体育类核心期刊 都有哪些？———评职你必须知道的（转）

　　天津市期刊有:　　1.天津社科学报一级:CSSCI南大核心期刊，北京大学核心期刊　　《天津社会科学》(双月刊)创刊于1981年，是由天津市社会科学院主办的社会科学学术期刊。　　2.天津体育学院学报期刊级:CSSCI南大核心期刊，北京大学核心期刊　　3.中共天津市委党校学报期刊级:北京大学核心期刊　　4.散文期刊刊级:北京大学核心期刊　　5.Transactions of Tianjin University期刊刊级:CSSCI 南大核心期刊、统计源期刊

《天津体育学院学报》1993年开始国内外公开发行；同时每篇文章开始附有中英文摘要、关键词；期刊编排开始实行国家科技期刊编排规范。2005年《天津体育学院学报》正式改为双月刊，封面及内文均为铜版印刷，大16开，逢单月25日出版。

1996年始，被加拿大国际体育文献数据库收录。1997年进入《中国学术期刊（光盘版）》，1999年随之上网，并被列为《中国学术期刊综合评价数据库》和《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊。2000年在体育期刊中率先被CA（美国《化学文摘》）（体育科技期刊中惟一入选期刊）、AJ（俄罗斯《文摘杂志》）收录为来源刊，同年被CSSCI（《中文社会科学引文索引》）收录为来源刊。2002年被CSA（美国《剑桥科学文摘》）收录为来源刊。2004年底首批进入《中国知识资源总库·社会科学期刊精品库》。并被《万方数据——数字化期刊群》收录。至此，《天津体育学院学报》已被中外11家检索机构收录。

特邀论坛：该栏目一般为约稿。邀请国内外知名专家、学者，就体育相关问题进行阐述、论证。专题研究：该栏目一般为组织约稿。围绕某一专题，主持人在国内外组织相关领域的专家、学者撰稿或进行约稿。该栏目已经报道过“体育产业”、“新世纪的中国体育”、“体育法学”、“运动与肥胖”、“线粒体的角色”等专题研究，曾引起不同领域学者的关注。该栏目文章长度一般不超过8000字，包括中英文摘要和关键词。成果报告：报道原创性的科研成果。一般为部委级以上科研成果或其他重要理论、应用成果。综述与进展：报道综述类文章。文章长度一般不超过8000字，包括中英文摘要和关键词，参考文献一般不超过40条。百家论坛：报道创新观点或非主流学术观点的文章和争鸣类文章。文章长度一般不超过8000字，包括中英文摘要和关键词，参考文献一般不超过20条。博士（生）论坛：报道博士或博士生所著文章，一般文内有较新或非主流学术观点。体育科学研究方法：报道有关体育科学研究方法、方法学方面的文章和该方面的批评性文章。文章长度一般不超过7000字，包括中英文摘要和关键词，参考文献一般不超过30条。教练员与学者沙龙：报道运动训练理论与实践方面的新思想、想观点。文章长度一般不超过5000字，包括中英文摘要和关键词，参考文献一般不超过10条。研究报道：报道体育教学、科研、管理、训练方面的阶段性研究成果。文章长度一般不超过5000字，包括中英文摘要和关键词，参考文献一般不超过20条。

靠谱。体育核心期刊：1 体育科学2 上海体育学院学报3 北京体育大学学报4 体育学刊5 武汉体育学院学报6 体育与科学7 天津体育学院学报8 中国体育科技9 西安体育学院学报10 成都体育学院学报11 体育文化导刊12 首都体育学院学报13山东体育学院学报14 沈阳体育学院学报15 南京体育学院学报.社会科学版（改名为：体育学研究）16 广州体育学院学报。核心期刊是某学科的主要期刊。一般是指所含专业情报信息量大，质量高，能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。有关专家研究发现，在文献情报源的实际分布中，存在着一种核心期刊效应，即某一专业的世界上的大量科学论文，是集中在少量的科学期刊中。这一现象，可以从许多领域中看到，例如，从对法国《信号通报》中物理学的世界文献的研究看到，90%的文摘条目仅取自占全部期刊总数的30%，《化学文摘》从9%的期刊中可摘录到全部文摘条目的75%。因此，在文献情报量激增的时代，核心期刊效应普遍引起了人们的重视。确定核心期刊的方法有多种，我国一般根据以下几条原则来综合测定：（一）载文量（即刊载本学科的文献量）多的期刊；（二）被二次文献摘录量大的期刊；（三）被读者引用次数多的期刊。

汪全胜汪全胜，男，1968年生，安徽桐城人，法学博士，山东大学威海法学院教授，山东大学法律方法论专业立法学研究方向博士生导师，山东大学威海法学院院长。主要学术兼职有：中国法理学会理事，山东省法理学会副会长，山东大学威海政府法制研究中心主任等；曾先后获得安徽省中青年学科带头人培养对象、山东省教学名师、山东省“泰山学者”青年学术骨干、山东省十大中青年法学家、教育部新世纪人才等荣誉称号。主要研究方为法理学、立法学、宪政理论。近几年独立承担国家社会科学规划项目2项，全国教育科学规划项目1项，其他省部级项目10余项；获多项荣誉，如山东省社会科学优秀成果一等奖2项等；出版学术专著多部：《法律绩效评估机制论》（北京大学出版社，2010年）、《立法听证研究》（北京大学出版社，2003年）、《立法效益研究》（中国法制出版社，2003年）、《制度设计与立法公正》（山东人民出版社，2005年）、《立法后评估研究》（人民出版社，2012年）、《法的结构规范化研究》（中国政法大学出版社，2015年）；在《法制与社会发展》、《现代法学》、《法商研究》、《法律科学》、《政法论坛》、《政治与法律》、《中国行政管理》等学术期刊上发表学术论文120余篇，一些论文被《高等学校文科学报文摘》或人大复印资料《法理学、法史学》等转载或摘录。中文名：汪全胜外文名：WANGQuan-sheng国籍：中国民族：汉出生地：安徽桐城出生日期：1968年6月职业：教师毕业院校：北京大学法学院代表作品：《立法后评估研究》、《法的结构规范化研究》学位：博士个人经历教育经历1988-1995安徽师范大学经济法政学院，分别获法学学士与哲学硕士学位；1999-2002北京大学法学院博士毕业，获法学博士学位。现任职情况现任山东大学威海法学院院长，中国法理学会理事，山东省法理学会副会长，山东大学威海政府法制研究中心主任、山东大学（威海）学术委员会委员等。荣誉获得多项荣誉，如下列等：2.2010年获评“教育部新世纪优秀人才”；3.2011年12月主讲的《立法学》被评为山东省精品课程；4.2012年1月被授予第二届“山东省十大优秀中青年法学家”；5.2014年获“山东省高等学校教学名师”；6.被山东大学聘任为首批泰山学者学术骨干；7.山东大学（威海）学科带头人；8.2014年获山东省第二十八次社会科学优秀成果一等奖。9.2013年获山东省第二十七次社会科学优秀成果一等奖。10.2011年获山东省第二十五次社会科学优秀成果奖三等奖。11.2010年获山东省第二十四次社会科学优秀成果三等奖。12.2011年获中华人民共和国民政部三等奖。科学研究科研项目独立承担国家社会科学规划项目2项，全国教育科学规划项目1项，其他省部级项目10余项。具体如下列等：1.国家社会科学基金项目“法的结构规范化研究”(11BFX003)；2.国家社会科学项目：《立法后评估研究》，批准号为07BFX010（2007年）；3.教育部“新世纪优秀人才支持计划”(项目批准号为NCET-10-0550)；4.2013年度国家法治与法学理论研究项目“地方立法的成本效益评估研究”(项目批准号:13SFB2005)；5.教育部重点课题“《高等教育法》实施效果评估研究”(DIA080112)”；6.司法部国家法治与法学理论研究项目：《法律绩效评估机制研究》，批准号为2007SFB2002（2007年）；7.教育部人文社会科学项目：《电子政务与政府信息公开化立法研究》，批准号为03JD820001（2003年）；8.教育部民族教育发展中心2013年度课题“民族教育平等权制度的实施效果评估研究”(项目编号:RDZC13007)；9.教育部全国高等学校教学研究中心“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”立项项目：《法科学生素质教育与实践能力培养的模式研究》，批准号为FIB070335-A12-04。11.“荣达教育资助基金”民族教育研究课题；12.《〈中华人民共和国体育法〉立法后评估研究》被批准为国家体育总局2009年度体育哲学社会科学研究一般项目，批准号为1389SS09078。13.安徽省社会科学规划课题《地方立法的效益问题研究》，批准号为AHSK01-02D048（2002年）；已出版专著如下列等：1.《法律绩效评估机制论》，北京大学出版社2010年版；2.《立法听证研究》，北京大学出版社2003年版；3.《立法效益研究》，中国法制出版社2003年版；4.《制度设计与立法公正》，山东人民出版社2005年版；5.《立法后评估研究》，人民出版社2012年版；代表性论文《“特别法”与“一般法”之关系及适用问题探讨》,《法律科学》2006年06期；《法治指数的中国引入:问题及可能进路》,《政治与法律》2015年05期；《论我国官员财产申报立法的困境及路径选择》,《法学评论》2014年01期；《法律文本中的“附件”设置》,《苏州大学学报(哲学社会科学版)》2013年06期；《论立法后评估主体的建构》,《政法论坛》2010年05期；《法律绩效评估的“公众参与”模式探讨》,《法制与社会发展》2008年06期；《立法的合法性评估》,《法学论坛》2008年02期；《法律绩效评估的发生机制——以国家主导为视角》,《法商研究》2008年03期；《“上位法优于下位法”适用规则刍议》，《行政法学研究》2005年04期；《立法后评估对象的选择》,《现代法学》2008年04期；《立法听证初论》，《法学杂志》2002年04期；《科学立法的判断标准和体制机制》,《江汉学术》2015年04期；《政府信息公开的说明理由制度探讨》,《电子政务》2015年09期；《立法成本效益评估的质量及保障机制》,《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2015年05期；《我国法案公开征求意见回应机制的建立与完善》,南通大学学报(社会科学版)》,2015年02期；《我国法治指数设立的规范化考察》,《理论学刊》2015年05期；《体育法律修改包裹模式的运用——以学校体育设施社会化开放立法为考察对象》,《天津体育学院学报》2015年02期；《政府档案信息公开的立法探索》,《学习与探索》2007年03期；《论立法的正当程序》,《华东政法大学学学报》2006年02期；《“特别法”与“一般法”之关系及适用问题探讨》，《法律科学》2006年06期；《立法公正的实现与保障机制》，《政法论》坛2005年01期；《立法回避制度论》，《山东大学学报(哲学社会科学版)》2004年04期；《立法的社会接受能力探讨》，《法制与社会发展》2004年04期；《论立法成本》，《理论与改革》2001年06期；《立法论证探讨》，《政治与法律》2001年03期。《论公共体育设施的供给及制度保障》,《武汉体育学院学报》2015年09期；《美国行政立法的成本与效益评估探讨》,《东南大学学报(哲学社会科学版)》2008年06期；《法律文本中“法的目录”设置论析》,《河南大学学报(社会科学版)》2014年03期；《法律文本中的“废止条款”设置论析》,《政治与法律》2013年07期；《论我国公民的被选举权及其完善》,《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2013年01期；《论法律文本中“过渡条款”的规范化设置》,《法商研究》2013年04期；《加拿大立法过程中的公众咨询制度考察》,《东南大学学报(哲学社会科学版)》2012年03期；《法律文本中题注的设置论析》,《云南大学学报(法学版)》2012年02期；《立法后评估结果的回应机制》,《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2011年01期；《立法后评估的回应滞阻析论》,《理论与改革》2010年05期；《司法解释正当性的困境及出路》,《国家检察官学院学报》2009年03期；《立法技术评估的探讨》,《西南民族大学学报(人文社科版》)2009年05期；《论立法的可操作性评估》,《山西大学学报(哲学社会科学版)》,2009年04期；《立法后评估的触发机制——国家与社会联动的视角》,《中共中央党校学报》,2009年05期；《日本的立法后评估制度及其对中国的启示》,《中州学刊》2009年05期；《法律适用原则竞合时的司法选择》,《北京理工大学学报(社会科学版)》2009年05期；《加拿大立法的成本效益分析制度探讨》，《法治研究》2014年第8期。

（一）科研课题1．主持完成国家体育总局2005年体育社会科学研究项目《体育与新闻传播研究》（项目批准号：863ss05126），被国家体育总局评为优秀等次。2．主持完成国家社科基金项目《全面建设小康社会进程中大众体育服务体系的研究――兼论“环珠江口体育带的构建”》（项目号：03BTY019）之子课题《小康社会中的大众体育与体育传媒》（2006）。3．主持完成国家社科基金项目《小康社会休闲体育理论与实践的研究》之子课题《休闲体育的未来发展》（2007）4．主持完成湖北省高校人文社科重点项目《足球审美系统研究》（1996-1998）。5．主持完成湖北省高校人文社科青年基金项目《中国媒体与球迷的互动状况研究》（1999-2001）。6．主持完成湖北省高校重点教学研究项目《师专系列选修课程建设研究》（1997-1999）。7．作为主要成员参与完成了国家体育总局体育社会科学、软科学项目《21世纪的信息产业与体育产业》（2001-2002）。8．作为第二负责人参与完成广东高校现代教育技术“151工程”第三批项目课题《<体育摄影>基于网络资源利用的教改试验》（广东省教育厅，2004-2006）。 9．主持完成广州体育学院2002年度立项院管教学课题《体育新闻专业多元化实践性教学环节改革研究》。10．主持完成广州体育学院2003年度立项院管教学课题《中国登高文化研究》。11．主持完成广州体育学院2004年度立项院管教学课题《体院大学语文同步训练及题库减少研究》。12．主持研究广州体育学院2004年度院管教学项目《体育新闻业务量化积分计分标准研究》（2004-2006）。13．主持完成广州体育学院院管重点项目《当前我国体育报纸编辑工作现状、工作规范和操作制度研究》（批准号：03ZD015）.14．主持研究广州体育学院院管一般项目《手机体育传播的性质、方式与发展趋势研究》（课题编号：06YB15）15．主持广州体育学院教学改革与研究课题《广州亚运背景下珠三角体育传媒发展与我院体育新闻人才培养模式关系研究》（2006-2007）。16．主持研究123学科（学术）带头人、学术骨干科研资助项目《论体育观赏作为体育休闲的必要性与可行性》（2006-2007）17.主持研究2006年度广东省高等教育教学改革工程本科一般项目《体育新闻专业实习实践教学环节的改革与创新》（项目编号：BKYBJG20060261）18．主持研究广州体育学院2007年院管重点课题《我院学生考研调查与对策研究》（课题编号：07YGZDI01）。（二）学术著作、教材1．《体育媒体通论》，专著，独撰，广州：广东人民出版社，2006年出版。2．《大学语文》，教材，主编，广州：广东教育出版社，2004年出版。3．《迷球时代：中国媒体与球迷互动状况研究》，专著：独撰，北京：中央编译出版社，2002年出版。国内数十家媒体发表评介文章，《桂林晚报》转载了其中部分内容。4．《足球美学引论》，独撰，武汉体育学院学报1998年专辑出版。5．《足球潮》，专著，独撰，北京：中国文史出版社，1996年出版。6．《生死两茫茫：足球世界和中国足球》，专著，与施俊合著，北京体育学院出版社，1993年出版。7．《教师演讲学》，编著，第一副主编，北京：东方出版社，1993年版；光明日报（1993．10．21）、中国教育报（1993．7．21）、文摘报（1994．2．27）均发表了评介文章。8．《讼师狡智》，传奇故事集，独撰，北京：中国统计出版社，1994年出版。9．《休闲体育概论》，编著，参编，北京：人民体育出版社，2007年出版。10．《体育观赏概论》，合著，人民体育出版社即出。（三）论文与评论1．体育新闻专业研究生创新能力培养研究．肖沛雄、张德胜．广州体育学院学报，2006年第1期．2．从F1报道看纸媒三强的核心竞争力．独撰．广州体育学院学报，2005年第5期3．从六方会谈报道看南方日报国际新闻特色．于淼、张德胜，青年记者，2005年第3期．4．武术文化的当代传播方式研究．第一作者．广州体育学院学报，2004年第6期．新华文摘论点摘编，2005年第3期5．体育报纸新闻标题数字化现象探析．广州体育学院学报，2004年第2期．6．论体育解说的逻辑层次．第二作者．广州体育学院学报，2003年第4期．7．足球与宗教的审美思辨．第一作者．武汉体育学院学报，1997年第1期．人大复印报刊资料《体育》卷1997年第6期全文转载．文章入选香港IEEC和香港文汇报社主编《世界华人重大科技与学术成果公报》．?8．足球的基本形态及其价值属性．第一作者．天津体育学院学报，1999第14卷第3期．9．学分制是培养体育师资的有效途径．第一作者．中国学校体育，1997年第2期．此文获湖北省教委、省高等教育学会第四次优秀高教科研论文三等奖．10．试论经济欠发达地中小学体育师资培养方式．第一作者．体育科学，1998年第18卷第3期．11．足球，一种审美的生命游戏．独撰．武汉体育学院学报，1998年第1期．12．论足球活动中人与人冲突的性质．独撰．浙江体育科学，1998年第2期．《中国世纪发展文论大系》（中国世界语出版社，1998版）收录．13．球迷狂热的共时态因素．独撰．浙江体育科学，1998年第5期．14．足球，当代市民的狂欢节．独撰．读书，1998年第10期．社会学核心刊物《社会》全文转载（1999．1），《新华文摘》论点摘编(1999．2)．《羊城晚报》摘要转发并点评（题为《最真的野性美》），1998．11．7．15．现代人以足球代审美．独撰．江汉论坛，1998年第8期．《体育文化月刊》全文转载，1999，（1）．16．论球星崇拜的性质．独撰．广州体育学院学报，1999年第2期．上海《社会》全文转载（1999．8）．17．论足球艺术的悲剧精神．独撰．北京体育大学学报，1997,(20)．18．足球活动中人与自然的潜在冲突．独撰．咸宁师专学报，1997．(2)；体育文化月刊全文转载，1997，(5)；人大复印报刊资料《体育》摘目，1997，(7)．19．足球是一种生活方式．东方文化，2000年第4期。20．足球非理性三人谈．第三作者．广州：东方文化，2000年第4期．21．足球与宗教：面对瞬间的一刻．独撰．中国社科院：世界宗教文化，1998年第2期．22．自然美欣赏的逻辑起点及其历史模式．独撰．湖北大学学报，1999年第6期．23．球场建筑的艺术审视．第一作者．咸宁师专学报，1999年第2期．24．简论球场建筑的形式美．独撰．北京：体育科学，1999增刊．25．论足球艺术的审美属性．独撰．武汉体育学院学报，1996,(6)．《新华文摘》论点摘编,1997,(2)．26．论足球文化的扩散方式．论文．第一作者．武汉体育学院学报,1996,(6)；足球报理论版，1996．11．7．《新华文摘》论点摘编，1997,(2)．27．足球现场直播的解说艺术．独撰．广州：南方电视月刊,1998,(10)．《湖北电视月刊》全文转载，1998,(11)、(12)．《中国世纪发展文论大系》（中国世界语出版社，1998年版）收录．28．关于职业球员对待身体态度的哲学思考．第一作者．青海师专学报，1998，(4)．?29．论足球运动的狂放性氛围．独撰．青海师专学报，1995，(3)．30．足球同宗教的联系与区别浅论．独撰．咸宁师专学报，1996,(4)．人大复印报刊资料《体育》摘目，1997，(2)．31．看球与看戏的审美心态剖析．独撰．咸宁师专学报，1994，(3)．人大复印报刊资料《美学》摘目，1995，(3)．本文原文1994年被评为北京师范大学“京师杯”学术节研究生优秀论文一等奖．32．球星发饰的美学思考．独撰．太原：体育文化月刊，1999,(6)．33．球衣号码的三大功能．独撰．太原：体育文化月刊，1999,(5)．34．足球是什么．独撰．太原：体育文化月刊，1999,(3)．35．足球与战争．独撰．太原：体育文化月刊，1998,(12)．36．说说队长．独撰．太原：体育文化月刊，1998,(11)．37．足球与海．独撰．太原：体育文化月刊，1997，(7)．38．闲话足球报道．独撰．太原：体育文化月刊，1997，(8)．39．闲话点球．论文．独撰．太原：体育文化月刊，1998，(10)．?40．师专特色学分制探讨．论文．第六作者．湖北高教,1997,(1)．此文获湖北省教委、省高等教育学会第四次优秀高教科研论文二等奖．省教委重点教研项目．41．建立稳固的实习基地,实行委托实习制．论文．独撰．荆州师专学报,1990,(1)．42．分级分类评估在我校的运用与实践．论文．独撰．咸宁师专学报,1991,(4)．43．师专教育面临的挑战与对策．论文．独撰．湖北高教,1997,(4)．44．自学是一种生活方式．独撰．湖北招生考试,1998,(9)．45．美狄亚与窦娥．独撰．咸宁师专学报,1990,(4)．46．论性与文艺的关系．独撰．咸宁师专学报,1994,(4)．47．贫困的北京人．报告文学．独撰．北京:窗口,1994,(1);中国信息报(1994．1．19)、北京青年报(1994．4．11)分别转载．48．殉情与崇拜．独撰．体育博览，2003年第1期．49．从巴克利亲吻驴臀说起．独撰．体育博览，2003第2期．50．现场的魔力．独撰．独撰．体育博览，2003第3期．51．职业联盟、球员工会与政治文明．独撰．体育博览，2003第3期．52．球员工会百年回眸．独撰．体育博览，2003第3期．53．“八字”秘诀定国奥．独撰．体育博览，2003第4期．54．体育：仪式化的战争．独撰．体育博览，2003第5期．55．中国人的登高癖．独撰．体育博览，2003第8期．56．公益性赛马可否开禁？体育博览，2003第9期．57．风光抑或可怜的随队翻译．体育博览，2003第9期．58．改造我们的加油方式．体育博览，2003第10期．59．武术能进奥运会吗？ 体育博览，2003第11期．60．媒体更应反思．独撰．体育参考，2002年世界杯总结专刊．61．网球“价值观”．体育博览，2003第12期．62．揭开“博彩”的面纱．赛马，试刊号（2004．1）．63．只有政治文明才能救中国足球．体育博览，2004第11期．64．体育新闻教育课程：简约而不简单．中华新闻报，2004年10月25日第4版（新闻教育版）．体育师友全文转载，2004第12期．65．试论用武术取代课间广播体操的必要性与可行性．第二作者．体育师友，2004年第1期．66.报纸赛事报道“三段论”研究.独撰.新闻界，2006年第6期67.体育新闻专业实践教学环节改革与创新.第一作者.新闻界，2007年第1期68.体育博客的基本特征及其发展趋势. 第一作者.新闻界，2007年第4期69.党报体育新闻报道的现实特征与发展对策研究.独撰.当代传播，2007年第2期70.休闲体育文化的传播方式研究.第一作者.当代传播，2007年第4期71.新华社体育新闻写作与报道特征研究.第二作者.新闻知识，2007年第1期72.体育与媒体的三种关系模式. 第一作者.新闻知识，2007年第5期（四）报纸专栏文章1998年足球世界杯赛期间，应邀在新华社《世界杯快报》、湖北《咸宁日报》上开辟“德胜侃球”专栏；2002年足球世界杯赛期间，应邀在广州《足球》报、珠海《珠江晚报》上开辟“一方评论”专栏。迄今为止，先后在《中国体育报》、《足球》报、《世界杯快报》、《珠海特区报》、《珠江晚报》、《桂林晚报》、《武汉晚报》、《咸宁日报》等报纸上发表评论文章数十篇。

