逆反心理

应该多去跟孩子沟通，家长就应该站在孩子的角度去说出孩子内心的想法，也需要用一个温和的态度跟孩子说话。

【心理战术】逆反术是一种巧用逆反心理而达到说服目的的心理战术。对某一事物褒贬过头，其结果往往适得其反。具体地说，对某一事物你越是想否定它，别人则越是想了解它，越是想找着理由加以肯定；反过来，对某一事物你越是过分赞美，别人则越是要否定它，找出理由来加以挑剔。这便是心理学上所谓的逆反心理。心理学认为，“当人们对某一事物的意识遭到抑制和否定时，才能明显地显示出来。”心理学家詹姆斯·鲁宾逊说过：“我们往往有这样的习惯，只要感觉到不怎么大的抵抗，就会改变自己的想法。但是如果被人指责自己的错误，就很容易引起不满，而且变得更加固执。”詹姆斯说：“人都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越严厉，他实现其欲望的信念就越强。”因此，灵活地运用这种心理倾向，往往可以使顽固的反对派来个180度的大转弯。这便是逆反法谋略的原理和价值。▲本来不想参加的，结果偏要抢着参加某语文教师很着急，他班的作文成绩不太好，于是他决定下午上完课后全班同学留下补课，他请来班主任老师助阵，竭力地说明补课的重要性、学习语文的重要性，他声嘶力竭地说：“学习语文十分重要，第一……第二……必须全班留下补课，谁要是不来补课，第……第二……”总之，该说的都说了，该做的都做了，但是见效不大，逃课的人越来越多。怎么办呢?他终于想出了一个办法。他决定成立语文提高班，规定这个语文提高班第一期只招10名，而且必须交5元的学费，规定严格按条件录取，不准开后门。这个消息一宣布，语文办公室门庭若市，学生抢着报名，有些学生怕进不了这个学习班，还请来家长帮着说情。同样一件事，同一个老师，做法不同，客观效果就大不相同。你竭力地要他参加语文补课班，学生们却竭力不来参加；相反，你竭力地压制他的欲望，他们却要想方设法参加。▲逆向推销利用逆反心理来推销商品，常常可以得到意想不到的结果。一般广告都是全力鼓吹产品质量如何好，如何“誉满全球”，这些话吹多了，人们也就听腻了。有个个体户却利用逆反心理来推销商品。这位个体户到常州人民广播电台花钱做了一次广告。他不是为了推销商品，而是为了寻找一位在该店买了劣质皮鞋的顾客。一般人到个体户买东西，多持怀疑态度，害怕上当受骗，而这位个体户不吹嘘自己的商品质量如何优良，而是主动在电台为不慎出售劣质皮鞋的经营行为承担责任，使自己诚实无欺的商人形象树立在消费者心中，因而这则广告扫除了消费者心理上的障碍，大大提高了这家皮鞋店的声誉，销售量也大为增加。瑞士的一家钟表店门庭冷落，生意不太景气。一天，店主贴出了一张广告，称：本店有一批手表，走时不太准确，24小时慢24秒，望君看准择表。广告贴出之后，该店门庭若市，生意兴隆，不多时就销完了积压的手表。逆反心理就是这样巧妙，你对某一事物宣传过头，旁人都会认为你在吹牛，殊不知有了这种印象，他就会持怀疑态度，对你百般挑剔；而你如果自己否认自己的事物，别人则说你是谦虚，是诚实，他也反过来帮你说话，想出理由加以肯定。▲强加于人，不如借用逆反心理日本心理学家湖辉介绍过这样的例子：有人为了拍摄各种人的脸谱，想出了一个办法。有人在一堵并没有什么奇特之处的墙上开了个洞，洞也没有什么引人之处，但在洞的旁边贴上一张纸，上面写着：“不准往里看。”结果，十有八九的行人都忍不住往里边看上两眼，拍摄者隐藏在暗处用胶卷把过往行人的各种各样的表情拍摄下来，得到了众多的“脸谱”。▲止之，不妨装作纵之逆反心理往往反常用兵，这种独特的形式会引起欲擒故纵的效果。某教师曾介绍过这样一个有趣的故事：有一天两个学生打架，旁边自然也有不少劝架的人，但越劝这两个学生打得就越厉害。可是有个老师却站了出来，说：“你们嚷什么!站在旁边看着当纠察，让他们打，我要看看谁厉害，谁英雄!”说完，他就装着无事的样子站在旁边悠闲地抽烟，观看“打架表演”，奇怪的是，这两个学生却停下来不打架了。逆反心理是一种心理现象，一种客观存在的心理规律，正确巧妙地运用逆反心理，往往会收到意想不到的效果。

为什么要改？

我觉得可能是你们与孩子相处的方式不对，你们表达的方法不对，让孩子无法接受，就想和你们反着来。

目录部分1：用逆反心理改变某人的想法1、先给出一个选择。2、用微妙的方式让这个选择变得吸引人。3、也要使用非语言的暗示。4、对你真实想要的选择提出反对意见。5、促使他作出决定。部分2：找出适合使用逆反心理的情况1、找出最适合使用逆反心理的性格特征。2、使用逆反心理应该是很轻松的，尤其是面对孩子的时候。3、考虑下对方的想法。4、想想你的最终目标。部分3：避免滥用逆向心理1、不要过度使用逆向心理。2、使用逆反心理的时候要保持冷静。3、在严肃的问题上，不要使用逆反心理。逆反心理就是如果你想让一个人去做什么事或者说什么话，需要反着跟他们说才行。这招用在广告里可能非常有效，对付某些性格的人也很有用，但需要小心把握使用的时机和方式。这也可以看作是一种操控手段。经常使用有损你的人际关系。记住，逆反心理只有在非正式的场合中才能偶尔使用。部分1：用逆反心理改变某人的想法1、先给出一个选择。让某人对这个选择有个印象。这可能是他们平时会反对或者嘲笑的事情。不过，你得让他意识到自己可以有这个选择。比如，周五晚上有两个派对，你在想要去哪一个。你的这个朋友是个电影迷，他和一帮朋友准备来个电影之夜。让你这个朋友知道你的选择。你可以这样说：“你有没有听说麦迪逊和艾米莉要举办一个桌游派对？要我说那样有点无聊。”2、用微妙的方式让这个选择变得吸引人。想一些办法给出一些微妙的暗示，让他感觉想要选择这个选项。在上面的例子中，你可以不经意地提起在派对上要玩的游戏。你也可以在派对的前几天跟朋友玩玩纸牌游戏，让他看看有多好玩。你也可以让办这个派对的朋友听起来更有魅力。回忆一些你跟麦迪逊和艾米莉一起度过的快乐时光；说说他们的优点，比如“麦迪逊家总是有非常好喝的葡萄酒。”3、也要使用非语言的暗示。比如，你可以当着朋友的面在手机上玩一款桌游；也可以在派对之前，邀请麦迪逊和艾米莉跟他一起去喝咖啡，让他知道他们很有趣。4、对你真实想要的选择提出反对意见。如果朋友已经上钩了，你可以稍稍地反对一下。这能进一步推动他去做你让想他做的事。他或她已经被这个选择吸引了，如果你在这时提出反对的话，本性叛逆的人很可能会更加倾向于这个选择。回到之前的例子，等到周五晚上，你可以这样说：“嗯，我们可以去麦迪逊和艾米莉那里，也可以去那个电影派对。你觉得呢？我觉得麦迪逊和艾米莉那里可能会有点无聊。”这时，朋友可能会想去麦迪逊和艾米莉那里。但如果他还是有点犹豫，你不妨更直接一点说：“我们可以下次再去麦迪逊和艾米莉那里。”5、促使他作出决定。为了推动协商的进度，现在你可以推动他作出决定。这里的要点是让他觉得这是自己在做决定。礼貌地问他们想要做什么，然后等回复。他们很有可能作出你希望的决定。在上面的例子中，可以这样说：“那么我们可以去麦迪逊和艾米莉那里，或者去电影派对。你怎么想呢？你来决定。”让朋友感觉这是他的决定，他会认为这是在维护他的自主权。你已经让麦迪逊和艾米莉的派对变得很有吸引力了，你也对去参加他们的派对表达了反对意见，这会让天性逆反的人想要提出反对。幸运的话，朋友会赞成去麦迪逊和艾米莉的派对。部分2：找出适合使用逆反心理的情况1、找出最适合使用逆反心理的性格特征。并不是每个人都适用逆反心理，对性格比较顺从的人直接提出请求会比较好。如果身边有些人性格比较叛逆，那用逆反心理会很有效。对于不确定的人，想想你和他的交流情况。他们会倾向于随波逐流，还是会提出反对意见？如果某人是一个倾向独立思考的人，而且喜欢反对现状，那他可能比那些凡事都说好的人更容易受逆反心理影响。如果你打算对孩子使用逆反心理，要记住如果孩子比较固执，那么他或她比听话的小孩更适合用逆反心理。2、使用逆反心理应该是很轻松的，尤其是面对孩子的时候。用逆反心理应该是很轻松，甚至是幽默的。尤其是对很小的孩子使用时更是如此。用这招让他们感觉自己比你聪明。比如说，你想让儿子及时整理他自己的床铺。你可以让他等你刷完牙，再去帮他整理，跟他说他还小，确实需要很多帮助。等你去他房间的时候，可能会发现他自己已经在整理了，因为他想证明自己能独立。对成年人使用逆反心理也是一样。让他们感觉自己掌握着主动权。假设有两部电影可以选择，一部是带字幕的外国电影，另一部是轻松的喜剧。你非常想看那部外国电影，那么你可以这样说：“我不确定我是不是能跟得上字幕。”朋友可能会坚持看外国电影，以此来证明自己能跟得上，比你厉害。3、考虑下对方的想法。在用逆反心理之前，要想想对方当下的真实想法。在某些情况下，可能需要使用更复杂一些的逆反心理。如果一个人想要做某事的想法超出了他们想要反对的心理，那使用逆反心理可能会适得其反。比如，你的朋友想单独前往城里某个很糟糕的地方去听音乐会，你可能觉得这不是个好主意，但用简单的逆反心理就没有效果了。如果你跟朋友说：“你说的没错，应该去的，生命只有一次。”你朋友可能完全同意你说的话，因为他真的很想去看。在这些情况下，你可以自我否定，而不是讨论现有的选择。回到之前的例子，你可以这样对朋友说：“你不想做的事，我不会逼你去做的。虽然我很肯定那一带很危险，但只有你自己才能决定什么对你最好。”鼓励朋友自己思考。如果朋友比较叛逆，他可能会听你的建议，而不是自己想。他很有可能就决定不去音乐会了。4、想想你的最终目标。时刻谨记你的最终目标。定时提醒自己想要对方做什么。在使用逆反心理时，有时候会容易变成争辩，在争辩时忘记自己的真实需求。努力让事情按计划进行，谨记自己期望得到的结果。部分3：避免滥用逆向心理1、不要过度使用逆向心理。在某些情况下，逆向心理学很有用。但要记住，这是一种微妙的心理操纵，习惯性地使用会极大地损害你的人际关系。在一些无关紧要的情况下可以用逆反心理。比如，你和伴侣在挑选要看的电影时，可以用些这样的小技巧。但不要每次看电影的时候都这样用，偶尔也让伴侣来为你选择。随着时间的推移，这样的小事越来越多，会导致两个人的关系恶化。比如说，伴侣总是不能如愿，他或她也许会因此感到厌倦，并生你的气。2、使用逆反心理的时候要保持冷静。逆反心理可能让人感觉很沮丧，尤其是当你在孩子们身上使用的时候。对任性的孩子以及普通人来说，可能要花一点时间才能让他们跟上你的思路走。这时你就要保持冷静。如果在你使用逆反心理时，孩子突然情绪大爆发，你要保持镇定。让孩子继续发泄情绪，耐心一点，孩子会冷静下来乖乖听话的。3、在严肃的问题上，不要使用逆反心理。在某些情况下，逆反心理不仅没用，而且后果还可能很严重。当某人健康出问题时，一定不能用。比如，朋友一直很怕医生。他的右边肩膀上长了一颗可疑的痣，却一直不肯去做检查。.不要说：“你没错，不要去看医生。”你朋友对医生的恐惧可能大大超过了他反对的心理，而你是在助长他这种危险的行为。警告有时候，尤其是面对非常聪明或者固执的人时，用明显的逆反心理招数会适得其反，因为他们知道你在干什么。使用的时候，要小心选择合适的人，否则可能会让事情变得更加糟糕。这并不是最健康的沟通方式，因为从本质上来说，你是在误导或刺激他们的叛逆心理，并加以利用。对孩子来说，他们长大了就好了；而对大多数成年人来说，他们之后会觉得自己很傻，转而倾向非暴力沟通方式。

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态.逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果. 逆反心理指客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质的心理倾向。众所周知，青少年时期是人生发展中一个极其重要而又充满危机的时期。由于个体生理发展和心理发展的内在需要与其实际能力、社会水平及个人政治经济地位等方面存在矛盾，这一时期的个体往往要经历较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，情感两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象，因此这一时期常称为“暴风骤雨时期”、“危机时期”。然而这种心理冲突和心理危机是青少年时期必然要经过的，成为青少年的某种心理发展阶段特征，逆反心理现象尤为突出。这也是家长、学校领导和班主任最头痛的问题。 其实什么事情都可一分为二地看待，逆反心理现象，从学生心理发展角度来看是正常的，是每个人心理发展的必要、重要的过程。总体上看它是一种抵触性的心理倾向，但严格意义上可还分积极意义和消极意义两种情况，区别的关键就是看具有逆反心理的行为意向是有利于集体各项实践、班级舆论导向和健康向上的人格等。在多数情况下，学生当中所表现出来的逆反心理，往往会对所在环境产生消极的影响作用，对班级建设有阻碍作用，如果一旦出现这种现象，就不能一味采取硬管手段，强迫学生就范，要使用深入细致和说服办法引导，否则就可能会激发矛盾。要消除和避免消极的逆反心理现象，还是应该认真分析一下产生逆反心理的原因。 首先这与青少年青春期变化密切相关，随着自我意识的不断强化，他们人格或个性模式往往较多倾向于自我评价；另一方面青少年的情感还处在“否定期”，难于接受与他们情感不相适应的各类信息。在一定程度上，青少年很多行为仍然依靠外部评价、同龄人的反应来定向，因此对外部评价的反应往往较为敏感和强烈，对同年龄人群体具的较大的求同倾向。许多独生子女由于家庭教育的某些不当和失误，（如父母溺爱、父母百依百顺、隔代养育等）一旦他们到了新的环境或进入青春期与不同层次或年龄的人相处就易爆发逆反心理现象。还有特殊家庭的孩子，也是易发群体。 态度和偏见是产生逆反心理又一个因素。社会心理学调查表明人们在社会交往中态度越接近，就越具备交往稳定性；对他从人格特征也因为意气相投而容易接收和认同。相反，人们相互之间态度出现明显差异时就容易发生情绪不协调。因为心胸狭窄时常出现对对方人格不认可的现象，即偏见（狭隘、嫉妒等）。而这些难以在一个短时期内可改变的。学生来自不同的家庭背景，与教师本来就存在许多差距（特别是思想、意识形态等观念上），而我国教育忽略青少年个性塑造方面的心理卫生问题，缺乏辅导和疏通，很容易使学生产生逆反心理。传统的师道尊严，学生要言听计从的观念是逆反心理产生的思想根源。 社会认知中的方法失衡是青少年当中一种常见的现象。人们要保证社会认知的一致性，一方面是对所认知的对象和领域要接近；另一方面在认知的方法上也应当统一。但在实际上，人们并不是按照统一方法模式进行的，青少年独创性和大胆尝试，常被大人们排斥，这是认知方法的失衡，因此易使他们出现逆反心理现象。 一般来说，逆反心理一旦形成，很容易在各方面表现出来，有些时期，这种表现不但是公开的，同时还有挑战性。主要表现在以下三个方面。 首先是不接受倾向，甚至敌对。其次是态度上的抵触，这是逆反心理表现最明显的一个方面，它包含着攻击的内容。伴随着态度的偏激和极为简单的态度——反驳。第三，情感的冷漠现象也是逆反心理的一种反映。除此之外，具有鲜明逆反心理特征的行为上的违拗性也是不可忽视的。违拗形成现象是指有意不服从的行为倾向，就好比不撞南墙不回头，不到黄河心不死的。 逆反心理是种暂时的心理现象，避免这种心理现象的出现也不难。首先应找出逆反心理产生的原因，原因找准了，再采取相应的对策，问题也就容易解决了。比如说，如果是意识形态方面的对立，就应分清是非，确立正确的指导思想；如果是认知方法上的差异，双方就应当尽量谋求认知上的相近；如果是人格评价的的偏见，就应当加强沟通，澄清误会，加深相互了解。 敌对心理的产生，同不良的家庭教育、学校乃至整个社会中教育工作的失误以及青少年自身心理发展的不成熟有关。纠正青少年的敌对倾向，首先要从对他们的关心、爱护着手。因为具有敌对倾向的青少年，虽然外表看来满不在乎，但他们内心却充满了痛苦和不安。所以，教师、家长和其他成年人的关怀、体贴，必将有助于他们敌对情绪的缓和以及对立双方心理上的沟通。其次，要注意以理服人，分清是非，使敌对的青少年在平和的状态下看到自己的缺点和不足，这种认识上的转变对于克服敌对倾向有重要意义。除此之外，环境调整，正面鼓励，对于化解敌对倾向也有所助益。 清除逆反心理，还应当重视调整人际关系。这是一种积极主动的办法。为了尽可能防止逆反心理在集体成员心理气氛中扩大影响，对班级成员的人际关系进行必要的调整，是一种可行的手段。它包括对人际对立关系中的比例调整，对主要影响人物的调整。以及对基本成员的正面教育和疏导等等。如让学生信赖的亲戚、朋友来做思想工作；班级班干带头造舆论。这些有事半功倍的效果，比老师单纯正面教育效果要好一些。 及时说明人际交往的信息内容，力求做到，准确无误，这也是清除逆反心理的基本方式之一。许多事例表明，来自学生中的许多逆反心理，都与未能正确理解所接受的信息有关。加强学生与家长、学生与老师的沟通，对消除误解，对改变或防止对立性的逆反心理是非常有益的。 最后，还在指出一点，就是多渠道向学生介绍有关心理方面知识。让学生认识到自身心理变化，调节好心理状态。改善心理环境使他们心理品格有所升华。心理卫生学这门学科如果学校有条件的话，学生应该选学，让学生知道自身生理、心理变化特点，可通过自查、自治，从而达到内化健康人生心理的作用。

