一磅等于多少千克

磅，pound, 符号 lb 或 lbs，是英美制中重要的重量单位。分常衡(lb),金衡(lb t),药衡(lb ap)三种1 磅＝16 盎司＝0.4536 千克

1磅=0.45359Kg

0.454kg

1磅=0.4535924公斤=0.9071847市斤 1公斤=2市斤=2.2046226磅 1市斤=0.5公斤=1.1023113榜拓展资料：磅1、300克到1070克范围内各种不同的重量单位名称之一[pound]。2、从前用过的重量名称，现只理论上存在，每磅等于5760格令或373克。3、现时讲英语民族普遍使用的重量名称，每磅等于7000格令或453克。4、称东西的器件[scale]。如：把行李放在磅上看有多重。5、衡量印刷字体大小的单位，约等于七十二分之一英寸[point]。

磅是重量单位,厘米是长度单位,不能换算啊

1磅 =454克=0.454千克。

1千克=2.205磅1 英尺=12 inches 英寸=0.3048 metre 米

0.4535929094

打印多个重量单位(公斤和磅)

一磅= 0.45362451(一般看作0.4536)千克 根据国际度量换算标准，1磅=453.6克，而1斤=500克，所以 1磅=0.972斤 。即九两多一点点。 一磅等于16盎司记得采纳啊

55

364.49千牛。物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的施力物体是地心。重力的方向总是竖直向下。物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比。计算公式是：G=mg，g为比例系数，重力大小约为9.8N/kg，重力随着纬度大小改变而改变，表示质量为1kg的物体受到的重力为9.8N。重力作用在物体上的作用点叫重心。1磅约是4.445牛，4.445牛/1000牛=0.004445千牛，所以经过计算一磅等于0.004445千牛。1磅约是4.445牛，4.445牛/1000牛=0.004445千牛，所以经过计算一磅等于0.004445千牛。1磅约是4.445牛，4.445牛/1000牛=0.004445千牛，所以经过计算一磅等于0.004445千牛。

但明伦评朱墨套印本（山东省图书馆等藏）

上面两位说的都对，你结合下上面两位的答案就知道结果了！

1、1磅=0.4535924千克。此定义在1958年被美国以及其他英联邦会员国承认；换算回来，一千克等于2.20462262磅。英国在1963年开始，依据度量衡法案的规定，改用国际磅的定义。 2、磅历史上经过多年的演变，英制质量系统对磅也产生许多不同的定义，例如金衡磅、塔磅、商人磅、伦敦磅、公制磅、国际磅等。目前最普遍被使用的定义国际体重磅（国际磅）。

一磅等于0.45359237千克。此定义在1958年被美国以及其他英联邦会员国承认；换算回来，一千克等于2.2046 2262磅。英国在1963年开始，依据度量衡法案的规定，改用国际磅的定义。磅在历史上经过多年的演变，英制质量系统对磅也产生许多不同的定义，例如金衡磅、塔磅、商人磅、伦敦磅、公制磅、国际磅等。目前最普遍被使用的定义是国际体重磅。重量单位，有着悠久的历史。在古代，各国就有自己的计量单位，中国古代的重量单位，钧：三十斤是一钧；十圭重一铢，二十四铢重一两，十六两重一斤。我国有特定的计量单位斤，国际的计量单位千克、吨，美国英国的磅等等。磅是英美国家的重量单位，简写是lb。一公斤约莫等于2.2磅，或一磅等于0.45公斤多一点点。用于金衡的重量单位，中文用“镑”表示。过去的一镑硬币的确是采用一颗一磅重的金粒制成，但现时金价与黄金的重量比例已经变成一种可以自由浮动的关系。公斤，又称千克(符号kg)为国际单位制中度量质量的基本单位，千克也是日常生活中最常使用的基本单位之一。一千克的定义就是国际千克原器的质量，几乎与一升的水等重。

