小学一年级科学课《运动前后》教学设计

1、教学内容：人教社教科书第六册81-83页的内容。2、教学目的：使学生理解有关时间单位“年、月、日”的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。3、教学重难点：闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆。4、教学准备：教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份；学生课前收集不同年的年历、学具盒。5、教学过程：谜语导入；探究新知。

三年级下册数学年月日教学设计人教版1 教学目标： 1、使学生亲身经历探索年、月、日知识的过程。 2、联系生活实际体验年、月、日的长短不同。 3、会用各种方法记大月、小月；并能应用解决实际问题。 教学重点： 体会年月日的长短 教学过程： 一、单元主题图引入 师：那年的奥运会将在我国举行？ 国际儿童节是什么时候？ 什么时候过年？ 这些都要用道年月日的知识，今天老师就合小朋友一起来研究关于年月日的相关知识。 二、教学年月日 1、出示XX年的年历表 观察年历表，讨论、交流知道了什么？ 一年有（）个月。 完成各月的天数表 观察统计：31天的有（）， 30天的有（），2月有（）天。 2、介绍大月与小月 31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一个特殊的月份。 3、记大约与小月的方法 拳头记忆法 口诀法 三、小结 一年共有（）个月，（）个大月（）个小月 四、课堂练习 由学生独立完成，在交流。 课后记： 第二课时平年与闰年 教学内容： 书82页例284页课堂活动、练习十五2--6题 教学目的： 1、巩固前一节课学习的年月日的基本知识。 2、知道平年、闰年各有多少秒天，以及产生这种差异的原因。 3、能解决与2月有关的时间问题，会判断闰年与平年。 教学重点：理解平年、闰年的含义 教学过程： 一、复习旧知 一年有几个月？ 哪几个月有31天？ 哪几个月有30天？ 二、学习新课 分发年历表，分小组观察、记录历年来2月的天数。 完成表格 观察表格，你发现了什么？ 给出含义：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫闰年。 观察闰年与平年间的间隔？ 了解闰年与平年的来历？ 由学生自学。理解“四年一闰”的含义，并能用他判断一年是否闰年？ 三、课堂活动 1、算一算，一年共有多少天？ 分小组，自己想办法计算，提倡不同的方法。 2、交流与年月日相关的知识。 四、课堂练习 1、练习十五2题猜生日 2、练习十五3题说出重大的节日 3、练习十五4题难忘的日子 4、练习十五5题自制年历 三年级下册数学年月日教学设计人教版2 《年月日》这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主人，教师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课，谈谈我的一些思考和做法：本课我分四层组织学生学习的： 一，让学生联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。 二，观察年历卡，主动探索年，月，日的知识。 三，巩固拓展，推向生活。 四，作业练习，整节课以探索为基础，学生在轻松愉快民主氛围中体验探索学习的乐趣和学数学的乐趣。 一，激发学生的求知欲，留给学生探索空间。 让学生统计年历卡，让他们自己去发现，想探索，把他们拉进探索知识的学习过程中，在这个过程中充满着观察，实验，模拟，推断等探索的活动。教师转换了角色，只为孩子投身自主探索营照宽松和谐的场地和服务。 二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。 利用多媒体教学，把学生带入一个奇妙的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新奇的演示，激发学生探索新知识的欲望，提高了学生认识程度，学生可以触类旁通地知道更多知识，扩大知识面，因此，我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过观察，实践，探索学到了有关年，月，日等方面的知识。 三，重视拓宽，增强情感体验。 学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必须有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题，让学生应用知识走出课堂，走进生活。 总之，要向40分钟的课堂要质量，全面发展学生智力和能力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。 三年级下册数学年月日教学设计人教版3 每人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强学生间的合作与交流，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思考的空间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流，不断拓展思路，展现思维的真实碰撞。以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 片段一： 师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题？ 生：一年有12个月，每个月都有30天。 生：由年月日，我想到了时分秒，我们应该分秒必争，做一个合理安排时间的小主人。 生：能不能计算出一年有多少天？有多少小时？有多少分钟？又有多少秒？ 生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日？ …… 探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。 片段二： 师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录） 每个小组汇报反馈： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。 生：有的年份2月份是29天。 师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？ 生：2月份的天数不同。 生：全年的天数相差1天。 …… 师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？ 生：查看万年历，看2月份有多少天？ 生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。 师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！ （学生点击电脑进入万年历） 生：四年中有三个平年，一个闰年…… 生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？ 学生独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。 生：能被4整除的年份是闰年。 生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它确实是平年，这岂不是矛盾吗？ 生：是不是万年历编错了。 生：用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年，这种计算方法不准确。 适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法。 师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗？ 学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。 学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。 三年级下册数学年月日教学设计人教版4 教学目标： 1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。 2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。 3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。 教学难点： 掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。 教学准备： 多媒体课件一套，年历若干。 教学过程： 一、师生交流、导入课题 师：今天是20xx年的几月几日？（9月28日）这是一个普通的日子，但在生活中会有许多令人兴奋或难以忘怀的日子，我们一起看屏幕回顾一下这些日子（香港回归的时间、北京申奥成功的时间、中国自行研制的神舟五号首次载人航天飞行、北京奥运会的开幕式） 师：这些难忘的日子里还藏着数学知识呢，你们知道吗？这里有我们学习的另外几个时间单位，是什么？ 生：年月日 师：关于年月日你了解哪些知识呢？（学生汇报）同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢，这节课我们就一起来研究比较长的时间单位年月日(板书课题：年、月、日) 二、通过观察，探究新知。 (一)通过观察，认识年历，探究有关大月和小月的知识。 1、认识年、月、日。 (1)出示20xx年年历卡。 师：拿出课前老师发给你们的年历卡，仔细观察，然后根据白板上的自学提示找一找。（自学提示：1、一年有几个月？2、每月的天数一样吗？你能给分分类吗？） 生1：一年有12个月（板书：一年有12个月） 生2：每个月的天数不一样，按照天数进行分类。 师：31天的月份有哪几个？同时用白板（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）还剩下二月，二月有多少天？（板书：二月28天29天） 师：同学们会发现不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的月份叫小月。(板书：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是个特殊月我们把它叫做平月。（板书：平月） 师：好，同学们快来数一数，大月有几个月？小月有几个月？（板书：7个、4个） (二)识记大月、小月的方法 1、拳头记忆法 师：我们研究了大月、小月，有什么好方法记住它呢，我们古代的劳动人民特别聪明，想出了一种拳头记忆大小月的方法，有同学会吗？ （1）教师借用白板讲解，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。 （2）学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。 （3）学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数 2、儿歌记忆法 师：除了这种拳头记忆大小月的方法，我们还可以用儿歌形式记住大月？（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差） 师：这里的腊指的是几月呢？你们知道吗？（12月）只要我们记住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同学们试着背一背这首儿歌，记住哪些月份是大月…记住了吗？我们一起来背一背。 师：我们学习了两种记忆大小月的方法，你觉得哪种方法好，你就用哪种方法记。 3、记7月8月 (1)师：你再来观察大月的月份，你有什么发现？（尽量引导学生说出单数月和双数月，以及7月8月两个相邻的月份都是大月）你还可以这样记忆，这两个月正在放暑假，都是大月，我们可以多休息几天。 (2)师：为什么7、8两个月都是大月呢？这里面有一个小故事，你们想听吗？ 古罗马有一个叫恺撒的皇帝，他的生日在7月，7月是单数，于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月，双数月是小月，他死后，他的侄子继位，可他的生日在8月，8月是小月，他觉得这样有失尊严，便把8月改成大月，8月变成大月后，后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了。 (三)反馈： 1、师：同学们记住了大小月了吗？好，那老师考考你们，你的生日在几月，这个月是大月还是小月？ 2、师：课堂上老师不能叫到，这样吧你的生日在大月的现在举起手来，生日是小月的再举起手来，有没有生日在二月的？ （四）深入研究，了解闰年 看来同学们已经记住了大小月，但在这些月份里面有一个特殊月二月，它有时28天，有时29天，这28天、29天的变化中有什么规律吗？这是老师整理的部分年份二月份的天数如下： （1）师：请你仔细观察二月份的天数是怎样变化的？ 生：每隔三年就有一次29天。 师：那就是说每4年就会出现一次29天，我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫闰年。 （2）发现闰年规律 师：刚才同学们已经发现每4年就会出现一次29天，也就是每4年就会出现一次闰年，我把表格中年份又整理了一下，我们一起看看（课件）按照规律是…所以最后一行是？ 师：那么闰年的年份与“4”有什么关系呢？举个例子，20xx与4有什么关系呢？谁发现了？ 生：正好是4的倍数，教师试算。 师：好，我们就用这种方法来判断一下这两个年份是平年还是闰年。 师：我们知道平年和闰年就因为二月而差出一天，闰年比平年多一天，那平年全年到底有多少天？该怎么算？（生说一年有12月个，把12个月的天数加起来，就是全年的天数。然后在练习本上算一算） 生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 生B：31×7+30×4+28=365天生C：30×12+7-2=365天生D：31×12-4-3=365天 （板书：365、366） （3）介绍平年与闰年的科学常识。 师：同学们都知道了，每4年就会出现一次闰年，这是为什么呢，这里还有一个科学常用识呢，我们一起看一看。 （4）我们再来判断一些年份是否是闰年，（白板）用加4减4的方法或看数字的后两位是不是4的倍数来判断闰年。 （5）引出1900年是闰年吗？总结：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。 三、练习 我们研究了大小月，又了解了平年和闰年，现在老师出一些要考考大家。 五、全课总结： 1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？ 2、师：今天是20xx年的9月28日，虽是一个普通的日子，但对于你们来说也是非常有意义的，因为你们的家长看到了你们在课堂上的出色表现，所以老师希望你们能够珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都会取得很大的进步。 三年级下册数学年月日教学设计人教版5 教学目标： 1.知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。 2.技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。 3.情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。 4.发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。 教学准备： 校园网、互联网 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境，以奇增趣。 1.一上课，“同学们，你们想听故事吗？有一个人犯罪后想逃到深圳，他拿着一张签发日期是2003年2月29日的边防证，在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容，改变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么原因吗？”当学生都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的奥秘了。 二、合作探究，创新发展。 1、根据生活经验，认识年、月、日（学生点击校园网人机对话） （1）你跑100米大约用多长时间？ （2）你知道一场篮球比赛用多少分钟吗？ （3）今年《春节联欢晚会》几点开始？什么时候结束？大约演播了几个小时？ （4）从开学到六一儿童节共多少天？（或几个月零几天） （5）你从上小学到现在经过了几年？ 2、你还知道哪些关于年、月、日的知识？ 3、自学、交流，掌握重点。 （1）根据学生已有的生活知识经验，让学生上网：查询万年历2004-2005年各年的日历，并结合课本，个人尝试观察，数一数：一年有几个月？每个月各有几天？把结果填在表格中。看看你们还有什么发现？ （2）小组交流：让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。 （3）记忆大小月：让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律，同桌互相交流，发现记忆大小月的方法。 4、猜想——验证，突破难点。 （1）观察：请同学们在网上查找1993年——2005年的年历卡，并整理成表格。 （2）猜想：鼓励学生进行猜想：为什么每4年里总有一个闰年？闰年与4有什么关系呢？ （3）验证：请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。 引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般都是闰年。 （4）揭示闰年的特殊性。 当学生提出：“1990年是4的倍数，但不是闰年。为什么？”先请同学们进行讨论，再让学生上网：查找1900年2月的年历卡来验证，使学生了解到公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，1900年不是闰年。 （5）质疑：导入课前故事揭迷：边防证写的是2003年2月29日，为什么说边防证是伪造的？ 三、精心设练，乐中求实。 本课练习内容分三个层次，基本层——综合层——开放层。 四、评价体验，激活情感。 1、请你说说这节课你们学习了什么？ 2、还有什么问题？ 3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？ （好奇心是创新的萌芽。学生有了好奇心，可以增加学习的乐趣。） （这样使学生通过网上学习，各得其所，各得其乐，在一种没有心理负担的自主学习中提高自学能力。） （通过小组交流，培养学生的合作意识和团队精神。同时，教师的板书也向学生开放，由学生来完成。 （先观察发现规律，再进行记忆，避免了学生机械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创造。）） （这样让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法，使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。） （本题设计前后呼应，有进一步复习了平年二月的特征，让学生感受到数学知识能帮助我们解决生活问题，体现数学的价值。） （通过总结，自评、互评，让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰，更有条理，便于学生理解、掌握。） （这样，将数学知识与生活有机地结合，创设良好的情境，激发了学生的求知欲。） 学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法，在快乐中记住每月的天数 学生对4年一闰理解较容易，但对公历年份是整百数的，必须是400的倍数才闰，感到疑惑。

【 #三年级# 导语】学教学计划是老师对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，是老师对学生的教育非常看重的一个表现，不是只照着课本去念去学，它包含了老师的心血和希望在里面。以下是 整理的《新人教版小学三年级数学下册《年、月、日》教学设计及教学反思》，希望帮助到您。 【教学设计】 　　教学目标： 　　1、引导学生自主探索，在讨论交流解决问题中，发现一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。 　　2、结合学生生活经验，引导学生利用年历卡探索并交流，认识时间单位年﹑月﹑日。了解有关大月，小月，平年，闰年的知识，适当介绍中国农历等方面的知识。 　　3、归纳梳理，形成比较清晰的时间单位知识体系，运用数形结合培养学生观察，分析，判断和推理能力。 　　教学重点： 　　探究发现年、月、日之间的关系。 　　教学难点： 　　发现并掌握大月、小月的判断方法。 　　教具准备： 　　课件、自学任务卡、自带年历卡 　　教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题 　　同学们好，你们知道今天是几月几日吗？谁能说说你的生日是哪年哪月哪日吗？（请学生说说自己的生日）很高兴大家能记住对自己有特殊意义的日子。你能说说刚才自己说的生日用到了哪些时间单位？（板书课题：年、月、日）年、月、日是我们常用的时间单位，这节课我们将要学习的有关年、月、日的知识。 　　二、自学新知 　　昨天让同学们在家搜集不同的年历卡，带来了吗？都有哪些年份的年历？请同学们在小组内交流你收集到的信息，由小组长记录在表中，然后将不同的年历卡放在一起观察，你们有什么发现？（合作完成自学任务卡） 　　自学任务卡： 　　（1）一年有（）个月。 　　（2）有31天的月份有（），是大月。 　　有30天的月份有（），是小月。 　　（3）你是怎样记忆大月和小月的？ 　　（4）二月有（）天？ 　　为什么二月善变，有时28天，有时29天？（可以上网查阅资料） 　　2、学生小组分享交流 　　刚才大家在小组内分享交流了年月日的一些知识，你还想知道其他小组同学的自学成果吗？ 　　（学生汇报，教师整理板书） 　　学生：我知道年月日的知识是这样的：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。4月、6月、9月、11月有30天，是小月。 　　学生：我同意你的看法，我还想补充一下：一年有（12）个月。 　　师：每个月有多少天？是大月还是小月？有什么规律吗？你有什么好办法记一记吗？ 　　（学生可能汇报儿歌记忆法，拳头记忆法） 　　学生：二月有时是28天，有时是29天。 　　学生：平年二月有28天，闰年二月有29天，举例说哪些年是平年，哪些年是闰年，以此类推，每过四年就会出现一个闰年。 　　学生：我们查阅了资料，想补充一下：公历年份能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年，公历年份是整百数的能被400整除的才是闰年，比如2000年得被400整除才是闰年。 　　3、检测练习 　　（1）判断下面年份哪些是平年，哪些是闰年？ 　　（2）算一算一年有多少天？ 　　4、学生质疑 　　学生提出疑问：我有个问题，谁能帮我解答…为什么二月有时28天，有时是29天？一年有时是365天，有时是366天？为什么会多出来一天？（请学生自己解疑，或教师帮助解疑） 　　小结：这节课我们学习了年月日的哪些知识？学会了吗？还有什么疑问或者问题吗？下面我们就用年、月、日的知识解决生活中的一些问题。 　　三、联系实际，巩固提高 　　1、基础练习 　　练习十七第1题 　　（1）儿童画展从星期几开始？到星期几结束？一共展出几天？ 　　（2）5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？ 　　2、实践运用 　　练习十七第2题 　　（1）2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗？ 　　（2）学习机今天坏了，在保修期内吗？ 　　（3）灭火器从哪年开始必须进行检验？ 　　3、拓展延伸 　　商场进行相机促销活动，从某月28日开始，为期5天结束，结束是哪一天？ 　　可能是： 　　还可能是： 　　想一想，说说你的理由 　　4、活动记忆，记一记节日。 　　先在今年的年历上找一找，五月有哪些特别的日子？九月有哪些特别的日子？ 　　请学生在自带的年历上动手找一找，圈一圈，儿童节是几月几日？国庆节是几月几日？你的生日是几月几日？春节是几月几日？ 　　春节怎么总在变化呢？出示不同年份的年历，找出春节是几月几日 　　春节是我国的传统节日，是按农历计的，请学生观察农历，像这样的传统节日还有元宵节、端午节、中秋节、重阳节等 　　5、布置课外作业，回去搜集整理一下，一年中有特殊意义的节日还有哪些？它们在几月几日？ 　　四、课堂总结 　　师：这节课我们学了什么？你还知道哪些时间单位？ 　　生：世纪、星期、季度… 　　生：时、分、秒…… 　　师：大家知道的真不少，像世纪、星期、季度、年、月、日 　　时、分、秒……都是时间单位，以后学习中我们将继续探讨有关时间的问题。 　　附：板书设计 【教学反思】 　　《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。 　　在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。 　　在教学中仍然存在一些不足： 　　1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。 　　2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。 　　3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。 　　4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。 　　在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