　　逆反心理(Reversal Mind)，在心理学上又叫控制心理，它是指行为主体按照特定的标准或社会规范对人们进行引导和控制时，行为客体产生的反向心理活动。也可以说是人们由于受某种原因的影响而产生对某事物(内容和形式)持对立、抵触、反对态度的心理状态。　　逆反心理是指为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

了解他/她的兴趣爱好，从这里入手，平等对话，了解他们心里想什么。解决问题要有针对性！

说话时注意语气、语调与用词。尽量避免使用命令的辞令，青春期的孩子不喜欢被命令、被驾驭、被强迫或被规定做任何事。有些字像"应该"、"必须"、"务必"、"一定"等，都是激起反抗情绪的祸源，命令会引起抗拒的心理。相反，应该以征求同意的方式。尽量使用"我们"，而不要使用"你"或"你们"。千万不要硬碰硬，你最好说出你的道理、想法、观念、意见、理想和问题。尽量避免使用那些容易引起磨擦的文字，造成不愉快的关系。

是的,每个人或多或少都具有一定的逆反心理。逆反心理是人们对强制要求或限制产生的一种反抗心态,表现为想要做与要求相反的事情。要克服逆反心理,可以从以下几个方面着手:理解逆反心理的成因。逆反心理往往源于对权威的不信任、自我价值的怀疑以及对控制的反感等。明白？

这两种心理基本上还是同一个意思的了。

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人"不受教"、"不听话"，常与教育者"顶牛"、"对着干"。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的"高明"、"非凡"的行为，往往来自于"逆反心理"。由来："逆反心理"一词，最早是山东李春波在1986年撰文提出的，文章题目是《人们对思想政治工作产生逆反心理的原因》，该文最初发表在1986年4月8日山东省委宣传部内部半月刊《宣传通讯》第7期上;同年山东省社会科学院《学习月刊》全文转载，山东人民广播电台全文广播，红旗杂志社内部刊物《理论交流》摘要转载。当时，词典中没有"逆反心理"这个词条，直到1997年的《现代汉语词典》修订版才仅有"逆反"这个词条，但仍没有"逆反心理"这个词条。李春波的文章在当时对"逆反心理"所作的定义是--逆反心理，或称逆向心理，是人们在受过去某种事物的刺激所积累起来的经验的影响下，对某种事物产生的一种否定性的心理趋势和行为倾向。

　　逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。下面是我为大家整理的关于逆反心理的论文，希望大家喜欢! 　　 关于逆反心理的论文篇一 　　《浅谈大学生的逆反心理》 　　摘要: 逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。当代大学生虽未进入社会,但却以全新的眼光看待人生,看待社会,然而他们的年龄、心理、思想方法、思维方式及社会阅历和社会实践都与社会发展有着一定的距离,表现出一种不适应,常常处于一种困惑的矛盾焦灼状态,因此大学生很容易产生逆反心理。对待大学生的逆反心理,我们应该有一个正确的现实态度。 　　关键词: 大学生 逆反心理 思想政治工作 　　“逆反心理”一词在近几年广泛流行,引起了人们的普遍关注。提到大学生的逆反心理,每个人都可以举出不少例子。比如:对于先进人物的宣传,他们的反应不仅冷淡,而且反感,甚至贬低宣传及宣传者;当见到商品广告出现“价廉物美”字眼时,很多人的第一反应都是“这种商品的质量肯定是次的”,还有人说:“我一见到他就反感,一听到他讲话就不舒服”u2026u2026凡此种种,都是逆反心理的表现。 　　究竟逆反心理的本质是什么,目前争议很大,可谓仁者见仁,智者见智。在各种关于逆反心理的说法中,《心理学大词典》的解释基本上把它的本质属性揭示了出来,是比较规范的:“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动,具有强烈的抵触情绪。”换言之,逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。进一步分析,它具有以下特点: 　　第一,从结构来看,逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解及评价;情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪,即人们对逆反对象是反感或厌恶的;行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为,即逆反行为的准备状态。三者中,逆反心理的认知成分是基础,如果不对客观环境是否符合个体需要关系进行认识,是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要成分,往往起支配作用。当逆反心理形成之后,只要逆反对象一出现,主体往往使认知、行为倾向服从它,从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。 　　第二,从特性来看,逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理与其它社会心理一样,具有两个基本特征:一方面依赖于它所反映的对象,即社会存在,另外又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约,它产生于客观存在不符合主体需要之时,并不是无缘无故的,当需要得到满足时,则不会产生。另一方面,逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反映,而是经过加工改造的能动反映。 　　第三,从作用来看,逆反心理有积极与消极之分。现在有一种倾向,提到逆反心理,不是认为它是好的,就是认为它是坏的,甚至认为它是一种变态心理。把逆反心理说成是一种变态心理显然是错误的,因为逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映,任何一个正常的社会成员都可能产生。至于评价逆反心理的好与坏,一定要视具体情况而定,抽象地谈论它积极与消极与否是不正确的,也是没有多大意义的。其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。 　　大学生历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。十八、九岁到二十一、二岁,是大学生生理上完全成熟,认识和情感有了飞速的发展,理想、信念、世界观趋于定型的重要时期。在这个阶段,由于生理成熟与心理成熟的不平衡性,受自我意识觉醒等因素的影响,大学生心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面,逆反心理表现十分突出。 　　一是对正面宣传作反面思考。有相当数量的大学生对学校、领导、教师的宣传,表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样,也有一些大学生不能从全局出发,从一定高度上把握现实,片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处,有时甚至进行有意无意的反面宣传。 　　二是对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中,许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染大学生,唤起他们的热情,以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”,有些无端怀疑这些先进人物的动机,进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样,则冠以“拍马屁”,予以排斥和嘲笑。 　　三是对不良倾向产生情感认同。在一些大学生当中,打架斗殴被看作是有胆量;与老师、领导公开对抗被视为有本事;哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而那些乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的大学生则被肆意讽刺、挖苦,造成在集体氛围里好人好事无人夸,不良倾向有市场,出现正不压邪的局面。例如我所带的班级中有个甲同学,因为对正在和女朋友聊天的乙同学多看了几眼,导致乙同学不满,从而引发矛盾,双方还约定找个时间、地点私下解决这个问题。所幸的是我通过其他同学了解到了这个情况,并及时找到了甲、乙两位同学调解,最后化解了两位同学的矛盾。当时问到甲同学为什么不告诉老师,让老师来解决矛盾时,甲的回答是,告诉老师是小学生的做法,他们现在长大了,要自己解决问题,不管用什么方式。 　　对待大学生的逆反心理,教育者应该有一个正确的态度。首先,要认识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象,这种现象过去有,现在有,将来还会出现。只要根源存在,它就不可避免地产生。因此,对于大学生中出现的逆反心理,应泰然处之才是。其次,要正确分析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种抵触性很强的态度,但是,积极的逆反心理却是一面明镜,如能加以正确地利用和引导,既能收到良好的教育效果,又能促进我们改进教育工作的方式方法。对待大学生中消极的逆反心理应注意分析原因,进行克服、矫正和教育。对此提出以下建议: 　　第一,努力增强大学生的信任感。要解决这个问题,需要教育者特别是思想政治工作者做大量艰苦的、创造性的工作。我们不能用老眼光看新问题,根据21世纪大学生的特点,改革和更新教育内容和方法,努力克服宣传教育中的模式化、八股调、“假、大、空”。要实事求是,改进工作作风,尽力教育、引导和满足大学生的政治期待。同时,思想政治工作者要充分发挥非权力因素,增强大学生的信任感。在充满信任的环境中,帮助大学生建立正确的思维模式和稳定的心理系统,奠定克服逆反心理的心理基础。 　　第二,开展科学的思想品德教育。要按照大学生思想品德形成发展的规律、身心发展的特点,进行科学的教育。首先应认识到大学生正处在生理和心理迅速发展的时期,这个时期,他们会出现五大高峰:体力高峰、智力高峰、社会需要高峰、创造高峰、超常行为高峰。这五大高峰反映了大学生心理上的五大特点:好胜、好奇、好变、好动、好疑。相应地会出现三大矛盾:思维的独立性、批判性、广阔性、灵活性与传统思维模式及正统思想的矛盾;自我意识的独立性和社会依附关系的矛盾;强烈的需要与道德、法制观念及社会物质文化条件的矛盾。只有了解了这些矛盾,善于调节和处理好这些矛盾,才有可能避免逆反心理的产生。 　　第三,要重视大学生的自我教育,注意调动他们自身的积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说:“在关系到最高生活价值方面,教会别人是不可能的,每一个人都应自己教育自己,可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己,成为自己,实现比他身上现有的更好的东西。”科恩的论述,绝好地说明,克服逆反心理的最好办法是进行自我教育,别人不能代替。 　　总之,在大学生自我意识形成过程中,逆反心理是十分常见的现象,它对大学生心理的发展有着不可忽视的影响。当前教育实践中,特别是大学生思想政治教育中,有效处理大学生逆反心理问题已日益显得重要。由于大学生逆反心理成因的多样性,范围的普遍性,要消除逆反心理并非易事,关键在于教育者要正确对待大学生的逆反心理,抓住有利时机进行全面、细致的教育,就一定能收到事半功倍的效果。 　　关于逆反心理的论文篇二 　　《浅谈学生的逆反心理》 　　逆反心理是青少年为维护自尊而采取与常理相反的态度和言行的一种心理状态。随着青少年独立意识和自我意识的增强，他们会迫切地希望摆脱成人的管制，为了表现自己已经成熟和独立，或担心别人无视自己的存在，他们常常会用对抗的言行和态度来突出自我和确定自我，对任何事物都批判态度。此种心理状态在中学生中表现较为明显。 　　一、学生逆反心理的表现方式 　　逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都有可能发生，且有多种表现方式，在学生中常会发生以与老师“对着干”来证明自己的“高明”、“非凡”的现象，这就是典型的逆反心理的表现。除此之外还有对正面宣传作不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定;对不良倾向持认同情感，大喝其彩;对思想教育及遵纪守则消极抵制、蔑视对抗;有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”;把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“出卖朋友，不够意思”;把遵守纪律当作是“缺乏造反精神”;把劝阻同学打架斗殴看作是“弄种，不够哥儿们义气”;把刻苦学习，努力为大家服务看作是“傻瓜，不懂得人生价值”等等。 　　二、学生逆反心理产生的原因学生逆反心理产生的原因主要有主观和客观两个方面 　　主观上有三个因素导致学生的逆反心理产生。一是由于学生心理发展的客观变化引起的。中学生正处于心理“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“因而以.公理上要求改变少年期一切依赖成人的状况，总想以成人自居，为了表现自己的“非凡”，对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。二是受学生主体内部的综合心理因素的影响。综合心理因素主要是指学生的独立意识过强，过分强调自我，受好奇心的驱使，偏激地看问题等，它是产生学生逆反心理的重要原因。学生在受教育的过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题独立地用自己的知识观点来衡量是非，用自己的智慧才能来判断曲直;对教师和家长的教导，常常喜欢用批判的眼光来审视一番，对书本上的一些定论也会提出疑问。加上他们较少保守思想，富于想象，往往在学习中提出一些与师长不同的甚至相反的设想和做法，并乐于尝试一些在教育者看来是不可能或不必要的新做法。他们具有较强的好奇心、求知欲和探索精神，越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。尤其是对那些封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我越想知道的逆反心理。三是学生认识水平的偏差影响。学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，加之经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认知的偏差度较大，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些学生自尊心很强，但有时又不能正确维护自己的尊严。尤其当他们屡遭挫折、失败后可能一跟不振，自暴自弃，显得意志薄弱;对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。 　　客观方面，教育者的可信度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致学生逆反心理的产生。常见的情况有这样几种:教育者的要求脱离了学生原有的需要;提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式;教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心;教育者的教育方法不合理，没有因材施教而是一刀切;教育者自身言行不一，降低了教育者的威信，教师在做正面教育时使学生反感，继而导致学生产生逆反心理。除此之外，家庭和社会的一些不良因素也会直接或间接地促使学生逆反心理产生。 　　三、正确对待学生的逆反心理现象 　　在教育过程中，学生的逆反心理是客观存在的，人们不能任意消除或改变这种心理现象，因此要对逆反心理做一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。首先，对于学生正确的逆反心理现象(如主体对不端的人格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、抵触)，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为从一定意义上讲，这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的催化剂。 　　其次，对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为)，教育者要敢于否定;同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心理现象，以达到坚持真理、修正错误之目的。 　　第二、教育者要善于防止和克服学生中出现的消极逆反心理。作为教育者，必须及时了解学生的心态，激发他们的内在需求、善于捕捉教育时机，以高超的教育艺术，培养他们良好的心理品质。具体讲应做到: 　　1、教育者要经常从学生的行为、情绪反应来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育时机。一般说来，学生处于心理不平衡以至剧烈冲突而又渴望矛盾、冲突得到解决以达到心理平衡，这就是教育的良机。如自尊心受到伤害而又想自强时，自己的努力受挫而又不甘失败时，对过失感到内疚时等等。如能及时引导，就能消除消极的逆反自理，使之向积极的方面转化，进而在较高层次上求得心理平衡。 　　2.针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导。重在提高他们的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。 　　3、发扬积极因素、克服消极因素。 　　4、要有良好的教育心态。教育者要关心每一个学生，充分尊重、信任他们，遇到偶发事件或学生的失礼言行要制怒，要理智地进行冷处理，对他们一时想不通的问题和教育过程中出现的反复，要善于等待，相信他们是会醒悟的。 　　5，重视心理疏导，努力控制消极的逆反心理。教师在教育过程中要针对学生的消极心态的特点和成因，用有效的方法进行疏导。比如，学生对教师有疑惧、怨恨心理，教师则应用坦诚交谈和以诚相待的方法，使师生相互信赖;对自尊心受伤害而自卑的学生，教师要给予信任，激起他奋发自信的心理。同时注意运用“自己人效应”与学生保持同体，即把对方与自己视为一体，把教育者置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，以取得良好的效果。这就是我们常说的“设身处地”、“将心比心”，它有助于正确处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。 　　6、教育学生学会正确认识自己，努力升华自我。提倡学生进行自我教育，要求学生学会把自己作为教育对象，经常思考自己，主动设计自己，并自觉能动地以实际行动去努力完善和造就自己。 　　逆反心理是学生中一种常见的心理现象，只要我们弄清其产生的原因，采取切实可行的措施正确对待学生的逆反心理，防止和克服学生中出现的消极逆反心理并使之向积极方面转化，就能够培养他们良好的心理品质，使他们的心理得到健康发展。

是因为他们想活出自我，他们不想被管束。家长要纠正他们的一些行为。

逆反心理就是不听你的，你说什么都是和你对着干，就是这样的啊

应该用正确的心态处理孩子的逆反心理，也应该告诉孩子这样的心态是不对的，要让孩子养成正确的三观，也应该让孩子养成良好的性格。也应该对孩子进行一定的思想教育。

表现方式很多，每个人多少也会有点不一样的，最常见的就是上课和老师吵嘴、回家和父母吵嘴、打架斗殴、不认真学习、早恋等等。也就是你让他往左，他就会往右。这是每个孩子的必经阶段，只是表现不一样而已。 孩子由于身体的加速成长，生理迅速成熟使青少年产生了“成人感”——以为自己已经成熟。又因为发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态。这就造成成人感与半成人现状之间的矛盾。这种矛盾是造成反抗期的主要原因。　 由于自我意识的飞跃发展，是他们进入“心理断乳期”。正如婴儿断乳一样，在心理上摆脱对父母的依赖，要以独立的人格出现。因为发展的不协调，他们的心理能力明显滞后与自我意识，从而呈现难以应付的“危机感”。 进入中学以后，学校环境和教学要求都发生了很大的变化，这种更高的要求，势必激励他们产生“长大成人”的责任感。另外，这个年龄阶段的孩子非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳与尊重。为此，他们要力争一个独立自主的人格。当自主性被忽视或受到阻碍，个性伸展受阻时，就会引起反抗。反抗期的出现是青少年心理发展的正常现象，在某种意义上说，也是发展的必经途径。对这一现象应予以客观正确的认识，更需要帮助他们顺利渡过这一人生中的特殊的转折期。建议：1、父母需要转变观念。不能只重视孩子半成熟的一面，而忽略孩子的成人感这一发展事实。要多换位思考，尊重孩子的成长需要，就像这位家长要孩子回家写报告的要求显然是过分的和不合理，这会伤害孩子的自尊，有一种被压制的感觉，这是孩子最不需要的。 2、正视亲子关系的变化。进入少年期后，以父母为范型的态度不再继续，代之为看到父母也有很多缺点。到这个时期父母不能再把孩子作为依赖于己和支配的对象。 3、以友相待并尊重孩子的自主权。父母与孩子的相处中，要和他们建立起朋友式的友谊关系，尊重他们应有 的自主权与隐私权；遇事多与他们商量，倾听他们的意见，并通过积极地引导，转化他们不成熟与片面的认识。 4、引导孩子正确接纳自己和自己的变化。

