小学语文如何进行率性教育论文

　　语文阅读活动承载着语文学习的内容,不仅包含着语文知识的学习,而且还包含着各种情感的体验和学习。下面是我为大家整理的语文阅读教育论文，供大家参考。 　　语文阅读教育论文范文一：语文阅读教学分析 　　摘要：语文阅读教学在中学语文教学中的重要性是不可被忽视的，它不仅是提高学生语文素养的关键所在，也对学生的理解和思维能力的提高有诸多帮助。针对教学过程中存在一些亟待解决的问题寻求相应的解决对策，能够让阅读教学在整个语文教学中发挥出来应有的价值和作用。 　　关键词：阅读教学;中小学语文;问题;对策 　　随着语文课程标准的实施，语文教学打破了传统的教学方法，新的教学方法、教学模式层出不穷，但是有些却背离了阅读教学的总目标。在近几年来的语文教学改革和发展的过程中，我们付出了很多汗水，促进了教学水平整体的提高，但也出现了很多不如意的地方，阅读教学所具有的独特性并未被充分重视。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出阅读教学应该“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”[1]但是在现实语文教学中，阅读教学目标并没有得到充分实现。本文试通过结合近年来中小学语文教学的现实状况，总结出中小学语文阅读教学中存在的几个问题并提出相应的解决策略。 　　一、语文阅读教学中的问题 　　1.语文工具性和人文性关系处理欠妥 　　语文是一门综合性学科，包含内容较为丰富，涉及范围较为广泛，所以学习这门学科就应该正确对待不同内容所侧重的方面，充分意识到目标导向的重要性。一方面，很多教师在阅读教学中注重对于文章中个别词句的解释，偏重于词汇、语法、修辞等方面的探究，而不能够深入挖掘隐藏于整个文本背后的思想，不能让学生与文章思想产生心灵共鸣。学生完全致力于字词的辨析、语法手段和语法格式的辨别、语篇和句法形式的层次划分。这些项目类型本身的独有特点决定了处于初学阶段的学生在心智和趣味性上都不容易接受。另一方面，一些教师在教学过程中却仅侧重于对文本整体性和人文性的把握，仅仅沉醉于文章抒发的感情之中，而不对好词好句进行相应的辨析。这容易导致老师自我沉醉，而学生并不能够很好地理解文章的中心意义，进而在充分把握和体会文本上遇到更大的瓶颈。所以，对学生阅读审美性评价能力的培养是必要的，而对于文章语言风格、字词运用的方式等也应该有所了解，二者综合起来才能够真正达到合理性发展的目的。 　　2.阅读教学的方向性指导偏移 　　在教学的主要方面我们不应该只注重细节性的词句理解，而应该学习陶渊明“不求甚解”的读书态度。从阅读文本的基本思路上出发，从整体上学会体会文章的思想和作者的写作态度及表达的感情，这应该是语文素养乃至文学素养所应该培养的目的所在。而我们现在的阅读训练和教学乃至整个评价体系中的主要导向也过于偏重对词句的理解，缺少从重复性阅读教学中对学生解读深层次文本能力的培养，缺乏发掘学生心智的意识。考试是整个教学的辅助性手段，主要的作用应该是甄别学生学业水平，考试题目应该以教学目标为导向。但很多时候我们把评价性考试作为教学的准绳，这是很大的问题。必须建立并推行目标性体系才能不让阅读教学举步维艰。考试题目并不能单纯地发挥相应的目标性和系统性指导作用。从本质上来讲，教学课文仅是为了给学生举例子，让学生从其内容表达的技巧中获得写作的启示，学习到表现自己思想内容的方法和技巧。然而，当前在阅读教学中，考试题目和考点解析成为了教师日常的教学重点，甚至很多教师对于阅读教学仅仅是考点式的梳理和单纯记忆性的知识训练，这就不能有效发挥整篇文章在阅读教学过程中对于学生身心发展的促进作用。 　　3.课堂形式过分倚重辅助性手段，舍本逐末 　　我们不否认科技带给我们的便利和奇迹，但是多媒体教学等辅助性教学设施的引进所产生的负面效果也是不容忽视的。在运用多媒体教学的过程中，一部分教师过多追求多媒体产生的视觉效果，只注重形式而忽略教学内容，教师仅仅能够在浅层面上吸引学生的注意，却难以让学生在学习过程中达到深层共鸣的效果。许多教师的课件都设计得色彩斑斓、形态万千，在吸引学生注意力的同时也分散了学生的注意力“会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。”[2]42学生把注意力集中在赏心悦目的课件上，而对老师的讲解启发却无动于衷，不能深刻理解并掌握课件上所展示的知识。大屏幕虽然可以把很多声音，画面，视频等引入课堂，增加课堂的丰富性，但是阅读教学作为人文性较强的领域，更应该通过阅读和语言上的修饰调动学生的思维，调动学生的联想想象。从这一点而言，多媒体又是局限的，难以和在教师的启发下学生产生的多种多样的想象相媲美。 　　二、改善语文阅读教学的对策 　　1.逐步确立阅读教学的引领作用，拓宽学生阅读思维发散的界域 　　在传统的中小学语文教学中，考试一直处于指导性的地位，阅读的直接目的就是为了在考试时能够做出最完美的答案。然而，考试的评价性作用并不能更不应完全决定整个阅读学习的体系目标，不能作为对学生语文思维导向的标杆性评价，而仅能对督促学习，提高积极性有一定作用。教师在阅读教学中不要把眼光局限在对于一篇课文的拆解和分析，更应该从整个语文教学的实质性作用出发，以课文为引导，从讲解和学习课内阅读的藩篱中突破出来。例如，在学习莫怀戚《散步》这篇课文中，可以让学生在阅读学习的过程中品尝到浓浓的亲情;通过阅读朱自清的《背影》能够从父亲的一举一动中察觉到父爱表达的方式。这是人性和生物个体永远无法磨灭的本性。学生从本真的角度散发出来的觉悟是语文教学中所不可忽视的重要领域。教师在阅读教学的过程中就可以抓住这样的关键点发动学生阅读古今中外关于亲情的优秀作品。这样一来，通过阅读教学不仅能够让学生体会到阅读的价值，更能够让学生体会一篇篇关于情感、想象、推理等优秀的文学作品的人文价值。这样，阅读就不仅仅是让学生顺利地完成学科任务，而更能够促使学生身心的健康发展，这不是考试能够得来的。 　　2.发挥阅读独特魅力吸引学生自主阅读 　　任何的学习动力都应该源于自身，而不是外在的压迫和推动，外来的压力所造成的影响是不能持久的主动性的学习和接受是语文学习中最重要的因素，教师的进解技巧和引导从本质上就是要保持兴趣的持久性。教师要能够抛砖引玉，从一点一滴的教学实践中不断吸引学生自主阅读的兴趣，“让其明白阅读的情感内涵，把阅读变成体验和享受。”[3]首先，应该让学生树立阅读学习的信心，让学生体会到阅读是一件很快乐的事情，通过阅读能够收获到很多意外惊喜，引起情感上的共鸣。其次，教学形式要多样。比如，可以让学生在阅读的过程中采用情景再现、分角色朗读等方式以更真实的画面感来加强学生对于文章的把握和对于中心思想的领会体悟。在学习一篇文章之前可以让学生通过自身的类似经历来告诉学生阅读是和生活密切相关，而不是千里之外的空中楼阁。 　　3.培养阅读习惯，提高阅读能力 　　阅读习惯在一定程度上就是一种持久力，也是学习 程中保鲜知识的重要方式。从兴趣中可以寻找更多的阅读快乐，而从习惯中能够发现因量变引起质变而达到的阅读上乃至自身素养上的新水平。所有的阅读技巧和阅读积累都是在前人大量阅读的基础上完成的，学生和老师都应该首先具备经常阅读的习惯。这不仅是知识上的积累，更能对心灵和精神进行崇高的洗礼。比如，可以让学生朗读一些古诗词，体会古人对于生活的热情豪迈，品读诗人对人生的俊逸洒脱，回味从字行间飘洒出来的对国家人民的炽热情怀。当然必要的阅读技巧还是要掌握的，但阅读技巧是为阅读实践而服务的，不能单纯地讲解技巧而忘记技巧怎么才能落到实处，怎么才能让学生获得更多心灵上的共鸣，而不单单是对于所谓技巧的填鸭式介绍。有时候技巧不单单是从教师在黑板上列出来的公式中得来，而是在自己反复品味和反复阅读的过程中去发觉和体悟的，任何教师在整个阅读教学中充当的应该是引路人的作用，而不是像厨师一样直接给学生提供美味。所以学生和教师都应该对自己的定位有一个更精确的了解。 　　4.更加注重将传统文化道德培养和语文阅读教学相结合 　　人文性学科一个重要的任务就是传递一代代保存下来的值得学习和尊崇的精神品质，任何一个学习语文的人都应该体会到这点，并切实地去做。在阅读教学实践中，特别是在古典文学的相关篇目的教学中，这样的目标和任务显得更加明显。比如在阅读和学习《鲁智深拳打镇关西》这篇课文时，不能简单地让学生认为鲁智深是一个好勇斗狠，不务正业的形象，而应该让学生了解更多关于鲁智深的故事，让学生知道我们应该从他身上学到更多积极的人格魅力，如路见不平拔刀相助的侠义精神、不顾及自身安危的牺牲精神、朋友之间诚实互助的忠义之情，这些都是当今社会缺少的，也是应该大力发扬和积极提倡的。我们在阅读教学的过程中就应该以这样的方式结合当下的道德缺失、人与人之间缺少信任的社会背景，教育学生从传统的优秀文化中培养更完美的人格，让学生在阅读的过程中达到心灵的释放和思想境界的自由舒展。 　　参考文献： 　　[1]　中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011. 　　[2]　范丽芳.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015(3). 　　[3]　赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013. 　　语文阅读教育论文范文二：当前语文阅读教学研究 　　摘要：在语文教学中，老师应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。想要学生学好语文，不仅要有良好的写作能力，更要有丰富的情感，比如写作文，我们想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。 　　关键词：语文阅读;教学 　　语文阅读教学关注学生的文学修养、思维能力及语言表达能力，要想使学生得到全面发展，就必须重视学生的语文阅读能力，采用循序渐进的教学方式引导学生，不断增加学生语文阅读的积极性和主动性，使学生在语文阅读教学中获得学习成就感。 　　一、小学语文阅读教学中存在的问题 　　1.不注重培养学生的主动性 　　传统的阅读教学主要是以教师的灌输为主，课堂教学更加注重知识的传授，这种教学模式在很大程度上忽视了学生的主体地位。由于学生被动接受知识，与老师的交流较少，学生渐渐失去了阅读的兴趣，降低了语文阅读教学质量。 　　2.不重视学生的个性化阅读 　　语文阅读教学，一般都是老师带领着学生学习，留给学生自主学习的机会较少，学生无法独自思考、感悟文章的内涵，导致小学语文阅读教学枯燥化、单一化、死板化，学生只是按照教师的引导机械地完成阅读教学任务，并没有真正做到自我吸收，自我感悟。 　　3.缺乏情景创设模式的有效应用 　　激发学生的学习兴趣是提高语文阅读教学质量的关键，但是当前的语文阅读课堂忽略了情境创设的应用，语文阅读教学形成了为学习而学习，针对阅读课文内容而学习的教学模式，导致语文阅读教学模式过于僵化，学生学习效果不佳。 　　二、小学语文阅读教学的改善对策 　　1.提高学生的阅读兴趣 　　小学生处在身心发展的特殊时期，对事物具有较强的好奇心。小学语文阅读教学要充分利用学生的心理特点，采用悬念激发学生的好奇心，引导学生思考，才能取得事半功倍的教学效果。同时教师与学生建立平等对话的关系，让学生想说、愿说、乐说。因此，我们要尽量给学生提供自主学习、合作探索的机会，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生积极主动地探索新知识。多媒体的运用可以为学生提供具体生动的形象，能有效激发学生的求知欲，不仅能启迪学生的思维，还能够培养学生的语言表达能力。例如《盘古开天辟地》，由于学生难以走进文字描述的童话故事情境中，我们的课堂应创设出山林大火、洪水喷涌、猛兽出没等动画情境，将文字阅读表象化，借助形象、真实的画面渲染情境，使学生深入理解文章的语言和情感，充分激发学生的阅读学习兴趣。 　　2.加强学生的情感体验 　　生动、富有感染力的语言表达能够将学生带入到文章中，使学生身临其境，在头脑中浮现出阅读文章中的情景，因此，教师的语言表达要生动形象，要运用声情并茂的朗读将学生引入到阅读内容中，或对阅读文章进行绘声绘色的描述，激发学生的想象力。例如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，笔者利用学生爱玩的天性，创设出学生扮演小蝌蚪的游戏情境，结合情境品读文章。阅读教学是对话的过程，要创设多样的对话情境，激发学生提出问题、讨论问题的热情。首先，笔者根据教学内容向学生提出需要解决的问题，创设问题情境激发学生的求知欲，同时向学生提供具体的条件引发学生发现问题、探究问题。其次，通过创设游戏活动情境，引导学生自主解决阅读问题。 　　3.利用阅读情境提高学生写作能力 　　在语文教学中，老师应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。想要学生学好语文，不仅要有良好的写作能力，更要有丰富的情感，比如写作文，我们想要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。对于情感丰富的学生，会觉得写作文时总有说不完的话，他们也能写出很优美的语言。但是有些学生一看到作文就会无从下笔，不知道该从何说起。对于这样的学生，老师更应该对其情境教育，提高他们对事物的感知能力。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课后，老师可以安排学生完成一项“做好事”的任务，并将感受写成作文，在课堂上和其他同学进行交流。多媒体技术也可以互相借鉴和学习，老师在备课的过程中，可以参考优秀老师的多媒体教学课件，让自己的教学更生动有趣。小学语文阅读教学对学生的文学修养和素质教育培养至关重要，提高小学语文阅读教学质量是一项长期的过程，需要小学语文教学工作者的共同努力。因此，教师在小学语文阅读教学中要立足学情，立足教学，立足生活实际，及时创设出合适的情境，只有这样，才能提高小学语文阅读教学质量. 　　参考文献 　　1、“语文教育民族化”的一个尝试——批注式阅读孙立权东疆学刊2005-03-25

一、选题背景及研究目的：语文是人类最主要的交际工具，语文教育在小学阶段尤为重要。本研究旨在探讨当前小学语文教育的现状、问题及其解决方法。二、研究现状及问题：教学内容和方式单一，忽视学生的全面发展。三、研究方法和途径：本文将采用文献调研和实地调查相结合的方式，并结合教学实践，对小学语文教育进行深入探究。四、预期成果及意义：通过本研究，可以发现目前小学语文教育的现状及存在的问题，为今后的小学语文教育工作提供参考。五、预计进度及安排： 六、参考文献： 七、指导教师意见：本选题是小学语文教育领域的热点问题，研究意义非常明显。建议开展实地调查的同时，也要注重理论研究，加强对基础理论的掌握。

写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，

让读书成为语文教育的主轴论文 　　一直有一个想法，不一定正确，就是觉得"课外阅读"中的"课外"两个字有很大的负面影响。长期以来，"课外阅读"的习惯提法给人一个根深蒂固的印象就是，阅读是课外的事情，"课外阅读"是语文教学主体之外的东西，有固然好，没有也无伤大局。这样的认识反映到教学实践中，就会出现两种教学行为：一种是轻视课外阅读的价值，认为只要抓好课堂40分钟就好了；另一种是把课外阅读作为语文教学的附加，在现有的学习任务之上，再加上课外阅读的任务。我认为，读书是语文教育的基本任务，整个语文教育都要围绕读书来展开，课堂上教师要做的事儿是教学生读书，千方百计地培养学生读书的兴趣和读书的习惯，课后放手让学生自主阅读。所以，笔者以为应把"课外"这两个字拿掉，让课内和课外贯通起来，让读书成为语文教育的主轴。这样做也许对语文教学摆脱困境有所帮助。 　　 "不读书"是语文教学的一个致命伤 　　也许有人会觉得奇怪，语文应该是"读书"最多的课程，怎么可能"不读书"？我们不妨看看林语堂先生的说法。林语堂先生批评当年语文教育的几个怪现象：一是"所读非书"，二是"无书可读"，三是"不许读书"，四是"书读不好"。四句话归结到一点，就是不读书。对照今天的教育，这样的问题是不是依然存在呢？答案是肯定的。"所读非书"——今天有相当一部分孩子只读教科书，而教科书并非真正意义上的书。 　　有不少家长买了很多的"作文选"让孩子读，"作文选"更是非真正意义上的书了。"无书可读"——不必说经济条件比较薄弱的学校孩子无书可读，就是很多有条件的地区，孩子也未必就有书可读。有的学校，有很漂亮的图书馆，但是藏书不是拿来让孩子读的，而是用来做摆设，应付检查验收的。"不许读书"——课外时间被大量的练习题、大量的书面作业挤占了，根本没有读书的时间。"书读不好"——只是揣摩教师的意图和标准，学生没有阅读的自由。 　　着名儿童教育家李吉林老师曾经在本世纪初写文章呼吁，"语文教学要搬掉两座大山"。一座叫做"问答如山"，就是说我们的语文课上教师只会提问，一堂课可以提出几十个问题，平均一分钟甚至半分钟就要提一个问题，教师和学生的交流完全变成了一问一答，而且很多问题只是在浅层次上漂浮，缺少起码的思维深度，不需要问的也问，蜻蜓点水，浮光掠影，使语文课很难深入下去。另一座山叫做"习题如山"，课内没时间做作业，课外则布置大量的书面作业题让孩子回家做，一本本练习册、一张张试卷，搞题海战术，考试前一段时间甚至每天让孩子回去做一张卷子。我想这两座大山的最大危害就是占领了孩子的全部的生活空间，让孩子没有发展的余地，没有生长的自由，当然也没有了读书的时空。一个人的成长，离不开自由，离不开空间，"有空间才有可能"。如此看来，"不读书"不仅是今天语文教育的一个明显的弊端，甚至是当代语文教育的一个致命伤。我不知道语文教学不抓读书还能做什么！我不知道语文教学还有什么比引导孩子读书更重要的事情！ 　　 读书是语文教学的基本目标 　　有人也许会说，读书固然需要，但是，小学语文教学除了读书似乎还有许多重要的任务，比如识字写字、习作以及其他的语文基本训练，还有教书育人等等，看起来这些方面一个也忽略不得，该怎样处理和拿捏这些关系呢？语文学科的功能确实是多方面的，语文教学的目标也是综合的、多维的，不能单打一，过去很多教师在这方面走过弯路。实现目标需要抓主要矛盾，有人告诫："语文教学不能种了别人的田，荒了自家的园"。我们不能再做那种吃力不讨好的事情。语文课程是干什么的？语文教学的根本目标是什么？对此，课程标准说得很清楚，就是要"使学生获得基本的语文素养。""语文素养"是新一轮课程改革对语文课程的重大理论贡献。"语文素养"的提出，澄清了语文教育关于目的论方面的许多干扰，为广大教师的语文教育工作指明了方向。但是"语文素养"毕竟是一个新的概论，它的内涵，特别是它的操作策略还有待研究和探索。因此，实践中有许多教师不免陷入盲目。 　　"语文素养"需要实践支点！这个支点应该是"读书"。道理很简单，语文素养的形成必须依靠读书来完成。一个语文素养高的人，必定是爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。反过来说，一个不爱读书、不会读书、没读过几本书的人，想提高语文素养只能是奢谈。所以，语文教学的基本任务应是读书！作为一名语文教师，教孩子读书，把读书作为我们的重要任务，至少应该把握四个基本目标： 　　第一就是要教孩子爱读书；第二要教孩子会读书；第三要让我们的孩子多读书；第四让他们读好书。 　　首先是教孩子爱读书，培养他们的阅读兴趣。犹太人是一个非常爱书的民族，据说他们有一个非常奇特的风俗，就是在孩子出生以后，在书页上蘸上蜂蜜，然后让婴儿去舔，他们试图通过这样的方式在孩子心灵里播下一颗种子——书是甜的。犹太民族的历史上产生过许多大师，马克思、爱因斯坦、弗洛伊德就是其中最杰出的代表，他们分别在哲学、自然科学、精神分析等领域改变甚至继续改变着人类世界的生存和思维方式。德国纳粹曾经妄想在二战期间消灭犹太人，可是，这个民族非但没有消亡，相反其生命力越来越旺盛。这一切，恐怕跟犹太民族酷爱读书，崇尚书籍的社会风气与文化分不开。所以，教孩子爱读书，让孩子知道书是甜的，书是美的，逐步把读书当成生活的一部分，这是教师首先应当努力去做的一件事情。 　　其次要教孩子会读书。会读书可以从两个层面去理解，先说从内容理解的层面，至少有四个方面，一是要读得通，二是读得懂，三是记得住，四是用得出。要想读得通就得要识字，低年段应该重视识字，把识字的基础打好；要想读得懂，在语文课堂教学上就要重视教给孩子读书的方法，教他们理解，理解文章的内涵；要想记得住，就要教学生积累，让他们背诵；要想用得出，就应该把读和写结合起来。我想，读得通、读得懂、记得住、用得出，涵盖了我们语文教育的主体内容。另外从方法这个层面上来说，要孩子会读书，还要教他们学会精读和泛读，教他们在读书的过程中学会思考，养成"不动笔墨不读书"的习惯等等。我们要努力把课内、课外打通，将语文课堂教学和孩子的课外阅读有机地结合起来，形成一个整体。 　　再次是要多读书。读书要有一定的量，量变达到质变，没有一定的量就谈不上质。所以，课程标准提出小学阶段要让孩子阅读不少于150万字，我觉得这只是一个保底的数字。教师们应该不拘泥于这样的数字，要让孩子在小学读更多的书。 　　最后就是读好书。读书要有选择，作为教师有责任给孩子选择那些有品位的、值得孩子们去阅读的、对孩子身心有助益的图书。由此可见，"读书"几乎涵盖了语文课程的主要内容，它是语文教育的本质意义所在。瞄准了"读书"，语文教学的基本目标就跑不了，学生的语文素养就能提高。值得一提的是，作为教师，要让孩子多读书、读好书，教师本身就应该成为读书人，要带头读书。面对书籍，教师应该比学生有更多的饥渴。教师的这种阅读状态、工作状态、研究状态对孩子的影响教育是潜移默化的，它有时候比教师上一节课所带来的影响要大得多。 　　 读书也是语文教学的基本方式 　　语文能力从哪里来？"语文能力不是靠教师讲解，不是靠分析课文的段落结构、层次得来的，因为它是一种能力，只能通过听说读写实践活动才能得到。把语文教学的重点放在讲解分析上，那是颠倒了主次。适当做一点讲解，适当分析，画龙点睛，这是一种引导，一种提高，绝不是语文教学的主要手段。"（《柳斌：理想的语文教育是什么》《小学语文》2008第9期 ）汉语文教学几千年的传统启示我们：学习语文最好的办法是多读多写；读书本身就是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最简单、最有效、最经济、也是最根本的途径。要致力于让学生在阅读中学会阅读，在阅读中学会思考，在阅读中提高认识能力。 　　读书，能够收获所能收获的一切。 　　着名特级教师于永正先生撰文《教语文，其实很简单》（《小学语文教师》2006第5期）。于先生用了大量生动的实例说明"多读书"不仅是学好语文，也是教好语文的基本方法。文章中有一个案例很有意思，山东省高密第一中学语文高考总不尽如人意，李希贵先生出任校长后，实施了一项"语文实验室计划"，"计划"规定，高一年级每星期六节语文课，两节有教师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书），教师只讲教材的精彩之处、讲表达的方法和语文知识。开始的时候，"计划"推行得并不顺利，很多教师不以为然，每到读书课的时候，有些教师就悄悄关上教室门，对学生说"别听校长那一套，学语文不讲怎么行呢？"然后大行讲解之道。李校长知道以后，就请高一的教师出了一张语文试卷，在全校高一年级进行了一次统考，他让自己读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女参加这次考试。结果，他的儿子考了83分，侄女考了84分，而平均分是82分。李校长笑着问教师们："我们讲那么多有用吗？"教师们默然了。这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养得到大幅度提升，改变了高考语文成绩低迷的局面。文章最后，于老师诚恳地写道："真的，只要我们让学生"少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"只要抓住"读、写"这两条线不放，按照语文教学的规律去做，谁都可能把语文教好，谁的学生都会有好的"语文素养。 　　"诚然，作为一门人文背景的学科，语文的内涵是丰富的，也是复杂的，但是在语文教学的操作层面上，我们不能把它人为地烦琐化。语文教研不能造空中楼阁，否则我们的一线教师会无所适从。多读多写、背诵积累等这样一些传统的语文教学法则，今天仍然应该是我们教学语文、提高语文教学质量的制胜法宝。常州市北环路小学的实践也能说明问题。这所普通小学在课外阅读方面也有很独到的认识与实践。学校实施了一项制度：就是从一年级到六年级，学校统一取消书面课外家庭作业。课外干什么呢？让孩子读书。 　　学校根据不同年级孩子的年龄特征、阅读水平，开出了一个详尽的阅读书目，并通过一套严密的调控措施，确保孩子课外有时间、有空间放手读书。一段时间实验下来，效果也特别明显，不仅起初很多教师担心的学生语文考试成绩没有下降，而且孩子的综合语文能力有明显提升。 　　 校园文化建设应着重营造读书氛围 　　苏霍姆林斯基说过："要无限相信书籍的力量"。他还写过这样的意思，对于一所学校而言，其他似乎都可以忽略，只要有供孩子们阅读的书籍，那么这个学校就可以称之为学校了。反过来说，这个学校条件再好，如果它没有供孩子们阅读的书籍，那么这样的学校也不能称其为学校。一所学校应该努力给孩子们创造良好的阅读氛围。 　　第一，是读书环境的营造。校园文化建设中最重要的方面，就是阅读环境的营造。笔者在一些学校看到墙壁非常醒目的位置上有这样的标语，如："让读书成为习惯"、"读书的孩子最美丽"等等，如果都能落到实处，孩子置身这样的文化氛围之中，受到的影响想必是积极的。 　　第二，要重视学校的图书建设。学校的图书馆、图书室，教室里的图书角、图书柜，甚至于学生自己的图书箱，这些对孩子的影响都不可低估。一名语文教师（常常也是班主任）如果能注意到班级图书角的建设，并且通过图书角把孩子的读书兴趣调动起来，这个班的学生语文学习一定错不了。 　　第三，重视读书活动的开展。我觉得，搞读书活动不一定很奢华，但是一定要让孩子们喜闻乐见。比如一段时间，把孩子们集中起来，让他们谈谈自己的阅读体会，交流交流他们阅读过的书籍，谈谈他们这段时间阅读的收获，读读自己的读书笔记。这些活动不需要花很多的钱，甚至不需要花钱，也不需要花很多的时间和精力，但是却比一味地埋头死教书让学生喜欢得多，也对孩子的语文学习大有助益。 ;