　　作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的年月日说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　年月日说课稿1 　　 一、说教材 　　教材分析： 　　年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 　　学情分析： 　　年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 　　 二、说教学流程 　　结合三年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。第一个环节是激情导课，大约用5分钟。第二个环节是民主导学。大约用25分钟。第三个环节是检测导结。大约用10分钟。 　　（一）激情导课 　　上课伊始，我会告诉小朋友今天的日子并让小朋友记住。然后出示情景图，说一说图上呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？ 　　孩子们开始兴味盎然，从而引出年月日，这样既创设了良好的学习情境，又激发了学生的学习兴趣。 　　（二）民主导学 　　下面的环节是本节课的中心环节：民主导学。我将分两个个层次来进行教学第一层次，年月日间的关系。第二层次，学会识记大月、小月的方法。数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现与同桌交流，完成这张统计卡。（出示）动手实践，自主探索，合作交流是新课程提倡的理念。引导学生探索识记大月小月的方法正是在这一理念下设计的。首先，让学生根据统计卡对12个月进行分类，教师诠释大月小月的含义。其次，鼓励学生：你有什么巧妙的办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？引导学生在小组合作中探究出方法来。学生汇报后，我出示了两种记忆方法：左拳记忆法，和儿歌记忆法。为了让学生更好的吸收新知识，我设计了这样的一个小游戏：游戏规则是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月时，学生可能犹豫不决，是站起来呢？还是不站起来？教师适时诠释二月是个特殊月，从而引入平年闰年，并告诉学生这是下节要研究的内容。 　　（三）检测导结。 　　第三个环节是检测导结。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。我将本课的.知识点进行整合，融合在淘气的日记里。这样，学生更能深刻体会到“数学来源于生活，又应用于生活。 　　 三、教法学法 　　新课标强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学习方法的指导，让学生不仅学会，而且会学。引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，培养学生珍惜时间的观念。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 　　 四、说板书设计 　　综合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。 　　年月日说课稿2 　　 一、说教材 　　1、本课时在全册书中的位置： 　　年月日是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的基础上，来学习有关年、月、日的知识的。 　　2、教学目标： 　　知识与技能：认识时间单位年、月、日，以及掌握它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的知识。 　　过程与方法：利用万年历，让学生在观察，比较，猜想，讨论，发现等一系列活动中，培养学生收集信息的能力和合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。 　　情感态度价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 　　3、教学重点、难点： 　　重点：认识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。 　　难点：发现并掌握平年、闰年的特点与规律。会判断平年、闰年。 　　 二、说教法 　　讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法 　　 三、学法 　　小组合作学习法、探究学习法 　　 四、说教学流程 　　1、激趣导入初步感知年月日 　　首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位——年月日。将课本上静态的历史事件动态的呈现。让学生重温当时激动人心的场面，十分具有情感与视觉的双重冲击力。 　　2、合作交流经历探索全过程 　　数学课程标准提出：动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算等活动过程。 　　这个环节首先让学生认识大月、小月，然后逐步探索出平年、闰年的特点与规律及全年天数。 　　（1）认识大月、小月 　　认识大小月时，利用网络，给学生提供了“电子年历卡”，为学生的学习提供了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年——2049年每一年每一月的天数。此时教师选择年份让学生进行观察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发现大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。 　　这个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生获取的知识既深刻、又有意义，同时也培养了学生合作学习的能力。 　　对于大月小月天数的记忆，给学生提供了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言表达能力较强的学生准备了歌诀记忆。学生可以根据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行交流。 　　在学生充分认识大月小月的基础上，教师追问：刚才我们在研究的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺利的转入本堂课的难点——平年和闰年的判断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的判断方法与2月的天数有关。 　　（2）认识平年闰年和全年天数 　　在突破难点的过程中，我采用考考老师的形式，让学生随机指定年份，我准确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对知识好奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习兴趣。 　　在发现规律中，我引导学生观察统计表中的每年二月份天数，让学生自主的发现，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。 　　当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算未来2100年是平年还是闰年，2100÷4=520，没有余数肯定是闰年时，再通过万年历来验证，却发现2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜索，同时出示：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生提供了视频闰月的产生这个内容，让有能力的学生课后学习。 　　在探究全年天数时，为了避免机械的记忆。通过讨论比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培养了学生求异、求佳的思维。 　　3、活用教学内化整理知识点 　　课堂小结时我采用提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的知识体系。最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础知识，又考察了学生解决问题的能力，增强了学生学好知识的自信心。 　　4、拓展提高关注学生的差异性 　　整堂课将数学与其它学科进行整合，满足不同层次学生的学习需求。在学生认识这些知识后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教育。 　　 五、说板书 　　年月日 　　大月31天 　　小月30天 　　平年28天 　　二月 　　闰年29天

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的《年月日》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　《年月日》说课稿1 　　一、说教材 　　1、教材简析：《认识年月日》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第二单元《年月日》的知识内容。 　　2、年月日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切联系。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年月日的知识和解决问题的经验。教材把学生已有的有关年月日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。 　　一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年月日的认知基础。 　　二是先让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发现规律，并用规律来记忆。 　　三是让学生尝试用自己的方法计算出20xx年全年的天数，想想做做力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 　　3、根据《数学课程标准》的基本理念，结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目标确定为： 　　1）结合生活经验使学生认识时间单位年月日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。 　　2）培养学生的观察、判断、推理和整理知识的能力及合作的意识。 　　3）在从年历卡上查找，交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，提高解决简单的实际问题的能力，培养学习数学的的兴趣，并培养学生珍惜时间的良好品质。 　　4）基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，掌握相互的关系。教学难点是：记住各月的天数。 　　二、说教学程序 　　根据本班的实际情况，我是这样设想的： 　　一）创设情境，激发兴趣 　　谈话：今天小小特别高兴，因为明天是他的生日。你愿意告诉老师你的生日是几月几日吗？学生回答自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的知识有哪些了解呢？同桌讨论，然后全班交流。 　　设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。 　　二）自主探索，学习新知 　　第一层次初步认识年月日 　　1、请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。 　　2、继续观察年历卡，你发现了什么？学生独立观察，思考后在小组内交流。那怎样把刚才发现的一些有用的信息整理出来进行研究呢？在小组内议一议，教师参与学生的讨论。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？教师小结。让学生将自己的发现填在书上的表格里。 　　3、认识大月和小月观察表格，你们发现了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。 　　设计意图是：让学生观察年历卡，通过独立思考发现有关年月日的知识，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的数学思考。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将知识条理化、结构化。 　　第二层次记住大月和小月 　　1、请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内互相说一说，教师参与活动，对有困难的学生进行指导。组织交流。如果没有学生交流利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。 　　2、说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。 　　三）巩固深化，实践应用 　　1、想想做做第1题在独立完成的基础上组织交流。 　　2、想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生回答，并适时地进行一些思想品德教育。 　　3、计算全年的天数师：同学们，你们能计算出20xx年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反馈。 　　设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，又拓宽了学生的知识面。 　　四）总结概括，拓展延伸 　　今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？还有什么疑问吗？ 　　这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地发展。 　　本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探索、合作、交流的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思考，多动口交流，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。 　　《年月日》说课稿2 各位评委： 　　大家好！ 　　我是新站镇中心校的王小雨。我说课的内容是九年义务教育五年制小学数学第六册第42—44页《年月日的认识》一课。 　　一．教材分析及学生分析 　　这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。 　　我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。 　　二、教学目标的确定及理论依据与落实设想 　　《课程标准》对这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时又指出：“数学教学目标不能只局限于‘双基"，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。” 　　依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，我确定的教学目标如下： 　　知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数；初步学会判断平年、闰年。 　　过程与方法：通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养观察、概括和逻辑思维能力。 　　情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，培养学生珍惜时间的良好习惯。 　　本节课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年；教学难点是：发现并掌握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法。 　　三、教学方式、学习方式、评价方式与教学手段说明 　　结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的"教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。 　　四、教学资源 　　多媒体课件、年历卡、年历转盘。 　　五、教学流程 　　本节课的教学流程分五个环节。 　　环节一：创设情境，导入新课。 　　兴趣是最好的老师。深知这一道理的我在导入时创设情境：“同学们，你们知道今天是几月几日吗？告诉大家一个小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真高兴！可是我的朋友芳芳却特别难过，因为她今年已经九周岁了，可只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗？然后借机引出课题。 　　环节二：合作学习，探索新知。 　　在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。 　　第一层：教学年月日间的关系 　　本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：每用天数是多少？然后板书知识点，课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。” 　　通过以上的教学，目的是让学生不仅掌握知识，而且去思考知识，诘问知识，评判知识，并在小组合作中将自己的想法得到交流、完善。 　　第二层：学会识记大月、小月的方法 　　《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。 　　首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学生认识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习左拳记月法。 　　为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好；大月点头，小击掌；平月来了，伸胳膊”的游戏。 　　第三层：平年、闰年的认识、计算和判断 　　因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察年历卡时，你们发现了什么问题？”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年；2月是29天的那一年是闰年。（课件出示）并让学生到课本44页中寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。 　　对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示19xx年—20xx年2月的天数，引导学生观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年；公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释原因。 　　环节三：巧设练习，巩固新知。 　　基础题： 　　1．吃水果，做游戏 　　课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。 　　2．动动脑，来判断 　　课件出示判断题，学生以抢答方式进行。 　　开放题： 　　引导学生说一说生活中不寻常的日子。 　　环节四：拓展延伸，回归生活。 　　知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。 　　环节五：畅谈感受，交流收获。 　　本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。 　　六、教学效果预测与反思 　　我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。 　　各位评委，我的说课到此结束。谢谢！ 　　《年月日》说课稿3 　　一、说教材 　　（一）教材分析： 　　年、月、日是九年义务教育《实验数学》第八册第三单元“量的计量”中时间单位第一课时。这部分教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让学生有目的地观察年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的基本含义以及内在关系，在初步掌握各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的判断方法。 　　（二）学生情况分析： 　　时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。四年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。 　　（三）教学目标 　　结合学生的实际情况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是： 　　1、认识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。 　　2、知道平年、闰年的天数，知道判断闰年、平年的方法。 　　3、结合本节课知识进行爱国主义教育和珍惜时间的思想教育。 　　（四）教学重、难点： 　　根据教学目标，重点确定为：让学生获得较长的时间观念，即年、月、日的认识及它们之间的关系。其中发现并掌握闰年、平年的判断方法是本节课的教学难点。 　　（五）教学准备： 　　为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务： 　　a）学生准备：各年份的年历表若干张。 　　b）教师准备：多媒体课件。 　　二、设计理念： 　　本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。 　　三、教法、学法分析 　　新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主。 　　四、教学过程设计 　　为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计： 　　1、创设情景，引入新课。 　　2、合作交流，探究发现。 　　3、实践应用，巩固新知。 　　4、总结评价，拓展思维。 　　（一）创设情景，引入新课 　　（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。 　　（二）合作交流，探究发现 　　本环节分以下几步进行： 　　1、认识一年和一日 　　我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。 　　2、认识年历表 　　数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总结并板书。 　　通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。 　　3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等） 　　（1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。 　　（2）游戏记大、小月 　　为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识。 　　4、计算平年、闰年的天数 　　出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天 　　闰年31×7＋30×4＋29=（）天 　　提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？ 　　5、学习关于平年、闰年的规定 　　质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出示： 　　（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。 　　（2）公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。 　　由此得出四年一闰的规律。 　　6、判断平年、闰年 　　这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料。 　　7、反馈练习 　　为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习： 　　对号入座： 　　19xx年19xx年19xx年 　　20xx年18xx年20xx年 　　闰年平年 　　8、认识世纪 　　通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出：1世纪=100年 　　紧接着有针对性的进行反馈练习…… 　　接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。 　　总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？ 　　（三）实践应用，巩固新知 　　新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的发展。 　　1、我显身手 　　2、我当包公 　　3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活） 　　4、欢乐总动员 　　学生制20xx年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。 　　（四）总结评价，拓展思维 　　为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。 　　（五）板书设计 　　它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。

