师专

1、终身学习——教师专业发展的前提保证2、行动研究——教师专业发展的基本途径3、教学反思——教师专业成长的必经之路4、同伴互助——教师专业成长的有效方法5、专业引领——教师专业成长的重要条件6、课题研究——教师专业成长的有效载体扩展资料：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。第三，教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。参考资料：百度百科-教师

一、教师专业发展的途径【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业发展的概念与途径。从总体、宏观的角度，教师专业发展的途径主要有：第一，师范教育：即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。第二，新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。第三，在职培训:在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。第四，自我教育：即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。二、教师专业自我发展的策略【教育学】-教师与学生-教师及教师职业素养-教师专业自我发展的策略1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善教师自我发展的具体途径与策略有：(1)日常教学反思(2)个人行动研究(3)个人阅读和反思性写作(4)同伴交流与合作(5)跳出教育谋发展三、教师成长与发展的基本途径【教育心理学】-教师心理与专业成长-教师的专业成长1.系统的理论学习2.完善的技能训练(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学(3)进行专门训练3.科学的教学反思4.科学的教育研究5.有效的校本教研

1、终身学习——教师专业发展的前提保证2、行动研究——教师专业发展的基本途径3、教学反思——教师专业成长的必经之路4、同伴互助——教师专业成长的有效方法5、专业引领——教师专业成长的重要条件6、课题研究——教师专业成长的有效载体扩展资料：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。第三，教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。参考资料：百度百科-教师

1、终身学习——教师专业发展的前提保证2、行动研究——教师专业发展的基本途径3、教学反思——教师专业成长的必经之路4、同伴互助——教师专业成长的有效方法5、专业引领——教师专业成长的重要条件6、课题研究——教师专业成长的有效载体

教研员需要从知识，教育理念这两个方面引领教师专业成长在推进素质教育的过程中，，各级教研室的学科教研员起着至关重要的作用，教研员的存在是中国特色，教研员不是教育官员，不是一线教师的领导，其本身就是一个教师，一个由教学实践转为教师研究的教师，一个源于教师又应该高于教师的教师。1专业知识学习的引领者。教研员首先对自己的学科要有深刻而广博的知识，决不能仅仅满足对课程标准和教材知识的研究，只有当教研员的知识视野远远超过教材和大纲的时候，才能高屋建瓴、居高临下、融会贯通、准确深刻地把握教材，指导教学才能得到老师的认可和钦佩。做到这一点，只有一个办法，读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神需要，作为生活的状态。教研员要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教研员要成为教师最近读什么书?"的风向标。2.先进教育理念的引领者。课程改革关键是教师教育理念的转变，教研员先要自己转变观念，在教学研究、指导教学和教学管理中落实先进教育理念，成为教育理念的实践者。教研员的工作性质决定了他能有更多的时间学习教育理论，有更多的渠道接触到外地的先进做法，能够率先理解和总结新的理念，并运用于教研工作中。例如，“立德树人是教育的根本任务”的理念:“培养学生的创新精神、实践精神和社会责任感相统一”的理念:“以人为本，以育人为本，以学生的发展为本的理念:“尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现学生的主体发展”的理念:“教育回归生活，融入生活，在生活中教育，在活动中教育”的理念等，都是这次课程改革中必须首先转变的理念。

教师成长与发展的基本途径主要有两种：第一，通过师范教育培养新教师，为教师的成长提供最基本的知识和技能训练;第二，通过实践训练提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经验业素质的主要组成部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。只有通过教师专业知识、专业技能和专业情意的发展，才能有效地促进教师的专业发展。一、创建学习型团队，促进教师专业知识的发展。创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。学习型团队具有持续学习的能力，能使每个成员不断丰厚专业知识的内涵。我园积极营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，创建学习型教师团队。一是开展“走进名著”的学习活动。每学期幼儿园提供一至两本名著，如《爱的教育》、 《给教师的建议》等，引导教师扎扎实实地进行学习，学后结合教育实践开展心得交流活动，使科学的教育知识、先进的教育理念与教师的教学实践有机地结合起来。二是开展“好文章大家读”的活动。园务领导和教师在日常学习中，碰到好的文章就打印或复印推荐给全体教师，大家共同学习，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上学习制度。每周二晚上六点至八点教师集中学习，每月一个主题，每月一次学习交流。四是重视外源的学习，即从幼儿园外部获得“学习源”。我们开展“与专家对话”活动，定期邀请教育专家、学者来园讲座，让教师与专家面对面地进行对话交流，提高教师的专业知识水平。我们鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，使自己具有精深的专业知识和广泛的相关学科知识，形成合理的知识结构。现在我园参加本科函授学习的教师有20人，参加大专函授学习的教师有9人。我们还经常组织教师外出观摩和学习培训，为教师提供学习机会，使教师的知识向量广质优的方向发展。二、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。1、开展教科研一体化活动。教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提高教师的专业素质。围绕新课改理念，我园坚持每月开展一次教科研一体化活动，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。整个活动不流于形式，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实提高活动质量，提高教师的教学水平。2、开展课题研究。“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园有国家重点课题的子课题《运用现代传媒手段，培养幼儿的道德素养》，有省级立项课题和镇江市级课题。教师人人参与课题研究，在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上课题汇报课，定期举行课题研讨活动。教师们在积极主动的参与中不断提高自己的教科研能力。

　　 第1篇 　　第一次走上讲台的老师也许一看见学生就紧张得脸红，一开口说话就忘词，在黑板上写字时说不定胳膊还直打哆嗦；但多年以后，这位老师已经久经沙场了，他再也不会在课堂上因为紧张而脸红心跳了，他甚至可以不用备课就能滔滔不绝的对学生讲个几十分钟，还能保证让学生们听得津津有味而不至于开小差，在这之间，他经历了一个什么样的心路历程呢？ 　　教育心理学家对一些教师进行了长达几年的追踪观察和研究，然后根据教师所主要关注的问题的不同，将教师的发展过程分为以下三个阶段： 　　1．关注生存的阶段 　　处于这一阶段的教师，非常关注自己在新环境中的生存适应能力，他们关心的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会欣赏自己，领导会不会觉得自己干得不错，等等。一般说来，参与教学实习的师范生和那些刚刚走上工作岗位的新教师比老教师更关注这个问题。由于对自己生存能力的忧虑，某些教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们；而有些老师则时时琢磨如何给学生一个下马威，让学生服从自己，在学生中树立威信，而不是如何帮助学生取得进步。因此，大部分老师关心的问题还不是教课的问题，而是管理课堂的问题。 　　2．关注情境的阶段 　　当教师已经在学校站稳脚跟，在学生心目中树立起威信以后，教师关注的问题就主要是学生的学习成绩问题了。在这一阶段，教师关心的是如何教好每一节刻，关心班级的大小，关心课堂时间是否充足，备课材料是否充分，以及如何利用有效地教学方式吸引学生的兴趣和积极性等等。一般说来，在职教师才会关注这个问题，师范生很少在短期的实习中达到这个阶段。 　　3．关注学生的阶段 　　当教师顺利度过前两个阶段以后，教学就变得比较得心应手了，即使在课堂上出现一些不曾预料到的意外事件教师也能够很好的处理了，学生的学习成绩也不再是教师关心的主要问题了。在这一时候，教师才开始真正进行“因材施教”。他们开始关注不同学生的个别差异，认识到不同发展水平的孩子在社会交往和情感方面的不同需求，认识到某些材料，某种教学方法不适合一部分学生，而另外的某些材料和教学方法则更适合他们，因此，他们根据学生的不同需要进行调整，实施个性化的教学。但遗憾的是，很多教师终其一生都没有达到这个阶段。 　　在教师的职业生涯中，每个阶段都有自己不同的需要，这些需要会影响他们的课堂行为和教学活动，也会给学生的学习带来影响。 　　 第2篇 　　新课程的实施在我县已进入了第四个年头了，这一场新世纪的第一轮课程改革不仅在课程的功能、结构、内容、教学、评价和管理等方面进行了重大的创新与突破，促进了学生学习方式的改变与学习生活的改善，更给学校教师的职业生存与专业发展带来了前所未有的机遇与挑战。 　　新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战—— 　　课程功能的转变要求教师从“教会知识”到“教会学习”，要求教师必须从“教书匠”转为“教育家”，成为学生学习的顾问、交换意见的对象、帮助学生发现矛盾焦点的人； 　　课程结构的改革，活动课程、综合课程、选修课和研究型课程的增设，校本课程的开发要求教师具有宽广的专业知识背景，要求教师的教学技能冲破学科的限制，并将它们整合起来； 　　课程内容的现代化要求提升教师学术水平，拓宽学术视野，贴近本学科的学术前沿；课程内容的生活化要求教师在知识价值的理解上，超越学科的局限，去深切体悟知识的生活价值及其对学生人生成长的重要意义，要保持一种持续的探索意识和学术敏感力； 　　师生关系的转变、课程双主体的出现，要求教师角色要由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由管理者转化为引导者，成为学生学习的合作者、引导者和参与者； 　　为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，教师只有以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，才能促进自己的专业发展。教师是课程改革的具体实施者，没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。教师要怎样尽快达到课程改革所需的专业发展呢？这既要靠政府部门以及教育行政部门为教师专业发展建立各种导向和激励机制，靠科研部门对教师实施各种形式的引导和培训，也要靠教师群体间的合作互助，更要靠教师个体的自我反思与不懈摸索。 　　概括起来，实现教师专业成长的主要途径有： 　　一、自我反思 　　即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。卓有成效的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素！ 　　具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。 　　教前反思，要求教师在备课前认真分析教材、学生及学生以前生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合班情、生情的个性化教案，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；教中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反思，抓住契机，调整自已的教学策略这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；教后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力；阅读反思，通过阅读教育教学专著不断的汲取先进的教育教学理念，来促进自己的专业素养。 　　通过反思、通过研究，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。实践证明，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己的存在的价值与意义。 　　经验 反思=成长，只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。 　　二、同伴互助 　　教师要实现专业成长就需要在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，并基本形式有： 　　信息交换，通过信息发布会，大家把自己拥有的信息公诸于众，如许多学校开辟的教海拾贝、学习园地等墙报，通过读书汇报会，交流彼此看到过的书、观点以及心得体会，这一点我县举行的教育阅读活动就卓有成效。经验共享，教师通过经验会，例如我县举行的“我与新课程的故事”等演讲与征文活动等，分享、反思和提升自己的经验；借鉴和吸收他人的经验。在这一方面经验交流或经验总结会——大家把自己的成功的事例和体会，失败的教训和感想与同事分享、交流。深度会谈（课改沙龙），可以是有主题的，也可以是无主题的，关键在于教师间要有非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视为伙伴（心灵伙伴），只有这样才能无拘无束地发表意见，发生思维互动。深度会谈是一个自由的开放的发散过程，它会诱使教师把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建议性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。专题讨论（辩论），大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都为自己的意见辩护，同时也不断思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同事对问题的认识。知识也因此不断地变更和扩张。在有效的讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。协作攻关，教师共同承担完成任务，共同承担教研课题或教改任务。它强调团队精神，群策群力，一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。咨询帮带，教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，指导新任教师，发挥传、帮、带的作用，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量。骨干教师、学科带头人要在同样互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。 　　可以说，教师集体的同伴互助和合作文化成了新课程背景下教师实现专业发展的助推器。为此，要切实改造学校教育的情境，使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域，其中尤其要加以强调的是教师集体内部的专业争论。 　　三、专业引领 　　教师的专业成长是在教师的自觉自醒的基础上展开的，是围教师本人的实践和问题进行的，但教师的成长不可能完全只依靠自己，专业研究人员的参与也是不可或缺的因素。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。离开了专业研究人员等“局外人”的引领，教师的发展就往往会处于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前。从这个角度说，专业研究人员的参与是教师专业成长向纵深持续发展的关键，学校和教师个人应积极主动争取专业人员的支持和指导。 　　专业研究人员主要包括教研人员、科研人员和大学教师，相对于一线的教师而言，他们的长处在于系统的教育理论素养。专业研究人员应该有高度的使命感和责任感以及对教学实践高度关注的.热情，积极主动地参与以校为本的教学研究制度的建设，为学校和教师提供切实有效的帮助。 　　专业引领就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等，每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种目的，但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式，也是最受教师欢迎的形式。实践证明，专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）等，对教师帮助最大。 　　对于专业研究人员角度讲，要树立“实践第一”的理念，要有深切的实践关怀，自觉地长期地深入到课改第一线中去，从实践中，从教师的无穷智慧和创造性劳动中，归纳、概括、提炼、升华、构建出具有时代精神的指导力强的生动活泼的教学理论，从而既发展和完善教学理论，增强对教学理论的信念；又为教学理论应用于实践奠定良好的基础，充分发挥教学理论的指导功能。专业研究人员在开展教学现场指导活动中，要努力做到：到位但不越位。所谓到位，就是给教师提供所需要的帮助；所谓不越位，就是不越俎代庖，不包办代替。 　　从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这是从教书匠通往教育家的必经之路。 　　当前，教师的专业发展要警惕存在以下的倾向： 　　1、淡化反思 　　2、无效合作。同伴互助走过场， 　　3、拒绝理论 　　要坚决纠正教学实践存在着的排斥教学理论指导的倾向。 　　这种倾向突出表现在：经验主义，片面强调教学经验对教学实践的作用和意义，以教学经验取代教学理论；操作主义，对教学理论应用做片面狭隘的操作主义理解，把理论完全操作化、技术化、形式化；实用功利主义，以实用主义、功利主义的对待教学理论应用，急功近利地追求教学的短视效应。 　　拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。实际上理论的价值不单在“操作”，理论更重要的价值在于给人；精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。这也是学习理论根本目的。教师一定要养成学习理论的习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。读一本好书、一篇好文章，实际上就是与一位大师对话，所以，教师自学理论实际上一种隐性的专业引领。 　　4、引领越位 　　越位的指导，体现为提供过细的教参，甚至是包办代替或压制教师的创造性。这种做法也许会急教师一时之所需，但却会导致教师产生惰性和依赖心理，从而不仅无助于而且还会阻碍教师的专业成长。 　　指导教师，单纯凭理论太抽象，指导往往不到位；单纯凭经验，手把手地教，容易越位。旧的理论和老的经验都失去了指导的资格。教师才是教学的真正主体，专业研究人员无论怎么指导，都不能也不应该代替教师的独立思考。“导为了不导”，专业研究人员要立足于提高教师独立教学能力、独立研究能力来进行指导。当前，还有一点值得特别强调，那就是专业研究人员在组织和参与评课的时候，一定要冲破传统和世俗的观念，千万不要搞形式主义，要注重实效，实事求是，即要把优点说够，给人予鼓舞；又要把问题说透，给人予启迪。同时还要避免话语霸权，提倡学术对话，尤其要注意对不同思想观点的宽容、鼓励与支持。 　　每位教师都硬倾向地意识到：“教学的成功和失败，‘我"是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”教师是新课程改革的实践者，课改的成败直接取决于教师！教师只有不断地自我学习，主动参与实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身专业素质不断地得到成长、发展。研究表明，有效的专业成长应建立在学校或班级的基础上，与教师的课堂直接教学相关。它应以教师为本位，帮助教师深入理解所教的课程，以便在尽可能短的时间内胜任教学工作，并为其一生的专业成长奠定坚实的基础。

，怀着一种淡淡的想法到高级中学听报告。虽然没有看到课件，因为种种原因，但还是被时教授精彩的报告所感染了，对于教师专业成长的一个新的认识。 一、 对教师专业成长的再认识 教师专业成长，这个话题大家都非常的熟悉。成长什么呢？无非就是读书、学习、反思等等。但这一场报告，让我对于教师专业发展有了更加深刻的理解。专业，是什么？是学科知识吗？包括这些，肯定的。教师专业，它就不再简单地是学科知识，而是一种职业知识和能力。正如教授所举例子，陈景润，说数学专业知识，那绝对是没有问题的。但是，他就是做不好教师，管不了学生、教不了学生。因此，教师专业，学科知识肯定是必须具备的，但它更需要其他多方面的专业知识。 回顾我们身边的教师，又有几个教师不具备最基本的学科知识呢？这一点，我们大家基本上都是符合的。但是，为什么具备了学科专业知识，而很多教师偏偏就教不好学生，教不出好成绩呢？这就是我们所需要思考和努力的。因为教师是一项职业，这项职业需要的知识包括了学科知识，但远非这一点点最基本的学科知识。如果具备了这一点点学科知识，就可以成为一名好教师，那么我们身边的很多人也都可以从事这项工作。但是，事实上我们的教师，除了学科专业知识，其他的教育工作所需要的专业知识基本上也就没有多少，纵然是所谓的师范院校毕业，受过正规的师范培训，但学校里学到的那些知识到了工作里基本上又都没有排上用场。 二、 教师应该是学生成长的诊疗师。b) 做学生的指导者、辅导者、服务者。c) 做学生的心理指导师。d) 做学生成长的评价者和激励者。e) 做学生的精神导师，以德育人。（科学管理）f) 做一个研究者，及时发现问题、研究问题。g) 协调师生、生生，做好协调员。 上述七个方面，没有一个涉及到学科专业知识，都是我们看似没有多大作用的知识和能力。在第一个标题下，教授为我们再次分享了人的气质方面的知识。这一点，我非常的认同。我们日常都会口口声声说因材施教，事实上很少有教师能做到因材施教。在我们的眼中，老师们看到的学生，都是一个人，一个老实的、勤快的、懒惰的、不听话的等等。我们都学过心理学方面的知识，可又有几个教师用这些专业的知识去分析我们的学生，属于哪一种气质的，有何长处，有何短处，是否善于用一双慧眼去发现不同的孩子身上所具备的优点，从而做到因材施教呢？没有！我们的教育就是两眼一睁，都是张飞，都是林黛玉，做起作业，偏要你林黛玉去杀猪，偏要你张飞去绣花，行吗？真的不行。而学生的学习，实际情况也就是如此，不是哪一个孩子不用心学习，而是我们错误地认为每一个孩子都可以学好。因此，我们需要这方面的专业知识，去分析，去观察、去思考，针对不同性格的学生制定适当的教育策略，从而让每一个孩子得到不同的进步。 指导者、辅导者、服务者，是教师职业的一种定位。虽然新课改已经实施很多年，但我们现在的教师，很多还是没有转变思想，没有充分认识到教师定位的重要性。这在日常的工作中，我们仔细想想身边的教师就明白了。一个高高在上、严厉无比的教师，又有几个学生会喜欢呢？我曾在学校会议上跟大家强调“尊重、平等”四个字，真的很重要，没有这样的思想，放不下自己的臭架子，不能从心底去做一个指导者、辅导者、服务者，是永远做不好教师的。 。。。。。。 三、 学生心目中所喜欢的好老师。 在报告的最后，时教授和我们一起分享了北京学生喜欢的十种老师，整理如下：1、严而有度。2、妈妈一样的。（母爱）3、实习老师。没有世俗的影响，与学生朋友关系相处。4、宽容心。5、热爱学生的帅哥。（青春偶像、课讲得好，够哥们）6、美女老师。（没有丑女人，只有懒女人，最讨厌母老虎）7、风趣幽默（讨厌枯燥无味的讲解，讲完了死记硬背）8、爱心老师。（喜欢帮助学生）9、以身作则。（做学生的表率，凡要求学生做到的，自己首先做到）10、真才实学。（知识丰富、治学严谨，人格魅力） 写到这里，也算是再一次回味了时教授的报告。但是，耳边响起的还是回来路上一个老师所说的一句话：讲的没有多大用处!我无言，或许是年龄问题、认识能力不一样吧！

