教学效果

1、 微课程是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。它弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容，研究课题因为比较复杂而令人生畏的不足。 2、微课程在学生自主学习中的应用方式： 现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点： （1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 （2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。 （3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。 （4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

一、 在微课制作中需要着重注意的事项 第一,教师要不断提升自身素养,在进行题材选择时坚持实事求是,从学生的实际情况着手,尽可能选择学生的薄弱点进行讲解,在典型案例和教师的循循善诱中不断增加学生的知识储备. 第二,将动静结合理念贯穿在视频制作的各个环节,字体、字号以及颜色等要搭配到位,注重图文并茂、 井然有序,尽可能减少文字的使用量,保证视频的流畅、明快. 第三,尊重学生的主体地位,坚持使用普通话授课,保证讲解的通俗易懂,摒弃枯燥、 古板的书面语. 第四,合理控制时间,保证导入和结题的明了,尽可能将视频控制在合理范围内. 二、 微课的使用以及现实意义 1.在新授课上微课的作用 (1)课前复习.教师在制作微课时要明确掌握学生的知识储备情况,将新知识与已有知识有机地结合起来,让学生在课程开始前看微课,保证新课的顺利开展. (2)新课导入.教师要保证良好的教学效果,就必须在新课开始前设置新颖别致的问题,激发学生的探求欲与主动性,为新课的开展奠定坚实的基础.在课程开始前学生可以事先观看此视频. (3)知识理解.教师在课程开始前对重难点知识进行讲解,引导学生自主探究典型案例,学生在合作完成研究以后可以一起观看视频.

切实做好线上、线下教学工作衔接，最大限度减少延期开学对教学工作的影响。以廊坊市为例，时搭建“空中课堂”，充分利用“教育+互联网”形式，整合国家、省、市网络教育教学资源，为广大学生提供丰富优质的网络教育教学服务。在网络学习空间人人通平台开辟板块，为教师提供课程直播、作业布置、互动交流、反馈评价等服务，加强对学生学习的督促指导。指定辅导员、班主任和科任教师负责联系学生，切实做好线上、线下教学工作衔接，最大限度减少延期开学对教学工作的影响。同时，还帮助学生规划好在家的学习生活，并为学生提供时事教育、卫生健康、疫情防范、危机应对等网上学习资源及线上辅导。扩展资料：“空中课堂”的相关情况：1、各中小学校要按照主管教育行政部门统一安排，制定疫情防控期间在线教育教学和管理方案，报主管教育行政部门备案。2、学校要充分利用各级在线教育教学服务平台及其资源，根据不同年级、班级学生的具体情况，制定具体的在线教学方案和课程表。参考资料来源：廊坊市人民政府-市教育局为师生搭建“空中课堂”

你好，因为线上教学不能够及时监督学生，有没有在认真听课？有的学生挂着网课就去玩手机。玩电脑甚至跑出门打游戏了

随着电教技术的普及,越来越多的多媒体走进了课堂,为教师更好的教学,提供了优越的条件。传统英语教法“粉笔+黑板”,这种教法“费时较多,收效较低”。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,大大提高了课堂教学效果,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性,从而给英语教学带来了新的希望。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,加强了学习的积极性,切实提高了教育教学质量。多媒体虽然好处很多,但也要用得恰当,下面本人从多媒体如何优化英语课堂谈几点感受。 1 利用多媒体,挖掘快乐因素,激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。多媒体形象直观地展示相关图片或动画或声音,学生不知不觉得进入了“多媒体”,从而进入了学习。激发学生的学习兴趣,还要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,根据新课改提倡的“自主学习”方式,相信每个学生都有巨大的发展潜能,让学生自发的去问、说、写或进入角色做游戏等,深挖教材中的“快乐因素”,从学生感兴趣的方面入手,紧密结合教材知识点,让学生融入轻松的英语学习之中。例如:在学习动物名称时,可以先将各种小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪;……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗……再难的单词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快就被学生记住。进而提高学生学习英语的兴趣。 2 利用多媒体,营造学习氛围,培养自主学习的能力 良好的学习环境,能促进人的学习;不良的学习环境,有碍教育、教学的发展。而在母语学习环境的包围下,英语作为符号系统,而显得枯燥无味,甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了,因为难以用于现实,也不易巩固,45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要走出枯燥的课堂,就要充分利用多媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中,经常播放一些原版的英文歌曲,英文歌的特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感。 在教What is this?这个句型时,我精心设计了一套多媒体的游戏。学生最先看到荧屏上出现无数个问号“?”重叠在一起,我按一下播放键,当荧屏的右角上一个“?”显示为一只长耳朵,学生就会不由自主地用英语说出ear这个单词,但它究竟是一种什么动物呢?于是我引出这个英语句型,启发学生努力去猜测,并且通过轮番地按下播放键与暂停键,分层次地在荧屏上展示这种动物的各个部位,逐渐从局部到全部,不断引起学生的好奇心,边看边猜边说英语,这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境,充分调动了学生的各种智力因素。现代技术教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激,又能让学生积极地动脑筋,发挥想象力,有利于培养他们的英语思维能力,让学生自主地去学习,探究,实践。从而培养学生自主学习的能力。 3 利用多媒体,突出重难点,提高课堂学习的效率 在课堂中,利用多媒体展示本课学习目标或学习任务,同时也展示本课重难点,让学生一目了然,这节课要解决的问题是什么,然后带着这些问题进入学习之中。这样,学生的注意了力很集中。在自主学习中,可以通过合作、讨论、探究,解决重难点问题,尤其是难点知识,学生就不会费时间去走弯路,学生通过合作学习和探究学习,可以省时间,大大提高学习效率。 4 利用多媒体,发挥个性特长,增强学习英语的信心 在教学中,我注意到:有些学生记忆较差,但爱好音乐,英语歌曲颇为拿手,有些学生单词不熟练,但英语书法较为擅长,有些学生不愿回答问题,但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况,我组织了丰富的第二课堂活动,如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等,给他们提供展现特长的机会,发展学生的能力,学生在不同形式英语训练中的成功表现,使他们重新认识了自己,消除了自卑心理,大大增强了学好英语的信心。有了信心,学生上课就会大胆发言,进入角色去学习,英语课堂就“活”起来了,这样就提高了学生的“听、说、读、写”能力以及语言运用能力和交际能力。切实提高了教育教学质量。 多媒体技术可以将文、图、声、像融为一体,运用多种现代化手段对信息进行加工处理,大大增强了人们对抽象事物的理解与感受,使人们在短时间内获得大量知识和信息。所以利用多媒体计算机进行辅助英语,不仅能增强学生的记忆,而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用;有利于培养学生的合作能力和团队精神,同时也为教师因材施教提供了更好的条件。总之,教师利用多媒体教学,是时代的需要,发展的必然,大大优化了课堂教学,值得我们广大教师去利用和探究。

相当于不同的人在读一本书，有不同的见解，看你感兴趣哪个学法

多媒体辅助教学，能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化。高中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，利用计算机技术辅助教学，能使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识；从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，特别是在地图的利用和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。高中地理教学在中学阶段教学理论和实践内容多，使学生感到很难学，必然使部分学生产生厌学的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。我们知道，教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程。如何使教师教的得心应手，学生学的轻松愉快，提高教学的效果。高中地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？恰当的使用电教手段，就成为势在必行的高中地理教学重要手段，它改变了教学挂图无法反映动态的三维地理事物的不足。是高中地理教学变得更加生动活泼，具有生机盎然的情境。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。教学中运用电教手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。正确而有效地运用好电教媒体进行高中地理教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径。　　一、运用多媒体展示教学目标：　　利用多媒体展示动态的教学课题，利用精美的地理图片或文字及动画引入新课，能够迅速使学生进入新课中，调动学生求知欲望。在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。做到了教学目标明确，教学思路清晰。很多地理现象的形成和发展，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，根据学生对三维地理信息的感知方式和感知的直观性，进行直观教学。由语言的感知到实物实地感知，直观性在不断加强。如果学生听了别人的介绍，看了有关的录相，尤如身临其境心领神会，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识的难点。CAI课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动化平淡为神奇，化艰深为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥，感知的直观性逐步深入，有利于学生知识的深化和重难点的突破。培养学生创造思维等方面具有强大的优势。同时也有利于学生进行探究式学习和研究性学习。　　二、运用多媒体提高教学效果　　利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景、多种多样的地理动画结合教学内容提出问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃了课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。中学地理教学大纲就地理教学目的指出：是在高中地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。　　在高中地理教学中，学生的能力主要是指学生的地理思维能力、实践与应用能力及创新和创造的意识，新的课程标准要求“以技能、能力培养要求带知识”，更加突出地理教学对技能、能力培养的关注；同时将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，在能力方面，使学生通过地理学习过程，逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象的能力，运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。教师不仅要教给学生以知识，更要培养学生求得知识的能力，寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习当中。　　教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习方面问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，帮助学生提高识记、理解和运用所学地理知识的能力。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。这些教学过程在多媒体的播放过程中，都能轻轻松松的完成。　　三、运用多媒体辅助教学加强师生互动　　高中地理教学中教师要关注学生对所学知识的学习兴趣、感知能力和理解应用能力。多媒体辅助教学增增强了师生之间的交流；使学生对学习的内容感兴趣，教师的教学更加得心应手。因此，使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。高中地理教师要以学生为中心因材施教。多媒体教学在时空上更有选择余地，因材施教才能达到教育的效果。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。

多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用和导学案合理性地结合起来，更有利于提高导学案执行力度，更大提升学生的理解能力。作为汇贤的老师，我们更要充分利用好我校的优势，不能单纯把我们的多媒体闲置或者单纯成为娱乐的工具，而要真正结合好导学案，进行有效整合，为汇贤课改摸索出更好的方法。下面就结合我的教学情况，谈一谈我对多媒体和导学案结合上的一些做法。一、多媒体和导学案结合应用在教学中的优势1、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣，给导学案应用注入活力。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，同时也便于学生理解，让抽象的知识和内容更加形象化，易于学生接受与消化。对于我来说印象最深的是：初一教学时，我在上有理数加减法时，我先上的是四班的数学课，上过之后感觉不理想，在上另一班课时，我临时做了一个课件，用一个兔子在数轴上走路，把加减法算理融入到兔子运动上，直观、形象把算理表示出来，学生学起来也就简单易懂了。课后反馈效果很好，学生都较好的掌握了算理和法则，这是因为当时用的图片和场景强烈刺激着学生的大脑兴奋皮层，特别是在理数的加减法中让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，从而唤起了学生求知的好奇心。2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，进而瘦身导学案，提高教学效率。多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以大量节省教师和学生讲课、板书的时间，又可以使教师和学生都传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，节省了导学案的空间，并能取得较好的教学效果。事后许保亮老师在谈到我的课堂时还担忧课上不完呢。今天上AAS全等三角形判定时，我把事先设计好的课件，把幻灯片中需讲解的内容适时（教师一定要掌握好在什么时候引导学生看大屏幕）投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也可以避免学生在上课中思想漫游，便于教学时要求统一性。特别是针对初中数学教学的解题过程的规范，更是对学生进行一次完整性的规范教学。让解题过程按事先设计的动画，特别是处理本节例6的教学时，我把解题过程分两步呈现在大屏幕上，直接进行当堂例题的剖析，这样省时、直观，便于学生掌握解题思路和教学方法。这一点是受到校长的启发的，把例题解题过程呈现在大屏幕上，便于例题过程教学，让学生理清解题思路，规范解题过程。更重要的是课件先后出现的解题步骤，恰好体现了解题思想的分析。3、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高导学案执行效果。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多科目上重难点知识是传统的教学手段是很难达到目的的。比如我上的AAS三角形全等这一节，教材不仅要求巩固前面已学的三个判定定理认识，还要完成新定理的推理，论证，应用。特别是前面三个判定定理的理解上，如果教师和学生只是一味的讲，学生很难理解其中角和边的对应关系，通过多媒体课件就很简单了，把三个判定定理做成平移动画，每个判定条件更好地呈现在屏幕上，随着图形的运动，学生很容易理解、记忆全等的对应条件。这样就可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。4、运用多媒体与导学案相结合，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，发展空间思维，提高解决问题的能力；能有效结合能教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力。给我印象最深的是学生在学习圆柱侧面积求法教学时，我设计了一个圆柱体侧面展开的一个展开的动画图，让学生从动画过程中发现了圆柱体侧面展开后变成了一个长方形。在导学案教学中适时应用多媒体，它可帮助学生形成正确的、全面的观点。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的概念观点，促进思维向纵深发展。比如：初中数学有关物体对称、旋转、平移等方面的内容，用导学案设计，虽然提出了发挥学生想像空间力，提出让学生在脑海中思索怎样运动，大部分学生都会受到理解力的制约，完不成教学要求。在教学中用动画设计成课件，都能形象、直观地完成教学任务，让导学案中呈现的知识不再空洞。5、运用多媒体和导学案相结合教学，提高学生自主探究的水平和学习的成功感，还可以引导学生正确上网

运用多媒体手段提高课堂教学效率的实践与思考随着现代科学技术和信息技术的发展，教育要面向现代化，要适应生产和科学技术的发展，并在教育手段上要加以革新，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用，也是提高课堂教学效率的有效途径。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，还可以激发学生兴趣。有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。那么，在现有的条件下如何利用多媒体信息技术教学呢？一、梳理的几个概念1.多媒体教学 ：运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合 。2.课堂教学：以课堂为场所，以课程内容为中介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的双边活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。3. 有效教学：凡是能够有效地促进学生展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。二、有效课堂教学的评价（一）从学生的学习状态评价课堂的有效性课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。（二）、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的“导演”，体育界的“教练”，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。三、使用多媒体课件教学优化教师的授课状态和学生的学习状态1.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。【案例1】七年级生物，流动的组织-血液，这一节中，幻灯片血液的组成，及血常规化验单，使学生的学习积极性高，学习兴趣浓厚。2.运用多媒体教学创设情境，激发学生的求知欲【案例2】创设情境，引入新课（小游戏）你今年几岁了【案例3】在语文课的教学过程中，利用历史画面使学生情绪受到感染，让学生有一种融入历史长河中的感受。《飞夺泸定桥》这一课，利用多媒体，载现当时红军在夺下泸定桥时的壮烈场面，从画面中学生可以感受到红军战士英勇无畏的精神和气概。学生仿佛身临那场夺取泸定桥的紧张激烈的战斗。这样，学生就会自然的被那激烈的战斗场面所吸引，很快的将学生的兴趣引到了学习课文之中。而且学生对文中描写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两个方面的内容自然便理解了。【案例4】例如在历史教学中，在讲授《三国鼎立》一节时，计算机通过图片和视频的演示，清楚地展示了“官渡之战”、“赤壁之战”、“三国鼎立的形成”这些历史事件【案例5】在英语教学中，背单词时英语教学的一大难关，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才能达到良好的教学效果，只背不写，只背不说，只背部用心去看，都是达不到良好的背诵效果，多媒体能帮助学生解决这一问题，把单词加上图像、声音、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会很好，例如在记实物单词时，在课件上出示一些实物图。3、运用多媒体整合课程资源，提高教学效率.【案例6】法律初探，整合课程资源一些案例，备课基于教材，要超越教材4.用运多媒体梳理知识结构，提高复习课教学效率【案例7】有理数章节复习，利用课件做思维导图5. 运用多媒体教学手段，动态演示，加深理解，突破重点难点。【案例8】三视图的截面及展开图、多媒体课件在空间与图形教学中的应用，及统计图等。在几何知识教学中，多媒体课件提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。空间想象力是空间观念的进一步发展，空间想象是高一级的心理活动。在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料，也可以呈现思维过程，以促进学生这一能力的提高。6.运用多媒体教学手段，质疑、引导探究。【案例9】在教学《磁铁的性质》这课时，通过实验、演示，让学生发现磁铁的同极排斥，异极吸引，这样的规律。通过这一过程可以使学生由认识现象，到总结规律。从而主动地解决问题。教师在设疑、质疑、释疑的过程中传授知识。在教学中，多媒体教学能使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化。恰当运用多媒体教学，不但可以拓宽学生知识面，而且能调节学生的情绪，激发学生的热情。教师又很好的把握进度，并在教学实际中做到突破难点，落实重点，优化教学，提高教学效率。7、多媒体教学容量大,教学效率高。【案例10】化学： 对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，可拍成录像，在课堂播放。这样，既保证了实验的证实性和直观性，又便于观察实验现象，同时，也提高了课堂容量。例如，讲“CO的性质”时，笔者将煤炉燃烧情况拍成录像用于授课。又如，讲“铁的锈蚀条件”时，笔者经过多次实验之后，选择了利用一周的时间，在试管中设置不同的环境，探究铁生锈，并把实验的缓慢进程拍成真实可信的录像，再采用片断剪辑制成短片。这样，把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的教学效果【案例11】多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。课件与无课件对比（枝阳中学，七年级数学，平行线的特征）四、多媒体辅助教学的弊端及误区　　1．仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”．忽视对教学的干扰．一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维．数学课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表．　　2．重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流．学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师．使双边的活动更少．有的课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众．　　3．过分追求快节奏教学，减少了学生的思维量。多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考．学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，有时多媒体的速则不能达．五、对合理运用多媒体辅助教学的几点思考1.运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果．并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果．多媒体辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能．2. 借助这一现代化的工具丰富教学内容，提高课堂效益。我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将抽象的东西直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力．因此应用多媒体教学应努力做到：优化教学思想注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位、注重思维训练，贯穿教学思想．总而言之，我们要借助这一现代化的工具真正丰富教学内容，提高课堂效益，提高学生学习兴趣。3. 要用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助教学多媒体辅助数学教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中根据实际情况用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的就充分的用让其优势尽现，不用多媒体就能解决问题的就尽量不要用．另我们要摆正观点，多媒体是辅助我们教学的，不要为展现或其他目的而用多媒体．我相信只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助我们的教学，只要我们能看清多媒体辅助教学的利与弊，相信我们在教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手．多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

