小学语文《搭石》教学设计

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收集的语文《搭石》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　语文《搭石》教学设计1 　　 【学习目标】 　　1、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。 　　2、积累文中喜欢的句子。 　　3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。 　　 【学习重难点】 　　体会乡亲们的美好心灵。 　　 【教学准备】 　　录音机、小黑板。 　　 【教学过程】 　　一课时。 　　一、出示课题 　　21、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 　　1、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。 　　2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 　　三、出示挂图 　　看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 　　小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说 　　语文《搭石》教学设计2 　　 【教学目标】 　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 　　 【教学过程】 　　 一、文本导入，引出搭石 　　1、从课文情境入手，引出课题。 　　2、板书课题，齐读课题。 　　 二、整体感知，初识搭石 　　1、自读课文： 　　搭石给你留下了怎样的印象？ 　　2、交流学习“什么是搭石”。 　　3、交流搭石给人留下的印象。 　　 三、引导质疑，自主寻美 　　1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 　　2、默读2～4自然段，寻找美丽风景。 　　3、交流所寻风景，相机板书： 　　整走让背……过…… 　　 四、深入体会，品味搭石 　　（依据学情，重点感悟。） 　　1、一行人“走”石图： 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　主要的学习方法与步骤： 　　⑴读通句子，正音。 　　⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 　　⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 　　⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 　　⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。 　　⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。 　　⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 　　2、背老人“过”石图： 　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　主要的学习方法与步骤： 　　⑴指名读： 　　正音：伏。 　　⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。 　　⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 　　⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 　　 五、激发想象，训练表达 　　1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 　　2、写话交流。 　　3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 　　 六、总结并预告下节课学习内容 　　语文《搭石》教学设计3 　　 【设计理念】 　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。 　　 【教学目标】 　　1、认识本课生字词，指导书写“暴”。 　　2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。 　　3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 　　4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。 　　 【教学重难点】 　　1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。 　　2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法 　　【教学准备】 　　多媒体课件 　　 【教学过程】 　　 一、情景导入，揭示课题 　　1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 　　今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。 　　2、齐读课题。 　　 二、检查预习，交流收获 　　1、在交流的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了） 　　第一组：俗语 谴责 懒惰 汛期（平翘舌音读的很准确） 　　第二组：间隔 联结 一行人 　　你发现了什么？（这组字中都有多音字） 　　第三组：山洪暴发 清波漾漾 理所当然 　　2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习） 　　 三、初步感知，寻找美 　　1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧） 　　2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？ 　　（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。 　　3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？ 　　（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤） 　　4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起） 　　那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋绾裤，人们收工就必须——脱鞋绾裤，人们赶集就必须——脱鞋绾裤，人们访友就必须——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。 　　一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦） 　　5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读 读 什么是搭石。（生齐读：进入秋天……） 　　6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。 　　 四、围绕风景，自主寻美 　　1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。 　　2、生自由读。 　　 五、细读课文，体会美 　　过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？ 　　（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 　　1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？ 　　（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，） 　　2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景） 　　3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读） 　　（二）你还画出了哪些句子，请你来。 　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 　　1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序） 　　2、怎样的动作叫做协调有序呢？ 　　3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！ 　　没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是） 　　其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序，体会的多好啊！ 　　4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？ 　　5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？ 　　6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。 　　7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？ 　　多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。 　　8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。 　　（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。” 　　1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 　　2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让） 　　3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景。 　　4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。 　　（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 　　1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的"情景呢？ 　　2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读） 　　3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所当然） 　　4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。 　　5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。） 　　老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。） 　　听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为——人们把这看成理所当然的事。 　　6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老） 　　7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的——一道风景！ 　　 六、升华情感，总结美 　　1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？ 　　2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这样的感慨，齐读最后一自然段。 　　3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。 　　 七、作业 　　生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。 　　此课被评为校级优质课。 　　 【教学反思】 　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 　　1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。 　　我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。 　　2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。 　　在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。 　　3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。 　　在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培养学生自学能力。 　　在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾,这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

教学目标： 1.反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。 2.体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。 教学过程： 一、导入亲爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。今天，就让我们和刘章爷爷一起去感受搭石带给我们的温暖吧！ 二、解读课题 自由朗读课文，理解什么是搭石？ “搭石”是作者刘章的家乡河北兴隆县的地方方言，“搭”本义支，有架设义。此外，还有抬和交接，配合的意思。方言对象一般具有浓郁的地方文化色彩，与当地的坏境紧密的联系。 三、走进文本，整体感知。 1.默读课文，结合文章分段，并说明理由。 a.找同学根据朗读分段，并说明理由。 b.师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2——4自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段，将主题明确表达出来。 2.朗读第一部分，想一想家乡人摆搭石的原因和季节 a.读准字音，读不准的圈化出来。 b.从文中找出家乡人摆搭石的原因（多个村庄分布在小溪旁，搭石是为人服务的） c.划出描写搭石季节的句子（进入秋天，天气变凉） d.读句子“人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆放一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。 3.学习第二部分 a.读准字音，理解“谴责、协调”等词语的意思。 b.读句子“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。”和“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰”分析这两个句子间的联系。（“早早地”叠词强调，表现了当地人的勤劳。“勤劳”和“懒惰”进行对照，不至于突兀，包含了家乡人责无旁贷的强烈责任感。） c.第二部分描写人们行走在搭石上的画面，俗语“紧走搭石慢过桥”在文中的作用是什么？分小组合作探讨，并选代表总结发言。（承接上段末老人搭石不平稳，讲述搭石过桥的技巧。由于当地人都熟谙搭石过河之道。） 4.学习第三段 a.齐读，感悟这段话的人情美。 b.用“联结着……也联结着……”说一句话，并把它写下来。 c.小结（以两则具体情景来呈现当地人淳朴的人际关系，借用经常到山里的外人的视觉。用533言起，充满韵律感，在强化句式中升华主题。） 三.布置作业 家乡的搭石真的是一副美丽的风景画，一起画一画吧！

　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，下面是我收集整理的搭石教学设计，欢迎阅读参考！ 　　 一、课文内容分析 　　《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 　　全文按照“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具体写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。 　　课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石……体现岀乡亲们和睦友善的美好情感。这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。 　　本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。 　　课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“记下所用时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。 　　课后第二题指向对课文内容的理解感悟：借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。 　　课文插图给学生展示了“搭石”的样子。搭石连接着河流的两岸，方便人们的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。 　　 二、学情分析 　　五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。 　　学生对于不熟悉的文章，在阅读时容易受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。 　　 三、教学目标 　　1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等10个生字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 　　2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 　　3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 　　 四、教学重难点 　　1.用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。 　　2.借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。 　　 五、教学过程 　　第一课时 　　（一）初读课文，了解快速默读的阅读策略 　　1.同学们，今天我们一起学习刘章爷爷的一篇文章——搭石。 　　（板书：搭石） 　　2.了解速读策略，出示阅读要求。 　　请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。 　　出示阅读要求： 　　（1）集中注意力。 　　（2）遇到不懂的词语不要停下来。 　　（3）不回读。 　　3.汇报交流，理清脉络。 　　通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？ 　　（1）第一自然段。 　　①什么是搭石。 　　出示句子： 　　“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。 　　②人们是怎样挑选、摆放搭石。 　　理解体会“平整方正”“二尺左右的间隔”等重点词语。 　　③从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 　　预设：乡亲们的善良、细心、友爱、团结、默默奉献…… 　　④小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 　　（板书：介绍搭石） 　　（2）第2自然段：人们摆搭石。 　　（板书：摆放搭石） 　　（3）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。 　　（板书：走搭石） 　　（4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美好的情感。 　　（板书：赞美搭石） 　　3.交流阅读体会。 　　通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的阅读体会吗？ 　　预设：①遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；②眼睛始终注视课文；③不被其他同学翻书、咳嗽等外界声音干扰；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤注意力集中，边看边思考…… 　　【设计意图：通过阅读提示，学生学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。一是提示学生阅读时“集中注意力”，有意识地提高速度，二是“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”，抵抗来自周边环境和自己内心的干扰，而“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。】 　　（二）再读课文，引发思考，解决问题 　　1.题目引发思考。 　　同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理解？ 　　预设：“搭石”是家乡人们过小溪时摆放的石头构成的；“搭石”构成了家乡的一道风景；搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　2.介绍作者及写作背景。 　　出示作者介绍： 　　刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。 　　对于作者的简单了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次走进课文，去刘章爷爷的家乡看一看吧。 　　3.自主学习，出示学习提示： 　　（1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。 　　（2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美好的情感。 　　4.交流： 　　（1）学习生字。 　　出示词语： 　　汛期 访友 脱鞋挽裤 间隔 懒惰 平稳 平衡 协调有序 　　（2）指导生字书写。 　　［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。 　　［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。 　　［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。 　　（3）理解下列词语的意思。 　　出示词语： 　　汛期 山洪 谴责 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 美感 　　示意 家常 假如 联结 理所当然 协调有序 人影绰绰 　　同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么方法理解这些词语？ 　　预设：①根据图片理解“汛期”“间隔”的。②联系生活实际，理解“家常”“挽裤”。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。 　　【设计意图：学生在精读课文的基础上，通过对重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这个环节不仅培养学生解决问题的能力，而且为突出重点，突破难点做充分准备。】 　　（三）课堂回顾，总结收获 　　这节课的学习，你有哪些收获？ 　　预设：①学习了生字、新词。②了解了什么是搭石。③学会了提高阅读速度的方法…… 　　（四）布置作业 　　1.抄写生字词。 　　2.交流提高阅读速度的方法。 　　3.继续读课文，体会乡亲们美好的情感。 　　第二课时 　　（一）复习导入 　　1.上节课我们学习了《搭石》这篇文章，谁来说一说，什么是搭石？ 　　出示句子： 　　“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的.石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。 　　2.出示课文插图： 　　这就是人们过小溪时的搭石。就是这些普普通通的石头，构成了家乡的一道风景。 　　【设计意图：回忆课文内容导入，可以激发学生对于“搭石”再次理解的兴趣，为理解“搭石，构成了家乡的一道风景”奠定基础。】 　　（二）品读课文，体会美好情感 　　1.快速默读，寻找美丽风景。 　　出示默读要求： 　　课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？ 　　请大家用较快的速度默读课文，找出给你留下印象最深的画面，看看从哪些语句可以体会到乡亲们美好的情感，将自己的感受批注在旁边。 　　2.交流反馈，出示重点句。 　　（1）摆搭石。 　　①出示句子： 　　“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。” 　　引导体会：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。 　　（板书：秋凉勤劳摆搭石） 　　②出示句子： 　　“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 　　想象体会：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？ 　　预设：学生抓住重点词语“无论……只要……一定……”“踏几个来回”“直到……才” 　　引导体会：乡亲们默默奉献，为他人着想的好品质。 　　（板书：无私奉献换搭石） 　　（2）走搭石。 　　①一行人走搭石。 　　出示句子： 　　“每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 　　你从什么地方感受到美？ 　　预设：理解俗语“紧走搭石慢过桥”，“协调有序”走搭石的配合默契，“人影绰绰”的姿态美…… 　　引导体会：乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。 　　（板书：协调有序走搭石） 　　②两个人面对面走搭石。 　　出示句子： 　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。” 　　引导体会：乡亲们互相礼让。 　　（板书：谦让走搭石） 　　③背老人过搭石。 　　“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 　　理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事；是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？ 　　预设：年轻人背老人过搭石是理所当然的事…… 　　这句话读起来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。 　　（板书：谦让敬老过搭石） 　　【设计意图：围绕“印象最深的画面”设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。用较快的速度默读课文，再次培养学生提高阅读速度的意识，提升阅读理解能力。】 　　（三）理解文章主题，解释作者写作意图 　　1.出示句子： 　　“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 　　这样的结尾有什么好处？ 　　预设：这样的结尾表达了作者热爱家乡，赞美搭石，赞美像搭石一样的乡亲们的思想。 　　2.结尾为什么不直接赞美乡亲们，而赞美搭石呢？ 　　预设：无私的搭石，正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。 　　（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。） 　　【设计意图：对于文章结尾的分析，有利于学生理解作者的写作意图，加深对“搭石，构成了家乡的一道风景”的理解，并受到美好情感的熏陶。】 　　（四）总结写作方法 　　刘章爷爷是如何借助普普通通的搭石写出乡亲们美好情感的？ 　　预设：仔细观察，生动描写；用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 　　【设计意图：对写作方法的总结，能让学生了解写作方法，为学生的习作提供方法，提升写作能力。】 　　（五）课外延伸，布置作业 　　作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发，同学们也可以尝试写写平凡事物中的美。 　　出示作业： 　　小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也来写写平凡事物中的美。 　　【设计意图：启发学生做生活的有心人，发现平凡事物中的美，把所学知识应用到实际中，表达自己感受到的美好情感。】 　　 六、板书设计 　　秋凉勤劳摆搭石 　　无私奉献换搭石 搭石是联结 　　搭石 协调有序走搭石 家乡人们 　　谦让敬老过搭石 美好感情的纽带 　　热爱家乡赞搭石

　　排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。不妨看看人教版四年级上册《搭石》教学设计。 　　 一、激情导入——感知美（估计用时2分钟） 　　1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。 　　2、教师配以深情的语言： 　　我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 　　3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 　　（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。） 　　 二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟） 　　1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 　　2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 　　3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面： 　　精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 　　同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪 　　学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 　　（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。） 　　 三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟） 　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 　　（一）例段指导（第一自然段） 　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。 　　重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。 　　3、指导朗读。 　　（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。） 　　（二）自主学习2、3、4自然段。 　　美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？ 　　1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 　　2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。 　　出示课件：学习小帮手 　　我想读一读课文中的美文。 　　我想说一说自己的感悟。 　　我想画一画文中的美景。 　　我想演一演文中的情景。 　　我想邀请同学（老师）一起…… 　　我想…… 　　（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。） 　　3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。 　　4、全班交流，展示学习成果，评议。 　　（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。） 　　5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。） 　　随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。 　　6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 　　（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的"了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。） 　　（三）学习中心段。（最后一段） 　　1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 　　2、齐读最后一段。 　　（1）说说你对这句话的理解。 　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？ 　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 　　（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。） 　　 四、走向生活——发现美 　　1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 　　2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 　　（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。） 　　随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美…… 　　 五、超越文本——传播美 　　1、听故事：《一个承诺》 　　2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。 　　3、升华情感； 　　美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光…… 　　让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 　　4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。 　　（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。） 　　附：板书说明 　　该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的四年级语文《搭石》教学设计，欢迎大家分享。 　　一、教学目标 　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。指导读准多音字“涨”“间”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。 　　2、正确、流利地朗读课文，引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。 　　二、教学重点 　　运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。 　　三、教学难点 　　引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。 　　四、教学准备 　　1、教师：制作PPT；学情分析。 　　2、学生：预习生字词；朗读课文。 　　五、教学过程 　　（一）情境导入，揭示课题 　　1、简介作者。 　　同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章。 　　（课件出示刘章照片）他是我国著名的诗人、作家，到现在为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗选》《刘章新诗》《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。大家喜欢称他为“农民作家”。 　　这节课，我们将跟随刘章爷爷的脚步，一起走近他的家乡去看看——《搭石》。 　　2、师板课题，生齐读课题 　　（二）读通课文，认识生字。 　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 　　2、出示生字词：山洪暴发猛涨脱鞋挽裤懒惰平稳俗语平衡协调有序起伏齐读——个别读——齐读。 　　3、指导读准多音字“涨”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。 　　（三）整体感知，把握内容。 　　1、课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？四人小组读书，讨论每段讲了什么内容。 　　2、学生交流。师相机点拨并板书。摆搭石、走搭石 　　3、预设学生对第二自然段的大意会有争议，着重引导学生思考人们摆搭石前做了什么？先走搭石。 　　4、出示课件，试根据各段的`大意来概括文章的主要内容。 　　（课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。） 　　5、刚才我们是把各段的大意来概括文章的主要内容，这叫做段意合并法。 　　6、同桌说一说主要内容。 　　（四）运用方法，理解词语。 　　1、课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。那么人们是怎样摆搭石的？ 　　2、个别读第一段。注意指导读准多音字“涨”“间”。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”。 　　4、如果有了搭石，人们就不用脱鞋挽裤了，那么你知道是搭石怎样摆出来的吗？画出有关的句子。 　　5、（课件出示图片），谁能看着课文插图来说说什么是搭石？ 　　（摆在小溪里的一些平整方正的石头就是搭石。） 　　（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。） 　　6、这些搭石是随便找、随便放的石头吗？从哪些词看出来？（平整方正、根据水的深浅、二尺左右） 　　7、为什么要根据水的深浅？从（平整方正、根据水的深浅、二尺左右）体会到什么？（人们特别为别人着想） 　　8、这样的搭石给你一种怎样的感觉？带着这种感觉读一读。 　　六、板书设计： 　　21、搭石 　　摆搭石一心为别人着想 　　走搭石段意合并法

