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如何评价马原的小说《虚构》

2023-08-27 16:54:58
TAG: 马原 评价
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马原的《虚构》,已经成为中国先锋小说历史上的一个里程碑,对日后的中国文学产生了不可估量的影响。从叙事技巧和“元小说”的小说创作理念入手,分析这部小说的过人之处。

马原是中国先锋小说的开拓者之一,对传统小说的线形叙事进行了大胆的革新。他在叙事技巧上进行了多种实验,力图打破读者原有的阅读习惯,开拓新的审美格局。作为一个先锋小说作家,马原关注更多的似乎是小说的形式,主要是小说的叙事。他的代表作品有《冈底斯的诱惑》、《窗口的孤独》、《虚构》等。

《虚构》讲述了一个正常人在西藏麻风村的经历:“我”因偶然机缘进入了这个与世隔绝的村子,碰到和经历了一些不可思议的人与事,最后出了村子。故事的结尾处,“我”出来后询问一个司机,“今天是几号?”他说是“五月四号青年节”,而据“我”自己的估算,“我”是在五月三号到达麻疯村的,并且已经在里面过了好几天了,然而出来之后,却还是五月四号。这一结局充分暴露了小说的虚构本质。然而过于新奇的形式和眩目的技巧,会给一般读者造成阅读障碍,使他们对马原的小说望而却步。让我们来看看马原小说里都出现了哪些新奇的形式和眩目的叙事技巧。

一、元小说

元小说又称超小说,是“有关小说的小说。”它关注小说的虚构本身及其创作过程,往往采用叙事人和想象的读者对话的形式。作家主动承认小说的虚构性质,但是仍旧在自己的作品里使用这一手法。

另外作家还主动揭示自己的小说的“编写”手法,例如他的素材或灵感来自何处,他是如何组织安排自己的情节等,同时他还预料到了可能会遭到的批评,为自己进行辩解从而免遭诘问。“他们讨好读者,把他或她当作于自己水平相当的知识分子,老于世故,不会为作品所迷惑,因为他们会知道小说只是一个言语的结构体,而不是生活的一部分。”

元小说的另一特征是叙事性语言和批评性话语交融,叙事人摆脱了叙事文本的束缚,打断叙事的连续性,直接对叙事本身发言,对叙事进行思考和质疑,小说因此得以不断反思和调整自身,仿佛是具有了一种能动的“自我意识”,并且小说的评论部分多数是离题发挥,与故事的情节基本上没有逻辑关联。

在《虚构》当中,马原为了表现小说的虚构性,一开篇就写道,“我就是那个叫马原的汉人,我写小说。我喜欢天马行空,我的故事多多少少都有那么一点耸人听闻。我用汉语讲故事,汉字据说是所有语言中最难接近语言本身的文字,我为我用汉字写作而得意。全世界的好作家都作不到这一点,只有我是个例外。”

他接着讲述了自己的写作经历,包括是如何杜撰了《虚构》这篇小说。这一炫耀性的自白就构成了这部不长的中篇的第一部分,显示了小说的虚构性。尤其是结尾的那个时间表明一切只是马原的一个想象,真实被他彻底的解构掉了。因此马原小说里的叙事者是具有“自我意识”的,他表现出他意识到了自己是在写一部虚构的作品,却又极力要读者相信他所牵涉的各种问题,在叙事当中尽量突出故事的真实性,追求细节,煞有介事的将故事编造的像真的一样,读者往往落入了他的叙事圈套里。

这种叙事之前的题外话,叙事进程里插入分析评论也是毛姆所惯用的。在《月亮和六便士》里,小说主人公没有直接出场,毛姆花了相当的笔墨来评述有关画家的诸多传记和评论文章,大谈创作心得,评价前辈作家们的创作,他们是大名鼎鼎的布莱克,蒲柏等人,还有济慈和雪莱。实际上,在毛姆的叙事里,除了故事人物的姓名是编造的以外,其他作为道具出现的人名地名都是当时真实存在的,这些细节给读者造成一种错觉,仿佛毛姆是在叙述真人真事,他所创造出来的画家形象斯特里克兰德就是他那个时代的一个真实存在。他还时常就自己的叙事和读者进行探讨,告诉读者他的写作计划,并且对自己笔下的人物进行评论,比如在第八章,他这样写道,“回过头来读了读我写得斯特里克兰德夫妇的故事,我感到这两个人被我写得太没有血肉了。要使书中人物真实动人,需要把他们的性格特征写出来,而我却没有赋予他们任何特色。”

这些评论使得读者从紧张的叙事里解脱出来,也让叙事节奏有张有弛,控制的极有分寸。在《刀锋》的开头毛姆写道,“我以往写小说,在动笔之时,从来没有过这么多的疑虑。我所以把这本书叫小说,是因为我给它起不来别的名称。”

但是,同样采用了“元小说”的叙事,马原和毛姆的追求却大向径庭。马原讲究的是叙事的“虚构性”,他在作品里对这一性质供认不讳,在他与读者的对话里,他不断强调的就是自己所叙事的其实全是他杜撰的,并且时常夸耀自己的虚构技巧。在《西海边无帆船》的结尾处,他突出了作家所具备的虚构的权力,“为了写这个故事的结尾,我似乎应该翻一翻有关的外科书籍……我决定省下这五元两角五,凭想象杜撰,我想我也许能行。虚构是我的天分。”

毛姆曾声称自己的在麦尔维尔的巨著《白鲸》中发现了一种写小说的最为方便有效的方法,“作者自己在讲述故事,然而他并不是主角,他所讲的也不是自己的故事。他是小说里的一个人物,同小说里的其他人物存在或多或少的联系,他的作用不在于决定情节而是作为其他人物的知己者,仲裁者和观察者……他把读者当作知心人,把自己所知道的,所希望的或者害怕的都告诉读者,即使他自己不知所措,他也同样坦率的告诉读者。”

毛姆认为这一方法有助于读者对人物产生亲切感,从而增强艺术真实性。有意思的是,马原自己也多次提到《白鲸》这部作品,并将其列为对自己最有影响的三部小说之一,他自觉地运用了其中的对话模式,突出的是叙事的虚构,阅读他的作品,读者仿佛面对一个文字游戏。

马原的“元小说”意识与中国古典传统中出现的类似情结有着截然相反的趋向。《红楼梦》的开头就对小说来历有所交待,而叙事过程中也出现了作者本人的名字,不过这种叙事方法在这样的传统小说中只是为了制造一个真实的幻象,让读者感到故事的真实可信。而马原的叙事则是使叙事人和主人公产生游离感,以维持客观化的效果,这也是他建构自己的“叙事迷宫”的方法之一——让读者迷失在作者、叙事者、以及主人公的错位中。

二、叙事圈套

有的评论家指出:“他实在是一个玩弄叙事圈套的老手,一个小说中偏执的方法论者.。……马原的小说主要意义不是讲述了一个(或几个片段的)故事,而是叙事了一个(或几个片段的)故事”。

从某种角度来说,马原的叙事方法很像“莫比乌斯带”,一个可以描述无限循环的最原始的模型。对小说创作的大胆创新,以及叙事的“自觉”让他的“叙事圈套”得以确立。

马原通过这样的方法主观干预了叙事的正常进行,消解了故事的真实性,将读者的注意

力从对故事的迷恋上往叙事者及其行为上吸引,形成了一种新的艺术效果。这在小说的叙事艺术上是有重大意义的。

在长期的发展中,小说从来就没有放弃过对现实世界的仿真的尝试。为了达到这样的效果,很多作者开始自觉地抵制小说叙事中的主观性。叙事主体开始往叙事后隐藏,使得故事显得更为真实。而被叙事的事物则扮演了一个虚幻的主体。小说中的第一人称成了背后的事物客观性的傀儡。过去,虚实的个性特征只能表现在一些外在的方面,主要是表现形式的异同上。而马原的小说中终于出现了独立的叙事人。并且有了独立的意识,在吸引着读者的注意力。马原通过虚化叙事者的叙事,来追求叙事者的真实,亦即叙事者的客观性。这可以看作现代小说叙事自觉的表现。

叙事自觉代表着一个可以被叙事的世界的诞生。这种世界的诞生本身就象征着多样性和无穷的可能性。而这样的叙事也是追求着这样的一个目标,即表述世界的多样性和可能性。它使得叙事更加自由,能够在叙事者的层面上自由的改变叙事的面貌,提供了这个世界的另一种可能性。这也应证了马原在《虚构》中的一句话:“我讲的只是那里的人,讲那里的环境,将那个环境里可能有的故事。”这是一种叙事技巧,用故意的虚构来反虚构。这就是所谓的“叙事圈套”。

而马原的叙事技巧与他在小说文本中对时间的处理是密不可分的。他本人也曾说:“我大概是一个一直思考时间并利用时间来作我文章的作家。”

三、时间意识

“许多年以后,面对着行刑队,奥雷连诺上校将会想起那久远的一天下午,他父亲带他去见识了冰块” 。在这里,马尔克斯的叙事时间从现在走进将来,又从将来回到过去,“许多年以后”这个时间状语超出的自然时间,与其说表达了一个时间长度,毋宁说它表明的是一种时间意识,它是一个意识到的时间跨度。故事在发生的时候带有一种宿命感,其结局注定的不可逃避的。这种预叙手法,在戴卫·赫尔曼主编的《新叙事学》中又叫“预示叙事”,乌里·玛戈琳给我们的解释是“关于言说时尚未发生之事的叙事:预言、预测、预演、计划、推测、愿望、筹划,等等”。同时,它还说:“这里的决定因素是时间和情态,而不是体式。”

加西亚·马尔克斯在《百年孤独》中创造的的这种经典预叙模式,在多年后为许多中国作家所承袭。因为母语的影响而自然形成的这种叙事风格,在“与世隔绝”多年的中国作家眼中极具一种奇特的魅力,许多先锋作家把它改装拼接到小说文本中。例如叶兆言的《枣树的故事》,苏童的《1934年的逃亡》,余华的《难逃劫数》,格非的《褐色鸟群》等等。

