怎样速算一年级几十之内的加减法
您好，可以通过以下的方法来进行学习！手指定数口诀食指伸开“l”，中指伸开“2”;无名指为“3”，小指伸开“4”;四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住;再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。手指定位口诀我有一双手，代表九十九;左手定十位，九十我会数;右手定个位，从一数到九;加减很方便，计算不用愁。左手出指练习口诀一十，二十，三十，四十;五十，六十，七十，八十，九十，一百。(注：念到“一百”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。)右手出指练习口诀一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。(注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。)或者可以让孩子参加参加专业的课程，像火花思维这种比较专业的挺适合孩子的！
异分母分数加减法、四则运算和简便算法练习题共1320道。
额的个娘啊+_+
珠心算加减法,比如8+2+7怎样算
正统心算双手拨珠8+2+7①个位食指拇指同时拨8②(+2)右手的食指拇指减8同时，左手进十双手同时答10③（+7）右手的食指拇指加7同时，答17
珠心算加减法,比如8+2+7怎样算
正统心算双手拨珠 8+2+7 ①个位食指拇指同时拨8 ②(+2)右手的食指拇指减8同时，左手进十双手同时答10 ③（+7）右手的食指拇指加7同时，答17
珠心算加减法,比如8+2+7怎样算
正统心算双手拨珠 8+2+7 ①个位食指拇指同时拨8 ②(+2)右手的食指拇指减8同时，左手进十双手同时答10 ③（+7）右手的食指拇指加7同时，答17
幼儿数学20以内加减法学法指导
本单元是在我们学习了10以内的加法、认识11～20各数的基础上进行学习的，，内容包括：学习十几加几；简单的9加几的计算；用“凑十法”计算9加几；凑十法计算8加几；7加几，6加几的计算方法；计算三个数连加；和复习课20以内进位加法表的整理7个课时。另外本单元还安排了一个实践活动课“投球游戏。” 在学完20以内的加法后，我们达到能结合熟悉的事物和情境图列出算式；能运用多种算法来解决问题；并且能正确熟练的口算20以内的进位加法。 学习准备：复习（ ） （ ）=10的加法，把10 的加法口诀熟记于心。在学“凑十法”时，我们就可以做到知识的正迁移，轻松应对了。记住，这可是学习20以内加法的秘诀吆。 重点：学习用“凑十法”计算9加几 教材中呈现了一幅草莓图，，右边有5个，左边9个，问题是：一共有多少个？根据以往的经验我们首先列出算式“9 5=”。在解决问题时首先我们可以用小花片摆一摆，自己试着算一算。如果再按前一课数数的方法算，我们发现再就不方便了。于是教材中呈现给我们两种凑十的方法。即可以把5分成1和4 ，1与9凑成10；这是拆小数补大数“凑十”法；也可以把9分成5和4，5与5凑成10。这是 “和5凑十”的方法。这两种方法贯穿于我们20以内加法的整个单元。所以，我们熟记这两种方法后，利用它们再来解决后面的“凑十法”计算8加几；7加几，6加几就很容易了。 难点：计算三个数连加 教材呈现了3组鹿（长颈鹿、驯鹿、梅花鹿）在草地上玩耍的情境图和“一共有多少只鹿”的问题。计算时，我们可能首先会写成两个分式。为什么这样计算，要心中有数。交流算法时，教师会引导我们试着把3 5＝8和8 7＝15、3 7＝10和10 5＝15分别写成两道连加算式，3 5 7＝15和3 7 5＝15。写连加算式比较简单，难点在于我们要理解连加的意义，也就是在把3 5 7＝15和3 7 5＝15这两道连加算式进行比较时，知道无论先加谁，再加谁都可以，结果是一样的，从而上升到“不同的方法计算三个数相加”的高度。还可灵活应用于连加计算中，我们可以不按加法顺序，本着无论先加谁，再加谁都可以，结果是一样的原则，可以总结出“俩小数先加再加大数”如“8 4 5”; “先凑十”如“4 8 2”等多种灵活方法进行计算。 学完后我们要善于及时总结，整理出20以内的加法表，并且找寻其中的规律。在整理20以内加法表的练一练第一题中，给我们渗透了加法交换律，即“交换加数位置，和不变” 的知识，使本单元中最难得一道练习题。当然右边三道除了可应用交换率外，。提倡大家发散思维，可以填出不同答案。 单元最后设计了“投球游戏”，要及时发现游戏中蕴含的数学信息，并做好数据整理，填写表格，提出问题，并记录下来。 我的解答对学习有所帮助呢，那就让我们共同来学习这一单元
“整式的加减法”里面的变号是怎么回事?感觉好乱啊!谁能帮我梳理梳理？？？
正+正=正，负+负=负。10+10=20，(-10）+ (-10)=-20正-负=正，负-正=负。10-（-10）=10+10=20，-10-10=-20变号就是俩个负号直接变正号。例 （-10）- （-20）=（-10）+ 20 = 10 两个数之间是正号 则可交换
整式的加减法
(8xy-x^2+y^2)-(x^2-y^2+8xy)=8xy-x^2+y^2-x^2+y^2-8xy=-2x^2+2y^2
整式的加减法则
一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项.进行整式加减运算的一般步骤是:(1)根据去括号法则去掉括号;(2)准确找出同类项，按照合并同类项法则合并同类项.在解决求代数式的值的题目时，应运用整式的加减先化简，即:有括号的先去括号，再合并同类项，最后代值进行计算.与整式的加减有关的题型，一般是与其他知识结合的综合应用题，如对含有绝对值符号的式子的化简，用整体思想进行整体代入的求值题等等.
整式的加减法则
整式的加减法的实质是去括号，合并同类项，有些实际问题也可以转化为整式的加减运算。
整式的加减法则
整式的加减法则：就是单项式和多项式的加减，可利用去括号法则和合并同类项来完成。 去括号法则：是数学科的一条法则，括号前面是加号时，去掉括号，括号内的算式不变。括号前面是减号时，去掉括号，括号内加号变减号，减号变加号。 合并同类项：即把多项式中的同类项合并成一项。合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数之和，且字母连同它的指数不变，字母不变，系数相加减。同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。
整式加减法的运算法则
整式的加减：几个整式相加减,通常用括号把每一个整式括起来,再用加减号连接．整式加减的一般步骤是：(1)如果遇到括号．按去括号法则先去括号：括号前是“十”号,把括号和它前面的“+”号去掉.括号里各项都不变符号,括号前是“一”号,把括号和它前面的“一”号去掉．括号里各项都改变符号．(2)合并同类项：同类项的系数相加,所得的结果作为系数．字母和字母的指数不变．
四年级下册数学《小数加减法》教学反思
《小数加减法》是四年级上册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，下面给大家分享人教版四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选7篇），一起来看看吧！ 四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇1 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。 小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中，教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。练习内容回归生活，“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。 在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣。 总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中培养解决问题的能力。 四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇2 《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我们的数学教学就是要引导学生学生去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。 我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。 为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验结合在一起。选取现实素材，激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。 在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。 创设情境，让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向，是落实新课标的有力体现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学。 四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇3 本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。通过本节课的教学，我认为有成功的方面，也有遗憾的地方： 一、成功点 1、创造性的使用教材。 本节课教材给出的情境是“克隆牛的身高和体长”的一个情境。通过分析教材我认为这样的情境对于同学们来说很陌生而且很遥远。根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。因此我把情境改为“算算老师的身高”的情境。从学生熟悉的"现实生活中选取素材，将数学教学内容和学生生活有机地结合在一起，设疑引思，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。 2、体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。 我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习，倡导先学后教的。给学生足够的时间和空间，让他们去独立思考、主动探究，不仅有助于发展学生自主学习能力。 这是本节的重点，学生交流时，学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！ 此时，有学生会质疑，末尾的0是否可以去掉，教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。 学生展示预习成果的过程，其实是一个相异性想法得到交流激荡的过程。在小组合作基础上，鼓励学生进行生生间的互动。课堂中组织起学生进行生生间、组际间的交流，这使得呈现出的观点更原始、真实，更贴近学生的思维特点和方式，基于这一平等互利特征的差异展示，不仅为学生所喜爱和认可，也让教师得以准确把脉学生的学情，并据此展开进一步的引导与点拨。 3、理解算理和掌握算法 算法的探究是本节教学的关键，学生已经初步具有了探究的能力，所以在本环节我大胆放手先让学生课前根据“学习单”自主学习。课上在充分交流的基础上体验再组织汇报。 算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理。第一，通过例题课件展示与相关问题的追问，让学生理解小数点对齐就是相同数位对齐，掌握小数加减法列竖式时要小数点对齐，计算时要从低位算起，小数位数不同时可以用0来补足。第二，通过例题课件展示，让学明白得数的小数部分末尾有0的情况，一般要把0去掉，把小数化简。 二、遗憾点 缺少追问。如：“小数点对齐就保证了什么？为什么要相同数位对齐？”等问题。同学们在我的有效引导下很容易结合问题情境理解算理、掌握算法。但缺少与学生的思考，对理解算理和算法不够深刻。 合作交流中老师缺少巡视指导，学生课堂上生成的质疑和问题，没有及时的抓住和呈现“亮点”，留下了一些遗憾。如：出现了数位没有对齐的情况、计算错误的情况、整数后面没有添上小数点和0的情况等。 没有大量的练习，把大量的时间用在了明算理掌握算法的过程中，用了较长的时间才结束了新课的学习。这样一来，在时间的把握上就出现了问题，没有时间让学生来大量的练习，导致了课堂不完整。所以，我觉得我对“精讲多练”的把握还欠缺。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，在实际教学中，我始终关注的是学生的发展，学生是唯一的、不可预测的，也就意味着随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。 通过对本节课的教学，我对新课改下数学计算教学有了更深刻的认识，比如：怎样避免课堂教学中的形式主义？怎样让学生经历算法获得的过程？怎样在计算教学中处理算理与算法？怎样让学生获得自主学习机会与空间？在这次讲课中，给了我对这些问题的思考，定能把我引入课改的更深处。 四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇4 《小数加减法》一课，历经选课、磨课，得到了张志娜校长、郭子平主任、魏瑞霞老师三位专家的细心指导，工作室成员、同事们的献计献策，终于顺利讲完了。通过这次讲课，带给我许多前所未有的体验，帮我积累了丰富的经验，促使我以后在研读教材、把握课堂方面有了更清晰的方向。下面就对本节课进行全面的反思。 优点： 1、新知导入前的抢答游戏从不同类、不同单位和单位划归三个方面揭示单位统一的重要性，渗透了只有相同单位才能相加减，为小数加减法做好知识铺垫。 2、在讲解算理和算法的过程中，善于抓住学生的错误资源进行对比教学，通过对错误类型的分析，进一步明确正确的方法。 3、练习题的设计巧妙、新颖，激发了学生的学习兴趣。每道练习题的针对性强，再次巩固了相同计数单位相加减，还渗透了估算教学。 4、进行整数加减法与小数加减法的对比教学，让学生明白两者之间的联系与区别。 不足： 1、课堂语言不够精练，个别提问的指向性不明确。讲解引导稍多，缺少学生独立的思考与交流。 2、对2、3—1、46的处理应再细致些，如与加法进行对比，这里为什么不能把6直接落下来？再如算法可从计数单位的角度进行教学，10个0、01减6个0、01是4个0、01再次强化相同计数单位相加减，让学生丰富对算理的理解。 3、验算的方法是根据什么知识？与整数加减法的验算相联系，让学生不仅知道怎么做，还要知道为什么这样做。 思考： 1、关于5个门+3个窗，在胜采小学试讲时，学生第一反应报出“8个”以后，学生又迅速地改正了，认为门和窗不一样，不属于同一类，所以不应该直接相加。在此次讲课中，学生在这个问题上纠结了好一会，甚至有学生说到5、3个门和窗。反思此环节，可能存在如下问题：首先，门和窗虽然不属于同一个单位的，但是它们之间的潜在联系是都属于房子的一部分。如鸡和鸭虽单位不同，但它们都属于家禽。此素材可能引起学生的误解。所以，我觉得应该改成“5个门+3头牛”。其次，前面两道题目的处理没有凸显出单位的重要性，在胜采小学试讲时，在第一个问题“5个苹果+7个苹果”时我让学生完整地说出答案“12个苹果”就给学生了一种正强化，到了第三个问题，学生马上会从单位角度去想。而此次讲课，前两个题目我并没有给予正确的引导，容易产生歧义。 2、小数加减法为什么一定要借助具体的情境进行教学。三次风格迥异的教学设计，逐渐让我清晰计算教学的模式，就是计算教学一定要依托情境进行教学。第一次设计了奥运会女子双人10米跳台比赛的情境，让学生计算比赛成绩。这里的成绩都是两位小数，无法突出位数不同的小数加减法。当时还计算了五轮比赛成绩，耽误的时间比较多。第二次设计是让学生根据已有的学习经验，自己编出小数加减法的题目，针对各种类型进行算理、算法的教学。课后研讨时，专家指出，对学生来说，直接理解算理有些抽象，最好是借助实例或者是图形来理解算理更清晰。所以就有了第三稿的情境设计，让学生依托元、角、分的知识明白小数点对齐的道理，学生理解起来更方便，这样学生就从两方面理解算理，更有说服力。 再次感谢各位专家与同仁们的指导与帮助，我会继续努力的！ 四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇5 《小数的加减法》是人教版小学数学四年级下册的内容。学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点： 第一、紧密联系生活，创设问题情境。 老师借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 第二、教师大胆放手，学生自主探索。 由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三、重视学生发现问题，提出问题能力的培养。 培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。 同时，也存在着一些不足之处： 1、对重点的理解有偏差。《小数加减法》一课的重点应该是对算理的理解。计算课的算理肯定是重点，但是直到上完课，似乎在我的心里对于小数加减法的算理表述还不太明确。其实就是简单的一句话：相同数位对齐，因为只有计数单位相同才能相加减。正因为对重点的理解出现了偏差，所以在这节课上，算理的讲解显得很薄弱。 2、计算方法的讲解过浓。对于小数加减法的计算方法，学生并不感到困难，只要在算理上理解透，把难点（小数减法中小数数位不同时的计算方法）突破，那么过程相对来说就简单容易得多了。在练一练中，我过多地讲解了计算方法，导致没有节省下时间做后面的思维拓展题。 从这节课来反思自己的教学，那就是课前研究教材的工作还没有做到位。在对教材深入分析后，首先对一节课的教学目标要进行明确的定位；其次教学重点和教学难点也要心中有数，并确定好要求学生掌握到哪个程度；再次每一环节中要解决的问题要有层次性，把教学重、难点分散在各个环节中进行有意识的突破。精心地设计与预设是成功教学的前提，做好充分准备赢在“起跑线”上。 四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇6 今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考： 1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。 2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。 3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。 4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的解答。 5、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。 但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，结果自然是正确的。我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条件我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，第二次感悟（小数数位不同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我想到课堂上存在的一种现状：在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等“美丽光环”的掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这方面的培养。 四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇7 简单的小数加减法是在学生的日常生活中经常遇到的，《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。 整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 当然，本节课还有许多的不足之处： ①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。 ②课堂的后半部分显得比较急躁，给学困生的机会不是太多，没有很好的调动学困生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。 ③驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。
