语文

怎样的句子，说清楚。

无

1、月亮改成月光、或者把皎洁的去掉2、3这两句应该没有问题吧？不是课文里德吗？4、秦兵马俑，难道不是是昔日秦王朝强大国力和军威的象征吗？5、日本朋友乘坐一辆汽车去故宫参观。6、他像巨人一样挺立着。（是比喻句么） 不是比喻句7、把“说”去掉8、虽然小华的字写得很快，但是小华的字写得很好二、把下面的句子改为反问句和双重否定句。1、每个人都不说自己的家乡不好。每个人不都说自己的家乡好吗？2、敌人不得不承认人民解放军威力无比。敌人难道不承认人民解放军威力无比吗？3、我不得不用劳动来解除饥饿的威胁。我难道只有用劳动来解除饥饿的威胁吗？ 4、这个故事使我感动得不能不流泪。这个故事难道不能使我感动得流泪吗？5、没有一个人不遵从他的意志。 难道有人违抗他的意志吗？

（二） 陈述句变反问句第一步与第三步正好相反，第二步一样。1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。2、 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3、 反问语气词删去“。”变“？” 。练习：1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。2、这幅画是我们班彩颖画的。__________________________________________ _________________3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。_____________________________________________________________4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。_______________________________________________________________二、 对话与转述的互换练习：1、 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”_____________________________________________________________________2、 张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”_____________________________________________________________________3、 李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”_____________________________________________________________________4、 王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”_____________________________________________________________________三、 缩句1、 要知道写的是什么。2、 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。练习：1、 山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。______________________________2、 红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。______________________________3、 汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。________________4、 语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。____________________四、 修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。（一） 成分残缺1、春天来了，越来越来暖和了。________________________________________________2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。______________________________________________3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。___________________________________________4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。____________________________________________（二）成分赘余1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。____________________________________2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。__________________________________3、我经常阅读、看科幻小说。__________________________________________________4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。____________________________________________(三) 表意不明1、李红有时候经常和张明在一起打球。2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。________________________________________________________3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。_________________________________________________________5、 全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。_______________________________________________________（四）搭配不当1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。__________________________________________2、我很喜欢参加自然博物馆。__________________________________________________3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。_____________________________________4、战斗正在热烈地进行着。____________________________________________________（五）语序不当1、我们学校师生全体去参观科技馆。2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。____________________________________________________3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。________________________________________________4、李华被同学们一定评为三好学生。_________________________________________________________5、 学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。_____________________________________________________五、运用修改符号修改下列病句。1. 中国的人口是世界上最多的国家。 2、他很果断，从来不听别人的意见。3、 今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。 4、 星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。5、 这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。6、 一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。7、 全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和衣服。8、 多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心里既高兴又紧张。10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听取。

　　语文期末考试是一个学期中最重要的事，那么语文当中的句子知识怎么复习呢?有一个很好的方法就是做题。我在这里为大家整理了四年级语文下册句子专项练习，希望能帮助到各位。 　　句子练习(一) 　　一、扩写句子: 　　1、( )风( )吹走了黄叶。 　　2、( )学生( )去春游。 　　3、( )小河( )流过( )原野。 　　4、( )太阳( )向上升。 　　5、( )几句话( )印在心上。 　　6、( )太阳放射( )光芒。 　　7、( )旅客们( )走进( )车厢。 　　8、( )雪花( )飘落。 　　9、( )海滩上有( )贝壳。 　　10、( )飞机( )冲向( )天空。 　　11、( )战士们( )守卫( )边疆。 　　12、( )老师( )批改( )作业。 　　二、 判断比喻句 　　1、海底的动物常常在窃窃私语。( ) 　　2、看他的样子，好象有什么喜事似的。( ) 　　3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。( ) 　　4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。( ) 　　5、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。( ) 　　6、她长得很像我邻居的小妹妹。( ) 　　7、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。( ) 　　8、这个地方我似乎已到过了。( ) 　　9、星星像孩子的眼睛眨呀眨。( ) 　　10、他的性格很像他爸爸。( ) 　　三、关联词填空 　　1、( )我学习很努力，( )学习成绩不如他。 　　2、对周围的事物，我们( )要仔细观察，( )要认真思考、分析。 　　3、( )我仔细地观察，( )作文与得具体。 　　4、( )他生病了，( )坚持上课。 　　5、( )他知道错了，( )不肯认错。 　　6、( )妈妈耐心教育我，( )我的进步非常快。 　　7、( )坚持体育锻炼，( )能不断增强体质。 　　8、( )时间很珍贵，( )我们要加倍珍惜时间。 　　9、( )你答应了人家。( )你要办到。 　　10、老师( )关心我们的学习，( )关心我们的身体健康 　　11、这件事( )你让步，( )他让步。 　　12、( )遇到什么困难，他( )不会灰心。 　　13、你( )能刻苦用功，成绩( )会很快提高。 　　14、( )是一分钱，我们( )要珍惜。 　　15、( )坚持体育锻炼，( )能不断增强体质。 　　16、( )你的学习很好，( )没有骄傲自己满的理由。 　　17、你( )在外面玩，( )回家帮妈妈做点家务活。 　　18、田敏( )自己学习好，( )还爱帮学习差的同学。 　　19、( )困难重重，可他( )出色地完成了这次任务。 　　20、小燕子搭的窝，( )漂亮，( )结实，还很暖和。 　　21、( )要造箭，( )应该把造箭材料准备齐全。 　　22、这篇作文( )字数不多，( )内容丰富，算得上是一篇好作文。 　　23、王岚爱好体育，每天早晨( )跑步，( )做操。 　　24、( )王岚坚持锻炼，( )她的身体很结实。 　　25、( )望见前边有一条小河，它们( )高兴地跑起来。 　　四、按要求写句。 　　1.树枝在风中轻轻摆动，雪花从树枝上掉落下来。(写成拟人句) 　　________________ 　　2.我们遇到困难，怎么能退缩呢?(陈述句) 　　________________ 　　3.这活泼的小孩是我的好朋友。(反问句) 　　________________ 　　4.我家在市图书管附近住。(改变词序，意思不变) 　　_________________ 　　5、黄河的浪真大。(改为比喻句) 　　__________________ 　　6、长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(改为比喻句) 　　__________________ 　　7、寒风吹到脸上很痛。(改为夸张句) 　　__________________ 　　五、说说下面句子使用了哪几种修辞手法，每题在括号里写出。 　　1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。( ) 　　2、桃花、梨花、海棠花u2026u2026都开得笑盈盈的。( ) 　　3、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。( ) 　　4、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。( ) 　　5黄河是我们中华民族的摇篮。( ) 　　6、春在哪里?春在操场上，春在教室里。( ) 　　7、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。( ) 　　六、病句诊所。病句类型：缺少成分、词语重复、前后矛盾、搭配不当u2026u2026 　　1、我大概用了整整一个月左右时间学会了电脑。 　　2、我家院子里种上了月季、水仙、梧桐、水杉等树木。 　　3、星期天，同学们带着面包、鸡蛋、炊具等食品去春游。 　　4、生物课对林巧稚有很大的兴趣。 　　5、早晨起来,我呼吸灿烂的阳光和新鲜的空气。 　　6、我最爱看民族舞蹈和民族音乐。 　　7、读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。 　　8、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。 　　9、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。 　　10、妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。 　　11、昨天，五个日本的小朋友来我校参观。 　　12、既然这件事难办，我们也一定要办好。 　　13、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。 　　14、这位六十多岁的老人已经年过花甲。 　　15、我们要认真克服并发现工作中的缺点。 　　16、老师要求同学们默默地朗读课文。 　　17、每天放学，他都去少年休校炼习长跑。 　　18、在老师的帮助下，我作文中的错别字提高多了。 　　19、蔚蓝的天空。 　　20、爸爸穿着一件灰色的上衣，一顶蓝帽子。 　　21、星期日，到动物园去看动物。 　　22、菜摊上摆满了小白菜、扁豆、香蕉、西红柿等蔬菜。 　　23、在靠进非洲一侧的南级附进有一坐小岛。 　　24、老师对高斯的学习要求很严厉。 　　25、曹操叫人按曹冲的办法去做，虽然称出了象的重量。 　　26、全校老师和班主任都观看了我们的演出。 　　27、一棵棵榕树就像一顶顶撑开的。 　　28、经过努力，我作文中的错别字进步了。 　　29、操场四周插着五颜六色的红旗。 　　30、无私奉献的精神鼓舞了我。 　　31、在老师的帮助下，我克服了错误。 　　32、每天早晨，都到操场上锻炼身体。 　　33、村子南边是宽敞的田野。 　　34、这种花花绿绿的红车真漂亮。 　　35、雄壮的国歌声响起的时候，非常激动。 　　36、十月的北京，景色十分异常美丽。 　　37、这课书我读了十几便，几乎能备下来。 　　38、在老师的鼓舞下，使我重新树立了信心。 　　39、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊! 　　40、讨论会上，同学们热情地发言。 　　句子练习(二) 　　一 改写成比喻句。 　　1.海浪激起的泡沫，美丽极了。 　　____________________ 　　2.割草的孩子们的脸蛋红扑扑的。 　　____________________ 　　3.三月的清晨，天空中总弥漫着薄雾。 　　____________________ 　　4.月亮升起来了，照在湖面上。 　　____________________ 　　5.迷路的小黑虫左冲右撞。 　　____________________ 　　二、引号的作用。 　　1、表示引用 　　2、表示特殊含义 　　3、表示强调 　　(1)他戴着一副小眼镜，知识渊博，大家都叫他“百事通”。( ) 　　(2)这绍兴油炸豆腐可真“香”呀!( ) 　　(3)收豆子、红薯的时候，獾正肥哩。肉香、油多，俗语说“八斤獾肉七斤油”。( ) 　　(4)我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中,云深不知处。”( ) 　　(5)从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。( ) 　　(6)人类在“足不出户”的时代就能够测算出，遥远的星星体积有多大，温度有多高，有些什么元素，在怎样运动。( ) 　　(7)云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。( ) 　　(8)这样的“聪明人”还是少一点好。( ) 　　(9)说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。( ) 　　三、修改病句。 　　1、听到老师提出的问题，我不约而同地抢答。 　　2、月亮的月光十分柔和，像水银洒在地上。 　　3、我们入迷地观看优美的漂亮的舞蹈。 　　4、参加人民英雄纪念碑的人真多。 　　5、在会后，纷纷交流开会的感受。 　　6、昨天傍晚，下了一天的倾盆大雨。 　　7、指南针是我国的四大发明。 　　8、道路两旁插满了五颜六色的红旗，真好看。 　　9、我背上书包和备用手套，兴冲冲地来到了学校。 　　10、铃声一响，同学们拿起笔来用笔答卷。 　　11、我们班的人数是全校最多的班级。 　　12、刘永光荣地被评为“三好学生”的称号。 　　13、这是一条非常辽阔的马路。 　　14、不能再犹豫了，一定要在今晚完成。 　　15、同学们紧密勾结，互相帮助。 　　四、按顺序排列下面错乱的句子。 　　( )槐树贪婪地吮吸着春天的甘露，不久就枝条发青，很快展出嫩叶，抽出嫩枝。 　　( )每当槐花开放时，一串串地槐花骨朵好似累累葡萄串，先是黄白色，一夜功夫就变成银白了。 　　( )你还没走进它就会闻到槐花散发地浓郁扑鼻地香味。 　　( )清明节过后，天气渐暖，春雨丝丝。 　　( )槐叶是椭圆形的，又薄又软，放在嘴边，还能吹出各种悦耳的小曲。 　　( )远远看去，一棵棵的槐树，简直一座座花山。 　　( )随着科学水平的不断提高，证明生物是进化发展的证据越来越多。 　　( )达尔文在《物种起源》中提出的自然选择学说由于受到当时科学水平的限制还有一定的局限。 　　( )比如说，对基因突变在进化中的作用认识不足，而一味强调微小变异的积累。 　　( )但生物究竟如何进化仍是众说纷纭的。 　　( )早在上一世纪达尔文就指出生物不是由“上帝”造出的，而是由公共的祖先经过漫长的年代发展演变而来的，它们或多或少的有着亲缘关系。 　　( )随着现代科学技术的发展，传统的进化理论越来越不能解释丰富多采的生物界中出现的各种现象，因此进化论还有待于更进一步地探索和研究。 　　( )我便到小水湾去钓鱼。 　　( )到干旱季节，小河断流了，形成了一片片的小水湾。 　　( )每次到那里去，我都钓回满满一网兜。 　　( )小水湾里鱼可多拉，柳条鱼、麦穗鱼，还有金鳞尾巴的鲤鱼。 　　( )鱼可爱咬钩了，我那浸在水中的网兜里的鱼越来越多。 　　( )我们村外有一条小河。 　　( )直到现在，陈景润给老师写信，字仍旧像当年那样工整。 　　( )他刚考入厦门大学不久，有一次，他写的作业字迹潦草，老师批评了他。 　　( )我国著名的数学家陈景润从读书到现在一直很尊敬他的老师。 　　( )他每次发表论文，总是要寄上一份给老师，并写上“请老师指正”。 　　( )第二天交上去的作业，就写得端端正正了。 　　( )他说：“尊敬老师是起码的礼貌。 　　( )有一年，陈景润听说他的老师方教授到了北京，他在百忙之中，利用晚上的时间，五次登门看望方教授。 　　( )当声波震动耳鼓时，振动就被传导到基底膜。 　　( )蝙蝠飞行时利用它特有的喉头产生高频率的超声波，通过口或鼻孔向外发出。 　　( )蝙蝠的耳很特殊，其耳蜗内有基底膜。 　　( )超声波遇到物体后反射回来，又被蝙蝠的耳朵接收。 　　( )刺激膜上的神经细胞，使神经元产生电脉冲，从而眼神经纤维传递到大脑。 　　( )蝙蝠据此判定目标及其距离：是食物，捕食之;是障碍，躲避之。 　　( )就在这春光明媚、花开草长的季节，那些无名的野花也默默地出现了，悄悄地把色彩和芬芳送给人们。 　　( )千千万万个劳动者，他们不正是开放在祖国大地上的无名之花吗? 　　( )我喜欢无名之花，那些生长在大自然中叫不上名的野花。 　　( )在春风刚刚吹过的大地上，各种名贵的花都竞相开放了，纷纷炫耀自己的姿色。 　　( )看到这普普通通的无名花，我想到在平凡岗位上工作的人们。

　　语文学习当中句子是很重要的，因为语文一定是需要大量阅读的，阅读的就是句子，所以学好句子是一件很重要的事。我在这里为大家整理了专项训练(句子)语文四年级下册，希望能帮助到各位。 　　句子练习(一) 　　一、缩句。 　　(一)缩到最短 　　(1)那美丽的太阳露出红红的脸。 　　(2)姑娘捧着沉甸甸、亮晶晶的钻石。 　　(3)小小的木匣里盛着各种各样好玩的东西。 　　(4)伶俐可爱的燕子从南方赶来了。 　　(5)我们躺在一块被山风吹得干干净净的石头。 　　(6)孩子的身体像一颗炮弹似的扑通一声落到大海里。 　　(7)数万名群众炽热的目光凝神注视着天安门。 　　(8)杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 　　(9)一群活泼可爱的小孩在湖边的大草地上尽情玩耍。 　　(10)我们通过显微镜看到了不计其数的细菌。 　　(11)国旗在雄壮的国歌声中徐徐上升。 　　(12)我激动的流下了晶莹的泪珠。 　　(13)深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。 　　(14)工人们在节日里仍然坚持劳动。 　　(15)洪亮的钟声在空中经久不息地回荡。 　　(二)照样子缩句子 　　例：深蓝的天空中挂着一轮金黄的月亮。 　　天空中挂着一轮金黄的月亮。 　　天空中挂着月亮。 　　宽阔的公路上奔驰着一辆崭新的汽车。 　　例：他们胸前的红领巾在阳光下格外鲜艳。 　　红领巾在阳光下格外鲜艳。 　　红领巾格外鲜艳。 　　红领巾鲜艳。 　　方大伯种的青菜在露水里格外鲜嫩。 　　句子练习(二) 　　一、照样子写句子。 　　例：你收拾一下房间吧! 改：你把房间收拾一下吧! 　　(1) 冬天皂荚树落光了叶子。 　　(2) 水手从河底捞上了铁牛。 　　(3) 地上的纸屑被我们捡起来了。 　　(4) 几把坏了的扫帚被我们整修一新。 　　(5) 凶恶的狼终于被追赶上来的猎人打死了。 　　(6)他看了一本书。 　　例：太阳晒干了地上的水。 改为：地上的水被太阳晒干了。 　　(1)人们打扫干净了街道。 　　(2)科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。 　　(3)茂密的树叶把阳光遮得严严实实。 　　(4)战士们把来犯的敌人消灭了。 　　(5)指导员的鲜血染红了那本书。 　　(6)大雨淋湿了方小明刚买来的新衣服。 　　例：茶很好喝，因为它是用名贵的龙井茶叶沏的。 　　改：因为它是用名贵的龙井茶叶沏成的，所以茶很好喝。 　　(1)老人知道村子的历史，因为他在这儿生活了八十年。 　　(2)奶奶的心情很好，因为医生认为她已经痊愈了。 　　(3)这使我很感动，因为你在无人知晓的情况下主动给我留了条。 　　(4)赶快停车检查，因为汽车出了故障。 　　(5)小红马上停步，因为她看到了红灯。 　　二、按要求写句子。 　　1、天空中的小星星(写成拟人句 ) 　　2、我们遇到困难，怎么能退缩呢?(陈述句) 　　3、这活泼的小孩是我的好朋友。(反问句) 　　4、我家在市图书管附近住。(改变词序，意思不变) 　　5、特务很狡猾。(改为比喻句) 　　6、河水哗哗地流着。(改为拟人句) 　　7、寒风吹到脸上很痛。(改为夸张句) 　　句子练习(三) 　　一、病句诊所。(把正确的句子写在横线上) 　　(1)、我大概用了整整一个月左右时间学会了电脑。 　　(2)、我家院子里种上了月季、水仙、梧桐、水杉等树木。 　　(3)、星期天，同学们带着面包、鸡蛋、炊具等食品去春游。 　　(4)、生物课对林巧稚有很大的兴趣。 　　(5)、早晨起来，我呼吸灿烂的阳光和新鲜的空气。 　　(6)、全体老师、班主任和我们一起参加植树活动。 　　(7)、妈妈从菜市场上买来了茄子、豆角、苹果、西红柿、鸡蛋、芹菜等蔬菜。 　　(8)、我和爸爸拿地乒乓球拍去打球。 　　(9)、公园新设了两个国外援进的游乐项目。 　　(10)、小云的歌唱得有声有色。 　　(11)、两个新旧社会，真是鲜明对比呀。 　　(12)、听了老师的话，受到了很大的教育。 　　(13)、火车慢慢地徐徐开动了。 　　(14)、明明对小惠说，你明天下午和我去图书馆好好看一天书吧。 　　(15)、三演义是我国四大古典文学名著。 　　(16)、同学们夸耀四年(3)班的清洁卫生搞得最好。 　　(17)、我一进公园，就闻到一阵诱人的花香扑鼻而来。 　　(18)、校园里有牡丹、玫瑰、月季、柳树和喇叭花等花卉。 　　(19)、我国是世界上悠久的国家之一。 　　(20)、林老师对我们的关怀，我一辈子终身难忘。 　　(21)、庐山的夏天是人们避暑的好地方。 　　(22)、展览馆展出了三千多年前新出土的陶器。 　　(23)、姑娘们给我们演唱了民族歌舞。 　　(24)、一条笔直的公路，弯弯曲曲地穿过田野，伸向远方。 　　(25)、为了夺取泸定桥，纷纷报名参加突击队。 　　(26)、小名经过努力学习，终于取得了很好的成就。 　　(27)、我们在学习上应当有不怕困苦的精神。 　　(28)、同学们只有多听多练，就能把普通话学好。 　　句子练习(四) 　　一、给句子治病我行。(用正确修改符号修改病句) 　　1、我最爱看民族舞蹈和民族音乐。 　　2、读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。 　　3、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。 　　4、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。 　　5、妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。 　　6、昨天，五个日本的小朋友来我校参观。 　　7、既然这件事难办，我们也一定要办好。 　　8、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。 　　9、这位六十多岁的老人已经年过花甲。 　　10、我们要认真克服并发现工作中的缺点。 　　11、 老师要求同学们默默地朗读课文。 　　二、把表示地点的词语提前。 　　1、几名儿童在茶地里紧迫地追着飞舞的蝴蝶。 　　2、我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条。 　　3、一群少先队员在池塘边看小青蛙。 　　三、把问句改成陈述句。 　　1、不经过努力，学习能取得好成绩吗? 　　2、没有很好理解句子的意思，能读出感情吗? 　　3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗? 　　4、这朵花很好看，难道你可以摘吗? 　　修辞方法训练 　　1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。 ( ) 　　2、桃花、梨花、海棠花u2026u2026都开得笑盈盈的。 ( ) 　　3、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。( ) 　　4、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。 ( ) 　　5、黄河是我们中华民族的摇篮。 ( ) 　　6、春在哪里?春在操场上，春在教室里。 ( ) 　　7、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。 ( ) 　　8、最是一年好处，绝胜烟柳满皇都。 ( ) 　　9、在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。( ) 　　10、天、地，连皇城的红墙都在颤抖。 ( ) 　　11、我们的“大蜻蜓” 仿佛比飞机飞得还高了。 ( ) 　　12、风吹着雪花，万马奔腾似的，从山顶上呼啸而来。( ) 　　13、爷爷一生没有什么嗜好，只知道工作、学习，学习、工作。( ) 　　14、扬科觉得旅店里的每根柱子都在颤抖，都在唱歌，都在演奏。( ) 　　15、一棵小榕树就像一顶撑开着的绿绒大伞。( ) 　　16、那是一双很大的拖鞋——简直可以拿来作小孩的摇篮。( ) 　　17、天上的星星快活地眨着眼睛。( ) 　　18、春风像母亲的手抚摩着你。 ( ) 　　19、一位少年，举着一面火焰似的红旗。( ) 　　20、黄河掀起万丈狂澜。 ( ) 　　21、一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里。它决不会悲观，决不会叹气。( ) 　　22、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 ( ) 　　23、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?( ) 　　24、兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。( ) 　　25、附近没有树林字，也没有河，只有一些不深的长满了灌木的地沟，像长蛇一样分割平坦的草原。 ( ) 　　27、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。( ) 　　28、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( ) 　　29、黄继光感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他。( ) 　　30、寒风吹在脸上像刀割一样。( ) 　　31、种子决不会悲观，决不会叹气。( ) 　　32、桂林的山像老人，像巨象，像骆驼。( ) 　　33、桂子花开，十里飘香。( ) 　　34、蜻蜓飞过来，告诉我们清早飞行的快乐。 ( ) 　　35、这些贝壳难道不是从海边拾来得吗? ( )

　　语文是提高学生文学素养的课堂,是一门艺术,更是动人心扉的思想。句子的练习对语文学习有很大的帮助，下面是我为大家整理的小学六年级语文句子专项训练，仅供参考。 　　小学六年级语文句子专项训练篇一 　　把反问句改成陈述句.  　　1.这么重的东西,我怎么拎得动呢?_________________________________ 　　2.大千世界,哪里没有野花的倩影?_________________________________ 　　3.我们千千万万个普通人,不是正是这样的野花吗?___________________  　　4.这潮湿冰冷的地面,怎么能睡呢?_________________________________ 　　5.这么远,箭哪能射得到呢?_______________________________________ 　　6.看到那数不尽的青松白桦,谁能不向四面八方望一望呢? 　　_______________________________________________________________ 　　7.王老师带病工作,我们怎能不感动呢?____________________________ 　　8.我们遇到困难,怎么能退缩呢?___________________________________ 　　9.水浇多了,花能不死吗?_________________________________________ 　　10.这不是伟大的奇观吗?__________________________________________ 　　11.说出的话难道可以不算数吗?____________________________________ 　　12.要想取得好成绩,不刻苦学习怎么行?_____________________________ 　　13.这个故事怎能不使我感动呢?____________________________________ 　　14.没有那两只手,这里还不是一片荒坡吗?___________________________ 　　15.秦王我都不怕,会怕廉将军吗?___________________________________ 　　小学六年级语文句子专项训练篇二 　　填关联词语并造句 　　1、周恩来( )受到全中国人民的尊敬，( )在世界人民心中也有崇高的地位。 　　2、( )明天下雨，秋游( )改期举行。 　　3、( )想取得好成绩，( )得刻苦学习。 　　4、我们( )要学好课内的学习内容，( )要多读课外书。 　　5、( )困难再大，我们( )要按时完成任务。 　　6、( )是好朋友，我们( )要按原则办事。 　　7、王钢( )是我班的三好学生，( )被评为市级优秀少先队员。 　　8、我们( )要学习好，( )要身体好。 　　9、爸爸( )工作，( )参加业余学习。 　　10、( )李艳有好的学习方法和学习习惯，( )她花的时间少，学习效果好。 　　11、农业生产( )能不断发展，( )党的政策调动了农民种田的积极性。 　　12、这间教室( )宽敞，( )布置得很美观。 　　13、( )你平时注意观察事物，积累材料，作文时( )会有内容可写。 　　14、( )我们的学习成绩有了较大的提高，( )不能骄傲。 　　15、( )今天下雨，( )运动会不开了。 　　16、船夫驾驶小艇时，( )能操纵自如，( )船速非常快。 　　17、你( )懂得了着道理，( )要自觉去做。 　　18、( )工作再难做，他( )不会退缩。 　　19、你( )今天就去游泳，( )星期天再去? 　　20、刘胡兰( )牺牲自己，( )不向敌人屈服。 　　21、凡卡与其在城里受苦，( )回到乡下爷爷那里去。 　　22、( )刮风下雨，解放军战士( )坚守在自己的岗位上。 　　23、有些东西( )失去，( )再也不可能得到了。 　　24、( )善于调查，( )能做出正确的判断。 　　25、革命先烈( )敌人毒刑拷打，( )吐露党的机密。 　　26、( )无数劳动人民的血汗和智慧，( )这前不见头，后不见尾的万里长城。 　　27、人藏在地道里，( )不气闷，( )不嫌闷。 　　28、( )不注意用眼卫生，( )就会影响你的视力。 　　29、作物( )能生长，( )土壤里含有水分和养料。 　　30、音乐( )能给人美的享受，( )能陶冶人的性情。 　　小学六年级语文句子专项训练篇三 　　填上合适的关联词。 　　1、开国大典那天，( )群众把嗓子都喊哑了，( )觉得不能充分表达自己心里的兴奋和激动。 　　2、( )詹天佑设计了“人”字形线路，( )火车上山就容易得多了。 　　3、( )生理学家和解剖学家用尽了方法把人的头盖骨完整地分开，( )都没有成功。 　　4、许多动物( )能到很远的地方去，( )还能认路回家。 　　5、( )不畏劳苦的人，( )攀登科学高峰。 　　6、张海迪在困难面前，( )畏难而退，( )知难而进。 　　7、种子的力就是生命力，( )上面的石块怎么重，小草( )要从下面钻出来。 　　8、( )蜜蜂不辞辛苦地酿造蜂蜜，为人类造福( )人们喜爱它。 　　9、( )我长大想当空军，( )参加航模小组。 　　10、晚上，我( )看书，( )听广播，( )帮妈妈干活。 　　11、我们( )要学会动脑，( )要学会动手。 　　12、花生外表( )不好看，( )很有用处。 　　13、符宇( )刻苦学习，( )成绩提高得很快。 　　14、老师( )关心我们的学习，( )关心我们的身体。 　　15、我家( )养了许多花，( )没有奇花异草。 　　16、太阳( )离我们这么远，( )它和我们的关系这么密切。 　　17、这种境界，( )使人惊叹，( )叫人舒服。 　　18、马背上的小红军( )牺牲自己，( )拖累别人。 　　19、我们( )已经有了进步，( )不应当因此自满。 　　20、立安( )很勇敢，( )很机智，所以能战胜敌人。 　　21、( )没有太阳，地球上( )不会有动物和植物。 　　22、他( )为人民做了许多好事，( )从不骄傲自满。 　　23、( )风吹雨打，我们( )准时到校学习。 　　24、( )王老师讲课生动精练，( )我们听他的课都很感兴趣。 　　25、( )明天下雨，我们的活动( )无法进行了。 　　26、今年夏天( )天气炎热，( )队员们仍然去野外考察。 　　27、( )连续下了几天暴雨，( )山洪爆发，河水猛涨，给山区人民带来了严重威胁。 　　28、( )是对集体有益的事，我们( )应该积极认真地去做。 　　29、红领巾是红旗的一角，是烈士的鲜血染成的，( )它最鲜，最红。 　　30、每天早晨上学，( )我去约王军，( )他来约我。 　　31、( )太阳离地球太远了，( )我们看上去只有盘子那么大。 　　32、我是医生，( )与你们死在一块儿，( )不离开你们一步。 　　33、不少在奥运会上获奖牌的运动员表示，自己( )取得了胜利，( )不能满足，还要创造新的成绩。 　　34、( )环境很艰苦，我们( )想办法坚持学习。 　　35、( )医生吩咐你不能多说话，( )我不能让别人打扰你。 　　36、她( )大方，( )热情。

1一张，简陋的，大，竹(定语)床(主语)铺着（谓语）厚厚稻草（宾语） 2我（主语）最不能忘记（谓语）他的背影（宾语）3在这叫喊声里，乌云（主语）听（谓语）出了愤怒的力量。

　　导语：语文划分句子成分的详解有哪些?以下是小编精心为大家整理的有关语文划分句子成分的详解，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。语文划分句子成分的详解　　什么是句子　　句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。　　句子成分的名称及符号　　名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。　　符号：主语=谓语－ 宾语 ～定语 （ ） 状语[ ]补语< >　　①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。　　补充成分是：定语、状语、补语。　　②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。　　如何划分句子成分　　（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。　　主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。主语可分为名词性主语和动词性、形容词性主语。名词性主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。　　谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。　　宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。　　句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。　　①写人格式：“谁”＋“干什么”　　（主语）（谓语）（宾语）　　例：杨亚‖写字　　主 谓宾　　注意：处理复杂的单句时，要抓主干。　　例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。　　主 谓 宾　　②。写物　　格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”　　（主语）（谓语、宾语）　　例：猫‖捉鱼　　主 谓宾　　例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼　　主 谓 宾　　注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。　　例如：他‖是学生　　主 谓 宾　　（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）　　定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。　　状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。　　补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。　　例：画眉唱歌　　这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是“两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”　　①（两只美丽的）画眉　　“两只美丽”是“画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。　　②[高兴]地唱　　谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。　　③（一首）歌　　宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。　　④歌唱得＜好＞　　修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。　　（1）笑‖是具有多重意义的语言。　　主语（动词）谓语　　句子成分歌诀　　基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。　　六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；　　宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），　　意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，　　不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。

现在不是不学也不考这些了么？

床 铺 草我 忘记 背影乌云 听 力量

金波，原名王金波。1935年7月生于北京，祖籍河北冀县(现冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任、理事，中国音乐文学学会副主席。 文学创作情况： 五十年代中期开始文学创作。在北京师范学院学习期间(1958年)创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。谱曲后，向全国推广传唱，并收入音乐教材。截止到目前为止，出版诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《红苹果》、《在我和你之间》、《红蜻蜓》、《林中月夜》、《带雨的花》、《风中的树》、《我们去看海》、《迷路的孩子》、《其实没有风吹过》、《其实我是一条鱼》、《阳光没有声音》等二十余部；童话集《小树叶童话》、《金波童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛树》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》、《花瓣儿鱼》，散文集《妈妈的爱》、《等你敲门》、《感谢往事》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣儿》，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，评论集《追寻小精灵》、《幼儿的启蒙文学》，选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》、《金波儿童文学作品选》以及幼儿文学读物等约七十余册。此外，还发表了歌词作品和歌词评论约三百余首(篇)。 五次荣获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。获奖作品分别是第一届《春的消息》(组诗)、第二届《在我和你之间》(诗集)、第三届《林中月夜》(诗集)、第五届《我们去看海》(诗集)、第六届《乌丢丢的奇遇》(长篇童话)。 共有五件作品、连续三届荣获“五个一工程一本好书奖” 。获奖作品分别是《苹果小人的奇遇》(童话)、《你我手拉手》(歌曲)、《我们去看海》(诗集)、《一个中国孩子的英雄喜剧 彩虹鸟》(动画创作)《童谣童画》(主编)。 三次荣获宋庆龄儿童文学奖。获奖作品：《小树叶童话》(童话，1994)、《白城堡》(童话，2000)、《感谢往事》(散文，2002)。 两次荣获冰心图书奖。获奖作品：《红树林童话》(1994)、《金波诗词歌曲集》(1994)。 两次荣获陈伯吹儿童文学奖，获奖作品分别是：《春的消息》(组诗)、《雨人》(童话)。 六次荣获北京市文联优秀作品奖。获奖作品：《我的家在中国——北京》(1985)、《儿童村》(1990)、《我们的七月》(1991)、《献给母亲的花环》(1999)《亲情四首》(2004)以及荣誉奖《乌丢丢的奇遇》(2004)等。 获国家级奖项的歌词有：《勤俭是咱们的传家宝》(1959)、《在老师身边》(1963)、《啊,樱花》(1978)、《海鸥》(1980)、《小鸟 小鸟》(1983)等 1992年，荣获国际安徒生奖提名。 1992年，荣获台湾杨唤儿童文学特殊贡献奖 其作品《盲孩子和他的影子》还被选入初一上册语文课本,<<背课文＞＞被选入五年级上册语文课本．