马原有意挣脱马尔克斯的束缚,他的预叙不露声色。他在《虚构.》的第二、三节中,避开了“许多年之后”或“多少年之后”之类的叙事方式,直接让本来该发生在第二天(以七天计算)的事情提前发生。在第二节中,马原让沉默了几十年的“哑巴”说了个够。为了让故事中的其他人看明“哑巴”的“妄语”,又在小说的第十六节,也就是时间的第六天,让发生在第二天的故事重演。

预叙手法用于小说创作中,使线性时间上明天发生的事或者说明天可能发生的事提前到今天来叙事,从而使单线时间变为复线时间,以求得叙事视点的多样性,使叙事方法多元化,这当然是小说创作的一大进步。

马原也没能摆脱马尔克斯的束缚。在《虚构》的第七节中,他对我们说:“那时我还不知道他第二天早上会和我一起爬山。”事实上,当马原这么说的时候,事情已经发生了。当马原说这句话的时候,他已经给我们交代过了事情的大致经过。在线性时间这条坐标上,事情已经先于时间出现在了读者面前。故事不再成为依附于时间概念上的自然延续。叙事通过这一手法使故事得以转换、错位、中断,得以重新组合,叙事时间改变了故事在小说中的自然流程。在这里,通过这句话,运用预叙的手法,马原得以将小说开头断裂开来的时间连接起来。当马原以马尔克斯的那句母语的变种进行叙事时,故事时间已经显得不重要了。一个同时站在过去、现在、将来三个时间维度上叙事的故事,已经不能在具体的时间河流中找到坐标。

马尔克斯的幽灵无处不在,他的叙事声音的回应也无处不在,马原的“叙事圈套”,一部分也就是马尔克斯对时间把握的一种变体或者说是变种。

马尔克斯叙事的口吻是站在某个不明确的“现在”,讲“许多年以后”的一个“将来”,然后又从这“将来”回顾到“那久远的一天”的“过去”。而马原的视点是“今天”,“明天”,是以今天为背景的预想,站在“今天”想象“明天”,由“明天”跳到“昨天”,然后转回到“今天”的描述,最后,再一次回到对“明天”的预想之中。

在幻觉中的玛曲度过四天后,马原的昨天、今天的观念似乎又开始复活,“……我首先否定了要搬出她家的想法,其次,我决定今天要做的第二件事是到神树去。第一件昨天就决定了的。我记得老哑巴的家在村子的西南角上。”

“昨天,今天,明天 ”,这些在幻觉里的时间没有存在的实际意义。马原在《虚构》中的时间意识,是一种在“虚构”中下意识地对时间的模糊。他所谓的“叙事圈套”更接近于把时间打乱重组后在小说文本中的“西学为用”式的表现。

结语:

马原的小说还有很多可供分析学习的地方,它的语言上的取向矛盾(海明威式的和博尔赫斯式的),它的体裁试验,它的心理学技巧,等等。虽然马原近年来已经没有什么有影响的小说出世了,或许不能在文学史上留下一席之地,但一定会凭借其独特风格和良苦用心赢得许多读者的心。

《虚构》是一部不可多得的作品,是马原的写作特色的集中体现。因为马原在这部小说里运用的各种叙事技巧,包括对“元小说”创作理念的追求,对时间意识的混淆,对繁复的叙事迷宫的营造,以及“叙事圈套”对读者的“误导”,使得这部小说具有了独特的“虚构气质”。在虚构中追求虚构,反而使小说多了一份真实感、客观感。这种气质使得这部小说鹤立鸡群,在80年代的先锋小说潮流中独占鳌头。

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2023-08-26 11:38:091

如何评价马原的《虚构》?