　　 一、教学目标 　　知识与技能： 　　1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　过程与方法： 　　1．通过品味文字，引导学生想象画面。 　　2．通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。 　　3．练习有感情地朗读课文。 　　情感态度与价值观： 　　了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 　　 二、教学重难点 　　教学重点： 　　抓住关键词语，品读课文，想象画面，从平凡的事物中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 　　教学难点： 　　初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 　　 三、教学策略 　　《搭石》这篇文章通过质朴的语言，把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体现了人们一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。教学时可以采取如下策略： 　　1．以“感情朗读”为主线，体验文本之美。 　　通过自主默读，感悟人们走搭石的行为美；通过想象画面、配乐诵读，感悟人们走搭石协调、有序的画面美；通过整体回读，感悟人们走搭石的情意美。 　　2．以“创设情境”为手段，体会文本内涵。 　　为缩短文本内容与学生生活的距离，本设计力求通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。 　　 四、教学过程 　　 （一）情境导入，引出搭石 　　我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡，这是一个美丽的小山村。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普普通通的石头，这就是搭石。 　　【设计意图】一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文描绘的乡间美景之中。 　　 （二）回顾课文，提出质疑 　　1．回顾课文内容。 　　初读了课文，我们跟随着作者的描述，看到了发生在搭石上的一幅幅生动的画面。谁能说说：你都看到了哪些画面呢？（预设：摆搭石、走搭石） 　　2．通过预习，你对课文内容有什么困惑吗？ 　　预设：为什么说这平平常常的搭石构成了家乡的一道风景？一排排搭石联结着乡亲们怎样的美好情感呢？ 　　出示课件： 　　搭石，构成了家乡的一道风景。 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　【设计意图】学生初读课文后提出了两个问题，这两个问题正是本课的教学重点和难点，本课时老师应引导学生围绕这两个问题去读书、去思考，进入第三个环节的学习。 　　 （三）深入体会，品味搭石 　　1．出示学习提示，请同学们按照要求学习课文第二到第四自然段，然后交流反馈，表达见解。 　　出示课件： 　　默读二至四自然段想一想：从哪些地方能看出搭石是家乡的一道风景？先画出让你感受深的句子，再圈出让你有感受的词语，然后在旁边简单写出你的感受。 　　【设计意图】以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘其蕴含的情感美。“自学提示”是一个值得思考的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。自主阅读，把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。 　　2．学习画面一：乡亲们摆搭石，换搭石。 　　（1）在欣赏“摆搭石”的风景时。 　　抓住“早早地”“谴责”等词语，理解将搭石摆放好的原因。 　　出示课件： 　　秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　①为什么“早早地”？（秋凉以后，如果人们来来去去还趟着水走，是很凉的） 　　②那为什么人们会“谴责”没有摆好搭石的村民懒惰？（因为十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走，所以这个村子的人会受到谴责） 　　③同学们，联系上下文我们明白了人们摆搭石的原因，体会到了早早地摆放搭石的重要，是为了让人们免受秋的寒凉，也不会受到乡亲们的谴责。 　　④指导朗读。 　　（2）在欣赏“换搭石”的风景时。 　　①品味文字，以读促悟。 　　上了点年岁的人每次遇到搭石不平稳的这种情况会怎么做呢？ 　　引导学生关注关联词语“无论、只要、一定、直到、才”来回答。 　　②创设情境，随机采访。 　　两三个学生接着谈体会后，顺势采访学生：看来，不少同学都对这句话有体会。好，那么咱们师生合作一下。你们就扮演这里上了年岁的人，我扮演记者，看到此情此景，我很想知道你们是怎么想的呢？下面，我就采访你们其中的几位。准备好了吗？ 　　创设采访情境： 　　师：老人家，您找到这块合适的搭石就不容易了，为什么还在上面踏来踏去呀？ 　　预设学生发言：我心里不踏实！这样踏几个来回，才知道它稳不稳，免得人走上去东摇西晃。 　　师：大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的石头啊？ 　　预设学生发言：姑娘啊，你不知道，这摆在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。 　　师：大爷，您都在这搭石上踏了好几个来回了，歇歇吧！ 　　预设学生发言：不累，不累！这溪中的搭石只有多踏几个来回，它才稳当啊！ 　　出示课件： 　　想一想，说一说。 　　大娘，我看您在这地上都找半天了，您想找一块什么样的.石头啊？ 　　________________________________________________________ 　　大爷，您为什么要在石头上踏来踏去呢？ 　　________________________________________________________ 　　【设计意图】借助“随机采访”这一学生感到新奇的形式，激发学生的学习兴趣，深入体会人们在调整搭石过程中“找”“踏”的行为，从中感受乡亲们“一心为他人着想”的淳朴情感。 　　（3）回扣“一道风景”。 　　老师总结：村里人及时摆放，精心调整搭石的画面真是家乡的“一道风景”。 　　3．学习画面二：一行人走搭石。 　　（1）品味语言，想象画面。 　　出示课件： 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　“协调有序”什么意思，谁知道？（相互配合得好，很有顺序） 　　谁能想象这情景，读一读这一行人是怎么协调有序走搭石的呢？ 　　开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，第二个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推： 　　前面的抬起脚来，（一组一桌小朋友读） 　　后面的紧跟上去。（一组二桌小朋友读） 　　前面的抬起脚来，（一组三桌小朋友读） 　　后面的紧跟上去。（一组四桌小朋友读） 　　………… 　　出示课件： 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 　　前面的──抬起脚来， 　　后面的──紧跟上去。 　　前面的──抬起脚来， 　　后面的──紧跟上去。 　　………… 　　踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　老师总结：人们没有踩脚，没有人掉入水中。动作是那样地默契，那样地有序，这样的动作就叫协调有序。 　　【设计意图】这样的情境创设，关注了每个学生，让每个孩子都参与课堂。学生仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序。 　　（2）体会“清波漾漾”“人影绰绰”。 　　指名配乐读：这个情景打动了你、我，咱们一起读读。请大家看大屏幕，找两个同学分别来读，其他人静静地欣赏这有声有色的画面。 　　清早，晨雾还没有散去，只见在朝霞中，乡亲们就说说笑笑地来到搭石前，他们是怎样走搭石的？每当上工── 　　到了黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们一路欢歌笑语，又来到搭石前，他们又是怎样走搭石的呢？每当下工── 　　你们看，作者描写得多么生动啊！不仅写出了声音美，还写出了形态美，为我们勾勒出一幅有声有色的画面！ 　　【设计意图】此环节力求通过品析文字、想象画面等方式引导学生将读与悟有机结合，以读促悟，以悟激情，以情导读。 　　4．画面三：两人面对面走搭石。 　　我想这一行人走搭石时的画面一定印在了你们的心里，那么两个人走搭石时，又是怎样的表现呢，你还体会到什么？ 　　学生读课文后，抓住“总会”“止步”“招手示意”谈自己的感受，老师可以让学生相对而站演一演，走进文本，感悟村里人先人后己的美德。 　　5．画面四：年轻人和老人走搭石。 　　两个人走搭石，互相礼让。那么，遇上老人过搭石呢？ 　　出示课件： 　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。 　　（1）依托“伏”字感受淳朴，理解“理所当然”。 　　学生抓住“伏”字谈自己的感受，老师顺势让学生说一说“伏”的意思，表演“伏”的动作，再说一说年轻人为什么要“伏”下身子。 　　学生谈到“理所当然”，老师要引导学生理解村里人世代沿袭的敬老的民风和民情。 　　【设计意图】这一环节旨在引导学生走进文本，关注语言文字，引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验，认识到家乡这种礼让敬老之美体现在时时处处，延续于世世代代。 　　（2）激发想象，练习表达。 　　每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提着重物的外乡人，残疾人……走搭石，村里人会怎么做呢？ 　　出示课件： 　　年幼的孩子 　　提着重物的外乡人 　　残疾人 　　………… 　　假如碰上_______，村里人会_______，人们把这看成理所当然的事。 　　【设计意图】有效的情境创设，激发学生想象，联系表达，使学生在感受什么是“协调有序”“人影绰绰”的基础上，感受到这美是动作美，更是心灵美。 　　6．再回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 　　【设计意图】四个画面，有主次的教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，使学生每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹地理解人文内涵。 　　 （四）总结全文，升华情感 　　1．学习第五自然段。 　　总结：这些“理所当然”的美，构成了家乡的一道风景，那一排排搭石还仅仅是一排排联结故乡小路的石头吗？它还联结着什么呢？（联结着乡亲们的美好情感） 　　2．看来，在你们的心中已经深深地记住了这一排排默默为人们提供方便的普普通通的搭石，因为搭石上有情、有爱、有美。大声地朗读最后一个自然段。 　　出示课件： 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　【设计意图】学生在深入体会、品味搭石环节中，不断感受到村里人淳朴的民情和美好的民风，此时以读代讲，学生再理解“搭石联结乡亲们美好的情感”便水到渠成。 　　 （五）课外延伸，读写指导 　　1．同学们，作者具体地描绘出了人们摆搭石、走搭石时美丽生动的画面，让我们从中感受到了风景美、人情美。普普通通的搭石为什么给作家刘章爷爷留下了难以忘怀的印象呢？预设：他小时候走搭石，年轻时走搭石，离开家乡数年后，还要回来走搭石。这一排排搭石，他不知见过多少次，也走过无数次。 　　教师小结：作者就是这样留心观察生活，从“搭石”这么一件很小的事物中发现了美！ 　　2．其实在我们生活中，美无处不在，像这样的“搭石”还有很多，你发现了吗？ 　　 （六）布置作业 　　小练笔：生活中的“美”。 　　生活中，“美”无处不在，你发现了吗？请你回想身边那些普通的人、平凡的事，把想到的情景写一写。 　　【设计意图】培养学生留心观察生活，积累写作素材。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的语文四年级上《搭石》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　语文四年级上《搭石》第二课时教学设计 篇1 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　教学重难点： 　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 　　教具准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、发现美 　　1、谈话： 　　同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱——搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。 　　2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。 　　3、小结后引生质疑： 　　看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。 　　师：大家有什么疑问吗？（生质疑） 　　师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。 　　4、学生自主读文寻美。 　　课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。 　　二、感受美 　　师过渡：老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。 　　预设一： 　　生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石……离去。” 　　1、请学生继续谈体会。 　　2、引导学生抓住重点词语体会、品读。 　　师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？ 　　（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。） 　　3、启发想象。 　　课件出示：“当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：。 　　“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。 　　4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳……） 　　5师小结、引读： 　　真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。 　　6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。 　　预设二： 　　生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。” 　　师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。 　　1、请生继续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报） 　　2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。 　　师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做——协调有序。 　　3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。 　　（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。 　　（2）生读悟美。（由画前进入画里） 　　4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。 　　（1）生谈感受，美读。 　　（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来……美感。” 　　5、师生有感情朗读。 　　师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。 　　（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。 　　（2）生赛读。 　　（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。） 　　（3）生齐读。 　　6、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。 　　预设三： 　　生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。” 　　1、请学生继续谈感受。 　　2、生齐读此句。 　　3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。 　　预设四： 　　生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。” 　　1、请学生继续谈体会。 　　2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然） 　　3、演“伏”悟美。 　　请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？ 　　4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。 　　（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？） 　　5学生仿照课文写句子。 　　课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的`事。 　　假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。 　　6、小结、齐读。 　　师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。 　　生齐读，读出感动。 　　三、升华美 　　1、总结写法。 　　师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。 　　师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。 　　2、写一写生活中的美。 　　师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！ 　　语文四年级上《搭石》第二课时教学设计 篇2 　　【教材分析】 　　《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。 　　【教学目标】 　　1、认识7个生字，会写11个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　【教学重点】 　　1、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 　　2、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。 　　【教学过程】 　　一、复习导入 　　1、听写词语： 　　山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。 　　2、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？ 　　二、依标导学，深入探究课文 　　大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的理解。 　　自读课文第一自然段，你明白了什么？ 　　你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？ 　　人们是怎么挑选，摆放搭石的？ 　　（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。） 　　三、学习二、三、四自然段 　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！ 　　1、请同学来朗读二、三、四自然段。 　　（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。） 　　2、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 　　生谈自己发现的美。 　　（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。） 　　3、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧： 　　⑴请大家朗读第二自然段： 　　边读边想，这一段写的是什么美？ 　　（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。） 　　默读课文，展开联想，想一想： 　　老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？ 　　挑选合适的石头时，老人会怎么想？ 　　老人满意的离开时，他会想什么？什么表情？ 　　你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？ 　　⑵请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？ 　　（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。） 　　理解“紧走搭石慢过桥”。 　　⑶用自己喜欢的读书方式读第四自然段，来发现美，寻找美。 　　你认为美在哪儿？ 　　（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。师板书。） 　　理解“理所当然”。 　　四、学习最后的段落 　　我们发现小村庄有优美的风景，清澈的小溪，还有美丽的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？ 　　请大家齐读这最后一段。 　　你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最后加上这一段有什么用意么？ 　　（这样同学们很容易就将文章的主题定位到最后：联结着乡亲们美好的情感。） 　　你能谈一谈“美好的情感”具体指的是什么？ 　　五、我们在日常有付出自己的爱，去关心他人，帮助他人么？你是怎么做的 　　希望大家以后能够继续无私的奉献。 　　【板书】 　　心老人及时调整搭石 　　灵一行人协调有序过搭石 　　美两人相遇互相礼让 　　遇见老人背过小溪

　　【教材分析】 　　秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。 　　【教学目标】 　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 　　【教学重点】 　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　【教具准备】 　　多媒体课件、挂图等。 　　【教学过程】 　　 第一课时 　　 一、板书课题，提问题 　　今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?) 　　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。 　　 二、初读课文，整体感知 　　同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。 　　 三、检查初读情况 　　1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下? 　　(指明读、齐读。) 　　2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下! 　　(指5名同学读。) 　　3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下? 　　(学生评价。) 　　4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题? 　　(学生解决，教师擦掉已解决问题。) 　　 四、精读课文，研读品味，发现美，感受美 　　1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你? 　　(学生边读边勾画。) 　　3、谁来把感动你的句子读给大家听? 　　(指名读。) 　　4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美! 　　5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。 　　6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美： 　　(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。) 　　⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好? 　　(指生读、齐读。) 　　⑵ 你还从哪里感受到了美： 　　每当上工、下工，一行人走搭石的.时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　① 你感受到了什么美? 　　(风景美、音乐、动作协调。) 　　② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。 　　(老师范读。) 　　③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。 　　(学生自己读、指名读，齐读。) 　　⑶ 你还从哪里感受到了美? 　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　① 你感受到了什么美? 　　(学生说：互相谦让，尊敬老人。) 　　② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗? 　　(找一两个学生说。) 　　③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。 　　④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。 　　(学生自读、指一名学生读。) 　　7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗? 　　(学生说。) 　　搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。 　　出示最后一个自然段： 　　一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。 　　请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。 　　 五、课后延伸，拓展 　　同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗? 　　(学生说。) 　　小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧! 　　【板书设计】 　　用心 　　21搭石 　　美 　　【课后反思】 　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 　　针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下： 　　1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。 　　2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。 　　3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。 　　4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。 　　整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。 　　这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!

1. 五年级上册第五课搭石 句子理解 1、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 2. 四年级上册语文搭石课后小练笔的作文怎么写 四年级上册语文搭石课后小练笔的作文是：写写平凡事物中美. 怎么写的问题，看下面的这作文对你是否有启示： 身边的美 星期日的傍晚，我和舅舅，还有两岁的小弟弟一起来到坝头公园去散步.就在这玩的过程中，我发现了身边的美. 坝头公园人流涌动，热闹非凡，我们选择一条小道而行.我和小弟弟欢快地穿行在林木之间，踏在松软的泥土上.这是我发现小弟弟突然停住了欢快的脚步，望着前面.我走上前去一看，原来是一位坐着轮椅的叔叔.只见他正使劲地用手滚动着轮椅旁的轮子，但是轮椅却艰难地在原地打转.我也和小弟弟一样有兴趣地看着这位叔叔怎么去征服面前这个小土坎！我注意到叔叔的额头渗出了汗珠，我想是否前去帮他一把. 正在犹豫间，眼角快速闪出一个身影，是舅舅！只见舅舅静静地走到轮椅背后，伸出那结实有力的双手，把住轮椅后背的把手，轻轻一压，轮椅翘起，一下子就迈过了这个碍眼的小土坎.这些动作虽然短暂，是那么的自然，但却让我心灵震动，让我感觉那么美好. 看着舅舅那平凡的动作，我突然明白：学雷锋并不一定非要守在马路旁去扶老奶奶过马路，去做那些惊天动地的事情，学雷锋就是在生活中的一次平凡的伸伸手.…… 只听舅舅笑呵呵地对那位叔叔说道：“伙计，你是要出来多走走，要减减肥了.我刚才差点没有推动你！”这时，那位叔叔也会心地一笑，说道：“谢谢你啦！”舅舅和叔叔边走边聊着. 我和弟弟跟在后面，此时，我看着舅舅的背影，突然发现这个背影十分高大，让我特别骄傲. 雷锋精神是一种美，可以让人感动，让人骄傲.舅舅的这一举动不正是体现人性的美吗？ 3. 小学四年级语文上册第21课搭石的小练笔怎么写 最震撼人心的美 在一个寒冷的冬天，冷风直径挂进人的脖子里，人们都开始小跑起来。。 “啊，妈妈。”一个大约五六岁的小姑娘的声音出现在了马路上。 “怎么了？”牵着她的手的中年妇女疑惑的问。 “妈妈，你看那位姐姐怎么了啊？”小姑娘的手指向了跪在马路边的一位十七八岁的姑娘。 “别管那么多，好么？走吧。”中年妇女拉起小姑娘的手就走。 “妈妈。”小姑娘有些不高兴了。“妈妈你给我念念那位姐姐前的那张纸好不好嘛。” 中年妇女拗不过小姑娘，还是走了过去，给她念了一遍： “考上重点高 父母欠债逃 无钱付学费 望好人帮忙” “走吧。”念完后，妇女拉着小姑娘就走。 “妈妈我不去买新衣服了，好么？” “不买了？为什么？” “妈妈我们把钱捐给这位姐姐好不好。” 妈妈迟疑了，悄悄弯下腰，对小姑娘小声说：“别管这些，都是骗人的。” “妈妈你骗人！”小姑娘撒起了娇来。 “妈妈没有骗你，真的。” “我不我不，我就要给！” 。 最后，中年妇女斗不过小姑娘，于是把兜里的200元钱捐给了那位姑娘。。 “妈妈我们回去吧。” “嗯。” 。 这一切一切，都被我这个旁观者看在了眼里，感动在了心里。 是啊，谁又能够像小姑娘一样？有着这样的爱心呢？ 小姑娘真挚而又诚恳的话语，一遍一遍回荡在我“冰冷”的心里，她，融化了我心里的冰，使每个人的心都暖洋洋的，使这个冬天，不再寒冷！ 4. 四年级上册语文搭石课后小练笔的作文怎么写 优质解答四年级上册语文搭石课后小练笔的作文是：写写平凡事物中美.怎么写的问题，看下面的这作文对你是否有启示：身边的美星期日的傍晚，我和舅舅，还有两岁的小弟弟一起来到坝头公园去散步.就在这玩的过程中，我发现了身边的美.坝头公园人流涌动，热闹非凡，我们选择一条小道而行.我和小弟弟欢快地穿行在林木之间，踏在松软的泥土上.这是我发现小弟弟突然停住了欢快的脚步，望着前面.我走上前去一看，原来是一位坐着轮椅的叔叔.只见他正使劲地用手滚动着轮椅旁的轮子，但是轮椅却艰难地在原地打转.我也和小弟弟一样有兴趣地看着这位叔叔怎么去征服面前这个小土坎！我注意到叔叔的额头渗出了汗珠，我想是否前去帮他一把.正在犹豫间，眼角快速闪出一个身影，是舅舅！只见舅舅静静地走到轮椅背后，伸出那结实有力的双手，把住轮椅后背的把手，轻轻一压，轮椅翘起，一下子就迈过了这个碍眼的小土坎.这些动作虽然短暂，是那么的自然，但却让我心灵震动，让我感觉那么美好.看着舅舅那平凡的动作，我突然明白：学雷锋并不一定非要守在马路旁去扶老奶奶过马路，去做那些惊天动地的事情，学雷锋就是在生活中的一次平凡的伸伸手.……只听舅舅笑呵呵地对那位叔叔说道：“伙计，你是要出来多走走，要减减肥了.我刚才差点没有推动你！”这时，那位叔叔也会心地一笑，说道：“谢谢你啦！”舅舅和叔叔边走边聊着.我和弟弟跟在后面，此时，我看着舅舅的背影，突然发现这个背影十分高大，让我特别骄傲.雷锋精神是一种美，可以让人感动，让人骄傲.舅舅的这一举动不正是体现人性的美吗？。 5. 五年级上册作文续写白娘子四百字以下三百五十字以上 十八年过去了，许仙的儿子——许士林长大了，他相貌堂堂，一表人才，琴棋书画样样精通.后来因许仕林学习刻苦，考中了状元. 有一天，他突然想起了自己的母亲，在元宵节前夕，许仕林听了父亲的话，到雷锋塔下拜祭母亲.这时小青也苦炼了十八年功夫，来到了杭州.许仙见小青来了，连忙说：“小青，快把你姐姐救出来呀.”小青说：“姐夫放心，我一定会把姐姐救出来.”这时小青飞上天空，使出了浑身的法力，终于把雷锋塔震塌了.白娘子也听到了儿子的呼喊声，迫不及待地出来与丈夫团聚.这时太阳从东边出来了，今天正是团圆的日子.白娘子抱着儿子的头，激动地哭了，说：“儿子，母亲在这塔下牵挂你已十八年了.”许仕林高兴地笑了.许仙一家人终于团聚在了一起.生活其乐融融 . 当法海听到了白娘子一家人团聚时，非常气愤，心想：“我堂堂一个金山寺的住持，竟然躲在一个小小的螃蟹壳里，当了缩头乌龟，我不甘心！”说罢，他冲破了蟹壳，在鑫山寺里苦练了十年，最后去找白娘子算账.可是令法海怎么也没有想到的是，白娘子也在峨眉山上苦练了十年，法力大增.当法海找她们报仇时，小青与白娘子冲了上来，一剑捅瞎了他的眼睛，法涨又狼狈地逃到了蟹壳之中.、 白娘子又上天找来了观音菩萨，菩萨说：“法海性格刚烈，已经到了走火入魔的地步，想要他回心转意，就必须斩草除根.”听了菩萨的一番话，白娘子便立即号召大家吃螃蟹，当白娘子听说一个人吃螃蟹时吃到了像人形的东西，白娘子便知道法海被吃掉了，心中的怒火便烟消云散. 从此许仙一家过上了幸福美满的生活. 6. 五年级语文上册《搭石》教案怎样写 《搭石》教学设计 教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课（3分）1、（出示课件：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。 听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、板书课题，齐读课题。 3、什么是搭石呢？4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。 5、出示学习目标二、发现美（5分）1、读一读：让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜欢的方式自由读文3分钟）（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？你能用文中的一句话说一说吗？2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？ 过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 让我们仔细读课文用心观察发现。三、品味美（22分）1、默读课文（2-4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。 2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。（提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划） （2分）（一）“摆搭石”句子（第2自然段）（7分）（让我们细细地来品味这些美吧！依顺序交流）1、生找句子。 出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”（师范读）2、师： “无论、只要、一定、直到、才肯”强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ （奉献美或心灵美） （板书：奉献美）6、让我们带着这种美去读读，生齐读。 师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。” 2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）而这些在搭石行走的人叫一行（xíng）人。（齐读“一行人”）3、体会“协调有序” （从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。 是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。（板书）4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）5、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）（如：好文章要读出韵味来，把感知的美读出来，谁来挑战他？）6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。 （齐读）（三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 出示：“经常到山里的人……理所当然的事”①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。 （板书：谦让美）②这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。2、学第二句（敬老美的句子）①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。 你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？ 生：因为我们。 7. 四年级上册小练笔,平凡事物中的“美” （21课 搭石） 最平凡的美 昨日的一场暴风雪使得今天气温骤降。 北风在耳旁呼啸，路上的人“全副武装”。这种天气，要不是因为必须去上学，真不愿意出门呀。 一路上，风刮得我的脸生疼，缩着脖子风还往里灌。这时，路边一个熟悉的身影吸引了我的视线——那个每天早晨清扫垃圾的清洁工阿姨。 她还穿着单薄的棉衣，我的心里不由产生出一丝怜悯。 渐渐走得近了，我清楚地看到清洁工阿姨用她那一双生着老茧、布满沧桑的手，一下、一下地铲着路上厚厚的积雪，再把它们堆到路边，堆成高高的一堆，那认真的样子，仿佛在雕琢一件工艺品。 再往前走，竟然看到路边有个憨态可掬的雪娃娃，乌溜溜的大眼仿佛在向过路的人道早安。看着它，心中不禁产生出一股暖流。 再回头看那个充满童心的清洁工阿姨时，猛然觉得最平凡的她是那么的美。