简单的小数加减法教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家整理的简单的小数加减法教学反思，欢迎大家分享。 简单的小数加减法教学反思1 《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我设计了以下教学目标： 1．在具体的情境中理解小数加减法的意义,并掌握计算方法； 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法； 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。因此，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。 简单的小数加减法教学反思2 《简单的小数加减法》这部分内容是在学生认识了小数和掌握了整数加减法的基础上进行学习的，本节课的小数加减法只涉及到一位小数，重点是掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。所以在教学活动中我注重引导学生利用整数加减法计算的算法迁移到小数加减计算中，理解算理与算法。 整节课下来，因为试讲过很多次了，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过文具店货架上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 我觉得比较好的地方有： 一、文具店”的情境导入，激发学生兴趣。出示文具店买文具的情景，让学生观察，发现数学信息，提出问题。学生提出的问题很多，根据学生的回答列出多个不同的小数加减法的算式。 二、以学生为主体，引导学生探究掌握知识。如何让学生理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理呢，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），列竖式时，先理解0.8元和0.6元等表示的含义。如果出现数位不同，空缺的数位就是0，换成相同位数的小数，这样一来学生对齐数位就容易多了。学生自己尝试计算后交流总结算法。 三、设计练习，巩固知识提高计算能力。数学课特别是计算课往往比较枯燥，由于本节课的内容简单，所以在练习中我重视练习的设计体现多样性和层次性。 四、结合主题图提出很多问题，理解掌握了计算方法后，自行运用知识解决其他的数学问题； 五、中不仅有生活情境中解决问题，学生体会数学与生活的密切联系。同时还涉及基础的练习和竞赛的内容，增强了趣味性，调动学生的热情，积极参与。在练习活动中运用知识，提高能力。 不足之处： 一、学生尝试计算后，由于时间的关系，只连麦了三个同学，有一个还听得不清楚，只是个别孩子汇报，教师引导学生总结出算法，大多数学生处于听的状态，思考和表现的机会很少； 二、课堂的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果 三、驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有注意培养了学生叙述表达的能力。 简单的小数加减法教学反思3 《简单小数的加减法》这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。 本课在学法指导上注重：（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。（2）通过如何找零，一种物品比另一种文具贵（便宜）多少钱？自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。这其中，对本节中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。（3）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使学生掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。 在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。 简单的小数加减法教学反思4 简单的小数加减法是在学生的日常生活中经常遇到的，《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。 整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 当然，本节课还有许多的不足之处： ①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。 ②课堂的后半部分显得比较急躁，给学困生的机会不是太多，没有很好的调动学困生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。 ③驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的"还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。 简单的小数加减法教学反思5 今天在学习小数的加减法时，我抛弃了教案预设的框架，一开始就直奔主题，让学生用小数直接进行购买商品的价格计算。 在做的过程中，我通过观察学生的解答，分析归纳他们产生错误的原因，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪明，能够独立做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？我们交流一下，展示你的成果，好吗？几句亲切的话语让同学们有了表现的欲望，纷纷上台表达自己的想法。学生的回答真是生动活泼、千变万化而富有情趣，各有各的道理和内涵，从多个角度把简单的小数加法进行了合理而深刻的剖析，让我直面了学生的内心世界和思维历程。反思我平时的教学行为，是不是有时太细了？我的苦口婆心、唠唠叨叨，很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。 而今天的这堂课，学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者，这样教学，教师教得轻松愉快，学生学得主动快乐，创造力的培养也在迁移默化中生根发芽。我真正体会到，只有这样，我们的课堂教学才不会在新理念的潜意识下凋零。 简单的小数加减法教学反思6 数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。数学教育在于指导学生的学习方法和习惯培养，强调数学教育与生活世界的联系，而不能简单的理解为内容的置换。 小数加减法是在学生掌握了整数加减法的计算法则上进行教学的，都是相同数位上的数相加减。通过对整数加减法计算方法（即相同数位上的数才能相加减）的复习，迁移到小数加减法上来。在新授环节我是这样设计的： 首先创设一个购物情境，让学生自由选择想买的文具，从而获得图片上呈现的数学信息，通过信息让学生发现其中的数学问题，先让学生说出想买什么？然后由教师的问题引入例题，学生通过合作交流寻求到解决问题的方法和途径，教师根据学生说的方法进行重点教学。在教学竖式时，我设计了质疑环节，加深了学生对小数点的认识，并讲述了生活中一个有关小数点的真实故事，体会数学与生活的密切联系，再次让学生知道小数点的重要性。 接着教学小数减法时，以学生为主，充分发挥他们的主导作用，激励学习兴趣。用他们开始想买的文具提出自己的减法问题，采用小组合作交流的方式，得出结论。学生提出了不同的计算方法，我就乘势追击，巧妙的提出想让他们解决的问题，达到预期的教学目的。在板书减法竖式时（1.2元-0.6元），故意不写差上的0和小数点，使0.6变成6，这时激起了学生们的强烈反映，课堂气氛达到了高潮，七嘴八舌的指出老师的错误，有的学生说漏了“0”就不是小数了，还有的学生说没有小数点就变成6元了，大家说得可热闹，把一堂枯燥的计算课，变成了学生主动探究的兴趣课，而这样的质疑效果也是我想要的。就着这样的气氛我让学生讨论“为什么得数前面的0和小数点不能不写？”结合刚才的争辩，学生自己得出结论。最后总结小数加减法与整数加减法的联系，并完成了一个思维拓展题，使学生的学习内容得到了升华。把教师的讲解权充分还给学生，这是我一直追求的目标，因为孩子们才是教学活动中的主人。 在这次教学中，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的为教学与生活架起一座桥梁，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。在这节课中，遵循学生的认知规律，突出重点，突破难点，采取合作交流、讨论、说理、争辩、纠错，充分暴露学生的思维过程，在听取同伴意见的同时进行反思、取长补短，随时调整自己的思维结构，使每位学生在这样的过程中理解小数加减法的计算方法。其中借助错误资源，使学生加深理解小数点对齐就是相同数位对齐，在新授中，突出小数加减法的算理。 教学下来，我认为整堂课缺乏严密的安排。新课程理念指导下的教学设计，应从“静态设计”走向“动态设计”，“从固化设计”走向“弹性设计。”教材的灵活运用不够，创造性差，在新课教学的过程中时间把握的不好，导致练习量不够，学生的反馈老师无从掌握。 在今后的教学中，我要积极引导学生主动地参与、体验，通过自己的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，培养学生解决问题的能力。 简单的小数加减法教学反思7 简单的小数加减法这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。 在课前对5位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。 根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试： 1．拓展例题功能，渗透搭配规律。 例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头- 0.5元、豆浆 -0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思考“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。 2．精心设计，提升计算练习的功能。 计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因。本课学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4 题是解决实际问题，第5题培养学生的估计意识和能力，总体来说都比较简单。经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥；舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并进行变式练习，可以在下节练习课进行。同时重新设计了两个练习： 设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。 3．创造一个有规律的数列。 让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的练习兴趣。 在实际教学中，第一个练习取得了预期的效果。第二个练习在第2小题填中间数时对学生有一定的思维难度，这也是我自认为独具匠心的设计，但导师却指出，这样的数列很容易产生歧义。像第1小题的两个数列，即使再多给几个数，答案也是不唯一的。为了更严密些，可以尽量多给几个数或后面加个数进行验证。而第2小题填中间数，答案更是不唯一，在学生还没有“等差数列”概念之前，做这样的题目要“小心”。曾经听曹老师做过有关数学教师本体性知识缺失的讲座，这一刻自己对此有了更深感受。数学是严谨的科学，对所教知识没有准确的认识和把握，再巧妙的设计也会弄巧成拙。 简单的小数加减法教学反思8 整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减法计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度. 当然，本节课还有许多的不足之处：①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。②课堂的后半部分显得比较急躁，给学困生的机会不是太多，没有很好的调动学困生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生.③驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 在教学过程中，学生能自己解决的问题让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。 简单的小数加减法教学反思9 《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。 成功之处： 整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 不足之处： 1.对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。 2.的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给待学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果 3.奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有注意培养了学生与他人合作的意识和能力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上，小组讨论的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间控制得不够好的结果。 4.练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足，这一知识点，改错题应是最直观和有效的。 5.课讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 附数加减笔算方法： 1、 相同数位对齐，小数点也对齐。 2、 小数部分空缺的数位用0补。 3、 进位和退位要标清，得数不要忘写小数点。 简单的小数加减法教学反思10 有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，而简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，对学生来说自然过渡并无存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法及一位小数与两位小数的加减法，这是学生对于“相同数位对齐”开始乱了阵脚，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。在教学中，发觉在没有教学小数的计数单位之间，小数部分的数位无从讲起，也怕超越了教材。幸好学生喜欢把小数放在具体情景中，那就给算式一个具体情境在讨论“相同单位对齐”，因为数位不同，空缺的数位也就是0的计算又涉及小数的性质，为我们教学笔算小数带来了很大困惑。我的处理办法还是把算式搁置在具体情景中（以元为单位），将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。其实，这里也已经向学生渗透小数的基本性质。 简单的小数加减法教学反思11 本节课是围绕提高课堂教学的有效性和结合三年级研究课题数学课堂导入设计的策略研究而设计。在这节课之前学生已经有了整数加减法和小数的初步认识（局限在小数读写法和小数的比较大小）的基础，所以在复习设计上，我利用书本的主题图出示具体购物情境，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，用开“小火车”形式让学生读出图中出现的小数，并让学生说出小数表示的价钱，使学生真实地感受到数学就在身边。但在这环节中，在课件设计上有所欠缺，如果把小数表示的价钱不直接覆盖原来的小数，而是写在小数的下方，这样，学生就可以更清晰看到以元作单位的小数所表示的意义。我再利用情境图请四个学生提出不同的问题，并选择用加法算的应用题作为例题，和书本例题是不同，是一道进位加法。让孩子用我们学过带单位计算的方法独立算出结果，然后，我说带单位书写笔算过程，太烦琐了，如果用小数来表示，就简便得多了！有了前面的复习铺垫，学生很快就用小数表示出算式：0.8+1.2=，但在写竖式时，如何才能对齐相同数位，如何使学生说出计算算理，学生还未学到小数的计数单位，小数部分的数位无从讲起，（不能说出十分位对十分位，百分位对百分位）教这个内容，是完全放手让学生自己去尝试、探索还是半辅半放引导学生写出笔算过程，结合本班实际情况，最终我选择了后者。我先提出问题“小数是由哪两部分组成”，要对齐两个小数的整数数部分和小数部分，要先对齐什么？学生很快就会想到是小数点，然后我就通过课件演示只要对齐小数点，就能对齐同数位，得数的小数点也要对齐两个加数的小数点，可先写，接着才让学生根据教师教的竖式格式在练习本上书写出竖式并计算出结果，在这环节中，如果改为在学生答出“对齐小数点，就能对齐同数位”这句话后，老师不出示竖式写法，而是放手学生在练习本上自己书写出竖式并计算出结果，效果可能会好些。在学生讲计算过程时，我强调了说出先算小数部分，再算整数部分，再出示三绝招，目的是为下面的练习整数加减小数埋下伏笔，很多学生在整数加小数竖式计算时都会把2写成2.0，10写成10.0原因是在小数比较大小时，我班练习过这方面的题型，如4米与4.0米比较，3元与3.00元比，12与12.0等，他们已经知道整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的。对此，有的同事认为这部分应该给学生解释一下会更好，这个我都有同感，但我觉得不应在例题讲授时解释，而是放在复习引入时出现2与2.0,10与10.0比较，然后提问为什么相等，再次复习整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的，使整数加减小数这个难点更容易突破，为了更好的巩固基础知识和基本技能，我有层次，有步骤的安排了练习题，先是用求密码的形式出现两道小数加减题，目的是让学生看清加减符号再计算。然后通过速速现形出现四道改错题，目的是再次突破整数加减小数这个难点，由于我记错了时间，以为已经下课超时，没有继续以下内空：1、抢答练习题有6题，目的是让学生会心算小数加减小数，提高计算速度，使计算更熟练。2。二道应用题练习。 简单的小数加减法教学反思12 《简单的小数加减法》，它是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。 整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。我通过摘取点心铺上的数据共同探索小数加减法的计算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 当然，本节课还有许多的不足之处： ①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。 ②课堂的后半部分显得比较急躁，给待优生的机会不是太多，没有很好的调动待优生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。 ③驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。
一年级加减法数学小故事