如何有效利用信息技术资源，促进教师专业发展一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。三、学以致用，利用信息技术资源优化教学把现代教育技术应用到教学中，学以致用。这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。第2/4页信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。要实现信息技术与教学的“融合”。 教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。在教学中师生互教互学，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。还有模拟试验，使学生印象加深。还比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。四、几点建议1、加强建设，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。利用师资培训基地进行教育资源实践。2、加强投入，加强各地区电教馆资金与设备的投入。重点建设成当地先进的电教机构。负责各地区的电教、信息科研、资源配置等工作。3、优化农村信息技术环境，完善基础设施，使农村中小学信息技术资源建设得到有效发展。信息化应用环境的建设必须适合学校实际的应用理念，才能切实有效地为教育教学服务。4、加强对教师的培训工作。提高教师的应用技能、信息安全意识、信息化应用理念。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。合理安排、最好分批次和水平，分层次地对教师进行信息技术技能培训。使之能真正成为合格的掌握信息技第3/4页术的专业教师。有效促进教师专业发展，培养创新性人才更具有深远的意义。5、有效利用信息技术资源的意义提醒我们，必须加大对教育信息技术资源的建设，使中国的信息技术教育真正提升到一个高度，极大地促进了教育改革。五、结束语有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在师资培训基地进行教育资源建设实践，加强进修学校这一中小学教师继续教育重要基地的建设。加强各地区电教馆的资金与设备的投入，在师资培训基地上加强教育资源建设，为中小学教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教师专业化发展得到有效的提高。教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程。需要我们共同奋斗，拼搏。我们对未来信息化资源建设的前景充满信心。有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展，我们广大教育同仁要认识到位，认真实践，不断积累经验，优化教学，同时肩负起 “资源建设”的重任。相信我们的前景会无限光明。有效利用远程资源 促进教师专业成长随着教育改革向纵深推进，我国的基础教育已经进入内涵发展阶段，在中国广阔的农村天地，如何实现教育的全面、和谐、可持续发展，成为摆在农村学校校长面前的一大课题。管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。基于此，在学校教师才是最根本、最积极、最丰富的资源，只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。我校在长期发展中，遇到以下突出问题（1）教师观念陈旧，走不出传统教学的阴影。（2）在信息技术掌握与多媒体运用水平方面，教师尚未大面积提升，农村远程运用技术不娴熟，“有效课堂”未能形成校园主流。（3）教研工作封闭在局部小天地，需要构建学科高层面良性互动研讨的格局。为此我今天演讲的题目是《有效利用农远资源，促进教师专业成长》。（一）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的学习平台对于地域较偏僻的我校，农远工程既给予我们硬件基础设施，又给予我校海量的“从天而降”的宝贵资源，实现了与大都市一样共享优质资源的梦想。它真正实现施教者和受教者跨越空间的实时或非实时交互，成为我校信息技术普及的助推器，为此学校乘借东风（1）开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与信息技术能力。（2）组织大规模地课堂教学听课评课活动，发挥骨干教师的示范引领、辐射普及的作用。（3）开展典型案例研讨活动。学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助优秀教师或名师的课堂教学视频录像来提高学科教师的整体教学水平。在教研活动时让教师们一边观摩，一边根据需要，随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨；引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。（二）有效利用农远资源，搭建教师专业化实践平台教师的学习是专业发展的重要途径，但同样重要的是教育教学中进行实践探索，实现远程教育资源与学科课程资源整合，帮助教师增强教学能力，提高信息素养，创新教学模式，从而创建有效课堂，具体做法如下：（1）运用远程教育资源的信息与技术，实现情景化教学。在语文、英语、历史、思想品德学科教学中，为了再现或创设具有情绪感染力的生活形象与场景，使学生在愉悦氛围中学习知识，受到感染教育的方法。如：九年级思想品德《实施科教兴国的发展策略》一节，我校教师成功截取中国第一颗原子弹爆炸、神七飞天、嫦娥二号奔月行动的视频资料，使学生如身临其境，于耳闻目睹中油然而生爱国主义豪情，诸如此类情景，极大地拓展了教育时空界限，空前提高了教育资源的传播广度与教育效能。（2）运用远程教育资源信息与技术实现模拟化教学。在物理、化学、地理、生物学科教学中，由于我校物理、化学实验设备药剂不足，或有时实验仪器不够精准，为达到预想的教学效果，此时，可以借用他山之石——远程教育资源，播放相关实验的视频资料，把复杂实验过程直观地展现到学生面前，如电流的形成、人体血液循环、太阳的公转、叶的光合作用、内燃机的工作原理、高锰酸钾制氧气实验过程等，提供给学生无法感知的事实与现象，建立理解知识的经验。（3）运用远程教育资源信息与技术实现微格化教学。在体育、音乐、劳技等涉及运动技能的教学中，可以运用电视机、DVD、教学光盘，专门指导学生各种技能技巧。如学生学习健美操，为了使动作更规范、更连贯，展现美的形状，微格化教学则彰显农远资源力量，达成远程教育信息与技术和学校素质教育的有机结合。（4）运用远程教育资源信息与技术实现探究式教学。在物理、化学、数学、历史等学科教学中，从生活中的故事与现象入手，形象地设问质疑，通过富有探究性典型问题，引导学生探求新知，促进思维。如《物理》讲解《大气压强》一节，老师再现马德堡半球实验历史一幕，相背运动十六匹马奋力去拉被抽成真空状态的两个半球，但都纹丝不动，是什么神秘力量起主导作用，激发学生探索问题主动性，分析原因，寻找规律。从而于获取知识中自主探究合作学习方式。（5）运用远程教育资源信息与技术，有力推行“三大板块六个环节”教学模式。为了打造有效课堂，我校多年来一直探索“三大板块六个环节”的教学模式。即：创设情景，激趣导入——板书课题，出示目标——问题引领，引发思考——面向全体，基础检测——设疑设障，突出重点——立足生活，拓展提升，此教学模式，体现“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”的教学理念，完全置学生于自主合作探究的学习方式之中，使学生在循序渐进，螺旋上升的认知规律中获得自信与成功感，而该模式的运行完全依托远程教育资源信息采撷与加工，依靠信息技术娴熟运用。经过实践，该模式对于数学、物理、化学学科有很好的效果。（三）有效利用农远资源，搭建教师专业成长的交流平台教师的专业化成长离不开交流，而交流的主要内容应该是教学经验和教学反思，美国学者波斯认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后续的行为产生影响”。在农远资源的推动下，我校构建了全方位多层面的教师交流研讨格局。（1）首先每个教师依据所代学科建立个人学科资源库，与同科教师可以合作共赢，为同课异构交流奠定基础。（2）科任教师建立个人博客，利用博客空间，可以自由发展自己观点、教学反思及心得体会。（3）科任教师加入QQ群，与学科交流群，实现网络教研，突破校园“同僚文化”的拘囿，教研方式由一对一扩大为一对多，面对面，层对层的立体化教研，在互动中实现思维的碰撞，灵感的迸发，自由轻松的交流中长善救失。（4）教师利用业余时间积极参加区学科教研，网络论坛，使学科交流成为互动的舞台。（5）学校创建学校资源库，为不同学科教师互相学习借鉴，奠定基础。农远资源是火炬，点燃了广大教师投身课改、实现专业成长热情，农远资源是催化剂，加快不同年龄结构教师提升信息技术运用水平的速度，农远资源是宝库，为教师开发潜能，提升自身素养，提供不尽资源。在农远工程推动下，学校工作环境熏陶下，出现以下可喜形势：（1）教师确立了新的教育理念，更新专业知识结构。（2）在学校示范引领、辐射普及策略实施过程中，全体教师深切认识到远程资源与信息技术对课堂教学效益的巨大作用。（3）学校通过制度考核、赛讲评优活动，点燃了更多教师有意识自发运用多媒体手段实施课堂教学热情，使传统教学模式，学生学习方式有了极大地改观。主动收集教学信息的老师多了，自觉研究的多了，自主学习的多了。课堂教学效率提高了，学生学习兴趣提高了，教师教学研究水平提高了。展望：未来五年，是国家深化改革开放加快科学发展的攻坚时期，是深入实施科教兴国和人才强国战略，加快建设创新型国家的关键时期，更多优惠政策将落户农村，我们教师将依托网络优势，参与到教育界博客协会、QQ群协会，使网络教研，与名师远程交流成为日常生活的组成部分，逐步形成自己独特的教学风格，学生也依托网络开阔视野，“自主探究”的学习方式成为一道校园风景线，大面积提升学生能力同时体验到成功的快乐。农村将是教育人才蓬勃催生的沃土。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台，各地加大力度发展学前教育，学前教育迎来了新的春天！为了紧紧抓住这一契机，推进学前教育事业的快速发展，“如何加快幼儿教师的专业化成长？”已成了当前各地学前教育发展亟需解决的重要课题。我园近三年来相继招聘了十几名教师，对教师的专业化成长进行了一些有益的实践和探索。主要采取了以下做法：一、打造和谐奋进团队，营造教师专业成长氛围。教师的专业成长受各种因素的影响，更需要精神土壤的孕育、催生、培植，而团队精神正是校园文化的主体，是教师专业成长的沃土。和谐奋进的团队可以使教师释解工作压力，树立职业理想，促进同伴合作互助，营造教师专业成长的良好氛围。现代管理理论认为，一切管理应以调动人的积极性、做好人的工作为根本，实施以人为本，人文化管理。在工作中，我特别注重打造和谐的人际关系。与班子成员在一起办公，工作以商量、沟通、协作为主，积极征求意见建议，确保各项工作的科学合理和有序开展。经常深入教师群体，与她们谈心交心，了解她们的所思所想所求，努力为她们释疑排忧解难。发现教师的每一点进步和闪光点都适时进行点评鼓励表扬。理性处理个别教师之间的矛盾纠纷，切实把矛盾处理在内部和萌芽状态。由于打造了和谐的人际关系，促使我园形成了良好的园风师风，教师以园为家、加班加点、无私奉献蔚然成风。教师充满活力，充满自信，进取心和创先争优意识得到全面加强。如我园有一位参加工作近十年的青年教师，业务素质良好，进取心也强，但缺乏自信，在教科研或各种活动竞赛中，只要遇到一点点挫折，就没有信心和斗志，阻碍了其专业化成长。近年来，由于受到团队精神的熏陶，她彻底改变了这一缺点。在去年年终本园优秀教师评选推荐会上，她竟然毛遂自荐，最终由于其出色的工作表现和工作业绩，得到了大家的肯定和通过。在打造和谐的人际关系的同时，也要激励竞争和奋进，这样才能激活个体潜能，保证一个团队的高效运作。我想，这就需要管理者始终保持公开公平公正的心态，切实维护教师的合法权益，有意识地把教师之间学习工作的竞争转化为个人的进取动力。为此，我园各项管理制度和考核细则的制定，以及教职工的评先评优、职称评定等事关教职工切身利益的事项一律按照公开公平公正的原则，充分征求教职工意见建议，在教职工会上通过，并在园务公开栏上张榜公布，树立了教职工主人翁精神，从而调动了教师的专业进取积极性和工作积极性。二、重视教师自主发展，激活教师专业成长内力。影响教师专业成长的因素既有客观因素，但关键的是教师自身的主观因素。只有将教师的自我专业发展意识、教师职业价值认同、成就动机、自我效能感等积极的因素充分引导和挖掘出来，才能促使其加快专业成长步伐。首先，加强教师的师德修养。充分利用教师节、“五四”青年节等重大节假日，组织教师参加以师德师风建设为主题的座谈、演讲、征文等活动，提高教师的职业道德。有意识地引导教师在学习霍懋征等名师先进事迹的同时，向本市本园的先进教师学习和看齐，使教师树立良好的职业心态和崇高的职业道德。其次，加强教师自身的学习与反思。坚持每周一次的集体业务学习，并进行心得交流。组织开展教师读书日活动。规定每周星期五为读书活动日，要求教师充分利用课余或休息时间精读有关业务书籍，认真做好读书笔记，并结合平时的教育教学实践每月撰写一篇以上学习心得，使教师在学习中反思，在反思中提高。第三，谋划教师个人专业成长规划。幼儿园建立从新教师—合格教师—骨干教师—学科带头人（园、市、区市）的教师梯队规划，实行分层培养，并逐级得以提升。每个教师根据自己的实际情况，拟订不同阶段的专业发展计划，充分挖掘和激发教师的成就动机。第四，提供学习进修机会。幼儿园出台奖励措施，引导和鼓励教师通过自考、函授、进修等途径不断提高学历水平。同时，积极选派教师参加上级有关部门组织的各种学习和培训，有计划地派教师外出参观学习，开拓专业视野，促进教师专业水平的提升。三、强化业务技能训练，搭建教师专业成长舞台。社会在不断发展、人类在不断进步、知识在不断更新、教育在不断深化，作为教师，要跟上时代的步伐，一方面要加强自身的理论业务学习；另一方面，还要加强业务技能训练，不断掌握新的教学技能和教学手段，这样才能在不断改进、不断创新中成长起来。我园采取了系列措施强化教师的业务技能训练，促进教师专业成长。一是每学期开展教师上过关课、进步课、优质课、示范课活动，切实提高课堂效率。为不同类型的教师设置不同的考核标准。要求青年教师上过关课、进步课，骨干教师上优质课，学科带头人上示范课，使每位教师都有展示自己教学技能的机会和舞台。同时围绕这些活动，要求教师之间互相说课、听课、评课、反思，促进教师之间的交流互动。二是加强教学基本功训练。每学期组织开展一至

教师专业发展的三个阶段是：关注生存，关注情境和关注学生三个阶段。其实这三个阶段可以按照时间的发展顺序来理解各个阶段的关键特征。首先是关注生存阶段，在这个阶段，多半是刚入职或者是入职不久的新老师，刚到一个新的工作环境，觉得非常陌生，毕竟是新人，想给其他同事或学校领导留下一个好的印象。因此，他们会把工作重心放在人际关系上是理所当然。因为他们想融入到这个集体大环境中，希望同事们能够接纳他，希望领导能够赏识他，更希望学生能够喜欢他，人际关系对于新老师而言无疑是开始工作的第一步。其次是关注情境阶段，当人际关系稳定后，也得到学生们的认可的时候，一般情况下，老师会把重心转移到教学本身，希望能够干好教书育人的工作，他们比较在乎学生的成绩或分数，因为学生成绩提高了，工作能力就能得到认可，同时，老师的教学成绩也是以后升迁和评职称的重要依据，老师也希望能够在教师岗位上蒸蒸日上，更上一层楼。最后，是关注学生阶段。处于这个阶段的老师，一般经验已经比较丰富，而且在职称上也可能是高级甚至是特级教师了，所以他们没有渴望再往上升迁，自然教学成绩的压力也减了不少。慢慢地，他们把工作重心从关注学生学科知识转向关注学生本人的内心世界，关注他们的个别差异性，并对他们进行因材施教，促进学生健康成长，快乐提升。

1、观摩和分析优秀老师的教学活动2、开展微格课堂3、专门训练4、反思教学经验望采纳，谢谢

一、校本研究促进教师专业成长一学年,学校开展"四课"进行研究,即青年教师的汇报课,35岁以下教师的展能课,中年教师的特色课,骨干教师的示范课校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出以校为本，开展校本研究是一种有效选择。1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过发现问题查阅资料编成研究方案根据方案去行动反思总结的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：（1）研究的问题来源于教师、教学之中，以面对真问题，展开真行动，获得真发展为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。（2）克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成志同道合的研究组，将零散的研究整合起来，将单兵作战变为集体攻关，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，从而给出问题解决的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行平行四边形面积计算教学研究时，同组三名教师都选同一内容上课，第一位教师上完课后集体评议，大家肯定优点，分析问题。第二位上课的教师通过比较及反思，根据新情况对自己原先设计好的教案进行调整，课上完后，再进行评议。第三位教师根据前两位教师上课的情况，对自己的设计进行重新审视、调整，然后上课、评课。这样，同一内容三位教师上出了不同风格，其教学结构及方法有了很大的改进。一课三人上是组内所有人员围绕一个课题发挥各自特长，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。3、教育沙龙。一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家在品一品，尝一尝，聊一聊中探讨课改中的疑点难点热点焦点话题。每次可就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。如以合作学习大家谈为主题的教学沙龙，教师们围绕着真正意义上的合作学习有什么特点 如何开展有效的合作学习？你有什么金点子？目前实施过程中你有哪些困惑？等问题进行自由发言。通过交流，教师们加深了认识，形成了新的教学策略，收集与交流了许多信息与资料，用于指导教学实践。此种教研活动特别适用于教师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学最优化的讨论。校本研究实际上是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程，实现教育理论与教育实践的双向构建，使学校真正成为一个研究的实体、文化的实体。校本研究由于问题的现实性、参与的广阔性、内容的丰富性而成为培养教师集体专业扎实成长的一块沃土。二、读书学习促进教师专业成长细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足、缺少知识的积累造成的。要给学生一杯水，教师要有一桶水，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的文化人，理应养成不断学习的良好习惯。因此,一个学期,学校指定一本书让老师阅读,学校根据这本书的内容进行对教师考试,考试题形有填空题,有选择题,有论答题.教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。同时，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。读书学习是教师专业成长的加油站，广大教师只有不断的学习，充分为自己充电、蓄能、吸氧、补钙，才能源源不断的接受源头活水的补给。三、上公开课：促进教师专业成长我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次开课学校都会成立一个备课小组，备课组总是力求完美，有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。四、教育博客促进教师专业成长教育博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势，以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中，使教师乐于在教育博客上记录教学经历和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于欣赏自己的才华、成就与发展，使新课程引发的学习、交流的需要与教师主体意识融为一体。教育博客是教育工作者的网上家园，是知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台。1、知识共享。教师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。通过访问其他教师的博客，看到发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。2、同行互动。一个精彩的贴子，往往起到招凤引蝶的效应吸引众多的博友光临、引发众多的自由评论。在博客里，我们可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式交流，通过参与回复、讨论，可以体验他人思想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。博客的交流以作者观点为主，其他人围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。3、专业引领。博客是一个远程技术帮助的平台，针对特定的专业领域开设的博客网站，通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。五、教学反思促进教师专业成长任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。1、教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学目标的确立，对教学策略的抉择，对教学重点难点的确定，对教学内容的组织，对教学程序的编排，对教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，对学生反映的思考，对教学效果的检评，等等。这些内容，可根据教学的实际情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析原因型、拾遗补漏型、纠正过失型、取长补短型、研究学生型、拓展扩充型、抓住亮点型。教后记的写作要做到迅速及时、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。2、群团反思。教师的个人反思与个人理解毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供不同意见、多种声音，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。

教师专业发展分为八个阶段：第一阶段，职前准备阶段。是指从进入师范学院或大学接受培养开始到初入新岗位时的再培训，该阶段是教师角色的储备阶段。第二阶段，入职阶段。是指教师初任教师的前几年，新任教师努力寻求学生、同事、学校与教育行政人员的认同，在处理日常问题时能够达到令人满意的程度。第三阶段，形成能力阶段。在此阶段，积极地参加培训计划和各种交流会，积极接受各种新的教育观念，是获得专业发展的阶段。第四阶段，热心和成长阶段。在此阶段，教师持续的追求专业的更大发展，不断寻求进步。第五阶段，职业受挫阶段。在此阶段，教师的职业满意度开始下降，体验到的是挫折和倦怠。此阶段多数发生在职业生涯的中期。第六阶段，稳定和停止阶段。在此阶段，教师已经失去了进步的要求，工作囿于本分，只满足于完成任务，缺乏进取心和高质量的要求。第七阶段，职业泄劲阶段。在此阶段，教师带着各种不同的感情品味着即将离职的感受。第八阶段，职业生涯结束阶段。是教师离开工作岗位及离开后的阶段，既包括退休教师的离开，也包括因各种原因的被迫或自愿的中止工作。扩展资料：教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。目标1.群体目标教师任职有规定的学历标准；具有双专业性（学科专业和教育专业）；有公认的职业道德标准和行为规范；有专门学习机构、专门内容和措施；有资格认定制度和管理制度；成立自治组织机构对教师个体进行监控。2.个体目标承担起为他人提供教育服务的责任和义务；掌握某种学术和理论；具有熟练的教学实践技能；能恰当应对不确定教学情境；在教学实践活动中产生自我专业发展的需要；接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。教师专业化发展的实现要做好以下三方面工作：（1）社会多方面共同努力；（2）与时俱进，不断丰富教师专业化的内涵；（3）教师个体终身学习，不断提高专业水平。教师专业发展阶段理论，对教师的专业发展具有重要意义。它指明了教师专业发展的阶段和路径，帮助教师明确自己在专业发展的过程中要经历的步骤，既有助于教师根据发展阶段制定自身发展的短期和长期的目标，同时也有利于学校或教师培训机构针对教师专业发展的特点提供促进专业发展的辅助性条件。参考资料：牛顿百科——教师专业发展阶段理论

1、有良好师德的教师，才会努力不懈的坚持自我教育，自我学习。使自己的专业水平不断提高，进而提高和完善自我。经常进修、加强专业教育、不仅精通本学科的专业知识还能不断学习课内外知识扩充知识面、开阔视野、拓展思路，只有这样才能不断提高教学水平，增强教学效果。2、有良好师德的教师，才会使学生更加尊敬他和热爱上他的课，师生关系也因此得到加强。牢固树立终身学习的思想，才能在教书育人中不断创新，不断发展，不断追求，在追求中创新，在追求中发展。坚持把学习作为一种精神追求，注重通过学习提高自身修养和境界，努力做到学习永无止境。3、良好的师德修养，能促进教师综合素质的提高。有良好师德的教师能意识到自身的不足和缺点，能自觉完善、不断改进、不断提升。能时时激励自己不断学习，吸收新知识，提升自身素质。促使自己不断创新争优。迎接挑战。勤奋学习，努力实践，更新自己。教师只有自觉地加强师德修养、正已、敬业、爱生、、奉献，才能无愧加冤于我们头上的种种桂冠，才能完成时代赋于我们培养人才振兴华厦的伟为业。4、良好的师德修养，能是教师树立崇高的职业理想。一个有良好的师德修养的教师，走上工作岗位就会自觉不自觉的为自己设立一个为之奋斗的目标。并时时刻刻围绕着这个目标努力，为这个目标奋斗。良好的师德修养能够使教师进一步树立远大理想，培养敬业奉献精神，掌握先进的教育理念、教育方法和教育手段，不断增强教书育人的能力；建设一支品格高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍积极探索师德建设的工作新机制，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，在全社会树立良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范。具备良好品德的教师往往在任何时候自觉不自觉的从职业道德的规范要求自己注重言传身教。严谨自觉的语言和行为。5、良好的师德修养，还可以使教师的心理健康水平得到提高。具有良好的师德修养的人可以很好的调节各种人际关系，调节各种状况。可以很好的处理教师和教师之间、教师和学生之间、学生和学生之间、教师和领导之间、教师和家长之间、学生和家长之间的关系。各种关系处理好了，教师身边也就和谐了，也就融了。可以形成宽松、舒适、良好的工作环境，保持健康的、良好的心情。老师心情好了，上课的情绪、态度等各种效果也会好。学生也会受到感染。也会影响课堂，引起各种好的链条反应。反之，就会起到不好的效果。

