请教词源学角度讲解surveillance这个词

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有区别，前者主要研究英语词汇的历史渊源，后者主要研究英语语言的起源。其中有很多共通的部分

去世……一定你妈的

人所共知，西方文化有两个源头：一为希腊 (Hellenic) 文化，一为希伯莱(Hebrew)文化，而希腊文化中的希腊神话 (Greek mythology) 对英语影响非常广泛。 表现在词汇方面就 是英语吸收了部分词汇并将之沿用，而这些词又或是可分解 词或是可溯源词。这些词源包含的信息不仅可帮助读者准确 理解每个词的词义，增添记忆单词的乐趣，还能特别记录、 描述英语与古希腊文化的差异和交流，具有很高的历史性和 趣味性。腊神话以口头的形式流传了几百年，到了公元前 7世 纪，随着希腊诗人赫西奥德的《神谱》 、诗人荷马描写特洛 伊战争的《伊利亚特》和《奥德赛》等史诗的出现，希腊神 话发展到了相当成熟的阶段。后来，希腊人开始移居意大利，他们把灿烂的文化艺 术传到了罗马。古罗马是一个开放的民族，有吸取先进文化的非凡才能，很快，他们就把希腊神话吸收过来，并赋予每 个神以一个罗马名字， 这就是为什么“宙斯”又叫“朱庇特”“，丘 比特”又是“厄洛斯”的原因了。希腊罗马神话就像神话故事中的灵泉，滋养着英语的词汇，产生了许许多多美妙动人的词汇故事，增强了英语的 生命力。

gheu-Important derivatives are: god, giddy重要派生词为： god， giddyTo call, invoke.呼叫, 祈求.Suffixed zero-grade form *ghu-to- , “the invoked,” god. 添加后缀的零级形式 *ghu-to- , “被祈求者,” 神. god , from Old English god , god; god , 源自 古英语 god , 上帝; giddy , from Old English gydig , gidig , possessed, insane, from Germanic *gud-igaz , possessed by a god; giddy , 源自 古英语 gydig , gidig , 着迷的, 疯狂的, 源自 日耳曼语 *gud-igaz , 被某个神支配的; g?tterd?mmerung , from Old High German got , god. a, b, and c all from Germanic *gudam , god. g?tterd?mmerung , 源自 古高地德语 got , 上帝. a, b, 和 c 都源自 日耳曼语 *gudam , 神.

词源学是研究词的形式和意义的来源的学科。例如汉语"佛"和"佛陀"源出梵语buddha（觉悟），"木乃伊"源出阿拉伯语m□miy□（蜜人）。例如，现代 英语cat（猫），在古英语是catt(e)，在古高地德语是kazza，在古斯堪的纳维亚语是 k□ttr，其来源可能是晚期拉丁语cattus，catta ，或借自某种非印欧语。艺术的词源学是研究艺术的形式和意义的来源的学科。例如：所谓“伯依勒格”，它不完全是指某一具体 舞蹈。蒙古舞蹈“伯依勒格”中的文化底蕴深厚 且容量大，可以说它是蒙古舞蹈美学中一个核心 范畴，其中包容了蒙古舞蹈最精美的美学意蕴。 “伯依勒格”的研究还将涉及若干相关问题，比 如：在什么题目里的“伯依勒格”?是什么样 式、风格特点、艺术形式以及什么地区的“伯依 勒格”?通过对这一系列问题的深入探讨，有助 于我们更深刻和系统地揭示历史舞蹈现象背后的文 化渊源和审美特征。

我是这样理解的： 首先词源这个东西是有的，但是似乎没有一种被普遍采用的用来记单词的词源体系。 其次，我觉得刘老师的方法并不是从词源推出新单词。我自己为他的方法概括了一下，我觉得应该叫分组辨析与记忆。分组的依据就是可能的同源词或者仅仅是看起来像是同源的词。 再次，刘老师与学究的不同在于：并不是所有同源的词都被分在了一组，因为部分单词可能由于过于大的变化与语源本意已经关系很牵强了，或者语源年久遗失了，这样再分成一组就与刘老师帮学生记单词这个初衷相悖。（我并不是贬低词源学者，他们的任务不同，我觉得完全没必要争论。） 我觉得你可能还会怀疑他到底讲没讲语源，我觉得很少。我除了看他的视频外，同时还参照了刘毅的词根词典，那些词源或者词根都是来自于拉丁语什么的，看起来奇形怪状（但是大多时候和英语同源词是很像的）很难记忆。刘老师的优点就在于此，他抛弃了很难记的拉丁词根，以辅音的相近与元音的变换为媒介创造了一组属于自己的英语的“词根”来分组单词，用熟词辨析和记忆生，也就是说，他的“词根”其实是一组被认为有联系的词，它们之间存在着刘老师讲的那几种联系中的一种。 最后我想说，不要纠结，这种联系大多是真实存在的，因为它们大多真的来自语源。我学过法语，很多法语词和英语词是同源的，只是前后缀不同（核心部分相似并非相同），法语有自己的一套前后缀体系，并且更加规范，这让我更加相信除去前后缀之外的单词的中间部分都是有其意义的。 但是楼上说的也非常的对。这只是记单词的手段，单词一定要花费功夫养成习惯记得非常熟练，说话的时候是不会让你慢慢思考当你要表达“走廊"的意思时是说"corridor还是"hallway"... (以上纯属个人见解，如有误请见谅）

《尔雅》被认为是中国训诂的开山之作，在训诂学、音韵学、词源学、方言学、古文字学方面都有着重要影响，其中的今话是汉代的话。《尔雅》是我国第一部按义类编排的综合性辞书，是疏通包括五经在内的上古文献中词语古文的重要工具书。由于《尔雅》在文字训诂学方面的巨大贡献，自它以后的训诂学、音韵学、词源学、文字学、方言学乃至医药本草著作，都基本遵循了它的体例。后世还出了许多仿照《尔雅》写的著作，被称为“群雅”，由研究《尔雅》也产生了“雅学”。

刘一男的词汇我听了好多，感觉很不错，但是 袁新民的没听过

其实这个单词我也一直想用词根词缀的角度记忆，但后来rass的部分还是用了联想法rrass，第二个r是对bar中的r的承接，所以双写了，很多单词都这样，而ass是驴的意思，整个单词可以形象的理解为被困在栅栏里的驴，所以比较困窘。纯手打，加上个人经验，求采纳

这是中西对会计原理的理解造成的。中式簿记学就是单项流水账，比方，个人的存款还没有取完的钱就叫余额，到了期的债就叫欠款；西式会计则是复式记账，前者叫balance,后者叫due.看法和取向的差异，习惯了就好了。中国人本身也有类似情况，去农贸市场买东西，北方叫赶集，南方叫趁墟。小市镇北方叫张集、李集的很普遍；南方则称王家圩或吴家墟。就那么几间有屋顶没外墙的敞棚，赶集的日子，热闹非凡，大部分不赶集的时候，却是空虚无人的。北方看重的是人多热闹的“集”，以集名地；南方取向于那几间空置的敞棚，以墟名地。再比方tolenrance 通译为容忍、宽恕。机械学则指“公差”，医药行话则指“耐药量”。我们中文这几个词，隔行如隔山，老死不相往来。洋文则是一码事。你怪他不怪，他怪你不怪！

其实这个单词我也一直想用词根词缀的角度记忆，但后来rass的部分还是用了联想法rrass，第二个r是对bar中的r的承接，所以双写了，很多单词都这样，而ass是驴的意思，整个单词可以形象的理解为被困在栅栏里的驴，所以比较困窘。纯手打，加上个人经验，求采纳

英语词汇中具有相同词中的词汇可以称之为同源词。英语同源词既可以确定同源词汇之间的逻辑关系，也可以形成理解和记忆词汇的网络结构，对于瞬间扩大英语词汇量具有非常有效的功能。如何确定英语词汇opaque与aquatic,liquid与leak以及marble、martyr、margin与marvellous是否同源呢？ 第一，opaque中的后缀aque与aquatic中的词中aqu(aque)不是同源，因为，它们所处的位置不一样，前者属于后缀，而后者属于词中。比如，technique(技术)中的ique(元音字母互换规律)属于后缀，而aquiculture（水产养殖）中的aqu则属于词中，表示“水”。词中与前缀和后缀的区别在讲课或者课堂录音中都已经做过说明，在此不再重复。第二，关于liquid（液体的）中的liqu，有同学解释成与leak有关系完全正确，如果用“音形义造词法”来说明这个问题可能更清楚：首先，发[k]音的英语字母和字母组合包括c,k,ck,ch与qu；其次，再利用刘仁博士造词法“四项基本原则中”的“缩略法”和“元音字母互换规律”就可以清楚地看出从liqu到leak的变化过程。 第三，确定同源词的关键是找到英语词汇的共同词中，而marble、martyr、margin与marvellous这几个单词还不能够用mar（＝war)来统一。如果用mar作词中，那么，除了martyr可以看出成型的后缀（tyr=ter=tor）之外，其他几个单词都看不出后缀。因此，mar不是其他几个单词的词中。第四，音形义造词法优越于词源学的地方就在于：词源仅从断断续续的历史中解释英语词汇的可能演变过程，而音形义造词法不仅根据历史更重要的是根据逻辑关系来确定英语词汇的创造过程。比如opaque一词，根据您提供的词源学资料，词源学中并没有确定该词的来源（of unknown origin）。但是，我们在课堂和教材上就已经将词中opt(op)解释为“光”，以opt(op)为词中的英语单词，其意义和意义范围都与没有远离“光”：optics(光学)，optical(视觉的)，optimism(乐观主义)；opal(蛋白石；乳色玻璃)，opalize(使发乳白色的光)等等。英语单词opaque自然也没有离开光色的范围。第五，语言的产生有其偶然性，也有其必然性，“音形义造词法”就是在偶然性的基础性解释英语词汇产生或者创造的必然性。比如，目前我也不知道为什么opt(op)作词中就表示“光”，也不知道为什么aqu作词中就表示“水”，但是，“音形义造词法”能够识别这两个词中的所有变体以及其在未来的发展变化。

葡萄牙探险家称之为Pau-brasil ，葡萄牙语别称Pau-de-Pernambuco(Pernambuco，伯南布哥是巴西东北部的一省；Pau是木头的意思)，豆科、云实属，落叶乔木，羽状复叶，果实为荚果。16世纪葡萄牙的航海家发现新大陆有一个大量生长巴西红木(brazilwood)的国家，便大举开采、运回欧洲，久而久之大家都忘了当初的命名，而将这个国家称为为巴西(Brazil)。

