职业教育的发展前景怎么样?

摘要：对于职业教育的研究分析，从来都是学者孜孜不倦的课题，而真理永远都是晚来的，通过不断地推翻和考证，推动职业教育才得以健康成长，接下来小编就此分享几个研究范式。职业教育研究分析研究职教的几个范式1．以“关系”为焦点，而不是以职业教育问题为焦点以往对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的研究，其着眼点往往在于这些因素与职业教育的“关系”，而不是职业教育问题，当然也不是政治、经济等问题。这显然是受了“规律是事物与事物之间的关系”这一观念的影响。这种研究范式，容易把研究者的目光投向职业教育问题以外，而不是职业教育问题本身，这就难免使得其研究结果缺乏应用价值。因此，本研究在方法论上要突破的第一点便是从“以关系为焦点”，转向“以问题为焦点”。但是，职业教育是由许多要素构成的一个复杂系统，比如职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程等。对不同的职业教育问题而言，对它产生影响的政治、经济、文化中的具体因素是不相同的，其作用的方式也是不相同的。因此，笼统地以“职业教育”为核心来对这一问题进行研究仍然是不够的，而必须进一步深入到职业教育中的各个具体问题。本文拟选取职业教育中的三个核心问题，即职业教育模式、职业教育规模、职业教育课程为对象进行研究。2．对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的线性分析以往对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的研究。往往都有一个假设，那就是认为这些因素对职业教育的影响是线性的，即认为前面的原因只会导致后面唯一的结果，并且这种因果关系是孤立地发生的。比如认为经济的发展必然会促进职业教育规模的扩充。但问题是，中国的经济总量和20世纪90年代初相比有了很大发展，而职业教育规模却小了很多，如何解释？另外，美国的经济水平远比德国发达，但为什么美国的职业教育不如德国发达？显然，传统的理论都无法解释这些现象。事实上，政治、经济、文化等因素对职业教育的影响并非线性的：（1）每一种因素对职业教育的影响都有多种可能性，甚至是完全相反的作用；（2）每一种因素最终的影响作用，不是取决于它自身，而是取决于它与其它因素相互作用的结果；（3）影响作用的性质还要取决于已有的职业教育自身的状况；（4）要充分考虑到偶发因素的作用，因为它虽然是偶然的，但却可能起到决定性作用。3．对政治、经济、文化等因素与职业教育的关系的确定性分析以往对这一问题的研究，还有一个基本假设，那就是认为这些因素对职业教育的影响作用是固定的，其中存在一个确定不变的规律，而我们的研究就是要努力揭示这一规律，以便一劳永逸。用流行的话语来说，这就是现代主义所努力追求的“基础主义”和“本质主义”。且不论是否像后现代主义所批评的那样，“基础主义”和“本质主义”是完全错误的。但至少有一点是可以肯定的，那就是试图在这些因素与职业教育之间建立一种固定的、确定的关系是不可能的，即使打破线性的分析方法，采用交互分析的方法也是如此。如果一定要寻求确定性的话，那么我们最多只能获得“它们对职业教育是有影响的”这一毫无实质意义的命题。事实上，在这一问题的研究中，我们能够获得的，只能是可能性，而不是确定性。4．追求宏观规律，缺乏对微观机制的研究以往在这一问题的研究中，往往是直接分析政治、经济、文化等因素对职业教育的影响，追求宏观规律；似乎这种影响作用是直接发生的，完全排除“人”在其中的作用。这是一种不见“人”的研究。事实上，既然职业教育是人的活动，那么任何因素的影响作用都必须以人为中介。既然如此，那么我们就必须把人的活动纳入研究范围，对其中的微观机制进行研究。并且对教育行政部门和职业学校来说，离她们最近的便是人，包括学生、家长、工商业雇主、技术人员等等，而不是政治、经济、文化等因素。因此对微观机制的研究，对她们来说可能更具有现实意义。5．完全排除主观因素对职业教育发展的影响把“人”完全排除在研究的范围之外，就必然排除主观因素对职业教育发展的影响。而这又为传统研究范式追求确定性、追求宏观叙述提供了支持。这就是所谓的对“客观规律”的追求。这种研究范式显然是受了自然科学中的实证主义的影响。且不论自然世界中是否存在客观规律（这一观点也正在受到许多理论流派的挑战），至少可以肯定的是，社会现象和自然现象有一个根本区别，那就是社会现象都是通过人的活动来实现的，而人是有主观意识的。既然人有主观意识，那么人就不是在准确无误地反映现实，而是在建构他们对现实的认识。因此，完全排除主观因素，力图追求客观规律的研究才真正是“不客观”的。

职业技术教育研究生毕业后的就业方向主要分为以下几类：高等职业院校教师：职业技术教育研究生毕业后，有机会成为职业院校的教师，培养更多的职业人才。职业教育管理：职业技术教育研究生毕业后，有机会成为职业技术教育管理部门的专业人才，参与职业教育政策的制定、管理和科研等方面的工作。企业技术培训师或技术顾问：职业技术教育研究生毕业后，有机会成为企业技术培训师或技术顾问，帮助企业员工提升专业技能水平。职业技能鉴定师：职业技术教育研究生毕业后，可以成为职业技能鉴定师，参与职业技能鉴定、评估和认证工作。研发和科研人员：职业技术教育研究生毕业后，可以进入科研机构、高等院校或企业研发部门，从事相关技术研究和开发工作。

国家大力发展职业教育的科学研究，职业教育相关知识介绍如下：1、简介：职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质而实施的教育活动。职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。2、职教意义：职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。3、中等职业教育：职业教育为我国培养了数亿的技能型人才，在人才培养模式、培养路径等方面取得了一定的成效。新时代背景下，中等职业教育培养的人才与社会经济发展和市场需求相脱节，为了加快创新中等职业教育的人才培养模式，构建现代职业教育体系，提出具有中国特色的校企合作、产教融合的中等职业教育人才培养模式。

　　摘 要：本文基于工作实践，分析了新形势下职业教育管理体系中存在的一些问题，并着重介绍了关于实行政校分开，以市场机制为主导的职业教育发展模式；提高职业教育的影响力，加大职业教育的投入力度；加强职校的科研实力和专业化水平建设，提高核心竞争力等方面的建议，希望给相关人员加以借鉴和思考，完善职业教育的管理体制，加大对于职业教育的投入力度，提高职校的办学水平。 　　关键词：职业教育 管理体系 对策 　　 　　随着近几年经济的持续高速增长，社会对于高级技工这样的人才需求越来越大，然而现有的职业教育体制，并不能完全满足经济发展的需要，一些企业花重金招聘高级技工，却依然招不到人。因此，职业教育越来越受到社会的关注。然而，新形势下的职业教育中存在的以行政管理为主导，政校结合的办学模式，影响了职校的自由发展；职业教育的社会认可度不高，地方行政机构不重视；专业化水平不突出，核心竞争力不强等问题，需要引起相关部门的重视，并采取切实有效地措施，提高职业教育的办学水平。 　　 　　一、当前职业教育管理中存在的问题 　　1、以行政管理为主导，政校结合的办学模式，影响了职校的自由发展 　　当前的职业教育管理体制，依然是采用中央统一领导，下层分级管理的体制，主要是由政府来主导，对于职业教育的发展方向，职业教育的办学理念，都由政府部门进行决策，这种不以学校自身为主的发展模式，使得职校本身的发展受到很大的体制约束。首先在管理部门和管理方式上，由于管理部门多，管理混乱，没有统一的指导机制，因此，管理的效率大大受到影响。另外在资源配置上，学校的需求都要受到政府决策部门的制约，不利于职校的灵活发展。另一方面，办学模式单一，竞争力不强，缺乏活力。现在的职校，几乎绝大多数是由政府主导建设的，民办的职校还很少，而且大多竞争力不强，造成了公办教育强势的现象，不利于职业教育的长远发展。其次，在职校的领导任命上，大多是任用政府官员，这些官员对于教育的办学理念和方式，并不太了解，只是利用行政手段来进行学校的管理，不能从教育的精髓出发，来对职业教育的发展方向进行很好的决策。相关领导思想保守，只重视自身的政绩，对于教学的改革和体制创新并不太注重。总而言之，这些体制上的缺陷，办学模式的单一，思想观念的保守，都影响了职校的自主发展。 　　2、社会认可度不高，地方行政部门缺乏重视 　　职业教育大多被大家只是单纯的理解为一种简单的技能培训，觉得选择这种教育方式，只是在自己考不上大学的时候的一种无奈的选择，因此，在社会上还得不到学生和家长的认可，这种传统的思想观念，在一定程度上，影响了职业教育在整个教育体系中的地位，也影响了职校的生源质量，现在职校大部分的生源都是没有考上高中或者大学的学生，他们大多学识较低，素质和能力普遍不高，不利于职校整体教学质量的提高。另一方面，地方行政部门对于职业教育的发展依然不够重视，虽然近几年国家出台了许多政策来扶持职业教育的发展，但是除了沿海几个城市比较重视外，其他大部分地区对于职业教育的投入力度并不大，职业教育的经费投入往往在整个的教育经费中，只占很少的一部分，这就导致了职业教育的经费不足，发展没有保障。其次，在政策扶持方面，地方政府也没有给予职业教育相应的关照，特别是对于在校贫困生的资助方面还有待欠缺。从总体层面来说，教育是项长期的投资，地方政府可能更多的注重眼前发展，对于这种职业教育的长远规划，还考虑不周。因此，地方政府对于职业教育的不重视，政策扶持不到位，都在一定程度上，影响了职业教育的发展。 　　3、专业化水平不突出，核心竞争力不强 　　许多学校的课程设置不合理，师资水平不高，不重视科研工作，科研实力不强，导致自身的专业水平不突出，不能体现自己的优势，自身的核心竞争力不强。首先在课程设置上，有的学校依然采用通识教育理念，还在让学生学习一些比较简单基础的知识，不让学生直接接受专业化的技能培训，使得本来就很短的学习时间，造成了极大的浪费，一般的职校的学习时间只有两三年，如果还要花一年的时间学习通识知识，既浪费资源，又不能取得良好的效果，因此，课程设置的不合理，影响了办学质量。另一方面，在师资建设上，由于办学模式是由政府部门主导，学校缺乏自由度，只能在资源上单方面依赖政府的决策，然而地方政府不重视职业教育的发展，使得学校获得的资源有限，因此，在一定程度上，大大影响了学校的师资力量建设。其次，在科研投入上，许多学校不重视科研的建设和投入，一方面是经费不足，另一方面是由于思想观念不更新导致的，他们不认为一个职业教育需要花大力气去提升自己的科研实力，也不认为自己有这个能力和高等院校竞争。这些问题的存在，都影响了职业教育的科研发展，不利于整个职业教育科技水平的提高，使得职业教育的核心竞争力不强。 　　 　　二、职业教育管理中存在问题的解决对策 　　1、实行政校分开，以市场机制为主导的职业教育发展模式 　　以政府为主导的职业教育发展模式，出现了管理部门多、管理难、管理形式混乱的现象，在对于职业教育的发展策略和发展方向上，并不能完全做到采取正确有效地决策。因此，在一定程度上，影响了职业教育的发展，使得职业教育的发展缺乏自主性、灵活性。因此，想要解决这一问题，首先在管理体制上，要抛弃过去那种以官员来治理职校的旧思想、以政府决策来引导职校发展的旧体制，要建立一套统一的、高效的管理机制，让真正懂得教育的专业团队来管理职业教育，并且以市场机制为主导，让学校根据自身的特点，结合经济发展和企业用人的趋势，不断调整自己的发展策略，这样就可以使得职校的发展更具活力。例如，可以通过选拔相应的教授或者教育专家来管理学校，因为他们对于教育的理解，以及教育的发展方向，要比政府官员了解更深，他们的教育理念以及创新型思维方式，更利于职业教育的改革和发展。其次，我们应该学习西方的办学体制，让市场来主导职业教育的发展，让职业教育变成一种由市场来调控的行业，使得自身的发展高度商业化，这样有利于相互竞争，优胜劣汰，可以不断促进职校的发展。 　　另一方面，要探索多样化的办学模式，大力发展民办教育，吸引民间资本来投入到职业教育的发展中来。民办教育不仅可以吸纳大量的资金，而且可以与公办教育行成行业竞争，并且在教育理念的创新方面，有自己的独特优势，可以促进整个职业教育的发展。只有建立完善的管理制度，探索多样化的办学模式，才有利于职业教育的长远发展。 　　2、提高职业教育的影响力，加大职业教育的投入力度 　　职业教育的影响力不够，社会认可度不高，以及地方政府对于职业教育的投入不够，都影响了职业教育的大力发展。因此，首先要从思想上改变人们的这种传统观念，职业教育在西方发达国家是非常受重视的，职校培养的人才往往在社会上都拥有很高的成就，在我们国家对于高级技工的人才奇缺的情况下，职业教育必然会得到人们的普遍认可，因此，学生和家长应该抛弃过去那种传统观念，认清职业教育是一个大有可为的教育体系。另一方面，政府要认清职业教育对于地方经济发展的重要性，加大对于职业教育的投入力度。在一些沿海发达城市，像广州、上海等，都对职业教育很重视，因为当地的经济发展需要大量的技术人才，而职业教育的发展，也给当地经济做出了很大贡献，所以其他经济发展很快的城市，要学习这种先进的理念，要有一个长远的规划意识，注重地区的人才建设，重视职业教育的发展。在经费上，要给予职业教育更多的投资，并采取措施，吸纳更多的民间资本来参与职业教育的建设，使得职业教育的发展更加有保障，发展更有动力。其次，在政策扶持上，政府对于就读于职校的学生，要给予相应的关照，特别是对于家庭经济困难的学生，下岗再培训的困难户，以及其他一些有特殊困难的群体，政府应该给予相应的资助政策，帮助他们完成学业。只有得到社会的认可，地方政府部门的重视，才能使职业教育的发展得到保障。 　　3、加强职校的科研实力和专业化水平建设，提高核心竞争力 　　现在培养的许多职校生，在毕业后并不能找到好的工作，有的甚至很难找到工作，但同时，企业对于技术工人的需求却越来越大，特别是对于高级技术人才的需求更大，许多企业都对自己招不到好的技术人才而叫苦，这种矛盾体现出职校的培养方式，与社会的需求还有很大的差距。因此，学校首先应该在课程设置上，有所改革，摒弃过去的通识教育理念，让学生有更多的时间去完善专业化的学习。 　　学校要加强学生的实践教学，以提高学生的操作技能，来满足企业对于技术工人的专业化需求。另一方面，学校要加强自身的师资水平建设，聘请高素质的教师加入到学校的科研和教学中来，并对现有教师进行培训，从整体上来提高教师队伍的师资水平。其次，学校要加强科研建设，不断提高自身的科研实力，让学校在自己擅长的领域内，达到一个很高的程度，这样在行业内就会体现出自己的实力和影响力。只有职校的科研实力和专业化水平达到一个高度后，才能获得社会和企业的认可，才能获得更多的生源，以利于职校的长远发展。 　　 　　三、总结 　　总而言之，在新形式下，职业学校培养的学生毕业后找不到工作，与企业招不到技术人才所形成的矛盾日益突出，究其原因，职业教育中存在的以政府为主导的办学模式，束缚了职校的自由发展；职业教育的社会认可度不高，影响了职校的生源质量；地方行政机构不重视职业教育的投入，使得职业教育的发展没有保障；职校的核心竞争力不强，专业化水平不高等问题，都不同程度的影响了职业教育的发展。因此，相关部门应该在实施以市场机制为主导，探索多样化的办学模式，加大对于职业教育的投入力度，加强职校的科研实力和专业化水平的建设等方面入手，从管理体制上、政策扶持上、技术支撑上，来不断完善职业教育体制的建设，提高职校的教育水平。 　　 　　参考文献： 　　[1]黄日强，邓志军．澳大利亚职业教育的管理[J]．河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2002，（04）． 　　[2]李孔珍，洪成文．教育政策模型的比较研究――政策主体和政策环境的视角[J]．比较教育研究，2006，（06）． 　　[3]刘文开．关于高等职业技术教育人才培养模式的几点思考[J]．北京林业管理干部学院学报，2003，（04）．□

我觉得一定要调整好心态，然后也应该找到适合自己的专业，一定要根据自己的兴趣爱好来选择，要热爱这个专业，否则的话不利于之后的发展。

中国教育学会和中国教育发展研究学会不是同一个学会。原因是：第一，中国教育学会和中国教育发展研究学会的宗旨和组织结构不一样；第二，中国教育学会和中国教育发展研究学会的理念不同，发展形式不同。

职业教育的意义职业教育是我国教育体系的重要组成部分，然而长期以来，职业教育被视为一种底层的教育，一直是教育体系中的弱势。社会各界尤其是对发展职业教育的认识不足，不够重视。但随着社会分工进一步完善，能够掌握一定专业知识和技能的人才，不仅在就业市场上受到青睐，更是获得了社会的尊崇，现在国家也开始注重职业教育，进行大力扩招。每个人的成长，几乎都要通过展现自身的职业能力来实现职业诉求。正因如此，我们可以从广义上来理解职业教育意义，它不仅包括专业技能和知识的培训，更意味着使受教育者成长为适应社会需求并为社会做贡献的人，通过职业能力的培养和提升，不仅能实现个人发展，也彰显了一个人的社会价值。社会对职业教育的需求也在不断变化，一些传统的工作和工作岗位逐渐消亡。另一些新技术和新工种雨后春笋般的出现，例如计算机网络、信息技术、无线通讯、多媒体、图形设计等。在这样的形势下，职业教育一方面要对已有的劳动力加强继续教育，使他们能够适应社会的进步和工作性质的变化；另一方面要改革教育，以培养新一代的劳动力。在经济高速发展的今天，职业教育，必将成为人才培养的重要形式，首先职业技术学校的学生，学习都是有针对性的，让学生产生学习兴趣，使每一位学生选择的都是自己喜欢的专业；其次职业学校的理实一体化课程，让学生不仅仅只是被灌输理论知识，更多的是自己实际动手操作，将理论知识深刻转化为操作的能力，一般现在学校都是七分实践，三分理论。从现阶段国家的一些相关政策倾向和相关就业数据看到，我国教育体制的大趋势已经发生重大改变，职业教育在当今社会越来越吃香，现在是一个很重要补充形式，肩负着为社会和用人单位输送专业人才的责任与使命，职业教育培养的则是能够快速工作的实用型人才。

高等职业教育在改革初期，为我bai国社会发展培养了很du多实用的技能人才，为促进社会发展zhi起到很大的作用。然而，随着社会的不断发展，形势发生了很大的改变，一个人不可能在一个工作岗位工作一辈子，有可能从事各种不同类型的工作，要能很好的转型，必须具备继续学习的能力与良好的心理素质。只有社会个人能走持续发展的道路，整个社会才能走可持续发展的道路，个人稳定发展对促进社会稳定和谐发展起着重要作用。因此，结合高等职业教育本质和高等职业教育现状，我觉得高等职业教育发展的方向应该要着重考虑以下要素：第一、高等职业教育要两手抓，一手抓人文素养，一手抓技能培养，不能只抓技能培养，而弱化人文素养。人文素养，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。人不是“机械人”，人是“社会人”，是复杂的个体。如果仅仅将人培养成了单纯的操作工，那是我们教育的退步，长此以往，社会发展也将面临倒退。人文素养的培养不是一朝一夕就能达成的，需要贯穿在人受教育的各个阶段，各个阶段的具体要求和目标应不同，但人文素养的精神不变。高等职业教育作为就业前最后一个教育机构，理应承担起这个阶段的人文素养培养目标和要求，不能一味强调专业技能，从而弱化人文素养。这有违人性发展规律，不利于学生的长期生活和发展，与高等职业教育本质不符。第二、重技能，也要重理论知识。很多高等职业院校，过多的夸大了技能的重要性，对于理论知识，要求“够用就好”，严重导致技能与理论脱节，大部分学生只知其然不知其所以然；条件一变、环境一转，便不知所措，不能用所学知识进行分析处理，这是理论知识不扎实所致。在以“就业为导向的职业教育”理念下，顶岗实习应运而生，且不说定岗实习是否真的行得通，三年的学时压缩成两年，很多课程只能浅尝而止，课程紧，学时紧，高等职业教育成了名副其实的“拔苗助长”式教育。学校压力大，学生压力大，教师压力大。各高等职业院校正在紧密锣鼓进行的课程设置、课程整合、课程开发等，力求解决上述的矛盾，这是可喜的。第三、教育教学内容不应太专。高等职业教育，要在培养学生直接成为生产、服务、技术和管理第一线劳动者的同时，也要兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要。高等职业院校要使学生成为具有可教育、可培训性的劳动者，成为具有继续学习能力的劳动者。这就要求高等职业教育从远处着眼，增加基础性、通用性、复合性的教育教学内容，为学生毕业后长期的工作、生活和发展服务，为其今后的教育和培训创造接口和条件。高等职业教育是我国教育机构中不可或缺的一种教育，在社会发展中有着其他教育不可替代的作用，高等职业教育的研究引无数学者、专家竞折腰。本人觉得高等职业教育应该走“培养和谐的、可持续发展的高技能人才”的发展方向，才能走得更远，才能为社会、为人类做出更大的贡献。