马原的《虚构》,已经成为中国先锋小说历史上的一个里程碑,对日后的中国文学产生了不可估量的影响。从叙事技巧和“元小说”的小说创作理念入手,分析这部小说的过人之处。马原是中国先锋小说的开拓者之一,对传统小说的线形叙事进行了大胆的革新。他在叙事技巧上进行了多种实验,力图打破读者原有的阅读习惯,开拓新的审美格局。作为一个先锋小说作家,马原关注更多的似乎是小说的形式,主要是小说的叙事。他的代表作品有《冈底斯的诱惑》、《窗口的孤独》、《虚构》等。《虚构》讲述了一个正常人在西藏麻风村的经历:“我”因偶然机缘进入了这个与世隔绝的村子,碰到和经历了一些不可思议的人与事,最后出了村子。故事的结尾处,“我”出来后询问一个司机,“今天是几号?”他说是“五月四号青年节”,而据“我”自己的估算,“我”是在五月三号到达麻疯村的,并且已经在里面过了好几天了,然而出来之后,却还是五月四号。这一结局充分暴露了小说的虚构本质。然而过于新奇的形式和眩目的技巧,会给一般读者造成阅读障碍,使他们对马原的小说望而却步。让我们来看看马原小说里都出现了哪些新奇的形式和眩目的叙事技巧。一、元小说元小说又称超小说,是“有关小说的小说。”它关注小说的虚构本身及其创作过程,往往采用叙事人和想象的读者对话的形式。作家主动承认小说的虚构性质,但是仍旧在自己的作品里使用这一手法。另外作家还主动揭示自己的小说的“编写”手法,例如他的素材或灵感来自何处,他是如何组织安排自己的情节等,同时他还预料到了可能会遭到的批评,为自己进行辩解从而免遭诘问。“他们讨好读者,把他或她当作于自己水平相当的知识分子,老于世故,不会为作品所迷惑,因为他们会知道小说只是一个言语的结构体,而不是生活的一部分。” 元小说的另一特征是叙事性语言和批评性话语交融,叙事人摆脱了叙事文本的束缚,打断叙事的连续性,直接对叙事本身发言,对叙事进行思考和质疑,小说因此得以不断反思和调整自身,仿佛是具有了一种能动的“自我意识”,并且小说的评论部分多数是离题发挥,与故事的情节基本上没有逻辑关联。 在《虚构》当中,马原为了表现小说的虚构性,一开篇就写道,“我就是那个叫马原的汉人,我写小说。我喜欢天马行空,我的故事多多少少都有那么一点耸人听闻。我用汉语讲故事,汉字据说是所有语言中最难接近语言本身的文字,我为我用汉字写作而得意。全世界的好作家都作不到这一点,只有我是个例外。” 他接着讲述了自己的写作经历,包括是如何杜撰了《虚构》这篇小说。这一炫耀性的自白就构成了这部不长的中篇的第一部分,显示了小说的虚构性。尤其是结尾的那个时间表明一切只是马原的一个想象,真实被他彻底的解构掉了。因此马原小说里的叙事者是具有“自我意识”的,他表现出他意识到了自己是在写一部虚构的作品,却又极力要读者相信他所牵涉的各种问题,在叙事当中尽量突出故事的真实性,追求细节,煞有介事的将故事编造的像真的一样,读者往往落入了他的叙事圈套里。这种叙事之前的题外话,叙事进程里插入分析评论也是毛姆所惯用的。在《月亮和六便士》里,小说主人公没有直接出场,毛姆花了相当的笔墨来评述有关画家的诸多传记和评论文章,大谈创作心得,评价前辈作家们的创作,他们是大名鼎鼎的布莱克,蒲柏等人,还有济慈和雪莱。实际上,在毛姆的叙事里,除了故事人物的姓名是编造的以外,其他作为道具出现的人名地名都是当时真实存在的,这些细节给读者造成一种错觉,仿佛毛姆是在叙述真人真事,他所创造出来的画家形象斯特里克兰德就是他那个时代的一个真实存在。他还时常就自己的叙事和读者进行探讨,告诉读者他的写作计划,并且对自己笔下的人物进行评论,比如在第八章,他这样写道,“回过头来读了读我写得斯特里克兰德夫妇的故事,我感到这两个人被我写得太没有血肉了。要使书中人物真实动人,需要把他们的性格特征写出来,而我却没有赋予他们任何特色。” 这些评论使得读者从紧张的叙事里解脱出来,也让叙事节奏有张有弛,控制的极有分寸。在《刀锋》的开头毛姆写道,“我以往写小说,在动笔之时,从来没有过这么多的疑虑。我所以把这本书叫小说,是因为我给它起不来别的名称。” 但是,同样采用了“元小说”的叙事,马原和毛姆的追求却大向径庭。马原讲究的是叙事的“虚构性”,他在作品里对这一性质供认不讳,在他与读者的对话里,他不断强调的就是自己所叙事的其实全是他杜撰的,并且时常夸耀自己的虚构技巧。在《西海边无帆船》的结尾处,他突出了作家所具备的虚构的权力,“为了写这个故事的结尾,我似乎应该翻一翻有关的外科书籍……我决定省下这五元两角五,凭想象杜撰,我想我也许能行。虚构是我的天分。” 毛姆曾声称自己的在麦尔维尔的巨著《白鲸》中发现了一种写小说的最为方便有效的方法,“作者自己在讲述故事,然而他并不是主角,他所讲的也不是自己的故事。他是小说里的一个人物,同小说里的其他人物存在或多或少的联系,他的作用不在于决定情节而是作为其他人物的知己者,仲裁者和观察者……他把读者当作知心人,把自己所知道的,所希望的或者害怕的都告诉读者,即使他自己不知所措,他也同样坦率的告诉读者。”毛姆认为这一方法有助于读者对人物产生亲切感,从而增强艺术真实性。有意思的是,马原自己也多次提到《白鲸》这部作品,并将其列为对自己最有影响的三部小说之一,他自觉地运用了其中的对话模式,突出的是叙事的虚构,阅读他的作品,读者仿佛面对一个文字游戏。马原的“元小说”意识与中国古典传统中出现的类似情结有着截然相反的趋向。《红楼梦》的开头就对小说来历有所交待,而叙事过程中也出现了作者本人的名字,不过这种叙事方法在这样的传统小说中只是为了制造一个真实的幻象,让读者感到故事的真实可信。而马原的叙事则是使叙事人和主人公产生游离感,以维持客观化的效果,这也是他建构自己的“叙事迷宫”的方法之一——让读者迷失在作者、叙事者、以及主人公的错位中。二、叙事圈套有的评论家指出:“他实在是一个玩弄叙事圈套的老手,一个小说中偏执的方法论者.。……马原的小说主要意义不是讲述了一个(或几个片段的)故事,而是叙事了一个(或几个片段的)故事”。从某种角度来说,马原的叙事方法很像“莫比乌斯带”,一个可以描述无限循环的最原始的模型。对小说创作的大胆创新,以及叙事的“自觉”让他的“叙事圈套”得以确立。马原通过这样的方法主观干预了叙事的正常进行,消解了故事的真实性,将读者的注意力从对故事的迷恋上往叙事者及其行为上吸引,形成了一种新的艺术效果。这在小说的叙事艺术上是有重大意义的。在长期的发展中,小说从来就没有放弃过对现实世界的仿真的尝试。为了达到这样的效果,很多作者开始自觉地抵制小说叙事中的主观性。叙事主体开始往叙事后隐藏,使得故事显得更为真实。而被叙事的事物则扮演了一个虚幻的主体。小说中的第一人称成了背后的事物客观性的傀儡。过去,虚实的个性特征只能表现在一些外在的方面,主要是表现形式的异同上。而马原的小说中终于出现了独立的叙事人。并且有了独立的意识,在吸引着读者的注意力。马原通过虚化叙事者的叙事,来追求叙事者的真实,亦即叙事者的客观性。这可以看作现代小说叙事自觉的表现。叙事自觉代表着一个可以被叙事的世界的诞生。这种世界的诞生本身就象征着多样性和无穷的可能性。而这样的叙事也是追求着这样的一个目标,即表述世界的多样性和可能性。它使得叙事更加自由,能够在叙事者的层面上自由的改变叙事的面貌,提供了这个世界的另一种可能性。这也应证了马原在《虚构》中的一句话:“我讲的只是那里的人,讲那里的环境,将那个环境里可能有的故事。”这是一种叙事技巧,用故意的虚构来反虚构。这就是所谓的“叙事圈套”。而马原的叙事技巧与他在小说文本中对时间的处理是密不可分的。他本人也曾说:“我大概是一个一直思考时间并利用时间来作我文章的作家。”三、时间意识“许多年以后,面对着行刑队,奥雷连诺上校将会想起那久远的一天下午,他父亲带他去见识了冰块” 。在这里,马尔克斯的叙事时间从现在走进将来,又从将来回到过去,“许多年以后”这个时间状语超出的自然时间,与其说表达了一个时间长度,毋宁说它表明的是一种时间意识,它是一个意识到的时间跨度。故事在发生的时候带有一种宿命感,其结局注定的不可逃避的。这种预叙手法,在戴卫·赫尔曼主编的《新叙事学》中又叫“预示叙事”,乌里·玛戈琳给我们的解释是“关于言说时尚未发生之事的叙事:预言、预测、预演、计划、推测、愿望、筹划,等等”。同时,它还说:“这里的决定因素是时间和情态,而不是体式。” 加西亚·马尔克斯在《百年孤独》中创造的的这种经典预叙模式,在多年后为许多中国作家所承袭。因为母语的影响而自然形成的这种叙事风格,在“与世隔绝”多年的中国作家眼中极具一种奇特的魅力,许多先锋作家把它改装拼接到小说文本中。例如叶兆言的《枣树的故事》,苏童的《1934年的逃亡》,余华的《难逃劫数》,格非的《褐色鸟群》等等。马原有意挣脱马尔克斯的束缚,他的预叙不露声色。他在《虚构.》的第二、三节中,避开了“许多年之后”或“多少年之后”之类的叙事方式,直接让本来该发生在第二天(以七天计算)的事情提前发生。在第二节中,马原让沉默了几十年的“哑巴”说了个够。为了让故事中的其他人看明“哑巴”的“妄语”,又在小说的第十六节,也就是时间的第六天,让发生在第二天的故事重演。预叙手法用于小说创作中,使线性时间上明天发生的事或者说明天可能发生的事提前到今天来叙事,从而使单线时间变为复线时间,以求得叙事视点的多样性,使叙事方法多元化,这当然是小说创作的一大进步。马原也没能摆脱马尔克斯的束缚。在《虚构》的第七节中,他对我们说:“那时我还不知道他第二天早上会和我一起爬山。”事实上,当马原这么说的时候,事情已经发生了。当马原说这句话的时候,他已经给我们交代过了事情的大致经过。在线性时间这条坐标上,事情已经先于时间出现在了读者面前。故事不再成为依附于时间概念上的自然延续。叙事通过这一手法使故事得以转换、错位、中断,得以重新组合,叙事时间改变了故事在小说中的自然流程。在这里,通过这句话,运用预叙的手法,马原得以将小说开头断裂开来的时间连接起来。当马原以马尔克斯的那句母语的变种进行叙事时,故事时间已经显得不重要了。一个同时站在过去、现在、将来三个时间维度上叙事的故事,已经不能在具体的时间河流中找到坐标。马尔克斯的幽灵无处不在,他的叙事声音的回应也无处不在,马原的“叙事圈套”,一部分也就是马尔克斯对时间把握的一种变体或者说是变种。马尔克斯叙事的口吻是站在某个不明确的“现在”,讲“许多年以后”的一个“将来”,然后又从这“将来”回顾到“那久远的一天”的“过去”。而马原的视点是“今天”,“明天”,是以今天为背景的预想,站在“今天”想象“明天”,由“明天”跳到“昨天”,然后转回到“今天”的描述,最后,再一次回到对“明天”的预想之中。在幻觉中的玛曲度过四天后,马原的昨天、今天的观念似乎又开始复活,“……我首先否定了要搬出她家的想法,其次,我决定今天要做的第二件事是到神树去。第一件昨天就决定了的。我记得老哑巴的家在村子的西南角上。”“昨天,今天,明天 ”,这些在幻觉里的时间没有存在的实际意义。马原在《虚构》中的时间意识,是一种在“虚构”中下意识地对时间的模糊。他所谓的“叙事圈套”更接近于把时间打乱重组后在小说文本中的“西学为用”式的表现。结语:马原的小说还有很多可供分析学习的地方,它的语言上的取向矛盾(海明威式的和博尔赫斯式的),它的体裁试验,它的心理学技巧,等等。虽然马原近年来已经没有什么有影响的小说出世了,或许不能在文学史上留下一席之地,但一定会凭借其独特风格和良苦用心赢得许多读者的心。《虚构》是一部不可多得的作品,是马原的写作特色的集中体现。因为马原在这部小说里运用的各种叙事技巧,包括对“元小说”创作理念的追求,对时间意识的混淆,对繁复的叙事迷宫的营造,以及“叙事圈套”对读者的“误导”,使得这部小说具有了独特的“虚构气质”。在虚构中追求虚构,反而使小说多了一份真实感、客观感。这种气质使得这部小说鹤立鸡群,在80年代的先锋小说潮流中独占鳌头。
2023-08-26 11:39:411

马原原理

马克思主义基本原理是指马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴,是其立场、观点和方法的理论表达。1、这些基本原理和范畴是人类社会的本质和发展规律的科学概括。马克思主义基本原理学科,旨在研究马克思主义主要经典著作和基本原理,从整体上研究和把握马克思主义科学体系。要按照科学性、整体性、实践性和创新性原则建设好马克思主义基本原理这门学科。2、马克思主义基本原理的研究和教育,是社会主义教育的重要特征,马克思主义基本原理作为二级学科来建设,将对马克思主义进行深入系统的研究,对青年学生的马克思主义理论教育,以及对有中国特色的学科建设,都具有重要意义。3、与马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义分门别类的研究不同,它要求把马克思主义的这三个组成部分有机结合起来,揭示它们的内在逻辑联系,从总体上研究和掌握马克思主义,并引导学生运用马克思主义立场、观点和方法来分析现实社会以及科学发展中的问题。4、马克思主义基本原理理论包括马克思主义哲学,政治经济学和科学社会主义部分,而马哲仅仅是马克思主义原理的一个部分。我们把马克思研究的哲学、经济学、科学社会主义原理统称为马克思主义原理。马哲是这个原理体系的一个子集。
2023-08-26 11:39:481

马原是什么意思

题库内容:意马的解释比喻 难以 控制 的心神。 唐 黄滔 《六丈金身碑》 :“值斯佛之成,斯会之设,俱得放心猿於 菩提树 上,歇意马於 清凉 山 中。” 明 冯梦龙 《挂枝儿·天平》 :“定盘星莫要生偏向,拿定你意马,对定你心肠。” 清 李渔 《巧团圆·认母》 :“奇缘 凑合 难当耍,教人怎不驰意马。” 参见 “ 心猿意马 ”。 词语分解 意的解释 意 ì 心思:意思。意见。 意义 。意味。 意念 。意志(为了达到既定目的而 自觉 努力 的心理 状态 )。 注意 。 同意 。意在笔先。意在言外。 心愿,愿望: 意愿 。 愿意 。意向。 意图 。意皆。好意。“醉翁之意不在酒”。 人或事 马的解释 马 (马) ǎ 哺乳 动物 ,颈上有鬃,尾生长毛,四肢强健,善跑,供人骑或拉 东西 :马匹。骏马。 马到成功 。马首是瞻(喻跟随 别人 行动)。 大:马蜂。马勺。 姓。 部首 :马。
2023-08-26 11:40:101

