苏教版：小学三年级上册语文第9课《三袋麦子》教案

三年级语文主要学习生字，组词写句子以及作文的学习，还有就是古诗文言文之类。语文知识的学习更加广泛了，中高年级的学习不同于低年级的学习了，现在除了基础知识以外，就是阅读和写作了。而阅读则是学生对文章的分析、理解、归纳和概况等综合能力的体现。 语文一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

三年级语文关联词如下：1.转折关系：尽管可是、虽然但是却、然而、可是；假设关系：如果就、要是那么、无论都不管也、倘若就、要是就；并列关系：一边一边、即使也、是是、既又。2.递进关系：:不但而且、不光也不仅还；选择关系：不是就是、是还是或者或者、要么要么与其不如、宁可也不；因果关系：因为所以、之所以是因为因此。承接关系：先再、首先然后先然后、接着最后；条件关系：只要就、只有才。关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。特点介绍：1.作为连接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系都可以作为某类复句的特定的形式标志。2.说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听都觉得很舒服。将分句连起来，使它变为通顺、完整的一个句子。有一部分配对使用的关联词，可根据情况省略其中的前一个，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“虽然……但是”，可省去“虽然”。但一般不能省去后一个的“而且”、“但是”。如果只用前一个关联词语，而省去了后一个关联词语，句子间的关系就会不明确，句子的意思也会表达不清。

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三年级的语文说难也不难，说容易也不容易，这个就要看个人怎么去把握学习方法，现在小编就教会大家怎么去学习三年级的语文希望这篇经验能帮到大家。方法/步骤1/7分步阅读要记住重点。老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，最好认真的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。2/7要勤做笔记。自己要准备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。猿辅导语文名师特训班29元9课时-加1元再得9课时数学课广告3/7学会多朗诵。小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。「高途课堂」三年级语文如何学好 名师线上辅导_突破瓶颈广告4/7善于提出问题。遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多交流。怎么样提高一成绩，高中补习_高中学习方法_学习技巧!广告5/7要打好基础。小学语文主要就是拼音和一些词语，只要学会了这些学起来就容易多了，拼音一定要记住哪些是声母和韵母，每个音调是怎么使用，怎么去拼出来，在课本遇到的新的拼音就要用笔画出来多写多读几遍。6/7要多查字典。只要你们在学习上遇到不懂的问题都要学会查字典，字典是你学习的 第二任老师，遇到不懂的多查字典，字典不但可以让自己多认识生字，还可以在查字典的时候，记住词汇的部首还有拼音，加深记忆。7/7要对语文感兴趣。这点对于学习语文有很大的作用，开始接触的时候小孩子或许觉得有点困难，慢慢的就产生厌恶，最后发展成了抵触，有了这样的心理对学好语文就产生了困难，所以家长和老师一定要齐心协力的帮助孩子，不要轻易的放弃。

三年级三年级语文书上有改正符号和删除符号和增添符号。和乐于助人是个好事不要因为自己的事而不理别人

小学语文都是课本上的知识掌握好了就可以了。再结合习题练习，平时要养成阅读的好习惯，坚持下去。

本学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，我将本学期教学工作做以下计划。 一、学生知识现状分析: 本班共有学生XX人,大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业。能利用字典, 理解生字新词的意思,能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文,能写一些看图作文, 但在词汇的运用、口头表达、自学及习作方面还有一定的欠缺, 有待进一步的提高。因此本学期教学中我要一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导。注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣； 让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现； 使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养 二、教材分析 本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。本册教材共设计了八个专题，它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，具有很大的教育意义，对儿童的智力发展有着很大的推动作用。每单元由导语、精读课文、习作、一个语文园地组成。有的单元也安排了略读课文，安排了4个口语交际，在第三单元后还安排了一个快乐读书吧。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面也安排了会认的字，但没有安排会写的字。精读课文前面没有安排阅读提示，略读课文前面安排了阅读提示，并适当提出略读的要求。 全册书要求会认250个字，会写250个字，较以前的教材相比，会认的字增加了，会写的字减少了。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地三、四、六还归类安排了一些要求认识的字，并在识字的过程中教给学生识字的方法。本册教材有个与以往的教材都不同的地方，只有七个“语文园地”，其中在第五单元的课文后，没有安排语文园地。只安排了“习作例文”“习作：我们眼中的缤纷世界”。其余七个语文园地均由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“习作”“交流平台”“字词句运用”“日积月累”； 第五个栏目是机动栏目，为“口语交际”“书写提示”“快乐读书吧”或“初试身手”。本册教材初次在教材中安排了“习作例文”，这是第一次在习作教学时安排例文进教材。 三、教学目标 1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱； 感受金色的秋天的美，激发学生用心去感受美； 让学生游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话； 培养学生猜测和推想的能力，学习猜测的一些方法； 感受身边的美，培养学生发现美； 了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情； 感受大自然赐给我们的珍贵的礼物，激发学生对大自然的热爱； 感受美好的品质犹如温暖的阳光，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。 2．认识250个字，会写250个字。累计认识2050个字，会写1200个字。 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思； 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8．开始学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇。练习复述课文。 10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12、不拘形式地写出自己的见闻,感受和想象,愿意把自己的习作读给别人听,和他人分享习作的快乐。 13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 14.学习修改习作当中有明显错误的词和句。 15.能用普通话讲述故事,做到具体生动,努力用语言打动别人讲述见闻,做到清楚明白想说出自己的感受和想法。 16.听别人讲话能抓住主要点,并能简要地转述。 17.乐于与别人交流,在交谈中认真倾听,有不明白的地方向人请教,能就不同的意见与人商讨 四、教学重难点 1、抓好落实字词读写教学。巩固所学字词的认读和书写。指导学生用钢笔、铅指笔书写。 2、加强学生正确、流利有感情地朗读课文。引导自主积累文质精美的语句。 3、指导学生在口语交际方面能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 4、培养自主学习能力、灵活多样的学习方式。 五、教学措施 （一）识字、写字教学 在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。 （二）阅读教学 1．精读课文的教学。 ( 1 )加强词、句训练。 词、句训练的主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。 ( 2 )要重视朗读的指导和训练。 正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。 （3）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。 （4）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。 （5）开展合作学习。 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。 （6）组织好全班交流。 要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方 向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。 2．略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。 （三）口语交际教学 1．明确教学要求，培养口语交际能力。 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。 2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。 3．全员参与。 要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。 4．引导学生自主进行评价。 对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。 5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。 6．在各种语文实践活动中培养口语交际能力。 在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流，不断提高口语交际能力。 （四）、本学期提高教学质量的主要措施: 1 、教学措施: ( 1 )灵活运用各种教学方法,充分调动学生的积极性,注重学生想象能力,创新能力的培养。 ( 2 )充分运用各种教学手段,多媒体教学,提高学生学习的兴趣和能动性。 ( 3 )科学认真地设计和批改作业。作业面批，让学生及时订正错误题，通过练习达到巩固新知的效果。 ( 4 )广泛开展课外阅读,巩固课内外所学知识,拓宽学生智力背景。积极组织各项语文活动, 提高兴趣,拓展视野,使课内外教学相辅相成。 2 、教学中应注意的问题: ( 1 )抓好学生的写字关,养成认真写作业并设计美观作业的习惯。加强书写指导。 ( 2 )耐心辅导学生,了解每位学生的习性,因材施教,因人施教。 ( 3 )培养学生爱读书、读好书的好习惯,引导学生利用一些休息时间来读书,多积累多运用,逐步养成良好的读书习惯。利用晨读背诵《经典诗文诵读》，加强语言积累。 ( 4 )激发习作兴趣, 让学生乐于习作。要让学生多练笔， 多写日记，以鼓励为主。 （5）多表扬，多鼓励，策略上主要是抓两头，带中间。（6）多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

鼓励英子赞美英子

1. 小学语文三年级上册四字词语大全 津津有味 恋恋不舍 大惊小怪 气焰嚣张 铁面无私 刚正不阿 人物动作： 沉默不语 一动不动 不约而同 翩翩起舞 长途跋涉 腾云驾雾 异口同声 张口结舌 七嘴八舌 赞不绝口 目不转睛 爱不释手 彬彬有礼 交口称赞 痛改前非 悔过自新 博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神 废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地 人物能力： 妙笔生花 画龙点睛 降龙伏虎 各显神通 聪明能干 闻名遐迩 滔滔不绝 头头是道 寓言道理： 亡羊补牢 南辕北辙 惊弓之鸟 买椟还珠 一举两得 受益无穷 光阴似箭 日月如梭 开门见山 一目了然 大材小用 小题大做 三长两短 七上八下 百发百中 百步穿杨 形态样子： 小巧玲珑 若隐若现 栩栩如生 惟妙惟肖 数量： 成千上万 多多益善 琳琅满目 应有尽有 五湖四海 家家户户 古往今来 源源不断 零零星星 结结实实。 2. 人教版三年级语文上册的四字词语 三年级上册四字词语 班级 姓名 乘风破浪 引人注目 一本正经 一动不动 成群结队 各种各样 劈头盖脸 大义凛然 掩耳盗铃 滥竽充数 知识渊博 令人敬佩 遥遥相对 五光十色 各式各样 不由自主 装腔作势 斩钉截铁 原封不动 衣衫褴褛 目不暇接 热情好客 千辛万苦 无家可归 不知所措 小巧玲珑 不知不觉 自言自语 窃窃私语 尽收眼底 诚信为本 买卖公平 惊弓之鸟 大吃一惊 秋风瑟瑟 东张西望 波涛澎湃 异想天开 议论纷纷 风和日丽 筋疲力尽 有用之材 走街串巷 色味双美 珠光闪闪 野心勃勃 翘首以待 截然不同 明月当空 张灯结彩 灯火通明 彻夜不绝。 3. 三年级语文上册四字词语及解释 (1)一本正经[yī běn zhèng jīng]：形容很规矩，很庄重，很认真。 例：他一本正经地坐在桌前看书。 （2）引人注目[yǐn rén zhù mù]：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。 例：你这样穿十分引人注目。 （3）满载而归[mǎn zài ér guī]：装满了东西回来，形容收获极丰富。 例：他这趟回去收了好多果子，满载而归。 （4）自言自语[zì yán zì yǔ]：自己跟自己说话。 例：他从办公室出来，自言自语，也不知在说什么。 （5）惹人喜爱[rě rén xǐ ài]：讨人喜欢。 例：这个小姑娘眼晴大大的，非常惹人喜爱。 （6）绚丽多彩[xuàn lì duō cǎi]：色彩丰富，灿烂美丽。 例：殿宇楼阁，庭院花木，使整个建筑绚丽多彩。 （7）白发苍苍[bái fà cāng cāng]：头发灰白。 例：经过时间的洗礼，他已是弯腰驼背，白发苍苍了。 （8）缕缕炊烟[lǚ lǚ chuī yān]：烧火做饭时冒出的一条条、连续不断上升的烟。 例：小村庄在午饭时间家家户户都冒出缕缕炊烟。 （9）欢蹦乱跳[huān bèng luàn tiào]：形容健康、活泼、生命力旺盛。 例：小马驹和小牛犊围着饲养员欢蹦乱跳。 （10）严严实实[yán yán shí shí]：非常严密，没有空隙。 例：密密层层的枝叶把森林封得严严实实。 （11）翩翩飞舞[pian pian fei wu]：形容轻快地飞舞。 例：花丛里有许多蝴蝶在翩翩飞舞。 （12）大惊失色[dà jīng shī sè]：形容因受到惊吓而脸色苍白。 例：他听到这个消息大惊失色，马上冲了出去。 （13）千呼万唤[qiān hū wàn huàn]：形容呼唤的次数非常多。 例：任凭你千呼万唤，他总是置若罔闻。 （14）垂头丧气[chuí tóu sàng qì]：形容情绪低落、失望懊丧的样子。 例：这有什么大不了的，值得你这样垂头丧气吗？ （15）五彩缤纷[wǔ cǎi bīn fēn]：形容色彩非常丰富。 例：春天来了，鲜艳的花朵开了，把春天点缀得五彩缤纷、多姿多彩的。 （16）争奇斗艳[zhēng qí dòu yàn]：花朵竞相开放，好像在比美。 例：公园里的花都开了，争奇斗艳，十分美丽。 （17）欣然怒放[xīn rán nù fàng]：愉快地盛开。 例：欣然怒放的睡莲古埃及的国花，它亭亭玉立，出淤泥而不染。 （18）含笑一现[hán xiào yī xiàn]：面带笑容短时间出现。 例：昙花却在3点左右含笑现。 （19）准确无误[zhǔn què wú wù]：行动的结果完全符合实际或预期，没有差错。 例：请你把这个词准确无误的读出来。 （20）确确实实[què què shí shí]：真实可靠。 例：他确确实实来过。 （21）千里迢迢[qiān lǐ tiáo tiáo]：形容路途很远。 例：他千里迢迢慕名而来，就是期盼得到教授的指导。 （22）不紧不慢[bù jǐn bù màn]：不急也不慢。 例：车夫高高在上东观西望，不紧不慢地在你眼前流过 （23）风餐露宿[fēng cān lù sù]：风里吃饭，露天睡觉，形容旅途或野外生活的艰辛。 例：为了完成这次任务，他风餐露宿，历尽艰险，终于如愿以偿。 （24）风尘仆仆[fēng chén pú pú]：形容长途奔波，十分劳累的样子。 例：看他的脸色，必然是一路风尘仆仆，备尝辛苦。 （25）回首遥望[huí shǒu yáo wàng]：把头转向后方，远远地望。 例：童年就像一段奇妙的旅途，可以回首遥望，却难再次走过。 （26）名扬中外[míng yáng zhōng wài]：形容名声大，世界闻名。 例：徐悲鸿是一位名扬中外的画家，以画骏马最为有名。 （27）初晴后雨[chū qíng hòu yǔ]：开始晴后来下雨。 例：饮湖初晴后雨，非常美丽。 （28）淡妆浓抹[dàn zhuāng nóng mǒ]：淡雅的妆，艳丽的打扮。 例：西湖非常美丽，淡妆浓抹都别有一番滋味。 （29）五光十色[wǔ guāng shí sè]：比喻色彩鲜艳，式样繁多。 例：市场上的东西真是花花绿绿，五光十色，应有尽有。 （30）成群结队[chéng qún jié duì]：结成一群群、一队队。 例：大雁南飞，成群结队，只有离群的它在孤寂的天空形单影只。 （31）千奇百怪[qiān qí bǎi guài]：形容各种各样奇怪的事物。 例：溶洞有很多很多的千奇百怪的自然奇观，这回能亲自去看个究竟了。 （32）葱葱茏茏[cōng cōng lóng lóng]：（草木）青翠茂盛。 例：春天来了，大地一片葱葱茏茏。 （33）琳琅满目[lín láng mǎn mù]：比喻各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品） 例：到了特种手工艺厅，只见琳琅满目，美不胜收。 （34）应有尽有[yīng yǒu jìn yǒu]：应该有的都有了，非常齐全，不缺少。 例：这个书店儿童读物应有尽有，可以使每一位小朋友满意而归。 （35）物美价廉[wù měi jià lián]：价格便宜，质量又好。 例：本家纺加工生产销售各种规格的高中档纯棉棉被质量上乘物美价廉。 （36）一应俱全[yī yīng jù quán]：指应该具备的，一切都齐全。 例：带电脑操控的现代化体育设施一应俱全，同学们可以尽情娱乐！ （37）光彩夺目[guāng cǎi duó mù]：色彩极为鲜艳耀眼。 例：其时天色已近黄昏，马路对面的绿灯显得格外光彩夺目。 （38）五洲四海[wǔ zhōu sì hǎi]：全世界各个地方。 例：五洲四海的人们，都把他们的目光投向中国。 （39）大显神威[dà xiǎn shén wēi]：充分地显露出神奇的威力。 例：爱唱的人，就在舞台上痛痛快快唱吧！爱种棉花的，就在连成片的土地上大显神威吧！ （40）庞然大物[páng rán dà wù]：形容高大而笨重的东西。 例：这家伙看上去像个庞然大物，其实一点能耐也没有。 （41）相提并论[xiāng tí bìng lùn]：把不同的人或事物混在一起来谈论或看待。 例：两国的。 4. 小学语文三年级上册“四字词语”归纳 绚丽多彩、高高飘扬、一本正经、引人注目、白发苍苍、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢、惹人喜爱、自言自语、欢蹦乱跳、阳光明媚、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、灰心丧气、五彩缤纷、你挤我碰、频频点头、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、准确无误、逆风飞行、千里迢迢、不紧不慢、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、毫无保留、奔流不息、滋润万物、相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠、来来往往、形态各异、远近闻名、黑白相间、轻重倒置、舍近求远、头重脚轻、积少成多、异口同声、左邻右舍、里应外合 （语文园地五） 风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比、相互交错、高低不平、全身披甲、成群结队、各种各样、颜色不一、千奇百怪、四脚朝天、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、痛痛快快、仔仔细细、丁丁当当、肥肥壮壮、吵吵闹闹、蹦蹦跳跳、酸甜可口、琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、夜幕降临、奔流不息、五洲四海、璀璨无比、左抵右挡、难以招架、庞然大物、乱成一团、和睦相处、没精打采、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、无边无际、 5. 三年级上册四字成语, 四平八稳 东山再起 邯郸学步 稳如泰山 四面楚歌 全神贯注 废寝忘食 聚精会神 一丝不苟 持之以恒 专心致志 日积月累 如饥似渴 再接再厉 取长补短 勤能补拙 秋高气爽 天高地厚 无中生有 冰天雪地 滴水成冰 硕果累累 千锤百炼 横七竖八 一刀两断 举一反三 百里挑一 朝三暮四 三思而行 适可而止 囫囵吞枣 随心所欲 绞尽脑汁 瘦骨嶙峋 情不自禁 运用自如 默不作声 不甘示弱 张灯结彩 依山傍水 胡言乱语 千言万语 不言不语 三言两语 自言自语 闲言碎语 手疾眼快 丢盔卸甲 口若悬河 穷奢极欲 明争暗斗 众叛亲离 背井离乡 循规蹈矩 雄心壮志 志士仁人 海底捞月 月下老人 长生不老 投桃报李 舍生取义 ) 6. 成语带解释1000条三年级上册课文中的成语四字 洞若观火：形容看得清楚明白。 对簿公堂：在公堂受审。耳濡目染：形容见得多听得多之后，无形之中受到影响。 耳熟能详：听得次数多了，熟悉得能详尽地说出来。耳提面命表示长辈的谆谆教导.不用于同辈之间和贬义.罚不当罪：处罚和所犯的罪行不相当，多指处罚过重。 翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。繁文缛节：比喻其他烦琐多余的事项，也说繁文缛礼。 比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。方枘圆凿形容格格不入方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。 沸反盈天：形容喧哗吵闹，乱成一团。焚膏继晷：形容夜以继日地用功读书或努工作。 粉墨登场：化装上台演戏。今多比喻登上政治舞台。 （含讥讽意）风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。奉为圭臬把某些言论或事物当作准则否极泰来：坏的到了尽头，好的就来了。 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消失了。高谈阔论：大发议论，多含贬义。 隔靴搔痒比喻说话作文等不中肯，没有抓住问题的关键各行其是：各自按照自己以为对的去做。耿耿于怀：对某些事总记在心里，形容心存怨恨。 （一般指自己对某些事不满）功败垂成：在快要成功的时候遭到失败。（多含惋惜意）狗尾续貂：泛指以坏续好，前后不相称，多指文艺作品。 孤注一掷：把所有的钱一下子投做赌注，企图最后得胜。比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。 瓜田李下经过瓜田，不弯下身来提鞋，免得人家怀疑摘瓜；走过李树下面，不举起手来整理帽子，免得人家怀疑摘李子。比喻容易引起嫌疑的地方。 刮目相看：用新的眼光来看待。挂一漏万：形容列举不全，遗漏很多。 管窥蠡测：从竹管里看天，用瓢来量海水，比喻眼光狭窄，见识短浅。光天化日：比喻大家看得很清楚的地方。 鬼斧神工：形容技艺的精巧，似非人工之能为。（形容人工技艺的精巧）含英咀华：比喻琢磨和领会诗文的要点和精神。 汗牛充栋：形容书籍极多。汗牛，牛累得出了汗。 充栋，堆满了屋子皓首穷经：皓首，白头，钻研经典到老厚积薄发：长期积累，突然暴发。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 怙恶不悛：一贯作恶，不肯悔改。涣然冰释：嫌隙、误会消除。 荒诞不经：不经，不正常的。虚妄离奇，不合正理。 黄粱一梦：比喻想要实现的好事落得一场空。也说黄粱美梦，一枕黄粱讳莫如深：紧紧隐瞒 火中取栗：比喻冒危险给别人出力自己上了大当，一无所得。 祸起萧墙：祸乱发生在家里，比喻内部发生祸乱。积重难返指长期形成的不良风俗、习惯不易改变集腋成裘：狐狸腋下的皮虽然很少，但是聚集起来就能缝成一件皮袍。 比喻积少成多。计日程功：可以数着日子计算进度，形容数着日子算进度，形容在较短期间就可以成功。 济济一堂：形容许多有才能的人聚在一起。间不容发：中间容不下一根头发，比喻与灾祸相距极近，情势极其危急。 见仁见智：对同一问题，各人从不同角度持不同的看法。见贤思齐：见到好的，优秀的，就向其学习，向其看齐。 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫枉过正纠正偏差做得过了头金科玉律：比喻不能变更的信条或法律条文。 噤若寒蝉：形容不敢作声。敬谢不敏：谢，推辞；不敏，无能。 表示推辞做某事的婉辞。错用于拒绝别人的要求久假不归长期借去，不归还开卷有益：读书就有收获。 开卷，打开书本，借指读书。恪遵功令：严谨地遵守条令制度。 空穴来风：有了洞穴才有风进来，比喻消息和传说不是完全没有原因的。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。 孤诣，别人所达不到的。（中性）狼奔豕突：狼和猪东奔西跑。 比喻成群的坏人乱窜乱撞。（贬）良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。 不用于水平、成绩等临渊羡鱼比喻只有愿望，不去实干，就无济于事令人发指：发指，头发竖起来，形容非常愤怒。另眼相看：用另一种眼光看待，多指看待某个人（或某种人）不同于一般。 门可罗雀大门前面可以张网捕雀，形容宾客稀少，十分冷落。门庭若市形容交际来往的人很多。 面目全非事物的样子变得很厉害，贬义.指变得很糟.目无全牛：用来形容技艺已达十分纯熟的地步。（褒义词）沐猴而冠沐猴戴帽子，装成人的样子。 比喻装扮得像个人物，而实际并不像暮鼓晨钟比喻可以使人警觉醒悟的话南辕北辙形容行动和目的相反南辕北辙：心里想往南去，车子却往北走。比喻行动和目的相反。 泥沙俱下比喻好坏不同的人或事物混杂在一起抛砖引玉：自谦之辞，不能用于对方或第三方蓬荜生辉：谦辞，表示由于别人自己家来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己十分光荣。披肝沥胆：比喻开诚相见，也比喻极尽忠诚。 披沙拣金：比喻从大量的事物中选择精华。萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。 期期艾艾口吃.不理解为懦弱犹豫等杞人忧天：比喻不必要的忧虑。前事不忘，后世之师 指记住过去的经验教训，可以作为以后的借鉴黔驴技穷：比喻仅有的一点伎俩也用完了（贬）罄竹难书：把竹子用完了都写不完。 比喻事实（罪恶）很多，难以说完。求全责备：苛责别人，要求完美 无缺。 曲突徙薪比喻事先采取措施，防止危险发生人心不古：今人的心地不如古人淳厚。多用以感叹世风浅薄。 忍。 7. 小学语文三年级上册“四字词语”归纳 绚丽多彩、高高飘扬、一本正经、引人注目、白发苍苍、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢、惹人喜爱、自言自语、欢蹦乱跳、阳光明媚、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、灰心丧气、五彩缤纷、你挤我碰、频频点头、争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、准确无误、逆风飞行、千里迢迢、不紧不慢、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、毫无保留、奔流不息、滋润万物、相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠、来来往往、形态各异、远近闻名、黑白相间、轻重倒置、舍近求远、头重脚轻、积少成多、异口同声、左邻右舍、里应外合（语文园地五）风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比、相互交错、高低不平、全身披甲、成群结队、各种各样、颜色不一、千奇百怪、四脚朝天、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、痛痛快快、仔仔细细、丁丁当当、肥肥壮壮、吵吵闹闹、蹦蹦跳跳、酸甜可口、琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、夜幕降临、奔流不息、五洲四海、璀璨无比、左抵右挡、难以招架、庞然大物、乱成一团、和睦相处、没精打采、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、无边无际、。

