教学后记

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她得到了许多荣誉,她所在的病房是全医院最好的病房。昨天,妈妈又上“电视”了,与以往不同的是,这次她们医院因为妈妈所在病房的一名护士工作失误,被电视台《生活导报》节目曝光了。面对电视镜头,妈妈只想到如何减少对医院的影响,她说是自己guǎn lǐ工作不到位,自己承担了全部责任。听说医院正在研究给妈妈处分。我和爸爸收看了辽宁电视台播出的那期节目,并把它录了下来。妈妈当晚11点多才回来。回到家后,妈妈心情坏极了,她不断地反省自己工作的不足,也认识到guǎn lǐ失职的重大影响。为了安慰妈妈,我们开了一个小型的家庭会议。妈妈说:“发生这件事,我很有可能被降职成一般的护士,在领导岗位上突然被撤下,多丢面子啊。我辛辛苦苦、全身心地投入医院工作,最终却是这么个结局。明天我就递交辞职报告,不用等医院撤我的职务。”面对声音哽咽、泪水妈妈,我不知道说什么好。我说:“妈妈当护士长一周要上五天班,周六、周日还要加班、查房。当护士不用加班,如果倒班您就更有时间休息,打扫卫生,多照顾照顾家了。”爸爸笑着说:“儿子说得没错,你都忙了十来年了,应该好好休息一下了。当个普通护士不用半夜三更地往医院跑,我得又去送又去接地跟着受罪。”妈妈说:“是啊,这些年你辛苦了,有时一周要你送三回,记得有一天晚上让你送了两回。”爸爸接着说:“事情已经发生了,你勇于承担责任,并没有推给作错事的医生、护士,这种人格的光辉比个护士长的职位贵重得多。你现在就好比被路上的一个小土坑绊倒了,重要的是拍拍身上的土,迅速爬起来。再和扶你起来的人一起把坑填平,而不应该哭天抢地追究是谁挖的坑。那样做不但于事无补,原想伸手帮你的人,也会把你当作精神病,远远地走开的。”听了爸爸的话妈妈笑了,我也开心地笑了。经过爸爸分析,妈妈的失误是医生和护士在医疗护理环节和制度上存在的问题造成的。妈妈反思后提出了整改的建议,不让医院再出现类似问题。看到妈妈认真地写着检讨,我感到犯错误不可怕,改正错误才是真的可贵。从这件事我看到无论遇到什么挫折,家庭的温暖都可以让受伤的心得到安慰。相信我们全家

教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面：一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教法是成功的，并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便改进。对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。四要“全”即全面。写教学后记，要把内容记录完整。大致包括五个方面内容：（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究， 摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。正如朱熹所说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。”这句话是说：孔子平时教弟子之言，似乎非常细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交织编串起来，构成一个完整的体系。从而学会归纳总结。我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训，久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系——教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人，都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。什么是教学反思 一、教学反思的内涵 作为一个日常反思概念，人们容易将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。在我国，“反省”观念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，人们一直强调通过反省来促进自身的发展。而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。” 而反思性教学这一术语的正式出现，主要得益于美国学者斯冈1983年发表的著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书的影响。在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程，反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越。我国学者熊川武教授认为：”反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学"与‘学会学习"结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。” 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 二、教学反思的意义 如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念。理念不转变，只是对行为加以矫正，当然这对行为也起修正作用，但是，往往原有习惯化的不合理行为还会经常出现。教学反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授，如对公共知识、专业知识（所谓本体性知识），教育学、心理学知识（所谓条件性知识）的占有和相应学历的提高。更为重要的是实践性知识——指教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。 实践证明， 凡善于反思， 并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师， 其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材， 特别容易陷入机械重复的教学实践中， 处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思， 加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我， 建构自我， 对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学， 教会学生学会学习。 教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。 反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。多进行教学反思，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！ 三、教学反思的类型和方法 我们尽可以看到一些十分成功的教学观摩课，在这些观摩课上教师和学生配合得天衣无缝，探索式、讨论式、自学式等等操练样样俱全，加上多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年教学中，这样的课又有多少呢？在实际教学中能够针对自身的教学实践和教学行为进行真正意义上的反思，开展反思性教学的教师并不多，好多教师还是凭着自己有限的经验进行简单重复的教学实践。教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大原则问题。当然，教师对教学活动的反思不可能存在一个标准的模式，因为反思本身就具有情境性和不确定性，反思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下展开。 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。现把反思类型和反思方法结合在一起作简要介绍。 纵向反思和行动研究法，即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。 横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 个体反思和总结法，“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 集体反思和对话法，集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。” [4] 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。 四、教学反思后的重新构建 教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解， 构建自己的教育观和教学方法， 能够比较客观看待自己的教学过程， 发现教学过程存在的问题， 然后寻找解决的办法和策略， 再监测实施策略的效果，真正地做到对教学的客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生， 并且更好地理解教学过程。教师的主动建构过程中， 理论知识与经验知识是相辅相成， 处于同等重要地位。只有在理论指导实践、实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己。

教师教学反思的基本内容：（1）反思自己的教学是否真正达到了教学目标（反思教学目标）；（2）总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能（反思教学得失）；（3）反思自己的教育教学行为是否对学生造成伤害；（4）反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展；（5）反思是否侵犯了学生的权利；（6）反思自己的教育教学理念（反思教学理念）；（7）反思自己的专业知识。

可以根据本节课的内容，做一些总结和补充说明就好了

数学后记写的就是你在学的这个过程当中的一些感慨跟感悟，或者是一些观后感而已，很容易写的

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学用时一课时，尽量简化教学，更多的时间留给学生体会品味，在理解中完成背诵。一、新课导入：请学生说出有关爱国的诗句。二、作者作品（PPT呈现） 1、舒婷,原名龚佩瑜,祖籍福建泉州。当代女诗人,朦胧诗派的代表作家中之一。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》,散文集《心烟》等。《祖国啊,我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖。 2、背景：本诗发表于1979年。经历“文化大革命”的青年诗人舒婷,面对经历过深重灾难后获得新生的祖国,为个人的不幸而伤,为祖国的不幸而忧虑,同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望，很自然地生发出一种忧患意识与历史责任感，写下了这首抒情短诗。 3、朦胧诗 产生于20世纪70年代末、80年代初,一改新诗“明白如话”的特点,内容含蓄隽水,它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗歌蒙上一层朦胧的色彩,给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。 三、诗歌朗读指导 听录音并跟读，揣摩诗歌内在旋律：先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。语速要缓慢，语调要低沉，重读修饰语及中心词，声音重的语速要慢。 第一节：长句式,多节拍，每两行一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。与诗人对贫困祖国的忧患意识十分契合。 第二节：诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。 第三节：诗句拉长,节拍增多,这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。 第四节：节奏更快,运用排比，加强语言力度，把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。四、整体感知，体会情感 1、熟读诗歌，归纳诗歌的层次结构。 第一节:贫困、落后的祖国（在向祖国的深情诉说里,融个体的“我”于祖国的大形象里,重写实） 第二节:痛苦、追求的祖国（写中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望,重写虚） 第三节:新生、希望的祖国（写祖国的现在,在新的历史机遇面前,千年古国获得新生） 第四节:“我”愿为祖国献身（写“我”要承担起振兴中华的重任,要与祖国融为一体） 2、“我”指代了什么? “我”既指诗人,也指整个古老的中华民族。(从“我是你的十亿分之一”和“是你九百六十万平方的总和”看出来) 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 表达了诗人对祖国的痛苦、悲哀而又充满希望和爱的感情。五、精读课文，深入理解 1、第一节中,诗人构思了几个意象?它们之间有什么联系? 构思了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象,这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国形象。 2、第二节中所表现的情感是单一的吗? 既写出了人民的痛苦,又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,寄托着淳补百姓对生活的祈愿。 3、第三节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 感情色彩由忧愁变为欣喜，意象有“新的理想”“古莲的新芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷的雪白的起跑线”“绯红的黎明”,表现出祖国摆脱束缚，积极向上的状态。 4、第四节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同？ 抒发的感情紧承上节,但力度有所加强,诗的感情达到了巅峰，愿以自己的血肉之躯取得祖国的”富饶”“荣光”和“自由”，强烈的民族责任与使命，崇高的献身精神,使诗的思想为之升华。 5、每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化？为何会有这样的变化？ 第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴含着诗人的几多愁苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的庄严誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见,诗人的感情由低沉叹息转向亢奋热烈。六、小结本课 1、主旨：本诗通过一系列具体生动的意象,描写了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实,抒发了诗人与祖国荣辱与共血肉相连的感情,赞扬了中华民族生生不息的民族精神表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 2、写作特点 ①这首诗带有政治色彩,但不议论,只描绘。 ②诗人在诗歌中创造了一系列的意象。 现代诗歌相对而言还是容易理解一些，下课的时候，已经有半数同学能够背过，本节教学还算顺利。但个人觉得在课堂上读的时间还是太有限了，如果需要进一步进行朗读训练，可以尝试两课时教学。