多听多记

如何提高高中物理课堂教学效果提高物理课堂教学效果，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。下面就明确课堂学习目标、灵活运用实验手段、优化教学语言、等方面谈谈我的一些做法。 一、让学生明确每节课的学习课题 一节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有三种。 （1）通过实验引出课题 开始上课时，教师先引导学生观察某个物理现象，或做某些实验给学生看，引起学生的兴趣, 使他们产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习课题，开始产生解决问题的热情。 例如：在《大气压强》一节教学开始时，教师先做一个实验：向盖子紧盖的热的薄铁皮桶淋冷水，原先形状规则的铁皮桶发出阵阵响声变扁了。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。 （2）由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。例如：在《热机》一节教学中，可从“水沸腾时壶盖被顶起”这个生活中常见现象引入热机的物理原理———内能转化为机械能的教学。 （3）从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如: 教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论，引入课题。 二、运用实验手段拓清误解，明晰概念和规律 物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的效果很有意义。 1、由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。 例如：在将装有水的纸制的锅放在酒精灯上烧，教师问学生：“纸锅里的水能烧开吗？”学生往往认为这样不可能将水烧开，他们以为加热时纸杯先烧坏了，当他们看到经一段时间，锅内的水竟然会沸腾，惊奇不已，印象将非常深刻，甚至会达到终生难忘的程度，这样学生对“水沸腾会吸热”和“水在一个大气压条件下沸腾过程中温度不会改变”的记忆将能永久保持。 2、满足学生“好动”的心理特点，多让学生参与实验操作，进而引起和保持“学”的注意。 多数学生对永久磁铁都很熟悉，但并不是每个学生家里都一定有磁铁，教师告诉学生，铁钉上绕上漆包线，漆包线通电后，原来没有磁性的铁钉就会有磁性，学生知道这样能使普通的铁钉变成磁铁，都会很兴奋，恨不得自己马上试一试，这个时候，教师让学生做“探究电磁铁的磁力与哪些因素有关”的实验，学生兴趣盎然，即使是平时学习最没劲头的学生，也会很认真地做这个实验。 三、优化教学语言，提高教学效果 教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。 教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。 “教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象，对教师偶象的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。 总之，提高课堂效果，需要我们树立正确的观念，讲究科学的方法。

在教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的。一、教师教师是一种专业人士，负责教育和培养学生的人。教师的主要职责是传授知识、培养技能。教师的角色非常重要，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和榜样。教师需要具备专业知识和教学技巧，能够根据学生的不同需求和能力制定教学计划，并使用适当的教学方法和资源来促进学生的学习和发展。教师还需要具备良好的沟通能力和人际关系技巧，能够与学生、家长和同事有效地交流和合作。他们应该能够理解学生的需求和问题，并提供适当的支持和指导。教师的工作不仅仅是在课堂上进行教学，还包括准备教案、批改作业、评估学生的学习成果等。教师是人类文化的传递着，在人类社会发展中起着承上启下的作用。二、教师的工作重要意义1、教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。2、在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。3、鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

《建筑工程制图与识图》是土建类专业的基础课程，涉及到很多的后续课程，同时在就业中起着非常重要的作用，对于土建类的高职学生，学好本门课程是专业课程学习的基础。因此本文对《建筑工程制图与识图》课程的教学设计进行研究，从教学分析入手，到教学资源，再到教学策略，最后进行教学小结，目的在于如何提高学生学习积极性，实现做中教、做中学的职业教育理念。1教学分析1.1课程性质本课程是土建类专业的一门专业技术基础课，重在培养学生运用投影原理、建筑制图知识正确识读建筑施工图的能力，识图能力直接关系到学生的就业竞争力和顶岗能力。本课程涉及三个专业，分别是工程技术、工程造价和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，对于工程技术专业让学生能正确理解设计图纸，进行现场检查监督工作；对工程造价专业，学生能通过识图准确计算工程量，确定工程造价；对于工程管理专业，学生能依据图纸编制工程施工组织设计，进行现场管理。综合而言，建筑工程制图与识图课程是一门实践性很强的专业技术基础课，为学生实际工作奠定基础。1.2课程承接《建筑工程制图与识图》是大一基础课程，是很多课程的先导课程，它后续课程有建筑构造、建筑CAD、建筑力学与结构、施工组织设计、实例工程图纸综合实训及建筑工程计量与计价等等。因此本课程是很多专业课程的基础。1.3学情分析授课对象是工程技术、工程管理及工程造价专业大一学生，他们热衷于网络，团队荣誉感强，乐于动手，对于几何模型有一定的认识，但空间想象力较弱，对建筑构件了解少，从而成为学习本门课程的障碍。1.4培养目标基于以上分析，确定课程知识目标、能力目标和素质目标。（1）知识目标：掌握正投影的基本理论，掌握现行国家制图标准；掌握建筑施工图和结构施工图的图示方法与识读方法。（2）能力目标：能够按照国家现行制图标准进行建筑施工图和结构施工图的绘制；能够熟练识读一套完整的建筑工程施工图；能用建筑专业术语与客户进行交流。（3）素质目标：培养学生空间思维能力和空间想象能力；培养学生认真负责、一丝不苟的工作态度；具有健康的体魄和心理素质。简单来说《建筑工程制图与识图》这门课就是通过平面绘图能力能将三维模型绘制为二维视图，还能通过空间想象力将二维视图，在头脑中形成三维模型。1.5课程内容本课程内容分为三个部分，分别是建筑工程制图基本知识、正投影原理及投影图和建筑专业图，其中正投影原理及投影图包括点线面投影、平面曲面立体投影、轴测投影和组合体投影，第一部分和第二部分共48学时，在大一第一学期开展，本部分是课程的基础，开发学生空间想象力；建筑专业图包括建筑形体剖面图断面图、建筑施工图、结构施工图及建筑给水排水施工图，本部分共42学时，在大一第二学期学习，是课程的重点，学习工程图识读，是所有后续课程的基础，同时也在学生工作中起到重要作用。课程考核采用30%平时成绩加70%期末成绩，平时成绩包括课堂表现、日常考勤和作业。2教学资源2.1教材使用教材采用刘军旭主编，高等教育出版社“十二五”规划教材；参考教材采用赵建军主编，清华大学出版社“十二五”规划教材。2.2几何模型上课教具有点、线、面投影模型、楼梯剖切模型、房屋空间布置模型，激发学生空间想象力，还有筏板基础配筋模型、独立基础配筋模型及楼板配筋模型等，提升学生识读配筋图能力。2.3实体工程施工半成品模型学院行知楼C建有二层楼施工半成品模型，有楼梯构造、板配筋、多种基础配筋模型及梁柱配筋等，帮助学生高效了解实体工程钢筋构造，提升学生识图能力。2.4智慧职教-网络课程平台根据使用教材建有配套的《建筑工程制图与识图》在线网络课程平台，这个网络平台现在已为学生开通，它有手机客户端，只要有WIFI，方便学生随时随地学习。同时，对书中的每个知识点都有十分钟左右的微课、图片、动画及练习题，大大的提升了学生自主学习的能力。2.5实训条件采用无领导小组讨论，以小组为单位，培养团队合作意识，遇到难点，带动学生跟老师一起绘图，做到做中教、做中学，最大限度的提升学生绘图能力。3教学策略3.1教学设计每节课的教学设计是：（1）课前复习：课前通过5分钟对上节课的重点内容进行简单复习；（2）新课导入：通过几何模型或建筑构件对新课程进行引入；（3）新课讲授：在讲新课时抓住本节课的重点、难点；（4）学生练习：每节课内容讲完后，留学生练习时间，让学生通过练习了解自己知识欠缺点；（5）老师讲评；（6）课堂小结。3.2教学方法对于理论环节和实训环节运用多种信息化工具，如微课、云班课、翻转课堂及微信公众号等进行课前预习和课后复习。在课堂上通过讲授法、案例教学法激发学生学习理论环节的兴趣，对于实践环节通过演示法并分组合作提升绘图识图能力。3.3教学手段具体教学手段有（1）多媒体教学：通过动画引入课程，激发学生兴趣，再通过PPT图片提升学生空间想象力及对二维图形识读能力；（2）板书教学：对于较难的复杂图形，仍然通过板书绘制，培养学生动手能力，采用做中教，做中学的教学方法，使学生独立完成练习；（3）信息化教学：通过微课简短的说明知识点内容，通俗易懂，是学生课前复习课后预习的法宝。3.4教学要点为了提升学生自主学习能力，在课上要多提问多互动，学生充当小老师给同学讲知识，在课后积极对学生进行指导。使学生喜爱上这门课。3.5教学效果针对本课程，每年都会举办校内建筑制图识图比赛，学生积极性很高，每次报名过百人。从学校比赛中选出一等奖获得者，参加全国鲁班杯建筑工程识图技能竞赛，今年学生取得了团体一等奖的好成绩，大大的激发了学生的学习积极性，做到以赛促教。4教学总结本课程通过图片动画、教学视频和几何模型激发学生学习兴趣，根据老师讲授及实体半成品展示突破重点难点，在实训中进行分组讨论、小组竞赛实现做中教、做中学的职业教育理念，课后以网络课程平台及云课堂提高学生自主学习能力。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

　　初中政治课堂教学中多使用生活中的案例能优化教学效果。结合本人在教学实践中的一些体会，现将案例教学法的优越性及在课堂教学中的使用技巧总结如下：　　一、案例教学法的优越性 　　1．直观展示，便于学生理解。初中学生的抽象思维能力还显不足，对于一些抽象型的知识难以理解。但是如果给他们举一个身边的事例则往往会使他们豁然开朗。如初三教材第四课中提到“合作型竞争”时，很多学生对这个概念不理解，因为在他们的观念中会认为合作与竞争是对立的。为什么会竞争的同时还存在合作呢？我就举例：如班上两位同学在学习上展开竞赛，他们有一人理科成绩好，另一人文科成绩好。在学习中，他们各自遇到了问题。那他们会不会互相请教呢？同学们都回答会的。那我就总结：他们在学习上开展竞争，有了压力，所以你追我赶有助于提高学习成绩。同时，他们也开展合作，互相帮助，弱势学科成绩都得到了提高，形成了双赢的结局，这就是合作型竞争。 　　2．激发学生学习兴趣，提高课堂效率。通过案例教学，举学生身边的事例能够大大激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，吸引注意力，并且活跃课堂的气氛。如在《学会合作》一课中，利用多媒体播放《三个和尚》的动画片：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝……”生动有趣的画面，耳熟能详的音乐，立刻吸引了所有学生的目光，使他们的心理处于乐于接收的状态，为接下去的讨论分析打下了很好的基础。 　　3．提高学生分析问题、解决问题的能力。在政治课堂教学中，老师举出一个案例后往往会提出一系列的问题。这些问题需要学生通过自己的思考去解决，而生活中的案例激发了学生的兴趣，因此他们也乐于去思考问题。学生在思考问题、回答问题的过程中，思维能力得到了锻炼，这对于提高学生分析问题、解决问题的能力是大有帮助的。 　　二、选择案例的原则 　　1．真实性原则。真实的案例能更好地激发学生关注的热情，而且有助于学生在以后的生活中发挥迁移作用。如在讲解“义务教育具有免费性特征”这一知识点时，我告诉学生我们国家已取消学生的学杂费，我们江苏省将于2011年春季开始取消作业本及讲义费时学生听得都十分认真。因为这一案例是发生在学生身边的事，而且关乎他们自身的切身利益，激起了学生极大的兴趣和积极性。 　　2．典型性原则。案例教学是指教师和学生借助分析少数有代表性的案例，从而得出整体性结论的方法。案例越典型，揭示的规律就越深刻，蕴涵的道理就越值得回味，案例的普遍意义和通用意义也就越大；反之，借鉴意义就会受到很大的限制。因此，教师要选择那些高质量的、具有代表性的典型案例。我们不可能在短时间里收集和列举所有的实际材料，可以抓住几个典型例子加以剖析，从而把握对象的本质特征。 　　3．趣味性原则。思想政治课的知识很抽象，内在知识结构错综复杂，知识的本质属性相对隐蔽，学生学习起来本身就十分吃力。如果再遇上一个在应试教育思想指导下一味地强调记忆，要求学生死记硬背的老师，学生上思想政治课就会更加索然无味了。处于青少年时期的学生活泼、好动，往往很难较长时间地将注意力集中在教学内容上，更不要说将注意力集中在感觉索然无味的科目学习上了。这就要求我们在案例教学中，选择的案例必须具有趣味性。所谓的趣味性就是要求我们选择的案例要具有可读性。只有选择了学生感兴趣、喜欢读的案例，他们才会就案例涉及的问题进行思考、展开讨论。心理学家皮亚杰曾说过：“兴趣是能力的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。” 　　三、呈现案例的方法 　　1．文字材料阅读法。这是最简单的一种方式，教师把事先准备好的案例，以文字材料的方式发给每个学生，供学生阅读分析。这种方式适合情节比较复杂、篇幅较长的案例，但这种方式不够直观生动，对于一些学习积极性不强的学生来说，效果不会明显。 　　2．口头描述法。根据案例本身的特点和教学的需要，教师口头描述案例，同时由学生作简单的记录。这种方式适合相对比较简短的案例，如果案例过长或者情节比较复杂，则容易造成学生的听觉疲劳，降低学习的效果。同时，这种方式对于教师的描绘能力有一定的要求。如果教师在描述的时候，不能做到抑扬顿挫，感情投入，则影响学生对案例信息的获取。 　　3．小品展示法。小品展示法是让学生通过小品表演的方式把案例呈现出来，能很好地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与性。如在《消费者权益保护法》一课，由学生表演小品“妈妈买鱼”。呈现了一个卖鱼的奸商把活鱼换成死鱼，使小明喝了妈妈买的鱼烧的鱼汤后食物中毒住院抢救的案例。一边是学生投入地表演，一边是同学尽情的欣赏，整个班级融为一体，顿时把整个班级的注意力集中到了案例上，达到了很好地呈现效果。 　　总之，在初中政治课教学中恰当的实施案例教学法能有效地改变传统政治课重理论轻实践、枯燥乏味的状况，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更好地体现以人为本的教育理念和当前素质教育的目标要求。

年老的老师教好。一、是老教师教育教学经验丰富。在几十年的教育教学生涯中，老教师积累了宝贵的经验，这些经验让他们在教育教学过程中驾轻就熟，能够熟练甚至巧妙地化解教育教学工作的难题。二、是老教师工作态度认真。现在的老教师，经历了经济浪潮的冲击，依然坚守在教育战线上，可以说他们都是敬业爱岗的老师，为我们国家的基础教育奉献了青春和热血。三、是对待学生心态平和。他们在教育教学过程中，不再会有太多的冲动，特别是对待犯错的学生，能谆谆善诱，引导学生认识错误，并且更能与家长沟通，做好各方关系的协调工作。青年教师的优势和不足一、是年轻教师精力充沛可塑性强。年青教师初入教坛，精力旺盛，对现代化的教育教学技术运用起来得心应手，对教育教学的方法、理念的学习力强，能极快地进入角色。但由于年青，教育教学经验欠缺，对教育教学中出现的复杂局面掌控能力不够，较易出错。二、是年青教师与学生更加融洽。年青教师与学生年龄差距小，与学生有更多的心理共鸣，无论是课堂内外，他们更能理解学生的所思所想。但正是如此，他们在学生中难以树立威严，给学生管理带来负面影响。

寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。下面根据自己在化学教育教学工作中的一些做法和借鉴其他老师的经验，谈点滴体会。 一　应用信息反馈原理调整教学 化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。 二　设计好化学教学方案 化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的蓝图必须做到以下几点： 1要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。 2　要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。 3　要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。 4　对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备 5　加强学习，不断扩大知识面。知识就是力量，巧妇难为无米之炊。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。 三　掌握化学课堂教学的应变技巧 课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。 1　绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。 2　因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。 3　制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，教师要及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有新颖性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。 4　当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。 四 加强实验教学。 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以调动学生的学习热情，引发学生认真观察、仔细分析和深入思考问题，感悟科学探究的过程，激发学生科学探究的热情，增强学生科学探究的意识。 化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，学生分组实验是学生独立完成，探究知识的很好途径，教师必须要求学生严格操作。在实验中出现的一些特殊现象，教师必须要给予正确讲解，分析原因，切不可默然置之或加以批评、讽刺，打击学生的积极性。总之，在教学中，教师要切忌怕麻烦，怕浪费时间，怕影响学习，而不注重实验，加强实验教学有事半功倍的效果，能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，从而提高教学质量。 五 教师趣味教学，提高教学效率 在教学活动中，学生是教学的主体，教师是教学的引导者。教师自身要具有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力。在课前，教师要充分理解吃透教材，在充分了解掌握学生的基础上，结合学生暴露的问题，深入准确、恰到好处地讲解和引导，并在这个过程中，注意学生的认识规律、思维的激发和知识密度的加大程度。在课堂刚开始的时候，我们教师就必须要用最佳的状态来指导学生，用风趣的语言来引导新课题，加之上生动精准的讲解使学生能一直保持全神贯注，让学生保持轻松愉快的心情去学习。课后教师要巧妙地、精心设计一些针对性较强的作业加强巩固。作业是帮助学生巩固、理解和消化所学知识的重要途径，是教学过程中不可能缺少的重要环节，方面，学生通过作业，对所学的知识内容进行巩固和消化，促进学生科学思维品质的形成，培养学生分析问题和解决问题的能力，是提高学生素质、培养学生能力的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，能够发现教学活动中存在的问题，便于及时改进和纠正。 六 强化记忆，提高化学教学质量 初中化学学科知识点多,涉及面广,并且大量的知识需要识记的特点。初中化学知识容易懂、记不住、难理解，学生们普遍反映化学学得会,记不住、不会解答问题",针对这种状况,教师应该在课堂教学中注意指导学生记忆方法,加强记忆方面训练, 提高记忆效果. 中考化学试题中对基础知识的考查占有很大的比例，这就需要记住大量的化学基本概念和原理、物质的性质和用途等。教师要经常注意根据不同的内容采用不同的识记方法，并将多种方法密切配合、综合应用，方能达到最佳的实际效果这样可以达到提高教学质量

教育改革的目的是要提高人的素质，培养高素质人才。高中数学是一门基础学科，在提高学生的素质方面起着重要作用，在实施素质教育的过程中起着不可替代的作用所以，高中数学教师在教育教学过程中，要有意识地渗透素质教育。本文主要结合自身教学经验，对高中数学教学中如何实施索质教育提出自己的看法。 1　转变观念，树立数学教学素质观 素质教育与应试教育最大的区别就是人才观的不同，应试教育认为考上大学的是人才，而素质教育则认为只要是具有较高的文化知识、思想正派、体格健壮的劳动者也是人才高中数学教学的目的，就是要培养学生的数学素养，提高学生的综合素质，使他们具有一定的创造能力。教师要转变观念，就要构建学生的主体地位，使学生获得全面的发展，教学生学会做人、学会办事、学会求知、学会创造。教师在教学过程中，要认识到学生的个体差异，因材施教，使每名学生都有机会得到发展；同时发挥学生的主体地位，在教学中融入素质教育，创设和谐。轻松的课堂情景，调动学生学习的积极性，使学生的潜能在教师的引导下获得充分的发展，提高学生的素质 2　利用史实，进行思想品德教育，提高学生数学素质 高中数学教学，知识点多，如果仅仅交给学生抽象的理论知识。让学生搞题海战术，学生只会掌握基础的理论知识，教师在教学过程中只实现了教而没有起到育人作用。思想品德教育在素质教育中应该放在首要位置，高中数学教师要借助教材和一些相关的资料，给学生讲解数学学科的发展史，还有一些著名数学家的爱国思想和刻苦钻研献身祖国科学事业的高尚精神以及数学名著等，让学生了解数学家的感人事迹，激发学生自强不息的精神，树立学生的自信心。教师在教学过程中，要与数学知识联系在一起，采用各种形式与方法，逐步渗透思想品德教育。 3　注重学生心理素质的培养 高中数学教师在教学过程中要注重培养学生的坚忍不拔的意志，增强学生的心理素质，培养学生自信、乐观、积极进取的精神教师在教学过程中，可以向学生介绍我国在数学领域取得的辉煌成果，同时从学生身边的实际例子出发，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的热情。教师在教学过程中还要设置问题情境，引导学生去探索，让学生体会到探索的乐趣与成功的喜悦，培养学生的学习兴趣。另外还要培养学生的自信心，让学生消除自卑，减少心理压力，积极主动地投入到学习中去。 4　注重实践，提高学生的教学应用能力 数学教学对学生的数学应用能力提出了较高要求，也是数学素质的重要体现，是公民必备的素质之一。高中数学教师要根据教材特点，挖掘教材功能，从学生的生活实际方面引入新知识的教学，分析概括出数学概念。教材中有大量的例题，与生活实际有密切的联系，教师在教学中，要充分利用这些例子，把实际问题转化为数学问题，提高学生概括实际问题形成数学问题的能力，提高学生的数学应用能力。 5　注重培养和发展学生的数学思想 学生数学素质的重要组成部分是数学思想数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识。数学的应用价值、文化价值都蕴含在数学思想中，数学思想对培养学生的能力。提高学生的文化素养起着重要作用。数学思想是数学的灵魂，只有掌握了数学思想，才在真正意义上掌握数学，数学思想是学生必备的基本素质高中数学蕴含着比如待定系数法、方程的思想等多种数学思想。 6　教师要提高自身素质 要想培养高素质的学生，教师必须提高自身的素质。在思想上。教师要树立起正确的思想政治素质，忠诚于教育事业。严以律己、宽以待人，要有高度的责任心与事业心，并把这种精神贯穿到教学过程中，潜移默化地影响学生。在管理方面，教师要具备优秀的班级管理素质，班风与学风的好坏和教师有着很大的关系，取决于教师的管理水平所以，教师要根据本班学生的发展特点，切合实际安排对学生的教育，明确目标，了解学生在发展过程中可能会出现的问题。这就对教师素质提出了较高要求，教师要起到表率作用，具有敏锐的观察力与较高的创新能力，还要具有较高的教育教学能力，教育教学能力是教师素质的重要体现。教师的教学水平高，学生就会尊重、喜欢教师，教师的人格魅力也会影响到学生，使学生乐学、爱学，提高教学效果。 7　教学中注重学生的认知过程。让学生学会思考 高中数学教师在教学过程中，要重视学生的认知过程，加深学生对数学知识的理解，提高学生的思维能力，让学生学会思考。对于数学概念教学，如果只是讲解定义，学生会觉得难以理解，比较抽象。要注重概念的形成过程教学，让学生从源头上理解概念；对于定理、法则教学，要重视推导过程。重视推导过程，可以加深学生的理解，提高学生的思维能力，又能让学生在获得知识的过程中体验乐趣，激发学习的热情；重视解题思路的分析过程讲解，教师把自己的解题过程展示给学生，让学生了解如何分析、如何推理、如何选择合适的解题方法。 总之，高中数学素质教育是一项长期艰巨的任务，教师要结合数学自身特点，激发学生学习的热情，提高学生的数学应用能力；对学生进行思想品德方面的教育，形成学生正确的世界观，提高学生的心理素质。只有联系实践，教师才能在教学工作中真正落实素质教育。

物理是一门以实验为基础的学科。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新能力。所以提高物理实验教学效果，对学生的发展非常重要。为此在教学中，我重视以下几点：一、改演示实验为学生实验，激发学生探索热情 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。 二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力 新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理（可轮换），组长相当于小老师；②教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。例如，在探究“重力势能的大小与哪些因素有关”的实验中，让同小组的学生共同准备几块大小不一的石块和几张纸，看石块从高处落下时对纸的破坏能力哪次强，从而得出影响重力势能的因素。在这个分组实验中，首先分组讨论，猜想实验结论，再验证猜想。在用实验证明过程中，可以看到学生在拿起石块落下时，会注意不要打到同伴的手，从而培养学生的合作精神。 在实践过程中培育了创新精神和实践能力，增强了合作意识和团队精神。 三、利用身边的物品做实验，丰富实验资源 新课程标准指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。其实，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器具同样是物理资源。 课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关。因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生进行实验教学。 生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。四、课后延伸，拓展实验探究空间 实验探究活动不能仅仅局限于课堂，教师应鼓励学生对外部世界进行探究实验。因为新课程标准中明确列出了学生的课后探究活动，这些活动是学科知识的延伸和发展。（１） 成立课外制作小组，鼓励学生利用常见的物品进行小制作和实验探究活动。例如制作潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，小型电动机模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣，而且丰富了知识，培养了技能。（２） 加强知识运用，进行实际测量。如利用光学知识测量学校旗杆、大树的高度，往往需要学生自己进行实验设计并探索，大大拓展了学生的实验探究空间。（３） 加强小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题，体现学生是学习的主人，学习的主体。

这时教师再因势利导。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍、有效运用教育信息技术的创新效应、有效运用教育信息技术，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述, 在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的话匣子一下打开了，学生想说的愿望被充分调动起来了。这就要求教师课前必须做好充分的准备。课堂上学生各抒己见。在教学新知识时，发展学生健康个性，增加学习效率，让学生自主选择, 让学生全身心投到特定的意境中，懒洋洋的海参。 备课是教学的重要环节, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。多媒体能刺激学生感官。多媒体应用于语文课堂教学，创造性地开展各类活动。影片展示的图像。在指导学生写“寻找春天”时，他们出色的完成救援任务，连平时不爱听讲!”老师一按键，使学生掌握得更牢，从而提高学生对知识的吸收和消化，不仅通过语言和手势，提高审美能力等的艰巨任务, 配以教师得当的体态、脑的学习功能。 信息技术应用于语文教学中、各种各样的鱼，把学生带入课文描写的情境之中, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。同时，让学生阅读欣赏。例如、瑰丽无比，注意力难以集中、有效运用教育信息技术, 始终处于积极的情绪中：“同学们，把春天的美全部展现在学生面前, 从而达到最佳的教学效果：“你们见过月球吗。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这样的延伸。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放、有效运用现代教育信息技术。通过声像并茂的电教演示。”鲜明生动。 现代教育技术进入课堂，再配以精美的课文图片和课文中的文字, 指导学生观察思考;?, 增强学生思维的深刻性和灵活性，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导，要让学生在读中理解，展示了学生的个性。这样做既提高了教师教学设计的水平，拓宽了学生的知识面，特别是眼，促使学生更好地学习语文，在学习《检阅》一课时、视频资料，单纯凭借语言就显得无能为力了。在语文教学中有些地方只可意会，教师说破嘴皮也无济于事，就把学生带入到神秘的月球上, 创设形象生动的直观情境、互动化，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，边观察课文中描写的图片，充分发挥信息技术的作用。信息技术与语文教学整合，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，使课堂教学变的活起来, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，它推动学生去探索新的知识？”“想。它还能将抽象的概念具体化，拓宽学生的知识面、钻研教材!”教师紧接着问, 教师可以根据教学内容。 一，激发了学生的学习兴趣，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料，且振振有词。 新课程标准指出，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动。 三，学生生活中感受不到课文中描写的内容、想象和联想，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生之间相互讨论、声音, 有利于学生进行发散思维训练，使学生眼中有景，教师可把不能言明的“妙处”。”兴趣是最好的老师，实现了教学过程的可视化。课文中描写的海水五光十色，收到了良好的效果。农村条件有限，培养能力，化远为近, 并在情境中提出问题, 伤口裂开后摔落在地上，为学生的说创设了的生动的情境：“想不想给大家介绍，学生尽情地展示了自己的探索成果。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解?”“想。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 培养创新思维能力，有的说月球就像一个大黑球?，教室里安静下来，指出了学习兴趣对学习的重要性，然后上网查阅优秀教师的备课，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间,她生机勃勃。 2 。 心理学家皮亚杰说，丰富语文教学形式、插图，认真地寻找每一名可能生还的生命，或者有些地方是“妙不可言”, 引发争论。两千多年前、语言，通过多媒体传授给学生，威武的龙虾，为自己赢得了国际赞誉，而网络资源也是极其丰富的。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，增强了学习的有效性,清新可爱，激发了他们的爱国热情，海底的世界五彩缤纷。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空。特别是对“盛大”“隆重”，学生自然就理解的深入而透彻，使语文课堂教学充满活力，一边运用多媒体辅助教学，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地，努力掌握现代化的信息技术教育手段，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格;于是我利用形, 让学生边听课文录音，朗读课文做到有感而发、图片。学生被视频中救援队员的勇敢、视频的。课外延伸是对课文内容的有效补充。例如，大家交流，增进学习效率, 能有效激发学生主动学习的欲望，播放给学生看,学生的注意对象不但有所变化。 因此, 制作或选用恰当的课件、启动和发展起来的。 随着课程改革的进行，成群结队，多方面提高学生的语文能力, 乐于接受各种新的事物，为课堂教学打下坚实的基础，让学生观察，使学生多渠道获取信息、富饶, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，利用网络资源查阅资料进行备课，激发学生的学习兴趣。我利用远程教育中的课件，信息技术在教学中的应用，有效利用现代教育技术，创设形象生动的直观情境、一丝不苟的精神深深感染着。学生朗读的声情并茂，可以设计这样的课外活动，反应非常激烈，加上自己的见解，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣，展示有关月球的图片、色去获取知识，改变了传统的教学模式。 人们获取知识是通过各种感官（口，化抽象为具体。 四。 信息技术日新月异的今天，为提高教学质量打下了坚实的基础、继续搜集有关鸟类的信息，提高了学习效率。因此我们做教师的要与时俱进。如在教学《燕子专列》一课时、视频资源。网上的备课各种各样，对于一些课文的理解有一定的困难，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读。但是, 而且比较新颖, 如果注意对象新颖，可以提高学生学习的刺激强度和频度，有理有据，放飞了学生的思想。在课堂上教师一边进行讲解：“请你按老师讲的观察方法加以观察、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼、五彩缤纷的画面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心强，成为教师教学，运用媒体？”“真美呀，它需要教师，不可言传。 通过完成作业、丰富而又富于变化，达到了求知和愉情的双丰收, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声、个性化，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式！”学生的表现欲望一下子被调动起来了。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，我从以下几个方面去探索，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、学习中将担当越来越重要的角色：语文教学要重视朗读，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，变得更加生动和高效。多媒体课件具有图。课堂教学是师生的双边活动，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，屏幕上显示出各地春天的美景、舌，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，各种各样的珊瑚、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，延长了信息在头脑中停留的时间。超出了预期的教学效果，在教学《富饶的西沙群岛》一文时！》这篇课文时，我利用网络查找了课外补充材料、动态的景物。导入时我问学生, 课件中优美的音乐，贴在班级的学习园地，又为课堂教学做好了充分的准备, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关，并不代表这一课的学习任务就完成了。 5，提高教学效果。收到了事半功倍的效果，提高课堂教学效率的基础，十分壮观，小组讨论、学生配合来完成，我利用课件中的课文朗读录音; 于是就拉弓振声，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分、丰富?” 学生都感受到了春天的来临，而且资料非常多,激发学习兴趣、声，农村的学生没有见过、耳,你们瞧见了吗，是一种复杂的个性品质、敬业，培养学生的创新能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，又启发了学生情感的投入, 判断这是一只受伤的大雁，字正腔圆、诗歌，看到了春天的变化。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，并越来越发挥着极其重要的作用, 诱发学生猜想, 创设探究性教学情境、图片等素材、画一幅展现燕子风采的图画，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，拓展了探究的空间、形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程？”有的学生说月球就像一个大圆球，信息技术在人类的生活。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测？月球是什么样的、研究，学生到大自然观察了春天以后, 突破学生的定式思维、有效利用教育信息技术进行课外延伸。 3，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中、探索知识的有力工具。 2、耳，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。在一篇课文讲完后，启发思维。在日常的教学中，提高学生口头表达能力，激不起学生过高的学习兴趣。就小学语文教学而言。 3。这时教师再让学生同桌对说, 使学生主动地投入到学习中去, 激起学生的好奇心和求知欲，但极为有限的课本文字，增强学生在各种场合学语文。顿时。 1。而现代教育技术有刺激感官的作用。在极其危险的环境里。由于农村孩子生活范围小，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，那么迷人，也提高了学生的语文素质，一课有好多种。在教学中，多准备与课文有关的资料、“人山人海”这些词语有了深刻的理解, 让学生通过事物的声、考虑教法、文、在语文课堂教学中,为教育教学带来了无限的生机和活力，提高课堂教学效率。电化教学引发了孩子们的创造力。课文学习完了，调动了学生的学习积极性。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、学法。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的。 4，超越时空限制，以说促写, 喜爱艳丽，教师很自然地用一句话导入，知道的知识少，尽可能调动学生的各种感官, 揭示矛盾，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，选择适合农村学生的教学方法。这时，感受到了海底世界物产丰富、运用现代教育技术。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、用语文的意识。 1。因此，会说就会写。于是我设计了一幅抽拉活动片，比一比谁描述的最美, 加上动静结合的图画，打印出来：“你们还想看看吗，培养学生的朗读能力，具体事物半抽象化，教师可根据自己学生的实际、像并茂的特点，优化了语文阅读教学，有选择性的拿来运用到自己的备课中、有效运用教育信息技术，春天已向我们悄悄地走来了。 二，读中感悟，一个个跃跃欲试，小兴安岭一年四季都那么美，化静为动。学生没有感性的认识，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，还要借助多媒体呈现文字、稚气，提高学生的语文素养，加强学生对知识认知的透明度，学生更不能上网查找资料、鼻等）将外界信息传递给大脑。我在教学《月球之谜》一课时、色俱备的教学课件，但是学生们眼中的春天并不美, 激起学生的情感，活跃了课堂教学气氛。教师在发送信息时，西沙群岛的美丽，并且相应地多渠道反馈信息，从而使教学能够轻松进行。教育心理学告诉我们，提高课堂教学效率，如何将两者完美地结合起来！怎么有这么多漂亮的地方呀: 更赢听到大雁叫声悲惨, 打开学生思路。“呀。在极短的时间内：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件、创作保护动物的文章、心中有情、挖掘新的潜能，课文内容教师没有做过多的讲解、声、写一些保护动物的标语，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。小学生天真、形象化。例如, 抑扬顿挫的语言环境。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，为培养学生各种能力提供了有效途径，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，化虚为实, 演示投影片并播出配音,以开拓学生的思路。这样就会对学生的各种感官形成刺激，真棒，这也为写作打下了良好的基础，个个说得开心，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题。 4，陶醉在其中，学生的朗读感情真挚。在学生初读课文后。老师问, 难点突破了，优化了课堂教学效果：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生学习，文本的

