导入

考试宝免费自建题库导入试题软件，支持电脑端网站和手机APP上导入哦，支持Excel和Word文档一键导入，支持多种题型导入每次导入几千题没有任何问题，还支持随机抽题在线考试！考试宝自建题库导入试题软件是一站式培训考试刷题学习平台，每个企业都能拥有自己独立的培训学习考试平台。考试宝多种题型支持单选、多选、判断、填空、不定项、排序题、简答、论述、计算、组合题（案例分析）、音频题题型可根据需要，进行自定义设置；

A、克螟稻能抗螟虫，说明Cry1Ab基因已整合到克螟稻细胞的染色体上并成功表达，A正确；B、获取Cry1Ab基因需使用限制酶，但不需要DNA连接酶，B错误；C、克螟稻和普通水稻仍然属于同一个物种，并不是新物种，C错误；D、基因突变是不定向的，因此害虫也会出现抗药性，D错误．故选：A．

甲植株相当于是Bt基因纯合子，其自交后代均含有Bt基因，即子代中抗虫植株所占比例为100%；乙植株相当于是Bt基因杂合子，根据基因的分离定律，其自交后代中有34个体含有Bt基因，即子代中抗虫植株所占比例为75%；丙植株相所产生的配子中有14不含抗虫基因，根据基因的自由组合定律，其自交后代中有1-14×14=1516个体含有Bt基因．所以，这些植株自交，子代中抗虫植株所占比例的顺序是甲＞丙＞乙．故选：B．

情境：除夕夜，家人通过微信发红包的方式给小明压岁钱。一、用具体的数表示已知数爷爷先发了一个红包（如图1）。请你帮忙记录一下小明收到了多少压岁钱。你是用哪个数来记录的？学生反馈用200来记录，体会用具体的数表示已知数。二、用字母表示未知数奶奶也发来一个红包（如图2）。在没点开红包之前，也请你用一个数来记录一下。引导学生思考，在不知道具体数量的情况下，可以用符号、字母来表示，任意符号或26个字母都可以用来表示未知数。可以用字母x来表示奶奶所发红包的未知数量。让学生想一想这个x可以表示哪些数。讨论得出：一般情况下红包的金额是从1分到200元，所以x的取值范围是0.01元—200元，体会具体情境中未知数是有范围的。三、用字母式表示另一个未知数爸爸也发了一个红包（如图3），告诉小明：我的红包比奶奶的多80元。想一想爸爸红包里的钱数怎么表示。学生可能会呈现三种不同的方法：（1）用字母x表示。（2）用除x外的其他字母表示。（3）用字母式x+80表示。展开讨论：哪些表示更合理？在讨论中学生感悟到同一个情境里用相同的字母表示相同的数，不同的数要用不同的字母表示，所以方法（2）和方法（3）比较合理。继续探讨：你更喜欢哪种记录方式？让学生进一步领悟到x+80不仅可以表示爸爸发的红包的数量，还可以看出与奶奶发的红包相差80的关系，体会用字母式表示相关联未知数的价值。四、用具体数代入字母式中当x分别取66元、88元、100元时，x+80分别是多少？让学生独立完成并同桌交流。在计算与表达中，学生感悟到相关联的字母与字母式之间的变化与联系。以上教学借助学生喜闻乐见的发红包形式，激发学生探索未知数的兴趣，理解用字母或字母式可以表示一个未知数，体会用字母表示数的学习价值，为后续学习用等量关系解决问题和研究函数做铺垫。

功能描述:导入年度需要汇交实物、成果、原始资料的地质工作项目数据。导入格式为Excel模板，参见附录1。操作描述:登录系统后，见到以下菜单:全国地质资料汇交监管平台建设(1)点击左侧一级菜单【数据导入】，显示如下界面:全国地质资料汇交监管平台建设(2)点击【项目信息】，显示如下对话框:全国地质资料汇交监管平台建设(3)点击【下载】将下载项目数据导入模板;点击【导入】进入导入功能。点击【导入】后显示如下导入功能界面:全国地质资料汇交监管平台建设(4)点击【选择】选择需要导入的地质项目模板。如果选择模板错误，请点击【选择】重新选择或点击【重置】再选择模板。选择后点击【导入】，完成数据导入。处理完后，系统提示成功。(5)点击【取消】后返回进入已导入项目列表，见下图:全国地质资料汇交监管平台建设(6)用户可以输入查询条件(矩形框所示)，查询已经导入的项目信息。

模板补录，导出模板excel表格，然后下载模板，选择模板选择基本待遇即可录入。学校信息系统管理员登录之后，进入基本待遇菜单，可以批量导入更新教师基本待遇，也可以单个更新教师基本待遇。教师基本待遇主要基本工资、地方津补贴、绩效工资和其它部分。

tms导入映前广告，首先需要点击 导入 ，然后再点击 磁盘选项 找到自己所要导入的映前广告的位置，然后点击它，然后再点击确定，然后再点击确定导入，就可以了。

（1）①为基因表达载体的构建，是转基因技术的核心步骤，需要限制酶切割目的基因和载体，同时需要DNA连接酶链接形成重组DNA．受体细胞是动物细胞，常用显微注射法将目的基因导入胚胎干细胞．早期胚胎培养过程在使用合成培养基进行培养时，除了水、无机盐、氨基酸，葡萄糖、还要加入动物血清等天然成分． （2）为使GFP基因在小鼠细胞中高效表达，需要构建重组表达载体，重组表达载体包括复制原点、启动子、终止子、目的基因、标记基因等． （3）胚胎干细胞简称ES或EK细胞，来源于早期胚胎或原始性腺（即囊胚期的内细胞团）．具有胚胎细胞的特性，体积较小，细胞核大，核仁明显；在功能上，具有发育的全能性，可分化为成年动物任何一种组织细胞．另一方面，在体外培养条件下，ES细胞可不断增殖而不发生分化，可进行冷冻保存，也可以进行某些遗传改造． （4）G418是B抗生素（对细胞有毒害作用），培养液添加G418的目的是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来．常用的标记基因是抗生素基因． （5）图中步骤⑤要将细胞注射入囊胚的内细胞团，内细胞团以后发育成胚胎，步骤⑥胚胎移植前要对代孕母鼠用激素处理，目的是使其同期发情，有相同的生理基础． （6）检测目的基因是否翻译成蛋白质，方法是从转基因生物中提取蛋白质，用相应的抗体进行抗原-抗体杂交． 故答案为： （1）DNA连接酶 显微注射法 血清（血浆） （2）标记基因 启动子 （3）原始性腺 发育的全能 （4）筛选出导入目的基因的胚胎干细胞 （5）内细胞团 使其同期发情 （6）抗原-抗体

发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。教师扮演学习促进者的角色，引导学生对这种情境发问并自己收集证据，让学生从中有所发现。发现教学法的思想渊源可上溯到古希腊哲学家苏格拉底的：“产婆术”的教学方法和近代西方教育家卢梭、第斯多惠、斯宾塞等人的教学思想，然而当代各国教师广泛采用此法乃是美国教育家布鲁纳积极倡导的结果。布鲁纳提出的上述著名论断构成了发现教学法的理论依据，由此进一步衍生出发现教学法的基本宗旨。发现式教学方法的优越性可以总结为以下五点：第一，有利于激发学生的智力潜力；第二，有利于培养学生的自我激励的内在动机；第三，有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧；第四．有利于增强学生的责任心；第五，发现学习的结果有利于学生记忆的保持。发现式教学方法的基本教学过程可以概括为四个阶段：第一阶段：创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。 第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设。第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。教师在应用发现法进行教学时，首先要把教材划分为一个个的发现过程，制定出具体要求。关键在于恰当地确定学生独立探究、力所能及的“最近发展区”。只有教师结学生创设的问题情境最符合学生实际水平，只要跳一跳能达到的“最近发展区”时，学生的探索和智力才能就会得到发展。

CUBIC全组装式环轨就绪后可集成到客户的设备或框架结构中，轨道可以是椭圆或矩形，承载滑座驱动可采用连续或分度运动的方式，承载滑座锁定系统可实现正负0.05MM的可重复定位。库比克的环形导轨采用了久经验证的V形轨道原理，可承载更高负荷，使用寿命长、维护要求低，在恶劣环境中有着出色的表现。

哎 我也是英语专业 答辩刚过 你就直接在摘要和introduction，conclusion里摘一点 每段再选几句代表性的话语就差不多了 我就这么过的

《紫藤萝瀑布》教学设计　　教学设想　　《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求，把教学目标定为：　　1．品味文章优美的语言。　　2．领会作者的思想感情。　　3．培养热爱生活的态度。　　在具体的教学中，尽量做好三个衔接：　　1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课“品味文章优美语言”的目标。　　2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。　　创设情境，导入新课　　同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：⑴花多（课文是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！　　整体感知　　教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？　　交流探讨　　1.文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？　　明确：学生有可能回答：　　⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；　　⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；　　⑶课文写了花的香味，图片上闻不到；　　⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；　　⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。　　2.教师总结:同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！　　3.那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？　　（特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上）课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。　　4. “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！　　明确：“赏花忆花，感悟生命。”　　5.学生可能提出来的难懂的其他问题。　　（1）“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的"。‘生死迷、手足情"到底怎样理解才正确？”　　明确：作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。　　（2）你了解宗璞这个名字的涵义吗？　　明确：“宗”表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。“璞”是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，“宗璞”的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。　　教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了“宗璞”意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。　　6. 倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。　　学生可能回答：　　A． 生，就是美。　　B． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。　　C． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！　　D． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。　　E． 走向低谷，再创新高。　　F． 挫折人生，才是最富有的人生。　　G． 花总会绽放，人应该向上。等等。　　教师总结语：　　生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。　　生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。　　教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！　　布置作业　　学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？　　执教感言：　　暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿•亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。”这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。　　长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从“满堂灌”时期一直持续到“满堂问”时期，现今到了“满堂说”的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后，仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨。　　我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！

教学目标： 1、知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学画角。 2、能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点： 让学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称、画角教学难点： 引导学生从具体事物中抽象出角一、 创设情境，导入新课： 同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在……，又藏在……，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。（板书课题）二、 放手学生，探究新知： （一）联系实际，初步感知。1、 老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、 同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？3、 老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。（二）抽象图形，形成表象。1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（画角，出现不同方向的三个角）2、 你认为它们有哪些相同的地方？3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？（三）巩固练习：1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？（出示图一）2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）3、 许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？（四）实践操作，丰富认识1、 学习用尺子画角。（1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2） 哪个小组汇报一下？（生交流），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、 做角。（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3、研究角的大小与什么有关。（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）（3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？（4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、 归纳总结，拓展延伸：1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的成功和快乐，好吗？

1、成立以公司总经理为组长的卓越绩效推行工作小组，组员由公司其他主要领导和卓越绩效责任部门负责人组成；2、各部门、车间推荐一名人员作为企业内部自评师，组建企业自评师队伍，一般为部门、车间负责人或副职管理人员。3、聘请外部专业老师对卓越绩效小组成员和企业自评师开展卓越绩效知识培训。4、依照卓越绩效评价准则，逐一对比企业管理现状和具体工作开展情况，识别差距与不足，编制改进提升方案，制定行动计划，划定责任部门。5、在改进方案实施6个月后，展开企业内部自评，并形成自评报告和持续改进方案。6、在卓越绩效推进实施一年左右时，邀请外部专业老师进行专业评审，或者通过参加质量奖评选的方式来获取企业卓越绩效的实际管理水平。卓越绩效是个开放的系统，只有如何，没有答案，必须要靠企业与自身实际管理相结合才能回答每个“如何”。卓越绩效是个系统工程，设计企业运营的方方面面，既关注企业发展现状（结果、过程）又关注企业未来发展，是一个需要长期、持续推进的工作。企业应当每年进行一次内部或外部评审，并依据评审报告编制改进方案，持续改进。

在绩效管理方面，赋能咨询有以下几个观点与您分享：绩效管理的核心工作离不开目标设定、考核执行和结果应用，从实际应用的角度考虑，建议：1.目标设定：结果导向（关注结果性指标，少用过程性指标）、突出重点（通常关键绩效指标的数量不超过5个）、量化管理（尽可能通过客观取值、计算的方式得出结果）；2.考核执行：关注一线经理的执行成本（即合理控制一线经理需要投注在员工绩效考核工作上的时间和精力），避免一刀切的管理模式（尊重不同职能领域的工作特点，在考核周期、考核方式上更具针对性）；3.结果应用：有告知（无论考核结果的好与坏，都需要跟员工进行沟通反馈，这方面人力资源部需给一线经理提供必要的指导及帮助）、有兑现（绩效表现的优劣需要在员工收入层面有明显的体现）、有预期（除了直接的物质激励外，员工还能够预期到好的绩效表现会成为自己晋升发展的重要砝码）。

　　卓越绩效模式与六西格玛的整合推进：　　当前，质量管理正向两极方向发展：　　①向解决具体而又复杂的“大质量”问题的微观方向延伸，由传统的质量工程科学向更加严密的六西格玛技术发展；　　②向构造应对竞争环境、面向未来的“大质量”系统的宏观方向延伸，由基础的ISO9001等合格评定管理体系向追求卓越的卓越绩效模式发展。而这两个方向的最新发展，就成了当今质量管理的两个前沿领域，而且它们都不约而同地与组织文化和战略相链接。　　从管理框架的角度看，卓越绩效模式兼容了六西格玛管理。以结果为导向的、对过程的持续改进和创新是卓越绩效评价准则之“动力轮”，而六西格玛管理是卓越绩效管理框架中最重要的改进和创新方法之一。为提高效率效果，可将这两个当今最前沿的质量管理方法整合推进，按照卓越绩效模式框架，将六西格玛管理的组织、评估、激励和DMAIC流程视作一种持续改进方法纳入TQM或卓越绩效手册及程序、指导书文件中，将六西格玛理念、文化等相关内容融入手册的相关章节，并在自我评价程序中融入整合推进的六大步骤。实际上，许多顶级企业在这方面已有成效卓著的实践。

嫉高粮艘睹多方位庞

这个要看你是什么样的公司，不同的公司里面的绩效管理的模式和管理方式都不同，但是一个好的绩效管理是需要有长远的目标。它的责任不是规范员工而是整体的提高员工。让其高效率的工作，在制定考核的目标是要运用战略的角度来从大局出发。考略公司的前景发展方向，和希望达到的目标着手

当今世界，正面临经济全球化、一体化、科技化的发展环境，带给企业是面对激烈的竞争，商场如战场，企业如何在竞争中立于不败之地，做成基业长青，这是每位企业家们梦寐以求的事，如果说有一种管理模式可以实现企业家们的这个梦想，那就是政府质量奖评审准则――卓越绩效模式。企业在高速发展的同时，会遇到各种各样的问题，而制约企业发展的瓶颈，就是企业管理的短板，如何来识别企业的短板，做针对性的改善，如果有一种诊断工具来识别的话，那这种诊断工具就是政府质量奖评审准则――卓越绩效模式。企业在发展的过程中，企业家们有时候会有三大困惑：是否在做正确的事？是否在用正确的方法方式做事？是否选对人做对事？要能顺利解答这三大问题，可以帮助企业家们的也是政府质量奖评审准则――卓越绩效模式。企业家们对自己的管理都有一套，但自己的这一套管理方法是否可以得到同行业的认可，政府的认可，提高自身在业界和社会的形象和地位，也需要通过导入政府质量奖评审准则――卓越绩效模式来检验，通过创政府奖获得对自身管理水平的认可。卓越绩效模式既然这么神奇，那么它到底是什么呢？《卓越绩效模式》源自美国波多里奇国家质量奖准则，该模式为企业提供了一套评价标准，企业运用它可以不断评审自身的管理绩效从而迈向卓越，它也是世界级成功企业公认的提升企业竞争力的有效方法。据美国1990―1999年做的一项对比调查：导入卓越绩效模式获奖企业的投资回报率大约是标准普尔500指数企业平均水平的4.2倍，这些企业的投资回报率是685%，而标准普尔500企业的投资回报率仅为163%。中国为了更快的参与世界竞争，提升国家的整体竞争力，与时俱进，把美国波多里奇国家质量奖的评奖标准进行引进、消化和吸收，制定国家标准《卓越绩效评价准则》(GB/T 19580)已经成为全国质量奖的评审标准，各地方政府质量奖也纷纷以国家质量奖的标准为评审依据，是企业家根据科学发展观发展企业的重大体现。

1、制订考核计划1）明确考核的目的和对象。title2）选择考核内容和方法。3）确定考核时间2、进行技术准备绩效考核是一项技术性很强的工作。其技术准备主要包括确定考核标准、选择或设计考核方法以及培训考核人员。3、选拔考核人员在选择考核人员时，应考虑的两方面因素：通过培训，可以使考核人员掌握考核原则，熟悉考核标准，掌握考核方法，克服常见偏差。 在挑选人员时，按照上面所述的两方面因素要求，通常考虑的各种考核人选。4、收集资料信息收集资料信息要建立一套与考核指标体系有关的制度，并采取各种有效的方法来达到。5、做出分析评价1）确定单项的等级和分值。2）对同一项目各考核来源的结果综合。3）对不同项目考核结果的综合。

1.您可以从采集成功的现场审计实施系统2011版财务数据中备份SQL SERVER文件后，再在本机的审计实施系统2011版中导入。2.乡财县管信息系统中的某些字段数据可能与审计实施系统2011版不一致。您可以联系安徽爱普科技有限公司的技术支持。

Oracle VM VirtualBox导入虚拟机失败踩坑(cannot be c...3月22日:将virtualbox在控制面板删除,并删除附带的这两个文件。(可能只删除这俩也可以)。重新安装,重新导入...知乎ue63c...博客 - virtualbox导入虚拟机失败什么原因9月10日解决virtualbox导入虚拟机报错E_INVALIDARG (0x80070057)问题 安装区域的磁盘空间没有OVF或者OVA大了,清理一下垃圾。 macro99...CSDN编程社区ue63cvirtualbox导入不了虚拟实验室 - 移动设备专家答疑 - 问一问在线2226位电子数码答主在线答已服务超1.5亿人5分钟内回复Hi，为您实时解答电子数码类软硬件等问题，与数码行家、发烧友1对1在线沟通virtualbox导入不了虚拟实验室马上提问问一问ue63cVirtualBox导入虚拟机错误e - invalidarg (0x80070057) 使用管...5月16日手动删除了虚拟机文件,导致virtualbox找不到之前的虚拟介质删除后重新导入即可...CSDN编程社区ue63cVirtualbox导入虚拟机 - 爱码网1. 打开Virtualbox,点击管理2. 点击导入虚拟电脑爱码网ue63cvirtualbox导入vmware虚拟机virtualbox种导出电脑为 .ova格式镜像 要导入 Oracle VirtualBox 中运行的虚拟机,必须将该虚拟机从 ...www.bbsmax.comue63c安装VirtualBox和导入虚拟电脑出现的问题 - 爱码网第一个:系统加速配置页已启动硬件虚拟化,但主机并不支持,需要禁用硬件虚拟化才能启动虚拟机 看好多博客说去系统–》硬件加速—》取消勾选能解决问题,但是第二个:the virtual machine is configured to use graphics controller other than recommended one (VMSVGA).Please consider switching unless you hava a reason爱码网ue63c解决virtualbox导入虚拟机报错E - INVALIDARG (0x80070...1. 问题说明 导入虚拟机报错E_INVALIDARG (0x80070057)2. 解决方法 virtualbox–管理–虚拟介质管理器 将带叹号报错的项都删除 无法删除的尝试释放 原因应该为,手动删除了虚拟机文件,导致virtualbox找不到之前的虚拟CSDN编程社区ue63c04-virtualbox-导入虚拟机镜像277次播放ue66a05:30合集半小时快速搭建网络攻防环境-Kali操作ue734哔哩哔哩2020年01月22日ue63cvirtualbox安装虚拟机教程,简单易学详细2565次播放ue66a10:32

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 一、以旧联新，搭桥铺路 如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 二、激发兴趣，启动认知 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一幅形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。三、设障立疑，激发思维 “学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示两个图形。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说 ：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。 四、设置悬念，引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发 ”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。 五、引导观察，建立表象 实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生

多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有着非常重要的作用：1、可以激发学生兴趣传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。2、可以启发学生的现象力在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变化。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺垫，孩子们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。3、可以扩大课堂教学的信息量语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。这样就为学生提供了大量的信息。 4、可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构 语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。 总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。

今年的“六一”儿童节快要到来的时候，学校大门口挂出了“热烈庆祝‘六一"儿童节” 的巨额大红横幅，节日的气氛在校园里变得非常浓厚，同学们脸上都露出了天真烂漫的笑容，全校以班为单位举行了庆祝“六一”的游园活动。 我们的班干部把教室布置得格外温馨，同学们都提前来到了教室。下午2点30分，游园活动在班长梁玉雅的主持下、在大家热烈的掌声中开始。第一个游戏的是“数字游戏”，规则是：先由主持人说出一组数字，要求答出中间的数字，如果说出来的数字正确，就可以获得奖励；下一个游戏是“摸手猜人”，我有幸被邀请参与了这个游戏，并得到了奖品；接下来便是考验应变能力的“手疾眼快”，这个游戏是要先看准自己想拿的物品，然后在5秒内拿到它就ok，超时就算输了；精彩的游戏一个接着一个，大家都想在游戏中露一手，对表现精彩而获得奖品的同学大家都欢呼喝彩。我积极地参加了各项游戏，收获不小，共获得一本信纸，二本小笔记本，一个量角器和一条尺、一个三角板。 这次游园活动内容丰富多彩，同学们热情洋溢，让人难以忘怀，因为这不仅是我们在母校最后一次庆“六一”活动，也是在母校里过的最后一个节日，让我真正体验到今天生活的幸福。我将牢牢记住：“今天我以龙坪为荣，明天龙坪以我为荣”的校训，认真学习，打好基础，健康成长，努力为母校争光！

　　使用场景： 比如将 C:Test 目录下的所有 txt文件内容 导入到 Table_1 中　　--定义临时表，用于存放获取的文件名称　　CREATE TABLE #files (name varchar(200) NULL, sql varchar(7000) NULL)　　--获取文件名称，存放在#files　　INSERT #files(name)　　exec master..xp_cmdshell "dir c: est /b"　　--删除不要的文件名称　　DELETE #files WHERE coalesce(name, "") NOT LIKE "Code%"　　--插入需要 导入文件内容的 命令SQL，需要修改 Table_1（改为导入的Table）和文件路径　　UPDATE #files　　SET sql = "BULK INSERT Table_1 FROM """ + "C:Test"+name + """ WITH (" +　　"DATAFILETYPE = ""char"", FIELDTERMINATOR = "" "", " +　　"ROWTERMINATOR = "" "")"　　--开始执行导入　　DECLARE @sql varchar(8000)　　DECLARE cur CURSOR STATIC LOCAL FOR　　SELECT sql FROM #files　　OPEN cur　　WHILE 1 = 1　　BEGIN　　FETCH cur INTO @sql　　IF @@fetch_status <> 0　　BREAK　　EXEC(@sql)　　END　　DEALLOCATE cur　　主要分为读取文件夹下所有文件和导入文件内容两部分　　--读取文件夹下所有文件　　declare @files table (ID int IDENTITY, FileName varchar(100))　　insert into @files execute xp_cmdshell "dir c: est /b"　　select "c:"+ [FileName] AS FILEPATH INTO #temp from @files　　SELECT * FROM #temp　　--导入文件内容　　BULK INSERT dbo.Table_1　　FROM #temp　　WITH　　(　　ROWTERMINATOR =" "　　)　　还需要开启　　/***** Step 1 开启 xp_cmdshell　　Use Master　　GO　　EXEC master.dbo.sp_configure "show advanced options", 1　　RECONFIGURE WITH OVERRIDE　　GO　　EXEC master.dbo.sp_configure "xp_cmdshell", 1　　RECONFIGURE WITH OVERRIDE　　GO　　*******/　　参考：　　http://social.msdn.microsoft.com/Forums/sqlserver/en-US/47c8edc1-8cad-4a24-a09a-3fc0c943325c/bulk-insert-multiple-files-tsql