公开发表学术论文近30篇。主持国家体育总局体育哲学社会科学研究项目1项，山东省教育厅高等学校人文社会科学研究项目1项；主持院级科研立项和优秀团队项目各一项。以第一合作人身份参加并完成国家社科基金项目一项、司法部和国家体育总局立项各一项。科研论文获潍坊市社科联优秀科研成果一等奖一项，二等奖一项；潍坊学院优秀科研成果奖一等奖一项，二等奖一项。 代表作为：论文：“21世纪的体育法：全球化的体育法”，载《民商法论丛》第34卷，2006.3；论文：“体育仲裁受案范围探析”，载《天津体育学院学报》2007.1。CSSCI；论文：“意大利体育肖像权制度初探”，载《武汉体育学院学报》2007.8（该论文被人大复印资料《体育》全文转载，《体育》2007.11）。CSSCI；论文：“劳动合同法视野下球员工作合同之解除”，载《武汉体育学报》2009.1。CSSCI；论文：“北京奥运会仲裁裁决述评”，载《天津体育学院学报》2009.1。CSSCI；论文：论文：“裁判法律责任初探”，载《北京体育大学学报》2009.3。CSSCI；论文：“我国学校体育设施对外开放中的致害责任探析”，载《天津体育学院学报》2010.6。CSSCI。

发表论文40余篇，主要论文有：1.《体育教学程序教学法的运用》，《成都体育学院学报》1987年第3期；2.《现代教育观与高校体育》，《成都体育学院学报》1990年第2期，该文被中国人民大学《复印报刊资料“高等教育”》1990年第5期全文收录；3.《论高等师范公共体育教育规格及其实现途径》，《成都体育学院学报》1991年第4期；4.《论体育的核心价值观》，《成都体育学院学报》2006年第5期，CSSCI收录；5.《试论竞技体育的核心竞争力》，《中国体育科技》2007年第3期，CSSCI收录；6.《论体育文化的内核结构及我国和谐体育文化的内涵》，《成都体育学院学报》2007年第6期，CSSCI收录；7.《试论竞技体育软实力》，《成都体育学院学报》2008年第5期，CSSCI收录；8.《举国体制是我国社会主义初级阶段竞技体育的根本制度》，《成都体育学院学报》2008年第7期，CSSCI收录；9.《基于波特的“三种基本战略”对我国竞技体育举国体制竞争战略模式的思考》，《山东体育学院学报》2008年10期；10.《我国竞技体育举国体制几个重要问题理论问题的探析》，《天津体育学院学报》2009年1期，CSSCI收录；11.《北京奥运会后我国竞技体育软实力的提升》，《武汉体育学院学报》2009年第2期，《新华文摘》2009年9期摘要收录，CSSCI收录；12.《对迈向竞技体育强国进程中几个重要问题的探析》，《武汉体育学院学报》2009年12月号，CSSCI收录；13.《后奥运时代坚持和完善我国竞技体育举国体制几个重要理论问题的研究》 ，《2008年全国体育管理科学大会优秀论文集》，北京体育大学出版社2010年3月出版；14.主编《学校田径运动会计算机信息管理系统教程》，西南交通大学出版社，2009年9月出版。

1. 郭树理、熊瑛子：桑兰赴美诉讼案的法律问题分析，载《中国审判》2011年第6期。2. 郭树理、宋彬龄：论兴奋剂案件中双方的专家证据力量之平衡——以国际体育仲裁院专家证据制度为视角，载《法学评论》2012年第1期。3. 郭树理：奥运会仲裁机构及法律精神，载《检察风云》2012年第17期。4. 郭树理：北京奥运体育仲裁的理论与实践，载《法治研究》2010年第2期。5. 郭树理、李倩：奥运会特别仲裁机制司法化趋势探讨，载《体育科学》2010年第4期。6. 郭树理：禁止限制贸易行为理论与职业体育运动中的处罚措施——以加拿大实践为例，载《北京体育大学学报》2006年第7期。7. 郭树理：世界杯球票销售的法律问题，载《检察风云》2006年第15期。8. 理查德·H.麦克拉伦、周青山、郭树理：体育仲裁机构的独立性，载《仲裁研究》2006年第3期。9. 郭树理、黄莹：美国反兴奋剂机构的仲裁制度，载《武汉体育学院学报》2007年第1期。10. 郭树理：足球与法律，载《读书》2007年第7期。11. 郭树理、周青山：南非体育法律制度初探，载《西亚非洲》2007年第7期。12. 郭树理：体育判例对美国法律制度发展的促进，载《天津体育学院学报》2007年第5期。13. 郭树理：日本体育仲裁制度初探，载《浙江体育科学》2008年第1期。14. 郭树理、夏骄阳：安全保障：2008年北京奥运会的关键问题，载《中国公共安全(综合版)》2008年第3期。15. 郭树理、王蓉：奥运会体育仲裁中的临时措施探讨，载《华东政法大学学报》2008年第3期。16. 郭树理、肖浩：奥运会志愿服务法律责任问题初探，载《法学评论》2008年第4期。17. 郭树理、周小英：奥运会特别仲裁管辖权问题探讨，载《武汉大学学报(哲学社会科学版)》2008年第4期。18. 郭树理、夏骄阳：论国际奥委会的国际法主体资格，载《武汉体育学院学报》2008年第10期。19. 郭树理：国际体育仲裁院与体育纠纷法律救济机制，载《甘肃政法成人教育学院学报》2003年第2期。20. 郭树理：体育组织内部纪律处罚与纠纷处理机制的完善——以中国足球协会为例，载《法治论丛》2003年第3期。21. 郭树理：意大利体育法律实践初探，载《浙江体育科学》2003年第4期。22. 郭树理：内地澳门继承制度之法律冲突及其救济，载《云南大学学报(法学版)》2003年第3期。23. 郭树理：建立中国体育仲裁制度的设想，载《法治论丛》2004年第1期。24. 郭树理：CAS体育仲裁若干问题探讨，载《比较法研究》2004年第5期。25. 郭树理：奥林匹克体育仲裁制度与中国，载《法学》2004年第11期。26. 郭树理：不方便法院原则在中国的适用，载《法学杂志》1999年第6期。27. 郭树理：国际体育仲裁院体育仲裁制度评述，载《体育与科学》2002年第6期。28. 郭树理：《布鲁塞尔公约》在德国的实施情况述评，载《德国研究》2002年第2期。29. 郭树理：如何利用信息网络研究国际经济法，载《科技与法律》2002年第1期。30. 郭树理、刘冰：舆论监督、新闻炒作与刑事司法，载《天水行政学院学报》2002年第2期。31. 郭树理：西欧国家晚期仲裁立法改革述评──以英国、比利时、琠典为例，载《中国对外贸易》2002年第2期。32. 郭树理、刘进：“依法治市”含义之我见，载《理论与现代化》1999年第3期。33. 郭树理：国际民商事管辖权冲突及其救济——对中国实践的考察，载《法学》2000年第7期。34. 郭树理：民商事仲裁制度：政治国家对市民社会之妥协，载《学术界》2000年第6期。35. 肖永平、郭树理：欧盟统一国际私法的最新发展——民商事司法文书及司法外文书域外送达事项的合作与协调，载《法学评论》2001年第2期。36. 郭树理：欧盟统一国际破产法运动的最新进展，载《欧洲》2001年第4期。37. 郭树理：德国法律文化散论，载《德国研究》2001年第3期。38. 郭树理、郑德成：我国区际继承的法律适用问题探讨，载《政法论丛》2001年第4期。39. 郭树理：《海牙民商事司法文书与司法外文书域外送达公约》述评，载《比较法研究》2002年第2期。40. 史蒂芬R·奥顿、郭树理：从马伯里诉麦迪逊案到布什诉戈尔案看美国司法审查制度的两百年，载《法学评论》2002年第3期。41. 刘进 、郭树理：《商业银行法》实施的障碍及其对策，载《改革与理论》1998年第6期。

（一）课题：主持国家哲学社会科学基金项目一项（“体育社会科学理论和学科体系构建研究”，国家社会科学规划办，编号06BTY002）u201a此外u201a还主持或参与多项国家、省部级及学校课题（二）专著《竞技体育与伦理》（华东师范大学出版社）获得上海市哲学社会科学出版基金资助（三）论文近年来发表学术论文30余篇u201a其中20余篇以独著或第一作者发表于核心期刊，列主要如下：（1） 如何降低体育教学训练实验中受限性的影响 熊文，田祖国，谭受清 北京体育大学学报，核心（CSSCI） .2001，24（3 ）（2）运动训练学的体育生物科学切入与融合 熊文，郑澜 北京体育大学学报 ，核心（CSSCI） 2003，26（4）（3） 竞技体育之人文社会学研究的若干反思 熊文，朱咏贤 西安体育学院学报 核心 2003，20（6 ）（4 ）竞技体育伦理研究的凸现及其现状与走向 熊文 西安 体育学院学报， 核心 2004， 21（ 2 ）（5） 竞技体育伦理及其研究之意蕴 熊文，王泽应 北京体育大学学报， 核心（CSSCI） 2004.4 27 4 1（6 ）竞技体育发展的新理念——更真、更善、更美 熊文，田祖国 西安体育学院学报，核心2004， 21（5 ）（7） 竞技体育之伦理精神——善的导出 熊文 天津体育学院学报 核心（CSSCI） 2004，19（3 ）（8 ）运动训练学学科建设若干问题的探讨 熊文，朱咏贤 体育学刊 核心（CSSCI） 2004，11（ 5）（9） 竞技体育可持续发展的伦理意蕴 熊文，周全，田祖国 中国体育科技， 核心（CSSCI） 2005，41（4 ）（10） 伦理介入竞技体育之缘起――从竞技体育运行机制与道德关系之视角 熊文，暴威 西安体育学院学报 核心 2006，23 （2 ）（11） 我国竞技体育不道德现象原因的分析框架 熊文，黄怀权 天津体育学院学报 核心（CSSCI） 2006， 21（2）（12 ）学校体育中道德教育的多维审视 熊文，张永建 上海体育学院学报 核心（CSSCI） 2006，30（5 ）（13） 关于体育概念界定的哲学反思 熊文，张尚晏 体育学刊 核心（CSSCI） 2007， 14 （1）（14 ）论竞技体育道德制度化及其特殊形式——道德契约化 熊文，蔡端伟，李荣芝 上海体育学院学报 核心（CSSCI） 2007，31（ 2 ）（15） 竞技体育伦理的理论界定及与相关概念的关系 熊文，张美江等 西安体育学院学报 核心 2007，24（ 4 ）（16 ）竞技体育伦理价值的赋予和确立 熊文，赵涛 体育文化导刊 核心 2007， 7（17） 体育是什么？——关于体育界定的若干视角 熊文，沈喆、李荣芝 北京体育大学学报 核心（CSSCI） 2007，30（ 11）（18） 伦理对竞技体育发展运行的价值评价和把握 熊文 成都体育学院学报 核心（CSSCI） 2008，34（ 1 ）（19） 对体育教学中开展“合作学习”的若干反思 熊文，耿雷，李荣芝 体育学刊 核心（CSSCI） 2008，15（ 1）（20 ）竞技体育不道德现象的表现、特点及危害 熊文，上官戎、骆军保 浙江体育科学 2007，29（ 6）（21） 竞技体育不道德现象形成的现实因素 熊文，张卫平，包雪鸣 山东体育学院学报 核心 2008，24 （2 ）（22 ）竞技体育伦理研究述评 熊文，马有保 体育文化导刊 核心（CSSCI扩） 2008，3（23） 伦理对竞技体育的规范和激励作用 熊文 体育与科学 核心（CSSCI） 2008，29 （2 ）（24） 社会伦理与体育发展 熊文、田菁 体育文化导刊 核心（CSSCI扩） 2008，4（25 ）竞技体育伦理的外在要求 熊文，田菁 山东体育学院学报 核心 2008 ，24（4）

钱永健，北京大学体育教研部，副教授，北京大学拓展训练研究中心主任。1997年北京体育大学体育教育系本科毕业。2007年北京体育大学研究生院体育教学专业拓展训练方向硕士学位。 2003年，我国第一位在高校开展拓展训练课的教师、2006年企业管理出版社出版国内第一本行业专著《拓展训练》，2012年再版；2009年高等教育出版社出版《拓展》，获得北京市精品教材奖；此外专著《自助拓展培训》、北大EMBA班学习、北京奥运会志愿者培训师等多种并顺利学习结业。 在北大旁听学习了管理学、心理学等多门课程。: 基本介绍 中文名 ：钱永健 外文名 ：Eric 国籍 ：中国 民族 ：汉 出生日期 ：1974.11 职业 ：教师 培训师 主要成就 ：国内首本《拓展训练》作者，拓展国标释义人，省部级精品《拓展》 代表作品 ：《拓展训练》、《拓展》、《自助拓展培训》、《党员体验式教育培训研究》、《365种放松方法》等 学历 ：硕士学位 研究方向 ：团队文化 性别 ：男 荣誉 ：北京大学校级优秀班主任等 基本信息,教学工作,管理工作,群体活动,训练裁判,社会职务,荣誉与获得奖励,研究成果与发表论文, 基本信息 出生年月: 1974.11 学历: 硕士学位 钱永健 研究方向:团队文化、体验教育与拓展训练 教学工作 1.97－98年教授体育综合素质课，全面学习北大体育教学方法，并获优秀教案。 2.98－2000年先后教授男生健美操、女生健美操、篮球课、太极拳和游泳课，获得“岗松奖” 奖教金。 3.01－03年教授游泳、太极拳和网球体，并获体育部教学基本功太极拳大赛并列第一名。 4.03－07年教授体育综合素质（拓展）和研究生素质拓展课。 管理工作 1.担任体育部党支部副书记，完成青年工作与安全保卫工作。 2.体育部工会干事，协助校工会、体育部工会完成体育部的工会活动工作。 群体活动 1. 1997－2001连续五年负责北京大学早操辅导活动，辅导内容为太极拳、健美操、街舞和第八套广播体操。 2. 组建并指导北大健身协会、街舞协会（风雷社）、轮滑协会、素质拓展协会。 3. 长期对北大多个部门进行健身指导服务，完成北大中层领导游泳班教学指导。 4. 配合校工会完成多次体育活动的教学、指导、辅导工作。 5. 完成北大平民学院拓展训练教学。 训练裁判 1. 1998年带队获得全国高校健美操比赛一等奖一名、三等奖一名。 2. 任法学院98级、01级体育特长生班班主任，并获得校级“优秀班主任称号”。 3. 指导风雷社获得北京市大学生街舞比赛二等奖，全国高校街舞比赛三等奖。 4. 2004年带领学生参加北京市高校户外挑战赛获得三等奖并获精神文明称号。 5. 2002年担任全国大学生“两操”比赛裁判，获“优秀裁判员”称号。此后担任过全国大学生街舞比赛、北京市高校健美操比赛、北大田径运动会等多项赛事的裁判工作。 社会职务 1. 北京市大学生体协户外运动分会副主席。 2. 北京大学拓展训练研究中心副主任、北大武术研究中心技术部主任。 3. 国家级健身指导员，国际标准舞A级裁判员、教练员。 4. 健美操国家一级裁判员；篮球、羽毛球、田径二级裁判员。 5. 国家中级户外教练指导员、红十字救生认证会员、游泳救护员。 6. 多家体验式培训机构高级培训顾问与研究指导。 7. 美国体验教育协会会员兼中国区信息研究员。 8. 拓展训练教研网创办者与管理者、中国拓展培训师联盟主席。 9. 户外杂志《山野》、《雪上运动》专栏作者，《拓展.体验》期刊创始人。 荣誉与获得奖励 1998年北大体育部优秀教案 1998年中国大学生体协“两操” 分会论文报告会一等奖 2000年“岗松奖” 奖教金 2001北大体育部教学基本功大赛太极拳并列第一名 2002年获得北京大学校级优秀班主任 2002年中国大学生体协“两操” 分会优秀裁判员 2004年获北大体育部论文报告会一等奖 研究成果与发表论文 1. 完成国内第一部《拓展训练》专著。 2. 完成国家级课题《户外体验式学习在高校开展的试验研究》。 3. 完成北大立项教材《北大拓展训练》网路版。 4. 完成多篇有关体育产业与体育文化的论文，分别发表在《天津体育学院学报》与《武术研究》等期刊上。 5. 完成多篇有关拓展训练的文章并发表在《山野》期刊与体育报上。 6.《第六套121健力操的实验研究》发表在《北京体育大学学报》并被收录在《中国高校体育改革十年回顾》。 7.1998年合拍“活力健美操”教学录像在BTV6播放，2000拍摄“城市健康舞”在BTV5播放。 8. 2001拍摄“实用健身指导教程”并被北大成教学院选定为网路指导课程。 9. 2004年CCTV5拍摄北大拓展训练课程介绍，连载播放6次，宣传推广拓展训练。 10. 完成多篇论文获得校级、国家级论文报告会一等奖。

1.学校有多少学生，,有多少学深打篮球.有多少个体育老师，体育老师中有多少是教篮球的。 2.学校是否有校篮球队,如果有,有多少人,校队参加过哪种级别的比赛. 3.是否有固定的训练场地,基本器材及基础设施是否齐全,应急措施是否完善. 4.是否有固定的流动资金,大概是多少,是否有长期的赞助商,他们能提供多少资助. 5.学校是否有到俱乐部打球的,到哪里了,现在怎么样. 6.为什么打篮球(打篮球的动力),谈谈自己对篮球的看法. 7.觉得校篮球队得怎么样,你们有什么需求,说说自己的意见或建议.或1 问题的提出问卷调查法，即以问卷为工具来搜集资料的调查方法，在体育科研中发挥着举足轻重的作用。杨威在《我国体育社会学研究中问卷调查方法的回顾与思考》一文中写到：通过对《体育科学》、《天津体育学院学报》、《体育与科学》和《福建体育科技》4种期刊中所发表的体育社会学研究论文的统计，在125篇论文中，以问卷调查为主要研究方法的有64 篇，占论文总量的51．2％，形成了我国体育社会学界的“问卷热”u J。王瑛在《谈教练员体育科研论文中阔卷调查法的运用》中曾提到：从第6届全国体育科学大会录取的1 971篇论文情况看，其中研究方法运用调查法的约占31％5 J。然而，在运用问卷调查方法的同时，也暴露出一些问题，直接影响到研究的质量和效果。本文通过对《上海体育学院学报》和《天津体育学院学报》2种核心期刊中运用问卷调查法的论文进行统计分析，并对05、06届毕业的60名研究生进行头访谈，初略了解在运用问卷调查法过程中存在的问题及造成原因，希望为体育科研及统计课程的安......