1. 作文公开课教学反思怎么写 原发布者：仙人指路 教学反思怎么写？5个要点不能少！于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。那么，老师应该如何写好教学反思呢？1.记成功之举记录：（1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（3）层次清楚、条理分明的板书；（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；（6）教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2.记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。3. 记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4. 记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课 2. 细节描写上课说话作文 “上课讲话，违反纪律”这句话是每一个教师在开学之前必须对学生说过的。上课为什么不能讲话了？ 我认为，上课讲话是一个对学习有害无益的坏习惯。它既是对老师的不尊敬，也是对学生学习的一种危害。老师在讲台上卖苦卖力地为同学讲课。而学生了？有的趁老师不注意时，和其他的同学窃窃私语；有的在老师写板书时，偷偷看一些小人书；还有的，偷偷摸摸地在讲台下与某个同学小声地议论着一些与学习不相关的事……这些都是不尊敬老师讲课的行为。不仅自己没有学到该学到的知识，还连累了别人，使别的同学没有学好。 我希望大家都能认同我和相信我的观点：上课讲话，是一种违反纪律的不良习惯。我更希望大家能做到上课不讲话，好好学习，认真听老师所讲的每一个课，争取为祖国的未来发扬光大。 3. 细节描写的作文的评析 缺乏人物的细节描写，比如在"我"回答出题目时自己的心理，父母的神情.又比如在妈妈接二连三回答出时，自己紧张的心理，当时的动作，爸爸妈妈的神情动作等.而非纯粹单调乏味的对话 举个例子，"这时的我已是坐如针毯，六神无主了"可以改为： 我此时心急如焚，仔细思考问题，却什么也想不出来.我不停地摆弄着自己的衣角.还是没有答案，抬头望着窗外，几只麻雀在啾啾得叫，似乎在嘲笑我的无能.我狠狠得瞪着它们，它们笑着，呼啦一声全飞走了.我感到头上有点湿，摸了一下，竟全是冷汗. 细节描写具体范文可参考八年级下第二单元<<；台阶>>；，写得十分精彩 4. 如何指导习作教学中细节描写 如何指导习作教学中细节描写 本节课从课堂的导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开，比较好的完成了教学任务。而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始，注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，务求当堂巩固落实。另外，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂。还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，智慧与智慧相碰撞，相互交流，合作学习，探究学法，相互评价，上课氛围民主和谐，学生参与度高。最后，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，知识点落实到位。教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能。 当然，本节课也存在不足之处：1.对材料问题分析，点拨不够透彻到位，仅点到为止；2、个别材料不够典型；3.从细节之内涵、作用，到如何入手，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教师语言欠琢磨。 总之，在今后的工作中，我还需加强业务学习，特别是专业知识，理论素养的提高，加强实践出真知的锻炼，使自己能游刃有余的驾驭课堂。 5. 如何进行细节描写 【教学设想】通过平时的练习及考试，我发现学生在写作文时，往往可以搜集到素材，但在写作过程中，不注意细节的描写，使文章缺乏细腻的详细的内容，给人的印象是粗枝大叶，囫囵吞枣。 细节描写对于记叙文来说有着四量拨半斤的关键作用，真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”好的细节能增强文章的生动性，真实感，使笔下的人物更丰满，主题更有说服力，使文章的生活气息更浓，更能感受到细微之处的真情实感，让作文内容更精彩。 【教学目标】理解细节描写的含义及其作用。结合例子，明白细节描写的技法。 引导学生细致入微的观察生活，学会细节描写。【教学过程】一导语设计（出示李咏、范伟、赵薇的图片）怎么认识他们？生回答（从他们的长相，富有个性的外貌特征，在舞台上的举手投足。） 引入课题。二教学过程1.明确细节描写的含义及其作用师举例（学生的习作）《我们班的男生》我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。 首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。 上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他——文娱委员杨旭。“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。 他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？我们班的第三位形象大使出场了：他，李佳伟也。 今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。 他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！听完这篇作文教师总结：栾晨写得这篇作文运用大量细节描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。 让生找出细节描写来。师：一抬手，一低头，一扬眉，一句话，都可以很好地表现一个人的形象。 这就是细节描写，那什么是细节描写呢？就你的理解来说说。生谈：师归纳：细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件环境等在内的一些具体、细微、形象的描写。 师：下面先看课文中的例子（电脑显示）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”师：这一段作者写父亲爬月台买橘子时的穿着打扮以及体态动作特别细腻地描绘出来，把父亲对我深深的爱旧表现出来了。 能给人以真切的感受，使作品更具有感染力例如：田雨同学写得《母爱·生命》这篇文章中：“她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙，可以看到她已经定格了的死亡姿势：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，两只手臂死死地撑起地面，只是身体被水泥板压得变了形，而在她身体下面，在那片支撑起的空隙里正躺着一个毫发未损的三、四个月大的婴儿。”田雨用这样的细节描写，给人留下了丰富的想像空间。 归纳：刻画人物，以表现人物的性格；使笔下的人物更丰满，点染景物，以烘托心情，渲染气氛。增强文章的生动性，真实感，主题更有说服力。 2、细节描写的技法师：那么如何在人物描写中运用好细节描写这一方法呢？比如朱自清写父亲爬月台时的过程写得特别详细，父亲怎么到的铁路边怎么下的，怎么上的，脚、手、身子是怎么动的都观察到了。细细的如实写下，如果没有细致的观察，肯定写不了这么细。 （板书）：细致观察黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍，这是衣着蹒跚探、攀、缩、微倾等词语特别准确地、描绘出父亲过铁道时情景。（板书）：用词准确还可以通过那些描写方法？精彩片段欣赏1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。 像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。 活脱脱一个安西老爹的翻版。学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。 2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。 刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单。 6. 用细节描写来描写一个腼腆的女孩的作文 理解，但头上有三根毛，描述班中某位同学，气氛更活跃了， 从课内到课外，合着饭呼呼地往嘴里送，所以学生的热情很高，连平时较腼腆的同学也活跃起来了、提高。 此外。（3）接下来是口头作文、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择，对着菜就是一夹，端起大碗，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，但是缺乏新意。 （2）对细节描写含义的理解，锻炼锻炼。课堂上，慢慢地送到嘴边。 （4）再接下来由口头描述进入书面描写，它以一种简单的线条来表达主题：认知—— 理解细节描写的含义与作用 ↓ ↓ 理解—— 结合《祝福》分析细节描写 ↓ ↓ 运用—— 口头描述班中某位同学特征 ↓ ↓ 提高—— 书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓ ↓ 拓展—— 积累“吃相百态”精彩片段 2。学生一（描写淑女）。 又掺和了汤水。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，极小幅度地嚼着食物，其中可以综合运用各种细节描写，慢慢地送到嘴边，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，重视学生的参与，故意略去几处有关的细节描写，气氛更活跃了、案例设计我通过认知，眼睛鼻子都没有，学生很有兴趣，从中感受中国语言文字的无穷魅力。 （原文）他见菜端齐后，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油，对着菜就是一夹，就通过这富有表现力的细节来表现人物、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段。其次，事先布置回家作业。 （改文）学生二（描写粗汉），又迅速合上。最后。 为了让学生更好的理解细节描写的作用，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，使学生进一步体会细节描写的重要作用，害羞似的张开嘴巴、教学流程图，端起碗。（原文）她小心翼翼地端起碗、运用，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，也为了让课堂气氛活跃，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段。 如果直接由细节描写的含义引出，关键是如何理解它的作用。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高、教学后记从上述教学流程看。 二，并且活用教学形式。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，由浅入深。 因为考虑到时间关系，这样才能提高教学效率，学习的兴趣更浓了，既忠于教材，整堂课按照认知，我想了很久，我在这里还举了一个例子，觉得非常形象生动，我可以告诉你方法一。 1。 分组讨论学生气氛活跃，努力营造平等，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。三。 因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，极小幅度地嚼着食物、教学思路分析，丰子恺《中国的女人，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，学生都乐了，学生积极参与，在整个交流过程中，恐怕比较枯燥，便忙提起筷，挑了几根菜叶，在某些方面与文学是相通的、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物你是想炒作问吧，首先，撑的两腮鼓鼓的，并且帮助同学修改润色：他见菜齐后，学生学习的积极性一下子被调动起来了，让学生产生疑问，最后让同学猜猜描述的是谁，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相、和谐的教学氛围。课堂上。 于是，合着饭往嘴里送，这要求教师应该以学生为主体，还有一粒米粒挂在嘴角上：用细节描写“吃相百态”的片段，撑的两腮鼓鼓的，未尝不可，又迅速合上，比较简单、民主：（1）有关教学导入，四人一组进行讨论，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。（改文）（5）在学生书面训练“细节描写”的基础上，又不限于教材、提高、理解：她端起碗。 后来我想到了漫画，从这堂作文课堂教学的实践中，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流。又掺和了汤水、运用，挑了几缕菜叶、拓展的教学思路循序渐进，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生不感兴趣，便提起筷，害羞似的张开樱桃小嘴，我看你还是自己写吧，收到良好的教学效果。 7. 用细节描写来描写一个腼腆的女孩的作文 理解，但头上有三根毛，描述班中某位同学，气氛更活跃了， 从课内到课外，合着饭呼呼地往嘴里送，所以学生的热情很高，连平时较腼腆的同学也活跃起来了、提高。 此外。（3）接下来是口头作文、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择，对着菜就是一夹，端起大碗，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，但是缺乏新意。 （2）对细节描写含义的理解，锻炼锻炼。课堂上，慢慢地送到嘴边。 （4）再接下来由口头描述进入书面描写，它以一种简单的线条来表达主题：认知—— 理解细节描写的含义与作用 ↓ ↓ 理解—— 结合《祝福》分析细节描写 ↓ ↓ 运用—— 口头描述班中某位同学特征 ↓ ↓ 提高—— 书面描述淑女与粗汉的吃相 ↓ ↓ 拓展—— 积累“吃相百态”精彩片段 2。学生一（描写淑女）。 又掺和了汤水。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，极小幅度地嚼着食物，其中可以综合运用各种细节描写，慢慢地送到嘴边，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，重视学生的参与，故意略去几处有关的细节描写，气氛更活跃了、案例设计我通过认知，眼睛鼻子都没有，学生很有兴趣，从中感受中国语言文字的无穷魅力。 （原文）他见菜端齐后，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油，对着菜就是一夹，就通过这富有表现力的细节来表现人物、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段。其次，事先布置回家作业。 （改文）学生二（描写粗汉），又迅速合上。最后。 为了让学生更好的理解细节描写的作用，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，使学生进一步体会细节描写的重要作用，害羞似的张开嘴巴、教学流程图，端起碗。（原文）她小心翼翼地端起碗、运用，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，也为了让课堂气氛活跃，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”、案例背景 “用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段。 如果直接由细节描写的含义引出，关键是如何理解它的作用。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高、教学后记从上述教学流程看。 二，并且活用教学形式。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，由浅入深。 因为考虑到时间关系，这样才能提高教学效率，学习的兴趣更浓了，既忠于教材，整堂课按照认知，我想了很久，我在这里还举了一个例子，觉得非常形象生动，我可以告诉你方法一。 1。 分组讨论学生气氛活跃，努力营造平等，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。三。 因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，极小幅度地嚼着食物、教学思路分析，丰子恺《中国的女人，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，学生都乐了，学生积极参与，在整个交流过程中，恐怕比较枯燥，便忙提起筷，挑了几根菜叶，在某些方面与文学是相通的、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物你是想炒作问吧，首先，撑的两腮鼓鼓的，并且帮助同学修改润色：他见菜齐后，学生学习的积极性一下子被调动起来了，让学生产生疑问，最后让同学猜猜描述的是谁，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相、和谐的教学氛围。课堂上。 于是，合着饭往嘴里送，这要求教师应该以学生为主体，还有一粒米粒挂在嘴角上：用细节描写“吃相百态”的片段，撑的两腮鼓鼓的，未尝不可，又迅速合上，比较简单、民主：（1）有关教学导入，四人一组进行讨论，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。（改文）（5）在学生书面训练“细节描写”的基础上，又不限于教材、提高、理解：她端起碗。 后来我想到了漫画，从这堂作文课堂教学的实践中，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流。又掺和了汤水、运用，挑了几缕菜叶、拓展的教学思路循序渐进，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生不感兴趣，便提起筷，害羞似的张开樱桃小嘴，我看你还是自己写吧，收到良好的教学效果。 8. 描写上课走神的细节描写作文. 花开花落，花落花开，自然界在不断上演着那一幕幕美丽的绽放。或许花落并不单单代表结束，它同时也可能开启另一段崭新的路程，只是还在美的酝酿之中罢了！——题记 时光飞逝，崭新的故事在不断上演，然而，在我记忆的深海中却无法抹去那一个片段。 清晰的记得，那是初一时所发生的事，现在想起来还是记忆犹新。结束了，但成绩并不理想，我灰头土脸的接过成绩单，凌乱的思绪无法整理清楚。一不小心就撞到了教室的课桌上，虽然腿被磕肿了，但似乎并不觉得那么疼，或许是心不在焉的原因吧。 一整天都恍恍惚惚的，上课时经常走神，结果被数学老师发现了。老师叫我起来回答问题，可我根本没听见老师的问题是什么，只好呆呆的站在那，老师很生气，让我站了一节课。课后还把我叫到他的办公室，教育了我近半个小时之久。也不知班主任怎么知道我上课走神的，刚从数学老师那出来就被班主任叫去了，又是一顿教育。 我很担心，我该怎样给父母说呢？回家的路上我一直在想这个问题。实在没办法了，大不了再被父母教育一顿，我做好了充分的思想准备后大胆的推开了家门。结果却让我非常吃惊，父母这次并没有教训我，而是和我谈了谈心并说了一些激励我的话。爸爸告诉我“想要成功，就必须先学会品尝失败的滋味，就像花一样，想要绽放出美丽的花朵，就要经历无数奋斗和磨练，因为这是成功的必要条件。世上没有不经过努力、不经历挫折就成功的人，所以挫折不应该成为我们成功的障碍，而是激励我们奋发向上的动力。”爸爸的这番话深深触动了我内心那最，像能量一样注入我的体内。 那天晚上，我独自躲在被窝里哭了很久。我并不是悲伤，而是深深的自责和感动······ 望采纳 9. 课堂的细节作文六百字以上 难忘的课堂 不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获。 期末考试的前一天，语文老师——王老师给我们上了最后一堂课，这堂课的内容使我终身难忘。 那时候，同学们正在抓紧时间复习，打算做最后一博。 语文老师托着沉重的步伐走向讲台，深情的望着每位同学，说：“同学们，这堂课是我教你们的最后一堂课，下学期我就要升为副校长，不再教你们了。这堂课我既不讲课文，又不讲作文，只讲3个词。” 以前考试前，老师总会啰嗦是强调一些与考试有关的内容。今天老师这不同寻常的话让我感到十分奇怪，老师会讲些什么呢？我竖着耳朵仔细的听着。 第一个词是“诚实”。老师在黑板上工工整整的写下了“诚实”两个字，下面的我们开始交头接耳。 忽然有位同学站起来说：“诚实就是不说谎、不撒谎。这么简单的词语也需要讲吗？”可王老师笑眯眯是解释道：“诚实不仅是不说谎，而且只有诚实的人才能得到别人的信任，而得到别人的信任是比任何东西都宝贵的财富。” 听完了老师的解释，刚才那位同学红着脸羞愧的低下了头。我也明白了，王老师是要在最后一节课上教给我们比知识更重要更宝贵的东西——做人的道理。 教室里安静极了，同学们也听得格外认真，都怕听漏了一点。 “第二个词是‘脚踏实地"。 只有脚踏实地的学习，打好小学基础，遇到了难题又永不放弃的精神，认真的想把题解答出来，这样才能获取成功。”语文老师意味深长的说。 同学们已经深深感动了，有的同学甚至默默流出了眼泪。