教学内容： 人教版三年级下册《认识年月日》76、77、78页 教材分析： 学生已学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”的感性经验，因此关于年月日的概念，学生有一定的生活经验和知识基础。教材选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年月日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。教材还介绍了拳头点数和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。 教学目标： 1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，大月有31天，小月有30天，会记忆大月和小月对应的月份。 2.在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系。 学习重点： 认识时间单位年月日，知道它们之间的关系。 学习难点： 记忆大月和小月对应的月份。 教学过程： 一、联系生活，激发兴趣 （一）复习旧知 师：我们以前学过哪些时间单位？（时、分、秒） 师：时、分、秒之间有什么关系呢？（1时=60分，1分=60秒） 揭示课题：今天再来学习三个较长的时间单位——年、月、日。（板书课题 ） （二）认识年历 出示2011年年历卡，辨认特殊日期。 师：这是2011年的年历卡，上面记录了2011年的所有日期，你知道圈出的日期都是哪些特殊的日子吗？（1月1日元旦、5月1日劳动节、6月1日儿童节、9月10日教师节、10月1日国庆节……） 师：在说这些日子的时候，我们都提到了年、月、日，看来这三个时间单位是密不可分的。下面我们来好好研究一下这三个时间单位之间的关系。 二、探究发现年月日之间的关系 （一）发现：一年有12个月 出示2011年和2012年的年历卡。 师：观察这两年的年历卡，它们全年的月份数有什么相同点？（都是从1月开始，到12月结束） 小结：每一年的月份都是从1月到12月，所以一年有12个月。 （二）发现：大月和小月 师：这12个月，每个月的天数都是一样的吗？（不一样，1月有31天，2月有28天，3月有30天……） 师：我们把这两年每个月的天数来整理一下，把每年每月对应的天数填到表格里，看看有什么发现。 学生对照两年的日历填写表格，集体交流发现。 学生1：每月的天数有三种，31天、28天、30天。 学生2：有31天的是1、3、5、7、8、10、12月。有30天的是4、6、9、11月。 学生3：2011年的2月有28天，2012年的2月有29天。 …… 师总结： 1.每个月最多有31天，我们把这样的月份叫做大月，大月的月份分别是1、3、5、7、8、10、12月； 2.我们把一个月有30天的月份叫做小月，分别是4、6、9、11月。 3.2月最特殊，有的年份是28天，有的年份是29天，我们把2月叫做特殊月。 （三）知识拓展：每月天数是如何划分的？ 师：有同学肯定会有疑问，为什么不把每个月的天数都分成一样的呢？这就要到遥远历史中去找答案了。 播放洋葱视频： （四）记忆大、小月的方法 师：这样一看，每个月的天数没有规律，该怎么记呢？有两种记忆的方法：拳头记忆法和口诀法。 1.拳头记忆法 学生举起自己的左拳，从食指的骨节开始从一月数起，凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天，要除去2月。 同桌间互相考查，通过游戏加深记忆。 2.口诀记忆法 师出示口诀：一、三、五、七、八、十、腊（12月），三十一天永不差；四、六、九、冬三十整。 三、知识拓展，了解年月日的来历 师：通过这节课的学习，我们对年、月、日的知识有了更深的了解，那么年月日是怎么划分的呢？这就与大自然的规律分不开了，通过一个小视频来了解一下。 播放洋葱视频： 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你对年月日有什么新的认识吗？ 师：年、月、日的知识与我们的生活联系的非常紧密，希望大家在生活中可以多多观察，感受生活中的数学现象。

1. 课件闰年平年小知识 2. 平年闰年小知识 课件闰年平年小知识 1.小学3年级下册平年闰年公开课教案怎么写 教学目标：1、使学生知道平年和闰年的知识，并能判断某一年是平年还是闰年。 2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。3、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。教学重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。 教学准备：多媒体课件，课前小研究。教学过程：一、复习引入同学们，上节课我们学习了那些内容呢？（大小月）大家一起来回忆一下歌诀。 你们都记住了大小月了吗？那老师来考考你们！请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。二、观察年历，探究新知教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？（因为二月是个特殊月）是呀！二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。 我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。 （揭示课题）昨天老师布置你们研究了书P49页的月历，请拿出小研究，四人小组交流。（生汇报）a、有的年二月是28天，有的年二月是29天；b、每隔3年就有一年是闰年；c、每4年里就有1个是闰年。 师：观察的真细心，的确是这样。通常每4年里有3个平年，1个闰年。 所以前面我们观察1993年——2004年哪年是闰年？不错，1996年、2000年、2004年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？你们也许会问：为什么会有平年和闰年之分呢？我们到知识加油站加加油就明白了！请看大屏幕。（课件出示“闰年的由来”视频）师：原来是这样啊，每4年里就有1个闰年。 这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？教师出示计算结果：（课件）1993÷4=498……1 2001÷4=500……11994÷4=498……2 2002÷4=500……21995÷4=498……3 2003÷4=500……31996÷4=499 2004÷4=5011997÷4=499……1 1998÷4=499……21999÷4=499……3 2000÷4=500 （提示：观察闰年有什么特点）生：公历年份除以4，没有余数的是闰年。师：对，也就是说，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。 （板书）要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是闰年。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？并说明理由。 课件出示计算结果：（课件）1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……21996÷4=499 2005÷4=501……1 1900÷4=475 师：1900年是平年还是闰年呢？为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢？请看大屏幕。（课件出示）每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。 每400年就要多算3天2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。 所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。（学生齐读一遍）师：哦，原来四年一闰，百年不闰，四百年又闰。 （板书）请同学们打开书49页，看最下面的一段话。（学生齐读一遍）你们理解了吗？谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢？整百数的年份呢？三、巩固练习，拓展延伸1、拿出练习本，用刚才学过的方法，算一算，看看哪一年是闰年？1997 1999 2000 2004 20102、运用刚才老师的方法，你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年，试试看。 1996 2012 2105 1998 2003 2004四、全课总结，评价提高通过这节课的学习，你有什么收获？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。 2.平年和闰年的知识 平年是指阳历没有闰日或农历没有闰月的年份。闰年是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差而设立的。公元年数可被4整除为闰年，但是整百（个位和十位均为0）的年数必须是可以被400整除的才是闰年（比如1900年不是闰年），其他都是平年。 阳历平年365天，阳历闰年有366天，二月29天；阳历平年二月28天。闰年共有366天（1-12月分别为31天，29天，31天，30天，31天，30天，31天，31天，30天，31天，30天，31天）。 扩展资料 闰年的判断方法： 1、普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年。（如2004年就是闰年，1900年不是闰年） 2、世纪年能被400整除的是闰年。（如2000年是闰年，1900年不是闰年） 3、对于数值很大的年份，这年如果能整除3200，并且能整除172800则是闰年。如172800年是闰年，86400年不是闰年（因为虽然能整除3200，但不能整除172800）（此按一回归年365天5h48"45.5""计算）。 3.怎样判断平闰年 ·《认识平年、闰年》教学设计《认识平年、闰年》教学设计 1、通过自主探究，会区别平年和闰年，知道平年二月或闰年二月的天数，并记住平年、闰年全年的天数.2、在经历比较、归纳的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意.·苏教版：认识平年、闰年 教学设计苏教版：认识平年、闰年 教学设计 教学目标：1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法.2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的一时和能力.3、了解一些宇宙天体运动规律与。 ·苏教版：认识年、月、日-- 平年、闰年 教学设计苏教版：认识年、月、日-- 平年、闰年 教学设计 【教学目标】 1、认识时间单位年、月、日知道大、小月，平年、闰年有关知识； 2、记住各月及平年、闰年天数，能初步判断某年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念.。 平年闰年小知识 1.平年和闰年的知识 平年是指阳历没有闰日或农历没有闰月的年份。闰年是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差而设立的。公元年数可被4整除为闰年，但是整百（个位和十位均为0）的年数必须是可以被400整除的才是闰年（比如1900年不是闰年），其他都是平年。 阳历平年365天，阳历闰年有366天，二月29天；阳历平年二月28天。闰年共有366天（1-12月分别为31天，29天，31天，30天，31天，30天，31天，31天，30天，31天，30天，31天）。 扩展资料 闰年的判断方法： 1、普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年。（如2004年就是闰年，1900年不是闰年） 2、世纪年能被400整除的是闰年。（如2000年是闰年，1900年不是闰年） 3、对于数值很大的年份，这年如果能整除3200，并且能整除172800则是闰年。如172800年是闰年，86400年不是闰年（因为虽然能整除3200，但不能整除172800）（此按一回归年365天5h48"45.5""计算）。 2.平年闰年的资料 闰年 含义：闰年是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际公转周期的时间差而设立的。补上时间差的年份，即有闰日的年份为闰年 公历闰年判定遵循的规律为： 四年一闰，百年不闰，四百年再闰. 公历闰年的简单计算方法（符合以下条件之一的年份即为闰年） 1。能被4整除而不能被100整除。 2。能被100整除也能被400整除。 详情如下： 闰年（leap year），指在公历（格里历）或夏历中有闰日的年份，以及在中国旧历农历中有闰月的年份。 地球绕太阳运行周期为365天5小时48分46秒（合365.24219天），即一回归年（tropical year）。公历的平年只有365日，比回归年短约0.2422 日，每四年累积约一天，把这一天加于2月末（2月29日），使当年的历年长度为366日，这一年就为闰年。 按照每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，经过四百年就会多出大约3天来，因此，每四百年中要减少三个闰年。所以规定公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，不是400的倍数的就是平年。比如，1700年、1800年和1900年为平年，2000年为闰年。闰年的计算，归结起来就是通常说的：四年一闰，百年不闰，四百年再闰. 夏历的平年只有354日，比12个朔望月短0.3671日，为使每月初一与月朔相合，规定每30年中有11年的年底增加1日，这一年的历年有355日，即为闰年。中国旧历农历作为阴阳历的一种，每月的天数依照月亏而定，一年的时间以12个月为基准，平年比一回归年少约11天。为了合上地球围绕太阳运行周期即回归年，每隔2到4年，增加一个月，增加的这个月为闰月。在加有闰月的那一年有13个月，历年长度为384或385日，这一年也称为闰年。 平年 阳历没有闰日或农历没有闰月的年份。阳历平年365天，农历平年354天或355天。 或者农作物收成很平常的年份。 公元年数可被4整除为闰年，但是正百的年数必须是可以被400整除的菜是闰年。其他都是平年。闰年的2月有29天。例如：1996年是闰年，2000年是闰年，而平年二月有28天，1900年是平年，1997年是平年。 而农历有闰月的年份称为闰年。 3.平年和闰年的三种判断方法 平年和闰年的三种判断方法： ①、普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年。 否则为平年。（如2004年就是闰年，1900年不是闰年） ②、世纪年能被400整除的是闰年。 否则为平年。（如2000年是闰年，1900年不是闰年） ③、对于数值很大的年份，这年如果能整除3200，并且能整除172800则是闰年。 否则为平年。如172800年是闰年，86400年不是闰年（因为虽然能整除3200，但不能整除172800）。 扩展资料： 1950-2050年间的闰年： 1952、1956、1960、1964、1968、1972、1976、1980、1984、1988、1992、1996、2000、2004、2008、2012、2016、2020、2024、2028、2032、2036、2040、2044、2048。 闰年共有366天（1-12月分别为31天，29天，31天，30天，31天，30天，31天，31天，30天，31天，30天，31天）。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的小学语文《海上日出》课堂教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　小学语文《海上日出》课堂教学设计1 　　 教材分析： 　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。 　　 教学目标: 　　1、掌握文中的生字词语。 　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。 　　 教学重点： 　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。 　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 　　3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。 　　 教学难点： 　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。 　　2、激发学生热爱大自然的情感。 　　 教学过程： 　　一、谈话导题激趣。 　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题） 　　(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。) 　　2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。） 　　3、检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。 　　4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题) 　　(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。) 　　二、随文品词析句。 　　(一)、学习第二自然段。 　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的? 　　2、引导理解。 　　(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。) 　　（二）、学习第三自然段。 　　1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样? 　　2、分组讨论。 　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答： 　　描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。 　　描写太阳色彩的词语有：红、深红。 　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。 　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。) 　　（三）、学习第四自然段。 　　1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天? 　　2、观察画面，分组讨论。 　　（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。) 　　（四）、学习第五自然段。 　　1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了? 　　2、观察画面,分组讨论。 　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。) 　　（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?” 　　思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?分组讨论,引导理解。 　　辨析：“伟大”、“奇观”。 　　“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。 　　“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。 　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。 　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的"欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。) 　　4、出示课文后面的练习。 　　①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。 　　指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。 　　②给2——5自然段加上小标题。 　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。 　　（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。） 　　5、有感情地朗读全文。 　　三、拓展。 　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗? 　　板书设计:早起看日出 　　天：蓝红霞亮光目不转睛 　　太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂 　　躲进黑云镶金边光亮 　　伟大奇观 　　小学语文《海上日出》课堂教学设计2 　　 一、学习目标 　　1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 　　 二、学习准备 　　1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求： 　　(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； 　　(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同； 　　2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 　　3、收集有关描写日出的诗或文； 　　 三、学时安排 　　两学时。 　　第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 　　第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。 　　 四、学习过程 　　第一学时 　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利； 　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）； 　　3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）； 　　4、诵读、品评二、三自然段，体会出： 　　(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。 　　(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。 　　(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子： 　　1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。 　　2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。） 　　5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 　　6、抄写自己喜欢的词语；巩固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。 　　第二学时 　　1、听老师报词语，会写的写下来： 　　(1)目不转睛; 　　(2)转眼间一会儿一刹那间; 　　(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 　　2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。 　　3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。 　　4、质疑。 　　5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也可一边背一边想象画面。 　　6、相互讨论思考-练习3。 　　7、交流收集的资料。 　　小学语文《海上日出》课堂教学设计3 　　 目的要求 　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 　　3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 　　4、朗读课文，背诵课文。 　　 教学重点 　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 　　 教学难点 　　培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 　　 教具学具 　　自制幻灯片磁带 　　 教学过程： 　　第一课时（年月日） 　　一、谈话导入新课： 　　同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 　　二、指导看图： 　　1、投影图片1和图片2 　　说说图商会了怎样的景象 　　2、检查朗读指名分段读课文 　　三、图文结合理解课文内容 　　1、讲读第一段 　　①指名读课文 　　思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？ 　　②指名回答 　　2、讲读第2—3自然段 　　①微机出示图片（一）说说图意 　　顺序：（天空—太阳—海面） 　　②指名读课文（其他学生边听边想象） 　　③讨论解答： 　　日出前天空有什么变化？ 　　重点理解词语：天水相接范围目不转睛 　　太阳是怎样升起的？说说过程 　　理解词语：一纵一纵一刹那夺目 　　演示日出的过程欣赏壮观的景象 　　④指导朗读句子（日出过程的句子） 　　体会用词的准确 　　3、讲读4—5自然段 　　①微机出示图片（二） 　　指导观察云—太阳 　　②指名读4—5自然段 　　理解词语：分辨灿烂重围光亮 　　概括段意 　　指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 　　4、讲读第6自然段 　　齐读课文 　　“奇观”指什么？ 　　这伟大的奇观指什么？ 　　作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 　　5、朗读课文 　　四、作业： 　　1练习背诵课文 　　2识记生字

年月日评课意见和建议有以下：1、教学设计思路清晰。谆谆诱导，创设情景：引发学生思维。教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实。2、引入开门见山。通过抛出问题，调动思考，一下子把学生的心思调动到学习上来，简捷明快。教学方式的多样化，通过提问、练习、板演、填空式讲评等方法，使大面学生主动参与学习，师生、生生之间保持了有效互动和反馈。3、教师对教材分析透彻。关键点讲解全面清楚，教学重点突出，拓展适当，对中考考纲、中考热点的把握非常到位，通过本课，不仅让学生掌握了基本知识，而且在拓展方面有新的收获。4、教学语言准确清楚。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，注意停顿，富于变化，有激情。采用启发式语言，填空式讲解，留下学生理解记忆的空间。老师对数学的热爱之情溢于言表，这种激情对学生是一种很好的示范和激励。5、注意解题格式规范的教学。初一是起始年级，抓好学生的解题格式规范至关重要。这堂课体现比较到位，反复强调，再根据学生的板演练习结合具体题目进行说明，做到了规范格式的具体化，从抽象到具体，再由具体到抽象，符合学生的心理特点，取得了较好的效果。建议：可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;备课要考虑多种因素，上课要灵活，可以让学生讨论。

　　年月日一课的教学重点是认识年、月、日,并掌握它们之间的关系。下面是我收集整理的年月日教学反思，欢迎阅读参考！ 　　《年月日》教学反思1 　　本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，我教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。 　　在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识，同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下： 　　 一、联系生活，激发兴趣： 　　本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。 　　 二、主动探索，合作交流： 　　荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现"再创造"也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，判断平、闰年的方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。 　　 三、学以致用，深化新知： 　　学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。 　　《年月日》教学反思2 　　 1、数学内容生活化 　　年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2012年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的`时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 　　 2、充分体现学生是学习的主人 　　数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。 　　 3、留给学生充分思考问题的时空 　　在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。 　　以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。