1 龙建新,谭洁,章小辉; 从“96年奥运体操赛势”和“97年体操赛制的变革”看中国体操的发展趋势及应变策略 [J];安徽体育科技; 1997年02期 2 马飞,马云慧,何幸光; 从规则变化分析竞技体操技术发展的美学形态 [J];北京体育大学学报; 2004年02期 3 马飞,何幸光; 从20世纪90年代体操三大赛分析世界男子竞技体操发展的趋势 [J];南京体育学院学报(社会科学版); 2003年03期 4 冯大力; 从三十一届世界体操锦标赛看中国男子体操的发展前景 [J];成都体育学院学报; 1996年01期 5 王健,孟昭鑫,肖振; 从悉尼奥运会看中国男子竞技体操走势 [J];天津体育学院学报; 2000年04期 6 王健,李思民,李铁山; 从规则演变看男子竞技体操技术态势 [J];天津体育学院学报; 1997年04期 7 陈俊钦,陈显松; 我国竞技体操面临的挑战与发展对策 [J];中国体育科技; 1997年10期 8 雷强，陈西玲，赵卫民; 第26届奥运会体操比赛金牌展望 [J];西安体育学院学报; 1996年02期

韩继明，医学院院长，全面负责医学院各项工作。1965年11月生，汉族，硕士研究生，中共党员，硕士研究生导师，本科毕业于延安医学院临床医学专业并获医学学士学位，研究生毕业于中国科学院大学并获得医学心理学硕士学位。中国心理学会科普委委员、中华医学会心身医学分会委员、中国高等医学教育委员会护理教育分会理事、延安市医学会副会长。1983年7月参加工作，曾先后担任延安医学院人事师资科科长、党委办公室副主任、延安大学医学院护理系副主任（主持工作）、延安大学财务处处长等管理职务，现任延安大学医学部副主任、延安医疗集团副理事长、延安大学医学院院长。先后主持国家级、省部级、厅局级科研项目近10项，发表科研论文20余篇，其中被SCI收录2篇。荣获“延安市优秀科技工作者”等多项荣誉。工作以来一直承担本科生、研究生多门课程的教学工作，主持延安大学精品课程项目1项，主编教材及专著4部，荣获陕西省优秀教材一等奖1项、全国多媒体课件大赛优秀奖1项、延安大学优秀教材三等奖1项。 马延龙，医学院党委书记、行政副院长，主持医学院党务及院行政工作。生于1964年8月出生，陕西绥德人，汉族，1986年6月加入中国共产党，1986年7月参加工作，大学学历，思想政治教育教授职称。1986年毕业于延安大学，获哲学学士学位。工作二十余年来，一直从事党务管理研究、学生管理与学生思想教育课的教学工作。先后讲授形势与政策、医学伦理学、医学法学、思想道德修养、法律基础、思想道德修养与法律基础、大学生就业指导等课程。先后主持项目、课题6项。发表论文20余篇部。 马莉，党委副书记，主持分管学生、工会工作。1971年4月生，汉族，本科，副教授，中国共产党党员，陕西省安塞县人。1993年7月毕业于西安体育学院，获学士学位，1993年9月至今延安大学体育学院任教，2003年7月任延安大学医学院团委副书记；2006年7月任延安大学医学院团委书记；2013年10月任延安大学医学院党委副书记。主持并参与国家级、地厅级、校级等课题六项。先后在《天津体育学院学报》、《职教论坛》、《学校党建与思想教育》等刊物发表论文25篇。曾获陕西省高等学校全省系统精神文明建设先进工作者、陕西省高等学校优秀辅导员、延安大学优秀班主任等各种荣誉称号。 刘晓斌，医学院副院长，分管医学院基础教学、实验室。1966年9月，汉族，中共党员，大学本科，副教授，硕士研究生导师。1991年延安医学院毕业留校任教至今。曾任学院实验室主任、支部书记、实验秘书、医技系主任兼总支书记。主要从事于免疫学与临床免疫学及检验教学、科研工作。目前主要致力于中药柴胡提取物抗肿瘤与对人体免疫的影响研究。主持、参与完成科研课题5项。公开发表科研论文20余篇。完成出版高等学校实验教材3部。陕西省医学会微生物与免疫学会委员.陕西省免疫学会委员。 王璐,副院长，分管医学院临床教学和教学基地建设。生于1972年7月、男、汉族，硕士、副教授、硕士生导师。1996年毕业于延安医学院，2012年延安大学获内科学硕士学历。曾任延安大学医学院临床系教学秘书，实践教学秘书，院长助理，副院长。从事基础教学、临床教学管理。研究领域神经生物学，脊髓损伤。主持、参与省厅项目10项，校级项目14余项，在各种期刊发表学术论文近40篇，其中SCI收录1篇，参编教材2部。主要承担本科解剖学课程、研究生临床解剖学教学任务。曾多次荣获学院教学质量优秀奖、获延安大学优秀共产党员、优秀教学管理工作者、教书育人先进个人、青年教师教学优秀奖、教学评估先进个人等荣誉称号，在首届青年教师讲课比赛荣获1等奖，荣获延安大学优秀教学成果奖1等奖1项，陕西省优秀教学成果奖2等奖1项。延安市科技进步奖2等奖1项、3等奖1项。担任全国高等医学教育学会临床医学教育研究会理事，陕西省解剖学会理事会常务理事，延安市医学会理事会理事，中国解剖学会会员，《按摩与康复医学》杂志编委。 杨彦玲，医学院副院长，主管科研和研究生工作。生于1972年，汉族，硕士研究生，教授，硕士生导师，神经生物学学科带头人。1994年毕业于延安医学院，2002年毕业于西安交通大学医学院并获得硕士学位。2009-2010受国家留学基金委资助公派留学,在美国肯塔基州大学脑脊髓损伤中心做访问学者。研究方向为神经损伤的修复与再生。主要研究神经营养因子对损伤脊髓运动功能、神经传导功能、神经胶质细胞以及轴突再生、髓鞘形成的影响，探讨神经营养因子对神经功能恢复的影响及其作用机制，为临床修复神经损伤提供实验依据和理论基础。承担本科生生理学和麻醉生理学、研究生神经生物学和临床生理学等课程的教学。先后主持陕西省卫生厅、陕西省教育厅、延安市科技局基金资助项目共5项。发表论文50余篇，其中SCI收录论文2篇。科研成果获陕西省科学技术3等奖1项，获延安市科学技术3等奖2项。入选延安市新世纪“225”人才，荣获延安大学第4届“教授风采”讲课比赛1等奖、延安大学“教书育人”先进个人、延安大学优秀共产党员等多项荣誉称号。担任延安大学学报医学版的编委，陕西省生理科学学会理事。 刘锦文，副院长，分管后勤工作。1965年4月生，陕西吴起人，中共党员，毕业于延安大学，文学学士。1985年7月至1999年4月先后任延安医学院教务处教务科副科长、科长兼教务处机关支部书记。1999年4月至2013年9月任延安大学医学院自考中心主任、延安大学医学院临床医学系副主任、延安大学医学院临床医学系党总支书记等职务。曾多次获得学院先进个人、优秀党员、优秀党务工作者。

院校专业：天津体育学院成立于 1958年8月。当时，根据中共河北省委“10-15年普及高等教育的方针和适应教育、体育事业发展的需要”，并为准备1959年9月在北京举行的中华人民共和国第一届运动会，河北省人民委员会决定在河北省省会天津市，由原天津体育学校、石家庄师范学院体育系合并，同时在全省抽调优秀运动员，组建天津体育学院。学院的任务是培养运动员、教练员和部分高中及大学的体育教师及较高级体育专业人才。时任河北省副省长、天津市委书记、市长李耕涛兼任第一任院长。1967年1月，天津市恢复为中央直辖市；1969年10月,天津体育学院由河北省划归天津市管辖。,建校初期，学校汇集了一批优秀教练员和运动员，具有较高的竞技运动水平，摔跤、女子跳水、游泳、男子篮球、棒球等运动项目成绩已位居国内前列。在第一届全运会上，夺得古典式、自由式、中国式三项摔跤冠军。同时 ,一批知名专家学者在学校执教，如陈家琦、马喻、牛兴华、柴文秀、刘世藩、郑必达、姚志珍、张春霈、任福兴等。,学校团泊校区位于静海区团泊新城西区健康产业园，占地面积 1115.7亩，各类校舍建筑总面积约39.6万平方米，于2017年11月投入使用。教学科研仪器设备总值1亿8千余万元。学校图书馆新馆建筑面积近1.5万平米，现有纸质文献馆藏总量43.2万册，纸质期刊851种，拥有数据库78个，电子图书总量400万余册。,学校已为国家体育和教育战线培养了 3万余名受到社会欢迎的应用人才，涌现出全国先进工作者、全国优秀体育教师、省市劳动模范、国家队教练员和金牌运动员。学校在群众体育与全民健身、青少年体质普查与评价、运动能量代谢、中国人骨龄发育标准、体育情报、体育法制建设等领域做出了开创性工作。,学校现有 18个本科专业，涉及教育学、管理学、文学、艺术学、理学、医学6个学科门类。1979年开始招收硕士研究生，1986年获得硕士学位授予权，2013年通过立项建设博士学位授权单位验收，被国务院学位委员会正式批准为“博士学位授予单位”，体育学一级学科被批准为“博士学位授权学科”。学校现有全日制在校生6200余人，其中本科生4910人，博士研究生54人，硕士研究生1050人。,学校现有教职工 562人，专任教师中具有正高级职称52人，具有副高级职称94人；专任教师中具有博士学位的86人，具有硕士学位教师175人。入选国家级优秀教学团队1个，天津市优秀教学团队13个，天津市“十二五”教学创新团队3个。拥有享受国务院政府特殊津贴专家5人，国家教学名师1人，天津市教学名师6人，其他各类省部级人才称号获得者14人。学校现有在岗博士研究生导师40人、硕士研究生导师196人。,学校不断强化教学工作的中心地位，实施了深化教学改革、提高教学质量的一系列方案和措施，取得了一批标志性成果。 2007年，我校体育教育、社会体育、舞蹈学3个专业分批入选教育部“特色专业建设点”；2011年，体育教育、社会体育、舞蹈学、运动康复与健康、教育技术学、新闻学、应用心理学、市场营销等8个专业被批准为天津市高等学校“十二五”综合投资规划品牌专业建设项目，运动训练、民族传统体育2个专业被批准为战略性新兴产业相关专业建设项目；2013年，运动人体科学专业获批教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点，特殊教育专业获批市级专业综合改革试点；2017年，体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、运动人体科学、应用心理学等5个专业被批准为天津市优势特色专业建设项目，武术与民族传统体育、舞蹈学、教育技术学、新闻学、市场营销、特殊教育、运动康复等7个专业被批准为天津市应用型专业建设项目。我校体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、运动康复四个专业先后获批国家级一流本科专业建设点，舞蹈学、特殊教育、新闻学专业先后获批天津市一流本科专业建设点。建成2门国家级精品资源共享课程，1门国家精品视频公开课，4门国家精品课程，8门天津市精品课程，15门天津市一流本科建设课程。4个实验教学中心被授予“天津市普通高等学校实验教学示范中心”称号，1个实验教学中心被批准为天津市市级虚拟仿真实验教学中心。6个虚拟仿真实验教学项目认定为“天津市虚拟仿真实验教学建设项目”。我校教学成果《以构建运动心理学实践教学平台为途径增强体育专业学生综合实践能力》获第六届高等教育国家级教学成果一等奖，还有9项成果分别获天津市和国家体育总局教学成果一、二、三等奖。2013年至今，我校共获国家级大学生创新创业训练计划项目立项113项。,学校学科优势显著，在 2017年全国第四轮学科评估中，我校体育学一级学科获A-等级。运动人体科学和体育人文社会学是我校传统优势学科，第一批天津市重点学科。体育学入选天津市一流学科建设名单，特殊教育、运动健康入选天津市特色学科（群）建设名单。学校现有“竞技运动心理与生理调控”国家体育总局重点实验室、“运动生理与运动医学”天津市重点实验室、“国家体育总局体育社会科学重点研究基地”、“天津市普通高等院校人文社会科学重点研究基地”、国家体育总局“体育文化研究基地”、教育部体育教学研究中心等一批省部级重点实验室和科研单位。学校的“心理学与运动行为促进”“运动线粒体生物学基础与应用”和“若干重大慢性疾病的运动康复与防治”等3个团队入选为天津市高校创新科技团队培养计划。“学生体质与身心健康促进研究中心”获评成为天津市高校智库，并获得“2018-2019年度天津市优秀高校智库建设项目”称号。学校体质检测中心获批“天津市社会科学普及示范基地”。学校与天津大学合作共建了全国首家“智能体育协同创新中心”，与北京大学第三医院崇礼院区、河北省张家口市崇礼区人民政府、天津健康产业国际合作示范区管理委员会四方签约，共建崇礼研究生院。,学校科研实力不断增强。近年来共承担国家级、省部级、局级科研项目 403项。其中国家科技部科技支撑计划项目课题1项，国家重点研发计划项目课题1项，国家自然科学基金重大国际合作研究项目1项，国家自然科学基金项目23项，国家社会科学基金重点项目2项、后期资助项目1项、一般及青年项目25项，教育部人文社会科学研究基金项目13项，教育部哲学社会科学研究后期资助项目2项，全国教育科学“十二五”规划项目2项，“十三五”规划项目1项，“十三五”规划教育部青年专项课题1项，天津教育科学“十二五”规划项目31项、“十三五”规划项目28项，天津市重大科技攻关、天津市技术平台专项、天津市应用基础重点和一般项目、国家体育总局体育社科基金及奥运科技攻关项目、天津市哲学社科基金项目等省部级科研课题137项，天津市本科教学质量与教学改革研究项目26项。科研成果获省部级奖励30项，出版著作、编著、教材工具书等172部，发表学术论文2325篇。,学校主办的《天津体育学院学报》，为中国社会科学引文索引来源期刊、《中文核心期刊要目总览》体育类核心期刊、科学引文数据库源期刊、 2020年入选中国科技核心期刊；首批入选“中国期刊方阵”、被评为教育部全国高校优秀科技期刊一等奖、教育部全国高校优秀自然科学学报、天津市优秀期刊和一级期刊、中国北方优秀期刊，被国内外10余家知名检索机构收录为来源刊。2020年，学报先后获得国家哲学社会科学文献中心颁发的“体育学学科最受欢迎期刊”、中国高校科技期刊研究会颁发的“2020年度中国高校优秀科技期刊”等荣誉称号。,学校重视高水平竞技体育人才的培养，赛艇、橄榄球、羽毛球、棒球、网球等运动项目是竞技体育学院的传统优势项目，我院教师和学生作为教练员和运动员在奥运会、世界杯、亚运会、全运会等大赛中取得过优异成绩，在国内外均有较大影响。 2014年4月，我校与天津市体育局签订共建协议，组建天津市赛艇队、橄榄球队、羽毛球队、帆船队，代表天津市获得第十三届全运会一金二银四铜的优异成绩。目前，学院正努力拓展新兴运动项目，积极探索新形势下体教结合、培养高水平竞技人才的新模式和新途径，为天津市及全国体育事业的发展做出更大贡献。学校与中国排球协会合作共建中国排球学院，与中国柔道协会共建中国柔道学院，与中国棒球协会共建中国棒球学院，承接全国学校体育联盟（足球项目）主席单位工作，与天津市宝坻区人民政府共建天津体育学院水上运动学院。,学校重视开放办学，不断加强对外合作与交流，分别与美国、英国、澳大利亚、意大利、韩国、日本、新加坡、波兰、德国等 20余所国外知名高校和体育专业院校建立了校际友好关系。学校坚持服务于“一带一路”和“中国文化走出去”国家战略，在天津市高校率先成立了“天津市留学生武术文化体验基地”，与天津医学高等专科学校共建鲁班工坊，助推中华武术“走出去”战略落地，提升了学校在国内外的影响力和知名度。,经过 63年的发展，学校逐步形成了以体育学科为主、相关学科协调发展的办学特色与优势，构建了从本科教育到硕士、博士研究生教育的完整办学体系，以及涵盖普通高等教育、成人教育和留学生教育的开放式办学格局，成为一所在国内外有较大影响的现代体育高等学府。,展望未来，学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强 “四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，全面贯彻党的教育方针，坚持党的全面领导和社会主义办学方向，不断深化改革，努力完善学校治理体系，提高学校治理能力，切实将立德树人贯穿人才培养全过程，不断提高办学质量、办学水平和办学效益，为建设世界一流体育大学，实现健康中国、体育强国战略目标而努力奋斗！,河西校区地址：天津市河西区卫津南路 51号，邮编：300381,团泊校区地址：天津市静海区团泊新城西区东海道 16号，邮编：301617,网址： www.tjus.edu.cn其他信息：天津体育学院一般是在本科的第二批次进行招生，因此我们说天津体育学院属于二本大学，但不排除天津体育学院的某些专业在某些省份是本科第一批次招生，也有本科第三批次和专科批次招生。 通常我们判断一所大学是一本还是二本或是三本，主要是看该学校的录取分数线和录取批次，如果这个学校的录取分数线是在一本线以上，录取批次是本科第一批次录取，那么我们就说这所大学是一本大学；如果该大学的录取分数线是二本线左右，并且录取批次是本科第二批次，或者说在考生所在省份招生是本科第二批次，那么我们也说该大学是二本大学。 天津体育学院在天津市招生的录取批次是本科的第二批次，录取分数线也是二本分数线，因此天津体育学院在天津属于二本大学。 天津体育学院在其他省份招生录取多数也是本科第二批次，如河北省、山西省、江苏省、江西省、山东省、广东省、甘肃、重庆等，因此天津体育学院在考生所在省份也属于二本大学。 天津体育学院的部分专业在部分省份招生也有本科第三批次和专科批次，例如天津体育学院在黑龙江省、山东省以及山西省的部分专业招生录取是专科批次。

2018年天津体育学院宿舍环境图片条件怎么样有没有空调【图片】 　　天津体育学院 宿舍条件 怎么样—天津体育学院 宿舍图片 　　大学 宿舍 就是我们的第二个家，天津体育学院宿舍条件怎么样也就成了同学们十分关心的问题，以下是天津体育学院招生信息网公布的天津体育学院宿舍 　　条件： 　　天津体育学院宿舍条件： 　　本、专科生每室6人， 研究生 每室4人。每室除按人员数量配备床位外，还按标准配备以下家俱：(新楼每室一个壁柜、一个多用柜、一张桌子、六个方凳、一个窗帘、一部电话等)(老楼每室一张桌子、一个柜子、一个 书 架、一个盆架、六个方凳等)。每室每学期发给一把扫帚、一把墩布，专科两年、本科四年发放一个簸箕，学生 毕业 时簸箕收回。(每个簸箕押金6元) 　　看完了官方公布的天津体育学院宿舍条件，我们有必要来看一下天津体育学院的学长学姐眼中的天津体育学院宿舍条件又是怎样一番景象： 　　在天津市东丽区，外环线边上，有点荒凉，学校面积非常小，只有三座楼围成一个小圈子，大门对面过马路就是一个农贸市场，买东西挺方便的。1）宿舍是六人间，有网线，但是不稳定，网速也不是很快；每个宿舍都配有电风扇，没有空调。2)每个宿舍都有一个卫生间，但是没有洗澡的地方，只能在楼下大门口的澡堂。如果想在宿舍洗，就买个小管子插在水龙头上。（宿舍的水常年是温热的水，冬季也可以在宿舍冲个小澡的），有人说是温泉水，不知道。3)电脑没人管，随便带，不严，整个校区就4个辅导员，一个主任，一个院长。4）学校活动特少，只有一个 学生会 ，是 三本 和专科在一起的。舞蹈的基本都是学健身教练，找 兼职 ，否则日子太难熬，没什么玩的地方。养肉合适。 　　天津体育学院成立于1958年8月。当时，根据中共河北省委“10-15年普及高等教育的方针和适应教育、体育事业发展的需要”，并为准备1959年9月在北京举行的中华人民共和国第一届运动会，河北省人民委员会决定在河北省省会天津市，由原天津体育学校、石家庄师范学院体育系合并，同时在全省抽调优秀运动员，组建天津体育学院。学院的任务是培养运动员、教练员和部分高中及大学的体育教师及较高级体育专业人才。时任河北省副省长、天津市委书记、市长李耕涛兼任第一任院长。1967年1月，天津市恢复为中央直辖市；1969年10月,天津体育学院由河北省划归天津市管辖。 　　建校初期，学校汇集了一批优秀教练员和运动员，具有较高的竞技运动水平，摔跤、女子跳水、游泳、男子篮球、棒球等运动项目成绩已位居国内前列。在第一届全运会上，夺得古典式、自由式、中国式三项摔跤冠军。同时,一批知名专家学者在学校执教，如陈家琦、马喻、牛兴华、柴文秀、刘世藩、郑必达、姚志珍、张春霈、任福兴等。 　　学校占地534亩（356018平方米），建有综合训练馆、田径馆、篮球馆、排球馆、游泳馆、舞蹈馆等教学训练馆12座，国际标准的塑胶田径场、足球场和灯光棒球场等室外训练场地20余块，教学科研仪器设备总值1亿2千余万元，学校图书馆总面积7800平方米，馆藏文献量（含电子文献）达192万余册。 　　学校现有16个本科专业，涉及教育学、管理学、文学、艺术学、理学、医学6个学科门类。1979年开始招收硕士研究生，1986年获得硕士学位授予权，现已有11个硕士研究生专业。2010年，学校被教育部批准为具有推荐优秀应届本科生免试攻读硕士研究生资格的院校。2013年7月，被国务院学位委员会正式批准为“博士学位授予单位”，体育学一级学科被批准为“博士学位授权学科”。在2012年全国第三轮学科评估中，体育学一级学科位列全国体育学学科前10%，排第5名。学校现有全日制在校生6000余人，其中本科生5000余人、硕士研究生540余人，博士研究生14人。 　　学校在编教职工477人，专任教师301人，其中教授55人，副教授109人，具有博士学位的教师81人，具有硕士学位的教师166人；其中有享受国务院政府特殊津贴专家6人，国家教学名师1人，教育部新世纪人才3人，天津市特聘（讲座）教授3人，天津市“131”人才计划（第一层次）1人，天津市“五个一批”人才4人，天津市高校“学科领军人才培养计划”3人，天津市教学名师3人，博士研究生导师15人、硕士研究生导师130余人。 　　学校不断强化教学工作的中心地位，实施了深化教学改革、提高教学质量的一系列方案和措施，取得了一批标志性成果。3个专业分批入选教育部“特色专业建设点”。8个专业被批准为天津市高等学校“十二五”综合投资规划品牌专业建设项目，2个专业被批准为战略性新兴产业相关专业建设项目。1个专业获批教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点。建成2门国家精品资源共享课程，4门国家精品课程，8门天津市精品课程。入选国家级优秀教学团队1个，天津市优秀教学团队3个，天津市“十二五”教学创新团队3个。4个实验中心被授予“天津市普通高等学校实验教学示范中心建设单位”称号。我校《以构建运动心理学实践教学平台为途径增强体育专业学生综合实践能力》的教学成果获第六届高等教育国家级教学成果一等奖。近两年，共获“天津市高校国家级大学生创新创业训练计划项目”立项70项。 　　学校现有体育人文社会科学研究中心、运动心理实验室、运动生理与运动医学实验室、体育文化研究中心和学校体育研究中心等6个省部级科研机构以及天津市科普教育基地—体质检测中心。运动人体科学和体育人文社会学一直是天津市重点学科。体育学是天津市高等学校“十二五”综合投资规划一级学科建设项目，课程与教学论、康复医学与理疗学为二级学科建设项目。3个团队入选为天津市高校“创新科技团队培养计划”。 　　学校科研实力不断增强。近年来，多次承担科技部国家科技支撑计划项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学研究基金项目、全国教育科学规划项目、国家体育总局体育社科基金及奥运科技攻关项目、天津市哲学社科基金项目等省部级科研课题，科研经费逐年增长。科研成果多次获省部级奖励，40余篇论文被SCI、SSCI、EI和ISTP收录。 　　学校主办的《天津体育学院学报》，一直是中文体育类核心期刊，曾获教育部全国高校优秀科技期刊一等奖、教育部全国高校优秀自然科学学报、天津市优秀期刊和一级期刊，并分别于2007年、2009年度被评为中国北方优秀期刊，被国内外12家知名检索机构收录为来源刊。 　　学校重视高水平竞技体育人才的培养，积极探索新形势下体教结合、培养高水平竞技人才的新模式和新途径。棒球、软式网球、中国式摔跤、藤球等运动项目是学院的.传统优势项目，我校教师和学生作为教练员和运动员多次在世界杯、亚运会、全国锦标赛等大赛中取得优异成绩，在国内外均有较大影响。2009年开始，学校受天津市体育局委托，承担了天津市羽毛球队、赛艇队、橄榄球队的组建与训练任务，将代表天津市参加2017年全国运动会比赛。 　　学校不断加强对外合作与交流，与国外多所知名大学建立了校际友好关系。学校与美国明尼苏达大学联合建立的“中美体育文化交流中心”是目前国内体育院校与美国著名大学共建的第一个中美文化交流机构。 　　2013年3月，学校位于静海县团泊新城西区健康产业园的新校区建设奠基开工。新校区占地面积1115.7亩，规划建设各类校舍建筑总面积46.31万平方米，预计总投资47亿元，2017年实现整体搬迁，将从根本上扩展学校的办学空间、改善办学条件、增强办学实力。 　　经过50多年的发展，学校逐步形成了以体育学科为主、相关学科协调发展的办学特色与优势，构建了从本科教育到硕士、博士研究生教育的完整办学体系，以及涵盖普通高等教育、成人教育和留学生教育的开放式办学格局，成为一所在国内外有较大影响的现代体育高等学府。 　　展望未来，学校将深入贯彻落实党的十八大和十八届三、四中全会精神，全面深化改革，努力完善学校治理体系，提高学校治理能力，大力推进依法治校，力争早日建成国际知名、国内一流、高水平、有特色的现代体育大学 　　去了随便挑，柜子特别小，跟24寸的行李箱差不多大，我们都买的整理箱放在床底下，也有买衣柜的，放在宿舍， 　　唉——宿舍很令人无语啊啊 　　别着急六人间已经不错了。听说有可能还要分到8人间10人间的。