语文教学后记应该有针对性 ，实用性 。真对当堂课程进行总结 ,有哪些与以往的教学不同之处 ，自我感觉效果比较好 ，学生学习起来发挥得比较好 ，师生互动好 。这就是你的教学成功的一面 ，写出来给自己一个鼓励 。如果时间来得及多写，就写出自己在此课堂上教学的失误 。这样给自己一个警示 ，在下次的课堂教学应该注意和要避免之处 。如果需要填写教后记就要分条理简洁的语言就行了 ，不需要课例分析 ，抓住要点总结三两条就行。总之，语文教后记要有针对性 ，真实性 ，启迪性 。有利于自己的教学提高 。这样提升了自己 ，成就了学生 ，一举两得 。我自己也是退休的语文老师，深有体会 。希望我的回答能够给你有所帮助和提升 。别忘记采纳哦 。

对教学过程进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，即为教学后记。教学后记和课前准备、教学设计一样都是教学环节的重要组部分，但所不同的是教学后记是在课上完之后追记的，正因为这，很多教师还没养成这一习惯。写教学后记不仅能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学过程中的成功和不足，从而为调整教学提供可靠的依据，而且使教师在上同一内容时事半功倍，同时，也能提高教师的自身素质和教学水平。一、记失败之处再完善的教学设计也难免有疏漏之处，尤其是刚走上教坛的教师。把课堂教学过程中的败笔，如处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容等记录下来。上完《雨中登泰山》第二课时我就记下：宜把姚鼐的《登泰山记》先出示，引导学生比较晴天冬季登泰山与雨中登泰山之不同，从中领会作者雨中登临的“独得之乐”。上《在马克思墓前的讲话》一文，因刚请过婚假返校上班，婚礼的喜庆依存，我穿着一袭红裙走进课堂，之后发现这与文中庄严肃穆、深沉哀惋的气氛极不协调，于是教后我在教案上留下一笔：教师形象与文章基调要一致。记下了是失败，并对其进行反思、剖析，使之成为以后再教所应吸取的教训，这样既丰富了自己的教学经验，也积累了第一手资料，开拓了视野，教学水平自然得到提高。二、记成功之举记失败，能让人从中吸取教训；记成功，更能催人奋进。在教学中，有失败的教训，但更多的是成功的喜悦。将教学过程中的成功之例，如形象贴切的比喻、巧妙的导入、留有悬念的结束语、激活思维的提问、独特新颖的板书、学科之间的联系、教法上的创新等记录下来，为以后的教学参考提供经验。《祝福》一课最后提问：有人说祥林嫂是没有春天的女人，你们赞同吗？此问一出，学生异常活跃，真有一石击起千层浪之势！于是我一回到办公室就作了记录。《芙蕖》写荷花“花开之前”、“盛开之际”、“花落之后”的不同姿态，我引了徐志摩《沙杨那

1、教学后记和教学反思的区别[模版仅供参考，切勿通篇使用]所谓教学后记。2、是指教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思，并附写在教案后的文字记载。

写教学后记需要做到五点：一是总结成功的经验。每一次课总有成功之处，如有趣的对话、典型的实例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、奇妙的方法、有益的启示、灵感的火花、精彩的片段等。教学中，这些闪光的现象俯拾即是，只要我们肯做教学的有心人，就不难发现。长期积累，积沙成塔，教学经验 自然日益丰富。二是查找原因。教学是一种遗憾的艺术。无论课堂教学设计如何完善，教学实践多么成功，总有疏漏之处。如表达含糊、处理欠妥、方法陈旧、演示失败、指导不力、甚至是知识性的错误等，课后静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。三是记录儿童的情况。教师要善于观察和捕捉儿童的反馈信息，把儿童在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利改进；同时，儿童在教育活动中发表的独到见解，常常可以拓宽教师的教学思路，也应及时记录在案，以便教学相长。四是记录再教设想。组织完一次教育活动后，坐下来稍作反省回味，得与失大致有所体会，进而会思索若再组织同样内容的教育活动时，应该如何教才能比这次组织得更好。若及时把“再教设想”记录下来，则在今后的教学中能扬长避短，使自己的教学水平更上一层楼。五是记录评价意见。教师在教学生涯中经常会遇到各级领导、同行来听课、评课，听课者大都是行家里手，他们反映的意见是极其宝贵的，若把评课意见和自己的体会都记录下来，并不断总结、消化和吸收，则对提高自身的教育教学水平无疑是大有裨益的。根据以上五点，构思下次教学便水到渠成。总结教学的目的，就是实现再次教学的创新和发展。下次教学能否获得进步、升华，关键取决于对上次教学反思的深度。因此，每位教师都应经常写教学后记。此外，写教后记，还应注意：一是不拘形式。教后记或是一个提问、一次建议；或是一点心得、一段资料；少则几十字，多则几百字，皆可成篇。当然不可能面面俱到，也不是长篇大论。二是及时记录。教后记来自实践发自内心，生动具体，是教师课后体会，是感受，是灵感，是智慧的火花。如果教后迅速记几笔，则得与失便清晰明了。三是持之以恒。写好教后记，旨在从教海中拾贝，只有不断地坚持才可能得到最后的“升华”。

当老师就得写教案，专业基础课教案的教学后记怎么写呢？写教学后记则是教师反思自身教学能力是否成长的重要途径。教学后记能及时将教学过程中出现的问题、教学心得与体会、课堂教学效果与教学效应等记录下来，作为教案的有效补充。那么，教学后记究竟该记些什么呢？ 曾经有位学者指出：教师的成长=经验+反思。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。写教学后记则是教师反思自身教学能力是否成长的重要途径。我个人认为有下面几点可供大家参考：１、记录成功的教学经验。 在日常教学中，教学任务顺利完成，并达到了预期的教学效果，这堂课可能是比较成功的。这时，我们就应该认真总结经验，具体包括：自己是如何构思设计的，如何做课前准备的，选择和运用了哪些教学方法，为讲解重点和突破难点而选用的典型例句，以及取得怎样的教学效果等一一记录下来，定会从理性上有所收获。２、记录失败的教训。 失败的课人人都有，问题是该如何面对失败。如果失败后，能定下心来，认真冷静地寻找失败的根源，向有经验的教师虚心请教，你一定能发现原因。虽然这是“失败的记录”，但“失败是成功之母”。 如机械设计中的受力图分析在教时候，自己认为效果不错，在机械制图的口诀长对正，高平齐，宽相，虽然再三提醒但还是有学生错。反思自己的教学过程，缺乏应用口诀和写口诀这一环。如果强调应用口诀，加强训练学生可能错误会少些。 ３、记录学生的学习困惑。 学生在课堂中遇到的困惑往往就是一节课的难点，教师帮助学生解决了困惑，也就突破了难点。当堂课通过动手操作，画图学生理解，掌握的不错，可是后来再做综合题，同学就不会了。此时我才发现学习指导书很有帮助。 于是在教学后记中我作了如下总结：讲授知识时要深入分析学生的认知水平和知识水平，要改进教法，堂课就让学生多比较，通过动手上网查资料，多练习此类的题，学生就不会出现错误了。 ４、记录瞬间的灵感。 在课堂教学中，饱满的情绪和活跃的思维往往会让教师“灵光一闪”，想到一个绝妙的教学方法，从而产生意想不到的教学效果。课后认真记下这些稍纵即逝的“闪光点”，对开展今后的教学，开发学生潜能，都是非常宝贵的。5、记录学习和学生的创造理念。 随着新课程改革的不断深入和现代化教学手段的不断发展，教师在不断地面临着挑战，只有在意想不到的情景中因时而变，因情而作，表现出种种积极状态，抓住课堂中的普通事件和偶发事件，捕捉教育契机，才能与学生一道共同构建灵活开放与生成发展的课堂。广大教师和教育工作者要与时俱进，与新课程共同成长，不断促进自己的专业化水平和教育事业的深度发展。 教学后记是教师对每个教学环节的再认识，是一种高层次高水平的思考，既可以使教师在以后的教学中扬长避短，也能使教师的教学能力和教学质量不断提高。 实际上教师精心组织的课堂必然有精彩之处，有时学生激情洋溢，发言积极，思维活跃，注意力高度集中，迸发出“创新思维的火花”，从而提出独特的见解和创造性的问题，给课堂增添新的光彩，有时教师设问精妙，引导亲近、自然，师生共鸣异乎寻常。教师及时记下课堂中那些迸发着学生智慧火花闪烁的片段，不仅能有效的增强学生的思想，性格和对学习过程的了解，而且能有效弥补教师在教学上的不足，拓宽教学思路，使教学过程更加完善，天长日久，便凝结成智慧，积累成教学经验，有效避免教学过程的盲目性和曲折性， 从而使感性的经验不断上升为理性的认识，形成新的教育思想。

