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刊名： 广西教育学院学报Journal of Guangxi College of Education主办： 广西教育学院周期： 双月出版地：广西壮族自治区南宁市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1006-9410CN： 45-1076/G4历史沿革：现用刊名：广西教育学院学报创刊时间：1986PS：该刊为省级普通期刊，非核心期刊。

学院简介 办学地点: 北校区在南宁市建政路37号，南校区在南宁市东葛路26号。 办学类型: 国有公办成人本科高等学校。 学校主管部门: 广西壮族自治区教育厅。 办学层次: 普通专科 广西教育学院创建于1953年10月27日，坐落在广西南宁市，系自治区直属成人本科高等院校。学院前身为广西省中等学校教师进修学院，1954年更名为广西省教师进修学院，1958年更名为广西教师进修学院，1966年更名为广西教育学院。学院主要承担中国小教师培养与培训、中国小校长培训、教育行政干部培训、中国小教学研究、中国小教学参考资料出版发行等任务。自治区设在学院的机构有:广西中国小教师继续教育指导中心、自治区高中会考办公室、自治区课程改革办公室、广西教育学会秘书处、广西陶行知研究会。50多年来，十几万名中国小教师、校长经学院培训以崭新的姿态重返教学岗位;1万多名毕业生经学院培养成为中国小教师队伍的生力军;学院所取得的数千项教育、教学研究成果在全区得以推广套用，在推动基础教育改革发展中收到了良好的效果。 学院占地4.74万平方米，建筑面积8.39万平方米，运动场地4101平方米，绿化用地1.62万平方米。截至2010年10月，学院教学科研仪器设备总值2324.92万元，拥有教学科研用计算机880台，语音实验室座位120个，多媒体教室座位2100个。馆藏一般图书34.7万册，数字资源量1.13万GB。 学院设有中文系、数学与计算机科学系、外语系、政治经济系、教育管理系、旅游与环境学系、信息科学与技术系、艺术系、文化传播学系、教育科学系等10个系，共36个普通专科专业、23个成人本科专业和18个成人专科专业。 学院有专任教师226人，其中正高职称23人，副高职称74人;博士学位12人，具有研究生学历教师101人; *** 博导1人、硕士生导师7人，广西高校优秀人才3人;享受 *** 特殊津贴的专家4人。 2010年，学院有各类在校生5220人，其中普通专科生2968人，成人本科生1547人，成人专科生692人，留学生13人。 2010年，学院以科学发展观为指导，以"服务广西新发展"为载体，以学院的合并改制为契机，全面推进党的思想建设、组织建设、作风建设、廉政建设和群团建设，继续深化教学改革，加大科研及学科专业建设的力度，为推动学院顺利转型改制，实现又好又快的发展打下了良好的基础。 历史沿革 广西教育学院创建于1953年10月27日，坐落在广西南宁市，系自治区直属成人本科高等院校。学院前身为广西省中等学校教师进修学院，1954年更名为广西省教师进修学院，1958年更名为广西教师进修学院，1966年更名为广西教育学院。学院主要承担中国小教师培养与培训、中国小校长培训、教育行政干部培训、中国小教学研究、中国小教学参考资料出版发行等任务。自治区设在学院的机构有:广西中国小教师继续教育指导中心、自治区高中会考办公室、自治区课程改革办公室、广西教育学会秘书处、广西陶行知研究会。50多年来，十几万名中国小教师、校长经学院培训以崭新的姿态重返教学岗位;1万多名毕业生经学院培养成为中国小教师队伍的生力军;学院所取得的数千项教育、教学研究成果在全区得以推广套用，在推动基础教育改革发展中收到了良好的效果。 师资力量 现代教育技术和旅游管理专业已分别被确定为教育部和自治区高职高专示范性建设试点专业。目前在校学生已达万人。 广西教育学院 学院有专任教师226人，其中正高职称及研究人员23人，副高职称74人;博士学位12人，具有研究生学历教师101人; *** 博导1人、硕士生导师7人，广西高校优秀人才3人;享受 *** 特殊津贴的专家4人,高于全区高校平均水平。 其中，有国务院颁发的 *** 特殊津贴获得者，有"全国优秀教育工作者"称号获得者，有自治区党委、自治区人民 *** 授予的荣誉奖章获得者等。 教育资源 该院具有52年的办学历史，积淀了丰富的办学经验，教育资源建设取得了丰硕的成果。 1、教育基地 教育培训资源丰富。我院是广西中国小教师培训、教育管理干部培训等方面的重要基地。广西教育学会秘书处挂靠我院，"广西中国小教师继续教育指导中心"、承担广西中国小教学研究和教学改革、实验任务的教研部设在我院，广西中国小校长培训、教师培训、中国小教师资格认定等机构、广西国语水平培训和测试基地、首届--中国东协博览会指定语言文化培训机构、广西高职高专院校人才培养工作水平评估委员会秘书处以及广西高中毕业会考工作办公室等均设在我院。 2、科研成果 教育研究资源丰富。我院已取得各类科研成果总计1400多项。其中，有全国、自治区教育科学规划课题，也有国家、自治区哲学社会科学基金项目等。在获奖成果中有全国"五个一工程"作品优秀剧本奖、 国家优秀图书奖、广西文艺创作"铜鼓奖"、全国优秀科研成果奖和全区优秀教学成果奖等。学院现有生态文化、人力资源、教育科学、思想政治教育等4个研究所。 广西教育学院学报 3、专业刊物 我院还拥有《广西教育学院学报》、《基础教育研究》、《创新作文》、《国小教学参考》、《哲理》、《中学教学参考》等6个面向全国公开发行的专业性杂志刊物。 办学方针 在长达半个世纪的发展进程中，广西教育学院为广西的经济社会和民族教育事业作出了杰出的贡献。 我院以社会需求和就业为导向，突出学生发展为本、突出学生"知识―能力―素质"的整体最佳化，实行多样、灵活、开放的人才培养模式。 我院采取多种方式与国内外高校联合办学。先后与美国英语学会、英国布莱德福德大学等科研机构及高校建立了学术交流和校际合作关系，并开展留学生教育。校际学术交流频繁，天津大学、北京师范大学、中山大学、中央民族大学、华中师范大学、华东师范大学等名校的博士生导师多人受聘为我校的名誉或客座教授。 当前，学院正以崭新的面貌和高昂的斗志，抓住机遇，确立"以质量求生存，以特色求发展"的办学理念，为把广西教育学院建设成为有鲜明教师教育特色的高等学校而努力奋斗。 办学规模 学院占地4.74万平方米，建筑面积8.39万平方米，运动场地4101平方米，绿化用地1.62万平方米。截至2010年10月，学院教学科研仪器设备总值2324.92万元，拥有教学科研用计算机880台，语音实验室座位120个，多媒体教室座位2100个。馆藏一般图书34.7万册，数字资源量1.13万GB。 2010年，学院有各类在校生5220人，其中普通专科生2968人，成人本科生1547人，成人专科生692人，留学生13人。 学院2008年普通高等教育招生宣传册 2010年，学院以科学发展观为指导，以"服务广西新发展"为载体，以学院的合并改制为契机，全面推进党的思想建设、组织建设、作风建设、廉政建设和群团建设，继续深化教学改革，加大科研及学科专业建设的力度，为推动学院顺利转型改制，实现又好又快的发展打下了良好的基础。 2010年，学院与广西政法干部管理学院合并改制为普通政法类本科院校正式启动。一年来，学院党委和行政认真贯彻落实"三个代表"重要思想，以科学发展观指导学院工作，紧紧抓住合并改制这一工作重心，狠抓内涵建设，着力提升学院核心竞争力，使学院办学条件、人才培养、教学及科研等迈上新台阶，促进学院持续、协调、健康发展。两院合并改制得到了自治区政法委、教育厅、司法厅的高度重视和大力支持，成立了两院合并改制工作领导小组及筹备委员会。同时，广西教育学院和广西政法管理干部学院相应成立筹备委员会，合并改制的相关工作正有序推进。 院系设定 学院设有中文系、数学与计算机科学系、外语系、政治经济系、教育管理系、旅游与环境学系、信息科学与技术系、艺术系、文化传播学系、教育科学系等10个系，共36个普通专科专业、23个成人本科专业和18个成人专科专业。一个国际交流学院。 中文系 中文系办学历史悠久、师资力量雄厚、教学设施设备完善。教师队伍职称和年龄结构合理，现有教授、博士多名，副高以上职称超过50%，治学精谨扎实，其中不乏国务院特殊贡献专家津贴、 *** 教育资金和自治区优秀教师称号获得者。中文系坚持教育教学改革，成果丰硕，其中多个项目获自治区教育厅课题立项和自治区级教学成果奖。毕业生普遍获得用人单位好评，成为各自岗位上的佼佼者，尤其在基础教育领域，许多毕业生已成为我区各地语文教学和教育管理的骨干。中文系生源质量高，毕业生就业率达90%以上。 汉语(普通专科，文史类) 校园风景 培养目标 :培养德智体全面发展，具备汉语的基本理论、知识和技能，能在中国小校、机关企事业单位从事语文教育教学工作以及文化、宣传、文秘等方面实际工作的专门人才。 就业方向 :到中国小校从事教育教学工作;到党政机关、企事业单位从事文秘、管理、宣传或公关工作;到文化宣传部门、文化传播媒体从事文案策划、编辑和新闻采写工作。 主要课程 :现代汉语、古代汉语、唐诗宋词(自治区精品课程)、中国古代文学、现代文学、当代文学、外国文学、文学理论、基础写作、新闻采访与写作、逻辑等。 外语系 外语系成立于1984年，是广西同类院校建系较早的教学部门，目前是学院三大教学系之一。开设有英语教育、套用英语和商务英语等3个专业，办学层次分别是普通专科、成人专科、成人本科。拥有教学必备的微机室、语言实验室、DVD视听室等。全部教室均改装为多媒教室， 师资力量雄厚，教师队伍由专职英语教师、外籍专家组成。教师中有96%的人具有研究生学历或正在攻读研究生学历，6人持有副教授的资格，7位教师具有留学和在海外任教的工作经历，部分教师或 *** 或应邀为广西、南宁市各级 *** 担任口头和笔头翻译工作，多名教师受中国--东协博览会、博览局聘请担任南博会期间商务翻译工作，教学经验和商务经验十分丰富。我系注重学生学习能力和创新能力的培养，注重学生综合素质的提高，历年来有优秀毕业生考取了区内外高校硕士研究生，多人次获得全国或省级大学生英语竞赛、英语演讲比赛的特等奖、一等奖和二等奖等各种奖项。各届毕业生就业率高, 2007届普通专科毕业生的历年就业率达100%, 2008届毕业生离校仅半个月就业率已超过90%。除学历教育以外，我系还承担各类型的教师1982年开始我系负责全区中学英语师资短期培训，近年来又承担了全区中学英语教师的继续教育指导和培训工作，仅在2001-2002年间就承担了省(市)级继续教育的培训项目6个。1990年至今，连续17次承担了广西教育厅与美国英语协会ELIC合作的英语教师培训项目--广西中学英语教师暑期培训班，为全区各级各类学校培训骨干英语教师逾千人。 学校活动图片 政治经济系 政治经济系是我院老牌系之一，已有50多年的办学历史，在区内享有较高声誉。拥有一支职称、年龄结构合理的师资队伍，现有在职教师18名，其中教授2名，副教授8名，博士2名，硕士5名，研究生学历4名，副高以上职称的教师占50%以上。开设有思想政治教育、历史学教育、法学、行政管理等4个成人本科专业和行政管理、市场行销、国际贸易实务、国小教育、思想政治教育和历史学等6个成人专科专业，以及思想政治教育、法律实务、市场行销、国际贸易实务等4个高职高专专业。学院社科部挂靠我系，我系教师除承担本系专业教学任务外，还承担全院"思想政治理论课"的教学任务，具有丰富的教学教育经验。 近来，我系又积极进行教学改革、专业改造和课程体系建设，既注重理论教学，又重视实践环节的训练，建立了模拟法庭、模拟商务谈判、证券与投资、法律咨询中心等实训基地，着力培养既有较高理论素养，又有较强实际工作能力的适应社会发展需要的各类专门人才，办学质量稳步提高。毕业生普遍得到各行业用人单位的好评，许多毕业生成为了教学和教育行政管理的骨干及 *** 部门的领导干部、企业业务精英和私企负责人。 近几年来，我系毕业生就业前景看好，毕业生就业率较高，2007、2008年达到97%以上，位于学院的前列。 数学与计算机科学系 数学与计算机科学系原名数学系，是我院最早设定的本科系之一。经过长期的建设，现设有数学与套用数学、计算机科学与技术两个本科专业，数学教育、计算机套用技术、软体技术、动漫设计与制作4个专科专业。另外还承担中学数学教师继续教育培训工作。数计系已发展成为初具规模的教育大系，并于95年正式更名为数学与计算机科学系。 数学与计算机科学系拥有一支年龄、职称、学历、知识结构较为合理的师资队伍。现有中高级职称教师18人，其中副教授12人，讲师6人。已获博士学位2人，硕士学位5人，攻读硕士学位3人。学院学科带头人1人，学院中青年学科带头人培养对象1人，学院中青年骨干教师4人。既有一批有丰富教学和实践经验的老教师，也有一批知识结构新、精力充沛的年轻教师。现有函式论教研室、代数几何教研室、课程与教学论教研室、计算机软体教研室和计算机硬体教研室。目前，我系有计算机硬体综合实验室1间、计算机网路实验室1间、计算机网路机房四间、多媒体教室2间和学院网路管理中心，总面积达460平方米，模拟电路与数字电路设备多套，各种类型的电脑200多台。目前在校学生人数已达800多人。 数学与计算机科学系重视学科建设和教学研究，做到以教学带动科研，以科研促进教学。近年来在相关期刊上发表学术论文80多篇。承担区教育厅科研项目2项、院级重点课程2项，院级重点学科1项。与此同时，数计系还与南宁市四职高，横县横州一中、北海五中等中学有着密切的联系，建立了教育实验实习基地，为学生了解中学、服务中学提供了条件。与南宁市平方软体新技术有限责任公司建立计算机专业实训基地，为学生了解掌握计算机的实用技能提供了条件。 20多年来，数计系通过脱产、函授等形式为国家培养了各类本、专科生数千人，这些毕业生大多数已成为当地教育战线上的中坚力量，为我区的教育事业作出了积极的贡献;同时也培养了大批IT业的精英。 在新的世纪里，数计系将以更加团结协作、开拓创新的精神，用我们的聪明才智去开创更加辉煌的明天! 旅游与环境学系 旅游与环境学系原名地理系，成立于1984年，1998年，根据办学专业的拓展，更名为旅游与环境学系。自成立至今，本系已经走过了25年的办学历程，为国家培养了3000多名地理专业人才和1000多名旅游专业人才。根据经济发展的需要，1992年，本系开始筹备设立旅游管理专业，并于1993年招收首届旅游管理专业学生，是广西壮族自治区最早设立旅游专业的3个院系之一(另两个分别是广西旅游专科学校和桂林工学院旅游系)，也是南宁市第一个开办旅游专业的高等院校。旅游与环境学系从普通高考和成人高考中招收学生，设立有地理教育、旅游管理、旅游管理(东南亚)、旅游英语等4个普通专科专业;地理科学(专升本)、旅游管理(专科)、旅游管理(专升本)等3个函授成人专业，以及旅游管理(专科)、旅游管理(本科)等2个全日制成人专业，在校全日制学生近500人。本系具有一支教学经验丰富、学历结构比较合理的教职工队伍。全系有教职工15人，其中，专职教师12人。专职教师中，2人拥有博士学位，2人具有硕士学位，2人具有研究生学历，6人为学士学历。除此之外，还聘请了10多位在广西旅游行业内有较高知名度的专家学者担任本系的客座教授。本系的地理、旅游多功能实验室正在建设之中。本系注重学生的职业规划和就业竞争实力的培养，在新生入学时就聘请行业专家开设有关社会对专业人才的要求的讲座，并组织学生参加各种社会实践活动，增强学生对社会环境的适应能力。注重学生的理论学习和实践技能的训练，除了在课堂教学中为学生打下扎实的理论基础外，还通过短期和较长时间的专业实习，培养学生理论联系实际的能力，提高学生的实践操作技能。毕业学生既具有良好的理论知识基础，又有较强的实践能力，深受用人单位的欢迎。近年来，本系毕业学生的一次就业率都在95%以上，许多学生在"珠三角"、"长三角"等经济发达地区工作，部分学生还跨出国门，在越南的有关企业中就业。 信息科学与技术系 信息科学与技术系是广西教育学院具有现代色彩的系，是学习计算机多媒体技术、网路技术、信息技术、教育技术等现代技术的理想场所，目前信息科学与技术系专科层次有三个专业:计算机网路技术、现代教育技术(教育部及自治区级教学改革试点专业)、影视多媒体。本科层次有三个专业:现代教育技术、网路工程、电子商务。 本系拥有一支由博士、硕士、学士;教授、副教授、讲师组成的高素质、高水平的教师队伍。开放而先进的办学理念是本系的最大特色。本系专业培养目标明确，紧紧把握住专业教学改革方向，坚持以改革为先导，以创新为核心，以质量为根基，以特色为重点，以人为本，培养出来的学生深受用人单位的欢迎。信息科学与技术系教学设备先进，技术力量雄厚。该系拥有3个多媒体、网路化的机房，配置150台高档计算机，并全部接通宽频网。还设有教育技术实验室、多媒体软体制作室、音像制作室、网路实验室、硬体实验室、常规媒体实验室、摄影实验室、信息资料室等。还有多媒体教室、闭路电视系统、卫星节目地面接收站、专业摄像机及非线性编辑系统等先进的现代化教学设施。 文化传播学系 广西教育学院文化传播学系是为了充分利用广西教育学院现有的行业优势和师资力量，迎接科学技术发展给出版业带来的严峻挑战，为日益繁荣的文化产业培养急需人才而成立的。本系师资力量雄厚，教学设备先进，实习基地稳固，就业方向宽广。拥有一支职称和年龄结构合理的教师队伍，高级职称人数占教师总人数的68%，有博士、教授多名。所拥有的高配置的一流的全新的集教学、上机于一体的多媒体教室，既可充分体现教学手段的现代化，又可让学生得到全新的高科技享受。基于本系的广西教育学院杂志社，是一家拥有40多年办刊历史的出版单位，现出版面向全国发行的《中学教学参考》(原名《中学理科》)、《国小教学参考》、《创新作文》、《哲理》(原名《中学文科》)四大品牌期刊，既造就了一批可指导编辑出版发行工作实践的资深的专业技术人才，又培育了书刊编辑出版实习基地。本系学生不仅能够系统地学习编辑出版方面的理论知识，而且还能够直接参与学院杂志社的编辑出版发行工作实践。毕业生既可在出版、新闻宣传、文化教育等部门从事编辑、出版、发行业务与管理以及教学与科研工作，也可从事文秘方面的工作，还可自谋职业从事文字印刷、书刊销售及其他行业的工作。 在短短的时间内，本系学生成立了"水天诗社"，并创办了提升自身出版专业实践能力的刊物《半坡人》(含诗刊和副刊)，在广西高校引起了积极的反响。这充分体现了本系实用型人才培养的办学特色。 艺术系 艺术系是广西教育学院在新世纪按照最新的办学理念筹建新校舍、添置新设备、组建教师队伍而创办的新的教学系(2001年10月成立)。面向中国小艺术教育和新今人才市场，艺术系勇于探索、大胆创新，以"三个代表"重要思想为指导，坚持把本系的发展作为主题，把完善专业设定作为主线，把创新作为动力，把提高办学能力作为出发点，与时俱进，开拓进取，在较短的时间内取得了显著成绩。 艺术系现有美术、音乐、舞蹈三个专业，涵盖普通本科和专科，成人本科和专科几种专业发展类型，并且有全日制和业余两种培养模式。迄今已有5届毕业生走上工作岗位。 艺术系现有在编教师24人，其中半数以上拥有中、高级职称，相当部分教师来自全区一线的文艺创作和表演团体，有丰富的艺术教学经验、美术创作经验和舞台表演经验。艺术系还特聘了10多位区内知名专家、学者、教授为 *** 教师，专职教师和 *** 教师结合，构成互补优势，师资力量均衡、雄厚。 "十一五"期间，艺术系将以经济建设和新今需求为导向，以加快发展为主题，以改革创新为动力，以艺术人才培养为中心，以本科教育为主体，以加强和改进党的建设与思想政治工作为保证，强化科学管理，深化教育教学改革，加大科研工作力度，立足广西，面向西部，把学生培养成基础扎实，具有创新精神和就业能力的套用型人才，把艺术系建成在区内有较大影响，在本部有一定知名度的教学系。 现代教育技术系 现代教育技术系办学特色鲜明，师资力量雄厚，既有经验丰富的教授，又有锐意进取的青年讲师;教学设备先进，拥有4个多媒体、网路化的机房，配置了接通宽频网的170台高档计算机，设有教育技术实验室、多媒体软体制作室、音像制作室、网路实验室等，还有多媒体教室、闭路电视系统、卫星教学节目接收系统、专业摄像设备及非线性编辑系统等先进的现代化教学设施，是学习计算机多媒体技术、网路技术、信息技术、教育技术等现代技术的理想场所。毕业学生优秀，深受用人单位的欢迎。 本系目前设定普高专业有:现代教育技术、计算机网路技术、影视多媒体技术、旅游英语;成高专业有:计算机系统维护(高升专)、计算机网路技术(高升专)、现代教育技术(高升专)、网路工程(专升本)、教育技术学(专升本)、电子商务(专升本)。