乖戾的意思是指一个人不顺从、不服从或不听话，具有反抗性和倔强性。这种性格特征通常表现为对规则和权威的挑战，以及坚持自己的想法和行为方式。1、词源学解释乖戾一词源于古汉语“乖离”和“戾气”两个词，其中“乖离”表示“偏离正道”，“戾气”则强调“妄自尊大或不听从命令”。因此，乖戾可以理解为行为或言论偏离传统观念或行为标准，或表现出对规则和权威的不敬或挑战。2、个性特点解读乖戾的人常常表现为自我中心、固执己见、过于自信和鲁莽冲动，难以接受任何指示或建议。他们通常不喜欢遵循他人的安排或意见，而是坚持自己的看法和行事方式。这种特点在某种程度上表现了一种独立自主、有领导才能的性格特征。3、社交影响和成长发展乖戾的人常常与他人产生冲突和矛盾，难以与他人合作或共事。这种行为的习惯可能导致他们在社交关系上遇到困难，甚至影响他们的个人成长和职业发展。因此，对于乖戾的人来说，理解和控制自己的情绪和行为是非常重要的，需要培养平和、谦虚的态度，并学会倾听他人的建议和看法。4、如何处理乖戾的人当我们遇到乖戾的人时，应该保持冷静，尽量不与他们产生矛盾或争执。我们可以尝试站在对方的角度上理解他们的看法和感受，耐心地和他们沟通，避免采取强硬的态度或指责鼓励他们发扬他们的特点，并帮助他们将不良行为转化为积极的行动。如果必要，我们可以考虑寻求专业的帮助或引导。5、结论总之，乖戾是一种复杂的性格特征，既有积极的一面也有消极的一面，在实践中如何正确处理和利用是非常重要的。对于乖戾的人来说，最重要的是学会控制自己的情绪和行为，以更加成熟和平衡的态度来应对周围的环境。

1. 星期一 (понедельник) 分析一下这个词的词素: по和не都是词冠, дел是词根, н和ик都是后缀. 在此要了解星期一和дело的关系, 需追溯неделя(星期)的历史. 古俄语中неделя的最早意义出除了"星期"外,还有"星期日"的含义, 本意为"不做事情, 不工作". 后来由于受了教会的影响, 礼拜天这个含义被воскресенье一词代替, неделя只保留了"星期"这个意义. понедельник即星期日后面的那一天,词冠по表示"......以后＇, 与前置词同义, 如:по окончании . 2. 数词сорок 40 的来源 俄语中的十位数几乎都是由个位数加上一个десять（十）构成的，如: пятьдесят五十, шестьдесят六十, семьдесят七十, восемьдесят八十, двадцать(二十)与тридцать(三十)事实上也是由двадесять和тридесять音变而来的, 可唯独сорок四十与четыре和десять没有任何瓜葛. 为什么? 有学者研究后认为, 古俄语里可能有четыредесят这个词,原来сорок的意思是一种男人的毛皮长袍. 现在还有сорочка(男人穿的长衬衣)这个词.后来人们把сорок用来表示做那样一件长袍所需的毛皮数量. 学者们在古代文献中找到了12 сорок соболой(12件水獭皮的长袍)这样的句子. 十分可能做一件皮袍所需的贵重皮毛是40条, 于是сорок就被转义用来指40张这样的皮毛. 后来сорок脱离了原有的意义又一次转义指40个任何东西. 最后сорок完全代替了четыредесят成为表示"四十"这个数的数词了. 转自：右脑记忆方法 www.jiyifa.com 3. близорукий(近视眼)的来历 这个词由"близ" "рук"加联系元音"о"和词尾"ий" 构成. Близ用作前置词的意义是在......附近, 那相当于"возле" "около", 但близорукий解释为"在手臂近旁的"说明眼光浅近有些牵强. 查词典可得知близорукий的前身为 близорокий, 即由близ和зорокий两部分加联系元音构成的. Зорокий在现代俄语中是зоркий(眼光敏锐的)，зрение(视力), зрачок(瞳孔)是它的同根词. 古俄语中близозорокий的第二个зо因为与前面音节зо重复, 便脱落了, 于是близозорокий变成了близорокий. 后来由于人们误读близорокий成близорукий, "近视眼"就和"手"联系起来了. 4. столица(首都)和 стол(桌子) 初看这两个词没什么联系, 实则不然. Стол在古代还有椅子, 御座, 王位等意义. Столица在古代俄语中的含义是стольный город(意即王座所在的城市), 后来经过发展获得了"首都"的词汇意义. 5. дача (别墅)和дать(给) дача在古俄语中的意思是作为褒奖或恩典而给予某人的土地. 在现代俄语中这个意义已经消失了, 因此дача (别墅)成了дача(给)(动词дать所派生的名词)的同音异义词. 本文来自：www.jiyifa.com6. победа (胜利)和беда(灾难) 古时这两个词是同族词. 因为победа (胜利)是победить动词(战胜)的派生词, 而在古俄语中有разорить(使......破产), убить(杀死), заставить(强迫)等意义. 而победа有"战争", "厮杀", "打击" 等意思. 因此, 在语义上是和беда有联系的. 看来, победить的原义是 "使遭灾难, 不幸", 或"使倒霉"的意思, 并不是一开始就表示"胜利"这一概念的. 由俄罗斯eluosi.liuxue86.com我04月27日我整理《俄语语法：俄语单词记忆法之从词源学着手记忆单词》。123123123

在词源学的意义上，用“胴体”来形容女性身体，也明显带有一定的侮辱意味。词源学是研究词的形式和意义的来源的学科。词源学（etimology）是历史比较语言学的一个部分，它源于希腊词etumologia，etymons意为“词的真意”，logy意为“科学”，etymology意思就是“引出词的真实情况”。词源学属于词汇学的一个分支，以历史的角度来研究词汇。在我国，著名的《说文解字》能够解释许多汉字的起源。词源学作为研究词语起源的学科，研究表述性言语的历史，记载词汇亲属关系及其演变，是语言学史和语言学研究的重要组成部分。作为语言的基本元素和语言系统赖以存在的支柱，词源记录着词汇从古到今的释义变迁，也就成为了社会文化发展的忠实见证者。每个单词诞生都有出处，词源就是研究单词的诞生和成长史。随着社会的发展，这些词语的出处往往会被人遗忘，或直接被赋予了新的表达含义，因而当我们遇到这类词汇时，单从字面上很难快速领会意思，有些词语甚至在查找词典后，依然让人觉得一头雾水，不知所以然。词源学的意义：词源学的出现，能为我们揭开这类生涩词语的背后世界：它们有些源于文学名作，圣经故事，神话传说和寓言故事，有些源于历史事件、名人轶事、风尚习俗、人名地名，还有些源自体育娱乐，动物习性、航海、 狩猎、农业、商业等，包罗万象，无奇不有。

——词源学是研究词的形式和意义的来源的学科。例如汉语"佛"和"佛陀"源出梵语buddha（觉悟），"木乃伊"源出阿拉伯语m□miy□（蜜人）。例如，现代 英语cat（猫），在古英语是catt(e)，在古高地德语是kazza，在古斯堪的纳维亚语是 k□ttr，其来源可能是晚期拉丁语cattus，catta ，或借自某种非印欧语。 艺术的词源学是研究艺术的形式和意义的来源的学科。例如：所谓“伯依勒格”，它不完全是指某一具体 舞蹈。蒙古舞蹈“伯依勒格”中的文化底蕴深厚 且容量大，可以说它是蒙古舞蹈美学中一个核心 范畴，其中包容了蒙古舞蹈最精美的美学意蕴。 “伯依勒格”的研究还将涉及若干相关问题，比 如：在什么题目里的“伯依勒格”?是什么样 式、风格特点、艺术形式以及什么地区的“伯依 勒格”?通过对这一系列问题的深入探讨，有助 于我们更深刻和系统地揭示历史舞蹈现象背后的文 化渊源和审美特征。

牛津英语词源词典

挽尊，，我连6000个汉字都不见得认识，英文单词更别提

《尔雅》一书，篇幅不大，但内容极为丰富。今本《尔雅》共分十九篇。这十九篇是：释诂、释言、释训、释亲、释宫、释器、释乐、释天、释地、释丘、释山、释水、释草、释木、释虫、释鱼、释鸟、释兽、释畜。从篇目所反映的内容来看，前三篇是古代文献词语训释的汇编。具体来说，《释诂》、《释言》主要解释单词的；《释训》主要是解释叠音词或连绵词的。后十六篇是解释人事百科名称的。现依次介绍如下：《释亲》，解释亲属的名称。《释宫》，解释宫室的名称以及与宫室有关的道路、桥梁等名称。《释器》，解释各种器物的名称，此外还包括有关服饰、饮食方面的一些名称。《释乐》，解释音乐术语及各种乐器的名称。《释天》，解释天文以及与天文有关的历法、气象等名称。《释地》，解释有关地理的名称。《释丘》，解释自然形成的名称。《释山》，解释有关山岳的名称。《释水》，解释有关泉水河流的名称。《释草》，解释各种草木植物及其形状特征的名称。《释木》，解释各种木本植物及其形状特征各称。《释虫》，解释各种昆虫的名称以及对其习性的说明。《释鱼》，解释各种鸟类的名称以及对其形体特征、生活习性的说明，《释兽》，解释各种兽类的名称。《释畜》，解释各种家畜的名称。

共有4种说法：1) , 中古英语 2），来源于古法语 langage 这个词3），来自于langue 指舌头，语言这个词4），来自拉丁语 lingua 舌头这个词字母排列就来自于原词 希望可以帮到你