这样的问题就去查一下字典

18~19 一段一段的舞蹈表演过...........来包括了

靠 7年纪？ 七年级还要拼音啊？ 你们老师也真搓

七年级下册词语表 1.《从百草园到三味书屋》 菜畦qí：菜地。 确凿záo：非常真切，真实可靠。 秕谷bǐ：张得不饱满的稻谷或谷子。也叫秕谷子。 渊博yuān：形容学识深而广。 缠络chán luò：枝条状物互相缠绕，连续不断。 桑椹shèn：桑树的果实。 轻捷jié：轻快敏捷。 臃肿yōng zhǒng：过度肥胖。 脑髓suǐ：大脑中柔软像胶的物质。 相宜yí：适宜。 蝉蜕tuì：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳，中医可入药。 攒cuán：聚拢，拼凑。 宿儒sù rú：老成博学的读书人。 人声鼎沸dǐng：形容喧闹.混乱，像水锅里沸腾一样。 方正：正直。 人迹罕至hǎn：人的足迹很少出现.到达（的地方）。 2.《爸爸的花儿落了》 肿胀zhàng：肌肉.皮肤或黏膜等组织由于发炎.淤血或充血而体积增大。 叮嘱zhǔ：再三嘱咐。 油鞋：一种涂上桐油，用于下雨天穿的鞋。 挪窝儿nuó：离开原来所在的地方。这里指起床。 鸡毛掸子dǎn：掸灰尘的用具，把鸡毛扎在藤或竹竿的一端制成。有的地方叫鸡毛帚。 咻咻xiū：模拟挥舞鞭子时发出的声响。 雨篷péng：遮蔽雨的设备，用竹木.苇席或帆布等制成。 骊歌lí：告别的歌。 玉簪花zān：一种庭院观赏植物，花白色，气味芳香。 徘徊pái huái：在一个地方来回的走。蔽雨犹豫不决。 花圃pǔ：种花草的园地。 3.《丑小鸭》 来势汹汹xiōng：动作或事情到来时声势盛大的样子。 姊妹zǐ：姐妹。 沼泽地zhǎo：木草茂密的泥泞地带。 沮丧jǔ：灰心失望。 恭恭敬敬gōng：对尊长或宾客严肃有礼貌。 弥漫mí：充满；布满。 泥泞nìng：因有烂泥而不好走；淤积的烂泥。 木屐jī：木板拖鞋。 飕飕sōu：形容风声。 4.《诗两首》 镇静zhèn：情绪稳定或平静。 忧郁yù：忧伤.愁闷。 瞬息shùn：一眨眼一呼吸的短时间。 涉足shè：指进入某种环境或生活范围。 伫立zhù：长时间的站立着。 萋萋qī：形容草长得茂盛的样子。 幽寂jì：幽静；寂寞。 回顾：回过头来看。 延绵：绵延。 5.《伤仲永》 世隶耕：世代耕田为业。隶，属于。 尝：曾经。 自为其名：自己题上自己的名字。 收获：和同一组的人搞好关系。收，聚.团结。 自是：从此。是，此。 立就：立刻完成。就，完成。 文理：文采和道理。 邑人：同县的人。 宾客其父：请他父亲去做客。宾客：以……为宾客。 乞：求取。 利其然：把这种情况看作是有利可图的。利，认为……有利可图。 扳pān：通“攀”，牵.引。 环谒yè：四处拜访。 称chèn：相当。 泯然mǐn：完全消失。 6.《黄河颂》 烽火发fēng：古时边防报警点的烟火，也用来比喻战火或战争。 气魄pò：做事的魄力。 巅：山顶。 澎湃péng pài：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。 狂澜lán：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样的东西，多指山岭.海岛等。 哺育bǔ：喂养，培养。 九曲连坏：曲折，回环，多弯道。 7.《最后一课》 诧异chà：觉得意外和奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自悔不该这样。 宛转：形容（歌声.鸣声）抑扬动听。现常用作“婉转”。 惨白：（面容）苍白。 操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。 惩罚chéng：严厉的处罚。 踱duó：漫步行走。 祈祷qí dǎo：愿意是一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 8.《艰难的国运与雄健的国民》 国运：国家的前途命运。 逼狭：狭窄。 崎岖：形容山路不平。 阻抑：阻挡抑制。 回环曲折：环绕，弯曲。 亦复如是：同样也是如此。亦，也。如是，如此。 9.《土地的誓言》 炽痛chì：热烈而深切。 嗥鸣háo：（野兽）大声嚎叫。 斑斓bān lán：灿烂多彩。 谰语lán：没有根据的话。 怪诞dàn：奇怪，古怪。 亘古gèn：选古。 默契qì：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 田垄lǒng：在耕地上培成的一行的土埂，在上面种植作物。 蚱蜢zhà měng：昆虫，像蝗虫，常生活在一个地区，不向外地迁移，是害虫。 污秽wū huì：肮脏的东西。 10.《木兰诗》 唧唧jī：织布机的声音。 杼zhù：织布梭子。 金柝tuò：古时军中守夜打更用的器具。 鞍马ān：泛指马和马具。 鞍鞯ān jiān：马鞍下的垫子。鞍，放在驮马背上便于骑坐的东西。 辔头pèi：驾驶牲口用的嚼子和缰绳。 溅溅jiān：水流声。 胡骑jì：胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。 啾啾：马叫的声音。 戎机róng：战争。 朔shuò：北方。 策勋xūn：记功。 强：有余。 不用：不愿做。 郭：外城。 扶将jiāng：扶持。 霍霍huò：磨刀声。 著zhuó：穿。 云鬓bìn：像云那样的鬓发，形容头发好看。 惊忙：惊惶.诧异。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼。 雌cí：母的。 11.《邓稼先》 任人宰割zaǐ：比喻任凭侵略.压迫.剥削。 可歌可泣qì：值得歌颂.使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 锋芒毕露lù：才干完全显露。 妇孺皆知rú：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。 引人注目：把人的视线集中在一点上。 鲜为人知xiǎn：很少人知道。 元勋xūn：立大功的人。 鞠躬尽瘁jū cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。 当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。 奠基diàn：奠定建筑物的基础。 截然不同jié：形容界限分明，像割断的一样，形容差别很大。 家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。 阔别kuò：长时间的分别。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死战场。 铤tǐng：快走的样子。 挚友zhì：亲密的朋友。 筹划chóu：想办法；定计划；筹措，设法弄到。 仰慕：敬仰思慕。 12.《闻一多先生的说和做》 典籍jí：记载古代法制的图书，也泛指古代图书。 仰之弥高：望得更高。 锲而不舍qiè：雕刻一样东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 炯炯jiǒng：形容明亮。 兀兀穷年wù：辛辛苦苦的一年到头这样做。 沥尽lì：滴完。 群蚁排衙yá：指整齐的排列着。 校补jiào：校正补充。 迥乎不同jiǒng：很不一样。 独裁cái：独自裁新。多指独揽政权，实行专制统治。 凶多吉少：不幸的多，吉利的少，形容非常危险。 迭起dié：一次又一次的兴起来.出现。 昂首挺胸áng：昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。 慷慨激昂kāng kǎi：形容情绪，语调激动昂扬而充满正气。也说激昂慷慨。 气冲斗牛dǒu：形容气势或怒气很盛。也说气冲牛斗。斗牛，二十八星宿的斗宿和牛宿，泛指天空。 13.《音乐巨人贝多芬》 门槛kǎn：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 重荷hè：沉重的负担。 含蓄xù：包含。 小心翼翼yì：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 巴望：指望。 磐石pán：厚而大的石头。 喧嚣xuān xiāo：声音杂乱。 深邃suì：深奥。 踌躇chóu chú：犹豫不决的样子。 糊口：勉强维持生活。 14.《福楼拜的星期天》 密密麻麻：又多又密。 一拍即jí合：一打拍子就合上了曲子的节奏。比喻双方很容易一致。 不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。 白皙xī：白净。 钦佩qīn：敬重佩服。 琐事suǒ：细小零碎的事。 滑稽jī：（言语.动作）引人发笑。 捋着luō：用手握住条状物向一端滑动。 荒谬miù：极端错误；非常不合情理。 脚踝huái：小腿与脚趾尖部位的左右两侧的突起。 义愤填膺yīng：胸中充满了对违法正义的事情所产生的愤怒。 和蔼可亲ǎi：态度温和，容易亲近。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记一切。也说忘其所以。 15.《孙权劝学》 卿qīng：你，古代君王对臣下.上级对下级.长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。 当涂：当权。 辞：推辞。 过：到。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。 更：重新。 孤：我，古时君王的自称。 治经：研究儒家经典。经，指儒家经典。 博士：当时专门掌管经学传授的学官。 涉猎shè：浏览群书，不作深入研究。 刮目相看：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 大兄：长兄。文中指对同辈年长者的尊称。 见事：认清事情，识别形势。 16.《社戏》 消夏：消除.摆脱夏天的炎热。文中指避暑。 惮dàn：害怕，畏惧。 归省xǐng：回家探望父母。 行辈háng：排行和辈分。 犯上：触犯长辈或上级。 撺掇cuān duō：从旁鼓动人（做某事），怂恿。 凫水fú：游水。 絮叨xù dāo：形容说话啰嗦，来回地说。 怠慢dài：招待不周到的意思。 写包票：这里是保证不出事的意思。 弄潮：在潮头博浪嬉戏。 漂渺：即漂渺，隐隐约约，若有若无。 渴睡：很想睡觉。 17.《安塞腰鼓》 捶：用拳头或棒缒敲打。 亢奋kàng：极度兴奋。 瞳仁tóng：瞳孔中有人像（就是看它的人像）。 恬静tián：安静。 晦暗huì：昏暗。 羁绊jī：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 蓦然mò：突然。 冗杂rǒng：繁杂。 震撼zhèn hàn：震动，摇撼。 元气淋漓lín lí：指人的生命力旺盛。 战栗：战抖，发抖。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止jiá：声音突然中止。 搏击：奋力斗争和冲击。 大彻大悟：完全领悟，完全明白了。 18.《竹影》 幽暗：昏暗。 弥漫mí：（烟尘.雾气.水等）充满；布满。 惬意qiè：满意，称心，舒服。 疏密：疏，距离远，空隙大；密，距离近，空隙小。文中指绘画时需要考虑的一组辩证关系。 口头禅chán：原指有的禅宗和尚空谈禅理而不实行，也直接用禅宗常用于作为谈话的点缀。今指经常挂在口头的词语。 立轴zhóu：长条形的字画，高而窄。 包罗：包括（指大范围）。 朱砂shā：红色或棕色的矿物质，无毒，中医可作镇静剂，外用可以治疗疥癣等皮肤病，也可作颜料。 参差不齐cēn cī：长短.高矮.大小不齐，不一致。 19.《观舞记》 清扬：指眉目之间。也指眉目清秀。清，指目；扬，指眉。 咿哑yī yā：小孩子学话的声音。 静穆mù：安静庄严。 端凝níng：端详凝视。 颦蹙pín cù：皱着眉头，形容忧愁的样子。 粲然càn：笑容灿烂的样子。 嗔视chēn：生气地看。 惊鸿hóng：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。 变幻多姿：以各种各样的姿态改变。 本色当行háng：做本行的事，成绩十分显著。 离合悲欢：泛指聚会.别离.欢乐.悲伤的种种遭遇。 叱咤风云：形容声势威力很大。 浑身解数xiè：全身的手段，本事.解数，旧指武术的架势。 高视极妍yán：使仪态和丽质最充分的显示出来。 息息相通：呼吸相关联，比喻关系密切。 20.《口技》 会：适逢，正赶上。 厅事：大厅，客厅。 施：设置。 屏障zhàng：屏风.围帐等用来挡住视线的东西。 团坐：围绕而坐。 少顷：一会儿。 满坐寂然：全场都静悄悄的。坐，通“座”，座位。 呓语yì：说梦话。 既而：不久。 乳：名词作动词，喂奶。 呜：指轻声哼唱哄小孩入睡。 絮絮xù：连续不断的说话。 众妙必备：各种声音的妙处都具备了。毕，全，都。备，具备。 未几：不多久。 鼻句声hōu：打鼾。 意少舒：心情稍微放松了些。少，稍微。舒，松弛。 俄而：一会儿。 间jiàn：夹杂。 力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉，模拟声音的词。 曳屋许许声yè hǔ：拉塌房屋时一齐用力的呼喊声。曳，拉。许许，拟声词。 虽：即使。 一端：一头，文中指声音中的一种。 名：说出。 奋袖出臂：扬起袖子，露出手臂。奋，扬起，举起。 股：大腿。 几jī：几乎。 21.《伟大的悲剧》 拽zhuài：拉。 坚持不懈xiè：坚决保持.维护或进行，不松懈。 战栗lì：颤抖。 闻所未闻：听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 徒劳tú：无益的耗费劳力。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 夺眶而出kuàng：因为情感的触动眼泪一下子涌出。 精疲力竭jié：形容非常疲劳，一点力气也没有。 闷闷不乐mèn：因有不如意的事而心里不快活。 毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。 洋洋得意：形容感到十分满意的样子。 履行lǚ：实践（自己答应做的或应该做的事）。 怏怏不乐yàng：形容不满意或不高兴的神情。 姗姗来迟shān：形容来得很晚。 忧心忡忡chōng：忧愁的样子。 吞噬shì：吞食；并吞。 语无伦次lún：话讲得很乱，没有层次。 羸弱léi：瘦弱。 22.《荒岛余生》 孤立无援yuán：不能得到同情和援助。 搁浅gē：船只进入浅水的地方，不能行使。比喻事情遭到阻碍，不能进行。 冻饿之虞yú：受冻挨饿的忧虑。 斫痕zhuó：用刀斧砍过后留下的痕迹。 泅qiú：浮水。 郑重其事zhèng：严肃认真。 聊以自慰：姑且用来安慰自己。 不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠.荒凉的土地或地带。 知足安命：满足于已经得到的。 23.《登上地球之巅》 缭绕：回环旋转。 齐心协力：思想认识一致，共同努力。 呼啸xiào：发出高而长的声音。 砭骨biān：刺入骨髓，形容使人感到非常冷或疼痛。 崔嵬cuī wéi：形容山高大雄伟。 斩钉截铁zhǎn：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 24.《真正的英雄》 哀悼dào：悲痛地悼念。 锤炼chuí：在艰苦的环境中锻炼。 孜孜不倦zī：勤勉不知道疲倦。 彻夜不眠chè：整夜没有睡觉。 阴霾mái：空气中因悬浮着大量烟尘等微粒而形成的混浊现象。这里是指一种压抑.沉闷的气氛。 拓荒者tuò：开荒的人。 刚毅：刚强坚毅。 梦寐以求mèi：睡梦中都想着寻找，形容迫切的希望着。 迫不及待pò：急切得不能再等待。 余暇xiá：工作或学习之外的空闲时间。 25.《短文两篇》 逐走：竟跑，赛跑。走，古义为跑。今义为行走。 河：古代专指黄河，现泛指江河。 大泽：大湖。 邓林：地名，在现在大别山附近河南.湖北.安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证， “邓”“桃”古音相同，邓林即“桃林”。 辩斗：争辩，争论。 去：距离。 盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧，寒冷的感觉。 探汤：将手伸向热水里。汤，热水。 孰为汝多之乎：谁说你多智慧呢！孰，谁。为，以为，认为。汝，你。知，通“智”，智慧。 26.《珍珠鸟》 巢cháo：鸟的窝，也称蜂.蚁的窝。 瞅chǒu：看。 雏chú：幼小的（多指鸟类）。 呷xiā：喝。 垂蔓màn：下垂的爬蔓的草。 眼睑jiǎn：眼皮。 眸子móu：原指瞳仁，本文泛指眼睛。 流泻：（液体.光线等）迅速的流出.射出.跑过。 斑斑驳驳bān bó：原指一种颜色中杂有别的颜色，本文有颜色深浅不一的意思。 生意葱茏cōng lóng：形容草木生机盎然，茂盛青翠。 27.《斑羚飞渡》 肌腱jiàn：连接肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧。 逞能chěng：显示自己能干。 恍惚huǎng hū：神志不清；精神不集中。 一尘不染：指环境非常清洁。 略胜一筹：比较起来，略微好一些。筹，筹码，计数的工具。 眼花缭乱liáo：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 甜腻：为了讨人喜欢而作出的声音.动作。 娴熟xián：熟练。 进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。 秩序井然：有条理.不混乱的情况。 迥然不同jiǒng：形容差得很远。迥，远。迥然，显然。 28.《华南虎》 铰jiǎo：剪。 劝诱yòu：劝说诱导。 抽搐chù：肌肉不自觉地收缩的症状。这里指（心灵）因痛苦而颤抖。 沟壑hè：山沟，坑。 不羁jī：不受束缚。 叽叽喳喳zhā：象声词，形容杂乱细碎的声音。 石破天惊：原是形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。 29.《马》 觑qù：看。 鬣liè：马脖子上的长毛。 剽悍piāo hàn：勇猛，强健。 疆场jiāng：战场。 驯良xún：和顺善良。 勇毅：勇敢坚决。 妒忌dù jì：对比自己强大的人心怀怨恨。 窥伺kuī sì：暗中观察情况。 驾驭yù：驱使车马前进。 迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意。 疮痍chuāng yí：创伤。 枉然：得不到任何收获，徒然。 阔绰chuò：豪华奢侈，排场大。 观瞻：具体的形象给人的印象。 妍丽：美丽。 庇荫bì yìn：遮挡阳光的树木等。 遒劲qiú jìn：雄健有力。 犷野guǎng：粗野强悍。 畸形jī：生物体某部分发育不正常。 慷慨以赴kāng kǎi：毫无私心.毫不吝惜地前往。 相得益彰zhāng：指两个人或两件事物相配合，使二者的能力.作用.好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 30.《狼》 屠：宰杀畜牲，这里指屠户，宰杀牲畜的人。 止：通假字，通“只”。 缀行zhuì：紧跟着走。缀，连接。这里有紧跟的意思。 窘jiǒng：无路可走的境地。这里指危险。 敌：敌对，这里指往旁边看。 苫蔽成丘shàn：覆盖成小山似的。苫蔽，覆盖，遮蔽。 乃：于是，就。 倚yǐ：靠。 眈眈相向dān：瞪眼朝着屠户。眈眈，注视的样子。 少时shǎo：一会儿。 犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。 瞑mǐng：闭眼。 意暇甚xiá：神情悠闲得很。暇，空闲。 隧suì：从隧道过去。 尻kāo：屁股。 股：大腿。 寐mèi：睡觉。 黠xiá：狡猾。 顷刻：一会儿。 变诈：作假.欺骗。 几何：多少。 耳：罢了。

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清扬（qīng yáng ）:形容眉目之美.咿哑（yī yā ）:象声词.静穆（jìng mù ）:安静肃穆.端凝（duān níng ）:庄重;端庄;凝重.颦蹙（pín cù）:皱眉蹙额.形容忧愁不乐.粲然（càn rán ）:笑容灿烂的样子.嗔视（chēn shì ）:怒目而视.变幻多姿（biàn huàn duō zī ）:形容姿态变幻多样!在不断的变化中展现各种各样的姿势.　　本色当行（běn sè dāng háng ）:做本行的事成绩十分显著.离合悲欢（lí hé bēi huān）:泛指离别聚会悲伤快乐等各种情景.低回婉转（dī huí wǎn zhuǎn ）:指曲子轻柔悦耳曲调多变.叱咤风云（chì zhà fēng yún ）:形容威力极大.浑身解数（hún shēn xiè shù ）：浑身：全身,指所有的；解数：那套数,指武艺.所有的本领,全部的权术手腕.高视阔步（gāo shì kuò bù ）:眼睛看得高,步子迈得大,形容态度傲慢或气概不凡.尽态极妍（jìn tài jí yán ）：容貌姿态美丽娇艳到极点.多形容浓装艳抹的漂亮女人 息息相通（xī xī xiāng tōng ）：呼吸也相互关联,形容彼此的关系非常密切.

奥斯卡·王尔德 爱尔兰人

　　 【 篇一 】 　　学习目标： 　　1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。 　　2、领悟艺术与生活的关系。 　　3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。 　　学习过程： 　　一、导入： 　　许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的(播放一首印度音乐的片段)。 　　不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，二、初读，整体感知： 　　(教师范读全文，语速稍慢) 　　想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢? 　　22小节) 　　这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考 　　注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。 　　三、研读课文： 　　1、正音正字。 　　2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美?——第2——6小节 　　——第13——18小节。 　　体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的 　　舞蹈。 　　四、阅读探析： 　　(找出精彩语句或语段，认真思考) 　　1、思考题一： 　　请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪?——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。 　　——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。 　　2、考题二： 　　能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈?或说说印度舞蹈主要表现些什么内容? 　　——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。 　　17、18节) 　　3 　　问题一： 　　为什么第17自己”? 　　能达到美的境界。问题二： 　　第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点? 　　(朗读第19小节) 　　首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术u201eu201e”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。 　　4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。 　　——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现 　　宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以u201eu201e 　　五、练习： 　　延伸思考一： 　　引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心? 　　——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画u201eu201e都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。u201eu201e还会不断地给她们以滋润培养的。” 　　延伸思考二： 　　这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心? 　　——我个人认为，首先可能是 　　其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，许多宝贵的养料。 　　三是由于她的勤奋。一直笔耕不辍，坚 　　六、比较阅读： 　　美。 　　七、结束语：无论我们将来要从事什么职业，即使是与也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬 【 篇二 】 　　教学目标 　　知识与能力 　　1.积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。 　　2.通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。 　　过程与方法 　　1.感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 　　2.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 　　3.揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。 　　情感态度与价值观 　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 　　教学重点 　　欣赏优美生动的语言描写。 　　教学难点 　　教学难点：初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。 　　教学方法 　　1.诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。 　　2.联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的内涵。 　　教具准备 　　PPT 　　课时安排 　　1课时 　　教学设计思路 　　诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。 　　教学过程 　　(利用多媒体手段播放印度舞蹈视频)请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。(学生试说)可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?)同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。 　　(板书文题、作者) 　　二、多媒体出示学习目标(全班齐读) 　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点 　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美” 　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。 　　三、预习检测(方法：小组展示，由小组长安排本组成员分工展示;) 　　1、走近作者(请学生介绍，不足之处老师补充。) 　　冰心(1900.10一1999.2)，原名(谢婉莹)，笔名冰心，福建长乐人，现代女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。 　　2、给加粗字注音 　　颦蹙粲然嗔视叱咤风云 　　尽态极妍雏凤花鬘 　　斗薮浑身解数妥帖褶裙 　　(2)释义(建议：可采用竞答的形式) 　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著。 　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。 　　叱咤风云：形容威力极大。 　　静穆：安静庄严。 　　尽态极妍：使仪态和丽质*充分地显示出来。 　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。 　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。 　　妥贴：恰当;十分合适。 　　四、合作探究 　　1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以下问题(先独立思考，再对学) 　　(1).作者无法说出自己感受的句子是; 　　(2.)作者不得不说自己感受的句子是; 　　(3.)作者努力说出自己感受的句子是 　　2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里?(小组展示：1、.由一人确定角度——我们发现“美”在上; 　　2.用自己小组喜欢的方式读句子;3.由一人对所找句子进行简单地品析。) 　　五、精讲延伸 　　她们为什么能表演出这么优美的舞蹈? 　　六、达标检测(课堂部分学生展示;课下以200到300字的小作文体现在作业本上) 　　欣赏杨丽萍的《雀之灵》，学习课文的写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。(词、句子、片段都可以) 　　七、课堂小结 　　这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。*后，让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心奶奶高超的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩!

驯马的驯写错了

【 #高一# 导语】心无旁骛，全力以赴，争分夺秒，顽强拼搏脚踏实地，不骄不躁，长风破浪，直济沧海，我们，注定成功！ 高一频道为大家推荐《高一年级语文教案记念刘和珍君》希望对你的学习有帮助！ 　　【篇一】 　　一、导入新课 　　1.通过复习，简介一下作者。 　　提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。 　　2.解题： 　　(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章?(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。) 　　(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。 　　(3)刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会*。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。 　　(4)君：是对人的尊称。 　　(5)有关时代背景(参照课文注解一) 　　课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次*，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。(以下见课文注释①)1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本 　　海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰*退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各*队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院*，执政府卫队竟用*刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在*前集会*，会后到执政府前*。段祺瑞竟命令卫兵向*群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了*爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。 　　二、整体把握课文 　　1.请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题： 　　问1：题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 　　问2：第一、二部分的作用?(教师板书) 　　2.在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书 　　3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。 　　这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·评述。 　　教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了什么样的感情? 　　提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是*的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。 　　第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府(或称“*者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。 　　第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。 　　教训总结：全文思路的起点是的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。 　　三、布置作业 　　1、复习课文，理清课文感情脉络 　　2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开? 　　【篇二】 　　一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索” 　　二、具体分析析思路和语言(第一、二、三部分) 　　(一)分析第一第二部分(听音频朗读) 　　提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?” 　　提示原因：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。 　　问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”?(引导学生注意作者的悲愤的思想感情。) 　　“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。 　　问2：分别提到了哪两种人? 　　真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。 　　庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。 　　问3：采用什么手法? 　　明确：对比 　　问4：“哀痛者”“幸福者”的含义? 　　哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛 　　幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为幸福。 　　问5：找出文中的三处“必要” 　　1“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 　　2“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 　　3“我正有写一点东西的必要了。” 　　这三处必要的含义? 　　三个“必要”(写作缘起)： 　　1纪念死者。 　　2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。 　　3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。 　　问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉? 　　不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容： 　　(1)这两部分分别提到了哪三种人? 　　(2)说明两周以来三种不同的人的动态： 　　(3)表明自己悲愤的感情。 　　(二)分析第三部分：回忆认识过程 　　1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。 　　教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。 　　教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈， 　　反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力*学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡;“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。 　　教师板书： 　　2.为何反复强调“微笑、温和”? 　　反衬敌人的凶残，流言家的卑劣 　　三、布置作业 　　思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开? 　　第三课时 　　一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容 　　(一)三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开? 　　提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去*“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”?段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。 　　(二)齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤 　　1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”? 　　作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加*，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。 　　2、怎样理解“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”? 　　“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示 　　着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”;一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外*说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作的主要意图所在。 　　3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗? 　　不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的*人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 　　(四)分析第五部分：叙述遇难过程 　　1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。 　　①为何详写?②断句的作用?③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?④微笑共提到几次?有什么作用? 　　生答，师逐一落实。 　　①为何详写? 　　——突出段政府的凶残，流言家的无耻(根本不是“暴徒”) 　　②断句的作用? 　　——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。 　　③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格? 　　——为国为民，自觉参加 　　④微笑共提到几次?作用? 　　——反衬出段政府的凶残 　　2.理解句子 　　①“当三个女子……抹杀了” 　　先歌颂女子的伟大。 　　再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴无耻远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下! 　　②“但是中外的*者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”如何理解。 　　白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出*丑恶、猖狂的嘴脸。 　　(五)分析第六部分：总结经验教训、指出意义 　　1.提到了哪两种人?有什么含义? 　　生答，师小结，出示： 　　无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与*及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。 　　有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。 　　2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义? 　　一是说在*眼里算不了什么;一是说少数人的*对黑暗的中国起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情 　　(六)分析第七部分：热情讴歌赞颂 　　1.“中国人”?是指什么人? 　　2.区别“竟会”“竟至”竟能” 　　同：强调出乎意料 　　异：竟会：不赞成 　　竟至：不赞成(谴责更深) 　　竟能：赞扬 　　1.区别“苟活者”、“真的猛士”。 　　苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。 　　真的猛士——3·18惨案中的死难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量 　　3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!” 　　提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。 　　(七)、总结全文 　　1、课文结构： 　　前两节：犹如序曲 　　当中三节：纪念主体 　　后两节：犹如尾声(回应开头) 　　2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。 　　补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”——许广平 　　[教师总结]： 　　通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对*者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉;同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 　　狠揭烂疮喜笑怒骂 　　(八)布置作业 　　1.背诵课文第二、四节。 　　2.模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300

幸福是什么教学目标1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点：了解故事内容。教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》教学时间：1课时教学进程一、创设情境，谈话导入1、配乐齐唱《幸福拍手歌》2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？（指名回答）理答导入：方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。二、自学探究，读懂故事1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）三、合作交流，品读体验1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。2、与文本对话，理解“幸福是什么”①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。理答要点：——满足自己所拥有的。——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。——心有所满足，才能感觉到幸福。②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？理答要点：——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？分组讨论，全班交流。理答要点：——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提示：“我认为幸福就是。”6、与文体对话，认识童话的特点与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？理答要点：——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。四、拓展延伸，布置实践作业1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

　　《幸福是什么》教案及教学反思　　　　学习目标　　1、认识“彼、锹、权”等6个生字。　　2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　3、尝试合作表演课文内容。　　　　教学重、难点　　理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　　　课前准备　　1、预习课文，注意读准字音。　　2、向身边的人访谈对幸福的理解。　　3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。　　　　教学过程　　一、导入新课　　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?　　2、板书课题并读题：幸福是什么　　二、初读课文　　1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。　　(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)　　2、带着连接语中的问题自读课文。　　3、自读课文后学习文中的生字词。　　三、交流讨论　　1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。　　2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。　　3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)　　4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。　　四、拓展交流　　老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。　　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。　　2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　　《幸福是什么》课后反思　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。　　幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。　　我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

【 #三年级# 导语】《伙伴》是冀教版教材第六册，第三单元感受真情单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。以下是 整理的小学三年级语文《伙伴》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《伙伴》原文 　　护林人马哈多养着一只猎狗。 　　有一次，他带着猎狗上山巡逻，在一处草丛中，猎狗咬住马哈多的衣角，发出“汪汪”的声音。马哈多向前看去，只见地上躺着一只受了伤的乌鸦。马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。从此，乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。 　　马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。 　　可是，过了不久，发生了一件意外的事：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。 　　“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把他放在院子里的肉一块一块地都叼走了。 　　马哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。” 　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。 　　原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。 【篇二】小学三年级语文《伙伴》教案 　　一、文本解读 　　1、与文字对话 　　《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。 　　2、与编者对话 　　《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。 　　二、教学目标 　　识与技能： 　　1、正确认读文中5个生字，会写11个字。 　　2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 　　过程与方法： 　　1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 　　2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 　　情感态度与价值观： 　　通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 　　课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。 　　三、教学过程： 　　一、激起引入 　　同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？ 　　让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？ 　　二、细读课文，识记生字 　　1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。 　　2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。 　　3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。 　　4、了解学生读文情况。（指名读） 　　5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？ 　　三、再读课文、体会情感 　　1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？ 　　2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说 　　A、抓住文中的重点语句、谈谈感想。（课后练习三的三句话） 　　B、如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。 　　3、出示课后练习四的两句话。 　　猎狗，你究竟在哪里呀？ 　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。 　　4、情感朗读。 　　四、拓展延伸。 　　学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。 　　五、指导书写。 　　1、“抹”右边是“末”而不是“未”。 　　2、“叼”字最后一笔是提。 【篇三】小学三年级语文《伙伴》教学反思 　　《伙伴》是冀教版教材第六册，第三单元“感受真情”单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。“感动”是贯穿课文的主旋律。因此，我在教学设计上以“感动”为主线，处处激起学生感动的心弦。从故事引发开去，教育学生在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。通过我的课堂实践，我觉得这堂课值得反思的地方很多，有成功的经验，也有许多的不足。现将这堂课的教学反思如下。 　　一、多种形式的读来感悟文本 　　课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激情的交流着感动。学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的感动。当马哈多救助乌鸦时，他们被马哈多对朋友的爱心感动；当看到三好伙伴在一起和睦相处时，他们也感到开心幸福；当猎狗不见了时，他们也为之着急不安；当看到马哈多因为想念猎狗而吃不下饭，睡不着觉时，他们被马哈多对伙伴的真情感动着；当乌鸦为猎狗一次一次的送食物时，他们也感动的落泪。我想，以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的效果。因为我看到了学生的感动，看到了学生在课堂上激情洋溢的畅谈着自己的感动。 　　二、把基础知识融入感悟文本之中 　　教学中我设计了两项基础知识的训练，一是词语的理解：富有诗意、焦急不安，都安排在学生谈到这句话时，谈了自己的感动后提出来。让学生联系上下文，来理解。同时在理解完之后让学生带着这样的感情读一读这句话，使理解与朗读结合起来，加深了学生对词语的理解。二是设计了多义词的教学，当学生谈到“猎狗，你究竟在哪里呀？”时，顺便出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。”让学生说一说“究竟在两个句子中的不同意思。初步感知多义词。再让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象。达到知识的扩展。课堂实践证明学生能理解多义词在不同的语言环境中意思不一样的现象，并能和学习生活联系举出例子，效果很好。 　　三、扩展延伸起到了很好的补充作用 　　在扩展延伸部分我设计了，听故事说一说什么样的伙伴才是真正的好伙伴；读有关友谊的格言谈自己的理解，作为自己交朋友时的座右铭。读了《伙伴》学生有了对“伙伴”更深一层的理解。这样它就能分辨出谁才是自己的好伙伴，通过看故事，学生从中受到启示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴应该是当朋友有困难时及时帮助。在此基础让学生读出如何交朋友，以及如何与朋友相处的格言会受到更深一层的启示，他们会把这些格言运用到实践中去。 　　四、小诗创造收到了学以致用的小练笔作用 　　送给好伙伴的诗这一环节，学生非常的喜欢，他们把自己对“伙伴”的理解融入诗中。创造出了“伙伴应该互相关心，伙伴应该互相照应，伙伴应该有福同享、有难同当，与好伙伴在一起会很幸福。”这样韵律优美的小诗。这不就是一种创造吗？在课堂上给学生创造的机会，给学生练笔的机会，学生会给你意想不到的惊喜。

第1课《观潮》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第2课《雅鲁藏布大峡谷》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第3课《鸟的天堂》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第4课《火烧云》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第5课《古诗两首》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第6课《爬山虎的脚》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第7课《蟋蟀的住宅》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第8课《世界地图引出的发现》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第9课《巨人的花园》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第10课《幸福是什么》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第11课《去年的树》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第12课《小木偶的故事》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第13课《白鹅》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第14课《白公鹅》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第15课《猫》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第16课《母鸡》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第17课《长城》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第18课《颐和园》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第19课《秦兵马俑》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第20课《古诗两首》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第21课《搭石》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第22课《跨越海峡的生命桥》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第23课《卡罗纳》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第24课《给予是快乐的》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第25课《为中华之崛起而读书》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第26课《那片绿绿的爬山虎》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第27课《乌塔》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读