唐宋时期铜钱对印尼巴厘岛经济和文化的影响、唐宋时期的庄园经济研究述评、宋时期滁州经济发展述要。1、期刊论文，唐宋时期铜钱对印尼巴厘岛经济和文化的影响，期刊：《广西教育学院学报》2019年第005期。2、期刊论文，唐宋时期的庄园经济研究述评，期刊：《农林经济管理学报》2015年第006期。3、期刊论文，唐宋时期的颍州经济述论，期刊：《阜阳师范学院学报（社会科学版）》 2015年第00期。

《 广西教育学院学报》1986年创刊，双月刊。目前还未入选过核心期刊目录。属于一般省级期刊。ISSN： 1007-9068CN： 45-1233/G4复合影响因子：0.237 综合影响因子：0.112

省级学术期刊，原名广西教育学院学报，版面费较高。

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是的，教育科学研究机构 指从事教育科学研究的专门机关。它是随着教育科学各分支学科发展和师范教育的出现而逐步产生发展起来的。各省、市、自治区所属的教育科学研究所(室)，在领导体制上有三种形式：①独立设所，由教育厅(局)领导。②附设在高等师范院校或教育学院，由厅（局）和学院双重领导。③附设在教育厅（局）内。它们的任务，侧重于应用方面的教育科学研究，并以研究本地区教育工作的实际问题为主。高等学校建立的教育科学研究机构，在体制上有两种形式：①独立设所或把几个所统一组织为教育科学学院，直属院长、校长领导。②系（教育系）所结合，设少数专职人员。高等学校教育科学研究，主要为改善教育学科的教学和培养教育专业人才服务。同时为了教育学科教材的建设，逐步开展了基础理论的研究。该院拥有《广西教育学院学报》、《基础教育研究》、《创新作文》、《小学教学参考》、《哲理》、《中学教学参考》等6个面向全国公开发行的专业性杂志刊物，从而会建立从事教育科学研究的专门机关。

论著名称 作者 刊物或出版社 时间协作互动促进城乡义务教育均衡发展模式分析 潘军昌 陈东平 教育发展研究2010(20)义务教育均衡发展模式研究 潘军昌 陈东平 广西教育学院学报2010(5)合约视角下的乡村债务问题解析 陈东平 陈彩虹潘军昌 贵州社会科学2009.9农村公共服务效率改进分析框架探讨 陈东平 韩俊英 南京审计学院学报2009(1)农村基础设施建设中财政资金的创新管理研究 陈东平 韩俊英 中央财经大学学报 2008.9关系型借贷：破解三农融资难题的技术选择 潘军昌 高名姿 陈东平 农业经济问题 2008(3)BP模型与Fisher函数在高校风险识别中的差异 陈东平 杨希经济研究导刊2007(7)生态金融研究文献综述 潘军昌 陈东平 广东金融学院学报2007(5)江苏省义务教育财政转移支付的现状研究 陈东平 蒋晓亮 南京审计学院学报 2007.3我国股票类开放式基金流动性交易对业绩影响的实证分析 陈东平 卜宁云南财贸学院学报(社会科学版) 2007(3)KMV模型的修正及应用研究 陈东平 孙明经济研究导刊 2007(1)江苏省县域经济收敛性的检验和分析 陈东平 蒋晓亮 华东经济管理2006.12我国开放式基金选股与择时能力的实证分析 陈东平 卜宁 郑州航空工业管理学院学报2006(10)乡镇财政困难现状及成因分析 陈东平 蒋晓亮 农村经济 2006(9)1980-2004人民币均衡汇率测算 陈东平 淡华君 无锡商业学院学报 2006.(5)农业上市公司股利影响因素分析 陈东平 张敬明 南京农业大学学报（社科版） 2006(2)农业高校财务管理研究 陈东平主编 中国农业大学出版社2005.6“公共品供给中的政府责任” 陈东平 淡华君 经济与管理 2005(5)财务安全与学校可持续发展? 陈东平 南京农业大学报 2005.4我国村级债务成因 陈东平 褚保金《经济研究参考》转载 2004(30)高校后勤社会化改革再思考 陈东平 中国教育报 高等教育（人大复印版）2004（8）全文转载 2004.7我国村级债务成因辨析 陈东平 褚保金 农业经济问题 2004(2)72个地市村债解析报告… 陈东平 农业经济导刊(人大复印版)全文转载 2003.12高额村债要因与主体责任… 陈东平 南京农业大学学报(社科版) 2003.2管理学原理　光盘版 陈东平 江苏人民出版社2001.4发达地区农民分化考察与思考 陈东平 南京农业大学学报(社科版) 2001.4向农民投资是解决农业问题的关键 陈东平 中国农业教育 2001.3转型期理财十大关系 陈东平 中国农业会计1999.11管理学基础 陈东平 河海大学出版社1999.6论财务功能前移与拓展 陈东平 高教改革论丛 1999.5做大税基是增收的主方向 陈东平 今日商报 1999.5转型期高校预算体系 陈东平 高等农业教育 1999.4审计质量主体控制与过程控… 陈东平 江苏审计 1999.1农业大辞典.农经卷 陈东平 中国农业出版社1998.11管理学概论　修订本陈东平副主编 中国农业科学出版社 1998.10中国农业审计学 陈东平编著 中国农科出版社 1998.10《高等学校财务管理概论》 陈东平主编 中国农业出版社 1998.9新时期高校财务管理体制改革思索 陈东平(2) 高等农业教育 1998.1《农业行政管理》 公务员读本 陈东平 中国农业出版社 1997.8试论高校财务制度创新 陈东平 中国农业会计 1997.1经济责任审计的前提应是明确经济责任 陈东平 农业审计实践与研究 1996(1)

你是上师大的学生不啊？竺培良老师的课？参考文献： 　　1．窦胜功、郭德仁、顾承红“现代情商理论述要”，软件工程师，1998年01期 　　2．杨玲“‘情商理论"在学校心理辅导与教育中的应用”，《广西教育学院学报》1998年S1期 　　3．梁丽萍“中小学生心理素质教育研究──智商、情商及情商教育”，《教学与管理》1998年05期 　　4．许远理“论情商理论产生的历史背景”，《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1999年01期 　　5．张启珩“成功的实验人格的塑造──武昌实验小学音乐的智力与情商教育实验” ，《人民音乐》1999年03期 　　6．黄艾华、郝琴“论大学生的情商教育”，《辽宁商务职业学院学报》2000年02期 　　7．赵勇“慎言‘情商"──来自反对者的声音”，《山东教育》2000年05期 　　8．单香珍“熊静宜外语教学中学生智商与情商的研究与实践 ”，《煤炭高等教育》2000年01期 　　9．赵秋长、赵建国“对情感智商的理论回应”，《河北师范大学学报u30fb教育科学版》2000年02期 　　10．罗清旭“情商概念的特征和局限性”，《江西社会科学》1998年03期 　　11．刘诚芳“试析情感智力理论及其研究方法”，《西南民族学院学报u30fb哲社版》1999年01期 　　12．王晓钧“情绪智商（EQ）──当前我国情绪和情感研究中的谬误”，《中国社会科学》2000年03期 　　13．梁丽萍“中小学生心理素质教育研究──智商、情商及情商教育”，《教学与管理》1998年05期 　　14．郭德俊、赵丽琴“情绪智力探析”，《首都师范大学学报u30fb社科版》1998年01期 　　15．徐志萍“积极学习，提高素质，发展能力──情意u30fb情景u30fb结构u30fb规则u30fb功能教学法实验研究”，《中小学英语教学与研究》1998年02期 　　16．丁新胜“略论情绪智力理论对我国教育的启示”，《教育探索》1998年06期 　　17．岑延远“情绪智力、方法、本土化”，《广西右江民族师专学报》2000年03期 　　18．王旭飞“如何培养学生的情绪智力”，《石油教育》2000年10期

发表论文二十多篇，主要有：1、拟声译法在英译汉中的运用《广西师院学报》1993年第1期；2、英语移就辞格的翻译《广西师院学报》1994年第3期；3、英译汉中的语言均衡《广西师院学报》1995年第2期；4、西化翻译与归化翻译的对立统一 《广西师院学报》1996年第4期；5、论翻译中的形式因素《外语教学》 2000年第2期；6、辞达而已矣——谈翻译中的增词问题《天津外国语学院学报》2000年第3期；7、外语教师的素质结构探讨《山东外语教学》2000年第3期；8、论西化译法与归化译法的运用《西安外国语学院学报》2000年第3期；9、基础阶段学生跨文化口头交际得体性问题及对策 《外语教学》 2001年第5期；10、民族地区高师英语专业课程设置原则探讨《 广西师院学报 》2001年第4期；11、语词的文化理据与翻译 《语言与翻译》2002年第2期；12、新《大纲》与民族地区高校英语教学改革《广西教育学院学报》2002年第3期；13、论翻译中的异化《 广西师院学报 》2004年1期14、论翻译中的归化《 广西师院学报 》2005年2期

该院具有52年的办学历史，积淀了丰富的办学经验，教育资源建设取得了丰硕的成果。1、教育基地教育培训资源丰富。我院是广西中小学教师培训、教育管理干部培训等方面的重要基地。广西教育学会秘书处挂靠我院，广西中小学教师继续教育指导中心、承担广西中小学教学研究和教学改革、实验任务的教研部设在我院，广西中小学校长培训、教师培训、中小学教师资格认定等机构、广西普通话水平培训和测试基地、首届--中国东盟博览会指定语言文化培训机构、广西高职高专院校人才培养工作水平评估委员会秘书处以及广西高中毕业会考工作办公室等均设在我院。2、科研成果教育研究资源丰富。我院已取得各类科研成果共计1400多项。其中，有全国、自治区教育科学规划课题，也有国家、自治区哲学社会科学基金项目等。在获奖成果中有全国五个一工程作品优秀剧本奖、国家优秀图书奖、广西文艺创作铜鼓奖、全国优秀科研成果奖和全区优秀教学成果奖等。学院现有生态文化、人力资源、教育科学、思想政治教育等4个研究所。3、专业刊物我院还拥有《广西教育学院学报》、《基础教育研究》、《创新作文》、《小学教学参考》、《哲理》、《中学教学参考》等6个面向全国公开发行的专业性杂志刊物。

1 利用英文歌曲促进英语教学 张洁 职业技术 2006/20 2 挖掘潜力 激发活力 提升功效——英文歌曲在大学英语教学中的运用 马兰芳 科技资讯 2006/29 3 浅谈英文歌曲在英语教学中的运用 丛爱农 教学与管理 2006/31 4 小学英语中的韵律儿歌教学 胡维明 全球教育展望 2005/05 5 用英文歌曲促进英语教学 王爱莲 天津市经理学院学报 2006/03 6 试论音乐手段在英语教学中的运用 常永才 民族教育研究 2006/05 7英文歌曲教学语言文化分析 卢宁 湖南科技学院学报 2006/09 8浅谈英语歌曲在英语教学中的运用 李解人 山东教育 2006/Z5 9广开渠道 轻松交际——培养小学生英语口语能力的实践 李广艳 山东教育 2006/Z4 10浅谈英语歌曲在高职高专学生英语听说课中的运用 甘丽华 科教文汇(下半月) 2006/02 12文化素质课《英文歌曲欣赏》与英语教学 王琴琴 大学时代(B版) 2006/06 13英语歌曲与大学英语听力教学 廖英 宜宾学院学报 2006/05 14英文歌曲在高中英语教学中的妙用 李琳 中等职业教育 2006/06 15英语歌曲在英语教学中的作用 刘计萍 徐州工程学院学报 2006/04 16英文歌曲与高职英语听力教学探索 梁昆 卫生职业教育 2006/08 17英语歌曲与高职英语教学 朱伟芳 文教资料 2006/05 18利用英文歌曲加强听力教学 郑爱仙 中国科技信息 2006/03 19谈有效发挥英文歌曲在听力教学中的作用 黄文洁 牡丹江教育学院学报 2005/06 20歌曲在小学英语教学中的作用 黄敏 湖南教育 2005/24 21试为农村中学英语教学开妙方——初探英语歌曲在教学中的有效应用 王灵祖 贵州教育 2005/18 22英文歌曲在大学英语教学中的应用 侯艳萍 宁波工程学院学报 2005/03 23歌曲在英语教学中的作用和应用 方芳 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育) 2005/03 24英文歌曲在英语教学中的作用 李斯洁 中国轻工教育 2005/03 25让歌声伴随小学生学习英语 张小英 教育实践与研究(小学版) 2005/Z1 26英文歌曲教学效用的探析 陈金莲 中山大学学报论丛 2005/03 27英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究 邵玲 湖北教育学院学报 2005/04 28对一节课的课堂评析 徐月筠 河北教育 2005/Z2 29英语歌曲与大学外语教学 邓昌勇 贵州民族学院学报(哲学社会科学版) 2005/04 30西方歌曲,我们是否应该把它们列入英语教学计划(英文) 胡甜甜 广西大学梧州分校学报 2005/02 31英文歌曲在多媒体大班英语教学中的应用 马俊波 沙洋师范高等专科学校学报 2005/04 32唱着歌儿学英语 吴幼琦 教育文汇 2005/06 33体验成功 享受乐趣——《快乐英语》第二册 Lesson 8 教学 王玉梅 小学教学设计 2005/12 34高校英文歌曲教学探讨 孙博 内江科技 2005/02 35用英语歌曲辅助英语教学 李湖江 教学与管理 2005/13 36英文歌曲在教学中的作用 蔡晓莉 教育艺术 2005/03 37如何在英语听力教学中有效应用英文歌曲 邓春燕 广西教育学院学报 2005/02 38外语歌曲在听力教学中的运用 蒋南 西昌学院学报(人文社会科学版) 2004/01 39浅谈英语歌曲与英语教学 贺岚 长春师范学院学报 2004/03 40英语听力课教学方法浅谈 惠霞 延安教育学院学报 2004/03 41英语的语言与歌曲 马英 安阳师范学院学报 2004/06 42英语教学中音乐的选择与应用 李德新 教育实践与研究 2004/07 43论英语歌曲及其教育功能 马英莲 天水师范学院学报 2004/03 44英文歌曲在大学英语听说课中的应用 袁京 唐山师范学院学报 2004/02 45英语歌曲在大学英语听说教学中的作用 叶桦 浙江科技学院学报 2004/02 46寓英语教学于优美的旋律中——漫谈听歌学英语 陈小花 教育实践与研究 2004/01 47英语歌曲中蕴含的语言潜能和实践机会 陈文觉 小学教学研究 2003/02 48英文歌曲在英语教学中的运用 居加妹 上海商业职业技术学院学报 2003/03 49从歌曲的强弱拍看英语语音教学 廖建平 广东外语外贸大学学报 2003/04 50歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用 李锋伟 基础教育外语教学研究 2003/07 51歌曲在少儿英语教学中的作用 李慧杰 基础教育外语教学研究 2003/06 52英语歌曲在教学中的作用 魏文清 江西教育学院学报 2003/06 53简论学唱英语歌曲对英语学习的作用 冯永莉 成都教育学院学报 2003/07 54论英文歌曲在英语教学中的有效应用 杨晓莉 中国职业技术教育 2003/13 55英文歌曲教学与英语口语的提高 苏玉洁 温州师范学院学报 2003/03 56赏析英文金曲 提高学生语言文化素质 鲍汉峰 山东教育 2003/Z5 57英语教学的“学、说、逗、唱” 管培军 山东教育 2003/13 58从二语习得看多媒体英语歌曲教学 吴雪花 南京工业职业技术学院学报 2003/01 59运用歌曲教英语 袁聪林 湖南教育 2003/06 60英文歌曲在大学英语听力教学中的运用 陈玲 兵团教育学院学报 2003/01 61谈英语歌曲在英语语言教学中的运用(英文) 张立 信阳师范学院学报(哲学社会科学版) 2002/03 62挖掘英语教学中的音乐元素 陆越 辽宁教育 2002/05 63论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用 李群艳 零陵学院学报 2002/06 64英语歌曲教学 诸光 国外外语教学 2000/04 65听歌法在英语听说课上的有效应用 王红 国外外语教学 2000/04 66英文歌曲在英语教学中的辅助作用 孙丽华 教书育人 2000/01 67音乐在英语教学中的妙用 郑立雁 甘肃教育 2000/09 68英文歌曲在初级英语教学中的应用 张榕 三明高等专科学校学报 1999/S3 69通过英语歌曲进行英语写作教学—— 一种独特而有效的英语写作教学方法 寿建颖 社科纵横 1999/01 70小学英语歌曲教学点滴谈 郝爱云 山东教育 1999/Z1 够多了吧，也不知道你要写得具体范围，你自己慢慢筛选吧！希望对你有用！这些文章在中国期刊网上都能找到！以上回答你满意么？