1.三年级小学生语文350字作文 　　我外婆家旁有个公园，公园里有个广场。广场虽然不大，但各种体育健身设施样样齐全，是我儿时的小天地。 　　走进公园，沿着一条林荫小道一直走，便来到了小广场。广场的东边，是两个池塘。一个大一个小。大的那个是荷花池，满眼是荷叶，零星地看见几朵粉色的荷花点缀其中。如果你在池边垂钓，说不定会钓出只小龙虾呢！那时周末，我外公也常来此垂钓。外公每每钓上来小鱼，小虾之类的东西，我便和伙伴们不停地叫喊，鼓掌。那欢乐的笑声，传遍了整个公园。小的那个池塘是个鱼塘，里面养着锦鲤，鲤鱼等观赏鱼类。我最喜欢给这些鱼儿喂食了，当看到它们争先恐后抢食的模样，我立刻被逗得哈哈大笑。 　　广场的西边，是一大块石板平台，晚饭过后，附近的大妈大伯都会来这儿跳舞或打打太极拳。每当这时，我和一些小伙伴们也常常因为好奇，加入他们的人群，装模做样的做几下。引得其他人哈哈大笑。 　　广场的南边，是一大片草坪。草坪上零零星星长着几棵小树，树旁围着一圈石头墩子。阳春三月，我和外公一起到草坪上放风筝。我拿着风筝，外公牵着线，一声令下，风筝就缓缓地飞上了天。放累了，看累了，我就和外公一起坐在石墩上，欣赏空中其它风筝的“英姿”。 　　快乐的一天就这么过去了。 2.三年级小学生语文350字作文 　　今天，我们一家坐了几个小时的大巴来到了杭州千岛湖。 　　一到那里，导游就把我们带到森林氧吧。处处山清水秀，那里的树木也许已有几千岁了，泉水从山上哗啦啦地流下来，好似里面藏着许多晶莹剔透的珍珠；那里的树多得数不胜数，高大而粗壮。树叶翠绿得好像翡翠。树干深得像褐色的牛皮，发亮而美丽。鸟语花香，那里的鸟可爱又喜欢人，它们给大自然增添了许多生趣；路旁总是开着许多小野花，红的，紫的，五颜六色的，大的，小的……里面的风景美得就像你在天堂里也看不到。还有许多岩石，瀑布在那里。岩石有大有小，有宽有窄，还有止面被水长期冲刷而形成鬼斧神工的岩石。瀑布美极了，高耸入云，雄伟壮观。 　　下面一站：几个小岛。我到了其中一个蛇岛，听到这个名字，就有一种神秘的感觉。一到那，我就看见几十个人在买宠物蛇，我看了一下，觉得不像想象中的可怕。那儿的风景神秘幽幽的，好像一不留神就会有条蛇咬住你。我又到了一个表演的地方，那里的池子内养着十几条大腹便便的巨蛇，让人不禁毛骨耸然。 　　我到了千岛湖中的岛，坐上了缆车。看到了一生以来的松树：高大而挺拔的身躯，坚韧而无私的品格，我不禁对松树产生了敬仰之情。 3.三年级小学生语文350字作文 　　我家养了一只可爱的小兔子。 　　小兔子有一身雪白雪白的毛，像冬天的瑞雪一般，软软的，摸上去可舒服了。 　　它的眼睛红红的，红宝石一般，闪闪发亮。它时时刻刻都竖着那对又长又尖的耳朵，仿佛正提防着敌人的偷袭。它的尾巴短短的，像一截小小的棉花糖翘在身后。 　　于是，我给它取名叫做“心心”。 　　心心吃饭的样子很可爱。我故意把大白菜扔出去好远好远，它也能立刻跑出去追自己的食物。你瞧，它正狼吞虎咽地吃着那可口的大白菜呢，生怕周围的鸡和它抢食。不一会儿，菜叶被它吃了个精光，一点都不浪费。 　　心心还喜欢到鸡伙伴家做客，找好朋友小鸡仔们一起玩耍。它们还会踢球呢！你看，一场足球友谊赛正紧锣密鼓地准备着呢。心心先用头去撞球，把球传给小鸡，小鸡接到球后，马上用爪子把球踢回来。哎呀，小鸡仔的球技真臭，尽打在心心的头上，心心很生气，朝着小鸡们叫唤，小鸡们呢，躲到一边儿去了。 　　啊，真是一只既可爱又淘气的小白兔啊！ 4.三年级小学生语文350字作文 　　星期四下午，语文老师组织我们做了一个游戏，名叫正话反做。 　　游戏规则是：老师说一种动作，我们要马上做相反的动作，谁要是做错了，就要罚下场。老师把我们分为三组，哪一组能坚持到最后就赢了。 　　同学们都用期待的目光盯着老师，我却很紧张，心里扑腾扑腾跳个不停。只听老师一声令下：“同学们伸出左手。”大部分同学都举的右手，只有几个没有反应过来，举的是左手，所以，就出局了。游戏在继续进行着，同学们都玩得兴高采烈。接着，老师又说：“同学们心里高兴吗，笑笑吧！”教室里马上哭声一片。我们这组，小程笑了，就淘汰了。别看我嘴里发出“呜呜”的哭声，其实心里一直在笑，但是不能笑，一笑就出局了，所以我就使劲儿憋着一直哭，不笑。直到老师喊停，我才长舒一口气，哈哈大笑。这回，可有一点难度了，“左手摸右脚”，只见同学们手忙脚乱，有的左手摸左脚，有的右手摸左腿，有的右手摸右腿，无可奈何，他们都不情愿地下场了。只有四位同学顺利过关了，其中包含我。老师又说了最后一道题“左脚向左迈一步”，我没有听清楚，就右脚向前迈一些。最后，我和第一组的人出局了，第二组赢了。 5.三年级小学生语文350字作文 　　我最喜欢的植物是竹子，因为它有着挺拔的身姿、坚韧的性格和纯洁的品质，在你想象不到的恶劣环境下都能茁壮地成长，而且千百年来一直被人们称赞，与梅花、松树齐名为“岁寒三友”。 　　我家附近也有一片美丽的竹林。它们总是挺着笔直的身子，撑着一把把绿色的小伞，围成一簇为人们带来清凉。竹子一年四季都是绿油油的，生机盎然。它们的绿清新淡雅，令人眼前一亮，心旷神怡。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，是啊！不管是大雪纷飞，还是骄阳似火，不管是肥沃土地，还是悬崖峭壁，竹子都牢牢把根扎在土地里，努力汲取养分，顽强地生存着。 　　竹子不仅有着美丽的外表和高尚的品质，而且它的用途还非常广泛呢！它可以用于生活用品，比如用它可制成竹筒、竹梳子、竹水桶等；它也可用来做成纸张，供我们读书、写字用；竹叶泡水喝能清热去火，竹笋可以食用等。你知道吗，钞票用纸也是用竹子做的，不信，你可以闻闻新钞的气味，是不是有竹子的香味呢？ 　　竹子，我不仅喜欢你那美丽青翠的外表，还喜欢你那坚韧不拔的品质和无私奉献的精神。你把自己的一切都奉献给了人类，真伟大啊！ 6.三年级小学生语文350字作文 　　有人喜欢一尘不染的荷花，有人喜欢丹桂飘香的桂花，而我却喜欢坚强的仙人掌。 　　仙人掌的茎是绿色的，上面还有刺，就像一根根坚硬的针，只要你一不小心碰到它，真就像刀子一样扎你，可疼了。茎里面还有很多水分。可以让仙人掌长期不浇水也能活下来。仙人掌的茎还有另外一个作用了，它的茎可以治病，要先把刺拨开，把茎里的汁挤出来，把这涂在伤口上，会觉得凉丝丝的，痛苦突然就散了。 　　你们以为仙人掌只会长刺吗？其实不是，有的仙人掌还能开花呢，仙人掌的花从茎上冒出来，形态各异，有的绽放开，像小妹妹灿烂的笑脸，有的还是一个花苞，像小妹妹害羞的脸蛋，仙人掌的花五彩缤纷，粉得如霞，白的像雪。 　　仙人掌的形状各不相同，有的像一根大粗棍子，让坏人见了以为要打它，吓得拔腿就跑，有的圆圆的，既像圆圆的小刺球，又像一只可爱的小刺猬，还有的像米老鼠。 　　怎么样！你喜欢仙人掌吗？

【 #三年级# 导语】语文是衡量人才知识与素质的标准之一。在当今竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战，你不必再苦于“英雄无用武之地”，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自荐，孔雀开屏般自我展现一番。以下是 考 网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 　　一、看拼音写词语。（10分） 　　jùnqiào chènshān báshè fánzhí guangài 　　( )( )( ) ( )( ) 　　yěliàn yìlùn kěwàng tuòmo zhìzhuó 　　( )( )( ) ( )( ) 　　二、比一比，再组词。（10分） 　　响（ ）犹（ ）搏（ ）署（ ）即（ ） 　　晌（ ）忧（ ）博（ ）暑（ ）既（ ） 　　三、把词语补充完整，并从中选择两个各说一句话。（10分） 　　迫不及（ ）游人如（ ）落英（ ）纷 专心（ ）志 　　学而不（ ） （ ）览群书 提心吊（ ） 名不（ ）传 　　四、把括号里不恰当的字划掉。（4分） 　　1、祖国的山河多么（状 壮）丽，我们长大了要把祖国建设得更加美好（富福）强。 　　2、雷雨过后，天边出现了一道彩虹，（向 像 象）一（座 坐）彩色的天桥。 　　五、选词填空。（6分） 　　感动 激动 感激 　　1、我跳绳比赛获得了第一名，我很（ ）。 　　2、同学们十分（ ）校长对我们的指点。 　　3、检阅台上的人被孩子们的团队精神（ ）了。 　　爱惜 爱护 珍惜 　　4、我们要（ ）名胜古迹，不要乱刻乱画。 　　5、光阴似箭，我们一定要（ ）时间哟。 　　6、（ ）桌椅，从你我做起。 　　六、给加点的字写上正确的解释。（6分） 　　1、不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（ ） 　　2、明亮的月光，照在静静的原野上。（ ） 　　3、弟弟把零用钱都花光了。 （ ） 　　4、他从信里抽出信纸，展开来读。 （ ） 　　5、树木抽出了新的枝条。 （ ） 　　6、赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。（ ） 　　七、按要求写句子。（14分） 　　1、扩句：同学们听课。 　　2、缩句：我久久地凝视着手中这面做工精致的五星红旗。 　　3、自行车撞倒了老奶奶。 　　改为“把”字句： 　　改为“被”字句： 　　4、他从这么高的树上摔下来，怎么会不疼呢？ 　　改为陈述句： 　　5、老师像辛勤的园丁一样，培养着祖国的下一代。 　　仿写一个打比方的句子： 　　6、这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。 　　改为反问句： 。 　　7、花坛里盛开着五颜六色的红花。 　　修改病句： 。 　　八、按要求写词语和句子。（6分） 　　1、例：喜洋洋 。 　　2、例：认认真真 。 　　3、写二个带有数字的成语：例：三心二意： 。 　　4、写一句珍惜时间的名言警句： 。 　　5、写一句谚语： 。 　　6、写二个带有反义词的成语：例：大惊小怪 。 　　九、默写古诗。（4分）咏柳 　　， 。 　　， 。 　　十、阅读短文，回答问题。（10分） 　　果 子 沟 　　新疆的果子沟是个美丽的地方。那里水绿、山青、花繁、树茂。一到春天，山沟里到处是花。除去满坡的野花外，还有满树的杏花、苹果花、山楂花、樱桃花。顺着山沟往上走，一树树，一丛丛，一片片，红艳艳，蓝莹莹，白闪闪，直到山顶与天上的彩云相接。 　　1、联系上下文，写出带点字的意思。 　　花繁树茂 　　顺着山沟 　　2、短文是围绕哪句话展开描写的？画上“ ”。 　　3、按要求找出词语，抄下来。 　　（1）写花的数量很多： 。 　　（2）写花的颜色很多： 。 　　十一、开心作文。（20分） 　　题目：第一次 　　要求：1、把题目补充完整。 　　2、挑选一件在你成长过程中给你留下深刻印象的事写下来。 【篇二】 　　一、按要求完成字词句练习。(31分) 　　1.抄写词语和句子，注意书写正确、规范、工整。(4+3分) 　　庆 贺 孩 子 清 晨 呐 喊 　　“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。 　　2.读拼音，写词语。(10分) 　　chuànɡ zào liáo kuò chuán dì dǎo y kuà lán 　　huánɡ knɡ hú tu liè wù ɡǎn chù fú lǔ 　　3.用“√”选择正确的读音或字。(6分) 　　转(zhuǎn zhuàn)圈 似(shì sì)乎 难以计数(shù sh) 　　贮 (chù zhù) 存 埋(mái mán)怨 用之不竭(jié jué) 　　花(瓣 辨) 预(料 科) 不知所(错 措) 　　国(绩 际) 莲(逢 蓬) ( 捧 棒)着 　　4.补充词语并选择序号填入句子中。(6+2分) 　　①( )( )棋布 ②蜿( )曲( ) ③流连( )( ) 　　④连绵( )( ) ⑤文思( )( ) ⑥鬼斧( )( ) 　　沿着 的小路，我终于爬上了莲花山。哇，眼前的景色真美呀!远处有的高山，近处有千姿百态的古藤名树。我不得不佩服大自然的 。而美丽的莲花山更令我 。 　　二、积累与运用。(21分) 　　1.读了课文，我知道万里长城谱写了 ;我还从课文中领略了 的庐山云雾，欣赏了位于祖国最南端的 。当我来到荷花池边，只见荷叶像一个个 的大圆盘;而荷花有的还是 ,看起来饱胀得马上要 似的。(6分) 　　2.我知道了沪是 的简称，桂是的 简称，川是 的简称。(3分) 　　3.当我外出郊游时，看到一泻千里的瀑布，我会用李白的“_____________________， 　　。”来赞美它的壮观。(3分) 　　4.通过课文的学习，我认识了把白羽箭深深射入石头的 ;还了解了________ 　　的王勃，而他的“落霞与孤鹜齐飞， 。”更令人拍案叫绝;大作家萧伯纳告诉了我做人不能 ;《花瓣飘香》又让我看到了一个 的小姑娘;更令我佩服的是刘翔 的精神。(6分) 　　5.三(2)班中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目。假如由你去约请，见到顾老师后你应该怎么说?请写下来。(3分) 　　_____________________________________________________________________________ 　　___________________________________________________________________________。 　　三、阅读短文，完成练习。(23分) 　　(一)庐山的云雾(片段)(7分) 　　庐山的云雾千姿百态。那些笼(照 罩)在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒(rónɡ yónɡ)帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系(jì xì )在山腰间的一条条玉带。云雾弥(mí ní)漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 　　1.请用“/”划掉括号内不正确的读音或字。(2分) 　　2.短文是围绕哪一句话写的，请用“ ”画下来。(1分) 　　3.文中画“ ”的句子将“山头的云雾比作________________”，把“半山的云雾比作_____________”。请你也用“……像……”写一个比喻句。(2+2分) 　　_____________________________________________________________________________ 　　(二) 一次“考试”(16分) 　　① 晚上，我们全家人坐在门前的院子里乘凉。爸爸手里拿着一把蒲扇，慢慢地摇动着。 忽然，爸爸停下扇子，笑着对我说：“小林。来，我考你几个问题。回答不但要正确，而且要快，好吗?”“好!”我想，自己已经上六年级了，爸爸的小问题还能难倒我吗? 　　②爸爸说：“一斤棉花和一斤铁哪个重?”我眼皮一翻，便高声回答:”“当然是铁重啦!”“哈哈……”一旁的妈妈、哥哥还有其他人都笑起来。我一愣，怎么?难道棉花还会比铁重?我正犹豫，爸爸又说：“注意，我问的是一斤棉花和一斤铁哪个重?”爸爸把 “一斤”两个字说得特别响。我连忙擦汗 ，改口说 一样重 坐在一旁的妈妈说 对了 要听清楚问题 　　③爸爸又考我：“那么一立方米的棉花和一立方米的铁哪个重?”这次我特别听清楚了“一立方米”几个字，连忙说：“一样重!””哈哈……”大家又一次笑了。我脸发热，汗珠子直冒，抓了抓头，恍然大悟到：“哦，对了，这回是铁重!” 　　④在一旁的哥哥也来考我了：”一斤棉花和一斤铁哪个体积大?”我吸取了上两次的教训，琢磨了一会儿，满有把握地说：“棉花的体积大!”“为什么?”爸爸紧追着问。“因为棉花轻，一斤的体积就很大很大，铁却很重，一斤只有一小块，当然小啦!”大家一听都满意的笑了。 　　⑤这时，爸爸一面摇着扇子，一面语气平静的说：“( )遇到什么问题，( )要认认真真的思考;( )是很容易的，( )应该好好地想一想，否则就会闹出笑话来。”爸爸说的有道理，我点头笑了。 　　1.在第二自然段的空白处中加上标点。(3分) 　　2.从文中找出下面词语的反义词。 (2分) 　　模糊——( ) 错误——( ) 　　3.选择合适的关联词，填入第五自然段的括号中。(2分) 　　既然……就…… 即使……也…… 无论……都…… 虽然……但是…… 　　4.联系上下文理解词语(4分)。 　　恍然大悟：______________________________________________________ 　　琢磨：_________________________________________________________ 　　5.第二自然段的意思是： ________________________________________________________ 　　__________________________________________ 。(2分) 　　6.读读最后一个自然段，写出你的感受。(3分) 　　___________________________________________________________________ 　　五、习作，任选一题完成。(25分) 　　1.只要用心，你就能从大自然中、生活中发现许 　　多有趣的现象，请用“我发现 ”写一篇作文。 【篇三】 　　一、积累与运用 　　1、我会看拼音，写词语。 　　Kuān rónɡ yì yuàn wēi xiǎn zī shi nǎo nù 　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） shénɡsuǒ xīnshǎnɡ zī rùn suí biàn 　　（ ） （ ） （ ） （ ） 　　2、给加点的字选择正确读音，用“ √ ”标出。 　　铅锤 （cuí chuí） 宿舍（shě shè） 作坊 （zuō zuò） 　　前爪（zhuǎ zhǎo） 　　相处（chǔ chù） 祖宗（zōnɡ zhōnɡ） 　　3、用多音字组词。 　　cān liánɡ ɡěi 　　参 量 给 　　shēn liànɡ jǐ 　　4、改正词语中的错别字。 　　风尘扑扑( ) 美观竖固( ) 相题并论( ) 大显神危( ) 　　5、照样子各写出两个词语。 　　静悄悄： 　　舒舒服服： 　　又唱又跳： 　　6、把成语补充完整，再写出两个自己喜欢的含有意思相反或相对的词的成语。 　　千里之行， 。 ，更进一步。 　　7、读句子，写出加点词语的反义词，再用这两个词中自己喜欢的一个写一句话。 　　“你敢碰我吗？”铁罐傲慢地问。（ ） 　　8、按要求写句子。 　　（1）写出自己熟悉的一句《三字经》。 　　（2）写出对自己有影响的一句孔子的名言。 　　9、根据课文内容填空。 　　（1）北宋画家张择端的 画了北宋都城汴梁的热闹场面。 　　（2）《掌声》这篇课文讲了“英子”因为同学们的掌声而改变了生活的态度，通过学习这篇课文你明白了什么道理？ 　　（3）写出《富饶的西沙群岛》或《美丽的小兴安岭》中自己最喜欢的一句话。 　　二、阅读与思考 　　1、把诗句补充完整，并按要求填空。 　　（1） ，淡妆浓抹总相宜。这两句诗出自苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这首诗描绘的是 在不同气候下呈现的不同丰姿。 　　（2） 的《望天门山》描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的秀丽神奇的景色。 　　（3）请你写出在本学期积累的一个写景的古诗名句。 　　2、读下面这段话，回答问题。 　　盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……（选自《盘古开天地》） 　　（1） 这段话是围绕哪句话写的，用横线在文中划出来。 　　（2） 你知道文中省略号的作用吗？ 　　（3） 请你发挥想像，仿照这段文字的写法，把下面的句子补充完整。 　　他的牙齿变成了 　　他的头发变成了 　　他的 变成了 　　（4）《盘古开天地》是一个神话故事，你还读过别的神话故事吗？写出一个你最喜欢的神话故事的名字。 　　3、 读短文回答问题。 　　我爱花城 　　我刚到花城，便陶醉在花的海洋里…… 　　春天，那昂立枝头的木棉花，色彩鲜艳，给人以坚定、朴实、凝重的感觉。怪不得市民们选它为市花呢。 　　夏天，花城是白兰花的天地。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰花浓郁的清香里。吸引我的不仅是它狭长的枝叶和洁白无暇的花朵，还有它清幽、淡雅的香味。继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团燃烧的火焰。 　　秋风飒飒，菊花成了花中的姣姣者。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧，菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透红、白里掺黄的……色彩各异，五彩缤纷。菊花的姿态更美——有的彬彬有礼，有的盛气凌人，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群，有的孤芳自赏……真是千姿百态啊！ 　　一阵北风过后，百花凋零。这时，在每家的阳台上，放着一盆盆盛开的水仙花。它亭亭玉立，碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发着芬芳，十分惹人喜爱。 　　啊，我爱花城，我爱花城一年四季的花，我更爱把花城打扮得如此绚丽的人们。 　　（1）认真读短文，然后填空。 　　这篇短文是按 顺序写的，它分别从 四个不同季节写了花城的美丽。其中写了春天开 ；夏天开白兰花和凤凰花； 　　秋天开 ；冬天开 。 　　（2）哪句话抒发了作者的思想感情，用横线在文中划出来。 　　（3）在文中找出两个自己喜欢的成语抄写下来。 　　（4）请你分别用文中的一个词语形容一下下面几种花的特点。 　　木棉花： 凤凰花： 菊花： 　　（5）读句子，用加点的词语再写一句话。 　　菊花的姿态更美——有的彬彬有礼，有的盛气凌人…… 　　吸引我的不仅是它狭长的枝叶和洁白无暇的花朵，还有它清幽、淡雅的香味。 　　三、习作 　　有许多时候，我们想把自己的想法和别人交流，现在就把你最想表达的写下来吧！可以写生活中自己熟悉的人，让你快乐的事，自己喜欢的景或物……自己编一个吸引人的题目，把句子写通顺，试着用一用平时积累的好词佳句。 　　答案 　　一、积累与运用（50分） 　　1、（12分）宽容 意愿 危险 姿势 恼怒 横跨 朴素 普通 绳索 欣赏 滋润 随便2、（6分）略 　　3、（6分）参加 人参 量地 力量 给你 给予4、（4分）仆 坚 提 威 　　5 、（6分）略6、（4分）始于足下 百尺竿头 7、（3分）谦虚 　　8、（4分）（1）人之初 ， 性本善。 性相近 ，习相远。对即可 　　（2）温故而知新。 对即可 　　9、（5分）（1）清明上河图 　　（2）当他人身处困境中，自己要把“掌声”送给他，当自己身处困境中要珍惜别人给自己的“掌声”。 　　（3）略 　　二、阅读与思考（30分） 　　1、把诗句补充完整，并按要求填空。（5分） 　　（1）欲把西湖比西子 苏轼 西湖 （2）李白 （3）明月松间照，清泉石上流。对即可 　　2、（9分）（1）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 　　（2）2分 表示列举的省略 （3）4分 想象合理即可 （4）1分 略 　　3、（16分） 　　（1）5分 时间 春夏秋冬 木棉花 菊花 水仙花 　　（2）2分 啊，我爱花城，我爱花城一年四季的花，我更爱把花城打扮得如此绚丽的人们 　　（ 3）2分 千姿百态 孤芳自赏 五彩缤纷 对即可 　　（4）3分 木棉花： 色彩鲜艳 凤凰花： 似红云 （像彩霞 ） 菊花：五彩缤纷 （5）4分略