1. 一年级数学知识的小故事 一年级数学知识的小故事 1.一年级数学小故事50个字 1. 猴子捞帽 一群猴子在井旁玩，一阵风将一只猴子的帽子吹到井里，他招呼来18个小伙伴，从井上方的松上一个接一个去捞帽子，有4只猴子没有上树，就捞着了帽子，问：是几只猴子上树下井接在一起把帽子捞上来的？ 2. “0”与“1”的小故事在神秘的数学王国里，胖子“0”与瘦子“1”这两个“小有名气”的数字，常常为了谁重要而争执不休。瞧！今天，这两个小冤家狭路相逢，彼此之间又展开了一场舌战。瘦子“1”抢先发言：“哼！胖胖的"0"，你有什么了不起？就像100，如果没有我这个瘦子"1"，你这两个胖"0"有什么用？”胖子“0”不服气了：“你也甭在我面前耍威风，想想看，要是没有我，你上哪找其它数来组成100呢？”“哟！”“1”不甘示弱，“你再神气也不过是表示什么也没有，看！"1+0"还不等于我本身，你哪点儿派得上用场啦？”“去！"1*0"结果也还不是我，你"1"不也同样没用！”“0”针锋相对。“你……”“1”顿了顿，随机应变道，“不管怎么说，你"0"就是表示什么也没有！”“这就是你见识少了。”“0”不慌不忙地说，“你看，日常生活中，气温0度，难道是没有温度吗？再比如，直尺上没有我作为起点，哪有你"1"呢？”“再怎么比，你也只能做中间数或尾数，如1037、1307，永远不能领头。”“1”信心十足地说。听了这话，“0”更显得理直气壮地说：“这可说不定了，如0.1，没有我这个"0"来占位，你可怎么办？”眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤，谁也不让谁，一旁观战的其他数字们都十分着急。这时，“9”灵机一动，上前做了个暂停的手势：“你俩都别争了，瞧你们，"1"、"0"有哪个数比我大？”“这……”胖子“0”、瘦子“1”哑口无言。这时，“9”才心平气和地说：“"1"、"0"，其实，只要你们站在一块，不就比我大了吗？”“1”、“0”面面相觑，半晌才搔搔头笑了。“这才对嘛！团结的力量才是最重要的！”“9”语重心长地说。 3. 小松鼠要过冬了 冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗？松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。松树爷爷问： 你摘了多少个？小松鼠说：哎呀， 我忘了！松树爷爷笑着说“我长了16 个松果，现在还有9个，你能算出摘了多少个，就让你背走。”小松树急了，不会算，怎么办呢？要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢？我来帮它好了。数学课上，老师讲过：知道总数，求部分数，就是从总数里去掉知道的一个部分数，就得另一部分数，用减法计算。我很快就算出来了，小松鼠摘了16-9=7（个）。 4. 阿凡提的故事 这天，阿凡提骑着他那心爱的小毛驴从外面回来，远远就看见家门口站着一高一矮两个人。 “阿凡提回来了！”高个子和矮个子都迫不及待地迎上去，请阿凡提为他们算算五个铜币该怎么分。阿凡提笑着说：“啊，两位先生，我还不知道是怎么回事情，怎么为你们算呢？”这两人说了一阵子，阿凡提把事情弄清楚了。原来这两人今天合伙做饭吃，高个子拿出了200克大米，矮个子拿出了300克大米。饭做好后，两人正准备吃，忽然来了一个过路人，这个过路人向他们提出了把煮的饭让三个人吃的请求。结果三人一起把饭吃完。过路人临走时，向高个子和矮个子道谢，还留下了5个铜币作饭钱。可5个铜币两人怎么分呢？矮个子说，他出了300克大米，就拿3个铜币，高个子出了200克大米，就拿两个铜币。可高个子说，这5个铜币是过路人给他俩的，应该平分，每人拿两个半铜币。两个人算过来算过去，都不知怎样算才对。 阿凡提告诉高个子和矮个子说：“好办。依我看，应当这样分。”阿凡提说出了他的分法：高个子得1个铜币，矮个子得4个铜币。两人听了非常吃惊，后来在阿凡提讲了这样分法的道理后，他们都很信服，高高兴兴地走了。 小朋友们，你们知道阿凡提为什么要这样分吗？原来是这样的： 因为5个铜币是一个人的饭钱，吃饭的是三个人，所以三个人的饭钱应为15个铜币。这顿饭共用500克大米，那么100克大米的价钱应为3个铜币。高个子出了200克大米，按钱算是6个铜币，他一起吃饭的，应扣饭钱5个铜币，所以他只应得1个铜币。矮个子出了300克大米，按钱算是9个铜币，他也一起吃饭的，也应扣饭钱5个铜币，所以他应得4个铜币。 2.一年级数学小故事,要比较简单的,很容易背出来的 数字歌 一二三，爬上山， 四五六，翻筋斗， 七八九，拍皮球， 伸出两只手，十个手指头。 数数的方法 数数方法多，看谁多灵活。 数得对又快，得数不写错。 两个两个数，二四六八十， 五个五个数，一五又一十。 数字儿歌 我说一，一一一，一张纸来一只笔， 学习数学做练习，都要用到纸和笔。 我说二，二二二，身上长着多少二， 左右两边数一数，眼睛手脚和耳朵。 我说三，三三三，鲜红领巾胸前戴， 三个角，三条边，我们人人都喜爱。 我说四，四四四，眼前一张长桌子， 四个角，四条边，用它读书和写字。 我说五，五五五，五角星，亮晶晶， 国旗上有五颗星，我是那颗小星星。 我说六，六六六，六一节啊真快乐， 唱歌跳舞做游戏，祖国花朵真幸福。 我说七，七七七，一个星期有七天， 星期天，不上学，做妈妈的好帮手。 我说八，八八八，慰问军属老大妈， 你扫地，我擦窗，大妈对我笑哈哈。 我说九，九九九，九月十日教师节， 尊敬老师有礼貌，人人夸我好宝宝。 我说十，十十十，两只手上有手指， 十个手指用处大，学习雷锋做好事。 拍 手 歌 你拍一，我拍一，天天早起练身体。 你拍二，我拍二，天天要带小手绢。你拍三，我拍三，洗澡以后换衬衫。 你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。 你拍六，我拍六，瓜皮果壳别乱丢。你拍七，我拍七，吃饭细嚼别着急。 你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手。 你拍十，我拍十，脏的东西不要吃。对数儿歌 我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？ 你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。 我说二，谁对二，哪个尾巴像扇子？ 你说二，我对二，孔雀尾巴像扇子。 我说三，谁对三，哪个跑路一溜烟？ 你说三，我对三，兔子跑路一溜烟 我对四，谁对四，哪个圆圆满身刺？ 你说四，我对四，刺猬圆圆满身刺。 我说五，谁对五，哪个蹦跳上大树？ 你说五，我对五，猴子蹦跳上大树。 我说六，谁对六，哪个扁嘴水里游？ 你说六，我对六，鸭子扁嘴水里游。 我说七，谁对七，哪个叫人早早起？ 你说七，我对七，公鸡叫人早早起。 我说八，谁对八，哪个鼻子长又大？ 你说八，我对八，大象鼻子长又大。 我说九，谁对九，哪个沙漠天天走？ 你说九，我对九，骆驼天天沙漠走。 我说十，谁对十，哪个耕地有本事？ 你说十，我对十，黄牛耕地有本事。 借助儿歌，帮助记忆。儿歌浅近形象、有节奏感、易记忆，深受儿童喜爱，是学生最易理解和接受的一种文学形式。 当枯燥无味的数学公式、法则让学生感到“厌学”时，就把教材中的重点和难点编成儿歌，让数学知识“活”起来。在学习数字1—10时，书写和记忆有一定难度，因此，设计或借助儿歌来帮助学生记忆。 1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。这样学生说起来朗朗上口，又形象又好记，还使他们回忆起了幼儿园的生活经验，快乐的识记。 在学习《位置与方向》时，学生因为年龄小，空间概念比较欠缺，于是我借助学生熟悉的参照物编成儿歌帮助记忆。早晨起床面向阳，开动脑筋想一想；前是东来后是西，左是北来右是南；伸出左右两只手，东南西北记得牢；地图方位有规定，上是北来下是南；左是西来右是东，小朋友们要分清。 在学习了数的大小比较时，认识了“>”“”。 3.一年级数学趣味小故事 1、小松鼠要过冬了 冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。 有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗？松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。松树爷爷问： 你摘了多少个？小松鼠说：哎呀， 我忘了！松树爷爷笑着说“我长了16 个松果，现在还有9个，你能算出摘了多少个，就让你背走。”小松树急了，不会算，怎么办呢？要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢？我来帮它好了。 数学课上，老师讲过：知道总数，求部分数，就是从总数里去掉知道的一个部分数，就得另一部分数，用减法计算。我很快就算出来了，小松鼠摘了16-9=7（个）。 2、小朋友们你们可知道数学天才高斯小时候的故事吗？高斯在小学二年级时，有一次老师教完加法后想休息一下，所以便出了一道题目要求学生算算看，题目是：1+2+3+4………+96+97+98+99+100=？本以为学生们必然会安静好一阵子，正要找借口出去时，却被高斯叫住了！原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是怎么算的吗？高斯告诉大家他是如何算出的：将1加至100与100加至1；排成两排想加，也就是说：1+2+3+4+…………+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+…………+4+3+2+1=101+101+101+…………+101+101+101+101共有一百个101，但算式重复两次，所以把10100除以2便得到答案等于5050。从此以后高斯小学的学习过程早已经超过了其他的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才。 3、鸡兔同笼你听说过“鸡兔同笼”的问题吗？这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子算经》就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔？你会解答这个问题吗？你想知道《孙子算经》中是如何解答这个问题的吗？解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独角鸡”，每只兔就变成了“双脚兔”。这样，（1）鸡和兔的脚的总数就由94只变成了47只；（2）如果笼子里有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。因此，脚的总只数47与总头数35的差，就是兔子的只数，即47-35=12（只）。显然，鸡的只数就是35-12=23（只）了。这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。这种思维方法叫化归法。化归法就是在解决问题时，先不对问题采取直接的分析，而是将题中的条件或问题进行变形，使之转化，直到最终把它归成某个已经解决的问题。 4、唐僧师徒摘桃子 一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不长时间，徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来。师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？ 八戒憨笑着说：师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？ 沙僧神秘地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？ 悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘多少个？ 是多少呢？ 4.小学一年级趣味数学故事 1、蜗牛何时爬上井？一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里。 它趴在井底哭了起来。一只癞蛤蟆爬过来，瓮声瓮气的对蜗牛说：“别哭了，小兄弟！哭也没用，这井壁太高了，掉到这里就只能在这生活了。 我已经在这里过了多年了，很久没有看到过太阳，就更别提想吃天鹅肉了！”蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆，心里想：“井外的世界多美呀，我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里！”蜗牛对癞蛤蟆说： “癞大叔，我不能生活在这里，我一定要爬上去！请问这口井有多深？”“哈哈哈……，真是笑话！这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，总能爬出去！”第二天，蜗牛吃得饱饱的，喝足了水，就开始顺着井壁往上爬了。它不停的爬呀，到了傍晚终于爬了5米。 蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”想着想着，它不知不觉地睡着了。 早上，蜗牛被一阵呼噜声吵醒了。一看原来是癞大叔还在睡觉。 它心里一惊：“我怎么离井底这么近？”原来，蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。 到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬，最后坚强地蜗牛终于爬上了井台。 你能猜出来，蜗牛需要用几天时间就能爬上井台吗？ 2、从前有个大地主叫古依木，雇了一个叫扎克的长工，答应每年给一头牛的工钱。到了年底，古依木对扎克说，你的工钱存在我这儿，将来可以办大事。 老实的扎克同意了。一晃19年过去了，扎克年老力衰了，大地主古依木就想把他辞退。 一天，古依木把扎克叫来，说：“你在我家做了19年，现在我给你19斤油，你走吧！”扎克一听急了，说：“老爷，你讲的每年给‘一头牛"的工钱，怎么变成‘一斤油"了呢！”古依木两眼一瞪，咆哮说：“那是你听错了，老爷还会赖你吗？”不容分说就把他赶出了门。 扎克提了19斤油呆呆的坐在路旁。 这时正好看见阿凡提骑着小毛驴过来了。扎克连忙把这事告诉阿凡提，请他帮忙算回工钱。 阿凡提想了片刻说，好，我和你一起上古依木家里去评理。” 古依木在家里正在喝酒，冷不防阿凡提和扎克走了进来，古依木心里有点慌，装着笑脸道：“阿凡提先生驾到，不知有何贵干？”阿凡提说：“扎克想做个小生意，特来借三两银子，由我作保，不知老爷肯不肯。” 古依木一听，心宽了，连说：“有阿凡提先生作保，当然可以。扎克是老实人，年息对本对利就行了。” 于是，三对六面写好了借据。古依木正要去拿银子，阿凡提拉住了他说：“办事情要公平，借你的钱是对本对利，那么，阿凡提每年一斤油存在你这里，也应该对本对利。” 古依木眼珠一转，暗想十九斤油的利钱能有多少，大不了几百斤油吧！就说：“好吧，看在阿凡提先生的面上，算出多少，我照付就是了。” 于是，阿凡提拿过算盘说：头一年，工钱1斤，第二年加利息1斤，加工钱1斤，共3斤，第三年是7斤，第四年是15斤……不到一刻工夫，算出了结果，把大地主古依木吓得目瞪口呆。 最后连连央求：“阿凡提先生，请你向扎克说说好话，我情愿还他19头牛的工钱！” 扎克拿到了19头牛的工钱，三两银子当然不借了。 请问小朋友，每年一斤油，按照古依木对本对利的算法，19年的本息账，到底是多少？ 3、辨方向 早晨起床面向阳，开动脑筋想一想； 前是东来后是西，左是北来右是南； 伸出左右两只手，东南西北记得牢； 地图方位有规定，上是北来下是南； 左是西来右是东，小朋友们要分清。 4、小学一年级数学趣味题1、黑兔、兔和白兔三只兔子在赛跑。黑免说：“我跑得不是最快的，但比白兔快。” 请你说说，谁跑得最快？谁跑得最慢？ （ ）跑得最快，（ ）跑得最慢。 2、三个小朋友比大小。 根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大？谁最小？ （1）芳芳比阳阳大3岁； （2）燕燕比芳芳小1岁； （3）燕燕比阳阳大2岁。 （ ）最大，（ ）最小。 3、根据下面三句话，猜一猜三位老师年纪的大小。 （1）王老师说：“我比李老师小。” （2）张老师说：“我比王老师大。” （3）李老师说：“我比张老师小。” 年纪最大的是（ ），最小的是（ ）。 4、光明幼儿园有三个班。 根据下面三句括，请你猜一措，哪一班人数最少？哪一班人数最多？ （1）中班比小班少； （2）中班比大班少； （3）大班比小班多。 （ ）人数最少，（ ）人数最多。 5、三个同学比身高。 甲说：我比乙高； 乙说：我比丙矮； 丙：说我比甲高。 （ ）最高，（ ）最矮。 6、四个小朋友比体重。 甲比乙重，乙比丙轻，丙比甲重，丁最重。 这四个小朋友的体重顺序是： （ ）>（ ）>（ ）>（ ）。 7、小清、小红、小琳、小强四个人比高矮。 小清说我比小红高；小琳说小强比小红矮； 小强说：小琳比我还矮。 请按从高到矮的顺序把名字写出来： （ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 8、有四个木盒子。 蓝盒子比黄盒子大；蓝盒子比黑盒子小；黑盒子比红盒子小。请按照从大到小的顺度，把盒子排队。 （ ）盒子，（ ）盒子，（ ）盒子，（ ）盒子。 9.张、黄、李分别是三位小朋友的姓。 根据下面三句话，请你猜一猜，三位小朋友各姓什么？ （1）甲。 5.写一篇关于小学一年级数学的小故事 小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。 一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：“买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！”狐狸边翻弄着鱼边问：“这么新鲜的鱼，多少钱一千克？”小熊满脸堆笑：“便宜了，四元一j斤。”老狼摇摇头：“我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。”小熊面露难色：“我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？ ”狐狸甩甩尾巴道：“是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？” 小熊一听直拍手，但仍有点迟疑："好倒好，可价钱怎么定？”狐狸眼珠一转，答道：“鱼身2元1斤，鱼头、鱼尾各1元1斤，不正好是4元1斤吗？”小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：“好，就这么办！”四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身3斤6元；鱼头1斤1元，鱼尾1斤1元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，…… 小熊在回家的路上，边走边想：我5斤鱼按4元1斤应卖20元，可怎么现在只卖了8元……小熊怎么也理不出头绪来。 你知道这是怎么一回事吗？ 6.比较简单的数学小故事适合一年级（急 数学家小时候的故事——高斯 斯是位小学二年级的学生，有一天他的数学老师因为事情已处理了一大半，虽然上课了，仍希望将其完成，因此打算出一题数学题目给学生练习，他的题目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？，因为加法刚教不久，所以老师觉得出了这题，学生肯定是要算蛮久的，才有可能算出来，也就可以藉此利用这段时间来处理未完的事情，但是才一转眼的时间，高斯已停下了笔，闲闲地坐在那里，老师看到了很生气的训斥高斯，但是高斯却说他已经将答案算出来了，就是55，老师听了下了一跳，就问高斯如何算出来的，高斯答道，我只是发现1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和还是11，又11+11+11+11+11=55，我就是这么算的。 高斯长大后，成为一位很伟大的数学家。 高斯小的时候能将难题变成简易，当然资质是很大的因素，但是他懂得观察，寻求规则，化难为简，却是值得我们学习与效法的。 7.【给几个数学小故事、知识.简短 唐僧师徒摘桃子一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子.不长时间，徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来.师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？八戒憨笑着说：师父，我来考考你.我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个.你算算，我们每人摘了多少个？沙僧神秘地说：师父，我也来考考你.我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个.你算算，我们每人摘了多少个？悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你.我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个.你算算，我们每人摘多少个？2数字趣联宋代大诗人苏东坡年轻时与几个学友进京考试.他们到达试院时为时已晚.考官说："我出一联，你们若对得上，我就让你们进考场."考官的上联是：一叶孤舟，坐了二三个学子，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟.苏东坡对出的下联是：十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今日一定要中.考官与苏东坡都将一至十这十个数字嵌入对联中，将读书人的艰辛与刻苦情况描写得淋漓尽致.3点错的小数点学习数学不仅解题思路要正确，具体解题过程也不能出错，差之毫厘，往往失之千里.美国芝加哥一个靠养老金生活的老太太，在医院施行一次小手术后回家.两星期后，她接到医院寄来的一张帐单，款数是63440美元.她看到偌大的数字，不禁大惊失色，骇得心脏病猝发，倒地身亡.后来，有人向医院一核对，原来是电脑把小数点的位置放错了，实际上只需要付63.44美元.点错一个小数点，竟要了一条人命.正如牛顿所说："在数学中，最微小的误差也不能忽略.。 8.小学一年级数学小故事 小亨利家境贫寒，他每天放学后到街头给人擦皮鞋，挣钱补贴家用. 一天，一辆轿车停在小亨利的旁边，车上下来一个胖老板. 小亨利迎上前去，对胖老板说：”先生，您只要花10美分，我就可以把您的皮鞋擦亮. 胖老板白了一眼：”不需要，” 小亨利眼睛一眨，想出了主意. ”先生，我愿意为您免费服务一次.” ”这样啊，我接受.” 当小亨利擦完一只皮鞋后，胖老板立即把另一条腿伸了过去. 小亨利对胖老板伸出两根手指：”第二次服务20美分.” ”那就算了吧.”胖老板气哼哼地站了起来，低头一看，发觉自己的两只皮鞋一只亮一只不亮. 胖老板出于无奈，不得不重新坐下：”我答应付20美分，你快点把另一只皮鞋擦亮.”