　　 儿童 文学与小学语文 教育 有着天然的联系,儿童文学界和语文教育界都在致力于两个学科的整合研究。下面是我为大家整理的关于儿童文学论文，供大家参考。 　　关于儿童文学论文篇一 　　语文课程中儿童文学教学浅谈 　　小学阶段是儿童发展的最重要的阶段，而语文教学对培养小学生的语文素养、提高他们的认知水平、陶冶小学生的情操也具有重要的作用。儿童文学作为为儿童专门研究的文学作品，它是以儿童为本位的、符合儿童身心发展，对儿童的成长具有重要价值的文学作品。但是在语文教学的过程中，大多数教师将儿童文学当作学生认识生字和词语的媒介，而没有对其进行正确的解读。这不仅不符合新课程标准中对语文教学的要求，也不利于学生的全面发展。对于这种现象，本文浅析教师进行儿童文学教学时存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决 措施 。 　　一、小学语文课程视野中的儿童文学教学中存在的问题 　　(一)教师的儿童文学素养有待于进一步的提高 　　现阶段教师的儿童文学素养有待于进一步提高的原因主要表现在以下两个方面：一方面，由于师范生在学校学习的时候，学校并没有开设关于儿童文学方面的课程，这就使得师范生在走上工作岗位的时候对儿童文学的了解比较少，从而导致了教师儿童文学素养不高。另一方面，由于教师平时的工作量比较大，很少有时间去学习或者阅读儿童文学作品，这就形成了教师儿童文学阅读量较小的情况，从而导致了他们在上课的过程中不知道怎样去进行儿童文学教学工作。 　　(二) 教学 方法 死板 　　教师在教学的过程中并没有将学生看作是学习的主体，他们常常将按照自己的认知水平对学生进行教学。在教学的过程中也没有从小学语文课程的视野出发，也没有根据学生的身心发展特点进行教学，而是采用陈旧的教学方法对学生进行“填鸭式”的教学，这样的教学方式对提高学生的语文素养和自主学习能力具有一定的阻碍作用。此外，这种“填鸭式”的教学模式注重学生对知识点的记忆，忽视了学生对知识点的感悟和理解，不利于教学质量的提高。 　　(三)不关注儿童的课外阅读情况 　　学生平时的阅读量对于儿童文学的学习来说有很大的促进作用，但是面对市场上繁多的阅读资料，教师并没有进行仔细的调研，而是一味的让学生在课后多阅读作品，学生在选书的时候也没有一个统一的标准，这就造成了学生与学生之间阅读层次的不平衡，不利于教学活动的顺利进行。此外，现在许多家长过于追求学生的学习成绩，将学生的空闲时间都交给了各种补习机构，学生没有多余的实践进行课外阅读，这种方法并没有从真正意义上关注孩子本身的发展。 　　二、小学语文课程视野中优化儿童文学教学的措施 　　(一)提高小学教师的儿童文学素养转变教学方式 　　要想使得语文教学中儿童文学教学能够顺利有效的进行，首先要做的就是提高教师的儿童文学素养。对此我们可以通过鼓励师范院校设置关于儿童文学教学的课程，让师范 毕业 生在走上工作岗位的同时将真正的儿童文学带到课堂中来。此外，教师还应该通过阅读大量的儿童文学来提高自己的儿童文学素养，在阅读的过程中不仅要对儿童文学进行研究，还要思考自己在教学过程中存在的问题，并加以改正。其次，教师要结合学生的身心发展特点将儿童文学与小学生的日常生活相联系，转变“满堂灌”的教学方式，让儿童自己去判断。如在上《乌鸦喝水》这一节课的时候，教师在导入新课的过程中抛出一个问题，问学生“现在有一只小乌鸦口渴了，它看到地上有一个瓶子，但是瓶子里的水太少了，小乌鸦的嘴巴伸不进去，小朋友能帮小乌鸦想想办法，让它喝到水吗?”学生听到这个问题后便开始思考并回答，从而将学生引到新课的学习中去。第三，对于小学低年级的学生来说，在叙述一篇 文章 的过程中由于语言表达能力不强从而使得学生对文学作品在理解上存在着一定的困难，这不利于儿童创造性思维的开发和文本解读能力的培养。面对这种情况，教师要通过对教材文本的研发和对教学环节的调整。如在上《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，由于文章中出现了去多角色，所以学生在学习的时候容易搞混淆，教师可以让学生在课堂上进行分角色扮演的方式来进行学习，这样一来不仅可以理清文章中不同角色之间的关系，还可以锻炼小学生的语言表达能力。 　　(二)扩大儿童的课外阅读量 　　对于儿童文学教学来说，最主要的是要扩大学生的阅读量。而扩大学生的阅读量不能简单地让学生拿起一本书就开始读，而是要鼓励学生阅读对自己有帮助的书籍。如教师在上《花钟》这一课之前，首先应该清楚的认识到《花钟》这一课对于三年级的学生来说比较难理解，所以教师可以布置学生预习任务，让学生回家后阅读一些介绍花草的书籍，并在阅读的时候适当的记一些笔记。这样一来，在帮助学生理解课文的同时也积累了不少的知识。此外，对于家长来说，要把时间尽可能的还给孩子，让孩子把课余时间放到阅读上去，家长也可以陪同孩子一起阅读，从而帮助学生培养良好的阅读习惯。 　　关于儿童文学论文篇二 　　儿童文学教学论文 　　一、不断提升儿童文学在小学教学中的地位 　　(一)提升语文教师的儿童文学素养 　　1.教师需要不断更新自身的儿童文学理念 　　教师需要充分掌握全新的文学理念，需要跟目前的儿童教育以及儿童的观念相结合。教师需要掌握跟儿童教育以及儿童的观念相匹配的儿童精神需求以及儿童审美的实际需要，并且以此为基础，充分分析儿童在不同的生理、心理年龄条件下的内心世界。例如可以举行一系列活动，将学生们的具体表现详细地记录下来。教师可以设计多元的美术活动方案，让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。例如：组织班级学生开展美术活动“ 脸谱 变变变”，教师在活动开展之前要做好准备工作，首先要准备相应的京剧脸谱图片，其次是教师需要通过多种途径去掌握和收集京剧的 传说 、人文 故事 、音乐、历史传承及流派变化等，通过多种 经验 的积累和相互补充，使自己的 文化 知识得以丰富。儿童年龄较小，接触范围不广，其基础知识准备不足，这时候就需要教师充分利用家长资源，请家长跟儿童一起参与图片、故事、音乐的收集等，让幼儿对京剧脸谱有初步的知识积累，借此让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。 　　2.教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量 　　教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量，提升自己的儿童文学素养，进一步改善儿童文学教学水平。想要实现儿童文学的语文教学水平的有效提高就需要不断阅读国内外优秀儿童文学作品，不断将自己的知识面和阅读视野扩宽，提升感悟能力以及审美鉴赏能力。例如：选取20世纪八九十年代风靡一时的儿童文学作家郑渊洁的《童话大王》《皮皮鲁》等。又或者是选取当代著名作家、北京大学教授曹文轩的《山羊不吃天堂草》《草房子》《再见了，我的星星》等。 　　(二)教师需要有针对性地进行语文教学活动教师需要充分分析 　　儿童的实际情况，充分了解儿童的情趣。掌握儿童的情趣方向可以有效激发学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师需要以儿童的思维角度为基础，不断发掘儿童文学作品中存在的情趣点。以这个情趣点为依托，有针对性地制定出相应的教学方案，借此激发学生的学习兴趣。例如：在《捞月亮》《小猴子下山》《小狐狸卖空气》的课堂教学时，教师需要抓住教学的趣味点，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过游戏教学法使小学生在欢乐的学习氛围中体会到课文诵读的乐趣。 　　二、 总结 　　总之，儿童文学作品是一种适宜性非常强的语文素材，在语文教学中发挥着不可或缺的作用。教师需要重视儿童文学作品的价值，在这个前提下，找到正确的方法，制定出科学有效的措施，不断提升小学语文的教学效果，同时也不断提升学生们的文学素养。 　　关于儿童文学论文篇三 　　语文教学中的儿童文学资源 　　一、儿童文学的阅读教学策略与活动设计 　　围绕“阅读与欣赏”这一教学重点，教师可以采取以下教学策略。 　　(一)“知人论世”所谓“知人论世”，是要让学生关注作者与作品的写作背景。了解作者的个性、经历、创作动机和创作风格，能够帮助学生更好地感受和理解作品。这是常见的作品阅读导入策略，在整个课堂教学环节中，占用时间不长，如何用好有限的时间拉近作家和学生的距离呢?对此，教师在课前应该做足“功课”，阅读作家的背景资料，深入挖掘其中的精华，在导入环节中讲好“写作故事”，而不是四平八稳地展现“作家简历”。人教版四年级上册《语文》中的《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品，该文以不动声色的写法，把鸟儿对诺言的遵守与执着很好地表现出来，使这个悲伤的故事增添了浓浓的爱的温暖。新美南吉的很多作品都具有这样的特点———淡淡的叙述，悲伤的基调，美和爱的内核，这与他的性格和人生经历有关。课前，笔者阅读了儿童文学作家徐鲁的《家乡的月夜啊，谁在吹笛?》一文。这篇文章用讲故事的形式，将新美南吉的一生娓娓道来，也表达了新美南吉的创作初衷与追求。但由于课堂时间有限，不能全部读给学生听，笔者设计了“作家聊天室”的形式，将文章的精华语句抽出，改写成徐鲁与新美南吉的对话，将新美南吉作为“美的寻求者、发现者和爱的颂扬者”的形象和作品中“为世界送去光明、友善、欢乐和信心”的努力，以平易近人的形式，展现在学生面前。课后，笔者还将徐鲁的这篇文章打印出来与学生分享。这些做法，为学生提供了一把走进新美南吉创作世界的钥匙。 　　(二)调动阅读期待儿童文学作品的阅读过程本身就充满了多种多样的猜想、预设和不确定性，“利用阅读期待，让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程，对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义”。教师可结合作品设计导入游戏，唤起学生已有经验，有效设计悬念，引导学生对作品提问、质疑，引发学生的阅读期待和文本世界的碰撞、冲突与融合。课堂实录1:图画故事书《阿罗有枝彩色笔》克罗格特u2022约翰逊笔下的阿罗，被誉为“世界上最富有 想象力 的小孩”。《阿罗有枝彩色笔》充满了童年的游戏精神。阿罗来到月光下散步，用一支紫色蜡笔画了条小路，开启冒险之旅。故事里所有的危险都是阿罗画出来的，所有的解决办法也是阿罗画出来的。故事展现了想象所具有的力量。为了让学生更好地体会作品的亮点，教师一开始设计了“想象力游戏”的导入环节:首先呈现一些线条和形状的创意设计图片，打开学生的创意思路;随后呈现一组由线条和形状组成的图案(如左下图)，鼓励学生对此展开充分想象。“这是一辆小汽车的底部，四个半圆是车轮。”“这是一只抱着竹子的熊猫，中间是竹子，它的四个爪子露了出来。”“这是一条马路，路的两旁是小山。”u2026u2026学生的回答五花八门，有的也颇具创意。这时，教师说道:“同学们的想象力真是不简单，有一个叫阿罗的小男孩，据说他的u2018想象力世界第一u2019，他拿着一支小小的紫色蜡笔，创造了自己的想象王国，让我们一起来看看吧!”这种导入设计紧扣图画故事书的主题。通过参与“想象力游戏”，学生切实感受到简单的线条和形状在想象力加工下所具有的魅力，带着对想象创造的期待，很快就融入了作品的奇幻世界。“阿罗留白的地方，也有你的梦想”，这是《阿罗有枝彩色笔》封底上的一句话。故事里的多处留白和转折，一次又一次地激活了学生的阅读期待，为学生带来了充满新奇、趣味和挑战的阅读感受。 　　(三)重视学生的体验与领悟文学阅读特别注重体验和领悟，作者的匠心和作品的亮点，不能单纯依靠教师“分析”，必须让学生在阅读过程中心领神会。如，意大利儿童文学作家罗大里创作了很多颇具童趣且意境优美的儿童诗，常常让人产生“出乎意料”的阅读感受。教师可以在课堂导入环节的“作家介绍”中点明这一创作特点。那么，如何将“出乎意料”的趣味性和美感放大，让学生印象深刻呢?课堂实录2:罗大里的儿童诗《需要什么》做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树;大树从哪里来?需要种子;种子从哪里来?需要果实;果实从哪里来?需要花朵;做一张桌子，需要花一朵。乍一看，这首诗非常简单，但认真分析，这首诗颇具童趣，最后的结论很接近儿童天马行空的思维，而且充满审美张力。如果按照一般的教学思路，一开始就把全诗呈现出来，让学生照着文字吟诵，那么这首诗一环扣一环的问答以及最后出乎意料的结论，就很难给学生留下深刻的印象。因此，在课堂呈现的时候，教师可以先展现“做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树”这几句，然后，以“你(学生)问，我(教师)答”的形式，将这首诗逐渐“创作”完整，等“果实从哪里来?需要花朵”完成后，学生很自然地就会继续提问，教师及时收住，以俏皮的口吻，将最后一句表现出来，这个结论“出乎意料”的趣味，学生一下子就能领会了。随后，教师启发学生循着这样的结论展开想象:“一张桌子是一朵花，这一大一小的对比充满了张力，让人过目不忘。我们教室里有这么多桌子，不就相当于我们身在鲜花丛中了吗?”这是一种让学生参与创作“现场”、填补创作“空白”的教学设计。通过这种方式，罗大里儿童诗“不按常理出牌”的巨大冲击力和“简约而不简单”的审美张力，给学生留下深刻的印象。 　　(四)注重多部作品的关联与比较课堂上可以就一部作品进行深入细致的纵向分析，也可以链接多部作品，打开学生的阅读视野。如，展示同一位作者的其他作品，帮助学生深化对作者写作风格和语言特色的理解;展现与作品主题相近的其他作品，让学生明了同一主题可以有不同的取材角度、叙述手段等。笔者曾借鉴“主题教学”的理论思路，设计了一堂以“陪伴:亲子之间”为主题的作品阅读课。“陪伴”是生命历程中一个重要的关键词，笔者将反映这一主题的不同体裁的儿童文学作品串联起来，如儿童诗《流萤》、图画故事书《那只深蓝色的鸟是我爸爸》和长篇童话《火鞋与风鞋》选段。《流萤》起了导入的作用，这首诗非常细腻地将亲子之间置身大自然、共同发现、共同游戏的欢乐和温暖表现出来，营造了其乐融融的氛围;《那只深蓝色的鸟是我爸爸》讲述爸爸为了帮助孩子解决一道简单的数学题而一次次“变身”成鸟的故事;《火鞋与风鞋》选段叙述的是爸爸妈妈倾听孩子心声，和孩子一同解决心理烦恼的故事。这三部作品层层递进，展现了“陪伴”的不同层次，使学生对“陪伴”形成立体化的感悟与理解，引发学生心灵深处的感动。 　　(五)用其他艺术手段深化作品阅读分角色朗读，将作品改编成课本剧，鼓励学生拿起画笔画出作品中的想象世界、选择适当的音乐来传达作品中的情绪，让学生观看由作品改编的电影片段等，这些都能加深学生对作品的理解。例如，情节冲突明显、角色个性鲜明的故事类作品，可以采取分角色朗读和微型课本剧表演的教学方式。在分角色朗读或表演的过程中，学生需要逐字逐句揣摩和理解角色的个性、情绪和思想，这有助于他们感受作品的语言艺术魅力。 　　二、运用儿童文学资源实现“阅读”“写作”“口语交际”的有机整合 　　教师应注重儿童文学在“阅读”“写作”“口语交际”这三方面的作用和价值，实现三者在课堂上的融会贯通。在写作教育实践中，教师通常遇到三个层面的问题:学生不愿写、不知道写什么、不知道怎么写。对此，钱理群指出，让学生“愿意写”“有内容可写”，是写好文章的前提和基础。儿童文学充沛的趣味、丰富的幻想、出乎意料的情节发展u2026u2026能够让学生不由自主地参与到故事情节的预测、修改和再创造之中。教师应充分利用儿童文学资源来激发学生的想象力、表达欲和创作欲。如，图画书《阿罗有枝彩色笔》很适合与小学语文第一学段的“写话”和“口语交际”结合起来，这个故事中无法预知的场景转换让学生一直处在惊喜、期待和愉悦之中，学生纷纷自发地表达“如果我是阿罗，遇到这样的情况，我会u2026u2026”。教师鼓励大家把各自的创意整理起来，就有了一个个全新版本的《阿罗历险记》。“初小阶段(第一学段)的写作教育，要注重三个原则:一是口头写作先于书面写作，要尽量保留儿童口语中u2018小儿的语言u2019;二是群体性，要让写作教育在学生的七嘴八舌中进行，在集体活动中进行;三是将写作教育与艺术教育相结合，引导学生边唱、边画、边跳、边说、边写，在游戏中学习写作。”前述的儿童诗赏析课，也在这种游戏式的集体创造中结出了令人欣喜的果实，学生即兴仿写、接龙创作的作品层出不穷。如，做一个包子，需要面粉/面粉从哪里来?需要小麦/小麦从哪里来?需要麦田/麦田从哪里来?需要土地/土地从哪里来?需要地球/地球从哪里来?需要宇宙大爆炸/做一个包子，需要一个爆炸的宇宙。也许这首诗在美感上还有所欠缺，但结论的张力颇让人眼前一亮。可以说，优秀的儿童文学作品激发了学生的集体创造热情，创意的火花点燃了整个课堂，在这样的写作课堂上，学生怎么会不爱表达、不愿意表达呢? 　　三、结语 　　早在民国时期，叶圣陶先生就明确提出“国文教材普遍的标准，当为儿童所曾接触的事物，而表达的方法，又能引起儿童的感情的u2026u2026文学趣味本是儿童的夙好呢，教师当然要教他们以富有文学趣味的教材了。”教师要注重自身儿童文学素养的提升，形成正确的儿童文学教学理念，设计灵活多变的儿童文学教学活动，让充满童真童趣、以善为美的儿童文学作品切实地点亮语文课堂。 有关关于儿童文学论文推荐： 1. 关于小学语文的教学论文 2. 关于小学语文教学论文 3. 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1．《基础教育课程改革纲要》 教育部2001年7月颁发2．江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，20043．倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003不知道您要写哪方面的内容，如果再具体一些可能会更好

教育论文：谈阅读教学中读的重要性 　　“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。要解决这一问题，使小学语文阅读教学适应素质教育的需要。阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。那么，我们应该从哪几方面入手呢？ 　　 一、转变教学观念，把握《新课标》及教材要求 　　“思想是行动的指南，”我们要消除应试教育的影响，正确认识和理解素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动的发展。《新课标》及教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以《新课标》为指导，以教材为依据开展教学活动。 　　 二、激发学生的阅读兴趣 　　1、精心设计，激发兴趣：第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《大瀑布的葬礼》一课的导语，可以让学生谈谈对“葬礼”的理解，教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的.阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第三、提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。 　　2、多鼓励，少批评。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。 　　3、“读”有多种形式。从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。 　　 三、培养学生正确的阅读方法 　　阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。 　　1、阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。 　　2、围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。 　　 四、给学生一定的阅读时间 　　“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。 　　 五、课后练读 　　通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。即由课内向课外发展。课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。 　　总之，在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。 ;