天津体育学院是二本学校，是公办全日制普通高等院校。学校已为国家体育和教育战线培养了3万余名受到社会欢迎的应用人才，涌现出全国先进工作者、全国优秀体育教师、省市劳动模范、国家队教练员和金牌运动员。学校在群众体育与全民健身、青少年体质普查与评价、运动能量代谢、中国人骨龄发育标准、体育情报、体育法制建设等领域做出了开创性工作。师资力量：学校现有教职工594人，专任教师中具有正高级职称57人，具有副高级职称127人；专任教师中具有博士学位的97人，具有硕士学位教师286人。学校入选国家级优秀教学团队1个，天津市优秀教学团队14个，天津市“十二五”教学创新团队3个。以上内容参考：百度百科--天津体育学院专业老师在线权威答疑 zy.offercoming.com

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一、天津体育学院在哪个区 天津体育学院是在天津市河西区，具体地址在天津市河西区卫津南路51号,该校是一所以教育学为主，管理学、文学、艺术学、理学协调发展的、由天津市教育委员会主管的公立普通本科院校。 二、天津体育学院简介 天津体育学院成立于1958年8月。当时，根据中共河北省委“10-15年普及高等教育的方针和适应教育、体育事业发展的需要”，并为准备1959年9月在北京举行的中华人民共和国第一届运动会，河北省人民委员会决定在河北省省会天津市，由原天津体育学校、石家庄师范学院体育系合并，同时在全省抽调优秀运动员，组建天津体育学院。学院的任务是培养运动员、教练员和部分高中及大学的体育教师及较高级体育专业人才。时任河北省副省长、天津市委书记、市长李耕涛兼任第一任院长。1967年1月，天津市恢复为中央直辖市；1969年10月,天津体育学院由河北省划归天津市管辖。 建校初期，学校汇集了一批优秀教练员和运动员，具有较高的竞技运动水平，摔跤、女子跳水、游泳、男子篮球、棒球等运动项目成绩已位居国内前列。在第一届全运会上，夺得古典式、自由式、中国式三项摔跤冠军。同时,一批知名专家学者在学校执教，如陈家琦、马喻、牛兴华、柴文秀、刘世藩、郑必达、姚志珍、张春霈、任福兴等。 学校团泊校区位于静海区团泊新城西区健康产业园，占地面积1115.7亩，各类校舍建筑总面积46万平方米，于2017年11月投入使用。教学科研仪器设备总值1亿2千余万元。学校图书馆新馆建筑面积近1.5万平米，现有纸质文献馆藏总量37.7万册，纸质期刊851种，电子图书总量300万余册。 学校现有17个本科专业，涉及教育学、管理学、文学、艺术学、理学、医学6个学科门类。1979年开始招收硕士研究生，1986年获得硕士学位授予权，2013年通过立项建设博士学位授权单位验收，被国务院学位委员会正式批准为“博士学位授予单位”，体育学一级学科被批准为“博士学位授权学科”。在2017年全国第四轮学科评估中，我校体育学一级学科位列全国体育学学科前5%，获得并列第4名的佳绩。学校现有全日制在校生6200余人，其中本科生5100余人、硕士研究生695人，博士研究生20人。 学校现有教职工485人，其中具有正高级职称人员56人，副高级职称人员136人；具有博士学位的人员86人、硕士学位的人员293人。拥有享受国务院政府特殊津贴专家6人，国家教学名师1人，教育部新世纪人才3人，天津市“131”创新型人才培养工程第一层次人选4人，天津市宣传文化“五个一批”人才4人，天津市高校“学科领军人才培养计划”3人，天津市教学名师6人。学校现有在岗博士研究生导师9人、硕士研究生导师108人。 学校不断强化教学工作的中心地位，实施了深化教学改革、提高教学质量的一系列方案和措施，取得了一批标志性成果。3个专业分批入选教育部“特色专业建设点”。1个专业获批教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点。5个专业被批准为天津市优势特色专业建设项目，7个专业被批准为天津市应用型专业建设项目。建成2门国家精品资源共享课程，1门国家精品视频公开课，4门国家精品课程，8门天津市精品课程。入选国家级优秀教学团队1个，天津市优秀教学团队9个，天津市“十二五”教学创新团队3个。3个实验教学中心被授予“天津市普通高等学校实验教学示范中心”称号，2个实验教学中心被授予“天津市普通高等学校实验教学示范中心建设单位”称号，1个实验教学中心被批准为天津市市级虚拟仿真实验教学中心。我校《以构建运动心理学实践教学平台为途径增强体育专业学生综合实践能力》的教学成果获第六届高等教育国家级教学成果一等奖，还有9项成果分别获天津市和国家体育总局教学成果一、二、三等奖。2013年至今，我校共获国家级大学生创新创业训练计划项目立项98项。 学校学科优势显著，运动人体科学和体育人文社会学是我校传统优势学科，第一批天津市重点学科。学校现有“竞技运动心理与生理调控”国家体育总局重点实验室、“运动生理与运动医学”天津市重点实验室、“国家体育总局体育社会科学重点研究基地”、“天津市普通高等院校人文社会科学重点研究基地”、国家体育总局“体育文化研究基地”；教育部体育教学研究中心等一批省部级重点实验室和科研单位。学校的“心理学与运动行为促进”、“运动线粒体生物学基础与应用”和“若干重大慢性疾病的运动康复与防治”等3个团队入选为天津市高校创新科技团队培养计划。 学校科研实力不断增强。近年来共承担国家级、省部级、局级科研项目330余项。其中国家科技部科技支撑计划项目课题1项，国家自然科学基金重大国际合作研究项目1项，国家自然科学基金项目21项，国家社会科学基金重点项目1项、一般及青年项目24项，教育部人文社会科学研究基金项目7项，全国教育科学“十二五”规划项目2项，天津教育科学“十二五”规划项目31项、“十三五”规划项目28项，天津市普通高校教改项目20项，天津市重大科技攻关、天津市技术平台专项、天津市应用基础重点和一般项目、国家体育总局体育社科基金及奥运科技攻关项目、天津市哲学社科基金项目等省部级科研课题102项。科研成果获省部级奖励28项，出版著作、编著、教材工具书等156部，发表学术论文2100余篇，其中被SCI和SSCI收录40余篇。 学校主办的《天津体育学院学报》，一直是中文体育类核心期刊、CSSCI来源刊、中文核心期刊要目总览、中国人文社会科学核心期刊要览、中国科学评价研究中心核心期刊、SCD来源刊；首批入选“中国期刊方阵”、被评为教育部全国高校优秀科技期刊一等奖、教育部全国高校优秀自然科学学报、天津市优秀期刊和一级期刊、中国北方优秀期刊，被国内外12家知名检索机构收录为来源刊。 学校重视高水平竞技体育人才的培养，赛艇、橄榄球、羽毛球、棒球、网球等运动项目是竞技体育学院的传统优势项目，我院教师和学生作为教练员和运动员在世界杯、亚运会、全运会等大赛中取得过优异成绩，在国内外均有较大影响。2014年4月，我校与天津市体育局签订共建协议，组建天津市赛艇队、橄榄球队、羽毛球队、帆船队，代表天津市获得第十三届全运会一金二银四铜的优异成绩。目前，学院正努力拓展新兴运动项目，积极探索新形势下体教结合、培养高水平竞技人才的新模式和新途径，为天津市及全国体育事业的发展做出更大贡献。学校与中国排球协会合作共建中国排球学院，打造多层次排球人才培养基地、教育基地和文化建设基地。 学校重视开放办学，不断加强对外合作与交流，分别与美国、英国、澳大利亚、意大利、韩国、日本、新加坡、波兰等20余所国外知名高校和体育专业院校建立了校际友好关系。学校坚持服务于“一带一路”和“中国文化走出去”国家战略，在天津市高校率先成立了“天津市留学生武术文化体验基地”，提升了学校在国内外的影响力和知名度。 经过60年的发展，学校逐步形成了以体育学科为主、相关学科协调发展的办学特色与优势，构建了从本科教育到硕士、博士研究生教育的完整办学体系，以及涵盖普通高等教育、成人教育和留学生教育的开放式办学格局，成为一所在国内外有较大影响的现代体育高等学府。 展望未来，学校将深入贯彻落实党的十九大精神，全面深化改革，努力完善学校治理体系，提高学校治理能力，不断提高办学质量、办学水平和办学效益，为建设国际知名、国内一流、高水平、有特色的现代体育大学而努力奋斗！ 天津体育学院运动与文化艺术学院2019-2020年校历及寒假放假时间安排,什么时候放寒假 天津体育学院2019-2020年校历及寒假放假时间安排,什么时候放寒假 天津体育学院王牌专业 比较好的特色专业名单 天津体育学院运动与文化艺术学院王牌专业 比较好的特色专业名单 天津体育学院教务处登录入口 天津体育学院运动与文化艺术学院邮编 附地址和介绍 天津体育学院邮编 附地址和介绍 天津体育学院在哪里 附准确地址 天津体育学院教务网络管理系统入口 天津体育学院运动与文化艺术学院在哪里 附准确地址 ;

院校专业：天津体育学院成立于 1958年8月。当时，根据中共河北省委“10-15年普及高等教育的方针和适应教育、体育事业发展的需要”，并为准备1959年9月在北京举行的中华人民共和国第一届运动会，河北省人民委员会决定在河北省省会天津市，由原天津体育学校、石家庄师范学院体育系合并，同时在全省抽调优秀运动员，组建天津体育学院。学院的任务是培养运动员、教练员和部分高中及大学的体育教师及较高级体育专业人才。时任河北省副省长、天津市委书记、市长李耕涛兼任第一任院长。1967年1月，天津市恢复为中央直辖市；1969年10月,天津体育学院由河北省划归天津市管辖。,建校初期，学校汇集了一批优秀教练员和运动员，具有较高的竞技运动水平，摔跤、女子跳水、游泳、男子篮球、棒球等运动项目成绩已位居国内前列。在第一届全运会上，夺得古典式、自由式、中国式三项摔跤冠军。同时 ,一批知名专家学者在学校执教，如陈家琦、马喻、牛兴华、柴文秀、刘世藩、郑必达、姚志珍、张春霈、任福兴等。,学校团泊校区位于静海区团泊新城西区健康产业园，占地面积 1115.7亩，各类校舍建筑总面积约39.6万平方米，于2017年11月投入使用。教学科研仪器设备总值1亿8千余万元。学校图书馆新馆建筑面积近1.5万平米，现有纸质文献馆藏总量43.2万册，纸质期刊851种，拥有数据库78个，电子图书总量400万余册。,学校已为国家体育和教育战线培养了 3万余名受到社会欢迎的应用人才，涌现出全国先进工作者、全国优秀体育教师、省市劳动模范、国家队教练员和金牌运动员。学校在群众体育与全民健身、青少年体质普查与评价、运动能量代谢、中国人骨龄发育标准、体育情报、体育法制建设等领域做出了开创性工作。,学校现有 18个本科专业，涉及教育学、管理学、文学、艺术学、理学、医学6个学科门类。1979年开始招收硕士研究生，1986年获得硕士学位授予权，2013年通过立项建设博士学位授权单位验收，被国务院学位委员会正式批准为“博士学位授予单位”，体育学一级学科被批准为“博士学位授权学科”。学校现有全日制在校生6200余人，其中本科生4910人，博士研究生54人，硕士研究生1050人。,学校现有教职工 562人，专任教师中具有正高级职称52人，具有副高级职称94人；专任教师中具有博士学位的86人，具有硕士学位教师175人。入选国家级优秀教学团队1个，天津市优秀教学团队13个，天津市“十二五”教学创新团队3个。拥有享受国务院政府特殊津贴专家5人，国家教学名师1人，天津市教学名师6人，其他各类省部级人才称号获得者14人。学校现有在岗博士研究生导师40人、硕士研究生导师196人。,学校不断强化教学工作的中心地位，实施了深化教学改革、提高教学质量的一系列方案和措施，取得了一批标志性成果。 2007年，我校体育教育、社会体育、舞蹈学3个专业分批入选教育部“特色专业建设点”；2011年，体育教育、社会体育、舞蹈学、运动康复与健康、教育技术学、新闻学、应用心理学、市场营销等8个专业被批准为天津市高等学校“十二五”综合投资规划品牌专业建设项目，运动训练、民族传统体育2个专业被批准为战略性新兴产业相关专业建设项目；2013年，运动人体科学专业获批教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点，特殊教育专业获批市级专业综合改革试点；2017年，体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、运动人体科学、应用心理学等5个专业被批准为天津市优势特色专业建设项目，武术与民族传统体育、舞蹈学、教育技术学、新闻学、市场营销、特殊教育、运动康复等7个专业被批准为天津市应用型专业建设项目。我校体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、运动康复四个专业先后获批国家级一流本科专业建设点，舞蹈学、特殊教育、新闻学专业先后获批天津市一流本科专业建设点。建成2门国家级精品资源共享课程，1门国家精品视频公开课，4门国家精品课程，8门天津市精品课程，15门天津市一流本科建设课程。4个实验教学中心被授予“天津市普通高等学校实验教学示范中心”称号，1个实验教学中心被批准为天津市市级虚拟仿真实验教学中心。6个虚拟仿真实验教学项目认定为“天津市虚拟仿真实验教学建设项目”。我校教学成果《以构建运动心理学实践教学平台为途径增强体育专业学生综合实践能力》获第六届高等教育国家级教学成果一等奖，还有9项成果分别获天津市和国家体育总局教学成果一、二、三等奖。2013年至今，我校共获国家级大学生创新创业训练计划项目立项113项。,学校学科优势显著，在 2017年全国第四轮学科评估中，我校体育学一级学科获A-等级。运动人体科学和体育人文社会学是我校传统优势学科，第一批天津市重点学科。体育学入选天津市一流学科建设名单，特殊教育、运动健康入选天津市特色学科（群）建设名单。学校现有“竞技运动心理与生理调控”国家体育总局重点实验室、“运动生理与运动医学”天津市重点实验室、“国家体育总局体育社会科学重点研究基地”、“天津市普通高等院校人文社会科学重点研究基地”、国家体育总局“体育文化研究基地”、教育部体育教学研究中心等一批省部级重点实验室和科研单位。学校的“心理学与运动行为促进”“运动线粒体生物学基础与应用”和“若干重大慢性疾病的运动康复与防治”等3个团队入选为天津市高校创新科技团队培养计划。“学生体质与身心健康促进研究中心”获评成为天津市高校智库，并获得“2018-2019年度天津市优秀高校智库建设项目”称号。学校体质检测中心获批“天津市社会科学普及示范基地”。学校与天津大学合作共建了全国首家“智能体育协同创新中心”，与北京大学第三医院崇礼院区、河北省张家口市崇礼区人民政府、天津健康产业国际合作示范区管理委员会四方签约，共建崇礼研究生院。,学校科研实力不断增强。近年来共承担国家级、省部级、局级科研项目 403项。其中国家科技部科技支撑计划项目课题1项，国家重点研发计划项目课题1项，国家自然科学基金重大国际合作研究项目1项，国家自然科学基金项目23项，国家社会科学基金重点项目2项、后期资助项目1项、一般及青年项目25项，教育部人文社会科学研究基金项目13项，教育部哲学社会科学研究后期资助项目2项，全国教育科学“十二五”规划项目2项，“十三五”规划项目1项，“十三五”规划教育部青年专项课题1项，天津教育科学“十二五”规划项目31项、“十三五”规划项目28项，天津市重大科技攻关、天津市技术平台专项、天津市应用基础重点和一般项目、国家体育总局体育社科基金及奥运科技攻关项目、天津市哲学社科基金项目等省部级科研课题137项，天津市本科教学质量与教学改革研究项目26项。科研成果获省部级奖励30项，出版著作、编著、教材工具书等172部，发表学术论文2325篇。,学校主办的《天津体育学院学报》，为中国社会科学引文索引来源期刊、《中文核心期刊要目总览》体育类核心期刊、科学引文数据库源期刊、 2020年入选中国科技核心期刊；首批入选“中国期刊方阵”、被评为教育部全国高校优秀科技期刊一等奖、教育部全国高校优秀自然科学学报、天津市优秀期刊和一级期刊、中国北方优秀期刊，被国内外10余家知名检索机构收录为来源刊。2020年，学报先后获得国家哲学社会科学文献中心颁发的“体育学学科最受欢迎期刊”、中国高校科技期刊研究会颁发的“2020年度中国高校优秀科技期刊”等荣誉称号。,学校重视高水平竞技体育人才的培养，赛艇、橄榄球、羽毛球、棒球、网球等运动项目是竞技体育学院的传统优势项目，我院教师和学生作为教练员和运动员在奥运会、世界杯、亚运会、全运会等大赛中取得过优异成绩，在国内外均有较大影响。 2014年4月，我校与天津市体育局签订共建协议，组建天津市赛艇队、橄榄球队、羽毛球队、帆船队，代表天津市获得第十三届全运会一金二银四铜的优异成绩。目前，学院正努力拓展新兴运动项目，积极探索新形势下体教结合、培养高水平竞技人才的新模式和新途径，为天津市及全国体育事业的发展做出更大贡献。学校与中国排球协会合作共建中国排球学院，与中国柔道协会共建中国柔道学院，与中国棒球协会共建中国棒球学院，承接全国学校体育联盟（足球项目）主席单位工作，与天津市宝坻区人民政府共建天津体育学院水上运动学院。,学校重视开放办学，不断加强对外合作与交流，分别与美国、英国、澳大利亚、意大利、韩国、日本、新加坡、波兰、德国等 20余所国外知名高校和体育专业院校建立了校际友好关系。学校坚持服务于“一带一路”和“中国文化走出去”国家战略，在天津市高校率先成立了“天津市留学生武术文化体验基地”，与天津医学高等专科学校共建鲁班工坊，助推中华武术“走出去”战略落地，提升了学校在国内外的影响力和知名度。,经过 63年的发展，学校逐步形成了以体育学科为主、相关学科协调发展的办学特色与优势，构建了从本科教育到硕士、博士研究生教育的完整办学体系，以及涵盖普通高等教育、成人教育和留学生教育的开放式办学格局，成为一所在国内外有较大影响的现代体育高等学府。,展望未来，学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强 “四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，全面贯彻党的教育方针，坚持党的全面领导和社会主义办学方向，不断深化改革，努力完善学校治理体系，提高学校治理能力，切实将立德树人贯穿人才培养全过程，不断提高办学质量、办学水平和办学效益，为建设世界一流体育大学，实现健康中国、体育强国战略目标而努力奋斗！,河西校区地址：天津市河西区卫津南路 51号，邮编：300381,团泊校区地址：天津市静海区团泊新城西区东海道 16号，邮编：301617,网址： www.tjus.edu.cn其他信息：天津体育学院是一所以教育学为主，管理学、文学、艺术学、理学协调发展的、由天津市教育委员会主管的本科院校。 学校成立于1958年8月，1979年开始招收硕士研究生，1986年获得硕士学位授予权，2003年学校被教育部正式批准为“开展联合培养博士学位研究生工作单位”，2013年7月，学校成为“博士学位授予单位”。 根据2015年5月学校官网介绍，学校占地534亩(356018平方米)，教学科研仪器设备总值为1亿2千余万元，图书馆藏文献量(含电子文献)达192万余册。设置有13个教学单位，有16个本科专业。学校有在编教职工477人，专任教师301人，其中教授55人，副教授109人;有全日制在校生6000余人，其中本科生5000余人、硕士研究生540余人，博士研究生14人。