《职业教育研究》是由天津职业技术师范大学（原天津工程师范学院）主办的职业教育理论与应用的研究型月刊。杂志创办于1982年7月。当时的刊名为《职业教育研究资料》。1985年公开发行时，更名为《职业教育研究》。1994年又更名为《现代技能开发》。2004年恢复刊名《职业教育研究》至今。

　　摘　要：文章从我国高职教育的发展入手，分析了高职教育与劳动力市场之间的相互关系和积极作用，梳理了我国高职教育与劳动力市场目前存在的问题，针对这些问题提出了高职教育应对劳动力市场的对策：厘清经济发展、劳动力市场、高职教育三方关系；建立高职教育与劳动力市场正向互动关系；建立高职教育与劳动力市场匹配机制。 　　作者简介：陈保荣（1968-），女，河南南阳人，文学硕士，天津职业大学职业技术教育研究所助理研究员，研究方向为高等职业教育。 　　基金项目：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“基于创建‘国家职业教育改革创新示范区"的高职教育内涵式发展研究与实践”（主持人：董刚；项目编号DJA100316）；中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“高职教育与劳动力市场互动机制研究”（主持人：陈保荣；项目编号GZYJH2011008）。 　　中图分类号：G718.5　　　 　　文献标识码：A　　　　　 文章编号：1001-7518（2012）22-0019-04 　　伴随着改革开放，我国高等职业教育历经了从小到大、从弱到强的发展过程，成为高等教育体系的重要组成部分。截止2011年底，全国共有高职（专科）院校1280所，占普通高等学校数2409所的一半还多，职业院校全日制在校生约700万人，占高等教育在校生规模的三分之一。30多年来，高等职业教育培养了成千上万名毕业生，为国家输送了大量高素质的技术应用型、技能型专门人才，他们遍布在我国各行各业的企事业单位，不仅得到用人单位的欢迎，也得到社会认同，成为我国劳动力市场的生力军。 　　在高职教育的发展过程中，劳动力市场是高职教育发展最直接的动力。我国的高职教育由于起步于改革开放初，最初的办学定位是“自费走读、不包分配、择优录用、短期学制”，这种定位与当时的市场经济发育程度比较接近，一开始就得到市场的认同和欢迎。随着高职教育的蓬勃发展，高职教育不仅得到市场经济的认同，而且得到了社会的广泛认同，2004年6月17-19日，教育部、国家发展和改革委员会、财政部、人事部、劳动和社会保障部、农业部、国务院扶贫办七部门联合召开了全国职业教育工作会议。国务委员陈至立出席会议并讲话，陈至立在讲话中强调：职业教育要面向市场，以就业为导向，以服务为宗旨，加快培养大批高技能人才和高素质劳动者，逐步建立起与经济社会发展相适应的现代职业教育体系。教育部部长周济也在会上发表了“以服务为宗旨 以就业为导向，实现职业教育快速持续健康发展”的主旨讲话。会议要求，职业教育在办学指导思想上应当完成三个转变：一是从计划培养向市场驱动转变；二是从政府直接管理向宏观引导转变；三是从以专业学科为本位向以职业岗位和就业为本位转变。可见我国的高职教育与劳动力市场有着密不可分的关系。 　　一、劳动力市场与高职教育之间的相互关系及作用 　　(一)高职教育针对企业生产管理一线进行人才培养促进劳动力市场发展 　　1．高职教育培养出多种类的劳动力，满足市场对劳动力的不同需求。人类在原始社会就开始了劳动分工，原始社会“采集经济”时期，每天天亮后，劳动群体在首领的安排下，年轻力壮的若干男人们去狩猎或渔捞；妇女、青少年、中年等，去采摘植物食物；老弱者留在住处看护幼儿、火堆，或在附近捡取烧柴、搓绳子、砸击制做石器、用兽皮连接成“袋子”或“兜子”；派有经验的人员四处觅寻哪里存在食物资源[1]。这是原始社会的劳动者从事工作内容不同所引起的分工。由于生产力的不断提高，社会分工在原有基础上又有了体力劳动与脑力劳动的区分，随着社会的进步和科学技术的发展，不管是体力劳动还是脑力劳动其分工越来越细，逐步变为社会分工，社会分工是超越一个经济单位的社会范围的生产分工，包括社会生产分为农业、工业等部门的一般分工以及把这些大的部门再分为重工业、轻工业、种植业、畜牧业等产业或行业的特殊分工。这种分工劳动的岗位，职业特性越来越强，于是出现了对劳动力的不同需要，出现了交换劳动力的现象，随着大量的、不同类型的劳动力交换，逐步形成劳动力市场，为各种生产活动提供劳动力。高职教育的培养目标是“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”，这一目标定位使高职院校培养的多种类劳动力在满足市场对劳动力规格不同需求方面，有着不可小看的作用。 　　2．高职教育培养掌握科学技术的高端技能型人才，提高劳动生产率。科学技术的迅猛发展不仅大大提高了劳动生产率，还引出了一些新的产业、新的职业。最明显的一个例子是20世纪出现的IT业。随着互联网技术的发展，电子技术成为新兴产业，掌握互联网和计算机技术的人才有了新的职业，IT既成为新的产业也成为新的职业，它需要劳动者有专门的知识和技能，掌握了这种专门知识和技能的劳动者在工作时会成倍地提高工作效率。高职院校的人才培养使学生掌握了知识与技能，掌握了生产一线最先进设备的操作方法，学生毕业后进入企业，企业得到了较高水平的劳动力，从而提高了企业的劳动生产效率。同时，高职教育培养人才的规模性、持续性特点决定了它能源源不断地为劳动力市场提供各种人才，这种人才掌握了一定的生产技能，适应新技术要求、满足企业提高劳动生产率的需求，为企业提高劳动生产率起到保障作用。 　　3．高职教育培养“零距离”上岗劳动力，实现劳动力市场与高职院校的互利双赢。在市场机制下，生产企业要从劳动力市场招聘到足够多的熟练技术人员，而市场不可能自己培养这种劳动力，只能依靠学校和培训机构，所以劳动力市场承载着生产企业、劳动者、劳动力培养单位几方沟通需求和平衡供需的职能，当供需关系平衡时劳动力市场平稳，当供需关系出现不平衡时就出现市场动荡。由于劳动者的技能是否符合企业岗位的需要、企业能否接纳市场提供的劳动力，都是变化不定的，这种不确定或者说供求失衡就会通过劳动力市场反映出来，表现为有时是劳动力不足，有时是劳动力过剩。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，担负着为社会培养合格劳动者的重大任务，为生产一线培养技能型人才的目标定位确定了高职院校要通过3到4年的学校教育和实训指导，使学生成为生产管理一线的高端技能型人才，毕业时“零距离”上岗，高职院校这种大批量、多工种和持续不断的人才培养，为市场提供了丰富的劳动力。同时高职院校也通过劳动力市场优化专业设置、开拓毕业生就业渠道，实现学校人才培养目标，这是高职院校、劳动者个人和劳动力市场的互利多赢。

　　 【论文摘要】 职业教育是我国教育体系的重要组成部分。当前我国职业教育在量上的急速增长,并没有促进质上的大幅提升,职业教育普遍存在核心竞争力不强、社会认可度不高等问题。针对当前我国职业教育中存在的问题,准确定位并提升职业教育的核心竞争力、积极发挥政府的政策、资金、评价机制的功能,构建市场化发展平台,成为发展我国职业教育、培养优秀职业教育人才的重要途径。 　　 【论文关键词】 职业教育;核心竞争力;政府 　　 一、职业教育发展状况 　　到本世纪初,飞速发展的职业教育已跻身为我国教育体系的重要构成部分,并对社会生产的各个领域产生广泛的影响。职业教育规模的扩大、生源数量的增加、以及设施的齐备,为我国职业教育乃至整个教育系统增添了巨大的动力,尤其是伴随着我国新型工业化战略路径的推进,职业教育在社会经济生产领域所发挥的作用也愈来愈明显,以技能型和应用型为主旨人才培养模式在我国当前社会现实生产的各个领域发挥着不可替代的作用。 　　 二、当前我国职业教育存在的问题及原因 　　职业教育在量上“粗放型”的增长并没有带动职业教育在质上“集约型”的提高,职业教育所面临的问题也逐步凸显,尤其是伴随着全球金融危机对世界经济和就业造成的巨大负面影响,高职院校毕业生面临着巨大的就业压力,这给“以市场为导向”的职业教育人才培养模式造成重大的影响。表现为职业教育内部自身和外部环境两方面:职业教育内部存在高职院校对我国经济结构调整时期社会需求职业人才认识不足,对自身发展不能准确定位;职业教育的专业性、实效性特点与课程设置存在滞后性的矛盾;师资力量素质与职业教育需求不相称;高职院校规范化程度较低,教育评价机制和教学质量都难以得到社会的认同等问题;职业教育外部环境问题表现为职业教育的社会认可度较低,政府在资金和政策的投入上远落后于普通教育,企业对职业教育人才的肯定程度不高等问题。 　　(一)职业教育自身存在的缺陷 　　1.职业教育定位不准确,趋同于普通教育。职业教育定位偏失于实效性和应用性,致使职业教育缺乏自身特色而简单将办学宗旨和办学模式归靠普通教育,寻求普通教育的教学模式和教学定位。普通教育的严格定位应该是以基础教育为主,培养学生的基础知识能力和认知能力,注重理论性的教学和实践,这导致职业教育错位并陷入尴尬境遇:相对于普通教育的优势而望尘莫及,相对于职业教育又缺乏自身特色。这是我国当前职业教育所面临的普遍问题。由此引发的相关性问题是职业教育培养模式如何定位?基础性、理论性的教育应该占据教学内容的多大比例?学校管理模式如何制定和运行?课程设置的合理性有什么标准?以及毕业生就业定位等相关问题。 　　2.缺乏以市场为导向的前瞻性专业设置。职业教育的人才培养最终指向于满足劳动力市场需求,因此以市场为导向的职业教育人才培养模式必须具备前瞻性,这往往也是职业教育所面临最困难的问题。此外,高职院校在专业设置上具有明显的滞后性,所设置的专业没有把握市场的需求和教育投入产出周期长的特点,根本无力应对人才市场变化需要。为应对无法适应的市场变化,部分高职院校采用普遍性的“大众化”教育方式替代专业化的“(职业)精英化”教育,将专业设置和学生培养定位在“适应”而不是“对口”上,但职业教育的现实状况是先天发育不足,后天培养失力,面临被普通教育排挤的困境成为必然。从根本而言,职业教育在专业设置和人才培养的定位上都缺乏市场导向而滞后,这是导致职业教育被动落后的重要原因。 　　3.职业教育自身培养能力不足。职业教育自身培养能力不足,主要表现为教育经费投入不足、职业教育师资力量不足以及职业教育评估能力的不足。首先,相对而言,职业教育所享受到的国家政策扶持和经费投入远不如普通教育,这使得职业教育的投入主要来自社会和投资经营者,由此导致教学设施不齐备、教学师资力量不足等众多因素,也直接影响着职业教育水平。其次,高职院校在引进教师的过程中只注重教师的学历水平,忽视教育水平和实践培养能力,严重影响职业教育能力培养。再次,在培养和评价培养能力标准和检测手段上,高职院校并没有较为合理和完整的评价检验机制,这使得职业教育的培养方向和培养标准都不明确,对学生培养的.准确定位出现游离的状态,这是高职院校亟需解决的问题。 　　(二)社会对职业教育的认可度不高 　　1.政府对职业教育的重视程度不高。职业教育的兴起和发展都是游离于教育系统的非主流教育形式,也因此不被政府所重视,在职业教育功能定位上,政府在很大程度上将其作为缓解升学压力的一种措施而进行推广。随着市场经济发展到一定程度并为技术型、应用型人才提供了劳动力市场,这才使得职业教育正式进入教育系统而日臻成熟,但与普通教育相比,职业教育在很多方面处于明显的弱势地位:首先在政府的政策支持上,与普通教育相比而言,职业教育缺乏有效的政策支撑;其次是政府在对职业教育的投入上,远不及对普通教育的投入。这在很大程度上成为限制职业教育发展的“合理性”因素而最终阻碍职业教育的健康发展。 　　2.社会民众对职业教育的认可度不高。社会对职业教育的偏见从根本而言是职业教育自身存在问题的衍生。社会对职业教育的定位存在着“职业教育是末流的教育,是高收费的教育、是双差生的教育”的误区,虽然在客观评价上有所偏失,但客观现实也不容我们忽视。以职业教育人才培养的纵向维度为例:首先,职业教育的生源大都是经过普通教育筛选后“剩余”的学生,这就在一定程度上划分并确立接受职业教育群体的知识水平能力构成;其次,经过两三年职业教育后的毕业生,并不能在人才市场上顺利就业,相当部分的用人单位并不给予职业教育毕业生充分的肯定,这使得职业教育毕业生与普通教育毕业生相比处于明显的弱势地位,加之以当前全球金融危机的影响,职业教育毕业生面临着更为严峻的就业形式。从长远看来,职业教育这种“马太效应”式的弱势地位将存在恶性循环的可能。 " 　　 三、发展我国职业教育的措施及建议 　　(一)准确定位高职院校角色,提升职业教育核心竞争力 　　培养具有核心竞争力的教育理念是职业教育摆脱困境的必然选择。核心竞争力是“长时间形成的、有自己独特风格的、在市场中获得独具特征的可持续竞争优势能力”。职业教育核心竞争力的实现,要以其独特价值性、创新性、以及不可替代性为特征,在学校运行、管理机制、评价激励机制、师资队伍建设、专业设置、以及人才培养等措施上实现职业教育的全面发展。 　　1.准确定位学校发展方向,制定符合职业教育自身特色的运行管理、评价机制。高职院校应准确把握经济、科技发展方向和人才市场需求,坚持办学地方性、社会性的特点,培养实效性和应用型人才。高职院校定位应摆脱向普通教育定位趋同,不应该是普通教育的“压缩版”,在教育管理体制上摆脱普通教育以学科为中心的教学模式和以只是讲授为主、偏重学术性和理论性取向,而应以岗位需求为旨趣,注重提高职业教育的实用性和应用性,最终发展出具有自身特色的教育管理和运行机制。 　　此外,建立对职业教育客观合理的评价机制也十分重要,尤其是加大社会对职业教育评价因素的参与。建立合理的职业教育评价标准具有十分重要的意义。基于职业教育教育方式和教育目标的特殊性,职业教育评价机制应充分介入劳动力市场因素和社会因素,在目标制定和实施过程当中都应积极吸收社会行业(企业、部门)因素,将其定位为培养出适应市场需求的高技术型人才,并以此作为评价职业教育水平能力的最终标准。 　　2.建立专业化的师资队伍。职业教育缺乏专业化的教师队伍也是造成职业教育水平不高的重要原因,尤其是教师队伍存在高学历和低实践能力的状况很容易导致职业教育偏离最终旨趣,而在基础学科和理论上停滞不前,从而减弱学生对技术性和实用性能力的培养。针对这种高职院校普通出现的问题,我们应该提升职业教育师资队伍素质能力建设,提升教师的实践操作能力,将具有重要的意义。在国外,许多国家大力倡导“以能力培养为中心”的职业教育发展模式。以加拿大为代表的CBE(以能力为基础的教育)模式、以英国和澳大利亚为代表的CBET(以能力为基础的教育与培训)模式、以德国为代表的“双元制”模式,他们都以岗位能力为目标来组织教学,形成以职业能力为中心的教学指导思想;能力标准有具有实际工作经验的专家来制定;产学研相结合,培养学生的职业岗位能力、基本素质、应变能力三部分组成的“以能力为中心”的职业教育培养模式,这对我国职业教育具有重要的借鉴意义。 　　3.注重前瞻性、实效性的专业和课程设置。高职院校在专业设置和人才培养上应面向劳动力市场,摒除理论性强、实用性较弱的专业设置,主动将其让位于普通教育,以从事专门的职业性,专业化的人才培养为主要方向。学校应从自身办学特色出发,充分考虑专业发展态势和劳动就业需要,并根据学校师资力量、教学设备和特长,设置一些具有前瞻性、实效性的专业,尤其应避免一哄而上的盲目跟随。专业课程设置上,职业教育应避免专业理论知识和实用技能相互争夺的矛盾,准确区分综合能力的培养和专业技能的提高向协调,寻找两者间的均衡点。 　　(二)发挥政府积极功能,增强职业教育社会认可度 　　1.提升政府对职业教育的政策支撑。制定积极有效的政策来引导职业教育发展,将对高职院校的发展具有深远的意义。积极有效的政策引导,应该是“有所为,有所不为”政策的制定和实施。此外,政府在职业教育发展的过程中,政府所扮演的角色应该是规划者,而不是实施者,其主要功能是合理引导和规划职业教育的发展方向,而不是职业教育具体的运作模式,只有让职业教育具有充分的独立自主权,职业教育的发展才能积极适应劳动力市场需求,培养出合格的职业教育人才。 　　2.调整政府对职业教育的资金投入。政府对职业教育资金投入调整包括两方面:首先是调整对普通教育和职业教育的资金投入比例,做到统筹兼顾;在资金投入上,政府应对职业教育投入进行适当倾斜,调整职业教育资金的投入比例,这将对职业教育的发展具有重要的意义。其次是调整职业教育内部资金投入比例,坚持“抓大放小”。职业教育发展至今,在数量和规模上都存在急剧膨胀的趋势,整体而言,我国的职业教育发展、尤其是高职院校的发展良莠不齐,相当部分的高职院校发展是非良性的。以2008年我国1184所高等职业院校为例,真正像深圳职业技术学院、山东商业职业技术学院这些形成自身品牌的职业院校寥寥无几,诸多高职院校都没有明确的定位,从众现象在高职院校内部盛行,千城一面的现象屡见不鲜。政府在针对这些各类高职院校的资金投入上,应坚持“抓大放小”,政府只有综合对职业教育资金投入两方面的调整,职业教育才能逐步健全发展,做大做强。 　　3.健全政府对职业教育的评价、监督机制,从而增强职业教育的社会认可度。首先,明确区分职业教育和普通教育的差别,制定合理的评价标准和监督机制。评价、监督机制应从根本上摆脱学科中心模式,走实用性、职业化的教育培养模式,并在评价、监督机制的制定过程中注重吸收社会各个行业的执行评价标准,对职业教育进行综合评估。其次,政府及相关部门应大力推进职业资格证书认定制度,提升职业教育的合法性。在英国,职业教育主要围绕职业标准来进行,通过培训的学生能够获得国家职业资格证书(National Vocational Qualifications),并将证书分为五个等级,由专家在现场对职业教育学生的操作熟练程度直接确定;在澳大利亚,政府推行职业教育“培训包”来确定职业教育能力标准,并成立专门的行业技能委员会(Industry Skills Councils)或者有企业直接根据需要来制定,已有的“培训包”以覆盖了澳大利亚超过90%的行业,这对我国职业教育具有一定的启发和借鉴意义。 　　4.搭建职业教育走向市场化的平台。一方面,政府应积极加强职业教育与劳动力市场的衔接,为职业教育走向市场化构建供需平台。另一方面,政府应加大宣传力度,为职业教育的合理、合法性打下群众基础。政府对职业教育的承认和宣传,将会有力地引导社会对职业教育的认可度,尤其能够改变长期以来民众对职业教育的思维惯性,从而重新审视职业教育的合理性和合法性。2009年,部分省市招考公务员开设部分职位供高中毕业生和职业教育毕业生统一考录,这在很大程度上是对职业教育的肯定和宣传,也对当前我国职业教育的发展起到积极的作用,相关措施值得进一步推进和实施。