马原与中国哲学关系

 马克思主义基本原理与马克思主义哲学有区别,二者是包含与被包含的关系,具体如下:  马克思主义基本原理理论包括马克思主义哲学,政治经济学和科学社会主义部分,而马哲仅仅是马克思主义原理的一个部分。我们把马克思研究的哲学、经济学、科学社会主义原理统称为马克思主义原理。马哲是这个原理体系的一个子集。   马克思主义基本原理:  马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴,是其立场、观点和方法的理论表达。这些基本原理和范畴是人类社会的本质和发展规律的科学概括。马克思主义基本原理学科,旨在研究马克思主义主要经典著作和基本原理,从整体上研究和把握马克思主义科学体系。与马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义分门别类的研究不同,它要求把马克思主义的这三个组成部分有机结合起来,揭示它们的内在逻辑联系,从总体上研究和掌握马克思主义,给学生以马克思主义的完整概念,并引导学生运用马克思主义立场、观点和方法来分析现实社会问题、认识问题和科学发展中的问题。要按照科学性、整体性、实践性和创新性原则建设好马克思主义基本原理这门学科。马克思主义基本原理的研究和教育,是社会主义教育的重要特征,马克思主义基本原理作为二级学科来建设,将对马克思主义进行深入系统的研究,对青年学生的马克思主义理论教育,以及对有中国特色的学科建设,都具有重要意义。  马克思主义哲学:  马克思主义哲学,是关于自然、社会和思维发展一般规律的学说,它坚持唯物论和辩证法的统一,坚持唯物主义自然观和历史观的统一,是科学的世界观和方法论。它是吸收了几千年来人类思想和文化发展中的优秀成果,尤其是在批判地继承、吸收德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国、英国的空想社会主义合理成分的基础上,在深刻分析资本主义社会的发展趋势和科学总结工人阶级斗争实践的基础上,创立并发展起来的。它以实践的观点为基础,合理地解决了思维与存在的关系问题,从而实现了唯物论和辩证法的统一以及唯物主义认识论和本体论的统一。
2023-08-26 11:40:191

马原书一共多少章

9章。模块一导言,模块二绪论,模块三哲学基本问题,模块四唯物论,模块五辩证法,模块六认识论,模块七历史唯物论,模块八资本主义理论,模块九科学社会主义论。《马克思主义基本原理概论》主要阐述了马克思主义的科学体系和本质特征,阐述了物质世界的本质规律。全书主要内容包括:马克思主义基本原理是关于无产阶级和人类解放的科学,物质世界的本质及其发展,认识世界和改造世界,社会结构,社会发展规律与历史主体,资本主义的形成及其本质,资本主义的发展进程,社会主义制度的建立及其发展,共产主义是人类最崇高的社会理想等。通过对马克思主义基本概论的总结和学习,帮助学生了解马克思主义的基本规律及其在现实生活中的实际应用。本书适用于本科院校、高职高专和成人高校。
2023-08-26 11:40:391

请问马原版本的变化在哪里?

从目录对比来看,两个版本的《马克思主义基本原理》导论部分没有变化。在第一章的第三节,2023年版删去了2021年版的“辩证思维方法与现代科学思维方法”。这一变化并不表示这部分内容不重要,而是恰恰相反,作为马克思主义理论的研究者或者爱好者、学习者,我们应当熟悉并掌握这一部分内容。第二章第三节中,2023年版更新了第三部分的标题,将“坚持守正创新”补充到2021年版的表述上,这充分强调了在二十大召开后,守正创新的重要性和学习本节内容的必要性。第三章的内容变化较多,主要是:在第一节中,2023年版将2021年版的“社会形态更替的一般规律和特殊形式”改为“社会进步与社会形态更替”,并增加了“文明及其多样性”这一内容。在第二节中,2023年版删去了2021年版的“改革在社会发展中的作用”,并增加了“文化在社会发展中的作用”这一内容。第四章的变化也很多,主要是:2023年版将第一节中的“科学认识马克思劳动价值论”改为“深刻认识马克思劳动价值论的当代价值”,突出劳动价值论的现实意义。2023年版将第二节的主标题“资本主义经济制度的本质”直接提升为“资本主义经济制度”,第三节将“资本主义政治制度和意识形态”改为“资本主义上层建筑”,深化了对该部分内容的表达。第五章的变化主要是:将第二节的两个三级标题进行修改,2023年版在2021年版的基础上将“2008年国际金融危机以来资本主义的矛盾与冲突”改为“当代资本主义变化的新特征”,并增加了一个三级标题“世界大变局下资本主义的矛盾与冲突”。第四章的变化也很多,主要是:2023年版将第一节中的“科学认识马克思劳动价值论”改为“深刻认识马克思劳动价值论的当代价值”,突出劳动价值论的现实意义。2023年版将第二节的主标题“资本主义经济制度的本质”直接提升为“资本主义经济制度”,第三节将“资本主义政治制度和意识形态”改为“资本主义上层建筑”,深化了对该部分内容的表达。第五章的变化主要是:将第二节的两个三级标题进行修改,2023年版在2021年版的基础上将“2008年国际金融危机以来资本主义的矛盾与冲突”改为“当代资本主义变化的新特征”,并增加了一个三级标题“世界大变局下资本主义的矛盾与冲突”。
2023-08-26 11:41:081

马原是什么意思

2023-08-26 11:42:171

马原中,2大特征,三大规律。五大范畴是那些?

马克思主义哲学原理中提到过的“两大特征”、“三大规律”、“五大范畴”具体内容如下:1. 两大特征:实践性:马克思主义哲学区别于其他一切哲学的根本之处在于它解决了哲学的主客体关系,真正解决了改变世界的问题。科学性:马克思主义哲学在实践基础上把科学性和革命性统一起来,强调了自己鲜明的实践指向。2. 三大规律:对立统一规律:矛盾是事物发展的动力。质量互变规律:事物的运动变化发展是由量变到质变的过程。否定之否定规律:事物的发展是自我否定的过程。3. 五大范畴:原因和结果:原因和结果是揭示事物或现象前后相继、彼此制约关系的重要范畴。现象和本质:现象和本质是揭示事物内部联系和外部表现之间关系的重要范畴。可能性和现实性:可能性和现实性是揭示事物的潜在状态和现实状态之间关系的重要范畴。偶然性和必然性:偶然性和必然性是揭示事物的发生、发展和灭亡不同趋势的重要范畴。4. 具体和实践:具体事物:具体事物是相对于抽象事物而言的,它是指一定时空条件下客观存在的实际事物。实践:实践是马克思主义哲学中的一个重要范畴。实践是人类有目的地改造客观世界的一切社会性的活动,这是实践的内在本质。希望以上信息能帮助您解决问题。如果还有其他问题,请随时告诉我。
2023-08-26 11:42:463

《马原书》的全称是什么?

马原即“马克思主义基本原理概论”简称,是普通高校公共必修课。《马克思主义基本原理概论》主要阐述了马克思主义的科学体系和本质特征,阐述了物质世界的本质规律。全书主要内容包括:马克思主义的基本原理是关于无产阶级和人类解放的科学,关于物质世界的性质和发展,关于对世界的认识和改造,关于社会结构、社会发展规律和历史主题。资本主义的形成与本质、资本主义的发展过程、社会主义制度的建立与发展、共产主义是人类最崇高的社会理想等。
2023-08-26 11:43:032

马原世界历史名词解释

主要阐述了马克思主义的科学体系和本质特征,阐述了物质世界的本质规律。马克思主义基本原理概论》主要内容包括:马克思主义基本原理是关于无产阶级和人类解放的科学,物质世界的本质及其发展,认识世界和改造世界,社会结构,社会发展规律与历史主体,资本主义的形成及其本质,资本主义的发展进程,社会主义制度的建立及其发展,共产主义是人类最崇高的社会理想等。
2023-08-26 11:43:191

马原中的两大特征 三大规律 六个范畴指的是什么

哲学定律【正反律】有正面必然有反面;有正极必然有负极;有上必然有下;有左必然有右;有前必然有后;有新必然有旧。(中国王氏2020)【对立统一律】对立双方构成统一整体,相互依存,如果失去一方,另一方便不能存在。(中国王氏2020)例如:在磁铁中,N极和S极对立统一。在新陈代谢中,同化和异化对立统一。在商品交换中,买和卖对立统一。在经济活动中,生产和消费对立统一。【均衡律】不均衡的事物通过自发运动最终达到均衡。(中国王氏2020)例如:水往低处流,达到水平后停止流动。例如:热量从高温处向低温处传递,达到热平衡后停止热传递。例如:在市场经济条件下,起伏不定的价格在均衡律的作用下会自发地趋向均衡。【兴衰律】事物总是经历由兴到衰的周期性变化。(中国王氏2020)【宇宙质能守恒律】宇宙的总质量守恒,总能量守恒。(中国王氏2020)
2023-08-26 11:43:424