珠算加减法口诀是什么？
一、加法口诀表不进位的加，进位的加。直加：满五加；进十加：破五进十加。一：一上一；一下五去四；一去九进一。二：二上二；二下五去三；二去八进一。三：三上三；三下五去二；三去七进一。四：四上四；四下五去一；四去六进一。五：五上五；五去五进一。六：六上六；六去四进一；六上一去五进一。七：七上七；七去三进一；七上二去五进一。八：八上八；八去二进一；八上三去五进一。九：九上九；九去一进一；九上四去五进一。二、减法口诀表不退位的减，退位的减。直减：破五减；退位减：退十补五的减。一：一下一；一上四去五；一退一还九。二：二下二；二上三去五；二退一还八。三：三下三；三上二去五；三退一还七。四：四下四；四上一去五；四退一还六。五：五下五；五退一还五。六：六下六；六退一还四；六退一还五去一。七：七下七；七退一还三；七退一还五去二。八：八下八；八退一还二；八退一还五去三。九：九下九；九退一还一；九退一还五去四。传统结构我国传统算盘为上二下五珠，上面一粒表示“5”，下面一粒表示“1”，在用算盘进行计算时采用“五升十进制”，即每一档“满5”时便用一粒上珠表示，每一档满“10”时便向前一档“进1”。依此每一档只要用上一下四珠就够了。我国传统算盘是上二下五珠，原因是：我国古代计算重量时采用的是“16两制”即一斤等于十六两，所以半斤就等于八两了。上二下五珠，每一档可计算到“15”，这样“满16”就向前一档进一，所以我国传统的上二下五珠算盘是为适应十六进制而形成的。
一年级数学口算题（100以内加减法）
小学生频道为大家整理的一年级数学口算题（100以内加减法），供大家学习参考。 1-100道练习题： 12＋6＝ 29－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝ 23＋5＝ 37＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝ 18－2＝ 30＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝ 30－2＝ 72－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝ 53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝ 40＋6＝ 62＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝ 50－4= 11+2= 53－3= 60+8= 80－7= 32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝ 18－4＝ 66＋10＝ 83－3＝ 71＋5＝ 60－5＝ 36＋3＝ 58＋30＝ 28－7＝ 87－10＝ 80－6＝ 11＋9＝ 80－3＝ 95－4＝ 64＋3＝ 98－4＝ 25＋7＝ 62－2＝ 83＋5＝ 83＋10＝ 10＋8＝ 56＋20＝ 64＋6＝ 65＋3＝ 15－3＝ 30－3＝ 32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝ 73＋4＝ 25＋4＝ 43＋5＝ 87＋10＝ 39－3= 48－30= 95－40= 81－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋30＝ 48－9＝ 47－8＝ 52－4＝ 43－8＝ 68－9＝ 40－2＝ 27－9＝ 32－4＝ 41－2＝ 38－9＝ 50－8＝ 63－9＝ 37－8＝ 56－20＝ 88－9＝ 100-205道练习题 75－9＝ 92－3＝ 42－7＝ 71－6＝ 58－10＝ 47－8＝ 26－7＝ 52－3＝ 69－10＝ 63－5＝ 80－2＝ 36－9＝ 78－4＝ 65－8＝ 99－9＝ 72－2＝ 45－9＝ 86－8＝ 96－2＝ 24－9＝ 40－2＝ 46－9＝ 43－4＝ 18－2＝ 38－8＝ 35＋5＝ 85＋2＝ 59－4＝ 78＋10＝ 82－5＝ 64＋6＝ 32＋7＝ 49－5＝ 63＋3＝ 84－2＝ 60－4＝ 11＋20＝ 45－3＝ 30＋8＝ 60－7＝ 25＋4＝ 36－5＝ 84＋4＝ 52－3＝ 71＋9＝ 88－4＝ 76＋0＝ 93－3＝ 18＋5＝ 70－5＝ 56＋20＝ 64＋6＝ 65＋3＝ 15－3＝ 30－3＝ 32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝ 73＋4＝ 25＋4＝ 43＋5＝ 87＋10＝ 39－3= 48－30= 95－40= 81－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋30＝ 48－9＝ 47－8＝ 52－4＝ 43－8＝ 68－9＝ 40－2＝ 27－9＝ 32－4＝ 41－2＝ 38－9＝ 30－2＝ 72－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝ 53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝ 40＋6＝ 62＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝ 50－4= 11+2= 53－3= 60+8= 80－7= 32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝ 60道练习题一： 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 60道练习题二： 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 60道练习题三+12道补充： 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 39+8= 26+7= 7+38= 6+18= 40+6= 35+30= 32+8= 25+5= 13+7= 86+8= 19+60= 32+8= 16+9= 34+6= 5+37= 14+7= 37+9= 57+8= 39+2= 27+4= 50+5= 54+9= 70+60= 39+50= 10+40= 6+10= 18+50= 74+6= 37+2= 26+50= 23+70= 47+4= 88+3= 47+6= 99+1= 68+5= 26+8= 19+60= 48+50= 23+6= 78+50= 87+9= 83+8= 19+6= 75+5= 36+6= 18+7= 47+9= 83+70= 67+40= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 36+8= 19+6= 28+50= 53+6= 78+5= 17+9=
小学一年级100以内加减法口算题（五篇）
【 #一年级# 导语】口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。这种方法用于速算，常练有助于智力的提高。也成为如今的主流的计算方法。也叫“心算”。数学教学方法之一。以下是 无 整理的《小学一年级100以内加减法口算题（五篇）》，希望帮助到您。 【篇一】 36+30= 44+30= 87-20= 74-40= 65-10= 43+50= 71+20= 79-50= 95-10= 75-30= 96-40= 94-30= 31+10= 34-10= 66+30= 16-10= 51-10= 77+10= 98-30= 86+10= 92-90= 14+40= 81-50= 53-40= 73-20= 38+50= 60+10= 92-80= 97-80= 21+10= 25-10= 28-20= 40-40= 71-70= 67-50= 39+60= 12+60= 61-30= 44+40= 65-60= 68-20= 47+10= 33+30= 32-30= 75+10= 82-10= 79-50= 80-70= 13+60= 21+60= 【篇二】 12+60= 93-60= 34+60= 38-20= 67-50= 26+50= 47+10= 35+50= 88-10= 53-10= 66-20= 20+10= 90-70= 98-90= 46-40= 83-60= 11+60= 71-50= 50-40= 20+40= 76-60= 87-10= 97-10= 22+40= 28-20= 72-70= 57-30= 12+10= 0+40= 77-50= 80-60= 42+50= 94-10= 60-10= 70-50= 23+30= 77-70= 33+30= 98-50= 38+30= 50-40= 47-30= 75-50= 67-40= 28+50= 91-10= 65-40= 78-40= 63+30= 66-20= 【篇三】 36+30= 44+30= 87-20= 74-40= 65-10= 43+50= 71+20= 79-50= 95-10= 75-30= 96-40= 94-30= 31+10= 34-10= 66+30= 16-10= 51-10= 77+10= 98-30= 86+10= 92-90= 14+40= 81-50= 53-40= 73-20= 38+50= 60+10= 92-80= 97-80= 21+10= 25-10= 28-20= 40-40= 71-70= 67-50= 39+60= 12+60= 61-30= 44+40= 65-60= 68-20= 47+10= 33+30= 32-30= 75+10= 82-10= 79-50= 80-70= 13+60= 21+60= 【篇四】 12+60= 93-60= 34+60= 38-20= 67-50= 26+50= 47+10= 35+50= 88-10= 53-10= 66-20= 20+10= 90-70= 98-90= 46-40= 83-60= 11+60= 71-50= 50-40= 20+40= 76-60= 87-10= 97-10= 22+40= 28-20= 72-70= 57-30= 12+10= 40+40= 77-50= 80-60= 42+50= 94-10= 60-10= 70-50= 23+30= 77-70= 33+30= 98-50= 38+30= 50-40= 47-30= 75-50= 67-40= 28+50= 91-10= 65-40= 78-40= 63+30= 66-20= 【篇五】 7+7= 7+5= 8+10= 7+3= 5+8= 20-4= 19-4= 15+2= 16-7= 8+5= 20-6= 1+18= 1+13= 15-5= 20-3= 2+17= 8+8= 12-3= 1+16= 20-1= 1+9= 4+14= 14+2= 18-10= 3+16= 1+14= 1+11= 10+5= 19-12= 2+14= 5+3= 10+8= 13-3= 20-1= 12-5= 15+3= 8+3= 2+11= 1+7= 16+2= 17+2= 18+2= 4+16= 12-2= 4+3= 20-2= 6+10= 11+8= 2+18= 9+10= 8+6= 13-4= 3+14= 5+4= 19-1= 7+1= 13-2= 8-1= 16-9= 15+5= 5+5= 10-2= 15+4= 13-5= 6+6=
小学一年级100以内加减法口算题（六篇）
【 #一年级# 导语】口算是数学教学方法之一。一种只凭思维及语言活动不借任何工具的计算方法。它能培养学生快速的计算，发展学生的注意、记忆和思维能力。口算熟练后有助于笔算，且便于在日常生活中应用。以下是 整理的《小学一年级100以内加减法口算题（六篇）》，希望帮助到您。 小学一年级100以内加减法口算题篇一 6＋7＝ 11－8＝ 15－8＝ 14－8＝ 11－9＝ 17－7＝ 13－7＝ 14－7＝ 13－9＝ 16－7＝ 16－9＝ 12－4＝ 13－5＝ 13－4＝ 7＋8＝ 12－7＝ 13－6＝ 12－9＝ 15－7＝ 15－6＝ 15－6＝ 16－8＝ 11－3＝ 13－4＝ 7＋6＝ 12－3＝ 15－8＝ 10－8＝ 13－6＝ 11－7＝ 14－7＝ 17－8＝ 13－7＝ 11－6＝ 12－8＝ 16－7＝ 11－8＝ 17－7＝ 7＋8＝ 12－7＝ 12－9＝ 18－9＝ 13－9＝ 10－5＝ 14－8＝ 13－7＝ 17－9＝ 17－8＝ 8＋6＝ 12－5＝ 小学一年级100以内加减法口算题篇二 7＋8＝ 13－9＝ 11－9＝ 7＋4＝ 14－9＝ 17－9＝ 10－9＝ 3＋8＝ 7＋9＝ 15－9＝ 12－9＝ 8＋6＝ 18－9＝ 7＋7＝ 16－9＝ 12－2＝ 10－9＝ 17－9＝ 8＋4＝ 11－9＝ 15－9＝ 18－9＝ 9＋3＝ 7＋7＝ 14－9＝ 16－9＝ 13－9＝ 19－9＝ 2＋9＝ 6＋7＝ 8＋9＝ 8＋5＝ 8＋6＝ 8＋3＝ 8＋4＝ 17－8＝ 13－8＝ 14－8＝ 11－8＝ 12－8＝ 7＋5＝ 7＋9＝ 7＋4＝ 7＋6＝ 7＋8＝ 12－7＝ 16－7＝ 11－7＝ 13－7＝ 15－7＝ 小学一年级100以内加减法口算题篇三 11－7＝ 11－4＝ 15－8＝ 5＋8＝ 5＋8＝ 5＋7＝ 18－9＝ 16－7＝ 14－6＝ 12－8＝ 16－9＝ 13－5＝ 12－7＝ 13－9＝ 13－4＝ 17－9＝ 11－3＝ 17－9＝ 13－6＝ 15－7＝ 13－6＝ 11－3＝ 3＋9＝ 14－6＝ 15－8＝ 13－5＝ 10＋9＝ 4＋8＝ 12－3＝ 12－6＝ 11－4＝ 14－5＝ 12－5＝ 16－9＝ 3＋8＝ 5＋30＝ 49－9＝ 50－30＝ 12－2＝ 3＋60＝ 37－7＝ 16－8＝ 40＋40＝ 26－6＝ 75－70＝ 85－5＝ 4＋50＝ 67－60＝ 89－9＝ 20＋80＝ 小学一年级100以内加减法口算题篇四 59－50＝ 23－3＝ 35－30＝ 4＋60＝ 86－6＝ 28－20＝ 55－50＝ 91－1＝ 74－70＝ 8＋40＝ 6＋60＝ 28-20＝ 40＋60＝ 60－60＝ 16-8＝ 90-70＝ 83-3＝ 99-9＝ 100－50＝ 14-5＝ 85－5＝ 92－90＝ 32－2＝ 45－40＝ 65－5＝ 80＋20＝ 100－60＝ 67－60＝ 84－80＝ 54－4＝ 63－3＝ 75－70＝ 48－8＝ 79－9＝ 90－20＝ 6＋8-5＝ 4＋5＋8＝ 20＋40-30＝ 62－2＋40＝ 14－7＋8＝ 10－8＋8＝ 10－8＋90＝ 44-4-10＝ 14－7＋6＝ 16－7－6＝ 3＋8－7＝ 9＋6－7＝ 小学一年级100以内加减法口算题篇五 12－5－6＝ 5＋8－9＝ 11－2＋3＝ 5＋6－8＝ 12－7＋4＝ 5＋7－8＝ 6＋8－7＝ 14－8＋6＝ 5＋8－9＝ 15－7－6＝ 4＋7－8＝ 12－9－3＝ 12－9＋8＝ 16－9＋5＝ 6＋8－9＝ 7＋8－5＝ 15－9＋7＝ 5＋8－9＝ 8＋8－9＝ 4＋7－9＝ 2＋4＋9＝ 18－9＋4＝ 14－9＋6＝ 13－9＋8＝ 6＋6－9＝ 5＋4－9＝ 11－9＋8＝ 18－9－5＝ 9＋8－9＝ 10－1＋7＝ 15－9＋7＝ 6＋7－9＝ 83+70= 67+40= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 36+8= 19+6= 28+50= 53+6= 78+5= 17+9= 小学一年级100以内加减法口算题篇六 12－4＋9＝ 11－5＋7＝ 2＋3＋7＝ 14－5－6＝ 16－8＋7＝ 14－6＋9＝ 17－9＋5＝ 13－5＋3＝ 6＋9－7＝ 11－6＋8＝ 10－1＋7＝ 15-7-2＝ 9＋3－6＝ 8＋8－7＝ 15－9＋5＝ 5＋9－7＝ 4＋5＋9＝ 9＋3－6＝ 16－9＋7＝ 15-7-8＝ 7＋5－4＝ 11－8＋9＝ 14-4-7＝ 8＋5－6＝ 11-2-5＝ 13-8＋7＝ 17-9＋6＝ 2＋6＋8＝ 12－3＋6＝ 13－5＋2＝ 7＋9－8＝ 2＋9－5＝ 5＋7－4＝ 13－7＋3＝ 12－6－6＝ 5＋10－6＝ 7＋4－5＝ 11－5＋7＝ 4＋8－7＝ 16－8＋9＝
