让读书成为语文教育的主轴论文

　　语文阅读活动承载着语文学习的内容,不仅包含着语文知识的学习,而且还包含着各种情感的体验和学习。下面是我为大家整理的语文阅读教育论文，供大家参考。 　　语文阅读教育论文范文一：语文阅读教学分析 　　摘要：语文阅读教学在中学语文教学中的重要性是不可被忽视的，它不仅是提高学生语文素养的关键所在，也对学生的理解和思维能力的提高有诸多帮助。针对教学过程中存在一些亟待解决的问题寻求相应的解决对策，能够让阅读教学在整个语文教学中发挥出来应有的价值和作用。 　　关键词：阅读教学;中小学语文;问题;对策 　　随着语文课程标准的实施，语文教学打破了传统的教学方法，新的教学方法、教学模式层出不穷，但是有些却背离了阅读教学的总目标。在近几年来的语文教学改革和发展的过程中，我们付出了很多汗水，促进了教学水平整体的提高，但也出现了很多不如意的地方，阅读教学所具有的独特性并未被充分重视。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出阅读教学应该“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”[1]但是在现实语文教学中，阅读教学目标并没有得到充分实现。本文试通过结合近年来中小学语文教学的现实状况，总结出中小学语文阅读教学中存在的几个问题并提出相应的解决策略。 　　一、语文阅读教学中的问题 　　1.语文工具性和人文性关系处理欠妥 　　语文是一门综合性学科，包含内容较为丰富，涉及范围较为广泛，所以学习这门学科就应该正确对待不同内容所侧重的方面，充分意识到目标导向的重要性。一方面，很多教师在阅读教学中注重对于文章中个别词句的解释，偏重于词汇、语法、修辞等方面的探究，而不能够深入挖掘隐藏于整个文本背后的思想，不能让学生与文章思想产生心灵共鸣。学生完全致力于字词的辨析、语法手段和语法格式的辨别、语篇和句法形式的层次划分。这些项目类型本身的独有特点决定了处于初学阶段的学生在心智和趣味性上都不容易接受。另一方面，一些教师在教学过程中却仅侧重于对文本整体性和人文性的把握，仅仅沉醉于文章抒发的感情之中，而不对好词好句进行相应的辨析。这容易导致老师自我沉醉，而学生并不能够很好地理解文章的中心意义，进而在充分把握和体会文本上遇到更大的瓶颈。所以，对学生阅读审美性评价能力的培养是必要的，而对于文章语言风格、字词运用的方式等也应该有所了解，二者综合起来才能够真正达到合理性发展的目的。 　　2.阅读教学的方向性指导偏移 　　在教学的主要方面我们不应该只注重细节性的词句理解，而应该学习陶渊明“不求甚解”的读书态度。从阅读文本的基本思路上出发，从整体上学会体会文章的思想和作者的写作态度及表达的感情，这应该是语文素养乃至文学素养所应该培养的目的所在。而我们现在的阅读训练和教学乃至整个评价体系中的主要导向也过于偏重对词句的理解，缺少从重复性阅读教学中对学生解读深层次文本能力的培养，缺乏发掘学生心智的意识。考试是整个教学的辅助性手段，主要的作用应该是甄别学生学业水平，考试题目应该以教学目标为导向。但很多时候我们把评价性考试作为教学的准绳，这是很大的问题。必须建立并推行目标性体系才能不让阅读教学举步维艰。考试题目并不能单纯地发挥相应的目标性和系统性指导作用。从本质上来讲，教学课文仅是为了给学生举例子，让学生从其内容表达的技巧中获得写作的启示，学习到表现自己思想内容的方法和技巧。然而，当前在阅读教学中，考试题目和考点解析成为了教师日常的教学重点，甚至很多教师对于阅读教学仅仅是考点式的梳理和单纯记忆性的知识训练，这就不能有效发挥整篇文章在阅读教学过程中对于学生身心发展的促进作用。 　　3.课堂形式过分倚重辅助性手段，舍本逐末 　　我们不否认科技带给我们的便利和奇迹，但是多媒体教学等辅助性教学设施的引进所产生的负面效果也是不容忽视的。在运用多媒体教学的过程中，一部分教师过多追求多媒体产生的视觉效果，只注重形式而忽略教学内容，教师仅仅能够在浅层面上吸引学生的注意，却难以让学生在学习过程中达到深层共鸣的效果。许多教师的课件都设计得色彩斑斓、形态万千，在吸引学生注意力的同时也分散了学生的注意力“会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。”[2]42学生把注意力集中在赏心悦目的课件上，而对老师的讲解启发却无动于衷，不能深刻理解并掌握课件上所展示的知识。大屏幕虽然可以把很多声音，画面，视频等引入课堂，增加课堂的丰富性，但是阅读教学作为人文性较强的领域，更应该通过阅读和语言上的修饰调动学生的思维，调动学生的联想想象。从这一点而言，多媒体又是局限的，难以和在教师的启发下学生产生的多种多样的想象相媲美。 　　二、改善语文阅读教学的对策 　　1.逐步确立阅读教学的引领作用，拓宽学生阅读思维发散的界域 　　在传统的中小学语文教学中，考试一直处于指导性的地位，阅读的直接目的就是为了在考试时能够做出最完美的答案。然而，考试的评价性作用并不能更不应完全决定整个阅读学习的体系目标，不能作为对学生语文思维导向的标杆性评价，而仅能对督促学习，提高积极性有一定作用。教师在阅读教学中不要把眼光局限在对于一篇课文的拆解和分析，更应该从整个语文教学的实质性作用出发，以课文为引导，从讲解和学习课内阅读的藩篱中突破出来。例如，在学习莫怀戚《散步》这篇课文中，可以让学生在阅读学习的过程中品尝到浓浓的亲情;通过阅读朱自清的《背影》能够从父亲的一举一动中察觉到父爱表达的方式。这是人性和生物个体永远无法磨灭的本性。学生从本真的角度散发出来的觉悟是语文教学中所不可忽视的重要领域。教师在阅读教学的过程中就可以抓住这样的关键点发动学生阅读古今中外关于亲情的优秀作品。这样一来，通过阅读教学不仅能够让学生体会到阅读的价值，更能够让学生体会一篇篇关于情感、想象、推理等优秀的文学作品的人文价值。这样，阅读就不仅仅是让学生顺利地完成学科任务，而更能够促使学生身心的健康发展，这不是考试能够得来的。 　　2.发挥阅读独特魅力吸引学生自主阅读 　　任何的学习动力都应该源于自身，而不是外在的压迫和推动，外来的压力所造成的影响是不能持久的主动性的学习和接受是语文学习中最重要的因素，教师的进解技巧和引导从本质上就是要保持兴趣的持久性。教师要能够抛砖引玉，从一点一滴的教学实践中不断吸引学生自主阅读的兴趣，“让其明白阅读的情感内涵，把阅读变成体验和享受。”[3]首先，应该让学生树立阅读学习的信心，让学生体会到阅读是一件很快乐的事情，通过阅读能够收获到很多意外惊喜，引起情感上的共鸣。其次，教学形式要多样。比如，可以让学生在阅读的过程中采用情景再现、分角色朗读等方式以更真实的画面感来加强学生对于文章的把握和对于中心思想的领会体悟。在学习一篇文章之前可以让学生通过自身的类似经历来告诉学生阅读是和生活密切相关，而不是千里之外的空中楼阁。 　　3.培养阅读习惯，提高阅读能力 　　阅读习惯在一定程度上就是一种持久力，也是学习 程中保鲜知识的重要方式。从兴趣中可以寻找更多的阅读快乐，而从习惯中能够发现因量变引起质变而达到的阅读上乃至自身素养上的新水平。所有的阅读技巧和阅读积累都是在前人大量阅读的基础上完成的，学生和老师都应该首先具备经常阅读的习惯。这不仅是知识上的积累，更能对心灵和精神进行崇高的洗礼。比如，可以让学生朗读一些古诗词，体会古人对于生活的热情豪迈，品读诗人对人生的俊逸洒脱，回味从字行间飘洒出来的对国家人民的炽热情怀。当然必要的阅读技巧还是要掌握的，但阅读技巧是为阅读实践而服务的，不能单纯地讲解技巧而忘记技巧怎么才能落到实处，怎么才能让学生获得更多心灵上的共鸣，而不单单是对于所谓技巧的填鸭式介绍。有时候技巧不单单是从教师在黑板上列出来的公式中得来，而是在自己反复品味和反复阅读的过程中去发觉和体悟的，任何教师在整个阅读教学中充当的应该是引路人的作用，而不是像厨师一样直接给学生提供美味。所以学生和教师都应该对自己的定位有一个更精确的了解。 　　4.更加注重将传统文化道德培养和语文阅读教学相结合 　　人文性学科一个重要的任务就是传递一代代保存下来的值得学习和尊崇的精神品质，任何一个学习语文的人都应该体会到这点，并切实地去做。在阅读教学实践中，特别是在古典文学的相关篇目的教学中，这样的目标和任务显得更加明显。比如在阅读和学习《鲁智深拳打镇关西》这篇课文时，不能简单地让学生认为鲁智深是一个好勇斗狠，不务正业的形象，而应该让学生了解更多关于鲁智深的故事，让学生知道我们应该从他身上学到更多积极的人格魅力，如路见不平拔刀相助的侠义精神、不顾及自身安危的牺牲精神、朋友之间诚实互助的忠义之情，这些都是当今社会缺少的，也是应该大力发扬和积极提倡的。我们在阅读教学的过程中就应该以这样的方式结合当下的道德缺失、人与人之间缺少信任的社会背景，教育学生从传统的优秀文化中培养更完美的人格，让学生在阅读的过程中达到心灵的释放和思想境界的自由舒展。 　　参考文献： 　　[1]　中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011. 　　[2]　范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015(3). 　　[3]　赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013. 　　语文阅读教育论文范文二：当前语文阅读教学研究 　　摘要：在语文教学中，老师应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。想要学生学好语文，不仅要有良好的写作能力，更要有丰富的情感，比如写作文，我们想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。 　　关键词：语文阅读;教学 　　语文阅读教学关注学生的文学修养、思维能力及语言表达能力，要想使学生得到全面发展，就必须重视学生的语文阅读能力，采用循序渐进的教学方式引导学生，不断增加学生语文阅读的积极性和主动性，使学生在语文阅读教学中获得学习成就感。 　　一、小学语文阅读教学中存在的问题 　　1.不注重培养学生的主动性 　　传统的阅读教学主要是以教师的灌输为主，课堂教学更加注重知识的传授，这种教学模式在很大程度上忽视了学生的主体地位。由于学生被动接受知识，与老师的交流较少，学生渐渐失去了阅读的兴趣，降低了语文阅读教学质量。 　　2.不重视学生的个性化阅读 　　语文阅读教学，一般都是老师带领着学生学习，留给学生自主学习的机会较少，学生无法独自思考、感悟文章的内涵，导致小学语文阅读教学枯燥化、单一化、死板化，学生只是按照教师的引导机械地完成阅读教学任务，并没有真正做到自我吸收，自我感悟。 　　3.缺乏情景创设模式的有效应用 　　激发学生的学习兴趣是提高语文阅读教学质量的关键，但是当前的语文阅读课堂忽略了情境创设的应用，语文阅读教学形成了为学习而学习，针对阅读课文内容而学习的教学模式，导致语文阅读教学模式过于僵化，学生学习效果不佳。 　　二、小学语文阅读教学的改善对策 　　1.提高学生的阅读兴趣 　　小学生处在身心发展的特殊时期，对事物具有较强的好奇心。小学语文阅读教学要充分利用学生的心理特点，采用悬念激发学生的好奇心，引导学生思考，才能取得事半功倍的教学效果。同时教师与学生建立平等对话的关系，让学生想说、愿说、乐说。因此，我们要尽量给学生提供自主学习、合作探索的机会，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生积极主动地探索新知识。多媒体的运用可以为学生提供具体生动的形象，能有效激发学生的求知欲，不仅能启迪学生的思维，还能够培养学生的语言表达能力。例如《盘古开天辟地》，由于学生难以走进文字描述的童话故事情境中，我们的课堂应创设出山林大火、洪水喷涌、猛兽出没等动画情境，将文字阅读表象化，借助形象、真实的画面渲染情境，使学生深入理解文章的语言和情感，充分激发学生的阅读学习兴趣。 　　2.加强学生的情感体验 　　生动、富有感染力的语言表达能够将学生带入到文章中，使学生身临其境，在头脑中浮现出阅读文章中的情景，因此，教师的语言表达要生动形象，要运用声情并茂的朗读将学生引入到阅读内容中，或对阅读文章进行绘声绘色的描述，激发学生的想象力。例如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，笔者利用学生爱玩的天性，创设出学生扮演小蝌蚪的游戏情境，结合情境品读文章。阅读教学是对话的过程，要创设多样的对话情境，激发学生提出问题、讨论问题的热情。首先，笔者根据教学内容向学生提出需要解决的问题，创设问题情境激发学生的求知欲，同时向学生提供具体的条件引发学生发现问题、探究问题。其次，通过创设游戏活动情境，引导学生自主解决阅读问题。 　　3.利用阅读情境提高学生写作能力 　　在语文教学中，老师应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。想要学生学好语文，不仅要有良好的写作能力，更要有丰富的情感，比如写作文，我们想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。对于情感丰富的学生，会觉得写作文时总有说不完的话，他们也能写出很优美的语言。但是有些学生一看到作文就会无从下笔，不知道该从何说起。对于这样的学生，老师更应该对其情境教育，提高他们对事物的感知能力。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课后，老师可以安排学生完成一项“做好事”的任务，并将感受写成作文，在课堂上和其他同学进行交流。多媒体技术也可以互相借鉴和学习，老师在备课的过程中，可以参考优秀老师的多媒体教学课件，让自己的教学更生动有趣。小学语文阅读教学对学生的文学修养和素质教育培养至关重要，提高小学语文阅读教学质量是一项长期的过程，需要小学语文教学工作者的共同努力。因此，教师在小学语文阅读教学中要立足学情，立足教学，立足生活实际，及时创设出合适的情境，只有这样，才能提高小学语文阅读教学质量. 　　参考文献 　　1、“语文教育民族化”的一个尝试——批注式阅读孙立权东疆学刊2005-03-25

一、选题背景及研究目的：语文是人类最主要的交际工具，语文教育在小学阶段尤为重要。本研究旨在探讨当前小学语文教育的现状、问题及其解决方法。二、研究现状及问题：教学内容和方式单一，忽视学生的全面发展。三、研究方法和途径：本文将采用文献调研和实地调查相结合的方式，并结合教学实践，对小学语文教育进行深入探究。四、预期成果及意义：通过本研究，可以发现目前小学语文教育的现状及存在的问题，为今后的小学语文教育工作提供参考。五、预计进度及安排： 六、参考文献： 七、指导教师意见：本选题是小学语文教育领域的热点问题，研究意义非常明显。建议开展实地调查的同时，也要注重理论研究，加强对基础理论的掌握。

　　这是时代发展的呼唤、是儿童成长的企盼、是学校发展的必然需求。我国的教育改革进入“新常态”，高考改革等大方针、大政策的变化，给教育界提出了新课题：要办什么样的小学？办什么样的基础教育？　　“率性就是遵循人的本性，遵循人、特别是儿童的身心发展特点。”于伟将“率性教育”归结为三个关键词：保护天性、尊重个性、培养社会性。他认为，在小学阶段，保护孩子的天性十分重要，孩子们愿意动、愿意说、愿意写，学校就会给他们机会和施展才华的舞台。尊重个性，在“率性教育”中占有非常重要的位置，优势的教育就是尊重个性的教育。而培养社会性，是“率性教育”另一个重要方面，小学阶段是一个人心理、人格、知识和能力养成的重要阶段，培养良好的社会性，可以为人的一生奠定重要的基础。