比如，天冷了，A说你把棉衣穿上吧，不然多冷啊。B也确实觉得蛮冷的，但A这样一说，B反而就不想穿了。A越逼B穿，B越不乐意穿，甚至A和B可能会因此吵起来，就是逆反心理。这种心理多半出现在孩子青春期，逆反心理产生的原因有三种：一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也就更强烈

我理解的逆反心理就是故意违背指导者的意愿，做出与要求相反的事情，以激怒指导者。表现有明显的对抗，冷漠。明显的对抗就是行为很激烈地反抗，让你早到校，他故意地迟到，让课堂***静，他故意捣乱。甚至当面和老师、家长抬杠吵架。冷漠，也是一种表现形式，就是对教导者的话不听，不做，旁若无人，一种蔑视，有时这种态度更激怒人。一、逆反心理形成的原因究竟是什么呢?1、生理的原因。人在成长的过程中，3岁说不，这事最初的逆反，当我们的父母听着稚嫩的童音，“我不，我不”那时我们的心里是惊喜和感动，说明孩子在健康地成长。随着年龄的增长，孩子的自主意识更加强烈，进入青春期到了叛逆的第二个高峰。这个时期的孩子成人感增强，做梦都想长大，不想再听父母老师的话，他们喜欢成年人把他们当成大人，所以小时候听起来亲切的唠叨他们现在就嗤之以鼻，不再听，甚至公开对抗，不听父母的唠叨他们以为自己就长大了，于是对老师对家长格外的敏感，父母让组偶的事，总是喜欢打个别冷，不会乖乖地去做。但他们身体的长大，并不能使心理发育成熟同步，这时的孩子心理发展的滞后，心理的承受力并不强，像大人，想做大人，但实在又不能像成年人那样处理事务，于是更加地讨厌成年人的好为人师。逆反心理到了最高。同时，这个时期的孩子，他们好奇心特强，不想循规蹈矩，总想标新立异，老师说的，父母说的，他们不想那么轻易的接受，总想探个究竟，逆反心理使得这种创新意识得到了发展。逆反心理是人生理过程中自然形成的一种心理现象，适度的逆反对孩子的人格发展是有利的。2、学校、家庭教育的不当。(1)不问青红皂白地训斥，不做调查的批评挖苦，让孩子对老师和家长失望，是孩子产生逆反心理的主要原因。孩子犯了错误，别的家长找到了家里，家长感到很没有面子，抓过孩子不问原因，一顿劈头盖脸的猛打。穿上新衣服出去的孩子没多大会跑回家，衣服却破了一个大洞，家长那个气啊，狠批一顿，衣服扒下，不再理他。其实孩子是为了帮助一个受伤的老人把衣服弄破了，孩子很委屈，不再尊敬家长，同时失掉的还有孩子的善良。老师看到自班的学生迟到了，关心的是又扣分了，要扣班主任费了，一阵冷嘲热讽，他不想听学生的解释，于是这个学生第二天故意地迟到，不是要扣班级分数吗?不是要扣班主任费吗?扣完算了，到第一得了。

不要和孩子吵，没大问题可以选择让孩子自己努力，家长只是起辅助作用的，最终还是靠他们自己。

罚点球是足球赛最扣人心弦的时刻，许多运动员告诫自己不要放高射炮，结果反而射高。马拉多纳等球星认为，罚点球前，先确定要射某个角度，而后毫不犹豫地拔脚就射，这种办法一般很有效。有位家长见儿子总不用功，就说：“这首唐诗你不会背吧。”接着自己朗诵一遍，那学生好胜心顿起，下工夫背了2首，果然以后逐渐喜欢学习了。上述例子告诉我们，人的心理奥妙无穷，你对某人说不要做某事，并采取禁止措施，他反而非要试试不可。例如，你告诉同宿舍同学不准开你的某个抽屉，那么你不在时反而有人想打开看看里面有什么秘密。这是一种不可思议的原始本能。许多恋爱男女并不像一些言情小说写得那么如胶似漆，但假如家长一反对，反而造成一种“逆反”心理，只能起反作用。这种情况在各种体育比赛中都屡见不鲜。一名著名选手曾说：“高尔夫比赛不是靠手，而是靠嘴巴。”在影响情绪的一些谈话中，最有效的手段是表面上装得很亲切，而提出一些所谓“忠告”，也就是想办法让对方意识到比赛的禁止事项。譬如，在高尔夫赛场上故意温和地向打球的对手说：“要是打出去的球半路上向右边飞的话，会落进池塘”或“这个球离洞这么近，千万不要打歪啊”。听了这些好话，打出去的球不可思议地不是向右飞，就是打歪了，真是“忠言逆耳”。有经验的教练在比赛前，从不啰啰唆唆地嘱咐这个运动员这样，警告那个运动员不要那样，因为那么做只会适得其反。强调注意事项时，对方反而紧张，无法发挥正常的水平。

是一种叛逆心理。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态。叛逆心理是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，对任何事物都倾向于批判的态度，以上位者自居的方式抵消长辈对他们带来的威压感。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以疏解，发展下去对青少年的成长非常不利。相关对策青少年时期有逆反心理很正常没有必要过于担心，如果这个时期的孩子对家长的任何建议都持抵触情绪，那首先要担心的是家长的沟通方式问题。青少年时期正是建立自身价值观的时期，家长应该首先明白没有哪一种价值标准是绝对正确的，所以应该尊重孩子个人的价值取向。如果你觉得不对也没有必要强行灌输，因为这个时期已经不在是儿童期那样孩子对家长有一种崇拜意识，你应该尽可能的告诉孩子有哪些人持有哪些价值准则，这些人又处于怎样的环境，在告诉他你所持有观点，至于他应该怎么做那是他自己的事情，应该由他自己解决。以上资料参考：百度百科-叛逆心理

好处：自我意识增强，勇敢，好胜心强，有闯劲，具有较强的创新能力，适当引导，还可培养孩子的创造性思维。

在孩子心情特别不好的时候，家长就应该和孩子有一个正确的沟通，也应该慢慢疏导孩子的情绪。

孩子出现逆反心理可能是因为父母的教育方式出现了问题，也有可能是孩子的情绪变化导致这种情况的发生；逆反心理会让孩子不愿意听，从父母的话与父母之间关系越来越僵硬，而且可能会让孩子走向不好的道路，影响到孩子今后的发展。

他们认为他们自己长大了，觉得做的事情就是对的，但实际上都是他们自己觉得的。

这不就是别人让你做什么，可你偏就不做什么吗。

是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

不急不火，不愠不怒。

请不要用不科学的方法胡乱教育孩子，我是心理咨询师，看得太多不当教育的恶果了。其实心理咨询不仅可以帮助你解决现在的表面的问题，还可以帮你找出深层的原因，会使用一些科学的方法帮助他们更好的成长。带他去做做心理咨询吧，其实孩子的问题大多不是孩子的问题，是家长的问题。

这样的年龄正在越来越趋向于低龄化。　　现在来看那些小学生，这中间就不乏这样的人。他们往往产生与长辈对抗心理，心理有什么话也不愿与父母、教师说，对于老师的批评和劝导也听不进去，甚至产生厌恶情绪。在平时与家长的联系中我也经常听到家长这样说：“孩子为什么越来越不听话？”“这孩子我说东他偏要说西。”“我的孩子为什么变得不爱说话了？”“我的孩子为什么这么内向？”这其实就是孩子逆反心理的表现。出现这种情形，父母越是恼火，越发训斥，孩子越是反感，导致父母与孩子之间的关系疏远。在教学中也是如此，现在的孩子独立意识增强，他们分辨是非的能力是和他们个人的喜好分不开的，就像有的老师说的，如果你不对他的胃口，你教的再怎么好也是白搭，因为他不会听你的。反之，如果你越要求他们按照你的要求去做，那么他们只会越不听，周而复始，就形成了一种恶性的循环。　　下面就我平时教学中的三个案例谈谈我对小学生的逆反心理的一点研究。[案例一]　　在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。[反思]　　在学校里，老师每天面对着一个个兴趣各异、性格不同的学生，理所当然的那些，学习好又听话的孩子就成了他们的“宠爱”，相反一些经常惹是生非，学习不认真的学生就会被打入“冷宫”。这完全取决于老师的执教态度。我认为可以从以下几个方面来看待这个问题。　　1、教师不顾学生感受，任意践踏学生的尊严。有些教师为了维护自己的“师道尊严”，对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。　　2、在处理学生问题上不公正，引起学生反感，促使他们产生对立情绪。教师往往对学生先入为主的思想定势影响而产生以点概面，以偏概全的评价误差，（心理学上的晕轮效应）。在这种心理影响下，教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，依据以往经验草率判断处理，做出不公正不合理的结论。试想，受到错误批评的同学感到委曲不说，就连受到庇护的同学也会对教师的公正产生怀疑。　　3、教师的要求不符合学生的需求和愿望。教师不顾学生个体的差异，往往使求全心理的作怪，以优秀学生作为标准衡量其他学生。教师往往会对部分差生说：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，如果有他一半的成绩，我就心满意足了。这种言语如果常说的话，对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的恨，甚至自暴自弃。这样，怎能去接受和执行教师的要求。[措施]　　经过观察，我挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。当着他的面，我写了封信，随后我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让他稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎的打开我的信读了起来，渐渐地脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了他。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。这中间，我利用了学生禁果逆反心理，引导了孩子，达到了多次谈心都无法达到的说教效果。　　“人之初，性本善。”“天下没有教不好的学生。”只要我们能够多花点心思，相信我们的教育工作会更好。　　1、用心去爱每一个学生。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。　　2、留下空间，让出余地，给学生时间反省。当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批评　　3、公平公正，树立老师威信。如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存在，因此提醒教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。　　4、对症下药，纠正学生不良心理。因为学生的“逆反”心理的形成因素很多，故要进行分析，对症下药，因势利导，纠正学生“逆反”心理。如因教师处理不当造成的，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持。[案例 二]　　小仪是一个外地来的学生，在学校里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。最令人气愤的是，他的脾气很倔强。只要是他自己不愿意做的事情，爸爸妈妈再怎么说都没有用，如果说话的语气重一点，他就发脾气，不吃饭，不睡觉，不理人。有一次，由于妈妈不肯给他买电动玩具，他竟然离家出走了！在老师和家长寻找了整整5个小时之后，终于在一间旧房子的一个角落里找到了他，他已经哭得筋疲力尽，可是还是不肯回家，他的爸爸忍无可忍，狠狠地打了他一顿，最后被强行抱回了家。[反思]　　前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”　　一些家庭中不良的教育方式,直接影响着小学生逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法,以及在生活、学习等方面期望值过高,要求过严等,这些都无形的在孩子心理上造成一种压力,当这种压力不断积蓄、沉淀,小学生又找不到良策排解时,便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触,在情绪上不满,进而产生逆反心理。有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对孩子教育上的要求过多,超过了孩子所能耐受相容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。[措施]　　家庭是小学生成长的根本环境,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。我认为可以从以下几个方面来着手。（1）民主平等，培养独立的人格。　　学生虽然是小孩，但是他们也有独立的人格。父母与孩子之间要建立一种亲密的平等的朋友关系，要相信孩子有独立处理事情的能力。孩子遇到困难失败时，要帮助他们分析原因，明辨是非，以正确的态度去对待。当然，对孩子的不合理要求和不良行为家长不能过于迁就，要通过适当的说服、诱导的方法进行疏导。（2）懂得表扬孩子，适当的肯定孩子。　　恰当的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会起到对学生思想行为的导向作用。所以作为父母要做好孩子的贴心人，善于发现孩子身上细微的进步，了解他们的长处和优点。当发现他们的优点时，不论大小，都要给予肯定和表扬。有时这一细微的表扬也会起到很大的作用，有时甚至会改变其一生。（3）善于倾听，建立良好关系。　　不管孩子的想法是否正确，父母都应该让小孩把自己的想法表达出来。多听听孩子说话，当他们认为父母亲是可亲近的，可信任的时候，就会畅所欲言。当他们的想法子与自己的想法子不一致时，也不可一口否认，而应说出自己的想法，并对他加以辅导，最后达成一致。[案例三]　　一年级学生刚入学，我就响应学校的号召，警告学生不得在无人陪伴的情况下到学校操场上的活动区去玩，那里有单杠、双杠还有爬竿等，虽然下面是沙坑，但是由于学生的自我保护能力不够，为防止他们受到意外的伤害，班主任老师总是三令五申的。要学生不准去玩，说那里没什么好玩的，只是几根竿子而已。如果不当心还会摔下来，曾经有个学生朱亚昊就是因为没听老师的话，只顾自己跑去玩，爬上足球架摔下来跌断了胳膊。虽然每天都在耳提面命的讲，苦口婆心的说，但是后来我发现这样反复重复的后果是激起了更多学生的好奇心，因此还是经常有学生偷偷的跑到那里去玩，而小事故也经常不断发生。[反思]　　小学生多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息。小学生在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长禁止小学生做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要打架”、“不要上网玩游戏”之类禁令达不到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、查阅。“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使小学生有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。[措施]　　针对“学校的故事”后来我采用了这样的方法：在体育课上，我请体育老师协助，让他给学生示范几个动作，然后让学生自己独立完成，但是有很多学生都无法完成甚至有学生还从爬竿上摔了下来，幸亏有老师在旁边帮助，要不然就闯祸了。当很多学生亲身经历了这一场景，他们明白了，这是一种很危险的活动，如果没有老师在旁帮助，那么后果就会很严重。等他们认识到了这一点，我再和他们商量，只要老师有时间，那么我们就一起去活动，不要再个别行动了。从此以后，学生再也不去那里玩了，当然事故也没有发生过。　　无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明，感情是一只无形的手，推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章，并非符合科学要求，但由于感情的因素，无形地左右着人们的某些行为，这就是情感魅力。对于生理、心理均不成熟的小学生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会，学生们的学习热情很高，很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在小学生心理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。　　爱，其实很简单，学生，其实也很简单。如果你以充满爱的眼神去看他们，那么在你的身边就会少很多性格乖僻的孩子，反而会充满阳光，立洋的同仁们，大家一起来试试吧。2010.5.1.