职业教育的研究在我国已有多时，原来的研究高层上主要在政策上，第一线主要在学科上的研究，本文主要是讲述第一线研究的深入问题。观看教师们写的论文，职业类学校的课题，可以有一个八股文式的结构。1、学生分析、市场需求。2、教学改革3、校内实施4、取得结果很多文章看了有一种没有说出点子上、没有深度的感受，而且都差不多，有一种类似。仔细思考，我们的研究缺少对教育对象心理研究、职业教育学的研究，科学性在文章中很难体现，无非是一种做法。事实上看一些大师的讲话也是如此。原因在哪儿？答案是没有实践，仅是一种观察报告。私下和一些职业教育权威聊过，发现他们自己也有很多困惑，他们提出一个说法，真正的教育专家是第一线的教师。进行最多的研究是实践课程的研究。现在有几个问题大家看看：学生有智力因素和非智力因素，学习动机有内和外之分，技能提高有停滞期，形成技术工人素质有技能、职业、知识组成。要从心理学入手，教育学为依据。举例说明如下：多媒体在使用时大家都知道，刚开始效果很好，一段时间后学生就不愿看，我们的学生也是成年人，有一定的基本思维，教师给他看这些东西知道是当他小孩看，你看大片能看几次，“无极”好看吗？可能“一个馒头的故事”更好看，问题在哪儿？兴趣是非智力的，它是用来促进学习的内部动机，真正的学习是靠内因的，如果一味让兴趣起作用，后面的兴趣要更强劲，这不是办法，办法是给学习的内容是可思索的，因此“一个馒头的故事”会比“无极”更有趣，因为他让人思考了。学习技能有三个阶段，学会、懂、解决和分析问题，学会是一个质的变化，学生很感兴趣，也是很积极的，但懂是一个量的积累过程，需要长时间的练习才能真懂，而分析问题解决问题是更高一层面的。职业学校技能教育主要是学会和懂这一阶段，第三阶段要和企业一起合作解决。

属于合法期刊，但级别不高（非核心），并且是收取版面费的那一种，楼主尽量不要到那边投稿。 一般说来，能够被几大电子数据库（如CNKI、维普、万方等）收录的期刊均属合法，否则就要加点小心了。尤其要少和那些上来就要版面费的刊物打交道。

研究会组建于1985年，现为第七届常务理事会。现有30个省400所会员单位。会员单位以独立设置的高等职业技术学院为主，也包括部分高等专科学校、普通高校下设的高职学院、民办高校、成人高校以及行业企业组织。 研究会作为“高等职业教育领域的代言人”，是全国高职教育领域“规模最大、影响最好、成效突出”的学术团体。研究会组织机构会长单位： 天津职业大学副会长单位：（20个）北京联合大学邯郸职业技术学院黑龙江建筑职业技术学院宁波职业技术学院山东商业职业技术学院大连大学福州职业技术学院长沙民政职业技术学院上海电机学院成都航空职业技术学院陕西工业职业技术学院沈阳大学江苏经贸职业技术学院南京工业职业技术学院太原大学乌鲁木齐职业大学辽宁农业职业技术学院洛阳大学武汉职业技术学院深圳职业技术学院海南职业技术学院南海东软信息技术学院研究会分支机构：下设东北、华北分会，北京、河南、陕西、山东、福建、江苏、湖北等省的理事会 。下设专业与专门研究机构21个：专业委员会：机械、IT、水利、社区、纺织服装、经济、食品生物、农林牧、艺术设计、电子商务与物流、小语种 。专门工作委员会：基础课程改革、应用本科、科研交流与协作、青年院校、教学管理 、国际交流与课程建设 、双证书教育 、毕业生就业、体育工作、校友会、（士官院校）。

曾经国内的专家、工作人员从德国等国家考察回国后，大力倡导国内发展职业技术教育和职业技术培训，说德国的制造业发达是因为德国拥有高水平的职业技术教育体系使之然。之后，国内的职业技术教育有了相当的发展，但似乎还是不那么成功，这是为什么呢？原因之一是我们的思维方式存在错误，上面说是因为德国的高水平职业技术教育和培训体系，导致了德国制造业的发达，这样的认识是错误的。为什么？德国职业技术培训教育为什么会存在？原因是：德国以制造业立国，制造业是国民经济的砥柱；制造业要长久生存，必须要不断地研发设计新产品、升级产品，途径是必须要不断地搞技术创新；要制造出新研发设计的、升级的产品，就必须不断地升级和拓展工人的技术工艺水平；那怎么不断地升级和拓展工人的技术工艺水平呢？职业技术培训就应需求而生。所以，制造业的不断创新和升级成就了德国职业技术培训教育的成功；反过来，德国高水平的职业技术教育和培训体系促进了德国制造业的发达，这是一个相辅相成的关系。而我们国内的思维认识是：职业技术教育的成功，必然导致制造业的成功；因而单纯的为发展职业技术培训教育而发展职业技术培训教育，这必然是无的之为。应该是制造业的不断创新、升级和发展带动职业技术培训教育的发展，职业技术培训教育体系、制度的完善促进制造业的发达。

　　【摘 要】职业教育科研担负着探寻规律、服务决策、创新理论、指导实践的重任，在推动职业教育科学发展中起着基础性、保障性作用。本文就积极探索职业教育科学发展之路进行了研究，为现代化建设培养大批高素质劳动者和技能型人才。 　　【关键词】职业 教育 改革 　　大力发展职业教育，是办好人民满意教育的重要内容，是我国工业化城镇化快速发展的紧迫需求，对于转变经济发展方式、促进就业和改善民生具有重大意义，要摆在更加突出位置努力办好。要以落实国家中长期教育改革和发展规划纲要为契机，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点，改革人才培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习，使行业和企业真正参与教育教学环节，促进职业教育与经济社会发展需求更加适应。 　　一、优化结构，从整体上提高职业教育服务国计民生的能力 　　（一）应加大职业教育综合配套改革力度 　　国家发展和改革委员会体制改革司副司长张丽娜在论坛上发表了题为《从体制改革视角看职业教育现实与发展》的演讲，她说，目前，职业教育管理体制尚未理顺，社会化职业教育发展滞后，管办不分依然存在，教育资源尚未实现优化配置，办学规模还不能完全适应社会经济发展的要求。按照科学发展、和谐发展和完善社会主义市场经济体制的要求，根据国务院关于大力发展职业教育的决定，职业教育改革的总体思路是，进一步转换政府职能，深化教育管理体制改革，形成管办分离，覆盖全社会的职业教育管理体系，充分发挥市场配置教育资源的基础性作用，转换职业教育运行机制，形成统一高效，结构合理，多元灵活，自主发展的职业教育体系。 　　（二）优化职业教育发展环境，提高职业教育的社会地位 　　加快职业教育发展，把沉重的人口压力转变为巨大的人力资源优势，是推进科教兴市、人才强市的重要基础，也是树立和落实科学发展观的重要基础，我们必须树立以人为本的教育发展观，办好人民满意的职业教育。全市各级政府、各部门、社会各界和人民群众必须提高对职业教育的再认识，千方百计落实职业教育发展的重要地位。一是各级党委政府和教育部门要对职业教育发展进行全面规划，科学决策，帮助职业教育单位排忧解难；二是形成全民重教的宣传机制。全社会都要关注职业教育的发展，电视、报纸、电台等各种媒体要大张旗鼓地宣传职业教育的重要地位和作用，宣传优秀技能人才和高素质劳动者的劳动价值和社会贡献，扫除重学历轻技能、鄙薄职业教育的陈腐落后观念，使新的求学观、择业观和成才观在全社会蔚然成风，创造良好的社会环境。 　　二、转变思想，为推动中国职业教育发展贡献智慧 　　（一）坚持德育首位，行万事，德为先 　　职业技术教育不仅要使学生“成才”，更要使学生“成人”。一是培养学生的社会公德和个人私德。私德的个人修养有助于公德水平的提高，要从“私德”入手来培养学生的“公德”。二是培养学生的职业道德和职业操守。要注重行业、地域和文化差异，创新内容和形式，把职业道德融入德育工作，让学生就业即融入企业、融入社会。三是培养学生的心理素质和情商。要及时解决学生内心的困扰和冲突，充分挖掘学生的非智力因素，做到智商情商都不少。 　　引导学生关注职业兴趣，而不一味追求学历高低，只有从根本上改变了社会的用人理念和用人政策，同时建立统一的社会保障制度，让不同行业、不同岗位者有基本一致的社会保障，这是职业教育能得以发展的大背景。 　　在美国，一名可以被哈佛大学录取的优秀高中毕业生，可以弃哈佛而选择烹饪学校，就在于他有自己的职业兴趣，而从事烹饪，其劳动价值并不比教授差。这在国内，几乎不可想象，所有优秀的学生争相进入北大、清华，而且都渴求白领岗位。 　　（二）解放思想，正视职业教育发展的困难和存在问题 　　解放思想、实事求是、与时俱进是我们党的思想路线，是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的精髓。近年来，在省委、省政府的正确领导下，我省职业教育得到了足够重视，投入也不断加大，政策越来越好。职业教育工作从服务经济发展大局出发，坚持科教兴省、教育优先的发展战略，努力为职业技术教育创造宽松的发展环境 　　（三）改革办学模式，提高职校办学效益 　　解放思想，必须开拓发展思路。要改革办学模式，坚持以市场为导向，发展多种办学模式，拓宽职业教育的发展空间，提高职校办学效益。一要大力发展联合办学，推动职业学校与先进地区品牌职校联合办学，扩大职业教育办学规模，提升职业学校的办学水平；二要创新人才培养模式，促进职业学校与企业合作办学，推广订单式培养模式，拓宽学生的就业渠道；三要重视职业学校实习基地建设，坚持走校内与校外相结合的路子，在重点支持职业学校建立校内实训基地的同时，积极引导职业学校加强与生产、服务企业单位联系，借助一些大型企业的优势，在校外建设相对稳定的生产实训基地，聘请有丰富实践经验的专业技术人员担任专职或兼职指导教师，切实提高职校办学效益。 　　三、结束语 　　总之，党的十七大报告指出：“要大力发展职业教育”，这是新时期党中央对教育发展提出的要求，体现党中央对职业教育发展的高度重视。如何适应经济社会发展的需要，推进我国职业教育科学发展，这是我们必须认真思考研究的重要课题。

社会团体。即经民政部门核发的非营利社会组织团体

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一、深化体制改革1.推进职业教育综合改革。统筹职业院校（含技工院校，下同）招生、专业建设、实习实训、师资培训和就业政策，坚持学校教育和职业培训并举，按照政府推动、市场引导、产教融合、特色办学的原则，加快现代职业教育体系建设，形成多元化职业教育发展格局，推动一批在青本科院校向应用技术型高校转型，建设一批与地方产业和技术技能人才需求相匹配的职业院校。2.完善现代职业学校制度。扩大职业院校在专业设置调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权，完善职业院校治理结构，建立院校、行业、企业、社区等共同参与的院校理事会或董事会管理制度。深化校长职级制改革，出台职业学校校长专业标准，按照教育家、企业家的复合标准遴选培养职业学校校长，加快打造一支高水平的职业学校校长队伍。推进青岛市职业教育名校长培养工程，建设青岛市职业教育名校长、名企业家工作室。依托高校、名企业等优质资源，建设名校长、名企业家工作室驻高校（名企业）流动站。3.激发职业院校办学活力。鼓励各类办学主体通过独资、合资、合作等形式举办职业教育。积极探索在部分职业院校中开展办学体制改革试点工作，开展分配制度改革，允许职业院校将部分创收收入纳入绩效工资分配。逐步建立依据职业院校绩效拨款的制度。探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。4.完善政府购买职业教育成果机制。完善以培养成果为导向，以培养质量为核心的政府购买技术技能人才培养成果机制，对非政府举办或未列入财政预算的职业院校，采取政府购买成果的方式，建立从预算内投入的长效机制。二、完善发展机制5.创新终身教育发展机制。将终身教育纳入全市学习型城市建设体系，统筹安排、统筹推进。落实国家关于终身教育发展的经费政策，增加各级政府对终身教育工作的经费投入。依托青岛开放大学等院校，加快建设青岛市远程教育资源库，大力推进社区数字化学习中心建设。到2020年，全市社区数字化学习中心配备率达到100％，80%以上的镇成教中心（社区教育中心）达到省级标准。探索建立继续教育学分相互转换与积累的“学分银行”，促进各类教育沟通衔接，服务全民学习、终身学习。支持各区市创建全国农村职业教育和成人教育示范县。6.构建劳动者终身职业培训体系。加快健全覆盖城乡全体劳动者，贯穿劳动者从学习到工作的各个阶段，适应劳动者多样化、差异化需求的劳动者终身职业培训体系。建立以职业院校、用人单位、社会培训机构为重点的职业培训公共服务体系，完善技能人才培养使用、考核评价、竞赛选拔、激励机制，实现培训对象广覆盖、培训类型多样化、培训等级多层次和培训载体多元化。加快发展面向农村的职业教育，落实中等职业学校新型职业农民培养方案，培养适应现代农业发展和新农村建设的新型职业农民。7.统筹职业教育发展资金。重点扶持与产业发展衔接紧密、促进就业效果明显的职业院校发展。改善技工院校办学条件。设立职业教育专项基金，探索设立职业教育产业投资引导基金，吸引社会资本进入，通过股权投资方式支持职业教育改革。8.支持青岛创业大学发展。在资金、土地等方面支持青岛创业大学创新建设运营模式。支持在各区市、有条件的驻青高校及部分职业院校设立青岛创业大学分校。驻青高校在校生、毕业5年内符合条件的高校毕业生，可享受一次政府补贴的创业培训。同一年度内，已参加政府补贴的职业技能培训的，不再享受该项创业培训补贴。三、提升产教融合、校企合作质量9.发挥企业重要办学主体作用。在开展校企合作中，引导行业重点企业主动将产业需求与合作院校的专业设置相对接，与合作院校共同制定人才培养规划，共同确定人才培养总体目标、层级结构及专业类别，完善产业与专业一体化合作共建机制。引导行业重点企业主动将职业标准与合作院校的课程内容相对接，推动职业院校将生产标准融入教学内容，与职业院校共同开发培训课程、共同编写培训教材。引导行业重点企业积极推进生产过程与教学过程的对接，主动投入人力、物力和财力，建设职业教育生产性公共实训基地，与职业院校共同建设实训设施、共同培育教师队伍、共同监控培训质量。10.加快推进紧密型职教集团建设。按照“市场导向、利益共享、合作互赢”的原则，鼓励职业院校、行业、企业、科研机构、社会组织等多元投资主体依法共建行业性、区域性职业教育集团（含技工教育集团，下同），积极探索以产权为纽带、校企一体的紧密型职业教育集团，建立健全管理模式和运作机制。在招生、就业、专业设置、实训基地建设和师资培养等方面依法赋予职教集团必要的事权和财权，推动职教集团内部实质性融合，鼓励职教集团走产学研结合的发展道路。11.完善校企合作激励机制。将企业开展职业教育情况纳入企业社会责任报告，纳入推荐评优评先、政府性贴息贷款等的评价体系。税务部门要充分发挥税收在促进职业教育发展中的作用，落实校企合作的税收优惠政策。鼓励优秀企业家借助企业以及自身品牌资源，举办或者参与举办职业教育，投身职业教育改革与发展。鼓励行业重点企业主动采取托管、入股、并购等方式参与职业院校建设。12.落实职工教育经费和就业准入制度。在重点领域开展就业准入制度检查，及时纠正企业的违规行为。鼓励符合条件的职业院校和培训机构积极参与企业职工教育培训。对不按规定提取和使用职工教育经费并拒不改正的企业，依法收取其应承担的职工教育经费，统筹用于职业教育。四、加快基础能力建设13.实施现代职业教育“十百千万”工程。到2020年，围绕全市十条工业千亿级产业链和现代服务业主导产业，重点打造10所以上具有鲜明青岛特色、适应产业发展需求的品牌职业院校；建设100个以上内涵丰富、辐射能力强的市级骨干专业；培育1000名以上产学研能力较强的“双师型”教师；培养30万名以上高素质技术技能人才，实现职业教育培养能力和质量的双提升。14.加快推进职教园区建设。统筹区域产业结构、产业特色、人口规模和现有职教资源，主动对接教育设施布局专项规划，合理布局职教园区和职业院校。开工建设青岛现代制造业职教园区、即墨职教园区、青岛市技师学院二期工程，推进青岛现代服务业职教园区、西部职教园区选址、土地征收和规划设计工作，并在下步控制性详细规划中落实相关规划指标。发展改革、规划、国土资源房屋管理、城乡建设、财政等部门要在项目规划、资金安排等方面予以优先保障，在审批和建设等各环节予以优先审核。15.加快全市职业培训平台建设。依托人力资源公共就业服务信息网络，加快建设职业培训公共资源平台，开展人力资源统计、预测、供求信息发布，逐步构建集提前预订、信息查询、自主选择、服务评价等功能于一体的培训服务新模式，推动职业培训资源跨区域、跨行业共建共享。16.构建职业教育研究网络。依托在青高校和研究机构，推进职业教育协同创新，构建不同层级、不同类型职业教育研究网络，重点加强对职业教育体制机制、就业状况、人才培养模式、职业资格标准、专业教学及课程标准、职业教育国际化等问题的研究，为全市职业教育发展提供智力和人才支撑。五、加强组织领导17.落实职责分工。市教育部门负责统筹全市现代职业教育改革发展各项工作，协调解决现代职业教育发展中遇到的困难和问题。市发展改革、经济信息化、财政、人力资源社会保障等部门要加大对职业教育的支持力度，着力营造有利于现代职业教育改革发展的制度环境。18.强化督导评估。教育督导部门要完善督导评估办法，加强对政府及有关部门履行发展职业教育职责的督导。要建立以专业设置与产业需求对接程度、财政投入和人才培养产出效率、毕业生对口就业率、就业稳定率、职业倾向与发展测评等为主要要素的评估指标体系，实施职业教育质量年度报告制度。通过第三方机构定期对职业院校运行情况进行综合评估，并将评估结果统一向社会公布。