认识新变化，介绍篇章页同学们，新的学年，新的开始，让我们一起打开三年级语文书，看看与以往两个年级有什么不一样吧？（在每个单元课文开始前，多了一页）老师或家长介绍：这是本套教材在单元编排上新增的内容，这一页叫篇章页。仔细观察篇章页，翻看后面单元的篇章页，看看都有几部分组成？（两部分内容）介绍：篇章页共两部分内容，上部分的文字提示了本单元的人文主题，下部分的文字提示了本单元语文学习的要素。在学习每个单元之前，我们都要先关注和阅读篇章页，这样可以帮助我们对整个单元有个整体的认识，便于更好地学习。明确任务，揭示课题请孩子们读一读本单元篇章页上部分的内容，说一说并圈一圈本单元的主题是什么？（美丽的校园）。读一读下部分的内容，孩子们画一画学习本单元课文的要求。（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣）“新鲜感”是指以前没见过的。结合插图，了解我国是一个统一的多民族国家孩子们，这节课我们要一起去认识一所特别的小学（大青树下的小学），读课题。看课文中插图，图画中的孩子们跟你们一样，也正在教室里认真地读书呢。仔细观察，你们从图画中看到了什么？（那些孩子穿着各式各样的服装）是的，这所学校来自不同民族，是边疆的的一所小学，你们知道我们国家有哪些民族吗？虽然民族不同，但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。让我们一起走进这所大青树下的小学。字词学习本课中有10个会认生字中，6个出现在第1自然段，可以集中指导，需要注意的是“坝”的读音，不能读成bei。其他几个生字需要注意的生字读音有“静”，读后鼻音四声“jing”，“晨”读前鼻音，而“凤”读四声，不要读成“风”的拼音。本课生字的学习，要结合词语教学进行。比如借助课文插图认识“凤尾竹”，从而识记“凤”；运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。“扮、扬、摔”三个字要结合“打扮、飘扬、摔跤”三个词语的学习进行，另外可以联系上下文理解“绚丽多彩”“鲜艳”。汉字书写通过观察字形和结构，引导孩子们对生字进行归类（大多是左右结构，且多是左窄右宽型）。家长或老师们需要提醒孩子们在写这些左右结构的字时，更要注意左右笔画穿插。另外两个“装”和“晨”两个字，则需要进行比较，一个是衣字底，一个不是衣字底。指点指导“晨”和“装”的书写：“晨”字上面的“日”扁而略宽，下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇。“装”上紧下松，上面“壮”最后一笔横画略短，下面“衣”的撇、捺相对较舒展。三年级学生已经有了一定的识字、写字能力，家长或老师可以先放手，通过孩子自主观察发现，感知汉字的识写要领，并在此基础上进行范写指导，让孩子们更好地掌握识字写字的方法，提升识字写字能力。品读课文，聚焦“新鲜”朗读课文，在文中画出有新鲜感的词句。1、有新鲜感的词语：坪坝、绒球花、山狸、凤尾竹；傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。提示：这些词语富有乡村气息和民族风情，孩子们在平时生活中很少接触到，在学习课文时出示相关图片，加深感受并积累。2、有新鲜感的句子（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里……还有阿昌族和德昂族的。”抓住“从……从……从……”引导想象小学生从四面八方走开来，三三两两，朝气蓬勃的画面。“有……有……有……还有……”强调不同民族的小学生在同一所学校上学，让人感到新鲜。（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”这句着重理解“打扮”，文中谁把谁打扮？（衣服给学校打扮，把学校当作一个人了。这样的写法，这种句子的表达真有新鲜感。）品读“上课、下课”画面（1）“这时候，窗外十分安静……好像都在听同学们读课文。”想象说话练习：树枝、鸟儿、蝴蝶，他们本来在做什么？现在都停下来了，树枝为什么不摇了？猴子不是最爱玩吗？现在为什么变得那么安静？（同学们读书认真，吸引了小动物，树枝、猴子都在听同学们读书。）（2）“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞……山狸也赶来看热闹。”跳孔雀舞、摔跤这些活动颇具少数民族特色，孩子们无比快乐的玩耍，竟吸引了小动物前来看热闹，更使人觉得新鲜。体会“特别”，感受民族团结思考：这所学校有哪些特别的地方？环境特别（学校位于边疆，富有乡村气息和民族风情）；学生特别（不同民族的小学生，穿着不同的民族服装，在同一间教室里学习）；活动特别（课件活动跳孔雀、摔跤）这所边疆小学的孩子来自不同的民族，虽然穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，一起上课、读书、游戏，彼此团结，相处的氛围祥和、欢乐。正如文中所说——“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”。孩子们读一读，读出自豪和骄傲。畅谈校园生活完成课后练习：你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。场景：教室里、操场上、花坛边、图书馆里、教学楼前、大树下提示：根据气泡框里的文字提示，引导孩子们从“上课的时候”和“放学了”两方面进行说话，并鼓励孩子写下来。以上就是三年级语文上册第1课的课文学习内容，希望能对孩子们新学年的学习有所帮助。感谢您的阅读，祝您和您的家人幸福！

主要是涉及到作文写作和古诗词多了，需要背诵的内容多了，和增加了生字识字量

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚掉来的，还不知道英子的状况。英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

三年级上册语文组词：1、大青树下的小学：晨(chéng) 晨光 、晨练、早晨。绒(róng) 绒毛、 绒线 、绒衣。球(qiú) 足球 、地球 、月球。汉(hàn) 汉字、 汉族、汉语。艳(yàn) 艳丽 、娇艳、鲜艳。服(fú) 西服、 服务、 服从。装(zhuāng) 服装、 着装 、装饰。扮(bàn) 装扮 、打扮 、扮演。读(dú) 读书 、阅读 、朗读。静(jìng) 安静 、静止 、宁静。停(tíng) 停放 、暂停 、停止。粗(cū)粗糙 、粗细 、粗壮。影(yǐng) 影子、踪影、身影。多音字：(当：dāng，dàng)。2、花的学校：落（luò）落泪 、落叶 、落魄。荒（huāng）荒芜、 荒唐、 荒野。笛（dí）笛手 、竹笛 、笛声。舞（wǔ）跳舞 、舞蹈 、舞曲。狂(kuáng) 狂风 、轻狂 、狂野。罚(fá) 罚款、 惩罚 、赏罚。假(jiǎ) 假扮、 假装 、假如。互(hù)互相、 互动 、互助。所（suǒ）所有 、所以、厕所。够（gòu）足够、 够本、能够。猜(cāi) 猜谜 、猜想 、竞猜。扬（yáng）飞扬、发扬、张扬。臂(bì) 手臂、臂膀、臂弯。触(chù) 触碰 、触角 、感触。4、古诗三首：寒（hán）寒冷 、寒冬 、心寒。径（jìng）小径 、捷径 、曲径。斜（xié）斜坡 、倾斜 、斜视。霜(shuāng)霜冻 、霜降 、冰霜。赠(zèng) 赠送、 赠品 、赠言。刘（liú）刘海。菊（jú）菊花、 雏菊 、菊坛。残（cán）残疾、摧残、残阳。君（jūn）君王 、君主 、君子。橙（chéng）橙子 、橙黄 、橙汁。送（sòng）送别 、送礼 、送行。挑（tiāo）挑担 、挑水 、挑刺。

看我上面的

　　 三年级语文课文背诵方法一： 　　 1.理解记忆法 　　要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。 　　背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文，可以从 了 解和掌握有关事实、记叙顺序入手。 　　 2.快速诵读法 　　背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。 　　 3.求同存异法 　　某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。 　 　4.提纲挈领法 　　古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。 　　这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。 　　 5.示范激励法 　　一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。 　　此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。 　　 6.辞格勾连法 　　教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。 　　例如，背诵课文《口 技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。 　　所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。 　　 三年级语文课文背诵方法二： 　　 一、在理解基础上分段进行背诵 　　俗话说，熟读百遍，其义自现。同样在教学中只要能引导学生熟读课文，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。有的课文也可以采取分段来背诵，然后再总起来背诵，这样学生背诵起来就会显得轻松一些。 　　如要指导学生背诵五年级上册课文《高尔基和他的儿子》，教师可以先引导学生熟读课文，了解文章大意：知道课文通过写高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件小事，反应了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。 　　这篇课文共九个自然段，第一自然段总写“高尔基很爱自己的儿子”;第二至第五自然段“写高尔基的儿子为父亲栽花和高尔基赏花”;第六至第九自然段写“高尔基写信教子”。学生了解这些内容，在分头背诵这三部分内容，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。 　　 二、结合课文的写作线索进行背诵 　　作者在写作文章时总是按照一定线索来组织材料，在教学中教师能如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生很容易就会背诵出指定的课文。 　　如背诵四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一文就可以采用这种方法，这篇课文是以“樟树”为线索的，文章先写宋庆龄因为喜欢樟树舍不得搬家，再写樟树的外形和特点，最后写人们爱在樟树前留影纪念。 　　在掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读来背诵，总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年级下册《荷花》一文，文章按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读边想，边记忆就很容易背诵出全文了。 　 　三、抓住课文章重点词句进行背诵 　　在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典的词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象，如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读、边想，也就很容易把课文背诵出来了。 　　如指导学生背诵五年级上册课文《黄山奇松》一文的第二自然段，通过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。 　　在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”、“陪客”、“送客”三个词语，然后再引导学生理解“迎客松的饱经风霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“齐”、“异”的特点，这样就便于记忆背诵了。又如背诵四年级上册《泉城》第2至第5四个自然段，只要熟读课文之后，就知道这四个自然段的结构方式是一样的：都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。 　　如珍珠泉“神奇“、五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住这些重点词句，学生背诵就会有路可循了。 　　 四、运用表现记忆方法来进行背诵 　　所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通过实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也就是把课文所讲的事物外形、色彩、活动、声音，气味特征的直观形象保存在学生的大脑之中，这样学生在会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。 　　如在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上，了解作者所描写草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新奇的感受，然后再理解“这种境界”给作者带来美感的享受。 　　通过理解这一系列的描写，结合想象，学生很容易在脑海中留下了作者的写作顺序和画面，这样背诵起来也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飞行，休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然后再进行理解背诵。 　　 五、结合自身记忆特点来练习背诵 　　要背诵课文必须先进行诵读，而什么时间记忆呢?有的人认为早晨时间，但据科学研究表明，人的记忆的时间有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯来练习诵读。 　　此外，在诵读时，有时有的学生喜欢高声朗读，有的喜欢轻声慢吟，有人喜欢默读，但不管怎样，只要能结合实际快速地背诵课文就是有效的方法。 　　现行的小学语文教材中，要求学生背诵全文和片段占有大部分内容，在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要注意通过语调、韵律、节奏更好地领悟课文的大意，体味作品的内容的情感，从而才能达到真正的背诵目的，所以练习背诵课文除了掌握方法还要有吃苦的精神。 　　 三年级语文课文背诵方法三： 　　 1、抄诵法 　　俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 　 　2、时空法 　　记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 　　 3、人物法 　　记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 　　 4、情境法 　　创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 　　如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 　　 5、情节法 　　掌握故事的起因、经过、发展、高 潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 　　 6、延伸法 　　背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 　　 7、对比法 　　把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 　　如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。 　　当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。 　　 8、问题法 　　提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 　　 9、提纲法 　　列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 　　 10、列表法 　　记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。 　 　11、间隔法 　　记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。 　 　12、歌诀法 　　将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。 　　 13、点线法 　　抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。 　　如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。 　　 14、分合法 　　先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。 　　如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。 　　 15、关系法 　　背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分总：又如动静关系，远近关系，等等。 　 　16、耳听法 　　这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。 　　 三年级语文课文背诵方法四： 　　 1,化整为零，步步为营 　　有些文章较长，同学们背诵时不妨化整为零，再各个击破。这样段段背、段段清，做到步步为营。最后再化零为整，“组装”成篇。 　　 2,以写助读，感官兼用 　　俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。背书亦然。如果背书时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种背书方法不但不像有些同学所说的速度慢、太麻烦，而恰恰是提高效率的首推方法。这种方法还能为默写打下坚实的基础。 　　 3,互读互背，合作“经营” 　　背书时，三两人一组，互读互背，相互提示，合作“经营”。这样背书，便于思路集中，同时具有提神互补、教学相长之功效。 　　 4,按图索“意”，读图背文 　　此法特别适用于背诵古诗词之类。将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张、写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边读图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。 　　 5,角色表演，情趣背书 　　很多文章，角色台词丰富，具有故事性、戏剧性。先读后演，角色互换，情趣顿生。在这样的气氛中，何愁课文难背? 　 　6,录音录像，辅助背诵 　　打开收录机，读读，背背，录录，放放，对对，看看……在往返循环中便背熟了课文。

三年级是一个特殊的时期，这时候学习成绩下降是非常正常的，只有让孩子自己慢慢适应，家长再多多辅导，慢慢把他成绩提起来。

【 #三年级# 导语】语文作为最能传承中国传统文化的科目，其包含的东西不是寥寥几个汉字可以概括的。学好语文，将对你的一生有莫大的好处。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 　　《燕子》 　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 　　才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带*的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 　　几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 　　佳句赏析 　　1．青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 　　这句话以拟人化的手法，说“草”、“叶”、“花”等，“像赶集似的聚拢来”，构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。在这生机勃勃的春天，燕子也从南方“赶来了”，更加富有感*彩，给春天增添了活力。 　　2．嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的乐谱啊！ 　　这里作者展开了丰富的想象，由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱，把“几个黑点”想象成音符。只要燕子欢飞起来，就会奏出美妙的“乐曲”，从而使燕子落线停歇的情境构成了一个奇妙的比喻。这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章，燕子给春天大合唱谱写了动人的旋律，给读者留下了丰富的想象余地。 　　趣闻故事 　　燕子是雀形目燕科的1属。本属鸟类体型小，体长13～18厘米。翅尖长，尾叉形。背羽大都呈灰蓝黑色，因此，古时把它叫做玄鸟。翅尖长善飞，嘴短弱，嘴裂宽，为典型食虫鸟类的嘴型。脚短小而爪较强。世界有楼燕、白腰雨燕、家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕等20多种，中国有4种，其中以家燕和金腰燕等比较常见。不同的燕子有不同的生活习性。比如同是燕子，雨燕的燕子属攀禽，家燕和金腰燕的燕子属鸣禽。不同种类的燕子形态也不一样。楼燕体形稍大，飞得高，飞行速度快，全身黑色，发金属光泽，鸣声十分响亮，它喜欢在亭台楼阁古建筑的高屋檐下为巢；家燕体型较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁上和墙角筑巢，最喜接近人类。燕子一般在4～7月繁殖。家燕在农家屋檐下营巢。巢是把衔来的泥和草茎用唾液粘结而成，内铺以细软杂草、羽毛、破布等，还有一些青蒿叶。巢为皿状。每年繁殖2窝，大多在5月至6月初和6月中旬至7月初。每窝产卵4～6枚。第二窝少些，为2～5枚。卵乳白色。雌雄共同孵卵。14～15天幼鸟出壳，亲鸟共同饲喂。雏鸟约20天出飞，再喂5～6天，就可自己取食。食物均为昆虫。金腰燕体形似家燕，但稍大些。此种燕腰部栗黄，非常明显夺目，*有细小黑纹，易与家燕相区别。习性亦与家燕相似，但大都栖息于山地村落间。燕是典型的迁徙鸟。繁殖结束后，幼鸟仍跟随成鸟活动，并逐渐集成大群，在第一次寒潮到来前南迁越冬。 　　燕子是人类的益鸟，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们不能伤害它。。燕子在冬天来临之前的秋季，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。表面上看，是北国冬天的寒冷使得燕子离乡背井去南方过冬，等到春暖花开的时节再由南方返回本乡本土生儿育女、安居乐业。果真如此吗？其实不然。原来燕子是以昆虫为食的，且它们从来就习惯于在空中捕食飞虫，而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物，也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果，种子和在冬季改吃树叶（针叶树种即使在冬季也不落叶）。可是，在北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的，燕子又不能像啄木鸟和旋木雀那样去发掘潜伏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。食物的匮乏使燕子不得不每年都要来一次秋去春来的南北大迁徙，以得到更为广阔的生存空间。燕子也就成了鸟类家族中的“游牧民族”了。 【篇二】 　　《古诗两首》 　　咏柳 　　贺知章 　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 　　春日 　　（宋·朱熹） 　　胜日寻芳泗水滨， 　　无边光景一时新。 　　等闲识得东风面， 　　万紫千红总是春。 　　作者简介 　　杨万里(1127—1206)，南宋诗人。吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士，孝宗时官至太子侍读，光宗召为秘书监。工诗，为“南宋四大家”之一。诗歌创作大体上经历了从模仿、过渡到自成一体的过程。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗两万余首。亦能文，有《诚斋集》。 　　王安石(1021—1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法，并支持取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。他强调“权时之变”，反对因循保守，是中国11世纪的改革家。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画·金陵怀古》颇有名。“春风又绿江南岸”的“绿”，据说诗人曾试用过“到”“过”“入”“满”等十多字，最后定为“绿”字。“绿”是形容词活用作动词，把春天江南的色彩形象生动地表现出来。作为的改革派政治家，他的前期诗作以反映政治、历史以及社会现实为主。诗中多含哲理，喜用典故。晚年退居金陵之后，转向描写闲适生活，诗风追求清新淡雅。 【篇三】 　　《荷花》 　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩*的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 　　孙犁的《荷花淀》从上世纪五六十年代开始，就已经作为经典篇目一直在人教版的教材之中占据着不可动摇的位置。不过，主要由于政治上的原因，《荷花淀》一直都不是以其本来面目出现在学生面前的。 　　比如在当时版本的《荷花淀》中，女人们遇到日本人船的追击，摇着小船往荷花淀里去时，原著中有这样一句：“假如敌人追上来，就跳到水里去死吧！”但在课本里被删去了。孙犁个人的理解，“可能是认为这两句话有些‘泄气"，‘不够英勇"”。 　　另一处，妇女们在划船时，有人顺手从水里捞上一棵菱角，因为还很嫩小，便又丢进了水里。“那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了”这句话，也被删去。孙犁认为：可能是这样的描写“没有意义”，也许认为这样的句子莫名其妙，也许认为有些“小资产”。从孙犁的语气，我们不难看出当时作者的感觉是多么的可笑和可气。 　　值得庆幸的是，那段滑稽的历史一去不复返后，这些横遭删殳的句子，也都如遭受过打击的作者自己一般，得到了平反，在文章中恢复了自己的地位。不过现在课本中的文字，和孙犁原著仍然还是有一些出入，而这些出入，我认为大致有四个方面的表现：一方面是将方言和习惯用语换成现在通用语，二是简练的语言变得累赘或者将丰富的语言变得单薄，三是不该调序的句子生硬调换，四是不该更改的标点任意更改。 　　我们先来看第一个方面的几个例子： 　　1、月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。 　　2、他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去了。 　　3、女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。 　　4、这个人（区小队的队长）抹一把脸上的水问她们：“你们干什么去来呀？” 　　第一句中的“湿润润”，原著是“潮润润”；第二句中的“到区上开会去了”，原著是“到区上开会去来”；第三句中的“聚在水生家里”，原著是“集在水生家来里来”。编者将这些方言更换过后，对一般读者来说也许是好懂一些，可是原著中特有的乡土滋味就丧失殆尽了。而且前文把这个“来”字换掉，而后文却又依然保留着，如第四句就是，前后如此不统一，我想编者大概也不知如何是好了吧。 　　我们再看三个将简练的语言变得累赘的例子： 　　1、但是大门还没有关，丈夫还没有回来。 　　2、水生想安慰她。因为要考虑和准备的事情还太多，他只说了两句 　　3、这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。 　　4女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！” 　　第一句原著中只有两个“没”字，省去了“有”；第二句原著是“考虑准备”，没有“和”字。单看这两个句子，似乎加上之后语言显得舒缓一些，明晰一些，可是结合全文简明质朴的语言风格来看，添加了这两个字，由洗练所带来的干净的韵味也在不知不觉中消失了。第三句原著是“从稻秧苇尖上吹过来”，少了一个“上”字，不仅在音韵上更为和谐悦耳，而且稻秧苇叶连成一片，也给人以视野无限开阔，心胸尽情舒展的感觉。而第四句，原著为“你有什么话嘱咐我吧！”语气坚毅态度果决，完全没有因为重复而造成的柔弱和舒缓。 　　下面两句则是将丰富的语言变得单薄的例子： 　　1、“唉呀，日本！你看那衣裳！” 　　2、她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。 　　第一句原著是“唉呀，日本鬼子！你看那衣裳！”“日本鬼子”一向是我们民族对日本兵的极为厌恶的通称，单一个“日本”，好像更能表现女人们的紧张，但怎能表达出女人们对敌人一向厌恶和憎恨呢？而且下文就有一句：“后面大船来的飞快。那明明白白是鬼子！”更证明“鬼子”这个词前面确实是曾脱口说出的。再就是第二句中“肥大的荷叶”，原著是“宽厚肥大的荷叶”，这不仅写出了荷花淀荷叶“大”的特点，也写出了“厚”的特点。编者轻易就将其删去，大概是没有考虑到每个词对读者所能引发出的多少丰富生动的想象吧。 　　编者对原著不该调序的句子的生硬调换，表现在几个女人集在水生家里的那段对话上： 　　“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 　　“我有句要紧的话，得和他说说。” 　　“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 　　“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” 　　“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 　　在原著中，“水生的女人说”是放在“听他说，鬼子要在同口安据点……”的前面的。之所以这样处理，一方面是和第一个女人说话隔开，表现出水生女人虑事周全、小心谨慎的特点；另一方面让省略号紧接出下面一个女人的话，说明这是将水生女人的话急急打断的，就更显示出这个女人的快言快语和急切真挚了。而编者的这番处理，虽然句子排列上整齐了些，但对这几个不同女人性格的成功塑造，就产生了严重的影响了。 　　至于标点符号，客观地说，孙犁《荷花淀》的标点确实有一些地方运用的不够准确，但在当时标点并不很规范的条件下，这一点不足也是可以得到读者的理解宽容的。不过，仍然有一些地方的标点，也还是不改为妙。我们且以教材的第二段为例，和原著比较一下，看看那些更改前后语言风格上究竟产生了怎样的变化: 　　要问白洋淀有多少苇地？不知道；每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” 　　首先，原著在第一个“不知道”后面用的是句号，这确是不好的。下面几个地方，“女人们”和“有无数的船只”的后面，原著都的用逗号,“花纹又密”后面用顿号，这样都将长句变为短句。我们看本段句式，多用简短的句子，这样读来，有一种轻盈跳跃的节奏，给读者感觉作品中的人物对家乡充满喜悦和自豪的情感。而按教材中的处理来读，这种欢悦的节奏就失去了很多，表达效果自然是差了很多了。 　　孙犁的《荷花淀》当然不是完美无缺、一字不易的，只是针对同一部作品，不同的时代不同的人，评价标准也会不同，那么我们还不如保持作品原貌，一切评判的权力，都交给聪明的读者；而且你费尽心思删改之后，人家作者对你还满肚子意见，甚至嘲笑你水平不够，根本不理解他作品的精妙之处；而且谁不认为自己的孩子是的呢？鲁迅先生曾遗憾中国缺少那些大作家的未定稿供青年去学习，现在有了孙犁的《荷花淀》给学生做反面教材，不是正实现了鲁迅先生的夙愿了吗？而学生们深感头疼的写作水平也会得到很快提高了。所以编者们以后再也不尽量少做这些吃亏不干好的傻事为好。 　　我还啰嗦一点，就是契诃夫的《装在套子里的人》也是被编者删减了几近一半的，人家契诃夫可是的短篇小说大师，其语言的言简意赅令高尔基是自愧不如。契诃夫也说他自己的“写作的本领就是把写得差的地方删去的本领”，而现在编者的本领居然不在他之下，大刀阔斧地将其作品砍得几乎是面目全非，是不是也太自信了一些呢？鲁迅先生也曾说过：“我总以为倘要论文，是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他们所处的社会状态。这才较为确凿。要不然，是很容易近乎说梦的。”而且删减之后也确实是严重影响了对小说准确全面的理解。如果说这样做是为了节约篇幅的话，鲁迅的《祝福》可是要比《荷花淀》和《套中人》的字数之和都要长呀。为什么对《祝福》就不删改，甚至连错别字也不让动一下呢？对于爱神维纳斯，只要是头脑健全的人，还是希望她拥有一双美丽迷人的臂膀的，而对那些大师们的文学作品，我想每一个读者的心情应该都是相同的吧。