写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，

　　 儿童 文学与小学语文 教育 有着天然的联系,儿童文学界和语文教育界都在致力于两个学科的整合研究。下面是我为大家整理的关于儿童文学论文，供大家参考。 　　关于儿童文学论文篇一 　　语文课程中儿童文学教学浅谈 　　小学阶段是儿童发展的最重要的阶段，而语文教学对培养小学生的语文素养、提高他们的认知水平、陶冶小学生的情操也具有重要的作用。儿童文学作为为儿童专门研究的文学作品，它是以儿童为本位的、符合儿童身心发展，对儿童的成长具有重要价值的文学作品。但是在语文教学的过程中，大多数教师将儿童文学当作学生认识生字和词语的媒介，而没有对其进行正确的解读。这不仅不符合新课程标准中对语文教学的要求，也不利于学生的全面发展。对于这种现象，本文浅析教师进行儿童文学教学时存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决 措施 。 　　一、小学语文课程视野中的儿童文学教学中存在的问题 　　(一)教师的儿童文学素养有待于进一步的提高 　　现阶段教师的儿童文学素养有待于进一步提高的原因主要表现在以下两个方面：一方面，由于师范生在学校学习的时候，学校并没有开设关于儿童文学方面的课程，这就使得师范生在走上工作岗位的时候对儿童文学的了解比较少，从而导致了教师儿童文学素养不高。另一方面，由于教师平时的工作量比较大，很少有时间去学习或者阅读儿童文学作品，这就形成了教师儿童文学阅读量较小的情况，从而导致了他们在上课的过程中不知道怎样去进行儿童文学教学工作。 　　(二) 教学 方法 死板 　　教师在教学的过程中并没有将学生看作是学习的主体，他们常常将按照自己的认知水平对学生进行教学。在教学的过程中也没有从小学语文课程的视野出发，也没有根据学生的身心发展特点进行教学，而是采用陈旧的教学方法对学生进行“填鸭式”的教学，这样的教学方式对提高学生的语文素养和自主学习能力具有一定的阻碍作用。此外，这种“填鸭式”的教学模式注重学生对知识点的记忆，忽视了学生对知识点的感悟和理解，不利于教学质量的提高。 　　(三)不关注儿童的课外阅读情况 　　学生平时的阅读量对于儿童文学的学习来说有很大的促进作用，但是面对市场上繁多的阅读资料，教师并没有进行仔细的调研，而是一味的让学生在课后多阅读作品，学生在选书的时候也没有一个统一的标准，这就造成了学生与学生之间阅读层次的不平衡，不利于教学活动的顺利进行。此外，现在许多家长过于追求学生的学习成绩，将学生的空闲时间都交给了各种补习机构，学生没有多余的实践进行课外阅读，这种方法并没有从真正意义上关注孩子本身的发展。 　　二、小学语文课程视野中优化儿童文学教学的措施 　　(一)提高小学教师的儿童文学素养转变教学方式 　　要想使得语文教学中儿童文学教学能够顺利有效的进行，首先要做的就是提高教师的儿童文学素养。对此我们可以通过鼓励师范院校设置关于儿童文学教学的课程，让师范 毕业 生在走上工作岗位的同时将真正的儿童文学带到课堂中来。此外，教师还应该通过阅读大量的儿童文学来提高自己的儿童文学素养，在阅读的过程中不仅要对儿童文学进行研究，还要思考自己在教学过程中存在的问题，并加以改正。其次，教师要结合学生的身心发展特点将儿童文学与小学生的日常生活相联系，转变“满堂灌”的教学方式，让儿童自己去判断。如在上《乌鸦喝水》这一节课的时候，教师在导入新课的过程中抛出一个问题，问学生“现在有一只小乌鸦口渴了，它看到地上有一个瓶子，但是瓶子里的水太少了，小乌鸦的嘴巴伸不进去，小朋友能帮小乌鸦想想办法，让它喝到水吗?”学生听到这个问题后便开始思考并回答，从而将学生引到新课的学习中去。第三，对于小学低年级的学生来说，在叙述一篇 文章 的过程中由于语言表达能力不强从而使得学生对文学作品在理解上存在着一定的困难，这不利于儿童创造性思维的开发和文本解读能力的培养。面对这种情况，教师要通过对教材文本的研发和对教学环节的调整。如在上《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，由于文章中出现了去多角色，所以学生在学习的时候容易搞混淆，教师可以让学生在课堂上进行分角色扮演的方式来进行学习，这样一来不仅可以理清文章中不同角色之间的关系，还可以锻炼小学生的语言表达能力。 　　(二)扩大儿童的课外阅读量 　　对于儿童文学教学来说，最主要的是要扩大学生的阅读量。而扩大学生的阅读量不能简单地让学生拿起一本书就开始读，而是要鼓励学生阅读对自己有帮助的书籍。如教师在上《花钟》这一课之前，首先应该清楚的认识到《花钟》这一课对于三年级的学生来说比较难理解，所以教师可以布置学生预习任务，让学生回家后阅读一些介绍花草的书籍，并在阅读的时候适当的记一些笔记。这样一来，在帮助学生理解课文的同时也积累了不少的知识。此外，对于家长来说，要把时间尽可能的还给孩子，让孩子把课余时间放到阅读上去，家长也可以陪同孩子一起阅读，从而帮助学生培养良好的阅读习惯。 　　关于儿童文学论文篇二 　　儿童文学教学论文 　　一、不断提升儿童文学在小学教学中的地位 　　(一)提升语文教师的儿童文学素养 　　1.教师需要不断更新自身的儿童文学理念 　　教师需要充分掌握全新的文学理念，需要跟目前的儿童教育以及儿童的观念相结合。教师需要掌握跟儿童教育以及儿童的观念相匹配的儿童精神需求以及儿童审美的实际需要，并且以此为基础，充分分析儿童在不同的生理、心理年龄条件下的内心世界。例如可以举行一系列活动，将学生们的具体表现详细地记录下来。教师可以设计多元的美术活动方案，让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。例如：组织班级学生开展美术活动“ 脸谱 变变变”，教师在活动开展之前要做好准备工作，首先要准备相应的京剧脸谱图片，其次是教师需要通过多种途径去掌握和收集京剧的 传说 、人文 故事 、音乐、历史传承及流派变化等，通过多种 经验 的积累和相互补充，使自己的 文化 知识得以丰富。儿童年龄较小，接触范围不广，其基础知识准备不足，这时候就需要教师充分利用家长资源，请家长跟儿童一起参与图片、故事、音乐的收集等，让幼儿对京剧脸谱有初步的知识积累，借此让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。 　　2.教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量 　　教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量，提升自己的儿童文学素养，进一步改善儿童文学教学水平。想要实现儿童文学的语文教学水平的有效提高就需要不断阅读国内外优秀儿童文学作品，不断将自己的知识面和阅读视野扩宽，提升感悟能力以及审美鉴赏能力。例如：选取20世纪八九十年代风靡一时的儿童文学作家郑渊洁的《童话大王》《皮皮鲁》等。又或者是选取当代著名作家、北京大学教授曹文轩的《山羊不吃天堂草》《草房子》《再见了，我的星星》等。 　　(二)教师需要有针对性地进行语文教学活动教师需要充分分析 　　儿童的实际情况，充分了解儿童的情趣。掌握儿童的情趣方向可以有效激发学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师需要以儿童的思维角度为基础，不断发掘儿童文学作品中存在的情趣点。以这个情趣点为依托，有针对性地制定出相应的教学方案，借此激发学生的学习兴趣。例如：在《捞月亮》《小猴子下山》《小狐狸卖空气》的课堂教学时，教师需要抓住教学的趣味点，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过游戏教学法使小学生在欢乐的学习氛围中体会到课文诵读的乐趣。 　　二、 总结 　　总之，儿童文学作品是一种适宜性非常强的语文素材，在语文教学中发挥着不可或缺的作用。教师需要重视儿童文学作品的价值，在这个前提下，找到正确的方法，制定出科学有效的措施，不断提升小学语文的教学效果，同时也不断提升学生们的文学素养。 　　关于儿童文学论文篇三 　　语文教学中的儿童文学资源 　　一、儿童文学的阅读教学策略与活动设计 　　围绕“阅读与欣赏”这一教学重点，教师可以采取以下教学策略。 　　(一)“知人论世”所谓“知人论世”，是要让学生关注作者与作品的写作背景。了解作者的个性、经历、创作动机和创作风格，能够帮助学生更好地感受和理解作品。这是常见的作品阅读导入策略，在整个课堂教学环节中，占用时间不长，如何用好有限的时间拉近作家和学生的距离呢?对此，教师在课前应该做足“功课”，阅读作家的背景资料，深入挖掘其中的精华，在导入环节中讲好“写作故事”，而不是四平八稳地展现“作家简历”。人教版四年级上册《语文》中的《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品，该文以不动声色的写法，把鸟儿对诺言的遵守与执着很好地表现出来，使这个悲伤的故事增添了浓浓的爱的温暖。新美南吉的很多作品都具有这样的特点———淡淡的叙述，悲伤的基调，美和爱的内核，这与他的性格和人生经历有关。课前，笔者阅读了儿童文学作家徐鲁的《家乡的月夜啊，谁在吹笛?》一文。这篇文章用讲故事的形式，将新美南吉的一生娓娓道来，也表达了新美南吉的创作初衷与追求。但由于课堂时间有限，不能全部读给学生听，笔者设计了“作家聊天室”的形式，将文章的精华语句抽出，改写成徐鲁与新美南吉的对话，将新美南吉作为“美的寻求者、发现者和爱的颂扬者”的形象和作品中“为世界送去光明、友善、欢乐和信心”的努力，以平易近人的形式，展现在学生面前。课后，笔者还将徐鲁的这篇文章打印出来与学生分享。这些做法，为学生提供了一把走进新美南吉创作世界的钥匙。 　　(二)调动阅读期待儿童文学作品的阅读过程本身就充满了多种多样的猜想、预设和不确定性，“利用阅读期待，让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程，对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义”。教师可结合作品设计导入游戏，唤起学生已有经验，有效设计悬念，引导学生对作品提问、质疑，引发学生的阅读期待和文本世界的碰撞、冲突与融合。课堂实录1:图画故事书《阿罗有枝彩色笔》克罗格特u2022约翰逊笔下的阿罗，被誉为“世界上最富有 想象力 的小孩”。《阿罗有枝彩色笔》充满了童年的游戏精神。阿罗来到月光下散步，用一支紫色蜡笔画了条小路，开启冒险之旅。故事里所有的危险都是阿罗画出来的，所有的解决办法也是阿罗画出来的。故事展现了想象所具有的力量。为了让学生更好地体会作品的亮点，教师一开始设计了“想象力游戏”的导入环节:首先呈现一些线条和形状的创意设计图片，打开学生的创意思路;随后呈现一组由线条和形状组成的图案(如左下图)，鼓励学生对此展开充分想象。“这是一辆小汽车的底部，四个半圆是车轮。”“这是一只抱着竹子的熊猫，中间是竹子，它的四个爪子露了出来。”“这是一条马路，路的两旁是小山。”u2026u2026学生的回答五花八门，有的也颇具创意。这时，教师说道:“同学们的想象力真是不简单，有一个叫阿罗的小男孩，据说他的u2018想象力世界第一u2019，他拿着一支小小的紫色蜡笔，创造了自己的想象王国，让我们一起来看看吧!”这种导入设计紧扣图画故事书的主题。通过参与“想象力游戏”，学生切实感受到简单的线条和形状在想象力加工下所具有的魅力，带着对想象创造的期待，很快就融入了作品的奇幻世界。“阿罗留白的地方，也有你的梦想”，这是《阿罗有枝彩色笔》封底上的一句话。故事里的多处留白和转折，一次又一次地激活了学生的阅读期待，为学生带来了充满新奇、趣味和挑战的阅读感受。 　　(三)重视学生的体验与领悟文学阅读特别注重体验和领悟，作者的匠心和作品的亮点，不能单纯依靠教师“分析”，必须让学生在阅读过程中心领神会。如，意大利儿童文学作家罗大里创作了很多颇具童趣且意境优美的儿童诗，常常让人产生“出乎意料”的阅读感受。教师可以在课堂导入环节的“作家介绍”中点明这一创作特点。那么，如何将“出乎意料”的趣味性和美感放大，让学生印象深刻呢?课堂实录2:罗大里的儿童诗《需要什么》做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树;大树从哪里来?需要种子;种子从哪里来?需要果实;果实从哪里来?需要花朵;做一张桌子，需要花一朵。乍一看，这首诗非常简单，但认真分析，这首诗颇具童趣，最后的结论很接近儿童天马行空的思维，而且充满审美张力。如果按照一般的教学思路，一开始就把全诗呈现出来，让学生照着文字吟诵，那么这首诗一环扣一环的问答以及最后出乎意料的结论，就很难给学生留下深刻的印象。因此，在课堂呈现的时候，教师可以先展现“做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树”这几句，然后，以“你(学生)问，我(教师)答”的形式，将这首诗逐渐“创作”完整，等“果实从哪里来?需要花朵”完成后，学生很自然地就会继续提问，教师及时收住，以俏皮的口吻，将最后一句表现出来，这个结论“出乎意料”的趣味，学生一下子就能领会了。随后，教师启发学生循着这样的结论展开想象:“一张桌子是一朵花，这一大一小的对比充满了张力，让人过目不忘。我们教室里有这么多桌子，不就相当于我们身在鲜花丛中了吗?”这是一种让学生参与创作“现场”、填补创作“空白”的教学设计。通过这种方式，罗大里儿童诗“不按常理出牌”的巨大冲击力和“简约而不简单”的审美张力，给学生留下深刻的印象。 　　(四)注重多部作品的关联与比较课堂上可以就一部作品进行深入细致的纵向分析，也可以链接多部作品，打开学生的阅读视野。如，展示同一位作者的其他作品，帮助学生深化对作者写作风格和语言特色的理解;展现与作品主题相近的其他作品，让学生明了同一主题可以有不同的取材角度、叙述手段等。笔者曾借鉴“主题教学”的理论思路，设计了一堂以“陪伴:亲子之间”为主题的作品阅读课。“陪伴”是生命历程中一个重要的关键词，笔者将反映这一主题的不同体裁的儿童文学作品串联起来，如儿童诗《流萤》、图画故事书《那只深蓝色的鸟是我爸爸》和长篇童话《火鞋与风鞋》选段。《流萤》起了导入的作用，这首诗非常细腻地将亲子之间置身大自然、共同发现、共同游戏的欢乐和温暖表现出来，营造了其乐融融的氛围;《那只深蓝色的鸟是我爸爸》讲述爸爸为了帮助孩子解决一道简单的数学题而一次次“变身”成鸟的故事;《火鞋与风鞋》选段叙述的是爸爸妈妈倾听孩子心声，和孩子一同解决心理烦恼的故事。这三部作品层层递进，展现了“陪伴”的不同层次，使学生对“陪伴”形成立体化的感悟与理解，引发学生心灵深处的感动。 　　(五)用其他艺术手段深化作品阅读分角色朗读，将作品改编成课本剧，鼓励学生拿起画笔画出作品中的想象世界、选择适当的音乐来传达作品中的情绪，让学生观看由作品改编的电影片段等，这些都能加深学生对作品的理解。例如，情节冲突明显、角色个性鲜明的故事类作品，可以采取分角色朗读和微型课本剧表演的教学方式。在分角色朗读或表演的过程中，学生需要逐字逐句揣摩和理解角色的个性、情绪和思想，这有助于他们感受作品的语言艺术魅力。 　　二、运用儿童文学资源实现“阅读”“写作”“口语交际”的有机整合 　　教师应注重儿童文学在“阅读”“写作”“口语交际”这三方面的作用和价值，实现三者在课堂上的融会贯通。在写作教育实践中，教师通常遇到三个层面的问题:学生不愿写、不知道写什么、不知道怎么写。对此，钱理群指出，让学生“愿意写”“有内容可写”，是写好文章的前提和基础。儿童文学充沛的趣味、丰富的幻想、出乎意料的情节发展u2026u2026能够让学生不由自主地参与到故事情节的预测、修改和再创造之中。教师应充分利用儿童文学资源来激发学生的想象力、表达欲和创作欲。如，图画书《阿罗有枝彩色笔》很适合与小学语文第一学段的“写话”和“口语交际”结合起来，这个故事中无法预知的场景转换让学生一直处在惊喜、期待和愉悦之中，学生纷纷自发地表达“如果我是阿罗，遇到这样的情况，我会u2026u2026”。教师鼓励大家把各自的创意整理起来，就有了一个个全新版本的《阿罗历险记》。“初小阶段(第一学段)的写作教育，要注重三个原则:一是口头写作先于书面写作，要尽量保留儿童口语中u2018小儿的语言u2019;二是群体性，要让写作教育在学生的七嘴八舌中进行，在集体活动中进行;三是将写作教育与艺术教育相结合，引导学生边唱、边画、边跳、边说、边写，在游戏中学习写作。”前述的儿童诗赏析课，也在这种游戏式的集体创造中结出了令人欣喜的果实，学生即兴仿写、接龙创作的作品层出不穷。如，做一个包子，需要面粉/面粉从哪里来?需要小麦/小麦从哪里来?需要麦田/麦田从哪里来?需要土地/土地从哪里来?需要地球/地球从哪里来?需要宇宙大爆炸/做一个包子，需要一个爆炸的宇宙。也许这首诗在美感上还有所欠缺，但结论的张力颇让人眼前一亮。可以说，优秀的儿童文学作品激发了学生的集体创造热情，创意的火花点燃了整个课堂，在这样的写作课堂上，学生怎么会不爱表达、不愿意表达呢? 　　三、结语 　　早在民国时期，叶圣陶先生就明确提出“国文教材普遍的标准，当为儿童所曾接触的事物，而表达的方法，又能引起儿童的感情的u2026u2026文学趣味本是儿童的夙好呢，教师当然要教他们以富有文学趣味的教材了。”教师要注重自身儿童文学素养的提升，形成正确的儿童文学教学理念，设计灵活多变的儿童文学教学活动，让充满童真童趣、以善为美的儿童文学作品切实地点亮语文课堂。 有关关于儿童文学论文推荐： 1. 关于小学语文的教学论文 2. 关于小学语文教学论文 3. 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1．《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发2．江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，20043．倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003不知道您要写哪方面的内容，如果再具体一些可能会更好

教育论文：谈阅读教学中读的重要性 　　“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。要解决这一问题，使小学语文阅读教学适应素质教育的需要。阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么，我们应该从哪几方面入手呢？ 　　 一、转变教学观念，把握《新课标》及教材要求 　　“思想是行动的指南，”我们要消除应试教育的影响，正确认识和理解素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动的发展。《新课标》及教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以《新课标》为指导，以教材为依据开展教学活动。 　　 二、激发学生的阅读兴趣 　　1、精心设计，激发兴趣：第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《大瀑布的葬礼》一课的导语，可以让学生谈谈对“葬礼”的理解，教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的.阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第三、提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。 　　2、多鼓励，少批评。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。 　　3、“读”有多种形式。从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。 　　 三、培养学生正确的阅读方法 　　阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。 　　1、阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。 　　2、围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。 　　 四、给学生一定的阅读时间 　　“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。 　　 五、课后练读 　　通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。 　　总之，在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。 ;

　　中国现代 儿童 文学萌生于晚清时期，但真正诞生于“五四”时期，并在“五四”时期取得了很大的发展，“五四”时期的翻译儿童文学对中国现代儿童文学的诞生、发展功不可没。下面是我为大家整理的有关儿童文学论文，供大家参考。 　　有关儿童文学论文 范文 一：儿童文学促进语文 教育 有效教学提升 　　一、在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力 　　首先，教师可以创新阅读课的形式和 方法 。在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、 绕口令 、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。培养学生的创新意识。通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。例如:在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对 语文知识 和语言艺术的理解。也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“ 故事 大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“ 辩论 会”等形式，为学生提供交流的平台。其次，改善对学生阅读的评价。教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”传统的阅读评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学阅读也是以“摘抄 名言 警句、完成老师布置的 读后感 任务”为主，严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了指导学生阅读的宗旨，使得学生的信心受到很大的打击。而在新课标的要求下，必须注重学生的成功体验，要让学生在阅读过程中感受成功、感受喜悦，从而增强学生进行阅读的动机。要通过儿童文学的阅读来提高小学生的综合语文能力，就必须对传统的单一教学评价方式进行改革，改变传统的“以分为本”为“以生为本”。要由“目标性”转变为“体验性”评价。教师在评价过程中，不再以“ 总结 段意”、“写读后感”为重要的评价方式，而要能够使学生在阅读中主动的“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，促使学生主动的应用各种工具去搜集、整理信息，想方设法解决自己在阅读中的疑问。要由“数量评价法”转变为“质量评价法”。在对学生的评价过程中，应将学生的阅读的情感体验、心理发展、价值观的形成作为评价的目标，最终促使学生养成“终身阅读”的习惯。“好孩子都是夸出来的”，学生在阅读的过程中体验成功，才能更好的激发自己阅读的积极性。学生在阅读中受到了教师的表扬时，就会从情感上激发学生读书的欲望，从而引导学生主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的阅读作为课余生活不可缺少的一部分。 　　二、科学指导学生课外阅读儿童文学 　　首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说，指导低年级的学生进行儿童文学读物的阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择读物内容要健康、符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使。可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍。如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、 散文 、探险、科幻类的儿童文学读物。其次，教师要指导学生正确的阅读方法。要通过指导学生正确的阅读方法使学生形成阅读的“元认知”，授学生以“渔”，为学生的自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、阅读习惯的不同，为学生进行“量身定做”的指导。在实践中，可以指导学生以下几种方法:一是选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读儿童文学。大多男生喜欢看科幻、笑话类的儿童文学，女生喜欢看校园类的作品，这时可以为男生推荐校园类的作品，使其增加对生活的情感感悟，为女生选择科普类的书，扩大知识面，从而达到调整知识结构的作用。二是精读法。精读是培养学生阅读能力最重要的手段。教师可以利用一些经典儿童文学读物，指导学生全身心投入，调动多种感官进行阅读和思考。三是速读法。教师可采用限时的方法，为学生指定在一定的时间内，完成阅读内容。通过速度的训练，则能够使学生在较短的时间内涉猎更多的知识，有利于增加学生的阅读量，使学生在短时间内处理更多的信息。四是摘录法。教师要指导学生在儿童文学阅读过程中将 文章 中精彩词语、段落摘抄下来，摘录到自己的书本上，利用摘录增强学生的记忆和理解，为以后的 作文 准备丰富的语言积累。摘录后教师及时检查，并向学生提问，如:“你选择这句话进行摘录的理由是什么?”、“这句话(或这个词语)有哪些特点?”等，通过这种方式加深学生对 好词好句 的理解。 　　总之，儿童文学与小学语文教育密切联系，儿童文学始终贯穿于学生课内、课外 语文学习 过程中，教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中，寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。 　　有关儿童文学论文范文二：儿童文学的功能及应用分析 　　摘要：儿童文学与儿童的成长紧密相连，有助于民族性格的传递、改造与超越。优秀的儿童文学集文学性、思想性、趣味性于一体，具有语言、情感、创新、教育与人文等多种功能，是儿童嬉戏的乐园，是他们心灵的栖居地，为儿童建立了想象中的“乌托邦”。 　　关键词：儿童文学;儿童;功能;课程资源 　　一、儿童文学 　　按照年龄层次，儿童文学可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，按照形式可以分为图画书系类与文字书系类。英美儿童文学在儿童文学发展史上成果显著，受人瞩目。西方的图画书始于17世纪，到了19世纪，随着彩色印刷术的发明，图画书得到了蓬勃发展，英国的伦道夫u2022凯迪克强调图文一体，被誉为“现代图画书之父”。20世纪初，英国出现了以阿特丽克斯u2022波特的《彼得兔的故事》为代表的图画书作家，他们利用图画与文字共同讲述着同一个故事，图画并不是文字的依附，而是独自成体，能够单独地讲述故事。比较知名的英美图画系类如《贝贝熊》、《粉红猪小妹》等。文字书作为传统的文学形式，更是有着很多经典作品，如《爱丽丝梦游仙境》、《柳林风声》等。 　　二、儿童文学的功能 　　(一)语言功能 　　文学是语言的艺术，没有了优美的、鲜明而生动的语言，文学也就不复存在。优秀的儿童文学的语言不仅规范、准确，又幽默夸张，不但具有丰富的 想象力 ，还有着强烈的艺术力与感染力，能够形象化地把生活的各种美好事物生动地表达出来，激发他们对生活与大自然的热爱，沐浴儿童的心灵。对儿童文学的阅读实践能够提高儿童的语言表达能力与运用能力。文字书系类自不必多说，图画书以图文并茂的形式更是深受幼儿的喜爱。 　　(二)情感功能 　　郭沫若认为，儿童文学，无论采用何种形式(童话、 童谣 、剧曲)，都应“以童为本”，由儿童的感官以直心朔于其精神堂奥，准依儿童心理的创造性的想象与感情之艺术，不以成人的意志为转移，不以“成人为中心”进行功利性、实用性的宣传。一些广泛流传的儿歌比如“好爸爸坏爸爸”、“小燕子”、“读书郎”等以成人为视角的价值观值得商榷。儿童文学是知识与文学艺术的双重启蒙，目前我国的语言启蒙教材比较注重知识传授，重视儿童认知能力的培养，但是缺乏文学特质，缺乏想象与创新，难以激发儿童的共鸣。但是，经典文学作品如《柳林风声》中的小动物性格迥异，充满童真童趣，能够吸引儿童的好奇心与求知欲，促进儿童正确的情感发展。 　　(三)创新功能 　　J.R.R.托尔金认为：我们日常生活的“第一世界”是神创造的世界，对受到“第一世界”束缚而不满的人用幻想去创造一个“第二世界”。儿童文学维系着儿童的童话梦想，能够激发他们的好奇心，激起他们对“第二世界”连绵不绝的想象力。只有具有现代创造意识的儿童文学，方能以创造的露珠，保护孩子的探索创新能力，促使儿童茁壮成长。例如，图画书能够让儿童通过图画的留白主动参与叙事想象，文字书能够让他们构建想象的画面，这有助于培养他们的观察与幻想能力。优秀的儿童文学具有现代创造意识，能够鼓励儿童进行探索，激发他们的好奇心，启发他们的创造性思维。比如马克u2022吐温的《汤姆u2022索亚历险记》，《哈克贝利u2022芬历险记》，这两部书突出表现了儿童追求新奇、喜欢冒险的经历。在探索中理解人生真谛。 　　(四)教育功能 　　《贝贝熊系列丛书》是美国儿童行为教育之父斯坦u2022博丹所创作，从儿童生活的点点滴滴出发，把教育融入到故事之中，有助于孩子养成良好的性格与行为，比如《爱护环境》、《作业的烦恼》、《与父母相处》、《对待陌生人》等，这些故事不是依靠直接地说教，不是单纯地空喊 口号 ，而是通过儿童生活中的点点滴滴启发他们去思考，完美地实现了现实伦理、情感伦理、生态伦理和价值伦理的叙事。小说《柳林风声》在模仿游戏与语言幽默中让儿童体会互助互惠，真诚对待朋友的良好品德，培养真善美的美好心灵。另外，这些作品中的生态意识能够让儿童自发地去保护共同居住的地球，保护动物，爱护植物，对大自然与生命存有敬畏之心，更好地与大自然和谐共处，为维护人类居住的生存空间进行努力。 　　(五)人文功能 　　真正的文学经典是一种稳定的人文情怀、道德信仰、价值追求和审美趣味[7]，承担着创造诗意家园的责任。当下城市化进程在加速，教育的功利化使儿童被关在精神的“围墙”里，他们受到异化失去童真而早熟，导致了童年诗意的消逝。真正具有精神质地的儿童文学在现实中为儿童建立了想象中的“乌托邦”，能够丰富儿童的精神世界，走向精神的绿洲，诗性的世界，让孩子感知自然之美，人性之美，感受天人合一，众生平等的人文精神。儿童文学所描绘的世界是儿童心目中的“乌托邦”，让这个幻想的“乌托邦”走进儿童纯净的心灵，有助于对人类诗性精神的拯救。例如，《汤姆u2022索亚历险记》、《哈克贝利u2022芬历险记》这两部书表现了儿童在稚气而具有魅力的探险中与大自然融为一体，是儿童与成人可以同时阅读的经典。《汤姆u2022索亚历险记》中的杰克逊岛就是孩子们的“乌托邦”，他们在“乌托邦”世界一次又一次的探险中升华着心灵。这些儿童文学经典可以帮助成人抹去尘世的喧嚣，抚平心灵的浮躁，重温童真，纯净心灵，率真心性。 　　三、英美儿童文学：师院英语专业重要的课程资源 　　英美儿童文学是师范英语教学的重要课程资源。首先，这门课程可以激发学生 学习英语 的兴趣。教师也可以让学生通过改编经典情节进行角色扮演，从而提高他们的综合素质能力。也可以鼓励学生进行自己创作，让学生自由发挥，一些优秀的英美文学作品就是在父母讲故事的形式下得以创作发展，比如《金银岛》、《柳林风声》、《爱丽丝梦游仙境》。其次，英美儿童文学课程还帮助学生学习经典作品的写作思路与写作方法，学习遣词 造句 的优美与准确，在吸收地道语言的同时提升自身的语言与鉴赏能力。同时，语言与 文化 相辅相成，英美儿童文学可以让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的全球概念，开拓他们的思维。文学学习的过程是了解英语语言与文化，从而对中、西文化进行对比与交流，在这个过程中了解、吸取外来文化精华，并传播中国的语言、文化与价值观。 　　四、结语 　　小说是儿童嬉戏的乐园，是人类心灵的栖居地，童心相通，经典的儿童文学没有国界，沟通着人类共同的理想与诉求。美国著名的幽默大师马克u2022吐温借助童年的故事探寻永恒的生命发祥地，他认为，我们大家都有一个杰克逊岛，儿童文学是在现实中为儿童建立的想象的“乌托邦”，当我们感到疲倦时，我们便向往这个去处。[6] 　　参考文献 　　[1]王泉根.论人类文学大系统的分类结构[J].西南大学学报(社会科学版),2011(6):162. 　　[2][6]侯颖.图画故事对儿童诗性心灵的守望[J].文艺争鸣,2010(24):166、168. 　　[3]李利芳.论中国现当代儿童文学中的儿童观[J].兰州大学学报,2000(1):140. 　　[4]石侠,程诺.构建“第二世界”的儿童幻想文学[J].社会科学战线,2011(06):117.