　　身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的搭石教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　搭石教学反思1 　　《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《搭石》是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。湘教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──让学生感受“人间真情”。 　　《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人、景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住“风景”这个词，深入学习课文。 　　第二课时的教学，我紧紧围绕“寻找文章的美”、“文中哪些词句能让你感受到美”这样的问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，我本着采用自读想象画面，自悟体会情感、把教学重点放在体味“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的实际的“美”，有需要我们自己去感悟的“美”，我回味自己的教学，我基本上完成了教学目标。 　　虽然在教学设计时自己尽量考虑周全，但一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足： 　　语言不够自然流畅，学生谈体会时引导不够到位，还应该让学生把自己生活中的美多多交流，这样才能培养他们发现美的能力。 　　另外，还犯了一个教学生涯一来最低级的一个错误，就是把“一行人”的“行”读错音，这充分说明了自己知识面的狭窄，视野也不够开阔，外出听课的学习机会太少，今后应多向他人学习，补己之短，把教学工作做得更好。 　　搭石教学反思2 　　《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让，友善，助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，做一个心灵美的孩子。 　　一、以“寻找美”贯穿全文 　　这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘出其蕴涵的情感美。接着，出示问题——“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”欣赏“搭石”，寻找美的画面。急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美，行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美。 　　为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所以在学生每次交流感悟之后，齐读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。有了真切体验，有了情感铺垫，有了机会倾诉，学生的感情正如这搭石一般，在不断地延伸、传承。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。 　　二、以“欣赏美”感知文本 　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。 　　在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中，根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。 　　这种和谐之美，我就采用自由练读、指名读、齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐之美；再如体验“老人来走搭石，年轻人背负过溪。”的敬老之美时，我通过和学生模拟情境对话，让学生有了身临其境之感，并深刻感受家乡人的心灵美和淳朴的乡风、民风。 　　三、以“发现美”延伸课文 　　“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边哪里也可以找到美？“知识拓展是本节课又将诠释的一个层次。 　　我在引导学生寻找美、欣赏美了之后，将这一深刻的感悟延伸到了学生的生活实际中，希望通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。 　　四、注重听、说、读、写的训练 　　在课堂中，让学生通过多种方式的读，让学生接触文本，与文本对话，与作者对话。通过自读，深入了解课文内容感悟文中蕴涵的美。通过”假如——来走搭石，——“训练学生的说话能力，通过”美就在身边，美就在——“这种句式，让学生把找到的美说一说，以训练学生的思维、语言内化与表达。通过朗读，谈感，听配乐朗读，描绘画面，培养学生倾听的良好品质。 　　这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中，通过充分的说，让学生深切感受到要以美的心去对待他人，以美的言语去温暖他人，以美的行为去付诸行动，我们的世界会更加美妙，生活会更加幸福。 　　搭石教学反思3 　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。 　　根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住”搭石，构成家乡的一道风景。“这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把”美“这条主线，贯穿于课堂始终。 　　在教学中我通过初读课文整体感受，带着什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？来读书，即为读书设立了目标，又为下面的"教学做好了铺垫。接着主要以这两个为什么抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有： 　　1、通过理解重点词句进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解”协调有序、清波漾漾、人影绰绰“来让学生感受到协调美、画面美。 　　2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。 　　3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。 　　教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足： 　　1、由于时间关系，原来预定的”小练笔“临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。 　　2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。 　　新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。 　　搭石教学反思4 　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。 　　1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 　　2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 　　教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾： 　　1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。 　　2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 　　在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。 　　搭石教学反思5 　　《搭石》这篇课文有很多老师上过，我也听了不止一节。本课我是这样设计的：以一段话导入课题，然后是理解什么是搭石，然后进入到课文的学习。使学生在学习课文的基础上理解乡亲们之间那种默默无闻，无私奉献的精神。 　　在这一节课当中，我对于自己的前半部分比较满意。从各个环节的连接等等都能够做到位，自然而流畅。从导入到搭石的理解，我都认为自己做得还不错。在词语的理解方面我能够联系生活实际来进行，加上图片的运用很形象。在阅读方面，我能够做到多种形式的读，有小组读，男女生分开读等…… 　　在前半部分中，人们走搭石那块我最满意。特别是对“协调有序”的理解，从反复的齐读中明白“协调有序”的含义，再加上多样的读使学生理解到搭石构成了家乡的一道风景。另外，板书的设计我也觉得还不错。 　　在这一节课中，我对自己的后半部分十分的不满意。虽然这一部分的导入做得还算可以，但是在后面的环节上我处理得不是很好。特别是在处理情感的环节上，我和学生之间出现了小小的误会，造成了学生回答不了我的问题，课堂几乎冷场。 　　另外，在后半部分中，我认为自己读的环节设计得太少，几乎没什么读。本来，在每一块讲完都应该让学生去读一读，但是在这一节课中被我忽略了。我只是机械地问“还可从哪里看出？” 　　对于今天的课，我要说的是：我还有很多的东西需要学习。

《搭石》教学反思 篇1 《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。 1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。《搭石》教学反思 篇2 我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。 《搭石》这片课文的语言朴素而秀美，内容非常贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自己，热爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。 读的方式有多种的，先是默读找出生字词，解决生字词的读音后，自读课文，为督促会偷懒得学生一定得亲自巡视。然后自读读通顺，再齐读，分小组赛读，抓错字的字音。选择喜欢的句子反复读一读，每次的要求都不同。而我在一旁调动气氛，一节课下来，大家都颇有兴致的。 而且，我最大的收获是学会捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生的表现热情，使课堂真正成为我和学生共同创作的舞台。在课堂上，我即兴让学生把几个走搭石的场景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有时想想：备课太详细了，反而局限了自己，有时抛开教案的束缚，自由的发挥还会有意想不到不到的收获。 《搭石》教学反思 篇3 在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。 在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有： 1、通过理解重点词句进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。 2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。 3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。 教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。 静心思索，感觉课堂中存在以下不足： 1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。 2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。 《搭石》教学反思 篇4 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。 我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。 一、以寻找美统领全段这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，我立刻抓住这个“美”字做文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。 二、抓住关键词句感知美在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引导学生抓住“协调有序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让学生敲击桌子发出的“踏踏”声，模仿一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。”引导学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。 三、多种形式地读感受美这是一篇美文，语言优美，非常适合朗读和语言的积累。我让学生充分地读。如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，让每个学生都有读的机会。关注朗读的层次性，通过评价性的语言，教师的引导，层层递进。如开始通过朗读找出体现美的句子，再抓住重点词理解体会搭石的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学生的情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音乐的美，诗歌的美。 在教学本课后，我觉得自己在关注全体学生方面做得还不够。关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，教师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么能力。再如，在课堂上，不同层次的学生教师都要有所关注，不能让成绩好或表现积极的学生独占课堂，而基础较差的学生却一无所获。 （一）、九年级英语教学工作总结与反思范文（四篇） （二）、小学体育教师教学工作反思范文（三篇） （三）、小学二年级体育教学简短的反思（三篇） （四）、高中体育课堂教学反思范文（三篇） （五）、初中英语教学反思格式范文（四篇） （六）、小学英语教学反思怎么写（四篇） （七）、幼儿园小班教学反思怎么写（四篇） （八）、小学开学第一课安全教育教学反思范文（三篇） （九）、小学数学教学工作总结和反思范文（四篇） （十）、幼儿园大班独特的我社会活动教学设计及反思（五篇）

　　《搭石》全文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。下面是我收集整理的人教版搭石教学反思，欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。 　　篇一：人教版搭石教学反思 　　我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，贯穿于课堂始终。 　　在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。 　　如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？”“不小心会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。 　　对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到“理所当然”的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。 　　篇二：人教版搭石教学反思 　　很幸运成为我们群组课例打磨的执教者，幸运与压力并存。在这次打磨中我们学会了用事实说话，用理论导行，反反复复的制定教学目标、一次次地写教学设计、一次次地试课、一遍遍地修改……在一次次地研讨中，老师们集思广益，智慧碰撞，而我就在这一次次的研讨交流中，不断反思，提升自我。经历了七八个不眠的夜晚，终于如释重负了，回顾走过的磨课之路，迷茫与顿悟交织，心中更多的是感动，感动于我们这个团结向上的团队，想说的话真的很多很多……最想说的是：“磨课”让我明确了语文教学的方向。 　　 一、教学行为的转变 　　在专家的引领下，知道“转身”是必须的，怎么转心里也模模糊糊知道一点，可是真的要落实到行动上，真的有点茫然。走惯了“情感线路”一下子真的无所适从了。反反复复，修修改改，放不下这个，丢不下那个，找不准教学中心点，思路一直在繁琐中徘徊。在群组成员的帮助下，我明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标；明白了语文教学教的是课程，课文只是为课程服务的一个个例子。特别是教学目标的制定，一定要做到三者结合：一是吃透课程标准中的学段目标；二是认真熟悉并解读教材；三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。 　　 二、学习预设的自我评价 　　（一）教学目标的自我评价 　　本节课预设的教学目标是： 　　1、认识本课7个生字，正确认读“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文，想象画面理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 　　2、抓重点词句，边读边想象画面，创设情境、联系生活体验体会乡亲们纯朴、一心为他人着想的美好品德，体会搭石蕴含的"美，从中受到熏陶。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文第三自然段“每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的美感。” 　　4、学习留心观察，一边想一边写，抓住人物动作，描写印象深刻的场景。 　　本节课，我觉得预设的教学目标中第2、3、4个目标基本实现了。我引导学生抓重点词句，想象画面，学生们想得很美，很丰富，好多内容非常符合实际，大大超越了我的预想。比如有的学生说：“我看到了走搭石的人们有说有笑。”有的学生说：“我听到了人们在走搭石的时候哼着小曲。”还有的说：“我看到干完活得人们下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的还说：“今晚上到我家喝酒。”读的目标也完成的较好，学生们入情入境地朗读，很是用心用情。写的目标就是要求学生用上几个动作，写两三句就可以。学生们用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等动词，还有好多学生用上了课文里的句子，活学活用。 　　第一个目标中“协调有序”理解不到位。 　　（二）教学流程的自我评价 　　本节课共分五个流程：直接导入、检查预习（3分钟）；整体感知，了解文章主要内容；（6分钟）深入理解搭石之美；（18分钟）习作练习；（10分钟）总结全文回顾方法。（3分钟）回顾整个教学流程，我觉得用时还算合理吧，理解搭石之美和习作练习用时最多，一个是为了完成读的训练目标，一个是为了完成写的训练目标。概括课文主要内容也是中年级训练的重点，这一环节用时也比较多。这三个环节都注重了方法的引领，教给学生方法是为了让学生更好地学习语文，提高语文学习的能力，不管效果如何，教学行为的转变是很明显的。 　　 三、教学调整 　　磨课最大的收获就是理念和教学行为的转变。回顾自己的课堂有很多不尽人意的地方，需要改进的地方很多，我最明显的感觉就是教学节奏有点拖沓，以致浪费了时间；好多学生的积极性很高，举手好几次，特别是前两排的学生，因为我走到了学生中间，忽视了这些学生，挫伤了他们的积极性，今后应该注意，关注这些老师视线盲区里的学生。对课文的教学流程设计，缺少了质疑环节，当初考虑的是这篇文章，文字质朴，平实，没有艰涩难读的词语句子，疏忽了这一环节，关键不在于学生提什么样的问题，关键是质疑意识和能力的培养。今后的教学中一定要注意，培养孩子的质疑习惯和质疑的能力。 　　篇三：人教版搭石教学反思 　　全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。 　　 一、以寻找美统领全段 　　这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，我立刻抓住这个“美”字做文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。 　　 二、抓住关键词句感知美 　　在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引导学生抓住“协调有序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让学生敲击桌子发出的“踏踏”声，模仿一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。”引导学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。 　　 三、多种形式地读感受美 　　这是一篇美文，语言优美，非常适合朗读和语言的积累。我让学生充分地读。如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，让每个学生都有读的机会。关注朗读的层次性，通过评价性的语言，教师的引导，层层递进。如开始通过朗读找出体现美的句子，再抓住重点词理解体会搭石的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学生的情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音在教学本课后，我觉得自己在关注全体学生方面做得还不够。关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，教师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么能力。再如，在课堂上，不同层次的学生教师都要有所关注，不能让成绩好或表现积极的学生独占课堂，而基础较差的学生却一无所获。

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

四年级上册全册教案(目录)：请点击各课题后地址链接进入各课教学设计1 《观潮》/yuwenjiaoan/8589.html2 《雅鲁藏布大峡谷》/yuwenjiaoan/8590.html3 《鸟的天堂》/yuwenjiaoan/8591.html4 《火烧云》/yuwenjiaoan/8592.html《语文园地一》教学设计/yuwenjiaoan/8593.html5 《古诗两首》教学设计/yuwenjiaoan/8595.html6 《爬山虎的脚》教学设计/yuwenjiaoan/8596.html7 《蟋蟀的住宅》教学设计/yuwenjiaoan/8597.html8 《世界地图引出的发现》教学设计 /yuwenjiaoan/8598.html《语文园地二》教学设计 /yuwenjiaoan/8599.html9 《巨人的花园》教学设计/yuwenjiaoan/8600.html10 《幸福是什么》教学设计/yuwenjiaoan/8601.html11 《去年的树》教学设计/yuwenjiaoan/8602.html12 《小木偶的故事》教学设计/yuwenjiaoan/8603.html《语文园地三》教学设计 /yuwenjiaoan/8604.html13 《白鹅》教学设计/yuwenjiaoan/8623.html14 《白公鹅》教学设计/yuwenjiaoan/8624.html15 《猫》教学设计/yuwenjiaoan/8625.html16 《母鸡》教学设计/yuwenjiaoan/8626.html《语文园地四》教学设计 /yuwenjiaoan/8627.html17 《长城》教学设计/yuwenjiaoan/8628.html18 《颐和园》教学设计/yuwenjiaoan/8629.html19 《秦兵马俑》教学设计/yuwenjiaoan/8630.html《语文园地五》教学设计/yuwenjiaoan/8631.html20 《古诗两首》教学设计/yuwenjiaoan/8653.html21 《搭石》教学设计/yuwenjiaoan/8654.html22 《跨越海峡的生命桥》教学设计/yuwenjiaoan/8655.html23 《给予是快乐的》教学设计/yuwenjiaoan/8657.html 《语文园地六》教学设计/yuwenjiaoan/8658.html24 《为中华之崛起而读书》教学设计/yuwenjiaoan/8659.html25 《那片绿绿的爬山虎》教学设计/yuwenjiaoan/8660.html26 《乌塔》教学设计/yuwenjiaoan/8661.html27 《尺有所短寸有所长》教学设计/yuwenjiaoan/8662.html《语文园地七》教学设计/yuwenjiaoan/8663.html28 《呼风唤雨的世纪》教学设计/yuwenjiaoan/8664.html29 《电脑住宅》教学设计/yuwenjiaoan/8665.html30 《飞向蓝天的恐龙》教学设计/yuwenjiaoan/8666.html31 《飞船上的特殊乘客》教学设计/yuwenjiaoan/8667.html《语文园地八》教学设计/yuwenjiaoan/8668.html

