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教师一个平凡而又伟大的职业，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。　　这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：　　一、信息技术培训改变了我的教学理念。　　当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件。包括我自己之前也总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，最多就是用了微课。之前自己也做过微课，但还没把微课应用到教学实践中。通过本次培训，我才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。电子白板、slideidea等新的软件出现，让微课制作变得out了。作为教师的我们，如何跟上日新月异的信息技术学习，并把所学的技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂，变成我们目前应该迫切解决的问题之一。　　二、运用信息技术，能让以学生为主体的教学理念得到更好的体现。　　众所周知，传统的教学，老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲。而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用微课或其它方式呈现在学生面前，让学生在家就可展开预习或者复习，更或可以打造更加个性化，层次化的学习，这样完成了讲授的过程，课堂上则是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。　　三、运用信息技术，能让学习突破空间和时间上，深度和广度上的限制。　　1、传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。　　2、传统的教学，学生缺席，就相当于漏掉一部分的知识。然而信息技术下的学习让学生可以随时随地学习；传统的教学，教师要做到全批全改，面批面改不太现实。但掌握了某些相应的信息技术，教师可以随时可以掌握到学生的学习情况，学习效果等情况。　　因此，在此背景下，教师信息技术水平是否能做到与时俱进显得尤为重要。希望继教网平台能在培训后持续开放让老师登录，让教师能在工作的时候遇到信息技术的难题能够来平台找到答案，学到技术。

容易。湖南省技术2.0是教育信息化发展到一定阶段的产物，可以让教学内容简单化、形象化，更好地突破知识的重点、难点。

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国培2019“信息技术2.0”培训告一段落，有幸在这海上田园的优美环境中，再一次获得了心灵的洗礼。时间短暂，内容安排紧凑，理论与实践相结合，感慨之情顿生，犹如这空旷的田园开始疯长的小草！从开班到结束，每一个环节都是精致的，呈现了这么多你想要的样子！信息技术与人工智能的飞速发展，教育的改革势不可挡，你无法拒绝，接受并且创新，用新的观念，新的思路，完成新的教学！团健活动，设计巧妙，充分激发团队潜能，快乐的竞争，默契的配合，有你有我，没有什么是不可能的！00:15教育工作就像这个小游戏，教育一次学生容易，一直教育好一个学生真的不容易。只有大家倾力配合，才能让学生始终在正确的路上！00:26知行合一，有恒则成。学习先进的管理理念，学习先进的创新思维。你的成功，指引我前进的方向！成功，成人，成才！教育的使命伟大而非凡，教书、育人，成就彼此！给每一个孩子一片晴空，让他们随时保持微笑！不要抹杀儿童的天性，更不要打造成僵硬的木偶。网络，连接你我，我们使用，我们分享，我们一起进步！感谢国培，你是我沙漠里得到的一滴水，再一次获得重生！

各地开展信息技术2.0的时间不一致,但是整个培训大致要持续半年左右的。

信息技术2.0教师培训证书获取方式如下：审核需要学历证,身份证,照片这类证明你身份学历的东西，然后报名参加考试即可，考试成绩合格了就可以获得证书。

计划由于大多以一个单位的工作内容范围，只在单位内要求执行，所以一般不以文件形式下发，下面我给大家带来教师信息技术研修与能力提升计划，希望大家喜欢! 教师信息技术研修与能力提升计划1 目前，学校中青年教师已100%通过信息技术培训考核，但这仅仅是达到了应用信息技术的较低要求。要使学校信息技术与学科整合达到更高水平，特别是要使部分教师能胜任学校的信息化的教学，必须使教师在现有基础上，进一步提高应用信息技术与学科整合的理论水平和操作水平，为此，特制定本学期教师信息技术培训计划如下： 一、 培训目的： 信息技术与学科课程的整合以及专题学习网站的建设和应用是 教育 部十五规划课题中有关信息技术的两个子课题，也是新一轮课程改革的一个 热点 。为了使我校教师进一步感受信息技术在课堂教学中的重要作用，并熟练掌握多媒体课件和专题学习网站的制作 方法 ，掌握运用网络处理信息的方法，从而优化课堂教学手段，进一步提高课堂教学质量，学校决定对全体教师举行信息技术方面的培训。 二、培训对象： 全员培训45岁以下教师。 三、培训内容、方式及培训教师： 本次培训将采用集中培训和个体指导的形式。主要包括以下三个方面的内容： 1、powerpoint幻灯片课件制作 文稿演示软件的功能、特点及应用; 创建幻灯片或利用模板建立新幻灯片; 输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或 其它 对象; 编辑与修饰幻灯片; 超级链接; 组织与整理幻灯片; 设置放映方式和效果，放映与打印幻灯片。 2、frontpage 网页网站设计制作 frontpage软件的功能、特点及应用; 网站基础知识，网站和网页的关系; 网页的建立和修饰; 网页中文字、表格、图像、动画、音视频的使用; 网页的链接; 网页的组织与发布; 3、多媒体作品制作 多媒体信息的采集和压缩技术简介; 图像、语音、动画和视频的简单处理; 多媒体制作工具的使用。 四、培训时间： 培训时间从本周开始，至本学期结束，必要时在期末学习时间中抽一至两天进行培训。具体时间安排：每星期安排两次培训，每次历时两节课，即星期一和星期四的下午第四节课，力争以较充裕的时间保证培训工作的实效性。 五、组织形式： 结合我校实际情况，星期一、星期四下午第四节主要对全校专职教师进行培训，个别老师如有特殊情况可以适当调整培训时间。 六、 培训要求： 1、遵守请假制度，有事履行请假手续; 2、按时出席，不迟到，不早退; 3、集中培训时，要求教师认真做好笔记; 4、遵守机房一切 规章制度 制度。 七、考核办法： 1、每一位老师结合自己的教学实际设计制作至少一个幻灯片演示课件; 2、语文老师在本学期内设计制作完成自己的班级站点，其他学科的老师结合自己的学科特点和教学实际设计制作一个专题学校网站，各室主任完成本室的主页建设。 3、无论是课件还是班级站点、专题学习网站均要以实际的文件包的形式提交到现代教育技术中心审核，然后发布到学校网站上供大家学习和交流，不能只提供网址。 教师信息技术研修与能力提升计划2 信息技术发展很快，为了适应现代信息社会对基础教育的要求，我校以发展为主题，以改革为动力，以现代教育信息技术建设为重点，以推进素质教育为中心，力争创办教育信息技术示范学校。结合我校校情，我们拟定了20__-20__学年度信息技术培训方案。 一、培训目的 1、使广大教师能够了解和掌握计算机实用基本操作知识与技能。 2、使广大教师能够运用计算机进行简单的教育教学信息处理。 3、使广大教师能够比较熟练的运用多媒体技术为教育教学及教学管理服务。 二、培训对象 1、在校的所有教职员工。 2、学校不设定参加考试教师的年龄，对自己不参加考试的教师教师信息技术培训计划将来产生的后果自己负责。 3、对已经取得国家或省级计算机过关证件的教师，也必须参加学校组织的计算机实用技术考核。 4、计算机教师也应参加学校组织的考试。 三、培训的内容与要求 1、基本操作部分 ①文件及文件夹的建立、命名、保存、 ②文件及文件夹的删除、移动、重命名。 ③文件内容的复制、剪切、修改和删除、 ④查找。 2、了解word的最基本操作，会建立新文档，并能在硬盘和u盘上存储、打开。文字处理部分 ①文字输入(速度、准确率)、 ②排版、 ③本学科试卷排版打印。 3、表格的制作部分 ①绘制表格(规整表格、不规整表格)、 ②设计表格、 ③教案设计。 4、会使用多媒体课件(幻灯片)的制作。 5、 网络知识 部分： (1)怎样申请电子信箱及收发邮件 (2)创建自己的博客，并在博客上上传电子教案，参加与校内外教师的集体备课活动。 四、培训方式： 学校集中培训，加以自学。 五、考核的方法和形式 1、考试的内容为计算机实用操作技术，不考理论知识和死记硬背的内容。具体考核的内容及要求细则，由学校组织相关专业人员统一制定。 2、本次计算机实用技术考核不再进行统一集中培训，一律靠个人自学。 3、本次计算机实用技术考核共分三个档次记录成绩，即：优秀、合格(过关)、不合格(不过关)。 4、对取得《教师计算机实用技术考核》证书的教师在聘用、晋职、评优、等过程中同等条件下优先考虑。 教师信息技术研修与能力提升计划3 通过对信息技术、学习方式转变和师德 故事 的自主学习，进一步对“打造 高效课堂 ，构建新型师生关系”校本课程进行研修。 研修目标 1、通过学习信息技术实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的技术支持。 2、通过研读学习方式的转变案例，实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的理论支撑。 3、通过对身边师德故事的学习以及自我的 反思 实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的情感支撑。 学习内容 1、学习信息技术知识，主要学习Word文档的编辑、图片的编辑、视频的编辑、Flash模板的制作、微电影的制作。 2、研读学习方式转变的案例，主要学习合作探究学习、小组学习、课外学习。 3、学习身边的师德故事，主要学习媒体宣传的典型的师德故事以及学校真实发生的师德故事。 实施计划 1、每天按要求学习网络国培课程 2、积极参加坊内探究活动，讨论分析校本研修课题。 3、按时记录自主 学习心得 做好积累。 4、写一篇论文对研修成果进行 总结 ，分享成果 预期成果 1、自觉转变教学方式，增强对教师职业的自我情感认识。 2、能够掌握打造高效课堂，构建新型师生关系的基本策略。 3、写一篇研修成果论文。 教师信息技术研修与能力提升计划4 在信息技术飞速发展的今天，为了更好适应新时期教育教学工作，熟练地掌握信息技术手段、提高教学水平和技能成为必要。随着课程改革的深入，对我们教师的教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的 文化 知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，以满足学校教育教学工作的需要，为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，制定本 学习计划 。 一、指导思想 1、遵守纪律，完成任务。 2、讲求实效，学以致用。 3、全面提高，提升质量。 二、研修目标 1、加强学习，掌握正确的教育观点。 2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。 3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。 4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。 5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。 三、学习提高 措施 1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的 文章 和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。 2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。 3、虚心向各科教师学习优秀的教育 经验 ，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。 4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。 5、规范自己的言行，做学生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。 6、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将 培训心得 渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨，互 相学 习提高教学实效。立足学校实际，解决当前教学中的难题，以研促教。 学以致用。争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透。 教师信息技术研修与能力提升计划5 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。 我个人20__年的校本研修计划如下： 一、指导思想 通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。 二、研修目标 1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的 教学方法 ，推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 三、研修要求： 以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。 四、具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。 2、坚持写好教育教学 随笔 。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好! 教师信息技术研修与能力提升计划相关文章： ★ 教师信息技术能力提升个人研修计划2022 ★ 教师信息技术应用能力提升研修工作计划 ★ 教师信息技术应用能力提升研修计划模板8篇 ★ 教师信息技术研修个人能力提升计划 ★ 2022信息技术教师研修总结 ★ 初中语文信息技术研修计划范文3篇 ★ 教师信息技术应用能力提升工程研修计划 ★ 教师信息技术应用能力提升个人研修计划 ★ 教师信息技术提升研修个人工作计划 ★ 教师信息技术应用能力提升学习个人研修计划大全

提升学生的信息素养作为高中信息技术新课程总目标写入课程标准，至今已经六年了。六年的实验教学积累了大量的实践经验。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，却是一线教师颇感头疼的问题。不少信息技术教师觉得课堂教学与课程目标就像两张皮，各不相干。有的教师甚至怀疑课程目标的合理性。我认为，信息素养作为课程目标是无容置疑的，也是十分重要的，关键是如何将培养信息素养的目标落到实处。一、 什么是信息素养信息素养内涵广泛，分不同层次。我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容：信息意识、信息能力和信息道德。1. 信息意识看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。举个例子来说：2002年10月，我参加了第一届全国信息技术骨干教师培训班的论文答辩。为确保全班40余人的答辩在一天内完成，教授给每人限了时，由我计时。我借了块手表，为了每隔十分钟准确报时，根本无暇顾及答辩内容。课间，一位同学说，我们都是信息技术教师，还用这种方式计时，缺少信息意识！随后上网找到一款免费计时程序，把任务交给电脑，我才得以解放。这件事让我亲身体会到信息意识的重要性。2.信息能力发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。3. 信息道德信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。二、 如何培养信息素养信息意识从何而来，信息能力如何培养，怎样提高学生的信息道德水平，是将信息素养的培养落实到课堂教学中的三个关键问题。我认为，大多数教师感觉很难在课堂上解决这些问题，一个主要原因是当前的信息技术课堂教学模式不符合学科的特点和规律。作为一门新兴学科，信息技术学科有其自身的特点和规律，需要与之相适应的教学模式，我们需要深入研究，依据课程目标探究出一套符合本学科的教学模式，而不是简单套用其他学科的模式。我在教学实践中，是通过以下五个途径来培养学生的信息素养的。1. 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程从前面的阐述中知道，无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。因此，结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。

《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》课程主题为三种，如下；1、应用信息技术优化课堂教学2、应用信息技术转变学习方式3、应用信息技术支持教师专业发展共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。【简介】为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，规范引领教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准，教育部研究制定了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》，2014年5月30日正式发布。【课程性质】能力课程是由一系列模块化课程构成的课程群，教师根据需要选择相应的课程进行学习。通过课程学习，使教师信息技术能力、利用信息技术实施教学的能力、运用技术支持专业发展的能力得到提升，促进信息技术与学科教学的深度融合，学生学习方式转变与学习质量提高。【设计思路】满足多层次需要：适应国内区域教育信息化环境建设水平的差异性与教师信息技术应用能力水平多起点、多层次的现状，关注国际教育组织与发达国家教师信息技术应用能力相关标准。

　　时光在流逝，从不停歇，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，是时候抽出时间写写计划了。相信许多人会觉得计划很难写？下面是我为大家整理的教师信息技术能力提升个人研修计划，欢迎大家分享。 　　教师信息技术能力提升个人研修计划 篇1 　　我在本次教师信息技术应用能力提升工程培训期间认真学习了各位专家教授的授课精髓，作为一名数学教师，为了能让本次培训中学习到更多的现代化教育手段的相关知识和技能，真正让自己获得一定的进步，以适应当前形势的需要，现制定个人的研修计划如下： 　　自我分析： 　　通过这次的信息技术能力测评，我在信息技术能力方面全部不合格，自己还达不到信息技术能力的运用初级阶段，自己在word和excel的运用上还仅仅知道一些皮毛知识，还几乎不能运用PPT制作课件；在交互电子白板的操作和使用、数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学探究式教学、多媒体图像素材加工与处理等方面还处于空白阶段。 　　研修目标： 　　通过这次培训前的测评结果来看，我应该侧重学习交互电子白板的操作和使用、数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学化学探究式教学、多媒体图像、素材加工与处理的基础知识和运用，把学习到的信息技术应用课堂教学上，提高自己课堂教学能力，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过课堂改革，转变教育观念，为提高教育教学质量奠定良好的基础。同时通过学习word和excel的相关知识，科学化的管理学生的基本情况，对学生的学习成绩进行科学的分析，让自己从以前的用计算器，甚至于用算盘中解脱出来。从而促进自己向专业教师发展，同时根据学生的具体情况让学生学习方式转变，提高学生学习的能力，促进学生全面发展，使教学相长。 　　研修计划： 　　1、完成培训课程计划中规定的学习要求，及时登录上网学习视频讲座；参加网上网下的积极参加互动研讨、学习反思、答疑等活动；按照要求完成作业。 　　2、学习多媒体图像素材加工与处理 、多媒体资源的获取与处理等了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，掌握多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法，掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作。并能熟练应用到教学和管理中，既减轻教师学生的负担，又提升自己的能力。 　　3、学习word和excel、PPT以及多媒体素材加工，把学到的知识和技术运用到备课、课堂教学和编写课堂练习中，利用技术支持，改进教学方式，使课堂气氛更活跃，充分调动学生的积极性和主动性，使自己的组织和管理课堂的方式方法得到有效的提高。 　　4、学习数学化学教学中的信息技术应用、网络环境支持的初中数学化学探究式教学、数学化学教学中信息技术应用案例评析等知识，并在以后的自己课堂教学中充分运用，让自己的课堂教学从传统模式走向现代教育模式，彻底改变自己的教学方法，适应现代人才的培养，提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力。 　　5、学习计算机网络教室的操作与使用、交互电子白板的操作与使用、多媒体教室系统的操作与使用等了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。通过在课堂教学中运用这些设备，改变学生的学习方式，并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源，调动学生的积极性和主动性， 　　使课堂气氛活跃，体现生本课堂的基本理念，从而实现多渠道锻炼学生学习的能力。 　　6、通过这次的培训学习，理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。把学到的知识运用到课堂教学中，使自己运用现代化技术教学的水平有所提高，促进自己向专业教师发展。 　　7、在本次教师信息技术应用能力提升工程培训结束后，我还要继续学习相关的知识，提高自己的适应现代化教育的需要，使自己在教育教学中能熟练的运用各种信息教育手段。 　　总之，通过这次学习，锻炼、培养了各方面的能力，达到转变自己的观念，能真正提升自己的教育教学水平，促进自己的专业发展，争取做一名真正适应时代发展要求的合格教师。 　　教师信息技术能力提升个人研修计划 篇2 　　“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。 　　我个人20xx年的校本研修计划如下： 　　一、指导思想 　　通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。 　　二、研修目标 　　1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 　　2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 　　3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 　　三、研修要求： 　　以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。 　　四、具体措施： 　　1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。 　　2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 　　3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 　　4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 　　5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 　　我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好！ 　　2、信息技术个人研修计划研修主题 　　一、个人发展目标 　　1。通过集体培训、个人研修等形式，继续加强语文教育理论学习，不断更新教育观念，掌握现代教育教学思想，提高课堂教育教学艺术。 　　2。继续更新专业知识，进一步优化知识和能力结构，进一步掌握教育科研理论方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身素质，增强专业实力，促进个人专业成长。 　　3。在学习交流过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。 　　4。深入研究课堂、教材、学生，积极探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。 　　5。结合我校特色，探索微课教学的运用并深入完善语文自主学习卡，提高语文教学效率。 　　二、研修内容及方式。 　　1、围绕工作室的教育教学研究主题，每学期深入研读2本以上教育教学专著，撰写有质量的研究论文不少于1篇。积极参加工作室的各项培训，坚持学习培训与课题研究相结合，理论学习与实践操作相结合，自主学习与专家引领相结合，独立思考与合作交流相结合，自我反省与不断提升相结合。 　　2、每学期，自愿进入“双循环式”听课制，教学相长，互动提高。借助团队力量不断进取。作为研修团队的一员，我将虚心向其他成员学习，多听课，多交流，多讨论，多学习，多反思，将团队成员的教育教学思想予以内化，作为自己前进的航标灯。 　　3、积极参加名师工作室负责的课题研究，并主动承担一定的研究任务。根据自己承担的工作室课题研究任务申报子课题，带动其他教师进行子课题的研究。根据工作室的课题，结合我校的小组合作学习的实施情况，修改完善我们的“自主学习卡”，做好评价，提高语文教育教学效率。 　　4、积极参加工作室林老师组织的围绕各项主题的专家讲座以及外出学习考察活动，开拓自己的视野，提升自己的素养。 　　5、结合教育教学课题研究实践及时总结和捕捉创新行为，本学年内至少要有一件成果获区、市级以上奖励，并能够在市级以上刊物至少发表论文1篇。 　　总之，希望自己能够抓住这次学习的契机，在林老师的指引下，在工作室各位教师的帮助下，通过自己的努力，能够进一步提高专业素养，争取自己的教育教学再上一个新台阶。 　　教师信息技术能力提升个人研修计划 篇3 　　为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。 　　一、研修目标 　　1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。 　　2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。 　　3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。 　　二、研修方式及内容 　　1、积极学习 　　珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。 　　2、聆听请教 　　对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 　　3、反思提升 　　每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。 　　4、学以致用 　　争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。 　　有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长! 　　教师信息技术能力提升个人研修计划 篇4 　　在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修计划。 　　一、自身分析： 　　在应用信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备等能熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，能通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备方面，还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的.。组织与管理方面，让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在严重的不足，没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。学习与发展方面，，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。 　　应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。 　　二、环境分析： 　　乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念。教学任务也比较重。 　　发展目标： 　　1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训，力争达到优秀。 　　2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面，计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！计划与准备这块评估列出了六点，组织与管理有五点，评估与诊断有四条，我将一一了解，一一学习，争取将它们融会贯通，达到优秀。 　　3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面，本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源，力求是自己在专业水平上有个大的提高。 　　三、行动计划 　　如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的！ 　　1、学习必修和选修的共计17门课程，认真观看视频，学习文字内容，累计学习时间达到20小时以上。 　　2、积极参与BBS讨论，积极参与话题讨论和交流，在与其他老师的学习中获得提升。 　　3、加入学科所属的工作坊，参与坊内话题讨论，积极发言，认真关注别人发表的内容。 　　4、经过充分准备后，完成研修作业一；在教学实践中选择小课题切入，录制、制作微视频，完成研修作业二。 　　5、积极整理材料，完成培训感言任务。 　　实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件，提升自己的信息技术应用能力。 　　最后给自己一个好的祝福：迈上新台阶！ 　　教师信息技术能力提升个人研修计划 篇5 　　很有幸参加了本次的信息技术能力提升培训，为了能让本次培训有所收获，我制定了如下的自我研修计划。 　　一.自我分析 　　通过诊断测评,我觉得自己在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，自己在信息技术方面的能力还急需提高，测评中我感到自己需要学习的知识还有很多，希望在此次培训中我能收获多多。 　　二.研修目标 　　1.通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和操作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。 　　2.能够熟练掌握基本的信息技术知识、 掌握教学中常用软件的操作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。 　　三. 具体措施 　　1.严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。 　　2.除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。 　　3.坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用能力。 　　4.保证学习时间， 坚持每天至少学习 1-2 小时，认真完成培训期间各项任务和作业。 　　5.多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。 　　6. 养成网络学习习惯， 树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 　　教师信息技术能力提升个人研修计划 篇6 　　随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会，作为教师，应该与时俱进，要适应新时代教育发展的要求，否则我们会成为社会的淘汰品，所以我必须自觉参加中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了如下研修方案。 　　一、指导思想 　　通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的观念，促使自己向专业化方向发展，从而适用“新教育”“新技术”“新课堂”的要求。 　　二、研修目标 　　1、提高自己对信息技术应用在及各科教学中应用的理解能力和操作能力。 　　2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文及各科教学不断和总结，提高自身的专业发展能力。 　　3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。 　　三、研修方式 　　1、认真聆听专家们的教授，虚心向专家及同行请教在学习中对专家讲解不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 　　2、在学习中总结、反思，在总结、反思中提升加强业务学习与进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径提升自己的思想和技能水平，如各种信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术的新知识、新技能。 　　⑴积极利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 　　⑵在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。 　　⑶利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。 　　⑷利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 　　3、积极学习 　　俗话说“长到老，学到老”，我决心珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，并拟写质量较高的教学反思、教学或者教学设计与同事交流，把问题作为课题研究，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。 　　三、具体 　　1、上课期间每天利用1至2小时登陆网络研修平台（假期可以每天适当延长3至4小时），认真完成培训期间各项任务及作业。 　　2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。 　　3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。 　　4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。 　　5、多实践，多反思，多总结，积极把学习遇到的共性问题上升为课题，并对其进行研究总结和把经验进行交流、分享。 　　总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!