the-; them-, thes-, thet- +(Latin: placing, setting; to place, to put)anathema1. A formal ecclesiastical curse accompanied by excommunication.2. Someone or something that is greatly disliked or detested and is therefore shunned.3. Someone or something which is cursed, denounced, or excommunicated by a religious authority.4. A curse from a religious authority that denounces something or excommunicates someone.5. Etymology: from Latin anathema, "an excommunicated person, the curse of excommunication"; from Greek anathema, "a thing accursed"; originally, "a thing devoted". Literally, "a thing set up (to the gods)" from ana-, "up" + tithenai, "to place".anathematizationThe formal act of pronouncing (someone or something) accursed.anathematize1. To formally curse, to denounce, or to excommunicate someone or something.2. To curse or to declare to be evil or anathema or to threaten with divine punishment.antithesis1. The complete or exact opposite of something; opposition; contrast: "His behavior is the antithesis of right and wrong."2. A use of words or phrases that contrast with each other to create a balanced effect: "Give me liberty or give me death."3. A proposition that is the opposite of another already proposed thesis.4. Etymology: from Late Latin antithesis, from Gk. antithesis "opposition," lit. "a placing against," noun of action from antitithenai, "to set against, to oppose"; a term in logic, from anti-, "against" + tithenai, "to place".apothecary1. A pharmacy, drugstore, or a place where medical prescriptions can be filled and stored.2. From Latin apotheca "storehouse"; which came from Greek apotheke "storehouse". Literally, "a place where things are put away", from apo- "away" + tithenai "to put".boutique1. A small retail shop that specializes in gifts, fashionable clothes, accessories, or food, for example.2. A small shop located within a large department store or supermarket.3. A small business offering specialized products and services.4. Etymology: from Old French botique, "small shop"; from Old Proven鏰l botica, from Latin apothca, "storehouse". Related to the etymological origin of apothecary.diathesis1. A susceptibility to a disease or set of diseases such as allergies or gout.2. A constitutional predisposition or tendency, as to a particular disease or affection.3. A constitution or condition of the body which makes the tissues react in special ways to certain extrinsic stimuli and therefore tends to make a person more than usually susceptible to certain diseases.4. Etymology: from Greek, "disposition, condition"; from diatithenai, diathe-, "to dispose"; from, dia-, "through, across" + tithenai, "to place". epithet (EP i thet", EP uh thet")1. A descriptive name or title given to express some quality considered characteristic of a person or thing; such as, "Richard, the Lion Hearted" or "America, the Beautiful".2. Sometimes a disparaging name; such as, "egghead" for someone who is an intellectual.3. Etymology: from epitithenai, "to add on"; from epi-, "in addition" + tithenai, "to put". Strictly speaking, an epithet is not necessarily derogatory, but the term is commonly used as a simple synonym for some term of abuse or slur: "There is no place for racial epithets in a radio, or TV, program."epithetic, epithetical1. Any word or phrase applied to a person or thing to describe an actual or attributed quality: "Richard the Lion-Hearted" is an epithet of Richard I.2. A characterizing word or phrase firmly associated with a person or thing and often used in place of an actual name, title, or the like; such as, "man"s best friend" when referring to a "dog".3. A word, phrase, or expression used invectively as a term of abuse or contempt, to express hostility, etc.hypothesis1. A tentative theory about the natural world; a concept that is not yet verified but that if true it would explain certain facts or phenomena.2. A proposal intended to explain certain facts or observations.3. A message expressing an opinion based on incomplete evidence.4. Etymology: from Middle French hypothese, from Late Latin hypothesis, from Greek hypothesis, "base, basis of an argument, supposition". Literally, "a placing under", from hypo-, "under" + thesis, "a placing, proposition". hypothesize1. To theorize, speculate, guess, suppose, and to presume.2. To give a possible but not yet proved explanation for somethinghypothetical1. Of, relating to, or based on a hypothesis: a hypothetical situation.2. Suppositional; uncertain; conditional; contingent.keratoprosthesisReplacement of the central area of an opacified (opaque, unclear) cornea by plastic.metathesis1. A reversal of the order of two sounds or letters in a word, either as a mispronunciation or as a historical development.2. A "rhetorical transposition of words"; from Greek, then Late Latin metathesis, "change of position, transposition"; from the stem of metatithenai, "to transpose" from meta-, "to change" + tithenai, "to place, to set".parenthesis (s), parentheses (pl)1. One of a pair of shallow, curved signs, ( ), used to enclose an additional inserted word or comment and to distinguish it from the sentence in which it is found.2. Either, or both, of the upright curved lines, ( ), used to mark off explanatory or qualifying remarks in writing or printing or to enclose a sum, product, or other expression considered or treated as a collective entity in a mathematical operation.3. A word or phrase that comments on, or qualifies part of the sentence, in which it is found and is isolated from it by parentheses or dashes.4. A piece of speech or writing that wanders off from the main topic.5. Something that acts as a pause or a break in something.6."In parenthesis" may refer to an additional qualifying, explanatory, or otherwise separate comment.7. Etymology: "words, clauses, etc. inserted into a sentence", from Middle French parenth镳e, from Late Latin parenthesis, "addition of a letter to a syllable in a word"; from Greek parenthesis. Literally, "a putting in beside", from parentithenai, "put in beside"; from para-, "beside" + en-, "in" + tithenai, "to put, to place".Related word families intertwined with "to place, placing, to put; to add; to stay; to attach" word units: fix-; pon-; prosth-; stato-. parenthesizeTo put in, to insert, to add, or to throw in an additional statement, often as an ad lib which is something thought of and said on the spur of the moment.prosthesis (s), prostheses (pl)1. An artificial device used to replace a missing body part, such as a limb, tooth, eye, or heart valve.2. Replacement of a missing body part by an artificial substitute; such as, an artificial extremity.3. A device to augment performance of a natural function; such as, a hearing aid.4. In linguistics, the addition of a letter or a syllable to a word.5. The "addition of a letter" or "syllable to a word"; from Late Latin, from Greek prosthesis, "addition" from prostithenai, "add to", from pros, "to" + tithenai, "to put, to place". The reference to "artificial body part" is first recorded in 1706. prothesis (s), protheses (pl)1. The addition of a sound or sounds at the beginning of a word to make the word easier to pronounce.2. In the Eastern Orthodox Church, the preparations for the offering of Communion.synthesis (s), syntheses (pl)1. The combination of ideas into a complex whole.2. The process of producing a chemical compound (usually by the union of simpler chemical compounds).3. Reasoning from the general to the particular (or from cause to effect).4. A new unified whole resulting from the combination of different ideas, influences, or objects.5. The process of combining different ideas, influences, or objects into a new whole.6. The formation of compounds through one or more chemical reactions involving simpler substances.7. The production of music or speech using an electronic synthesizer.8. The expression of syntactic relationships by means of inflections rather than word order or prepositions and other function words.9. In Hegelian philosophy, the new idea that resolves the conflict between the initial proposition thesis and its negation antithesis.synthesist1. An intellectual who synthesizes or uses synthetic methods.2. Someone who composes or combines parts or elements so as to form a whole.synthetic1. Made artificially by chemical synthesis, especially so as to resemble a natural product.2. Not of natural origin; prepared, or made, artificially.3. Not genuine, especially expressed but not genuinely felt: "He made synthetic expressions of sympathy."4. A description of a proposition whose truth or falsity is a matter of facts and not merely a matter of the meaning of the words in the sentence.5. A description of a language that expresses syntactic relationships by means of inflections rather than word order or prepositions and other function words.6. Etymology: via French or modern Latin from Greek sunthetikos, "component", from sunthetos, "combined". theme1. the subject of a discourse, discussion, piece of writing, or artistic composition.2. A distinct, recurring, and unifying quality or idea: "Efficiency will be the theme of this energy organization."3. A melody that is repeated, often with variations, throughout a piece of music; such as, one of the themes of the concerto.4. A song or tune that is played at the beginning, or end of, or during, a movie or television program and is identified with it: "We always loved to hear the theme from "The Magnificent Seven".5. A short essay or written exercise for a student.6. Etymology: from Old French tesme; from Latin thema, "a subject, a thesis"; from Greek thema, "a proposition, a subject, a deposit". Literally, "something set down", from the root of tithenai, "to put down, to place".thesauralA reference to a thesaurus or a list of subject headings or descriptors usually with a cross-reference system for use in the organization of a collection of documents for reference and retrieval.thesauri (or thesauruses)The plural form of thesaurus.thesauros (s), thesauroi (pl)A treasury much like a naiskos (small Greek temple or shrine) and located in a temenos as storage of the valuables of foreign states. There is an elaborate series of thesauroi in Delphi leading up to the sacred way. A temenos relates to Greek antiquity, the enclosure of a sanctuary, the holy ground belonging to the god and governed by special rules, or the sacred precinct at a cult center; containing the altar, temple, and other features.There might be numerous buildings for the main cult and a series of thesauroi, stoas (classical Greek building with a long open colonnade), and dedications from worshipers. In Egyptian architecture, loosely applied to the area within the enclosure wall of a temple.thesaurus (s)1. A book that lists words related to each other in meaning, usually giving synonyms and antonyms.2. A dictionary of words relating to a particular subject. 3. A place in which valuable things are stored.4. Etymology: from 1823, "treasury, storehouse"; from Latin thesaurus "treasury, treasure"; from Greek thesauros, "a treasure, treasury, storehouse, chest"; from root of tithenai "to put, to place". The meaning "encyclopedia filled with information" is from 1840, but it existed earlier as thesaurarie (1592), used as a title by early dictionary compilers. The meaning, "collection of words arranged according to sense" is first attested 1852 in Roget"s title. Thesaur is attested in Middle English with the meaning, "treasure" (about 15th century-16th century).thesis1. An unproved statement put forward as a premise in an argument; a proposition advanced as an argument.2. A dissertation based on original research, especially as work toward an academic degree. Other words for long research papers include: "treatise, dissertation, monograph, disquisition, research, essay", or "investigation".3. A treatise advancing a new point of view resulting from research; usually a requirement for an advanced academic degree.4. An "unaccented syllable" or "note", from Latin thesis, "unaccented syllable in poetry"; later "a stressed part of a metrical foot", from Greek thesis, "a proposition"; also, "downbeat" (in music). Originally, "a setting down" or "placing"; from root of tithenai, "to place, to put, to set".thesmothete, ThesmotheteA law-maker; a law-giver. A thesmothete was a legislator, originally any of the six inferior archons [chief magistrates] in ancient Athens. The Oxford English Dictionary defines thesmothete as: "Each of the six inferior archons in ancient Athens, who were judges and law-givers; hence, one who lays down the law" and a thesmophilist is "someone who loves the law".Thesmos is "that which is laid down, the law".thetic, thetical, thetically1. In classical poetry, relating to or having stress.2. Constituting or beginning with a poetic thesis.3. Etymology: from Greek thetikos, thetos, "placed, stressed"; tithenai, "to place".Ubi est thesaurus tuus, ibi est et cor tuum.Where your treasure is, there is your heart also. [Vulgate, Matthew 6:21].Related word families intertwined with "to place, placing, to put; to add; to stay; to attach" word units: fix-; pon-; prosth-; stato-.

尔雅。《尔雅》我国最早的释问专著，即我国最早的训解词义之书，也是世界上第一部成体系的词典。其全书计十九篇，累计各篇条目共二干零九十一条，释词语四千三百多个。书中采用的通用语词与专科语词既结合义分科的编注体系与方式，开创了我国百科词典的先例。

本词典收列源于拉丁文及希腊文的词根，按字母顺序排列，这些词根对于扩大英语词汇量是非常重要的。编者希望英语学习者在学习词根及衍生词时，也要认识词根的重要性，并将其作为扩大和巩固词汇量的途径。 本词典并非列出全部拉丁文及希腊文词根，只是列出那些在英语写作与会话中普遍而广泛使用的词根。还应当注意的是，本词典中所列的某些词根，更确切地说应当是前缀或构词成分；但由于它的使用广泛，因而也将它和词根及其衍生词列在一起。 本词典的目的不在于取代当代流行的词典，而在于启发读者，增进其对英语构词法历史及发展的了解。 本词典所收列的每一个词根包括如下几个部分： 1）按英文字母顺序排列的衍生词； 2）每个衍生词的读音标注。K.K.音标排前，IPA音标排后； 3）每个衍生词的词类； 4）词条的词源（前缀和词根）释义； 5）表明衍生词用法的例句。句中所涉及的衍生词以黑体字印出。 词典正文之后的附录收列前缀和后缀，供参考之用。这些词缀都是英语学习者已经学过的。此外还收录拉丁文缩略词和短语，这也都是读者在使用中，尤其是在书面英语中已熟悉的。词典还收录一个由拉丁文或希腊文复数后缀构成的常用英语复数名词表。 英语语言的发展 当代英语是在印欧语系诸语言影响下形成的一种混合型语言；其中，古希腊语和古罗马的拉丁语对其发展所起的作用最为显著。然而，对任何一门语言中的阐释都不能脱离社会的思想、道德、种族、哲学、经济、政治各方面的发展史。所以，英语语言史必须着重研究古希腊与古罗马时代，主要研究地中海沿岸各地区以及欧洲大陆各新兴国家的情况。 通常认为，有文字记载的西方文学和历史起源于荷马史诗《伊利亚特》和《奥德赛》，其创作时间约为公元前8世纪。这两部史诗既有想像的成分，又有历史的故事，讲述的是发生在公元前约1250年的特洛伊战争中的惊心动魄的故事。这些故事源于口头传说，并与早期的哲学和教育思想密不可分。西方哲学鼻祖苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德及斯多葛派的学者同样也是修辞学、逻辑学和语言学的奠基人；另外，他们学说中还孕育了语音学、语法学和词源学。语言发展史曾一度被认为是科学，“词源学”一词的意思就是从语言发展的角度构造词语并对其进行研究。 到公元前2世纪时，在地中海地区广泛使用的罗马帝国的拉丁语大大加速了语言的发展。在前人理解和探索的基础上，学者们一如既往地对日常词汇的发展及演变进行研究。他们的工作持续了数百年之久，直至中世纪，由此奠定了拉丁和希腊语构词法的基础；这被认为是英语得以传播的主要条件。 二千五百多年以后的今天，使用英语的人们仍应感谢这些孜孜不倦的学者，正是他们为这门丰富多彩、引人入胜的语言的发展做出发巨大的贡献，他们是口头语言和书面文字的科学家和哲学家。一张语言发展图将显示出拉丁语同时也是数门当今仍在使用的语言的原始语：西班牙语、罗马尼亚语、普罗旺斯语、葡萄牙语、意大利语、法语及加泰罗尼亚语。因此，学习构成英语单词的词根不仅能使学生掌握并扩大英语词汇量，还能使其了解有关其他罗曼语的基本知识。