一年级数学100以内加减法口算题
一、口算（每题0.5分，共24分） 7 + 6 = 5 + 9 = 8 + 7 = 5 + 8 = 7 + 9 = 9 + 8 = 5 + 7 = 8 + 4 = 9 + 3 = 9 + 9 = 3 + 8 = 6 + 5 = 7 + 4 = 8 + 8 = 6 + 8 = 2 + 9 = 7 + 7 = 3 + 7 = 6 + 6 = 6 + 9 = 8 + 6 = 3 + 8 = 5 + 5 = 7 + 8 = 12 - 4 = 15 - 6 = 14 - 7 = 11 - 8 = 14 - 9 = 15 - 7 = 15 - 9 = 16 - 7 = 13 - 6 = 16 - 9 = 11 - 5 = 12 - 8 = 11 - 7 = 18 - 9 = 17 - 8 = 14 - 8 = 13 - 7 = 15 - 8 = 14 - 5 = 11 - 9 = 17 - 9 = 17 - 9 = 11 - 5 = 13 - 8 = 二、口算（每题1分，共24分） 28 + 20 = 58 - 6 = 66 - 60 = 75 - 30 = 38 + 40 = 71 + 23 = 89 - 8 = 50 + 24 = 4 + 55 = 96 - 20 = 66 - 60 = 38 + 21 = 30 + 34 = 69 - 7 = 59 - 4 = 73 - 70 = 95 - 50 = 25 + 44 = 62 + 7 = 30 + 49 = 86 - 60 = 91 - 50 = 36 + 30 = 51 + 25 = 三、在（ ）里填上合适的数。（每题2分，共24分） 3 +（ ）=73 5 +（ ）=70 4 +（ ）=17 43 +（ ）=93 38 -（ ）=8 68 -（ ）=48 （ ）- 6 = 50 （ ）+ 20 = 66 48 =（ ）+20 63=（ ）+13 72=（ ）+ 70 59=（ ）+ 9 四、计算。（每题2分，共28分） 18+9 - 9 = 12 - 8 + 70 = 70 - 30 + 6 = 46 + 40 + 2 = 99 - 9 - 40 = 5 + 70 - 5 = 9 + 7 + 20 = 14 - 5 + 30 = 30 + 6 + 4 = 55 - 5 + 15 = 36 +30 +20= 5 + 5 5 +20= 13 - 5 + 50= 82 - 80 +8= 98- 20-8= 25+60+5= 58+4 ＝ 71-6 ＝ 5 +78＝ 35+5 ＝ 41+9 ＝ 98-90= 93-9 = 5 +37＝ 5 +82＝ 60-9 ＝ 41-8 ＝ 46+3 ＝ 46+7 ＝ 53-20＝ 84+6 ＝ 85-4 ＝ 29-3 ＝ 49+9 ＝ 84-5 ＝ 8 +59＝ 37-5 = 50+46＝ 69+8 ＝ 64-40＝ 7 +28＝ 46-9 ＝ 45-6 ＝ 59+7 ＝ 59+5 ＝ 81+9 ＝ 16+8 ＝ 76-50＝ 87-5 ＝ 36+8 ＝ 37+9 ＝ 31-8 ＝ 67-6 = 27+3 ＝ 46+8 ＝ 5 +47＝ 4 +27＝ 90+8 ＝ 25+7 = 26+8 = 45-8 = 54-8 +8 ＝ 23-6 = 50-5 = 83-9 = 24-8 +10= 36-7 = 43+10= 37-9 = 58-4 +12= 87-9 ＝ 2 +39= 72-5 ＝ 74-9 +30= 36+9 = 50+27= 34-7 = 45+8 -50= 40-3 = 6 +44= 24-6 = 35+8 +12= 70-5 = 54-8 = 23-9 = 26-7 +9 = 6 +73= 32+9 = 35-4 = 63-8 +8 = 71+8 = 7 +78= 24-8 = 29+5 -23= 25+9 = 50-2 = 66-5 = 72-20+27= 64-9 = 5 +31= 25-9 = 8 -3 +35= 30+38= 74+7 = 72-30= 70-10-50= 45+20= 65+8 = 43-4 = 47+8 -30= 36+9 = 44-8 = 56-8 = 35+9 -20= 35+8 = 100-50-20= 25+52= 54+15= 24+63= 74+21= 46+35= 32+63= 65+24= 14+36= 84+15= 45+32= 46+25= 41+32= 21+65= 22+59= 23+74= 28+35= 45+31= 44+37= 63+25= 27+34= 28+71= 14+53= 17+36= 18+45= 19+52= 13+38= 15+36= 49+27= 29+47= 25+49= 69+43= 86+13= 87+11= 76+21= 55+33= 13+64= 19+72= 55+27= 49+47= 32+39= 55+43= 21+56= 45+62= 12+39= 54+39= 42+39= 73+19= 62+29= 59+34= 15+64= 14+82= 67+18= 43+25= 54+27= 33+48= 24+19= 15+81= 14+27= 56+27= 17+46= 18+57= 27+49= 29+16= 12+54= 64+25= 13+62= 58+17= 56+39= 14+59= 46+28= 19+64= 29+62= 65+42= 77+15= 41+35= 58+37= 26+34= 19+67= 63+29= 52+17= 17+46= 43+52= 28+13= 17+64= 15+67= 37+59= 46+51= 16+38= 28+49= 49+27= 16+39= 46+31= 17+59= 66+31= 33+49= 42+55= 77+21= 31+62=
小学二年级100以内加减法和乘法口算题
12＋6＝ 29－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝ 23＋5＝ 37＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝ 18－2＝ 30＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝ 30－2＝ 72－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝ 53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝ 40＋6＝ 62＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝ 50－4= 11+2= 53－3= 60+8= 80－7= 32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝ 18－4＝ 66＋10＝ 83－3＝ 71＋5＝ 60－5＝ 36＋3＝ 58＋30＝ 28－7＝ 87－10＝ 80－6＝ 11＋9＝ 80－3＝ 95－4＝ 64＋3＝ 98－4＝ 25＋7＝ 62－2＝ 83＋5＝ 83＋10＝ 10＋8＝ 56＋20＝ 64＋6＝ 65＋3＝ 15－3＝ 30－3＝ 32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝ 7 3＋4＝ 25＋4＝ 43＋5＝ 87＋10＝ 3 9－3= 48－30= 95－40= 81－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋30＝ 48－9＝ 47－8＝ 52－4＝ 43－8＝ 68－9＝ 40－2＝ 27－9＝ 32－4＝ 41－2＝ 38－9＝ 50－8＝ 63－9＝ 37－8＝ 56－20＝ 88－9＝ 75－9＝ 92－3＝ 42－7＝ 71－6＝ 58－10＝ 47－8＝ 26－7＝ 52－3＝ 69－10＝ 63－5＝ 80－2＝ 36－9＝ 78－4＝ 65－8＝ 99－9＝ 72－2＝ 45－9＝ 86－8＝ 96－2＝ 24－9＝ 40－2＝ 46－9＝ 43－4＝ 18－2＝ 38－8＝ 35＋5＝ 85＋2＝ 59－4＝ 78＋10＝ 82－5＝ 64＋6＝ 32＋7＝ 49－5＝ 63＋3＝ 84－2＝ 60－4＝ 11＋20＝ 45－3＝ 30＋8＝ 60－7＝ 25＋4＝ 36－5＝ 84＋4＝ 52－3＝ 71＋9＝ 88－4＝ 76＋0＝ 93－3＝ 18＋5＝ 70－5＝ 56＋20＝ 64＋6＝ 65＋3＝ 15－3＝ 30－3＝ 32＋6＝ 29－7＝ 35＋2＝ 7 3＋4＝ 25＋4＝ 43＋5＝ 87＋10＝ 3 9－3= 48－30= 95－40= 81－2＝ 60＋8＝ 39＋10＝ 76＋10＝ 70＋30＝ 48－9＝ 47－8＝ 52－4＝ 43－8＝ 68－9＝ 40－2＝ 27－9＝ 32－4＝ 41－2＝ 38－9＝ 30－2＝ 72－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝ 53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝ 40＋6＝ 62＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝ 50－4= 11+2= 53－3= 60+8= 80－7= 32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝ 12＋6＝ 29－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝ 23＋5＝ 37＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝ 18－2＝ 30＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝ 30－2＝ 72－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝ 53＋5＝ 35＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝ 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+30= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+60= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 26+8= 19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 39+8= 26+7= 7+38= 6+18= 40+6= 35+30= 32+8= 25+5= 13+7= 86+8= 19+60= 32+8= 16+9= 34+6= 5+37= 14+7= 37+9= 57+8= 39+2= 27+4= 50+5= 54+9= 70+60= 39+50= 10+40= 6+10= 18+50= 74+6= 37+2= 26+50= 23+70= 47+4= 88+3= 47+6= 99+1= 68+5= 26+8= 19+60= 48+50= 23+6= 78+50= 87+9= 83+8= 19+6= 75+5= 36+6= 18+7= 47+9= 83+70= 67+40= 88+3= 47+6= 39+8= 68+5= 36+8= 19+6= 28+50= 53+6= 78+5= 17+9=采纳哦
小学一年级下册数学100以内加减法试题
一、写一写，读一读。 写作：( )读作：( ) 写作：( )读作：( ) 写作：( )读作：( ) 二、填一填。 1、在数位顺序表中，从( )边起第一位是个位，第二位是 ( )位，第三位是( )位。 2、读数和写数都从( )位起。 3、五十八写作( )，它的位上是( )，表示( )个( )，个位上是( )，表示( )个( )。 4、1个十里有( )个一，100里有( )个十。 5、由7个一和8个十组成的数是( );由5个十和3个一组成的数是( )。 6、一个两位数，十位上的数是3，个位上的数是9，它是( )。 三、计算。 31-4= 8+26= 30+36= 81-6= 20+60= 92-1= 25+8= 97-60= 50+16= 82-5= 58-20= 39+40= 四、画线计算。 36+40+2= 59-9-20= 63-30+5= 30+(11-4)= 47+(18-9)= 75-(10+50)= 94-(69-60)= 32+40-6= 五、按规律填数。 1、50、( )、( )、80、( )、( )。 2、64、( )、62、( )、( )、59、( )、( )。 六、解决问题。 1、小明已经写了20个字，还剩15个字没写。小明一共要写几个字? 2、妈妈今年38岁，我7岁。妈妈比我大几岁? 100以内的数及加减法(复习2) 一、填一填。 1、写两个比80少得多的数：( )、( );再写两个比80多一些的数：( )、( )。 2、个位上和十位上的数都是2，这个两位数是( )，它个位上的数表示( )个( )，十位上的数表示( )个( )。 3、50前面的第一个数是( )，后面的第一个数是( )。 4、最小的一位数是( )，的一位数是( )，最小的两位数是( )，的两位数是( )。 5、写出92前面相邻的4个数：( )、( )、( )、( )。 6、写出27后面的第4个数( )。 7、68接近的整十数是( )。 二、口算。 13-6= 40-20= 35-8= 47-7= 25+30= 15-8= 16-9= 7+33= 53+8= 64-7= 52+6= 32-4= 97-8= 16-7= 21-3= 98-90= 三、画线计算。 94-50+5= 57+5-30= 29-6+7= 30+(11-4)= 47+(18-9)= 75-(10+50)= 94-(69-60)= 32+40-6= 四、解决问题。 1、有50块饼干，每盒装8个。一共可以装满几盒? 2、车上原有34人。下去了9人，上来了5人。车上现在有多少人? 3、游泳的有7个小孩和25个大人。我们有3个救生员。 (1)游泳池里的大人比小孩多多少人? (2)提出一个数学问题并解答? 综合作业(1) 一、填一填。 1、7连续加7，写出每次加得的和。 7、( )、( )、( )、( )、( )、( )…… 2、80连续减8，写出每次减得的差。 80、( )、( )、( )、( )、( )、( )…… 3、找规律填数。 (1)7 11 15 ( )、( )、27、30、( )。 (2)36 30 24 18、( )、( )、( )。 (3) 二、计算。 6+9= 7+6= 15-6= 17-8= 36+4= 53+2= 40+20= 78+20= 68+8= 7+77= 69-6= 56-30= 52-7= 36-8= 83-7= 28+7= 三、画线计算。 54-5+30= 76-6-8= 43-(3+37)= 39-(9-5)= 47+(18-9)= 40+(15-8)= 75+7-6= 61-5+8= 四、解决问题。 1、3个同学一起折小星星，每人折了6个。分他们一共折了多少个小星星? 2、爸爸买了袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果? 3、根据百数表填数。