　　中国现代 儿童 文学萌生于晚清时期，但真正诞生于“五四”时期，并在“五四”时期取得了很大的发展，“五四”时期的翻译儿童文学对中国现代儿童文学的诞生、发展功不可没。下面是我为大家整理的有关儿童文学论文，供大家参考。 　　有关儿童文学论文 范文 一：儿童文学促进语文 教育 有效教学提升 　　一、在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力 　　首先，教师可以创新阅读课的形式和 方法 。在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、 绕口令 、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。培养学生的创新意识。通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。例如:在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对 语文知识 和语言艺术的理解。也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“ 故事 大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“ 辩论 会”等形式，为学生提供交流的平台。其次，改善对学生阅读的评价。教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”传统的阅读评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学阅读也是以“摘抄 名言 警句、完成老师布置的 读后感 任务”为主，严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了指导学生阅读的宗旨，使得学生的信心受到很大的打击。而在新课标的要求下，必须注重学生的成功体验，要让学生在阅读过程中感受成功、感受喜悦，从而增强学生进行阅读的动机。要通过儿童文学的阅读来提高小学生的综合语文能力，就必须对传统的单一教学评价方式进行改革，改变传统的“以分为本”为“以生为本”。要由“目标性”转变为“体验性”评价。教师在评价过程中，不再以“ 总结 段意”、“写读后感”为重要的评价方式，而要能够使学生在阅读中主动的“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，促使学生主动的应用各种工具去搜集、整理信息，想方设法解决自己在阅读中的疑问。要由“数量评价法”转变为“质量评价法”。在对学生的评价过程中，应将学生的阅读的情感体验、心理发展、价值观的形成作为评价的目标，最终促使学生养成“终身阅读”的习惯。“好孩子都是夸出来的”，学生在阅读的过程中体验成功，才能更好的激发自己阅读的积极性。学生在阅读中受到了教师的表扬时，就会从情感上激发学生读书的欲望，从而引导学生主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的阅读作为课余生活不可缺少的一部分。 　　二、科学指导学生课外阅读儿童文学 　　首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说，指导低年级的学生进行儿童文学读物的阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择读物内容要健康、符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使。可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍。如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、 散文 、探险、科幻类的儿童文学读物。其次，教师要指导学生正确的阅读方法。要通过指导学生正确的阅读方法使学生形成阅读的“元认知”，授学生以“渔”，为学生的自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、阅读习惯的不同，为学生进行“量身定做”的指导。在实践中，可以指导学生以下几种方法:一是选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读儿童文学。大多男生喜欢看科幻、笑话类的儿童文学，女生喜欢看校园类的作品，这时可以为男生推荐校园类的作品，使其增加对生活的情感感悟，为女生选择科普类的书，扩大知识面，从而达到调整知识结构的作用。二是精读法。精读是培养学生阅读能力最重要的手段。教师可以利用一些经典儿童文学读物，指导学生全身心投入，调动多种感官进行阅读和思考。三是速读法。教师可采用限时的方法，为学生指定在一定的时间内，完成阅读内容。通过速度的训练，则能够使学生在较短的时间内涉猎更多的知识，有利于增加学生的阅读量，使学生在短时间内处理更多的信息。四是摘录法。教师要指导学生在儿童文学阅读过程中将 文章 中精彩词语、段落摘抄下来，摘录到自己的书本上，利用摘录增强学生的记忆和理解，为以后的 作文 准备丰富的语言积累。摘录后教师及时检查，并向学生提问，如:“你选择这句话进行摘录的理由是什么?”、“这句话(或这个词语)有哪些特点?”等，通过这种方式加深学生对 好词好句 的理解。 　　总之，儿童文学与小学语文教育密切联系，儿童文学始终贯穿于学生课内、课外 语文学习 过程中，教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中，寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。 　　有关儿童文学论文范文二：儿童文学的功能及应用分析 　　摘要：儿童文学与儿童的成长紧密相连，有助于民族性格的传递、改造与超越。优秀的儿童文学集文学性、思想性、趣味性于一体，具有语言、情感、创新、教育与人文等多种功能，是儿童嬉戏的乐园，是他们心灵的栖居地，为儿童建立了想象中的“乌托邦”。 　　关键词：儿童文学;儿童;功能;课程资源 　　一、儿童文学 　　按照年龄层次，儿童文学可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，按照形式可以分为图画书系类与文字书系类。英美儿童文学在儿童文学发展史上成果显著，受人瞩目。西方的图画书始于17世纪，到了19世纪，随着彩色印刷术的发明，图画书得到了蓬勃发展，英国的伦道夫u2022凯迪克强调图文一体，被誉为“现代图画书之父”。20世纪初，英国出现了以阿特丽克斯u2022波特的《彼得兔的故事》为代表的图画书作家，他们利用图画与文字共同讲述着同一个故事，图画并不是文字的依附，而是独自成体，能够单独地讲述故事。比较知名的英美图画系类如《贝贝熊》、《粉红猪小妹》等。文字书作为传统的文学形式，更是有着很多经典作品，如《爱丽丝梦游仙境》、《柳林风声》等。 　　二、儿童文学的功能 　　(一)语言功能 　　文学是语言的艺术，没有了优美的、鲜明而生动的语言，文学也就不复存在。优秀的儿童文学的语言不仅规范、准确，又幽默夸张，不但具有丰富的 想象力 ，还有着强烈的艺术力与感染力，能够形象化地把生活的各种美好事物生动地表达出来，激发他们对生活与大自然的热爱，沐浴儿童的心灵。对儿童文学的阅读实践能够提高儿童的语言表达能力与运用能力。文字书系类自不必多说，图画书以图文并茂的形式更是深受幼儿的喜爱。 　　(二)情感功能 　　郭沫若认为，儿童文学，无论采用何种形式(童话、 童谣 、剧曲)，都应“以童为本”，由儿童的感官以直心朔于其精神堂奥，准依儿童心理的创造性的想象与感情之艺术，不以成人的意志为转移，不以“成人为中心”进行功利性、实用性的宣传。一些广泛流传的儿歌比如“好爸爸坏爸爸”、“小燕子”、“读书郎”等以成人为视角的价值观值得商榷。儿童文学是知识与文学艺术的双重启蒙，目前我国的语言启蒙教材比较注重知识传授，重视儿童认知能力的培养，但是缺乏文学特质，缺乏想象与创新，难以激发儿童的共鸣。但是，经典文学作品如《柳林风声》中的小动物性格迥异，充满童真童趣，能够吸引儿童的好奇心与求知欲，促进儿童正确的情感发展。 　　(三)创新功能 　　J.R.R.托尔金认为：我们日常生活的“第一世界”是神创造的世界，对受到“第一世界”束缚而不满的人用幻想去创造一个“第二世界”。儿童文学维系着儿童的童话梦想，能够激发他们的好奇心，激起他们对“第二世界”连绵不绝的想象力。只有具有现代创造意识的儿童文学，方能以创造的露珠，保护孩子的探索创新能力，促使儿童茁壮成长。例如，图画书能够让儿童通过图画的留白主动参与叙事想象，文字书能够让他们构建想象的画面，这有助于培养他们的观察与幻想能力。优秀的儿童文学具有现代创造意识，能够鼓励儿童进行探索，激发他们的好奇心，启发他们的创造性思维。比如马克u2022吐温的《汤姆u2022索亚历险记》，《哈克贝利u2022芬历险记》，这两部书突出表现了儿童追求新奇、喜欢冒险的经历。在探索中理解人生真谛。 　　(四)教育功能 　　《贝贝熊系列丛书》是美国儿童行为教育之父斯坦u2022博丹所创作，从儿童生活的点点滴滴出发，把教育融入到故事之中，有助于孩子养成良好的性格与行为，比如《爱护环境》、《作业的烦恼》、《与父母相处》、《对待陌生人》等，这些故事不是依靠直接地说教，不是单纯地空喊 口号 ，而是通过儿童生活中的点点滴滴启发他们去思考，完美地实现了现实伦理、情感伦理、生态伦理和价值伦理的叙事。小说《柳林风声》在模仿游戏与语言幽默中让儿童体会互助互惠，真诚对待朋友的良好品德，培养真善美的美好心灵。另外，这些作品中的生态意识能够让儿童自发地去保护共同居住的地球，保护动物，爱护植物，对大自然与生命存有敬畏之心，更好地与大自然和谐共处，为维护人类居住的生存空间进行努力。 　　(五)人文功能 　　真正的文学经典是一种稳定的人文情怀、道德信仰、价值追求和审美趣味[7]，承担着创造诗意家园的责任。当下城市化进程在加速，教育的功利化使儿童被关在精神的“围墙”里，他们受到异化失去童真而早熟，导致了童年诗意的消逝。真正具有精神质地的儿童文学在现实中为儿童建立了想象中的“乌托邦”，能够丰富儿童的精神世界，走向精神的绿洲，诗性的世界，让孩子感知自然之美，人性之美，感受天人合一，众生平等的人文精神。儿童文学所描绘的世界是儿童心目中的“乌托邦”，让这个幻想的“乌托邦”走进儿童纯净的心灵，有助于对人类诗性精神的拯救。例如，《汤姆u2022索亚历险记》、《哈克贝利u2022芬历险记》这两部书表现了儿童在稚气而具有魅力的探险中与大自然融为一体，是儿童与成人可以同时阅读的经典。《汤姆u2022索亚历险记》中的杰克逊岛就是孩子们的“乌托邦”，他们在“乌托邦”世界一次又一次的探险中升华着心灵。这些儿童文学经典可以帮助成人抹去尘世的喧嚣，抚平心灵的浮躁，重温童真，纯净心灵，率真心性。 　　三、英美儿童文学：师院英语专业重要的课程资源 　　英美儿童文学是师范英语教学的重要课程资源。首先，这门课程可以激发学生 学习英语 的兴趣。教师也可以让学生通过改编经典情节进行角色扮演，从而提高他们的综合素质能力。也可以鼓励学生进行自己创作，让学生自由发挥，一些优秀的英美文学作品就是在父母讲故事的形式下得以创作发展，比如《金银岛》、《柳林风声》、《爱丽丝梦游仙境》。其次，英美儿童文学课程还帮助学生学习经典作品的写作思路与写作方法，学习遣词 造句 的优美与准确，在吸收地道语言的同时提升自身的语言与鉴赏能力。同时，语言与 文化 相辅相成，英美儿童文学可以让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的全球概念，开拓他们的思维。文学学习的过程是了解英语语言与文化，从而对中、西文化进行对比与交流，在这个过程中了解、吸取外来文化精华，并传播中国的语言、文化与价值观。 　　四、结语 　　小说是儿童嬉戏的乐园，是人类心灵的栖居地，童心相通，经典的儿童文学没有国界，沟通着人类共同的理想与诉求。美国著名的幽默大师马克u2022吐温借助童年的故事探寻永恒的生命发祥地，他认为，我们大家都有一个杰克逊岛，儿童文学是在现实中为儿童建立的想象的“乌托邦”，当我们感到疲倦时，我们便向往这个去处。[6] 　　参考文献 　　[1]王泉根.论人类文学大系统的分类结构[J].西南大学学报(社会科学版),2011(6):162. 　　[2][6]侯颖.图画故事对儿童诗性心灵的守望[J].文艺争鸣,2010(24):166、168. 　　[3]李利芳.论中国现当代儿童文学中的儿童观[J].兰州大学学报,2000(1):140. 　　[4]石侠,程诺.构建“第二世界”的儿童幻想文学[J].社会科学战线,2011(06):117.

合理设计语文作业激发学生学习兴趣；麦乃小学：刘桂琼；摘要：作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素；关键词：小学语文合理设计作业设计策略；作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育；一、由统一性作业向选择性作业转变；学生的作业往往是在任务驱动下完成的，态度上消极，；1、布置分层次作业，；学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，；的语文能力的发合理设计语文作业 激发学生学习兴趣麦乃小学：刘桂琼摘要：作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，合理设计作业是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整教学方法的基本依据。能充分发挥小学语文在教学中的重要作用，提高小学语文教学质量。让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。关键词：小学语文 合理设计作业 设计策略作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，合理地设计作业是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整教学方法的基本依据。能充分发挥小学语文在教学中的重要作用，提高小学语文教学质量。让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。 通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。因此，合理设计作业，把教学信息具体真实地反馈出来，是教师必备的基本功。应该怎样布置作业才合理呢？我认为教师在布置作业时要遵循“因材施教”和“循序渐进”这一教学原则。也就是说教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，进行分层布置作业，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。例如：布置回家作业时，统一布置一些必须完成的作业后，还可针对个体差异布置一些有弹性的作业。对于那些落后生可以充许他们少看课外书，只要把课文读通读熟即可。有能力的同学布置每天一小时的课外阅读，对于那些优等生还可以做一些自主作业。这样可让学生获得学习的主动权。基于以上思考，从以下几个方面提出合理设计小学语文作业的方法一、由统一性作业向选择性作业转变学生的作业往往是在任务驱动下完成的，态度上消极，行为上应付，常常不能达到预期的效果。因此，教师在布置作业时，应考虑学生的智力、兴趣、技能存在差异，多给学生创造自主选择的机会。1、布置分层次作业，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。不利于因人施教，抑制了学生学习的主动性和积极性，解决不了教育的普遍性与学生个体差异的矛盾。“分层”是承认差异，因人施教，就是有意识地根据学生智力水平、心理素质、学习基础、认知差异的不同为学生设置不同层次的作业，学生有选择的自主权。让学生做基础性作业，再做发展性作业，学生可根据自己的实际情况逐类递进；能力薄弱的学生可以从较低层次的作业选择以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较好的学生可以直接选择较高的层次。这既让能力一般的学生也能得到充分的练习，也可以让学有余力的学生获取自由发展的空间。这样，能使所有学生随时看到自己学习的进步，体验到成功的快乐从而调动学生作业的积极性、主动性。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。但学习能力的先天差异并非一成不变。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。 2、布置学生自选作业自选作业就是指像购物超市一样，让学生在所列的作业中选取一种或几种自己喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。这样的作业让每个学生都拥有自己的学习发展空间和自主选择的权利，有了发挥自己特长的机会，享受到“做作业主人的快乐”，极大地促进了学生学习的主动性。如学了寓言故事、童话故事之后，可让学生自选寓言、童话故事阅读和欣赏，数量自定、内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比等。这种作业有弹性，能照顾到不同层次的学生，学生可自主选择类型，也可各种类型自由搭配，做到因人而异、各取所需，切实做到了因材施“作”。在良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。二、由单一性作业向综合性作业转变现行教材淡化了知识体系，强化了能力、方法、情感等因素的和谐发展，加强了学科间的整合，课后的练习题更贴近学生的生活，凸显人文色彩。但因教材编写的容量有限，不能满足各个层次学生的作业需求，对此教师应不能拘泥于教材，需创造性地布置作业，实现由单一性作业向综合性作业转变。1、作业与课内外学习资源的相互结合开放的语文作业内容资源应模糊课内与课外、校内与校外的界线。书刊、影视、网络资源等都可以作为作业内容的资源。作业可以作为学生课前的扩展性学习，使学生学得更丰富；也可以作为课堂训练，使学生学得更扎实；还可以作为学生课后的延伸性学习，使学生学得更深入。（1）课前扩展性作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，如了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记等。（2）课内巩固性作业课内精心设计的巩固性作业，能起到及时掌握所学的内容，达成课堂的教学目标的作用。如小练笔是“读写结合”最有效的载体，是很好的巩固作业的形式。在教学中，可以以课本为范文，充分利用小练笔这一独特的形式，加强训练，为学生综合语文素养的提升“奠基”。如对于文本中出现的经典、精彩的语段，情节空白处，思维发散处，言而未尽之处等，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，让学生植根于课文，想象于书外，进行扎扎实实的练笔训练。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生练笔时“无米之炊”问题，更重要的是发展了学生的创造思维。（3）课后延伸性作业学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究、写法的练习，依然是语文作业的内容之一。学了《少年闰土》后，让学生去读鲁迅的《故乡》，进一步了解鲁迅先生，从而知道本篇课文和《故乡》要表达主旨不同的缘由；课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象，课后，可要求学生仿照课文写法，描写老师或同学的外貌，为了让学生更感兴趣，还可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征，集体评议时，让全班学生猜一猜写的是谁。这样的作业不仅极大地拓展了学生的知识面，调动了学生学习的积极性，同时升华学生对课文内容的理解，也为学生提供了一种有效的学习方法，给教学增添了无穷魅力。2、语文作业和其他学科的有机整合知识是一张网，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，是学好其他学科的基础和前提，而且教材本身广泛地涉及思想品德、自然、社会、历史、地理、劳动等诸多学科的内容，与其他学科有着难以割断的联系。小学语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。（1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。（2）兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。（3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。再比如学了古诗后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《长江三峡》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；学了《五彩池》，对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛；还有的同学对课文《田忌赛马》进行了改编，合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。三、由独立性作业向合作性作业转变合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。从作业的时空来看，课程的开放性，大量的作业不是个人能完成的，需要与同学以及他人合作。因此，教师必须考虑学生完成作业的方式，作业设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式，从而增强学生的合作意识。1、合作探究性实践作业教师首先可引导学生从生活中发现问题、提出问题，通过以小组合作的形式进行实践，共同探索解决问题的方法和途径，然后指导学生分工合作，把自己探索的过程记录下来，共同探讨并形成结论。比如教师可以让几个学生一起饲养一种小动物或种植一盆花、一棵树，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识；并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录，可写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等。这是一项时间较长的语文专题探究性实践作业，作业呈现的方式多种多样。在整个完成作业的过程中，学生们可写、可读、可看、可操作、可玩耍，充分发挥他们的主动性和创造性。2、合作调查性实践作业苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究，独立动手的能力，鼓励他们做一些“研究”，以研究者的意识和态度去观察、思考，查找并搜集资料，进行阅读，提炼自己的观点，组织文章??如学习《赵州桥》后，可让学生去考查当地桥梁与赵州桥的异同；查找现代立交桥、上海杨浦大桥、长江大桥的资料，自己能试着去设计吗？并且为你设计的桥写一篇简介。完成《赵州桥》这篇课文的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，通过图片、札记进行积累，甚至有兴趣的还能自己设计一座世界上独一无二的桥。学生想到要介绍自己设计的桥，必定花心思去写好这篇简介。这样就把对客观事物的观察与阅读、表达相互联系起来，促进了学生读写能力的发展。四、由传统性作业向生活性作业转变语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。教师在设计作业时，只要树立起开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，就可以让学生在生活中学习语文、运用语文。

一、利用信息多媒体激发学生学习兴趣通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。教学时我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。二、利用多媒体技术，培养学生的自主性学习随着多媒体技术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习方式。三、巧妙结合语文学科的特点，运用多媒体技术语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

作业练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的语文作业有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感和价值观等方面得到发展，并形成乐于探究的思维习惯，从而全面实现教育教学目标。目前，各类学科教学进行深入改革，如何有效的对小学语文作业进行有效设计呢？据我多年的教学实践，可以从以下五方面进行实施： 一 、作业设计要突显趣味性 教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫性学习将会扼杀学生探求的欲望。”《语文课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情景中出发，选择有利于学生生存需要的东西，从而激发学生的学习兴趣。”趣味性作业应该与学生的实际生活紧密联系，趣味性作业应该从以下三方面进行实施： 1、在游戏中做作业 对小学生来说，游戏是他们每个人特别喜欢的一项活动，我们尝试可以把语文作业熔铸在学生的课外游戏中，让孩子通过玩游戏从而有效地完成作业。比如，学习如何找近义词，可以设计“找朋友”的游戏，让学生通过在给定的几十个词语中，快速找到要找的词语来，这种方法，不但可以培养孩子敏捷的思维能力，而且让孩子从乐趣中爱上语文。教育家叶圣陶先生曾经说过，语文学习其实就是教师如何开启学生语文学习的兴趣。 2、在绘画中做作业 语文这门课是一项综合性极强的学科，好多老师产生一个误区，认为语文不应该布置绘画类的作业，这是有偏见的。比如，一首古诗学习后，为了拓展诗人的写作意境，教师就可以给学生布置绘画类作业，即根据诗句意思画一幅画，孩子在绘画的过程中，不得不对诗句意思及整首诗的意境进行回味。绘画类作业对小学生来说，直观性强，孩子特别喜欢。 3、在情景中做作业 有些课文故事内容便于学生进行话剧表演，我们可以让孩子回家后和爸爸妈妈或者和爷爷奶奶演一演。比如学习了《渔夫和金鱼的故事》后，可以布置分角色表演的作业，让孩子回家后和家人演一演。 二、作业设计要体现生活化 著名的教育家陶行知说：“生活即教育。”语文这门学科在生活中无处不在。我们在语文作业的设计中，特别要体现语文的生活化特质。 1、注重生活的直观性 孩子的世界特别简单，我们在进行作业设计的时候，要侧重于生活的直观性。比如，学习了《慈母情深》一课后，我们可以给孩子设计这样的家庭作业：（1）妈妈为了我，做了那些事让我刻骨铭心？（2）从妈妈所做的这些事情中，我该为妈妈做些什么事？（3）写一首童诗，体现慈母情深。通过这类作业，让孩子从自己身边特别关注妈妈的辛劳和付出，从直观行为中感受母爱。 2、强调生活的丰富性 现在的语文教学特别注重于大语文观，即语文回归生活触及社会。有些人认为不应该把孩子及早地带入社会，但我觉得可以让孩子了解周围一些简单的社会现象。比如，学习了《太阳》一课后，我们就可以给孩子布置一些关于太阳知识的调查习题。“太阳表面温度是多少？太阳体积有多大？太阳为什么看起来那么小？太阳和地球之间有什么样的关系？假如没有太阳，世界会是什么样子？你还了解到有关太阳的那些知识？”这些问题的设计，促使孩子上网查阅，有些需要孩子向长辈请教。通过这样的学习，激发孩子的自主学习的意识。 三、作业设计要具有层次性 教育家苏霍姆林斯基说：“教育就是要尊重孩子学习的差异性。”不错，一个班级有几十个孩子，他们在学习过程中，出现差异性是在所难免的，我们在对孩子布置作业时必须要有层次性。我平时给学生布置作业，分为三类，即难、中、易。班级的尖子生就做难题，拓展他们思维的深度；班级学困生就做容易做的题，以便培养这类学生爱学习的兴趣。中间学生适宜做中等偏上的作业。作业分层设计，有利于班级每一个学生都会得到不同程度的训练和发展。 作业设计的层次性，特别要注重以下两点： 1、查阅审批要到位。不同层次的作业会增加老师的工作量，本来一次性就可以把作业订正过去，现在作业分层次了，老师就不得不分层次订正。这里，我们可以采取以优补差即让尖子生批阅学困生的作业，中间那部分学生的作业老师就可以批阅。这样学生带学生，有利于学困生向尖子生学习，老师的工作量随之减轻。 2、习题设计要科学。我们有的老师总是怕麻烦，设计作业时不研究，不是学困生做得题太难，就是尖子生做得题过于简单。这就需要老师根据教学大纲的要求精选习题。 四、作业设计要彰显实践性 我们一切教学的最终目的就是为了在生活中去应用，应用当然离不了一个实践问题。语文作业的每一次设计，我们从理念上必须要突出一个实践性特质。只有这样，我们的教学才有用，只有这样，我们设计的作业才有效。在小学语文作业设计中彰显实践性，必须抓住以下三点： 1、以语文实践性作业培养学生的创新意识。语文实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多的创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。比如，教学《少年中国说》一课后，我们就可以带领孩子们去参观红色革命基地，尤其特别深入地查阅有关梁启超这个人的历史，从而激发孩子们从小树立远大理想，勤奋学习，成为祖国有用人才。 2.以语文实践性作业为学生开发自由探索的空间。实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提高学生的应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。学习《四季之美》一课后，让学生查阅有关资料，了解春夏秋冬四季不同的特点，从而为解读本课主题思想做好铺垫。 3.以语文实践性作业发展学生的综合能力。传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。同时，语文实践性作业具有很强的综合性，一次语文实践活动可能要涉及许多语文以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。另外，由于语文实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素质的发展。 五、作业设计要强化针对性 由于小学生的分析判断能力不强，我们在进行语文作业设计之前，必须要明确本次作业训练的目标。据我观察，有好多老师给孩子布置作业随意性很大，这是不利于孩子知识系统建构的。语文作业设计，这一次和上一次不能雷同，不要总让孩子重复做作业，这样，会让孩子产生厌学情愫。在语文作业设计中，强化针对性特别要注意以下三点： 1、作业的针对性要突出一个“新”字。我曾经遇到过一个老师，他每次布置语文作业，总是抄写生字三遍，词语三遍，比如上到第十课了，还要求学生抄写第一课的字词，当我问他这么做的理由时，他说“熟能生巧”吗，反复抄写自然就会熟记于心。一次，我亲自看看孩子们的抄写情况，倒让我大吃一惊，错别字很多。看来，抄写次数多了，不一定就书写熟练。这里，我就悟出一个道理：语文作业的设计要突出一个“新”字，也就是有针对性地就当天教学内容设计作业，作业设计的跨度不能太大。当然，过一两个月回头重温还是可以的。 2、作业的针对性要突出一个“实”字。有的老师担心家长有意见，给孩子们设计布置作业时，华而不实，我们布置作业，在有针对性的前提下，根据孩子的学习情况，设计作业。作业练习是为了解决问题，布置作业不要贪多，而要精选习题，题题击中问题的要害。让学生的作业成为孩子反馈学习的晴雨表。 3、作业的针对性要突出一个“活”字。抄写生字五遍，这类作业就很死板。如果把抄写生字设计成填空题或者摘桃子、找朋友的游戏活动，这就要比抄写有效的多了。据我多年体验，一些老师之所以做不到作业之“活”，关键存在于一个“懒”字挡道。作业设计活用，要做到手脑并用，从作业的趣味性、灵活性中突出作业的“活”的特质。

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　　公共卫生管理是保障公民健康的重要职责。它包括疾病预防、传染病控制、突发公共卫生事件应对、环境与职业健康管理等多个方面。其主要目的是保护人民身体健康，为社会创造一个相对安全、卫生的环境。　　首先，公共卫生管理要重视疾病预防。通过开展健康教育等宣传活动，培养公民的卫生意识和生活习惯，减少疾病发生。此外，管理部门还要加强疫苗接种工作，控制疫情扩散，防止疾病流行。　　其次，公共卫生管理要加强传染病控制。针对常见的病毒、细菌等传染源，采取有效措施控制疾病的传播。管理部门还要建立健全传染病报告和监测系统，及时掌握疫情动态，确保公民的健康安全。　　最后，公共卫生管理还要应对突发公共卫生事件。管理部门要与卫生机构和应急管理部门紧密合作，按照应急预案，快速、高效地组织抢救工作，最大程度地减少人民生命财产损失。　　总之，公共卫生管理是维护公民健康和社会稳定的核心工作。希望政府及有关部门加强卫生管理，为社会创造一个更加健康、更加安全的发展环境。

法律分析：结论性材料的格式和内容如下：（1）标题。即“关于XXX同志政治审查情况的报告”。（2）正文。应分别写明的内容是：a、发展对象本人的简历及直系亲属、主要社会关系情况。主要写：姓名、性别、出生年月、文化程度、参加工作年月、职业（职务），以及主要工作经历等。b、政治审查中提出的问题。主要写明是什么问题，是本人的问题还是亲属的问题，问题发生的时间、地点和主要情节。同时，要写明是本人提供的还是被组织查处的或是别人检举的，组织上曾否作过结论或进行过处理。c、调查的方式和结果。主要写明采取了哪些调查手段，调查了哪些单位和个人，查阅了哪些资料。经调查已经清楚的问题，以及悬而未定（暂时无法查证）的问题或疑点。d、调查的结论。通过对查证结果的综合分析，认定查证问题的事实、性质、程度及本人对问题的认识态度，并提出是否影响其入党的意见。（3）落款。应写明报告的党组织名称或审查人员的姓名，并按公历时间写清年、月、日。除特殊情况外，政治审查结果在一年内有效。法律依据：《公安院校招生政审工作暂行规定》第一条 为进一步规范公安院校招生政审工作，确保考生良好的政治素质, 根据《人民警察法》以及《公安普通高等学校招生工作暂行办法》、《公安机关人民警察录用办法》等，制定本规定。第二条 公安院校招生政审工作由省级公安机关政工部门统一组织，考生户籍地或居住地的市、县（区）公安机关具体实施。第三条 政审内容包括考生本人、家庭成员和主要社会关系的政治思想表现、遵纪守法和公共道德情况等。

烟农19小麦特征特性：该品种冬性，幼苗半匍匐，叶色深，叶片上冲；分蘖成穗率高，穗长方型，穗粒数40粒左右，千粒重40克；长芒，白壳，白粒，角质，容重762克/升。粗蛋白含量15.1%，湿面筋含量33.5%，沉淀值40.2毫升，吸水率57.2%，面团稳定时间13.5分钟。抗条锈病，中感白粉病。http://www.farmers.org.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=29059 烟农15为弱冬性品种，株型紧凑，株高80厘米左右,叶片上冲，叶片大小、厚薄适中，株间透光通风性好。穗粒数多，籽粒饱满。在满足肥水要求的情况下，每亩有效穗数可达50--55万穗，每穗粒数可达30--35粒，穗粒重1.1--1.3克，千粒重38克左右。早熟、稳产、落黄性好。高抗三锈、白粉病和根腐病，较抗干热风。高抗倒伏，适应性广，被群众称为千斤不倒和瞎八百品种。http://nc.mofcom.gov.cn/news/1267368.html 烟农19小麦---冬性品种，烟农15---弱冬性品种

