语文课

　　课堂教学中学生情绪状态是教师所关注的重点，那么，如何在课堂教学中做到对每一位学生的关注呢？我认为实施赏识教育是有效的手段之一。著名教育家陶行知先生曾说过：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子”。赏识教育的实质就是相信学生，培养学生的自信心，从而激发其学习的主动性与创造性，这与课改中强调学生是学习的主体，教师要由教育者变成引导者，让学生创造学习过程中获得成就与满足的理念不谋而合。教学与教育从来就不是密不可分的，因此，在小学语文课堂教学中运用赏识教育，会使课堂效率得到提升。与此同时，语文课堂又会成为赏识教育的有效载体。本文将试着解读小学语文课堂教学中的赏识教育。 　　一、赏识教育与小学语文课堂教学的关系 　　“教书育人”教与育，从来就密不可分。新的大语文观强调语文课堂教学知识性、人文性、工具性的统一。在进行语文课堂教学是，我们向学生传授知识，同时对他们进行健全的人格的熏陶与培养。课堂教学是开展赏识教育的重要阵地。语文课堂由于其学习内容、语言表达等特殊性，相较于其他学科更多地承载了赏识教育的内容。它是实现赏识教育的有效手段之一。教学内容、课堂提问、课中评价等方方面面均可成为赏识教育的切入点。人教版小学三年级语文教材中的《掌声》，就是一篇有赏识教育的文章。课文讲英子因为瘸腿自卑在新老师与同学们的赏识之下，逐渐获得自信的故事。这篇文章感人至深，我作为一个教育者，读到这篇文章，我就被文中老师和同学深深感动，英子的转变正是赏识教育的成功。在教学这篇文章时，我从英子的前后改变入手，让学生从中找出英子变化的原因，让他们明白原来赏识可以有这么大的作用。同时在提问过程中尽量让学生回答，并且明确地告诉他们，他们也做得像英子一样好。这种“春雨式”的赏识性教育，学生是乐于接受的。 　　在对学生课堂表现进行评价时，教师的赏识性语言对学生会产生莫大的鼓励，从而使他们获得自信心。记得我曾在接手一个二年级时，班级里有一个叫小雪的同学属后进生，语文、数学双科成绩均属待及格，家长强烈要求留级学习，我当时劝家长，让小雪同学再试读一学期，如果她的成绩还没有起色，那时再留级学习。从此以后，在上语文课时，我都会让小雪同学发言，几乎每一节课我都会表扬她，例如：“小雪同学坐得最端正”、“小雪同学敢于举手发言了”、“你今天的声音比昨天洪亮了”、“你回答得很完整”、“她读得很流利”、“和昨天比她的听写烧错了三个字”......在上学期末的测试的时候，她的测试成绩为57分。在空闲我找她谈心时，我并没有责怪她，而是对她说：“你看，我们小雪离及格只差3分，只要你再努努力，就会取得好成绩的......”从此以后我能明显地感觉到她对我的信任与喜爱，满面地有时她的测试能及格了，更重要的是我能看见她与同学们一起笑着玩耍了，见了我说话的声音更响亮了。我知道我的赏识教育慢慢地起作用了。随着时间的推移，她的成绩越来越稳定，测试时几乎都能及格，到五年级时她已是中等生了。小学毕业时她已经成为“双优生”了。她的笑容与自信都来自于我五年来不断的鼓励性语言。在赏识教育发挥作用后，课堂效率很快能得到提升。今年在我新接手的一个班时，别人告诉我说这个班学生的整体素质不高。当我走进教室对学生说的第一句话是：“我是你们的新老师，你们过去表现得怎么样，老师并不知道，我只知道我今天看到的每一位同学都是乖巧的，聪明的，懂事的好孩子。”当我的话音刚落，教室里极个别开小差的同学马上坐端正了。我知道，这将又是一个美妙的旅程的开始。因为我的学生一定会获得自尊、自信和成功，而我也能在这个过程中获得成就与满足。 　　二、赏识教育在语文课堂教学中运用时的注意事项 　　赏识，不是简单地施舍，不是别有用心的恭维，不是厥词满口的鄙俗奉承。赏识学生，必须重视学生的每一步发展，课堂教学中运用赏识教育以下几点要做到： 　　1、关注后进，面向全体 　　教师要平等待人，一视同仁，客观地看待每一位学生，要根据学生不同的基础、情趣、性格、才能、特长因人施教。在课堂教学中，教师通过科学的 教学设计 ，采用灵活多样的教学方法和教学策略，创造丰富多彩的教学活动，让每一位学生都能找到不同的兴奋点，都有机会发挥自身的智能强项，都能以自己最擅长的方式去学习，从而达到对学习内容更好地理解和掌握。比如：提问、讨论等课堂活动设计体现难易程度上的梯次性，让所有学生都参与到课堂教学中来。避免只提问成绩好的学生。在教学生字“晶”时，我向学生提出说出几个“品”字结构的字，有两个学生分别说出了“森”、“众”，这个时候教室里再没有人举手，我让同学们再想一想，一个叫陈鑫的同学举手了，他说“鑫”，这个学生在班上是一个后进生，他能说出他名字中的“鑫”，也是经过一番思考的，我立即向他表示鼓励，他脸上也露出了自信的笑容。 　　2、坚持原则性，掌握其度 　　“数子十过，不如奖子一长”。但赏识教育也要适度，更要坚持原则。赏识可以使学生获得自信，但也可能会引起孩子的反感，加强孩子的不安。上市必须注意分寸，讲究方式方法：（1）不要虚假的赏识。赏识，要发自内心，要让学生感到他们值得赏识。不要故意去讨好学生，当他们发现成人在故意讲好话，会产生抵触情绪。（2）不要笼统赏识，不着边际的空泛的赏识，并不会在孩子心中产生喜悦和激动效应，只会产生疑惑。（3）不要事事赏识，要让孩子逐步体验做事本身的愉快，学会自我肯定，而不是一味希冀得到别人的赏识。（4）把孩子看作独立的个体，鼓励孩子对自己的行动作出正确的评价。 　　3、赏识与批评处罚相结合 　　“依赖表扬的孩子找不到自己的满足”。赏识与严格并不是截然对立的。我们强调正面强化，更孩子更多的激励。赏识，并不一味对孩子没有批评，没有处分。“严师出高徒”，爱学生并不等于纵容学生。良好的教学效果的取得更需要有序的课堂秩序，学生犯错时，特别是上课不守纪律时，教师也应当及时干预。只不过要注意语言的艺术性，不可简单粗暴。课堂教学中，有时会要求学生讨论，在讨论的过程中，有极个别调皮的学生不仅不会参与其中，还会在其中捣乱，这个时候，教师要对表现好的同学给予赏识，也应对“捣乱分子”严格要求。特别是经常赏识，期待进步的后进生，有可能在教师长时期的赏识后“得意忘形”，此时就得更需要批评与严格要求。既使像小雪一样取得很大进步的学生，有时难免书写凌乱一点，依然会得到我的批评。至于学优我是更加严格的，因为他们有能力做得更好，他们的成长需要谨记“谦虚、谨慎”。 　　冰心老人说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”赏识教育是保护自尊的教育，在你的赏识下，每一个学生都会成为“闪亮的明星”。请投入你的热忱，赏识你的学生吧！他们一定会让你的热情与汗水盛开为最娇艳的花。

一、培养小学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，并会轻松克服学习中遇到的困难，把学习看作快乐的享受。在教学过程中，师范生要善于根据学生的实际特点，在教材中努力寻找学生学习的兴趣点，合理利用多媒体，激发学生学习的欲望。在学习《桂林山水》一文时，可以利用多媒体课件，播放桂林山水美丽的图片，展现漓江的水清、静、绿，桂林的山奇、秀、险。再配以悠扬的轻音乐，令学生在视觉、听觉上都耳目一新，把他们带入一个如诗如画的境界里。在这样的情境中，品读文章文辞优美的语句，使学生在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而产生浓厚的学习兴趣。所以在教学中，师范生们要善于采用适当的方法调动学生学习的兴趣，使学生对语文特别感兴趣，使之想学、爱学、好学，进而达到真正学好语文的目的。二、创设良好的氛围新课程标准倡导主动参与、自主探索、交流合作的学习方式，坚持以人为本的教学理念。即将走上工作岗位的师范生们，在课堂教学中需面向全体学生，创设良好的教学环境，并提供大量的实践机会，多方位、多角度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，全面提高学生的基本素质，采取灵活多变的形式，使学生在愉悦中学习知识，达到教学目标。1.机动灵活地发动学生参与活动。要想真正实现以学生为主体，就需要认真设计、巧妙安排活动形式，巧设疑点，激发学生灵感，促使人人积极思考、踊跃发言。在学习《称赞》一文时，可设置一个悬念：如果小刺猬不称赞小獾，会发生什么事情呢？进一步让学生体会称赞带来的神奇效果。针对二年级小学生的年龄特点，可以采用小组集体活动的形式，同桌或前后桌讨论，最终选一个代表来回答，促使学生深入思考、换位思考，人人参与到课堂教学中来。2.根据教材设置活动。在课堂上，可以依据教材的具体情况安排各种各样的活动。如学习《落花生》这篇课文时，可以启发学生把兄妹几人和父亲议花生的情况真实再现出来，揣摩人物的身份和心理特点，分角色来朗读，如此既可加深学生们对课文的理解，又可锻炼他们的朗读能力和技巧。又如《葡萄沟》的学习过程中，可以借助多媒体课件，安排一个摘葡萄的识字环节，如果学会一个字，就可以得到一串葡萄的奖励，这样既符合低年级学生的心理年龄特点，又贴近课文学习内容，还能激发学生学习的欲望。所以师范生们在安排教学活动时应考虑教材难易和学生的理解程度，尽量采用全体学生敢于并乐于参与的形式，这样才能使学生在良好的课堂氛围下，在各个活动层面上各尽其能、各得其所。三、让学生学会质疑爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着的真正进步。”所以，上好语文课还需要激发学生的质疑精神。师范生在教学中，应逐步教给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文的“个性”特点。学生提问会出现漫无边际的现象，而每节课都有学习要求，所以师范生要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地质疑。1.抓住课题质疑。课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养质疑能力。如《鱼游到了纸上》一文，可以引导学生提问：看了这个题目，你想知道什么？鱼怎么会游到纸上呢？2.抓关键词语质疑。在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇课文的突破口。它能帮助学生准确地感知课文描述的情境，理解课文中人物的思想感情，养成准确的语言表达习惯。如在《落花生》学习时有一句：“过了没多久，居然收获了。”可以引导学生质疑：“这里为什么用‘居然"，而不用‘果然"、‘竟然"？”通过这个词的质疑，学生能体会文中一家人收获花生时的欣喜与激动，更能够体验到用词的形象准确。3.从难句入手质疑。句子教学是阅读教学的一项重要内容。但是一篇文章的句子不可能每个都讲，只有突出重点，抓住难句，质疑问难，举一反三，有计划有步骤地从内容和结构上予以指导，学生才能建立句子概念，掌握运用各种句式的能力。如在《葡萄沟》的教学时，有的学生会问：“为什么说葡萄沟真是个好地方？”联系前文中对葡萄沟的描写，葡萄沟的葡萄量多、味美、色鲜、人热情，还有地道的葡萄干吸引着，葡萄沟真是个好地方啊。通过对课文重点句子的质疑，学生不仅能加深对课文的理解，而且能体验到各种句式的用处。四、讲究提问的方法和技巧汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思；语调语气不同，表达的效果也不同。教师提问的方式会直接影响学生对问题的思考和学习的兴趣。所以师范生们在课堂提问时，一定要结合具体课文内容给学生设置相对较简单的问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。1.问题要明确。首先，师范生在设置问题时，问题的指向要明确，即需要明确要寻找什么样的答案。如果范围太大，学生就会无从下手。其次，给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。新课程学习目标中一个重要的目标就是过程与方法，强调学生在学习的过程中获得新的学习方法。2.要保证有思考问题的时间。在问题实施的过程中，要给学生适当的思考时间。提出问题后，学生没有足够的思考时间，这是许多初登讲台的师范生们普遍存在的一个问题。精心设置的问题，本来需要学生经过讨论得出答案，但是几分钟后，自己就按捺不住，开始以自己的讲解代替学生的思考。明知应该放手让学生自读思考，可又担心课堂任务无法按时完成，于是一路开讲，却使学生养成了懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求师范生把课堂的重心从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的要求下，师范生必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的回答，在与学生的反馈交流中，检验自己提问的效果。3.规范提问语言。教师用语讲求“规范”两字，语文教师的课堂教学用语更要求精炼、简洁、准确。师范生绝不能对问题的语言组织掉以轻心，有时往往是因为教学语言啰唆重复、不够简练而导致学生对语句的理解产生偏差，出现“启而难发”或答非所问的现象。师范生应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。但是，提问不是课堂教学的唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以，提问的前提应当是学生充满兴趣、信心地自主学习。不应当用提问来牵着学生的鼻子走，而应充分掌握提问的艺术，适时、适当、适度地提问，充分发挥提问的作用，只有这样，才能培养高素质的人才。总之，要上好一堂语文课，需要注意的地方还有很多，比如备学生、备教材、备教师，课后练习的安排与难度，等等，但是只要端正态度、认真负责，踏踏实实地走好每一步，就会获得宝贵的经验，向成为优秀语文教师的目标逐步迈进。

1. 人教版小学语文课本1 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 伯牙绝弦 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴（zhuó）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 两小儿辩日 孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 2. 人教版小学语文一至六年级的古诗词和文言文（紧啊 一年级上册《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。《画》远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。一年级下册《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。《村居》清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《所见》清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《小池》宋·杨万里泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。【二年级上册】赠刘景文宋 苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。山行唐·杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。回乡偶书唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。赠汪伦唐·李白李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【二年级下册】草唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。宿新市徐公店宋·杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。望庐山瀑布唐·李白日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。绝句唐·杜甫两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。【三年级上册】夜书所见宋·叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。九月九日忆山东兄弟唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。望天门山唐· 李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。饮湖上初晴后雨宋·苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。【三年级下册】咏柳唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日宋·朱熹胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。乞巧唐·林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。嫦娥唐·李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【四年级上册】题西林壁宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。游山西村宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【四年级下册】独坐敬亭山唐·李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。望洞庭唐·刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。忆江南唐·白居易江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？渔歌子唐·张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。乡村四月宋·翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。四时田园杂兴宋·范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。【五年级上册】泊船瓜洲宋·王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？秋思唐·张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 长相思清·纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 【五年级下册】牧童唐·吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 舟过安仁宋·杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 清平乐（yuè）·村居宋·辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。【六年级上册】诗经·采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。春夜喜雨唐·杜甫好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。西江月·夜行黄沙道中宋·辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。天净沙·秋元·白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。 青山绿水，白草红叶黄花。【六年级下册】元日宋·王安石爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。 至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。七步诗三国·魏-曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？鸟鸣涧唐·王维人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。芙蓉楼送辛渐才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。唐。 3. 人教版中小学课本收录的文言文有哪些 人教课标本小学语文教材中选取了部分文言文作品，具体是五年级下册的《杨氏之子》、六年级上册的《伯牙绝弦》以及六年级下册的《文言文两则》——《学奕》《两小儿辩日》.中学七年级上册： 5 童趣 10 《论语》十则 15 古代诗歌五首 1.《观沧海》 2.《次北固山下》 3.《钱塘湖春行》 4.《西江月》 5.《天净沙秋思》 20 山市 25 《世说新语》两则 （一）《咏雪》 （二）《陈太丘与友期》 30 寓言四则 3.《智子疑邻》 4.《塞翁失马》 七年级下册 5 伤仲永 10 木兰诗 15 孙权劝学 20 口技 25 短文两篇 1.《夸父逐日》 2.《两小儿辩日》 30 狼 八年级上册 21 桃花源记 22 短文两篇 1.《陋室铭》 2.《爱莲说》 23 核舟记 24 大道之行也 25 杜甫诗三首 《望岳》 《春望》 《石壕吏》 26 三峡 27 短文两篇 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 28 观潮 29 湖心亭看雪 30 诗四首 归园田居（其三） 使至塞上 渡荆门送别 游山西村 八年级下册 21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序（节选） 25 诗词曲五首 1.酬乐天扬州初逢席上见赠 2.赤壁 3.过零丁洋 4.水调歌头（明月几时有） 5.山坡羊潼关怀古 26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首 1.饮酒（其五） 2.行路难（其一） 3.茅屋为秋风所破歌 4.白雪歌送武判官归京 5.己亥杂诗 九年级上册 17 智取生辰纲 18 杨修之死 19 范进中举 20 香菱学诗 21 陈涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中对 24 出师表 25 词五首 《望江南》 渔家傲秋思 江城子密州出猎 武陵春 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 九年级下册 17 公输 18 《孟子》两章 得道多助，失道寡助 生于忧患，死于安乐 19 鱼我所欲也 20 《庄子》故事两则 惠子相梁 庄子与惠子游于濠梁 21 曹刿论战 22 邹忌讽齐王纳谏 23 愚公移山 24 《诗经》两首 1.关雎 2.蒹葭望采纳，谢谢。 4. 5年级上册语文书古诗 小学五年级上册语文古诗：《泊船瓜洲》 《秋思》 《长相思》《泊船瓜洲》 作者：王安石（唐朝诗人）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。【翻译】京口和瓜洲仅隔着一条长江，从京口到钟山也只隔几座山而已。 春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？《秋思》 作者：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 【翻译】一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，催我写一封家书，将万重心意与亲人沟通。捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆。 《长相思》 作者：纳兰性德（清代诗人）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 【翻译】我扈驾赴辽东巡视，随行的千军万马一路跋山涉水，浩浩荡荡，向山海关进发。入夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。 夜已深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入睡。作者思乡心切，孤单落寞，不由得生出怨恼之意：家乡怎么没有这么烦乱的声音呢。 5. 小学语文4 古诗词 小学四年级语文上册：4首 1、第5课《题西林壁》【宋】苏轼 2、第5课《游山西村》【宋】陆游 3、第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白 4、第20课《送元二使安西》【唐】王维 小学四年级语文下册：6首 1、第1课《独坐敬亭山》【唐】李白 2、第1课《望洞庭》【唐】刘禹锡 3、望洞庭《忆江南》【唐】白居易 4、第23课《乡村四月》【宋】翁卷 5、第23课《四时田园杂兴》【宋】范成大 6、第23课《渔歌子》【唐】张志和 小学五年级语文上册：3首 1、第5课《泊船瓜洲》【宋】王安石 2、第5课《秋思》【唐】张籍 3、第5课《长相思》【清】纳兰性德 小学五年级语文下册：3首 1、第5课《牧童》【唐】吕岩 2、第5课《舟过安仁》【南宋】杨万里 3、第5课《清平乐·村居》【宋】辛弃疾 小学六年级语文上册：4首 1、第六组综合性学习《诗经·采薇（节选）》 2、第六组综合性学习《春夜喜雨》【唐】杜甫 3、第六组综合性学习《西江月·夜行黄沙道中》【宋】辛弃疾 4、第六组综合性学习《天净沙·秋》【元】白朴 六年级下册：10首 1、古诗词背诵：《七步诗》【三国·魏】曹植 2、古诗词背诵：《鸟鸣涧》【唐】王维 3、古诗词背诵：《芙蓉楼送辛渐》【唐】王昌龄 4、古诗词背诵：《江畔独步寻花》【唐】杜甫 5、古诗词背诵：《石灰吟》【明】于谦 6、古诗词背诵：《竹石》【清】郑燮 7、古诗词背诵：《闻官军收河南河北》【唐】杜甫 8、古诗词背诵：《己亥杂诗》【清】龚自珍 9、古诗词背诵：《浣溪沙》【宋】苏轼 10、古诗词背诵：《卜算子。送鲍浩然之浙东》【宋】王观 文言文 一五年级下册第十课《杨氏之子》 二六年级上册25课《伯牙绝弦》 三六年级下册第一课《学弈》 四《两小儿辩日》

简单的古诗，例如，鹅，登鹳雀楼等...