AO审计软件对用友的版本基本都可以直接导入，财务数据备份后，选择5.21的转换模版就可以导入。还不行，直接联系审计署计算机中心。

后缀名是.sjdt的账套才可以导入到审计大师软件里。审计工作中，利用审计辅助软件如审计大师系列软件，财务数据的导入是所有审计软件的第一步用的比较多的是“从取数工具获取的财务数据中导入数据”和“从文本文件、excel文件导入数据”两种方式，下面分别介绍这两种导入方式的操作流程。“从取数工具获取的财务数据中导入数据”，就是利用审计大师自带的财务软件取数工具取得财务数据，把相应的财务数据文件导入。在审计大师的菜单栏中点击“导入财务数据”，选择“从取数工具获取的财务数据中导入数据”。在弹出的“数据导入工具”对话框中选择所需的“.sjdt”文件，单击开始就可以导入数据。“从文本文件、excel文件导入数据”，首先对导出的末级科目余额表进行调整。末级科目余额表必须包含科目编码、科目名称、期初借贷方余额这三列的数据，其次对导出的序时账进行调整，一般导出的序时账在格式方面不符合导入的要求，无法导入审计大师软件中。

在财务数据库调整。若该项金额有问题，可能是借贷方向的问题，需要核对，可以采集转换，财务数据，财务软件数据库数据，会计期间及科目调整，改完之后显示为绿色的是有问题的，继续调整，小项的和为上级的值。中普事务所审计系统V10.0产品，可实现年报审计、税务审计、IPO审计、财务审计、高新专项审计、清算审计、信贷风险审计、内部控制审计、注销清算审计、专项资金审计、尽职尽调审计、外币审计、经济责任审计、财务收支审计、离任审计、资产评估、财务数据分析、账证查询打印等业务。

建议在按照下面的方法处理时先对项目文件夹进行备份，避免由于操作失误导致项目文件彻底损坏。1．首先检查任务管理器中是否有多余的审计软件进程(windows7系统中的审计软件进程为sjp6.exe、mysqld.exe，windows10系统中的审计软件进程合并为了Sybase，Inc.ProductFile)找到以后右键单击选择“结束任务”，若没有找到该进程可以直接进行第2步操作。2.打开项目路径，找到对应的项目文件夹，打开项目文件夹中的data文件夹，除“powersj”、“ibdata1”保留外，其他的全部删除。3.打开审计软件的安装路径，打开“xmdemo”—“bzxm”—“data”文件，复制里面的“mysql”文件夹到上一步中的“data”项目文件夹中。4.替换完成后，再重新打开审计软件，就可以正常进入项目了。

论行政法学中“行政过程”概念的导入 　　行政过程是指一系列连续的作用，是指一系列法律性或非法律性作用构成的复合的、连锁的行政作用的组合所形成的过程。任何一个完整的行政活动都是复杂的连续过程，由若干环节或步骤组成并分段进行。 　　【摘要】 传统的行政法学以“行政行为”作为核心概念，对于行政行为之外的其他行为以及同一行政过程中各连续行为之间的关联性并不十分关心，注重以静态、定点的方法考察单个行政行为的合法性。但由于现实行政具有作为过程的整体性、动态性等特征，行政行为概念在考察现实行政时存在着局限性、静态性等缺陷。因此，现代行政法学应当引进“行政过程”的概念，以为了实现同一行政目的而实施的一系列行为所构成的“行政过程”作为考察对象，将行政过程中的各种行为形式全盘纳入视野，并着眼于同一行政过程中各行为以及同一行为内部的各环节之间的关联性，对行政过程进行全面、动态的法律规范与控制。 　　【关键词】行政法学;行政行为;行政过程 　　【正文】 　　行政机关为了实现特定行政目的(公共利益)往往针对相对人实施各种活动，例如命令、征收、征用、许可、处罚、强制执行等，这些行为从形式上来看呈现为各种样态。为了对这些形式各异的行为进行法律上的规范和法学上的研究，传统大陆法系的行政法学以民法学中的“法律行为”概念为模板，结合行政法作为公法的特点，创造了行政法学中所特有的“行政行为”概念，并以该概念为核心，围绕着行政行为的概念、类型、内容、成立、生效、消灭、附款、效力、瑕疵、裁量等构建了较为完整的理论体系，即行政行为理论，进而形成整个行政法学的理论体系。中国的行政法学大体移植了大陆法系的行政行为概念及其理论体系，并以此为基础构建了中国的行政法律体系，例如，制定《行政处罚法》、《行政许可法》、《行政强制法》等法律就是以行政行为的类型、内容等理论为基础的，而《行政诉讼法》则是以行政行为的效力、瑕疵、裁量等理论为基础而制定的。可见，行政行为概念在我国的行政法学中具有重要意义。但从现实行政来看，随着行政机关运用的行政手段的多样化，传统的行政行为概念并不能完全涵盖现实的行政活动，于是出现了对于行政行为之外的行为如何进行法律规范和控制的问题;同时，在现实行政中各个行为之间存在着直接或间接的关联，而传统行政法学将其割裂为各个单独的行政行为分别进行考察的方法却忽视了这些行为之间的关联。针对行政行为概念存在的上述缺陷以及现实行政的过程性特点，本文立足于行政过程论的视角，提倡将“行政过程”的概念从行政学中引入到行政法学中，并赋予其行政法学上的意义，以此来弥补行政行为概念的不足。 　　一、传统“行政行为”概念不能应对行政的过程性特征的要求 　　在现实的行政中，行政机关为实现某一特定行政目的往往需要连续作出一系列的行为，从而形成作为整体的动态过程，即行政具有过程性的特点。但传统行政法学中一般使用“行政行为”的概念，从行政过程中选择出若干典型的或主要的行为定位为“行政行为”，并对单个行政行为的合法性分别进行考察，而将作为整体的“行政过程”作为事实概念排除于行政法学研究范围之外。但现实行政过程具有整体性、动态性等特征，对此，行政行为的概念并不能完成应对行政过程的这些特性对行政法以及行政法学提出的要求。 　　(一)传统行政法学以“行政行为”作为核心概念 　　行政行为的概念在19世纪后期形成于法、德等欧洲大陆国家的行政法学中，当时的行政法学者以民法学中的法律行为概念为模式，将属于公法领域的行政机关的各种行为以一个统一的概念进行把握，在此基础上进行体系性的考察，这个概念就是“行政行为”。由于行政行为具有公法的性质，因此必须适用与民事法律行为不同的法律，即行政法，这是行政法及行政法学得以成立的理论基础。传统行政法学在此基础上，以该概念为中心，形成了有关行政行为的定型化、效力论、附款论、瑕疵论等较为系统的行政行为理论，构成了行政法学理论的核心部分。行政行为概念的提出为我们从法学的角度考察现实行政过程并加以法律的规范和控制提供了可能性，行政法学以法律的形式事先规定行政行为的主体、内容、程序、形式等法律要件，并要求行政机关在现实行政过程中必须按照法律所规定的这些要件作出行政行为，对于违反其中某一法律要件的行为则可以通过行政复议、行政诉讼等途径确认其违法性，进而予以撤销或宣布无效。可见，行政行为是传统行政法学的核心概念，在传统行政法学理论中具有重要意义。 　　具体而言，在方法论上来看，行政行为的概念在行政法学中具有以下重要意义。首先，行政行为概念促使行政法独立于私法，是行政法和行政法学作为独立的法律部门和法学学科得以成立的关键。行政行为是行政机关针对相对人行使公权力而作出的行为，与平等主体之间作出的私法行为相比，行政行为具有权力性、单方性等特征以及公定力等特殊效力，因此，规范行政行为的法律也必须不同于调整私法行为的法律，这是行政法及行政法学之所以独立于私法而成立的理论依据。其次，行政行为概念具有作为行政法学考察工具的意义。行政行为的概念具有“对行政活动的横向认识与有关行政活动的总则性规律的探讨的功能”。[1]现实行政中的行政活动复杂多样，在行政法学对于现实行政活动进行研究或者法律对于行政活动进行规范时，必须借助分类的方法，从现实的行政活动中抽象出各种类型的行政行为，在此基础上分别考察各类行政活动的特性、内容、要件、效力等，分别进行法律的规范和控制。可见，行政行为概念是行政法学考察现实行政活动的必要工具。再次，行政行为概念具有构建行政法学体系的作用。传统行政法学以作为行政过程结果的行政行为作为主要研究对象，并以此来构建整个行政法学体系。围绕着行政行为将行政法学体系划分为行政组织法(行政行为的主体)、行政行为法(行政行80为的行使)、行政程序法(行政行为的程序)、行政监督及救济法(对行政行为的监督及对被行政行为侵害者的救济)四部分，其中具有权力性、法律效果性等特征的行政行为成为了连接整个行政法学体系的核心。最后，行政行为概念在行政诉讼上具有概括行政诉讼受案范围和作为撤销诉讼与无效确认诉讼的理论基础的意义。例如，从公定力理论来看，存在瑕疵的行政行为通常可以区分为无效行政行为与可撤销行政行为。从行政诉讼制度来看，对于无效行政行为可以提起确认诉讼，而对于可撤销行政行为可以提起撤销诉讼，这两种诉讼类型以行政行为公定力理论为基础。此外，在一国的行政诉讼制度中，往往以行政行为的概念来概括行政诉讼的受案范围，例如我国《行政诉讼法》第11条规定行政相对人对于“具体行政行为”不服可以提起行政诉讼，《最高人民法院关于行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》第1条第1款也规定相对人对于“行政行为”不服可以提起行政诉讼。可见，行政行为是行政诉讼的对象，行政行为概念的外延与行政诉讼的受案范围密切相关。

导入的几何形体在Adams中是无法使其发生改变的，所以针对几何形体的优化是做不了的。但不针对几何形体的优化还是可以做的。

将SolidWorks与workbench关联 就会出现parameter了

嗨！您先别担心，试试以下操作看是否可以为您解决问题：1.建议您可以清空一下主题风格的数据（系统设置-应用-主题风格-清除数据）2.确认您到网络助手中没有禁用主题风格的上网功能。3.电脑端登录zhuti.xiaomi.com选择推送到手机，手机端登录米聊就可以自动下载了。或者下载app后放到sd卡中，然后在主题风格导入。4.您进入主题风格-点击菜单键-重新从sd导入一下（主题风格在SDMIUI heme），如果这样操作后还是无法应用，需要您重新下载一下您的主题。5.您备份清空数据试试，可能是数据造成干扰。备份：安全中心-备份-新建备份，选中全部数据进行备份，一般是3-5分钟。清空数据：关机状态下，先按住音量上键，再按住电源键，等到开机出现白色MI字后松开电源键，不要松开音量上键，直到进入Recovery后松开音量上键。进入Recovery>中文>清除数据>清空所有数据．6.您备份数据，重新刷机试试，刷机方法：A请您下载官方的ROM包，ROM下载：http://bbs.xiaomi.cn/topic-mirom.htmlB请您根据刷机教程进行刷机，刷机教程：http://bbs.xiaomi.cn/thread-3104435-1-1.html第6种就是线刷。C这里有米粉制作的刷机视频教程：http://bbs.xiaomi.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=274232更详细的描述问题有助于网友理解你遇到的麻烦，帮助你更准确的解决问题。谢谢你支持小米手机！

　　初中政治课堂教学中多使用生活中的案例能优化教学效果。结合本人在教学实践中的一些体会，现将案例教学法的优越性及在课堂教学中的使用技巧总结如下：　　一、案例教学法的优越性 　　1．直观展示，便于学生理解。初中学生的抽象思维能力还显不足，对于一些抽象型的知识难以理解。但是如果给他们举一个身边的事例则往往会使他们豁然开朗。如初三教材第四课中提到“合作型竞争”时，很多学生对这个概念不理解，因为在他们的观念中会认为合作与竞争是对立的。为什么会竞争的同时还存在合作呢？我就举例：如班上两位同学在学习上展开竞赛，他们有一人理科成绩好，另一人文科成绩好。在学习中，他们各自遇到了问题。那他们会不会互相请教呢？同学们都回答会的。那我就总结：他们在学习上开展竞争，有了压力，所以你追我赶有助于提高学习成绩。同时，他们也开展合作，互相帮助，弱势学科成绩都得到了提高，形成了双赢的结局，这就是合作型竞争。 　　2．激发学生学习兴趣，提高课堂效率。通过案例教学，举学生身边的事例能够大大激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，吸引注意力，并且活跃课堂的气氛。如在《学会合作》一课中，利用多媒体播放《三个和尚》的动画片：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝……”生动有趣的画面，耳熟能详的音乐，立刻吸引了所有学生的目光，使他们的心理处于乐于接收的状态，为接下去的讨论分析打下了很好的基础。 　　3．提高学生分析问题、解决问题的能力。在政治课堂教学中，老师举出一个案例后往往会提出一系列的问题。这些问题需要学生通过自己的思考去解决，而生活中的案例激发了学生的兴趣，因此他们也乐于去思考问题。学生在思考问题、回答问题的过程中，思维能力得到了锻炼，这对于提高学生分析问题、解决问题的能力是大有帮助的。 　　二、选择案例的原则 　　1．真实性原则。真实的案例能更好地激发学生关注的热情，而且有助于学生在以后的生活中发挥迁移作用。如在讲解“义务教育具有免费性特征”这一知识点时，我告诉学生我们国家已取消学生的学杂费，我们江苏省将于2011年春季开始取消作业本及讲义费时学生听得都十分认真。因为这一案例是发生在学生身边的事，而且关乎他们自身的切身利益，激起了学生极大的兴趣和积极性。 　　2．典型性原则。案例教学是指教师和学生借助分析少数有代表性的案例，从而得出整体性结论的方法。案例越典型，揭示的规律就越深刻，蕴涵的道理就越值得回味，案例的普遍意义和通用意义也就越大；反之，借鉴意义就会受到很大的限制。因此，教师要选择那些高质量的、具有代表性的典型案例。我们不可能在短时间里收集和列举所有的实际材料，可以抓住几个典型例子加以剖析，从而把握对象的本质特征。 　　3．趣味性原则。思想政治课的知识很抽象，内在知识结构错综复杂，知识的本质属性相对隐蔽，学生学习起来本身就十分吃力。如果再遇上一个在应试教育思想指导下一味地强调记忆，要求学生死记硬背的老师，学生上思想政治课就会更加索然无味了。处于青少年时期的学生活泼、好动，往往很难较长时间地将注意力集中在教学内容上，更不要说将注意力集中在感觉索然无味的科目学习上了。这就要求我们在案例教学中，选择的案例必须具有趣味性。所谓的趣味性就是要求我们选择的案例要具有可读性。只有选择了学生感兴趣、喜欢读的案例，他们才会就案例涉及的问题进行思考、展开讨论。心理学家皮亚杰曾说过：“兴趣是能力的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。” 　　三、呈现案例的方法 　　1．文字材料阅读法。这是最简单的一种方式，教师把事先准备好的案例，以文字材料的方式发给每个学生，供学生阅读分析。这种方式适合情节比较复杂、篇幅较长的案例，但这种方式不够直观生动，对于一些学习积极性不强的学生来说，效果不会明显。 　　2．口头描述法。根据案例本身的特点和教学的需要，教师口头描述案例，同时由学生作简单的记录。这种方式适合相对比较简短的案例，如果案例过长或者情节比较复杂，则容易造成学生的听觉疲劳，降低学习的效果。同时，这种方式对于教师的描绘能力有一定的要求。如果教师在描述的时候，不能做到抑扬顿挫，感情投入，则影响学生对案例信息的获取。 　　3．小品展示法。小品展示法是让学生通过小品表演的方式把案例呈现出来，能很好地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与性。如在《消费者权益保护法》一课，由学生表演小品“妈妈买鱼”。呈现了一个卖鱼的奸商把活鱼换成死鱼，使小明喝了妈妈买的鱼烧的鱼汤后食物中毒住院抢救的案例。一边是学生投入地表演，一边是同学尽情的欣赏，整个班级融为一体，顿时把整个班级的注意力集中到了案例上，达到了很好地呈现效果。 　　总之，在初中政治课教学中恰当的实施案例教学法能有效地改变传统政治课重理论轻实践、枯燥乏味的状况，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更好地体现以人为本的教育理念和当前素质教育的目标要求。

很简单，一般是：热烈欢迎**公司/**市领导一行莅临/下榻 **酒店。一般重要领导是不要要求将他的名字显示出来的，但也有特殊情况。

欢迎领导入群到底该怎么说，说多了别人觉得你在拍马屁，不说吧领导又觉得你不重视。所以这个说话的度，要把握好。欢迎领导入群，首要你要真心诚意，让领导感觉到你的真心。简单点就说“欢迎领导入群”。在好点就说“终于等到领导来了，热烈欢迎。”不要一个人欢迎，群里大家一起打，这样才有诚意。

1、尊敬的领导，这是我们一起工作奋斗的群，欢迎你的加入，群里有你更精彩。2、欢迎领导入群！我们相信，公司会在你的带领下更精彩更完美！3、你好！欢迎你加入我们的工作群，期望领导指导我们互相学习，互相帮忙，进取努力，共同提高！4、文明关流，大家热闹，禁止发广告。5、今天天气不错，欢迎新人来到。你匿了那么久，现在终于入群了。入群就不跟你抢对象。6、少年轻狂，横卧沙场，战鼓插，马蹄扬，血染裳，步我后尘，衣冠胜雪，入群则殇。洋溢在喜悦的天堂，披着闪闪月光，堪叹：只羡入群不羡仙。7、不管贫穷与富有，不管缺陷与完美，不管疾病与健康，都愿意终生入群吗？床前明月光，三陪坐中央，人多入群干，人少我坐庄。8、热烈欢迎领导入群，这是一支正行走在路上的存在着发展中的诸多不足管理水平与合作水平有待加强的年轻团队。正因为大家的出现，给了我们彼此的机会与平台，让我们一齐学习，共同提升自我，创造更好的瑰丽！

1、尊敬的领导，这是我们一起工作奋斗的群，欢迎你的加入，群里有你更精彩。2、领导，我们欢迎你，让我们共同努力，共创辉煌。3、欢迎欢迎，我们相信，因为领导你的加入会更精彩更完美。4、领导，欢迎你加入我们的团队，期望我们互相学习，互相帮忙，进取努力，共同提高。5、欢迎领导进群，让我们一齐学习，共同提升规范，去赶超更好的自我，创造更好的碧丽。6、欢迎欢迎，领导你来了是我们莫大的荣幸，可以帮助我们更好地发展自己的空间和壮大自己的实力。

1、尊敬的领导，这是我们一起工作奋斗的群，欢迎你的加入，群里有你更精彩。2、欢迎领导入群！我们相信，公司会在你的带领下更精彩更完美！3、你好！欢迎你加入我们的工作群，期望领导指导我们互相学习，互相帮忙，进取努力，共同提高！4、文明关流，大家热闹，禁止发广告。5、今天天气不错，欢迎新人来到。你匿了那么久，现在终于入群了。入群就不跟你抢对象。6、少年轻狂，横卧沙场，战鼓插，马蹄扬，血染裳，步我后尘，衣冠胜雪，入群则殇。洋溢在喜悦的天堂，披着闪闪月光，堪叹：只羡入群不羡仙。7、不管贫穷与富有，不管缺陷与完美，不管疾病与健康，都愿意终生入群吗？床前明月光，三陪坐中央，人多入群干，人少我坐庄。8、热烈欢迎领导入群，这是一支正行走在路上的存在着发展中的诸多不足管理水平与合作水平有待加强的年轻团队。正因为大家的出现，给了我们彼此的机会与平台，让我们一齐学习，共同提升自我，创造更好的瑰丽！

可以说欢迎他们加入党组织。原来大都是专业或业务干部，现在他们要求入党，是政治思想上的一大进步，也是表明为了进一步为党做好工作的决心，我们应该欢迎他们加入党组织。党，现代汉语规范一级字，最早见于金文时代，在六书中属于形声字，党的基本含义为为了政治目的结合起来的团体，如党派、党团，引申含义为意见相合的人或由私人利害关系结成的团体，如党羽、朋党。

是。1、启发式讲授教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。2、利用情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。3、暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。4、发现法发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。5、活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