俗词源 ---是各族语言中普遍存在的，特别有趣的现象。它与科学的词源学相比较,显然不是对词义的正确溯源和称谓。主要在四个方面。(一)误拆联绵词。《本草纲目·螳螂》条:“两臂如斧,当辄不避,故得当郎之名。”“螳螂、当郎、蟷蠰、刀蜋”都是一声之转的联绵词,是汉语中两个音节联缀成的表示单个含义的词,是彼此不能分开而从字面上去解释的,只能取它们的声音。(二)误解外来词。“虎魄(琥珀)”条:“虎死则精魂入地化为石,此物状似之,故谓之虎魄。”《汉书·西域传》:“K宾国出虎魄。”其语源,一说为突厥语xubix;一说为叙利亚语harpax;一说来自中古波斯(倍利维语)kahrupai。“虎魄”是音译外来词无疑。因其类玉,故加玉旁作“琥珀”。(三)误释借音词。“慈姑”条:“一根岁生数子,如慈姑之乳诸子,故以名之。”“慈姑”是一种多年生的草本植物,具有多产性,其本名是“茨菇”。“慈姑”是“茨菇”的借音。有些植物的名称在长期的使用和演变中,往往借用其音同或音近的字来表示,如果按借音词去释义,必然穿凿附会。(四)滥用声训法。“莽草”条:“此物有毒,食之令人迷罔,故名。”用同音词“罔”来解说“莽”,是声训法,是说“莽”来源于“罔”。《汉书·景帝纪》注:“草深曰莽,艸多曰莽。木多亦曰莽。”“莽”是草木众盛的意思。“莽”并不来源于“罔”。以上四个方面的失误,都有一个共同的特点,即从所用汉字的字形出发,寻找其命名之由,也就是拘泥于“形训”。汉字本身是一个复杂的系统,它不是一时一地的产物,在其发展过程中经历了许多的变化,要寻找名称的来源,从语言的内部形式(语音)着手,才能打开缺口。

《尔雅》，儒家的经典之一，是中国古代最早的词典，是辞书之祖。收集了比较丰富的古代汉语词汇，它是辞书之祖。事实上，《尔雅》并不是经，也不是某一部经书的附庸，它是一本独立的词典，是中国传统文化的核心组成部分。 [1] 《尔雅》是现已知的第一部词典，“尔”是“近”的意思（后来写作“迩”），“雅”是“正”的意思，在这里专指“雅言”，即在语音、词汇和语法等方面都合乎规范的标准语。《尔雅》的意思是接近、符合雅言，即以雅正之言解释古语词、方言词，使之近于规范。

其实要跟据你的情况来看，你要找到适合你的方法，你觉得背起来很轻松就可以了，也有很多背单词的方法可以尝试

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《尔雅》是我国最早的一部解释词义的专著，也是第一部按照词义系统和事物分类来编纂的词典。作为书名，“尔”是“近”的意思（后来写作“迩”），“雅”是“正”的意思，在这里专指“雅言”，即在语音、词汇和语法等方面都合乎规范的标准语。《尔雅》的意思是接近、符合雅言，即以雅正之言解释古语词、方言词，使之近于规范。

《尔雅》这个名字乍看起来，一般人或许觉得不太容易理解，其实，“尔”就是“近”的意思，“雅”是“正”的意思。对一个字怎样才能接近于正确的读音和理解呢？这就要靠诂训了，而这也就是《尔雅》书名的由来。由于《尔雅》是解释古代经书中用字的书，所以在古时与其它有关的著作一起归于经部，后又被置于《十三经》之列，成了儒家的一部经典。