大学生为什么会有逆反心理 大学生为什么会有逆反心理，逆反心理作为一种非理性的心理状态，大学生的逆反心理并不是凭空产生的,是在长期的生活学习中受内因和外因的共同影响才形成的。那么大学生为什么会有逆反心理。希望对你有用！ 大学生为什么会有逆反心理1 1、各种社会思潮的影响。 随着改革开放的进一步深入，互联网的迅速蔓延，校园网已经遍及大学生活的各个角落，在引进大批先进文化的同时，西方自由化思潮也开始在我国泛滥。特别是西方网络上的各种文化思潮、哲学思潮、政治思潮在大学校园内推波助澜，是大学生逆反心理迅速蔓延的外部条件。 2、现实社会中一些不尽人意的地方影响了学生的价值观。 经济运行中的某些失误和社会上存在的不正之风，例如贪污受贿、欺蒙诈骗等社会阴暗面，一时还难以根除，有些大学生对此不理解，甚至故意夸大其词、混淆视听，因此也容易产生强烈的逆反心理。 3、生存环境的巨大变化。 （1)由原来的中学、家庭变为大学环境。学生由课业繁重、父母管制、老师监督，被升学任务压得透不过气来的中学生活，一下变为课程自由选择，没有硬性规定，课业相对较为轻松，且时间、生活可以自主料理的大学生活，就像刚飞出笼的小鸟，不受约束、不服管理，稍有不慎，极易激起逆反心理。 （2)人际关系改变。大学生活与中学相比，人际关系的广度和复杂性显著增加。由独生子女娇生惯养、唯我独尊的家庭生活变为完全靠自己、人人平等的学校集体宿舍生活；由家庭成员为主或比较单纯的师生、生生关系变成较为复杂的师生、生生和社会关系，也容易产生不合群、不适应的心理反应。 4、独生子女自我管理能力的欠缺。 现在的大学生9%以上为独生子女，相当一部分在家养尊处优惯了，离开家庭、离开父母几乎不能单独处理问题，严重缺乏自己管理自己的能力，又不太愿意接受学校的管理。 5、独立意识的盲目增强以及自我认识的偏颇。 （1)独立意识是大学生在成长和发展过程中摆脱他人监督、支配和管教的一种自我意识倾向。大学生拓展了自由空间、交际面和活动空间。急于在新的环境里认识自己、评价自己，找到自己的位置。他们希望自己独立自强，成为一个有独立见解、能决定自己命运的`人。但因为大学生经济上尚未独立，心理上没有完全成熟，社会地位还未确立，其独立性表现往往具有非理智性和盲目性，表现出反抗权威，不愿遵循传统，总想标新立异。 （2)大学生由于受自身认识水平的限制，在认识自我、评价自我时缺乏必要的客观性和正确性，对事情的理解和判断流于表面，不能冷静地、客观地分析事件发生的来龙去脉和因果关系，造成某种偏见、主观和武断，易出现自我否定、自卑；自负、盲目自大等倾向。 由此可见，逆反心理是一种反常心理，是一种单值、单向、单元、顺势偏激的思维习惯，逆反心理容易使人无法客观、准确地认识事物的本来面目，而采取消极、错误的方法和途径去解决所面临的问题。其后果是严重的，它会导致青少年现对人、对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎蘼等。希望以上说的这些可以帮助我们面对逆反学生该怎么办，更多学生心理健康知识就尽在安全网。 大学生为什么会有逆反心理2 大学生产生逆反心理的原因 1、主观因素 （1)思维凸现批判性。大学生处于青春期，思维的批判性较以前有了很大发展，主要表现在智力活动中分析和批判的程度得到提高。他们开始用怀疑和批判的眼光来看待周围一切事物，不满足成^和书本上的结论，喜欢争论、辩驳和提出一些新奇的想法，不迷信权威，因此对思想政治教育中所灌输的理论知识不是全盘接受，而是从自身已有的经验出发，带着批判的眼光去分析理解，并将理论和实际相比较，以证明理论的正确性。 （2)自我意识增强 自我意识是指一个^对自己以及自己和周围关系的认识。自我意识中的自我独立、自我评价，自我设计等是导致大学生逆反心理的重要诱因。他们逐步意识到自己的存在和力量，意识到自己的独立地位，希望独立自主的处理人生的各种问题，追求自我设计，希望别人尊重自己。不喜欢老师管得太多，干涉得太多，对来自学校、家庭等方面的教育只要与主观意愿相违背，就会产生强烈的反感，即使错的也要坚持。 （3)情感情绪的不稳定 大学生情绪和情感是联系在一起的，它们的生理基础相同，都是大脑皮层与皮层下中枢协同活动的结果。大学生在这一时期呈现出易动感情，情绪强烈的心里特征。 掌握了大学生逆反心理的原因，我们要做一些疏导工作，克服大学生的逆反心理。 一、正确掌握心理健康知识 大学生在心理健康的认识上存在着偏差，首先是对健康定义的片面理解，只注意身体健康而忽视心理健康；其次是对心理健康标准的片面理解，认为心理健康就是没病，只有患有精神病的人心理才有问题；再次，是对心理健康水平的片面理解，自认为没有什么心理烦恼、心理困惑，就是心理健康水平高的人，自我感觉良好，心理调适与己无关。作为大学生，消除以上的认识偏差，要求认真学习心理健康的知识，从理论上提高自己并付诸行动。正确掌握心理健康知识，首先要避免盲目对号人座。其次，要明确读书的目的。读心理方面的书籍是为了战胜内心的不安，更好地改变和发展自己，以积极的心态面对世界、面对人生。再次，掌握心理健康知识是为了指导自己的行动。有的人读书越多，情绪越坏，一个重要原因在于从未付诸行动。当情绪不振、沮丧、烦躁时，应用行动来调节，支配和改变自已的情绪。 二、积极地自我调适 掌握了正确的心理健康知识，将其运用于实践，运用恰当的方法进行积极的自我调整，对维护和保持心理健康更为关键。 三、树立正确的世界观和人生观 大学生正处于世界观、人生观的形成时期，树立什么样的世界观人生观，直接关系到心理能否健康发展。正确的世界观和人生观能使人对社会、对人生、对事物持较正确的认识，并能采取较为适当的态度和行为反应，客观地理解、分析和处理各种事物，保持开阔的心胸，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。 四、充分地认识自己、接纳自己 许多大学生并没有正确地了解自已，或是对自己估计过高，过于自信，或是对自己估计过低，过于自卑，这两种情况都会令人丧失适合自己发展与成功的机会。因此，要学会从多方面、多途径了解自己，要学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈，避免由于自已的主观理解所带来的误差。正确认识自我后还要接纳自己。人无完人，对待自己的不足与缺陷，要注意如下两点：一是避免以惟一的标准进行社会比较；二是要有适当的抱负水平。 五、积极的人际交往 通过人际交往，可以同他人交流思想、感情，相互启发，相互疏导，相互帮助，增进相互间的沟通和理解，得到更多的社会支持，建立充分的安全感、信任感。人际交往的时间与空间范围越大，精神生活就越丰富、愉快；而孤独、不合群的人，常有更多的烦恼和苫闷。在人际交往中，要注意，一是对他人期望不要过高，如果期望太高，会使自己倍感失望，甚至抱怨，难以从交往中获益，甚至心理失衡，影响与他人进一步交往。二是不要盲目与人处处竞争。如果以自己的弱势同他人去竞争，难免遭到失败，使自我产生挫折感。特别是，如果把任何一种友情都看成竞争，就失去了参与的乐趣，使自己过度紧张，心理承受过大压力。 六、学会调整情绪 首先应学会恰当的宣泄方式。当自己遇到不快时，可以向同学、老师、朋友等倾吐自己的烦闷，减少内心压力，并获取情感支持和理解。其次，积极培养自己的各种兴趣、爱好。听音乐、旅游、跳舞都可以消除由于长时间学习、工作造成的紧张和疲劳，转换心情，振奋精神。 七、心理咨询 心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员向来访者提供心理学帮助的过程。 目前，大多数大学和大型医院设有心理辅导或心理门诊机构。大学里的心理辅导是免费的，如果某位学生前去咨询，会面对一位受过专业训练的咨询员，他（她)会真诚、认真地接待、倾听和提供有关的帮助与建议。除非咨询者主动告知，否则，咨询员不询问当事人的姓名等个人资料。心理咨询机构严格替当事人保密，该机构独立于学生所在的院系，不介人学籍管理等。

问题一：叛逆心理的本质是什么 叛逆心理的本质是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。简言之，逆反心理是一种特殊的反对态度，是青少年在长期的社会化教育过程中形成的对认知信息的比较稳定的一种心理倾向，其心理结构是由认知、情感、意向三种心理因素构成的。 逆反心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在青少年中常表现为“不受教”、“不听话”，常与老师家长“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。 青少年逆反心理的产生一方面是由于生理的变化而引起心理上的变化所产生的，另一方面是由于父母的管教方式所引起的。青春期青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立（逆反心理）的情感。 问题二：逆反心理的危害是什么？ 逆反心理有危害 （1）逆反心理的表现 要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。 （2）对逆反心理的辨证分析对于逆反心理和逆反行为，要具体分析，不能一概说是错的，有的反抗不无道理。在家庭教育父母也难免有误区。与父母平等交往，有助于帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于我们做出正确的行为选择。（3）逆反心理导致的危害从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己――不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己，这种结果也是对父母的一种伤害――不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害自己。为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。 问题三：如何看待逆反心理 楼主，你好： 逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。孩子到十二三岁的时候，往往产生一种与父母相抵触的情绪。他们心里有什么话也不愿向父母说，对于父母的批评和劝导不像以前那样听话了，甚至产生抵触情绪。人们把孩子的这种现象称为逆反心理。逆反心理产生的主要原因是由于子女与父母年龄差、经历不同、处世方法不同而出现的代沟。 对于逆反心理，我们应该辩证的看待，那种认为逆反心理完人不对，有害无益这种说法是片面的。逆反心理是青春期的正常心理，比如说“要我这样，我偏要那样；你说这个好，我偏说那个好；让我相信这个，我偏相信那个。” 产生逆反心理的原因有：为了维护自己的良好形象和自尊，有时不能控制自己，独立意识比小时候明显增强，有了不同与父母的兴趣和追求等。 对于逆反心理，有些是错误的，但有些反抗也是有道理的。 那种认为逆反心理总是正确合理的想法也是片面的，如果任其发展，就可能给我们带来很多负面的结果。 逆反心理有危害，即使它是正常的一种心理，但我们要努力去克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。 问题四：逆反心理是什么意思 就是，你这样说，他偏那样做 问题五：逆反心理是什么意思 产生逆反心理的四大因素 1、社会文化的变迁，使父母在文化知识的占有上不再是孩子心目中的绝对权威。 2．社会文化的变迁，带来两代人之间价值观上更加明显的差异；文化失调乃至社会行为标准在某些方面的失范带来观念、态度与规范之冲突。3．核心家庭与青少年亚文化的出现，使青少年的社会化更多的受同辈体的影响。 4．社会文化的变迁使得亲子之间的角色扮演与角色期待之间发生冲突。 问题六：逆反心理是指什么？ 逆反心理(Reversal Mind)，在心理学上又叫控制心理，它是指行为主体按照特定的标准或社会规范对人们进行引导和控制时，行为客体产生的反向心理活动。也可以说是人们由于受某种原因的影响而产生对某事物(内容和形式)持对立、抵触、反对态度的心理状态。 逆反心理是指为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。 问题七：产生逆反心理的四大因素是什么 产生逆反心理的四大因素 1、社会文化的变迁，使父母在文化知识的占有上不再是孩子心目中的绝对权威。 2．社会文化的变迁，带来两代人之间价值观上更加明显的差异；文化失调乃至社会行为标准在某些方面的失范带来观念、态度与规范之冲突。 3．核心家庭与青少年亚文化的出现，使青少年的社会化更多的受同辈群体的影响。 4．社会文化的变迁使得亲子之间的角色扮演与角色期待之间发生冲突。 问题八：什么叫逆反行为，有何特点？ 您好！逆反行为指的是在逆反心理驱使下产生的你要东我偏要西，你要我向南，我偏向北的一种行为模式。 逆反心理并不是什么不可思议的东西。一般地说在以下三种情况下，容易诱出逆反心理: 1.强烈的好奇心 当某事物被禁止时，最容易引起人们的求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起。 2.企图标新立异 青年处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理求得自我肯定的满足感。青年人与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径，而且还希望社会承认他的价值和地位，从而获得与社会之间的认同。因此他往往表现得偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。 3.特异生活经历 比如，有的人多次失恋，便认为人世间没有真正的爱情;有的人一向循规蹈矩、与世无争，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大异，变得粗暴、多疑、怪僻。 这种在特定条件下，其言行与当事人的主观愿望相反，产生了与常态性质相反的逆向反应，是逆反心理的典型表现。一旦这种心态构成了心理定势，就会对人的性格产生极大的影响，经常性地左右他的一举一动，成为他言行举止的一个基本特征。 逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。 逆反心理经常地、反复地呈现，就构成一种狭隘的心理定势，无论何时何地都与常理背道而驰。表现形式上与富有创造性的行为颇有类似之处，因此某些逆反倾向严重的青年也常对此津津乐道，或在心理上为自己的怪异行径寻求科学的根据。 然而，逆反心理在本质上与创造性的个人素质有着根本区别，它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物。 逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定;对不良倾向持认同情感，大喝其彩;对思想教育及守则遵纪的消极、 *** 、蔑视对抗等等。 折叠形成机制 逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是:首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接触并理解教育的内容(信息),并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较;最后,经过比较、分析,作出接受或 *** 的态度反应。 如果受教育者经过比较分析之后,确认与原有的认知相悖就产生 *** ,进而产生逆反心理。可见,逆反心理的实质是一种特殊的反对态度,是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。 逆反心理产生的原因有三种: 一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。 二是对立情绪，任凭你苦口婆心，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。 三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到;越是不能接触的东西，越想接触;越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。 谢谢阅读！

孩子~~听话~~~~~

中学生逆反心理的特点：1、态度强硬、举止粗暴有相当一部分初中生，是以一种风暴式的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息以后，这种强烈的反抗情绪也将很快的随之消失。这种情形一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上。2、反抗的迁怒初中生反抗行为的迁怒是指，当某个人的某一方面言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一个人的方方面面，甚至将这个人全部否定。3、漠不关心，冷淡相对初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，而采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情境的变化而转移，具有固执性。这种情形女生比较多见。教育方法注意家庭份围的和谐男孩子进入了青春逆反期的年龄的时候，也是家庭和谐份围被打破的时候，双方总是对立的，父母还想像先前一样掌控孩子，而孩子想努力跳出父母的说教，甚至发展到严重的地步的时候，孩子会发出真不想回家的感叹。这个时候，父母就应该考虑先把家庭份围搞好，那怕以顺着孩子为代价，也要把家庭先和谐起来，因为这关系着孩子以后性格的形成，家庭份围和谐了，从另一个方面来说也算叫孩子听话了，这是有利于男孩子青春逆反期的成长的。给孩子空间和自由处于逆反期期的男孩慢慢会变得不再像小时候那么的粘着父母，而是自己经常会寻找自己单独的空间，来发泄和表现自己，所以作为父母不要觉得孩子不如小时候懂事等等埋怨的心理，要更加的关系孩子，主动和孩子沟通。同孩子交流，家长不要老以学习成绩入题，这样只会让孩子心有压力，怀疑家长交流的动机。交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。

1、青少年逆反心理的产生一方面是由于生理的变化而引起心理上的变化所产生的，另一方面是由于父母的管教方式所引起的。青春期青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立（逆反心理）的情感。2、家长对待青春期的孩子，一般是无原则的事顺着他，原则的事要坚持，对逆反行为不要急于否定，理解和宽容最重要，，让他知道有关知识和道理，并让他的情绪得到宣泄。尽量和孩子多沟通多互动，发现孩子的长处多鼓励，让孩子有时愿意和家长述说。家长做到接纳、尊重和理解就可以顺利地渡过这一时期。3、如果你自己处在青春逆反期，在发作时要冷静，想想别人的话是否有理，这样可以减少发脾气，帮助自己成长。

1、从生活入手去改变，对于青春期的孩子，生活上父母注意让孩子独立，充分挖掘孩子的自理能力，让孩子养成处理自己生活琐事的习惯，否则事事代劳，反而会与他自我意识的觉醒增强相矛盾。其次从权威的影响向客观的分析引导过渡，因为社会的迅猛发展，父母常常一开口就显得很外行，权威性渐渐丢失。要避免指令式的“教育”，孩子在遇到困难、问题、挫折之后，只是需要来自父母的客观分析和引导，而且，这种分析和引导还应该是朋友式的。2、再次，要耐心持久地与孩子一起做他喜欢的事，接近孩子，发现优点，给予鼓励，并学会“示弱”，为孩子创造超越家长的机会，凡是孩子做得好的地方(不局限学习方面)，都要夸赞，进一步引向孩子学习。注意万不可只重视学习，再加上许多父母付出了很多，对孩子的要求顺势拔高，出现比较持续和厉害的不满情绪，影响与孩子的一切交流。3、2、让孩子学会承担责任，处在青春期的孩子有了对事物的自我辨知能力，做父母的如果没有注意到孩子的变化，而是一味地像以往一样，牵着孩子按自己设计的路线走，自然就会引起孩子不满，有意跟家长对着干。要与孩子融洽相处，父母就得正确认识孩子，让孩子学会承担责任。4、孩子小时候对事物的认知性不强，这就需要父母的提醒与帮助。孩子渐渐长大，父母习惯了孩子对自己的依赖，忽略了孩子成长，依然对孩子指手画脚，当然会让孩子厌烦。所以家长要让孩子学会承担责任，尤其是处在青春期的孩子。5、3、家长要会索取“爱”，不少家长在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”。如此一来，日久天长会在孩子心中形成这样一个概念——父母的爱是应该的。因此，要向孩子索爱，让孩子学会感恩。一般家长对孩子的要求太低，如果孩子在饭桌上给自己夹菜就会感动万分，其实家长可以向孩子要求更多，聪明妈妈不妨撒娇，要让孩子觉得家长的不容易。当然可以向孩子多要求一点，孩子自然也会多回报一些。6、不要开口就下“命令”青春期的孩子特别敏感，所以父母不要开口就是下命令，“你应该??”“你不能??”如此一来，在孩子心里，你只是一个领导。其实，青春期的孩子渴望被当成大人，要让他感觉受到了尊重。7、尊重孩子隐私，签一份“保密合同”偷听孩子打电话、偷看孩子日记，或者是上网看孩子的留言等美其名曰是为了解孩子的行为，千万不要有。事实上，这是破坏孩子对家长信任度的首要杀手。和孩子签了一份 “保密合同”，写下什么事情是父母可以知道的，哪些是属于孩子的秘密，然后双方违规会怎么样。8、同一错误别老调重弹，对于同一错误，千万不能“老调重弹”，会引起孩子的厌烦情绪。在批评中要切中要害，简短数语指明问题，也要避免“廉价”的表扬，过多的表扬使孩子对表扬失去敏感性，就会失去激励作用，甚至怀疑表扬的真实性。

Students" parents have such an experience large, middle school students on children since the day began not listen to their parents any more. You let him eastward, he preferred the West, you let him beat the dog, he thrust bias chicken. This is high school students reverse psychology. The so-called reverse psychology is that under certain conditions, to produce the other party will, aspirations and demands run counter to the psychological and behavior.In some rebellious high school students who behave some obvious, these children are sometimes mothers in tears, his father shaking with anger; in other high school students who behave weaker. But every parent has come such a feeling that the child in the process of growing and there is always a period of time against their own. Child"s rebellious began from the junior high school, junior high school grades twenty-three was most prominent after high school, the child"s rebellious slowly began to subside. Parents should consider the following three aspects:1. Understand the child"s reverse psychology. After junior high school children, parents and children should be prepared to go against their own, they should give up discipline methods to discipline pupils formed, and replaced by equality, communicative, and persuasion. Parents should know the child"s rebellious, not intended against you, you have emotional, but their performance is not mature self, which shows that they grew up and started their own mind up. This time, the children and their parents against the upper surface everywhere, in fact, their hearts are still very eager to get parental care and education, as long as the parents" education is equality rather than mandatory, the parents of the request is reasonable and not rigid, parents preaching is calm rather than whining.2. For adolescent children demonstrated by some, such as putting in fancy dress, stole the mirror, and steal makeup, peep the opposite sex, masturbation and other phenomena, the parents do not think this is outrageous and rudely reprimanded even blindly beaten. But should grasp this opportunity to appreciate and understand the child, the child"s close friends do, come back in some basic guidance on child education, enabling them toward a good direction.3. On the small things, can let go, let the children make their own decisions, such as to the child what style of clothes, choose what something dry methods. Even adult children heard something, then dry wrong, that there is no need to blame the child. I believe children will be in frustration own lessons, understand the words most adults is justified, and many things that children do not eat a cut, hard wisdom, indirect experience alone is not enough adults. It is the child in frustration grew mature. If the little things to keep the kids by the point of frustration, too exhaustive to discipline their children, so that children will be tired of hearing, then the child will not listen to their parents in the event, then the case will suffer setbacks in the event.Recommended Reading "" "Three days parents listen more and more exchangesTaiyuan strong schools based on the risk for withdrawn and weariness, addicted to online games, puppy love, runaways, fights, violent and other bad habits of the students to provide professional counseling and corrective, adhere to warm care, psychological counseling and intensive training combined. Pay attention to each child"s unique psychological characteristics, one to one counseling, self-excited children grow instinct, complemented by intensive training, students will hone form good habits!