必修二啊，这篇课文一定要背会啊，考试常考。

全文：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”

【 #课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 无 整理分享的高一下册语文课件：《赤壁赋》，欢迎阅读与借鉴。 　 【 篇一 】 　　教学目标： 　　以赤壁赋为范本与突破口，理解苏轼的成熟与伟大，引导学生直面生活的坎坷与挫折。 　　教学时数： 　　一课时 　　教学步骤与内容： 　　一、导入 　　作家余秋雨在《苏东坡突围》一文中这样写道：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 　　900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。 　　今天，我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。 　　下面我先朗诵一遍课文，同学们边听边注意以下几个问题。 　　1、注意文中字词的读音及断句； 　　2、把握文中作者情感的转换及朗诵时应注意的问题； 　　3、在课本空白处记下你听此文的初步感受及理解。 　　二、教师配乐朗诵课文 　　三、内容赏析 　　［提问］听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？ 　　抑扬顿挫的声韵之美。一种飘飘欲仙的感觉。 　　明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋（投影）： 　　予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。 　　――[明]茅坤《宋大家苏文忠公文抄》卷二十八 　　东坡，世号曰：“坡仙”；此二赋，指前后赤壁赋。何谓“遗世”？同学们看课文注释（12）――脱离人世。 　　现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。赤壁之景到底怎样，让我们来共同欣赏――齐读课文第一段，找出描写赤壁之景的句子。 　　清风徐来水波不兴 　　景月出东山徘徊斗牛 　　白露横江水光接天 　　（此时的江面呢――万顷之茫然――江水茫茫无边。） 　　文章第一段的景物描写美在何处？你能不能自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景图。 　　苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。 　　凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起细细的波纹，一轮明月从东山冉冉升起，月光下的薄雾如轻纱般笼罩在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫无际涯。 　　“白露横江，水光接天”意境很美。白色的雾气弥漫在月光里，很朦胧，像做梦一样。水光接天，让我想起“秋水共长天一色”。 　　真是清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然风月无边，秋景如画。 　　“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪几个动词最能直接传达这种泛舟秋江的心情？ 　　（先析后诵） 　　诵——明月之诗，歌——窈窕之章。“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦； 　　纵——一苇——之所如，凌——万顷——之茫然。什么是“一苇”――“纵”、“凌”：这里的“纵”――听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中真的是从流飘荡、任意东西，作者得意极了，于是乎飘飘欲仙，说浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立。 　　作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。真是“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。”（“廉”即不苟取、不贪，本是褒意，讲对山水不能“廉”而应“贪”，尽情享用。意思是应当享用眼前清风明月的美景，显示旷达超脱的情怀。）如此之美景作者人心旷神怡，此一乐也――山水之乐、诗酒之乐。 　　下面我们一起读第一段。注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情 　　面对美景，每个人都想让它与世永存，羽化而登仙更是每个人的愿望，正如课文第3段所说：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”――什么意思？然这种愿望是无法实现的――知不可乎骤得，于是悲从中来。 　　请同学们放声朗诵第3段，看看主人公为何而悲？悲的内容是什么？ 　　来到赤壁，自然会联想到赤壁的历史人物，作者想到了曹操――曹操在赤壁有怎样的功业――“方其破荆州，下江流，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，（在浩荡的军队中凸显出曹操文能赋诗，武能横槊的形象）固一世之雄也。”（这一段应该读到什么地方？如何读？） 　　作者在这里连用4个4字句，增强语气，写出了气势，语调应该上扬。接着笔锋却陡然一转，情感跌入谷底。而今安在哉（什么意思？宾语前置。如何读？） 　　固一世——之雄也，（蓄势待发，气势如虹——字字千钧，千古定评）而今安——在——哉？（激流跌宕——沉重惆怅） 　　就是这么个一世之雄，随大江东去而销声匿迹，是何等的黯然。 　　只此一句写尽了英雄的古今对比，那么苏轼呢？“吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。”（渔樵，作动词，打鱼、砍柴；侣、友为意动词，以鱼虾为侣，以麇鹿为友），我们知道，苏轼在文学艺术上有着独步古今的才华，但现在只能“侣鱼虾而友麋鹿”，况且苏轼又有着远大的政治抱负和政治才干，却报国无门，又怎能不悲，怎能不哀，怎能不怨。 　　还有何悲？寄蜉蝣于天地，涉沧海之一粟。――“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。 　　哀吾生之须臾，羡长江之无穷。吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。 　　对人生渺小而短暂这是客人抒发的第二个悲叹的原因。――人生短促，而天地永存，人生是多么的短暂，又是多么的渺小，跟长流不尽的江水和永存不灭的明月比较起来，人生实在是令人悲叹啊！ 　　［正因为古人长逝，宇宙无穷，作者不得不从幻想中寻求寄托和飞升的仙人同游太空，跟天上的明月永久存在。然而这是无法实现的――知不可乎骤得――清醒地看到现实和愿望之间存在尖锐的矛盾只有托遗响于悲风的悲哀。］ 　　把上一段换成： 　　问：第三段客的话是否也是苏轼自己心境的表达？ 　　文中客和“我”的对话是苏轼让从前的苏子和现在的苏子通过文章进行一场超时空的链接。 　　客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照。在《念奴娇》词里不也说“人生如梦”吗？ 　　面对人生短促而功业难就的悲哀，作者是否一味的沉缅其中呢？他是如何来排遣这种悲苦郁闷之情的呢？ 　　学生读课文第四段，找出作者的观点。 　　水逝去而常流 　　月盈亏而永生 　　盈虚有数物我无尽 　　清风明月与子共适 　　“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。既然人与万物一样，都是永恒的，那么“长江无穷”也就不值得羡慕了，当然也谈不上悲哀了。那又该怎样度过和消受这人生呢？ 　　江上之清风有声，山间之明月有色，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，正可徘徊其间而自得其乐。表现了作者超然独立、不计得失、旷达乐观的人生态度。作者从水、月中悟出了变与不变的道理，苦闷的心情得到了慰藉，精神上得到了解脱。江上之秋风与山间之明月，尽管可以去听去看去享用，而且无人阻止，无穷无尽。这是“共适论”。 　　正是用这种观点看待万事万物，作者的悲怨也就得到了思想上的解脱。回归自然，融于自然，在恬淡幽静、气氛清新的清风明月中找到了精神的寄托。可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，又是一种苦难后深悟的旷达。思想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来。因此，客喜而笑，感情也一扫悲伤而变得开朗乐观----主客畅饮，酣睡达旦。 　　用“杯盘狼籍”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。 　　常言说：文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。 　　那么，前后两“乐”相同吗？为什么？ 　　景（乐—山水之乐）理（乐—达观之乐） 　　最后还有问题，苏轼因何来到黄州，――1079年被贬为黄州团练副使，而且不得离开黄州，不得签署公事，而苏轼在黄州期间却创作了一系列的作品，真正的成熟起来。 　　提问：怎样理解作者在官场失意之时的“乐”情？ 　　明确：作者积极入仕，抱负远大，但却人生失意，在激烈竞争中屡遭贬谪，又因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸。后谪居黄州，倍感苦闷，但对生活却从未失去信心，常借游赏山水之机，力求排遣郁闷心情。在本文中，作者先由清风明月之美写自己的游赏之乐，后又借主客问答方式写出历史人物的兴亡和现实的苦闷之悲，再通过哲理的审视一切后辩明变与不变的道理，以求解脱，表明豁达乐观的态度。 　　苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。 　　《水调歌头》里，苏子已经告诉我们：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人要学会面对浮沉不定的人生，少一份哀伤，多一份豁达。 　　“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物于我皆无尽也。而又何羡乎？”这是苏轼对客做出的回答，也是对自己做出的回答，从容而大气。人世间的一切荣辱、得失、忧乐甚至生死，已然置之于身外，回到大自然去吧，在大自然的怀抱里可以寻得精神上的超脱。 　　课堂小结：苏轼因“乌台诗案”而被贬谪黄州，是他人生征途上所遭遇的第一次重大打击。处于逆境之中的苏轼之所以能够及时调适心境，完成艰苦而难能的超越，以一种旷达的乐观的态度对待自己的处境，以积极的人世的态度继续自己的人生追求，在坎坷的人生道路上不知疲惫地跋涉前进，始终保持自己的高尚人格，正是天地之浩然正气，山水之勃勃生气，培育了他开阔的胸襟、高尚的情操，给了他自强不息的强大精神力量，使他在此后人生路上，虽多次升沉、迭遭坎坷而仍能不改其志，始终保持积极乐观的人生态度。 　　作业： 　　1、多数人认为，作者感情脉络由喜转悲，是从箫声出现开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟“美人”二字，则公真意所在。”你认为文中由乐转悲的原因是什么――是客的箫声，还是苏轼歌中的“美人”二字本身就蕴含着悲意。 　　2、有人说苏轼《赤壁赋》之赤壁并非赤壁大战之地，苏轼写错了地方，而清代诗人朱日浚却这样说：“赤壁何须问出处，东坡本是借山川。”对这问题你是怎样看的？ 　　3、以《我所知道的苏轼》为题，写一篇短文，谈谈你对苏轼的深刻的理解。 　　赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓文，体物写志”，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物，抒写情志。 　　 【 篇二 】 　　一、导入 　　林语堂对苏轼的有趣评价：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜伽修行者……” 　　苏轼到底是一个什么样的人呢？他胸无城府，童心未泯，积极入世，在惆怅失意写下“谁见幽人独往来？缥缈孤游影，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”的哀怨之词；在被贬惠州却写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的得意之诗。他到底能否“不可救药的乐天”，被贬后又如何解脱苦闷？这节课一起来探讨。 　　二、梳理全文结构，体会作者的情感变化： 　　1、文章的第一段的景物美在何处？为什么写得赛似仙境？ 　　①教师：通过前两节的学习，我们已经大致的了解文意，这节课我们有两个学习任务要完成：一是体会本文的感情变化和情景理水乳交融的特点；二是理解苏轼在对自然、、宇宙的对话中所表现出来的人生态度，学习古人的豁达精神。那么现在检查一下，大家对文章内容的把握 　　请问：能否背一下一些写景的句子，你认为美丽，能用你的语言描述吗？ 　　清风徐来，水波不兴。 　　诵明月之诗，歌窈窕之章。 　　月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 　　白露横江，水光接天。 　　纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 　　（苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片落叶，轻浮水面，任意左右西东。景象澄澈，又似朦胧，如梦境一般。 　　“徘徊”可谓神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，却又不忍心离去，只在斗牛之间“徘徊”，又似在看人家美景，如同卞之琳的《段章》，“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”一样互为风景。置身于这样的美景中，作者的心情如何？游人自然心旷神怡。 　　②教师：为什么写得赛似仙境？ 　　⑴作者写自己在辽阔的江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞翔，进入仙界，越是长江的大气，饮酒作诗的快感，豁达的情境越使下文浓重悲凉。 　　⑵沉醉于山水之间，更能领略那深蕴的人生意义 　　2、文章第二段作者的感情如何变化？ 　　教师：由同学的回答，我可以作出以下判断：这篇文章的情感是由乐写到悲。他们之间转化的媒介是什么？ 　　学生：萧声 　　教师：那么这悲凉的萧声又是因何而起呢？ 　　学生：美人 　　教师：从作者扣舷而歌词看，显然就是《月出》诗中发出来的“流光“指江面上闪烁荡漾的月光，你长得美丽迷人，身材好，气质更加迷人，可我只能渺渺兮予怀”思者黯然。这里的美人代表的理想的追求，对政治的感慨，悲从何处来啊，来自贬谪后的苦闷，我只能在此欣赏这美丽神奇的山水。 　　3、客人因何而悲？ 　　苏轼张开想象的翅膀，借助情感的强大的动力，进入一个更为广阔的时空领域，他从眼前的赤壁，联想到三国赤壁，又从三国赤壁联想到历有名的赤壁大战，再联想到“固一世之雄”的曹孟德及其建立的功绩，可谓浮想联翩，意向纷呈。 　　教师：写曹操仅仅是为了说明自己想到英雄马？这也看不出悲呢？例如：毛泽东“一代天骄，成吉思汗，只是弯弓射大雕”，多么凌云壮志啊。哪一句能看出作者的悲。 　　生：自己现在却只能“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒，还谈什么理想，什么建立功业。尤其是“而今安在哉”这一句，像曹操这样又是诗人又是英雄，最终也要消失在历史的长河中，更何况是报国无门的我，更容易被历史所抛弃。 　　教师：作者在这里用对比的手法写出了愀然而悲的原因。那么还有其他的对比让作者感到悲伤的吗？ 　　生：吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。 　　蜉蝣与天地，沧海与一粟对比，说明人的渺小。 　　挟飞仙以遨游与知不可乎骤得，托遗响于悲风对比，说明理想与现实的冲突。 　　可以说“苏子愀然”“问客”，引出了一场关于人生意义的辩论。一主一客其实都是作者的独白，反映他陷入苦闷而又希望摆脱苦闷的矛盾心理。“客曰”，是作者借客人之口表达自己在思想上找不到出路的悲苦的心情。 　　教师：其实他不用那么苦闷的呢，当官也不一定是人生的选择，我就曾经看见过很多领导真正是起早贪黑地处理公事，还被人误解，苏轼怎么就不明白呢？苏轼可以上网啊，跟朋友唱k阿。 　　明确： 　　引导学生从宋朝的历史及文人的参政意识去思考为什么苏轼如朝为官的心愿如此强烈。 　　宋朝是外患最多、最长、也最为严重的朝代，激烈尖锐的党争和派系倾轧始终不断。种种复杂的社会问题必然进一步激发以天下为己任的进步文人对政治的关心。再加上皇帝重文人的政策，使得宋代文人尤其关切朝政。 　　苏轼更是政治热情高涨，九死一生而从未言悔。他恨人生的须臾，怨人的渺小，哀理想的遥不可及。 　　板书：客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小 　　4、作者如何劝慰、开解客人。 　　（1）教师：我们知道第四段中作者是用“水与月”的现象开解客人，那么与客人“哀吾生之须臾，”有什么关系呢？ 　　生：第四段中从“而又何羡乎”看，是针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹来阐发的。 　　教师：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？ 　　明确：从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。 　　教师：道理他没有直接告诉我们，而是通过什么方式说理呢？ 　　用水与月为喻，借眼前的景来说理，寓理于景。从这里，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短暂的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为个体的人，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。 　　教师：第二层还是围绕同一个问题进一步说理， 　　（2）教师：第二层还是围绕同一个问题进一步说理，从什么角度来论述？ 　　明确：“取与不取”的角度，重点讲“取”。 　　大自然是个无穷的宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这种态度深受庄子人生哲学的影响，不为生死、得失、荣辱、毁誉所累，追求无条件的精神自由，以自我排解。这样议论最后又回到了“乐”。 　　道家的“天人合一”来安慰客人。我们可以把生命寄托给清风与明月，对于官场的失意与功名的不得，不必叹惋，因为它本不属于你我。吟风啸月也不失快意，寄形骸于山水，也是人生的幸事。 　　板书：主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适 　　3．苏轼能够在失意的时候实现自我解脱，保持人格独立，笑对惨淡人生，这就是他的独到之处。 　　三、主客是否为两个人？体悟主客问答中的哲理思想。 　　答：主和客其实是苏轼人生的两个层面，随遇而安四、结合诗歌单元《归园田居》、《梦游天姥吟留别》，谈五、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格超越。 　　缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。 　　三、体会苏轼的思想态度和人生境界。 　　1、如何评价苏轼的随遇而安的乐天派思想呢？我们一起来看看其他古代文人对积极入世的儒家传统人格的超越。 　　陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊——是带性使气的 　　李白——安能摧眉要事权贵，使我不开心颜——是深感痛苦的 　　苏轼——水逝去而常流，月盈亏而永生——是洒脱旷达的 　　2、讨论：有人认为苏轼这种听任自然，力求豁达的心境实际上是啊Q精神的体现，让人有空虚的消极之感，你怎么认为？ 　　观点1、 　　苏轼的性格核心，乃是他的真率。他的屡遭贬斥，从外部原因来说，是北宋党争的产物；从他自身的原因来看，则毋宁说是一场性格悲剧 　　他一生屡遭贬斥，坎ue43e多艰青年时代的苏轼，由于得到欧阳修的提携，春风得意，意气风发。但随着王安石变法的推行，苏轼的厄运也就接踵而来，屡遭贬谪，越贬越远。去世前两个月，苏轼在画家李公麟为他作的画像上题诗一首：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。真是沉痛之极。他在黄州可谓是缩着头过日子。但他的努力似乎并没有起很大的作用。一离开黄州，他的个性就又露出来了。一旦有了牢*，苏轼还是忍不住要发出来：“我本不违世，而世与我殊。”（《苏轼诗集》卷7《送岑著作》） 　　观点2、天性如此，乃苏轼真率性情之表现也。苏轼的“真”，使他心中无所牵挂，胸怀坦荡，虽累遭打击而乐观情怀不变，故有此旷达。 　　观点3、尽人事而后知天命。在我们学过得水调歌头》里面，月亮的阴晴圆缺，让他明白了人间的悲欢离合，是自然界的永恒规律。但是他并没有]悲伤，而是长处但愿人长久，千里共婵娟的美好祝愿。 　　他既“奋励有当世志”，又怀才不遇，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适，既要“尽人事”，又要“知天命”。