1磅＝16盎司＝0.4536千克单位属性：属于质量单位详细解释：无举例：页主评论：我的体重是118斤，换成磅就是130磅，我体重也到130了，以后别说我是猴子了！！11英尺＝12英寸＝0.3048米长度1千米(km)=0.621英里(mile)1米(m)=3.281英尺(ft)=1.094码(yd)1厘米(cm)=0.394英寸(in)1英里(mile)=1.609千米(km)1英尺(ft)=0.3048米(m)1英寸(in)=2.54厘米(cm)1海里(nmile)=1.852千米(km)1码(yd)=0.9144米(m)1英尺(ft)=12英寸(in)1码(yd)=3英尺(ft)1英里(mile)=5280英尺(ft)1海里(nmile)=1.1516英里(mile)质量1吨(t)=1000千克(kg)=2205磅(lb)=1.102短吨(sh.ton)=0.934长吨(long.ton)1千克(kg)=2.205磅(lb)1短吨(sh.ton)=0.907吨(t)=2000磅(1b)1长吨(long.ton)=1.016吨(t)1磅(lb)=0.454千克(kg)1盎司(oz)=28.350克(g)

2.204623

1磅差不多454克

度量衡换算。1磅=453.59237克1克=0.0022046226218488磅

磅是英国的重量单位，世界上很多国家通用，包括中国的香港在内。 1 pound(lb)磅=0.454 kilogram(kg)千克 1 kg千克=2.205 lb磅

一磅等于0.4535924 千克，即0.4535924 公斤。 英制单位脱胎自罗马帝国的度量衡单位，所以跟罗马帝国的单位一样，都以当时的农业生产作为单位的基准。例如： 1.长度单位：一英寸等于三颗大麦的总长度。2.重量单位：一磅等于一颗从麦穗的中间抽取的大麦的重量的7000倍。 3.容量单位（导出单位）：一品脱的水的重量等于一又四分一磅。大多数英制单位与现在应用于美国的美制单位（又称“美式英制单位”）的名称相同，但是具体的定义不同，甚至有些是迥异的。在英国，一些英制仍旧保留（如路标的“英里”），但使用国际单位制用于食品销售等已日趋普遍。重量单位：1 盎 司 ＝437.5 谷 ＝28.350 克 1 磅 ＝16 盎 司 ＝0.4536 千 克 1 美 担 ＝100 磅 ＝45.359 千 克 1 英 担 ＝112 磅 ＝50.802 千 克 1 美 吨 ＝2000 磅 ＝0.9072 公 吨 1 英 吨 ＝2240 磅 ＝1.0161 公 吨

0.45359237千克

一磅 = 453.59237 克 1磅 = 16盎司 = 0.4536千克 = 453.6克 = 0.9072 斤 1卡＝4.182焦耳

你应该说1kg等于多少磅吧？千克是重量单位,英镑是货币单位，不能混为一谈。具体如下：1英镑≈0.454kg；1kg≈2.206英镑基本上一斤就等于一磅。磅是英国与美国所使用的英制质量单位，简写是lb。历史上经过多年的演变，英制质量系统对磅也产生许多不同的定义，例如金衡磅、塔磅、商人磅、伦敦磅、公制磅、国际磅等。目前最普遍被使用的定义是国际体重磅（国际磅）。

1千帕(kPa)=0.14503774磅力/英寸2(lbf/in2 = PSI) 1512 千帕=219.29707磅力/英寸2(lbf/in2 = PSI)

一磅约等于0.4545公斤 一磅等于454.5克 一磅约等于0.909市斤

1码等于91.4411119...厘米1磅等于453.5990819...克你是不是问错了另外,WORD里1磅是0.04厘米,是很小的单位

1 磅＝16 盎司＝0.4536 千克单位属性： 属于质量单位

楼上错了。英磅是重量单位，英镑才是货币单位，请看清楚。一英磅就是等于一磅啊也等于一美磅。如果你想问一英磅等于多少斤，1英磅=0.4536公斤=0.9072斤。如果你想问：一英镑等于多少英磅以下的货币单位。一英磅等于100便士。如果你想问一英镑货币的重量有多少。英国货币1英镑的重量为123．27447格令（grain）。