【教学内容】 小学语文苏教版国标本五年级上册 【教材解析】 这个故事讲的是贾岛为了斟酌《题李凝幽居》一诗中的一个字, 不知不觉地撞进韩愈的仪仗队, 当韩愈弄清真相后, 与之一起思考, 并由韩愈敲定, 从此“推敲”一词因此而生，“推敲”的故事得以流传下来, 表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。故事内容简单明了，五年级学生基本能自己读懂。但课文所蕴含量的丰富的历史、文化和审美内涵以及“推敲”所体现的不同意蕴学生是难以体会的，需要教师在言语实践中去引导、揣摩。 点评 王永林老师对教材的解析既包括了“推敲”这个故事的主要内容，又揭示了故事的思想教育意义，更为可贵的是针对于五年级的学生做了分析，点明了教学的重点。略显不足的是，没有关注到这篇课文在“表达”上的特点，没有从“让学生学会表达”的角度去思考。从故事的角度来讲，这篇文章的来龙去脉交代得非常清楚；从叙述的角度来讲，用词准确生动。关注于此，也就是在关注学会学习，关注语言文字的运用。 【目标预设】 1．了解事情的经过,理解“推敲”的含义。 2．学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神 3．在推敲字词的妙用中学会推敲文字。 【教学重、难点】 理解“推敲”的含义。在推敲中学会推敲。 【教学设想】 《课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，力求实现语文工具性和人文性的统一。 点评 从“教学设想”中可以看到，王永林老师对于语言文字运用从思想上还是非常重视的，在设定教学目标时也把“推敲字词”放到比较重要的位置上，但是就阅读而言，把握文章的主要内容，体会文章在布局谋篇方面的特点，也应该是基本的教学目标之一。因此，应该把“了解并且能够有条理地复述《推敲》这个故事”也列为教学目标，这样我们的教学才可以既从大处着眼，又从小处着手。 当然，因为是第二课时的教学设计，我们可以推断关于生字词的教学目标是在第一课时达成的，其实，细分析就不难发现，像本课这样的课文，重点字词的理解更应该纳入阅读过程中，让识字教学和阅读教学互相促进，有机整合，方显语文课堂教学的优质高效。 【教学过程】 一、动作引入“推”“敲”，初识推敲意蕴 1．板书课题，齐读。 2．“推”是一个动作，谁来做做看。如果你的面前有一扇关着的门，你会怎么敲？你看这位同学，他敲得很有礼貌。这两个动作组合起来就成了一个词语——“推敲”，课文中哪句话告诉我们这个词语的意思？ 3.出示：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。推敲文字又叫斟酌文字。 4．我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。 【设计意图】推敲的意思理解是个难点，让学生从做动作中初步理解推与敲的本意。这也是为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时，竟然会产生一个与本意相去甚远的意思，激发了学生的兴趣。再让学生读课文，找出解释这个词的句字，使学生对“推敲”的理解有了一个搭石。 点评 初看该环节，王永林老师的教学可谓“行云流水”：课题导入直截了当；用动作体验“推”“敲”二字，生动形象；揭示“推敲”的含义简单明快；导入故事内容，激发了学生的学习兴趣。但是，换种角度，学生对于课文并非一无所知，他们已经有了第一课时的学习，将第二课时的教学建立在学生已经有的认知前提下，那才是我们应该大力弘扬的“以学定教”。也许我们可以试着让学生自己来板书课题《推敲》；让他们来回顾和复述这个故事；让他们用一句话来概括“什么是推敲”；让他们自己来提出感兴趣的问题和话题…… 二、亲历推敲过程，认识推敲方法 1．这是一个历史小故事，故事哪几节讲贾岛“推敲”的经过呢？（三—七自然段） 2.请同学们读读课文第三—七自然段，思考：关于用“推”字，还是用“敲”字，韩愈观点是什么？有几大理由？ 韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人；“敲”字可以衬托出月夜的宁静；“敲”字读起来比“推”字响亮。 3.韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么呢？谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。 像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。 4.同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌？（韩愈是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的宁静？自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些？ 5.总结推敲字词方法。 再读一读韩愈的话，你觉得推敲字词要从哪些方面进行？ ①要符合人物的身份。②要符合当时的生活情境。③要讲究音韵。 【设计意图】直击故事的高潮部分，通过自言自语的表演再现韩愈的心理活动，深入体会推敲的内涵。学生演说的过程就是言语实践的过程。顺其自然地对推敲字词方法的总结为下面利用文本学习“推敲”打下了基础。这也是没有逐节学习的原因。 点评 如王永林老师所言，该环节直奔“推敲”这一重点，通过动作体会，细读品味，明确“推敲”的涵义，这本身就是一个“推敲”的过程，只不过，故事中推敲的是用字用词；教学中推敲的则是韩愈的语言的层次性，是表达自己观点时的言之有据、言之有理。 该环节还有一个处理得比较“妙”的地方，那就是让学生用“自言自语”的方式读出韩愈的思考。这既是对朗读的恰当指导，又渗透了一种学习方法：联系上下文理解词语内容。 当然，对该部分处理还可以从另一个角度去完善，因为这个语段是完整故事中的一部分，要充分考虑故事的情境，考虑故事中的人物角色。如果让学生“化身”为韩愈，让他用暗自思忖的方式来自言自语，用对贾岛谈话的方式来“说”（而不是读），更利于培养学生的语感。 三、依托文本推敲，领会推敲内涵 1.我们知道了推敲的方法，请大家再读一读三—七节小节，你觉得哪个字或词用得特别好？ 预设①：“闯”字用得好。符合人物情境，因为当时的贾岛非常投入。（指导朗读投入的语段，理解贾岛严谨的创作态度。） 其次“闯”有闯祸的意思，结合文中行人、仪仗队的表现，贾岛的行为已经“冒犯”了大官。 第三符合人物的性格。补充故事：一年秋天，贾岛骑着毛驴经过长安大街，阵阵秋风吹得树上的黄叶纷纷飘零，贾岛诗兴大发，信口吟首：“落叶满长安。”又经过一番寻思，耸突然想到了很适合此句的上联“秋风吹渭水”，心中的喜悦真是无法用语言来表达。就在他是意洋洋之时，已闯入了当时正在京城当官的刘栖楚的仪仗队。结果贾岛被抓了起来，关了一个晚上。 可他却没有吸取教训，这次又闯进了仪仗队。是贾岛胆儿特别大吗？从这个“闯”字中，你读出了什么？ 【设计意图】语言有温度，字词知冷暖。在情境中，学生通过“闯”字在文中的意思、用法、意境的比较，感受到其用词的精妙，对贾岛思考时的全神贯注有了更深入的认识，加深了对文章的理解。同时通过一个“闯”字，借助文本实践了推敲字词的方法。通过对词语的比较、推敲，用以点带面的方法完成了三—七小节的学习。 预设②：用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静）。 宁静的程度比安静更“静”，更准确地写出了深夜的情境。 点评 如果说上一个环节是“授之以渔”的过程，这个环节则是让学生去“打渔”的过程，让他们自己去品读课文，去推敲文字，体现了从“知”到“行”、从“学”到“用”的层次性。而且，王永林老师做了预设，引领学生针对“闯”字再一次推敲。 关于这部分教学，我们应该思考一个“树木”和“森林”的问题。如果只把目光聚焦于“推敲”这个词语，这样的教学已经很不错。但是从阅读的整体性上去考虑，先关注第七自然段，再去研读前面的段落，是欠妥当的，这样“推敲”这个故事的完整性和条理性就被忽视了。 当这个故事被学生完整地把握以后，“推敲”这个词语的内涵被学生品读以后，如果敢于放手让学生去找出课文中用词精妙的地方，并加以推敲，应该是一个容易生成精彩的环节，课文中的“摸”“不知不觉”“闯”“斟酌”等等，都可以衍生出学生自己品味和推敲语言的精彩。 四、走近推敲诗人，感受推敲精神 1．历的贾岛究竟是怎样的人呢？ 再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。 就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平： 贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”，被人称之为晚唐“五律”的领袖。 2．看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢？ 3．介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。 4.这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢？ 回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。 【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更深入，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，只有经常推敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。 点评 从推敲的故事到诗人贾岛，从《题李凝幽居》到“二句三年得，一吟双泪流”，从一次偶然的事件到一个必然的典范，让学生在认知上又有了一次提升。此处可以看到王永林老师的匠心。 承接我们前面的分析，此处教师安排了学生的复述，也印证了“教学目标”部分的缺失。另外，从阅读的整体性上来讲，复述故事的环节也应该前移至阅读课文的环节为好，像这样放在拓展延伸之后给人感觉不太顺畅。 五、走出文本推敲，拓展推敲深度 1．古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。出示：春风又绿江南岸。大家看，这句诗句中哪个字用的，为什么？（生交流） 2．请根据对画面的理解，完成诗句。 淡月（ ）梅花 轻风（ ）细柳 3.结语： 同学们，这节课我们认识了善于推敲的“苦吟诗人”贾岛，知道了如何推敲文字，通过推敲体会了语言文字的精妙，让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人。 【设计意图】学生对贾岛创作时的精益求精的态度有了充分的认识。对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必须寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增强了学生对形象的感受，使学生的感悟力、创造力、思维品质得到发展。 点评 该环节再次向外拓展，从贾岛拓展到其他人，从推敲的故事拓展到更多的经典案例，学生的认知也再一次得到提升。 需要反思的是，我们现在采取的方式是教师引领，是“告诉”。我们的教学还能不能更开放些，学生能不能更自主些？比如，考虑到是“第二课时”，考虑到学生是高年级，能不能让学生自己去搜集有关“推敲”的经典故事和案例，在课堂上讲述这些故事，分析这些案例？如果这样做，其实学生本身就是在进行“推敲”了，他们离学会推敲也就更近了一些。 总评 运用之妙，存乎一心 20余年的小学语文教研经历，我逐渐明晰了一些自己的认知：优秀课例存在的意义不在于它可以让人模仿，而在于它是哲学意义上的“麻雀”，它可以我们发现规律，从而指导实践；教师专业成长的途径就是融入一个学术团队，视野开放，兼容并包。机缘巧合，受王旭平老师之约，得以领略王永林老师执教《推敲》一课的风采，并以一孔之见去评头论足。总的来说，该课教学设计有众多精妙之处，显出了永林老师的匠心所在。 一妙：重点突出——咬定青山不放松。 整个教学过程，王永林老师牢牢抓住了“推敲”这一核心，并紧紧围绕着这一核心去展开一系列教学环节，课堂节奏明快，干净利落。教师的教是目标明确的，学生的学是方向准确的，学生的得也是实实在在的。课随其人，可以想见，执教者也是一个性格爽快、不喜欢拖泥带水的老师，他的课堂教学是效率也是比较高的。在低效行为充斥课堂的当下，这样的教师和教学实属难得。 二妙：层层推进——曲径幽深见洞天。 王永林老师的教学设计颇具层次性，从“生活体验”“推”、“敲”到“文本故事”《推敲》，再到诗人贾岛的苦吟故事，到中国文坛推敲文字的经典案例，可谓层层推进，拾级而上，渐上层楼。单就“推敲”这一重点内容来说，从体验推敲的字面意思，了解《推敲》的这个故事，总结推敲的方法，把握推敲的内涵，感受推敲的精神，拓展推敲的深度，让学生在曲径通幽的经历中，一课一得，领略到推敲这一独特的洞天。 三妙：策略得当——为有源头活水来。 做做动作，切身体验“推”“敲”的动作；品词析句，总结归纳推敲的方法；补充人物故事，推进强化推敲的内涵；延展延伸，加深推敲的感悟……在众多的教学策略中，我们都感到很流畅，很舒服，很简约，很实用。这样的设计，这样的课堂教学，这样开阔的视野，大气的手笔，应该源于永林老师的丰厚的积淀和对语文教学的深刻思考。 当然，对于优秀的教师，优秀的课例，我们也会有更多的期待。比如，我们期待这节课在关注推敲这一教学重点的时候，也要关注文本阅读的整体性；教师精心设计教学环节的时候，也要努力促成学生的自学自练、自悟自得。衷心期待王永林老师有更多更好的优秀课例让我们分享！【执教者】王永林，男，小学高级教师，盐城市小学语文学科带头人、江苏省特级教师后备高研班成员，先后获盐城市、苏州市、江苏省语文优课竞赛一等奖，近年来，有三十多篇教育、教学文章在《江苏教育》《小学教学设计》《山东教育》《湖南教育》《新疆教育》《师资建设》《青年教师》等刊物发表。 联系方式：江苏省苏州市工业园区方洲小学 王永林 邮箱地址：fzwangyonglin@163.com QQ：13029018 电话：15895554099 邮编：215028 【点评者】张东兴，男，中学高级教师，河北省小语会常务理事，沧州市小语会理事长，冀教版小学语文课程教材编者，河北省优秀教研员。承担省级、教育科学规划课题研究，著有论著《享受语文每一天》《换种视角来阅读》《作文快乐岛》，从事教研工作20余年，有多项教材、教辅、论文等教学成果发表、获奖。《作文快乐岛》一书荣获2012年度冰心儿童图书奖。 联系方式：河北省沧州市教育局教育科学研究所 张东兴 邮箱：czzdx@163.com QQ176297005 电话：15103275036 邮编：061001

课堂教学效率的高低直接决定了课堂教学效果，是教与学的关键所在。高效的课堂必须要做到教学设计提前完成，老师要提前关注学情，分配好课堂时间，掌握好的教学方法，紧抓教学重难点进行讲解，课后还要做好教学反思。1、写好教学设计。一名高效的老师，肯定不会出现在课堂上临时思考教学步骤，耽误课堂时间，影响课堂效率。提前备课是课堂效率的基本保证。2、关注学情，分配好课堂时间。小学生注意力集中时间短，不能满堂灌，需留给学生10-15分钟进行反馈。比如口头操练，笔头操练等。将课堂时间进行有效分配，要给学生留下消化和吸收的时间。打开百度APP，查看更多高清图片3、掌握好教学方法，不同的学龄的学生用不同的教学方法。小学生更适合灵活有趣的教学方法。中学生更适合任务型的教学方法。不同的方法会催生出不一样的教学效率和效果。4、掌握好教学重难点。重点着重说，难点要深入浅出，一次讲清，不要妄想一次没说清，下次课再讲，夹生饭炒不熟！这是有经验教学者的的总结。5、做好课后反思。每节课后根据教学效果进行深刻反思，以优化后面的教学设计。从而去弥补过往教学的不足，逐渐提升课堂教学效率。打开百度APP，查看更多内容举报/反馈今日热榜131省区市新增确诊144例 本土126例2中方对蓬佩奥等28人实施制裁3黑龙江新增68例确诊 85例无症状4#广电时评批郑爽:不提供露脸机会#5河北新增20例本土确诊均在石家庄打开百度APP查看更多热榜相关阅读第五章 谈谈备课、听课和评课打开百度APP盛言竹语校长参加教研组活动，在教研员指导后分享了对课堂教学的5个建议打开百度APP教育好文课堂教学的关键是如何有效，谈谈对有效课堂的认识与实践打开百度APP教育好文了解教学设计的层面，教育教学实践中既有高度又注意细节，双赢打开百度APP佳人在哈佛打开百度APP看更多资讯精彩视频02:05阿娇课堂：小学课堂搭石教学详解，课文内字词解析讨论打开百度APP阿娇课堂02:46娇娇课堂：小学课堂坐井观天教学详解，课文寓意以及给出的道理打开百度APP娇娇课堂01:32性感高跟鞋爵士舞，课堂教学演示视频打开百度APPFusionDance飞迅舞蹈00:10幼儿园晨检、接送抓拍、课堂辅助教学，一步到位！打开百度AP

　　老师的职责之一就是终身学习，老师只有终身学习才能跟上时代的步伐，才能更好的进行教育。以下是由我为大家整理的“小学语文教师听课后心得体会简短”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学语文教师听课后心得体会简短【一】 　　x月xx日，我们全体语文教师参加了xx实验小学语文教学经验报告会，期间我聆听了四位青年教师精彩的课堂教学，整整一上午，我们与会老师都认真做好了笔记，写出了评价，心理收获很多。置身于课堂教学中，看到四位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我们留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的小学语文听课体会： 　　 一、对新课程的思考 　　在本次报告会中，与会专家根据不同类型的课例展示，为我们做了精彩的点评，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。 　　 二、对教师角色的思考 　　教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，通过教师的推动和实施，课程才能更好地为学生所接受和理解。教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断地思考和改进，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资源。 　　三、对课堂教学的思考 　　在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了四位老师的示范课例，四位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。 　 　四、今后努力方向 　　必须不断地学习，我们常说，教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会提高教学素养，亮丽自己的教学生涯。 　　小学语文教师听课后心得体会简短【二】 　　近期，我十分荣幸到xx小学参加了特岗教师的培训，我聆听了xx两位教师的课，这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。 　 　一、语文的魅力 　　教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听这两位老师的课时，她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。 　　二、教师教学艺术 　　1、吃透教材是最根本的。两位老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读了教材。 　　2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。 　　3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡， 　　而在这两位教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。 　　总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教育局能给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 　　小学语文教师听课后心得体会简短【三】 　　从开学的第三周开始，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。在以后的教学中，我会向身边的优秀教师学习，会努力上好每一节课。下面我谈谈自己的体会。 　　 一、教师语言要具有艺术的魅力 　　教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xxx老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。xxx老师课堂语言简洁，准确，幽默。他用自己挥洒自如的语言引领着学生。xxx老师在教学《王二小》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。 　　二、对教材的处理、把握教材的方法十分独到 　　几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢张瞳老师的单元教学严谨、科学。黄艳红老师的单元教学课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。 　 　三、课堂教学评价 　　对评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。其次，忽略了课后提升。 　　本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！ 　　小学语文教师听课后心得体会简短【四】 　　近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。 　 　一、教师语言要具有艺术的魅力 　　当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……xxx老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生 　 　二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，x老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。 　　 三、处理、把握教材的方法十分独到 　　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 　　榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