16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying。把这16个音节当做整体来读。请采纳~

一份信心，一份努力，一份成功。每一门功课都有它自身的规律特点，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和 方法 ，一定会得心应手。下面是我给大家整理的一些 一年级语文 的知识点，希望对大家有所帮助。 小学一年级上册语文第二单元知识点 一、汉语拼音 单韵母： a、o、e、i、u、ü 声母： b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w 二、会认字 爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡、字、词、语、句、子、桌、纸、文、数、学、音、乐 三、好句积累 1、小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼小青草，我就不跟你们好。 2、小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。 3、数学题，三四道，一排等号像小桥。做对了，走过桥，做错了，过不了。想一想，算一算，快快乐乐过了桥。 4、四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。 5、小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花。剪梅花，剪雪花，剪对喜鹊叫喳喳。剪只鸡，剪只鸭，剪条鲤鱼摇尾巴。大红鲤鱼谁来抱?哦!再剪一个胖娃娃。 一年级上册语文《画鸡》知识点 原文： 作者：唐寅 头上红冠不用裁， 满身雪白走将来。 平生不敢轻言语， 一叫千门万户开。 注释： ①裁：裁剪，这里是制作的意思。 ②将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。 ③平生：平素，平常。 ④轻：随便，轻易。 ⑤言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。 ⑥一：一旦。 ⑦千门万户：指众多的人家。 译文： 头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。 创作背景： 《画鸡》是明代中后期时诗人为自己所画的一只大公鸡所提的诗，诗人画完这只高昂的公鸡后写好这首诗，在当时统治阶级内部斗争泛滥的年代，托物言志，用通俗流畅的词语描绘了画作中那只羽毛雪白，冠顶通红的公鸡。 语文一年级 学习方法 一、学拼音反复练习不断巩固 拼音学习作为识字的拐杖，对一年级的孩子来说是重点也是难点。以往有的家长会有顾虑，怕自己读音不准，不能很好地辅导孩子，所以不敢教孩子学拼音。如果是这样，我们的 语文教材 是有配套的拼音磁带及电脑光盘，您可以让孩子跟着练习。 每天回家以后，让孩子跟着磁带反复跟读，学一课巩固一课，及时地预习和复习。您还可以采取和孩子比赛的方式，共同学习，比一比，谁读得更准，学得更快，以此来激发孩子学习拼音的兴趣。 小学一年级如何学好语文的方法 现在，汉语拼音的学习正在进行时，孩子们逐渐认识了声母、韵母、整体认读音节，但音节的拼读仍有一定困难，音节的拼写更加困难，所以还需要较长的时间不断复习巩固汉语拼音。家长在家辅助孩子拼读的过程是一个潜移默化的过程。 这就好比学 游泳 、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。于是每课我们设计了拼读过关测评试卷，由家长协助进行拼读测试，弥补了课堂上不能逐一指点的不足，同时进行拼读之星的评选，以这样的评价机制增强了拼读的乐趣。 制作拼音卡片也是必备的学具及游戏工具，能帮助孩子更灵活地学习、运用拼音，每天都要反复认读。我们一年级的语文课本上面的汉字都有拼音，在学课文时看拼音识字是的巩固汉语拼音的方法。 在汉语拼音学习结束后，将会每天布置一个阅读作业——读一个拼音 故事 ，一定要让孩子逐字逐句地朗读给家长听，并及时纠正读音，提醒孩子区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、边音等，随时注意整体认读音节要直呼音节，不要将声母和韵母分开来拼。 要通过反复练习，及时矫正，使孩子逐步掌握拼读、发音的技巧。请家长保持一颗平常的心，发现孩子的点滴进步，切勿急功近利。 二、学识字口到眼到善用方法 新课标一年级语文的教学任务其实是比较重的，所以教学的进度基本上是一天一课，每天要求学生认识10——15个生字，[每课后面有生字表，语文书后面140页的生字表(一)就是要求会认读的生字。共400个生字]识字量是比较大的，对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记并不是一件轻松的事。 据以往家长反映，孩子课文背得很熟，生字放在课文中能认识，但单独抽出来又不认得了。这是因为孩子在读书的过程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识记生字，也无助于养成良好阅读习惯。 因此，家长要特别关注孩子朗读的质量，注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。 识字是低年级语文教学的重点。课堂上，老师会教学生用一些方法来识记生字，如用“加一加、减一减、换一换”部首或笔画的记字方法，比较(比一比)识字，形声字识字， 组词 识字等等。 在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。为了避免孩子读书时出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，读书时应该要求孩子做到：左手按书，右手指字，轻轻滑过，字字过目，朗读正确，节奏清晰。二年级后可以逐渐让学生不指读。 除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马路上，可以让孩子 说说 看到的商店名、路名;乘车时，看看车牌说说站名;逛超市时，读读标签上的商品名;餐厅用餐时，看菜单点菜;读报时，将认识的字圈出来等。 生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。 一年级语文课文知识点梳理相关 文章 ： ★ 一年级语文基础知识点梳理 ★ 一年级上册语文知识点梳理 ★ 一年级语文知识点归纳整理 ★ 一年级语文知识点归纳汇总 ★ 小学一年级语文课文知识点 ★ 一年级语文知识点归纳 ★ 一年级语文上册知识点总结 ★ 一年级语文上册课文知识点 ★ 一年级语文上册知识点归纳 ★ 一年级语文重点知识点归纳

问题一：如何教好一年级语文 我也曾经有过与你一样的困惑。所以感同身受，欣赏你的好学和上进精神！一点经验供你参考，相信你一定能成为一名优秀老师的！支持你…… 如何教好一年级孩子学好语文 一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导，去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。那么如何让每一个孩子学好语文，通过这半年对冀教版小学语文第一册教材的教学，我感触教深。 一、打实拼音基伐 拼音教学作为语文教学的一个重要方面是必不可少的，它同传统教学一样但又区别与传统教学。《大纲》要求学生做到正确拼读音节，并不要求会默写，不等于拼音教学可以放松，因为拼音是学生今后识字的一种重要手段。如果拼音学不好，那么学生今后学语文就会遇到很大的障碍。如何学好拼音呢？除了要学好声母韵母外，还要培养学生的拼读能力。组织这样的小游戏：让学生准备声母韵母卡片，小组做拼读练习。久而久之，拼读就会成为一种能力，可以说这是学好语文的第一步。 二、识字教学结合语境、抓反复 冀教版小学语文教材第一册识字量加大，要求学生会认的字356个，识字量加大，这是语文教学的一大难点。有些字含义不太具体，有些太抽象，学生不易理解，记起来更是难。因此在教学中，把识字教学放在具体语言环境中学习，除了让学生采用自己的好方法如抓字形、编儿歌、猜字谜等方法记字形外我还把字组成词语或句子，让学生反复读，以达到加深印象，记忆字音的目的。另外，根据学生的爱遗忘的特点，我勤复习、抓反复，实践证明，效果很好。 三、用好《写字》书，让学生写好字 写字是语文学习的重要一环。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前，我都先让学生观察、分析字形再书写，我们的教材每课之后都有写一写，并且配有《写字》书，这样每课教学之后，及时完成《写字》书，教师认真批阅、指导，学生良好的写字习惯很容易养成。 四、把课文还给学生 刚刚拿到语文课本一翻，我大吃一惊，怎么全是新课文？细细一看，我发现它全是从儿童的角度来编排的。不用说是学生，就连我还没有上学的女儿都十分喜欢翻看。既然学生这样喜欢，我们何不把它交给学生，让他们自己去学呢？在教学中我是这样做的： 1.让学生自己去读 本册教材课文选编的内容贴近儿童的生活实际，适合儿童的语言特点。因此，我总是让学生自己去说，鼓励学生说出自己的个性。如42页《跳绳歌》有些学生自己就能够边跳边读，以跳绳的节奏读出此儿歌，真可谓恰倒好处。又如93页《小动物怎样叫》一文，我还没说许多学生就能惟妙惟肖地读出各种小动物的叫声。难道这还用我们去教吗？ 2.让学生大胆去问 在以往几年的语文教学中，我经常这样抱怨，学生不会提问题，因为不会提问题，所以他也就不想着去解决问题。因此每次有领导听课，效果总是另我不太满意。可是通过一年级近半个学期的教学，我发现学生不仅会提问，而且还很有深度。如我在教学《树和喜鹊》这一课时，在学生充分自渎的基础上，我设置了这样的环节，提出自己不懂的问题。一石激起千层浪，学生纷纷提问：“我不明白邻居是什么意思？”“为什么树很孤单？”“为什么喜鹊很孤单？”……还有一名学生提出了这样的问题：“老师第一只喜鹊是从那里来的？”难道此时我还能说学生不会提问吗？还会说他们没有认真思考吗？在以后的教学中，学生还向我提出了许多各式各样的问题......>> 问题二：如何上好小学一年级第一堂语文课？ 我明天就去上一年级的第一课，跟你一样经历哦。我准攻先让学生自己说说生活中有哪些语文现象，通过这个来认识到学习语文的意义，然后告诉学生语文学习中会有哪些有趣的事情，以及本学期将要学习哪些主要的知识。 问题三：怎么上好一年级的语文课 1 课前预习，不懂的地方作记号，上课听讲或提问 2 课堂听讲，往往起到事半功倍的作用 3 独立作业，消化学习内容 问题四：如何上好小学语文课 如何学好语文 语文分三部分――基础――课上认真听，课下认真完成作业。考试前在理解的基础上，背好。保证基础部分不能丢分的。 ――阅读――课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。 ――课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。 ――写作――这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。这里重点向您介绍一下写作方法： 1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。 2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。 3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。 4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。 5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。 6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。 7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。 8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。 10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

以人教版小学语文课本为例，小学一年级分为上下两侧课程内容。语文上册的内容目录为：语文下册的内容目录为：语文简介：语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。

现代信息技术在语文教学中起着重要的作用，它可激发学生的学习兴趣,突破教学的重点难点；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可培养学生自主探究的学习能力；它可扩大获取信息量,改善语文学习环境;它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的空间。[关键词] 现代信息技术；语文教学；影响 信息技术在教育教学领域显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我结合在语文教学中对现代信息技术的运用，谈谈现代信息技术对语文教学的影响：一、利用现代技术能激发学生兴趣 ,有利于突破教学的重难点。　　从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。现代信息技术能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景，从而激发学生学习的兴趣。在教学《丰碑》时,展示电影《长征》中红军过雪山的场景片段,让学生在较短时间内理解雪山环境的恶劣,红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。通过现代信息技术把遥远的历史拉近,把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣。二、现代技术能为学生朗读激发丰富的情感。　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。现代技术能使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着美丽而富饶的西沙群岛，在教师范读的引导下，学生被带进了富饶的西沙群岛，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如在教学《雨点》时，我利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而提高朗读能力。三、利用现代信息技术的交互性,发挥学生主体作用　　传统教学过程中,一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在现代的教学过程中，可以充分利用现代信息技术的交互性，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师的摆布,学生被动接受。按照认识学习理论的观点,人的认识不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中,学生才是学习的主题,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效认知。现代信息技术的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习的主体作用。四、利用网上资源，培养学生自主探究的学习能力新的课程标准要求教师培养学生的创新思维，培养学生自主学习自主探究的能力。而以高科技为支撑的信息技术，它打破了传统的时空界限，也彻底改变着人们的认知方式、思维方式和行为方式。网络使知识和信息的传播和获得更加容易，学生和老师获得新知识的机会是平等的，网络也使学生不再是被动的接受者而是成长为具有独立意识的行为主体。据资料显示，新时代的青少年最喜欢网络。对此，我根据教材内容和学生的兴趣，提出一些研究性学习课程，然后根据课题要求学生搜集相应的资料。如在开展“小鸟，飞向何方？”的一次活动中，提前把学生分成六个小组，要求他们从网络上搜集本地区鸟的种类、数量以及相应的保护区，并要求各组选定一种需要保护的小鸟，然后去查阅有关资料，介绍这种鸟，说明保护它的重要性。在此基础上再写一份保护小鸟的建议书。最后，班里几乎人人都写出了一份调查报告。上课交流时，有理有据，气氛特别热烈。通过这种形式帮助学生积累了许多研究性学习的资料，真正培养了学生自主学习、自主探究的能力。五、利用现代信息技术扩大获取信息量,改善语文学习环境　　实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,且网上信息繁多,可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法,是有利于学生阅读面的拓宽,作文素材的积累的,也有利于培养学生快速阅读的能力。同时,这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境,仅仅局限于课堂内,对学生缺少适当的示范和练习机会，不利于培养学生运用课堂以外的语言表达,而现代技术教学手段能够弥补这一缺陷,它可以创设情境,从而扩大了学生语文学习环境,提高了教学效果。六、现代信息技术可为思维创新带来无限的空间。　　语文教学的任务之一就是开发学生的创造潜能，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。在教学中利用现代信息技术可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识。如在教学《月光曲》的过程中，播放贝多芬的《命运交响曲》让学生自己想象，听后，学生都谈了自己的所想象的画面和感受。学生的想象非常丰富，让我也受到了很大启发。七、巧用电子信箱使个别教学成为可能，有助于班级管理。学生是明显存在差异的,我们应该承认这个事实。教师有责任义务帮助他们,做好个别辅导。由于种种原因,个别辅导并不么容易进行,而我们可以利用电子信箱能突破时空限制的优势,为师生交流提供便捷的途径,从而使个别辅导变得格外方便。如果学生有什么疑问,可以直接以邮件的形式将问题发送给教师,使个别辅导有针对性。同时，电子信箱也成为我与学生交流的重要形式，学生经常会把自己的心里话以电子邮件的形式告诉我，这让我走进了学生的心灵。我们经常针对班级管理问题展开讨论，同学们总是以邮件的形式为班级管理出谋划策，由于班级管理体现了民主性，在学校的各种活动中同学们总是表现出色。现代信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用,但它不是万能的 。对现代信息技术的运用一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性,要以是否有利于优化教学过程,是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点,否则就会画蛇添足、弄巧成拙。