课文中差不多有12篇童话故事：1、智救梅花鹿2、小猪不洗脸3、小狐狸上学校4、熊猫和狼5、骄傲的麻雀6、狮子兔子和熊7、小鸡的故事8、小红狐狸和小狗哥9、欢欢和皮皮10、小兔的故事11、骄傲的大公鸡12、互相帮助

三年级下册语文近义词、反义词大全：1课：近义词：聚拢—聚集 生机—生气 俊俏—俏丽 鲜艳—艳丽 增添—增加 偶尔—有时 偶尔—偶然 仿佛—好像 光彩夺目——五彩缤纷 反义词：聚拢—分散 活泼—呆板 俊俏—丑陋 乌黑—雪白 轻快—沉重2课：近义词：丝绦—丝带 细叶—绿叶 反义词：垂下—升起 酷暑—严寒 狭窄—广阔 出—入 高—低 3课：近义词：清香—芳香 破裂—裂开 仿佛—好像 赶紧—赶快 姿势—姿态 反义词：展开—合拢 破裂—弥合 挨挨挤挤——稀稀拉拉4课：近义词：缘故—原因 绽开—开放 喜欢—喜爱 交错—交叉 干涸—干枯 尽头—终点 朴素—朴实 反义词：晶亮—灰暗 整齐—杂乱 弯曲—笔直 干涸—湿润 喜欢—讨厌 有趣—乏味 朴素—华丽 绽开—合拢 消失—出现 升起—降落5课：近义词：鲜艳—艳丽 注视—凝视 逃脱—逃离 荡漾—飘荡 等待—等候 呼吁—号召 立即—立刻 锐利—锋利 饲养—喂养 灵活—敏捷 反义词： 希望—失望 机灵—呆板 陡峭—平坦 锐利—迟钝 摇晃—平稳6课：近义词：特殊—特别 疲劳—疲惫 濒临—面临 舒适—舒服 立即—立刻 反义词：坚硬—柔软 覆盖—裸露 特殊—普通 舒适—难受 麻烦—方便7课：近义词：锐利—锋利 清澈—明净 裸露—暴露 所有—全部 各式各样—各种各样 应有尽有—一应俱全 反义词：锋利—迟钝 傍晚—早晨 缩小—扩大 清澈—浑浊 消失—出现 一无所有—应有尽有 8课：近义词：突然—忽然 挺立—直立 粗壮—粗大 结实—牢固 宽阔—宽敞 打算—计划 延伸—延长 宽阔—开阔 赞叹—赞扬 高尚—崇高不约而同—异口同声 反义词：结实—虚弱 宽阔—狭窄 平坦—坎坷 沉重—轻快 笔直—弯曲9课：近义词： 担心—放心 接受—拒绝 劝说—劝告 街坊—邻居 赶快—赶紧 南辕北辙—背道而驰 反义词： 赶快—不急 接受—拒绝 亡羊补牢—执迷不悟10课：近义词：悲惨—凄惨 本事—本领 孤单—孤独 害怕—恐惧 有名—著名 使劲—用力 吃惊—惊讶 反义词：仔细—马虎 悲惨—幸福 愈合—裂开 害怕—无谓11课：近义词：相似—相像 教诲—教导 叮嘱—叮咛 审视—端详 严肃—严厉 准确—正确 平时—平常 准确—精准 和颜悦色——态度温和 反义词：熟悉—陌生 认认真真—马马虎虎 和颜悦色—疾言厉色12课：近义词：果然—果真 满意—满足 称赞—赞扬 恍然大悟—茅塞顿开 反义词：称赞—指责 满意—失望 密密麻麻—稀稀落落 恍然大悟—执迷不悟 若隐若现—一清二楚13课：近义词：排除—排解 忧伤—悲伤 欺骗—哄骗 假若—假如 安慰—劝慰 反义词：忧伤—快乐 永远—暂时 将来—过去 持续—间断 进—出14课：近义词：临近—接近 欢度—欢庆 讨论—商量 棘手—麻烦 肯定—确定 确实—的确 仍然—仍旧 纠正—订正 准备—筹备 参加—参与 反义词：淹没—显露 愿意—不愿 忘记—牢记 沉默—吵闹 参加—退出 人山人海—寥寥无几 15课：近义词：防御—防守 毕竟—到底 服侍—侍候 原谅—谅解 缘故—原因 后悔—懊悔 诚心诚意——真心真意 反义词：承认—否认 高尚—卑劣 温和—粗暴 相信—怀疑 悲哀—喜悦 防御—进攻 16课：近义词：调换—更换 主意—办法 绝招—绝技 新鲜—新颖 一直—始终 终于—最终 果然—果真 特别—特殊 反义词：正确—错误 高兴—生气 特别—普通 特别—一般 同意—反对 新鲜—陈旧17课：近义词：可贵—珍贵 阻止—阻挡 索性—干脆 期待—期盼 追逐—追赶 蕴藏—隐藏 依然—仍然 烦恼—苦恼 迅速—快速 体贴—体恤 反义词：迅速—缓慢 快活—悲伤 迅速—缓慢 安静—吵闹 蕴藏—显露18课：近义词：呜咽—哽咽 竭力—尽力 啜泣—抽噎 轻柔—温柔 思索—思考 迫在眉睫—刻不容缓 反义词：失去—获得 持续—间断 轻柔—粗暴 制止—放任 持续不断—断断续续19课：近义词：欢喜——欢乐 巨大——粗大 一瞬间——刹那间 反义词：清澈——混沌 巨大——微小20课：近义词：仔细——认真 慈爱——慈祥 羞愧——惭愧 反义词：索取——付出 幸福——痛苦 21课：近义词：估计——估量 繁殖——繁衍 吸收——吸取 繁忙——忙碌 反义词：温暖——寒冷 黑暗——光明 吸收——释放 22课：近义词：奇异——古怪 估计——猜测 奥秘——奥妙 反义词：不同——相同 古——今 降——升23课：近义词：便捷——快捷 情不自禁——不由自主 反义词：巨大——渺小 节约——浪费 敞开——关闭24课：近义词：聪明——机灵 研究——探究 反义词：麻烦——容易 聪明——愚蠢 25课：近义词：欢乐——欢快 睡觉——睡眠 红彤彤——红通通 反义词：升起——落下 欢乐——忧愁 拔——压26课：近义词：假日——假期 防止——预防 交易——贸易 反义词：犹豫——坚决 精致——粗糙 美丽——丑陋 鲜艳——暗淡27课：近义词：陈列——排列 构思——构想 观赏——欣赏 游人如织——人山人海 名不虚传——名副其实 反义词：名不虚传——徒有虚名 清晰可辨——模糊不清28课：近义词：搜索——寻找 悲惨——凄惨 弥漫——充满 展现——呈现 协助——帮助 救援——救助 反义词：称赞——批评 坚持——放弃 兴奋——消沉29课：近义词：乞巧——七夕 碧霄——青天 长河——银河 反义词：深——浅 30课：近义词：管理——治理 荒芜——荒凉 硬逼——强迫 灌溉——浇灌 收成——收获 心惊胆战——提心吊胆 面如死灰——面如土色 一动不动——纹丝不动 反义词：荒芜——繁荣 明白——糊涂 满意——不满31课：近义词：发誓——宣誓 残害——伤害 恼羞成怒——怒气冲冲 反义词：沸腾——宁静 失败——胜利 燃烧——熄灭 恼羞成怒——心平气和32课：近义词：漫长——悠长 颓然——颓丧 茂密——茂盛 反义词：遗憾——满足 茂密——稀疏

【 #三年级# 导语】周记是一个汉语词汇，拼音为zhōu jì，基本意思是用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况或身边发生的事、令你感动的人、一件小物品、一处优美的景色等，如同日记。以下是 整理的《三年级小学生语文周记300字》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】三年级小学生语文周记300字 　　今天，我很早起了床，来到海边等着看日出。 　　过了一会儿，天空出现了一丝亮光，我往东边看去，只见水天相接的地方，太阳露出了脸，空中出现了一道橘色的线，上面好像撒了些碎金，晃得人睁不开眼。慢慢地，它变成了一个橘黄色的巨大半圆，外面还有一道金色的光环。那金边很快地扩大着，太阳也在徐徐往上升。 　　不一会儿，太阳蹿出来了，东方的天空中出现了一个镶着金边的红色火球，天也越来越亮了。太阳越升越高，天空也从暗灰变成了五颜六色。这里红彤彤的，那里金灿灿的，橘子红、玫瑰紫、橙黄……这些颜色天空中都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。蓝蓝的海水，几只洁白的海鸥飞在空中，颇有诗意。这时，从不远处飘来几朵白云，它们围着太阳，好像在赞美它的美丽。 　　渐渐地，太阳升高了，它又一次把光和热带给了我们，又一次为世界带来了光明和温暖。 【篇二】三年级小学生语文周记300字 　　下午，我把所有的作业都做完了。便无聊起来，扫视着我的房间。突然，我的目光停留在一瓶毛笔墨水上，心想：我已经好几个星期没写毛笔字了，今天就练练我的手法吧！想完，我就在柜子里拿出砚台，打开毛笔墨水的盖子，在砚台上倒上几滴墨水。从笔筒里拿出一枝黑色毛笔，拔下笔套，蘸了几下墨，正要写，呀！纸忘拿了，急忙从抽屉里抽出几张纸来，写了起来。奇怪，这毛笔在别人手里写出来的字好漂亮，怎么到了我手里写出来的字就变样了呢？歪歪斜斜，这手老是不停使唤，难道是握笔的方法不对？还是好久没有练习？ 　　正当我犯愁的时候，爸爸走了过来，手把手的教我正确的写字方法。经过努力练习，写出来的字果然比刚才端正多了，好看极了。 　　于是，我重新拿出一张白纸，在纸上写了这么几个字：好好学习，天天向上。并且在旁边画了一只小兔。 　　最后，我把笔墨洗干净，收拾好。把自己的作品挂在墙上，用它时刻提醒自己，望着自己的作品，心里乐滋滋的。 【篇三】三年级小学生语文周记300字 　　今天，妈妈带我和弟弟来到优贝乐科学馆，参加制作巧克力和饼干的活动。 　　这个科学馆很漂亮，有许多孩子们玩耍的大型玩具，还有一些可以自己摆放的积木。正参观着，老师招呼我们活动开始了，快快洗手准备进教室。 　　活动开始了。老师首先给我介绍了巧克力的制作过程，采摘可可豆，烘干，研磨、加工、冷却。然后老师将准备好的巧克力粉，通过隔水加热的方式将巧克力粉变成了巧克力酱。我们用扎了牙签的草莓沾了巧克力酱。嗯，非常好吃呦。 　　接下来就是做饼干了。我挑选了抹茶味和奶油味的面团。先将面团擀成面饼，然后挑选自己喜欢的模子，按在上面，再将按好的取出来就成功了。我挑选了一个玛丽猫的图案，但是由于太使劲了，面团被我压坏了。下一个可要小心了。哈哈这一次，我成功了。 　　按照这个办法我有做了史迪仔、跳跳虎、小松树、小白兔的饼干。完成后，老师帮我放进烤箱烤。叮，烤好了。尝一口，真好吃呀！ 【篇四】三年级小学生语文周记300字 　　妈妈为了不让我整天待在家里看电视、玩电脑，变自作主张地给我报了绘画班。那么热的天，待在家里多舒服呀。干嘛还要去上培训班呀！唉，既然已经报了名，那也只能硬着头皮学吧！ 　　我顶着火辣的太阳，来到培训学校，教室里有许多同学和我“同病相怜”。上课时，老师先让我们了解了一下绘画，然后又教给我们简单的画法，让我们自己也试一试。说实话，我对绘画一点兴趣也没有，甚至还有点讨厌。上课的时候，我根本没有认真听讲，因此，我画出来的东西也是“惨不忍睹”。 　　这时，我无意中看了一眼同桌的画。哇！她画的好像啊，一只小兔子坐在地上，真可以用“栩栩如生”这个词来形容了。因此，下面的大半节课，我也开始认真起来，把老师教的绘画技巧牢牢地记在脑子里。终于，功夫不负有心人，经过一个叔家的学习，我也可以画出一幅简单的画了。你瞧：小河里，亚群正在玩水戏耍，河上的小桥也是人来人往，岸边有几家商店，好一番热闹的景象！ 　　艺术就在我们的身边，只要你留意观察，就不难发现。这次的绘画课，也让我知道有恒心和毅力就可以完成任何事。 【篇五】三年级小学生语文周记300字 　　今天，妈妈要去十八家农贸市场卖水果，我叫妈妈带我去，妈妈一口答应了。 　　来到批发市场，哇！这里的水果可真多呀，琳琅满目，应有尽有。有红得发紫的樱桃，有“臭”名远扬的榴莲，有小灯笼似的柑橘，有翠绿翠绿的大西瓜……慢慢想买小番茄和哈密瓜，就去问第一家阿姨：“一箱小番茄多少钱啊？”“四十六一箱。”那位阿姨头也不抬地说。”“那么贵啊。”妈妈奇怪地问，“前几天来买的时候才三十三的。”阿姨说“没办法呀，春运运费贵起来了。”妈妈又一连问了好几家，可是价格都差不多，最后妈妈挑了一家买下来。我左看右看，却不见香蕉的影子呢？我问店里的阿姨：“怎么没看见香蕉啊？”阿姨告诉我：“香蕉不是没有，是放在冷库里，因为他要一定的温度保存，如果放在店里很容易就会烂掉。”原来如此。 　　这次买水果，不仅让我明白了买说过要货比三家，还懂了一些水果的知识。 【篇六】三年级小学生语文周记300字 　　今天上午，我跟妈妈来到菜市场买了些葱、肉和馄饨皮准备自己包馄饨。 　　回到家妈妈先把肉洗净，把它切成细条然后用菜刀使劲的剁，把肉剁碎碎的，加了些盐巴、鸡精、五香、香油、葱花等佐料搅拌均匀，然后就可以开始包馄饨了。妈妈先示范给我看，只见她把一块正方形的馄饨皮放在手心上，一个角对着手指的上端，把肉放上去，然后沿着上端的那个角一直往下卷，把它卷起来，最后把两边的对角交叉起来捏紧，这样一个像蝴蝶结的漂亮馄饨就包好了。我也迫不及待地赶紧拿起馄饨皮学着妈妈的方法，有模有样的包了起来，不过一点也不好看，包成一团而且皮还破了，把馅都给漏出来了。妈妈看了看说：“下次把肉少放一点，这样就不会破皮了。”我点了点头，继续学着妈妈的方法包，一个又一个，终于我包了一个很漂亮的馄饨，拿在手里得意的叫了起来，真是功夫不负有心人啊！就这样我越包越起劲，也包得越来越漂亮了。 　　中午，吃着自己包的馄饨特别开心，感觉特别的好吃。

第一首绝句是写的。初春周季节。第二首会重新加晚景，写的是出早春的三衢道中写的是初夏。

1、首先要静下心来，认真读题。先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。2、通常阅读一篇文章，一般要求至少读三遍。第一遍需要速读。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。3、一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

第一，坚持阅读别的不说，课外阅读孩子算是坚持下来了，从一年级开始，孩子就开始每天都坚持课外阅读。家长们肯定有疑问，孩子如果一直阅读，突然中断之后，会有什么影响呢？在本学期的一次考试中，考了成语“物美价廉”和“水滴石穿”，孩子都不会。我就觉得很奇怪，这两个成语也不难，怎么就不会呢？结果，家长就告诉我 ：孩子最近因为太忙了，没有坚持阅读。孩子坚持阅读，每天都在头脑里摄入了新知识，处理知识的速度加快，思路更加灵活。第二，只有不会，没有粗心心态决定一切。如果家长说孩子题目做错了，是粗心，那么孩子会认为这是注意力的问题，是个人能力不足，是不可改变的。如果家长说，孩子题目做错了，是因为知识点掌握得不牢固，练得太少，努力不够，是可以改变的。当孩子做错题目时，家长引导孩子正确归因，直面问题，寻找解决的办法。这一点，该家长做得也非常好。每次遇到做错的题目，都不会说孩子粗心大意，而是找到该知识点，重新学习，再做同类型的题目，扫清知识盲点，并且平时也会注意总结一下做题的方法比如：做数学题的时候要做好标记，找准已知条件。