「考研政治」马原部分有哪些重要知识点

马原考点一、哲学基本问题恩格斯——“全部哲学,特别是近代哲学的重大的基本问题,是思维和存在(意识和物质、精神和自然界)的关系问题。”哲学基本问题包括两个方面的内容:1、思维和存在何者第一性:划分为唯物主义和唯心主义两个对立的基本派别。2、思维和存在有无同一性:划分为可知论和不可知论。3、根据对世界存在状态不同的理解,划分为辩证法和形而上学。辩证法:坚持用联系的、发展的观点看问题,认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾。形而上学:坚持用孤立的、静止的观点看问题,否认事物内部矛盾的存在和作用。二、意识观1、意识产生的条件:(1)人脑的机能和属性(没有人脑就没有意识);(2)社会实践特别是劳动在意识的产生和发展中起着决定性的作用。2、意识的本质:意识从其本质来看是物质世界的主观映象,是客观内容和主观形式的统一。意识在内容上是客观的,在形式上是主观的。马克思:“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”三、实践观1、实践的含义:实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动。2、实践的特征:直接现实性;自觉的能动性;社会历史性。3、实践的基本形式:物质生产实践(最基本);社会政治实践;科学文化实践。4、实践是人类的存在方式。四、对立统一规律对立统一规律是唯物辩证法体系中的实质和核心1、同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。同一性是矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势。斗争性是矛盾着的对立面之间相互排斥、相互分离的性质和趋势。矛盾的同一性是以差别和对立为前提的,是包含差别和对立的同一。同一性是有条件的相对的。斗争性也不能脱离同一性而存在,斗争性寓于同一性之中。斗争性是无条件的绝对的。2、矛盾的普遍性,即所谓矛盾无处不在,无时不有。承认矛盾的普遍性是一切科学认识的首要前提。3、矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。用不同的方法解决不同的矛盾是马克思主义的一个重要原则。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。矛盾的普遍性即矛盾的共性,矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的,矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物都是共性和个性的有机统一,共性寓于个性之中,没有离开个性的共性,也没有离开共性的个性。五、实践和认识实践观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。1、实践与认识的关系(1)实践对认识的决定作用。实践是认识的基础,它对认识的决定作用主要表现在:第一,实践是认识的来源。第二,实践是认识发展的动力。第三,实践是检验认识是否具有真理性的标准。第四,实践是认识的目的。(2)认识、理论对实践的指导作用。认识特别是反映事物本质和规律性的理性认识,对实践具有能动的反作用。2、认识反作用于实践有两种情况:一是正确的认识指导实践,会使实践顺利进行,达到预期的效果;二是错误的认识误导实践时,就会对实践产生消极的乃至破坏性的作用,使实践失败。才思教育祝你能够考研顺利。
2023-08-26 11:43:591

马原的个人履历

1970年中学毕业后到辽宁锦县农村插队。1974年入沈阳铁路运输机械学校机械制造专业学习。1976年毕业后到阜新当钳工。1978年考入辽宁大学中文系。1982年毕业后进藏,任记者、编辑。这段时期的经历是他创作的重要素材。1989年调回辽宁,任沈阳市文学院专业作家。1982年开始发表作品,1984年发表的《拉萨河女神》首次把叙述置于故事之上。主要作品有小说集《冈底斯的诱惑》、《西海无帆船》、《虚构》等,长篇小说《上下都很平坦》、《牛鬼蛇神》、《纠缠》等。2000年调入同济大学任中文系教授。2012年,携长篇小说《牛鬼蛇神》重返文坛,惊动了圈里圈外。 短篇小说《拉萨河女神》《叠纸鹞的三种方法》《拉萨生活的三种时间》《希玛拉雅古歌》《涂满古怪图案的墙壁》等;中篇小说《冈底斯的诱惑》《虚构》《游神》《旧死》等;长篇小说《上下都很平坦》、《牛鬼蛇神》、《纠缠》以及剧本《过了一百年》等。
2023-08-26 11:44:081

马原物质概念

物质是标志客观实在的哲学范畴,这种客观实在是人感觉感知的,它不依赖于我们的感觉而存在,为我们的感觉所复写、摄影、反映。”这个物质定义包含极其丰富的内容,具有多方面的重大意义。第—,列宁的物质定义彻底坚持了唯物主义的基本原则,坚持了唯物主义的一元论,是反对唯心主义和二元论的锐利武器。第二,它指出物质“是人感觉感知的”,人的认识可以反映客观实在,从而彻底坚持了辩证唯物主义的反映论和可知论,为人们探索宇宙的奥秘指明了方向。第三、它对物质世界的多样性做了的哲学概括,指出“客观实在性”是所有物质的共性,既肯定了哲学物质范畴同自然科学物质结构理论的联系,又把它们区别开来,从而克服了形而上学唯物主义的缺陷。
2023-08-26 11:44:261

马原考试复习重点考点

马原这门学科的全称是《马克思主义基本原理概论》考查内容包括:总论、马克思主义哲学(马哲)、马克思主义政治经济学(马政经)、科学社会主义(科社)。从考试分值来说,马原共占24分,其中马哲占16分-17分,马政经占5分-6分,科社1分-2分,总论占0分-1分。从分值比例来看,马哲占比最大,是复习的重中之重。但同时马哲也是理解难度最大的一个部分,其考查方式既有客观题,又有主观题。马哲部分又可细分为唯物论、辩证法、认识论、唯物史观四部分。马政经是中频考点,只考查客观题,这部分最难的点在于计算题,不过近三年来没有再出现计算题。近几年喜欢考查两类,一类是较为简单的知识再现型题目,另一类则是有一定难度的理解型题目,即根据相关定义分析题目选项的含义并选出正确答案。马政经可细分为劳动价值理论、剩余价值理论、垄断理论、当代资本主义新变化四个部分。其中,剩余价值理论是常考考点,劳动价值理论是中常考考点,垄断理论是中频考点,当代资本主义新变化也是中频考点。科社部分是低频考点,难度小,每年只出一道单选题或者一道多选题。总论部分也是低频考点,只考查客观题,这部分过去几乎不考,但近三年来对马克思主义的创立与发展、马克思主义的鲜明特征考查多了起来。
2023-08-26 11:44:351

马原的叙述圈套是什么

“叙述圈套”是当代小说评论的重要概念之一,专门用来阐释当代先锋小说的叙述方式。陈思和的《中国当代文学史教程》在评价马原时说:“他广泛地采用‘元叙事"的手法,有意识地追求一种亦真亦幻的叙事效果,形成著名的‘马原的叙述圈套"。”[1]现在人们一般都认定这个概念的最初使用者是吴亮,1987年吴亮发表《马原的叙述圈套》,[2]首次用“叙述圈套”一词评论马原小说的叙述艺术。之后,这个术语开始在先锋小说论述中频繁出场,人们似乎因此找到了一个能概括描述先锋小说叙事游戏的语词。 80年代的先锋小说叙事革命肇始于马原。他在1984至1986年间发表了《拉萨河的女神》、《冈底斯的诱惑》、《虚构》、《错误》等小说,第一次把小说的叙事本身放在最重要的位置上。马原完成了从“写什么”到“怎么写”的转换,而且把“怎么写”推到极端,传统小说的故事情节和心理小说的意识流程都变得不那么重要,重要的是叙述故事的方式。吴亮说:“写小说的马原似乎一直在乐此不疲地寻找他的叙述方式,或者说一直在乐此不疲地寻找他的讲故事方式。他实在是一个玩弄圈套的老手,一个小说中偏执的方法论者。”
2023-08-26 11:45:011

马原简答题答题技巧有哪些?

马原简答题答题技巧:在自考马原的考试中,考生要将观点前置,让老师一眼明了,切忌答错、遗漏要点。同时,逻辑严密,语言通顺也是比较重要的。自考本科生在作答时要层次分明,叙述清楚,切记不要层次杂乱,表达不清。除此之外,一定要出重点,详略得当。考生对于自己的观点既不可不作任何说明,也不可做过多说明,时刻注意自己所作答的是简答题。马原单项选择题的自考作答技巧:首先,自考本科生可以先使用排除法,对于本身说法错误的选项找出并予以排除,降低干扰性;其次,自考生要仔细审视题干,准确掌握题意,在选择答案时要把选项与题干的题意联系起来思考,因为会有选项本身正确但与题意不符的情况出现。自考生切记要把所有选项都看一遍,因为命题者有时会把较符合题意的选项放在前面,而把极符合题意的选项放在了后面。
2023-08-26 11:45:111

毛概和马原谁包括谁

毛概和马原都是中国大学中的一门课程,它们之间没有包含关系。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,是大学本科阶段思想政治理论课程中的一门核心课程。马克思主义基本原理,是大学本科阶段马克思主义理论课程中的一门核心课程,是马克思主义理论课的基础课程。
2023-08-26 11:45:282

大学生怎么学习马原?

找一些相关题目来做,通过做题加深印象,最好是往年试题,不用犹豫直接刷两三遍,总结大题回答的常用角度
2023-08-26 11:45:4015

马原马中化研究生区别

马原马中化研究生主要是研究方向不同。1、根据查询相关公开信息,马原专业研究生属于法学类。2、马中化属于管理类。
2023-08-26 11:46:351

大学生为什么要学习马原

要丰富我们的精神建设和社会主义核心价值观。马原是一个很重要的理论,它可以强化我们的责任感,壮大我们的精神力量。马原给我们的启示,不仅仅是如何做好社会主义新人,更是我们的道德和学习标准。
2023-08-26 11:46:431

思修近代史马原毛概顺序

思修、近代史、马原、毛概这四门课在大学期间的开设顺序通常是这样的:首先在大一上学期,学生会先学习思修课程;然后在大学一年级下学期,学生会学习近代史课程;之后在大二上学期,学生会学习马原课程;最后在大二下学期,学生会学习毛概课程。这个顺序是按照课程的难度和学科之间的逻辑关系来安排的,有助于学生逐步掌握相关的知识和技能。
2023-08-26 11:47:072

马原只要背就可以吗??

不相信的东西只有靠硬背了
2023-08-26 11:47:152

如何理解马原中共性与个性的原理

形象地说,共性与个性,就是一组彩色铅笔,共性是书写绘画工具,都是铅笔,个性是不同颜色。
2023-08-26 11:47:252

从马原的角度,知行合一为什么是错误的?

“知”是认识,“行”是实践,知和行,即认识和实践,是一对矛盾。且,马原认为,实践是高于认识的。知行合一相当于将认识和实践同一化了,作为矛盾,应该称为“知行统一”也因此,将王阳明知行合一,看作是主观唯心主义
2023-08-26 11:47:503

马原如何投身新时代中国特色社会主义伟大事业

马原投身新时代中国特色社会主义伟大事业的方法如下:1、马克思主义是由马克思恩格斯创立并为后继者所不断发展的科学理论体系。2、马克思主义包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个基本组成部分。马克思主义基本原理是对马克思主义立场、观点和方法的集中概括。3、它体现马克思主义的根本性质和整体特征,体现马克思主义科学性和革命性的统一。
2023-08-26 11:47:591

马原简答题怎么答?