一、有利于激发学生学习兴趣兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向.兴趣是最好的老师.学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的.教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”.所以,要让学生自觉自主地学习,首先要唤起他们对学习对象的兴趣,吸引他们进入学习的境界.在小学语文教学中,课本提供的至多只是一幅彩色的画面,产生的视觉效果差,难以激发学生的兴趣.而在信息技术参与下的语文教学则不然,它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来.如在学习《秦兵马俑》一课时,教师展示出《秦兵马俑》的课件.让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑,并且让学生讨论回答：“你看到了哪些兵马俑?”这下,课堂气氛马上活跃起来.学生纷纷发言.这样,让学生在愉快的环境中,主动地感知理解了语言文字,激发了学生的学习兴趣.教《望庐山瀑布》这课时,可以利用课件出示瀑布壮观的景象.配上豪壮的声音,此情此景,激发学生思考,产生情感共鸣.而且能使课堂气氛变得生动活泼,活跃了学生思维,大大调动了学生的学习积极性,使学生由被动学习变为主动学习,提高了学生的学习兴趣.在语文教学中,恰到好处的运用现代化信息技术,不仅能够顺利的突破学习的重难点,还可以让学生内心产生探索的欲望,情绪上受到感染,从而使他们轻松自如地集中注意力,积极主动地参与学习,体验到学习的乐趣.如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,使他们体验到学习的乐趣,成功的快乐.二、,有利于拓展学生视野小学生生活阅历少、积累少,而且受时间和空间的限制,对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到,使问题很难解决.随着网络技术的普及,学生接触语文的渠道进一步拓宽,大量交互性很强、更新很快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇.网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源.而信息技术的发展,使学生不再受到时间、空间和地域的限制,通过计算机网络拓展到社会的每一个角落.师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍,可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料.如,学习《有趣的发现》,从海岛上昆虫翅膀的有趣特点,引导学生上网收集有关适者生存的实例.学生结合网上的资料和个人感受,在小组内讨论交流.由此而来,学生获得大量丰富的知识,这样既提高了课堂教学效益,丰富了表像,拓展了学生的视野,也增强了学生对课文的理解,从而优化了课堂教学效果.又如在学习《桥》这一课时,由于我们所处的环境因素,大多数学生对此都不太熟悉,所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习.这样既加深了学生对桥梁的认识,又开拓了学生的视野,陶冶了学生的情操,也增强了学生对祖国美好明天的憧憬,培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力.三、有利于启迪学生创新思维传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力.教出来的学生就好比算盘珠子,拨一拨,动一动,原本聪灵的个性必被扼杀.这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代,怎能成为时代的弄潮儿?作为创新教学的尝试,信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式.在网络环境下学习,是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式.现代信息技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生注意与创设教学情境方面,具有其他教学手段所不可比拟的优势,运用现代信息技术辅助教学,可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的创新思维.如教《猫》一课时,教师适时提出了两个问题：1、小猫的淘气表现在什么地方?2、大猫的古怪表现在什么地方?这两个问题综合、集中、覆盖面大.教师以这两个问题为凭借,指导学生探究性学习.教师播放介绍猫的影片,将学生的注意力集中到解决问题的轨道上来.看完影片后,学生通过小组讨论,就能容易的找到解决问题的途径.这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐,又能使学生从中领悟到有效的学习方法.通过自主思考、合作交流、归纳总结,使整堂课处于情景交融的状态,学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习.因此,我们应该努力发挥其特长,利用信息技术优化阅读教学,以增强教学的趣味性、主动性、实效性.“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识,而运用信息技术,更能体现出学生是学习的主体,可以让学生有更多的参与机会和参与行为.从而培养学生自主学习能力和创新精神.四、有利于突破教学重难点学生在学习不同单元时,会遇到不同的重难点.如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点,化解难点呢?计算机辅助教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.要真正做到在课堂教学的“优化”,首要要从教学方案的设计与实施切入,着力教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握.在突出重点和难点的时候,可将教学的重点和难点制作成幻灯片.根据教学所需,在学生自读、讨论的基础上,教师归纳并使用幻灯,让学生温故而知新,激发探求新知兴趣,增强记忆.如在学习英雄董存瑞舍时,我用剪辑的电影资料,再现了董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的壮烈场面：这一震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心,他们真切体会到董存瑞的英勇豪迈精神,深化了感情,突破了难点,突出了中心.综上所述,网络环境这种基于计算机、多媒体、超文本、超媒体技术的“数字化学习环境”,它拓展了教学内容,提供了多种信息呈现方式,激发了学生学习兴趣,突出了资源共享,实现了人机友好交互,能更好的满足不同学习者的需求,对优化语文课堂教学培养学生的创新能力有着极其重要的作用.

【 #课件# 导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的高中高一下册语文课件：《兰亭集序》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　【教学目的】 　　1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。 　　2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。 　　3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。 　　【教学设想】 　　一、安排两课时。 　　二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。 　　三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。 　　四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。 　　五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。 　　第一课时 　　一、导入新课 　　简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。 　　“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。 　　二、朗读 　　1.教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名学生读准下列生字： 　　癸(guǐ)丑修楔(xì)流觞(shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇(shāng) 　　2.学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。 　　3.默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。 　　三、整体感知作品，理清文章思路 　　讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)学生发言后，明确本文层次，板书： 　　(一)记叙兰亭盛况; 　　(二)抒发人生感慨; 　　(三)交代作序目的。 　　四、讨论第一段内容 　　完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求学生试背诵。 　　提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确： 　　(一)记叙兰亭盛会： 　　(1)时间：“永和……癸丑……暮春……” 　　地点：“……兰亭……” 　　目的：“修禊事也” 　　(2)人物：“群贤……少长……” 　　(3)环境：“此地有……，又有……”， 　　(4)活动：“引以为流觞曲水……” 　　(5)天气：“……天朗气清，惠风和畅” 　　(6)感受：“……信可乐也。” 　　讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。 　　讨论：这段文字在写法上有什么特点? 　　学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”;下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，” 　　讨论：这段话语言有什么特点? 　　教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧;写景的文字精练优美，朴素清新。 　　五、布置作业 　　1.背诵第一段; 　　2.预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀? 　　第二课时 　　一、集体背诵第一段 　　简要复习第一段内容，导人新课。 　　二、讨论第二段内容 　　1.教师领读或学生齐读。 　　2.“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。 　　3.本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。 　　4.提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。 　　5.结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言;也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。 　　板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内(静) 　　或放浪形骸之外(躁) 　　欣于所遇(快然自足)情随事迁(感慨系之) 　　况修短随化死生亦大矣(岂不痛哉) 　　6.齐读。指导学生在板书提示下试背诵。 　　三、讨论第三段 　　交代作序目的，引起后人感怀。 　　1.指名学生朗读。 　　2.讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。 　　3.如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。 　　4.全班齐读。 　　四、归纳总结 　　本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。 　　五、布置作业 　　1.背诵全文。 　　2.完成课后练习三。 　　3.比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法上的异同。 　　 【 篇二 】 　　一、教学目标。 　　1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及几个特殊句式。 　　2、疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。 　　3、品味文中精短优美、朴素清新的语言。 　　4、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。 　　二、教学重点、难点。 　　1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及特殊句式。 　　2、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。 　　三、书目推荐. 　　魏晋名士，像竹林七贤、王谢世家、桃源陶令，他们喜好饮酒，不务世事，常“托杯玄胜，远咏庄老”、“以清淡为经济”，以隐逸为高等哲学观，从而造就传奇的《兰亭序》，也造就了“魏晋风度”。于是，清谈、药与酒渐渐在魏晋社会流行起来了，这种流行其实是一种文化人格流行。你想知道其中原因吗?那就去读读鲁迅的名篇《魏晋风度与文学及药及酒之关系》。 　　四、文本教学。 　　(一)作者、序文、文化常识的简介。(多媒体投放) 　　1、作者。 　　王羲之(303—361年)，字逸少，号澹(dàn)斋。官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。因曾任右军将军，世称“王右军”、“王会稽”。 　　2、序文：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的序叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过;别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 　　古代有“赠序”，是惜别赠言的文字，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序;还有“诗序”，是一种是写在诗歌前面的序，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如汉乐府《孔雀东南飞》前面的一段序。 　　还有一类，既与赠序性质不同，又不专为诗而作，而多记写盛会的场面和宴饮之乐，这类序被称为“宴集序”或“宴游序”。古代名士于闲暇时常设宴邀友聚会，一同赋诗，诗成后公推一人作序，王羲之的《兰亭集序》就是这样。 　　3.文化常识。 　　(1)干支纪年法。 　　干支纪年是中国古代的一种纪年法。即以十天干(甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸)和十二地支(子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥)按照顺序组合起来纪年。如甲子、乙丑等，经过六十年又回到甲子。周而复始，循环不已。此法现仍沿用。文中，“岁在癸丑”之“癸丑”，即天干为“癸”，地支为“丑”。 　　其他古代纪年法：①王公纪年法(赵惠文王十六年)②帝王年号纪年法(庆历四年春)③年号干支并用法(天启壬戌秋日)。 　　(2)修禊。 　　古代的一种风俗，临水为祭，消除不祥，时间选在农历三月三日。修禊是殷周遗风。《周礼u2022春官》：“女巫掌岁时，祓除衅俗。”由女巫导演，于三月上巳沐浴除灾祈福。《后汉书，礼仪志》曰：“是月上巳，官民皆洁于东流水上，曰洗濯祓除，去宿垢,为大洁。”去宿垢,是除去旧病。 　　《兰亭集序》中修禊事： 　　东晋永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等42位文人学士、社会名流，在浙江山阴的兰亭作"修禊"之会。各人分坐于曲水之旁，借着宛转的溪水，以觞盛酒，置于水上。喝酒作诗，堪称盛会。 　　(二)导入课文。 　　说到东晋人王羲之，首推其书法，请欣赏《兰亭集序帖卷》(投影显示)。同学们看后有什么感觉?东晋人评王羲之的书法笔势是“飘如游云，矫若惊龙”，意思是像浮云一样飘逸，像惊龙一样矫健。这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术之佳品，更是中国古代散文的上乘之作，通篇324个字，文辞优美，言简意赅，真可谓是“笔墨光泽与内涵文采齐飞”!下面我们就一起来学习，欣赏这篇千古名文。 　　(三)字词整理。 　　1、试读，正音。 　　癸丑(guǐ)修禊(xì)流觞(shāng)曲(qū)水形骸(hái)游目骋怀(chěng)齐彭殇(shāng)会稽(kuài)(jī)感慨系之(xì)管弦(xián)清流急湍(tuān)若合一契(qì)临文嗟悼(jiēdào) 　　2、粗读，释词句。 　　(1)解释下列多义词词义。 　　①一：A、一觞一咏，亦足以畅叙幽情。一：一边……一边…… 　　B、每感昔人兴感之由，若合一契。一：一起 　　C、所以兴怀，其致一也。一：一样 　　D、固知一死生为虚诞。一：看作一样 　　②集：A、兰亭集序。集：诗集 　　B、群贤毕至，少长咸集。集：聚集 　　③所以：A、所以：用来…… 　　B、所以兴怀，其致一也。所以：……的原因 　　(2)词类活用。 　　①清流急湍。(形容词用作名词，湍急的水) 　　②引以为流觞曲水。(动词的使动用法，使……流) 　　③一觞一咏。(名词作动词，喝酒) 　　④故知一死生为虚诞。(数词的意动用法，把……看作一样)。 　　⑤齐彭殇为妄作。(形容词的意动用法，把……看作相等) 　　(3)文言句式。 　　①死生亦大矣。(判断句) 　　②(众人)会于会稽山阴之兰亭。(主语省略句，状语后置句) 　　③悟言(于)一室之内，或因寄所托，放浪(于)形骸之外。(介词省略句) 　　④不能喻之于怀。(介词结构后置) 　　(四)文意理解。 　　意读全文，理清内容层次，找出各层次体现作者感情的词，并概括层次要点。 　　明确：第一层(第1、2自然段)：叙写宴会盛况——乐。 　　第二层(第3自然段)：抒发宴会后的人生感慨——痛。 　　第三层(第4自然段)：交代作序的目的——悲。 　　(五)语言品析。 　　1、找出第1、2自然段中写景的句子并品味其妙在何处。 　　①此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右。②是日也，天朗气清，惠风和畅。 　　景“美”。运用白描手法，展示了此地山林的高峻气势和幽深静谧，而洁净明朗的清澈溪流，飞花溅玉的流水急湍，又让此地飞动着灵秀之气。水声泠泠，天宇清朗，清风拂面，物我同化，人的心胸也会变得灵秀爽快。信可乐也! 　　2、“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽”，此句抒发了一种怎样的人生感慨? 　　人的性格不同，理想各异，但都会陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可是，不知不觉中时光流逝，时过境迁，往日的美好幸福已为陈迹，不能永远被你我保有。作者在此发出了欢乐有尽、人生苦短的悲叹。 　　3、“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观? 　　作者认为，虽然人的寿命只能听凭造化，但生就是生，活着能享受美好，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等同。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。 　　你还觉得文章哪些句子能够打动你，请写出你的理解，并带到课堂上和同学交流。如：“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙 　　幽情”。极少形容词，却将宴会进行中所有重要的细节都写出来了，也表现了与会人士的高雅情致。 　　如：“情随事牵，感慨系之矣。”它说出了古往今来人们的普遍感受：在回忆往事时，尽管感情上已经发生了变化，仍免不了产生这样那样的感慨。 　　又如：“临文嗟悼”，写出了许多人读古人文章时的共同体验，即在情感上与作者发生共鸣。 　　五、课堂探究。 　　(一)重点、难点探究。 　　此处教学，重在指导学生“情读”的基础上进行探究性学习。比如：①朗读注意节奏。像：会于/会稽山阴/之兰亭。此地/有/崇山峻岭。仰观/宇宙之大，俯察/品类之盛。 　　固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。②朗读注意情感变化。像：“永和九年”至“修禊事也”一句叙述平稳，可用舒缓语气读;至“群贤毕至，少长咸集”，节奏明快些;第3段，因是发表对人生忧乐的看法，故要用和缓低沉的语调读，还要用慨叹语气重读“大”和“痛”;第4段，要读出批评语气，“悲”要缓缓吐出并加以重读。 　　1、情读文章第1、2自然段，研究：作者说“信可乐也”，请问，“乐”由何来呢? 　　生：乐由“‘暮春之初"、‘天朗气清，惠风和畅"”而来，由“崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右”而来，由“群贤毕至，少长咸集”而来，由“‘引以为流觞曲水，列坐其次"、‘一觞一咏，亦足以畅叙幽情"”而来，由“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱”而来。 　　师：(先表扬以上发言，再在此基础上进一步分析)王实甫的《西厢记》里唱道：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，说明人生有“四美”(四大美事)：良辰、美景、赏心、乐事。作者正是因这“四美”而“信可乐也”。 　　2、学生根据“情读指导”自读文章第三段，探究：作者说“岂不痛哉”，那么他因什么而“痛”呢? 　　明确：前文写宴会之乐，是为本段及下段的议论服务、作铺垫的。作者由宴会之乐联想到人的两种不同的生存状态，有的人是静者，谈玄悟道，“悟言一室之内”，有的人是躁者，“放浪形骸之外”。尽管性格、行为大不同，但“当其欣于所遇，暂得于己，快然自足”，都会陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可是，不知不觉中时光已逝，“不知老之将至”，及“情随事迁”，往日的美好已经成为旧迹，人不能永远保有美好。想到这里，作者是“感慨系之矣”：人生真是欢乐有尽、人生苦短啊!而且生命之长短，之存灭，不是主观所能左右的，它取决于自然的造化。正因如此，所以作者慨叹“岂不痛哉!”“痛”因此而生。 　　3、学生有感情地齐读第4段，探究：这段作者流露出“悲”情，“悲”情与“痛”情一样吗?作者又因何而“悲”呢? 　　明确：不一样。作者之“悲”，和他的人生观有密切联系。佛教、道教徒总是“一死生”“齐彭殇”，把生死看得很虚无、很超脱，可“我们”这些“兼济天下”的士大夫，应该要珍惜生命，去实现自己的抱负。正因如此，作者认为“一死生”“齐彭殇”的生命观是虚伪可笑的，因此我“每览昔人兴感之由”，“悲”古人;作者也“悲”后人，“后之视今，亦由今之视昔”，后人读“我”的文章，犹如“我”读古人的文章一样。这里的“悲”不同于上段的“痛”，而是对个体之痛的理性思考，是由己悲人的、更加深刻的感慨。 　　(二)拓展探究。 　　人们认为此文在低沉情调里又蕴含积极情绪，你是否赞同，能说说理由吗? 　　点拨：第1、2自然段，作者对这次集会环境的描写素淡雅致，摄其神韵：天朗气清，惠风和畅。这些都看出作者快乐的性情和对自然美的热爱之情。 　　第3自然段，虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱。 　　第4自然段，作者在尽述古人、今人、后人、慨叹人生无常的同时，批判了庄周“一死生”、“齐彭殇”的虚无主义，这也可以看做是积极的。 　　六、课堂总结。 　　“逝者如斯乎，不舍昼夜”“朝闻道，夕死可也”“生当做人杰，死亦为鬼雄”。生死问题，历来是文学和哲学关注的重点问题。一代书圣王羲之在《兰亭集序》里，用清新、质朴、优美的语言又为我们留下了他对人生哲理执著探索的思考。文中喟叹：“死生亦大矣，岂不痛哉!”凝聚了他深沉的人生忧患意识和对生命局限性的深刻洞察。所以，从自然中得到了“信可乐也”的人生愉悦，又感受到了“俯仰之间，已为陈迹”的美好逝去的悲哀，还触到了“修短随化，终期于尽”的人生短暂的悲苦。