是大专，录取通知书为证。

赵卫华赵卫华（1970年--），女，山东单县人，美国斯坦福大学访问学者（2011年9月--2012年3月）山东大学社会学硕士，中国社会科学院研究生院社会学博士。北京工业大学人文学院社会学系教授，北京调查与数据中心主任。主要研究领域：社会结构、消费社会学、人口与就业。近年来主持国家社科基金2项，北京自然科学基金和北京社会科学基金3项，其他课题若干项。出版专著两部，合著多部，公开发表论文40多篇，参与的科研成果曾被评为国家社科基金优秀成果、教育部优秀科研成果一等奖、二等奖、北京哲学社会科学科研成果一等奖等。中文名：赵卫华国籍：中国出生地：山东单县出生日期：1970年职业：教师毕业院校：山东大学代表作品：《地位与健康——农民的健康风险医疗保障及医疗服务可及性》等职称：教授基本情况赵卫华（1970年--），女，山东单县人，北京工业大学社会学系教授，硕士生导师。2001年毕业于山东大学社会学系，硕士；2004年毕业于中国社会科学院研究生院社会学系，博士；美国斯坦福大学访问学者（2011年9月--2012年3月）主要研究方向社会结构、消费社会学、农村医疗问题在研或已结部分课题1.社会结构分化与扩大内需的政策选择，国家社科基金（2011年）2.“北京市农村医疗卫生体制建设研究”，北京市教委项目3.“大学生价值关引导机制研究”，北京市委组织部优秀人才资助计划项目4.“农村新型合作医疗研究”，国家社科基金青年项目（2005年）5.“国际化人才的福利保障研究”，北京市教委项目6.“科技进步与生活方式研究”，北京市规划办项目主要科研成果著作《地位与健康——农民的健康风险医疗保障及医疗服务可及性》，社会科学文献出版社，2012年《地位与消费——中国社会各阶层消费状况研究》，社会科学文献出版社，2007年论文1.农民工职业病的现状、困境与对策，《国家行政学院学报》，2012年第6期2.北京高校教师薪酬满意度及其影响因素分析（合作），《复旦教育论坛》，2012年第1期3.科技进步与北京社会阶层结构变动（合作），《北京工业大学学报（社科版）》，2012年第3期4.中国社会阶层流动新趋势，《人民论坛》，2011年第30期5.海归博士与本土博士职业成就比较，《中国高教研究》2010年第1期6.北京居民消费60年之变迁，《北京社会科学》，2009年第6期。7.新农合补偿政策与乡镇卫生院发展的关系（合作），《卫生经济研究》，2009年第4期8.新型农村合作医疗不同补偿模式的补偿效果分析，《中国卫生经济》2009年第2期9.社会学的研究视角及其流变，《国外社会科学》，2008年第2期10.2000-2005：我国职业结构与社会阶层结构变迁，《统计研究》2008年第2期11.消费社会的议题——消费社会学的研究视角及其流变，《人文杂志》2006年第5期12.北京市阶层结构的状况与特点分析，《北京社会科学》，2005年第1期13.当前农村医疗卫生服务状况调查与分析（合作），《改革》，2005年第1期14.中国职业结构变化与中国社会阶层结构演变，载《转型期的中国人口》，2000年人口普查国家级重点课题,国务院人口普查办公室与国家统计局人口和社会科技统计司编，2005年中国统计出版社。15.消费的社会结构意义，《中国社会科学院研究生院学报》，2004年第1期，人大复印资料全文转载。临沧师专中文系主任赵卫华教授,男,1966年10月生,汉族,云南凤庆人,中共党员。现任临沧师范高等专科学校中文系主任、校语委办主任、校学术委员会委员、学报编辑委员会委员，是临沧市优秀科技人才、该校汉语学科带头人和教学科研骨干。2008年获云南省人民政府特殊津贴，2009年被评为云南省高校教学名师。专著与教材1、专著：《彭桂蕊诗文集》（中国文联出版社，赵卫华编著.2008.6）2、通用教材：《普通话水平测试教程》（云南大学，赵卫华主编.2008.8）3、参编通用教材：《语言学概论》（云南大学出版社，骆小所主编）《中国语文》（云南大学出版社，王卫东主编）《大学语文学习辅导》（云南大学出版社，辛一江主编）《大学应用文写作》（云南大学出版社，那茂菊主编）《硬笔书法教程》（云南大学出版社,石嵩麟主编）4、其他：编写对外汉语教学讲义一本：《汉语语音学纲要》科研课题和基金项目主持完成省级科研项目一项：《临沧地区汉语方言与普通话的比较研究》（云南省教育科研第二批课题，序号32）；参与完成省级科研课题一项：《临沧佤族教育研究》（云南省教育科研第一批课题，序号03）；主持完成校级课题一项：《临沧地区旅游资源SWOT分析》（临沧教育学院人文科学研究基金项目，2002年06号）；主持实施校级课题一项：《临沧地区民族民间文学研究》（临沧教育学院人文科学研究基金项目，2004年02号）。其中，《临沧佤族教育研究》课题获“云南省教育科研课题成果评选三等奖”。学术论文彭桂蕊及其文学活动评介，边疆经济与文化，2007年11月云南省临翔方言的人称代词及其用法，高等教育与学术研究，2007年10月佤族民间文学价值试探，红河学院学报，2007年10月使动用法、意动用法及其辨析，楚雄师范学院学报，2007年9月佤族民间动物故事的审美特质，云南民族大学学报，2007年9月临沧方言与普通话语音系统的比较研究，云南师范大学学报哲社版，2007年8月成语中的宾语前置现象分析，云南教育，2007年6月临沧汉语方言词汇系统研究，临沧师范高等专科学校学报，2007年6月临沧地区旅游资源总体评价及特征分析，临沧教育学院学报，2003年9月说话问题分析及说话教学初探，云南广播电视大学学报，2000年10月话说“卑鄙”，语文教学与研究，2000年9月《诗经·卫风·氓》新读，广西教育学院学报，2000年6月“者”、“也”与文言文判断句，培训与研究，2000年2月古今字概说，临沧教育学院学报，1997年2月所承担的主要社会职务有：国家级普通话水平测试员、云南省国家职业技能鉴定(秘书)考评员、云南省语言学会理事、云南省大学语文研究会理事、云南省演讲学会会员、临沧市文化艺术活动评审委员会委员。

1. 任俊 著（2010） 《写给教育者的积极心理学》 中国轻工业出版社2. 任俊 著（2010） 《塞里格曼传》 北京师范大学出版社3. 任俊 著（2006） 《积极心理学》 上海教育出版社4. 任俊 参编（2006）《心理学史》，北京师范大学出版社5. 任俊 参编（2005）《心理学经典人物及理论》，安徽人民出版社6. 任俊 参编（2005）《心理学史》，高等教育出版社7. 任俊 译（2010），塞里格曼 著， 《你可以改变的和不可以改变的心理品质》 中国人民大学出版社 1. 任俊 蔡晓辉， 积极幻想研究述评，《心理科学进展》，2010，18（8）2. 任俊 黄璐 张振新， 基于心理学视域的冥想研究， 《心理科学进展》， 2010，18 （5）3. 刘颖丽 任俊， 高中教师职业幸福感与资源的交叉滞后分析， 《华中师范大学学报》（人文社会科学版），2010，49（1）4. 任俊 周频，积极情绪增进与社区民众心理健康，《中国农业大学学报》（社科版），2010，35（2）5. Jun Ren,Lingyun Huang,& Zhihui Huang. Implicit positive emotion counteracts ego depletion,Social Behavior and Personality,2010,38（7）6. 任俊 周凌 罗劲，情绪变化的最近发展区探讨，《浙江师范大学学报》（社会科学版），2010，35（1）7. 张宏英 任俊，学校环境中的儿童干预研究，《常州工学院学报》（社科版），2010，28（1）8. 陈晓娟 任俊 马甜语，积极心理健康内涵解析，《心理科学》，2009，32（2）9. 任俊 施静， FLOW研究概述，《心理科学进展》，2009，17（1）10. Fan Li,Buxing Han,Jun Ren,& Jing Luo. Effects of negative emotion and its correlated neural activity on secretory immunoglobulin A,Chinese Science Bulletin,2008,18（6）.11. Jun Ren,& Yingli Liu. Chuang-tze：A positive psychologist in ancient China,Europe"s Journal of Psychology,2008,5（7）12. 黄之晖 任俊，《道德经》中的积极人格与美德，《常州工学院学报》（社科版），2008，26（3）13. 任俊，佛教对当代心理学的影响，《宗教学研究》，2007，19（3）14. 任俊，基于满意感基础的管理模型分析，《科技管理研究》，2007，（6）15. 况志华 任俊，积极心理学：人性的理性复归，《南京林业大学学报》 （人 文社会科学版），2007，7（2）16. 任俊 叶浩生，当代积极心理学运动存在的几个问题，《心理科学进展》，2006， 14（5）17. 任俊，西方积极教育思想探析，《外国教育研究》，2006，33（5）18. 任俊，儿童希望的培养——心理学意义上的分析，《常州工学院学报》（社科版），2006，24（5）19. 任俊 叶浩生， 西方积极心理学运动是一场心理学革命吗，《心理科学进展》，2005，13（6）20. 任俊 叶浩生，积极人格：人格心理学研究的新取向，《华中师范大学学报》（人文社会科学版），2005，44（4）21. 任俊 张义兵，积极心理学运动及对中国构建和谐社会的启示，《学术论坛》，2005，1222. 任俊 陈晓娟，心理学非人性化和人性化的矛盾与冲突，《心理学探新》，2005，25（2）23. 任俊 叶浩生，论人文倾向在主流心理学中的发展，《常州工学院学报》（社科版），2005，23（1）24. 任俊 叶浩生，积极心理学：实现心理学价值回归的新视野，《光明日报》理论版，2004-11-3025. 任俊，波普尔证伪主义的心理学意义，《自然辩证法研究》，2004，20（5）26. 任俊 叶浩生，积极：当代心理学研究的价值核心，《陕西师范大学学报》，2004，33（4）（该文章同时被《新华文摘》2004第二十期、《高等学校文科学术文摘》2004第五期全文转载）27. 任俊 叶浩生，积极心理治疗思想概要，《心理科学》，2004，27（3）28. 任俊，科学和技术：天使般的魔鬼，《自然辩证法通讯》，2004，429. 任俊 叶浩生，论积极社会科学的价值意义，《社会科学》，2004，1130. 高华 任俊，后现代视野下认知心理学研究范式的新发展，《教育探索》，2004，（1）31. 杨玲 任俊，创造型教师的心理素质及培养，《高等理科教育》，2003，132. 任俊，谈西方主流心理学中的实证主义倾向，《教育探索》，2002，933. 任俊，谈心理学的统合与非统合，《广西教育学院学报》，2002，634. 任俊，人文主义倾向心理学的产生与发展，《常州师专学报》，2002，20（5）35. 李西林 任俊，荀子人性论的实质及其意义，《常州师专学报》，2002，22（2）

主要论著： 1.《美学：感性文化人类学》 《当代文艺思潮》86.5，又见人大复印资料 2.《美育：文化优化学——新美育观念演说》 《探索与争鸣》87.1 3.《艺术作为“体现”——论中国艺术的美学精神》 《文艺理论研究》89.1，又见人大复印资料 4.《“积淀说”之逻辑分析》 《扬州师范学院学报》90.1 5.《美学“千古之迷”的科学主义的全面破译》 《中山大学学报论丛》99.6 6.《生命·天命·历史连续性》 《江苏文史研究》2001.2 7.《“四部分类”的文化意蕴》 《东方文化》2001.3 8.《“小说观念”的美学分析》 《扬州大学学报》2002.1 9.《乐礼文化·礼乐文明》 童庆炳等主编《全球化语境与民族文化、文学》，中国社会科学出版社2002.12 10.《〈周礼〉成书年代研究方法论及其推论》 《浙江社会科学》2003.2 11.《从“形神说”到“气韵说”的美学史逻辑》 《广西教育学院学报》2003.6 12.《庄子精神·道·道化人生》 《人文月刊》（香港人文哲学会），2003.12 13.《陶渊明：一次千年不辨的文化冒险》 《人文月刊》（香港人文哲学会）2004.12 14.《“乐”名义之语言学辨析》， 《黄钟》（川鄂陕音乐学院联刊），2005.1 15.《先秦“德”义原始——兼论“乐教”成为“德教”之可能》 《江苏社会科学》2005.3 16.《从〈仪礼〉研究周代礼乐制结构》 《江苏文史研究》2005.3 17.《〈大武乐章〉新辨》 《励耘学刊》（文学卷）第2辑，北京师范大学文学院主办，学苑出版社2005年 讲授课程 中国古代文学 文学概论 先秦散文研究 美学概论 中国文化通论 中国美学与哲学思潮

1.“当代法国马克思主义哲学家巴迪欧思想研究”国家社科基金，项目编号：09CZX001。2.“当代拉康化马克思主义思潮研究”教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，项目编号：12JJD710005。主要论文：1.“语言哲学下的生命政治”《哲学动态》，2013年第12期。2.“正义原则与家庭正义”《苏州大学学报》，2013年第6期。3.“当代法国马克思主义的逻辑走向”《中国社会科学报》，2013年9月25日。4.“新共产主义之势”《教学与研究》，2013年第9期。5.“候的精神分析与文本病理学”《马克思主义与现实》，2013年第2期。6.“象-物、符号-物、价值-物”《现代哲学》，2013年第2期。7.“共产主义实际性的政治本体论”《中国社会科学（内部文稿）》，2012年第5期。8.“德勒兹的本体论与永久轮回”《现代哲学》，2011年第5期；人大复印资料《外国哲学》转载。9.“从主人话语到普遍性话语”《世界哲学》，2011年第5期；人大复印资料《外国哲学》转载。10.“政治性与政治:后原教旨主义的政治视野”《江苏社会科学》，2011年第1期。11.“巴黎公社与共产主义观念”《南京大学学报》，2011年第5期，中国社会科学文摘转载。12.“在世之中的真理的身体”《哲学动态》，2011年第11期；人大复印资料《外国哲学》转载。13.“马克思主义并不存在”《山东社会科学》，2010年第2期。14.“元结构走向类性真理”《马克思主义与现实》，2010年第5期；人大复印资料《政治学》转载。15.“‘类性溢出"的社会变革”《社会科学辑刊 》，2010年第6期。16.“人口增长的自然界限——马克思主义对马尔萨斯人口理论批判的一个视角”《马克思主义与生态文明论文集》，2010年10月。17.“回归柏拉图:事件、主体和真理——阿兰·巴迪欧哲学简论”《南京大学学报》， 2009年第3期；人大复印资料《外国哲学》转载。18.“谁是阿兰·巴迪欧?”《南京社会科学》，2009年第6期。19.“社会-空间辩证法与历史地理唯物主义”《理论界》，2009年第4期。20.“论日常生活中的思想政治教育”《思想理论教育》，2008年第1期。21“作为政治教育转向的《共产党宣言》”《广西教育学院学报》，2008年第4期。22.“思想政治教育社会化的基本形式”《江汉论坛》，2007年第2期。23.“论以问题为中心的思想政治教育理路”《思想理论教育》，2007年第2期。24.“在原著阅读中重构马克思主义的魅力”《社会主义研究》，2007年第1期。25.“提问还是回答——以问题为中心的思想政治教育理路的展开”《探索》，2007年第1期。26.“思想政治教育的哲学根基”《探索》，2006年第1期；人大复印资料《思想政治教育》转载。27.“社会化的主体性”《理论探讨》，2006年第5期。28.“‘猴子审判"与美国自由教育原则”《河北师范大学学报》，2006年第2期。29.“德育社会化过程中的‘晕效应"研究”《教学研究 》，2006年第2期。30.“主体性德育的哲学悖论”《理论学刊》，2005年第8期；人大复印资料《思想政治教育》转载。31.“质疑主体性思想政治教育”《理论探讨》，2005年第4期。32.“中国古代思想道德教育社会化思想的发展”《理论月刊》，2005年第12期；人大复印资料《思想政治教育》转载。33.“儒家传统与斯宾诺莎的‘天人合一"思想的异同”《天府新论》，2005年第4期。34.“马克思世界历史思想的四重性”《理论与改革》，2003年第9期；人大复印资料《马克思列宁主义研究》转载。35.“德育何在——走出当今高校德育的困惑”《湖南师范大学教育科学学报》，2003年第2期；人大复印资料《思想政治教育》转载。36.“思想政治教育社会化趋势刍议”《探索》，2002年第1期；人大复印资料《思想政治教育》转载。37.“回归生活:一种思想道德教育社会化的观念”《求实》，2002年第10期。38.“后民族时代的世界政治——哈贝马斯的全球政治观”《新视野》，2002年第10期。39.“思想道德教育社会化之方向辨析”《理论与改革》，2002年第5期。