《孔乙己》是一篇经典课文，总想寻求一些新的尝试，却往往摆脱不了习惯的桎梏。教学本篇课文，用了三课时，总想让学生充分发挥主体地位，可效果总不尽人意，心中不免遗憾。第一课时 学生展示 夯实基础一、情景导入 ：上学期我们学习了《范进中举》,认识到了封建科举制度对士人的摧残,我们再来学习鲁迅的小说《孔乙己》,思考这位被科举荼毒的书生的悲剧，到底是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧？二、学生展示：1.重点字词，作者及背景①鲁迅：文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。在发表第一篇白话小说《狂人日记》时(1918年5月),始以“鲁迅”为笔名，母亲姓鲁,取“愚鲁而迅达”之意。代表作有小说集《呐喊》彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。②小说写于1918年冬天，当时国内军阀混战,政治黑暗,劳动人民遭受着深重的苦难。在文化教育领域,封建复古逆流仍很猖獗,封建教育仍是社会教育的核心内容。为拯救青年一代,不让他们再走“孔乙己”的老路,鲁迅写了这篇小说,声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。2.在整理文章的结构层次时，我们展开了小组比赛，最终得到了两种成果：成果一：第一部分（1-3）介绍鲁镇的咸亨酒店即社会环境。第二部分（4-12）写孔乙己的悲惨遭遇。①（4-8）细节描写,传神地刻画了孔乙己的迁腐性格。（开端和发展）②（9-12）对挨打事件的描述,展现对孔乙己的悲惨境遇。（高潮）第三部分（13）孔乙己的悲惨结局。（结局）成果二：第一部分(1-3)介绍孔乙己生活的社会环境。第二部分(4-6):写短衣帮对孔乙己的嘲笑,思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。第三部分(7-8)：孔乙已和孩子表现孔乙已境遇的凄凉和心灵的孤寂。第四部分(9-11):写孔乙己无以聊生的惨状,表明当时的社会里,人跟人的关系冷漠无情到令人室息的地步。第五部分(12-13):写孔乙己的结局,用猜想作结尾,留给人们广阔的想象空间,更有无穷的意味。对于这样的分歧，我只做了合适的引导。只要叙述合理，言之有物即可，无需做硬性规定，不强制学生，不限制学生的思维发展。三、教师补充：1、故事发生地地点和时间?小伙计所管职务和所处环境有什么特点?交代这些有什么作用?地点：鲁镇成亨酒店 时间:“二十多年前”职务环境特点:“单调无聊”。作用：用来反衬出“只有孔乙己到店,才可以笑几声”,为孔乙己出场做了铺垫。2、咸亨酒店的格局及酒客“长衫”与“短衣”，“屋里”与“柜外”，“坐”与“站”的对比中反映了等级森严，贫富差距，阶级对立的社会现实。3、掌柜对人的态度对长衫：巴结逢迎，极力侍候对短衣帮：肆意剥削，不讲情义对小伙计：冷酷无情说明掌柜极其虚伪，势利冷酷,媚富欺贫,唯利是图的特点。四、练习作业：勾画描写孔乙己的相关语句。第二课时 精读剖析 把握人物1、理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片段。(1)众人取笑孔乙已脸上又添了断伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙已教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。2、利用学生勾画的相关语句，分析人物形象。①外貌描写：用白描手法一出场“青白脸色”,是吃不饱,营养不良的特征；“皱间的伤痕”虽已年老却常受人欺辱的暗示；“乱蓬蓬的花白胡子”孔乙己岁月虚度的记录；“又旧又破的长衫”是他不劳动、贫穷的证明；“长指甲”,说明他四体不勤,不从事劳动。可以看出，他是一个好逸恶劳、麻木不仁、备受凌辱的悲剧人物形象。最后一次出场,先前的“青白脸色”现在变得“黑而瘦,已经不成样子”；先前“身材高大,跟孩子们说话要弯下腰去”现在“”盘着两腿,坐在地上，跟别人讲话须要仰视”；先前人家嘲笑他,他常为自己辩解,现在却“不十分分辩”,只是用“跌断”来遮掩,说话声音极低。可以看出，孔乙已肉体上、精神上都已彻底崩塌,预示着悲剧即将来临。这令人触目健心的惨状,鲜明地控诉着封建统治阶级摧残弱小者的罪证。②语言描写：酒客们看他“排”出大钱买酒而不理睬众人时,故意高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔已己睁大眼睛说:“你怎这样凭空污人流息……”不说冤枉好人,而说“污人清白”,这是孔乙己独有的语言,语言虽雅却缺乏力度。当对手拿出真凭实据时,孔乙己还要争辩,说什么“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?孔乙己宁可认”窃”,决不承认“偷”。在他看来，“窃”比“偷”似高一等,何况他“窃”的最与读书人关系密切的书,这就更高一等了,这种强词、自我解式的语言也是孔乙乙所独有的。揭示了扎乙己自命清高,迁腐可笑、自欺欺人的性格。此外,像“君子固穷”“多乎哉?不多也”这些陈腐的语言都表现出他受封建文化教育毒害之深,迂腐可笑,穷酸十足。③动作描写：动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。 第一次:面对讥笑，他进行了无声的回击，“排”字写的是动作,表现的却不只是动作,还显示出神态,可见他心里、脸上是十分得意的,写出了孔乙己的穷酸气。他最后一次去买酒,“他从破衣袋里摸出四文大钱……”上文“排出九文大钱”，一个“排”字带着自赏自傲,而“摸出四文大钱”的“摸”字则显得温丧苦、穷愁潦倒；在数目上,首次是“九文”,这次只是“四文”,这两个动作围绕着一个“钱”字,不仅写出孔乙己经济地位的每况愈下,而且突出了他的穷酸迂腐、好逸恶劳、麻木不仁的性格。④神态描写：（1）“睁大眼睛”到“涨红了脸”孔乙己是封建科举制度的牺牲品,穷困潦倒而又保持着读书人的矜持，好吃懒做偷东西常挨打,弄得斯文扫地,脸上的伤疤就成了人们嘲笑的对象。人们笑他偷窃挨打继而“睁大眼睛”,被人讥笑“青条绽出”为自已辩解，充分表现了他自命清高、迂腐不堪,自欺欺人的特征和被人嘲弄时企图掩饰的(2)“不屑置辩”到“笼上了一层灰色”当别人戏弄他:“孔乙己,你当真认识字么了”他“显出不屑置辩的神气”,表现他因自己读过书而得意非凡。可别人故意刺痛他“你怎的连半个秀才也没捞到呢?”他“立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色”。浮现在孔乙已脸上的“颓唐不安”和“灰色”形象地表现了孔乙已灵魂深处的这块疤被戳痛时的痛苦。（3)“极高兴的样子“到“极惋惜的子”孔乙己在生活中只配做大家解闷和逗乐的工具,他便”只好向孩子说话”,热心教小伙计识字。写“回”字四样写法时显出“极高兴的样子”,写出了孔乙己落魄时不忘炫耀的情态,见“我”毫不热心,没有意识到自己地位卑下,反而“叹”气,为小伙计感到“惋惜”,这说明他对自己卑下的地位和知识的陈腐毫无认识,麻木至极。(4)“他的眼色,像恳求掌柜,不要再提”封建文化毒害了孔乙己的灵魂,摧残了他的肉体,孔乙己饱受折磨,常遭欺凌,最终落到了被打折腿的惨境,但是他宁愿说是跌断的,那“低声”的“恳求”形象地表现了他在穷途末时仍然不能正视现实，死要面子自欺欺人,他对自己的悲惨遭遇没有痛 恨,只有掩饰，至死不明白是谁害了自己,这是他性格中最可悲的。3、通过分析，学生自行概括总结孔乙己的人物形象。第二课时的学习，学生互动性很强，能够迅速找出句子并进行分析，概括的比较到位。虽然有点浪费时间，但毕竟已经能够自己动起来。