　　小学趣味数学教学能使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学 文化 建设。下面是我为大家整理的小学趣味数学教学设计方案，希望对大家有所帮助! 　　小学趣味数学教学设计方案一 　　教学内容：数学趣味题一 　　教学目标： 　　1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。 　　2、培养学生勤于动脑的习惯。 　　教学过程： 　　一、出示趣味题 　　师：老师这里有一些有趣的问题，希望大家开动脑筋，积极思考。 　　1、小卫到文具店买文具，他买毛笔用去了所带钱的一半，买铅笔用去了剩下钱的一半，最后用去剩下的8分，问小卫原有( )钱? 　　2、苹苹做加法，把一个加数22错写成12，算出结果是48，问正确结果是( )。 　　3、小明做减法，把减数30写成20，这样他算出的得数比正确得数多 　　( )，如果小明算出的结果是10，正确结果是( )。 　　4、同学们种树，要把9棵树分3行种，每一行都是4棵，你能想出几种 　　办法来用△表示。 　　5、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要( )次。 　　6、李小松有10本本子，送给小刚2本后，两人本子数同样多，小刚原来 　　有( )本本子。 　　二、小组讨论 　　三、指名讲解 　　四、评价 　　1、同学互评 　　2、老师点评 　　五、小结 　　师：通过今天的学习，你有哪些收获呢? 　　小学趣味数学教学设计方案二 　　教学内容：数学趣味题二 　　教学目标： 　　1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。 　　2、培养学生勤于动脑的习惯。 　　教学过程： 　　二、出示趣味题 　　1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有 　　( )米。 　　2、河中有几只鸭子在 游泳 。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子， 　　游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭 　　子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。 　　3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。 　　4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走( )级楼梯。 　　5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都 　　打中了，总分为100分，问小王打了( )枪?打中了哪几 　　格?( ) 　　二、分析 　　教师带领全班，整体分析。 　　三、小组讨论 　　四、交流汇报 　　五、小结 　　通过这两次的课程，你有哪些收获? 　　小学趣味数学教学设计方案三 　　教学内容：神奇的扑克 　　教学内容：在学生初步了解，年月日、季度的概念后，寻找历法与扑克之间的关系。 　　教学目标： 　　1、通过对 　　2、调动学生丰富的联想，养成一种思考的习惯。 　　教学重难点： 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　师：同学们，这个你们一定见过吧!这是我们生活中比较常见的 　　生：...... 　　(教师补充，引发学生的好奇心。) 　　师： 　　生:...... 　　二、新课 　　1、桃、心、梅、方4种花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬 猜你喜欢： 1. 小学数学兴趣小组活动计划 2. 小学数学兴趣小组活动实施方案 3. 小学数学课堂小故事 4. 数学趣味小故事 5. 小学数学教学优秀案例3篇 　　>>>下一页更多精彩“小学趣味数学教学设计方案”

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的年月日教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 年月日教学反思1 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2012年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分体现学生是学习的主人 《年月日》教学反思数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给学生充分思考问题的时空 《年月日》教学反思在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。 以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。 年月日教学反思2 课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路非常清晰,教学环节没有脱轨。但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。 总结如下： 学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让学生充分作好学习的准备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是认识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的知识。 课堂教学中根据问题以小组为单位观察他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特殊的天数吗？学生边观察日历边与小组成员讨论。这一过程中，我又有新的发现： （1）有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来； （2）还有些些学生当时就问：老师能用笔记下来吗？课后王主任也对我说：如果能制作一个表格，让学生填一填效果就更好了。想想：课堂上我应该尽量给予学生操作的机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的尝试探究的能力。 因为年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图，从学生熟悉的知识引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。如果让学生能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。 有了这节课的反思，我想：如果再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新审视教学设计把这节课堂上的更出彩！ 年月日教学反思3 本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，学生在已有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认识和想法。反思本课的教学，我有以下几点认识： 一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个大月。 二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。 在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了2012年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。 年月日教学反思4 本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。 生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。 在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。 1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。 2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。 3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。 通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。 我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。 在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。计算全年天数、展现不同的计算方法，()不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。 运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。 年月日教学反思5 《年月日》这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的知识也有生活经验。在杭州参加“千人万课”第二届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感触很多，于是我想尝试着学习刘老师这样，上了这一节《年月日》。 教学这课时，我采用了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进行教学的。对于“年月日”的知识，学生在生活中并不陌生，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的知识提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=（）个月？”，也可以提问“12个月=（）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生非常积极主动，尤其是一些学习成绩较差的同学，每个同学觉得考别人，很有成功感，大家的脸上都洋溢着幸福的笑容。最后，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了很多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，老师没有给出问题的答案，只是告诉了寻找答案的方法。 当我上完这节课，我们组的老师也很震撼。虽然老师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，学生十分投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，老师没有知识的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所思考后才能提出问题，学习必须主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有老师枯燥的反复讲解，面对这么多的知识只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有成功感和幸福感，他们也喜欢这样的学习，才能真正变成学习的主人。对我个人来说，通过去模仿名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的主人”，我们老师要尊重学生的思想，要考虑他们有一定的生活经验，老师有时候并不需要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有一定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的主人，主动学习。 年月日教学反思6 通过教学《年月日》，让我意识到预习的重要性。本节课是以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。这一课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日，记住个月分的天数，重点是判断平年、闰年的方法。是在学生的自主探究、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育，这一课是在学生已经掌握了时、分、秒的基础上学习的。这节课对于三年级学生来说较为抽象，很不容易理解。 上课的前一天，我让学生先预习课本76--79页，并完成以下的问题：1.一年有几个月？2.哪几个月是31天？3.哪几个月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？6.和家长一起查资料怎样判断平年和闰年？上课伊始我就先检查预习情况，学生个个争先恐后地回答问题，生怕没有自我展示的机会，就连平时数学学习成绩特别差的张来同学都迫不及待地大声说，他还知道植树节、妇女节、儿童节、劳动节、北京申奥成功、国庆节、教师节的具体时间。更让我意想不到的是张同学竟然会用拳头记忆的方法来区分大月小月。在他们通过预习已经掌握的基础上我再详细讲解，这样他们就能更容易理解掌握这节课所要学习的知识。看见他们学得高兴，知识掌握的也很牢固，我好开心呀！下课后，还有学生不禁感叹：年月日里竟然还藏着这么多有关数学的知识。回想以前在教学《年月日》这一课时，我没有事先布置学生回家预习，而是上课伊始就先出示一张年历卡让学生观察，找出年历卡中每个月的天数，从而得出大月和小月的月份。并直接告诉学生怎样去判断平年和闰年的方法，这节课学生学得很被动，课堂气氛死气沉沉的，通过练习反馈，才知道这节课学生学得似懂非懂，掌握得很不牢固，我教得也很费力，所以致使教学效果不理想。 《年月日》这一课让我觉得在小学数学课堂中首先要培养学生学会预习的习惯，这样有助于学生的自主学习能力的提高，增强学生学习数学的兴趣，让每位学生在学习数学上变被动为主动，变学会为会学，这样就从而提高了我们小学数学课堂的实效性。 年月日教学反思7 年月日是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平闰年的方法。我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本理念知道整个学习过程。 《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。反思本课的教学，我有以下几点认识： 1、注重导入环节的设计。我用谈话的方式，引出年、月、日。轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。 2、尊重学生的生活经验和认识基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。 3、给学生提供探索与交流的空间、平台。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的（如平年闰年的判断方法）。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。 4、注重调动学生的兴趣和求知欲。 利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个奇妙的世界，学生兴趣浓。让学生考考老师，让学生发现老师怎么能那么快就判断出一年是平年还是闰年，告诉学生老师有个秘密武器，激发学生的求知欲。 当然还存在很多不足。 1、对于一些知识还缺乏整合性，如在教学大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下来，这样既能更好的发现大月和小月，还能很直观的发现2月中藏着的四年一闰的规律，也就不需要学生的`第二个填写二月天数的活动了，既能节约时间，简约化，又能把知识整合。 2、对于生成性资源利用不够，有时候学生回答不到教师所提问题上时，我总会想着让学生绕着自己的目标走，我想我需要在这里多花心思。 3、应该努力让自己的思路清晰，努力达到教学重点，并突破难点。 总之，一节课下来，我发现了经验的重要性，我想只有在不断地教学中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解学生。 年月日教学反思8 “2月份为什么只有28天，有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”，这是学生抛给我的问题。我当时心咯噔一下，在课前我没有预料到学生会问这种问题，在我的学生生涯里，也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样，我感觉就是理所当然的，自然规律嘛。今天被学生问到了这个问题，我一时还真答不上来。 课后上网查了有关这些的资料，我庆幸，我没有告诉他们从很久以前就这样的，而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故，真想马上和学生的问答，也许是课前老师预设好的，一节课下来多流利，多完美，自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过，一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天学生问的问题在我的意料之外，可是我要感谢这位学生，他教会我在备课时要多问为什么，知识点不是生来就有的，它也有它的来历，数学史还是有必要融入到我们的教学中，不仅满足一部分学生的好奇心，而且在数学课堂上也丰富了学生的文学修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”，甚至更多。 年月日教学反思9 这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。 强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为”在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。 课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。 总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。 年月日教学反思10 今天,我学习了《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法： 1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。 3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。 本课的不足： 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。 今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。

三年级年月日评课优缺点如下：今天我非常荣幸地听了王老师的课，张琴老师给我们呈现了一堂生动、活泼、扎实、有效地识字课。张老师执教的《日月明》就是根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。是一篇十分适合儿童朗读的韵文。这篇课文主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。在教学设计中，张老师摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这堂课呈现出以下特点：一、直观形象，激发兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级学生更应该充分调动其学习兴趣，使学生能积极主动地学习。课始，王老师通过复习熟字，演示“日”“月”组合成“明”的过程，以及图文对照理解“明”的意思，紧紧抓住一年级学生喜欢直观形象的年龄特征。为学生们创设了愉悦的教学情境，引导学生初步感受了会意字的特点，调动了学生们的学习积极性，为后面的教学做好了很好的铺垫。二、创设情境，愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。教学中，王老师通过看图、字谜、讲故事、摘苹果、拼一拼等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。三、以读为本，读中体会识字教学不能单纯的以生字教学为本。识字教学应该遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。生字从文中来，也应该回文中去。本文本来就是一篇朗朗上口的韵文。教学中，王老师通过师生对读，合作读，齐读等方式，引导学生在朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《课程标准》是教学的基本依据，我们教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2、钻研教材（或材料） 深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。3、了解学生备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。4、设计课堂整体思路 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。5、编写教案教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学反思（后记）等。 ——对教案主要环节的基本要求（1）教学目标目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。（2）教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。（3）教学准备为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。（4）教学过程教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： u2460导入环节 导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。 u2461问题设计 问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 u2462学生获取知识的过程 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。 u2463练习设计 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。（5）板书设计板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。（6）教学后记教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。 附：古城中学教学设计方案模式授课时间：年月日星期授课班级：班第节班第节课题： 教材内容分析： 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）： 教学重点与难点： 学习者特征分析（学情分析）： 教学策略选择与设计： 教学环境及资源准备：教学过程：（一）新课导入 新课导入部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语及导入方案，教学引语及方案要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。 （二）师生互动 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 在这一部分设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 （三）课堂总结的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（四）课后作业板书设计：教后记（反思）：

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而矣。我觉得以失败告终，是因为你学而不用。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。 你猜：一定要说到头悬梁锥刺骨和萤囊映雪了吧？再不就要说书山有路学海无涯的话？总不至于说书中自有黄金屋书中自有颜如玉吧？你很聪明，并且对书敬畏而疏远。电视、卡通书和流行歌已经瓜分了你的心田，可我还想为书开垦出一亩三分地儿。读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条着名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有： 1、摘要式读书笔记 摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为：（1）索引读书笔记 索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编着者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报?〈史学〉》（2）抄录原文读书笔记 抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。2、评注式读书笔记评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：（1）书头批注 书头批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。（2）提纲 提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。（3）提要 提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。另一种提要，是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。（4）评注读书笔记评注读书笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段：清严无照《蕙櫋杂志》：西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻，甚宏壮。词即慷慨，书亦瘦劲可观，末题华盖大学士。后人磨去姓名，改题夏言。虽属可笔，然亦足以惩奸矣。案：严嵩篇和岳飞词，有如是作为，后人留词改名，有如是自欺，严先生以为可笔而又许其惩奸，有如是两可。寥寥六十字，写尽三态。（鲁迅《集外集拾遗?书苑折枝（二）》）（5）补充原文读书笔记 补充原文的读书笔记，是在读完原书或文章之后，感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充，而是要围绕中心思想加以引申或发挥。3、心得式读书笔记心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：（1）札记 札记也叫札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。（2）心得 心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。（3）综合读书笔记 综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。上述三种类型的读书笔记，不论采用哪一种类型，目是都是为学习、工作、科学研究和写作服务。作笔记时开始可采用摘要式，以后读书多了，有了比较，产生了看法，就可以写译注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学研究的范畴。归纳小结：作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识到图书馆的作用，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了学生的探索欲。

　　微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是微课给人的总体印象。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是ppt讲解过程的屏幕录像，由设计者就着ppt或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。　　小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。老师可根据excel使用经验，利用excel图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用excel教平移的案例，效果不错。　　微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。这种学习方式，不似以前看vcd教学光盘那样，很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。　　微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过ppt说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。　　微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。　　微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。　　微课的应用前景　　技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不再是高级玩意了。前文已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件很容易找得到）就可以制作了。当技术简单到不需专门培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然产生了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶　　微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。　　对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不同环境上过该课。我发现，对于可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习相关知识，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一些引导，使研究有较强的目的性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以较好地实现互动学习。现在的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一些表格便于记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再根据数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一些结论，生成有关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究过程中，对“大月小月规定（是不是每年都一样，是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参与探究而有深刻理解。　　课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。比如在moodle应用中，可以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。