第一课是诗人吧？

什么版本的？

新人教版小学语文四年级上册全套教案[原创] ，共79页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧新的一学年又开始了，为使本班的语文教学工作能更加有效地完成，我在假期里借阅了第七册语文书和《教师教学用书》，现结合教材特点和教学要求及本班学生实际情况，特拟定了如下计划：一、基本情况 本班有学生10人，其中男生6人，女生4人。根据上学年抽考的情况来看，全班参考10人，均分67分，及格8人，及格率80%，优生5人，优生率50%。二、教材理解 1、教材的基本结构 本册教材共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。按专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200字，会写200字。本册教材改变以往几期将每课词语列在书后，而是将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。 2、教材重难点 ①重点学习18篇精读课文，掌握其中的生字词语，重视朗朗训练、默读训练。练习朗读和默读，理解内容；体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。 ②学会写书信。 ③积累语文园地和精读课文中的好词好句。三、教学目标 1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创造的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。 2、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。 3、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。养成认真写字的习惯。培养独立识字的能力。学习本册的200个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事物与联想；能提高默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯；会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科普文章的语言特点。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方式。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。把自己写得不具体的作文改具体；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文；会在文章中写出自己的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。四、教学策略： 1、要熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。 2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 3、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。本计划以提高教师素质为基础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以新课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，为全面提高语文教学成绩而努力奋斗。 6、给学生推荐读课外书《格林童话》和《爱的教育》。五、教学进度安排周次 时间 教学内容1 8.25—8.29 1 观潮2 9.1—9.5 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云3 9.8—9.12 语文园地一 5 古诗两首4 9.15—9.19 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现5 9.22—9.26 语文园地二 9 巨人的花园6 9.29—10.3 "国庆"假7 10.6-10.10 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事8 10.13—10.17 语文园地三 13 白鹅9 10.20—10.24 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡10 10.27—10.31 语文园地四 17 长城11 11.3-11.7 18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五12 11.10—11.14 20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥13 11.17—11.21 23 卡罗纳 24 给予是快乐的 语文园地六14 11.24—11.28 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔15 12.1—12.5 28 尺有所短 寸有所长 语文园地七16 12.8—12.12 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙17 12.15—12.19 32 飞船上的特殊乘客 语文园地八18 12.22—12.26 期末复习19 12.29—08.1.2 期末复习20 1.5—1.9 期末考试1 观 潮学习目标1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。课前准备1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2、课件。(图文并茂、声乐结合)第一课时直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?2、人文理“观潮”。a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3、自主品读“潮去后”的“奇”。a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)4、品读“潮来前”的“奇”。a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)深悟“奇”，回归整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!第二课时读文，理清层次1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)积累，课外拓展1、寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3、抄写自己喜欢的语句。4、练习课堂作业。5、课外拓展：(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：◆仿写描写景物具体的一个片断。◆ 抒写自己的情感的一段话。2* 雅鲁藏布大峡谷学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重、难点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。自学反馈，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：a……是不容置疑的世界第一大峡谷。b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。c……体现在生物的多样性上。3、质疑问难，师生共同帮助解决。抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。2、指名概括课文的内容。深入研究，晶位语言 要求按下列问题读书思考：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄喜欢的词语和句子。课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。3 鸟的天堂学习目标1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根

四年级下册语文公开课教案5篇 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，下面是我为大家整理的关于四年级下册语文公开课教案，欢迎大家阅读参考学习! 四年级下册语文公开课教案1 《画杨桃》 教学要求： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实具体。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具准备：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗? 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么? 2、指名分段，说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 第二段(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： (1)“我”是什么时候开始学画画的? (2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读第二段。 1、指名朗读第二段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的? 4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读第二段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实，实事求是) 七、作业：练习背诵最后两个自然段。 第二课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读第二段。 二、背诵最后两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习第二题。 1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处? 2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。) 四、讨论思考练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。 5、学生口头造句。注意纠正错误。 6、学生书面造句。 四年级下册语文公开课教案2 《幸福是什么》 教学目标： ★认识6个生字。 ★读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 ★能把课文演一演。 教学重点： ★初步形成自己的幸福观。 ★演课本剧。 教学难点： ★初步形成幸福观。 ★理解文章内容。 教学过程： 一、谈话导入 1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。 3.认读生字。 二、学习新课。 (一)了解文章内容 1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道) 2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么? 注：引导学生读13到22自然段。 3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐…… 4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫 “很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。) 5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 建议：引导学生联系实际来理解。 6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。 (二)演课本剧 1.分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。 2.学生排练，教师巡视。 3.汇报演出。 三、作业布置 阅读自己喜欢的童话。 四、本课小结 (根据当时情景而定) 四年级下册语文公开课教案3 《走月亮》 教学目标 1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文; 2.认识本课的生字词。 教具准备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)(课件出示2) 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3) 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。) 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4) “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5) 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8) 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。 奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。 四、拓展延伸，体会情感(课件出示9) 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教具准备 课件 教学设计 一、歌曲导入，复习生字 1.同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样，好听吗?(课件出示12) 听完这首歌曲，你有什么体会? (妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。) 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。(板书课题：2走月亮) 2.检查生字读音 二、精读课文，深入理解。 (一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)全班交流，指导朗读。 1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13) 2.预设：秋天月夜是怎样的景象? 第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)(课件出示14)(教师板书：月盘明亮月光柔和) 师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方? 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”(课件出示15) (请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。) 第6自然段： 引导学生合理想象：(课件出示16) (1)秋虫夜鸟此刻在做什么? (2)你能想象一下果园里的景色吗? (3)作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢? (4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。(课件出示17) 第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇! (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。) 第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。(教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘) (教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。) 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书：闻到：阿妈的气息) 第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书：看到：山树草花星星闪烁) (引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。) 4。也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。(教师板书：美好景色浓浓亲情) 5。背诵第四自然段。 三、拓展延伸、交流情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。(课件出示18) 四、扩展阅读，延伸感悟。(课件出示19) 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。 《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 四年级下册语文公开课教案4 《巨人的花园》 学习目标 1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点：是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 1.多媒体(制作动画片) 2.生字卡 3.搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1.情境：播放多媒体 2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3.学生围绕中心句质疑 4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 二、初读感知 1.教师出示自读要求。 ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2.学生自主读书。 3.检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。 三、再读课文 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.课文主要写了什么事?指名回答补充。 四、指导书写 1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗? 3.重点指导以下字的书写。 允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4.生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1.听写生字词。 2.分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话? 1.研读课文第二三—八段。 2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现?(让学生体会对比手法) ○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 ○读一读，说说你有什么感受。 ○再读读，把你的感受读出来。 ○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗? 5.学生朗读醒悟前的对话。 ○自由朗读，一边读一边想像。 ○指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3.学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第三课时 一、练习写字 1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视” 这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗? 2.开火车说词。 3.选一个最喜欢的词用说一个句子。 4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。 5.学生练写生字，当堂展评。 二、练讲故事 1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 3.讲故事，评选“故事大王”。 4.颁发“故事大王”证书。 三、写同步练习 四、课后作业 1.找其他童话故事读一读，将给别人听。 2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 四年级下册语文公开课教案5 《月球之谜》 一、教学目标： 1.认识“夜幕降临、皎洁、悬挂、遐想、奥秘”等10个词语，会正确认读。 2.朗读课文，通过学习，初步认识月球的基本情况。 3.学习第1、2小节，引导学生仿写一段话。 4.激发学生热爱科学的兴趣。 二、教学重点： 了解月球表面的基本情况，仿写一段话。 三、教学难点： 引导学生真正感受月亮的神秘和奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 教学过程： 一、导入新课，初步感知月球的魅力。 师：(出示句子)亲爱的小朋友们，伴着这首柔和的音乐，我们一起来读读这些优美的诗句吧! 1.音乐《春江花月夜》 2.幻灯出示古诗句：小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 峡深明月夜，江静碧云天。 3.师：这些古诗描写的都与什么有关呢?——月亮。 4.出示月亮的图片。 师：人们仰望晴朗的夜空，仰望高高地悬挂在夜空的那一轮明月，月光如银，洒落人间，总会激起人们无穷的想象。 记得小时侯的老师，晚饭过后坐在小板凳上，仰望月亮，总会想象：月亮上有嫦娥姐姐吗?能到月亮上玩吗? 师：小朋友们，仰望着这一轮明月，你会想象什么呢? 生：我会想象……(学生大胆说出自己的问题) 5.师：是啊!今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，好吗? 6.板书课题：月球之谜。(齐读课题) 过渡：月球上到底有什么谜呢?我们一起去看看吧!请大家自由读课文。 二、初读全文，学习词语。 1.自由读课文。(出示要求) 2.师：要想了解月球，我们得先过词语关! 出示词语：夜幕降临 皎洁 悬挂 遐想 奥秘 努力 细菌 土壤 水藻 估计 (开小火车读—男女比赛读—指名读) 3.师：会读书的孩子老师喜欢，会读书又会思考的孩子，老师更喜欢。思考一下，谁能告诉我课文中描写了月球的哪些未解之谜?(学生自由发言) 过渡：月球之谜如此多，就让我们走近月球，一层层揭开月球神秘的面纱吧! 三、学习第一自然段。 1.(出示第一句)这是一个宁静的夜晚，夜色笼罩大地。一轮明月悬挂在高高的夜空，你知道“悬挂”什么意思吗? 生;挂。 师：是的，明月悬挂在高高的夜空，皎洁的月光似水、如霜，洒落人间。小朋友们“皎洁”是什么意思?(生说) 师：能说皎洁的灯光吗?能说皎洁的阳光吗?都不能，这个皎洁是月亮的专属伙伴，小朋友们可要记住了哦!我们一起来说一遍——皎洁的月光。(齐说)` 3.师：多么迷人的月夜啊，薄纱轻笼，月色溶溶，清辉如洗。如果此时你正站在皎洁的月光下，你会怎么读?(生读) 评价：要是语气再轻柔舒缓些就更棒了。(再请一生读)

　　下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《观舞记》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。 　　人教版七年级下册语文《观舞记》教案 　　教学目标： 　　1、反复诵读，激发想象，使学生得到语言和舞蹈形象的双重审美的艺术享受。 　　2、鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。 　　自学内容： 　　1、了解关于印度舞蹈的资料。 　　2、读课文，寻找课文中描写舞蹈特点的语句。 　　教学设计： 　　一、印度舞蹈，交流感受。 　　播放3～4分钟的印度舞蹈片段，调动学生情绪，交流感受，并在学生的观感畅谈中引入课文。 　　二、诵读积累，整体感知。 　　1、试从文章中找出描写印度舞蹈特点的语句。 　　明确：如：“深深地低头合掌”“长眉u2026u2026舞蹈出诗句的离合悲欢”“忽而双眉颦蹙u2026u2026使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”“最精彩的是u2018蛇舞u2019，颈的轻摇，肩的微颤”等。 　　2、说说作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的u2018美u2019”的? 　　明确：身体、服饰、神态、心灵等方面。 　　3、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”? 　　明确：卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。 　　三、精读品析，艺术熏陶。 　　这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。找出你认为写得精妙的句段，细心体会并加以积累。 　　如：“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等。 　　四、合作探究，比读鉴赏。 　　本单元的《安塞腰鼓》也是写舞的，可作一些比较研究。 　　例：舞蹈风格上：《安塞腰鼓》主要表现阳刚之美，《观舞记》主要表现阴柔之美。 　　其他可比较两篇文章在比喻、排比运用方面的异同，等等。 　　五、总结存储，课外延伸。 　　1、总结存储：用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“忽而双眉颦蹙u2026u2026使人几乎听得见铮铮的弦响”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等等，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，而又通过语言使读者发挥自己的想像，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。 　　2、课外延伸： 　　观看杨丽萍的孔雀舞，请学生用形象生动的语言表现出来。 　　备课资料： 　　印度舞蹈历史悠久，早在印度河文明时期，印度先民就很喜欢跳舞。在哈帕和莫亨殊达罗出土的文物中，有青铜舞女雕像和男舞者石雕像，这些都是当时流行舞蹈的 佐证。 　　到了吠陀时代，印度舞蹈有明显的发展，而且有了文字记载。公元前1500年的《梨俱吠陀》中就记有舞女的事情。“邱沙穿着闪光的衣服，像舞女一样”，“男子戴金首饰，通过舞蹈表演有关战争的场面”，“男女青年一起跳舞”，“甚至有了专门以跳舞、唱歌谋生的种姓”。可见当时舞蹈已经有了相当的发展。 　　但是，有关舞蹈艺术的专著应该以婆罗多的《舞论》为代表，它是印度古代最早的文艺理论著作，一般认为它是公元2世纪的产物，但其内容应更早于成书年代，可能在公元以前。《舞论》是一部诗体著作，它全面论述了戏剧工作的各个方面，从理论到实践无不具备，而主要是为了满足实际工作的需要，起一个戏剧工作手册的作用。 　　到了迦梨陀娑时期(公元5世纪)，印度舞蹈又得到重大发展。迦梨陀娑的著作很多， 他的剧作使古代印度戏剧创作达到了登峰造极的境地，他不仅以诗驰名于世，而且也是一位有名的剧作家，他流传至今的剧本《沙恭达罗》《摩罗毗迦与火友王》等，都是很著名的。剧词中散文与诗歌并茂，穿插自如，而且剧中有舞蹈，也有歌曲。他的《摩罗毗迦与火友王》的第一、二幕中对音乐和表演的理论还进行了充分研究。迦梨陀娑的著作中也提到了重要指导作用。 　　同音乐一样，舞蹈艺术也是一种谋生手段，印度自古以来时兴舞女在寺庙跳舞，迦梨陀娑曾经描写到当时一些寺庙中的舞女情况。在拜纳的《戒日王本行》中提到了戒日王给儿子过生日跳舞的舞伎们。但是据史料记载，当时舞伎演员的社会地位不高。甚至在婆罗多时候，音乐舞蹈方面的专业艺人已受到社会歧视，当时婆罗多仙人曾写了一长篇故事，描述演员所受到的屈辱，表明了演员在社会上卑贱的地位。不过音乐和舞蹈艺术本身是很受重视的，各阶级的男子和妇女都学习这两种艺术。 　　教学反思： 　　本课关于描写舞蹈的语句优美、华丽，运用了不少比喻、排比，所以我把课堂重点定位在品味语言，学习写作手法，从而进一步拓展，让学生观看杨丽萍的孔雀舞，请学生用形象生动的语言表现出来。这样做到学以致用，尽管学生的语言表达不是很优美，但是可以运用到文章中的一些词语和句式，我觉得这就是一种进步。 　　《观舞记》教学设计 　　学习目标： 　　1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。 　　2、领悟艺术与生活的关系。 　　3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。 　　学习过程： 　　一、导入： 　　许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的(播放一首印度音乐的片段)。 　　不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。 　　二、初读，整体感知： 　　在第一遍阅读时，一般采用默读的方法来通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。现在，请同学们和老师一起朗读课文。 　　(教师范读全文，语速稍慢) 　　想一想，文章主要写了什么内容呢?请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容，如果能写在笔记本上则更好。 　　——本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。 　　本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢? 　　要回答这个问题，就要再次阅读文章。在这次阅读时，我们稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画： 　　1、先给课文标上小节号。(共22小节) 　　2、这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。 　　三、研读课文： 　　1、正音正字。 　　2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美? 　　——第2——6小节 　　——第13——18小节。 　　体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。 　　四、阅读探析： 　　(找出精彩语句或语段，认真思考) 　　1、思考题一： 　　请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪? 　　——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。 　　——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。 　　2、思考题二： 　　能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈?或说说印度舞蹈主要表现些什么内容? 　　——以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。 　　——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。(在第17、18节) 　　3、在自读过程中，有没有感到的不理解的语句? 　　问题一： 　　为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”? 　　——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。 　　问题二： 　　第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术u2026u2026”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点? 　　(朗读第19小节) 　　首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术u2026u2026” 　　其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。 　　4、用多媒体介绍印度宗教及文化概况。 　　——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以u2026u2026 　　五、练习： 　　延伸思考一： 　　引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心? 　　——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画u2026u2026都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。u2026u2026还会不断地给她们以滋润培养的。” 　　延伸思考二： 　　这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心? 　　——我个人认为，冰心老人之所以能写出这样一篇优美的文章，首先可能是她从小就对文学怀有极大的兴趣，观察或写作时能全身心地投入。 　　其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，从民族文化的土壤中吸取了许多宝贵的养料。 　　三是由于她的勤奋。从她十几岁开始发表文章到她逝世，一直笔耕不辍，坚持写作近八十年。这些都是非常值得我们学习的。 　　六、比较阅读： 　　下面，让我们来阅读当代诗人艾青先生的诗歌《给乌兰诺娃》，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。 　　再读唐代大诗人白居易的《琵琶行》选段，看看他怎样用语言来描绘音乐的美。 　　七、结束语： 　　同学们，生活和艺术是分不开的，无论我们将来要从事什么职业，即使是与写作或舞蹈离得很远，也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。 　　八、家庭作业： 　　1、反复诵读课文。 　　2、摘抄本文中优美语段，做一点语言积累。

【 #教案# 导语】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇一 　　《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据其他老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受： 　　一、插曲，设置悬念 　　上课开始，直接向学生介绍:今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。 　　二、词语，浓缩画面 　　出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。 　　这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?” 　　三、研读，感悟冷酷 　　先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!” 　　四、思辨，感受不幸 　　让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因:幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了! 　　五、我的感受 　　这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是的课堂! 2.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇二 　　《巨人的花园》选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话《自私的巨人》。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。 　　当我将王尔德的原著《自私的巨人》再一次细细品读后，我深刻感受到课文无论是人物形象的刻画，还是情节发展的走向，改动都是很大的。然而，很明显原著的内涵更丰富、更广博深邃。文中的巨人应该是作品的核心，而教材中则是指向“花园”，仿佛巨人已经沦落为花园的附庸，被忽略了。我希望在教学中能还原作品的原貌，通过和原文的对比教学，让学生走进巨人的世界，通过补充原文中的语言文字的感悟触摸巨人的人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多有关巨人的童话作品。 　　回顾课堂教学有以下几点收获： 　　一、在教学中以阅读为“经”，以想象为“纬”，引导学生在角色转换，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。如：在感受巨人自私时，孩子在文中找出描写巨人语言的句子后，让孩子来想象表演读巨人的三句话，并想象巨人会怎么做？让孩子通过神态、动作大胆地表现巨人的样子，通过这样的角色转换、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和残 暴。 　　二、通过与原文的对比阅读，让孩子更深入的感悟巨人的形象。在课文的开头没有任何巨人的描述，只说他旅行去了，让巨人的形象显得很突兀，在这里我补充了原著中对巨人的描写“原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，他和朋友一起待了七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，因为他的交谈是受限制的。接着巨人决定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一个吃人妖鬼，让人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他说话能力有限，这样的朋友竟然能让他也忘了回家？令人费解的巨人。这样孩子对巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的无私时，我也补充了原文中描写更为细腻的片段，让孩子静静阅读，用心感受文字中对巨人语言、动作、神态的描写，让孩子深刻感受这是一个貌似自私其实心地善良的巨人。埋藏在内心深处美好的品性被他丑陋的外表和粗鲁的言行所遮蔽，孩子的泪水与亲吻触及到巨人内心深处最柔软的地方，潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚在一瞬间绽放。书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力，达到了较好的效果。 　　三、从文中的巨人形象拓展感知影视作品、文学作品中的巨人形象系列，一起欣赏了达尔的《好心眼巨人》，并推荐了大量有关巨人的作品，孩子们见到他们熟知的那些巨人，兴趣盎然，跃跃欲试要读这些作品。 3.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇三 　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。 　　这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色，春天来了花园内外的不同变化，孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等，因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。 　　我首先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？然后引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面进行阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到，巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐就应和大家一起分享。 　　其次是阅读，我让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 　　最后我安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。 4.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇四 　　童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的喜爱。学生对童话学习的积极性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。 　　在教学中，我首先注重培养学生的朗读能力，让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习，学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。接着，让学生按要求仿写句子，在培养学生读的能力的同时，也训练了学生快速思考的能力。 　　其次，注重培养学生的品读、感悟能力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在具体情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒凉与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的热闹场景，体会巨人态度的转变。这一块的阅读，直接影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。 　　思维是可以发散的，在教学中，我鼓励学生进行拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就安排学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。 　　在教学过程中，我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有一定的道理，我充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。 　　课的最后，我提供给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生根据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜欢的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习兴趣大增。 5.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇五 　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！ 　　《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。 　　整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。

　　体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。以下是我为您整理的七年级语文下册第19课《观舞记》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 　　篇一：观舞记 　　学习目标： 　　1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。 　　2、领悟艺术与生活的关系。 　　3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。 　　学习过程： 　　一、导入： 　　许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的(播放一首印度音乐的片段)。 　　不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，二、初读，整体感知： 　　(教师范读全文，语速稍慢) 　　想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢? 　　22小节) 　　这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考 　　注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。 　　三、研读课文： 　　1、正音正字。 　　2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美? ——第2——6小节 　　——第13——18小节。 　　体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的 　　舞蹈。 　　四、阅读探析： 　　(找出精彩语句或语段，认真思考) 　　1、思考题一： 　　请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪? ——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。 　　——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。 　　2、考题二： 　　能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈?或说说印度舞蹈主要表现些什么内容? 　　——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。 　　17、18节) 　　3 　　问题一： 　　为什么第17 自己”? 　　能达到美的境界。问题二： 　　第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点? 　　(朗读第19小节) 　　首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术u201eu201e” 其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。 　　4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。 　　——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现 　　宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以u201eu201e 　　五、练习： 　　延伸思考一： 　　引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心? 　　——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画u201eu201e都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。u201eu201e还会不断地给她们以滋润培养的。” 　　延伸思考二： 　　这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心? 　　——我个人认为，首先可能是 　　其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，许多宝贵的养料。 　　三是由于她的勤奋。一直笔耕不辍，坚 　　六、比较阅读： 　　美。 　　七、结束语：无论我们将来要从事什么职业，即使是与也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。 　　篇二：观舞记 　　教学目标 　　知识与能力 　　1.积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。 　　2.通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。 　　过程与方法 　　1.感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 　　2.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 　　3.揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。 　　情感态度与价值观 　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 　　教学重点 　　欣赏优美生动的语言描写。 　　教学难点 　　教学难点：初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。 　　教学方法 　　1.诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。 　　2.联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的内涵。 　　教具准备 　　PPT 　　课时安排 　　1课时 　　教学设计思路 　　诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。 　　教学过程 　　一、 导语设计 　　(利用多媒体手段播放印度舞蹈视频)请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。(学生试说)可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?)同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。 　　(板书文题、作者) 　　二、多媒体出示学习目标(全班齐读) 　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点 　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美” 　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。 　　三、预习检测(方法：小组展示，由小组长安排本组成员分工展示;) 　　1、走近作者(请学生介绍，不足之处老师补充。) 　　冰心(1900.10一1999.2)，原名(谢婉莹)，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。 　　2、给加粗字注音 　　颦蹙 粲然 嗔视 叱咤风云 　　尽态极妍 雏凤 花鬘 　　斗薮 浑身解数 妥帖 褶裙 　　(2)释义(建议：可采用竞答的形式) 　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著。 　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。 　　叱咤风云：形容威力极大。 　　静穆：安静庄严。 　　尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。 　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。 　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。 　　妥贴：恰当;十分合适。 　　四、合作探究 　　1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以下问题(先独立思考，再对学) 　　(1).作者无法说出自己感受的句子是 ; 　　(2.)作者不得不说自己感受的句子是 ; 　　(3.)作者努力说出自己感受的句子是 　　2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里?(小组展示：1、.由一人确定角度——我们发现“美”在 上; 　　2.用自己小组喜欢的方式读句子;3.由一人对所找句子进行简单地品析。) 　　五、精讲延伸 　　她们为什么能表演出这么优美的舞蹈? 　　六、达标检测(课堂部分学生展示;课下以200到300字的小作文体现在作业本上) 　　欣赏杨丽萍的《雀之灵》，学习课文的写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。(词、句子、片段都可以) 　　七、课堂小结 　　这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。最后，让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心奶奶高超的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩!

【 #二年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学二年级语文《巨人的花园》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学二年级语文《巨人的花园》原文 　　巨人有一个花园。每当他外出时，孩子们就来到花园里快乐地嬉戏。 　　一天，巨人回来了。他看见孩子们在花园里玩儿，生气极了，就大声嚷起来：“快给我出去！”巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。从那以后，孩子们再也不敢来了。 　　春天到了，到处都是鲜花和小鸟。可在巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。“怎么春天还不来？”巨人伤心地自言自语。 　　一天，巨人突然听见一只小鸟在窗外歌唱。他跑到窗前，看见孩子们从围墙的小洞爬进花园里。孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。巨人欣喜地冲下楼去，孩子们一见他就跑了。花园里又出现了冬天的景象。只有一个最小的孩子没有跑开，他的眼里含着泪水。巨人轻轻地抱起他，放在树上。这棵树一下子开出了美丽的花，鸟儿也飞来了。 　　巨人被深深地感动了。他推倒了围墙，然后对那个最小的孩子说：“告诉你的小伙伴们，花园现在是你们的了。” 2.小学二年级语文《巨人的花园》教案 　　【教学目标】 　　1、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。 　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 　　3、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 　　【教学重难点】 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。 　　【课前准备】 　　CAI课件、彩色卡纸。 　　【教学过程】 　　一、谈话导入 　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？ 　　2、今天陈老师就带同学们去看看！ 　　（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 　　3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 　　4、多美的`花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！ 　　（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象） 　　5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。 　　二、初读课文，了解课文的内容 　　1、请同学们自由读课文，老师提出两个要求： 　　（1）正确、流利地朗读课文. 　　（2）想想巨人的花园变化的原因。 　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。 　　（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。） 　　3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 　　三、细读课文，品读感悟 　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢： 　　指名说，CAI出示句子： 　　（1）谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 　　（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 　　（3）好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 　　（4）喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。 　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 　　3、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 　　4、品读句子： 　　（1）谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 　　（很生气） 　　①谁能当当巨人读第一句话，评价。 　　②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？ 　　（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？ 　　（指名读、分组读。） 　　③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？ 　　（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美） 　　大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（CAI出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 　　（写板书：砌墙） 　　多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。 　　（2）好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 　　（又发脾气了） 　　①指名读。 　　②好容易是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从好容易、盼词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。） 　　③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。 　　CAI出示： 　　又发脾气 　　④谁谁能读好这句话？ 　　（指名读、同桌比赛读等） 　　（3）喂！你赶快滚出去！： 　　（大声叱责） 　　①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？ 　　（大声叱责） 　　②叱责是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。 　　（分大组读，男女生读） 　　5、下面我们一起把这三句话读一遍。 　　6、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？ 　　（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第8自然段。 　　（指名说，CAI出示句子。） 　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 　　8、齐读这句话。凝视是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？ 　　（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。） 　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第9自然段，女同学读第10自然段。 　　10、巨人是怎么说的？ 　　（指名说，CAI出示句子。） 　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！ 　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。 　　（指名读，齐读。） 　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？ 　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。） 　　（CAI出示动画情景，板书：拆墙） 　　13、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？ 　　（CAI出示两幅图比较）。 　　14、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。 　　15、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享） 　　板书： 　　快乐一起分享 　　四、拓展练习，写告示牌，懂得分享 　　1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 　　2、分小组写告示牌。 　　3、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。 　　（花园有你更美丽。、我的花园欢迎你，亲爱的朋友。） 　　4、齐读。 3.小学二年级语文《巨人的花园》教学反思 　　《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。 　　课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。 　　通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。 　　读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人？给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。

【教学课题】 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

　　 【教材分析】 　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 　　教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 　　 【设计理念】 　　阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 　　 【学习目标】 　　1、认识8个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。 　　2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。 　　3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 　　 【教学过程与设计意图】 　　一、导入 　　童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） 　　（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 　　自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 　　2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？ 　　（二）字词教学 　　洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 　　脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊 　　拆除绽出绿芽瑟瑟发抖 　　（三）难句挑战 　　1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 　　2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 　　3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 　　【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的`范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。 　　（四）交流 ：巨人的花园是一座 　　师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天” 　　师：没有孩子的地方就没有春天。 　　师：也就是说，有孩子的地方── 　　生齐接说：就有春天。 　　【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。 　　二、品析词句，感悟文本内涵 　　（一）、感悟“有孩子的地方就有春天” 　　1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？ 　　语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们 　　大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 　　2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？ 　　师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面 　　师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚 　　3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？ 　　舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。 　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。 　　师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。” 　　师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。 　　语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 　　4、这句子又让感受到什么呢？？ 　　师：多神奇呀！谁来读？ 　　生：── 　　师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。” 　　【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。 　　（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天” 　　过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？ 　　出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 　　师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里── 　　（生接说：冬天） 　　2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸 　　凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵 　　第一天巨人打开门一看，花园仍然是—— 　　第二天巨人打开窗户一看，花园里还是—— 　　一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是—— 　　所以巨人的花园是—— 　　3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。 　　师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：???? 　　他还会怎么想：???? 　　师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？ 　　出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 　　师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？ 　　“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻， 　　对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。 　　【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。 　　（三）、感悟巨人的自私 　　1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？ 　　巨人不准孩子们进入花园。 　　巨人竖了“禁止入内”的牌子。 　　巨人一次次地叱责孩子们。 　　2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。 　　句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 　　句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 　　3、读这三句话，你有什么发现吗？ 　　一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧—— 　　4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？ 　　非常自私的巨人。没有爱心的巨人。 　　脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。 　　【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。 　　三、体会文章内涵，拓展延伸 　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。 　　师生互动交流： 　　巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。 　　【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。 　　板书设计： 　　巨人的花园 　　有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天 　　阳光明媚 北风呼啸 　　草翠花开 狂风大作 　　绽出绿芽雪花飞舞 　　鲜花盛开瑟瑟发抖 　　鲜花凋谢 　　树叶飘落

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的四年级上册语文《巨人的花园》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　 学习目标 　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 　　 教学重点 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的`变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 　　 教学难点 　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　 课前准备 　　1、多媒体。（制作动画片） 　　2、生字卡。 　　3、搜集神秘花园的音乐带。 　　 教学过程 　　第一课时 　　一、情境导入 　　1、情境： 　　播放多媒体。 　　2、过渡： 　　课件出示： 　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 　　3、学生围绕中心句质疑。 　　4、教师揭题： 　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园 　　二、初读感知 　　1、教师出示自读要求： 　　⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。 　　⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 　　2、学生自主读书。 　　3、检查自学： 　　⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。 　　⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。 　　各自交流自己是用什么方法理解词语。 　　⑶指名分段朗读课文。 　　三、再读课文 　　1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 　　2、课文主要写了什么事？指名回答补充。 　　四、指导书写 　　1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 　　2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 　　3、重点指导以下字的书写： 　　允应该读yǔn，不要读成rǔn、yǒng。 　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 　　4、生书写练习，教师巡视。 　　五、抄写生字

　　 一、导入 　　同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据图片猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！ 　　 二、新授 　　 （一）检查预习 　　1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。 　　2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。 　　 （二）初读文本 　　1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。 　　好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。 　　 （三）精读体会 　　1、通过刚刚读课文，你一定找到了不少描写花园景色的句子，你觉得这是一座怎样的花园？（美丽、吸引人、荒凉、冷清…）那同学们，你们喜欢什么样的花园？（美丽、漂亮的）【板书】课文中最能体现出花园美丽的句子是哪一句？ 　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 　　同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的"词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！ 　　我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。 　　2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。 　　3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。 　　“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” 　　孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。 　　花园原本是漂亮、美丽、充满孩子们欢声笑语的，可后来却变得荒凉，这两种截然不同的花园景象形成了鲜明的——对比。【板书】没有了孩子变的荒凉的花园你还愿意留在那里吗？在读你不喜欢的花园的景色的时候，你还能是刚刚的语气吗？ 　　4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……） 　　这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌） 　　你觉得巨人这么做对吗？（不对）是谁帮助巨人意识到自己的错误？（小男孩）小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，什么是凝视？（聚精会神地看、眼神不是飘忽不定的）他想告诉巨人什么？巨人又从他凝视的眼神中体会到了什么？ 　　5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。 　　6、 同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。 　　同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。 　　接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。 　　 （四）总结升华 　　1、学完了课文，你有哪些收获？（A.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（B.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。C.孩子能给世界带来快乐和幸福……） 　　2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！

　　 一，教学目标 　　（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、 　　（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、 　　（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、 　　 二，课时安排两课时 　　 三，教学过程 　　 第一课时 　　活动导引 　　1、课前预习、要求如下： 　　①读准音，注意查找工具书、 　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、 　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、 　　2、开课导语 　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、 　　活动过程 　　1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上） 　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支 　　2、听读活动 　　（1）听的要求 　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园 　　②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、 　　⑵读的要求ˉ 　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、 　　3集思考活动 　　（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、 　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、 　　4、交流活动 　　⑴关于动人的故事，花园的`变化、可以以下列问题带动同学、 　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩 　　②巨人为什么要筑一道围墙 　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化 　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的 　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化 　　⑵关于本文的立意，可以从思考练习一入手、 　　习题一： 　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、 　　习题二： 　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理 　　（站在孩子角度参与活动，对其他 　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：// 　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、） 　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦） 　　5、课堂小结，布置作业、 　　作业：思考练习二、 　　 第二课时 　　1、开课导语 　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、 　　2集思考交流活动 　　⑴关于结构切分 　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、 　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、 　　第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、 　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、 　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、 　　第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、 　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、 　　⑵关于品析文章的语言 　　①活动形式： 　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生 　　*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色 　　*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象 　　②活动引导 　　关于第2自然段的重点品析 　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情 　　关于第8自然段的重点品析 　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。 　　③活动的深化 　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。 　　3、课堂小结，布置作业、 　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1．多媒体课件。 2．《巨人的花园》故事原著。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？ 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ 二、初读感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学 1．检查生字认读情况。 2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4．指名学生分段朗读课文。 三、再读课文 师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视。 （二）学生汇报。 四、指导书写 师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