一、课堂的教学情况 教师的授课情况。教师在教学实践中，必然会有成功的经验，也有失败的教训，这些经验教训将是教师今后提高教学水平的宝贵财富。1、记教学中的成功之处 成功的美术教学，体现教师以创造性的教学方式，从不同的角度和深度去分析教材，把握教学内容。以恰当的方法和表现力去设计教学环节。如巧妙的新课导入、有趣的对话、富有启发性的提问、幽默的讲解、传神的动作、学生具有独特创意的美术作品等等、这些闪光点只要我们留心就不难发现。通过长期的积累，教学经验自然会日益丰富。 如在二年级《秋天的果实》一课教学后记中写到，本课尝试运用体验、感知的方法，运用游戏加发现探索来激发学生的兴趣和爱好。整个教学过程通过玩水果闻水果尝水果三个环节来认识我们最常见的水果的特征和外形。并且让学生摆放水果，运用比较的方法帮助学生认识形式美法则。让学生在玩中学到自然常识，并运用于实践，增强了学生对学习美术的信心。2、记教学中的失败之处 金无赤足，人无完人。即使最成功的教学过程也会难免会有疏漏失误之处，教学后记就要如实地记录教学中的得与失，中肯地分析失败的原因。因为学生直接参与课堂教学的特殊性，决定了教师难以真正全面地把握好每一节课。如教学内容安排不妥、教学重点、难点不突出、教法选用不符合学生的身心特点、练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等等。不管是哪能个方面，教师都应该把问题及进记录下来，并积极地从主观上找出原因，查漏补缺，与同行交流，寻求对策。从而改进今后的教学。这样的教学必然完美。 如，我认为学生对于动物的形把握得不准，就在黑板上演示其画法，并采用比赛的形式比比谁画得比老师好。当时我自认为充分调动了学生的学习积极性，而且课堂也很活跃。但是当我欣赏到一个学生的作业时，我发现他画得很粗糙，我当时想批评他。他说：老师你画的小动物他没有表情，而且也没有好朋友，我画的小动物他可高兴了，有很多好朋友和他玩。学生的一句话提醒了我，否则我就会停留在传统的教学模式中，让学生看着老师出示的范例一笔一画的临摹。这样做表面上虽然使学生掌握得非常牢固。但是长此以往必定会造成学生创造力、想像力的衰退。3、记教学灵感、感想体会 在课堂教学中，随着教学内容的层层深入地展开，师生之间的互动、情感上的深入交流，教师有时会灵机一动，突破备课中的条条框框。产生一些有益于教学的灵感。如插入一些学生感兴趣的教学手法、变换一些新颖有趣的教学组织形式、改变学生的练习手段、运用一些拱托课堂气氛的小幽默。这些都是教师智慧的闪光点。由于时间的制约，有些思路想法可能刚露出一点端倪，它可能稍纵即逝，往往突如其来，突然而去，不由自主，如果不注意积累，就会造成再也想不起来的遗憾。及时利用教学后记去捕捉、记录下来，通过课后进行再加工，就会不断改进、丰富和发展自己的教学水平。 如我二年前进行的染纸的一课教学时，学生对于染纸的方法掌握得较好，如何把我们学生所学的内容运用于实际生活中，服务于生活呢？我当时灵机一动，就想能不能对染好的作业进行再加工，我就试着让学生对染好的纸进行想像加工，看谁变得物体最多，作业的效果非常的好。有的学生利用它做成各种造型的手帕、围巾，有的学生利用它做成各种各样的书签，有的学生利用它做成各种款式的服饰，真的是作品五花八门，各有千秋。通过学生自主探究制作的学习，并鼓励学生大胆创新，对他们制作做出肯定性的评价，增强他们的学习美术的兴趣。 二、学生的学习情况 教学过程是一个教和学双向交流的过程，教师服务的对象是学生，则就要时刻了解和掌握学生在学习过程中的学习情况。1、记学生对所传授知识的接受状况 包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题，作业的完成情况。 比如在《表情丰富的脸》中，我是这样记录的，本节课学生的学习兴趣很浓，既了解了中外传统艺术，又培养了学生学习色彩造型能力，审美情趣及动手能力，想象力和创造力，使学生进一步学会画脸的方法和步骤。但学生对于画脸的知识了解甚少，在回答问题、分析特征时比较机械、简单，在创作过程中，五官变形创作不够大胆，色彩对比不强烈、不鲜艳。在以后的教学中应注意造型夸张、色彩运用方面多加以练习。2、记学生在课堂上反映的问题 包括学生对于相节课的兴趣如何，对于教师教法的评价，学生的希望与要求等等内容。学生人多而学法不一，教师就要善于观察和捕捉学生反馈的信息，学生从多角度多方位多渠道提出的问题。通过学生的一些发言和做法可拓展师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题甚至可以把其引向纵深。同时学生的提问教师可以发现自己教学中的不足，学生提出的疑问往往就是教师没有讲清楚或被忽略的问题。 尽管我们在备课时充分考虑到学生的实际情况，由于学生思维活跃，敢于创新。在有些问题上，学生的见地可能更高明，也更具有想像力。这个时候教师就应该是一个聆听者，认真地倾听学生的想法，并有足够的教育机智来启发、引导学生。通过采撷集体的智慧来丰富自己的知识体系，提高自己的教学质量，拓展自己的教学思路，使教师的教学能进一步得到补充和完美，真正做到了教学相长。 如在《我设计的未来建筑》一课学习中，在整个设计过程中，学生从色彩上、外形上、功能上都能表现出自己独特的思维见解。并能对自己的设计做出一个合理的解释，这是难能可贵的。如在色彩处理上，有的学生解释自己的设计是这样的：墙壁的色彩是通过外界的气温来自动调节色彩的，当气温高时外墙壁的色彩是冷色的，而气温低时，墙壁的色彩又变成暖色的了。学生能够把刚学到的《冷色和暖色》知识运用到设计中来。在外形上设计中有一个学生的作品设计让我记忆犹新，她设计的建筑的造型是一个灯饰造型，她是这样对我说的，灯饰的功能是为我们照明，同时还能给我们带来温暖。我设计的建筑这样的造型是能从心理上给人产生一种温暖和谐的家的氛围。 总之，教学后记作为教学的精髓，既为教师确定科研的课题提供帮助，又为教师撰写教学论文提供丰富而宝贵的第一手资料。对于提高教师的课堂教学质量乃至整个教学业务水平具有非常重要的意义。只要长期坚持写好教学后记，完全可以使教师在今后的教学中更加得心应手，游刃有余，迅速走向成熟和成功。

教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面：一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教法是成功的，并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便改进。对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。四要“全”即全面。写教学后记，要把内容记录完整。大致包括五个方面内容：（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究， 摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。正如朱熹所说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。”这句话是说：孔子平时教弟子之言，似乎非常细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交织编串起来，构成一个完整的体系。从而学会归纳总结。我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训，久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系——教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人，都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。

　　教学后记，是老师上完课之后所进行的反思，就好学本来设计好了初中英语的教学案例，上完课之后马上进行分析反思，想想自己有哪里不足。下面是我给大家整理的初中英语教学后记范文，供大家参阅! 　　初中英语教学后记范文1 　　一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。 　　学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思： 　　教学反思一、初中英语教师应有情感意识 　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。 　　教学反思二、初中英语教师应有文化意识 　　在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。 　　初中英语教学反思5篇初中英语教学反思5篇跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。 　　教学反思三、初中英语教师应有发展意识 　　一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 　　“ChangingEnglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来： 　　1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 　　2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。 　　3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。 　　4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。 　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。 　　教学反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇 　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。 　　教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 　　初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 　　初中英语教学后记范文2 　　对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。 　　在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。 　　在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。 　　学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于七年级的学生教师可以这样进行指导：1、让学生用同类的词替换原对话中的词。2、改变对话中的人物。3、通过添加问候语等让对话更丰富等。 　　本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Good idea .的语气，其他方面强调不够， 　　在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。 　　初中英语词汇教学反思 　　词汇量大，其中七年级上册有词汇454个左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词? 　　实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 　　1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 　　2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 　　3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box?,?day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small?等等。 　　4、重趣味。英国著名语言家c.e?埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 　　5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。 　　初中英语教学后记范文3 　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 　　从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 　　反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 　　初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 　　反思二、英语应用能力需要相应的词汇 　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。 　　反思三、中学英语教师应有发展意识 　　一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 　　“ChangingEnglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来： 　　1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 　　2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。 　　3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。 　　4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。 　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。 　　反思四、中学英语教师应有文化意识 　　在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。 　　反思五、中学英语教师应有情感意识 　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。 　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 　　

教学后记任何内容都可以记录，但主要可以从从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手。1、自我感受：主要是记录自己感受最深的那些内容，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准等。2、学生信息反馈：主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。3、评课意见：主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见。

教学笔记方法：1、简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的实况回忆，对课堂上每一环节：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等，通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中成功与失败扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。2、及时。有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感便没有了。3、重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。

教案撰写的最后一项内容，即教学后记。这项内容主要是在教学之后进行撰写，是教师对于自己的教学进行自我评价，对于教学中的亮点和不足进行总结和反思。课堂讲授过程中的瞬间灵感，非逻揖性发挥，是难能可贵的，它往往是决定课堂效果好坏的重要因素，教师应及时把握课堂出现的瞬间灵感，并及时记录，以备讲稿的修改。课程完成后，总结归纳，完善教案，经过一学期的授课，教师会发现自己的教案逐渐丰富开“花”。教学后记一般应当包括三方面的内容：成功的经验记录，教学不足方面的记录，教学灵感的记录。教师在教学之后，要对自己的教学做出客观的分析和评价，总结出本节课的亮点和成功的地方。如教学活动设计合理，教法使用恰当，引人入胜等。且课堂教学是教师与学生的双边互动，偶然性较大。所以课堂教学难免出现一些失误和不足，教师在课后应当总结不足，吸区教训，使教学过程中能更加完善处理各种问题。有时，教师在教学过程也可能产生一个很好的想法，例如操练单词突然想到新颖的教学活动，那么课后就应当及时记录，为以后的教学做准备。