2000年聘为教授，2003年担任硕士研究生导师。公考发表学术论文30多篇，主编专著3部，完成及在研省、厅级科研项目8部。获广西优秀教学成果二等奖2项，广西社会科学研究成果奖1项；获自治区优秀教师，全国优秀教师，去过高等师范院校优秀教师，全国师德先进个人，广西“十大女杰”提名奖，广西“三八红旗手”。讲授的主要课程：应用语言学研究方法与论文写作、英语教学理论与实践、、语义学、语用学、翻译研究主要研究方向：英汉对比与翻译；英语教学理论与实践发表论文，主要有：1、拟声译法在英译汉中的运用《广西师院学报》1993年第1期2、英语移就辞格的翻译 《广西师院学报》1994年第3期3、英译汉中的语言均衡 《广西师院学报》1995年第2期4、西化翻译与归化翻译的对立统一 《广西师院学报》1996年第4期5、论翻译中的形式因素 《外语教学》 2000年第2期6、辞达而已矣——谈翻译中的增词问 题《天津外国语学院学报》2000年第3期7、外语教师的素质结构探讨 《山东外语教学》2000年第3期8、论西化译法与归化 译法的运用 《西安外国语学院学报》2000年第3期9、基础阶段学生跨文化口头交际得体性问题及对策 《外语教学》 2001年第5期10、民族地区高师英语专业课程设置原则探讨《 广西师院学报 》2001年第4期11、语词的文化理据与翻译《语言与翻译》2002年第2期12、新《大纲》与民族地区高校英语教学改革《广西教育学院学报》2002年第3期13、论翻译中的异化《 广西师院学报 》2004年1期14、论翻译中的归化《 广西师院学报 》2005年2期出版著作：英语教学论（主编） 广西师范大学出版社 2004教学科研奖： 1995年广西师范学院优质课一等奖1997年广西译协中青年翻译工作者科研优秀成果一等奖1999年第六届广西社会科学优秀成果三等奖1999年广西师范学院“四创新”论文评比二等奖2000年广西师范学院“新世纪学术论坛”优秀学术论文二等奖2000年全区高校教育教学优秀论文三等奖2000年广西师院优秀教学成果一等奖2001年广西壮族自治区优秀教学成果二等奖2001年广西译协万达杯中青年译论文比赛二等奖2004年广西师院优秀教学成果一等奖2005年广西壮族自治区优秀教学成果二等奖目前承担的项目：1、2000年广西高校科研项目《广西民族地区高等学校英语写作教学研究》（项目负责人）2、广西教育科学“十五”规划重点课题《中国入世后广西高校大学英语教学改革探讨》（项目负责人）3、2000年广西高校科研项目《如何在英语教学中提高学生的思维能力》（主要参加者）4、广西师范学院教育教学改革项目《以任务为中心的多层次训练模式在中学英语教学中的实验研究》（项目负责人）5、广西社科“十五”规划立项（04FYY003）《新课程标准与广西中学英语教师培养模式改革研究》（项目负责人）6、广西新世纪教改工程“十一五”立项课题《具有广西特色的高师英语专业教学体系创新的实践》（项目负责人）

一、广西教育学院在哪个区 广西教育学院是在南宁市青秀区，具体地址在广西省南宁市建政路37号,该校是由自治区人民政府举办，系自治区直属成人本科高等院校，业务主管部门是自治区教育厅。 二、广西教育学院简介 广西教育学院创建于1953年，坐落在广西南宁市中心。学校由自治区人民政府举办，系自治区直属成人本科高等院校，业务主管部门是自治区教育厅。学校的前身是广西省中等学校教师进修学院，1954年更名为广西省教师进修学院，1958年更名为广西教师进修学院，1966年更名为广西教育学院。1983年，学校开始举办成人本、专科教育，1992年开始举办全日制普通专科教育。2004-2010年期间曾与区内多所高校联合举办普通本科教育。经过64年的发展，学校形成了“一体两翼”的办学格局，其中的“一体”是指坚持党的教育方针，秉持学校文化与理念，推进教师教育职前职后一体化，推进协同创新、协同育人，推进学校综合改革；其中的“两翼”，“一翼”是人才培养，以全日制教育为主，普通专科与成人本科相互衔接，“一翼”是社会服务，面向广西教育需求，做大做强教育教学培训、教育教学研究、教育期刊信息、教育教学评估和教育整体服务。 学校占地4.74万平方米，建筑面积8.42万平方米。现有馆藏一般图书42.34万册，中外文期刊2629种;电子图书6.8万册，数据库3个，有现代化图书馆集成系统和微信服务平台，构建了网络服务体系。现有教学科研仪器设备总值4175万元。拥有良好的实验实训条件，有教学用计算机1008台，多媒体教室41个，包括师范生双向远程互动见习室、数字微格室、数字媒体技能实训室、网络课程录播室、媒体演播室、数学建模实验室、地理信息实验室、学生系列工作室等。学校90%以上的教室均为多媒体教室。学校有校外实习实训基地28个，参与校企合作企事业单位共14家，同时学校正与慧科教育集团、广西文化产业集团、广西新华书店集团、广西出版传媒集团、深圳市聚橙网络技术有限公司、广西艺术学校等单位对接，开展深度合作洽谈中。 学科专业结构不断优化。学校设有文学院、数学与信息科学学院、外国语学院、艺术学院、教育科学学院、法商学院等6个二级学院，现有全日制在校生4419人。现有40个普通专科专业（含专业方向）、34个成人本科专业和34个成人专科专业，涵盖教育学、文学、工学、理学、艺术学、管理学、法学、经济学等8个学科门类。现有自治区级特色专业2个、自治区级优质专业1个、自治区示范专业1个。2008年，学校在广西首次开设特殊教育专业，实现了广西特殊教育本、专科层次人才培养零的突破，2013年推进特殊教育教师信息化获教育部教师队伍建设示范项目立项。 师资队伍不断增强。学校现有专任教师239人，其中，高级职称102人（其中正高25人，包括二级教授3人），占专任教师总数的42%；有研究生学历的教师共152人，“双师型”教师88人，占专任教师总数的36.8%；兼职教师64人，来自行业、企业管理人员、专业技术人员和高技能人才的兼职教师占教师总数的28.1%。享受国务院政府特殊津贴专家5人，广西优秀专家1人，广西教学名师1人，广西“十百千”人才工程第二层次人选1人，硕士生导师11人，广西高校百名中青年学科带头人资助项目资助人选1人，广西高校优秀人才资助计划4人。聘请有一批区内外著名的专家学者为学校的名誉教授或兼职教授。 教育教学改革成果成效显著。建校以来，尤其是上个世纪80年代中期以来，学校为社会培养了普通本专科生近1.4万人、成人本专科近3万人。学校积极探索教育教学规律，深化教育教学改革，不断提高人才培养质量。近三年承担新世纪广西高等教育教学改革工程项目29项。获得广西高校特色专业及课程一体化建设项目2个、自治区精品课程4门。2009年以来共获得自治区级以上教学成果奖16项，其中国家级教学成果奖1项，广西高校教学成果特等奖1项、一等奖3项、二等奖5项、三等奖6项。近五年来，学生参加全国、全区各项学科、专业大赛，共计获得国家级奖项14项，自治区级奖项471项。近五年普通专科毕业生总体就业率都在90%以上。 科学研究实力不断增强。近几年，学校获国家级科研立项7项（其中，国家自然科学基金1项，国家社科基金项目6项），全国教育科学规划课题1项，教育部人文社科项目1项，广西自然科学基金3项，广西哲学社会科学规划课题7项，厅级课题135项，广西高校协同创新中心建设项目1项，广西高校协同育人平台建设项目1项，广西高水平学科和科技创新能力提升工程项目1项，广西教育事业“十三五改革与发展战略规划”子课题1项，横向课题3项。在学术刊物上公开发表论文1049篇,其中公开发表核心刊物论文257篇（EI,SCI收录28篇），出版著作、教材186部。获得广西哲学社会科学优秀成果一等奖5项、二等奖目8项、三等奖9项，广西政府决策咨询成果奖1项。申请专利4项，被采用的咨询报告、软件项目等共45项。社会服务能力显著提升。学校现为自治区财政支持建设的五个示范性教师教育基地之一，拥有自治区高中会考办公室、自治区高中课程改革项目管理办公室、广西陶行知研究会、广西中小学心理健康教育指导中心等挂靠机构。学校设有培训学院、教学研究部、成人教育学院、教育技术与信息管理中心和广西现代教育杂志社有限公司等社会服务机构。不断探索校校、校地、校企合作新途径，加强社会服务队伍建设，提高学校服务社会的能力。2003年以来，学校承担国家级、自治区级及国际合作培训项目，累计培训中小学校长6.5万多人次，中小学教师近30万人次；建立面向全区中小学校长、教师服务网站3个，年点击率超过1万人次；学校承担中小学教育教学改革研究和教育管理研究任务，引领广西中小学课堂教学改革方向，在省级刊物发表教学研究论文1000多篇，主编教材186种，出版教辅读物300多种，举办各类教研活动1000多次，参加人次近500万；新派作文项目有8个实验区，有500多所实验学校，参与实验教师3000多名，参与实验的学生50万多人；编写广西中小学教师信息技术应用能力提升工程配套丛书共6本，并根据教材内容开发了配套数字化资源。学校拥有《广西教育学院学报》、《中学教学参考》、《小学教学参考》、《创新作文》、《大学教育》、《智力数学》等6个面向全国公开发行的教育期刊。近五年来，学校共获得国培、区培培训项目经费等各种项目经费4227万元，中小学教师信息提升工程项目880万元，自治区师范专业能力提升计划项目资助1883万元。广西协同创新中心建设项目经费100万元，广西高水平学科和科技创新能力提升工程项目经费100万元。大力推行“协同创新、协同育人”成效突出。2015年8月,学校为崇左市量身定制了大型创新性系统培训工程——崇左市基础教育“质量提升工程”，获得项目经费3000万元，计划用3年时间，全面支持崇左市各级政府开展教育综合改革。该工程开创了广西校地合作的先例，在全国也属领先。项目立项以来，通过教育供给侧结构改革的探索，该工程取得了丰硕成果，对反哺教师职前教育有重要作用，极大地促进了职前教育的各项改革，形成了教师教育职前职后一体化的办学特色，帮助崇左市基础教育重点领域和薄弱环节取得突破性进展。 广西教育学院教务处电话 广西教育学院是公办还是民办 广西教育学院在哪里 广西教育学院有哪些专业 附好的重点专业名单 广西教育学院录取通知书,开学时间,入学考试指南军训宿舍条件转专业政策 广西教育学院开学时间入学指南及录取通知书发放时间查询 广西教育学院宿舍条件,宿舍图片和环境空调及分配方法 广西教育学院普通高等教育招生章程

广西教育学院创建于1953年,是自治区直属的本科高等院校,位于广西壮族自治区首府——南宁市区中心。 学院主要承担本、专科学历教育任务。现有中文系、教育管理系、数学与计算机科学系、外语系、政治经济系、旅游与环境学系、现代教育技术系、艺术系、文化与传播学系等9个系,共8个普通本科专业和23个普通专科专业(含专业方向),涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学等学科门类。 ●办学历史悠久 师资力量雄厚 我学院具有悠久的办学历史,已度过了55个春秋,积淀了丰富的办学经验,为广西的经济社会发展和民族教育事业腾飞作出了杰出的贡献。 学院教职工中,具有博士、硕士学位及研究生学历的111人,占专任教师总人数的66.5%;具有高级职称的125人(其中正高职称19人,副高职称106人),占专任教师总人数的74. 8%,高于全区高校平均水平。其中,有国务院颁发的政府特殊津贴获得者,有“全国优秀教育工作者”称号获得者,有自治区党委、自治区人民政府授予的荣誉勋章获得者,还有多名教师被国内高水平大学聘任为博士生导师、硕士生导师等。 ●学生发展为本 培养模式多样 我院以社会需求和就业为导向,突出学生“知识―能力―素质”的整体优化,实行多样、灵活、开放的人才培养模式。 积极推行学分制,允许学生修满学分提前毕业或延长学习年限;学生可以根据自己的兴趣爱好和社会需要选修课程,并选择适合自己的学习方式和进度。 实行主辅修制,学生在校期间攻读主修专业的同时,还可辅修第二专业。开设的辅修专业有:文秘、计算机应用、经贸英语、行政管理、旅游管理、美术教育、音乐教育、现代教育技术等。实施专升本制,专科毕业生成绩优良、符合升本条件者,可免试直接升入普通本科院校相关专业学习。 采取多种方式与国内外高校联合办学。先后与美国、英国等国家科研机构及高校建立了学术交流和校际合作关系,并开展留学生教育。校际学术交流频繁,天津大学、北京师范大学、中山大学、中央民族大学、华中师范大学、华东师范大学等名校的多位博士生导师受聘为我校的名誉或客座教授。 近年来,我院毕业生以良好的综合素质赢得了用人单位的青睐,就业率较高。 ●教育资源丰富 校园文化多彩 在55年的办学历程中,广西教育学院的教育资源建设取得了丰硕的成果。 教育信息资源丰富,建立了校园网,数字化校园初见成效;图书馆藏书约30万册,数字化图书馆更为师生提供着高质量的服务。我院还拥有《广西教育学院学报》、《基础教育研究》、《中学文科》、《中学理科》、《小学教学参考》、《创新作文》等6个面向全国公开发行的专业性杂志刊物。 教育培训资源丰富。我院是广西中小学师资培训、教育管理干部培训等方面的重要基地。广西教育学会秘书处挂靠我院;“广西中小学教师继续教育指导中心”承担广西中小学教学研究和教学改革、实验任务的教研部设在我院,广西中小学校长培训、广西中小学教师资格认定教育理论培训基地、广西普通话水平培训和测试基地、首届--中国东盟博览会指定语言文化培训机构、广西高职高专院校人才培养工作水平评估委员会秘书处以及广西高中毕业会考工作办公室等均设在我院。 教育研究资源丰富。我院已取得各类科研成果共计1400多项。其中,有全国、自治区教育科学规划课题,也有国家、自治区哲学社会科学基金项目等。在获奖成果中有全国“五个一工程”作品优秀剧本奖、国家优秀图书奖、广西文艺创作“铜鼓奖”、全国优秀科研成果奖和全区优秀教学成果奖等。学院现有生态文化、人力资源、教育科学、思想政治教育、公共行政管理等5个研究所。 校园文化丰富多彩。多年来,一直开展以文化节、艺术节、体育运动会等形式的文体活动,并以学生社团为阵地,卓有成效地开展形式多样的第二课堂活动,校园洋溢着浓厚的文化艺术氛围。 你要是上了二本线,第一志愿也填了他的话应该就可以读了~要是不上的话就读他的专科咯~

南宁职业技术学院广西体育高等专科学校广西机电职业技术学院柳州师范高等专科学校广西水利电力职业技术学院桂林师范高等专科学校广西职业技术学院桂林航天工业高等专科学校桂林旅游高等专科学校柳州医学高等专科学校柳州职业技术学院广西生态工程职业技术学院广西交通职业技术学院广西农业职业技术学院广西工业职业技术学院广西国际商务职业技术学院柳州运输职业技术学院广西建设职业技术学院广西警官高等专科学校贵港职业学院河池职业学院北海职业学院北海艺术设计职业学院北海宏源足球职业学院桂林山水职业学院广西大学行健文理学院广西工学院鹿山学院广西民族大学相思湖学院广西师范大学漓江学院广西师范学院师园学院广西中医学院赛恩斯新医药学院桂林电子科技大学信息科技学院桂林工学院博文管理学院广西经贸职业技术学院广西工商职业技术学院广西演艺职业学院广西东方外语职业学院广西电力职业技术学院北京航空航天大学北海学院广西城市职业学院广西英华国际职业学院柳州城市职业学院百色职业学院广西工程职业学院广西经济管理干部学院广西教育学院广西政法管理干部学院南宁地区教育学院广西卫生管理干部学院全国示范性高职院校首批28所里广西只有南宁职业技术学院，后期好像第二批里有柳州职业技术学院

人生哲学这个2000字的论文，你可以从什么是人生，我们的一生的目的是什么为出发点进行论述

会计研究领域有会计理论与方法、国际会计、管理会计、计算机会计、财务管理、审计学等。会计一词，一是指根据《会计法》，《预算法》，《统计法》对记账凭证、财务账簿、财务报表，从事经济核算和监督的过程，是以货币为主要计量单位，运用专门的方法，核算和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作；二是指进行会计工作的人员。更多关于会计研究领域有哪些，进入：https://m.abcgonglue.com/ask/8f421e1615838660.html?zd查看更多内容