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新郎告白简短宣誓 　　1、感谢你成为我生命中的挚爱，成为我的唯一，分享我所有的梦想、渴望、蓝图、冒险，以及更多的一切，感谢你成为我今后生命中的伴侣，只要跟你一起活着，我就觉得自己是世界上最快乐的人，永远!永远! 　　2、直到遇到你的那一刻，我就得到我生命里的意义，明了生活的意义;在你心里我是那么的重要，你是那么的需要我，爱我，懂我。 　　3、我虽然不是最好的，但是我想给你最好的，我想给你我觉得最好的。 　　新郎告白简短 　　1、最难忘的是你脸上的微笑，当它在你的脸上绽开时，我仿佛感到一阵春风拂过，暖融融的，把我的心都溶化了。 　　2、只要你在我身边一分钟，我就会去爱你六十秒;只要你在我身边一小时，我就会爱你三千六百秒，只要你在我身边一辈子，我就会爱你一辈子。亲爱的，嫁给我把，我会用我的一身来呵护你，陪伴你，永远永远! 　　3、这一生，我别无他想，唯愿执子之手，与子偕老;这一世，我别无他求，只愿得一人心，白首不相离。很多年以后，我想听你唤我一声“老头子”，给我这个机会，让我可以成为你的“老公”，嫁给我。 　　婚礼男方表白誓言词2 　　1、感谢你成为了我一生中的挚爱，成为了我最爱的女人。为了你，我愿意分享自己所有的梦想、心中蓝图，甚至更多的一切。只要你愿意和我一同生活在这个世界上，我就能够一直感受到阳光的温暖。爱你，直到天长地久。 　　2、生命将你带给了我，我该如何庆祝?生活将这么忠诚的你送到了我的怀里，我该如何庆祝?我想最好的答案就是为你戴上这枚珍藏许久的戒指，为你谱写人生中欢乐的乐谱，尽自己所能给你幸福的生活! 　　3、你不开心的时候，我陪着你;你悲痛欲绝的时候，我陪着你。生命的道路也许充满了艰难险阻，但是我会用自己的实际行动来向你证明我有保护你的能力。谢谢你，我的爱人!我想这样的结婚告白男方誓词一定会让你的`新娘激动不已的! 　　4、当你露出了自己的一颦一笑，我也情不自禁的露出了灿烂的笑容;当你悲伤不已的时候，我也感到无比失落。我喜欢你那天真的笑容，同时我也希望自己能够永远珍藏你的笑容。嫁给我，给我一个证明自己爱你的机会吧! 　　5、在我的世界里，你是我唯一牵挂的女人。让我用自己的双手给你铺垫一个宽敞明亮的道路;让我用自己的实际行动来向你体现浓厚真情。爱情里需要的不是山盟海誓，而最需要的只是脚踏实地的点点滴滴。所以，给你一个平凡安逸的未来是我这辈子最大的目标。 　　6、生命中最美好的事情，就是我爱你的同时你也深爱着我。所以，我愿意用尽一生的努力，为你许下最幸福的诺言。我心中最完美的女神，你愿意嫁给我吗?这样的结婚告白男方誓词一定会让你的妻子惊喜万分的! 　　婚礼男方表白誓言词3 　　1、今后，无论顺境还是逆境，无论富有还是贫穷，无论健康还是疾病，无论青春还是年老，我们都风雨同舟，患难与共，同甘共苦，成为终生的伴侣!我们要坚守今天的誓言，我们一定能够坚守今天的誓言! 　　2、你嫁或不做我的新娘，我都会这里里，不慌不恼;你肯或不愿同意我，我还始终如一心疼你;或是能够挑选嫁我，还可以挑选那样陪着我到老，不管如何你全是我的宝，或许嫁我最好是! 　　3、宝贝你的出现让我本来的人生剧本从庸俗的生活剧变成了灿烂夺目的喜剧，我会尽更大努力演绎出更多璀璨的浪漫剧情。 　　4、我不能说我是最优秀的，但让你幸福是我今后必须要做的一件大事，在座的每一个亲朋好友能做我的见证，看看我能不能做到。

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所有的压气级吗？

政治审查综合报告不是快入党了。政治审查综合报告只是政审环节，政审过了，还需要在党课培训、学习、考核、入党申请书审核通过后，才能正式进入预备期，成为预备党员。预备党员的预备期为一年，预备党员预备期满的，党支部应当及时讨论其能否转为正式党员。 根据《中国共产党发展党员工作细则》第十六条：党组织必须对发展对象进行政治审查。政治审查的主要内容是：对党的理论和路线、方针、政策的态度；政治历史和在重大政治斗争中的表现；遵纪守法和遵守社会公德情况；直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政治情况。

　　小学三年级语文下册《太阳》教案(一) 　 　教学目标： 　　1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 　　2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 　　3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 　　4、正确流利的朗读课文。 　　 教学重点： 了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 　　 教具准备： 1、识字课件。 2、有关太阳的影像资料。 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　 一、情境导入，激发兴趣 　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》) 　　[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。] 　　2、同学们，这个动画片讲了什么事?谁来说说。 　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书：太阳) 　　二、初读课文，自主识字 　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。 　　2、小组合作学习： 　　(1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。 　　(2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。 　　(3)小组成员接读课文，把课文读通。 　　[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。] 　　3、以小组为单位汇报交流。 　　4、出示生字课件，学生读熟巩固。 　　5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌” 　　(1)观察字形，有什么要注意的地方。(2)生写字，同桌互评。(3)写字交流展示。 　　三、再读课文，了解太阳的特点。 　　1、读课文的前三个自然段。 　　2、你读懂了什么?学生自由发言。(板书：远 大 热) 　　3、读读自己感受最深的句子。 　　4、互相交流读书体会。 　 　四、作业： 　　1、向家长介绍太阳的特点。 　　2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。 　　第二课时 　　 教学过程： 　　一、影像导入，激发兴趣。 　　1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。 　　2、质疑梳疑： 　　太阳是怎样一个星球? 　　太阳与我们有着怎样的关系? 　　[鼓励学生大胆质疑, 让学生学习提出有价值的问题。] 　 　二、抓词理解，品读课文。 　　1、讨论： 太阳是怎样的一个星球? 　　(1)根据学生选择来学习 　　①远：重点词句：三万万里远 　　日夜不停的走 走三千五百年;坐飞机 飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。 　　②大：重点词句：大得很 一百三十万个地球 抵得上 　　③热：重点词句：大火球 很高 　　表面 六千度 钢铁碰到变成气 中心温度估计是表面温度三千倍 　　(看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。) 　　[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。] 　　(2)有感情地朗读这些句子。 　　(3)在你读出的这些句子中，有什么发现?(引导生体会列数字、举例子等说明方法) 　　(4)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧! 　　2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢? 　　讨论：太阳与我们有着怎样的关系? 　　(1)学生自读课文。自由发言。 　　(2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读) 　　(3)看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。 　　(4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳…… ②如果没有太阳……就……，因为…… 　　[出示两种句式，由学生自己任意选择，体现因材施教。] 　　阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。 　　(5)太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗? 　　 三、朗读展示, 读出体会 　　同学们了解了太阳的特点, 知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧! 　　[读是理解文章的很好表现形式, 也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。] 　 　四、课外资料交流 　　1、小组内交流。 　　2、全班交流。 　　[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。] 　 　五、小结升华 　　人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。 　　小学三年级语文下册《太阳》教案(二) 　　 教学目标 　 　　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。 　　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。 　　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。 　　 教学重点 太阳的特点以及太阳与人类的关系 　　 教学难点 体会作者说明事物的多种方法 　 　教具准备 搜集有关太阳的资料。 　　导 学 过 程 二 次 备 课 　　 预习提纲 　　1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词， 　　2、自由读课文，标出自然段。 　　 第一课时 　　 一、揭题、审题。 　　同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习—篇介绍太阳知识的课文。(板书课题) 　　根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，) 　　接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。 　 　二、自由朗读课文，自学： 　　(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想—想每段写什么。 　　(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。 　 　三、证实审题推测。理出课文思路。 　　根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。 　　板书： 　　远(1) 　　特点　大(2) 　　热(3) 　　太阳　　动植物(4) 　　关系　　天气变化(5-6) 　　(4-8)　 防治疾病(7) 　　总结全段(8) 　 　四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。 　　1.看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。 　　2.齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的， 　　 五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。 　　六、细读第一段。 　　1.读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语， 　　A.其实( )，太阳离我们有1.5亿公里远。 　　B.我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。 　　C.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。 　　D.中心温度估计( )是表面温度的3000倍。 　 　七、作业 　　1.抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。 　　2.朗读课文。 　 　第二课时 　　 一、复习上节课内容。 　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。 　　二、细读第二段。 　　1.指名朗读第二段，思考并回答; 　　这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。 　　2.默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。 　　边讨论边板书： 　　(1)动植物人的吃穿用靠太阳 　　关系(2)云雨雪是太阳带来的， 　　密切(3)热冷风是太阳带来的 　　(4)太阳光可用来防冶疾病 　　3.齐读最后—个自然段。讨论： 　　(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调) 　　(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪—段也是这样说明的; 　　(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词： 　　4.朗读第4和第8自然段。 　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述—　　生接读：有了太阳…… 　　师导渎：从反面叙述—— 　　生读：如果没有太阳…… 　　三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢? 　　(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》) 　　四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句? 　　可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”) 　 　五、作业(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。 　　 板书设计 　　太　　阳 　　远　　1.5亿公里 　　特点　　大　　130万个地球 　　热　　6000度1800万度 　　植物、动物　　吃　穿　用 　　与地　　气候　　　　　云　雨　雪　风 　　球的　　疾病　　　　　细菌 　　关系　　地球　　　　　人类、世界 　　小学三年级语文下册《太阳》教案(三) 　 　教学目标： 　　1.了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。 　　2.体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 　　3.了解列举数字的作用。 　　 教学重点难点： 太阳的特点以及太阳与人类的关系教学准备： 　　多媒体课件。 　　 教学设想： 根据学生的学习情况，在教学环节中，发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激发学生学习的兴趣，是学好这篇课文的关键。课时安排：二课时。教学过程： 　　 第一课时 　　 一、引入。 　　1.谜语。 　　出示谜语：(齐读) 　　不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。 　　出示课题。 　　2.有关太阳的神话、传说、故事。 　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。 　　看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。(出示图片) 　　(师讲述：太阳的传说) 　　3.过渡语。 　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。 　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢?(1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣) 　　现在人们对太阳有了更全面的认识。 　　4.听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳? 　　(板书：特点关系密切) 　 　二、新授。 　　1.初步了解太阳的特点。 　　太阳是个大火球。 　　太阳这个“大火球”有什么特点?各用一个字概括。 　　2.分析指导。 　　远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。 　　问，课文是分几步来说明太阳的“远”的?(列数字、比较) 　　齐读有关的句子。 　　 教师小结。 　　(出示要点)用具体的数字说明太阳的“远”， 　　再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。 　　学生齐读要点 　　3.学生自学“大”和“热”。 　　大：130万个地球。 　　热：表面温度6000度，中心温度更高。 　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的? 　　4.能不能把太阳的这些特点连起来说? 　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处? 　　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。 　　5.教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。 　　 第二课时 　 　一、出示关联词的练习题。 　　1.()太阳离我们很远，()我们看太阳只有一个盘子那么大。 　　2.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。 　　3.(虽然)太阳很大，(但是)太阳离我们太远了，(所以)看起来只有一个盘子那么大。 　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么? 　　第二句呢?这是什么句?(指名读句子) 　　第三句有几层意思，谁能正确填写? 　　齐读练习 　　太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。 　　 二、理解课文。 　　1.太阳与人类的关系。 　　A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。 　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。 　　B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。 　　C归纳，集体解答 　　2.学生表演： 　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题? 　　学生自由提问。 　　教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗? 　　为什么我每次看你总感到很刺眼? 　　书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗?(观看有关的影片) 　　妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗? 　　老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理? 　　出示关联词练习：()没有太阳，地球上()不会有植物，也不会有动物。 　　这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。) 　　 三、结束。 　　1.练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音? 　　(先看一遍影片，讨论后确定解说词) 　　(边看影片边配音) 　　2.小结 　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。 　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。 　　四、板书。 　　太阳(大火球) 　　远 　　特点 　　大 　　热 　　动植物的生长 　　与地球关系密切 　　天气的变化 　　人类的生存 　　没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。 　　小学三年级语文下册《太阳》教案(四) 　　 学习目标 　　1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。 　　2.朗读课文，背诵最后一段。 　　3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。 　　4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。 　　 课前准备 　　1.制作能够直观反映太阳特点的课件。 　　2.展板一块及生字词卡片。 　　3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。 　 　a　案 　　 第　一　课　时 　　 导入课题，激发阅读兴趣 　　1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。 　　2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热?使学生带着问题阅读课文。 　　 初读感知，练习读正确流利 　　1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ;“兽”读shòu ，不读sòu ;“殖”读zhí ，不读zí ;“蔬”读shū ，不读sū ;“较”读jiào ，不读jiǎo 。 　　2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。 　　3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。 　　4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。 　　5.默读思考：读懂了什么? 　　 整体感知课文，理清文章思路 　　1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的?b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的? 　　2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。 　　学习写太阳特点的部分，领悟表达方法 　　1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗?(据学生回答进行鼓励，进入下一个环节) 　　2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。 　　3.合作学习。 　　学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。 　　4.汇报交流。 　　a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 　　如，看课件做口头练习：“太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。 　　教师板书：列数字。 　　b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 　　如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。 　　c.学习“热”的小组进行汇报。 　　要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。 　　指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法 　　1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。 　　2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。 　　指导学习本课生字 　　“抵”，不要少写一点;“氏”，不要多写一点;“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。 　　抄写生词 　　抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。 　 　第　二　课　时 　 　导入新课 　　1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。 　　2.学生自主阅读，勾画句子。 　　 自读自悟 　　1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。 　　2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。 　　全班交流 　　1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。 　　2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。 　　3.指导有感情朗读。 　　a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。 　　b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。 　 　实践活动 　　各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目(如“日月同辉”“神秘的星球”等)。

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烟农1212株高76.2cm，株型半紧凑，平均生育期为235天，幼苗呈半匍匐状，叶片上冲且颜色为深绿色，棍棒形的穗，亩有效穗数为41.5万，穗粒数为38.9粒，千粒重为43.7g，长芒，白壳，白粒，容重795.5g/L，籽粒蛋白质含量为12.4%，慢条锈病，中感叶锈病与白粉病。在2016-2017年，该品种参加了高产组生产试验，平均产量为605.4kg/亩，与对照品种济麦22相比增产了5.4%。 一、特征特性 1、特征 （1）烟农1212的幼苗呈半匍匐状，叶片上冲，叶子的颜色为深绿色，越冬抗寒性比较好，抗倒伏性比较好，熟相好，在两年区域试验中，该品种的平均生育期为235天，和对照品种济麦22的熟期相当，属于一个半冬性小麦品种。 （2）烟农1212的株高为76.2cm，株型半紧凑，穗呈棍棒形，亩最大分蘖为96.2万，亩有效穗数为41.5万，分蘖成穗率为43.7%，穗粒数为38.9粒，千粒重为43.7g，容重795.5g/L，长芒、白壳、白粒，籽粒半硬质。 2、抗病性与品质检测 （1）抗病性 根据抗病性鉴定结果表示，该品种慢条锈病，中感叶锈病与白粉病，高感纹枯病与赤霉病。 （2）品质检测 根据品质检测结果表明，该品种籽粒蛋白质含量为12.4%、湿面筋为32.1%、沉淀值为27.6ml、吸水率为55.9ml/100g、稳定时间为4min、面粉白度为78.9。 二、产量表现 1、2014-2016年 在2014-2016年的山东省小麦品种高肥组区域试验中，两年间，该品种的平均亩产量为604.8kg，比对照品种济麦22增产了4.1%。 2、2016-2017年 在2016-2017年的高产组生产试验中，该品种的平均亩产量为605.4kg，比对照品种济麦22增产了5.4%。 三、种植要点 1、种植时间 一般可以在10月5日至10月15日种植烟农1212，基本苗约为15万/亩。 2、防治病害 为了确保小麦可以正常的生长，在栽培期间需要注意纹枯病和赤霉病，避免这些病威胁到小麦的生长情况。

工业控制通信协议有CANBUS、MODBUS、profibus等。简介：1、作为ISO11898CAN标准的CANBus（ControLLer Area Net-work Bus），是制造厂中连接现场设备（传感器、执行器、控制器等）、面向广播的串行总线系统，最初由美国通用汽车公司（GM）开发用于汽车工业，后日渐增多地出现在制造自动化行业中。2、Modbus是由Modicon（现为施耐德电气公司的一个品牌）在1979年发明的，是全球第一个真正用于工业现场的总线协议。ModBus网络是一个工业通信系统，由带智能终端的可编程序控制器和计算机通过公用线路或局部专用线路连接而成。其系统结构既包括硬件、亦包括软件。它可应用于各种数据采集和过程监控。3、PROFIBUS，是一种国际化．开放式．不依赖于设备生产商的现场总线标准。PROFIBUS传送速度可在 9.6kbaud~12Mbaud范围内选择且当总线系统启动时，所有连接到总线上的装置应该被设成相同的速度。广泛适用于制造业自动化、流程工业自动化和楼宇、交通电力等其他领域自动化。PROFIBUS是一种用于工厂自动化车间级监控和现场设备层数据通信与控制的现场总线技术。可实现现场设备层到车间级监控的分散式数字控制和现场通信网络，从而为实现工厂综合自动化和现场设备智能化提供了可行的解决方案。

红旗街。根据查询企业信用信息公示系统得知，长春哈呢宠物派专门收容流浪宠物和遗弃小动物，地址位于长春红旗街长影正门东侧哈呢宠物派，因此长春红旗街长影正门东侧有领养宠物的地方。