【 #三年级# 导语】试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。以下是 考 网整理的《小学三年级下册语文试卷分析》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级下册语文试卷分析 　　一、试卷分析 　　本次期中考试，参加考试人数39人，本张试卷共有十道大题，分别为：用划去加点字错误的读音、看拼音写词语、比一比，组词语、照样子写词语、读一读，比比哪个词语用在句子里更合适，用__标出来、按要求写句子、日积月累、课内阅读、拓展阅读、习作，本张试卷满分100分。本试卷兼顾各类学生差异，重视对基础知识和基本技能的考查。 　　第一题到第三题是对汉字积累的考察，学生基本上都做全对，只是个别学生对多音字这一部分掌握不是太好。第四题到第六题是考查学生词语、句子的练习。失分最多的是第六题，照样子写句子，有的同学没有写拟人句，导致失分。第七题是对日积月累知识的考查，学生基本上都做对了。第八题的课内阅读，学生对过渡句这个知识点还没有掌握牢固，导致失分。第九题的拓展阅读，失分最多，原因是没有认真读短文。第十题习作，部分学生掌握了习作格式，还有一部分学生整篇作文只写了两个自然段，有的学生字体潦草，有的学生没有认真读作文要求，导致作文写跑题。 　　整张考试卷题量适中，题不算难，大部分同学因为不认真导致失分。 　　二、从考卷中发现的问题 　　（1）词语积累不够 　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏超多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 　　（2）综合潜力薄弱 　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析 　　（3）书写不规范。 　　从整体卷面看，我班学生的书写状况还不容乐观，有些学生书写不够规范。 　　三、改善措施。 　　1、要继续重视识字和积累。 　　从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中务必继续重视这方面教学。 　　2、教会学习方法，提高学习潜力 　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。 　　3、要树立大语文观，加强课外阅读指导 【篇二】小学三年级下册语文试卷分析 　　一、试卷试题情况分析 　　此试卷由三大部分组成一基础积累与运用占60分，包括字、词、句的训练和考察以及课文内容的回顾。二阅读积累与运用占10分，只有一个课外阅读。三习作占30分，以“一件有趣的事”为题写一篇记叙文。 　　二、学生答卷情况和平时学习情况分析 　　1、答卷情况分析 　　通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：掌握较好的是基础知识题。如：选择正确读音、看拼音写汉字、区别运用形近字、补充词语、词语搭配、改写句子、课文内容回顾，正确率较高。只是在灵活性较强的造句题中，用“教诲”一词造句，一小部分学生丢分多一些，学生对这个词语的理解不到位，今后在这方面应注意做训练和强调。 　　失分较多的是阅读题。阅读主要考察孩子的理解、分析、解决问题的能力。大多数学生能够读懂文章大意，并从中摘抄相应的词语，做到准确、完整。部分学生在按短文内容填空时，没有认真审题，出现了本张试卷上较为严重的失分。 　　习作方面。这次学生的作文整体上一般，学生的作文水平比以前有所提高。但由于本篇作文学生以前没写过，所以一部分学生的习作只能算是基本达到了写作要求，至于文章的选材缺乏趣味性，内容略显空洞，特别是不能围绕“有趣“重点叙述。 　　2、平时学习情况分析 　　（1）词语句子积累不够。 　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 　　（2）书写不规范。 　　从整体卷面看，学生的书写情况虽然有了一定进步，但仍有一部分学生不容乐观，书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。 　　（3）纠正学习态度。 　　我们私下里经常交流，我们都多少能谈到关于学生们的学习态度问题。他们的阅读态度、作业质量等方面都有待于提高。 　　三、教师教学情况分析 　　1、要继续加强基础知识、基础能力方面的训练。尤其是生字新词、形近字等要反复地出现，学会正确地区分运用。 　　2、平时要加强给定情景写话练习，培养学生的发散思维。 　　3、在平时的教学中我们要注重培养学生的审题能力。尤其在阅读短文中，要教给学生读懂短文的方法。拿到一篇短文，先要读几遍，结合短文的题目，了解短文的大意。然后读懂短文后面的题目，做什么，怎么做，再一题一题认真解答。还要培养学生做完题认真检查的习惯。 　　四、今后的改进措施 　　1、加强学生的双基训练。要交给学生识字的方法和如何写好字的方法，同时，注重培养学生灵活运用知识的能力。制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。 　　2、加强标点符号的训练。在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。 　　3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边摘录好词好句，并有意识的背下来，把它恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。 【篇三】小学三年级下册语文试卷分析 　　一、总体情况 　　这次是全县统一组织的期末考试。我们从中随机抽取50份试卷进行分析。平均成绩为96.8分（满分为120）。优秀率为42%，及格率为98%。分为113分，最低分为69.5分。 　　二、试卷结构 　　本试卷考试时间为90分钟，卷面分值为120分。题型分成四部分。一是卷面分，二是积累与运用，三是开心阅读（包括课内和课外）。四是习作。 　　三、试卷特点本次三年级语文期末试卷重在基础，没有偏题、怪题、难题。试卷检测的范围比较全面，难易适度。比较如实反映出学生实际语文知识的掌握情况。 　　四、学生答卷分析 　　（一）一题是卷面分。 　　这题要求书写正确、工整、规范、卷面整洁。这道题5分。50名同学平均得分4分。因为这是优秀学生的试卷，所以大多数学生书写工整，卷面整洁。但也能从中看出些问题：书写不规范，字间架结构不合理，字形不漂亮，作文中错别字较多 　　（二）积累与运用 　　这部分包括7道小题，共57分，分别考察了学生对本册生字，词语的掌握程度，量词、关联词的应用，给多音字选择正确的读音以及对课文中重点诗句，谚语，名言，警句的积累与运用。因为都是些本册教材中学生必须掌握的内容，学生丢分不多，平均每人丢了2.5分。看得出来，学生基础知识掌握的扎实牢固，老师们对这个学段的字词教学抓的比较扎实到位，夯实了语文基础。丢分最多的第2小题中用“侮”组词，因为这个字没学过，90%的学生都组错了。再者个别丢分的是1小题中安慰的“慰”，愈合的“愈”，欧洲的“洲”有写错的，6小题古诗句积累运用中有三四个学生出错字而丢分的。 　　（三）开心阅读 　　这一部分又分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读是从本册精讲课文《她是我的朋友》中节选出来的，考查的是学生对学过的课文的理解、掌握情况和归纳总结能力。这道题共9分，平均每人得分为7分。丢分较多的表现在这道题上：“阮恒是一个怎样的孩子？用一句话来评价他”，有一大部分学生回答不完整或完全没答到点子上，这说明学生平时的阅读训练还不到位，对原文理解的不透。也提醒老师在讲重点课文时，把课文讲深讲透。课外阅读共19分，平均每人得分为14分，平均丢5分。这道题考查学生联系上下文理解词句的能力，阅读能力，分析问题和解决问题的能力。从中暴露出一系列的问题。 　　1、是学生对拼音出现了回生现象。如第一题给文中加点字加上正确的读音，有一半学生加错了，樱花的樱（ying）写成yeng，不懈的懈（xie）写成xei。 　　2、学生做题浮躁，思维不深入。如第二题联系上下文解释词语“悉心”一词，联系上下文不难看出，在这儿是“用心照管”的意思。可学生解释的五花八门，有四五个学生解释成“关心、认真、虚心、照顾”等等，看得出来学生做题比较浮躁，思维不深入，没把自己的问题放到原文中去验证一下是否恰当，意识到一点就写上完事。这也反映出学生阅读不细心，对老师教给的阅读方法贯彻的不好。再如依照“心愿+不懈努力=花”有十几名学生能够真正理解了公式的含义，又创造性的写出了公式如“认真听讲+努力完成作业=学习好”，“目标+学而不厌=成功”，“无信心+放弃=失败”等都非常好。这类学生思维是活跃的，已经掌握了做阅读理解题的一些方法，技巧，会自己感悟。有二十几名同学仅是生搬硬套，如这样的句子“梦想+不懈努力=瓜”、“梦想+不懈努力=豆”还有十几名同学写的不知所云。如“想象+动脑=出现”，“学习+努力=考（现实）”等等。看得出来这部分学生对文章的理解和表达能力较差。 　　（四）作文练兵场这次作文要求写父母对自己的疼爱。学生选择的范围比较广，可以写父亲，也可以写母亲，或者两个人都在文中出现，可以写一件事，也可以写多件事。只要有真情实感就行。考查的是学生平时留心观察了没有，能不能做个生活中的有心人，再者考查学生语言运用的能力，能不能用流畅，生动的语言把自己的所见所感记录下来。这次作文满分30分，得分28分，最低得分10分。平均得分21分。有十二名同学是一类文，能够按照习作要求有序表达，结构完整，句子通顺，感受真实。剩下的三十八份二三类作文中，出现的问题是：一是有八名同学完全把范文复述下来的，没有自己的观察体验，感受，没有真情实感。二是选材不新颖，仿范文写的，仅写生病时父母对自己的关心照顾这一题材的就有23人。三是内容空洞无物，语言干瘪苍白，不通顺的有9人。四是不真实，东拼西凑的有3人。 　　总的感觉：大部分学生能展开篇幅，把一件事情完整的叙述下来，但不会观察生活，从日常点滴小事中提炼出有价值的素材来。就是仿写范文也存在着写的不细致不生动的问题；在最需要突出父母对自己爱的地方着墨不够的问题。 　　五、教学思考 　　（一）存在的问题 　　1、知识点的教法和学法指导不到位 　　我们的考题运用所学的知识是肯定能完成的，然而事实却不是这样，如阅读第一题，是我们的精讲课文，失分仍较多。由此可见，在教学中教师必须明确，不要让学生死背教材，而要以教材为载体，培养学生的能力，让学生以能力应万变。 　　2、学生答题浮躁，不求甚解 　　从整张卷看，学生在答题过程中的随意性比较大，尤其表现在与阅读分析中，很多同学只是粗略的读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性较差。 　　（二）教学建设 　　1、明确年段目标，注重有效训练，提高课堂效率。我们要认真研读课程标准的第二部分，“课程目标”，明确年段教学目标，教学重点，使我们在教学过程中做到有的放矢，有效地提高课堂效率。在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生掌握一定的解题技巧，养成良好的答题习惯。 　　2、要加强语文积累语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累。没有积累，语文能力的提高就是空中楼阁，理解和感悟就失去了基础。积累的途径，首先要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对文中的常用词语，精妙句子，人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆，老师还要善于总结，综合，让学生学习轻松，又事半功倍。 　　3、要善于激发学生的学习兴趣，抒发真情实感。学语文，最头疼的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的学习兴趣，使学生不断获得写作的动力，多鼓励学生观察思考，处处留心皆素材。总之写作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

一、必背课文内容：1.第二课《燕子》 1-3自然段2.第三课《荷花》 2-4自然段荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……3.第十三课《花种》第1自然段4.第十八课《童年的水墨画》——溪边溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子；山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了；钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了；草地上蹦跳着鱼儿和笑声。5.第二十四课《火烧云》3-6自然段这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤形的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的.。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。二、必背古诗文：1. 古诗三首《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》2. 古文《守株待兔》3. 古诗三首《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》4.《忆江南》（园地一）5.《滁州西涧》（园地四）6.《大林寺桃花》（园地八）

【 #教案# 导语】《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。 无 准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文 　　孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 　　一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 　　这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 　　先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 　　“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 　　先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 　　先生讲得很详细，大家听得很认真。 　　后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 【篇二】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案1 　　教学要求： 　　1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 　　2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 　　3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。 　　教学重点： 　　正确流利地朗读课文。 　　教学难点： 　　学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。 　　教具准备： 　　生字词卡片。 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入。 　　1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 　　2．师简介孙中山先生生平事迹。 　　3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。 　　4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……) 　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。 　　1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。 　　2．合作交流： 　　师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。 　　3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。 　　4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。 　　三、整体感知。 　　1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？ 　　2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读) 　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 　　四、学习生字。 　　1．借助多种识字方法识字。 　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。 　　2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。 　　五、课堂作业。 　　1．抄写写字表一遍。 　　2．背诵自己喜欢的课文一段话。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1．认读生字卡。 　　2．听写本课生字。 　　二、四人为一小组，分角色朗读课文。 　　三、研读课文，深入探究。 　　1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 　　2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。 　　3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。 　　重点交流： 　　a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 　　b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度) 　　c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。) 　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。 　　4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。 　　5．读了这篇课文后，你想到了什么？ 　　四、拓展阅读，注重迁移。 　　(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。 　　①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 　　五、布置作业。 　　1．迁移练习。 　　用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 　　2．收集有关孙中山先生的小故事。 【篇三】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案2 　　教学目标： 　　1.能正确认读“诵”等11个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 　　2.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；复述课文《不懂就要问》大意；与同学交流对“不懂就要问”这件事的看法。 　　3.继续了解什么样的语句是“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交流。 　　重点教学目标： 　　教学目标2、3。 　　难点教学目标： 　　教学目标2、3。 　　教学准备： 　　教师：“诵”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 　　学生：每人一套“诵”等11个会认读字字卡（不注音的） 　　教学时数： 　　两课时。 　　教学过程： 　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 　　（一）激趣导入。 　　1.板书课题：3*不懂就要问 　　2.齐读课题。 　　（二）认识略读课文，了解阅读基本要求 　　出示任务：读读第8页最下方的两个泡泡，想一想，它们告诉我们，学习略读课文有些什么基本要求？ 　　个体操作。 　　2.反馈指导。 　　预设： 　　学习略读课文有两个基本要求：一是了解课文大意就行了；一是有个别字不认识、个别词语不理解也没关系。 　　3.小结：是的，学习略读课文两个基本要求：一是可以不像学习以前的课文那样，读得那么细，但要做到，如果是写人叙事的课文，要弄清楚写的是一件什么事情，这件事是怎么发生的，过程发展的怎样的，最后结果怎么样，即第一个泡泡说的：“了解课文大意”。一是就是又不认识的字和不理解的词语也不要紧，只要不妨碍理解课文讲了什么内容也就可以了。 　　（三）了解略读课文的构成，释题，明确主要教学目标 　　1.了解略读课文的构成。 　　出示任务：默读“阅读提示”想一想，提示了我们学习这篇课文有几个主要教学目标？请用序号标示出来。 　　个体操作。 　　2.反馈指导。 　　预设： 　　“阅读提示”提示了两个主要教学目标：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流。（2）把有新鲜感的词句画出来和同学交流， 　　3.小结：第1个教学目标说的是学习略读课文的其中一个基本要求，就是通过默读的方法了解课文的大意。“了解课文大意”有两个要求。第1个要求是初读课文，要粗知课文大意；第二个要求是再读课文，通过梳理课文条理等学习，能复述课文大意。第2个教学目标是这个单元的重点教学目标，就是能找出有新鲜感的词句，与同学说说形成的画面，和怎样形成这个画面的。让我们一起再读一遍课题，进入课文的学习吧（齐读课题）。 　　二、指导预习，梳理课文条理 　　（一）指导预习，粗知课文内容 　　1.出示预习任务。 　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 　　（2）读完课文后，把会认读的字词和多音字的字词圈画出来，借助拼音，把生字词和多音字的词语读准。 　　（3）思考：课文中的人物有哪一些？主要是讲谁的故事？课文讲他一个什么样的故事？ 　　个体操作。 　　2.反馈指导。 　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“诵”“楚”。 　　（3）多音字学习。 　　①副板书出示多音字“背”“圈”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。 　　②指名说出“背”“圈”已学过的读音，并组词语，读字读词。 　　（4）课文分成五部分分别指名朗读，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。 　　五部分分别是：第1自然段；第2自然段；从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”；从“先生收起戒尺”到“大家听得很认真。”；从“后来”到结束。 　　（5）指名回答预习任务3的问题。 　　预设： 　　第一问：课文中的人物有孙中山、先生和一个同学、同学们。 　　第二问：主要讲的是孙中山的故事。（插话解释：也就是说，孙中山是课文故事的主要人物。简介孙中山。） 　　第三问：课文讲孙中山小时候读私塾时不懂就要问的故事。 　　3.小结：刚才回答预习任务3问题的答案，就是粗知课文大意了，同学们做的真好。同学们，刚才我们朗读了课文，学习了会认读的字和多音字，粗知了课文大意。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文大意。 　　（二）学习梳理课文条理。 　　1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写孙中山不懂就要问的故事的？请在具体写这个故事的开始和结束处标上“‖”。 　　个体操作，同桌交流。 　　2.反馈指导。 　　课文从“一天”到“大家听得很认真。”具体写孙中山不懂就要问的故事的。（板书：不懂就要问。） 　　3.小结：我们可以把写同一个内容的自然段归并为一个部分，这些自然段都是写“孙中山不懂就要问”这个内容的，所以就可以归并为一个部分。根据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个部分呢？ 　　4.出示任务：默读剩下的自然段，想一想可以分成几个部分，分别在开始和结束处标上“‖”。 　　个体操作。 　　5.反馈指导。 　　预设： 　　第1自然段为一个部分；最后两个自然段为一个部分。 　　6.小结：我们刚才做的叫做“梳理课文条理”，就是把写同一内容的自然段归并为一个部分，所以，这篇课文可以分为三个部分。 　　三、学习了解课文大意，感悟课文主题 　　（一）了解第一部分和第三部分内容 　　出示任务：默读课文第一部分和第三部分，想一想，它们分别讲了一个什么内容？ 　　个体操作，同桌交流。 　　2.反馈指导。 　　预设： 　　第一部分：孙中山小时候读私塾的时候，先生只要他们背书，从不讲解意思。（板书：只背书不讲解。） 　　第三部分：后来，有个同学问孙中山为什么要提出问题，孙中山回答说，学问学问，不懂就要问。（板书：学问学问不懂就要问） 　　（二）梳理第二部分内容，了解各层次意思。 　　出示任务：（PPT出示课文两幅插图）朗读第二部分，结合插图想一想，第二部分讲了几个意思？可以分为几层？ 　　个体操作，四人小组交流。 　　2.反馈指导。 　　预设：（提示要求用“︱”标示层次。） 　　第1层：第2自然段。意思：一天上课，孙中山认为只背书而不懂意思没有用，就壮着胆请先生讲解背的书的意思。（板书：壮胆请讲解） 　　第2层：从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”意思：先生厉声问孙中山会背书了吗，孙中山一字不漏地背了出来。（板书：厉声问一字不漏） 　　第三层：余下的部分。意思：先生给大家详细讲解书中的道理，大家认真听。（板书：详细讲认真听） 　　（三）了解课文大意。 　　出示任务：借助板书，把各部分内容和第二部分各层次的意思连起来，用自己的话说一说课文的大意。注意做到：（1）各部分内容和层次意思要说到，做到内容完整；（2）根据课文，加上适当的词语，使说的课文大意成为一段通顺连贯的话。 　　个体操作，同桌互说互纠。 　　2.反馈指导。 　　指名两到三人说，以上面的标准评议。然后根据评议再练说再反馈指导。 　　3.小结：要说说课文写了一件什么事，即复述叙事性课文大意，我们首先要读读课文，用一句简单的话说说课文写了谁干什么，即粗知课文大意；然后，梳理课文条理，看看课文写了哪几个内容，重点内容又写了几层意思，把内容和意思概括出来，然后用自己的话把这些内容和意思连起来说一说，就是复述了课文大意，也就了解了课文大意了。 　　（四）感悟主题。 　　出示任务：读了课文，你有什么想对孙中山说吗？同桌互相说一说。 　　2.反馈指导。 　　只要与“勤学好问”学习精神相关，语言规范，就应予以肯定。 　　3.小结：是的，“不懂就要问”，孙中山小时候的这个故事，让我们看到了孙中山小时候读书时的勤学好问的精神。 　　四、找出“有新鲜感的词句”和同学交流 　　（一）复习“有新鲜感的词句” 　　（二）找出“有新鲜感的词句”交流 　　1.出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新鲜感的词句，用横线画出来。 　　个体练习，同桌交流。 　　2.反馈指导。 　　预设： 　　句子1：那时候上课，先生念你，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 　　句子2：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课室里霎时变得鸦雀无声。 　　3.出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。 　　个体操作，同桌交流。 　　4.反馈指导。 　　句子1画面：先生和学生像唱歌那样读书。词语：“咿咿呀呀”“像唱歌一样”。 　　句子2画面：同学们呆在那里，一下子课堂十分安静。词语：“霎时”“鸦雀无声”。 　　（三）小结： 　　句子1，通过词语“咿咿呀呀”“像唱歌一样”，把私塾先生和学生怎样读书形象地展现在我们眼前；句子2，则通过词语“霎时”“鸦雀无声”，把同学们吓呆让课堂一下子安静下来的状况生动表现了出来。我们阅读时要关注“有新鲜感的词语”，说话表达时，也可以学着用上“有新鲜感的词语”，让别人获得生动鲜明具体形象的印象。 　　五、会认读的字认字的评价 　　（一）同桌打乱字卡顺序，相互检查纠正 　　（二）使用脱音节的字卡检查评价，关注学习慢的学生 　　六、总结（学习状况和知识能力点）

集组词三年级下册语文：集团、集中、召集、集合。集团：集团的意思是有目的组织起来共同行动的团体。企业集团不具有独立的法人资格。《公司法》中并没有“集团”一说。只有有限责任公司和股份有限公司的提法。集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来，把意见、经验等归纳起来。把分散的汇聚到一起。金《家》七：“众人的视线都集中在她的身上。”丁玲 《一天》：“水声继续的响着， 陆祥 的思想就越不能集中。”召集：召集，汉语词汇，读音zhào jí，释义是招集；聚合；通知人们聚集在一起。集合：许多分散的人或物聚在一起：全校同学已经在操场集合了。例句：1、这个集子包括了阿西莫夫大多数的机器人故事，但不是全部包括，没有被收录的故事包括。2、这本集子是由诗、散文和短篇小说三部分组合而成的。3、当我把所有的集子同时翻到最后一页题曰最后一首情诗时，午后的雨丝正巧从帘缝蹑足而来。三月的驼云倾倒的是二月的水谷，正如薄薄的诗舟盛载着积年的乱麻。4、很快,这本薄薄的收录了24首长短诗作的集子面世了,其中的作品,有我们自己的,也有我们约来的。5、城镇的树神家园被毁，他们召集子女一起返回树林。6、我去收集柴火。7、集日公开举行买卖。

春天的小雨滴滴，你推我挤中推和挤，用的好吗？为什么？

这样的情况是非常常见的，家长不要过于恐慌，一般要好好引导孩子。

对于不熟悉保险行业的一普通人来说，的确不了解，但是现在生活条件好了，大家都想给自己买一个保险，万一遇上疾病的时候，自己也不为难，但是在很多情况下并不太了解保险，所以在买保险的时候，很多人都不太注意，因为保险的本子有那么多，说明也没有仔细去看过，有时候就会对自己买保险失误，当你真正需要的时候，才发现自己买保险原来是个骗局，因为现在卖保险的人很多，他们给你介绍的保险并不是针对性，对自己很重要，所以有时候会误导，对于保险小白来说，保险条款确实难以看懂，但买保险时，需要人们提前对保险的各项条款进行了解，否则后期出现任何问题，导致的损失只能自行承担。要是您还不清楚保险条款是什么，包括哪些内容，下文将为大家具体介绍。一、保险条款是什么　　保险条款是保险公司与投保人关于保险权利义务的约定，是保险合同的核心内容。大家都知道买保险买的是保障，大多数人在买保险的时候，更在乎公司的名气，而忽视了真正起到保障作用的保险条款，实际上条款才是投保人需要真正在乎的，因为条款的差异对投保人的影响很大，一旦发生理赔，赔不赔和怎样赔都严格按照条款进行，而如果投保人对条款不熟悉，或者根本无从知晓自己的保单保什么，往往在这时陷入被动。　　用户在购买保险产品时，应当仔细阅读保险条款，明确保险公司的保险责任、免责条款、理赔条件和手续等。一旦发生保险事故，应及时获取相关的事故证据并及时通知保险公司，以避免产生不必要的保险纠纷，如果碰到理赔有疑惑，有权要求保险公司进行解释。　　二、保险条款主要包括哪些内容　　保险条款内容一般包括保障责任、免责条款，四个时间等，用户在看条款的时候应该重点关注这些内容。　　1、保障责任　　保障责任是合同的中心部分，这部分内容规定了产品的保障范围和内容，规定了在什么情况下，保险公司怎样理赔，赔多少，但不同的险种保障责任不同，通常重疾险保障的疾病责任，除了说明责任外，还会对保障的各个疾病的进行定义；意外险保障的责任就很清楚了，一定要符合“外来的、突发的、非疾病的、非本意的”这几个硬性条件才能理赔；寿险的保障责任也很简单，以人的寿命为保险标。用户在选择保险时，要特别关注保险条款中保险责任对给付时间、给付条件和给付金额的描述。　　2、免责条款　　一般情况下，保险产品都会有免责条款，它约定的是保险公司不承担的责任，这些通常就是保险公司拒赔的理由。寿险的免责相对意外险和重疾险来说是比较少，但是产品之间也是有区别的，每款产品都不一样，所以具体产品还得具体分析。　　3、四个时间　　用户在查阅保险条款时，需重点关注四个时间，分别是犹豫期、等待期、宽限期、中止期。　　犹豫期：一般保险的犹豫期都是10-20天，不同产品会有差异，一般都不会超过20天。在这期间，如果想要退保，可以全额退保，最多损失为数不多的工本费，犹豫期之后再要退保，损失就很大了。　　等待期：等待期也叫观察期，是指保险合同在生效的指定时期内，即使发生保险事故也无法获得赔偿。一般情况下，重疾险和寿险的等待期为90/180天，医疗险的等待期为30天，而意外险通常没有等待期。　　宽限期：当投保人未按时缴纳保费时保险公司给60天时间缓和，这60天就叫做宽限期，法律规定的宽限期就是60天。这60天内没有缴纳保费，保险合同依然有效，这期间出险，保险公司是要承担保险责任的，但是会在赔付金额上扣除欠缴的保费，过了60天后如果仍然没有按照缴费期缴费，保险合同就会中止。保险合同中止后，提出复效后缴纳保费，保单继续有效。　　中止期：中止期是指中断缴纳保费的这段时间保险失效的期限，比如买了一个保障到终身的产品，需要缴费20年，一年5000块，但是由于某种原因导致没有按时缴费，过了宽限期也还没缴，保险合同还存在，但保险效力失效了，也就是说这段时间出险，保险公司不承担责任。所以当我们要打算去买保险的时候，一定要了解清楚才不会出现像主题这样的问题，关于赔偿的时候就会发生意想不到的结果。