1千帕斯卡=0.145磅力/平方英寸=0.01千克力/平方厘米

磅是质量单位，不是长度单位

89.902007734千克(公斤)。根据换算关系198.2磅=89.902007734千克(公斤)。重量单位：1盎司＝437.5谷＝28.350克1磅＝1盎司=0.4536千克1美担＝100磅＝45.359千克1英担＝112磅＝50.802千克1美吨＝2000磅＝0.9072公吨1英吨＝2240磅＝1.0161公吨。

英制是一种使用于英国、其前殖民地和英联邦国家非正式标准化的单位制。现在从官方而言，它只应用于美国、利比里亚和缅甸。而其他国家或地区则使用国际单位制，即米制，又称为公制。英国已于1995年完成了到国际单位制的转换。在香港，部份单位仍被广泛使用，如长度的「吋」（英寸）和「呎」（英尺）、重量的「磅」和「安士」(ounce)、容积的「加仑」，「码」仍常用於布匹和纸张买卖。另外，在香港水务局的水费单中的食水用量和饮水器用的蒸馏水瓶，也采用了“加仑”单位。受美国入口炊具的影响，-{夸脱}- (quart) 也有不少人使用。其他单位则已经甚少使用长度单位：1 英 寸＝2.5400 厘 米 1 英 尺 ＝12 英 寸 ＝0.3048 米 1 码 ＝3 英 尺 ＝0.9144 米 1 英 里 ＝1760 码 ＝1.6093 千 米面积单位：1 平 方 英 寸 ＝6.4516 平 方 厘 米 1 平 方 码 ＝9 平 方 英 尺 ＝0.8361 平 方 米 1 英 亩 ＝4840 平 方 码 ＝4046.86 平 方 米 1 平 方 英 里 ＝640 英 亩 ＝259.0 公 顷体积单位：1 立 方 英 寸＝16.387 立 方 厘 米 1 立 方 码 ＝27 立 方 英 尺 ＝0.7646 立 方 米 美 制 干 量 1 品 脱 ＝0.9689英 制 品 脱 ＝0.5506 公 升 1 蒲 式 耳 ＝64 品 脱 ＝35.238 公 升 美 制 液 量 1 品 脱 ＝0.8327 英 制 品 脱 ＝0.4732 公 升 1 加 伦 ＝8 品 脱 ＝3.7853 公 升 英 制 单 位 1 品 脱 ＝1.0321 美 制 品 脱 ＝0.5683 公 升 1 加 伦 ＝8 品 脱 ＝4.5461 公 升 1 蒲 式 耳 ＝8 加 伦 ＝36.369 公 升重量单位：1 盎 司 ＝437.5 谷 ＝28.350 克 1 磅 ＝16 盎 司 ＝0.4536 千 克 1 美 担 ＝100 磅 ＝45.359 千 克 1 英 担 ＝112 磅 ＝50.802 千 克 1 美 吨 ＝2000 磅 ＝0.9072 公 吨 1 英 吨 ＝2240 磅 ＝1.0161 公 吨

一磅等于9两

1平方英尺（ft2）=0.093平方米(m2)=0.93*10^(-4)平方厘米1磅（lb）=0.454千克自己除八

您好，1磅=0.45359千克(公斤)。减脂一磅（约0.9斤）大概需要消耗3500卡路里的热量。卡路里和磅没有直接的度量转换，一个是热量单位一个是重量单位。

1磅=一磅

1000

解方程。2500／x=2x+2000／30是一个分式方程，解分式方程的基本思想是把分式方程化成整式方程，然后解整式方程，由于在化为整式方程的过程中产生增根，所以解分式方程必须检验。方程两边都乘以x得2500=2x?+200x／3，解这个一元二次方程得x=–50／3±25倍根号22／3。