浅谈职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究 　　论文关键词：技能大赛　职业教育　影响力 　　论文摘要： 职业技能大赛是职业院校办学的一个重要指导方向，对职业院校的职业教育发展有重要的影响，取得了很好的成效。本文着力探讨了国家级职业技能大赛的举办对教师及学科建设方面的影响，量化职业技能大赛对学生的具体影响，分析对职业技能大赛校企合作、实训基地的建设等方面的影响。从而推进一些有利于职业教育发展的职业技能大赛，提高指导教师的指导能力，确保职业技能大赛更好的发挥作用。 　　 　　职业教育技能大赛是我国近年来提出的评价教育教学建设及发展的思路，并且在实践当中取得了很好的效果。本文通过对全国电子商务“三创”大赛和“e路通”建行电子商务大赛四次比赛进行研究调查，对比分析职业技能大赛给教师、学生、学校专业建设等带来的影响。 　　一、职业技能大赛对教师队伍建设的推动作用 　　（一）职业技能大赛对教师教育理念的影响 　　职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”。过去老“三段式”教学方式，学生是被动的学习，教师以知识讲解为主的教育模式。而在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力，教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职业教育理念，主动适应就业岗位及职业技能的要求，这客观的符合了当前职业教育的理念和思想。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。通过研究技能大赛组委会发布的文件，下到企业生产一线参观学习等途径、方式学习比赛项日的内容，邀请企业专家来现场指导，这更清楚地表明了职校学生所必需掌握的技术基础知识与实用操作技能，以及所需技能的深入与广度，同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强了教学的针对性与实用性。 　　（二）技能大赛对教师专业能力的影响 　　职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才，而职业学校教师则是这一目标的具体实现者。教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。 　　从我校多位教师带队伍的经验来看，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。我国的职业院校长期存在着重知识学习、轻技能培训的现象。基础和专业课程所占比重高于技能操作课程，很多学校缺少实训基地和专业设备，即使有实训也只是停留在模拟阶段，与企业要求还有很大距离，而职业技能大赛则是一个促进教师技能学习的良好平台。要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。 　　此外教师指导学生参加职业技能大赛，学校都会组织一些集训，教师会接触到很多新设备、新技能，从而提升了教师的能力，开阔了教师的视野。在参加过技能大赛后，教学效果也明显提高，在受调研的教师当中，在参加技能大赛后，98%以上的教师教学效果得到显著提高，82%的教学评价由良好提高到优秀。 　　（三）技能大赛对教师技能的要求 　　技能大赛需要职业院校教师成为高水平的双师型教师。通过职业技能大赛，可以帮助企业找到所需的技能型人才，但也暴露出职校技能型教师的缺乏，而职业院校恰恰需要这类双师型教师。 　　职业技能大赛需要教师做创新型教师。现今职业院校技能大赛种类繁多，但要在这些大赛中取胜就必须要有创新，这往往需要有创新型教师进行指导。作为创新型教师，要具有开放的思维与视野，要善于求异求新；要善于思考研究，对实际操作中存在的问题，要敢于进行尝试研究，或带领学生在实践中进行共同研究和探索；要关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时传递给学生；要对学生的新思想给予积极的鼓励，帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。学生的创造素质会通过技能大赛展露出来，教师的创造性正是通过学生的创造性表现来体现，同时也通过教师的不断探索创造性教学来有效提升学生的创造素质。 　　在对教师参赛前后的职业技能测试中，参加技能大赛后的技能水平和创新能力得到了一定程度的提高，主要是由于在参加技能大赛中，教师往往深入企业，学习最前沿的技能和接受最新的思想。 　　二、 技能大赛对学生的`促进作用 　　（一） 技能大赛对学生职业素质的提升 　　职业院校培养学生的定位，目标非常清晰，培养的是生产一线的专业技术人才，为社会经济建设和发展服务，工作目标是高质高效完成每一项工作任务，而且具备相应的综合素质。职业技能大赛对学生职业索质的引导，具有指导性的意义。职业素质所需的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中得以充分体现，团队间只有彼此配合默契、个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。 　　技能大赛所涉及的各个专业范围都融入了国内外先进的培养教育理念。在保证学生知识理论够用的前提下，采用最新教法、练法，由知识组合型学习逐步转向专业、企业文化渗透性的学习。学生从被动学习转变到主动学习、掌握。在职业规划上确定自身目标，掌握良好的学习方法，学会整合及利用各种社会学习资源，尤其是提高利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力。 　　（二）技能大赛对学生就业能力的提升 　　学生的职业竞争意识能在大赛中得到充分表现。好的比赛成绩是靠扎实的训练、很高的综合素质、心理素质来保证，参赛学生亲身体会到细节决定成败，成绩受专业知识、技能、综合能力、心理素质等多方面的影响。如在比赛中不能有太大的失误，控制把握好比赛节奏，不受外界的影响，认真完成每个动作，操作中应有序而沉稳，不到最后关头决不轻言放弃。不但培养学生认真工作的态度，还让学生形成顽强的拼搏精神、竞争意识。职业院校学生的就业能力的课程建设，也具有与社会接轨的诸多内涵。只要从省级选拔出来的参赛学生，现在都是用人企业重金聘请的一线高技能专业人才，就业质量相当高。职校也将这些取得好成绩的优秀学生作为榜样，引导其他学生努力掌握专业知识，培养自身能力，以期毕业后进入社会、服务企业，实现“零距离”上岗。

白永红，男，汉族，河北省阜平县人，1959年11月出生于新疆省和硕县，研究生学历，教授，现任新疆巴音郭楞职业技术学院、巴音郭楞技师培训学院院长。长期从事职业教育工作，尤其对职业教育理论研究具有独特见解。专著有《职业教育就是就业教育》、《职业教育焦点与对策》、《职业教育教育学》等，并主编了《职业教育研究》等十余部著作，多篇重量级论文在国家报刊发表。

参考答案 脸上的快乐，别人看得到。心里的痛又有谁能感觉到。

　　重庆职业技术教育城是重庆市“十二五”规划重点建设项目，是重庆市“十二五”职业技术教育的核心区。作为重庆市职业技术教育“一核心两基地四中心”战略布局中的“一核心”，是重庆主城“西有大学城，南有职教城”教育结构的重要组成部分。计划总投资495亿元，总规划面积18平方公里，秉着打造“中国一流、西部职教高地、全国最大云计算产业园”信念，规划常住，以下是我为大家精心准备的：对加快重庆职业教育基地建设的几点思考相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读! 　　对加快重庆职业教育基地建设的几点思考全文如下： 　　 【摘要】 在现代各类教育中，职业教育与经济发展和社会进步的关系最为密切，是一个国家和地区实现工业化和现代化的重要保证。文章重点分析了重庆职业教育基地建设面临的困难和问题，并就加快重庆职业教育基地建设提出了对策和建议。 　　 【关键词】 经济;优惠政策;资金 　　在现代各类教育中，职业教育与经济发展和社会进步的关系最为密切，是一个国家和地区实现工业化和现代化的重要保证。在大力实施“科教兴国”和“人才强国”战略，加快全而小康社会建设步伐，推进新型工业化和城镇化及农村劳动力转移的伟大进程中，发展职业教育己成为关系经济社会发展的全局性战略。 　　2004年9月，中共重庆市委、市人民政府作出在永川建设重庆职教基地的重要决策之后，重庆职教基地迅速发展，职业教育成为永川城市名片，重庆职业教育基地建设起步早、发展快，取得了令人瞩目的成绩。 　　一、重庆职业教育基地建设面临的困难和问题 　　(一)土地供应和需求之间矛盾突出 　　由于重庆职教城得天独厚的优势和浓烈的职教氛围，加上对发展职业教育实施了各项优惠政策，宣传到位，社会各界纷纷申请到职教基地办学。现有职教基地总而积规划仍然不能满足实际需求，学校发展急需用地和土地供应指标不足的矛盾突出。 　　(二)经费投入不足，建设资金缺口较大 　　土地征用成本和教育用地出让价格之间存在一定差距，补贴费用高，建设融资渠道单一，公共基础设施建设进程不够快，跟不上学校加速发展的要求。部分学校办学规模小，师资力量薄弱，教学设备简陋。 　　(三)对职教的管理跟不上市场经济发展的要求 　　一方而，由于受计划经济时代职教管理模式的影响，对国家办的职业学校管得过死，其专业设置不适应市场经济的需要，导致一些公办职校尽管师资力量较强，教学设备完善，但由于运行机制不灵活，在市场竞争中有时反而不如社会力量办的学校。另一方而，对社办学校没有设立专门的管理机构，许多工作至今还处在“白流”状态，与这会办学蓬勃兴起的趋势很不相适应。 　　二、加快重庆职业教育基地建设的对策和建议 　　尽管重庆职业教育基地建设而临着一些困难和问题，但这些问题只是发展中的问题，重庆职业教育基地发展的空间还很大，我们必须高度重视，创新思路，加大力度，采取有力措施切实予以克服和解决。 　　(一)多渠道筹措资金，加快基础设施建设 　　一是解放思想，创新思路，积极探索建立“政府投、学校筹、社会助”，政府投入和市场驱动并重的多渠道职教投入新机制，多方筹措资金。二是进一步加快基础设施建设步伐，吸引优质院校入驻永川。 　　(二)提高服务水平，优化职教发展环境 　　一是认真落实关于发展职业教育、民办教育的一系列优惠政策，根据需要制定更加有利于职业教育健康、快速发展，更加有利于推动职教基地建设的优惠政策和保障措施，配置更丰富的资源，为职业院校提供强有力的公共服务和良好的发展环境，增强重庆职业教育基地的吸引力、竞争力。二是市级相关部门和相关镇、街严格按照《关于明确重庆职业教育基地建设相关单位工作职责的通知》(永委办发(2005) 139号)要求，各司其职，协调配合，加大对校园周边环境综合治理力度。 　　(三)加大统筹协调力度，提升职教发展水平 　　一是加强指导管理。加大对职业院校的办学资格、招生宣传、招生组织、招生收费、教学管理、实习实训、就业推荐等的指导和管理力度，指导职业院校强化对学生的职业理想、职业道德、职业纪律、安全意识、健康心理的教育，提升职教学生的综合素质。二是整合职教资源。积极引导办学规模较小条件较差的学校走规模化、集团化、连锁化办学的道路，增强竞争力，推动职业院校做强做大。二是加强师资建设。加强师德师风建设，加强职教师资培训，努力建设一支高素质、高技能的职业教育师资队伍。 　　(四)积极推进体制、机制改革，激发职教发展活力 　　一是加强职业教育研究。充分发挥重庆文理学院职教研究所、重庆职教基地研究所作用，组建专(兼)职研究人员队伍，进一步加强力量，积极开展“城校互动职教发展新模式”国家级重点课题研究，深化“城校互动”的内涵。二是深化职业教育改革。进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展而向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程。积极开展校企合作、工学结合、半工半读、弹性学制、学分制、选修制等人才培养新模式，力争5个专业进行试点，继续推进“l?l?l”(一年学习、一年顶岗实习、再返校学习一年)的教学模式改革。做好学生实习中的劳动保护、安全等工作。引导职业院校加大以人事分配制度为重点的内部管理体制改革，探索“公办民助”、“民办公助”的办学路子。 　　(五)以市场为导向，抓好职教结构调整

　　制造业领域技能型人才培养:问题与建议 　　 　　以杨进为组长的课题组在《教育研究》2008年第6期撰文指出,制造业的持续发展是我国实现新型工业化的重要内容。我国制造业要想逐步缩小与世界制造业强国的差距,必须最大限度地发挥自己的比较优势,提高劳动者素质,从根本上使劳动生产率和产品质量得以提高,这就对制造业领域职业教育的发展与改革提出了新的要求。然而,制造业领域职业教育依然存在着很多问题,这主要表现在以下方面:1.政府投入不足,缺乏科学稳定的经费投入保障机制。2.以校企合作为特征的现代职业教育体制尚未健全,缺乏促进企业参与职业教育的有效手段。3.制造业专业难以吸引优秀生源报考。4.缺乏科学的专业设置标准和管理规范,专业设置与制造业发展不适应。5.课程开发和教学改革成效不显著,毕业生职业能力难以满足企业需要。6.职业培训体系尚未健全,技能型人才的职业发展难以保证。课题组认为,要有效落实国家大力发展职业教育的多项政策和措施,促进制造业领域职业教育发展,形成强大的人力资源优势,还有必要进一步确立适应我国制造业人力资源开发需要的职业教育发展的战略思想和发展途径。(一)进一步发展职业教育,加强制造业人力资源建设。1.转变观念,提高全社会对职业教育的认识。2.统筹规划,加强职业教育的宏观管理与协调。3.增加投入,建立公平合理的投入和收费机制。4.校企合作,促进职业教育与培训制度创新。5.加强管理,完善职业资格证书和就业准入制度。6.健全机制,提高教师的实践能力和专业化水平。(二)职业院校应当加强能力建设,更加主动地适应制造业的发展。1.建立学习型职业院校,促进院校的能力建设。2.优化专业设置,加强课程建设。3.改革教学方法,优化教学组织形式。4.加强职业道德教育,强化职业指导。5.引入过程控制理念,建立教育教学的质量监控与评价体系。6.加强实训基地建设,开发高水平的实训项目。(三)企业应转变观念,树立长远发展意识,主动参与技能型人才的培养。1.企业应当增强社会责任感,树立长远发展意识,重视并主动参与技能型人才的培养。2.推进企业文化建设,优化技能型人才成长的企业环境,保障员工的终身发展。3.加强职工培训工作,建立企业的终身学习体系。 　　 　　职业教育中学习心理规律的应用偏差 　　 　　姚梅林等在《教育研究》2008年第6期撰文指出,目前,我国职业教育在学习心理规律的应用方面存在偏差,具体表现为:调动学习动机时,未能充分利用多种适宜的动机源,且有急功近利倾向;培训职业技能时,重外显操作技能,轻内隐心智培养和心理调控方法的有效使用;在迁移能力培养方面,对迁移能力形成的机制缺乏准确认识与把握,回避远迁移。作者指出,避免误用学习的心理规律,力求协调好外显经验与内隐经验、专项技能与综合素质、个体与共同体、课堂环境与实训环境、短近成效与长远成效等之间的交互关系,无疑是从根本上提升职业教育的水平与成效的一个有效途径。 　　 　　关于高职院校评估工作的思考 　　 　　闵建杰在《高教发展与评估》2008年第3期撰文指出,评估是促进高职高专健康发展的重要手段和措施,高职高专人才培养工作水平评估开展以来,在促进高职院校改善办学条件,提高管理水平方面取得了巨大的成绩,同时也存在不少问题。(一)评估承载的负载过重。从政府到学校都对评估寄予过高的希望,给予了评估过多的负担。从政府来讲,希望评估成为管理学校的主要手段,并希望通过评估将学校引向高水平发展。学校希望通过评估,哪怕是仅仅办学几年也力求达到优秀水平。从实际效果看,高职人才培养工作水平评估的遴选功能仍然摆在了第一位。(二)评估的指标体系不完善。第一,脱离了高职发展的实际需要,模仿本科评估。第二,评估指标偏重于学校的硬件建设。第三,评估指标忽视了高职教育区域和行业等多方面的差异性。第四,指标体系的逻辑结构不严谨。第五,一些关键指标没有科学地设定。(三)社会评价体系不完善。第一,社会对职业教育质量的评价体系不完善。第二,评估的主体单一。第三,评估工作模式繁琐,容易打乱正常的教学秩序。为此,作者提出如下建议:(一)完善高职人才培养工作的评估模式。对高职院校的评估应该坚决地摈弃“应试――遴选”评估模式,真正贯彻“以评促建,重在建设”的方针。具体地讲,应从以下四个方面考虑:第一,高职高专在我国发展的时间不长,需要建设,不可能在短时间内产生大量的优秀学校。第二,高职高专是大众化高等教育,是普及提高,不在于选优秀。第三,不同地区巨大的差异,政府需要做的工作主要在于发现不足,帮助落后地区发展高职教育,使高职院校实现均衡发展,尽可能地实现教育公平,变要我评为我要评。第四,高等职业教育的行业差异性大于普通本科教育,不同行业背景和特征的高职院校,以及不同地区背景的高职院校,难以用统一的尺子来遴选,不能用单一性的评估来扼杀各高职院校的办学个性和特色。(二)评估指标设计的思路。第一,对高职院校人才培养质量的评估,要从高职教育的实际出发,体现高职教育的规律和特色。第二,要促进办学特色的形成性评估。第三,高职高专评估要强调产学研结合、双师素质教师和兼职教师队伍建设、校内外实训基地、专业设置与专业人才培养模式、专业教学内容和课程体系改革、职业能力训练、学生专业基本技能和综合能力培养。第四,高职院校要强调办学效益和办学成本的评估。学校要考虑对社会的贡献,评估要考虑成本效益。(三)以专业建设为核心构建指标体系。第一层次,以就业为导向的专业建设；第二层次,专业建设和专业人才培养的基本条件；第三层次,人才培养的效果评价。(四)完善高职教育社会评价系统。 　　 　　现阶段中等职业学校若干教学模式研究 　　 　　王文槿等在《中国职业技术教育》2008年第19期撰文指出,中等职业教育的教学模式不仅涉及课堂教学模式,而且更多地涉及课堂内外结合的教学和培训模式,甚至校内外结合的教学和培训模式。作者在概述项目教学、综合实训、案例教学等教学模式的基础上,提出为了使中等职业学校普遍推广国际、国内先进的教学模式,现阶段存在以下困难:第一,一些教学模式需要学校之外的企业、政府协同实施,在中外合作项目中这是容易实现的,项目关闭后就比较困难了。第二,开发项目教学、综合实训的能力本位模块式课程需要花费大量的人力物力,一般中等职业学校的教师没有足够的力量开发。第三,这些模式的应用,不仅需要教师理解、会用,而且需要教师投入更多的时间和精力去寻找资源、设计和组织教学。第四,现阶段对中等职业学校的评估体系多是基于投入而不是基于产出的,缺乏用人单位和社会的参与。基于此,作者建议:(1)在职业学校中应当大力提倡使用先进的教学模式,并针对这些模式的要求开展校长和师资培训,最好在培训中直接使用这些模式。(2)在课程资源开发方面,应当走能力本位、项目引领、模块式课程开发路线,有效地应用信息技术,并且建立推广机制,借助行政力量充分利用已经开发好的这类课程。(3)鼓励、支持职业学校针对先进的教学模式开展设施建设,为教学改革奠定基础。(4)总结、推广先进教学模式应用的试点经验,并大力推广。(5)建立有利于推广新的教学模式的评估体系,新的评估体系应当尝试改变基于投入(教学资源)的评价指标为基于产出(学生的成就)和用人单位参与的评价指标。 　　 　　职业教育集团化办学模式的国际比较研究 　　 　　匡瑛在《外国教育研究》2008年第6期撰文指出,为了理清世界职业教育集团化办学的主要模式以便于比较,试选取两个维度来归纳和整理世界各国及地区的职教集团化办学的主要模式:1)主导实体,即该模式中哪个主体是起主导作用的;2)联盟的实体构成,职教集团是由哪些实体组成的。作者通过对美国、英国、德国、日本、澳大利亚、荷兰、印度及中国台湾地区二战后职业教育集团化办学模式的梳理,可得如下结果。一、政府主导型。从国际比较的角度看,政府型的职业教育集团化办学在数量上是最多的,在模式上也是最丰富的,它涉及到校际间的联盟,如美国的技术准备计划;校企间的联盟,如澳大利亚的新学徒培训制度;多种综合联盟的形式,典型的如日本模式的双元制。总体而言,政府主导型的职教集团化办学主要针对当时该国或地区所遇到的相关教育和社会问题而提出的,其目的主要是通过特定人才培养的计划或方案来解决或缓解这些问题。该类模式主要可以分为如下几种典型的集团联盟。(一)以横向贯通和纵向衔接为核心目的的校际联盟。(二)以培养符合要求的人才知能结构为核心目的的校企联盟。(三)以增强综合实力为核心目的的区域联盟。二、院校主导型。这类模式在世界职业教育集团化办学中占有一定比例。该模式中院校具有相当的实力,其选择的联盟对象包括不同类型的院校、不同层次的院校以及企业和行业。该模式按照联盟目的的不同可以分为三种。(一)以构建学制上的立交桥为目的的衔接式联盟。(二)以技术上的合力开发为目的的研发式联盟。(三)以培养符合市场需要的人才为目的的补充式联盟。三、企业/行业主导型。这类模式是以企业或行业的需求为核心的集团化办学,其目的是培养企业或行业所需要的相关职业人才或技术人才。该模式兼具教育和培训的双重功能,同时面向职前和职后人员。按照办学目的和机构性质的不同可以分为四种。(一)以服务地区经济为核心目的的教育机构。(二)以提供行业人力资源为核心目的的培训机构。(三)以提供行业人力资源为核心目的的培训机构。(四)以拓展品牌影响力为核心目的的连锁化办学机构。四、自愿联盟型。这类模式一般来说合作差异性较大。其合作方式包括院校之间的合作、校企之间 的合作,其中典型的案例是英国的继续教育机构(主要是第三级学院和继续教育学院)与高等教育机构(大学、原多科技术学院以及高等教育学院等)之间的合作,在机构数量上有着多种组合,以一所大学和多所继续教育学院构成一个职业教育集团居多,这种合作完全出于“自愿”,政策扶植仅表现为用教育基金的方式投入,而对于具体操作层面没有规定,给予双方足够的“自由度”。五、中介主导型。这类模式在世界职教集团化办学中并不多见,但确实是具有特殊性和代表性的一类模式。其中典型的是美国的高级技术教育计划(ATE)。作者最后指出了世界职业教育集团化办学的若干规律和原则:1)世界职业教育集团化办学的重头戏是政府主导型模式;2)世界职业教育集团化办学的主要联盟方式是校际和校企联盟;3)世界职业教育集团化办学主要是通过契约来联结的;4)世界职业教育集团化办学的跨度大,包括跨教育类型、跨教育层次和跨行业;5)世界职业教育集团化办学的合作结合点主要是以专业为纽带。 　　 　　公共选择理论视野下的教育公共品供给问题分析 　　 　　鲍传友在《教育理论与实践》2008年第4期撰文指出,教育公共品总量供给不足、形式单一和使用低效以及地区之间、城乡之间、不同阶层之间教育公共服务的不均等是我国当前教育公共品供给的突出问题。在公共选择理论看来,这些问题都是政府垄断公共品供给体制的必然产物,由于政府是由个人组成的集团,因而不可避免地放逐自身对个人利益和集团利益的追求,从而导致公共教育资源配置的“政府失灵”。因此,必须改革现行的教育管理体制和运行机制,才能从根本上动摇教育公共品供给不均等的基础,构建教育和谐发展的新秩序。这些措施包括适当引入市场机制,建立相对独立的公共教育行政体制和多方参与的教育决策机制以及教育督导的社会化等。