教师的的专业成长离不开学校这块土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质，如何提高教师的专业成长，是我们作为学校管理者绞尽脑汁思考的事情。其实如何促进教师的专业成长更恰当的说就是如何提高教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的整合、敬业精神的培养等多方面的结合体。下面就我校在促进教师专业成长的几点做法供大家借鉴:一、通过理论学习，促进教师专业成长。首先要给教师创造学习的条件和氛围。没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。在学期初，学校根据各位教师的状况，给每位教师一套教育教学刊物。组织教师学习《课程标准》，认真研究本学期教材，让教师学有可学，说有可说。其次要给教师创造学习的空间。从本学期开始以来，学校每周晚上都进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。再次教师的专业成长离不开教师思想水平的提高，我校每周组织教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们能够在平时的工作中兢兢业业，目前他们的理论学习笔记每个人除了达到学校的要求外，还有部分教师的理论学习远远超过学校的要求。使他们的教育理论和政治理论上不断提高。 二、通过校本研训，促进教师的专业成长。首先制定符合学校实际的校本研训计划。学期初组织学校领导、教导主任、教研组长及骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研训专题，制定切实可行的校本研训计划，分解给每位教师符合自身实际的校本研究主题，每位教师一份研训计划，让他们心中有数。其次改变校本研训的模式。改变原来一个人说其他人听的研训模式，确定每个人每周一个主题，让主讲教师积极准备，每位参加研训的教师都来收集资料。在研训的时候改变以往的方法，围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况，每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式，必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。让每位教师都发言，而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。用理论来指引教师课堂教学的专业发展。不再是单纯的你好我好大家好的老好人的评价方式，切实让每位主讲教师，通过校本研训能提高自身的课堂教学水平和理论实践水平，极大的提高了教师的专业成长。三、专业引领，促进教师的专业成长。由于学校规模小，参加专家讲座的机会变得少之又少。我校基于这种状况，利用网络资源和现有的光盘资源和远教资源，组织教师每周至少一个晚上来观看专家光盘课堂实录，专家教育讲座，极大的提高和促进了教师的课堂教学水平。观看完成后给他们留给一定的时间来反思，谈谈专家讲座的内容及感受，每位教师写出自身的体会，并且组织有能力的教师模仿专家的课堂教学进行公开课教学，让全校教师观摩，综合评定得失，找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式，从而不断提高教师的专业素养和驾驭课堂的水平。四、通过反思，促进教师的专业成长。来校伊始，通过常规检查，看到大多数教师的反思仅仅是应付性的工作，大部分都没有任何对自身教学成长有实质意义，都是为了完成任务而进行反思。针对这种情况学校及时调整方法，逐个评价每位教师的每次反思的实效性，并且利用网络资源分析专业人士的教学反思，逐个的进行分析，反思究竟反思什么，怎么写反思，组织教学骨干和教导主任认真研究反思的内容，确定什么样的反思才是真正的反思。让教师通过听课，看反思，起到了有实效性的和针对性，极大的提高了教师教学反思的水平，现在你看教师的反思不再是应付性，而是真正的从自身的成长角度来进行反思，确实起到反思的实效性和可行性。因而教师的教学水平不断提高，课堂评价不断多元化，我想随之而来的就是教学的整体发展。五、积极组织教师走出去，促进教师的专业成长。学校为了改变教师的专业素质的真正成长，学校积极组织教师走出去向先进学校，在学校人手不够的情况下分别派出教师到，东冶、三小、洪上等学校去观摩模范教师示范课、同堂异构课、远程教育实践课、能手送教下乡课等公开课。每次听课回来后让参加听课的教师写出自己的感受，评价每位讲课教师的得失，让听课的教师上范例课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂教学的教学手段、教学方法、评价方式等的变化，及时调整自己在课堂教学上的教学水平。再组织教师集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。随着派出教师的增多教师的教学水平随之得到很大提高，他们的专业水平会变的更加成熟。六、认真实施“223工程”促进教师的专业成长。在县教育局的号召下，在学期初制定领导、家长进课堂周，会同家长对自己孩子的老师的课堂水平进行评价，评价采取无记名评价，然后综合所有评价的结果进行汇总。让家长、教师、学校坐在一起共同探讨，当节课的得失，让家长参与课堂教学的实施，给他们足够大的压力促进每位教师提高自身专业素养的迫切心理，为教师的专业成长提供了动力。现在你来我们学校看吧，每天教师在一起都是在研究教学的技巧，转化后进生的方法，看到这样的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。七、组织公开课，促进教师的专业成长。学校在学期初，制定了公开课周，让每位教师都当台亮相，学校组织教研组长、教导主任、骨干教师，对参讲的教师进行评价，除了对教师教的方法进行评价，每节课后都要对学生学习效果进行评价，发放当堂知识测查表，随机抽取学生进行测查，看教学效果首要的是看学生掌握知识的情况，结合课堂教师的教态、教师设计教学环节的处理、环节与环节的过度、学生的学习效果综合性的评价教师当堂课的效果，这样极大的促进了教师讲课的水平，提高了教师在备课时对于整体学情的把握，不再是为了完成任务了进行备课，教师的备课水平、教育教学水平不断提高，极大促进了教师专业素养的提高。八、让教师参与学校管理，促进教师专业成长。学校管理是一项综合性的工作，其工作的琐碎程度是每个参加过管理的人都知道的事情。学校管理要全面的、全方位的考虑整体工作的推进，学校的每项教学改革都要组织教师进行讨论，让他们知道改革的紧迫性和必然性。让值周教师参加学校管理，让值日教师参加学校的日常工作。这样每个学期每个教师都能有多次参与学校管理的机会，让他们知道学校工作千头万绪，要想办好一所学校，要全方位的综合性的考虑每位教师的能力，还要有一套科学合理的管理方法和评价方法，极大的提高了教师专业的成长水平。九、让教师制定切实可行的班规，促进教师的专业成长。每个班级的生源不同，学生的整体感知状况有很大的差异，用学校统一的一套班级规章制度，必然限制了每个班级的发展。因而让班主任会同科任教师，制定符合自己班级管理的规章制度，学校只是制定一套班级整体评价制度，比如学生的上下学管理问题、班级学风问题、班级卫生问题等等，让教师根据本班的实际情况，制定出切实可行的班级规章制度，最终能在学校的各种集体活动检查中，突出自己班级的特点和特色，能完成学校对于班级的整体评价就行了，这样不仅促进教师会教书，也极大的提高了教师的专业成长。 总之，教师的专业成长是我们每个管理者认真思考的问题。教师的专业成长要求管理者给予积极地支持和制度的完善、民主的氛围、科学的方法等。要求我们管理者积极地思考，不断调整管理方式和管理水平，教师专业成长之路才会更加的宽广。教师的专业水平才能得到极大的提高。

教师专业成长的主要途径1.读书是教师专业成长的基石(1)读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。(2)与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。2.校本教科研是教师专业成长的根本举措(1)加强科组、备课组建设,促进教师共同提高。第一,组长负责制。由学校精选科组长、备课组长后,让科组长、备课组长有足够的自主权,包括决策权、执行权、评价激励权等。组长制订计划、明确分工、责任到人,确保各项活动有序进行。第二,加强管理和监督。学校教导处制订科组、备课组管理制度,要求科组、备课组每周定时、定点、定内容、定主讲人开展活动;行政领导每人挂靠三个科组、备课组,并参与组内活动,加强工作指导;加强对集体备课情况的检查,保证备课组活动有效进行。第三,活动形式多元化。一是通过大量教研活动,即听课、评课、竞赛等形式开展问题会诊和同伴互助;二是推精品,即打造精品课堂、精品学案、精品课题等;三是让教师在教学工作中随时随地针对教学问题开展教研活动。(2)加强集体备课,促进教师在学科专业知识和教学技能上互补互促、互激互进。第一,在教材内容的处理上,主张变通性、灵活性,要求教师在集体备课时把握新课程标准的同时,精选和补充新内容。第二,集体备课时应更多关注学生的智慧发展水平和成长的内在动机,自主、合作、探究学习方式应体现在每个教案上。因此,备课时对教学要求及教材进行研究分析,有针对性地组织学生活动,明确课前、课中和课后要求。第三,集体备课突出“议”的环节。教案编写使用包括“草、议、审、用、结”5个环节,其中“议”是关键环节,它要求全体教师集体备课时充分讨论、集体研议、达成共识、形成教案。(3)以校本科研为主要手段,引领教师实现从经验型—学习型—学者型的转换。第一,建立教师全员参与课题研究的科研机制。全校教师关注教学过程中的实际问题,把问题作为课题进行研究,课题研究注重针对性和实效性,形成一种带着研究意识和角度去进行教学的行为模式,学会教学中研究和研究中教学。第二,建立健全科研管理机制。加强课题研究管理,做到课题申报与评审立项制度化;课题研究进程规范化;课题成果鉴定科学化。第三,创建开放性的科研体制。通过“走出去”和“请进来”的方法开展教育科研工作。定期邀请专家到校指导科研工作并直接参与课题研究;派出骨干教师到外地、外校进行科研交流,谋求共同发展。(4)以教学竞赛为载体,促进教师成长。学校定期开展多种评优评先和教学比武活动,激发教师的自我发展要求,提升专业成长动力。3.教学反思是教师专业成长的必由之路教学反思是提升教师专业水平的法宝,是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力,并通过反思不断更新教育观念,改善教学行为,提升教学水平,使自己真正成为教学和研究的主人,实现专业发展。(1)教育事件反思。教师在教育教学实践中,经常会遇到各种问题所带来的焦虑、困惑和冲突,他们在自觉不自觉地进行思考、反思,这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为,力图解决教育过程中的问题。教师在自我反思过程中,重新理解学校教育,重新理解自己的学生,在这种反思中教师专业水平得到提升。(2)教学过程反思。教师审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果,包括对教材内容的取舍和补充、对教学目标的确立和对教学重点的确定等,其典型方式是撰写教学后记。通过撰写教学后记,对自己的教学过程重新认识并作出评价,肯定成绩,找出问题,分析具体原因,及时提出改进教学的措施。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题,进一步激励教师终身学习的意识;不断地反思会发现问题,并积极寻找新思想与策略来解决这些问题。4.校本培训是教师专业成长的重要手段(1)加强师德师风建设。学校必须加强师德培训,端正师风、规范教学行为,保持教师对教育事业的热情和教学工作的责任感。(2)加强新课程理论培训,适应课程改革的需要。通过新课程理论培训更新教育观念,增强教育创新意识和创新能力,构建合理的知识结构,掌握新课程的理念和教学技能。(3)加强教育科研培训,提高教师科研水平。通过课题培训使教师掌握课题研究的步骤、方法及措施,并开展课题研究,将教学与科研融为一体。(4)加强信息技术培训,提高课堂教学效益。通过信息技术培训,特别是现代化教育技术培训和英特尔未来教育项目培训,帮助教师掌握多媒体技术,提高应用资源、课件制作及信息技术与学科整合设计的能力。通过以上有计划、有目标、有层次的校本培训,可以全面促进教师职业道德素质、教育教学水平和教育教学能力的提高,有力促进教师专业成长。

　　教师专业素质的提升依赖于 教育 科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的目的是为教学服务，不断提高教学水平。以下是我整理的促进教师专业成长 措施 资料，仅供参考，欢迎阅读。 　　促进教师专业成长措施 　　一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情 　　教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面： 　　1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。 　　2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。 　　3、有评比 总结 ，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。 　　4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结 对子 帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。 　　二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神 　　对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作 方法 ，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对实验效果进行层次性、差异性评价与分析，课题研究结束，研究人提出结题申请，由课题领导小组进行结题验收，评出等级。对于好的课题，在校级推广并推荐申报上一级课题研究。 　　1、课题研究促进了教师角色转变 　　教育的飞速发展，给教师提出了多方面的挑战。作为一名优秀的教师不仅要有有效的 经验 行为，还要有理性的思考，应能解释、 反思 自己的教学实践，完善教育实践，不断交流自己的见解。教师既不能依赖习惯和经验工作，又不能等待研究者提供新成果。每个课堂都是实验室，每名教师都是科学研究队伍中的成员。教师要成为批判的、系统的考察自己实践的研究者，从而更好的理解自己的教学和改善自己的实践。通过课题研究，促进了教师角色转变，深刻认识到只有成为一名科研型的教师，专家型的教师才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。 　　2、教科研培训提高了教师的专业化认识 　　教科研培训在我们学校已经形成了一种工作制度，深受许多教师的喜爱，教科研培训主要是由学校科研、教学骨干和部分成长较快的年青教师根据自己在教育教学中实施新课改中所存在的问题，积累的经验在学习与研究的基础上，依照一定的主题向老师们作了汇报，这样能引起其他教师的共鸣，产生比较好的培训效果，同时对汇报教师也是一次锻炼和提高。 　　通过课题培训，所有的老师都觉得自己成长较快，虽然很苦，但苦中有乐，通过课题研究，使教师尤其是青年教师具备了广泛的专业知识，知道如何解决工作中的问题，能主动地改革教育，对同事也产生专业取向的影响力，都感觉到通过教科研培训提高了自身的专业化知识。 　　3、立足校级课题研究 促进教师专业化成长 　　校级课题的研究是我校积极开展群众性教科研活动的一项重要举措。课题研究来自教学实践，又指导教学实践，也可以说它是用现代教育理论来科学地规范教学行为的一种研究，即理性地对待教育、教学，克服随意性，从而不断完善、优化教学策略，提高教育教学质量。 　　三、教科研结合，在反思中促进教师专业成长 　　教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是为教学服务，以此达到以教研促进教学水平的不断提高。波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。一个工作十年的教师也许有丰富的教学经验，但他充其量只是一个教书匠而已，无法从经验中通过反思、对比理论指导实践，因为没有反思这样的经验只能是狭隘的经验，所以教师仅仅满足于获得经验，更应对经验进行深入思考，那么他的发展将不受限制。 　　1、通过学写教育教学案例帮助教师提高专业素质。教育教学案例来自日常的教育实践活动，这种实践贴近教师工作，涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教育案例取之不尽、用之不竭的源泉。撰写教育教学案例的过程，是重新认识教育教学事实的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。正如胡教授所说的：带着问题来，带着方案走;带着行动的结果来，带着新的方案走u201eu201e要写好教育教学案例，需要把教育教学案例涉及到的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。因此，撰写教育教学案例在提高教师教育研究能力中具有十分重要的作用，能够促进教师专业的成长。 　　2、坚持写教育教学小 故事 促进专业水平的提高。鼓励教师多挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究，积累经验，写成小论文或者教育教学 日记 ，学校开展“我的教学故事”、“我的教育故事”征文活动，鼓励大家去写，从中体验到一种充满了趣味、满足、惊喜和骄傲的感觉。 　　3、尝试撰写教科研论文帮助我们提高。教师在经过长期研究积累后，有了第一手研究资料，要把它编成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，是个再创造过程，这个过程有实践成果的累积，有教研反思的积累，还有理论知识的支撑。也许不是每个人都能写出高质量的科研论文，但长期的思考总结对自己的专业成长绝对是有好处的。 　　总之，教师专业成长是个坚持不懈的锻炼过程，只有积极投身到教育教学的研究中去，那就不要怀疑自己是否能成长进步，因为，有耕耘必然会迎来收获的季节。 　　小学教师专业化成长措施 　　针对我校教师实际情况，能够起专业引领作用的教师少而不足，切实采取措施，加强教师队伍建设，将成为我校所有工作的重点。因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，努力提高教师队伍整体水平。 　　一、贯彻理念，形成自我成长的意识 　　1.提出“一年适应，三年合格，五年骨干，”专业成长设想。 　　2.建立教师业务成长档案 　　为每位教师建立档案袋。将教师的课例、反思、教学设计、听课 报告 以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。以此来促进教师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的发展。 　　3.制定三年自我发展规划和学期发展规划 　　作为教师专业成长的远期目标与近期目标，要求教师就自身专业不足，提出建设性的发展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务水平。每学年教学处就教师的落实情况进行检查与评价。 　　二、创设 文化 氛围，提高教师个人综合素养 　　1、倡导教师多读书，勤学习。读书学习是教师“学高”的直接途径。可以读一些教育理论，也可以是和本学科相关的专业书籍，还可以是文化典籍，更可以和学生“同读一本书”。 　　2、有意识地形成我校独具特色的校园文化。 　　三、加强校本培训，提高教师的学科专业水平。 　　1.专家引领。请各学科权威(外请或校内)就教师关注的教学问题进行指导。 　　2.以教研组、为常态组织，开展教学研究，提升业务水平。 集体备课，资源共享，互帮互带;教学研讨，求同存异，促进交流;上研究课，同课异构，激发潜能; 　　3.以课题研究为载体，提高教师教学科研能力加强四步探究教学法的研究，这学期以课堂教学设计为主，掀起教师研究课堂教学的高潮。 　　4、组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。 　　四、分层培训 　　1.青年教师培训 　　为进一步推动教师队伍的建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。对青年教师进行培训是一项重要工作，它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行 岗位职责 ，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。是我校教师专业成长规划中的一项重要内容。 　　青年教师培训分为三个环节：师徒帮带;实践锻炼;考核验收。以师徒帮带为常态的培训形式，以课堂教学为培训内容，加上一些专题性讲座，提高教学的规范性和教师的理论水平，组织开展评优课、展示课，青年教师基本功大赛，专业答辩，师德演讲等活动，促进他们的专业成长。 　　2.骨干教师培训 　　我校共有市级骨干2人，校骨干5人，他们是我校教学的中坚力量，也是教师专业成长的领跑人。所以，要充分发挥骨干教师的作用。 　　专家引领: 以讲座等形式，对全体教师进行教学业务指导。 专家示范: 以公开研究课的形式，展示他们在教学上的优势，激励其他教师效仿学习。 　　师徒帮带: 帮带青年教师是骨干教师义不容辞的责任。要求帮带之前有协议，帮带过程有记录，帮带结束有总结。 　　外出学习: 学习和培训是教师精神上的福利。对骨干教师而言，更需要外出学习，及时充电。但学习后，必须要有对同组教师的反馈汇报。 　　五、形成发展性评价 　　在教师学习、培训过程中及时评价是教师专业化成长过程中重要的一环。 　　促进教师专业发展具体措施 　　为了打造一支符合二期课改要求，具有一定竞争力的教师队伍，学校努力为教师的专业发展创设条件、搭设舞台、提供机会、营造氛围，特制定以下具体措施以保障每一位教师的专业发展在一个良好的环境中提升。 　　一、 师德 　　1、通过多种形式引导教师对学校文化、学校精神的内涵作深层次的理解，并努力将理念转化为具体的教育教学行为中。 　　2、学校组织开展师德系列教育活动，通过评选、宣讲、展示等形式弘扬师德风范良好的教师，提升我校教师整体的师德素养。 　　3、创建学习型班组、教研组，在创建过程中求得教师个人、团队的双重发展，每一年评比一次。 　　二、 学识 　　1、鼓励教师参加本科或硕士课程班进修。 　　2、为教师订阅《读者》《人民教育》杂志。每学期进行读书沙龙活动。 　　三、 能力 　　1、形成校级骨干教师、校级后备骨干教师的梯队，每两年进行申报、评选、考核。骨干教师(含后备)能在本学科或本教研组中发挥引领作用，促进团队中老师共同成长。 　　2、有机会尽可能多的组织教师参加市区级的教学观摩活动。 　　3、不放弃市、区级组织的各项教学比赛活动，对于参赛老师，不管是否获奖，设立参与奖。学校或者所在团队积极帮助该教师出谋划策，体现团队智慧。 　　4、学校每学年组织校级教学比赛，鼓励教师在比赛中提高教学能力。 　　5、积极争取机会，多与教研员沟通，请区教研员来校听课指导，让老师在区一级层面能够进行公开教学。 　　6、聘请资深退休教师带教骨干教师，来校听课，指导学校中青年教师。 　　7、每年进行一次教学案例或论文的评选，学校编写案例或论文集，并鼓励教师参与区评奖及向杂志投稿。 　　8、为个别岗位的教师提供到齐一小学轮岗学习的机会。 　　9、积极参与学校的项目管理，成为管理者或参与者，在项目管理的实施过程中发挥自己的潜能，提升自己的管理、研究各方面的能力，学校定期对各项目进行考核。 　　10、 督促教师认真按计划完成师资培训工作，评选校本培训积极分子。 11、 学校对于教师的专业发展规划进行中期及末期的考核，对于完成规划较好的教师给予适当的奖励。 　　四、 个性品质 　　1、对教师进行专项培训，提升育人能力：心理辅导能力、与家长沟通能力、处理突发事件能力等等。 　　2、适时地进行心理辅导讲座，进行心理辅导游戏，以减轻教师的心理压力，缓减教师职业倦怠感。 　　在教师中增设单项奖的评比，以弘扬教师中良好的个性品质。

促进教师专业成长的方法如下：一、端正态度。“精神引领行为，态度决定一切”。一个教师，只有当他真正地认同自己的职业，喜欢自己的岗位，热爱自己的工作，他才可能用心用情、兢兢业业地去干好工作，把职业当做事业。试想，那种仅把教育工作作为谋生手段，骨子里藏着“做一天和尚，撞一天钟”“得过且过”的思想的人，怎么可能满含着对教育的热爱与激情去工作？而缺少了这份热爱与激情，我们的教育工作将会损失多少，无人敢说。这样的精神，这样的态度，又何谈教师的专业成长？因此，我认为，教师专业成长的一个重要前提就是，必须具备爱岗敬业的精神与态度。因为只有有了爱，才让会让彼此不受伤害。如果没有爱，工作干不好，名誉受损；自己不痛快，身心受害；这是一种双向折磨。因此说，为了自己，也该去爱。二、勇于实践。我们知道，“实践出真知”、“实践是检验真理的唯一标准”。对于教师专业成长，实践的意义也非常重要。无论是课堂教学还是班级管理，无论是培养优秀生还是帮扶后进生，这些工作都需要教师去大胆实践，大胆尝试。只有实践了，才能知道自己学到的理论知识有多大的作用，才能知道自己的教育思想和实践行为是否正确。因此，要想获得专业成长，必须具备敢于实践的勇气和信心。因为好教师就是靠锻炼和打磨造就出来的。要想成长，除了实践，我们别无选择。三、勤于反思。“学而不思则罔”，这句话给我们强调了思考对于学习的重要意义。对于我们的工作，对于我们的专业成长，思考的作用和力量同样不容忽视。在教育教学实践中，我们应及时反思自己的工作，我们可以从教学设计、教育理念、班级管理等多个角度进行反思，可以是个人反思，也可以是集体反思，在反思中总结好的经验，发现问题和不足，以便在教育教学实践中及时调整工作方法和思路。为了培养教师具备反思的能力和智慧，学校首先应让教师深刻理解教育反思对于促进自身专业成长的重要意义，然后通过具体措施规范教师的反思行为。

教师专业成长的四个途径如下：1、教师不仅是教给学生知识和学习方法，同时也需要自我学习，不管是向书本学，还是向他人学，抑或是向网络学，总之学习的途径多种多样，但不能满足现状。作为教师，只有不断接受“源头活水”的滋养，才能让自己的专业底蕴不断增强，从而获得更好的成长和发展。2、小队式的备课，或者专题式的研讨都是可以的，此外，还可以借助同课试的研讨和课例式的研讨。研讨可以帮助教师获得思考的主动性，在研讨交流的过程中，教师也在不断的自我充电，从而专业方面的业务能力也会随之加强。在教学过程中，教师要时刻的进行反思，因为教学反思会在教师的整个职业生涯中起到重要作用，不仅可以正确到自己的不足，同时也可以提高教师在教学行为上的自觉性。3、反思，就是修正和提升的过程，通过经常性的反思，可以总结专业经验，提升自己的智慧。4、教师的专业成长自然离不开写作，长期坚持写作，就是一个不断提升的过程，继而让自己的综合实力得到全方面成长和发展。教师专业成长的途径，自然也少不了写作，方向有很多，比如教学随笔，比如数学日记，比如教学论文等，事实上，写作的过程也是学习、思考和提升的过程。

一、教师专业发展三阶段论——福勒、布朗1.关注生存处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。2.关注情境当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容等与教学情境有关的问题。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。3.关注学生能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。二、骨干教师发展的四阶段论北京教育学院研究者(钟祖荣、李晶，1998)依据教师的素质和他们的工作成绩或成果，即教师教育实践活动的内化和外化，把骨干教师的成长分为四个阶段：(1)准备期职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。(2)适应期职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。(3)发展期发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。(4)创造期创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。创造期的教师我们可以称为专家教师。三、教师专业发展的五阶段论——叶澜、白益民(一)非关注阶段这是进入正式教师教育之前的阶段。在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直迁延到教师正式执教阶段。(二)虚拟关注阶段该阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)，该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。该阶段他们所接触的中小学实际和教师生活带有某种虚拟性，他们所获得的教育教学经验大多是间接性的。(三)生存关注阶段这一阶段是教师成长的起始阶段，也是教师专业发展的一个关键阶段。他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”。这一阶段的新手教师更多的是关注自己的生存适应，关注他人对自我的评价，会不自觉地把大量的时间放在与同事、学生的关系处理上。新任教师一般处于这一阶段。(四)任务关注阶段在度过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步入任务关注阶段：这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。(五)自我更新关注阶段处于该阶段的教师已经具备了相当的教育教学经验，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己日前的发展状况，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。四、教师成长的五阶段理论——柏林纳1.新手水平新手教师是指经过系统的教师教育与专业学习后，刚刚走上教学工作岗位的教师。他们的特点有：①通常是理性化的;②处理问题缺乏灵活性;③处理问题时，刻板地依赖既定的原则、规范和计划。2.高级新手水平新手教师经过2-3年逐渐发展成为高级新手教师。这时的特点主要有：①实践经验与书本知识逐渐整合，开始逐步掌握教学过程的内在联系;②教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性;③经验对教学行为的指导作用提高，但还不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息。3.胜任水平大部分高级新手教师经过实践和培训，经过3-4年能够成为胜任型教师。胜任型教师是教师发展的基本目标，他们具备如下特点：①教学行为有明确的目的性;②能够区分出教学情境中的重要信息，并选择有效的方法或手段达到教学目标;③教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度。4.熟练水平大约需要五年左右的时间，有相当部分的胜任水平教师可发展到熟练水平。该阶段教师的特点有：①具有较强的直觉判断能力，能对教学中出现的与以往教学情境类似的情况做出直觉的观察与判断，并做出适宜的反应;②教学技能接近认知自动化的水平;③教学行为达到快捷、流畅、灵活的程度。5.专家水平部分熟练水平的教师在以后的职业生涯中可发展成为专家水平的教师。在处理课堂教学事件时，专家水平的老师不是以分析和思考的方式有意识地选择、控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即做出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。当不熟悉的教学事件发生时，他们进行有意识的思考，采取审慎的解决方法。