合理设计语文作业激发学生学习兴趣；麦乃小学：刘桂琼；摘要：作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素；关键词：小学语文合理设计作业设计策略；作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育；一、由统一性作业向选择性作业转变；学生的作业往往是在任务驱动下完成的，态度上消极，；1、布置分层次作业，；学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，；的语文能力的发合理设计语文作业 激发学生学习兴趣麦乃小学：刘桂琼摘要：作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，合理设计作业是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整教学方法的基本依据。能充分发挥小学语文在教学中的重要作用，提高小学语文教学质量。让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。关键词：小学语文 合理设计作业 设计策略作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，合理地设计作业是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整教学方法的基本依据。能充分发挥小学语文在教学中的重要作用，提高小学语文教学质量。让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。 通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。因此，合理设计作业，把教学信息具体真实地反馈出来，是教师必备的基本功。应该怎样布置作业才合理呢？我认为教师在布置作业时要遵循“因材施教”和“循序渐进”这一教学原则。也就是说教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，进行分层布置作业，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。例如：布置回家作业时，统一布置一些必须完成的作业后，还可针对个体差异布置一些有弹性的作业。对于那些落后生可以充许他们少看课外书，只要把课文读通读熟即可。有能力的同学布置每天一小时的课外阅读，对于那些优等生还可以做一些自主作业。这样可让学生获得学习的主动权。基于以上思考，从以下几个方面提出合理设计小学语文作业的方法一、由统一性作业向选择性作业转变学生的作业往往是在任务驱动下完成的，态度上消极，行为上应付，常常不能达到预期的效果。因此，教师在布置作业时，应考虑学生的智力、兴趣、技能存在差异，多给学生创造自主选择的机会。1、布置分层次作业，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。不利于因人施教，抑制了学生学习的主动性和积极性，解决不了教育的普遍性与学生个体差异的矛盾。“分层”是承认差异，因人施教，就是有意识地根据学生智力水平、心理素质、学习基础、认知差异的不同为学生设置不同层次的作业，学生有选择的自主权。让学生做基础性作业，再做发展性作业，学生可根据自己的实际情况逐类递进；能力薄弱的学生可以从较低层次的作业选择以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较好的学生可以直接选择较高的层次。这既让能力一般的学生也能得到充分的练习，也可以让学有余力的学生获取自由发展的空间。这样，能使所有学生随时看到自己学习的进步，体验到成功的快乐从而调动学生作业的积极性、主动性。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。 2、布置学生自选作业自选作业就是指像购物超市一样，让学生在所列的作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。这样的作业让每个学生都拥有自己的学习发展空间和自主选择的权利，有了发挥自己特长的机会，享受到“做作业主人的快乐”，极大地促进了学生学习的主动性。如学了寓言故事、童话故事之后，可让学生自选寓言、童话故事阅读和欣赏，数量自定、内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比等。这种作业有弹性，能照顾到不同层次的学生，学生可自主选择类型，也可各种类型自由搭配，做到因人而异、各取所需，切实做到了因材施“作”。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。二、由单一性作业向综合性作业转变现行教材淡化了知识体系，强化了能力、方法、情感等因素的和谐发展，加强了学科间的整合，课后的练习题更贴近学生的生活，凸显人文色彩。但因教材编写的容量有限，不能满足各个层次学生的作业需求，对此教师应不能拘泥于教材，需创造性地布置作业，实现由单一性作业向综合性作业转变。1、作业与课内外学习资源的相互结合开放的语文作业内容资源应模糊课内与课外、校内与校外的界线。书刊、影视、网络资源等都可以作为作业内容的资源。作业可以作为学生课前的扩展性学习，使学生学得更丰富；也可以作为课堂训练，使学生学得更扎实；还可以作为学生课后的延伸性学习，使学生学得更深入。（1）课前扩展性作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，如了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记等。（2）课内巩固性作业课内精心设计的巩固性作业，能起到及时掌握所学的内容，达成课堂的教学目标的作用。如小练笔是“读写结合”最有效的载体，是很好的巩固作业的形式。在教学中，可以以课本为范文，充分利用小练笔这一独特的形式，加强训练，为学生综合语文素养的提升“奠基”。如对于文本中出现的经典、精彩的语段，情节空白处，思维发散处，言而未尽之处等，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，让学生植根于课文，想象于书外，进行扎扎实实的练笔训练。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生练笔时“无米之炊”问题，更重要的是发展了学生的创造思维。（3）课后延伸性作业学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究、写法的练习，依然是语文作业的内容之一。学了《少年闰土》后，让学生去读鲁迅的《故乡》，进一步了解鲁迅先生，从而知道本篇课文和《故乡》要表达主旨不同的缘由；课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象，课后，可要求学生仿照课文写法，描写老师或同学的外貌，为了让学生更感兴趣，还可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征，集体评议时，让全班学生猜一猜写的是谁。这样的作业不仅极大地拓展了学生的知识面，调动了学生学习的积极性，同时升华学生对课文内容的理解，也为学生提供了一种有效的学习方法，给教学增添了无穷魅力。2、语文作业和其他学科的有机整合知识是一张网，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，是学好其他学科的基础和前提，而且教材本身广泛地涉及思想品德、自然、社会、历史、地理、劳动等诸多学科的内容，与其他学科有着难以割断的联系。小学语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。（1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。（2）兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。（3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。再比如学了古诗后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《长江三峡》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；学了《五彩池》，对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛；还有的同学对课文《田忌赛马》进行了改编，合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。三、由独立性作业向合作性作业转变合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。从作业的时空来看，课程的开放性，大量的作业不是个人能完成的，需要与同学以及他人合作。因此，教师必须考虑学生完成作业的方式，作业设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式，从而增强学生的合作意识。1、合作探究性实践作业教师首先可引导学生从生活中发现问题、提出问题，通过以小组合作的形式进行实践，共同探索解决问题的方法和途径，然后指导学生分工合作，把自己探索的过程记录下来，共同探讨并形成结论。比如教师可以让几个学生一起饲养一种小动物或种植一盆花、一棵树，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识；并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录，可写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等。这是一项时间较长的语文专题探究性实践作业，作业呈现的方式多种多样。在整个完成作业的过程中，学生们可写、可读、可看、可操作、可玩耍，充分发挥他们的主动性和创造性。2、合作调查性实践作业苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究，独立动手的能力，鼓励他们做一些“研究”，以研究者的意识和态度去观察、思考，查找并搜集资料，进行阅读，提炼自己的观点，组织文章??如学习《赵州桥》后，可让学生去考查当地桥梁与赵州桥的异同；查找现代立交桥、上海杨浦大桥、长江大桥的资料，自己能试着去设计吗？并且为你设计的桥写一篇简介。完成《赵州桥》这篇课文的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，通过图片、札记进行积累，甚至有兴趣的还能自己设计一座世界上独一无二的桥。学生想到要介绍自己设计的桥，必定花心思去写好这篇简介。这样就把对客观事物的观察与阅读、表达相互联系起来，促进了学生读写能力的发展。四、由传统性作业向生活性作业转变语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。教师在设计作业时，只要树立起开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，就可以让学生在生活中学习语文、运用语文。

一、利用信息多媒体激发学生学习兴趣通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。教学时我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。二、利用多媒体技术，培养学生的自主性学习随着多媒体技术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习方式。三、巧妙结合语文学科的特点，运用多媒体技术语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

作业练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的语文作业有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感和价值观等方面得到发展，并形成乐于探究的思维习惯，从而全面实现教育教学目标。目前，各类学科教学进行深入改革，如何有效的对小学语文作业进行有效设计呢？据我多年的教学实践，可以从以下五方面进行实施： 一 、作业设计要突显趣味性 教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫性学习将会扼杀学生探求的欲望。”《语文课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情景中出发，选择有利于学生生存需要的东西，从而激发学生的学习兴趣。”趣味性作业应该与学生的实际生活紧密联系，趣味性作业应该从以下三方面进行实施： 1、在游戏中做作业 对小学生来说，游戏是他们每个人特别喜欢的一项活动，我们尝试可以把语文作业熔铸在学生的课外游戏中，让孩子通过玩游戏从而有效地完成作业。比如，学习如何找近义词，可以设计“找朋友”的游戏，让学生通过在给定的几十个词语中，快速找到要找的词语来，这种方法，不但可以培养孩子敏捷的思维能力，而且让孩子从乐趣中爱上语文。教育家叶圣陶先生曾经说过，语文学习其实就是教师如何开启学生语文学习的兴趣。 2、在绘画中做作业 语文这门课是一项综合性极强的学科，好多老师产生一个误区，认为语文不应该布置绘画类的作业，这是有偏见的。比如，一首古诗学习后，为了拓展诗人的写作意境，教师就可以给学生布置绘画类作业，即根据诗句意思画一幅画，孩子在绘画的过程中，不得不对诗句意思及整首诗的意境进行回味。绘画类作业对小学生来说，直观性强，孩子特别喜欢。 3、在情景中做作业 有些课文故事内容便于学生进行话剧表演，我们可以让孩子回家后和爸爸妈妈或者和爷爷奶奶演一演。比如学习了《渔夫和金鱼的故事》后，可以布置分角色表演的作业，让孩子回家后和家人演一演。 二、作业设计要体现生活化 著名的教育家陶行知说：“生活即教育。”语文这门学科在生活中无处不在。我们在语文作业的设计中，特别要体现语文的生活化特质。 1、注重生活的直观性 孩子的世界特别简单，我们在进行作业设计的时候，要侧重于生活的直观性。比如，学习了《慈母情深》一课后，我们可以给孩子设计这样的家庭作业：（1）妈妈为了我，做了那些事让我刻骨铭心？（2）从妈妈所做的这些事情中，我该为妈妈做些什么事？（3）写一首童诗，体现慈母情深。通过这类作业，让孩子从自己身边特别关注妈妈的辛劳和付出，从直观行为中感受母爱。 2、强调生活的丰富性 现在的语文教学特别注重于大语文观，即语文回归生活触及社会。有些人认为不应该把孩子及早地带入社会，但我觉得可以让孩子了解周围一些简单的社会现象。比如，学习了《太阳》一课后，我们就可以给孩子布置一些关于太阳知识的调查习题。“太阳表面温度是多少？太阳体积有多大？太阳为什么看起来那么小？太阳和地球之间有什么样的关系？假如没有太阳，世界会是什么样子？你还了解到有关太阳的那些知识？”这些问题的设计，促使孩子上网查阅，有些需要孩子向长辈请教。通过这样的学习，激发孩子的自主学习的意识。 三、作业设计要具有层次性 教育家苏霍姆林斯基说：“教育就是要尊重孩子学习的差异性。”不错，一个班级有几十个孩子，他们在学习过程中，出现差异性是在所难免的，我们在对孩子布置作业时必须要有层次性。我平时给学生布置作业，分为三类，即难、中、易。班级的尖子生就做难题，拓展他们思维的深度；班级学困生就做容易做的题，以便培养这类学生爱学习的兴趣。中间学生适宜做中等偏上的作业。作业分层设计，有利于班级每一个学生都会得到不同程度的训练和发展。 作业设计的层次性，特别要注重以下两点： 1、查阅审批要到位。不同层次的作业会增加老师的工作量，本来一次性就可以把作业订正过去，现在作业分层次了，老师就不得不分层次订正。这里，我们可以采取以优补差即让尖子生批阅学困生的作业，中间那部分学生的作业老师就可以批阅。这样学生带学生，有利于学困生向尖子生学习，老师的工作量随之减轻。 2、习题设计要科学。我们有的老师总是怕麻烦，设计作业时不研究，不是学困生做得题太难，就是尖子生做得题过于简单。这就需要老师根据教学大纲的要求精选习题。 四、作业设计要彰显实践性 我们一切教学的最终目的就是为了在生活中去应用，应用当然离不了一个实践问题。语文作业的每一次设计，我们从理念上必须要突出一个实践性特质。只有这样，我们的教学才有用，只有这样，我们设计的作业才有效。在小学语文作业设计中彰显实践性，必须抓住以下三点： 1、以语文实践性作业培养学生的创新意识。语文实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多的创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。比如，教学《少年中国说》一课后，我们就可以带领孩子们去参观红色革命基地，尤其特别深入地查阅有关梁启超这个人的历史，从而激发孩子们从小树立远大理想，勤奋学习，成为祖国有用人才。 2.以语文实践性作业为学生开发自由探索的空间。实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提高学生的应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。学习《四季之美》一课后，让学生查阅有关资料，了解春夏秋冬四季不同的特点，从而为解读本课主题思想做好铺垫。 3.以语文实践性作业发展学生的综合能力。传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。同时，语文实践性作业具有很强的综合性，一次语文实践活动可能要涉及许多语文以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。另外，由于语文实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素质的发展。 五、作业设计要强化针对性 由于小学生的分析判断能力不强，我们在进行语文作业设计之前，必须要明确本次作业训练的目标。据我观察，有好多老师给孩子布置作业随意性很大，这是不利于孩子知识系统建构的。语文作业设计，这一次和上一次不能雷同，不要总让孩子重复做作业，这样，会让孩子产生厌学情愫。在语文作业设计中，强化针对性特别要注意以下三点： 1、作业的针对性要突出一个“新”字。我曾经遇到过一个老师，他每次布置语文作业，总是抄写生字三遍，词语三遍，比如上到第十课了，还要求学生抄写第一课的字词，当我问他这么做的理由时，他说“熟能生巧”吗，反复抄写自然就会熟记于心。一次，我亲自看看孩子们的抄写情况，倒让我大吃一惊，错别字很多。看来，抄写次数多了，不一定就书写熟练。这里，我就悟出一个道理：语文作业的设计要突出一个“新”字，也就是有针对性地就当天教学内容设计作业，作业设计的跨度不能太大。当然，过一两个月回头重温还是可以的。 2、作业的针对性要突出一个“实”字。有的老师担心家长有意见，给孩子们设计布置作业时，华而不实，我们布置作业，在有针对性的前提下，根据孩子的学习情况，设计作业。作业练习是为了解决问题，布置作业不要贪多，而要精选习题，题题击中问题的要害。让学生的作业成为孩子反馈学习的晴雨表。 3、作业的针对性要突出一个“活”字。抄写生字五遍，这类作业就很死板。如果把抄写生字设计成填空题或者摘桃子、找朋友的游戏活动，这就要比抄写有效的多了。据我多年体验，一些老师之所以做不到作业之“活”，关键存在于一个“懒”字挡道。作业设计活用，要做到手脑并用，从作业的趣味性、灵活性中突出作业的“活”的特质。

你可以将你最满意的一篇教学反思作为材料，再借助课程标准上的相关要求作为依据去组织谋篇！

内容如下：1、除了阳光，我总是不够富裕从春天开始的寂寞的流程，让我越来越满，无法掏空。--《但是，我不知道》2、但是我谢谢那些深深伤害我的人们，也谢谢我自己：为每一次遇见不变的纯真。--《阳光肆意的窗口》3、我是我自己的灾难，你是灾难的四分之三。--《再见，2014》4、无论如何，我依旧无法和他对称，我相信他和别人的都是爱情唯独我，不是。--《37岁生日自嘲》综合评价余秀华及其诗歌在2015年年初的诗坛乃至社会范围内掀起了一阵不小的风波，评论声音众多，却在很大程度上是针对余秀华"脑瘫"患者的身份，而部分诗人、学者对余诗所做的批评各执一词，在缺乏对余诗整体把握的情况下得出了偏激的结论。事实上，余诗源于日常经验，是对其个人体验的坦率书写。面对这些批评，余秀华希望人们更多地去关注其诗歌本身，她对自己所经历的人生有着严肃的认知和体察，在当今这个"风"一样的社会流行中，余秀华呈现着一种定力，而这定力的核心就是写诗。余秀华的诗歌创作，不仅是书写权力的一次彰显，还暴露出了目前诗歌观念存在的矛盾和局限。当然余秀华的诗歌创作也存在局限，有待成熟，但其创作的意义却在指向自身的同时，折射到了整个诗坛。

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1.历史学是科学还是艺术 著作权归作者所有。 商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。 作者：layer 链接：/question/20018650/answer/23813532 来源：知乎 这个问题确实在历史学界吵了很长时间，莫衷一是。我个人倾向于历史学是一门阐释学（或者解释学）而非是科学。但研究历史的一些考据方法是科学的。 我们大二的时候上过一门课，“史学概论”，用的课本是北京大学出版社王学典主编的《史学引论》（很对人看到这个名字都很熟悉，对！他就是《文史哲》杂志主编、山大教授，他的《顾颉刚和他的弟子们》更是家喻户晓），这门课枯燥之处在于纯理论化，讲的是历史学的性质、学科特点，以及一些史学方法、治史方法、史学史的内容（我扯了好多啊！）。 在这本书的封面上有一句话：“历史学不是以物质世界为主要研究对象的追求通则或规律的实证科学，而是一门旨在把握或通向人的不确定的心灵世界的诠释学。”王学典的观点很明确，历史学不是科学，是一门诠释学（或者叫阐释学、解释学）。 起初我是怀疑这句话的，我感觉历史学一向是很严谨的，所有数据、史料都具有精确性，因为这才是“真实的历史”，后来我接触到法国年鉴学派的计量史学，更加坚信历史学是一门严谨、规律的科学。但是等我看了一些史学理论的书之后感觉王学典这句话并没有问题。 历史事件的发生往往具有随机性，不是能够通过科学的方法能预测到的。无论是伯罗尼撒战争、还是布匿战争抑或我国的黄巢起义、太平天国运动，虽然在爆发前会出现一系列很直观的事实与原因，但这些事实与原因不也是毫无规律的吗？况且这些事件更不可能有规律地轮回。而科学是什么？科学是一种反映现实世界各种现象的客观规律的知识体系，具有可观察、可假设、可检证的特点。而历史学虽然反映的是过去发生的真实的事件，但毫无规律性可言，更不可能假设与逻辑推理。因此来说，历史学非科学。但是历史的随机性不能阻碍我们以科学的方法去研究它，比如计量史学，与其说是一门学问，倒不如说是一种治史方法，运用数学等自然科学中的方法对历史资料进行定量分析，不仅有助于精确还原事件本身，也会使得历史本身更具有说服力、趣味性。 除了历史学，语言学、哲学等等学科都不能算作科学，而是人文类学科。所以，现在我感觉我国的一些学科分类是有问题的，把历史学、哲学等学科划归到社会科学是不严谨的，而且把我国的学科体系笼统地分为自然科学与社会科学是不科学的，应该在之外再加一项“人文学科”（是学科，不是科学）。 2.什么是历史学,它是科学吗 历史学的定义从内涵上可归纳为两种。广义的“史学”是对“史”进行同时合训而产生的“史有二义”的统一体，包括：（1）完全独立于人们的意识之外的人类过往社会的客观存在及其发展过程，和（2）历史学家对这种客观存在和过程及其规律的描述和探索的精神生产实践及其创造出来的产品。狭义上的史学不包括前者，而专指后者。 狭义上的史学是一种精神生产实践及其创造的属于观念形态的东西的统一体。就其性质而言，因历史学家们考察的角度和出发点的不同，而有“活动”说、“学问”或“学术”说、“知识体系”说、“科学”说、“艺术”说和“一半是科学，一半是艺术”说、“整合”说等等不同的界定。 在马克思主义历史学诞生之前，人们一般从广义上来界定史学，即对史学的定义与对历史的定义往往是同一的，很少有人对两者进行严格的概念上的区分。英语中“历史学”和“历史”是同一个词：History。根据第四版《牛津高阶英汉双解词典》，History第一义项即指“历史学”——对过去事件的研究；第二义项才是“历史”——过去的事件，尤指从整体意义上来认识的过去事件；第三义项实际上是从第一义项中引申出来的——对过去事件的系统叙述。可见，“历史学”和“历史”是其本义。在西方历史学家对历史学的定义或解说中，History具体所指为何，一般应视具体的文本语境而定。 中西方对史学的认识所经历的过程基本相同。中国古代的“史学”概念亦从对“史”的认识发展而来，或者说它最初也包含在“史”中。据瞿林东先生的研究，大体说来，中国古代“史”的含义经历了史官、史书、史事、史学的发展过程。史学概念可能始出于东晋十六国时期的后赵石勒称王之年——公元319年（东晋太兴二年）。在当时和其后一个半世纪间，人们并未对它的内涵作出明确的解说。但是，史学摆脱对经学的依附地位，并与传统的经、律两学鼎足而立，成为官学中一个完全独立的部门，这在中国古代史学发展上还是极具重要意义的。后来它有了编纂学、文献学的内容；至清代乾嘉时期，人们又赋予了史学以历史叙述技巧和历史认识方法等内容。[2]要而言之，在中国古代，人们对史学概念的解说所达到的最高认识水平是：史学是一门关于如何认识、叙述或编纂过去的事件的专门性、技艺性的学问。这种认识与西方近代历史学家“历史学是艺术”的界说有异曲同工之妙。在中国古代史学发展史上，作为人类过往社会客观存在的“历史”与作为一种专门性学问的人们对它进行认识、描述的活动及其结果的“史学”，最后实现了初步的分离，这是古代历史学家经过数千年探索的结果，亦是他们在史学认识上的最大成就之一。 正因“史学”从“史”的硬壳中脱胎而来，所以，尽管在当代历史学家看来，“历史”与“史学”是两个内涵和本质均不相同的概念，对于它们各自是什么的回答分属于不同的本体论范畴，但是当人们定义它们时，它们就像是一个双面怪——两者交互使用、互相纠结在一起。正如“易”因背出分训、并行分训和同时合训而“一名而含三义”——“所谓易（简易）也，变易也，不易也”[3]，——“史”因一字多意同时合用亦总有二义，这种情况在近代依然顽固地维持着。因此，近人对史学的定义，并不比古人高明多少，亦往往不能彻底分割克丽欧女神的双面性。当他们在定义“史者何”或“历史何谓”的时候，实际上不是在确定“历史”的定义，而是在确定“史学”的定义；有时则同时合训而兼具两义。如果从历史本体论角度来分析，人们难免会把他们的定义当做是从观念形态上来界说“历史”概念，从而得出他们的历史观本质上属于唯心主义历史观的结论。如果我们从他们解说的实际内容和文本的整体语境来分析，则不难看出，他们正是从狭义上确定了史学的内涵。例如，近代国学大师、“新史学”革命首倡者梁启超，在《中国历史研究法》一书中，就开宗明义地写道：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”[4]这里的“史”，很明显是指“史学”；而且，《中国历史研究法》一书所阐述的内容，亦是如何研究历史的方法问题，而不是论述历史是什么的问题。当然，多数史家则采用传统的同时合训的方法。例如，杜维运说：“一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事件（简言之为往事），或者是以往实际发生的事件的记录（往事的记录）。” 3.历史学是一门科学吗 历史学是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式。历史学，是个静态时间中的动态空间概念。历史学是由历史、科学、哲学、人性学及其时间空间五部分有机组合而成。 广义的“历史学”是对“史”进行同时合训而产生的“史有二义”的统一体。包括：完全独立于人们的意识之外的人类过往社会的客观存在及其发展过程；历史学家对这种客观存在和过程及其规律的描述和探索的精神生产实践及其创造出来的产品。狭义上的史学专指后者，是一种精神生产实践及其创造的属于观念形态的东西的统一体。 因历史学家们考察的角度和出发点的不同，而有“活动”说、“学问”或“学术”说、“知识体系”说、“科学”说、“艺术”说和“一半是科学，一半是艺术”说、“整合”说等等不同的界定。历史学类专业主要包括中国史、世界史、考古学一级学科，以及博物馆学、民族学、文物学等二级学科。 4.论述：为什么说历史学既是实证的,也是诠释的 历史学：既是实证的，也是诠释的历史学不可能是一门科学，尤其不可能是一门自然科学意义上的科学，理由已如上述。 但我们这里又必须强调，当我们上节说历史学绝不能轻易摆脱“客观性”的约束与限制时，我们在事实上又承认了历史学肯定具备“科学”的某些特征，特别是具备了“科学”的实证特征。正是在这一意义上，不少人称历史学为“实证科学”。 历史学离不开证据，没有证据、没有材料，就丝毫也谈不上历史学。但历史学又不能局限于证据、满足于证据，只有证据、满足于证据的是史料学，而史学不是史料学。 “历史学家的任务不仅要确定事实，还得要解释它们。”①因为，“真正的历史研究决不能只停留在考订与叙述事实的水平上，而应该上升到有意义的理解与解释”。 ②所以，历史研究光考据不行，还得思辨。这就是说，与历史学必须具备实证的特征一样，历史学还必须同时具备诠释的特征。