例文：通过近期的信息技术应用能力提升培训，让我对教育现代化的教育有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。一、理念上的更新此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有很短的学习时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。二、专业知识方面深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用 。通过聆听专家们对“教学资源的检索获取与管理”、“多媒体素材的处理与加工”、多媒体课件制作、等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。通过的培训，使我受益匪浅，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标。

可能是因为认证方式错误，按以下步骤认证：1、 登录个人学习账号（手机号也可以登录），点击左侧任务栏“微能力认证”。2、参与微能力，查看“推荐微能力认证”，如果符合实际情况，点击“参与活动”按照微能力的具体步骤上传相应材料。需要参加俩个微能力认证。3、不同的微能力完成的步骤不一样，统一的规律是按照步骤上传相应材料，（视频不需要每一步都上传，整体能力点传一个视频就可以通过，视频不要有水印，有水印市级复查一定不合格）。4、如果不符合要求，点击“全部微能力认证”选择符合实际情况的微能力，选择俩个，重复上边步骤。5、提交微能力：材料上传完成后点击第二个任务栏“微能力认证”提交相应的微能力（不提交，系统不能审批），然后参加互学互评，整体完成

信息技术2.0显示项目培训合格就没问题，不用多虑了。根据查询相关公开信息得知，信息技术2.0项目培训分数达到60就算合格，显示合格表示没问题了，合格后就没有其他考核。信息技术2.0是利用互联网加研修平台，构建以校为本，全员参与，区域协同，校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。

成果展示和方法介绍。1.提交两个资源管理文件夹截图。需要注意每个文件夹内的资源呈现至少三级，“资源类型丰富”也就是要有文本、视频、图片等不同类型的资源，“分类合理、命名有规律、存放有序”。说白了，就像整理自己家大衣柜，冬装、夏装、男装、女装，外套、裤子、内衣、袜子不能混在一起，要单独存放（建文件夹），并且贴好标签（重命名），有序存放（便于检索）。2.就是讲解自己所选的资源管理工具的使用方法。这个一定要“讲解和操作同步”。这个视频最好是使用录屏的方式来完成，为了保证清晰度不建议用拍摄的方式。

有。信息技术应用能力2，0培训是每位老师都须参与并获得合格证书的培训，与职称晋级密切相关。2013年10月25日，教育部以教师〔2013〕13号印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》。该《意见》分提升工程的总体目标和任务、建立教师信息技术应用能力标准体系、按照教师需求实施全员培训、推行符合信息技术特点的培训新模式、遴选一线教师满意的培训资源、开展教师信息技术应用能力测评、推动教师主动应用信息技术、加强组织保障确保提升工程取得实效8部分。

主题活动指的如下：信息化2.0研修主题有，技术的应用和创新。有信息技术的基本运用等。

六、报名方式欢迎有意向的人员按照以上通知内容报名参加。各区域公司报名人员请由部门培训负责人员统一将考生报名表（附件2）发送到邮箱 nanweiwei。报名截止时间：2022年2月25日联系人：南老师 010-88897389特此通知。附件：1.项目介绍及课程设置2.信创人才考试评价考生报名表

不会。信息技术2.0培训学校的培训内容是针对个人的学习能力以及学习成果进行的培训检验，一个人未完成属于个人未完成学业，只会让一个人无法通过，其他正常通过的人都会正常结业，不会受到影响。新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。信息技术2.0培训学校也增多。教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。

参加“国培计划2015”信息技术应用能力提升工程的培训学习，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与物理学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的物理教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的心得体会。 　　培训不但全面，而且细致，有温馆长对信息技术应用能力提升工程的精彩解读和分析;有各个区域教师现场示范，有课堂实录，更有各种软件培训实践。“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习;要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。培训期间，听了许多的案例课，更加直观地让我们了解到这次培训的作用与意义。 　　总之，在“国培”信息技术应用能力提升工程培训学习，使我充分了解了信息技术应用能力提升对课堂教学的意义;充分提高了信息技术知识水平，在各方面都有很大的提升。今后的工作中，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。 　　篇二：2015年信息技术应用能力提升工程培训心得 　　2015年的1月6日至10日，我有幸在省奥体中心参加了湖北省中小学教师信息技术运用能力提升工程校长集中培训班第二期的培训，通过这几天的培训，自己了解了精神，更新了观念，开阔了视野，提高了认识，感觉责任更重了。 　　短暂的五天培训让我收获颇丰，这五天时间，先后聆听了张才生等专家有关教师信息技术运用能力提升工程的讲座，围绕教师信息技术运用能力提升工程项目的实施，通过几位专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容;初步了解和学习了有关 “翻转课堂”、“微视频”、“可汗学院”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果;了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。 　　通过培训，自己受益匪浅。知道了七大教育技术的趋势：3D打印、大规模开放课程、大数据、电子教科书、游戏化、翻转课堂、移动学习，明白了什么是教育信息化新名词：云计算、教育云、泛在学习、移动学习、碎片学习、可汗学习、翻转课堂、微课、慕课(moocs)、网易课程等等。“三通两平台”：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、建设数字教育资源公共服务平台、建立教育管理基础数据库和信息系统。 　　培训其间，我们实地参观华中师范大学——国家数字化学习工程技术研究中心。该中心是目前国内唯一一个教育信息化领域的国科研机构，近距离的感受了科学技术的发展和信息技术在教育教学中的应用，，讲解员的演示、操作、介绍，直观、真实、神奇。双电子白板设备、手持终端机、三维立体工具、物理、化学仿真演示、地理学科实验、音乐学科的操作、全空间数字化监控系统、未来智慧教室的参观，一个个高端的数字仪器、设备让我们目不暇接、大开眼界，相信在不久的将来，这些教育教学辅助设备将会走进学校，让孩子们都能享受优质教育资源，享受信息技术的方便、快捷。 　　通过学习，我感受到了信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。党中央把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。这些规划高瞻远瞩，具有划时代的意义。 　　通过学习，我明白了教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进了教育改革。 　　通过学习，我体会到了一个学校的可持续发展对校长提出了更高的要求，只有摒弃旧的思维方式、确立科学的教育信息化理念、才能做一个新型的合格的校长。校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，有什么样的校长，就有什么样的学校。有什么样的信息思维就就会有什么样的行动。在这个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教育的影响是巨大而且深远的，教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。 　　在今后的工作中，自己将以此次培训为契机，真正将先进的教育技术合理地融入学校管理、教育教学的各个方面，在思想观念的转变、资源配置的投入、信息技术的培训、应用能力的普及、信息化平台的搭建上下功夫，以发展的观点看待教育的信息化进程，在创建信息化教育的道路上不懈努力。 　　篇三：2015年信息技术应用能力提升工程培训心得 　　2015年12月15日至20日，在省教育厅的高度重视下，我们天门152名一线教师来到了湖北省奥林匹克中心，参加湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训。虽然只有短短的6天，但给我观念带来的冲击、思想带来的变革、能力带来的变化却是无与伦比的。 　　近年来，我大大小小参加过多次信息技术应用能力培训了，从最早的幻灯机、录音机、电影机等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到2003年的网络初识培训，再到2006年的真正意义上的电脑使用技术培训，再到2009年的因特尔培训，及至2010年的微软助学培训，可以说，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。这次，我又一次参加信息技术培训，所接触的内容，又一次见证了课堂教学信息设备的革新、教学方法的革新，也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，更使我感觉到了身上担子之重。 　　1、理解了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。在党和国家的高度重视下，现在，我所在农村学校都普及了班班通，教学点也完成了“教学点数字全覆盖项目”建设，所有学校的数字化设备已基本追上了城市学校，这为农村偏远学校实现信息化教学奠定了坚实的硬件基础。看看外边的世界，现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，网络已进入人们日常生活各方面，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，许多教师根本就不能用、不敢用、不会用这些数字化设备，更别说利用网络或数字资源开展高效的课堂教学了。现在开展这次培训，无疑就是让大家不与社会脱轨，不与时代脱轨，能够迅速熟练掌握基本操作技能，改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由“怕”变为“爱”，由“疏”变为“亲”，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板。充分利用好“三通一平台”，让优质资源效率最大化，让每们学生享有平等的教育。 　　2、更新了众多的信息理念。通过肖新国老师的《政策解读》，我了解了国家现在对教育信息化的高度重视，更了解了传统与现代的差距，知道了自己现在的工作社会需要的差距。通过彭景老师的《技术引发的教育变革主题报告》及彭林老师《新技术、新媒体、社会性软件、网络教学平台等在教学中等应用》等，使我的信息理念彻底得到了转变，可以说，这是我本次培训最大的收获。 　　3、掌握了新技能。通过张浩老师的《信息化环境的运行和维护》的学习，使我对信息化环境的运行有了全新的认识，也使我对它产生了浓厚的兴趣。过去，我从来没有在这方面作过思考，但通过本次学习，我才发现，信息化环境原来有这么重要的作用，它的运行与维护，我想在今后的工作中，我会作为一个新的兴趣点去钻研它，争取有所收获。 　　4、巩固和提升了过去有的技能。回想起2010年参加全省教育装备干部培训时厂家介绍电子白板，自己还觉得很遥远，与本文由www.icaNjOb.Com 职场范文 网整理提供自己不相干的东西，却在短短的两年后就来到了身边，进入了平常课堂中，忽然心里有种害怕的感觉。时代发展太快，自己被世界扔开得原来这么容易!电子白板安装后，由于没有认真、系统地学习，在电子白板的使用上，只能自己按照图标或者说明上说的基本功能去乱摸索，浪费了许多时间，掌握的功能却少之又少，只有许多基本功能投入使用。通过吕立立老师的《电子白板应用技巧与维护》的讲解，使我对目前学校班班通设备中的投影式电子白板及教学点电子白板功能电视的应用技能上了一个大台阶。相信回去后，我一定能使电子白板的作用发挥得更好、更大。当上到孙俊峰老师的《PPT制作 与美化》课时，忽然就有了亲切感。从OFFICE97到OFFICE2010，我都接触使用，使用得最得心应手的莫过于2003，由于工作需要，做了许多PPT，现在再重新面对，而且是自己不是太喜欢的2010，倒也有了全新的感触和认识。看到孙老师制作的优美的PPT，忽然才发现，PPT依然强大，如果用心，它并不比FLASH差，甚至更牛! 　　5、找到了终身学习、自我提升的突破口。一直以来，总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边，聆听他们的教诲。通过王金涛老师的《网络研修与校本研修整合项目理论与实践》的学习，才发现自己原来学习走进了一个误区，其实，现在网络这么发达，设备这么齐全，只需身边连一线，何必千里求一信!只要一根线，就可以很容易把各位专家教授请到身边来，想怎么听，想听多久，都非常容易。说起来，只在于自己想不想学，而不是能不能学啊! 　　6、感觉到了身上担子之重。这次集中培训时间很短，只有5天，但5天时间，对于一个中小学教师对于学习来说，已经是很奢华的。全省几十万教师，能选多少人来参加培训。全省素质提高工程，每年2万人，做了十年，只做了20万人。而现在要在4年时间完成50万人的培训，那么，大部分的教师只能通过网络学习来解决这个问题。也就是说，我们今天来参加这个培训，是万分幸运的人。幸运就意味着责任，做为种子老师，在我们身上，还有肩负有讲授的重任，我们回去后要传帮带，给其他教师讲座，培训。我能完成这光荣而艰巨的任务吗?心里真是没底! 　　另外，非常感谢上级领导对参培人员的关爱，使我们不仅有着舒适的居住环境，食宿非常方便，而且培训地点就在住的地方，这对人生地不熟的我们来说，真是太好了! 　　不管如何，培训后回去，我将一是不是断加强自我学习，努力继续提升自己;二是积极与教学实际相结合，探索提升设备与资源应用的途径与方式;三是扎实开展培训，努力让身边的同事都迅速成为信息化设备应用高手，让课堂教学更加精彩，教学效益更加显著! 　　个人建议和意见： 　　1 省、市各级都成立了以一把手负总责、亲自抓的一把手工程。我校也要提高认识，成立领导小组，由一把手亲自抓。 　　2 制定教师长期培训机制，定期和不定期对教师进行现代信息技术应用的培训。制定教师利用现代信息技术上课的有效管理制度，让课堂使用现代信息技术的比例大大提高。

教育和信息技术的融合,教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。下面是小编整理的教师信息技术应用能力提升个人研修计划，欢迎借鉴。教师信息技术应用能力提升个人研修计划我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。二、研修目标1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。三、研修方式1、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。2、反思提升加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。3、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。三、具体措施1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!教师信息技术应用能力提升个人研修计划为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。一、研修目标1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。二、研修方式及内容1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。3、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。4、学以致用争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!教师信息技术应用能力提升个人研修计划自我分析和环境分析自我分析：测评结果，很令人尴尬，一直以为自己的信息技术能力还行，但是，在实际教学中感觉运的很少，参见这次国培，期望自己在利用信息技术能力方面更上一层楼。环境分析：学校的信息化环境一般，只有少数班配置了白板，安装了实物投影仪。这在农村小学中是比较先进的了，但是信息化资源库还没有建立。我的发展目标发展总目标：力争获得优秀学员，完成此次培训。1、提高应用信息技术优化课堂教学能力。2、应用信息技术促进教师专业发展能力。3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。行动计划实现目标过程中可能面临的困难或挑战：我深知在教学第一线，教学任务繁重，除了备课，写教案，批改作业等教学活动都要占去我很多的时间，在网上培训，整块的时间学习，有点困难，但是这我也明白，做为一线教师，更应该努力学习，终身学习，否则跟不上时代的要求，也就不能很好的完成教育教学任务，对于我来说面临的困难不仅仅是时间紧，工作繁忙，而切本校的信息设备配备不能满足每个教师学习。抽取零散的时间，我想我也能完成本次培训任务，很是期待。实现发展目标的具体途径：1、认真学习国培课程、并及时做好笔记和反思。2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事，交流心得，把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。2、我校特岗教师多，他们都是刚刚毕业的大学本科毕业生，他们有非常好的信息技术基础，我会多向他们请教。3、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。“信息技术应用能力提升工程”个人研修反思计划2013年10月25日，教育部发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》。201x年5月27日，由能力提升工程催化的《全国中小学信息技术应用能力标准》发布。这是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，也是能力提升工程顶层设计的一部分。201x年11月3日，在这个寒冷而又温湿的季节里，《江西“国培计划(201x)”信息技术应用能力提升工程)开班了。我有幸参加了培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。二、研修目标1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。3、能结合有关信息技术应用能力，针对生物教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。三、研修方式及内容1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

A：是指人工智能，B：是指区块链技术，C：是指云计算。资料拓展：A它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。B是一个信息技术领域的术语。从本质上讲，它是一个共享数据库，存储于其中的数据或信息，具有“不可伪造”“全程留痕”“可以追溯”“公开透明”“集体维护”等特征。C是分布式计算的一种，指的是通过网络“云”将巨大的数据计算处理程序分解成无数个小程序，然后，通过多部服务器组成的系统进行处理和分析这些小程序得到结果并返回给用户。

1、首先2022年信息技术2.0网上培训上传测试卷只需要进入2.0信息技术应用能力提升作业系统打。2、其次开编辑，之后上传作业。3、最后等待老师审批即可。

2.0信息技术应用能力提升工程培训有学分。根据相关公开信息查询显示，信息技术应用提升工程2.0培训总学时为80学时，工程培训完成后计80学分。该培训采用“三阶交融”线上线下融合，研修模式，即工作坊混合式研修60学时、校本研修10学时、校本应用考核10学时。

信息技术应用能力提升工程2.0培训课程体系有以下四类：1、学情分析；2、教学设计；3、学业评价；4、学法指导。

大连艾宾信息技术是一家技术服务型企业，其主要业务是提供人工智能技术、软件开发和咨询服务。作为一家技术服务公司，大连艾宾信息技术并不是一个培训机构。该公司专业团队具备丰富的软件开发和人工智能技术经验，可以为客户提供高质量的技术解决方案和优质的服务。在技术服务领域，大连艾宾信息技术秉承着专业、高效、创新的理念，致力于为客户提供最优质的技术服务。因此，它的主要业务是软件开发和咨询服务，而不是培训。

云南省第二期乡村教师信息技术培训可以代学吗？答案如下：不可以，云南省第二期乡村教师信息技术培训不可以代学

教师信息技术2.0培训内容有感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术等。如何在教学中运用信息技术：1、老师利用信息技术获取备课资源老师在上课前都需要对课本进行解读，备课。老师可以利用电脑上的资源进行参考。有众多老师对自己的教学过程拍成视频上传到网络上共享，老师可以参考其他老师的教学方式，对自己的备课进行一定的改进。2、老师在电脑上进行备课一般，老师备课都是在记事本上进行备课，这种备课对于黑板教学方式比较恰当，但是，在多媒体教学方式中却不方便教学，老师可以利用电脑，在电脑上备课，可以节省时间。3、利用信息技术教学利用高科技信息技术——多媒体技术教学，可以利用图像、声音、动漫来集中学生的注意力，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣。4、利用高科技信息技术，把难题简化老师在讲课的时候通过黑板板书讲解课本，在讲解内容比较抽象的知识时，学生往往比较难以理解，而通过信息技术教学，可以通过播放知识点的图像、图片，使学生可以直观、形象的理解知识。5、学生可以利用网络资源学习现今，许多学生都喜欢玩电脑，老师可以鼓励学生在假期通过电脑上的学习资源，进行学习。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更加可以让学生利用空余时间学习知识。

信息技术2.0培训内容有感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术等。通过信息技术，可以改造传统产业，加快传统产品的升级换代。也能使传统产业的发展呈现出国际化特征，同时可带来传统经济组织结构的变革。信息技术的发展，还可以提高市场效率，扩大市场，促使全球化市场的形成。信息技术产业化，促使产业结构发生一系列剧变，为全球经济一体化创造了有利条件。如何在教学中运用信息技术：1、老师利用信息技术获取备课资源老师在上课前都需要对课本进行解读，备课。老师可以利用电脑上的资源进行参考。有众多老师对自己的教学过程拍成视频上传到网络上共享，老师可以参考其他老师的教学方式，对自己的备课进行一定的改进。2、老师在电脑上进行备课一般，老师备课都是在记事本上进行备课，这种备课对于黑板教学方式比较恰当，但是，在多媒体教学方式中却不方便教学，老师可以利用电脑，在电脑上备课，可以节省时间。3、利用信息技术教学利用高科技信息技术——多媒体技术教学，可以利用图像、声音、动漫来集中学生的注意力，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣。4、利用高科技信息技术，把难题简化老师在讲课的时候通过黑板板书讲解课本，在讲解内容比较抽象的知识时，学生往往比较难以理解，而通过信息技术教学，可以通过播放知识点的图像、图片，使学生可以直观、形象的理解知识。5、学生可以利用网络资源学习现今，许多学生都喜欢玩电脑，老师可以鼓励学生在假期通过电脑上的学习资源，进行学习。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更加可以让学生利用空余时间学习知识。

教师培训信息管理系统。2022年信息技术2.0应用提升培训的结业证书打印步骤：输入网址 fj.cetems.teacheredubbb/进入系统登录界面，输入账号密码，登入“教师培训信息管理系统”。打印证书之前需在培训项目-项目调查处选择相应年度找到培训项目点击“调查问卷”进入问卷填写提交。最后，在继教信息板块-继教信息栏目项目相应的年度找到培训项目，点击“下载项目证书”即可。

1、老师利用信息技术获取备课资源老师在上课前都需要对课本进行解读，备课。老师可以利用电脑上的资源进行参考。有众多老师对自己的教学过程拍成视频上传到网络上共享，老师可以参考其他老师的教学方式，对自己的备课进行一定的改进。2、老师在电脑上进行备课一般，老师备课都是在记事本上进行备课，这种备课对于黑板教学方式比较恰当，但是，在多媒体教学方式中却不方便教学，老师可以利用电脑，在电脑上备课，可以节省时间。3、利用信息技术教学利用高科技信息技术——多媒体技术教学，可以利用图像、声音、动漫来集中学生的注意力，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣。4、利用高科技信息技术，把难题简化老师在讲课的时候通过黑板板书讲解课本，在讲解内容比较抽象的知识时，学生往往比较难以理解，而通过信息技术教学，可以通过播放知识点的图像、图片，使学生可以直观、形象的理解知识。5、学生可以利用网络资源学习现今，许多学生都喜欢玩电脑，老师可以鼓励学生在假期通过电脑上的学习资源，进行学习。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更加可以让学生利用空余时间学习知识

教师信息技术2.0培训内容有感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术等。如何在教学中运用信息技术：1、老师利用信息技术获取备课资源老师在上课前都需要对课本进行解读，备课。老师可以利用电脑上的资源进行参考。有众多老师对自己的教学过程拍成视频上传到网络上共享，老师可以参考其他老师的教学方式，对自己的备课进行一定的改进。2、老师在电脑上进行备课一般，老师备课都是在记事本上进行备课，这种备课对于黑板教学方式比较恰当，但是，在多媒体教学方式中却不方便教学，老师可以利用电脑，在电脑上备课，可以节省时间。3、利用信息技术教学利用高科技信息技术——多媒体技术教学，可以利用图像、声音、动漫来集中学生的注意力，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣。4、利用高科技信息技术，把难题简化老师在讲课的时候通过黑板板书讲解课本，在讲解内容比较抽象的知识时，学生往往比较难以理解，而通过信息技术教学，可以通过播放知识点的图像、图片，使学生可以直观、形象的理解知识。5、学生可以利用网络资源学习现今，许多学生都喜欢玩电脑，老师可以鼓励学生在假期通过电脑上的学习资源，进行学习。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更加可以让学生利用空余时间学习知识。