1. 幼儿园防暴小知识(幼儿园防恐防暴知识) 幼儿园防暴小知识(幼儿园防恐防暴知识) 1.幼儿园防恐防暴知识 幼儿园防空防爆知识： 一、辨别可疑人员，提高自我保护能力 注意那些所穿衣服与脸型大小、身材不符者或与季节不符者；走路沉重，且走路表现很不自然者；假献殷勤，行为举止，神情异常者；眼睛往摄像头，防暴人员张望而紧张者。发现上述几点或部分时，应沉着稳定寻求铁路工作人员或防暴人员的帮助，排除安全隐患。二、熟悉环境，暗记出口。 在陌生的环境里，如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时，为自身安全，要留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，以便需要时能尽快逃离现场。 三、遇到恐怖袭击，采取争取的处理方式。 遇到恐怖袭击时镇静，尽快撤离，避免进入实验室等有易燃易爆品的危险地点；不盲目跟从人群逃离，可以寻找有利地形地物隐蔽；按照指挥及时撤离现场，如果现实条件不允许，原地卧倒，等待救援； 四、在商场与集贸市场发生爆炸的应对措施。 保持镇静，迅速选择最近安全出口有序撤离现场；注意避开临时搭建的货架，避免因坍塌可能造成新的伤害；.注意避开脚下物品，—旦摔倒应设法让身体靠近墙根或其他支撑物；不要因顾及贵重物品而浪费宝贵的逃生时间；迅速报警，客观详细地向警方描述事件发生、发展的经过。 五、收到恐吓电话、短信或信件事件正确处理方法。 收到匿名恐吓电话时，要保持镇静，对来电人的无理要求，不要马上拒绝，通过商谈的形式延长通话时间，尽可能从对方获得最多的信息。有来电显示的电话机应记下对方的电话号码，否则可用写字条、做手势的方法示意身边的人员，向电信局查询电话号码，有条件的可对恐吓电话作录音。 2.幼儿园防恐防暴知识 幼儿园防空防爆知识：一、辨别可疑人员，提高自我保护能力注意那些所穿衣服与脸型大小、身材不符者或与季节不符者；走路沉重，且走路表现很不自然者；假献殷勤，行为举止，神情异常者；眼睛往摄像头，防暴人员张望而紧张者。 发现上述几点或部分时，应沉着稳定寻求铁路工作人员或防暴人员的帮助，排除安全隐患。二、熟悉环境，暗记出口。 在陌生的环境里，如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时，为自身安全，要留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，以便需要时能尽快逃离现场。三、遇到恐怖袭击，采取争取的处理方式。 遇到恐怖袭击时镇静，尽快撤离，避免进入实验室等有易燃易爆品的危险地点；不盲目跟从人群逃离，可以寻找有利地形地物隐蔽；按照指挥及时撤离现场，如果现实条件不允许，原地卧倒，等待救援；四、在商场与集贸市场发生爆炸的应对措施。保持镇静，迅速选择最近安全出口有序撤离现场；注意避开临时搭建的货架，避免因坍塌可能造成新的伤害；.注意避开脚下物品，—旦摔倒应设法让身体靠近墙根或其他支撑物；不要因顾及贵重物品而浪费宝贵的逃生时间；迅速报警，客观详细地向警方描述事件发生、发展的经过。 五、收到恐吓电话、短信或信件事件正确处理方法。收到匿名恐吓电话时，要保持镇静，对来电人的无理要求，不要马上拒绝，通过商谈的形式延长通话时间，尽可能从对方获得最多的信息。 有来电显示的电话机应记下对方的电话号码，否则可用写字条、做手势的方法示意身边的人员，向电信局查询电话号码，有条件的可对恐吓电话作录音。 3.幼儿园如何防暴 一、演习目的 为了有效防范校园内发生的暴力劫持事件，加强教职员工面对突发恐怖事件的防范意识，提高教职工面对恐怖事件的合理处理、自护自救及保护幼儿有效逃生避险的能力，最大限度的减少因突发恐怖事件对师生造成的人员伤害，确保我园内部的教职工和幼儿的人身安全，特制订以下防暴应急演练方案。 二、适用范围 发生在我园内部的暴力侵害事件。 三、组织机构和职责 幼儿园成立校园暴力侵害事件应急小组，总指挥：赵彩霞、副指挥王青霞负责协调指挥，下设： 应变保护组： 王燕、薛建安、宋予军、黄月玲、炊事班人员负责在公安部门介入之前，与犯罪分子周旋。 紧急救护组：李秀娟（提前准备好医药）负责为受伤的教职工和幼儿提供及时有效的救护。 疏散引导组：贺平、赵俊香、张爱君、本班教师 职责：负责疏散引导幼儿至安全地方。 通讯联络组：关景：负责对内对外的联络汇报工作。 沟通协调组：蔡春丽、各班班主任 负责与家长的沟通协调及幼儿安抚工作。 角色扮演：幼儿园工地工人扮演歹徒 摄像：王清旭 报警：黄月玲 四、准备工作 1、组织师生熟悉场地，明确分工，师生知道逃离路线。 2、活动前的安全教育：教育幼儿跟随教师有序逃离，防止发生踩踏事故，不要向事发地点涌进，更不要向歹徒靠近。 3、组织纪律教育：班主任老师要求幼儿，严格遵守活动纪律，在活动过程中，绝不允许以个人的喜好，随意乱跑，自己选择路线。严禁说话、嬉戏、打闹，严禁奔跑抢先。 五、演练过程 1、教师带领幼儿在操场内做操，持刀歹徒出现。 2、门卫立即向幼儿园园务处领导报告，同时迅速拉紧急报警铃。 3、副总指挥王青霞快速向教师喊话，提醒教师带领幼儿快速撤离到安全地方。 4、总指挥赵彩霞通知幼儿园应急救援队成员，履行自己的职责，使用各种防暴工具奋力抵抗暴力分子的行凶，与暴力分子周旋，等待执法人员的到来。 5、各班班主任及保育员迅速带领幼儿疏散到相应安全的地点，各班教师应立即清点人数，维持好秩序，稳定学生情绪，如缺少幼儿立即向总指挥报告，并由安全应急小组成员及时搜救进行保护。 6.应急小组成员贺平协助教师将大一、大三班幼儿护送到大一班，将大二、大四班幼儿护送到大二班，；蔡春丽协助教师将中一、小一班的幼儿护送到中一班；中二、小二班的幼儿护送到中二班；张爱君协助教师将中三、小三班的幼儿护送到中三班，将中四、小四班的幼儿护送到中四班，老师紧闭门窗，躲避到安全的地方。 六、逃生避险方法 1、听到预警信号及总指挥喊话后，带班教师立即停止做操，组织本班学生进入紧急撤离状态，根据情况组织学生疏散避险。 2、组织幼儿往最近的一楼教室逃生，将班级门窗紧闭，教师在门窗处保护幼儿。 4.幼儿防暴教案 幼儿园防暴安全教案设计：快快跑 活动目标： 1、遇到突发事件时，幼儿能镇定并选择安全地带逃离。 2、幼儿熟悉安全撤离路径，提高自我保护能力，增强安全意识。 活动准备：紧急撤离的事例或图片、幼儿园紧急撤离图 活动过程： 1、观看讨论 （1）组织幼儿观看录象，暴力事件给人们带来的危害。 （2）提问：“如果遇到暴力事情时怎么办？” 引导幼儿说说自己的见识和感受。知道遇到突发事件不要慌，有秩序地撤离可以避免危害的发生。 2、图示解释 （1）出示班级撤离图，带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。 （2）引导幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。 （3）带幼儿观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等），引导幼儿讨论：怎样走，到达安全地带最快？启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如可以分成两队，沿楼梯两侧迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。 4、实践演习。 5.幼儿教师如何上好一节防暴防恐安全课 1.事故发生时，现场教职员工立即报告幼儿园反恐防暴应急处置工作领导小组。现场教师或负责人要根据事态尽可能的保护幼儿安全并马上组织幼儿有序疏散，维护现场秩序。 2.恐怖暴力伤害事故重大时，责任人立即拨打医疗救助报警电话“110”和“120”，报警内容为：“鸡场坡乡黄土坡幼儿园 （地点）发生恐怖暴力伤害事故，伤害情况是u201eu201e，请迅速前来救助，地址是普定县鸡场坡乡那构村旧院组黄土坡幼儿园”。待对方放下电话后再挂机。 3.应急处置工作领导小组在第一时间内立即向中心校报告。 4.幼儿园应急处置工作领导小组立即组织各工作小组到位，按照预案规定职责开展处置救援工作。 6.幼儿防暴教案 幼儿园防暴安全教案设计：快快跑 活动目标： 1、遇到突发事件时，幼儿能镇定并选择安全地带逃离。 2、幼儿熟悉安全撤离路径，提高自我保护能力，增强安全意识。 活动准备：紧急撤离的事例或图片、幼儿园紧急撤离图 活动过程： 1、观看讨论 （1）组织幼儿观看录象，暴力事件给人们带来的危害。 （2）提问：“如果遇到暴力事情时怎么办？” 引导幼儿说说自己的见识和感受。知道遇到突发事件不要慌，有秩序地撤离可以避免危害的发生。 2、图示解释 （1）出示班级撤离图，带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位置。 （2）引导幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。 （3）带幼儿观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等），引导幼儿讨论：怎样走，到达安全地带最快？启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如可以分成两队，沿楼梯两侧迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。 4、实践演习。 7.中班防暴安全教育教案暴徒来了怎么办 反恐防暴安全方案 作者：营里镇中心幼儿园 幼儿园是人群密集场所，幼儿园的安全稳定关系千家万户。 为有效预防、及时控制和消除幼儿园重大突发事件的危害，保障师生身体健康与生命安全，维护幼儿园正常的保教保育秩序，特制定本方案。 一、成立反恐防暴指挥领导小组： 组长：郝桂凤 副组长：郝桂屾 成员：王桂秀 王明华 王娟 郝俊玲 二、演练对象： 幼儿园全体教职工（特异体质的孩子不能参加本次演练。） 三、演练时间：年月日 四、演练过程： （一）歹徒在入园时欲进入园内，王淑祥、王淑海拦截，张克红、蒋玉青老师与歹徒进行周旋。郝桂凤立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近幼儿，防止事态扩大，拨打电话110，王伟兰立即关闭教学楼门厅大门、胡婷婷关闭楼东门、王伟关闭楼西门，各班主任将幼儿带入安全区域，关闭门窗，班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，以防歹徒闯入。 （二）歹徒在上课时欲进入园内，王淑祥、王淑海拦截，电话告知郝桂凤，郝桂凤拉响警报，拨打电话110，郝桂屾与歹徒进行周旋。王伟兰立即关闭教学楼门厅大门、胡婷婷关闭楼东门、王伟关闭楼西门，班主任将幼儿带入安全区域，关闭门窗，班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，以防歹徒闯入。 （三）歹徒在午睡时欲进入园内，王淑祥、王淑海拦截，电话告知郝桂凤，郝桂凤拉响警报，拨打电话110，郝桂屾与歹徒进行周旋。王伟兰立即关闭教学楼门厅大门，值班教师关闭门窗，手握武器，以防歹徒闯入。 （四）歹徒直冲一楼活动室，班主任立即将幼儿疏散至安全区域，王淑祥、王淑海将歹徒控制在活动室内，选派郝桂屾、张克红与犯罪嫌疑人周旋，对犯罪嫌疑人进行劝说，以拖延时间。各班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，坚守岗位，以防歹徒闯入。 二楼各班教室班主任及跟班教师将幼儿疏散至安全区域，班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，坚守安全区域大门（门后），以防歹徒闯入。 （五）歹徒经门厅进入教学楼，到达二楼某教室。 一楼幼儿疏散至安全区域，二楼各班教室将幼儿疏散至安全区域，王淑祥、王淑海将歹徒控制在活动室内，选派郝桂屾、张克红与犯罪嫌疑人周旋，对犯罪嫌疑人进行劝说，以拖延时间。班主任稳定幼儿情绪，跟班教师手握武器，坚守安全区域大门（门后），以防歹徒闯入。 各班到达指定安全区域，及时清点人数，向园领导报告人数情况。 民警赶到，与保安一起制服歹徒。 五、演练结束。 8.幼儿园小班有关暴力的教案 【情感、态度、价值观】自觉抑制校园暴力，能与校园暴力进行斗争。 【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。【知识目标】认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。 【教学重点】掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。 【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。【教学准备】 1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。 2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。《校园不容暴力》教学设计 导入新课。 一、观看《校园暴力》视频，引入新课。 二、学习新课 思考： 1、什么是校园暴力？你遭遇过校园暴力吗？ 学生结合观看的视频和课文介绍回答。 校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。（板书） 2、学生阅读“专家访谈”后回答。 讨论：校园暴力有什么危害？ 学生回答并归纳： 校园暴力首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受。【情感、态度、价值观】自觉抑制校园暴力，能与校园暴力进行斗争。 【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。【知识目标】认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。 【教学重点】掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。 【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。【教学准备】 1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。 2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。《校园不容暴力》教学设计 导入新课。 一、观看《校园暴力》视频，引入新课。 二、学习新课 思考： 1、什么是校园暴力？你遭遇过校园暴力吗？ 学生结合观看的视频和课文介绍回答。 校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。（板书） 2、学生阅读“专家访谈”后回答。 讨论：校园暴力有什么危害？ 学生回答并归纳： 校园暴力首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。（板书） 3、校园施暴者的构成主要是些什么人？ 学生： 曾经是校园暴力的受害者；学习差表现差的学生；爱歧视的学生；在家庭中缺乏温暖、关爱的学生；性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生…… 4、社会、学校、我们对校园暴力的态度？ 校园暴力必须被制止。 想一想： 面对校园暴力我们有哪些对策？ 学生回答。 （一）对策一：从受害者的角度想： ◆不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。 ◆尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。 ◆不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。 小讨论： ◆暴力容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。 ◆暴力容易发生的地点：偏僻地角落。 ◆容易遭暴力袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。 ◆暴力发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关；伤势严重的立即打120急救。 （二）对策二：从施暴者的角度想： ◆反思一下，值得吗？你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。 这么做，值得吗？ ◆站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？ ◆学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关等。 ◆法制社会，正义必将战胜邪恶。 ◆忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。 5、以案说法。 阅读下列材料，回答问题： 一、杀人狂魔马加爵 原云南大学学牛马加爵，因不能正确处理人际关系，为琐事与同学积怨，即产生报复杀人的恶念，并经周密策划和准备，先后将四名同学残忍地杀害。经云南省昆明市中级人民法院审定.以故意杀人罪判处马加爵死刑，剥夺政治权利终身。 马加爵案例对我们有什么警示？ 学生回答： ①校园不容暴力，我们必须采取有效措施制止校园暴力的发生； ②建立一个行之有效的校园防暴系统已刻不容缓； ④青少年要自觉遵守法律法规。自觉 *** 不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害，远离校园暴力。 二、面对校园暴力怎么办？ 据有关部门调查：在校中小学生有30%有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。 （1）上述材料说明了什么？ 学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。 （2）你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益？ 学生回答： ①保持高度的警惕性是避免侵害的前提； ②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争； ③积极寻求家长、学校和社会的保护； ④受到侵害时勇敢地拿起法。

1、教学内容：人教社教科书第六册81-83页的内容。 2、教学目的：使学生理解有关时间单位“年、月、日”的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。 3、教学重难点：闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆。 4、教学准备：教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份；学生课前收集不同年的年历、学具盒。 5、教学过程：谜语导入；探究新知。

1、教学内容：人教社教科书第六册81-83页的内容。 2、教学目的：使学生理解有关时间单位“年、月、日”的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。 3、教学重难点：闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆。 4、教学准备：教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份；学生课前收集不同年的年历、学具盒。 5、教学过程：谜语导入；探究新知。

高考 填报志愿 时，信息资源管理 专业怎么样 、主要学什么、 就业前景 好吗等是广大考生和家长朋友们十分关心的问题。以下是 为大家整理的信息资源管理 专业介绍 、主要课程、培养目标、 就业 前景等信息，希望对大家有所帮助。1、信息资源管理专业简介 本专业培养通晓内外贸理论与实务，根据数字时代信息资源管理所需专业知识与基本技能的要求，具备信息资源集成管理和电子政务系统知识与技能，在国家机关、企业、事业单位及其他社会组织从事信息组织、信息资源的开发、利用、管理与咨询服务等 工作 的高级复合型人才。2、 信息资源管理专业主要课程 微观经济学、宏观经济学、计量经济学、现代商业技术、电子商务概论、信息管理基础、信息资源建设、信息资源服务、信息描述与组织、信息检索与利用、信息分析与预测、管理信息系统、数据库技术与应用、网络技术与应用等。3、 信息资源管理专业培养目标 培养目标 本专业学生主要通过 学习 管理学、信息资源管理、管理信息系统等方面的基础理论和基本知识，受到信息资源组织和文献信息整理分析方法的系统训练，具备系统化的信息技术知识与应用能力，掌握对各类信息资源进行收集、整理和开发利用的系统化知识与能力，掌握信息分析研究和信息资源服务，具备综合运用所学知识分析和解决问题的能力。培养技能 1、掌握管理学、信息管理、管理信息系统的基本理论、基本知识； 2、掌握现代信息技术和信息系统的基本知识和管理应用的能力； 3、具备信息资源组织、信息资源开发、信息分析、信息服务的基本知识和能力； 4、具有综合利用所学知识分析解决问题和进行科学研究的基本能力； 5、了解本专业相关领域的发展动态； 6、具有较强的外语综合应用能力。 4、信息资源管理专业 就业方向 与就业前景 毕业生 适应性较强。大多在高校、企事业单位、信息服务机构等从事知识管理、信息分析、信息利用和知识服务等工作。比如，企事业单位的综合办公部门、文件管理部门、档案管理部门、信息管理部门、知识管理部门、人事管理部门；互联网公司的互联网产品策划及运营，咨询公司的信息分析；国家各级档案行政管理机构，各级各类档案馆；各类型图 书 馆等。