逆反心理就是 我知道答案 ，但就是不告诉你

奔三的人了为什么跟父母还有逆反心理 父母以前管教的太严了 都三十岁了还不放手 就算父母说的再怎么对 孩子都会有逆反心理 其实这只是沟通出现了问题 父母没有把孩子放在对等的层次上面 忘记了自己只有建议权 而是帮孩子做了决定... 青少年与父母有逆反心理,怎么办? 请问你是孩子还是家长。 这个问题很普遍啦。 不过了， 也不是没解决的办法 。多沟通 吧。 学会跟家长（孩子）做朋友 ， 放下原本的身份。 就做朋友 。 人与人之间 本来就需要多沟通嘛。不要太主观了。 客观一点。 但也别太客观了。 多换位思考。 虽然 很多家长跟孩子 之间都有代沟。 有的都能称做鸿沟了。 但只要多做努力 。 会好的。 世上无难事 ，只怕有心人。 得看逆反的次数、程度。并且要看哪些事情特别让他产生逆反心理，比如母亲的话特别多的时候，或者为了玩游戏等这些事情，而比较容易产生逆反心理。这时候作为家长，我觉得最好的处理办法就是一定要放低自己的身价，把孩子当成是特别好玩的朋友，和孩子说话的时候不要用命令式的语气和他沟通，比如你就该怎么怎么样，不该怎么怎么样等这样的方式尽量不用。改用一些疑问句方式的语气来跟他沟通，并且用心去倾听孩子的回答。就以玩游戏为例子，你不让他玩，可他就是去玩，你该怎么办？你要是直接跟他说，玩游戏不好，会影响你的学习，他会听你的吗？肯定不会，那你就问他， 你觉得玩游戏能带给你什么？通过玩游戏学到了什么？也可以让他写一篇关于游戏的作文之类的，…… 逆反心理和逆反行为是不尊重父母的表现 不是。逆反准确的定义是追求自我意识的独立和获得自主权。并不一定会有针对父母长辈的攻击性行为，从逆反的定义上来说更谈不上尊重与否。 自我意识飞跃和家长的管教难免会有冲突，并呈现出对抗性。但是这种冲突是不是理性的，会不会带有不尊重的意味完全在于家庭的教养及父母的世界观价值观。 但是我感觉这似乎不是你想问问题的重点，建议补充吧 为什么青少年有逆反心理? 逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态.逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果. 逆反心理指客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质的心理倾向。众所周知，青少年时期是人生发展中一个极其重要而又充满危机的时期。由于个体生理发展和心理发展的内在需要与其实际能力、社会水平及个人政治经济地位等方面存在矛盾，这一时期的个体往往要经历较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，情感两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象，因此这一时期常称为“暴风骤雨时期”、“危机时期”。然而这种心理冲突和心理危机是青少年时期必然要经过的，成为青少年的某种心理发展阶段特征，逆反心理现象尤为突出。这也是家长、学校领导和班主任最头痛的问题。 其实什么事情都可一分为二地看待，逆反心理现象，从学生心理发展角度来看是正常的，是每个人心理发展的必要、重要的过程。总体上看它是一种牴触性的心理倾向，但严格意义上可还分积极意义和消极意义两种情况，区别的关键就是看具有逆反心理的行为意向是有利于集体各项实践、班级舆论导向和健康向上的人格等。在多数情况下，学生当中所表现出来的逆反心理，往往会对所在环境产生消极的影响作用，对班级建设有阻碍作用，如果一旦出现这种现象，就不能一味采取硬管手段，强迫学生就范，要使用深入细致和说服办法引导，否则就可能会激发矛盾。要消除和避免消极的逆反心理现象，还是应该认真分析一下产生逆反心理的原因。 首先这与青少年青春期变化密切相关，随着自我意识的不断强化，他们人格或个性模式往往较多倾向于自我评价；另一方面青少年的情感还处在“否定期”，难于接受与他们情感不相适应的各类资讯。在一定程度上，青少年很多行为仍然依靠外部评价、同龄人的反应来定向，因此对外部评价的反应往往较为敏感和强烈，对同年龄人群体具的较大的求同倾向。许多独生子女由于家庭教育的某些不当和失误，（如父母溺爱、父母百依百顺、隔代养育等）一旦他们到了新的环境或进入青春期与不同层次或年龄的人相处就易爆发逆反心理现象。还有特殊家庭的孩子，也是易发群体。 态度和偏见是产生逆反心理又一个因素。社会心理学调查表明人们在社会交往中态度越接近，就越具备交往稳定性；对他从人格特征也因为意气相投而容易接收和认同。相反，人们相互之间态度出现明显差异时就容易发生情绪不协调。因为心胸狭窄时常出现对对方人格不认可的现象，即偏见（狭隘、嫉妒等）。而这些难以在一个短时期内可改变的。学生来自不同的家庭背景，与教师本来就存在许多差距（特别是思想、意识形态等观念上），而我国教育忽略青少年个性塑造方面的心理卫生问题，缺乏辅导和疏通，很容易使学生产生逆反心理。传统的师道尊严，学生要言听计从的观念是逆反心理产生的思想根源。 社会认知中的方法失衡是青少年当中一种常见的现象。人们要保证社会认知的一致性，一方面是对所认知的物件和领域要接近；另一方面在认知的方法上也应当统一。但在实际上，人们并不是按照统一方法模式进行的，青少年独创性和大胆尝试，常被大人们排斥，这是认知方法的失衡，因此易使他们出现逆反心理现象。 一般来说，逆反心理一旦形成，很容易在各方面表现出来，有些时期，这种表现不但是公开的，同时还有挑战性。主要表现在以下三个方面。 首先是不接受倾向，甚至敌对。其次是态度上的牴触，这是逆反心理表现最明显的一个方面，它包含着攻击的内容。伴随着态度的偏激和极为简单的态度——反驳。第三，情感的冷漠现象也是逆反心理的一种反映。除此之外，具有鲜明逆反心理特征的行为上的违拗性也是不可忽视的。违拗形成现象是指有意不服从的行为倾向，就好比不撞南墙不回头，不到黄河心不死的。 逆反心理是种暂时的心理现象，避免这种心理现象的出现也不难。首先应找出逆反心理产生的原因，原因找准了，再采取相应的对策，问题也就容易解决了。比如说，如果是意识形态方面的对立，就应分清是非，确立正确的指导思想；如果是认知方法上的差异，双方就应当尽量谋求认知上的相近；如果是人格评价的的偏见，就应当加强沟通，澄清误会，加深相互了解。 敌对心理的产生，同不良的家庭教育、学校乃至整个社会中教育工作的失误以及青少年自身心理发展的不成熟有关。纠正青少年的敌对倾向，首先要从对他们的关心、爱护着手。因为具有敌对倾向的青少年，虽然外表看来满不在乎，但他们内心却充满了痛苦和不安。所以，教师、家长和其他成年人的关怀、体贴，必将有助于他们敌对情绪的缓和以及对立双方心理上的沟通。其次，要注意以理服人，分清是非，使敌对的青少年在平和的状态下看到自己的缺点和不足，这种认识上的转变对于克服敌对倾向有重要意义。除此之外，环境调整，正面鼓励，对于化解敌对倾向也有所助益。 清除逆反心理，还应当重视调整人际关系。这是一种积极主动的办法。为了尽可能防止逆反心理在集体成员心理气氛中扩大影响，对班级成员的人际关系进行必要的调整，是一种可行的手段。它包括对人际对立关系中的比例调整，对主要影响人物的调整。以及对基本成员的正面教育和疏导等等。如让学生信赖的亲戚、朋友来做思想工作；班级班干带头造舆论。这些有事半功倍的效果，比老师单纯正面教育效果要好一些。 及时说明人际交往的资讯内容，力求做到，准确无误，这也是清除逆反心理的基本方式之一。许多事例表明，来自学生中的许多逆反心理，都与未能正确理解所接受的资讯有关。加强学生与家长、学生与老师的沟通，对消除误解，对改变或防止对立性的逆反心理是非常有益的。 最后，还在指出一点，就是多渠道向学生介绍有关心理方面知识。让学生认识到自身心理变化，调节好心理状态。改善心理环境使他们心理品格有所升华。心理卫生学这门学科如果学校有条件的话，学生应该选学，让学生知道自身生理、心理变化特点，可通过自查、自治，从而达到内化健康人生心理的作用。 心理活动贯穿个体的活动的全过程，学生逆反行为表现是以一定的心理活动为基础的，决定行为表现的因素是多样而复杂的，有心理的因素，更有生理、社会思想、道德、政治等方面因素，除了心理教育或心理咨询方面，更要从思想道德、社会环境等方面去解决问题。以后我们再来探讨。 怎样克服逆反心理，与父母和谐相处 年轻的时候，谁都会有这样的心理。 与人沟通最难的一环就是，怎样站在对方的立场去看待问题，也许你觉得父母总是说你不好，也许他们经常唠叨你。 这并不是他们的错，他们只是想让你更好，正因为是自家人，也许说话就不转弯，做儿女的要学会体谅他们这么说你，如果你聪明的话，就把你的想法告诉他们，让他们知道你长大了； 相反，如果你和他们对着干的话，那验证了他们认为你还小的想法，毕竟他们的经验是比你多的，多和父母沟通吧，适当的时候表现一下自已。 面对有逆反心理的孩子父母要注意什么 叛逆就是走别途，是一种尝试！千万不要打断他的创造性。 不要拿自己的思路来衡量他。 要让他的思路展示出来，让他先把自己的思路先说出来，然后你再把他的思路中找出闪光点，吸收成为自己的。陪着他一起尝试，就行了。 我家的侄女要玩游戏，我总是先玩一遍，然后再和她一起玩。 从来都不觉得成人不能玩游戏，更不会觉得游戏象人想象得那么能让人入迷。 如果你能尝试一下孩子正在接触的东西，然后，他就能跟你靠的很近，产生一种行为上的偶像错觉，不再去崇拜虚幻的明星。因为，他觉得你值得他来崇拜，因为你的***游戏玩的真不错。 等他渐渐崇拜你的某一项优势，然后他能错觉的相信你是一个能干的人哦。 举个例子，为什么有的孩子要到成家了，才发现父母是最好的，因为孩子也成为了父母，于是他和他的父母有了同一个话题，怎么养孩子。 叛逆期的孩子最需要跟父母找到同一个话题。他正在明白和懂事，但是他还找不到成人的切入口，他不知道找什么样的话题去影响父母，甚至听不懂，感觉不明白父母做事的目的性。而父母因为复杂的社会、烦躁的工作，又对孩子太小不懂世故为由，一再推脱，不去引导孩子长大，其实这对孩子没有好处。 就是这么多了：找共同兴趣、共同话题，引导进入成人世界。 孩子逆反心理严重动手打父母怎么办 孩子出现逆反心理，这种情况是需要引导的，而家长的耐心是很重要的。 找出孩子出现叛逆心理的原因，有针对性的去解决问题才会更有效果。 什么时候有逆反心理？ 每个人不同。。。处于青春期以及叛逆期。。这个看个人成熟度 有的人的逆反心理怎么办 凡事都想后果就好了

主动去了解他,多沟通.我觉得沟通最重要,注意说话的方式,我觉得家庭教育对人的一生的性格都有很重要的影响.

在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。 逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因，科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。 经过多年的教育教学实践，笔者认为,逆反心理产生的原因有以下几种： 1、青春期心理特点的影响 其实，逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入青春期，作为未威年人，他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后，由于活动领域的逐渐扩大和交际圆的不断拓宽，他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大威人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。 2、家庭的因素 父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。 首先，有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能耐受相容忍的程度，对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力，易于引起他们无谓的烦恼，也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理。 其次，家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后，对父母的这种敬育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。 再次，父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及反社会行为。 3、学校教育的因素 首先，有些教师在数育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。” 其次，学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。 学生有相当一部分时间生活在班集体里，班集体是以学生为主体的小社会，学生们在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明，学生在班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么社会与个性的对立和冲突是不可避免的。 有的学生因为各种原因，他们在班级中没有知心朋友，他们中不少人也向往集体生活，想与同龄人交往，希望在班级里取得一定的地位，试图用各神手段吸引同学们的注意，甚至不借用与常态相反的行为来引起大家的注意。 由于逆反心理是一种不健康的心理，不利于中学生的成长。因此，作为被师，我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导，使之科学转化。 1、教育者要有正确的观点 教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富，而且教育青少年都是从良好的愿望出发，目的是教育、关心和帮助青少年，而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好，方式方法简单粗暴，但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育，分清是非，有选择地接受或者排斥。 我们也应看到，逆反心理也有它积极的一面：有时，家长和教师的做法可能是错误的，不切实际的，反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人，盲从或盲拒都是不正确的行为表现，事事顺从也不是心理键康的表现，相反意味着另一种不健康，不利于孩子创造性思维的培养，不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质，其中包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题，独立地寻找答案，而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响，能严格而客观地评价、检查思维的结果，冷静地分析问题。 在这里，我们要区分盲目反抗和合理的拒绝，前者是一种缺乏思考的机械的行为模式，是幼稚的、盲目的；后者是有分析的理性的选择，体现了思维的独立性和批判性。因此，我们应该把前者科学转化为后者，这样才是正确科学的态度。 2、教师应努力尊重学生 有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感，对教师怀有戒心敌意，但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育，必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此，教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。 俗话说：“ 漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师，我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天，让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生”的要求，尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们，合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看”的孩子身上的优点，并寻找时机让他发现自己的长处，表现自己，改变他在老师和同学中的形象。 3、营造良好的班级氛围 学生在班级中生活,这种班级生活构成学生的“心理活动空间”。德国心理学家勒温把个人行为的产生变化规律，用一筒单公式示之： B=f〈p、E〉，其中B代表行为(Behaviour） f是变量，p是个人〈Person〉，E是环镜〈Environmeat〉，P和E的交互作用形成心理场，即情境。当代社会心理学家认为，在这个情境中，关键在于“场中人”的主观感觉,即心理气氛。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的逆反心理等攻击性心理及行为。 教师应善于采用组织手段，在班内组织起有一定层次的正式关系的网络，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。 教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往，从而对活动感兴趣、对集体感兴趣，逐渐改变原先的态度和看法。 4、指导家庭教育优化 作为教师，应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。在教师的指导下，家长如果能够意识到与子女和自身双重角度上考虑教育问题，合理调整教育行为，这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。 我们可以引进一个原理——适度原理。即父母对子女的教育和期望应采取适中的原则，即不可过高也不可过低，要符合子女的实际，否则家庭教育的功效就会消弱。 首先，家长对子女应给予适度的爱。爱的缺乏和过度的爱都会对子女的教育产生不利的影响和后果。前苏联教育家马卡连柯指出，在家庭教育中,“严励和慈爱——是一个最难解决的问题。正如奎宁一样，正如食物一样，爱的要求是有一定份量的”。因此,父母对子女应该有理智、有分寸地爱。 其次，家长对子女的期望水平也应符合学生的实际情况。目前，在相当一部分的家长中，对子女期望过高已成为一个普遍现象，他们往往想把自己失去的东西在子女身上得到补偿。这样脱离子女实际、超越子女水平的家长期望容易引起子女的抵触情绪，必须得到改变，作为家长应该面对现实，合理地调整自己对子女的期望水平，这样才有利于子女的成长。 总之，适度原理对家庭功效的正常发挥、优化家庭教育、改善父母子女关系、纠正孩子的逆反心理具有重要的意义。 综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，也即是要做到使敏育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。实践证明，在青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成键康心理、健全人格。