人类社会已经进入21世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。 下面是我为大家整理的关于教师信息技术提升研修个人计划，希望对您有所帮助! 教师信息技术提升研修个人计划1 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的 文化 氛围，为教师构建了一个专业发展的自我 反思 平台。我个人20__年的校本研修计划如下： 一、指导思想 通过校本教研，促进基础 教育 课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。 二、研修目标 1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的 教学 方法 ，推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 三、研修要求： 以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。 四、具体 措施 ： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在 总结 经验 中完善自我。 2、坚持写好教育教学 随笔 。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的.文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好! 教师信息技术提升研修个人计划2 我参加了国培计划(20_)河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的远程培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己得到成长，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。 一、指导思想 信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完 成语 文课程的目标。信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息 渠道 的新型三维教学模式，提供了技术支持。信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能;开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生 语文学习 的渠道。 一、研修目标 1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。 2、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。 3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高信息技术与语文课程融合的专业能力。 三、研修方式 1、聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 2、反思提升 加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。 利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。 利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。 利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 3、积极学习 珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家 报告 ，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。 积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。 三、具体措施 1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。 2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。 3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。 4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。 有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的.观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长! 总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用! 教师信息技术提升研修个人计划3 一、研修目标 立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。因材施教，变被动培训为主动这一原则性变化为我的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型教师。 二、研修内容 1、勤于学习，提升业务，乐于亲自动手， 扬长补短。坚持不懈地学。 增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。加强基本功的训练，让学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。听专家讲解题思路，说精准的科学语言，练历年的中考科学试题，讲透重点的例题。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。 2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。 三、保证措施 1、注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为一名优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。 2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足(盲点)，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。 3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。 4、加强人文学习，多读书，读好书，提高人格修养。 教师信息技术提升研修个人计划4 为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。 一、研修目标 1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。 2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。 3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。 二、研修方式及内容 1、积极学习 珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。 2、聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 3、反思提升 每天结合自己在培训学习中的感受写出 学习心得 、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。 4、学以致用 争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。 有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长! 教师信息技术提升研修个人计划5 我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。 一、指导思想 二、研修目标 3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。 三、研修方式 1、聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 2、反思提升 利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。 利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。 利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 3、积极学习 1、每天利用 12 小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。 2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。 3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。 4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。 研修目标 1、通过学习信息技术实现对“打造 高效课堂 ，构建新型师生关系”校本研究的技术支持。 2、通过研读学习方式的转变案例，实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的理论支撑。 3、通过对身边师德 故事 的学习以及自我的反思实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的情感支撑。 学习内容 2、研读学习方式转变的案例，主要学习合作探究学习、小组学习、课外学习。 3、学习身边的师德故事，主要学习媒体宣传的典型的师德故事以及学校真实发生的师德故事。 实施计划 2、积极参加坊内探究活动，讨论分析校本研修课题。 3、按时记录自主学习心得做好积累。 4、写一篇论文对研修成果进行总结，分享成果 预期成果 1、自觉转变教学方式，增强对教师职业的自我情感认识。 2、能够掌握打造高效课堂，构建新型师生关系的基本策略。 3、写一篇研修成果论文。 本次国培计划，很荣幸能够和大家一起在研修二班进行学习，真正能够从信息技术培训中学到知识，为了能够让培训落到实处，让自己真正的学到知识，特此制定本次研修计划。 在培训前，认真阅读关于培训的要求，遵从领导安排，按时入班报道，从思想上严格要求自己，让自己做好培训的各项准备工作。 在培训中，通过对信息技术研修培训与学习，能让我深刻意识到在现代化的教学手段中，学习信息技术的必要性与重要性，在实际的教学生活中，我的信息技术水平还需要提高，在本次的国培中，我一定会认真学习，将信息技术与教学生活相结合，用信息技术改变我的教学方式，真正的让信息技术改变教学生活。在培训后，及时总结，让自己真正的能够从研修中学到知识，并多和他人进行交流，取长补短，让自己通过培训受益。 通过此次培训，能够将学到的知识运用到教学中，并且在教学的过程中，有效使用小组合作、教师有效指导与学生自主学习相结合的教学方式，培养学生的自主合作探究精神，有效的改变学生的传统学习方式，化被动学习为主动学习，全面培养学生，发展学生的综合素质。 教师信息技术提升研修个人计划2022相关 文章 ： ★ 2022教师研修总结10篇精选 ★ 2022年教师职业生涯个人发展规划5篇 ★ 2022年学校教研工作计划思路10篇 ★ 教师2022下半年个人工作计划 ★ 教师信息研修计划 ★ 2022年教师信息技术培训心得体会 ★ 2022教师的工作计划最新10篇 ★ 教师2022下半年个人工作计划15篇 ★ 2022年教师个人年度工作计划10篇 ★ 2017教师信息技术个人研修计划

　　教育和信息技术的融合,教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。下面是教师信息技术应用能力提升的个人研修计划，欢迎借鉴。 　　教师信息技术应用能力提升的个人研修计划 篇1 　　我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。 　　一、指导思想 　　通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。 　　二、研修目标 　　1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。 　　2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。 　　3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。 　　三、研修方式 　　1、聆听请教 　　对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 　　2、反思提升 　　加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。 　　利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 　　在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。 　　利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。 　　利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 　　3、积极学习 　　珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。 　　积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。 　　四、具体措施 　　1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。 　　2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。 　　3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。 　　4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。 　　总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用! 　　教师信息技术应用能力提升的个人研修计划 篇2 　　在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修计划。 　　一、自身分析： 　　在应用信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备等能熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，能通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备方面，还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的。组织与管理方面，让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在严重的不足，没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。学习与发展方面，，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。 　　应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。 　　二、环境分析： 　　乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念。教学任务也比较重。 　　发展目标： 　　1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训，力争达到优秀。 　　2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面，计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！计划与准备这块评估列出了六点，组织与管理有五点，评估与诊断有四条，我将一一了解，一一学习，争取将它们融会贯通，达到优秀。 　　3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面，本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源，力求是自己在专业水平上有个大的提高。 　　三、行动计划 　　如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的！ 　　1、学习必修和选修的共计17门课程，认真观看视频，学习文字内容，累计学习时间达到20小时以上。 　　2、积极参与BBS讨论，积极参与话题讨论和交流，在与其他老师的学习中获得提升。 　　3、加入学科所属的工作坊，参与坊内话题讨论，积极发言，认真关注别人发表的内容。 　　4、经过充分准备后，完成研修作业一；在教学实践中选择小课题切入，录制、制作微视频，完成研修作业二。 　　5、积极整理材料，完成培训感言任务。 　　实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件，提升自己的信息技术应用能力。 　　最后给自己一个好的祝福：迈上新台阶！ 　　教师信息技术应用能力提升的个人研修计划 篇3 　　随着科技的飞速发展，信息技术的多媒体化已经成为科技革命的主流。信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。20xx年7月，我参加了20xx年“国培计划”中小学教师信息技术应用能力培训项目。通过这次培训，我认识到推进信息技术2.0工程的任务是艰巨的。经过一段时间的`紧张学习，在线倾听专家的经验传授的同时与小组学员一起学习、交流，对现代教育技术条件的教育理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。 　　这次培训让我受益匪浅，我了解了很多利于教学和学习的软件，也学会了很多信息技术融入课堂的方法。在学习中，我感受到： 　　1、课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。 　　2、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。 　　3、本次的学习给我感受最深的是，我觉得本次学习重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想，一种教师必须具备的先进的教育技术能力。培训更加注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。 　　4、培训过程中，有许多非常精彩而且值得我们深思的教学案例，通过和小组老师们一起“头脑风暴”式的讨论与分析，更加深化了对这些案例中渗透的教育思想与理念的认识。 　　虽然培训时间有限，但是使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。 　　教师信息技术应用能力提升的个人研修计划 篇4 　　一、树立终身学习的理念。 不断更新教育观念，建立现代课程观、教学观、教师发展观和评价观;改进原有的教学方法、教学行为和教学手段，走进、理解新课程、新课标，提高教学艺术。让自己能够在实施素质教育过程中起带头、示范、辐射作用，从而推动我市小学数学教育的发展。 　　二、教学和研究相结合。 掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，善于发现自己教学过程中的问题、善于学习、善于反思、善于研究，提高自身教育教学水平，形成自己的教学风格，推动教学质量稳步提升。 　　三、研修任务： 　　1、自我学习开拓视野。利用网络视频学习Photoshop、Flash、Dreamweaver、等多种教学软件，达到熟练使用。 　　2、认识教师成长的规律和特点，认同网络学习+自主研修+校本实践的教师成长模式，善于借助远程培训获得良好的专业成长。 　　3.注重资源整合，加强教学、科研、培训的有机统一;注重校际合作与交流，充分利用现代信息技术和远程教育手段。 　　4、课后做到及时反思，认真完成作业。总结学习经验，作好论文撰写。 　　四、研修措施： 　　1、研读网络培训资料。采取通读与精读相结合的方式，结合自身的成长需求，认真研读教材，记好学习笔记，写好读书心得。 　　2、积极互动，参与网上讨论。围绕学习内容和进程，积极参与讨论，思考预设的问题，发表自己的见解，分享同伴的认知，感悟专家的点评。 　　3、提升个人的教学能力。 　　4、积极尝试运用多种灵活的教学方法，以激发学生的学习兴趣。及时对这节课进行反思，写好教学札记，在反思中提升科研能力。 　　5、链接岗位实践。要把学到的理论和知识，有效链接到岗位实践中，用理论指导实践，案例引领实践，行动丰富实践，反思完善实践。 　　6、通过多种方式和途径，累积原始记载，丰富过程素材，浓缩反思体验，表达研修成果，促进培训资源的集成和拓展、培训绩效的提升和彰显。

【编者按】信息化是当今世界发展的潮流，是社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。随着信息技术的迅猛发展，各种新的技术制品正源源不断地进入中学校园，可是面对这些新的技术制品，我们的教师做好准备了吗？在教师学习技术制品并将其运用到教学过程中时存在着哪些问题，教师与技术制品之间是如何相互影响的？他们关注的内容是什么？随着时间的推移，发生了那些变化？他们需要何种类型、何种程度的帮助和辅导呢？2003年，首都师范大学教育技术系副主任王陆教授带领的课题组采用个案研究的方式，对四位中学教师利用“首师大虚拟学习社区智能网络教学支撑平台”进行的网络教学过程进行了观察和研究，并采用集体访谈的方式对他们进行了专家辅导。通过对这些专家辅导记录的编码和分析,发现了信息技术制品与教师之间相互影响的规律。 四位研究对象利用首师大虚拟学习社区进行了将近两个月的网络教学，在从不熟悉到使用的得心应手的过程中，明显的经历了一个从理解技术制品、应用技术制品、将技术制品整合到自己的教学过程中，最后又反作用于技术制品的过程。 在研究过程中发现了如下规律： 1、技术因素对教师从事网络教学造成的障碍越来越小。 在网络教学初期，教师遇到了许多技术障碍，尤其是网络障碍，后来，有两位教师加里都装上了宽带，网络速度的影响自然就减小了；而且，随着师生对虚拟学习社区的熟悉和不断使用，他们的技术熟练程度也在提高。技术因素对教师从事网络教学的负面影响越来越小。 2、专家给予教师的技术辅导越来越小，教学辅导越来越多，教师关注的教学问题所占的比例也比较高，但是呈波动状态。 在网络教学初期，研究者对社区的使用不熟练，对许多功能不熟悉，每次专家辅导时都会向专家提出具体功能方面的问题，尤其是第一次，占到了18。87%。经过专家的帮助和解答，也随着教师对社区的一天天熟练，教师基本掌握了那些功能，所以研究者给予的技术辅导越来越少。但是研究者给予的教学辅导一直都比较多，而且是越来越多。这里的教学辅导包括教学观念辅导、教学设计及方法辅导和教学理论辅导。四次专家辅导中教学辅导所占的比例分别是：20.76%、19.19%、33.65%、33.74%，几乎比别的类别所占的比例都要高，由此可见，随着教师对技术的熟练程度越来越高，教师关注的更多的是如何利用新技术来组织、促进教学，也进一步证明了美国网络化教育委员会的观点：单单是技术培训远远不够。因此在中学教师接受信息技术方面的继续教育或培训时，对技术的掌握比较快，而对如何利用新技术来进行教学则需要更多的辅导。 3、教师之间的交流明显增多。 5 月9 日最多，这里有一个客观原因，教师在5 月9 日在虚拟聊天室中进行交流的时候，因为技术障碍使得专家迟迟没有进聊天室，给几位教师提供了一个交流的空间，所以这一次的教师偏多。但从总体来看，教师之间的交流确实也是在增多。大家在一起互相交流技术经验、教学方法和策略、以及感受。在互相帮助的同时，可以发表自己的感受，寻求别人的认同和自我安慰。由此可以建议，在进行教师继续教育和培训时，可以将学习者分成小组，即建立学习共同体，这样在小组合作、学习的过程中可以不断地进行情感和思想交流。许多研究者也都提出在教师培训中应该建立学习共同体，本研究也通过客观的数据进一步证明了这一点。 4、教师的感受程度呈波动状态。 这里教师的感受包括正面积极感受、负面消极感受、学生的正面感受和学生的负面感受。5 月9 日所占比例最高，达17.17%。教师和学生刚刚开始适应网络教学和学习，学习表现出了很高的热情，教师感受到学生比较欢迎这种学习方式，但是由于教师没有经验，技术也不是很熟练，给教师带来了很大的压力和负担，使得教师感觉不习惯，这些都在专家辅导时表现了出来。 5、教师对技术制品的反作用一直存在，并使开发人员先后对虚拟学习社区这个技术制品进行了7 处修改，使得首师大虚拟学习社区更趋完善。 由于研究对象中有三位都是数学教师，数学涉及到许多特殊的符号和图形，在他们使用社区进行网络教学过程中，提出了不少支持数学符号输入和显示的建议，社区的开发和设计人员都做出了相应的改进。另外，这些教师提出社区中原有的小组园地功能只能展示小组活动的成果，不支持教师参与到小组活动的过程中。于是，社区的研究与开发者认真研究了他们的建议，重新设计了一个功能强大的，支持教师参与小组活动全过程的小组园地栏目。教师对技术制品的反作用，使得技术制品也越来越趋于完善。 通过实验，可以看到，在教师学习和使用技术制品的过程中，彼此互相影响，先是教师要学习和适应技术制品；随着教师对技术制品的操作越来越熟练，就会对技术制品提出各种要求，从而反作用于技术制品，使得技术制品更能满足自己教学工作的需求。最后，教师与技术制品形成和谐关系，技术制品真正整合到了教师工作中。 因此，为了促进教师对技术的掌握，在对教师进行信息技术方面的培训是要做到以下几点： 1、要建立学习共同体。 在共同体中，教师可以经常性的和同事、同行互相交流教学经验、教学感受，产生碰撞与共鸣，共同分析问题、提出解决方案的问题。 2、培训（辅导）重点在不同阶段要有所不同。 在培训（辅导）的初期，重点进行技术培训（辅导），之后，随着教师的技术越来越熟练，并且开始将其应用到教学中去，重点则要进行教学培训（辅导），教学辅导包括教学思想、教学设计和教学方法等多个方面。 3、要有专家的全程的、与教学实际相结合的跟进辅导。 教师在掌握并应用信息技术进行教学后，肯定会遇到许多问题，这个时候更需要专家的支持和辅导，只有让教师持续不断的得到帮助，才会促进快速发展，使其专业化水平越来越高，因此，专家要和教师合作备课、听课、评课，共同研究改进，教师在专家的引导和帮助下，主动反思教学实践，发现自己的不足并且寻求改进的办法，不断改善自己的教学行为。 背景资料 国外研究状况 美国网络化教育委员会（2002）在提交给美国总统和国会的报告中指出：几乎2/3的教师觉得他们一点都没有预备好在教学中运用技术，或仅仅略有预备。同时也指出：单单是技术培训远远不够。全国教育协会（NEA）做的一项调查发现大多数教师都能灵活的使用电脑，但是多数人并不知道如何在课堂教学中运用这些技巧。教师所需要的不只是一次基本的快速电脑操作课程，他们需要得到的是如何应用最好的工具支持最佳形式教学的指导。 美国GERALD KNEZEK 和RHONDACHRISTENSEN 研究发现：教师的信息通信技术（ICT）能力及其对信息通信技术的信心是学生有效利用课堂的决定性因素。关于教师培训：对如何使用计算机的培训的需要减少了；对如何把技术和策略整合到课程中的培训需要增加了。 国内研究的进展 北京教科院基教中心2001 年对本市19个区县（含燕山）的四千多名任课的中小学教师进行调查表明，约87%的教师不用计算机进行教学，仅有18%的教师使用计算机进行教学，而且使用信息技术主要是用来编写教案，其次是制作课件和课堂演示。 由此可见，我们的教师还不具备把技术有效地运用到教学中的能力，但是他们接受的培训往往是短期培训，学习一些新技术的使用：或者是所谓“洗脑”式的创新教学理念的灌输。 为此，顾小清博士等提出了信息时代的教师专业发展的实施策略：建立一个技术的愿景；建立在教学实践基础上的反思性实践；体现新的学习理念；认识到行动和理念在学习学习过程中的相互作用；重视和培养学习者共同体。 从以上国内外的研究现状可以看出，国内外的学者都已经认识到我们的大多数教师并没有做好把技术有效地运用到教学中去的准备，也都在积极地探索教师的信息技术培训的方法和策略。

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信息技术是比较新的学科,由于其内容丰富，迅速在各行各业得到应用，各个行业都有开发的相应软件，除了微软开发的办公系列软件，还有很多小型的专业软件，到底有多少软件，谁也数不清，因为每天都会有大量的软件出品，随着网络技术的发展和普及，作为新生学科的信息技术得到了迅速发展，已经成为人们生活和工作不可或缺的一部分。应教育形势和我镇实际的要求，组织了这次信息技术初级培训。之前有些教师谈到学不好电脑，总认为电脑很神密，作为教师，学好信息技术可以从以下几个方面考虑：一、学好信息技术的前提1、有兴趣有兴趣，兴趣是学好信息技术的关键。俗话说“隔行如隔山”，这是很多老师认为信息技术很难的原因，其实信息技术发展到现在，友好的界面和人性化的设计已经能让我们很容易与计算机亲密接触了，对信息技术产生兴趣，首先要消除“隔行如隔山”思想，消除陌生感和神秘感，事实也是这样，等你对信息技术有了兴趣，有了一定基础后，你就会觉得这东西比上课简单的多。2、有感觉有了兴趣，就会对信息技术有感觉，感觉是很奇妙的东西，电脑也是很奇妙的东西，我们惊讶于她的作用时，也要想一想，她为什么能这样，她还能怎样。就像人交流一样，你要和她沟通，这一点在以前学DOS时，表现很突出，输入一个命令，她就会执行，很听话的样子。现在是视窗，更方便为我们提供各种服务，我们要电脑为我们唱首歌，打开那个音乐文件即可，我们要与远方朋友交流，她给我们传送信息。通过对这些基础信息技术的使用，我们对信息技术便会更加喜欢，渐渐产生依赖的感觉。3、有热情有了兴趣和感觉，你的热情就会得到进一步的激发，事实上无论什么事情，对它要是有了热情，发展进步就会很快，你就会进一步去探索信息技术更深层次的东西，有了要征服她的愿望，这时侯，你很注意收集关于信息技术的一些小技巧。快捷键简单一例，我们在打材料时要用鼠标常常点一下保存按钮，后来发现CTRL+S可以保存文件，这就方便多了，不用鼠标在打字的过程中，不时的按一下CTRL+S就可以了。以上这些，我认为是学好计算机，学好信息技术的前提和基础，按这个思路学习信息技术，相信大家很快会掌握并熟练应用。上面这三条很好记的，如果你感觉不好记，可以想一想你是怎样讨老婆的就明白了，首先你机会接触到美女，有点心动，有兴趣想去了解她，然后你怎么办，创造机会多接触，沟通沟通，找找感觉，当你感觉她很错的时侯，热情自然来了，一日不见如隔三秋，你的热情迸发了，最后她成了你的老婆，她会做饭给你吃的，当然，也可能是你做给她吃。其实就这么简单。二、学好信息技术的方法1、练----勤能补拙这里的练是指要勤上机，多实验，练得越多就越熟练，这种练习不能是被动的、机械的，而应该是主动的、大胆的尝试。2、用----熟能生巧用，多用常用，熟能生巧。不要老是找人帮忙，自己试试，或许你会做的很好，有很多教师说不会打字，其实不是不会，不会拼音吗，会拼音就会打字，这次可能一分钟打5个字，下次就可能是10个，多次后，谁还说你打的慢。有的教师说年龄大了，手指不灵活了，刀不磨不快，手不用当然不灵活了。我镇许多老教师都能打材料，举例：黄义强、房桂勋、马善广、朱时欣等。3、找----探索规律找什么，找规律，事半功倍，我们要学很多软件，不知你有没有注意，很多软件很相似，学会了WORD后，WPS一点就通了，又如菜单的结构，打印、保存、退出等功能一定在"文件"菜单中；剪切、复制、粘贴一定在编辑菜单中。绝大多数软件的菜单结构都是相似的。再如你会用网易163邮箱了，可以负责人的告诉你，新浪、博客网、TOM、QQ、临沭教育局等各网站的邮箱你都会用了，并且还能发现各邮箱的优缺点。4、学----长学长青向谁学，向身边的人学，他也不懂怎么办，找我？也行，我要有时间，可能有时你还得搭上顿饭，很明显不合适。其实成千上万的老师就是你身边，那里什么老师都有，几乎什么都教，西红柿炒鸡蛋、小孩拉肚子都教，那就是网络，这块做得较好的我认为是百度中的百度知道，在百度主页上点上面的“知道”，在下面输入栏输入你要请教的问题后，敲回车，一般来讲会有上千位老师给你指教。5、思----自我成长教学要反思，学个信息技术还要反思？是的，我认为现代社会，反思应成才之路为我们的职业习惯，前段时间我们组织的教师专业能力光盘培训中关于教学反思能力的培训中谈到，行动的前、中、后都可以进行反思。信息技术学习更需要反思，只有反思，才有长进。你正打着材料，很不幸，突然停电，打了很长时间没来得及保存，那就得重新打吧，重新那么几次，你就会反思了，及时保存的习惯就养成了，那么你就长进了一点。6、疑----大疑大进疑则进，小疑小时，大疑大进。在使用过程中，出现与你想像中不一样的，就要疑，为什么会这样，驱使着你去解决问题，你就要去探索，问题解决的时侯，你的技术也就长进了。如开机时，电脑报警出声，通过探索，查找资料，原来是内存条没插好。在电子表格中输入0539，发现前面的0输入后就不见了，为什么呢？输入的单位是一样的，一个一个的输入太慢，有无快捷的方法，这些疑都会驱使着你去探索，找到科学的解决方法，日积月累，你成了经验丰富的电脑高手。 回答者： 深忆董小婉 | 一级 | 2011-7-14 10:21之前有些教师谈到学不好电脑，总认为电脑很神密，作为教师，学好信息技术可以从以下几个方面考虑：一、学好信息技术的前提1、有兴趣有兴趣，兴趣是学好信息技术的关键。俗话说“隔行如隔山”，这是很多老师认为信息技术很难的原因，其实信息技术发展到现在，友好的界面和人性化的设计已经能让我们很容易与计算机亲密接触了，对信息技术产生兴趣，首先要消除“隔行如隔山”思想，消除陌生感和神秘感，事实也是这样，等你对信息技术有了兴趣，有了一定基础后，你就会觉得这东西比上课简单的多。2、有感觉有了兴趣，就会对信息技术有感觉，感觉是很奇妙的东西，电脑也是很奇妙的东西，我们惊讶于她的作用时，也要想一想，她为什么能这样，她还能怎样。就像人交流一样，你要和她沟通，这一点在以前学DOS时，表现很突出，输入一个命令，她就会执行，很听话的样子。现在是视窗，更方便为我们提供各种服务，我们要电脑为我们唱首歌，打开那个音乐文件即可，我们要与远方朋友交流，她给我们传送信息。通过对这些基础信息技术的使用，我们对信息技术便会更加喜欢，渐渐产生依赖的感觉。3、有热情有了兴趣和感觉，你的热情就会得到进一步的激发，事实上无论什么事情，对它要是有了热情，发展进步就会很快，你就会进一步去探索信息技术更深层次的东西，有了要征服她的愿望，这时侯，你很注意收集关于信息技术的一些小技巧。快捷键简单一例，我们在打材料时要用鼠标常常点一下保存按钮，后来发现CTRL+S可以保存文件，这就方便多了，不用鼠标在打字的过程中，不时的按一下CTRL+S就可以了。以上这些，我认为是学好计算机，学好信息技术的前提和基础，按这个思路学习信息技术，相信大家很快会掌握并熟练应用。上面这三条很好记的，如果你感觉不好记，可以想一想你是怎样讨老婆的就明白了，首先你机会接触到美女，有点心动，有兴趣想去了解她，然后你怎么办，创造机会多接触，沟通沟通，找找感觉，当你感觉她很错的时侯，热情自然来了，一日不见如隔三秋，你的热情迸发了，最后她成了你的老婆，她会做饭给你吃的，当然，也可能是你做给她吃。其实就这么简单。二、学好信息技术的方法1、练----勤能补拙这里的练是指要勤上机，多实验，练得越多就越熟练，这种练习不能是被动的、机械的，而应该是主动的、大胆的尝试。2、用----熟能生巧用，多用常用，熟能生巧。不要老是找人帮忙，自己试试，或许你会做的很好，有很多教师说不会打字，其实不是不会，不会拼音吗，会拼音就会打字，这次可能一分钟打5个字，下次就可能是10个，多次后，谁还说你打的慢。有的教师说年龄大了，手指不灵活了，刀不磨不快，手不用当然不灵活了。我镇许多老教师都能打材料，举例：黄义强、房桂勋、马善广、朱时欣等。3、找----探索规律找什么，找规律，事半功倍，我们要学很多软件，不知你有没有注意，很多软件很相似，学会了WORD后，WPS一点就通了，又如菜单的结构，打印、保存、退出等功能一定在"文件"菜单中；剪切、复制、粘贴一定在编辑菜单中。绝大多数软件的菜单结构都是相似的。再如你会用网易163邮箱了，可以负责人的告诉你，新浪、博客网、TOM、QQ、临沭教育局等各网站的邮箱你都会用了，并且还能发现各邮箱的优缺点。4、学----长学长青向谁学，向身边的人学，他也不懂怎么办，找我？也行，我要有时间，可能有时你还得搭上顿饭，很明显不合适。其实成千上万的老师就是你身边，那里什么老师都有，几乎什么都教，西红柿炒鸡蛋、小孩拉肚子都教，那就是网络，这块做得较好的我认为是百度中的百度知道，在百度主页上点上面的“知道”，在下面输入栏输入你要请教的问题后，敲回车，一般来讲会有上千位老师给你指教。5、思----自我成长教学要反思，学个信息技术还要反思？是的，我认为现代社会，反思应成才之路为我们的职业习惯，前段时间我们组织的教师专业能力光盘培训中关于教学反思能力的培训中谈到，行动的前、中、后都可以进行反思。信息技术学习更需要反思，只有反思，才有长进。你正打着材料，很不幸，突然停电，打了很长时间没来得及保存，那就得重新打吧，重新那么几次，你就会反思了，及时保存的习惯就养成了，那么你就长进了一点。6、疑----大疑大进疑则进，小疑小时，大疑大进。在使用过程中，出现与你想像中不一样的，就要疑，为什么会这样，驱使着你去解决问题，你就要去探索，问题解决的时侯，你的技术也就长进了。如开机时，电脑报警出声，通过探索，查找资料，原来是内存条没插好。在电子表格中输入0539，发现前面的0输入后就不见了，为什么呢？输入的单位是一样的，一个一个的输入太慢，有无快捷的方法，这些疑都会驱使着你去探索，找到科学的解决方法，日积月累，你成了经验丰富的电脑高手。