词根词缀我觉得还是蛮重要的，因为可以猜词义嘛，方便记忆。我网课英语老师经常讲这些的，知道词根词缀意思，大概就能猜出来了。

第一章：什么叫发生学？ 发生学 (希腊语 φυλογu03adνεση，φu03cdλο，现代希腊语：fílo - 种系，性别和γεννu03aeση，现代希腊语：jénnissi - 新生，诞生。也被称作系统发生。)是指在地球历史发展过程中生物种系的发生和发展。这个概念不单止用于动物种系的发生与发展，还会用在系统学各个层面的分类单元上面。它也会被用到某一特征的在生物发育过程中的进化这一方面。 “种系发生”的研究是通过以下的手段实现的：化石形态学和解剖学特征的比较和研究，现存生物的形态学，解剖学和生理学特征的比较，生物，特别是现存生物的个体发生研究，DNA分析，例如，测序和分子的“种系”发生方法。 通过这些数据，人们就可以为生物建立一棵的“种系”发生树（演化树），其中描述了各个物种之间可能有的亲缘关系。“种系”发生研究的最大困难是，种系发生的进化过程是不能被直接通过观察和实验被证实的。所以各个方面的证据都要被综合起来分析。由于对这些证据的侧重不同，会经常造成有多个不同的演化树版本，例如，原口类动物的几个门究竟是归到蜕皮动物（来自遗传学方面的证据）还是触手动物（形态学方面的证据）。发生学作为观念与方法在人文科学领域运用日渐频繁，使用范围日渐广泛。然而，一些人在使用这一概念时存在着误解，最常见的是将发生理解为起源，将发生学理解为起源学。之所以出现这样的误解，是由于混淆了观念的发生与事件的发生。观念的发生与事件的发生是两个不同的概念，前者强调主观认识，后者强调客观现象 ，因此， 发生学研究人类知识结构的生成，而起源学研究事件在历史中的出现；发生是逻辑推理概念，而起源是历史时间概念。由于起源研究的是事件在历史中出现的源头，因此，起源研究在方法论上具有实证主义倾向，在认识论上具有 经验主义倾向。但是，任何事情的起源从来就没有绝对的开端，以事件的发生作为起源，必然导致起源的绝对化，并且无法解释知识结构的生成机制。而发生学研究观念的发生恰恰能弥补起源学研究事件发生的不足。观念的发生强调知识结构生成的过程，也就是事物从一个阶段过渡到另一个阶段，这一阶段性的过渡不以事件和时间进行实证，而以观念进行推理，从而有效解决了起源研究将起源绝对化以及无法解释知识结构生成机制的问题。 与起源研究的实证主义与经验主义相反， 发生学研究通过探究认识的结构生成把握主客体的相互作用及其内在的本质与规律，从而解决了起源研究忽略主体性、只注重事件形式而不注重功能的不足。与起源研究相比， 发生学研究具有客观性与历史性。因此，作为人文科学研究的新方法与新视角，发生学强调的是对主客体共同作用的 发生认识论原理的运用，这样，发生学就与我们日常所说的事件的发生以及相关的起源概念明显地区分开来。正是由于观念发生与事件起源的不同，严格意义上的发生学就具有认识论与方法论的意义，作为认识论，它有别于强调认识结果的经验主义；作为方法论，它有别于研究事件起源的实证主义。发生学作为一种研究方法与范式，是从自然科学“嫁接”到人文科学的。如果说自然科学发生学研究应归功于达尔文的生物进化论，那么，人文科学发生学研究则应该归功于皮亚杰的发生认识论。发生认识论的主要问题是解释新的事物是怎样在知识发展过程中构成的，其前提是，知识是不断构造的结果，在每一次理解中，总有一定程度的发明被包含在内；知识从一个阶段向另一个阶段过渡，总是以一些新结构的形成为标志，而发生认识论的中心问题就是关于新结构的构造机制问题。因此，发生学探究与认识相关的结构生成，不仅研究认识如何发生，也研究认识为何发生。从某种程度上说，发生学从 自然科学“嫁接”到人文科学标志着人文科学学术范式的转变。这一转变体现为从静态的现象描述到动态的历史——发生学分析，从注重外在形式 要素的研究到注重整体内容与功能的研究，从对主客体相互作用的结果的研究到主客体相互作用的过程的研究，从事件与现象的历史性研究到观念与认识的逻辑性研究。就人文科学发生学研究而言， 比较研究与跨学科研究是必要的方法与途径。关于人文科学发生学比较研究的重要性， 人类学家列维·斯特劳斯曾经在研究神话时指出，任何神话或神话中的片断，如果不能和同一神话的不同异文或是和另外一个完全不同的神话相对照，那么它们将不会被人理解，它的每一个可与同一神话中的其他细节或别的神话相对的细节，尤其是在其逻辑结构、具体内容，直到细微末节方面似乎都显得矛盾。事实上，就人文科学发生学研究而言，比较研究尤为重要，因为只有在比较的基础上才能从人类行为整体中寻求普遍性与规律性，而这种普遍性与规律性正是人文科学作为科学正题法则的重要保证。发生学还必然是跨学科研究。人文科学都以人作为认识主体，都涉及到人的思维认识发展过程与人类社会历史发展过程，因此人文科学各领域不仅相互交织，而且相互阐释，这使得人文科学 发生学研究在具体的研究中具有跨学科研究的特征。实际上，仅仅从认识的发生看，人文科学发生学研究也必然是跨学科研究，它与心理学、 社会学、 语言学以及人类学等相关学科与领域的联系尤为密切。首先，人文科学的发生在本质上因于人的需要，因此，人文科学发生学首先必然要涉及心理学；其次，人是社会化的产物，而作为主客体相互作用的产物，人文科学不仅因于机体的主观需求，也因于客观的社会历史环境，这就必然涉及到社会学；第三，作为认识的工具，语文（语言）是人文科学建构的基础，因此，人文科学发生学研究必然涉及到文学（语言学）。此外，由于语文（语言）与宗教、文化等相关学科密不可分，人文科学发生学研究有可能牵涉到人文科学的所有领域，甚至自然科学领域。第二章：什么叫文学的哲学？ 发生学方法——它反映和揭示了自然界、人类社会和人类思维形式发展、演化的历史阶段、形态和规律的方法。特点是把研究对象作为发展的过程，注重历史过程中主要的、本质的、必然的因素。 这就是所谓的文学（人文科学）“命题”从“发生的系统结构——结论的系统解构”的一种形式逻辑的必然过程。 皮亚杰让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980年），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位，论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。皮亚杰的基本观点是建构主义的认识论，他认为（文学）知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果，为此，皮亚杰认为（文学）知识发展受三个基本的过程的影响，即同化、顺化和平衡，他认为个体每当遇到新的刺激总是试图用原有图式去同化，若获得成功，便能得到暂时的平衡，如果原有图式无法同化环境刺激，个体便会作出顺化，即调节原有图式或重新建立新图式，直至达到（语文）认识上的新平衡。对于（语文）学习的看法，皮亚杰提出学习从属于发展、知觉受制于心理运演、（语文）学习是一种能动建构的过程、错误是有意义的（语文）学习所必需的、否定是一种有意义的（语文）学习的五个观点，其中在（语文）学习是一种能动的建构过程中，他提出（语文）学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式，皮亚杰认为学习（语文）在解决问题时如果能将（语文）知识同化到他已有的认知图式中，知识就不会很快被遗忘，但这种同化只有在学习（语文）积极参与建构时才有可能发生，认知方面的积极参与，并不意味着学习（语文）仅仅是摆弄某种材料，而必须在心理上积极参与才行。所以，学习（语文）所关注的，应该是“学习者”主动的心理建构活动。皮亚杰在《结构主义》一书中曾指出，思维结构有整体性、转换性和自调性等三要素。结构的整体性是说结构具有内部的融贯性，各成分在结构中的安排是有机的联系，而不是独立成分的混合，整体与其成分都由一个内在规律所决定。结构的转换性是指结构并不是静止的，而是有一些内在的规律控制着结构的运动和发展。结构的自调性是说平衡在结构中对图式的调节作用，也就是说，结构由于其本身的规律而自行调节，并不借助于外在的因素，所以结构是自调的、封闭的。皮亚杰在他的《发生认识论原理》的“引论”中提出：“传统的认识论只顾到高级水平的认识，换言之，即只顾到认识的某些最后结果。因此，发生认识论的目的就在于研究各种认识的起源，从最低级形式的认识开始，并追踪这种认识向以后各个水平的发展情况，一直追踪到科学思维并包括科学思维。”他所倡导和实践的发生学方法，不只要研究对象的“起源”，还要研究对象的“发展”；他所指出的传统认识论的局限，在我们现当代的文学研究中也是很突出的。我们研究文学和文学理论批评，研究文学史和文学理论批评史，对于“什么是文学”这个最基本的问题，往往认为答案不言而喻，无须再去加以辨析。但是，研究者对于“什么是文学”的理解，只是今人的观念，是到今天为止的“最后结果”，并不是起源期人们对文学的认识，也不是两千多年来各个历史时期文学家和文论家的认识。这样，就难免造成研究的一些盲区，造成研究的某些片面性。无论在中国还是在西方，作为学科核心概念的“文学”，都是一个现代才产生的新概念。英国学者雷蒙·威廉斯在《文化与社会的词汇》一书中说，“Literature（文学）”是14世纪才出现在英文里的，其含义是通过阅读得到的高雅知识；英国词典编撰的开创者约翰逊的《英语字典》给这个词的释义是“学问、文字技巧”，那和它在今天的学术内涵有很大差别。美国的《不列颠百科全书》“文学评论（literary criticism）”这条说：“虽然几乎所有文学评论都是在20世纪写出来的，但是柏拉图和亚里斯多德首先提出的问题仍然受到优先考虑。”这里就产生了问题：既然近几百年才有“文学”这个专门术语，更晚才有这个词语所传达的现代概念，那么，在什么意义上才可以说“柏拉图的文学思想”或者“亚里斯多德的文学观念”呢？或者我们也可以认为，在什么意义上才可以说“孔子的文学思想”或者“孟子的文学观念”呢？这个长期被许多人当做不言自明的问题，需要认真重新探究，要从起源时期着手，找到文学观念的源头，并且循此追踪，了解它其后的嬗变、转换。 卡尔十六世·古斯塔夫（瑞典语：Carl XVI Gustaf，全名卡尔·古斯塔夫·富尔克·休伯特斯，1946年4月30日－）在他的《文学的哲学》中指出：“文学史上不断变化的文学风格都是潜在于一切文学里的哲学变化的结果。哲学家视其为哲学著作，文学家视其为文学史或文学理论著作，一本薄薄的小书竟能有这样大的容量，这本身就值得深思，值得研究。”斯洛伐克汉学家玛利安·高利克在他的《中国现代文学批评发生史1917-1930》的引论中指出：“本书采用的是与众不同的结构主义和比较文学方法，剔除并脱离了文学史和文学批评实际的玄学成份。”因此，以上的论述关于文学（语文）的学习和方法论，体现了哲学渗透的主要思想（结构主义和发生学方法论）是研究文学的主要意义——即：文学的哲学。 “文学的哲学”对于我国现代的文学理论和文学史研究及相关的教学工作都有很高的参考价值，甚至可以说不少东西填补了有关方面的空白。 第三章：发生学视角下“文学的哲学”的意义？ 发生学视角对于“文学的哲学”研究和“文学文论史”的研究十分重要。历史上文学的哲学研究试图重现对象早已消逝的状况，绝对的、毫不走样地“重现”或“重建”是不可能的，“文学的哲学”在历史上的叙事能够做到的，是后代研究者与他们的前辈的“对话”。既然是对话，就不能是单向的，而应该是双向的，不能够只是言说，还必须倾听，要突破重重阻隔倾听前辈的声音。 历来的文学家是在各自所处时代思潮背景下从事文学创作和文论著述，能够设身处地了解他们的文学观念，才能够深切体会他们为什么从事文学创作和文学研究，才能对他们为什么那样选取和处理题材，选择和创造体式、技法，才能够对文学文论家理论的切入角度和所创设的术语的蕴涵，等等，作出合理的阐释。总之，要论古人之文，就要知古人之文心，知古人的文学观念，知古代文学观念的起源和演变。结构主义思想和发生学视角的介入，有助于文学史研究和文论史研究避免以今例古，而把从今天理论立场的审视和对于对象本来的真实的考察恰当地结合起来。人类文学观念的发生存在共同规律，各个文化共同体内文学观念的发生又各有其特殊情况，具有某些各自的独特规律。文学，是主体（主观）性很强的一种精神活动。各个民族国家的文学有各自独特的文学性，文学民族性的根源在于其各自不同“文学的哲学”的发生史。“文学”这一现代术语是20世纪初从西方引进到中国的，经历百年曲折历程，学者们越来越感觉到源自西方的学科构架与本土实际的扞格抵牾，觉悟到既不能用外来框架切割有悠久传统的中国文学思想，也不能原封不动沿用古人言说方式。建构新的本土文学理论体系，需要对本土文学观念发生发展的历史过程清晰的了解和科学的阐释。所以，“文学的哲学”的发生史研究，是当代文学史和文学理论研究创新的必要前提。发生学方法的运用，体现了学者文化本土意识的觉醒和高扬。中国学者赵景来在《中国社会科学》杂志2003年第六期上发表了一篇《中国哲学的合法性问题研究述要》中对于国内哲学史界有关于“中国哲学存在的合法性问题”的讨论；他提出了：“需要区别两个东西：一是在‘哲学"被引入中国前的那些后来被纳入‘哲学"类别的学术和思想，二是在‘哲学"被引入中国后人们明确地在‘哲学"名号下对那些思想和学术所做的阐释和发挥。”在艺术史界也论及“艺术”及其分支概念如何合理运用，例如， 著名艺术史家，芝加哥大学教授巫鸿在《读书》杂志2006年第三期上发表了一篇《并不纯粹的“美术”》中提出了：“‘美术"一语是近代的舶来品，有其特殊的历史渊源和含义，是否能够用来概括中国传统艺术实在值得重新考虑”。引用赵景来和巫鸿的“话”，是想说明中国文学史和文论史学科在这方面的努力将开启崭新的成果。 研究“文学的哲学”的发生史，主要的不在于词源学的探讨。古人虽然没有关于文学的与今天同样明确精密的概念，却早有运用语言（话语）进行的审美的、艺术的活动。我们说古人的文学观念，柏拉图、亚里斯多德的文学观念，孔子、孟子的文学观念，指的是，他们的语言（话语）中，与我们今天所理解的文学活动有关系的内容；如果和我们今天理解的文学活动无关，即使他们的语言（话语）含有“文学”字样，也不属于“文学的哲学”的发生史讨论的范围。文学是在人类文明进化过程中产生的，是分工、分化的产物。人类的审美活动、艺术活动，经过极其漫长的进化，才从生产劳动、巫术、祭祀、游戏中分化出来，逐渐具有独立形态。文学，也是经过很长时间演化，逐渐从艺术活动的整体中分化，与乐、舞分离，逐渐具有独立形态。当其还不具有独立性或独立性还微乎其微的时候，艺术美学观念是潜在于实用的意识，潜在于宗教神学观念，潜在于训练后代的文化教育观念之中，而“文学的哲学”观念又是潜在于艺术美学观念之中。在文学具有较为明显的独立性之后，“文学的哲学”观念也常常潜在于文学活动及其产品之中。“文学的哲学”观念的明确表述，知性的主观形态的“文学的哲学”观念，乃是在文学高度发展之后的事。研究“文学的哲学”发生史，需要梳理不同阶段、不同形态的文学观念。例如：古文（易学）中所论述的“观乎天文”，正是潜在于巫术、占卜、祭祀活动中的文学观念，而儒学的“观乎人文”则是潜在于礼乐活动之中，潜在于早期艺术活动中的文学观念。社会分工的结果是劳心者和劳力者的对立，社会上层和下层对文学各有其诉求。上层劳心者掌握了话语权，他们的文学观留下了大量文献记载。下层劳力者的文学观当其滋生之时就缺少代言人，更难以留下构成系统的记载；但这并不等于下层的文学观对于文学观念的发展、演变没有发生过影响。仅就艺术趣味的变化而言，下层的力量往往大过上层的力量。胡适《白话文学史》中记载：“一切新文学的来源都在民间。民间的小儿女，村夫农妇，痴男怨女，歌童舞妓，弹唱的，说书的，都是文学史上的新形式与新风格的创造者。这是文学史的通例，古今中外都逃不出这条通例。”下层社会创造的文学形式被上层采用，他们的文学趣味，他们对文学形式的敏锐感觉，却多半没有得到理论的提炼与系统阐述。“文学的哲学”发生史的研究者需要千方百计钩沉索隐，对社会下层的文学观做发掘整理。这种研究因为材料匮乏困难很大，除了文献的搜寻，可以参照人类学家田野调查的办法，用当今民间文学和民间文化内透露的民间文学观念，作为旁证。在这方面，还有许多具体的学术工作可做。“诗言志”贯穿于“文学的哲学”发生发展的几个阶段，贯穿于其“潜在”的和“显在”的各种形态；原始时期，“诗所言之志只能是集体意志”，则诗言志也可以是社会下层所拥有的观念，因此，把它作为中国古代“文学的哲学”发生的“标本”，是很恰当的。“诗言志”在不同时期含义确实有很大的区别，在《尚书·尧典》中，诗与歌、声、律平列，它还不具备独立形态；《左传·襄公二十七年》的“诗以言志”，《庄子·天下》的“诗以道志”，《荀子·儒效》的“诗是言其志也”，这些地方，“诗言志”是婉曲地表达思想、意愿的修辞方式，这种修辞方式的广为流行，证明诗可以离开乐舞，以其文辞内容成为人们交流工具。汉儒将“志”与“情”分开并对立起来，则是让诗服从于统治（权利）阶级意识形态的轨范。由此引出论断：“中国古代‘诗"的观念是一个历史建构过程”。这是对“文学的哲学”意义的探讨和发生学方法的良好的运用。“文学的哲学”发生史研究，既是中国文学史和文学理论史研究创新的必要前提，也是中国文化传统和文学精神确立发展的坚实基础；发生学方法要求严密的实证性，也要求高度的思辨性，因此，中国文学发生史和中国“文学的哲学” 发生史是值得耕耘的学术园地。 第四章：中国“文学的哲学”发生史的思想观念的学术意义？ 近年来，学术界对充当中国现代诸学科关键词的汉字新语给予了较多关注，试图追溯这些汉字新语的源流，考察作为现代中国人思维纽结的新概念的生成机制、发展规律，彰显中国近现代思想文化的演进轨迹。这种研究所采用的“历史文化语义学”方法，在国外已颇流行，介绍到国内的名著有米歇尔· 福柯的《知识考古学》、雷蒙·威廉斯的《关键词：文化与社会的词汇》、丹尼·卡瓦拉罗的《文化理论关键词》、奈杰尔·拉波特和乔安娜·奥弗林的《社会文化人类学的关键概念》等。 【注解（补充）：语义学—— 语义学semantics，研究自然语言中词语意义的学科。也可以指对逻辑形式系统中符号解释的研究。语义学（Semantics），也作“语意学”，是一个涉及到语言学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域的一个术语。语义学的研究对象是自然语言的意义，这里的自然语言可以是词，短语（词组），句子，篇章等等不同级别的语言单位。结构主义语义学是从20世纪上半叶以美国为主的结构主义语言学发展而来的，研究的内容主要在于词汇的意义和结构，比如说义素分析，语义场，词义之间的结构关系等等。语义学研究的重点在于语言意义表达的系统，不涉及具体的应用。】