境外大额资金如何在合法的情况下转到国内进行项目投资.请各位回答时注意几点;1,合法2,快速境外资金流入境内渠道研究 第一部分概述 一、境外有资金情况分析（一）投资金融市场 1、QFII（境外外汇） QFII是合格的境外机构投资者，在经过证监会的审核之后，境外机构投资者可以在外管局允许的额度内将外汇换成人民币进行境内投资。 2、RQFII（境外人民币）RQFII是人民币境外机构投资者，是境外机构用人民币进行境内投资的制度。 （二）投资非金融市场 1、外商直接投资（1）设立外商投资企业（FDI）（2）参股境内企业（3）购买境内企业债券 2、外资银行的货币互换首先，境外投资者将一笔外汇存入某外资银行的离岸账户；其次，该外资银行的中国大陆分行以上述外汇存款为抵押，为境外机构在中国大陆的关联机构提供相应金额的人民币贷款。 二、境外无资金情况分析 融资租赁方式——售后回租售后回租，是指由设备的所有者将自己原来拥有的部分财产卖给出租人以获得融资便利，然后再以支付租金为代价，以租赁的方式，再从该公司租回已售出财产的一种租赁交易。 第二部分渠道分析 一、QFII方式 （一）QFII概念QFII（合格境外机构投资者），是经中国证监会批准投资于中国证券市场，并取得国家外汇管理局额度批准的中国境外基金管理机构，保险公司，证券公司及其他资产管理机构。QFII应当委托境内商业银行作为托管人托管资金（开立外汇账户和人民币特殊账户），委托境内证券公司办理在境内的证券交易活动，每个QFII可以分别在上海，深圳证交所委托3家境内证券公司进行证券交易，QFII的单个证券账户只能通过1家受托证券公司的1个QFII专用交易单元进行交易；每个QFII只能有一个托管人，且可以更换。（三）QFII投资范围及投资限制 1、QFII投资范围：QFII在经批准的投资额度内，可投资于下列人民币金融工具： （1）在证券交易所交易或转让的股票，债券和权证。 ①股票：包括普通股，优先股，和交易所认可的其他股票； ②债券：包括国债，国债预发行，地方政府债，公司债券，企业债券，可转换公司债券，分离交易可转换公司债券，可交换公司债券，中小企业私募债，政策性金融债，次级债和交易所认可的其他债券品种； ③基金：包括各类交易型开放式指数基金（ETF），封闭式基金，开放式基金，货币市场基金和交易所认可的其他基金品种；④权证；⑤资产支持证券；⑥证监会允许的其他证券品种。 （2）银行间债券市场交易的固定收益产品 （3） 证券投资基金 （4）股指期货（只能从事套期保值交易） （5） 证监会允许的其他金融工具 （6）QFII可参与新股发行，可转换债券发行，股票增发和配股的申购 2、 QFII对境内证券投资持股比例限制： （1）单个QFII通过合格投资者持有一家上市公司股票的，持股比例不得超过该公司总股本10%。超过比例的部分应当在5个交易日内予以减持（2）所有QFII对单个A股公司持股比例总和，不超过公司总股本总数的30%。若超过30%，按照后买先卖的原则发出减持通知。*QFII根据《外国投资者对上市公司战略投资管理方法》对上市公司战略投资的，其战略投资持股不受上述比例限制（鼓励中长期投资）。二、RQFII方式（一） RQFII概念人民币境外合格机构投资者，即给予合资格境外机构投资者如基金公司、券商，以预设的人民币额度投资内地股市或债市，首次的总额度为200亿元（三）RQFII投资范围及投资限制1、RQFII投资范围： RQFII在经批准的投资额度内，可投资于下列人民币金融工具： （1）在证券交易所交易或转让的股票，债券和权证。 ①股票，包括普通股、优先股和交易所认可的其他股票； ②债券，包括国债、国债预发行、地方政府债、公司债券、企业债券、可转换公司债券、分离交易可转换公司债券、可交换公司债券、中小企业私募债、政策性金融债、次级债和交易所认可的其他债券品种； ③基金，包括各类交易型开放式指数基金（ETF）、封闭式基金、开放式基金、货币市场基金和交易所认可的其他基金品种；④权证；⑤资产支持证券；⑥中国证监会允许的其他证券品种。（2）银行间债券市场交易的固定收益产品（三）RQFII投资范围及投资限制 1、RQFII投资范围： RQFII在经批准的投资额度内，可投资于下列人民币金融工具： （1）在证券交易所交易或转让的股票，债券和权证。 ①股票，包括普通股、优先股和交易所认可的其他股票； ②债券，包括国债、国债预发行、地方政府债、公司债券、企业债券、可转换公司债券、分离交易可转换公司债券、可交换公司债券、中小企业私募债、政策性金融债、次级债和交易所认可的其他债券品种；③基金，包括各类交易型开放式指数基金（ETF）、封闭式基金、开放式基金、货币市场基金和交易所认可的其他基金品种； ④权证； ⑤资产支持证券； ⑥中国证监会允许的其他证券品种。 （2）银行间债券市场交易的固定收益产品 （3）银行间债券市场交易的固定收益产品 （4）证券投资基金 （5）股指期货（只能从事套期保值交易）（6）证监会允许的其他金融工具合格投资者可以参与新股发行、债券发行、股票增发和配股的申购。 三、外商直接投资方式 （一）外商直接投资，简称FDI。外商直接投资有利于地区经济的发展及资源的充分利用，我国政府采取积极招商引资的政策吸引外资进入。外国在华投资绝大多数以资本金名义结汇，按照现行的外资管理政策，外商投资企业资本金流入只需办理登记，结汇由授权银行办理，手续相对简单，从而为境外资金进入境内逐利提供了便利。 （二）购买企业债方式 1、交易模式：境外机构委托基金公司、证券公司香港子公司发行RQFII产品，认购内地企业发行的公司债、企业债、中小企业私募债等。2、公司债发行条件根据《证券法》、《公司法》和《公司债券发行试点办法》的有关规定，发行公司债券，应当符合下列条件：（1）股份有限公司的净资产不低于人民币3000万元，有限责任公司的净资产不低于人民币6000万元； （2）本次发行后累计公司债券余额不超过最近一期期末净资产额的40%；金融类公司的累计公司债券余额按金融企业的有关规定计算； （3）公司的生产经营符合法律、行政法规和公司章程的规定，募集的资金投向符合国家产业政策； （4）最近三个会计年度实现的年均可分配利润不少于公司债券1年的利息；（5）债券的利率不超过国务院规定的利率水平； （6）公司内部控制制度健全，内部控制制度的完整性、合理性、有效性不存在重大缺陷； （7）经资信评估机构评级，债券信用级别良好。 3、中小企业私募债发行条件 （1）发行人是中国境内注册的有限责任公司或股份有限公司；（2）符合《关于印发中小企业划型标准规定的通知》(工信部联企业〔2011〕300号)规定的、未在上海证券交易所和深圳证券交易所上市的中小微型企业；（3）发行人不属于房地产企业和金融企业； （4）发行利率不得超过同期银行贷款基准利率的3倍； （5）期限在一年(含)以上； （6）发行人所在地省级人民政府或省级政府有关部门已与本所签订合作备忘录； （7）发行人对还本付息的资金安排有明确方案。四、融资租赁方式——售后回 租（一）境内企业通过融资租赁渠道境外融资图，如下（二）操作流程 1、融资企业给境内银行提供担保 2、境内银行向境外银行（或者其他出资机构）出具保函，为境外银行给融资租赁公司贷款提供担保； 3、境外银行向融资租赁公司发放贷款； 4、融资租赁公司获得资金后通过售后回租的方式给融资企业资金。 （三）操作分析 1、融资租赁公司应为外商投资企业 根据《外债登记管理办法》操作指引的规定 （1）未经外汇局批准，境内中资企业和中、外资银行借用的外债资金不得结汇。 （2）外商投资租赁公司对外借款，应根据外商投资租赁公司提供的上年度经审计的报表，计算出上年度末风险资产总额（A），再计算净资产的10 倍（B），然后将（B-A）作为新年度期间该公司可新借外债的余额的最高限额。借用外债形成的资产全部计算为风险资产。既外商投资融资租赁公司的外债额度具有相对较高的优势，“最高可以做到融资租赁公司注册资本的10倍。2、较难取得境内银行涉外担保 银行涉外担保，一方面需要融资企业有外债额度，另一方面每家银行的涉外担保也有上限，所以能拿到额度的一般是实力比较好的融资企业在上述融资链条中，银行看重的不是融资租赁公司的信用，而是最终通过售后回租使用资金的融资企业的信用。 3、融资企业融到的资金投向广泛链条上的融资企业‘即承租人，通过售后回租融到的资金投向并没有范围限制。实际操作中，很多资金用来购买理财产品，有的用来放贷，流向房地产等领域。 4、融资成本 境内银行会收取2.5%左右的担保费。包含相关税收，加上境外1%-3%的资金成本，综合成本一般在4.5%左右。

将文章保存为TXT格式，然后复制到金山打字的文件夹中即可。

　　一、问题的提出 　　作为英语课堂教学的第一步――导入环节（Lead-in）在整个课堂教学活动中起着举足轻重的作用，它不仅可以激发学习兴趣、调整学习动机、引领学生主动快乐地进入学习兴奋状态，而且对整体教学过程及各个阶段有着较大的促进或抑制作用。广大教师也逐渐增强了导入环节的意识，用心设计、精心实施，希望自己的课堂能有一个精彩的开端和事半功倍的效果。笔者对校本教研活动中所听的70余节课的导入环节进行了针对性的回顾、总结和分析，发现在大量的教学案例中教师在实施课堂教学导入环节时还有诸多的缺憾。集中表现为：导入功能杂乱，缺乏刺激的强度；导入切入点狭隘，脱离学生的认知水平；导入形式错位，缺乏新颖性和情感性；导入微技能粗糙，缺乏应用的灵活性和创造性等。 　　二、缺憾的现象描述与反思 　　1.导入功能杂乱，缺乏集中刺激的强度 　　【案例一】 　　这是一节牛津初中英语9A Unit 1 Grammar（第一课时）的导入环节。教师首先请全体学生朗读词汇表中的“性格形容词”（Read the words about characteristics），约3分钟；然后提请学生分别各给出一个例句（Make sentences with the words），约5分钟；之后请事先准备好的男同学表演一个短剧（Do a play），尽可能使用这些性格形容词，约7分钟；最后教师从表演活动中的句子里挑出一些请学生集体口头翻译（Listen and say），教师板书在黑板上，约3分钟。 　　【反思】 　　新课程理念下，教学的导入环节被赋予了许多新的含意，其功能更加体现出多元化的趋向。如：激发学生学习兴趣，使学生在心理上做好学习新内容的准备，进入良好的学习状态；渗透教学目标以及教学重难点以明确学习任务，使学生重温相关知识，使学生了解必要的新的背景知识，使学生认知新单词和句型等。但在不同的课型和内容上，导入环节最根本的作用还是要为本节课的中心内容服务，不可喧宾夺主，以防造成功能不明、教学重心前移、学生兴奋点过早出现等问题。否则到了教学中心，学生就会提前出现对学习材料的心理疲劳。具体的来讲，案例一中的导入环节主要体现为：占用时间长，活动情境转换快，给人一种导入环节臃肿的感觉，学生思维在众多的情境转换中疲于奔波、方向不明、难以定位。这种导入设计使导入环节的功能和效果都大大降低了，缺乏了信息刺激的强度和广度。笔者以为，执教教师若能删减第一（Read the words about characteristics）和第二步骤（Make sentences with the words），直接从第三步骤（Do a play）开始，功能会更加明确和集中，刺激强度和引领作用会更加强烈，学生学习的目标会更加突出，效果自然也会更加突出。 　　针对这一问题，教师首先应在心理认识上明确导入的功能，“充分认识导入环节的教学功能是设计有效导入的前提”；其次，教师应在明确课型和教学内容，及学生状况的基础上进行导入，讲究导入的时效性；最后，教师还应在调动学生兴趣上讲究心理的兴奋点，“在合适的时候将学生的学习动机水平调整到最佳”。 　　2.导入切入点脱离学生的认知水平，难以形成有效的学习链接 　　【案例二】 　　这是一节牛津初中英语7B Unit4 Reading（第一课时）导入环节。教师在上课铃响后发给每位学生一张红色A4纸，并提问： 　　What can you do with this piece of paper? 　　Look!I can make a plane with it.（折纸飞机并试飞）Now， what about you?Let me give you three minutes to prepare.Do it，please! 　　（三分钟后再问）Ready?Now show me your inventions.此时，令人尴尬的场面出现：大部分学生手中的纸几乎没变形状，只有少数学生折成了飞机模样，两个学生折了小船。学生的回报也是清一色的两个单词：plane与ship，课堂气氛单调、沉闷。 　　【反思】 　　导入的内容和形式多种多样，对其的选择得当与否是影响教学效果的重要因素。一般情况下，导入内容与形式的选择主要依据：课程标准、对教学内容的准确分析、学生整体情况的分析、对教学目标的综合分析等。这其中，对学生整体情况的分析至关重要。学生的发展是教学的出发点和归宿，教师要及时准确地把握学生已有的认知水平、有关话题的背景知识和学生的语言知识与能力水平，从而确定本节课所要达到的教学目标与学生已有的认知水平之间的差距，即学生的最近发展区。案例二中的导入环节的设计的主要问题在于，过高估计作为初中一年级的学生在动手制作折纸和英语语言学习及二者的结合上所具备的已有知识和能力水平，造成了学生一开始就处于高度的心理紧张和戒备状态，从而出现了心理认知、知识学习动机和兴趣的封闭，难以形成有效的学习链接，从而导致了课堂的尴尬、单调和沉闷。 　　针对这种导入的切入点的缺憾，教师应该首先充分了解学生，通过小型访谈、口笔头测试及游戏等分析和调查了解的方法和手段找到学生的兴趣点、兴奋点，然后再进行选择适当的切入点；其次，教师在日常的教学中要时常有意识地对学生多方面的能力、技能或技巧等有所了解，必要时可以加强多学科间的交流和合作，寻求其他学科教师的协助；再次，教师还要在教学中有意识地培养学生的综合技能技巧和能力，在了解的同时帮助学生提高多方面的能力，也为以后日常教学中能够使导入环节的设计更加精彩，效果更好做好准备。 　　3.导入设计的情感功能缺失，不利于学生积极情感的建立 　　【案例三】 　　这是一节校级对外公开课，内容为牛津初中英语7A Unit 6 FashionReading（第一课时）。执教者从课间开始就向学生播放一段成年人的时装表演秀视频。上课开始后，教师直接就从中截取的几个自认为精彩的图片来导入课堂。 　　T：What"s the film about? 　　S:（学生似懂非懂，相互看看，并无人回答。） 　　T:Is it a fashion show?（见学生反应冷淡，教师自己回答）Yes.Is it beautiful? 　　S:（部分学生小声说）Yes. 　　T:Do you like it? 　　S：（学生相互看了看，有的学生早就害羞地不敢做声了，特别是很多女孩子早就满脸通红地低下了头。） 　　T:It"s so beautiful that I like it very much. And there"s another fashion show.Who are the performers?Let"s enjoy it. 　　【反思】 　　通过观看和欣赏优美的图片、视频、录像或电影的形式来导入新授课程，无疑在提高学生兴趣、吸引学生注意力、引导学生尽快进入课堂角色等方面有着良好的效果。教师在使用这一导入形式时应充分考虑不同年龄发展阶段的学生的情感认识水平和审美水平，让美的东西真正发挥美的作用，达到影响人、陶冶人、教育人、发展人、提升人的教育教学效果。案例三中执教教师所选择的导入设计本身无可厚非，但对于刚刚处于身体发育阶段的初中一年级学生来说，尤其对于农村的这一年龄阶段的孩子来说，其对成人时装表演的认识及其评价水平可能尚有一段差距。面对这样的学生群体，采用这种导入可以说是对学生情感发展认识不足的一个表现，造成学生在导入中的“反应冷淡”“小声说”“害羞地低下了头”等状况的出现就不足为奇了。 　　学生是有着丰富情感的、可塑性很强的人。教师在日常教学中一定不可一味只注意导入的兴趣，而忽视了导入在培养学生积极情感、高尚情操等方面的功能、作用和影响。笔者在网络上进行了搜索，发现体现现代中学生的服装秀、礼仪秀等方面的视频素材还是不少的。我们完全可以采用这样的更加贴近学生生活实际，更加符合中学生情感发展水平和认知水平的素材，这样一定会受到学生的欢迎的。 　　4.导入微技能粗糙，缺乏应用的灵活性和创造性 　　【案例四】 　　这是一节“校长点课”的青年教师汇报课。施教内容为8B Unit 6 International charities。教师上课开始即按照常规：T:Anyone to give us a report today?一名学生直接到讲台上进行演讲。学生演讲结束后，T:Thanks.Let"s go on talking about international charities. 　　【反思】 　　课堂的导入微技能是教师重要的基本技能。一个优秀的教师在导入时所使用和体现出的良好的微技能一定会使这节课开始引人入胜、过程形如流水、结果水到渠成、衔接自然得体，从而使得整个教学既浑然一体，又层次清晰。不同的导入方法中的微技能不尽相同：如话题讨论导入法中的恰当使用教材中的话题的微技能，话题讨论中达到多项教学目的的微技能，话题讨论中随机应变的微技能等。同时微技能的应用贯穿在教学过程中的各个环节，随时随地都在体现着它的精妙。在案例四中，执教教师的导入过程虽然简明，但也体现出教师在处理课堂中生成性教学资源的微技能的缺憾。教师完全可以利用学生的演讲内容及时地进行自然导入：Thanks for giving us a great report.But I have two questions about charity.Could you help me?……Do you want to know more about charity?Let"s try and I"m sure you can learn more about it in this class.通过利用相关主题的讨论来引起学生对主要学习内容的关注，并以此激活学生的背景知识，同时让学生了解课文中的部分信息和预测课文的主要内容，这样既可以使学生更加集中精力（因为渴望讨论中的未知的信息），又可以降低阅读和学习中的难度和疏远感。 　　微技能的掌握、精通和灵活应用需要任教教师在日常的教学活动中不断积累和锻炼，应用中还需要根据教学内容实际、组织形式、师生交流意识和习惯、学生已有知识经验、生活经验和背景常识及教师的个人习惯和能力等多方面做出正确合理的选择，从而使之更好地为教学服务，实现教学效率的最大化。 　　总之，提高英语课堂导入环节水平是教师提高自身教学素养，增强教学能力的一个重要方面。教师需要从宏观到微观，全方位地审视自己的导入设计水平，经过不断地学习、反思、研讨，逐步提高自己的设计能力，使我们的课堂教学更加精彩。 　　参考文献 　　[1] 王媛.提高导入环节设计实效性的几点思考.中小学外语教学，2009（4）. 　　[2] 孙明.英语学习和 教学设计 .上海：上海教育出版社，2004. 　　[3] 张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，2004. 　　[4] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001. 　　（责任编辑郭振玲）

数据校验不匹配，你就根据相应规定找下是不是哪儿输入有问题。一、全国中小学学籍管理系统简介：全国中小学生学籍信息管理系统于2012年秋季学期实现全国联网并试运行。该系统将为每名中小学生建立全国唯一的、跟随一生的学籍编号，从小学一直沿用至研究生教育乃至继续教育，并在全国范围内实现学生转学、升学等动态跟踪管理，对解决农村“控辍保学”、进城务工人员随迁子女入学、留守学生等教育热点、难点问题提供有力支撑。二、建立意义：1、产生了广泛的管理效益。随着普遍开展应用，各级教育部门和中小学校正逐步习惯信息化管理模式，教育治理能力明显提升，教育治理体系不断完善。各地还纷纷结合各地实际，拓展应用于事业规划、经费使用、招生就学、控辍保学、教材管理、考勤评价、社会实践等校内外相关管理。同时，学籍系统也为有关部门提供了决策依据。2、蕴含着潜在的经济效益，为学生及家长节约了时间、人力和经济成本。学生转学时，各环节均在网上进行，家长只需向转入学校提出申请即可，无需再因往返奔波耽误正常工作。目前，最快转学不到9小时即完成(广东至河南)，且记录在不断刷新，并将成为普遍趋势，大大减少了学生转学其家庭所需的交通、食宿开支。3、显现出深远的社会效益。学籍系统是做好治理择校、学生资助、随迁子女等工作的有效技术抓手，为建设服务型政府、改善民生，更好地为学生及家长做好服务提供了保障。同时，由于用户众多，学籍系统的应用为推进教育信息化和国家信息化总体战略培育了良好社会思想基础。三、具体要求：一）、学生照片规格1、淡蓝色背景颜色， 正面免冠彩色头像数码照片。2、照片规格:26mm(宽)× 32mm(高) ，分辨率150dpi以上。3、人像在相片矩形框内水平居中，头部占照片尺寸的2/3，常戴眼镜的学生应配戴眼镜，人像清晰，层次丰富，神态自然，无明显畸变。4、数码照片要求为jpg格式。5、照片文件大小应小于60K。二）、学生照片文件命名规则1、有身份证号的学生，其照片文件以身份证号命名，并按年级、班级分文件夹存储。2、无身份证号学生，其照片文件命名规则为：学校标识码_班号_姓名，并建立单独文件夹存储全校所有无身份证号学生的照片文件。3、初步成立，逐步渗透到国家省、地方，市地区，全面覆盖学生的信息，有利于科学管理。

在学校管理中增加相应的班级以后，再导入就行了。

你说的神马啊

把外部程序放入仿真文件夹，再到仿真中去选择外部打开程序

宇龙数控仿真软件采用数据库统一管理刀具材料和性能参数库，为你提供专业的数控全过程仿真，可以自行导入NC程序哦，下面就跟小编一起来了解下吧。导入程序：1、新建一个文本文档，把程序编好后，保存，文件名存为*.NC。2、点击操作面板上的编辑键，编辑状态指示灯变亮，进入编辑状态。3、点击键盘上的PROG在CRT屏幕上点击软键盘[操作]，出现的下级子菜单中点击向右的翻页箭头找到[READ]4、输入一个程序名O####（你为这个程序起的名字，不一定要和文本文档的名字一样。如果文本文档的第一行所起的程序名和这个不一样，机床显示的是这一个。比如文本文档的第一行为O0001，而你在MDI键盘上输的是O0002，机床显示屏上显示的是O0002）5、按软键[EXEC]；6、点击宇龙数控系统的菜单机床下拉菜单中找DNC传送。此时弹出一个对话框。找到你程序保存的路径，打开后，该程序就显示在机床显示屏上了。

一、直入式 开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋"的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？ 二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。” 三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。"请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！” 四、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁"，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。” 五、激发式 利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?"(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。” 六、悬念式 采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。” 七、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。 八、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。” 九、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。” 十、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。”

一、谈话导入法老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。如儿歌《下雨了》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？当你和小伙伴们在外面玩得非常开心的时候，突然下起了雨，这时候，你们会怎么做呢？你们想知道小动物是怎么做的吗？今天，我们就来学习儿歌《下雨了》。”二、谜语导入法通过猜谜语能够描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。"请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”三、情境表演导入法通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿的兴趣，让他们能更好地融入故事的情境中。如礼仪活动《小手真干净》的导入形式：“今天，老师听到毛巾架上有哭泣的声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说：‘看，我身上好脏啊！谁的小手没洗干净？"小朋友们，你们会洗手吗？”四、故事导入法以故事的形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁"，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”

一、谈话导入法老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。如儿歌《下雨了》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？当你和小伙伴们在外面玩得非常开心的时候，突然下起了雨，这时候，你们会怎么做呢？你们想知道小动物是怎么做的吗？今天，我们就来学习儿歌《下雨了》。”二、谜语导入法通过猜谜语能够描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。"请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”三、情境表演导入法通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿的兴趣，让他们能更好地融入故事的情境中。如礼仪活动《小手真干净》的导入形式：“今天，老师听到毛巾架上有哭泣的声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说：‘看，我身上好脏啊！谁的小手没洗干净？"小朋友们，你们会洗手吗？”四、故事导入法以故事的形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁"，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”

1、直入式开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋"的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？2、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”3、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。"请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”4、故事式以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性.如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁"，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”5、激发式利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?"(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。”6、悬念式采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”7、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。8、演示式借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”扩展资料：幼儿园特性：1、基础性、启蒙性从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。2、全面性、生活性幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。3、活动性与直接经验性幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。4、潜在性与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。参考资料来源：百度百科-幼儿园