　　在信息化的时代,教育面临教育思想的挑战,也面临着教育模式的竞争。在 “减负”却要“增效”的新形势下,多媒体辅助教学更被寄以“增效”的厚望。本人利用制作课件、观摩或教学各类语文公开课的机会,再次审视多媒体在语文课堂上的一些问题。 　　多媒体辅助教学是否创设了教学情境,激发学生探讨的兴趣 　　德国著名教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”有效的教学情境,是一种教学契机恰到好处的捕捉和对学生适时的唤醒。在语文课堂上,多媒体课件直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境。例如上汪曾祺的《胡同文化》区公开课时,老师导入时用很多幅形态各异的北京“胡同”照片,让学生形象感知北京的胡同特色,一下就激发了学生探究胡同特点的浓厚兴趣。但这里还有一个“度”的问题,教师在制作课件时必须从学生的心理和认知特点出发,不能扼杀了学生的想象和思维能力。 　　多媒体辅助教学是否与语文学科特点紧密结合,帮助学生化解教学的重点和难点 　　《语文课程标准》认为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”具体来说,语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力,还要传授并使学生掌握一定的语文知识。那么多媒体辅助教学就要服务于语文的种种能力要求和培养目标。如在新授古典散文《兰亭集序》公开课时,教师考虑到文中的生僻字词和感情变化,引入声情并茂的朗读,一下子让学生走入了作者的内心世界。同时在教学中借用《兰亭集序》的朗读,进一步帮助学生积累语言、积淀语感,在对语言本身的感悟中,让学生感受《兰亭集序》“文质彬彬”的美感。 　　多媒体辅助教学的高效性更是体现在是否化解课堂教学中的重点和难点上。“减负增效”要求课堂上精讲多练。关于“精讲”,多媒体辅助教学的优势就很明显了。如在上帕斯卡尔的哲理散文《人是能思想的苇草》时,教师为了让学生理解“苇草”的内涵,以生活中有关“渺小、脆弱”的影视图片,更直观、强烈地帮助学生诠释其内涵,准确深刻地理解了其中的哲理性。 　　多媒体辅助教学是否有利于学生的思维开拓、创新能力的培养 　　孔子说:“学而不思则罔”。那么如何有效地利用多媒体的教学优势来开拓学生思维的深度与广度,进而提高学生的创新能力呢? 　　首先,避免多媒体课件中程式化的问题为学生制造思维定势,设置开放性和探究性的问题,培养思维的广度。在课件制作中,线型设计很容易让教师按部就班,造成很多定性思维,也扼杀了学生探究的兴趣,完全违背了新课程的理念。像语文学科,在语文的应用和能力的培养中,答案往往是丰富多彩的。例如在上公开课《压缩语段的方法与运用》时,教师把学生在课堂上生成的问题设计改成超链接,就给师生双方更大的探讨空间。 　　其次,利用媒体资源突出课文亮点,化解课文难点,培养学生思维深度。从语文学科的人文性、开放性和实践性等特点,多媒体教学可以利用强大的网络工具搜索作者背景和写作背景,让学生学会知人论世而审视文章;可以播放声情并茂的示范朗读,让学生走进作者的内心世界;可以用图表的形式理清文章的脉络,进而让学生揣摩文章的文化内涵。如教学公开课龚自珍的《病梅馆记》时,关于“梅”、“病梅”、“文人画士”、“告隐者、鬻梅者”的行为做成图表列出,再让学生讨论托“梅”言何“志”就清晰得多了。甚至可以开拓网络资源,开展拓展性研究学习。 　　多媒体辅助教学是否关注学生课堂个性化的学习差异 　　苏霍姆林斯基认为:“教师要善于确定每一个学生在此刻能做到什么程度,如何才能使他的智力才能得到得到进一步的发展,――这是教育技巧的一个非常重要的因素。”在新课程的课堂上,教师必须把握认知的差异性,才能取得更有效的课堂教学。而多媒体辅助教学能为学生创设了一个多向思维的情境。以它声形并茂,生动有趣的特点,提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突,进而激发学生的强烈的求知欲望。 　　多媒体的直观性应与教师的课堂点拨完美地结合,才能进一步让学生的探究呈现个性。以语文课件李白的《将进酒》为例,在背景介绍与诗歌朗读后,教师利用课件抛出这样一个开放性的探讨问题:“人生得意须尽欢”,李白真的很“得意”吗?一石激起千层浪,学生的思维被调动起来,纷纷结合诗歌说出自己的理解。期间教师注意点拨与引导,让学生注意探究的合理性与深刻性。学生在整堂课上,都想畅所欲言,体现出个性化学习带来的对知识的渴求。

小学语文课程改革工作总结(6篇) 　　总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，是时候写一份总结了。我们该怎么写总结呢？以下是我整理的小学语文课程改革工作总结(6篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学语文课程改革工作总结(6篇)1 　　一个学期的教育和教学已经完成。回顾一下本学期我自己的教学思想。具体工作总结如下: 　　一、激发学生学习兴趣 　　(一)注意新课导入新颖。 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们非常重视培养和激发学生的学习兴趣。 　　(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 　　在激烈的争论中，在思想的碰撞中，在语言的升华中，在精神的升华中。教师根据实际情况引导学生充分思考问题，学生根据已有的经验和知识积累，表达不同的观点，对存在分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生可以更好地了解自然，知道知识是无限的，更有知识的人也会没有想法，认识到学习是无止境的。在这样的课堂上，课堂气氛非常活跃。同时，开放式课堂教学为学生提供了更多的自主学习空间，教师毫不犹豫地让学生思考、辩论，真正让学生留在学校。 　　二、朗读并感悟课本中的情感 　　在学习中体验自我价值。该环节的设计充分体现了学生对文本的理解和理解，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生提供了一个广阔的学习舞台。 　　三、加强学生的习作水平 　　本学期增加了绘本，让学生体会到生活本身是丰富多彩的，也是写作的源泉。这篇文章反映了客观生活。这种反思是由人类心理调节的。对于小学生来说，主要是对内心世界的心理表征。表象在小学生作文中起着重要的作用。小学作文教学应注重促进儿童自觉形象活动的发展，使其逐渐获得尽可能稳定、清晰、深刻的印象。儿童记忆中外观的稳定性和生动性越高，越有利于加工，思维越活跃，越有创造性，越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，我要做的第一件事就是教学生“爱”。爱山，爱水，爱名胜；爱父母，爱老师，爱身边的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱读书，爱收藏，爱手工；喜欢种植，喜欢采摘，喜欢拜访……由于这些爱，孩子们的情感更加丰富，更多的东西储存在他们的头脑中。他们会写出精彩的文章。 小学语文课程改革工作总结(6篇)2 　　本学期，本人依旧踏踏实实、认认真真地做着各项工作。 　　在班级管理上，注重自我约束和行为规范养成教育，做到松紧交替。平时多向学生讲课堂纪律、课余活动秩序，课前提醒，课后谈谈心，多与家长沟通，尽量了解学生的所作所为，进而了解班级情况，更好地做思想教育。因为教师经常了解情况，及时教育，学生比较信任老师，能约束自己，对学生的教育比起一年级好多了。继续加强学生的行为规范教育，让学生从小事做起，从按要求穿校服、佩带红领巾、自觉做值日工作入手，教育学生自觉遵守学校的各项规定和制度。本班男学生特别贪玩，纪律松散，课前进教室或集队往往吵吵闹闹，不能很快静下心来。在多次批评后仍然如此。于是提出课前纪律比赛，引导学生正确处理上课与说笑的关系，做到上课时就安安静静，玩耍时就有说有笑;开展各种班级活动，如读书活动、讲故事活动、饲养小动物交流会、集体游戏、下棋、练习太极拳等，在活动中增加学生的合作机会，增强班集体的凝聚力。 　　在教学上，积极参加新课程改革的培训活动，努力学习新课改的资料，不断更新教学观念和教学方法，时时提醒学生养成良好的写字习惯;把学习的主动权交给学生，尝试让学生围绕课题提出问题，在阅读中自行探究解决问题;加强阅读作文训练，除了单元口语交际和写话，每星期还安排写日记、读课外书、写读书笔记，让学生勤动口、勤动手，给写话写得好的学生加奖“红花”，并把好的看图写话、日记打印出来，张贴出来让同学们猜猜这是谁写的。通过这种做法提高学生的读书和写话的兴趣及水平。由于本人的教学方法不够灵活，教学应急能力不强，教学效率有待提高。今后将想尽办法提高课堂教学能力，调动学生的学习积极性，努力培养学生的自学能力，为学生营造一个书香班级。 　　也许由于自己这学期参加心理B证培训和“魔灯”学习，事前没有调整好教学安排，以至于教学时快时慢，学生一下子也没有适应过来。从中段测试看，我觉得学生对字词的掌握远远达不到学校的要求，字词一下子学了很多，可是没有及时复习巩固，刚学完新的，旧的又忘了。课文讲得快，没来得及让他们消化又学下一课，对课文的理解只停留在表面，诵读方面也没有得到落实。 　　这些反馈出来的信息确实值得我反思。在下半学期我要静下心来，认认真真地上好每一节课，让学生实实在在地记好每一个字词，读好每一篇课文。虚心向有经验的老师学习课堂教学的艺术，把教学工作都落到实处。 小学语文课程改革工作总结(6篇)3 　　一转眼，一个学期已经过去，回顾自己一学期的语文教学工作实践，感觉既漫长又短暂，一幕幕都仿佛又呈现在眼前。在教语文之前，害怕自己不能胜任这份工作，以误人子弟，于是，我做了很多前期准备工作：制定的教学计划、认真听取老教师的意见、自主学习课改后的教学方式等。在这些工作的有效铺垫下，我开始了有条不紊的日常教学工作，还包括定期做好工作总结，总结教学经验，并把经验点滴投入教学中。虽然其中也不免有一些小小的失误，但我想这都是宝贵的经验和财富，尤其是每当我面对我的学生们那纯真的笑脸的时候，我就会一如既往的鼓起勇气，继续努力前进，因为他们就是未来，就是希望! 　　反思一学期的教学经历，有许多的收获，现做总结如下： 　　1、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 　　随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。 　　2、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 　　新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。为了让孩子们更喜欢语文，除了让孩子喜欢我这个语文老师外，更多的是我要想办法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。这个学期，每当我走进教室的时候，总能看到孩子们在认真地朗读自己喜欢的课外书，每天早晨的晨读课，总会听到孩子们的朗朗读书声。 　　另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，在本学期中《小柳树和小枣树》、《酸的和甜的》、《纸船和风筝》我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。 　　3、注重平时的积累与写作。 　　本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累”主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容很多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如：名人名言，学生能知其大意，还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来，在课前我让孩子进了“课前积累”，孩子的多样积累内容及出色表现，现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力强，也与平时的积累有着紧密的关系。 　　在写作上，我经常抓住契机让学生进行即兴写作，比如：召开完中队会我就会布置学生以“中队会的感受”为题写一篇小笔头;在这次汶川大地震周年纪念中，我也第一时间让孩子们进行书写小笔头，写写默哀时想到了什么，看到了什么样的画面，以及当时有什么样的感受，学生几乎都写了自己的真实感受。 　　4、用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力 　　学校开展的写字课非常好，每周一节课让孩子练字。使学生从小养成练字的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从低年级开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际。 　　5、用与家长的合作交流，创设和谐家校互动。 　　根据学生的表现，及时与家长联系，了解学生在家的学习表现，根据不同学生的学习情况和家庭实际情况，采取相对应的教学措施，力图与家长建立有效的合作机制，使学生在家也能形成自然的学习氛围，为巩固提高在校的知识提供坚实的后盾。 　　总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。同时，在教学中还存在着不少的问题，主要有： 　　1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。 　　本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草;还有的学生遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决，也没有不懂就问的好习惯。 　　2、写话方面水平差异太大。 　　班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的.差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。 　　一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。任何人都是在不断的学习中完善自己的，对于教师来说，教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要，让学生学到更全面的知识。 小学语文课程改革工作总结(6篇)4 　　时间过得真快，一转眼这学期到了其中，回顾前段工作，我在工作中兢兢业业，踏踏实实，根据学期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高我的语文教学水平及数学教学质量。 　　一、理论与实践相结合，积极开展新课程改革实验。 　　1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。在过去的半学期中，我采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，密切关注学生数学学习的过程、方法、情感、态度和价值观坚持数学实践观。加强数学与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。 　　2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过实践课，实验课，汇报课，研究课，借班课等一系列活动，发挥骨干作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。从低年级学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，使学生的综合素质得到了全面提高。为我们教研组做好了典范，故本学期的实践课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。 　　二、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量。 　　1、结合我校进行的劳动分配制度改革。 　　2、围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作； 　　3、及时做好了检查、督促、考核工作； 　　4、通过随堂听课等方式； 　　5、促使我语文教学改革的深入开展； 　　6、立足课堂； 　　7、抓好常规； 　　8、努力创新。期中继续加强教学质量的调研； 　　9、充分发挥调研的目标； 　　10、导向、调节等功能； 　　11、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。 　　良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法。 　　三、扎实教研，持续抓好数学课堂教学改革研究。 　　1、本学期； 　　2、围绕教研重点； 　　3、我组全面铺开了对“创设情境； 　　4、开发学生创造潜能”市级课题的实施研究工作。做到人人都有明确的目标； 　　5、通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践； 　　6、根据课改精神与修订思想进行评课； 　　7、反思、探讨； 　　8、以达到理论与实践的融会贯通； 　　9、并做好书面记载。以此来加大教科研的力度； 　　10、做好随机的监测、统计等资料的积累工作； 　　四、早出成绩，出好成绩。 　　期中考试中三年级数学及格率为64%，四年级数学及格率为75%，我非常满意。我希望在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩，出好成绩。 小学语文课程改革工作总结(6篇)5 　　随着春节脚步的临近，小学二年级一学期语文的教学工作也画上了句号。回顾这一个学期的工作，有进步，有收获，也有一些遗憾。现将一学期的工作总结如下。 　　一、抓好基础知识，打牢基础。 　　本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调。 　　二、灵活处理教学方法 　　根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。 　　三、指导学生学习方法 　　俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢?我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。 　　四、突出章节过关，拓展知识视野 　　本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。 　　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。 　　1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。 　　2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。 　　3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。 　　虽然这学期我们班的孩子都有了很大的进步，但是也存在一些让我遗憾的地方。 　　一、培优补差工作有所欠缺。这学期，我注重抓牢学生的基础知识，帮助学生打牢基础。很多学习接受比较快的学生会觉得吃不饱，但是接受慢的学生就消化不了。我却没能很好的处理这两方存在的问题。这样既耽误了优生的提前发展，也耽误了差生的进步。 　　二、缺乏对学生说话和写作的锻炼。虽然在积累方面做得工作不少，但是让学生输出的机会少。下学期要加大学生的写作练习。 　　在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。 小学语文课程改革工作总结(6篇)6 　　时光匆匆，转眼间一学期的时间就过去了，本学期我担任的是小学五年级两个班的语文教学和六年级一个班的语文教学工作，可以说这是我从教以来最忙碌也是最充实的一学期。回首这一学期的语文教学工作,有收获的喜悦,但同时也有缺陷和遗憾。在平时的教育教学中我努力做到以下几点： 　　一 ． 继续深研教材,不断学习提高课堂教学水平。 　　虽然有过几年短暂的教学经验,但是对于语文出版社的教材却是陌生的。因此在平时繁重的教学工作中，虽然因为所教班额多可以不用写教案，但对每一堂课始终会认真准备，深挖教材，做到备教材，备学生.在五月份的全校教师成长课赛课中,积极准备,向周围的同事学习,向书本学习,向电脑学习,认真执行六环节教学法,努力实现课堂教学的最大化,最优化，最终取得了不错的成绩。同时积极听课无论是学校的优质课大赛,雁江区组织的课赛以及在绵阳举办的写作名师课堂。.在这些优秀的课堂中学习到了优秀老师身上宝贵的教学经验，先进的语文教学理念，特别是对语文写作教学有了新的认识和思考。 　　二．注重双基的落实。 　　小学阶段是学生打基础的时期，字词的学习与积累在整个小学中占了很大的比例，同时阅读习惯和写作能力的培养也很重要。所以在语文课堂教学中，我一方面加强对学生基础知识的积累，对每节课的字词做到人人落实。同时更注意对学生基本能力的培养，培养学生听说读写的能力，特别是学生比较薄弱的阅读与写作能力。 　　三．让学生做课堂的主体。 　　在平时的课堂中，我始终关注学生，充分调动学生学习的积极性，力求在每天的语文课中尽可能的让学生展现自我。营造开放平等的学习氛围，让学生在学习中积极发言，大胆质疑，将接受式学习转换为参与性学习。在评讲课中将权利交给学生，让学生做做老师，在全班给大家讲课，锻炼学生的胆量。这样一方面学生学习的积极性更强了，另一方面学生对知识的理解与掌握也更加深刻。 　　四．对学生加强学法的指导。 　　“授之以鱼不如授之以渔”。对学生来说最重要的学习莫过于方法的学习。搞好学生学习方法的指导对提高学生的学习能力和成绩有着至关重要的作用。因此在平时的教学中我始终注重教给学生学习的方法。比如，在教学古诗时，我首先以一首古诗为例，和学生共同学习，然后让学生回顾我们在古诗时都有哪些步骤，通过师生的共同讨论总结出学习古诗的五大步骤，这样总结了学习方法，学生在以后自己读一首古诗时就能用自己所知道的方法进行有效学习了。在同样的班级里，有的学生和其他同学一样的学习时间，但学习的效果却不一样，这主要就是学习过程中所用的方法不一样，有的学生善于思考，归纳，总结。这也是一种良好的学习方法。因此，方法的掌握是有效学习的前提。通过一学年的训练，班级学生的自主学习能力和学习效果有了明显的提高。 　　五．努力提升课堂的趣味性，让学生喜欢自己的课堂。 　　在每一堂课的教学中，我始终会思考一两个学生比较兴奋的点，激发学生学习的兴趣。特别是在最后的复习阶段，因为内容的重复学生容易倦怠，因此我努力做到形式的新颖。采取一些大家喜闻乐见的综艺电视节目，或者有趣的游戏，或激励式教学的让枯燥的复习课变得有趣起来 　　六 ．尽力做好培优补差工作。 　　由于我们三个班的转学生人数较多，因此学生的水平参差不齐，培优补差工作就尤其重要。所以在繁重的工作之余，对待优生，在基础知识过关的同时，更加注重对阅读能力和写作能力的培养，朗读水平的提高，知识面的拓展。对待学习有困难的学生，首先是加强基础知识的落实掌握，以及书写水平的提高。通过一学期的学习，不同层次的学生都得到了提高。 　　七．不断拓宽学生的知识面，以提高学生的语文素养。 　　本学期通过向学生推荐好书，指导学生进行课外阅读并做摘录笔记，学生的课外知识面更广了。同开展一系列的写作比赛和书法比赛，学生学习语文的兴趣更加浓厚。同时为学生收集了经典诵读和身边的优秀作文，让学生向身边的同学学习。 　　通过以上的努力，学生的语文基础知识掌握更加牢固，能力得到了提高，自己的教育教学水平也和学生一起成长着。因此，在期末测试中20xx年级都取得了不错的成绩。但我同时也发现，由于工作量较大，自身的精力有限，因此对学生的人头工作还做得不够细致，自身的语文教学基本功还有待提高。在以后的教育教学中我将不断学习，努力提高。 ;