保险实务专业是什么保险实务专业是中国普通高等学校专科专业，属金融类专业，基本修业年限为三年。保险实务专业主要研究金融保险理论以及经济、金融、财税、统计等方面的知识，包括金融学、保险学、保险营销理论与实务、证券投资分析等内容，并熟知相关的法律法规。保险实务专业主修课程包括《管理学原理》、《经济学》、《基础会计》、《统计学》、《经济法》、《公司理财》、《货币银行学》、《保险学概论》、《财务管理》、《证券投资》、《商业银行经营管理》、《风险管理》、《人身保险》、《财产保险》、《社会保险》、《保险营销》、《保险公司经营管理》、《保险法规与案例分析》。保险实务专业的毕业生，可以选择到在各大保险公司、保险中介机构、保险监管机构、银行、证券公司、信托投资公司等各种金融机构工作，也可在大中型企业风险管理部门、社会保障机构、政府部门等就业，还可在教育、科研部门从事教学和科研工作。保险精算师属哪个专业精算师属于大学的金融专业。精算师指保险公司雇用的数学专业人员，主要从事保险费、赔付准备金、分红、保险额、退休金、年金等的计算。精算师是运用精算方法和技术解决经济问题的专业人士，是评估经济活动未来财务风险的专家，是集数学家、统计学家、经济学家和投资学家于一身的保险业高级人才。其计算依据来源于理赔参照表及会计准则，保险公司经营状况。而这份表格是基于本公司和同行索赔的经验及相关统计数据而制定的。精算师综合运用数学、统计学、经济学、金融学及财务管理等方面的专业知识及技能，在保险、金融及其他领域中，分析、评估不确定的现金流对未来财务状况的影响。精算师作为管理队伍的重要成员，擅长和专注于将专业分析技能、商业经营知识和对利益相关者的理解综合起来，帮助团体理解其决策将会带来的财务影响。保险学是什么保险学是中国普通高等学校本科专业，属金融学类专业，基本修业年限为四年，授予经济学学士学位。保险学专业以保险及保险相关事物运动规律为研究对象，主要研究经济学、金融学、保险学、数学、统计学、金融投资等方面的基本知识和技能，进行商业性保险业务的咨询、营销与管理、社会保险基金的运作、保险行业的监管等。保险学专业的主修课程包括《保险学原理》、《保险法》、《保险经济学》、《风险管理》、《财产保险学》、《人身保险学》、《精算学原理》、《管理学原理》、《财产与责任保险》、《人寿与健康保险》、《保险基金管理与运行》、《货币银行学》、《财务管理》。保险学专业毕业生主要在保险公司、保险中介机构、保险监管机构、银行与证券部门或其他大中型企业风险管理部门、高等院校及有关咨询服务部门工作。可以从事保险咨询、保险营销、社会保险基金运作与管理、保险监管、保险经营管理、风险顾问工作。

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1、发展对象本人的简历及直系亲属、主要社会关系情况。2、政治审查中提出的问题。包括问题发生的时间、地点和主要情节以及组织上是否作过结论。同时，要说明是本人主动说清的还是组织调查出来或他人检举的。3、调查结果。写明经调查已清楚的问题，以及还没弄清的问题或疑点。4、结论性意见。经过对调查情况的综合分析，提出是否影响发展对象入党的结论性意见。

A. 传感器与检测技术 传感器，简单的比喻就像是人的触觉、味觉、嗅觉等等，比如压力传感器、温度传感器等等，通过它把模拟量转换为数字量，就能与计算机配合做到自动化和智能化。检测技术，分开理解就是检查和测量，当然主要是指对电信号的检查和测量。比如一个智能机器人就是传感器和计算机，检测技术的结合。 B. 传感器与检测技术 这属于专业课，要看你所报考学校专业课偏向程度与历年的难度，说那个简单都是不确定的，各个学校情况不一样。我在大学期间学习时，自控是比传感器容易理解的，只是学起来容易，但考起来不一定哪个了。两门课哪个想难倒人都很容易。。~传感器与检测技术 C. 传感器与检测技术课后答案第三版(电子工业出版社)徐科军主编，关键是第三版的 第一章 1.何为准确度、精密度、精确度？并阐述其与系统误差和随机误差的关系。 答：准确度：反映测量结果中系统误差的影响程度。 精密度：反映测量结果中随机误差的影响程度。 精确度：反映测量结果中系统误差和随机误差综合的的影响程度，其定量特征可用测量的不确定度表示。 4.为什么在使用各种指针式仪表时，总希望指针偏转在全量程的2/3以上范围内使用？ 答：选用仪表时要考虑被测量的大小越接近仪表上限越好，为了充分利用仪表的准确度，选用仪表前要对被测量有所了解，其被测量的值应大于其测量上限的2/3。 14.何为传感器的静态标定和动态标定？试述传感器的静态标定过程。 答：静态标定：确定传感器的静态特性指标，如线性度、灵敏度、滞后和重复性等。 动态标定：确定传感器的动态特性参数，如频率响应、时间常数、固有频率和阻尼比等。 静态标定过程： ①将传感器全量程分成如干等间距点。 ②根据传感器量程分点情况，由小到大一点一点地输入标准量值，并记录与各输入值相应的输出值。 ③将输入值由大到小一点一点减小，同时记录与各输入值相对应的输出值。 ④按②、③所述过程，对传感器进行正反行程往复循环多次测试，将得到的输出-输入测试数据用表格列出或作出曲线。 ⑤对测试数据进行必要的处理，根据处理结果就可以确定传感器的线性度、灵敏度、迟滞和重复性等静态特性指标。 第二章 1.什么叫应变效应？利用应变效应解释金属电阻应变片的工作原理。 答：应变效应：金属丝的电阻随着它所受的机械形变的大小而发生相应的变化的现象称为金属应变效应。 工作原理：在电阻丝拉伸极限内，电阻的相对变化与应变成正比， 即：=K0 (K0：电阻丝的灵敏系数、：导体的纵向应变) 2.金属电阻应变片与的工作原理有何区别？各有何优缺点？ 答：区别：金属电阻变化主要是由机械形变引起的；半导体的阻值主要由电阻率变化引起的。 优缺点：金属电阻应变片的主要缺点是应变灵敏系数较小，半导体应变片的灵敏度是金属电阻应变片50倍左右。 6.什么是直流电桥？若按桥臂工作方式不同，可分为哪几种？各自的输出电压如何计算？ 答：直流电桥：电桥电路的工作电源E 为直流电源，则该电桥称为直流电桥。 分类及输出电压： ①单臂电桥：U0=* ②半桥差动：U0=* ③全桥差动：U0= 第三章 1.自感式传感器测量电路的主要任务是什么？变压器式电桥和带相敏检波的交流电桥，哪个能更好地完成这一任务？为什么？ 答：主要任务：实现被测量的变化转换成电感量的变化。 比较变压器式电桥和带相敏检波的交流电桥这两种方式可知：输出电压的幅值表示了衔铁移动的方向。根据其整流电路输出电压特性曲线，使用相敏整流电路，输出电压U0不仅能反映衔铁位移x的大小和方向，而却还消除了零点残余电压的影响。 4.何为零点残余电压？说明该电压产生的原因及消除方法。 答：当衔铁处于中心位置时，差动变压器的输出电压并不等于零，把差动变压器在零位移时的输出电压称为零点残余电压。 产生原因：①由于两个二次测量线圈的等效参数不对称，使其输出的基波感应电动势的幅值和相位不同，调整磁芯位置时，也不能达到幅值和相位相同。 ②由于铁心的B-H特性的非线性，产生高次谐波不同，不能相互抵消。 消除方法：①在设计和工艺上，力求做到磁路对称、线圈对称。 ②采用拆圈的实验方法减小零点残余电压。 ③在电路上进行补偿。 10.利用电涡流传感器测量板材厚度的原理是什么？ 答：原理:当金属板得厚度变化时，将使传感器探头与金属板间的距离改变，从而引起输出电压的变化。通常在被测板的上、下方各装一个传感器探头，其间距离为D，而它们与板的上、下表面分别相距 x1和x2，这样板厚t=D-(x1+x2), ，当两个传感器在工作在工作时分别测得x1和x2，转换成电压值后相加。相加后的电压值与两传感器间距离D对应的设定电压相减，就得到与板厚相对应的电压值。 第四章 5.什么叫CCD势阱？论述CCD的电荷转移过程。 答：CCD势阱：当MOS电容器栅压大于开启电压Uth时，由于表面势升高，如果周围存在电子，并迅速地聚集到电极下的半导体表面处，由于电子在那里的势能较低，所以可以形象地说，半导体表面形成了对于电子的势阱。 CCD的电荷转移过程：使MOS电容阵列的排列足够紧密，以致相邻MOS电容的势阱相互沟通。当加在MOS电容上的电压越高，且在MOS阵列上所加的各路电压脉冲即时钟脉冲，必须严格满足相位要求，根据产生的势阱越深的原理，通过控制相邻MOS电容栅极电压的高低调节势阱的深浅，使信号电荷由势阱浅处流向势阱深处。 7.说明光导纤维的组成并分析其导光原理，指出光导纤维导光的必要条件是什么？ 答：光导纤维组成：光发送器、敏感元件、光接收器、信号处理系统、光纤 导光原理：由光发送器发出的光源经光纤引导至敏感元件，光的某一性质受到被测量的调制，已调光经接收光纤耦合到光接收器，使光信号变为电信号，最后经信号处理系统得到所期待的被测量。 必要条件= 10.光栅传感器的基本原理是什么？莫尔条纹是如何形成的？有何特点？ 答：基本原理：光栅传感器由光源、透镜、光栅副和光电接收元件组成。当标尺光栅相对于指示光栅移动时，形成亮暗交替变化的莫尔条纹。利用光电接收元件将莫尔条纹亮暗变化的光信号，转换成电脉冲信号，并用数字显示，便可测量出标尺光栅的移动距离。 形成过程：把光栅常数相等的主光栅和指示光栅相对叠合在一起，并使两者栅线之间保持很小的夹角θ，于是在近于垂直栅线的方向上出现明暗相间的条纹。 特点： ①调整夹角即可得到很大的莫尔条纹的宽度，起到了放大作用，又提高了测 量精度。 ②莫尔条纹的移动量、移动方向与光栅的移动量、移动方向具有对应关系。 ③光电元件对于光栅刻线的误差起到了平均作用。刻线的局部误差和周期吴差对于精度没有直接的影响。 D. 传感器与检测技术主要讲的什么主要知识点，导师问这门课我能说出个大概，谢谢 传感器的英文为 transcer而不是sensor。那么中心思想是：采用一种方法将被检测对象转换为一种可以直接进行测量的信号。 这和控制理论一样这门学科需要注意几个方面或者要素。尤其需要注意的要素是“对象”。这个要素非常重要。必须明白被检测对象的不同应当采用不同的传感器和检测方法。对象包含：是什么、该对象所处的环境、检测指标等等。 目前这门学科主要讨论的是信号问题。对于本科而言主要检测方法和传感器包括：电容传感器、电阻传感器、压电传感器、电感传感器、光电传感器等。需要说明的是，目前传感器有超过一万种，正是由于被应用的环境不同和被检测对象的区别使得传感器和检测方法种类非常的。 这么学科除了前面对象的认知外，还需要理解精度与误差问题或者说理论。例如相对精度，绝对精度等知识。需要说明的是对于精度该词一直有争论，目前学术界开始统一向不确定度开始转化。 另外一个需要了解稳定性和灵敏度的知识。这也算衡量传感器的主要指标。注意对于同一传感器，实验和测试方法的不同可以有不同的稳定性和灵敏度。 至于传感器本身而言，这个就和传感器的物理和电学特性相关。不同的传感器的物理和电学特性并不相同。例如，电容传感器利用的电容效应。实际上传感器还涉及到材料学、机械设计等许多相关知识。因此传感器与检测技术这门学科属于二级学科，是一个交叉性较强的学科。 对于传感器的物理和电学特性，这个你只有看书了。因为内容太多了。例如，电容的两个极板的距离不同使得介电常数发生变化当然电压也发生变化，可以用来进行微距测量。另外当两个极板之间的距离不变，但是改变相对面积也会使得介电常数发生变化。 再举个例子，目前有些数控机床上用的磁尺进行测距。这个就利用磁场变化。 同样，前面说电容传感器利用介电常数的变化可以测微距，其实只要引起介电常数变化的很多可以考虑电容传感器。例如，目前飞机上采用电容传感器测量航空煤油液位的变化。原理就是当液位发生改变时，两极板之间的介电常数发生变化。 关键是传感器的物理和电学特性要搞明白，不同传感器是不同的。 再说一下吧，有一些物理诺贝尔和医学诺贝尔奖的获得者实际上就是靠做出的传感器和新型的检测方法获奖的。 E. 请问谁了解传感器与检测技术的课程设计怎么做 设计实验训练 具体包括：根据给定设计要求，确定检测系统的初步方案、选择传感器、设计信号放大调理电路（要求利用protel绘制的相关原理电路及PCB板电路）、设计与微机的接口电路（要求提供原理电路图）。通过设计，使学生受到如何进行检测系统方案设计的初步训练、并初步具有检测系统分析、设计的能力，为今后测控系统的设计、研制打下基础。课程设计 课程设计是本课程教学中的一个重要环节。为了突出传感器及检测技术这门课的特点我们精心选择了一些题目。通过近几年的教学实践证明，对学生掌握本课程起到明显的效果。课程设计题目通过课程设计后许多学生反映，刚开始设计时，脑中一片空白，不知从何下手，设计完后，了解了整个设计过程，心中有数，增强了今后工作的信心，也深感自己知识的不足。 课程设计的实施步骤为： 第一步，教师准备教学文件，编写出设计任务书和画出参考电路图。 第二步，组织学生实施的一项任务： 学生分组领取任务书，三天后提交本组的实施方案。要求方案中必须包括：题目、原理图、功能方框图， 必要的计算及所需的元器件清单。 第三步，教师根据各组提出的清单发放元件。 第四步，组织学生实施第二项任务： 各组在面包板上搭建和调试电路，教师只负责必要的答疑和检验结果。 F. 传感器与检测技术这门课学习需要什么基础么 物理学，非常基础的就行，解释传感器原理； 电路，传感器的信号一般需要转化为电信号，电路知识必不可少，很多涉及电桥等等电路； 好像没了吧，其他涉及的都不多。 G. 传感器与检测技术 怎么学 传感器与检测技术”是现代科技的前沿技术，是制造业自动化和信息化的基础，是第二 特网和未来“泛在网络”信息来源的重要支撑性技术，是适合于机电、自动化、航空、航海和航天等专业的基础课程。传感器与检测技术涉及到各种物理量、化学量、生物量等的测量、变换和处理，是一门应用十分广泛，对工农业生产、国防等具有十分重要意义的课程。该课程涉及到物理学、化学、测试计量学、电子学、机械学、通信、计算机、自动控制、仪器仪表等众多学科，其理论和实践性都很强。学好这门专业基础课，对学生今后的工作将将起到十分重要的作用，因此，国内外高校都非常重视这门课程的教学工作。 “传感器与检测技术”课程在内容上包括检测技术领域的一些基本概念及测量方法、误差分析与测量数据处理、传感器的一般特性分析、各种常用传感器（如电阻式、电感式、电容式、压电式、磁电式、热电式、光电式等）的工作原理、结构、非线性误差补偿、测量电路与应用实例的介绍，该课程既注重理论基础知识的积累，又注重实用工程测控技术和先进科学方法的培育，学好该课程对学生的毕业设计、电子设 赛、课程设计以及其他课外科技活动都会有很大的帮助，能够较好地锻炼学生分析和解决工程实际问题的能力。 “传感器与检测技术”课程的基本特点是：涉及的知识面广，既有深刻的理论阐述，又有诸多实践经验的归纳，理论与实践密切结合、综合性较强。如何学习“传感器与检测技术”这门课，才会取得一个较为理想的结果呢？许多“过来人”的经验也许值得你学习参考： 首先，怀着浓厚的学习兴 拟定一个合理的学习计划是必要的，这会对整个学习过程有一个非常重要的主导和推动作用。 其次，具备良好的相关知识基础会让学习更轻松，如电路、数理统计、计算机知识等。 第三，上课注意听讲将收到事半功倍的效果。 第四，传感器与实际联系非常紧密，从实际应用出发，考虑传感器的原理、用途、使用场合、注意事项、数据分析方法等，尽量做到学以致用，能分析实际工作或生活中常见的各类传感器。 最后，在学习过程中，将各种传感器进行分类比较，学会总结与归纳，这样，不同类别传感器的基本特性、工作原理、测量电路和应用方法等将更加容易掌握。 当然，良好的教学是一个相长的过程。精心组织教学内容，教学方法灵活多变，详略处理恰当，融知识性与 性于一体，加强交流与沟通……，这些都是公认的、具有普适性的好方法，在这些方法的导引下，好的学习效果是值得期待的。 有这样一个故事。一名外国学生在做一个课题研究时，遇到一个非常棘手的问题，他百思不得其 无奈只有向自己的导师求助。导师没有正面给出解决问题的方法，而是将这个问题交给了一名中国学生处理。几天过后，中国学生终于成功 了这个棘手的问题。于是导师让中国学生参与到外国学生的研究课题中，让他们共同完成。期末，这个研究课题圆满完成，导师给了中国学生和外国学生同样的分数。中国学生不 问：“我 了外国学生都无从下手的问题，我对这个课题的贡献最大，到头来，为什么给我们相同的分数呢？”。导师严肃的回答：“没错，年轻人，在你的帮助下，你们出色的完成了这个课题的任务，可对任何一门学科来说，提出问题的价值等于甚至大于解决问题的价值，你一直都跟着外国学生的思路走，毫无创造性突破，你应该对你的分数感到 ……”。 还有一个故事。新的学期来到了，计算机专业的学生正在聆听教授带给他们的第一堂编程课。“好的，每个人准备一张纸，将你们渴望编写的程序的名称以及该程序实现的大致功能写下来交给我”。几天后，又到了上教授的编程课。每个学生的编程计划都已交到了教授手里。有的是编写游戏的，有的是做数据 的，有的干脆做起了各式各样的插件……看着琳琅 的程序，教授发话了：“同学们，你们有信心完成你们各自的程序并确保按计划交给我吗？”。“当然能！”，大家异口同 回答。“那好，这门编程课的教学任务已经完成，你们可以离开教室了，但不要忘了你们的承诺。期间，我很乐意帮助你们找到 你们各自遇到问题的方法。” 实际上，学习是一项复杂的劳动，即使针对相同的学习内容，学习方法、学习途径、学习效果都会因人而异，很难用简单的话语准 误地表达什么是学习“传感器与检测技术”这门课程的好方法。但有一点是重要的，即知识需要活学活用，知识和知识创新都来源于实践，也应该回归实践、指导实践，具有较强实践性特征的“传感器与检测技术”这门课尤其如此！只有扎实理论基础知识，强化实践动手能力，充分训练自己的综合分析问题和 问题的能力，才会达到一种较为理想的学习效果。 如果我们给自己拟定一个大的学习方向和一个现实的学习目标，从生活实际出发，留意身边的各种传感器与检测技术的应用实例，并怀着探索的 *** 和追求真理的精神，不断提出问题，思考解决的方法，甚至对现有的应用方案大胆提出改造、优化或创新型设计思路，带着一系列待解的问题来学习“传感器与检测技术”方面的知识，那么，我们将会对被研究对象有更深刻的理 逐步进入浩瀚的“传感器与检测技术”知识海洋，并深深体会到探索与进步过程中无穷的惊喜与乐趣