我国《民法通则》第4条规定，民事活动应当遵循诚实信用的原则。我国《合同法》第6条规定：“当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则。”诚实信用原则是民法的基本原则之一，在保险活动中也得到了充分的体现，被称为最大诚信原则或最大善意原则。因为保险合同的条款、保险费率是保险人单方面制定的，技术性很强，投保人难以了解。因此，保险人有必要本着诚实信用的原则明确向投保人说明保险合同主要条款和责任免除条款，当发生保险事故时，保险人应及时、准确、合理地向被保险人履行经济赔偿或给付的义务。但是在保险实务中，当发生保险事故被保险人向保险人索赔时，保险人却往往以投保人(被保险人)违反如实告知义务而拒绝理赔，进而导致此类保险纠纷的发生屡见不鲜。那么保险公司是否有权以投保人(被保险人)违反如实告知义务而拒绝理赔?保险公司的明确说明义务与投保人(被保险人)的如实告知义务是一个什么样的关系?这涉及到对保险实务中诚实信用原则的正确理解，对公平合理地确定保险合同当事人的权利义务，促进保险业的健康良性发展至关重要。下面就一起保险案例如以分析阐述：原告左某在被告某保险公司业务员刘某的推荐和指导下以其子范某(投保时不满2周岁)为被保险人投保了平安鸿利两全保险及平安附加开心果定期少儿重大疾病保险两大险种，被告某保险公司经审查后同意承保并签发了保单。投保后，被保险人范某在保险责任期间内因误食桂圆不慎将其吃入气管内导致窒息，经医院抢救无效后死亡。原告左某在保险金申请时效内向被告某保险公司提出了索赔申请，被告某保险公司以投保人未履行如实告知义务影响对保单的承保条件为由作出了解除保险合同、退还保险费、不予给付保险金的决定。原、被告为此产生纠纷，原告遂将被告诉至法院。此外，被告某保险公司业务员刘某在指导原告投保时并未对健康告知事项进行逐项询问仅针对其认为重要的事项进行了询问，其中对投保书中询问事项的第7、8、13项均没有进行询问，而是由其代为原告进行了否定的意思表示。在健康询问事项中的第7、8、13项就包括了被保险人是否患有心血管疾病、呼吸系统的疾病以及两周岁以下儿童易患的一些先天性疾病等。经审理查明：在投保人左某投保前，被保险人范某出生当日就因病转入医院治疗，经医院住院病历载明的出院诊断为：1.吸入性肺炎(治愈);2.新生儿缺血缺氧性脑病(好转);3.缺氧后心肌损害(治愈）。此案在审理中最初曾存在两种观点：第一种观点认为：作为保险公司有权不予支付保险赔偿金。理由是：在保险合同的健康询问事项中，已经要求投保人对有关条款详细阅读，说明了履行如实告知义务的重要性以及不履行告知义务的法律后果，虽然相关健康询问事项是被告某保险公司业务员刘某代为填写，但是作为投保人的左某已经在保险合同中最后落款处签名对保险合同的全部内容予以认可，说明投保人对保险合同中有关条款是明知和默认的，故其负有如实告知的义务。据此，可以根据《保险法》第17条规定判定，投保人左某违反了如实告知义务，依据该条款的规定，投保人故意隐瞒事实，不履行如实告知义务，或者因过失未履行如实告知义务，足以影响保险人决定是否同意承保或者提高保险费率的，保险人有权解除保险合同，并且对于保险合同解除前发生的保险事故，不承担赔偿或者给付保险金的责任。第二种观点认为：保险公司应该承担给付保险金的责任。理由是：保险合同是格式合同，对于其中的格式条款投保人(被保险人)是难以理解的，因此保险公司应就需要投保人(被保险人)如实告知的重要事项进行明确地说明，以便投保人(被保险人)知道如实告知义务的重要性以及不履行告知义务的法律后果，进而促进其正确履行如实告知义务，让保险公司对风险进行准确地评估并据以确定保险费率。如果保险公司订立合同时，放弃了对投保人(被保险人)需要如实告知的重要事项进行明确说明的权利应视为弃权，在合同成立后便不能反悔，以投保人(被保险人)未履行如实告知义务而解除合同不承担给付保险金的责任。此案投保人左某在订立保险合同的过程中对需要如实告知的事项并不知晓，故不存在不履行告知义务的主观过错心态，保险公司对保险条款未履行明确说明义务存在过失，应承担支付保险金的责任也是保险法第十七条规定的题中之意。此案经合议后形成一致意见，认可了第二种观点，判决由被告某保险公司向原告左某支付保险赔偿金。某保险公司不服一审判决向上级法院提出了上诉，二审法院经审理后作出了驳回上诉维持原判的终审判决。那么这一起案件的处理结果对类似纠纷有普遍的指导意义吗?它能够给相关的保险合同当事人一些启示吗?在这里，简要地对保险人的明确说明义务与投保人(被保险人)的如实告知义务之间的关系以及违反如实告知义务的构成要件进行分析和归纳以便为今后的保险实务提供一些参考。首先，解释一下为什么保险法第十七条要规定投保人应当如实履行告知义务。保险合第2/4页同既为射幸合同，又是最大诚信合同。它要求保险人在被保险人发生保险责任期间内的保险事故时向其支付保险金，因此根据公平原则保险人在订立合同时应对保险标的危险状况熟悉、掌握，进而决定承保并确定保险费率。如果投保人(被保险人)不履行如实告知义务，这不仅违反了诚信原则，而且影响了保险人对风险的估计，最终导致保险人承担了额外的风险向被保险人支付保险金也有违公平原则。其次，保险人对保险条款的说明义务与投保人(被保人)的告知义务是前后相互联系的。作为保险人制定的保险合同系格式合同条款，而投保人常常受到专业知识的限制，对保险合同条款不甚熟悉，加之对合同条款内容的理解也可能发生偏差、误解，均可导致被保险人在保险事故发生后，得不到预期的保险保障。保险法规定要求保险人对保险条款作出明确说明，使投保人正确理解合同内容，自愿投保。避免了因保险业务员以欺诈的故意，让投保人在对保险条款不知晓的况下，陷入错误的认识，作出了违背其真实意愿的意思表示。使其合法权益最终得不到应有的法律保护。因此，依据合同法的规定保险人所承担的明确说明义务应属先履行义务，投保人(被保险人)的如实告知义务应属后履行义务，如果保险人未履行保险合同条款的明确说明义务或者履行义务不符合约定的，作为后履行如实告知义务的投保人(被保险人)是享有先履行抗辩权的。故保险人在订立合同时，应该对保险合同中的专业术语条款及询问事项进行逐一解释，并且明确说明如实履行告知义务的重要性以及不履行如实告知义务的法律后果。在前面的案件中，作为某保险公司业务员的刘某不仅没有对相关条款及健康询问事项向投保人作出明确说明，而且代为投保人对被保险人健康状况的选项作出了否定的选择，这种行为无异于构成保险人未作书面询问，或虽然作出了书面询问，但同时以默示的方式向投保人声明无须告知。在这种情形下，投保人(被保险人)不存在不如实告知的主观过错心态，对于投保单上记载回答的真实性当然不承担任何责任。最后，谈一下投保人(被保险人)关于违反如实告知义务的构成要件。第一，投保人(被保险人)未如实告知并不直接导致保险人解除合同或拒付保险金，存在上述假设的前提是投保人(被保险人)未告知的事项属于重要事项，这个重要事项就是保险法第十七条规定的足以影响保险人决定是否同意承保或者提高保险费率的事项。这个未告知的重要事项是否严重影响到保险事故的发生，也就是未如实告知的事项与保险事故的发生有无因果关系，第3/4页对此保险人应承担举证责任。再以前面的案件为例，如果某保险公司对保险合同条款履行了明确说明义务而投保人左某确实因过失未履行如实告知义务，某保险公司是否能够不承担支付保险金的责任?从被保险人范某的病历可看出范某的出院诊断为：1.吸入性肺炎(治愈);2.新生儿缺血缺氧性脑病(好转);3.缺氧后心肌损害(治愈)。由此可见，被保险人范某在投保前所患的疾病已经基本治愈，根据某保险公司业务员刘某的陈述，投保时被保险人范某健康聪明所以没有对健康事项逐一询问，从被保险人范某的外观情况来看，这是否足以影响某保险公司决定同意承保或者提高保险费率有待某保险公司的举证，但是被保险人范某是因误食桂圆不慎将其吃入气管内导致窒息死亡，这显然系属一例意外事故，那么这起保险事故的发生与投保人左某未告知被保险人范某投保前患有的疾病是否存在因果关系，这个未告知的事项是否对保险事故的发生有严重影响呢?显然这里不能得出直接和确定的结论，为此某保险公司应承担举证责任其向投保人左某支付保险金的义务仍然是不能被免除的。第二，告知义务范围以书面询问的范围为限，投保人的告知义务不是无限的，投保人(被保险人)非专业人士，如何善尽诚信原则，倾其所知，无所不言，实在比登天还难，因此投保人的告知以作为保险人的书面询问范围为限，没有书面询问的事项推定为非重要事项，投保人(被保险人)不承担告知义务;第三，不实告知应归属于故意或过失的主观心理状态。如果投保人(被保险人)不知或无法得知但事实上确实存在的事实，仍然要求如实履行告知义务，则违反私法上不处罚“善意”的原则，也不符合保险法第十七条的立法宗旨。在前面所举的案件中，投保人左某虽然存有在未履行如实告知义务的客观事实，但是没有不履行如实告知义务的故意或过失的主观心态，因而不承担不如实告知的责任。第四，不如实告知的事项必须是保险人所不知的事项。如实履行告知义务在于让保险人正确地评估风险并确定保险费率。保险人己知的，即不会产生错估危险的情况;如果仍错估，那么应由保险人自己承担后果，和投保人无关。保险法第十七条的规定是保险实务中诚实信用原则的具体体现和反映，准确理解该条款的立法精神与宗旨，能有效规范保险人对保险条款履行明确说明义务，正确指导投保人(被保险人)对保险标的如实履行告知义务，很大程度上避免了保险人与被保险人间索赔纠纷的发生，对促进保险市场的诚信化发展具有重大意义。扩展阅读：【保险】怎么买，哪个好，手把手教你避开保险的这些"坑"

余秀华最好的十首诗有：1、《我爱你》这首诗的题目是热辣得烫心的，直白大胆，充满了青春的冲动、勇气，打破了传统女性对爱情向往却含而不露的矜持。2、《就做一朵落败的花》通过这首诗歌能够看出诗人向往的城市的生活。同时，不想远离删除的生活。3、《我以疼痛取悦这个人世》每个人都会变老，并且也会出现不同的疾病。这首诗表达了诗人当时的真实情况。4、《离婚证》这首诗歌来表达现代人的生活情境，因为离婚率越来越高。也能够看出诗人在离婚之后落寞的心情，但是也有振奋的感觉。5、《捂不紧，内心的风声》诗人一直有远大的理想，但是由于在农村生活已经成为了一种习惯，所以将自己的理想与生活实际结合。6、《石磨》石磨极具隐喻意义，象征了人生种种磨难，全诗富有哲理。7、《一打谷场的麦子》表达了余秀华对于收获的期许，对生活的热爱，同时也表达了她不甘屈辱和维护尊严的傲气。8、《雪灾》表达渴望一场大雪，可以掩埋灵魂的苍白。9、《风从田野上吹过》余秀华说“我请求成为天空的孩子，即使它收回我内心的翅膀”这句话简直让人泪奔，她知道自己身体上的缺陷，她认为那是天空收回了她的翅膀，但依旧渴望自由地飞翔。10、《但是，我不知道 》诗人在这首诗歌里，用平凡无奇的语言表达了现实里的肝肠寸断。

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汪全胜汪全胜，男，1968年生，安徽桐城人，法学博士，山东大学威海法学院教授，山东大学法律方法论专业立法学研究方向博士生导师，山东大学威海法学院院长。主要学术兼职有：中国法理学会理事，山东省法理学会副会长，山东大学威海政府法制研究中心主任等；曾先后获得安徽省中青年学科带头人培养对象、山东省教学名师、山东省“泰山学者”青年学术骨干、山东省十大中青年法学家、教育部新世纪人才等荣誉称号。主要研究方为法理学、立法学、宪政理论。近几年独立承担国家社会科学规划项目2项，全国教育科学规划项目1项，其他省部级项目10余项；获多项荣誉，如山东省社会科学优秀成果一等奖2项等；出版学术专著多部：《法律绩效评估机制论》（北京大学出版社，2010年）、《立法听证研究》（北京大学出版社，2003年）、《立法效益研究》（中国法制出版社，2003年）、《制度设计与立法公正》（山东人民出版社，2005年）、《立法后评估研究》（人民出版社，2012年）、《法的结构规范化研究》（中国政法大学出版社，2015年）；在《法制与社会发展》、《现代法学》、《法商研究》、《法律科学》、《政法论坛》、《政治与法律》、《中国行政管理》等学术期刊上发表学术论文120余篇，一些论文被《高等学校文科学报文摘》或人大复印资料《法理学、法史学》等转载或摘录。中文名：汪全胜外文名：WANGQuan-sheng国籍：中国民族：汉出生地：安徽桐城出生日期：1968年6月职业：教师毕业院校：北京大学法学院代表作品：《立法后评估研究》、《法的结构规范化研究》学位：博士个人经历教育经历1988-1995安徽师范大学经济法政学院，分别获法学学士与哲学硕士学位；1999-2002北京大学法学院博士毕业，获法学博士学位。现任职情况现任山东大学威海法学院院长，中国法理学会理事，山东省法理学会副会长，山东大学威海政府法制研究中心主任、山东大学（威海）学术委员会委员等。荣誉获得多项荣誉，如下列等：2.2010年获评“教育部新世纪优秀人才”；3.2011年12月主讲的《立法学》被评为山东省精品课程；4.2012年1月被授予第二届“山东省十大优秀中青年法学家”；5.2014年获“山东省高等学校教学名师”；6.被山东大学聘任为首批泰山学者学术骨干；7.山东大学（威海）学科带头人；8.2014年获山东省第二十八次社会科学优秀成果一等奖。9.2013年获山东省第二十七次社会科学优秀成果一等奖。10.2011年获山东省第二十五次社会科学优秀成果奖三等奖。11.2010年获山东省第二十四次社会科学优秀成果三等奖。12.2011年获中华人民共和国民政部三等奖。科学研究科研项目独立承担国家社会科学规划项目2项，全国教育科学规划项目1项，其他省部级项目10余项。具体如下列等：1.国家社会科学基金项目“法的结构规范化研究”(11BFX003)；2.国家社会科学项目：《立法后评估研究》，批准号为07BFX010（2007年）；3.教育部“新世纪优秀人才支持计划”(项目批准号为NCET-10-0550)；4.2013年度国家法治与法学理论研究项目“地方立法的成本效益评估研究”(项目批准号:13SFB2005)；5.教育部重点课题“《高等教育法》实施效果评估研究”(DIA080112)”；6.司法部国家法治与法学理论研究项目：《法律绩效评估机制研究》，批准号为2007SFB2002（2007年）；7.教育部人文社会科学项目：《电子政务与政府信息公开化立法研究》，批准号为03JD820001（2003年）；8.教育部民族教育发展中心2013年度课题“民族教育平等权制度的实施效果评估研究”(项目编号:RDZC13007)；9.教育部全国高等学校教学研究中心“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”立项项目：《法科学生素质教育与实践能力培养的模式研究》，批准号为FIB070335-A12-04。11.“荣达教育资助基金”民族教育研究课题；12.《〈中华人民共和国体育法〉立法后评估研究》被批准为国家体育总局2009年度体育哲学社会科学研究一般项目，批准号为1389SS09078。13.安徽省社会科学规划课题《地方立法的效益问题研究》，批准号为AHSK01-02D048（2002年）；已出版专著如下列等：1.《法律绩效评估机制论》，北京大学出版社2010年版；2.《立法听证研究》，北京大学出版社2003年版；3.《立法效益研究》，中国法制出版社2003年版；4.《制度设计与立法公正》，山东人民出版社2005年版；5.《立法后评估研究》，人民出版社2012年版；代表性论文《“特别法”与“一般法”之关系及适用问题探讨》,《法律科学》2006年06期；《法治指数的中国引入:问题及可能进路》,《政治与法律》2015年05期；《论我国官员财产申报立法的困境及路径选择》,《法学评论》2014年01期；《法律文本中的“附件”设置》,《苏州大学学报(哲学社会科学版)》2013年06期；《论立法后评估主体的建构》,《政法论坛》2010年05期；《法律绩效评估的“公众参与”模式探讨》,《法制与社会发展》2008年06期；《立法的合法性评估》,《法学论坛》2008年02期；《法律绩效评估的发生机制——以国家主导为视角》,《法商研究》2008年03期；《“上位法优于下位法”适用规则刍议》，《行政法学研究》2005年04期；《立法后评估对象的选择》,《现代法学》2008年04期；《立法听证初论》，《法学杂志》2002年04期；《科学立法的判断标准和体制机制》,《江汉学术》2015年04期；《政府信息公开的说明理由制度探讨》,《电子政务》2015年09期；《立法成本效益评估的质量及保障机制》,《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2015年05期；《我国法案公开征求意见回应机制的建立与完善》,南通大学学报(社会科学版)》,2015年02期；《我国法治指数设立的规范化考察》,《理论学刊》2015年05期；《体育法律修改包裹模式的运用——以学校体育设施社会化开放立法为考察对象》,《天津体育学院学报》2015年02期；《政府档案信息公开的立法探索》,《学习与探索》2007年03期；《论立法的正当程序》,《华东政法大学学学报》2006年02期；《“特别法”与“一般法”之关系及适用问题探讨》，《法律科学》2006年06期；《立法公正的实现与保障机制》，《政法论》坛2005年01期；《立法回避制度论》，《山东大学学报(哲学社会科学版)》2004年04期；《立法的社会接受能力探讨》，《法制与社会发展》2004年04期；《论立法成本》，《理论与改革》2001年06期；《立法论证探讨》，《政治与法律》2001年03期。《论公共体育设施的供给及制度保障》,《武汉体育学院学报》2015年09期；《美国行政立法的成本与效益评估探讨》,《东南大学学报(哲学社会科学版)》2008年06期；《法律文本中“法的目录”设置论析》,《河南大学学报(社会科学版)》2014年03期；《法律文本中的“废止条款”设置论析》,《政治与法律》2013年07期；《论我国公民的被选举权及其完善》,《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2013年01期；《论法律文本中“过渡条款”的规范化设置》,《法商研究》2013年04期；《加拿大立法过程中的公众咨询制度考察》,《东南大学学报(哲学社会科学版)》2012年03期；《法律文本中题注的设置论析》,《云南大学学报(法学版)》2012年02期；《立法后评估结果的回应机制》,《郑州大学学报(哲学社会科学版)》2011年01期；《立法后评估的回应滞阻析论》,《理论与改革》2010年05期；《司法解释正当性的困境及出路》,《国家检察官学院学报》2009年03期；《立法技术评估的探讨》,《西南民族大学学报(人文社科版》)2009年05期；《论立法的可操作性评估》,《山西大学学报(哲学社会科学版)》,2009年04期；《立法后评估的触发机制——国家与社会联动的视角》,《中共中央党校学报》,2009年05期；《日本的立法后评估制度及其对中国的启示》,《中州学刊》2009年05期；《法律适用原则竞合时的司法选择》,《北京理工大学学报(社会科学版)》2009年05期；《加拿大立法的成本效益分析制度探讨》，《法治研究》2014年第8期。

企业精神：努力超越，追求卓越国家电网简介：国家电网有限公司（简称：国网），于2002年12月29日在北京成立，是经国务院同意进行国家授权投资的机构和国家控股公司的试点单位。公司以建设运营电网为核心业务，承担着保障更安全、更经济、更清洁、可持续的电力供应的基本使命。公司按集团公司模式运作，国内经营区域覆盖26个省（自治区、直辖市），稳健运营在菲律宾、巴西、葡萄牙、澳大利亚、意大利、希腊等国家的海外资产。公司连续12年获评中央企业业绩考核A级企业，在世界500强企业排名第2位。2016年，公司2项工程荣获“国家优质工程金质奖”；4项工程荣获“中国建设工程工程鲁班奖”；荣获国家科技进步一等奖1项、二等奖7项。2017年11月30日国家电网公司由全民所有制改为国有独资企业。

【 #三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学三年级语文《泥姑娘》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《泥姑娘》原文 　　老艺人手巧，捏了个泥姑娘。当呢姑娘站在桌上的时候，她好像就要翩翩起舞了。你别以为我说得过分，那天夜里，这泥姑娘果真活了！在闪电划过的一瞬间，你也许可以看到，她的眉毛在动，她的眼珠儿在转；还有，那两条甩着的小辫子，也被窗外吹进的狂风刮得像拨浪鼓似的前后摆动。 　　老艺人年纪大了，忘了关窗户，还把泥姑娘留在桌子上，以致发生了下面这件事。 　　泥姑娘本来是准备跳舞的，但是现在她正侧着脸谛听：在狂风暴雨声中，有一阵细细的呼喊声。当然，只有泥姑娘才能听到：“哎呀！——哎呀！” 　　是谁？那声音越来越微弱了。哗哗哗，呼呼呼的风雨声以及隆隆的雷声掩盖了一切。借着闪电的光，泥姑娘看清楚了：在石榴树下，一只蜜蜂陷在泥里爬不出来了。 　　泥姑娘赶快爬出窗口，却被一阵透冷的雨点扑面打回来。她愣了好一阵，觉得浑身软绵绵的。这是因为水分渗进了她的身体，使她不再那么硬朗、结实了。不过，她还能支持着冲进暴风雨中。 　　一阵狂风把她刮倒了。她挣扎着爬起来，身上沾满了沉重的泥浆。猛烈的雨点把泥浆洗去，然后又把她光润的皮肤冲击得毛毛糙糙，而且使她变得越来越小。但是，她还是爬到石榴树下，把小蜜蜂抱了起来。 　　当她艰难地爬回到屋里的桌上时，她带着微笑，渐渐地坐下了，然后又躺下来，变成了一堆稀泥。 　　早晨的阳光射进窗户，照在桌上。 　　小蜜蜂苏醒过来了。它记得昨夜是一个很小很小的小姑娘把它救起来的。可是，小姑娘呢？不见了，在它面前的只是一堆湿漉漉的泥。它不知道，那就是泥姑娘，暴雨已经溶化了她。 　　小蜜蜂展开翅膀，四处寻找着。它要找到昨夜救它的那个小姑娘。　 【篇二】小学三年级语文《泥姑娘》教案 　　教学目标： 　　1、会正确认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会泥姑娘舍己救人的高尚品质。 　　课前准备：课文的朗读录音配乐。 　　教学时间：1课时 　　教学过程 　　设计意图 　　一、谈话引入新课 　　1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？（学生开始交流） 　　2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，看到题目，你有什么问题吗？（生谈自己的想法。） 　　二、初读课文，整体感知，认识新词 　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决，扫除生字障碍。 　　2、师：读完课文后，你最想说什么呀！（学生发表自己对泥姑娘的赞美） 　　3、同学们课文读的真好，那我把其中的词语朋友叫出来，你还认识他们吗？认读词语。 　　刮风、翩翩起舞、年纪、以致、谛听、掩盖、石榴、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、毛毛糙糙、湿漉漉、融化（用各种方式认会生字，可以调动学生的积极性，采用形声、象形、编顺口溜均可） 　　三、品读课文，理解内容，感受情感 　　1、学生认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的。词或句子，并且美美的读一读。 　　2、学生自读。（在小组内交流） 　　3、全班交流。 　　同学有可能回答： 　　a、我觉得泥姑娘很可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段）（理解词语：翩翩起舞、一瞬间） 　　问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读） 　　b、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。 　　问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感） 　　c、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。（注意抓泥姑娘救小蜜蜂时的动词，体会你姑娘的美好心灵） 　　问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读） 　　问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？（关心她的生命，她是泥做的） 　　4、师总结：顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！此时的小蜜蜂又怎么样了呢？ 　　（指导学习最后两个自然段） 　　5、问：课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？ 　　（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情，不顾自己的安危，舍生救人） 　　6、指名朗读课文。 　　四、拓展延伸、体会情感 　　师：泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？小蜜蜂能找到他的救命恩人吗？到底会发生怎么精彩的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！ 　　五、记忆字形，指导书写 　　1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 【篇三】小学三年级语文《泥姑娘》教学反思 　　泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心，接下来会发生怎样的故事呢？我给学生思考了几分钟，然后找一个学生往下续编。这个学生刚说了几句，我突然有了一个念头：不能再让学生说了，再说的话肯定是千篇一律，一个思路。我就布置了一个作业：续编《泥姑娘》。其实在留这个作业时，我也没什么思路，也不知道会写到什么程度。 　　第二天吧把作业收上来一检查，让我没有想到的是，好多学生都写得非常好，想像得非常有特色。梅凯航写的是：“泥姑娘感动了花仙子，花仙子用魔棒一点，泥姑娘复活了。她慢慢地站起来，舒展了一下身体，好像刚从睡梦中醒来一样。小蜜蜂激动地飞了过去，紧紧地跟泥姑娘拥抱。窗外太阳公公开心地笑着，鸟儿们欢快地唱着，小草也欣喜地迎风舞蹈。还有一个同学写得是：泥姑娘上了天堂，看着蜜蜂飞来飞去，开心地笑了。看着一篇篇作文，学生居然有那么奇妙的想象。我真的很惊讶。我很庆幸在留作业之前没做太多解释，没给学生画好一个框框，让学生尽情地合理地去想象。我开始对这帮孩子充满信心。