吃水不忘挖井人，挖井人指的是毛主席，实际上是指以毛主席为领导的中国共产党。毛主席带领战士们为茅坪坝的老百姓挖井，实际上是浓缩了毛主席在领导革命的过程中为人民服务的宗旨。

都说在小学阶段，学生的成绩是一道比较难过的坎。三的上级轻轻松松拿一百的成绩，到了现在好难得到了。尤其是语文，如果不找方法认真学习，真的会越来越下降了，那么怎么学好语文基础知识，怎样对每一篇课文熟练和理解，预习起了很大的作用，那么如何有效地去预习一篇课文呢？请看。方法/步骤1/6分步阅读读课文三遍首先，把本篇课文读三遍。一般生字都有标出拼音的，完全可以把整篇课文读完，而且要有感情的去朗读，一边读一边在心里理解这篇课文，读了三遍后也能知道此篇课文主要讲的是什么，把大致内容跟家长说一次。2/6标出生字和分好自然段把本课要记得的生字都要标出来，可以顺便组好词。还有把自然段分好，老师在上课时会问到，本篇课文有几个自然段，你得做好记录，第二天能正确回答。四岁孩子叛逆_家长与其硬碰硬，不如换种方式广告3/6作者简介要写好再来找出本篇课文的作者，他的简介，历史背景，是哪里的人，做什么工作的。这些可以网上查，也有辅导书，可以记录下来。孩子学习的教育方式 用这招激发孩子兴趣_让孩子主动学习广告4/6重点，疑难点都要标出这篇课文的重点是什么，主题思想是什么，用铅笔圈起来，为什么要用铅笔，是因为怕错老师讲课后好修改，不会把书画得乱七八糟的，一些不懂的心中有疑问的也标出来，可以课堂提问，也可自己认真听老师讲课，慢慢理解和熟知。2020家庭教育孩子方法亲子沟通学习 职业认证广告5/6把一些好词好句记录在好词好句本子里面每个学生一般都有一本好词好句记录本，一个学生的作文就是这样练得优秀起来的。慢慢地让自己一天天积累大量的好词好句，做到下笔如有神，做到词汇丰富，让你的作文更丰富更生动。6/6课后思考题先试做每篇课文后面都有几道思考题，和对本课课文的要求，先试着做做，把会做的先做好，不会的记录下来，第二天老师会讲解，然后自己再补上，把需要要背的段落用笔做个记号，然后一边听课一边慢慢地背下来。

生命，生命> 杏林子 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它! 我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬! 许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

小学四年级】上册:1、题西林壁作者：【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。白话文翻译：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。2、游山西村作者：【宋】陆游茣笶农家腊酒浑，半年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。白话文翻译：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。创作背景：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。3、黄鹤楼送孟浩然之广陵作者：【唐】李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。白话文翻译：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。创作背景：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。4、送元二使安西作者：【唐】王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。白话文翻译：清晨刚下阵雨，渭城达到尘土湿润，空气清新，旅舍更加青翠。朋友啊，再干一杯送别的酒吧，要知道西出阳关之后，就再也难见老朋友了。创作背景：此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。

【 #课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！ 1.小学四年级语文课件 　　教学目标： 　　1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。 　　2、培养学生复述课文的能力。 　　教学重难点： 　　1、在理解课文的基础上理解寓意。 　　2、培养学生复述课文的能力。 　　教学时数：一课时 　　教学过程： 　　一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》 　　二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。 　　三、这个人傻不傻，傻在哪里？ 　　（他傻在不该捂住自身的耳朵去偷他人的铃铛。） 　　四、给故事取个题目。 　　板书课题：掩耳盗铃 　　五、释题 　　掩耳：捂住耳朵。盗：偷。 　　掩耳盗铃：捂住自身的耳朵偷他人的铃铛。 　　六、翻开课本读寓言故事。 　　七、理解故事内容 　　1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。 　　2、读第二自然段，想想、议仪。 　　1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”） 　　2）他的想法对吗？为什么？ 　　3）那个人掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”） 　　3、小结：结果当然会被他人发现了：掩住自身的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自身听不见，他人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自身欺骗自身。 　　4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人） 　　八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗他人，结果只是欺骗了自身的人，所以说是自欺欺人。 　　九、学生复述这个故事。 　　 2.小学四年级语文课件 　　学习目标 　　1.认识生字新词。 　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 　　4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 　　教学重、难点： 　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 　　教学过程： 　　直接揭题：指名读课文前面的过度语。 　　学生自学 　　带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？ 　　引导读通 　　正音、解词、通读句子。 　　合作学习 　　你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 　　班级交流 　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 　　激发兴趣，课外延伸 　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。 　　摘抄优美词句 　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。 　　作业：复习词语卡。 　　 3.小学四年级语文课件 　　第一课时 　　学习要点： 　　有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏 　　教学程序： 　　一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。 　　1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。 　　2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。 　　3.积累带有多音字的词语。 　　二、词语超市。 　　1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。 　　2.拓展：你还知道哪些类似的成语？ 　　三、写字板。 　　1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。 　　2.学生汇报发现所得。 　　3.学生写字练习，教师巡视指导。 　　4.同桌互评写字情况。 　　四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。 　　1.学生自学短文，了解短文的内容。 　　2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。 　　3.学生交流阅读体验。 　　4.写一写自己最深的感触。 　　5.完成词语库的积累。 　　第二课时 　　学习要点： 　　语文生活（关注世界儿童） 　　学习程序： 　　一、提前布置。 　　学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。 　　二、主题班会或出板报。 　　1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。 　　2.其他同学可以提问质疑，展开互动。 　　三、活动小结，布置习作。 　　第三课时 　　学习要点： 　　语文生活（习作写信） 　　学习程序： 　　一、明确习作要求： 　　1.回顾活动过程。 　　2.谈一谈自己的感受。 　　3.把活动过程和自己的感受写下来。 　　二、学生习作。 　　教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。 　　第四课时 　　学习要点： 　　语文生活（讲评习作） 　　学习程序： 　　一、引导学生自评 　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。 　　二、引导学生互评 　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。 　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。 　　三、教师点评 　　1.教师评介本次习作的整体情况。 　　2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。 　　 4.小学四年级语文课件 　　教学目标 　　知识技能目标 　　1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 　　2．复述课文主要内容，提高口语表达能力； 　　3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 　　过程方法目标 　　1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题； 　　2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 　　情感态度目标 　　通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 　　教学策略中彩那天教案教学设计精品 　　本课拟采取以下教学策略： 　　1．略读复述、把握主要内容。 　　2．合作讨论、相机点拨、突破难点。 　　3．感情朗读、激发想象、说议结合。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、揭题解疑，导入新课： 　　二、初读课文，整体感知。 　　（一）学生略读。自由读课文，读通语句。 　　（二）鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 　　（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？） 　　（三）请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。 　　（四）请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。 　　（五）识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 　　跟“手”有关的字： 　　跟“心”有关的字： 　　最容易记的字： 　　最难写的字： 　　自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 　　教学后记：近来学生在生字新词方面出现比较大的错误，这是我平时比较忽视造成的，今后应改进。 　　 5.小学四年级语文课件 　　教学目标 　　1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。 　　2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。 　　3、练习有感情地朗读课文。 　　重点、难点、关键 　　重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 　　关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。 　　教具：小黑板 　　教学过程： 　　一、谈话导入，板书课题 　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生） 　　板书课题、落花生 　　二、指导学生自学课文 　　1、读课文划出文中的生字词 　　2、找出文中不理解的地方 　　三、检查自学情况，整体感知课文内容 　　1、认识生字新词 　　2、指名读课文，纠正学生读音。 　　3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。 　　四、深入理解课文内容 　　1、讲读父亲的话 　　（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？ 　　（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？ 　　（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？ 　　五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。 　　1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 　　2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 　　3、我们不需要外表美。 　　六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？ 　　七、讲读“我”的话 　　1、什么叫只讲体面？ 　　2、这句话的意思是什么？ 　　3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 　　八、指导有感情地朗读课文 　　九、小结 　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 　　板书设计： 　　落花生 　　谈花生——论花生（要……不要……）

【小学四年级】上册:1、题西林壁作者：【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。白话文翻译：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。2、游山西村作者：【宋】陆游茣笶农家腊酒浑，半年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。白话文翻译：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。创作背景：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。3、黄鹤楼送孟浩然之广陵作者：【唐】李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。白话文翻译：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。创作背景：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。4、送元二使安西作者：【唐】王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。白话文翻译：清晨刚下阵雨，渭城达到尘土湿润，空气清新，旅舍更加青翠。朋友啊，再干一杯送别的酒吧，要知道西出阳关之后，就再也难见老朋友了。创作背景：此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。