　　教师专业成长是指教师参加工作以后的 教育 思想、知识结构和教育能力的不断发展。以下是我整理的促进教师专业成长 措施 计划资料，仅供参考，欢迎阅读。 　　促进教师专业成长措施计划 　　一、通过掌握现代教育技术能力来促进教师的专业成长 　　具备教育技术能力是教师专业化发展的一个重要组成部分。作为一名教师，要具有现代的教育观念，掌握基本的信息技术知识，能有效的利用、获取、筛选、创新、评价信息，要具备数字化信息开发利用的能力，具备信息和教学设计能力，具备课程整合的备课能力。教师要从教学内容、学生、信息技术等角度考虑整个教学过程，使各个要素结合起来，融合在一起，做到真正意义上的课程“整合”。同时，教师要有较高的信息素养，转变自己的教学方式，把信息技术从学习对象转变为学习工具;能将信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，把信息技术运用到学习之中，从而实现教学效果的最优化。另外，教师要掌握现代教育技术的基本 方法 和基本技能，在教育理论指导下，将信息技术与学科课程的内容、结构、资源、实施过程有效结合，最终转变学习方式，提高学生学习效率的能力。因此，掌握现代教育技术能力，会促进教师与时俱进，加快教师专业化发展的脚步。 　　二、通过校本研修来促进教师的专业成长 　　校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。校本研修应该及时 总结 、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。作为学校，不仅要抓好教育教学常规工作，而且要重点抓好课堂教育教学的研究，一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通;另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的 热点 、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学 反思 、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育 教学方法 ，提高教育教学质量，从而来促进教师的专业成长。 　　三、通过教学反思来促进教师的专业成长 　　善于反思，是教师自我教育的重要方式之一。教师的反思是教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在的问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教师的反思能增强教师在教育教学过程中的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，借助行动研究，把自己的教学实践提升到新的高度，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教育教学实践的合理性，使自己逐步成长为学者型、研究型的教师。任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。因此，一个优秀的教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格，从而来促进自己的专业成长。 　　四、通过博客来促进教师的专业成长 　　教师博客是教育博客中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。这能超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。教师博客为教师搭建了一个广阔的学习反思、交流共享、教育管理的平台，为教师的专业成长开辟了一条有效的新途径，已越来越受到广大教师的青睐。教师博客有效地促进了教师的专业成长，在教育教学中发挥着日益重要的作用。具体来说表现在如下几个方面：1、教师博客为教师提供了一个新的学习反思平台。2、教师博客为教师提供了一个新的交流共享平台。3、教师博客为教师提供了一个新的教育管理平台。因此，教师要充分利用教师博客的优越性，不断提高自身专业素质，更好地服务于教育教学，从而来促进自己的专业成长。 　　五、通过课题研究来促进教师的专业成长 　　基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：(1)研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。(2)克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。这样，就能提高教师的专业水平，促进自己的专业成长。 　　六、通过创新课堂教学，开展听课、评课、公开课等教研活动来促进教师的专业成长 　　教师要具备创新教育的思想和转变教育观念，在课堂教学模式上发挥学生的主动性，为学生提供充分的创新时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育融合，实现学生的全面发展。而通过创新课堂教学，开展听课、评课、上公开课等教研活动不但能实现上述目标，而且能促进教师的专业成长。而在上述教研活动中，公开课我认为显得尤为重要，可以说，在公开课的磨砺中渐渐成长，大大缩短了教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。因此通过创新课堂教学，开展听课、评课、公开课等教研活动可以大大促进教师的专业成长。 　　七、通过加强教师的继续教育培训来促进教师的专业成长 　　继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。教师专业化是指教师在教学生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步取得教育专业的知识与技能，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师要树立终身学习的观念，利用一切机会，加强培训学习。在教学中要坚持理论联系实际，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高素质，提高专业技能，从而来促进自己的专业成长。 　　总之，民族的振兴在教育，教育的希望在教师。只有教师自身实现了专业成长，才能在教学中左右逢源、游刃有余，才能成为真正有创造精神的教学者，从而培养出有实践能力和创新精神的高素质人才。教师专业的成长是时代和教育发展的必然要求和选择，要确立教师专业成长的理念，寻求到成长的最佳接合点，才能使教师专业成长平稳而迅速。 　　促进教师专业化发展的具体措施 　　1、组织教师学习、读书活动，大力营造书香校园，提高教师人文素养。1)学习课改理论，加强对新课程教学的研究，充分领会新课标的理念，贯彻新课标对各年级知识和能力的要求，使教师了解本学科的总体目标和分期任务，研究和改进教学方法，特别是对三类课程中探究课和拓展课的研究。2)鼓励教师多读书，开阔眼界，并为学生树立终身学习的习惯，从而构建学习型校园。 　　2、建立青年教师成长档案，构建骨干教师梯队。要求每一位教师在教研组的指导下，结合课改的理念和新课标的要求制定个人发展目标和计划，并寻找出适合自身专业化发展的突破口，落实在教学工作中。 　　3、整合资源，搭建教师成长平台，促进师资整体提高。本学期我们本着“内部挖倔、外部借鉴、资源共享、优势互补”的原则，通过专家引领、校际联动、校本教研三类资源，帮助教师提高教育教学能力。1)邀请县研训员、学科中心组等专家来校对部分学科、部分教师进行指导。2)搞好联片教研活动，构建校际利益共同体。学习课改基地学校的 经验 ，收集有用信息和教学资源。特别是我校薄弱学科，组织教师去学习。3)挖掘学校骨干教师队伍的力量，充分发挥他们的作用，通过上示范课、研究课等指导其他教师，另外各教研组每个骨干教师带教一位教师，通过听课、评课、磨课等促进教师课堂能力的提高。 　　4、加强课堂教学研究。教研组、备课组本学期的工作重点就是要深入研究如何提高教学有效，找准切入口，提高教学的针对性和实效性。教研组长、备课组长、骨干教师和优秀教师要积极参加和承担区级、校级研讨课和示范课。本学期学校组织教师上好学讲方式的课堂教学汇报课 　　5、注重教学反思，教师成长=经验+反思。反思对教师的成长影响巨大。实行教学反思是教师自我成长，自我提高的前提。一个完整的教学过程应该包括课前准备、课中实施、课后总结三大方面。在课前准备时反思能够避免错误的“再生”;在课中实施时反思，能促进课堂教学的“完善”;在课后总结时反思，能丰富教学经验的“积累”。可以说反思是一个教学过程的结束，也是下一个教学过程的开始。在实践中，用教学反思来审视自己对教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的认识和体会，将之记录，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。因此我们要求教师要养成写教学反思习惯，鼓励每一位教师根据教学撰写教育教学论文、案例。 　　6、借助学校教师专业化发展平台，留下自己成长的足迹。学校为我们每位教师提供了一个载体，希望教师能把自己的教学经验、教学资料、资源、教学困惑等等上传到学校平台。学校可以把好的资料放入学校资源库，供大家共享，这样也可以加速我们青年教师的专业成长，同样也为自己的成长留下一点资料。本学期我们也专门安排老师负责这项工作，也希望对教师有所帮助。 　　采取多种措施促进教师专业发展 　　一、加强学习培训，丰富教师的思想内涵 　　首先，引导教师进行读书学习。通过定期给教师推荐阅读书目、开展读书交流活动、评选书香教师等活动，有效改进学校内部的阅读氛围，通过氛围的营造让教师感受到学校组织中的价值取向，从而不由自主地融入到读书中来。 　　其次，创造机会让教师通过培训学习。学校一方面通过印发名师的教改经验，不断向教师宣传新思想、新理念。另一方面，我们不放过任何一次教师外出学习的机会，多次派一线教师到北京、泰安、威海、青岛、潍坊等地培训学习，到兄弟学校听课学习，开阔教师们的眼界，拓宽视野。 　　二、实施合作研究，促进教师整体水平提高 　　建立以校为本的教研制度，确保教师在合作中成长提高是我校的传统优势，《合作备课制度》《周研究课制度》等制度，为教师合作研究共同提高提供了保障。备课时备课组教师人人参与，做到了互相促进，共同发展。我校承办的每一次公开课、观摩课等研究活动，都是大家合作的结果。《周研究课制度》为教师提供了经常性合作的机制：每周研究一节课，在备课组内进行公开教学，本备课组所有成员参与研究、参与听课、评课，做到四个一：讲一节、听一节、议一节、反思一节。 　　三、落实教学反思，引领教师不断提升 　　我们把教学反思制度看作是教师自我学习、自我提高的一个有效途径，注重对教师教学反思能力的培养，我们提倡教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互 相学 习，彼此支持，共同分享经验。

教师专业成长的三个途径如下：第一，师范教育：即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。第二，新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。第三，在职培训：在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。第四，自我教育：即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。符合以下基本条件的人员，可以报名参加中小学教师资格考试：（一）具有中华人民共和国国籍，或在内地（大陆）学习工作生活的港澳台居民；（二）遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想品德；（三）符合申请认定教师资格的体检标准；（四）原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。

教师承载着教书育人的责任，也需要不断学习，锻炼教书专业能力。以下是和大家分享相关的教师专业成长计划 四篇的 参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。 教师专业成长计划 1 随着幼儿老师的发展，在以后的教育岗位上，更多的是作为老师的话更多的是多了一份责任，一份爱心，一份耐心，陶行知说过： “教育即生活，生活即教育”。作为教育工作的我们应该爱岗敬业，把教育适用于生活，运用于生活，把生活落实与教育上。 我是 20__ 年的实习老师，刚开始初来乍到，在园长和各位老师的领导下，为了扎实自己的专业技能，没有经验的我们就感觉一头雾水，在 1 年的实习时间里，充实了很多，为了更能完善自己的专业，在教学工作上，能有针对性的备课，备教材，并做好活动反思，为了缩短自己的成熟期，自己订了一个奋斗的方向，所以我将为自己以后的成长做如下规则 一、发展方向： 1 、 提高思想素质 教师是教书育人的主体，是带领掌握新知识带领孩子走入新知识的殿堂，政治思想首先要端正正确的教育思想，教育观念，教育理论，政治思想是核心，是指引我们前进的步伐。 2 、丰富科学文化知识 文化是一种底蕴，是一种功底，教育者的我们要扎实与自己的文化修养，提高自己的品行，把文化与教育落实与行动上，真正的做到合二为一，懂得教师是教书和育人是文化的结合体，那么在平时的学习中就要把文化知识与教育理论相结合，丰富自己的专业。 3 、提高教育技能 作为幼儿老师加强专业技能和综合的综合素质是仅仅不够的，这也是根据幼儿的特点，把教师的教育作为一个事业发展下去，使我们的孩子在这么一种接受教育知识的环境下更能使我们的孩子受到感染和点缀孩子教育的明灯，教师是要把教育技能放在第一位的。 4 、促进亲子之间的沟通 孩子在幼儿园是培养习惯的，主要以游戏为主，那么为了让孩子学好，吃好，玩好，我们在平时教育中要积极的拟定班务计划，认真的写好每个礼拜的一日活动安排表，在家长接送孩子时要把孩子在园的情况反映给家长听，并采用鼓励幼儿，表扬幼儿的教育方式肯定每个幼儿，让教师与孩子和家长之间建立一种亲密关系以便于更好的与幼儿交流。 二、具体计划： 第一年： 尽快适应和掌握幼儿一日活动 1 、 在幼儿园里，每个青年教师都是有自己不足的地方的，那么就要加强自己的长处很快的适应园内生活 2 、 积极的一日活动是在游戏中不断循循善诱的，关键是教师要掌握孩子的不同年龄特点，孩子的不同秉性，来有计划有合理的安排一日活动 3 、 孩子都是以游戏来充实一日生活的，以孩子喜欢的游戏吸引幼儿让幼儿在游戏中得到快乐和促进教师与幼儿之间的亲密关系 4 、 青年老师当然是没老教师经验足，那么我们就要多请教经验足的老师，从自己的身上找到攻破难关的方法，让自己适应并能够快速成长起来。 第二年： 努力吸取新知识能及时地与家长交流 1 、 新时代倡导教师要多阅读幼教方面的知识，不断丰富自己的知识，拓宽视野。 2 、 为了给孩子营造一个平等，宽松，理解，激励的精神环境，教师应该给幼儿创造一个适宜的物质环境。 3 、 掌握寓教育与游戏渗透的规则，让每个孩子都去参与游戏，引导幼儿主动的去学习。把孩子在园的学习体验和经历及时地跟父母交流。 4 、 孩子在园的变化，学习上的进步多跟家长沟通，让家长做孩子的第一任老师，让家长多督促孩子的学习和身心方面 第三年： 教学理论和教学风格 1 、随着经验的积累，年轻教师在教学上要把教学理论扎实并形成鲜明的教学风格，在教学时突出语言的精辟，显示出自己教学的一种特色 2 、经过 2 年的学习更加的感受到比以前长了很多 , 教学上具有自己教学的个性 , 让孩子在教师在这么一个课堂内感觉到渗透力更强了 , 感染力更强了 3 、把理论知识联系实际问题紧扣一个核心思想突出一个中心思想，把教学思想和教学风格联系起来突出鲜明的对比 4 、在教学上继续学习专业知识，在思想上做好本职工作，在业务学习如：听人家老师讲公开课及时地反思自己学到了什么 ? 课外的学习和研究一个课题进行阐述时又是怎么研究的，出发点在哪里 ? 核心在哪里 ? 这些都是我们必将学习的过程。 5 、根据孩子的不同需要，如 : 孩子的自卑心理，孩子的不合群心理，这些我们教师在教学和生活中遇到的问题，那么青年教师更应该多点耐心，多点爱心，多点责任心，去帮助孩子解决这些胆怯心理，为了幼教事业蒸蒸日上，不断提高业务能力，争取成为一名优秀的老师。 上述是我个人拟定的个人计划，希望在园领导的培养下，老师的帮助下，能有所收获，使自己更快的成长起来成为一名优秀的幼儿园老师。 教师专业成长计划 2 作为一名年轻的小学英语教师，我一直都能保持一种饱满的激情工作。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定 3 年教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。 一、发展目标 树立终身学习的观念 ; 课堂教学形成自己的独特风格。三年内，评上巴市英语教学能手，完成一个课题研究，论文争取在省级以上获奖或公开发表一篇，进一步充实自己的博客。三年后，力争成为一名优秀的英语教师，成为一名研究型和发展型的教师。 第一阶段：发展内涵，努力学习英语专业知识，提高自己的听说能力，认真阅读有关书籍，提高英语教学理论水平和教学技能 ; 争取在市里上一堂公开课。 第二阶段：形成自己的教学风格，所写论文、案例至少有一篇在省级或以上获奖，力争评上巴市英语教学能手。 第三阶段：通过探索、研究，完成自己的英语课题研究，在校内乃至区里英语教学中起引领辐射的作用。 教学方面：首先，继续以教学为中心，将心思集中在备课上，认真全面地备好每一节课，并在上课后及时反思，扬长避短。慢慢形成自己独特的教学风格。其次，以发展学生能力为目标，以课本知识为基础，不断将旧知识滚雪球似的进行巩固，并有机地将新知识加以拓展，着力培养学生听、说、读、写各方面的综合能力。再次，在教学的过程中，开展教学研究，将理论知识结合起来，评写有关小学英语教学方面的论文。 思想工作方面：促进个人专业发展，确立教育教学新理念 . 注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。 二、发展具体措施 1. 积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的英语水平和自身能力。 2. 平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，让丰富的理论支撑教学活动。定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《杭后教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的 读后感 。将理论与教学实践结合起来。 3 、学习身边老师的宝贵经验，多参加听、评课活动，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色， 4. 及时进行 教学反思 ，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。争取第一学年有一篇论文或案例在市级以上获奖。 5. 积极参加教师课堂大比武活动，在活动中得到提高。 我始终相信一句话：用心，没有做不好的事 ! 只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情 ! 教师专业成长计划 3 一、指导思想 以科学发展观统领学校教师专业成长实践。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以 “校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。 二、基本原则 以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的 “成长规划，理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。 1 、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。 2 、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。 3 、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。 4 、互动性原则。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合 ; 另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。 三、现状分析 ( 一 ) 优势分析 1 、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施完善。特别是学校装备了多媒体，两台电脑可以上网。将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。 2 、师资队伍：学校现有教师 11 人，达到本科以上学历 3 多人。教师平均龄 36 岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。 ( 二 ) 问题剖析 师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。 四、发展目标 ( 一 ) 总体发展目标： 经过努力，在实践中检验和完善 “外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长程式，建设一支阳光向上、踏实能干、个性鲜明的教师队伍，逐步缩小与城区学校教师专业水平的差距，让更多的平民孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在我校的全面实施。 ( 二 ) 具体发展目标 1 、专业情感目标 遵循《中小学教师职业道德规范》，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治修养、道德休养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。 2 、专业技能目标 (1) 基本功目标： ① 三笔字 ( 粉笔字、毛笔字、钢笔字 ) 、简笔画技能要人人过关 ; ② 信息技术运用，目标是“两会”：会操作 ( 会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、建立博客、收发电子邮件和辅助教学 ); 会制作 ( 会制作简单实用的多媒体教育教学课件、网页 ) 。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力，青年教师全部通过规定的计算机应用水平等级考试。 (2) 课堂教学目标： ① 人人能上合格课。部分教师能够参加在市级以上的各类赛课活动，并取得较好的成绩。 ② 有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位中青年教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量。 ③ 部分中青年骨干教师能形成自己独特的教学风格。 (3) 骨干教师目标： 三年内培养校级骨干教师 8 名，区级骨干教师的比例达到 60% ，获得市级教学评比荣誉的教师 4 人以上。 (4) 科研目标： ①全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向科研型教师转化。 ②实现人人有参研课题，个个有学术成果 ; ③能独立撰写教育教学研究论文，并在市级以上获奖或发表 ; ④部分骨干教师能主持相关课题的研究工作。 (5) 学习目标 ①三年内每位教师要利用业余时间阅读不少于 20 万字的书籍、报刊。每学期读一本教育专著。 ②三年内做 1 万字的读书笔记，每学期写 1000 字的读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。 五、实施策略 ( 一 ) 制度干预 一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度等 ; 二是进一步落实好我校已有的教师评价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的年度考核方案作进一步的修订与完善。 ( 二 ) 活动培训 1 、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。 2 、成长跟踪：做好教师的成长记录，做好教师业务档案管理工作。关心教师的专业成长。帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。 3 、外部培植：创建一个以学科教研组教师专业成长网络。充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作，开展合作、交流活动 ; 依托上级教研部门，推荐优秀教师走出去展示交流，打造一批精品骨干教师。 4 、信息烘托：鼓励骨干教师创建个人“博客” ; 教师中形成“博客圈子”。鼓励教师参与金明教育网站的交流及在其他网上讨论。 5 、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。 为提高教师的专业水平，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展。 (1) 采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。 有计划地遣派教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态 ; 利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。 (2) 加强教师基本功学习。 一是专业技能方面三笔字 ( 粉笔字、毛笔字、钢笔字 ) 、普通话、信息技术的学习 ; 二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于 20__ 字，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。 (3) 改革听课制度。 ① 校领导开展听课活动，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导 ; 鼓励教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。 ② 立足“听 - 说 - 评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学期至少听课 10 节以上 , 教研组长听课 15 节以上，主任听课 30 节以上，校长听课 40 节以上。 (3) 积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。 (4) 加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。 (12) 做好各级教育规划课题的研究。一方面，通过研究，不断学习教育教学理论，以提高教师的理论修养，提高教学研究能力，进而提高实际的教育教学能力。另一方面，通过研究，为一些教育教学中的问题寻求解决的策略，为一些教育教学方法寻求理论支撑。从本学期开始，教师要积极主动的承担课题的申报和研究工作，做一个科研型的教育者。 六、动力支持 根据教师新的发展现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，从而对教师的专业成长进行有效的支持。 1 、以评促教。 教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。学校决定对研究个体综合考评做出调整，一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。 2 、教师的专业成长与年度考核和评优评先制度挂钩。 3 、抓好“名师工程”的实施。学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“名师、学科带头人” 培养工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、骨干教师、学科带头人。 教师专业成长计划 4 作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。 “凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行，为此特制定个人专业发展规划，为自己今后的发展指明方向。 一、指导思想 在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。 二、自我分析 工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务 ; 与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人 ; 善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习 ; 有一定的教学经验和理论知识 ; 能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 三、个人专业发展目标 1. 个人修养，做有品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。 2. 做一名业务上、教学上都过硬的教师。要养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统的驾驭教学内容 成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现 " 教 - 学 - 研 " 一体化，领会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。 3. 做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。向身边优秀的同行学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。 4. 作一名 " 善于反思，勤于积累 " 的老师。对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训。及时的将自己的反思整理提炼，积极投稿。 5. 现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，让这一片天地更好的为自身、为教师发展服务。 四、实现目标采取的具体措施 1. 首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱 岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。 2. 勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与时俱进。 3. 积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。 4. 及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作 ; 平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和教育教学文章，做好读书笔记。 5. 加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，对自己的课堂教学进行深入研究 ; 注重倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。 6. 每个学期末对自己的的教学进行总结，对学生的成绩作出分析，及时反思自己的不足，总结经验。 总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及创建有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展 , 使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，成为一名学生爱戴、家长信赖的教师。我愿把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

教师专业成长的三个途径是：教育主管部门，学校，自身。1、教育主管部门应该促进教师专业化成长。定期培训，促进教师专业化成长。农村小学教师的日常工作比较繁忙，也得不到有效的培训，这就需要教育主管部门采取措施经常组织教师参加各种培训活动，通过培训促进教师专业化成长。如，利用寒、暑假组织教师学习、探讨新课程理念，促进教师对新课程理念的理解，更新教师的教育理念。进行“师德师风”培训，增强教师教书育人、为人师表的自觉性，大力推进教师职业道德建设;组织教师进行信息技术、计算机培训等。2、学校应该努力为教师营造学习型教师队伍成长的氛围，树立教师终身学习的观念。学校要采取措施激发教师的学习热情，开展形式多样的教研活动。如：教研组按照新课标的内容设立学习模块，搜集相关的文章，组织教师学习交流，探讨新课程理念与教学实践结合的方法;学校组织关于新课程理念的各种报告会，组织骨干教师和新教师参加新课程教学座谈会，营造浓厚的学习氛围。积极鼓励教师参加各类新课程教学培训，充实教师教育教学理论知识，更新教师的教育理念。3、教师通过反思促进自身专业化成长。教师的专业化成长带有明显的个人特征。它不是把某种知识或教育理论应用于教育教学的简单过程，而是将理论的一般性原则与具体的应用场景相适应的过程。只有教师在浓厚的教科研氛围中积极参与探索，不断更新教学理念，调整自己的教学行为，才能促进专业化成长。在教学实践中的自我反思是专业化成长过程中重要的内容。保证自我反思经常化、系统化。反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。教师对自我专业发展的反思是教师专业化成长的基础，没有对自我专业发展过程的反思就没有专业化成长。为此，教师的自我反思可以在固定的时间使反思制度化。通过反思、研究，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