圆柱体侧面积展开就是和长方形（或正方形），知道高和底半径就可以求圆柱的侧面积了。公式有2πrh（r底半径、h圆柱体高）

要回答这个似乎非常简单：把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，不就行了。 事实上并非如此，比如：有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用；有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，生搬硬套；有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就漏洞百出，错误连篇；有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重；也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段、丢一段。 究其原因有两个：一是学习态度问题：有的同学在学习上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进，他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的、浅层的和粗放的，学习成绩也总是徘徊不前。反之，有的同学学习目的明确，学习动力强劲，他们拥有坚韧不拔的意志、刻苦钻研的精神和自主学习的意识，他们总是想方设法解决学习中遇到的困难，主动向同学、老师求教，具有良好的自我认识能力和创造学习条件的能力。二是学习方法问题：有的同学根本就不琢磨学习方法，被动地跟着老师走，上课记笔记，下课写作业，机械应付，效果平平；有的同学今天试这种方法、明天试那种方法，“病急乱投医”，从不认真领会学习方法的实质，更不会将多种学习方法融入自己的日常学习环节，养成良好的学习习惯；更多的同学对学习方法存在片面的、甚至是错误的理解，比如，什么叫“会了”？是“听懂了”还是“能写了”，或者是“会讲了”？这种带有评价性的体验，对不同的学生来说，差异是非常大的，这种差异影响着学生的学习行为及其效果。 由此可见，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。这两大基石的形成又离不开平时的数学学习实践，下面就几个数学学习实践中的具体问题谈一谈如何学好数学。 一、数学运算 运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习：从目前的数学评价来说，运算准确还是一个很重要的方面，运算屡屡出错会打击学生学习数学的信心，从个性品质上说，运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。从学生试卷的自我分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，如71-19=68，（3+3）2=81等，错误虽小，但决不可等闲视之，决不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。帮助学生认真分析运算出错的具体原因，是提高学生运算能力的有效手段之一。在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点： ①情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确； ②要自信，争取一次做对；慢一点，想清楚再写；少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。 二、数学基础知识 理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。 ★什么是理解？ 按照建构主义的观点，理解就是用自己的话去解释事物的意义，同一个数学概念，在不同学生的头脑中存在的形态是不一样的。所以理解是个体对外部或内部信息进行主动的再加工过程，是一种创造性的“劳动”。 理解的标准是“准确”、“简单”和“全面”。“准确”就是要抓住事物的本质；“简单”就是深入浅出、言简意赅；“全面”则是“既见树木，又见森林”，不重不漏。对数学基础知识的理解可以分为两个层面：一是知识的形成过程和表述；二是知识的引申及其蕴涵的数学思想方法和数学思维方法。 ★什么是记忆？ 一般地说，记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的输入、编码、储存和提取。借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法，比如，看到“抛物线”三个字，你就会想到：抛物线的定义是什么？标准方程是什么？抛物线有几个方面的性质？关于抛物线有哪些典型的数学问题？不妨先写下所想到的内容，再去查找、对照，这样印象就会更加深刻。另外，在数学学习中，要把记忆和推理紧密结合起来，比如在三角函数一章中，所有的公式都是以三角函数定义和加法定理为基础的，如果能在记忆公式的同时，掌握推导公式的方法，就能有效地防止遗忘。 总之，分阶段地整理数学基础知识，并能在理解的基础上进行记忆，可以极大地促进数学的学习。 三、数学解题 学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。 1、如何保证数量？ ① 选准一本与教材同步的辅导书或练习册。 ② 做完一节的全部练习后，对照答案进行批改。千万别做一道对一道的答案，因为这样会造成思维中断和对答案的依赖心理；先易后难，遇到不会的题一定要先跳过去，以平稳的速度过一遍所有题目，先彻底解决会做的题；不会的题过多时，千万别急躁、泄气，其实你认为困难的题，对其他人来讲也是如此，只不过需要点时间和耐心；对于例题，有两种处理方式：“先做后看”与“先看后测”。 ③选择有思考价值的题，与同学、老师交流，并把心得记在自习本上。 ④每天保证1小时左右的练习时间。 2、如何保证质量？ ①题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识；看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途？再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来，要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法；一题多解，一题多变，多元归一。 ②落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程。 ③复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。 四、数学思维 数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。比如，在一些数列问题中，求通项公式和前n项和公式的方法，除了演绎推理外，还可用归纳推理。应该说，领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高学生数学素养、培养学生数学能力的重要方法。 总而言之，只要我们重视运算能力的培养，扎扎实实地掌握数学基础知识，学会聪明地做题，并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动，我们就一定能早日进入数学学习的自由王国。 很多人在考试时总考不出自己的实际水平，拿不到理想的分数，究其原因，就是心理素质不过硬，考试时过于紧张的缘故，还有就是把考试的分数看得太重，所以才会导致考试失利，你要学会换一种方式来考虑问题，你要学会调整自己的心态，人们常说，考试考得三分是水平，七分是心理，过于地追求往往就会失去，就是这个缘故；不要把分数看得太重，即把考试当成一般的作业，理清自己的思路，认真对付每一道题，你就一定会考出好成绩的；你要学会超越自我，这句话的意思就是，心里不要总想着分数、总想着名次；只要我这次考试的成绩比我上一次考试的成绩有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；这也就是说，不与别人比成绩，就与自己比，这样你的心态就会平和许多，就会感到没有那么大的压力，学习与考试时就会感到轻松自如的；你试着按照这种方式来调整自己，你就会发现，在不经意中，你的成绩就会提高许多； 这就是我的经验之谈，妈妈教给我的道理，使我顺利地度过了中学阶段，也使我的成绩从高一班上的30多名到高三时就进入了年级的前10名，并且没有感到丝毫的压力，学得很轻松自如，你不妨也试一试，但愿我的经验能使你的压力有所减轻、成绩有所提高，那我也就感到欣慰了； 最祝你学习进步！