篇一 　　【教学目标】　　1.认识11个字，会写8个字，自主积累词语。 　　2.能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。 　　3.让学生懂得美好的东西应该与别人共享。 　　【教学重难点】 　　1.认识11个字。 　　2.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。 　　【教学方法】 　　游戏法、竞赛法、表演法 　　【教学准备】 　　课件、生字卡 　　【课时安排】 　　3课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、谈话导入。 　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。 　　二、学习课文，随文识字。 　　1．出示读文要求。 　　（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。 　　（2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。 　　（3）注意读书姿势。 　　2．学生自由发言说说你读懂了什么。 　　3．听录音范读课文，再读课文。 　　三、学习生字宝宝。 　　1.在小组内自由学习生字。 　　2.汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏） 　　3.识字比赛。 　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1.全班朗读课文。 　　2.游戏巩固认读生字。 　　二、细读课文。 　　1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。 　　（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？ 　　（2）小孩子不来花园后，花园什么样了？ 　　（3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？ 　　2.比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读） 　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落； 　　3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。 　　三、齐读课文。 　　第三课时 　　一、朗读课文。 　　二、认读生字宝宝。 　　三、学习田字格中的生字并指导学生书写。 　　1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 　　2.指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。 　　3.指名上黑板田字格中板书生字。 　　4.老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。 　　5.学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。 　　6.老师巡视指导。 　　四、展示优秀作品。篇二 　　教学目标　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　抄写喜欢的句子。 　　教学重点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　教学难点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 　　3、生词卡片。 　　课　 时 　　第一课时 　　谈话激趣，导入新课 　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 　　放手阅读，整体感知 　　1、自读课文，自学生字词。 　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 　　1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 　　第二课时 　　复述故事，研究问题 　　1、请同学讲一下这个故事。 　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 　　小组朗读，交流感受 　　1、小组分角色自读课文。 　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。 　　总结交流，揭示道理 　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 　　再读课文，感受特点 　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 　　安排作业 　　1、生字词书写。 　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。篇三 　　教学目标：　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　教学流程： 　　第一课时 　　一、导入： 　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 　　二、整体读文，把握。 　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。 　　2、小组互相交流解决不了的问题。 　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。 　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。 　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。 　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 　　三、总结拓展 　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 　　第二课时 　　一、导入： 　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？ 　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！ 　　二、朗读感悟 　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 　　B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 　　3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。 　　5、读了这三句话有什么感受呢？ 　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。 　　三、拓展练习　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。 　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。 　　第三课时 　　一、交流各自所读的童话 　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。 　　二、改童话。 　　其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了. 　　师生共同改写. 　　三、编童话。 　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益. 　　学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流. 　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目. 　　2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作. 　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的人教版四年级上册语文《巨人的花园》教学设计，欢迎阅读与收藏。 人教版四年级上册语文《巨人的花园》教学设计1 　　【学习目标】 　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　5、 抄写喜欢的句子。 　　【教学重、难点】 　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　【教学时数】 　　2课时 　　【课前准备】 　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 　　3、生词卡片。 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、谈话激趣，导入新课 　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 　　二、放手阅读，整体感知 　　1、自读课文，自学生字词。 　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 　　3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 　　第二课时 　　【教学过程】 　　一、复述故事，研究问题 　　1、请同学讲一下这个故事。 　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 　　二、小组朗读，交流感受 　　1、小组分角色自读课文。 　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。 　　三、总结交流，揭示道理 　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 　　四、再读课文，感受特点 　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 　　五、布置作业 　　1、生字词书写。 　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。 　　3、《黄冈》第9课 　　【板书设计】 　　9、巨人的花园 　　没有孩子的地方就没有春天 　　阳光明媚 狂风大作 　　草翠花开 雪花飞舞 　　绽出新绿 瑟瑟发抖 　　开出花朵 鲜花凋谢 　　【教后反思】 　　《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。 人教版四年级上册语文《巨人的花园》教学设计2 　　作者：徐以明 　　 能力目标 　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。 　　品味课文生动、形象、准确的语言。 　　 情感目标 　　培养学生自主、合作、探究学习的能力。 　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 　　 教学重点 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　 教学难点 　　体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　 课前准备 　　多媒体（制作动画片） 　　 教学过程 　　 一、想象展开 　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。 　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答） 　　3、给学生机会，让其充分阐述。 　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！ 　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。 　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！ 　　7、指名另一名同学来编故事。 　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！ 　　 二、合作探究 　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6 巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！ 　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。 　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。 　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答） 　　5、师：同学们的问题提的.很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面： 　　（多媒体展示： 　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 　　2、为什么春天要离开巨人的花园？ 　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？ 　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？） 　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！ 　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……） 　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读） 　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞） 　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。） 　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。） 　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地） 　　 三、品读感悟 　　我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！ 　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读） 　　 四、心灵感悟 　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐 　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！ 　　（师播放歌曲《爱的奉献》） 　　 五、拓展延伸 　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。 　　 六、布置作业 　　抄写本课的新词 　　板书设计： 　　自私时 　　风狂雪飞 　　巨人的花园 　　与人共享快乐 　　无私时 　　花开遍地

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的四年级巨人的花园的语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　四年级巨人的花园的语文教案 篇1 　　教材简介： 　　《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。 　　设计理念： 　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 　　教学目标： 　　1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　　教学重点： 　　想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 　　教学难点： 　　体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 　　教学过程： 　　一、检查预习，粗知课文内容。 　　1、板书课题。 　　2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 　　狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 　　3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 　　（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。） 　　二、对比读文，充分想象，强化体验。 　　1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。 　　教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 　　引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？ 　　教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。 　　带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。 　　2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？ 　　板书：狂风大作 雪花飞舞 　　（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。 　　同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？ 　　（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。） 　　3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。 　　引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。 　　板书：草翠花开 　　冰雪覆盖 鲜花凋谢 　　4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8—11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？ 　　（教学预设）学生可能会找出这样几点： 　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 　　小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 　　巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 　　5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？ 　　6、小组合作，讨论理解句子： 　　没有孩子的地方就没有春天。 　　换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ 　　（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。） 　　三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 　　1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 　　2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。 　　3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 　　板书设计： 　　巨人的花园 　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 　　狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖 　　分享快乐 无比幸福 　　四年级巨人的花园的语文教案 篇2 　　一、学习目标： 　　（一）知识与技能目标： 　　1、正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 　　2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的.变化。 　　（二）过程与方法目标： 　　1、通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 　　2、根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 　　（三）情感态度与价值观目标： 　　1、通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 　　2、由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。 　　二、教学过程： 　　教学设计一： 　　第一课时 　　教学过程 　　设计意图 　　一、导入新课 　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？ 　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 　　师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。 　　二、范读课文 　　师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 　　三、初读课文，了解大意 　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 　　四、检查朗读 　　师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段） 　　五、理清线索，复述课文 　　师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？ 　　生：发生了3次重大的变化。 　　师：为什么发生变化呢？ 　　生：复述课文内容。 　　师：做相应的指导。（指名说） 　　六、生字教学 　　1、认读带拼音的生字。 　　师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读） 　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读） 　　2、认读去掉拼音的生字。 　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读） 　　3、交流记字方法。 　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？ 　　生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写） 　　组词，造句。 　　师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？ 　　生：组词造句。 　　书写生字。 　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视） 　　通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。 　　通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。 　　给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。 　　检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。 　　通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。 　　通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

巨人的花园教案一 教学目标： 1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点： 1、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。 教学难点： 2、 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 一、激趣导入 同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）　　 你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！ 这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、齐读，并看课题质疑。）打开书本P41 二、初读感知 1、自由朗读课文，读准字音，课文读顺。 2、思考巨人的花园有怎样的变化？ （小组互相检查 教师抽读） 北风呼啸 绿树成荫 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 训斥 斥责 任性 冷酷 三、逛花园 1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？ 2、 小组共同完成课文朗读，其他同学边听边找出 有关句子，想像自己仿佛看一个怎样的花园？ 出示： 巨人回来前，花园是什么情景？（鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片） 回来后，又是什么情景？北风呼啸 雪花飞舞） 默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？ 3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？ 出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮 荒凉） 四、品“巨人” 这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (巨人在花园里)正如巨人自己所说： 1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。 3、汇报交流： 出示巨人说的三句话： ▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 出示：小组讨论： 联系上下文 展开想象 （1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？（凶神恶煞，这是我的花园，这么漂亮的景色只能我一个人独享。 你们这样进我的花园，你买了门票吗？） （2）先自己在座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。请人扮演下巨人，表演读一读这三句话。 （3）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！ 生：这个巨人好自私、好无情！ 生：这个巨人真厉害啊！ （5）是啊，面对如此可爱的小朋友就这么“滚出去，滚出去”的大声斥责这真的是一颗任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天，使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。。 6、过渡：再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人） （1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。 出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 （2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？ 你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ 独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？ 与人交往吧，与人分享吧，你会获得快乐的。 巨人从小男孩的动作中知道了什么？巨人最后明白了什么? 出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! （4）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！ 7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。 醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？ 8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？ 我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？） 9、揭示寓意： (出示画面)学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说） （人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......）板书：自私 无私 与人共享快乐 五、拓展创新 第三次逛花园 1、写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗? 3、名言大放送。课件出示：（齐读） 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华 3、请把你的收获和体会创编成一条名言！ 板书设计： 　 自私　风狂雪飞（荒凉） 　　　　　　9、巨人的花园　　　　　　　　　　　　　与人共享快乐 　　　　　　　　　　　　　 无私　花开遍地（漂亮） 巨人的花园教案二 【教学目标】 　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 　 【教学重难难点】 　　想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。 　 【教学流程】 一、导入，激趣 　　1、小朋友们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。 　　2、今天让我们一起读一读英国作家王尔德的《巨人的花园》。 　　　　（读课题） 　　3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧! 　 二、初读，感知 　　1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。 　　2、巨人的花园它有一个怎样的变化？ 　　3、检查： 　　　　读词：绿树成阴　阳光明媚　草翠花开　鲜花盛开　鲜果飘香…… 　　　　　　　北风呼啸　寒风刺骨　狂风大作　鲜花凋谢　冰雪覆盖…… 　　　　　　　训斥　斥责　任性　冷酷 　　　　读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。 　 三、品读，感受“花园的变化” 　　1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化： 　　　　第一次出现三句话： 　　　　出示： 　 　 　　⑴　花园里终年洋溢着小朋友们欢乐的笑声。 　　　　（洋溢你能给它换个词吗？） 　　⑵　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 　　⑶　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 　 　　2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面： 　　　⑴　是的，这是一座美丽的花园。 　　　　　出示： 　 　 　　那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小朋友都喜欢到那里玩。 　 　　　　　指导朗读： 　　　　①　谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。 　　　　②　“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。 　　　　③　“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。 　　　　④　多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。 　　　　　是呀！这样的花园才会终年洋溢着小朋友们欢乐的笑声。 　　　　　你的脑海里还浮现出怎样的画面？ 　　　　　（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……） 　　　　　读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？） 　　　⑵　巨人的花园仍然是冬天： 　　　　　出示： 　 　 　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 　 　　　　　朗读指导： 　　　　①　多么寒冷的冬天呀！ 　　　　②　多么荒凉的花园呀！ 　　　　③　多么孤独的巨人呀！ 　　　　　是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！ 　　　⑶　读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？ 　　　　　（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！） 　　3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话： 　　　⑴　你有什么问题想提？ 　　　　　哪个问题值得我们来研究一下呢？ 　　　⑵　让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？ 　　　　　（都是巨人把小朋友们赶出去的原因，巨人太凶恶。） 　　　⑶　 　　　　①　巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？ 　　　　　　出示： 　 　 　　他见到小朋友们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。 　 　　　　②　指导朗读： 　　　　　　谁来做做巨人？你能让自身演出一个怎样的巨人？ 　　　　　　你扮演得真好？能给大家一些秘诀吗？ 　　　　　　（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。） 　　　　　　老师读提示语，同学齐读巨人的话。 　　　　　　面对可爱的小朋友就这么“滚出去！滚出去！”的大声斥责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。 　　　⑷ 　　　　①　再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？ 最后，巨人为什么会有变化？ 　　　　　　（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有小朋友的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。） 　　　　　　出示： 　 　 　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（　　）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 　 　　　　②　读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？ 　　　　　　（练习在最后） 　　　　　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ 　　　　　　独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？ 　　　　　　与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？ 　　　　③　交流。 　　　⑸　小结： 　　　　　出示： 　 　 　　没有小朋友的地方就没有春天。 　　　　　 　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 　　任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？ 　 　　　（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。） 　 四、结课 　　巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着小朋友们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。 　 五、板书设计 　 巨人的花园 春暖花开　天寒地冻 百花齐放　寒风刺骨 阳光明媚　荒　　凉 ……　…… 　 六、感悟和积累 　　（课内练习） 　　1、我记住了文章中的八个好词。 　　2、我知道小男孩的眼睛会说…… 　　　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 巨人的花园教案三 【教材分析】 　　　 　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 　 【教学目标】 　　　 　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。 　　　 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　　 　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　 【重点】 　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　 【难点】 　　体会这篇童话在表达上的突出特点。 　 【教学流程】 第一课时 一、导入 　　　 　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 　　　 　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着考虑进入故事。 　 二、整体读文，掌握 　　　 　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自同学字词。 　　　 　　2、小组互相交流解决不了的问题。 　　　 　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 　　　　　 　　　　洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。 　　　　　 　　　　这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。 　　　　　 　　　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。 　　　 　　4、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如： 　　　　“火辣辣”后两个字读平音。 　　　 　　5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 　 三、总结拓展 　　　 　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 　　　 　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 第二课时 一、导入 　　　 　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？ 　　　 　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！ 　 二、朗读感悟 　　　 　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 　　　 　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子： 　　　　 　　　⑴　指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 　　　　　 　　　⑵　回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 　　　 　　3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见小朋友们在花园里玩，生气地把小朋友们赶跑了，请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。 　　　 　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。 　　　 　　5、读了这三句话有什么感受呢？ 　　　 　　6、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导同学想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 　　　 　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重同学的个性体验。 　 三、拓展练习 　　　 　　1、先择自已喜欢的局部进行再次体会，可以几个人扮演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誊写下来。 　　　 　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。 第三课时 一、交流各自所读的童话 　　　　 　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。 　 二、改童话 　　　　 　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。 　　　　 　　师生一起改写。 　 三、编童话 　　　　 　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张，比方《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自身对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。 　　　　 　　同学各自开始创编，大约15～20分钟后交流： 　　　　 　　1、请每位同学介绍自身编写童话的题目。 　　　　 　　2、选择其中的1～2篇由作者诵读，全班同学一起协助修改，使之成为一篇优秀习作。 　　　　 　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习扮演。

【 #教案# 导语】《巨人的花园》是童话巨匠王尔德的作品，它通过讲述一个孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子间的故事，告诉人们快乐需要和人分享的道理。 整理了人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案【三篇】，希望对你有帮助! 巨人的花园一 　　【学习目标】 　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　5、抄写喜欢的句子。 　　【教学重、难点】 　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　【教学时数】2课时 　　【课前准备】 　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 　　3、生词卡片。 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、谈话激趣，导入新课 　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 　　二、放手阅读，整体感知 　　1、自读课文，自学生字词。 　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 　　3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 　　第二课时 　　【教学过程】 　　一、复述故事，研究问题 　　1、请同学讲一下这个故事。 　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 　　二、小组朗读，交流感受 　　1、小组分角色自读课文。 　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。 　　三、总结交流，揭示道理 　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 　　四、再读课文，感受特点 　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 　　五、布置作业 　　1、生字词书写。 　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。 　　3、《黄冈》第9课 　　【板书设计】 　　9巨人的花园 　　没有孩子的地方就没有春天 　　阳光明媚狂风大作 　　草翠花开雪花飞舞 　　绽出新绿瑟瑟发抖 　　开出花朵鲜花凋谢 　　 巨人的花园二 　　教学目标： 　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。 　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学流程： 　　一、激趣导入 　　课前游戏： 　　老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好?看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片) 　　你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着! 　　老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。) 　　二、趣中探疑 　　1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢? 　　2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样? 　　3、交流个体感悟。(可能：漂亮、神奇、变化多端) 　　谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。) 　　4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) 　　5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么? 　　6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 　　过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。 　　7、读文思考：(课件出示) 　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。 　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 　　当巨人拆除围墙时，花园又。 　　三、交流感悟 　　1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢? 　　(1)再次默读课文，划出有关语句。 　　(2)交流，点拨： 　　态度：生气 　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 　　①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 　　②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 　　相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 　　①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 　　②正确把握此时巨人的生气程度。 　　相关语句：“喂!你赶快滚出去!” 　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 　　(3)根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 　　(4)这三句话什么地方相同?巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人? 　　(引导学生自由交流) 　　2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。 　　(师生合作读) 　　3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢? 　　请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么? 　　师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段! 　　4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。 　　师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。 　　5、揭示寓意：巨人最后明白了什么? 　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 　　(1)引导学生理解句子。 　　(2)从童话中领悟道理。 　　(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......) 　　6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面) 　　7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢? 　　我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?) 　　8、总结这篇童话在表达上的突出特点。 　　四、拓展创新 　　 巨人的花园三 　　教材分析: 　　这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 　　这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。 　　设计理念: 　　以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 　　教学目标： 　　1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。 　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 　　3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 　　教学重难点： 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。 　　课前准备: 　　CAI课件、彩色卡纸 　　教学过程： 　　一、谈话导入。 　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？ 　　2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 　　3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 　　4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象） 　　5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事——《巨人的花园》。（师板书课题。） 　　二、初读课文，感知内容。 　　1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求： 　　a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。 　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。） 　　3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 　　三、细读课文，品读感悟。 　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。） 　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内"的告示牌。” 　　（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。 　　（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。 　　3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 　　4、品读句子。 　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气） 　　a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。 　　b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。 　　c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……） 　　d、比较句子。 　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！” 　　这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。） 　　e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。） 　　多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就——（CAI出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙） 　　（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（又发脾气了） 　　a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读） 　　b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。） 　　c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”） 　　他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏） 　　d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等） 　　（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责） 　　a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责） 　　b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读） 　　5、我们一起把这这三句话齐读一遍。 　　6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。） 　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 　　8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。） 　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9—10自然段。 　　10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。） 　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计 　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（CAI出示动画情景，板书：拆墙） 　　13、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？（CAI出示两幅图比较）。 　　14、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。 　　15、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享） 　　四、写告示牌，懂得分享。 　　1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 　　2、分小组写告示牌。 　　3、指名说。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”） 　　4、CAI出示告示牌。（） 　　5、齐读。 　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。 　　板书： 　　9巨人的花园 　　砌墙荒凉孤独 　　拆墙美丽快乐 　　快乐大家一起分享

在解答问题之前，学生通过阅读文本，应该先明确主题，然后再从选材、组材角度来辨析、评价构思特点。下面给大家带来一些关于高考语文 散文 赏析艺术技巧，希望对大家有所帮助。 一、掌握散文常用的九种修辞手法 散文常用的修辞手法有九种：比喻，比拟(含拟人、拟物)，借代，夸张，对偶，排比，反复，设问，反问。这九种修辞手法的特点和表达效果如下： (1)比喻：用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。 (2)比拟：使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。 (3)借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。 (4)夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示;表达感情更强烈;增强语言的生动性和感染力。 (5)对偶：在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵;在内容上，或两两对比，或两两映衬，或两两补充，使表达更集中、凝练而又比照鲜明。 (6)排比：一气呵成，节奏鲜明;突出强调，长于抒情;内容集中，增强气势。 (7)反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人深刻印象。 (8)设问：自问自答，启发读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有过渡作用。 (9)反问：语气强烈，感情强化。 二、掌握散文常见常用的表现手法 (1)象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。 (2)抑扬：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。 (3)托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。 (4)白描：不设喻、少修饰，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。 (5)虚实结合：抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。 (6)借景抒情：通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。 (7)衬托或渲染：用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。 (8)点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。 (9)以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。 (10)联想想象：联想、想象经常在一起使用，可以使 文章 内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力。 (11)动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。 (12)对比：突出事物特点，使形象鲜明。 三、重点掌握记叙、描写等表达方式 (一)记叙 A.记叙人称 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。 第二人称：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。 第三人称：不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。 B.记叙(叙述)方式：顺叙、倒叙、插叙 顺叙的好处是眉目清晰。 倒叙的好处是设置悬念，激发兴趣，波澜起伏。 插叙的好处是对中心事件做必要的铺垫、照应、补充和说明，使内容更充实、结构更严密、行文更活泼。 (二)描写 人物描写，其技巧主要是正面描写和侧面描写，正面描写中又有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。 景物描写，其技巧在于： (1)描写技巧 ①细节描写，场面描写，白描与细描 ②动静结合，虚实结合，正侧结合 ③借助比喻、拟人等修辞手法来描写 ④选取某种具有代表性的事物描写 ⑤语言特点 (2)描写角度 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度) ②观察角度——定点观察、移步换景 ③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合 (3)描写作用 ①交代时间、季节、地点、气候及景物，提供人物活动的特定场所 ②奠定文章的感情基调，渲染气氛 ③揭示人物心理，表现人物性格 ④为下文做铺垫 ⑤推动情节发展 四、揣摩语言艺术 高考语文散文赏析艺术技巧相关文章： ★ 高考语文诗歌赏析表现手法盘点 ★ 高中语文阅读散文类答题技巧大全 ★ 高三语文散文阅读探究文本意蕴分析与套路 ★ 高中语文古文鉴赏答题技巧 ★ 2020高中语文阅读散文答题技巧 ★ 高中语文阅读理解答题方法(散文,小说,议论文) ★ 高考语文现代文阅读表达技巧 ★ 高考语文写作的7大技巧 ★ 高中语文阅读散文答题技巧

课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。下面是我为大家收集的部编版四年级语文《现代诗二首》课文原文，欢迎阅读与收藏! 秋晚的江上（刘大白） 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 双翅一翻，把斜阳掉在江上； 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 花牛歌（徐志摩） 花牛在草地里坐，压扁了一穂剪秋萝。 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 知识点 一、多音字 尽jǐn（尽管）jìn（尽头） 溜liū（溜走）liù（眼尖手溜） 三、近义词 倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占 四、反义词 斜—正 扁—圆 五、理解词语 归巢：返回巢穴。 斜阳：傍晚时西斜的太阳。 芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。 一瞬：转眼之间，形容极短的时间。 红颜：指貌美的女子。 霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。 偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。 滴溜溜：形容旋转或流动。文中指花牛的尾巴甩得速度快。 六、词语搭配 （头白）的芦苇 一（穗）剪秋罗 甩得（滴溜溜） 七、词语扩展 ABB式词语：滴溜溜 慢吞吞 慢腾腾 香喷喷 辣乎乎 甜津津 软绵绵 八、句子解析 1、归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。 2、双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。 “滴溜溜”一词形象的`写出了小花牛的活泼、可爱。 九、问题解疑 1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？ 这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。 2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“斜阳”？ “鸟几”代表人，“斜阳”可以理解为人要做的事。一开始，鸟儿背负着重担（斜阳）努力飞行，面当完成任务（抖落斜阳）时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。 3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？ 告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负青春。 十、课文主题 《秋江的晚上》描写了夕阳西下，江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。 《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。

The Dragon Boat Festival is one of three major Chinese holidays, along with the Spring and Moon Festivals. Of the three, it is possibly the oldest, dating back to the Warring States Period in 227 B.C. The festival commemorates Qu Yuan, a minister in the service of the Chu Emperor. Despairing over corruption at court, Qu threw himself into a river. Townspeople jumped into their boats and tried in vain to save him. Then, hoping to distract hungry fish from his body, the people scattered rice on the water. 　Over the years, the story of Qu"s demise transformed into the traditions of racing dragon boats and eating zongzi – a kind of rice wrapped in bamboo leaves. The races have certainly captured the imagination of people from all over the world. Every spring there are nearly 60 dragon boat races held outside of China in cities from Vancouver to Sydney, from Gdańsk, Poland to Cape Town, South Africa. Canada alone has nearly 50 dragon boat teams and Germany has nearly 30. So what is it about the Dragon Boat Festival that appeals to foreigners? “It"s an unusual sport,” says one racer from Germany. “It"s not like everybody"s doing it. That"s one of the reasons that there"s such great team spirit in a dragon boat team – everybody feels like we"re doing something special.” And what about the zongzi? “Ehhh, they"re not bad, I guess,” he says. “Something of an acquired taste. I just haven"t really acquired it yet.”

课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。下面是我为大家收集的部编版四年级语文《现代诗二首》课文原文，欢迎阅读与收藏! 秋晚的江上（刘大白） 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 双翅一翻，把斜阳掉在江上； 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 花牛歌（徐志摩） 花牛在草地里坐，压扁了一穂剪秋萝。 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 知识点 一、多音字 尽jǐn（尽管）jìn（尽头） 溜liū（溜走）liù（眼尖手溜） 三、近义词 倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占 四、反义词 斜—正 扁—圆 五、理解词语 归巢：返回巢穴。 斜阳：傍晚时西斜的太阳。 芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。 一瞬：转眼之间，形容极短的时间。 红颜：指貌美的女子。 霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。 偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。 滴溜溜：形容旋转或流动。文中指花牛的尾巴甩得速度快。 六、词语搭配 （头白）的芦苇 一（穗）剪秋罗 甩得（滴溜溜） 七、词语扩展 ABB式词语：滴溜溜 慢吞吞 慢腾腾 香喷喷 辣乎乎 甜津津 软绵绵 八、句子解析 1、归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。 2、双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和“红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。 “滴溜溜”一词形象的`写出了小花牛的活泼、可爱。 九、问题解疑 1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？ 这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。 2、怎样理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“斜阳”？ “鸟几”代表人，“斜阳”可以理解为人要做的事。一开始，鸟儿背负着重担（斜阳）努力飞行，面当完成任务（抖落斜阳）时，眼前一片红色，此时鸟儿该多么高兴、轻松啊。 3、《花牛歌》这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？ 告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时间，不辜负青春。 十、课文主题 《秋江的晚上》描写了夕阳西下，江面上的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。 《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛的活泼、可爱。

楼主你好，希望下面的资料能够对你有所帮助。我注意到您刚才提到“观课议课”，这一提法有什么特定的含义吗？与“听课评课”有哪些实质性差异？陈：列奥.施皮泽有一个观点：“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化。”从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语。观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。概而言之，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。从听课评课到观课议课，更多的是一种新文化的建构。如果把文化看成一个人群共同认可的价值观念和在这种价值观念影响下相对一致的行为方式，那么文化的产生过程就是形成、认可价值观念并外显为行为方式的过程。构建观课议课文化也就是探索和认同观课议课价值理念，形成相对一致的观课议课方式。余：看来常挂在嘴上的“听课评课”里，还真蕴藏了我们习焉不察的文化假定。一个“观”字提醒我们要全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。然而“文化与灵魂的变化”其现实空间很大。怎么“观”、怎么“议”才能改进课堂教学，促进教师的专业发展？陈：首先，议课要议出联系。杜威曾说：“一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”课堂教学是教师整体专业素质的体现。在课堂上，教师的教育价值观念支撑和影响教的行为，教的行为引起和转化为学生学的行为，学习行为直接导致和影响学习效果。这种关系是客观存在的，当教师没有认识它的时候，改变也就失去了基础。观课议课的首要目的，是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，从教师行为和学生行为的核心环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果，实现教师专业素质整体发展。在语文课上，老师刚挂出小黑板，大多数学生就开始读小黑板上的儿歌。看见学生读得很不整齐，老师发出指令：“一二三……”，指令一出，同学们立刻放弃朗读并紧紧接上话头：“一二三，要坐端；三二一，坐整齐。老师叫我怎么做，我就怎么做。”背诵完毕，课堂自然安静。老师接着说：“今天，我们学习‘人有两件宝"，现在老师先读一遍，然后请同学们齐读一遍。”老师读完学生读。学生读完，老师提醒学生：“‘脑"字是鼻音。”刚一说完，学生立刻摇头摆尾地“nǎo，nǎo”练习起来，老师认为课堂乱了，又来了一遍“一二三……”，然后让一位同学范读，最后组织学生声音整齐地练习“nǎo，nǎo……”议课前，这位老师在学生的行为“自发朗读”后面看到的现象是纪律嘈杂，于是采取了“一二三”的指令维持纪律的行为。对这个行为的结果，老师只看到课堂纪律安静了，却没有想到，学生开始的练习是一种发自内心的学习冲动，是学习的内在动机在支持，而把学生纪律整顿好后的练习，却变成了外在的要求和强制。这样的纪律管理不仅影响当堂内容的学习效果，而且也会使学生逐渐滋生消极等待的心理和行为，并最终丧失主动探求新知的热情。议课时，共同回顾这一教学情节后，我们以“课堂纪律管理的目的是什么？”“两次‘一二三"前后，学生的学习性质有什么差异？”“教师的纪律管理起了什么作用？”“当学生处于自发的、积极主动的学习状态下，教师应该干什么？”等问题展开讨论，帮助老师认识和建立了新的观念、行为、效果之间的联系。教师认识和理解了新的联系以后，在同样的情境下，他选择的行为是“积极地旁观”。其次，议课要议出更多的教学可能性，拓展可能性空间。教学可能性空间是多种教学路径、方法、行为、效果等发展变化的可能性集合。教学受多种因素影响和控制，具有发展变化的多种可能，没有唯一，只有多样。因此，议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能，更要关注探讨新的和潜在的发展可能性。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程。在了解和认清更多教学选择以后，教师可以自主选择更适合自己、更适合学生、更适合教学内容与情境的教学方式和行为。譬如食用鸡蛋，那就是使参与者在单一的传统的煮鸡蛋的食用方式基础上，再多了解煎、炸、炒、蒸等可能的方法，掌握相应的控制方法以后，自己根据需要自己煮，并不断创新。介绍煎、炸、炒、蒸的方法，不是否定煮鸡蛋的方法、丢弃煮鸡蛋的方法，只是多提供了一些选择，以满足加工者的不同特点，适应不同消费者的需要。第三是观课议课要促进对日常教学行为的反思。有这样一节课：开课时，看到听课的老师比较多，授课老师这样组织课堂：“同学们，今天我们教室里来了许多老师，他们来干什么呀？”同学们：“他们来看我们上课。”老师：“那么，我们应该怎么上课呢？”同学们：“认真听讲！”“积极回答问题！”……课后议课，我们讨论了这样一些问题：“学生认真听讲、积极回答问题是为自己，还是为听课的老师？”“类似这种提问和要求多了，将给学生带来什么？”对这个问题的讨论引起了这位老师的反思。她说，昨天她和同事们交流，也觉得学生平常上课没有多少精神，而有其他老师来听课时，学习更为踊跃。对此，她们没有找到原因，她说，现在看来，这种引导可能引出了另外的效果。观课议课强调以课堂为平台检视自己，反省自己，改进自己。课是平常的、普通的课，针对习以为常的行为，它追求对这些行为和背后的观念进行批判和反思，它强调透过表面行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念

我国曾经发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出急促的报警声。电脑只能传递声音信息,电报只能传递文字信息.多吃糖有许多坏处，例如：牙齿会痛啊、不喜欢漱口啊

打比方:没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作比较:我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。列数字：这座塔占地300平方米，高100米。举例子：我国名胜古迹十分多。诸如泰山，黄河，故宫，孔府，普陀山，明孝陵，香格里拉等。 打比方:天上的星星像一颗颗宝石。 作比较:春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。 举例子:晕能预示天气。比如，在新疆地区，出现晕就代表将要下雨。（根据大的范围列举相应的例子 举列子 为了给混噩的世人敲响警钟,联合国在大力推行全球生物多样性保护行动的同时,特地将1997年"六 五"世界环境日的主题定为"为了地球的生命" 打比方 有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，因为依据中国画的审美观点，这是不足取的。 作比较 大自然对人类的影响远比海洋对人类的影响深远. 列数字 不是巧合.作为地球上生命之源的水,97％也蕴藏在蔚蓝色的大海里.其余不组3％的淡水又有接近2/3冻结在南极洲和格陵兰的冰层中. 鳕鱼一次产卵竟达千万粒，真正能变成幼鱼的卵可能还不到1%。 列数字：准确，有科学根据 打比方:天上的星星像一颗颗宝石。 作比较:春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。 举例子:晕能预示天气。比如，在新疆地区，出现晕就代表将要下雨。（根据大的范围列举相应的例子 举列子 为了给混噩的世人敲响警钟,联合国在大力推行全球生物多样性保护行动的同时,特地将1997年"六 五"世界环境日的主题定为"为了地球的生命" 打比方 有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，因为依据中国画的审美观点，这是不足取的。 作比较 大自然对人类的影响远比海洋对人类的影响深远. 列数字 不是巧合.作为地球上生命之源的水,97％也蕴藏在蔚蓝色的大海里.其余不组3％的淡水又有接近2/3冻结在南极洲和格陵兰的冰层中.

举例子：就拿长江来说吧,它的水中含大量泥沙,所以是黄色的. 列数字：科学家证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人居住的星球. 作比较：地球是很大很大的,但与太阳比较起来,显得太小了. 打比方：比方说,一只小猫,是从她妈妈的肚子里生出来的,当然你也是. 举例子：科学家提出许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地. 列数字：地球是一个半径只有六千三百多千米的星球. 做比较：同茫茫宇宙相比,地球是渺小的. 打比方：塞特凯达斯瀑布在群山之间无奈的垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息.

