陈之

陈之佛1896年9月23日生于浙江余姚，中国画家，工艺美术家。又名陈绍本、陈杰，号雪翁。，1962年1月15日卒于江苏南京。1915年毕业于浙江省工业专门学校染织科机织专业，后留校教图案课 。1918年留学日本，学习图案，次年入东京美术学校工艺图案科。1923年回国后从事工艺美术教育，曾任教于上海美术专科学校及中央大学（49年改为南京大学 ）艺术系，任国立艺术专科学校校长教授兼图案科主任，上海艺术大学教授，广州市立美术专科学校图案科主任，上海美术专科学校、中央大学艺术科教授《中国杂志》编委 。擅长图案设计和书籍装帧，后转入中国画，长于工笔花鸟画，作品造型生动、准确，色彩清丽、典雅，画风清新、冷逸。后期曾任南京大学教授、南京艺术学院副院长、中国美术家协会理事等职。1931年在中央大学艺术系讲授图案、美术理论和美术史，先后出版《图案ABC》、《图案构成法》、《中国陶瓷图案概观》、《西洋美术概论》等书，许多著述均为中国美术界出版史上的首创。主编有《中国工艺美术史》，著有《表号图案》、《图案教材》、《艺术人体解剖学》、《西洋美术概论》等，出版有《陈之佛画集》、《陈之佛画选》等。 十五岁入学县锦堂学校农科预备班，二十岁毕业于杭州甲种工业学校机织科，留校任教，编写了第一本图案讲义。二十二岁考取日本东京美术学校工艺图案科官费生，有作品在日参展获奖。二十八岁学成归国，创办上海图案馆，同时受聘上海东方艺专图案科主任，并为《东方杂志》等书刊担任装帧设计工作。三十二岁南下广州任市立美专图案科主任，首开国内图案作品展之先河。两年后返沪任上海美专图案系教授，三十五岁赴宁执教中央大学艺术系之图案、色彩学、艺术人体解剖学及美术史，开课著述，颇多建树。　1935年有感于五代、两宋以来写实花鸟的盛衰之变，立志重振斯艺，专心从事工笔花鸟画的创作，抗战内迁，举办花鸟画个展于重庆，为世人瞩目。一度出任国立艺专校长之职。胜利后随中央大学复回南京，代理艺术系主任，受聘为联合国教科文组织中国委员会委员兼美术组专员。建国后，历任南京大学艺术系教授、南京师范学院艺术系主任、南京艺术学院副院长，开设染织、装潢二科，教学著述，成绩斐然。曾随团出访波兰、匈牙利，介绍中国美术，参加人民大会堂江苏厅的设计布置。抗战爆发后，北平艺专、杭州艺专内迁合并为国立艺术专科学校，1942年陈之佛出任校长，二年操劳而病倒不得不辞职返回中大。陈之佛在中央大学执教的岁月最长，原中央大学七个院在1952年院系调整中，师范学院改为南京师范学院，其中艺术系改设南京艺术学院，并由陈之佛担任副院长。1956年他60岁时出任南京师范学院美术系主任，又应聘为江苏省国画院画师兼副院长。1961年，陈之佛应中国邮电之邀，根据他的画作设计丹顶鹤纪念邮票一套三枚。并应文化部之邀，主编《中国工艺美术史教材》，1962年初，当编撰告一段落，回南京休假，终因操劳过度，突然脑溢血急救无效，于1月15日病逝，享年66岁。观、写、摹、读四字诀，是陈之佛律己教人的金科玉律。陈之佛工笔花鸟创作，无论在构图上、线条上、设色上都有独到之处，别具一格，尤其他对色彩的运用，融合了东西方绘画艺术的色彩精华，艳而不俗、淡而有味，让人有百看不厌的舒畅感，被视为当代中国十大名家。1983年精选陈之佛、傅抱石、潘天寿、齐白石、吴昌硕等大师每人十幅杰作，远赴欧、美巡回展出，轰动一时。陈之佛是近代中国艺坛与美术教育界，非常重要的一个代表人物。他生前对美术教育的奉献、身后对艺坛遗留的风范，都让我们大家敬佩。他不仅是中国图案画的拓荒者，也是提升、发展中国工艺美术的导师，付出毕生心血，在中国工笔花鸟画的领域里创造了奇迹，赢得了南陈北于的美誉，巨幅工笔花鸟《松龄鹤寿》，已由苏州刺绣研究所将它绣成双面绣，布置于北京人民大会堂江苏厅里。文革期间，陈之佛的遗作与收藏被护送到南京博物院地窖保险库保存，不仅种下南京博物院和陈之佛家属连绵不断的关联，也为全世界喜爱中国工笔花鸟画的人们保留下珍贵的艺术品。至今陈之佛的遗作一直没离开过南京博物院。 1961年，受文化部委托，主编《中国工艺美术史教材》。1962年1月15日因脑溢血逝于南京。生前为中国美术家协会理事、美协江苏分会副主席、江苏文联副主席，出版：《陈之佛画集》、《陈之佛画选》、《陈之佛工笔花鸟画集》、《图案构成法》、《西洋美术概论》、《艺用人体解剖学》、《中国历代陶瓷图案概说》、《西洋绘画史话》等。