椭圆的离心率公式e=c/a转换=根号(1-(b/a)^2)解答：a²=b²+c²c²=a²-b²c=√(a²-b²)e=c/a=√[(a²-b²)/a²]=√[1-(b/a)²]其实通用的是 e=c/a椭圆的离心率范围（0.1）双曲线 …… （1,正无穷）抛物线 e=1扩展资料椭圆的离心率：e=c/a(0,1)（c,半焦距；a,半长轴(椭圆)/半实轴(双曲线) ）抛物线的离心率：e=1双曲线的离心率：e=c/a(1,+∞) （c,半焦距；a,半长轴(椭圆)/半实轴(双曲线) ）在圆锥曲线统一定义中，圆锥曲线（二次非圆曲线）的统一极坐标方程为ρ=ep/(1-e×cosθ)， 其中e表示离心率，p为焦点到准线的距离。

人们对方程的研究可以追溯到远古时期，大约3600多年前，古埃及人写在纸草书上的数学问题中就涉及了含有未知数的等式。公元825年左右，中亚细亚的数学家阿尔—花拉子米曾写过一本《对消与还原》的书，重点讨论方程的解法，这本书对后来数学的发展产生了很大的影响。在很长时间内，方程没有专门的表达形式，而是使用一般的语言文字来叙述。17世纪时，法国数学家笛卡尔最早提出了用xy、z这样的字母来表示未知数，把这些字母和普通数字同样看待，用运算符号和等号把字母与数字连接起来，就形成含有未知数的等式。后来经过不断的简化和改进，方程逐渐演变成现在的表达形式，例如6x+8=20，4x-2y=9，x-4=0等。中国对方程的研究也有着悠久的历史。中国古代数学著作<九章算术》大约成书于公元前200~50年，其中有专门以“方程”命名的一章。这一章中所说的方程实际上就是现在人们所说的一次方程组，方程组由几个方程共同组合而成，它的解是这几个方程的公共解。“方程”一章中以一些实际应用问题为例，并给出了用方程组的解题方法。 >中国古代数学家表示方程时，只用算筹表示各个未知数的系数，而没有使用专门的记法来表示未知数。按照这样的表示法，方程组被排列成长方形的数字方阵，这与现代数学中的矩阵非常接近。我国古代数学家刘徽注释“方程”的含义时，曾指出“方”字与上述数字方阵有密切的关系，而“程”字则指列出含未知数的等式，所以汉语中“方程”.一词最早来源于列一组含未知数的等式解决实际问题的方法。宋元时期，中国数学家创立了“天元术”，用“天元表示未知数而建立方程，这种方法的代表作是数学家李治写的《测圆海镜》，书中所说的“立天元一”相当于现在的“设未知数x”。随着数学研究范围的不断扩充，方程被普遍使用，它的作用越来越大，方程的类型也由简单到复杂不断地发展。但是无论类型如何变化，形形式式的方程都是含有未知数的等式，都表达涉及未知数的等量关系;解方程的基本思想都是依据等量关系使未知数逐步化为用已知数表达的形式，这正是方程的本质所在。