数控系统发展趋势 从1952年美国麻省理工学院研制出第一台试验性数控系统，到现在已走过了半个世纪历程。随着电子技术和控制技术的飞速发展，当今的数控系统功能已经非常强大，与此同时加工技术以及一些其他相关技术的发展对数控系统的发展和进步提出了新的要求。 趋势之一：数控系统向开放式体系结构发展 20世纪90年代以来，由于计算机技术的飞速发展，推动数控技术更快的更新换代。世界上许多数控系统生产厂家利用PC机丰富的软、硬件资源开发开放式体系结构的新一代数控系统。开放式体系结构使数控系统有更好的通用性、柔性、适应性、可扩展性，并可以较容易的实现智能化、网络化。近几年许多国家纷纷研究开发这种系统，如美国科学制造中心(NCMS)与空军共同领导的“下一代工作站/机床控制器体系结构”NGC，欧共体的“自动化系统中开放式体系结构”OSACA，日本的OSEC计划等。开放式体系结构可以大量采用通用微机技术，使编程、操作以及技术升级和更新变得更加简单快捷。开放式体系结构的新一代数控系统，其硬件、软件和总线规范都是对外开放的，数控系统制造商和用户可以根据这些开放的资源进行的系统集成，同时它也为用户根据实际需要灵活配置数控系统带来极大方便，促进了数控系统多档次、多品种的开发和广泛应用，开发生产周期大大缩短。同时，这种数控系统可随CPU升级而升级，而结构可以保持不变。 趋势之二：数控系统向软数控方向发展 现在，实际用于工业现场的数控系统主要有以下四种类型，分别代表了数控技术的不同发展阶段，对不同类型的数控系统进行分析后发现，数控系统不但从封闭体系结构向开放体系结构发展，而且正在从硬数控向软数控方向发展的趋势。 传统数控系统，如FANUC 0系统、MITSUBISHI M50系统、SINUMERIK 810M/T/G系统等。这是一种专用的封闭体系结构的数控系统。目前，这类系统还是占领了制造业的大部分市场。但由于开放体系结构数控系统的发展，传统数控系统的市场正在受到挑战，已逐渐减小。 “PC嵌入NC”结构的开放式数控系统，如FANUC18i、16i系统、SINUMERIK 840D系统、Num1060系统、AB 9/360等数控系统。这是一些数控系统制造商将多年来积累的数控软件技术和当今计算机丰富的软件资源相结合开发的产品。它具有一定的开放性，但由于它的NC部分仍然是传统的数控系统，用户无法介入数控系统的核心。这类系统结构复杂、功能强大，价格昂贵。 “NC嵌入PC”结构的开放式数控系统 它由开放体系结构运动控制卡和PC机共同构成。这种运动控制卡通常选用高速DSP作为CPU，具有很强的运动控制和PLC控制能力。它本身就是一个数控系统，可以单独使用。它开放的函数库供用户在WINDOWS平台下自行开发构造所需的控制系统。因而这种开放结构运动控制卡被广泛应用于制造业自动化控制各个领域。如美国Delta Tau公司用PMAC多轴运动控制卡构造的PMAC-NC数控系统、日本MAZAK公司用三菱电机的MELDASMAGIC 64构造的MAZATROL 640 CNC等。 SOFT型开放式数控系统 这是一种最新开放体系结构的数控系统。它提供给用户最大的选择和灵活性，它的CNC软件全部装在计算机中，而硬件部分仅是计算机与伺服驱动和外部I/O之间的标准化通用接口。就像计算机中可以安装各种品牌的声卡和相应的驱动程序一样。用户可以在WINDOWS NT平台上，利用开放的CNC内核，开发所需的各种功能，构成各种类型的高性能数控系统，与前几种数控系统相比，SOFT型开放式数控系统具有最高的性能价格比，因而最有生命力。通过软件智能替代复杂的硬件，正在成为当代数控系统发展的重要趋势。其典型产品有美国MDSI公司的Open CNC、德国Power Automation公司的PA8000 NT等。 趋势之三：数控系统控制性能向智能化方向发展 智能化是21世纪制造技术发展的一个大方向。随着人工智能在计算机领域的渗透和发展，数控系统引入了自适应控制、模糊系统和神经网络的控制机理，不但具有自动编程、前馈控制、模糊控制、学习控制、自适应控制、工艺参数自动生成、三维刀具补偿、运动参数动态补偿等功能，而且人机界面极为友好，并具有故障诊断专家系统使自诊断和故障监控功能更趋完善。伺服系统智能化的主轴交流驱动和智能化进给伺服装置，能自动识别负载并自动优化调整参数。 世界上正在进行研究的智能化切削加工系统很多，其中日本智能化数控装置研究会针对钻削的智能加工方案具有代表性。 趋势之四：数控系统向网络化方向发展 数控系统的网络化，主要指数控系统与外部的其它控制系统或上位计算机进行网络连接和网络控制。数控系统一般首先面向生产现场和企业内部的局域网，然后再经由因特网通向企业外部，这就是所谓Internet/Intranet技术。 随着网络技术的成熟和发展，最近业界又提出了数字制造的概念。数字制造，又称“e-制造”，是机械制造企业现代化的标志之一，也是国际先进机床制造商当今标准配置的供货方式。随着信息化技术的大量采用，越来越多的国内用户在进口数控机床时要求具有远程通讯服务等功能。 数控系统的网络化进一步促进了柔性自动化制造技术的发展，现代柔性制造系统从点(数控单机、加工中心和数控复合加工机床)、线(FMC、FMS、FTL、FML)向面(工段车间独立制造岛、FA)、体(CIMS、分布式网络集成制造系统)的方向发展。柔性自动化技术以易于联网和集成为目标，同时注重加强单元技术的开拓、完善，数控机床及其构成柔性制造系统能方便地与CAD、CAM、CAPP、MTS联结，向信息集成方向发展，网络系统向开放、集成和智能化方向发展。 趋势之五：数控系统向高可靠性方向发展 随着数控机床网络化应用的日趋广泛，数控系统的高可靠性已经成为数控系统制造商追求的目标。对于每天工作两班的无人工厂而言，如果要求在16小时内连续正常工作，无故障率在P(t)＝99%以上，则数控机床的平均无故障运行时间MTBF就必须大于3000小时。我们只对某一台数控机床而言，如主机与数控系统的失效率之比为10:1(数控的可靠比主机高一个数量级)。此时数控系统的MTBF就要大于33333.3小时，而其中的数控装置、主轴及驱动等的MTBF就必须大于10万小时。如果对整条生产线而言，可靠性要求还要更高。 当前国外数控装置的MTBF值已达6000小时以上，驱动装置达30000小时以上，但是，可以看到距理想的目标还有差距。 趋势之六：数控系统向复合化方向发展 在零件加工过程中有大量的无用时间消耗在工件搬运、上下料、安装调整、换刀和主轴的升、降速上，为了尽可能降低这些无用时间，人们希望将不同的加工功能整合在同一台机床上，因此，复合功能的机床成为近年来发展很快的机种。 柔性制造范畴的机床复合加工概念是指将工件一次装夹后，机床便能按照数控加工程序，自动进行同一类工艺方法或不同类工艺方法的多工序加工，以完成一个复杂形状零件的主要乃至全部车、铣、钻、镗、磨、攻丝、铰孔和扩孔等多种加工工序。 普通的数控系统软件针对不同类型的机床使用不同的软件版本，比如Siemens的810M系统和802D系统就有车床版本和铣床版本之分。复合化的要求促使数控系统功能的整合。目前，主流的数控系统开发商都能提供高性能的复合机床数控系统。 趋势之七：数控系统向多轴联动化方向发展 由于在加工自由曲面时，3轴联动控制的机床无法避免切速接近于零的球头铣刀端部参予切削，进而对工件的加工质量造成破坏性影响，而5轴联动控制对球头铣刀的数控编程比较简单，并且能使球头铣刀在铣削3维曲面的过程中始终保持合理的切速，从而显着改善加工表面的粗糙度和大幅度提高加工效率，因此，各大系统开发商不遗余力地开发5轴、6轴联动数控系统，随着5轴联动数控系统和编程软件的成熟和日益普及，5轴联动控制的加工中心和数控铣床已经成为当前的一个开发热点。 最近，国外主要的系统开发商在6轴联动控制系统的研究上已经取得和很大进展，在6轴联动加工中心上可以使用非旋转刀具加工任意形状的三维曲面，且切深可以很薄，但加工效率太低一时尚难实用化。 电子技术、信息技术、网络技术、模糊控制技术的发展使新一代数控系统技术水平大大提高，促进了数控机床产业的蓬勃发展，也促进了现代制造技术的快速发展。数控机床性能在高速度、高精度、高可靠性和复合化、网络化、智能化、柔性化、绿色化方面取得了长足的进步。现代制造业正在迎来一场新的技术革命。,

　　人、申请入党对于父母的的相关信息做一个政审材料，是了解党员的一个有效快捷的途径。本文是我整理的入党父母政审的材料 范文 ，仅供参考。　　入党父母政审材料范文 　　长沙民政职业技术学院医学院党支部： 　　李聪同学出生在我村坳头山组，系我村李瑞良同志之女。李瑞良夫妇均为踏实、本分、勤劳、善良的农民，没有任何不良习气和不纯社会关系。李聪同学自小聪明、好学、孝顺、上进，是我村进步青年的典型代表，贴合入党申请的家庭条件，特此证明! 　　附：李聪同学家庭成员 　　根据组织审查和本人介绍的状况，该同志出身清贫，政治立场鲜明，其家庭主要成员和联系密切的主要社会关系清楚。 　　父亲：李瑞良沙田乡金莲村坳头山组村民 　　母亲：付立平沙田乡金莲村坳头山组村民 　　妹妹：李思源沙田乡五里堆中学学生 　　宁乡县沙田乡金莲村党支部 　　支部书记：(盖章) 猜你喜欢： 1. 入党家属政审材料范文 2. 个人的政审证明材料格式范文 3. 关于入党综合政审报告范文 4. 党员发展对象政审表范文 5. 预备党员政审材料范文 6. 入党综合政审材料范文

很多同学想了解公共卫生与卫生管理类专业有哪些？今天学姐来跟大家说说，希望对大家有帮助哦。公共卫生与卫生管理类专业包含：预防医学、公共管理、统计学三个学系和妇幼卫生与儿童少年卫生学、劳动卫生与环境卫生学、流行病学、人文艺术、社会医学与卫生事业管理、卫生检验、卫生经济与管理、卫生统计与信息管理、医事法律、医学心理学与医学伦理学、遗传优生与卫生毒理学、营养与食品卫生学等专业。专业方向：主要学习本专业实际工作必需的基础医学、临床医学、预防医学的基础理论、基本知识，受到公共卫生事业管理理论、管理技能和管理方法的基本训练，具有一定的卫生预防保健知识，能适应卫生行政机构、各级医疗卫生单位的疾病预防控制与卫生事业管理工作。就业方向：为各级医药卫生行政管理部门、卫生监督机构、疾病预防与控制机构、社区卫生服务等基层医疗卫生机构、养老服务机构、健康产品公司、健康保险公司等单位，能够从事基层公共卫生管理、卫生行政事务管理、卫生健康监督协管等工作。

急，请问，我的计算机水平是一级，在简历中IT技能应该怎么写。 这样看你所投的公司职位更注重哪个方面的技能，根据需求来决定怎么写。 例如只需要基本的办公软体使用知识，建议你写：熟悉Windows 2000/XP 等作业系统平台，能熟练使用Microsoft Office办公软体如World、Excel等开展工作； 或者更多的需要网路方面的需求，你可以写熟悉计算机网路基本知识，熟悉TCP/IP/UDP协议等。 简历中的计算机水平应该怎么描述？ 可以按以下分类： 如果参加过全国计算机等级考试，就根据考试等级进行填写： 一级：考核微型计算机基础知识和使用办公软体及因特网（Inter）的基本技能。 二级：考核计算机基础知识和使用一种高阶计算机语言编写程式以及上机除错的基本技能。 三级：分为“PC技术”、“资讯管理技术”、“资料库技术”和“网路技术”等四个类别。 四级:分为“网路工程师”、“资料库工程师”和“软体测试工程师”三个类别。 如果没有参加过相关考试，但是熟悉计算机的基本操作和技能，也可以写：一般、熟练等。 计算机水平描述其他举例: 一、熟悉计算网路管理及伺服器系统，电脑硬体维护、网路管理工作。 二、熟悉多种作业系统的安装和维护，并有网路安全、电脑病毒等维护经验。 三、熟悉监控工程安装，综合布线，除错及维护等工作。 四、熟悉网路，能对路由器，交换器等网路装置进行设定和管理，且参加过综合布线，设计小区域网。 五、熟悉电脑等装置的采购工作。 六、能运用dreamweaver ,photoshop, office等软体制作简易的网页。 我的计算机2级没过，在简历中计算机水平那栏应该怎么填合适？ 重要的是你实际的计算机水平 那么相应的 你可以填写 熟练掌握各种重用软体 有良好的程式设计水平 等等 你的简历当然要突出你的实际的能力，比如参加过什么实践经验，完成过怎样的专业专案 祝你好运 计算专业计算机水平怎么写? 可以写一级、二级、三级、四级之一全国的计算级等级考试有4个等级。 一级：考核微型计算机基础知识和使用办公自动化软体及因特网（Inter）的基本技能。要求掌握字、表处理（Word）、电子表格（Excel）和简报（PowerPoint）等办公自动化（Office）软体的使用及因特网（Inter）应用的基本技能，具备从事机关、企事业单位文秘和办公资讯计算机化工作的能力。 二级：考核计算机基础知识和使用一种高阶计算机语言（包括JAVA、C、C++、ACCESS、Visual Basic、Visual FoxPro）编写程式以及上机除错的基本技能。要求能够使用计算机高阶语言编写程式和除错程式，可以从事计算机程式的编制工作、初级计算机教学培训工作以及计算机企业的业务和营销工作。 三级：分为“PC技术”、“资讯管理技术”、“资料库技术”和“网路技术”四个类别。“PC技术”考核PC机硬体组成和Windows作业系统的基础知识以及PC机使用、管理、维护和应用开发的基本技能。“资讯管理技术”考核计算机资讯管理应用基础知识及管理资讯系统专案和办公自动化系统专案开发、维护的基本技能。“资料库技术”考核资料库系统基础知识及资料库应用系统专案开发和维护的基本技能。“网路技术”考核计算机网路基础知识及计算机网路应用系统开发和管理的基本技能。 四级：考核计算机专业基本知识以及计算机应用专案的分析设计、组织实施的基本技能。四级证书表明持有人掌握计算机的基础理论知识和专业知识，熟悉软体工程、资料库和计算机网路的基本原理和技术，具备从事计算机资讯系统和应用系统开发和维护的能力。 "我的计算机水平一般。”用英语怎么翻译？如果是“我的计算机水平很一般。”又该怎么翻译？ 我的计算机水平一般:My ability of operating on the puter is quite OK./is at a general level./is just so-so. 我的计算机水平很一般:My ability of operating on the puter is very plain./is not good. 我的计算机水平差 正所谓缺啥补啥，要是想在这方面发展就要查阅相关资料，报个班儿学学，如果只是想学习普通的应用，就再网上查阅一下你想要学习的东西就行了 写求职简历时，计算机水平先写三级还是先写四级？ 不管3级还是4级，都是很高的水平。可以去考系统分析员，苦学2年，直接填写国家承认的职称副教授或高阶工程师。我的学生有这样做的，成功了。外语要达到6级。 请问毕业简历中的英语水平及计算机水平如何填写？本人英语四级，计算机现在有国二证 英语水平： CET 4 计算机水平：国家二级

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余秀华火的原因：从励志的角度看，一个7年代出生在一个小山村的患有先天脑瘫的女性，勇于抵抗命运激流，尽管处于社会最底层，内心依然是高傲和强大的，凭着努力和天赋，把最赤诚的心声借助文字呐喊了出来，并且很幸运的，她的诗被文学界看到了，《诗刊》发表了其诗作，最底层的人也终于有出头之日。从才华的角度看，她的文字是平凡的，真诚的，通俗的，但不易懂，总是有一种精神超越现实的高高在上的感觉，可能正是因为如此才引起大多人的共鸣吧。我可能水平有限，不太能欣赏得到其中的才华横溢，最多算是一些普通的散文类文句吧，抒发一下情感，批判一下人性而已。从火的角度看，现在发达的网络环境，有一点火苗风一吹就燎原，这个火苗就是她赤裸裸的情话吧。一无所有的人，再也没有什么东西可以失去的，坏到极致就是转机，所以内心怎么想的就怎么说出来，把大家不敢说的都说出来，一丝不挂，一点遮掩都没有。所以，真诚的读者找到了知音，谩骂、反对她的人其实也是情绪间接被发泄了，一下子，各种各样的声音蜂拥而至，病毒式的扩散。

年轻人都不愿意去工厂打工的原因：工厂收入不高、工作时间太长、工作环境条件苛刻，气氛压抑、社会价值观的影响、工作种类多样化1、工厂收入不高一般作为工厂里的普工，一线城市里每月的工资在3000--4000元左右，二三线城市的工资可能刚达到最低工资水平。而作为年轻人，正是喜欢购物“买买买”的时候，再加上房租物价飞涨，不说养家糊口，养活自己都很困难。2、工作时间太长在工厂里上班，每天早上8点开工，中午12点钟休息吃中饭，下午1点半上班，直到5点半才下班。白天工作了8小时之后，工厂往往会要求晚上加班，从晚上6点半一直加到10点半，虽然说有加班工资，但是并没有多高。每月休息四天左右，如果有紧急货物要处理，还得加班，不能迟到也不能早退，一天至少十二个小时的工作时间，放在现在的年轻人身上，几乎没人受得了。3、工作环境条件苛刻，气氛压抑大部分车间里的环境都是比较苛刻的，冬冷夏热，为了减少成本，大部分的工厂是没有空调的。有些办厂时间长的工厂，为了防止工人们偷懒，还要求工人们站着工作。并且要求动作规范，每天同一个动作反反复复一整天，并且还不能聊天说笑，车间里的氛围十分压抑，严重限制了年轻人的个性发展，这样的气氛很容易把人逼走。4、社会价值观的影响因为教育和价值引导的问题，让很多90后从小就认为，只有那些不读书，不识字，没出息的人才会进入工厂打工，在工厂里打工，会被人看不起。在这样的“隐性”规则下，为了面子和尊严，大部分年轻人都不愿意去工厂里上班。在工厂里上班并不是所有工作中最辛苦的，但是想要重新回到过去的巅峰时态，还需要改革和调整，顺着现在时代发展的潮流，才能够招到满意的员工5、工作种类多样化现在不比之前，工作种类更加繁多，年轻人可选择的余地很大，随随便便就可以找到一份好于工厂流水线的工作，而且待遇水平也比在工厂强得多，有五险一金，有双休，每天不必做着由机器主导的工作，可发挥的主观能动性更强了。总结：这个是转型过程中需要经历的阵痛和苦恼，年轻人们喜欢更适合他们自己的工作，这个是没有任何问题的，所以如果想要年轻人进入工厂，想让制造业还有辉煌的明天，想要避免现在这种无人可用的窘境，就需要各个节点都做出改进。从用人的工厂，提供年轻人发展的空间和上升的通道，让他们可以在工厂里看到自己辉煌的将来；从培养人才的教育机构，不要再千篇一律的培养学历，而是需要根据自己的意愿，培养出喜欢在加工领域找到自己立足之地的应用型人才。从政策支持方面，不要只是一味地严加要求，要根据具体情况，对不同的风险进行评估后分级来管理食品企业，不要总是一揽子不分青红皂白的“一视同仁”，机械教条地执行条款；相关的研发企业部门，加快制造业自动化的进程，提升工厂的效率，降低相应的成本。

《读山海经·孟夏草木长》作者为唐朝文学家陶渊明。其古诗全文如下： 孟夏草木长，绕屋树扶疏。 众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。 既耕亦已种，时还读我书。 穷巷隔深辙，颇回故人车。 欢然酌春酒，摘我园中蔬。 微雨从东来，好风与之俱。 泛览周王传，流观山海图。 俯仰终宇宙，不乐复何如。 【前言】 《读山海经·孟夏草木长》是晋末宋初的诗人陶渊明所著作的五言诗。《山海经》十八卷，多述古代海内外山川异物和神话传说。《论衡》和《吴越春秋》说这书是大禹治水时命伯益记录而成，不可信，鲁迅认为是古代巫书，晋郭璞曾为该书作注并题图赞，陶潜读的“山海图”，就是这种有图赞的《山海经》。其实，这首诗不但可见陶潜的生活乐趣，还反映了其读书态度及其诗歌创作之艺术极诣。陈仲醇说：“予谓陶渊明诗此篇最佳。咏歌再三，可想陶然之趣。‘欲辨忘言"之句，稍涉巧，不必愈此。”。诗共十六句一韵到底，然大体四句可为一解。 【注释】 ①《读山海经》为组词，共十三首，写读《山海经》和《穆天子传》时的奇思异想及对人生和政治的感慨，此为第一首，写耕余读书之乐。《山海经》，一部记述古代山川异物、神话传说的书。 ②孟夏：初夏 ③扶疏：枝叶繁茂貌 ④“众鸟”句：言众鸟因有树可依而欣喜。 ⑤穷巷：陋巷。 隔：隔绝。 深辙：大车所扎之痕迹，此代指贵者所乘之车。 ⑥周王传：指《穆天子传》，写有关周穆王的有关传说。 ⑦山海图：《山海经图》。古人疑《山海经》依图画而述之。 ⑧“俯仰”句：顷刻间遍游宇宙。俯仰，俯仰之间，指时间短暂。 【赏析】 一起先从良辰好景叙开，结穴到“得其所哉”的快乐。“孟夏”四月，是紧接暮春的时序。“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，到四月，树上的杂花虽然没有了，但草木却更加茂密，蔚为绿阴。“孟夏草木长，绕屋树扶疏”，“扶疏”便是树木枝叶纷披的样子，陶氏山居笼在一片树阴之中，这是何等幽绝的环境。鸟群自然乐于到这林子中来营窠。“众鸟欣有托”一句，是赋象。然而联下“吾亦爱吾庐”之句，又是兴象——俨有兴发引起的妙用。“欣托”二字，正是“吾亦爱吾庐”的`深刻原因。不是欣“吾庐”之堂华而宅高，而是如同张季鹰所谓：“人生贵得适意尔”。渊明此时已弃“名爵”而归来，于此“衡宇”中，自可“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”他已感到今是昨非，得其所哉。“吾亦爱吾庐”，平平常常五个字，饱含有欣喜之情和无穷妙理。诗人推己及物，才觉得“众鸟”“有托”之“欣”。故“众鸟”一句，又可视为喻象。比较诗人自己的“万族各有托，孤云独无依”二句，“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐”更能反映陶渊明得到心理平衡的精神状态，“观物观我，纯乎元气”，颇有泛神论的哲学趣味，大是名言。 紧接诗人就写“吾”在“吾庐”的耕读之乐及人事关系。“既耕亦已种，时还读我书”二句值得玩味的，首先是由“既已”、“时还”等钩勒字反映的陶潜如何摆放耕种与读书之关系。耕种在前，读书其次。这表现了诗人淳真朴质而富于人民性的人生观：“人生归有道，衣食固其端。孰是都不营，而以求自安，开春理常业，岁功聊可观。晨出肆微勤，日入负耒还。”“但愿长如此，躬耕非所叹。” 热爱生产劳动，正是陶渊明最可贵的品质之一。到孟夏，耕种既毕，收获尚早，正值农闲，他可以愉快地读书了。当然他还不是把所有的时间用来读书，这从“时还”二字可以体味。然而正是这样的偷闲读书，最有读书的兴味。关于陶潜是否接待客人，回答应是肯定的。他生性是乐群的人，“昔欲居南村，非为卜其宅。闻多素心人，乐与数晨夕”，“邻曲时时来，抗言谈在昔”便是他的自白。《宋书·隐逸传》则云：“贵贱造之者，有酒辄设。”但如果对方有碍难而不来，他也不会感到遗憾。这种怡然自得之乐，比清人吴伟业《梅村》诗句“不好诣人贪客过”还要淡永。读者正该从这种意义上来理解“穷巷隔深辙，颇回故人车。”这里，诗人信笔拈来好句，无意留下难题，使后世注家有两种完全对立的解会。一种认为这两句都为一意：“居于僻巷，常使故人回车而去，意谓和世人很少往来”；另一种认为两句各为一意：“车大辙深，此穷巷不来贵人。然颇回故人之驾，欢然酌酒而摘蔬以侑之。”无论哪一说，都无害渊明诗意。但比较而言，后说有颜延之“林间时宴开，颇回故人车”参证，也比较符合陶潜生活的实际情况。盖“独乐乐，不如与人乐”也，虽然“门虽设而常关”的情况也有。 如从“次写好友”一说，则以下就是写田园以时鲜待客，共乐清景了。“欢言酌春酒，摘我园中蔬”二句极有田园情趣。农村仲冬时酿酒，经春始成，称为“春酒”，初夏时节，正好开瓮取酌。举酒属客，不可无肴。诗人却只写“摘我园中蔬”，盖当时实情有此。四月正是蔬菜旺季，从地中旋摘菜蔬，是何等新鲜惬意的事。而主人的一片殷勤欣喜之情，亦洋溢笔端。“欢言”犹“欢然”。“微雨从东来，好风与之俱”乃即景佳句，“微雨”“好风”的“好”“微”二字互文，即所谓和风细雨。风好，雨也好，吹面不寒，润衣不湿，且俱能助友人对酌之兴致。在很容易作成偶句的地方，渊明偏以散行写之，雨“从东来"、风“与之俱”，适见神情萧散，兴会绝佳，“不但兴会绝佳，安顿尤好。如系之‘吾亦爱吾庐"之下，正作两分两搭，局量狭小，虽佳亦不足存”，盖中幅垫以写人事的六句，便见“尺幅平远，故托体大”。 诗人就这样次第将欣托惬意、良辰好景、遇友乐事写足味后，复落到“时还读我书”即题面的“读山海经”上来，可谓曲终奏雅。“泛览周王传，流览山海图”，虽点到为止，却大有可以发挥之奥义。盖读书，有两种完全不同的方式。一是出于现实功利目的，拼命地读，由于压力很大，有时得“头悬梁，锥刺股”，可名之为“苏秦式苦读”。一是出于求知怡情目的，轻松地读，愉悦感甚强，“乐琴书以销忧”、“好读书，不求甚解，每有会意，辄欣然忘食”，可名之为“陶潜式乐读”。陶渊明“少年罕人事，游好在六经”，虽读经书，已有“乐读”倾向。而在归园田居后，又大有发展。这里读的就不是圣经贤传，而是《山海经》、《穆天子传》。《山海经》固然是古代神话之渊薮，而《穆天子传》也属神话传说。它们的文艺性、可读性很强。毛姆说：“没有人必须尽义务去读诗、小说或其它可以归入纯文学之类的各种文学作品。他只能为乐趣而读。” 可以说陶潜早就深得个中三昧。你看他完全不是刻苦用功地读，也不把书当敲门砖；他是“泛览”、“流观”，读得那样开心而愉快，读得“欣然忘食”——即“连饭也不想吃”。从而感到很强的审美愉悦。同时，他有那样一个自己经营的美妙的读书环境，笼在夏日绿荫中的庐室，小鸟在这里营窠欢唱，当然宜于开卷，与古人神游。他的读书又安排在农余，生活上已无后顾之忧。要是终日展卷，没有体力劳动相调剂，又总会有昏昏然看满页字作蚂蚁爬的时候。而参加劳动就不同，这时肢体稍觉疲劳，头脑却十分好用，坐下来就是一种享受，何况手头还有一两本毫不乏味、可以消夏的好书呢。再就是读书读到心领神会处，是需要有个人来谈上一阵子的，而故人回车相顾，正好“奇文共欣赏，疑义相与析”呢。 “俯仰终宇宙，不乐复何如！”二句是全诗的总结。它直接地，是承上“泛览”“流观”奇书而言。孟夏日月几何？就是人生百岁，也很短暂。如何可以“俯仰终宇宙”呢？此五字之妙，首先在于写出了“读山海经”的感觉，由于专注凝情，诗人顷刻之间已随书中人物出入往古、周游世界，这是何等快乐。就陶潜有泛神论倾向的人生哲学而言，他本来就是大自然的一部分，精神上物我俱化，古今齐同，这是更深层的“俯仰终宇宙”之乐。就全诗而言，这两句所言之乐，又不仅限于读书了。它还包括人生之乐，其间固然有后人所谓“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”的安于所适的快乐；是因陶潜皈依自然，并从中得到慰藉和启示，树立了一种乐观的人生态度的缘故。在传统上，是继承了孔子之徒曾点的春服浴沂的理想；在实践上，则是参加劳动，亲近农人的结果。是一份值得重视的精神遗产。 虽然不乏要言妙道，此诗在写法上却纯以自然为宗。它属语安雅，间用比兴，厚积薄发，深衷浅貌，在节奏上舒缓适度，文情融合臻于绝妙。故温汝能《陶集汇评》有云：“此篇是渊明偶有所得，自然流出，所谓不见斧凿痕也。大约诗之妙以自然为造极。陶诗率近自然，而此首更令人不可思议，神妙极矣。”