人民代表大会是中国的最高权力机构，人大代表有向人民代表大会提案以及表决的权力，恩~貌似就是这样的

　　读完一本名著以后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是我帮大家整理的多元智能读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。 多元智能读后感1 　　《多元智能》这本书籍，仔细读了这本书后使我受益匪浅，让我了解了世界教育的前沿信息，给我的教育思想充了电换了血。 　　学习得知，多元智能理论在教学中的运用，就是让每一个学生找到“自我感觉”，使心智得到更加健康的发展。多元智能理论告诉我们，每一个学生在不同的方面都存在不同的潜力，没有“差生”。学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此，教师在教学目标设计时，就要对不同的学生有不同的要求，这就是所谓的因人而异，不同层次的学生提出不同层次的要求，为此我们教师在制订目标的时候要考虑制定“存异”的教学目标。 　　多元智能理论告诉我们，儿童的认知方式是独特的，每一个人具有自身不同于他人的智能强项，因此，开发学生智力的方法也应该是多种多样的。每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更强一些。因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础。 　　我觉得在引导学生学习时，我们应注意下面几方面： 　　首先，让孩子用自己的方法来学习，个个成为行家里手。 　　多元智能理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”不同的人身上有不同的智能组合形式，即使两个人在某种智能上都有优势，但这种优势智能与其它方面优势智能的组合是因人而异的。同样具有较高的音乐智能，有的同时具有较高的肢体运动智能，两者结合表现为音乐舞蹈的能力,而另一些人表现为演唱能力、演奏、作曲等，因此，不能要求每个孩子一个模式。我们要善于让孩子用自己的方法来学习，比如音乐强的用唱来学习，运动强的用表演来学习。 　　其次， 教育词典里没有“差生”二字。 　　根据多元智能理论，学生学习困难实际上属于"潜能尚未得到有效开发"，只要我们找到开发潜能的有效方法，把智力因素与非智力因素优化为学力，我们的学生一定都可以克服学习困难的。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、学习方法、学习习惯和人际关系，将会使学生学会自主解决学习困难，为今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。我们的指挥神童周舟就是一个典型的例子。他平时行动那么不协调，可是一站在指挥台上，竟那么投入，那么协调，充满悟性。他的音乐潜能得到开发，使它具有了安身立命、奉献社会的条件。所以我们作为教师，要注意找到孩子们每个人不同的潜能并采用合适的教学方法，充分的挖掘他们，让他们能发挥出自己的优势的一面。 　　因此，我们的教育就应当为每一个儿童搭建平台，创设情境，开掘、发展他们的各项智能，让每一个儿童在自己强项的基础上得到健康发展。让我们一起与我们的学生学习并快乐着！ 多元智能读后感2 　　对加德纳的多元智能感兴趣源自于和一位幼儿家长的对话。她问我：“我的孩子具体聪明的地方在那儿?需要培养的方向在那儿?” 　　我当时突然觉得无言以对!进而又进行思考：难道人类的教育发展至今连一个能全面的评价一个人的智力的系统都没有吗? 　　在寻求的答案的过程中一位工作多年的前辈给了我一份谨慎地建议：或许加德纳的《多元智能》理论会对你有些帮助。在单位领导那儿我获得了其中的一本——《多元智能教学的艺术》。 　　从言语/语言智能教学的“科学课案例”到自然智能教学的“语言艺术课案例”每一份案例都分理论、操作两大部分且每一个操作的过程都按照“唤醒、拓展、教学、迁移”的固定模式一步一步地渗透多元智能理论于每一个环节。并按照“多元智能工具箱”的选择性原则使每一节课的每一个环节都体现着多元智能的理论概念。在幼儿园现代的教育模式中强调教师要满足学生不断增长的学习要求这本书恰到好处地提供了多种教学方式使教师能够有效地与幼儿进行沟通发现幼儿的智能优势帮助幼儿利用他们的智能优势进行学习。 　　这本书在简单的介绍了多元智能的理论之后大篇幅的以实例教学的形式阐述了笔者对于“如何在课堂教学中融入多元智能的理论”的应用级思考。书中系统地探讨了两种把多元智能理论融入到教学之中的方式：8合1教学(8-in-1 lessons)和聚焦智能的教学(intelligence-focused lessons)。 　　“8合1教学设计策略”的探讨集中在书的第一部分。拉泽尔在这一部分讨论了如何设计8合1教学采用8合1教学策略的时机、时间安排、课程结构安排等问题并通过小学(青蛙变形的旅程)、初中(分数和小数的等值关系)和高中(文学体裁)3个教学案例演示了8合1教学的整个设计过程。在每个案例的结尾部分拉泽尔还对案例进行了评述与反思。尽管没有提到我们的幼儿园教育但是仍具有相当程度的借鉴作用。 　　“聚焦智能的教学设计策略”的探索是本书的重点在第二部分共分八章占全书绝大部分的篇幅。第一章运用言语/语言智能上综合科学课;第二章运用逻辑/数学智能上社会学习课;第三章运用视觉/空间智能上生物课;第四章运用身体/运动智能上几何课;第五章运用音乐/节奏智能上历史课;第六章运用人际交往智能上文学课;第七章运用自我认识智能上时事课;第八章运用自然智能上语言艺术课。 　　科学研究表明大脑的左右两半球各自发挥独特的作用但它们也总是在协调一致地工作发挥大脑整体的作用。从这一点上看我们二期课改之后开始强调的“整合观”不也与其有异曲同工之处么?当然值得一提的是多元智能的理论也是强调在一定程度上整合地教学方式。 　　该书提到：“智能在过去一直被视作是固定的、静态的、天生的伴随人的终生。”“事实上……通过有意识地在更多的层次上激活智能……我们可以变得更加聪明、睿智!”也即是不论是对于幼儿还是成人都可以通过特定的方法获得各种智能的发展。 多元智能读后感3 　　多元智能教育理论是美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出的,将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。 　　多元智能理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师“为多元智能而教”、“通过多元智能来教”。 　　“通过多元智能而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智能理论，理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”，将有助于教师理解并积极地实践新课程。 　　作为一位老师，一位家长，我曾经为孩子的学业成绩不理想焦虑过，为孩子与其他儿童的差异担心过，并甚为苦恼。俗话说：尺有所短，寸有所长。每一个人都有他的长处，也都存在其短处，没有人是全能的。生活中我们常常对电视中那些在挑战的舞台上，上演一幕幕精彩绝伦、触目惊心的表演的神人们佩服得五体投地，也常常在生活中看到有的人长于舞蹈，有的人专擅绘画，有的人工于运算，有的人精于言谈，还有人……等等，这一切都只能说明这些人在某些优势智能方面开发得特别好，所以他们获得了成功，但其它方面未必赶得上常人。 　　作为在教学第一线的我们，经常在课堂教学和教育过程中遇到孩子们的不理想的地方。在作业的批改中，不同层次的作业都在面前，怎样正确面对？我想，不可能每个孩子都一样，只能抱着让不同的孩子在原有的基础上都有所提高。蒋浩 同学是来自外地的同学，家里是使垃圾的，家里很脏，这个孩子从小的卫生习惯就不好。他的作业正确率很高，就是作业书写不公正，书本又脏又乱，有时候还需要教师仔细辨认才能找到答案。如果他能够很干净很完整的写完作业，就是有进步的表现。对于这样的孩子，帮助他改掉坏习惯需要很长的一段时间让他在不断的反复中进行。王涛是个不爱做作业的孩子，他的作业过程需要有人不断的鼓励，如果在有人表扬的情况下，他能很好的完成作业，反之，作业不做或者不能完全做完，有时候还会几天不做。但就是这样的孩子，他很热心班级的事情，每次为班级作了事情受到表扬的时候，他的脸上都带着满足的笑容。在作作业的过程中，我们就能发现他的痛苦。对于他，在作业量上就要首先给予照顾，有些作业可以让他选作，作业的时候尽可能的安排值日同学或者班干部适当的给与鼓励与督促，教师的批改标准放宽，有好的地方就立即表扬。 　　一个人总是有自己的优点与缺点，如果在教育教学过程中能够发扬学生的优点，让学生的长处得到发展。教师要从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。 多元智能读后感4 　　在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，人们将不断地对人的智能种类进行开掘，某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持，就可以进入多元智能的框架之中。 　　多元智能：当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，学习会变得兴趣盎然。根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习方式，多元智能课堂就像“真实”的世界，学生学习更主动、更投入。学生能够展示和分享自己的长处。通过合作学习促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，每个人都有希望成为某一方面的“专家”。这样，反过来会增加学生的自信和自尊。建立在多元智能基础上的教育，意味着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。教师围绕问题组织教学，允许学生以多种方式进行理解，并且重视每个学生的独特性。教师的专业角色从传统的知识传播者，转变成为协助者、资源提供者、学习促进者、激励者和联系人。采取多元化的教学方法，要发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学习领域中。强调智能公平的评价。每种智能需要在它运作中加以直接评估；教学与评估是结合在一起的，要重视在教学情境中直接评估学生参与学习活动时的种种表现。 　　多元智能理论对我国正在进行的课程改革有五条极为有益的启示。 　　（一）我们的课改应以培养多元智能为重要目标； 　　（二）我们的课改应以培养创新精神和实践能力为重点； 　　（三）我们的课改应树立人人都能成功的学生观； 　　（四）我们的课改应树立因材施教的教学观； 　　（五）我们的课改应树立多元多维的评价观。 　　多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师“为多元智力而教”、“通过多元智力来教”。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考，后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。“为多元智力而教”要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕语文和数理化而设计的惯有思路，而充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力的发展。“通过多元智力而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智力理论，理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”，将有助于教师理解并积极地实践新课。 多元智能读后感5 　　最近有幸拜读了坎贝尔先生著作的《多元智能教学策略————发现每个孩子的天赋》这本书，读完以后感触良多，也使我深受启发。 　　在我们现实世界里，我们的社会因为有不同长处智能的人，在社会不同的领域中发挥所长，所以我们的世界才显得多彩多姿。各类不同的人才倍出，发明创新、服务娱乐，使人们的生活便利、幸福。尤其是越多元的社会越需要多元的人才，让不同智能的人发挥不同的智能。不管是那一种智能对社会都是重要的智能。然而过去以来我们的社会通常把语文和数学逻辑智能视为一个人最重要的.能力，在我们成长过程的学习和大部份的测验都偏重在这两个部份，把这些语文部份和数学技能，当做最有价值的学习。通常我们测验分数高就代表我们的智力高。在以往我们的社会，也是以这种智力的结果安排学校就读，在就读中、大多数学校也以偏向认知方面的学习为重点。不过一旦毕业，出了社会常常会发现以往所学的，在社会中无法学以致用或是能力缺乏不足。 　　作为一位初中教师，我肩负着教育的职责，这对于我的教育教学工作有着重要的意义。我们在教育时，常常会碰到一些非常特殊，与众不同的孩子。其实根据多元智能的理论，这些孩子并不是真正的“笨”或者真正的“怪”，他们只是有着自己的智力特点和不同的表现形式，作为教育者，我们应该充分认识到，其实并不存在一个孩子有多聪明的问题，而是只存在一个孩子在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。对于教育，我们应该有一个全新的思考，我认为是这样的，对于每一种智力因素的培养要对症下药，对于每一类别的孩子要因材施教。应该学会对于某一个教学内容或主题，设计并组织有关多种基本概念和基本知识的团体教育活动。比如用一些小游戏来发展他们在多方面的兴趣，比如在落叶分飞的秋季，可以和孩子一起玩一个叶片的小游戏。在言语──语言能力智力领域，可以让孩子描述叶片的颜色、形状，说说它是从什么树上落下来的，在音乐──节奏智力领域，可以和孩子一起唱一首关于秋天的歌曲，在逻辑──可以让孩子数一数叶片的数量，让孩子把采集到的叶片分一分类别，统计以下每种类别的树叶有几片，在视觉──空间智力领域，可以让孩子画一片树叶或者用叶片做一幅剪贴画，在身体──动觉智力领域还可以让孩子用这些树叶片穿成一条美丽的项链，在交往──交流智力领域可以让孩子和小伙伴一起来完树叶，共同分享快乐。 　　发现孩子的天赋，不仅仅在于促进智力潜能得到最大化、最优化的发展，而且更在于提高自尊心、自信心并帮助他们形成热爱教师、热爱同学和热爱学校的情感。这一点对于那些优势智力领域不在语言和数学方面的学生尤为重要。所以，作为教师，我们在课堂内，在课堂外，要善于发现孩子在那些方面存在有时，循循善诱，因势利导，让孩子得到充分的发展，展示他们的才华和天赋。 多元智能读后感6 　　今天读了唐老师介绍的《多元智能理论》，学会了很多东西。知道了多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。多元智能即(Multiple Quotient，MQ或Multiple Inetelligence，MI)，包括冒险智商，创意智商，身体运动智商，视觉空间智商，音乐旋律智商，自然博物智商，智力智商，情绪智商，语言文字智商，自我内省智商，数学逻辑智商，人际关系智商。 　　通过学习我认为人人皆有无限的潜能与可能，未来更是行行出状元的时代。只要从孩子的强项智能引导孩子，都能令孩子有成就感，而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现，人生也就绽放光芒了。读书只占其中的一小部份，统整知识、应用信息在未来将是更重要的能力。多元智能在人一生中的作用。通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，多元智能在三个独立的方面起作用，分别是：休息作用，如何在工作环境中运用多元智能 娱乐作用，如何运用多元智能得到快乐和放松 欣赏作用，如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人 当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花在多元智能的娱乐作用上;上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。 　　因此，我们老师应该了解自己的智能;必须去运用他们。要建立：每个孩子都可以是聪明的的认知及趋势。我们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响;或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。认为每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，我们教师发现，每一个孩子都有自己的 学习风格，所以我们教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。在具体的评价操作方法上，可用学习档案的评价方法。 多元智能读后感7 　　智能在很长一段时间内被人们狭隘地理解成语言和数学方面的能力。我们的传统教育也十分强调语文和数学方面智能的表现，因此，有些学生在其他方面的智能在传统的教育过程中不能得到表现和发展。这些学生往往被认为传统的认为是学习有困难的。而多元智能理论就从根本上否定了这种人类聪明程度的界定。以下是我对多元智能的一些粗浅的认识。 　　首先，作为教师的我们应该清醒地认识到所面对的每一位学生都具备完整的智能光谱，人人都至少具有语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等八种智能。那种把智能局限在语言与数学范围内的传统智能观已经过时了。 　　其次，每个人的各种智能的潜力不同，在多种智能中，相对发展水平比较高的智能被称之为优势智能，每个人的优势智能都是在学习和生活中发现和培养起来的，并在优势智能方面会表现出更高的创造力，发现并培养学生的优势智能是教育教学的重要任务。 　　第三，各种智能之间是可以相互促进的。有些学生的智能并不突现于语文和数学方面，他可能在运动、音乐或人际关系方面表现较为突出。这些学生往往会成为传统教学中的学习困难学生或有问题行为的学生。教师可以利用学生这些表现突出的智能来促进其语文和数学智能的发展。那就要求教师有一双善于发现学生优点的慧眼。如：在此书的第三章的例子：《波拉的舞蹈》中的教师，就成功地运用了波拉在舞蹈方面的才能(运动智能)帮助和促进了其在语文方面的智能。 　　又如：在数学教学中，我们经常运用动手操作这一形式。因为学生通过动手操作，能更积极而专心致志的解决问题。通过动手操作更容易有逻辑的思考，从而培养和促进学生的逻辑数学智能。 　　第四，各种智能的培养和发展需要有一个现实的、积极的、充满刺激和交互作用的环境。因此，教师要在教学过程中设计安排呼唤和锻炼学生多种智能的活动与场景，在单调的活动中难以有效培养学生的多种智能。比如，在数学教学中，游戏这一练习形式中就蕴涵了多种智能的活动。学生的思考过程是一种逻辑-数学思维的过程，学生间的合作和交流既是一种语言智能的表现也是人际关系智能的显现，同时也可以看出学生不同的自我认识智能。 　　《多元智能教与学的策略》为教师的教育教学活动提供了崭新的视角。教师可以运用学生的多元智能进行教育教学;同时教师可以将开发和培养学生的多元智能当做教育教学的重要目标之一。从而使学生的多元智能既作为手段得到呼唤和锻炼，又作为目标得到培养和发展。 多元智能读后感8 　　“多元智能理论”(简称MI)，是由美国哈佛大学霍华德-加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。 　　拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校，就是将多元智能论施行于现实教育的先趋。新城学校的校长，托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言，它意味着有许多的途径来使人变得聪明;但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径!” 　　以内省智能的培养为例，托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议;首先家长们必须去运用他们自己。博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势。家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在，还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在?”大多数人先前的智能发展经验，都是了解个人智能专长所在的指引。 　　一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响;或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。 　　托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”;“更重要的是新城学校强调人格教育，包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员。” 　　托马斯博士说道：新城学校早在十三年前就开始培养多元智能的教育方法。至今它已经声名远播，以致于每年都有超过700个教育学者到校参访，观察它的教学方式;其中超过一半的参访者是由密苏里州以外的地区前来的。 　　在新城学校成为一所多元智能学校时，托马斯博士出版了如何施行多元智能的内在陈述;他的细节着眼于十年的发展过程;其中关于如何建立新的追踪评价及报导学生成长的评述，更是全然的创新。托马斯博士曾说：“在我的心中有两件事;一件是在同一个区域工作的家长及教师的感受;一件是教师联合领导的风气。教师了解到假使孩子们正在学习及成长，那身为教师就必同时学习及成长” 　　由此可见，在博士心中，多元智能的培养，是建构在“教师-孩子-家长”三者共同努力的结果之下。

英雄故事 杨根思(1922--1950)江苏泰兴人。1944年参加新四军，1945年加入中国共产党。在国内革命战争中他多次立功受奖，曾两次被评为战斗模范，荣获“爆破大王”、“华东一级人民英雄”、“华东三级人民英雄”等称号，并光荣地出席了1950年召开的全国战斗英雄代表会议。同年他参加了中国人民志愿军入朝作战，担任志愿军第20军58师172团3连连长。 在1950年11月29日第二次战役中，杨根思奉命率领一个排的战士，坚守在长津湖地区下碣隅里外围制高点--小高岭，这是敌人南逃的必经之地。战斗打响后，他率领全排先后连续打退了敌人在飞机、大炮掩护下的8次疯狂进攻。此时，阵地上只剩下他与两名伤员，并且弹药用尽。当美军发起第9次进攻时，危急关头杨根思抱起最后一个5公斤重的炸药包，毅然冲入敌群，与40多个敌人同归于尽，用自己的血肉之躯保住了阵地，完成了切断敌人退路的阻击任务。战后志愿军领导机关为杨根思追记特等功，追授特级战斗英雄称号，并将他生前所在连命名为“杨根思连”。朝鲜最高人民会议常任委员会授予杨根思“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和一级国旗勋章、金星奖章。朝鲜政府还在他牺牲的地方建立了“杨根思英雄纪念碑”。 邱少云(1931年--1952年)四川铜梁人。1949年参加中国人民解放军，1951年参加中国人民志愿军入朝作战，任志愿军第15军29师87团9连战士。在抗美援朝战争中，曾参加了第五次战役、1952年秋季战术性反击作战。 1952年11月11日，邱少云所在连队在朝鲜平康前线反击391高地作战中担负突击任务，并奉命于夜间在距敌60米的山脚下潜伏，以待次日傍晚发起突袭。12日11时，他的潜伏地不幸被敌盲目发射的燃烧弹击中。为了不暴露部队的整个行动计划，邱少云忍受烈火烧身的巨痛，在5个小时的时间里一动不动，直至牺牲。他以自己的生命换取了此次作战的胜利。当晚反击部队顺利攻占391高地，全歼守敌1个加强连。战后部队党委追认他为中国共产党党员，志愿军领导机关为他追记特等功，授予“中国人民志愿军一级英雄”称号。朝鲜政府授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗勋章。英雄的名字被永远镌刻在391高地主峰的石壁上万古留存。