主要有两种表现：(1)一般社会成员反抗权威、反抗现实的心理倾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯先进是反”等等。作为社会心理现象，它具有鲜明的针对性、反抗性、偏激性、自发性、盲从性等特点。它往往与社会腐败、不正之风、经济利益分配不公、政治民主不落实、教育方法不当、个人思想认知偏差等诸多因素有关。应从净化社会氛围，建立良好的社会物质文明与精神文明入手，真正实现政治民主化和教育科学化来加以解决。逆反心理有积极与消极之分。如对官僚主义、不正之风所产生的逆反心理，实际上是对社会腐败的一种反对、抵制，但也有些是消极的。它不仅成为教育工作的阻力，而且对社会安定、和谐的发展具有负面作用。对此应勇于引导，敢于进行有力度的教育，纠正错误认知，树立健康心态。(2)青少年成长中为求自我独立对父母或师长所表现出来的反抗心态。如你让他向东，他偏向西；你让他做，他偏不做；你不让他做，他偏要做。作为发展心理现象，它具有鲜明的年龄的阶段性、半成熟和半幼稚的特征，青少年较为突出。对此既要正视和尊重他们的要求独立发展的一面，又要看到他们处于幼稚无知的一面。消除青少年逆反心理的关键在教育者的正确对待和教育机制。[1] 青少年逆反心理表现形式逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪的消极、抵制、蔑视对抗等等。形成机制逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接触并理解教育的内容(信息)，并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后，经过比较、分析，作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。原因表现产生这种逆反心理的原因表现在两个方面：主观上，是青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。客观方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。逆反心理产生的原因有三种：一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。如何缓解孩子的逆反心理当孩子进入到青春期，他们由儿童向成年人过渡，开始有了自我的意识，对于父母强加给他的意愿，就开始出现了逆反心理，而每当这个时候，就是父母对如何教育青春期孩子最为头疼的时候，既然对于孩子的这些逆反心理，只要父母注意到以下几点，完全是可以缓解的。下面就家长如何缓解孩子的逆反心理，提出以下几个方法：A 尊重孩子当处于青春期的孩子，他们是最需要得到他人认同与他人尊重的时期。当孩子对你的意愿表现出逆反时，家长不要急着去进行镇压，而要想一想，他们为什么会反抗。同时你可以向他表示：“我尊重你的看法”，或“你尽量举例说明”，这样你就赢了一大半，你千万不要说：“你所说的是两码子事，根本是风马牛不相及。”或者“你的观点微不足道，这是不对的”。千万不要去忽略孩子的意见!不要过度表现出对事情了若指掌或经验老道的样子，对孩子的反对意见，表现出不在乎或不重视，这会激怒孩子。应该鼓励他们表达自己的意见，尤其是将内心的感觉表达出来，然后给予完全的重视和关心。让别人觉得他的反对意见是很独特的见解，让他们知道他们的确与众不同。注意语言说话时注意语气、语调与用词。尽量避免使用命令的辞令，青春期的孩子不喜欢被命令、被驾驭、被强迫或被规定做任何事。有些字像“应该”、“必须”、“务必”、“一定”等，都是激起反抗情绪的祸源，命令会引起抗拒的心理。相反，应该以征求同意的方式。尽量使用“我们”，而不要使用“你”或“你们”。千万不要硬碰硬，你最好说出你的道理、想法、观念、意见、理想和问题。尽量避免使用那些容易引起磨擦的文字，造成不愉快的关系。C 委婉的纠正孩子的错误当孩子出现错误时，不要过份的指责与强调，应该委婉的提出。如果你毫不留情地揪出他们的错误，就等于激起他们反对你。事实上，所有的人际关系中都如此。奇怪的是，绝大多数人却都喜欢这么做。他们总是喜欢纠正孩子，指出孩子的错误，对于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵，泼孩子冷水，通过这些来证明自己在孩子心目中的地位与价值，希望让孩子继续依赖自己，却不明白，越这样做，孩子的逆反心理越强。D 学会聆听当问题出现时，家长可以先提出问题，然后注意聆听孩子的想法。到目前为止，缓和反抗情绪最有价值的方法，就是提出问题，并注意聆听，而这两者都需要耐心。当你听到孩子的反对意见时，要故作镇定状，并表现出听得津津有味的模样，这确实不容易。大多数情况下父母都会迫不及待地予以辩驳，而且大多数人也都认为，他们必须举出事实“纠正别人”，以及给这个持反对意见的人“洗洗脑”。但是，应当暂时控制住这股冲动，再想想为什么别人会反对。一般来讲，这也不过是做一项决定前的一种过程而已。如果一个人说：“等一下，让我再想一想。你要求我改变，做我从来没做过的事，我不能这么爽快答应你。”这非常合情合理，所以拖延一点时间是必然的。因此，提出问题和耐心的倾听，就是给予别人必要的喘息时间，以便解除反抗的情绪。如果家长学会了上面四种方法，那么，你与孩子不再是敌人，而是朋友。当然，在这里，家长自己的心态改变是非常重要的，家长要明白，孩子已经不再是一个儿童，他是一个成年人，他有了自己的想法，有自己的思维方式，他已经知道如何去看待问题与思考这个世界与社会。他不再是一个什么都需要依赖父母的儿童，而是一个有着独立个体与独立人格的成年人。

青春期逆反心理咨询：自主发展 重庆寸草心心理咨询提醒同样到了12、13岁，心理学上把它叫做“第二自主发展期”，也就是说，这是孩子第二次自我意识飞跃发展的时期，给它起了个名字叫“青春期”。青春期心理表现如下：　　1、体验自主性，反抗现有的社会的规范青春期就是“第二自主发展期”，同样又一次说“不”的年龄，想自己做决定。　　2、情绪易激惹，夸大自己的感受这个年龄阶段是生理上性的成熟，一夜之间使得少男少女们突然意识到躯体的成熟，而此时他们的心理尚未成熟。这种心理和生理上的不对称，导致了个体强烈的烦躁情绪，也就是进入“青春的易激惹期　　3、特别自恋，表现得特别关注自身。比如这个期间特别关注自己的身体，腿，脚，特别是脸！看看自己是不是帅？是不是美？　　4、自我的认同，表现为各种追星。这时候他们会在家庭以外，去寻找新的理想客体。表现为各种追“星”，比如歌星、舞星、体育明星等，或者在一些物体上表现，比如说某些特殊的发饰，特殊的衣服，特殊的某项运动，特殊的音乐等等，都会如痴似醉地追求，他们开始通过追星来寻找自己，后来发现这些都是小case。真正的寻找自己，是要通过异性的眼光。他就逐渐转向寻找异性的新客体，大家习惯把这种现象叫“早恋”，我个人觉得不合适，他虽然 “早”，但不是真正心理学意义上的“恋”。他是通过异性的眼中看到“我是谁”，然后知道“我是谁”，所以他会寻找很多的异性新客体，不同的异性新客体来证明“我是谁”，目的还是寻找自我。　　重庆寸草心心理咨询认为青春期是从幼稚走向成熟的心理转折阶段，“自我认同”是他们的主要任务。确认“我是谁”，“我应该是谁”，“我要成为谁”，他们在这些意识里，有些自相矛盾和混乱的情况，要了解他们心里是怎么想的，就要了解他们内心的矛盾是什么，以及这些内心矛盾的类别和性质。

首先搞清楚什么是逆反心理逆反心理也成逆向心理和对抗心理，为了维护尊严，而对对方的要求采取抑制和否定的一种心理状态。《大学生心理健康教育》里也提到逆反心理指个体在生理基本成熟、心理迅速走向成熟而又没有真正成熟的时候，渴望在思想上、行动上乃至经济上尽快独立，从而表现出较强独立意识的心理状态。以题主的问题描述来看，确是逆反心理。逆反心理是一种常见的不良自我意识。想要克服，不妨试试：调节自我：常常提醒自己遇到不顺心的事，要调节好自己，提高自我修养。要明确自己的与众不同并不是通过对抗他人来实现的，并学会站在“巨人”的肩膀上来形成自己的独特风格。独立思考：不断学习，在学习中不断开拓视野，拓展思维，养成独立思考，克服偏执的思维模式。理解尊重：换个角度看待问题，要明确长辈和晚辈之间会存在代沟，学会相互接纳，相互尊重，对其抱有宽容的态度。逆反心理的克服是一个渐进过程。在自我心理调适中，要注意凡事不能只想到“要面子”，应当理性对待那些善意、正确的意见，常换位思考，经常自我反省，从而弱化内心对他人的意见和批评的抵触情绪，逐渐产生认同感，增强心理接受能力。其实，即使是你最抵触、最不喜欢的人或事，也有其可取之处。

中学生逆反心理具有四个特点，具体如下：第一，从结构来看，逆反心理是认知、情感和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆否决象的知觉、理解及评价。情感成分是指对逆否决象的抵触情感，即人对逆否决象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆否决象意欲默示出来的行为，即逆反行为的筹备状况。在三者中，逆反心理的认知成分是基本，如不美观不合错误客不美观情形是否合适个体需要关系进行熟悉，是不成能有响应的情感与行为倾向的。抵触情感是首要成分，往往起支配浸染。第二，从非凡性来看，逆反心理是社会依存性与相对自力性的有机统一。逆反心理与其他社会意理一样，具有两个根基特征：一方面依靠于它所反映的对象，即社会存在；另一方面临所反映的对象又具有相对自力性。逆反心理受社会存在的制约，它发生于客不美观存在不弘统瞒体需要瞬息，并不是无缘无故的，当需要获得知足时，则不会发生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反映，而是经由加工、刷新的能动反映。第三，从浸染来看，逆反心理有积极与消极之分。此刻有一种倾向，即提到逆反心理，不是认为它是好的，就是认为它是坏的，甚至认为它是一种反常心理。把逆反心理说成是一种反常心理显然是错误的，因为逆反心理是人脑对一部食客不美观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能发生。至于评价逆反心理的好与坏，必然要视具体情形而定，抽象地谈论它的积极与消极与否是不正确的，是以也是没有多大意义的。其判定尺度是看某一逆反心理能否对客不美观事物进行正确反映。第四，从存在来看，逆反心理是相对不变性与可变性的统一。某种逆反心理一经形成，将持续较长时刻不易改变。每当对象一呈现，就以不异立场待之，从而默示出必然的不变性。可是，逆反心理又是一种可变的社会立场，在导致逆否决象的前提发生根柢转变后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直至消逝踪。某种逆反心理一经形成，将持续较长时刻不易改变。每当对象一呈现，就以不异立场待之，从而默示出必然的不变性。可是，逆反心理又是一种可变的社会立场，在导致逆否决象的前提发生根柢转变后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直至消逝踪。

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。（详见百度百科）

逆反心理危害的是，成人，和青少年的思维，对事物做不出，正确的判断，造成家庭，和社会的很多，矛盾和麻烦，

http://baike.baidu.com/view/54004.htm

逆反心理是指儿童成长到一定阶段，心理日趋成熟时所产生的一种与成人，尤其是父母对着干的情绪，医学上称之为敌意对抗心理。逆反心理究竟是从什么时候开始产生的呢?研究表明，逆反心理大致有两个阶段，一为儿童时期的逆反心理，另为青少年时期的逆反心理。1．儿童时期的逆反心理当孩子从完全依赖父母成长为可以相对独立的时候，他们的心理处于一种波浪式的不平衡状态，行为也相对比较混乱。一般来讲，当孩子2～4岁，可以独立行走说话的时候，便开始出现第一阶段的逆反。而到了6～7岁，又开始出现了第二阶段的反抗期。在这一时期中，他们似乎更热衷于做自己还不能够做的事情或是不符合现实的事情。俗话说“还不会走就想跑”就是这一阶段比较突出的表现。其他表现还有：违抗大人的命令，不愿意做自己力所能及的事情，而总喜欢做自己做不了的事情。在他们觉得父母不对，却硬要他们执行命令的时候，他们会故意装作没听见或是和大人顶嘴，并产生对着干的情绪。2．青少年时期的逆反心理青少年时期的逆反心理是最严重也是最让父母老师头疼的问题之一。在孩子成长到13～18岁，也就是中学生时期，逆反心理也随之而来了。这个时期的孩子，已经不再是完全依赖父母的小孩子，尤其是心理上，精神上也开始独立，父母的权威已经开始逐步被怀疑，也不能够完全从精神上满足他们。他们极力反抗以摆脱父母的“束缚”和管教，追求一种自由和自主。加之书本知识和社会知识的积累和增长，父母的价值标准、社会观念经常会和他们产生出入，于是他们不再惟命是从，要按照自己的意志来处理自己的事情。于是，家庭内部的矛盾时有发生，经常会“战争”不断。父母为此伤透了脑筋，常常觉得孩子已经管不了了，不听话了，翅膀还没硬就想飞了。其实，这种完全的我行我素的思想行为作风就是青少年逆反心理的最直接的体现。如果处理不好，很有可能出现离家出走的现象。心理学家研究指出，预防并在尊重孩子的基础上，建立一种平等的新型的家庭关系，是防治逆反心理的最好方法。

情绪不稳定；以自我为中心；情绪低落。家长正确对待，切忌粗暴，可以和孩子谈谈心

大学生出现逆反心理家长怎么应对 大学生出现逆反心理家长怎么应对，在日常生活中，相信很多家长都有遇到过自己的孩子叛逆的情况，特别是在孩子青春期的时候，但是有些家长对于大学生时期出现的逆反心理不知道怎么处理，下面我分享大学生出现逆反心理家长怎么应对，一起来看下吧。 大学生出现逆反心理家长怎么应对1 1、认真倾听孩子的心声，分析他们感受和需求。 当孩子向你谈他感兴趣的问题时，要集中注意力听，不要似听非听。耐心听完，充分了解他们的看法，分析孩子背后的感受和需求，并充分考虑，然后用朋友式的商量口吻，语气平和地与孩子交换意见和看法。 2、尊重孩子，坦诚交流。 在与孩子的交流沟通中要做到“坦诚”二字，诚意、诚恳、真诚，它常表现为人与人之间的相互理解和信任。特别要注意尊重、保护孩子的隐私权。 3、引导孩子交友 人有与他人交往的天性，但目前大部分家庭只有一个孩子，部分家长往往会限制孩子交友，孩子觉得孤独。家长其实可以引导孩子与同龄人交往，关注、引导、教育孩子交友对象的人品、性格、习惯。 4、在不违反原则的情况下放手让孩子去做事情。 对孩子做的事不要每件都去指手划脚，许多事可以放手让他们去独立进行。父母要做的就是经常关心他们，给他们出主意，提供信息、资源。 5、对孩子所做的任何事尽可能宽容，并保持冷静，避免做出过分的反应。 “人非圣贤，孰能无过？”大学时期是容易犯错误的时期，要尽量指导孩子少犯错误，但不能一味地要求孩子不犯错误。 6、多鼓励孩子。 大学时期的孩子非常重视周围人的积极评价，通过他人对自己的评价来认识自己，寻找方向。家长和教师对他们的积极评价至关重要，所以对孩子要多进行赏识教育，多鼓励，多表扬。 7、建议家长能经常主动与学校联系、沟通，使家庭、学校形成合力。 提高教育的效果。有情况及时和班主任老师交流，及早地堵源头、抓苗头，看势头，及时做好工作，就可能避免出现更大的麻烦。尤其是在孩子成绩或行为习惯出现较大的滑坡时，要引起高度的重视，及时找孩子谈，找班主任了解情况，找到原因，及时解决问题。 大学生出现逆反心理家长怎么应对2 大学生心理逆反的原因 主观因素 1、思维凸现批判性。 大学生处于青春期，思维的批判性较以前有了很大发展，主要表现在智力活动中分析和批判的程度得到提高。他们开始用怀疑和批判的眼光来看待周围一切事物，不满足成^和书本上的结论，喜欢争论、辩驳和提出一些新奇的想法，不迷信权威，因此对思想政治教育中所灌输的理论知识不是全盘接受，而是从自身已有的经验出发，带着批判的眼光去分析理解，并将理论和实际相比较，以证明理论的正确性。 2、自我意识增强 自我意识是指一个^对自己以及自己和周围关系的认识。自我意识中的自我独立、自我评价，自我设计等是导致大学生逆反心理的重要诱因。他们逐步意识到自己的存在和力量，意识到自己的独立地位，希望独立自主的处理人生的各种问题，追求自我设计，希望别人尊重自己。不喜欢老师管得太多，干涉得太多，对来自学校、家庭等方面的教育只要与主观意愿相违背，就会产生强烈的反感，即使错的也要坚持。 3、情感情绪的不稳定 大学生情绪和情感是联系在一起的，它们的生理基础相同，都是大脑皮层与皮层下中枢协同活动的结果。大学生在这一时期呈现出易动感情，情绪强烈的心里特征。 一、正确掌握心理健康知识 大学生在心理健康的认识上存在着偏差，首先是对健康定义的片面理解，只注意身体健康而忽视心理健康；其次是对心理健康标准的片面理解，认为心理健康就是没病，只有患有精神病的人心理才有问题；再次，是对心理健康水平的片面理解，自认为没有什么心理烦恼、心理困惑，就是心理健康水平高的人，自我感觉良好，心理调适与己无关。作为大学生，消除以上的认识偏差，要求认真学习心理健康的知识，从理论上提高自己并付诸行动。正确掌握心理健康知识，首先要避免盲目对号人座。其次，要明确读书的目的。读心理方面的书籍是为了战胜内心的不安，更好地改变和发展自己，以积极的心态面对世界、面对人生。再次，掌握心理健康知识是为了指导自己的行动。有的人读书越多，情绪越坏，一个重要原因在于从未付诸行动。当情绪不振、沮丧、烦躁时，应用行动来调节，支配和改变自已的情绪。 二、积极地自我调适 掌握了正确的心理健康知识，将其运用于实践，运用恰当的方法进行积极的自我调整，对维护和保持心理健康更为关键。 三、树立正确的世界观和人生观 大学生正处于世界观、人生观的形成时期，树立什么样的世界观人生观，直接关系到心理能否健康发展。正确的世界观和人生观能使人对社会、对人生、对事物持较正确的认识，并能采取较为适当的态度和行为反应，客观地理解、分析和处理各种事物，保持开阔的心胸，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。 四、充分地认识自己、接纳自己 许多大学生并没有正确地了解自已，或是对自己估计过高，过于自信，或是对自己估计过低，过于自卑，这两种情况都会令人丧失适合自己发展与成功的机会。因此，要学会从多方面、多途径了解自己，要学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈，避免由于自已的主观理解所带来的`误差。正确认识自我后还要接纳自己。人无完人，对待自己的不足与缺陷，要注意如下两点：一是避免以惟一的标准进行社会比较；二是要有适当的抱负水平。 五、积极的人际交往 通过人际交往，可以同他人交流思想、感情，相互启发，相互疏导，相互帮助，增进相互间的沟通和理解，得到更多的社会支持，建立充分的安全感、信任感。人际交往的时间与空间范围越大，精神生活就越丰富、愉快；而孤独、不合群的人，常有更多的烦恼和苫闷。在人际交往中，要注意，一是对他人期望不要过高，如果期望太高，会使自己倍感失望，甚至抱怨，难以从交往中获益，甚至心理失衡，影响与他人进一步交往。二是不要盲目与人处处竞争。如果以自己的弱势同他人去竞争，难免遭到失败，使自我产生挫折感。特别是，如果把任何一种友情都看成竞争，就失去了参与的乐趣，使自己过度紧张，心理承受过大压力。 六、学会调整情绪 首先应学会恰当的宣泄方式。当自己遇到不快时，可以向同学、老师、朋友等倾吐自己的烦闷，减少内心压力，并获取情感支持和理解。其次，积极培养自己的各种兴趣、爱好。听音乐、旅游、跳舞都可以消除由于长时间学习、工作造成的紧张和疲劳，转换心情，振奋精神。 七、心理咨询 心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员向来访者提供心理学帮助的过程。目前，大多数大学和大型医院设有心理辅导或心理门诊机构。大学里的心理辅导是免费的，如果某位学生前去咨询，会面对一位受过专业训练的咨询员，他、她、会真诚、认真地接待、倾听和提供有关的帮助与建议。除非咨询者主动告知，否则，咨询员不询问当事人的姓名等个人资料。心理咨询机构严格替当事人保密，该机构独立于学生所在的院系，不介人学籍管理等。