也有历史的，可以通过语言，还有目标的一种宗旨，表达出自己的一种表达能力来就可以了

　　大哥，美钞上的人有几个不出名的...　　这位是第三任美国总统...　　杰斐逊 个人简介　　托马斯·杰斐逊，美国政治家、思想家、教育家和科学家，第3任美国总统(1801～1809)，民主共和党创始人。　　个人生平　　1743年4月13日生于弗吉尼亚的沙德威尔。1762年毕业于威廉－玛丽学院，1767年出任律师。1769年当选为弗吉尼亚议会议员，1773年与p.亨利等人仿照马萨诸塞的先例成立弗吉尼亚 通讯委员会，协同其他殖民地进行反英斗争。1774年撰写《英属美洲权利综论》，阐述人民有天赋的自由与平等的权利,宣传殖民地独立的思想。1775年5月,杰斐逊作为弗吉尼亚代表参加在费城举行的第2届大陆会议。会议指定杰斐逊和b.富兰克林等5人组成委员会起草《独立宣言》。宣言是由杰斐逊执笔，富兰克林和j.亚当斯略加修订而成的。　　1776年10月，杰斐逊回到弗吉尼亚任州议会议员积极从事改革该州的立法工作，提出著名的《弗吉尼亚宗教自由法案》等重要法案。此法案于1789年通过，对欧洲产生重大影响。他还提出废除《长子继承法》和《续嗣限定法》两项封建法令，以限制大量土地集中到少数 封建大地主之手。他赞同废除奴隶制度。1778年成功地通过禁止输入奴隶的法案。1779年起任弗吉尼亚州州长。1781年辞去州长职务，退居蒙蒂塞洛私邸，对弗吉尼亚进行大量的社会调查和自然环境考察工作，发表《弗吉尼亚纪事》(1785)。1783年重返国会，提出一系列重要法案，包括建立十进位的货币制度和著名的1784年《土地法》。1784年5月，杰斐逊被派往法国协助富兰克林签订商约。1785年任驻法全权公使。1789年4月联邦政府成立，g.华盛顿就任第1届总统。9月杰斐逊被任命为国务卿。在任期间与a.汉密尔顿在经济和外交等方面的施政方针上发生分歧。1793年底辞去国务卿职务，建立和领导民主共和党,与汉密尔顿领导的联邦党相抗衡,对 日后美国两党制的形成和发展有重大影响。　　1800年杰斐逊当选为美国第3届总统。1804年再度当选。在两届总统任内废除了前届亚当斯政府所颁布的《归化法》、《客籍法》、《敌对外侨法》和《镇压叛乱法》，保障了人民的基本权利。积极推行向西扩展的政策。于1803年向法国购买了路易斯安那，使当时的美国国土约增1倍，为美国资本主义的迅速发展提供了物质基础。他废除国产税，重视发展农业，维护民族经济。 1804年颁布新《土地法》，允许人民购买面积较小的土地，扩大白种男子所享有的选举权范围。1808年宣布禁止奴隶贸易。但他对黑人和印第安人仍实行迫害政策。 1809年退居蒙蒂塞洛私邸。晚年致力于研究建筑工程、哲学、古生物学和自然科学。还制定出一套大、中、小三级教育制度。1812～1825年，亲自筹划并建成弗吉尼亚大学。1826年7月4日逝世。　　晚年的时候，杰斐逊总结了他一生的三大功绩，弗州的宗教自由法案、《独立宣言》和弗吉尼亚大学。　　美国人受赐于杰斐逊的实在太多了，他不只给了美国人《独立宣言》、《人权法案》，还有美国历史中民主的形成，在平等中觅取自由的原则，美国的货币制度，宗教自由的观念和奴隶应该获得自由的伟大思想；他还致力于最为实际的事业，拓展了美国的领土，发展了西部。任何一个美国人，即使林肯，对于美国和美国人民的贡献都不能和他的贡献相提并论。　　林肯说，“如果你想证明托马斯. 杰斐逊的伟大，你可以注意下述的事实：持不同政见的人，无论他们的政见多么不同，都可以从他们的思想里找到根源。美国的每一个政党，都遵奉杰斐逊为它的导师。”美国人没有称呼杰斐逊思想，但确实比什么主义、思想、理论、学说都更加持久。后来，林肯继承杰斐逊未竟之业，将美国奴隶制度废除。这件事情杰斐逊早就想做了，只是——“如果那时可以做的话”。　　杰斐逊“微服出巡”　　一次他穿着一身半旧不新的便服，戴着一顶破草帽，嘴里哼着小调，骑着一匹瘦马来到巴尔的摩市的一家大旅馆，要求住一晚上。　　店主见他脏兮兮的，认定杰斐逊是个寒酸的农民，所以粗暴地将他拒之门外，并告诉杰斐逊自己旅馆里没有可供像他这样穷的农民住宿的房间。　　杰斐逊并没有发火，什么也没有说，骑上马就走了。不一会儿，一个绅士模样的人走进旅馆，告诉店主，刚才那个邋遢的农民是当今合众国的总统。　　店主一听，吓坏了，马上四处寻找杰斐逊。很快，他就在附近的一家旅店找到了杰斐逊，并哀求他到自己旅馆住宿。杰斐逊推了推头上的破草帽，慢悠悠地说：“总统和农夫是一个人，既然没有农夫住的房间，也就不可能有总统的房间了。”　　据说，从那以后美国旅馆的老板们再也不敢怠慢那些穿着随意、看似寒酸的人了。因为，说不定哪天就会遇上一位贵人呢！

PHR表示缩写词abbr=phrase verb。V表示不及物动词，synonyms表示同义词，opp表示反义词，syn表示同义词，idm表示词条中的习语部分，aw表示学术词汇表中的词汇等。牛津词典里的adj.adv.n.v.等都是缩写符号，可参照词典首页使用的符号缩写介绍，例如：opp表示反义词，syn表示同义词，idm表示词条中的习语部分，aw表示学术词汇表中的词汇等。扩展资料：1、The Oxford English Dictionary，20 Volume Set：用于查找1150年的古旧词，作用类似于《汉语大词典》，属最高级的牛津词典，就是The Oxford English Dictionary（20 Volume Set） 简称OED，这是牛津兄弟的老大，也是英语词典界的圣经。它一共有20卷，售价昂贵。然而在电子时代失去了骇人的体量和质感，OED的光盘版，只需要两张CD-ROM。这套电子版的接口设计太差了。查完一个词之后没有一个后退键，只能用鼠标浏览。2、The New Shorter Oxford English Dictionary，2 Vol.Set：用于查找17世纪的古旧词，作用类似于《辞源》，The New Shorter Oxford English Dictionary （2 Vol. Set）是牛津出的The Oxford English Dictionary，20 Volume Set的一个简编版。这是牛津家族中第二大的词典，两大本3888页的厚度，这本词典在国内由上海外语教育出版社引进第五版。3、The New Oxford Dictionary of English：是查现代的百科新词之用类似《辞海》，The New Oxford Dictionary of English[ODE]，双解版名为《新牛津英汉双解大词典 》（上海外语教育出版社）。OED和SOED侧重词源学，引经据典太多。这本词典的中文翻译把每个例句都翻译，包括：“Yes,I will.” 在金山词霸 2009牛津版中收录其双解版。4、Concise Oxford Dictionary9ED：用于查现代的语文新词，作用类似于《现代汉语词典》Concise Oxford English Dictionary 9ED，大学级别词典（College Dictionary），适合高级用户使用。