烟农1212一亩地播种23-25斤左右。该品种生育期235天，株型半紧凑，适宜播期10月5日～15日，每亩基本苗15万左右。生长过程中要注意防治纹枯病和赤霉病的发生。相关信息：种植前每亩施磷酸二铵60斤、尿素20-40斤作底肥，在小麦起身拔节期结合浇水每亩追施50斤尿素。整个生育期在起身拔节期和灌浆初期灌溉2次比较好，注意不能在灌浆后期的时候浇水。产量表现：在2014～2016年山东省小麦品种高肥组区域试验中，两年平均亩产604.8公斤，比对照品种济麦22增产4.1%；2016～2017年高产组生产试验，平均亩产605.4公斤，比对照品种济麦22增产5.4%。

　　企业精神　　企业精神指企业员工所具有的共同内心态度、思想境界和理想追求。它表达着企业的精神风貌和企业的风气。　　美国著名管理学者托马斯•彼得曾说：“一个伟大的组织能够长期生存下来，最主要的条件并非结构、形式和管理技能，而是我们称之为信念的那种精神力量以及信念对组织全体成员所具有的感召力。”　　每个企业都有各具特色的企业精神，它往往以简洁而富有哲理的语言形式加以概括，通常通过厂歌、厂训、厂规、厂徽等形式形象的表达出来。一般的说，企业精神是企业全体或多数员工共同一致，彼此共鸣的内心态度、意志状况和思想境界。它可以激发企业员工的积极性，增强企业的活力。企业精神作为企业内部员工群体心理定势的主导意识，是企业经营宗旨、价值准则、管理信条的集中体现，它构成企业文化的基石。　　企业精神总是要反映企业的特点，它与生产经营不可分割。企业精神不仅能动的反映与企业生产经营密切相关的本质特征，而且鲜明的显示企业的经营宗旨和发展方向的。它能较深刻的反映企业的个性特征并发挥它在管理上的影响，起到促进企业发展的作用。　　企业精神一旦形成群体心理定势，既可以通过明确的意识支配行为，也可以通过潜意识产生行为，还可以通过潜意识产生行为。其信念化的结果，会大大提高员工主动承担责任和修正个人行为的自觉性，从而主动的关注企业的前途，维护企业声誉，为企业贡献自己的全部力量。　　企业精神的内容具体表现在：坚定的追求目标、强烈的群体意识、正确的竞争原则、鲜明的社会责任和可靠的价值观念及方法论，等等。　　企业精神的特殊内涵决定了它具有个性和共性特征。企业精神的个体特征是指每一个企业都有自己独特的企业精神，由于企业哲学、价值观念、行为准则、道德规范的不同，企业精神也必然各有特点。企业精神的共性特征是指企业精神对企业全体职工信念和追求的高度概括，同时又使这种共同信念和追求根植于每个职工的心中，从而产生共同的思想和行为。个性和共性特征是企业精神最本质的特征，是对企业精神认识的起点。　　塑造良好的企业形象，最根本的就在于培育企业精神。企业精神是企业的精神支柱，是企业之魂，是企业在长期的生产经营实践中自觉形成的，经过全体职工认同信守的理想目标、价值追求、意志品质和行动准则。颇具个性的企业精神、形同凝聚全体员工粘合剂，是塑造良好企业形象的恒定的、持久的动力源。培养和弘扬企业精神最积极的意义，就是使之与众不同，独具个性，全员认同。

<1>、保险合同的订立一般地，订立保险合同必须遵循的原则包括：自愿订立原则、平等互利/协商一致原则、合法性原则、保险利益原则、最大诚信原则。保险合同的订立要经过要约与承诺两个阶段，又称为投保和承保，一般采用书面形式进行。投保应符合三个条件：第一，投保人要有缔约能力，自然人中无民事行为能力人和限制民事行为人不具有投保能力，不产生要约的效力；第二，投保人对保险标的应当具有保险利益；第三，投保人要履行如实告知义务，即如实回答保险人所需了解的重要情况，并认可保险人规定的保险费率和保险条款，最后将投保单交付保险人。承诺是保险人同意投保人提出的保险要求的意思表示。<2>、保险合同的效力合同的成立与生效是两个既相关联又相区别的概念。合同的成立是合同生效的前提，合同的成立可以说是当事人的“私人行为”，只需当事人意思表示一致即可成立；而合同的生效，意味着成立的合同在缔约的当事人间存在着相当于法律的效力，并拘束双方当事人。可见，合同的生效不同于合同的成立，它是法律评价的一种积极的结果。一个合同虽然成立，但可能由于不具备合法性，而会被法律宣布无效，从而与当事人的意志相违；除了法律评价决定合同的命运外，当事人双方也可能对合同的效力问题进行安排。就保险合同而言，合同当事人之间的合同效力有以下几种类型。（1）保险合同成立后立即生效这是保险合同成立后，合同效力发生的正常形态。一个保险合同如果符合法律规定，当事人也未附其他条件和期限，保险合同的效力立即发生，保险公司对于此后发生的保险事故有赔付的义务。有人认为，保险合同为实践合同，应以保费交付为其生效要件。笔者不同意此观点。保费正是在保险合同生效后，投保人对保险人承担的债务。保费的交付是保险合同生效后，投保人的履约行为，而非合同的生效要件。这一点在财产保险中尤其明显，一个有效成立的财产保险合同，法律规定保险人可以对投保人应缴而未缴的保费强制执行，这本身就是以承认合同的效力为前提的。因为，若按实践合同论的理解，保费尚未交付，合同不产生效力。而未生效的合同是没有强制执行力的。可见，认为保险合同是实践合同是欠妥当的。（2）当事人就保险合同附延缓期限或停止条件的，保险合同暂缓生效我国《保险法》第十四条规定：“保险合同成立后，投保人按照约定交付保险费，保险人按照约定的时间开始承担保险责任”。意谓双方当事人可约定某一日为合同生效的始日，在该日到来之前，合同不生效。双方当事人也可对合同的生效附一定的停止条件，在所附条件成就前，合同虽已成立，但还没有生效。纵观各国保险实务，附停止条件的情况主要有：(1)以汇票、支票等票据支付保费的，约定以票据获承兑为保险责任开始的条件。(2)美国有一种无须体检的人寿保险或高额保险，虽然合同自投保时已成立，但双方约定保险人的责任只开始于保单交付时，被保险人健康状况良好。换言之，于保单交付时被保险人健康状况不佳的，保险合同并不生效。（3）保险合同无效合同的生效是法律对合同评价的积极后果，但保险合同也可由下列原因而被合同管理机关或人民法院宣告无效，即法律对其作出消极的评价后果。①保险合同因违反法律的强制性规定而无效各国保险法为防止“道德危险”的发生，防止有关当事人利用保险的形式而行赌博之实，都规定了“保险利益原则”。我国《保险法》第三十一条规定：“订立合同时，投保人对被保险人不具有保险利益的，合同无效”，我国台湾《保险法》第17条对此也有相同的规定。所以投保人对标的无相关利益的，保险合同纵使成立，也由于其直接违反法律的上述规定而无效。但我国《保险法》并未明确投保人对保险标的有利害关系应于何时存在，才不致使保险合同因违反保险利益原则而无效。其实由于财产保险和人身保险的性质不同，对财产保险和人身保险中的投保人应于何时对保险标的物有利害关系，法律应有不同的规定。由于人身保险合同的标的物是人的寿命或身体，法律为防止投保人可能会因为与被保险人没有利害关系，故意引发“道德危险”，为谋求保险金，恶意促使保险事故的发生，故意杀害或伤害被保险人，所以法律要求投保人在投保时，必须对被保险人有保险利益；而人身保险，特别是人寿保险具有储蓄的性质，法律并不要求投保人在保险期间届满或保险事故发生时依然对被保险人有保险利益。例如，夫以妻为被保险人自己为受益人而投保一份寿险，之后夫妻离婚，离婚后妻遇车祸死亡，虽然在保险事故发生时，由于夫妻关系已解除，夫对妻已无保险利益可言，但此份寿险合同并非无效，夫可请求保险金的给付；就财产保险而言，情形则不一样，法律并不要求在投保时，投保人对保险标的物一定要有保险利益，但是在保险事故发生时，投保人必须证明对保险标的有利害关系。这主要是因为补偿原则是财产保险的基本原则，即被保险人只能通过保险在保险事故发生时获得相应的补偿，但不可从中获利。故能否有权请求保险金；关键在于在发生保险事故时能不能证明利益关系存在，而投保人在投保产险时对保险标的是否有利害关系并不重要。此种现象在进出口货物运输保险中最为常见，由于海运提单是物权凭证，在漫长的运输途中，货物的所有权可能已几经转换，如果发生保险事故，能够要求获得赔偿的人只能是最终对受损财产拥有所有权的人，其他的贸易方，包括最初的投保人，由于所有权的转移，都无权请求给付保险金。除强制性规定保险利益原则外，为特别保护未成年人或痴呆、精神病人的生命健康的安全，法律严格禁止投保人(未成年人的父母除外)以上述人等为被保险人，投保以被保险人死亡为给付保险金条件的人身险。我国《保险法》第三十三条规定：“投保人不得为无民事行为能力人投保以死亡为给付保险金条件的人身保险，保险人也不得承保”，保险合同的内容如果违反此类强制性规定，合同当然无效。但我国《保险法》第55条的规定局限于无民事能力人，对于以限制行为能力人为被保险人而投保以死亡为给付保险金条件的，缺乏禁止性规定，似嫌美中不足。②保险合同目的非法国外税法规定对遗产要征收遗产税，而对保险金收入则免征税金，有些人为了逃避遗产税便以购买高额寿险的办法，将其继承人指定为寿险合同的受益人，从而达到规避法律的非法目的(以合法形式掩盖非法目的)，这类合同由于其目的非法而绝对无效。③保险合同内容违反社会公共利益或有损他人如保险合同不得承保街头贩卖毒品、偷盗抢劫等非法行为。（4）保险合同效力待定《合同法》中效力待定的合同，是指合同效力的发生与否取决于合同行为是否被迫认这样一类合同。在保险实务中，效力待定的保险合同主要指未成年人签订的保险合同，此类合同只有经过未成年人的法定代理人追认方可生效。因为投保能力是一种完全行为能力，限制行为能力人和无行为能力人无签订合同的能力，但也不宜将此类保险合同宣布无效，从而扩大绝对无效的合同范围，因为这样一来，就会不利于交易的安全。特别是未成年人签订的保险合同并不必然对未成年人无益，所以应该赋予未成年人的法定代理人以追认权。但对这种追认权法律应定有除斥期间，即在法定期间届满后，不得再行追认，或者在保险人发觉投保人为限制行为能力人后，即发通知给其法定代理人，要求其在短期内(如一个月)追认，否则认为“不同意”，原定合同无效。如双方当事人都未注意及此，则于保险事故发生时，只能认定合同无效。（5）合同相对无效《合同法》将以下三种合同作为相对无效的合同对待：①对方当事人欺诈、胁迫或乘人之危而签订的合同；②当事人对合同有重大误解的；③显失公平的合同。不利方若在一定的时间内(除斥期间)行使撤销权，致使上述合同被撤销的，合同即无效；反之，合同(继续)有效。在保险实务中，相对无效的保险合同主要有保险代理人故意欺骗投保人，夸大保单利益，诱使投保人投保的；保险人在保单条款或特约条款中扩大保险责任的免责范围，造成保险合同显失公平的；或在保险人或其代理人胁迫投保人签订保险合同等情况下，投保人均可申请撤销该合同，合同经法院撤销后便自始无效。但不利方若没有申请撤销合同，或只是提出变更合同的请求，合同并不当然无效。（6）保险合同当事人行使解除权，且解除行为具有溯及力的合同的解除是指合同生效后，全部履行以前，有解除权的一方当事人解除或约定解除合同的行为。合同解除的效力若能溯及合同成立之始的，称为有溯及力的解除，反之，则为无溯及力的解除。就保险合同而言，解除行为若具有溯及力的，将发生恢复原状的效果，保险合同中双方当事人间的权利义务关系(债权债务关系)自始消灭。我们也可以把解除行为具有溯及力的，视为合同无效的一种情形。①投保人退保的由于保险条款大都由保险人事先拟订，故为了保护投保人的正当利益，各国保险法都将投保人作为保险合同双方当事人中处于弱势的一方，所以在法律的规定和解释上均偏惠于投保人，即如果双方对保险条款理解发生歧义，法律上解释将有利于投保人。立法上还赋予投保人直接解除权，即合同解除不必以保险人同意或违法为前提。我国《保险法》第15条规定：“除本法另有规定或者保险合同另有约定外，保险合同成立后，投保人可以解除合同，保险人不得解除合同”。关于投保人的解除权，除我国《海商法》第227条和第228条有例外规定，一般不允许被保险人在保险责任开始后解除保险合同，特别是对货物运输和船舶航次保险，法律规定被保险人一律不得要求解除合同。②双方当事人约定解除保险合同，并约定解除行为的效力溯及既往，有恢复原状的效果保险合同既可经双方当事人合意成立，也可经合意解除，并可约定解除行为有溯及力。③因一方不履行有关义务，另一方行使解除权的保险合同是最大诚信合同，要求投保人在订立合同之际，负如实告知有关信息的义务。如果投保人故意违反如实告知义务，且这种隐瞒或虚假陈述足以影响保险人决定承保与否的，则保险人在知悉后可解除此份保险合同。我国《保险法》第17条规定：“投保人故意或者因重大过失未履行前款规定的如实告知义务，足以影响保险人决定是否同意承保或者提高保险费率的，保险人有权解除合同。前款规定的合同解除权，自保险人知道有解除事由之日起，超过三十日不行使而消灭。自合同成立之日起超过二年的，保险人不得解除合同；发生保险事故的，保险人应当承担赔偿或者给付保险金的责任”。但我国《保险法》的上述关于保险人在投保人违反如实告知义务的情况下，可行使解除权解除保险合同的规定有以下不足之处：①欠缺解除权行使期限的规定。解除权实质上是一种形成权，对形成权应有除斥期间的规定。否则，保险人无论经过多长时间都可以行使解除权，解除保险合同，势必一方面使保险合同关系处于不稳定的状态；另一方面由于法律规定一旦保险合同解除，保险人对解除前发生的保险事故概不负责，甚至可不退还保费，这样一来对投保人尤显不公。我国台湾《保险法》第64条规定：“前项解除契约权自保险人知有解除原因后经过一个月不行使而消灭”，似值得大陆立法借鉴。②对于违反如实告知义务只影响到保险费率提高的，宜规定保险人只有权要求投保人补交应收保费与已收保费的差额，只是在投保人拒绝保险人要求其补交保费的请求后，法律才可赋予保险人解除权。但对合同解除之前发生的保险事故，保险人应按实交保费与应交保费的比例给付保险金，而不应任由保险人解除合同，不承担保险责任。因为投保人如实告知义务的违反之时只涉及到保险费率的高低，即只关系到应交保费的数量，而保险事故和保险标的并非属于不可保的风险。③我国《保险法》对投保寿险时，投保人谎报年龄的规定也缺乏灵活性。《保险法》第三十二条规定：“投保人申报的被保险人年龄不真实，并且其真实年龄不符合合同约定的年龄限制的，保险人可以解除合同，并按照合同约定退还保险单的现金价值”；而我国台湾《保险法》第122条则根据年龄不合限制的不同情况作出了区别性的规定：“被保险人年龄不真实而其真实年龄已超出保险人所定被保险人的年龄限度者，其契约无效；但被保险人的真实年龄未达到法定年龄之最低限度者，其保险契约自被保险人达到规定年龄之日起生效”，台湾的规定较之于大陆的相关条款，更能周到地保护投保人的利益。④我国《保险法》对于投保人故意违反告知义务和因过失而未告知保险人有关信息这两种不同的情形，未作实质区分，而是赋予保险人一样的解除保险合同的权利。这种规定不够科学，因为保险业务的专业性较强，投保人具备的保险专业知识也较少，对于何者为重要信息并应予告知并不了解；如果规定只要投保人未告知有关信息，与投保人故意隐瞒或提供虚假陈述一样，保险人均可行使解除权，似乎不尽合理。特别在某些情况下，某些重要信息只要保险人或其代理人稍事询问或检查即可获得，而他们由于过失而未询问或检查的，如果法律依然不加区分地赋予保险人解除权，似乎更不合理。所以相比较而言，我国大陆的《海商法》的规定则较为科学，该法第223条规定：“不是由于被保险人的故意未将有关重要情况如实告知保险人的，保险人有权解除合同或者要求相应增加保险费。保险人解除合同的，对合同解除前发生保险事故造成的损失，保险人应负赔偿责任”，从而对保险人在投保人非基于故意而未告知有关情况的，解除权的行使进行了一定的限制，与投保人恶意违反诚实告知义务的情况区别开来。⑤投保人若在合同成立后，不履行交付保险费义务的，保险人也可以行使解除权，而致使合同无效。在保险合同成立后，投保人应履行交付保费的义务，交费方式有分期支付保险费和一次性支付全部保险费两种方式。保险实务中尤以分期支付保险费为主要方式。我国《保险法》第三十六条、第三十七条规定，合同约定分期支付保险费，投保人支付首期保险费后，除合同另有约定外，投保人自保险人催告之日起超过三十日未支付当期保险费，或者超过约定的期限六十日未支付当期保险费的，合同效力中止，或者由保险人按照合同约定的条件减少保险金额。被保险人在前款规定期限内发生保险事故的，保险人应当按照合同约定给付保险金，但可以扣减欠交的保险费。合同效力依照本法第三十六条规定中止的，经保险人与投保人协商并达成协议，在投保人补交保险费后，合同效力恢复。但是，自合同效力中止之日起满二年双方未达成协议的，保险人有权解除合同。保险人依照前款规定解除合同的，应当按照合同约定退还保险单的现金价值。<3>、保险合同的履行保险合同的履行主要包括投保人必须履行的义务和保险人必须履行的义务。投保人必须履行的义务包括缴纳保险费的义务、危险增加的通知义务、保险事故发生后的通知义务、接受保险人检查，维护保险标的的安全的义务、积极施救义务、提供索赔单证、领取保险金等义务。保险人必须履行的义务包括根据保险合同的规定，对事故的原因和损失情况进行调查，给付保险赔偿金和保险金的义务以及支付其他合理必要的费用。这些费用包括为防止或者减少保险标的损失所支付的合理、必要费用，查明和确定保险事故的性质、原因和保险标的的损失程度所支付的合理、必要的费用，诉讼费或者仲裁以及其他必要、合理的费用。<4>、保险合同的变更保险合同变更指保险合同没有履行或没有完全履行之前，当事人根据情况变化，按照法律规定的条件和程序，对原保险合同的某些条款进行修改或补充。变更内容主要包括保险合同主体的变更、内容的变更和保险合同效力的变更等。（1）主体变更保险合同的主体包括保险当事人以及保险关系人。保险当事人是指订立保险合同并享有和承担保险合同所确定的权利义务的人，包括保险人和投保人。保险关系人是指在保险事故发生或者保险合同约定的条件满足时，对保险人享有保险金给付请求权的人，包括被保险人和受益人。保险合同的主体不同，变更所涉及的法律程序规定也不相同。投保人的变更，属于合同的转让或者保险单的转让，如在转移财产所有权或者经营管理权的同时将保险合同一并转让给新的财产受让人。《保险法》第四十九条规定，保险标的转让的，被保险人或者受让人应当及时通知保险人，但货物运输保险合同和另有约定的合同除外。因保险标的转让导致危险程度显著增加的，保险人自收到前款规定的通知之日起三十日内，可以按照合同约定增加保险费或者解除合同。保险人解除合同的，应当将已收取的保险费，按照合同约定扣除自保险责任开始之日起至合同解除之日止应收的部分后，退还投保人。被保险人的变更，只能发生在财产保险合同中。在人身保险合同中，保险标的即被保险人的生命或身体，这是保险关系确立的基础，是不能变更的。在财产保险合同中，保险标的变更实际上意味着投保人的变更，因为投保人对保险标的所具有的保险利益因保险标的的移转而消灭了，但是保险利益仍然存在，为受让人所有。受益人的变更，根据《保险法》第四十一条规定，被保险人或者投保人可以变更受益人并书面通知保险人。保险人收到变更受益人的书面通知后，应当在保险单或者其他保险凭证上批注或者附贴批单。投保人变更受益人时须经被保险人同意。（2）客体变更保险合同的客体是保险利益，保险利益为投保人所有，其变更一定是投保人的变更所致。（3）内容变更保险合同内容的变更指保险合同中规定的各事项的变更。保险合同内容的变更有两类情况，一是投保人因自己的实际需要提出变更，二是因一定法定情况的发生，保险合同一方须予提出变更，另一方亦不得拒绝变更。保险合同内容的变更包括保费的变更及其他内容的变更，主要是保费的变更。法定须予变更的情况有：①保费的增加投保人申报的被保险人年龄不真实，致使投保人支付的保险费少于应付保险费的，保险人有权更正并要求投保人补交保险费，或者在给付保险金时按照实付保险费与应付保险费的比例支付（第三十二条）；投保人、被保险人未按照约定履行其对保险标的的安全应尽责任的，保险人有权要求增加保险费或者解除合同（第五十一条）；在合同有效期内，保险标的的危险程度显著增加的，被保险人应当按照合同约定及时通知保险人，保险人可以按照合同约定增加保险费或者解除合同（第五十二条）。②保费的减少据以确定保险费率的有关情况发生变化，保险标的危险程度明显减少，或是保险标的的保险价值明显减少的，除合同另有约定外，保险人应当降低保险费，并按日计算退还相应的保险费。投保人因自己的实际需要提出变更请求主要是因变更保险金额而变更保费。③保险金额的增加如保险价值因市场价格上涨，投保人可提出按照或者不按照保险价值的增加比例增加保险金额，当然亦需增加保费；投保人亦可在保险价值并无增加的情况下在保险价值限度内提出增加保险金额的请求。④保险金额的减少如因有保险价值减少的情况或者虽无减少情况，投保人亦可提出减少保险金额的请求，只是一些保单规定保险人并不受理保险金额减少的请求，此种保单多为人寿保险保单。<5>、保险合同的解除保险合同的解除是指依法提前终止合同关系，包括协议解除和法定解除，可行使法定解除的原因包括投保人违反如实告知义务、被保险人或者受益人的违法行为、投保人、被保险人未按照约定履行其对保险标的的应尽的责任、保险标的的危险程度增加、人身保险合同效力中止满2年。<6>、保险合同的终止保险合同的终止是指保险合同关系不复存在，主要原因有保险期届满，保险赔偿金或保险金的给付，合同解除，行使终止权以及被保险人受益人死亡。<7>、保险合同的解释合同解释是指当对合同条款的意思发生歧义时，法院或者仲裁机构按照一定的方法和规则对其作出的确定性判断。《合同法》第一百二十五条规定：“当事人对合同条款的理解有争议的，应当按照合同所使用的词句、合同的有关条款、合同的目的、交易习惯以及诚实信用原则，确定该条款的真实意思。合同文本采用两种以上文字订立并约定具有同等效力的，对各文本使用的词句推定具有相同含义。各文本使用的词句不一致的，应当根据合同的目的予以解释。”保险合同应遵循合同解释的原则有：（1）文义解释文义解释是按保险条款文字的通常含义解释，即保险合同中用词应按通用文字含义并结合上下文来解释。保险合同中的专业术语应按该行业通用的文字含义解释，同一合同出现的同一词其含义应该一致。当合同的某些内容产生争议而条款文字表达又很明确时，首先应按照条款文义进行解释，切不能主观臆测、牵强附会。如××保险公司的家庭财产保险条款中承保危险之一“火灾”，是指在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。构成火灾责任必须同时具备以下三个条件：有燃烧现象，即有热有光有火焰；偶然、意外发生的燃烧；燃烧失去控制并有蔓延扩大的趋势。而有的被保险人把平时用熨斗烫衣被造成焦糊变质损失也列为火灾事故要求赔偿。显然，按文义解释原则，就可以作出明确的判断。（2）意图解释意图解释即以当时订立保险合同的真实意图来解释合同。意图解释只适用于文义不清、用词混乱和含糊的情况。如果文字准确，意义毫不含糊，就应照字面意义解释。在实际工作中，应尽量避免使用意图解释，以防止意图解释过程中可能发生的主观性和片面性。（3）解释应有利于非起草人《合同法》第四十一条规定：“对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释。对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释。”由于多数保险合同的条款是由保险人事先拟定的，保险人在拟订保险条款时，对其自身利益应当是进行了充分的考虑，而投保人只能同意或不同意接受保险条款，一般不能对条款进行修改。所以，对保险合同发生争议时，人民法院或者仲裁机关应当作有利于非起草人（投保人、被保险人或者受益人）的解释，以示公平。只有当保险合同条款模棱两可、语义含混不清或一词多义，而当事人的意图又无法判明时，才能采用该解释原则。所以，《保险法》第三十条规定：“采用保险人提供的格式条款订立的保险合同，保险人与投保人、被保险人或者受益人对合同条款有争议的，应当按照通常理解予以解释。对合同条款有两种以上解释的，人民法院或者仲裁机构应当作出有利于被保险人和受益人的解释。”（4）尊重保险惯例保险业务有其特殊性，是一种专业性极强的业务。在长期的业务经营活动中，保险业产生了许多专业用语和行业习惯用语，这些用语的含义常常有别于一般的生活用语，并为世界各国保险经营者所接受和承认，成为国际保险市场上的能行用语。为此，在解释保险合同时，对某些条款所用词句，不仅要考虑该词句的一般含义，而且要考虑其在保险合同中的特殊含义。例如，在保险合同中，“暴雨”一词不是泛指“下得很大的雨”，而是指达到一定量标准的雨，即雨量每小时在16毫米以上，或24小时降水量大于50毫米的，方可构成保险业所称的“暴雨”。<8>、解决保险合同争议的方式保险合同争议的解决方式包括和解、调解、仲裁以及诉讼。（1）和解和解是指合同主体双方在自愿诚信的基础上，根据法律法规及合同约定，充分交换意见，相互切磋与理解，求大同存小异，对所争议的问题达成一致意见，自行解决争议的方式。（2）调解调解是指在人民法院、仲裁机构或律师的主持下，合同主体双方根据法律法规及合同约定，充分交换意见，对所争议的问题达成一致意见，解决争议的方式。（3）仲裁仲裁是争议双方依仲裁协议，自愿将彼此间的争议交由双方共同信任、法律认可的仲裁机构的仲裁员调解，并作出裁决。仲裁裁决具有法律效力，当事人必须予以执行。仲裁机构主要是指依法设立的仲裁委员会，它是独立于国家行政机关的民间团体，不受级别和地域的限制。（4）诉讼保险诉讼主要是指争议双方当事人通过国家审判机关‐人民法院解决争端、进行裁决的办法，它是解决争议的最激烈方式。扩展阅读：【保险】怎么买，哪个好，手把手教你避开保险的这些"坑"