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　　初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，如果学生在解题过程中没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学解题训练就在最重要的地方失败了。那么有哪些解题思路可以帮助初中数学提高得分呢? 　　一、如何获得数学解题思路 　　解题思路的获得,一般要经历三个步骤：1.从理解题意中提取有用的信息,如数式特点,图形结构特征等;2.从记忆储存中提取相关的信息,如有关公式,定理,基本模式等;3.将上述两组信息进行有效重组,使之成为一个合乎逻辑的和谐结构。 　　数学的表达,有3种方式：1.文字语言,即用汉字表达的内容;2.图形语言,如几何的图形,函数的图象;3.符号语言,即用数学符号表达的内容,比如AB∥CD。 　　在初中学段中，不仅要学好数学知识，同时也要注意数学思想方法的学习，掌握好思想和方法，对数学的学习将会起到事半功倍的良好效果。 　　其中整体与分类、类比与联想、转化与化归和数形结合等不仅仅是学好数学的重要思想，同时对您今后的生活也必将起重要的作用。 　　先来看转化思想： 　　我们知道任何事物都在不断的运动，也就是转化和变化。 　　在生活中，为了解决一个具体问题，不论它有多复杂，我们都会把它简单化，熟悉化以后再去解决。 　　体现在数学上也就是要把难的问题转化为简单的问题，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，把未知的问题转化为已知的问题。 　　如方程的学习中，一元一次方程是学习方程的基础，那么在学习二元一次方程组时，可以通过加减消元和代入消元这样的手段把二元一次方程组转化为一元一次方程来解决， 　　转化(加减和代入)是手段，消元是目的;在学习一元二次方程时，可以通过因式分解把一元二次方程转化为两个一元一次方程，在这里，转化(分解因式)是手段，降次是目的。 　　把未知转化为已知，把复杂转化为简单。 　　同样，三元一次方程组可以通过加减和代入转化为二元一次方程组，再转化为一元一次方程。 　　在几何学习中，三角形是基础，可能通过连对角线等作辅助线的方法把多边形转化为多个三角形进行问题的解决。 　　所以，在数学学习和生活中都要注意转化思想的运用，解决问题，转化是关键。 　　二、初中数学学生必备的解题理念 　　1.如果把解题比做打仗，那么解题者的“兵器”就是数学基础知识，“兵力”就是数学基本方法，而调动数学基础知识、运用数学思想方法的数学解题思想则正是“兵法”。 　　2.数学家存在的主要理由就是解决问题。 　　因此，数学的真正的组成部分是问题和解答。 　　“问题是数学的心脏”。 　　3.问题反映了现有水平与客观需要的矛盾，对学生来说，就是已知和未知的矛盾。 　　问题就是矛盾。 　　对于学生而言，问题有三个特征： 　　(1)接受性：学生愿意解决并且具有解决它的知识基础和能力基础。 　　(2)障碍性：学生不能直接看出它的解法和答案，而必须经过思考才能解决。 　　(3)探究性：学生不能按照现成的的套路去解，需要进行探索，寻找新的处理方法。 　　4.练习型的问题具有教学性，它的结论为数学家或教师所已知，其之成为问题仅相对于教学或学生而言，包括一个待计算的答案、一个待证明的结论、一个待作出的图形、一个待判断的命题、一个待解决的实际问题。 　　5.“问题解决”有不同的解释，比较典型的观点可归纳为4种： 　　(1)问题解决是心理活动。 　　面临新情境、新课题，发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时，所引起的寻求处理办法的一种活动。 　　(2)问题解决是一个探究过程。 　　把“问题解决”定义为“将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情境的过程”。 　　这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。 　　(3)问题解决是一个学习目的。 　　“学习数学的主要目的在于问题解决”。 　　因而，学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。 　　此时，问题解决就独立于特殊的问题，独立于一般过程或方法，也独立于数学的具体内容。 　　(4)问题解决是一种生存能力。 　　重视问题解决能力的培养、发展问题解决的能力，其目的之一是，在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里，学习生存的本领。 　　6.解题研究存在一些误区，首先一个表现是，用现成的例子说明现成的观点，或用现成的观点解释现成的例子。 　　其次一个表现是，长期徘徊在一招一式的归类上，缺少观点上的提高或实质性的突破。 　　第三个表现是，多研究“怎样解”，较少问“为什么这样解”。 　　在这些误区里，“解题而不立法、作答而不立论”。 　　7.人的思维依赖于必要的知识和经验，数学知识正是数学解题思维活动的出发点与凭借。 　　丰富的知识并加以优化的结构能为题意的本质理解与思路的迅速寻找创造成功的条件。 　　解题研究的一代宗师波利亚说过：“货源充足和组织良好的知识仓库是一个解题者的重要资本”。 　　8.熟练掌握数学基础知识的体系。 　　对于中学数学解题来说，应如数学家珍说出教材的概念系统、定理系统、符号系统。 　　还应掌握中学数学竞赛涉及的基础理论。 　　深刻理解数学概念、准确掌握数学定理、公式和法则。 　　熟悉基本规则和常用的方法，不断积累数学技巧。 　　9.数学的本质活动是思维。 　　