放眼望去，一个个镜头浮现在眼前……一个小镜头，就是一个生活中的一个小片段。在生活这个大舞台上，每天都是现场直播。瞧，妈妈又在忙碌地为我准备早餐了，这是每天不曾更改的小镜头……瞧，下课铃响了，同学们又在操场上玩耍了……瞧，警察叔叔又在马路上指挥过往的车辆了，有条不紊……开动脑筋，自己想一个来写啊！

这多了去了 最有代表的应该是张自忠了

“中国移动and，和”是指中国移动的4G网络品牌，其中“and”代表连接、沟通的意义，也是a new dream（一个新的梦想）的首字母组合，寓意中国移动希望将全球最先进的技术带给中国消费者；而“和”代表绿色、节能等理念，同时也代表中国移动将与社会、与用户建立友好、亲密、互信、和谐的关系。整个标识由草绿色的英文词“and”、草绿色的中文字“和”，以及一个玫红色感叹号组成，绿色部分与之前中国移动企业新LOGO中央线条颜色一致。

国家扶贫农业的政策有很多，具体的可以看一下国家的官方网站

交通安全手抄报内容交通安全顺口溜： （1）交通安全很重要，交通规则要牢记，从小养成好习惯，不在路上玩游戏。 （2）行走应走人行道，没有行道往右靠，天桥地道横行道，横穿马路不能做。 （3）一慢二看三通过，莫与车辆去抢道。骑车更要守规则，不能心急闯红灯（4）乘车安全要注意，遵守秩序要排队；手头不能伸窗外，扶紧把手莫忘记。 交通安全宣传警句： 行万里平安路做百年长乐人 但愿人长久千里路畅通 人生美好步步小心 路无规不畅国无法不宁 狭路相逢“让”者胜 处罚违章不留情 看似无情最深情 爱妻爱子爱家庭 无视交规等于零 乱穿马路 失道无助 超载超速 危机四伏 酒后驾车 拿命赌博 一秒钟车祸 一辈子痛苦 遵守交规 储蓄安全 礼让礼让 人车无恙 高速公路 行驶适速 心无交规 路有坎坷 遵守交通法规 关爱生命旅程 实线虚线斑马线 都是生命安全线 路为国脉 法系民魂 出了车祸速报警 救死扶伤见真情 心头常亮红绿灯 安全行驶伴人生 生命只有一次 平安伴君一生 礼让三先 路畅民安 宁绕百步远 不抢一步险 千里之行 慎于足下 谨慎驾驶千趟少 大意行车一回多 一人出车全家念 一人平安全家福 人病不上车 车病不上路 同为行车人 相见礼为先 虽为坦途 超速者戒 纵有捷径 乱穿者止 居安思危危自小 有备无患患可除 违章超载 得不偿失 减速慢行勿争先 关照生命到永远 国法如山 逃逸必捉 三双筷子三只碗 爱妻娇儿盼团圆 违章观念强 安全系数大 十次肇事九次快 摩托车族当自爱 醉（罪）在酒中 毁（悔）在杯中 酒后驾车 生命打折 有酒即无舵 早晚要闯祸 大路朝天 请走右边 道路连着你和他安全系着千万家 祸起瞬间 防患未然 守交规迎春夏秋冬福保安全纳东西南北财 交规学记用 安全你我他 护栏保安全 翻越最危险 安全在你脚下生命在你手中 乱窜马路 游戏人生 逞一时之勇 得一世之悔 安全与生命一线索幸福和安全两相连 绷紧安全琴弦奏响生命旋律 走过春夏秋冬安全永驻心中 礼让三先 天长地宽 步步小心 平安是金 遵守交规 善待生命 交通安全进万家出入平安你我他 母念妻等娇儿盼愿君平安把家还 头脑绷紧安全弦行车系上安全带 警惕安全在 麻痹事故来 珍惜生命 遵章出行 一丝不苟保安全半分疏忽生祸端 违章铸成终身悔守规伴你一世安 车辆超载一吨危险增加十分 支线让干线 抢行起祸端 停让躲慢要果断犹豫不决出祸端 大哥大方向盘同时使用最危险 雨雪雾 限车速 快车乐一时 祸起痛一生 夜间会车要谨慎远光近光有分寸 心静车行 心乱车停 大意与事故挂钩小心与平安交友 飞速行车乐一时一朝落马毁终生 关爱孩子 从起步开始 居安思危 莫忘交规 大意招祸 小心得安 车行高速路 注意限车速 维护交通安全关爱生命久远 十字路口易闯祸一慢二看三通过 开违章车 流事故泪 找点空闲找点时间交通法规经常看看 赌，败家的源头酒，肇事的祸首 遵章路上走 安全伴你行 千里之行始于足下交通安全从我做起 驾车遵章行 爱拼不会赢 安全最佳效应平安共同心声 生命无返程 切莫逆向行 莫道行车易 违章难平安 心中交规严 眼前路自宽 拒酒千里外 安全万里行 交规脑后 事故眼前 肇事莫逃逸 逃逸违天理 让道于人 安全于己 醉人驾车 易成罪人 车行万里路 走好每一步 礼让平安行 冲撞祸根生 遵守交通法规平安与你同在 相会有缘 相让有礼 车祸猛如虎 安全胜万金 红灯短暂 生命无限 金玉有值 生命无价遵守交规平安一生 安全行车十五想： 出车之前想一想，检查车况要周详； 马达一响想一想，集中精力别乱想； 起步之前想一想，观察清楚再前往； 自行车前想一想，中速行驶莫着忙； 要过道口想一想，莫闯红灯勤了望； 遇到障碍想一想，提前处理别惊慌； 转弯之前想一想，需防左右有车辆； 会车之前想一想，先慢后停多礼让； 超车之前想一想，没有把握别勉强； 倒车之前想一想，注意行人和路障； 夜间行车想一想，仪表车灯亮不亮； 通过城镇想一想，减速鸣号切莫望； 雨雾天气想一想，防滑要把车速降； 长途行车想一想，劳逸结合放心上； 停车之前想一想，选择地点要适当。 1 、认真学习交通安全常识，自觉遵守交通秩序； 2 、靠路边行走，横过道路走证马线．"做到“一停、二看、三通过” ; 3 、不闯红灯、不乱穿道路、不在道路上嬉闹玩耍，不越护栏、．不追车扒车、不抛物击车； 4 、排队乘车、不向窗外乱扔东西，从右侧下车，不乘坐带病车、超载车和农用车； 5 、骑车靠右，不逆行、不双手离把、不互相追逐、不扶身并行；不突然猛拐； 6 、遇交通违法行为及时纠正，遇交通事故主动报警； 7、主动宣传交通安全法规，积极参加交通安全社会公益活动 1、坚持徒步上下学，不准在街道、公路上、拦车、爬车、追车和强行搭车。 2、不满12周岁的学生不准骑自行车。不管步行或在公路街道上行走时，必须 靠右行走或人行道上行走。 3、步行时，在横穿街道、公路或交叉路口时，应注意来往车辆。在无来往车辆时，从人行横道线内通过。 4、严禁在机动车临近时横穿公路。不准在有机动车通过的道路上做游戏。 5、在公路或其他道路上行走时，不准钩肩搭背、三五成群并肩而行，不准边走边看书或边玩耍。 6、前进途中，遇到路边堆放障碍物时，要特别注意来往车辆，待无来往车辆通过时再通过，并且要靠安全一侧。

试分析加德纳多元智能的分类和特点。 查看答案解析 【正确答案】 加德纳经过多年对认知科学、神经科学、发展心理学、生理学、教育学、艺术教育的深入研究，1983年他在《智能的结构》一书中，反驳了上述概念，提出了完全不同的“智能” 定义。所谓“智能” ，就是人类在解决疑难问题或创造产品过程中所需要的能力。他认为智能不是一种能力而是多种能力；智能不是以整合方式存在而是以相对独立多元智能结构方式存在。以目前与特定认知领域或知识范畴来区分则可划定为八种智能的基本结构。 加德纳分别把它们确定为： 语言智能，是指个体用语言进行思维、表达、欣赏和交流的能力，具体表现为听、说、写、画等顺利而高效地描述事件、表达思想展开社交的能力。一般在记者、作家、诗人、编辑、演说家、播音员等人身上，有比较突出的表现。 音乐智能，是指个体感受、辨别、记忆、表达和改变音乐领域和能力。一般表现为个人对节奏、音调、音色和旋律敏锐感知并通过演奏、歌唱、作曲等表达自己思想和情感的能力。一般在歌唱家、演奏家、作曲家、指挥家、乐器制造者、调音师和善于领悟音乐的听众有以上突出的表现。 逻辑——数学智能，是指个体数学运算、量化、命题假设和推理的能力。对人与事物间各种关系善于通过数学运算和逻辑推理进行思维找出结果。一般在数学家、科学家、侦探、会计师、工程师、电脑编程师有以上突出表现。 身体——运动智能，是指个体巧妙地运用四肢、躯体的能力。表现为灵活转动和控制身体，对事件能够做出恰当身体反应以及善于利用身体语言表达自己思想和情感。在舞蹈家、运动员、赛车手、艺术家和外科医生等有较突出的表现。 视觉、空间智能，是指个体运用三维空间的思维方式感受、辨别 、记忆物体存在方式及关系，并借此表达自己思想和情感的能力。具体表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的认知。在建筑师、雕塑家、航海家、飞行员、画家、影视工作者等有突出的表现。 自我认识智能，是指个体认识、洞察、反省自我的能力。具体表现为个人运用已有的知识和阅历正确地评价自身的情绪、动机、欲望、意志和个性，并在此基础上形成自尊、自律、自制意识进而引导自己的人生。一般在哲学家、律师、作家、神学家、心理学家中有突出表现。 人际关系智能是指个体有效地理解他人、与人相处和开展社交活动的能力。表现为善于观察、体验别人的情绪、意识、态度和情感并据此做出适宜反应及策划。一般在政治家、思想家、教师、演员和社会工作者身上有突出的表现。 自然观察智能，是指个体对自然界的万事万物进行辨认的能力。具体表现为对自然界形态、景物进行观察和分类并作出正确的评价。一般在植物学家、动物学家、环境工作者、摄影家、生态学家、地理学家、农业工作者等身上有突出的表现。 加德纳通过对发展心理学、人类学、心理测量学、医学等多领域的长期研究；通过考察大量的关于天才儿童、脑损伤病人、正常儿童、弱智儿童及其他超常人的经历及相关资料；通过多年来对人类潜能的大量实验研究，1983年他出版的《心智的结构》一书中提出了关于智能的定义：智能是在某种社会环境下，个体用以解决自身遇到的难题或生产及创造出有效产品的所需要的能力。参见教材P235-236。 【答案解析】 参见教材P235-236。 本题知识点：朱熹的儿童教育思想, 　 　　

私募是借助信托公司平台发行，经过监管机构备案，资金由银行托管，并定期公示业绩和运作报告的投资于证券市场的产品。P2P指个人与个人之间的借贷，而P2P理财是指以公司为中介机构，把这借贷双方对接起来实现各自的借贷需求。借款方可以是无抵押贷款或是有抵押贷款。而中介一般是收取双方或单方的手续费为盈利目的或者是挣钱一定息差为盈利目的的新型理财模式。

会计学的研究方向主要有：(01)财务会计理论与方法。(02)现代管理会计与企业理财。(03)会计基本理论与方法。(04)国际会计。(05)审计基本理论与方法。(06)会计信息系统。(07)公共财务与政府会计。会计学专业属于工商管理学科下的一个二级学科，本专业培养具备财务、管理、经济、法律等方面的知识和能力，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。会计、技术经济与管理、工商管理的毕业生，基本都在企业从事实务管理。工商管理专业采用的案例教学法能够很好的体现企业对实际工作的要求。

【可以写关于图书馆滴小镜头、】【只是建议、】

交通安全手抄报的句子：1、遵守交规，善待生命。2、心头常亮红绿灯，安全行驶伴人生。3、一人出车全家念，一人平安全家福。4、心中交规严，眼前路自宽。5、交规学记用，安全你我他。6、有酒即无舵，早晚要闯祸。7、心静车行，心乱车停。8、爱妻爱子爱家庭，无视交规等于零。9、狭路相逢“让”者胜。10、路无规不畅国无法不宁。11、一秒钟车祸，一辈子痛苦。12、礼让三先，天长地宽。13、车行万里路，走好每一步。14、礼让三先，路畅民安。15、乱穿马路，失道无助。16、大意与事故挂钩，留意与平安交友。17、遵守交通法规平安与你同在。18、人生完美，步步留意。19、礼让礼让，人车无恙。20、实线虚线斑马线，都是生命安全线。21、心无交规，路有坎坷。22、违章超载，得不偿失。23、飞速开车乐一时一朝落马毁终生。24、珍惜生命，遵章出行。25、关爱孩子，从起步开始。26、雨雪雾，限车速。27、大路朝天，请走右边。28、祸起瞬间，防患未然。29、礼让平安行，冲撞祸根生。

如何创立网络营销品牌？ 　　在这个网络化的时代，我们应该如何建立属于自己的网络营销品牌呢?下面我就来为大家介绍一下吧! 　　一、产品网络营销需要给自己一个身份证——品牌形象点 　　我们先是要解决产品品牌形象，没有一个参照物，就无法识别产品本身的价值。比如：一个女人说是长的非常漂亮，到底漂亮在哪里，是鼻子?是嘴巴?还是身材?要是说女人每一个部位都漂亮，那么也就告诉大家，这个女人什么也不漂亮。所以给产品找一个品牌突出的形象，是电子商务营销创立品牌的首要条件。 　　另外，要想让更多的人知道，产品要有其特殊性，只有这样才能突出所设定品牌的个性，我们要明确设定的主要目的是什么，怎么让品牌出位。这就需要我们对经营焦点越集中越好，在初建品牌时，做到三集中原则：集中一个目标群，集中一个产品系，集中一个形象点。 　 　二、提升品牌和快速开拓市场的最佳方法——产品统一性 　　现在在C2C的网络经营中，大部分都是拿着别人产品复制过来后，再进行销售，或是不管整个产品的质量怎么样，拿来产品就上网，造成后期销售出现投诉，对网店的信用损害太大。 　　建立品牌为什么产品也要统一性呢?这是许多从事网店经营的人员要问的问题。其实很简单，如果一个网店刚开始什么都卖，就是标志统一了，也会让消费者搞不明白。一旦疑问出来，那么消费者就会对此产生怀疑，开始有了不信任的想法，而网络上的消费者在购物时是非常慎重的，只要有一点搞不清楚，那么就可能不会去消费。 　　三、专业指导是品牌的成功关键——运行的专业化 　　有了目标，有了产品，有了形象，但要是没有进行专业化的运行，最后还是会失败的.。 　　电子商务营销运行需要巧妙的网络广告传播进行支撑，你的产品可能很多，但需要从中挑出更为突出个性的产品进行集中宣传，在进行专业化策划后，须要运用不同的网络特点进行整合性的传播与宣传，使个别产品先火起来。只要其中有一个产品燃烧起来，那么就会有第二个产品和第三个产品跟着火起来，整个品牌群系的效益才能全面的发挥出来。 　 　四、提升概念需要单一化——概念窄带化 　　有了前面三者的基础，品牌成功还需要做一件更为重要的事情，那就是对产品进行概念窄带化的处理。 　　当今社会的分工越来越明确，其消费者的个性化也越来越突出，要是抓不住平台所提供产品的专业单一概念诉求，或是抓不住产品的目标消费群，那么品牌、形象再好，也不会有更多的利益等待你去分享。 ;

1、王二小 抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。 1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。 王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。 机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。? 2、狼牙山五壮士 1941年9月25日，日军纠集三、四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三、四万群众。 由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。 七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。 六班的5名战士，即班长马宝玉，副班长葛振林，战士胡德林、胡福才和宋学义，为掩护连队和群众转移，一边打，一边撤，把敌人引上狼牙山棋盘坨的悬崖绝壁。 他们与敌人激烈战斗，打退了敌人多次冲锋，打死敌人50多名。当手榴弹、子弹打光后，他们宁死不屈，纵身跳下身后深不见底的悬崖。3、赵一曼 1935年11月，在与日军作战中，赵一曼为掩护部队腿部负伤后在昏迷中被俘。日军为了从赵一曼口中获取到有价值的情报，找了一名军医对其腿伤进行了简单治疗后，连夜对其进行了审讯。 在狱中，日本人动用酷刑，她没有吐露任何信息。赵一曼忍着伤痛怒斥日军侵略中国以来的各种的罪行。 日军见赵一曼不肯屈服，使用马鞭狠戳其腿部伤口。身负重伤的赵一曼表现出了一个中国人保卫民族的决心，痛的几次昏了过去，仍坚贞不屈说：“我的目的，我的主义，我的信念，就是反满抗日。”没说出一字有关抗联的情况。 4、张自忠 1940年5月，日军为了控制长江交通、切断通往重庆运输线，集结30万大军发动枣宜会战。1日，张自忠亲笔昭告各部队、各将领出战。 7日拂晓，张自忠东渡襄河，率部北进。14日，双方发生遭遇战。15日，张自忠率领的1500余人被近6000名日寇包围在南瓜店以北的沟沿里村。 激战到16日佛晓，张自忠部被迫退入南瓜店十里长山。日军在飞机大炮的掩护下，一昼夜发动9次冲锋。张自忠所部伤亡人员急剧上升。 5月16日张自忠自晨至午，一直疾呼督战，午时他左臂中弹仍坚持指挥作战。 到下午2时，张自忠手下只剩下数百官兵，他将自己的卫队悉数调去前方增援，身边只剩下高级参谋张敬和副官马孝堂等8人。5月16日下午4时，张自忠所部全军覆没，张自忠战死。 5、魏大光 1939年5月，魏大光主动请示贺龙师长回家乡招兵扩大部队。师党委接受了魏大光的请求，并派出三十多名干部随同前往。 这支精干的武装工作队，昼夜兼程，回到霸县堂二里，活动范围扩大到武清、安次、永清一带，重点是对那些小股抗日武装进行说服教育工作。 仅仅三个多月的时间，就将上述一带十几股一千多人的武装收拢起来，进行了整编，发了军装，给他们戴上了“八路军”的臂章，准备开往独二旅驻地。 令人遗憾的是，在行前几天时，魏旅长坐船去一处辞行，行至霸县大宁口村北时，与日军汽艇相遇，日军汽艇架有两挺机枪，而我军小船上只有短枪，魏大光被日军击中头部牺牲，同时牺牲的有随员十二人。