有玩家那导入，具体要看是讲什么内容，可以由实物玩具导入，也可以有动画导入

1.直入式开门见山直接导入新课内容,用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语,“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋"的故事,今天,老师和小朋友一起来表演这个故事,你们愿意吗?2.谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容,进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语:“小朋友,你们喜欢下雨吗?喜欢雨伞吗?为什么?”让幼儿自由发言,教师小结:“小朋友都喜欢雨伞,因为雨伞可以为我们挡雨,也非常漂亮,今天,我们就来学习儿歌《伞》。”3.谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征,帮助幼儿理解新课内容,启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语:“今天,老师要请你们猜一样东西,‘大眼睛,宽嘴巴,白肚皮,绿衣裳,地上跳,水里划,唱起歌来呱呱叫,专吃害虫保庄稼

1、搭建生产体系：精益生产体系是精益工作推进的纲领，可以先期搭建也可以后期总结。2、建立组织机构：组织和人员是体系能够持续推进的保证。3、人员资格培养：通过培训和项目的形式，培养各级具有精益思想和知识的人员，包括管理层、普通员工和精益团队。4、管理能力训练：生产管理人员日常利用精益思想解决问题、持续改善的能力。5、方针管理：将组织的目标转化为各层级的KPI和行动计划，使得精益体系的推进有的放矢。6、项目规划、计划：做好项目规划和计划，明确实施路线图和里程碑。7、项目沟通：让项目参与团队甚至全员都要即知其然又知其所以然，这样才能为精益生产的有效实施奠定基础。8、项目管理：利用精益改善项目的形式，运用精益方法和工具，减少浪费。，同时通过项目，理论和实践相结合，提高人员精益思维方式。9、目标和指标：通过指标使得管理可视化，通过管理可视化发现浪费，消除一切浪费。细化的指标即为精益改善指明方向，又是工作成效的评价依据。以上因素，需要根据企业的自身情况，做出定制化的方案，以更好地推进精益生产管理体系。

可提供精益生产导入辅导。

企业成功导入精益六西格玛管理十五步如下：我们可以把实施精益六西格玛管理的整个过程分为准备、导入、成长、发展、成熟五个阶段。企业在导入精益六西格玛前，需要先明确企业中长期的发展战略，组织最高管理层的培训与研讨，确定精益六西格玛战略的定位与愿景目标，确认导入的方式，参观学习，甄选咨询、培训机构。完成这六项准备工作后，企业才能正式进入导入阶段。精益六西格玛的导入将引起组织内成员在观念上、习惯上的冲突。如果导入阶段不能成功实施，精益六西格玛管理在组织中将很难被认可并推进下去，而且阻力会变得越来越大。因此，这个阶段的主要目标是制定一个推进精益六西格玛管理的总体计划，完成第一轮项目，并培养精益六西格玛管理的首批优良种子。1、咨询公司介入成功导入是持续推进精益六西格玛管理的前提。企业管理层决定导入精益六西格玛管理后，最好借助外力——精益六西格玛咨询与培训机构来推动。2、成立推进组织要想保证精益六西格玛管理的成功导入，必须要有组织做保障，明确每一个参与精益六西格玛项目的成员的目标和职责，并系统地落实和考核。精益六西格玛办公室是企业西格玛管理推进的专职机构，主要职责是组织制定精益六西格玛中长期发展规划，并负责规划的执行、监督落实与评估。但是，推行精益六西格玛的企业在导入阶段往往没有把精益六西格玛办公室作为独立部门，50%以上的企业把它放在质量管理部或人力资源部。这会让后续的推进工作很吃力。实践证明，精益六西格玛办公室宜设置成独立部门。若导入阶段精益六西格玛项目的工作量不是太大，可以把它放在企划部或战略发展部。因为这两个部门在企业的影响力较大，比较容易调动各方资源。3、制定整体推进计划组织一旦决定实施精益六西格玛，都希望能够快速启动，但是如果此时没有一个长期的合理规划，往往会使精益六西格玛的引入变成一次短期行为或一场运动。在启动精益六西格玛项目前，企业要先对长期的方向和目标进行考虑。一旦长期战略确定了，短期实施计划的制定就容易多了。这个长期战略就是我们所说的“精益六西格玛整体推进计划”，也有些企业称之为“企业精益六西格玛管理3～5年规划”。企业应从导入期开始就对规划有整体的思考和设计，在导入期结束时还要不断完善。导入阶段的实施计划必须做得非常详细，每一个步骤都要非常清楚，并可执行。组织在所制定的3～5年精益六西格玛规划中，应包括精益六西格玛在企业的愿景目标、精益六西格玛推进的切入点、精益六西格玛推进过程的主要测量指标、企业重点关注的领域、关键角色、精益六西格玛培训计划、项目报告、评审及全过程管理体系、奖励和认可计划、沟通并营造精益六西格玛氛围等要素。精益六西格玛规划的初步制定，应该由企业精益六西格玛办公室牵头，企业高层参与，咨询公司做辅助引导。规划最好在导入期结束时出台。4、明确导入期战略目标由于精益六西格玛规划会在导入期结束时制定并完善，所以在启动导入时，首先必须将导入期的目标十分明确地表达出来，比如说，选择哪些实施领域，要达到什么结果，具体的指标是什么，通过多少个黑带项目去实现，培养多少个黑带、绿带，黑带、绿带培训与咨询的时间怎么安排等。5、倡导者培训精益六西格玛管理基本上对组织中的任何人来说都是新事物，每个人都要学习。但是，前面已经谈到，每个人在组织中承担不同的角色，不同角色学习的内容应该各有侧重。导入期的倡导者大都是由组织最高管理团队成员或二级机构的高层管理团队组成的。很多已经成功导入精益六西格玛的企业，让所有中高层干部都接受精益六西格玛倡导培训，统一并提高所有中高层干部对精益六西格玛管理的认识，从而可以减少后续推动时因为有些人认知不够带来的阻力。6、筛选首轮改进项目精益六西格玛管理项目中的首轮项目能否成功，是导入期成败的关键。首轮项目一旦成功，就可以让组织成员清楚地了解精益六西格玛的含义及其对组织的意义，帮助组织成员接受精益六西格玛，从而可以顺利引入。许多人就是从首轮项目成功后开始接受精益六西格玛的。因此，首轮项目的选择非常重要，应该做一些特殊的考虑。一个好的精益六西格玛项目具有以下特点：项目要与企业战略或某个关键业务目标相联系，并为这个目标的实现作出贡献；倡导者关心，并期望实现它；支持客户满意度的改善；产生的影响大——业绩提高80%以上，其中，黑带项目获得收益大于80万元，绿带项目大于30万元；具有合适的周期——可以在4～6个月时间内完成；有清楚的量化度量指标；可以辨别缺陷是什么，并且计算缺陷的发生次数；得到管理层的支持和批准。选择好精益六西格玛项目是成功的一半。对首轮精益六西格玛项目来说，还需要考虑的是项目成功的把握——不是所有项目都能顺利地达到预期目标。但对首轮项目来说，应该有80%～90%的成功概率。一般来说，我国企业大都选择提高产品质量、缩短产品交付周期、降低成本作为首轮项目。7、选择首批优秀种子首批精益六西格玛黑带人选，是精益六西格玛能否顺利导入的关键。他们具有双重作用：他们不仅是首轮项目成功实施的关键成员，要让人们看到精益六西格玛在本企业能够成功落实；他们还是未来组织实施精益六西格玛的骨干，他们中的一些人要继续发展成为组织自身的精益六西格玛专家，将承担培养更多黑带和绿带的责任，或担当黑带大师的职责，为组织今后的精益六西格玛推进工作提供策划和技术支持。选择首批黑带人员的时候，要牢记的是他们不仅要掌握精益六西格玛的方法，还需要接受精益六西格玛的价值观；他们不但要克服组织内各方面的阻力，还要领导自己的项目团队解决跨部门的复杂问题。因此，选择首批黑带人员时不仅要考虑这些人员的技术能力，而且要考虑他们的领导能力，以及是否具有在困难面前坚忍不拔的精神。组织应当将最好的人力资源投入到首轮精益六西格玛黑带培训和项目实施之中。一般来说，精益六西格玛黑带人选应当具备下述特质：清楚地了解组织的经营目标；具有3年以上的企业工作经验，了解企业的运作；最好有工科背景；有全局意识；具有较好的思维能力和分析技能；有较强的沟通、协调能力；具有较强的运用技术解决问题能力；具有较强的财务敏感度；具有较好的计算机应用能力；具有一定的领导能力和经验；具有开放性的思维，愿意接受新知识；具有乐观、坚韧、执着、不惧怕困难的精神；能够得到人们的尊敬。企业应从战略的高度先选择黑带、绿带项目，然后再根据项目所在领域选择黑带、绿带人选。8、召开启动大会启动大会的主要目的是吹响精益六西格玛的战斗号角，营造精益六西格玛管理的氛围，公开表达各相关组织和成员的承诺，鼓舞斗志、树立信心，并激起全体干部、员工对精益六西格玛管理的支持。启动大会的主要参与者应包括企业高层领导、精益六西格玛推进委员会成员、精益六西格玛办公室成员、企业各部门领导、财务部和人力资源部相关人员、首期项目倡导者、黑带学员、绿带学员、黑带项目的核心成员。此外，企业还应邀请咨询公司领导及主要咨询顾问参加。9、首轮黑带、绿带培训首轮黑带培训实施是否成功，直接关系到首轮精益六西格玛项目的成败，进而影响到精益六西格玛的顺利导入。带着项目学习是黑带培训的一大特点。参加学习的人都应有一个明确的项目，一边学习一边实践。精益六西格玛黑带培训一般按阶段展开，分为D（界定）M（测量）、A（分析）、I（改进）、C（控制）四个阶段培训。每一阶段的培训大约为1个星期，随后用3个星期左右时间做项目。在下一次培训前要先报告前一阶段项目实施的情况。绿带分DM、AIC两个阶段培训，内容是黑带的浓缩。培训内容主要包括：精益六西格玛的理念、解决问题的DMAIC流程、统计技术等，使受训者具备解决复杂问题所需要的技能。其中，影响力、亲和力、团队工作能力、沟通能力等培训也很重要。10、黑带、绿带项目咨询因为精益六西格玛的推进实施是采用的是“培训—项目实践—培训—项目实践”这样交替循环的方式进行，所以一般咨询公司的咨询师会分阶段为改进项目提供一对一的辅导咨询。黑带分四次进行改进项目辅导咨询，绿带分两次进行改进项目的辅导咨询。咨询的主要目的有三个：辅导学员进一步掌握精益六西格玛管理的知识、方法与工具，确保精益六西格玛改进项目的方向不偏离，帮助学员正确使用精益六西格玛方法与工具去解决企业的实际问题，并达到改进目标。11、体系的初步建设精益六西格玛管理体系的初步建设，是指导入阶段的基础保障体系建设。这不需要做到面面俱到，但关键制度必须建立起来，才能为导入阶段的顺利执行和成功落实提供保障。这些制度主要包括以下几方面内容：其一，建立精益六西格玛项目核算标准。每一个精益六西格玛项目最后都要以财务来证明项目的收益，所以，企业要让财务部门根据精益六西格玛的项目要求制定一个统一的精益六西格玛项目财务核算标准，每个精益六西格玛项目都要按照企业相关标准核算出项目的财务收益。同时，财务部门在项目结束时还要对每一个精益六西格玛项目的财务收益进行审核、确认。其二，建立精益六西格玛管理目标考核制度。要使精益六西格玛工作落到实处，就要将精益六西格玛工作纳入部门及个人的绩效考核中。比如说在GE公司，精益六西格玛工作占部门考核指标的40%。精益六西格玛项目中不同角色在其绩效考核指标中所占比重有所不同。一般来说，推荐部门可占10%~30%，倡导者可占10%~20%，黑带可占60%~100%，绿带可占20%~50%。其三，建立奖励与认可体系。精益六西格玛需要人们全身心地投入。奖励和认可体系的建立可以调动人们参与精益六西格玛工作的积极性。其四，建立项目管理制度。组织应制定从立项、过程监控，到结果评估全过程的管理制度，这有利于精益六西格玛项目的顺利实施。12、改进项目评审为了将精益六西格玛管理不断推进并产生实际结果，需要对精益六西格玛项目的实施情况不断进行跟踪，包括跟踪项目立项情况、项目目标、项目效益、进展程度、阶段成果等。这是对项目进度和结果的有效促进手段。首期黑带、绿带项目一般要分成两个层面评审。第一个层面评审由项目倡导者牵头，通常每一周或两周评审一次。评审的形式可灵活多样，项目组全员都要参加。建议评审内容包括DMAIC的进展与要求对比情况、阶段取得的成果、遇到的问题及解决方案、下一阶段行动计划及资源需求等。每个项目的评审时间为15～30分钟左右。第二个层面评审由单位领导或精益六西格玛委员会牵头，通常由精益六西格玛办公室组织，项目的倡导者、黑带、绿带都要参加。评审周期一般为1个月或1个季度，事先要做好计划。建议评审内容包括项目总览、上阶段评审后取得的成果、项目的预期收益、遇到的问题及解决方案、需确定的方向、下阶段行动计划及资源需求等。13、营造精益六西格玛氛围营造精益六西格玛氛围可以从多个方面努力：其一，高层领导动员与宣讲。企业精益六西格玛的定位、愿景和目标确定后，高层领导应在适当的场合予以阐明，通过中层经理、基层经理和各级倡导者，精益六西格玛黑带、绿带学员层层传递，让更多的人知晓精益六西格玛的意义和做法。其二，参与业界交流。精益六西格玛办公室成员和公司主要倡导者可以带领骨干成员到类似或同行业中实施精益六西格玛管理的单位进行学习交流，或参与国内相关交流活动，并将交流成果和心得在公司内部进行宣传。其三，搭建日常交流平台。在导入初期，精益六西格玛办公室应定期组织学员召开研讨交流会。精益六西格玛导入到一定阶段，企业可在内部办公网上建立精益六西格玛论坛等交流平台，学员可将学习体会或疑问拿到这个平台上进行交流与研讨。其四，文化内涵、精益六西格玛管理进度与成果的可视化。企业可将精益六西格玛的基本概念与相关术语制成精益六西格玛手册发给全员，将精益六西格玛管理的核心理念制成标语张贴在企业显著位置，将精益六西格玛项目的进度和成果公布在公告栏或内部论坛中。其五，表彰优秀工作者。在导入阶段建立管理系统时，需建立相应的激励机制，并将激励机制广而告之。在项目进行阶段评审及最终评审后，要将激励机制予以兑现。召开公开的表彰大会，鼓励优秀代表分享、交流精益六西格玛实践的心得。其六，精益六西格玛管理理念的工作化，精益六西格玛语言的日常化。要使精益六西格玛的方法论和核心理念不仅应用在精益六西格玛项目中，还要应用在日常工作中，凡事都要用数据说话。14、召开总结大会总结大会要总结导入阶段的改进效果和成功经验，为优秀的黑带学员、绿带学员、倡导者、团队颁发证书。总结会是分享成功经验的机会，这也是让管理者、员工了解精益六西格玛管理的好机会。与此同时，总结大会要根据精益六西格玛管理的3～5年规划，提出下一阶段的目标要求，起到承前起后的作用。

　　1、消除八大浪费、关注流程，提高总体效益、建立无间断流程以快速应变、降低库存、全过程的高质量，一次做对、标准化与工作创新、团队工作。　　2、精益生产（Lean Production），简称“精益”，是衍生自丰田生产方式的一种管理哲学。包括众多知名的制造企业以及麻省理工大学教授在全球范围内对丰田生产方式的研究、应用并发展，促使了精益生产理论和生产管理体系的产生，该体系目前仍然在不断演化发展当中。从过去关注生产现场的Kaizen转变为库存控制、生产计划管理、流程改进（流程再造）、成本管理、员工素养养成、供应链协同优化、产品生命周期管理（产品概念设计，产品开发，生产线设计，工作台设计，作业方法设计和改进）、质量管理、设备资源和人力资源管理、市场开发及销售管理等企业经营管理涉及的诸多层面。　　精益生产是一个庞大的系统，它的课程也是非常多，例举一些热门课程作为参考：　　《精益生产入门》　　《精益生产管理实战培训课程》　　《5S与目视化管理》　　《IE工业工程改善培训课程》　　《TPM--全员生产管理培训》　　《JIT与看板管理》　　《SMED快速换模》　　《均衡化生产模式》　　《八大浪费的识别》　　《标准化作业》　　《精细化设备管理体系培训》　　《精益改善周精解与实战(Kaizen)培训》　　《PMC生产计划及物料控制》　　《精益六西格玛绿带（LSSGB）应用培训》　　《TWI一线班组长管理技能提升培训》　　《精益价值流（VSM）分析与改善实战培训》　　……　　天行健倡导的精益改善师认证，将在深入分析企业精益改善与系统构建的基础上，结合企业经营管理实际要求，设计其精益课题与认证课程，训练内容涵盖前面所述的三大知识模块共16门经典课程。训练过程中采用教练式辅导+行动学习法的方式，推动企业精益人才的系统培育。同时，辅导企业构建企业精益人才认证系统，确保企业精益人才的持续培育与精益改善成果的持续输出。

监督分类结果直接导出位栅格数据，然后在arcgis中可以转换为矢量格式数据。但是要看你后续应用情况，不一定要转。具体不懂请私信教你。

1、首先打开百度网盘，输入账号密码登录。2、其次点击上传，选择要上传的网课。3、最后选好后，点击存入百度网盘即可。

　　导语：孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。课堂如何导入，将直接影响到孩子们多新课的认同度，也直接关系到他们对新知识的理解与接收。 　　初中语文课堂的导入方法和技巧 　　一、抓住文题，激趣导入 　　课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。 　　在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是u2018走一步，再走一步u2019。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗?我们的作者好像连u20181+1=2u2019都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊?”“不是!”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用u2018走一步，再走一步u2019做标题呢?请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨――即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。 　　二、巧设圈套导入 　　无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们u2018知之为知之，不知为不知u2019，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好!请根据文章标题猜猜本文的内容。“他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈u2026u2026我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗?”“不是，是自然界的景物!”u2026u2026这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。 　　三、“联系旧知，揭示新知”导入法 　　建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。 　　四、“巧设悬念，引人入胜”导入法 　　有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师考大家一道科普题。”语文课考科普题，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵热情，奔放，令人赏心悦目，精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红?学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容自然迎刃而解。 　　五、“动手操作，亲身体验”导入法 　　青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。 　　六、“直观演示，提供形象”导入法 　　初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《卖油翁》一课时，我就拿着一瓶油、一个漏斗、一个空瓶进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容“我亦无他，惟手熟尔”。 　　七、解题导入法 　　解题，顾名思义就是从分析课题入手，引导学生接触教材的中心内容。文章的标题就是对全文中心的集中概括，通过分析课题，让学生初步了解文章的内容，这就大大调动了学生的积极性。 　　如在教学《看云识天气》一课时，我是这样导入的：同学们，天上的云千奇百怪，千姿百态，千变万化。你们经常观察天上的云么?说说都有什么形状的?(学生们纷纷说出不同形状的云)。那你们知道么，不同形状的云里隐藏着不同的天气知识，也就是说通过不同形状的云及他的变化能够识别天气。(学生们，这么神奇)好，今天我们就共同来探究《看云是天气》。这样的.导入可以迅速牵住文章主线，抓住学生，激发学生的学习兴趣。 　　八、讲故事导入法 　　我们教师大概都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣，我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时，引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果。 　　在教学《斑羚飞渡》一课时，我为学生讲述了这样的一个故事：今天老师给同学们讲一个故事：在南美洲的大森林里，突然发生了火灾，大火迅速包围了森林，烈焰腾腾、火势凶猛。就在这火海里一大片黑压压的蚂蚁，被熊熊大火逼得节节后退，火的包围越来越小，渐渐地，蚂蚁似乎无路可走。然而，就在这时，出人意料的事发生了：蚂蚁们迅速骤拢起来，紧紧地抱成一团，很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球，蚁球滚动着冲向火海，尽管蚁球很快就被烧成了火球，在噼噼啪啪的响声中，一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了，但它们依然没有离开自己的岗位，内部更多的蚂蚁却绝处逢生，生存下来。这小小的蚂蚁能做出这样的壮举，同样，这群温顺的斑羚也做出了令人震惊的伟大壮举。几天我们就共同来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。通过教师声情并茂的讲述，把学生带入了新的教学情境之中，很快进入新课。 　　九、创设情境导入法 　　语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美，有的借景抒情，有的叙事抒情，有的喻理抒情。我们可以借助挂图和电教手段，创设出课文情境，激起学生的兴趣，让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。如教学朱自清先生的《春》一课时，我是这样导入的：同学们，今天老师请大家欣赏一幅美丽的画面，多媒体课件出示春天的画面：绿油油的春草生机盎然，何许的春风轻拂柔嫩的柳条，灿烂的春花竞相开放，细细的春雨滋润着大地，一群群孩子在春天里嬉戏玩耍。一只只飞翔的风筝是他们放飞的梦想。同学们，这就是春天――一个孕育生命的季节，一个播种希望的季节，一个绽放美丽的季节。今天我就一来学习朱自清的《春》。