苏教版四年级下册语文课文 　　每个单元的课本都有重点知识点，下面由我为大家带来的苏教版四年级下册语文课文，欢迎大家阅读与学习! 　　第一单元复习资料 　　1.本学期要求我们掌握的学习习惯： 　　①坚持写日记 　　②爱护图书。 　　2.《走，我们去植树》是一首诗歌，全诗描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林，改造自然的决心。 　　3.植树的好处是：送来清新的空气、绿化祖国、能叫风沙低头，让百鸟起舞。 　　4.开头与结尾的关系是首尾呼应，这样写的好处是表明了少先队员植树造林的决心。 　　5. “绿色工厂”是指树木有光合作用，“绿色宝库”指森林，“绿色的希望”指沙退鸟舞。 　　6.《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢的故事，赞扬了他一丝不苟的科学研究态度，说明了只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　7.读下面的两句话，体会带点词语的作用。 　　⑴ “是啊，弯下腰来，习惯地问，“你知道吗?” 　　这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。 　　“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。 　　⑵竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 　　这句话中的带点字充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。 　　8.课文以“第一朵杏花”为题是因为①这“第一朵杏花”是故事的中心事务②集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明生动的感受。 　　9.《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子活泼可爱的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 　　10.“几对小燕子飞倦了，落在电线上休息，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线。多么像五线谱哇，停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法，把电线比作五线谱，用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地呈现一片勃勃生机的歌。 　　11.《江南春》是唐代杜牧所作，诗题的意思是江南春天的绮丽景色，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 　　12.《江南春》一诗，前两句写今，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面，后两句是怀古。 　　13.《春日偶成》是宋代诗人程颢所作，描写了风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游时的愉快心情。这首诗前两句写景，后两句抒情。 　　14.这两首诗的共同点是：都描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体。 　　15.“迈开轻快的脚步”、“欢声笑语”表现了少先队员积极参加植树活动的愉悦心情。 　　16.“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。”这句话是说：少年队员是祖国的未来，他们今天像栽下的小树，在阳光雨露下，健康、蓬勃地成长，将来就是建设祖国的栋梁之材。 　　17.“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图。”一句中，“版图”指国家的疆域，“染”字形象地表达了只要我们大家坚持植树造林，我们的祖国就回成为一个绿色世界的含义。 　　18.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 　　19.二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这段话描绘了生机勃勃、明媚动人的美好春景。 　　照样子写句子。 　　例：春风一吹，杏花开了。 　　春风一吹，杏花露出了一张张灿烂的笑脸。 　　1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一闪一闪。 　　夏日的夜晚，星星在夜空中眨着眼睛。 　　2. 河岸边的柳树在微风中摆动着枝条。 　　河岸边的柳树在微风中舞蹈。 　　3. 春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。 　　春雨沙沙，小草儿穿上了绿衣裳。 　　第二单元复习资料 　　一、 多音字组词。 　　xìng(高兴) xīng (兴亡) 　　xiān(新鲜) xiǎn(朝鲜) 　　bó( 轻薄) báo(薄壳结构) bò( 薄荷) 　　mó ( 模仿) 二声mu( 模样) 　　kān( 看管) 四声 kan( 看见) 　　tiao( 空调) diao( 调动) 　　qie( 一切) qie( 切开) 　　hang( 银行) xing( 行人) 　　sā(撒网) sa(撒种) 　　二、填上合适的关联词语。 　　1、从前，在大海中航行的轮船， 　　(虽然)头是尖尖的，(但)总是开不快。 　　2、一个人握住一个鸡蛋使劲捏， 　　(无论)怎样用力，(也)不能把它捏碎。 　　3、薄薄的鸡蛋壳(之所以)能承受这么大的压力，(是因为)它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 　　4、建筑师根据这种“薄壳结构”点设计出许多(既)轻便(又)省料的建筑物。 　　三、巧用成语。 　　1、小明在阅读《三国演义》时一目十行，囫囵吞枣。结果，对书中的内容不甚了了，在回答老师有关“三国”的问题时总是张冠李戴。 　　2、那天，我从杭州回来，父母便要问我那里的景色如何。我说：“由于时间紧迫，我对于西湖的印象只是浮光掠影，要我详细描述，有些困难。” 　　3、在学习上，我们遇到问题时就要寻根问底，即便遇到掌握的内容也不能 浅尝辄止，还应该勤加练习，这样就能熟能生巧。有道是“天道酬勤”。上天就是偏爱于勤奋的人。 　　四、按要求写词语。 　　1、轻而易取结构相同的成语： 　　公而忘私 望而生畏 取而代之 死而后已 华而不实 铤而走险 　　2、方位词的成语： 　　东山再起 南辕北辙 东鳞西爪 南征北战 左顾右盼 思前想后 上行下效 　　3、鲜为人知相反的成语： 　　众所周知 家喻户晓 人尽皆知 驰名中外 名闻遐迩 举世闻名 　　六、造句。 　　1、自然(天然的，原来就有的)——这块奇特的石头是自然形成的. 　　2、自然(理所当然)——这道题目我昨天刚做过，自然不会写错的。 　　3、自然(不造作，不勉强，不呆板)跳舞的时候，老师叫小红动作自然一点。 　　4、魅力——西湖以它的魅力吸引了我。 　　5、优雅——她跳舞的样子很优雅。 　　七、填空： 　　1.《苹果里的五角星》一文记叙了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的“秘密”把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。 　　2.文中提到切苹果的方法有： 　　①从顶部切到底部 　　②拦腰切下去。小男孩采用的方法是拦腰切下去。 　　3.创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说，就是来源于打破常规的思维方式。 　　4.《最佳路径》一文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，他从一位年老的葡萄园主人“给人自由、任其选择”的卖葡萄的方法中受到启发，产生了“撒下草种、提前开放”的路径设计策略。故事给我们的启示是：尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种选择。 　　5.格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计是因为： 　　①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。 　　②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美。 　　③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷。 　　④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 　　6.《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。人类的“老师”，“老师”加上引号表示：特殊的含义，“老师”指自然界的种种生物。 　　7、自然界可以充当人类“老师”的生物有许多，本文列举了以下六个例子。 　　科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。 　　科学家研究了鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能。 　　工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了航行的速度。建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 　　人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 　　人们模仿某些贝类制成了外壳坚固的坦克。 　　我还知道：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。 　　科学家从萤火虫身上得到启示，发明了高效的冷光源。 　　人类根据野猪鼻子发明了防毒面具，根据蛙眼发明了电子蛙眼 　　8、罗培斯的路径设计与葡萄园主卖葡萄的联系是：格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法启示而产生的路径设计方案的。它们的共同点是：①都是把权力交给大家，让大家去寻找最适合自己的东西②都是顺其自然③都包含着对人们的信任和尊重 　　第三单元复习资料 　　一，多音字组词 　　(呕吐)(谈吐) 　　(盛情)(盛饭) 　　(堵塞)(塞住)(边塞) 　　(走着) (着急) (穿着) 　　(担心) (重担) 　　(解放) (姓解) 　　二、 近义词 　　诚心诚意(诚心实意)茅塞顿开(豁然开朗) 　　出以公心(大公无私)心满意足(称心如意) 　　恍然大悟(茅塞顿开)无可奈何(毫无办法) 　　三、 反义词。 　　心满意足(大失所望)恍然大悟(百思不解) 　　恭恭敬敬(蛮横无理)茅塞顿开(茫然不解) 　　五、填上合适的词语。 　　(求贤若渴)的刘备 (才华横溢)的诸葛亮 　　(清正廉洁)的公仪休 (唯才是举)的祈黄羊 　　军事(才能) 工作(负责) 职责(重大) 　　感到(意外)(举荐)能人 (训练)军队 　　六、解释带点字和词语的意思。 　　1.三顾茅庐 　　顾：拜访。刘备三次到隆中拜访诸葛亮，请他帮助自己打天下。比喻诚心诚意再三邀请。 　　2.蜿蜒起伏 　　蜿蜒：(山脉)弯弯曲曲地延伸。 　　3.青翠欲滴 　　欲：将要。翠绿的颜色又浓又润，像是快要滴下来似的例：一场春雨过后，茂密的树林青翠欲滴，美不胜收。 　　4.秀丽宜人 　　宜：适合。清秀美丽的景致适合人的心意。例：这秀丽宜人的景色，简直使人乐而忘返。 　　5.群雄纷争 　　纷：多，杂乱。指在混乱时局中各路称霸一方的人物都纷纷起来争霸称雄。 　　例：战国是一个群雄纷争的混乱时期。 　　6.茅塞顿开 　　顿：立刻;忽然。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开。 　　例：听了老师的讲解，我茅塞顿开。 　　7.悠然：悠闲的样子。例：我们在公园里赏花观鱼，信步悠然。 　　8.“外举不避仇，内举不避亲”是指：(推荐外边的人不回避自己的仇人，推荐家里的人不回避自己的亲人。) 　　9.心满意(足)满足;知足 　　10.日夜(操)劳 做事;从事 　　11无可(奈)何 对付;处置 　　12.恍然大( 悟) 了解;领会 　　七、按要求写词语。 　　1.来源于《三国演义》》的成语：三顾茅庐 草船借箭 万事俱备，只欠东风 鞠躬尽瘁，死而后已 　　2.形容人猛然醒悟的成语：茅塞顿开 恍然大悟 豁然开朗 　　3.含有数字的成语：学富五车 千姿百态 九牛一毛 百尺竿头 万紫千红 六六大顺 一泻千里 　　4.形容品格高尚的成语： 两袖清风 大公无私 奋不顾身 舍己为人 公正无私 铁面无私 　　5.描述诸葛亮一生的成语：初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力 　　6.与三国有关词语(有关历史故事)　　空城计 　　苦肉计 　　夜走麦城 　　刮骨疗毒　　 过五关，斩六将 　　万事俱备，只欠东风 。 　　八、按要求写句子。 　　1、与三国有关的歇后语 　　张飞扔鸡毛--有劲难使 　　关公赴会-单刀直入 　　诸葛亮征孟获--收收放放 　　张飞使计谋-粗中有细 　　诸葛亮弹琴-计上心来 　　曹操遇蒋干-倒了大霉 　　张飞贩私盐-谁敢检查 　　2.关于渴求人才的古诗： 　　“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才。《己亥杂诗》龚自珍 　　九、填空： 　　1.课文《三顾茅庐》是根据罗贯中写的古典小说《三国演义》的内容改编的。课文按事物发展的顺序写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴望，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。从文中对刘备语言、行为的描写，让我们感受到他对诸葛亮是诚心诚意的。诸葛亮的住地是隆中，那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙，这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指诸葛亮。诸葛亮是个才华横溢、料事如神的人，他提出了 三分天下 、最后取胜 的策略。刘备听了 茅塞顿开 ，像拨开云雾见到了青天 。难怪他把自己比作鱼儿，把诸葛先生比作 水 ，可以用成语“ 如鱼得水 ”来形容他们的关系。 　　2.“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。”这句话点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反应出了刘备是个胸怀大志的人，也反映出诸葛亮的雄才大略。 　　3.《三顾茅庐》的写作特点：①鲜明的对比②精妙的比喻③细节描写④环境烘托。其中的环境描写巧妙地烘托了诸葛亮性格的特点。 　　4.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“拨开云雾见到了青天”实际上是成语“拨云见天(日)” 的活用，比喻冲破黑暗，见到光明。这句比喻句是把刘备听了分析群雄纷争形势和提出三分天下、最后取胜的策略后，那种茅塞顿开的心情，比作拨开云雾见到了青天。刘备求贤若渴，当他求得了贤才，并听了贤才的一番话语之后，心里顿时变得疏朗、明澈多了，这种感觉就像拨开云雾见到了青天。刘备这种美好心境，再一次表明他对诸葛亮的器重和信赖。 　　5.“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”刘备这么说，是把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，把自己得到诸葛亮比作鱼儿得到了水。从这个比喻句中，我们能进一步地感受到胸怀大志的刘备对贤才的器重和厚望，同时也使我们感受到诸葛亮的确是一位旷世奇才，以及他与刘备之间的亲密友情。 　　6.中国古代四大名著：①吴承恩写的《西游记》，主要人物有：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等;②罗贯中写的《三国演义》主要有人物：曹操、刘备、诸葛亮等;③曹雪芹写的《红楼梦》，主要人物有：林黛玉、贾宝玉等;④施耐庵写的《水浒传》主要人物有：林冲、武松、宋江等。 　　7.《祁黄羊》是一篇历史故事，按事情发展的顺序讲述祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 　　8.春秋时代，晋国由祁黄羊担任中军尉。因为多年征战使祁黄羊的腿脚落下毛病，所以他请求晋悼公准许他辞职。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从“郑重”“ 慎重 ”等词可以看出。 　　用文中的一句话赞美祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”。 　　用两个成语来赞美他：出以公心、处事公正 。 　　文中的“仇”指杀父仇人解狐，“亲”指 亲生儿子祁午 。 　　祁黄羊向悼公推荐的最合适的中军尉人选竟然是他的杀父仇人解狐，从中可以体会他公私分明、不计前嫌的高尚品德。解狐病逝，祁黄羊举荐自己的儿子祁午是万般无奈而又十分慎重的决定。从中可以看出举荐仇人和亲人的目的都是为了国家的利益，标准只有一个：是人才而不是亲与仇。 　　9.《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，剧本开头写明故事发生的时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。，反映出公仪休是个以身作则、清正廉明、聪明机智的人。 　　10.人物特点公仪休：以身作则、清正廉洁、聪明机智;子明：谦逊有礼、勤学好问;管家：阿谀奉承、别有用心。 　　11.“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的.鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?”这句话的意思是：如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪;如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。从而得出结论：“不能收人家的鱼。”从这意味深长的话语中，我们可以感受到公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。 　　12.用“来到，只见”写一处景色：我和妈妈来到池塘边，只见成行的白杨和垂柳沿着岸边向池塘里伸展，形成了一条绿色的绸带。一阵风吹过，水面微波荡漾，片片树叶随风飞舞，有的落在树下，有的饿落在池塘里。深绿色的水面上漂浮绿油油的浮莲叶片。浮莲花开满池塘，散发出阵阵迷人的香气，直入心脾。啊!这里的景色真让人心旷神怡! 　　13.小惠考试没考好，难过得哭了。我会对她说：“小惠，别难过了。考试过程中谁都会紧张，难免会失误。这次，只是一时疏忽造成的。失败是成功之母!我相信你下次一定能考好。” 　　14.小敏家里发生了不幸，在伤心流泪。我会对她说：“小敏，既然事情已经发生了，我们应该勇敢地去面对。因为一个人不能被不幸击倒，相反，它会使我们变得更坚强。来吧，抬起头来，做生活的强者，让我们一起去迎接生活中的风风雨雨吧!” 　　第四单元复习资料 　　一、词语搭配。 　　响应(号召)克服(困难)提高(觉悟) 　　明确(方向)表明(态度)解决(问题) 　　接受(批评) 　　(巨大)的变化(无穷)的力量(壮丽)的景色 　　(灿烂)的前程(精致)的眉毛(象牙色)的皮肤 　　(爽朗)的笑声(疲劳)的身躯(亲切)的话语 　　(碧绿)的草坪(鹅黄色)的嫩叶(烂漫无比)的春天 　　(刻苦)地学习(热烈)地讨论(飞快)地奔驰 　　(愉快)地歌唱(默默)地关注(悄悄)地离开 　　二、按要求写词语。 　　1.形容雨大的词语： 　　大雨如注 滂沱大雨 倾盆大雨 　　狂风暴雨 瓢泼大雨 　　2.描写花儿的词语： 　　娇嫩纤弱 色彩斑斓 千姿百态 　　亭亭玉立 姹紫嫣红 含苞欲放 　　3.形容注意力集中的词语： 　　全神贯注 聚精会神 屏气凝神 　　目不转睛 心无二用 倾耳注目 　　4.赞美叶欣成语： 　　身先士卒 临危不惧 舍己为人 　　救死扶伤 玉洁冰清 舍死忘生 　　5.赞美母亲的成语： 　　含辛茹苦 任劳任怨 　　勤勤恳恳 秀外慧中 　　6.第三字是“如”成语： 　　暴跳如雷 大雨如注 一贫如洗 　　挥汗如雨 表里如一 　　7.ABBC成语： 　　不了了之 自欺欺人 解衣衣人 　　春风风人 夏雨雨人 上衣衣国 　　8.描写自然景物的成语： 　　湖光山色 山清水秀 风月无边 　　绿草如茵 迎风吐艳 　　争奇斗艳 繁花似锦 　　9.读书马虎成语： 　　丢三落四 忘东忘西 三心二意 　　粗心大意 囫囵吞枣 心不在焉 　　10.形容时间短而快的： 　　顷刻间 日复一日 日月如梭 　　光阴似箭 昙花一现 刹那间 转眼间 　　三、解释加点字的意思。 　　1.雷声大作：作：起 　　2.大雨如注：注：灌入。 　　3.翻山越岭：翻：越过，越：跨过。 　　4.突发奇想：奇：罕见的，特殊的。 　　5.身先士卒：卒：兵。 　　6.声色俱厉：俱：全，都;厉：严肃，猛烈。 　　7.斩钉截铁：斩：砍;截：切断，割断。 　　8.处事不惊：处：处置，办理。 　　9.众志成城：城：城墙。 　　10.含辛茹苦：含：藏在，里面;茹：吃。 　　11.舍生忘死：舍：舍弃;忘：忘记。 　　四、按要求写句子。 　　1.关于为民造福的名人名言。 　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅) 　　生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。(雷锋) 　　2.笑对生活的名言。 　　生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑;你对它哭，它也对你哭。---(英)莎克雷 　　3. 歌颂母亲的诗句。 　　慈母爱子，非为报也。(刘安) 　　谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊) 　　母亲，人间第一亲;母爱，人间第一情。(字严) 　　4.关爱他人的名言。 　　人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。—— 毛泽东 　　一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。(罗曼·罗兰) 　　五、巧用成语。 　　1.医生(寻根问底 )，为人们解除病痛的折磨，受到人们的广泛赞誉。 　　2.夏天，下过了一场雷雨，天空出现了一道彩虹，那情景真是(蔚为壮观 )。 　　3.这次比赛，我输得心服口服，让我知道了(山外有山)的道理。 　　4.清明节，想到那些为了今天幸福生活(舍生忘死)的先烈，我不由顿生崇敬之情。 　　5.由于诸葛亮(才华横溢)，所以能(料事如神)，因此在每次的战争中总是能打败对手。他为了国家真是(鞠躬尽瘁)、(死而后已)。 　　6.我们班的王明同学，在学习上遇到难题，总是(寻根问底 )，而不是(浮光掠影 )，所以，他对课内外的知识是(无所不晓)。 　　7.诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用(才华横溢)、(料事如神)来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他(鞠躬尽瘁)、(死而后己)，但势单力薄，最终(独木难支)(回天无力)。 　　8.在抗击“非典”的日子里，全国人民团结一致，与来势汹汹的“非典”展开了搏斗，这使我想用：(齐心协力)、(众志成城)、(万众一心)等成语来形容这场景。 　　另外，我还收集了歌颂白衣天使品质的成语：(玉洁冰清)、(救死扶伤)、(处变不惊)。 ;

四年级语文课程标准要求如下：一、识字与写字u2002u2002u20021、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。u2002u2002u20022、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。u2002u2002u20023、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。u2002u2002u20024、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。u2002u2002u20025、写字姿势正确，有良好的书写习惯。u2002u2002u2002二、阅读u2002u2002u20021、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。u2002u2002u20022、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。u2002u2002u20023、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。u2002u2002u20024、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。u2002u2002u20025、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。u2002u2002u20026、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。u2002u2002u20027、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。u2002u2002u20028、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段、。u2002u20029、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。u2002u2002u2002三、习作u2002u2002u20021、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。u2002u20022、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3、能用简短的书信、便条进行交流。u2002u2002u20024、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。u2002u2002u20025、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。u2002u2002u20026、课内习作每学年16次左右。u2002u2002u2002四、口语交际u2002u2002u20021、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。u2002u2002u20022、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。u2002u20023、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。u2002u2002u2002五、综合性学习u2002u2002u20021、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。u2002u20022、结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。u2002u20023、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。u2002u2002u20024、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。扩展资料：四年级提高语文能力的方式：1、让学生养成观察生活或者身边事物的习惯，逐渐形成心思细腻、能用笔表达自己思想感情的能力。u20022、四年级学生自控能力还比较差，需要家长引导，他们在读书的时候，多数看的是热闹，比较感性，家长可以要求学生读书时做笔记，如：著作者、主要人物、你最喜欢的人物、你最喜欢的句子。时间长了，学生自己就形成习惯了。u20023、可以每天记下自己最难忘或者最感兴趣的一件事，如果孩子不肯写，可以让他直接发在班级博客或者自己的博客上或者微博上，这样，孩子既觉得新颖，也会觉得很有趣。u20024、可以把孩子喜爱的书找出来，让孩子再看一遍，然后用颜色鲜艳的笔把好词好句划一划，让孩子写作时翻一翻，这也是提高作文写作水平的好方法！

1.《石灰吟》——明代于谦 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。 译文:石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。 即使粉身碎骨也毫不惧怕...2.《墨梅》——元代王冕 吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。 译文:我家洗砚池边有一棵梅树,朵朵开放...3.《卜算子·咏梅》——宋代陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。 无意...

课外书自己选，家里不买辅导资料，一般是老师选。

中学语文课题研究开题报告范文 　　中学语文课是启迪中学生智慧的一门基础课，随着语文教学改革的不断深入，对中学语文教学的研究也逐渐增多，随之所发现的问题也就越来越多。接下来我搜集了中学语文课题研究开题报告范文，仅供大家参考，希望帮助到大家。 　　篇一：中学语文课题研究开题报告范文 　　 课题名称： 　　中学语文作业设计的研究 　　 一、课题提出的背景 　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 　　然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的"是制约了学生的个性化发展。 　　面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。 　　 二、课题研究的意义 　　1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。 　　学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。 　　2、搭建教研平台，促进教师专业成长。 　　在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。 　　 三、课题的研究现状 　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型： 　　（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试； 　　（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等； 　　（3）口头、听力作业； 　　（4）表演作业。 　　国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。 　　 四、课题研究的目标 　　作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。 　　篇二：中学语文课题研究开题报告范文 　　 课题名称： 　　名著阅读，点亮人生 　　 一、课题研究的意义和价值。 　　在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。 　　1、理论意义和价值 　　①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。 　　2、实践意义和价值 　　①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。 　　②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。 　　③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。 　　④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。 　　 二、课题研究的目标。 　　1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。 　　2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。 　　3、培养学生的名著阅读兴趣。优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。 　　 三、课题研究的内容。 　　1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。 　　包括： 　　（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。 　　（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。 　　2、深入研究课外名著阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外名著阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。 　　3、通过研究分析当前农村初中生课外名著阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外名著阅读的切实可行的实施方案或相关建议。 　　包括： 　　（1）名著阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成研究。 　　（2）读写互动模式的创新性研究。 　　（3）课外名著阅读的时间、地点、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的研究。 　　（4）学校图书馆及班级、家庭图书对课外阅读的促进方面的研究。 　　 四、研究思路与方法。 　　我们的研究思路是课外名著阅读既要数量又要质量，不把课外名著阅读转变成学生新的负担。要让学生高兴地读，愉快地摘抄，提高课外名著阅读的质量，加大课外名著阅读的数量。 　　方法： 　　1、调查法。广泛地开展家访及问卷调查，对本地区农村中学生的名著阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外名著阅读现状。 　　2、个案研究法。 　　3、对比分析法 　　4、开展丰富多彩的活动 　　（1）设计手抄报。让学生在阅读名著课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。 　　（2）写读书笔记。引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇以“采蜜集”、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。 　　（3）开展读书交流会。利用每周晨会主题，开展读书交流会，从七年级到九年级，每班抽出一两个学生到台前，交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。 　　（4）鼓励学生多写日记、写读书心得，多记课外阅读中所获得的小知识，并利用假期把自己的文章整理成册，同时学校将为学生提供多种展示及交流的平台，如文集汇编、征文比赛等。 　　此外，各年级组还结合阅读指导课组织学生开展名著故事大比拼、评选阅读之星、名著演讲等活动，促进学生实实在在地读书。 　　 五、课题研究步骤。 　　分三个阶段进行： 　　（一）准备阶段（20xx年4月—20xx年5月） 　　1、课题申报。 　　2、确定课题组成员。 　　3、明确具体的人员分工。 　　（二）实施阶段（20xx年7月—20xx年4月） 　　解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。 　　1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。 　　2、进行课外阅读现状调查与分析。 　　3、探索尝试有效的课外阅读方式方法。 　　4、反思、完善课外阅读方法。 　　5、积累资料，总结经验，撰写论文。 　　（三）结题阶段（20xx年5月—20xx年6月） 　　完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。 　　完成课题的课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。 　　研究安排与预期成果 　　20xx年4月—20xx年5月 　　调查分析 　　农村中学生名著阅读现状调查报告 　　负责人：高书芬 　　20xx年9月—20xx年10月 　　心得汇编 　　开展课外名著阅读活动的理论学习 　　负责人：张永丰 　　20xx年11月——20xx年12月 　　采蜜集手抄报 　　名著阅读活动内容汇编 　　负责人：任治国 　　20xx年2月——20xx年4月 　　反思、总结 　　中期实验报告 　　负责人：程海青 　　20xx年4月——20xx年6月 　　活动展示 　　学生名著读书活动展示 　　负责人：郭俊霞 　　 主要参考文献 　　1、中华人民共和国教育部，《九年制义务教育语文课程标准》。（人民教育出版社，2001年1月第1版） 　　2、张伟德著，《阅读理论与阅读教学》。（北京市龙门书局出版社，2001年2月第2版） 　　3、韩雪屏著，《中国当代阅读理论与阅读教学》。（四川教育出版社，2000年10月第1版） 　　4、方智范、巢宗祺、郑桂东、程翔等，《名著阅读指导讲座》。（教育部2007年中小学教师新课程国家级远程培训） 　　5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理论与应用》。（长城出版社，2005年6月第1版） 　　6、方智范著，《语文教育与文学素养》。（广东教育出版社，2008年1月第1版） 　　7、叶圣陶著，《教育与人生》。（上海教育出版社，2004年7月第1版） ;