信息技术培训最希望解决的问题：1、新课标的出台， 对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意， 认为空洞的东西多， 而实用(教学能借鉴) 的内容少技术上的培训多， 而教学方面的培训少。更有一些学校领导对信息技术教师认识上的偏差， 影响了很多教师的积极性。解决这些问题，一方面要对教师迫切教师现状分析。2、在信息时代，信息技术对人类的影响有目共睹， 而对于信息技术这门基础学科的思想和态度却在应试 的大环境下无法马上改变， 不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身， 思想都没有从忽视信息技术的状态中转变过来。3、按照现在的做法，学校里的信息技术教师可分为以下几种岗位：（1）、负责网络正常的运作，或者学校网络规划一与管理。（2）、技术人员：软件仪态，平台开发，培训推广。（3）、维护人员：终端检修，设备维护，设备管理。（4）、信息技术教师：课程实施，科研课题，资源开发，活动课程。4、第一， 信息技术教师要对信息技术教育有个客观的认识。第二，对教师自身的索质要有一定的要求， 包括电脑使用和教学的理论知识。还有， 教师需要的是拓宽知识面和与大家交流的机会。5、信息技术的发展为活动课程的实施创造了绝佳的契机，信息技术教师要善于利用理念和技术优势， 构建信息化教学的全新面貌。总之， 教师教育信息化对教师信息素养的提升提出了更高的要求， 信息技术教师更要率先实现专业化。

计算机培训主要是计算机软件、硬件、网络等方面的培训，像软件开发等等，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

每年9月份。学习信息技术，提高自己的计算机知识，对于老师来说十分重要，时代在进步，教学手段在更新，多媒体教学已经成为一种常态。学习信息技术，提高自己的计算机知识，对于老师来说十分重要，时代在进步，教学手段在更新，多媒体教学已经成为一种常态。学会利用信息技术，让自己能够获取各类资源，制作适合自己的教学课件，有助于提高教学效果，让自己的教学内容更丰富，教学手段能更先进，教学呈现方式更新颖。

你好很高兴为您解答，是，信息技术2.0是职业技能培训

信息技术2.0培训内容有感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术等。通过信息技术，可以改造传统产业，加快传统产品的升级换代。也能使传统产业的发展呈现出国际化特征，同时可带来传统经济组织结构的变革。信息技术的发展，还可以提高市场效率，扩大市场，促使全球化市场的形成。信息技术产业化，促使产业结构发生一系列剧变，为全球经济一体化创造了有利条件。信息技术与各学科的融合，是构建信息社会新型教学模式的重要途径，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，信息工程2.0将首先融入到未来教育中。信息工程2.0的投入使用将助力桃源教师专业成长，帮助我校打造更为“高效、阳光、生态”的课堂。信息工程2.0势在必行，所以在9月19日上午宋主任为全体教师进行了信息工程2.0的使用培训。

国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调指出：21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响。用教育的信息化带动教育的现代化，作为21世纪的教育工作者掌握信息技术已是迫在眉睫，那么如何大面积的提高小学教师的信息技术的基本能力呢？笔者根据本学校的实际情况，谈谈自己的看法：一、宏观入手、整体把握。如何有效的进行小学教师信息技术基本能力培训？本校几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。就现阶段教师信息技术培训来看，一是存在一种培训的知识不系统，整体观念不强的现象；二是单纯是技术层面的培训。我校结合成都市市级课题《小学教师信息技术基本能力及培训方法》，从宏观入手，整体把握教师信息技术培训系统工程，根据学校的现状和发展目标，制定好了切实可行的长远的培训规划，确定培训内容和考核标准。我们首先采用无纸化的网上调查对教师进行需求分析研究，认为小学教师信息技术培训的最终目的是为了应用，为此，我们的培训内容不仅要求掌握WINDOWS操作系统、WORD文字处理软件、EXCEL电子表格的使用和POWERPOINT电脑幻灯片的制作等基础知识和技能，还要了解和掌握现代教育技术的基本理论、基本模式，能主动应用CAI课件辅助教学。熟练掌握多媒体课件制作基础（包括声音、图象、动画、视频素材的采集与制作）、FLASH软件。能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。能设计与自己的所任学科相适应的网络课件。这些内容分模块制作成《教师信息技术能力要求细则》，给老师一个可供学习的大纲。（当然培训的内容应当与时俱进，不断修改和完善。）根据模块确定每一阶段培训应达到的目标ue584检查及考核具体办法，对于需要学校各个部门互相配合的工作，则应明确分工，各司其职，责任落实。因此，有相对稳定的培训主管部门和领导，确定明确的长远规划和分期目标是搞好这一培训的先决条件和基础。二、“任务”主题，学以致用。计算机、网络技术在不断发展，谁也不可能把它学完，作为普通教师也没有必要学习计算机、网络的所有技术ue584掌握与自己工作生活相关的内容就可以了。我们认为教师学习计算机和网络技术的目的主要有三：一是进修充电的需要。Internet网上有海量的信息，包括学科知识信息、专业理论信息、教改教科研信息，教师通过上网浏览，下载有用的信息，进行充电学习，从而不断提高自身素质。二是实施多媒体辅助教学的需要。制作并运用图、文、声、像并茂的多媒体课件，多种媒体刺激学生的大脑，将使课堂教学化静为动、化难为易、化抽象为直观形象，从而使学生身临其境、视野开阔、思维活跃、情趣盎然，有效提高课堂教学效率。三是新课程改革的需要。新课程标准明确规定：信息技术不仅是教师教学的手段，更应成为学习的工具。只有教师掌握了信息技术，才能有效指导学生掌握信息化的学习技能。根据这一认识，我们在安排培训内容时采用了任务主题和学以致用的策略。所谓任务主题就是根据学校教育教学实际需要，把计算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务（一项技术），学了就可以用，这样一步一个脚印，日积月累，就会产生质的飞跃。3年以来，我们完成了十个模块的培训任务：在进行培训的同时，我们选取了2001级的10个班作为信息技术在学科教学中应用的研究年级。通过对这10个班的多媒体应用研究，我们逐步掌握了信息技术在学科教学中应用的一般方法。通过教师制作课件、收集网络素材、使用计算机进行辅助教学，进一步提高了教师的素质，课堂教学质量得到了大幅度提高。三、灵活研究、注重策略。在做好周密培训计划的基础上，合理的安排好教师的培训ue584全面完成培训任务：1、首先在时间上给予保证，每周的星期二、三、四、五分别安排当天没有课的不同年级的教师进行学习。2、采用灵活多样的培训形式：教师的整个培训过程是三年的时间，在这当中我们边培训，边调整、采用了多种的研究策略。在研究的过程当中，我们就如何优化教师的教和提高受培训老师学习信息技术的效率方面进行了研究：从基本的调查看，老师认识到领导重视占19％，培训的教育方法和手段占30％，受培训教师重视程度为29％，受培训教师平时多问多操作25％，从数据上看出教师的观念是得到了改变，归纳起来教师在培训中占因素为30％，而教师本身的态度和学习方法占54％，所以我们着重在优化教师的教学和受培训对象的学习方法的优化上总结出以下适合教师信息技术基本能力培训的若干方法：1、演示讲解和实践操作相结合的培训方法。对计算机基本常识，操作系统基本原理和常用软件基本功能一般采用讲授法，在讲授的同时利用多媒体教室的 演示 功能进行示范。对优秀课件的 解剖 一般用示范法，力求举一反三、触类旁通的效果。2、任务驱动的培训方法。根据现代信息技术培训内容的特点，所有参培教师在每一轮的培训中，首先就是自选或接受一个（几个）作业任务，而这些任务都是与日常教学工作相关的。带着任务参加培训，让参培教师在创造性地完成自己的任务的过程中提高信息技术能力。分模块制定检测的要求，老师按照指定的任务完成检测。例如：培训了网络部分，让教师共享、复制、粘贴自己的资料，进行局域网的文件交流，还可以让教师发送邮件到老师的邮箱，并添加附件等让教师在任务中掌握知识。3、主体实践的培训方法。根据建构主义理论的指导，即学习是一种积极主动的探索过程，学习的主体是学习者，他们是知识的主动建构者，学科教师信息技术能力的真正提高，靠的是学习主体对信息技术内在规律的领悟，因此，尊重学习者的主体地位是至关重要的。具体体现在 实践 上，在培训过程中ue584受培训教师以上机操作为主ue584原则上上机操作时间应不少于信息技术培训总学时的三分之二；在实践操作的基础上，有目的地组织教师小组合作交流，寻求解决问题策略的多样化；教师独立制作CAI课件，从收集素材、处理素材到效果的实现是全面展现教师信息素养和能力的窗口，“实践”的全过程更重要的意义是学习的过程；信息技术在课堂中的展示运用，不仅能给教师们带来成功后的信心，也常给大家留下遗憾和不足，这些都是实践培训中不可多的经验。4、网络自主训练法：信息技术 自主训练 不是任教师自由随意操作，也不是由教师直接告诉培训对象怎样去解决面临的与信息技术有关的问题，它要求培训者根据受训教师的信息技术在教学中的具体问题与期望目标来设计任务，并提供解决任务与问题的有关线索，核心思想是通过受训者在完成具体学科教学任务中实现信息技术操作技能的培养以及在学科教学中的应用方法。a）我校通过教师信息技术专题学习网站，提供一个学习任务：比如信息技术有关的文章，要求教师搜索相关文章并上传到学习网站进行交流和学习；或者通过论坛的方式让教师自主学习理论和信息技术操作等知识然后同斑竹和同事交流学习的看法和心得等等拓展了学习的资源，扩大了教师学习空间和时间。所有的教师通过学校网站道更新自己的资料包括文字资料和图片资料，要求教师修改自己的文字资料和图片资料，最后完成上传的任务，教师是很乐意的完成了任务同时又培养了信息素养。b）选取优秀的信息技术人员进行网络上传任务，通过学校主页、学校概览、学生天地和《凤仪新语》电子校报的平台搭建，从校长、中层、信息技术教师、一般教师形成立体化的网络管理体系，全方位的培养了教师的信息素养。c）选取优秀的信息技术人员进行网络上传任务，通过学校主页、学校概览、学生天地和《凤仪新语》电子校报的平台搭建，从校长、中层、信息技术教师、一般教师形成立体化的网络管理体系，全方位的培养了教师的信息素养。5、全员培训与分层教学相结合的方法。通过教师的集体授课外，在培训时采取多关照、多提问、多辅导，同时建立一帮一学习小组。同时根据工作坚持全员培训和分层培训相结合。教师信息素养的培训提高是一个长期的大面积的工作，要从根本上改变教师队伍的素质，提高对现代教育的适应性，必须坚持面向全体的全员性培训。但是我们必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识有差异。因此在对全员进行培训的同时，还必须因材施教。因此我们通过问卷调查得到的信息对教师进行分层。通过抓两头带中间，以提高教师的整体水平。抓骨干 教育思想先进，信息素养较高的教师群体，通过骨干教师的身体力行，言传身教，去影响、带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验。抓 后进 在各方面暂时落后的老师，通性质的不同，培训重点也有所不同，如学校行政领导重点是利用信息技术实现对教育教学的管理的现代化；对学校后勤人员，尤其是对会计出纳重点是进行数据的处理培训，实现办公快捷、准确；对学科教师的培训则重点是信息技术与学科教育教学的整合，以及与教育科研的结合。通过分层、分类的培训能够提高培训的针对性和实效性。根据教学的要求，我们还选取了信息技术能力和教学能力较强的教师进行了INTEL未来教育的培训，以点带面，共同提高。6、以赛促学的方法。在课题研究的过程中我们针对不同阶段进行的不同要求，共组织了多次信息技术技能比赛：如打字比赛每期一次，通过课件制作和课堂大赛等比赛，使信息技术培训丰富多彩，教师人人制作课件。我们在2002年5月开展了实验小学首届课件制作比赛，人人参与，涌现了一批制作优美、设计思路新颖的课件。形成了形成了实验小学课件资源盘（一）和实验小学课件资源盘（二）。从优秀选手中选派了十位教师参加区课件制作比赛，有3位教师获得一等奖、3位教师获得二等奖、4位教师获得了三等奖。2003年 月，开展了以教研组为单位开展了第二届课件制作比赛，形成了实验小学课件资源盘（三）。教师通过自主制作到合作完成高质量的课件应该说是一个不小的进步。2004年我校教师自制课件参加区级说课获得一等奖七人，是教师从理论培训到教学设计的一个量到质的一次飞跃。7、专题培训与教学实践相结合的方法。教师信息技术的培训通常是一个一个的有系统的专题培训，这种培训方式对大面积提高教师的信息素养和操作技能经济、简便、快捷。但如果没有很好与教师的教育教学工作有机的结合起来，那这样的培训就是一种流于形式的做法。因此，我们把教师的信息素养的培训与他们的学科教学结合起来，以真正达学以致用，提高教育教学效益的目的。如当老师学习了word 文档的知识和操作后，就要求教师凡是上交的材料尽可能的是打印件，还组织了汉字输入和文档编辑比赛；当老师学习了CAI课件制作后，就要求教师结合所教学科自制课件，并运用于教学活动之中，同时也组织了课件制作比赛，还组织教师参加各级课件制作比赛；当老师学习了网络基础知识和利用网络获取教育教学所需信息时，要求教师在备课时充分利用网络知识开发和利用课程资源；学习了信息技术与学科课程整合的理论和实践后，学校就组织了学科整合的研究课、网络环境下的学科教学观摩课等供教师学习研讨。四、动态管理、注重成果。当然要做好工作，总离不开领导和管理，开展计算机、网络技术校本培训也不例外。为使培训取得理想的效果，在我校建立一支能驾驭现代教育技术的师资队伍，我们动了不少脑筋，推出了一系列的管理举措。如：在决策规划上，我们提出了技术先行的思路；在具体操作策略上，我们以任务主题定内容，以互帮互学求效益；在制度上，我们划定参加培训的年龄段，规定限时完成测试作业要求，还把计算机技术培训成绩列入了教师学年度工作考核的内容；在激励措施上，我们对学习成绩显著的教师给予一定的精神和物质奖励等。五、反馈评估、注重评价。对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估是整个培训工作中的一项重要内容。为了保证培训质量，教师的信息技术水平达到什么状况，合理科学的评价是必须的，所以我们在研究的全过程中，始终贯穿了对教师信息技术的评价，从多媒体的使用到课堂设计，从理论认识到实践操作，均设计了不同的评价量规，对教师进行定量的分析：例如：1、多媒体使用登记评价表：采用WEB页面的提交方式，教师开机使用多媒体时就直接通过WEB页面登记，使用完毕后，数据库就记录了教师使用多媒体使用多媒体进行教学的简单情况，适时掌握教师在教室里的使用情况。2、课件制作评价表：课件制作评价表可以对教师的课件制作进行客观的评价，通过我们的课件制作活动，让老师了解课件应该考虑哪些方面制作技巧。3、教师培训考勤表：教师在平时培训当中，让老师在考勤表上亲笔签字、真实的记录培训的时间和上机情况。同时记录讲课教师的姓名和授课内容以及存在的问题，以便及时的调整教学。4、教师个案调查表：教师自行填写，对自己就课题开展以来的状态进行真实的记录，进行自我的评价，反应了教师在培训前期、中期、和后期的变化。5、小学教师信息技术基本能力评价量规等级要求：对教师十个模块的成绩根据评价量规进行量化的分析，课题组根据教师的培训情况，评价时不搞一刀切，采用了分年龄段（40岁以上50岁以下和40岁以下两个年龄段）进行要求的方法ue584分别进行量规划分等级。6、实验小学信息技术使用评价量规：考查50岁以下的在职教学人员 ，对学科教师在课堂教学中应用信息技术的一个量规，引导教师从这些方面灵活的运用信息技术进行教学。采用了这一套教师量化教师信息技术基本能力的评价体系，让我们在培训的过程中适时了解教师的动态，使培训和研究工作科学、有理、有据。总之教师信息技术培训工作任重而道远，我们深信掌握了信息技术并将它作为一种新的教育手段必将产生全新的教育手段必将产生全新的教学模式，让我们携手共进，披荆斩棘开辟出以信息技术为基点的教育教学新天地。

山西省中小学信息技术2.0培训是省级。为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》(教师厅(2020）1号)文件精神，根据《山西省教育厅山西省财政厅关于做好2020年全省中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（晋教师（2020）1号)的具体要求，为确保能力提升工程2.0项目的实施达到预期目标，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，中国教师研修网特制定本方案。

信息技术2.0培训课堂实录时间要求是20——30分钟。

2021教师信息技术2.0培训是学员报道、专家讲解、坊内小组展示三个模块。2021年10月10日，在县教育局与县教师进修学校的组织带领下，进行了新邵县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作坊的第二次线下培训。本次培训分为学员报道、专家讲解、坊内小组展示三个模块。项目负责人蒋松德给大家介绍了此次信息技术应用能力提升的相关内容，蒋老师提到：学好信息技术是战略之策、战术之需、未来之用。2021教师信息技术2.0培训坊内各小组成果展示后参与培训的各校负责人表明将继续再校内开展有关信息技术的培训，提高全体教师的现代化技能应用水平，希望每一个老师都能尽快掌握这些技术，并把它们应用到实际的教学活动中去。此次信息技术应用能力培训，不仅深化了全体参培教师的信息化理念，提高了教师的实际操作能力及运用水平，也提升了各校教师自身计算机素养。

不是。长沙宏智信息技术培训中心是通过正规工商路程注册的企业，其业务范围是计算机操作员、计算机网络管理员、计算机程序设计员等，因此不是骗子。长沙市是湖南省辖地级市、省会、特大城市，国务院批复确定的长江中游地区重要的中心城市。