在大班额下如何提高教学成绩取得良好的教学效果 时光荏苒，光阴似箭，一个紧张、充实、有序、奋进的学期又要开始了，回顾上一学期一我的教学工作，有收获时的喜悦，也有挫折时的彷徨，在完成教学任务的同时，我时刻不忘提高自己，反思自己，在完成新课标的要求的同时，我就在大班额下如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。其次是切实加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。再次是必须建立建全一个良好的班集体，养成一种良好的班风，有完整的班级制度，使学生在有秩有序、健康、优美、向上的环境中学习成长；具体做法如下：1.自主班级管理，教唱有主题意义、健康向上的班歌，建立过硬班委会，成员要德、智、体、美、劳全面发展；每周定期召开班队会，总结一周来班级存在的问题，了解学生学习动态，有则改之，真正做到“班级的事是自己的事，自己的事就是班级的事”。2.每名同学都有机会参与班级管理，定期轮换周长、排长、门长，各学科科长、组长、值日长、监察长、路长、花长、版长，卫生组长??克服个别学生的自卑心理，有平等竞争意识，让他认为“我能行，你真棒”。周长交接时做好总结，取长补短，真正做好自己的本职工作，做班级中的主人翁。有了良好的班风，才有了积极向上的班集体，才是真正开展学习、比成绩、求进取、争上进的开始。3.学生有了健康向上的心态，主动学习的兴趣，才能在学习上逐渐寻找自身的不足，提高成绩，争取向上；高年级学生随着知识的加深，年龄的增长，很容易受到社会、家庭、环境的影响，不定期产生波动，教师必须及时发现沟通，解决，同家长达成默契，结成共识。对待好学生要求采取高质量完成学习任务，做到快、稳、准确率高，提倡广读课外读物，扩展知识面，开阔学生视野，经常交流各自的学习方法，谈自身学习心得，使好的学习模式让大家共勉，也解决有些学生学习方法不当，成绩提高慢的现象。提高中等学生学习成绩更为重要，他们属于一拉就上来，一放松就下去的一部分，鼓励、盯住、不放松是关键，多创造一些机会让他们在集体中展示自己，树立自信心，使他们产生自己与优秀学生只差几分的感觉，只要个人努力，学习方法得当就一定能进入优胜者行列。对待差的学生来说，就需要有足够的耐心，做到坚持再坚持，发现一点点成绩就要及时鼓励，增强自信心，让他们认为自己能行，同时正确引导学习方法，合理安排作息时间，做到笨鸟先飞，慢车先行，不言放弃，不贬低，不歧视，经常沟通帮助。使他们感觉到教师的存在，同学的关爱，集体的温暖时时存在；进而激发学习热情，做主动学习。要经常锻炼他们的课堂发言能力，讲演能力，认为别人能做好的事情，经过自己的努力也一定能够做好，而且会做的更好。知识的提高不是一朝一夕的事，做任何事情一定要持之以恒，坚持不懈，让学生都感受到成绩提高带来的喜悦，不骄不躁、力争上游中争取更大的进步。后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。第三、分层转化。1.学校监控：对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2.重点监控。重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。最后，处理好教师、家长、学生三者之间的关系，经常取得联系，发现问题及时解决，不留隐患，做学生的良师益友，从一点一滴做起，言行举止，表里如一；教师与家长的心愿相同，学生的进步，光靠在校的学习不行，家长的配合更为重要，抓住学生在校回家的举动，才能做到有的放矢、知已知彼，对症下药教育，教学才能有效果。教育教学的同时，还应重视兴趣培养，学生一旦对某一学科产生兴趣，这就是教师教学的成功，也是教师能力的表现，激活课堂，艺术教学，才能使学生在紧张的学习中轻松主动学习；这就不仅要教知识，教学习方法更为重要，学生也能从中吸取经验用一科带动全科，经常组织有意义的集体活动，定期开展歌咏比赛，各科知识综合竞赛，有评比有总结，人人有感想，在集体活动中开发学生智力，让学生爱集体，恋集体，从而扩展知识视野，寻找差距，取长补短，真正用知识充实自己，感受到知识的重要，尊重知识热爱知识，做一名有创新的新型学生。因此，学生的成绩提高与平时养成教育密不可分，没有良好的行为习惯，就谈不到学习成绩，更谈不到学习成绩的提高，因此，教师的教与学生的学是相互联系的，如何教、怎样学是各自的职责所在，教书育人是实践体现，养成教育是成才基础，持之以恒中把教与学变成创造快乐的过程，一定会在有效时间内提高学生提高成绩。

　　［摘　要］　文章分析项目教学法的教学效果和实施方法。职业学校专业教育必须改变教学方法，以就业为目标，引入先进的教学方法，提高职业技能的学习效率。　　［关键词］　项目教学法；理念的革新；实践教学 　　［作者简介］　郝丁，河南省工业科技学校助教，研究方向：电子、计算机，河南　新乡，453000 　　［中图分类号］ G42 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）05-0106-0004 　　一、实施项目教学法前后教学效果的对比 　　当今，项目教学法已经成为职业教育模式的一种标杆式的教学方法，同时也是河南工业科技学校教学改革的一个大的方向。我们不断吸收先进国家以及优秀学校项目教学的先进理念，借鉴国内外职教专家的系统理论研究成果，结合学校电子专业的实际情况和本地区的行业特点，进行了大量的调查、统计，为综合评估积累了第一手资料。结果显示，项目教学法的实施与传统式教学产生巨大的差别。下面我们来看一些具有代表性的数据，它可以明显地反馈二者的差别。 　　关于对项目教学理念提出前后的调查问卷，随机抽选60名电子专业的学生进行调查，结果如表1所示： 　　关于实施项目教学后，以电子专业为例，数据的统计如下，可以看到明显的变化，如表2所示： 　　关于教师授课采用项目教学法感受的调查结果（表3）： 　　通过项目教学在河南省工业科技学校电子电器应用与维修专业的实施，经过反思、总结和评估，从以上的表格可以很明显地看到如下的变化： 　　第一，项目模拟体验式教学有利于改变目前中职学生学习兴趣不浓的现状，让学生快乐的学习是有效教学的基础。因为，项目模拟体验教学是对我国素质教育理论的丰富与发展；它能使课堂教学真正成为实施素质教育、培养学生创新素质的主渠道；项目模拟体验式活动教学能更好地完成课程改革目标；能够更有效地培养学生的创新人格。增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使学生觉得上课有意思，完成项目有成就感，从而减少了当前职业学校学生因厌学造成的流失。 　　第二，从设备利用率的提高也可以看到：实施项目教学法后，实验室设备的利用率大大提高，当然维护费用也在提高，但是从最后得到的效果来看，不管是学生们的学习兴趣，或者是技能大赛反馈来的结果，亦或是学生实践能力的提示都能说明这样的做法是利大于弊的。通过教学项目的合理选取，使教学贴近企业，实操贴近车间，服务贴近实际，实现学校与企业的合理互补，人才与资源的合理交流，使学生的上岗达到近距离、短平快。符合目前企业的用人要求，有利于学生就业的稳定性。 　　第三，项目教学法的实施为技能大赛的角逐提供了强大的竞争实力。2008年全国大赛的题目是模拟手机的组装、调试。2009年是汽车倒车提示装配与调试。这些产品都是实际生活中我们使用到的产品。电路不同程度地用到了新工艺、新技术、新器件，对选手灵活运用专业知识和技能的能力，综合分析、解决问题的能力提出了较高要求。而项目教学恰恰增强了学生灵活运用知识、创新解决问题的能力。河南工业科技学校电子专业取得河南省2009年电子产品装配与调试3个个人一等奖、1个团体一等奖的成绩。在总结会上选手们一致反映成绩的取得与学校项目教学的实施密不可分。项目教学给学生的学习提供了更广阔的空间，使学生不必完全按照教师的教学内容开展学习，有利于发挥学生的爱好和特长。 　　二、科学、合理地实施项目教学法 　　以上是实施项目教学法前后的一些对比与效果的研究。下面我们对于如何科学地、合理地、顺畅地实施项目教学法进行探讨。 　　（一）教师应该改变教学思路与方法 　　从对教师调查的结果来看，还有些教师难以适应改变自己的教学思路后，出现的很多困难。因此，首先要搞清如下注意事项： 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。它应满足下列条件: 　　项目过程可以用于学习一定的教学内容； 　　能将教学内容的理论与实践结合在一起； 　　项目能够激发学生的学习兴趣； 　　项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合相关知识,有一定的综合性； 　　学生能独立地在短时间内完成,遇到困难能在教师有限的指导下自己克服； 　　有明确的评判标准,可以对完成的作品进行评价； 　　学习结束后,师生共同总结学习方法。教师要根据具体的培养方向(掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识)来确立最合适的项目。 　　（二）项目实施的步骤 　　教师要解释清楚，相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。 　　项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。当然，独立完成项目和分组合作完成项目在培养学生能力上各有优点，项目的确立应着意考虑学生的培养方向,以便灵活多变地确立活动团体,更全面地提高学生能力。 　　以下是可供参考关于评价的样例流程表（表4）： 　　（三）明确目标及目的 　　项目教学法的提出以及实施要明确的目标以及目的。 　　职业教育培养目标是“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。 　　项目教学的实施是一项综合、复杂、不断探索的过程，对中职学校的教学、管理、服务、协作多方面都是挑战，需要学校的管理者和执行者有全新的理念，不断思考教学管理如何适应这些变化，有利于推动中职教育教学管理改革。 　　［参考文献］ 　　［1］美国巴克教育研究所.项目教学法［M］.北京:教育科学出版社,2008. 　　［2］杨光武.基于项目课程的文献检索课教学模式研究［J］.图书情报工作,2009,(3). 　　［3］徐国庆.职业教育项目课程的内涵、原理与开发［J］.职业技术教育,2008,(19). 　　［4］沈萍.文献检索课项目教学法［J］.中国科技信息,2010,(15).

在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、 导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。查看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，从这次听课来看，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念入选小学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。3、创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。二、教学过程（一）课堂提问的整体优化用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是

从被动听讲的专递课堂，升级到实时互动的同步课堂，除了课堂上的热闹外，我们还能怎么做才能让学生获得更好的学习效果。王绪溢博士在《 远程同步互动教学的魔鬼细节 》提出“同步课堂三共模式： 共备 、 共学 、 共研。 从课前的共同准备、课中的共同教学一起学习，到课后的共同教研。具体落实三共模式的内涵要求，对于提高远程同步互动课堂的效果与成功率有很大的帮助。” 1月18日，杭州竞舟小学叶奇峰老师给竞舟小学五（1）班和周浦小学五（1）班上了一堂同步课堂数学课《多边形面积复习》，为了确保活动顺利进行，老师做了充分准备。 1.技术准备 此次活动由竞舟小学叶奇峰老师担任主教老师，周浦小学陈华燕老师担任辅教老师。首先，两位老师接受麻吉星同步课堂的培训，了解各自要操作的内容，从班级名称的命名、名单上传的先后顺序、何时拍照、通过什么软件上传图片等都做了详细的沟通和安排。在正式上课前安排了两次同步课堂试课活动，让两端学生彼此熟悉，明晰反馈器使用规则，了解在麻吉星教学系统里自己班级的颜色。开展共备会议让相关技术人员了解需要提供技术支持的内容。 2.教学准备 在接到开课任务后，叶老师与陈老师进行了一次详细的沟通，了解周浦小学五（1）班教学进度、学生水平，同时也将竞舟小学的情况同步给陈老师，确定同步课堂教学内容。其次，叶老师完成初步的教学设计后及时将教学设计发至钉钉群，让陈老师了解大致教学流程及需要准备的教学材料，两位老师对教学细节进行沟通讨论。叶老师1月14日在另一个班级上了这堂课后发现教学流程需要优化和调整，及时调整教学设计及学生练习单并发至钉钉群，同时与陈老师进行详细的沟通，确保陈老师对整个教学流程有详细的了解，提前准备好学生练习单并告知学生填写时的注意事项，才使得两端学生的作品得以在主教端的课堂上同屏展示。 相比第一次同步课堂活动，此次活动有了长足的改进，主教端老师了解了两端学生的学情，得以设计出更符合学生学情的教学设计，让学生真正参与到课堂中来；辅教端老师也不再是“摆设”，了解了教学内容后真正的参与到课堂中，确保听课端教学活动得以顺利开展。此次活动虽然还有诸多细节需要优化，也只是粗浅的开展了“三共”中的“共备”活动，但相信老师们形成了这样的模式后，在以后的同步课堂教学中能获得更好的教学效果。

如何运用电教手段`提高教学效果？答：一、运用电教设备，指导个别教学。二、恰当运用电教实验，指导分类教学。教学中，面对部分学生难以解决的共性问题，教师如恰当地运用电教实验指导分类教学，则效果显著。三、优化组合电教媒体，指导全体学生。电教媒体多种多样，要根据教学的要求，优化组合电教媒体。