　　随着现代社会的不断发展以及计算机应用技术的不断进步,计算机应用能力已经成为了社会判断人才的一个重要标准。下面是我为大家整理的计算机应用基础论文，供大家参考。 　　计算机应用基础论文范文一：计算机应用基础教学问题及应对策略 　　摘要：该文分析了《计算机应用基础》重要性的意义，详细概述了大学《计算机应用基础》教学现状及存在的问题等方面的内容，指出本课程教学改革的策略。 　　关键词：计算机应用基础;教学;策略 　　《计算机应用基础》是大学为非计算机专业学生开设的通识教育必修课程，也是大学生入学后开设的第一门计算机基础课程。其知识面涉及较广，影响较大，是一门实践性极强的课程，旨在培养学生使用计算机的基本技能。本文针对目前琼台师范高等专科学校计算机应用基础课程教学方面所存在的问题，提出一点建议。 　　1教学现状及存在的问题 　　1.1学生计算机能力差别较大 　　现如今计算机应用逐渐普及与应用，部分中小学生已经接触计算机，甚至部分上幼儿园的小朋友也已经开始接触计算机，并且现在很多学校在中小学阶段就开设资讯科技课程，学生们对计算机的基本知识有一定的了解，并且具备了计算机基本操作技能。但是由于发达地区和落后地区对资讯科技课程重视程度不一样，造成踏入高职高专的学生计算机能力层次不同。大一学生中，学生来自五湖四海，有来自城市的，也有来自于偏僻落后的农村，因此在计算机应用能力天壤之别。有部分学生，在中学阶段就已经系统地学习了计算机相关的知识和技能，能娴熟的操作计算机，甚至有些已经通过了全国计算机等级考试;但有部分同学，来自偏僻落后的农村，计算机基础知识和技能薄弱。目前院校都是以班级为单位进行教学，由于学生的水平能力层次有差异，统一的教学大纲和教学目标，在教学中无法找到合适的切入点。基础扎实的学生，对于教师所讲解的知识，已经掌握了，不需要认真听课。基础薄弱的学生对教师所讲解的知识，听得云里雾里，逐渐失去学习计算机的兴趣。因此，教师非常有必要制定不同的教学大纲和教学目标，才能培养学生学习计算机的兴趣及提高计算机应用能力。 　　1.2教学目标不能和各个专业的培养方案衔接 　　琼台师范高等专科学校除了计算机专业学生外面，其余专业的学生都统一的计算机应用基础课程。该课程所涵盖的知识模组有：计算机基础知识、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、电脑保安与维护的基础知识等。学生普遍认为课程内容过于复杂，所涉及的知识面过于广泛。非专业的学生本身相对薄弱，学习起来十分费劲。并且该课程知识与学生所学的专业不能很好地衔接，这样学生缺乏学习兴趣，无法达到预期的学习效果。 　　1.3教学方式缺乏创新性 　　如今，计算机应用基础课程授课方式普遍是由教师先讲解基本概念和知识，接着操作演示，最后才是学生带着任务进行实践操作演练，教师对其进行辅导和帮助。但是在理论部分，教师在讲解知识点中，学生觉得枯燥无味，甚至不乐意学或厌学，很难培养学生的学习兴趣。在实践操作部分，E-learning教学系统陈列出详细的操作步骤及视讯演示，所以，学生就根据操作步骤按部就班的操练，其操作结果近乎相同。这样，学生无法开发想象力，以及拓展与延伸学生的知识点。 　　1.4教学效果欠佳 　　目前，担任此课程的没有一线的教育教学经验，对中小学资讯科技等课程不熟悉，更不掌握学生的计算机基础知识情况，这样无法做到“因材施教，因“人”施教“的原则。由于缺乏对学生的深入了解，教师很难准确地把握教学目标，很难准确的定位每堂课的教学重点，造成教学效果欠佳。 　　2计算机基础课程教学改革策略 　　2.1及时更新软硬体资源 　　软、硬体教学资源是计算机基础教学的先提条件，故为了顺利开展计算机基础课程教学，务必要及时更新教学软、硬体资源。随着资讯化的飞速发展，要求教师要及时更新教学内容，以及及时改进教学方式，才能跟上资讯化发展的步伐。除此之外，教师要善于把现代资讯科技的基本内容融入到课堂中，体现出“立竿见影”的教学效果，力争让学生所学即所用。 　　2.2采取分级教学 　　新生入校之后，教务处组织全校计算机基础测试，依据测试成绩进行划分班级，依据不同的班级，教师所制定的教学目标与教学方式应略有不同。在教育教学课堂中，依据学生的计算机基础情况，进行分层次教学。对于基础薄弱的班级，授课进度尽量放慢些，要详细讲解知识模组，然后再让学生实践操练，巩固所学知识，另外，还要腾一些时间让学生消化所学内容。这样日积月累，不仅可以提高学生的积极性，缩短与其他学生的差距。而对于基础扎实的班级，除了讲解课程的知识点之外，还要拓展及延伸知识点。总之，教师要做到因材施教，因“人”施教，才能达到教学目标，提高教学教学课堂效果。 　　2.3加强教师培训 　　针对担任此课程的教师要定时的培训，培训的主要内容是网路资讯最前沿的知识，十分有利于教师提高教学质量。除了传统的授课方式外，在网际网路日益普及的今天，教师应该充分利用网路教学平台的教学方式，促进学生自主学习的能力，同时，还可以大大提高课堂教学效率。 　　2.4考核方式的改革 　　琼台师范高等专科学校计算机基础课程在各个系部属于考查课，期末总评成绩由授课教师依据平时成绩及期末成绩按照相应的比例计算得出，目前琼台师范高等专科学校计算机基础课程虽然采用无纸化考核，但是没有及时更新试题库的知识，知识点比较陈旧。学校应该针对这一门课程设计开发出标准化考试系统，针对传统纸质考试的不规范化、系统化、科学化和智慧化，设计开发基于计算机基础课程的标准化考试系统，采用标准化考试系统，建立知识点试题库，对试题库进行科学、高效、经济、灵活的管理。同时，在日常教学过程中，教师可以考试系统操作练习，这样可以大大提高学生操作计算机和解决实际问题的能力。 　　3结语 　　随着计算机技术的飞速发展，知识更新日益加快，计算机知识越来越受到青睐。大学计算机基础是各高校面向大一新生开设的一门计算机基础课程，目的是使学生获得进一步学习资讯科技所必备的基本知识、基本操作技能和应用计算机解决实际问题的能力[4]。 　　参考文献： 　　[1]贾遂民,张玉.大学计算机基础课程教学中存在的问题及应对策略[J].郑州师范学院资讯科学与技术学院，20147:71-73. 　　[2]朱鸣花，赵铭伟，赵晶，等.计算机基础教学中计算机思维能力培养的探讨[J].中国大学教学,20123:33-35. 　　[3]周丽华.资讯化时代高校计算机公共基础课程改革探讨[J].贵州民族大学学报,20134:179-181. 　　[4]善运伟，耿植林，陈蓉，等.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].软体导刊，20136:13-18. 　　计算机应用基础论文范文二：高校计算机应用基础教学问题分析 　　[摘要]计算机基础教学是高等教育中一项基础内容，要能非常熟悉心地掌握并操作计算机，已成为现代都市人生活的必备条件之一。而目前高校非计算机专业的计算机应用基础教学仍存在着一些问题。本文通过分析新形势下计算机应用基础课程教学中存在的一些问题，并结合自己的教学经验对计算机应用基础课程教学的改革措施提出一些自己的看法。 　　[关键词]高校;计算机应用基础;教学问题;教学改革 　　一、引言 　　计算机作为现代化生活必需的一种通用工具，在社会的各个领域上已广泛使用，与此同时，社会上的各种企业对高校毕业生的计算机的实际动手能力也越来越高，学会使用计算机已成为一个当代大学生必须具备的基本素质，而在我们的日常教学中，《计算机应用基础》的课程教学仍存在着一些问题。因此研究与探索新形势下高校非计算机专业计算机基础课程教学改革，因而为了提高我们的教育教学的质量和提高学生与自己本专业的知识结构相结合的计算机应用水平，从而不断地提高大学生在资讯化社会中的竞争能力，是一个急需解决的关键问题。 　　二、高校《计算机应用基础》教育教学存在的问题 　　一非计算机专业的学生基础不同，大部分学生以应试为主 　　目前计算机等级一、二级证书仍然是许多高校作为发放毕业证书的必要条件之一，社会上一些企事业单位也把计算机等级证书作为选拔录用人才的硬体条件之一，这样必然会导致一部分在校学对学习计算机的目的盲目地变成了应付计算机等级考试，而且其中相当大的一部分学生，他们只是一味地操作和考试内容密切相关的知识，或者经常都是根据往年的考试习题库反复地做进行大量的重复操作练习，很多内容并没有完全真正地理解。因而相当大一部分学生在他们毕业后的实际工作中，仍然是连最最基本的计算机操作都不懂，都要重新再去摸索、学习，如果学生不能把在学校学到的操作技巧灵活地应用到实际工作中，那么即使他们拥有了计算机等级证书，其实也是没有多大的意义。这些说明了目前高校对计算机的基础教育还是远远不能达到实际社会的需求。 　　二教师的课堂教学方式比较单一 　　在高校中，这门课程的教学方式大都是采用结合多媒体的理论授课和机房上机操作实践相结合。近年来，教师们课堂上都是采用PPT来演示课堂教学，但也还只是处在"演示"阶段，仍然没有改变传统的教学方式，并且在理论授课过程或上机实践中，有些教师也是一味地追求考试的及格率，而学生为了能拿到计算机等级证书，也只能是按部就班，使得教学只能围绕着考试转，虽然学生的过级率不低，学生的计算机成绩也很高，但学生实际的计算机水平却不高，一到毕业的时候，大家对毕业论文的基本格式设定或者是做份求职简历都头大，这种教学方式其实根本无法满足他们个性化的学习需求，学生的自主学习计算机的兴趣也不会得到相应地提高。 　　三教学效果评价方式 　　目前大多高校仍是采用省里统一的无纸化考试系统，由于考试系统本身也会存在有一定的局限性，只采用这种考核方式并不能真实地反映出学生的实际水平，不能培养出学生的分析、解决问题能力、也不能培养出学生的自学能力、创新能力等。 　　三、计算机应用基础教学改革探索 　　一既要以考证为中心，又要因材施教，提高教学效果，将课堂教学变为"探究性"学习 　　探究性学习是指在教师的指导下，学生们能主动得去获取、应用知识并能够解决实际学习问题的活动，重点培养他们的创新精神和提高他们的实践操作能力。我们可以借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学，教师在教学过程中要根据不同专业的学生来讲授知识点，让学生在以后的专业课程中能学以致用，这样学生就可以通过自主学习来获得更多的知识，并且在探究性的学习过程中不断地完善知识体系结构。 　　二采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣 　　教师在教学过程中，要灵活地使用不同的教学方法，从不同的方面来调动学生的学习积极性，增强课堂的学习气氛，提高学生的学习自主性。案例教学法，能比较好地发挥学生们的创新能力。案例教学在实际地教学过程中不是一味地进行理论知识点的讲解，而要从实际的例子入手，在讲解的过程中将相关的理论知识点结合进去。当然在案例教学中，案例的选择是至关重要的，案例要选择的合理，才能极大地发挥出案例教学的作用。通过收集大量的教学经验，分析认为案例的选择有以下几个条件:1.要密切地围绕教学目标，通过案例分析，能让学生快速地掌握基本知识，并能及时顺利地完成教学任务。2.最好要来源于实际生活，让学生们能在实际生活中用所学的知识来解决他们遇到的实际问题，这样才能激发学生们的学习兴趣，并能达到积极主动的参与的学习效果。3.要有针对性，每学期末教师就要根据不同专业的教学内容和学生的接受能力来选择相应教学案例。4.所选的案例最好是要经过一定的思考、查阅才能找到的。因而我们教师在设计案例时，要仔细不断地推敲不同专业的知识点，为学生构造适合他们本专业的案例，这样学生就能通过案例来学习并掌握相关知识。任务驱动法，提高学生的自主探索和协作精神。任务驱动法是以任务为驱动的教学方式。它是通过几项任务，通过教师的引导，并在学生们强烈的求知欲望的驱动下，积极主动地进行自主探索和互动协作的学习的教学过程。为了提高他们对知识的掌握能力，教师可通过布置具体的任务，灵活地将学习的知识点隐含在每一个任务当中，学生为了完成任务就会通过各种途径、方法去完成，将会对教学起到事半功倍的效果。当然，最好能鼓励大家能互相合作，一同来完成对相关知识点的理解和应用。这样就能更好地培养学生的自主学习能力和分析、解决问题的能力。 　　三突出专业特点，注重计算机基础教学与专业知识的整合 　　教师要根据不同的专业来设计不同的基础教学内容和目标，让各个非计算机专业都会有符合他们专业要求的计算机课程内容，从而形成一个良好的计算机基础教学课程体系。利用这种教学模式，不仅能克服传统的教学模式中把不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端，还能让不同的专业班级有着不同的教学内容，极大地将计算机基础教学和他们的专业课程能更好地有机结合在一起。 　　四要搭建一个互动式教学交流平台，实现教学资源共享 　　要搭建一个适合学生学习的网路平台，让学生能从被动式学习转变为主动学习，满足学生个性化学习的要求。学生可以根据自己的学习基础或者兴趣选择不同的内容来学习，可以与同学、教师共同探讨学习生活问题，逐步建立并形成传统教学与网路教学相结合的多元化教学模式，可形成多方面的交流、合作和学习的气氛。 　　五改革教学考核手段 　　当前省高校对非计算机专业的计算机等级考核仍是以省里上机考试成绩作为学生这门课的最终成绩，这样教师为了学生的通过率，只能一味地应试教育，而学生也为了能够顺利地拿到等级证书也一味地死记硬背。因而为了进一步提高非计算机专业的计算机基础教学质量和促进计算机教学的改革，对当前计算机的教学考核手段的改革也是至关重要，如果学生的期末成绩不再是由省统考的上机考试最终的成绩来决定计算机等级证书，能由上机成绩、平时成绩和笔试成绩三者间进行有机结合，其中笔试成绩侧重于对学生理论知识的考核，上机成绩则以省考的统一成绩为主，平时成绩是平常对学生的要求，比如出勤率、课堂的学习主动性及课后下达任务完成情况等方面来综合评定。这样可以大大地激励学生们进行大胆地创新和追求较全面的知识。 　　四、结束语 　　《计算机应用基础》课程是培养学生掌握计算机基础知识的重要工具，对培养学生的基本素质和思维方式起著至关重要的作用，而教学改革是一项长期而又艰钜的任务，我们需要进一步地深化教学改革，建立科学的课程体系，从而提高学生们的实际应用能力，使学生们毕业走上社会后能很快地适应社会的工作需要。总之，通过大学计算机应用基础的改革，不仅能有效地发挥教师的引导作用，拓展并增强教师的知识面，也能激发学生们学习计算机的积极性、主动性，从而全面地提高学生们计算机的实际应用、操作能力。 　　参考文献: 　　[1]陈芝芬.《大学计算机基础》教学改革探索[J].科技资讯，201033:194-195. 　　[2]李沛.大学计算机基础教学体系改革研究[J].考试周刊，20091. 　　[3]曹文梁，王科欣.案例教学法在资料库教学中的应用[J].软体工程师，20115. 　　[4]普运伟，耿植林，陈榕，李彤.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育，2001311:13-18.

第一次转折：西方史学的创立.发生在公元前的古希腊时代.历史与神话分离,产生了体现人本主义精神的古典史学. 第二次转折：产生于公元前五世纪前后.西方史学从古典史学的人本主义转向基督教的神学史观. 第三次转折：开始于西方的文艺复兴运动.西方史学从基督教的神学史观转向资产阶级史学的人文主义史观. 第四次转折：发生在十九世纪与二十世纪之交.史学理论的演变更为激荡复杂,产生了与传统史学相对峙的新史学思潮. 第五次转折：发端于二十世纪五十年代前后,标志着当代西方史学的形成.

我个人确实注意到那些以小博大的低成本电影了，因为我觉得这应该会成为一个市场的趋势，毕竟我觉得现在对于电影市场而言一定要以小博大。

烟农121小麦品种好。根据查询相关资料显示：1、烟农1212是由烟台市农科院选育的超高产广适小麦新品种，具有一高五抗一广，即高产，抗寒、抗病、抗倒伏、抗干热风、抗衰老，广适等突出特点，先后通过山东省、河北省、国家黄淮北片、国家黄淮南片审定，是烟台市农科院第一个通过双国审的优良小麦新品种。2、中麦578该品种为半冬性，全生育期234.2天，周期长，幼苗半直立，叶片细长，叶色深绿，分蘖力中等。抗病性鉴定：小麦慢条锈病，高感小麦叶锈病、小麦纹枯病、小麦赤霉病，中感小麦白粉病。

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1、汶川大地震的感人故事一：白乐潇是一位12岁的女孩。地震发生时，她的胳膊被教室的门卡住，为了让后面的同学跑出教室，她忍住疼痛自己把胳膊拽断了。同学得救了，她却从此失去了一条手臂。这位舍己救人的小姑娘，人们把她称为“小英雄“。2、汶川大地震的感人故事二：王周明是名年轻教师，是50多名学生的班主任。地震发生时，他指挥学生分两路，从教室的前、后门逃生。房屋垮塌的一瞬间，他一个箭步冲上前去，把还没跑出教室的一名女生推出教室。这时，一根粗大的横梁打在他头上，他的头盖骨被击碎。废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生！人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！3、汶川大地震的感人故事三：在汶川地震发生十多个小时后，一位满脸是血的北川男孩从废墟中被救出。就在武警官兵准备把他转移到安全地带时，他艰难地举起还能动弹的右手，虚弱而又标准地敬了一个少先队队礼。担架上的小男孩不忘向援救他的官兵叔叔敬礼感恩的举动，让无数的人深受感动。他的名字叫郎铮。目前正在接受治疗。郎铮对照顾他的某部的医护人员说：“我也要当，和爸爸一起去救叔叔阿姨”。当温总理到医院去看望小郎铮时，他给温总理也敬了个队礼。目前，很多网友推荐他做奥运火矩手。同时，也尊称他为“敬礼娃娃”。