　　 内容预览： 　　《星星变奏曲》教学设计 　　 【设计简说】 　　《星星变奏曲》是九年级上学期的一篇自读课文，它是上个世纪朦胧诗的代表作品之一。有人说，“星星”在诗里象征着黑夜里的有限光明。对朦胧诗的解读，历来说法不一。 　　诗人徐敬亚认为“诗，诗飞翔着的东西。读诗，要自己先飞起来”。他说的是读诗要有怀疑精神，不必轻信现有的名家解说。在徐敬亚看来，诗是没有固定的解释通道。无论从创作心理学或者接收美学的角度，一首诗一旦形成，它就成为一个独立的语言生命个体，也就具备了内在的多义性与空间的歧路性。任何阐释都不会绝对的正确或错误。阅读时展开的空间越大越好。 　　引导学生从多个视角解读这首诗，是本设计的起点与归宿。 　　 【教学过程】 　　一、描述生活中的情景，引起兴趣。 　　问题设计： 　　看到“星星”一词，你首先会想到什么？ 　　活动建议： 　　写出你能想到的词语，情景，物品，人物等等。把这些词语、物象进行归类，看看这些类型分别代表或象征了什么？ 　　（说明：引导学生从自己观察到的生活现象，自己的阅读体验，日常经历入手，是理解文学艺术作品的捷径，也使学生拉近与作者的距离，对诗歌产生兴趣，为进一步学习打下基础。 　　关于归类，教师可以有意识引导学生按照诗歌中“星星”所象征的类别进行归纳，以便第四个环节中将学生的想象与诗人的像想作对比。看看诗人为什么这样想，从而理解诗影响歌创作主要因素--时代，个性等。） 　　二、配乐朗读，初步感知。 　　问题设计：闭上眼睛，静心聆听配乐朗诵的《星星变奏曲》。听完，说说你感受到的星星是什么。 　　交流的重点：学生自己感受的“星星”。 　　活动建议：听录音、自由散读等。 　　（说明：这一环节是引导学生初步感知作者的星星，这一次感受到的星星还有着学生自己的经验痕迹，可能与作者的星星会有比较大的距离。这也是读诗歌需要的，教师不能急于求成。） 　　三、小组探究，发现诗歌的意蕴。 　　问题设计：找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一形象的内在含义。另外再选择“蜜蜂、萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星”等中的两个形象，发现它们的象征含义，进而体会诗中的思想感情。 　　探究核心：作者的“星星”。 　　文中九次出现“星星”的形象，含义都不尽相同。有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和温暖，还有比喻艰难困苦之后微弱的"自由与温暖，也有指在挣扎中保留下来的温暖的火种。总之，“星星”在诗歌中象征光明、温暖和希望等美好的东西。 　　活动建议：小组合作学习。 　　（说明：要把握作者的“星星”是什么，出发点还是诗句本身，教师需要引导学生仔细圈划，体会，理解，比较，归纳。这个环节要落到实处，尤其是交流阶段，教师要有耐心，善于点拨。讲讲读读，仔细玩味。） 　　四、比较辨析，知人论世。 　　问题设计：回忆上课伊始，大家由“星星”想到写下来的种种内容，与作者诗中“星星”的内在含义有哪些相似点，哪些不同点？ 　　（更直接的问法：比较你的星星与作者的星星。） 　　活动建议：自由发言，师生对话碰撞。 　　（说明：第一个环节的设计不仅仅是为了激发兴趣，很多类似的设计往往目的单一，只是为学生能尽快进入学习的情景，这当然也是对的。但是许多时候可以把一个设计用足，前后勾连起来，学生将自己的经验、想象等与作者的想象、体验相印证，会更大程度上激发学生与文本对话的可能。 　　作者的“星星”与他所处的那个时代、他的个性直接相关。《星星变奏曲》是1980年在《上海文学》发表的，是诗人的处女作。有人认为“江河似乎是含蓄的……江河总是腼腆地……他的诗与顾城的诗一样，充满了悲伤、失望和依依不舍”。 　　引导学生比较的目的，是指导学生能够知人论世，能够亿多元的眼光打量自己，打量这个世界，进而用多元的眼光对待自己，对待这个世界。这就会有宽容，有和谐。） 　　五、拓展交流，发散思维。 　　问题设计： 　　1．“星星 （还可以是什么……）” 　　2．如果不是星星，还可以是什么？

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的部编版初中语文《水调歌头》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　 部编版初中语文《水调歌头》课件篇一 　　教学目标： 　　1、通过诵读来欣赏咏月诗词。 　　2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。 　　3、体味《水调歌头》有表现力的语言。 　　教学重点： 　　1、通过诵读欣赏咏月诗词。 　　2、理解该词的主题。 　　教学难点： 　　1、《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。 　　2、《水调歌头》有表现力的语言。 　　教学方法：诵读法 　　教学过程： 　　一、导入新课： 　　古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗?(预习1) 　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。—李白《静夜思》 　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 　　春花秋月何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》 　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》) 　　千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。(出示课题、作者) 　　学生简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如《浪淘沙u2022赤壁怀古》《浣溪沙》。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。(预习6) 　　二、课堂互动探究 　　一、一读课文，字正腔圆，读准字音。(预习2) 　　阙(què)、乘(chéng)、琼(qióng)、不胜(shèng)、(旧读shēng) 　　转(zhuǎn)、绮(qǐ)、婵娟(chán、juān) 　　二、二读课文，有板有眼，读对节奏。(预习3) 　　体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 　　明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 　　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆。人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 　　三、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。(预习4、5) 　　1、小序。 　　(1)重点词语讲解。 　　达旦：直到天亮。兼怀：并表示怀念。子由：弟弟苏辙。 　　(2)指导翻译。 　　丙辰中秋节的晚上，很高兴地喝酒，一直喝到天亮，喝得大醉，写了《水调歌头》这首词，同时用来怀念弟弟子由。 　　(3)作用：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。中秋咏月兼怀亲人(子由) 　　2、上阕。 　　(1)重点词语讲解。 　　几时：什么时候。把酒：端起酒杯。 　　宫阙：宫殿。何年：那一年。 　　乘：驾。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的仙宫。 　　不胜：经不住。弄：玩弄，欣赏。清影：指月光下的身影 　　何似：哪像是，怎比得上。 　　(2)指导翻译。 　　上阕：皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。 　　 部编版初中语文《水调歌头》课件篇二 　　课教学目标 　　1、反复朗诵，把握作者的思想感情。 　　2、了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句。 　　3、感受作者乐观旷达的情怀美，培养学生积极、乐观的人生态度。教学重点把握理解本词所表达的哲理和美好感情。教学难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学方法诵读法、提问法、点拨法教具准备多媒体教。 　　过程 　　一、趣味导入： 　　说起月亮，几乎没有人说不喜欢。古代文人更是如此。有人说，拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是乎千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头u2022明月几时有》。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词，看看它将围绕月亮向我们诉说着什么。 　　二、简介作者： 　　苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如《念奴娇u2022赤壁怀古》。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。 　　三、诵读感知： 　　1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。 　　2、要有节奏，韵脚读出延长音。 　　3、有感情。 　　四、深入理解： 　　小序：从序言中你了解到了什么? 　　1、写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的，当时他在政治上不得志，元丰二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。后一度被起用，哲宗亲政后又被贬。其时，他和的亲人苏辙(即子由)已经七年没有团聚了。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。 　　2、写作的时间：中秋 　　3、写作的缘由：怀子由 　　4、为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么? 　　——怀恋亲人之情，还有的是怀仕途失意、壮志难酬之情。 　　 部编版初中语文《水调歌头》课件篇三 　　【教学目标】 　　1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。 　　2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。 　　3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 　　【教学目标】 　　有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。 　　【教学目标】 　　培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 　　《行路难(其一)》 　　【情境导入】 　　同学们,说起唐诗,不得不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。 　　【新课解读】 　　一、初读诗歌,整体感知 　　1.有感情地朗诵本首诗。 　　(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。 　　(2)学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。 　　2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。 　　明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱,玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。 　　停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。 　　想渡黄河冰塞住了河流,想登太行雪布满了山岭。 　　空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。 　　行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里? 　　定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。 　　二、深入探究,研读品析 　　1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“玉盘珍羞”不能食? 　　明确:李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。因*佞之闭塞贤路,诗人悲愤、忧郁。 　　2.诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感? 　　学生讨论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。 　　3.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受呢? 　　学生合作探究,教师点拨:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续任用,被赐金放还,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满,无法渡;想登太行山而大雪封山,无路登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。 　　4.诗中借用历史故事有什么作用? 　　讨论归纳:借用吕尚垂钓碧溪,伊尹梦舟日边的典故,梦想着自己有朝一日能像古人一样,为统治者所信任和重用,建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。展望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢? 　　5.诗歌的最后两句表达了作者怎样的志向? 　　讨论归纳:哪怕面前的道路阻碍重重,诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海,直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的音。 　　6.这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情? 　　明确:作者借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑,描写人生路上的坎坷,表达了诗人积极、乐观、进取的人生态度和对理想的不懈追求。 　　三、拓展延伸 　　陶渊明的《饮酒》诗序中说:“偶有名酒,无夕不饮。顾影独尽,忽然复醉。既醉之后,辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作,一个是“未饮”之歌,试比较两首诗抒发的感情有什么不同。 　　讨论并归纳:《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境;《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同,除了他们身世、追求不同外,还有一个大的社会背景问题。陶渊明身处的时代,社会动荡,民不聊生,虽有济世情怀却不能施展;李白身处大唐盛世,社会相对稳定,学子人人自奋,期望为国为民有所作为,故仍存积极进取之心。 　　四、本诗小结 　　今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们,面对困难的时候,请记住:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”其实,行路虽难,只要我们努力了,就会取得成功。

只是希望，说明现实与梦想的遥远。作者对黑暗现实的强烈否定

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《竹影 》 【中心思想】： 这篇文章通过写爸爸和我们一起画竹影，并解答我们的提问，传授了有关绘画的知识，激发了孩子们的绘画一事，表现了孩子们的天真好奇和爸爸的循循善诱、因势利导的教育方法。【中心思想】这篇文章以几个少年充满童真童趣的描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不可攀，儿童也可以有艺术上的发现，进行艺术的创造，关键是要培养在生活中感受艺术的能力。【中心思想】本文通过夏夜里的几个小伙伴，借着月光竹影，你一笔我一笔学画，参参差差，明明暗暗中竟也有几分中国画的意味。反映了艺术和美就蕴含在孩子们的童稚生活当中，同时也表现了孩子们充满童趣的对艺术与美的发现和追求。这里有三个，意思都差不多少，你可以选择最恰当的。祝开心哦。

　　 【 篇一 】 　　教学目的： 　　1、体味本文生动形象的语言描写。 　　2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 　　3、了解中国画和西洋画的不同特点。 　　4、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。 　　课前准备： 　　1、初读课文，了解课文大意。 　　2、将预习中发现的问题写在作业本上。 　　3、查找有关的丰子恺的资料。 　　教学设计： 　　一、竹图展示，导入课文。 　　同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过竹子吗?在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗?没有的话，现在画一画。 　　二、诵读积累，整体感知。 　　1、用简洁的一句话概括课文的内容。 　　这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。 　　2、课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢?还是主要写人物活动? 　　3、本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心? 　　童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造。 　　三、语言品味，互动释疑。 　　你品味到美了吗? 　　课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么?此题让学生注意课文充满儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深认识。 　　再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。 　　如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。 　　大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。 　　四、合作探究，比较鉴赏。(了解中国画与西洋画的不同点) 　　梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。 　　梳理：(1)中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。 　　(2)颜色：中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画则以事物的本来颜色为颜色。 　　归纳：中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。 　　补充：中西方在画法方面的基点区别： 　　(1)中国画盛用线条，西洋画线条都不显著(2)中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法(3)中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。(艺术解剖学)(4)中国画不注重背景，西洋画很重背景(5)中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 　　五、体验拓展，走进童年。 　　1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。 　　2、竹之悟：有人说，竹—-每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹——外强内干。你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。 　　3、竹之游戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏?请用简洁的语言的叙说出来。 　　六、总结存储，课外延伸。 　　1、总结存储：通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界---------- 　　2、课外延伸： 　　①我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢?此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。 　　②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。 　　课外资料 　　一、作者简介 　　丰子恺(1898—1975)，我国现代画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。 　　丰子恺的散文，在我国新文学也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。 　　二、儿童画(丰子恺) 　　孩子们的袋里常常私藏着炭条，黄泥块，粉笔头，这是他们的画具。当大人们不注意的时候，他们便偷偷地取出这些画具来，在雪白的墙壁上，或光洁的窗门上，发挥他们的作品。大人们看见了，大发雷霆，说这是龌龊的，不公德的，不雅观的;于整洁和道德上、美感上都有害，非严禁不可。便一面设法销毁这些作品，一面喃喃咒骂它们的作者，又没收他们的画具。然而这种禁诫往往是无效的。过了几日，孩子们的袋里又有了那种画具，墙壁窗门上又有那种作品发表了。 　　大人们的话说得不错，任意涂抹窗门墙壁，诚然是有害于整洁、道德及美感的。但当动手销毁的时候，倘得仔细将这些作品审视一下，而稍加考虑与设法，这种家庭的罪犯一定可以不禁自止，且可由此获得教导的良机。因为你倘仔细审视这种涂抹，便可知道这是儿童的绘画本能的发现，笔笔皆从小小的美术心中流出，幅幅皆是小小的感兴所寄托，使你不忍动手毁损，却要考虑培植这美术心与涵养这感兴的方法了。 　　实际除了出于恶意的破坏心的乱涂之外，孩子们的壁画往往比学校里的美术科的图画成绩更富于艺术的价值。因为这是出于自动的，不勉强，不做作，始终伴着热烈的兴趣而描出。故其画往往情景新奇，大胆活泼，为大人们所见不到，描不出。不过这种画，不幸而触犯家庭的禁条，难得保存。稍上等的人家，琼楼玉宇一般的房栊内，壁上不许着一点污*，这种画便绝不可见。贫家的屋子内稍稍可以见到。废寺，古庙，路亭的四壁，才是村童的美术的用武之地了。曾忆旅行中，入寺庙或路亭中坐憩片时，乘闲观赏壁上龙蛇，探寻其意趣，辨识其笔画，实有无穷的兴味。我常常想，若能专心探访研究这种绘画，一定可以真切地知道一地的儿童生活的实况，真切地理解儿童的心情。据我所见，最近乡村废寺的败壁上，已有飞机的出现了。其形好似一种巨大的怪鸟，互相争斗着。最初我尚不知其为飞机。数见之后，稍稍认识。后来听了一个村婆的话：“洋鬼子在那里煎出小孩子的油来造飞机，所以他有眼睛，会飞。”方始恍然，儿童把飞机画成这般的姿态，不是无因的。听了这话，看了这种画，而回忆近来常在天际飞鸣盘旋的那种东西的印象，正如那壁上的大鸟一般的怪物。校正那村婆的愚见，而用艺术的方法把飞机“活物化”为怪鸟，而设想其在天空中争斗的光景，这是何等有兴趣的儿童画题材!这样的画，在上海许多儿童画报上尚未见过，而在穷乡僻处的废寺败壁上先已发表着了。 　　这点画心，倘得大人们的适当的指导与培养，使他们不必私藏炭条，黄泥块，与粉笔头，不必偷偷地在墙壁窗门上涂抹，而有特备的画具与公然的画权，其发展一定更有可观。同时艺术教育的前途定将有显著的进步。 　　 【 篇二 】 　　[教学目标] 　　1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 　　2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。 　　[教学重难点] 　　重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 　　难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。 　　[教学课时] 　　一课时 　　[教学过程] 　　一、谜语激趣，导入新课： 　　(多媒体演示。) 　　师：同学们喜欢猜谜吗? 　　我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。 　　(影子) 　　请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。 　　每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。 　　今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。 　　二、作者介绍： 　　(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。) 　　美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。(投影打出相关资料) 　　丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店我，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。( 　　三、自由朗读，整体感知： 　　1、解决生字词： 　　撇蘸幽暗√包罗√惬意疏密√坐不牢朱砂水门汀√口头禅√参差不齐 　　2、用一句简洁的话概括课文内容。 　　(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?) 　　明确：本文以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。 　　(或：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。) 　　3、完成表格： 　　1 　　四、品味朗读，体验童趣： 　　思考探究： 　　1、课文中说：“西洋画像照相，中国画像符号”，怎样理解这两句话? 　　(这个比喻形象地说明了中西方两种绘画形式的不同。西洋画重写实，重形似。中国画重写意，重神似而不重形似。) 　　2、找找有没有不理解的地方，提出来。 　　3、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。 　　(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。) 　　五、拓展欣赏 　　在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。 　　下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。欣赏图画，要求： 　　1、迅速浏览课文中的相应字句，你能说出下面几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画? 　　2、用自己的话说说国画的精妙之处在哪里? 　　(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。) 　　六、口语交流 　　我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗? 　　七、作业： 　　1、通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? 　　2、完成本课练习卷，并预习新课。 　　 【 篇三 】 　　一.检查预习 　　1.加点字注音并理解词义 　　弥漫眼梢惬意汀蘸 　　缕口头禅硕士参差不齐 　　2.概括课文内容。 　　二.整体感知，初步探究 　　出示图片“竹影”，讨论：竹影是谁画的? 　　思考： 　　1.我们四个人在这里起了什么作用? 　　我们把月亮画的画——了一份。(填一词) 　　2.在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法? 　　3.小结：描、印、放大、临摹都是复制的一种，不是创造。朗读黄全愈的一段话作为小结：黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程， 　　可以说那是一个类似“复印”的过程。 　　4.讨论：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢? 　　5.出示五幅西方油画，讨论西洋画的优缺点，并用丰子恺的话小结：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢? 　　三.生成新疑，深入探究 　　1.讨论：描、印、放大、临摹、模仿大自然都不是真正的绘画，那么为什么有那么多的人在做这些事，他们做这些事有何得失? 　　2.以下文字作为小结： 　　A.胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。——郑板桥。 　　B.模仿只是创造的始基;没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潜。 　　四.创设情境，体验感悟 　　1.设若一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么? 　　2.如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么? 　　3.出示郑板桥竹图与真竹照片，比较照片与图画的区别，讨论：郑板桥对竹作了哪些改动?他为何作此改动? 　　4.竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧u201eu201e有许多诗人赞美它;当然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子,外坚中却空，根细好钻穴,腰柔善鞠躬u201eu201e假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄u201eu201e眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料?你会把竹画成什么样? 　　五.作业 　　把你心中所画的竹图写出来。 　　【课堂实录】 　　师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。(出示预习题)大家一起念。学生齐读：弥漫眼梢惬意汀蘸缕口头禅硕士参差不齐 　　师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容? 　　一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。 　　师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。 　　一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。 　　师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。(出示图片“竹影”。) 　　师：竹影是谁画的? 　　一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。 　　师：真的吗? 　　教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。 　　师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的? 　　一生：xx同学。 　　另一生：老师。 　　师：理由? 　　一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。 　　师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少? 　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。 　　师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的? 　　一生：是月亮画的。 　　师：是月亮吗?月亮能发光吗? 　　好几个学生一起叫道：是太阳! 　　师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用?我们把月亮画的画——了一份。(填一词)”

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 考 网的后续更新吧！ 　　 初中语文《竹影》课件篇一 　　教学目标： 　　积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。 　　理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。 　　联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。 　　学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。 　　领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。 　　教学重点： 　　用简洁概括的语言复述课文，理清思路。 　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。 　　教学难点： 　　研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。 　　课时：1 　　学习过程： 　　[预习导学]： 　　查阅资料，完成下列填空。 　　《竹影》的作者是，他是我国、、和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。 　　初读课文，为下列划线的字注音。 　　惬意()、蘸()、水门汀()、口头禅() 　　徘徊()、撇()、参差不齐()、幽暗() 　　丰硕()、朱砂() 　　借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。 　　释义： 　　惬意：幽暗： 　　疏密：包罗： 　　参差不齐：口头禅： 　　造句： 　　1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。 　　2、再读课文，将预习中的问题记录下来。 　　遇到的疑难问题： 　　初读课文的感受： 　　[课堂学习]： 　　导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。 　　一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。 　　二、诵读课文，整体感知：(看谁说得棒) 　　1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。 　　2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。 　　3、课文题为“竹影“，它是写景----竹之影呢?还是主要写人物活动? 　　4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心? 　　三、探究体验： 　　童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。 　　思考爸爸是怎样一个人?谈谈你对爸爸教育方法的看法。 　　我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系? 　　学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么？ 　　投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。 　　 初中语文《竹影》课件篇二 　　【设计理念】 　　1、“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得语文课既是知识的获得，又是一种美的享受。 　　2、改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，学生自主的读、说、悟，教师恰当的引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含了艺术和美。 　　【教学目标】 　　知识和技能目标 　　体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 　　初步了解中国画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。 　　学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。 　　过程和方法目标 　　学生通过查阅资料，了解作者、作品。 　　学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。 　　学生通过自主、合作、探究，进行思考，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。 　　情感态度和价值观目标 　　了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。 　　鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。 　　【教学重点】 　　体会文章表现的童真、童趣。 　　【教学难点】 　　领会艺术和美蕴含在童稚的嬉戏中 　　电脑多媒体课件。 　　【学习方法】 　　采用“感知--品读--迁移--小结”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究“的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 　　【课前预习】 　　1、给下列划线的字注音 　　惬意()、蘸()、疏密() 　　包罗()、朱砂()、水门汀() 　　口头禅()、参差不齐() 　　2、作者评价 　　丰子恺，是中国现代受人景仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》，《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿童漫画，让我们这些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少一些欺诈，少一些执着，多一些自然，多一些淡泊。 　　丰子恺的散文，在中国新文学也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。 　　【教学流程】 　　创设情境，导入新课： 　　月光、竹影，参差，明暗，几位小伙伴，一位好父亲，画竹、谈竹、谈艺术，月白风清、竹叶萧萧…… 　　(播放课件) 　　美文美读，(朗朗的读书声永远是课堂上一道最美的风景线，)让我们用朗朗的读书声走进这篇美文《竹影》。 　　自由朗读，整体感知： 　　用一段简洁的话概括课文内容。(活动前提示学生善于抓住要素去概括) 　　配以轻音乐，学生轻声朗读。 　　明确：本文叙述了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做描竹影的充满童真、童趣的游戏，及爸爸给我们讲画画的知识，从中引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。 　　(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫。) 　　请有一定绘画基础的同学勾勒出“月夜竹影图”。 　　(人文合一是我们阅读的一种境界，通过此项活动充分调动学生的思维，使之真正身临其境，去感受文章营造的氛围。 　 初中语文《竹影》课件篇三 　　教学目标： 　　1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，品味生动形象的语言。 　　2.感知作家对艺术的体验和感悟，并提升自己的文化品位和艺术修养。 　　教学重点：教学目标1 　　教学难点：教学目标2 　　课时安排：一课时 　　学习方式：自主探究 　　教学步骤： 　　一、导入： 　　1.同学们，还记得我们上个学期学的《童趣》吗?还记得作者写了哪几件趣事吗? 　　明确：三件：观蚊成鹤;神游山林;观虫斗，驱虾蟆。 　　作者这什么能获得这些“物外之趣”呢? 　　明确：作者能够细致的观察事物，具有丰富的想象力和强烈的好奇心，具有独特的审美情趣。 　　2.这是沈复写的一篇文章，请同学介绍一下沈复，(他是清代文学家，尤工诗画和散文，正是由于小时一惯的细致观察，具有丰富的想象力和独特的审美情趣，才使沈复成为诗画和散文的一代大家。由此可见，一个人的兴趣和爱好，很多都是在幼时的玩乐当中培养起来的。) 　　二、作者介绍： 　　丰子恺(1898—1975)，原名丰润，我国现代画家、散文家、美术和音乐教育家。是一位在多方面卓有成就的艺术大师，尤在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。 　　丰子恺的散文，除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人和事，表现浓厚的生活情趣。现在就让我们跟随着课文走进丰子恺，走进《竹影》。 　　三、字词检查： 　　弥漫徘徊口头禅依样画葫芦包罗惬意水门汀芥子园用笔蘸了朱砂来撇参差不齐 　　四、课文分析： 　　1.整体感知：速读全文，找出所写趣事发生的时间、地点、人物，概述事件的经过。 　　时间：吃过晚饭后 　　地点：院子里 　　人物：我、弟弟、华明、爸爸 　　事件：看天看月看人影看竹影、画竹影、议竹画、悟画意 　　2.作者亲历的一件日常生活的平凡小事，却透出浓厚的童真童趣和美感。你能从文中淡淡的叙述中读出“美”来吗?并说说你觉得美的原因。 　　学生自主探究，在文中找出划记。 　　明确：同学们找得很细致，现在我将你们所找的归纳一下。 　　美的语言(看天，傍晚天空光线的变幻是迅速而不可挽救的;看月，月光下的夜景是美丽的;看人影;怎么月光下的人影头上会有一缕一缕的细烟呢?尤其好玩的是竟然好象漫画里所描写的动怒的人一样;看竹影，竹影就更为好玩了，竟然象中国水墨画里的竹画。美的语言描绘出了美的事物和美的意境，将孩子们在日常生活的平凡小事中的细致观察，对美的发现，以及他们丰富的想象力和对事物强烈的好奇心描写得淋漓尽致，同时也把读者带到了那个充满童真和童趣的世界里。) 　　美的体验(在这样的美的氛围中，孩子们不禁技痒起来，就有了一次亲身的美的体验。齐读板书美的体验的文字，在画竹影的玩乐中，他们俨然大画家一般，享受到画竹成为名家的快乐) 　　美的知识：而文章的高妙还不在于此，让一个关键的人物出现，让孩子们对美的领悟更加深刻。他让孩子们了解到有关绘画的什么知识? 　　明确：爸爸可以说是丰子恺艺术的领路人，他因势利导，循循善诱的为孩子们上了一堂绘画课。他让孩子们了解到有关绘画的什么知识呢?(1.懂得了画画不能“依样画葫芦”，要有选择和布置。2.懂得了西洋画和中国画的区别：西洋画像照相，中国画像符号。西洋画重写实，重形似;中国画重写意，重神韵。) 　　这样一来，我们同学们也懂得了有关西洋画和中国画的一些知识，我们也借这次语文课的机会来简单欣赏一下东西方的绘画艺术，放动画，明确二者之间的区别：第一组的中国画线条的简单勾勒将一个对花嗟叹的女子形象表现出来了;第二组的中国画虽是层峦叠嶂但中国画的晕染技巧足以让画家将它一气呵成;第三组同样是水果但中国画的留白让这幅画显得清新典雅;第四组的中国画相反的朱砂朱笔绘出的是竹的神韵。 　　老师也很喜欢画，小时候看中国画和西洋画，常常会有这样的感觉，总觉画中国画很是潇洒，象王勃打腹稿样的，构思很久，而一但细揣其神的构思完成，那就是画笔疾走，如同行云流水，一气呵成;而西洋画就没有这种感觉了，细描慢摹，往往几个月甚至几年才能完成。 　　中国画重写意，一幅好画，往往是意境深厚。记得有一年宋王朝的绘画考试，皇帝老爷赵佶出题：万绿丛中一点红。请同学说说，如果要你画，你会画些什么? 　　明确：深得赵佶老爷子赞赏的是两幅画。一幅是：大画家刘松年构思巧妙，画了一轮红日涌升于万顷碧波之中;另一幅是：丛林中有一小楼，楼上有一凭窗美女，唇上有一点口红……中国画讲究的是深厚的意蕴。 　　美的感悟：一次童年画竹画的有趣经历，却在爸爸的引领下，让丰子恺的审美能力得到提高，从文中哪段可以看出?(明确：最后一段，齐读) 　　小结：文章写的是一件童年画竹画的趣事，紧扣童趣美来写。同学们作文充其量只是用美的瓖言，为我们描述出童年那件画竹影的趣事，但丰子恺却能深入下去，在爸爸的引领下，得到美的知识，获得至深的美的感悟，这是丰子恺一笔宝贵的财富，也是文中所要表现的童年往事的真正的趣和美，让他从此走上了艺术的殿堂。 　　3.课文总结： 　　一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术美的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。说明了艺术和美往往蕴含在孩子们童稚的游戏中。 　　五、拓展训练：丰子恺漫画欣赏 　　1.瞻瞻的车(展示动画，看完说说，可以说说瞻瞻的车，也可以说说瞻瞻这个人) 　　看老师写的漫画文字解说。有一定的顺序， 　　瞻瞻拿着两个大芭蕉扇，夹在腿间，一前一后，这便是瞻瞻的车了。 　　没有其他车快，没有其他车样子好，但瞻瞻的车可以带他翱翔在幻想的天堂中，可以带他畅游在梦想的海洋中。 　　瞻瞻用孩子的眼光去看世界，所有事情都是如此神奇。瞻瞻的车便是他的杰作。 　　爽风吹来，带来一片蓝天白云,瞻瞻要在这里，用他的车前进，奔驰在平原上。有绿树，红花，还有阵阵凉风轻轻地推着他快乐向前。 　　这是丰子恺最广为流传的一张画，主人公是他的长子丰华瞻。幼年的瞻瞻就表现出惊人的想象力，无怪长大成为的教授。当成名后的丰华瞻到外国的大学演讲时，礼堂上就悬挂着这张画片。 　　2.动笔练练： 　　阿宝两只脚，凳子四只脚——画的是一个小女孩阿宝正在给一张椅子穿袜子。丰老的对白是：“阿宝两只脚，椅子四只脚。”阿宝已经给椅子穿上自己的袜子了，可是，椅子还有两只脚没得穿。人没穿袜子会冷，椅子也会冷的。阿宝很天真也很失望，为什么她两只脚，而椅子是四只脚呢?这样的话，她就无法帮椅子的另外两只脚穿上袜子了。 　　这是我酷爱这幅漫画的理由。丰老先生给我们带来了儿童对世界的关爱，它多么令我感动!儿童和椅子，儿童和丰子恺，儿童和我，是一个完整的世界。 　　隆重推荐丰子恺的漫画：漫画《丰子恺的儿女们》和《竹影》表现的主题一样，充满童真童趣的美感。 　　六、口语交流： 　　我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢?将这种活动和发现说出来听听，说不定其中就藏着你成才的玄机呢。 　　七.全文总结： 　　艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 　　一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。 　　课后反思： 　　我们的语文教学其实也是美的教学，在学习语文知识的同时能够使学生得到美的熏陶和享受，从而实现大语文的教学。将写作教学蕴含在平常的教学中，让学生从语文教材和授课内容中悟出写作的一些技巧和方法。

一年级下册语文低组词如下：低碳、减低、高低、低语、低廉、低小、低密、低钱、低压、低贱、低切、低谷、低档、低眸、低微、低俗、低地、低答、低歹、低云、低颡、低容、低敛、低抑、低偎、低哑、低下、低空、低面、低簌、低柔、低品、新低、眼低、走低、低薄、低隘、低腰、低湿低息、低栏、低温、低银、低趄、低速、低产、低沉、低频、低音、低首、低洼、低折、低嘿、低能、低仰、低勉、低龄、低眉、低色、低迷、低耗、低人、低低、低徊、低吟、低调、低陷、低弱、低涡、低声、低黛、低狭、贬低、低矮、低丑、低垂、低昂、低潮、低庳、低迟低洼造句如下：1、区内地势平坦低洼,泡沼星罗棋布,自然植被以芦苇沼泽和小叶樟、苔草沼泽为主,是三江平原地区保存完好的原始湿地之一。2、城区低洼地段等区域进行逐一排查,做到不漏一处、不漏一户、不漏一人;落实清障责任制,清除影响河道行洪、阻滞积水排除的高秆作物、施工坝等阻水障碍。3、卢萨社还报道称,当洪水到来时,丰沙尔低洼地区的人们马上逃离了现场.4、结果表明，以平缓低洼地上梭梭群落的植物种类最丰富，其次是平缓沙地，半流动沙丘上的植物种类最少。5、可是四年前,这里还是一片低洼的荒草滩涂,是刘连岐主动请缨,克服重重困难,无怨无悔地奉献,才有了今天的沧海变桑田。6、在一个多年荒废的低洼地，一锄挖下去，突然翻出一堆小石块。7、那是个有人烟的地域，像杯子盛载往里倒的水那样，纳波河接住照射下来的阳光；那是个充满清新空气的低洼地区，一片翠绿的盆地，环境优美的盆地，看来还是个平静的盆地。8、泥沙的堆积是由河水自然流动形成的，这缓慢地推动水库水位的上升，这造成了重庆部分低洼地区可能被洪水淹没的潜在危险。9、在纽约强力飓风经过的低洼地区被强制疏散的300,000名居民现在已经获准回家。