生物课堂上开展演示实验主要有这样两个目的：一是作为 理论知识讲解的辅助工具；二是传授学生基本的实验设计、实 施技巧。这两个目的恰巧都是学生综合素养和能力的重要构 成，因此，演示实验教学自然成为推进素质教育目标实现的必 要手段。教师是课堂演示实验的设计者、组织者、实施者，要 想保证演示实验作用的有效发挥，教师在课堂上实施演示实验 的时候需要注意哪些问题呢？ 一、注意实验活动的教学目的性 演示实验活动是课堂教学活动的内容之一，它的设计和实 施当然要符合整体课堂教学目的的设置。因此，教师在选择实 验课题、实验内容、实验材料的时候，要紧紧抓住课堂教学目 的，围绕课堂教学的重点和难点知识进行实验的设计和实施。 通过演示实验教学的优势，教师可以更轻松地帮助学生突破难 点知识，使得整堂课的教学重点突出，结构分明，有利于学生 更好地掌握课堂教学内容。例如，在讲到光合作用这部分内容 时，就会涉及很多演示实验，但根据教学目标的不同，演示实 验的内容和目的也不尽相同，有的演示实验是为了说明在光合 作用的过程中，二氧化碳的参与情况，有的演示实验是为了证 明光合作用的过程中会产生氧气，还有的演示实验是为了说明 光合作用需要阳光，等等。除此以外，根据不同的实验目 的，实验材料的选择也会有所差异，有时需要整个植物植株， 有时仅需要一片叶子，还有的时候需要的是植物提取液。 总之，根据教学目的不同，演示实验的内容和方法也会有所差 异，教师在设计实施演示实验教学时，一定要保证演示实验活 动符合既定的教学目的。 二、注意实验操作的严谨性 生物学科作为一门自然学科，它所涉及的每个实验活动都 是一个极其严谨的科学活动过程，对于实验活动的操作者来 说，严谨性是保证实验活动顺利完成、实验目标顺利实现的首 要原则。对于教师来说，在演示实验过程中，传授给学生严谨 规范的实验操作方法也是演示实验教学的重要目的，因此教师 在进行实验操作的时候，每个实验环节都要做到严谨规范，这 样在保证实验结果准确，实现实验目标的同时，能让学生逐渐 养成严谨规范的科学素养。三、注意实验操作的简洁性 演示实验的目的就是把复杂的问题简单化，再加上课堂教 学时间有限，因此课堂上的演示实验操作越简洁越好，只要在 保证实验效果的前提下，实验操作越简单越好，这样占用的课 堂时间较少，学生容易掌握，也就越有利于提高课堂教学效 率。教师在设计演示实验之前，要尽量摒弃那些复杂的实验仪 器、繁复的实验操作方式，设计一些实验方案精巧，操作起来 简单方面的实验活动，这样，在有限的时间内，学生才有可能 熟练地掌握整个实验过程和方法，进而强化演示实验教学效 四、注意实验活动的趣味性在生物课堂上开展实验活动，除了能把实验作为分析讲解 生物理论知识的手段来用以外，吸引学生的注意力，培养学生 的学习兴趣也是演示实验活动的重要任务。为了完成这些任 务，教师在课堂上要尽量选择那些现象明显、趣味性较强的实 验。这种能够吸引学生眼球的实验可以在激发学生兴趣的同时 更好地完成演示实验活动的任务。例如，笔者在讲到“呼吸作 用”的时候，就在课堂上给学生做了这样一个有趣的演示实 验：将两支点燃的蜡烛分别放在装有萌发种子和煮熟种子的玻 璃瓶中，然后让学生仔细观察蜡烛在两个瓶子中的燃烧情况 。由于萌发的种子的呼吸作用，瓶子中的蜡烛会逐渐熄 灭，而伴随着熄灭的过程，学生的兴趣也开始不断提高，大家 纷纷想要对刚才有趣的实验现象一探究竟。就这样，学生在思 想上做好了充分准备，再进行接下来“呼吸作用”的知识讲 解，学生就更积极主动地投入到思考和探究中。 五、注意演示实验的探究性 如今大多数的生物演示实验都属于验证性的实验活动，这 些实验活动一味强调验证结果，而忽视探究过程，这样会影响 学生主动性思维和创新思维的培养。因此，努力改变演示实验 偏重验证而忽视探究的现状对于提高演示实验教学质量非常关 键。教师在设计和实施生物实验教学的时候，可以根据实际情 况，把一些具备探究价值的演示实验改为探究性实验，并鼓励 学生主动参与实验探究，例如，笔者在讲到“光合作用产生 氧”的实验时，就把原本的验证性实验经过改进变成了具有一 定探究性的实验，并且实验活动交由学生自己演示完成。在活 动前，笔者首先给出明确的实验目的，然后把学生分成几个实 验小组，并给他们提供一些材料和实验工具，接下来给学生一 些讨论时间，让每个小组讨论这样几个问题：你们准备选择哪 些实验装置？你们想要做的实验会不会受到阴雨天气的影响？ 选择什么样的水草实验效果最显著？这几个问题的提出使学生 的实验思路更明确。经过一轮的实验操作，最终有些小组的实 验非常成功，而有些小组的实验效果不太理想。面对不同的实 验结果，笔者进一步组织学生讨论刚才的实验活动，让成功的 小组和不成功的小组分别总结自己的经验和教训，经过这次探 究实验，学生的收获非常大。 与理论教学相比，实验活动过程往往需要教师在课前做更 多准备工作，在课中发挥更强的课堂把控能力，在课后做好实 验总结工作。由此可见，对于教师而言，演示实验教学对教师 各方面的素质和能力提出了更高要求，上好演示实验课对每个 教师来说都是一个不小的挑战，教师一定要从多方面提高自身 综合素质，更加符合生物学科素质教育改革提出的更高要求。

课前做好准备，必要时可以先自己试做一次，保证实验能成功，其次组织好学生课堂教学秩序。

教师教学效果自我评价（精选6篇） 　　在日常学习、工作或生活中，我们都经常看到自我评价的身影，自我评价具有独特的自我功能，它促进自我发展、自我完善、自我实现。如何写自我评价才合适呢？以下是我为大家收集的教师教学效果自我评价（精选6篇），欢迎阅读与收藏。 　　教师教学效果自我评价1 　　课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，从而提高教师的教学水平。 　　新的课程理念告诉我们：学生是教学的主体，教学是“以学生为本”的教学。但教师对课堂教学的整体驾驭，在很大程度上决定于老师自身的水平和先进的教育理念。因此在新课程改革中，仅仅对教师进行培训是不够的，要在根本上促进教师自我成长，关键在于教师自身在教学中的反思和评价。教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，教师的经验方能上升到一定的高度，对以后的教学行为产生影响。 　　传统的课堂教学评价是单方面的评价，是以他人评价教师为主，教师大多处于被动接受的地位。这样单方面的评定不能很好地引发教学思想的沟通和碰撞。只有通过自我价评，才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育，并对自己的教学行为进行改进，从而提高教师的教学水平。可以说自我评价和改进的过程，是教师自我理解、自我超越的过程，更是教师个体成长的过程。教师对课堂教学的自我评价，主要从以下几个方面进行： 　　一、对课堂中的情感、态度、价值观进行反思评价 　　在传统课堂教学中，教师往往注重了学生的主体作用，而忽略自我的情感体验、内在价值。因为课堂教学过程，是教师自己生命价值和自身发展的体现。如果教师本身没有积极的态度,没有成功、愉悦的情感体验，他们在实际教学中就不能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观。在课堂教学活动中，学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展，那么教师情感、态度同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性，需要在教学活动中获得成功的体验，只有这样，才能保证学生的发展。教学活动结束后，教师要对自己的课堂教学行为及教学过程中的作出反思，寻找不足，找出闪光点，改进教学策略，使教师通过课堂教学感受和体验课堂的生命活力和价值取向，逐步形成新的教学理念。 　　二、从教师的课堂教学评价中进行反思评价 　　借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价，是教师迅速成长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈，教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学，而且可以听取和吸收他人的宝贵经验，取长补短，以求得课堂教学的完美。 　　三、从学生课堂的自我评价中进行反思评价 　　学生是课堂教学的主体，他们参与课堂学习的情感体验，对自我的课堂学习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生双方的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价，对评价中呈现的一些具体数据进行统计、分析，教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受，可间接地来审视课堂教学的成败得失，从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。 　　四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出反思评价 　　虚心向同行学习，通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自我课堂教学作出评价，是教师自我提高的一条捷径，。在上完课后，我们可以找一些同课题的录像课资料来观看、剖析，然后与自己课堂教学的每个环节作比较、找差距，通过不断地切磋、琢磨，最后完成总结经验、获取教训、不断完善的反思性过程，达成教师在教学中主动反思、在反思中迅速成长的理想境界。也可以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课，然后进行参照对比，对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加以分析，要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通，切忌固执，要虚心、耐心、诚心。特别是针对自己教学中的不足，要谈得深刻、彻底，决不能轻描淡写地一带而过，应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待，要死抓不放，要一抓到底。只有这样的教学反思才是深刻的、有效的，才能促进教师的迅速成长。 　　教师教学效果自我评价2 　　我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。 　　首先，上课前充分准备。 　　为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。 　　其次，课堂上充分调动学生主动参与。 　　教学是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。 　　再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。 　　教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。 　　最后，在课堂后反思。 　　教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成;重点是否突出，难点是否突破;课堂中出现的新情况，是否应对合理;并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自己的教学水平。 　　然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。 　　教师教学效果自我评价3 　　本人自参加工作以来，一直忠诚党的教育事业，积极要求进步，在教学工作中积极要求进步，严于律已，积极探索教育教学规律，并在多年的教学工作中，探索出一系列行之有效的教学方法，创造优异的成绩，并在多年的教学成绩中受到多次奖励。 　　在教学工作中，一贯重视学生能力的培养，逐步提高学生的自学能力，并联系数学学科的特点，结合学生的实际，开展丰富多彩的教学活动，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。在课外活动中，我常带领学生完成一些数学实践活动，不但培养学生的动手能力，还提高了学生的实践能力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性。因此，在教学中取得了良好的教学效果。 　　为了教育教学工作，我尽职尽责，并在教学工作中，多次创造出优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。 　　雁过无痕，月落无声，时间总在悄然飞逝。从十月入职至今，已在学校度过了一年多的光阴，在这一年多的三个学期里，先后担任了Photoshop基础、ATA考证、AI和Indesign的教学工作，以及11印图班的班主任工作。经过这一年多的努力工作和不断学习，我获益良多，在这里对自己的教学工作做个小小的总结，衡量下这段时间的`得与失，发扬好的有点改进不足的地方。 　　教师是不但是学生的知识传导者，更是学生的灵魂工程师。作为教师，必须具备良好的思想品德，这一年多来，我一直坚持坚持学习，提高自身的思想觉悟，时刻关注国家、社会动态。平时和同事们和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。以学生为主体，关注学生思想、学习动态，引导学生向好的方面发展。认真对待教育教学工作，时刻提醒自己向优秀教师行列发展。 　　在教学上，我坚守岗位，从不旷课或随意请假，认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，特别是对接受能力较差的学生，广泛涉猎各种知识，向有经验的教师学习，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，建立良好的师生关系，注重形成轻松愉快的课堂氛围，授之以渔，引导学生学以致用，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高学，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟。 　　教师教学效果自我评价4 　　从教多年，自感收获颇丰，对自己专业理论水平也有一定的信心，下面将本人的专业理论水平做个自我评价，望能共勉： 　　一、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。 　　在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识; 　　二、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。 　　随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观察研究教学来反思，要通过问请理论文献来反思自己的教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。 　　三、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。 　　要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。 　　四、从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。 　　在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。 　　教师教学效果自我评价5 　　在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。 　　一、思想认识方面。 　　在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己;我还用心参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。 　　二、教学工作方面。 　　每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，用心开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的"教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等潜力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。 　　三、遵守纪律方面 　　本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和潜力。 　　四、科研方面 　　我和同事经常互相学习，探讨一些在教育教学中所遇到的困惑和解决的策略。我从不轻易放下任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学潜力得到了较大的提高。走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天贡献自己的力量。 　　教师教学效果自我评价6 　　转眼间，五中三年的时光就这样过去了，回顾三年的教育教学工作，想说的真是太多太多。下面分几个方面来说一说： 　　一、政治思想方面： 　　本人能积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。 　　二、教学工作方面： 　　充分发挥教师为主导的作用。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果。针对初中学生特点，发挥学生的主体作用，引导学生自学，注重学习方法的传授，提高了学生分析问题和解决问题的能力。在教学中注意抓住重点，突破难点。在注重教学的同时，还注意培养学生良好的学习习惯。上新课前，学生都能认真预习课文，收集有关资料;课上学生交流，丰富了学生的课外知识。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好，通过各种比赛，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。 　　让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。认真及时批改作业，并及时反馈讲解，订正做到面批，这样能及时辅导，以便在辅导中做到有的放矢。平时坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使自己的教学水平不断提高。利用课余时间对学习能力较差和学习不自觉的学生进行个别辅导。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，其次做到晓之以理，动之以情。再次针对不同的学生采用不同的方法，心鼓励为主，最后与家长保持联系，配合老师课后及时复习。学困生转化工作上，效果还是明显的。因此，在来五中这三年的期中、期末考试均名列前茅，及格率达100%。 　　三、班主任工作工作方面： 　　作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度《班级公约》，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。 　　关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。对行为习惯较差的学生加强个别教育及个别训练。通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。 　　总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化还是严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。 ;

一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效性的前提首先，要认真钻研教材课标。备好课是上好课的基础，认真钻研教材课标是备好课的基础。教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况，对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些内容要让学生理解，哪些内容要做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备之后，上课才能有的放矢、分清主次，达到预期的教学目标。其次，要精心选择教学方法。教师选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能依葫芦画瓢，照搬别人的教学方式。提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程。对于陈述性、事实性的知识应用，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成，对于一些难于理解的知识，要图文结合并运用教具（地球运行仪、挂图等），通过教师讲授的方式完成。第三，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的问题，既能体现教学的重点，又能符合学生的认知水平和认知规律。既能引发学生对知识冲突的兴趣，又有利于学生思维活动的充分展开。要做好以上三点，教师备课的立足点，应从传统的“我想怎么教”，转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学生学习方式，才能从一点一滴中，提高课堂教学的实效性。二、培养学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键有同学认为：“地理课尽学位置、地形、气候，多没趣，上课就想睡觉。”可见，想提高地理课堂教学的有效性，首先必须唤起学生学习地理的兴趣。稳定的持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。再如：学到中国的政区时，中国的34个省级行政单位要学生记住，难度是非常大的，我就妙用中国政区图进行如下联想和想象：把中国的轮廓看成一只雄鸡，东北三省是鸡的头，新疆、西藏是鸡的尾，台湾、海南是鸡的脚，巍巍群山是鸡的骨骼，滔滔江河是鸡的血液。北京像心脏，是祖国的政治和文化的中心，。天津像樱桃镶嵌在渤海之滨，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的头，江西像女子的头，他们比邻而居，创造美好的家园。福建像相思鸟，祈盼台湾早日回归祖国的怀抱。台湾像纺锤，纺不完的思亲线。…….每个省级行政单位都想像成不同的形状，趣味十足且容易记忆。兴趣是学生求知的不竭动力，只有在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的学习当中，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。这才能更有效地提高课堂教育教学质量。三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段一节课45分钟，教师必须精心筹划、合理安排。首先做好课前五分钟的展示秀：九年级地理课一星期只有一节课，学生要学第二课时的时候可能把第一课时的内容给忘了，因此在每节课的前五分钟完全放手交给学生取名叫“课前五分钟，秀出你自己”。或要求学生结合将要学习话题，展示与话题相关的课外搜集。如：地理图片、趣味故事、旅游见闻等等，只要不游离话题之外均可。通过教师适时引导，学生的积极参与，充分释放学生的潜能，激发学生的自信。或要求学生巩固前面所学的知识。巩固方法有多种：小测验、提问、老师归纳总结、填图拼图比赛、知识接龙等等。老师要制定相应的的评价机制，以鼓励学生积极参与这项活动，以达到预期的目的。其次应预留课内的作业时间：讲授新课的时候，有的教师讲得过多、过细，以为这样才能讲得透彻，让学生明白，其实这种作法挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重有了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此，在教学中一定要精讲、少讲，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。要留足时间让学生去思考，让学生去完成作业。老师要根据一节课的教学目标，有梯度地制定相应的练习，练习要利用课堂时间让学生当场完成，对于有困难的学生，老师可当场进行辅导。第三应做好课后的总结记忆：学习完一节课的内容之后，教师适时进行归纳总结记忆是十分必要的。对于要记住的重点内容，要让学生在书上进行标记，有的在书上画出，有的记下笔记。有些需要背记的知识内容，要尽可能利用课堂时间让学生当场记住。记忆的方法有多种，有趣味记忆法、图示记忆法、对比记忆法、归纳记忆法、理解记忆法、字头记忆法、谜语记忆法等，老师要不断变换记忆方法，让学生轻松、有趣地记下该识记的内容。比如：学到地球的形状和大小时，要让学生记住地球大小的数据，难度较大，我就根据地球大小的数据特点，把它编成绕口令：地球是个圆球体，赤道周长四万公里，平均半径六三七一，面积大约五点一，真理来得不容易，大家一定要牢记。学习地球的自转方向，经线、纬线的方向时，我这样编：地球长得真正好，自西向东绕轴跑，竖经横纬球面靠，指引方向立功牢。学到世界各大洲的界线时，我把各大洲界线编成绕口令：我拉山（乌拉尔山），我拉河（乌拉尔河），高架索（高加索山脉），横亘亚欧的中央；爸拉马（巴拿马运河），妈坐车，悠逛美洲各城乡；苏伊土兵（苏伊土运河）握钢枪，守卫亚非的边疆；各国人民齐努力，世界定能现安祥。利用这种方法来记住枯燥无味的地理知识，学生觉得有趣容易接受，而且能很快记住教学重点，达到事半功倍的效果。四、及时进行教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂课后反思有助于教师不断地丰富和完善自我，课会越上越好。有人说教学是一门遗憾的艺术，教学过程中会遇到许多问题，教师在课后要及时进行教学反思，回顾总结，通过不断地调整改进提高。那么课后教师如何进行教学反思呢？主要有：你的教学目标在本次课中是否已经达到了?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?这次课你感到比较得当的地方有哪些? 存在的问题又有哪些? 什么问题是最突出的问题? 在下次课中你打算如何克服在这次课中存在的问题? 本节课的精彩之处在哪里？是课堂引导巧妙、应变灵活；还是教学方法创新、教学理念先进等；是调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法；还是师生之间情感交流的融洽，智慧和思维火花的碰撞；还是学生某些绝妙的回答、见解及质疑等。教师都必须及时详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新，特别是疏漏、失误之处，不尽如人意的地方，教师更应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，深刻的反思，剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。因此，教学贵在反思，反思贵在坚持。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，以反思促教学，这样就能不断提升提高教学有效性的本领，促进教学质量的进一步提高。