——开封市中小学教师信息技术应用能力提升项目2.0培训(初中阶段)网游活动在开封市第二十七中学开展为适应新时代教师发展的要求，促进信息技术与教育教学融合创新发展，8月24日，开封市中小学教师信息技术应用能力提升项目2.0培训(初中阶段)网游活动在开封市第二十七中学成功开展。此次活动的参与领导有开封市教体局教育科科长孙坤、师训科卞博主任、开封市第二十七中学校长杨凯。郑州师范学院赵靓颖教授将对此次活动进行专业指导。开封市第二十七中学副校长党来甫热烈欢迎此次活动在该校举行，进一步明确了学校信息化建设对该校教育教学质量的影响，并介绍了该校为信息化建设所做的工作和努力。强调教师是教育信息化建设的先锋，是教育信息化的主导力量，有利于使教师快速掌握信息化教学方法，促进信息化技术与教育的深度融合。今后开封市第二十七中学将进一步完善教育信息化环境，提高信息技术应用能力，优化“平台教育”服务模式和能力。并根据该校的学校信息、教师信息、学校信息情况，报告该校开展信息工程2.0的具体做法和流程。开封市第三十一中学负责人孙华老师就信息技术项目开展在31所中学开展的效果进行了汇报，并取得了出色的培训成果。开封市第二十一中学教师代表杨舒通过具体的数学课《用坐标表示平移》展示了信息技术在数学课中运用的重要性。杨老师表示，随着信息技术的运用，数学教学中的抽象空间将不再成为难以克服的教育课题。开封市铁路中学以英语学科为例浅谈信息技术与英语学科教学的融合。强调信息技术的运用是使学生感兴趣的最佳线索。开封市第十中学教师代表王素丽展示了信息技术与教学各环节的融合，强调信息技术的运用使教学内容更直观，教学环节更流畅，教学质量更高。活动结束后，郑州师范学院赵德斯帕雷托教授将为大家做信息技术专业讲座。赵教授将从学校整体管理和教师应用两个方面进行讲座。赵教授强调，信息技术培训是一个项目，不仅要短期完成，而且要长期可持续开展和提高。赵教授就今天五所学校的报告，提出了教育活动中可操作的指导性建议和意见。同时，高度评价各校信息化工作，鼓励教师对信息化时代出现的新技术勇于尝试、大胆应用，使信息技术支持教师开展教育教学工作，全面提升教师信息技术应用能力。在信息化高速发展的今天，高素质的教师应该具备现代化的教育思想和观念，掌握现代化的教育方法和手段，熟练使用信息技术工具。我们相信，在信息技术能力提升工程2.0系列专题培训下，教师们的信息化教育教学水平一定会百尺竿头，更上一层楼。(付海涛卞强() ) )。帖子邮箱： chinaxiaokanghn@163.com自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

关于2022年信息技术2.0培训如何找相关资料如下教师培训信息管理系统。2022年信息技术2.0应用提升培训的结业证书打印步骤：输入网址 fj.cetems.teacheredubbb/进入系统登录界面，输入账号密码，登入“教师培训信息管理系统”。打印证书之前需在培训项目-项目调查处选择相应年度找到培训项目点击“调查问卷”进入问卷填写提交。最后，在继教信息板块-继教信息栏目项目相应的年度找到培训项目，点击“下载项目证书”即可。

信息技术2.0培训内容有感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术等。通过信息技术，可以改造传统产业，加快传统产品的升级换代。也能使传统产业的发展呈现出国际化特征，同时可带来传统经济组织结构的变革。信息技术的发展，还可以提高市场效率，扩大市场，促使全球化市场的形成。信息技术产业化，促使产业结构发生一系列剧变，为全球经济一体化创造了有利条件。信息技术的特征信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术的广泛应用使信息的重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置，从而推动传统产业不断升级，提高社会劳动生产率和社会运行效率。就传统的工业企业而言，信息技术在以下几个层面推动着企业升级：1、将信息技术嵌入到传统的机械产品中；2、计算机辅助设计技术、网络设计技术可显著提高企业的技术创新能力；3、利用信息系统实现企业经营管理的科学化，统一整合调配企业人力物力和资金等资源；4、利用互联网开展电子商务。

亲，可以使用以下几个方法提高学习效率。1.用手做笔记可以更有效的学习，记下重要信息，并尝试重新组织信息。2.制定可以坚持的学习计划，一个稳定的学习程序可以帮助您更快、更有效地学习。3.试分布式练习，将练习或学习时间分散在多个短时间段内，以提高回忆。4.正确的心态可以更有效地学习，提醒自己，正在提高知识和技能。

1、理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。2、了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。3、了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。4、通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。一、指导思想通过这次信息技术2.0项目培训，培养自己在信息技术环境下的教学意识和教学能力，提升自己的信息技术教学能力，拓展自己的视野。不断改进教学方法，提高自身的专业素质和教学质量。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，同时利用共同研究这个平台，互相学习，努力提高教学质量。二、研修目标1、通过这次培训，学习先进的教学技术，提高自己对信息技术运用能力。2、通过这次培训掌握提升自己的信息技术教育能力，并利用信息技术教育构建有效课堂，提高教学质量。3、通过培训能利用信息技术手段引导学生展开合作、探究的自主合作。培养学生树立学习的新理念。4、加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。三、研修计划1、提高自身素质，加强理论学习。(1)以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和大容，加强自己对实施素质教育思想观念的教育，帮助自己更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。(2)广泛地阅读各类有益的书籍，利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和理路水平。(3)积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。2、立足课堂，善于思考。在教学中反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学方法，思考教育教学的实际问题。四、研修措施1、积极主动的学习珍惜培训的机会。每天按时学习，保证学习的时间和质量。遵循学习的要求和纪律，认真做好学习笔记，及时完成学习作业。2、教学中注重应用信息技术教学能力，充分利用学校的良好教学条件，掌握白板，投影，录播等运用能力，提高教育质量。3、积极参与研讨，积极发言，加强学员之间的互动交流，多写研修日志，在反思中完善自己。4、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

提升教室信息技术的培训。四川省智慧教育平台中的信息技术2.0培训培训内容有感测技术、通信技术、计算机技术、控制技术等。信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

开展学科教学信息化应用的专题研讨，开展公开课教学、案例分析、课例研究等活动。信息技术1.0培训是教师获取“十三五”教师职务培训结业证书的必要条件，培训内容是开展学科教学信息化应用的专题研讨，开展公开课教学、案例分析、课例研究等活动。

用手做笔记可以更有效的学习，记下重要信息，并尝试重新组织信息。制定可以坚持的学习计划，一个稳定的学习程序可以帮助您更快、更有效地学习。试分布式练习，将练习或学习时间分散在多个短时间段内，以提高回忆。因为信息技术0的学习可以通过电脑，也可以用手机，比较方便。信息技术0是利用互联网+研修平台，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。积极参加学校组织的信息技术应用提升能力0工程培训。完成25学时的课程学习。在校本研修平台完成政治小组的组建工作。全组研讨确立第三个能力点A1信息技术支持的学情分析。换言之，他是一个非常综合性的体系。它包含着众多组织框架所构成的集合体。绝对不是学会一两门技术就可以完善的。通过这次短期培训，我深深体会到：信息技术应用能力提升工程0整校推进重要作用。四川省信息技术0培训9个月能拿到证书。根据查询相关资料显示：四川省信息技术应用能力提升工程0培训从2022年1月1日起至2022年10月底结束，可以拿到证书。培训，与信息技术与高中数学教学以校结合，其目的是实现数学教学。通过信息技术手段使高中数学课堂教学显得更为有趣，也更为有效使学生掌握知识的过程更为简单，这样耗时更短，还能得分。

1、这个建议你可以到专业学校去培训，与其他相比应该专业些。2、一般学这样的技术的费用大概在1000-7000之间。3、这要看你所在的省份的，不同的省份价格也不同。4、还是建议你亲自去体验一下，这样会更好些。5、去考查一下，如果不错，自己在决定选择与否。6、一般学这个1-2个月，看你的上手能力。

教师信息技术2.0培训内容如下：1、老师利用信息技术获取备课资源老师在上课前都需要对课本进行解读，备课。老师可以利用电脑上的资源进行参考。有众多老师对自己的教学过程拍成视频上传到网络上共享，老师可以参考其他老师的教学方式，对自己的备课进行一定的改进。2、老师在电脑上进行备课一般，老师备课都是在记事本上进行备课，这种备课对于黑板教学方式比较恰当，但是，在多媒体教学方式中却不方便教学，老师可以利用电脑，在电脑上备课，可以节省时间。3、利用信息技术教学利用高科技信息技术——多媒体技术教学，可以利用图像、声音、动漫来集中学生的注意力，提升学生的学习热情，激发学生学习兴趣。4、利用高科技信息技术，把难题简化老师在讲课的时候通过黑板板书讲解课本，在讲解内容比较抽象的知识时，学生往往比较难以理解，而通过信息技术教学，可以通过播放知识点的图像、图片，使学生可以直观、形象的理解知识。5、学生可以利用网络资源学习现今，许多学生都喜欢玩电脑，老师可以鼓励学生在假期通过电脑上的学习资源，进行学习。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，更加可以让学生利用空余时间学习知识。

那要看你参加的是哪个级别的，一般情况下主管部门和组织部门的章，就是两个章。比如电教馆组织的，一般要有教育局的章和电教馆的两个章，也有只有电教馆的章的

《计算机工程与应用》国际刊号：ISSN 1002-8331 中国刊号：CN11-2127/TP 邮发代号：82-605 国外代号：4656M 主管单位：中华人民共和国信息产业部 主办单位：华北计算技术研究所 级别：核心级计算机类刊物 《计算机学报》国际标准刊号 ISSN0254-4164 国内统一刊号 CN11-1826/TP 邮发代号 2-833 主办：中国计算机学会与中国科学院计算技术研究所 刊物内容：《计算机学报》刊登的内容覆盖计算机领域的各个学科，以论文、技术报告、短文、研究简报、综论等形式报道以下方面的科研成果：计算机科学理论、计算机硬件体系结构、计算机软件、人工智能、数据库、计算机网络与多媒体、计算机辅助设计与图形学以及新技术应用等。 级别：国家级优秀刊物 《科技信息》国内统一刊号：CN37-1021/N；国际统一刊号： ISSN 1001-9960 主管：山东省科学技术厅 级别：综合类优秀国家级科技刊物 《电脑知识与技术》 国内统一刊号：CN34-1205/TP 国际标准刊号：ISSN 1009-3044 邮发代号：26－188 主管单位：安徽省科技厅，主办单位：安徽省科技情报学会、中国计算机函授学院。 栏目设置：数据库与信息管理、网络通讯及安全、研究开发、教育论坛：计算机教学等 评价; 主要面向广大的科技工作者、高等院校、各公共图书馆、情报所（室）、研究所以及厂矿，它对科技工作者、科学研究人员、广大教师、研究生、博士生都具有重要的参考价值。 级别：中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊 地区：安徽、旬刊 2个国家级期刊。2个省级期刊 我在淘宝有论文发表的店铺。有问题和我联系

教育信息技术是当前被广泛关注和应用的教育领域。在教育信息技术的研究和应用过程中，时效性是一个重要的问题。时效性指的是教育信息技术论文等信息的内容、实用性、可持续性等方面是否具有时效性，是否能够适应教育信息技术发展的速度和需求。首先，教育信息技术的时效性与信息技术的发展速度有关。信息技术的发展速度非常快，每天都会有新的技术和应用出现。如果教育信息技术论文的内容没有及时跟上信息技术的发展，就会导致其内容过时，无法应对新技术的应用和发展趋势，从而影响其实用性和可持续性。其次，教育信息技术的时效性与教育领域的需求有关。教育领域也在不断发展和变化，不同阶段会有不同的教育需求。在这种情况下，教育信息技术论文需要及时调整和改进，以适应不同阶段的教育需求，保持其实用性和可持续性。再者，教育信息技术的时效性与研究方法和手段的更新换代有关。随着教育信息技术研究方法和手段的不断更新换代，现有的研究方法和手段可能已经无法满足新的研究需求。在这种情况下，教育信息技术论文需要及时更新研究方法和手段，以保证其研究成果的有效性和可靠性。最后，教育信息技术的时效性与教育政策和法规的变化有关。随着教育政策和法规的变化，教育信息技术的应用也需要进行相应的调整和改进。在这种情况下，教育信息技术论文需要及时跟进政策和法规的变化，以适应新的教育政策和法规的要求。综上所述，教育信息技术论文的时效性非常重要。只有保持时效性，才能适应信息技术、教育领域、研究方法和手段、教育政策和法规的变化，保证其实用性和可持续性。因此，教育信息技术研究者应该时刻关注时效性这个问题，及时更新和调整论文的内容和方法，以更好地满足教育信息技术发展的需求。

信息技术对人类社会的积极作用计算机网络对社会发展的积极影响 目前，人类社会已经迈入了网络时代，计算机和互联网已经与老百姓的日常工作、学习和生活息息相关，人类社会目前又处于了一个历史飞跃时期，正由高度的工业化时代迈向初步的计算机网络时代。在计算机技术、网络通讯技术的高速发展的今天，电脑和网络正在以惊人的速度进入人类社会的各个角落。那么今后，我们将用怎样的态度和方式来面对网络科技给我们带来的物质层面和精神上的变化，我们必须对因为网络而引发的社会生产和生活各个层面的深层次变化作一个深刻的理解和清醒的认识，我想这必将成为是当今人类所面临的最大课题，也可能是我们科学工作和研究者们需要面对的新的挑战。 一、计算机网络下的社会发展 正确认识计算机和网络的力量，是我们讨论计算机网络对当代社会经济、政治和文化产生何种影响的基础，是探讨计算机网络与社会发展之间的关系的前提。对现代社会而言，计算机网络的普及的发展，将会对社会生产和生活的各个方面都产生十分巨大的影响，特别是网络作为一种生产和生活工具被人民广泛接纳和使用之后，计算机网络的作用将会变得更为巨大。下面我们就计算机网络对社会将产生的几方面影响做一下简单地介绍。 首先，网络将会推动社会生产力以更快的速度发展。人类社会经历好几次技术革命，而计算机网络时代到来，宣告了一场新的科技革命的到来。计算机和网络时代的主要元素就是信息，通过计算机和互联网，信息技术的发展将会空前加快，人们了解信息、传递信息的渠道将增多、速度将变快，信息的及时性和有效性也将会变的更强。同时，信息技术的发展也将会推动与信息相关产业的进步与发展，如生物技术和电子技术等。而一些新材料、新能源的开发和利用技术也都将在这一过程中获得巨大发展，从而促使科技作为人类社会第一生产力的地位显得更为突出，甚至可能会让科学技术逐渐上升为一种独立的力量进入物质生产过程，并成为决定生产力大小的决定性要素。 在计算机网络时代，信息将会变成一个重要的社会资源，将会成为社会发展所要依赖的综合性要素，而借助于网络，信息资源的开发和利用将会变的更为简单。我们可以通过建立专门的社会、行业、企业和个人的信息网络和信息数据库，使社会经济的各个部门都能够把企业生产和经营决策建立在及时、准确和科学的信息基础上，从而推动整个国民经济的水平得到大幅度提高。近些年来，许多经济发达国家都陷入了一个经济增长率低、甚至经济衰退的怪圈，出现长时期内在经济低增长、零增长甚至是负增长上徘徊。导致了这些国家出现了许多经济动荡和社会秩序混乱情况的出现，社会公众对经济复苏的要求也变得十分强烈，在计算机和网络日益普及的今天，这些国家把推动经济再增长的希望压到了建设信息高速公路上，他们把大量的资金和人力投入到发展信息技术和开发计算机软件的行业，希望通过信息产业建设来挽救经济发展不力的局面，事实是他们的努力获取了巨大的回报，带来国家经济的新一轮发展。目前，无论在经济发达国家还是发展中国家，通过网络延伸的产品已经在各行业中占据了重要地位，从为了一些国家调整社会产业结构、推动经济发展的主要力量。他们已经越来越意识到在今后的经济竞争中，对信息的了解和利用的能力高低将会对竞争的结果产生直接的影响。只有建立起一个高效的社会信息网络，才能为经济振兴的获取新起点和一个有效保证。对一个国家如此，对一个企业也是如此。今后，企业参与市场竞争能力的大小将会在很大程度上受制与企业对行业信息的了解能力，企业只有在及时了解市场信息的基础上，才能有效的来组织自身的生产经营活动；另一方面，在企业管理、生产销售和财务会计工作中利用计算机和网络通信技术，也可以极大地提高企业的生产管理能力和个部门的工作效率。 其次，对于个人来说，通过使用计算机和网络，人类的工作和劳动方式也将会发生许多改变。生产活动有劳动者，劳动工具和劳动对象三个要素，劳动者也就是人是生产活动开展的主体，他们将决定劳动工具和劳动对象以及劳动方式的选择。同时，几个生产要素也是相互作用，他们的合作程度如何将会直接影响到生产的效率和结果。在生产工具和生产水平比较落后的时代，人们在付出了辛勤的劳动之后，受到的回报却十分有限，这正是受到了落后的生产环境的制约。 不过，随着人类社会的进步，科学技术的不断发展，人类的生产方式和生产能力也得到了极大的发展。随着计算机网络时代的到来，这一改变将会变的更为明显。我们可以预计到在不久的将来，通过计算机网络的连接，人们可以足不出户的完成工作和学习任务，可以让大家节约出更多的时间去处理一些其他的事，使人们在行动甚至是思想上都得到了解放。另外，我们可以借助计算机网络把我们的工作思维和方法输入到机器里面，完成本来我们必须亲手完成的任务。在企业的生产中，我们不仅可以通过计算机来对产品的外形、包装和性能做一个全新的设计，还可以通过计算机对产品的生产、包装和发配过程做一个全程的控制，节省大量的人力和财力。而且我们还可以把企业和公司里的计算机组合成为一个网络体系，由一台主机对分机进行控制，从而形成一个有效的连接网络，保证整生产流程协调进行。通过网络进入生产过程，我们可以把原先大量的人力支配的生产环节节约出来，让他们去从事更为灵活的生产活动，这也可以说是人类生产发展史上的一个飞跃。 再次，计算机网络将会开辟电子化管理的时代。通过计算机网络，将会给政府部门的管理工作带来新的方式和方法。未来电子化的政府管理模式可能会得以实现。今后，上到高级政府职能部门，下到地方各级政府部门都可以通过网络，以电子方式来履行管理的职能，可以建立专门的政府管理的电子系统，发布管理通告，颁布新的政策法律和相关政府新闻，各级政府和部门可以从自身的管理方向出发，建立起电子数据库，为政策的出台和查询提供有效的帮助。另外，通过这些网络，有关部门可以及时了解相关的信息和基层群众反映的情况，从而比较及时做出政策的调整。通过这个专门繁荣电脑网络，可以是政府和职能不满的管理工作更加清晰，对社会普通群众的透明度也会增加，使政府的行为更能受群众监督，保证社会的稳定。另外，还可以通过网络投票方式决定相关政策的出台和重大决议的推出，提高公民参政议政的积极性，保证政府与群众的有效联系。 最后，计算机网络对老百姓生活的改变也将产生极大的影响。通过计算机和网络，我们在今后可以拥有一个新的公共和私人的生领域，使人们的生活方式出现了崭新的形式。网络使人与人之间的沟通更加方便，使人与人之间的关系更为密切，使世界的距离变的越来越小。另外，网络还将会为我们提供任何我们需要的服务，比如收发信息、亲友联系、网上购物、了解及时新闻、收看电视节目以及完成工作和学习任务等等。总之，高效的网络系统将会为我们解决我们所需要解决的一切问题， 由此可见，计算机网络的发展将会对人类社会产生积极的影响，将会引起社会的生产和生活的革命性变化，将会推动人类文明向更高的阶段发展。

　　初中信息技术教学对培养中学生各方面的能力具有重要的作用,开设初中信息技术教学不仅是深化现代化教学改革的需要,更是对学生进行全面素质教育的必由之路。传统的教学模式以教师授课为主导,在课堂上用课本开展教学,在便捷性与时效性上远不及信息技术教学。以下是我为大家精心准备的：浅谈初中信息技术教学中存在的问题和改进措施相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读! 　　浅谈初中信息技术教学中存在的问题和改进措施全文如下： 　 　摘 要： 现代社会可以说是一个信息化的社会，信息技术在社会中得到了广泛的应用，渗透到了人们生活、工作、学习的方方面面。因此对于信息技术的学习也是现代人必备的技能之一，但是就初中信息技术的教学现状来说，由于对于信息技术的了解不够深入、目标也不明确，导致在进行信息技术的教学时还存在着诸多问题。本文由当前初中信息技术教学中存在的问题出发，并针对这些问题提出了一系列的改进措施，从一定程度上改进初中信息技术教学，对于发展、提升初中信息技术教学有着一定的促进作用。 　　近年来我国的信息技术得到了迅猛的发展，并且得到了广泛的应用，因而使得进行信息技术教学的理念得到渗透和实施。未来的社会更是一个离不开信息技术的社会，因此信息技术已经成为中学生一门必学的实用课程。虽然信息技术在中学中是一门以前未涉及过的崭新课程，但是它的应用将逐步渗透到中学生的学习、生活之中，同时对于中学生的学习方式、思维方式、生活方式等都会产生深刻的影响。由此我们可以看出对于初中的信息技术教学的重要性，它不仅担当着培养德智体美劳综合发展的新时代人才的重任，同时对信息技术的掌握也将对学生的全面发展有着直接的影响。 　　一、初中信息技术教学中存在的问题 　　1.教师在认识上存在的问题。许多教师由于课程考试制度设置的影响，产生了对信息技术教学课程的认识不足的问题。在传统的教学模式下，中考以及高考的重点科目是广大教师的教学重点，目前的教学仍然是应试教育，以考试分数为主。而信息技术是近年来的一门新兴课程，对于中考来说虽然也包含该门课程，但是涉及的分值很少，乃至到高中该门课程也仅仅只是参加会考，因此教师普遍存在对信息技术课程的重视程度不足的观念，甚至有的教师利用信息技术课程的时间安排其他课程的学习。对于信息技术这门课程的学习，教师缺乏对学生的管理，也没有按照培养计划进行教学，许多教师都尚未在思想上认识到信息技术教学的重要性。 　　2.学生在认识上存在的问题。上面我们介绍到信息技术在中考中所占比例甚小以至于没有得到应有的重视，一旦教师教学态度随意，学生也就没有了正确的引导。许多初中生认为信息技术教学课程就是用来上网聊天、打游戏的课程，他们在思想上存在着很大误区，认为信息技术仅仅是娱乐，而没有其他的实用价值。这样的现状使得信息技术的真正作用根本就得不到发挥，也与原本的信息技术的教学目的有着很大的差距，使初中信息技术教学的开展与教学大纲相去甚远。 　　3.教学模式较为单一。当前对于信息技术这门新兴学科来说，其课程体系还不健全，相应的教学方法不够成熟，教学的模式也比较单一、刻板，相应的课堂教学效果也很差。在许多信息技术教学课堂上，教师们仍然采用以自己讲授为主的教学模式，学生仅仅是被动的听以及进行观看教师在终端机上的相关操作演示。这样的教学模式大大的降低了学习的趣味性以及学生的学习主动性，根本没有以学生为主体进行教学。 　　4.教师信息技术知识与水平不高。对于信息技术而言，它是不断的发展、更新的，它的知识体系相当的庞大，包含了许多的新思想以及新方法。因此对于信息技术教师们来说就必须顺应信息技术的发展，不断的更新、充实自己的知识。可实际情况却是目前大多数信息技术教师的知识水平都很一般，在面对不同层次的学生时所传授的知识也单一的，根本不能做到因材施教。 　　5.设备投入少，师资力量不足。近年来，信息技术教学已经渐渐的引起社会的广泛关注，因此上级领导部门也开始重视信息技术教学，在设备以及技术上都加大了投入的力度。但就当前的实际情况而言，仍然有好多学校在信息技术设备上比较缺乏，尤其是一些偏远地区和一些经济发展较为落后的地区，它们在信息技术课程的硬件设备还存在着严重的不足、配备不齐全以及设施落后等问题。除此之外，对于信息技术教师许多学校还没有专门的教师队伍，通常采用其他的学科教师兼任的方法，这样专业性不强、专业素质和技能都较低的教师队伍大大的影响了信息技术教学的质量。 　　二、针对当前初中信息技术教学中存在问题的改进措施 　　1.教师观念的及时更新。针对教师对于信息技术教学的认识不足，学校应当及时地对教师观念进行更新培训，让教师从思想上真正地认识到信息技术课程的重要性，对该课程有足够的重视度。在进行信息技术教学时能够灵活运用各种信息活动，依据课程的目标来进行相应的教学，在教学中要将教学与实践充分结合，同时还需要信息技术教学考核制度的完善，重视理论与实践操作的考核。 　　2.学生的学习兴趣引导与学习目的的明确。众所周知，兴趣是最好的老师。所谓兴趣是学生根据自己的实际学习需要而表现出来的一种认知的倾向，因此对于学生的学习兴趣的引导以及学习目的的明确是极其关键也是十分必要的。初中阶段的学生具有好奇心较强、好动等特点，因此在教学中，我们可以运用他们的这些特点充分调动起学习的兴趣，可以在课堂教学中做一些小小的变动，诸如更换桌面图案等来激发学生的学习兴趣，改变以往枯燥的学习氛围。教学中让学生充分的认识到信息技术的重要性，让他们明白，信息技术可以成为我们学习生活中的好帮手，是一门实用性较强的学科。 　　3. 教学模式的改进与教学方法的创新。对于初中信息技术的教学应当顺应新课改的要求，进行教学模式的不断优化。在教学过程中要发挥学生的主体地位，运用小组学习、互动学习以及网络学习等等方法来进行教学，做到教学模式与方法的创新。 　　4.专业师资水平的提高与硬件设施的完善与配套。对于信息技术教学而言，首先应当提高教师队伍的专业技能，进行定期的培训与考核，使专业师资水平有保障;其次应当加大对信息技术课程的硬件设备的投入;最后还要有相应的配套设施与人员，即在计算机出现故障的时候有专门的人员进行维保，学校的计算机网络也应有专门的人员进行管理等等。只有从师资水平和硬件设备两个方面进行管理和提高，才能更好的进行信息技术教学，获得好的教学效果。 　　三、结语