海南外语职业学校挺好的。海南外国语职业学院性质为公办，层次为专科，类型是专科（高职），学校地址为：海南省文昌市教育路178号。学校开设连锁经营与管理、应用外语、体育教育、小学语文教育、视觉传达设计等专业。学校2022年在云南专科批中招生，其中，文科最低录取分470.75分，理科最低录取分374.95分。海南外国语职业学院坐落于中国首个滨海卫星发射基地——文昌市，创建于1947年，是经海南省政府批准教育部备案的公办全日制外语类高等职业院校，也是海南省外语语种最多、外语专业最齐的高校。2012年成为全省第二所省市共建高校，2018年成为海南省教育厅批准建设的省级优质高职院校。海南外语职业学校的介绍如下：学院规划用地650余亩，教学条件优越。拥有50多个校内实训室，在全国各地建有30多个校外实习实训基地，设有国家职业教育研究院海南分院、海南省社会科学普及示范基地—东盟语言与文化普及示范基地、国家开放大学（海南）文昌分校、海南省英语日语应用研究会、海南省应用外语研究基地等机构。详细介绍如下：学院现有英语、日语、韩语、俄语、德语、法语、西班牙语、葡萄牙语、意大利语、泰语、印尼语、越南语、阿拉伯语、缅甸语、柬埔寨语、马来语、老挝语、克罗地亚语、罗马尼亚语及保加利亚语等20个外语语种，涵盖外语、国际商贸、国际旅游、教育、艺术等共30多个专业。拓展资料如下：各语种专业按“外语+职业”的模式培养，形成了以外语专业为主体、商贸与旅游服务专业为两翼、人文艺术专业为补充的“一体两翼一提升”的专业人才培养格局和各语种专业直接对接国际升学的特色外语办学优势，主动服务国家“一带一路”及海南自贸港建设。

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临沂职业学院地址在山东省临沂市罗庄区湖东路63号。临沂职业学院（Linyi Vocational College）是经山东省人民政府批准，临沂市人民政府主办的全日制公办高等职业学校。学校始建于1954年，组建于2008年，由临沂广播电视大学和原临沂商业学校、临沂市职业中专、临沂经济学校合并而成。2019年，原临沂市建设职工中等专业学校整建制并入。截至2021年2月，学校占地 900余亩，建筑总面积30余万平方米，有主校区、经开区校区2个校区，固定资产总值5.8亿元。师资力量：截至2021年11月，学校有教职工700余人，其中，教授、副教授200余人，博士、硕士270人，“双师型”教师669人，国家、省、市优秀教师、教学名师50余人，技术能手、首席技师、劳动模范50余人。各领域专家26人，其中，享受国务院、省政府特殊津贴专家3人，非物质文化遗产技能传承大师11人、产业教授8人。全国技术能手：牛司余等，全国物流职业教育教学名师：袁俊胜，省级教学能手：王群英、隋燕玲等，省级优秀教学团队：机械制造与自动化教学团队等。

这方面的研究可以了解学生的心理状态，从而更好的去教授知识。

高职教育对地方经济中所起的作用 概括的说 主要作用有两点 （一）高职教育为区域经济发展提供智力支援 1.人才培养目标契合行业发展的需要。高职教 育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第 一线的高素质、高技能人才，这些人才可以直接从事 一线生产工作，是将科学技术转化为现实生产力的 重要力量。人力资源对于区域经济发展无疑是内在 动因，劳动者的技能水平决定经济发展水平，也就是 说，如果没有高职教育为区域经济发展提供智力支 持和人力资源保障，区域经济就不可能扩大与发 〔摘要〕高职教育是一种面向地方经济建设的高等教育，其规模和质量不断提升，具备了为区域经济发 展服务的能力。 （二）高职教育为区域经济发展提供技术支援 1.高职科研能力推动区域科技进步。一是高职 院校中具有一批科学技术人才和较为先进的实验设 备，科研能力强，科研成果丰富，把科研成果转化为 生产力的重要途径就是要借助企业平台，促进企业 科技进步，实现科研成果的社会经济功能。二是校 企合作是高职教育重要的发展模式。 高铁物流园对地方经济起的作用 高速铁路带来了巨大的促进作用，具体表现在以下几个方面： 1. 既有线货运运能得到充分释放，运输效率将显著提高 随着大量客运专线的开行，使得越来越多的旅客选择高铁出行，根据旅客流量的变化，铁路部门可以适当停开部分普通旅客列车，从而在既有线上加开更多的货车。例如2009年12月武广高铁开通后，铁道部停运了多趟武广间的普速列车，使老京广线上的货运能力得到了极大的提高。 长期以来，由于存在货运列车避让速度更快的客运列车的问题。使得既有线上货运的运输效率比较低下。高铁开通后，即可取消既有线上的部分客运列车，特别是速度较高的高等级列车，从而使货车避让时刻减少，甚至未来能实现平图运输（不需要避让），使铁路货运的运输效率得到显著提高。 2. 利用部分高铁线路，开行高速集装箱专列运输 集装箱是目前越洋运输的主要形式，我国的集装箱运输一般采用公路或内河航运----海运的联运模式，铁路集装箱运输量较少。 目前，铁道部正在部分物流中心城市兴建铁路集装箱集散中心，相信随着高铁路网的完善，越来越多的集装箱班列将陆续开行，这对降低我国的物流成本，提高运输效率，节能减排都具有积极意义。 3. 利用高铁，开行高速快递行邮专列 进入21世纪后，随着电子商务的不断发展，我国的网上购物风潮开始盛行，随着淘宝网，京东商城等网上购物网站的兴起，与网购相关联的快递行业也迅速发展。目前国内已经有顺风、圆通、申通、EMS等多家快递企业，国际巨头FEDEX,DHL也纷纷登陆中国。我国国内快递企业运输路由有多种形式，目前在超过1000KM的省际运输中，我国快递企业主要采用空运，中短途则主要采用公路运输。由于我过铁路货运长期以来存在准点率低，速度偏慢的缺点，不符合快递对时效的严格要求，故快递企业很少采用铁路运输方式。但随着我国高铁路网的逐渐完善，铁路在快递行业的边缘化地位，有望得到根本性的改变。 自动化在国民经济中所起的作用 自动化专业主要研究的是自动控制的原理和方法，自动化单元技术和整合技术及其在各类控制系统中的应用。它以自动控制理论为基础，以电子技术、电力电子技术、感测器技术、计算机技术、网路与通讯技术为主要工具，面向工业生产过程自动控制及各行业、各部门的自动化。它具有“控（制）管（理）结合，强（电）弱（电）并重，软（件）硬（件）兼施”鲜明的特点，是理、工、文、管多学科交叉的宽口径工科专业。学生在毕业后能从事自动控制、自动化、讯号与资料处理及计算机应用等方面的技术工作。就业领域也非常宽广，包括高科技公司、科研院所、设计单位、大专院校、金融系统、通讯系统、税务、外贸、工商、铁道、民航、海关、工矿企业及 *** 和科技部门等。 冰雪旅游在发展经济中所起的作用 对哈尔滨来说冰雪旅游是起主导作用的,可以说是哈尔滨的主要经济支柱,对哈尔滨的发展起着重要的作用 竞争在市场经济中所起的作用是什么 竞争机制是市场机制的基本要素，是市场机制发挥作用的基础。生产竞争机制对市场经济的执行和发展具有重要作用，表现为： a.使商品的个别价值转化为社会价值，商品的价值表现为价格，贯彻和实现价值规律的要求和作用。 b.能促使生产者改进技术、改善经营管理，提高劳动生产率。 c.可以促使生产者根据市场需求组织和安排生产，使生产与需求相适应。 生产竞争机制的实现需要有公平竞争的条件： a.转变国有企业经营机制，使企业成为市场竞争的主体。b.防止生产经营垄断，促进和保护公平竞争 高职教育与南通经济发展 职高教的,大学也教,职高出来的什么都不会,还是没有工作.我认识的人只要是职高出来的,没有人工作的内容和原来在学校学的有关系. 急求论文：高职教育与当地经济文化 ——日本的经验教训及对我国的启示 东京大学 刘文君 摘 要：关于职业教育在经济发展中的作用，在国际上一直存有很大的争议。日本在经济高速增长期的60年代，我国在经济起飞的80年代，都制定了大力发展中等职业教育的政策。本文试对日本中等职业教育与经济发展的关系，以及高中毕业生就业去向的变化进行分析，并探讨日本的经验教训以及对我国的启示。 关键词：职业教育，经济发展；日本经验，启示 关于职业教育在经济发展中的作用，在国际上一直存有很大的争议。兴盛于，60年代的人力资本理论，通过进行国际比较研究表明，在多项指标中与经济发展水平关系最大的是中等技术人员的数量，由此得出了为实现经济的发展必须扩大中等职业教育的结论(Harbison、Myer，1964)。受这一理论的影响，在许多发展中国家都可以看到扩大中等职业教育的政策倾向。但是，另一方面，许多学者对职业教育所发挥的实际效果提出了质疑。比如，福斯特通过其从社会学角度的研究指出，接受职业教育实际上并不是高中生积极主动的选择，即使接受了职业教育，毕业后也往往学非所用，职业学校实际所发挥的作用与人们的期待存在很大的差距(Foster，1965)。并且萨卡罗普洛斯从经济学的视点，运用“费用一效益”分析方法的研究结果表明，与普通教育相比职业教育的费用大于社会效益(Gee，1986)。金子在系统地分析有关发展中国家职业教育研究和实践问题的基础上指出，职业教育所发挥的实际作用，取决于其所处的社会和经济背景(金子，2001)。并且，援助发展中国家教育发展的重要机构——世界银行，也在政策报告书《职业技术教育与训练》中，表明了援助的重点由职业学校转向社会职业训练机构的政策意向(WorldBank，1991)。因此，无论是着眼于理论研究还是发展中国家的现实问题，对经济发展中的职业教育进行实证性的分析都具有重要的现实意义。 日本在经济高速增长期的60年代，我国在经济起飞的80年代，都制定了大力发展中等职业教育的政策。在我国，普遍认为日本在经济高速增长期职业教育对经济发展发挥了巨大作用，而且这种认识也对我国自80年代开始的教育体制改革，特别是对制定中等职业教育政策产生了极大的影响。然而，对于经济高速增长期职业教育所发挥的作用，尽管在日本实际上具有很大的争议，但对此并没有进行充分的实证研究； 那么，日本的中等职业教育与经济发展具有怎样的关系，高中毕业生就业去向的变化具有什么样的特点，并且从日本的经验和教训中我们可以受到哪些启示?本论文试对这些问题加以探讨和分析。 一、职业教育与经济发展 (一)高中教育的迅速发展 在60年代日本经济高速增长期，经济的迅速发展带来了国民收入的增加以及对教育需求的提高，日本的中等及高等教育取得了突飞猛进的发展。高中入学率在50年代急速增长，由1950年的40％多到1960年上升为近60％，而在经济高速增长期临近尾声的70年代中期达到了近90％，高中教育实现了普及化。同时，60年代以美国为中心在国际上人力资本投资、人力资本理论正处于兴盛时期，这对日本也产生了巨大的影响。在经济高速增长期的经济计划中，将教育放在了重要的战略位置。最有代表性的是1960年制定的《国民所得倍增计划》，提出了加快培养科学技术人才特别是中等技术人员的要求，并根据未来产业发展的预测制定了具体的人才培养计划。具体包括在高等教育阶段扩大理工科的规模和在高中阶段大力发展职业教育的政策。关于高中教育提出了普通科与职业科在校生比例由原来的6：4变为5：5的目标。但是，另一方面，60年代初正值生于战后所谓第一次出生高峰期的一代人升高中，作为高中生迅速增加的应急措施，各地纷纷设立高中，而受经济条件的限制大多选择设立费用相对较少的普通高中。结果，实际上到70年代初为止，普通科和职业科的在校生一直是保持着6：4的比例，平行发展。而70年代之后，职业科趋于衰退，普通科逐渐上升。 (二)职业教育与经济发展水平的相关关系 如上所述，在经济高速增长期，日本高中的普、职比例保持了一定的比例，但是，分地区来看，各县(相当于我国的省级行政区)之间存在很大的差异。由图2可以看出，各县的职业教育与经济发展呈负线性相关。如果将散点图分为4个象限来观察的话就会得知，第1象限和第Ⅳ象限集中体现了上述关系，即职业教育的发展水平低，而经济发展水平高；职业教育的发展水平高，而经济发展水平低。对这一现象，大概可以作如下解释，即在60年代，经济发展落后地区为了解决人口稀少化及地区差问题，各自制定了地区开发政策，其中一项重要的措施是，通过自己培养人才来招引工商企业。因此，当时最积极响应国家职业教育扩充政策的，是处于第1象限的南九州和东北部的后进县。而处于第Ⅳ象限的东京，大阪等大城市，由于升大学的需求较大，带动了普通高中的发展，因此职业教育的比率相对较小。但是，除此之外还存在另外两种型别，即职业教育的发展水平高，经济发展水平也高(第Ⅱ象限)；职业教育的发展水平低，经济发展水平也低(第Ⅲ象限)。 通过上述分析，可以说日本职业教育与经济发展的关系是多样化的。 为避免将两者的关系简单化、片面化，需要对各地区应届高中毕业生、职业科毕业生就业的区域间流动状况进行分析。 二、高中毕业生就业的区域性流动 (一)对高中毕业生区域性流动的分析。 在这里不以单纯的经济所得为指标，而根据日本经济企划厅以产业构成等多项指标划分的1960年日本各地区经济产业开发度为基准，将各都道府分为 6个地区群，并以此设定6个哑变数，然后通过回归分析，对在经济高速增长期开始的1961年和结束的1975年，不同开发度地区和高中毕业生的流出率之间的关系进行分析。表1是对各变数的说明。 由表2中对1961年的回归分析的结果可以看出，成为鲜明对比的是低开发地区的哑变数A和工哑密集度高的发达地区的哑变数F，前者为正的有意相关系数，而后者为负的有意相关系数。 这表明在经济增长初期，低开发地区的高中生大量流向了工业密集度高的发达地区。由于资料的限制，无法对职业科和普通科毕业生的流动分别进行统计分析，但根据低开发地区经济计划中的记载，高中毕业生的流出率，职业科特别是其中的工业科远远大于普通科。而高中毕业生流出的主要原因是，没有像所预期的那样，通过职业教育培养技术人才而达到招致企业到本地安家落户的目的，相反培养出的技术人才由于在本地区难以学以致用，而大量流向急需人才的工业密集度高的发达地区。 从1975年的回归分析结果看，低开发地区的哑变数A和工业密集度高的发达地区的哑变数F仍然是处于两个极端。而从绝对值看，与1961年的回归分析的结果相比，哑变数A的系数增大，而哑变数F减小，而且在1960年相关系数有意的哑变数C和哑变数D其绝对值变小且失去了统计上的意义。由此可以得知，在经过了经济增长期的1975年，工业密集度高的发达地区对流入的高中毕业生吸收力趋于减少，而低开发地区的高中毕业生的流出尚未得到缓解，有可能流向哑变数A以外的其他地区。 (二)高中毕业生区域性流动的意义 那么应该怎样看待上述高中毕业生的区域性流动呢，这样的流动具有什么意义呢? 首先，上述分析结果，从一个侧面说明职业教育与经济发展之间的关系是多层次的，而由职业教育与经济发展之间的相关关系直接得出两者具有因果关系，是过于简单化的结论。对于经济发展中职业教育的作用进行分析时，应对高中毕业生特别是职业学校毕业生的劳动市场状况、高中教育机会市场，以及与高等教育的关系等具体的社会经济背景做全面的分析。 第二，由经济发展落后地区向经济发展地区的高中毕业生，特别是职校毕业生的流动，一方面，从经济落后地区的角度来看，职业教育扩大本身并不能直接带来经济的发展，而且如果不能提供接受毕业生的劳动机会的话，还会造成教育资金和人才的相对浪费。但另一方面，从全国整体来看，正是由于这样的流动，缓解了工业密集度高的发达地区的人才的不足，使人才供需趋于平衡，而避免了人才的“绝对浪费”。 三、对我国的启示 众所周知，我国高中教育自70年代末以来经历了巨大的改革。这一改革的历程大概可以分为职业教育的“恢复、振兴期(70年代末～80年代前期)”、“扩大期(80年代后期～90年代前期)”，以及“调整期(90年代后期～)”三个阶段。在第一个时期，根据《关于中等教育结构改革的报告》(教育部、国家劳动总局，1980)的精神，通过部分普通高中改组为职业高中，开始恢复和振兴在文革时期遭到严重破坏的中等职业教育。在第二个时期，随着《关于教育体制改革的决定》( *** 中央，1985)、《关于大力发展职业教育的决定》(国务院，1991)、《中国教育改革与发展纲要》( *** 中央、国务院，1993)的公布，教育改革进一步深化，职业教育得到了迅速发展，中等职业学校在校生所占的比例由1980年的18．9％迅速上升，到1993年超过了普通高中在校生的比例，在 1995年达到了高峰56.8％。但是，进入90年代后期也就是第三个时期后，职业学校的“招"生难”、“就业难”问题日益显著，职业学校在校生的比例也开始下滑，特别是由于90年代末高等教育的扩招，对普通高中教育的需求加大，而职业学校的处境更加艰难。 纵观我国中等职业教育的发展过程，可以看到其兴衰与其所处的社会经济背景是密切相关的。通过大力发展职业教育，为经济发展迅速培养人才这固然是首要目的，但是通过各阶段毕业生的“三级分流”，缓解高考的激烈竞争，也是重要的课题。因此，制定了在经济发达和高中教育升学率高的地区，中等职业教育的比例大于经济发展落后和高中教育发展水平低的地区的倾斜政策。职业教育在上述两个方面虽然起到了一定的作用，但是随着经济发达地区对人才需求水平的提高和对高等教育需求的提高，就不可避免地出现了职业学校“就业难”和“招生难”的状况。在思考目前我国中等职业教育所面临的问题时，上述日本的经验教训或许可以给我们一定的启示。 首先，应该认识到职业教育与经济发展之间的关系是复杂的，在制定职业教育的发展目标时，不应仅以经济发展水平来笼统地制定发展目标，而应以各地的产业发展的特点和水平等为依据，因地制宜地制定具体目标。而且，不仅需要对劳动市场的供需还应对教育机会市场的供需双方进行全面的分析，特别是在经济发达地区，如果过于强调职业教育的比率，一方面可能会造成职业学校毕业生相对过剩，同时还会由于高等教育迅速扩大和普通高中教育发展滞后，而造成高等教育选拔质量降低。 第二，从包括日本和我国在内的各国职业教育的实际状况都可以看出，职业教育的专业设定往往追赶不上现实中技术革新的发展及产业的调整，职业学校的毕业生在数量上和质量上与劳动市场需求之间的差距是难以避免的。而通过上述的分析我们可以得知，日本通过高中毕业生的区域性流动，弥补或减少了这样的差距。因此，在高速经济增长期日本的高中生特别是职业学校的毕业生并没有出现就业难的问题，这大概也是日本对这一时期部分地区的职业教育问题虽给予了关注，但总体上并没有进行充分研究的原因所在。而在我国，尽管高中毛人学率在2005年仅为52％，远远低于60年代日本高中教育发展的水平，为什么却出现了高中毕业生特别是职业高中毕业生就业难的问题呢?当然原因是多方面的，但是其中一个重要的原因，可以认为是高中毕业生劳动市场缺乏流动性。由于户籍制度的存在，地域间的人口流动本身受到限制，而且即使这种限制减少了，而由高中毕业生、职业学校毕业生资源过剩的经济发达地区向经济发展落后地区流动也非易事。而且在经济发达地区之间的流动也存在各种限制，除了户籍制度外，不少地区还明文规定拒绝接受外省、外市大学学历以下的应届毕业生。实际上即使在经济发达地区，高中毕业生、职业学校毕业生资源过剩，可以说在某种程度上是只是相对过剩，在现实中，一方面中等技术人员不足，而另一方面职业学校学生就业难，原因之一就是职业学校专业设定与劳动市场所需技术种类的错位，如果省与省之间、市与市之间相互隔断的高中毕业生劳动市场能够敞开{将大大有益于高中毕业生资源的有效利用，在一定程度上能够缓解高中生的就业问题。当然，自80年代开始，技术人员流动状况已经取得了很大的进展，而高中毕业生的地区间的自由流动涉及多方面的问题，并非能够轻而易举地解决。 但通过上述分析，至少应该认识到职业教育与经济发展关系的复杂性，以及高中毕业生的流动性所具有的重要意义，从而制定灵活多样的职业教育发展目标，并逐步改善高中毕业生的就业环境。 （文见《教育与经济》2007年第2期） 如何发挥物理学在高职教育中的作用 发挥物理学在高职教育中的作用： 1、物理学是一门古老的自然学科，它是整个自然科学技术的基础.物理学的基本概念、基本知识、基本规律和基本方法是理科、工科、医学、农业等各专业课程的基础. 高等职业教育培养的技术应用型人才，所需掌握的高阶技能和技术是建立在一定的基础理论知识之上的，是大量理论知识、能力和方法的综合运用。 2、发挥物理实验教学在高职教育中的作用高职教育以服务为宗旨,以就业为导向，其目的就是让学生能适应工作岗位顺利走向社会。因此,对于高职学生必须掌握一定的实践操作技能才能立足于社会，所以职业教育要求学生熟练掌握较深、较强的专业技术方面的知识及技能，为以后成为各行各业所需的基本工作者和业务骨干打下良好的基础。 3、发挥物理思想在高职教育中的作用物理教学在高职教育中不仅是基础教学，更是一种文化薰陶.物理学博大、精深、求真、求实、至善、臻美。 儿童文学在小学审美教育中所起的作用 开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们还要从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“汉字大王”、“摘果子”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种资讯，扩充套件想象和思维的空间。让教学走进生活，让孩子养成主动识字的意识和习惯生活是学生最自然的课堂，不知不觉中，孩子们便掌握了汉字。在教学中，我引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而巩固生字，如找找广告牌，包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物对话与歌词，哪些字是认识的？我还激励学生去阅览室，去图书馆，去书店，去上网……根据学生认知程度及课文特点，蒐集一些贴近儿童生活的故事、童话、儿歌等组织学生阅读。拓展阅读既让学生在读中认识、巩固生字，又扩大学生知识视野，为学生以后的学习打下更坚实基础。 倡导合作学习，让学生共同提高学生读准汉字读音后，重点在引导学生识记汉字字形。对于简单的独体字不用交流，对于结构复杂、字形相近而难以区分的汉字，就需要发挥集体的创造力。小组合作学习、交流讨论是生本教育常规课堂教学方法。小组合作学习让每个学生在小组内交流，人人都有发表自己想法的机会。学生在小组内互相交流，互相纠正，取长补短，在交流中达到认识生字目的。1.培养合作能力，一帮一在识字教学时，我通过先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。学完一篇课文的生字后，让孩子互相检查，小组长抽查，读的好的奖励一个小笑脸，这样学的好的孩子更自信，也会让需要帮助的孩子及时得到帮助。2.聘请“小老师”，让孩子体现价值一个有近六十位学生的班级，教师要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是，我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听，对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师“、小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分结合学生的思维特点，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。使学生真正成为学习的主人。“生本教育”希望老师是一只合适的鞋子，准确地说，是一只最合脚的鞋子。当鞋合脚时，脚就被忘记了，脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作的非常好；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记住。当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上，甚至忘记了自己，不再把学习当做一件枯燥的事情，而是把学习当做一种乐趣。“生本教育”充满著无限的魅力与活力，它充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让我们一起试着“生本”吧！英国散文家理查·斯蒂尔爵士说过：“阅读之于心灵，犹如运动之于身体一样重要。”阅读可以获得资讯，让人充实；阅读可以明白道理，让人深刻；阅读可以开阔视野，让人宽广；阅读可以增长知识，让人丰富；阅读可以享受自由，让人愉悦……阅读的乐趣是任何东西都无法比拟和替代的。如今，在“浅阅读”和功利性阅读越来越盛行的今天，儿童课外阅读已越来越引起广大教育工作者和家长们的重视，如何选择内容好的儿童读物，已显得越来越重要。因为只有好的内容才能引起孩子们的兴趣，才能从小培养他们善于阅读的心灵，才能使阅读逐渐成为他们的生活方式和生活态度。从某种意义上讲，对于儿童的课外阅读，学会选择合适的书，选择内容好的儿童书，比学会掌握阅读方法更为重要。一本好书可以影响儿童的一生。儿童文学是以儿童为物件的文学创作，以精炼、音乐性的文字，表现儿童真挚情感世界的人及事物，重现意想的浮现，造成音韵、图画美感的意境，儿童乐于阅读。好动、好奇、好问、好玩是儿童的天性，儿童文学就包含着童趣。符合儿童的心理特征。实践证明，儿童文学是启迪儿童心智的一把金钥匙，对儿童身心健康发展有着不可替代、不可忽视的作用。