4个课堂教育与实践结合教育引导和强化管理内容充实和方法创新加强队伍建设

《采购供应师》培训计划(二级)一、说明本计划根据上海市劳动和社会保障局对《采购供应师》职业标准(二级)及对采购供应师的需求所制订。本计划始终贯彻职业培训的指导思想---能力本位,理论与实际相结合。在培训内容上力求与国际接轨。注重理论知识的全面性、先进性，技能操作的实用性、针对性。本计划培训内容的编排组合，采用理论知识与实务演练密切结合的模块结构,根据内容的类别及相互关联程度，组合成理论知识学习和实务操作演练一体化的若干个培训模块。每一模块视需要设置若干个单元。二、培训目标通过专业理论知识学习和实习演练，使学员懂得VA/VE价值分析工程, 国内外合同法律法规的基本要求,按供应链和物流的预测进行控制,战略采购及供应商审核，绩效管理等原理。。学会产品功能和供应结构的优化来降低产品成本,物料需求计划的管理和全球采购实务,能够有效地管理合同的执行，评估和优化采购供应结构和流程熟练运用电子数据系统进行供应计划的控制；正确评估和选择供应商。具备采购供应师（二级）应具有的独立工作能力。三、模块设置和培训要求本培训计划根据国际标准的培训要求和现行的实际，对采购供应师的要求分为三个培训模块：模块一采购原理使学员懂得VA/VE，价值工程分析原理，规范合同行为，评估和优化采购流程和供应结构，能有效降低采购成本，进行跨国采购；掌握电子商务知识，进行网络采购；掌握各种采购方法和策略，在制订目标和实施方案中取得主动。模块二供应计划控制使学员懂得运输计划和供应原理，安全库存的工具和技术，掌握采购流程的制订、控制和评价，并能解决 和 运行中存在的问题；懂得国际贸易有关的基础知识，掌握海关报关事务和保险业务，并能协调处理操作中的问题。模块三 供应商开发和质量管理使学员懂得战略采购目标和评估方法，懂得新供应商选择原理，学会进行新供应商开发流程的管理及选择。并对供应基地的流程进行分析和改善；掌握全面质量管理提升原理、项目与绩效管理；学会对供应商的质量控制和工艺过程、实验室进行审核，学会对供应商进行绩效评估和反馈。四、模块课时分配表序号 模块 课时 合计 理论 实训1 采购原理 120 50 702 供应计划控制 88 40 483 供应商开发和质量管理 92 40 524 复习与机动 20 10 10 总课时 320 140 180五、设施条件与师资条件1. 设施设备条件多媒体教学培训设施(投影仪，白板，DVD等)，有操作演练的系统软件和计算机房能开展小组讨论及授课的教室。2. 师资条件需大学本科毕业从事相关专业五年以上并有培训教学经验的高级行政经理；咨询培训机构的知名师资，具有实践背景学术研究的教师。六、培训方式方法建议以学员为主采用情景模拟，主题发言，案例讨论，论文答辩和工作实例参与，鼓励带项目进培训班实训。七、选用教材选用本编写小组所撰写的培训讲义；参考教材：《采购与供应管理》，美国亚利桑那州立大学哈罗德61E61费伦、加拿大西安大略大学米歇尔61R61利恩德斯著

变动成本法的理论依据:固定制造费用与特定会计期间相联系，和企业生产经营活动持续经营期的长短成比例，并随时间的推移而消逝。其效益不应递延到下一个会计期间，而应在其发生的当期，全额列入损益表，作为该期销售收入的一个扣减项目。而传统的完全成本法则强调成本补偿的一致性，其理论依据是：固定制造费用发生在生产领域，与产品生产直接相关，其与直接材料、直接人工和变动制造费用的支出并无区别，应当将其作为产品成本的一部分，从产品销售收入中得到补偿。 变动成本法是在成本性态分析的基础上，对产品成本按其与产量变动间的线性关系划分为变动成本与固定成本，并进行粗略估计。其中，变动成本包括直接材料、直接人工、变动性制造费用和变动性销售及管理费用；固定成本包括固定性制造费用和固定性销售及管理费用。而完全成本法将成本按其用途分成生产成本与非生产成本两大类。其中，生产成本包括直接材料、直接人工和制造费用，非生产成本包括销售和管理费用等期间费用。 采用变动成本法，无论是在产品、库存产成品还是已销产品，其成本都只包含变动成本，故期末结余存货只按变动成本计价而不包括⑴符合公认的会计原则完全成本法是从价值补偿角度计算成本的，不论是变动成本还是固定成本都计入到产品成本中，反映生产过程中的全部耗费，因而符合传统的成本概念，便于编制财务报表，是财务会计核算中确定盈亏的重要依据。⑵强调成本补偿上的一致性完全成本法把固定制造费用分配到了每一单位产品。因为只要是与产品生产有关的耗费，均应从产品销售收入中得到补偿，固定制造费用也不例外。从成本补偿的角度讲，用于直接材料的成本与用于固定制造费用的支出并无区别。所以，固定制造费用应与直接材料、直接人工和变动制造费用一起共同构成产品的成本。而不能人为地将它们割裂开来。因此，完全成本法可以促进企业积极扩大生产，降低单位产品的成本，提高经济效益。⑶强调生产环节对企业利润的贡献。由于完全成本法下固定制造费用也被归集于产品而随产品流动，因此本期已销售产品和期末未销产品在成本负担上是完全一致的。在一定销售量的条件下，产量大则利润高，所以，客观上完全成本法有刺激生产的作用。这也就是说，从一定意义上讲，完全成本法强调了固定制造费用对企业利润的影响。

春夜喜雨杜甫 唐好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。初春小雨韩愈　唐天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。临安春雨初霁陆游　宋世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。夜雨寄北李商隐　唐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。春雨李商隐　唐怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。远路应悲春晼晚，残霄犹得梦依稀。玉铛缄札何由达，万里云罗一雁飞。

　　本文“注册测绘师2017综合能力要点：摄影测量基础”由注册测绘师栏目整理，希望对考生有所帮助。 　 　摄影测量基础 　　1.像点位移 　　倾斜误差:像片倾斜引起的像点位移,这种位移的结果使得像片上的几何图形与地面上的几何图形产生变形,而且像片上影像比例尺处处不等.像片倾斜引起的像点位移可用像片纠正的方法予以改正. 　　投影差:地面起伏引起的像点位移,使得地面目标物体在航摄像片上的构像偏离了其正射投影的正确位置.投影差性质:①像底点没有投影差;②地面点的高程越大,投影差也越大;③摄影机的主距越大,相应的投影差越小. 　　城区航空摄影时,为了有效减小航摄像片上投影差的影响,应选择焦距较长的摄影机进行摄影. 　　2.内、外方位元素 　　(1)内方位元素.内方位元素是描述摄影中心与像片之间相互位置关系的参数,包括3个参数,即像主点在像片框标坐标系中的坐标(x0,y0)及摄影中心到像片的垂距f(主距). 　　需要注意的是:内方位元素值一般视为已知,它可通过对摄影仪的鉴定得到. 　　(2)外方位元素.确定摄影光束在摄影瞬间的空间位置和姿态的参数,称为外方位元素.一张像片的外方位元素包括六个参数:三个线元素(xs,ys,zs)和三个角元素. 　　3.共线方程 　　(1)共线方程就是指中心投影的构像方程,是摄影测量中最基本、最重要的关系式,即在摄影成像过程中,摄影中心s(xs,ys,zs),像点a (x,y)及其对应的地面点a(x,y,z)三点位于一条直线上. 　　(2)共线方程的主要应用包括:①单像空间后方交会和多像空间前方交会;②解析空中三角测量光束法平差中的基本数学模型;③构成数字投影的基础;④利用数字高程模型(dem)与共线方程制作正射影像;⑤利用dem和共线方程进行单幅影像制图. 　　4.影像定向 　　(1)内定向:摄影测量中常采用以像主点为原点的像平面坐标来建立像点与地面点的坐标关系.内定向是指将扫描坐标系转换到以像主点为原点的像平面坐标系.内定向问题需要借助影像的框标来解决.直接由数码航摄仪得到的影像则不存在内定向的问题. 　　(2)相对定向:确定两张影像相对位置关系的过程称为相对定向.相对定向不需要外业控制点,就能建立地面的立体模型.用于描述两张像片相对位置和姿态关系的参数,称为相对定向元素.相对定向元素共有五个.在数字摄影测量系统中,通过自动量测六对以上同名点的像点坐标,即可解出五个相对定向元素. 　　(3)绝对定向:将相对定向建立的立体模型进行平移、旋转和缩放,纳入到地面测量坐标系中的过程称为立体模型的绝对定向.绝对定向需要借助地面控制点来进行,至少需要七个方程解求七个变换参数.

安全预评价是在项目可行性研究报告后即项目设立后，进行的安全评价

水稻可分为早、中、晚稻三类，早稻一般于3月底4月初播种，7月中下旬收获。中稻一般4月初至5月底播种，9月中下旬收获。晚稻一般于6月中下旬播种，十月上中旬收获。水稻可分为早、中、晚稻三类，区别在于栽培季节的气候环境不同，形成了对栽培季节的适应不同。因此每种水稻的种植时间不一样，在长江中下游地区，早稻一般于3月底4月初播种，7月中下旬收获；中稻一般4月初至5月底播种，9月中下旬收获；晚稻一般于6月中下旬播种，十月上中旬收获。水稻的最佳收获期根据水稻的营养积累的规律，水稻的最佳收获期是在水稻的完熟期。这个期间水稻的营养积累达到最大值，如果收割太早，会因为还有部分籽粒没有完全成熟，影响水稻产量。俗话叫作伤镰。如果收割太晚，会因为营养的流失及雀、鼠、畜的危害等原因，产量逐渐降低。收获的越晚，产量下降越多。

【出处】：《孟子·尽心下》：「贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。」 【释义】：昏昏：模糊，糊涂；昭昭：明白。指自己还糊里糊涂，却要去教别人明白事理。 【读音】：yǐ qi hūn hūn，shǐ ren zhāo zhāo 【例句】： 1.改变某物以使其符合标准。 2.以诚意、智慧、明确的、深刻的声音斯宾塞使人忽略其语言和光泽偏心他交付. 3.将传统银行的合并理想化的人应该借鉴一下西班牙，它正在合并其衰退的储蓄银行以使他们更安全。 4.它始建初衷是由于车辆无法适应27%的坡度，因此有人建议，将其建成发夹般弯曲的盘山路以使上坡或下坡更容易些。 5.有关此案的消息传来之际，正值有人声称，投资银行利用衍生品帮助希腊篡改其国债数据，以使该国符合欧元货币体系对成员资格的要求。 6.为确保地面上人的安全，最好的方法是以一个强大的推进器燃烧来使宇宙飞船脱轨，在正确的时间使其慢下来。 7.他们发现，当人们在询问政治观点前若不易察觉地使其接触本国国旗，他们就巴以冲突表达的观点会比没有接触国旗的人更稳重。 8.孩子成长的道路上，需要家长提供一些为人处世的规则，以使其懂得凡事不能为所欲为，以及自我约束的重要性。 9.从事性工作的女性、异装癖及变性人应该更好地掌控其工作环境，她们需要获得或提高个人技巧和能力以使自己生活和工作得更健康，更有尊严。 10.有些事情大多数英国人都同意，但几乎没有人真的愿意干，改革上议院以使其更民主就是其中之一。 11.随着中国的经济发展数据不断恶化，房价仍显疲软并且恶性负债仍在不断上升，一些人却以中国计划著使其经济回复平稳增长这样的事实安慰自己。 12.美国和其他国家冲突的根源，有人抱怨说，是由于中国人为地使人民币的币值被低估，以它的贸易伙伴的支出来提高其出口和贸易顺差。 13.部分人会采取诸如变性手术或注射激素这样的方法从身体上改变自己的性别，以使其与自己的心理性别一致。 14.父亲使我懂得每一个人在世上都是有其原因的，以我们看不到的方式在影响着其它人。 15.杰里布郎这位民主党人希望，稍微提高富人税率但又不向其征收重税、增加税收的同时削减开支这些措施能使自己以温和派的形象示人，并获得支持。 16.应当被澄清的是，所有被此令所认同的权利人都应当拥有使其作品和相关客体以互动点播传输方式对公众可用的独有的权利。 17.要不是因为伊朗为 *** 党输送了大批的火箭及导弹从而使 *** 党的小股民兵转化成危及尤太人国家安全的战略威胁并造成黎以持续交火状态，以色列是懒得去理会其邻国政治上的混乱。 18.他们会告诉我们我们该怎样做才能将我们的智慧和才能奉献出来以教育世界上的更多的人，使他们得到益处，使其文明化。 19.一些人总结说什叶派其实毫无分享权力的意图，他们只是在糊弄美国人，仰仗美国主子的强大军力，消灭对手，以使其统治更加坚不可摧。 20.一些十七世纪的中国乐园并非一定欲使其予人以愉悦的景象；它们显然是特意设计来激起一种令人愉悦的忧伤，这种忧伤源自于这样一种意识：大自然的美和人类荣光转瞬即逝。

是的，端午节吃粽子的由来是为了纪念爱国诗人、楚国大夫屈原。据传说，公元前340年，屈原面临亡国之痛，于五月五日抱石投汩罗江自尽。为了不让鱼虾损伤他的躯体，人们纷纷用竹筒装米投入江中。以后，为了表示对屈原的崇敬和怀念，每到这一天，人们便用竹筒装米，投江祭奠，这就是我国最早的粽子——“筒粽”的由来。

不用培训、

为了父母恩重，为了师生情长，我用青春的名义起誓，我要踏过书山坎坷！我要渡过学海茫茫！我要让这天的自己胜过昨日的自己。我要用所有热情换回时间，让青春烈火燃烧永恒。下面我整理高三宣誓词简短激昂霸气口号大全，欢迎阅读。 高三宣誓词简短激昂霸气口号大全 1、冷静沉着，审慎思考;艰难困苦，玉汝于成。 2、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 3、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。 4、常说口里顺，常做手不笨。 5、不要轻言放弃，否则对不起自己。 6、拼搏改变命运，虚度毁灭前途。 7、头悬梁，锥刺骨，巾帼挥毫书奇志。 8、和谐竞争，拼搏超越。 9、没有常胜，只有常省。 10、三四决意霸川南，不破高考誓不还。 高三宣誓词有气势的 1.上了高三，同学之间有私心是正常的，老师才是那个有问必答，毫无保留的人。 2.上天给人一份困难时,同时也给人一份智慧。 3.上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。 4.上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。 5.生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。 6.生活的道路不可能永远是坦途,必然会遇到令人无奈的困境,甚至是人生绝境。 7.生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 8.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 9.时光匆匆消减了岁月，换来了成功!并肩奋斗跨越了高考，升入了大学!为了梦想不断前行，定要闯下一片大好前程!兄弟，拼吧! 10.实力加自信就是一把坚韧不摧的利剑，也是通往成功的船票，实力决定成败。