　　过几天就要上新的课程了，又要做新的教案了，对于新的教案你有思路吗，还是说你已经写好了?没有的话就来看看以下由我为大家精心整理的“三年级语文下册《寓言两则》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注! 　　三年级语文下册《寓言两则》教案(一) 　　教学目标： 　　1、学会本课生字新词。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。 　　3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。 　　教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 　　教学准备： 　　1、本课课件。 　　2、布置学生搜集、阅读寓言故事。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事? 　　2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。 　　3、说说你对课题的理解。 　 　二、朗读课文，读通读顺 　　1、自由朗读课文，读正确读流利。 　　2、同桌互读课文，相互正音。 　　3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。 　　4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。) 　　三、交流体会，明了寓意 　　1、小组内分角色读、演课文。 　　2、组内交流：我从这个故事明白了什么? 　　3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。 　　四、总结学法，自读自悟 　　1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。) 　　根据回答，板书 　 　寓言故事学习法： 　　(1)朗读课文，读通读顺 　　(2)了解故事内容 　　(3)体会故事寓意 　　2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。 　　3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。 　　4、汇报交流，释疑解惑。 　　 第二课时 　 　一、复述故事 　　1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。 　　2、指名上台复述故事，师生评议。 　　二、拓展延伸 　　1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。 　　2、小组上台汇报。 　　3、评出最佳汇报小组。 　　三、堂上写字 　　1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写) 　　2、抄写生字词。 　　3、听写生字词。 　　四、布置作业 　　1、把这一课的两个故事讲给家人听。 　　2、小练笔：我从某个寓言故事想到的 　 　三年级语文下册《寓言两则》教案(二) 　 　教学目标： 　　1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 　　2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 　　3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 　　 教学重点： 　　了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 　　 教学难点： 　　在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 　 　教具准备： 　　生字卡片、教学挂图、有关教学课件 　 　导学过程二次备课： 　　预习提纲： 　　1、查找关于寓言的资料。 　　2、初读课文，借助工具书解决生字词。 　 　第一课时 　　 一、谈话激趣揭示课题 　　1、同学们喜欢听寓言故事吗? 　　2、过去我们学过哪些寓言? 　　3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 　　4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。 　 　二、熟字新解，理解课题 　　1、板书“亡、牢” 　　你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思? 　　2、板书“羊、补” 　　在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。 　 　三、交流体会，明了寓意 　　(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的? 　　1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 　　2、分节朗读课文，检查自学情况。 　　3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 　　⑴“街坊”(提示：指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么? 　　⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：他后悔什么?为什么会后悔? 　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么?你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?(如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______)(板书：不听劝)(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起)，再男女生对读对话。 　　⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书：又少一只羊)现在，你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书：后悔) 　　“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 　　羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读) 　　(引读)转念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。结果怎样?__________。 　　结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结结实实的)(板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，注意突出这些词。 　　⑸结合板书理解“亡羊补牢”。 　　5、齐读课文。 　　6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么? 　　四、回顾全文，揭示寓意 　　1、齐读全文。 　　2、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办?如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢? 　 　五、指导书写，识记生字 　 　(一)识字 　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 　 　(二)写字 　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 　　3、评价，自评，互评相结合。 　　 六、总结 　　《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!” 　 　第二课时 　　 一、游戏导入 　　吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 　 　二、 初读课文，识记生字 　 　(一)初读课文 　　1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。 　　2、正音，指名读，注意听准字音。 　　3、互检，同桌互相读，检查字音。 　　(二)识字 　　1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 　　2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 　　3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 　　 (三)写字 　　1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 　　2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 　　3、评价，自评，互评相结合。 　　 三、自由阅读，个人质疑 　　1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 　　2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 　　3、学生说问题，教师归纳问题。 　　词义：盘缠 硬要 　　问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事? 　　《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么? 　　 四、讨论解疑 　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 　　盘缠(路费)硬要(一定要) 　　2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题) 　　3、学习小组组织讨论。 　　⑴组长负责组织组员。 　　⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 　　⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦) 　　 五、小组汇报、讲读课文 　　1、组员汇报形式(自由选)：读文作答、口头说答、自由表演 　　2、评点讲析 　　⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。) 　　⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 　　A角色：坐车人 　　B角色：朋友 　　⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 　　课件片段说明(动画展示)北 　　结果：离楚国越来越远 　　南?(楚国) 　　3、引申阐发道理 　　⑴总结故事内容，复述故事。 　　⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 　　⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 　　 六、兴趣表演、加深理解 　　1、自由阅读，指名复述。 　　2、小组结合，导演故事。 　　3、总结小评，启发教育。 　　做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 　 　三年级语文下册《寓言两则》教案(三) 　 　教学要求： 　　1. 理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 　　2. 学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点：理解两则寓言的寓意。 　　 教学时间：3课时 　　教学过程： 　　第一课时 　 　教学目标： 　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 　　教学时间：1课时 　 　教学准备：投影 　　教学过程： 　　一、谈话激趣揭示课题 　　1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 　　1.过去我们学过哪些寓言? 　　2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢(指名读，齐读)。 　　二、理解题意 　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗? 　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 　 　三、初读课文，了解内容 　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢? 　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 　 　四、精读课文，理解内容 　　1、课文哪几个小节讲丢羊的? 　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只? 　　3、同桌互议。 　　4、集体交流： 　　(一)羊圈破了个窟窿 　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。 　　(3)齐读这句话。(第三句) 　　(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。 　　(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。 　　(6)指名背。(指导方法) 　 　(二)街坊劝告，他不听 　　(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。 　　(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。 　　(3)引导评议，齐读。 　　(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想? 　　(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 　　(6)指名读，评议。 　　(7)老师说提示语，学生试背对话。 　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。 　　(1)指名读第4节，评议。 　　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。 　　(3)齐读第4节。 　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。 　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。 　　8、讨论交流： 　　(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 　　(2)指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。 　　(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 　　(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。 　　(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……) 　　(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么? 　　(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。) 　　(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 　　(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。 　　 五、体会寓意 　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果? 　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。 　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 　　 六、学习生字，总结全文 　　1、再读课题，理解题意。(本义，引申义) 　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 　　4、认读生字。 　　(1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 　　(2)难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点作业设计： 　　1.比一比再组词。 　　悔()梅() 　　叼 叨 　　屈 窟 　　隆 窿 　　2背诵这则寓言。 　　3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 　　板书设计： 　　后悔亡羊补牢 　　做法 　　不补 　　赶快堵(未为迟也)结果又少再没丢 　　 第二课时 　 　一、齐读《亡羊补牢》 　　二、故事导入激发兴趣 　　三、自读自悟 　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题 　 　四、汇报交流，指导朗读课文 　　1、检查读文和认读生字 　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 　　3、练习朗读课文，讲故事 　　4、指名朗读，师生评议 　　5、根据评议，再练习朗读 　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 　　 五、创设情景 　　练习口语交际： 　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么? 　　2、你想对那个楚国人说什么? 　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 　 　六、写字练习 　　1、抄写生字 　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 　　3、抄写词语寓言 　　窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 　　 第三课时 　 　一、听写生字词语 　　二、朗读课文 　　并说一说每一则的寓意 　　三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 　　四、完成同步练习

团队狼文化标语1 　　坚持努力受用一生，诚信待人富贵逼人。 　　用疑惑的目光远望，路是越来越狭窄。 　　因为自信，所以成功。 　　攻守并重，全员实动，活动目标，服务导向。 　　真诚，我们有以诚相待，诚实守纪，开诚布公的人文环境。 　　一鼓作气，挑战佳绩。 　　和谐创新，开拓市场，团结拼搏，共创未来。 　　积极激励我，多劳多收获，汗水育成果。 　　行销起步，天天拜访，事业发展，用心学习。 　　忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 　　只有勇于承担责任，才能承担更大的责任。 　　千里之行，始于足下，安筑天下，幸福万家。 　　新单续保并肩上，业绩倍增创辉煌。 　　三心二意，扬鞭奋蹄，四面出击，勇争第一。 　　不绷紧质量的弦，弹不了市场的调。 　　团结一心，其利断金。 　　可以海阔天空的想，但必须脚踏实地做。 　　两粒种子，一片森林。 　　永不言退，我们是的团队。 　　携手共进，放飞**，实现自我，共创未来。 　　市场是企业的方向，质量是企业的生命。 　　因为有我，所以会更好。 　　心中有梦要讨动，全力以赴向前冲。 　　坚持出勤，专业提升，分享交流，为您分忧。 　　用心才能创新，竞争才能发展。 　　因为有缘我们相聚，成功靠大家努力。 　　全员实动，开张大吉，销售创意，呼唤奇迹。 　　抱怨事件速处理，客户满意又欢喜。 　　风起云涌，人人出动，翻箱倒柜，拜访积极。 团队狼文化标语2 　　忠诚合作，积极乐观，努力开拓，勇往直前。 　　蚁穴虽小，溃之千里。 　　把握真人性，洞悉真人心，成就真人生。 　　安家地产，精诚筑福，康居天下，乐业万家。 　　不吃饭，不睡觉，打起精神赚钞票。 　　捏紧拳头才能挥击有力，战胜对手。 　　拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。 　　市场是海，企业是船，质量是帆，人是舵手。 　　回避现实的人，未来将更不理想。 　　不要小看自己，人有无限可能。 　　主动出击，心里不急，习惯拜访，习惯活动。 　　相信自己，相信伙伴。 　　道路是曲折的，“钱”途无限光明。 　　成功靠朋友，成长靠对手，成就靠团队。 　　情真意切，深耕市场，全力以赴，掌声响起。 　　目标明确，坚定不移，天道酬勤，永续经营。 　　每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 　　创意是金钱，策划显业绩，思考才致富。 　　用心专业，身先神显，季度达标，奋再向前。 　　快乐工作，心中有梦，**协力，再振雄风。 　　世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 　　我定树的目标，我实现最美好的梦想。 　　服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。 　　索取介绍，功夫老道，热忱为本，永续经营。 　　心态要祥和，销售传福音，服务献爱心。 　　团结紧张，严肃活泼，规范行销，业绩保证。 　　责任，我们为我们的行为，行动和结果负责。 团队狼文化标语3 　　成人之美，体现自我，安家立业，中流砥柱。 　　成功决不容易，还要加倍努力。 　　诚信立足，和谐相处，求真务实，不断进步。 　　敢于竞争，善于竞争，赢得竞争。 　　自己有梦要讨动，全力以赴向前冲。 　　业务规划，重在管理，坚持不懈，永葆佳绩。 　　自我提升，良性竞争，相互欣赏，相互支持。 　　全心全意传递祝福，尽职尽责开拓创新。 　　自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 　　制造须靠低成本，竞争依赖高品质。 　　在没有路的地方，我也有我的方向。 　　本周举绩，皆大欢喜，职域行销，划片经营。 　　你有需求，我有结果。 　　赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。 　　重视合同，确保质量，准时交付，严守承诺。 　　客户满意，人脉延伸，良性循环，回报一生。 　　落实拜访，本周破零，活动管理，行销真谛。 　　知道是知识，做到才智慧，多做少多说。 　　勤劳奋进机会多，坐享其成空幻想。 　　观念身先，技巧神显，持之以恒，芝麻开门。 　　追求客户满意，是你我的`责任。 　　春光乍现，拜访争先，客户服务，情义无限。 　　全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中。 　　顾客是我们的上帝，品质是上帝的需求。 　　提高售后服务质量，提升客户满意程度。 　　人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 　　世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 　　心手相连筑福生活，风雨同舟共创安居。

按照学术水平高低和投稿难易程度，体育类核心期刊基本可分四个等级一、《体育科学》主办单位：中国体育科学学会 《体育科学》是公认的体育类最高等级学术刊物，上面的文章基本可分为四类：一类体育界学术权威的研究报告，如训练学的田麦久、奥林匹克运动的任海、人体科学的田野、王清、李国平，心理学的张力为，体质测试的江崇民等，二是国家自然科学基金、国家社会科学基金课题以及国家体育总局课题的研究报告；三是部分优秀博士论文，四是观点较新、研究方法较先进的科研成果。 《体育科学》发表难度极大，是中国体育界的science,能够在《体育科学》上发表文章，对于许多体育工作者来说是可望不可及的事情。该刊物现在好象只接受纸质的搞稿，不接受电子投稿。 二、《中国体育科技》、《北京体育大学学报》、《上海体育学院学报》、《天津体育学院学报》1、《中国体育科技》 主办单位：国家体育总局体育信息研究所&

在2021版派派的最新版本中，1、进入宠物玩法的入口从底部中间，2、移动到了右下角的位置，3、点击进入相应的宠物界面。宠物派是一款宠物社交类游戏，宠物派的玩家称为派友，派友可以和好友亲密互动，创造可爱的个性化宠物，帮它装扮、布置房间，陪它逛街购物；和好友的宠物玩游戏，在商业街和行人打招呼，在家里的后花园中种植花果蔬菜，打工赚钱。

新郎告白简短宣誓 　　1、感谢你成为我生命中的挚爱，成为我的唯一，分享我所有的梦想、渴望、蓝图、冒险，以及更多的一切，感谢你成为我今后生命中的伴侣，只要跟你一起活着，我就觉得自己是世界上最快乐的人，永远!永远! 　　2、直到遇到你的那一刻，我就得到我生命里的意义，明了生活的意义;在你心里我是那么的重要，你是那么的需要我，爱我，懂我。 　　3、我虽然不是最好的，但是我想给你最好的，我想给你我觉得最好的。 　　新郎告白简短 　　1、最难忘的是你脸上的微笑，当它在你的脸上绽开时，我仿佛感到一阵春风拂过，暖融融的，把我的心都溶化了。 　　2、只要你在我身边一分钟，我就会去爱你六十秒;只要你在我身边一小时，我就会爱你三千六百秒，只要你在我身边一辈子，我就会爱你一辈子。亲爱的，嫁给我把，我会用我的一身来呵护你，陪伴你，永远永远! 　　3、这一生，我别无他想，唯愿执子之手，与子偕老;这一世，我别无他求，只愿得一人心，白首不相离。很多年以后，我想听你唤我一声“老头子”，给我这个机会，让我可以成为你的“老公”，嫁给我。 　　婚礼男方表白誓言词2 　　1、感谢你成为了我一生中的挚爱，成为了我最爱的女人。为了你，我愿意分享自己所有的梦想、心中蓝图，甚至更多的一切。只要你愿意和我一同生活在这个世界上，我就能够一直感受到阳光的温暖。爱你，直到天长地久。 　　2、生命将你带给了我，我该如何庆祝?生活将这么忠诚的你送到了我的怀里，我该如何庆祝?我想最好的答案就是为你戴上这枚珍藏许久的戒指，为你谱写人生中欢乐的乐谱，尽自己所能给你幸福的生活! 　　3、你不开心的时候，我陪着你;你悲痛欲绝的时候，我陪着你。生命的道路也许充满了艰难险阻，但是我会用自己的实际行动来向你证明我有保护你的能力。谢谢你，我的爱人!我想这样的结婚告白男方誓词一定会让你的`新娘激动不已的! 　　4、当你露出了自己的一颦一笑，我也情不自禁的露出了灿烂的笑容;当你悲伤不已的时候，我也感到无比失落。我喜欢你那天真的笑容，同时我也希望自己能够永远珍藏你的笑容。嫁给我，给我一个证明自己爱你的机会吧! 　　5、在我的世界里，你是我唯一牵挂的女人。让我用自己的双手给你铺垫一个宽敞明亮的道路;让我用自己的实际行动来向你体现浓厚真情。爱情里需要的不是山盟海誓，而最需要的只是脚踏实地的点点滴滴。所以，给你一个平凡安逸的未来是我这辈子最大的目标。 　　6、生命中最美好的事情，就是我爱你的同时你也深爱着我。所以，我愿意用尽一生的努力，为你许下最幸福的诺言。我心中最完美的女神，你愿意嫁给我吗?这样的结婚告白男方誓词一定会让你的妻子惊喜万分的! 　　婚礼男方表白誓言词3 　　1、今后，无论顺境还是逆境，无论富有还是贫穷，无论健康还是疾病，无论青春还是年老，我们都风雨同舟，患难与共，同甘共苦，成为终生的伴侣!我们要坚守今天的誓言，我们一定能够坚守今天的誓言! 　　2、你嫁或不做我的新娘，我都会这里里，不慌不恼;你肯或不愿同意我，我还始终如一心疼你;或是能够挑选嫁我，还可以挑选那样陪着我到老，不管如何你全是我的宝，或许嫁我最好是! 　　3、宝贝你的出现让我本来的人生剧本从庸俗的生活剧变成了灿烂夺目的喜剧，我会尽更大努力演绎出更多璀璨的浪漫剧情。 　　4、我不能说我是最优秀的，但让你幸福是我今后必须要做的一件大事，在座的每一个亲朋好友能做我的见证，看看我能不能做到。

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所有的压气级吗？

政治审查综合报告不是快入党了。政治审查综合报告只是政审环节，政审过了，还需要在党课培训、学习、考核、入党申请书审核通过后，才能正式进入预备期，成为预备党员。预备党员的预备期为一年，预备党员预备期满的，党支部应当及时讨论其能否转为正式党员。 根据《中国共产党发展党员工作细则》第十六条：党组织必须对发展对象进行政治审查。政治审查的主要内容是：对党的理论和路线、方针、政策的态度；政治历史和在重大政治斗争中的表现；遵纪守法和遵守社会公德情况；直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政治情况。

　　小学三年级语文下册《太阳》教案(一) 　 　教学目标： 　　1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 　　2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 　　3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 　　4、正确流利的朗读课文。 　　 教学重点： 了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 　　 教具准备： 1、识字课件。 2、有关太阳的影像资料。 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　 一、情境导入，激发兴趣 　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》) 　　[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。] 　　2、同学们，这个动画片讲了什么事?谁来说说。 　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书：太阳) 　　二、初读课文，自主识字 　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。 　　2、小组合作学习： 　　(1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。 　　(2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。 　　(3)小组成员接读课文，把课文读通。 　　[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。] 　　3、以小组为单位汇报交流。 　　4、出示生字课件，学生读熟巩固。 　　5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌” 　　(1)观察字形，有什么要注意的地方。(2)生写字，同桌互评。(3)写字交流展示。 　　三、再读课文，了解太阳的特点。 　　1、读课文的前三个自然段。 　　2、你读懂了什么?学生自由发言。(板书：远 大 热) 　　3、读读自己感受最深的句子。 　　4、互相交流读书体会。 　 　四、作业： 　　1、向家长介绍太阳的特点。 　　2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。 　　第二课时 　　 教学过程： 　　一、影像导入，激发兴趣。 　　1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。 　　2、质疑梳疑： 　　太阳是怎样一个星球? 　　太阳与我们有着怎样的关系? 　　[鼓励学生大胆质疑, 让学生学习提出有价值的问题。] 　 　二、抓词理解，品读课文。 　　1、讨论： 太阳是怎样的一个星球? 　　(1)根据学生选择来学习 　　①远：重点词句：三万万里远 　　日夜不停的走 走三千五百年;坐飞机 飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。 　　②大：重点词句：大得很 一百三十万个地球 抵得上 　　③热：重点词句：大火球 很高 　　表面 六千度 钢铁碰到变成气 中心温度估计是表面温度三千倍 　　(看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。) 　　[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。] 　　(2)有感情地朗读这些句子。 　　(3)在你读出的这些句子中，有什么发现?(引导生体会列数字、举例子等说明方法) 　　(4)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧! 　　2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢? 　　讨论：太阳与我们有着怎样的关系? 　　(1)学生自读课文。自由发言。 　　(2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读) 　　(3)看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。 　　(4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳…… ②如果没有太阳……就……，因为…… 　　[出示两种句式，由学生自己任意选择，体现因材施教。] 　　阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。 　　(5)太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗? 　　 三、朗读展示, 读出体会 　　同学们了解了太阳的特点, 知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧! 　　[读是理解文章的很好表现形式, 也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。] 　 　四、课外资料交流 　　1、小组内交流。 　　2、全班交流。 　　[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。] 　 　五、小结升华 　　人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。 　　小学三年级语文下册《太阳》教案(二) 　　 教学目标 　 　　1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。 　　2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。 　　3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。 　　 教学重点 太阳的特点以及太阳与人类的关系 　　 教学难点 体会作者说明事物的多种方法 　 　教具准备 搜集有关太阳的资料。 　　导 学 过 程 二 次 备 课 　　 预习提纲 　　1、初读课文，了解课文大意，自学生字新词， 　　2、自由读课文，标出自然段。 　　 第一课时 　　 一、揭题、审题。 　　同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习—篇介绍太阳知识的课文。(板书课题) 　　根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，) 　　接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。 　 　二、自由朗读课文，自学： 　　(1)一边读，一边对照刚才的问题在课文中的哪部分，想—想每段写什么。 　　(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。 　 　三、证实审题推测。理出课文思路。 　　根据审题时学生推测的内容，逐一与课文有关段落对应起来。 　　板书： 　　远(1) 　　特点　大(2) 　　热(3) 　　太阳　　动植物(4) 　　关系　　天气变化(5-6) 　　(4-8)　 防治疾病(7) 　　总结全段(8) 　 　四、学习“提示”，对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。 　　1.看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。 　　2.齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面安排材料的， 　　 五、检查字词学习情况(词浯表中11个词语)，重点教学“繁殖”、“水蒸气”两个词。 　　六、细读第一段。 　　1.读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语， 　　A.其实( )，太阳离我们有1.5亿公里远。 　　B.我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。 　　C.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。 　　D.中心温度估计( )是表面温度的3000倍。 　 　七、作业 　　1.抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。 　　2.朗读课文。 　 　第二课时 　　 一、复习上节课内容。 　　太阳有哪三个特点?用数据具体说明这个特点的。 　　二、细读第二段。 　　1.指名朗读第二段，思考并回答; 　　这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。 　　2.默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。 　　边讨论边板书： 　　(1)动植物人的吃穿用靠太阳 　　关系(2)云雨雪是太阳带来的， 　　密切(3)热冷风是太阳带来的 　　(4)太阳光可用来防冶疾病 　　3.齐读最后—个自然段。讨论： 　　(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调) 　　(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪—段也是这样说明的; 　　(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词： 　　4.朗读第4和第8自然段。 　　师导读：“太阳离我们这么远，……关系密切。”作者从正面叙述—　　生接读：有了太阳…… 　　师导渎：从反面叙述—— 　　生读：如果没有太阳…… 　　三、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢? 　　(可从内容、表达方式、结构及语言方面来认识，详细见《教参》) 　　四、课文第一自然段中直接写太阳离我们很远的句子是哪几句? 　　可不可以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解“传说”) 　 　五、作业(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。 　　 板书设计 　　太　　阳 　　远　　1.5亿公里 　　特点　　大　　130万个地球 　　热　　6000度1800万度 　　植物、动物　　吃　穿　用 　　与地　　气候　　　　　云　雨　雪　风 　　球的　　疾病　　　　　细菌 　　关系　　地球　　　　　人类、世界 　　小学三年级语文下册《太阳》教案(三) 　 　教学目标： 　　1.了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。 　　2.体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 　　3.了解列举数字的作用。 　　 教学重点难点： 太阳的特点以及太阳与人类的关系教学准备： 　　多媒体课件。 　　 教学设想： 根据学生的学习情况，在教学环节中，发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激发学生学习的兴趣，是学好这篇课文的关键。课时安排：二课时。教学过程： 　　 第一课时 　　 一、引入。 　　1.谜语。 　　出示谜语：(齐读) 　　不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。 　　出示课题。 　　2.有关太阳的神话、传说、故事。 　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。 　　看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。(出示图片) 　　(师讲述：太阳的传说) 　　3.过渡语。 　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。 　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢?(1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣) 　　现在人们对太阳有了更全面的认识。 　　4.听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳? 　　(板书：特点关系密切) 　 　二、新授。 　　1.初步了解太阳的特点。 　　太阳是个大火球。 　　太阳这个“大火球”有什么特点?各用一个字概括。 　　2.分析指导。 　　远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。 　　问，课文是分几步来说明太阳的“远”的?(列数字、比较) 　　齐读有关的句子。 　　 教师小结。 　　(出示要点)用具体的数字说明太阳的“远”， 　　再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。 　　学生齐读要点 　　3.学生自学“大”和“热”。 　　大：130万个地球。 　　热：表面温度6000度，中心温度更高。 　　分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的? 　　4.能不能把太阳的这些特点连起来说? 　　刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处? 　　通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。 　　5.教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。 　　 第二课时 　 　一、出示关联词的练习题。 　　1.()太阳离我们很远，()我们看太阳只有一个盘子那么大。 　　2.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。 　　3.(虽然)太阳很大，(但是)太阳离我们太远了，(所以)看起来只有一个盘子那么大。 　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么? 　　第二句呢?这是什么句?(指名读句子) 　　第三句有几层意思，谁能正确填写? 　　齐读练习 　　太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。 　　 二、理解课文。 　　1.太阳与人类的关系。 　　A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。 　　划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。 　　B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。 　　C归纳，集体解答 　　2.学生表演： 　　谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题? 　　学生自由提问。 　　教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗? 　　为什么我每次看你总感到很刺眼? 　　书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗?(观看有关的影片) 　　妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗? 　　老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理? 　　出示关联词练习：()没有太阳，地球上()不会有植物，也不会有动物。 　　这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。) 　　 三、结束。 　　1.练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音? 　　(先看一遍影片，讨论后确定解说词) 　　(边看影片边配音) 　　2.小结 　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。 　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。 　　四、板书。 　　太阳(大火球) 　　远 　　特点 　　大 　　热 　　动植物的生长 　　与地球关系密切 　　天气的变化 　　人类的生存 　　没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。 　　小学三年级语文下册《太阳》教案(四) 　　 学习目标 　　1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。 　　2.朗读课文，背诵最后一段。 　　3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。 　　4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。 　　 课前准备 　　1.制作能够直观反映太阳特点的课件。 　　2.展板一块及生字词卡片。 　　3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。 　 　a　案 　　 第　一　课　时 　　 导入课题，激发阅读兴趣 　　1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。 　　2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热?使学生带着问题阅读课文。 　　 初读感知，练习读正确流利 　　1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ;“兽”读shòu ，不读sòu ;“殖”读zhí ，不读zí ;“蔬”读shū ，不读sū ;“较”读jiào ，不读jiǎo 。 　　2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。 　　3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。 　　4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。 　　5.默读思考：读懂了什么? 　　 整体感知课文，理清文章思路 　　1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的?b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的? 　　2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。 　　学习写太阳特点的部分，领悟表达方法 　　1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗?(据学生回答进行鼓励，进入下一个环节) 　　2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。 　　3.合作学习。 　　学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。 　　4.汇报交流。 　　a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 　　如，看课件做口头练习：“太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。 　　教师板书：列数字。 　　b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 　　如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。 　　c.学习“热”的小组进行汇报。 　　要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。 　　指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法 　　1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。 　　2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。 　　指导学习本课生字 　　“抵”，不要少写一点;“氏”，不要多写一点;“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。 　　抄写生词 　　抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。 　 　第　二　课　时 　 　导入新课 　　1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。 　　2.学生自主阅读，勾画句子。 　　 自读自悟 　　1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。 　　2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。 　　全班交流 　　1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。 　　2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。 　　3.指导有感情朗读。 　　a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。 　　b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。 　 　实践活动 　　各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目(如“日月同辉”“神秘的星球”等)。