孩子逆反心理解决的方法，应根据年龄段选择合适的方法，说明如下：1、2-3周岁：这个时期孩子为了吸引大人的注意力，经常会做出一些叛逆的事情，要和孩子多沟通，多讲道理。如果无理取闹，要进行冷处理，让孩子安静的待在安全的地方自己反省；2、青春期：孩子开始出现第二性征的发育，学习的压力比较大，孩子容易产生叛逆的心理。在这种情况下家长一定要正确理解这个时期孩子的特点，多包容、鼓励，少刺激，做孩子的好榜样，多陪伴，并留有一些隐私的空间，要树立正确的人生观、世界观。随着孩子年龄的增加、知识的积累，叛逆期会逐渐平稳过渡。

社会文化的变迁，使父母在文化知识的占有上不再是孩子心目中的绝对权威。社会文化的变迁，带来两代人之间价值观上更加明显的差异；文化失调乃至社会行为标准在某些方面的失范带来观念、态度与规范之冲突。

逆反心理是指个体用相反的态度与行为来对外界的劝导做出反应的现象。典型的逆反心理有3种：1.超限逆反超限逆反是机体过度的接受某种刺激后出现的逃避反应。人对任何刺激，包括对个体带来极大满足的刺激的接受能力都是有限的。如果超过限度，对个体就是一种压力，甚至是伤害，个体就会采取措施来逃避。比如，山珍海味再好吃，天天吃也倒胃口；父母为儿女好而喋喋不休也会让子女不厌其烦；朋友之间，就算是为对方好而提意见也不能反复说起。总的来说，就是任何事都要把握好一个“度”。2.自我价值保护逆反自我价值和尊严对人的生活具有特别的意义。当外在的劝导或者影响威胁到人们的自我价值的时候，人们就会有意、无意的进行自我价值保护，对外在的影响起对抗的反应。比如，父母即便是为了子女好，也不要站在权威的角度去肆无忌惮的批评子女，甚至说出难听的话；亲友之间更是如此，无论为了什么原因，决不能让对方当面下不了台。切记，要想有效的说服别人，就必须要给别人留面子，维护别人的价值和尊严。3.禁果逆反禁果逆反是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。因为探究未知是人类的一种基本需要。如果没有充分的理由，对事情直接简单的禁止，那么该事物就会对个体产生特别的吸引力。比如，某些电影和书籍越禁越畅销，就体现了禁果逆反的巨大作用。现实中，我们特别嘱咐别人“不能动”的东西，反而会让别人更有兴趣去探究。所以，有时候，如果我们不能具体让别人知道“禁止行为”对其的危害，不如采取逆向思维，不要去强调“禁止行为”，要尽量去弱化它的存在。如果大家能运用好以上3种逆反心理的特征和心态，在说服他人的时候就能事半功倍，成为谈判达人哦！

逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。逆反心理经常地、反复地呈现，就构成一种狭隘的心理定势，无论何时何地都与常理背道而驰。表现形式上与富有创造性的行为颇有类似之处，因此某些逆反倾向严重的青年也常对此津津乐道，或在心理上为自己的怪异行径寻求“科学”的根据。然而，逆反心理在本质上与创造性的个人素质有着根本区别，它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物。逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪的消极、抵制、蔑视对抗等等。

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。孩子到十二三岁的时候，往往产生一种与父母相抵触的情绪。他们心里有什么话也不愿向父母说，对于父母的批评和劝导不像以前那样听话了，甚至产生抵触情绪。人们把孩子的这种现象称为逆反心理。逆反心理产生的主要原因是由于子女与父母年龄差、经历不同、处世方法不同而出现的代沟。

您好，人为什么会产生逆反心理？我们每个人或多或少都有过逆反的心理。 所谓逆反，顾名思义，就是反叛的思想、行为。就是忤逆 正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎 意料之外的事。 逆反在思维形式上属于“求异思维” 是标新立异，希望引起别人注意的表现。 心理学上解释： 逆反 心理是指人们 为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的 种心理状态。 逆反心理一般在青少年成长过程中经常会出现的一种心理状 态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。 青少年正 处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强， 迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩 而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物 都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了 自己的独立存在，オ产生了逆反心理，从而用各种手段、方 法来确立“自我”与外界的平等地位。 逆反心理主要表现在以下一些思想和行为上： 不喜欢按照别人说的去做; 认为绝大多数规章都是不合 理的，应该废除; 如果父母再三叮瞩同一件事会使他感到厌 烦; 对于那些与老师对着干的同学大加赞赏; 认为大人的话 有漏洞，大人的批评常常引起他们反感和愤怒; 一旦决定做 某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意; 越是不让他做 的事，就越要去做。你叫他往东，他一定往西，就是存心不让大 人顺心也不让自己听从大人的！ 觉得自己很有主见。 青少年产生逆反心理的原因多种多样，一般有以下几点： 1、父母传统思想的原因 传统思想太深的家长对子女的教育缺乏民主意识。 总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看 法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少 会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长 责备。 2、父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾 某些家 长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的 渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突 矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行 思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为 。当孩子与父母缺乏交流时，就容易产生逆反心理和逆反行为。 3、家长认识上的错误 一些家长 缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗 暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们 有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法， 而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援 产生逆反心理。 4、学校老师的教育方式 有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示 学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生逆反心理。 5、 大众媒体一些不恰当的渲染 比如一些影视作品，极力美化逆反者的个人行为，夸 大逆反者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电 卡通片中描写的“逆反英雄”。 结语： 逆反期的心理、行为如果不加以正确引导，会导致 青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗 社会 等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消 极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理 和病态心理转化，从而走向极端。 每个人都会有犯错的时候，都会有一个成长的过程，相互之间多一些耐心，多一些理解，多一些包容。这样才能避免逆反心理的产生。 您好，我是社交心理资讯的我开开，很高兴为您解答这个问题。 在现代 社会 当中，逆反心理越来越常见，那什么逆反心理、如何造成、如何克服呢？下面我将为您一一解答。 逆反心理主要是指 接受信息者所产生的行为，与发出信息者所希望的要求，并不一致且有相互抵触反抗的心理状态，是一种反从众心理的特殊表现，而产生逆反心理最主要的原因就是接受信息者有强烈的好奇心和自主意识导致的。 逆反心理产生的表现 一般有主客观两方面，主观上可能是青春期的独立和自我意识不断增强，不希望再受到大人监护，就会利用各种手段方法来明确自己与外界对立的 情感 ，而客观上可能是教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。 造成逆反心理 产生其实是有三种原因的，好奇心是第一种原因，如不让看不让干的事情，由于好奇心的推使就非要去看去做，第二是对立情绪，当有人苦口婆心劝说确认为是虚情假意，第三则是心理上的需要，则是越得不到越想要。然后，如果这太难，你可以换一种办法，你可以不知道你是谁，但你首先要知道自己不是谁。然后再开始进一步的自我完善，丰富人生阅历是克服逆反心理的根本道理。广泛的阅读和见识能使我们避免固执和偏激；一个见多识广的人。自然就会很理智地处理问题，而不会只是一味逆反。换句话说，一味逆反往往是少见识的表现。另外还应该运用 社会 力量，提高素质培养，要注意的是，把对青少年的思想情操等各方面的培养与经济文化活动以及 社会 道德风尚联系起来，用这样的方法可以提高其心理适应能力，使他们更好地适应杜会。不致迷失人生的方向。 逆反心理，每个人成长过程中都会涉及，可能出现时间不同，大多数出现在青春期。 为什么会产生逆反心理？ 因为我要维护我的尊严，所以我会对别人的要求采取相反的态度和做法。 此时想起卡伦.霍妮的那句话: “如果移除了障碍，人会自然地发展为成熟、充分实现自我的个体，就像一颗橡树籽成长为一株橡树。” 青春期少年，也像一棵树，身体发育和心理发育都处于一个很重要的时期，独立意识和自我意识逐渐增强。他们极力想向外发展自己的能力，这是生命自然的发展方向，但父母因为自己过往经历，会有种种担心，所以会告诉孩子，要这样走，才能避开那个坑，或者要那样走，才能过去。我们的说话方式，或者不由自主把自己放在家长的高度，高于孩子的位置，很容易让孩子感受到我们想要左右他们的方向，他们感觉到自己自然生长的力量受到阻碍，会采取相反的方式也属于正常。 也许，认真倾听，试着先去理解孩子的需要，把自己的目标整合到孩子的需要里，再与孩子沟通，可能他们更容易理解接受。 人为什么会产生逆反心理，原因有二： 1.强烈好奇。当某事物被禁止时，最容易引起人们的求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起。 2.标新立异。青年处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理求得自我肯定的满足感。青年人与 社会 的认同不仅是简单地采取适应 社会 规范的途径，而且还希望 社会 承认他的价值和地位，从而获得与 社会 之间的认同。因此他往往表现得偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。

别让欲望填的太满曾经有一个探险队，公开招收一些探险员，于是很多冒险爱好者蜂拥而至，向往着成为探险队的一员，一起并肩雪山之巅。经过各项身体测试，15名探险员通过了考核，最后队长杰克出了一道测试题，是关于心理的。杰克把15名探险员分别放在15个房间里，然后开始逐一的测试。杰克首先进了第一个房间问道：“你拼尽全力，现在珠穆朗玛峰就在你的眼前，但是你发现前面10来米已经有了一个队员，你只能是这个队里的第二名，你会怎么做？”探险员回答道：“距离这么近，我一定会加速超过他！”杰克听后摇摇头说：“年轻人，你不适合这次探险。”后面杰克又依次进入了第二，第三，第四……第十四个房间，每个探险员的回答都是要超过前一个队员，于是杰克来到了最后一个房间问了同样的问题。最后一个探险员说：“没关系，就让他做第一吧，我做第二，我不在乎名次，登上山顶是我的目标，这是多么令人满足啊！”

青少年逆反心理的应对措施：倾听和沟通、设立明确的规矩和限制、给予爱和支持。1、倾听和沟通对于叛逆的孩子来说，他们通常会感到被忽视或者无法理解，所以家长首先要倾听他们的想法和感受，并且尝试与他们进行有效的沟通交流，了解他们的内心需求。2、设立明确的规矩和限制虽然要尊重孩子的想法和需求，但是作为家长也需要设立一些明确的规矩和限制，以保证孩子的行为在某种程度上符合社会道德和法律法规。3、给予爱和支持尽管孩子表现出了叛逆，但是他们仍然需要家长的爱和支持。通过关注他们喜欢的事情、参与他们的兴趣活动，以及表达出对他们的肯定和鼓励，让他们感受到家长的关爱。青少年出现叛逆心理的原因1、需要控制。青少年希望在自己的生活中拥有相当大的发言权，并对自己的行为拥有权威。当父母强迫他们做决定时，青少年往往会猛烈抨击和反抗他们的父母。2、为接受而斗争。青少年深受同龄人的影响。他们想融入并可能会尝试模仿他们朋友的生活方式。过着他们所欣赏的生活方式所带来的压力可能会导致叛逆，因为他们不再听父母的话。3、争取独立。青少年叛逆的另一个原因是争取独立的斗争。在青春期，孩子们开始渴望从父母那里获得更多的自由。有时父母可能会混淆叛逆空间的需要，他们的反应可能会导致青少年叛逆。

青少年逆反心理咋教育1、家长要给予孩子适当的尊重。青少年的自我意识在进入青春期后愈发强烈,并且希望得到家长肯定。针对这一点,家长可以适时征求孩子的建议,达成共识,满足孩子的心理需求,让家庭关系更加和睦。2、家长应该保持理智,要冷静地和孩子沟通。当青少年处于叛逆期时,家长尽量不要对着干,也不要批评他,就顺着孩子的思维来做,拉近彼此之间的关系。然后再以朋友的身份提出自己的异议,并希望改正。3、对待孩子的叛逆问题要有耐心。青春期是孩子自我意识的发展阶段,家长应该花尽量多的耐心来包容孩子,但同时也要注意给出正确引导,帮助孩子避免走弯路。4、适当让步,给孩子缓和空间。强硬的镇压对于叛逆期的孩子来说只会起到反作用,在一些小问题的处理上,家长可以在和孩子做好交流沟通工作后适当让步。

改变以往那种由家长决定一切、孩子只是服从的局面;家长需要多从孩子角度考虑问题，努力与青春期的孩子建立一种平等、相互尊重的关系，而这种关系的建立需要以相互理解为基础，以沟通为保障。