　　好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣。语文教师在教授新知识的时候设置新颖别致的课堂导入，一定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能提高课堂教学的效果。 　　初中语文课堂导入方法分享 篇1 　　1、导入框导入法 　　初中语文教材的每一课前面都有导入框，框内的导语或介绍作者，或揭示文章主旨，或提出问题，或明确阅读要求。教师应充分利用课本资源，恰当运用导入框的导语导入课文，以激发学生学习的兴趣。例如，教《春》这课时，可先让学生阅读导入框的导语：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多朗读几遍，你一定能进入那美好的境界中。”阅读后，学生对课文有了初步的了解，同时也明确了阅读本文的方法，即通过朗读来品味江南春景，然后教师就指导学生朗读课文，这样，简捷明快地进入了文本的教学。 　　2、释标题导入法 　　课文的标题在结构上能起到提纲挈领的作用，在内容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心独运的结晶，也是读者理解文章的钥匙。在语文课教学时，教师可抓住文章标题特点和它与课文内容的联系，通过对标题进行诠释来引起学生注意，从而激发学生的求知欲望。如教学《生物入侵者》时，首先要求学生思考回答“生物入侵者”是什么?学生只能通过阅读课文来理解。这样，学生就带着这个问题，积极主动地去阅读课文，也就顺利地导入课文的教学。 　　3、概括导入法 　　概括，就是学生在通读课文的基础上，用自己的语言或精选课文中最简洁的语言概括课文内容或情节。教师也可以用概括的方法来导入语文课的教学。如一知名教师在教《皇帝的新装》时，开始就让学生用一个字概括故事的情节并说明理由。在教师的引导下，学生理清了文章的情节――“骗”，同时，也导入了课文的教学。抓住一个“骗”字，本文的故事情节、人物、性格等都迎刃而解了。这样做，既导入了课文教学，又达到了让学生整体感知课文内容的目的，同时还训练了学生的创新能力，可谓是一举多得。 　　4、复习导入法 　　语文教师可以通过复习学过的知识来导入新课的学习。如教《苏州园林》时，可先引导学生复习已学过的《中国石拱桥》一文，然后提出问题：《中国石拱桥》一文中运用了哪些说明方法?《苏州园林》一文又运用了哪些说明方法?这些说明方法各有什么作用?这样导入新课，既复习了旧知识，又激发了学生主动学习新知识的积极性，通过教学，学生就系统地掌握了有关说明文的知识。 　　5、置疑导入法 　　教学中，还可用置疑的方法导入新课。如有位教师讲《祝福》时，开始就向学生提出了一个饶有趣味的思考题：“祥林嫂是怎样死的?”这个问题学生乍看似乎不难，纷纷举手回答，有的说是冻死的，有的说是饿死的，有的说是穷死的。然后教师又进一步提出问题，启发学生思考，引导学生仔细钻研课文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意义。这样导入课文教学，充分调动了学生学习的主动性，又能启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，能收到良好的教学效果。 　　6、多媒体课件导入法 　　教《岳阳楼记》时，如采用多媒体教学，在开始时可播放有关岳阳楼的影像图片，穿插唐人写岳阳楼的著名诗篇和岳阳楼的名联，还有岳阳楼在不同天气状况下的风景图，一幅是阴雨连绵季节的景象，一幅是阳光灿烂的画面。学生看了以后，对岳阳楼有了一个整体感知和直观印象，然后，教师引导学生有感情地朗读课文，从而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，本文的教学就水到渠成了。如此导入课文，学生对教材易于理解，便于记忆，优化了教学，提高了课堂教学效率。 　　总之，教学有法，但无定法，导入法要紧扣教学目标因文而导，因教学环境而异。导入的作用既是激趣吸引，又在于牵一发而动全身。探讨导入法，一切皆以服务于提高教学效率为宗旨。 　　初中语文课堂导入方法分享 篇2 　　1、直接出示本课的目标导入 　　这是最常见的一种方法，例如：我在讲《大自然的语言》时，我就是这样导入的“语言是我们人类交流的主要语言，那么，在大自然中生物是否有语言呢?它们又是怎样进行交流的呢?你想知道答案吗?那么，等我们学习了《大自然的语言》这篇文章后，我们就能知道答案了。”开门见山，直奔主题。 　　2、通过生动形象的故事导入 　　故事生动形象，通俗易懂，易吸引学生，从而自然顺利地导入新课，例如：《天上的街市》导入就讲广为传颂的牛郎织女的故事，从而把学生引入到飘渺的天上。例如在讲《马说》时，给学生讲述关于伯乐遇见千里马的故事。通过历史故事吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课又拓展了学生的知识面。 　　3、从引起学生的兴趣导入 　　俗话说：兴趣是最好的老师，为了能让学生对本课题的内容产生兴趣，上课时就用与教材有关的趣味性小故事，如在《赠汪伦》中可以这样讲述：李白辞官离开长安后，游遍全国各地，留下了许多脍炙人口的诗句，当时安徽泾县有个叫汪伦的农民，想请李白到家中作客，又怕请不来，就写了封信给李白说：他们的那个穷山村有“十里桃花”、“万里酒店”。其实那里只有一个方圆十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓万。后来李白真的来了，当知道汪伦同他开了玩笑后，李白是否生气呢?那就请读一读《赠汪伦》吧!这样一来，学生们来了兴趣，为学习这首诗打下的基础，同时也理解了李白对汪伦那真挚的感情。 　　4、歌曲导入法 　　在讲新课前，播放一首相关的歌曲，从而激发感染学生的情绪，使学生在优美的歌曲中进入教学氛围之中。例如：讲《背影》时就播放了《父亲》这首歌，让学生体会歌曲里对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照，由此导入新诗。还有讲《愚公移山》时让学生欣赏歌曲《愚公移山》，从而让学生产生对愚公敬佩之情，激发了学生学习兴趣，以此导入新课。还有在讲《从百草园到三味书屋》时我播放了《童年》这首歌曲唤起学生对童年的回忆，为学习本篇文章做了铺垫。 　　5、设置悬念导入 　　初中生由于年龄小心理发展不够成熟，强烈的好奇心往往能激起对学习的兴趣，所以在教学中适当的制造一些悬念引起学生的好奇心，让学生积极的进行思考，例如：我在讲《藤野先生》时我就讲了这样一个故事，1937年，在日本一所偏僻的乡村诊所里，两位记者递给一位老医生一份报纸，在报纸的头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容，老人看后，潸然泪下，那么你们知道这位老人是谁吗?他对鲁迅的逝世为什么会有这样的反应?通过这个故事学生们热情一下高涨起来，急需在课文中找到答案。 　　6、名言警句导入法 　　根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。例如：在《我的长生果》这篇文章中，我是这样导入的：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果。 　　课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。这一环节需要教师付出激情和创造，课堂教学才能收获成功和精彩。正如“好的开始是成功的一半。”精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”、“润滑剂”的作用。同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。 　　初中语文课堂导入方法分享 篇3 　　一、集体备课的有效性，让教师胸有成竹，教学时做到游刃有余 　　俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精彩的课堂离不开事先的精心准备。不怕备课费时，只为上课时有得心应手的教案，为了达到上好每一节语文课，需要语文教师备课时紧扣课程标准，解读教材，查阅资料，形成教案。教案要有这几步：教案执笔者先写好初稿，然后由备课组探讨，通盘考虑后详细指出教案中仍需调整、添加、删除的地方，包括：目标确定、重难点的设计、教学手段、教学方法、创设情境、问题设置、拓展延伸、作业布置，甚至想到过渡的语言衔接、学生课堂上的氛围和生生互动、师生互动如何开展等细节。大家集思广益之后，再由执笔者在原有教案上修改，统一打印，这样教案才最终确定，资源可以共享了。教案准备得越细致，教学时就越游刃有余，这样才能做到有的放矢、事半功倍。 　　二、情景驱动导入的有效性，可营造愉悦氛围，激发学习兴趣 　　精彩的导入，让课堂一开始就能充分地吸引学生的注意力，给学生营造和谐、愉悦的氛围。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。在语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，从而提高课堂学习效率。 　　三、课堂朗读的有效性，让学生提高阅读能力，深刻感悟文本 　　语文课堂少不了读的环节，也不能缩短读的时间。有效地提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并要有目的性：通过什么形式去读，读完后学生要理解到哪个程度，要明确地告诉学生。根据教学内容要求，可速读浏览，可跳读，可精读细品;读的"形式有：齐读、抽读、分组读。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话，走进作者的心灵，感悟他的情感。在新课改的要求下，让学生动起来吗?阅读就能达到这个要求，但绝不是张嘴读就行，我要求学生大声读出来，既可训练学生的胆量，克服胆小自卑的心理，同时又可以让学生思维跟着文本内容走，在思想上与文本内容上就会碰撞出火花。只有调动学生的阅读兴趣、学生的内在潜力，才能让学生主动参与阅读教学活动，这样的阅读才有效。 　　四、提问的有效性，给学生提供智慧碰撞、思维发散的平台 　　我校课改模式中有智慧碰撞的环节。教师要有意识、有策略地启发学生的积极思考，让学生在课堂上发挥主动性，体现主体地位，锻炼思维能力，教师提问就要精当。那么，如何做到提问的有效性呢? 　　1.注意提问的针对性与辐射面 　　问题的难易程度要适应学生的个别差异。提问时要根据问题的难易提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦。不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。 　　2.注意为学生提供思维的时间与空间 　　在小组交流讨论时，不能只顾场面的热闹，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生，却忽视学生之间的思维碰撞，要给足时间，这样才能产生智慧的火花。 　　3.创设民主、和谐的课堂教学环境 　　我教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要多留时间，给他们展示自我的机会，对他们的展示或回答及时给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。要尊重学生个性的感悟，在提倡阅读多元化的同时，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。 　　初中语文课堂导入方法分享 篇4 　　纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新”的重要途径，我认为可以先学后教，在课堂上分组合作阅读文本和激发思维教学上进行尝试。 　　1、先学后教，转变教师教学观念。 　　1.1作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端――肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化、学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极为不利的。我们应当把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。 　　1.2在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遥想；如同诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情境，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。 　　1.3在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料，做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。在实际教学活动过程中，给学生一个发展的空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提出一个问题，让他们自己去找答案；给学生设下一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个提示，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。 　　1.4随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者，传统的教学观念必须随时代的发展而不断更新。由此可以看出，教师教学观念的转变，教育思想的更新，是进行语文课堂教学中分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。 　　2、合理分组，合作阅读，培养学生集体解决问题的意识和能力。 　　合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由四人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性，同时也可以有多种小组形式出现。如把学生进行这样的组合：一个程度高一点，一个程度低一点，或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲的能力，培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识和能力，以及集体解决问题的能力。 　　3、拓展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养创新精神和实践能力。 　　初中语文课堂上的思维激发教学，是指学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能，并能应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题，学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输对象的状况，充分调动了学生的主观能动性、突出学生的主体作用，使学生主动地参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。 　　这种教学活动在课堂上的基本操作是这样的： 　　3.1教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，从而会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行积极地阅读和探讨。 　　3.2教师应当注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等。由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学运用课堂表现分给以鼓励。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功，同时也是创新意识的启发和创新能力的培养。这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。 　　3.3加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。教师对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。 　　总之，在初中语文课堂教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生的创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。

需要三个步骤。步骤一：连接电脑和kindle。用usb线将电脑和kindle连接。步骤二：电脑上弹出document文件夹。kindle里面有好几个文件夹，找到document文件夹。步骤三：导入电子书。将你下载好的电子书复制粘贴到document文件夹中，kindle原系统支持azw、pdf、mobi、prc、txt格式，其中mobi、azw和prc格式支持最为优秀。亚马逊Kindle是由亚马逊Amazon设计和销售的电子阅读器。第一代Kindle于2007年11月19日发布，并于2013年6月7日进入中国，用户可以通过无线网络使用亚马逊Kindle购买、下载和阅读电子书、报纸、杂志、博客及其他电子媒体。2022年6月2日消息，据亚马逊Kindle服务号消息，亚马逊2023年6月30日，在中国停止Kindle电子书店的运营。

工具/原料kindle电子书导入云同步1首先，进入亚马逊官网下载pc端口阅读软件，并进行安装。2打开软件，进入主界面之后，看到那个循环按钮，点击循环按钮，可以将其他终端购买的电子书进行同步。3右击你要导入的书籍，会出现一个下载按钮提示，点击下载。4下载完毕之后，双击图书即可进行阅读，总得来讲pc端的阅读体验也相当不错，界面简洁大方，基本的书签等功能都具备。END当地导入找到你存放kindle格式的电子书，双击之后会自动打开，打开之后你就能够直接进行阅读。当你关闭阅读之后，在阅读里面就可以找到刚刚打开的电子书了。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”兴是最好的老师，在初中的历史教学中，我特别注重在开始上课的时候就牢牢吸引学生的注意力。“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有兴趣。”著名教育家第斯多惠如是说。平时，我们往往因为没有能调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲而苦恼不已。其实，只要我们根据历史学科和初中生的心理特点，要做到导入新课时就用有趣的开头引起学生的好奇，吸引学生的兴趣，并不是件难事。以下我根据自己的教学实践，谈谈初中历史课激趣导入的几点做法。 一、历史故事激发兴趣导入法 初中生年龄小，认知水平一般。上课前，学生们爱听些历史小故事，这些小故事一般与课堂教学内容紧密相关，常常能较快吸引学生的注意力。从而激发学生学习新课的兴趣。如在讲授七年级历史下学期第2课《唐太宗与贞观之治》（华东师范大学出版社，下同）这一课时，我首先给学生讲李世民发动的“玄武门事件”。李世民为了自己顺利当上皇帝，杀死自己的兄弟李建成、李元吉，逼李渊退位，登基后次年改元为“贞观”，这就是唐太宗。学生一听，有人为了当皇帝，竟杀死自己的亲兄弟，就兴趣盎然的，之后的新课自然也就水到渠成。又如在上《从武周政治到开元盛世》一课，我先给学生们讲武则天驯服“狮子骢”的三件法宝，学生们一听“一条铁鞭，一把铁锤，一支匕首”纷纷嘘嘘不已，对这个中国历史上唯一的女皇帝不禁要多了几分好奇，接着的课我结合讲了些武则天登基后对待李唐宗室的小故事，整个课学生都听得津津有味。 二、诗词曲赋激发兴趣导入法 诗词语言精炼、生动、优美，学生读来朗朗上口，因此我利用学生易背易记的诗词来导入新课。在七年级历史下册第5课《唐代的中外文化交流》一课中，课本小字部分有唐朝著名诗人白居易的诗句形容唐都长安外郭城整齐划一的诗句“百千家似围棋局，十二街如种菜畦”。刚一上课，我就把诗句出示给学生，学生读来朗朗上口，而且白居易的诗句通俗易懂，对于学生理解唐都长安的城市格局的理解的确起到很好的作用。又有一个教学案例也很能说明问题，在讲授七年级历史下册第7课《辽、宋、西夏、金并立》时，交代完单元大致内容的时候，我让学生诵读岳飞的《满江红》。岳飞的精忠报国的情怀在朗读后历历在目，课堂气氛悲壮而热烈，学生在朗读后集中了注意力，并迫切想在新课中了解“宋金对峙”的背景下岳飞抗金的故事。于是，在洋溢着爱国情怀的浓厚气氛中，完成了一节成功的历史课。 三、闽南文化激发兴趣导入法 法国语言大师马伯乐曾说过，闽南话是世界上特别古老的语言。学生们和我一样，生在闽南，长在闽南。闽南文化能贴近学生的生活，一下子拉近学生和历史时空的距离。在讲授七年级历史下册第4课《唐代的边疆各族》一课时，文成公主进藏是教学重点。学生对这一史实也许并不陌生，但是如何让学生们能聚精会神听好这节课呢？我想起了厦门市科技中学教研室周老师的一份材料。周老师研究闽南文化多年，曾受厦门电视台邀请，在厦视二套《闽南通》栏目进行了40分钟的播讲。我想这是个不错的导入新课的材料。于是，上课的时候，我卖了个关子。我告诉学生，我听说这文成公主是“闽南人”。不信，讲个小故事，你们听听。话说文成公主入藏途中，一路上心神不宁，每到一个地方，第一句话便问：“嘉西都漏？”（闽南话，意思为这是什么地方？）久而久之，随行的吐蕃特使感到十分奇怪，便悄悄问公主身边的侍从：公主说的这句话是什么意思？侍从当然不便直言，于是，搪塞道：公主的意思是祝各位“吉祥如意”。后来，吐蕃特使上奏松赞干布，建议将公主的问候语作为迎宾的最高礼节。今天，当人们进入西藏，藏族同胞总要捧上洁白的哈达，弯腰低头，伸出双手，高声问候：“扎西都勒——！”学生们纷纷笑趴。课堂气氛空前活跃。课的中间，我又穿插讲了周老师的“布达拉宫”和“不值得”、“拉萨”和不够卫生“喇萨”的小故事。学生们各个喜气洋洋，他们之前闻所未闻。不禁都惊叹，原来我们的闽南文化如此博大精深！ 四、历史图片激发兴趣导入法 历史图片内容丰富、直观，学生一目了然，可以直接培养学生的历史的形象思维能力。在七年级第9课《宋代的城市生活》一课教学新课导入，我用彩色的《清明上河图》（局部）的挂图引入；在《唐代的中外文化交流》一课教学，也可采用世界各地的“唐人街”图片来导入；在《思想文化》中道教的兴盛，可以用《泉州清源山太上老君像》的挂图来导入；可以用《西游记》的连环画或者带图的故事书来引入“玄奘西行”的学习等等。 五、音乐歌曲激发兴趣导入法 如今的孩子们都喜欢音乐，MP3、 MP4，所以，采用音乐歌曲导入新课也会是个不错的办法。即新颖又易于被学生接受，还可以烘托环境气氛，从而缩短教材和学生之间的距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。比较成功的案例很多，这里不再赘述。 六、质疑设问激发兴趣导入法 一个精心设计的问题，能像一根魔术棒，吸引着学生，激发着学生，使学生在学习中精神处于积极向上的状态，从无意注意转为有意注意。达到在轻松愉快中学习的目的。教学中可以根据教材的内容，巧妙的设计出让学生感到惊奇而疑惑的问题，引起他们的强烈好奇，从而制造悬念，以激发学生充分发挥想象力进行历史思维，学生很快就会进入课堂情景中，有利于下一步的教学。比如《宋代的城市生活》一课，还可以创设这样的问题来导入新课：宋代人很会生活，特别是娱乐方面的活动，很多一直保存到我们今天的日常生活中，请跟随老师一起学习，然后告诉老师你有什么发现。在引入宋代的历史时，我把之前在一本书上看见的一段话作为引入语，留给学生大大的悬念。“远远看去，宋代就像一团乱麻。乱到什么程度？我想用一句俏皮话来表述，乱到连最不怕乱的历史学家也越讲越乱却不知道自己已经讲乱更不知道如何来摆脱乱。”为什么会这样呢？请随着老师学习宋代的历史，你就会有深刻的体会的。学生们先是一脸的微笑，接着是一脸的疑惑，从学的角度看，提问能满足人们的审美需要，提问还可以培养学生的审美能力，淘治他们的审美情趣。 总之，各种精彩有趣的新课导入，是完成课堂教学任务，提高教学效果的关键环节之一，它们不但能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和课堂参与的积极性、主动性，还有利于师生之间感情的互动。因此，设计精彩有趣的课堂导入在初中历史课堂中具有十分重要的作用。