一、语法的起源 古希腊哲学家及思想家柏拉图被认为是开创了语法研究的先河。在他的对话录《克拉底鲁斯篇》中,出现了语言符号起源的两种影响深远的观点,即语言符号起源于自然,名称与事物之间存在着理据性关系;语言符号与代表的事物或对象之间没有必然的联系,语言的形成系约定俗成。很显然,这是对语言起源及词语与其意义之间关系的两种对立的争论。后来的很多哲学家纷纷对语言的起源表达了自己的观点。亚里士多德认为语言是约定俗成的,任何名称都不是根据本质产生的。而斯多葛学派的哲学家们则认为名称是按本质形成的,最初的语音是对事物的模仿。这两种观点在后来的语言学发展中都得到了体现。 除此之外,柏拉图提出了包括名词和动词的词类系统,这种划分在后来所有的语言描写中一起作为句法分析和词的分类中语法区别的主要依据。亚里士多德增加了第三类句法成分,并对词下了正式的定义:词是句子的组成部分,它具有自身的意义,但不能再分为有意义的单位。其学派还提出了“整齐论”,认为词形和语法结构都有规则,语法形式与语义是平行的,提出八品词,即动静词,动词、冠词、代词、前置词、副词、连系词、连接词;而斯多葛学派提出“参差论”,认为词形的单复往往和语义的单复数不对应,语法性别往往与自然性别不一致。 由狄奥尼修斯.特拉克斯编撰的第一本语法书《希腊语法》和阿波罗尼奥斯的希腊句法共同奠定了两千年来传统语法的基本原则。 二、语法的发展 1.古罗马和中世纪时期 古罗马时期,由于希腊语和拉丁语的结构是极其相似的,所以很多古希腊语言学的理论、争论及分类被应用到拉丁语中。瓦罗是众多拉丁学者中最具有创新性的一位。他的语法巨著《论拉丁语》,把语言研究划分为词源学、形态学和句法学,并首次把派生结构和屈折结构区分开,还发现拉丁语名词的夺格。继瓦罗之后,普里希恩在他的《语法范畴》中将词类进行了划分,但是这一划分删去了冠词而增加了叹词。 欧洲中世纪语言研究的突出成就是经院哲学与拉丁语法相结合而产生的思辨语法。他们认为所有语言的结构底层都有一种共同的,或者叫做普遍的语法,这种语法不是以语言形式为基础,而是以理性的法则为基础。 2.从文艺复兴到19世纪 这一阶段的语言研究出现了很多新的语言学思想,如理性主义和经验主义。法国的保尔-罗亚尔学派是著名的理性主义语言学派,试图寻求存在于一切语言中的普遍性语法原则,并认为人类共同的思维结构存在于共同的语言结构中。另一个重要人物是德国的洪堡特,把世界语言(除汉语外)分为屈折语、粘着语和综合语三种。而经验主义认为人类习得语言是通过从人类出生开始听取周围环境语言,然后加以模仿的简单过程。这一争论一直影响着包括语言学在内的很多学科的理论思想。 英语语法的研究开始于17世纪末及18世纪初阶段。最早的研究之一是1653年由约翰.乌尔利斯用拉丁语所写的《英语语法》。他认为英语有现在和过去两种时态,而所有其他的时间和体的区分是受情态动词的影响。他的英语语法理论对早期英语语法有着重大影响。直到18世纪中期,才出现了第一本被人们广泛赞誉的英语字典和第一本详尽的英语语法书,他们分别是由塞缪尔.约翰逊博士编撰的《英文字典》和由主教罗伯特.罗斯编撰的《英语语法简介》。 19世纪欧洲的语言研究进入了一个新的时期,其标志为历史比较语言学的出现。丹麦的拉斯克和德国的雅各布.格林认为语言是系统地改变的并且可以通过语音系统的对比发现这种改变的变化过程。格林兄弟的研究表明英语来源于德语,为现代语言科学研究奠定了基础。 三、对现代语法的探究 现代语言学的历史开始于瑞士语言学家费尔迪南.德.索绪尔。他把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统,不仅明确语言研究的范围,也确立语言结构分析,即结构主义语言学的方法论基础。 系统功能语言学的代表人物是英国语言学家韩礼德。他认为语法理论中最基本的范畴是单位、结构、类别和系统。范畴与实际语言材料的联系以及范畴之间的相互联系是由级阶、精密阶和说明阶完成的。语言最基本的功能是概念功能、交际功能和语篇功能。 1957年美国语言学家乔姆斯基的《句法结构》标志着“转换生成语法”的诞生。它强调对人的语言能力作出解释,研究的是体现在人脑中的认知系统和普遍语法,采用的是现代数理逻辑的形式化方法,根据有限的公理化的规则系统和原则系统用演绎的方法生成无限的句子,以此来解释人类的语言能力。乔姆斯基的转换生成语法理论是形式主义语言学的代表。四、结语 从特拉克斯的语法概念到乔姆斯基的转换生成语法,可以看出语法已经发生了巨大的改变。甚至一个语言学家或者是一个语言学流派在不同的时期对语法所持有的理论观点都是不同的。语法的改变发生在各个方面,音素、词素、单词和语法规则可能会借用、增加、丢失或者改变,同时,单词词条或词串的意义可能延伸、缩小或转移。语法的改变如同古希腊哲学家赫拉克里特斯说的,所有事物都是流动的,没有任何事物会静止不变,静止不变的只有改变。 这是语法形成发展的历史。

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传统的语言学称为语文学，以研究古代文献和书面语为主。现代语言学则以当代语言和口语为主，而且研究的范围大大拓宽。语文学是为其他学科服务的。现代语言学是一门独立的学科，有其客观的研究对象、有自己的研究方法、有系统的学科理论，顾名思义 语言学是研究语言的本质、结构和发展规律的实证科学。广义的语言学包括语文学，研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学;研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学;对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学;把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学;通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学;用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学;为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学语音、语法、词汇及文字这些学科都注目于语言的结构本身，是语言学的中心，有人叫微观语言学。研究语音的物理属性、人类的发音方法、语音感知的生理过程等的是语音学。研究一种语言有多少个不同的音，彼此之间有何区别和关系的是音系学或音位学。研究词的构成方式和屈折方式的是形态学，也叫词法;研究如何把词组成短语或句子的是造句学，也叫句法。按传统语法，形态学和造句学合起来就是语法学。研究词汇项目、词汇意义、词语演变的是词汇学;追溯词的来源和历史的是词源学;搜集许多词项，把它们分类、比较、注释的是词典学。

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1、当代“伦理”概念蕴含着西方文化的理性、科学、公共意志等属性，“道德”概念蕴含着更多的东方文化的情性、人文、个人修养等色彩。“西学东渐”以来，中西“伦理”与“道德”概念经过碰撞、竞争和融合，目前二者划界与范畴日益清晰，即“伦理”是伦理学中的一级概念，而“道德”是“伦理”概念下的二级概念。二者不能相互替代，它们有着各自的概念范畴和使用区域。2、“伦理”与“道德”是伦理学或道德哲学中的两个核心概念，但二者长期处于概念模糊和逻辑混乱状态，导致伦理学和道德教育“名不正而言不顺”。3、通过对这两个概念进行以词源学为基础的三重比较：汉语言文化中的比较、英语文化中的比较、中西文化中的比较，进而得出结论：当代“伦理”概念蕴含着西方文化的理性、科学、公共意志等属性，“道德”概念蕴含着更多的东方文化的情性、人文、个人修养等色彩。

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1.金融学专业金融专业是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金以及其他金融资产的学科专业，是从经济学中分化出来的。2.土木工程专业土木工程是建造各类土地工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养、维修等技术活动，也指工程建设的对象。即建造在地上或地下、陆上，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水排水以及防护工程等。3.国际经济与贸易专业国际经济与贸易专业培养能较系统地掌握经济学原理和国际经济、国际贸易的理论，掌握国际贸易的知识和技能的人才。了解中国对外贸易和当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易惯例与WTO规则，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的对外贸易状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构和科研院所从事国际经济与贸易业务、管理、调研与教学科研等工作的复合型、应用型的高级专门人才。4工商管理专业工商管理作为管理类的专业，这个专业适用面广。这个专业本身是挺不错的，在思维上或视野上，会让你比学单一的技术要开阔与灵活的多。5人力资源专业人力资源专专业和会计学有些类似，有企业产生，就有对招聘的需求，所以，人力资源专业是一个永不衰退的产业。而且这个专业与公司各部门接触的比较多，处于于公司的核心地位。 6园林景观设计园林景观设计专业在传统理论的基础上，根据建筑、植物、美学、文学等相关知识，对自然环境进行有意识地设计与筹划。园林建筑学专业研究当代人工园林的设计，规划，管理。这一学科是以生物学、植物学、生态学等生物科学为主，并与其他非生物科学(如土木、建筑、城市规划)，以及哲学、历史、文学艺术、美学等相结合的综合学科。

和县隆盛精密机械有限公司是2014-04-21在安徽省马鞍山市和县注册成立的有限责任公司(自然人独资)，注册地址位于安徽省马鞍山市和县经济开发区标准化厂房3号厂房。和县隆盛精密机械有限公司的统一社会信用代码/注册号是9134052309787757X5，企业法人韩年珍，目前企业处于开业状态。和县隆盛精密机械有限公司的经营范围是：工业机器人、数控机床制造、销售；精密机械加工、冷作；钣金、冲压件加工；精密仪器装配；金属表面处理；自营和代理各类商品及技术的进出口业务（国家限定企业经营或者禁止进出口的商品和技术除外）。（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）。在安徽省，相近经营范围的公司总注册资本为635755万元，主要资本集中在 5000万以上 和 1000-5000万 规模的企业中，共199家。本省范围内，当前企业的注册资本属于优秀。通过百度企业信用查看和县隆盛精密机械有限公司更多信息和资讯。

找找毛主席的诗？

新媒体营销的方式有：1、搜索引擎营销（SEO/SEM）搜索引擎营销并没有失去价值，甚至永远不会失去价值。目前的科学技术还只能依靠文字来进行精准的搜索，在海量的信息源面前，人们获取信息必须基于搜素引擎，所以有需求搜索引擎就有价值，而基于搜索引擎的营销也必不可少。搜索引擎营销并不是传统的营销方式，它同样是基于互联网的营销，而且移动互联网的搜索引擎营销正在逐步发展，搜索引擎营销注定在新媒体环境下作用凸显。2、微信营销，微信营销是目前最流行的营销方式，没有之一。并不是夸大微信营销的作用，甚至有不少观点认为每一家企业都需要一个主编，微信营销是目前的主流营销方式。微信是天生的即时通讯工具又是天然的社交平台，微信所具备的开发潜能是非常大的，而微信官方也在雄心壮志的实现着“连接一切”的梦想，跟着大佬走肯定没错。至少，目前没有一个更好的平台能够代替微信的营销功能。3、微博营销，微博具有及时性、传播快的特点。微博是一个天然的信息港，网友能各抒己见，灵活性大，这是微信所不具备的优势。很多新闻媒体将微博当做自己的第二平台，微博能够迅速的传播给大众，一日要闻只要通过微博皆可获悉。此外，微博信息流式的广告能够发挥不错的传播效果。4、论坛营销，各种老牌网络社区论坛已经回不去当年的辉煌，各种关于天涯、猫扑等社区落寞的新闻，这是不争的事实。但论坛不过是一种网络媒体形式，它的作用可以千变万化，有人的地方就有社区，只是现在的社区更加“小而美”。小米社区就是论坛营销价值最好的体现，论坛有很多劣势，但只要做好用户运营能带来更多的营销价值。魅族社区、花粉俱乐部、360OS社区等全都是一个模式，社区已经变成企业用户运营平台，价值犹在。5、其他社会化媒体平台，陌陌、美拍、人人等，这一类平台用户更加精准，影响力岁不如微信微博，但传播价值也是不错的，毕竟都是用户过亿的大平台。这类平台营销需要公司产品的用户习惯符合产品特性，比如人人网就是学生群体，那么企业产品消费的主力一定要是学生，不然没有任何意义。