1 认识几种常见的岩石 执教老师：台州市临海大洋小学 徐寒英 教学目标： 科学概念： 1、初步认识板岩、砂岩、花岗岩、大理岩、石灰岩、砾岩等几种常见的显著特征。 2、不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。 过程与方法： 1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。 2、根据岩石的特征对照有关资料识别岩石。 3、根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。 情感态度价值观： 1、认识到认真细致的观察、比较、记录和描述的重要。 2、通过说说猜猜的组织形式，培养学生科学交流的质疑意识和互动有效性。 3、培养收集、研究岩石的兴趣。 重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。 难点：1、描述岩石。2、根据岩石的特征对照资料识别岩石。 分组实验：1 号花岗岩、2 号大理岩、3 号石灰岩、4 号板岩、5 号砂岩、6 号砾岩、镊子、滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、水杯、湿毛巾、玻璃皿。 演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、滴瓶、玻璃皿、相关课件 课前游戏： 师：我们先来玩一个说说猜猜的游戏，老师描述出我们班某一位同学的体貌特征，请大家猜猜他是谁。他黑头发、两只眼睛、二只耳朵、一个鼻子、一张嘴，他是谁？ 师：也就是说我们无法说出他具体是谁！那你觉得老师应该怎样描述？是啊！只有描述出这位同学区别于其他同学的，最好是独一无二的明显特征，别人才容易猜出来。 师：哪位同学能描述出某位同学的明显特征。 生：描述（2 个） 师：（你成功了！说明你已经描述出这位同学的明显特征了，或是：这位同学还有没有最最明显的特点）现在改变一下方式，谁来描述让老师来猜，我能猜出来，你们就成功了！谁来描述？ 生：描述。 师：说实话，老师还真不能一下子猜出来！能不能把这位同学最最明显的特点描述出来？看来说说猜猜的游戏，说的人一定要抓住明显的特征来描述。猜的人一定要熟悉、认识被猜的对象。 教学过程： 一、引入课题 （1 分） 有请今天说说猜猜的主角闪亮登场（出示：几种常见的岩石图片）它们是我们生活中常见的岩石，要说说猜猜这些岩石，首先得认识它们。（板书：认识几种常见的岩石） 二、观察岩石实验（9 分） 1、讨论观察方法 2 （出示：花岗岩、砾岩）我们已经学过了用自己的感官来观察岩石，现在，你们打算用什么方法观察岩石？想观察岩石的什么？ 2、交流反馈 ★看：看什么？（颜色、形状、条纹等） 随机出示条纹、生物痕迹等图片（板：看） 除了用眼睛看，我们还可以借助放大镜或显微镜来观察。（板：放大镜） 猜一猜利用放大镜还可以观察到什么？（随机出示岩石的条纹、斑点、生物痕迹等） ★摸：摸什么？（粗糙还是光滑）（板：摸） 追问：为什么有的岩石摸上去会感觉很粗糙呢？导出：因为有的岩石上面有一颗一颗的东西。（这一颗一颗的东西叫颗粒，（板：颗粒）出示颗粒图片，（大的颗粒既可以摸出来，也可以看到）专家把岩石颗粒分为三级，即粗粒、中粒、细粒，比芝麻大的颗粒为粗粒，比芝麻小比面粉粒大的为中粒，肉眼看不见的为细粒。颗粒和颗粒组合在一起有的比较紧密，有的比较松散，如果用手一捏或指甲一划颗粒就掉出来的，一定是属于比较松散的） ★听：听什么？（板：听） （岩石互相敲击听声音，有的听起来比较清脆，有的比较混浊） ★闻：闻什么？（闻气味）（板：闻） 3、指导滴稀盐酸的方法 除了这些观察方法外，我们再来学习一个观察方法，那就是滴稀盐酸看反应。（板：滴稀盐酸） 教师边演示边简介：实验时，首先把所有岩石都放在玻璃皿里，然后轻轻捏一下滴管，稀盐酸就吸上来了，再同时在每一块岩石上滴一滴稀盐酸，看看岩石的反应，最后把滴管放回滴瓶。稀盐酸和你们桌上的这杯水不一样，它有很强的腐蚀性，沾到皮肤和眼睛上就会被腐蚀，所以操作时要小心、谨慎。 4、学习观察记录表（其实利用这些方法还可以观察到岩石的很多内容。） ★（出示观察记录表）请看这张观察记录表，还有不明白的吗？（随机出示各种图片帮助理解岩石的层理、气孔、斑点、生物痕迹等） ★记录员请注意，选择了哪块岩石先把这块岩石编号写上，其中，岩石颜色和颗粒颜色需要描述填写，其他的特点如果有的或符合的在格子里打“√”就行。 5、出示温馨提示，学习提示 在实验前，还有几个提醒： A、选择喜欢的岩石（至少4 块），仔细地观察它们的主要特征； B、滴稀盐酸时，要小心谨慎，滴过稀盐酸的岩石要用镊子夹住岩石放在清水中清洗； C、把滴稀盐酸的实验放在所有观察活动的最后进行； D、观察记录结束，请整理好实验材料，准备用自己的话来描述岩石的特征。 三、学生观察实验（13 分） 1、开始观察实验，大约过8 分钟后，请材料员来领取稀盐酸。 3 岩石观察记录表 第 实验小组 实验员： 岩 石 编 号 岩石的显著特征 新的观察方法 颜色 敲击听声音 岩石构造 岩石颗粒的形态 滴稀盐酸 的反应 层理 气孔 斑点 条纹 生物 痕迹 颗粒 颜色 颗粒粗细 颗粒 结构 粗粒 中粒 细粒 松散 紧密 冒气泡 不冒气泡 混浊 清脆 有的打“√” 符合的打“√” 2、教师巡视指导，选择有代表性的三组实验记录单打☆。（中、好、好、好） 3、（音乐声响起）请材料员整理实验材料。 四、实验汇报（8 分） ★刚才同学们观察得这么认真，一定有不少发现吧？选择自己喜欢的岩石，在小组内试着描述一下岩石的特征，教师巡视指导描述。选择（中、好、好、好的同学）打☆ ★指名1 位学生上台描述，其他同学拿出记录单边听边对照。 集体评议（问：其他同学有没有不同发现？） ★谁能借助记录表，用自己的话描述出你们的发现呢？ ★（幻灯片随机出示岩石）（指名2 位学生描述） 激励性评价：你的发现可真不少！我想这跟你的仔细观察是分不开的。或是：我想如果你观察得更仔细点，一定能描述得更完美！ ★（出示3 号和4 号两块岩石）这两块岩石看上去差不多，老师总是分不清！谁来比较着描述出这两块岩石的异同。 ★学生描述 ★评议 （听出来了吗？这两块岩石最明显的区别就是？） 激励性评价：你能把两块看似相同的岩石区分得这么清楚，真能干！这块岩石奖给——未来的地质专家。 五、鉴别岩石（6 分） 1、刚才同学们对岩石进行了描述，接下来，我们来看一看地质学家是怎样描述岩石的？（出示68 页岩石资料）同学们可以看大屏幕，也可以看书本68 页的岩石资料， 2、学生阅读 3、请同学们根据这些资料，来鉴别一下我们刚才观察的这 6 块岩石分别叫什么名字？（出示连线题） 你是根据什么来识别的？说说理由（一定要说出它区别于其他岩石的显著特 4 征。） 4、是啊！我们可以根据岩石的显著特征来识别岩石，那我们的判断是否正确呢？我们来玩一个给岩石找家的游戏，（出示：给岩石找家）来验证我们的判断！第1、2、3 组拿起2 号岩石，第4、5、6 组拿起4 号岩石，第7、8、9 组拿起5 号岩石，第10、11、12 组拿起6 号岩石，知道手上这块岩石的名字吗？ 咱们就从这里开始出发吧！请顺着符合岩石特点的箭头走。（分步出示泡泡图，边点击边介绍） 都找到家了吗？有没有迷路的？这说明刚才我们的鉴别是正确的。 5、好，我们已经认识了这些岩石，现在我们来做一个说说猜猜的游戏。 游戏规则：描述岩石1 个或2 个明显的特征（不能超过2 个），让其他同学一下子就猜出这块岩石的名称，大家能猜出来就说明你的描述成功了！（掌声） 谁来描述？谁来猜？ 六、总结谈话（2 分） 1、岩石在生活中随处可见，请同学们留心观察，识别一下它们属于什么岩石？ 2、这些形态万千的岩石究竟是怎样形成的呢？课后请大家仔细阅读书本第81 页有关岩石的成因。 板书设计： 摸 颗粒 颜色 认 （放大镜） 条纹 识 看 6767 几 （滴稀盐酸） 种 常 见 闻 的 岩 石 听 5 让探究的天空更蔚蓝 ——《认识几种常见的岩石》试教体会 一、巧铺搭石——建构结构性材料是有效探究的前提 首先，活动材料是小学科学教学中学生进行科学学习的基础和关键，教师精心设计、选择、提供有结构的材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关键。因此，我根据教材的要求、本课教学的目标以及学生的年龄特点等具体情况精心选择具有典型性、启发性、可操作性的六块岩石。比如：在选取板岩、石灰岩和页岩的时候，教材上说敲击板岩有清脆的声音，而敲击页岩没有砰声，经过反复实践，发现敲击板岩和页岩发出的声音没有明显的区别，所以板岩和页岩只能选取其中的一种。如果选取板岩和石灰岩的话，这两块岩石在颗粒颜色、颗粒粗细、颗粒的结构上比较相似，在视觉上会造成模糊的感觉，然后就会促使学生进一步认真仔细地去探究它们的不同点。在选取石灰岩时发现许多石灰岩上有很多白色的杂质，看上去像是白色条纹，试教的时候，学生往往把这些杂质当作石灰岩的显著特征来描述，于是，我又对每一块岩石作了精心地挑选。 其次，在学生对某个感兴趣的问题进行深入探讨时，要保证学生有足够的探究时间，如试教时，在观察实验的一开始就给学生提供了稀盐酸的滴瓶、滴管，学生对这新鲜事物很感兴趣，把老师布置的所有观察任务抛到了脑后，再加上我老是担心完不成“任务”，给学生 12 分钟时间去观察 6 块岩石，可想而知，学生对岩石的观察只有草草收场！造成让学生描述这一环节一团糟。于是，我在岩石的数量上作了调整，让学生自主选择4 块岩石进行仔细地观察，又留给学生对所收集的事实进行交流、梳理、思考、完善的时间。所以学生对自己选择的岩石描述得非常到位，收到了预期的效果。 二、勾兑融合——善于捕捉动态生成是有效探究的关键 精心选择活动材料的目的是为了更好的服务课堂教学，服务于学生，使他们有效地进行科学探究，如何使这些结构性材料发挥它的最大效用呢？这跟教师是否能及时捕捉到课堂上动态生成的宝贵信息，灵活机动地勾兑融合是密不可分的。 试教前，学生对于岩石及观察岩石的方法究竟掌握到何种程度是个未知数，于是对观察岩石的方法及观察岩石的什么内容的指导是盲目的。结果是花费了大量的时间，收效却不大，学生对于层理、条纹、颗粒结构等众多的新名词新概念还是一筹莫展。因此，让四年级学生在有限的时间里完成对岩石特征的观察、记录，简直比登天还难！要解决这个难题，我首先想到的是源头问题——我们的学生对岩石及观察岩石的方法等等的前概念究竟有多少？在反复钻研教材及参考资料后，发现了第四单元可分两块内容“岩石”和“矿物”，前三节课主要探究“岩石”后三节课主要探究“矿物”，前三节探究“岩石”课是相互联系，逐步深入的。第一课“各种各样的岩石”就是让学生基于生活经验和已有知识水平，运用多种感官方法对岩石进行观察，获取岩石在表面的信息和一些有关岩石外部的特征，能根据一定的特点对岩石进行简单的分类。第二课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，能够初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为第三课“岩石的组成”打下学习基础，第三课则更深入地让学生分析构成岩石的颗粒即岩石构成岩石的矿物。基于以上的认识，我对教案又作了全新的设计。现在的教学设计是这样的：首先在试教班级先上了第一课，因为这是开展第二课教学的基本前提。第一环节初步观察岩石删掉，因为是属于第一课的内容。本课主要围绕着两个探究活动展开：一是学生自主探究，进一步观察岩石。在观察、记录、描述岩石特征的基础上进一步概括、提炼岩石的显著特征。二是识别岩石，根据岩石的显著特征，借助资料，来分析、判断、鉴别岩石的种类。在指导 6 观察时，我把重心落在指导观测岩石的颗粒及滴稀盐酸看反应上，对于难以理解的概念辅以形象的感性图片来降低学生的认知难度，又对观察记录表作适当的调整，用打“√”的方法来降低学生记录的难度。在学生观察岩石时，又发现学生观察这6 块岩石杂乱无序、不能深入。再加上过早的发放稀盐酸，学生特别热衷对新鲜事物的研究，整个探究活动费时而无效。因此，我让学生在观察岩石7 分钟后再来领取稀盐酸，在温馨提示里特别强调自主选择喜欢的 4 块岩石，分工合作，一块一块地观察。这样每个学生都能潜心、细致地观察岩石。学生在汇报时，允许借助观察记录表描述岩石的特征，然后给学生时间整理、完善，用自己的话来描述，接着出示两块看上去比较相似的岩石比较着描述出它们的异同。在学习了岩石专家对岩石特征的描述后，让学生提炼每块岩石的显著特征来辨别岩石，这样循序渐进、水到渠成。学生对岩石的描述非常到位，这是对学生有效探究最好地诠释！ 二、动态调控是有效探究的关键 三、 ——游戏激情激趣是有效探究的法宝 兴趣是最好的老师，如果能变枯燥乏味的科学知识为学生喜闻乐见的游戏，定会收到事半功的效果。娱乐电视经常有说说猜猜这一挡节目，我将这一活动在课前作为游戏形式引入课堂，通过学生描述猜测本班同学，使学生深刻地领悟到只有善于抓住人物显著特征进行描述方能获取成功的道理，又为下面岩石教学中说说猜猜环节，作了很好的铺垫作用，实属一举两得！在引题环节，把六块岩石做成卡通人物，以有请今天说说猜猜的主角闪亮登场切入主题，激发了学生学习探究的兴趣。在根据岩石颗粒情况鉴别观察结果这一环节中，泡派泡图使人眼花缭乱，显得很复杂，学生很难理清头绪，与前面探究岩石特征时那股认真专心的劲头比较，热情高涨的情绪早已飘到了九霄云外，因此让学生用心鉴别结果只能是纸上谈兵。于是，我将这一环节改为：人人手拿岩石，为岩石找家的游戏，学生探究的热情又被激活了，纷纷举起岩石，目不转睛地跟着大屏幕上的箭头寻找岩石的家。然后问学生为岩石找到家了吗？当看到为岩石找到家的学生一脸的兴奋，我就知道不仅是学生对岩石的明显特征有了进一步的加深，更重要的是他们已经经历了认认真真鉴别岩石的过程。在学生全面认识了岩石之后，我又设计了说说猜猜的环节，明确的游戏规则实际上是在强调要抓住岩石的显著特征来描述。描述的同学兴致勃勃，猜的同学兴趣盎然。学生学得轻松，学得扎实，何乐而不为呢？ 内容多：首先，由于观察的内容是全新的，而且出现许多新的难以区分和理解的概念：如层理、纹理、条纹，颗粒粗细的划分，颗粒紧密和松散的区分等等需要细致地讲解。其次新的观察方法需要指导，要让学生明白然后在岩石观察中执行，有一定的难度，这里要求教师的指导要细致又省时高效。我尝试实行了图片辅助指导，由于要快速完成指导任务，图片又太小，学生浏览过后，还是不明白，操作中，学生对层理、条纹、气孔还是一筹莫展， 第一次试教超时12 分钟 应当让学生明确:我是用什么方法对岩石进行观察的?我观察到了岩石的哪些特点?我怎样描述岩石的特点。这三个问题是有逻辑联系的，第一句话强调科学课对探究方法的培养，要引导学生采用多样的方法全面地观察岩石，如手摸、鼻闻、轻轻敲打等;第二句话则是要求学生把感觉和自己的经验结合起来，思考观察的结果;第三句话要求学生在观察的基础上选择恰当的词汇记录和描述岩石的特征。 备注： 在“观察、描述岩石的特点”这一活动中，为什么要这么关注学生如何描述呢，因为描述可以促进学生思维、深化观察结果，更好地把握岩石的特征，以及去比较各种各样岩石的不 7 同。这不仅是观察活动本身的需要，更是对学生思维能力和科学态度的培养。 教科书第65 页的泡泡图，其周围的圆圈是留给学生填写的，要求学生把想到的描述岩石特点的词语填进去。描述岩石的词汇可以是闪亮、暗淡;光滑、粗糙;重的、轻的;透明、不透明等，通过这个环节的教学还希望能促进学生反复观察，从中能想到更多更恰当的词语。 “再次观察，我们还能有新的发现吗?”是指学生应该在交流活动中，如果注意倾听别人的描述，可能会给自己在观察内容和方法上一些启迪，产生再次观察的欲望。在再次观察的活动中，学习别人的观察方法，可能会有新的发现。 石灰岩：一般为浅灰、深灰色等，纯石灰岩为无色或白色。主要成分为方解石，有时含少量白云石，常混入石英、长石、云母和粘土矿物等。石灰岩性脆，硬度较小，用铁器易划出擦痕，遇5%的稀盐酸能剧烈起泡，易于辩别。 砾岩：与砂岩的区别是颗粒较粗，沉积物的颗粒大于 2 公厘称为砾岩，新鲜的颜色－基质多为白色、黄色、灰色. 风化后的颜色－黄褐色 板岩：颗粒很细，颗粒大小颜色相等，组合很紧密. 砂石：的颗粒均匀，质地细腻，结构疏松 花岗岩：通常为灰色、红色、蔷微色或灰、红相间的颜色，在加工磨光后，便形成色泽深浅不同的美丽斑点状花纹 大理岩：通常白色和灰色大理岩居多。其中 ，质地均匀、细粒、白色者，又称汉白玉 96 年参加工作，本科学历，小学一级教师。从教科学五年来，注重课堂教学中有效探究的研究，现任台州学院附属小学科学教师。 8

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《搭石》教学设计，欢迎阅读与收藏。 　　《搭石》教学设计 篇1 　　教材分析 　　搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 　　设计理念 　　《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。 　　教学目标 　　1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　教学重、难点 　　1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义 　　课前准备 　　铺搭石用的石头。 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。 　　第二课时 　　一、复习，质疑 　　1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？ 　　2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？ 　　二、学习课文，解质疑 　　1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。 　　读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？ 　　师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。 　　师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？ 　　（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画） 　　2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？ 　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。 　　①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流） 　　②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？ 　　【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】 　　3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？ 　　4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画） 　　【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70。 　　《搭石》教学设计 篇2 　　教学内容： 21搭石 　　教学目标： 　　1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。 　　2.学习作者仔细观察，生动描写的方法。 　　3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　教学重点： 让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 　　教学难点： 体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。 　　教学过程： 　　一、齐读课题。 　　谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解? 　　二、学习字词，走进课文 　　1、抽读生子 　　2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、 　　三、小组合作分段学习讨论 　　(一)学习 　　自读本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。 　　“平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。 　　(二)、学习2——4自然段。 　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。 　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 　　2、生谈自己发现的美 　　(1)老人及时调整搭石。 　　(2)一行人协调有序地过搭石。 　　(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。 　　3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作? 　　讨论后表演有感情地朗读。 　　4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。 　　5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。 　　四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。 　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 　　《搭石》教学设计 篇3 　　李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。 　　教学目标： 　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　教学重点、难点： 　　品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。 　　教学时间： 两课时 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、初读课文，整体感知课文内容。 　　2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 　　3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。 　　教学过程： 　　一、介绍背景，导入。 　　刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 　　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 　　板书课题，齐读课题。 　　二、初读课文，疏通生字障碍。 　　1、生自由练习读文，读准生字词。 　　2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 　　3、指名轮读课文，师随时正音。 　　三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 　　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ 　　（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 　　2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 　　四、学习第一自然段，了解搭石。 　　1指名读第一自然段。 　　孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 　　抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 　　2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 　　扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 　　3指导感情读第一自然段。 　　五、作业设计： 　　练习有感情地读文。抄写生词3遍。 　　第二课时 　　教学设想： 　　采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。 　　课时目标： 　　1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　教学过程： 　　一、回顾旧知，说搭石。 　　1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。 　　二、细读文本，品搭石。 　　（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 　　1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ 　　（搭石，构成了家乡的一道风景。） 　　细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 　　2、学生读出找到的句子。 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？ 　　（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。 　　（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去； 　　（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； 　　（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。 　　踏踏的声音，像——。 　　没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做—— 　　3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ 　　（“清波漾漾，人影绰绰”） 　　（1）绰字在字典中有这样几种解释： 　　A宽裕，缓 　　B舒缓柔美 　　C外号 　　在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 　　(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ 　　（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 　　我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词： 　　出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ） 　　4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ 　　（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……） 　　5、配乐美读这几句话。 　　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ 　　（1）、学生读出这样的句子。 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。 　　（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ 　　（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。） 　　（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 　　从“总会”这个词，你体会到了什么？ 　　（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。） 　　（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 　　学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事） 　　B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 　　在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼） 　　引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 　　如果—— 　　假如—— 　　三、关注写法，总结拓展 　　本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗? 　　结合板书引导： 　　作者写出了看得见的美：一道风景； 　　看不见的美：美好的"情感 　　乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 　　四、作业设计 　　1、摘抄文中你喜欢的句子。 　　2、写一写你发现的生活中的美。 　　板书设计： 　　搭石 　　一道风景：清波漾漾 人影绰绰 　　美好的情感：为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼 　　《搭石》教学设计 篇4 　　教材分析： 　　《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。 　　教学目标： 　　1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。 　　2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。 　　教学过程： 　　一、揭题，初识搭石。 　　1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？ 　　是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石 　　齐读课题 　　2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石， 　　出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 　　3、现在你会介绍搭石了吗？ 　　二、整体感知，疏通课文。 　　1、自由读读课文。 　　出示要求： 　　1、注意读准字音，读通句子。 　　2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。 　　2、交流反馈，出示词语， 　　3、指名读自己喜欢的句子。 　　三、交流释疑，理解搭石的重要性。 　　那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？ 　　出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤） 　　四、感悟搭石，构成风景。 　　1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？ 　　出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 　　2、自主交流 　　出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序） 　　（1）生读句子，正音。 　　（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？ 　　（3）指导朗读： 　　五、小结。 　　师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 　　六、作业 　　教学反思： 　　第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。 　　通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 　　所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。 　　如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。 　　学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。 　　教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。 　　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

【 #教案# 导语】本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的情感。 准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版五年级上册语文第5课《搭石》课文原文 　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进人秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 　　搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　_____________ 　　本文作者刘章，选作课文时有改动。 【篇二】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案1 　　教学目标： 　　1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　3、学习提高阅读速度的方法。 　　4、结合具体事例写出人物的特点。 　　教学重难点： 　　重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　难点：结合具体事例写出人物的特点。 　　课前准备：ppt课件 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、介绍背景，导入。 　　1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 　　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 　　板书课题，齐读课题。 　　2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、自由读课文： 　　（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 　　2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。 　　三、再读课文，把握主要内容。 　　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ 　　（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 　　2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。 　　四、学习第一自然段，了解搭石。 　　1、指名读第一自然段。 　　孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 　　抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 　　2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 　　扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。 　　3、指导有感情地朗读第一自然段。 　　五、作业设计： 　　练习有感情地读文。抄写生词3遍。 　　第二课时 　　一、回顾旧知，说搭石。 　　同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。 　　二、细读文本，品搭石。 　　（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 　　1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ 　　（搭石，构成了家乡的一道风景。） 　　细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 　　2、学生读出找到的句子。 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？ 　　（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。 　　（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； 　　（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； 　　（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。 　　没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做—— 　　3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ 　　（“清波漾漾，人影绰绰”） 　　（1）绰字在字典中有这样几种解释： 　　A.宽裕，缓　B.舒缓柔美　C.外号 　　在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 　　（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ 　　（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 　　我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词： 　　出示画面：杨柳（　）　白雪（　）　明月（　） 　　4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ 　　（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……） 　　5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。 　　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ 　　（1）学生读出这样的句子。 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。 　　（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ 　　（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。） 　　（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 　　从“总会”这个词，你体会到了什么？ 　　（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。） 　　（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 　　学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事） 　　B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 　　在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼） 　　引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 　　如果—— 　　假如—— 　　三、关注写法，总结拓展 　　乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 　　四、作业设计 　　1、摘抄文中你喜欢的句子。 　　2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。 【篇三】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案2 　　教学目标 　　1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 　　2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　教学重点 　　快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 　　教学难点 　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　第一课时 　　教学目标 　　1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。 　　2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 　　教具准备 　　课件。 　　教学过程： 　　一、出示题目，导入新课。 　　同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） 　　二、初读课文，自学生字词。 　　师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2） 　　1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。 　　2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。 　　3.理解下列词语的意思。（出示课件3） 　　谴责　俗语　协调有序　人影绰绰　理所当然　汛期 　　三、精读课文，解决问题 　　1.学习第一自然段。 　　生自由读。（出示课件4） 　　师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。 　　平整方正　二尺左右的间隔摆放 　　（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 　　感受到乡亲们的善良、质朴。 　　师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 　　2.学习2-4自然段。（出示课件5） 　　（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。 　　（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 　　生读，师总结： 　　风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 　　四、布置作业。 　　1.抄写生字词。 　　2.带着上面的问题朗读课文。 　　3.预习下一节课的内容。 　　第二课时 　　教学目标 　　1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 　　2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　教具准备 　　课件。 　　教学设计 　　一、复习、质疑。 　　上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7） 　　二、新授课。 　　1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。 　　交流反馈，出示重点句。 　　①（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。” 　　指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？ 　　生思考，讨论 　　师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。 　　（板书：秋凉　勤劳　摆搭石） 　　“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。” 　　师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”） 　　你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ 　　（引导学生读出自己的体会来。） 　　（板书：无私奉献换搭石） 　　②（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。） 　　真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。 　　理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 　　进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。 　　（板书：协调有序走搭石） 　　师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？ 　　③（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。” 　　生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。 　　（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。） 　　师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读） 　　（板书：谦让敬老过搭石） 　　三、用朗读来理解最后一段。 　　生速读第五自然段。（出示课件13） 　　师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？ 　　（板书：热爱家乡　赞搭石） 　　师：还赞美了谁？ 　　师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答） 　　那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？ 　　再读第五自然段。 　　（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。） 　　（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。） 　　四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。 　　五、总结写作方法：（出示课件15） 　　1.仔细观察，生动描写。 　　2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 　　六、课外延伸，布置作业。（出示课件16） 　　1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 　　2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