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烟农1212株高76.2cm，株型半紧凑，平均生育期为235天，幼苗呈半匍匐状，叶片上冲且颜色为深绿色，棍棒形的穗，亩有效穗数为41.5万，穗粒数为38.9粒，千粒重为43.7g，长芒，白壳，白粒，容重795.5g/L，籽粒蛋白质含量为12.4%，慢条锈病，中感叶锈病与白粉病。在2016-2017年，该品种参加了高产组生产试验，平均产量为605.4kg/亩，与对照品种济麦22相比增产了5.4%。 一、特征特性 1、特征 （1）烟农1212的幼苗呈半匍匐状，叶片上冲，叶子的颜色为深绿色，越冬抗寒性比较好，抗倒伏性比较好，熟相好，在两年区域试验中，该品种的平均生育期为235天，和对照品种济麦22的熟期相当，属于一个半冬性小麦品种。 （2）烟农1212的株高为76.2cm，株型半紧凑，穗呈棍棒形，亩最大分蘖为96.2万，亩有效穗数为41.5万，分蘖成穗率为43.7%，穗粒数为38.9粒，千粒重为43.7g，容重795.5g/L，长芒、白壳、白粒，籽粒半硬质。 2、抗病性与品质检测 （1）抗病性 根据抗病性鉴定结果表示，该品种慢条锈病，中感叶锈病与白粉病，高感纹枯病与赤霉病。 （2）品质检测 根据品质检测结果表明，该品种籽粒蛋白质含量为12.4%、湿面筋为32.1%、沉淀值为27.6ml、吸水率为55.9ml/100g、稳定时间为4min、面粉白度为78.9。 二、产量表现 1、2014-2016年 在2014-2016年的山东省小麦品种高肥组区域试验中，两年间，该品种的平均亩产量为604.8kg，比对照品种济麦22增产了4.1%。 2、2016-2017年 在2016-2017年的高产组生产试验中，该品种的平均亩产量为605.4kg，比对照品种济麦22增产了5.4%。 三、种植要点 1、种植时间 一般可以在10月5日至10月15日种植烟农1212，基本苗约为15万/亩。 2、防治病害 为了确保小麦可以正常的生长，在栽培期间需要注意纹枯病和赤霉病，避免这些病威胁到小麦的生长情况。

爱我中华,振兴石化

【 #三年级# 导语】《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。以下是 整理的小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文 　　在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。 　　男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。 　　终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。” 　　“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 　　“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？” 　　“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”　 【篇二】小学三年级语文《这条小鱼在乎》教案 　　一、教学内容 　　本课是冀教版教材，第五册12课讲读课文。 　　二、教材分析 　　课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。 　　三、教学目标 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 　　3、了解比较男人和男孩的不同做法。 　　四、教学重点、难点 　　通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 　　五、教具准备 　　课件 　　六、教学设想 　　新课标强调：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”本设计试图通过改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。 　　新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的感动的内容。”通过想象，为学生提供广阔的天地，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 　　七、教学过程 　　（一）激趣导入 　　今天，我想给大家讲一个真实的故事。用你的精神状态告诉我，你很想成为故事中的一员。 　　（二）走进故事，品词读句。 　　1、（出示课件）在暴风雨过后的一个早晨，我在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？ 　　学生观察，描述小鱼被困的情景，想象小鱼怎样挣扎，可能说些什么，体会它们处境的危险。 　　指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。 　　2、（出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。” 　　我继续向前走着，忽然停下脚步，看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去，你猜，小男孩在干什么？ 　　自学第四段，勾画出小男孩在做什么，试着带动作读一读。 　　指名表演读，评议哪里演得好，读得好。 　　从“不停地捡起”、“用力地扔回”这两个动词，感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。 　　师生一起表演朗读。 　　3、创设师生情景对话，理解小男孩的心理。 　　我忍不住走上前，（摸着学生的头）问：“这么多小鱼你救不完的。”生略 　　“那你为什么还救它们？”生略 　　“你这样做有谁在乎呢？”“为什么？”生略 　　“小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略 　　“那边的小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略 　　“除了小鱼，还有谁在乎？”“你是怎么知道的？”生略 　　（通过对话，想小鱼之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。） 　　（出示句子）分角色朗读。 　　4、（出示课件：救助小鱼的图画，“爱的奉献”乐曲作陪衬，和三句被感动的句子。） 　　教师表演读第一句：面对鱼儿对生命的渴望，面对小男孩儿那颗炙热的爱心，我被感动了…… 　　被感动的孩子们，请接着读：沙滩上的人们被感动了……我们也被感动了…… 　　让我们再感动一次，救助一次。 　　5、改编故事 　　刚才，老师选择课文中“男人”的角色，讲述了这个故事，还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书，你也试一试。 　　自由读书，指名讲故事。 　　（三）总结课文 　　生命无论大小，都是可贵的，都值得我们去珍惜。让我们关爱每个生命，给弱小者尽量的帮助，让所有的生命都快乐、幸福吧。 　　八、作业设计 　　1、我想把这个故事讲给更多的人听，让大家都能主动保护小动物。 　　2、我和小动物之间也有一段有趣的故事，我想赶快写下来。 　　3、我想搜集一些人与动物友好相处的故事，和小伙伴们一起分享。 【篇三】小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思 　　《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。 　　在授课的过程中，我秉着这样的指导思想： 　　1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。 　　2、运用小组交流、自主学习的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。 　　为了完成这个教学目标，在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管……却与“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定；第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。

孟夏草木长”中“长”字读zhǎng。“孟夏草木长”出自陶渊明《读山海经》，意思是初夏的草木生长十分茂盛。原文：孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颇回故人车。欢然酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如！《读山海经十三首》是晋宋之际文学家陶渊明的组诗作品。首篇为序诗，后十二首从《山海经》《穆天子传》中撷取题材而写成。组诗中，世间的传说、神话、寓言、史实，通过其“魔镜”，或被化为睿智的火花，或被化为哀婉的叹息，或被化为惊天的怒吼，或被化为由衷的敬佩，或被化为刹那的顿悟，或被化为玄妙的虚幻，或被化为警世的宣言，可看作作者壮年时期思想状态的全面映照。创作背景：逯钦立认为这组诗大约作于义熙四年（408年）之前，陶渊明处于归园田居前期，耕种之余便以琴书自娱。这期间他读了《山海经》及另一些神话、历史书如《穆天子传》之类，有感而作这十三首诗。

《国民经济统计概论》、《经济法概论》、《货币银行学》、《保险学原理》、《保险实务》。湖南保险职业技术学院保险实务第一学期主要学习《国民经济统计概论》、《经济法概论》、《货币银行学》、《保险学原理》、《保险实务》等科目。湖南保险职业技术学院是全国最早一批开办保险专业的公办院校，坚持“进德砺能、修身报国”的核心理念，着力提升职业教育、党校、培训“三位一体”、独具特色的办学格局。

烟感可以调节探测灵敏度有三个基本，迟钝，正常，灵敏。默认是正常，可根据需要通过主机或者编码器调节。

入党政审报告时间应该是在入党前3-6个月内提交。因此，政审材料的准备也应该在这个时间段内完成。

【 #课件# 导语】课件是幼儿教学准备中的重要一环，幼儿园的教学过程是幼儿在老师、小伙伴、教材互动中得以主动发展的过程，所以课件准备十分重要。下面是 整理分享的部编版小学三年级下册语文课件：《漏》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　知识与能力 　　1．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　过程与方法 　　1．分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 　　2．抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。 　　情感、态度与价值观 　　感受民间故事的魅力，热爱传统文化。 　　重点难点 　　教学重点 　　分角色朗读课文，体会故事的趣味性 　　教学难点 　　感受民间故事的魅力，热爱传统文化。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程第一课时 　　一、导入新课，揭示课题 　　民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的，一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。今天要学习的课文《漏》就是根据民间故事改编的，现在，就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧！ 　　二、字词学习，基础积累 　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“贼”，翘舌音“粘”和边音“驴”的读音。 　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 　　3．检查自学情况，教学生字。 　　(1)教读生字并组词造句。学习“漏”时，可以用同音字对比的方法；学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时，可以用形近字对比的方法。 　　形近字歌示例： 　　胖：男孩叫小胖，锻炼减脂肪。饮食戒油腻，增肌身体棒。 　　厉：厉行节俭，历尽磨难。时时砥砺，鼓励共勉。 　　偏：为写诗篇，山川走遍。用心编写，不怕偏见。 　　同音字歌示例： 　　漏：屋子十分简陋，屋顶还把水漏。得奖来将脸露，努力金石可镂。(2)对要求会写的字进行书写指导。 　　书写指导： 　　“漏”的右部上面宽窄适宜，下面“雨”方正。 　　“喂”左窄右宽。 　　“驴”左部“马”横变提，“户”撇伸长。 　　“贼”的“贝”左竖不宜长，横折高于左竖。 　　“狼”左窄右宽，“良”横折略向内收，捺要舒展。 　　“厉”的“厂“里面的”万“稍露。 　　“胶”的“月”撇为竖撇，“交”上小下大。 　　“偏”的单人旁撇短，竖为垂露竖，“扁”撇伸长。 　　易错提示： 　　“胖”右边只有两横，不要多写一横。 　　(3)归类识字。 　　归类示例： 　　畏：喂(喂养)-偎(依偎)-煨(煨汤) 　　户：驴(驴子)-芦(芦苇)-护(保护) 　　戎：贼(盗贼)-绒(绒毛) 　　良：狼(大灰狼)-粮(粮食)-浪(浪费) 　　包：抱(拥抱)-饱(吃饱)-苞(花苞) 　　加：架(打架)-驾(驾车)-袈(袈裟) 　　占：粘(粘贴)-沾(沾水)-战(战斗)三、通读课文，整体感知 　　1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。 　　明确： 　　写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。 　　2．理清课文的层次结构。 　　明确： 　　第一部分(1、2)：贼和老虎惦记着小胖驴。 　　第二部分(3～7)：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。 　　第三部分(8～18)：老虎和贼互相以为对方是“漏”，从而发生了一系列戏剧性的事情。 　　第四部分(19、20)：小胖驴安然无事，老婆婆揭示“漏”为何物。 　　四、课堂小结，效果强化 　　通过这节课的学习，我们知道了老虎和贼都惦记着小胖驴。那么小胖驴接下来的命运会如何呢？如果同学们担心这个问题的话，可以在课下自己把课文的剩余部分读一读。 　　五、练习设计，巩固提升 　　请完成本课对应训练。第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1．听写词语。 　　漏斗喂养肥胖毛驴 　　毛贼狼王莫非厉害 　　怀抱书架粘贴偏爱 　　2．导入新课。 　　今天，我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢？你们的想法和老虎以及贼一样吗？通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。 　　二、课文研读，突破重难 　　1．学习第一部分。 　　(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢？ 　　明确： 　　一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果…… 　　(2)老虎和贼都有什么特点？ 　　明确： 　　老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1．听写词语。 　　漏斗喂养肥胖毛驴 　　毛贼狼王莫非厉害 　　怀抱书架粘贴偏爱 　　2．导入新课。 　　今天，我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢？你们的想法和老虎以及贼一样吗？通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。 　　二、课文研读，突破重难 　　1．学习第一部分。 　　(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢？ 　　明确： 　　一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果…… 　　(2)老虎和贼都有什么特点？ 　　明确： 　　老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1．听写词语。 　　漏斗喂养肥胖毛驴 　　毛贼狼王莫非厉害 　　怀抱书架粘贴偏爱 　　2．导入新课。 　　今天，我们继续来学习《漏》这篇课文。听到“漏”这个字，你们能想到什么呢？你们的想法和老虎以及贼一样吗？通过这节课的学习，我们就知道“漏”到底是什么了。 　　二、课文研读，突破重难 　　1．学习第一部分。 　　(1)第1自然段中提到“一个老爷爷，一个老婆婆”，其中“一个”是数量词，你还能想到“一个”什么呢？ 　　明确： 　　一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果…… 　　(2)老虎和贼都有什么特点？ 　　明确： 　　老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。4．学习第四部分。 　　阅读了这个部分之后，你知道“漏”是指什么了吗？ 　　明确： 　　“漏”是指漏雨。 　　5．回顾全文，思考：文中对雨的描写从“蒙蒙小雨”到“雨越下越大”，有什么用意？ 　　明确： 　　因为只有下雨天老婆婆才会提起“漏”；被雨淋让贼和老虎决定回去偷驴；只有下雨天老虎和贼才会浑身沾满泥水，无法辨认对方。 　　三、课堂小结，效果强化 　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 　　(1)把下面词语补充完整。 　　()()小雨翻()越() 　　走()闯()()()稳稳 　　明确： 　　蒙蒙山岭南北安安 　　(2)想象一下，老虎和贼苏醒后，又会发生什么故事，请你写一写。 　　明确： 　　贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想：“真是福大命大呀，赶紧跑吧！等‘漏"醒过来，他一定会吃了我的！”不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见“漏”，心想：“这‘漏"果然本领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是回来，我就没命了！”2．总结。 　　这个故事为我们带来了乐趣，老虎有点憨，小偷有点呆，他们的故事令我们啼笑皆非。其实，生活就是一个大舞台，演绎了一个个经典的民间故事，幽默诙谐，让人在莞尔一笑中体会生活中的点滴乐趣，体味到民间代代流传的故事的独特趣味。 　　四、练习设计，巩固提升 　　请完成本课对应训练。 　　五、板书设计，知识构架 　　漏 　　开端：交代故事的起因--老虎和贼惦记着小胖驴 　　发展：老婆婆的一句怕“漏”，让贼和老虎害怕 　　高潮：老虎和贼以为对方是“漏”而慌忙逃命 　　①老虎与贼合为一体逃跑 　　②老虎与贼需要逃脱彼此 　　③老虎与贼逃脱了彼此 　　④老虎与贼都回头找小胖驴 　　⑤老虎与贼再相遇，被对方吓晕 　　结局：老婆婆揭示“漏”为何物 　　画面朴实又风趣 　　故事诙谐又有趣 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。 　　2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。 　　3.能借助示意图复述故事。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，体会故事的趣味。 　　教学难点： 　　借助示意图复述故事。 　　教学准备： 　　教师：搜集图片，制作课件。 　　学生：预习故事。 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭题解题 　　1.同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？ 　　【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】 　　2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示： 　　（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号 　　（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是—— 　　二、初读课文，学习生字 　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 　　2.小组合作认读词语。 　　出示词语：脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风 　　预设点： 　　（1）“脊背”的“脊”应读三声。 　　（2）“窟窿”第二个字读轻声。 　　（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。 　　3.默读课文，并思考课文写了件什么事？ 　　【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】 　　三、复习生字，指导写字 　　7.课件出示生字，自由练读。 　　8.生字组词，巩固识字。 　　9.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。 　　第二课时 　　一、回顾内容，再读故事 　　1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨） 　　2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。 　　3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下， 　　这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。 　　老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。 　　老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。 　　它们听见赶紧（），一直到了（）。 　　贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！ 　　驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！ 　　【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】 　　二、理清层次，梳理文意 　　同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！ 　　1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人 　　老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲） 　　文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。 　　师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的） 　　师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱…… 　　【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】 　　2.学习3-5段，“偷”。 　　所以他们都要去偷『puXuewaNG．com』，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲） 　　它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲） 　　就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。 　　文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读） 　　贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏"，莫非‘漏"比我还厉害？（师范读） 　　老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏"，莫非‘漏"比我还厉害？（师范读） 　　我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。 　　你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿…… 　　【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】 　　3.学习6-12段，“逃” 　　他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲） 　　文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。 　　它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过…… 　　它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐） 　　文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏"了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏"了！” 　　【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】 　　4.学习13-18段，“遇” 　　他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲 　　说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山） 　　你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片） 　　你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。 　　【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】 　　5.学习19-20段，小胖驴 　　文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读） 　　老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！ 　　总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏"，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙” 　　【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】 　　三、整理思路，复述文章 　　1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇） 　　2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？ 　　【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】 　　板书设计： 　　27.漏 　　老爷爷老婆婆漏歪打正着 　　小胖驴安然无恙 　　老虎贼“漏”作贼心虚

　　企业精神文化是用以指导企业开展生产经营活动的各种行为规范、群体意识和价值观念，是以企业精神为核心的价值体系。下面跟着我一起来看看什么是企业精神文化。 　　什么是企业精神文化 　　企业精神文化(The spirit of enterprise culture)代表着企业广大员工工作财富最大化方面的共同追求，因而同样可以达到激发员工工作动机的激励功能。它包括企业哲学、企业精神、企业经营宗旨、企业价值观、企业经营理念、企业作风、企业伦理准则等内容，是企业意识形态的总和。 　　1.企业哲学。是指企业在经营管理过程中提升的世界观和方法论，是企业在处理人与人、人与物关系上形成的意识形态和文化现象。 　　2.企业精神。是企业全体或多数员工共同一致，彼此共鸣的内心态度、意志状况和思想境界。 　　3.企业经营宗旨。是企业要达到或实现的最高目标和理想。 　　4.企业价值观。是指企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标，是企业全体或多数员工一致赞同的关于企业意义的终极判断。 　　5.企业经营理念。主要指企业的生存价值、社会责任、经营目的、经营方针、经营战略和经营思想。 　　6.企业作风。指企业员工对待工作的状态、情绪、信心、责任与习惯。 　　7.企业伦理准则。是有关忠实和公正，以及有关诸如社会期望、公平竞争、广告、公共关系、社会责任、消费者的自主权和在国内外原公司行为等多种方面的行为准则。 　　另外，在这7个核心理念的指导下，还要形成企业的学习观、创新观、竞争观、人才观、服务观等，构成企业精神文化。 　　建设企业精神文化的必要性 　　建设企业文化，充分发挥人的作用，是当今世界企业发展的一种趋势，是经营企业的新思想、新观念。调动和科学组织广大职工的积性、智慧和创造力，是现代化管理的高层次选择。 　　建设企业文化，增强企业的凝聚力和在市场上的竞争力，使企业生存和发展的根本战略。通过建设企业文化，增强企业活力，保证市场经济健康发展，促进经济上新台阶的迫切需要。 　　树立企业文化的战略意识，增强企业文化的战略观念，强调企业文化的战略决策，进行企业文化的战略实施，是当前转换经营机制和进行科学管理以赢得市场经济竞争优势的迫切需要和必然趋势。 　　通过企业文化建设，培育企业价值观把企业全体员工拧成一股绳，为实现企业目标而奋斗。 　　企业文化建设对企业凝聚力、吸引力、战斗力、公信力等的形成和提高具有重要意义： 　　凝聚力--是一个企业的核心力，如能将员工比作一根线，那企业就是由线拧成的一股绳，绳的结实程度就是凝聚力。优秀的企业文化就是一双编绳的巧手。 　　吸引力--是一个企业的向心力，让员工贴得更近，让外界人员靠得更近，这就是企业文化的魅力。 　　战斗力--是员工的作战能力，优秀的企业文化能让员工思想统一，而思想统一才能步调一致，步调一致的团队才有战斗力。 　　公信力--健康的企业文化，不但是企业员工的精神支柱，也能提高企业的公众信誉，给企业带来难以估计的社会效益。

保险合同变更是在原订保险合同有效期内，发生变化而同意签发批改单，变更合同内容的行为。根据实际情况，原保险合同中的必要之点，如危险程度、标的种类或数量、保险金额、存放地点、保险期间、被保险人名称、受益人等发生变化，被保险人都必须提出申请，经保险人同意后签发批改单(批单)。批改单属于合同的组成部分，签发后即可生效。原保险合同内容与批单有抵触的，以批单为准。在保险实务中通常提出保险合同内容变更的人是投保人。