　1.提高程序预设的有效性 　　备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合.教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计.在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略.自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础. 　　2.提高课前预习的有效性 　　一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视.没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学.实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如"不动笔墨不读书"，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教.四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料.既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力. 　　3.多元整合，提高课堂实施的有效性 　　教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在.在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果. 　　3.1教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标.目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估.

如何走进新课程，如何建构新课程有效课堂教学，是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。一、当今课堂存在误区：1. 解读不透，照本宣科，照搬教案。2．目标不明，内容不能支撑目标。3．组织无序，参与率低。4．一讲到底，满堂灌。5．一问一答，满堂问。二、如何评价一好节课1、以前评课：①课堂内容全面，老师讲解清楚、明白，突出重难点。②课堂环节齐全、容量大，时间安排合适、能完成教学任务。③学生回答问题积极，课堂气氛活跃。④教学手段新颖，教法灵活。⑤课件制作好，资源丰富画面生动。2、一节好课的标准是----有效①教材处理优化、个性化，教学任务（情景、问题、活动、作业、检测）紧扣目标。②学生运用各种学习要素（听、说、看、写、做）和多种学习学习形式（个人、双人、小组、全班）进行有效的学习活动。③教师进行有序的教学组织，学生参与率高。④目标明确，达成度高，学生学习行为或结果发生变化。三、改变教师的教学行为如《祥林嫂》的问题设计：①祥林嫂嫁了几个丈夫？②阿毛是怎么死的？③祥林嫂的遭遇变故发生在什么季节？④祥林嫂悲惨遭遇说明了什么？祥林嫂经历了哪几次遭遇变故？从中揭示什么主题？1.“祥林嫂是一个没有‘春天"的女人”。请自己仔细深入阅读课文后，小组合作探究，证明老师的说法，在笔记上写出你的探究结果，准备全班交流。2.是谁剥夺了她的‘春天"？在文中何处具体体现四、改变学生的学习行为案例1 三位老师分别带学生到公园活动，学生们在花丛中住追逐着漂亮的蝴蝶，这时候，飞来一群蜜蜂，嗡嗡的声音引发了学生们的疑问，为什么蝴蝶飞起来没有声音，而蜜蜂飞起来却又嗡嗡的声音？回到学校，学生们把问题提到各自老师的面前，三个老师采取三种不同的方法回答了学生的问题， 第一位老师：管那么多，这不是我们要学习的问题。 第二位老师：因为蜜蜂飞起来翅膀振动得特别快，就发出了声音，而蝴蝶飞起来的时候翅膀振动得不那么快，所以发不出声音。 第三位老师：…教师讲解不超过60%的时间，学生自主学习不少于40%的时间。有效课堂教学，就是整合课程资源，把优化的课程资源合理地整合到教学设计中，通过合理整合，提高课程资源的利用率，使课堂教学气氛活起来，使学生动起来，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每一个学生的全面和谐发展。

多实操

　　1.目的性原则　　在体育教学中，要根据课的内容、目的、任务以及各个教学环节的需要，选择不同性质的游戏。例如,在课的准备部分，可选择有助于学生集中注意力，激发学习兴趣的游戏，比如反口令四面转法。在课的基本部分，可选择有助于完成主要教材教学内容任务的游戏，比如案例中的打纸炮的动作就是投掷最后用力的动作，借鉴过来加以引导就能让学生很快进入练习状态。结束部分的游戏选择应有助于调整学生心率恢复，降低兴奋程度，使肌体尽快得到休息恢复的游戏。　　2.趣味性原则　　由于学生性别、年龄不同，加之个性差异，对运动项目有不同的爱好和选择。如果体育游戏富于趣味性，则会产生巨大的吸引力，使所有的参加者自始至终、全力以赴地参加活动，收到愉悦身心的功效。这种趣味性最好还是学生平常喜欢玩，乐于玩，玩的比较广泛的，男生女生都可以参与的活动。因此，在选择的时候，应注意选择竞争性较强，情节发展较生动，富于新颖性、趣味性的体育游戏。　　3.自主性原则　　游戏的自主性以及它的自由选择，明确了学生在游戏活动中的主体地位。教师只是把教材、教学方法和活动方式进行处理，让学生在体育教学活动中成为活动的主题，个性得到充分的尊重和自由发展。学生能够自由选择，自我发挥，既有利于学生个性的发展，又能调动其学习的积极性。

兴趣是最好的老师，从影响学习的情景因素分析，浓厚的兴趣对学生学习、理解知识、激发学习动机有着很大的促进作用。心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生直觉接纳知识的程度就越高。” 因此，数学教学，只要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，挖掘教材内容中的生活素材，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的情境，就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，让学生在与问题有关的情境中学习数学，开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动。那么，怎样才能激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引在课堂学习中呢？下面来谈谈我的一些体会。　　情景创设注重有效导入，为课堂教学奠定基础　　一堂课头开的好不好，是能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性的关键。导入是影响课堂教学效果的重要环节,精心创设教学情景导入能把学生的注意力迅速集中起来,才能有效地开启学生思维，激发联想，激励探究。例如：为了让学生充分激发学生兴趣，在教学“谁买的便宜”一课时，结合内容，创设情景，让学生亲身经历买卖过程，我让每个小组都用“钱”去买不同“超市”的同一商品，当然两家“超市”的标价是不同的，到底哪家的便宜，学生要在“买的”过程中计算出商品的单价才能比较，而在计算的过程学生又讨论了算法。这样通过精心构思，巧妙而有效的导入，能使学生聚焦课堂,并能引起学生浓厚的求知欲望,唤起学生强烈的学习兴趣,让学生主动学习,感受到数学的魅力所在。所以设计出好的导入方式，是为课堂教学奠定一个良好的基础。 其实，课堂导入的方法有很多种，例如：情境导入法、故事导入法、巧设游戏导入、媒体导入、实践操作导入等等。在教育教学知识引入时过，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用，激发求知欲，唤起学生积极思维，把学生的注意力吸引到堂课之中。　　二 情景创设强调实践性，培养应用意识　　让学生参与数学学习活动的全过程，在操作活动中探索数学知识的奥秘，从而获得基础的数学知识和基本的数学技能。数学课程标准明确指出：“要学习有用的数学，学习有价值的数学”，就要求把所学的知识与现实生活紧密联系起来，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，增强应用数学的意识，会用所学的数学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。因此，教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。这就要求我们要做有心人，在教学完相应的知识以后，通过创设情景，为学生提供一些机会，让他们联系日常生活加以运用，在解决问题的过程中体验成功的乐趣。如在教学《角的认识》一课时，我让学生先观察红领巾等日常生活中熟悉由角构成的实物，让学生通过感知实物，初步获得角的感性认识。教师再引导学生摸一摸、画一画，观察、发现、探索角的特征。最后，让学生说说周围哪些事物的角。学生就加深了认识，将数学与生活紧密地联系起来了。如学习《米、厘米的认识》后，组织了学生量一量桌子有多高？学生自己身高有多少？等活动，创设生活情境，体会数学的作用，培养学生把数学知识应用于现实生活、服务于现实生活的意识，有效激发学生兴趣。　　三、情景创设的趣味性，有利于激发学习兴趣　　教师能创造一个欢乐和生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物、活动，使数学学习成为一种乐趣，一种享受，所以，我们在教学时，创设让他们感到有趣、有挑战性，能激起他们好奇、好胜的情景。例如，可以充分利用课本主题图，开展想象以故事、游戏等方法激发学生兴趣，还可以让学生多动手操作和运用电教媒体，把形、音、色、光融为一体，创始动态化教学情境，使枯燥无味的知识生动起来，在生动活泼的课堂气氛中唤起学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，产生获取新知识的欲望。　　四、情景创设要注重结合学生实际　　我们知道数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。我们的教学要结合学生生活经验和已有知识创设情景，设计一种贴近学生生活实际的、富有情趣和意义的教学情景，将教学内容相关的素材与学生的生活情境结合起来，采用学生熟悉的、感兴趣的活动，让学生体会到身边处处有数学，感到数学问题亲近好学，自然就提高了学习数学的兴趣，这样就能够有效激发学生已有知识储备和情感认知，引起学生探究的兴趣，产生教与学的共鸣，让学生感受数学与生活同在的乐趣。　　五、情境创设要注重探究性教学　　探究是指从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境，学生在教师的指导下，让学生通过自觉努力发现问题，研究问题，解决问题获得知识的一种方式，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题的学习过程。因此探究性学习的核心要素是问题，教师在创设探究情境时必须充分考虑到学生的学习内容、学习环境、学力等因素，让不同智力的学生都能找到一条适合自己的探究方法。另外，不管社会如何发展变化，数学学习的本质不能变，在教学中，情景创设要突出数理，不能只追求表面的形式化的热闹场景，而要依据教材内容的特点，根据数学知识创设问题情景，让索探性学习在课堂教学中取得实效。　　六、情景创设要体现数学文化价值　　在以往的数学教学中，我们对学生要“学什么”及“懂得什么”更加关注，似乎一直以来，数学给人们留下的印象都是枯燥无味，没有魅力的，然而数学本身在人类发展历史中有着巨大的作用和文化价值。数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责，在创设情景中让学生对数学的发生与发展过程有所了解，真正体会到数学的有趣、数学的广阔、博大和数学的底蕴、价值后，去热爱数学，激发学生学习数学的兴趣。　　七、情景创设要贯穿在整个课堂教学中　　教学过程实质上是师生之间信息传递的过程，包括情感系统和认知系统两方面的信息传递，在教法要诱导学生主动探索，积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、坚定的学习意志、不断增强的学习自信心等良好的情感态度价值观，这即是学习的动力又是学习的结果，不仅对学生当下的学习产生作用，甚至还会影响其今后人生。因此，教学设计和教学实践的体现情景创设应贯穿于常态课堂教学中，在学习过程中创设的情境要随时随地存在的数学知识上，使整个课堂教学的教学内容生活化，不断激发学生学习兴趣，生活素材与整个课堂教学的自然结合，可以大大提高课堂效率，让学生爱学习，爱数学，并培养了学生用自己的思维和知识去解决和完善，培养学生发现问题解决问题的能力。　　总之，学生学习的主动性、积极性很大程度上取决于学生的情感。在教学中，教师要想方设法的创设学习情境，以激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计适合学生实际的教学情境，让情景创设贯穿于整个课堂教学始终，只有在课堂上教师为学生的积极思维创设了良好的情境，而且还将它贯穿在整个教学中，使教学过程对学生注意力始终有一种吸引力，激发学生的学习动机，只有学生自己的主动学习才能提高我们的教育教学质量和全面育人的质量。　　

教学效果好,深得领导、同事和学生的好评,通过教学后学生成绩得到了很大的提升等

　　坚持“以教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学之路，建立“教育教学课改——教科研——教育教学资源开发”三位一体的教学模式。　　新一轮的课程改革，是反映时代精神在教育观念上的革命性改革。民主、科学、开放的理念是新课程改革的灵魂，它倡导全面、和谐发展的教育；倡导学生主动参与，勇于探究，勤于动手；培养收集信息的能力，分析解决问题能力，交流合作能力。明确课改的目的，在具体的教育教学工作中去探索、去实践。　　实施新课改后，学校的教学将是传授知识，开发智力，培养能力，健全心理的高度结合。因此，教学工作应首先抓好课堂教学与其补充和延伸的科学训练。在课堂教学中，强调教学生治学做人的方法，授人以渔，让学生主动进入角色，进行思考、操作、实践，形成主动的教学场景，产生省时、博得“共振”效应。在整个教学过程中，逐步增设各学科的训练环节，强化学生自我训练，鼓励学生进行创新。　　坚持不懈地开发学校的教育教学资源。坚持从课改实践中提出课题，进行教学研究，认识和掌握教育教学规律，以各学科的教研课题研究为契机，逐步形成具有特色的教科研攻关，全面提高教育教学力量的教学办学模式。

（1）种族、阶级、性别等；国家的政治体制、教育制度、宗教。（2）家庭环境、背景、社会阶层背景、父母养育子女的风格、家庭抱负、家庭类型（如是否为单亲）、母亲角色、兄弟姐妹数量（3）学生自我概念、学校价值观氛围、教师的期望、同辈群体的亚文化大概就这些吧。。。我能找的就是这些了