国庆节手抄报长城画法步骤：长城周围环境多样，有山丘、有草原，最具代表性的，当然还是茂密的树林。在画面中，我们主要运用水彩笔进行涂色，选择邻近色从上至下画出树林色彩的渐变效果，同学们在绘制的时候注意树丛与树丛之间的遮挡关系，使得画面层次丰富，主次分明，美观饱满。1、拿出我们的记号笔，在素描纸上勾勒出长城和树丛的外形轮廓。2、使用细一号的勾线笔，添加出长城砖块的线条。3、丰富我们的城墙砖、树叶等画面细节，使画面更加生动丰富。4、使用黄色、草绿色的水彩笔，用渐变的形式表现丛丛树木。5、在浅绿色色块的基础上添加深色，通过色块和点的丰富使画面色彩富有层次。长城介绍长城是我国著名的文化遗产，也是中国古代第一军事防御工程。作为一道高大、坚固的长垣，它是古时用以隔离敌骑的重要军事建筑。长城的历史可以追溯到西周时期，春秋战国时期时局动荡，各国之间互相防守，也便形成了长城的雏形，待到秦始皇一统天下之后，长城进一步修缮，开始有了“万里长城”之称，到了明朝，长城经历了最后一次大型的修建，我们今天看到的长城也基本是明朝修筑的。

建筑信息化管理属建筑工程管理类专业。1、建筑信息化管理专业是中国普通高等学校专科专业，属建筑工程管理类专业，基本修业年限为三年。2、建筑信息化管理专业主要研究运筹学、工程经济学、建筑工程计量与计价等方面的基本知识和技能，进行建筑工程项目的投资评估、造价管理、计量与计价等。3、建筑信息化管理专业主修课程包括《建筑识图与构造》、《建筑力学与结构》、《建筑材料》、《建筑施工与组织》、《建筑工程测量》、《工程招投标与合同管理》等。建筑信息化管理的就业方向：1、建筑信息化管理主要面向建筑施工、设计相关的企事业单位，工程咨询公司等BIM信息技术相关的单位。从事建筑信息化管理、内业资料管理、BIM装配式施工、BIM软件技术运用与咨询、维护、服务等技术和管理工作。2、目前建筑信息化管理的人才需求量大，就业面广，目前在行业中有非常大的发展空间，就业率高。可在装配式建筑企业、建筑施工企业、监理公司等单位从事BIM建模员、BIM现场管理员、BIM施工应用人员、装配式构件BIM建模、施工员、质量员等工作。

变动成本法与完全成本法的区别：一、成本基本不同变动成本与固定成本；制造成本与非制造成本。二、产品成本内容不同变动成本的产品成本内容是制造成本中的变动部分，包括直接材料、直接人工和变动制造费用。完全成本法的产品成本内容是全部制造成本(包括固定和变动)。三、期间费用的内容不同变动成本法期间费用的内容是制造成本中的固定成本(固定制造费用)和全部非制造成本。完全成本法期间费用的内容是全部非制造成本(管理费用、销售费用、财务费用)。四、存货估价不同变动成本法存货估价是在产品和产成品存货中只有变动制造成本，存货计价低于完全成本法。完全成本法存货估价是在产品和产成品存货中既有变动制造成本也含有固定生产成本。变动成本法也称直线成本法，是变动成本计算的简称，是指在组织常规的成本计算过程中，以成本性态分析为前提条件，只将变动生产成本作为产品成本的构成内容，而将固定生产成本和非生产成本作为期间成本，并按贡献式损益确定程序计算损益的一种成本计算模式。

我也是学安全的，还没毕业，你觉得搞安全，前景怎么样？安全预评价可能比安全评价难哦！

1、长城（The Great Wall），又称万里长城，是中国古代的军事防御工事，是一道高大、坚固而且连绵不断的长垣，用以限隔敌骑的行动。长城不是一道单纯孤立的城墙，而是以城墙为主体，同大量的城、障、亭、标相结合的防御体系。 2、长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京（今陕西西安）的著名典故“烽火戏诸侯”就源于此。春秋战国时期列国争霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比较短。秦灭六国统一天下后，秦始皇连接和修缮战国长城，始有万里长城之称。明朝是最后一个大修长城的朝代，今天人们所看到的长城多是此时修筑。 3、长城资源主要分布在河北、北京、天津、山西、陕西、甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、山东、河南、青海、宁夏、新疆等15个省区市。其中河北省境内长度2000多千米，陕西省境内长度1838千米。根据文物和测绘部门的全国性长城资源调查结果，明长城总长度为8851.8千米，秦汉及早期长城超过1万千米，总长超过2.1万千米。现存长城文物本体包括长城墙体、壕堑/界壕、单体建筑、关堡、相关设施等各类遗存，总计4.3万余处（座/段）。 4、2020年11月26日，按照《长城保护总体规划》要求，国家文物局在充分听取长城沿线15个省（自治区、直辖市）以及中央、国务院相关部门意见和建议的基础上，研究确定了第一批国家级长城重要点段名单。

一天下午，学校放学了，忽然，下大雨了，小美、小明都没带雨具。小美把书包顶在头上遮雨，而小明是跟小美不一样，他是跑着回家。小丁看见了，他想：他们怎么没带雨具呢？我应该帮助他们。小丁叫住了小美和小明，说我送你回家吧！小美小明都说好。小丁脱下雨衣，披在三个人的身上，他们一边唱着歌儿一边回家去。　　雨中情　　　　放学了，突然下起了大雨。小明连忙穿上雨衣回家去。这时，小明发现小红没带伞，把书包顶在头上往家跑，小刚淋着雨往家里跑。　　小明心想：如果他们淋坏了身子，会感冒的。老师经常教我们同学之间要互相帮助。小明连忙跑上去说：“把雨衣盖在大家的头上，我们一起回家吧！”他们同意了。就这样，他们开开心心地披着雨衣回到了家。　　小明虽然淋湿了，但他能帮助同学一起回家心里很开心。

【 #高考励志# 导语】高三的同学们，学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的孤独。不管你的起点如何，最终到达终点的人一定是勤奋且有目标的人。下面是 分享的高三200天宣誓词简洁大方。欢迎阅读参考！ 1.高三200天宣誓词简洁大方 　　站在离高考仅剩200天的冲刺线前，我以人生的名义庄严： 　　坚定信念，脚踏实地; 　　勤勉奋进，只争朝夕; 　　坚持不懈，矢志不渝; 　　冲刺200天，拒绝遗憾; 　　奋斗200天，无悔一生; 　　零九高考，我定成功! 　　学习学习，赢在学习。 　　努力努力，竭尽全力。 　　战斗战斗，顽强战斗。 　　进步进步，永不止步。 　　成功成功，我能成功。 2.高三200天宣誓词简洁大方 　　是蛟龙，就要腾空;是鸿鹄就要翱翔。 　　十年寒窗，十年守望，当高考的脚步渐近，我们豪情满怀，铿锵誓言： 　　我们不怕苦，我们不怕累，我们要用汗水浇铸成功的花蕾，我们要用智慧助推生命的腾飞。 　　高三xx班高考百日冲刺宣誓词： 　　背负着师长的希望，承载着自己的梦想。 　　迎着高考的曙光，我们高三xx班学子郑重宣誓： 　　200天，我们争分夺秒，200天，我们奋发图强; 　　200天，我们团结拼搏，200天，我们坚韧顽强。 　　200天，我们脚踏实地，200天，我们不负韶光; 　　200天，我们永不放弃，200天，我们百炼成钢。 　　奋战200天，让飞翔的梦想在六月张开翅膀; 　　奋战200天，让雄心智慧与成绩在六月闪光。 　　请父母放心，我们永不言弃，一定会实现自己的梦想; 　　请老师放心，我们信心百倍，一定会创造自己的灿烂; 　　请母校放心：我们潜力无穷，一定会铸就世纪的新辉煌! 3.高三200天宣誓词简洁大方 　　昨日风雨，昨日喧嚣;今朝雄师，昂首咆哮。 　　在这百日的战场上，我们高三(xx)班全体同学郑重宣誓： 　　我们不做随波逐流的扁舟， 　　我们不做逃避困难的懦夫。 　　我们目标明确方向坚定! 　　我们斗志昂扬意志坚强! 　　踏过书山坎坷; 　　渡过学海茫茫; 　　拼搏200天，我们的理想扬帆起航! 　　奋斗200天，我们的未来绚丽辉煌! 　　冲刺200天，绘出人生华丽篇章! 4.高三200天宣誓词简洁大方 　　我们是高三的学生。 　　我们即将迎接一场严肃而光荣的考验。 　　十年寒窗，十年磨剑。 　　吾父吾母，含辛茹苦; 　　吾师吾友，殷殷呵护。 　　壮志在胸，热血贲张; 　　展翅高飞，为国栋梁。 　　师长翘首兮，望我临空翔。 　　东风浩荡兮，待吾舟帆扬。 　　我宣誓： 　　闻鸡起舞，不废时光。 　　卧薪尝胆，发愤图强。 　　背水一战，全力以赴。 　　攻坚必克，百炼成钢。 　　迎战高考，决胜高考。 　　壮我青春，壮我旭川! 5.高三200天宣誓词简洁大方 　　我们的目标：誓夺第一 　　我们的口号：身信为勇、身爱为荣、誓夺第一、我要成功！ 　　我们的誓言： 　　比学习——切问近思博学笃志 　　比纪律——以德为备严于律己 　　比卫生——窗明几净一尘不染 　　比出操——整齐划一气势如虹 　　气有浩然，学无止境，海到无边天作岸山登绝顶我为峰！ 　　我们要：把握现在，顽强拼搏，取鹰之志而凌云，奋发向上，用实力证明：“高三x班无与伦比”！ 　　我们是雄鹰，有展翅辽阔苍穹的理想； 　　我们是骏马，有驰骋万里草原的豪情； 　　我们是无与伦比的一班，有舍我其谁、誓夺第一的雄心壮志！ 　　我们顽强拼搏，共同进步，度过青春无悔的高中，实现人生美好的梦想！ 6.高三200天宣誓词简洁大方 　　在高考最后冲刺阶段，我要以饱满的热情，昂扬的斗志，最刻苦的精神，最坚韧的毅力，决心做到：脚踏实地，勤学多思，全力以赴，绝不放弃，迎接生命的挑战，摘取丰硕之果，让我们的生命与六月的阳光一样灿烂! 　　我宣誓： 　　在百日冲刺阶段，我要以最饱满的热情，最刻苦的精神，最坚韧的毅力，脚踏实地，全力拼搏，决胜高考! 　　我自信，我能行! 　　我努力，我成功! 　　为大学，我拼了! 7.高三200天宣誓词简洁大方 　　在这宝贵的一天里，我将这样度过： 　　我要用最响亮的口号迎接朝阳， 　　我要用最勤快的双手洒扫家园， 　　我要用最积极的心态走进课堂， 　　还要用最自信的微笑应对挑战， 　　动起来，我们互助、坚定、激情！ 　　说起来，我们勇敢、标准、响亮！ 　　思起来，我们周密、准确、细致！ 　　静下来，我们严肃、刻苦、认真！ 　　团结协作，众志成城；惜时如金，超越自我；挥洒汗水，收获成功。 　　我为班级添光彩，xx班因我更精彩！

安全预评价：项目批复之后，开始正式设计之前，根据可行性研究报告，中介结构编制这个东西，预测可能出现的安全问题，提出对策措施，为下一步项目初步设计提供依据。主要用处还是给上级监管部门报手续用......验收评价：项目施工完成了，配套的安全设施也施工完了，试生产完毕了，试生产没问题了，中介机构出具安全设施验收评价，和其他竣工资料一起，或者自己存档备查，或者报送安监局备案，有了这个，就能拿安全生产许可证了现状评价：一般危化企业做这个，安全生产许可证三年一更换，更换时就需要这个现状评价报告。主要用途还是报手续用.....

信息资源管理有以下著作：1、《信息资源管理学原理》（DecisionsontheUseofInformationTechnologyinDevelopingCommunityHealthcare，1994）-李国元著。2、《信息资源管理理论与方法》（InformationResourceManagement:OpportunitiesandChallenges），1998-RonaldJ.Norman著。3、《国际信息资源管理案例研究》（FromInformationtoKnowledge:ConceptualandContentAnalysisofCaseStudies），2004-李汉明等著。4、《信息资源管理制度与政策研究》（TheInformationPolicyLearningProject:AFreshTakeonImprovingPublicAccesstoInformation），2007-纪德光，谢晓燕等著。5、《信息系统开发与信息资源管理》（DevelopingEffectiveMediaStructuresthroughFieldResearch），2009-陈叶平著。6、《信息资源管理实务教程》（ClearingtheAirwaves:APerspectiveonWirelessNetworks），2013-胡进锋著。

案例一、假冒客服，骗取钱财在网购时被提示操作错误，于是咨询客服，却被告知：您的支付宝账号存在安全隐患，已被冻结，点击下方链接修改密码，解冻账号。点击链接操作解冻账号时，账户里的钱不翼而飞了。这就是诈骗！阿通建议：如要网络购物，需要去正规的平台大的网络购物APP；网络链接不可点，账号密码不可随便输入。案例二、送假快递骗邮递费自己没有买东西，却收到一个货到付款的快递包裹，以为是别人给自己的惊喜，付款之后，才发现是空的快递。这种是骗子假装快递员，混淆购买者骗取快递费。阿通建议：谨记自己购买的快递，对好信息再取快递；如果不是自己购买的快递，先问清楚再领取，反之拒收。案例三、假没货退款，骗信息盗钱购买者接到假冒商家的来电，被告知购买的商品缺货，让购买者点击链接进行退款。操作退款时，不仅没有收到退款，反而账户里的钱被扣了。其实，这是不法分子假装客服，谎称没货，发送退款链接，通过链接盗取购买者的信息，进行诈骗。

管理会计学变动成本法与完全成本法的不同点：（1）产品成本内容构成不同；（2）存货估价不同；（3）利润计算方式不同；（4）产销量不平衡时算出的利润额不同。变动成本法理论依据、应用前提与成本构成的内容、产品成本构成内容等均不同。特点：便于进行本-量-利分析，有利于和销售预测。变动成本法的基本理论和程序揭示了成本、业务量、利润之间的内在关系。有利于编制弹性预算。弹性预算实际上是根据变动成本法的原理编制的，在企业采取以销定产，可以随业务量的变化而机动地调整，具有弹性。有利于成本控制、短期经营决策、业绩考核和产品成本的计算工作。完全成本法就是在计算产品成本和存货成本时，把一定期间内在生产过程中所消耗的直接材料、直接人工、变动制造费用和固定制造费用的全部成本都归纳到产品成本和存货成本中去。所以这种方法也称为“归纳（或吸收）成本法”。在完全成本法下，单位产品成本受产量的直接影响，产量越大，单位产品成本越低，能刺激企业提高产品生产的积极性。但该法不利于成本管理和企业的短期决策。