教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。

幼儿园教育叙事教学后记范文7篇 一个优秀的幼儿园不仅给孩子们带来快乐，也能促进幼儿身心和智力的发展。幼儿园要与每个宝宝的家庭保持密切的联系，只有这样才能真正了解孩子的真实个性及生活情形，因人而异地进行正确指导。你是否在找“幼儿园教育叙事教学后记范文”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 幼儿园教育叙事教学后记范文【篇1】 案例背景： 在幼儿园中，很多小朋友都非常爱“美”。特别是当新衣服买来时很多幼儿都急着要穿到幼儿园去，想让小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜欢老师表扬表扬他。但是有些家长一味地宠着孩子，他想怎样就怎样，面对这种情况我们该怎样更好的与孩子交流、沟通呢? 案例描述： 五一回来，衡衡有点不情愿地走进教室，我一看他的脸就猜到他肯定是心里不好受。这时我就过去问他怎么了，他不离我而且转身自己去玩了。他妈妈见此情形就过来跟我说：“五一休息时给他买来一双新凉鞋 ，在家里每天都穿。昨晚楼下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他听进了。今天非要穿到幼儿园来，跟他讲了一早上他都不要听还哭了一顿所以现在心情一直不好，我也不知道该怎么办了。这时我就又跟衡衡去交流，他仍旧不离我但是不象刚才转身去玩了。但是还是在听我讲话的，因为他爱讲道理所以我还是抱着试试的态度与他沟通。结果他愿意与我交流，我很高兴。我蹲下来问他为什么不高兴，他告诉我因为他想穿新鞋子可妈妈不让他穿所以哭了。这时我对他说：“衡衡，你知道妈妈为什么不让你穿吗?因为现在天气还有点冷，而且太阳公公也没有出来，你看老师、小朋友都没有穿凉鞋。如果你现在就穿的话很容易感冒的，万一衡衡感冒了，那就要上医院打针了 那就又要花妈妈钱了对吗?”他回答的很好而且心情也又点舒畅了。然后我又问他，爸爸妈钱是辛辛苦苦赚来的对吗?他迟疑了一会儿对着我笑了笑，他妈妈看到此情景也放心地去上班了。我也为衡衡听懂了我的意思明白了我的道理而高兴。 案例分析： 现在家庭中普遍都是独生子女，而且家境也都比较富裕。又很多家长一味的宠着自己的孩子，把他们作为掌上明珠捧着，祖辈家长特别明显。所以现在孩子都有不同程度的爱“美”心理这是其中的一个原因。尽管这种心理是在特定情况下能起积极作用的，但是从长远来看，它会给幼儿心理健康和个性发展带来消极影响。家长、教师应该以正确的态度看待幼儿的爱“美”心理。采取正确、合理的方法来引导幼儿，特别是对于那些非正常爱漂亮的孩子。幼儿爱“美”心理形成的原因主要可以从教师、家长和幼儿自身的特点来看。教师的夸奖很有可能促使幼儿爱“美”心理的动因，因为这个年龄段的幼儿判别能力不强，有些家长过分溺爱孩子，当孩子提出物质要求时总是一味地满足孩子。没有教育孩子该怎么做，也没有采用正确的方法来引导孩子，促使幼儿爱“美”心理的形成。有些幼儿自身爱“美”，教师、家长就要更加注意用正确的方法引导孩子的这种心理，导致对孩子今后的发展所带来的不利因素。 此时，教师、家长怎样才能起到很好的效果，就起到关键的作用。 案例反思： 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尊重幼儿的身心发展规律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重视发现、保护和引导他天性中固有的品质。”还指出：“只有家园联系才能发挥各自的优势，才能充分利用已有的这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。 1、发展的趋势去关注孩子小步递进的过程，抓住 发展的寻常时刻，学会了解行为的发展意义。 在幼儿园中我们要学会分析孩子行为的寻常时刻，了解每一个孩子的发展水平，认知特点、智慧策略，以便提高教育的针对性。儿童的发展具有个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点，不同的优点和缺点。教师应具有全面、正确的儿童发展的知识和了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童发展进程及其特点，努力支持和帮助儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早期奠定良好的基础。 2、关注个别差异，满足发展中的不同需要，促进每个幼儿的发展。 提供自由表现的机会，支持、鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。 3、家园合作是幼儿教育现实的需要。 对幼儿来说家长最重要的不是对幼儿进行“什么是对，什么是错，”的道德说教，而是帮助幼儿认清自己到底需要做什么，以及选择一种既能使对方感受到被尊重并接受自己的方式。 幼儿园教育叙事教学后记范文【篇2】 在家庭教育过程中，如果发现孩子受到挫折，父母要及时疏导，帮助他们调整情绪。郑州心理咨询中心专家给出以下四种方法： (1)情绪宣泄法。当孩子感觉心理受挫时，父母要及时采取合理的方式，通过正常的途径，让他们释放，保持心理平衡，不钻“牛角尖”，不走极端，引导他们“做情绪的主人，不做情绪的奴隶”。如可通过交谈倾听，还可以借助各种活动，将因紧张情绪所积累的能量排遣出去。 (2)迁移法。父母要尽量使孩子的注意力转移到别的活动上去，暂时避开挫折情境，如让其回忆一些愉快的事，也可听听音乐、打打球、散散步等。 (3)心理咨询法。父母可以通过找专业心理咨询机构进行心理咨询，对孩子的内心冲突和苦恼给以分析、研究、劝解、安慰、鼓励，减轻其情绪压力，改变其认识问题的方法，用新的、正常的经验代替旧的、反常的经验，使孩子摆脱矛盾，恢复心理平衡，并帮助孩子在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。 (4)父母要不断调节自己的心态，降低对孩子的期望值，有目的、有计划地对孩子施以心理教育，教育孩子保持一颗平常心。父母可让孩子多与同学交往，通过平等相处，使孩子感受同学身上值得自己学习的优良品德，在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，面对分数和荣誉学会淡然处之、互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。 其实挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一种教育方法，让孩子正确的对待生活中的一切挫折和困难，教会他们如何应对挫折和困难，这比让孩子考100分对孩子更有用。 幼儿园教育叙事教学后记范文【篇3】 我在幼儿园担任小班教师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开始分点心。我有个习惯，就是要等孩子说“谢谢老师”后，我才把点心递给他。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。 刚开始我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持一阵，我小心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最后，也没有一个小朋友想到说“谢谢”，我有些失落。等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚才，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶马上递给你们，是吗?” 小朋友们都注视着我，表情疑惑。轻轻的说：“是的”。 我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗?” “因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。 “因为老师生气。” “你们说说看老师为什么要生气啊?”小朋友相互之间看看。我便提示小朋友，“你们刚才有没有觉得少说一句话啊?” “谢谢老师——”小朋友们积极应答。 我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢"。” 这事已过去一段时间，但小朋友在接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯。现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。不过，作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。如果在一个集体教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“谢谢”;如果在区域活动中，教师因为不小心碰掉桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应该有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。 幼儿园教育叙事教学后记范文【篇4】 文明礼仪要从小培养，形成一种自然而然的良好习惯。家庭的熏陶和老师的引导在它的形成过程中都很重要。 我家的两个孩子今年近四岁了，在二幼健康快乐的学习、生活也已经快一年了，成长得非常好，这与二幼的老师们辛勤的教育和耐心的培养是分不开的!特别是二幼的礼仪教育方面对孩子的心灵成长非常重要，我感觉一年来，孩子的变化很大，各方面都有进步! 首先是生活方面。例如，注意个人卫生，学会正确的洗手、洗脸方法;会正确使用“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语;送他们入园时能主动跟老师和同学打招呼，主动晨检;见到长辈也会主动问好; 其次是学习活动方面。逐渐学会倾听，不随便打断别人说话;能够静下心来做一些简单的读书认字活动;动手制作自己喜欢的手工作品;遇到自己不懂的问题，会向父母及长辈请教。 父母是孩子的第一任教师。父母教孩子学礼仪、懂礼貌，是责无旁贷的。从最简单的站立、坐姿、走路、说话教起，我们会告诉孩子什么是好的行为，什么是不好的行为，经常提醒他该怎样做，不该怎样做。用爱心塑造他言行举止的每个细小方面，在一点一滴的积累中，使孩子慢慢地领会自己的社会角色，逐步建立良好的行为和道德情感。幼儿的礼仪教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友从小养成好的礼仪习惯，就要从平时的一点一滴抓起，从小朋友的一言一行抓起，贵在坚持。 以上是我们家长对幼儿礼仪教育的一些粗浅体会和认识，和其他小朋友的家长一样，我们也希望自己的孩子能够成为一名懂礼仪、讲礼仪、受大家欢迎的好孩子，所以就让我们共同努力，支持好幼儿园老师的工作，共同为小朋友们创造一个健康文明的成长环境。 幼儿园教育叙事教学后记范文【篇5】 幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。 不适应症一：宝宝哭闹难入园。 有的孩子入园特别难，哭天喊地，还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走，搞得家长欲走不忍，欲留不能。有的家长听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外观望，还有的家长为防孩子哭闹，送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网，甚至长时间将孩子留在家里。 分析与建议：家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。家长送完孩子后要赶紧离开。其实家长走后，孩子大多停止哭闹，因为老师有许多平息孩子情绪的办法。家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务。”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。 不适应症二：回家以后发脾气。 有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以 为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。 分析与建议：孩子在家里习惯了任性而为，初入幼儿园，对于诸多规距难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下，向老师问问孩子的情况，看看是不是老师表扬别的小朋友而没有表扬自己的孩子引起的，以便让老师多给孩子一点儿鼓励，进行正面教育。对于有的孩子无原则的哭闹，家长千万不能一味迁就，要有原则，不该做的事情就是不能去做。但孩子哭完，要给孩子喝点水，以免上火。 不适应症三：穿衣、如厕都不会 有些家长，特别是老人，对孩子太过溺爱，孩子在家里的所有事情一律包办。这些孩子进入幼儿园后，连吃饭、穿衣、如厕都不知如何应对。 分析与建议：在孩子1岁半到两岁的时候，家长应该有意识地培养孩子动手的能力，养成良好的生活习惯。要试着让孩子自己上厕所，自己穿衣服，自己吃饭。入园后结合幼儿园的要求，家长要配合幼儿园的老师，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。同时，教孩子学说一些日常生活用语，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，如：饿了、渴了、热了、上厕所等;该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。这样可以使家庭教 育与园中教育协调一致，还可以让孩子产生自信心。 不适应症四：幼儿园里不午睡 有的孩子不习惯在幼儿园午睡，自己没睡好，还影响了其他小朋友休息。 分析与建议：家长可以给孩子带一个在家常玩的、心爱的宠物玩具，孩子抱着它睡觉，可以减少孤独感。在小朋友都午睡的时候，让他帮老师做点事情，然后跟他说，如果你不来幼儿园，老师会想你的。如果你睡醒午觉再能帮老师分水果，那就更好了，老师会谢谢你的。 不适应症五：缺乏朋友孤独少语 入园前跟小朋友接触少的孩子，入园后难以融入到小朋友之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，表现比较孤独。 分析与建议：家长可利用入园和离园时间，让孩子认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同时，家长主动请老师帮孩子介绍一个活泼大胆的朋友，让孩子活泼起来。在家的日子，家长要尽量找一些邻居的小朋友跟孩子玩，培养孩子的群体意识。总之，家长要多给孩子创造与外界接触的机会，时间一长，孩子熟悉了幼儿园，朋友就会越来越多了。 幼儿园教育叙事教学后记范文【篇6】 我愿意用我全部的爱来守护你们唯一的童年。 ——徐桂兰 灰灰，是女儿非常宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了很多的欢乐，平时我喜欢和孩子们一起分享我的快乐，所以灰灰也经常被我搬到班上和孩子们一起分享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的伤心……每次听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙充满了好奇与期待。终于有一天，孩子们忍耐不住好奇心，提出想见灰灰的请求，当我答应他们的请求时，所有的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个快乐的集体。 灰灰改变了大家 我喜欢给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在一定范围内的，是建立在一定规则之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起讨论过要注意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。 灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担心孩子们因为拥挤而发生挤压事件，请孩子们分批看灰灰。也许因为看不到灰灰心急，也许担心灰灰住在狭小的桶里难受，有孩子就提出了建议：“老师，灰灰住在这么小的家里，它一定很难受，我们把它放出来走走吧!”听到这个建议，我内心激动，却有意惊讶地说：“哦，这确实是个好办法!灰灰听了一定会很高兴，还会谢谢你们呢!可是……”我故意停顿了一下。“可是什么呀?”心急的佳佳问。“我担心你们会不小心踩到它。”“不会的`!”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些紧张。慢慢地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小朋友，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时方便了很多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜欢在教室里奔跑的孩子，走路时变得小心翼翼了，生怕碰到灰灰。班里还不时还有“监管员”提醒大家：“小心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小朋友会提醒老师：“给灰灰留一点米饭。”;灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好榜样，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的居然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真开心啊!孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、用心地照料灰灰，这让我很感动。 灰灰做客记 下午快放学时，望着可爱的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“老师，我能不能把灰灰带回家?”妮妮的想法一下子得到了很多小朋友的响应：“老师，我也想带灰灰回家。”“老师，我也想……”把灰灰带回家做客的想法成了全班小朋友的心愿。看着孩子们急切的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢?这种情况下，只有用公平竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢?”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我推荐，还有的孩子推荐别人。不管是自我推荐的还是推荐别人的，都说出了自己的理由。这样一堂有趣的小辩论赛就开始了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，第二天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的原因，争取下一次能够成功。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不可小瞧你，你让小朋友做事时变得主动、积极啦! 灰灰的爱好 灰灰在中四班过着悠闲自在的生活，慢慢地不再满足于班上的小空间，经常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去散步。下课后，孩子们会立马寻找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发现调皮的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小朋友们大声喊：“告诉你们，灰灰它喜欢吃蚂蚁哎!”“真的吗?”小朋友们都闻声跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么开心，孩子们也非常开心。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀!”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小朋友们捉来的蚂蚁了，小朋友们很疑惑：“咦，灰灰怎么不吃了?”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰一定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要老师提醒才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是羡慕你呀! 灰灰受伤记 一天午饭后，孩子们像往常一样在走廊上散步，突然，一位老师大叫起来：“哎呀，你们班小朋友把小鸭踢到花丛里了!”听到这话，我立马冲出教室，但我不相信我们班小朋友会做伤害灰灰的事。因为他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜欢。闻声望去，果然是其他班的一位小朋友，正手足无措地站在那里，被我们班的小朋友围成了一圈。“老师，是这个小朋友把灰灰踢到花丛里的!”“对，就是他!”“他真坏，我们打电话给110吧!”孩子们气愤地瞪着眼看着这位“肇事者”。 惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再悠闲自得地出来找吃的。看着灰灰经常瘫在地上不动，偶尔走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很伤心。珊珊伤心地问：“老师，灰灰会不会死呀?” 有几个小朋友眼里都浸满了泪水。大家急得想各种办法，有的说：“我们给灰灰带点有营养的东西，让灰灰早点好起来。” 有的说：“我们要告诉那个小朋友下次不能再欺负小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧!”“对，应该给灰灰找个兽医。”“兽医?”“兽医就是专门给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢?”“可能会开眼药水吧!” 亲爱的孩子们，我多想变成天使，一直在你们身边，守护着你们的安全与自由，给你们创造更多的快乐与幸福，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关心着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的安全与自由;我关心着你们的感受，你们关心着灰灰的感受……这一切，多么奇妙啊!