信息技术在现代企业中的地位与作用 企业信息化涉及的领域很广泛，包括各行业、各种所有制和各种规模的企业，它既是企业内部的一项复杂、长期的信息化系统工程，也是社会化的系统工程。 企业信息化标准工作所涉及的专业技术领域是综合性的技术领域，包括软硬件技术、网络安全、企业管理、工程设计、过程控制和办公自动化等多个技术领域，以实现企业管理科学化、制造过程信息化、数字化为目的。 在国家信息化战略中，已经明确提出了“信息化带动工业化”的目标，信息技术战略与其它战略一样，已变成企业业务发展的战略，信息技术成为提升企业竞争力的不可或缺的条件。而信息化标准将是推动信息化和保障信息化价值实现的重要手段，科技部把“技术标准战略”作为新时期三大战略，信息产业部也把产业标准作为促进信息产业深化发展的重要保障。 企业信息化标准的制定为企业信息化建设提供了强劲有力的智力支持和技术保障，使企业信息化建设作到“有章可循，有据可依”。企业信息化标准的制定是一项长期任务，其长期工作目标是： 1.按照信息化市场的需要，通过逐步研究制定，分期分批推出相应的企业信息化规范标准。 2.建立并不断完善企业信息化技术规范、标准体系，为企业信息化建设提供标准化支持与服务。 3.坚持不懈地宣传贯彻企业信息化技术规范标准和与企业信息化相关的其他标准，推动企业信息化技术规范、标准在企业内的实施和运用。 4.指导IT厂商和实施信息化的企业，了解和使用企业信息化标准，以企业信息化标准为准绳，在企业内实施信息化战略进程。 5.企业信息化标准工作目标是以企业信息化技术规范、标准的实施为重点，通过深入全面地宣传贯彻企业信息化技术规范、标准的内容，从根本上提高企业信息化的总体水平，确保标准的时效性、配套性和权威性，推动企业信息化技术规范、标准核心理念在企业内的实施和应用。 一、企业信息化标准体系框架 二、国内外相关技术领域有关标准信息简述 企业信息化标准的制定在国外也属于起步和摸索阶段,就技术类标准而言,已有一些工程设计类和技术平台类标准,如:l997年7月，OMG组织公布了其PDM Enab1er标准草案。作为PDM领域的第一个国际标准，本草案由许多PDM领域的主导厂商参与制订，如IBM、SDRC、PTC等。PDM Enabler的公布标志着PDM技术在标准化方面迈出了崭新的一步；另外IEC/ISO 62264和ANSI/ISA-95国际标准正在成为企业的行为规范——控制系统集成规范，它制定了企业级业务系统与工厂车间级控制系统相集成时所使用的术语和模型，该标准还规范了中间层MES系统应支持的生产作业活动。而在经营管理和办公自动化类，除了美国管理与库存协会制定了一个MRPII规范（MRPII规范后来发展为ERP标准）外，没有别的标准。 企业信息化标准工作以企业为主体，根据国内市场环境的需要，积极制订企业信息化规范标准、2003年6月颁布了《第1部分：企业资源计划系统（ERP）规范》。2004年继续制定企业信息化技术规范、标准，即将颁布《第2部分：产品数据管理系统（PDM）规范》、《第3部分：客户关系管理系统（CRM）规范》、《第4部分：协同产品商务系统(CPC)规范》、《第5部分：制造执行系统（MES）规范》、《第6部分：办公自动化系统（OA）规范》。 三、《企业资源计划系统ERP规范》 《企业资源计划系统ERP规范》属于推荐性标准，推荐性标准的权威一方面来自本身的科学性，一方面来自评测认证。在《企业资源计划系统ERP规范》基础上开发的企业信息化技术规范ERP系统选型工具，对通过测评并获得认证的产品将在全国范围内大力推广。这是《企业资源计划系统ERP规范》的具体应用之一，目的是规范ERP市场，提高ERP产品成熟度，减少ERP厂商市场开拓的费用，提高优质产品的使用率及市场占有率，推动积极有序的市场竞争，推动ERP产业健康发展。 四、标准的应用推广与生产力的业务发展息息相关 生产力促进中心承担着“共性技术”推广的职责，其中信息化和标准化业务的开展是我们一项重要的工作内容。首先，我们知道，社会化中介服务机构必须在市场机制作用下发挥服务功能，担负着通过“看不见”的手来实践国家和政府部门政策指导作用的角色。因此，我们要发展，首当其冲就面临着市场不断开拓和深入的问题，而标准业务将是我们开拓市场的利器、整合社会资源以使其深入占据市场，由此也将是我们其他业务得以成长的基石，其重要性不言而喻。 其次，从市场需求来说，目前正是我们开展标准业务，拓宽拓深市场的大好时机。我们为中小企业信息化服务，中小企业信息化问题千头万绪，但需求不清晰是一切问题的症结。我们的标准业务将极大地帮助他们明晰需求，指导他们选型与信息化建设，势必受到中小企业广泛关注和欢迎，也势必带动我们其他业务的蓬勃发展。从这个意义上说，标准业务--是我们树立服务品牌的旗帜和驱动业务拓展的龙头。 从生产力促进中心自身来说，我们已经基本具备了把标准业务深化的条件。通过制造业信息化工程项目的实施和推进工作，我区在中介服务体系建设方面已初具规模，组建了工业设计与快速成型、ERP、电子商务等5家专业的生产力促进中心。已先后评估、评审三批制造业信息化项目，批准52家企业为自治区三维CAD应用示范企业，39家为ERP应用示范企业。在实施制造业信息化工程项目中，制定出一套制造业信息化工程建设的适用标准，建立相关的技术基础体系，也是我们项目的考核工作指标之一。通过我们已建立的中介服务体系和大量的企业信息化工作经验，配合中国生产力促进中心协会已经组织制定的ERP、CRM、OA、PDM、MES、CPC等6大信息化标准，我们组织实施相应的宣传贯彻和推广应用工作，再借助标准的应用，把生产力的业务延伸到企业信息化的监理与服务工作中去，一方面提高了生产力中心组织的影响力，另一方面也开拓了我们的服务业务的领域，更有利地促进我们中介服务机构的工作向着专业化、品牌化的方面迈进。 2003年在自治区科技厅、信息化办和乌鲁木齐市科技局的指导下，新疆生产力促进中心作为承办单位，配合中国生产力促进中心协会进行了企业信息化标准的宣传贯彻活动，培训了100余家企业的技术骨干，组织西北地区企业信息化监理培训活动。参与培训的有区内、外生产力促进中心和部分企业，这些活动得到企业和中心的大力支持和欢迎。 这些先期工作为我们奠定了进一步开展标准业务的基础，但也必须看到，我们必须完善自己的核心竞争力，这就是我们前面所提到的“专业服务能力”，这是用户的需求、市场的需求。我们也将完全按照市场化运作的机制来建设一个更高效的标准化服务体系。通过广泛开展标准化活动为生产力促进中心向中小企业提供服务奠定坚实的市场基础。 通过8年时间，新疆生产力促进中心在各级政府的指导下，以提高企业科技进步和创新能力为宗旨，在科技信息、高新技术孵化、成果转化、新产品开发、企业诊断及技术咨询、质量体系认证咨询、企业信息化建设、企业培训、对外科技交流与合作等方面为企业提供了多功能、综合性服务。2003年1月新疆生产力促进中心被国家认定为国家级示范生产力促进中心，已逐步发展成为新疆科技中介服务体系的中坚力量。“中心”已经走出了生存期，正迎来了自己的关键发展期。说其关键，原因之一在于我们处于一个变革转型的时代，要想成功地扮演市场赋予我们的职责和角色，我们必须与时俱进，不断创新。原因之二在于整个中介产业尚显稚嫩，社会对其从不理解到理解，再到信赖需要一个突破的过程，目前无疑正是蓄势突破的关键时期，在这一时期，从政策法规、市场定位、管理规范到国际合作，整个中介服务体系都有许多亟待研究和实践的课题。 而对于中介服务机构自身来说，在新的一年里，加强提高我们的核心服务能力至关重要。这是一切工作的基础，中介行业的生命力就在于高度诚信的服务，离开专业能力去谈市场定位、国际合作之类的话，只能是空话。 “中心”为打造核心竞争力，将以制造业信息化工程建设项目为基础，努力开展企业信息化标准业务、中小企业信息化服务平台建设业务和信息化监理业务，持续推进自治区制造业信息化示范工程建设，为项目的实施推进尽一份微薄之力。

信息技术在水利事业中的应用探究论文 　　 一、国内水利事业发展中的信息技术 　　1.1适用于水利事业的几种信息技术 　　GPS技术已经广泛运用于海洋、陆地、航天领域等各种民用军用的精密测量、目标定位。GPS的主要作用就是对目标的准确定位，在防汛减灾方面可以精确定位险情发生的地点，将监测到的数据快速精准的反馈到指挥监控中心系统，使其快速做出应急措施。在水生态建设和水土保持监测的过程中，GPS快速定位地面监测，实现数据的快速分析。GPS具有快速度、高精准性、提供三维坐标、操作简单快捷等特点，广泛运用于防汛减灾、水土保持监测与治理、水情测报、水利工程建设与安全监测等方面。GIS即地理信息系统是一种采集、存储、管理、分析、显示与应用地理信息的计算机系统，是处理大量地理数据的通用技术，成为水利信息存储、管理、分析的强有力的工具。目前我国多数的防灾救灾的信息管理系统都是基于GIS平台建立。在水环境和水土保持方面，GIS是一种全过程的应用，从土壤侵蚀发生的判断、侵蚀度和侵蚀量的划分与计算，一直到土壤侵蚀全过程的预测，GIS起着技术支撑作用。GIS技术的发展经历了从二维到三维空间立体平台的转变，三维GIS技术日益成熟，在水利事业中的应用更加广泛，可以在平台中展现空间立体环境，并展示处与管理的相关信息。GIS地理信息系统可以进一步向海量空间信息研究，解决海量信息分布式的存储、管理、共享。RS遥感技术与GPS、GIS称为著名的3S技术。遥感技术是利用探测地表物体反射和发射的电磁波来提取这些物体的相关信息，通过对地表物体的远距离识别，获得其环境的可靠性分析。遥感技术可以基于遥感信息的水资源、环境自然灾害预报等方面进行研究，进一步完善水利领域遥感地物波普库及高光谱自动识别系统。RS与GIS、GPS等进一步的结合，共同成为支撑水利信息管理与决策支持系统开发的核心技术。数据库技术是信息技术发展的核心内容之一，整个水利信息系统的建设都离不开数据库技术的应用。主要包括数据的存储、管理、水情报数据库、数据监测数据库，数据库管理系统用来保证数据库的安全性和完整性，使用户更方便的操纵数据，可以在很多用户使用的条件下并发控制和恢复数据库。网络通信技术是信息化水平的主要标志之一，网络通信技术为水情、旱情、灾情、水质、生态、水利管理等信息的传输、分析、共享、管理和发布提供了强有力的技术支持，根据网络应用的范围建设局域网和广域网，为水利信息的共享和交换提供了条件，但是由于互联网的稳定性不足，系统较为脆弱，网络技术还应考虑出现网络故障后的应急措施方案。计算机网络信息技术中，在部门和跨部门的信息共享框架下，进一步完善数据及标准化制定，为水利信息化提供基础条件。 　　1.2现代水利事业信息化功能定位 　　经济社会快速发展，人民大众需要的公共信息量与日俱增，特别是对水利信息有了新的需求。水利信息系统是水利工作的重要基础，是现代化水利的重要体现，不管是水资源管理，水情预报，还是防汛抗旱都离不开水利信息系统。目前我国一些较发达地区，正在全面努力建设防汛抗旱指挥决策支持系统、水土保持监测与管理信息系统、水资源管理决策支持系统、水文水质监测与评价信息系统、水利网站等，目标是基本完成水利信息系统综合体系，为水利行业本身和社会大众提供完善的水利信息服务。在我国水利部直属的水利事业单位中，通过分类的改革，明确了其水文类和信息化及通信类的功能定位。加强水文事业的规划建设，水文信息的监测与预报及水文信息的资料汇交保管与使用等，对水文站网合理规划与建设。保护水文设施与水文监测环境，负责水利信息网络、通信网络、数据中心和部信息系统的建设和运行管理工作，拟定水文及水利信息化、水利通信的技术标准并监督实施。水文类功能主要负责水利信息网络、通信网络、数据中心和部信息系统的建设和运行管理工作，并扩大覆盖范围，优化站网布局，着力增强重点地区、重要城市、地下水超采区水文测报能力，加快应急机动监测能力建设，实现资料共享，全面提高水文工作服务水平。信息化及通信业务在现代水利事业建设过程中地位日渐突出，提供水利信息及通信类公益服务时，水利直属事业单位应加强水利信息网络及数据库建设，做好水利信息搜集等工作，充分发挥其在水利发展规划、项目建设及运行于水利信息服务等领域重要作用。可见，信息技术正在完全向水利行业渗透，在水文水资源监测的过程中大量运用远程遥测自动化技术，监测和评估大面积的自然灾害使用卫星遥感技术。 　　1.3水利工程管理中的信息技术 　　水利工程管理工作的基础在与准确、充足、及时的基础数据，过去基础数据的搜集需要大量的人力、物力并且比较滞后，复杂反复的数据收集工作占据了大量的管理资源，严重地制约了管理工作水平的提高。GPS、GIS和数据库等技术的引入，带来了全新的解决方法。在水利工程管理的范围内建立GPS控制网络，在全天候不受天气、环境、汛期影响的条件下进行精度较高的测量，可以避免传统工作中的人为误差，并且可以快速作业为决策提供及时的数据，减少了人力、物力的投资，使整个作业的过程更加灵活，对于突发状况可以做出及时的反应。伴随着GPS技术的不断发展和完善，不仅在数据采集方面做出了贡献，同时给工程管理中的定位技术注入了新鲜血液，以往的常规定位技术已经完全被GPS技术所取代。GIS地理信息系统的强大在于其地理信息空间分析功能，可以为水利工程管理中常见的方案规划、环境影响评价、断面分析等各种问题提供快速方便的解决方法。数据库管理是水利工程管理的核心部分，通过数据库管理系统，我们可以更快捷的对大量数据进行分析、修改、编辑，建立一个完善的数据库系统，实际上就是创建了一个资源共享的平台，为工程管理部门整合了数据资源。全新的工程管理模式，实现了管理过程的科学化和现代化，为管理决策提供可靠快速的支持。要建立健全水利行业技术标准，推进水利信息化建设，全面实施“金水工程”，加快建设国家防汛抗旱指挥系统和水资源管理信息系统，提高水资源调控、水利管理和工程运行的信息化水平，以水利信息化带动水利现代化。提高相关业务管理能力，为水利科技创新事业的顺利进行提供坚实的"支撑。 　　 二、信息技术在未来水利事业发展中的影响 　　2.1促进水利事业管理方式的转变 　　在过去的水利事业管理过程中，公众的参与较少。现代化水利的发展要越来越为人民大众服务，切实关系到其公共利益。水管理行政部门通过网络建立与人民群众沟通的渠道，让公民了解有效、及时的水利信息，以此来提高服务质量和服务效率。并且做到公平和公正，接受人民群众监督，采纳合理意见。使水利事业管理从单一的水行政管理向与公众结合的方式转变。 　　2.2提高水利决策的效率 　　通过运用一系列的信息技术，进行水利的科学决策，可以有效地提高水利决策的速度和质量，适应现代水利科学的要求。信息技术保证了科学决策所需要的及时的科学的高质量的决策信息，通过及时采集信息，卫星遥感系统的实时传递可以有效地避免决策滞后和决策失误。 　　2.3提升信息资源的共享率 　　水利信息技术可以把全国的水利行政机关连接在一起，实现信息、管理制度、管理方式、理念等各种资源的共享。实行系统内部的办公自动化，大大降低行政管理的成本，在资源共享的状态下，将大量的传统作业模式在网络资源环境下完成更提高了工作效率。 　　2.4确保顺利实现水利现代化 　　纵观国内外水利事业中信息技术的应用，可以发现水利信息化是水利现代化的基础和重要标志，加快水利信息化建设、促进水利现代化是当今世界和经济社会发展的大趋势，同时我国应该积极引进国外先进的水利信息技术，借鉴国外水利事业管理经验，提高我国水利行业的技术水平，缩短我国与世界发达国家在水利信息化方面的差距，确保水利现代化的顺利完成。 ;

信息技术论文（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。

在信息技术高速发展的当代，掌握和运用信息技术显然是很必要的。在新的初中数学课程标准中，提出了新的教学理念，其中就有一条强调了信息技术与中学数学教学的整合，明确指出初中数学课程应提倡实现信息技术与课程整合的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探究和发现，信息技术与初中数学课程整合是改进课程内容呈现方式的需要，是改进学生数学学习方式的需要。这样，应用信息技术将成为教学过程的有机组成部分。信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。它能改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。所以，为了跟上时代的脚步，适应改革的新课程标准，我们要充分利用信息技术的优点，发挥信息技术的优势，积极自觉地进行与信息技术的整合。一、信息技术在教学上的优势1、信息技术可以充分调动学生学习数学的积极性。在数学教学中，运用多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习。让目标在学生心中更明确。例如我在“多边形的内角和教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础，很快的达到学生掌握这个知识点的目标。 2、信息技术有利于化解教学重点和难点计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣。3、信息技术能提高课堂教学效率上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z＋Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。又如：“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。二、信息技术在与初中数学整合教学中的作用1、信息技术可以作为信息处理的工具在生活中我们总是会利用各种信息，经过对信息的加工选择出有价值的信息，而且这些信息是要储存和传递的。在这个过程中我们往往是利用信息技术来获取信息、加工信息、储存以及传递信息，信息技术是信息处理的工具。在数学整合的教学实施中首先需要将教学内容信息化处理，形成学习资源，利用信息化环境展开教学，学生利用信息技术获取有价值的信息和知识，最终完成对知识的意义建构。信息技术为数学教学设计提供了丰富的背景资源，能使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。2、信息技术可以作为计算，作图，数据处理的工具我们在数学的学习和应用中往往需要进行大量的、繁琐的计算，需要做出复杂的图形或者图象，需要进行大量的数据处理。信息技术可以帮助我们完成这些基础性的数学活动，从而使得我们可以把精力集中在对问题的思考与分析、对数学规律的探究与反思、对数学本质的理解与把握，从而提高数学教学的效率和效果。3、信息技术可以展示和发展数学思维数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维。数学具有鲜明的特点，数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻辑体系严密、数学思想方法深刻。当我们在抽象思维遇到障碍的时候，可以利用信息技术来直观形象的展示数学对象，而且还可以展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学本质、展示出数学思维。因此，信息技术使得数学对象形象化，使得数学关系明显化，能够展示和发展数学思维，帮助我们理解和把握更高层次的数学对象，展开高水平的数学思维活动。5、信息技术可以提供丰富的学习资源在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示所需问题的数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态得展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化发展的数学情景，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。三、信息技术在与初中数学的整合中应该注意的问题1、应以学生为主体要认识到，信息技术是使学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。2、应与传统教学优势互补整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。用句通俗的话来说：“麦当劳来了，大米饭还要吃”。一讲到整合，我们老师就以为每节课都要用电脑来教和学，其实整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。同时，学生的活动不应是自由活动。“一节课过去了，学生敲了半天计算机，却收获不大。”一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。整合，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。因此在我们开展的整合研究中，在学期初就对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如有理数的运算、方程和方程组的求解等，用传统教学一样奏效；但方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法，其效果与传统教学很相比难同日而语。四、结束语总的来说，信息技术对初中数学的学习产生了深刻的影响，信息技术与初中数学课程的整合是必然的，作为教师应该充分学习个掌握信息技术，并且在先进的教育理念指导下，开展信息技术与初中数学课程的整合教学，通过呈现知识发生发展过程、开展数学实验、创设合作与探究学习情景，让学生在主动参与的过程去体验、感受、建构知识，转变学习方式，学会学习，并且能够自觉地应用数学知识来解决实际问题。