1. 人教版初中语文四字成语的拼音 1、安常守故； 注音：ān cháng shǒu gù； 解释：习惯于日常的平稳生活，保守旧的一套。 指守旧不知变革。 例句：他长期以来安常守故，缺乏锻炼，因而经不起挫折。 2、名称 斯事体大 拼音 ī shì tǐ dà 解释 斯：此；体：体制，规模。这件事性质重要，关系重大。 来源 汉·班固《典引》：“兹事体大而允，寤寐次于圣心。” 造句 武王克殷，至周公相成王，始制礼乐。 斯事体大，不可速成。 《隋书·音乐志中》 3、名称 安于盘石 拼音 ān yú pán shí 解释 象盘石一样安然不动。 形容安定稳固。 来源 《荀子·富国》：“为名者否，为利者否，为忿者否。 则国安于盘石，寿于旗翼。”杨倞注：“磐石，盘薄，大石也。” 造句 无 4、名称 安营扎寨 拼音 ān yíng zhā zhài 解释 安、扎：建立，安置；寨：防守用的栅栏。指部队驻扎下来。 也比喻建立临时的劳动或工作基地。 来源 元·无名氏《两军师隔江斗智》第二折：“这周瑜匹夫，累累兴兵来索取俺荆州地面，如今在柴桑渡口安营扎寨，其意非小。” 造句 打什么地方进兵，打什么地方退兵，什么地方可以安营扎寨，什么地方可以埋伏，指手画脚的讲了一通。清·李宝嘉《官场现形记》第十四回 5、名称 按图索骏 拼音 àn tú suǒ jùn 解释 指按照画像去寻求好马。 比喻墨守成规办事；也比喻按照线索去寻求。参见“按图索骥”。 来源 语出《汉书·梅福传》：“今不循伯者之道，乃欲以三代选举之法取当时之士，犹察伯乐之图求骐骥于市，而不可得，变已明矣。” 造句 虽部胥掌阙簿者，亦不过按图索骏。 宋·周密《癸辛杂识续集下·卖阙沈官人》 6、名称 盖世英雄 拼音 gài shì yīng xióng 解释 盖世：压倒当世。超出当代所有的人。 用以形容非常杰出的英雄人物。 来源 元·无名氏《马陵道》第一折：“遮莫他盖世英雄，驱兵拥众。” 造句 是盖世英雄，始信短如春梦。 清·文康《儿女英雄传》第三十九回 7、名称 甘败下风 拼音 gān bài xià fēng 解释 甘：情愿，乐意；下风：风向的下方。 对人自认不如，真心佩服。 来源 《庄子·在宥》：“广成子南首而卧，黄帝顺下风膝行而进，再拜稽首而问。” 《左传·僖公十五年》：“皇天后土实闻君之言，群臣敢在下风。” 造句 我们全体女民兵向你们男同志挑战，十天过去，那样赶不上你们，我们甘败下风，自动解散。 冯德英《迎春花》第二十二章 8、名称 攻其不备 拼音 gōng qí bù bèi 解释 其：代词，指敌人。趁敌人还没有防备时进攻。 来源 《孙子·计篇》：“攻其无备，出其不意。” 造句 素知此处庶民都是正人君子，所以不肯攻其不备，暗下毒手取鱼。 清·李汝珍《镜花缘》第十三回 9、名称 功德无量 拼音 gōng dé wú liàng 解释 功德：功业和德行；无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。 现多用来称赞做了好事。 来源 《汉书·丙吉传》：“所以拥全神灵，成育圣躬，功德已无量矣。” 造句 现在先生既然得到原文，我的希望是给他们彻底的修改一下，虽然牺牲太大，然而功德无量。 《鲁迅书信集·致孟十还》 10、名称 朝思暮想 拼音 zhāo sī mù xiǎng 解释 朝：早晨；暮：晚上。 早晚都想念。形容非常想念或经常想着某一件事。 来源 明·冯梦龙《警世恒言》卷二十四：“再说沈洪自从中秋夜见了玉姐，到如今朝思暮想，废寝忘餐。” 造句 他终于回到了阔别多年、朝思暮想的故乡。 11、名称 赞声不绝 拼音 zàn shēng bù jué 解释 连续不断地称赞。形容对人或事物非常赞赏。 来源 明·冯梦龙《警世通言》卷二十七：“字势飞舞，魏生赞不绝口。” 造句 素臣把《左传》上大小战伐之事，细细讲解，指点出许多兵法，把众人喜得欢声如雷，赞声不绝。 清·夏敬渠《野叟曝言》第七十六回 12、名称 发号施令 拼音 fā hào shī lìng 解释 号：号令；施：发布。发布命令。 现在也用来形容指挥别人。 来源 《尚书·冏命》：“发号施令，罔有不藏。” 《淮南子·本经训》：“发号施令，天下莫不从风。” 造句 我们历来主张革命要依靠人民群众，大家动手，反对只依靠少数人发号施令。 《 *** 选集·对晋绥日报编辑人员的谈话》 13、名称 人才辈出 拼音 rén cái bèi chū 解释 辈出：一批一批地出现。形容有才能的人不断涌现。 来源 清·毕沅《续资治通鉴·元纪·世祖至元二十年》：“得如左丞许衡教国子，则人才辈出矣。” 造句 我们的时代是人才辈出的时代。 14、名称 人才出众 拼音 rén cái chū zhòng 解释 人品才能超出众人。 来源 明·冯梦龙《喻世明言》卷十二：“年二十五岁，丰姿洒落，人才出众，琴棋书画，无所不通。” 造句 俺李相公人才出众，天凑良姻。 15、名称 人才济济 拼音 rén cái jǐ jǐ 解释 济济：众多的样子。 形容有才能的人很多。 来源 《书·大禹漠》：“济济有众，咸听朕命。” 造句 闺臣见人才济济，十分欢悦。 清·李汝珍《镜花缘》第六十二回 16、名称 人迹罕至 拼音 rén jì hǎn zhì 解释 罕：少。 人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。 来源 汉·荀悦《汉纪·孝武纪二》：“而夷狄殊俗之国，辽绝异党之地，舟车不通，人迹罕至。” 造句 南城县东百余里龙门山，山巅有寺，幽僻孤寂，人迹罕至。 （宋·洪迈《夷坚丁志·。 2. 七年级上册语文四字成语总结 同学 我是人教版的语文书 总结了一下 各得其所 喜出望外 絮絮叨叨 自作主张 不可抗拒 形影不离 迷迷糊糊 模模糊糊 疲倦不堪 不求甚解 混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收 宽宏大量 独具慧眼 蛛丝马迹 一字不漏 滚瓜烂熟 方头大耳 得意洋洋 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声 繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展 忍俊不禁 高不可攀 瘦骨嶙峋 头晕目眩 灰心丧气 一丝不苟 海枯石烂 严严实实 丝丝缕缕 更胜一筹 惊惶失措 开膛破肚 津津有味 昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望 不可救药 骇人听闻 随声附和 神通广大 眉开眼笑 踉踉跄跄 3. 从一年级到七年级上册语文所有学过的成语,拼音,多音字,易错字, 生字表（二）要求：会认、会读、会写识字1 万 丁 冬 百齐1 说 话 朋 友 春高2 你 们 红 绿 花草3 爷 节 岁 亲 的行4 古 声 多 处 知忙识字2 洗 认 扫 真 父母5 爸 全 关 写 完家6 看 着 画 笑 兴会7 妈 奶 午 合 放收8 女 太 气 早 去亮识字3 和 语 千李 秀 香9 听 唱 连 远 定向10 以 后 更 主 意总11 先 干 赶 起 明净12 同 工 专 才 级队识字4 蚂 蚁 前空 房 网13 诗 林 童 黄 闭立14 是 朵 美 我 叶机15 她 他 送 过 时让16 吗 吧 虫 往 得很17 河 姐 借 呢 呀哪识字5 谁 怕 跟凉 量 最18 园 因 为 脸 阳光19 可 石 办 法 找许20 别 到 那 都 吓叫21 再 象 像 做 点照识字6 沙 海 桥竹 军 苗22 井 乡 面 忘 想念23 王 从 边 这道24 贝 原 男 爱 虾跑25 吹 地 快 乐 老师识字7 短 对 冷淡 热 情26 拉 把 给 活 种吃27 练 习 苦 学 非常28 问 间 伙 伴 共汽29 分 要 没 位 孩选识字8 北 南 江 湖 秋30 只 星 雪 帮 请就31 球 玩 跳 桃 树刚32 兰 各 坐 座 带急33 名 发 成 晚 动新34 有 在 什 么 变条（共250个字）生字表（一）要求：会认、会读识字1 万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 百 齐 争 鸣1 醒 雷 澡 枝 软 梳 梢耍2 线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴油 欢3 邓 植 节 岁 龄 息 站 行 扶栽 亲4 诗 首 眠 处 闻 村 居 醉 烟童 散 忙语文园地一 评 访 挤 邮 局轿 钱识字2 懂 貌 教 认 错 事 改 愿 碗 筷 扫夸5 全 奇 妙 却 精 赛 掉 完 换员 音 蹈6 胖 喜 张 刚 贴 墙 替 拖 鞋帮 变 情7 棉 照 晒 被 盖 收 脱 躺 合摆8 帘 背 装 另 顾 病 太 累 医悄 离 户语文园地二 票 元 旦 值 篇遍识字3 雾 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 李 杨 秀9 蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛投 向10 聪 活 泼 忽 然 眨 如总 以 主 意11 先 鹿 慢 积 鼻 脑 袋怪 推 辆 赶 净12 失 级 观 围 专 准 备队 请 双 各语文园地三 字 代 舌 页 弓秒 炒识字4 蜻 蜓 展 蝴 蚯 蚓 运 蝌 蚪 蜘 蛛 网13 所 牧 捕 蝉 闭 池 惜阴 柔 露14 荷 珠 摇 篮 停 坪 透翅 膀 蹲 嘻15 莲 哭 睁 趴 根 腰 感激 谢 急 时16 坡 割 闷 伸 喊 潮 湿消 搬 阵 哗17 壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐新语文园地四 擦抄拾摔拨拦摸识字5 团 量 相 遇 及 怕 攻 互 尊 重 令 纯18 挂 街 熟 尝 甜 温 冻脸 该 因 季19 乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办法 渐20 司 假 缸 别 慌 吓 块使 劲 砸 破 救21 称 官 腿 柱 议 杆 秤倒 艘 沉 止 微语文园地五 矮 瘦 暗 丑 闲旧识字6 鸥 滩 军 舰 帆 秧 稻 溪 竿 铜 号 领22 忘 挖 席 导 革 命 战士 解 刻 念23 助 哨 敌 荡 顺 突 枪杀 害 英 雄 冲部24 宽 虾 脚 捡 贝 壳 奔密 匹 市 楼25 吹 祝 贺 希 祖 国 羽丰 勇 敢 理 敬 度语文园地六 厂 甲 申 句 兄识字7 虚 骄 傲 诚 实 赢 赞 招嫌26 翻 浇 施 肥 饿 候 挑担27 狮 整 练 滚 扑 咬 苦 懒洋 吞 将 靠28 餐 丢 矿 糟 糕 粗 概 共汽 记 保 管 夹29 盆 位 选 并 宣 分 芽 规盛 丝 表 煮语文园地七 饼 饮饺 猪 狼识字8 初 眉 辨 斗 湖 即雁 归 转 寒30 姑 娘 蚜 盼 治 啄斑31 俩 摘 伯 而 且 踢引32 梁 程 波 架 特 砖 驶 划采 薄 巧 稳33 郊 列 弄 查 速 断 提 修建 世 界 创 梦 名34 灰 迎 阿 姨 追 顶 披鼓-------------------------------------------谢谢采纳哦。 4. 跪求语文版七年级上语文四字成语 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 翼翼：谨慎、严肃。瘦骨嶙峋：形容人特别瘦。 头晕目眩：头发晕，眼睛昏花。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 擎天撼地：形容力量巨大。擎：举直起。 撼：摇动。肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。 肃然：形容十分恭敬的样子。昂然挺立：仰头挺胸无所畏惧地直立着。 蜂围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地缠绕像卧着的龙。 虬：传说中的一种龙。海天相吻：海天相接的地方。 可望而不可及：只能远远看见而不能接近。即：靠近，接触。 绝处逢生：在走不通的没有出路的地方找到了出路。浪子回头：游荡不务正业的青年人悔过自新。 碌碌终生：一辈子平庸没有作为。繁弦急管：各式各样欢快的音乐声。 弦：指弦乐器。管；指管乐器。 红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。不可磨灭：经过相当长的时期都不能消失。 玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。 回味无穷：从回忆里面得到很多体会。不可磨灭：不会消失。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。举世无双：全世界没有第二个。 心痛如割：形容心里痛苦的样子。险象环生：危险的现象不断出现。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。多愁善感：形容感情脆弱，容易发愁或感伤。 突如其来：突然发生。异国他乡：外乡，外地（就做客的人而言）。 无忧无虑：没有忧愁。天灾人祸：自然灾害和人为的祸患。 阴晴圆缺：指月亮的黑暗明亮、圆满缺损的自然变化规律。坚忍不拔：（在艰苦困难的情况下）坚持而不动摇。 问心无愧：于心不感到惭愧。获益匪浅：获得不少有益的东西。 匪：不。逆来顺受：对恶劣的环境和无理的待遇采取忍受的态度。 猝然长逝：突然离开人世。繁花嫩叶：密密地开着的花和嫩绿的叶子。 呼朋引伴：指呼唤朋友，招引同伴。抖擞精神：振作精神。 花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。 德高望重；道德高，名望重。波光明灭：水波闪闪，一会儿看得见，一会儿看不见。 返老还童：形容越活越年轻。津津乐道：很感兴趣地谈论。 引颈长吼；伸直脖子大声吼叫。海枯石烂：直到海水枯干，石头腐烂，形容经历极长的时间。 日转星移：太阳转了方向，星星移了位置，形容发生极大的变化。千姿百态：形容的各式各样的姿势。 变化无常：没有规律在出现新的状况。弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉。 窃窃自语：形容声音细小。惊慌失措：害怕慌张，举动失常。 隐隐约约：听起来（或看起来）不是很清楚。或感觉不是很明显。 连续不断：一个接一个，不间断。夜色苍茫：夜晚的景色空阔辽远，没有边际。 更胜一筹：更高出一着，更好一点。开膛破肚：剖开胸腔和腹腔（多指家禽、家畜的）津津有味：形容有滋味，有趣味。 断肢残腿：形容残缺不全的四肢。毫不犹豫：意思是很坚定。 犹豫，拿不定主意。毫，比喻细小，一点点。 窸窣作响：一叶孤舟：一条孤零零的小船。遥遥在望：在很远的地方能看得见。 昂首挺立：仰着头直立。孤塔耸立：一座孤零零的宝塔高高地直立起来。 高插青冥：高高地直插青天。碧瓦飞甍：碧绿的瓦片，高高翘起的屋脊。 历历在目：清晰地呈现在眼前。风定天清：大风停止，天空清明。 一切乌有：一切东西（景象）都消失了。直插霄汉：高与天接。 黯然缥缈：昏暗得看不分明。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。 孤脂：别人所达不到的。恍然大悟：形容忽然醒悟。 形影不离：像物理跟它的影子一样分不开。形容彼此关系密切。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。小波粼粼：形容水波明净。 不可救药：比喻人或事物已经坏到无法挽救。救药：用药救活。 骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 神通广大：指特别高的本领。莽莽榛榛：草木丛生的样子。 眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。疲倦不堪：困倦得不能忍受。 踉踉跄跄：形容走路不稳的样子。情不自禁：抑制不住自己的感情。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。 洋洋得意：自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。 不可一世：自以为在当代没有一个人比得上他。形容狂妄自大到了极点。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。引弦而战：拿取弓箭去打仗。 引弦，拉开弓弦。 这个可以吗？应该够了吧！如果不是你需要的，你可以去百度文库找，那里很多的。 5. 七上语文100个成语解释及造句 津津有味：他正在津津有味地看着一本漫画书. 13. 争先恐后：发令枪一响，运动员们争先恐后地在跑道上飞奔起来. 14. 如饥似渴：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样.《同学们如饥似渴地努力学习.》 15. 兴高采烈：兴：兴致.采：精神.烈：旺盛.形容非常高兴的神情.《庆“六一”的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏.》 16. 小心翼翼：翼翼：严肃，谨慎的样子.《他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上.》 17. 焕然一新：焕然：鲜明光亮的样子.形容旧的面貌改变了，呈现出崭新的面貌.《看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容.》 18. 沁透心脾：《花儿开了，飘来了一阵阵沁透心脾的香味.》 19. 赞叹不已：看到他写了漂亮的毛笔字，大家赞叹不已. 20. 波澜壮阔：面对波澜壮阔的大海，他十分激动. 21. 初出茅庐：他虽然初出茅庐，工作起来却是有条有理. 22. 举世闻名：中国的万里长城是举世闻名的伟大建筑. 23. 攻无不克：他领导的科研小组，十几年来以攻无不克的气势，解决了一个又一个难题. 24. 胸有成竹：成：完成，现成.《这次考试，我胸有成竹，一定能取得好成绩.》 25. 迫不及待：他那迫不及待的样子，引起了一阵哄堂大笑. 26. 别具一格：别：别处的，独特的.《他写的这本书构思巧妙，别具一格.》 27. 不假思索：他复习得很全面，对于老师提的问题，他都能不假思索就回答出来. 28. 神机妙算：诸葛亮草船借箭，真是神机妙算啊！ 29. 理直气壮：他的话理直气壮，说得大家不知如何回答. 30. 完璧归赵：现在我把这本书完璧归赵，请你查收. 31. 同心协力：只要我们同心协力，就一定能战胜困难. 32. 开卷有益：要做到开卷有益，首先就要选择读好的书. 33. 各抒己见：在班级会议上，大家各抒己见，气氛热烈. 34. 忐忑不安：昨天晚上我忘了背课文，今天上语文课时，我忐忑不安，生怕被老师叫到. 35. 心惊肉跳：惊：惊慌.做了坏事的人，一遇到警察就会吓得心惊肉跳. 36. 自作自受：他今天落到这样的下场，完全是自作自受. 37. 大名鼎鼎：他现在已是一个大名鼎鼎的歌手了. 38. 人声鼎沸：工地上，人声鼎沸，一派繁忙紧张的景象. 39. 车水马龙：节日里，大街上车水马龙，热闹极了. 40. 摩肩接踵：春节前几天的菜市场上，人们摩肩接踵，忙着买东西. 41. 熙熙攘攘：节日期间，公园里熙熙攘攘，人们笑逐颜开，真热闹啊呀！ 42. 一丝不苟：陈老师无论做什么事情都是那么认真负责，一丝不苟. 43. 惟妙惟肖：妙：好.肖：想像.《这幅画上的几只小猫画得惟妙惟肖，好像一叫这会跑出来似的.》 44. 郑人买履：我们做任何事情时都要根据实际情况，灵活处理，否则就会闹郑人买履的笑话. 45. 自相矛盾：说话做事不能前后抵触，要不就会自相矛盾. 46. 了如指掌：陈教师教了我们班四年了，他对每一个同学的情况真是了如指掌啊！ 47. 不动声色：接完电话，他不动声色地走了出去. 48. 若无其事：我们都在紧张地复习准备考试，他却若无其事地看漫画书. 49. 无与伦比： 50. 星罗棋布：大大小小的商店星罗棋布，热闹非凡. 谢谢了 6. 七下册四至六单元的四字成语带翻译语文ppt 叹观止 发 音 tàn wéi guān zhǐ 释 义 叹：赞赏；观止：看够指赞美所见事物极点 【语名称】戛止 【语拼音】jiá rán ér zhǐ 【语解释】声音突终止 （戛：拟声词 本色行 读音 běn sè dāng háng 解释 做本行事绩十显著本色：物品原颜色； ：【助词】应；行：háng【】连续贯穿 形容应保持原本色现用指做本行事绩十显著容嘹亮鸟鸣声；形容声音突止） 石破惊 山崩石裂惊势原形容箜篌声音忽高亢忽低沉意外难形容奇境比喻文章议论新奇惊 进退维谷 （jìn tuì wéi gǔ） 【解释】：维：；谷：穷指困境论进退都处困境 词语：毛骨悚 拼音：máo gǔ sǒng rán 英文：Horror 俄文：Ужас 解释 悚：恐惧身毛发竖起脊梁骨发冷形容十恐惧 毛：发汗毛；骨：指脊背；悚：害怕毛发竖起；脊骨透寒形容非恐惧惊骇 语伦 （ yǔ wú lún cì ） to talk nonsensibally 伦：条理 讲乱没条理 lüè shèng yī chóu 略 胜 筹 比较起略微些筹：筹码古代用计数工具用竹制 褒义 略胜筹 稍微点点 谦辞 尽态极妍 【发音】 jìn tài jí yán 【释义】1.容貌姿态美丽娇艳极点 2.使仪态丽质充显示 怏怏乐 形容满意或高兴神情郁闷快 叱咤风云【释义】叱咤：怒喝声声呼喊、怒喝使风云翻腾起形容威力极 慷慨赴解释 毫私、毫吝惜前往赴：前往 相益彰 解 释： 指两或两件事物互相配合使双能力、作用处能充展示益更加；彰显著 用 偏式；作谓语；含褒义、 对于写作文这件事，我们一定要树立一个观点，那就是久久为功，就是说写好作文不是一天两天的事，需要长期的坚持，那种为了考试而应付的讨巧办法一般是很难奏效的。听起来，这好像很难一样，其实不然，只需要我们平时稍 微多花一点时间在作文这件事情上。 7. 六年级上册语文书1~9课的四字词语的拼音和意思 山清水秀，鸟语花香，青松迎客，寒梅报，有声有色，有情有意 1.《山中访友》：德高望重，波光明灭，依如旧，津津乐道，别有深意 2.《山雨》：亲密无间，字里行间，奇妙无比，飘飘洒洒 3.《草虫的村落》：左冲右撞，熙熙攘攘，意味深长，庞然大物，对视良久，花色斑斓，驻足痴望，全神贯注，行色匆匆，悠悠忽忽 4.《索溪峪的“野”》：拔地而起，望而生畏，峰峦起伏，绵亘蜿蜒，浩气长舒，随心所欲，不拘一格，旁逸斜出，相对相依，婷婷玉立，窈窕淑女，拦腰截断，怦怦直跳，年过花甲，蹦来跳去，嘻嘻哈哈，亲亲热热，返璞归真 5.《詹天佑》：高山深涧，悬崖峭壁，狂怒号，攀山越岭，惹人讥笑 6.《怀念母亲》：食不下咽，寝不安席，终天之恨，频来入梦，古今中外，思潮起伏，可见一斑，心潮腾涌，怅望灰天 7.《彩色的翅膀》：碧空如洗，波涛起伏，有说有笑，水落石出，瓜秧拖蔓，仔仔细细，人工授粉，安居乐业 8.《中华少年》：巍峨峻拔，碧波环抱，苍茫茫，七沟八梁，百折不回，立地顶天，刚劲端庄，英雄豪气，如歌如，牙牙学语，蹒跚学步，炎黄子孙，欢歌劲舞，千灾百难，大江南，蜜罐温床，比翼联翩 9.《穷人》：寒风呼啸，汹涌澎湃，干干净，心惊肉跳，跑来跑去，自言自语，忐忑不安，自作自受，缝缝补补，乐于助人 8. 七下语文l一3单元四字成语 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸， 本意是锅里的水烧开了，发出响声。 来势汹汹：动作或事物来到的气势凶猛。 荒草萋萋：形容杂草丛生的样子。 宾客其父：请他父亲去做客。宾客，这里是以宾客之礼相待的意思。 贤于材人：胜过有才能的人。贤，胜过、超过。材人，有才能的人。 回环曲折：形容路或者事情复杂多变。 亦复如是：也是这样。 九曲连环：形容复杂多样，变化无穷，曲曲折折，险象环生。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死沙场。 可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。 鲜为人知：很少被人知道。鲜 ，少。为，被。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。 锋芒毕露：锐气才干全部显露出来.比喻人有傲气，爱显露自己的才干。 家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。喻：明白；晓：知道。 妇孺皆知：形容很多人知道。 鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力。 锲而不舍：不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。锲：镂刻；舍：停止。 望闻问切：中医诊病术语，即望诊、闻诊、问诊、切诊。望诊是第一。 兀兀穷年：辛辛苦苦的一年到头这样做，兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。 迥乎不同：形容差别很大，完全不一样。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 惹人注目：招引（别人）把注意里集中在一件事或一个人的上面。惹：招引；引起，注目： 把视线集中在一点上。 不见天日：比喻社会黑暗，见不到一点光明。 博学多识：学问很多，见识广。 一拍即合：比喻困情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。 寻欢作乐：追求享乐放纵的生活不务正业，整天醉生梦死。 忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。 义愤填膺：发于正义的愤懑充满胸中。义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒；膺：胸。 群蚁排衙：整齐地排列着。 迥乎不同：很不一样。迥，差的远。 慷慨淋漓：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表达时极为畅快的样子。 骇人听闻：让人听了就吃惊害怕。骇，震惊。 浩浩荡荡：形容水势大。形容广阔或壮大。 潜心贯注：付出所有的心血，灌输到某样物品中。专心致志，高度集中。 心会神凝：指精神高度集中。凝：凝聚，聚集。 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。气：气势；牛、斗：即二十八宿中的斗宿（南 斗六星）、牛宿，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。 一反既往：现在完全不同于过去，有时也形容变化之大。 沥尽心血：比喻付出了全部精力。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力，或耗 尽心思和精力。

津津有味：他正在津津有味地看着一本漫画书.13． 争先恐后：发令枪一响,运动员们争先恐后地在跑道上飞奔起来.14． 如饥似渴：比喻要求很迫切,就像饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样.《同学们如饥似渴地努力学习.》15． 兴高采烈：兴：兴致.采：精神.烈：旺盛.形容非常高兴的神情.《庆“六一”的游园活动中,同学们兴高采烈地玩了许多游戏.》16． 小心翼翼：翼翼：严肃,谨慎的样子.《他小心翼翼地把花瓶擦干净,然后轻轻地放在书桌上.》17． 焕然一新：焕然：鲜明光亮的样子.形容旧的面貌改变了,呈现出崭新的面貌.《看到我们班焕然一新的精神面貌,校长脸上露出了欣慰的笑容.》18． 沁透心脾：《花儿开了,飘来了一阵阵沁透心脾的香味.》19． 赞叹不已：看到他写了漂亮的毛笔字,大家赞叹不已.20． 波澜壮阔：面对波澜壮阔的大海,他十分激动.21． 初出茅庐：他虽然初出茅庐,工作起来却是有条有理.22． 举世闻名：中国的万里长城是举世闻名的伟大建筑.23． 攻无不克：他领导的科研小组,十几年来以攻无不克的气势,解决了一个又一个难题.24． 胸有成竹：成：完成,现成.《这次考试,我胸有成竹,一定能取得好成绩.》25． 迫不及待：他那迫不及待的样子,引起了一阵哄堂大笑.26． 别具一格：别：别处的,独特的.《他写的这本书构思巧妙,别具一格.》27． 不假思索：他复习得很全面,对于老师提的问题,他都能不假思索就回答出来.28． 神机妙算：诸葛亮草船借箭,真是神机妙算啊!29． 理直气壮：他的话理直气壮,说得大家不知如何回答.30． 完璧归赵：现在我把这本书完璧归赵,请你查收.31． 同心协力：只要我们同心协力,就一定能战胜困难.32． 开卷有益：要做到开卷有益,首先就要选择读好的书.33． 各抒己见：在班级会议上,大家各抒己见,气氛热烈.34． 忐忑不安：昨天晚上我忘了背课文,今天上语文课时,我忐忑不安,生怕被老师叫到.35． 心惊肉跳：惊：惊慌.做了坏事的人,一遇到警察就会吓得心惊肉跳.36． 自作自受：他今天落到这样的下场,完全是自作自受.37． 大名鼎鼎：他现在已是一个大名鼎鼎的歌手了.38． 人声鼎沸：工地上,人声鼎沸,一派繁忙紧张的景象.39． 车水马龙：节日里,大街上车水马龙,热闹极了.40． 摩肩接踵：春节前几天的菜市场上,人们摩肩接踵,忙着买东西.41． 熙熙攘攘：节日期间,公园里熙熙攘攘,人们笑逐颜开,真热闹啊呀!42． 一丝不苟：陈老师无论做什么事情都是那么认真负责,一丝不苟.43． 惟妙惟肖：妙：好.肖：想像.《这幅画上的几只小猫画得惟妙惟肖,好像一叫这会跑出来似的.》44． 郑人买履：我们做任何事情时都要根据实际情况,灵活处理,否则就会闹郑人买履的笑话.45． 自相矛盾：说话做事不能前后抵触,要不就会自相矛盾.46． 了如指掌：陈教师教了我们班四年了,他对每一个同学的情况真是了如指掌啊!47． 不动声色：接完电话,他不动声色地走了出去.48． 若无其事：我们都在紧张地复习准备考试,他却若无其事地看漫画书.49． 无与伦比：50． 星罗棋布：大大小小的商店星罗棋布,热闹非凡.谢谢了

　　在这寒冷的冬天，我们迎来了一年一度的快乐寒假。以下是由我为大家带来的“小学五年级上册语文寒假作业答案”，仅供参考，欢迎阅读，希望能够帮助到您。 　　 小学五年级上册语文寒假作业答案 　　第一页 　　五、快乐阅读 　　1、跨、踮、钻、挤。写店里顾客很多，也写出了“我”读书的如饥似渴。 　　2、突出了“我”对书、对知识的渴求心理。 　　3、在上书店看漫画书时，体验过这种既快乐又惧怕的滋味。 　　六、心领神会 　　“读书好”：读书对自己有益;“好读书”：喜欢读书;“读好书”：读有益的书。 　　第三页 　　三、词语接龙 　　呕心沥血--血气方刚--刚柔相济--济困扶危 　　大显身手--手无寸铁--铁案如山--山清水秀 　　悲欢离合--合家幸福--福寿齐天--天下太平 　　天长日久--久别重逢--逢凶化吉--吉祥如意 　　四、句子乐园，按要求写句子 　　1、我们只有多读课外书，才能提高我们的语文水平。 　　放寒假后，我不仅要去北京，还要去青岛。 　　2、我差不多把这个小图书馆所有的文艺书籍都借阅了。 　　这个小图书馆所有的文艺书籍差不多都被我借阅了。 　　3、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。 　　4、吃饭是身体成长的需要，读书是精神成长的需要。一个人要成长，既要吃饭，也要读书。 　 　第四页 　　五、活学活用 　　1、朋友;故地;书能带给我们温馨的感受。 　　2、(1)营养;书能充实我们的头脑。(2)阶梯;书能使我们进步。(3)船;书能拓宽我们的眼界。 　　3、一位良师，能让我们积累知识，了解人生。 　 　六、口语交际 　　张华，这几天老师让我们写读后感，我想再看看那本书。你看完了吗? 　　张华，我有个同学向我借那本书，你看完了吗? 　　水浒英雄榜 　　及时雨--宋江;母夜叉--孙二娘;拼命三郎--石秀; 　　浪里白条--张顺;神行太保--戴宗。 　　第五页 　　三、仿照下面画线句的句式补写句子。 　　老师的课堂;鱼的海洋;翅膀的鸟。 　　第六页 　　四、阅读感悟 　　1、刻、果然。 　　2、枯燥、贫乏、着急、无论、还、就。 　　3、费：花费，耗费;光：只，单。 　　5、多读，多写，多写。 　　五、小小修补匠 　　芬芳;一位;粉红;舞台;阳;拂过;仔细;优美。 　 　第七页 　　二、我能给下面的词语唱唱反调 　　偶然--必然保存--销毁凋零--绽放 　　稀罕--普通爱惜--浪费慈祥--威严 　 　四、对号入座，选词填空 　　1、闹;2、皱;3、主张、意见;4、意见、建议;5、建议。 　　第八页 　　五、快乐阅读 　　1、P、pian、羽、9;R、rou、木、5。 　　2、底、栽、飘。 　　3、弯下(身体)。 　　4、小桥的身体。 　　六、趣味字谜 　　口 　　 第九页 　　三、补全诗句，并选你喜欢的一句加以赏析。 　　1、大漠孤烟直，长河落日圆。2、海上生明月，天涯共此时。 　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。4、野旷天低树，江清月近人。 　　5、众鸟高飞近，孤云独去闲。6、星垂平野阔，月涌大江流。 　　7、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 　　大漠孤烟直，长河落日圆。诗句极写大漠、长河的平坦空阔，从而描绘出一幅雄奇壮丽的塞外大自然的景色。 　 　四、呼朋引伴，写出下列句子中加点词语的近义词。 　　1、稀奇;2、惟有、珍惜;3、大概;4、特别;5、依恋;6、干枯。 　　五、改头换面，按要求改写句子 　　1、风撩乱了老人的银发。 　　2、雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 　 　第十页 　　六、写诗作画 　　(诗略)宋、王安石、一水间、隔着、欣欣向荣、思念。 　　七、明察秋毫 　　“b、刚，才”改为“b、专一”。 　　1、一心一意(专一);2、一唱一和(数目一);3、一鸣惊人(一旦); 　　4、一视同仁(同一);5、一如既往(完全)。 　　书呆子丢了什么? 　　岂有此理 　　第十一页 　　一、开心辞典 　　1、擅长;2、享有;3、另外的，别的;4、叠用，跟“越……越”相同。 　　二、火眼金睛 　　正-郑;样-恙;蜡-腊;峦-恋;宝-保;力-立。 　　三、词语盘点 　　1、腐烂;2、陈旧;3、宽裕;4、放松。 　　四、小小法官 　　1、√;2、×;3、√; 　　五、妙语连珠 　　1、像甜甜的蜂蜜，让人闻了又想闻。 　　2、像身处蒸笼一样。 　　3、像断了线的珠子。 　　六、写写画画 　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 　　七、智救故乡 　　“陛下，我请求您下令毁掉莱普沙克斯。” 　　花语 　　二月--梅花--待到山花烂漫时，她在丛中笑。 　　三月--桃花--竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 　　六月--荷花--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 　　九月--菊花--飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 　　第十三页 　　一、明察秋毫 　　1、躯-驱;2、篮-蓝，园-圆;3、洪-宏;4、尊-遵，遵-尊。 　　二、异曲同工 　　1、浓密;2、赶忙;3、取。 　　三、火眼金睛 　　1、种田;2、感情;3、愁眉苦脸;4、自私自利。 　　四、小小模仿秀 　　1、无论前方的道路有多崎岖，我都会勇往直前，绝对不退缩。 　　2、如果我能回到过去，就不会像以前那样做了。 　　3、我一回到家，就看到新买的电视机。 　　第十四页 　　五、美文共享 　　1、勤勤恳恳、默默无闻地工作。 　　2、洁白的雪花，碧绿的湖水，金黄的麦浪。 　　3、对绿叶的喜爱之情。 　　 六、口语交际 　　“你好!是婷婷吗?我是方方。” 　　“婷婷在吗?我有急事找她。” 　　“我想让婷婷帮我修电脑。” 　　“谢谢你!” 　　第十五页 　　三、“然”字开花 　　油;全;公;骤;赫;泰;安;屹;黯;潸。 　　四、妙手回春 　　1、“六一”儿童节是我们最愉快的一天。 　　2、我校开展了学雷锋做好事的活动。 　　3、听了三号学生的经验介绍后，我受到了很大的启发。 　 　五、填一填 　　十六、两千、四万、十七、十几、四、十、七千、三十、五十。 　　列数字、举例子。 　　第十六页 　　六、小小设计师 　　《鲸》;鲸的习性，鲸的传说，鲸的现状。 　　七、大显身手 　　吸热玻璃，让你的冬天不再寒冷。 　　送对联 　　花店;银行;饭店;书店;服装店;医院。 　　十七页 　　三、敌友分明 　　1、伤害：近义词(危险)反义词(保护) 　　2、亲近：近义词(亲热)反义词(冷淡) 　　3、细腻：近义词(光滑)反义词(粗糙) 　　4、信赖：近义词(信任)反义词(怀疑) 　　四、句子乐园 　　1、刺猬缩成一团。 　　2、顽皮的小明总爱到村西边的小河里钓鱼。 　　3、我们坚持植树造林，使这个地方变成了绿色公园。 　　4、心跳快得像有千万个鼓在敲打一样。 　　5、两杯热腾腾的绿茶、一小碟花生米被值班室的同志送来了。 　　值班室的同志把两杯热腾腾的绿茶、一小碟花生米送来了。 　　6、女孩子浓密的长发一样，盖在了笼子上面。 　　7、碧玉、斑斑驳驳、生意葱茏。 　　第十八页 　　五、趣味阅读 　　1、诚信的价值 　　2、做买卖，如果产品物美价廉，办事讲信誉，生意就会红火(兴隆)。 　　3、做事必须讲信誉。 　　4、诚信以人为本--鲁迅。 　　六、小小修补匠 　　①它大约四、五两重，浑身长满了绿毛。 　　②慢慢悠悠，摇头晃脑，非常可爱。 　　③摇着头。 　　第十九页 　　 二、词语长廊 　　星罗棋布心灵手巧受用不尽源源不断 　　垂头丧气大喜过望与众不同喋喋不休 　　1、星罗棋布;大喜过望;喋喋不休;受用不尽。 　　2、这次考试我得了100分，真是大喜过望。 　　四、改头换面 　　1、那是一座房子。 　　2、春天百花盛开。迎春花开了，玉兰花开了，海棠花开了，牡丹花开了，蜜蜂兴奋地飞来飞去，到处一片生机勃勃的景象。 　　第二十页 　　五、开心阅读 　　1、贪欲。 　　2、人是依靠思想和智慧统治这个世界的生灵。 　　3、关爱生灵，保护鸟类。 　　鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。 　　第二十一页 　　二、锦上添花 　　飘香;庞大;仔细;高洁;机灵;认真;清秀;神奇;清楚。 　　三、词语荟萃 　　毫不犹豫;倾盆大雨;能书善画;小心翼翼;藕断丝连; 　　安然无恙;不容争辩;不言而喻;顶天立地。 　　倾盆大雨，毫不犹豫，小心翼翼，安然无恙。 　　第二十二页 　　五、美文共赏 　　3、同桃子、石榴、苹果作比较，目的是突出花生默默无闻、无私奉献的精神品质。 　　5、人不能只求外表的美丽，更要拥有实实在在的本领。 　　总结全文，升华主题。 　　六、阅读感悟 　　最平凡、最简单的，往往就是最珍贵、最关键的。 　　习惯用语 　　领导;智多星;东道主;阶下囚;吝啬鬼;糊涂虫;老油条;门外汉;半吊子。 　　第二十三页 　　一、明察秋毫 　　1、需-须;按-安;即-既;练-炼。 　　2、采-彩;尽-仅;意-毅;毅-意。 　　3、冲冲-匆匆;摧-催;竟-竞;亏-愧;懒-赖;炼-练;古-辜。 　　三、病句医院 　　1、夏夜，我常常坐在小院里观赏星空。 　　2、你去劝劝他，过去的事就不必再提了。 　　3、指南针、造纸、火药、印刷术是我国的四大发明。 　　4、昨天下了一夜的大雪。 　　四、趣味阅读 　　1、时间。 　　3、要想做一件事，必须坚持不懈。 　 　五、趣猜成语 　　七零八落;丢三落四;接二连三;三五成群;不三不四;一五一十;得寸进尺。 　　字谜趣话 　　鲜 　　第二十五页 　　一、趣填成语 　　饮水思源;自作自受;一曝十寒;一丘之貉。 　　二、巧对对联 　　二字对：学海;微风;月圆;龙吟;地理;天涯。 　　三字对：花果山;豆腐心;九头龙;虎跑泉。 　　四字对：爱大如山;愚公移山;读万卷书;祸不单行。 　　五字对：清泉石上流;近听水无声;万径人踪灭;天寒白屋贫。 　　七字对：忠言逆耳利于行;学海无涯苦作舟;蜡炬成灰泪始干;白首方悔读书迟。 　　第二十六页 　　三、阅读园地 　　1、凝聚，浮想联翩，铸就。 　　2、信息量大，整齐灵动，适宜表达情感。 　　3、作者喜爱汉字，我也爱汉字。 　　4、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 　　四、立体造句 　　1、小河旁边有个竹林，竹子后面露出一张张可爱的笑脸。 　　2、电视机里，有一个骑摩托车的人在沉思。 　　歇后语 　　自身难保;没安好心;白费蜡;无法无天;里外不是人;净是输。 　　第二十七页 　　一、按要求写四字词语或造句 　　1、全力以赴、争先恐后、你追我赶。 　　2、生死之交、情深似海、情深意重。 　　3、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 　　4、明月出深山，苍茫云海间。 　　5、能解冻，和煦催耕种;几时有，把酒问青天。 　　6、一身正气，国强民富，江山添秀色，女排夺冠扬美名。 　　二、百花齐放 　　瞧：瞅、望、窥、瞄、瞪。 　　观看：俯视、仰望、环顾、远眺、鸟瞰。 　　东张西望：左顾右盼、察言观色、极目远眺、一目十行、瞻前顾后。 　　三、学能致用 　　1、梅子酸，人想吃梅子就会流口水。愿望无法实现，只能用空想来安慰自己。 　　2、《世说新语》。《水浒传》。 　　3、望梅止渴。画饼充饥。 　　4、不能去埃及看金字塔，上网看看图片，算是望梅止渴了。 　　第二十九页 　　二、成语不离“舌” 　　瞠目结舌;油嘴滑舌;巧舌如簧;枉口拔舌;笨嘴拙舌;鹦鹉学舌。 　　 三、下面人名各取什么成语? 　　风卷残云;任重道远;沧海一粟;慧外秀中;甘之如饴。 　　 第三十页 　　五、趣填数字俗语 　　不管三七二十一;二一添作五;三下五除二;八九不离十;小九九;九九归一;十有八九;九牛二虎之力;十拿九稳;十万八千里。 　　第三十二页 　　五、快乐阅读 　　1、刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。 　　流光溢彩：形容色彩明丽。 　　3、父母对孩子的理解与宽容令“我”感动。 　　六、猜猜看 　　一个都没有，一个考上，只有一个考上，没有一个考上。 　　知识卡片 　　眼见为实;不进则退;朋友笃诚信;非宁静无以致远。 　　在绿色的绿地上，留下你温馨的记忆，带走你无心的脚印。 　　一帆风顺年年好，无事如意步步高。(横批：吉星高照) 　　第三十三页 　　二、锦上添花 　　喋喋不休;来日方长;雪上加霜;毫无疑义;按图索骥;忐忑不安。 　　1、喋喋不休，忐忑不安。 　　2、毫无疑义，雪上加霜。 　　3、按图索骥。 　　三、句子乐园 　　1、我的转椅被周总理过来扶正了。 　　2、我把小转椅的上面部分带歪了。 　　3、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 　　第三十四页 　　五、阅读园地 　　1、李白梦中成诗; 　　读书跑万卷，下笔如有神; 　　肚中有墨水，文章才能成。 　　2、人的才华横溢，在梦中都能写诗; 　　博览群书，能很快地提高作文水平; 　　平日要积累素材、知识，到了写文章的时候就能把这些知识发挥出来，成为好文章。 　　3、诗句理解要正确，望文生义闹笑话。 　 　六、下面是古代的一道数学题，你能正确地加上标点吗? 　　今有物，不知其数。三三数之，剩二;五五数之，剩三;七七数之，剩二。问物几何?(23) 　　诗中的节日 　　端午节;中秋节;元宵节;春节;除夕;重阳节;端午节;清明节。 　 　第三十六页 　　四、阅读园地 　　2、全部;随意;珍宝。 　　5、叹息。 　　五、读读想想 　　参 　　第三十七页 　　三、对号入座 　　推广经验保护环境鼓舞斗志提高水平珍惜时间改正错误 　　四、锦上添花 　　1、早晨的雾可真大啊!眼前白茫茫一片，什么也看不见。 　　2、今年冬天真冷呀!泼出去的水不到一分钟就结成了冰。 　　五、妙语连珠 　　1、一面写作业，一面听音乐，不是学习的好习惯。 　　2、王老师是我们的班主任，也是我们的语文老师。 　 　第三十八页 　　六、阅读园地 　　2、(1)国徽;(2)国徽、圆形、五颗金星、天安门城楼、齿轮、稻穗;(3)天安门城楼;(4)稻穗;(5)五颗星;(6)对祖国的喜爱。 　　3、C. 　　成语卡片 　　只言片语;千言万语;胡言乱语;豪情壮语;轻言细语;花言巧语;难言之语;自言自语。 　　第三十九页 　　一、拼音长廊 　　1、瑰宝、精华、举世闻名、侵入、销毁、灰烬。 　　2、满腔怒火、仇恨。 　　二、错别字医院 　　仑-伦;寓-喻;愤-奋;原-缘;褐-竭;废-费; 　　慢-漫;常-长;明-名;戳-截;成-程;话-画。 　　三、对号入座 　　1、密切;2、惋惜，可惜;3、不是，而是; 　　4、不仅、还，只要、就，即使、也，虽然、但。 　　四、病句小医院 　　1、我的脑海中浮现出了两年多前发生的事。 　　2、每次老师提问他总是第一个发言。 　　3、小张对棋类比赛很感兴趣。 　　4、经过医生的精心治疗，他很快恢复了健康。 　　第四十页 　　五、快乐阅读 　　2、相继：接连不断的意思。昂首挺胸：仰着头，挺着胸。 　　3、五位壮士态度从容，脚步坚定，表现了他们英勇无畏的英雄气概。 　　 六、病句医院 　　拖动--牵动;“、三三两两”删去;奏--凑;像--向;引诱--吸引; 　　最后一个“。”改为“?”。 　　含“春”诗句 　　春蚕;春潮;春江;春风;春色;春城;春宵;春风。 　 　第四十一页 　　二、自然界里的风各具特色 　　春;秋;寒;狂;疾;和;暴;凉。 　 　三、对号入座 　　1、居然;2、果然;3、爱慕;4、羡慕。 　　四、改头换面 　　1、焰火构成了图案。 　　2、山上的迎春花在春姑娘的抚摸下一朵朵地开放了。 　　3、我们吃的穿的，没有一样能离开群众的支持。 　　4、这些道理，难道你不明白吗? 　 　第四十二页 　　五、阅读园地 　　1、神采奕奕：形容精神旺盛，容光焕发。 　　无忧无虑：没有丝毫忧愁和顾虑，形容心情舒畅。 　　2、排比;拟人。 　　3、顽强的生命力;自我牺牲的精神。 　　4、要求于人的很少，给予人的很多。 　 　第四十三页 　　三、好朋友，手拉手 　　雷鸣般的掌声，庄严的宣告，五颜六色的礼花，整齐的队伍，雄壮的国歌。 　　悦耳的歌声，刺骨的寒风，敏捷的动作，微微的点头，辛勤的工作。 　　四、妙语连珠 　　1、欢歌曼舞、雀跃、边跑边喊、人流、涌向 　　人们欢歌曼舞，雀跃而上，边跑边喊，形成了人流的海洋，涌向了主席台。 　　2、心花怒放、欢欣鼓舞、挥动、边走边唱、轻快 　　大家心花怒放，欢欣鼓舞，挥动着鲜花，边走边唱，轻快地前进在宽广的大道上。 　 　第四十四页 　　六、快乐阅读 　　1、想让乡亲们碾米，又不想误首长的事。 　　2、是首长让我来请乡亲们碾米的。 　　3、毛主席关心群众生活。 　　七、看图猜字 　　照