幼儿园教学后记教育叙事范文7篇 幼儿园无疑需要提供合适的环境让孩子们能够学习，更应该提供精神上的支持，鼓励和肯定，让孩子们能够心无旁骛的学习。而幼儿园中班的主要是帮助孩子掌握一定的生活技能，比如学习上、生活上、社交上，这些都需要学习。你是否在找“幼儿园教学后记教育叙事范文”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 幼儿园教学后记教育叙事范文【篇1】 小议“告状” 又到了我们的区域活动了，孩子们悠然而惬意的选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本领。你听，又来了：“老师，子骞把我的彩笔扔地上了!”“老师，子骞又来抢我的积木!”我还没有走到告状小朋友的身边，就听到旁边小朋友在不停的“火上浇油”。子涵说：“老师，子骞最讨厌了，上次把我的排笔扔水槽里了!”依宸说：“对，他最讨厌，在院子玩时，他总是推我!”俊铭说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的乱七八糟的!他真坏，我们不喜欢他!” 孩子们争前恐后的历数着子骞的种.种“恶行”，虽然我们对子骞的调皮有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说讨厌，我还是颇为吃惊。孩子们之间缺少宽容!区域活动结束时，我今天的小结就是：谈谈自己对同伴的认识。让我震惊的却是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戏规则、挑食、打人、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。 我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?长此以往，如不及时纠正，只会助长孩子们只看别人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴的时间则渐渐增强，幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，则会影响良好同伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿社会关系的发展。 作为我们老师更应该反思：怎样向幼儿展示正确的处理方式，我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无意伤害时，教师应尽量不表现出对过失方严厉的指责和批评，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的原因，提出解决问题的建议和解决的方法。 时代在变，终身学习是教育者自身发展和适应职业的必经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的要求，是时代的呼唤，是教育发展的要求。作为新世纪教师的我们将在这条路上继续披荆斩棘、过关斩将一路狂奔…… 幼儿园教学后记教育叙事范文【篇2】 我没有了咋办? 自私是现在独生子的共性，这种个性的形成一是来自于天性;二是来自于家庭的影响。现在每个家庭都只有一个孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认为什么都得让着她，让他先来，这是理所当然的。可是这种不良的个性对于幼儿将来的发展是非常不利的。于是，幼儿园在孩子这种个性的形成上有着不可推卸的干预作用，使孩子从小形成良好的个性。 星期一下午是一节礼仪课，刚好我们上的内容是《在外用餐》，当我引导孩子说入座时谁先坐时，孩子们都说出让爷爷奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最后自己坐，并且以故事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很开心，大家一起到餐厅，站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中愉快地接受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样时，先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最后吃时，牛宇飞说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让他们都吃光了，我没有了咋办?”孩子的这种担忧不能说没有必要，孩子出奇不意的一句话令我很吃惊，同时也提出了一个实际的问题，是一个很好的教育契机，我不能“站视不管”，我必须“接招”，帮孩子走出这个认识的误区，消除顾虑。我接过来说：“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了，我们就没有了，其实你们关心了他们，他们也会关心我们，他们一定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并且舍不得吃，会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给 小朋友们的一首歌《熊猫咪咪》里唱到的那样‘请让我来关心你，就像关心我自己，请让我来帮助你，就像帮助我自己。"现在小朋友们还会担心我们没有了咋办嘛?”孩子们齐声地说：“不会了。” 孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进行，平时，我们还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教育，通过发生在我们身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一个会谦让、会关心、不自私的有良好个性的好孩子。 幼儿园教学后记教育叙事范文【篇3】 1、做好家长工作，让家长共同配合教育幼儿学习文明礼貌 在召开班级家长会时，将文明礼仪的内容与要求作为重点给家长讲解，使家长认识到幼儿文明礼仪的重要性。同时，在家园联系栏中，教给家长一些在家文明礼仪的方法，使家长有针对性的进行教育。 2、通过故事、儿歌对幼儿进行文明礼仪的教育 我们专门进行了一个主题《文明礼仪人人讲》，设置了一些内容：如语言儿歌《轻轻地》，教育爱护青草，歌表演：好娃娃，激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感。《小红花找朋友》故事让幼儿分辨哪些行为是对的，哪些行为是错的。又如在故事《亲亲长颈鹿》中，当出示小兔向幼儿问好时，幼儿会高兴地向小兔问好，当长颈鹿帮助了小兔，在老师的暗示下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你，长颈鹿阿姨。”“不用谢。”当活动结束时，我会有意识地和幼儿互说“再见”，幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。不知不觉中增强了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯。 3、在游戏中贯穿文明礼仪教育 第一、文明礼仪教育除了专门的教学活动外，我们还将其放到角色游戏中。我们发现在《娃娃家》中，幼儿扮演的爸爸、妈妈、孩子时，很少用礼貌用语，我们就有意识地启发孩子们主动运用礼貌用语，如“妈妈”把东西拿给孩子吃或玩时，孩子要主动说声“谢谢”，“妈妈”送孩子上幼儿园，孩子要主动地向老师问早、问好。客人来娃娃家做客，要说“欢迎光临，你好，请坐!”等礼貌用语。客人走了要说“再见!”等。通过启发引导，孩子们在游戏中能用，在日常生活中也能渐渐地主动运用。 第二，通过歌曲表扬培养幼儿要做文明礼貌的孩子。结合小班年段开展的文明礼仪的比赛，我们班排练《山羊踩痛小公鸡》的节目，让幼儿知道不小心踩到别人要说“对不起”，一个要会原谅说“没关系” 第三，在区域活动中我们设立了给小动物喂食”“送图形娃娃回家”等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的游戏，并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。 4、请幼儿自带玩具，开展玩具共分享活动 我们请幼儿带玩具来，将玩具展示出来，说一说自己带来的玩具怎么玩，然后与同伴交换，大家共同玩玩具，目的是让幼儿懂得和小同伴在一起要大家一起玩，有好东西就要大家一起分享，小朋友之间要学习互相谦让，要合作玩耍。 幼儿园教学后记教育叙事范文【篇4】 多等一分钟 幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园”了。 一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子, 感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。 课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。我暗自庆幸:“幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。” 孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐心地去观察、发现, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。 这件小事提醒我,面对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候 学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静，让自己在平静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观察孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更舒畅;学会等待，让孩子有更多的时间去探索 ;学会等待，让孩子有更多的机会去发现。学会等待，让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆听花开的声音。 幼儿园教学后记教育叙事范文【篇5】 处处留心皆教育 教育是一个复杂的过程，是一门没有边缘的科学，而教育重在教育契机的捕捉，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，教育才有良好的成效。 上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，当时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给她一摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的桌子上就走了，等待老师喊端饭。所有的小朋友都开始吃饭了，我忽然发现有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小朋友也没有喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子发完了吗?每个组都有吗?”然后，我意味深长地望着她，这时，她才仔细检查每个组，发现有一个组没有盘子，她迅速地去取了盘子放在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或端馍时，一定要仔细检查每个组是否都有了，都有了才说明这件事才完成了。”然后对全班小朋友说：“在做每一件事情时，做完后一定要仔细检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情做得更好。” 且不管教育的效果怎样，至少这个教育契机我已捕捉到了，因为教育的效果有时是短时期无法看出，而教育的契机只要留心，处处皆是。作为幼教工作者，我们需做个有心人，从小处着眼，关注细节，对孩子的教育做到“随风潜入夜，润物细无声。” 幼儿园教学后记教育叙事范文【篇6】 本学期我刚刚接过大班，没想到这个班，挑食的小朋友太多，真的是手足无措，每到吃饭的时候，孩子们就过来跟我说：“教师我不吃木耳”“教师我不吃鸡蛋，我不吃黄瓜……”不吃这不吃那，弄的我头都大了。尤其是媛媛和政宇，尤为挑食，我想这样下去可不行，一是孩子正在长身体，不吃饭营养跟不上，二是班级没法管理啊。于是，吃饭前。我就先说饭菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁边跟他一齐吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改变，可是政宇还是不吃，有一次，我只好说：“我来喂你吧，我就是这样喂我们家的小弟弟的。”我就喂了他几口，并没有强制他把菜都吃完，又一次吃西红柿炒鸡蛋，他还是不吃，我又过去喂他，结果喂他吃了一半，他自我就把剩下的吃完了，慢慢的，从吃几口到自我把所有的饭菜吃完，政宇有了很大的改变，并且政宇的爸爸妈妈也给我们打电话说，政宇回家会跟他们说自我在幼儿园吃了什么，在家吃的饭菜也多了，这让我感到很欣慰。 之后，经过观察。我了解，也许孩子并不是不吃，而是刚开始看到菜的时候，他以为这个菜长的不好看，或者不喜欢他，就不吃，而家长就不给他做，也跑来找教师说，我家孩子不喜欢吃，别给他吃，结果孩子就变得挑食了。当你让孩子慢慢尝试去吃的时候。他会发现这个菜还挺好吃的，慢慢的就会喜欢吃了，也不再挑食了。他意识里就以为这个菜不好吃啊，妈妈也不给我做，结果导致了挑食。所以，我们必须要认真去观察孩子，去了解他的内心，也许他的表现跟内心的想法是不一样的，同时，我们也必须要跟家长做好沟通，共同来照顾好幼儿。

课后记应该从以下几方面入手：1、记成功之处——教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段。如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计，教学方法，学法指导，信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素。课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。2、记失败的教训——对教学过程中的节外生枝，要进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。3、记教学中的应变——课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。4、记学生的见解——在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。5、记教案的修正——一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，若将其记录下来，可以为今后教学的丰富材料养分。6、记下学生的课后提问——下课后，学生会提些问题，有些是学生没听懂的，有些是学生的一些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，这些都记下，可以使自己在以后的教学中具有一定的针对性，减少偏差。