小学一年级下册20以内加减法口算题
【 #一年级# 导语】口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。这种方法用于速算，常练有助于智力的提高。也成为如今的主流的计算方法。以下是 考 网整理的《小学一年级下册20以内加减法口算题》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级下册20以内加减法口算题 13+6= 19-6= 15-12= 9+1= 1+16= 5+8= 14-1= 5+2= 13+7= 10-2= 6-3= 19-4= 3+5= 17+3= 18-8= 11+7= 3+8= 8+4= 17+3= 7-5= 17-7= 17+3= 4+12= 14+3= 11+9= 14+3= 1+14= 1+5= 3+14= 13-1= 5+13= 13-3= 10+2= 9-8= 2+8= 9-1= 12-8= 2+5= 19-18= 19-4= 6-1= 14+3= 17-3= 9-4= 19-17= 10-1= 6+13= 13+5= 3+7= 20-1= 6+8= 20-9= 20-3= 17-10= 18-2= 3+8= 15-2= 9+1= 9+10= 10+6= 5+12= 17+3= 18-17= 6+14= 20-5= 19-10= 7-1= 9+6= 8-6= 3+5= 6+13= 11-3= 13+2= 19-12= 12+8= 10+4= 20-15= 17-12= 16-4= 6+7= 5+8= 20-19= 16-8= 2+12= 12-1= 1+8= 9+7= 15-8= 19-16= 5-2= 17-9= 18-13= 14+3= 3+4= 9+5= 18-4= 14-13= 5-1= 15+5= 11+7= 9+7= 6+2= 11-8= 15+2= 11-5= 1+5= 16-6= 14+1= 18+2= 14+5= 4+4= 2+17= 2+10= 2+14= 6-1= 2+10= 14+3= 8-2= 10-9= 17-3= 6-5= 20-5= 18-13= 2+18= 7+10= 5+4= 18-15= 15-9= 1+12= 4+7= 6+1= 19-14= 10+5= 4-1= 13-4= 19-11= 20-13= 12-9= 8+1= 14+6= 16-8= 14-8= 7+8= 16-2= 10-8= 8+4= 11-8= 8-7= 16+4= 13+3= 【篇二】小学一年级下册20以内加减法口算题 12+3= 2+18= 18-6= 16-1= 7+1= 5+2= 2+12= 5+11= 17-7= 8+6= 12-11= 5+1= 10-1= 12+5= 17-16= 15-5= 11-2= 15+1= 19-11= 11+6= 5+6= 10+9= 16-7= 2+15= 9+5= 7+7= 16-15= 15+3= 9-4= 8+12= 20-13= 20-1= 11-10= 6+8= 3+17= 20-1= 2+5= 2+6= 10+1= 2-1= 17-1= 17-16= 13+4= 20-1= 8+7= 6+7= 1+2= 20-3= 2+7= 5+6= 12+7= 12-10= 20-15= 9-4= 14+5= 18-4= 9+8= 20-11= 2+5= 6+3= 16-4= 18-12= 14+2= 8+12= 1+17= 14+2= 4+4= 7+8= 17+1= 10-2= 14-6= 12-6= 19-16= 11-9= 12+6= 11-3= 15+2= 13-7= 1+8= 5+13= 9+6= 2+1= 19-18= 19-12= 16-14= 1+8= 4+12= 13+2= 18-6= 3+13= 14-3= 18-5= 2+5= 18-14= 7+6= 12+1= 12-1= 16-10= 17+3= 19-15= 1+9= 1+3= 7-4= 10+9= 14-5= 4+4= 5-2= 14-3= 18-5= 7+2= 3+11= 13-1= 9+3= 17-11= 14-13= 19-11= 17-3= 20-19= 1+6= 6+4= 1+17= 20-15= 19-18= 20-1= 12+6= 6-5= 15-5= 12-3= 7+10= 3+16= 3+10= 7+5= 19-8= 4+9= 10-1= 17-14= 19-13= 8+9= 18-7= 14+1= 10-2= 2+3= 3+1= 3+4= 18-7= 9-7= 7+6= 8+9= 3+15= 19-10= 【篇三】小学一年级下册20以内加减法口算题 13-2= 15-2= 12-2= 20-6= 18-12= 4+3= 9-2= 7-6= 19-16= 8+11= 16-12= 1+11= 3+13= 1+19= 2+12= 19-5= 20-5= 7+13= 10-2= 20-8= 4-3= 7+2= 1+8= 14+2= 2+6= 11+5= 6+8= 2+10= 1+12= 7-3= 9+4= 1+19= 11-10= 3+3= 12-10= 1+6= 20-10= 8+4= 8+2= 16-9= 17-13= 14-13= 1+4= 9+9= 9+3= 12+7= 13+4= 20-18= 19-5= 16-11= 18-1= 13-11= 18-16= 2+5= 16+1= 9-2= 16-7= 14-6= 8+9= 16-15= 18-14= 18-5= 16-6= 7+12= 16+4= 20-16= 17-5= 11-9= 5-1= 20-19= 10-5= 11-4= 1+18= 12+2= 1+8= 16-11= 17-5= 1+7= 6+4= 6+2= 6+10= 14-9= 17-7= 18-11= 18-11= 2+13= 6+8= 7+10= 10-4= 13-12= 13-3= 8+5= 11-10= 4+10= 19-4= 19-18= 7-4= 18-2= 11+7= 6+13= 20-4= 2+14= 16-2= 17-2= 3+2= 8+11= 6+8= 7+8= 6+3= 18-10= 19-1= 8-1= 20-13= 4-2= 1+15= 20-13= 20-16= 6+5= 17-13= 8-3= 14-5= 5+12= 5+2= 14+1= 14+5= 16-4= 5+6= 11-6= 9-2= 11-4= 17-1= 5+8= 10+9= 4+11= 13+7= 1+2= 5+2= 18-17= 13-1= 15+3= 7+9= 3+11= 4+14= 13-2= 17-11= 13-9= 13-6= 13-5= 2+4= 14-11=
小学数学一年级上册有关10的加减法教案及教学反思
第十二课时 10的加减法 教学内容： 教科书第66页的内容及“做一做”。 教学目标： 1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。 2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。 3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。 教学重难点： 1．掌握一图四式的解题方法。 2．掌握有关10的加、减的口算方法。 教具、学具准备： 图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。 教学设计： 一、激趣导入 1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6（看做口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐……” 2．对数组成10。 教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”…… 二、探究新知 （图片导入） 1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。 师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？” 生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10 b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10 c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1 d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9 2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。 师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 四人分组讨论，并请一组将算式写出来： 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 学生齐读一次。 3．师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！” 请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。 （留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流） 最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正： 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。 要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。 5．想一想： 出示：5+5＝□ 10-5＝□ 请全班同学用手指来表示出得数。 三、演练提高 1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。 如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。 2．室外游戏：“站位”。 教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。（如下图所示）全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。 四、总结拓展 这节课你学会了哪些知识？ 先互相说说，再告诉老师和大家。
小学三年级加减法估算方法什么情况估大，什么情况估小
小学三年级加减法估算方法大于5就估大，小于5就估小。也可以理解为四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位；5，6，7，8，9，进位。例如：小明妈妈去商场买醋与酱油，醋的价格是17元，酱油的价格是12元，估算一下，小明妈妈需要带多少钱？这个就应该这样估算，17≈20，12≈10，20+10=30（元）。答：小明妈妈需要带30元钱。扩展资料：四舍六入五成双一直作为一种精确度的计数保留法。这里"四"是小于五的意思，"六"是大于五的意思，"五"是舍入位之后的尾数逢五的话看前一位，奇进偶不进。如1.25保留一位小数，因为2是偶数，所以是1.2。又如1.35，因为3是奇数，所以是1.4。从统计学的角度，"四舍六入五成双"比"四舍五入"要科学，它使舍入后的结果有的变大，有的变小，更平均。而不是像四舍五入那样逢五就入，导致结果偏向大数。例如：1.15+1.25+1.35+1.45=5.2，若按四舍五入取一位小数计算：1.2+1.3+1.4+1.5=5.4按"四舍六入五成双"计算，1.2+1.2+1.4+1.4=5.2，舍入后的结果更能反映实际结果。
统计文员无经验可以做吗，表格也就会加减法类？
可以做。没经验没问题，只要公司要你就好。但是表格你只会加减的话，一开始会非常辛苦的。统计不只是一个数字记录的工作，而是把所有数据记录并做对比。你的Excel不熟练，开始会非常吃力，还要你拿出时间去学习，不过时间一长上手就好了。
元角分加减法练习题怎么列竖式
元角分加减法练习题怎么列竖式例如：1元3角5分+3元7角6分先竖着对齐1元3角5分+3元7角6分5元1角1分注意满十进1
元角分加减法练习题怎么列竖式？
竖式是指在计算过程中列一道竖着的式子，使计算更加方便。小学阶段学习过加减乘除四种运算。列竖式口诀位数相同直接写，位数不同先写大。加号写在第二前，横线划在第二下。数字之和横线下，横式也要把和加。例如：1元3角5分+3元7角6分先竖着对齐1元3角5分+3元7角6分5元1角1分注意满十进1
元角分加减法练习题怎么列竖式
竖式是指在计算过程中列一道竖着的式子，使计算更加方便。小学阶段学习过加减乘除四种运算。列竖式口诀位数相同直接写，位数不同先写大。加号写在第二前，横线划在第二下。数字之和横线下，横式也要把和加。例如：1元3角5分+3元7角6分先竖着对齐1元3角5分+3元7角6分5元1角1分注意满十进1
加减法运算定律是什么？
加减法运算定律如下：1、加法交换律两个数相加，交换加数的位置，和不变。 用字母表示为a+b=b+a。2、加法结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示为(a+b)+c=a+(b+c)。3、减法的性质减去一个数，等于加这个数的相反数。a-b=a+(-b)。减去一个数再加上一个数，等于减去这两个数的差。a-b+c=a-(b-c)。在连减中，先把两个减数加起来，再用被减数减去两个减数的和，差不变。a-b-c=a-(b+c)。乘法相关延伸：1、乘法的意义求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。2、乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，积不变。a×b=b×a。3、乘法结合律三个数相乘，可以先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。 (a×b)×c=a×(b×c)。4、分配律分配律是乘法运算的一种简便运算，可用于分数、小数中。主要公式为(a+b)×c=a×c+b×c。两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加，积不变，这叫做乘法分配律。5、分配律的反用：35×37+65×37 =37×(35+65) =37×100 =3700。
加减法的结合律
加法交换律：a+b=b+a 加法结合律:a+b+c=a+(b+c) 乘法交换律:a×b=b×a 乘法结合律:a×b×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×(b+c)=a×b+a×c
四年级分数加减法应用题
他这是要题呢
分数加减法应用题25道
花园里有5/1种牡丹3/1种荷花，他们攻占几分之几
分数加减法怎么计算?