一、著作1．《历史主义思潮的历史命运》（33.7万字）天津人民出版社 1994年 3月出版，1995年 8月重印；《读书》杂志1994年9期刊登何祚榕的长篇书评文章；《史学理论研究》1995年2期刊登丁守和的长篇书评文章，此篇书评《新华文摘》1995年9期作为要文转载；《文史哲》1994年4期刊登孟祥才的书评文章；《历史学年鉴·1995》专门介绍、评价此书；《文汇读书周报》刊登本书出版消息。2．《二十世纪后半期中国史学主潮》（33.1万字）山东大学出版社1996年1月出版，1998年6月重印,2000年第二版第三次重印；《史学理论研究》1997年2期刊登长篇书评；《20世纪中国学术与社会：史学卷》在正文中三处介绍评价此书；台湾《中央研究院近代史研究所集刊》第30期载文认为此书对一些问题的“探讨极为精湛”；中山大学文学院现当代文学博士点将此书列为论述20世纪学术史的五本必读书之一；《全国高校文科学报文摘》在封二介绍此书；《学术界》“中国人文社会科学新书集锦”栏目介绍此书；《历史学年鉴·1997》专门介绍、评价此书；众多学者在他们的专著、论文中称引此书。3．《史学概论教学大纲》（原国家教委高教司编，主要撰稿人之一）高等教育出版社1995年5月出版。4．《〈隋书〉选译》（20万字）济南出版社1993年8月出版。5．《翦伯赞学术思想评传》（31.4万字）北京图书馆出版社2000年2月出版。6．《顾颉刚和他的弟子们》（25.4万字）山东画报出版社2000年7月出版，2000年9月重印。中华书局2011年1月出增订本；《全国新书目》杂志2000年10期在“特别推荐”栏目中推荐此书，并给予高度评价； 《文汇读书周报》2000年12月9日刊发专文评论此书；《文汇读书周报》2000年12月16日刊发专文评论此书；《中国图书商报》2000年10月17日刊发专文评论此书；《书摘》杂志2000年12期对此书作了长篇摘录；《作家文摘》杂志2001年1月19日对此书作了专版摘录；《文汇报》2001年4月2日对此书作了专版摘录；《文摘报》2001年4月6日对此书作了专版摘录；《两本关于顾颉刚的新书》，《书品》2001年第3期对此书作了评介；《好书告诉你》（罗志田），《中华读书报》2001年11月21日向读者推荐此书；《史学理论研究》2002年2期刊发长篇书评；《南宁师范高等专科学校学报》2004年第1期刊发长篇书评。7．《20世纪中国史学评论》（32万字）山东人民出版社2002年3月出版。《中华读书报》2002年8月7日刊发专文评论此书，此篇书评又被人民网、学术批评网等各大学术网站转载；《中国学术》2003年3期发表专门评论文章。8.《述往知来——历史学的过去、现状与前瞻》（30万字）山东大学出版社2003年10月出版。9．《史学引论》（主编，41万字），北京大学出版社，2008年12月出版。此书出版后立即被全国20多家大学历史系采用为史学理论课教材。10．《二十世纪中国历史学》合著，北京大学出版社2009年11．《思想史上的新启蒙时代》，河南人民出版社2010年12．《唯物史观与伦理史观的冲突》合著，河南大学出版社2010年13、《二十世纪中国史学史论》，编选，北京大学出版社，2010年14.《新史学与新汉学》，上海古籍出版社，2013年. 15、《良史的命运》，三联书店，2013年 16.《20世纪中国史学编年》，商务印书馆，2014 二、论文1. Jian Bozan"Theoretical Contribution to China"Historical Science ,Social Sciences in China, June 1991.2. Historiography Trends in New Period, Social Sciences in China, Spring 1996.3. Historiography in China in the Last Fifty Years, Social Sciences in China, Autumn 2004.4．《新时期史学思潮的演变》《中国社会科学》1994年2期；《新华文摘》1994年6期全文转载；《历史学》1994年6期转载；《历史学年鉴·1995》摘要评价；《文摘报》1994年4月10日摘要报道。5．《翦伯赞与中国历史科学的理论建设》《历史研究》1990年3期。《中国现代史》1990年7期转载。6.《近五十年的中国历史学》《历史研究》2004年1期（纪念《历史研究》创刊50周年专号）；《新华文摘》2004年8期主体转载；《历史研究》2004年4期发表《对〈近五十年的中国历史学〉一文的几点看法》的文章，回应此文；《当代中国史研究》2004年3期节要转载此文。7．《关于历史创造者问题的讨论》《文史哲》1988年1期《人民日报》1988年2月22日摘要介绍；《人民日报·海外版》1988年2月26日摘要介绍；《解放军报》1988年3月18日摘要介绍；《文汇报》1988年3月6日摘要介绍；《文摘报》1988年2月11日摘要介绍；《高等学校文科学报文摘》1988年3期摘要介绍；《历史学》1988年3期转载；《文史哲》1988年 3期发表黎澍的回应文章；《论历史的创造及其他》（黎澍著）一书收录此文。《世纪回望》（20世纪重要论文选编，张岱年主编）一书收录此文。8.《阶级观点再认识》《史学理论》1988年2期。《文摘报》1998年8月3日摘要介绍；《中国史研究动态》1988年10期摘要介绍；《中国历史学年鉴·1989》摘要介绍；《新华文摘》1988年10期作为要文转载；《历史学》1988年8期转载；《史学理论》1988年4期发表学者沈立邦的回应文章；《东岳论丛》1990年1期发表学者孟庆仁的回应文章；《中国改革备忘录》一书认为此文的基本论点“是1988年史学界理论研究的一大突破”。9．《实证追求与阐释取向之间的百年史学》《文史哲》1997年6期；《新华文摘》1998年3期作为要文转载。10．《翦伯赞：整合两大学术谱系的史坛巨子》《北京大学学报·北大百年校庆纪念特刊》1998年2期。11.《从偏重方法到史论并重——四十年代中后期中国历史科学的变动之一》《文史哲》1991年3期；《历史学》1991年9期转载。12．《历史研究的致用寓于求真之中》《文史哲》1993年6期；《历史学》1994年3期转载。13．《关于建立“史学社会学”的初步设想》《文史哲》1995年3期；《新华文摘》1995年9期摘要刊载。14．《中国当代史学思想基本走向：就〈二十世纪后半期中国史学主潮〉答客问》《文史哲》》1996年6期。15．《德才学识兼具的一代良史翦伯赞》《文史哲》1997年1期。16．《全国史学理论讨论会在天津召开》《文史哲》1986年6期。《全国高校文科学报文摘》转载。17.《“历史”与“科学”》《文史哲》2000年3期；《新华文摘》2000年9期全文转载。18.《80年代的“新启蒙”与黎澍》《文史哲》2002年2期。19.《探索中国当代史学思潮的变迁——王学典教授访谈录》（邓京力采访）《文史哲》2001年3期。20.《人文前沿·特约评论人语》《文史哲》2004年4期。21.《人文前沿·特约评论人语》《文史哲》2004年6期。22.《放逐“现实” 回避“问题”：90年代学风的致命伤》《山东社会科学》2004年8期；《新华文摘》2004年21期作为要文转载；《中国社会科学文摘》2004年5期转载。23.《〈“历史与现实”关系问题的再检讨（笔谈）〉编者按》《山东社会科学》2004年8期；《新华文摘》2004年21期转载。24.《“层累地造成的中国古史”——一个带有普遍意义的知识论命题》《史学月刊》2003年11期；《中国社会科学文摘》2004年1期转载；《纪念顾颉刚先生诞辰110周年论文集》一书收录此文。25．《历史科学的基本观念在变动》《近代史研究》1993年1期。26．《翦伯赞与中国当代史学界的历史主义思潮》《史学理论》1987年2期。《史学情报》l988年1期摘要介绍；《历史学》1987年5期转载。27．《史学，危机何在》《史学理论》1988年3期。28．《从强调一般到注重特殊——四十年代中后期中国历史科学的变动之一》《史学理论研究》1992年4期；《历史学》1993年2期转载。29．《中国马克思主义史学史上的一部“掘井”之作》《史学理论研究》1993年2期。30．《历史研究的民间取向值得倡导》《史学理论研究》1998年3期《史学新书评·1999年》一书收录此文；《1997——1999年史学评论状况评析》（《史学月刊》2001年2期）重点评析了此文。31．《向内转：市场经济背景下历史的应有选择》《史学理论研究》1994年2期32.《从追求致用到向往求真——四十年代中后期中国历史科学的动向之一》《史学月刊》1999年1期。33．《史学界的思想解放应向纵深发展》（合作）《回顾与展望》国家教委社科中心编，北京大学出版社1989年出版。34．《新时期十年史学思潮演变》（香港）《法言》1989年3期。35．《五十年代初期的史界传统学人》《读书》1995年5期。《流年岁影》（张中行著）一书充分肯定此文的学术价值；《中国现代学术文化随笔》一书收录此文；《重读大师》一书收录此文。何兆武在《读书》1995年10期著《若干回忆》回应此文。36．《良史的命运：翦伯赞之死的文化意味》《读书》1998年12期；美国《华夏文摘》（“全球首家中文电脑期刊”）全文转载；《精神的光芒：一代人的心灵历史》一书收录此文。37．《斯大林地理环境观评析》《山东大学学报》1988年4期；《马克思主义研究》1989年3期转载。38．《发掘乡村：21世纪初叶中国历史知识的增长点》《山东大学学报》1999年3期。《历史学》1999年11期转载。39．《征服与同化是既定历史条件下民族交往的基本形式》《东岳论丛》1989年1期；《文摘报》1989年2月25日摘要介绍；《历史学》1990年3期转载。40．《偶然性、可能性与个人在历史上的作用》《东岳论丛》1992年4期；《历史学》1992年11期转载。41．《中国农民战争史研究中的历史主义学派论略》《东岳论丛》1995年1期；《新华文摘》1995年5期摘要刊载；《历史学》1995年3期转载。42.《〈中国历史学反思专栏〉编者按》《山东社会科学》1988年3期。43．《建国后农民战争史研究的反思》《山东社会科学》1988年3期；《光明日报》1988年8月报道。44．《在反封建的文化背景下更深入地研究胡适》《山东社会科学》1989年 1期。45．《新时期十年的历史学评估》（合作）《山东社会科学》1989年 1期；《历史学》1989年3期转载。46．《〈毛泽东的历史理论再认识专栏〉编者按》《山东社会科学》1989年3期。47．《毛泽东关于农民战争论述的理论意义》《山东社会科学》1990年2期。48．《评〈政治与科学之间的历史编撰〉》（合作）《山东社会科学》1992年1期；《历史学》1992年3期转载。49．《史学的新世纪：走学科整合之路》《山东社会科学》1993年1期。50．《论翦伯赞关于历史学社会作用的理论》《历史教学问题》1989年5期；《历史学》1989年 12期转载。51．《为创造历史而研究历史》《历史教学问题》1991年1期。52．《中国马克思主义史学理论发展史上的一座丰碑：评翦伯赞〈历史哲学教程〉》《社会科学学报》1990年（总7期）。53.《唯物史观派史学的合法性危机及其克服》《山东大学报》1999年1月6日。54．《从“五四”到“抗战”：唯物史观派历史观念的重要变动》《齐鲁学刊》2000年3期。55．《“假问题”与“真学术”：中国社会形态问题讨论的一点思考》《东岳论丛》2000年4期。56.《语境、政治与历史：义和团运动评价50年》《史学月刊》2001年3期；《中国近代史》2001年7期转载；《义和团研究一百年》一书收录此文。57.《历史是怎样被叙述的——论历史知识的人文主义属性》《我的人文观》，江苏人民出版社2001年版；《中国学者心目中的科学与人文（人文卷）》，云南教育出版社2002年版。58．《五朵金花：意识形态语境中的学术论战》《文史知识》2002年1期；《北京日报》理论版2002年6月3日转载；《文汇读书周报》2002年1月25日摘要推荐此文。59．《思想史上的“80年代”：新时期黎澍侧记》《学术界》2002年1期。60．《近20年间中国大陆史学的几种主要趋势》《山东社会科学》2002年1期。61．《20世纪唯物史观派史学的学术史意义》（合作）《东岳论丛》2002年2期；《新华文摘》2002年8期摘要刊载。62.《华岗与山东大学文史哲研究传统的形成》，《光明日报》2003年6月3日A3版。63.《论历史研究的客观性问题》《东岳论丛》2004年1期；《高等学校文科学报学术文摘》2004年2期转载。64.《〈名家主持：后现代主义与历史学〉编者按》《东岳论丛》2004年1期65.《十九世纪的自然科学与历史学：塑造、同化与区别》《山东社会科学》2004年2期；《科学技术哲学》2004年4期转载。66.《现代学术史上的唯物史观——论作为“学术”的马克思主义》《山东社会科学》2004年11期。67.《中国智慧与西方文明的对话与交流是可能的——卫礼贤〈中国心灵〉及其〈中国经济心理〉读后》，《中国海洋大学学报（社会科学版）》2003年6期《东西方之间——中外学者论卫礼贤》一书收录此文； 《卫礼贤：两个世界的使者》（德文版，2003年，主编克劳斯·黑尔舍）收录此文。68.《从排斥政治到兼容政治——评〈中国政治通史〉》《史学理论研究》2004年4期。69.《大学校史与学术史的关联——读〈青岛海洋大学大事记〉》《中国海洋大学学报》2004年6期。70.《一份正在崛起的学术期刊:评〈山东社会科学〉》《光明日报》2004年10月28日C1版。71、《学术著作是活历史》《中国青年报》2004年10月9日《青春中华首届中国青少年读书周特刊》。72、《特约评论人语》，《文史哲》2005年4期73、《从“历史理论”到“史学理论”——新时期以来中国史学理论研究的回顾与展望》，《江西社会科学》2005年6期陈启能等主编《消解历史的秩序》（山东大学出版社，2006年）收录此文74、《意识形态与历史:近50年来农战史研究之检讨》，《史学月刊》2005年7期75、《特约评论人语》，《文史哲》2006年2期76、《从“战士”到“学者”——访老辈史学家赵俪生先生》，《山东社会科学》2006年3期77、《在创造历史中研究历史》，《史学理论研究》2006年4期78、《选择一种更符合学术本性的论文注释体例》，《清华大学学报》 (哲学社会科学版)2007年 6期79、《欧洲汉学与美国中国学对峙下的民国史学界》，《中国图书评论》2007年 5期80、《唯物史观派史学的学术重塑》，《历史研究》2007年 1期81、《治学的功力与见识》,《文史知识》2007年6期82、《“二十世纪中国史学”是如何被叙述的——对学术史书写客观性的一种探讨》，《清华大学学报》(哲学社会科学版) 2008 年2期。83、《新史学和新汉学:中国现代史学的两种形态及其起伏》，《史学月刊》2008年6期84．《当代史研究的开展刻不容缓》，《山东社会科学》2009年第11期85．《“80年代”是怎样被“重构”的?》，《开放时代》2009年第6期86．《六十年来中国史学之变迁》，《文史知识》2009年第8期87．《中国现代学术史上的顾颉刚——写在《顾颉刚全集》出版之际》，《光明日报》2011年1月11日第13版88．《华岗:中国马克思主义学术范式的构建者》,《文史哲》2011年第5期89.《“红楼梦研究”大批判缘起揭秘——两个“小人物”致函〈文艺报〉的事是否存在？》，《中华读书报》2011年9月21日第5版90．《学术与意识形态的高度绾合——山东大学1950年代文科辉煌的由来》，《山东大学报》“110周年校庆特刊”2011年10月11日。91．《〈尚书〉学：从顾颉刚到刘起釪》，《文汇报》2011年4月4日第7版

婚礼男方表白誓言词 婚礼男方表白誓言词，婚礼是一件很美好的事情，一般来说，婚礼都会有宣誓这一项，誓词是最能表达自己心意的一种方式，下面就由我带大家去解下 婚礼男方表白誓言词 ，一起来看看吧。 婚礼男方表白誓言词1 新郎告白简短宣誓 1、感谢你成为我生命中的挚爱，成为我的唯一，分享我所有的梦想、渴望、蓝图、冒险，以及更多的一切，感谢你成为我今后生命中的伴侣，只要跟你一起活着，我就觉得自己是世界上最快乐的人，永远!永远! 2、直到遇到你的那一刻，我就得到我生命里的意义，明了生活的意义;在你心里我是那么的重要，你是那么的需要我，爱我，懂我。 3、我虽然不是最好的，但是我想给你最好的，我想给你我觉得最好的。 新郎告白简短 1、最难忘的是你脸上的微笑，当它在你的脸上绽开时，我仿佛感到一阵春风拂过，暖融融的，把我的心都溶化了。 2、只要你在我身边一分钟，我就会去爱你六十秒;只要你在我身边一小时，我就会爱你三千六百秒，只要你在我身边一辈子，我就会爱你一辈子。亲爱的，嫁给我把，我会用我的一身来呵护你，陪伴你，永远永远! 3、这一生，我别无他想，唯愿执子之手，与子偕老;这一世，我别无他求，只愿得一人心，白首不相离。很多年以后，我想听你唤我一声“老头子”，给我这个机会，让我可以成为你的“老公”，嫁给我。 婚礼男方表白誓言词2 1、感谢你成为了我一生中的挚爱，成为了我最爱的女人。为了你，我愿意分享自己所有的梦想、心中蓝图，甚至更多的一切。只要你愿意和我一同生活在这个世界上，我就能够一直感受到阳光的温暖。爱你，直到天长地久。 2、生命将你带给了我，我该如何庆祝?生活将这么忠诚的你送到了我的怀里，我该如何庆祝?我想最好的答案就是为你戴上这枚珍藏许久的戒指，为你谱写人生中欢乐的乐谱，尽自己所能给你幸福的生活! 3、你不开心的时候，我陪着你;你悲痛欲绝的时候，我陪着你。生命的道路也许充满了艰难险阻，但是我会用自己的实际行动来向你证明我有保护你的能力。谢谢你，我的爱人!我想这样的结婚告白男方誓词一定会让你的`新娘激动不已的! 4、当你露出了自己的一颦一笑，我也情不自禁的露出了灿烂的笑容;当你悲伤不已的时候，我也感到无比失落。我喜欢你那天真的笑容，同时我也希望自己能够永远珍藏你的笑容。嫁给我，给我一个证明自己爱你的机会吧! 5、在我的世界里，你是我唯一牵挂的女人。让我用自己的双手给你铺垫一个宽敞明亮的道路;让我用自己的实际行动来向你体现浓厚真情。爱情里需要的不是山盟海誓，而最需要的只是脚踏实地的点点滴滴。所以，给你一个平凡安逸的未来是我这辈子最大的目标。 6、生命中最美好的事情，就是我爱你的同时你也深爱着我。所以，我愿意用尽一生的努力，为你许下最幸福的诺言。我心中最完美的女神，你愿意嫁给我吗?这样的结婚告白男方誓词一定会让你的妻子惊喜万分的! 婚礼男方表白誓言词3 1、今后，无论顺境还是逆境，无论富有还是贫穷，无论健康还是疾病，无论青春还是年老，我们都风雨同舟，患难与共，同甘共苦，成为终生的伴侣!我们要坚守今天的誓言，我们一定能够坚守今天的誓言! 2、你嫁或不做我的新娘，我都会这里里，不慌不恼;你肯或不愿同意我，我还始终如一心疼你;或是能够挑选嫁我，还可以挑选那样陪着我到老，不管如何你全是我的宝，或许嫁我最好是! 3、宝贝你的出现让我本来的人生剧本从庸俗的生活剧变成了灿烂夺目的喜剧，我会尽更大努力演绎出更多璀璨的浪漫剧情。 4、我不能说我是最优秀的，但让你幸福是我今后必须要做的一件大事，在座的每一个亲朋好友能做我的见证，看看我能不能做到。