但是也忽视了学生的认知和起点，把自己深刻的解读和盘托出，这样对学生来说也造成了阅读上的一些难点，师生之间脱节了。这样一来的话，事实上我们说阅读过程展开是无法充分的。 刘荣华：这里我就想到刚才蒋军晶老师上课，他引用的课外资源就是贝多芬自己说的话，就是我有很多想法想要释放出来。但是蒋军晶在运用这个资源的时候，他没有在一开始说 贝多芬曾经说过的这句话，他心里有很多想法要释放出来，同时他在这堂课里到底，在这篇文章里到底想释放一些什么想法呢？带着这个问题来思考，让孩子先走进贝多芬的内心，让孩子说贝多芬此时心里想什么，最后才归纳出贝多芬有很多的想法，这样一种介绍，是顺着学生问题的发展要求的。 费 蔚：还有就是要思考这样一个问题。展开阅读过程的话应该有一些多变的方法，事实上我们看到有一些语文课教学当中的方法比较单一，比较雷同。比如说一个老师就是用“读”这样一种方式进行语文教学，而他对“读”的研究也不深，比如说怎么样去读，为什么要去读，读的评价等等，都没有很好的去思考。所以整个阅读教学过程就变得比较机械和单一。我刚才也在思考这样一个问题，事实上我们怎么样去关注阅读教学的一个过程展开。怎么样引导孩子亲历阅读过程，可能也是一个不能忽视的问题。教学设计中这个问题也是非常重要的，引导孩子亲历阅读，自己慢慢去感悟，而不是一下子就把结论拿出来。现在有一种只想求快，匆匆忙忙的让孩子得出阅读结果，这一点是值得我们思考的。 杨中原：刚才蔚老师讲到让学生充分经历阅读过程，充分实践，教师又不能说得太多，这是很有难度的。其实我想我们每次备课安排“写”这个任务也是要煞费苦心的。一堂课备完了，然后要安排写，大家都是抓耳挠腮。在哪儿设计写的练习呢？何时适合写呢？设计怎样的练习有效是大有讲究的。以往我们单项机械的练习可能多一些，写近义词、反义词、抄抄字。现在我们的练习可能有了一些改观，增加了一些综合性。像今天蒋军晶执教这个《月光曲》，他的练习设计值得我们研究。他让学生写了贝多芬当时心里的想法，从学生结果来看，对贝多芬思想感情有比较深的体会，同时也发展了学生的想象力。 刘长荣：但是这个也是新课程所强调的三维目标。原先我们比较关注的就是工具性，只是单纯定义语言情绪而忽视了过程和情感态度价值观。刚才讲到蒋老师今天这样的设计可能在写的过程中既提高了学生语文能力，更是在写的过程中有一种人文精神的提升，但是我们也发现这种小练笔的形式，而且这种情况多发生在快结课的时候来一个小练，学生多是写几句套话，看看都在抒发一种感情，实际上是很浮浅的。比如说你真伟大，你真了不起等等。既看不到学生认识的提高，也看不出学生语言的发展，成为一种形式。老师让学生一个一个去展示，在展示的过程中如没有反馈，也没有引导，所有学生可能只能停留在自己原有水平，更谈不上语言的提高了。 沈大安：我的想法在阅读过程中总得有点写，不能光读书，光讨论，总得有时间给写。 朱 慧：还有一个媒体使用问题。自从信息技术引用到语文教学中来，为我们的教学带来了一个多姿多彩的世界，放眼望去，特别是公开课，似乎没有媒体就不能开课。多媒体是否真正能够提升课堂教学的效率。说到这个问题，我们来看特别在低年级教学，有些老师花了很多心思，制作了动画，让动画充斥了课堂，图解了文本，使文字失去了生命。我们知道阅读是通过原文字去感受作品情境的，难道一定非得需要媒体吗？但是我有一个想法，我觉得媒体的展示不仅仅代表着新的一种技术，关键我们怎么去用好它。实际还是轻重的问题，度的问题。我曾经听过一堂课，至今记忆犹新的。一个村小老师上的《啄木鸟和大树》，他就是一开始用粉笔画画，枝繁叶茂的大树，还出示了啄木鸟的一生，整体感知回顾了课文内容，然后在教学展开过程中，因为随着课文内容的推进，他不断的修饰着画面，擦去几片叶子，枝干也变得枯萎起来。慢慢就变成了一只生命垂危的老树，这位老师就凭着一只粉笔和一本书，照样能把课上得有滋有味的，这里面就是反映一个问题，有时候一些传统的做法，一些媒体，其实也有很大的作用，且操作也很简便。我想，媒体作为一种特殊的教学手段，我们如果能恰当用好，肯定能够提高课堂效率，问题是怎么才算是用的恰当，如果说用的不当，可能就冲淡了对课文语言文字的学习，所以这个问题是值得我们思考的。 沈大安：大家谈了对这节《月光曲》的看法，也谈了在阅读教学设计中碰到的问题和困惑。归纳起来，大致有三方面的问题：（1）阅读课教学内容的取舍；（2）阅读课教学流程的安排；（3）阅读课教学方法的选择。下面几个课时我们将围绕这三方面的问题作进一步的讨论。 第二课时 教学内容的取舍 （形式：讲座、教师访谈） 一、理想状态的描述 1．围绕目标，容量适度。 如果我们仔细解读教学文本，会发现它的教育因素十分丰富，但教学时间有限，必须有所取舍。教师对教材的使用和取舍是对教材的二度开发，是一种创造性的劳动，凝聚着教师的学识和智慧。 取舍的标准，宏观的来说是课程标准的年段目标，对照年段目标，我们知道该教什么，不该教什么；具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目标不符，要下决心舍去。 一节课的容量是必须考虑的因素。多了教不完，势必“蜻蜓点水”；少了又太单薄，时间没有充分利用。目前的情况主要是偏多，追求一节课的“完整效果”，结果不是拖堂，就是浮光掠影。 2．点面结合，以少胜多。 课堂上较多见的是“推土机”——只有浅表层面的推进，较少见到“打桩机”——抓住一点深入开掘。“伤其十指，不如断其一指。”一节课选的点不宜过多，贵在以少胜多。 选什么“点”大有讲究。要选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教育价值的语料，至少也是在某一方面有价值的语料。这种语料一般是语段，至少也应是句子，避免孤立地抓几个词语。选取的“点”不一样，教学效果差别就很大。 《揠苗助长》和《守株待兔》都是寓言，但由于教师选取的让学生发挥想象的“点”不一样，效果迥然不同。 “点”应当置于整体之中、联系整篇课文的来细读，避免脱离整个文本来研读。 3．立足文本，恰当拓展。 教科书是最重要的教学资源，要用好教科书。目前许多教科书已经不是单一的文本，已经编入了“资料袋”“宽带网”“阅读链接”等相关资料，要充分利用。 教师也要根据教学的需要、学生的需求和当地的实际，开发和利用其他课程资源。但是，过多地引进大量课外材料，甚至有的离文本很远，只会削弱和冲淡文本的教学，最后落得两败俱伤。 （例如，《江雪》要感受作者借诗中的人物表现自己清高孤傲的品格，需要介绍柳宗元的经历。） 那么，《泊船瓜洲》需不需要介绍王安石二次为相的背景？让小学生读这首故事，感受他的思乡之情以及锤炼字句的写作态度已经足够，不必涉及王安石变法的历史。 二、对你有用的建议 那么，我们可以从哪些方面去思考，对教材取舍，进行二度开发呢？ 重点。 教学重点应当是人文精神和语言因素的结合点。 （教师访谈：《月光曲》为什么选这两个“点”来教？在这个“点”上你是怎样展开的？） 在不少课文中，人文精神和语言因素的“点”难以统一，是不是可以在某个阶段侧重于某个方面的研读？ 课标的年段目标和教材已经对教学重点作出了提示。课文后的练习和思考体现了教科书编者对教学重点的建议，我们要把握住。 难点。 从根本上说，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生学习上的疑难，是我们必须正视并帮助他们解决的问题。教师应当了解本班学生学习本课的难点。事先向学生调查、课堂上让学生质疑问难，都有助于了解学生学习的难点。 （我们来看看五年级学生学习纳兰信德的词《长相思》会有哪些困难。） 起点。 有效教学必须建立在对学生学习起点的了解上，通过教学使学生的语文素养产生“增量”。但现在不少老师对学生的学习起点不甚了了，相当多的老师不能正确估计学生已有的知识和能力，实行“零起点”教学。这就不能激发学生的学习潜力，也使课堂教学降低了效果。 （视频案例：《家是什么》的开始和结束（四年级，虞大明老师） 让学生交流对有关内容的了解、初读后让学生畅谈感受，都可以帮助我们弄清教学的起点。这样才能正确把握儿童的“最近发展区”，引导学生“跳一跳，把果子摘下来”。 兴趣点。 课堂教学应当具有趣味性，对小学生来说更是如此。阅读教学内容的选择应当考虑学生的兴趣。 但儿童的兴趣点有时会与教学重点不一致。教师需要运用教学机智化解这种矛盾。 例如：《三个儿子》中学生提出问题：“一桶水很重，妈妈都拎不动，一个孩子怎么拎得动？”教师就巧妙地化解了这个问题。 思考和实践 《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？ 第三课时 教学流程的安排 （形式：讲座、视频案例） 一篇课文怎样安排教学流程，是教学设计中很实际的问题。科学、合理、灵动、富有创意的教学流程可以提高课堂教学效率，对教师和学生来说都是一种美的享受。 一、理想状态的描述 1．顺序渐进，合乎规律。 阅读教学过程设计的理论基础是学习心理和阅读心理。 从学习心理看，加涅的认识过程论具有指导意义：(1)“是什么”(2)“怎么样”(3)“为什么”。尽管阅读是一种特殊的认识过程，但它也要遵循一般认识论的规律。阅读一篇课文，先要弄清它写的“是什么”，然后了解作者是“怎样写”的，最后探讨“为什么”写，这个顺序一般不能颠倒。 阅读的心理过程简单地说，就是“整体——部分——整体”，整体和部分之间是一种互为前提的、互动的关系。 2．主线清晰，内容丰满。 课堂教学时间有限，我们教学的对象又是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简单。过于复杂的设计对小学语文教学来说是不足取的。 但是，如果一节课只有“筋”而没有“肉”，必然枯燥乏味，学生也得不到多方面的发展。 （案例：《一夜的工作》的主线） 好的做法是在一个“点”上展开，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。 （案例：《我是什么》，在“云”这个“点”上的展开。） 3．板块结构，机动灵活。 不少老师喜欢采用“直线式”程序，觉得这样的课堂便于把握。其实，“驾驭课堂”是一种陈旧的观念。“直线式”程序使学生不能越雷池一步，课堂教学会变得机械和刻板。 把一节课的程序设计成几个板块，每个板块有一个小的目标，围绕着这个小目标开展听说读写思的活动，不仅板块内部的程序可以灵活变动，就是板块之间也可以适当调动。这就使教师的教和学生的学都有一个很大的空间。 二、对你有用的建议 1．阅读教学的一般流程 这里介绍新课程下小学阅读教学的一种常用流程。大致分为三个阶段，每个阶段都有一些具体任务。 第一阶段：初读课文，畅谈感受。主要任务是： （1）运用阅读期待，激起阅读兴趣 （2）放手阅读课文，留下“第一印象” （3）交流阅读心得，了解学生起点 第二阶段：合作探究，披文入情 （1）提出疑难问题，确定研读方向 （2）师生合作探究，围绕重点研读 （3）体验思想情感，积累语言材料 第三阶段：巩固梳理，拓展运用 （1）梳理学习内容，提升价值观念 （2）适度拓展阅读，扩大学生视野 （3）进行综合练习，开展实践活动 2．课文研读的“切入” 常规流程有它的合理性，但如果每篇课文采用相同的模式教学，师生都会感到十分乏味。课文不同，我们可以采用不同的方式切入。如： （1）如《七颗钻石》。 （2）如《落花生》。 （3）如《可贵的沉默》。 （4）如《检阅》。 （5）如《凡卡》。 （6）如《我的伯父鲁迅先生》。 课文千变万化，切入方式也林林总总，这是教师创造性的体现。但我们必须思考“为何而变”，如果只是为了追求形式的新异，那是不可取的。 第四课时 教学方法的选择 项目支持服务组，发布于 2007-02-03 01:49 地址: http://acad.cersp.com/3002/883176.aspx 打开 本文已被阅读 360 次（其中会员 355，非会员 5），评论 34 条 （形式：讲座、视频案例） 教学流程只是阅读教学的大框架，我们需要在每个环节上细化。在某种意义上，“细节决定成败”，我们对教学方法的选择以及课堂细节的处理，不能掉以轻心。 一、理想状态的描述 1．亲历阅读，自主感悟。 阅读是一种个体活动，既不能用老师的阅读代替学生的阅读，简单地把结论告诉学生；也不能以集体讨论代替个人阅读，以为某个学生的发言就代表全班学生的理解水平。阅读必须让每一个学生亲历过程。 阅读不能只是了解事实或知道故事情节，还要通过对语言文字的品味，体验特定情境中任务的情感，感受作家创造的形象，领悟作品的人文内涵，并通过讨论，交流自己和文本对话的感受、收获。 亲历阅读过程就不能追求课堂的表面热闹。课堂上要有足够的时间让学生细细地读书，静静地思考，认真地做作业。让学生自己发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。教师不要为了完成教学进度而牵着学生匆匆忙忙往前赶。 案例：《花钟》的探究性阅读 阅读教学过程多用归纳法还是多用演绎法？现在不少课先让学生得出一个概念，然后再到文章中寻找表现，这就把原本完整的课文肢解得支离破碎，把生动的文学形象变成了抽象的概念，阅读过程变成了乏味的“理性分析”，学生根本感受不到阅读的乐趣。长期以来，我们习惯于把提升学生的理性认识作为一篇课文教学的终极目标。其实，在文学作品的形象大于思想，阅读文学作品，感受形象比形成概念更加重要，至少也要在充分感受形象的基础上形成概念。过早地抽象概念不是阅读文学作品的正确方法。例如，《少年闰土》从“闰土是怎样一个人”切入就不太妥当。 2．以学定教，顺势而导。 好的教师在课堂上关注的是学生，能根据学生的学习情况随时调整自己的教学进程，而不是一味死守既定的教案。我们要尊重学生的需求，正视他们的困惑，重视他们的发现，鼓励他们的创造，灵活应变。 案例：《花钟》，学生发现了一处好的写法，教师要求学生再找找课文中还有这样的句子吗？ 3．因文而异，因人而异。 “因文而异”是指课文不同，采用的方法就应当有变化，不是“千篇一律”。 “因人而异”是指班级不同，学生个体有差异，我们的教法有变化。“因人而异”还指教师不同的教学风格。一个比较成熟的教师要明白自己教学的长处和短处，扬长避短，逐步形成自己的风格，而不是“千人一面”。 二、对你有用的建议 以读为主。 阅读教学无疑应当以读为主，但实际教学中我们看到的却是以讨论、对话为主。在阅读课的课堂上，我们希望学生经历初读、复读、熟读、美读的过程，在读中体察和感悟；希望有朗读、默读、分角色读、速读等多种阅读方式，用诵读来传递自己对文本的感受。对小学生来说，有些感受只能意会不能言传，所以只需请他们“读出来”，而不需要说出“应当怎么读”。 读要有层次，从正确到流利到有感情，让学生随着对文本理解的深入越读越好。那种很少让学生读书、课教完了学生还读起来还疙疙瘩瘩的课，不会是好的阅读课。 提问和质疑。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读要和思考结合，这是发展学生思维、培养阅读能力的需要。 问题可以由教师提出。但提问宜少而精，不宜“问个不休”。一节课围绕数个有分量的问题引导学生读书，避免那些琐碎的、停留在表面情节上的问题。相对来说，分析性问题、想象性问题对学生思维的发展比较有益。要着力设计好对整节课起枢纽作用的问题。 《月光曲》案例回放1：中心问题——是什么打动了贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》的？ 问题更应该由学生提出——学生自己发现问题，自己解决问题，这种探究精神和能力的形成对他们未来的发展具有重要意义。有时学生提出的问题比较多，教师要帮助学生梳理，分别轻重缓急，逐步解决。有些问题与教学目标关系不大，可以不在课堂上解决，但必须有个“交代”，不能石沉大海。 《月光曲》案例回放2：学生提问，教师帮助梳理 课堂练习。 课堂联系的形式很多，好的练习是兼顾学生对课文内容的理解和语言的发展，而不是简单、机械的重复练习。 案例：《棉花姑娘》的复习巩固 近年来，我们在课堂上常常可以看到一种练习形式，或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后的感受。这种“小练笔”如果组织得好，既有利于深化学生对课文人文价值的认识，也可以发展学生的语言，兼具数方面的功能。但是，许多老师对学生写的东西没有切实的讲评，尤其缺少对语言文字运用的指导。这种状况需要改进。 另一方面，语文教学在人文精神的感悟，情感、态度、价值观的提升，以及语言的发展上，都不应指望立竿见影的效果。所以，并非每篇课文都一定要安排这样的练习。 教师讲解。 新课程提倡自主探究的学习方式，但并不排斥有意义的接受性学习。小学生经验和知识较少，对他们自己无法通过探究的知识、对他们认知结构网络上欠缺的环节，教师应当作精要的讲解。 小学语文教师的讲解应当浅显明白，有一定的文采，对学生的语言起到示范和熏陶的作用。 媒体使用 多媒体教学手段生动形象，为学生喜闻乐见。有些学生少见的内容，使用媒体能提高效果。如《富饶的西沙群岛》、《开国大典》等。 但必须看到，音乐、美术与文学属于不同的艺术门类，语言艺术的魅力是旋律、线条、色彩等无法取代的。我们要防止简单地图解课文的做法，防止用画面、音乐、影像等代替对语言文字的感受和理解。 思考和实践 为《去年的树》做一个两课时的教学设计，并用这个设计去上课，然后对自己的设计作出评估和反思。 主持人：老师们好！ 关于阅读教学的两个专题研修活动我们就要结束了，两位专家分别从目标的确定和教学设计的角度谈了他们个人的一些观点和建议，不知道是不是给大家今后实施阅读教学提供了一些思路？可能还有不少老师还是觉得很困惑，那么到底我怎么才能上好一节阅读课？或者说，怎么才能让我们的阅读教学更有效？为此，我们又把周老师和李主任请来了，我想请两位从你们自身的实践经验的角度，再给我们老师谈谈你们的一些思考和经验。 周萍：在我眼中，阅读教学应该有三个部分。首先是课前的一个铺垫，还有课堂教学，还有就是课后的巩固和拓展。很多老师认为课堂教学是重心，我也认为是这样。但是课前的铺垫和课后的拓展，我也认为它是不容忽视的。 拿预习来说。我们平常很多的时候布置的预习任务，就是让学生去查阅资料，还有自学生字词，再把课文读熟了。但真正这些预习学生是不是真能够达到我们预习的要求，这就不太一定了。为了让学生能更好地达到预习的要求，我们还可以让家长去签字，再有在预习的时候，要求学生要在书上划多少、写多少、但是根据不同的学生和不同的家庭情况，往往还是会出现预习落不到实处的现象。到了课堂上仍要花很多时间再去弥补预习这一部分的教学内容，使课堂的有效时间还是受到了影响。所以我觉得在课的前期铺垫，应该说是我们在平常备课的时候应该做的一个重点。 课堂的教学我就不多谈了。此外我觉得课后也不能忽视。因为我们两个课时的教学也好，三个课时的教学也好，总是会出现让自己课后觉得有些教学点落实得不太扎实的地方，或者说到了课后会觉得，有些内容我们还需要补充它，所以我往往会在课后预留半节课或一节课的时间。比如说这一课我备课，需要两课时完成，那我一般都会设计成三课时，来留下一节课的时间让给自己的学生，或者说，在这个预留的时间里，组织各种类型的活动，可以用记者访谈，学生特别喜欢的形式，学完这一课之后，学生轮流当记者来访问同学：“这一课你有什么收获？你还有什么问题？”然后再向老师和其他同学提出来。通过这个形式，孩子们既巩固了这一课的知识，又得到了一个语言的训练。此外，再比如学生喜欢的大比拼活动。学过的字词比一比你积累了多少，积累之后，你还根据这成语能不能接龙。或者看一看谁背的多，谁背的熟，谁背的有感情。这样的形式也特别受学生的欢迎。还有在课后，巩固的课上，我觉得拓展用在这时的课堂是特别实用的。像我们经常采用的美文诵读，学生可以找来和课文，相似的相关文章，或者说同一个作者的文章，推荐给其他同学。推荐的时候，我要用我自己倾注的感情，我去把它朗诵给其他的同学。这样的形式特别有助于孩子拓展他阅读的数量和他阅读的层次。阅读教学除了课堂还要关注课堂之外，对课前的准备，对课后的落实，都是需要我们去花时间、花精力，去认认真真地做的。如果仅仅我们就这堂课去上课，就这个文本去学这个文本，会总也跳不出语文课，落实语文课的基本要求是一方面，但是我们在落实的基础上，要跳出去，用其他的一些方式，去充实语文，同时让我们的语文真正地能够为学生的终身发展而服务。 主持人：请李主任也结合您的工作经验谈谈，您觉得老师要上好一堂阅读课，还有没有需要特别关注的地方？ 李玉平：其实刚才周老师已经谈了，课前的预习、课堂教学以及课后的巩固这样一个教学流程当中的几个非常重要的问题。我呢，想换一个角度来谈。我想站在学生的角度上来谈一谈我们学生怎么样学习，怎么样学习他的效果可能更好一些，特别是基于这样一种开放的、一种民主的课堂之下，我们怎么样让更多的学生能够参与到学习状态当中来。现在事实上，在我们所见到的好多课堂当中，我们会发现一个非常有意思的现象，老师一个非常精彩的设计，到了课堂当中，事实上就是那么几个思维活跃的，反应敏捷的，表现欲望强烈的孩子在参与，所以老师一提出问题，你看到举手的，总是那些个孩子，然后在交流的过程当中，也是那些孩子，而且这样的孩子能跟着老师的节奏和教学进程的推进过程，他能够非常顺畅地完成这节课。这样表面上看好像是没什么问题，但是如果当你将视角转向另一些学生的时候，你就会发现有些学生实际上是游离于课堂之外的，特别是常态教学当中，包括公开课也一样，有好多时候是这样的。所以这个就让我们来思考，我们怎么样来研究学生有效的学习行为。比如说，怎样设计一个问题，让更多的学生参与进来，如何把学生的学习行为也设计进来。就现在的状况而言，我们的阅读教学一问一答、你问我答现象还是非常普及的，也正因为这样，所以我们可能还很难让更多的学生参与进来。还有一种问题：我想让学生参与，我也想使用小组合作，但是在具体的教学合作当中，我们就会发现有的学生不合作，有的学生借着合作的时间去玩去了，还有的学生在合作的过程当中产生了矛盾，有的学生在合作中受到了来自组员的排斥，所以他就感觉合作对他是很大的压力。那么这个可能就是我们要更深一步地去研究基于合作教学的具体的行为问题了。所以我想到，我们阅读教学要有一个开放的教学设计，要有一个这样非常好的设计，我们也必须要顾及到学生的具体的学习行为。比如说，我这样的设计，我如果让学生合作，会遇到什么问题？遇到这样的问题，我将怎么样来解决。然后再有意识地去培养学生一些学习习惯。比如说怎样鼓励同伴发言；当我不会的时候，我怎么请教我的同伴；当我的伙伴没有给我讲明白的时候，我该怎么办；当我有具体的事情的时候，同伴来求我的时候，我怎么样来拒绝他；当我们把这样的学习行为研究好了，然后再辅之你的教学设计。这样你的设计，加上学生的学习行为才可能让这个阅读教学更有效。 主持人： 我觉得听下来，要真上好一节阅读课还真是挺不容易的一件事情。除了要备教材，还要备学生；除了要关注课上，还要在课前、课后下工夫。其实我觉得这实际上是对我们教师的专业素养提出了更高的要求。 这两天以来，我也一直在听，一直在想。就是老师们在这两天谈到很多问题和困惑，或者说大家提到的怎么做到关注每一个学生；怎么有灵活驾驭课堂的能力；怎么做到目标明确等等。我觉得归根到底要做好这些，或者说解决这些问题，还是教师的专业素养要提高。这个专业素养中有很重要的一条，就是教师要真正做到以学生为本，要真正地尊重学生。 我觉得如果是一个真正的心中有学生的教师，那么无论他在任何的情况下，他都不会为了确保教学目标或者说为了完成当堂的教学任务而轻易地撇开孩子们的关注或者疑问；如果他真正是心中有学生，那他也绝对不会为了孩子在考试中能够不丢掉0.5分，而停止让孩子们做探究、合作等语文综合实践活动、课外阅读等这些对孩子们终身发展特别有益的重要活动。 关于教师专业素养的问题，我们在这次研修活动的最后一个单元，设计了一个叫《做有魅力的语文教师》这样一个专题。到那个时候，我们再来做更具体的讨论。 谢谢周老师和李主任为我们奉献了宝贵的经验，电脑前的老师们，我们也希望您能把您的宝贵经验拿出来与我们分享。