马原简答题答法:1、能否指出材料案例中的哲学原理是答题的关键,至于原理本身,并不需要长篇大论,完全展开,更不需要将原理涉及的所有概念、定义全部写出来,除非第一问直接给出了相关原理。除了最后一问不需要结合材料外,其余都是要在给出原理后适当结合材料。但是结合材料的分值并不高,主要的评分点还是在罗列原理上,而且结合材料并不需要太多笔墨,实际上就是把原理在材料中的特殊表现形式再提一遍,点到为止。2、无论设置三问还是两问,最后一问都是考查从前面设问中抽象出来的原理在实践中如何运用。这一问就变成了由抽象到具体的考查,没有经过专门的哲学训练,我们一般比较擅长由具体到抽象和由具体到具体的思维,不太擅长由抽象到具体的思维,所以这一问的难度就比较大。从标准答案和评分点来看,这一问其实并不是让学生根据自己的真实想法和真实情况去演绎。这个一定要注意,答题时不要真的根据自己的实情去演绎,也不要胡乱联系材料。这一问的回答实际上还是在调用和罗列原理,只不过这一问的罗列原理表述方式和角度不太一样。比如,如果调用矛盾的普遍特殊性原理,那么应该表述具体问题具体分析,也就是说这一问不能直接调用原理本身,而应调用原理的方法论部分。或者也可以直接调用与改造世界相关原理,比如“意识的能动作用的表现”“主观能动性与客观规律性的关系以及正确发挥主观能动作用”“认识世界是为了改造世界”等。3、从标准答案和评分点来看,马原主观题应对的核心问题就是调用和罗列原理,这些原理在教材和讲义上都有。所以大家应该回到书本或讲义,把唯物辩证法和认识论的原理挑出来加以准备,特别是原理的名称和对原理的概括性表述。如果你连原理都不知道,那么拿到题目也就完全不知道从何调用。4、评分点和标准答案的区别在于评分点的尺度要宽松得多,它会给出好几套答题方案,都是给分的。在原理方面,它会给出相当数量的原理,只要学生答出其中一条,就会给分。所以学生答题时罗列原理和评分点给出的原理比照,是多对多的关系,不是多对一的关系,得分的概率非常高。做马原选择题的一些技巧(1)不管题目,先看选项,把错误的排除。然后再回过头看题目,选择与题干相符的选项。原因:有时候在做马原选择题的时候,由于对题目思考的太多,会把明显错误知识点的选项列入可选择范围内,极大增加了错误率。所以好先抛开题目,不受题干干扰的话,脑袋会比较清醒,可以先把肉眼可见的错误知识点剔除。(2)马原选择题多以引用名人名言为例子,从而选出与其相匹配的选项。你要清楚的知道:例子是变动的,而不变的是知识点。要抓本质(书本里面的知识点),才能以不变应万变。所以好不要对题目死记硬背,重要的是理解概念。(3)面对引用名人名言的选择题时,如果对各选项的不是很理解的情况下,可以找关键词来解题。(4)难以理解和掌握的马原概念,可以用例子和常识来进行记忆。过例子论证,知识点运用和记忆效果会比较好。(5)在单选题中,不熟悉的论述或是从未见过的论述一般都是错误的(当然,如果没看任何马原知识点就刷题的同学,此技巧慎用哈)。多选题的时候,就算选项的知识点是正确的,也是自己常见的,如果与题干不符的话,不要选。(6)认清楚题干到底是要选什么!(7)马原的多选题极少有全选的,一般都是选两个或是三个。
2023-08-26 11:48:071

马原中提到的两点论与重点论分别指的是什么?

主要矛盾和次要矛盾两点论:在研究复杂事物矛盾发展过程中,既要研究主要矛盾,又要研究次要矛盾;研究某一矛盾时,既要研究矛盾的主要方面,又要研究矛盾的次要方面。二者不可偏废,这就是两点论。重点论是一种辩证的思维方法,与均衡论相对立。指在研究复杂事物的发展进程时,要着重地把握它的主要矛盾;在研究任何一种具体的矛盾时,要着重把握它的主要方面。反对把各种矛盾情况或各种矛盾方面平均看待或在实践中平均使用力量,而陷入均衡论的错误,使问题得不到解决。要坚持唯物辩证法的两点论和重点论的统一,在坚持两点论的前提下,坚持重点论。
2023-08-26 11:48:241

大学偏文学马原还是毛概

大学偏文选学马原。大学偏文科,学马原好,因马原更加注重知识点的背诵,客观逻辑推理题少,适合偏文的学生。马原即马克思主义基本原理概论简称。
2023-08-26 11:48:321

《游山西村》这首古诗的意思

不要笑话农家的腊酒浑浊味淡,丰年待客的鸡肉猪肉够充足。山恋重重,水道弯弯,正怀疑无路可走,突出现柳阴深深,鲜花束束,眼前又一个山村
2023-08-26 11:40:315

设计理念方面的问题

一、设计理念方面的问题(以下问题没有标准答案,但可以在沟通的过程是了解对方理论方面的深浅程度):1、你是如何理解设计工作的? 2、设计与绘画艺术有什么最本质的区别? 3、为什么常有人说"纯艺术做的好的人大多不能同样在商业美术有很高的成就"呢? 4、商业设计的服务对象是什么? 5、商业设计的设计水平是学校里学习来的吗?为什么? 6、你在学校学习的时候学过什么样的相关课程? 7、设计有没有最好的概念? 8、设计作品好坏的标准在哪里? 9、平面设计工作是如何进行?有哪些一般可行的过程? 10、目前国内外最时尚的平面设计理念是什么? 11、在你所见的平面设计作品中你认为哪些国家或地区的作品令你印象深一些?为什么? 12、国内你最欣赏的平面设计师有哪些? 13、国内的平面设计作品对你印象最深的是哪些? 14、你认为最成功的平面设计作品是什么,举一二例子说明一下? 15、国外的发达国家的平面设计状况是怎样的? 16、中国的平面设计与国外的同行比较有什么样的优势与不足? 17、国内做平面设计最发达的地区有哪些?这什么? 18、国内做平面设计工作的一般是有什么教育背景的人员? 19、国内发达地区平面设计的一般收入状况是怎样的呢? 20、你曾经服务的企业你认为最得意的作品是什么? 21、你与他人合作完成的作品中最成功的案例是什么? 22、你如何认识品牌?设计与品牌的关系是什么? 23、从学校参加工作以来你的设计思路是用语言还是用手来表达的? 24、你经历的广告公司有什么样的机构和部门?你觉得最重要的部门是什么? 25、你觉得自己最大的长处是什么? 26、你觉得要获得职业上的成功需要在专业上具备什么样的特质及能力? 27、平面设计工作的流程是大致是怎样的,从任务的下达到完成的一般过程? 28、在设计的过程中,你的表现客户不满意,反复要改动的时候你一般是怎么处理?你会完全按客户的要求改动吗? 29、当你的想法与客户总监或创意总监有冲突的时候你会怎么做? 30、你的设计方案总是公司的同事很有信心,而客户很难认可时你怎么去说服客户呢? 31、你参与过实业公司的提案会吗?作为平面设计人员你在会上一般会有什么样的发言? 32、你觉得未来设计人员的出路在哪里? 33、你认为在做商业美术这一行来说最缺少的是什么?你打算怎么做? 34、在你所合作过的成功的案例是你觉得你的客户最欣赏你的是哪一点? 35、对于媒体和广告你有什么样的经验? 36、有人说做广告总是在为他人做嫁衣裳,你怎么理解的? 37、做设计方案时你会手工绘制吗? 38、用手工绘制能不能很好地表达你想要的效果? 39、在工作中你觉得电脑是必不可少的工具吗? 40、除了工作之外电脑对于你来说最大的作用是什么? 41、工作之余你有走市场的习惯吗? 42、对于最流行的设计表现形式,你是通过什么样的方式去了解的? 43、你有没有独立完成整套设计任务的能力呢? 44、在广告公司里你与谁沟通的最多? 45、平面设计与营销工作是什么样的关系? 二、实际工作经验和实际电脑操作方面的问题(可以通过以下问题了解该同志对于设计相关工作的熟悉程度) 46、在电脑平面设计过程中目前最常用的图片处理软件是什么? 47、你一般会在什么软件里完成最后的排版? 48、PC机上最常用的排版软件是哪一个? 49、广告公司里做平面设计最常用的是什么电脑?是Apple还是PC? 50、苹果机与PC机的操作系统是可以互换的吗? 51、在苹果机上最常用的排版软件是什么? 52、电脑性能主要决定因素有哪些? 53、做三维动画或影视制作运算速度比较快且稳定的是哪种电脑? 54、我们常说的翠绿如果用印刷的四色标色方法它应是什么? 55、M60Y100是什么色? 56、专色是指什么色? 57、专色也可以用四色印刷出来吗? 58、没有专色的情况下,只要有彩色图片菲林应该是多少个色版? 59、排版最后完成之后,在交输出公司的时候哪些是一定要检查的? 60、输出菲林所用的图片都是什么色彩模式? 61、用RGB图出菲林不会有问题吧? 62、印刷品在文件制作时一般要有多少解析度? 63、图案的分辨率与印刷的网线数是什么关系? 64、一般的海报印刷用什么样的纸?多少克数最常见? 65、做户外使用的海报在印刷之前政府相关部门有没有要求审批的程序? 66、PSD的图可以在Freehand里排版出菲林吗? 67、如果图里带有专色在做的时候专色在图片处理软件里是什么形式反出来的? 68、有专色的图要存为什么格式才能用于排版软件? 69、喷绘文件是用所有的软件都可以完成吗? 70、小尺寸的喷绘文件一般用原大的原寸做多少解析度? 71、做大型户外喷绘的时候文件一般做多大就可以了? 72、为什么你屏幕上见到的与打印出来的色彩差这么远? 72、户外车身广告画面制作材料是什么? 73、丝印与喷绘的最主要不同点在哪里? 74、什么是孖P? 75、包装盒最常见的材料是什么? 76、现在常见的印刷设备是什么? 77、印刷质量最好的在国内是什么地方? 78、专色可不可以有网点的? 79、书版你首选用什么排版? 80、什么叫透穿? 81、在进行图片处理工作时还会经常用到哪些软件来配合PS使用? 82、使用图片处理软件完成工作时的你认为最大挑战是什么?
2023-08-26 11:40:341