学前班数学老师教学总结5篇 在数学教学上，教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，作为一名数学教师，不如写一篇数学教学总结汇报纪念一下吧！你是否在找正准备撰写“学前班数学教学总结”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 学前班数学教学总结1 一学期紧张的工作就要结束了，本学期，我担任七年级数学教学任务，经过一学期的努力，完成了本学期的教学任务，现将本学期的工作总结如下： 一、业务学习为了提高自己的专业素养和业务水平，加强学习，提高思想认识，树立新的理念。 坚持每天读书半小时，每周写两篇读书笔记。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。并将理论联系到实际教学工作中，更新观念，丰富知识，提高能力。另外，自觉学习教师职业道德规范和教师十不准等，严格按照教师职业道德规范和教师十不准要求自己。认真完成学校布置的各项任务。 二、教学方面教学工作是学校各项工作的中心。 一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，改革课堂教学，加大新型教学方法的使用，取得了一些效果，具体表现在： 1、做好课前准备和课后反思工作。 每天认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据我校学生的具体情况制定课时计划。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。 2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式不是彻底放手，而是要求学生有目的的针对问题先自主探究，然后再与同学合作交流，最后探究出解决问题的方法。对于学生无法解决的问题，教师就可以设计一系列的问题串，逐步引导学生，一步步找到解决问题的方法。这就要求教师不但要选择适当的教学情境，在课堂上为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。而且还要适时引导，不能放任自流。为此，我校学习安图三中的“小组合作，分步达标”的教学模式进行教学，另外，根据我校学生的实际状况，课前布置一些简单的问题要求学生预习，然后根据学生的预习情况，在小组合作完成学习目标的学习时，把一些较难的目标，学生解决不了的目标，由教师负责引导学生一步步解决，对于一些学生可以自行解决的目标，由学生组内解决，再由各组选派代表进行讲解，其他组适当补充，这样锻炼了学生的分析能力、语言表达能力和解决问题的能力。再通过练习加以巩固。 3、要进行一定数量的练习，相当数量的练习是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，在练习时注重学生数学思维的形成与锻炼，形成一定的思维能力并打好基础。 4、做好培优辅差工作。 采用小组合作学习后，把全班学生分成六个组，每个组中有学习较好、品质优良的学生担任组长，二号和三号学生是中等生，四号次之，五、六号基本都是差生，为了提高差生的学习成绩，在组内采取一帮一结对子的形式，由一、二号分别帮助五、六号，三、四号学生互相帮助，三、四号也解决不了的，由组长为组内全体学生讲解或由教师帮助解决。这样努力帮助差生，希望他们能学会一些较简单的知识。 三、教科研方面由于七年级学生刚升入初中不久。 有很多不良习惯，特别是在学习上没有一个好的学习习惯，每天只是为了应付教师布置的作业，为此，本学期我制定了《如何培养学生养成良好的学习习惯》这一课题，目的是针对七年级学生的实际状况，有目的的培养学生形成一个好的学习习惯。 四、存在问题、教材挖掘不深入。 1、学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。 2、小组学习还有待进一步完善。针对以上存在的问题，在今后的教学中，要加强教学管理，改进不足，争取更好的完成教学任务。 学前班数学教学总结2 本学年我所教的班级是初一(3、4)班的数学，两个班的.学生的基础有差异，3班优生少，差生多是这两个班的显著的不同特点。刚接到他们，觉得他们还比较乖。再后来，慢慢熟悉了解之后，一些问题逐渐暴露出来。这学期第一次、其中考试后，要求每位同学分别写了一份书面的考后反思材料。本学期第二次月考考试后，除优生外，每位同学写一篇考试总结。结合他们说到的和我自己的一些感悟，我总结出了一下几点： 一、对数学学习缺乏巩固。 在教学中，我发现好些学生，数学学习的热情较高，很重视数学学习，表现出很多积极的心理。绝大部分学生数学课认真听讲，积极回答问题。他们认为自己过去学得不错，现在只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家庭作业做或不做没有关系，反正上课听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了“冷宫”。面对这些情况，半学期后，我采取了一些措施，改变自己对家庭作业的检查方式，和家长一起检查、批改。现在看来，很多同学都取得了较大的进步，但仍有小部分同学我行我素，让人很是头疼。 二、学习数学思想涣散。 对于初一的学生，刚开始，上课的时候比较守纪律，比较爱回答问题。但是过了一段时间后，学习积极性越来越差，思想越来越涣散，有的同学简直就是人在教室心在外。还有一种现象，老师提问，下边就鸦雀无声，即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦教师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲目，不知道为什么要学习，怎么学习。他们只知道混几年后就可以去打工挣钱，但是他们没有意识到，在这个人才竞争激烈的年代，知识的重要性。没有知识，那就等于是文盲，即使打工，别人也只能把你当苦力，而有知识，即使去打工，别人也会把你当有文化的人用。 三、学习数学耍“小聪明” 有些同学凭自己小学阶段基础好，到初中后学习就耍“小聪明”，平时做作业时，做题粗枝大叶，回答不完整，考试的时候，不认真读题，完全没有弄清楚题意。如，数学选择题无特殊说明，只有一个答案，但是有些同学选择多个答案;题目叫选说法错误的，有同学就以为是选正确的;解题没有格式;选择题留空等等，这些，老师在平时上课的时候都反复强调，但是还有同学犯这些错误。 学前班数学教学总结3 一、尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣，使学生主动参。 要与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。 比如，《应用题打折销售》这一节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。 二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： (1)巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 (2)运用探究式教学，使学生主动参与。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。 (3)运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情 三、交流让学生分享快乐和共享资源 学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形认识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面，我想，如果直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。 以上就是我的教学心得，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，迈上新的台阶。 学前班数学教学总结4 本学期，我适应新课程教学工作的要求，积极参加政治业务学习，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，出满勤，干满点，身先士卒，为人师表。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，以发扬优点，克服不足，总结教训，促进教育教学工作更上一层楼。 一、积极参加每周一的备课组说课活动。 发挥集体智慧，弥补自己的不足，认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，积极创设各种教学情景，提高课堂教学效率。课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课的知识要点考点，易错点。 二、认真创设教学情景，提高课堂教学效率。 努力上好每一节课，课前认真作好组织教学工作，积极创设教学情景调动学生的积极性，把课堂交给学生，作为师生合作的学堂，课堂上教师把解决问题的思路、方法、切入点、上堂演板、解决问题的过程都交给学生，学生能说的教师不说，学生会做的教师不讲。让学生自主学习、合作交流，加强师生交流，充分体发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上对学生存在的共性问题和易混点、、易错点老师做必要的点播，讲得尽量少、尽量精。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，特别要关注学困生的学习要求，实行班级内分层教学。从学习目标，教学过程，课堂评价，布置作业进行分层。让各个层次的学生都得到提高。 三、学习与指导相结合，共同提高业务素质。 提高课堂教学艺术，是一件无止境的事情，为共同提高数学组的教学质量，本学期七年级数学组每两周举行一次组内研讨课，每周一个主题，周一说课时围绕主题进行研讨，共同备课，讲课时全体教师共同听课，课后全体教师认真进行评课，看是否达到本周的主题，本期研讨的主题有：课堂教学中学生如何自主学习合作探究;课堂教学中如何惜时增效;如何当堂解决问题;课堂教学中如何实施分层教学;通过本期的10余节研讨课，既对年轻教师的课堂教学进行了指导，也从中学到许多好的教学方法。同时，抽出课余时间走出校门虚心向校外同行学习，对自己的课堂教学促进很大。 四、加强批改作业，认真进行纠错。 布置作业做到有针对性，有层次性。为了精选作业，对手头各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业格式作出具体的要求：格式规范，书写认真，步骤完整，答案准确。尤其强调书写的规范，书写干净，不乱涂乱画。养成良好的规范作业的习惯。最大限度的减少考试因不规范而影响成绩。对作业全批全改，及时批改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还在同学中间开展作业“全星奖”活动，每周五次作业全对的同学即被评为“全星奖”比一比每学期谁获得的“全星奖”最多，对学生养成好的作业习惯有很大的促进作用。为了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，对平时作业，考试中出现的错误，要求弄清错误原因，认真补错。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们思想问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，没有知识将来到社会上就无法生存，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自己的需要。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。为了把学困难生转化进一步搞好落实，在班级内部开展“一帮一”同进步活动，班级前30名同学帮助对应的后30名同学，比一比通过半学期的努力，谁和自己帮助的同学进步幅度大。还教育优秀同学，不要认为帮助后进生影响自己的学习，其实可以进一步促进和巩固自己的学习，使自己学的更深刻理解得更透彻，使优生帮助差生更加积极主动。同时对后进生的转化还要坚持“多表扬，少批评”的原则，发现他们的闪光点要及时进行表扬和鼓励，使他们增加自信，产生前进的动力，逐渐摆脱后进，进入学优生的行列。 六、积极推进周清实验和周练，搞好知识落实。 本期在总结上期周清的基础上继续开展周清实验，首先任课教师统一了认识，达成了共识。周清是帮助每位教师落实知识的有效手段，每一位教师利用周清检查和反思自己一周的课堂教学，及时进行调整和补充。以达到落实知识的目的。其次，确定周清的命题原则是瞄准中下等学生，以学生必须掌握的基础知识、基本技能，和基本方法。每周一说课时确定本周的考试范围及命题教师，周五下午由教务处进行组织考试。全体教师牺牲周五晚上休息时间，认真批改周清试卷，经常忙到10点多，毫无怨言。第二天进行试卷讲评和补错，特别是对于出现错误的题，一定不能放过，改在补错本上，写清出错的原因，以备期末复习。 七、狠抓思想教育和学法执导，为学习提供持久的动力。 本期以来，经常利用课前及课余、自习时间个别谈心对学生进行理想前途及学习目的教育，教育学生树立远大的理想和抱负，使学生有一个较为端正的学习态度和较大的学习动力。因此数学课学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。对少数学习困难的学生，给予特别的关注，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。另外，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。学习成绩进步较大。 八、一份耕耘，一份收获，本期的教育取得了较好的成绩。 存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，个别差生成绩仍然教差，学生学习知识学得有点死。在下期的教育教学工作中，一定要认真总结经验，克服存在的不足，争取下期的教育教学工作取得更大的进步。 学前班数学教学总结5 本学期我担任一(3)班数学教学，作为二十一世纪的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。 一、备好课 认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》　的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。 二、增强上课技能，提高教学质量 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 三、 做好课后辅导工作 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 四、博采众长，提高教学水平 欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 五、一份耕耘，一份收获 经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。 走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

病毒式营销是非常常见的一种营销方式，也是企业和商家非常喜欢的一种方式，因为病毒营销的方式能够带来巨大的价值，与常用的广告投放的方式相比，效果更好。病毒式营销的方式主要依靠用户的口碑来进行传播。病毒营销的优缺点有哪些？1.优点（1）成本低病毒式营销主要借助发达的网络来实现传播，比如常用的QQ，微信，邮箱等形式来传递信息。（2）自发性病毒式营销的信息传递者不是信息的发布人，而是获取信息的受益人。让用户去传递用户，通过用户自身的体验去影响好友，借助好友之间的信任，取得商家预期的营销效果。（3）范围广病毒式营销借助各大门户网站，或者拥有大量的流量的平台渠道，来实现快速的信息传播。2.缺点（1）负面掺杂一些负面带有恶意的信息同样借助病毒营销进行传播，在互联网中96新媒体迅速的蔓延影响行业发展，有些信息还会违反法律和道德。（2）影响认知负面信息对用户也会产生不良的影响，影响用户的认知和体验。病毒式营销的成功的5个要素1.传递的内容，能够为用户提供价值和良好的服务2.信息传递的方式尽量简单编辑，不要太过复杂3.信息传递的方位可以由小到大进行传播扩散4.制定合理的营销方案，充分的调动用户的积极性5.可以借助他人的资源来使用，以求达到预期的营销效果想要进行病毒式营销，最重要的一点就是避免负面信息的传播，减少对品牌的影响。

奢侈品销售员应该具备些什么条件? 悬赏分：5 - 离问题结束还有 11 天 4 小时奢侈品销售员应该具备些什么条件? 我昨天面试了一家奢侈品公司,是销售国际顶尖影音设备的! 面试的感觉还可以!但是我之前没有从事过这个方面的销售工作, 只有一些简单的销售技巧,请问我还需要增加和学习那些方面的知识!——————————————————————————————楼主，首先，你要考虑一下，购买奢侈品的都是哪类人？这些人大部分都不会懂得HI-FI系统，他们只会在最好的店，花最贵的钱买东西而已。楼上说的好，气质很重要。要让自己落落大方，彬彬有礼。我有一个小技巧，你可以尝试一下。你们当地有没有LV、阿玛尼的品牌店？你装作顾客，去店里好好转一转，找店员聊一聊，多观察一下你认为最优秀的销售，然后多揣摩，就能成功了。