余秀华最好的十首诗如下：1、《我爱你》巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药。阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮。茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬。这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带。所以我一次次按住内心的雪。它们过于洁白过于接近春天，在干净的院子里读你的诗歌。这人间情事，恍惚如突然飞过的麻雀儿。而光阴皎洁，我不适宜肝肠寸断。如果给你寄一本书，我不会寄给你诗歌。我要给你一本关于植物，关于庄稼的。告诉你稻子和稗子的区别，告诉你一棵稗子提心吊胆的，春天。2、《可疑的身份》无法供证呈堂，我的左口袋有雪，右口袋有火。能够燎原的火，能够城墙着火殃及池鱼的火。能够覆盖路，覆盖罪恶的雪。我有月光，我从来不明亮。我有桃花，从来不打开。我有一辈子浩荡的春风，却让它吹不到我。我盗走了一个城市的化工厂，写字楼，博物馆。我盗走了它的来龙去脉，但是我一贫如洗。我是我的罪人，放我潜逃。我是我的法官，判我禁于自己的灵。我穿过午夜的郢中城，没有蛛丝马迹。3、《在打谷场上赶鸡》然后看见一群麻雀落下来，它们东张西望，在任何一粒谷面前停下来都不合适。它们的眼睛透明，有光。八哥也是成群结队的，慌慌张张。翅膀扑腾出明晃晃的风声。它们都离开以后，天空的蓝就矮了一些。在这鄂中深处的村庄里，天空逼着我们注视它的蓝。如同祖辈逼着我们注视内心的狭窄和虚无，也逼着我们深入九月的丰盈。我们被渺小安慰，也被渺小伤害。这样活着叫人放心。那么多的谷子从哪里而来，那样的金黄色从哪里来。我年复一年地被赠予，被掏出。当幸福和忧伤同呈一色，我乐于被如此搁下。不知道与谁相隔遥远，却与日子没有隔阂。4、《我养的狗，叫小巫》我跛出院子的时候，它跟着。我们走过菜园，走过田埂，向北，去外婆家。我跌倒在田沟里，它摇着尾巴。我伸手过去，它把我手上的血舔干净。他喝醉了酒，他说在北京有一个女人，比我好看。没有活路的时候，他们就去跳舞。他喜欢跳舞的女人，喜欢看她们的屁股摇来摇去。他说，她们会叫床，声音好听。不像我一声不吭，还总是蒙着脸。我一声不吭地吃饭，喊“小巫，小巫”把一些肉块丢给它。它摇着尾巴，快乐地叫着。他揪着我的头发，把我往墙上磕的时候，小巫不停地摇着尾巴。对于一个不怕疼的人，他无能为力。我们走到了外婆屋后，才想起，她已经死去多年。5、《再见，2014》像在他乡的一次拥抱：再见，我的2014。像在他乡的最后告别：再见，我的2014。我迟钝，多情，总是被人群落在后面。他们挥手的时候，我以为还有可以浪费的时辰。我以为还有许多可以浪费的时辰。2014如一棵朴素的水杉，落满喜鹊和阳光。告别一棵树，告别许多人，我们再无法遇见。愿苍天保佑你平安，而我是否会回到故乡。一个没有故乡的人，怀揣下一个春天。下一个春天啊，为时不远。下一个春天，再没有可亲的姐姐遇见。但是我谢谢那些深深伤害我的人们。也谢谢我自己：为每一次遇见不变的纯真。6、《日记：我仅仅存在于此》蛙鸣漫上来，我的鞋底还有没有磕出的幸福。这幸福是一个俗气的农妇怀抱的新麦的味道，忍冬花的味道。和睡衣上残留的阳光的味道。很久没有人来叩我的门啦，小径残红堆积。我悄无声息地落在世界上，也将悄无声息地，隐匿于万物间。但悲伤总是如此可贵：你确定我的存在。才肯给予慈悲，同情，爱恨和离别。而此刻，夜来香的味道穿过窗棂。门口的虫鸣高高低低，我曾经与多少人遇见过。在没有伴侣的人世里，我是如此丰盈，比一片麦子沉重。但是我只是低着头，接受月光的照耀。7、《横店村的下午》恰巧阳光正好，照到坡上的屋脊，照到一排白杨。照到一方方小水塘，照到水塘边的水草，照到匍匐的蕨类植物。照到油菜，小麦。光阴不够平整，被那么多的植物分取。被一头牛分取，被水中央的鸭子分取。被一个个手势分取，同时，也被我分取。我用分取的光阴凑足了半辈子，母亲用这些零碎凑足了一头白发。只有万物欢腾——它们又凑足了一个春天。我们在这样的春天里，不过是把横店村重新捂热一遍。8、《我爱着的都不是我的》那时候他们从池塘边走过，倒影婆娑。那时候云那么白，不理会这样的婆娑。我看见清风里的许多事物：繁茂和颓废共居一枝。他们的轻言细语里，摒弃了人间残疾。而光，把他们环绕得那么紧。我只想嚎叫一声，只想嚎叫一声。一个被掠夺一空的人，连扔匕首都没有力气。我以疼痛取悦这个人世，当我注意到我身体的时候，它已经老了，无力回天了。许多部位交换着疼：胃，胳膊，腿，手指。我怀疑我在这个世界作恶多端，对开过的花朵恶语相向。我怀疑我钟情于黑夜，轻视了清晨。还好，一些疼痛是可以省略的：被遗弃，被孤独，被长久的荒凉收留。这些，我羞于启齿：我真的对他们，爱得不够。9、《穿过大半个中国去睡你》其实，睡你和被你睡是差不多的，无非是。两具肉体碰撞的力，无非是这力催开的花朵。无非是这花朵虚拟出的春天让我们误以为生命被重新打开。大半个中国，什么都在发生：火山在喷，河流在枯。一些不被关心的政治犯和流民，一路在枪口的麋鹿和丹顶鹤。我是穿过枪林弹雨去睡你，我是把无数的黑夜摁进一个黎明去睡你。我是无数个我奔跑成一个我去睡你，当然我也会被一些蝴蝶带入歧途。把一些赞美当成春天，把一个和横店类似的村庄当成故乡。而它们，都是我去睡你必不可少的理由。10、《和妈妈一起回家》村里扩建公路，路基都毁了，连同一直挂在天上的月亮也毁了。一场雨，把刚刚踩出的一条小经毁了。一个年老的女人拉着一个走路不稳的女人，一双沾满泥巴的脚拖着另一双陷在泥巴里的脚。一个声音说走错了，另一个声音说没有错。40岁的生日在不远的一个深夜里等着，妈妈说40岁的生日不给我过了。妈妈说我离婚了，40岁的生日过得没意思。妈妈拉着我的手回家，拉得那么紧，不允许我颤抖。妈妈说的那些话铿锵有力，不像一个病人。回家以后，妈妈房间的灯很快就熄灭了。我一夜没有熄灯，以为这样，就能早一点触碰到黎明。

企业精神分为几个方面，大致分别是：企业核心理念 企业宗旨 企业愿景 管理方针 经营理念

创业的人好多。都想赚钱，但是都想怎么赚钱呢？1、无知的。听别人的去投网店、证券、保险之类的，结果赔2、技术的。仗着自己有技术，自己想另立山头，结果发现，市场运作不光靠一个人的技术。3、关系的。跟着别人混，如果这行业确定赚钱没风险，打死你我都不相信他会自己拉你进去干，跟白给你钱差不多。4、经验的。这类人做咨询啊、实业的比较多，大部分人是苦于以前工作太累，或者不公平于那种分配方式。这些人都想赚钱。但是目前就三种人。一种是有钱找项目的，一种是有项目没钱的，当然还有没项目没钱的。第一种人可以投房产，谁还会憋这么久投实业，或者你有更好的项目？第二种人需要融资的，你有钱就能参与进去。第三种就得靠身体了。不是有力气，就是舍的出卖自己，女性多。综合看来，还是先从你身边熟悉的行业看下，别怕竞争，做你熟悉的行业比什么都重要，即使你身边都是做这个的都不怕。不要听什么哪个多高利润，多块回报。风险和陷阱你都不知道。一句话总结：别管人家需求什么，先看你会干什么

计算机这个专业很不容易 现在很多公司 他们也招大专生（要求过英语四级，计算机二级）英语一定要好

团队狼文化标语1 　　坚持努力受用一生，诚信待人富贵逼人。 　　用疑惑的目光远望，路是越来越狭窄。 　　因为自信，所以成功。 　　攻守并重，全员实动，活动目标，服务导向。 　　真诚，我们有以诚相待，诚实守纪，开诚布公的人文环境。 　　一鼓作气，挑战佳绩。 　　和谐创新，开拓市场，团结拼搏，共创未来。 　　积极激励我，多劳多收获，汗水育成果。 　　行销起步，天天拜访，事业发展，用心学习。 　　忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 　　只有勇于承担责任，才能承担更大的责任。 　　千里之行，始于足下，安筑天下，幸福万家。 　　新单续保并肩上，业绩倍增创辉煌。 　　三心二意，扬鞭奋蹄，四面出击，勇争第一。 　　不绷紧质量的弦，弹不了市场的调。 　　团结一心，其利断金。 　　可以海阔天空的想，但必须脚踏实地做。 　　两粒种子，一片森林。 　　永不言退，我们是的团队。 　　携手共进，放飞**，实现自我，共创未来。 　　市场是企业的方向，质量是企业的生命。 　　因为有我，所以会更好。 　　心中有梦要讨动，全力以赴向前冲。 　　坚持出勤，专业提升，分享交流，为您分忧。 　　用心才能创新，竞争才能发展。 　　因为有缘我们相聚，成功靠大家努力。 　　全员实动，开张大吉，销售创意，呼唤奇迹。 　　抱怨事件速处理，客户满意又欢喜。 　　风起云涌，人人出动，翻箱倒柜，拜访积极。 团队狼文化标语2 　　忠诚合作，积极乐观，努力开拓，勇往直前。 　　蚁穴虽小，溃之千里。 　　把握真人性，洞悉真人心，成就真人生。 　　安家地产，精诚筑福，康居天下，乐业万家。 　　不吃饭，不睡觉，打起精神赚钞票。 　　捏紧拳头才能挥击有力，战胜对手。 　　拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。 　　市场是海，企业是船，质量是帆，人是舵手。 　　回避现实的人，未来将更不理想。 　　不要小看自己，人有无限可能。 　　主动出击，心里不急，习惯拜访，习惯活动。 　　相信自己，相信伙伴。 　　道路是曲折的，“钱”途无限光明。 　　成功靠朋友，成长靠对手，成就靠团队。 　　情真意切，深耕市场，全力以赴，掌声响起。 　　目标明确，坚定不移，天道酬勤，永续经营。 　　每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 　　创意是金钱，策划显业绩，思考才致富。 　　用心专业，身先神显，季度达标，奋再向前。 　　快乐工作，心中有梦，**协力，再振雄风。 　　世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 　　我定树的目标，我实现最美好的梦想。 　　服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。 　　索取介绍，功夫老道，热忱为本，永续经营。 　　心态要祥和，销售传福音，服务献爱心。 　　团结紧张，严肃活泼，规范行销，业绩保证。 　　责任，我们为我们的行为，行动和结果负责。 团队狼文化标语3 　　成人之美，体现自我，安家立业，中流砥柱。 　　成功决不容易，还要加倍努力。 　　诚信立足，和谐相处，求真务实，不断进步。 　　敢于竞争，善于竞争，赢得竞争。 　　自己有梦要讨动，全力以赴向前冲。 　　业务规划，重在管理，坚持不懈，永葆佳绩。 　　自我提升，良性竞争，相互欣赏，相互支持。 　　全心全意传递祝福，尽职尽责开拓创新。 　　自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 　　制造须靠低成本，竞争依赖高品质。 　　在没有路的地方，我也有我的方向。 　　本周举绩，皆大欢喜，职域行销，划片经营。 　　你有需求，我有结果。 　　赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。 　　重视合同，确保质量，准时交付，严守承诺。 　　客户满意，人脉延伸，良性循环，回报一生。 　　落实拜访，本周破零，活动管理，行销真谛。 　　知道是知识，做到才智慧，多做少多说。 　　勤劳奋进机会多，坐享其成空幻想。 　　观念身先，技巧神显，持之以恒，芝麻开门。 　　追求客户满意，是你我的`责任。 　　春光乍现，拜访争先，客户服务，情义无限。 　　全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中。 　　顾客是我们的上帝，品质是上帝的需求。 　　提高售后服务质量，提升客户满意程度。 　　人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 　　世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 　　心手相连筑福生活，风雨同舟共创安居。

　　过几天就要上新的课程了，又要做新的教案了，对于新的教案你有思路吗，还是说你已经写好了?没有的话就来看看以下由我为大家精心整理的“三年级语文下册《寓言两则》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注! 　　三年级语文下册《寓言两则》教案(一) 　　教学目标： 　　1、学会本课生字新词。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。 　　3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。 　　教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 　　教学准备： 　　1、本课课件。 　　2、布置学生搜集、阅读寓言故事。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事? 　　2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。 　　3、说说你对课题的理解。 　 　二、朗读课文，读通读顺 　　1、自由朗读课文，读正确读流利。 　　2、同桌互读课文，相互正音。 　　3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。 　　4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。) 　　三、交流体会，明了寓意 　　1、小组内分角色读、演课文。 　　2、组内交流：我从这个故事明白了什么? 　　3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。 　　四、总结学法，自读自悟 　　1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。) 　　根据回答，板书 　 　寓言故事学习法： 　　(1)朗读课文，读通读顺 　　(2)了解故事内容 　　(3)体会故事寓意 　　2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。 　　3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。 　　4、汇报交流，释疑解惑。 　　 第二课时 　 　一、复述故事 　　1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。 　　2、指名上台复述故事，师生评议。 　　二、拓展延伸 　　1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。 　　2、小组上台汇报。 　　3、评出最佳汇报小组。 　　三、堂上写字 　　1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写) 　　2、抄写生字词。 　　3、听写生字词。 　　四、布置作业 　　1、把这一课的两个故事讲给家人听。 　　2、小练笔：我从某个寓言故事想到的 　 　三年级语文下册《寓言两则》教案(二) 　 　教学目标： 　　1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 　　2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 　　3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 　　 教学重点： 　　了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 　　 教学难点： 　　在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 　 　教具准备： 　　生字卡片、教学挂图、有关教学课件 　 　导学过程二次备课： 　　预习提纲： 　　1、查找关于寓言的资料。 　　2、初读课文，借助工具书解决生字词。 　 　第一课时 　　 一、谈话激趣揭示课题 　　1、同学们喜欢听寓言故事吗? 　　2、过去我们学过哪些寓言? 　　3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 　　4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。 　 　二、熟字新解，理解课题 　　1、板书“亡、牢” 　　你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思? 　　2、板书“羊、补” 　　在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。 　 　三、交流体会，明了寓意 　　(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的? 　　1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 　　2、分节朗读课文，检查自学情况。 　　3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 　　⑴“街坊”(提示：指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么? 　　⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：他后悔什么?为什么会后悔? 　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么?你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?(如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______)(板书：不听劝)(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起)，再男女生对读对话。 　　⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书：又少一只羊)现在，你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书：后悔) 　　“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读) 　　(引读)转念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。结果怎样?__________。 　　结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结结实实的)(板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，注意突出这些词。 　　⑸结合板书理解“亡羊补牢”。 　　5、齐读课文。 　　6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么? 　　四、回顾全文，揭示寓意 　　1、齐读全文。 　　2、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办?如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢? 　 　五、指导书写，识记生字 　 　(一)识字 　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 　 　(二)写字 　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 　　3、评价，自评，互评相结合。 　　 六、总结 　　《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!” 　 　第二课时 　　 一、游戏导入 　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 　 　二、 初读课文，识记生字 　 　(一)初读课文 　　1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。 　　2、正音，指名读，注意听准字音。 　　3、互检，同桌互相读，检查字音。 　　(二)识字 　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 　　 (三)写字 　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 　　3、评价，自评，互评相结合。 　　 三、自由阅读，个人质疑 　　1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 　　2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 　　3、学生说问题，教师归纳问题。 　　词义：盘缠 硬要 　　问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事? 　　《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么? 　　 四、讨论解疑 　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 　　盘缠(路费)硬要(一定要) 　　2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题) 　　3、学习小组组织讨论。 　　⑴组长负责组织组员。 　　⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 　　⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦) 　　 五、小组汇报、讲读课文 　　1、组员汇报形式(自由选)：读文作答、口头说答、自由表演 　　2、评点讲析 　　⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。) 　　⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 　　A角色：坐车人 　　B角色：朋友 　　⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 　　课件片段说明(动画展示)北 　　结果：离楚国越来越远 　　南?(楚国) 　　3、引申阐发道理 　　⑴总结故事内容，复述故事。 　　⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 　　⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 　　 六、兴趣表演、加深理解 　　1、自由阅读，指名复述。 　　2、小组结合，导演故事。 　　3、总结小评，启发教育。 　　做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 　 　三年级语文下册《寓言两则》教案(三) 　 　教学要求： 　　1. 理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 　　2. 学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点：理解两则寓言的寓意。 　　 教学时间：3课时 　　教学过程： 　　第一课时 　 　教学目标： 　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 　　教学时间：1课时 　 　教学准备：投影 　　教学过程： 　　一、谈话激趣揭示课题 　　1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 　　1.过去我们学过哪些寓言? 　　2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢(指名读，齐读)。 　　二、理解题意 　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗? 　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 　 　三、初读课文，了解内容 　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢? 　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 　 　四、精读课文，理解内容 　　1、课文哪几个小节讲丢羊的? 　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只? 　　3、同桌互议。 　　4、集体交流： 　　(一)羊圈破了个窟窿 　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。 　　(3)齐读这句话。(第三句) 　　(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。 　　(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。 　　(6)指名背。(指导方法) 　 　(二)街坊劝告，他不听 　　(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。 　　(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。 　　(3)引导评议，齐读。 　　(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想? 　　(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 　　(6)指名读，评议。 　　(7)老师说提示语，学生试背对话。 　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。 　　(1)指名读第4节，评议。 　　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。 　　(3)齐读第4节。 　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。 　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。 　　8、讨论交流： 　　(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 　　(2)指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。 　　(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 　　(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。 　　(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……) 　　(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么? 　　(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。) 　　(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 　　(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。 　　 五、体会寓意 　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果? 　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。 　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 　　 六、学习生字，总结全文 　　1、再读课题，理解题意。(本义，引申义) 　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 　　4、认读生字。 　　(1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 　　(2)难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点作业设计： 　　1.比一比再组词。 　　悔()梅() 　　叼 叨 　　屈 窟 　　隆 窿 　　2背诵这则寓言。 　　3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 　　板书设计： 　　后悔亡羊补牢 　　做法 　　不补 　　赶快堵(未为迟也)结果又少再没丢 　　 第二课时 　 　一、齐读《亡羊补牢》 　　二、故事导入激发兴趣 　　三、自读自悟 　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题 　 　四、汇报交流，指导朗读课文 　　1、检查读文和认读生字 　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 　　3、练习朗读课文，讲故事 　　4、指名朗读，师生评议 　　5、根据评议，再练习朗读 　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 　　 五、创设情景 　　练习口语交际： 　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么? 　　2、你想对那个楚国人说什么? 　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 　 　六、写字练习 　　1、抄写生字 　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 　　3、抄写词语寓言 　　窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 　　 第三课时 　 　一、听写生字词语 　　二、朗读课文 　　并说一说每一则的寓意 　　三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 　　四、完成同步练习