【 #三年级# 导语】语文是通过语言文字塑造形象，吸引人们陶醉其中，受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说：“文学的根本材料，是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来造形描写的艺术。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 　　〔设计理念〕 　　语文是通过语言文字塑造形象，吸引人们陶醉其中，受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说：“文学的根本材料，是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来造形描写的艺术。”教学《小小的书橱》这首文质兼美的儿童诗歌，就更要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学习语文的能力。 　　〔教学目标〕 　　1．自读诗歌，认识7个字，会写7个字，继续练习独立识字。 　　2．熟读诗歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思，积累词语。 　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。 　　4．体会总—分—总的写法。 　　〔教学重点〕 　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。 　　〔教学难点〕 　　理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。 　　〔课前准备〕 　　1．教师查阅有关资料，制作有关课件。 　　2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料 　　〔课时安排〕 　　2课时 　　〔教学流程与设计意图〕 　　第一课时 　　一、联系生活，导入课题 　　1．同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？ 　　2．今天我们要学一首诗《小小的书橱》（板书课题）学生齐读课题。 　　3．读了这个课题，你们有什么问题要问呢？（作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？） 　　〔设计意图〕 　　紧扣课题引发学生联系生活，唤醒其已有的表象，再引导针对课题质疑，既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。 　　二、自读诗歌，独立识字 　　1．作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？作者通过一首诗歌告诉了我们，请同学们自己读诗，遇到不认识或不理解的字词划出来，自己先解决。 　　2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。 　　3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“尊、泳、旅”的写法 　　4．认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互比赛读诗，读中评、评中读好。 　　5．通过刚才的读诗，你觉得那些词语非常好，你理解了？引导学生和大家交流自己喜欢的好词。 　　〔设计意图〕 　　学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，在通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读全诗，读中感悟词语，为进一步的学习奠定基础。 　　三、再读诗歌，理清层次 　　1．同学们，你们刚才提出了那些问题呢？请自己默读诗歌，想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢？ 　　2．根据学生的回答帮助他们理出层次：第一小节写书橱引书而博大，像“”广阔的世界，浩瀚的海洋；第2-5小节说读书的意义；第6小节说“我”因有小书橱而成长，所以我爱读书，还要继续读，永远读，用一本一本新书充实小小的书橱。 　　3．请同学们分层再读，发现层与层之间有什么关系吗？引导学生了解诗总—分—总的写法。 　　4．再读诗，达到熟读成诵。 　　〔设计意图〕 　　围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路，学习方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。 　　四、回归整体，朗读检测 　　1．通过朗读，你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情？指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌，读后评价，根据情况再有重点的朗读。 　　2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。 　　〔设计意图〕 　　引导学生回归整体，把握诗歌情感，进行有感情的朗读，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。 　　第二课时 　　一、复习回顾，导入学习 　　1．同学们，今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》，通过上节课的学习，你知道诗歌先写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的回答相机板书。 　　2．作者通过这首诗表达了什么感情呢？引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。 　　3．今天让我们继续走进诗歌，看看哪一节给我们留下的印象最深？ 　　〔设计意图〕 　　引导学生回忆诗歌层次，体会是个情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快走进文本，感受形象，创设条件。 　　二、自主读诗，体会感悟 　　1．请同学们自己默读诗歌，边读边划出自己印象深刻的诗句，想想为什么印象深刻，做好批注。 　　2．诗中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生小组讨论交流。 　　3．全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句，再根据学生的回答，相机点拨，及时指导朗读。 　　4．重点引导以下诗句： 　　（1）“广阔的世界，浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么？体会作者对书的喜爱之情。 　　（2）“我漫游历史的长河，穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际，了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富！ 　　（3）“我结识了多少朋友。鲁迅，冰心，爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师，感受作者对书的喜爱。 　　（4）“我沐浴在知识的海洋，……”一节，引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈，体会读书使人感情丰富，思想深刻。 　　5．正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻，所以作者在最后一节这样写到——全班一起有感情的朗读最后一节，相机理解“缥缈的奇花异草”和“无穷的宝藏”。 　　〔设计意图〕 　　自主读书，抓重点诗句，联系生活，写感受、做批注，以写促思、以写促读、以写促学；再通过小组交流、教师点拨提升，既达到理解诗歌内涵的目的，又培养了学生自主读书能力。 　　三、学习方法，指导背诵 　　1．这首美丽的小诗，怎么把它背下来呢？ 　　2．根据学生的回答总结背诗的方法，引导学生背诗。 　　3．同桌互背诗歌。 　　〔设计意图〕 　　在学生交流背诗方法的基础上，教师适时引导，让学生学会背诵。 　　四、拓展延伸，升华感情 　　1．你平时都读什么书呢？引导学生互相交流。 　　2．引导孩子们读自己带来的课外书。 　　3．鼓励学生多读课外书，准备开读书会。 【篇二】 　　教材分析： 　　本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。 　　教学要求： 　　1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。 　　2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。 　　3、掌握本课的生字生词。 　　4、能背诵诗文。 　　教学重点： 　　了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。 　　教学准备： 　　小黑板、投影仪 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课： 　　谈话：同学们，你们喜欢读书吗?你们都读过什么书?这里有一位小朋友很热爱读书，我们看看她是怎样读书的?我们要向他学习什么呢?打开书23页先来第一读课文。 　　二、学生自由读课文。 　　三、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。 　　四、教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明读书能开阔眼界，增长知识，其中有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。 　　五、让学生自由读课文第三小节，说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名回答。 　　小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后回答。 　　六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时快乐有时忧伤，她因为读书而快乐。 　　七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，她平时有许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。 　　八、课文最后一小节，小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。 　　第二课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 　　一、复习旧课 　　指名读课文能背诵的可以进行背诵。 　　二、学习本课的生字生词 　　学生自由读认字表中的生字，在课文中画一画生词，边画边读，自己再组一个词，对学生进行扩词练习，从而增加学生的词汇量。 　　三、学习写字表中的生字，对绳子的字形、字义进行分析。 　　橱：左右结构，书橱跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构。 　　浩：左右结构，浩瀚跟水有关系所以是三点水旁，右边是告诉的告。 　　瀚：左中右结构，浩瀚这个字结构比较复杂，提醒学生不要写错，人的下面不要多加一横。 　　遨：遨游半包围结构，与骄傲的傲进行比较分析。 　　悟：醒悟左右结构，左边是心字旁与心情有关系，右边是五和口。 　　尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。 　　鲁：鲁迅该字组词较困难。 　　沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。 　　忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一瞥。 【篇三】 　　教学目标： 　　1、认识7个字，会写7个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。 　　2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。 　　3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。 　　4、有语气地朗读全诗。 　　教学重难点：体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。 　　教学用具：录音机、生字卡、插图 　　课时安排：二课时 　　第一课时 　　一、谈话激趣，导入课题。 　　同学们，你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。 　　今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。 　　二、自读课文，学习字词。 　　1、自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。 　　2、至明看火车，检测识字情况。 　　三、再读课文，理解内容，体会感情。 　　1、自读诗歌。 　　2、读完诗歌，说说你有什么感受? 　　3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书? 　　作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋?” 　　采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。 　　读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做? 　　四、配乐朗读，放飞想想谈感受。 　　1、指名配乐朗读课文。 　　2、学完这一课，你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。 　　3、生有感情地齐读全诗。 　　五、总结评价，齐读课文。 　　第二课时 　　一、直揭课题 　　二、感情朗读，回顾全文。 　　三、完成读一读，背一背《观书有感》 　　1、自由读古诗。 　　2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。 　　3、在理解诗意的基础上，背诵古诗。 　　四、指导写生字 　　1、学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。 　　2、重点指导“瀚、尊” 　　五、总结评价，布置作业 　　鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。 　　板书： 　　小小的书橱 　　增长许多知识 　　挖掘无穷宝藏读书的乐趣 　　度过愉悦时光 　　教学后记： 　　这节课的课堂气氛活而不乱，学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难，而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节的轻松又活泼，学生真的投入到了学习当中，这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。在引导学生谈谈小书橱给自己带来的快乐时，学生的回答很丰富，他们说：“从小书橱中感受到学习知识的快乐”。“在小书橱前读书，好像沉浸在书中，自己就是故事的主人公，可以享受他们生活的快乐”。他们从不同的角度介绍结识小书橱给自己的快乐，把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。

1. 保险学专业都学些什么 主要课程有政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、国际经济学、会计学、统计学、外语、高等数学、货币银行学、保险学原理、风险管理、财产保险学、人身保险学、再保险、精算学原理、非寿险精算、寿险精算。 保险企业经营管理、保险基金管理与运行、财务管理、经济法、民法、保险法、海商法、国际风险管理与保险等。 (1)保险专业课程专科扩展阅读 一、培养目标本专业培养适应我国保险业现代化、国际化发展要求，具有保险学、保险业务与管理、金融投资等方面的理论知识与业务技能。 能够从事商业性保险业务的营销、经营管理、社会保险基金运作与管理、保险监管等实际工作以及科学研究工作的高级保险人才。 二、培养特色 通过理论教学，学生能够系统掌握保险学科的基本知识、基础理论和保险业务技能，获得经济、管理、财务、金融等方面的理论知识；通过实践教学，培养学生保险综合业务能力以及证券、投资基本技能。 三就业方向 毕业生可到中外商业性保险公司从事保险业务的营销、经营管理；可到社会保障机构、中央银行、相关监管机构和 *** 其他经济管理部门从事宏观保险管理工作；也可到外贸公司和其他企事业单位从事相关管理和研究工作。 2. 保险专业有哪些课程 参考课程： 课程类别 课程 编号 课程名称 学分 总学时 开 课 学 期 第一学年 第二学年 第三学年 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期 第五学期 公 共 必 修 课 公共必修课为18学分，占毕业总学分的21％ 36080001 *** 理论 Deng Xiaoping Theory 3 60 3 36080002 计算机基础与应用 Fundamentals & Application of Computers 3 60 3 36081001 大学英语1 College English 4 80 4 36081002 大学英语2 College English 4 80 4 36081003 大学英语3 College English 4 80 4 专 业 必 修 课 专业必修课为53学分，占毕业总学分的62％ 02581001 社会主义市场经济 Socialist Market Economy 4 80 4 02581002 线性代数 Linear Algebra 5 100 5 02581003 微观经济学 Microeconomics 4 80 4 02582006 统计学 Statistics 4 80 4 02581006 宏观经济学 Macroeconomics 4 80 4 02582005 货币银行学 Money and Banking 4 80 4 02581011 国际金融 International Finance 4 80 4 02581017 证券投资 Security Investment 3 60 3 02581009 金融市场 Financial Market 3 60 3 02581005 国际贸易 International Trade 4 80 4 02581012 保险学 Insurance 4 80 4 02582028 财产与责任险 Property and Liability Insurance 3 60 3 02581021 风险管理 Risk Management 4 80 4 02582027 人寿与健康险 Life and Health Insurance 3 60 3 专 业 选 修 课 专业选修课为26学分，至少选修6学分，占毕业总学分的7％ 02582008 市场营销 Marketing 4 80 4 02582012 专业英语 Specialized English 3 60 3 02582020 现代企业管理 Modern Enterprise Management 4 80 4 02581022 经济专题讲座 Topics in Economy 3 60 3 02581028 经济法 Economic Law 4 80 4 02582029 保险法 Insurance Law 3 60 3 36083005 音乐赏析 Music appreciation 1 20 1 36083006 走近医学 Introction of medicine 2 40 2 36083007 教育技术基础 Ecational Technology Foundation 2 40 2 其他 毕业论文为8学分，占毕业总学分的10％ 36088888 毕业论文 Graation Thesis 8 8 毕业学分 85 3. 请问保险学专业都有什么课程呢 这么说楼复主已经有了一定的制保险知识，推荐你好好研究下首都经贸大学出版社的《保险基础知识》，它是PICC的入司培训教材，相信对你会很有帮助。此外，做业务一定要熟悉保险条款，不知道你打算进哪家保险公司，所以建议你根据具体实际情况从网上搜索条款认真看下。 4. 保险专业课程 最简单的就是保险学，然后细分一下就是人身保险和财产保险。 如果是公共基础课的话，可以了解经济类的，像西方经济学 多了解一些知识吧，也不一定局限在保险这一块。 5. 保险学的主要课程是什么 保险学专业主要课程宏观经济学、微观经济学、国际经济学、货币银行学、国际金专融学、保险学原理属、保险精算、财产保险原理与实务、人寿保险原理与实务、海上保险实务、再保险实务、保险企业经营管理、保险营销学、公司金融等。 6. 本科保险学专业一般有什么课程 开设主要专业课程有：保险学、货币银行学、国际金融学、金融市回场学、投资学、答证券投资分析、中央银行学、项目评估、商业银行经营管理学、国际结算、财产保险理论与实务、保险会计、社会保障学、保险精算学、利息理论与应用、保险专业英语、保险企业经营与管理、人身保险学、再保险学、金融法、高等数学、经济学、运筹学、计量经济学、国际贸易、财政学、管理学、统计学、会计学 7. 保险专业的同学，麻烦给我讲讲你们的主要课程，越详细越好！ 我在广外的保险专业~现在广东省内重点高校开设保险专业的就我们学校和中大~回 从大一到大四主要专业答课程有：风险管理、保险经济学、财产保险、人身保险、海上保险、再保险、保险精算学、保险财会、社会保障、保险公司经营等专业课程以及政治经济学、微观经济学、宏观经济学、英语、数学、计算机应用、会计学原理、应用统计学、国际金融、国际贸易、国际商法 我现在是大二 但是这个资料是我大一入学前学校就发的 所以可靠！！ 祝你学习顺利哈！！ 8. 保险实务专业专科层次教学计划主要有哪些课程 保险实务专业专科层次教学计划主要课程有：基础会计学、货币银行学、统计学、国际金融、经济法概论、保险基础知识、人身保险、财产保险等。 9. 金融保险 专科都学哪些课程 湖北09年自考金融专业（专科）考试计划 2009-4-8 13:54 湖北省教育考试院 专业代号：020105 主考学校：湖北广播电视大学 一、课程设置及使用教材序号课程代码课 程名 称学分教 材名 称教材主编出 版 社出版时间 103706思想道德修养与法律基础2《思想道德修养与法律基础》刘瑞复、李毅红高等教育出版社2008年 203707 *** 思想、 *** 理论和“ *** ”重要思想概论4《 *** 思想、 *** 理论和“ *** ”重要思想概论》钱淦荣、罗正楷北京大学出版社2008年 300009政治经济学（财）6《政治经济学原理》卫兴华、顾学荣经济科学出版社2004年 404729大学语文4《大学语文》徐中玉、陶型传华东师范大学出版社2006年 500018计算机应用基础2《计算机应用基础》（学习包）杨明福机械工业出版社2005年 600019计算机应用基础（实践）2700020高等数学（一）6《高等数学（一）微积分》章学诚武汉大学出版社2004年 800041基础会计学5《基础会计学》王俊生中国财政经济出版社2004年 900043经济法概论（财）4《经济法概论（财经类）》刘文华中国财政经济出版社2004年 1000055企业会计学6《企业会计学》方正生中国财政经济出版社2004年 1100060财政学4《财政学》高培勇中国财政经济出版社2004年 1200065国民经济统计概论6《国民经济统计概论》黄书田、刘娟中国人民大学出版社2004年 1300066货币银行学6《货币银行学》王克华、陈雨露武汉大学出版社2004年 1400072商业银行业务与经营5《商业银行业务与经营》庄毓敏中国人民大学出版社2000年 1500073银行信贷管理学6《银行信贷管理学》吴慎之武汉大学出版社2004年 1600074中央银行概论5《中央银行概论》潘金生中国人民大学出版社2007年 1700075证券投资与管理5《证券投资与管理》任淮秀中国人民大学出版社2001年 总学分78 二、实践性环节考核序号课程代号课程名称学分100019计算机应用基础（实践）2 三、新旧课程衔接序号原计划规定课程及代号新计划规定课程及代号课程代号课程名称学分课程代号课程名称学分10001马克思主义哲学原理303706思想道德修养与法律基础20002 *** 理论概论30003法律基础与思想道德修养203707 *** 思想、 *** 理论和“ *** ”重要思想概论420010大学语文（专）404729大学语文430019计算机基础上机实习200019计算机应用基础（实践）240020高等数学（一）（财）600020高等数学（一）6 注：只通过（0001）马克思主义哲学原理和（0002） *** 理论概论2门课程中一门的考生，须参加（03706）思想道德修养与法律基础课程考试； 只通过（0003）法律基础与思想道德修养课程的考生，须参加（03707） *** 思想、 *** 理论和“ *** ”重要思想概论课程的考试。

企业精神的功能及作用 　　企业精神是企业在长期生产经营过程中,由企业领导者倡导的,反映企业宗旨,体现企业价值观和伦理观,并为群众所认同的一种健康、向上的主导意识。 　　(一)企业精神的功能 　　1、导向性 　　即把企业职工引导到企业所确定的目标方向上来。企业提倡什么，崇尚什么，职工的注意力必然转向什么，这比强迫命令更有效。 　　2、规范性 　　即企业精神一旦形成，就对企业和职工的行为起着规范作用。例如，乡镇企业艰苦创业的精神，就促使广大农民企业家和职工焕发艰苦奋斗，勤俭办厂的奋发向上精神。 　　3、约束性 　　是指一种由内在心理约束而起作用的对行为的自我管制，属于企业的微观法律部分。如成文的或约定俗成的厂规厂法、厂风民风、人际伦理关系的准则等，企业精神正是它们的集中反映和理论升华。 　　4、凝聚性 　　企业精神如同是一种粘合剂，它使整个企业团结一致。这是企业精神所确立的共同价值和信念所起的作用。 　　5、融合性 　　企业精神对职工的作用是潜移默化的.。一个新职工进入该企业后，**耳濡目染，自觉地接受企业的共同理想和语言，从而自然而然地融合到这个集体中去。 　　(二)企业精神的作用 　　1、优秀的企业精神是企业生存与发展的基础和动力。 　　一个企业从创业之日起，它的创业者就必须有意识地倡导和培养与该企业相适应的企业精神。许多世界一流的企业家和潜心钻研“优秀公司成功经验”的学者都共同指出，对于成功具有根本意义的，是一个价值观念问题。必须有一种基本的信念(或基本宗旨、最高目标)，以维系、动员、激励企业的全体员工，去充分调动人的积极性。这就是企业精神。 　　2、优秀的企业精神是企业久盛不衰的重要因素。 　　这是因为企业精神具有相对的稳定性和连续性。优秀的企业精神一经建立，企业就不会因人事变动而立即变化，它是一种持久连续起作用的因素。60年代，“大庆人”艰苦创业，“三老四严”的作风延续至今，培育了成千上万的“大庆人”，造就了一个又一个的石油战线上的先进企业，正是大庆精神伟力之所在。 　　3、企业精神是管理的灵魂和最高目标，它为全体员工提供了行动的指南。 　　企业的主体是职工，职工的管理主要是自我管理和自我控制。企业精神是以宗旨、信念、价值观武装职工，使企业职工以企业精神为行动的指南，为实现企业追求的目标而自觉行动。 　　4、企业精神赋予全体职工的日常工作以崇高意义，并赋予企业重大的社会责任感。 　　企业职工的日常工作不仅是为了满足较低层次的生理需要，而且也是为满足较高层次的心理——精神需要去工作。人们希望在自己的工作环境中建立个人对社会的认同关系，获得归属感，并且希望在这样一个工作环境中以自己的才能和个性特点赢得尊敬。因此，正确地揭示工作意义，把它与较高的价值目标联系起来，能够使职工超脱低级生理需要的狭隘境界，给他以动力，促使他们努力发挥自己的才能和个性特点。同时，这也给了企业以“凝聚力”或“向心力”，使全体职工团结起来，为共同的目标去奋斗，从而使企业充满活力。 　　企业精神还赋予企业以重大的社会责任，要求企业从社会进步和自己应尽的责任这个高层次出发去考虑问题，不是单纯地强调降低成本，提高利润，而是强调企业的社会责任，并以此作为构成企业公共关系的基础。 　　5、企业精神是企业思想政治工作、精神文明建设和企业科学管理的结合点。 　　因此，建设具有本企业特色的社会主义企业精神及其相应的企业文化，是实现三者结合的新路子。 ;

这个要看你考哪个学校哪个研究方向才能具体定，每个学校的研究生院都会有详细的招生计划和参考书目，去学校的官网仔细研究一下吧。

孟夏的时节草木茂盛 绿树围绕着我的房屋

这很正常啊？市场竞争压力巨大，不是随便就能成功的，大部分小公司就会死的

Java：　　1. 全面掌握Java语言及面向对象的设计思想。　　2. 熟悉JSP，Servlet，JavaBean等J2EE的核心技术。　　3. 熟练使用Struts1.x、Hibernate 3.x以及Spring 3.x框架。　　4. 熟悉Struts 2.x和EJB 3.0框架。　　5. 熟练使用Ajax，利用DWR框架设计Ajax的MVC框架以及自定义Ajax框架。　　6. 能熟练的应用各种常见的设计模式：工厂模式，单例模式，缺省适配器模式，不变模式等。　　7. 熟练掌握Web Service技术　　8. 熟练使用JSP，HTML，JSTL，EL等表现层技术。　　9. 熟练应用JavaScript ,CSS, Dreamweaver。　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　数据库：　　1. 熟悉T-SQL语言，能够熟练的使用SQL语句创建表，约束，视图，存储过程。　　2. 熟练运用SQLServer,MySQL等数据库系统以及基于(尤其是SQLServer)进行的应用程序开发。　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　其 他：　　1. 熟悉C#面向对象语言，熟悉.NetFrameWork 3.0等核心框架。　　2. 熟悉ASP.Net技术并能够熟练地使用Visual Studio2008独立进行Web开发。　　3. 熟悉ADO.Net等基于Internet的数据库访问技术。 ●●●● ★ 精美word版简历模板可点击我的头像进入我的文库主页； ★ http://wenku.baidu.com/view/eacd2148b4daa58da1114a50.html

1. 古文的爱情誓言 ——上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ （《上邪》） ——投我以桃，报之以李。（《诗经·大雅·抑》） ——愿得一心人，白头不相离。 （卓文君《白头吟》 ） ——曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 （元稹《离思》 ） ——知我意，感君怜，此情须问天！ 李煜 《更漏子 金雀钗》 ——众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 （辛弃疾《青云案 元夕》） ——陌上花开，可缓缓归矣 ——青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ （《诗经·郑风·子衿》） ——执子之手，与子偕老 ——双栖绿池上，朝暮共飞还。 （薛涛《池上双鸟》） ——从别后，忆相逢，几回魂梦与君同.今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。（晏几道《鹧鸪天》） 太多了。。我记得的就这些了。。。像晏几道、秦观、薛涛、元稹他们的词可以看看，有很多这种句子，写得很美，《诗经》里面也很多~ 2. 还有个把月我就要结婚了,想用文言文来撰写结婚誓言,望各位大侠能 一， 以吾妻之志为吾行为之准， 恪守妻意， 坚以妻为一， 子为二， 猫狗为三， 吾为最终的行为准则。 二， 行大丈夫之职， 对妻爱之敬之， 以为君子之德。 三， 家之安宁须以身体康健为本， 而身体康健须以锻炼为主， 早起晚休按时作息， 另鲍厨之艺推拿之技也可为家中爱好， 故须时常习之。 四， 爱妻为吾终身所选， 非是别女所能比肩， 故望爱妻时常监督， 尊老爱幼为人根本， 也需时常牢记。 五， 家庭爱宁， 夫妻和睦， 时为小家之本， 舔为一家之主， 务能做之。 3. 用于婚礼的半文言文誓言书 1. 两姓联姻，一堂缔约，良缘永结，匹配同称.看此日桃花灼灼，宜室宜家，卜他年瓜瓞绵绵，尔昌尔炽.谨以白头之约，书向鸿笺，好将红叶之盟，载明鸳谱. 2. 不同姓氏的两家联姻，在一起缔结婚约，结成良缘，是得称的匹配，桃化盛开之际，正宜婚嫁（此处引自诗经），预料将来一定子孙像瓜蔓延绵，子子孙孙世代昌盛（见自诗经：绵），将白头到老的约定，书写于纸上，像红叶题诗一样的天赐良缘，记载于鸳鸯谱上。 3. 以吾妻之志为吾行为之准， 恪守妻意， 坚以妻为一， 子为二， 猫狗为三， 吾为最终的行为准则。 行大丈夫之职， 对妻爱之敬之， 以为君子之德。家之安宁须以身体康健为本， 而身体康健须以锻炼为主， 早起晚休按时作息， 另鲍厨之艺推拿之技也可为家中爱好， 故须时常习之。爱妻为吾终身所选， 非是别女所能比肩， 故望爱妻时常监督， 尊老爱幼为人根本， 也需时常牢记。 家庭爱宁， 夫妻和睦， 时为小家之本， 舔为一家之主， 务能做之。 4. 结婚宣誓的内容是什么 第一，坚持老婆的绝对领导。 家里老婆永远是第一位，孩子第二位，小狗第三位，我第四位。 第二，认真执行“四子”原则，对老婆像孙子，对岳母像孝子，吃饭像蚊子，干活像驴子。 第三，爱护老婆，做文明丈夫，做到“打不还手，骂不还口，笑脸迎送冷面孔。” 第四，诚心接受老婆感情上的独裁，“不要和陌生人说话”，尤其不能跟陌生女人说话。 当然，问路的老太太除外。 第五，坚持工资奖金全部上缴制度。 不涂改工资条，不在衣柜里藏钱。不过，每月可以申请领取500元零花。 括弧，日元。 第六，积极响应“六蛋”号召。 只能看老婆的脸蛋，出门前要吻脸蛋，睡觉要贴着脸蛋。老了，决不能喊她“变蛋”，老婆骂“ *** ”，我就是“软蛋”。 哈哈~~开个玩笑啊~~ 好了，给你找个正常点的啊 新郎 我，_____，娶你，______，做我的妻子。我用最真诚的喜乐迎接你进入我的生命，使我们合而为一、成为一体。 我要成为爱你、对你忠心的丈夫。照、帮助你。 我承诺，以最深的爱爱你，以最完全的心意关心你，以最温柔的态度照顾你。我承诺，你在我生命中的地位，是最重要的。 我承诺，我带领我们的生活进入充满信、望、爱的生活。无论在前面的是平安顺遂或是威吓险阻，让我们一起白头偕老。 在这婚姻的圣日，在众人面前，我对你承诺，我将永远成为爱你、对你忠心的丈夫。 新娘 我_____，嫁你，______，做我的丈夫。 我用最真诚的喜乐，与你共赴新的生命。正如同你承诺将你的生命及全部的爱给我，我也同样欢喜将我的生命给你，我也将信赖你。 因此我愿意对你说，_____，我会爱护你、顺服你、照顾你并要让你喜乐。我将帮助你、安慰你并鼓励你。 因此，在我们一生中，无论遭遇什麽，我愿意对你承诺，我将成为你顺服、忠心的妻子。 祝福你们啊~。