《夏》诗：香莲碧水动风凉夏日长。

单位人事部门写

史学概论复习绪论 一、名词解释 历史观：又称社会历史观，是人类对历史的根本观点，总的看法，是世界观的组成部分，世界观和历史观互相影响，相互制约。 二、列举1各种历史观：唯物史观、英雄史观、天命史观、进化史观、人道主义史观、循环论史观、现代化史观、全球史观 2最基本的几种历史观 （1）文明史观 文明史观认为，人类社会的历史就是人类文明演进的历史。文明史观的基本特征是：以生产力的发展为标准，把人类历史划分为农业文明时代和工业文明时代；重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明人类历史是如何传承的，注重历史与现实的结合；以文明类型为研究的基本单位，承认文明的多元性。 以文明史观为指导，我们要重点理解并掌握资本主义发展从手工工场时代到蒸汽时代到电气时代再到信息时代的演变过程；要重点复习历史上重要的政治制度如英国的君主立宪制、美国的三权分立制等；以及古代文化中对今天人类社会的发展依然有重大影响的思想如民主思想等； （2）唯物史观 生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。当上层建筑及其生产关系束缚生产力的发展成为生产力发展的桎梏，那时社会革命就到来了，随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快的发生变革。在阶级社会里，人类社会这一基本矛盾表现为阶级矛盾； （3）全球史观（整体史观） 全球史观的基本特征是：将整个人类历史看做一个整体来研究。其研究的对象不仅包括欧洲，也包括广大亚非拉地区。斯塔夫里阿诺斯在他的名著《全球通史》中对全球史观做了如下描述：研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史；关注的是全人类，而不仅仅是欧洲人或是非欧洲人。此外，全球史并不等于国别史或地区史的简单相加，而是重在揭示不同地区和国家历史的相互联系和影响。 这就要求我们在学习世界史时，重点考虑世界是如何从孤立走向一体的；重点理解西航路的开辟、殖民扩张、工业革命、世界市场、资本主义世界体系、全球化等问题。同时，在学习中国史时，把它放在整个世界历史的大背景、大视野下进行考察； （4）现代化史观 人类社会从农业社会向工业社会的转变过程就是现代化。现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。现代化史观的基本特征是：认为从农业社会向工业社会的转变过程包括经济上的工业化、城市化，政治上的民主化、法制化，文化上的理性化、科学化、大众化和通俗化，以及社会生活上的平等化和世俗化；现代化的类型可以分为原发型和传导型，资本主义和社会主义。英法美是原发型、资本主义的现代化，日本史传导型、资本主义的现代化，而中国则是传导型、社会主义的现代化； 3历史学的渊源因素 人类记忆的外化 历法的出现 三论述 1.历史的学科结构 (1)以客观历史为研究对象的分支学科 时间（上古史、中古史、古代史、近现代史） 空间（美国史、中东史、欧洲史） 内容（经济史、政治史、文化史） 综合（秦汉专题史） (2)以特定对象和特定方法为轴心的综合研究科目 （历史文献学、器物学、考据学、历史地理学、年代学） (3)以历史学本身为研究对象 2．为什么学历史 （1）传承文化财富；（2）丰富思想文化生活；（3）形成危机意识，民族意识； （4）陶冶人的精神；（5）开阔人生观； - - 1 - -- 1 - 第一章一、名词解释 1．《史通》:史评类史书。唐刘知几撰。成书于710年，共20卷，分内篇，外篇各十卷。内篇主要评论史书体例与编撰方法，而外篇主要论述史籍渊源与前人修史之得失。强调史家须兼具“史才”“史学”“史实”三长，“良史以实录直书为贯”，“不掩恶，不虚美”对后世史学影响深远。《史通》是我国第一部系统性的史学理论专著。 2．《文史通义》: 清朝史学家章学诚的史学著作。出版于道光十二年（1832年），分内篇五卷，外篇三卷。全书内容广泛，包括易教，书教，诗教，经解，言公，史德，方志等。章学诚在书中提出“六经皆史”说；还提出整理“方志”的主张，即编修一地的历史演变，主张方志要立三书：记载大事和人物的“通志”，记载典章制度的“掌故”，和记载文献诗文的“文征”。 3.古史辨派:又称疑古派, 以顾颉刚、钱玄同等为创始人和主要代表，是中国新文化运动以后出现的一个以“疑古辨伪”为特征的史学、经学研究的学术流派。是受胡适整理国故大胆疑古思想，吸收西方近代社会学、考古学方法，研究中国古代历史和典籍。 4.章学诚: 清代史学家，字实斋，浙江会稽人。乾隆四十三年（1778年）中进士，曾官国子监典籍。毕生精力用于讲学和著述，曾主讲定州定武书院，保定莲池书院，归德正文书院。长期在湖广总督毕沅幕府参加《续资治通鉴》编撰工作。主修有《湖北通志》，惜未定稿。遗著除史学理论《文史通义》外，还有《史籍考》，《和州志》，《亳州志》《永清志》及《章氏遗书》等。 二、列举 1.史学宗旨论 （1）赞治：用史官、史书帮助国家治理 （2）资治：史书本身具有教化的作用 （3）明道：明天道，正人伦，助治乱 （4）经世。“穷日月星辰，飞走动植之数，已尽天地万物之理，述皇帝王霸之争，以明大中至正之道” 2.史家的三长和二善 （1）史才、史学、史识-----史学三长 2）公心、直笔----二善 3.新史学主要代表人物及其史学观点或著作 （1）梁启超 三阶段：1901----1905年：服膺进化史观 批判传统史 1912----1920年：中西结合，因果关系，“据事直书” 1920年以后 著作：1902年在《新民丛报》上发表的《新史学》 1901年《中国史叙论》 （2）章太炎 史学观点：历史是“人群和社会的进化”进化论，生存竟争解读历史；评历史人物；将人类学运用于历史研究中。 著作：《訄书》论文集 （3）夏曾佑 史学观点：天演论，历史进化论 著作：《最新中学中国历史教科书》 （4）陈黼宸著作：《独史》、《史地原理》、《中国通史》、《诸子通义》和《读史总论》 4.王国维二重证据法的三个层次 （1）地下实物与纸上遗文互相释证 （2）异族之故书与吾国旧籍互相补证 （3）外来之观念与固有之材料互相考证 三、简答或论述 1.解释胡适的历史演进法； (1)按时间长短依次排列；（2）时代的具体内容； （3）逐渐演变，“由简单变复杂，由疏漏变雅驯，由地方变全国” （4）解释每一次演变的原因； 2.中国古代史学讨论的主要问题； 史学宗旨，史学原理，史学方法论，史学流变论，史家标准论，史籍优劣论，修史态度论，治史态度论。 3.中国马克思主义史学的发展历程（含现代） （1）20世纪20年代中期至30年代初-------产生时期 - - 2 - -- 2 - 1924年，李大钊《史学要论》 20世纪30年代末，郭沫若《中国古代社会研究》 （2）20世纪三四十年代---------发展时期 郭沫若、吕振羽、范文澜、翦伯赞、侯外庐等马克思主义史学家，在社会史研究、思想史研究、历史文献研究、中国社会发展史撰述、中国通史撰述等方面，出版了一大批著作。 （3）从1949年新中国成立至1966年“文化大革命”前------广泛传播时期 20世纪50年代初开始，我国大量翻译、出版马克思、恩格斯、列宁、斯大林和毛泽东的著作，这是我国哲学社会科学工作的基本建设。 （4）“文化大革命”期间（1966—1976年）------受到严重摧残 4.梁启超新史学发展的三阶段 1901—1905 进化史观 爱国 1912—1920 中西结合 追寻因果 1920— 中庸的史学改造 第二章 西方史学理论的发展 一、名词解释 1. 历史人类学：从历史学的领域出发，研究和回答人类学提出的问题，历史学和人类学相互渗透、相互结合逐渐形成和发展起来的一门学科。 1924年，法国历史学家马克，布洛克发表了《创造奇迹的国王们》，研究了法国民众的风俗与信仰问题，引起了人类学家的注意。1929年，法国年鉴史学派兴起，为开拓人类学这一新的研究领域创造了条件。1949年，“年鉴”学派的第二代代表人物布罗代尔提出了关于历史发展的“长时段”理论，直接奠定了厉史人类学的理论基础。他出版的《物质文明与资本主义》（1967），成为历史人类学的代表作。法国人类学家列维—斯特劳斯把结构主义运用于人类学。70年代以后，历史人类学在欧美、苏联等国家都获得迅速的发展。 2．兰克学派 指以德国历史学家兰克为代表的史学派别。亦称历史研究的科学学派。由于该学派倡导秉笔直书，通过史料批判如实地再现历史，因而又成为实证主义史学流派的同义语。 二、列举 1．西方史学从古至今发展的几个阶段； （1）古代希腊和罗马的史学； （2）基督教史学； （3）文艺复兴时期的史学； （4）启蒙运动时期的史学； （5）19世纪的西方史学； （6）20世纪的西方史学； 2．19世纪西方史学的主要派别； （1）19世纪上半叶，浪漫主义史学；（2）法国复辟时期的史学； （3）客观主义史学； （4）德国海德堡学派； （5）实证主义史学，19世纪50—60年代（6）美国史学，南派、北派，边疆学说 3．法国年鉴学派的三阶段及代表人物； ★三阶段： （1）创建 1929----1945（2）发展 1946----1956（3）转型 1968---- ★代表人物：布洛赫 《国王的奇迹》（1924年） 费弗尔《拉伯雷的宗教》（1942年） 勒华拉杜里《蒙塔尤-----1294年到1324年奥克西坦尼的一个山村》（1975年） 勒高夫《圣路易》（1996年） 4．全球史的代表作； （1）《全球通史》斯塔夫里阿诺斯 （2）《世界史》麦克尼尔 （3）沃勒斯坦《现代世界体系》 5.19世纪历史哲学家 （1）梯叶里 力主用阶级和阶级斗争的观点来解释历史 《历史研究的十年》、《墨洛温王禅时代的历史》 - - 3 - -- 3 - （2）米细勒《新科学》 （3）尼布尔《罗马史》 （4）兰克《宗教改革时期的德国》 （5）麦考莱《英国史》 6.20世纪历史哲学家 （1）K.G.兰普雷西特《文化史的方法论》 （2）艾格尔斯顿《新史学》 （3）鲁滨逊 7.思辨历史学家和批判历史学家主要代表人物 思辨历史学家；20世纪以前，意大利的维科，法国的伏尔泰，德国的康德、赫尔德、黑格尔。 20世纪以来，德国的斯宾格勒，英国的汤因比 批判历史学家；19世纪末，德国的德罗伊林、文德尔班。 20世纪以来，意大利的克罗齐，英国的柯林武德、沃尔什，德国的狄尔泰 三、简答或论述 1．古典史学的基本特点； （1）求真探索的精神；（2）人本主义的观念，强调人的价值的实现，人的观念的发展； （3）重视历史的垂训作用；（4）注重“当代史（当时的历史时期）” 2.基督教史学的特点； 具有普世性、统一性、神圣性的特点 3.文艺复兴时期人本主义史学的特点； （1）反对宗教神学，主张人本主义；（2）继承了古典史学的批判和求真精神； （3）世俗论；（4）资产阶级史学诞生；5）重视历史的垂训和借鉴作用； 4.特纳学派的基本观点；现代美国资产阶级史学流派。由于该学派是由美国历史学家泰纳创立,故又称泰纳学派。1893年7月12日泰纳在芝加哥举行的美国历史协会的会议上宣读了一篇论文,题为《边疆在美国历史发展中的重大意义》,首次提出边疆学说。其后又撰文阐发,遂形成一种解释美国历史进程的新学派。泰纳认为,一部美国史大部可以说是对大西部的拓殖史。西部自由土地的存在,自由土地的不断被占用,美国居民之不断地向西移殖,为美国历史的发展提供了说明。 以独特观点来研究美国历史,强调边疆和西进运动在美国历史发展中的作用 5.兰克传统史学的基本观点； 重视原始资料的利用和考辩；重视政治史；认为历史可以认识，但不能完全认识；对史料来源的重视及深刻的分析；历史著述的作用在于恢复历史的本来面貌；负有盛名的史著未必是可靠的；史著之可信与否关键在于是否有可信的原始材料作根据；一般的史著内容不能作为资料来源，必须深入档案库；写作的目的在于复原历史，要达此目的，最重要的是找到原始资料，找到同时代或接近此时代的史料 6.20世纪西方史学的发展概况； （1）新史学的兴起 ①批判兰克开始 ②多元文化史观：社会历史学多种因素的影响；历史应该是综合史；历史是集体活动；对历史的探索 P212 ③爱格尔斯顿 《新史学》历史应全面综合总结社会 ④美 鲁滨逊 新史学兴起 哥伦比亚学派 历史是一门发展的学问；进化的历史观；重视历史学的社会功能；加强历史学与其他学科之间的联系，采用多学科的研究方法；史料搜集，加强历史的解释 （2）二战后新史学占主导地位 20世纪50年代 新史学成熟发展 法 年鉴学派 - - 4 - -- 4 - 美 社会科学新史学派 马克思主义史学 （3）后代现代主义的发展阶段 （4）马克思主义史学 发展：英、法、美的发展 应用：阶级斗争 革命理论 唯物史观 资产阶级经济理论（剩余价值） 工人运动 民族自由运动 揭露资本主义制度 （5）年鉴学派 原因 ：对兰特学派的批判；创办期刊《社会经济史学年鉴》1919.法国 年鉴学派发展历程:创建 1929—1945；发展 1946—1956；转型 1968年以后 7.环境史研究的主要内容； （1）探讨自然生态的历史（2）探讨社会经济领域和环境之间的相互作用 （3）探讨某一个国家的环境政治和环境政策的历史发展及演变 （4）探讨人类的环境意识，即人类关于世界自然资源的思想史 第三章 历史学本体论 一、 名词解释 1. 历史学本体论：关于历史现象存在的本源和性质观点或理论核心是社会历史观。 2. 社会形态：是在生产力发展一定阶段的经济基础和上层建筑的统一。社会形态的基础是社会生产力，经济基础属于经济关系范畴，上层建筑则包括两个部分，即政治上层建筑和思想上层建筑。在这样理解基础上，可以把社会形态看作是经济、政治、文化的统一。 二、 列举 1．历史学本体论研究内容 （1）历史现象和过程是客观存在的；（2）历史的发展演变有无规律，什么规律； （3）决定历史进程的终极动力，根本原因；（4）历史发展中的几种辩证关系； (5)人在历史中的作用； 2．几种基本的史学本体论及其性质 （1）神本主义史学本体论（唯心） （2）人本主义史学本体论（唯心） （3）结构功能主义史学本体论（机械）（4）多元折中史学本体论（唯心） (5)文本主义史学本体论（唯心） （6）唯物主义史学本体论（唯物） 3.唯物史观所揭示的辩证关系 （1）历史发展的一般规律与特殊规律； （2）历史发展的必然性与偶然性； （3）历史发展的连续性与阶段性； （4）历史发展的动力； （5）人民群众与杰出人物在历史发展中的作用； 4.历史发展的几种动力 （1）根本动力：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾 （2）直接动力：阶级斗争 （3）重要动力：革命 （4）强大动力：社会主义改革 （5）不竭动力：创新 三、论述 1试从唯物史观出发论述从事物质生产实践的人是人类社会历史发展的客观基础 - - 5 - -- 5 - 2.社会形态从低级向高级发展的终极原因 P47（试述人类社会从低级向高级发展过程中的终极动力、发展规律、及其人在其中的作用） （1）生产力，社会形态的基础是社会生产力 （2）5种基本形态（亚细亚的、古代的、封建的、现代资产阶级的、社会主义和共产主义社会） （3）唯物史观所揭示的就是生产力的发展必然推动生产关系，进而推动经济基础、上层建筑和整个社会形态从低级向高级发展的规律； （4）人的地位，人是经济活动，社会实践的主体。生产力和生产关系，以及其他一切社会关系都是人创造的， 3.如何认识人民群众和杰出人物在历史发展中的作用 4.如何理解唯物史观中的“现实的人”的科学含义 5.从中国传统史学理论来看，史家的标准应该包括哪些因素 第四章历史学方法论 一、 名词解释 1. 史料：指的是能够反映过去发生、存在过的所有事情的文字记载和一切物品，或者说，过去遗留下来的所有文字记载和物品都可以作为了解、认识历史的资料。 2.计量史学方法；把数学方法，特别是数理统计法应用在历史资料中，进行计量分析，让史学趋于精确的方法。 3.历史主义原则；从历史的联系和变化发展中考察对象的原则和方法。历史主义的原则可以溯源到古代哲学家的朴素辩证法思想。在近代欧洲哲学史上提出和主张这一原则的有G.B.维科、伏尔泰、G.W.F.黑格尔等。其中黑格尔在唯心主义形式下明确地系统地阐述了这一原则，他试图把人类历史说成是具有某种必然性的过程。真正科学地阐明并应用历史主义原则和方法的是马克思和恩格斯。马克思主义的历史主义建立在唯物史观的理论基础之上，它的基本要求是：①尊重历史的实际。历史人物、历史事件都是一定历史条件的产物，对它们的分析和评价也要从那些具体的历史条件出发。②注意历史的演变。对历史现象的分析，必须着眼于发展和变化。从历史的演变中把握历史的来龙去脉、发展趋势。例如对私有制和阶级的分析，就要既看到它们的出现符合社会的发展趋势,是一个进步；又要看到在新的历史条件下,即在生产力高度发达的时候，它们的消灭同样是历史的必然。③在私有制和阶级存在的条件下，要把握历史的潮流和趋势就必须弄清哪一个阶级是该时代的中心，并对当时各个阶级的历史地位作出恰当的估计。在马克思主义中，历史主义方法和阶级分析方法是统一的。 二、 列举 1.新史学方法的主要类别 比较史学方法 计量史学方法 口述史学方法 心理史学方法 2史料的几种类型 （1） 实物，实物史料指那些可以明确反映和传递历史信息的物体，比如一所清 - - 6 - -- 6 - 代民居、一副明代壁画 （2） 行为，行为史料指的是今天的人们，在包括个人和群体的行为中保留的历 史积淀。 （3） 口碑，口碑或口述史料，指的是人们口头讲述的对过去的回忆，在漫长的 岁月里，它们往往通过传说，故事的形式口耳相传 （4） 文献，指人类的文字记录，文字材料，它可以是一块有文字的甲骨、一座 碑、一支竹简、一张帛书、也可以是一本书 3. 认识历史的基本原则 （1） 实事求是原则；（2） 历史主义原则； （3） 阶级分析原则；（4） 整体研究原则； 4.梁启超“史家四长” （1）史德，“史家第一件道德莫过于忠实”（2）史才（3）史学（4）史识 5. 历史编撰的基本步骤 P251 （1） 搜集史料（2） 对其进行整理和辨析，或曰考订（3） 运用史料 6.搜集史料的一般步骤：首先阅读正史，然后搜集正史以外的史书资料，再进一步搜集史书以外的其他文献资料。如再加推演，则可以继续搜集文献资料以外的实物、口碑等史料。 7.中国传统史学编纂的基本体裁：编年体、纪传体、纪事本末体、学案体、史表、图录、纲目、会要评论。 8.史学工作者的基本素养 P275 （1）理论素养 （2）专业素养；专业素养的内容 （1）“史学”历史知识的积累和运用（2）“史识”历史见识和史学见识（3）“史才”历史表述的审美与规范 （3）道德素养；1）精神境界（2）社会责任（3）学术操守 - - 7 - -- 7 -

第一个新：新零售。马云认为，未来10年、20年，新零售将取代电子商务这一概念，这是线上线下与现代物流结合在一起创造出来的新的零售业，这个模式将会对纯电商和纯线下带来冲击。第二个新：新制造。未来的制造业用的不是电，而是数据。个性化、定制化将成为主流，IOT的变革将变为按需定制，人工智能是大趋势。第三个新：新金融。金融业过去是二八理论，未来是八二理论，如何支持80%的中小企业和年轻人将成为重点。互联网金融会使金融业变的更加透明，更加公平。基于数据的互联网金融才能做到真正的普惠金融。第四个新：新技术。移动互联网之后，所有基于PC的技术都将被移动化，基于互联网和大数据的诞生创造了无数想象。第五个新：新能源，就是数据。数据是人类第一次创造了资源，与衣服不同，数据人家用过你再用会更值钱，是越用越值钱的东西。