小学教育好上岸。职业技术教育管理专业培养掌握现代管理理论、教育科学理论，职业教育管理方法和技术，具备职业教育实践能力，能够在教育行政部门、各类中高等学校、企业培训部门从事教育教学及其管理工作、教学工作及职业指导工作的高级人才。

新职业教育法自2022年5月1日起施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大修，内容从五章四十条完善至八章六十九条。 新职业教育法首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位。 推进社会主义现代化建设，需要高素质的劳动者和高水平的技能技术，呼唤高质量的职业教育。职业教育法如何通过修订与时俱进？将给教育体系带来怎样的改变？“新华视点”记者采访了有关专家。 一、首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位 在公众以往的认知中，职业教育定位模糊。新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。 北京师范大学国家职业教育研究院院长和震表示，在法律层面规定职业教育与普通教育地位同等重要，有利于塑造社会共识，推进职业教育高质量发展。 新职业教育法对职业教育的内涵作出完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。 “职业教育最重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才。”同济大学职业技术教育学院副教授李俊认为，完善职业教育内涵，明确职业教育类型属性，在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养，有利于促进职业教育高质量发展。 二、着力提升职业教育认可度 “职业教育低人一等”“职业学校不是好学校”“职校学生找的工作不体面”……有关职业教育的社会认知里，偏见和杂音时有出现。 在教育部职业教育发展中心副主任、研究员曾天山看来，受中国传统文化“学而优则仕”等观念的影响，加上职业教育相对普通教育而言兴起较晚，社会大众需要更新观念、破除成见。 对此，新修订的职业教育法中规定了不少“实招”，着力提升职业教育认可度。 譬如，明确规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚；提出国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠；提出职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。 “各行各业所需要的技术、技能、人才都是不可替代的。职业教育社会地位的提升，仍需要社会各方面共同努力、主动作为。”和震认为，社会观念应从重视学历转向重视贡献、重视能力；应建立各行各业平等的职业资格框架制度，人人都能在自己的职业轨道上走到相应的高层次等级。 2021年10月，邯郸市领创中等专业学校荣获河北省创新创业大赛一等奖。 三、深化产教融合、校企合作 “职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作。”其中，“产教融合”一词取代了现行法中的“产教结合”。一字之改格外有深意。 “过去讲的‘产教结合"具有滞后性，企业的新技术、新工艺、新规范经常不能及时反映到学校中，企业与学校之间类似‘朋友帮忙"的关系，这种关系是很不稳定的。”曾天山说，“融合”就是要成为一体，企业与学校共同投入、共同制定人才方案、共同进行人才培养，达到共建共赢。 为了深化企业参与职业教育、发挥其在校企合作中的作用，新修订的职业教育法进一步明确诸多举措：国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育；企业可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位；企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告；国家鼓励行业组织、企业等参与职业教育专业教材开发。 除此之外，新职业教育法还包含对深度参与产教融合、校企合作的企业作出奖励、税费优惠等激励政策。 2021年，邯郸学院教授、邯郸市领创中等专业学校校长李入元走进央视《中国质量直播间》和主持人畅谈职业教育。 四、完善职业教育保障制度和措施 根据联合国教科文组织的统计，职业教育办学成本是普通教育的3倍左右。 在实践过程中，由于需要更多的场地、设备和耗材，举办职业教育本身就是一项高投入的事业。 教育部职业教育与成人教育司副司长林宇2021年底时曾透露一组数据：如今高职的招生数占到高等教育的55%以上，而高职所获得的财政直接投入只占整个高等教育的20％左右。 针对这一现状，新修订的职业教育法增加规定：国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设；国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。 “目前，各地的职业教育发展程度基本与地方经济发展程度正相关。”曾天山认为，职业教育发展不能完全依靠政府投入。要在学校的公益逻辑和企业的市场逻辑中寻得结合机制，多渠道增加职业教育投入。 和震表示，国家应优先保障制造业、战略性新兴产业以及重大国计民生行业技术技能人才的培养，对于其他新职业、新业态，则可多依靠市场机制进行调节。“社会越发达、越文明，职业教育的价值就越突出。发展职业教育，归根到底还是为了满足人们多样学习、进步的需求。”

10年来我国职业教育不断固根基、补短板、强弱项、扬优势，发生格局性变化。打开国际合作“出海口”，中国职教名片“亮起来”

职业教育由于专业针对性强，就业率水平整体较好，将成为政府的重点扶持领域。从我国职业教育市场规模可以看到其发展前景。近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。

高等院校扩招之后大学毕业生就业难成为最大的社会问题之一,因为我国的技术密集型高端制造业和高端服务业还没有做大做强,提供不了足够的就业岗位.另一方面我国的劳动密集型产业劳动力供给严重不足,特别是有一定技术知识的高级技工人才严重短缺,制约了整个国民经济的发展速度,而职业教育一举两得,是解决这两个问题的绝佳途径,所以,中央大力发展职业教育的政策是英明的.第一，是我们国家经济建设发展的需要。我们需要大批各个方面的中初级的专门人才，一大批的高素质的劳动者。这就需要我们的教育进行培养和培训。第二，也是我们国家社会发展的需要。职业教育是面向最广大人民群众的教育，也是每一个人终身面临需要接受教育的一类教育。接受职业教育的这些学生当中，根据我们的了解和统计，绝大部分都是来自于农村和城市家庭经济困难的学生。如何为这样一批家庭子女谋求他们发展的出路，这是我们作为政府、作为教育方面应该尽的一种责任，要把这块教育办好。这涉及到社会公平。第三，是我们教育本身发展的需要。大家都知道，改革开放30年来，特别是进入新世纪之后，我们教育取得了巨大的成就，实现了两大跨越和一个突破，所谓"两大跨越"，第一个跨越就是我们实现了普及九年义务教育，第二个跨越，我们的高等教育进入了大众化的阶段。

UI设计（或称界面设计）是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。UI设计分为实体UI和虚拟UI，互联网常用的UI设计是虚拟UI，UI即User Interface(用户界面)的简称。好的UI设计不仅是让软件变得有个性有品位，还要让软件的操作变得舒适简单、自由，充分体现软件的定位和特点。

　　内容简介　　《古船》以胶东小镇洼狸镇自土改至改革开放40余年的历史作背景，讲述了隋、赵、李三个家族之间的恩怨情仇，真实地再现了那个特殊年代里人性的扭曲与异化以及在改革大潮的冲击下那片土地的变迁。　　作品通过家庭的沧桑抒写了灵魂的困境与挣扎，以一个古镇的历史折射了整个中国的历史进程，是“民族心史的一块厚重碑石”。　　作者简介　　张炜，当代著名作家。1956年出生于山东龙口，原籍山东栖霞。1975年开始发表作品，1982年加入中国作家协会。现任山东省作家协会主席。 著有长篇小说《古船》《九月寓言》《我的田园》《怀念与追记》《柏慧》《家族》《外省书》《能不忆蜀葵》《丑行或浪漫》《刺猬歌》等，中篇小说《秋天的愤怒》等，短篇小说《玉米》等，散文《融人野地》等，诗集《皈依之路》等。有《张炜自选集》（6卷）、《张炜文集》（6卷）、《张炜文库》（10卷）等多种文集出版。另有专著《楚辞笔记》《芳心似火》等。 《声音》《一潭清水》分别获1982年、1984年全国短篇小说奖，《九月寓言》获上海第二届中长篇小说大奖一等奖、全国优秀长篇小说奖，并被评为“90年代最具影响力图书”，《刺猬歌》2007年获由美国政府颁发的杰出成就奖。作品在海内外获奖30多项，被译成英、法、日、德等多种文字。 《古船》人选《亚洲周刊》“20世纪中文小说100强”，被法国教育部和巴黎科学中心确定为全法高等考试教材及必读书目。　　创作背景　　20世纪八十年代中期，中国文坛上兴起了一股“文化寻根”的热潮，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。文化寻根意识包括三个方面：第一，在文学上美学意义上对民族文化资料的重新认识和阐释，发掘其积极向上的文化内核；第二,，以现代人感受世界的方式去领略古代文化遗风，寻找激发生命能量的源泉；第三，对当代社会生活中所存在的丑陋的文化因素的继续批判,如对民族文化心理的深层结构的深入挖掘。但这些方面并非绝对分开,许多作品是综合表达了“寻根”的意义。综合来看，“寻根派”的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中，挖掘分析国民的劣质，发扬文化传统中的优秀成分，从文化背景来把握我们民族的思想方式和理想、价值标准,努力创造出具有真正民族风格和民族气派的文学。虽然打出了“文化寻根”的旗号，但对于什么是“文化”，这些寻根作家们却莫衷一是。大多数作家选取了自己最为熟悉的某个地域做为切入文化层面的基点。而张炜，则选择了自己所熟悉的农村为背景，进行了一次乡野文化寻根之旅。　　写作特色　　倾诉性：“倾诉”展现了抱朴充满矛盾冲突的复杂的内心世界：家族和自我的忏悔与审判、文化的传承与走向、个体家族的兴衰与世界历史的发展、道德的自我约束与本能的欲望、朴素的善恶观念与崇高的个人信仰、科技主义的兴起与全球化的浪潮……可以说，正是通过“倾诉”，抱朴的“思想者”形象至此方得圆满，思想有了依托，有了内容，亦有了深度。正因为此，人物形象才得以丰满生动。《古船》共计二十七章，第十六、十七章的“倾诉”处于全书中部，对于抱朴人物形象的塑造恰起了承前启后之作用。正是通过这样庞大的“倾诉”，抱朴的内心世界得以展现，许多令人不解的行为也有了合理性解释。无论从情节架构还是人物塑造上来说，“倾诉”都是《古船》中不可或缺的篇章，同时也是《古船》中最精彩的篇章。由此可见张炜从一开始就对“倾诉”的倚重。 事实上《古船》并非早期“倾诉”文本的唯一案例。与《古船》写作时间相应的二十世纪八十年代，是“倾诉”的发生期。之所以称为“发生期”，是因为此时期“倾诉”仅仅在张炜作品中露出端倪，还不是特别强大。大段的倾泻式的对话开始在文本中出现，“倾诉”对象已基本设定，具有类的特征（后文将详细论述），但“倾诉”还多由于对话形式而依附于人物和故事情节，尚不具备独立性。《古船》中的十六、十七章，全是抱朴对见素的倾诉。但这样的倾诉必须联系前后文，不能独立成篇。 《古船》既不太注重形式的别致，也不愿以特别好看的故事哗众取宠，很本色，很真，追求的只是心灵的表达，是力求清晰的陈述和思辨，是恳切的诉说，是忘情的自吟。在张炜的写作中，这一切常常到了固执的、无暇他顾的程度，所以在许多人看来，就有些不可理喻。　　思想价值　　当代文学在1985年前后开始自觉地以文化视角对人的生存状态作理性的审视。这一视角的确立，使文学呈现出一种强烈的整体意识和民族（地域）意识。作品的历史纵深感强化，对各种文化的特殊性的认识也较以往的阶级学、社会学的表现更贴近人的深层内容。在民族因袭负荷被指出之后，新时期之初特有的那种意识到人性尊严的觉醒和精神独立的乐观情绪，便被忧郁、严峻的神色所取代。作家们不无担忧地发现：摆脱根深蒂固的文化羁绊，要比根治政策环境、经济环境的变化艰难得多。对这种共识的表述各异，张炜的《古船》是当时较重要的作品之一。中国知识分子自鲁迅起就已掘出民族痼疾的根源所在，而近一个世纪的历史再次证明：在历史长河中，知识分子的呼声往往是那么的一相情愿，无助无奈，也于世无补。 反映改革时期，却是从历史、文化与人性的角度与深度同时推进：一个仅有二十多岁的青年作者，一个有沉重的道德感，忧患意识和理想主义色彩的作家，在《古船》中，以对历史血腥的真实还原与对现实苦难的直面相结合，在主人公抱朴的最终抉择中寓含了自己的期望：改革时期的民族文化人格亟待整合，民族发展要想避免重蹈覆辙，民族要振兴，必须作出新的文化选择。 《古船》以胶东小镇洼狸镇自土改至改革开放四十余年的历史作背景，展开了镇上隋、赵、李三家族间的恩怨。这是一段刚刚逝去的历史，带着几千年的深刻印痕，与现实紧紧交织。这段历史中，三家族间的恩怨与历次政治运动相互纠葛：老隋、老赵、老李家人们的命运浮浮沉沉，仁厚的、刚毅的、怨毒的、痴狂的、伪善的、怪诞的灵魂不断地轮回和重现。而其中，作者最想凸出的，是历史进程中两股相互盘结较量的力：一股能够顺应和推动历史与人类的脚步，另一股则会死死地拽住历史的行进步伐。历史在这种盘结中艰难行进，有时会停滞，也有时甚至会反复，会出现历史洄流，这才是作者真正为民族忧虑的。那又是一段荒诞的历史。与人类自由要求的悖反，是这荒诞的根源：为着改变农民命运的土地革命，在这儿被简化成了报复和杀戮；对剥削阶级特权的剥夺，被改造成了对个体生命的剥夺；从“文革”中的夺权、绝食、致敬电，一直到洼狸镇的承包大会，历史不断地上演着荒诞戏。人类最基本的生理需要、安全需要都失去了保障，饥饿、寒冷、杀戮、冷酷吞噬着人们的生命。理性的丧失带来兽性的膨胀，洼狸镇上血流成河。对历史的拷问中，作者直逼人性深处的扭曲与异化。那段历史同样充满了耻辱与苦难。人的尊严遭到肆无忌惮的践踏，隋家三兄妹苦难挣扎的焦灼沉重得令人窒息。现实承载着历史的重负，死人紧紧地拖曳着活人，《古船》中每一声沉重的叹息、痛苦的呐喊都扣击着人们的心弦。把笔触探及作为传统文化心理的母体与原型的农民文化意识、农村人际结构的深层，张炜的思考已提升到人类文化意识的哲学高度。　　《古船》之所以震撼人心，关键在于它毫不讳饰地、充满道德义愤地拷问着历史，拷问着苦难、拷问着人性。对于极左路线、封建糟粕是怎样地与人性恶结合，干扰着无产阶级专政和阶级斗争、怎样造成了土改复查中和党内两条路线斗争中的冲突、流血，张炜不惮于作真实的揭示。赵炳形象当代形态上的典型意义因而生成。当代农村，封建阶级已被消灭，旧的所有制形式已不存在，它们会不会死灰复燃？还有没有有继承人？会不会借其他面目继续提出自己的政治要求？还会不会有赵炳第二，赵炳第三？鬼影似的二槐——赵多多第二，不是已经开始作恶了吗？洼狸人什么时候才能不迷信那些貌似权威的东西？压在民族身上的历史因袭何时能够摆脱？走向未来的坚实的起点在哪里？追问中，《古船》沉郁厚重因而产生。 胶东改革开放中出现的种种问题，日里夜里牵扯着一个胶东青年的心灵，基于深切的关注产生的思考不能不深刻，贯穿其中的故土情怀也不可能不强烈。《古船》中所描写的粉丝大厂，在胶东半岛上的招远、，作者的故乡龙口及莱阳几乎每个镇子上都有一两处。它们每年为当地经济创造的效益使之成为当地的支柱产业之一。而每一个粉丝厂都有一片白沙地上，竖立着一排排的木桩，木桩之间的铁丝上晾晒的雪白粉丝在阳光下白得耀眼，晾粉女工穿梭在木桩间，愉快的歌声感染着过往的行人。粉坊万一发生倒缸，全村都会慌乱。《古船》中的晒粉场位于海边，蓝天碧海白沙，一排排白亮亮的粉丝与蓝天上的白云有何不同？真正是作者记忆中美丽的故乡的写生画。地域色彩也成为《古船》的一个鲜明特征。这一切具有浓郁的地方色彩的生活图景的真实再现，及小说中对粉丝产业对当地人们的意义的充分书写，源于张炜对故乡人民的深切真情，对故土风情的真切了解。而《古船》也因而成为作者最具现实主义风格的作品，八十年代经典的现实主义作品。 与前期短篇小说相比，《古船》沉郁厚重，冷静的理性叙述与剖析代替了单纯的诗性发言，而又少有后来创作中的长篇心灵倾诉的说教嫌疑，所以，《古船》一直以来被许多评论认为是张炜最好的作品。　　相关评价　　《古船》是民族心史的一块厚重基石。　　《古船》是十年来大陆小说中的极品。　　经过十年的苦想冥思和残酷修炼，终于获得了灵魂的超越和升华，成为了一种强大的精神存在，成为了某种人文价值和情怀的化身。在近一个世纪的‘新文学"史上，有如此强大的精神力量的人物形象，这可能是第一个。（摩罗评价《古船》主角隋抱朴）　　我的第一部长篇曾让我深深地沉浸。溶解在其中的是一个年轻人的勇气和单纯——这些东西千金难买。（张炜自述）