人类探索宇宙都通过哪些途径

  人类探索宇宙的途径:  1、实际观测:望远镜观测、宇宙飞船、人造卫星、光谱分析、宇宙射线分析等等  2、理论推导:如建立恒星演化理论、双星理论、宇宙大爆炸理论,著名的神秘天体“黑洞”就是通过理论推导出来的。科学家们用物理、数学等各方面知识在宇宙观测基础上建立理论,并服务于观测,比如天王星、海王星、冥王星等都是通过理论发现其可能存在,并预测其轨道而发现的。  3、实验:著名的粒子对撞机就是为了研究宇宙学和高能物理学而建的试验设施,据说大型的粒子对撞机可以模拟宇宙大爆炸刚发生万分之一秒前的情景。
2023-08-26 11:40:341

一年级语文教学质量分析报告

  当前小学生语文教学改革的方向,低年级学生的教学是一个重要任务。接下来我搜集了一年级语文教学质量分析报告,欢迎查看。   一年级语文教学质量分析报告一   本学期我们以学生为本,加强对全体学生的施教,勤奋教学,努力提高学生的语文能力。在这次期中考试中成绩不是很理想,为了学生,为了教师,需要总结反思。   一、试卷特点   本次试卷共有十三道大题,分别从基础知识(拼音、词语、部首、笔画笔顺、识字方法、句子、反义词)、课文回顾、超级模仿、阅读理解、看图写话几方面对学生进行综合考查。其中积累运用部分以基础知识为主,培养学生的灵活运用能力,占试卷的65%;课文回顾主要考察学生的诵读与记忆能力,占试卷的8%;超级模仿主要考察学生的语言表达能力和观察思考能力,占试卷的6%;阅读理解部分主要考察学生的阅读理解能力,占试卷的11%;看图写话主要考察学生的观察能力、想象能力和对语言文字的运用能力,占试卷的10%。通过本张试卷可以看出,其命题体现了新课标精神,着力拓宽语文教学领域,打开课内外语文学习的渠道,特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度、模仿能力和课内外进行阅读的实践能力和写话能力。   整张试卷都注重学生基本知识和基本技能的考察训练,综合性较强。但也存在不足,具体表现在:   1、阅读理解的短文没有注拼音,对于识字不多的一年级学生来说,有一定困难;   2、看图写话中的要求没有注音,学生理解有困难。看图写一段完整的话,对于一年级的学生,特别是基础较差的一部分很难达到。   二、 答题情况分析:   本班实有学生58人,参试58人,平均分81.64分,及格人数52,及格率89.66%,优秀率37.9%。通过本次测试可以看出:大部分学生对汉语拼音、生字、词语等掌握不牢,基础不扎实,灵活运用能力较差。少部分学生对要求背诵的课文、片断掌握不到位,观察能力和表达能能力有待提高。主要表现在:   第一大题:看拼音写词语中“岩石、功课”的拼写错误较多:究其原因,一是平时我的监督、指导不到位,二是学生没有用心注意同音字的用法。   第二大题:给加点字标读音丢分也多,主要原因是学生对多音字的记忆不牢固。   第三大题:写出带偏旁的字,主要考察学生的识字量,基础较差的学生都失分了,其原因是对很多字都是只记大概不记细节。   第四大题:笔画及组词,主要考察笔画、笔顺及汉字的运用,学生笔顺的写法错误较多,在今后的学习中要加强学生注意力和观察力的培养。   第五大题:照样子,我会填。主要考察学生通过加加减减换换的方式积累汉字的方法。少部分学生不会看样子导致出错,今后要加强引导。   第六大题:我会选,主要考察量词的运用,大部分学生能根据要求完成,但少部分学生因写字不认真而丢分,今后要加强细节方面的训练。   第七大题:我会连,主要考察学生的词语搭配能力,很多学生都会做,但划线不规范,需要加强训练。   第八大题:照样子填反义词,属于超级模仿范畴的题目,大部分学生因不认真看例子和写错字而丢分,需要加强记忆,加大训练力度。   第九大题:填标点符号,主要考察“,”“?”的用法,学生基本能够做对。   第十大题:照样子,用加点的词语写句子。属于词语的运用范畴,少部分学生所写句子有头无尾或有尾无头,需要加强训练。   第十一大题:照课文内容填空。本题主要考察学生对课文内容的熟悉程度,特别是经典名句。今后要鼓励学生多度多记。   第十二大题:阅读理解,大部分学生因不认识字和不会看要求而丢分较多,今后的教学中需要对孩子的阅读理解能力加强训练,培养孩子的细心、耐心。   第十三大题:看图写话。大部分学生能根据要求写出相应的内容,但少部分学生只写了一两句话,个别格式不对、语句不通顺,有的错字较多,有的标点符号不正确,有的不符合主题。可见学生的综合运用能力十分欠缺,因此失分较多。这将成为我在今后教学中的一个训练重点。   从以上做题情况看:学生的拼音、字词句、口语交际、阅读理解、看图写话等都存在很多问题。究其原因:   1、学生在幼儿教育阶段的学习习惯较差,没有进行必要的常规训练,造成了幼小衔接严重脱节的现象(有的学生学习常规教育用了一个学期都还不会);   2、家长文化水平较低,有的甚至一字不识,导致家庭教育跟不上需要;   3、我的外出培训较多(一个多月没上课),耽误了很多课程,导致时间紧迫,学生训练不扎实。   三、取得成绩的主要原因   1、重视拼音教学,声母、韵母掌握比较扎实。   2、能联系实际,指定学习成绩优秀且责任心强的两名学生分别担任每天早自习的值日班长,带领学生进行有目标,有任务的学习,午自习进行听写或做练习,学生良好的学习习惯初步形成。   3、通过设计各种题型的练习,巩固并深化所学知识,使学生达到学以致用。   四、改进措施   1、进一步强化课本知识,要求人人过关;   2、注重学生学习习惯的培养和能力的提高,注重方法的引领,真正做到“授人以渔”,使学生能举一反三,学以致用;   3、重视提优补差工作,继续采取“一帮一”、“多帮一”的学习形式,加大监督和训练力度,以改变班内学生参差不齐的现状;   4、重视平时的识字、写字、交际、阅读和看图写话的训练及讲评,教给学生写话的技巧与方法,使学生轻松地提高写话能力和语文综合素养;   5、教育学生养成处事认真、负责、踏实的学习态度,争取把字写工整、规范;   6、利用课外阅读与课内阅读相结合的方式,扩大学生的阅读面,加大学生语文知识的积累量,教给学生阅读的方法和技巧,进一步提高学生的阅读能力。   总之,经过一学期的努力,收获很多,遗憾也不少。下学期,将尽量减少外出时间,并在本学期的基础上加强训练,充分重视学生的课外阅读、口语交际和看图写话训练,以争取更好的成绩。   一年级语文教学质量分析报告二   一、考试分析   (一)总体成绩分析   全区小学一年级语文考试统计样本数15015人,平均分是90.39。其中,90—100分的12329人,占82.11%,80—90分的1640人,占10.92%,70—80分的262人,占1.74%,60—70分的102人,占0.68%,50—60分的57人,占0.38%,40—50分的26人,占0.17%,0—40分的599,占3.98%。   (二)答题情况分析   第一题,我会听写。(5分)   本题主要考查学生听写生词的能力。本题的平均得分4.81,得分率为95.1%,失分原因是有些学生粗心地把“瓜子”写成“花子”,把“耳目”写成“耳木”。   第二题,看图选音节,抄音节。(8分)   本题主要考查学生对拼音的掌握情况。本题的平均得分7.71,得分率为96.37%,失分原因是有些学生粗心地抄错拼音。   第三题,我会读拼音,写汉字。(16分)   本题主要考查学生对生字的掌握情况。本题的平均得分15.34,得分率为96.01%。失分原因是有的学生把“小手”拼作“小心”,把“田里”的“田”写作“天”。   第四题,我会连。(8分)   本题主要考查学生对生字读音的掌握情况。本题的平均得分7.08,得分率为88.87%,失分原因是部分学生分不清平舌音与翘舌音,所以“坐”与“捉”的声母未能区分;有的对韵母掌握不牢,在“对”与“六”的韵母选择中也出现错误。   第五题,我会组词。(16分)   本题主要考查学生对词语的掌握与积累,能否一字组两词。本题的平均得分15.52,得分率为96.97%,失分原因是有的学生写了同音异形字,如“公园”写成了“公圆”等。另外,有些学生把词语的前后顺序颠倒了,如:“出入”写成了“入出”。   第六题,我会涂。(9分)   本题主要考查学生学习生字的"情况,考查学生是否能把按偏旁给生字归类。本题的平均得分8.97,得分率为99.65%,失分原因是个别学生没有认真审题,没按要求给生字涂色。   第七题,我会填。(6分)   本题主要考查学生积累运用的能力。本题的平均得分5.89,得分率为98.21%,失分原因是学生写错字或写错拼音。   第八题,我会给字加一笔,变成新字。(6分)   本题主要考查学生是否掌握利用加一笔或减一笔的方法识记生字。本题的平均得分5.86,得分率为97.64%。本题失分原因是个别学生漏写字的笔画。   第九题,写出意思相反的词。(6分)   本题主要考查学生是否写出意思相反的词。本题的平均得分5.51,得分率为85.78%。本题失分原因是不能写出“晴”的反义词。   第十题,按课文内容填空。(6分)   本题主要考查学生对课文中要求背诵的段落是否过关。本题的平均得分5.96,得分率为99.15%。本题失分原因是学生在答题中出现错字,如把“看见”写成“看几”。   第十一题,读短文,回答问题。(6分)   本题主要考查学生阅读理解能力。本题的平均得分5.06,得分率为94.38%,失分原因是有的学生对短文不理解,导致选择答案时出现错误。   第十二题,看图写句子。(8分)   本题主要考查学生看图写话能力。本题的平均得分7.15,得分率为86.02%,失分原因是一些学生不理解题目要求,不会填,有的学生写句子时出现错字。   二、命题思路分析   本次考试试题的内容涉及的范围比较广,分“一、卷面书写:做到正确、端正,卷面整洁”、“二、字词百花园”、“三、阅读天地”、“四、看图写话”。从试题的设计上可以看出试题能体现语文新大纲的理念,考查到学生的自主学习积极性和感悟语言文字的能力。   三、反思与建议   1、重视识字和积累   本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,在今后的教学中必须继续重视识字和积累。千里之行,始于足下!   2、立足于课堂,培养阅读能力。   阅读部分历来失分严重,本次考试却表现特别出色。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重点词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。   3、习作教学文从字顺   习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上的要求,绝大多数要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”。“通顺“,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受。   4、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。   在今后的教学中,应该充分发挥学生的学习积极性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考。不一味地灌输知识,要使学生在掌握方法的情况下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑、勇于争辩的能力,就不至于在考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然,或答案唯一。二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。   5、要树立大语文观,拓展思维。   要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。这就要求平时教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升语文综合素养。   总之,要教好语文,让学生真正学好语文,得靠我们广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去发掘,不断提高自身素质,以适应时代的要求。
2023-08-26 11:40:361