学模式的好处及注意点提要：在新课程的前提下，信息技术的教学过程中，可以采用多种教学模式来培养学生的创新能力，提高学生的信息素养。本文简单论述了情景--陶冶式教学、问题--探究式教学、小组协作学习式教学3种教学模式在实际教学中的运用，以及在此过程中的经验和教训。关键词： 信息技术 教学模式 “信息技术”，课程的名字就意味着这是一种交流的技术，不管是教还是学都应以学习和利用这种技术为主。新课程标准的信息技术课要求培养学生的创新创造能力，培养学生的信息道德，提高学生的信息素养，最终，可以利用信息技术手段为以后的生活学习服务。在这样的教学目的下，如果一味地强调技术手段，强调操作步骤，学生会单纯地把他作为一门课程去学习，而缺少把他灵活运用到其他学科或生活中去的意识。相反，如果只强调信息素养、信息道德却忽略技术那就更不可取了，只有想法，没有实现想法的手段那是空想，不是信息技术。因此，我认为在教学过程中的不同环节，我们必须灵活运用不同的教学方法，把我们的学生培养成既有想法，同时又掌握实现自己想法手段的合格信息技术人才。 笔者作为一名高中信息技术教师已经有五个年头，以下我将简单谈谈我在实际教学活动中所应用到的一些主要教学模式，以及在此过程中的一些成功的心得体会和失败感悟，敬请各位同行不吝指教。 一、情景--陶冶式教学 又称暗示—领悟模式。教师通过语言描绘、多媒体演示、当时的社会事件和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的学习情绪。主要适用于一些基础章节，比如：《信息技术基础》（必修）第一章《信息与信息技术》，第六章第一节《信息集成》等，这些章节有个共同点：对操作技术的要求比较低，主要是一些理论知识，重点在于提高学生的信息素养。教学实例：在讲授第一章第二节“日新月异的信息技术”前，准备好课件，内容主要包括三部分，①在人类五次信息技术革命中具有代表意义的发明物的图片②计算机从出现到现在在外观和操作系统方面“进化”的典型图片，也可以用几张机器人的图片代表计算机的未来③一些在媒体出现的关于知识产权案或网络危害的资料。配上一些简单的音乐效果就可以了。随着讲课的进行逐步展示图片，要求同学们结合历史课的知识讨论不同图片中物体出现的大概时间，以及对人类文明发展产生的影响。最后结合一些新闻报导，讲述关于知识产权和网络危害的内容，教导学生合理使用信息技术。 由于本节课基本属于纯理论知识，其中的内容学生多少有些了解，通过这种展示、讨论的方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。从而避免那种照本宣科的填鸭式教育。最后结合媒体的报导，对学生进行道德教育，可以减小学生对教条的反感。 二、问题--探究式教学 以完成一个任务为线索，通常教师可以把一个任务巧妙分解成几个支任务，把教学内容融于任务中去，让学生在完成任务的过程中发现自己的不足，经过自主探索和老师的提示，自行解决问题。在完成任务的同时，学会如何思考问题并寻找解决问题的方法，培养学生创新意识、创造能力以及自主学习的习惯。这种教学模式在信息技术的教学过程中的应用应该是最广泛的，主要适合一些目标明确，步骤清晰，操作性较强的章节，比如：信息的获取，word中的排版，网页制作等。问题-探究式教学模式如果运用成功，可以取得最佳的效果，但同时也是在教学过程中问题出现最多的一种方式，正是：收益与风险同样巨大。教学实例1：在信息的查找一节中，布置任务查找关于黄山旅游特色的介绍和图片。结果许多学生积极性不高，只有有一部分同学完成任务，但基本采用的都是同一种方式：利用搜索引擎的关键字检索。其余同学在我打开网络时就在网络中到处乱窜，在我关闭网络时学生发出了一阵叹息声。 这样的课堂现状不是我所想要的，那么到底是什么原因造成了这种现象呢？经过对连续几个班的课堂进行研究、反思，我发现，现在的学生比较愿意使用自己已知的知识来解决问题，基本不会考虑去寻找另外一种方式（比如分类检索）来解决同一个任务，缺少开拓扩展的精神。更重要的是他们对黄山这种旅游名胜基本不感兴趣，用他们的话说，去黄山太远，不现实，还不如去苏州乐园比较好玩。他们感兴趣的是是运动，是明星。因此，在以后的教学中我把任务改成了查找关于姚明，关于NBA的相关信息，效果有了明显的好转。 这件事情告诉了我要在问题--探究式教学模式中取得成功，第一步就是要提出适合探究的主题。要了解学生的兴趣，探究的主题应该是学生关注的感兴趣的问题。只有感兴趣，学生才愿意去探究，并在探究的过程中掌握知识。在具体的实施过程中，还要注意给出足够的提示，同时注意课堂的纪律，这样才能在有限的时间内达到预期的效果。 教学实例2：在word小报制作一节中，我认为在初中阶段的教材中已经有详细的介绍，因此分发了一张样品，布置任务，仿照完成小报。结果，部分同学，不到15分钟（文字、图片内容教师提供）顺利完成。可也有些同学直到下课，只完成了1/3不到。雅斯贝尔斯曾经提出，教师不能无视学生的实际处境。教师了解到的情况并不一定是学生的实际情况。的确，word的内容在初中是学习过，但是学生来自不同的层次，城市与农村还是存在很大的差别的，不管是学校对信息技术的重视程度还是家庭电脑的拥有率。新课程的理念是“一切为了每一位学生的发展”，在探究式教学模式中也必须体现这一点，教师必须要关注学生的个体差异，给每个学生提供探究平台。在设置任务的时候，要注意掌握难度梯度，一些难点可以作为附加题出现，或者在点评后让会的同学演示后，再让其他学生操作，比如，word中图片的绝对定位等。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去应用信息技术手段去完成任务，指导是有侧重点的，对基础薄弱的学生要重点关注。只有这样才能让每一位同学都成为课堂的主体，在学习中感受到成功的喜悦。 问题--探究式教学的课堂模式有三大步骤：利用情景提出主题任务并分解—逐个完成支任务最终完成主任务--总结与成果展示交流。第一步是开始，第二步是重点，第三步才是成果，在总结与成果展示交流的过程中，既可以大大提高学生的成就感和满足度，又可以在与同学的对比中体会自己的不足，在老师的点评中系统地掌握知识与技能。我们必须要认真做好其中的每一步，才可能在此中教学模式中取得成功。 三、小组协作学习式教学小组协作学习式教学，是通过把学生分成若干小组，每组完成各自的任务，最后通过交流总结来完成课堂总任务。在此种模式中，小组划分方式的不同，将直接影响到协作和学习的效果。理论上，小组协作学习式教学可以在任何章节中采用，但是由于此种方式的课堂形式十分开放，所以对学生的自觉度和教师的管理能力提出了更高的要求。本人认为在一些知识技能相互类似的章节的教学过程中采用此种教学模式，可以取得更好的教学效果，比如信息技术必修第二章中的“体验网络数据库”等。教学实例：在体验网络数据库的一节中，让学生按照座位的就近原则每5位同学一组，自主学习数据库的使用方法并体验多种数据库（数字城市、网上商城、在线图书管等），最后每组由一位同学演示某种数据库的使用。结果基本每组都能出色的完成任务。虽然整体的教学效果良好，但是也存在着某些问题，比如，通常每组中起主导作用的就是一、两位同学，其余同学有“乘船”之嫌。造成这种结果的原因是同班同学之间也有亲疏之别。如果采用自愿分组的方式可以减少这种问题，但是，课堂的秩序就更难维持。在小组协作学习式教学模式中，最后的演示和点评比在探究式教学中更为重要，因为小组协作学习式教学中，通常每组的实践内容都是不同的，通过最后的演示讲解可以让所有的同学对所有的内容都有都有所涉及，了解知识的相通性与迁徙性。通过合理的分组，有效的监督和详细的讲解点评，小组协作学习式教学可以在提高教学的有效性的同时提高学生的积极性，培养他们的团队精神。 无论是情景--陶冶式教学法、问题--探究式教学法、小组协作学习式教学法，还是传统的讲授法、演示--练习法，它们在教学实践中并不是孤立的。在课堂的具体的教学实践中，根据不同的教学内容与具体情况，将它们有机地结合起来，往往可以起到更好的效果。新课程下的信息技术，我们必须利用一切有效的方式，使学生在学习的过程中体会到乐趣，在学习中始终处于主体地位，从而完成培养学生创新创造能力，增强学生信息道德，提高学生信息素养的总目标。

现代信息技术影响和改变着人类生活的各个方面，信息技术在现代教学当中的运用是现代教育发展的必然趋势。信息技术与教学的有效整合顺应现代学生学习的心理，很好地激发学生学习的兴趣，同时信息技术能够为教学营造一种良好的教学情境，在很大程度上增强课堂教学效果。实现信息技术与小学语文教学的有效整合，是把现代的信息技术作为小学语文教学的有效载体，对教学方式和内容进行改进，使其符合新课标的教学要求，从而提升小学语文教学的质量。　　　　一、小学语文教学与信息技术的有效整合能够优化教学效果　　　　（一）在教学中保障了学生的主体作用。在传统的语文课堂教学中往往是教师在课堂上不停地解说，学生被动地听讲，学习活动完全教师来掌控，课堂的主体偏向于教师。而在小学语文教学中应用到信息技术可以使学生在教师的引导下进行自主地、生动地学习。　　　　（二）丰富教学内容。传统的小学语文教学内容比较单一，在教学过程中教师需要花费大量的时间来讲解文章，板书重点。而在教学中运用现代信息技术，教师通过制作课件来帮助学生理解课文内容，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。　　　　（三）促进课堂师生的互动。新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。而运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。　　　　二、小学语文课堂教学与信息技术有效整合的实际应用　　　　（一）小学语文阅读教学中信息技术的应用。阅读教学是小学语文课堂教学的重要环节。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。学生要从阅读中获取相关的信息，就要在教师的指导下，展开对阅读内容的思考和讨论。教师要充分运用信息技术来实现教学目标。首先，教师要结合教学目标，对教学内容进行分析，利用信息技术把学习内容制作成课件的形式展现给学生，使学生能够更好的理解和吸收学习内容。其次，由教师引导，坚持学生的主体性，利用信息技术进行自主学习、合作学习、探究学习。然后，由教师和学生共同回顾和评价整个学习过程，对于不足之处进行分析总结。　　　　具体来说，在解读一篇小学语文课文，首先要从课文的朗读入手。通过朗读对课文进行整体感知，之后在进一步的理解其中的内涵。要了解其中的内涵先要对课文内容进行分析，教师要制作出最能够体现课文内容的课件，通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。其次，根据教学内容创设教学情境，拓宽教学内容。并结合课文内容把学生分为成小组，以小组为单位利用信息技术查阅相关的资料并制作一个资料集。然后，由各小组推选出代表对本组搜集和掌握的内容进行汇报，这样能够使学生更深入的了解课文内容。最后，评价总结，在各小组汇报完之后由教师和各小组学生对其进行评价，这样能够使学生对课文有个更深的理解。　　　　例如小学语文课文中的一篇《为中华之崛起而读书》，在进行篇文章阅读教学时，利用多媒体显示周恩来简介，同时要配上一些画面和背景音乐，来体现出周恩来为国家而鞠躬尽瘁，在民族面临重大困难时挺身而出，而他离开我们这个世界时没有留下一个后人和一分财产，但他却深深地留在了人民的心中。在学生对周恩来有了一些了解后，在教师的引导下学生进行阅读，在阅读时给学生提出问题，要其在阅读中进行思考。之后教师对文中出现的重点词语利用多媒体进行播放并品析。在对文章题目进行解读时，教师可以把周恩来为什么要为中华之崛起而读书的历史背景利用多媒体播放出来，让学生通过观察和听读来理解文章的内容。然后让学生精读课文，并让学生把文中能够体现出“中华不振”的词语给标注出来，之后让学生之间进行交流，教师指引，让学生进一步感受到“中华不振”，通过插入一段实例进行说明，讲述一个妇女的亲人在外国租借被汽车轧死，它寻找中国警方帮助讨回公道，结果不但没有讨回公道反倒被警方训斥了一番。教师把这段文字利用多媒体播放出来，然后由学生分组朗读。通过形象的文字画面与其切合的背景音乐能够帮助学生深刻的理解文中所表达的情感。运用这样的阅读教学模式能够有效地刺激学生的感官，增强学生学习的兴趣，同时加深学生对课文内容的理解。　　　　（二）小学语文作文教学中信息技术的应用。作文是小学语文教学中的难点，因为小学生的语言能力和信息储存量还很有限，要写出一篇较好的作文是存在一定的困难的。在传统的小学语文作文教学中多是运用范文的讲解来指导写作。用范文讲解指导写作，过于死板和单调，束缚了学生的思维，学生的个性得不到培养，写出的作文往往是千篇一律。因此这样的范文教学的效果不佳。而在作文教学中运用信息技术，可有效地提高写作能力。在作文教学中怎样用好教育技术呢？首先，可采取通过多媒体展示视频画面，呈现出相应的写作素材，让学生感知“写什么”，同时引导学生对多媒体画面以外素材的想象、回忆。其次，作文教学要结合课件展示的内容引导学生进行分组讨论，使学生交流看法，让学生知晓“怎么写”。教师要鼓励学生写具有新颖独特性的作文。例如教师在指导学生写《春天里的发现》作文时，首先，可以把关于描述春天景色的诗歌、儿歌、文段等利用多媒体以图片或动画的形式将一幅幅美丽的春景图展现给学生，并配上优美的音乐。让学生通过眼、耳、心等感官去感受春天的气息，感受春天的美丽。这样利用多媒体展现出来的优美图片、动画、音乐，就深深地吸引了学生的注意力并激发了学生学习的兴趣。其次，将学生分成小组，各小组根据多媒体技术中展现的画面、文字、音乐等，并结合生活实际对春天展开丰富的联想，然后引导学生进行讨论交流，由每个组员表达出对春天的所见、所闻，所想、所感，使其对春天的理解更为深刻。最后，教师再根据课件展示的“春天”、小组讨论的“春天”、个人感悟的“春天”进行归纳总结，引导学生具体生动地写出对“春天的发现”。　　　　三、结束语　　　　综上所述，实现小学语文教学和信息技术的有效整合，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高小学语文课堂教学的效率。作为小学语文教师要不断加强自身信息技术的运用能力，以实现小学语文教学、信息技术的有效整合，从而提高学生的自主学习能力，发挥学生的智慧与潜能，培养学生的创新思维能力。.把预选的题材写在纸上，作一比较，然后确定其中之一，这是一个选材的笨方法，但很实用；

多媒体技术的“加盟”能够很好地还原生活场景,创设丰富的生活情景,唤醒学生的经验,有效地弥补了这方面的不足. 例如,在教学“时、分的认识”时,我首先利用课件展示一个学生全天的生活情景,让学生在看画面的同时,利用“滴嗒、滴嗒”的钟声时刻提醒画面的

随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法。　　一、不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了　　先进的教学理念和思想　　以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中，用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可以。也可以发挥网络的优势，使资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想像，一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术，对提高课堂实效会有什么效果。　　二、忌滥用信息技术，忽略与学科的整合　　所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体信息技术的天下，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。笔者曾听过一节“原电池”的公开课，教师在用实验演示了原电池形成后，应该让学生思考其形成的过程，这正是培养学生动脑思考问题的好时机，而上课教师却直接采用信息技术模拟了原电池形成电流的过程，讲解得很仔细，感觉好像不错，实际上反而限制了学生的思考，这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有很多的时候实际上没有必要使用信息技术，用了反而多余，使学生感觉教师是在演戏，无形中教师扮演了“解说员”的角色。此外，心理学研究也表明，由于信息技术的声、光、电的综合刺激，学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，也容易使身心疲倦。我们认为信息技术作为辅助教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。教学中特别是高中教学中，学生的认知水平已经达到相当的高度，有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通。这部分知识是根本用不着利用信息技术来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以，信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，不该用就不要勉强。使用时力求做到“五度”：时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，结果上有效度。　　三、在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系　　从目前教师运用信息技术的情况看，制作的教学课件无非有两种形式：一种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，同时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系人手，探讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求，使信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用，　　四、不能用信息技术手段代替实验教学　　中学中的不少课程如化学、生物等学科都是以实验为基础的学科，在日常的教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，而且在实验过程中还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，电是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等因素，有的教师往往采用信息技术手段，模拟实验的过程或播放录像等形式来进行演示。其实这根本无法达到实验教学本身的目的。再逼真的模拟电无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。因此，我们认为，可以用实验展示的现象或实验，不适宜选用信息技术手段来替代。当然一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些实验，如：化学中原电池和电解池的原理、分子的有效碰撞．有机化学的反应机理等，通过信息技术手段来模拟和展现，帮助学生解决问题，是无可非议的，而且也能收到良好的效果。但一定要注意，模拟和真实毕竟是有区别的，前者不能代替后者。　　五、不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段　　在信息技术的应用中，有些教师把信息技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用信息技术的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信息技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。在使用信息技术辅助教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用信息技术教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如化学方程式、物理性质、化学性质、重要的结论、方法等都事先输在了微机里，上课时直接投影显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，教师使用信息技术教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。此外，好的板书有提纲挈领的作用，特别是化学科知识的系统性尤其显得重要，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。　　信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。

一、 信息技术使新课导入环节精彩纷呈。 在新课导入环节，可以通过多媒体等信息技术的教学手段，展示给学生丰富多彩的生物世界画卷，以吸引学生注意力。激发他们强烈的求知欲，培养学生学习生物学的浓厚兴趣。 这是因为教育心理学上指出：兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。例如，在教学苏教版八年级生物下册《生物多样性》一课中，在导入环节，笔者通过互联网，搜索到近20幅地球上珍稀的鸟类图片，经过精心动画设计，给学生呈现了一场视觉盛宴，然后介绍：这只是地球上9000多种鸟类的“九牛一毛”，从而引起学生的关注和探索生物多样性的浓厚兴趣和强烈意识。 每一个人对自己感兴趣的事物，总有一种好奇，想方设法去认识、去研究、去探索。作为生物学科教师，要充分利用现代信息技术的优势，结合生物学科自身的特点，并且遵循着青少年身心发展的规律，从而能够有效地激发全体学生学习生物学的浓厚兴趣，带动全体学生参与到课堂教学活动中来，实现面向全体学生的教育新理念，真正做到以学生为主体的教学原则。 如在教学苏教版七年级生物上册《植物的叶》一课时，在导入环节，笔者运用信息技术手段在课件中链接了一段描绘各种植物的叶子的视频。千姿百态的植物叶的世界仿佛将学生们带入到五彩缤纷的大自然中，无形中感受到自然的美好与神奇。从而激发了学生探索叶的奥秘的热情。 在教学苏教版八年级生物上册《动物的行为的生理基础》一课时，在导入环节，笔者将课前录制好的展现动物多种多样的行为的视频运用信息技术手段，与网络素材资源整合到一起，让学生在身边所熟悉的动物行为中发现一些规律性的问题实质。由此，揭开进一步探索奥秘的序幕。 二、 信息技术让重点、难点呈现与突破不再犹抱琵琶。 在新课呈现环节中，充分利用教育信息技术手段解决重点、难点问题，可以降低学生理解新知识的难度。起到事半功倍的教学效果。 例如，在教学苏教版八年级生物下册《现代生物技术的应用》一课时，根据学生现有的知识结构，要系统地理解现代生物技术的理论知识还有较大的难度。对于像“基因工程”、“克隆技术”、“转基因技术”、“细胞工程”等这些当今生物科学的尖端领域的知识，学生是陌生的，不明就里的。在当前农村教学条件还不足以给学生提供这一方面真实的实验、实践操作条件的背景下，运用信息技术手段，将“转基因技术”、“克隆技术”的操作流程用PPT里动态流程图形式给学生展示出来。配以适当的解说，既形象、生动，又逼真。使学生更加容易理解这些在现代社会中的高新生物技术。 再如，在教学苏教版八年级生物下册《神奇的微生物》一课时，由于微生物的结构必须在显微镜下才能看到，与植物 、动物相比，微生物部分的知识会使学生感觉较为抽象。如何帮助学生更好地去了解细菌、病毒等微小生物的主要特征呢？笔者在互联网上搜索到一些真实的图片及动态的影像资料，插入到课件中，适时播放。配以图文并茂的解说，让学生对那些微小的生物类群有了更直观、清晰的认识。避免了“纸上谈兵”给学生带来的认识上的片面、浮浅和模糊。 三、信息技术与学科内容的整合使学生乐学不疲 新的课程理念要求倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而今互联网的普及，给了广大学生主动参与的探究性学习的更广阔的空间。 教材中很多的内容要求学生课外通过调查走访、实验研究、查阅资料等方式来完成。与其课堂上单调地接受知识，他们更愿意自己去实践。利用电脑等现代信息工具来完成自己想做却有一定难度的任务。并且，通过自己的实践，总结，分析，归纳得来的经验更会促进他们在生物课堂教学中发挥主观能动性，增强自己的表达、交流能力和分析、解决问题的综合能力等。 还有的教材内容中，要求或建议学生登录相关学科知识的网站进行深入的了解、学习。拓宽自己在生物学科方面的视野。而网络这样一部内容丰富的、甚至包罗万象的电子书的神奇会极大地吸引住学生的注意力和兴趣，引导着他们向更深、更广、更远处探索。 总之，现代信息技术在教学中得以应用，是现代教育的必然需求，应用现代信息技术来辅助生物课堂教学有着广阔的发展前景和实践应用的巨大价值。可以说，现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。在信息技术飞速发展的今天，现代信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面利用信息技术保证课程标准在课堂教学中的高效性；同时也创设和营造丰富多彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。而同时，作为传播知识的使者——教师，不应该落伍于时代潮流之后，固步自封，而是应顺应时代和社会的要求，充分利用信息技术来不断提高自己的教育教学水平，丰富自己的教学方法、手段、策略，来提高课堂教学的质量。

利处很多很多,比如娱乐,信息搜索,科技实验,方便人与人的交流等等.弊处主要有:为恐怖分子提供方便,军事科技化,信息安全问题等等.