思维的对象是概念，思维的方式是逻辑。 　　当这种思维与新事物接触时，将出现“相容”和“不容”的两种可能。 　　出现“相容”时，产生新结果，且被原概念吸收，并发展成新概念;当出现“不容”时，则产生了所谓的问题。 　　这时，思维出现迂回，甚至暂时退回原地，将原概念扩大或将原逻辑变式，直到新思维与事物相容为止。 　　至此，也产生新的结果，也被原思维吸收。 　　这就是一个思维活动的全过程。 　　10.解题能力，表现于发现问题、分析问题、解决问题的敏锐、洞察力与整体把握。 　　其主要成分是3种基本的数学能力(运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力)，核心是能否掌握正确的思维方法，包括逻辑思维与非逻辑思维。 　　其基本要求包括： 　　(1)掌握解题的科学程序; 　　(2)掌握数学中各种常用的思维方法，如观察、试验、归纳、演绎、类比、分析、综合、抽象、概括等; 　　(3)掌握解题的基本策略，能“因题制宜”地选择对口的解题思路，使用有效的解题方法、调动精明的解题技巧; 　　(4)具有敏锐的直觉。 　　应该明白，我们的数学解题活动是在纵横交错的数学关系中进行的，在这个过程中，我们从一种可能性过渡到另一种可能性时，并非对每一个数学细节都洞察无遗，并非总能借助于“三段论”的桥梁，而是在短时间内朦胧地插上幻想的翅膀，直接飞翔到最近的可能性上，从而达到对某种数学对象的本质领悟： 　　11.解题具有实践性与探索性的特征，“就像游泳，滑雪或弹钢琴一样，只能通过模仿和实践来学到它……你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题的能手，你就必须去解题”，“寻找题解，不能教会，而只能靠自己学会”。 　　12.所谓解题经验，就是某些数学知识、某些解题方法与某些条件的有序组合。 　　成功是一种有效的有序组合，失败是一种无效的无序组合(它从反面向我们提供有效的有序组合)。 　　成功经验所获得的有序组合，就好像建筑上的预制构件(或称为思维组块)，遇到合适的场合，可以原封不动地把它搬上去。 　　13.认为解题纯粹是一种智能活动显然是错误的;决心与情绪所起的作用非常重要。 　　教育学生解题是一种意志教育。 　　当学生求解那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏微小的进展，学会了等待主要念头的萌动，学会了当主要念头出现后如何全力以赴，直扑问题的核心或主干;当一旦突破关卡，如何去占领问题的至高点，并冷静地府视全局，从而得到问题的完善解决。 　　如果学生在解题过程中没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学解题训练就在最重要的地方失败了。 　　14.教师的例题教学要暴露自己思维的真实过程，老师备课时，遇上的曲折和错误不能随草纸扔到废纸堆。 　　如果教师掩瞒了解题中的曲折，自己在讲台装神弄巧，得心应手，左右逢源，把自己打扮成超人，将给学生的学习产生误导。 　　这样的教师越高明，学生越自卑。 　　三、浅议初中生数学学习差的原因 　　一、造成分化的原因 　　1、被动学习。 　　许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。 　　表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 　　2、学不得法。 　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。 　　而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 　　也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　3、不重视基础。 　　一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。 　　到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 　　4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 　　初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。 　　一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。 　　而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。 　　除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。 　　二、减少学习分化的教学对策 　　1、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。 　　培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的.愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。 　　2、教会学生学习 　　(1)加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。 　　什么是良好的学习习惯?我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 　　(2)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。