A. 传感器与检测技术 传感器，简单的比喻就像是人的触觉、味觉、嗅觉等等，比如压力传感器、温度传感器等等，通过它把模拟量转换为数字量，就能与计算机配合做到自动化和智能化。检测技术，分开理解就是检查和测量，当然主要是指对电信号的检查和测量。比如一个智能机器人就是传感器和计算机，检测技术的结合。 B. 传感器与检测技术 这属于专业课，要看你所报考学校专业课偏向程度与历年的难度，说那个简单都是不确定的，各个学校情况不一样。我在大学期间学习时，自控是比传感器容易理解的，只是学起来容易，但考起来不一定哪个了。两门课哪个想难倒人都很容易。。~传感器与检测技术 C. 传感器与检测技术课后答案第三版(电子工业出版社)徐科军主编，关键是第三版的 第一章 1.何为准确度、精密度、精确度？并阐述其与系统误差和随机误差的关系。 答：准确度：反映测量结果中系统误差的影响程度。 精密度：反映测量结果中随机误差的影响程度。 精确度：反映测量结果中系统误差和随机误差综合的的影响程度，其定量特征可用测量的不确定度表示。 4.为什么在使用各种指针式仪表时，总希望指针偏转在全量程的2/3以上范围内使用？ 答：选用仪表时要考虑被测量的大小越接近仪表上限越好，为了充分利用仪表的准确度，选用仪表前要对被测量有所了解，其被测量的值应大于其测量上限的2/3。 14.何为传感器的静态标定和动态标定？试述传感器的静态标定过程。 答：静态标定：确定传感器的静态特性指标，如线性度、灵敏度、滞后和重复性等。 动态标定：确定传感器的动态特性参数，如频率响应、时间常数、固有频率和阻尼比等。 静态标定过程： ①将传感器全量程分成如干等间距点。 ②根据传感器量程分点情况，由小到大一点一点地输入标准量值，并记录与各输入值相应的输出值。 ③将输入值由大到小一点一点减小，同时记录与各输入值相对应的输出值。 ④按②、③所述过程，对传感器进行正反行程往复循环多次测试，将得到的输出-输入测试数据用表格列出或作出曲线。 ⑤对测试数据进行必要的处理，根据处理结果就可以确定传感器的线性度、灵敏度、迟滞和重复性等静态特性指标。 第二章 1.什么叫应变效应？利用应变效应解释金属电阻应变片的工作原理。 答：应变效应：金属丝的电阻随着它所受的机械形变的大小而发生相应的变化的现象称为金属应变效应。 工作原理：在电阻丝拉伸极限内，电阻的相对变化与应变成正比， 即：=K0 (K0：电阻丝的灵敏系数、：导体的纵向应变) 2.金属电阻应变片与的工作原理有何区别？各有何优缺点？ 答：区别：金属电阻变化主要是由机械形变引起的；半导体的阻值主要由电阻率变化引起的。 优缺点：金属电阻应变片的主要缺点是应变灵敏系数较小，半导体应变片的灵敏度是金属电阻应变片50倍左右。 6.什么是直流电桥？若按桥臂工作方式不同，可分为哪几种？各自的输出电压如何计算？ 答：直流电桥：电桥电路的工作电源E 为直流电源，则该电桥称为直流电桥。 分类及输出电压： ①单臂电桥：U0=* ②半桥差动：U0=* ③全桥差动：U0= 第三章 1.自感式传感器测量电路的主要任务是什么？变压器式电桥和带相敏检波的交流电桥，哪个能更好地完成这一任务？为什么？ 答：主要任务：实现被测量的变化转换成电感量的变化。 比较变压器式电桥和带相敏检波的交流电桥这两种方式可知：输出电压的幅值表示了衔铁移动的方向。根据其整流电路输出电压特性曲线，使用相敏整流电路，输出电压U0不仅能反映衔铁位移x的大小和方向，而却还消除了零点残余电压的影响。 4.何为零点残余电压？说明该电压产生的原因及消除方法。 答：当衔铁处于中心位置时，差动变压器的输出电压并不等于零，把差动变压器在零位移时的输出电压称为零点残余电压。 产生原因：①由于两个二次测量线圈的等效参数不对称，使其输出的基波感应电动势的幅值和相位不同，调整磁芯位置时，也不能达到幅值和相位相同。 ②由于铁心的B-H特性的非线性，产生高次谐波不同，不能相互抵消。 消除方法：①在设计和工艺上，力求做到磁路对称、线圈对称。 ②采用拆圈的实验方法减小零点残余电压。 ③在电路上进行补偿。 10.利用电涡流传感器测量板材厚度的原理是什么？ 答：原理:当金属板得厚度变化时，将使传感器探头与金属板间的距离改变，从而引起输出电压的变化。通常在被测板的上、下方各装一个传感器探头，其间距离为D，而它们与板的上、下表面分别相距 x1和x2，这样板厚t=D-(x1+x2), ，当两个传感器在工作在工作时分别测得x1和x2，转换成电压值后相加。相加后的电压值与两传感器间距离D对应的设定电压相减，就得到与板厚相对应的电压值。 第四章 5.什么叫CCD势阱？论述CCD的电荷转移过程。 答：CCD势阱：当MOS电容器栅压大于开启电压Uth时，由于表面势升高，如果周围存在电子，并迅速地聚集到电极下的半导体表面处，由于电子在那里的势能较低，所以可以形象地说，半导体表面形成了对于电子的势阱。 CCD的电荷转移过程：使MOS电容阵列的排列足够紧密，以致相邻MOS电容的势阱相互沟通。当加在MOS电容上的电压越高，且在MOS阵列上所加的各路电压脉冲即时钟脉冲，必须严格满足相位要求，根据产生的势阱越深的原理，通过控制相邻MOS电容栅极电压的高低调节势阱的深浅，使信号电荷由势阱浅处流向势阱深处。 7.说明光导纤维的组成并分析其导光原理，指出光导纤维导光的必要条件是什么？ 答：光导纤维组成：光发送器、敏感元件、光接收器、信号处理系统、光纤 导光原理：由光发送器发出的光源经光纤引导至敏感元件，光的某一性质受到被测量的调制，已调光经接收光纤耦合到光接收器，使光信号变为电信号，最后经信号处理系统得到所期待的被测量。 必要条件= 10.光栅传感器的基本原理是什么？莫尔条纹是如何形成的？有何特点？ 答：基本原理：光栅传感器由光源、透镜、光栅副和光电接收元件组成。当标尺光栅相对于指示光栅移动时，形成亮暗交替变化的莫尔条纹。利用光电接收元件将莫尔条纹亮暗变化的光信号，转换成电脉冲信号，并用数字显示，便可测量出标尺光栅的移动距离。 形成过程：把光栅常数相等的主光栅和指示光栅相对叠合在一起，并使两者栅线之间保持很小的夹角θ，于是在近于垂直栅线的方向上出现明暗相间的条纹。 特点： ①调整夹角即可得到很大的莫尔条纹的宽度，起到了放大作用，又提高了测 量精度。 ②莫尔条纹的移动量、移动方向与光栅的移动量、移动方向具有对应关系。 ③光电元件对于光栅刻线的误差起到了平均作用。刻线的局部误差和周期吴差对于精度没有直接的影响。 D. 传感器与检测技术主要讲的什么主要知识点，导师问这门课我能说出个大概，谢谢 传感器的英文为 transcer而不是sensor。那么中心思想是：采用一种方法将被检测对象转换为一种可以直接进行测量的信号。 这和控制理论一样这门学科需要注意几个方面或者要素。尤其需要注意的要素是“对象”。这个要素非常重要。必须明白被检测对象的不同应当采用不同的传感器和检测方法。对象包含：是什么、该对象所处的环境、检测指标等等。 目前这门学科主要讨论的是信号问题。对于本科而言主要检测方法和传感器包括：电容传感器、电阻传感器、压电传感器、电感传感器、光电传感器等。需要说明的是，目前传感器有超过一万种，正是由于被应用的环境不同和被检测对象的区别使得传感器和检测方法种类非常的。 这么学科除了前面对象的认知外，还需要理解精度与误差问题或者说理论。例如相对精度，绝对精度等知识。需要说明的是对于精度该词一直有争论，目前学术界开始统一向不确定度开始转化。 另外一个需要了解稳定性和灵敏度的知识。这也算衡量传感器的主要指标。注意对于同一传感器，实验和测试方法的不同可以有不同的稳定性和灵敏度。 至于传感器本身而言，这个就和传感器的物理和电学特性相关。不同的传感器的物理和电学特性并不相同。例如，电容传感器利用的电容效应。实际上传感器还涉及到材料学、机械设计等许多相关知识。因此传感器与检测技术这门学科属于二级学科，是一个交叉性较强的学科。 对于传感器的物理和电学特性，这个你只有看书了。因为内容太多了。例如，电容的两个极板的距离不同使得介电常数发生变化当然电压也发生变化，可以用来进行微距测量。另外当两个极板之间的距离不变，但是改变相对面积也会使得介电常数发生变化。 再举个例子，目前有些数控机床上用的磁尺进行测距。这个就利用磁场变化。 同样，前面说电容传感器利用介电常数的变化可以测微距，其实只要引起介电常数变化的很多可以考虑电容传感器。例如，目前飞机上采用电容传感器测量航空煤油液位的变化。原理就是当液位发生改变时，两极板之间的介电常数发生变化。 关键是传感器的物理和电学特性要搞明白，不同传感器是不同的。 再说一下吧，有一些物理诺贝尔和医学诺贝尔奖的获得者实际上就是靠做出的传感器和新型的检测方法获奖的。 E. 请问谁了解传感器与检测技术的课程设计怎么做 设计实验训练 具体包括：根据给定设计要求，确定检测系统的初步方案、选择传感器、设计信号放大调理电路（要求利用protel绘制的相关原理电路及PCB板电路）、设计与微机的接口电路（要求提供原理电路图）。通过设计，使学生受到如何进行检测系统方案设计的初步训练、并初步具有检测系统分析、设计的能力，为今后测控系统的设计、研制打下基础。课程设计 课程设计是本课程教学中的一个重要环节。为了突出传感器及检测技术这门课的特点我们精心选择了一些题目。通过近几年的教学实践证明，对学生掌握本课程起到明显的效果。课程设计题目通过课程设计后许多学生反映，刚开始设计时，脑中一片空白，不知从何下手，设计完后，了解了整个设计过程，心中有数，增强了今后工作的信心，也深感自己知识的不足。 课程设计的实施步骤为： 第一步，教师准备教学文件，编写出设计任务书和画出参考电路图。 第二步，组织学生实施的一项任务： 学生分组领取任务书，三天后提交本组的实施方案。要求方案中必须包括：题目、原理图、功能方框图， 必要的计算及所需的元器件清单。 第三步，教师根据各组提出的清单发放元件。 第四步，组织学生实施第二项任务： 各组在面包板上搭建和调试电路，教师只负责必要的答疑和检验结果。 F. 传感器与检测技术这门课学习需要什么基础么 物理学，非常基础的就行，解释传感器原理； 电路，传感器的信号一般需要转化为电信号，电路知识必不可少，很多涉及电桥等等电路； 好像没了吧，其他涉及的都不多。 G. 传感器与检测技术 怎么学 传感器与检测技术”是现代科技的前沿技术，是制造业自动化和信息化的基础，是第二 特网和未来“泛在网络”信息来源的重要支撑性技术，是适合于机电、自动化、航空、航海和航天等专业的基础课程。传感器与检测技术涉及到各种物理量、化学量、生物量等的测量、变换和处理，是一门应用十分广泛，对工农业生产、国防等具有十分重要意义的课程。该课程涉及到物理学、化学、测试计量学、电子学、机械学、通信、计算机、自动控制、仪器仪表等众多学科，其理论和实践性都很强。学好这门专业基础课，对学生今后的工作将将起到十分重要的作用，因此，国内外高校都非常重视这门课程的教学工作。 “传感器与检测技术”课程在内容上包括检测技术领域的一些基本概念及测量方法、误差分析与测量数据处理、传感器的一般特性分析、各种常用传感器（如电阻式、电感式、电容式、压电式、磁电式、热电式、光电式等）的工作原理、结构、非线性误差补偿、测量电路与应用实例的介绍，该课程既注重理论基础知识的积累，又注重实用工程测控技术和先进科学方法的培育，学好该课程对学生的毕业设计、电子设 赛、课程设计以及其他课外科技活动都会有很大的帮助，能够较好地锻炼学生分析和解决工程实际问题的能力。 “传感器与检测技术”课程的基本特点是：涉及的知识面广，既有深刻的理论阐述，又有诸多实践经验的归纳，理论与实践密切结合、综合性较强。如何学习“传感器与检测技术”这门课，才会取得一个较为理想的结果呢？许多“过来人”的经验也许值得你学习参考： 首先，怀着浓厚的学习兴 拟定一个合理的学习计划是必要的，这会对整个学习过程有一个非常重要的主导和推动作用。 其次，具备良好的相关知识基础会让学习更轻松，如电路、数理统计、计算机知识等。 第三，上课注意听讲将收到事半功倍的效果。 第四，传感器与实际联系非常紧密，从实际应用出发，考虑传感器的原理、用途、使用场合、注意事项、数据分析方法等，尽量做到学以致用，能分析实际工作或生活中常见的各类传感器。 最后，在学习过程中，将各种传感器进行分类比较，学会总结与归纳，这样，不同类别传感器的基本特性、工作原理、测量电路和应用方法等将更加容易掌握。 当然，良好的教学是一个相长的过程。精心组织教学内容，教学方法灵活多变，详略处理恰当，融知识性与 性于一体，加强交流与沟通……，这些都是公认的、具有普适性的好方法，在这些方法的导引下，好的学习效果是值得期待的。 有这样一个故事。一名外国学生在做一个课题研究时，遇到一个非常棘手的问题，他百思不得其 无奈只有向自己的导师求助。导师没有正面给出解决问题的方法，而是将这个问题交给了一名中国学生处理。几天过后，中国学生终于成功 了这个棘手的问题。于是导师让中国学生参与到外国学生的研究课题中，让他们共同完成。期末，这个研究课题圆满完成，导师给了中国学生和外国学生同样的分数。中国学生不 问：“我 了外国学生都无从下手的问题，我对这个课题的贡献最大，到头来，为什么给我们相同的分数呢？”。导师严肃的回答：“没错，年轻人，在你的帮助下，你们出色的完成了这个课题的任务，可对任何一门学科来说，提出问题的价值等于甚至大于解决问题的价值，你一直都跟着外国学生的思路走，毫无创造性突破，你应该对你的分数感到 ……”。 还有一个故事。新的学期来到了，计算机专业的学生正在聆听教授带给他们的第一堂编程课。“好的，每个人准备一张纸，将你们渴望编写的程序的名称以及该程序实现的大致功能写下来交给我”。几天后，又到了上教授的编程课。每个学生的编程计划都已交到了教授手里。有的是编写游戏的，有的是做数据 的，有的干脆做起了各式各样的插件……看着琳琅 的程序，教授发话了：“同学们，你们有信心完成你们各自的程序并确保按计划交给我吗？”。“当然能！”，大家异口同 回答。“那好，这门编程课的教学任务已经完成，你们可以离开教室了，但不要忘了你们的承诺。期间，我很乐意帮助你们找到 你们各自遇到问题的方法。” 实际上，学习是一项复杂的劳动，即使针对相同的学习内容，学习方法、学习途径、学习效果都会因人而异，很难用简单的话语准 误地表达什么是学习“传感器与检测技术”这门课程的好方法。但有一点是重要的，即知识需要活学活用，知识和知识创新都来源于实践，也应该回归实践、指导实践，具有较强实践性特征的“传感器与检测技术”这门课尤其如此！只有扎实理论基础知识，强化实践动手能力，充分训练自己的综合分析问题和 问题的能力，才会达到一种较为理想的学习效果。 如果我们给自己拟定一个大的学习方向和一个现实的学习目标，从生活实际出发，留意身边的各种传感器与检测技术的应用实例，并怀着探索的 *** 和追求真理的精神，不断提出问题，思考解决的方法，甚至对现有的应用方案大胆提出改造、优化或创新型设计思路，带着一系列待解的问题来学习“传感器与检测技术”方面的知识，那么，我们将会对被研究对象有更深刻的理 逐步进入浩瀚的“传感器与检测技术”知识海洋，并深深体会到探索与进步过程中无穷的惊喜与乐趣

1、发展对象本人的简历及直系亲属、主要社会关系情况。2、政治审查中提出的问题。包括问题发生的时间、地点和主要情节以及组织上是否作过结论。同时，要说明是本人主动说清的还是组织调查出来或他人检举的。3、调查结果。写明经调查已清楚的问题，以及还没弄清的问题或疑点。4、结论性意见。经过对调查情况的综合分析，提出是否影响发展对象入党的结论性意见。

　　特长就要写你学计算机偏向哪一方面.哪点比较厉害.照这一方面去写。 　　 　　计算机技能特长：Word、Excel、Flash、Aobe Photoshop、网站建设、网络建设、Auto CAD精通。 　　 　　在简历中还可这样写 　　 　　【计算机水平】 　　 　　计算机等级：获得国家计算机等级考试四级证书 　　 　　其他：获得人事部和信息部的软考证书（网络工程师） 　　 　　熟悉办公软件，并能熟练应用，打字速度80字/分钟以上 　　 　　能熟练操作计算机，可以解决常见的.软硬件故障。 　　 　　【专业特长】 　　 　　熟练使用ERP、OA、Excel、Word、Photoshop、Visio等软件。对计算机各种操作和应用软件熟练使用。掌握网络管理和维护、计算机软硬件故障诊断、系统维护、仓储管理、生产管理和财务数据录入、曾多次参加ERP应用、成本核算、会计等相关方面知识的培训。

保险实务专业是什么保险实务专业是中国普通高等学校专科专业，属金融类专业，基本修业年限为三年。保险实务专业主要研究金融保险理论以及经济、金融、财税、统计等方面的知识，包括金融学、保险学、保险营销理论与实务、证券投资分析等内容，并熟知相关的法律法规。保险实务专业主修课程包括《管理学原理》、《经济学》、《基础会计》、《统计学》、《经济法》、《公司理财》、《货币银行学》、《保险学概论》、《财务管理》、《证券投资》、《商业银行经营管理》、《风险管理》、《人身保险》、《财产保险》、《社会保险》、《保险营销》、《保险公司经营管理》、《保险法规与案例分析》。保险实务专业的毕业生，可以选择到在各大保险公司、保险中介机构、保险监管机构、银行、证券公司、信托投资公司等各种金融机构工作，也可在大中型企业风险管理部门、社会保障机构、政府部门等就业，还可在教育、科研部门从事教学和科研工作。保险精算师属哪个专业精算师属于大学的金融专业。精算师指保险公司雇用的数学专业人员，主要从事保险费、赔付准备金、分红、保险额、退休金、年金等的计算。精算师是运用精算方法和技术解决经济问题的专业人士，是评估经济活动未来财务风险的专家，是集数学家、统计学家、经济学家和投资学家于一身的保险业高级人才。其计算依据来源于理赔参照表及会计准则，保险公司经营状况。而这份表格是基于本公司和同行索赔的经验及相关统计数据而制定的。精算师综合运用数学、统计学、经济学、金融学及财务管理等方面的专业知识及技能，在保险、金融及其他领域中，分析、评估不确定的现金流对未来财务状况的影响。精算师作为管理队伍的重要成员，擅长和专注于将专业分析技能、商业经营知识和对利益相关者的理解综合起来，帮助团体理解其决策将会带来的财务影响。保险学是什么保险学是中国普通高等学校本科专业，属金融学类专业，基本修业年限为四年，授予经济学学士学位。保险学专业以保险及保险相关事物运动规律为研究对象，主要研究经济学、金融学、保险学、数学、统计学、金融投资等方面的基本知识和技能，进行商业性保险业务的咨询、营销与管理、社会保险基金的运作、保险行业的监管等。保险学专业的主修课程包括《保险学原理》、《保险法》、《保险经济学》、《风险管理》、《财产保险学》、《人身保险学》、《精算学原理》、《管理学原理》、《财产与责任保险》、《人寿与健康保险》、《保险基金管理与运行》、《货币银行学》、《财务管理》。保险学专业毕业生主要在保险公司、保险中介机构、保险监管机构、银行与证券部门或其他大中型企业风险管理部门、高等院校及有关咨询服务部门工作。可以从事保险咨询、保险营销、社会保险基金运作与管理、保险监管、保险经营管理、风险顾问工作。

1.历史学是科学还是艺术 著作权归作者所有。 商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。 作者：layer 链接：/question/20018650/answer/23813532 来源：知乎 这个问题确实在历史学界吵了很长时间，莫衷一是。我个人倾向于历史学是一门阐释学（或者解释学）而非是科学。但研究历史的一些考据方法是科学的。 我们大二的时候上过一门课，“史学概论”，用的课本是北京大学出版社王学典主编的《史学引论》（很对人看到这个名字都很熟悉，对！他就是《文史哲》杂志主编、山大教授，他的《顾颉刚和他的弟子们》更是家喻户晓），这门课枯燥之处在于纯理论化，讲的是历史学的性质、学科特点，以及一些史学方法、治史方法、史学史的内容（我扯了好多啊！）。 在这本书的封面上有一句话：“历史学不是以物质世界为主要研究对象的追求通则或规律的实证科学，而是一门旨在把握或通向人的不确定的心灵世界的诠释学。”王学典的观点很明确，历史学不是科学，是一门诠释学（或者叫阐释学、解释学）。 起初我是怀疑这句话的，我感觉历史学一向是很严谨的，所有数据、史料都具有精确性，因为这才是“真实的历史”，后来我接触到法国年鉴学派的计量史学，更加坚信历史学是一门严谨、规律的科学。但是等我看了一些史学理论的书之后感觉王学典这句话并没有问题。 历史事件的发生往往具有随机性，不是能够通过科学的方法能预测到的。无论是伯罗尼撒战争、还是布匿战争抑或我国的黄巢起义、太平天国运动，虽然在爆发前会出现一系列很直观的事实与原因，但这些事实与原因不也是毫无规律的吗？况且这些事件更不可能有规律地轮回。而科学是什么？科学是一种反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，具有可观察、可假设、可检证的特点。而历史学虽然反映的是过去发生的真实的事件，但毫无规律性可言，更不可能假设与逻辑推理。因此来说，历史学非科学。但是历史的随机性不能阻碍我们以科学的方法去研究它，比如计量史学，与其说是一门学问，倒不如说是一种治史方法，运用数学等自然科学中的方法对历史资料进行定量分析，不仅有助于精确还原事件本身，也会使得历史本身更具有说服力、趣味性。 除了历史学，语言学、哲学等等学科都不能算作科学，而是人文类学科。所以，现在我感觉我国的一些学科分类是有问题的，把历史学、哲学等学科划归到社会科学是不严谨的，而且把我国的学科体系笼统地分为自然科学与社会科学是不科学的，应该在之外再加一项“人文学科”（是学科，不是科学）。 2.什么是历史学,它是科学吗 历史学的定义从内涵上可归纳为两种。广义的“史学”是对“史”进行同时合训而产生的“史有二义”的统一体，包括：（1）完全独立于人们的意识之外的人类过往社会的客观存在及其发展过程，和（2）历史学家对这种客观存在和过程及其规律的描述和探索的精神生产实践及其创造出来的产品。狭义上的史学不包括前者，而专指后者。 狭义上的史学是一种精神生产实践及其创造的属于观念形态的东西的统一体。就其性质而言，因历史学家们考察的角度和出发点的不同，而有“活动”说、“学问”或“学术”说、“知识体系”说、“科学”说、“艺术”说和“一半是科学，一半是艺术”说、“整合”说等等不同的界定。 在马克思主义历史学诞生之前，人们一般从广义上来界定史学，即对史学的定义与对历史的定义往往是同一的，很少有人对两者进行严格的概念上的区分。英语中“历史学”和“历史”是同一个词：History。根据第四版《牛津高阶英汉双解词典》，History第一义项即指“历史学”——对过去事件的研究；第二义项才是“历史”——过去的事件，尤指从整体意义上来认识的过去事件；第三义项实际上是从第一义项中引申出来的——对过去事件的系统叙述。可见，“历史学”和“历史”是其本义。在西方历史学家对历史学的定义或解说中，History具体所指为何，一般应视具体的文本语境而定。 中西方对史学的认识所经历的过程基本相同。中国古代的“史学”概念亦从对“史”的认识发展而来，或者说它最初也包含在“史”中。据瞿林东先生的研究，大体说来，中国古代“史”的含义经历了史官、史书、史事、史学的发展过程。史学概念可能始出于东晋十六国时期的后赵石勒称王之年——公元319年（东晋太兴二年）。在当时和其后一个半世纪间，人们并未对它的内涵作出明确的解说。但是，史学摆脱对经学的依附地位，并与传统的经、律两学鼎足而立，成为官学中一个完全独立的部门，这在中国古代史学发展上还是极具重要意义的。后来它有了编纂学、文献学的内容；至清代乾嘉时期，人们又赋予了史学以历史叙述技巧和历史认识方法等内容。[2]要而言之，在中国古代，人们对史学概念的解说所达到的最高认识水平是：史学是一门关于如何认识、叙述或编纂过去的事件的专门性、技艺性的学问。这种认识与西方近代历史学家“历史学是艺术”的界说有异曲同工之妙。在中国古代史学发展史上，作为人类过往社会客观存在的“历史”与作为一种专门性学问的人们对它进行认识、描述的活动及其结果的“史学”，最后实现了初步的分离，这是古代历史学家经过数千年探索的结果，亦是他们在史学认识上的最大成就之一。 正因“史学”从“史”的硬壳中脱胎而来，所以，尽管在当代历史学家看来，“历史”与“史学”是两个内涵和本质均不相同的概念，对于它们各自是什么的回答分属于不同的本体论范畴，但是当人们定义它们时，它们就像是一个双面怪——两者交互使用、互相纠结在一起。正如“易”因背出分训、并行分训和同时合训而“一名而含三义”——“所谓易（简易）也，变易也，不易也”[3]，——“史”因一字多意同时合用亦总有二义，这种情况在近代依然顽固地维持着。因此，近人对史学的定义，并不比古人高明多少，亦往往不能彻底分割克丽欧女神的双面性。当他们在定义“史者何”或“历史何谓”的时候，实际上不是在确定“历史”的定义，而是在确定“史学”的定义；有时则同时合训而兼具两义。如果从历史本体论角度来分析，人们难免会把他们的定义当做是从观念形态上来界说“历史”概念，从而得出他们的历史观本质上属于唯心主义历史观的结论。如果我们从他们解说的实际内容和文本的整体语境来分析，则不难看出，他们正是从狭义上确定了史学的内涵。例如，近代国学大师、“新史学”革命首倡者梁启超，在《中国历史研究法》一书中，就开宗明义地写道：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”[4]这里的“史”，很明显是指“史学”；而且，《中国历史研究法》一书所阐述的内容，亦是如何研究历史的方法问题，而不是论述历史是什么的问题。当然，多数史家则采用传统的同时合训的方法。例如，杜维运说：“一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事件（简言之为往事），或者是以往实际发生的事件的记录（往事的记录）。” 3.历史学是一门科学吗 历史学是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式。历史学，是个静态时间中的动态空间概念。历史学是由历史、科学、哲学、人性学及其时间空间五部分有机组合而成。 广义的“历史学”是对“史”进行同时合训而产生的“史有二义”的统一体。包括：完全独立于人们的意识之外的人类过往社会的客观存在及其发展过程；历史学家对这种客观存在和过程及其规律的描述和探索的精神生产实践及其创造出来的产品。狭义上的史学专指后者，是一种精神生产实践及其创造的属于观念形态的东西的统一体。 因历史学家们考察的角度和出发点的不同，而有“活动”说、“学问”或“学术”说、“知识体系”说、“科学”说、“艺术”说和“一半是科学，一半是艺术”说、“整合”说等等不同的界定。历史学类专业主要包括中国史、世界史、考古学一级学科，以及博物馆学、民族学、文物学等二级学科。 4.论述：为什么说历史学既是实证的,也是诠释的 历史学：既是实证的，也是诠释的历史学不可能是一门科学，尤其不可能是一门自然科学意义上的科学，理由已如上述。 但我们这里又必须强调，当我们上节说历史学绝不能轻易摆脱“客观性”的约束与限制时，我们在事实上又承认了历史学肯定具备“科学”的某些特征，特别是具备了“科学”的实证特征。正是在这一意义上，不少人称历史学为“实证科学”。 历史学离不开证据，没有证据、没有材料，就丝毫也谈不上历史学。但历史学又不能局限于证据、满足于证据，只有证据、满足于证据的是史料学，而史学不是史料学。 “历史学家的任务不仅要确定事实，还得要解释它们。”①因为，“真正的历史研究决不能只停留在考订与叙述事实的水平上，而应该上升到有意义的理解与解释”。 ②所以，历史研究光考据不行，还得思辨。这就是说，与历史学必须具备实证的特征一样，历史学还必须同时具备诠释的特征。