炒作也请适可而止，说他救人了，请问救谁了？站出来啊！他自己都是校长老师救出来的，还救人？还清华呢？考清华是要凭真本事的，堂堂清华大学可不听那些吹的，结果现形了吧！经纪人公司也醒醒吧，硬捧了十几年了，你挣的钱够公关费吗？就算你们再推，你能控制贴吧，你能控制全天下的网络吗？

工控技术的出现和推广带来了第三次工业革命，使工厂的生产速度和效率提高了300%以上。20世纪80年代初，随着改革开放的春风，国外先进的工控技术进入中国大陆，比较广泛使用的工业控制产品有“PLC，变频器，触摸屏，伺服电机，工控机”等。这些产品和技术大力推动了中国的制造业自动化进程，为中国现代化的建设作出了巨大的贡献。工控主要核心领域是在大型电站，航空航天，水坝建造，工业温控加热，陶瓷领域有着不可替代的优势。例如：电站电网的实时监控需要采集大量的数据值，并进行综合处理，工控技术的介入方便处理了大量的信息。

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孟夏草木长拼音：mèng xià cǎo mù zhǎng。出处：孟夏草木长出自《读山海经·其一》。《读山海经》陶渊明隐居时所写13首组的第一首。诗的前6句向人们描述：初夏之际，草木茂盛，鸟托身丛林而自有其乐，诗人寓居在绿树环绕的草庐，也自寻其趣，耕作之余悠闲地读起书来。情调显得是那样的安雅清闲，自然平和，体现出世间万物、包括诗人自身各得其所之妙。接下来描写读书处所的环境。诗人居住在幽深僻远的村巷，与外界不相往来，即使是前来探访的老朋友，也只好驾车掉转而去。作者简介陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，一说浔阳柴桑（今江西九江）人，另一说江西宜丰人，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。

随着人们的生活节奏加快，人心也更加浮躁。在人人追求物质的今天，能够踏踏实实、心无旁骛地追求一件事实属不易，有些人正是凭借一丝不苟、细致入微的钻研精神，才有了新发现、新创造。在中国有这样一位顶级工匠，他在39岁时破解了航空发动机的难题。国家给予他非常优厚的待遇，仅一天工资就能买一辆车。国家能够有今天的进步与基层百姓的辛勤劳动紧密相连，在这其中，有些人的工作非常重要，在一些特殊的岗位上，不能缺少他们的身影。社会上也一直在宣扬工匠精神，意在提醒人们要认真钻研掌握本领。洪家光就是我国千千万万工程师中的其中一员，1979年，他出生在东北的一个普通农村，因为从小家里生活条件不好，所以没有办法让洪家光去攻读大学。在他的要求下，父母同意让他去读技校。洪家光在技术学校里没有虚度光阴，别人都在混日子的时候，他一直埋头学习，有不懂的知识就一定要向老师讨教明白。从他的家到技校，有4个小时的车程，每天他都在公交车上看书，时间长了，他看的书越来越多。凭借着自身的刻苦精神，在毕业之后，他成功地被分配到了中航工业第58车间。一开始，他本以为自己的工作会很高级，每天都衣着光鲜，做着精细的工作。结果等他来到车间以后一看，到处都是浓郁的机油味，机器在轰隆作响，环境十分嘈杂，这让他的内心落差不小。但是洪家光也没有因此打退堂鼓，他决定继续在这里干下去，每天他都认真完成手上的工作。车间里的工种有很多，在空闲时候他经常去到别的工位，看别人是怎样做的，机器是怎样开的。在车间里有几位有多年经验的老师傅，他们都有着各自的绝活，洪家光时时不忘在师傅旁边观摩，过了不久，他就已经把车间里的所有机器弄得一清二楚。别人有了困难时，他都能顺利顶岗，很多人都非常佩服他的敬业精神，他在车间里也越来越受人尊重。由于严谨的工作态度和精湛的技术手段，洪家光很快迎来了机会。有一次，上级交派给他一项任务，就是改良航空发动机叶片的金刚石滚轮。众所周知，发动机是一架飞机的核心部位，发动机好与不好直接关系着整架飞机的生命，而他所要研制的这款金刚石滚轮，对于发动机修正十分重要，因此也要求着更高的精密度，这个误差不能超过0.003毫米。在当时，国内没有人能熟练地掌握这项技术。39岁的洪家光主动接下了这个任务，一开始他花费了大力气做出来的产品无一合格，这让他十分气恼，牛脾气的洪家光怎么会甘心受挫，他就干脆把自己关在了车间，没日没夜地进行测试和改造。就是凭借着这股执着的毅力，他终于破解航空发动机难题，成功的研制出了精良的金刚石滚轮，他打磨的零件误差仅仅有0.002毫米。之后，洪家光成为了我国航空工业的顶级工匠，国家也给予了他优待，他一天的工资能够买一辆车。洪家光的事迹也给我们做了典范。我们虽然不能像他那样成为一名优秀的高级工程师，但是我们依然可以在自己的工作岗位上发光发热，兢兢业业，不断进步，报效国家。

1.山西大学历史系好不好,想考研跨考历史学,好不好过啊,复试录取比 山西大学是山西唯一的综合性大学，但是有些问题很有必要去搞清楚 我不是山西的，也不在那里读书。但是我曾经在考研论坛里，看过，考研的朋友说道，山西大学并不难考，但是山西大学的知名度和口碑真的是=======令人费解，在山西省内的评价就不太好。如果是从山西大学毕业后去当老师，那还不如考山西师大，山西师大的影响比山西大学好很多。 山西大学历史学很不错，至于为何学校名声这样似乎有点“声名狼藉”，我就不清楚了。 那个，考研论坛里有网友说道山西的中学有几年去外省招收老师，而不选择本地的师范毕业生，个中缘由我也是费解--- 有一位，考研的朋友说她姐姐，考取了山西大学教育硕士，但是第一天上课，导师就说“恭喜大家，大家上“贼窝”了”、、、、我想，山西大学的部分老师是很好的，，可能是学校领导和政策以及其他方面有问题。 2.山西大学历史学研究生有几个下设的学科（比如中国古代史） 第一个问题：每年的招生比例这些年变化波动很大。一般是20人左右， 第二个问题：山西大学历史是报多少要多少，大部分都是调剂调过来的。 第三个问题：山西大学历史根本就不行。一个师兄曾经说：山西大学的历史还不如别家的一个老师书籍多。可想而知。 第四：需要复试，试卷很容易，一般只要不是无比进来的就能过， 最后：中国历史系最先拥有博士点的四各学校为：北京大学，山东大学，吉林大学，南京大学。 现在最好的历史系学校为：北京大，山东大学。四川大学，南京大学。 建议学历史别去山西大学。一般不要不是名校的话就别轻易学历史。如果自己有天赋（注意这个词0, 3.我想报考山西大学历史系的研究生,怎么报考 各个院校的专业设置不一样，因此在考试要求上也不一样，不管是考试科目、考试参考书上都有差别，所以你要报考什么学院，还是参考一下目标院校2010年的招生简章吧，招生简章上明确写着报考的条件，还有招生专业目 录、招生人数、参考书目等相关信息，别人间接告诉你的东西都和招生简章有出入，所以最权威的还是参考招生简章。 《全国各招生院校2010年硕士研究生招生简章汇总》你可以借鉴，或者直接到他们的网站上去搜！祝你成功！我推荐一些视频给你，老师会指导你选择专业和院校，还会对考研的流程、怎么备考等相关信息给你指导，这才是正确的方法！ 《2010年考研入门指导》 《2010年考研初期三大选择》 不方便粘网址，怕说是广告，呵呵，你自己搜一下就可以！ 这也是别人推荐给我的，听过之后启发很大，和你分享历年历史专业考研只有大纲，大纲中列出了考试的知识点，却没有提到具体的教材和参考书，因此给很多考生，尤其是跨专业考生复习带来很大的不便。如何进行历史专业的复习呢？考研教育.网建议广大考生可以采用一些许多高校都通用的权威教材。 今天，我们就经典的教材和参考书给大家推荐一下。 一、教材部分书名 作者 出版社《中国古代史》 朱绍候编 福建人民出版社《中国史纲要》 翦伯赞 人民出版社《中国古代史》 张帆 北京大学出版社《中国近代史》 李侃等编 中华书局《中国现代史》 王桧林主编 高等教育出版社《世界史》（六卷本） 吴于廑、齐世荣主编 高等教育出版社 二、参考书部分书名 作者 出版社《中国历史十五讲》 张岂之 北京大学出版社《中国简明史学史》 瞿林东 上海人民出版社《史学概论》 庞卓恒 高等教育出版社《中国历史文选》 张衍田 北京大学出版社《简明中国历史文献》 张传玺 北京大学出版社《中国历史地理概述》 邹逸麟 上海人民出版社《中国大百科全书·历史卷》 胡乔木等编 中国大百科全书出版社《中国通史参考资料》 韩儒林等 中华书局《天朝的崩溃》 茅海建 三联书店 除此之外，考生平时还应多阅读一些历史学方面的期刊杂志，如《历史研究》等，了解最新的研究成果，并且熟悉一些近现代的著名历史学家。 多掌握一些专业知识对备考对考研历史学的复习，尤其是跨专业考生的复习是相当有好处的。 4.山西师范大学历史学研究生 答： 2017级山西师范大学历史学考研分数线：政治45，英语45，专业课135，总分315。 二、山西师范大学历史学考研参考书目 山西师范大学历史学考研参考书目如下： 中国史： 朱绍候、张海鹏、齐涛 主编：《中国古代史（新版上册）》，福建人民出版社出 朱绍候、张海鹏、齐涛 主编：《中国古代史（新版下册）》，福建人民出版社出 李侃、李时岳 著：《中国近代史（第四版） 》，中华书局出版 陈廷湘：《中国现代史第三版》四川大学出版社 世界史： 吴于廑、齐世荣 主编：《世界史.古代史编（上卷）》，高等教育出版社 吴于廑、齐世荣 主编：《世界史.古代史编（下卷）》，高等教育出版社 吴于廑、齐世荣 主编：《世界史.近代史编（上卷）》，高等教育出版社 5.山西大学的文史专业怎么样 你好，山西大学，地处山西省省会，千年古都，中国历史文化名城太原市，是一所办学历史悠久、文化底蕴深厚的高等学府。 前身是1902年5月8日开办的山西大学堂，2005年5月山西大学成为山西省人民 *** 与教育部共同建设的省部共建大学。学校设有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等全部学科门类文史类的话，文学院： 文学院是山西大学历史最悠久的院系之一，其历史可以追溯到1902年山西大学堂的中学专斋。 2001年中文系与古代文学研究所合并，组建了文学院。经过百年建设，文学院现已成为山西省语言文学类基础研究型人才和应用人才的培养基地。 现设有汉语言文学、新闻学、对外汉语、戏剧影视文学和广告学五个本科专业，全日制在校本科生1300人，研究生100人。百年来，我院共培养了本科生和硕士研究生近7000人，为国家和山西地方经济建设做出了巨大的贡献。 文学院师资力量雄厚，学科设置完善，下设古代文学研究所、方言研究所、比较文学与世界文学研究中心、新文学研究中心，中国古代文学、汉语言文字学、古代文献学具有硕士学位授予权。中国古代文学学科为省重点学科。 全院现有教职工68人，专职教师56，其中教授14人，副教授20人，教师中有博士学位的7人。40岁以下的青年教师基本实现了硕士化。 文学院办学条件优越，建有传媒实验室、影视观摩室、报纸编排系统实验室等实验教学场所，总面积500平方米，有价值260万元的各种实验设备。其配置可满足本院学生和教师进行摄像、摄影、编辑、观摩等教学、实验使用。 资料室使用面积为130平方米，现有图书25963册，专业杂志350种，价值58万元；影像资料350余种；并有全省唯一的学生书库，有图书1671册，同时每年增补300余册。古代文学研究所有专业资料室，藏书二万余种。 近十年来，本院教师承担了28部教材的编写任务，出版专著35部，多项研究在全国独树一帜。山西大学中国社会史研究中心：山西大学中国社会史研究中心成立于1992年，2004年被确定为山西省高校人文社科重点研究基地，2007年成为山西大学校一级研究单位。 首任中心主任为已故著名社会史学家乔志强教授，现任中心主任行龙教授，执行主任郝平副教授。中心是以中国近现代史博士点、历史学一级学科硕士点、历史学博士后流动站为依托，积极开展以历史学为本位的多学科交流与对话的研究机构。 中心主要是以历史学为本位，并充分借鉴社会学、人类学、民俗学、政治学等相邻学科的研究方法与理念，对自近代以来中国社会变迁进行长时段的社会史研究，尤其注重在本土化社会的基础上凸显出历史研究的区域性特征；在追求总体史目标的同时积极进行区域间的比较研究，从而增进对整个中国历史的理解和把握。另外，中心将在进行区域社会史研究经验的基础上建构具有地域性特质的研究范式和阐释架构，不断增强与外界的学术交流和沟通，实现持续性的创新和进步，提升中心研究的学术价值和现实关怀，努力建设成为中国社会史研究的资料中心、研究中心和人才培养中心。 十多年来，中心已形成了稳定而富有学术潜力的四个研究方向：一、人口、资源、环境与社会变迁；二、集体化时代中国农村社会研究；三、抗日根据地社会史研究；四、三晋文化与地方社会研究。并在中国社会史研究领域取得了一系列较有影响的学术成果，被学界同仁誉为中国社会史研究的重镇之一。 代表性著作有《中国近代社会史》、《人口问题与近代社会》、《近代华北农村社会变迁》、《近代山西社会研究——走向田野与社会》、《多学科视野中的山西区域社会史研究》、《区域社会史比较研究》、《以水为中心的晋水流域》、《走向田野与社会》、《社会史研究》等。中心研究人员迄今共发表学术论文五百余篇，承担并完成国家社科基金、教育部人文社科基金等各类项目四十余项。 中心在致力于学术研究的同时，注重与教学实践相结合，充分实现两者之间的互动。2007年至2008年，中心先后获得了国家级精品课程、国家级优秀教学团队两项殊荣。 2008年10月，中心在近年来收藏的数千万件集体化时代山西农村社会基层档案资料的基础上，创办了“集体化时代的农村社会”综合展，不仅在资料建设方面成就斐然，而且将集体化时代的中国农村社会研究推向了学术前沿。 中心位于山西大学鉴知楼1-2层。 其中“集体化时代的农村社会”综合展、中心会议室、专家室位于2层；中心研究办公室、博士生、硕士生工作室、资料室和档案室位于1层。 中心现有研究人员：行龙、郝平、张俊峰、胡英泽、韩晓莉、马维强、常利兵、李嘎 近年山西大学录取分数：年份 最低 最高 平均 投档 录取人数 录取批次 2009 501 521 507 -- 5 本科二批 2008 472 540 493 -- 7 本科二批 2007 503 526 514 -- 9 本科二批 2006 480 498 489 -- 6 本科二批 2006 480 498 489 -- 6 本科二、三批 2005 445 463 454 -- 6 本科二批 2002 413 -- -- -- -- 不详。

【 #教案# 导语】《春天的小雨滴滴滴》描绘了春雨的声音美，形态美，精神美。 无 准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1.学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。 　　2. 朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。 　　3.让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。 　　教学重点： 　　入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。 　　教学难点： 　　结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。 　　教学准备： 　　1.多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词ppt） 　　2.搜集赞美春雨的词语、诗句。 　　教学课时： 　　三课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课。 　　（展示课件第二屏）。 　　（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？ 　　（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。 　　二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。 　　（一）（展示课件第三屏）带着思考自由读课文。 　　（二）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。 　　1.展示课件第四屏第一步，检查学生对生字的识记情况，正音。 　　2.重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。 　　3.联系上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品尝等 　　4.请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？ 　　展示课件第四屏第二步 　　以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。 　　（三）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。 　　1.指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。 　　2.说一说：课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？ 　　3.哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？ 　　（四）质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。 　　教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。 　　三、作业。 　　（一）有感情地朗读课文两遍。 　　（二）抄写两遍生字词。 　　板书设计： 　　春天的小雨滴滴滴 　　沟、蹄、滑、密、撒、播、乳 　　第 二 课时 　　一、导入谈话 　　上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。 　　二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美 　　（一）（展示课件第五屏），听配乐朗读。 　　认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？ 　　对话1：哪几段描写雨的声音？ 　　对话2：作者听雨的地点有什么不同？ 　　（屋前听雨、林中听雨） 　　（二）学习课文2——5段。 　　1.屋前听雨。 　　（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？ （2）教师引导，学生读句子回答。 　　▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？ 　　▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？ 　　▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？ 　　（相机板书：滴滴答答叮叮咚咚 哗哗啦啦） 　　（3）引导：这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？ 　　指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。（4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？” 　　▲学生各抒己见。 　　▲指名试着背一背。 　　（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。” 　　引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。 　　（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。” 　　引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。 　　2.林中听雨。 　　默读课文3—5自然段。 　　要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。” 　　交流： 　　（1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？ 　　（2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？ （师生共同体会以上两个句子的含义） 　　（3）“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！” 　　嗵嗵嗵 咚咚咚啪啪啪 　　（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。）（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。 　　（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春 　　雨的喜爱之情。 　　三、小结 　　这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听春雨的声音，感受到了春雨的声音美，请同学们再读课题，读出对春雨的喜爱。 　　板书设计： 　　春天的小雨滴滴滴 　　听 声音美 　　春雨美 看 样子美 爱春雨 　　赞 精神美 　　第 三 课时 　　上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它美丽的声音，其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。 　　二、学习第6——9自然段 　　（一）学习第6自然段，感受春雨的形象美。 　　1.齐读第6自然段。 　　思考对话。 　　（1）作者看到的春雨是怎样的？ 　　（细细的、密密的） 　　（2）你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？ 　　（3）读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？（样子美） 　　（二）学习7——8自然段，感受春雨的精神美。 　　1.引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。 　　（展示课件第六屏，感受春回大地，万物盼望春雨的心情。） 　　2.交流。 　　（1） 春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？ 　　（体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。） 　　（2） 指名朗读7、8自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因？ 　　（三）学习第9自然段。 　　三、总结全文 　　（一）飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？ 　　（二）教师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。 　　（三）请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。篇二 　　教学目标：　　1、指导学生学会会写生字。 　　2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。 　　3、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。 　　教学重、难点： 　　理解重点词语，体会句子所表达的情感；感受春雨的精神美。 　　教学安排： 　　2课时 　　第一课时 　　教学内容： 　　学习生字；初读课文，整体感知内容。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　提供展示台，让学生交流自己收集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。(齐读课题) 　　二、初读课文，了解内容。 　　1、学生自由读课文。要求: 　　①、自学生字，看清字形，读准字音。 　　②、想一想:课文主要写了什么内容？ 　　2、检查自读课文情况。 　　①、指名分段朗读课文，纠正字音。 　　②、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。 　　3、出示生字，认读生字，重点检查并纠正以下字的读音：品尝 播种 血脉 　　4、指导学生记住以下生字的字形： 沟 蹄 滑 密 撒 播 乳 　　三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。 　　课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。 　　四、指导写字。重点指导 　　推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。 　　密：下部的“山”不要写成“虫”。 　　五、再次有感情的朗读课文，小结 　　同学们，春雨到底有多美，美在哪，我们下节课再学习。 　　六、作业 　　1、抄写生字词。 　　2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。 　　3、预习：联系课文内容，展开想象，说说春天美在哪里。 　　第二课时 　　教学内容： 　　理解课文，归纳总结。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。 　　1、进一步理解课题 　　课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。 　　2、回忆课文主要内容。 　　这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？ 　　二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。 　　（一）、体会描写春雨声音美的内容。 　　1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？ 　　2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ 　　（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？ 　　（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。 　　（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ 　　（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词准确并练习有感情地朗读。 　　3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。 　　出示文字：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。 　　（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？ 　　（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？ 　　4、朗读声音美部分。 　　(板书：声音美) 　　（二）、感受描写春雨形象美的内容。 　　1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。2、用一个词语形容一下春雨的样子。 　　（板书：样子美） 　　（三）感受赞美春雨精神美的内容 　　1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？ 　　2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。 　　3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？ 　　4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？ 　　（板书：精神美） 　　（四）、齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。 　　三、总结全文 　　1、谁能结合板书说说春雨美在哪？ 　　2、总结写法 　　文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。 　　四、布置作业 　　1、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 　　2、摘录描写声音的词语，写在积累本上。 　　板书设计： 　　春天的小雨滴滴滴 　　听 声音美 　　春雨美 看 样子美 爱春雨 　　赞 精神美篇三 　　教学目标：　　1,引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。 　　2,指导学生朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。 　　3,本课要求会认的字有：淅、沥、篷，叮、沟、啼、乳；要求会写的字有：铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、尝、乳；要求掌握的词语有：铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的、撒在、演奏、播种、品尝、乳汁。 　　教学重难点： 　　理解重点词语，句子的意思，体会句子所表达的思想感情，体会作者仔细观察，发挥想象为教学难点。 　　引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感为教学难点。 　　教具准备： 　　多媒体课件，字卡 　　教学时间： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激趣导入 　　1,同学们，现在是什么季节？春天在你的眼里是什么样的？我们这节课来学习我们本册教材的开篇之作，他和春天和春雨有关，指读课题《春天的小雨滴滴滴》， 春天的小雨在你眼里是什么样的？学生回答，教师梳理，春天的小雨在同学们的眼里是欢快的，活泼的，我们就用这种欢快的语调在来读读课题《春天的小雨滴滴滴》。现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？ 　　二、朗读感悟，理解课文内容 　　1,自由朗读课文，看你都听到了什么？看到了什么？ 　　2,指名回答。学生可能会摘录一些描写春天的雨声的句子来回答问题，教师及时进行小结与提升。（如：是啊，大家都听到了各种各样美妙的春雨的声音） 　　3,课文中哪些自然段写了作者听到的雨声？（2、3、4、5） 　　4,2——5自然段都是写雨声的，可是呢，作者观察的地点却不一样？理清作者听雨的地点。指名学生说出作者都在哪听雨了？ 　　5,学习课文的第二自然段。 　　（1）默读第一自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？ 　　（2）教师问，学生读句子回答：春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？ 　　（3）这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听一下春雨的美妙声音？指名读，师生评价。 　　（4）问：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？在指导朗读。 　　（5）听着同学们的朗读也激发了老师的读书热情，教师范读“屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴的哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”看看你从老师的读中听出了什么？理解你推我挤的意思。 　　过渡，屋前我们听到了美妙的雨声，让我们一同走近树林里在来听听雨声。 　　6,学习第三自然段。 　　（1）请大家默读第三自然段，用笔画出在树林里听到的雨声，并把它读出来？ 　　（2）多媒体课件出示句子： 　　淅淅沥沥。啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。 　　（3）理解作者的想象，启发学生进行想象；“这座音乐厅里可能在演奏什么乐曲？” 　　过渡，小雨珠滴落到树林里只是拉开了一个序曲，紧接着华丽的乐章即将开始。 　　7,学习第4,5自然段 　　（1）指名读第4,5自然段。 　　（2）边听边提出你不明白的地方，大家一起来解决。 　　（3）学生提出问题，教师进行梳理。 　　有可能问题如下：——是什么意思？为什么第四自然段和第五自然段里写春雨的词语不一样呢？ 　　（4）组织学生解决问题。 　　教师小节：这节课我们跟着作者一起到屋前，树林里听春雨的声音。感受到了春雨的声音美。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它的声音美丽。作者不仅听了春雨，还看了春雨。课文哪一个自然段写了作者看春雨？ 　　二、学习第6自然段 　　（1）齐读：你看到的春雨是什么样子的？ 　　（2）细细的，密密的，可以用哪些词语来形容它？（牛毛细雨，春雨绵绵……） 　　（3,）指导朗读。 　　三、学习第7,8自然段。 　　读7,8自然段，说说春雨有什么样的精神？ 　　四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？ 　　听春雨，春雨美在声音，看春雨，春雨美在样子，人们都赞扬春雨，它美在无私，博大的精神。 　　五、学习第9自然段。 　　春雨这么美，作者很喜欢春雨，一起读第9自然段。 　　我仰着脸，让雨打在脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的！ 　　教师总结 　　板书设计： 　　听 声音美 　　春天的小雨滴滴滴 看 样子美 　　赞 精神美