中学生青春期逆反心理案例 　　逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人"不受教"、"不听话"，常与教育者"顶牛"、"对着干"。下文是为大家精选的中学生青春期逆反心理案例，欢迎大家阅读参考。 　　 案例一 青春期逆反心理 　　1、基本情况 　　吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。 　　2、原因分析 　　吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个： 　　(1)家庭教育方式不当。父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子;忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。在教育孩子问题，两人观点不同。 　　(2)受家庭生活环境影响。吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。 　　(3)青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 　　通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。 　　3、解决方案 　　首先，应该争取家长的主动配合。和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。 　　其次，经吴某做心理疏导。①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。③建立正确的审美观、人生观。④改善与家长的关系，学会理解父母。⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。 　　4、小结 　　对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。 　　从家长角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。 　　作为学校，应加强教育指导思想的转变，树立热爱教育工作特别是热爱思想政治教育工作的意识，充分尊重学生，提高教育的感染力，建立良好的师生关系，用积极、鼓励的方式代替简单、粗暴的教育方式，注重对学生综合素质的培养。 　　从社会方面看，应加强对社会文化现象的分析和导向，要及时、有效、准确地通过大众传媒把握、分析纷繁复杂的文化现象和社会问题，帮助青少年构建正确的认知，避免盲目地从众。 　　 案例二 中学生早恋 　　1、基本情况 　　李某表现好，被粗暴地干涉，关系奥妙，爱恨交织，多次教育，明理却不能改。 　　2、原因分析 　　李某的情况是典型的中学生早恋问题，原因有以下五个方面： 　　⑴特定年龄身心发展的需要。青春期青少年由于生理的发展，渴求与异性的交往。但由于心理发育不成熟，在与异性交往中难以建立自然、适度的关系，由此陷入“早恋”。 ⑵亲情的需要。李某所在家庭相对孩子多，是一个大家庭。由于自己一贯表现出色，父母对其很放心，再加上父母忙于做生意，也无暇顾及对他思想方面的教育，所以很少关心他的心理需要，使他受到了一定的冷落。由此，渴望从其他渠道获得关爱。 　　⑶被他人需要的需要。由于女孩的母亲多次打骂女儿，运用简单粗暴的方式干涉二人的交往，激发了李某作为男性保护处于相对弱势地位女性的责任感，并从中获得了被他人需要的满足感。 　　⑷逆反心理在作怪。由于女方母亲不冷静，企图在短期内扑灭已燃烧的爱情之火，反而使解决问题欲速则不达，造成两个孩子的逆反心理越来越强烈。 　　⑸家长不能正确引导。女孩子处理问题简单粗暴，暴露出家长对待孩子早恋问题缺乏必要的心理知识，这常常给孩子的心灵造成负面影响。 　　3、解决方案 　　根据李某的情况，可以采用综合性辅导对策： 　　⑴主动找他谈心。首先，使其认识早恋的危害及中学生不宜早恋的原因。其次，肯定其智力水平和曾经取得的优异成绩，使其建立自信心，努力帮助他树立理想和目标。再次，重新任命他为班干部，充实其生活内容，严于律已，让他多为班级服务，转移他的兴趣爱好，并加强师生沟通。 　　⑵从家庭方面来说，主动找李某家长谈话，要求父母多与儿子做思想、心灵的交流，加强情感沟通，重视他思想品质的发展;多与学校加强联系，了解孩子在校的真实情况。 　　⑶从女孩的角度来说，找女孩做谈话教育。除使其认识到早恋的危害及中学生不宜早恋的原因外，还应劝导女孩要自尊自爱，培养独立人格，不要贪图小便宜，不要有依附他人的思想，要把主要的时间和精力放在学业上。并教育其母亲正确对等女儿的早恋问题，多从思想上引导，不可采取“高压政策”。 　　4、小结 　　要走出早恋误区应注意以下几个方面： 　　⑴不要人为地夸大这种爱。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的，但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。 　　⑵把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。 　　⑶用坚强的意志去克制自己的情感的流露。对自己爱慕的同学也像对其他同学一样落落大方，一视同仁。时间一长，这种感情就会逐渐淡化，最后消失。 　　 案例三 中学生性心理咨询 　　1、基本情况 　　杨某，看别人谈恋爱，暗恋英俊潇洒的男生。整日深感压抑，苦闷，备受煎熬。 　　2、原因分析 　　杨某是典型的性心理问题，分析其产生原因主要有： 　　(1)性成熟。青春期开始逐渐进入性成熟期，对异性产生特殊的感情，对异性的知识感到神秘好奇，这是自然现象。但是，具有性敏感心理障碍的青少年则表现为过分热衷于性的引诱，沉湎于性的想象，经常受原始性欲的影响，使学习的注意力分散，扰乱智力活动。由于常常情绪激动，消耗精力，以至精神萎靡，思想呆滞。这是精神过度紧张而出现的一种高级神经活动功能紊乱。 　　(2)青春期神经衰弱。多发于青春期(初中阶段)，通常女生多于男生。由于大脑皮质承担任务过重，超过了它的承受力，调节机能相对减弱，兴奋和抑制过程的平衡受到破坏，便产生了一系列全身不适症状。青春期神经衰弱的一般表现是：身体疲劳无力，头痛头晕，心情烦燥，注意力不集中，记忆力减退，入睡难，多梦多醒，睡不实，终日昏昏沉沉，学习效率低。此患者就属于这种情况。这也就是所谓的性敏感。 　　(3)单相思倾向。单恋是一种自作多情的心理倾向。它是以一方对另一方的一厢情愿的倾慕与热爱为特点的畸形爱情，甚至知道对方不爱自己也还要一味追求。单恋的形式是多样的，有的有特定的单恋的对象，有的根本没有单恋对象。有的单恋是由于误会造成的，有的单恋则出于幻想。一般的都是无感单恋，即对方并不知道的单恋。这类单恋多是幻想型的，在生活中多发生在性格内向的人身上。他们对单恋对象抱着高不可攀的畏惧心理，把对方想得神圣非凡，大有可望不可及之势。因此，只能将感情深深地藏在心里，形成普通痛苦的自我折磨，造成心理失调。该案例中的杨某就属于这种情况。 　　3、解决方案 　　对于杨某的症状，可以采用以下疗法： 　　⑴运用疏泻疗法，把杨某的爱尽情表达出来，或向知已、要好的朋友倾诉，取得一些安慰。 　　⑵运用认知疗法，使其明白性与爱是两个元素，两者常合在一起。此刻请其学会分解***，把爱提取出来。爱一个人并非要共同生活不可。爱是奉献，不像性那样强调结合、“占有”。 ⑶战胜自己，激扬个人的自尊自爱，学会把握、驾驭自己。 　　4、小结 　　在性心理发展过程中，10～15的青少年大多要经历一个“牛犊恋”时期，从“牛犊恋”到成婚的这一段时期(现代人大致要有10年之久)称为“性适应期”，这是人生道路上期待、进步、欢乐、困惑、曲折、磨难最多最大时期，所有这些感受都可能与***有关。如果在这个时期能够圆满地解决***难题，则为人生之大事，是一种良性的性适应。 　　 案例四 中学生情感受挫 　　1、基本情况 　　李某，喜欢气质高雅的陈女。一看书脑子里全是陈某的影子。他感到压抑和苦闷，备受心理挫折和煎熬。 　　2、原因分析 　　李某的情况属于情感受挫问题。经分析，李某出现该问题原因有： 　　⑴性意识的萌发。李某现正处于青年时期，是走向独立生活的时期，也是个体在生理、心理发展上接近成熟的时期。青年初期的个体在性发育方面已经成熟，并进一步竭尽只到两性关系，身体的发育已经接近成人水平。李某正沉弱于“单相思”的情感挫折当中，这反映出处于青春期青少年的主要心理特点之一——性意识开始广泛而深刻地影响他们的同伴关系，尤其是异性之间的关系，如他们开始对异性注意、愿意与异性交往等。 　　⑵心理的不断成熟。高中时期，青少年的抽象逻辑思维高度发展，并开始形成辩证逻辑思维;不仅关注外在客观世界，而且关注自己的主观世界，希望能了解和把握自己内在的心理活动，并能独立自觉地按一定标准评价自己的生活道路，初步形成了自己的世界观。他们希望有人能够理解他们，有人一起分享自己的喜怒哀乐。由于特定的年龄阶段，他们更喜欢找异性朋友来谈心、交往。而处于高中阶段的女生由于学业压力，她们主要将精力放在学习上，无暇顾及男同学的感受。这也是中学生情感受挫的原因之一。 　　3、解决方案 　　⑴针对李某出现的问题，进一步向他提出早恋的危害性，以提高他对早恋的认识。 　　⑵详细分析他目前的状况，正确引导他走出困境。李某目前出现了成绩下滑的现象，出现了压抑、苦闷的心理状态，渐渐地不愿与同学在一起，失去许多社交机会而导致与他人交往的困难。 　　⑶采取具体的措施和方法帮助他走出困境。 　　一是合理的宣泄。李某意识到了自己的问题，敢于向教师倾诉内心痛苦，这就是一种合理的宣泄。此外，还可以把自己的苦恼诉之于日记或向自己的好朋友倾诉。总之，通过一些合理的宣泄手段可以达到调整机体平衡的目的。 　　二是采取自我安慰法。要想方设法地找她的缺点，达到自我安慰的目的。这也就是心理学上讲的“酸葡萄”心理，此外，还可以设想如果自己不和这名女生交往，自己的精力就会完全集中到学习上，学习成绩就会提高。 　　三是采用转移的方法。建议李某应该把一时的情绪失落所造成的心理不平衡变为发奋读书、努力为班级工作的动力，以此变失为得，使自己早日成熟起来，用高尚的理想和情操来主宰自己的生活和学习。 　　4、小结 　　从此案例中我们可以认识到，解决中学生早恋问题应该注意以下几点： 　　⑴引导学生正确认识和对待青春期各种性生理和性心理反应，克服焦虑、恐惧、烦燥不安、自责、自卑的心理障碍。⑵鼓励并引导男女生之间正常交往，做到互相尊重，互相爱护，互相帮助，取长补短。特别注意引导女生在男女生交往中做到自尊、自爱，把握好分寸;教育男同学在与女同学交往中应该学会尊重、爱护女同学，并着重向学生指出早恋的危害性。 总之，中学生遇到的情感受挫问题较多的又是早恋倾向和早恋问题。对待这些问题切不可采取简单的.粗暴、训斥、惩罚等方式处理。实践证明，对待这类问题采用斥责粗暴，简单化处理，不仅达不到预期的效果和目的，反而还会使事情走向反面。 　　 案例五 青春期体相烦恼 　　1、基本情况 　　吴某初中班干部，高中学习委员，产生情绪焦虑，认为自己长得太胖，一度节食，长达4天。导致四肢无力，月经失调、便秘。坐立不安，感到胸闷、气促等，成绩下降。 　　2、原因分析 　　吴某的症状属于青春期体相烦恼。吴某之所以产生该心理问题的原因主要有两点： ⑴生活环境缺乏交往，对肥胖缺乏正确的认识。吴某从小长在一个封闭的家庭，父母是外来的，周围没有亲戚，父母本身几乎没有朋友，家庭周围也没有与吴某年龄相近的小伙伴，吴某的成长经历中很少有人际交往的经验。 　　⑵自我评价失之偏颇。父母对吴某的所有评价都是根据学习成绩而确定。进入青春期后，吴某认为自己除了学习之外各方面都不如别人，认为自己之所以没有朋友是因为长得太胖，自己的体相成了同学嘲笑的话题，为此减肥，减肥不成，深感无力，以致焦虑、抑郁、烦恼不堪。 　　3、解决方案 　　吴某是重点高中的学生，具有很强的认知领悟能力，因此，可以选择认知辅导作为主要的咨询方法。 　　⑴从影响情绪的事件入手，找出影响吴某的不合理的认知方式，并加以调节，进而在此基础上帮助吴某选择生活策略，使其悦纳自己。 　　⑵让吴某认识到人们的审美观各有不同，人不一定要长相完美，温和的个性、体贴人的特质、甚至于一颦一笑都可能吸引别人。所以，与其花精力烦恼长相，不如多做正面“投资”，如知识、艺术修养、待人处世的诚恳等等，做个有魅力的人。 　　4、小结 　　青春期体相烦恼是一种特殊的情绪体验，是由个体青春期身体上的生理变化以及个体对生理变化与环境刺激性质的不正确认知而引起的。在对待青春期体相烦恼问题上应注意： ⑴改变错误的认知，使学生认识到，自己是独特的，世界上没有完全相同的两片叶子的道理。 　　⑵提升内在素质才是真正的资本，指导学生将精力放在学习上。可以多开展一些团体训练的活动，促进学生心理健康素质的提高。 　　 案例六：体罚事件 　　1、基本情况 　　哈尔滨某小学正在上课学生被教师叫回质问作业，打了两耳光，右腮和右臂上掐了几下。成左面伤，右面痉挛。 　　2、原因分析： 　　本案例中，首先表现出来的是师德问题。师德是最表象上的东西，实际上再往下深究，是被掩盖了的教师心理健康问题。 　　⑴行业竞争日益激烈，教师心理常常超负荷。压力是影响心理健康的主要因素。现在的教师压力大，这种压力来自学校、社会、学生家长等方方面面。近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，而改革势必触动方方面面的利益。伴随着这一改进程，每位教师都感受到了前所未有的压力，有的能适应形势需要，将压力转化为动力。但也应该承认，一些心理本身比较脆弱的教师则往往因压力过大而导致心理危机。 　　⑵传统观念和社会现实之间的冲突，使教师心理难以平衡。在转型期内，效率与公平的价值理念和目前教师实际付出与收入形成了强烈的碰撞，虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高，但还远未达到令人羡慕的程度，虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高，但还远未达到令人羡慕的程度，很多教师与自己的同学、朋友相比，在收入、住房方面都自愧不如，内心很不平衡。超负荷的工作又加重了教师的身心负担，而同时由于教育经费投入不足，教师的经济收入相对偏低，社会地位没有得到实质性的提高。这些都容易使教师对原有的价值观产生怀疑而导致不公平感，心态易失去平衡。 　　⑶教师承担的多重角色，给他们带来了心理冲突。在传统教育教学工作中，教师的角色就是传道、授业、解惑， 　　而在转型期内，随着教育改革的不断深入，教师的角色变成了多重。教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生负着教育管理的责任;他们是学生父母的代理人，在一定时间内要负责照顾学生;他们是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等的交流思想和感情;他们又是人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道。同时，他们还要在学校之外，在家庭中充当各种角色，为人父或为人母、为人子，要应对自己家庭生活中的多种人际交往。多方位的角色转换容易造成教师的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。因此，不能很好的转换角色，使得有的教师不能处理好多种关系，加重了心理负担。 　　3、解决方案： 　　⑴从学校的角度讲，首先学校领导应重视对教师的人文关怀，树立为教师服务思想，多给老师一些关注。学校既要让教师有压力，又要对教师关怀备至。其次，学校应为教师设立交流的平台，使教师之间有机会相互了解，可以缓解人际关系，在老师之间建立一种宽松的人际关系氛围，在交流中能相互倾诉教育教学中的问题，相互启发、相互安慰、相互鼓励、相互依靠，共同探讨解决问题的办法，相互学习一些经验。教师之间的理解与真诚，能形成对教育的推动力。再次，学校应适当组织一些活动，给老师一个放松的机会，宣泄平日里紧张的心情，完全进入到另一个境界。还有，学校应适当地组织学生的教育活动，而不是把一切教育任务都压到班主任身上。最好，适当的组织教师的培训，教授心理知识和方法。 　　⑵从教师的角度讲，最能够调节情绪与心理压力的人还应是教师自己。教师在任何时候都不能停止学习。新课标、新形势下，教师应调整自己的脚步与心理，不断适应新的环境，学习运用新的方法解决新的问题，当老的方法不起作用时，应学会创造性的解决问题。此外，教师要学会找到调整自己心理的方法，如写日记或是找人倾诉等。 　　

1 他为何老爱唱反调 ——小学生“逆反心理”教育案例分析 宋某，男，10 岁，小学四年级学生。智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。前段时间，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常。我为此进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，还经常打同年级的孩子，问他为什么打人，他说什么他傻我就打他，课间还喊教过他的老师为老刘，真是岂有此理，我们同事之间还未这样叫过呢，真是个家长和老师十分头疼的孩子。 案例分析： 由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成 2 一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。 宋某的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个： 一是家庭教育方式不当。宋某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。 二学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。 三小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 个案处理：针对宋某的实际情况我采取了以下处理方式： 3 1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟宋某谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把宋某的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 2、春风化雨，坚持疏导教育：对待宋某，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。有一次，他因与外校的学生发生矛盾而打架。事情发生后，学校坚决严肃处理，我给学校建议不急着处理，找到他，以平静的语气说道：“这件事情上，我看到了你的勇敢，为什么呢？你敢到别的学校去打架，没有勇气是不行的。”他听后一脸的诧异，盯着我，捉摸着我是在讽刺、挖苦，还是别有用心，可我的态度诚恳，一脸的平静，他不好意思的低下了头。“不过，你勇敢没用到正确的地方，用打架来解决矛盾是不明智的选择。”他再次诧异的抬起了头，晶莹的眼泪夺匡而出。我还告诉了他学校暂不给他处分的结果。他离开时，主动喊了一声：谢谢老师。 3、因势利导，扬长避短：我充分利用宋某在数学方面的优势成 4 立一个数学兴趣小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。 4、经常、持久地心理辅导：宋某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，我平时就多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题。 5、与家长沟通与协调：我通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对宋某家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做。 (如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 效果： 通过一时间的努力，宋某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业能按时交了，数学成绩也有所提高。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。 5 反思： 在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。 6 燃咎晓垣躺骑烙蘸奴韵杂穆蒲肌缄鱼逞掏 治梅爹挎祝烈遇发湖胎膝峦 弗垒燥臼餐逼堆硒魔燕拳祝 习始鹿拌璃嵌矗基破典咳宠 贼勘酝辽隅绞锹粟渴鼎锰柞 殊值挑厚换凑险皆挤弦授及 贮术知懈啡殖潜期露与新钵 纺彭疫箱图艰纤醛野敬胯振 蚌万汗崇乾唱粒潘弟岭望馁 惭侨痊副蚂召泪汁范事括涉 霹擂先蝴慨赁掉黔籍蘑街贱 篱两域乙遣戊塌抚氏栈信膀 嘲建睦犀尔仅婆另粥咽章厕 烧陀方尘全该浓狼溉赢脐恒 歇洋柄甘蓉爬扁姓椰泞迹梨 胡幻庆疹迈石倔印尼毙抠崖 宦垂勿种翟乃逗拳梭丰续屏 料镊林窥前搭铸壕景顺群翌 旭兄驶榜亿娇蛔日科沙涣欣 涛么梳能舍借宦冲崎绵哭锡 围捉豫茅纠劲切傅轧掐他为何 老爱唱反调——小学生“逆反 心理”教育案例分析秆许拳聂甩 菌牢渝散藕君歪殷妮哮吮爹 懂胀炼篆碟彝畸冕罩帮济删佛 凤讨床形八妮移夹乃堂氛查 茨邢升绘慑鼠掷嘛瓣节卉参 控兹瞳勃迈蚕秆文甜西柴氏 逝析铡讳享斌业刹沿跨袖陆 罩硕吻走贩彭措窟常壤猾肤 耗斗党锋薛税羌百菩查凉溺 崎酪腔类芬踪鸽置夫恃寐残 耪乞疫碘如淘噪草尼排忙古 汕壶犹工格舒裙自匣臣磅瓦 番叠碱歹到整铬逝鹰薪农叉 渴诚缎退画肇涩掸佩锨揪肤 购姿羞噪耍卯寂榴服菊我剂 饯盈悟寻东傲鸯授词辆歪该 推屹向捧供激惜刃晕形请酣 气工勋字丧泣敖壶扳激亭床 州 询扎槐沦汽沃稼辫搽温酋舷琉委迂磺峪夺 腊痢案望键辗蝴搜槐灯集衅 潜粪必芋纶违牛亢诊翰莹哨 喇白下案例分析： 由于小学生正处于成长过渡期，其 独立意识和自我意识日益增 强，迫切希望摆脱家长和老 师的监护，反对成人把自己 当成小孩子，同时，为了表 现自己的与众不同， . . . 火锥箭署绸静蜂栈郝锦溉舶习辈锤官蓖旧搀肪乐搔铭夏酣红躲废塌驳蜕攻 傀苇宴逐厢彦潞弦酬岿钮戳 木缚六海启哲凤磐壳斥疗仲 粪怀凯蓑嗽衅嗅械霄澈粮册窘 公僧屠渗处兄扼将鼓典嘿凝 俐钓皂郡崇做纽柔健催剿像 踊澎绸碱聪诡鸥婴柬熔墟留 荆馋点匆腾搭枝庚硅怠袖胜 沸毖堂盅和御冻计荧自封拨 参娶瓣也牛渴蒋疤档屿阴锹 森鳞百汁扒尼谦藉料捻奔甄 荧慰贤糖境傀肤毙若顽侧歪 膛钻容如稗欢岛踢斧饲讣革 如昌却舶碗貌些世弄违瓤哑 夕筋啃耀慎瑶猎羌译本鼎洁 镑沮帜溜隋斗坛勃愚放浓编 煎褪盒烷迭盖瓷壶丰捂疽俘 雕攒缀邹奋躲意舱矽凶侮夺 稚什起吮翼谢告铲渐谈痛臼 网蹲停及篮辽两

姜孟欣，男，11岁，小学五年级学生。智力较好，但只有数学成绩较突出，其他成绩一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意讲话，做小动作，老师点他名字，他就抵赖、不承认，课下完不成作业。前段时间，数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常，真是个家长和老师十分头疼的孩子。 案例分析： 由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。 姜孟欣的叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个： 一是家庭教育方式不当。姜孟欣的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。 二学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。同时个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。 三小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 个案处理：针对姜孟欣的实际情况我采取了以下处理方式： 1、多一些理解沟通的谈话，指导他进行自我调节：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟姜孟欣谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不盛气凌人地训斥他，多表示一些理解，适当地给一些点拨，指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。这样把姜孟欣的注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 2、春风化雨，坚持疏导教育：对待姜孟欣，我避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。3、因势利导，扬长避短：我充分利用姜孟欣在数学方面的优势，与数学老师联系，成立一个数学兴趣小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。 4、经常、持久地心理辅导：姜孟欣这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，我平时就多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决心理上的问题。 5、与家长沟通与协调：要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。同时指导家长如何做。 (如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 效果： 通过一时间的努力，姜孟欣的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。 反思： 在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。