长城一课怎么导入课堂 电化渲染情景式导入。这是利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情景、渲染气氛，引入新课的方式。如教《长城》一文时，可先用幻灯放映长城的图片，同时伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、婉蜒盘旋的长城，听着《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅使学生爱国之心顿生，而且极易激发学生的求知欲。 幼儿园摇篮这一课怎么导入课堂 有效导入应尽量短小、精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成，以期最大限度地提高教学效率。 什么是课堂导入？课堂导入的概念 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。 二、生动有趣，直观式导入课堂 心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境。在平日教学中为了让学生学得主动、生动活泼，笔者努力在课堂导入之开始便注重增设一“人造的语言环境”或直观的场景。 三、灵活有效，随机式导入课堂 在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的学情。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。某日踏进一吵闹课堂，笔者没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半 四、 有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。 教学是师生共同参与的双边活动。教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。如何在导入课堂之刻便让学生明白目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要我们教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。 在实际的操作过程中，导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。 好的导语像磁石，能把幼儿分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能给幼儿以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。在教学过程中，所使用的几种课堂导入活动的策略： 一、游戏导入法 作为幼儿园的孩子其最大的特点就是热爱游戏，游戏是孩子学习的一种有效的方式。基于这样的教育规律。游戏法导入在幼儿园的教学过程中就显得特别有价值，或者说是特别重要。 我们常常看到这样的课堂导入方式：“小朋友，闭上眼睛，请你们猜猜老师带来了什么？”或者是“1、2、3，老师要变魔法了，啦啦啦，”这样的出现方式往往能一下子抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。 操作注意点：1．这样的方法使用一定要配合一定的语气，营造神秘感！ 2．教师的教态、肢体语言一定要到位。 3．此种方法更适合于小、中班的孩子。 二、影视剧导入法 随着信息技术地深入生活，动画片成了孩子们生活中不可缺少的一部分。动画片以一种多感官 *** 的方式强烈地吸引着孩子。动画也成了教师课堂教学中不可多得的一个好帮手。 操作注意点：1．作为导入部分的动画片应该截取其精华部分，时间不宜过长，避免喧宾夺主。 2．所选内容紧密围绕教学中心。 3．动画片观看后的过渡提问非常重要。怎样有效地收回孩子的注意力，转到课堂教学的中心上来，。 三、故事导入法 许多老师都有这样的感觉，把幼儿中发生的一些小事情，采用故事的形式讲演出来，教育效果往往事半功倍。教师课堂中如能根据幼儿爱听故事这一特点，以一些故事来导入课堂教学，无疑也会起到事半功倍的效果。 操作注意点：（请老师们来谈谈） 1．如果不是单纯的故事教学，所选用的故事一定要短小精悍。 2．教师讲述故事的语气、神态、表情到富有感染力。 四、图片导入法 这是最常见的导入方法，简单易行，适合于各项教学活动。 操作注意点：1．图片一定要有视觉上的冲击力，给人美的享受。 2．图片的内容主题要突出，特别是一些计算教学内容，不要让背景冲淡了幼儿观察的视线，扰乱了幼儿的思维活动。 3．图片的大小要适宜。 五、渲染导入法 这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛，同时可以放一段音乐，以创设一种情境，激发、感染幼儿的情绪，增强课堂的感染力，能使幼儿快速地进入教学的氛围之中。引发孩子相应的情感,进而吸引孩子的方法。比如说：刘园长上次所展示的课堂教学《狐狸和乌鸦》，请大家回忆一下。 操作注意点：1．教师要绘声绘色，神态、语气、表情都要富有感染力。 2．所选用的音乐要与教学的主题相吻合。 3．还可恰当地在教室周围布置一些环境。 我想在这一导入方法上，刘园长最有体会，欢迎刘园长来归纳和介绍。 六、设疑导入法 古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从教学内容的主题上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。比如说：热水怎么变冷？ 操作注意点：1．教师导入问题的设计要紧密围绕课堂中要解决的中心问题。 2．问题的设计要明确，孩子能听懂，给予思考和想象的空间。 3．此种方法更适合于幼儿园的科学教学内容。 当然,在课堂导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。幼儿课堂教学综合性的特点，决定了幼儿课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为活动的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给孩子以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给孩子实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。 长城一课课外资料 万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。 雄伟壮观的万里长城是人类建筑史上罕见的古代军事防御工程，是中华民族的骄傲与象征，它凝聚着我们祖先的血汗和智慧。它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它早就和埃及的金字塔，印度的泰姬陵，伊斯坦布尔的圣·索非亚教堂等一起被誉为世界的奇迹。 长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达5千万米以上。我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。它象一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。 长城（英文名称: The Great Wall）于1987年根据文化遗产遴选标准C(I)(II)(III)(IV)(VI)被列入《世界遗产目录》（编号: 200-001 ）。 世界遗产委员会评价：约公元前220年，一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御工事连接成一个完整的防御系统，用以抵抗来自北方的侵略。在明代（公元1368～1644年），又继续加以修筑，使长城成为世界上最长的军事设施。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 how often do you exercise 课堂怎么导入 How often do you exercise 网络 你多久锻炼一次; 你多久运动一次; [例句]How often do you exercise? I exercise ice a week. 你多久锻炼一次？我每周锻炼两次。 How often do you exercise 你多久锻炼一次;你多久运动一次 什么是课堂导入 是指在开始进行正式上课内容时， 采取的一种让学生能印象深刻并且能联系到课本内容的方式。 怎么评价课堂导入方式 对于职中的学生来说，上课开小差，看闲书似乎是很常见的事情。老师想让学生感兴趣，就必须想出办法完善课堂教学方法。枯燥乏味地讲解对于活泼好动的学生来说是无趣的，学生一旦对课堂内容产生了兴趣，在上课过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。老师们也不断想出法子来诱发学生的兴趣,形成良性互动。课堂环节就是由一个个的细节组成，下面从导入和评价两个细节来讨论一下如何完善课堂教学。 一、优化导入 导入即在教学中，通过一定方法引导进入新课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。导课的方法很多，需要教师认真琢磨，除了一节课开始要导，课中间的过渡也需要导。在导课时，一要针对教学设计；二要有启发性和趣味性。“良好的开端,等于成功的一半”，这就是导课艺术的功效所在。 （一）导课要有针对性。 课堂导入要“准”，课堂导入要有目的性和针对性。导课要针对教学内容而设计，不能游离在教学内容之外。比如，有位语文老师在讲《说谦虚》一文时的导课就设计得很好。他说：“有一位导演，成功地导演了一部新影片。当记者问到这部片子并请他谈谈想法时，导演说：‘如果把这部整体美的影片打碎，那么任何一块碎片都将闪光。"而举世闻名的球王贝利在回答人们哪能个球踢得最好的问题时，却说：‘最好？下一个吧。"对于自己的成绩的这么两种态度，不是非常发人深思的……” 课堂导入它是为课堂教学服务的，或者说它是为我们的课堂教学目标服务的。因此在课堂导入环节的设计上就要有目的性和针对性，不能过分渲染，不分主次，也不能偏离重点，过于牵强，更不能不顾实际，生搬硬套。 （二）导课要有启发性。 积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。启发性的导课设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。心理学家指出，学生已获得的知识与将要获得的知识之间存在着联系，并且有一定的差距，而这种差距学生自己又能很快解决时，那么他们的学习兴趣最大。因此，教师在课堂导入的设计上，就要抓住这一点，设计一些具有启发性的问题，激发学生的兴趣，引导学生的思维，以利教学。 （三）导课要有趣味性。 可以将游戏结合在一起，也可以各种学科的知识结合在一起来巧妙设计课堂导入。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。俗话说：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。学生笑过之后，教师应进一步引之深思，方是趣味性导课的上乘佳作。 二、即时评价 审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：1.单一不全面。即时评价只注重学生对知识的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法以及学习过程中表现出的情感态度；2.缺少互动。评价仅仅是老师对学生的单向活动；3.单调。评价语言及手段单一，缺乏针对性、艺术性，不利于学生正确认识自我，发展自我。我们应该作出准确、及时的评价，使教学活动更加趋于完善。 （一）即时评价应具有较强的针对性。 不是所有的鼓励性的语言都能激发学生的信心。比如，我们不能经常使用“你真棒”、“你做得很好”、“这样做不对”等等词语，这样会使学生感到茫然。在课堂教学中，无论是老师还是学生，进行即时评价时应该清楚地表明自己的评价意图。评价他人说“好”，就应该指出好在哪里，为什么好。教师应善于捕捉学生的闪光点和不足这处，给予一针见血的评价，真正让评价对学生的能力发挥指导作用。也就是说，有针对性的评价才可以使评价真正发挥它的导向作用。 （二）即时评价应体现艺术性。 在课堂过程中，总有学生会产生这样那样的错误或者不足之处，此时教师应做的不是一味的批评，而是善于在这位学生不足之处寻找积极因素，善于抓住学生的某一优点进行启发式的点评，使操作困难的同学看到希望，受到鼓舞，让学生在不断出现的错误面前没有自卑感、挫败感。当全班同学都能准确回答老师的提问时，有意选择学困生回答问题，用积极肯定的评价语言鼓励他，帮他树立自信。善于在学生的错误或不完美中找出积极因素并给予艺术性的即时评价，是教师的智慧，更是对评价的正确认识。 （三）即时评价应体现多元化。 学生是学习的主人，课堂教学中的即时评价不仅仅的是老师对学生的评价，也可以是学生的自评，学生间的互评。即时评价，如果仅局限于老师对学生的评价的话，学生对自己的认识就会被局限在老师个人的观点上。课堂上的学生互评是一种教学资源，合理利用将对学生起到推动作用。除了老师，来自同学的评价对学生的学习也产生着不容忽视的影响。当然，学生的自评也是效果较好的一种评价方式，因为相对于别人而言，还是自己最了解自己哪个地方不懂，哪个地方做得不够，自己提出来，有利于老师或是别的同学帮助他解决问题。可以说学生的自评是学生对自己的更深刻的了解，而同学间的评价是以自己的智慧去启迪别人的智慧，老师必须加以机智的引导，同学注意莫让学生间的评价变了批判，要让不同水平的学生在相互评价中都有所得。 课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，它可以激发学生的学习兴趣，集中学生的思维，而评价又是信息技术的精彩之处。我们要让导入和评价都发挥其功能，成为促进教学的有效手段。 课堂导入注意什么? 一、导入要体现美 导入时教学过程的起始环节，它是教师奉献给学生的第一束鲜花。因此，导入要富有魅力。教师要精心设计，为学生创设悬念、情境，尽快地使学生明白学习的重点，进入集中注意状态，激发学生乐学的情感。新课的导入因文而异，因课而宜，要根据学生的年龄特征与心理需求设计，使之体现出最佳的激发兴趣的导入美。如教《草原》一文，针对课文情境，设计了这样的导语：“通过假想旅游我们曾经到过可爱的日月潭，到过富饶的西沙群岛，到过美丽的大兴安岭和小兴安岭。也看到了气魄雄伟的长城，风景迷人的桂林山水。今天，老师带你们一起到祖国的北方去，到蒙古族人民居住的大草原走一走，看一看，你们一定会被草原上的美景所迷住，一定会得到蒙古族人民的热情款待。”学生听后，学习新课程的热情一下被点燃了。课件，好的导语，能激发学生的兴趣和求知欲望，是学生学习的一把金钥匙。 二、教学语言要体现美 在课堂教学中，教师的语言，除了语音标准、用词恰当、语法规范、表达连贯外，教师还要能够把教学内容所反映的时间、空间、人物的形象、事物的变化，用有声有色、幽默风趣的语言充分表现出来，为学生描绘出一幅幅神奇的画面，使学生仿佛正面对着可敬可爱的英雄，凶恶丑陋的敌人，奥妙无穷的大自然，五彩缤纷的社会……从而积极地陶冶学生的情操，培养他们的美感、道德感、理智感等良好品质。如一位老师在描绘海时，有这样的一段话：海，无边无际、辽阔壮美；神秘莫测、变化无常。有时，它平静温荣，海鸥掠过水面，在海面盘旋翱翔，有时它汹涌澎湃，怒吼咆哮……学生听后，如身临其境。另外教师教学语言的亲切感人，不仅表现在语言的内容上，说话的语调、语气上，还要表现在教师的表情、动作、姿势等体态语上，教师恰如其分把握好健康的心态、得体的仪表、恰当的感情体验，对于激发学生的情感，启迪学生的思考，进行美的熏陶、感染也是极其重要的，如教《十里长街送总理》一文，教师沉稳凝重的步态，悲伤的眼神，整洁朴素的着装，胸佩百花。学生历历在目，受其感染，自然就进入了状态。教学《你们想错了》一文，教师那正气凛然的体态，匣剑出鞘的目光，学生在凝神之中，自然地受到了感染。 长城一课按照什么顺序表现长城特点 民族的脊梁在消亡!长城急需保护! 长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。 春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。以后历代君王几乎都加固增修长城。它因长达几万里，故又称作“万里长城”。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。可当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。长城东起鸭绿江，西至甘肃嘉峪关，东至山海关。从东向西行经10个省区市。长城的总长度为8849.842千米，其中人工墙体长度为6259.662千米，堑壕和天然形成长度为2592.265千米。 长城一课中的"才"怎样理解 多少劳动人民的血汗，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 一个“才”字，突出说明了万里长城修筑的极其艰难，饱含着对古代劳动人民智慧和献身精神的无比敬佩和赞颂。

导入阿米巴从以下结果维度来处理：管理逻辑梳理，借助咨询公司的价值，来呈现，企业需要的颗粒度：譬如制定规范的核算和定价标准再就是结合企业特点，把每一个经营权限下放，让每个个体有自己自主适合的管理考核标准，通过责权利三个维度，来实现把工作量拆分，把工作占比拆分等。来激化企业自主经营的意识和进化自己的自负盈亏的管理思路然后使用工具天翎项目阿米巴，整合输出整体的利润报表，让大家清晰知道每个项目不同阶段的费用和利润占比，让企业得到更加价值大的输出。最终结合落地企业的实际考核标准，通过协助部署落地企业的项目阿米巴

很多在企业中匆匆导入阿米巴模式的老板，往往认为，有价值、有效果的只是阿米巴这个经营模式本身而已，从而忽视了经营哲学与经营理念更为基础、重要的价值与作用。更多人甚至认为经营哲学与理念是可有可无的锦上添花而已。 如果企业老板只是自己认为什么东西有意义，就要求整个企业团队持有同样的想法，那就等于关于哲学共有、理念共享的工作根本没做，而且是在学习上跳步，将哲学思想准备置于无意义之地。 根据华典智慧多年阿米巴辅导经验总结，导入阿米巴经营模式管理者应做好如下工作： 1.身体力行，率先垂范，做员工的榜样 稻盛哲学不是拿来当做知识学习的，而是拿来实践的，并且首先是经营者来践行。记住一点，员工不相信你说的，而看你做的！我把此称为“榜样力”，榜样换执行。 2.玻璃化经营，公开全部经营数据和经费开支，包括经营者自己的交际费用。 稻盛先生讲到，在企业里，因为信息不公开，造成劳资双方对立，无法建立信任关系。阿米巴经营就是通过建立信息透明机制，真诚与员工分享企业经营的点点滴滴，营造心心相映的氛围，激发员工的成就感和创造力。我称此为“信任换良知”。 3.通过“空巴”建立与员工非正式沟通渠道 “空巴文化”是阿米巴经营的招牌菜，就是在工作之余，通过喝酒、聊天、畅想未来等形式，在非工作场所，摘掉大家的“面具”，让员工轻松下来，说出自己的真心话和不满，构建心与心的交流。 4.组织阿米巴经营发表会议，构建自省的经营机制 阿米巴经营是一种自省机制，通过输出效果看成绩与问题，在管理环节找经验与原因，在理念和机制上找根源，然后针对原因和根源提出改善方案，执行方案以提高输出效果。发表会议之所以重要，不仅仅在于用数字说话，还在于找到改善方案，不断提升！ 5.建立表彰机制，而不是物质刺激 一般企业，针对经营成果往往是物质奖励，兑现收入，更有甚者，“人、单、酬”直接动态关联。阿米巴经营倡导的是精神鼓励，满足员工长期的物质和精神的两方面的幸福，而不是短期的物质刺激！记住一点，人的欲望只能一次次被刺激，而永远不能被满足。阿米巴的表彰机制就是诚心诚意地向经营优秀的阿米巴小组感谢，同时，对每个阿米巴优秀的地方都给予认同和肯定，提出下一步努力的目标和方向。 6.通过早会、晚会，将哲学“植入”心中 稻盛哲学的学习和培训，不是靠课堂上的“填鸭式教学”。身教重于言教，一方面经营者身先士卒，另一方面，通过晨会、晚会，慢慢地“植入”。有首诗写的好：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声！稻盛哲学归根到底就是一句话：作为人，何谓正确。这些不需要教，而是通过日复一日、年复一年地坚持体悟和自省。 7.建立提案制度，营造全员经营的氛围 稻盛先生认为经营企业的目的是：“在追求全体员工物质和精神两方面幸福的同时，为人类社会的进步与发展做出贡献”。并特别强调经营者与员工是平等的，通过“提案制度、合理化建议”等切实可行的措施，让全体员工参与经营，实现人人都是经营者。

阿米巴经营模式注重精简的企业内部组织结构，强调各部门分工明确以提高效率，精简工作人员。如果中小企业内部结构划分科学合理，各部门各司其职，效益自然高。稻盛和夫说过：阿米巴结构的建立既是开始也是结束。也就是说如何建立结构是重中之重。

　　精益六西格玛的导入将引起组织内成员在观念上、习惯上的冲突。如果导入阶段不能成功实施，精益六西格玛管理在组织中将很难被认可并推进下去，而且阻力会变得越来越大。因此，这个阶段的主要目标是制定一个推进精益六西格玛管理的总体计划，完成第一轮项目，并培养精益六西格玛管理的首批优良种子。　　　　1、咨询公司介入　　成功导入是持续推进精益六西格玛管理的前提。企业管理层决定导入精益六西格玛管理后，最好借助外力——精益六西格玛咨询与培训机构来推动。　　　　2、成立推进组织　　要想保证精益六西格玛管理的成功导入，必须要有组织做保障，明确每一个参与精益六西格玛项目的成员的目标和职责，并系统地落实和考核。　　　　精益六西格玛办公室是企业西格玛管理推进的专职机构，主要职责是组织制定精益六西格玛中长期发展规划，并负责规划的执行、监督落实与评估。但是，推行精益六西格玛的企业在导入阶段往往没有把精益六西格玛办公室作为独立部门，50%以上的企业把它放在质量管理部或人力资源部。这会让后续的推进工作很吃力。　　　　实践证明，精益六西格玛办公室宜设置成独立部门。若导入阶段精益六西格玛项目的工作量不是太大，可以把它放在企划部或战略发展部。因为这两个部门在企业的影响力较大，比较容易调动各方资源。　　　　3、制定整体推进计划　　组织一旦决定实施精益六西格玛，都希望能够快速启动，但是如果此时没有一个长期的合理规划，往往会使精益六西格玛的引入变成一次短期行为或一场运动。在启动精益六西格玛项目前，企业要先对长期的方向和目标进行考虑。一旦长期战略确定了，短期实施计划的制定就容易多了。这个长期战略就是我们所说的“精益六西格玛整体推进计划”，也有些企业称之为“企业精益六西格玛管理3～5年规划”。企业应从导入期开始就对规划有整体的思考和设计，在导入期结束时还要不断完善。导入阶段的实施计划必须做得非常详细，每一个步骤都要非常清楚，并可执行。　　　　组织在所制定的3～5年精益六西格玛规划中，应包括精益六西格玛在企业的愿景目标、精益六西格玛推进的切入点、精益六西格玛推进过程的主要测量指标、企业重点关注的领域、关键角色、精益六西格玛培训计划、项目报告、评审及全过程管理体系、奖励和认可计划、沟通并营造精益六西格玛氛围等要素。　　　　精益六西格玛规划的初步制定，应该由企业精益六西格玛办公室牵头，企业高层参与，咨询公司做辅助引导。规划最好在导入期结束时出台。　　　　4、明确导入期战略目标　　由于精益六西格玛规划会在导入期结束时制定并完善，所以在启动导入时，首先必须将导入期的目标十分明确地表达出来，比如说，选择哪些实施领域，要达到什么结果，具体的指标是什么，通过多少个黑带项目去实现，培养多少个黑带、绿带，黑带、绿带培训与咨询的时间怎么安排等。　　　　5、倡导者培训　　精益六西格玛管理基本上对组织中的任何人来说都是新事物，每个人都要学习。但是，前面已经谈到，每个人在组织中承担不同的角色，不同角色学习的内容应该各有侧重。　　　　导入期的倡导者大都是由组织最高管理团队成员或二级机构的高层管理团队组成的。很多已经成功导入精益六西格玛的企业，让所有中高层干部都接受精益六西格玛倡导培训，统一并提高所有中高层干部对精益六西格玛管理的认识，从而可以减少后续推动时因为有些人认知不够带来的阻力。　　　　6、筛选首轮改进项目　　精益六西格玛管理项目中的首轮项目能否成功，是导入期成败的关键。首轮项目一旦成功，就可以让组织成员清楚地了解精益六西格玛的含义及其对组织的意义，帮助组织成员接受精益六西格玛，从而可以顺利引入。许多人就是从首轮项目成功后开始接受精益六西格玛的。因此，首轮项目的选择非常重要，应该做一些特殊的考虑。　　　　一个好的精益六西格玛项目具有以下特点：项目要与企业战略或某个关键业务目标相联系，并为这个目标的实现作出贡献；倡导者关心，并期望实现它；支持客户满意度的改善；产生的影响大——业绩提高80%以上，其中，黑带项目获得收益大于80万元，绿带项目大于30万元；具有合适的周期——可以在4～6个月时间内完成；有清楚的量化度量指标；可以辨别缺陷是什么，并且计算缺陷的发生次数；得到管理层的支持和批准。　　　　选择好精益六西格玛项目是成功的一半。对首轮精益六西格玛项目来说，还需要考虑的是项目成功的把握——不是所有项目都能顺利地达到预期目标。但对首轮项目来说，应该有80%～90%的成功概率。一般来说，我国企业大都选择提高产品质量、缩短产品交付周期、降低成本作为首轮项目。　　　　7、选择首批优秀种子　　首批精益六西格玛黑带人选，是精益六西格玛能否顺利导入的关键。他们具有双重作用：他们不仅是首轮项目成功实施的关键成员，要让人们看到精益六西格玛在本企业能够成功落实；他们还是未来组织实施精益六西格玛的骨干，他们中的一些人要继续发展成为组织自身的精益六西格玛专家，将承担培养更多黑带和绿带的责任，或担当黑带大师的职责，为组织今后的精益六西格玛推进工作提供策划和技术支持。选择首批黑带人员的时候，要牢记的是他们不仅要掌握精益六西格玛的方法，还需要接受精益六西格玛的价值观；他们不但要克服组织内各方面的阻力，还要领导自己的项目团队解决跨部门的复杂问题。因此，选择首批黑带人员时不仅要考虑这些人员的技术能力，而且要考虑他们的领导能力，以及是否具有在困难面前坚忍不拔的精神。组织应当将最好的人力资源投入到首轮精益六西格玛黑带培训和项目实施之中。　　　　一般来说，精益六西格玛黑带人选应当具备下述特质：清楚地了解组织的经营目标；具有3年以上的企业工作经验，了解企业的运作；最好有工科背景；有全局意识；具有较好的思维能力和分析技能；有较强的沟通、协调能力；具有较强的运用技术解决问题能力；具有较强的财务敏感度；具有较好的计算机应用能力；具有一定的领导能力和经验；具有开放性的思维，愿意接受新知识；具有乐观、坚韧、执着、不惧怕困难的精神；能够得到人们的尊敬。　　　　企业应从战略的高度先选择黑带、绿带项目，然后再根据项目所在领域选择黑带、绿带人选。　　　　8、召开启动大会　　启动大会的主要目的是吹响精益六西格玛的战斗号角，营造精益六西格玛管理的氛围，公开表达各相关组织和成员的承诺，鼓舞斗志、树立信心，并激起全体干部、员工对精益六西格玛管理的支持。　　　　启动大会的主要参与者应包括企业高层领导、精益六西格玛推进委员会成员、精益六西格玛办公室成员、企业各部门领导、财务部和人力资源部相关人员、首期项目倡导者、黑带学员、绿带学员、黑带项目的核心成员。此外，企业还应邀请咨询公司领导及主要咨询顾问参加。　　　　9、首轮黑带、绿带培训　　首轮黑带培训实施是否成功，直接关系到首轮精益六西格玛项目的成败，进而影响到精益六西格玛的顺利导入。　　　　带着项目学习是黑带培训的一大特点。参加学习的人都应有一个明确的项目，一边学习一边实践。精益六西格玛黑带培训一般按阶段展开，分为D（界定）M（测量）、A（分析）、I（改进）、C（控制）四个阶段培训。每一阶段的培训大约为1个星期，随后用3个星期左右时间做项目。在下一次培训前要先报告前一阶段项目实施的情况。绿带分DM、AIC两个阶段培训，内容是黑带的浓缩。　　　　培训内容主要包括：精益六西格玛的理念、解决问题的DMAIC流程、统计技术等，使受训者具备解决复杂问题所需要的技能。其中，影响力、亲和力、团队工作能力、沟通能力等培训也很重要。　　　　10、黑带、绿带项目咨询　　因为精益六西格玛的推进实施是采用的是“培训—项目实践—培训—项目实践”这样交替循环的方式进行，所以一般咨询公司的咨询师会分阶段为改进项目提供一对一的辅导咨询。黑带分四次进行改进项目辅导咨询，绿带分两次进行改进项目的辅导咨询。咨询的主要目的有三个：辅导学员进一步掌握精益六西格玛管理的知识、方法与工具，确保精益六西格玛改进项目的方向不偏离，帮助学员正确使用精益六西格玛方法与工具去解决企业的实际问题，并达到改进目标。　　　　11、蓝带培训　　组织可以给部分基层经理、技术骨干、黑带项目的核心成员等进行1～3天的精益六西格玛基础知识培训，我们可以称之为蓝带培训，目的是让企业的基层经理与技术骨干都了解精益六西格玛知识，积极配合并参与到精益六西格玛的黑带、绿带改进活动中来，并加大首轮黑带、绿带项目的支持力度。但有些企业把蓝带培训放在成长阶段来做。　　　　12、体系的初步建设　　精益六西格玛管理体系的初步建设，是指导入阶段的基础保障体系建设。这不需要做到面面俱到，但关键制度必须建立起来，才能为导入阶段的顺利执行和成功落实提供保障。这些制度主要包括以下几方面内容：　　　　其一，建立精益六西格玛项目核算标准。每一个精益六西格玛项目最后都要以财务来证明项目的收益，所以，企业要让财务部门根据精益六西格玛的项目要求制定一个统一的精益六西格玛项目财务核算标准，每个精益六西格玛项目都要按照企业相关标准核算出项目的财务收益。同时，财务部门在项目结束时还要对每一个精益六西格玛项目的财务收益进行审核、确认。　　　　其二，建立精益六西格玛管理目标考核制度。要使精益六西格玛工作落到实处，就要将精益六西格玛工作纳入部门及个人的绩效考核中。比如说在GE公司，精益六西格玛工作占部门考核指标的40%。精益六西格玛项目中不同角色在其绩效考核指标中所占比重有所不同。一般来说，推荐部门可占10%~30%，倡导者可占10%~20%，黑带可占60%~100%，绿带可占20%~50%。　　　　其三，建立奖励与认可体系。精益六西格玛需要人们全身心地投入。奖励和认可体系的建立可以调动人们参与精益六西格玛工作的积极性。　　　　其四，建立项目管理制度。组织应制定从立项、过程监控，到结果评估全过程的管理制度，这有利于精益六西格玛项目的顺利实施。　　　　13、改进项目评审　　为了将精益六西格玛管理不断推进并产生实际结果，需要对精益六西格玛项目的实施情况不断进行跟踪，包括跟踪项目立项情况、项目目标、项目效益、进展程度、阶段成果等。这是对项目进度和结果的有效促进手段。首期黑带、绿带项目一般要分成两个层面评审。　　　　第一个层面评审由项目倡导者牵头，通常每一周或两周评审一次。评审的形式可灵活多样，项目组全员都要参加。建议评审内容包括DMAIC的进展与要求对比情况、阶段取得的成果、遇到的问题及解决方案、下一阶段行动计划及资源需求等。每个项目的评审时间为15～30分钟左右。　　　　第二个层面评审由单位领导或精益六西格玛委员会牵头，通常由精益六西格玛办公室组织，项目的倡导者、黑带、绿带都要参加。评审周期一般为1个月或1个季度，事先要做好计划。建议评审内容包括项目总览、上阶段评审后取得的成果、项目的预期收益、遇到的问题及解决方案、需确定的方向、下阶段行动计划及资源需求等。　　　　14、营造精益六西格玛氛围　　营造精益六西格玛氛围可以从多个方面努力：　　　　其一，高层领导动员与宣讲。企业精益六西格玛的定位、愿景和目标确定后，高层领导应在适当的场合予以阐明，通过中层经理、基层经理和各级倡导者，精益六西格玛黑带、绿带学员层层传递，让更多的人知晓精益六西格玛的意义和做法。　　　　其二，参与业界交流。精益六西格玛办公室成员和公司主要倡导者可以带领骨干成员到类似或同行业中实施精益六西格玛管理的单位进行学习交流，或参与国内相关交流活动，并将交流成果和心得在公司内部进行宣传。　　　　其三，搭建日常交流平台。在导入初期，精益六西格玛办公室应定期组织学员召开研讨交流会。精益六西格玛导入到一定阶段，企业可在内部办公网上建立精益六西格玛论坛等交流平台，学员可将学习体会或疑问拿到这个平台上进行交流与研讨。　　　　其四，文化内涵、精益六西格玛管理进度与成果的可视化。企业可将精益六西格玛的基本概念与相关术语制成精益六西格玛手册发给全员，将精益六西格玛管理的核心理念制成标语张贴在企业显著位置，将精益六西格玛项目的进度和成果公布在公告栏或内部论坛中。　　　　其五，表彰优秀工作者。在导入阶段建立管理系统时，需建立相应的激励机制，并将激励机制广而告之。在项目进行阶段评审及最终评审后，要将激励机制予以兑现。召开公开的表彰大会，鼓励优秀代表分享、交流精益六西格玛实践的心得。　　　　其六，精益六西格玛管理理念的工作化，精益六西格玛语言的日常化。要使精益六西格玛的方法论和核心理念不仅应用在精益六西格玛项目中，还要应用在日常工作中，凡事都要用数据说话。　　　　15、召开总结大会　　　　总结大会要总结导入阶段的改进效果和成功经验，为优秀的黑带学员、绿带学员、倡导者、团队颁发证书。总结会是分享成功经验的机会，这也是让管理者、员工了解精益六西格玛管理的好机会。　　　　与此同时，总结大会要根据精益六西格玛管理的3～5年规划，提出下一阶段的目标要求，起到承前起后的作用。