小学语文《搭石》教学设计3篇 在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的小学语文《搭石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 【教学目标】 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、薰陶。 【教学过程】 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、自读课文： 搭石给你留下了怎样的印象？ 2、交流学习“什么是搭石”。 3、交流搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美 1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 2、默读2～4自然段，寻找美丽风景。 3、交流所寻风景，相机板书： 整走让背……过…… 四、深入体会，品味搭石 （依据学情，重点感悟。） 1、一行人“走”石图： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的擡起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤： ⑴读通句子，正音。 ⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 ⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 ⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 ⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。 ⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。 ⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2、背老人“过”石图： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： ⑴指名读： 正音：伏。 ⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。 ⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 ⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 五、激发想象，训练表达 1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 2、写话交流。 3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 六、总结并预告下节课学习内容 【板书设计】 摆 整21搭石构成了家乡的一道风景 走协调有序理所当然 让 背……过 教材分析： 《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路 联结着乡亲们美好的感情。 教学目标： 1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。 2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。 教学过程： 一、揭题，初识搭石。 1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？ 是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石 齐读课题 2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石， 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 3、现在你会介绍搭石了吗？ 二、整体感知，疏通课文。 1、自由读读课文。出示要求：1、注意读准字音，读通句子。2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。 2、交流反馈，出示词语， 3、指名读自己喜欢的句子。 三、交流释疑，理解搭石的重要性。 那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？ 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤） 四、感悟搭石，构成风景. 1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？ 出示：家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 您现在正在阅读的"人教版《搭石》教学设计及反思文章内容由收集 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《搭石》教学设计及反思 2、自主交流 出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的擡起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序） （1）生读句子，正音。 （2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？ （3）指导朗读： 五、小结。 师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 六、作业 教学反思： 第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。 通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。 如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的擡起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人羣中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。 学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的薰陶和正确的情感态度和价值观的引导。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的薰陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点、难点： 品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。 教学过程： 一、介绍背景，导入。 刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，疏通生字障碍。 1、生自由练习读文，读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文，师随时正音。 三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时 教学设想： 采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。 课时目标： 1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的薰陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程： 一、回顾旧知，说搭石。 1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。 （一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。） 细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的擡起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？ （2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。 （3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去； （速度渐快）前面的——擡起脚来；后面的——紧跟上去； （速度再渐快）前面的——擡起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。 踏踏的声音，像——。 没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影绰绰”） （1）绰字在字典中有这样几种解释： A宽裕，缓B舒缓柔美C外号 在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ (2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词： 出示画面：杨柳（）白雪（）明月（） 4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……） 5、配乐美读这几句话。 （二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ （1）、学生读出这样的句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。 （1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。） （2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 从“总会”这个词，你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。） （3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事） B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼） 引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果—— 假如—— 三、关注写法，总结拓展 本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗? 结合板书引导： 作者写出了看得见的美：一道风景； 看不见的美：美好的情感 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、作业设计 1、摘抄文中你喜欢的句子。 2、写一写你发现的生活中的美。 板书设计： 搭石 一道风景：清波漾漾人影绰绰 美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼

　　 【教材分析】 　　秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。 　　 【教学目标】 　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 　　 【教学重点】 　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　 【教具准备】 　　多媒体课件、挂图等。 　　 【教学过程】 　　第一课时 　　一、板书课题，提问题 　　今天，我们来学习21课《搭石》，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？） 　　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。 　　二、初读课文，整体感知 　　同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。 　　三、检查初读情况 　　1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？谁来试一下？ 　　（指明读、齐读。） 　　2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！ 　　（指5名同学读。） 　　3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？ 　　（学生评价。） 　　4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？ 　　（学生解决，教师擦掉已解决问题。） 　　四、精读课文，研读品味，发现美，感受美 　　1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的`句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？ 　　（学生边读边勾画。） 　　3、谁来把感动你的句子读给大家听？ 　　（指名读。） 　　4、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发现美、感受美*的是什么？（板书：用心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！ 　　5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。 　　6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美： 　　（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。） 　　⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？ 　　（指生读、齐读。） 　　⑵ 你还从哪里感受到了美： 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　① 你感受到了什么美？ 　　（风景美、音乐、动作协调。） 　　② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。 　　（老师范读。） 　　③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。 　　（学生自己读、指名读，齐读。） 　　⑶ 你还从哪里感受到了美？ 　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　① 你感受到了什么美？ 　　（学生说：互相谦让，尊敬老人。） 　　② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？ 　　（找一两个学生说。） 　　③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。 　　④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。 　　（学生自读、指一名学生读。） 　　7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？ 　　（学生说。） 　　搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。 　　出示最后一个自然段： 　　一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。 　　请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。 　　五、课后延伸，拓展 　　同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们平平常常的小事中感受到了（美）。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？ 　　（学生说。） 　　小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！ 　　 【板书设计】 　　用心 　　21搭石 　　美 　　 【课后反思】 　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 　　针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下： 　　1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。 　　2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。 　　3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。 　　4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。 　　整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。 　　这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家！

　　《搭石》 　　我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 　　搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。 　　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　《搭石》教学设计 　　教学目标： 　　1.以随文识字为主要方式认识本课生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 　　教学过程： 　　一、文本导入，引出搭石。 　　1.从课文情境入手，引出课题。 　　2.板书课题，齐读课题。 　　二、整体感知，初识搭石。 　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象? 　　2.交流学习“什么是搭石”。 　　3.交流搭石给人留下的印象。 　　三、引导质疑，自主寻美。 　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 　　2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。 　　3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过…… 　　四、深入体会，品味搭石。 　　(依据学情，重点感悟) 　　1.一行人“走”石图。 　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　主要的学习方法与步骤： 　　(1)读通句子，正音。 　　(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 　　(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 　　(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 　　(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。 　　(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。 　　(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 　　2.背老人“过”石图 　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　主要的学习方法与步骤： 　　(1)指名读。正音：伏。 　　(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。 　　(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 　　(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 　　五、激发想象，训练表达。 　　1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 　　2.写话交流。 　　3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　 【教材分析】 　　秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 　　 【教学目标】 　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 　　 【教学重点】 　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　 【教具准备】 　　多媒体课件、挂图等。 　　 【教学过程】 　　第一课时 　　一、板书课题，提问题 　　今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?……) 　　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。 　　二、初读课文，整体感知 　　同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。 　　三、检查初读情况 　　1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下? 　　(指明读、齐读。) 　　2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下! 　　(指5名同学读。) 　　3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下? 　　(学生评价。) 　　4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题? 　　(学生解决，教师擦掉已解决问题。) 　　四、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美” 　　1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你? 　　(学生边读边勾画。) 　　3、谁来把感动你的句子读给大家听? 　　(指名读。) 　　4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美! 　　5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。 　　6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美： 　　(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。) 　　⑴ “上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 　　从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好? 　　(指生读、齐读。) 　　⑵ 你还从哪里感受到了美： 　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 　　① 你感受到了什么美? 　　(风景美、音乐、动作协调。) 　　② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。 　　(老师范读。) 　　③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。 　　(学生自己读、指名读，齐读。) 　　⑶ 你还从哪里感受到了美? 　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 　　① 你感受到了什么美? 　　(学生说：互相谦让，尊敬老人。) 　　② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗? 　　(找一两个学生说。) 　　③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。 　　④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。 　　(学生自读、指一名学生读。) 　　7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗? 　　(学生说。) 　　搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的"美好情感。” 　　出示最后一个自然段： 　　“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。” 　　请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。 　　五、课后延伸，拓展 　　同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗? 　　(学生说。) 　　小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧! 　　 【板书设计】 　　用心 　　21搭石 　　美 　 　【课后反思】 　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 　　针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下： 　　1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。 　　2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。 　　3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。 　　4、课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。 　　整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。 　　这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!

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数学教学课后工作总结（通用7篇） 　　时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，回顾坚强地走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，让教学总结为这一年划上一个圆满的句号吧。那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？下面是我收集整理的数学教学课后工作总结（通用7篇），欢迎大家分享。 　　数学教学课后工作总结1 　　本学期我担任初一第二学期(2)班数学教学工作，为适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自身，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个细节，积极向其他教师请教教学中出现的问题，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为过去，挑战明天，更好地干好今后的工作，现将本学期自己的的如下： 　　本学期自己始终拥护国家的方针、政策，始终拥护国家目前进行的新课程改革，始终坚持教育的全面性和终身性发展。热爱教育事业，热爱自身所教育的每一个学生。严格遵守学校的各项，不迟到早退，积极参与各项活动和学习，团结同志，积极协调工作中的各个方面。 　　我在教学中的主要环节是以下几方面： 　　一、做好课前准备工作 　　除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，根据不同类型的学生拟定了课堂上的辅导、教学方案，使课堂教学中的辅导有针对性，防止盲目性，提高了实效。认真书写教学设计，利用网络资源，参考他人的教学教法公开课教案，根据本班同学的具体情况制定课时计划。每一课都做好充沛的准备。为了使学生易懂易掌握，我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后和时对该课作出总结，写好教学，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结。 　　二、增强上课技能，提高教学质量 　　讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生推荐，充沛体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充沛考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 　　三、虚心请教其他老师。 　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的，同时，多听优秀老师的课，学习他人的优点，克服自身的缺乏，征求他们的意见，改进工作。 　　四、认真批改作业,安排作业做到精读精练。有针对性，有层次性。 　　在设置作业中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改和时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出和时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行合适的辅导。 　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。 　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果。 　　本学期的数学教学工作虽然取得一定的成果但也存在问题： 　　1、新课标学习与钻研还要加强。 　　2、课堂公开课教案、研究、效果方面还要考虑。 　　3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高。 　　4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。 　　总之，教学是一个教育学的不时结合，不时促进，不时完善的过程，在实践中去检验自身的，在学生的反馈中发现缺乏，在今后的教学中改进，这才会使教学方法更有实用性，教育的效果才会更明显。 　　数学教学课后工作总结2 　　创新是促进社会以及国家发展的不竭动力，创新问题的提出使得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。我们要将创新问题放在教育改革的重要位置，从基础教育阶段开始注重学生创新意识本事的提升。数学课堂是促进学生创新思维培养的重要场所，我们应进取加强数学教学，培养小学生的创新意识。 　　一、树立创新的教学理念 　　要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，将小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，转变僵化的教学方法，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自我的努力下实现发展与提高，要为学生营造一种简便、民主、和谐的教学环境，让学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程中萌发出创新的思维与意识。要强化学生创新意识，教师就要尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆发言，尊重和保护每一位学生的创新精神，引导学生独立思考，使其体会到数学学习的乐趣。 　　二、创设良好的教学情境，激发创新意识 　　在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先对数学学习资料感兴趣，这样，他们才能够参与到数学学习中。教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让学生根据自我感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，进取寻求解决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习《比例尺》一节资料时，教师能够先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不明白怎样确定方向，不了解实际的距离在纸上应画多大。比较，教师应让学生思考：你认为实际的距离画在纸上应当怎样画就准确了?之后学生经过小组思考和探究，最终得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上①。这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生大胆思考和分析，从而获得成功的体验。 　　三、加强与实际生活的联系，提升创新意识 　　数学来源于生活，又对生活起着进取的促进作用，在小学数学教学中，教师能够将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，经过对自我熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节资料时，教师能够利用体育课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应当怎样分?经过自由思考和研究，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不一样意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有必须的依据呢?之后，学生自我总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。②经过这种生活化的教学，学生能够参与到问题探究中，敢于提出自我不一样的观点。 　　四、布置开放式的作业 　　小学生创新意识的培养不仅仅要体此刻课堂教学中，还应体此刻课堂外的作业布置上，教师能够为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培养学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教育中十分重要的组成部分，有助于提升学生的创新意识和本事。如在学习完关于长方形以及正方形面积计算后，教师就能够为学生布置开放式的作业：下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少需要买多少米布?在进行作业交流时，有的学生认为一共4平方米，即2×1×2=4(平方米)可是有学生提出质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应当把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有必须距离的重叠。还有些学生认为需要按照窗框的长、宽计算购买布的数量③。在谈论中，学生能够进取发表自我的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培养。 　　五、结语 　　数学是小学基础教育阶段十分重要的学科，要培养小学生的创新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创新教学的乐趣，进而参与到小学数学教学中，不仅仅促进数学成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发现和解决问题。 　　课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 　　课堂教学活动是应对着不一样个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而到达巧妙运用生成促进学生发展的目的。 　　数学教学课后工作总结3 　　日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。 　　一、加强学习，不断提高思想业务素质。 　　“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了英语新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。 　　二、求实创新，认真开展教学、教研工作 　　教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的英语教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。 　　我任教七年级（4）班的英语课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对英语更有兴趣，同时提高学生的英语水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱 　　离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。 　　对于我负责的英语课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让英语教学对学生的成长和发展起到更大的作用。 　　三、加强反思，及时总结教学得失。 　　反思半学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点： 　　1、对于英语新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思； 　　2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。 　　数学教学课后工作总结4 　　在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在沂南三小这块沃土上默默地耕耘着。如果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天。因此，今天用文字记录下来的也不是什么，而是自己工作这段时间以来的一些想法与做法。 　　一、完善自身建设，提高师德修养。 　　“爱校、爱生”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。 　　二、不断努力奋进，提升业务水平。 　　在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置;在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有，在快乐中学习，从快乐中得到发展。 　　三、与班主任、家长密切配合。 　　经常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长学生在校的表现，互相沟通，共商孩子们的方法，使学生能发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使与学校教育同步，共同培育好青少年一代。 　　点滴成绩只能代表过去，教育教学是一门永无止境的艺术。爱在左，责任在右，作为教师，我的追求不仅是要传授给学生知识和技能，而且要培养他们善于观察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他们健全完美的人格，使每个孩子的生活更加丰富多彩，使他们真正学会生活、感悟生活。 　　数学教师通过总结工作中的宝贵经验，培养、锻炼自己的思维方法、分析能力、辩证观点、鼓舞干劲。才能为下次教学做好充分的准备。下面就是我给大家带来的，希望能帮助到大家! 　　数学教学课后工作总结5 　　本学期我打担任九年级二班数学的教学工作。现临近期末，我将本学期的教学工作做一下总结。 　　一、认真备课，上课。 　　坚持每节课前认真钻研教材，分析教法，查阅资料，阅览教师用书，搜集课后问题，以使上课过程中思路清晰，目的明确，教法得当。并及时进行巩固练习，布置作业时做到有针对性，少而精。既减轻学生负担，有十七对所学知识达到巩固练习的目的。除此之外，现在的学生课后资料也很多，我也随时进行精挑细选，进行整合，是学生制作最有效的习题，达到提高学习效率的目的。 　　二、教学过程中注意面向全体学生。 　　老师在讲课的过程中注意让学生要认真听讲你，关注不注意听讲及思想走神的学生。课堂授课是学生获得新知识的主阵地。所以必须让每一位学生都必须把握住这四十分钟。当然老师也注意把课讲的精彩些，以引起学生的兴趣。在平时，不光关注学习好的同学，更关注那些后进生，不能使他们掉队，在上课时就注意后进生，如果他们都学会了，那说明全体写生都会了。 　　三、加强辅导与提升。 　　在辅导课上，通过讲解典型例题，是学生掌握最基本的知识。然后就是注意拔高题和易错题，拔高题也不宜讲的过多，需要精讲，以满足学习能力较高的学生。讲得较多的是易错题，需通过老师反复强调学生才能注意到。本学期我注重对学生的考察，即单元练合和月考，通过检测，发现了学生学习的不足。而学生通过检测这种形式，也提高了学习效果，达到了会思考，会分析，会做题的效果。 　　四、教学进度与期末复习两不误 　　九年级上册数学内容并不多。期中考试过后不久，上册内容就进行完了。因为中考时间早，为了给明年腾出更多的复习时间，我们又开始进行下册的教学工作。下册一共只有四章的知识内容，我们用了不到四周的时间，就教学完了前两章的内容，而此时就离期末考试还有三四周时间。然后又转而进行下册的复习。时间是相对充足的，所以我们进行逐章细致的.复习，以考卷为复习资料，学生做的很顺，积极性也较高。最后两周进行考前模拟检测，发现学生复习中存在的问题，以及时解决。进行深层次提高。 　　以上就是我对本学期数学教学工作的粗浅总结，我将从中汲取好的做法，改正不足之处，以使今后的工作做得更好。 　　数学教学课后工作总结6 　　本学期，我在小学担任一年的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我认真学习，深入研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。 　　一、以课堂教学为核心： 　　1、备课。学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数，在学期初写好数学教学计划。在整个学期中，积极参与本年级的集体备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 　　2、上课。 　　（1）致力新授有趣实效。在教学中创设各种情境，激发学生思考，改变了教师提出问题，解决问题的现象，努力的调动学生的积极性，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 　　（2）做到复习及时有效。根据遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。 　　（3）每上完一课认真写好课后反思。填好个性化设计。 　　3、作业。 　　及时布置适量的作业，并初步有层次性的作业。并及时批改练习本、练习册等作业，针对不同的练习错误，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。而教师本人做好错题的收集工作，分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教学的针对性。及时用同内性的题来检测学生，直到学生掌握方法为止。 　　4、辅导。 　　注重对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。 　　5、测评。 　　做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。 　　二、以学习教研为助力： 　　1、重视学习，提高业务知识理论。通过阅读教育期刊或通过上网学习，如这学期我们参加的国培学习。改变教育观念，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径，明确教育是为学生今后的发展服务的。 　　2、积极教研，提高教育教学能力。本着“走出去，请进来”虚心求教的心理，经常去听不同的老师听课，或自己上公开课。并且积极参加中心校组织的月考成绩分析会，以明确方向，促进教学。 　　三、视不足之处为压力： 　　在今后的教育教学中，我将正视自己的不足，给自己施压，并化压力为动力，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改进不足，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。 　　四、工作考勤方面： 　　我热爱教育工作，对我所献身的事业保持着激情，十多年如一日，不断探索，不断改进我的工作和学习，以达到教育前线工作的需要。在这个学期的几次大考期中、期末考试及两次月考中，平均分，优秀率，及格率和低分率均达标。 　　在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面提高自己的素质，努力工作，争取在多领域贡献自己的力量，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 　　数学教学课后工作总结7 　　我班有学生47名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助，互相学习，互相团结。有些学生对知识的掌握较差，不会阅读数学课本，注意力不集中，理解能力较差。本学期面临学生的毕业，这是小学阶段的关键时期，紧张而忙碌。总体看，我能认真执行学校教育教学计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的教学效果。现对本学期教学工作做出如下总结： 　　一、以课堂教学为核心，努力做好教学工作。 　　对于六年级的数学自己还是比其他老师存在着明显的差距，所以在学期初，我再次认真钻研了数学教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。在教学中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习教程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做总结。 　　二，注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动。 　　在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，培养学生多动口动手动脑的能力。使学生成为学习的主人，学习成为他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 　　三、认真批改作业 　　从一开始，我就对学生作业严格要求，布置作业做到有布置有检查；有针对性，有层次性。要求学生要认真做作业，尽量做到不出错，提高正确率。将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 　　四、注重对后进生的辅导 　　辅导，并不限于学习知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉地把身心投入到学习中去。对后进生分层要求，在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考，会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 　　五、以持续发展为前提 　　相信他们，放手让他们独立思考、自由表达，并真诚地对待每个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力，往往会得到许多意想不到的惊喜。关注学生全面、持续、和谐的发展，每个孩子都可以学好数学。不同的学生学习数学的方式不同，只有个性化的学习方式，才能使不同的学生学到不同的数学。 　　总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有存在的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争再创佳绩。 ;

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸~

高院再审的原则是公平原则。再审制度是法院对已经发生效力的判决、裁定，在具有法律规定的再审事由时，依据法律规定的程序再次进行审理并作出裁判的一种特别救济制度。再审程序是民事诉讼法中一种独立的审判程序，就其性质而言，它是纠正法院已经发生法律效力的违法裁判的一种补救程序，也是司法程序的最后一道屏障。根据改判是否将原裁判的内容加以改变，再审程序的裁判结果主要有两个走向：一是驳回再审申请，维持原生效裁判；二是撤销原生效裁判，再审改判。这里所指的改判是广义上的，又包括发回重审和直接改判两种情形，直接改判即狭义上的改判。再审原因（一）有新的证据，足以推翻原判决、裁定的。（二）原判决、裁定认定的基本事实缺乏证据证明的。（三）原判决、裁定认定事实的主要证据是伪造的。（四）原判决、裁定认定事实的主要证据未经质证的。（五）对审理案件需要的主要证据，当事人因客观原因不能自行收集，书面申请人民法院调查收集，人民法院未调查收集的。（六）原判决、裁定适用法律确有错误的。（七）审判组织的组成不合法或者依法应当回避的审判人员没有回避的。（八）无诉讼行为能力人未经法定代理人代为诉讼或者应当参加诉讼的当事人，因不能归责于本人或者其诉讼代理人的事由，未参加诉讼的。（九）违反法律规定，剥夺当事人辩论权利的。（十）未经传票传唤，缺席判决的。（十一）原判决、裁定遗漏或者超出诉讼请求的。（十二）据以作出原判决、裁定的法律文书被撤销或者变更的。（十三）审判人员审理该案件时有贪污受贿，徇私舞弊，枉法裁判行为的。