早年本“振兴实业”之愿致力工商图案的设计创作和教学，兼及工笔花鸟画的研习；中年后专攻工笔花鸟一路，于五代、宋、元写生花鸟之意境、气势、章法、造型、笔墨、设色极为用心，深得三昧；又专辟小圃家中，种花养草，饲雀喂兔，风情雨雪，日夕观察其间，生态神情莫不了然于胸，遂以“雪翁”为名，款署其得心之作。初期作品多追求淡泊、宁静、雅洁、清幽的情调，孤芳自赏，寄托画家对社会、人生的看法；五六十年代的作品则情调趋向欢娱明快，反映了作者心境上的变化，间有巨幅作品问世，而清新典雅是其全部创作的基本特征。善于构图、设色，讲究形式美感，一般规律之外，每每在动静、冷暖、松紧上做足文章，不落俗套。笔下的喜鹊、鸽、鹤之类，皆有独具一格的表现，成为典范。常以图案配色方法融入笔墨之中，采用不同底色的色纸表现主题，造型则勾染并施，或用水渍法作古干虬枝，益显作品的丰满大气。亦能山水，偶尔为之。

　　读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我收集整理的《成就每一个孩子：陈之华解码芬兰教育》读后感，欢迎大家分享。 　　作为一名教师，一位小学生的妈妈，面对我国教育内卷和鸡娃大战，我也是深陷其中，个中滋味，真是一言难尽。遇到挫折，迷茫、疲惫不堪时，我就想：世界上其他国家的教育是如何进行的？有没有什么捷径可走？带着这样的向往，我拜读了《成就每一个孩子——陈之华解码芬兰教育》这本书。 　　陈之华曾经带着孩子在芬兰生活了六年，自己又在芬兰从事教育工作，对芬兰教育有着比较透彻的了解，在这本书中，他将芬兰教育和台湾教育进行了对比，我在阅读的时候自然地也把国内教育和芬兰教育进行对比，冲突真的会产生思考。书中说道：芬兰的教育一定“以孩子为中心”，不论政府、学校、老师、家长，都以孩子的需求为重，让他们都拥有“成功的机会”，让他们在不急躁、不比拼的教育环境中养成解决问题的能力，而且是一辈子都能带着走的能力。读完之后让人心情久久不能平静。 　　下面我就从教师这个角度谈一些对自己的启示。 　　一、学习靠时间不靠压力 　　当在书中读到这句话时，我有一种醍醐灌顶的感觉。原来我们认为：考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。认为只有考试才能让学生重视学习，提高学习成绩。所以我们每个月安排一次月考，每学期进行一次期中、期末考试，还有老师不定时的小测验。然而，不断地密集地考试，使得多数的孩子在学习过程中知难而退，甚至放弃了某些科目。 　　我们知道学习方法、速度与模式千百种，不同个性、领悟力与兴趣的孩子学习速度一定有快有慢。如果给予每个孩子充足的时间，让他们去充分的吸收和累积知识，而不是通过阶段性的考试打击学生的求知欲和上进心，我想每个孩子都会学有所成。 　　二、给予每一个孩子尊重 　　书中提到芬兰的考试不多，而且分数是属于孩子的，是老师和个别学生的"隐私，他们绝不会公开给全班知道，更不会公布排名，他们认为成绩不是用来打击孩子，更不是让孩子认为不如人而激发上进心的工具。老师会在批改后亲自一个一个地交还给孩子，充分顾及孩子的自尊，根据孩子的个别情况，给予适当的鼓励和提醒。 　　“每个孩子都是一粒种子，只是花期不同”。我们要相信每个孩子都有无限的潜力与智慧，在生活中给予孩子最基本的尊重，培养孩子的自信心。不必在孩子小小的年纪，就让他有我不如人的自卑感，这种自卑会淹没孩子身上的光芒，成为孩子成功道路上的绊脚石。 　　三、求知贵在养趣 　　兴趣，不是与生俱来的，所以书中提到了一个词，叫“养趣”。我个人非常赞同这个观点。我的儿子刚上小学时，不喜欢读书，虽然我一再给他强调阅读的重要性，但是收效甚微。经过多次观察之后，我发现他特别喜欢看一些漫画书，于是就给他买了一套《父与子》全集，这套书成功地吸引了他，他反复多次阅读，再后来我就慢慢的给他买一些童话故事书，他在阅读中感受到了乐趣，慢慢也就养成了阅读的习惯。 　　学校教育也是如此，从学生感兴趣的点切入，慢慢地加入理论知识，引导学生思考，在思考中实现自我突破，体会学习的乐趣，驱使学生乐于主动学习。 　　最后，我想说：作为教师和家长，不断自我改变、提升，以适应新时代的教育需求是我们的必修功课。