1、若是同分母分数，则分母不变，分子相加、减。2、若是异分母分数，则先通分，再根据同分母分数的加减计算方法进行计算。异分母分数的加减法，在通分的时候，一般通分成分母是原来两个分母的最小公倍数，最终结果一般要求写成最简分数的形式。分数加减法的加减混合运算顺序和整数的加减混合运算顺序相同。分数的性质分数的基本性质：分数的分子和分母都乘以或都除以同一个不为零的数，所得到的分数与原分数的大小相等。分数还有一个有趣的性质：一个分数不是有限小数，就是无限循环小数，像π等这样的无限不循环小数，是不可能用分数代替的。分数的另一个性质是：当分子与分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数值不会变化。因此，每一个分数都有无限个与其相等的分数。利用此性质，可进行约分与通分。
分数的加减法、乘法和除法的顺序是什么？
解答：分数的四则运算和整数是一样的，先乘除后加减，先计算括号内，再计算括号外。
异分母分数加减法怎么计算
先通分后加减
分数加减法的算理是什么
答：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，化成同分母分数，再加减！
分数加减法？
u219211/20+5/11-9/20-5/11u21922/20=1/10
分数加减法怎么算
分数减法怎么做分数减法（subtractionoffractions）是分数的基本运算之一。分数减法同整数的减法意义一样，分数减法是分数加法的逆运算，即：已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运算，叫做分数的减法。如果存在一个分数x/y，使x/y与c/d的和等于a/b，那么，x/y叫做分数a/b与c/d的差，记作：a/b-c/d=x/y。分数减法运算，只有在被减数不小于减数的时候，才可以施行，并且运算结果是唯一的。两个分数a/b和c/d，如果a/b≥c/d，那么，有差（ad-cb）/bd存在，而且是唯一的。例如：2/3=1/2+1/6则1/6=2/3-1/2[1]。
怎样做分数的加减法
分数的加减法法则：1、同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变；2、异分母分数相加减，先通分，再计算；3、带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。（分数加减运算的过程中所有结果中能约分的要约分）
分数加减法怎样算
约分
分数怎么计算加减法？
计算方法如下：一、分数乘除法运算法则1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2．分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3．分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4．分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5．分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。二、分数加减法运算法则1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。2．异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。
求十道分数加减法
答有规律的 ： 4/1+3/1＝12/7 5/1—8/1＝40 /3 9/1+10/1＝90/19 根 据规律可自己想题 其他： 3/1－10/1＝30/7 4/1+6/1 ＝12/5 50/23－50/3＝5/2 6/1+3/1+ 2/1＝1 2/1－6/1＝3/1 1－9/1 ＝9/8 希望帮的到你
怎样计算分数加减法？
1、用分数的“拆分法”来做，就是说。把题中的各个分数拆分成下面的减法算式，从而达到正负抵消是计算简便。1/2=1—1/2；1/6=1/2—1/3；1/12=1/3—1/4；1/20=1/4—1/5；1/30=1/5—1/6；1/42=1/6—1/7；1/2＋1/6＋1/12＋1/20＋1/30＋1/42=1—1/2＋1/2—1/3＋1/3—1/4＋1/4—1/5＋1/5—1/6＋1/6—1/7=1—1/7=6/7 =6/7
带分数的加减法怎么算
带分数减法：1、分母相同时，将带分数化成假分数，计算。（如果结果是假分数再化成代分数）2、分母不同时（异分母），先通分如（1）计算。
分数加减法口诀有哪些？
一，同分母分数相加减，分母不变，分子相清森加减。二，异分答册亩母分数相加减，先通分变为同姿洞分母分数。三，分数相乘，分子分母分别相乘，分子的积作为分子分母的积作为分母。四，分数相除，口诀，除以一个数等于乘以这个数的倒数。[tele.47s47.cn/article/416793.html][tele.doekedu.cn/article/960584.html][tele.47s47.cn/article/273051.html][tele.cdbaite.cn/article/691423.html][tele.soufto.cn/article/741208.html][tele.anhuyun.cn/article/184029.html][tele.xctlbg.cn/article/395678.html][tele.magic61.cn/article/745689.html][tele.kkvideos.cn/article/485069.html][tele.0319yy.cn/article/768195.html]
分数加减法怎么列竖式计算呢？
一、1/2+1/2=1；二、1/3+1/3+1/3=1；三、1/4+1/4+1/4+1/4=1；四、1/5+1/5+1/5+1/5+1/5=1；五、1/6+1/6+1/6+1/6+1/6+1/6=1；六、1/7+1/7+1/7+1/7+1/7+1/7+1/7=1；七、1/8+1/8+1/8+1/8+1/8+1/8+1/8+1/8=1；八、1/9+1/9+1/9+1/9+1/9+1/9+1/9+1/9+1/9=1；九、1/10+1/10+1/10+1/10+1/10+1/10+1/10+1/10=1；扩展资料同分母分数加法。同分母分数相加，分子相加，分母不变，能约分的要约分。异分母分数加法。异分母分数相加，先通分，再按照同分母分数加法的法则进行计算。异分母分数减法。异分母分数相减，先通分，再按照同分母分数减法的法则进行计算。分数混合运算。分数混合运算的运算顺序和整数一样，不是同分母的要化成同分母，在两个以上分数相加减的时候，可以选择一次通分，也可以选择分步通分，最后结果要是最简分数。要根据不同的情况，选择不同的方式来计算。
分数加减法的简单形式
1、同分母分数相加的算法2、同分母分数相减的算法3、同分母分数进行加减混合运算4、不同分母分数相加的算法5、不同分母分数相减的算法6、不同同分母分数进行加减混合运算1.同分母分数相加的算法：分母相同的分数相加，分母不变，分子相加。和如果是第二种情况需要约分化成最简分数。2.同分母分数相减的算法：分母相同的分数相减，分母不变，分子相减。和如果不是最简分数，需要约分。3.同分母分数进行加减混合运算：分母不变，分子相加减。和如果不是最简分数，需要约分。、4.不同分母分数相加的算法：把分母进行通分，如图所示，然后对分子进行相加。和如果不是最简分数需要约分。5.不同分母分数相减的算法：把分母进行通分，如图所示，然后对分子进行相减。和如果不是最简分数需要约分。6.不同同分母分数进行加减混合运算：把分母进行通分，然后分子相加减。和如果不是最简分数，需要约分。
分数加减法计算公式？
分数加减法计算公式：先通分，然后分母不变，分子相加减。分数乘法计算公式：分子乘分子，分母乘分母，最后能约分的要约分。【扩展资料】一、分数乘除法运算法则1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2．分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3．分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4．分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5．分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。二、分数加减法运算法则1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。2．异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。
分数的加减法怎么算（急）
如果分母相同直接对分子进行加减法运算，如果分母不同，先通分，就是取两个分母的公倍数，使两个分母变成一样之后再对分子进行加减运算
分数的加减法简便算法？
分数的加减法简便算法如下：同分母分数相加减,分母不变,即分数单位不变,分子相加减,能约分的要约分。加减法的简便算法是竖式计算法。其基本原理是将两个数同一位上的数字分别相加（或相减），并且将进位（或借位）标记在下一位上，直到所有数位都进行完毕，最后得出结果。以下是详细解释。1.竖式计算法的步骤：将两个数字竖着对齐，个位对齐，十位对齐，百位对齐，以此类推。从个位向上按位相加（或相减），并将结果写在对应位上。如果相加（或相减）后结果大于等于10（或小于零），则要进位或借位。把进位（或借位）加到下一位上，然后重复前面两步，一直到最高位为止。得出的结果就是两个数的和或差。2.加法的计算步骤：按照上述竖式计算法进行操作。注意逢十进一，即当某一位相加后大于等于10时，要将进位的值加到下一位中去。如果有多位数相加，可以先把每一位上的数相加，再把结果相加得到最终结果。3.减法的计算步骤：也是按照上述竖式计算法进行操作。当某一位上的被减数小于减数时，要从前一位上借1（即向前一位借10），把借来的1加到被减数上，同时在下一位上减去1。如果有多位数相减，可以先把每一位上的数相减，再把结果相减得到最终结果。4.注意事项：在计算过程中，需要遵守进位和借位的规则，确保结果的正确性。如果相加（或相减）后，结果是个位数，则可以直接写在对应位上，无需进位（或借位）。如果某一位上的减数等于被减数，则该位上的差为0。通过竖式计算法，加减法的运算变得简单明了，适合各个年龄阶段的人们使用。
分数加减法怎么算
分数减法怎么做分数减法（subtractionoffractions）是分数的基本运算之一。分数减法同整数的减法意义一样，分数减法是分数加法的逆运算，即：已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运算，叫做分数的减法。如果存在一个分数x/y，使x/y与c/d的和等于a/b，那么，x/y叫做分数a/b与c/d的差，记作：a/b-c/d=x/y。分数减法运算，只有在被减数不小于减数的时候，才可以施行，并且运算结果是唯一的。两个分数a/b和c/d，如果a/b≥c/d，那么，有差（ad-cb）/bd存在，而且是唯一的。例如：2/3=1/2+1/6则1/6=2/3-1/2[1]。
分数加减法怎么做?
分数减法怎么做分数减法（subtractionoffractions）是分数的基本运算之一。分数减法同整数的减法意义一样，分数减法是分数加法的逆运算，即：已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运算，叫做分数的减法。如果存在一个分数x/y，使x/y与c/d的和等于a/b，那么，x/y叫做分数a/b与c/d的差，记作：a/b-c/d=x/y。分数减法运算，只有在被减数不小于减数的时候，才可以施行，并且运算结果是唯一的。两个分数a/b和c/d，如果a/b≥c/d，那么，有差（ad-cb）/bd存在，而且是唯一的。例如：2/3=1/2+1/6则1/6=2/3-1/2[1]。
分数的加减法简便算法怎么算？
分数的加减法简便算法如下：同分母分数相加减,分母不变,即分数单位不变,分子相加减,能约分的要约分。加减法的简便算法是竖式计算法。其基本原理是将两个数同一位上的数字分别相加（或相减），并且将进位（或借位）标记在下一位上，直到所有数位都进行完毕，最后得出结果。以下是详细解释。1.竖式计算法的步骤：将两个数字竖着对齐，个位对齐，十位对齐，百位对齐，以此类推。从个位向上按位相加（或相减），并将结果写在对应位上。如果相加（或相减）后结果大于等于10（或小于零），则要进位或借位。把进位（或借位）加到下一位上，然后重复前面两步，一直到最高位为止。得出的结果就是两个数的和或差。2.加法的计算步骤：按照上述竖式计算法进行操作。注意逢十进一，即当某一位相加后大于等于10时，要将进位的值加到下一位中去。如果有多位数相加，可以先把每一位上的数相加，再把结果相加得到最终结果。3.减法的计算步骤：也是按照上述竖式计算法进行操作。当某一位上的被减数小于减数时，要从前一位上借1（即向前一位借10），把借来的1加到被减数上，同时在下一位上减去1。如果有多位数相减，可以先把每一位上的数相减，再把结果相减得到最终结果。4.注意事项：在计算过程中，需要遵守进位和借位的规则，确保结果的正确性。如果相加（或相减）后，结果是个位数，则可以直接写在对应位上，无需进位（或借位）。如果某一位上的减数等于被减数，则该位上的差为0。通过竖式计算法，加减法的运算变得简单明了，适合各个年龄阶段的人们使用。
如何计算分数加减法？
分数加减法的计算方法是：1、若是同分母分数，则分母不变，分子相加、减。2、若是异分母分数，则先通分，再根据同分母分数的加减计算方法进行计算。分数原是指整体的一部分，或更巧腊闭一般地，任何数量相等的部分。表现形式孝裂为一个整数a和一个整数b的比（a为b倍数的假分数是否属于分数存在争议）。局绝分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。[tele.aigogo.top/article/251367.html][tele.cdbaite.cn/article/281350.html][tele.soufto.cn/article/167320.html][tele.anhuyun.cn/article/807349.html][tele.kkvideos.cn/article/605489.html][tele.magic61.cn/article/351092.html][tele.kkvideos.cn/article/695037.html][tele.0319yy.cn/article/542961.html][tele.ycbac.cn/article/592876.html][tele.jlqwrr.cn/article/567092.html][tele.tongfags.cn/article/457218.html][tele.tongfags.cn/article/918253.html][tele.xgzwlkj.cn/article/473156.html][tele.xgzwlkj.cn/article/870296.html][tele.apzoe.cn/article/542876.html][tele.sinhtech.cn/article/659134.html][tele.sinhtech.cn/article/812054.html][tele.jnjiank.cn/article/125487.html][tele.cdbaite.cn/article/035419.html][tele.anhuyun.cn/article/309257.html]
分数加减法怎么算
分数的加减法，将分母化成相同的，分子扩大或者缩小相同的倍数（保证分数大小不发生变化），然后分子直接进行相加减。具体操作如下：1、同分母分数进行相减法，分母不变，分子进行相减。例如5/10-3/10，分母不变，即为10，分子进行相减，即5-3=2，因此最终结果是2/10（如果分子分母有公约数，进行约分，即2/10=1/5）；2、同分母分数进行相加，分母不变，分子相加。例如5/10+3/10，分母不变为10，分子=5+3=8，结果是8/10（进行约分，最终8/10=4/5）3、异分母（不同分母）分数进行相加减：先通分，然后再进行加减。通分：将分母化成两个分母的最小公倍数，分子相应的扩大或者缩小相同的倍数。4、异分母分数相减。先通分，再相减。例如1/2-1/3，第一步，先进行通分，找到2与3的最小公倍数（将两分母乘积作为公分母，分子乘以另外分数的分母作为通分后的分子），即最小公倍数为6，1/2通分，原来分母为2，现在分母等于2*3，扩大了3倍，为保证分数不变，分子也要扩大3倍（即原分数分子乘以另外分数的分母做为新的分子），即1/2=3/6，以此类推，1/3=2/6。两个通分后分母都为6，分子进行相减=3-2=1，最终结果为1/6。5、异分母分数相加。先进行通分，再进行相加。例如1/2+1/3，第一步，先进行通分，找到2与3的最小公倍数（将两分母乘积作为公分母，分子乘以另外分数的分母作为通分后的分子），即最小公倍数为6，1/2通分，原来分母为2，现在分母等于2*3，扩大了3倍，为保证分数不变，分子也要扩大3倍（即原分数分子乘以另外分数的分母做为新的分子），即1/2=3/6，以此类推，1/3=2/6。两个通分后分母都为6，分子进行相加=3+2=5，最终结果为5/6。6、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的且不为零的数，大小不变。分数约分：根据分数（式）的基本性质，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫约分。通分：根据分数（式）的基本性质，把几个异分母分数（式）化成与原来分数（式）相等的同分母的分数（式）的过程，叫做通分。
分母不同的分数加减法怎么算
计算异分母的分数加减法，首先通分将分数化成分母是算式中异分母的最小公倍数的那个数，之后按照同分母的分数加减法进行计算。异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质，分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减去计算，最后能约分的要约分。例1：3/4+5/7=21/28+20/28=21+20/28=41/28（先通分，找到4与7的最小公倍数，为28，然后进行等大小变换，都变为分母为28的分数，然后进行同分母分数相加减运算）。例2：7/8-1/4=7/8-2/8=7-2/8=5/8（先通分，找到4与8的最小公倍数，为8，然后进行等大小变换，都变为分母为8的分数，然后进行同分母分数相加减运算）。分数的其他运算法则：1、分数乘整数法则：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。2、分数乘分数法则：用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作为分母。3、分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。4、一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。5、分数计算到最后，得数必须化成最简分数。6、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。
分数加减法的意义
你确定自己没有写错问题吗？那么多的别字意思多看不懂啊！
分数的加减法怎么算简便算法