采购培训心得总结怎么写 采购培训心得总结怎么写，采购在企业中是很重要的存在，物品的采购以及生产问题都需要层层把关才行的，质量问题很重要，这就是需要采购员了，下面分享采购培训心得总结怎么写相关内容。一起来看看吧。 采购培训心得总结怎么写1 来到百赛 4 个月以后，我参加了举办的新员工的入职培训班，在连续的 3 天时间中，我接受了公司高管的言传身教。培训氛围轻松自由，我感受到了百赛文化，能更好的成为百赛中的一份子了。 培训包括了公司运行的各个方面：人事、行政、战略、产品、财务、采购、物流、工作心态。培训人都是各条战线上的负责人，他们把工作中遇到的实际问题详细、生动地向我们阐述，让我们对自己手头的工作有了更深的理解，对业务链条也能整体把握了。印象最深的是程师傅，身为采购的我因为和物流部协作比较多，对他说到的发货错误、到货问题都有实际体验，程师傅也把他多年的经验蕴含在讲解之中，真不愧是连续多月的后勤评比冠军。 作为新员工能有机会接受公司这样的培训我感到是非常幸运的，足见百赛对员工的重视和负责。整个培训过程中，公司高层既有对专业知识的灌输，还有将百赛文化和价值观的娓娓道来。我知道了百赛是一个讲诚信的公司，是一个团结的集体，未来发展中会成为行业的龙头公司。 和同去的商务部同事相比，采购部和各部门的协作更多些，担任的工作也更重要些。在培训过程中我也感到高层说到的方方面面自己在工作中时常碰到，所以也深感自己的责任。我很感谢公司让我尝试这么有挑战性的岗位，也感谢公司给以我接受培训的机会，在百赛，我会尽职尽责的把工作做好。 采购培训心得总结怎么写2 近期，我认真系统的学习了总部的经济合同管理制度、经济合同管理制度实施细则及招标、询价条款指引，感触很深。“没有规矩不成方圆”。是一句老生常谈的话，但可见它的含义又是显而易见的。制度是我们提高工作效率的重要保证，如果在工作中我们不了解制度不按制度执行，那就会导致既定的工作停歇，也会阻碍公司的正常经营，同时影响公司的长远发展。只有公司员工都自觉地遵守了公司规章制度，公司营运工作才能做到合理化、规划化、制度化，公司才能够做大做强。下面根据学习情况，结合个人实际谈一点肤浅的体会。 一、通过学习提高了思想认识，增强了遵纪守法的自觉性。 由于我们平时工作繁忙，只抱着遵守纪律、兢兢业业干好工作的态度，而疏于学习，对规章制度学习并不深，理解不够全面，公司的规章制度和法律法规等觉得与己关系不大的可学可不学，在这种思想支配下，久而久之，就会萌生一些自由散漫的思想，就有可能给公司造成损失。通过这次对公司的规章制度的学习教育，使我深刻地认识到，不学习经济合同管理制度的有关条文，不熟悉招标、询价条款指引对各环节的具体要求，就不可能做到很好地遵守规章制度，并成为一名合格的采购员。 二、通过学习使我对自己的本职工作—采购有了更进一步的认识和了解，对我今后的工作有重大的指导意义。 做为一个小小的采购员，我掌握公司生产所需的包装物等物资的供货，检查购进物资是否符合质量要求、及时。随着市场竞争的加剧和企业成本意识的增强，企业的采购工作越来越被经营管理者所重 视，甚至把采购工作作为降低成本的中心环节，因而采购员的工作不仅仅是从事简单的购进活动，而更多的是在从事成本控制、信息收集以及参与到产品的开发、设计与企业的经济效益上来。 从事采购工作已将近一年，通过岗位调整，让我有机会接触更多的采购品种，在市场考察时、与不同的.供应厂家的洽谈中学到了很多谈判技巧，丰富了采购专业知识，提高了综合业务水平，也让我有机会重新认识了自己的不足，有效的业务沟通、良好的语言表达能力、果断的审事夺度、自信心的欠缺等等很多的不足还有待我继续提高，最大的收获是让我懂得了如何才能提高，性格并不是工作能力的决定性因素，工作方法、沟通能力、思维方式的改变，才是提高业务能力的根本出发点，“知识是学来的，能力是练出来的，品德是修出来的”。 三、在以后工作中，我想通过以下几点改进和完善： 1、进一步学习公司总部的经济合同管理制度、经济合同管理制度实施细则及招标、询价条款指引，及相关采购制度，职责明确，按章办事。制度清楚，操作有据可查。 2、坚持以“成本为中心、以价格为导向”，采购应依托技术、财务等部门做好产品价格与成本的综合分析。采购过程节约成本，不仅要考虑到价格因素，还要了解供应链各个环节的操作，避免一味只选择最低价格的供应商，而忽视提高产品附加值与产品质量，从而增加日后返工、维修、更新的成本。 3、做好供应商评价，加强采购风险管理，正确考查、评估、认证和选择适当的供应商，是采购工作成功的关键。 “采购是最怕找错 供应商”。不管价格如何便宜，如果供应商选择不当，可能会大大增加日后返工、维修、更新等成本。因此需要对所有供应商从经营状况、企业资信、制造能力、技术水平、品质性能、售后服务等指标按优存劣汰进行评价、筛选、增删、调整。其次，采购价格降低的直接有效途径就是与厂家合作，将采购成本降至最低。 4、要持续对订单的跟踪：工作要有责任心，要严谨，要主动出击，不要寄希望于供应商肯定没有问题，要及时做好跟催工作，要分析供应商的每一次看似合理的理由，是否隐藏着丝丝供货风险或其它东西。要做好记录，便于查询和统计，及配合相关部门做好工作。 5、问题处理：反应要快，汇报要及时、处理问题要敏捷果断，要有自己较好的处理建议提供，并能与供应商做个合适的谈判结论。 6、要让自己有一个好的职业习惯，有成本概念，有利润思维，有风险意识、有统筹能力、有交流沟通好习惯。这些都有助于自己向一个更优秀的采购员靠近，做一名真正优秀的采购员。 我相信只要立足全心全意为公司服务，摆正是在为自己能力提高而工作的态度，奉行公司企业精神，一定可以克服困难，从普通到优秀，最终成为一名卓越的采购员，为公司的发展添一份力。

中国地质调查局地质调查安全保障体系建设得到了国务院领导和有关省、自治区及国务院有关部委领导同志的关怀，得到了国务院有关部门的大力支持。2001年5月31日，中国地质科学院冯向阳博士在西藏自治区纳木错地区，生命垂危，车陷河中。6月18日，国务院总理朱镕基同志批示：有关部门要给予支持。6月19日，温家宝副总理批示：要关心和爱护科研人员，努力改善他们的工作条件。1999～2006年地质调查应急救援纪实2002年，财政部批准中国地质调查局艰险地区野外工作应急装备采购项目，资金1000万元。2003年9月，中国地质调查局根据财政部、国土资源部批复，采购艰险地区野外工作应急装备514台套，野外工作服600套。1999～2006年地质调查应急救援纪实2002年8月7日，国土资源部副部长、中国地质调查局局长寿嘉华（右一）慰问拉萨野外工作站并赠送慰问品。2002年7月27日，江西省副省长孙用和在西藏自治区考察，视察拉萨野外工作站。2004年7月31日，江西省副省长危朝安在西藏自治区考察，慰问江西省地质调查院在藏开展野外地质调查工作的项目组同志，视察拉萨野外工作站。1999～2006年地质调查应急救援纪实2005年7月21日，国土资源部党组成员、中国地质调查局局长孟宪来（左二）慰问拉萨野外工作站；9月15日，慰问乌鲁木齐野外工作站。1999～2006年地质调查应急救援纪实2002年2月8日，时任中国地质调查局副局长，现任国土资源部副部长、中国地质调查局局长汪民（左一）慰问青藏高原野外地质调查工作人员。1999～2006年地质调查应急救援纪实2006年4月10日，中国地质调查局党组副书记、副局长王宝才（右一）分别与西藏、青海、新疆三省区地勘局领导签订野外工作站委托管理协议。1999～2006年地质调查应急救援纪实2004年5月，时任中国地质环境监测院院长，现任中国地质调查局党组副书记、副局长钟自然（左三）检查研究地面沉降监测工作。1999～2006年地质调查应急救援纪实2001年8月4日，中国地质调查局副局长张洪涛慰问拉萨野外工作站。1999～2006年地质调查应急救援纪实2004年6月8日，中国地质调查局副局长王学龙（右二）检查慰问乌鲁木齐野外工作站。1999～2006年地质调查应急救援纪实2003年9月1日，中国地质调查局总工程师周家寰（右二）检查慰问西宁野外工作站。1999～2006年地质调查应急救援纪实2006年9月5日，中国地质调查局党组成员、纪检组组长李广涌（右二）在野外考察研究地质调查工作。

1、这句话不同的停顿，句子的意思就不一样。下雨天留客，天留人不留。意思是主人不留客，客人得走。下雨天，留客天，留人不？留！意思主人留住客人，客人不用走了。2、下雨天留客天留我不留，是中文一句著名的无标点符号句子，在没有标点符号下，这句句子有数种拆解方式，两种意味，而意思却是完全相反，所以常被用作讲述标点符号的重要性。这句句子已经流传已久，源自清人赵恬养的《增订解人颐新集》。

屈原的诗端午节的古诗如下：1、《竞渡诗》【唐】卢肇。石溪久住思端午，馆驿楼前看发机。鼙鼓动时雷隐隐，兽头凌处雪微微。冲波突出人齐譀，跃浪争先鸟退飞。向道是龙刚不信，果然夺得锦标归。2、《端午》【唐】李隆基。端午临中夏，时清日复长。盐梅已佐鼎，曲糵且传觞。事古人留迹，年深缕积长。当轩知槿茂，向水觉芦香。亿兆同归寿，群公共保昌。忠贞如不替，贻厥后昆芳。3、《浣溪沙》【宋】苏轼。轻汗微微透碧纨。明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。4、《五月五日》【宋】梅尧臣。屈氏已沉死，楚人哀不容。何尝奈谗谤，徒欲却蛟龙。未泯生前恨，而追没后踪。沅湘碧潭水，应自照千峰。5、《乙卯重五诗》【宋】陆游。重五山村好，榴花忽已繁。粽包分两髻，艾束著危冠。旧俗方储药，羸躯亦点丹。日斜吾事毕，一笑向杯盘。6、《端阳采撷》【宋】许文通。玉粽袭香千舸竞，艾叶黄酒可驱邪。骑父稚子香囊佩，粉俏媳妇把景撷。7、《七律 u2022 端午》【现代】老舍。端午偏逢风雨狂，村童仍着旧衣裳;相邀情重携蓑笠，敢为泥深恋草堂;有客同心当骨肉，无钱买酒卖文章;当年此会鱼三尺，不似今朝豆味香。

1、长城是我国古代劳动人民创造的伟大奇迹，是中国悠久历史的见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。因长度逾万里，故又称作“万里长城”。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占全国人口的1/20,当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。春秋战国时期，诸侯各国为了防御别国入侵，修筑烽火台，用城墙连接起来，形成最早的长城。 2、以后历代君王大都加固增修。长城东起辽宁虎山，西至甘肃嘉峪关，从东向西行经10个省区市。长城的总长度为8851.8千米，其中人工墙体长度为6259.6千米，壕堑和天然险长度为2592.2千米。 由于时代久远，早期各个时代的长城大多残毁不全，现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人谈长城，主要指的是明长城。所称长城的长度，也指的是明长城的长度，明长城西起嘉峪关，东达鸭绿江畔。

【案例1】原因未明的超定额损耗计入材料成本差异，虚增材料超支差案例某企业原材料采用计划成本核算。某日购入a材料一批。增值税专用发票填列：数量12,000千克，单价10元，价款120,000元，税率17%，税额20,400元，价税合计140,400元。材料入库单填列：入库数量11,250千克，计划单价8元，入库材料计划成本90,000元。该材料定额损耗率为5%。企业根据发票金额付款时，会计处理为：借：材料采购140,400.00贷：银行存款140,400.00材料验收入库时，会计处理为：借：原材料90,000.00应交税金——应交增值税（进项税额）20,400.00材料成本差异30,000.00贷：材料采购140,400.00根据a材料的定额损耗率可以计算出超定额损耗的数量为150千克（12,000－11,250－12,000×5%）。金额为1,755元。其中价款1,500元，税额255元。这部分原因未明的超定额损耗，属于非正常损耗，按帐务会计制度规定，不能直接计入材料采购成本，而应计入“待处理财产损溢”帐户之中，其进项税额也不能计入扣除。企业的帐务处理不仅使进项税额多计255元，也使得材料成本差异虚增超支差1,500元，必然影响当月材料成本差异率的计算和分配，进而影响成本费用。点评材料成本差异的计算与结转是差异分配的基础。企业错算错转差异表现形式多种多样，此例是由于对超定额损耗的错误处理造成了材料成本差异的错转。此外，，如收入材料计价的错误、计税的错误、差异计算的错误以及结转差异方向的错误、结转使用的科目等都可能导致材料成本差异的错算、错转，需要联系“材料采购”帐户的步税检查一并解决。案例2少分材料贷差，扩大产品成本案例某企业采用计划成本进行日常材料收发核算。检查中发现，该企业本年各月分配领用的材料成本差异时所使用的计划成本差异率为一个-4%的定数。由此引起检查人员的怀疑。抽查某个月份进行复算，当月材料成本差异率为-8.5%，该月耗用材料计划成本为256,820元。因此少转贷差11,556.90元。经询问财会人员，被告之，-4%是个估计的差异率。点评这是材料采用计划成本核算的企业在虚列耗料成本方面的一个典型例证。此类企业由于材料按计划单价划价，其单价相对不变，虚列耗料成本除了在耗料数量上作文章（如多列生产耗料数量，或将非生产耗料数量计入生产耗料数量）之外，往往在材料成本差异的分配上做手脚，或多分配超支差或少分、不分节约差，从而虚增耗料成本。但这种错分材料厂成本差异的结果，必然造成当月耗用材料负担的材料成本差异率与月末库材料所负担的材料成本差异率不一致的情况，通过计算对比这两类材料成本差异率就可以发现企业错分材料成本差异的端倪。计算产品实际原材料费用时，必须考虑所耗原材料应负担的成本差异，即所耗原材料的价差。其计算公式如下：某产品应分配的材料成本差异=该产品原材料定额费用+（-）原材料脱离定额差异*材料成本差异分配率这时，产品实际成本的计算公式为：产品实际成本=产品定额成本+（-）脱离定额差异+（-）原材料货半成品成本差异

成都彭县上世纪70年代开始杂交水稻制种。杂交水稻，指选用两个在遗传上有一定差异，同时它们的优良性状又能互补的水稻品种进行杂交，生产具有杂种优势的第一代杂交种，就是杂交水稻。一般杂交水稻仅指由两个遗传背景相同的不育系和恢复系杂交后形成的第一代杂交种。大面积推广的杂交水稻主要是利用水稻雄性不育系作为遗传工具。水稻种植技术：该作物喜高温、多湿、短日照，对土壤要求不严。我国南方为主产区，北方各省均有栽种。1、种子处理种子处理是种植技术中的前提条件，一般在种植前将选取的种子清洗干净后，放在高锰酸钾溶液中消毒，再放在纱网袋中进行催芽处理，保持温度在30℃左右即可很快发芽。2、整地处理要保证栽培基质的肥沃性，一般在整地的时候要结合中耕除草处理进行，再向土中加入适量的有机肥和过磷酸钙、硫酸钾等肥料，一起混合搅拌均匀，再加入少量的敌克松进行除菌即可。3、移栽处理将发芽后的秧苗移栽入土壤中，切忌不要过密栽培，保持株行距在10公分左右，用手将苗根握住，将根系插入土壤中，最好不宜过浅，应保持根系完全被土壤覆盖就行了，也可用分秧苗器进行，效率更快。4、栽后处理栽种后如果发现有缺苗的情况下，要及时补苗，以保证原本的种植密度，在生长期间需要经常的灌水处理，大苗期间可增加水分，一般只需淹没到植株的三分之一处，再根据长势情况适当追加硫铵肥料即可。5、除草处理在种植后最好要经常进行除草处理，栽种后一周可向里面施加除草剂，主要以恶草酮为主，待长势较好的时候可向肥料中加入苯噻酰除草剂混合搅拌喷洒，以避免杂草影响植株的正常生长。

废话一大堆，安全预评价就是设计评价，就是说对你的设计进行评价，主要就是根据可行性研究报告进行安全评价