大多由民政、妇联、慈善机构、社会团体机构、社区服务机构、街道办事处等提供服务，从社会福利保障、社会风俗改造、社会基层管理等领域，帮助困难群体、弱势群体及广大民众解决困难和问题。

世界上什么东西最宝贵呢？有人说是时间，也有人说是金钱……我认为世界上最宝贵的是生命，因为每个人只有一次生命。记得一个闷热夏日的午后，狂风大作，雷雨交加。我坐在窗前，无意间看见一株小草，经受着风雨的折磨，却倔强地挺立着。那抹鲜亮的绿色就如一面旌旗在风雨中飒飒。第二天，小草在阳光下又抬起了头，那抹耀眼的绿色在阳光下蓬勃，昨日的风雨化为珠烁晶莹，我深深地被小草坚强不屈的精神所震撼，所感动。其实，我们每一个人都应该像小草那样，面对困难和挫折，敢于斗争，敢于胜利，做一个生命的强者。关爱生命，应懂得如何充实自我，笑对生活。贝多芬双耳失聪，创作《命运交响曲》；杏林子受病痛折磨，写出许多优秀作品；张海迪身残志坚；保尔·柯察金是书中的钢铁硬汉……生命的坚韧程度往往与它所经历的艰难困苦成正比。不要去期待一帆风顺的生命旅程，忘记过去的痛苦，正视前方，让生命去迎接挑战吧！关爱生命，必懂得珍惜时间，善待别人。有些人认为自己年轻，先尽情享乐，不思进取，最终明日复明日，明日成蹉跎。俗话说：昨天是作废

u2f00、竞聘书格式1、标题标题在第u2f00u2f8f正u2f42的正中写。2、称谓即申请u2f08对组织、领导的称呼，u2f00般写“敬爱的xx”。顶格书写在标题的下u2f00u2f8f，后u2faf加冒号。3、正u2f42正u2f42主要内容包括：①对认识、动机和对待u2f0a态度。写这部分时应表明u2f83u2f30的加u2f0a愿望。②个u2f08在生活、思想、学习、u2f2f作等u2f45u2faf的主要表现情况，等等。③今后努标向以及如何以实际动争取加目标任务，结合本职作，脚踏实地，真抓实，为了企业的美好明天努作等等。4、结尾u2f00般在正u2f42后写“此致”，再在另u2f00u2f8f顶格写“敬礼”。5、署名和u2f47期在结尾下u2f00u2f8f的后半u2f8f(右下u2f45)写出“申请u2f08：”，并另换u2f00u2f8f写上“×年×u2f49×u2f47”。二、范文敬爱的领导，店长，你们好！我叫xx，现任二店店助一职，首先感谢公司给了我这次竞选的机会，经过在公司工作和学习，我对公司有了更深的了解，也感悟到了很多。在xx这个大家庭中，店长的帮助和团队的氛围让我有机会学习并提高自身素质，以及管理能力。对于我来说这次既是机会也是挑战，面对挑战我必须去战胜它。所以我选泽竞聘店长一职。面对这次竞选，要从自我改变和自我提升做起，要做好一个店长首先要知道一个店长的价值和使命。每一个员工都是一个有机合作的战斗团队，店长要做好以身作则，带好头真正的做到让大家心往一处想，劲往一处使。视“怎样提升销售，怎样增强销售技巧”为学习重点，我认为要成为一名店长我要做到一下几点：我会努力在公司与同事之间处理好之间的关系，加强与同事的沟通，以便掌握更多的销售技巧和管理能力。在公司与员工之间我会做到上传下达，落实好公司的规定和各项制度，明确员工的责任，搞好内部关系，内部良好的关系是成功销售的纽带，搞好内部关系以便于管理和加强管理。搞好公司与商场和员工三者之间的关系，处理好在三者间管理上出现的矛盾，加强对上级的服从能力和执行能力，增强与员工的销售能力，加强新员工的培训，在业务方面主动交流，互相沟通。在公司与商场间我会做到在服从公司制度要求的同时也会服从商场的管理，更好的提升销售数量。如果我成为一名店长，我会让全店的销售思想统一，以公司提出的经营方针为指导，根据公司的经营理念，商品的促销和人员管理，以及商场的制度等全面展开工作，根据公司总部的要求，随时加强对新产品的了解，做好店面、员工、商场之间的沟通协调，落实好工作制度。销售终端的直接管理者是店长，销售量与交易量的成效比例，直接与店长的管理能力和带头作用有直接关系，所以店长的责任和压力是重大的。但是我会以这种责任和压力为提升销售能力的源泉，我会以一种不服输的心态接受公司领导给我们店的任务，超过其它竞争对手，努力为泉舜2店的销售量添加我的一份力量。希望公司能给我这次机会，如果不成功的话我也不会泄气，我会更加努力。此致：敬礼！申请人：xx20xx年x月x日

对的，上面的说法是正确的。

法律主观：门诊病历需要盖章。如果申请人向医疗机构申请复制门诊病历，在医疗机构受理后，指定部门或者专职人员应当通知病案管理部门或专职人员将病历资料送至指定地点，在经申请人和医疗机构双方确认无误后，应当加盖医疗机构的证明印记。法律客观：《医疗机构病历管理规定》第十九条 医疗机构可以为申请人复制门（急）诊病历和住院病历中的体温单、医嘱单、住院志（入院记录）、手术同意书、麻醉同意书、麻醉记录、手术记录、病重（病危）患者护理记录、出院记录、输血治疗知情同意书、特殊检查（特殊治疗）同意书、病理报告、检验报告等辅助检查报告单、医学影像检查资料等病历资料。 《医疗机构病历管理规定》第二十二条 医疗机构受理复制病历资料申请后，由指定部门或者专（兼）职人员通知病案管理部门或专（兼）职人员，在规定时间内将需要复制的病历资料送至指定地点，并在申请人在场的情况下复制；复制的病历资料经申请人和医疗机构双方确认无误后，加盖医疗机构证明印记。

——以鲁科《氧化还原反应》为例龙岩第二中学 吴菊华1．关于化学基本观念《化学1（必修）》概念教学强调观念（元素观、分类观、微粒观、比较观等）建构，改变原来概念教学中存在的过多关注概念辨析和概念的识记，忽视概念的认识功能和知道作 用，导致学生记得具体的概念知识，不会应用概念分析、解决问题或现象。因此，概念教学要重视学生观念的建构，重视概念在学生认识中的作用。概括地说，就是 要实施以观念建构为核心的教学。如何实施观念建构为核心的概念教学呢？这对于老师们来说是一个挑战。但我们欣喜的看到，在《课程标准》指导下开发的新教材，编著者注重从观念建构的角度，精心组织素材、合理安排活动等，从而有助于学生形成化学基本观念。因此，认真研究教材编排特点、揣摩教材编写意图，将有利于教学的实施。2．鲁科《氧化还原反应》教材特点《课 程标准》将氧化还原反应放置在“常见无机物及其应用”这一主题，显然是强调元素化合物学习时能从氧化还原反应的视角、用分类和转化的观点指导对元素化合物 性质的认识。鲁科版将氧化还原反应这一内容纳入《氧化剂和还原剂》一节中。教材编者根据氧化还原反应在化学学习中的地位和作用、学生已有的知识水平以及 《课程标准》所倡导的学习方式，确定如下的编写思路：通过分析参加化学反应的各物质所含元素的化合价是否发生变化，建立氧化还原反应的概念，并探讨氧化还 原反应的本质；通过分析参加氧化还原反应的物质所承担的角色，建立起氧化剂和还原剂的概念，以及与氧化还原反应相关的概念；最后通过探讨铁及其化合物的氧 化性和还原性，应用新形成的概念。教材呈现线索如下：分析角度分析对象概念的形成及发展过程分析活动类型问题线索概念的引入正文导语及情景素材人类的生产、生活乃至人体生命活动中的新陈代谢等，都离不开氧化还原反应，什么样的化学反应是氧化还原反应？哪些物质之间能够发生氧化还原反应？概念的建立交流研讨栏目讨论请你分析参加反应的各种物质所含元素的化合价在反应前后是否发生了变化。观察思考栏目思维探究1 钠与氯气的反应属于氧化还原反应吗？2 钠原子与氯原子是经过怎样的变化形成Na+和Cl-，进而形成绿化钠的？3 实验现象对你认识锌与硫酸铜溶液反应的实质有什么启发？交流研讨栏目分析、讨论下列反应哪些属于氧化还原反应？上述氧化还原反应中哪些元素化合价升高了？哪些元素的化合价降低了？指出含有这些元素的具体物质。概念的巩固与发展迁移应用栏目分析、研讨举例说明，在你所了解的众多物质中，哪些物质具有氧化性可作氧化剂，哪些物质具有还原性可作还原剂？活动探究栏目实验探究在铁单质及其化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有还原性？分别以铁、氯化亚铁和氯化铁为例进行探究3．实施基于观念建构概念教学的基本策略化学基本观念不是凭空而来的，而是在对具体的知识、技能和方法的学习和实践活动过程中，通过内化、升华而逐渐形成、发展起来的。通过鲁科《氧化剂和还原剂》教材呈现线索的分析，我们可以概括出基于观念建构的概念教学一些策略。（1）深挖课程中蕴涵的科学观念。中学化学基本观念属于观念的范畴，它是内隐性的，这就需要教育者去挖掘并加以组织。因此，在具体单元教学设计中，面对课程标准和教材内容，我们要思考这部分教学内容的教育教学价值，即对学生后续学习和重视发展具有哪些重要的指导作用，通过这样的思考后得到的结论就是本单元的基本观念。和过去教材相比，鲁科版教材在建立氧化还原反应概念体系的基础上，安排了“探究铁及其化合物的氧化性和还原性”这一内容，我们不难发现：编者设置该教学任务的目的之一在于揭示氧化还原反应及相关概念的应用价值——从 化学反应分类的新视角（从反应过程构成物质元素的价态是否改变或反应过程中是否存在电子偏移的视角）、从物质分类的新视角（反应过程中得电子还是失电子的 视角），从物质性质的新视角（在反应过程中体现氧化性还是还原性）来看待物质及其反应，并利用这些新视角来指导未知物质性质的学习与研究。因此，实施该内 容教学，不仅要让学生建立起氧化还原反应的概念及本质、了解氧化剂和还原剂的概念与性质，而且要让学生能从氧化还原反应的角度认识、探究物质的性质、形成 “分类观”和“转化观”等化学观念。（2）构建合理的学科知识结构。化学观念的形成不能离开化学知识，化学知识是科学观念产生的背景，学生必须在习得一定科学知识的基础上才能形成科学观念。即合理的学科知识结构、完善的认知结构是学生科学观念养成的前提条件。鲁科教材将《氧化剂和还原剂》这一单元内容分为“氧化还原反应”、“氧化剂和还原剂”以及“探究铁及其化合物的氧化性和还原性”三 个部分。在“氧化还原反应”中，分别从氧化还原的表象（元素化合价变化）和本质（电子转移）两个层面来学习、研究氧化还原反应，并建立起化合价升降和电子 转移的定性关系；在“氧化剂和还原剂”中，通过对具体氧化还原反应化合价变化的分析，建立氧化剂和还原剂、物质的氧化性和还原性的概念，并将物质中某元素 的化合价与该物质是否具有氧化性和还原性建立起来。因此，通过这两个部分内容的学习与研究，初步建立起氧化还原反应的概念体系，为后续探究铁及其化合物的氧化性和还原性提供知识基础。（3）重视知识发生和获得过程。观念建构为本教学的实施过程是一个关注学生深层思维技能，有效培养学生批判性、创造性等综合思维的教学过程。这一过程需要引导学习者参与知识获得的过程，通过各种途径积极引导学生运用超载事实的思维方式对所学知识内容进行思考、采用探究的方法进行学习，才能有效培养其科学观念。结合教材的呈现线索可知，对于氧化还原反应概念体现的建立，编著者不希望施教者通过传统的讲授方式来实现，而希望通过多种方式引导学生开展多样化的学习活动来达成目的。因此，编著者在该节“氧化还原反应”、“氧化剂和还原剂”两个部分的内容的呈现上，先后设置了2个“交流·研讨”栏目和1个“观察·思考”栏目，并给出具体、详细的任务，试图引导学生通过思考、讨论、探究等学习活动，一方面建立起氧化还原反应的概念体系，而且在具体问题的分析过程中，感悟不同物质的组成特点与性质的差异性、不同物质之间的相互转化关系等，为“分类观”和“转化观”的建立提供感性基础。（4）以适当的案例促动学生感悟。学生化学观念的形成，不是他人强加的，而是一个主动的、有意义的建构过程。该过程需要学生在一定经验、经历基础上，通过总结、反思领悟。这个过程同样需要有意义的背景。在“氧 化还原反应”、“氧化剂和还原剂”两个部分的内容学习的基础上，安排了“探究铁及其化合物的氧化性和还原性”这一内容，要求学生以铁及其化合物为例，通过 “活动·探究”，从电子转移这一反应的本质角度探究物质的性质（氧化性和还原性）以及物质间的转化关系。教材设计的目标定位显然是引导学生运用氧化还原理 论进行物质性质的探究，同时揭示不同价态铁元素的物质间的转化关系。通过这一典型案例的研究，不仅很好的让学生掌握氧化还原反应的概念、铁及其化合物的性 质，同时，很好的让学生建构“通过氧化还原反应、认识物质的性质，实现物质间的转化”这一基本观念。

适用于党的机关、人大机关、行政机关、政协机关、审判机关、检察机关中县（处）级以上党员领导干部；人民团体、事业单位中相当于县（处）级以上党员领导干部。国有和国有控股企业（含国有和国有控股金融企业）及其分支机构领导人员中的党员；县（市、区、旗）直属机关、审判机关、检察机关的科级党员负责人，乡镇（街道）党员负责人，基层站所的党员负责人参照执行本准则。各省、自治区、直辖市党委，新疆生产建设兵团党委，中央直属机关工委、中央国家机关工委，国务院国有资产监督管理委员会党委，中国银行业监督管理委员会、中国证券监督管理委员会、中国保险监督管理委员会党委，可以依据本准则，结合各自工作的实际情况，制定具体规定，报中共中央纪律检查委员会备案。中央军委可以根据本准则，结合中国人民解放军和中国人民武装警察部队的实际情况，制定具体规定。

关爱女性健康知识讲座内容示例如下。1、运用言语和想象放松。通过想象，训练思维游逛，如蓝天白云下，我坐在平坦绿茵的草地上，我舒适地泡在浴缸里，听着优美的轻音乐，在短时间内放松、休息，恢复精力，让自己得到精神小憩，你会觉得安详、宁静与平和。2、户外活动最能减压。多参加爬山、春游等户外活动。3、想哭就哭。医学心理学家认为，哭能缓解压力。心理学家曾给一些成年人测验血压，然后按正常血压和高血压编成二组，分别询问他们是否哭泣过，结果87%的血压正常的人都说他们偶尔有过哭泣，而那些高血压患者却大多数回答说从不流泪。由此看来，让人类情感抒发出来要比深深埋在心里有益得多。4、一读解千愁。在书的世界遨游时，一切忧愁悲伤便付诸脑后，烟消云散。读书可以使一个人在潜移默化中逐渐变得心胸开阔，气量豁达，不惧压力。5、拥抱大树。在澳大利亚的一些公园里，每天早晨都会看到不少人拥抱大树。这是他们用来减轻心理压力的一种方法。据称：拥抱大树可以释放体内的快乐激素，令人精神爽朗。而与之对立的肾上腺素，即压抑激素则消失。6、运动消气。法国出现了一种新兴的行业：运动消气中心。中心均有专业教练指导，教人们如何大喊大叫，扭毛巾，打枕头，捶沙发等，做一种运动量颇大的减压消气操。在这些运动中心，上下左右皆铺满了海绵，任人摸爬滚打，纵横驰骋。7、嗅嗅香橙。国外的研究橙发出的气味有利于缓解人们的心理压力，橙的气味仅仅有助于女性克服紧张情绪，对男性的作用却不大。橙发出的气味能通过嗅觉神经，刺激或平伏人类大脑边缘系统的神经细胞，对舒缓神经紧张心理压力很有效果。8、吃零食。吃零食的目的并不在于仅仅满足于肚子的饥饿需要，而在于对紧张的缓解和内心冲突的消除。9、穿上称心的旧衣服。穿上一条平时心爱的旧裤子，再套一件宽松衫，你的心理压力不知不觉就会减轻。因为穿了很久的衣服会使人回忆起某一特定时空的感受，并深深地沉浸在缅怀过去如梦般的生活眷恋中，人的情绪也为之高涨起来。

《八月十四至十六日无月二首-不见【团圆】桂景森》宋朝-郭印不见团圆桂景森，清辉一片本常今。欲看静夜千家昼，先扫长空万里阴。宇宙光明思佛掌，儿童嚬蹙见人心。茫茫千里凭谁问，每使良辰罢访寻。

关于团圆的诗句：1、但愿人长久，千里共婵娟。只希望自己思念的人健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。2、暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘， 此生此夜不长好，明月明年何处看。我这一生中每逢中秋之夜，月光多为风云所掩，很少碰到像今天这样的美景，真是难得啊！可明年的中秋，我又会到何处观赏月亮呢？3、海上生明月，天涯共此时。一轮皎洁的明月，从海上徐徐升起。和我一同仰望的，有远在天涯的伊。其他关于团圆的诗句：1、君知否，如斯妙用，子母自团圆。你感受到了吗？像这样恰到好处的话，母亲跟儿子自然会团圆。2、绣幕卷、散缤纷香雾，笼定团圆锦里。星球挂也，士女桃源洞里。闻说旧日京华，般百戏、灯棚如履。待端门排宴，三五传宣禁侍。愿乐事、这回重见，喜庆新开起。3、海光潋滟月团圆，一颗明珠落玉盘。海面上波光粼粼，天空有一轮明月，像是一颗明珠落在我一个玉盘上。4、归来呵，休教独自，肠断对团圆。我很惭愧，我连胡燕都不如，远离妻子来秋浦已经一年多了。多少思念，多少感叹，泪下如雨，浸湿糨糊，信不能封缄。5、唯愿在贫家，团圆过朝夕。不管富贵贫穷，只希望能够在家里，和家人团团圆圆的过每一天。

关于清明节古诗词有如下回答：1、《清明》唐 杜甫——著处繁花务是日，长沙千人万人出。渡头翠柳艳明眉，争道朱蹄骄啮膝。此都好游湘西寺，诸将亦自军中至。2、《蝶恋花·欲过清明烟雨细》 宋 欧阳修——欲过清明烟雨细。小槛临窗，点点残花坠。梁燕语多惊晓睡。银屏一半堆香被。新岁风光如旧岁。所恨征轮，渐渐程迢递。纵有远情难写寄。何妨解有相思泪。3、《菩萨蛮·细腰宫外清明雨》宋 黄庭坚——细腰宫外清明雨。云阳台上烟如缕。云雨暗巫山。流人殊未还。阿谁知此意。解遣双壶至。不是白头新。周郎旧可人。4、《清明》唐 杜牧——清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。5、《临江仙·寒食清明春事好》宋 韩淲——寒食清明春事好，公家霁月光风。年时犹记雨声中。州侯陈乐舞，法从酒杯同。坐上王杨虽自散，酴醿依旧香浓。待将诗易寿无穷。鸢飞鱼跃矣，风虎更云龙。6、《清明夜》唐 白居易——好风胧月清明夜，碧砌红轩刺史家。独绕回廊行复歇，遥听弦管暗看花。