1、观摩和分析优秀老师的教学活动2、开展微格课堂3、专门训练4、反思教学经验望采纳，谢谢

教师专业化成长总结5篇 在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。下面是我为大家整理的关于教师专业化成长总结，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 教师专业化成长总结1 我通过这一学年的学习，自己专业文化水平有所提高，而且不断更新了知识，更新了教育观念，优化了课堂教学，使自己的教育教学工作，及教学水平更上了一个新的台阶，现将本学期个人成长专业发展总结如下: 一、提高认识，加强责任感和紧迫感 新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量的关键，也是制约教育质量的瓶颈。因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。 二、不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。 在本学期的教学工作中，我深深地认识到:只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真过好每一天，才会取得更大的进步。我是个普通的教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通了，所以为了我爱的教育事业，我认认真真做好每一件工作。 三、丰富专业知识，加强业务学习 1、加强专业能力的培养，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。 2、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高自己的教研能力。 3、认真参加学区以及学校的教研活动，多听课，多学习。 四、依照发展目标完善自己。 依照发展目标不断完善自己，这样，在教学工作中，使我积累了不少的教学经验，努力成为成熟期教师，并向学者型教师转型。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，面对改革中出现的新问题、新挑战，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和见解。 总之，由于学校领导的重视，教师的积极性高，学校的文化氛围浓厚，以及各级各部门的耐心帮助，促使了自己的成长及专业的发展。 教师专业化成长总结2 在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。下面我就自己的专业成长，说一下完成情况。 一、强化职业道德素养 教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面。对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。这四个方面是从事教师职业最起码的要求。一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛;伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。只有从思想上提高了认识，工作的质量和效率才有保障。 二、加强学习、实践，促进专业成长 从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《爱的教育》《陶行知教育文集》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并积极撰写心得体会。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。 在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的老师反复讨论交流，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。我知道自己经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。 三、反思让我不断成长 教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造和提高，所谓"和改变世界联系起来。"教学反思不仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产生作用，而且，也需要通过教育实践来检验，为进一步反思提供条件和准备。 随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。因为"变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪",要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，我们应该善于反思，善于开展批评与自我批评。 我时时注意反思，不断发现自己的不足，随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。我坚持写教学后记，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足，力争提升自己的思维品质。 以上是我所作的个人专业成长小结。学无止境，我会继续努力，不断充实自己，让自己的教育教学水平更上一个新的台阶，为人民的教育事业作出更大的贡献。 教师专业化成长总结3 转眼间，进入中学任教已将近一年的时间了。一年对于整个历史长河来说，只但是是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只但是是几十分之一，而一年对于我这个以试用期教师身份进入学校的新老师来说，能够用好处非凡来概括。在这近一年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。 师德方面： 我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”。从教学的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。在教室、学校内外，我始终坚持给学生一个好的师范，以做好自己率先垂范。言谈举止都向树立良好形象看齐，一向都坚信以理服人，以情感人。一句话讲就是：其身正，不令也从。我说并孜孜践行着。我期望从我教的都是合格的学生。我相信没有规矩，不成方圆。因此，纪律是成功的保证，纪律一旦成了习惯，行动就不再别扭，自然便就成功。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平，我也了解学生心理着手把握对学生教育的分寸与对后进生转化的力度。 教育教学方面： 在教学准备上，新老师面临的问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不明白就应怎样上课。对此，工作之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对体育课的兴趣。但是，我也坚信：“万事开头难，境由心造，事在人为。”所以，我每次都很认真的备课，查阅相关资料把自己的教案写好。尽力做到“三备”，既备教材，把教材资料研读析缕，又根据教辅充实完备教材，同时又根据学生状况备好学生，所谓运筹帷幄，想必能决胜千里，总之有备无患。一句话，写好教案是上好课的前提，我确实身体力行。 我有幸能得到一位教学经验十分丰富的张兴老师的指导，他在教育教学方面给我提出很多宝贵的推荐，从他身上我学到了很多有用的东西。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理，因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的潜力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常上网查找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多听其他教师的课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。 在教学理论方面： 我在课余时间阅读了超多教育学理论和教学参考，而且还借阅超多有关体育教学方法的书籍，以博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。 “路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。也许，“等一万年太久，只争朝夕”。教学的路不可能是坐享其成、一劳永逸的。作为新教师，我唯有以永远的学习者的心态与行动，才能迎接新的挑战、实现真的自我。 教师专业化成长总结4 回顾这学期的点点滴滴，孩子们的每一点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。看着这些天天在长大的孩子们，欣慰、自豪充满了我们的心怀，回想过去的一年，有许许多多辛勤的付出，但收获却更多。为了更好地吸取经验，使我的工作更上一个台阶，现将一学期工作做如下总结： 一、政治思想工作 自己始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗!在教育局领导下，在幼儿园的组织下，本人用心参加各种学习活动，认真研读了《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》等相关的书籍资料;《教师法》、《定西市关于教师职业道德建设“八条禁令”和“三条处罚”措施》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规，细心钻研，努力提高自己的思想政治水平。 本人热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责，在这一学期里，本人能够遵守园内的各项规章制度，热爱群众，能坚守工作岗位，不迟到、不早退，无事不请假，对幼儿一视同仁，与同事相处融洽。坚决服从领导的安排，乐意理解各项任务，并能出色的完成，班上出现问题，能够及时与班上的老师共同商量解决。 二、保教工作 (一)扎实抓好教育教学工作 工作中虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课，用心参加园本教研活动，以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选取幼儿感兴趣的事物和问题，在活动中，能恰当地选取和使用教具，重视教学资料的趣味性，增加幼儿的实践操作活动，以游戏为基本活动，使幼儿由被动学习转化为主动学习。在教学中，我还不断地对自己的教育实践进行反思，找出问题的症结，改善教育的方式、策略等，收到了必须的效果。 (二)全身心的投入，保教结合，热爱尊重理解幼儿 中四班有45个小朋友，在幼儿一日活动中，我们把班级纪律和幼儿自理潜力一齐抓，我们班小朋友能够说进步很快，家长反映也不错。教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个手势能给幼儿带来安慰和鼓舞，幽默更能增加师幼间的感情。幽默使人快乐，是人际交往中的润滑剂。在师幼交流中，教师的幽默能拉近师幼间的距离，在活动中，幼儿因贪玩经常把自己搞得满头大汗，这时我故意来上一句：“呦，你头上怎样下大雨了?”孩子们一听往往会边笑着边擦去头上的汗。日久天长，幼儿与幼儿之间也学会了幽默。自由活动时，勾着我，抱着我，跟我开玩笑，还会叫我的名字，我从不介意，师幼情深，这正是我所期望的，能建立和谐的师幼关系是件快乐幸福的事。 三、安全工作 1、晨检接待工作认真仔细，详实具体的记录了幼儿到园状况和事、病假的原因。 2、麻疹、水痘、手足口病、甲H1N1流感预防工作彻底到位，勤开窗户勤打扫，坚持每周用84液、紫外线灯各消毒教室、厕所两次，幼儿水杯、玩具每周消毒一次，有效遏制了传染病的发生与传播。 3、时时处对幼儿进行安全教育，防止了意外事故的发生。本学期经历了一段特殊时期，“五一”前后国内连续发生了多起针对小学生、幼儿园儿童的恶性案件。幼儿园迅速建立健全门卫、值班、巡逻、安全检查等安全管理制度，充实幼儿园安全保卫力量，加强技防建设，防止不法分子进入幼儿园制造事端。在园领导的正确指挥下，幼儿园上下团结一心，共度难关，有效防止了侵害幼儿安全事件的发生。 四、家园共育 我班的许多家长十分重视教育幼儿，但不明白从何下手，来配合教师，以便更好的促进孩子全面发展。为了让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园、班级、老师的工作目标及工作方法;也为了让家长更了解我们的工作，我们透过多种形式(家长园地、多利用早、晚接待与离园时与家长交谈、个别幼儿打电话、家长开放日活动、亲子游戏等形式)向家长介绍幼儿在园的生活、学习状况，让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园健康、快乐的学习生活。 五、今后努力和改善的方向 透过这一学期的工作，我很幸运学到了不少东西，业务上也有所提高，这一学期的成绩也是可喜的，但这还远远不够，在环境为教学的服务上还缺乏主动性。从事幼教工作一年多，理论与实践的结合还是不够到位，研究做得不够细和实，没有很好的完成自己心中的目标。今后要努力把每一节课都当成锻炼自己的课堂，学会捕捉教学契机，提高自己驾驭课堂的潜力和遇事的应变潜力。我将在新的一年里继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。我相信“精诚所致，金石为开”，经过我们全体职工的共同努力，我们幼儿园的明天必须更完美! 教师专业化成长总结5 自20__年被评为中学二级教师以来，把“爱学生，爱事业”当成自己做为教师的境界,更做为一名中学班主任的要求。以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章,一如既往饱含激情地从事教育教学工作。”回首这几年的工作经历，收获颇丰，现总结如下： 一、在思想上，爱国爱党，积极上进。 我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，每周认真学习教师职业道德。始终坚持不懈地学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论﹑“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，严格要求自己。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范。热爱教育事业、尽职尽则、教书育人、爱岗敬业、热爱学校、关心集体、团结同志、严于律己、宽以待人、为人师表。 我认为教师不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，真正成为一名优秀的人民教师。 二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。 把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。作为一名普通的中学政治教师，最紧迫的任务是具有新的教学理念、刻苦钻研。如何把课上得生动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，特别是我现在担任毕业班的教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。鼓励学生主动学习，运用自主、探究、合作的学习方式。再次，在教学中渗透本班的德育课题教育，充分利用教材中的好的内容对学生进行思想品德等教育。如我班开展了“我是爱清洁、讲卫生的好学生”等主题班会，让学生们通过自己的努力，认真的收集资料，刻苦的排练，使主题班会开得很成功，这不仅锻炼了他们的能力，也使他们懂得了不少的卫生保健方面的知识。 当老师不仅能熟练地驾驭教材，还一定要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。老师能让枯燥、乏味的课业变得生动而有趣，让学生在不知不觉中体会到学习的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性的作业。使学生学习生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获!”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品味着创新的快乐、收获的喜悦。 多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅大量书籍。夜晚11点以前没睡过觉，有时，为了完成教育教学任务，我放弃休息时间加班加点。 面对困难，我曾灰心丧气，怨天尤人过，有时我真觉得自己快忍无可忍了，当一名教师并不像人们想象的那样美好。但我深知自己当教师的处境，我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。时光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。“一分耕耘，一分收获，”我的心血没有白费，在五年中，每学年单位组织期末测评，我所教班级的成绩均名列前茅，受到了学校领导和老师及学生、家长的好评。 三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。 几年来，我努力刻苦学习科学文化知识，教学工作中认真钻研新课标，做推进素质教育，实施新课标精神的带头人，严格按新课程标准的要求进行教学工作。具有了独立完成中学教学和处理教材的能力，文化知识水平明显胜任中学一级教师职务。严谨治教，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。 积极参加教育教研活动，计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力，显然和计算机有着直接的、密切的关系。因此，教师学习计算机成了当今教师的必修课程，也是形式所迫。为了能将多媒体运用自如，强化自己的基本功训练，我除在学校积极参加计算机培训以外。还自己购买了不下百余元的资料书，在家自学。如今已经能较好地制作幻灯片课件。并经常在各种“博客”中与网络上的各地教师交流教学计划、总结论文及教学设计等等教学经验。把生活和工作中感人和发人深思的点点滴滴记录下来，提高自身的修养。 四、在实践中思考，不断探索班主任工作新思路。 (一)、我认为班主任工作的首要职责是通过教育教学工作，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神;增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从学会观察问题和分析问题的正确思想方法。 (二)作为一名班主任，、要有敏锐的眼光，发现存在的问题。从一些媒体上，我发现人们的法律意识淡薄，侵害学生权利的事情时有发生。针对这一情况，我配合学校大量宣传与学生安全利益有关的法律法规，与学生共同讨论。从此，我成了学生们的知心朋友。 (三)、为了响应教育部关于学习国学的号召，我校组织开展了“国学经典教育”系列活动。从此，校园里掀起了一股“学国学，爱国学”的热潮。由于自己文学的功底深厚，很快积累了一些导读经验，我所教的班级在全校同年级中是推进最快，认识最深，执行的，得到校领导和同事们的好评。使学生的品质和情操都得到了很好的发展和陶冶。 (四)、实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。所以，我们要设身处地的为学生考虑，发现学生，解放学生。在活动中，人人争当主持人，争当主角，积极参与，每个学期下来，都有三分之二以上的学生作过了班会的主持人，增加了自信，培养了能力。班级工作中，建立良好的班集体，有时，我看到窗台上有灰尘，炉子不旺，或者炉子边没收拾好，我会默默地收拾好，而第二天，学生们会自觉地收拾，这个表率作用比大发雷霆要好得多。“身正为范”，由于我的言传身教，我们班的纪律是非常好的，基本上没有发生教师，家长和学生之间的纠纷，特别是学生之间能团结互助，和谐相处。 总之，任现职以来，自己认真履行教师职责，廉洁从教，自觉拒绝社会不良风气影响，从未利用职务之便谋私利，模范地带动新教师，通过言传身教，帮助新教师成长。遵守社会公德，爱岗敬业，教书育人，尽职尽责。出勤好，从不迟到、早退，几年来无事假，身体健康。在工作中，深化教育改革，全面推进素质教育，我不断努力学习文化知识、钻研业务，努力探索教育教学方法，竭尽全力，满腔热忱地投入本职工作。学无止境，教无定法，我将尽自身的微薄之力，为我校教育的发展做出自己的努力。

　　摘 要 在新的时代环境中，把“幸福”纳入教师专业发展的视野，敢于追求教师的幸福，追求健全的教师幸福，这既是现代人主体性意识增强的体现，也是社会的一个进步。教师在专业化成长的道路上追寻教育的理想、在艰辛的创造性劳动中确认自我的价值、实现专业的发展，才能体会到职业的幸福感。 　　关键词 教师专业化 教师职业幸福感 发展 　　中图分类号：G443 文献标识码：A 　　 　　Study on Teachers" Professional Development and Vocational Happiness 　　LI Qiuchen 　　(College of Education, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022) 　　Abstract In the new era, putting the "happiness" into the view of teachers" professional development, daring to pursuit of happiness and the sound happiness of teacher, which is not only the reflecting of the modern human beings enhancement of subjectivity consciousness, also the manifestation of social progress. In the professional developing road, teachers pursuit the education ideal, affirm the self-worth in the hard creative work and realize the professional development, only that can they appreciate the vocational happiness. 　　Key words teachers" professionalization; teachers" vocational happiness; developing 　　 　　自从真正意义上的人类诞生以来，人就从未停息过对幸福的追寻、即使是那些公开声明自己放弃幸福追求的人其实也在追寻着自己所理解的幸福。在社会日益发展的今天，人们越来越关注着幸福，教师的职业幸福感也成为人们解读教师这一职业的重要指标，成为教师专业化发展的重要内容。 　　1 教师的专业化发展的定义 　　教师的专业化不仅有利于提高教育质量，更是教师获得职业幸福感的关键。何为教师职业专业化？目前的主要观点中都忽略了教师的专业成长意识。丽莲u30fb凯兹曾指出：教师“专业化的起点，在于愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。鉴于此，教师的专业化应该包括专业意识、专业能力、专业地位极其专业化实现条件。专业意识是教师专业化的基础，也是教师不断学习的动力；专业能力是教师专业化的核心，也是教师不断提升的主要方面；专业地位是教师专业化的重要标志，也是教师专业化发展的重要评价标准之一；专业化实现条件是教师专业化的根本保障，也是最需要外界支持的重要方面。以上四个方面缺一不可。 　　2 教师职业幸福感缺失 　　2.1 教师职业幸福感含义的界定 　　对于教师职业幸福感的含义，国内外学者至今尚未达成共识，有人把它看作一种状态，还有人认为它是一种主观体验，还有人认为教师职业幸福感是一种评价，也有人认为教师职业幸福感是一种生活方式，等等。笔者认为幸福是一种主观体验，很难用同一个标准去衡量，而唯一能做的就是思考：如何使教师拥有且能坚持专业理想并愿意为理想而有所努力和追求？ 　　2.2 教师幸福感缺失主要原因 　　（1）地位与要求的落差。教师的社会地位较低，社会却对其有着较高的要求。教师的社会地位低不仅表现在经济收入不高，权力并不大，还表现在教师的生活可以随意被社会和家长评价，处于谁都能够批评的状态，而这种批评又是吹毛求疵的。 　　（2）教师工作繁琐机械。使教师幸福感失落的因素占第一位的是工作的繁琐机械。教师认为的繁琐机械体现在没有挑战性、简单重复，规定好的教学时间和框架内活动，难以发挥个人特长，得到合理的评价。另外，教师不得不应付各种名目繁多的验收、总结、检查。 　　（3）收入与付出不对等。教师是一种超越了个人利益职业，教师的工作是时间、空间连续无端扩张，不仅是体力的付出，更多是知识、精神上的付出，但教师的经济收入仅相当于甚至低于公务员水平，微薄的收入与教师的全身心投入呈现较大的反差，很难得到平衡。 　　（4）学校缺乏合理的评价机制。教育是一项育人的事业，对于教师来说，这项工作的价值更体现在它的精神价值，因为这意味着自己的工作是否得到他人的认可，意味着自己未来的发展机会，意味着自己精神是否能得到满足，意味着幸福体验的多少。 　　（5）教师在专业上缺乏自主权。在现代教育体制下，教师在学校内部，几乎没有什么权利，从客观上处理受雇者的地位，容易在精神上失去归宿感。失去了专业自由和自主的人更难以谈及幸福。 　　（6）教师自身缺乏专业化意识。任何职业都会有疲惫期，而职业幸福感在很大程度上是受主观影响的，教师很难自觉的认识到自己职业的特殊性和教育的特殊性，甚至只把教师这个职业只是看成一种维持生计的职业，专业化意识的缺乏使教师难以把自己看成一位从事教育的专业人士，缺乏专业理想。没有梦想的教师，如何能看到希望的种子，职业幸福感也难以体会到。 　　3 教师专业化发展：传递教师幸福感的种子 　　从理想的角度来思考，一个人无论什么原因选择了教师这一职业，从他拥有成为教师的念头起就已经走上了教师专业化发展这一道路，它包括师范教育、教师入职培训、职后培养直到教师一生。 　　3.1 对新入职教师的选择 　　（1）选择真正喜爱教师这一职业的人。俗话说，“兴趣是最好的老师”。只有拥有一颗热爱教师职业的心，才能使教师真正热爱自己的学生，从而具有强烈的责任心和主动性，能够专心于本职工作，才能把自己的教育理念应用于日常教育教学工作，成为真正的育人者。 　　（2）选择具有非自我倾向心理特征的人。良好的心理特征是衡量一个人成功与否的标准，是一个人能否体会幸福的关键。具有非自我倾向心理特征的人能够将公共利益放在个人利益之上，这样的教师能够使儿童用以产生安全感和自信心，并能够和同事相处愉快。因此，我们应该把具有非自我倾向特征的师范生作为教师的候选。 　　（3）使师范生建立合理的职业期望。师范教育是教师的主要来源，大学应该为师范生提供更多的实践机会，使师范生更多的了解工作，对教师职业建立合理期望，减少入职后因失望而产生职业倦怠。 　　3.2 加强学校文化建设，建立民主和谐的氛围 　　学校虽是一个相对纯净和简单的集体，但学校各种有形无形的，正式、非正式的文化结构和人际关系也会影响教师的教学情绪和心态，而良好的学校文化氛围有利于教师在这个大环境中获得幸福感。 　　（1）民主管理。在民主管理的体制下，使教师获得更多的自主和更大的自由，使教师具有创新精神，能够更多的参与学校生活，并起到一定的决策作用，有利于激发教师的热情，使其具有强烈的责任感和归属感。 　　（2）合理区别教师的教学效果，体现竞争精神，使教师有主动追求专业卓越发展机会的精神。合理的评价教师的教学水平更不能以学生成绩作为唯一标准。 　　（3）加强教师之间的沟通与交流。在中小学，女性教师的比例很大，更容易形成压抑的氛围，所以在学校良好文化建设的同时，更应该多开展各项集体活动，使教师之间能够拥有更多的沟通时间和空间，以免影响教师的积极性。 　　（4）和谐的职业生涯规划。作为学校管理者，不仅要考虑到学校发展趋势，也应考虑到教师个人因素，了解教师想做什么，能做什么，使个人生涯规划于学校发展规划协调一致，从而使双方都能得到可持续发展。 　　（5）分阶段为教师创设学习环境。首先，让新教师经历“磨练期”，让其在实际工作中进一步明确自身的优点和缺点及自己最适合的岗位。其次，对有一定教学经验的青年教师，可组织其参与校内或校际的研讨会，增加教师之间的交流，邀请专家讲学，提高科研意识，使教师在研究中学习。最后，对老教师来说，最大的财富便是经验，学校应尽可能让他们有展示自己经验的机会。 　　3.3 建立社会支持网络，使社会对教师形成合理的期望 　　将社区教育与学校教育相结合，开展各种活动，使越来越多的校外人士了解学校，了解教师让他们了解教育的复杂性、人发展的复杂性，对教师职业形成良好的公共信任氛围，对教师职业建立合理期望。在一种公共信任、支援的氛围中，教师更愿意把教学视为一种可追求的事业，幸福感在追求的过程中也油然而生。 　　另外，物质基础决定上层建筑，因此适当的提高教师的工资也会间接的影响教师的精神状态和教师的社会地位。 　　对于教师来说，专业成长过程本身就是一个追求幸福的过程，伴随着自我能力增长的体验，这种成长也将使教师拥有更多的职业幸福感，使教师对于幸福有更深层次的理解。因此，在这个漫长的过程中，除了家庭、学校和社会的共同努力之外，我们更应该培养教师的专业意识。只有这样，我们才会有真正把教书当作一项事业来奋斗的教师，我们的教师才会在日益纷繁的社会里感受到存在感和这一职业的幸福。 　　 　　参考文献 　　[1] 黄正平.幸福感：师德修养的理想境界和目标追求[J].江苏教育学院学报：社会科学版,2003.19(5):14-17. 　　[2] 肖杰.小学教师职业幸福感的调查与思考―以大庆小学为例[D].上海:上海师范大学,2004. 　　[3] 刘次林.教师的幸福[J].教育的研究,2000(5):73. 　　[4] [日]佐藤学.课程与教师.钟启泉,译.教育科学出版社,2003:253. 　　[5] 杨钦芬.论教师的幸福[J].教育科学论坛,2005(5).