阿米巴经营对企业有如下好处：1、贯彻经营意志如何将企业家的理念真正落地，使员工与企业成为“精神共同体、命运共同体、目标共同体、利益共同体”，释放企业潜能。2、建立肌肉型组织让企业兼具规模优势与经营灵活性，用最少的人，做最多的事。3、看清企业实际的经营状况实现可视化经营，把企业实际状况看清、看透、看系统，降低决策风险。4、化解授权风险通过量化分权，避免权力“一抓就死、一放就乱”，实现分权与集权的平衡。5、独立核算与内部交易让员工关心利润，在算账过程中提升经营意识，人人都是经营者。6、推倒‘部门墙"避免部门间相互推诿，各自为政，各部门都有大局思维，实现公司整体利益最大化。7、业绩循环改善通过业绩分析，塑造开放分享的高绩效企业文化。8、培养经营型人才加速培养与企业家理念一致的经营团队，复制“老板替身”，解放老板。9、考核激励量化客观的评价员工的理念、能力与业绩贡献，建立一致认可的评价考核与人才激励体系。10、创造高利润真正实现“销售最大化、成本最小化”。

复杂、年代久远。1、复杂。古今医案范围大、数量多，共同特点少，导致导入数据成功导入古今医案云平台复杂网络分析不出。2、年代久远。古今医案年代久远，关键证据资料不全，导致导入数据成功导入古今医案云平台复杂网络分析不出。

EWB已经落伍了，现在是Multisim的。 Multisim的交互式图形技术公司在加拿大（交互式图像Technoligics简称IIT公司）推出的基于Windows的仿真工具进行板级的模拟/数字电路板的设计。它包含图形输入电路原理图，电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。工程师们可以使用Multisim 交互建立电路原理图和模拟电路的行为。 Multisim的SPICE仿真复杂精炼的内容，这样工程师无需懂得深入的SPICE技术可以捕捉，模拟和新设计的分析，很快，这也使得它更适合电子学教育。通过Multisim和虚拟仪器技术，PCB设计工程师和电子教育工作者可以从理论到原理图捕获和仿真原型设计完成并测试这样一个完整的综合设计流程。 Multisim的发展简介：加拿大EWB（电子工作台） EWB4.0 EWB5.0 EWB6.0 Multisim2001在的Multisim 7 的Multisim 8 的Multisim 9 Multisim的10 目前广泛应用在高校教学Multisim2001在在线是最常见的Multisim 9，NI NI发布一系列电子电路设计软件2007年8月26日，NI Multisim的V 10为其中一个组分所载。 PSPICE软件描述 SPICE（带集成电路仿真程序）产生于20世纪70年代初，美国加州大学伯克利分校，模拟电路仿真软件的大学。经过不断的改进和完善SPICE，已经成为模拟电路的分析事实上的标准方法。 PSPICE是基于当今许多SPICE电路仿真软件于一体，用于电子电路设计与仿真的集成软件在PC上，最初由美国是MicroSim发展，公司现已被纳入美国的OrCAD串联电路设计和仿真软件的一部分。在MS在Windows95 / 98 / NT操作系统上运行的OrCAD PSPICE 9.1学生版，一个图形化的互动原理一整套输入及分析和模拟能力，能够模拟和数字混合电路仿真，后来与数据处理单元模型编辑，激活函数编辑软件工具。 的Protel DXP是一个桌面的Protel EDA（电子设计自动化）系统是新一代的软件，功能强大，兼容性好，而且性价比高。 EDA融合了当今最先进的设计结果，可以处理各种复杂的PCB设计，PCB和FPGA设计实现多维设计输入，用香料仿真技术，VHDL仿真和综合，信号完整性分析，拓扑，自动路由逻辑等兼容CAM加工和验证功能。 的Protel DXP倡导一种全新的设计理念，打破了EDA设计工具的传统模式。创建一个项目为中心的设计环境，包括先进的设计方法强大的导航功能，源代码控制和对象的管理，设计变量和多通道设计。点击看详细的Protel DXP PCB和唯一完整的基于FPGA的设计输入，仿真和验证，包括PCB设计功能，如规则驱动的PCB设计，自动布线拓扑逻辑的技术和CAM文件编辑功能。它们具有相同的格式的文件和项目，而不需要在两个设计环境手册文件转换或重建文库。点击看详细的Protel DXP是在今天的EDA的最新发展，专门基于Windows XP和Windows 2000 Pro的板级设计系统，为用户提供全方位的板级设计工具的平台。她卷起所有的板级设计工具使设计人员能够设计他们自己的方式实现了从最初的规划中项目的生产数据的全过程最终形成。

能。按下面步骤操作：1、登陆万能档案管理软件；2、打开自定义的档案管理模板（系统自带的模板可能不行，具体可问开发商）；3、在打开的模板中点击“操作/从Excel导入档案记录”（窗体中有导入的详细说明）。拓展资料电子档案管理系统是为企事业单位的档案现代化管理提供完整的解决方案的系统。电子档案管理系统既可以自成系统，为用户提供完整的电子档案管理和网络查询功能，也可以与本单位的OA办公自动化和DPM设计过程管理，或者与MIS信息管理系统相结合，形成更加完善的现代化信息管理网络。

一、在丰城市医谷技术群共享中，把我共享的电子病历模板下载到自己的电脑上，并解压下来。二、进入医谷系统，进入住院医生系统——字典维护——病历模板维护。三、在病历模板维护界面中，输入病历模板名称（名称可以自己取，可以自己编号码，也可以按照病种来填写，自己便于区分即可)，名称填好后敲下回车键（让它自动产生拼音码和自定义码)，选择好相应的所属类型（我导入的是一个“入院记录”模板，我就选择“入院记录”)，专科类型跟所属类型一样。所属医生选择全院，所属科室不选。四、填好以后，点击工具栏上的增加按钮，再点击保存按钮（现在保存的只是一个空模板),提示保存成功以后，再找到刚才添加的那个空模板（可以输入查询条件找到)。五点击模板编辑框。六在弹出的模板编辑框中，点击打开文件按钮。选择要导入的病例模板，进行导入。

　　　关于“桥梁博士中如何输出最大荷载效应与抗力图“0、桥博内裂缝输出单位为mm，内力输出单位为KN,弯矩输出单位KN*m,应力输出单位Mpa1、从CAD中往桥博里面导入截面或者模型时，CAD里面的坐标系必须是大地坐标系。 2、桥博里面整体坐标系是向上为正，所以我们在输荷载的时候如果于整体坐标系相反就要输入负值。 3、从CAD往桥博里导截面时，将截面放入同一图层里面，不同区域用不同颜色区分之。 4、桥博使用阶段单项活载反力未计入冲击系数。 5、桥博使用阶段活载反力已计入1.2的剪力系数。 6、计算横向力分布系数时桥面中线距首梁距离：对于杠杆法和刚性横梁法为桥面的中线到首梁的梁位线处的距离；对于刚接板梁法则为桥面中线到首梁左侧悬臂板外端的距离，用于确定各种活载在影响线上移动的位置。 7、当构件为混凝土构件时，自重系数输入1.04. 8、桥博里通过截面修改来修改截面钢筋时，需将“添加普通钢筋”勾选去掉，在截面里输入需要替换的钢筋就可以把钢筋替换掉。 9、在施工阶段输入施工荷载后，可以通过查看菜单中的“显示内容设定”将显示永久荷载勾选上，这样就可以看看输入的荷载位置、方向是否正确。 10、桥博提供自定义截面，但是当使用自定义截面后，显示和计算都很慢，需要耐心。 11、桥博提供材料库定义，建议大家定义前先做一下统一，否则模型拷贝到其他电脑上时材料不认到那时就头疼了。 12、有效宽度输入是比较繁琐的事情，大家可以用脚本数据文件，事先在excel中把有效宽度计算好，用Ultraedit列选模式往里面粘贴，很方便！！ 14、当采用直线编辑器中的抛物线建立模型时，需要3个控制截面，第一个控制截面无所谓，第二个控制截面向后抛，第三个控制截面向前抛，桥博里面默认的是二次抛物线！！ 15、当采用直线编辑器建立模型时，控制截面要求点数必须一致，否则告诉你截面不一致。 16、修改斜拉索面积时用斜拉索单元编辑器，在拉锁面积里需要输入拉索个数*单根拉索的面积。 17、挂篮操作的基本原理： 挂篮的基本操作为：安装挂篮（挂篮参与结构受力同时计入自重效应）、挂篮加载（浇筑混凝土）、转移锚固（挂篮退出结构受力、释放挂篮内力及转移拉索索力）和拆除挂篮（消除其自重效应）。具体计算过程如下： 前支点挂篮：（一般用于斜拉桥悬臂施工） 如果挂篮被拆除，则挂篮单元退出工作，消除其自重效应。 如果挂篮转移锚固，则挂篮单元退出工作，释放挂篮内力，并将拉索索力转到主梁上。 如果安装挂篮，则将挂篮单元置为工作单元并与主梁联结，计算挂篮自重产生的结构效应。 如果挂篮上有加载，则计算加载量值，并计算其结构效应。（挂篮加载时，挂篮必须为工作状态）； 一般施工过程：安装空挂篮、调索、浇筑部分砼、调索、浇筑全部混凝土、调索、拉索锚固转移、移动挂篮，其中移动挂篮过程采用在同一阶段拆除和安装挂篮来模拟。 后支点挂篮：（一般用于无索结构的悬臂施工，如连续梁、T构等） 如果挂篮被拆除，则挂篮单元退出工作，消除其自重效应。 如果挂篮转移锚固，则挂篮单元退出工作，释放挂篮内力。 如果安装挂篮，则将挂篮单元置为工作单元并与主梁联结，计算挂篮自重产生的结构效应。 如果挂篮上有加载，则计算加载量值，并计算其结构效应。（挂篮加载时，挂篮必须为工作状态）； 一般施工过程：安装空挂篮、浇筑砼、张拉预应力、释放挂篮、移动挂篮，其中移动挂篮过程采用在同一阶段拆除和安装挂篮来模拟。 18、桥博计算速度很慢，有可能是因为自定义截面，或者是没有定义运算步长（不定义步长则按相邻支撑点之间的最小距离1/50） 19、当横向力分布系数输入1时，则计算出的活载反力为单列车活载反力，单列车活载反力对于我们计算下部时经常用到 20、大家在计算桥面是双面坡的连续梁时，由于桥博梯度温度默认是从截面最高点往下开始计算的，所以梯度温度计算的偏小，解决的办法就是将主梁做成平坡，梁高取平均梁高来计算 21、桥梁博士计算斜截面抗剪时，当既有箍筋还有竖向预应力钢筋时，计算混凝土与箍筋承担的剪力时竖向预应力钢筋替换箍筋（即仅考虑竖向预应力箍筋）22、桥博钢束导入非导线输入钢束时，当输入折线分段数后，输入钢束仍然是按照曲线输入，没有出现把曲线分成若干段直线的结果，不知道为何？ 23、桥博中变位输入采用一行输入一个支点（对于双薄壁墩，一行内输入相邻的2个节点），程序能够自动进行组合挑选最不利工况。不过与midas比较，感觉桥博的变位算的有点小，不知那块计算的不同？？24、上面我们讨论过的双面坡主梁在计算温度梯度时采用双面坡和平坡计算的温度梯度应力最大值相差很小，最小值平坡计算的比双面坡计算的大0.4Mpa--0.6Mpa，总的来说计算结果相差的不大，但是由于采用双面坡计算时对于超过2个肋的主梁由于边肋和中肋钢束位置不同需要分别输入，整体来说钢束质心的位置会有一些偏差，还是建议大家按照平坡输入（带坡与平坡的转化原则：保证主梁抗弯惯距相同，顶板底板腹板厚度相同，面积相差不大，最后把相差的面积以力的形式加入）！ 25、我们在使用桥博建模过程中经常遇到很多钢束形状相同，需要多根钢束复制，以前一直是把钢束一根一根复制，今天听同事说可以多根钢束同时复制。过程是：在模板钢束里输入要复制的钢束编号例如1-20，生成钢束编号21-40，复制完钢束之后在在修改参考点X的坐标就ok了。 26、对于变截面的连续梁再输入钢束的时候我通常都采用圆曲线拟合抛物线，这么做对于二次抛物线可能和圆曲线相差的不多，但是我们大部分设计梁底抛物线都是1.8次、1.6次，这样用圆曲线拟合就相差的很多了，这时候推荐大家用钢束参考线，首先在总体信息里定义钢束参考线（利用自动生成选定单元即可），再在钢束信息里先指定用到的上参考线和下参考线名称，输入钢束形状时只需要指定距离上下参考线的距离及打的半径就ok了！！很方便！ 27、变截面连续箱梁建模是一个很费事的功夫，桥博提供了一个通用截面拟合，他可以很方便的建立变截面连续箱梁，网上有很多网友写的关于通用截面拟合的例子，特上传（不知道是谁原创的，如果原创作者看到，请留言，奖励）大家可以看看的设计思路(此附件用桥博3.2可以打开，3.03打不开)！！ 28、桥博中斜拉索计算整体温差时，由于斜拉索输入的是面积，没有高度，一直以为无法计算，今天偶然知道原来可以输入，只不过输入方法选用“高度为距下缘比值”，分别输入0和1000时的温度（桥博帮助中的解释：如果高度为至截面下缘高度比值,则将整个高度作为1,所处高度与截面高度的比值乘以1000来输入），由于温度梯度正负占用了温度1和温度2，而索的升温（或降温）占用温度3，要计算索的降温（或升温）需点选计入负荷载效应的温度3。 29、使用桥博计算大跨特殊预应力结构时，二次距计算有问题，问过桥博任老师，建议这种结构不要点选计算二次距。 30、桥博在计算施工阶段A0、I0时，当此阶段张拉和灌浆钢束，A0应该为扣除管道面积的净面积，而桥博给出的整个截面的面积，惯距也是一样的。 31、桥博在计算主梁是偏心受压构件的情况时，当受拉区无钢束时，桥博采用的是受压区高度界限系数计算出一个抗力，这个抗力没有意义，建议在受拉区输入普通钢筋。 32、桥博中计算主梁是偏心受压构件的情况是，不考虑偏心距增大系数。33、组合梁（叠合梁）建模时，混凝土桥面板做附加截面，钢梁为主截面；如果是局部温差升温模式为桥面板矩形升温，附加截面和主截面之间应注意留有1mm的空隙；新规范温度模式不必这样做。 34、在桥博平面杆系中的，活载产生的位移极值输出在使用阶段》使用荷载》活载弯距、轴力、剪力极值效应表格中： 其中： 最大、最小弯距表中的转角位移是该截面的最大、最小活载转角位移，该截面的其他两项位移都是产生最大转角位移工况下对应的竖向位移和水平位移。图中显示的是最大、最小转角位移包络图。 最大、最小剪力表中的竖向位移是该截面的最大、最小活载竖向位移，该截面的其他两项位移都是产生最大竖向位移工况下对应的转角位移和水平位移。图中显示的是最大、最小竖向位移包络图。 最大、最小轴力表中的水平位移是该截面的最大、最小活载水平位移，该截面的其他两项位移都是产生最大水平位移工况下对应的转角位移和竖向位移。图中显示的是最大、最小水平位移包络图。 上述活载位移均没有考虑刚度折减和长期荷载效应的影响 。 35、桥梁规范裂缝宽度的公式基本是借鉴混凝土规范的，但在引用的时候，漏掉了原规范的一个规定，对小偏心受压eo/h<0.55构件，可不计算裂缝宽度；因此，若使用桥博在该种情况下出现裂缝宽度的不合理现象，请不要怪桥博，桥博是严格按桥规执行的； 36、现在已经确认，桥博对箱梁受弯构件的C3值取的是1.15，而规范要求取1.0，因此目前版本（3.2）对箱型断面的裂缝宽度是算大了15%的，显然目前的结果是偏安全的，对以往设计不造成不安全影响；下一版本将会改正； 37、偏压预应力混凝土构件规范没有提供算法，由于在预应力构件中存在非预应力轴力的影响；因此，对预应力桥面板做箱梁闭合框架验算时，按规范的算法计算B类构件裂缝宽度是不妥当的！ 38、在桥博的施工阶段荷载分类中，有移动荷载一项；现将该项的使用说明如下： a、移动荷载不能理解为如汽车、人群、活动机具的荷载，其正确的理解含义是对一组固定间距节点集中力进行编组，然后使用坐标输入的方法施加到结构上；如斜拉桥中的横梁荷载、齿块荷载等等；这类荷载的位置距梁段端部有特征性；使用移动荷载输入集中力的优点是无需在荷载作用处划分节点； b、在施工阶段结果查看移动荷载的内力位移效应时，其结果是输到临时荷载里的；但不意味该荷载会和临时荷载一样在下一阶段系统会自动拆除； c、在斜拉桥等挂蓝施工中，如果在挂蓝加载阶段施加了加载单元上的移动荷载，请注意，在转移锚固时还需要在重新施加一次该处移动荷载；这点请切记！因此在转移锚固时，所有等代到挂蓝单元上的效应都会被拆除！ 39、桥博在横向分布系数、横向加载时均存在多车道折减问题，大家在使用此两项功能时需注意以下问题：a、桥博未考虑多车道折减后计算结果不得低于两车道的规范规定。因此在计算时大家需输入两车道算一次，多车道算一次；结果取两者最大值。 b、多车道中考虑折减系数后，多车道之间是否取最大值，规范没有明确规范；桥博也未对问题进行最不利判断，我个人推荐取最大值!因此，使用桥博时应逐次从2车道算到最大车道，并取最大值。 40、桥博荷载组合的规范对应： 85规范：一恒加汽，二恒加汽+温度，三恒加挂，五施工，六地震 ； 04规范：一基四撞六地震，一长二短三标准五施工 ； 铁路规范：一主二附四撞六地震，一主二附三抗裂五施工 。

你好！ 标书制作无需花费资金购买什么软件，适合自己公司的标书才是最好用的。 面向一般企业或政府采购的标书，可以自己参考一下其他标书（可以是网上标书软件格式、政府采购公告的标书格式、其他公司的投标书等），用WORD文档制作一份适用于自己公司的标书模板备用，以后就可以很方便的套用了。 一般来说，标书都有一个较为固定的格式。比如政府采购标书，就分别规定了必须提供的：投标函、报价表、技术参数偏离表、售后服务承诺书、投标单位资格证书、额外要求提供的货物经销授权书等内容及格式规定。 在制作标书模板的过程中，你还能学习到很多关于标书制作格式和规范、投标过程应该注意的事项等知识，对于你以后的业务开展大有帮助。