不见泰山

对女性来说,还是需要多护理好身体了,我们都知道,越来越多的女性,年纪不大,可是心脏却不是那么健康了,严重的都出现了心脏病,所以我们的女性一定要爱护好自己的心脏,那么你知道,到底是哪些因素会危害女性心脏健康吗。 1、吸菸、超重导致女性患冠心病的危害更大。许多女性冠心病患者并未发现有明显的血压或血脂异常,但普遍有吸菸、饮酒等不良生活习惯以及体重超重等现象。吸菸使男性患冠心病的风险增加4-6倍,而女性则增高6-9倍。 2、糖尿病在男女冠心病的发生和严重程度方面都是一个很强的危险因子,在女性中影响更严重,几乎完全抵消了女性生理学上的优势,比男性更明显增加心肌梗死的发病率。 3、感情问题比工作压力对造成女性心脏病发有更重要的影响。不如意婚姻生活令女性心脏病发的机会,比婚姻幸福的女性高出三倍,而男性主要因为工作压力。 4、女性冠心病治疗率低。女性心脏病发作后,一般治疗不够积极,死亡率也较高。而且女性在心脏病发作后的1年内,42%的人会病逝,比男性患者的死亡率(20%)高一倍多。 5、绝经为女性的一个独特危险因素,而这可能更多的归因于因绝经所带来的一系列改变如血脂异常、血糖升高、凝血机制异常,内皮功能受损等因素。 女性健康保护心脏的建议 1.地中海式饮食习惯 医生说,多食鱼类、坚果、谷类、水果和蔬菜,是“地中海饮食”的核心。 2.留意你的药物 如果你在服用其它药物时,发现自己的C反应蛋白测试很高,应立即停用该药。 3.注意牙齿保健 慢性牙龈也会增加患心脏病的危险。因此要注意你的牙齿健康。 4.多吃姜类食物 中国生姜、印度黄姜等辣味食物都是对抗炎症很有效果。 5.身心放松 心理神经紧绷,也会对你的心脏产生额外的负担。要放松心情,充足睡眠,运动和呼吸都可以让你远离心脏病。 4个方法调理宫寒 1、注重保暖 在寒冷的冬天,不做“冻美人”,衣服多穿一点,尤其是下肢要保暖好。热水袋、护膝、热水、围巾、口罩等等可以保暖的东西,全部都准备好。在夏天少吹空调,如果一定要在空调房里呆着,要准备好一件外套。 2、艾条温灸 中医中的艾灸,拔罐等等方法,都是有非常好的调理宫寒的效果。中医师一般选取两个穴位:肚脐正中直下1.5寸处的气海穴、肚脐正中直下3寸处的关元穴,艾条熏烤30分钟,长期坚持就可以有效。 3、保持运动 “动则生阳”,子宫里有寒气的女性尤其需要通过运动来调理,可以通过快走、慢跑、瑜伽、舞蹈等等运动来改善体质,每周运动3~5次,每次运动在40分钟左右,坚持这样运动下去,就可以疏通经脉、调畅气血、改善血液循环,使全身温暖。 4、忌食生冷 少喝冰水,少吃冰冰凉凉的东西,食物要趁热吃,别吃刚从冰箱里拿出来的食物。有凉、热两种东西要吃时,最好先吃热的,后吃凉的,避免凉气下压至子宫而带来伤害。总之,寒冷的食物少吃,多吃温性食物。 宫寒吃什么食物好 枸杞 枸杞是一种被用来作为滋补的药品用于身体的调理中,它对宫寒的病人调理作用相当好,也用于一些疾病的治疗,但是正在感冒发烧、身体有炎症、腹泻的人最好别吃。 桑葚干 桑葚干是目前水果及其制品中含天然铁最丰富的,每100克含铁42.5毫克,无愧于水果中“补血果”的称号。一般建议将桑葚干煮粥吃,每日食用一碗桑葚粥不但可以补血,还可以美容,但孕妇慎用。 桂圆肉 桂圆中铁的含量相当丰富,在水果中也是佼佼者。 桂圆直接剥开吃大家可能会觉得比较麻烦,建议直接购买剥开的桂圆肉,这样不管是用来煮粥还是做零食吃都比较方便了。另外还建议大家可以用桂圆肉来泡水喝,味道也很好哦。 当归 当归是非常常见的中药材,一般被用于补血,活血化瘀和调理月经不调的症状。当归对女性的宫寒也有很好的调理作用,被称作是女性补气血治宫寒的圣药。 阿胶 可促进血中红细胞和血红蛋白的生成,还能促进钙的吸收。多用于治疗各种出血或贫血等。平时可以这样吃:选优质的阿胶1克,砸碎后,放入大碗里加入两小勺黄酒,放入蒸锅蒸至阿胶全部融化,加入少量红糖,待糖融化后滴入数滴酒出锅。 结语 :对这些事情大家还是得多注意了,及时的护理好身体,这也是大家都比较关心的。桂圆煲汤和煮粥对治疗贫血症有很好的作用,对调理宫寒的症状也是比较好的食材,但是桂圆属于热性食物多吃容易上火,孕妇和儿童吃的时候要适量。

法律主观：【法律意见】民事案件经法院一审、二审、再审后，对判决仍不服的，应如何处理要根据具体情况而定：1、如果法院是以一审程序进行再审的，则对于再审所作的判决不服的，当事人仍可以上诉。2、如果再审判决已经生效、或是以按二审程序进行再审而作出的判决、或是被驳回再审申请的，则如果当事人仍不服的，不能再申请再审，只可以向人民检察院申请检察建议或者抗诉。《民事诉讼法》第二百零七条人民法院按照审判监督程序再审的案件，发生法律效力的判决、裁定是由第一审法院作出的，按照第一审程序审理，所作的判决、裁定，当事人可以上诉;发生法律效力的判决、裁定是由第二审法院作出的，按照第二审程序审理，所作的判决、裁定，是发生法律效力的判决、裁定;上级人民法院按照审判监督程序提审的，按照第二审程序审理，所作的判决、裁定是发生法律效力的判决、裁定。第二百零九条有下列情形之一的，当事人可以向人民检察院申请检察建议或者抗诉：(一)人民法院驳回再审申请的;(二)人民法院逾期未对再审申请作出裁定的;(三)再审判决、裁定有明显错误的。人民检察院对当事人的申请应当在三个月内进行审查，作出提出或者不予提出检察建议或者抗诉的决定。当事人不得再次向人民检察院申请检察建议或者抗诉。第二百一十一条人民检察院提出抗诉的案件，接受抗诉的人民法院应当自收到抗诉书之日起三十日内作出再审的裁定;有本法第二百条第一项至第五项规定情形之一的，可以交下一级人民法院再审，但经该下一级人民法院再审的除外。最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉的解释》第三百八十三条当事人申请再审，有下列情形之一的，人民法院不予受理：（一）再审申请被驳回后再次提出申请的；（二）对再审判决、裁定提出申请的；（三）在人民检察院对当事人的申请作出不予提出再审检察建议或者抗诉决定后又提出申请的。前款第一项、第二项规定情形，人民法院应当告知当事人可以向人民检察院申请再审检察建议或者抗诉，但因人民检察院提出再审检察建议或者抗诉而再审作出的判决、裁定除外。法律客观：《民事诉讼法》第二百零二条当事人对已经发生法律效力的解除婚姻关系的判决、调解书，不得申请再审。《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉的解释》第三百八十条适用特别程序、督促程序、公示催告程序、破产程序等非讼程序审理的案件，当事人不得申请再审。

基础为重，能力为辅，出错的不是难题，而是基础的记忆

《安娜·卡列尼娜》是俄国作家列夫·托尔斯泰创作的长篇小说，也是其代表作品。 ————百度百科

查不到的，公安系统是查不到的（除非你犯了什么错误，公安局就有权到医院里去查下你的档案，在医院是可以查到的）

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此，让我们写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是我为大家收集的数学教研组工作总结4篇，希望对大家有所帮助。 数学教研组工作总结 篇1 　　本学期我组组落实学校和教研室得出的工作目标和要求，结合本组实际，对各项工作内容抓好落实；进一步加强教研组和集体备课组的建设，努力提高教研工作的时效性和针对性，加快对青年教师的培养步伐，不断创新。现将本学期工作总结如下： 　　 一、着重落实以下几项工作： 　　1、落实好“三课”的说、讲、评工作 　　本学期，我组的青年教师汇报课重在实效，加强教师的参与意识。本学期仍以备课组为教研活动的主阵地，开展扎实有效的日常教研活动，集体备课活动做到有计划、有落实、有检查。 　　从实际出发，组织上好新教师的汇报课和老教师的课改模式课。依靠集体的智慧，群策群力，认真备课，达到授课讲出水平，听课评出水平。 　　2、开展围绕好“三点”的教学研究工作 　　坚持以“三点”（即教学中的热点、难点、疑点）为主题的研讨和交流，从大处头着眼，从小处入手，逐步把教研活动引向深入，让教师们真正从中获得裨益。 　　 二、增强主人翁意识，做好课题和教学的结合工作 　　以课堂教学为基地，备课组围绕组内实践的课题和学校的课题开展教学研究工作。 　　 三、校本培训与青年教师的培训工作 　　1、认真编写校本课程，做好校本培训工作。 　　2、按照学校的要求，认真抓好青年教师的培训工作，协助教研室做好“师徒结对”的督促、考评工作，积极创造条件和机会，为青年教师的成长进步铺路架桥。 　　 四、其它工作 　　1、组织师生准备和参加各级竞赛活动 　　2、做好学校各部门交办的各项工作。 数学教研组工作总结 篇2 　　本学期我们数学科组的老师在学校行政领导的带领下，认真学习贯彻落实各级教育工作精神，进一步转变教育教学观念，齐心协力，积极投身教改和教研活动中，较好地完成了本学期的各项工作。下面将本学期我们科组的工作总结如下： 　　 1、加强理论学习，提高教师理论水平。 　　为了提高教师理论水平，我们数学科的几位老师平时都能积极学习理论知识，认真读阅学校为我们订的《小学数学教师》。我们还组织了几次理论培训，如计算题的教学思考、学生数学阅读能力的培养等等。 　　 2、认真开展教研活动，提高教师的教学水平。 　　开学初，我们组织教师学习大纲，指导他们写好教学计划，并深入课堂调研，指导他们上课备课。这个学期，我们科组几位老师每人均上了两节以上的校内公开课，每次公开课，全科组成员都会积极参加，课后及时组织评课，及时总结反思。韩山师院的学生来学校实习时，我们数学科组也积极配合学校的工作，指导实习生听课、备课、上课以及批改作业和辅导学习。 　　这个学期中，我们科组多次派老师去校外听课，如中心小学、锦夏小学、东安小学等等，还有幸听了全国特级教师黄爱华老师的课，有幸听了沿海片数学课竞赛一等奖的观摩课。每次听课回来，我们科组及时组织学习总结，学习别人的经验，反思自己的教学，以提高自己的专业水平。 　　 3、狠抓常规教学管理，全面提高教学质量。 　　为了做好这方面工作，我科组主要做了下面几方面工作。 　　第一，组织学习教务处下发的常规工作要求和教学计划，制定本科组的常规工作要求，统一作业格式，统一作业批改方法，统一周末作业和单元测试的制定格式。 　　第二，对常规教学工作定期检查，每月检查一次，重点检查学生的作业情况和单元测试情况，每次检查后及时总结，表扬做得好的方面，指出存在的问题，并及时改进。 　　第三，深入第一线抓课堂教学。课堂教学是常规教学的中心环节，课堂教学效果直接决定着教学质量。我们提倡每一周都提前备好课，认真钻研教材，认真分析每节内容的重点和难点，仔细研究每节内容该怎样设计教学程序。在教学实际中，强调教师根据教材内容，设计课的类型，拟定采用不同的教学方法。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。并引导学生养成良好的学习习惯，正确书写。 　　第四，抓好“潜能生”的辅导和加强尖子生培养。抓两头，促中间，全面提高。期初对学生成绩进行摸底，确定潜能生名单，建立跟踪档案。做到包辅导提高，包转化，定期考核验收，对尖子生培养做到一日一练。 　　 4、积极开展第二课堂活动。 　　第二课堂是教学的延伸和提高，可以培养更多的尖子生。全校一共成立了三个数学兴趣小组：两个初级奥数班、一个高级奥数班。由三位辅导老师定期开展活动，科组定期检查活动的开展情况。结合第二课堂，全校还组织了一次数学竞赛，各班都选派了优秀选手参加，有51人获得了很好的成绩。 　　一学期来，在我们科组老师的共同努力下，数学科组的活动开展得有声有色。今后我们还要继续努力，在学校的正确领导下，加强教学研究，使教学质量更上一层楼；大胆探索高效有序的教学管理，使我们教学管理规范化，科学化。 数学教研组工作总结 篇3 　　本学期数学教研组工作在上级领导的指导下，在学校及教导处的直接领导下，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实开展一系列的形式多样的活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。忙忙碌碌的一学期又将结束，现就本学期开展的工作做如下总结： 　　 一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。 　　本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元清及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。 　　 二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。 　　1、发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期，每位数学老师都上了1节公开课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。在同课异构校际交流活动中，通过听课、交流、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。 　　2、结合学校青年教师教学比武，组织公开课教研活动和课堂教学展示课。参赛的老师结合自己平时的教学，找出自己的`“亮点”，并在实践课中得以充分体现。部分老师虽然不参加评比，但也认真听课，评课。通过活动的开展，老师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有成功的一面，但也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。 　　 三、具体开展的活动。 　　1、期初制定了数学组教研计划，各组员制定了数学学科教学计划。 　　2、组织开展了全组的赛课活动，每位老师均上一节公开课，并进行听课、研讨。 　　3、参加区教学优质课评比活动。 　　4、进行了周清、单元清、期末教学常规检查。 　　5、组织进行了全校的数学大单元检测工作。 　　6、组织同课异构暨专家报告会教研活动。 　　 四、存在的不足与改进的方向。 　　1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，理论学习和实践学习相结合，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。 　　2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点。 　　本学期通过一系列的活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学生都取得了进步，这是我们数学教研组活动的目的。今后，我们将以更饱满的热情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。 数学教研组工作总结 篇4 　　时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期以来，我们组遵照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，立足于课堂，本着以生为师，因材施教的教育理念，以学生为主导，深入开展教学研究，切实提高教学质量，并在学校领导的大力支持和帮助下，加强教研力度。以促进学生好学乐学为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下： 　　一、加强师资队伍建设，创建学习性、创新型的教师队伍。 　　1、组织教师认真学习伏羲教育理念，进一步领会吴教授创办伏羲教育的精神，以伏羲教育理念为宗旨，进一步提升教师的教学观念。 　　2、创设教师互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型教研活动。本学期伏羲组的全体老师能认真完成学校教研组布置的任务，每月认真按时完成业务检查的各项工作，开会时进行交流共享，互相学习，共同提高。 　　3、加大对新教师的培训力度，鼓励新教师自觉学习，努力创新的精神。 　　二、加强常规管理，提升课堂教学 　　本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学，使备课、上课、质量检测、作业布置量、辅导学生、组织课内外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。 　　1、严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排好的教学内容上足，上好！ 　　2、知识内容的考核：平时教师对新授完的一个知识点要进行检测，清楚学生对知识的掌握度，对接受能力较差的学生给予课后的单独辅导。 　　3、认真落实教学教案、学案的存档工作，并及时反馈教学中所遇到的困惑。 　　4、每新授一个知识点，同组老师互相听课，并找出不足，迅速提高教学效率。 　　三、积极参加教研活动情况 　　每次市级、区级的教研活动，本组教师积极参加和开展教研活动，我们数学组教师积极多次走出去听课和学习经验。听课后能教师间反馈听课的感受，做到取长补短，改进教学手段，提高课堂教学效率，创建科学，有效的课堂模式和教学模式。 　　四、存在问题及今后工作 　　我们在今后的教学当中，在思想上要转变教育观念，把握课改脉搏，让学生乐意学、喜爱学数学。在研究中求发展，开展有效性目标性强的教研工作，让理论对实际工作的帮助更为有效。不断加强教学实践，立足教材，丰富方法，提高课堂教学质量，从根本上提高教学成绩。教学常规中要认真批改作业，及时做好二次批改的工作。总之，在本学期我们数学组进行了切实有效的工作，取得了一定的效果，结合目前的教学现状，我感觉我们还有很多不足之处，在下一学期我们要进一步加强对教师教学技能的培养。

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我只用过FMS

我们身边，老百姓对银行的信任度逐渐提高，越来越多的人更愿意把钱存入银行，而不是像过去一样非留在身上才放心。也有人不再满足于定期存款的利息，从而利用理财产品，保险产品，股票、债券等方式进行理财以求更大的回报。还有 ___毅然打破北方人力求“平稳生活，本分赚钱”的传统思想，加入到自主创业的队伍中。 这不，邻居家的奶奶托儿子把存款换成了分红保险，说是要给孙子攒下书费。靠种植蔬菜大棚发家的小云姐和丈夫开起了酱菜厂，产品进驻家乡各大超市。上大学的孩子越来越多，年少辍学或者早早婚嫁的情况越来越少。上完学的孩子们不再留恋大城市的繁华，而是选择回家为建设家乡出力献策。有几个当年的玩伴如今回乡开办起了少儿辅导班，培养孩子们的综合能力，拒绝“书呆子”。 这样的情况，10年前谁能想得到? 由此，我们放眼未来10年，那将是人民生活质量得以根本提升的10年，也是创业投资重掀高潮的10年，我们银行业需要注意的是 第三条---理财意识深入亿万家庭并成为日常生活重要内涵的10年。机遇总是青睐有准备的头脑。理财专家说，要想实现财务自由，快乐一生，一个人必须为自己准备400万元。这笔钱，你准备好了吗?将眼光放远十年，未来只会为有远见的人摆下盛宴。 一个企业应该还是有一些情怀、有一些追求的。除了盈利之外，还是应该对社会有一种情怀xx银行的 “情怀”把“热心、诚心、细心、贴心”融于一炉，全力打造一流优质服务网点。 走进xx银行经开支行的营业网点，服务大厅整洁明亮，迎面而来的是大堂经理文明、规范、甜美的真诚服务。我行不仅注重外在的形象，更强调内在的服务品质，立足柜面，强化各岗位职责，提高客户认同度。 从基础做起，首先把优质服务作为永恒的主题来。每位员工牢固树立“以客户为中心”的服务理念，从为客户服务的角度出发，最大程度地满足客户的金融需求。支行建立了培训长效化机制，定期举行服务培训班，组织员工观看《服务礼仪》、《公关礼仪》、《营业网点规范化服务演示》等光盘，全面提高服务质量和水平。其次把优质服务规范当作企业文化来抓。要求每位员工把我行当作成自己的家园，遵守职业道德规范，自觉维护我行的形象，从本职工作做起，扎扎实实做好优质服务工作。最后以客户反馈作为直接着力点，贯彻好“以客户为中心”的服务理念。把售后服务作为维护客户关系的有效手段，持续改进，丰富服务内涵，完善客户投诉处理机制，改进客户投诉管理流程，强化服务意见处理力度。 “坏人”好像更勤奋那么一点点，在文明规范需要我们实实在在的付出，我行将通过一系列创新服务，致力于提供全球化的财富管理服务和优质高效的便利服务，致力于满足客户体验。 非常荣幸的，我们参加了xx银行新员工的培训，培训还没有结束，但是通过这几天的培训，让我们对银行有了新的认识，也使我们到了很多新的知识。结识了一批良师益友，收获了踏上工作岗位所需的技能和信心。 人力资源部请到了人员对我们进行了礼仪指导、业务讲解和技能培训。最初我们先学习了作为一名银行工作人员所需的基本素质，规范了我们的一些行为举止和仪容仪表。培训的第一天我们看了集团发展的纪录片，使我们深受震撼。银行成立于1987年，原名银行，是中国改革开放中最早成立的新兴商业银行之一，是中国最早参与国内外金融市场融资的商业银行，并以屡创中国现代金融史上多个第一而蜚声海内外。银行通过对自身严格的要求和不断的创新努力，本着“诚信、凝聚、奉献、创新、融合、卓越”的核心价值理念，实现了自身的价值体现。近年来的成就广获业界认同，并深受国内外权威机构的肯定。这样的一个xx让我们觉得能成为一个xx人是多么的自豪，作为xx的一名员工，我们要以充满生机、勇于创新、锐意进取的精神风貌和团队战斗力，百折不挠，奋勇向前。 接下来的几天，我们进行了专业课程的学习和技能礼仪培训。我们学到了xx的产品、会计制度、了解了xx的部分业务、员工行为规范等理论。对银行多个部门的业务有了初步了解。作为一名银行员工，我们每天要以金钱和数字为工作对象，这需要实施细心谨慎、诚实守信、守法合规、勤勉尽职、对每项工作负责到底。同时作为一名新员工，我们更要好好学习法律知识，增强风险防范。 这几天的学习大家都很认真，我们每个人都有所收获，这次培训对我们来说是意义深刻的，它为我们以后的工作奠定了基础。 模板,内容仅供参考

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