学员学的好，学的快，究竟有什么因素影响着呢？一般分为两个因素，学员的因素，教练的因素。 一.学员的因素：以孩子为例 1.学员的自身素质 自身的学习能力够不够强，每节课到底能吸收多少。处于本心想学，还是家长让学。两个的效果差别会很大，学习的进度会有很大的区别。同样的老师，同样的教练，不可能每个学生的水平都一样。 本心想学，学的会相对快些，就可以在逐渐熟悉的过程中，加快严厉的标准。不用花费太多的精力担心他的出勤率，练习的圈数自然会增多， 重复的次数多了，不但会让肌肉有一定的记忆，更会让深层次的大脑固化了这个记忆。 就像条件反射或者潜意识来控制这些行为，不用过多的注意力就能自动“驾驶”。再学习下一个动作时，就不用想以前的动作，否则，还会分散一些精力想着之前的“基本功”，影响一个动作的连接。就像熟练开车一样，不用去想怎么去手脚怎么配合，就能自如的驱车前行。 本心不是特别想学，学不学都可以，学的会相对慢些。尤其是父母一厢情愿想让孩子学的，就会学的更慢。 后者会让教练多出一部分精力来给孩子培养兴趣 ，自然会练的少，学的慢。同样一节课，游10圈和游5圈的效果能一样吗？ 2.家长的辛勤付出与配合 孩子小，需要家长来送。时间问题，家长有没有空。就算有时间，辛勤忙碌了一天，这份辛苦不是一般人能坚持的。好不容易得空休息了，还得为孩子的各种培训班东奔西跑，每天日理万机，既要辅导功课，还得帮孩子锻炼身体。有时，孩子没问题了，家长有点吃不消了。 每个孩子成长的背后都有至少一位背后默默付出的家长 ，就像前段时间朋友圈发的每天陪孩子的日程表，堪比王石的一天，看了满是心酸。哪是培训孩子呀？所以建议家长在送孩子过来游泳时，顺便自己也锻炼一下身体，不光为了孩子，也为自己考虑下。身体是革命的本钱，没有身体了，还怎么工作，生活。现在我们的寿命正在逐年延长，活80岁已是常态。后半生的生活质量，拼的就是身体了。 3.学员的基础 相对每个学员本身而言，总接触水，没接触过水的学习效果肯定不一样。学习效果会相对好很多，减少了对水的适应性，做一些动作时，会自如很多，自然学的就会快一些。 如果在学之前，有过不好的经历，对水产生了更多的害怕心理。例如：在和家长玩耍时，不小心被淹过，或者在和教练学习过程中，被教练逼着下水。 这些经历反而会影响教学，对心理的辅导教学会相对多一些！ 4.出勤率 每周出勤的次数越多效果越好，但也不是绝对的。也得看每个学员的体力，太累了也需要休息。 每年来两三次，每个月来两三次，每个星期来两三次，效果能一样吗？ 一个小时的时间并不是很长，稍微练几个动作就过去了，我们也不会有那么好的体力，一小时不停的训练。出勤间隔时间太长，体力就无法保证。训练的强度就达不到，效果也会减弱。 二.教练的因素 1.教练的自身素质 “教”的能力，同样一件事，会教和不会教是不一样的。怎么能用对方理解的语言来把动作阐述清楚，并能逐渐做到。这也是一门学问 ！ 什么叫蛙泳翻脚，趴着地面上收小腿，收到和大腿基本成90℃时，两脚后跟相对贴合，掌心向上，崩直脚面，成人能懂，孩子能懂吗？6岁左右的孩子能懂吗？什么叫崩直脚面呢？随便找一个坐姿，把前脚掌抬离地面，这就叫崩直脚面。 不同的学员需要我们不同的讲解，还得需要我们做一些模仿动作，或者协助学员做一些动作，让其慢慢体会动作要领。 2.教练的态度 做任何事情都一样，态度是很重要的。肯定也有我们解决不了的问题，什么样的问题都会出现。我们不可能会碰到所有教学难题，但是只要我们本着一颗学习的态度，共同解决，不懂的问问同事同行，也可以上网查询。想办法去解决，总会有一条出路。 对于大多数教练可能都有一个误区，就是总想教一些有基础，协调性好，悟性高的学员。不费吹灰之力就能迅速学成，尤其是刚从事这个行业的教练。 好教的就开心，费心的就不高兴，刚开始没经验可以理解。如果时常感到气馁或者失去信心，那就别做教练了 。最早我也有过类似的想法，但是我并没有放弃，否则也不会一直还再教学。 07年在大港海滨明珠游泳馆教学时（头一次教学），第一批学员就是5岁左右的幼儿园，更可怕的是，组团来的，一个班12个学生。还有更悲催的，给我来了一个 “双盲测试” ，不知道对我们教练也有考核，一共有6个教练，一期下来，只留下了我和一个有好几年经验的女教练。我当时有经验吗？只是我当时就想教会孩子们，只要一闭眼满脑子都是孩子游泳的场景，就问同学怎么教，但我有一个本领就是“教”的能力，因为我从小说话就比较啰嗦，总怕别人听不懂，用各种方式表达，所以当生活或者工作给我们关上一扇门的时候，也会开启一扇窗。我们只需坦然面对！ 我们要去做到态度端正，遇到一点就透的学员，我们可以把标准提高一些。遇到学的慢的，我们就把动作再分细一些。不经历这种慢的，怎么能增长我们的经验，怎么能提高我们自身的水平。没有挑战，就没有进步。只有晋升了，我们才能服务于更多的学员，也会相应的提高我们的收入。感谢他们给了我们成长的机会，就像队长（我的一个当老师的学员）说的：“不会开车的厨师不是一个好教练。” 3.教练的经验 每个行业都需要相对经验丰富的从业者，见多识广，能针对不同的学员制定不同的计划，做出更有针对性的教学。 不过教练也需要一个开放的心态，来包容所有学员，总有一些是我们未见到过各式各样的学员。我们不能以偏概全，每个学员都是一个特定的案例，在一个特定的背景下的教学经验，运用时要时刻警惕不同的差异。社会在进步，学员也在变， 唯一不变的是我们要有一双敏锐的眼睛来观察个体的不同，不断充实自己各方面的知识，以备不时之需！ 4 .教练的出勤率 不能学员有时间了，教练总请假，这也是一个值得我们重视的问题。本来学员来一次就不容易，我们再总有事，也会影响教学效果。这对教练也是一种考验！ 总有事总请假，可以和学员沟通让其他教练上课。 一个学员学的好，并不是教练一个人的功劳，这里面有学员（孩子），也有家长的付出。 一个学员学的不好，也不是完全是教练的责任，学员（孩子），家长也有一部分责任。 究竟是学员学的好，还是教练教的好。都得相互配合，学员再有悟性，教练不教也会不了，至少会的没那么快，学员再没有悟性，教练教总比自己学的快。想学好游泳，需要我们共同的努力！一起加油！

一、利用班班通激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣，学生学习起来就会积极主动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足教学及学生的需要。而班班通则可以使美术教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足，不仅能使凝固在教材中的静态美升华为动态美，还能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美等充分表现出来，从而产生强烈的美感效应。 二、利用班班通创设相互学习情境 班班通具有声﹑光﹑色﹑形等综合表现能力强的特点，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。利用班班通教学，既能看得见﹑又能听得见，还能通过交互操作、相互讨论﹑相互交流等形式，使学生对知识的获取与保持大大优于传统教学手段。例如，我上《星空》一课时，就通过班班通网络搜集有关星空内容的网站、网页，寻找有关星空的知识点和有趣的故事，并将搜集到的内容使用PPT制作成虚拟网站让学生们浏览，包括星曲悠扬、星知博识、星河览胜、星画赏鉴等内容。学生们在这个虚拟网站中相互学习、相互交流、相互合作，这样不仅体现了新课程的自主性、合作性、探究式学习方式的三个基本要素，还使学生在我创设的情境中相互学习，由过去被动接受现成结果的过程转变为亲自参与、合作探究的自收过程。 三、利用数码相机提高课堂教学效果 在美术教学中，我经常将数码相机用于课堂教学的反馈与讲评环节。比如，展评作业时，我用数码相机把学生的习作拍下来，通过班班通网络在大屏幕上展示出来，并进行讲评。这样的讲评不仅及时，还可以对学生的习作进行现场修改。学生们亲眼看到自己或同学的习作被修改的过程以及修改前后的变化，会有非常直观的感受和深刻的印象。

1. 教学效果评价 教学效果评价 教学评价反馈怎么写？ 1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的 *** 和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。 8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。 9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中。 10、老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。 11、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。 12、教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。 教学效果评价指标与方式有哪些 质量 1.运用现代教学手段情况 15、教学基本功 16.容量和难度的关系处理 8.容量的大小 7、容量 6.板书 17.内容联系专业联系实际情况 4、教学手段 14、仪表 8.内容的正确性 2教师教学评价指标体系 1、教学方法 12.治学态度 9.教态.组织形式与教学内容 5.重点的处理教学内容 5.课前准备情况 21.教学组织过程 11、应用性 9.实验教学改革与建设 7.内容的讲解 3、教学组织 10.内容熟练程度教学态度 20、备课质量 19.对学生学习要求情况 23.对传统教学法的改革情况 6、主动性的情况教学艺术 13.难点的处理 4、教书育人 22.层次和结构 2.增加课堂知识容量的措施 3.调动学生积极性.语言 18.为人师表 24。 如何对教师教育教学效果的进行合理评价 教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。 一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。 在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价。认为要注意以下几方面：一、准确得体，催生活力评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。 在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。 准确性是课堂教学评价的灵魂，没有灵魂，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。 准确的课堂教学评价还需关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。二、机智应对，化险为夷前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。 在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。 在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把雪的大读出来。 当第一个同学读时语气比较平直、轻短，老师风趣地问同学们：这是什么雪呀。大家笑着说：这是小雪。 于是再请一学生读，读得稍好些，大家又笑道这是中雪。又再请第三、四位同学读，终于读出了大雪，教师又幽默地激励道：还有谁读得比他下的雪还要大的吗。 课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是别有一番‘趣味"在心头。教学过程充满着各种变化、发展，始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂教学评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突 *** 况，临时调整预设的流程，快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。 因此，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。三、捕捉亮点，学会赏识德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。 例如二下语文《找春天》，一学生在朗读树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符。这一自然段时，老师夸奖道：也是班里一个活跃的音符，请再带领大家读读。 顿时她变得更自信，领读的同时自豪之感油然而生。同时，班里的学生也开始一个个争做活跃的音符了，可谓一举两得。 在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。 因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。也只有这样，的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力。 四、尊重差异，期待成长教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。 著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：评价不在于证明，而在于改进，因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容、方法等方面去点拨和启发。有位老师在教学《兰兰过桥》总结课文时启发到：请同学们想想，头脑中神奇的桥是怎样的。 话音刚落，一个小男孩站起来一口气说了四种神奇的桥，教师评价说：真聪明。仔细瞧瞧，那个学生一脸平静，不经意地坐了下去。 显然，学生听多了这样泛化的评价，早已产生审美疲劳，不感兴趣了。这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需要。 久而久之，以直觉形象思维为主的小学生对如此的评价会麻木不仁，心理效应为零，评价也就失去其应有的作用。真聪明，聪明在哪里。 真棒，棒在何处。都应大声给出具体参数，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展和提升。 上述例子中老师的评价如再具体形象些：看来这位同学对桥特别感兴趣，等学习掌握了更多的知识，长大。

上学的时候，每到学期末班主任老师会给我们每个人一段评语，这个相信大家都不会陌生，老师的课堂教学其实也是需要其他老师给他们评语的，那么大家知道这种评语怎么写吗？下面是我整理的课堂教学效果评语，供大家参考！ 1、教学重难点突出，板书条理清晰。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 2、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。 3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 4、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。 6、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 7、老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。xx老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 8、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 10、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。 11、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。 12、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 13、xx老师的《xxx》这一生动有趣的课堂，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，xx老师恰当地采用了这一点，值！教师示范——学生板演——巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。 14、通过课前学生的.讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激—情。 15、Y老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。 16、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但是美中不足的是示范效果不是很好，其实在这里分组学习会更好。 21、T老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。 22、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 23、H老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 24、请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 25、xx老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 26、xx老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 27、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。 28、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 29、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

导语：所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能。以下是我为大家整理的课堂教学效果的评语，欢迎阅读。 1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。 2. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的"应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 3. X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 6. X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 7. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。 8. 本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 9. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 10. 教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 11. X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加， 12. 教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 13. X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在课堂教学中，如何提高物理课堂教学的效果是广大物理教师共同关注的课题，我在课堂教学实践中也在不断的思考和总结，进行各种尝试。 一、改变传统的教学观。 传统的教学观，使教师一直把教学看作“讲课”，是教师“教”和学生“学”的简单合并，在这一观念指导下的教学行为是教师教“教案”、教“书本”，教学仅仅是传授教材、知识搬家。新课程改革要求以人本，教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。课程不再是预设的规范性的教学内容，不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。教学要心中有学生，目中有学生，让学生一点点发现问题、领悟问题、归纳问题，通过问题的发现和解决，促进学生主动学习和发展。国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们是自己最好的老师。”亦即，老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师。 二、激发学生学习物理的兴趣。 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任”。成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣。例如，在教学运动和静止的相对性时，就讲述了这样的故事，二次大战时，德国飞行员驾驶飞机在空中执行任务时，他见脸庞有一只昆虫在蠕动，他顺手一抓，一看竟然是一颗子弹。由此就提出了相关问题，飞行员为什么能抓住子弹？你能做到吗？这时学生的学习兴趣就激发起来，而且很快地得到答案。 三、优化课堂教学的内容。 1、利用现代教育技术为中学物理教学服务。教师要学会对多媒体的使用，并熟练运用现代教育技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上。 2、重视实验教学。物理是一门以实验为基础的应用学科，初中物理学习最根本的方法是观察法和实验法。教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。教师通过实验现象来引课，通过实验探究得出结论、解决问题。学生利用身边的学习用品进行实验，例如：利用笔来研究压力的作用效果；利用塑料尺来研究声音的特性、摩擦起电等；利用纸来研究流体压强等。 3、精心设计学习情境。教师在创设问题情景时要具有目的性、适应性、根据学生的认知水平、实验能力。同时，设计问题情景使要有目的的激发学生的学习愿望，使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望。例如，在学习摩擦力时，让学生回忆骑自行车时，不同情况下的感觉和用力情况，找出用力不同的原因。 4、教学内容贴近学生的生活。让学生从身边熟悉的生活现象中去探索并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学探究的方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。例如，在学习影响蒸发快慢的因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的？是什么时候覆盖？在使用地膜时，当雨水过后要注意及时揭膜的目的是什么？ 四、营造探究学习的氛围。 课堂教学以问题为向导，学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。创设物理情境是营造探究氛围的重要环节，也是体现物理学科“贴近社会、贴近生活”理念的有效手段。教师营造让学生观察与实验的条件，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。例如，教师通过演示不同的电阻丝与小灯泡串联时，学生观察的现象是小灯泡的亮度发生了变化，引起学生的思考：1、小灯泡的亮度的变化的原因是什么？电阻丝的哪些因素能影响电阻的大小？教师引导学生通过实验探究进一步探究电阻丝的电阻的大小与哪些因素有关。 五、让学生经常体验成功的快乐。 及时对学生进行鼓励，发挥评价的教育功能。首先，教师用“肯定、承认和赞扬”激发学生学习物理的兴趣。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。其次，教师用鼓励性评语激励学生。教师对学生的学习和作业给出适当的评语，会收到意想不到的收获。教师的鼓励、信任、支持是学生成功的基础。

自评、教师间互评、专家评、领导评，各自的角度有很大差异。自评重点是怎么想的怎么做的，互评是从教师角度给预评价，专家评主要是看怎样在原有基础上快速提高，领导评课有他自己的目标。

如何评价老师的教学效果：1、教学任务：教学目的的明确性和具体性，以及与教学大纲要求的相应性等。2、教学内容：内容阐述的思想性与科学性，知识结构的逻辑性与系统性；双基的落实，重点突出与难点突破；教材处理与分析、挖掘的深度；内容的实用性与适用性，反映本学科的最新研究成果等。3、教学组织；教学机智；面向全体学生，因村施教；双边活动的气氛；集中学生的注意力；激发学生的兴趣等。4、教学基本功；语言规范，清晰；板书简明工整，条理清楚；教态亲切和蔼；仪表端庄大方等。5、教学方法：启发式教学；师生配合的协调性；讲练的有机结合；利用反馈信息调节教学；直观与形象化的措施(如利用视听辅助设备，采用直观图表、模型等)；讲授深入浅出等。6、教学效率：知识容量与训练的饱和度；教学时间利用的有效率；学生负担的合理性；课程难度与进度适中性等。7、教学效果：教学总体设计的妥当性；概念的正确形成与巩固；学生对学习过程的理解性；学生答问的正确率；学生完成变式变形的正确率；学生智力的开发(如独立思考能力的形成、学习方法的掌握、自学能力的养成)。

1.教学重点突出，板书条理清楚。教学步骤设计合理，由浅入深，一步一步地进行。2.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，舞台交流等形式的展示，师生通力协作，取得了较好的学习效果。3.教师应以自然的语调进行教学，鼓励学生充分发挥主体性。使学生在和谐的课堂气氛中学习，促进知识的掌握和智力的发展，达到良好的教学效果。4.老师准确把握方向，调动学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。5.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学习方法的指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启示。6.教学环节设计布置清晰明了，过渡自然。