10句关于读书的名言

1、光阴给我们经验,读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基2、读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者长疾瘤。——袁牧3、三日不读,口生荆棘;三日不弹,手生荆棘。——朱舜水4、读书要用批判的眼光,要取其精华,去其糟粕。——邓拓5、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯6、凿壁偷光,聚萤作囊;忍贫读书,车胤匡衡。——许名奎7、求学的三个条件是:多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳8、人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。——普希金9、青年是学习智慧的时期,中年是付诸实践的时期。——卢梭10、读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。——陈善更多关于10句关于读书的名言,进入:https://m.abcgonglue.com/ask/a3dcd71615830658.html?zd查看更多内容
2023-08-26 11:40:371

1931年夏是第几次反围剿

红军反“围剿”战争一般是指1930年-1934年,中国工农红军反击反革命军事力量对以中央革命根据地为重点的各根据地的五次“围剿”的作战。战争背景在中国共产党的领导下,红军经过三年艰苦曲折的游击战争,粉碎了国民党反动派的多次“进剿”与“会剿”,至1930年夏,中国工农红军已发展到约10万多人,在十余个省先后开辟了大小十多块革命根据地。中国工农红军的迅速发展和革命根据地的日益扩大,特别是李立三“左”倾冒险主义的军事行动,震动了国民党的反动统治。蒋冯阎军阀混战刚刚结束,蒋介石就调集军队,对各革命根据地和红军,发动了大规模的反革命“围剿”。中央根据地是敌人“围剿”的重点。五次反“围剿”第一次反“围剿”1930年10月,蒋介石纠集10万兵力,采取“长驱直入,分进合击”的战术,对中央革命根据地发动大规模的“围剿”。红一方面军4万人在毛泽东的领导下,采取“诱敌深入”的作战方针,共歼敌1.3万多人,胜利地粉碎了敌人的第一次“围剿”。第二次反“围剿”1931年2月,国民党当局又调集20万军队,采取“稳扎稳打,步步为营”的战术,对中央革命根据地进行第二次“围剿”。红一方面军在毛泽东的指挥下,仍坚持“诱敌深入”的方针,集中兵力,各个歼灭。在5月中下旬,连续取得五场战斗的胜利,粉碎了敌人的第二次“围剿”。第三次反“围剿”1931年7月,蒋介石亲自任总司令,随带英、日、德军事顾问,率兵30万人,依仗重兵,采用“长驱直入”战术,分三路进攻中央革命根据地。红军依然使用“诱敌深入”的战略方针,“避敌主力,打其虚弱”,前后3个月,歼敌3万多人,胜利地粉碎了敌人的第三次“围剿”。此时,鄂豫皖、湘鄂西等革命根据地也取得了反“围剿”斗争的胜利,使红军和根据地得到了很大的发展。1932年7月,蒋介石调集30万军队,发动了对鄂豫皖根据地的进攻。由于张国焘的错误领导,红四方面军数战不利,被迫撤离根据地。与此同时,国民党10万军队还向湘鄂西根据地发动进攻。红三军团在夏曦等人的错误指挥下,伤亡惨重,被迫转移到黔东。第四次反“围剿”1932年底,国民党调集30个师的兵力,分三路向中央革命根据地发动第四次“围剿”。红军在周恩来和朱德的指挥下,根据毛泽东积极防御的战略思想,采取声东击西,大兵团伏击,集中优势兵力,坚决围歼的作战方针,消灭敌人3个师,取得了第四次反“围剿”的胜利。第五次反“围剿”1933年下半年,蒋介石调集100万军队、200多架飞机,采用“三分军事,七分政治”的方针,向各革命根据地发动了第五次“围剿”。对中央根据地,蒋介石动用50万兵力,分路“围剿”中央红军。在王明“左”倾冒险主义思想的影响下,李德等人先推行“军事冒险主义”策略,后在敌人的猖狂进攻面前采取“拼命主义”,最后发展成“逃跑主义”,导致中央红军第五次反“围剿”失败。1934年10月,中央红军主力被迫退出中央革命根据地,突围转移,开始长征。
2023-08-26 11:40:301

如何评课及评课的原则

如何评课及评课的原则如下:1.客观公正原则评课应尊重事实,本着实事求是,客观公正的原则评价课堂教学。通过听课仔细观察授课教师的课堂教学行为,这是评课的主要事实依据。评课过程中采用的一些测评数据,必须是真实可靠的,没有任何情感因素和虚假成分。评课结论必须真实反映授课教师现有的教学业务水平,不能人为拔高或随意贬低。另外,评课人必须具备一定的教学理论与实践功底和评课经验,才能够科学、客观地分析评议他人的课堂教学。2.重点突出原则评课要体现主次分明、重点突出的原则。评课时切忌面面俱到,平均用力,主次不分。无论是教学中体现出特色的地方还是需要改进的地方,都应抓住问题的主要方面,结合实际教学过程,详细地进行分析评点;而次要的则宜简略地讲,点到为止,如本章所附案例三和四。评课还应做到语言简洁,观点鲜明,条理清楚,重点突出。3.理论联系实际原则评课要坚持理论联系实际的原则。评课既不是生硬的、泛泛的理论说教,也不是简单的、细琐的教学行为描述,而是一项理论性很强的实践活动。评课要注意理论联系实际,将教育教学理论与课堂教学环节紧密结合,围绕着“如何教”来阐明观点,切忌泛泛而谈和平铺直叙。4.激励性、指导性原则评课要坚持激励性和指导性原则。评课者要以帮助、促进者的身份,站在授课教师的角度来考虑、分析问题,用诚恳的态度提出中肯的意见,充分肯定闪光点,以激励为主,对教学中出现的问题,从建议的角度 , 指出可供选择的改进做法。5.差异性原则差异性原则要求评价时根据不同的课型、不同的受评对象,做到因课制宜,因人而异。6.艺术性原则评课要讲究说话技巧,掌握谈话的方法与策略。评课的语言要做到简明、易懂,避免晦涩、生僻,语气要平和谦虚,避免说教的口吻。评课还要注意人的心理变化,掌握评议的尺度。例如,对性格内向、自尊心强的,评课者宜采用委婉含蓄的语言指出问题所在,或者保留部分问题在私下交谈时再议。此外,评课者提出问题宜委婉含蓄;提出教学建议时,尽量使用商量的语气。评课者要以帮助、促进者的身份,站在授课教师的角度来考虑、分析问题,用诚恳的态度提出中肯的意见,这样的评课才能使授课者和听课者都乐于接受。
2023-08-26 11:40:301

承包商没按照规定时间提出索赔意向和索赔报告,则失去对该事件请求的索赔权利,是否正确?

【正确】承包商没按照规定时间提出索赔意向和索赔报告,则失去对该事件请求的索赔权利。
2023-08-26 11:40:281

《测绘科学》期刊的审稿速度快吗?

快啊。《测绘科学》(双月刊)杂志是由国家测绘局主管,由中国测绘科学研究院主办的高层次测绘类一流学术和技术核心期刊,创刊于1976年,每单月20日出版。《测绘科学》杂志是中国科技核心期刊、全国中文核心期刊、中国科学引文数据库核心期刊和中国知识资源总库科技精品期刊,并被国际6大检索机构之一的俄罗斯《文摘杂志》、日本科学技术社的《日本科技快报》收录,还被发展迅速的美国《剑桥科学文摘》收录。同时被以上检索机构收录的中国测绘类期刊只有包括《测绘科学》在内的3种期刊。本刊的载文量和发行量在国内名列前茅。发表的论文全部属于原创性论文,很多测绘类的国家自然科学基金和国家“863”,“973”及测绘科技基金项目资助的研究论文都是率先在本刊发表的。目前基金论文比率达到了60-70%以上,这一比率在学术类期刊中也是较高的。在《测绘科学》的编委会中有15位中国科学院和中国工程院院士,每期均有多位院士署名的文章,中国科学院和工程院院士陈述彭、陈俊勇、宁津生、李德仁、王任享、魏子卿、王家耀、许厚泽、杨元喜等10余位院士,2004-2008年这5年间就发表学术论文40余篇。《测绘科学》已成为著名科学家发表科研成果、反映他们的学术造诣的重要阵地。主要栏目有:院士特稿、基础研究、创新应用、研究进展、测绘观察、网格探索、交叉学科、研究综述等栏目。
2023-08-26 11:40:281