无情的时光老人像一阵寒风,走得无声又匆匆,你是否有一个清晰而精准的职业方向了呢?我们需要好好的进行 职业规划 了。下面是我给大家准备的教师专业发展规划，希望能对您有所帮助！ 教师专业发展规划1 一、指导思想 教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师 教育 体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量，促进职业教育向更高层次发展；建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年发展规划。 二、现状分析： 从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有： 1、新课程思想观念、现代教育理论和 管理知识 较为欠缺。 2、现代教育教学手段掌握不够。 3、从事教育教学科研的能力亟待提高。 4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。 三、主要 措施 ： 在实施五年规划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下 学习计划 ： 发展的模式：“自我认识和自我 反思 ――制定专业发展规划――理论的学习和准备――实践和行动研究―― 总结 提升”。 1、学习理论，主动积累。 反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好 读书笔记 、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。 2、制订计划，自我规划。 立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。 3、精于思考，勤于笔耕。 每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。 4、认真学习现代化教学手段。 通过《学校体育》、《体育教学》、《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的 方法 ，形成自己的教学特点。 5、坚持参加中小学继续教育学习。 新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。 6、学习信息技术，动手制作的课件。 电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。 四、预期目标： 通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果： 1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。 2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。 3、为终身学习与发展，创造良好的开端。 4、努力成为学科带头人和骨干。 5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。 6、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师，为实现我校争创省、市级示范学校的目标做出自己的贡献。 教师专业发展规划2 本学期本人对待工作始终如一的认真负责；并做到与时俱进，积极阅读学习各种教学刊物。极参加教育科研活动,最重要的是能充分利用这个平台，虚心向其他老师请教，坚持“长效、实在、主动”的原则，努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力，不断锤炼自己的专业水平和业务能力。 真正做到： 1、认真学习，提高专业理论水平。 （1）认真参加学校组织的校本培训，编写了适合本学科的校本教材。 （2）利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。 （3）积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和 经验 总结。 每学期阅读与专业有关的的书籍至少两本，读书笔记两万字，并有心得。 2、认真实践，提高教育教学水平。 （1）听课：参加学校开展的每天一课的听课活动，积极参加评课，写出听课意见。 （2）上课：充分利用此次平台，每学期开设公开课不少于一次或邀请师傅随堂听课、专题听课不少于两次。课后有反思，有改进的教学案，有会要进行多次摩课。 （3）开展课题研讨，及时搜集资料，总结适合本学科的教学模式，并组织本组教师认真学习，真正做到把先学后教 当谈训练落到实处。 (4)、能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。 提高创设情境能力。能够及时解决课堂突发事件，提高教师的课堂应变能力 。 提高说讲评的专业能力。 总之，本学期，本人在专业能力的训练方面有了前所未有的经验获，能力得到了提升，我会再接再厉，不断与时俱进，使自己成为一名时代行教师。 教师专业发展规划3 时间匆匆流逝，转眼之间自己已经是有21年教龄的一位教师了。作为一名教师，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名反思型教师，我制定了个人发展规划。 一、自我分析 （1）具有多年的课堂教学实践经验，能够胜任各年级的数学教学工作。容易接受新事物和新观点，能够参与专题研究，具备一定的教育科研能力。 （2）不断努力提高自己的教育教学水平。同时，注意倾我所能，充分发挥自己的作用，将自己的经验同其他教师交流。 （3）能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。 二、个人存在的问题 （1）不能合理安排好自己的工作，一旦有计划外的事情出现，就影响教学计划。 （2）教育教学类的书籍看的不多，课题研究，论文撰写的太少。 （3）课堂教学还没有形成自己的风格，信心技术方面还有待于进一步提高。在课堂教学方面，虽然掌握了一些新课改的理念，方法，但应用起来还不能得心应手。 三、发展规划总目标： 1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。 2、进一步钻研学习现代教育理论、现代教育技术，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。 3、每一学期争取上尽量多的高效率课，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为孩子们所向往的数学王国。 4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、 爱岗敬业 、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。 四、实现目标采取的具体措施 1、利用课余时间学习教育理论、管理艺术和信息技术方面的知识。 2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和其他各类教育教学活动，不迟到、不缺课、认真记、多巩固。 3、积极参加学校组织的专题研究，以专题研究带动自身的提高。 4、完善自己的个人 收藏 ，记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的 学习心得 体会。 5、定期参加有关的科研论文评比。做到多思考、勤动笔。 6、养成每天阅读的习惯，保证每天有2小时以上的读书时间。 总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及创建有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，成为一名学生爱戴、家长信赖的教师。我愿把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。 教师专业发展规划4 一、培训目标 通过培训，帮助教师知道新时期教师职业道德规范的基本体系和内容，深刻理解新时期教师职业道德的内涵、特征、功能及基本要求，深入思考新时期我们应该提倡什么样的师德，从教师职业生成的角度正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，及时更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提升教师职业道德素养。 二、培训对象 我镇所有在职的小学教师(已参加市级及以上骨干培训的教师可以不再参加本地的集中理论培训，但须参加校本培训，并发挥引领作用)。 三、培训内容 1、《新时期教师职业道德修养》 2、《教师职业道德》 3、《教师职业道德案例库》 4、《教师心理素质教育》 5、《师德启示录》 四、培训形式 采取集中培训和校本培训相结合的方式进行。 集中培训时间为一天，由区教师进修学校负责实施。集中培训力求做到精心组织，全员参与，严格考勤，努力提高培训的针对性和实效性。要结合学习资料帮助教师理清学习的重点与难点，加强学习指导，督促教师做好读书笔记，不断提高学习效率，要以教师的教育实践为基础，强调教师的自主学习，重视教师的实践反思，精心组织各具特色的校本培训活动，让教师在活动中感悟，从感悟到领悟，从领悟到行动上的追求，逐步形成新的教育观念和教育行为。 五、培训安排 1、准备阶段(--年8月——--年1月)。 主要工作： 1)调研摸底，并在此基础上，确定培训内容、培训形式，制定《师德与教师职业》课程培训计划。 2)制定《师德与教师职业》课程培训考核表。 3)根据《镇海区开展农村中小学教师素质提升工程全员培训的指导意见》和《镇海区《师德与教师职业)课程培训计划》，结合学校实际，制定《师德与教师职业》课程校本培训计划，并在--年9月17日前报镇海教师进修学校德育教研室审核确认。 4)推荐《师德与教师职业》课程校本培训辅导员一名，并在--年10月13日前报镇海教师进修学校德育教研室审核确认。 2、实施阶段(--年1月——--年4月)。 主要工作：组织集中培训。 时间：上午八点。 地点： 培训对象： 主讲：师德培训讲师团成员 要求：认真做好听课记录 组织者：教师进修学校 3)组织校本培训。 从--年2月至4月，认真实施学校《师德与教师职业》课程校本培训计划，至少精心组织6次校本培训活动，重点围绕《新时期教师职业道德修养》组织教师进行理论学习，联系自身实际进行交流研讨，挖掘典型案例进行深入研究，有针对性的选择主题开展师德讨论，并与学校的校本教研活动和教师政治学习活动相结合，重视师德校本培训的过程管理。每位教师至少要上交3次培训作业(作业内容自定)，要把培训教师的出勤和作业情况及时记录在培训考核表上，并按要求上交培训考核表。 3、考评阶段(--年9月底——--年2月)。 主要工作： 1)书面考试。4月底组织闭卷统考，主要考查教师对课程理论知识的掌握情况，由省统一命题，区进修学校组织考试、阅卷。考试不合格(60分以下)的教师允许有补考机会，但补考前必须重修。考试作弊的教师本课程总评不合格，并记录在案。 2)过程考核。主要通过对参训教师培训期间的 学习态度 、作业质量、出勤等情况的观察记录，给予培训过程恰当的综合性评价。在4月底，完成《师德与教师职业》课程培训考核表并及时上交区教师进修学校德育教研室。 3)学分登记。过程考核和书面考核合格后，由进修学校发给单科合格证书，并在继续教育登记手册中记入相应学分，《师德与教师职业》计36学分。如考核不合格，则不能登记继续教育学分。 4)总结评价。--年12月底建立《师德与教师职业》课程培训档案(包括校本研修计划、考核表、培训总结、每位教师的学习笔记、3次作业等资料)，同时将《师德与教师职业》课程培训总结及时上交区教师进修学校德育教研室。 教师专业发展规划5 学校的发展，管理是保障。而班主任是管理的主力军，为保障学校教学的正常进行;提高德育工作者队伍素质，我政教处根据上级领导的要求，对班主任从培养、交流、指导到考核，制定相关计划，充分发挥职能，力争使我校管理平上个新台阶。 一、加强培训，提高班主任自身素质 随着教育形式的变化，班主任的观念和工作水平的提高，已做为首要任务摆在我们面前，为此，我们首先将组织我校优秀班主任教师(包括部分校领导)，对全体班主任教师定期进行培训。其次每学期至少举办一次班主任经验交流会和每月至少一次公开的德育活动课。同时，由政教处负责收集有关资料，定期打印下发，在条件允许的情景下，我们还将聘请外校优秀班主任和有关专家来我校讲学。促进我校班主任整体水平的提高。 二、发挥班会课的作用，加大教育力度 班会课是德育教育的重要阵地，如果发挥好作用，将对学生习惯的构成、素质的提高及世界观、人生观的构成都将起着重要作用，为了提高学生的本事、发挥自我教育的作用，我们树立了教师主导、学生主体的班会课主导思想，由教师精心设计，让学生自我组织、自我完成，尽量让每个学生都有表现的机会，培养学生的表达本事、思考问题本事及合作意识，体现面向全体学生、面向学生的全面的原则。 三、加大考核力度，使班主任工作向制度化发展 为了加强班主任工作，我校成立了学校、政教处、学年三级管理网络，辐射全校的43个教学班，，制定了十六中学学生考核细则、十六中学班主任考核细则、十六中学教师考核细则。规定了三级管理范围、方法，并督促各级管理网络严格执行各项规定，对班会、课间操、眼 保健操 、卫生、纪律等方面，每一天都进行检查、督促，并把检查结果和奖金挂钩，在管理过程中实行天检查、周总结、月通报有效的促进学校班主任工作的向科学化、制度化方向发展。 四、加强教育科研，提高班主任工作水平 科技兴国;科研兴校。本年度我校将继续参加北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授的国家教育科学规划“九五”重点项目《社会经济转型期中小学生个性、品德发展和教育》课题改革实验，采取贴合我校德育工作实际的干预措施，实施尊重平等教育。并提出了“平等对待每个学生，尊重每个学生人格”的育人宗旨，并把教改的成绩(班主任教师的论文及班级的变化)向全体班主任教师宣传，鼓励更多的班主任教师参与教改，投身教改事业，在教改中锻炼自我，提高工作水平。 总之，建设一只合格的班主任队伍是我校的办学重要指导方针，我们将在抓管理、促教学的道路上不断开拓前进，为国家、为大庆多培养有用的现代化人才而不懈努力奋斗。 教师专业发展规划6 一、根本情况 本人20--年6月结业于浙江师范大学，同年8月即来我校参加作业。作为一名教师，我觉得自己是幸运的，美好的。从事教师这个崇高的作业，首要要以学生的开展为己任，建立爱生的思想观念，自身专业得到长足开展，才干有用进步教育质量，使每个学生都能自傲而成功地学习和生长。让他们学会做人，学会合作，尊敬师长，尊重别人，品德良好，身心健康，乐于助人，赋有团队精神。而这一切都需要我们老师继续学习，不断进步。才干保证学生生长的安全、有用与和谐。 二、个人专业开展现状剖析 1、优势：不断学习不断进取则是我一生的寻求。平时在同事、领导的支持与指导下，我在教育教育作业方面有了很大的进步我的作业原则是“勤奋好学，善于思索，不断创新”;生活的原则是“善待自己，善待别人，乐观向上”;做人的原则是“诚实守信、淡薄名利、公私分明、坚持原则”。在实施新课程改革的进程中，不断探索创新之路，率先垂范，然后较高质量的完成了教育教育任务。 2、下风：有时不自傲，抱残守缺，不能及时调整思路，教育经历欠缺。 三、个人专业开展五年总方针 1、以“安身岗位求作为”为己任，将“不断进步师德修养、更新教育理念、转变教育方法、增强教育教育潜力”作为今后五年的作业方针，在校园不断开展的同时，力求逾越自我。“多做”、“多想”、“多听”，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教育;改进自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、简单、快乐、幽默的老师。尽力学习相关理论，信息管理、数据库、vb、java等，以理论武装头脑，指引教育实践。 2、作为班主任，探索全面进步本班学生整体素质的有用途径，深入了解学生，尤其是对学习尖子生的培养及对学习困难生的帮助上，找出良策，做到对症下药。 3、成为教育的研讨者和终生学习者，在理论指引下，不断地进行课堂教育实践，尽力从经历型教师向研讨型教师过渡。不断反思自己的教育行为，透过实践与理论的对话，逾越自己的思维，反思自己的行动，在实践中增强才干。同时，虚心向其他教师、学者、专家请教，在教育方式、教育方法、教育艺术等方面有所突破，构成自己独特的教育风格，创出自己的教育特色。 四、个人专业开展年段方针 第一年度方针： 1、用心参加校园的校本研修活动，仔细参加各类教师训练，进步专业知识水平，更新教育教育理念，紧跟时代步伐。 2、阅读4本专业书本，做好读书笔记，并写好 读后感 ，在校园网上宣布。 3、用心参加校园项目组活动，探索课堂教育方式，积累材料，进一步进步课堂教育功率，写出有质量的教育教育反思。 4、充沛用好校园网交流平台，在个人教育博客上，坚持写读书笔记和教育 随笔 。 五、具体措施 1、备课从备教材、备学生、备自己三方面着手，合理拟定每节课教育方针，尽可能预设学生的反映，将教育重点难点细化，并在教育中不断重视;课后及时反思，总结经历与经验，并实施二次备课。 2、凭借网上视频资源，每周看一节优秀教师的教育实录，拓宽视野，拓宽教育思路;进步自身的教育剖析与评价潜力，尽力将自己观课评课从方式学习水平进步到有优点学习水平。 3、用心参加项目组的活动，每学期上两节公开课，透过上课、评课、教育研讨等学-台，听取专家与同行的宝贵意见，进步课堂教育水平。 4、用心参加校内外各项训练活动，进步自己实践、反思的潜力，并运用于课堂教育中。 5、读完4本专业书本，写有读书笔记。 6、仔细研讨教材，掌握不同课型的特点，能规范地上好每种课型的课，并在此基础上力求做到创造性地运用教材。 7、每学期针对教材的特点，对学生进行各种方式的习作训练。注意搜集整理学生的习作生长的材料，及时编撰教育反思。 教师专业发展规划6篇相关 文章 ： ★ 教师专业成长计划5篇范文大全 ★ 教师发展计划通用版10篇 ★ 教师职业发展规划范文五篇 ★ 2017中小学教师专业发展规划 ★ 教师个人专业发展规划书 ★ 语文教师个人年度专业发展计划范文3篇 ★ 小学教师个人专业发展规划五篇 ★ 教师个人专业发展计划精选经典范文总结大全5篇 ★ 教师个人成长2022年计划5篇大全 ★ 教师职业生涯规划600字5篇