目前，家装风格更是多种多样，其中包含以下几种。1、欧式古典风格。装饰特点：奢华、色彩浓烈、沉稳、厚重、历史感、更讲究装饰性，在空间上追求连续性，追求形体的变化和层次感。2、后现代奢华风。装饰特点：大量采用新金属、新建筑材料、色彩的大胆使用和夸张的表现形式而形成的共同体。3、现代乡村风。特点：带有复古感觉，又很接近法式或英式乡村风格。4、波西米亚风。特点：波西米亚风格代表着一种前所未有的浪漫化，民俗化，自由化。5、中式风格。特点：以国画、书画及明清家具构成了中式设计的最主要元素。6、现代简约风。特点：在处理空间方面一般强调室内空间宽敞、内外通透，在空间平面设计中追求不受承重墙限制的自由。7、地中海风。特点：具有着独特的美学特点。采用拱形状玻璃，柔和的光线，原木的家具，呈现别有情趣的乡土格调。8、田园风格。特点：营造一种悠然自得的生活体验。9、东南亚风格。特点：注重手工工艺，色彩搭配艳丽。10、法式风格。特点：法式风格源自法国文化，其特点为室内装饰突出线条设计，房屋的结构和布局上强调轴线的对称，非常高雅奢华。

多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语、语言智力、逻辑、数理智力、视觉、空间关系智力、音乐、节奏智力、身体、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于80年代提出了多元智能理论。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。一、多元智能理论的内涵 传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语文能力（换言之，除了逻辑与语文能力之外，其它的能力都是没有价值的），如此的智力观点虽然可以准确地说明学生在学成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。 加德纳亦质疑此种智力观点的适当性，认为智力必须与实际生活相关联，而非透过「将一个人放在一种非自然的学习环境中，让他做从未做过，而且将来可能不会再做的事情」（李平，1997，页8）方式来决定，基于这样的理念，以及相关研究（包括对脑伤患者、专家、奇才的研究，以及讯息处理机制、心理计量学、实验心理学、认知心理学、生物学等）的综合结果，加德纳重新定义智力的概念，他认为智力应是「在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作（fashion）生产的能力」（Gardner，1993b，页15）。同时，他进一步指出人类智能至少有八种，兹摘述如下（Gardner，1993b；1999）： 1、语文智能（linguistic intelligence）：乃指口语及书写文字的运用能力，它包括了对语言文字之意义（语意能力）、规则（语法能力），以及声音、节奏、音调、诗韵（音韵学能力）、不同功能（语言的实用能力）的敏感性。 2、音乐智能（musical intelligence）：乃指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。 3、逻辑－数学智能（logical-mathematical in telligence）：乃指运用数字和推理的能力，它涉及了对抽象关系的使用与了解，其核心成份包括了觉察逻辑或数字之样式（pattern）的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象分析的能力。 4、空间智能（spatial intellignece）：乃指对视觉性或空间性的讯息之知觉能力，以及把所知觉到的加以表现出来的能力。其核心成份包括了精确知觉物体或形状的能力，对知觉到的物体或形状进行操作或在心中进行空间旋转的能力，在脑中形成心像以及转换心像的能力，对图像艺术所感受的视觉与空间之张力、平衡与组成等关系的敏感性。 5、肢体－运作智能（bodily-kinesthetic intelligence）：乃指运用身体来表达想法与感觉，以及运用双手生产或改造事物的能力，其核心成份包括了巧妙地处理（包括粗略与精致的身体动作）物体的能力，巧妙地使用不同的身体动作来运作或表达的能力，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力。 6、人际智能（interpersonal intelligence）：乃指辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能力，其核心成份包括了注意并区辨他人的心情、性情、动机与意向，并做出适当反应的能力。 7、内省智能（intarpersonal intelligence）：乃指能对自我进行省察、区辨自我的感觉，并产生适当行动的能力，此种智能也扮演着「智能中枢的角色」（central intelligences agency）（Kornhaber & Gardner，1991），使得个体能知道自己的能力，并了解如何有效发挥这些能力。其核心成份为发展可靠的自我运作模式，以了解自已之欲求、目标、焦虑与优缺点，并藉以引导自己的行为之能力。 8、自然观察智能（naturalist intelligence）：乃指对周遭环境的动物、植物、人工制品，及其它事物进行有效辨识及分类的能力。详而言之，自然观察智能不只包括了对动植物的辨识能力，也包括了从引擎声辨识汽车，在科学实验室中辨识新奇样式，以及艺术风格与生活模式的察觉等能力（Gardner，1999，页116）。 二、多元智能理论的特征 （1）注重整体性。加德纳认为，这七种智能因素同等重要，因而他呼吁对这七种智能给予同等注重力。 （2）强调差异性。尽管每个人都同时拥有相对独立的七种智能，但由于受各种不同环境和教育的影响和制约，在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点，这就是智能的差异性。（3）突出实践性。智力是个体解决实际问题的能力，是生产及创造出社会需要的有效产品的能力，是每个人在不同方面、不同程度地拥有一系列解决现实生活中实际问题特别是难题的能力，是发现新知识的能力。加德纳把智力作为解决实践中问题的能力。（4）重视开发性。人的多元智能发展水平的高低关键在于开发，而帮助每个人彻底地开发他的潜在能力，需要建立一种教育体系，能够以精确的方法来描述每个人智能的演变。学校教育应是开发智能的教育，其宗旨是开发学生的多种智能，并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好，促进其发展。 多元智力理论认为：每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓"差生"的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一日形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程对学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。 学生的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展，每一个学生都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水平、速率上又存在一定差异，不同的领域在学生整体的发展中相互支撑，协调发展。这就是学生的和谐发展。多元智能理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。根据这一思想，可以完善和重构关于学生和谐发展的教育理念。 因此，和谐发展应该是现代教育评价学生的一个重要尺度。苏霍姆林斯基认为，只评价学习的最终成果，而忽视学生的勤奋、努力程度，这是不公正的。不能把评价变成威胁人的东西，任何时候评价都不可变为贬低个性的手段。他说：“学习、上课、完成作业、经常得到分数——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教师看来，他只是一种头脑里被填塞知识的生物，他就不会成为全面发展的人。如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域成为主宰者……那么，所谓的人就是不可思议的。” 霍华德·加德纳的“多元智能”理论认为传统的智力观是十分狭隘的，它过于注重人的语言和数学逻辑能力而忽视人的其他方面，譬如：人际交往、音乐、肢体动作、空间感知等等，而我们的传统考试往往是注重考察学生的语言和数学逻辑能力，不能全面反映学生的各方面的能力。对于学生以后的发展不能提出预测。霍华德·加德纳的“多元智能”理论认为人的智力是表现在各个方面的，如语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能。以空间智能为例，空间智能发达的人对于空间的认识是十分准确的，对于色彩、形状、线条等等非常敏感。他们的空间想象力也特别丰富。在人群中这些人的表现为：化装师、建筑师、设计师、摄影师、画家等，这些人的数学或者语言的智能或许不是太好，甚至是糟糕，但是并不妨碍他们的这种空间智能的表现。再比如我们的生活中，常常有这样一些人，我们在穿打扮着方面一经这些人的指点，顿然生辉添色不少，这也是一种智能的体现。 三、“多元智能”理论给我们带来一些新的启示： 1 、 美国学者霍华德 ·加德纳认为人类有七种不同的智能。它们是： （1）、语言语言智能，就是人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 （2）、数学逻辑智能，就是数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 （3） 、空间智能，就是有脑中形成一个外部空间世界的模式并能筑设计师、画家等等是具有高度发达的空间智能的例子。 （4）、音乐智能， 从事音乐创作、演奏、舞蹈和其他舞台表演的人，通常在这方面比较突出。 （5 ）、身体运动智能，是运用整个身体或者者身体的一部分解决问题或者制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。 （6 ）、人际关系智能，就是理解他人的能力。教育家、心理医生、政治家、推销员等等具有这方面长处。 （7）、自我认知智能，这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己的灵魂活动的能力，即建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐私性，如果观察者想探知的话，需要有来自语言、音乐家者是便于显现自己的自我认知智能的人。这七种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的。每个人拥有这七种智能中的若干种，但是可能没有谁能够拥有这七种智能的全部。正是每个人所拥有的智能的不同，构成了人与人的差异，也构成了人类的社会的丰富性。 2、多元只能理论对我们的教育教学有这样的启示： （1）、每个学生都有成材的潜力 每个人都有成材的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。 （2）、教学应该到着眼于学生的多方面智能 学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。 （3）、评价学生应该看到到学生的多方面智能 我们过去的往往只注重学生的语言和数学逻辑能力，我们的评价方式——考试，也是仅仅考察学生的书本知识的掌握情况。学生的其他方面的智能却得不到应有的体现。也就形成了我们平常在教学中的误区，认为语文数学学好了就什么也好了，仿佛语文、数学就是人的智能的全部，这是一种十分狭隘的智能观。所以我们应该克服这种观念，在评价学生的时候要纵向看，还要横向找，争取给学生一个另他自己满意的评价。 几乎所有的老师和父母者认为，孩子在学校没有考上高分，没有将自己的名字排在分数榜的前几名， 是孩子努力的程度不够，也就是说，认为这是由孩子的主观因素造成的。在对霍·加德纳的多元智能理论有了一点了解之后，我们终于明白，尽管几乎所有的学生都希望自己在学校是头名状元，可是，真正能够考上高分的，只有语言智能和数学逻辑智能充分发达的学生。只有这部分学生，通过自己的主观努力，才有希望达到期望的分数。对于在这两种智能上不够发达或者很不发达的学生来说，你成为考分尖子的愿望再强烈，你付出的努力再大，即使是拼上小命一条，你也绝对不可能名列前茅。这是由你的大脑结构的限制所决定的，完全不能任由他自己掌握或者改变。我们所谓尊重学生个性，所谓因材施教，一定要落实到每个学生的智能特征的了解和尊重上。而目前我们所奉行的对于学生的评估标准，过分倚重在各种功课上的考试能力。而这种以答卷方式为主的考试，实际上是假设所有的学生在智能结构上都是一样的。这是不对的，也是对学生个性的不尊重。不同的智能在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位，它们不但同样宝贵，而且因为它们的复杂组合和相互补充才构成了人类生命的丰富多采，我们应该充分尊重任意一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。因此根据多元智能论，我们应做到以下几点： 1.树立多元评价标准，智能面前人人平等每个儿童都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。树立多元评价标准，需克服以偏概全的现象。在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个儿童，有可能受到尊重。 2. 创设多元活动场景，让每个儿童享受生活的乐趣幼儿教育以活动主，让每个儿童感受到活动的愉悦，是尊重儿童的现。我们应从多元智能论出发创设符合儿童个性的多元的活动场景，使儿童的和谐、快乐的环境中度过每一天。教师应依据儿童的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。 3. 采用多元教学方法，发挥每个儿童的智能多元教学法使尊重儿童个性、体现多元智能得以实现。由于每个儿童的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以教师应分别对待，不仅对全班儿童而且对每一个儿童都应采用多元的教学方法。

生活中的小镜头-短尺不经意打开抽屉，我又看到了那截折断的尺子，不禁又想起了几年前的那件事…… 那是小学6年级的一次数学期中考试，考试前一天，老师嘱咐我们：“同学们，这次考试有画图题，大家一定要带好铅笔尺子。”当天晚上，我复习到很晚，没有收拾考试要带的东西。第二天早上，我睁眼一看，啊？都7点30了！糟了，考试要迟到了！我匆忙穿好衣服，把摊在桌上的铅笔，橡皮等等一股脑地往书包里一赛，就飞奔向了学校。 到了教室，我把东西一件一件地掏出来。铅笔，橡皮，钢笔，尺……咦？啊！尺子！我忘带尺子了！完了，离考试就剩5分钟了，怎么办？ 我把书包翻了个底朝天，又在座位周围找来找去，希望能找到一把直尺。可是奇迹到底没有发生，书包里空空的，地上干干净净的，什么也没有。唉，这下惨了，没带尺子，画图题怎么做啊。 老师已经拿着卷子进来了，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，我听到身后传来一个声音：“你怎么了？丢东西了吗？”回头一看，不认识。所谓病急乱投医，我虽然觉得他帮不上什么忙，可还是把忘带尺子的事告诉了他。他沉没了一会，说：“我给你吧。”我正在纳闷，忽然见他把他那把新尺子“啪”的一声折成了两半，把其中一截递给我，说：“给，拿去用吧。” 我接过那半截尺子，一股感激之情从心底升起，可我还没来的及说什么，铃声就响了，开始考试了，我只好转过身，开始聚精会神地答题，用那截断尺仔细地画着图…… 铃声再一次响起了，考试结束了。我长长地吁了一口气。我转过身，想向他道谢，可是却不知道说什么好，他好像明白我的心思，笑了笑，说：“不用谢，互相帮助是应该的嘛，那截尺子就送给你了。”说完，他就拿起东西走了。望着他离去的背影，又看了看手中的尺子，心里有种说不出的感觉。 这件事情已经过去好几年了，可是我仍然记得很清楚，它还将继续留在我心里。它让我感受到了人间的真情，我也会把这种真情继续传播下去，希望所有的人都能感受到这种真情，并把它传下去。

　　鑫峪沟左则沟煤业有限公司地测防治水　　九　　月　　份　　工　　作　　总　　结　　十　　月　　份　　工　　作　　计　　划　　2011年9月25日　　地测防治水九月份总结十月份计划　　一、 九月份总结：　　九月份我们完成了如下这些内容：　　1、 到鑫峪沟集团公司参加了防治水专项会议。　　2、 修改完善了04工作面排水管路系统图。　　3、 制作了左则沟煤业有限公司九月份地质月报，和水害预测预报月报。　　4、 制定了探放水验收考核制度、探放水工程量安全许可制度、防治水安全确认移交制度、矿井涌水量观测制度和探放水工程量计件制度，并进行了审核.　　5、 多次对一采区四条下山进行水文地质及涌水量观察。　　6、 认真的填写了防治水十五种台账。　　7、 制作了F4断层井下永久性牌板。　　8、 多次配合协助测量部门进行矿井上下的测量工作。　　9、 往采掘工程平面绘制探水标志。　　10、 制作回风下山上组煤地质剖面图，综合柱状图，开拓平面图。　　11、 制作2#号煤探放水设计。　　12、 编制防治水害安全专项检查实施方案。　　13、 多次对探放水孔的角度方位进行测定并且每次探放水时都有技术员进行跟班指导验收。　　其中一采区胶带下山打钻孔198米一采区行人下山196米一采区轨道下山379米一采区回风下山195米9101运输顺槽1572米9101回风顺槽199米，（详细见鑫峪沟左则沟煤业有限公司九月份钻孔进尺表）。　　二、十月份计划　　1、观察各掘进头涌水量及地质变化情况（并填写好涌水量观测台账）　　2、搞好井下防治水工作（包括物探、钻探、化探工作），一采区回风下山允许掘进距离还剩18.0米，计划打钻195米，一采区轨道下山允许掘进距离还剩28米计划打钻194米，一采区行人下山剩10米计划打钻195米，一采区胶带下山允许掘进距离还剩18米计划打钻199米。以上四条下山共计划打钻783米均为岩巷。9101运输顺槽、回风顺槽计划打钻1172米均为煤巷，上组煤回风上山计划探水195米。（详细见鑫峪沟左则沟煤业有限公司十月份钻孔安排计划表）。　　3、做好井下日常地质工作并填写好工作日志卡片。　　4、填制好防治水各种台账、记录（包括断层管理台账）等。　　5、及时绘制填充好防治水各种图纸（包括探放水线等）。　　6、及时制作防治水预测预报表和地质月报。　　7、及时填制其他防治水软件。　　8、制作上组煤回风下山探放水设计。　　以上是防治水九月份总结和十月份计划，虽然我们做了大量的工作但是距离质量标准化标准还有一些差距，所以我们还需要在加把劲争取在十月份把工作做得更加扎实。　　鑫峪沟左则沟煤业有限公司　　技术部防治水十月份第一星期工作计划　　尊敬的技术部各位领导你们好为了更好的开展我矿井防治水工作，我防治水科进行每月的工作计划与总结书面报告每月五次每星期头一天一会月底进行一回汇总，现将十月份第一星期工作计划汇报如下：　　1、 观察个掘进回采工作面涌水量及地质变化情况（并填写好涌水量观察台账，如发现异常及时汇报技术部领导）。　　2、 协助集团公司及探水队伍搞好井下的钻探、物探、化探工作。　　3、 填写好防治水的各种台账记录包括断层资料台账（每星期填写一会，并交部门领导进行审核）.　　4、 及时绘制填充好防治水所需的各种图纸（包括探放水线路等）。　　5、 制作防治水预测预报表和十月份地质预报（并交部门领导进行审批）。　　6、 完成好领导交给的其他零时任务。　　以上是我防治水十月份第一个星期的工作计划如有不足和未完善之处恳请各位领导进行批评指正。　　技术部防治水技术员：闫亮、董文　　2011年9月27日