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

1. 狼文言文 狼作者：蒲松龄 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。 一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣。而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 译文 一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。 屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。 另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。 骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。 屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。 屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。 屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。 身子已经钻进去了一半，只露出 *** 和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。 屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。 2. 狼的文言文 ① 有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。 屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。 遂钩肉，翘足挂树间，示 以空担。狼乃止。 屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。 逡巡近视，则死 狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。 时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。 缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！ ② 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。 一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。 狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙（之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。 屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 ③ 一屠暮行，为狼所逼。 道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。 惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移 时，觉狼不甚动，方缚以带。 出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。 非屠，乌能作此谋也！ 翻译： ① 有个屠夫卖完肉回家。天色已晚，忽然一只狼冲来，直看着担子里的肉，像是很馋，它跟在屠夫后面走了数里路。 屠夫害怕，用刀吓它，它就稍微退一步；等屠夫朝前走，它又跟上。屠夫想，狼想要的是肉，不如暂且将肉挂在树上，等第二天早上再来拿。 于是将肉钩好，踮起脚将肉挂在树上，再把空担给狼看，狼才停住不跟了。屠夫回去，天亮来取肉时，远远看到树上悬着一个大东西，好像人上吊死的样子，大惊，迟疑地走近看，原来是死狼。 抬头仔细看，就见狼口咬住肉，但钩子钩住了它的腭部，真像鱼上钩吃饵。那时狼皮价钱贵，值十余金，屠夫因此有些钱了。 人们说爬上树求鱼，哪知，这狼爬上树求灾难。这实在令人好笑啊！ ② 有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下来的一些骨头。 路上遇到两只狼，紧随着走了很远。屠户害怕，拿起一块骨头扔过去。 一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。 骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。屠户很急很怕，恐怕前后一起受到狼的攻击。 看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。 两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。过了一会，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。 时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。 屠户刚要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有 *** 和尾巴露在外面。 屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死了。这才领会到前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也是狡猾的，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人们增加笑料罢了。 ③ 一屠夫晚上行走，被狼紧逼着，道路旁有晚上耕田人呆的小篷，于是奔进去躲在里面，狼用爪子伸入草垫探找。 屠夫立即抓住它的脚爪，不让它收回，只是无法让狼死去。身边只有一把不满一寸的小刀，于是割破狼爪下的皮，用吹猪的方法吹它。 拼命吹了一会儿，觉得狼不怎么动，才用带子把它绑住。出来一看，狼胀大如牛，两腿笔直不能弯曲，嘴巴张开合不拢。 于是背着它回去。不是屠夫怎么能想出这个主意？参考资料：。 3. 关于狼的文言文 《聊斋·牧竖》两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。 各登一树，相去数十步。少顷大狼至，入穴失子，意甚仓皇。 竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急；狼辍声四顾，始望见之，乃舍此趋彼，跑号如前状。 前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄僵卧，久之不动。 竖下视之，气已绝矣。 译文： 两个牧童走进山林里（恰好）走到一个狼窝前，窝里有两只小狼，（两个牧童）谋划着各抓一只。 （他们又）各自爬上一棵树，两棵树相距几十步远。过了一会儿老狼回来了，它钻进狼窝一看，小狼不见了，（焦急万分）看样子相当仓皇。 一个牧童在树上又是扭小狼的脚，又是揪它的耳朵，让它哀号；老狼听到小狼的叫声，仰头看见了（牧童和小狼），愤怒着冲到树下，一边嚎叫一边连爬带抓（着树干想爬上去）。（这时）另一个牧童也在另一棵树上欺负得小狼急促地哀号起来；老狼（听到了）停下（它的）嚎叫四周张望，才远远看见另一棵树（上的小狼和牧童），它又放弃这棵树奔跑向另一边，（它）奔跑嚎叫象刚才一样。 第一棵树上的小狼又叫，它又回身奔向第一棵。口中叫个不停、脚下奔跑不止，来来回回跑了几十趟，跑得渐渐慢了，叫声渐渐弱了；不一会儿，（就累得）奄奄一息，直挺挺地倒在地上，过了许久，便一动不动了。 牧童爬下树一看，老狼已经死了。 狼 蒲松龄 原文： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。 一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两浪之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。 狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙（之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。 屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 翻译： 一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。 路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。 屠夫害怕了，把骨头扔给狼。 一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。 屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。 但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。 屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。 屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。 两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。 时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。 屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出 *** 和尾巴。 屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。 4. 狼的古文归纳 《狼》 其一 有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。 屠惧，示之以刃，（狼）少却；及走，（狼）又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而（明）早取之。 遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。 屠归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。 逡巡（疑虑徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。 时狼皮价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。 缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。 译文： 从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。 狼不断的窥视着屠夫带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。 狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是我买的肉，（并不是要伤害我），不如把肉挂在树上（这样狼就够不着了）等明天早上（狼走了）再来取肉。 于是屠夫就把肉挂在钩子上，垫起脚尖把（带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样，狼就停下来不再跟着屠夫了。 屠夫就（安全地）回家了。第二天拂晓，屠夫前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，于是感到非常害怕。 （屠夫因为害怕）焦虑的在（树）的四周徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一条死狼。（屠夫）抬起头来仔细观查发现，狼的嘴里含着肉，刮肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，那个形状就好像鱼儿咬住了鱼饵。 当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金呢。于是由于屠夫的到了这张狼皮，发了一笔小财。 一、文学常识： 1、本文体裁是短篇小说，选自《聊斋志异》中的《狼三则》中的第二则。作者清代小说家蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”。 “聊斋”是他的书房的名字，“志”是记述的意思，“异”是指奇异的事。全书共491篇，这本书的名字连起来可以是“在我的叫‘聊斋"的书房里记述奇特怪异的故事”。 郭沫若盛赞蒲氏的著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 2、作者通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败，黑暗进行了有力的批判，表达了人民的愿望。 二、给下列字注音 缀（zhuì） 窘（jiǒng） 苫（shàn） 弛（chí） 眈（dān） 黠（xiá） 瞑（míng） 暇（xiá） 隧（suì） 尻（kāo） 寐（mèi） 少时（shǎo） 三、重点实词： 止有剩骨（通“只”，只有）缀行甚远（紧跟；很 ）顾野有麦场（回头看；平坦的空地）一狼仍从（跟从 ） 复投之（又）恐前后受其敌（担心，恐怕；敌对，攻击）并驱如故（一起；旧，原来）大窘（很；窘迫） 苫蔽成丘（遮盖）屠乃奔倚其下（跑；靠）弛担持刀（放松，放下） 眈眈相向（注视的样子）少时（一会儿） 一狼径去（径直走开）犬坐（象狗一样蹲坐）久之（不一会）目似瞑（闭眼）意睱甚（神情、态度；空闲） 屠暴起（突然）又数刀毙之（杀死）方欲行（副词，刚刚）转视积薪后（堆积柴草）一狼洞其中（打洞） 意将隧入以攻其后也（在柴草堆中打洞）止露尻尾（ *** ）屠自后断其股（砍断；大腿） 乃悟前狼假寐（于是；假装睡觉）盖以诱敌（原来是；用来）狼亦黠矣（狡猾）而顷刻两毙（一会儿；被杀死） 禽兽之变诈几何哉（作假、欺骗；多少） 四、一词多义。 止 通“只” 例： 止有剩骨 意 神情 例：意暇甚 停止 例： 一狼得骨止 企图 例：意将隧人以攻其后也 敌 攻击 例：恐前后受其敌 前 前面 例：恐前后受其敌 敌方 例：盖以诱敌 向前 例：狼不敢前 五、通假字：止有剩骨（“止”通“只”，只有） 其二 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。 一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣。而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 译文 ： 有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。 屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。 屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。 屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。 过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那。 5. 《狼》文言文 顾野有麦场。 中的故是环视。狼》分析 《狼》选自蒲松龄《聊斋志异·狼三则》。 《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩。 第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相关，构成一个完整统一体，从不同侧面阐发了主题思想。 本文可分三段：第一段写两狼追赶屠户，屠户时而迁就退让，继而被迫抵抗自卫。这一段又分为三层，从“一屠晚归”至“缀行甚远”，简洁地叙述了屠户遇狼的时间、地点和情况。 一个卖肉晚归的屠户，在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。草草几笔，就勾画出危急的处境，紧张的气氛，实在扣人心弦，为后面描述屠户的斗争策略作了铺垫。 面对意想不到的恶狼，屠户首先是“惧”。于是采取迁就的策略，“投以骨”。 屠户最初认为，只要满足狼的贪欲，就可脱险。至“一狼得骨止，一狼仍从”，也似乎如他所料，使两狼“缀行甚远”的情况暂时有了改变，文笔十分曲折。 可是照样投骨的结果，只不过让后狼暂时停脚，而“前狼又至”；直到骨头投尽了，也没有填饱饿狼的饥肠，而“并驱如故”，因此屠户处境更加危险。这就充分暴露了狼的贪婪本性，证明了屠户退让迁就策略的失败。 这是第二层。 “屠大窘”，说明在危急的关头，他产生了激烈的思想斗争。 他明白自己已面临生死抉择，或者被狼吃掉，或者把狼杀死。怕死是不行的，退让是无用的，唯一的方法是：杀狼。 屠户已在事实面前吸取了教训，开始考虑如何改变“前后受敌”的不利条件。他机敏地环顾麦场且速“奔倚”在积薪之下，放下担子，拿起刀，利用麦场的有利地形，改变了途中两狼并驱的局面，避免了前后受敌的处境。 “狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，并非它们开始退让。“眈眈相向”，说明两狼既凶狠又狡诈，也准备变换策略，寻机残害屠户。 这样，双方进入相持阶段。这是第三层。 第二段分两层。第一层，从“少时”至“又数刀毙之”。 作者在描写两狼对屠户“眈眈相向”之后，又变换笔法，写一只狼竟然自己走开，另一只狼装作驯良的家狗形态蹲着，然后闭着眼睛打盹，样子十分悠闲。这是狼在屠户持刀的情况下耍弄的新花招。 文中故意不作说明，而是以细腻的笔触刻画狼的狡诈形象，让人们仔细品味，加深对狼的本性的认识。这时的屠户虽然不能猜透它们诱敌包抄然后夹击的花招，但对于狼的凶狠狡诈有了清醒的认识，所以不受这种假象欺骗，不是释刀自喜，而是趁机“暴起”，猝不及防地以刀劈狼首，结果了它的性命。 文中狼的悠闲假象，屠户的暴起动作，相映成趣。 第二层，屠户杀了眼前的狼而准备赶路，又警惕地转视积薪后，发现了另一只正在钻洞的狼。 作者借屠户的锐利的眼睛，点出狼“隧入以攻其后”的企图，揭露其“身已半入，止露尻尾”那种弄巧成拙的丑态，次“亦毙之”作了痛快的结束。行文至此，才以画龙点睛之笔点出屠户“方悟前狼之假寐，盖以诱敌”的道理，与上层紧相呼应。 这使屠户也使读者领悟到：只知狼凶狠的特性，不了解狼的欺诈一面，那就要受骗上当；只看到眼前的狼，却不注意暗藏的狼，满足于一时的胜利，到头来还会遭到失败。 第三段，是作者诙谐风趣的议论。 作者指出狼的狡黠，而嘲笑其顷刻而毙的结局，也间接赞扬了屠户的勇敢机智，余味无穷。 蒲松龄是同情人民疾苦，憎恶贪官污吏的作家，在《聊斋志异》另一篇故事《梦狼》中，把贪官写成牙齿的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。 作者“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”（《梦狼》），认为他们“可诛”“可恨”（《王大》）。《狼三则》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。 本则所写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，使自己转危为安的生动曲折过程，更是突出了这一主题。《狼三则》的故事是富有深意的，可以说是对《梦狼》的补充，实际上寄寓了作者鞭挞贪官污吏的思想。 今天我们重读这个故事，可以悟出一个正确的道理，对付野兽必须如此，对付现实生活中阶级敌人也必须如此。要敢于斗争，又要善于斗争，以夺取胜利。 6. 狼的文言文翻译 《狼》原文： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。 一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两l狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。 狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙（之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。 屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。译文：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。 路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。 屠夫害怕了，把骨头扔给狼。 一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。 屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。 但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。 屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。 屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。 两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。 时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。 屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出 *** 和尾巴。 屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。 7. 《狼》的文言文 一屠暮行，为狼所逼。 道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。 屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。 惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。 出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。 非屠，乌能作此谋也！ 三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。 译文： 有一个屠夫，晚间走在路上，被狼紧紧地追赶着。 路旁有个农民留下的地窝棚，他就跑进去藏在里面。恶狼从苫房的草帘中伸进一只爪子。 屠夫急忙抓住它，不让它抽出去。但是没有办法可以杀死它。 只有一把不到一寸长的小刀子，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。极力吹了一会儿，觉得狼不怎么动弹了，才用带子扎上了吹气口。 出去一看，只见狼浑身膨胀，活像一头牛。四条腿直挺挺地不能回弯儿，张着大嘴无法闭上，就把它背回去了。 不是屠夫，谁有这个办法呢？ 三个故事都出在屠夫身上；可见屠夫的残忍，杀狼还是可用的。

哥哥？你疯狂了么？中国航空业在这个项目上已经投入了很大的精力，还一直落后于世界先进水平！你想一个人解决这个难题么？ 何况这个topic也太大了呵？

梁启超认为，历史研究的目的，是要寻求一种理性的认识；但是这种理性认识的获得则必须是客体和主体的结合；而只有获得了这种理性认识，史学才具有了它应有的社会作用。他指出：历史〔撰述〕者，叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也。所谓公理公例，就是下面他说的历史哲学。梁启超认为，史学是由客体和主体结合而成的。所谓客体，则过去、现在之事实是也；所谓主体，则作史、读史者心识中所怀之哲理是也。他进而阐述说：有客观而无主观，则其史有魄无魂，谓之非史焉可也（偏于主观而略于客观者，则虽有佳书亦不过为一家言，不得谓之为史）。是故善为史者，必研究人群进化之现象，而求其公理公例之所在，于是有所谓历史哲学者出焉。历史〔撰述〕与历史哲学虽殊科，要之，苟无哲学之理想者，必不能为良史，有断然矣。梁启超从历史研究和撰述之客体与主体的关系着眼，提出历史哲学是为良史的前提，这在史学理论的发展和建设上有重要的意义。他认为，历史哲学之所以重要，还在于它对从认识局部之史到认识全体之史、从认识史学本身到认识史学与他学之关系，是必不可少的。而尤为重要的是，还在于它的社会作用，即：所以必求其公理公例者，非欲以为理论之美观而已，将以施诸实用焉。历史〔撰述〕者，以过去之进化导未来之进化者也。吾辈食今日文化之福，是为对于古人已得之权利，而继续此文明、增长此文明、孳殖此文明，又对于后人而不可不尽之义务也。而史家所以尽此义务之道，即求前此进化之公理公例，而使后人循其理、率其例以增幸福于无疆也。史乎！史乎！其责任至重，而其成就至难！这是表明，史学对于文化进化的社会作用，主要不是对于一人一事之经验教训的借鉴，而是从公理公例中得到启示，即循其理、率其例而表现出来。这是新史学理论体系的又一个显著特点。重视史学与其他学科的关系，也是新史学的特点之一。梁启超认为：地理学也，地质学也，人种学也，言语学也，群学也，政治学也，宗教学也，法律学也，平准学也（即日本所谓经济学），皆与史学有直接之关系。其他如哲学范围所属之伦理学、心理学、论理学、文章学及天然科学范围所属之天文学、物质学、化学、生理学，其理论亦常与史学有间接之关系，何一而非主观所当凭藉者！取诸学之公理公例，而参伍钩距之，虽未尽适用，而所得又必多矣。他在《中国史叙论》中，讨论了地理学、人种学、年代学、考古学与撰述中国史的关系；在《新史学》中，有历史与人种之关系、论纪年的专题。举例说来，他强调地理与历史，最有密切之关系，诸多论述，皆源于孟德斯鸠和黑格尔的理论；他论历史与人种之关系，则多据康德学说。他所引进的西方学人的一些认识，即便在当时来看，有的也是不正确的；但从他倡导的新史学的方法论来说，在当时却是有积极意义的。这是梁启超新史学论纲的一个突出的部分。这个批判，贯穿于二文之中，其势之猛，其辞之烈，前所未有。他认为中国史学是发达的，但他对这种发达却持否定态度，认为它不过是陈陈相因，一丘之貉。梁启超具体指出中国之旧史有四蔽，一曰知有朝廷而不知有国家，二曰知有个人而不知有群体，三曰知有陈迹而不知有今务，四曰知有事实而不知有理想；缘此四蔽，复生二病，一是能铺叙而不能别裁，二是能因袭而不能创作；合此六弊，又有三恶果，即难读、难别择、无感触。其议论排击，多以西人、西史为据。梁启超虽也慷慨地把司马迁、杜佑、郑樵、司马光、袁枢、黄宗羲奉为中国史学上的六君子，但认为其余史家多碌碌无为，因人成事，《二十四史》不过是二十四姓的家谱，是地球上空前绝后之一大相斫书，所有的本纪、列传只是无数之墓志铭的乱堆错落，汗牛充栋之史书，皆如蜡人院之偶像等等，其所否定，可谓淋漓尽致，颇有不容分辩之势。这在当时提倡西学、批判旧学的思潮之下，提出对中国之旧史的批判，为史界革命和开创新史学开辟道路，在思想观念的转变上对中国史学的近代化过程，具有客观上的积极作用。但也必须看到，梁启超的这种对旧史的批判，在立论上，往往得失参半；在许多结论上，更是误解强于精审，谬误多于正确。究其原因，主要有两条。一条是，这种批判不是建立在冷静的、科学分析的基础上，因而带有明显的武断和感情色彩。又一条是，作者错误地认为，在新史学和旧史学之间绝然存在着一道鸿沟，既无任何联系，却有对立之势，故以彻底否定中国之旧史为目的。指出这一点，并不是苛求于梁启超。其实，有一个最有说服力的参照者，即章太炎1904年出版的《訄书》重订本。《訄书》对西学的理解、消化、吸收，对中国史学的剖析、扬弃，反映出更多的理性认识，是梁启超二文所不及的。总的来看，《新史学》的成就，在倡言史学之新的方面，有首开风气的历史作用；而在批判史学之旧的方面，虽也提出一些有价值的问题，但尚不能作为一种理性的批判来看待。

个人健康保险的常用条款 　　1．续保条款 　　续保是保险合同约定的期限已到期，保险人和投保人就原合同进行协商确定是否继续承保或不承保以及有条件承保的过程。一般情况下，保险人在制定保险条款时将续保与否的条件写进了保险条款之中，即续保条款。个人健康保险续保条款描述了两个方面的内容：一是保险人有权拒绝续保或者有权解除健康保险单的环境因素或条件；二是保险人增加健康保险单的保险费的权利。这说明保险人可以根据被保险人的危险程度或某些导致危险增加的因素和条件出现，在保单到期后有采取拒保或加费承保的权利。当然对于原保单有保证续保条款规定的一般应该允许投保人继续投保。根据保险单所包含的续保条款内容。可将个人医疗费用保险和个人收入保障保险分为保证续保个人健康保险保单、不可撤销个人健康保险保单以及有条件续保个人健康保险单等。 　　2．宽限期条款 　　个人健康保险的宽限期条款是指缴付首期保险费以后允许保单所有人有一个宽限期（如30天、60天）缴付逾期保险费，并不计收利息。在宽限期内，保险合同仍然有效，如果发生健康保险事故，保险人仍需承担合同约定的保险责任，但保险人可以从应支付的保险金中扣除逾期保险费及利息。超过宽限期，仍未缴纳保险费，保险合同即告失效。规定宽限期条款的目的是避免保险合同非故意失效，保全保险人的业务。 　　3．复效条款 　　复效条款是指投保人在由于未缴纳保险费停效以后一段时间通常为两年内，有权申请并与保险人达成复效协议，保险人恢复保险单效力的一种条款。投保人要使得保险人恢复合同效力，一般须符合以下条件：① 投保人必须提出复效申请，并提出使保险人感到满意的可保性证据；② 必须补缴拖欠的保险费及利息；③ 必须归还保险单所质押贷款；④ 不曾退保或把保险单换为定期寿险。健康保险单的复效是对合同法律效力的恢复，不改变合同的各项权利和义务。 　　一般来说，保单所有人申请复效比重新购买一份新的保险单更为有利，因为：① 被保险人年龄增大，新保单的费率一般比旧保单高；② 新保单要二年后才能有现金价值；③ 购买新保单的各项手续较为复杂。因此，投保人或被投保人在保险保障相同的情况下，都会选择复效来重新获得保险保障。值得注意的是，健康保险单的复效是以保险人接受欠缴保费为标准。如果保险人在收到复效申请一段时间后，没有完成对复效申请的评价或者投保人没有提出复效申请，但保险人接受了该保单投保人欠缴的保险费，则该保单仍可被认作自动复效。 　　4．等待期或观察期或事先存在条件条款 　　等待期或观察期条款是健康保险单签发后一段时期后，即保险人对被保险人提供健康保险保障一段时间后，保险人才对被保险人事先存在的条件履行保险赔付责任。保险合同生效到履行赔付责任这段时间为等待期或观察期。事先存在的条件在个人健康保险中通常被定义为发生的伤残，或者第一次出现的疾病，或者保单签约前且并未在保险单中给予披露的事件等，如果保险人对被保险人已经披露的条件（如实告知的情况）不予排除（免责处理），那么这个条件将得到保险人的保障。健康保险设置等待期或观察期的目的是防止被保险人可能发生的逆选择。健康保险的等待期或观察期，在不同的国家，不同的保险产品中规定是不同的，等待期或观察期内保险人是否有权否定或排除保险责任，取决于事先存在的条件的保障。 　　5．不可抗辩条款 　　不可抗辩条款又称不可争议条款。其含义是指从保单生效之日起满两年后，保险人不能以投保人或被保险人在投保时的故意隐瞒、过失、遗漏或不实说明为由来否定合同的有效性。不可抗辩条款是为了保护受益人、被保险人的权益而做出的规定。如果被保险人已经死亡，受益人很难对保险人提出的争议进行解释。如果没有不可抗辩条款的规定，受益人很难得到保险人给付的保险金。当然，对不可抗辩条款的适用性也规定了一些例外情况，即保单满两年后，保险人仍可拒付保险金的情况。例如，受益人有谋害被保险人的意图取得保险单的；由他人代被保险人进行体检的；在取得保单时不存在可保利益的。保险人都可不承担保险责任。不可抗辩条款，虽然在世界上被绝大多数国家所采用，但在我国的《保险法》中对此没有明确的规定。只是在投保人和保险人签订保险合同时，如果没有履行如实告知义务而产生的后果，如何处理方面做出了规定。例如，投保人故意或过失未履行如实告知义务，足以影响保险人决定是否同意承保或提高费率的，保险人有权解除保险合同。投保人故意不履行如实告知义务的，保险人对于保险合同解除前发生的保险事故，不承担赔偿或者给付保险金的责任，并不退还保险费。投保人因过失未履行如实告知义务，对保险事故的发生有严重影响的，保险人对于保险合同解除前的保险事故，不承担赔偿或者给付保险金的责任，但可以退还保险费。在保险实务中，保险人是否承担保险金的给付责任，关键在于对未如实告知的内容是否对保险事故，即保险合同约定的保险责任范围的事故有严重影响做出评价。如果投保人的未告知不足以影响保险人的承保，同时对保险事故的产生没有严重影响，保险人应该履行保险合同约定的责任，给付保险金。 　　6．索赔条款 　　个人健康保险中的索赔条款，是对保险人和被保险人分别对赔付支出的时间限制和对保险人通知损失与提出索赔时间限制的规定。例如，被保险人的损失发生后，必须在规定的时间内，如30天，用书面的形式向承保保险公司报告损失的发生和索赔要求；在规定的时间限制内，如60天，向保险公司提供损失证明（如疾病诊断证明，医疗费用清单）等。保险公司在收到损失证明后，也必须在规定的时间内，对被保险人进行损失赔付。 　　团体健康保险的常用条款 　　1．转化条款 　　转化条款是指当团体中的被保险人不再成为这个团体的成员或被保险人时，保险人将给予这个或这些被保险人一定的权利，购买个人医疗费用保险而不要求被保险人的可保性证明。该条款主要在医疗费用型保险中使用。保险人在运用这一条款时，即团体的被保险人将团体健康保险转化为个人健康保险时，给予被保险人的权利是有限的，当被保险人得到的个人医疗费用保险，加上在团体医疗费用保险中得到的保险保障之和过多时，保险人可以拒签个人医疗费用保险。一般来说，个人健康保险的保费要高于团体健康保险的保费。个人健康保险的核保理赔比团体健康保险的核保理赔的限制更多。医疗费用保险中是否规定转化条款，视不同国家或法律规定而定。 　　2．等待期或观察期或事先存在条件条款 　　团体健康保险的等待期或事先存在条件条款的定义与个人健康保险的等待期或事先存在条件条款的定义是相同的，目的也是防止被保险人的逆选择或道德风险。但在对事先存在的条件的规定上两者不完全相同。有的国家规定团体健康保险中事先存在条件，是指被保险人的健康保险生效前3个月内接受医生治疗的条件。 　　3．调整保险金条款 　　调整保险金条款是指被保险人当受到不止一个团体健康保险单保障时，通过调整被保险人获得的保险金，使得被保险人获得的保险金不超过其实际发生损失的有关规定。这个条款多在医疗费用保险中应用。具体的调整保险金的方法在不同的国家和不同的医疗费用保险中有所不同。美国通常使用顺序赔付方式，即规定保险金的第一赔付人、第二赔付人等。例如，被保险人G，分别受到了A和B两个团体健康保险的保障，A的保险金额为5万元，B的保险金额为6万元。这两个团体健康保险条款中都包含有调整保险金额的条款。当被保险G发生了保险责任事故产生医疗费用8万元，若A团体保单为第一赔付人则是按规定应当全额给付5万元保险金给被保险人G，剩余3万元由第二赔付人B按规定给付。很显然，调整保险金条款的主要目的就是防止被保险人从多个健康保险单中获得超过他实际遭受损失的额外利益。在我国，一般采取的是按比例分割赔付的方法，即对被保险人发生的实际医疗费用，在剔除不合理费用之后的费用额乘上多个团体健康保险保单保险金之和与其中一个团体健康保险保单金额之比，来划分各团体保单应给付的保险金额。以上例说明，A和B两个团体保单各自应支付的保险金计算如下： 　　A支付金额=8′A/（A+B）=8′5/11=3.64（万元） 　　B支付金额=8′B/（A+B）=8′6/11=4.36（万元） 　　在不考虑剔除不合理医疗费用的前提下，A团体保单应支付3.64万元保险金，B团体保单应支付4.36万元保险金。

初夏，指农历四月孟夏：初夏，指农历四月。农历一年四季中的每个季节都有“孟”、“仲”、“季”的排列。农历夏季的三个月即四、五、六月，分别对应称为“孟夏”“仲夏”“季夏”。孟夏，是进入夏季的第一个月，即四月为孟夏，用十二地支中的巳表示。二十四节气，是干支历中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令。孟夏包括立夏与小满两个节气。“夏”是“大”的意思，是指春天播种的植物已经直立长大。明人《遵生八笺》一书中写有：“孟夏之日，天地始交，万物并秀。

一、原文 天净沙·秋 孤村落日残霞⑴， 轻烟⑵老树寒鸦⑶，一点飞鸿影下⑷。 青山绿水， 白草⑸红叶⑹黄花⑺。 二、词语注释 ⑴残霞：快消散的晚霞。 宋沈与求《石壁寺山房即事》诗：“画桥依约垂柳外，映带残霞一抹红。” ⑵轻烟：轻淡的烟雾。 ⑶寒鸦：天寒即将归林的乌鸦。 宋秦观《满庭芳》词：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。” ⑷飞鸿影下：雁影掠过。 飞鸿，天空中飞行着的鸿雁，宋鲍照《数诗》：“四牡曜长路，轻盖若飞鸿。” ⑸白草：本牧草。 曲中为枯萎而不凋谢的白草。 又解释为一种草名。 唐元稹《纪怀赠李六户曹》诗：“白草堂檐短，黄梅雨气蒸。” ⑹红叶：枫叶。 ⑺黄花：菊花。 一作“黄华”。 三、白话译文 太阳渐渐西下，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留了几分黯淡的色彩，映照着远处安静孤寂的村庄，拖出那长长的影子。 轻烟淡淡飘向空中，几只乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。 山清水秀；霜白的小草、火红的枫叶、金黄的花朵，在风中一齐摇曳着，颜色十分鲜艳。

怎么知道政审通过了？这个问题我来回答，你得经过法律到法律咨询一下，你政审通没通过。