教师专业职业生涯规划书 　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将在我们的努力下收获新的成绩，我们需要好好的进行职业规划了。职业规划的开头要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我收集整理的教师专业职业生涯规划书，希望对大家有所帮助。 　　教师专业职业生涯规划书1 　　 一、自我分析与环境分析 　　我是一名从事了20xx年班主任工作的“新”教师。说“新”，有两层含义：一是我从庆岭九年制学校转入天岗中心校也只有两年时间;二是虽然从参加工作的第一天起，我就成为了一名光荣的班主任，但是接受新的班主任观和教学观的洗礼也只有最近三、四年的时间。现在我是天岗中心校四年级二班的班主任，兼任四学年的学年组长。从调入天岗中心校开始接这个班整整两年了，我已经赢得了学生的爱戴和家长的认可，学校的领导和老师也很信任我，可以说我已经完全融入了新的环境中。 　　我之所以能在较短的时间内适应新环境，获得周围人的认可，我想与我的认真勤恳的工作态度和良好的素质是分不开的。但更深入地剖析自己的职业发展：为什么近三四年发展得较快一些?静心思考后，我找到了答案：那就是我更多地接受了新思想、新理念的熏陶，能抽出一点时间来读书学习了，更多地用脑子做工作了。反思一下自己的班主任生涯真的很惭愧：那么多年来埋头苦干，“全心全意为学生服务”，但由于受传统教育观念和自身懒惰思想的束缚，我也一度成为应试教育和师道尊严的追随者，曾经的“优秀教师”用今天的眼光来看真的不能算是一位好老师。所幸的是已经开始了，就不算晚。新的工作环境是我不断成长的动力，“名优班主任培养工程”是我成长的平台，家庭环境也有了我坚持学习的保证(孩子长大了，该上一年级了，我们可以共同学习)。 　　 二、我的新观念 　　学生观：每一名学生都是一朵花，都能绽放出属于自己芬芳。 　　质量观：不让一名学生掉队，努力实现学生的个性化发展、可持续发展。 　　班级管理思想：关注心灵成长，实行自主管理，用细节与文化打造特色管理。 　　班主任观：班主任要成为学生的精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者。 　　职业观：教师的责任就是爱每一个生命。 　　 三、发展目标 　　长期目标：五年内成为吉林市优秀班主任，努力做一名专业的幸福的班主任。 　　近期目标： 　　1、一年内细读两本以上教育专著，结合实际进行实 　　践研究，每周最少写一篇教育叙事，一年内最少写 　　一篇经验论文，至少两个经典案例。 　　2、继续完善量化管理，真正地让每一名学生都参与到班级管理中。 　　3、继续打造书香班级特色，坚持每天阅读20分钟，与学生共读共享的读书乐趣。 　　4、努力保持每天心平气和。 　　 四、发展策略 　　1、以“名优班主任培养工程”为平台，积极参加学校、进修学校等上级部门组织的各种培训学习活动，完善自己的班级管理理念和教育方法。 　　2、坚持经常阅读教育专著、教育刊物和其他书籍，丰富自己的知识储备，利用好网络资源，向名师学习，开阔自己的视野。 　　3、开展行动研究，坚持理论和实践相结合，利用教育叙事发现问题、总结经验，尽快将“实践智慧”上升为“理性智慧”，成为研究型教师。 　　4、经常实施自我反思和目标监控，不断提升自我，进行自我激励。 　　5、完善晨诵、读书汇报会等读书活动，自设阅读欣赏课，坚持每天阅读20分钟，让书香浸润学生的心灵，让阅读激活灵动的生命。愿我早日成为一名专业的、幸福的班主任! 　　教师专业职业生涯规划书2 　　作为一名教师我工作已经快满3年了，3年又是一个新的台阶，我认为有必要对自己的职业生涯有一个长远的规划，使自己在进行教育事业时有一个更加明确的方向来前进和发展。正所谓“凡事预则立，不预则废。”为进一步开掘自身潜能，实现自己的人生价值。为自己制定一份合适的职业生涯规划书显得尤为重要。 　　 一、个人现状分析 　　了解自己是教师生涯规划的首要步骤，它也是未来事业成功的保证。要通过自我反思，充分认识自己发展状况。 　　（一）优势方面 　　1、爱岗敬业：热爱教师事业，热爱江宁中等专业学校这个集体。 　　2、能尊重学生、主动与学生进行沟通。 　　2、喜欢读书，能积极学习理论知识和先进的教学理念。 　　3、比较容易接受新事物，能吃苦、有上进心。 　　（二）不足之处 　　1、对学生和教材把握有欠缺，不是每堂课都上的得心应手。 　　2、在授课的过程中，教学方法运用还不够娴熟，注重知识的教授，对能力的培养有所忽略。 　　3、经验不足，有时候对学生学习的难点，攻破力度不够。 　　4、教育科研活动还留于表面，没有能够深入研究，没有形成自己独到的见解。 　　 二、职业发展目标： 　　总体目标： 　　（一）加强理论学习，加快成长步伐 　　教师们都有同感：“教师每天都在吐出知识，如果不及时吃进新知是不行的。而且当今时代是一个知识“爆炸”的时代，担任“传道、授业、解惑”任务的老师，更需要争分夺秒地学习。 　　1、努力学习新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。做到既要教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。 　　2、上课要明确教学目标，把握重、难点进行教学。课后对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验。勤于实践报告，不断自我反思。 　　3、平时教学中注重自己文学素养的提高，如要多读好书和多练字等等。勤于向各教师请教相关方面的知识，以达到从全方位的提高。 　　（二）向优秀教师学习，提高教学水平 　　教师的任务不仅要使学生掌握科学知识、技能，培养和发展学生的智力和体力；而且要使学生养成文明的行为，良好的习惯，具有高尚的情操，坚强的意志。这就要求教师不断提高自身的教育才能。 　　在能力方面要求自己学习做到以下几点： 　　1、教育感染力。用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。 　　2、因材施教的能力。不管是技能学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异，善于发现学生的特点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。 　　3、完善课堂教学的能力。在一次又一次的实践中学会如何完成课堂教学任务，如何控制时间，如何实现师生互动，如何使学生更好的掌握技能和理论知识。 　　（三）努力提高教学研究能力 　　1、积极努力学习专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思。工作中不断阅读有关教学理论的书籍，不断提高自己。平时也要不断补充其他方面的理论知识，丰富自己，做到多听、多看、多写、多练。 　　2、积极主动进行教学研究、 　　 三、具体规划： 　　理论上教师职业生涯可以划分为以下几个阶段 　　1——3年目标合格教师教学实践型 　　2——5年目标优秀教师师德实践型 　　5——7年目标教学能手理论实践型 　　7——9年目标特色教师管理实践型 　　9——12年目标特长教师学者型教师 　　目前我已完成师范毕业生向一名合格教师的转变，正准备为实现第二阶段目标——做一名有良好师德的优秀教师而努力，对于这三年，我的计划是这样的： 　　第一年 　　备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作不放松，多观看优秀教师的典型课例，多进行教育教学理论知识的研读，并注重实践的积累，不断地把教学知识转化为教学能力。 　　第二年到第三年 　　研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建了自身教学经验体系。 　　教师专业职业生涯规划书3 　　著名的教育学家苏格拉底曾经说过说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”作为一名新教师，听到学生一声声的“老师好”，让我觉得非常地满足。 　　然而作为新教师做起学问来确实感觉永远也不能知足似的。我感觉要学的东西实在是太多了。面对一次次突如其来的考验，经常让我措手不及，有时甚至觉得力不从心。刚迈上教师道路的我，心里清楚自己想成为一位合格优秀的小学语文教师，一定要让自己在专业上，在思想上不断地发展，不断地进步。为使我的理想早日实现，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。为此，我为自己设计一个三年的教师发展规划，具体如下： 　　 一、个人现状分析： 　　优势： 　　1、人们常说“腹有诗书气自华”，作为一名刚毕业的新老师，我尚保存着读书时的那种喜欢读书的习惯，有空时我会多阅读经典名著，教育名著名著。我热爱学习，我会不断地向周围的人学习，也要经常反思自己，向自己学习。我热爱教师工作，对教师工作充满热情，语文基础知识较为丰富，对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。 　　2、自觉性较好，能独立完成自己的本职工作，并能虚心向有教学经验的教师学习，互相交流，取长补短。善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。 　　3、学习能力强，接受新事物迅速，并有较强的适应能力，容易接受现代培训理念。考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入研究教学方法和所授课程内容，创新意识强。 　　4、喜欢和孩子打交道，切实关心学生，能运用不同方法耐心地对不同的学生进行管教。 　　劣势： 　　1、作为一名年轻的新教师，容易感情用事，面对挫折不够坚强。 　　2、作为新教师，缺乏与学生和家长交流的经验和方法。 　　3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。 　　4、刚刚踏上教师路途，尚不能准确地与文本对话，挖掘适合儿童的东西，不能完全准确地结合学生的`具体情况进行备课。 　　5、教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练，并多向老教师请教。 　　6、专业书籍及教育教学书籍读的较少，实践与理论还不能很好地对应起来，以后要多多加强阅读的数量和提高阅读质量。 　　 二、个人今后发展目标 　　第一年：明确自我发展目标，完全实现角色转变。 　　加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动。加强积累实践经验，每天要反思，积累好的经验，改正缺点，每天进步一点点。主动向老教师学习，与家长沟通，及与学困生沟通的艺术。在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风。 　　认真学习小学语文新课程标准，阅读一些关于教育的书籍，努力提高自己的理论知识水平，全面深入得认识新课程，新理念。把自己的学习心得及时记录下来，可以发到学校网站或博客上，也可作为以后研究与写作的材料。认真备好每堂课，努力上好每一堂课，并写好反思。争取把理论知识运用到实践中，在尝试应用的同时不断反思，在不断的反思中求得进步。写好师徒结对的总结，做好汇报工作。 　　第二年：加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼。 　　学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。 　　充分应用新的理念指导教学，在教学中大胆实践，开拓创新，深入研究，探讨交流。平时多多请教指导老师和其它有经验的老师，把自己的课堂变成自我实现的舞台。平时多撰写论文，经常作总结汇报。 　　第三年：教学相长，教研并进。 　　能基本熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。 　　继续完善自身的专业素质和综合能力，力争使自己成为业务上不断创新、科研上有所心得、课堂上小有成就的教师，努力让自己成为学校的新生力量。 　　是我自己选择了教育行业，而非教育行业选择了我，所以我会摆正心态，安心从教，努力地做到一心一意搞教育，聚精会神抓班级，不断地发现问题，解决问题。 　　在这三年中，我会边学边教，边教边学。调整好自己的心态，安心，静心，耐心地对待我的职业。我会认真地备好每一节课，多参加听课，评课，不断地积累经验提升自己。我会将我的耐心和爱心融入到我所热爱的教育事业中，认真工作，不断地提高自己的专业素养和思想品德。虚心学习，不断反思，努力让自己快速地成长起来，努力使自己成为一个让学生爱戴、人民满意的教师。 　　教师专业职业生涯规划书4 　　 一、写在前面 　　我现在是XX幼儿师范学校的学生，毕业后基本上就是从事教育工作，我也不例外，我的志向就是从事幼儿教育的工作。我立志于幼儿教育，并相信我有对这个职业高度的热爱和热情，我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。在求职的路上会有鲜花暖日，但也会有荆棘风雨，我们要时刻做好面对机遇和挫折的准备，也需要有一定的目标和方向，那就必要做好职业的规划，找准职业生涯的道路，为日后能拥有阳光大道做足充分准备。 　　 二、自我分析 　　（一）性格分析： 　　我是个比较开朗活泼的女孩，但我并不缺乏稳重，平时态度积极、认真，责任心强有一定的原则。和同学、老师能相处融洽，在做事时的独立性和自制力较强。好奇好问求知的要求高。但在做事为人时可能有考虑不周全的问题。我同时也是个勇敢、坚强、勤奋、无私的女孩。 　　（二）职业个性分析： 　　我在学校担任过不少职务，在组织和动手等能力上有过培养，在工作中一直耐苦耐劳、主动积极、认真负责、为人正直、自信、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中一定可以保持我的优点，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步，做个有计划、有目标、有学识的优质老师。 　　（三）我的优点： 　　1、责任心强，有爱心、耐心； 　　2、态度积极认真，工作努力负责； 　　3、学习成绩好，有一定的学习方法，乐于学习； 　　4、思维活跃、精力充沛，积极上进乐于思考和行动，并有创新的能力； 　　5、在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长，舞蹈和表演突出，兴趣比较广泛； 　　6、身为学生会成员能以身作则，管好自己； 　　7、为人自信、正直、想法多。 　　（四）我的缺点： 　　1、考虑问题不够全面，做事不够果断； 　　2、有时比较任性； 　　3、个性较强，固执； 　　4、缺乏时间观念，做事易拖拉。 　　（五）家庭环境分析： 　　家庭经济条件一般，父母都是普通工人，收入不高，姐姐毕业已工作五年，工作稳定，已组成家庭。我是家中最大 　　的经济负担。家庭成员没有太大的社会关系，只在教师这个职业方面有些关系。家中父母对我相当关心和爱护，但不过多的过问我的学习和活动情况。父亲由于在家时间较少，和我关系相处不太融洽，母亲给我的影响较大，我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求为，热爱生活。 　　（六）社会环境分析： 　　现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，同时给我们很多选择的机会。现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化的院校毕业的学生更受用人单位青睐，但院校的学生毕业率高，所以对工作的竞争也是很激烈。 　　（七）职业环境： 　　幼儿园的环境很单纯，和社会无太多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，职业从各个角度来看都还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心，本职业的就业前景还是十分可观的。 　　 三、SWOT分析 　　优势： 　　（一）我的优势 　　1、各科成绩都较好，比较全面，并在艺体、文学等方面有特长，兴趣广泛； 　　2、做事特别认真、踏实，态度积极，责任心强； 　　3、在班级曾担任过团支书，在学校曾担任过学生会文体部副部长，国旗班负责人及成员，组织管理能力较强，且敢于尝试新的事物； 　　4、多次在校活动中及评优中获得荣誉证书； 　　5、多次实习，拥有丰富经历。 　　（二）优势的使用 　　1、知识掌握较为全面，并有一定特长，很受用人单位欢迎； 　　2、做事的态度能受到大家的信任； 　　3、组织管理能力对于幼儿园十分重要； 　　4、大量证书在面试及申请工作时能够突出，很占优势； 　　5、丰富的经验能很快适应工作及环境。 　　劣势： 　　（一）我的弱势 　　1、有时比较固执，情绪化； 　　2、考虑事情不够周全； 　　3、自我反思不够； 　　（二）弱势的弥补 　　1、多听听别人的意见，稳定自己的情绪； 　　2、遇事要从多方面、多角度考虑； 　　3、多找找自身过失，改正不足。 　　机会： 　　（一）机遇 　　1、姐姐是园长，我得到她的肯定，并表示欢迎我留园； 　　2、毕业前的各种招聘活动； 　　3、进修拿本科学历； 　　4、实习给老师和园长留下较好的印象。 　　（二）机遇的把握 　　1、我会慎重考虑是否要靠关系，这所园对我的发展有帮助吗？ 　　2、利用自己的优点和特长，充分展示自己，参加一些好单位的招聘； 　　3、参加多种考级，提高自己的学历和知识； 　　4、认真考虑所实习单位是否值得留。 　　制约点： 　　（一）我面临的威胁 　　1、幼儿园工资不够高； 　　2、学历不够高； 　　3、英语水平较差，影响国际交流。 　　（二）威胁的排除 　　1、多学习，参加高校的高考，进修本科； 　　2、将心态平和，以学习及积累经验为重； 　　3、从现在开始就开始好好学习英文，多和别人用英文交流。 　　 四、对职业的认识 　　我认为幼儿早期教育是个要求全面发展的职业，有很大发展空间的，而且现在人们越来越重视学前教育了，大量幼儿园兴办，用人单位对幼儿教师的需求还是很大的。但自己必需不断充实自己，否则很难在这个领域长久待下去。对孩子要有爱心，有耐心，有管理的方法和认真负责的态度，我们应提高自身职业素质，在教育行业中遨翔！ 　　 五、近几年职业生涯路线 　　1、近期目标：好好学习，多积累专业知识，努力提高我的英文水平，并着力发展自己的艺体能力，在毕业汇演中积极表现； 　　2、中期目标：毕业后我将选择在北京发展，为此在今后的学习中我将要不断努力，扎实我的专业知识，通过各种考核； 　　3、长期目标：不断充实自己，敢于尝试新事物，参加本科考试，在事业上大展鸿图。 　　 六、结束语 　　人生的路需要自己走出精彩，每一次挫折都会成为宝贵的人生阅历，要勇敢的面对人生，面对日后的点点滴滴，并要不断努力，与时俱进。发挥自己的强势。谁能阻止少年武士赴死之心，他们听不见，用毕生的精力去奋斗吧，阳光大道在向我们招手！ ;

电气专业试题（共100分）1.请简述变压器并列运行的条件有哪些？（5分）1、相同额定电压2、Ud％相差不大于10%3、组别相同2.变压器在安装前需检查哪些内容？（5分）1、变压器有无漏油现象2、变压器瓷瓶有无破损裂纹现象3、变压器的特性试验，包含（直阻，绝缘，耐压，变比，容量）4、除去灰尘3.普通微机线路保护中的三段保护指的是什么？（5分）电流速断、限时电流速断过电流保护4.并联电容器在电力系统中的作用是什么？（5分）1、补偿感性电流2、提高电网电压3、抑制谐波5.导电膏有哪些作用?主要应用于哪些方面?使用导电膏有那些注意事项？（5分）导电膏可以保护导体的接触面不被氧化，主要应用于铜排搭接面处、隔离开关咬合处。导电膏涂抹要均匀，不能涂抹太厚，注意美观。6.一台500kVA的10kV欧变，如果选用津低的框架式开关作为主进开关，参数和型号应该如何选择？（5分）ATW30-1000抽屉式开关3P，操作电源AC220V，标准控制模块。7.开关柜仪表门上的分合闸按钮和指示灯按什么顺序排列？分别是什么颜色？（5分）指示灯黄红绿储能、合位、分位按钮绿红合闸、分闸8.开关柜中的五防包括那些内容？（5分）1.防带负荷拉合隔离开关；2.防误拉合断路器；3.防带电挂地线；4.防带地线合闸；5.防误入带电间隔。9.请画出两按钮方式的交流接触器控制回路原理图。（5分）10.欧式电缆分支箱和美式电缆分支箱有什么区别?（5分）1、额定电流的区别：欧式电缆分支箱为630A，美式电缆分支箱为600A。2、电缆头的区别：欧式电缆分支箱采用欧式电缆头，欧式电缆头分可触摸和不可触摸两种，美式电缆分支箱采用美式电缆头，只有可触摸。3、安装方式：欧式电缆分支箱采用的母排为穿墙套管形式，美式电缆分支箱采用的母排为异形母排。11.两台主变的35kV变电站，如果采用安通尼的保护装置，主变保护应该如何进行配置？需要几台保护装置？（5分）设置高后备、变压器差动、开关量信号的测量控制投切的测控装置，也有加低后备ASB225B高后备AST211差动ASR-221测控，如果需要可以增加一台低后备ASB225B12.10kV和35kV的安全距离是多少（分别叙述相间、相对地、断口）？（5分）电压等级相间相对地断口10kV125mm125mm125mm35kV300mm300mm300mm13.请简述10kV和35kV开关柜主回路和变压器工频耐压值（分别叙述相间、相对地、断口）？（5分）电压等级主回路相间主回路相对地主回路断口变压器10kV42kV42kV48kV35kV35kV95kV95kV118kV65kV14.请简述断路器、负荷开关、隔离开关的区别是什么？（5分）断路器用在分开短路电流和操作较频繁的地方，价格高负荷开关只能分开额定电流，用在不频繁操作且可以正常分断电流的地方，于熔断器配合，用在保护变压器等的地方隔离开关只做为分开线路作用，给人操作时一个明显的断开点15.变电站的“五遥”分别是什么？（5分）遥控，遥测、遥信、遥调、遥视16.电力系统接地方式有哪些？（5分）低压一般直接接地、10kV一般不接地、35kV不接地或经高阻接地，以及经过消弧线圈接地（或接地变）17.请简述电流互感器精度等级的含义，0.2S/0.5/10P10?（5分）0.2S指0.2%精度且可以满足一定的磁通过饱余量0.5指精度为0.5％10P10精度为10％过载倍数为10倍18.我公司普通欧式箱变的防护等级是多少?含义是什么？（5分）IP3319.使用电流互感器接线应该注意什么？（5分）电流互感器接线应不能开路，防止产生高电压20.请简述35kV常规变电站应该配置的保护种类？（5分）1、变电站应设置变压器保护差动、高后备、低后备、变压器的测量和控制调压2、35kV进线设置线路保护或进线备投装置3、10kV或35kV有分段设分段备投装置4、10kV设线路保护5、10kV电容保护6、35kV或10kV设站用变保护机械专业试题（100分）21.XGN-12型电缆进线柜（带上下隔离和上接地开关），简述停电操作顺序？（5分）分闸顺序：按钮或开关分断路器，操作盘下隔离、上隔离、上接地、下接地，操作完成后闭锁下门的打开，开下门，直拨锁打开后开后门，（也可后门封死）22.设计冷冲压零件，你综合考虑过钢板的材料利用率吗？应该达到多少？（2分）23.请用制图符号标注出45号钢的一般淬火要求（洛氏硬度）。（2分）要求HRC52~6024.普通M10螺母（GB41-86）高度约是多少？配用普通平垫圈的厚度约为多少？配用弹簧垫圈的厚度约为多少？（3分）25.机械零件设计：开关柜联动门锁设计。已知：门宽：750mm，门高：820mm，弯形高度30mm。要求三点缩紧，开启和锁门方便，请画出草图（请注意画图规范，用CAXA在下空中贴图）。（5分）26.10kV欧式箱变，框架总高度2050mm的箱体内，能够安装的最大高度的柜体是多少？如何计算？（5分）1800，2050－上下槽钢100＝1950-翻遍2*25＝1900故应该最大高度不能大于180027.请说明我公司使用的两台数控冲床的吨位？工位数？（8分）28.请说明我公司使用的两台折弯机的吨位数？（4分）10吨和6吨29.简述螺栓连接时螺母的朝向要求？（2分）螺母朝向操作侧30.请简述目前我公司欧变产品中使用的执手锁存在的问题，如何进行改进？（5分）锁盒的体积较大，占用了箱变的空间，容易碰到高低压柜，压缩锁盒的厚度，改进锁杆的安装方式，尽量掩藏到门板内31.请简述氩弧焊的工作原理？（2分）氩气喷在焊接面保护焊接处不受空气氧化，32.你认为做一个欧变箱体项目，你应该输出什么图纸和文件？（5分）1、图纸目录2、底架图3、框架图4、门板图（门板有通用图，需要做说明）5、隔板图6、计量箱等特殊单元的安装板图33.请说明以下标注的意义？（5分）14.现有一台4000A进线开关柜，柜宽1400，采用硬母线架空进线。由于电流的涡流效应，需在进线处做防涡流处理。请提供母线规格并说明用几层母线和涡流处理材料的型号和规格。（3分）15.简述铠装式金属封闭开关设备和箱式金属封闭开关设备的特点。（6分）开关柜全用钢板制作的为金属封闭开关设备，如XGN柜箱式金属封板开关设备需要在开关柜外设箱体，如箱式环网柜16.焊缝尺寸符号及数据标注原则是什么？（5分）17.碳素结构钢国家标准规定的牌号？我公司常用的碳素结构钢牌号是什么？（6分）Q23518.主母线为TMY2（120*10），下引母线为TMY60*10，写出采用的连接螺栓规格，母线上的连接孔大小和距离是多少？（3分）19.SPCC——表示一般冷轧碳素钢薄板及钢带，相当于中国牌号，SPCC是牌号。（4分）20.如果你着手设计1台欧式箱变，你希望电气设计人员给你提供什么信息？（5分）一次图、平面布置图、配件要求（风机数量、变压器安装尺寸及要求）21.隔离开关安装设计需要的注意事项？（5分）1、隔离开关应能比较容易操作，隔离操作机构更改操作灵活2、隔离开关安装应能在操作侧看到明显的断开点3、隔离开关静刀动刀应能保持良好的接触达到一定的冲击的电流要求4、隔离开关的绝缘能达到国标的要求22.请设计出你心目中的最好用，最美观的锁杆支架？CAXA在下空中贴图（10分）说明：1、安装方式采用门板拉螺母后，增加垫平适当调节将支架安装在上面2、支架中间有空当可以包围住拉螺母多出来的部分3、采用铸铁铸造或采用高强度尼龙制作

1、 引言 　　稳定性是钢结构的一个突出问题。在各种类型的钢结构中，都会遇到稳定问题。对于这个问题处理不好，将会造成不应有的损失。现代工程不乏因失稳而造成的钢结构事故，其中影响的是1907年加拿大魁北克一座大桥在施工中破坏，9000吨钢结构全部坠入河中，桥上施工的人员75人遇难。破坏是由于悬臂的受压下弦失稳造成的。而美国哈特福特城的体育馆网架结构，平面92m×110m,突然于1978年破坏而落地，破坏起因可能是压杆屈曲。以及1988年加拿大一停车场的屋盖结构塌落，1985年土耳其某体育场看台屋盖塌落，这两次事故都和没有设置适当的文撑有关。在我国1988年也曾发生l3.2 ×l7.99m网架因腹杆稳定位不足而在施工过程中塌落的事故。从上可以看出，钢结构中的稳定问题是钢结构设计中以待解决的主要问题，一旦出现了钢结构的失稳事故，不但对经济造成严重的损失，而且会造成人员的伤亡，所以我们在钢结构设计中，一定要把握好这一关。目前，钢结构中出现过的失稳事故都是由于设计者的经验不足，对结构及构件的稳定性能不够清楚，对如何保证结构稳定缺少明确概念，造成一般性结构设计中不应有的薄弱环节。另一方面是由于新型结构的出现，如空间网架，网壳结构等，设计者对其如何设计还没有完全的了解。本文针对这些问题提出了在设计中应该明确在钢结构稳定设计中的一些基本概念，以及对新型钢结构稳定性研究应该了解的一些问题并且应该懂得如何解决这些问题。只有这样我们在设计中才能更好处理钢结构稳定问题。 2、 钢结构稳定设计的基本概念 2.1 强度与稳定的区别 　　强度问题是指结构或者单个构件在稳定平衡状态下由荷载所引起地应力（或内力）是否超过建筑材料的极限强度，因此是一个应力问题。极限强度的取值取决于材料的特性，对混凝土等脆性材料，可取它的强度，对钢材则常取它的屈服点。 　　稳定问题则与强度问题不同，它主要是找出外荷载与结构内部抵抗力间的不稳定平衡状态，即变形开始急剧增长的状态，从而设法避免进入该状态，因此，它是一个变形问题。如轴压柱，由于失稳，侧向挠度使柱中增加数量很大的弯矩，因而柱子的破坏荷载可以远远低于它的轴压强度。显然，轴压强度不是柱子破坏的主要原因。 2.2钢结构失稳的分类 　　(1)第一类稳定问题或者具有平衡分岔的稳定问题（也叫分支点失稳）。完善直杆轴心受压时的屈曲和完善平板中面受压时的屈曲都属于这一类。 　　(2)第二类稳定问题或无平衡分岔的稳定问题（也叫极值点失稳）。由建筑钢材做成的偏心受压构件，在塑性发展到一定程度时丧失稳定的能力，属于这一类。 　　(3)跃越失稳是一种不同于以上两种类型，它既无平衡分岔点，又无极值点，它是在丧失稳定平衡之后跳跃到另一个稳定平衡状态。 　　区分结构失稳类型的性质十分重要，这样才有可能正确估量结构的稳定承载力。随着稳定问题研究的逐步深入，上述分类看起来已经不够了。设计为轴心受压的构件，实际上总不免有一点初弯曲，荷载的作用点也难免有偏心。因此，我们要真正掌握这种构件的性能，就必须了解缺陷对它的影响，其他构件也都有个缺陷影响问题。另一方面就是深入对构件屈曲后性能的研究。 2.3钢结构设计的原则 　　根据稳定问题在实际设计中的特点提出了以下三项原则并具体阐明了这些原则，以更好地保证钢结构稳定设计中构件不会丧失稳定。 　　(1)结构整体布置必须考虑整个体系以及组成部分的稳定性要求 　　目前结构大多数是按照平面体系来设计的，如桁架和框架都是如此。保证这些平面结构不致出平面失稳，需要从结构整体布置来解决，亦即设计必要的支撑构件。这就是说，平面结构构件的出平面稳定计算必须和结构布置相一致。就如上述的1988年加拿大一停车场的屋盖结构塌落，1985年土耳其某体育场看台屋盖塌落，这两次事故都和没有设置适当的文撑而造成出平面失稳。 　　由平面桁架组成的塔架，基于同样原因，需要注意杆件的稳定和横隔设置之间的关系。 　　(2)结构计算简图和实用计算方法所依据的简图相一致，这对框架结构的稳定计算十分重要。 　　目前任设计单层和多层框架结构时，经常不作框架稳定分折而是代之以框架柱的稳定计算。在采用这种方法时，计算框架柱稳定时用到的柱计算长度系数，自应通过框架整体稳定分析得出，才能使柱稳定计算等效于框架稳定计算。然而，实际框架多种多样，而设计中为了简化计算工作，需要设定一些典型条件。GBJl7-88规范对单层或多层框架给出的计算长度系数 采用了五条基本假定，其中包括："框架中所有柱子是同时丧失稳定的，即各柱同时达到其临界荷载"。按照这条假定，框架各柱的稳定参数杆件稳定计算的常用方法，往往是依据一定的简化假设或者典型情况得出的，设计者必须确知所设计的结构符合这些假设时才能正确应用。在实际工程中，框架计算简图和实用方法所依据的简图不一致的情况还可举出以下两种，即附有摇摆拄的框架和横梁受有较大压力的框架。这两种情况若按规范的系数计算，都会导致不安全的后果。所以所用的计算方法与前提假设和具体计算对象应该相一致。 　　(3)设计结构的细部构造和构件的稳定计算必须相互配合，使二者有一致性。 　　结构计算和构造设计相符合，一直是结构设计中大家都注意的问题。对要求传递弯矩和不传递弯矩的节点连接，应分别赋与它足够的刚度和柔度，对桁架节点应尽量减少杆件偏心这些都是设计者处理构造细部时经常考虑到的。但是，当涉及稳定性能时，构造上时常有不同于强度的要求或特殊考虑。例如，简支梁就抗弯强度来说，对不动铰支座的要求仅仅是阻止位移，同时允许在平面内转动。然而在处理梁整体稳定时上述要求就不够了。支座还需能够阻止梁绕纵轴扭转，同时允许梁在水平平面内转动和梁端截面自由翘曲，以符合稳定分析所采取的边界条件。 2.4钢结构稳定设计特点 　　（1）失稳和整体刚度:现行规范通用的轴心压杆的稳定计算法是临界压力求解法和折减系数法。 　　（2）稳定性整体分析： 杆件能否保持稳定牵涉到结构的整体。稳定分析必须从整体着眼。 　　（3）稳定计算的其它特点：在弹性稳定计算中，除了需要考虑结构的整体性外，还有一些其他特点需要引起重视，首先要做的就是二阶分析，这种分析对柔性构件尤为重要，这是因为柔性构件的大变形量对结构内力产生了不能忽视的影响，其次，普遍用于应力问题的迭加原理．在弹性稳定计算中不能应用。这是因为迭加原理的应用应以满足以下条件为前提： 　1）材料服从虎克定律变成正比； 　　2）结构的变形很小。 　　而弹性稳定计算一般均不能满足第2）个条件，非弹性稳定计算则两个前提都不符合。 　　了解了一些在钢结构设计中应该明确的一些基本概念，有助于我们在设计中更好地处理稳定方面的问题，随着新型钢结构体系地不断发展，我们对稳定问题的研究要求也不断地提高，之所以在设计中出现结构失稳问题，另一个重要原因就是我们对新型结构稳定知之甚少，也就是目前钢结构稳定研究中存在的问题。 3、 钢结构稳定性研究中存在的问题 　　钢结构体系稳定性研究虽然取得了一定的进展，但也存在一些不容忽视的问题： 　　(1)目前在网壳结构稳定性的研究中，梁-柱单元理论已成为主要的研究工具。但梁-柱单元是否能真实反映网壳结构的受力状态还很难说，虽然有学者对梁-柱单元进行过修正。主要问题在于如何反映轴力和弯矩的耦合效应。 　　(2)在大跨度结构设计中整体稳定与局部稳定的相互关系也是一个值得探讨的问题，目前大跨度结构设计中取一个统一的稳定安全系数，未反映整体稳定与局部稳定的关联性。 　　(3)预张拉结构体系的稳定设计理论还很不完善，目前还没有一个完整合理的理论体系来分析预张拉结构体系的稳定性。 　　(4)钢结构体系的稳定性研究中存在许多随机因素的影响，目前结构随机影响分析所处理的问题大部分局限于确定的结构参数、随机荷载输入这样一个格局范围，而在实际工程中，由于结构参数的不确定性，会引起结构响应的显著差异。所以应着眼于考虑随机参数的结构极值失稳、干扰型屈曲、跳跃型失稳问题的研究。 从上面可以看出，我们的钢结构稳定理论还是不够完善，我们在设计中一般都是把钢结构看成是完善的结构体系，针对上述问题（4），我们可以看出在设计中我们没有考虑一些随机因素的影响。但是我们在考虑这些因素之前，应该弄清楚这些随机因素的来源，一般情况下把影响钢结构稳定性随机因素分为三类： 　　(1)物理、几何不确定性：如材料（弹性模量，屈服应力，泊松比等）、杆件尺寸、截面积、残余应力、初始变形等。 　　(2)统计的不确定性：在统计与稳定性有关的物理量和几何量时，总是根据有限样本来选择概率密度分布函数,因此带来一定的经验性。这种不确定性称为统计的不确定性，是由于缺乏信息造成的。 　　(3)模型的不确定性：为了对结构进行分析，所提的假设、数学模型、边界条件以及目前技术水平难以在计算中反映的种种因素，所导致的理论值与实际承载力的差异，都归结为模型的不确定性。 　　以上都是钢结构稳定设计中存在的问题，只有我们进一步地深入研究这些稳定，钢结构稳定理论将会进一步完善，如对于钢结构稳定设计中涉及到随机因素的影响，国外已经引入了钢结构稳定的可靠度设计，这也表明了钢结构稳定设计理论也在不断的完善。 4、 结束语 　　钢结构稳定问题区别于强度问题。在实际设计中，设计人员应该明确知道结构构件的稳定性能，以免在设计过程中发生不必要的失稳损失。针对上述问题，本文提出了在设计过程中设计人员应该明确的一些基本概念；其次，随着新型结构的出现，设计人员对其性能认识的不足，从而导致构件的失稳,本文就这个问题阐述了新型结构现存的一些问题，并且针对一些问题论述了产生的原因。总之，只有深入了解这些问题，才会使得钢结构稳定理论设计不断地完善。