分数的加减法简便算法如下：同分母分数相加减,分母不变,即分数单位不变,分子相加减,能约分的要约分。加减法的简便算法是竖式计算法。其基本原理是将两个数同一位上的数字分别相加（或相减），并且将进位（或借位）标记在下一位上，直到所有数位都进行完毕，最后得出结果。以下是详细解释。1.竖式计算法的步骤：将两个数字竖着对齐，个位对齐，十位对齐，百位对齐，以此类推。从个位向上按位相加（或相减），并将结果写在对应位上。如果相加（或相减）后结果大于等于10（或小于零），则要进位或借位。把进位（或借位）加到下一位上，然后重复前面两步，一直到最高位为止。得出的结果就是两个数的和或差。2.加法的计算步骤：按照上述竖式计算法进行操作。注意逢十进一，即当某一位相加后大于等于10时，要将进位的值加到下一位中去。如果有多位数相加，可以先把每一位上的数相加，再把结果相加得到最终结果。3.减法的计算步骤：也是按照上述竖式计算法进行操作。当某一位上的被减数小于减数时，要从前一位上借1（即向前一位借10），把借来的1加到被减数上，同时在下一位上减去1。如果有多位数相减，可以先把每一位上的数相减，再把结果相减得到最终结果。4.注意事项：在计算过程中，需要遵守进位和借位的规则，确保结果的正确性。如果相加（或相减）后，结果是个位数，则可以直接写在对应位上，无需进位（或借位）。如果某一位上的减数等于被减数，则该位上的差为0。通过竖式计算法，加减法的运算变得简单明了，适合各个年龄阶段的人们使用。
分数加减法怎么算？
计算分数的加减法需要进行通分、合并同类项、约分等步骤，下面我简要介绍一下具体步骤：1.通分。先将两个或多个分数的分母变为相同的分母，这样可以将它们转换为同种单位，方便合并和计算。2.合并同类项。将通分后的分数的分子加减起来即可。3.约分。为使结果最简，需要将结果约分到最简分数，即先求分子和分母的最大公约数，然后分别除以最大公约数即可。举个例子来说明：例1.计算1/4+3/8。（1）通分：1/4和3/8的最小公倍数是8，因此需要将1/4中的分禅裂母4乘以2，变为8；需要将3/8中的分母8乘以1，仍为8，即：1/4+3/8=2/8+3/8。（2）合并闹答同类项：2/8+3/8=5/8。（3）约分：5/8已经是最简分数，结果为5/8。例2.计算2/3-1/6。（1）通分：2/3和1/6的最小公倍数是6，因此需要将2/3中的分母3乘以2，变为6；需要将1/6中的分母6乘以1，仍为6，即：2/3-1[tele.8f6q94.cn/article/306712.html][sport.wd2014.cn/article/065497.html][tele.hznalan.cn/article/948057.html][tele.oytrip.cn/article/572916.html][sport.kumart.com.cn/article/103294.html][tele.gzshnw.cn/article/583162.html][sport.smakeup.cn/article/960824.html][sport.lnyx.org.cn/article/183097.html][tele.51mz2.cn/article/613052.html][sport.lnyx.org.cn/article/257340.html]
分数加减法怎么算
加减法：1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。例：2、异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。例：乘除法：1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。例：2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。例：3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。例：4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。例：5．分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。例：分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。扩展资料：1、分母一定不能为0，因为分母相当于除数。否则等式无法成立，分子可以等于0，因为分子相当于被除数。相当于0除以任何一个数，不论分母是多少，答案都是0。2、分数中的分子或分母经过约分后不能出现无理数（如2的平方根），否则就不是分数。3、一个最简分数的分母中只有2和5两个质因数就能化成有限小数；如果最简分数的分母中只含有2和5以外的质因数那么就能化成纯循环小数；如果最简分数的分母中既含有2或5两个质因数也含有2和5以外的质因数那么就能化成混循环小数。参考资料：百度百科——分数
异分母分数的加减法怎么算
异分母分数的加减法怎么算介绍如下：1、异分母分数的加法：要把异分母分数相加，然后通分，接着把分子相加，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。异分母分数的减法：要把异分母分数相减，然后通分，接着把分子相减，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。2、同分母分数的加法：只要把分子相加，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。同分母分数的减法：要把分子相减，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。3、分数混合加减法：有异分母的要先化成同分母，然后再按照顺序进行加减，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。分数乘法运算法则1、分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的要先约分。2、分数乘分数时，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的先约分。3、分数乘小数时，可以把分数化为小数，也可以把小数化成分数，能约分的先约分。分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。
分数加减法怎么做
分数减法怎么做分数减法（subtractionoffractions）是分数的基本运算之一。分数减法同整数的减法意义一样，分数减法是分数加法的逆运算，即：已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运算，叫做分数的减法。如果存在一个分数x/y，使x/y与c/d的和等于a/b，那么，x/y叫做分数a/b与c/d的差，记作：a/b-c/d=x/y。分数减法运算，只有在被减数不小于减数的时候，才可以施行，并且运算结果是唯一的。两个分数a/b和c/d，如果a/b≥c/d，那么，有差（ad-cb）/bd存在，而且是唯一的。例如：2/3=1/2+1/6则1/6=2/3-1/2[1]。
分数加减法
9/25+7/25 25/36+11/36 29/33+13/66 5/9+7/18 9/10+13/25 7/15+7/20 5/9+2/7 5/9-7/18 6/5/2。4 2/[13/10] 6/9+1/9= 7/9-4/9= 6/9-1/4= 3/6+3/7= 5/8-1/2= 8/9+2/3= 13/15-11/15= 2) 5/13-1/13= 3) 2/11+5/11= 4) 12/15-11/15= 10-2/13= 6) 3/8+3/8= 7) 1/13+9/13= 8) 8/15-1/15= -(-2分之3)-90 (-1.25)+99+4分之11-8分之5 0.75+4分之5-0.3 5分之2+5分之4-78分之68-57分之9 55分之12-15分之54-78分之68-557分之69 56分之1-15分之54-7分之6-257分之 2分之1-5分之56-7分之45-257分之2 23分之1-5分之105-7分之55-212分之9 28分之21-5分之5-7分之4-27分之1 2分之1-50分之56-70分之45-257分之20 56分之1-15分之54-7分之6-257分之 2分之1-5分之56-7分之45-257分之2 23分之1-5分之105-7分之55-212分之9 28分之21-5分之5-7分之4-27分之1 2分之1-50分之56-70分之45-257分之20 89分之1-25分之10-7分之5-25分之10 2分之11-15分之56-17分之8-257分之5 6分之891-55分之6-7分之4-27分之2 25分之1-55分之1-77分之45-27分之2 8分之1-5分之5-7分之45-2分之36 9分之1-56分之25-7分之45-23分之2 89分之1-25分之10-7分之5-25分之10 2分之11-15分之56-17分之8-257分之5 6分之891-55分之6-7分之4-27分之2 25分之1-55分之1-77分之45-27分之2 8分之1-5分之5-7分之45-2分之36 9分之1-56分之25-7分之45-23分之2 1/20+5/32+7*9/20+6-4/30 51X60+51X60+51X60+51X60+51X60 (-1.25)+99+4分之11-8分之5 0.75+4分之5-0.3 5分之2+5分之4-78分之68-57分之9
五年级数学分数加减法脱式计算
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分数加减法分母不一样怎么算
分子分母同时乘以一个数，使这两个分数的分母相同
怎样算分数加减法快
两种方法：第一种：分数能化成有限小数的，可以化成有限小数计算（一般很少用）第二种：如果是同分母分数加减，则分母不变，分子相加减；如果是异分母分数，则先通分，把异分母分数化成同分母分数，再运用同分母分数加减法的法则计算。最后的结果要化成最简分数
数学中带分数的加减法计算题怎么算
我为大家整理了计算带有分数的加减法用到的数学知识点，大家跟随我来看一下吧。 计算方法 1.把带分数化成分数计算。 例：1又1/5+3又3/4=1.2+3.75=4.95 2.把带分数化成假分数计算。 例：2又2/3-1又1/4=8/3-5/4=32/12-15/12=7/12 分数加减法运算 分数加减假化带，相同分母先运算。 通分只看真分数，先加后减连号换。 整分两部同加减，及时约分降风险。 加得分子超分母，向整进1子减母。 若遇分子小减大，向整借1巧变化。 分数概念 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或其中几份的数叫分数。表示这样的一份的数叫分数单位。分数分为假分数和真分数。假分数又分为带分数和整数。分子和分母互质，这个分数就称为最简分数。要把小数化分数，看看是几位小数，来确定分母，再看小数点后是几，就是分子，如有整数，就变成带分数。 以上是我整理的有关分数及分数计算的数学知识，希望给大家带来帮助。
分数加减法的计算公式是什么？
同分母分数相加1、同分母分数相加，分母不变，分子相加，最后要化成最简分数。例1：2/9+5/9=2+5/9=7/9例2：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2异分母分数相加1、异分母分数相加，先通分，再按同分母分数相加法去计算，最后要化成最简分数。例1：3/4+5/7=21/28+20/28=21+20/28=41/28例2：5/24+1/8=5/24+3/24=5+3/24=8/24=1/3分数连加减1、一个数连续减去几个分数，等于这个数连续减去几个分数的和。分数减法同分母分数相减1、同分母分数相减，分母不变，分子相减，最后要化成最简分数。例1：5/9-1/9=5-1/9（得数化成最简分数）=4/9例2：3/4-1/4=3-1/4=2/4（得数化成最简分数）=1/2异分母分数相减1、异分母分数相减，先通分，再按同分母分数相减法去计算，最后要化成最简分数。例1：7/8-1/4=7/8-2/8=7-2/8=5/8例2：8/15-1/5=8/15-3/15=8-3/15=5/15=1/3扩展资料异分母分数加减法，先通分，再按照同分母
分数的加减法怎么算 如何计算分数的加减法
1、做分数的加减法，必须要知道怎么通分，约分与求几个数字的最小公倍数。 2、计算相同分母的分数加减法，是把分子相加减，分母不变。计算出的结果能约分的要约分，化成最简分数。计算结果若是假分数则要将它化成整数或带分数。 3、计算异分母的分数加减法，首先是通分，将分数化成分母是：算式中异分母的最小公倍数的那个数，然后按照同分母的分数加减法进行计算。 4、计算带分数加减法，先把带分数化成假分数，如果分母不同，接下去是通分，将它们化成同分母的分数。然后按照同分母的分数加减法进行计算。 5、计算整数与分数加减法，先把整数化成与分数同分母的分数，然后按照同分母的分数加减法进行计算。 6、其中要点是，分数要在同分母的情况下，分子才能相加减。
五年级分数加减法有哪些？
五年级分数加减法（如图）分数的加减法需知：1、同分母分数加减法：分母不变，只把分子相加减。2、异分母分数加减法：先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。3、带分数加减法：带分数相加减，整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的结果合并起来。分数乘除法的掌握：1、分数乘整数。分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，能约分的要约分。2、分数乘分数。分数乘分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。能约分的要约分。做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分（0除外）。3、分数除以整数。分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后不是最简分数要化成最简分数。4、分数除以分数。分数除法换算成分数乘法。一个分数除另一个分数等于乘以这个分数的倒数，整数可以化成分母为1的假分数。
分数的加减法怎么解决
分数减法怎么做分数减法（subtractionoffractions）是分数的基本运算之一。分数减法同整数的减法意义一样，分数减法是分数加法的逆运算，即：已知两个分数的和与其中一个分数，求另一个分数的运算，叫做分数的减法。如果存在一个分数x/y，使x/y与c/d的和等于a/b，那么，x/y叫做分数a/b与c/d的差，记作：a/b-c/d=x/y。分数减法运算，只有在被减数不小于减数的时候，才可以施行，并且运算结果是唯一的。两个分数a/b和c/d，如果a/b≥c/d，那么，有差（ad-cb）/bd存在，而且是唯一的。例如：2/3=1/2+1/6则1/6=2/3-1/2[1]。
分数加减法怎么算
分母相同，就分母不变，分子相加减。分母不相同，就先通分，使分母相同，相同后就还是一样，分子相加减。
分数加减法怎么算？
带分数加减法做法如下：1、我们计算带分数的加减法时，需要把整数的部分和分子和分母分别相加减。2、如果是被减数分数部分比减数分数部分还小的时候就需要把被减数整数部分拿出1然后化成假分数在和原来的被减数的分数部分合起来再减。3、带分数转化成假分数的时候分母是保持不变。分子是为整数然后乘以分母的积再加上原先的分子的和。4、需要把假分数转化成整数然后再用分子除分母，能钩整除的话得到的商就是整数，如果不能整除的话，所得的商就是带分数的整数部分，余数就会是分数部分的分子，分母还是保持不变。分数加减法的简单形式：1、异分母分数的减法：要把异分母分数相减，然后通分，接着把分子相减，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。2、异分母分数的加法：要把异分母分数相加，然后通分，接着把分子相加，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。3、同分母分数的减法：要把分子相减，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。4、同分母分数的加法：只要把分子相加，分母不要变，计算的结果，能约分的要约分，是假分数的要化成带分数或整数。
分数加减法有哪些?
分数加减法具体如下：1、3/7 × 49/9 - 4/32、8/9 × 15/36 + 1/273、12× 5/6 – 2/9 ×34、8× 5/4 + 1/45、6÷ 3/8 – 3/8 ÷66、4/7 × 5/9 + 3/7 × 5/97、5/2 -（ 3/2 + 4/5 ）8、7/8 + （ 1/8 + 1/9 ）9、9 × 5/6 + 5/610、3/4 × 8/9 - 1/311、7 × 5/49 + 3/1412、6 ×（ 1/2 + 2/3 ）13、8 × 4/5 + 8 × 11/514、31 × 5/6 – 5/615、9/7 - （ 2/7 – 10/21 ）16、5/9 × 18 – 14 × 2/717、4/5 × 25/16 + 2/3 × 3/418、14 × 8/7 – 5/6 × 12/1519、17/32 – 3/4 × 9/2420、3 × 2/9 + 1/3
分数加减法怎么算？？
你好同学，分数加减法先要把分母统一，然后分子相加减就可以了。例如：1/2+1/2=2/2=1；3/5-1/4=12/20-5/20=7/20；7/10+3/5=7/10+6/10=13/10=1.3。希望能帮到你。
分数加减法怎么算方法
分数加减法的计算方法是： 1、若是同分母分数，则分母不变，分子相加、减。 2、若是异分母分数，则先通分，再根据同分母分数的加减计算方法进行计算。 分数原是指整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。表现形式为一个整数a和一个整数b的比（a为b倍数的假分数是否属于分数存在争议）。 分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。
分数加减法怎么算？
1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。例：2、异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。
分数加减法怎么算？
分数的加减法简便算法如下：同分母分数相加减,分母不变,即分数单位不变,分子相加减,能约分的要约分。加减法的简便算法是竖式计算法。其基本原理是将两个数同一位上的数字分别相加（或相减），并且将进位（或借位）标记在下一位上，直到所有数位都进行完毕，最后得出结果。以下是详细解释。1.竖式计算法的步骤：将两个数字竖着对齐，个位对齐，十位对齐，百位对齐，以此类推。从个位向上按位相加（或相减），并将结果写在对应位上。如果相加（或相减）后结果大于等于10（或小于零），则要进位或借位。把进位（或借位）加到下一位上，然后重复前面两步，一直到最高位为止。得出的结果就是两个数的和或差。2.加法的计算步骤：按照上述竖式计算法进行操作。注意逢十进一，即当某一位相加后大于等于10时，要将进位的值加到下一位中去。如果有多位数相加，可以先把每一位上的数相加，再把结果相加得到最终结果。3.减法的计算步骤：也是按照上述竖式计算法进行操作。当某一位上的被减数小于减数时，要从前一位上借1（即向前一位借10），把借来的1加到被减数上，同时在下一位上减去1。如果有多位数相减，可以先把每一位上的数相减，再把结果相减得到最终结果。4.注意事项：在计算过程中，需要遵守进位和借位的规则，确保结果的正确性。如果相加（或相减）后，结果是个位数，则可以直接写在对应位上，无需进位（或借位）。如果某一位上的减数等于被减数，则该位上的差为0。通过竖式计算法，加减法的运算变得简单明了，适合各个年龄阶段的人们使用。