1.星罗棋布（xīng luó qí bù）:像星星那样罗列，像棋子那样分布。形容多而密集。造句:星罗棋布的湖泊为发展渔业提供了良好的条件。2.心旷神怡（xīn kuàng shén yí）:心情开朗,精神愉快。造句:站在黄山之巅观看云海，令人心旷神怡。3.五彩缤纷（wú cǎi bīn fēn ）:形容色彩艳丽繁多。造句:童年是五彩缤纷 的，就像海边漂亮的贝壳。4.蔚为壮观（wèi wéi zhuàng guān）:形容事物丰富多彩，成为盛大壮观的景象。造句:钱塘江大潮奔腾怒吼，蔚为壮观。5.变幻无常(biàn huà wú cháng):不规则地改变。造句:傍晚，天空中的火烧云变幻无常。6.腾云驾雾（téng yún jià wù）:形容奔驰迅速或头脑迷糊,感到身子轻飘飘的。造句:. 车子如腾云驾雾 ,行驶在悬崖峭壁 上。7.瞬息万变（shùn xī wàn biàn）:形容极短的时间内变化快而多。造句:时代瞬息万变，一味墨守成规，终将被淘汰。8.一泻千里(yí xiè qiān lǐ):江河水流迅速。也用来形容文笔奔放。造句:瀑布从两个山峰之间一泻千里，极为壮观。9.流连忘返(liú lián wàng fǎn):留恋不止，舍不得离去。造句:这里民风淳朴，风景优美，使我流连忘返。10.气象万千(qì xiàng wàn qiān):景象千变万化非常壮观。11.风云变幻（fēng yún biàn huàn）:像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂和局势动荡不定。12.奇峰异岭(qí fēng yì lǐng):不同于一般的山。13.若隐若现(ruò yǐn ruò xiàn):形容隐隐约约。14.飘飘欲仙:漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。多指支舞姿轻松爽快，或人在某种境界中的感受。15.白云苍狗:比喻世事变幻无常。16.有朝一日:将来有这么一天。17.遥不可及:距离太遥远了不能够到达。18.风驰电掣:驰，奔跑。掣，闪过。形容非常迅速，像风吹电闪一样。19.千山万水:形容路途遥远险阻。20.不知所措:不知道怎么办才好。形容受窘或发急。21.有利可图:可从中牟利。22.有机可乘:有空子可以利用。23.有根有底:比喻事情有其根源和内情。24.有始有终:做事坚持到底，有头有尾，善始善终。

［构思］　　凡是进行艺术创作都要进行构思，摄影也不例外。构思同意境是怎样的关系呢？从摄影的角度上讲，意境不等于构思，但构思的结果，也就是说通过构思去达到摄影创作的意境。用什么方法去达到摄影创作的意境是构思考虑的问题，它是摄影创作前的思想准备。例如：反映什么样的内容，表现什么样的主题，采用什么样的艺术形式，选择什么样的表现方法，还有光线、拍摄角度、时机及画面构图、影调的确定等等，这一系列的考虑，统称之谓摄影构思。　　　　构思是一种形象思维活动，一切艺术形象必须经思维活动产生。在造就艺术形象的过程中，摄影家的思维活动表现为三个方面：①敏锐的观察力。②果断的判断力。③丰富的想象力。这个思维活动的三位一体就是构思艺术形象，进行摄影创作的重要手段。没有构思，就不可能进行摄影创作，拍出艺术照片来。　　构思在摄影创作中应是十分活跃的，尤其当主题和内容确定以后，构思的活跃性尤为显著，它将随之构图因素的瞬变而瞬变。因此说摄影家在对画面影象的选择、等待、抓取的过程，应是摄影家紧张驰骋的构思过程。　　摄影家的构思不是虚无飘渺的虚构，而是来自生活和客观实际。摄影家把自己长期在生活中观察到的各类人物、景物及其事件等，都变成视觉形象，纳入库存积累起来，当摄影现场由于某种事物的触发而闪现出的视觉形象，符合摄影构思时，摄影家就会马上动用他积累的库存形象，按照早已熟虑的构思进行创作，但这种构思的瞬变必须出现在掀动快门之前。这同文学艺术创作中的“意在笔先”相同，在摄影上就叫做“影在摄前”吧。意思是说，摄影家在拍摄之前，早就把意中的形象构思好了，一旦时机出现，思路吻合，主题合拍，就可当即进行拍摄。　　摄影构思因人而异，没有固定的模式。由于摄影家的学识水平、生活阅历、思维能力、兴趣爱好等都有着千差万别。不可能产生相同的构思，但是摄影家在构思上都有一个共同的追求，那就是从平凡的事物中看到不平凡，把从生活中发现的素材，加以开拓和升华，提取它内存的涵义，使其摄影作品有一定的艺术气质。另外，摄影家在构思时还必须想方设法使自己摄影画面中的形象去吸引读者的视觉，触发读者的联想，引起读者的共鸣，诱导读者进入作品的意境中去。由此可见，摄影构思不是随随便便地瞎想一气，构思也有个方法问题。一、构思的典型化问题　　典型化是一切文艺创作的普遍原则，凡属艺术的形象，都必须是典型化的形象，是经过艺术家的塑造而成的。鉴于摄影有着纪实的特征，典型化问题尤为重要。典型化问题处理的不好，摄影作品就会给人一种机械地写实感，画面酷似原物的翻版，只能算是对现实生活能动的表现，丝毫没有揭示出主题的内涵和构思中特定的艺术形象。典型化问题在摄影构思中，多是把习以为常的景物脱俗超度，变成典型的艺术形象，不应理解成“脱胎换骨”。在其它艺术形式中，艺术家们必须从生活中去集中，去提炼，进行“脱胎换骨”的塑造。作为摄影艺术对被摄人物也来个“脱胎换骨”是不可能的，它违背了摄影的基本特征。所以说摄影艺术中的典型化，仍需从客观现实中去觅寻，是对摄影家长期积累的形象库存进行筛选，最后通过摄影构思体现出来。一个真正的摄影家，对摄影构思从不敷衍和草率，而是有着足够的重视，经常不断地增加和丰富自己的库存，与时代的脉搏合拍，创作出主题鲜明、意境深邃，存象完美，感情真切，被艺术典型化了的摄影作品。二、构思中的灵感　　灵感是艺术创作中实际存在的一种构思形式。有人认为灵感是神秘的，捉摸不到的东西，其实它并不那么神秘，灵感完全是摄影家瞬间思维的显象，具有强烈地爆发性，灵感的来去犹如闪电，转瞬即逝。摄影家必须在瞬间之时，象猎人一样捕捉灵感。灵感一旦成为摄影家手中的“猎物”，就会变成一把打开构思的钥匙。　　在摄影艺术创作中，灵感的出现往往能促使构思的迅速完成。从不少摄影家的亲身体会来看：挖掘题材，酝酿主题，考虑拍摄的方法和形式，这种构思过程有时需要延续几天、几个月，乃至几年，苦苦构思还不一定称心如意，一旦灵感出现情况就大不一样了，如同顿开茅塞，智开才流。在文学创作上，可有下笔万言，一气呵成之说，而在摄影创作上，则决胜于相机快门启闭的刹那间。　　灵感来源于生活和摄影家的修养，没有生活就没有灵感，构思则变成了空想。如若摄影家自身的修养不高，灵感的爆发力就差，构思就显得十分艰难，即便是偶尔有灵感的到来也会转瞬即逝，难以捕捉到含意深刻、形象生动的瞬间。三、突出构思中心　　　就构思而言，它贯穿于摄影艺术创作的全过程。包括摄影家在深入生活、积累素材的基础上，从研究素材、确立主题，选择哪种艺术造型形式，运用哪种艺术表现方法，直至拍摄时机的抓取，暗房（或后期）制作、剪裁修整，最后推敲命题等一系列的过程，其中哪一过程是摄影构思的中心呢？从摄影创作的角度来说，主题和形象的酝酿、深化及其表现方法，应该是摄影构思过程的关键所在，在这几个方面，摄影构思活动表现为最活跃，最集中。如果一幅摄影作品立意高、有思想深度，形象鲜明，形式也美，这说明构思中心把握的好。　突出构思中心固然重要，并不等于允许忽视其它环节。特别要认识到暗房（或后期）制作中的几个构思过程的作用。成功的摄影家往往在他拍摄之前，就已清楚地知道照片制作后的预期效果，这样便于摄影家自由如愿地运用其它环节的配合，突出构思中心，这是极其必要的。四、构思的思想基础　　构思不是胡思乱想，而是在一定思想基础上的构思。构思是以生活作为尺度，是对自然及其社会的综合认识。摄影家从观察生活、研究生活到反映生活、表现生活，都包罗着对生活的认识，由此说来摄影家的构思，必须是按照自己的思想标准，对生活素材“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的进行提炼，所以说摄影家的政治觉悟、道德情操以及世界观等就成为构思的思想基础，没有这些思想基础，构思就是脱离生活的主观臆想，只有有了正确的思想基础，才能看到生活的多样性、趣味性，摄影构思才能达到新颖独创。 ［意境］　　关于意境，在其它艺术形式中谈论甚多，为了通明概念，不妨罗列如下：　　《画论》中提出：“形神兼备”就是意境。　　《绘画六法》中断言：“气韵生动”就是意境。　　南宋刘勰（音xie）《文心雕龙》中指出：“心物交融”就是意境。　　晚唐五代司空图在《二十四诗品》中说到：“雄浑、豪放、冲淡、典雅”等二十四种“诗境”就是意境。　　宋朝严羽在《沧浪诗话》中曰：“言有尽而意无穷”就是意境。　　控学者王国维在《宋元戏曲考》中提出：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目”就是意境。关于意境虽然论者居金，提法不一，但其宗旨我认为还是一致的。用现代的话讲：它是作家、画家通过语言或画面表达自己民感情的境界。境界大，意境则深；境界小，意境则无。那么摄影艺术的意境又是如何定论的呢？有人提出：“情景交融”是摄影艺术的意境。这种提法有一定的道理。意境总离不开具体的被摄影对象，摄影家也总是要通过被摄对象表达某种思想和观点，抒发自己的某种心怀和感情，在摄影画面上，被摄对象就是所谓的“景”，作者的思想感情就是所谓的“情”，情和景二者在作品里互相融合，就产生了一定的意境。　　摄影实践告诉我们，作品中的情和景同摄影家构思中的情和景，它们总还有一定的距离。通过构思中的情和景，不可能被作品中的情和景完全代替，构思中的情和景总会有一些是作品表达不出或容纳不下的。只有当情随景而抒发，景随情而展开，摄影画面的意境才被体现出来。　　对于那些被留在画面外的情和景在画外能有多大范围的境界，这就要看抒发和展开的程度而定。当然，抒发和展开的程度愈大，境界越大，意境也越深。如果摄影画面上的情和景不能情随景而抒发，景随情而展开到画面以外，尽管情景是交融的，人们仍会感到“语不惊人”意不足，画面意境自然就不那么深远了。有时候人们评价一幅作品时，往往会说构思很好，意境表现还不够，道理就在这里。　　在摄影艺术创作中，要赋于作品意境有二个方面，一是构思新巧，二是触景生情。构思新巧是意境得而先天的，我们说借景抒情，是指借自然之景抒摄影家的构思之情，若不是这样，情何以能随景而抒发；触景生情是意境得而后天的，在创作时，由于摄影家对自然景物动之以情，尔后又把触发出来的情寓景之中，那么情的抒发必然导致景随情而展开。所以说在意境的形成过程中，情是很重要的，若是没有景的触发，情也只好禁闭在摄影家的心中，只能成为构思的库存之物。　　意境的获得队了方法之外，更重要的是靠扎实地生活基础，摄影家如果没有丰富的生活阅历，没有对生活的深刻认识，就不可能对生活产生强烈地思想情感。只有当摄影家身临生活其境，通过对生活的观察、分析和比较，把对生活的认识融于构思之中，才有可能赋于作品完美而深远的意境。摄影实践告诉我们，艺术技巧和表现手法也是创作意境不可缺少的手段，“一着弃之，全局皆输”，在创作作品的意境时，必须全面考虑。

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《观沧海》是这年九月曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作。这首四言诗借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神，是建安时代描写自然景物的名篇，也是我国古典写景诗中出现较早的名作之一。首二句“东临碣石，以观沧海”，写诗人于挥师北伐之际来到碣石山下，登高观海。碣石山原位于今河北省乐亭县西南（一说在今河北省昌黎县西北），汉时还在陆上，面对着渤海，六朝时由于地质变动，沉于海中。诗人登上碣石山，俯视大海，只见的：“水何澹澹，山岛竦峙”。澹澹，水波动荡状。竦峙，岛屿高耸的样子。诗人登高远眺，举目所及只见一望无垠的大海波摇浪涌，海中的岛屿高高矗立。这是多么辽阔、多么壮观的景象！在历史上，秦始皇、汉武帝都曾东巡至此，刻石观海。如今诗人站在秦皇、汉武游踪所到之处，居高临下，望着水天相连的苍茫大海和海中高耸的岛屿，想到中原地区已经平定，北伐乌桓也已取得决定性胜利，北方统一即将实现，心情该是何等激奋！这时，诗人的目光注视着海上的岛屿，眼前是一派生机盎然的景象：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”树木百草，生长十分繁茂，一阵萧瑟的秋风吹过，海面上涌起滚滚的波涛。尽管萧瑟的秋风给人以悲凉萧杀之感，但是疾风劲草，方显其英雄本色；洪波汹涌，愈见其生命不息！这是对自然环境的真实描绘，也是诗人主观感受的具体写照。曹操在取得一连串的战争胜利之后，他觉得自己的雄图伟业犹如这树木百卉一样，生机勃发，也为这洪波涌起的大海，充满生命的活力。以下，诗人又展开其丰富的想象，进一步描绘了大海吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”日月的运行好象出没于大海的怀抱之中，灿烂的银河群星好象包孕于大海的母腹之内。请看，这就是大海的气魄，大海的胸怀。真是太壮观、太奇伟了。 　　《观沧海》一诗全篇写景，其中并无直抒胸臆的感慨之词，但是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托的诗人的情怀。通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，使我们仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，为历代读者所激赏。沈德潜在《古诗源》中评论此诗“有吞吐宇宙气象”。这是很精当的。 不要照抄照搬哦，不然对学习没有帮助的。

A cinder - path winds along by the side of the pool. It is off the beaten track and few pass this way even by day， so at night it is still more quiet. Trees grow thick and bosky all around the pool， with willows and other trees I cannot name by the path. On nights when there is no moon the track is almost terrifyingly dark， but tonight it was quite clear， though the moonlight was pale.译文：烤焦了-条路蜿蜒沿着在池边的。这是院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘这样即使一天,所以在夜晚就是更安静。树会成长厚,月亮在池,杨柳和其他林木我不能的名字在路旁。在夜间没有月光的跑道是几乎可怕的黑暗,但是今晚,很清楚,虽然月光是苍白。

人教版语文课本中《端午的鸭蛋》一文的作者是哪位著名文人？ 1.臧克家 2.汪曾祺 正确答案：汪曾祺 《端午的鸭蛋》是当代作家汪曾祺于1981年创作的一篇散文。文章记叙了作者家乡端午节的一些风俗，着重介绍了家乡咸鸭蛋的特色，流露出对儿时生活的怀念，语言闲适自由，趣味盎然，充满生活情趣。此文后被选为2008年人教版《语文·八年级·下册》课本的第17篇课文。

一：第1段，说“端午”，介绍端午的种种风俗。 作者在文中大谈家乡端午的种种风俗，这正是他闲适自由的行文风格的体现。作者行文如同随意聊天，于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨。但在随意之中也体现了整体上的严谨与和谐。 从文章思路来看，谈“端午风俗”也属必要。文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”。 从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。为下文的“鸭蛋”的出现做了铺垫。使文章语言显得过渡自然。 第2、3段，说鸭蛋，写家乡鸭蛋的名声、特色。 这段文字轻松幽默，流露出对家乡由衷的热爱与自豪。 第4段正式涉及正题——“端午的鸭蛋”，着重写了“鸭蛋络子”。三个层次，缓缓展开，环环相扣，一丝不乱。 二：1系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃十二红。开篇列举，引起读者共鸣并体现对家乡的思念2家乡的鸭蛋与众不同，声名远播，历史悠久，吃法多样，色彩鲜艳3艾叶的清香，鸭蛋的咸咸的味道三：高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩ue00b不似别处的发干、发粉ue00b入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。四：1、一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能辟邪吗？ 　剖析：用小孩子的眼光与语气，评价地方的风俗，真切而实在。"道道"一词明显含有地方特色，用在这里，平淡中增加了文章的趣味。 　2、出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。。　　剖析："出鸭......鸭多"，作者好用短句,有时一句一断，大有生活中说一句停一下，略想想后再接着说的神态。采用连环承接的方式，说明家乡盛产咸鸭蛋。 筷子头一扎下去，吱--红油就冒出来了。 　　- 　　剖析："一扎下去""就冒出来"两相对比。特别是用"一......就......"的句式，写出了高邮咸蛋的质细而油多的特点。作者对高邮蛋的赞美之情也就溢于言表。突现了文章的主旨，赞美高邮咸蛋，歌颂故乡可爱。 　　4、高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。 　　剖析：在这里，典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣，让人不由暗暗佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言如此自然和谐地捏到一处并倍添韵味的艺术功力。

对家乡由衷的热爱与自豪。《端午的鸭蛋》是汪曾祺写的回忆性散文，选自《汪曾祺全集》。文章从各地均有的风俗写到家乡高邮端午的种种风俗，最后引出对家乡高邮鸭蛋的介绍，语言闲适自由，平淡有味，表达出对儿时生活以及童真童趣的怀想，对故乡的热爱和自豪，对故乡高邮鸭蛋的赞美之情。

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　　在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我为大家整理的语文期中考试作文600字8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文期中考试作文600字 篇1 　　星期四上午第二节课时，我们杨老师把这次语文期中考试的试卷发到我们手里，当我看到试卷上那鲜红的85分时，我的心情有点失望，我的语文成绩对我来说并不是很理想。没有达到我期望的目标。我以为会考90分以上。可是分数摆在我面前，不得不惭愧的低下了头。接下来的我陷入了深深地沉思中…… 　　试卷中首先是基础题，有一道题是看拼音写词语，第一个是"武警"，因为我的疏忽大意把j看成了q，结果写成了武强，真不该错啊！就这样丢掉那宝贵的一分。 　　根据情景填诗句这道题，原题是：每逢过大的佳节我们会给远方给的亲人发电子邮件或打电话，常用什么诗句来表达自己的思念之情。由于对题意理解错误了，所以导致独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，这句诗句运用错了。 　　对于阅读和作文是我学习语文中比较弱的一项，我竟然在这个部分丢失9。5分，我恨自己为什么不小心，为什么不认真，要是我认真一点，我就会上90分了！作文选材不够新颖是我最生气的地方，明明在我的脑海里就有一个"让座"好题材来反应新时尚，值得我去写，却偏偏写成了"不乱扔香蕉皮"这件事，哎，可怜的我的脑袋怎么就那么不开窍呢？ 　　在今后的学习中，我会广泛阅读，阅读优秀文章，积累优美语句增加自己的词汇量，在写法上，能取其之长，补己之短。虽然这次期中考试我考的并不理想，但是我相信自己的实力，我会全力以赴冲刺期末考试。争取不让老师、家长失望，更不让自己失望。 语文期中考试作文600字 篇2 　　看看那白云飘过的天空，鲜花开过的枝桠，鸟儿栖过的屋檐，你就会知道：古诗是开启心灵深处封闭大门的钥匙。 　　那一首首诗，谱出的是锦秀山川、离情别绪、风花雪月……但最打动那天真无邪的心的便是那古诗中的春夏秋冬，那是我心灵的寄托，生活的写照。 　　“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，最初打开人们寂寥冬季下的心的便是春风吹拂下的一棵棵柳树，春风袅袅吹拂着湖边的柳丝，这便是在告诉我们：春天来了!“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，早春时节，几场春雨便满足了人们的需求，大雨纷飞，春雨染绿了世界。“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”，就连那南归的燕子，也竞相争着沐浴在早春温暖的阳光下，它们在光彩照人的阳光下筑着巢，它们是多么的快乐，多么的幸福，多么的勤劳! 　　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，在夏日的星空下，一起共赏着月亮独特的艺术美景，在星空下，鸣蝉的歌声悠扬而动听，真是令人神往!“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，在夏日湖畔边，那顶着圆盘露出水面的荷花，清新而典雅，在蜻蜓的装点下，更是美不胜收。 　　“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，秋天是五彩缤纷的，是单调的，但单调中又显出其特色。枫叶是红色的，让人一看就会想到“火热”，这便激起了活力，枫叶的红便是秋的写照。 　　“千里冰封，万里雪飘”，冬天往往是充满雪、冻结心灵的季节，一眼望去，除了雪，还能有什么呢?然而，冬天的雪却造就了梅的秉性。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，在大雪纷飞之时，梅花却不畏寒冷，不屈服于雪和寒风的吹打，一个劲的往上昂起胸，抬起头，终于开出了芳香的梅花。 　　古诗，无处不在，它便浅藏于我们的生活里，只有善于发现、领悟它，并学会在学习生活中利用它，才能开启我们心灵深处封闭的大门。 语文期中考试作文600字 篇3 　　生活是五彩缤纷的，生活中有快乐，有伤心，有愤怒，有欣慰，还有后悔……有一件事情至今让我后悔不已。 　　我8岁那年的暑假里一天，我的表妹一家来我家做客。我的表妹虽然比我小一岁，但她的个子却比我高了一头。我们经常在一起玩。我家的玩具特别多，她想玩什么就玩什么，我都不会介意。但就是怕她动我的存钱盒。因为里面有我存了很久的零花钱，那是我准备买我最喜欢的冰激凌的。那存钱盒，我可是放得好好的。 　　到了中午，该吃饭了，大家开开心心围坐在一起，边吃边谈天说地。我突然想起了我的存钱盒，放下筷子起身就去找，可找来找去，怎么也找不到。我着急起来，顿时冒出一个念头：一定是表妹拿走的！因为我记得她给我说过她很羡慕我有零花钱，可以去买自己喜欢的冰激凌，作文大全《后悔作文》。我越想越觉得就是这样的，所以我就认定是表妹拿走的了。我立马开始哭闹起来，让表妹还给我。 　　那时，表妹也被我弄哭了，一直在说：“姐姐，我没有拿，没有拿，真的没有拿呀……”但那时，我可是不依不饶啊，连大人们都劝不住。表妹一家饭也没吃完就尴尬地离开了，一大家子人不欢而散。 　　伤心的我哭哭啼啼地回到了自己的房间，坐在床头抽泣着，突然想起自己那天把存钱盒藏在了床底下！天啦！我竟然因为我的任性，伤了表妹的心，还让大人左右为难，我好后悔！正在这时，妈妈敲了敲我的门，我连忙把存钱盒藏了起来。原来，妈妈为了安慰我，给我买了冰激凌，我不敢再哭泣，装着高兴的样子吃起了冰激凌，但是感觉没有以前那难忘的好吃的味道了。 　　这件事过去两年了，我一直后悔不已，久久放不下。表妹，妈妈，真的对不起，我错了，可我真的没有勇气告诉你们。 语文期中考试作文600字 篇4 　　同学们，你们是不是因为期中考将近而烦恼？接下来我这个单元考不咋地，期中期末考试成绩爆棚的我来讲解语文期中考试要点与方法。 　　第一，复习阶段，考试内容基本上是在课本上的，而且你完成了，你就接近成功了。方法呢是这样的:把四个单元内容联系起来，画成思维导图，像我爱画画的可以画个小笔记。这一步至关重要，如果完成不了，只能等死喽！对了，到这个阶段千万千万不能松懈，一松懈，你就可能功亏一篑了！ 　　第二，考试阶段，这个阶段学生一般非常兴奋或紧张。千万不要表现出情绪，不然可能会发挥失常的。你们考试要么答题卡要么直接填试卷，如果你完全完成了第一阶段，一百分信手拈来。再盘点一下下作弊行为，一是“瞄一眼”大法，如果察觉到有人看你，你要小心了，二是小纸条，一般一些成绩差的好闺蜜（兄弟）都会用这种方法。这两种是最常见的方法。一定一定不能做！语文考试较难，没有人全对的，想抄也抄不成。 　　第三，等待，这期间呢，大家是最为紧张的，生怕自己考差了。一般同学都会有焦虑症状，这时呢你好好洗上个热水澡或睡一觉，大部分烦恼都没了。 　　第四，发卷，此时老师脾气暴躁，千万不要点燃老师心里的怒火，不然你可能会被老师的脏话连珠炮轰出去。但是你成绩好的话，老师一定会给你减作业的。 　　第五，家长审判，如果老师布置了家长签字，你只能和你最最好的朋友说拜拜了。如果你觉得你的成绩可以，但是家长不满意的话…… 　　今天的学习方法就到这里咯，拜拜！ 语文期中考试作文600字 篇5 　　早晨7点24分，我跑步回到楼下的"时候，正见到小区的物业人员在开晨会。几十个平均年龄不低于60岁的大爷大妈们在努力地挺直他们明显佝偻的腰背。看着他们明显走形的身体在努力地站齐，我的嘴角禁不住轻轻上扬起来。 　　微笑还没有从我的脸上消失，就听到了女领导略显愤怒，甚至带着点气急败坏的声音不断刺激着我的耳膜。她纯粹的方言我听得不是很懂，其中最清楚明白的就是数字，什么10分钟啦，扣3分了等等。这一刻，我一次深刻地认识到：其实，谁生活得都不容易。 　　就像这些年近古稀的物业员工，他们都是地地道道的当地农民，在自己六七十年的生涯中估计未曾经历过这样正规的职业培训。没想到晚年出来发挥余热，为自己挣一点养老金的时候，还得经受这样的晨会的洗礼。可见，除非你不工作。只要工作，就得遵从单位的章程，社会的规则，没有谁可以随心所欲。六七十岁的爷爷奶奶也是这样的，四五十岁的我们是这样的，几岁、十几岁的学龄儿童不也是这样的吗？ 　　既然生活中没有永远的安逸，既然苦痛无可逃避，那么与其抱怨，不如接受，不如改变。与其抬头抱怨事情繁多，不如低头奋笔疾书；与其抱怨时间不够，不如省下抱怨的时间，多写几个字，多看几页书，多眺望一下未来。 　　抱怨生活，会禁锢了自己对美好世界的向往。抱怨别人，就丢失了成就自己的勇气。抱怨规则，就遮挡了别人尊敬自己的目光。……与其埋怨世界，不如改变自我。 　　杨绛在《我们仨》中曾说过：“人间不会有单纯的快乐，快乐总夹杂着烦恼和忧虑。”如果觉得日子无趣，就让自己变得有趣。如果觉得生活太苦，就自己加点糖。每个人的欢喜，都是自己给的。漫漫人生，我们都是自己的摆渡人。 　　看着大爷大妈们努力挺直的腰背，看着他们阳光下淡定的面庞，我也不禁向着暖暖的春阳伸出了双手。 　　又一个美好的春天已经不期而至。相信那些曾经的纠结苦痛、牢骚抱怨，都会化成前行的力量，支撑着我们走向豁然开朗的明天。 语文期中考试作文600字 篇6 　　初中一年级的时候，我很胆小，不敢见人。那时，同桌小娜非常活泼开朗，是个笑容满面的小女孩。上课的第一天，我不小心踩到了她的脚，急忙道歉。她饶有兴趣地看着我，斜视着，慢慢地笑着。我叫娜。她是这样自我介绍的。但是我不敢和她说话，把课本的第一页摊开让她看。所以我们甚至互相认识。小娜是我在初中认识的第一个同学。 　　放学后，我收拾好书包回家。到了十字路口，我又看到了娜。她惊讶地扑向我，高兴地握着我的手。你也要上去吗?那我们就一起回家吧。"我说："好吧。"我的心也很开心，以后不用独自回家，小娜看起来也不像个坏人。 　　慢慢地我们认识了。看我的几何学不是很好，老师说问题不懂，不敢再问，这时Na班来帮我说话，她很有耐心，总是问我听不懂。原来小娜下课后还想预习一会儿，但时间被我占去了。我感到很抱歉，拒绝再问她。当她发现我老师在课堂上说了什么时，她会问我老师在课堂上说了什么。如果我吱吱叫，再告诉我一遍。 　　转眼间，"国庆节"到了，我邀请小娜去公园玩。我们一起玩过山车之类的刺激游戏。然后去划船。天气晴朗，有白云。阳光充足，让我觉得很温暖。当我和小娜聊天时，我划着一条船。我面前有座桥。我惊讶地看到船即将撞上码头。不要惊慌，不要惊慌，不要动，我会划船的!"她很快地让船通过了桥洞，我非常钦佩它。 　　太阳已经横悬在天空中，我们仍然没有结束它。我不知道谁在远处演奏这首歌。"因为你们今晚一起唱歌，即使未来有成千上万颗星星，今晚也要点亮月亮。"它没有今晚那么美丽，也不能让我更难忘。晚风带来了一股凉爽的阵风。 　　过去的记忆自然有很多，这一刻我想把它刻在三圣石上，永不忘记。 语文期中考试作文600字 篇7 　　人生没有所谓唯一的选择，即使只是一粒沙子，也有自己独一无二的地方，所谓的变成珍珠，绝不是作为沙子的我们的唯一选择。 　　珍珠在沙滩上被重视，是因为它独一无二。所以一粒沙子想不被忽视，没有唯一的选择，只是需要我们变得不同。每一个人的出生，绝不是为了变成另一个人的样子，模仿前人不是唯一的选择。 　　三星电子人事部的一次招聘中，一个人突然闯了进来，经过确认，是程序出了问题，给初试不合格的他发了通知。与全场西装革履，拥有高学历，外语水平的应聘者不同，他一副颓废的打扮，这是面试官加深了对他的印象，而在后来的程序中他拼接大量的独创的手机设计稿纸被破格录取。他是珍珠吗?不是，他只是凭借着与众不同在一些珍珠中脱颖而出。他的选择并不是成为珍珠，而是在沙砾中做到独一无二。 　　每天挥舞着扫把与拖把的环卫工人，日复一日地检修设备的工人，去到乡下偏远山区支教的老师。他们是珍珠吗?不是。他们被人承认与尊重吗?是的。他们不是泯然众人的一粒沙子，他们不过是社会这台大机器的一个小零件。但有谁不尊重他们呢?他们的缺失会使社会停滞不前乃至倒退。这是他们的选择。 　　人生没有唯一的选择，每个人的一生都具备极强的不确定性和可改变性，有人选择安然做一粒沙子，自然有人选择做一颗珍珠。每个人生来都是有其价值的。想要被承认和尊重，方法有很多，没有唯一的选择。 　　不必一根筋地纠结于做一颗珍珠，你所需要的不是成为一颗珍珠。一粒沙子发展到沙丘到土堆，再到山坡大山，比珍珠会耀眼百倍千倍。 　　努力在人生路上奔跑。做不了珍珠，那么做一粒沙子也好，哪怕没有翅膀用来飞翔，奔跑也能到达人生的终点，梦想的终点。成为珍珠不是唯一的选择，人生没有唯一，只要努力，必能得到承认与尊重。 　　一颗珍珠会得到尊重与认可，一粒沙子同样也可以，人生没有唯一的选择。 语文期中考试作文600字 篇8 　　从此，我再也不受伤了，也许，你们看见这个题目会很惊讶，有的说：为什么不在受伤了，受伤是我们无法计算的。还有的人会说：受伤，受伤时再所难免，我们是无法计算在什么时候受伤，所以不会有人会写我不再受伤了。 　　从此，我再也不受伤了，是因为我之前的左腿因为扭伤，在纱布中成长了一小部分，这一小部分是悲催的，过了几个星期，我又可以自由活动了……在有一次的放假中，我在和朋友在后院中玩耍，当我们再比谁跳的高时，我的脚在落地时扭伤了，我十分的痛苦，我会到家中，妈妈看我十分痛苦，于是问起了事情的来龙去脉，当我十分痛苦的说出我的脚扭伤了之后，就让我坐上车带我来到一位老婆婆那里，躺在病床上，看着老婆婆，突然，那一下，让我当场苦不堪言，在我大腿上按来按去的，一会轻，一会重，让我热泪盈眶，痛苦的看着妈妈，之后，我又哭笑不得，老婆婆在我脚上…… 　　现在，以经好了的病情，又开始了，只有一跑步脚就疼，有人时，只好忍着痛在人群中行走，虽然现在跑步的性能也大大提升了，不再像七年级慢慢地跑了，啊!旧病复发，就是不爽，已经提升了，却不能跑，太可惜了。所以，我无论如何也不要自己受伤了，一但受了伤，就不能痛痛快快的玩了，受了伤只能呆在家中看之别人玩自己却不能玩，好不甘心呀!还要喝那苦苦的药，所以，我再也不要受伤了。 　　从此，我再也不会让自己受伤了、扭伤、摔伤、无论什么伤都不可以欺负我了，我要自己痛痛快快的玩下去，不过还要努力学习了。 　　也许，我会半途而废、也许，我会做不到、也许，我同样会受伤，但是，我一定不会上什么班什么伤来折磨自己的!