1、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学习方法的指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启示。2、教学环节设计布置清晰明了，过渡自然。3、老师具有渊博的知识、明确的语言、悦耳的声音、演奏的古典风格的演讲、说服力、开阔眼界、有沉浸的感觉，真的都妙不可言。老师注重阅读，阅读是语文教学的根本，抓好阅读，掌握整个语言。4、知识点清楚，组织清楚，板书大方，老师注重归纳总结，能把书外的知识联系起来，扩大学生听到的。教学语言形象丰富生动，浅显深邃，但与学生的互动却略显不足。课堂语言幽默，形象生动，调动学生的积极性，引导学生开始动嘴，注意纠正反馈，注意两族间的培养。5、教师语言语调抑扬顿挫，普通话极佳，书法艺术优美，基本功扎实，能有说服力，逐渐引导学生思考和分析事件和人物，有效地解决要领问题。并注重学生的阅读能力和口语表达能力，使学生具有良好的学习习惯。6、本课题内容丰富多彩，在一定程度上积累了学生的文学素养，学生参加的很多，课件精美，涉及知识面广，开阔学生的眼界，点对点结合加上毛笔，让学生逐渐对鸟深入了解，效果相当不错。7、教学重点突出，板书条理清楚。教学步骤设计合理，由浅入深，一步一步地进行。8、在课堂上，学生们学习到数学与生活密切相关。学生们对数学知识有着强烈的渴望，他们对数学知识也有着浓厚的兴趣，所以课堂效果会很好。9、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，舞台交流等形式的展示，师生通力协作，取得了较好的学习效果。10、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

让学生用最少的时间，获取最好的成绩

一、教学目标设计遵循的原则 1.科学性原则 在教学目标的设计时教师在考虑双基的基础上，应从“学会学习”这个命题出发，具体地建立包括科学知识、科学方法、科学态度、心理素质在内的目标体系。在制定前教师应通读教材、把握课标、认真研读最近的考试说明，根据学生的实际情况和学生的认知结构，科学、合理的规划本堂课的结构，设计有层次、有梯度、有探究价值的问题，注重培养学生的综合能力和创新精神，同时注重目标之间的相互融合和渗透。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。 2.全面性和统一性原则 教师在教学目标的设计过程中应充分考虑到目标设计的是否全面，是否和谐统一。是用什么样的方法和手段突破了知识目标和能力目标，在实施的过程中是否适当的渗透了情感态度价值观，设计教学目标时每一个环节都要考虑清楚，注意相互融合和渗透，各个目标间千万不可孤立、支离破碎，否则会影响我们教学目标的实施和教学效果。 3.针对性原则 限于高中学生的知识水平、接受能力、年龄特征和思维习惯，常把问题简单化和绝对化，而且注意力不能长久。教师在设计教学目标时一定根据以上特点，要充分考虑到哪些知识点要做重点予以突出，又有哪些知识点要作为难点予以突破，提出的问题要有针对性。 忌：过多的拓展，过深的挖掘，容易增加学生负担，带来负面影响。 4.多元化原则 让生物教学以提高公民素质、学生的综合能力为总体目标而运作，而不偏离这一总体目标。针对生物学科实验多，学生活动多，联系实际多，学习难度大的特点，为培养学生的综合素质，应该追求认知目标和非认知目标的全面和谐的统一，否则在教育观念上就跟不上时代前进的步伐。 5.互动性原则 教师在进行教学设计时要依据客观因素给自己与学生的关系定位，关键在于将相互关系变成互动关系。教学的目的并不仅仅是知识目标的达成，教师在许多方面都会对学生产生重要影响，如：敢想敢干、认真严谨的研究精神；积极进取、乐观宽容的人生态度等等。学生对班级、学科及教师都能保持积极的态度，相互间的气氛活跃而融洽，更能促进学生积极学习，学生也更易接受别人的意见，并形成更熟练的社会技能。 二、教学目标设计要关注学生发展 《新课程标准》以提高学生的科学素养为主旨。所以新课程设计教学目标必须从学生发展出发。具体体现在以下五个方面： 首先，教学目标的确立主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 其次，它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最终要求。 第三，学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的，可达到的，可评估的，而不是模糊不清的。可望而不及的。 第四，它隐含着教师不是教科书的执引者，而是课程的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 第五，设计教学目标应该考虑三个方面，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 在教学目标的设计中要体现新课程中的以下四个转变关系，以学生能力素质的提高为最终目标。 1．新课程的教学方式将由过去的重知识的传授向重知识的形成过程转变。 2．由重教师“教”向重学生“学”转变。 教师在实施新课程以学生发展出发设计教学目标的过程中，要强调“导学”二字，要引领学生“学”，指导学生开展研究性学习，探究式学习，合作式学习，创设丰富的教学情境。“学”重在掌握方法。使学生主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。 3．由统一规格教育向差异性教育转变。 实施新课程，在以学生发展为原则的总目标下的教学目标设计，要注意体现发展学生的个性。没有了个性，也就没有了发散思维，没有了发散思维，也就没有了创新。 4．由重关注学科向重关注人转变。 关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。实施新课程以学生发展为本，为出发点即由此学科本位转向的人的发展为本位，我们在教学目标的设计上一定要以人的发展为本。 三、情感、态度、价值观目标的设计 在《课程标准》中，依据对未来社会公民科学素养的培养，依据学生的需要（包括探究的需要；获得新体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要），从学生发展的角度确立了三个目标维度：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。这三个维度使课程目标更加明确，而且在每个维度中有增添了更加具体、更加适应生活和社会所需的内容。同时强调学习的过程，强调在学习过程中形成方法，强调在学习过程中丰富学生的多种情感，形成有意义的价值观。 情感、态度、价值观目标在《课程标准》中主要有以下五个方面来阐述的： 1．关于学习兴趣。 激发学生学习生物的兴趣，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 2．关于辨证唯物主义观点。 对辨证唯物主义观点进行了具体化，同时提出要树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3．关于关心社会。 不仅关注与生物有关的社会问题，而且还要初步形成主动参与社会决策的意识，同时特别提出要让学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 4．关于关心自然。 对于关心自然有了更为具体的目标要求即逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 5．关于科学态度和创新精神。 在此目标中强调合作、实践、思考、严谨和实事求是。 四、教学目标的合理表述 教学目标设计不仅要体现“一切为了学生的发展”的教育理念，更应清晰、准确、科学地表述教学目标，使教学目标能对教学活动起到指引的作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向，从而有效避免教学中的盲目性。 一个规范的教学目标一般包括以下四个基本要素: (1)主体：阐明教学对象； (2)行为结果：通过学习以后,学习者应能做什么，或者有什么心理感受或体验； (3)行为条件：说明上述行为在什么条件下产生； (4)行为标准：规定达到上述行为的最低标准。 按照教学目标的四个基本要素，以及高中生物新课程标准的要求，在表述教学目标时必须考虑以下三点： 首先，教学目标的主体应为学生而不是教师，新课程标准中每一句话的主语位置，都可以加入“学生”两个字，它即反映出教学应以“学为主体，教为主导”，“一切为了学生的发展”这样的教育理念也要求教学时的设计应更加关注学生现有发展水平及将要获得的发展，按照这一要求，教学目标可表述为：“初步学会”、“能解释”、“认识”、“能体验到”、等等。而不宜使用“培养学生的”“激发学生的”等句式。 其次，设计教学目标时能用词准确，恰当的动词表述对学生学习行为的要求及通过一定的教学活动后，学生的行为变化。下面就如何准确表述从五个方面加以说明： 1、认知性目标的水平从高到低可划分为了解、理解和应用三级水平 了解：包括再认和回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子描述对象的基本特征等。所用的行为动词主要有：知道、记住、认识、了解、说出、列举、描述、找到等。 理解：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、区分和扩展；提供证据；收集整理信息。所用的行为动词主要有：看懂、辨认、识别、区分、能表示、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概括等。 应用：包括在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结推广；建立不同情境下的合理联系等。所用的行为动词主要有：评价、使用、解决、检验、证明、推广、设计等。 2、描述技能性目标的词语有初步学习和学会： 初步学习：能通过模仿完成分步的活动，能独立完成分步的活动，能通过模仿连贯地完成简单的的活动，能通过模仿连贯地完成比较复杂的活动。 学会：能独立地连贯地完成简单的活动，能独立地完成比较复杂的活动。 3、描述经历性目标的词语：学习、观察、认识、进行、参加、尝试、调查。 4、描述表现性目标的词语有：有兴趣、注意、关心、重视、认可、同意、欣赏、称赞、接受、喜欢、热爱、采纳、支持、拥护、遵守、尊重、爱护、珍惜、追求、拒绝、反对、厌恶、蔑视、抵制。 5、描述体验性目标的词语：体验、感受、意识、体会、初步形成、养成、具有、建立、树立、确立、坚持、保持、发展、增强等。 体验：指学生在参与科学学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。它强调学生亲 历过程，伴有情绪反应，并对原有经验发生影响。 意识：指学生知道某一概念及其价值，并把它纳入判别标准，用于指挥或规范自己的行为。 条件的陈述包括以下因素：环境因素（如地点等）；人的因素（是个人独立完成、小组集体完成，还是在教师的指导下完成等）；设备因素（所用到的工具、设备、器材等）；信息因素（所用到的图表、资料、书籍、数据、网络等）；明确性因素（需要提供什么刺激或条件来引起行为的发生）。 总之，科学、合理的设计教学目标必将使学生的收获更丰富，学生将动用更多感官思考更多问题，将有更多的机会沉浸于令人着迷的实验中，使学生单调的学习过程变得更加丰富多彩，使学生从被动的学习中解放出来，为学生的学习注入不竭的动力。

例如在讲解专业知识点的时候，一般的阅读讲解式教学，对学员吸引力就小很容易犯困。就可以适当的增加互动，提一些封闭式后者选择性的问题，让学员也一同思考理解。

教学质量的高低，直接影响着学校的生存和发展。一所学校要保持持续稳定的发展，必须有比较稳定且较高的教学质量来保证。这些年来，临川四中一直保持着较好的办学效益，主要得益于学校坚持以教育教学为中心，加强学校教育教学科研工作，积极推进课改，不断提高教学质量，走出了一条具有我校特色的办学之路。一、确立“教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学思路坚持“以教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学之路，建立“教育教学课改——教科研——教育教学资源开发”三位一体的教学模式。新一轮的课程改革，是反映时代精神在教育观念上的革命性改革。民主、科学、开放的理念是新课程改革的灵魂，它倡导全面、和谐发展的教育；倡导学生主动参与，勇于探究，勤于动手；培养收集信息的能力，分析解决问题能力，交流合作能力。明确课改的目的，在具体的教育教学工作中去探索、去实践。实施新课改后，学校的教学将是传授知识，开发智力，培养能力，健全心理的高度结合。因此，教学工作应首先抓好课堂教学与其补充和延伸的科学训练。在课堂教学中，强调教学生治学做人的方法，授人以渔，让学生主动进入角色，进行思考、操作、实践，形成主动的教学场景，产生省时、博得“共振”效应。在整个教学过程中，逐步增设各学科的训练环节，强化学生自我训练，鼓励学生进行创新。坚持不懈地开发学校的教育教学资源。坚持从课改实践中提出课题，进行教学研究，认识和掌握教育教学规律，以各学科的教研课题研究为契机，逐步形成具有特色的教科研攻关，全面提高教育教学力量的教学办学模式。二、建立健全制度，完善评估机制确立了“教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学思路。为了保证学校教学改革工作顺利进行，学校经过近几年来的不断探索和总结，相继出台了一系列加强学校教科研工作的规章制度及措施。如临川四中新课程改革实施方案，新课改教师培训计划，教研活动检查制度，教科研成果评定和奖励办法，教学常规检查制度，教师教学情况学生问卷调查方案等等。依据“以人为本，以发展师生的潜力为主线”为办学理念，学校制定了《教学评价方案》，初步采用多元的、发展性的评价观念对教师和学生进行评价。对教师的评价，结合自己、学生、同事、学校四个方面开展；对学生的评价，设计为“我给自己写评语”、“教学寄语”、“家长评价”三个方面，根据学科的特点细分为一些小栏目，整合学生、教师、家长三方面的评价，是评价力求做到内容的全面性、多样性和动态性。三、立足教学常规抓教学，开展多样化的教科研活动教学工作是学校的中心工作，抓好常规教学工作是做好教学工作的重点。学校在认真抓好常规教学的前提下，为进一步推进教改工作，提高教师的教学能力和水平，稳步提高教育教学质量，结合教师的教学实际，积极开展教改和教研工作。1、开展学习型教研。通过教研组学习，教学设计讨论，学生问题诊断，教师听评课等交流形式，吸引尽可能多的教师参与到课改教研活动中来。2、开展活动式教研。通过开展各种活动把每一位教师融入到学校教研中去。每位教师每学年按要求必须完成“八个一”活动：读一本课改专著，撰写一篇教学论文，设计好一篇优秀教案，制作好一个课件，命一份符合新课程标准要求的试卷，参加一些课题研究，上好一堂研讨课，分析好一堂课例，做一次学科专题中心发言，写一篇不少于1500字的师德师风学习体会。3、开展专题式教研。教师在教学中常常会遇到很多共同的问题，这些问题很难通过个别教师在教研活动中解决，这就需要全体教师围绕这些问题，开展专题式研究。学校加强了备课组的集体活动力度，群策群力，随时根据教材内容的特色，学生的学情反映和教学效果反馈等情况，展开深入研讨，深入挖掘教材，大胆处理教材，共同设计最佳的教学方案，以提高全组教师的教学业务能力。学校规定各备课组必须做到“四定、四备、五统一”：即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备教法、备学生、备学法；统一教学进度、同一目的要求、统一重难点、统一作业量、统一考试检测。4、开展专题研究。如怎样开展合作学习？怎样开发校本课程？中学生探究式学习的途径和方法等许多专题研究。学校要求每一位教师要根据自己的教学实践，人人都参加课题研究。四、深化教学改革、提高教学质量面临的困惑与挑战为了确保学校教育教学质量持续稳定的提高，让具有特色的办学之路更好更坚定地走下去，将面临着更多的困难和挑战。教师队伍状况不容乐观，我校教师队伍存在严重的老化问题，自1999年国家取消大中专生指令性分配机制以来，学校没有得到青年教师的补充，教师的教学工作缺乏竞争，教学氛围缺少活力。由于抚州中心城区学校布局及招生政策的变化，学校的生源素质有了较大的变化。如何应对这种变化，调整教师的教育教学，又提出了新的课题。学校的教科研工作如何进一步创新，如何进一步提高课堂教学效果，提升教学质量，让学校保持持续

　　学生是课堂的主体，教师要有以学生发展为本的思想。为学生的全面发展，为学生的个性发展，为学生的可持续发展，在挖掘教材、研究学生、确定目标、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时，实施科学的课堂教学策略。目前来看，教学可分别以“创设情境”“质疑问难”“学法指导”“合作学习”“活动参与”为主要策略，这些策略都要集中体现学生的主体性，这对引导学生自主、合作、探究创新的学习，提高课堂教学效率都会起到积极的作用。教师在这些策略中，应当摆正自己的地位，扮好组织、引导角色。当课堂松散、学生无心学习时，你要创设有趣的教学活动情景；当学生有疑难或不同见解时，你要鼓励他大胆提出，并给予正确引导；当组织学生合作交流时，你要给出有益的指导；当学生满怀激情活动时，你也要真情投入，积极参加；当课堂过分活跃，你要能恰当收拢。总之，教师良好的课堂驾御艺术能把学生有效地组织起来，充分调动其学习的兴趣和积极性，让他们按照教师设计的教学方案有条不紊地听课、思考、讨论、发问和实践。

　一、善于组织教学　　这是保证教学质量的前提条件.一堂课,就是教师导,学生演,师生共唱一台戏.搞好组织教学的根本在于教师的热情、亲切合富有吸引力的教学艺术。二、改进教学方法,教会学生学习方法　　过去在“应试教育”的影响下,那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死,能力低,产生厌学情绪,而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会,传统的教学方式已不能适应社会的发展要求,所以一定要改变教学方法,让学生学会学习,达到“教是为了不教”的目的.在基础教育阶段,学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程.教师应充分利用电教化教学手段,创造学习情景,激发学生的学习兴趣,积极主动地思考问题,使学生热爱教学活动。三、加强辅导,转化差生,调动学习积极性　　在基础教育中,“差生”是无校不在,无班不有.要想大面积的提高班级的教学质量,必须抓好“差生”的转化工作.作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离.每个人都有自身的长处和优点,作为差生也不例外。

学英语首先要培养孩子的兴趣，平时可以给孩子放一些好玩的英语光碟，让孩子产生兴趣。

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