千米和米之间如何换算

双曲线的离心率公式是e=c/a，一般的，双曲线是定义为平面交截直角圆锥面的两半的一类圆锥曲线。它还可以定义为与两个固定的点（叫做焦点）的距离差是常数的点的轨迹。这个固定的距离差是a的两倍，这里的a是从双曲线的中心到双曲线最近的分支的顶点的距离。a还叫做双曲线的实半轴。焦点位于贯穿轴上，它们的中间点叫做中心，中心一般位于原点处。简介在数学中，双曲线（多重双曲线或双曲线）是位于平面中的一种平滑曲线，由其几何特性或其解决方案组合的方程定义。双曲线有两片，称为连接的组件或分支，它们是彼此的镜像，类似于两个无限弓。双曲线是由平面和双锥相交形成的三种圆锥截面之一。（其他圆锥部分是抛物线和椭圆，圆是椭圆的特殊情况）如果平面与双锥的两半相交，但不通过锥体的顶点，则圆锥曲线是双曲线。

平方差公式:(a+b)(a-b)=a^2-b^2完全平方公式:(a+b)^2=a^2+2ab+b^2 (a-b)^2=a^2-2ab+b^2最根本的公式:(a+b)(m+n)=am+an+bm+bn拓展:立方和公式:a^3+b^3=(a+b)(a^2-ab+b^2) 立方差公式:a^3-b^3=(a-b)(a^2+ab+b^2)