新课程呼唤新课堂，新课堂需要新设计。新的语文教学设计是语文教师教学思想、思维流程和教学艺术优化和物化的体现。它既是科学，也是艺术。所谓科学性，是要求语文教学设计要遵循语文教学规律和学生学习语文的特点，反映阶段目标，切合学生实际，对实际教学有指导作用；所谓艺术性，就是要求语文教学设计要日臻精致、完善，行之有效和富于独创性。科学性和艺术性的辩证统一，是语文教学设计的本质特征，也是对教师进行语文教学设计的基本要求。 【 探 讨】 一、新课程呼唤什么样的语文课堂 新一轮语文课程改革，对课文教学提出了许多新的更高的要求。概括起来，主要表现为要着力培养“五种人”：即乐学语文的人（兴趣领先，快乐第一）、会学语文的人（学法指导，重中之重）、具有文化底蕴的人（积累感悟，尤为关键）、善于运用语文的人（学用结合，实践突破）、具备终身可持续发展素质的人（三维目标，立体推进）。而要实现培养“五种人”的目标，就应该给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的语文课堂。 （一）呼唤一个快乐的语文课堂 快乐教学是一种成功的教学实践，让每一个学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的第一条金科玉律就是快乐。”怎样才能给学生一个快乐的课堂呢？要求教师在确立课堂教学“零”理念（即情感交流的零距离、师生互动的零位差、教学效益的零损失、考试评价的零功利）的前提下，在教学实施过程中要做到以下“三个充满”： 1、充满情趣，让学生热情高涨地学习 兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力，要把一节课上得“学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。2、充满激励，让学生信心十足地学习 激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。长期以来，我们的教育多是批评的教育、挑错的教育，孩子们犯点错误就不依不饶，有毛病就批得狗血淋头，实质上那不是在对待学生，而是对待敌人。现在的教育应该是充满激励的教育，著名小学语文特级教师贾志敏提出的“二主”（以激励为主、以训练为主），其中之一就是“以激励为主”。那么，怎样使教学充满激励、使学生具有学习的信心感和安全感呢？主要采取三条策略：①确保学生“无错”原则，从多角度评价学生；②民主平等的原则，多和学生对话、商量；③尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。同时提倡教师采用激励性的课堂用语。比如，促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”；盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；帮其成功：“你的想法挺好，能把想法说清楚些吗？” 3、充满赏识，让学生轻松愉悦地学习 赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动；相信学生，尊重学生，理解学生，才可能赏识学生。赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉学生的闪光点；赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进方向。同时，要求教师的课堂评价更有赏识性和期待性——善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。 永远不要对学生说“你不行”。说学生不行就是学校不行、教师不行，应该检讨的是学校和教师。有人问一位日本教师：“你们班上谁最差、谁最笨？”这位教师说：“不知道，我们班里没有最差的学生，更不存在笨学生，只有在不同方面表现出色的学生。”如果我们每位教师都有足够的耐心，就能读出每位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。欣赏是一种善良，学会欣赏应该是一种做人的美德！不要吝啬我们的赞美，哪怕是对学生最细微的进步！ （二）呼唤一个对话的语文课堂 对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态，是相对于传统“独白式”的教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。教育理论家克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话"……不管哪一种教学方法占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性的标识。”目前，对话已经超出了原初的语言学范围，成为一种渗透于人类一切行为的意识或哲学，它不仅指人与人之间透过语言进行的平等交流，也包括人与文本、人与自我等的理解或反思。以此意义来划分，对话教学主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话，可分为师生对话和生生对话；理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释，包括师本对话和生本对话；反思型对话是指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话。在课堂上，几种对话形式密切联系、相互影响，共同构成错综复杂的对话教学实践形态。根据新的教育理念来审视，进入对话状态的语文教学主要由生本对话、师生对话与学生的自我对话所构成，并且具有和谐的师生关系、学生的积极参与、面向生活的广阔天地、能挖掘无限的创新潜能四个显著特点。因此，语文教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住三种对话状态、突出四个显著特点： 1、生本对话，充分感悟——让学生与文本对话，使学生在感悟中不断提高 生本对话就是指学生对文本的阅读和理解。《义务教育语文课程标准》在“阅读教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。”将学生阅读文本视为对话，强调的是学生在阅读过程中的参与意识，使他们在积极主动的参与中将个体感受与文本意义交融，与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，就是对这种解读的最高明的形容。 2、师生对话，丰富引领——让学生与教师对话，使学生在引领下不断进步 作为语文教学状态的师生对话，并不能简单地理解为语文课堂上的师生问答，而是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此，语文教学中的师生对话，是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。 3、生生对话，互动交往——让学生与学生对话，使学生在交往中不断发展 合作学习理论认为，生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可或缺的因素。因为，生生对话赋予了教学浓厚的情意色彩，能充分满足学生的心理需要；生生对话给每个人提供了发表自己观点和看法、倾听他人意见的机会，能使同窗真正成为学友。生生对话主要有讨论式、问答式、辩论式三种形式。 总之，新课程背景下的语文教学，在方式上不应再是单向的传授与示例，而是平等对话、合作探究。由于对话的地位是平等的，气氛是民主的，内容是“非预设性”的（开放的、动态的）、目标是“非精确性的”，感情是真实的，方法是“非指示性的”，因而对话教学与我们传统的驯化教学状态相比较，至少具有四个显著特点或优势：具有和谐的教学氛围、能鼓励学生积极参与、能面向学生的广阔天地、能挖掘无限的创新潜力。 （三）呼唤一个开放的语文课堂 新课程追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教学内容、学习方式和教师心态的开放等方面。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”；要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。在“教学建议”中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文教学改革的“三个超越”就是要超越教材、超越课堂、超越教师。在教学中要能真正给学生一个开放的课堂，必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略。 1、 教学时空的开放——拓展学习时空，让学生时时处处可以学语文 传统教学的教学时空是封闭的，以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的，它包括：①课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息，预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。特别是作文教学，如果事先让学生拟题、议题、定题，给学生1~3周准备时间，到作文课时，学生就会文思泉涌、“下笔如有神”。②课堂的时空向课后开放。下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点，传统的封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂、带向生活。如 【案例片段】教学《落花生》一课，课堂上让学生讨论：落花生的品质与现代社会需求的异同，你想做什么样的人？课上教师不给统一答案，让学生在课外去采访当地普通劳动者、先进工作者和劳动模范等，把这关于人生观、价值观等问题的讨论引向更广阔的时空。 2、 教学课型的开放——创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文 开放的教学课型主要包含两层含义：一是将教师从传统的教学模式中解放出来，构建开放的教学课型：二是不搞统一的教学课型，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放，鼓励争鸣，鼓励尝试。 【案例片段】这里介绍几种开放式教学课型： ①质疑式：操作程序为“学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→大组交流→解疑存疑”。 ②讨论式：操作程序为“出示讨论题目→定向学习材料→小组讨论→全班交流”。 ③辩论式：操作程序为“学习新教材→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生小结”。 ④茶馆式：操作程序为“课前预习教材→七嘴八舌谈见解→教师适当作评点”。 ⑤小组式：操作程序为“自我尝试学习→小组交流体会→小组代表发言→评出优秀小组”。 ⑥采访式：操作程序为“教师明确提出采访要求→个人（或小组）采访有关人员→写好采访记录→汇报采访情况→得出采访结论”。 ⑦主题式：操作程序为“课前明确主题→各自搜集资料→充分表达想法→师生共议主题”。 ⑧主持会议式：操作要领为“学生充当节目主持人，教师退居二线做导演，整堂课由学生主持、串连、设问、解答、存疑，充分调动学生的学习积极性，最大限度地开发学生的潜能”。 3、 教学内容的开放——开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩 教学内容的开放性是由新课程中“课程标准”取代“教学大纲”决定的。以往教师的教学依据是学科教学大纲，关注的只是学科知识本身的输出与输入，完成教材内容的讲授即是教学的目的；新课改中诞生的课程标准，重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序、每一节课教学什么不做硬性规定，这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性营造了比较好的环境。 【案例片段】开放的课程观认为，教材只是教学的一个媒介、一种载体，师生周围有取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用：一是用好有字之书，包括教科书（引导学生读好用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由教教材转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用）、课外书（古代多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外。”如果诗人说“功夫在诗外”的话，那么学生则是“功夫在课外”。“开放阅读，创新作文”之路——“三轨阅读”：“一轨”读好教科书，“二轨”读好学校指定的课外必读书，“三轨”读好学生自己喜欢的课外书；创新作文：走出命题作文封闭的圈子，低年级以创作童话为主，中年级以创作儿童故事为主，高年级以创作儿童小说为主，让学生放飞想像的翅膀，畅想童真、童心、童趣）。二是关注无字之书，因为教学起源于劳动、生活，理应回归生活。生活是一本无字的书，生活是一所没有围墙的大学，我们应该随时引导学生从生活中汲取丰富的营养）。三是开发自己的书，就是根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长。 （四）呼唤一个感悟的语文课堂 《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《义务教育语文课程标准》中，从心里学角度来描述语文教学过程的心理动词有很多，比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上，“感悟”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所提示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，文学作品的阅读特别强调“多义性”，不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”，不能用“人解”（别人的解）去统一“我解”（自我的解），去否定“我解”。诗歌的阅读就更应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求，也不符合学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分体现出来。因此，朗读应该成为小学阅读教学的主旋律，“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑”，应该是阅读教学特别是诗歌教学的基本途径。给学生一个感悟的课堂的目的有三个： 1、把人家的情感变成自己的情感——要在感悟中体验 著名特级教师窦桂梅说过：“书籍，可以净化灵魂，升华人格。于是有人说，读书会改变你的气质，读书会让你脱俗，读书会使你变得聪明……”教育 家朱永新 教授说过：“让学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中最经典、最精华的作品牢牢刻在心灵深处，融化到血液里，努力让这些浓缩了中华民族品格和精神的作品，构成孩子一生发展的文化根基。我们应该相信：随着岁月的流逝和孩子的日益长大，释放出源源不断的清流，滋养他们的思想，升华他们的人生。” （五）呼唤一个探究的语文课堂 《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可以说，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，全面提高学生的语文综合素养和创新能力，是新课改的焦点、热点，也是语文教学改革的难点、重点。探究性学习是学生在教师引导下的一种综合的、自主生成的、创新性的学习活动，给学生一个探究的课堂，有利于克服基础教育课堂长期存在的“三重三轻”（重知识、轻能力，重结论、轻过程，重模仿、轻创新）的弊端，有利于满足学生渴望探究的心理需求。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学实践证明，探究有利于唤醒学生的无知意识，探究能有效促进学生思维能力的最佳发展，探究有利于学生理解知识之间的内在联系，探究有利于学生养成良好人格品质。怎样才能给学生一个探究的课堂或者怎样才能引起学生的探究呢？ 1、激发探究的欲望——让学生乐于探究 2、设计探究的问题——让学生善于探究 3、提供探究的机会——让学生勤于探究 总而言之，语文新课改要求我们着力培养“五种人”，而有效培养“五种人”就必须从建构快乐、对话、开放、感悟和探究的语文课堂入手。 二、新课堂应该怎样进行有效设计 根据新课改对语文新课堂的新呼唤、新要求，对语文新课堂的有效设计，必须从重新认识教学设计的意义、确立教学设计的新理念入手，着力于创新设计思路、改革设计方法，特别要注重研究主题单元整体教学设计策略，努力提高教学设计的科学性、艺术性、实用性和实效性。

【 #二年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 整理的小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》原文 　　采蘑菇的小姑娘， 　　背着一个大竹筐。 　　清早光着小脚丫， 　　走遍森林和山冈。 　　她采的蘑菇最多， 　　多得像那星星数不清； 　　她采的蘑菇， 　　大得像那小伞装满筐。 　　谁不知山里的蘑菇香， 　　她却不肯尝一尝。 　　盼到赶集的那一天， 　　快快背到集市上。 　　换上一把小镰刀， 　　再换上几块棒棒糖， 　　和那小伙伴一起， 　　把劳动的幸福来分享。　 【篇二】小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》教案 　　教学目标： 　　知识与能力：正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字。 　　过程与方法：通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。 　　情感态度价值观：体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。 　　课前准备： 　　生字卡片、歌曲磁带、教学用小黑板 　　教学过程： 　　一、激趣导入、创设情景 　　师：同学们，今天老师为你们带来了一首动听的歌曲，请大家欣赏，有会唱的同学可以跟着一起唱一唱。 　　播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》 　　二、复习生字词。 　　师：看到大家刚才唱的这么兴致盎然，老师也不禁想起了自己的童年时代。知道吗，这是一首伴随着老师这一代人一起长大的歌曲，可以说是老师的“同龄人”。今天我们学的这篇课文就是这首歌曲的歌词。 　　1、板书课题，复习“蘑菇”和“姑娘”，出示两个词的图片。 　　指名读这两个词，师：你是怎么记住它的？说说你有什么好方法，快和同学交流交流？ 　　学生说识记方法。 　　2、出示生词卡片。 　　师：同学们掌握的可真不错，老师这里还有一些词，想考考你们，谁来读？ 　　开火车读生词。 　　师：看到同学们这么厉害，生词宝宝都躲起来了，看看谁能快速准确的找到它们，并大声的读出来，老师要奖励读的最快的同学一个大蘑菇图片。 　　3、出示自编小儿歌，学生抢读，其他学生评价。 　　三、阅读感悟。 　　师：看来同学们的收获可真多，有的通过刚才的复习，对不太熟悉的生词加深了印象，有的则收获到了漂亮又营养的大蘑菇。那书中的这个小姑娘又收获到了什么呢？快速读课文，找出答案吧！ 　　1、学生快速自读课文，思考问题。 　　指名回答。 　　2、齐读“她采的蘑菇最多，多的像那星星数不清；她采的蘑菇，大的像那小伞装满筐。” 　　师：她采的蘑菇有多大？有多多？你能读出蘑菇的大和多吗？ 　　指导学生对刚才的朗读进行评价：你觉得他读的怎么样？ 　　练习：用“……像……”说话。 　　（1）补充句子：天上的月亮像。 　　（2）自己说一句。 　　3、“谁不知山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝”为什么？ 　　结合回答板书：换镰刀棒棒糖 　　4、你认为什么是“分享”？ 　　5、你觉得劳动是一件幸福的事吗？ 　　师：老师认为，劳动不是一件幸福的事。你看，小姑娘小小年纪就背着大竹筐，大清早起来，走遍树林和大山，才能采到最多的蘑菇，太累了。所以劳动可真辛苦，不幸福。你们说呢？ 　　开“小小辩论会”，争论：劳动是不是一件幸福的事？ 　　师：你们可真厉害，马上驳倒了我。现在我也认为“劳动的确是一件幸福的事情。为你们的精彩表现鼓鼓掌吧！ 　　6、师：生活中你体会到了劳动的幸福吗？快把你的感受说给同学听吧！ 　　7、师：的确，劳动虽然会有汗水、会很脏，很辛苦，有时还会有伤痛。但是劳动带给我们窗名几净、美味佳肴、幸福、快乐的生活。可以说，劳动创造了美，劳动创造了幸福的生活。再次为我们的正确认识鼓鼓掌吧！ 　　四、知识拓展 　　师：同学们，通过学习我们感受到了小姑娘用自己辛勤的劳动换来了这么多的收获，你一定有什么话想跟她说，有什么新鲜事情想问她？今天，我把小姑娘请到了我们课堂来了，大家快一起说说吧！ 　　五、小结 　　师：孩子们，老师从你们的话语中感觉到你们非常喜爱这个小姑娘，那么就让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美在唱这首歌吧！ 【篇三】小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》教学反思 　　《采蘑菇的小姑娘》昨天结束了，这是一首耳熟能详的儿歌，对于孩子们来说都不陌生，这首歌不仅节奏明快，还有与朋友分享劳动成果的快乐。孩子们都很喜欢它。我是用歌曲导入新课的，欢快的节奏使孩子们的情绪都很高涨，接下来的备学，很轻松的就搞定了，简直出乎预料。读课文和识记生字词几乎没费什么大的力气。我本打算第一课时熟读课文，识记生字词为主，把问题抛出，让优等生试着解决问题，我检测c层的学生并帮他们巩固。可是，孩子们在情绪高涨的情况下，解决的都很好。 　　面对这一情况，我及时地调整课堂教学计划，检测完以后，就开始讨论问题：1、小姑娘采来的蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？2、你喜欢小姑娘吗？为什么？很快孩子们合作顺利，小手如林，他们认为小姑娘卖了蘑菇是换棒棒糖和镰刀的。接着我就问换镰刀干嘛？有一个孩子说："她家的镰刀坏了，需要换一把新的。"另一个孩子说："她要用小镰刀割草呢！"我问她为什么割草？孩子就笑了，"她很勤劳，给小猪小兔子割呀！"我又问："你怎么知道她勤劳了？课文中有吗？你能读读吗？"这个孩子很准确的找出相应的句子读了起来。他刚读完，又一个孩子有高举小手："老师，我知道他换棒棒糖做什么？""喔，说说看？"我充满期望的望着他。"他跟小朋友分着吃。"我就说了："好东西，谁不愿留着自己吃啊？""不是，不是，老师，分享是快乐的……"孩子们的思维确实在慢慢的成熟，慢慢地宽泛起来。他们能够随着我的问题一步一步达到预期的目的，我感到很欣慰。 　　当然也有不满意的地方，那就是我课前对备学生做的不到位，导致低估了他们的能力，第一课时设计的内容如果备学生到位，不会出现这个出乎预料的问题的，临时调整课堂往往效果不好。所以我要引以为戒。 　　再有，我的生字词教学拓展的有点窄，一个字让不仅仅局限孩子们认识，让他们由此想到别的相似字，还得教会他们运用，由一个字到会组几个词再到会用这个词说一句话。这样既锻炼了孩子的语言表达能力，为写作积累了素材，还增加了识字量。 　　还有，课堂语言不够丰富，比如表扬某个孩子，语言很是单调，总是：你真棒！棒极了！你太聪明了……我的话其实没说到孩子的心里，每个人的表扬是一样的，时间久了，孩子容易麻木。应该注意点出他为何而棒，棒在哪里。 【篇四】小学二年级语文《采蘑菇的小姑娘》教学反思 　　《采蘑菇的小姑娘》昨天结束了，这是一首耳熟能详的儿歌，对于孩子们来说都不陌生，这首歌不仅节奏明快，还有与朋友分享劳动成果的快乐。孩子们都很喜欢它。 　　我是用歌曲导入新课的，欢快的节奏使孩子们的情绪都很高涨，接下来的备学，很轻松的就搞定了，简直出乎预料。读课文和识记生字词几乎没费什么大的力气。我本打算第一课时熟读课文，识记生字词为主，把问题抛出，让优等生试着解决问题，我检测c层的学生并帮他们巩固。可是，孩子们在情绪高涨的情况下，解决的都很好。 　　面对这一情况，我及时地调整课堂教学计划，检测完以后，就开始讨论问题： 　　1、小姑娘采来的蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？ 　　2、你喜欢小姑娘吗？为什么？很快孩子们合作顺利，小手如林，他们认为小姑娘卖了蘑菇是换棒棒糖和镰刀的。接着我就问换镰刀干嘛？有一个孩子说：“她家的镰刀坏了，需要换一把新的。”另一个孩子说：“她要用小镰刀割草呢！”我问她为什么割草？孩子就笑了，“她很勤劳，给小猪小兔子割呀！”我又问：“你怎么知道她勤劳了？课文中有吗？你能读读吗？”这个孩子很准确的找出相应的句子读了起来。他刚读完，又一个孩子有高举小手：“老师，我知道他换棒棒糖做什么？”“喔，说说看？”我充满期望的望着他。“他跟小朋友分着吃。”我就说了：“好东西，谁不愿留着自己吃啊？”“不是，不是，老师，分享是快乐的……”孩子们的思维确实在慢慢的成熟，慢慢地宽泛起来。他们能够随着我的问题一步一步达到预期的目的，我感到很欣慰。 　　当然也有不满意的地方，那就是我课前对备学生做的不到位，导致低估了他们的能力，第一课时设计的内容如果备学生到位，不会出现这个出乎预料的`问题的，临时调整课堂往往效果不好。所以我要引以为戒。 　　再有，我的生字词教学拓展的有点窄，一个字让不仅仅局限孩子们认识，让他们由此想到别的相似字，还得教会他们运用，由一个字到会组几个词再到会用这个词说一句话。这样既锻炼了孩子的语言表达能力，为写作积累了素材，还增加了识字量。 　　还有，课堂语言不够丰富，比如表扬某个孩子，语言很是单调，总是：你真棒！棒极了！你太聪明了……我的话其实没说到孩子的心里，每个人的表扬是一样的，时间久了，孩子容易麻木。应该注意点出他为何而棒，棒在哪里。 　　讲完课，突然我有一种成长的感觉，是啊，我也和孩子们一样成长！

水对我们的生命起着重要的作用 ,它是生命的源泉，是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源之一。人的生命一刻也离不开水，水是人生命需要最主要的物质。 而对人体而言的生理功能是多方面，而体内发生的一切化学反应都是在介质水中进行，没有水，养料不能被吸收；氧气不能运到所需部位；养料和激素也不能到达它的作用部位；废物不能排除，新陈代谢将停止，人将死亡。因此，水对人的生命是最重要的物质。 在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。人体内的水分，大约占到体重的65%。其中，脑髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨胳里也含水22%哩！没有水，食物中的养料不能被吸收，废物不能排出体外，药物不能到达起作用的部位。人体一旦缺水，后果是很严重的。缺水1%-2%，感到渴；缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视；缺水15%，往往甚于饥饿。没有食物，人可以活较长时间（有人估计为两个月），如果连水也没有，顶多能活一周左右。 2..在现代工业中，没有一个工业部门是不用水的。也没有一项工业不和水直接或间接发生关系。更多的工业是利用水来冷却设备或产品，例如钢铁厂等。水还常常用来作为洗涤剂，如漂洗原料或产品，清洗设备或地面，每个工厂都要利用水的各种作用来维护正常生产，几乎每一个生产环节都有水的参与。 所以,水作为大自然赋予人类的宝贵财富，早就被人们关注。但是人们经常使用“水资源”一词，却是近一二十年的事。关于水资源的定义，有几十种之多，较普遍的说法是指“可以供人们经常取用、逐年可以恢复的水量”。也就是通常所指的淡水资源。这样，苦咸的的海水就不算在内，连千年难化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了。水落石出资源是人类调查了解得最清楚的资源，决不会像煤、铁、石油等资源那样有新的大发现而改变数量结构和分布。水资源的价值在于，水资源地球生命的需求、为人类服务包括水所具有的发电、航运、养殖、环境等方面的能力。 地球有“水球”之称。“三山七水一分田”，这句俗语，比较形象地概括了地球表面的情况。据权威人士估计，地球上的储水量达3.85亿立方千米，如果把这些水平铺在地球的表面，那么地球就会变成一颗平均水深达2700多米的“水球”。 在大海中航行，尽管波涛将你托起，浪花与你嬉戏，但你却不敢稍饮一点海水，即使你已渴得噪子冒烟，嘴唇干裂。地球上97%的水正是这种目前人类还无法直接饮用的海水。觉得不好加我，QQ号：1054511191

【 #教案# 导语】《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助! 课文 　　林庚 　　“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 　　(《九歌》) 　　自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 　　“木叶”是什么呢?按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的;可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢?一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”(萧纲《折杨柳》) 　　“皎皎云间月，灼灼叶中华。”(陶渊明《拟古》) 　　这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来;诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”(柳恽《捣衣诗》) 　　“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(沈佺期《古意》) 　　可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢?至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过;于是一用再用，熟能生巧;而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗?然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢?事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。 　　从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它;就是 　　“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多;而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处;可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展;像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗?而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传形象鲜明的诗句;这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗?在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。 　　首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢?也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言;事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢?当然也可以;曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满;而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木” 　　者岂不正是“落木千山”的空阔吗?然则“高树”则饱满，“高木”则空阔;这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 　　要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说;它在不知不觉之中影响着我们;它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢?它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。” 　　(周邦彦《满庭芳》) 　　这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的;也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 　　“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的;至于“木” 　　呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的;我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子;这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊;这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于：“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 　　(曹植《美女篇》) 　　中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于：“静夜四无邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人。”(司空曙《喜外弟卢纶见宿》) 　　中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意;而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：“日暮风吹，叶落依枝。” 　　(吴均《青溪小姑歌》) 　　恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 　　“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。 教案 　　教学目标： 　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 　　教学重难点分析： 　　重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 　　难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 　　分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。） 　　我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 　　“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” 　　同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。 　　二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。 　　问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？ 　　讨论，明确：就是“树叶”。 　　问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 　　边显示文中所引诗句边引导学生思考： 　　引1： 　　树：后皇嘉树，橘徕服兮。 　　桂树丛生兮山之幽。 　　庭中有奇树，绿叶发华滋。 　　叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 　　皎皎云间月，灼灼叶中华。 　　思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 　　明确：枝繁叶茂，浓阴匝地 　　引2： 　　木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 　　九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 　　落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 　　思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。） 　　明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 　　显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波” 　　讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。 　　小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。 　　提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？ 　　明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 　　思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？ 　　体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？ 　　明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。 　　结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。 　　三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。 　　思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 　　明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 　　提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？ 　　明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 　　讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶"”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？ 　　明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶"”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 　　四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 　　师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 　　思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。（显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面） 　　讨论，结论：望月怀远 　　思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子·咏梅》 　　讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。 　　师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。 　　五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。 　　六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束： 　　风雅颂是诗，古乐府是诗； 　　三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 　　大江东去是诗，把酒临风也是诗； 　　诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 　　爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 　　探究活动 　　1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。 　　研究方法： 　　(1)收集有关“月亮”的古诗。 　　(2)班级交流。 　　(3)鉴赏研究，写成小论文。 　　参读作品： 　　曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头·明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。 　　2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面""王嫱、西施"，才子都是‘学富五车，才高八斗"；谈风景必是‘春花秋月"，叙离别不离‘柳岸灞桥"；做买卖都有‘端木遗风"，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青"。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。 　　研究方法： 　　(1)阅读古诗，找出一两个常见意象。 　　(2)作比较赏读。 　　(3)召开诗歌鉴赏研讨会。 　　参读书目： 　　《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。 　　3．在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流． 　　研究方法： 　　朗读交流、品味交流、心得交流。 　　参读书目： 　　王安石《梅花》，陆游《卜算子·咏梅》，毛泽东《卜算子·咏梅》，黄蘖《上堂开示颂》，卢梅坡《雪梅》，张谓《早梅》，林逋《梅花》，周邦彦《花犯》，范成大《霜天晓角》，姜夔《暗香》《疏影》，萧泰来《霜天晓角》，彭元逊《解佩环·寻梅不见》，黎洪《诗话一百篇·逸者之梅与志士之梅》。 　　摘自《中学语文教学通讯》2002年7月 反思 　　《说木叶》作为一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象木叶深入到木的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，由此看出本文思路比较清晰，因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文准确体察语文的微妙之处，于细微处见精神，含英咀华，来解读诗歌的内涵和抒情意蕴，真正感受诗歌语言的精粹。 　　本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为一个例子。 　　教学重点之三是利用文章中的“树叶、绿叶、落叶、木叶”等资源，有效解析诗歌语言中的暗示作用，即：诗歌中意象的传统象征意义。这样，就将一篇现代自读课文和古代诗歌有了密切的联系，有助于教师帮助学生更好的理解作者的写作意图，也有助于学生将本文所学与传统的诗歌意象结合在一起，更有助于学生发散性思维的扩散。 　　学生学过篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧，能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时要本文用的是归纳法，从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌语文暗示性这一特质，所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练，让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西，形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中，教师往往忽视对学生情感态度意志等心理因素，随着对学生心理学研究的深入，我们发现智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种情况下占主导地位，现代教学能够兼顾二者，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱，只注重语文的工具性，使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生，重视创设美的情境激发学生的学习兴趣，高质量地完成教学任务。 　　本课运用多媒体手段辅助教学，首页就有树叶的闪动，让学生进入教学情境，能够开启学生的想象力，可能会想到枯黄叶子表达什么情意。中间部分用了《登高》这首诗的配乐朗读，声音是课件中最灵动的东西，一个优质课件必备的要素，课件没有声音，也就没有了生命。因为朗读能够渲染气氛，能够以情动人。从《登高》的朗读中感受沦落他乡年老多病杜甫仰望茫无边、萧萧而下的木叶产生的忧国伤时的无穷无尽的愁思，油然产生对杜甫这位现实主义大诗人人生遭际的同情和景仰，从而达到情感教育的目的。在拓展部分，用梅、柳、松、云等图象，达到视觉上的美感，使学生思维处于活跃状态，从而极大的激发了学生思考探究的兴趣，使学生主动探索诗歌意象所表达的情意。 　　但在实际的教学过程中，我发现学生对诗句的理解远远倒不到上课的要求，以至于在第一个重点的落实上花了将近四分之三的时间，第二个重点就草草收尾了，学生的独立分析鉴赏的能力没有得到真正落实。在讨论“落叶纷冉冉”一句时，学生就“落叶”到底是如何体现出桑女走路的姿态时，各执己见，用了较多的时间。因学生各执其理，一时间我没能做出较为准确的判断和果断的引导，从而也耽误了一些时间，导致预设的一处古诗意象分析没有进行。再加上，这节课有各省市教委的领导听课，一切学生还是在思考回答问题的时候有些拘谨，对于一些问题，不敢拿出自己的见解与大家讨论。以上这些，对于我来说，还是要在以后的备课，授课以及正确利用课堂生成资源方面做更多的努力，多方面的完善我的语文课堂，提升自己的教学水平。 　　此外，通过这一课的教学我还得到了一点启示，那就是所谓的方法指导是建立在学生有一定的阅读积累之上的。所以引导学生课外多读才是我们语文教学的方向。