会计学是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。会计学的研究对象是资金的运动。会计学科按其研究内容，主要有基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学、成本会计学、管理会计学、财务管理学、审计学和会计电算化等重要分支学科组成。会计是以货币作为主要计量尺度，对一定单位的经济业务进行计量、记录、汇总和分析，向有关方面报导财务信息，并直接参与单位的经营管理，促使提高经济效益的一种经济信息系统和经济管理工作会计定义包含如下要点：首先，会计总是被用于“一定单位”，这个“一定单位”就是会计的主体。其次，会计是用来核算“经济业务”的，这个“经济业务”就是会计的客体，亦即会计对象。第三，会计对经济业务进行“计量、记录、汇总、分析和报导”，这就是会计的方法和程序。第四，会计主要采用货币计量尺度。第五，会计既向有关方面报导单位的财务信息，又参与单位的经营管理活动，这就是会计的主要职能。第六，会计既是一种经济信息系统，又是一种经济管理工作，这就是会计的本质属性。会计是一种管理活动，是经济管理的重要组成部分。在商品货币经济条件下，它以货币为主要计量单位，并利用专门的方法和程序对单位的经济活动进行完整、连续、系统地反映和监督，旨在提供会计信息和提高经济效益。会计任务会计任务是指进行会计工作所要达到的目的要求。在社会主义条件下，企事业单位会计的基本任务是：贯彻执行国家的政策、法规和企业的经营决策，维护国家的财经法纪和企业的合法权益，加强会计核算，严格会计监督，改善经营管理。会计的根本任务可归纳为：1、反映各单位的财务状况和经营成果，提供会计信息，加强经济核算和提高经济效益；2、监督各单位对会计法规、制度以及各项财经政策的执行情况，维护财经纪律；3、充分利用会计信息资料及其他有关资料，预测经济前景，参与经营决策。会计职能会计职能是指会计客观上所具有的功能。现代会计的职能包括如下三个方面：一是反映，二是监督，三是参与经济预测和经营决策。会计的反映、监督和参与决策三种职能是相互联系的。反映是基本的，它是进行控制和参与决策的基础；监督是在反映的过程中进行的，亦即按照一定的政策和要求来控制经营过程；参与决策是反映的延伸，为经营过程的未来发展方向提供依据。会计对象会计对象是指会计的客体，亦即会计的内容。企业单位的会计对象是企业单位进行经营活动或业务工作过程中所形成的会计要素和发生的经济业务。

1、农业生产的特点①地域性②季节性和周期性 2、农业的投入因素自然条件、劳动力、生产资料、科技 3、农业按生产对象分类农、林、牧、副、渔（混合农业） 4、农业按投入分类粗放农业、密集农业 5、农业按产品用途分类自给农业、商品农业 6、自然条件对农业区位的影响气候（光、热、水）、地形（平原、山地）、土壤（酸性）、水源 7、社会经济条件对农业区位的影响市场（郊区农业）、交通运输（地域扩展）、政策（商品基地） 8、人类对自然因素的利用和改造①培育良种②改良耕作制度③玻璃温室④修筑梯田⑤喷灌 9、市场、交通及技术的发展对农业区位的影响①供求关系②保鲜冷藏技术③区域专业化生产 10、世界水稻种植业的主要分布地东亚、东南亚和南亚的季风区，以及东南亚的热带雨林区 11、亚洲水稻种植业的特点①小农经营②单产高③机械化水平低④水利工程量大⑤科技水平 12、世界大牧场放牧业的分布地美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非 13、大牧场放牧业的形成条件分析（潘帕斯）①气候温和，草类茂盛②地广人稀，土地租金低③距海港近 14、阿根廷促进牧牛业的主要措施①培育良种②改善交通③开辟水源④种植饲料 15、商品谷物农业的基本特征生产规模大、机械化程度高 16、商品谷物农业的主要分布地美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰 17、商品谷物农业的区位条件实例分析（美国）①自然条件②交通运输③地广人稀④工业基础⑤科技 18、世界主要的混合农业生产方式谷物和牲畜混合农业 19、珠江三角洲的三基渔塘甘蔗、果树、桑蚕、鱼 20、混合农业的分布地欧洲、北美、南非、澳大利亚、新西兰 21、混合农业的发展优势及实例分析（澳大利亚）①生态农业②有效利用时间安排农活③市场适应性好图片展示了农业投入——产出的一般模式。动植物的生长繁殖与自然条件密切相关，因而，动植物（或者是植物种子）以及热量、光照、水、地形、土壤等自然条件成为农业必要的投入。在这些投入的基础上，经过劳动者的劳动（即投入劳动力），农业就可获得产出。随着社会生产力的发展和经济水平的提高，农业生产中，生产资料的投入比重逐渐增加。农业机械替代手工农具，解放了劳动力，提高了劳动生产率；化肥、农药等的投入，可促进农业的产出。在现代农业中，加大科技投入（如培育良种，改进灌溉技术，改良工作方式等），成为提高农业产出的重要手段。如果投入的生产资料或者劳动力较少，扩大土地面积成为增加农业产出的主要手段，这样的农业称为粗放农业。粗放农业一般分布在地广人稀、自然条件较为恶劣、生产力水平低下的地区。如果投入的生产资料或者劳动力较多，用提高单位面积产量的方法来增加农业的产出，这样的农业称为密集农业。现代世界的农业主要是密集型的。随着现代科技的发展，蔬菜、花卉、养猪、养禽等农业，出现了技术和资金密集的工厂化生产，并发展迅速。如果农民生产的产品，大多数甚至全部供自己及家庭享用，这样的农业称为自给农业。自给农业主要分布在发展中国家，绝大多数主要是为了解决自己及家庭成员的食品供应，同时也生产少量其他产品，如蔬菜等，供日常生活需要。如果是以销售产品为目的来进行农业生产，这样的农业称为商品农业。商品农业只要分布在发达国家，以及发展中国家的一些地区。商品农业普遍进行专业化生产，一般情况下，一个农场只种植一种农作物或者饲养一种畜或禽。

1、 性质不同私募基金，是指以非公开方式向特定投资者募集资金并以特定目标为投资对象的证券投资基金。私募基金是以大众传播以外的手段招募,发起人集合非公众性多元主体的资金设立投资基金，进行证券投资。公募基金（Public Offering of Fund）是指以公开方式向社会公众投资者募集资金并以证券为投资对象的证券投资基金。公募基金是以大众传播手段招募，发起人集合公众资金设立投资基金，进行证券投资。这些基金在法律的严格监管下，有着信息披露，利润分配，运行限制等行业规范。2、特点不同享受市场整体的回报，基金的超额收益不可能长期脱离业绩基准，规模越大，基金获取市场平均利润的可能越大;四权分立、信息透明、风险分担。私募基金股权投资的收益十分丰厚。与债权投资获得投入资本若干百分点的利息收益不同，股权投资以出资比例获取公司收益的分红，一旦被投资公司成功上市，私募股权投资基金的获利可能是几倍或几十倍。3、信息披露要求不同公募基金对信息披露有非常严格的要求，其投资目标、投资组合等信息都要披露。而私募基金则对信息披露的要求很低，具有较强的保密性。参考资料来源：百度百科-公募基金百度百科-私募基金

除了“成都大熊猫繁育研究基地”与“熊猫学院”两个官方公众平台发布的，其余大熊猫线上志愿者活动都是假的。经成都大熊猫繁育研究基地官方核实，该活动链接系假冒的公众号原文抄袭“大学生义工旅行吧”官方公众号往期发表的暑假大熊猫义工活动的文章、图片文字及视频。通过这种方式疯狂导粉。成都大熊猫繁育研究基地的一切志愿者、义工活动仅在“成都大熊猫繁育研究基地”与“熊猫学院”两个官方公众平台发布。所以成都大熊猫繁育研究基地的注册志愿者是「科普志愿者」，主要工作内容是「科普宣传」。无论是所谓的「短期志愿者」还是科普志愿者都不允许近距离接触大熊猫。如何成为熊猫志愿者最接近的就是成都大熊猫繁育研究基地的「科普志愿者」。注意，这个是注册制的长期志愿者。要求累计工作不低于60小时，而且明确说了：无近距离接触动物的工作内容。大熊猫的饲养工作应该由训练有素的专业饲养员来做。工作稳定性差、业务不熟练的志愿者参与进来，会扰乱熊猫的生活，也会给饲养员带来不便。

《杨靖宇》——爱国英雄杨靖宇21岁参加革命，1940初，他被日军围困，身负重伤，啃不动树皮，只能将棉衣里的棉花和着冰雪吞下去充饥。日军劝降不成，便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。残忍的日军剖开他的遗体，当看到他的胃里只有野草和棉絮时，这些被杨靖宇带领的抗日联军弄得焦头烂额的侵略者全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是对祖国的一腔热爱之情。《王二小》——抗日小英雄少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常 常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放 牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气 急败坏地用刺刀挑死了王二小，正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。《雨来》——抗日小英雄　　晋察冀边区的北部有一个芦花村，12岁的雨来就住在这里。雨来从小就和小伙伴一起，在河里钻来钻去，练得一身好水性，村里人都叫他“小鸭子”。　　一天早晨，雨来拿着课本准备去上学，突然一个人闯了进来，雨来一看，是区上的交通员李大叔，李大叔直奔墙角，把一个盛着水的大水缸搬开，跳进了水缸下的洞里，并对雨来说：“外面有鬼子在追我，你快,快把缸搬回来堵上洞口，对谁也不许说。”　　雨来用尽全身力气，好不容易才把缸搬了回来。这时，十几个鬼子端着刺刀冲了进来，带头的是一个满口金牙的鬼子军官，他假装温和地对雨来说：“你的，小孩，不要害怕，皇军的有话要问。刚才有个八路的，跑了进来，你的，看见了没有？撒谎的，死了死了的！”雨来用手背抹了抹鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”　　扁鼻子军官掏出来一把糖块，说：“你的，吃糖的有，八路的，藏在什么地方？”雨来没有接过他的糖，也没有回答他。　　扁鼻子军官气急败坏地在雨来的脸上狠狠地打了两巴掌，又把雨来的后脑勺狠狠地撞在门板上。雨来半天才喘过气来，他脑袋嗡嗡地响，两眼直冒金光，鼻子流着血。鬼子又打又骂，雨来还是咬着牙说：“我，没看见，我就是没看见！”扁鼻子军官气得嗷嗷叫：“他的，拉出去枪毙，统统的枪毙!”　　河岸边响起了“砰砰”几声枪声，芦花村里的人听见了都难过地哭了。大家顺着河岸寻找着雨来的尸体。突然在芦苇丛里，露出个小脑袋，大家叫了起来：“啊!雨来!雨来没死!雨来没有死!”　　原来枪响以前，雨来趁鬼子不防，一头扎进了河里。鬼子慌忙向水里开枪，哈哈，我们勇敢的小英雄--雨来早已从水底游到远处去了。张自忠——抗日战争牺牲的军衔最高的将领张自忠 汉族，山东临清人，抗日将领。1931年后，张自忠曾任第二十九军第三十八师师长、第五十九军军长、第三十三集团军总司令兼第五战区右翼兵团司令等职。 1940年5月，日军为控制长江水上交通线，调集15万精锐部队发起了攻占枣阳、襄阳、宜昌等地的枣宜会战。张自忠将军本来率部防守襄河以西，当日军攻破第五战区第一道防线，直扑襄阳、枣阳时，身为集团军总司令的张自忠将军，毅然率领预备七十四师和军部特务营东渡襄河，抗击来犯之敌。他写信给河东的第五十九军，“只要敌来犯，兄即到河东与弟等共同去牺牲。”“为国家民族死之决心，海不枯，石不烂，决不半点改变！”渡河后，张自忠将军率部在南瓜店附近顽强抗击日军，重创日军，并截断了日军后方补给线。在日军以重兵对张自忠将军进行合围后，为牵制日军主力造成外线我军对日军实施反包围，张将军力战不退，与敌搏杀，最后身中7弹。弥留之际，张自忠将军留下最后一句话：“我力战而死，自问对国家、对民族、对长官可告无愧，良心平安！”旋即被日军杀害，一代名将张自忠壮烈殉国。张自忠将军壮烈殉国后，重庆成千上万的人们哭拜英灵，为其送葬。他的部下悲愤地唱着复仇之歌：“海可枯，石可烂，死也忘不了南瓜店！”表示要坚决为张自忠将军报仇。翌年5月，其部在当阳地区将围攻张自忠将军的日军酋首横山武彦击毙。

王二小放牛！

2021年第十九届中国国际数码互动娱乐展览会（ChinaJoy）将于7月30日至8月2日，在上海新国际博览中心举办。顺应时势、与时俱进，2021ChinaJoy线上线下双翼齐飞，第二届ChinaJoyPlus线上嘉年华重磅推出！协同国内各大主流BTOC线上流量平台共同打造，助力展商实现产品推广和品牌曝光效果最大化，预计将触达数亿用户！第二届ChinaJoyPlus线上嘉年华，将与多家国内重量级流量平台与合作伙伴开展深度合作！ChinaJoy组委会已经与微博正式达成合作！微博连续第二年获得“独家社交媒体平台”合作伙伴身份，微博将作为本届ChinaJoyPlus线上嘉年华重要流量平台合作伙伴之一与官方入口之一，为本次活动提供极为丰富的线上流量曝光资源及精彩纷呈的内容展示。7月30日至8月2日，配合本届ChinaJoy线下展会，汉威公司同期重磅推出2021ChinaJoyPlus线上嘉年华，项目分设两大子品牌：ChinaJoyPlus“超级播”和“超级购”，将协同众多家主流线上流量平台（包括：抖音、快手、B站、微博、斗鱼、腾讯视频、咪咕、淘宝直播）共同打造，全面提升ChinaJoy这一全球知名展会品牌IP的影响力，并将受众覆盖人群，扩大至更为广泛的线上用户。届时用户可以登录以上各大合作平台，搜索“ChinaJoy官方账号“收看精彩纷呈的直播内容。今年ChinaJoyPlus线上嘉年华的呈现方式，较去年有了进一步升级，主办方计划在展会现场搭建专门的直播间，配备专业的设备，特别聘请专业的内容策划团队和编导团队。其中，ChinaJoyPlus“超级播”，将协同抖音、快手、B站、微博、斗鱼、腾讯视频、咪咕主流线上流量平台，通过直播、短视频和云游戏试玩等方式，在线上呈现一场精彩纷呈的视觉盛宴。ChinaJoyPlus“超级购”，将协同抖音、淘宝直播、咪咕各家电商合作平台，在展会4天，每天以多种线上电商的形式精彩呈现，打造一场电商主题嘉年华。同时，ChinaJoy主办方还将紧密联合各大知名数字内容企业，采取内容共创的合作形式，最大限度的完善ChinaJoyPlus线上嘉年华PGC内容，同步给予线下ChinaJoy展会沉浸式体验更大的线上内容支撑。自2020年ChinaJoyPlus线上嘉年华诞生以来，ChinaJoy品牌形成了线上线下一体化的生态发展。ChinaJoyPlus线上嘉年华以直播为主要形式，以现场内容为核心呈现，在聚合ChinaJoy线下展会自有官方赛事活动、头部展商精彩内容基础上，垂类发掘，精心策划，形成更具互联网特性、满足广大玩家线上体验、社交互动、消费偏好的丰富多彩内容。将4天线下展会，演绎出为期4周的线上嘉年华，形成全地域、全天候、全流量的ChinaJoy自有全景生态，更加丰富和有效增强线下ChinaJoy展会玩家体验时效、TOB与TOC的拉通互动、直播带货等功能，将展览视觉体验与线上社交体验有效贯通，进一步提升了ChinaJoy的品牌影响力和触达效率。2021ChinaJoyPlus线上嘉年华，运用新技术、新玩法，让全国玩家，尤其是无法前来ChinaJoy展会现场的异地玩家，足不出户即可线上观展，并可亲身参与到线上活动中，在千里之外，跨越时空、同样尽享ChinaJoy所带来的愉悦与魅力。从地域、到空间，从品牌价值、到商业价值，ChinaJoy这一全球知名展会品牌IP，在2021年全新升级，在新时代浪潮下，乘风破浪，迸发出更强劲的品牌势能。我们相信2021ChinaJoyPlus线上嘉年华，不仅仅是通过线上新经济的模式实现了商业模式的升级和拓展，也将会是中国会展经济在线上展览会创新中的标杆项目之一。作为国内最具影响力的社交媒体平台之一，微博用户与游戏人群有着天然的契合。截至2021年3月底，微博月活跃用户达5.3亿，移动端占比94%，日活跃用户达到2.3亿。全站游戏泛兴趣用户规模已超2亿，且用户也越来越年轻化，微博近七成年轻人的消费决策受到游戏、动漫的元素影响。回顾2020ChinaJoy微博平台数据，相关话题阅读量新增超15亿，讨论量126万。#ChinaJoy#相关话题累计阅读量超60亿。ChinaJoy仍然是最受“Z世代”用户关注的社会化游戏盛会，微博在热点的打造、话题传播和跨领域合作方面具有独特的优势。自2020年起，微博重点布局游戏、电竞领域。组建电竞俱乐部、收购TS战队，推出“游戏新春市集”“春日寻游季”“夏日游约季”多项S级游戏生态品牌活动，打造《超玩星计划》电竞厂牌项目，着力于扶持行业新星，打造品牌化事件，为游戏、电竞领域用户积累社交资产，为行业增益价值赋能。这一系列动作体现了微博发展游戏产业的决心。未来，微博将迭代升级技术、创新互动玩法，加大游戏投入，不断提升在游戏产业中的影响力。作为当今全球数字娱乐领域最具知名度与影响力的年度盛会之一，2020年首届ChinaJoyPlus的各项数据，成果喜人！此次ChinaJoy组委会与微博就2021年第二届ChinaJoyPlus线上嘉年华达成深度合作，无疑更加令人期待！有关2021第二届ChinaJoyPlus线上嘉年华的更多详细内容，后续将陆续公布，敬请期待！2021年第十九届ChinaJoy，7月30日至8月2日，精彩纷呈、不见不散！

戴望舒的诗集作品：《望舒草》《雨巷》《戴望舒诗》《我底记忆》《灾难的岁月》《微笑》《夕阳下》《忧郁》等。戴望舒诗歌的艺术特色主要表现在两个方面： 其一，用亲切的日常口语说话的调子，将复杂化、精微化的现代人的感受含蓄地表达出来； 其二，将现代象征手法与类似于民歌的诗歌形式不露痕迹地结合在一起，明白而蕴藉、清楚而朦胧地表达出复杂的思想感情。本书分两辑收录戴望舒创作和翻译的诗歌，并尽量保持作品原貌。