　　面对优先发展教育的形势，基于共同发展、共享成功的办学理念，担当校长有十多年的笔者，一直坚持大力促进学校、教师和学生发展的同时，努力促进自身优先发展，力求做一名好校长，为教育事业做出更大的贡献。 　　一、领先的教育思想 　　要做好一名校长，其教育思想不是有无的问题，而是是否领先的问题。没有领先的教育思想是毫无价值的，也是办不好一所学校的，甚至学校教育是走不多远的。 　　1.继承传统中创新理念。江苏省东台中学拥有着107年的历史，笔者是第36任校长。当年开校起初，第一任校长清代进士夏寅官提出了“务本求真，重在育人”的办学思路。上世纪90年代，前任校长李志成又提出了“育人为本，为学生终身发展奠基”的办学思想。2003年，笔者任校长后，更多思考和实践的是怎样传承、怎样创新，逐步明确了“让我们共同获得发展和成功”的办学理念，这与前面校长的观念是一脉相承的，又是与时俱进的。从以学生为主，放大到以学校所有人为本。“共同”则体现双赢、共享和合作的时代精神，“发展和成功”，其涉及的对象就是“我们”，不仅是学生，而且包括了教师、职工和校长等，当然还包括有形与无形的学校。 　　2.学习借鉴中凝练校训。学校文化建设以及“三风”“校训”等凝练，一方面，研究传统文化，彰显特色文化，另一方面，努力践行“他山之石，可以攻玉”的思想，学习借鉴他人他校独有的文化。但是我们也发现有不少学校，如，校训或是一句话，或是几个词组的相加，缺少了自己的“这一个”。我们从大到中华民族，小到我们自己，不难看出，大凡成功者，皆是“业精于勤”。于是，我们便选择“勤”字作为校训，期待学校里的每个人能够勤恳做人，勤勉工作，勤奋学习，勤俭生活，勤劳积累。也许一个“勤”字包涵的意义更多和体现的价值更大。据此，三个年级又明确了分层推进的目标，即高一的“勤奋、求实”；高二的“勤恳、求真”；高三的“勤勉、求是”。 　　3.比较反思中聚焦观点。学校所在地区为苏北，有着尊师重教的优良传统，教学水平和教育质量相比较也是高的。但笔者研究发现，其教育的“短板”在于重理轻文。特别是语文和英语教学，既有先天性不足，又有后天性营养不良，多年来制约着教学成绩的整体提高。“先天性不足”是指“两语”教学背景、人文环境不够好；“后天性营养不良”是指许多人以为“两语”是长线学习科目，不是短期能见效的，投入的精力少。在新课程实践的起初，在巩固“数理化”优势的背景下，笔者针对性地提出了“谁得两语谁占先”的 口号 ，并付诸实施。这些年来，学生“两语”成绩提高了，人文素养提升了，学校成为许多名牌高校招生的优质生源基地。 　　二、争先的教学实践 　　校长首先应当是教学的行家里手，特别是要做一名会教学、能教学的优秀教师。因为只有优秀的教师才有可能成为出色的校长，或者说校长只有身先士卒，站稳课堂，才有可能管理好学校。 　　1.担当学科教学的骨干。校长要在学校教学建设上有话语权，就得从自己学科背景出发，备好课，上好课，成为学科带头人。笔者学科背景是语文，三十年就是这样一步步走来，成为地市级学科带头人，成为江苏省特级教师，成为教授级中学高级教师，成为全国骨干教师培训学员。不管角色怎样变换，始终坚持在教学第一线，或任教一个班级语文，或和其他教师搭档任教几个班级的语文。可以说，高中三个年级各类组合、各个层次的班级和学生都曾教过，教学过程中努力争先在前，教学成绩也都能保持在同轨领先的位置。带出了诸如胥照方、徐长进等多位徒弟，促进他们进入了省级骨干教师团队。 　　2.成为课程改革的先行。新的一轮课程改革始于本世纪初，主要特征是其选择性和多样性。无论教学的内容，还是教学的形式都有了很高的要求，重点显现于“知识与能力”“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三维教学目标上。笔者一方面积极参加相关新课程、新教材教学的培训和指导，另一方面带头深入研究，躬身实践，坚持上好必修课，开好选修课，搞好活动课。作为实施新课程主渠道的课堂教学，更是和大家一起贯彻新课程自主、合作、探究的教学理念，重视培养学生的应用、审美等能力，加强师生、生生和生本的对话，努力使课堂拥有生活的状态、生成的机制和生命的价值。 　　3.做好节点时段的示范。教学实践中存在着许多节点或呈现出一些纠结的问题，需要校长审时度势，及时洞悉与指正。前些年，语文作文教学出现了大而空甚至呈现虚情假意的现象，为了纠正，笔者曾开放过有关的作文教学示范课，其一，《打假纠偏：写出真实的文章》，其二，《写出真正的记叙文，写好出彩的记叙文》，正反对照，返璞归真，就是要让学生写出有真情实感的文章。多年来，笔者有一个习惯，各个年级各学科到了关键时段，深入到集体备课组，和教师一起分析教情和学情，提出教学的思路及措施，有效地保证了学校各学科教学长久在较高位运行，在更大区域范围表现出影响力。 　　三、率先的教学科研 　　学校发展到一定的水平，要进一步提高层次、提升品位，教学科研无疑是第一生产力。高中阶段多数教师存在着“述而不作”的问题，这就更需要校长率先带领大家校正方向，在站稳课堂的同时，搞好科研，写好文章。 　　1.积极组织教研活动。围绕课程以及学科教学，以“备课”为把手，指导教师自主研修和集体研讨相结合，置身于真实的情景中研究教材，研究学生和研究教学方式等。聚焦一些具体问题，各抒己见，共同探究，进而形成相关的结论或没有结论的结论。学校每学年定期召开一届学术节，班主任和学科教师着眼课程改革，联系教育教学，提炼出相关主题，分别开展“德育论坛”和“教学论坛”。其主题涉及到“做一个有道德的人”“负责任的教育”“与新课程同行”“课程基地：引领学校特色发展”等。教师在学术节中，展示了自己，碰撞了思维，享受了校本研究的成果和快乐。 　　2.牵头研究各级课题。学校相关课题的确立，都是依据课程要求，源于教学实际，来自教师内需，其目标指向引领教育教学，引领教师成长。笔者牵头研究了国家级、省市级多项课题，其中“十五”期间研究并完成了《现代教育技术背景下推进学校创新教育的研究》《高中语文新教材使用研究》等省市级六项课题，受到了评估专家“有数量的质量，有质量的数量”的高度评价。“十一五”期间我校又承担了国家级和省市级八项课题，以国家级立项课题《新课程背景下普通高中教师专业发展的校本实践研究》为重点，充分发挥课题研究在教育教学实践中的有效引领作用。 　　3.带头撰写教学论文。躬身教学实践，抬头反思教学，有利于“教”“学”相长，“教”“研”共振。这些年来，笔者或个人，或与他人合作，撰写了数十篇教学论文，多数是实践的梳理、教学的反思和经验的提炼等。尤其就阅读教学、新诗教学等写成了系列文章，提出了阅读教学“没有诵读就没有文学作品教学”的观点，概括了新诗教学“诵读、揭标、激疑、研究”的模式，指明了有效教学中怎样“取舍”“出入”“张弛”的方法。同时鼓励和指导教师基于自己良好的教学素质和学生发展的需要开展校本教研，并写出同题异科等教学论文。学校还出台了相关的制度，凡是发表了的论文，国家级、省级和市级分别按照三倍、两倍和同等稿酬予以奖励。 　　四、创先的管理视角 　　校长的责任在于促进学生、教师和学校的发展，校长的成功又在促进学生、教师和学校发展的同时促进自身的发展。笔者担任校长以来，积极创先管理视角，努力追求共同发展的理想教育。 　　1.培养有特长的学生。教育上真正切实可行，能够做到的就是张扬学生的个性，培养学生的特长。“基本素质+特长”的培养模式应该是当今学生素质发展的方向。我们的教育，应当面向全体学生，面向学生全面，面向学生全程，与时俱进，因材施教，有效地推进素质教育，突出教育的全面性、主体性和差异性，体现教学的有序性、科研性和独特性，使新课程的多样性和选择性真正落到实处。我们更需要不失时机地让学生在自主中发展，拥有成功感，提高自信心，激发求知欲和树立价值观，以期培养学生的实践能力和创新精神，不同潜质的学生能够全面而有个性地发展。 　　2.打造有特点的教师。蔡元培先生说过，有特点的教师是学校的宝贵财富。一个人有特点，才能被人记住；一名教师有特点，才会让学生感佩。在强调教师专业发展的今天，很多人可能评不上特级教师，但通过努力可以做一名有特点的教师。我们在实践中，努力营造教师想专业发展、能专业发展和会专业发展的良好氛围，通过教师“自我认识与反思———制定专业发展规划———理论学习与准备———实践与行动研究———自我评价与提升”等五个阶段，领悟教育真谛，拓展教学视野，获得专业发展。加强教与教的合作、教与学的互动、教与研的同步和教与管的共振，凸显“整体大于部分之和”的效应，从而促进学校、学生和课程等共同发展。 　　3.构建有特色的学校。要建设有特色的学校，不仅要求校长有先进的办学理念和文化追求，还需要全体师生和学校所有教育活动的精神融通。这些年来，我们坚持全面性原则、基础性原则和内生性原则，最大限度地释放出学校教育改革的活力，最大可能地体现出学校培养人才的实力，追求有质量的数量和有数量的质量。努力从规范化、现代化做起，走向特色化、国际化，并着力于学校文化的传承与创新，突出向美的物质文化、向善的制度文化、向好的课程文化和向上的精神文化建设，使之成为师生共同追求的价值取向和高级的生存方式，进而推动学校可持续发展。 　　校长需要“先”发展，其目的不仅在于关注学校里的个体发展，而且要更加注重维护和促进学校整体利益的和谐发展。只有当共同发展的外延更加宽广，内涵更加丰富的时候，才能真正实现理想的教育境界。 　　（作者单位：江苏东台中学）

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径.近年来,课堂观察问题在国外的相关研究和教师教育课程中越来越受重视,把课堂观察的能力与技巧视为教师必备的一种重要的专业素养,以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素.然而,我国在这方面的工作显得相对滞后,相关的研究也没有广泛开展起来.而在学校实践中,有相当多的教师在进入教学现场时,由于缺乏足够的课堂观察能力,影响教学效果,最终导致教学失败,同时也挫伤教学积极性,影响个人工作成就.因此,应对教师的课堂观察能力与技巧进行积极的倡导与探讨,以便改进教学、促进教师专业发展提供稳固的基础.一、课堂观察的重要性 从总体上看,课堂观察的范围很广,既可以是动态的教与学行为,例如师生互动情况、教室内课桌椅的摆放、教师上课站立的位置、学生的学习反应以及教室布置等；也可以是静态的对与教学有关的文件资料的理解,例如教材、教具、教科书、讲义、教学计划与课前准备、讨论,甚至是学生的学习档案等.课堂观察的方式,既可以是现场的直接观察,也可以是利用录像带的间接观察.另外,观察者除了上课教师本人外,还包括学生、同伴与专家学者等.课堂观察的这些特性,决定了它对促进有效教学和教师专业发展具有重要作用. 首先,教师对于教室内所发生的事件,只有进行有系统的课堂观察,才能维持课程能顺利的进行,包括教学的管理与学生的参与,并获得正式及非正式教与学评价的资料等.因此,课堂观察对于教师而言,是诠释、理解课堂事件背后意义最直接的途径,与其他行业的人,具有更高的专业价值与必要性. 其次,教师除了观察自己班级的学生行为,以及教室内的互动情况之外,还要观察其他教师的教学.课堂观察主要是通过有系统的、有计划的观察活动,以及观察后的讨论、分析、批判反省,使教师从中获得教学反馈,将教室内的事件意义化.因此,课堂观察对于教师的专业学习,能发挥极重要的功能,包括反省教学行为,形成尝试新想法、再确认或修正既有教学方法的动机等. 第三,长期以来,教学是一门独立较大、强调个人技能的专业,这一专业特性容易造成教师在经过若干年的工作后,产生封闭、缺乏反省的心态.系统的课堂观察的主要目的,就在于提供教师有效的反馈,促进课堂教学质量,避免教师专业发展出现过早停滞的状态.许多研究证明,教师接受课堂观察反馈后,确实使他们积极地改变对学生的态度及行为,而且更能知觉到个人教学的优缺点,以及他们的班级功能如何,因而可以实现他们想要改变现况的意愿. 第四,由于所有的真实教室生活,都处于一个复杂、不确定、不可预测的状态,会带给上课教师极大的专业挑战.因此,尽管是一位资深的经验教师,也无法对具有高度个性化的教学情境,完全的加以掌握与理解.都必须通过敏锐、高洞察力的双眼,对教室生活中各种外显及内隐的变化,预先觉察事件发生的可能,以及何种经验正在学生身上形成等,这样,才能成为一位有效的现代专业教师. 第五,教师通过课堂观察可以发现学生的学习需求与反应,以及学生问题出现前的征兆,还可以感受班级气氛的形成、学生次文化的发展、以及学生同伴间的互动状况.这些资料都是作为了解学生,以及进一步辅导学生的重要依据.另外,课堂观察可不限于对教室内情境因素的观察,还可扩大到对校园内的整体软硬件环境的观察,察觉各种学校文化对于学生可能产生的潜移默化的作用,这既是掌握课堂教学质量不可遗漏的重点,也是课堂观察功能的延伸. 如何评价一堂课?一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求.就我们"新基础教育"而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是：①有意义.在这节课中,学生的学习是有意义的.初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去.这样学习学生会学到新东西,学生上课,“上课以前和下课的时候是不是有了变化”,没有变化就没有意义.一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课,也就是说,它是一节扎实的课.②有效率.表现在两个方面：一是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率；二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课.从这个意义上,这节课应该是充实的课.整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的.③有生成性.这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃.在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课.④常态性.我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度.教师课前很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演.大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现.当然,课前的准备有利于学生的学习.但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西.“新基础教育”反对借班上课,为了让大家淡化公开课的概念,至少不去说“公开课”,只有“研讨课”.不管谁坐在你的教室里,哪怕是部长,你都要旁若无人,你是为孩子、为学生上课,不是给听课的人听的,要“无他人”,所以我把这样的课称为平实的课(平平常常,实实在在的课).这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课.⑤有个性.我觉得我们一堂好课中教师要张扬个性,不能千篇一律,不要把教学模式化而是要充分体现教学个性化,也就是说:一堂好课中教师在整个教学过程中始终要树立特色意识.那么,这种特色意识,就是教师在教学过程中教师教学创造性的充分体现.我感觉这种创造性应该体现以下三个方面的内容：一体现在教材处理上；二体现在教学方法的编制和优化上；三体现在自己独特的学生喜爱的个性化的教学风格上.那么我觉得如果教师在课堂教学中体现了特色意识,那么你就一定能够吸引学生,能够使学生积极的参与到你的课堂教学中来.我想这样的课,一定是一堂学生喜爱的课.也是一堂成功的好课.⑥有待完善的课.课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大.只要是真实的就是有缺憾的,有缺憾是真实的一个指标.公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”.生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的,这样的课称为真实的课.扎实、充实、丰实、平实、真实,说起来好象很容易,真正做到却很难,"但正是在这样一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能得到提高,他的心胸也变得博大起来.同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!新课程下的一堂好课,应该明确地凸现在课堂教学的主体——学生身上,主要考察学生在课堂上的学习状态. 首先是学生的参与状态.学生在课堂中的主体地位的确立,是以一定的参与度做保证的.没有学生的参与,或参与不够,就算不上“主体”.考察学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度.就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言,学生是被动地、应付地学习,还是积极主动地探究.从这一点上讲,表面上的热热闹闹,实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课. 其次是学生的交往状态.课堂上,教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感觉到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话.他讲错,没有关系,他提出问题,有人关注,他不认同教师,不会受批评,他对教材有异议,也没有人指责.在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可能丰富教学内容,求得新发现,实现教学相长.当他学习困难时,会得到善意的帮助,当他取得成功时,会得到诚挚的祝福,在这样的环境里,学生迫切地与大家交流自己的学习体验,课堂成了放飞心灵的天空.这样的课,就是好课. 最后是学生的达成状态.一堂好课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚的情感、体验,这是任何时候评价一堂课必须守住的底线.检验的标准就是学生的接受程度与效果.在课堂上,这主要考察学生有无切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有知识体系中融会贯通.同时,还要了解获得的过程,看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入,每一个是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展.在致力于面向全体学生的同时,是否能使“优等生”“吃得饱”,让“慢生”“后进生”“吃得了”,真正学有所得,各得其所. 评价一堂好课应该是“取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果”.新课程下的一堂好课的标准,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多的是以关注学生的学习状态为主,也就是说,我们要在课堂教学中真正树立主体意识,把教师的教真真切切的转变为学生的学.想方设法调动学生的学习积极性,把教学重点放在教学过程之中,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理,掌握规律,使学生在课堂教学中,既掌握了知识,有发展了能力.因此,我们在反思自己的讲课或者评价别人的讲课的时候,一定要注重学生在课堂中的变化,而不是光看教师如何的讲课,如果一堂课下来,学生没有丝毫的变化,那么这个课堂也就没有丝毫的意义.正如叶圣陶先生说过的“最重要的是看学生,而不是光看老师讲课.”一堂课的评价标准 评价项目 与现代教学观评 价 标 准一、教学目的 （体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合新课标、教材和学生实际. 2、重点难点地提出与处理得当,抓住关键,能以简驾繁,所教知识准确. 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终.二、教学程序 （体现主体意识）1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合力. 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中. 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发现. 5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现.三、教学方法 （体现训练意识）1、精讲精炼,体现思维训练为重点,落实“新课标”. 2、教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际. 3、教学信息多项交流,反馈及时,校正奏效. 4、从实际出发,运用现代教学手段.四、情感教育 （体现情感意识）1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力. 2、注意学习动机,兴趣、习惯、信心等非智力因素培养.五、教学基本功 （体现技能意识）1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象. 2、教态亲切、自然、端正、大方. 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚. 4、能熟练运用现代化教学手段. 5、应变和调控课堂能力强.六、教学效果 （体现特色意识)1、教学目标达成,教学效果好. 2、学生会学,学习主动,课堂气氛活跃. 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效.七、教学个性 （体现特色意识）1、教学有个性特点. 2、教师形成教学风格.