靠谱。体育核心期刊：1 体育科学2 上海体育学院学报3 北京体育大学学报4 体育学刊5 武汉体育学院学报6 体育与科学7 天津体育学院学报8 中国体育科技9 西安体育学院学报10 成都体育学院学报11 体育文化导刊12 首都体育学院学报13山东体育学院学报14 沈阳体育学院学报15 南京体育学院学报.社会科学版（改名为：体育学研究）16 广州体育学院学报。核心期刊是某学科的主要期刊。一般是指所含专业情报信息量大，质量高，能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。有关专家研究发现，在文献情报源的实际分布中，存在着一种核心期刊效应，即某一专业的世界上的大量科学论文，是集中在少量的科学期刊中。这一现象，可以从许多领域中看到，例如，从对法国《信号通报》中物理学的世界文献的研究看到，90%的文摘条目仅取自占全部期刊总数的30%，《化学文摘》从9%的期刊中可摘录到全部文摘条目的75%。因此，在文献情报量激增的时代，核心期刊效应普遍引起了人们的重视。确定核心期刊的方法有多种，我国一般根据以下几条原则来综合测定：（一）载文量（即刊载本学科的文献量）多的期刊；（二）被二次文献摘录量大的期刊；（三）被读者引用次数多的期刊。

狼性文化本身并没有错，任何一家企业，都希望自己的员工充满狼性。但是很多企业，似乎都念歪了经。然而，许多企业将狼文化扭曲为绩效导向和最终淘汰。放弃无偿加班的个人生活，放弃对利润的道德观念。甚至有许多公司利用这款应用竞争市场，并从狼文化中获利，这在内部竞争和办公室斗争方面具有讽刺意味。为什么会出现这种尴尬的现象？其根本原因就在于：一，企业自身缺乏核心价值观，员工缺乏为企业拼搏的内在动力。此时企业只能用这种所谓的狼性去驱赶着员工为企业创造利润。与其说这是狼性文化，不如说是奴性文化；二，去方向时，企业的发展自然就会停滞不前。这时，狼文化的推广，说白是逗留。有两家著名的本土公司提倡狼文化:华为和百度。华为创始人任正非很少提及“狼文化”这个词，他强调，华为的首要任务是生存，并永远生存下去。虽然不是“狼”这个词，但每个人都知道，华为正在倡导一种赤裸裸的狼文化。华为的成功有目共睹，多年来，当西方通信巨头在国际市场上失利时，华为一直处于守势。但当我们谈到华为的狼性时，当我们谈论华为可怕的工作强度时，我们最喜欢谈论的话题是什么?这是华为的高薪，它是一个奇怪的模式，它的所有股份都被分配。企业领导自己就是一头羊，甚至是一头披着羊皮的狼，给员工面前放几捧草，甚至只是画一张饼，就想要员工变成狼？即使员工真的是狼，恐怕第一个下口的目标，就是领导自己吧。

从事保险业需要考以下证书：1、保险代理从业人员资格证；2、保险经纪和保险公估从业人员资格证。扩展阅读：【保险】怎么买，哪个好，手把手教你避开保险的这些"坑"

余秀华写性的诗余秀华最污的一首诗如下:余秀华的《给你》原文给你》/余秀华一家朴素的茶馆，面前目光朴素的你皆为我喜欢你的胡子，昨夜辗转的面色让我忧伤我想带给你的，一路已经丢失得差不多除了窗外凋谢的春色遇见你以后，你不停地爱别人，一个接一个我没有资格吃醋，只能一次次逃亡所以一直活着，是为等你年暮等人群散尽，等你灵魂的火焰变为灰烬我爱你。我想抱着你抱你在人世里被销蚀的肉体我原谅你为了她们一次次伤害我因为我爱你我也有过欲望的盛年，有过身心俱裂的许多夜晚但是我从未放逐过自己我要我的身体和心一样干净尽管这样，并不是为了见到你余秀华最出名的一首诗《我爱你》。这首诗是余秀华最经典的诗作之一，曾被网友大量转发，不少人因为这首诗开始关注这位农村女诗人。全诗最大的特点，就是诗名明明是“我爱你”，但通篇却不用一个“爱”字，只用一系列内心的独白，诠释诗人对爱的定义。《我爱你》的含义诗人余秀华是农妇，是天性聪慧的农妇。别人在乡村种庄稼，她却种植出一季一季枝叶葳蕤的诗歌和爱情。因为残疾、贫穷，农妇余秀华没有获取过真正的爱情，即使她一夜成名，也没有改变这种状态。但余秀华依然是爱情的渴望者，她的内心深处始终憧憬着美好的爱情。诗歌《我爱你》是余秀华爱的独白，与她风风火火的网络形象不一样，诗歌中的余秀华非常沉静，她以轻盈的文字，轻盈的爱意，给人带来她内心雪藏的轻盈爱情。余秀华最污的一首诗余秀华《给你》原文给你》/余秀华一家朴素的茶馆，面前目光朴素的你皆为我喜欢你的胡子，昨夜辗转的面色让我忧伤我想带给你的，一路已经丢失得差不多除了窗外凋谢的春色遇见你以后，你不停地爱别人，一个接一个我没有资格吃醋，只能一次次逃亡所以一直活着，是为等你年暮等人群散尽，等你灵魂的火焰变为灰烬我爱你。我想抱着你抱你在人世里被销蚀的肉体我原谅你为了她们一次次伤害我因为我爱你我也有过欲望的盛年，有过身心俱裂的许多夜晚但是我从未放逐过自己我要我的身体和心一样干净尽管这样，并不是为了见到你?我渴求的是自己的欲望，而情偶不过是它的附属品而已。假如有一天我得下决心放弃对象，那让我感到特别难受的是想象的丧失，而不是其他东西。那曾经是一个多么珍贵的结构，我伤心的是爱情的失落，而不是他或她。——罗兰余秀华最好的十首诗余秀华最好的十首诗如下：1、《我爱你》巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药。阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮。茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬。这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带。所以我一次次按住内心的雪。它们过于洁白过于接近春天，在干净的院子里读你的诗歌。这人间情事，恍惚如突然飞过的麻雀儿。而光阴皎洁，我不适宜肝肠寸断。如果给你寄一本书，我不会寄给你诗歌。我要给你一本告诉你稻子和稗子的区别，告诉你一棵稗子提心吊胆的，春天。2、《可疑的身份》无法供证呈堂，我的左口袋有雪，右口袋有火。能够燎原的火，能够城墙着火殃及池鱼的火。能够覆盖路，覆盖罪恶的雪。我有月光，我从来不明亮。我有桃花，从来不打开。我有一辈子浩荡的春风，却让它吹不到我。我盗走了一个城市的化工厂，写字楼，博物馆。我盗走了它的来龙去脉，但是我一贫如洗。我是我的罪人，放我潜逃。我是我的法官，判我禁于自己的灵。我穿过午夜的郢中城，没有蛛丝马迹。3、《在打谷场上赶鸡》然后看见一群麻雀落下来，它们东张西望，在任何一粒谷面前停下来都不合适。它们的眼睛透明，有光。八哥也是成群结队的，慌慌张张。翅膀扑腾出明晃晃的风声。它们都离开以后，天空的蓝就矮了一些。在这鄂中深处的村庄里，天空逼着我们注视它的蓝。如同祖辈逼着我们注视内心的狭窄和虚无，也逼着我们深入九月的丰盈。我们被渺小安慰，也被渺小伤害。这样活着叫人放心。那么多的谷子从哪里而来，那样的金黄色从哪里来。我年复一年地被赠予，被掏出。当幸福和忧伤同呈一色，我乐于被如此搁下。不知道与谁相隔遥远，却与日子没有隔阂。4、《我养的狗，叫小巫》我跛出院子的时候，它跟着。我们走过菜园，走过田埂，向北，去外婆家。我跌倒在田沟里，它摇着尾巴。我伸手过去，它把我手上的血舔干净。他喝醉了酒，他说在北京有一个女人，比我好看。没有活路的时候，他们就去跳舞。他喜欢跳舞的女人，喜欢看她们的屁股摇来摇去。他说，她们会叫床，声音好听。不像我一声不吭，还总是蒙着脸。我一声不吭地吃饭，喊“小巫，小巫”把一些肉块丢给它。它摇着尾巴，快乐地叫着。他揪着我的头发，把我往墙上磕的时候，小巫不停地摇着尾巴。对于一个不怕疼的人，他无能为力。我们走到了外婆屋后，才想起，她已经死去多年。5、《再见，2014》像在他乡的一次拥抱：再见，我的2014。像在他乡的最后告别：再见，我的2014。我迟钝，多情，总是被人群落在后面。他们挥手的时候，我以为还有可以浪费的时辰。我以为还有许多可以浪费的时辰。2014如一棵朴素的水杉，落满喜鹊和阳光。告别一棵树，告别许多人，我们再无法遇见。愿苍天保佑你平安，而我是否会回到故乡。一个没有故乡的人，怀揣下一个春天。下一个春天啊，为时不远。下一个春天，再没有可亲的姐姐遇见。但是我谢谢那些深深伤害我的人们。也谢谢我自己：为每一次遇见不变的纯真。6、《日记：我仅仅存在于此》蛙鸣漫上来，我的鞋底还有没有磕出的幸福。这幸福是一个俗气的农妇怀抱的新麦的味道，忍冬花的味道。和睡衣上残留的阳光的味道。很久没有人来叩我的门啦，小径残红堆积。我悄无声息地落在世界上，也将悄无声息地，隐匿于万物间。但悲伤总是如此可贵：你确定我的存在。才肯给予慈悲，同情，爱恨和离别。而此刻，夜来香的味道穿过窗棂。门口的虫鸣高高低低，我曾经与多少人遇见过。在没有伴侣的人世里，我是如此丰盈，比一片麦子沉重。但是我只是低着头，接受月光的照耀。7、《横店村的下午》恰巧阳光正好，照到坡上的屋脊，照到一排白杨。照到一方方小水塘，照到水塘边的水草，照到匍匐的蕨类植物。照到油菜，小麦。光阴不够平整，被那么多的植物分取。被一头牛分取，被水中央的鸭子分取。被一个个手势分取，同时，也被我分取。我用分取的光阴凑足了半辈子，母亲用这些零碎凑足了一头白发。只有万物欢腾——它们又凑足了一个春天。我们在这样的春天里，不过是把横店村重新捂热一遍。8、《我爱着的都不是我的》那时候他们从池塘边走过，倒影婆娑。那时候云那么白，不理会这样的婆娑。我看见清风里的许多事物：繁茂和颓废共居一枝。他们的轻言细语里，摒弃了人间残疾。而光，把他们环绕得那么紧。我只想嚎叫一声，只想嚎叫一声。一个被掠夺一空的人，连扔匕首都没有力气。我以疼痛取悦这个人世，当我注意到我身体的时候，它已经老了，无力回天了。许多部位交换着疼：胃，胳膊，腿，手指。我怀疑我在这个世界作恶多端，对开过的花朵恶语相向。我怀疑我钟情于黑夜，轻视了清晨。还好，一些疼痛是可以省略的：被遗弃，被孤独，被长久的荒凉收留。这些，我羞于启齿：我真的对他们，爱得不够。9、《穿过大半个中国去睡你》其实，睡你和被你睡是差不多的，无非是。两具肉体碰撞的力，无非是这力催开的花朵。无非是这花朵虚拟出的春天让我们误以为生命被重新打开。大半个中国，什么都在发生：火山在喷，河流在枯。一些不被关心的政治犯和流民，一路在枪口的麋鹿和丹顶鹤。我是穿过枪林弹雨去睡你，我是把无数的黑夜摁进一个黎明去睡你。我是无数个我奔跑成一个我去睡你，当然我也会被一些蝴蝶带入歧途。把一些赞美当成春天，把一个和横店类似的村庄当成故乡。而它们，都是我去睡你必不可少的理由。10、《和妈妈一起回家》村里扩建公路，路基都毁了，连同一直挂在天上的月亮也毁了。一场雨，把刚刚踩出的一条小经毁了。一个年老的女人拉着一个走路不稳的女人，一双沾满泥巴的脚拖着另一双陷在泥巴里的脚。一个声音说走错了，另一个声音说没有错。40岁的生日在不远的一个深夜里等着，妈妈说40岁的生日不给我过了。妈妈说我离婚了，40岁的生日过得没意思。妈妈拉着我的手回家，拉得那么紧，不允许我颤抖。妈妈说的那些话铿锵有力，不像一个病人。回家以后，妈妈房间的灯很快就熄灭了。我一夜没有熄灯，以为这样，就能早一点触碰到黎明。余秀华《穿过大半个中国去睡你》含义：就算我真的拥有你，生活是否和我想的有是一样，我是否拥有了第二次生命呢？世界那么大，我们那么渺小，谁又会在意我们在一起呢，可生活中，那么多规则，那么多阻力，我又该如何拥有你呢？但这些都不必在意，我将用生命去拥抱你。朝思暮想，日夜思念，求之不得，辗转反侧。生命中的挣扎，痛苦。这里的睡不是睡，以一种强烈，自私，忘我，充满力量的占有。是一种最彻底，原始，赤裸的告白。我被真真的撞了一下，撞的不轻呀！原文：穿过大半个中国去睡你其实，睡你和被你睡是差不多的，无非是两具肉体碰撞的力，无非是这力催开的花朵无非是这花朵虚拟出的春天让我们误以为生命被重新打开大半个中国，什么都在发生：火山在喷，河流在枯一些不被关心的政治犯和流民一路在枪口的麋鹿和丹顶鹤我是穿过枪林弹雨去睡你我是把无数的黑夜摁进一个黎明去睡你我是无数个我奔跑成一个我去睡你当然我也会被一些蝴蝶带入歧途把一些赞美当成春天把一个和横店类似的村庄当成故乡而它们都是我去睡你必不可少的理由扩展资料：《穿过大半个中国去睡你》是诗人余秀华于2014年10月所作的一首爱情诗。诗歌一共分为五节，鲜明地抒发了女性自我爱欲的痛苦，却不局限于对女性自我欲望的书写，诗人将对自然、环境、人性的关切熔铸于自身的生存体验和生命经验之中，凭借“睡你”实现了对生存困境的言说、对人性的关怀，使得女性诗歌创作视域得以扩展。2014年10月，余秀华去看一位彼此惺惺相惜的异性朋友，而后和一群诗友在网络上聊天。“大家整天开玩笑，本来这就是一句玩笑话，"穿过大半个中国去睡你"，用这个当题目我觉得很有意思，就把它拿出来用，其实就是和诗友的一句玩笑话。”参考资料百度百科-穿过大半个中国去睡你余秀华《给你》原文给你诗歌朗诵给你诗歌朗诵，诗歌是一种特别的文体形式，在生活中很多喜欢朗诵诗歌，因为诗歌只有朗诵出来才能和作诗者更好的感同身受，让人身临其境，下面分享给你诗歌朗诵1《给你》作者：燕荣脱去夏天的燥热，亲吻秋晨的露珠，我是时空里一株花生或者红薯？日月星是我的知己，它们见证我，用宿命里的香和甜，为你的灵魂养神壮骨！电闪雷鸣过后，是否照见，你生命的纤绳上挂满思想的珍珠？思想的珍珠，是定海神针，是人生各个阶段的引路人。你啊你是夜行人期盼的星光，是每个早晨升起的朝阳；是心底里初心那份盼望。我会带上你赐予我的光芒，照亮余生，与一枚又一枚苦果分享任时针嘀嗒，嘀嗒，穿不透心墙那壁洪荒。于秋风秋雨后漫长的寂里，自我厮杀、穿越，来到你面前，黎明啊！黎明前的黑暗似曾相识，似曾相识的还有，奄奄一息的韧性，黎明啊！我要双目保持晶亮，却又要垂下眼帘，让一寸寸光阴轰隆而过给你诗歌朗诵2《给你》/余秀华一家朴素的茶馆，面前目光朴素的你皆为我喜欢你的胡子，昨夜辗转的面色让我忧伤我想带给你的，一路已经丢失得差不多除了窗外凋谢的春色遇见你以后，你不停地爱别人，一个接一个我没有资格吃醋，只能一次次逃亡所以一直活着，是为等你年暮等人群散尽，等你灵魂的火焰变为灰烬我爱你。我想抱着你抱你在人世里被销蚀的肉体我原谅你为了她们一次次伤害我因为我爱你我也有过欲望的盛年，有过身心俱裂的许多夜晚但是我从未放逐过自己我要我的身体和心一样干净尽管这样，并不是为了见到你给你诗歌朗诵3在赤裸的高高的草原上我相信这一切：我的脚，一颗牝马的心两道犁沟，大麦和露水在那高高的草原上，白云浮动我相信天才，耐心和长寿我相信有人正慢慢地艰难地爱上我别的人不会，除非是你我俩一见钟情在那高高的"草原上我相信这一切我相信我俩一见钟情我爱你跑了很远的路马睡在草上月亮照着他的鼻子爱你的时刻住在旧粮仓里写诗在黄昏我曾和你在一起在黄昏中坐过在黄色麦片的黄错在春天的黄昏我该对你说些什么黄昏是我的家乡你是家乡静静生长的姑娘你是在静静的情义中生长没有一点声响你一直走到我心上当她在北方草原摘花的时候我的双手驶过南方水草用十指拨开寂寞的家门她家木门下几个姐妹的脸亲人的脸像南方的雨真正的雨水落在我头上冬天的人像神祗一样走来因为我在冬天爱上了你

可以把自己的专业知识写在简历上，还要注意让对方认识到自己的能力，这个才是最重要的。

收破烂的人一般会回收以下一些物品：金属类：废旧铁器、铁皮、旧锅炉、旧自行车、旧铁钉、铁丝等。纸张类：废旧报纸、废纸箱、废旧书籍、废纸板等。塑料类：废旧塑料瓶、废塑料袋、废旧塑料玩具、废旧塑料容器等。玻璃类：废旧玻璃瓶、废旧玻璃器皿、废玻璃窗等。电子废弃物：废旧电视、废旧电脑、废旧手机、废旧电池等。纺织品类：废弃的衣物、床单、毛巾、鞋子等。家具类：废弃的椅子、桌子、柜子、床等。轮胎类：废旧轮胎、内胎等。汽车废件：废旧汽车零部件、废旧汽车轮胎等。以上只是一些常见的废品，实际上，收破烂的人可能会收集和回收更多种类的废品，具体还会受到当地市场需求和回收设施的限制。不同地区对破烂的回收范围和要求也可能有所不同。

【 #三年级# 导语】《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。以下是 整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 　　学习目标： 　　1．认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。 　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句。 　　3.学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。 　　重点难点： 　　学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。 　　课前准备： 　　1．学生预习课文。 　　2.教师制作PPT课件 　　教学过程： 　　一、直接导入： 　　动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法） 　　二、生字词预习展示 　　1.大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。 　　敏捷　　嵌着　　搽过油 　　苔藓　　遮蔽　　毛茸茸 　　榛子　　橡栗　　储藏 　　扒开　　缝隙　　连蹦带跳 　　2．请两个小组展示读准字音 　　3.齐读 　　4.理解词义 　　用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。 　　5.重点指导“捷、蔽”的书写。 　　三、朗读课文展示，理清文章主要内容。 　　1.两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。 　　2.指名分段读课文，发现问题及时纠正。 　　3.谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？ 　　（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃） 　　课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。 　　四、理解内容，感悟写法 　　（一）第一自然段外形特点 　　1.默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。 　　2.学生交流后指导朗读。 　　你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？ 　　3.作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。 　　4.学生交流。 　　预设： 　　“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。 　　5.指导朗读背诵。 　　（1）朗读时注意这些描写的词语。 　　（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片） 　　（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。 　　（二）第二自然段活动特点 　　1.因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？ 　　2.学生练习朗读。 　　3.指名读，教师相机指导： 　　关联词“只要……就……”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的动作。 　　（三）第三自然段搭窝 　　1.如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？ 　　2.第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语） 　　3.默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。 　　4.出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。 　　5.有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）： 　　他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。 　　你喜欢哪种写法？为什么？ 　　（体会作者用词的准确） 　　6.让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。 　　7.作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？ 　　（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还） 　　8.谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。 　　9.像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？ 　　看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。 　　（四）第四自然段“吃” 　　1.刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。 　　“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。 　　3.这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？ 　　“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。 　　五、总结全文。 　　1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？ 　　（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序） 　　（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。 　　（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。 　　2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。 【篇二】 　　教学目标 　　1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 　　4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 　　教学重点、难点 　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 　　教学准备：课件 　　教学过程 　　一、创设情境 　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 　　二、整体感知，明确目标 　　1．自由朗读课文，注意读准字音。 　　2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？） 　　三、合作探究 　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。） 　　2．小组讨论： 　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？ 　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。） 　　（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？ 　　（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。） 　　（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？ 　　3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） 　　4．能言善辩 　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。 　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 　　五、拓展延伸 　　1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） 　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 　　2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。 　　六、作业布置

我来告诉你一个【空手套白狼的项目】网上卖虚拟资源赚钱（目前我一天1000+收益）富在深山有远亲穷在闹市无人问，杯杯先进有钱人，我深知这个道理，我拼命赚钱的样子虽然很狼狈，但每天看到爱人、孩子，父母脸上露出可爱的笑容我又觉得很欣慰！简单介绍一下，本人以前是一名工厂上班族，朝九晚五，每个月拿着固定的薪水，生活很拮据，后来通过卖虚拟产品赚到了自己的第一桶金，一年赚了30W。今天，跟朋友们分享一个空手套白狼项目，不需要投入过多资金，就可以实现不断赚钱的过程，那就是虚拟资料赚钱术。这是一个简单操作就可以年入10万、20万、30万的项目，这之前很多前辈们都是通过卖虚拟资源赚到第一桶金的，不过现在的玩法不断变化需注意了。其实，不管是网上还是视频平台虚拟产品的玩法，就是四个字：简单、直接、粗暴、有效。像：office教程、PS教程、ppt教程等这类，不断有人更新着。说到教程类资源，真的是太多了，比如：盘发教程、UI设计教程、建筑教程、瑜伽教程、AE、PR教程、python教程、java教程、室内设计、装修设计、化妆教程、手绘教程、sai教程、php教程、会计教程等等。那么，素材、模板、软件呢？那就更多了。随着互联网的发展，网上的虚拟产品也越来越多。例如，在网上有许多的视频教程，例如围棋自学视频、销售视频、自媒体运营等各种各样的教程。这种项目操作方便，没有实物，不需要发货，客户购买产品后可以通过网盘方便的方式发送给客户。如今走向社会，很多技术教程直接就在手机电脑上学习，这几年网上有不少人在贴吧、微信甚至淘宝卖小电影，轻松狂赚几十万、几百万，这些东西有成本吗？完全没有！当然，这个是违法的，早晚会进小黑屋。我们在网上赚钱。遵纪守法很重要，不能只看眼前利益。事实上，除了打擦边球，正规的虚拟产品利润是非常可观的，像我现在卖虚拟软件和教程，每天1000多的被动收益，非常稳定，鉴于很多小白没有任何网赚经验，我在公众号里面【老侯在奋斗】给你准备了一份虚拟资源实战干货电子书，你进来后就可以领取了。看了这份这本电子书就会知道虚拟资源项目到底是什么了。以上就是我的一些经验。认为有用的话请给个赞，谢谢了！

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父母兄弟姐妹