德育原则：1、导向性原则；2、疏导性原则；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则；4、教育的一致性与连贯性相结合原则；5、因材施教原则；6、在集体中教育原则；7、长善救失原则；8、知行统一原则。

快餐文学大概最早是发源于网络文学，它追求的是一种新鲜，现时代什么是新的，这种文学作品的题材就是什么。而且，快餐文学也会在词句的斟酌上较传统文学为少。

管理咨询，在美国通称Management Consulting也可以译为“管理顾问”，在日本称为“管理诊断”。在中国，管理咨询和管理顾问的内涵和外延基本一致。 越来越多的研究证明，咨询业是市场经济发展的产物，市场越完善、竞争越激烈，咨询产业也就越发达，咨询产业越发达的国家，企业竞争力就越强，国家的经济实力也就越强。 管理咨询业是近些年来世界上发展较快的一个行业，其影响渗透到政治经济生活的许多领域，目前，世界500强的企业中60%左右的公司拥有自己长期合作的国际著名的咨询公司，美国的通用电器公司有500多家咨询公司为其进行全方位、多层次咨询，每年投入的咨询费用高达2亿多美元。在德国，咨询产业是德国经济中发展最快、最稳定的现代产业部门，其年增长率远远高于德国国民经济的年增长率，成为德国经济体系中的有机组成部分。 企业诊断如同医生对病人患者的身心诊断。医生对患者身心的诊断，其目的在于维护病人身体和心理的健康；而企业诊断，则在于维护企业管理经营的稳定、健全和发展。 医生之于对象，有的是例行检查，预防疾病之发生；有的或因身体不适，问诊与医生，概而言之，一个人有了不适的症状，就自然问诊于医师，以便诊断出疾病之根源，对症下药，开出药方，进行适当的治疗。 在企业界，这种诊断程序和医学上医师诊断患者之程序基本相同，贤明的企业经营者很重视咨询顾问对企业的初步诊断和检查。至于选择何种专家做进一步的诊断和治疗，乃是以“患者”所呈现的症状而定。 企业诊断是针对企业的病态，分析原因，指出病情，建议改进，力求企业今后的健全生存与继续壮大发展。 总而言之，管理咨询就是帮助企业和企业家，通过解决经营和管理问题，鉴别和把住新的机遇，强化学习和实施变革以实现企业经营目标的一种独立的、专业咨询服务。它是由丰富经营管理知识和经验的专家深入到企业的现场，与企业管理人员密切配合，运用各种科学方法，找出经营管理上存在的主要问题，进行定量及定性分析，查明产生问题的原因提出切实可行的改善方案并指导实施，谋求企业坚实发展的一种改善企业经营管理的服务活动。 管理咨询的价值： 管理咨询的目的在于管理咨询公司以客观的态度，了解状况，判别病情，探求病理，促使企业生理回复、促进活力，并提出各种可行的改善建议。 专业研判问题，准确找到症结 对企业而言，往往从企业内部难以全面和准确的发现问题，因此要求助于具有较高专业素质的咨询顾问。管理咨询顾问提供的外部审视的价值既表现在用新的思维方式、新的观点去观察企业的现状，分析其存在的问题及原因，也表现在以科学态度和创新精神，去设计切实可行又有所突破的方案。 地位公正独立，科学公允客观 管理咨询顾问在咨询的过程中服务于企业发展的最高目标，保持一定的独立性，咨询顾问所从事的工作不为企业领导人的意见或企业员工的情绪所左右，他们根据调查研究、科学分析得出的结论，不因外部的干扰而轻易的改变，咨询人员独立地思考工作方法，贯穿于整个咨询过程。 过程紧密配合，促进技能提升 管理咨询可以增强企业解决问题的能力。咨询顾问有自己发现和解决问题的方法和框架，企业领导在与咨询顾问的交流的过程中，能够得到这些方法，这有助于领导思维能力的提高，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”通过管理咨询过程的知识传递和转移，企业能够培养解决问题的能力，以后遇到类似的问题，可以自己独立的解决。 我们可以将管理咨询的价值细化为： 管理咨询的报告： 帮助企业对未来发展环境与变化进行分析 通过严密的逻辑分析与市场分析帮助企业进行正确战略选择 以顾问丰富的经验帮助企业改善内部管理，以适应战略的变化。 管理咨询的过程： 通过咨询项目，引发员工对公司战略决策的全面关注 顾问的多次报告wookshop引发中高层经理对未来战略选择与战略实施中可能出现问题的广泛思考。 通过咨询项目，为企业带来适应未来变化的可行的管理手段。 通过咨询项目，坚定公司员工对企业的信心。 实施变革的支持 提供变革管理支持 根据实施状况对实施进行局部调整和细化。 配合客户共同对实施中出现的问题进行分析研究，提出可选择性的解决建议。 针对方案实施中的难点，对客户的相关人员进行培训，保证方案的顺利实施。 我们将管理咨询的作用总结成通俗易懂的四句话： 看“企业家”所看不到的现象，做企业家的“眼睛” 做“企业家”想做却没能力做的事，做一双执行各种复杂困难任务的“手” 想“企业家”没时间想的问题，做企业家的“外脑” 说“企业家”不能说的话，替企业家把想说但又不能说的话说出来，做企业家的“嘴巴” 管理咨询的目标： 明晰战略定位 降低运营成本 提高内部效率 增强竞争优势 扩大市场份额 增加客户利润 提高股东收益 达成经营目标 →项目介入 →项目启动 →调查分析 →方案设计 →支持和培训 1、管理诊断 通过标准问卷、员工访谈、资料查阅、实地观查等方式进行全面的企业管理诊断调研。 2、提交诊断分析报告 对调研得到的数据进行系统分析，寻找企业存在的问题，并提出解决方案。 3、咨询模块知识培训 每一咨询模块开始前顾问将为客户针对该模块所涉及的知识进行系统培训。 4、方案初稿设计 针对某一咨询模块顾问将和客户一起进行方案初稿的设计。 5、方案初稿讨论 顾问将和客户各级管理者一起讨论方案初稿提出改进意见。 6、方案修正及定稿 对方案进行持续改进直至客户认可后定稿。 7、方案发布培训 对于正式定稿的设计方案顾问将对客户的各级管理者及员工进行方案发布培训。 8、方案实施辅导 对于发布的设计方案顾问将帮助客户进行方案实施。 初步接触： 咨询顾问亲自拜访客户或接待来访客户了解客户需求，解答客户问题 介绍双方公司相关业务情况，准备相关资料 商定进一步洽谈的内容、时间及地点 进一步洽谈确定主题: 客户企业介绍情况，提出咨询要求与希望 研究企业提供的资料分析企业状况，初步拟订项目框架 实地考察客户企业及环境 双方确定项目框架及目标 根据企业期望作准备性调查 提出项目建议及合同签定 根据客户需求提出项目建议书 双方就建议书内容（包括项目目标、框架、主要内容、执行方案、时间计划和初步结算等）进一步探讨 拟订并签定合同，做好项目开展准备工作。 项目启动 确定项目领导小组 确定项目计划 确定联合工作组 确定项目领导小组 根据项目要求确定由双方主要领导组成的项目领导小组直接监督项目的开展。 确定双方项目主要负责人 确定需要外聘的专家、高级顾问和内部顾问人选。 确定项目计划 由项目领导小组和项目负责人确定项目开展计划与项目详细目标，结构细化，时间进度，人员要求和其他后勤准备。 根据经验提出初步计划建议 准备项目开展所需的资料表格等。 确定联合工作组 根据项目计划要求成立由双方相关人员组成的联合项目工作组，明确具体分工和职责。 拟订工作计划和时间进度 拟订调查分析计划 针对项目需要对联合工作组成员进行培训。 调查分析 调查分析会/座谈会 初步诊断并提交诊断报告 调查分析会/座谈会 企业各部门介绍其职能情况，工作中存在的问题和改进的要求 根据需要并征得客户同意进行问卷调查和重点访谈 主持和开展座谈会、讨论会听取各方面人员的意见和要求 深入调查分析，了解客户竞争对手的情况及客户产业链 初步诊断/提交诊断报告 整理分析调查资料，对问题分类 利用先进的分析工具对企业存在的问题进行诊断并提供初步改进建议方案框架 提交诊断报告 调查分析 提交初步设计方案 初步方案征求意见 方案调整，提交最终报告 提交初步设计方案 在客户对诊断报告和改进建议方案的反馈基础上进行方案设计，并根据客户情况实时修改结合过内外相似企业的成功经验，向客户提供满足其特殊要求、可供操作的管理改善方案 初步方案征求意见 初步方案分专题向有关部门进行详细介绍，回答有关问题，广泛听取修改补充意见 针对反馈意见和建议，进行局部调整和补充， 拟订实施计划纲要 举办专题研讨会/培训班协助客会推动企业改革。 方案调整/提交最终诊断报告 按照客户要求提交最终报告 举行报告正式发布会 并就报告内容进行答疑 协助客户拟订实施计划 支持与培训阶段 人员培训 实施支技与信息反馈 新项目建议 人员培训 针对方案实施中的难点，对客户的相关人员进行培训 对客户的中高层管理人员进行培训 协助联合工作组成员开展广泛的培训工作。 实施支持及信息反馈 就报告内容给客户相关人员进行实施过程中的答疑；根据实施状况进行局部调整和细化。 实施中进一步的支持和服务 客户就实施过程的情况进行反馈 对实施中的反馈信息进行分析研究，提出可选择性的解决建议 双方共同分析存在的问题和难点，商定可能解决的方案。 新项目建议 协助客户深入分析企业管理存在的薄弱环节 针对前阶段项目开展与实施情况共同商讨新的项目建议，保证改善工作

据统计全国学前教育入园率到90%，各类幼儿园工作人员缺口达250万左右。随着时代的进步，家长对学前教育的重视也不断加大，在没上幼儿园之前的早教托班也是越来越多。学习课程：钢琴、美术、舞蹈、音乐、艺术设计、语数外等。

1、特长是根据你应聘的岗位而改变。不要认为可以随便写，简历上任何一项都不是可以随便写的。2、最好写的特长是跟你的专业或应聘的工作相关。3、举几个例子吧。如果是办公室相关，就写自己喜欢集体活动，比如蓝球网球等等。这样在你面试的时候就可以说你喜欢这些活动是因为你具有很强的团队意识，沟通意识。4、禁忌、上网聊天，逛街，吃零食，发呆，睡懒觉、玩网游、网上发贴等。