你要泄密

内容如下：1、除了阳光，我总是不够富裕从春天开始的寂寞的流程，让我越来越满，无法掏空。--《但是，我不知道》2、但是我谢谢那些深深伤害我的人们，也谢谢我自己：为每一次遇见不变的纯真。--《阳光肆意的窗口》3、我是我自己的灾难，你是灾难的四分之三。--《再见，2014》4、无论如何，我依旧无法和他对称，我相信他和别人的都是爱情唯独我，不是。--《37岁生日自嘲》综合评价余秀华及其诗歌在2015年年初的诗坛乃至社会范围内掀起了一阵不小的风波，评论声音众多，却在很大程度上是针对余秀华"脑瘫"患者的身份，而部分诗人、学者对余诗所做的批评各执一词，在缺乏对余诗整体把握的情况下得出了偏激的结论。事实上，余诗源于日常经验，是对其个人体验的坦率书写。面对这些批评，余秀华希望人们更多地去关注其诗歌本身，她对自己所经历的人生有着严肃的认知和体察，在当今这个"风"一样的社会流行中，余秀华呈现着一种定力，而这定力的核心就是写诗。余秀华的诗歌创作，不仅是书写权力的一次彰显，还暴露出了目前诗歌观念存在的矛盾和局限。当然余秀华的诗歌创作也存在局限，有待成熟，但其创作的意义却在指向自身的同时，折射到了整个诗坛。

让读书成为语文教育的主轴论文 　　一直有一个想法，不一定正确，就是觉得"课外阅读"中的"课外"两个字有很大的负面影响。长期以来，"课外阅读"的习惯提法给人一个根深蒂固的印象就是，阅读是课外的事情，"课外阅读"是语文教学主体之外的东西，有固然好，没有也无伤大局。这样的认识反映到教学实践中，就会出现两种教学行为：一种是轻视课外阅读的价值，认为只要抓好课堂40分钟就好了；另一种是把课外阅读作为语文教学的附加，在现有的学习任务之上，再加上课外阅读的任务。我认为，读书是语文教育的基本任务，整个语文教育都要围绕读书来展开，课堂上教师要做的事儿是教学生读书，千方百计地培养学生读书的兴趣和读书的习惯，课后放手让学生自主阅读。所以，笔者以为应把"课外"这两个字拿掉，让课内和课外贯通起来，让读书成为语文教育的主轴。这样做也许对语文教学摆脱困境有所帮助。 　　 "不读书"是语文教学的一个致命伤 　　也许有人会觉得奇怪，语文应该是"读书"最多的课程，怎么可能"不读书"？我们不妨看看林语堂先生的说法。林语堂先生批评当年语文教育的几个怪现象：一是"所读非书"，二是"无书可读"，三是"不许读书"，四是"书读不好"。四句话归结到一点，就是不读书。对照今天的教育，这样的问题是不是依然存在呢？答案是肯定的。"所读非书"——今天有相当一部分孩子只读教科书，而教科书并非真正意义上的书。 　　有不少家长买了很多的"作文选"让孩子读，"作文选"更是非真正意义上的书了。"无书可读"——不必说经济条件比较薄弱的学校孩子无书可读，就是很多有条件的地区，孩子也未必就有书可读。有的学校，有很漂亮的图书馆，但是藏书不是拿来让孩子读的，而是用来做摆设，应付检查验收的。"不许读书"——课外时间被大量的练习题、大量的书面作业挤占了，根本没有读书的时间。"书读不好"——只是揣摩教师的意图和标准，学生没有阅读的自由。 　　着名儿童教育家李吉林老师曾经在本世纪初写文章呼吁，"语文教学要搬掉两座大山"。一座叫做"问答如山"，就是说我们的语文课上教师只会提问，一堂课可以提出几十个问题，平均一分钟甚至半分钟就要提一个问题，教师和学生的交流完全变成了一问一答，而且很多问题只是在浅层次上漂浮，缺少起码的思维深度，不需要问的也问，蜻蜓点水，浮光掠影，使语文课很难深入下去。另一座山叫做"习题如山"，课内没时间做作业，课外则布置大量的书面作业题让孩子回家做，一本本练习册、一张张试卷，搞题海战术，考试前一段时间甚至每天让孩子回去做一张卷子。我想这两座大山的最大危害就是占领了孩子的全部的生活空间，让孩子没有发展的余地，没有生长的自由，当然也没有了读书的时空。一个人的成长，离不开自由，离不开空间，"有空间才有可能"。如此看来，"不读书"不仅是今天语文教育的一个明显的弊端，甚至是当代语文教育的一个致命伤。我不知道语文教学不抓读书还能做什么！我不知道语文教学还有什么比引导孩子读书更重要的事情！ 　　 读书是语文教学的基本目标 　　有人也许会说，读书固然需要，但是，小学语文教学除了读书似乎还有许多重要的任务，比如识字写字、习作以及其他的语文基本训练，还有教书育人等等，看起来这些方面一个也忽略不得，该怎样处理和拿捏这些关系呢？语文学科的功能确实是多方面的，语文教学的目标也是综合的、多维的，不能单打一，过去很多教师在这方面走过弯路。实现目标需要抓主要矛盾，有人告诫："语文教学不能种了别人的田，荒了自家的园"。我们不能再做那种吃力不讨好的事情。语文课程是干什么的？语文教学的根本目标是什么？对此，课程标准说得很清楚，就是要"使学生获得基本的语文素养。""语文素养"是新一轮课程改革对语文课程的重大理论贡献。"语文素养"的提出，澄清了语文教育关于目的论方面的许多干扰，为广大教师的语文教育工作指明了方向。但是"语文素养"毕竟是一个新的概论，它的内涵，特别是它的操作策略还有待研究和探索。因此，实践中有许多教师不免陷入盲目。 　　"语文素养"需要实践支点！这个支点应该是"读书"。道理很简单，语文素养的形成必须依靠读书来完成。一个语文素养高的人，必定是爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。反过来说，一个不爱读书、不会读书、没读过几本书的人，想提高语文素养只能是奢谈。所以，语文教学的基本任务应是读书！作为一名语文教师，教孩子读书，把读书作为我们的重要任务，至少应该把握四个基本目标： 　　第一就是要教孩子爱读书；第二要教孩子会读书；第三要让我们的孩子多读书；第四让他们读好书。 　　首先是教孩子爱读书，培养他们的阅读兴趣。犹太人是一个非常爱书的民族，据说他们有一个非常奇特的风俗，就是在孩子出生以后，在书页上蘸上蜂蜜，然后让婴儿去舔，他们试图通过这样的方式在孩子心灵里播下一颗种子——书是甜的。犹太民族的历史上产生过许多大师，马克思、爱因斯坦、弗洛伊德就是其中最杰出的代表，他们分别在哲学、自然科学、精神分析等领域改变甚至继续改变着人类世界的生存和思维方式。德国纳粹曾经妄想在二战期间消灭犹太人，可是，这个民族非但没有消亡，相反其生命力越来越旺盛。这一切，恐怕跟犹太民族酷爱读书，崇尚书籍的社会风气与文化分不开。所以，教孩子爱读书，让孩子知道书是甜的，书是美的，逐步把读书当成生活的一部分，这是教师首先应当努力去做的一件事情。 　　其次要教孩子会读书。会读书可以从两个层面去理解，先说从内容理解的层面，至少有四个方面，一是要读得通，二是读得懂，三是记得住，四是用得出。要想读得通就得要识字，低年段应该重视识字，把识字的基础打好；要想读得懂，在语文课堂教学上就要重视教给孩子读书的方法，教他们理解，理解文章的内涵；要想记得住，就要教学生积累，让他们背诵；要想用得出，就应该把读和写结合起来。我想，读得通、读得懂、记得住、用得出，涵盖了我们语文教育的主体内容。另外从方法这个层面上来说，要孩子会读书，还要教他们学会精读和泛读，教他们在读书的过程中学会思考，养成"不动笔墨不读书"的习惯等等。我们要努力把课内、课外打通，将语文课堂教学和孩子的课外阅读有机地结合起来，形成一个整体。 　　再次是要多读书。读书要有一定的量，量变达到质变，没有一定的量就谈不上质。所以，课程标准提出小学阶段要让孩子阅读不少于150万字，我觉得这只是一个保底的数字。教师们应该不拘泥于这样的数字，要让孩子在小学读更多的书。 　　最后就是读好书。读书要有选择，作为教师有责任给孩子选择那些有品位的、值得孩子们去阅读的、对孩子身心有助益的图书。由此可见，"读书"几乎涵盖了语文课程的主要内容，它是语文教育的本质意义所在。瞄准了"读书"，语文教学的基本目标就跑不了，学生的语文素养就能提高。值得一提的是，作为教师，要让孩子多读书、读好书，教师本身就应该成为读书人，要带头读书。面对书籍，教师应该比学生有更多的饥渴。教师的这种阅读状态、工作状态、研究状态对孩子的影响教育是潜移默化的，它有时候比教师上一节课所带来的影响要大得多。 　　 读书也是语文教学的基本方式 　　语文能力从哪里来？"语文能力不是靠教师讲解，不是靠分析课文的段落结构、层次得来的，因为它是一种能力，只能通过听说读写实践活动才能得到。把语文教学的重点放在讲解分析上，那是颠倒了主次。适当做一点讲解，适当分析，画龙点睛，这是一种引导，一种提高，绝不是语文教学的主要手段。"（《柳斌：理想的语文教育是什么》《小学语文》2008第9期 ）汉语文教学几千年的传统启示我们：学习语文最好的办法是多读多写；读书本身就是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最简单、最有效、最经济、也是最根本的途径。要致力于让学生在阅读中学会阅读，在阅读中学会思考，在阅读中提高认识能力。 　　读书，能够收获所能收获的一切。 　　着名特级教师于永正先生撰文《教语文，其实很简单》（《小学语文教师》2006第5期）。于先生用了大量生动的实例说明"多读书"不仅是学好语文，也是教好语文的基本方法。文章中有一个案例很有意思，山东省高密第一中学语文高考总不尽如人意，李希贵先生出任校长后，实施了一项"语文实验室计划"，"计划"规定，高一年级每星期六节语文课，两节有教师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书），教师只讲教材的精彩之处、讲表达的方法和语文知识。开始的时候，"计划"推行得并不顺利，很多教师不以为然，每到读书课的时候，有些教师就悄悄关上教室门，对学生说"别听校长那一套，学语文不讲怎么行呢？"然后大行讲解之道。李校长知道以后，就请高一的教师出了一张语文试卷，在全校高一年级进行了一次统考，他让自己读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女参加这次考试。结果，他的儿子考了83分，侄女考了84分，而平均分是82分。李校长笑着问教师们："我们讲那么多有用吗？"教师们默然了。这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养得到大幅度提升，改变了高考语文成绩低迷的局面。文章最后，于老师诚恳地写道："真的，只要我们让学生"少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"只要抓住"读、写"这两条线不放，按照语文教学的规律去做，谁都可能把语文教好，谁的学生都会有好的"语文素养。 　　"诚然，作为一门人文背景的学科，语文的内涵是丰富的，也是复杂的，但是在语文教学的操作层面上，我们不能把它人为地烦琐化。语文教研不能造空中楼阁，否则我们的一线教师会无所适从。多读多写、背诵积累等这样一些传统的语文教学法则，今天仍然应该是我们教学语文、提高语文教学质量的制胜法宝。常州市北环路小学的实践也能说明问题。这所普通小学在课外阅读方面也有很独到的认识与实践。学校实施了一项制度：就是从一年级到六年级，学校统一取消书面课外家庭作业。课外干什么呢？让孩子读书。 　　学校根据不同年级孩子的年龄特征、阅读水平，开出了一个详尽的阅读书目，并通过一套严密的调控措施，确保孩子课外有时间、有空间放手读书。一段时间实验下来，效果也特别明显，不仅起初很多教师担心的学生语文考试成绩没有下降，而且孩子的综合语文能力有明显提升。 　　 校园文化建设应着重营造读书氛围 　　苏霍姆林斯基说过："要无限相信书籍的力量"。他还写过这样的意思，对于一所学校而言，其他似乎都可以忽略，只要有供孩子们阅读的书籍，那么这个学校就可以称之为学校了。反过来说，这个学校条件再好，如果它没有供孩子们阅读的书籍，那么这样的学校也不能称其为学校。一所学校应该努力给孩子们创造良好的阅读氛围。 　　第一，是读书环境的营造。校园文化建设中最重要的方面，就是阅读环境的营造。笔者在一些学校看到墙壁非常醒目的位置上有这样的标语，如："让读书成为习惯"、"读书的孩子最美丽"等等，如果都能落到实处，孩子置身这样的文化氛围之中，受到的影响想必是积极的。 　　第二，要重视学校的图书建设。学校的图书馆、图书室，教室里的图书角、图书柜，甚至于学生自己的图书箱，这些对孩子的影响都不可低估。一名语文教师（常常也是班主任）如果能注意到班级图书角的建设，并且通过图书角把孩子的读书兴趣调动起来，这个班的学生语文学习一定错不了。 　　第三，重视读书活动的开展。我觉得，搞读书活动不一定很奢华，但是一定要让孩子们喜闻乐见。比如一段时间，把孩子们集中起来，让他们谈谈自己的阅读体会，交流交流他们阅读过的书籍，谈谈他们这段时间阅读的收获，读读自己的读书笔记。这些活动不需要花很多的钱，甚至不需要花钱，也不需要花很多的时间和精力，但是却比一味地埋头死教书让学生喜欢得多，也对孩子的语文学习大有助益。 ;

爱我中华,振兴石化

【 #三年级# 导语】《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。以下是 整理的小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文 　　在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。 　　男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。 　　终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。” 　　“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 　　“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？” 　　“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”　 【篇二】小学三年级语文《这条小鱼在乎》教案 　　一、教学内容 　　本课是冀教版教材，第五册12课讲读课文。 　　二、教材分析 　　课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。 　　三、教学目标 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 　　3、了解比较男人和男孩的不同做法。 　　四、教学重点、难点 　　通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 　　五、教具准备 　　课件 　　六、教学设想 　　新课标强调：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”本设计试图通过改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。 　　新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的感动的内容。”通过想象，为学生提供广阔的天地，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 　　七、教学过程 　　（一）激趣导入 　　今天，我想给大家讲一个真实的故事。用你的精神状态告诉我，你很想成为故事中的一员。 　　（二）走进故事，品词读句。 　　1、（出示课件）在暴风雨过后的一个早晨，我在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？ 　　学生观察，描述小鱼被困的情景，想象小鱼怎样挣扎，可能说些什么，体会它们处境的危险。 　　指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。 　　2、（出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。” 　　我继续向前走着，忽然停下脚步，看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去，你猜，小男孩在干什么？ 　　自学第四段，勾画出小男孩在做什么，试着带动作读一读。 　　指名表演读，评议哪里演得好，读得好。 　　从“不停地捡起”、“用力地扔回”这两个动词，感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。 　　师生一起表演朗读。 　　3、创设师生情景对话，理解小男孩的心理。 　　我忍不住走上前，（摸着学生的头）问：“这么多小鱼你救不完的。”生略 　　“那你为什么还救它们？”生略 　　“你这样做有谁在乎呢？”“为什么？”生略 　　“小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略 　　“那边的小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略 　　“除了小鱼，还有谁在乎？”“你是怎么知道的？”生略 　　（通过对话，想小鱼之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。） 　　（出示句子）分角色朗读。 　　4、（出示课件：救助小鱼的图画，“爱的奉献”乐曲作陪衬，和三句被感动的句子。） 　　教师表演读第一句：面对鱼儿对生命的渴望，面对小男孩儿那颗炙热的爱心，我被感动了…… 　　被感动的孩子们，请接着读：沙滩上的人们被感动了……我们也被感动了…… 　　让我们再感动一次，救助一次。 　　5、改编故事 　　刚才，老师选择课文中“男人”的角色，讲述了这个故事，还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书，你也试一试。 　　自由读书，指名讲故事。 　　（三）总结课文 　　生命无论大小，都是可贵的，都值得我们去珍惜。让我们关爱每个生命，给弱小者尽量的帮助，让所有的生命都快乐、幸福吧。 　　八、作业设计 　　1、我想把这个故事讲给更多的人听，让大家都能主动保护小动物。 　　2、我和小动物之间也有一段有趣的故事，我想赶快写下来。 　　3、我想搜集一些人与动物友好相处的故事，和小伙伴们一起分享。 【篇三】小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思 　　《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。 　　在授课的过程中，我秉着这样的指导思想： 　　1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。 　　2、运用小组交流、自主学习的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。 　　为了完成这个教学目标，在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管……却与“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。

孟夏草木长”中“长”字读zhǎng。“孟夏草木长”出自陶渊明《读山海经》，意思是初夏的草木生长十分茂盛。原文：孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颇回故人车。欢然酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如！《读山海经十三首》是晋宋之际文学家陶渊明的组诗作品。首篇为序诗，后十二首从《山海经》《穆天子传》中撷取题材而写成。组诗中，世间的传说、神话、寓言、史实，通过其“魔镜”，或被化为睿智的火花，或被化为哀婉的叹息，或被化为惊天的怒吼，或被化为由衷的敬佩，或被化为刹那的顿悟，或被化为玄妙的虚幻，或被化为警世的宣言，可看作作者壮年时期思想状态的全面映照。创作背景：逯钦立认为这组诗大约作于义熙四年（408年）之前，陶渊明处于归园田居前期，耕种之余便以琴书自娱。这期间他读了《山海经》及另一些神话、历史书如《穆天子传》之类，有感而作这十三首诗。

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