在科学技术发展迅猛的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。计算机辅助教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本文就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。一、提高的教师信息技术素养现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。我在学校培训教师信息技术课程的过程中，发觉很多有经验的教师都是第一次接触计算机，所以还需从最简单的入门，最主要是教师自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧。有老师问电脑好学吗？我的回答是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果整节课结束才发现，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。三、多媒体课件在教学中的动静结合利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握上，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。

在信息技术高速发展的当代，掌握和运用信息技术显然是很必要的。在新的初中数学课程标准中，提出了新的教学理念，其中就有一条强调了信息技术与中学数学教学的整合，明确指出初中数学课程应提倡实现信息技术与课程整合的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探究和发现，信息技术与初中数学课程整合是改进课程内容呈现方式的需要，是改进学生数学学习方式的需要。这样，应用信息技术将成为教学过程的有机组成部分。信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。它能改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。所以，为了跟上时代的脚步，适应改革的新课程标准，我们要充分利用信息技术的优点，发挥信息技术的优势，积极自觉地进行与信息技术的整合。一、信息技术在教学上的优势1、信息技术可以充分调动学生学习数学的积极性。在数学教学中，运用多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习。让目标在学生心中更明确。例如我在“多边形的内角和教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础，很快的达到学生掌握这个知识点的目标。2、信息技术有利于化解教学重点和难点计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣。3、信息技术能提高课堂教学效率上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z＋Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。又如：“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。二、信息技术在与初中数学整合教学中的作用1、信息技术可以作为信息处理的工具在生活中我们总是会利用各种信息，经过对信息的加工选择出有价值的信息，而且这些信息是要储存和传递的。在这个过程中我们往往是利用信息技术来获取信息、加工信息、储存以及传递信息，信息技术是信息处理的工具。在数学整合的教学实施中首先需要将教学内容信息化处理，形成学习资源，利用信息化环境展开教学，学生利用信息技术获取有价值的信息和知识，最终完成对知识的意义建构。信息技术为数学教学设计提供了丰富的背景资源，能使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。2、信息技术可以作为计算，作图，数据处理的工具我们在数学的学习和应用中往往需要进行大量的、繁琐的计算，需要做出复杂的图形或者图象，需要进行大量的数据处理。信息技术可以帮助我们完成这些基础性的数学活动，从而使得我们可以把精力集中在对问题的思考与分析、对数学规律的探究与反思、对数学本质的理解与把握，从而提高数学教学的效率和效果。3、信息技术可以展示和发展数学思维数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维。数学具有鲜明的特点，数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻辑体系严密、数学思想方法深刻。当我们在抽象思维遇到障碍的时候，可以利用信息技术来直观形象的展示数学对象，而且还可以展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学本质、展示出数学思维。因此，信息技术使得数学对象形象化，使得数学关系明显化，能够展示和发展数学思维，帮助我们理解和把握更高层次的数学对象，展开高水平的数学思维活动。5、信息技术可以提供丰富的学习资源在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示所需问题的数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态得展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化发展的数学情景，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。三、信息技术在与初中数学的整合中应该注意的问题1、应以学生为主体要认识到，信息技术是使学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。2、应与传统教学优势互补整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。用句通俗的话来说：“麦当劳来了，大米饭还要吃”。一讲到整合，我们老师就以为每节课都要用电脑来教和学，其实整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。同时，学生的活动不应是自由活动。“一节课过去了，学生敲了半天计算机，却收获不大。”一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。整合，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。因此在我们开展的整合研究中，在学期初就对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如有理数的运算、方程和方程组的求解等，用传统教学一样奏效；但方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法，其效果与传统教学很相比难同日而语。四、结束语总的来说，信息技术对初中数学的学习产生了深刻的影响，信息技术与初中数学课程的整合是必然的，作为教师应该充分学习个掌握信息技术，并且在先进的教育理念指导下，开展信息技术与初中数学课程的整合教学，通过呈现知识发生发展过程、开展数学实验、创设合作与探究学习情景，让学生在主动参与的过程去体验、感受、建构知识，转变学习方式，学会学习，并且能够自觉地应用数学知识来解决实际问题。

今年有幸参与了学校新一轮的课堂改革，深切感受到多媒体在课堂教学中的翻遍与效率。本人认为，随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术日益发展的今天，必将对高中数学教学产生一定的影响，信息技术与数学教学整合将是数学教育的一大发展趋势，是深化教育改革的“突破口”，越来越受到人们的广泛关注。本文结合新课标下高中数学课堂教学的实际，对信息技术与高中数学课堂教学进行整合的必要性及几点思考进行初步探讨。一、信息技术与高中数学教学整合的必要性我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论指导下以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式对系统知识体系的传授具有比较好的效果，但因其忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面上有缺陷。所以，当前创建新型教学结构的核心，或者说，当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂的组织者、指导者。那么要实现上述教改目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”体现出以下的几种对教育、教学过程来说是宝贵的特性可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：1、信息技术与数学教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣---乐趣---志趣逐级发展。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。2、信息技术与数学教学整合能够充分地发挥学生主体性、实现个体化学习作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，使之真正成为学习的主人。如：在学习《探索勾股定理》时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，很受学生的欢迎。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。3、信息技术与数学教学整合能够有效地帮助学生直观理解抽象的数学概念在数学教学中，不少教师习惯于用自己对数学的理解去取代学生的理解，忽略了学生的认知特点，往往说出“这还不知道”，“显而易见”，“你怎么这么笨”等等不利于学生学习的言语，这不仅极大地挫伤了学生的积极性，而且由于认知障碍未解决，最终导致加大了学生的学习困难.出现这些情况的原因，不外乎是教师没有深入了解所教学生的认知结构，过高地估计了学生的学习水平，或者是由于所教内容过于抽象，难于用言语、纸笔给出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也许对你有所启示。例如：在学习函数这一概念时，通常给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。”对这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”和“对应”都不是容易理解的，所以这是高中最难的一个概念。如果我们给学生安排以下学习情境，则问题将变得亲切和自然：用几何画板画出y=x的图象，在y=x的图象上任取一点P，测出点P的坐标（x，y），然后拖动点P的位置，观察点P的横坐标x与纵坐标y的关系。通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的.在图中，随着点P位置的改变，点P的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点P在哪个位置，点P的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数值y）。这样做既直观又揭示了函数定义的本质，学生理解深刻多了。4、信息技术与数学教学整合能够提供学生创新空间，对所学知识进行拓展数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如在函数中函数值随自变量的变化而变化，用几何画板制课件，让学生操作看二次函数的图象（抛物线）随△的正负而上下移动，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。5、信息技术与数学教学整合能够扩大信息量，提高学习的效率信息社会需要有获取、分析和加工信息的能力的新型人才，用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，从而开阔思路。在数学课堂教学中强调的是：学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用的能力。例如，讲授切割线定理及其推论时，可用“几何画板”制作程序，让学生能测量到大量的数据，再进行归纳分析。通过拖动点P，细心的学生会观察到切线长度的平方与两割线的乘积的值总不变，这就是切割线定理。 　　二、信息技术与数学教学整合引发的思考1、切实做好信息技术与数学教学整合一方面信息技术整合于课程，但是不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。另一方面信息技术与课程整合，其主体还是课程，而非信息技术，切务为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，生硬地使用信息技术。如果在设计上我们仅限于把课程内容转换成精美的课件并以良好的传递方式直接播放给学生，那这种整合只是表面层次上的整合，是封闭的，学生的学习仍是接受性的，并不利于学生对深层次知识的探讨也不会引发学生高水平的思维。一个高品质是数学课件需运用大量的技术手段，要学会使用各种软件，例如：PowerPoint、几何画板Photoshop、Flash、3D-Max等等甚至编程语言，一般教师难以达到这样的技术水平。如何在教育教学中适当地使用信息技术教育手段，使之充分发挥作用，提高教学效率，突破重点和难点，如何让学生学好、学活、学深并培养学生的综合能力，才是信息技术与数学教学整合的核心。2、继续深化信息技术与高中数学教学的整合为实现有效的信息技术与数学课程整合，不仅要有基本的信息技术条件，还要对数学教师进行信息化教育条件下如何进行教学设计的培训，要进行先进教育思想、教学与学习理论的学习，以及先进的教学设计理论、方法的学习，努力提高自身的信息素养，使每一为教师树立新的教育观念、掌握信息工具的使用，学会充分利用现代信息技术和信息资源的教学方案。3、处理好教师、计算机与学生三者之间的关系不要过分夸大计算机网络的作用，因为对于教育教学来说，它充其量也只是一种教学手段，教师的主导作用不容忽视。整合对学生的学习品质提出了更高的要求，更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。总之，信息技术与高中数学学科的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，具有极大的吸引力，作为一个高中数学教育工作者，必须正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，合理地看待信息技术给数学学科课程带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合《新课程标准》，让学生轻松、愉快地获取数学知识，不断提高数学素养，发展数学思维能力。

信息技术具有一定的发展水平，它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制，以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩，逼真的声音适宜的光照直接或间接的展现客观事物，给学生提供完美的视觉美、形象美，从而调动学生学习的积极性，培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合，形成心理最佳状态。同时，丰富多彩的荧屏，不断变化的事物，以及言简意赅的解说，优美动听的音乐增添了课堂教学的气氛。那么，如何运用信息技术来改进优化课堂效果。 　　一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习。兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。如《三峡之秋》一文描写三峡秋天景色的勃勃生机，体会“三峡的秋天”景色特点，激发对长江、对大自然的热爱之情。因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件，向学生来展示长江两岸的风光，在学生兴致盎然之时，设问：此情此景该用什么语言来表达呢？学生对学习课文产生了浓厚的兴趣。 　　二、利用信息技术，培养学生的质疑能力 　　心理学研究表明，人的思维都是从问题开始的，学生在学习知识的过程中，只有大脑在积极思维，才能解决问题。所以说从某种意义上讲，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。如教学《琥珀》一课时，可以运用信息技术制作一幅课文中介绍的那块琥珀图。教师先指导学生仔细观察这幅图，再引导学生仔细观察，观察后学生纷纷举手提出疑问：苍蝇和蜘蛛怎么会在一起呢？它们是怎样被包裹起来的？是被什么包裹起来的？是什么时候包裹起来的？这个包裹着苍蝇和蜘蛛的透明东西叫什么？它会不会是无价之宝呢？通过解决这些问题，学生们了解到了这块琥珀形成的过程是多么奇异。它居然有很高的科学价值。 　　三、利用信息技术，突破教学的难点 　　在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。如教学《琥珀》一课，在讲授文章中琥珀的形成过程时，那滴松脂是怎样裹住苍蝇和蜘蛛的，蜘蛛由为何和苍蝇在一起。这一部分是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢？我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解琥珀形成的过程和条件，体会这块琥珀的奇异。学生看着这一幅幅生动直观的动画，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。 　　四、利用信息技术，促进学生自主学习 　　要想使学生真正成为学习的主体，真正学会学习，教师应努力把教学目标和学生的学习愿望有机的结合起来，使学生感到只有自己主动、积极的参与学习才能很好地完成学习任务。如教学《长征》时，让学生课前搜集有关《长征》的资料图片，如：1934年10月，中国共产党的中央苏区在国民党第五次“围剿”中陷落，红军第一方面军（中央红军）主力被迫开始长征。10月上旬，各军团分别集结陆续出发，中共中央和红一方面军8万多人离开江西瑞金踏上征程。教师通过让学生观看网络上的音、视屏，那红军在长征路途中爬雪山，过草地的真实情景展现在学生眼前，那是用语言所无法形容的。通过在战争时期对长征的了解与我们现在美好生活的对照，激发了学生的爱国主义教育和对侵略者强盗行径的仇恨。同时，学生能够在收集过程中积极参与，由被动接受知识的地位推到了主动获取知识的沿线上，学生能真正感受到了积极参与的乐趣与获得成功的喜悦，有效地促进学生自主学习。 　　五、利用信息技术，加深学生对课文的理解 　　我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如教学《黑孩子罗伯特》时，教师通过制作背景资料的课件，让学生了解当时的美国存在着严重的种族歧视，白人看不起黑人。才能理解罗伯特渴望和丽莎成为好朋友的梦想，渴望黑人和白人一样得到尊重。当丽莎的爸爸紧紧拥抱罗伯特时，罗伯特非常激动。因为是他善良而又纯真的心赢得了白人的尊重。爱的力量是多么神奇！ 　　总之，利用信息技术，师生共同参与教学的全过程，取代了课堂上教师繁琐的课堂分析，减少了一问一答式的教学模式，全身心地投入到教学情景之中，主体作用得到充分、有效的发挥。学生更轻松地掌握消化课堂知识，使课堂教学更有效。

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语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。＂在新的《语文课程标准》中，明确的提出信息技术与学科教育的整合。信息技术与语文学科的整合，意义在于将各种、多样的现代化信息技术有效的运用于语文教学中，以便更好的达到语文课堂的目标。目前，随着信息技术在语文教学领域中运用范围和频率的扩大，它强大的生命力和感染力逐渐显现出来。一、现代多媒体信息技术有效运用于语文课堂教学的优势。1、信息技术的巧妙运用，激发学生的学习兴趣。多媒体信息技术课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供各种各样的感性资料。如形象生动的画面，悦耳的音乐和各种有趣的视频、游戏都能激起学生的兴趣，让他们在课堂教学中愿学、乐学。例如：苏教版小学语文第十册《音乐之都维也纳》，这是一篇描述维也纳景色和文化的课文。课文大量的描述了音乐殿堂的宏伟建筑和金碧辉煌的装饰，如果让学生单凭想象或者是文章中的寥寥数张照片，很难让他们感受到“音乐之都”的魅力。为了弥补这一遗憾，笔者准备了全方位的有关维也纳城市的照片，在上课一开始，伴随着悠扬的音乐，播放了三分钟有关维也纳的视频，这样的设计一下子吸引了学生。教师趁热打铁：＂这样的维也纳给你什么样的感觉？＂学生小手林立，各抒己见，课堂气氛活跃。巧妙的运用信息技术优化导入，激发了学生在课堂中的学习兴趣，活跃了课堂。通过信息技术网络课件把传统的、静态的的语文课本转变成由文本、声音、视频等构成的动态教材，丰富并扩展了语文教学课堂，为学生创设了生动、直观的景象，加深学生印象。例如：苏教版六年级课文《烟台的海》，文中有一段这样的文字——＂小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。＂对于这一段的朗读教学，笔者做了两种方式截然不同的方式。第一遍是通过学生想象，老师讲解的方式引导孩子感受汹涌澎湃的海水，传统方式指导后的朗读仅仅是在关键词上注意到了重读，整体朗读硬邦邦的。第二遍，教师播放了有关惊涛拍岸的视频，孩子们发出一阵阵感叹，海浪的怒吼声已经震撼了他们心灵。之后的朗读，效果震撼……让学生在情境中感受，在情境中思考，不断发展了思维，而且也得到了审美的愉悦和智慧的启迪。2、信息技术的巧妙运用，突破教学中的重难点。由于受年龄、生活经验等多方面的因素的制约，小学生的认知能力比较弱，尤其是对一些比较抽象的语言文字和比喻，让学生理解就更加困难了。这时就需要教师运用多媒体信息技术，为学生提供学习的＂媒介＂，转化学生的学习内容，从而解决学生学习中的困难。例如：苏教版小学语文第六册《望庐山瀑布》，如何让学生体会到古诗语言之凝练，古诗之神韵呢？就要在让学生理解诗人的比喻，夸张写法，如果学生无法理解怎么办？果然，教学中有学生质疑:“为什么是‘遥看瀑布挂前川"？”这个情景让学生自己想，的确很难体会。此时运用有声有色的图像和视频是理解这难点的最好方法，随着图片的播放，该位学生茅塞顿开：“快速落下的瀑布，远看就像一条垂直的河水挂在悬崖上。太美了，李白的想象太神奇了！”直观的图片不仅帮助孩子理解了“挂”，也让学生体会到古诗用字之精妙。在教师讲授新知识，出现难点需要学生理解掌握时，如果只是光靠老师口若悬河地讲解，手舞足蹈的笔画等等手段是显然不行的。学生“启而不发，思维受阻”时，适时地运用多媒体信息技术帮助其充分的感知体验，转换固有的思维模式，提高思维的能动性和多元化，定能消除对难点的困惑心理，有效的突破重点。又例如：低年级的教学，以生字教学为主，而生字教学第一步是正确书写生字笔顺。仅仅是靠老师机械的、重复的讲授、范写，学生会疲倦，接受能力会降低。对于比较重要的笔顺教学，可以通过制作FLASH动画制作“笔画动画”，让学生跟着课件一笔一笔的书空。经研究表明，80%左右的知识获取是通过视觉观察，所以用这种看、听、写、忆为一体的全方位学习方式能更有效的让学生记住要学的知识点。3、信息技术的巧妙运用，丰富学生的课外知识《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”、“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”然而信息技术则体现了强大的网络优势，它能收集到很多的信息资源，能将学生、教师、图书馆等各种教学资源和课外学习资源的信息有机结合在一起，大大增强教学的信息面，进一步开发了语文的教学资源。例如：苏教版小学语文第六册《习作5》的教学中，学生在预习中除了自学书本上给予的有关端午节的资料，还利用信息技术查找了更多有关端午节的资料，在一定程度上丰富了课本上的知识，最终将这些知识运用到写作中。在学生自我修改和加工整理后，一篇篇习作完美的转变为一份份“端午节”板报，并且互相传阅，让彼此了解更多有关中国传统文化，达到了教学目标。可见，信息技术给学生提供了丰富、快捷、生动的资源，这样既学到了课本上的知识，又将现有的知识进行了延伸，在这个过程中学生也受到了情感、态度、价值观的自我检验和教育。总之，在教学中巧妙的运用文字、图片、视频、动画等信息技术，将其与语文课堂教学有机整合运用到课堂教学过程中，改变传统的教学模式，更大程度的满足学生视、听等感官的需求，激发孩子的兴趣。它不仅能增强课堂上的趣味性、艺术性，还能有助于学生理解知识，深化感知，进一步地培养学生的创新思维，提高教学效率。二、现代多媒体信息技术与语文教学有效整合的些些问题。随着信息技术与课堂教学的整合越来越频繁，信息技术的辅助作用在一定程度上被过分的抬高。公开课上必须有多媒体教学设备的使用，好像不使用就是跟不上形式，没完成任务一样；有的课堂甚至用课件代替了教师的课堂教学。由于过于盲目的追求“信息技术与课堂教学的整合”，没有摆正信息技术在教学中的辅助地位，导致信息技术的使用与课堂教学的矛盾日趋突出。1、现代化信息技术固定了教学过程，控制了教师的教学路线，限制了学生思维的发散。 课堂教学过程应该是火花四溅的，老师应充分的引导学生谈感受，学生应该畅所欲言，不受限制。教师的语言、神态、动作等都可以是激发学生思维火花的着火点，教学的过程是需要师生情感的交流。可是现在有的教学课堂，课件贯穿整个教学流程。由于课件的制作是将教学过程分成若干个小步骤，再用固定的程序将其链接在一起，所以课件完成后在教学过程中很难更改其播放顺序，从而就控制了教师的教学思维，教师的思维只能跟着课件的顺序走，而不能随着学生的发言随机应变。实际上，课堂的活动的主体——学生和教师——都是有血有肉有灵魂的人，而不是机器和工件，课堂教学的过程也是千变万化的。一旦让机器控制了课堂，那么一个有生命的课堂也只能变得机械化，活跃的师生情感交流也只能变成呆板的“人机对话”。这样的课堂怎么能让学生感兴趣？又怎能使学生的品德受到熏陶呢？2、电脑艺术的运用反客为主。信息技术在获取资料上有很大的方便性，有些教师就将大量的信息糅合在一个课件中，上课无删减、无重点的全部抛授给学生，虽然这样是扩大了学生的课外知识，但是学生的接受能力毕竟是有限的，一旦过量就容易导致学生疲倦，甚至是不愿意在继续听课。另外，有些教师在课件中运用极其华丽的课件背景和装饰图案，不少都是与本课内容无关的插图、动画等。这样的课件刺激了学生的无意注意，导致了学生听课效率的急剧下滑，表面上学生积极踊跃，其实吸收到的知识本不如预期。3、课件制作浪费时间，减少了备课的深度。由于种种原因，很多老师对于课件的制作并不是非常的熟练，往往一篇课文的课件制作要花半天甚至是更多的时间和精力，因而不可能深入地钻研教材，分析了解学生的情况，设计教学方法，本末倒置，抑制了教师的创造性。综合以上的分析，笔者认为：现在信息技术逐步取代了传统课堂课本加粉笔的教学方式，成为转变课堂教学模式的有效手段。巧妙的运用现在信息技术能将教学中的重点化难为易，增强了课堂的直观性和艺术性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。但是，如果现代信息技术在课堂中的运用仅仅是为了展示技术的超高，哗众取宠的话，这样就会把整合课堂变成毫无生机的“人机对话”，使现代化的教学手段失去了原有的积极意义。

现代信息技术在英语课堂中的应用思考 现代信息技术以多媒体课件为载体，辅以图文、音像交互的特点，极大地改变了中国英语教学的面貌，也给我们的英语教学带来了改革。教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率大大提高。在新课标教程的几年教学中，多媒体技术已经突破传统教学方式的局限，从根本上改变了教学过程，导致了一场教育领域的革命。为了顺应时代的潮流，改变英语教学面貌，提高英语教学质量，我们已经在英语教学中引进多媒体技术，改革我们的英语教学，但其中发现的问题亦不少。因此，如何正确地应用现代信息整合技术，提高高中英语教学质量，就显得尤为重要。 首先，多媒体用于教学带来了许多明显的变化：多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。另外，多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合自己的学习内容、学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。多媒体不仅在信息载体上具有集成性，在媒体设备上同样具有集成性，可以将电视机、录音机、扩音机等媒体设备的功能集于一身，不仅节省了空间，降低了费用，而且使操作更加方便可靠。 其次，高中新课标英语教材取材颇为广泛，文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，在高中英语课程中，教师可以把地图复制到课件中，对各个国家的组成部分分别着色，用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作简要介绍，同时配放恬静和谐的乐曲，使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有个大致了解，这对整篇文章的理解十分有益。 再次，为了激发学生的学习兴趣，对课文阅读理解有个感性认识，我们可以利用多媒制作的视频片断，以让学生看电影片断的方式导入新课。大家知道，全世界各地语言都不同，英语的发音也不同，但学生看后能马上领会什么是语言技巧，生活中如何应用英语口语交际。 这就集听、说、读于一体，学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。 以上所述都是多媒体教学带来的益处，但在实际的使用过程中，教师还应注意一些问题。 第一，教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇进行直观教学，即使人体多种器官并用来感知信息，实现立体教学的.过程，改变以往程式化的教学模式，极大地吸引学生的注意力，给人的大脑以立体语言学习，为能力教学提供了先进的教学手段。大量直观而具有动态性且配有声音的英语课件，会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生，变抽象为具体，突破难点，加深理解，比学生先听语言符号再想象情景作出反应，教学效果更好。 第二，在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件，向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练而理解掌握教材，进而运用。整个过程学生的直观感受是：他们自己似乎是课件的操作者、主人。这就充分调动了学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性，教学效果不言而喻。 第三，寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。教师既是授业者，又担负着培养学生具有良好品格、陶冶其高尚情操之重任。因此，在课件的设计上，教师头脑中时刻要有一种意识：即抽象出教材中有思想教育性的现实课题，加以延伸，既使习得的知识在交际运用中深化，又对现实生活富有深刻内涵。在操作过程中，学生受到思想教育，情操得以升华。 第四，教师在教学过程中，不能盲目地每节课都使用多媒体教学课件，以免造成一个弊端，即教师离开了多媒体就不会教学，学生离开了多媒体就不会记笔记。结果，课堂互动教学演变成了展示课件和摘抄笔记的教学模式，导致学生学习缺乏主动性，影响教学的效果。 因此，正确地利用多媒体手段进行高中英语教学，符合英语教学的客观规律，有助于强化英语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度增加实践练习的机会，提高英语教学的质量和效率，使学生在乐中学、学中乐，使教师在快乐中教学，在教学中享受快乐。 ;

信息技术的应用利于知识的获取 信息技术化英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它英语教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。英语教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。 认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在英语教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的英语教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和英语教学效果。这比单一地听英语教师讲课强得多。2．信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率 优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学的质量和效果。英语教师应重视利用信息技术做好英语课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使信息技术所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。3．信息技术的应用有利于拓展学生的思维空间 中学英语教学中信息技术手段应用的关键在于充分体现并充分调学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用信息技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于呈现英语教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在英语教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。