改革开放以来，如何适应社会主义市场经济体制，城市规划体系的改革进行了大量的探索，其中最具有革命性的是控制性详细规划和区域城镇体系规划的初步形成。近几年，深圳、广州、南京等地进行了包括法定图则、概念规划等新的规划方法的尝试。广东、江苏、浙江、山东、安徽等省组织编制城镇密集地区城镇协调发展规划，以充分发挥城市规划对重大基础设施布局的综合指导功能、资源保护和利用的统筹功能、对城市间竞争合作的协调功能。这些尝试一方面说明我国城市规划在迅速迈进，越来越得到业内人士的共识。同时也说明城市规划的改革在向针对性、可操作性、法定性方向发展。1990年《中华人民共和国城市规划法》的颁布实施，初步确立了城市规划的法制框架。经过15年的发展，尤其是社会主义市场经济体制不断完善，城市规划法的科学性、针对性、可操作性等方面存在的问题亟待调整、修改，以适应我国社会经济新形势的要求。建设部1991年《城市规划编制办法》及1995年《城市规划编制办法实施细则》的出台，确立了我国城市空间规划体系的结构框架，为我国城市规划的编制、审批、实施管理奠定了法制基础。但我国空间规划体系中存在许多不完善之处，是以目标干预为主的缺少弹性的规划，尚处于物质建设规划阶段。回顾改革开放20余年来，与国际城市规划体系发展历史相比较，从中吸取经验和教训，寻求与社会主义市场经济体制相适应的城市规划体系。城市规划的发展依靠城市规划体系的完善，包括从法律、技术到行政手段等一系列内容的科学化、系统化、完善化。城市规划体系由法规体系、编制体系、管理体系三部分组成，法规体系是基础，编制体系是依据，管理体系是手段，目的是通过依法编制、实施城市规划，促进人口、经济、资源、环境协调可持续发展。本文在探讨有关城市规划编制体系内容的基础上，重点对城镇群规划编制体系、实施管理提出若干思考。在城市规划编制体系中，基于城市问题的解决、区域经济复兴、区域基础设施共建共享、环境共保、资源合理配置和利用，作为城镇群规划及其空间范围的各种研究如火如荼，近几年开展的广州市概念规划、合肥城市空间发展战略规划、江苏省三大都市圈规划、安徽省三大城镇群规划、京津冀城乡空间发展规划、珠三角城镇协调发展规划等均属于城镇群规划的尝试。1.我国城市规划编制体系的分析及实践l.1现状及问题我国现行的城市规划体系包括城市规划法规体系、城市规划编制体系、城市规划管理体系三方面内容。目前，我国城市规划体系尚处于初级阶段，正面临经济体制由计划经济向市场经济体制、经营方式由粗放型向集约型转变的两大挑战，以及我国加入wTO之后，来自国际方面的各种压力和挑战。从整体上来说，我国城市规划体系包括理论体系、技术体系和实践体系等均存在亟待解决的问题。首先，从理论体系来说，基础理论缺乏，而应用理论未得到充分的发展。由于我国和西方在政治、经济体制及文化背景方面有所不同，所以不能照搬照抄西方国家的模式，而应建立有中国特色的城市规划体系的模式。其次，在技术体系方面，缺乏系统性的技术规范：规划编制系列不完整，且无从参照；规划的法定内容与规划管理的衔接不够，难以适应市场经济下城市规划管理的要求等。再次，从实践体系来说，城市规划的法律、法规不健全，现有的法律法规基本上是计划经济下的产物，面对市场经济下出现的新情况、新问题，其可操作性不强；地方性法规或者不完善，或者与国家有关规定相矛盾；规划管理方面尤其是“一书两证”管理依据、程序有待规范，以适应投资体制改革和行政审批制度改革的需要。 2.现行城市规划编制体系的反思2．1区域规划。新中国成立以来，开展过四次重要的区域规划工作：一是20世纪50年代末期，按前苏联模式，以资源开发和大型工业项目区域规划为主，在部分城市和省区开展。二是20世纪60年代，大规模的全国性各行政系统的农业区划。三是20世纪80年代中期开始的，学习西方50～60年代的模式，从全国到各省市(个别到县)的国土规划。当时的国土规划虽提出国土整治问题，但仍以资源开发、生产力与城镇布局为中心，与西方的平衡区域生产力和城市发展的规划有所不同。四是20世纪90年代初中期，全国各省(区)开展的省域城镇体系规划。重点是研究城镇发展战略，明确省域城镇等级规模，职能结构、空间结构，提出基础设施建设要求。目前，我国尚未形成法定化、规范化的区域性综合协调的空间规划系列。中国面临着经济全球化和加入wTO的新形势，城市之间的竞争不再仅仅表现为单个城市间的竞争，越来越表现为以核心城市为中心的区域整体间的竞争，以大城市为核心的城市群已成为具有全球化意义的城市。其次，城市进入快速发展阶段，面临经济发展上工业化与后工业化双重压力，日益突出的环境问题以及资源短缺、就业压力等，快速城市化阶段城乡发展出现的新旧矛盾的交错，城市产业同构、低水平的重复建设和恶性竞争，客观上需要开展区域空间规划，研究区域经济发展模式和城市空间组合形式，发挥区域规模经济和设施完备的优势，提升区域综合竞争力。2．2总体规划。城市总体规划是对城市地域内的各类资源，特别是对城市地域内的空间资源进行的整体配置和综合协调。我国的城市总体规划是在20世纪50～60年代，全面学习苏联时期引进的，经历了近半个世纪的发展，经历了艰苦的探索，在理论和实践上取得了长足的进步。1989年12月国家《城市规划法》、1991年建设部《城市规划编制办法》以及相关的规范陆续出台，为城市规划工作的健康发展提供了法定依据和技术规范。20世纪80年至今，全国各地已经按照5年一修编的周期，进行了三轮城市总体规划编制或修编工作。第一轮20世纪80年代的城市总体规划是以城市建设为特征，重点是弥补基础设施建设欠账，保障了随之而来的改革开放、大规模的城市发展的基本有序进行。第二轮20世纪90年代的城市总体规划是以城市的协调发展为特征。规划既要保证经济发展的需要，同时又要考虑资源、环境和可持续发展等问题。第三轮：2000年以来的城市总体规划是以贯彻落实“五个统筹”科学发展观，充分体现总体规划的战略性、前瞻性、综合性，做好城乡统筹区域协调发展、市域空间利用总体规划与空间分区管治、城市综合交通与重要基础设施规划布局、城市发展与项目建设时序的安排。城市总体规划在不同经济发展阶段所表现出来的不同特点，一方面说明城市规划的编制内容有着深刻的时代特征，另一方面说明我国的城市规划事业渐趋成熟。但是城市总体规划作为承上启下的一个规划环节，其上面的规划层次(包括国土规划和区域规划)没有明确的法律地位，表现为我国空间规划系列不完善，直接导致城市总体规划的编制缺乏上一层次的依据，而又与下一层次规划缺乏良好的衔接。为加强城市总体规划的宏观依据，在《城市规划编制方法》中，加入了城市所在区域城镇体系规划的要求，并于1994年8月出台了《城镇体系规划编制审批办法》。近年来，国家为强化土地管理、保护和节约土地资源的需要，接连出台了若干个重要文件，均涉及到总体规划与国土规划相协调的问题。一是国发[1996]18号文：“城市总体规划应与土地利用总体规划等相协调，切实保护和节约土地资源。”二是国发[1997]11号文：“城市建设总体规划要与土地利用总体规划相协调，用地规模不得突破土地利用总体规划。”三是国发[2004]28号文：“切实做好土地利用总体规划与城乡规划的相互衔接。”由此可见，国家对于城市总体规划和国土规划工作均高度重视。但是，二者在技术上存在一定的分歧，如在规划范围、规划期限、用地指标控制以及用地分类等方面，均存在不完全可比的问题；同时在某些原则性问题上也存在分歧。城市总体规划是对影响城市发展的重大问题如人口、资源、环境等进行专题研究，在此基础上，科学确定城市性质、规模、发展方向和空间布局，统筹安排城市各项建设用地，合理配置城市各项基础设施。因此，新时期的总体规划是指导城市建设发展的公共政策，而不再是单纯的建设项目规划。2．3近期建设规划。随着城市总体规划由过去的规模规划向战略规划、政策规划、控制规划转变，其内涵发生了较大变化。目前的总体规划更加注重对城市发展的长远战略目标的研究，注重对城乡、区域协调发展途径的研究，注重对城市总体框架和功能的控制，注重研究城市可持续发展的问题，突出规划强制性内容的规定，充分体现规划的公共政策属性。在此背景下，近期建设规划亦发生较大变化，由过去城市总体规划的附属品转向实施城市总体规划的必要步骤，统筹安排城市近期建设项目的规模和时序。针对近期建设规划地位和作用的转变，国务院《关于加强城乡规划监督管理的通知》，从端正城市建设指导思想，切实加强城乡规划调控作用的高度，强调了近期建设规划的重要性。随后建设部等9部委将做好近期建设规划工作，作为贯彻落实国务院通知的重要内容，明确要求各级城市人民政府抓紧编制城市近期建设规划。2.城市规划编制体系框架的设想城市规划编制体系框架的建构和完善，应为城镇的发展提供长远性、前瞻性、全局性的战略目标和蓝图，同时还应从城市规划实施管理角度出发，为城市的宏观总体控制和常规性管理提供法定依据。规划必须具备原则指导下的应变能力，以适应市场经济下的应对性。对于不同区位、不同资源票赋、不同规模、不同职能、不同类别、不同发展阶段的城市能够区别对待。为此，城市规划编制体系可以分为战略规划、规划编制和图则制定3大部分。战略规划可分为经济社会发展战略规划、城镇空间发展战略规划、区域城镇协调发展战略规划等，为法定规划提供前瞻性、战略性思路和支撑。规划编制应该分法定系列和非法定系列；图则制定可以分法定图则和工作图则。规划编制是图则制定的依据，是图则的政策、技术支撑；图则是规划的法律表现形式，是规划意图的法律化，为城市规划的实施管理提供直接依据。2.1规划编制规划的编制以实现城市规划的公共政策属性，满足规划实施管理的需要，科学指导城市建设，促进城乡、区域协调发展为宗旨。试图把所有实际需要的各种类型的规划包含在一个系列里，是不可能的，也是没有必要的。因此，应该将整个规划编制系列分为规划编制法定系列和非法定系列。法定系列指各类城镇一般均需编制的规划，这些规划上下层次互相衔接，是一个有机的整体，是城镇实施规划管理的法定依据。非法定系列是整个规划编制体系不可缺少的组成部分，但这些规划之间并不一定存在有机的联系。按其深度而言，同一个规划，可能既有属于总体规划层次的内容，也有属于详细规划层次的内容。对于它们的类别、任务、内容和深度等不宜做统一规定，应按城镇实际需要编制，为法定规划的编制提供支撑。2.1.1法定系列。包括区域空间规划、总体规划、近期建设规划、分区规划、控制规划、详细规划等7层层次。从规划的地域范围讲，区域空间规划是市(县)域或者跨行政区的；总体规划、近期建设规划和控制规划是城镇的；分区规划是城市片区性的；详细规划是地段性的。从规划的作用角度讲，区域空间规划是战略性的空间结构规划，以发挥上级政府的监督职能；总体规划是城市功能控制性的用地布局空间结构规划；近期建设规划、分区规划、控制规划和详细规划是实施城市总体规划的发展建设规划，是对总体规划的深化、细化和落实。2.1.2非法定系列。非法定系列的规划可以是多种多样的，有按专业编制的，有按地区编制的，还有按有效期限编制的，不必强求统一。但这些规划，可根据各个城镇的特点和不同时期的需要而编制，例如城市空间发展战略规划、项目选址规划、各种专业规划、各类特定地区的规划、重要地区的城市设计等。2．2图则制定规划管理要做到依法行政，真正能够直接起到管理依据和作用的，主要是近期建设规划、控制规划和详细规划。战略规划和总体规划是宏观层次的规划，是城市发展的长远目标和整体构想，起原则指导和调控作用。近期建设规划是总体规划实施的阶段性具体安排，具体指导城市土地有序利用和项目的科学建设；控制规划和详细规划是总体规划和分区规划的深化，是总体规划意图的具体体现，应该在规划实施中起直接的控制作用。为了做到这一点，必须使近期建设规划、控制规划和详细规划法制化，赋予它们“有国家强制力作保障”的法律特征。但由于规划管理面对的是极其复杂且不断变化的城市，规划必须既有原则的刚性，又有灵活的弹性。也就是使近期建设规划和控制规划的成果成为法定条文和图则，使详细规划成为工作图则，它们具有不同的审批程序，不同的法律地位，不同的法律效力，起不同的作用。2.2.1法定图则。法定图则是在控制规划基础上，根据有关法规制定的，是控制规划的法律表现形式。法定图则是规划管理的基本依据，实施规划意图的主要手段。控制规划由于其图纸、文字繁多，其图纸和解释性说明并不能直接成为法定图则，只宜作为技术文件，成为法定图则的说明和技术支撑。法定图则应由有关的地方法规规定其法律地位、作用和审批、修改等程序，确保其法律效力的严肃性和权威性。同时制定其实施细则，规定法定图则的土地分类、建筑物分组及其适宜建设的兼容性，以及土地使用强度和建筑形态要求等。法定图则是规划编制、规划立法和规划实施管理三者的结合。2.2.2工作图则。工作图则是规划管理部门日常进行规划实施管理的工作依据，是对法定图则的补充。工作图则就是经过规定程序审批的详细规划的图纸和文本。工作图则更详细地对用地性质做出安排，规定应该建什么；更具体地规定地块的开发强度和控制指标；更详细地规定建筑物与周边的关系；更具体地提出建筑形态的要求等。工作图则的土地分类可以是“国标”的小类。工作图则是城市规划实施管理导则。用法定图则把必须管的管住，而工作图则是在遵守法定图则的前提下，给行政管理以适当的灵活性，既便于操作，也可通过行政管理弥补法定图则之不足。3.城镇群规划编制框架研究3.1城镇群空间内涵我国的城镇群主要有两种典型形式：一是以长江三角洲、珠江三角洲和环渤海地区的都市圈为代表，由自上而下的城市扩散和自下而上的农村城市化两种力量结合而形成；二是以大城市地区为代表，特别是核心城市非农业人口超过100万的城市地区，聚集和扩散两种过程均十分明显，城市边缘组团和卫星城发育明显，城市周边地区与城市核心地区之间联系紧密，城乡一体化程度深。3.1．1城镇群的空间界定。城镇群是由中心城市和外围非农化水平较高，与中心城市存在着密切社会经济联系的临接地区两部分组成。中心城市的确定，首先需划分出城市实体地域，凡城市实体地域内非农业人口在20万以上可视为中心城市。对于建成区面积占市区面积10％以上的城市，将包围中心城市的县级行政单元作为中心县，视其为城镇群的组成部分。3.1．2城镇群的功能整合。城镇群是由强大的中心城市及其周围邻近城镇与地域共同组成的高联系强度的一体化地域，但是并非有了强大的中心城市就能构建成功的城镇群。以中心城市为核心组织起来的协调分工是城镇群整体优势确立与和谐运作的基础。在日常城镇群范围内，重点是围绕中心城市的日常生活、生产与环境职能构筑一个完整的城市功能体。在城镇群范围内，建立相对独立的产业体系是实现城镇群的战略核心。城镇群既可视作城镇群体空间的基本经济地域单元，也可视作一个基本的生态单元，其在更高层次与更大的范围内还必须与其他城镇群实现进一步整合。城镇群在区域城镇群体空间中的整合是一个复杂的过程，在此过程中会表现出更多的网络状发展关系，从而形成一个更大的城镇紧密联系空间。若干个城镇群间类似作用的结果就是大都市连绵带的生成与生长。3.2我省城镇群规划实践城镇密集地区城镇协调发展规划的制定，目前在我国刚刚起步。我省城市规划实践方面，1996年编制了《安徽省城镇体系规划》，首次提出“二线三片”的城镇空间布局形式，从理论、法定两方面明确了我省三大城镇群概念。近年来，城镇群规划在规划界出现的频率越来越高。我省皖中地区、皖江地区、京沪铁路安徽沿线地区，是全省城镇化发展较快且极具发展潜力的地区。2000年，按照省域城镇体系规划确定的“二线三片”空间总体布局，省建设厅组织开展了这三个地区的城镇群布局规划研究工作，从战略层面明确区域城镇布局规划的强制性内容，指导三个地区优化城镇空间布局和区域基础设施建设，协调城乡建设，促进区域城乡协调发展。2003年在三大城镇群空间布局战略规划指导下，开展编制马芜铜城市群规划。通过规划编制和实施，实现区域整体利益和长远利益最优，推进跨省域基础设施共建共享、资源有效配置和利用、人居环境共保、社会经济协调发展，率先实现全面建设小康社会的目标。经过近年的探讨和发展，我省以大中城市为核心的城镇群实际已经或正在形成中，其推动力主要来自：中心城市的迅速扩张、开发区的建设、郊区化的作用、乡镇企业的发展、政府的城乡一体化政策和城市市场体系的建设等。其中前三种力量主要来自城市，第四种力量来自乡村，第五、六种力量把自上和自下的力量联系起来，这与西方城镇群的形成机制有所区别。城镇群的日渐形成，迫切需要科学的规划引导其健康发展，为区域经济发展的增长极。3．3城镇群规划编制框架城镇群规划是在城市规划编制体系框架基础之上建立的，但又区别于城市规划编制体系框架，因为城镇群地域范围有其特殊性，也有其规划的特殊性。其规划的主要目的是解决如何更好地发展城市，从社会经济联系紧密的区域角度解决城市问题。城镇群规划编制框架由结构性的政策规划和发展性的开发规划二级结构组成，与城市规划编制体系结构框架中的规划编制法定系列相对应。而城市规划编制体系结构框架中的非法定系列可根据城镇群发展的具体情况作专题研究。从整体上来说，政策规划指导发展规划，是发展规划编制的依据。政策规划和开发规划又分别由政策规划(开发规划)、分区规划、专项规划、重点地段规划组成。4个层次组成政策规划是一种结构性规划，主要确定宏观区域发展政策，包括区域经济发展战略、产业发展政策、人口就业政策、社会服务发展政策、生态环境与自然保护政策、人文与历史保护政策等。开发规划包括4个内容与政策规划相对应，并分别以对应的政策规划为依据，同时以开发规划的上一层次为依据。就城市规划编制来说，政策规划(开发规划)、分区规划和专项规划涉及区域规划、战略规划、总体规划3个规划层次；专项规划和重点地段规划涉及总体规划、分区规划、控制规划3个规划层次。4.城镇群规划实施管理4.1.跨行政区规划的组织管理问题跨行政区的区域规划．，客观上存在一个如何统一规划、统一管理以及统一实施的问题。能否有效地解决跨行政区区域规划的组织管理问题，也是影响此类规划实施效果的重要因素。在国外，解决这种跨行政区规划的组织管理问题的普遍做法是建立相应的跨区管理机构，如“区域建设委员会”“城市联合委员会”等。借鉴国外成功的经验，建立跨行政区管理机构很有必要。关于跨行政区区域规划的组织管理，还有一个重要问题，就是必须加强法制化建设。迄今为止，我国跨行政区域规划的法制化建设仍十分落后。国外的成功经验表明，成功的区域规划尤其是跨行政区规划的实施与管理，都是通过立法，具有严格的法制基础。区域规划作为对未来时空范围内经济、社会、人口、空间、资源、环境等方面发展协调的总体战略，它不仅是一项技术过程，而且是一项政治过程，是一种政策行为和社会行为。4.2行政区体制改革设想在我国，不合理的政区体制也是造成区际利益冲突的重要因素。1980年代以来，在全国普遍推行“市带县”体制。“市带县”体制的本意是以中心城市为依托组建各种等级、各种类型的城市经济区。由于在现有的体制背景下，市带县体制就其本质上讲，还是地方政权的一种存在方式，是城市行政区而非经济区。在实行市带县的地区，原来没有上下级行政隶属关系的市县，现在却有了明确的等级关系，故不可避免地产生一系列市县利益冲突。从开展跨行政区区域规划的角度看，要彻底解决这类地区的利益冲突问题，除了有关方面的改革外，还必须配合着行政区体制改革。1990年代，我国特大城市行政区划开始作出调整，由于我国法律规定直辖市下不能设市，所以只得采用改县为区的方法。“撤县改区”模式逐渐在全国特大城市中推行开来。但是“撤县改区”模式存在许多弊端，一是造成城市持续向外蔓延，耕地资源大面积锐减；二是混淆了不同类型的行政区，出现假性城市化现象；三是撤县改区有可能对原县的社会经济发展产生负面影响。因此，“撤县改区”模式尚有待完善。 4.3加快区域基础设施共建步伐提升城镇群的综合竞争力，首先是加快区域性基础设施共建步伐，它是城镇群协调发展不可或缺的物质前提。建设过程中，一是区域性的基础设施建设必须在城镇群规划和区域性专项规划指导下进行；二是创新机制，解决好区域基础设施建设资金；三是建立专门的区域性基础设施建设发展基金，成立具有经济调控能力和投资管理能力的协调机构，提高建设资金利用率。

1. 脚踏实地的解决每一个问题，解决的问题点形成文件输出。 2. 将时间分成两部分，工作与学习。工作时，用心去注入工作，想一想还有哪些可以改善的事情，要透过表象看到本质。学习时，一心学习，不拆不扣地完全学习内容，要明白时间的力量是非常地大。 3. 每周五，写个总结发给上司。工作做好之后，还能够表现出来，让别人能够看得到。 4. 争取一次性把问题做对，哪怕开始的时间长一点，也不要反复地搞来搞去。 5. 积极主动，还是积极主动。 6. 还有没有其它的方法？ 7. 我的这个想法对吗，还有没有更好的方法？常常问这样一个问题。 8. 抓重点，重要的事情优先处理。 9. 最近好像变得非常的沉默，这是个不好的现象，要发表自己的观点，当然不是对所有的事情。 10. 每一个小时做什么事情，应该有个规划。时间颗粒度以一小时这单位。

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根据舞蹈表现形式的特点来区分，有：独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、歌舞剧、舞剧等。独舞，由一个人表演的完成一个主题的舞蹈，多用来直接抒发人物的思想感情和揭示人物的内心世界。

适合小学生的科学小实验，详细介绍如下：一、筷子的神力：1、将米倒满塑料杯，用手将杯子里的米按一按，用手按住米，从手指缝间插入筷子，用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。2、由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。二、带电的报纸：1、展开报纸，把报纸平铺在墙上，用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。2、摩擦铅笔，使报纸带电，摩擦生电，带电的报纸被吸到了墙，当屋子里的空气干燥，尤其是在冬天，如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。三、胡椒粉与盐巴的分离：1、将盐巴与胡椒粉相混在一起，用筷子搅拌均匀，塑料汤勺在衣服上摩擦后放在盐巴与胡椒粉的上方。胡椒粉先粘附在汤勺上，将塑料汤勺稍微向下移动一下，盐巴后粘附在汤勺上。2、这里分离的方式主要是塑料汤勺上有静电吸附了胡椒粉，使两者分离。可是盐巴也会被静电吸附，为什么胡椒粉比盐巴早被静电吸附呢，是因为胡椒粉的重量比盐巴轻。

1、寻根文学的“根”是指寻中国文化历史之源，如楚文化、吴越文化、秦文化、晋文化等；寻民族文化心理之源，如儒、释、道。以现代意识观照现实和历史，反思传统文化，重铸民族灵魂，探询中国文化重建的可能性。 2、寻根文学：20世纪八十年代中期，文坛上兴起了一股“文化寻根”的热潮，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。

简单来说就是在短时间内向幼儿传递社会认知知识，使其认知得到提高的过程。其中在教育的过程当中，要结合幼儿的认知发展水平和思维发展的特点。

树立和实现正确的人生价值观，重贡献，讲奉献，正确认识和处理个人与社会和他人的关系，正确认识和处理贡献与索取的关系。

接收函通常是指具有人事接收权的单位同意接收毕业生而出具的函件。人事关系转移的一种，计划经济制度时期极其重要的个人人事转移手续。调档函有可能并未同意接收而先调档以待审批，核实，或审阅，待审核后合格方同意接收。调档函只是一个商调函，当然如果审档后同意接收了也就成为接收函了。因此调档函和接收函有既定接收和未定接收，也就是有审档后确定接不接收之分。所以接收函和调档函不一样。更多关于接收函和调档函一样吗，进入：https://www.abcgonglue.com/ask/8cc3621615827932.html?zd查看更多内容