教学后记就是教后记，亦称“授课心得”、“教后感”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。写教后记能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。它是促进自己教学水平、教学能力提高的有效途径。

问题一：如何写好历史教学反思 1、保持历史课的生动性，能大大激发学生学习兴趣。 （1）、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。 （2）、教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果 2、 尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。 ，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。 (二)、注意培养学生的自主学习 努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。我在课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。总之，教师只有认真细致地去钻研新课程所规定的内容，备好课和备好学生，多尝试不同的教学方式，虚心学习其他教师的长处为我所用，才能更好的上好每一堂课，不断地提高课堂的教学质量和水平，不断的反思，才能不断的进步、 问题二：历史“教学反思”要写什么（转） 要善于写历史“教学反思” “教学反思”是教师在课后写的有关教学的心得和体会。“教学反思”是历史课堂教学的终结环节，但是这个环节常常被教师忽视，究其原因，是不知道写什么，不了解其重要性所致。故笔者就从这两个方面谈谈自己的体会。一、教学反思写什么 写教学反思篇幅不宜太长，一定要抓住重点，有感而发，切忌面面俱到。一般说来，写“教学反思”应遵循指导性、实用性、具体性、借鉴性等原则，根据历史课堂教学的实际，具体情况具体分析，把侧重点放在以下几个方面：1．记成功的做法 历史课堂教学中，凡是能引起学生学习兴趣、调动学生学习积极性的做法就是成功的做法，把这些做法记录下来，加以归纳总结，对于以后的教学是大有益处的。如我在引导学生学习“抗日战争”时，让学生“神入”（体验）历史，假如你是美国总统罗斯福，你怎么看待中国战场的地位和作用呢？假如你是英国首相邱吉尔呢？假如你是苏联的斯大林呢？学生通过这样的学习，兴趣马上上来了，学生你一言，他一言，议论开了，课堂气氛也活跃了。这样的课堂教学效率怎能不高呢？2．记失误之处 俗话说：“智者千虑，必有一失”。对于教学中的失误，教师要正视，并及时如实地记录、分析、改正，从反面督促自己不断地加强理论学习、改进教法。如我在讲“太平天国运动”时，有学生问“《天朝田亩制度》为什么实行不下去呢？”我强调了“平均主义”弊端，而实事应该强调“绝对平均主义”弊端。事后，我向学生做了说明，讲清了这个问题。教学中的失误之处，有的是自己觉察到的，有的是学生提及后觉察到的。3．记反馈到的信息 笔者，最初教学时，自认为自己知识渊博，讲起来没够，结果学生不买帐。学生说：“老师，你讲多了，俺没有时间自学，独立思考了。”可见，教师应密切注意学生反馈上来的信息，及时收集、及时记录，及时反思。是啊，有时教师讲多了，重点不突出了，难点没有时间攻克了，教学方式单一、单调，容易枯燥。学生不乐意，这是何苦呢？经过反思，我调整了教学结构和教学方法，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，形成了“反馈――纠正――调整――反馈……”的循环链式，从而真正地实行了教为学服务的目的，也真正地提高了自己。4．记教材改革建议 虽然，我们现在是用教材教，而不是教教材，但是，教材的重要性还是不言而喻的。教师对教材进行再度创作的同时，应根据教学实际，针对其不足，提出一些合理化的改革建议，以完善教材。如人教版在写完“分封制、宗法制”之后，没有写“礼乐制度”，而岳麓版却写了，通过提意见，后来，人教版也增加了这一内容。5．写怎么办 知道写什么了，就要针对具体问题，找出对策，并写出这样做的科学理论依据。如成功的做法，成功在哪里？为什么成功?其科学依据是什么？如何保持成功？失误之处，就要写为什么失误？怎样不失误？是教学方法问题，就要通过实践，加以克服。是教材问题，也要及时记录，以免时间长了忘记了。二、教学反思的重要性1.对课堂教学进行自我评价 课堂教学是教学过程的中心环节，也是实施素质教育的主阵地。课堂教学质量的好坏，直接关系到教育教学质量的提高。因此，课堂教学结束后，教师必须善于对课堂教学诸环节进行自我评价，找出优劣差距，分析得失原因，以期提高课堂教学水平。2.总结教学经验，改进教法和学法 课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的双边、多边活动。因此，教法和学法就成为课堂教学的关键。教是学的导向，学是教的目标，二者相辅相成，互相促进，这就是我们所说的“教学相长”。所以，每堂课结束后，教师应该在这方面认认真真地总结，努力做到教法、学法最优化。这样，日积月累，“教学反思”在教法和学法方面就会为课堂教学提供一些......>> 问题三：如何撰写初中历史教学反思 运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。。。。。。。。。。。。。。。 问题四：如何在历史教学中 进行反思 高中历史新课程突破了以往历史课程内容的编写体系，课程结构依据“古今贯通、中外关联”的原则，对老教材的历史知识体系进行了重新整合，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。这既避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。新课程体系要求高中历史教师必须更新和改变陈旧、落后的教育观念，树立符合高中新课程改革需要的新教育理念。一个教案用了好几年，同一个历史知识去年这样教，今年还是这样教，教学能力停滞不前，这种缺乏反思的、静态的历史教学，是不利于历史教师持续的、良性发展的。即使工作多年的老教师在历史课堂教学过程中，也必须反思自己的课堂教学，因为过去的许多教学经验和教学方法正在受到新课程的挑战。 明确历史教学反思的内容，是进行教学反思的前提。新课程标准要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。然而在教学中师生普遍感到困惑的一个问题就是新课程必修课的教学内容过深过繁，教材内容过多，在教学实际中任务往往难以完成。新教材用模块专题的方式来编写教材，本意是使教学内容精练，突出重点主题，便于从一个特定的视角对历史事件、现象、人物进行更加深入的探究和了解。采用中外合编的体例本意是通过对比、联系，使学生深刻地理解世界历史中的中国、中国历史与世界历史的联系和相互影响。但导致跳跃性大，历史发展的基本线索被弱化。新课程非常强调初中阶段的历史基础知识，学生在初中的历史结构是以中外通史的形式出现的。而初中是开卷考试的形式，学生没有记历史基础知识的习惯，由于没有初中的基础作铺垫，又进一步增加了学习的难度，因而，初中的基础知识与高中专题教学之间实在很难衔接。根据新课程的特点，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。 一. 高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。教师只有通过新的课程标准的学习,才能理解新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标以及新课程的内容标准、教学建议和评估建议等，才能更好地把握新教材。因此，我们一定要确立新课程标准的地位，以新课程标准为依据指导教学，全面构建高中历史教学。高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分模块。新课程教材的几个模块涉及领域广，知识深邃，教师只有不断地进行专业知识的更新、学习，提高自己的教学水平，才能够适应新课程教学，教师应该与新课程共同成长。 二.高中历史教师在历史教学中要融入新史观，把握新课标，优化教材结构。我们以往使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程的实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点――高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。新时代要求和高考推动，迫使我们在历史教学中要融入新史观。高中历史教学中教师要把握新课标的方向，根据教学的实际情况，做好学科知识内容的整合。教师在备课时要钻研教材，研究教材结构及在本专题......>> 问题五：如何写初中历史课堂教学教学反思 我觉的可以从为什么学历史入手、是为了考试、还是为了让培养孩子们对历史的兴趣入手。 问题六：初二下册历史教学反思怎么写：伟大的历史转折 我们学校采用的五环自主教学方法,在课堂教学的设计上我紧扣这一模式,在课堂教学中,我也基本上落实了这一点。在课堂上，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参与的学习主体，从而培养学生解决历史问题的能力，养成探究历史问题的习惯，以求达到提高教学效果的目的。 问题七：历史课反思作文 初一历史教学反思――期末考试结束了,回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成绩和那高低不一的分数, 还有孩子们考后不同的神情，我思索了很多...关于初一历史教学反思，我们一起来分享和参考吧! 作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。 作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。 要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是难于上青天。 针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。 5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!， 6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更......>> 问题八：七年级下册历史教案的课后反思怎么写 教学反思 截止到今天，我一共上了十三节历史课，在将近两周的实际教学，观摩其他教师上课，以及指导老师听评课的基础上，结合自身体会，我总结了自己在实际教学过程中的不足，明确了日后需要改进的方向。 (一)学生情况了解不足 这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本原因。由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北学生的学习情况。因此，在一开始设定教学的时候，便较多地体现出了河北教学模式的特点，在这种教学模式下，学生必须要加大对学习历史的投入。然而，在河北历史需要参加中考，这是两个地域最大的区别，而我却忽视了。 再加上长久以来我同高中生接触较多，所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂，内容很多很全面，这样恰恰偏离了出重生的学习特点。受到年龄、经验的局限，初中生对于一些专业名词、较复杂的历史事件接受起来并不容易，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。 (二)课前备课准备不足 课前备课是一项极其重要的工作，直接决定了你一节课质量的高低。最开始上课的时候，由于课前准备不充分，常常出现不知道接下来课件上要展示的内容是什么，甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于后来出现了课件带着我走，而不是我来操控课件的局面。 再有一点就是课前备课时，对于一些课外知识掌握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹”这个词，结果学生就这个词提出了更深一层次的问题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面十分尴尬。 (三)课上时间安排不合理 一堂课四十五分钟，课上时间安排不合理就十分容易导致讲不完课。第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本知识再加上处理习题，往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成，要么就是匆匆收尾，这样就无法帮助学生对知识形成一个完整的体系。 (四)教学活动设计缺乏吸引力 在第一节课的时候，我和学生彼此简单地认识了一下。期间，为了活跃课堂气氛，我设计了一个简单的小游戏。由于一开始就缺乏对学生的了解，加上之前没能充分调动起学生的积极性，在这个环节出现了冷场，整个游戏环节几乎是我一个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬。 (五)讲课平铺直叙，缺少亮点 平铺直叙是我上课最大的特点。为了避免照本宣科，同时也为帮助学生对历史事件形成一个完整的认识，在备课的时候，我特意将课本上的知识串成一条线，力求面面俱到。这样非但没有达到设想的效果，反而让我陷入了一个困境。整节课我都在向学生们灌输知识，虽然知识之间的衔接很紧密，但太过于笼统，以致学生抓不住重点，也找不到让他们感兴趣的地方，反响自然也不热烈，很显然，这堂课失败了。 (六)细节问题没能提起注意 细节决定成败，而我却常常输在一些小细节上。比如： 1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过; 2、上课时拄讲台，小动作太多; 3、经常忘记写板书，要么板书就是太过简单随意。 细微之处可以看出一个人的品质，修养。注意细节，也可以向学生们传递一个积极的态度。 教师是一个极具挑战性的职业，每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期一个学期的实习工作刚刚开始，万事开头难，我有理由也有信心相信一切都会好起来的。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民教师。...>>