【 #课件# 导语】课件是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成课件。下面是 整理分享的部编版二年级上册语文课件：《雪孩子》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目的： 　　1、认识13个生字，会写"唱、赶、旺、旁"等8个汉字，认识1个偏旁"子"。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文 　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程 　　教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云 　　教具准备：生字卡片 　　学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一、揭题激趣 　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上雪字。 　　2、激趣：雪孩子是什么样的 　　猜谜语：雪花飘,他就到,站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄,不怕冷来就怕热,只能站岗不能跑。 　　3、课文说了什么事？今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题） 　　二、看图自读课文 　　1、仔细看图，想想图上画了什么？ 　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。 　　三、检查自读情况，读后正音组词： 　　累（劳累）（累了） 　　添（添加）（增添） 　　柴（砍柴）（柴火） 　　旺（兴旺）（旺盛） 　　渐（渐渐）（逐渐） 　　冒（冒尖）（冒雨） 　　奔（投奔）（嫦娥奔月） 　　冲（冲突）（冲向） 　　烫（烫手）（滚烫） 　　终（终于）（始终） 　　浑（浑水）（浑然） 　　淋（淋雨）（淋湿） 　　激（激动）（感激） 　　1、指名接读课文，互相评价。 　　2、正音后同位互相接读课文 　　四、学习课文，理解内容 　　雪，下个不停，一连下了好几天。 　　这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，我也要去！ 　　兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。 　　兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。（交待雪孩子的来历） 　　小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。 　　屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！ 　　小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。 　　火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。 　　不好啦！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。 　　小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 　　小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。 　　这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。 　　不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。 　　1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。 　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水） 　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程） 　　2、指导朗读 　　本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 　　如：房子上、树上、地上的"上" 　　休息的"息" 　　不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。 　　要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 　　你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。 　　五、想想说说 　　1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？ 　　2、你想对雪孩子说些什么？ 　　这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 　　六、续编故事 　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 　　第二课时 　　一、检查复习 　　1、练习有感情地朗读课文。 　　2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？ 　　小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。 　　二、分小组自学生字 　　三、复习巩固 　　1、完成课后练习，读读说说。 　　雪孩子变成了一朵白云。 　　雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 　　雪孩子变成了水汽。 　　雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 　　2、布置作业： 　　把课文中的故事讲给别人听。 　　 【 篇二 】 　　一、教材分析 　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。 　　二、教学目标 　　1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 　　2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。 　　三、教学重难点 　　认识10个生字，知道雪会变成云。 　　四、教具准备 　　雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。 　　五、学前准备 　　布置学生课前读通课文。 　　六、教学时间:2课时。 　　七、教学过程： 　　、 　　第一课时 　　一、揭题激趣。 　　1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ 　　（雪孩子。） 　　2、它可爱吗？ 　　3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？ 　　4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ 　　（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。） 　　5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ 　　（抽学生讲故事内容。） 　　6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。 　　二、看图自读课文。 　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？ 　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。 　　3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。 　　三、检查自读情况，读后正音。 　　1、认字。 　　注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩”。 　　2、写字。 　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。 　　瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。 　　衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。 　　3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。 　　四、朗读指导。 　　1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 　　如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。 　　2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 　　五、练习设计。 　　1、朗读课文。 　　2、积累自己喜欢的句子。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 　　2、有感情地朗读课文。 　　二、学习课文。 　　(一)下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段： 　　1、想象故事发生前天气是怎么样的？ 　　2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ 　　（从“一连、好几天”看出雪下得大。） 　　3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 　　3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。 　　（多请几个学生描述。可以各不相同。） 　　3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。 　　（二）学习第二、三段。 　　1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？ 　　2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 　　3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 　　4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上） 　　（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。） 　　5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ 　　（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 　　6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。） 　　7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。 　　8、说一说：又（）又（）的词语。 　　9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。 　　（三）学习第四——七自然段。 　　1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。 　　2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？ 　　3、这样一来，小白兔就有可能被大火—— 　　这样一来，小白兔就有可能被大火—— 　　（学生想像几种可怕的后果。） 　　4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ 　　（非常着急。） 　　5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。 　　（四）学习第八、九、十自然段。 　　1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？ 　　（放录象：雪孩子火中救小白兔一段） 　　2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 　　3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。 　　4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段） 　　5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？ 　　（五）学习第十自然段。 　　1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④） 　　（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。） 　　2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？ 　　3、小白兔又会说些什么呢？ 　　4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 　　三、小结。 　　同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。 　　四、作业设计： 　　1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。 　　2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。 　　3、续编故事：《雪孩子又回来了》。 　　五、板书设计： 　　雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云

慢慢等人给你发！

读完张抗抗的《地下森林断想》，心久久不能平静。在这篇文章中，作者采用了拟人化的手法，所以写物事就像是写人事一样。如果用心读文，我们会在文章中看到大峡谷的坚韧和深沉；温柔的风、潺潺清泉的帮助和理解；还有松树、青杨、地下的深林；白桦树的行侠仗义、阳光的无情和偏见自私；地下森林对生命真挚的爱。这些都是我们人类的性格特点。总之，文章意味深远，读之让人难以忘怀。

草莓妈妈，有办法，草莓妈妈让自己的孩子让别人吃

蒲公英妈妈准备了降落伞，给小蒲公英，让它们随风飞。苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，能挂住动物的皮毛，带它们去田野、山洼。豌豆妈妈她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。二、引导小学生选择合适的课外读物小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利u2022波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。三、指导小学生掌握正确的阅读方法 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。2．根据不同文体，进行分类指导各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。3．重视技能训练，培养阅读方法我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。四、培养小学生良好的阅读习惯培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，

　　语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生的个性特长，下面我为大家带来了小学语文课外阅读的 方法 ，供大家参考。 　　 1小学语文课外阅读的方法 　　一、营造良好的读书环境和氛围 　　学校的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。 　　我们充分利用教室的墙壁展出 名人 名言 、经典诗文，乃至出色学生的读书自创“小名言”，如“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”。每一面墙壁，都浸润着 文化 气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。 　　二、培养学生的阅读兴趣，使学生乐读 　　(1)选讲 故事 。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的和适合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。 　　(2)树立读书榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，在班队课时，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 　　(3)教室内设计“读书角”。我经常从网上找出一些课外资料贴在上面，让学生一有空就去看看，开始是一些名人故事，如：《周恩来的故事》《十大元帅的资料》等等。现在，“读书角”上已贴了许多的课外资料：古典诗词、名人名言、 谚语 、著名作家简介等，以扩大学生的知识面。 　　三、教给学生阅读的方法，让学生会读 　　(1)指导学生制订阅读计划。读什么书，什么时间读，要有长计划，短安排。制订长计划，是为了有一个长远的目标;短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。 　　(2)摘录与积累。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，对于语言积累收效甚微。因此，我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读 报告 》。 　　报告中“本书主要人物”、“我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。 　　(3)背诵与随想。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼 记忆力 ;还可以帮助学生学习文中用词 造句 、布局谋篇的方法，培养和提高 作文 能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。 　　学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”可见，背诵是阅读中的一个重要方面。因此我要求学生把摘录下来的词句及片段背下来，广撷博采并内化吸收，还要求每读完一本书要写下 读书心得 或随感等。 　　四、培养良好的阅读习惯 　　“教是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下： 　　(1)教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。 　　(2)创造口头交流信息的机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让学生在交流中获取更多信息。 　　(3)“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用 读后感 的形式对 文章 的内容发表自己的体会、见解，督促他们及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。 　　在学生认真写读书心得的基础上，要定期利用语文课进行交流，评出出色读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。 　　 2小学语文课外阅读的方法 　　一、重视兴趣激发，促进有效阅读 　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养阅读的持久性，提高阅读兴趣。 　　特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读期待 　　1.榜样激励 榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心;也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。 　　2.赏析激趣 教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对 文章阅读 的兴趣。 　　3.活动激趣 开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景 散文 ，摘录 好词好句 ，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。 　　还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、 手抄报 赛、 成语 接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。 　　4.成果激趣 小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。 　　小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的二、指导课外阅读，提高课外阅读效率 　　二、构建阅读平台，发挥阅读效能 　　教师要努力为学生搭建课外阅读的平台，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。 　　1.创设班级图书角 为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。 　　为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 　　2.保证阅读时间 教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。 　　3.开展阅读活动 学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。 　　4.科学选择读物 小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点， 兴趣 爱好 和 教育 需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。 　　课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅。 　　三、强化阅读指导，注重阅读质量 　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。 　　因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 　　1.正确处理课内与课外阅读的关系 　　小学生阅读主要有两种极端现象：一是有部分学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。二是完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。 　　譬如学了《寓言两则》就可指导学生看《中外 寓言故事 》丛书，学了《三打白骨精》可以指导学生看《西游记》，学了《三顾茅庐》就可以指导学生看《三过演义》……这样就会处理好课内、课外阅读的关系，让学生的语文素养得到提高。 　　2.正确处理选择与鼓励的关系 　　课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。 　　3.正确处理阅读与学习的关系 　　古人云："文贵自得，书忌耳传。"只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。 　　4.正确处理统一与变通的关系 　　课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以我们的工作重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们可以采取个别指导，集体指导，开展讨论会，交流对书籍内容的理解、体会、评论等。 　 　3小学语文课外阅读的方法 　　1 “为有源头活水来”――激发强烈的课外阅读欲望 　　1.1 满足需要。孩子们大多喜欢看精彩有趣、紧张离奇的书，如童话、科幻小说、寓言、故事等图文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。从性别上说，女孩比较喜欢读童话、 民间故事 、 神话故事 ，男孩则喜欢读科幻小说、人物传记、 历史故事 等。 　　从年龄上说，不同的年龄阶段，孩子热衷于读的书也有所不同。教师可根据学生的年龄和认知特点，从满足需要入手，有意识地引领他们阅读一些自已喜爱的读物，从中激发强烈的课外阅读欲望。 　　1.2 实地感受。教师可有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们置身书海世界，畅游网络空间，领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐。 　　1.3 树立榜样。对小学生而言，榜样在他们幼小的心里有着至高无上的地位。据此，教师可向学生讲述一些中外名人小时候多读书、读好书的典型故事，让学生充分了解保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅的事实。 　　还可在课堂上随机树立典型，如当学生口中蹦出一些精妙的词语或精彩的句段时，当有学生道出一些别的孩子不甚了解的 科普知识 时，教师就要抓住时机，给予大力表扬，这样便在学生身边树立了活生生的榜样。语文教师更是学生最好的榜样，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。 　　因此，我经常给学生讲述自己的读书历程和读书心得，以激发学生的读书兴趣。 　　2 “春风又绿江南岸”――营造浓郁的课外阅读氛围 　　2.1 现身说法。教师可把自己喜欢的并估计孩子们也喜欢的文章在他们面前绘声绘色地朗读，饶有兴趣地讲评，让他们受到感染，产生共鸣。也可以让学生把自已喜欢的文章读给大家听，并谈谈读后的感受， 说说 自已的收获。教师及时给予表扬、鼓励和肯定。 　　这既能调动学生阅读的积极性，他们会主动相互传阅好文章，又促使学生学会思考，发挥学生学习的主动性。 　　2.2 多管齐下。“身教重于言教”。教师若能以身作则，课余多抽些时间，经常与孩子们一起读书，这对孩子将是一种无声胜有声的教育。教师阅读时所流露出的热情、趣味和欢乐之情，强烈地感染着孩子，他们在这浓浓的读书氛闻中，体会到教师时阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。 　　为了让孩子在有限的阅读空间内，获取无限的知识，可以让每个学生自带两三本深外读物到校，在班级开设“图书超市”、“小小书架”。这样学生就可以自由选择、自由阅读。规定每月换书一次，使学生拥有的图书能合理流通，给“图书超市”和“小小书架”时常更新品种，以此吸引更多的读者。 　　还可以利用 黑板报 ，开辟“书海拾贝”、“小小智多星”等栏目，平日则多带孩子上阅览室阅读。 　　3 “万紫千红春满园”――开展丰富的课外阅读活动 　　3.1 以课内促课外。课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读。运用、巩固、补充知识。 　　3.2 以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，自然而然地增强了学生对阅读的渴望，大大激发了阅读动机。 　　3.3 以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，就应多鼓励学生勤写 读书笔记 、勤记读书心得，并用展评的形式进行评议。评议时，既要讲“量”，又要重“质”，并把评定结果与学生语文成绩挂钩，作为期终阅读成绩的一部分。 　　这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 　　4 “ 儿童 急走追黄蝶”――追求诗意的课外阅读境界 　　4.1 自由选择。教师特别要注意对孩子的课外阅读不能限制得太死，学生爱读什么不爱读什么，应该让他们从自己的兴趣爱好出发，充分尊重其学习兴趣和个性发展，给他们一定的自由度。 　　进人中高年级，孩子的读书能力增强了，教师可以先向学生推荐一些适合他们读的童话、科普读物、人物传记、历史故事等，再让他们自由选择所喜爱的读。久而久之，学生就会把读书当做生活中的一部分，读书成了一种精神享受。 　　4.2 怡然自得。没有规范的阅读姿势，没有规定的阅读时间，更没有特定的阅读方法，让孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所收获。 　　4.3 自我超越。教师还应具备三棱镜的“色散”意识，善于发现孩子阅读时所隐含的各种色彩和闪光点，并及时给予充分的肯定。同时，还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，最大限度地开发其潜能，让他们放出更加耀眼的光芒。 　 　4小学语文课外阅读的方法 　　1.以身示范法。 　　伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要让学生全身心地投入课外阅读中教师必须以身示范，给学生树立学习的榜样。 　　课下教师一般没有陪伴学生读书的时间，但是可以选择一些课上时间完成，比如可以和学生一起看书，就是静静地看书，彼此不打扰。如果学生遇到问题，就可以现场给予指导，如果学生的阅读比较顺畅就应该指导学生记录一些关键性的内容。 　　只有用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动学生，才能让学生在不知不觉中学会阅读、爱上课外阅读。 　　2.读书笔记法。 　　读书笔记法主要是让学生积累。在读书笔记法中学生有三方面的内容要积累：一是积累文章的主要内容，这主要指向理解性阅读材料，对于这类文章学生们记住主要的内容即可;二是积累优美的篇章、词句。 　　小学生的语文素养、阅读能力都比较弱，但是我们不能揠苗助长，而应一步一个脚印地走下去，让学生从最简单的内容开始，只有积累到一定程度才能更好地阅读，也就是我们常说的厚积薄发;三是要写下自己的 心得体会 。我们常说：“好脑子不如烂笔头。”确实是这样的，不管是学生还是成年人，如果看过一些文章而不写一写自己的心得，那么文章就白读了。 　　其实，为了更好地督促学生读书，可以让学生根据老师的要求制作读书卡，从而规范学生的读书行为。我们举个例子看看读书卡的制作和应用。 　　有了这样一张读书卡，学生在阅读的时候就方便多了，可以有目的地阅读、记录，所以在平时的教学中我们可以适当尝试。 　　3.阅读指导法。 　　学习内容都是有法可循的，同样，小学语文的阅读理解也是这样的。到了六年级小学语文的课外阅读逐渐增加了一些议论性文章，对于这样的文章学生阅读起来感觉很吃力，面对这样的情况，我们就要教给学生一定的方法。在指导学生阅读议论性文章时，首先要追根寻“理”。 　　因为 议论文 的阅读着重点在于透过这个表面现象，探寻作者的真正意图，即作者从这个内容中引发出怎样的思考，因此在阅读中我们要找到这个“理”，其次要延展悟“理”。 　　要找寻到文章的“理”，我们还要引导学生将思绪从文本中延展开去，延伸到生活实际中，并由此及彼、触类旁通地积极思考汇总，加深对“理”的认识和感悟，并由此产生独特的感受，获得思想的启迪，这样才能抓住作者的真正写作意图。 　　4.读书活动法。 　　为了提高小学生课外阅读的兴趣，巩固课外阅读的成果，教师应该定期举行一些读书活动。这样的活动有很多，比如读书演讲、朗诵比赛、读书心得交流、板报展示、读书竞赛等。在课堂上，我常用的方法是故事法和朗读比赛，因为这两种方式容易控制，学生也容易完成。 　　在这样的活动中学生不仅巩固了课外阅读的成果，还拓宽了视野，真可谓一举两得。

　　小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，下面我为大家带来了小学语文课外阅读 方法 有哪些，供大家参考。 　　 1小学语文课外阅读方法有哪些 　　1.三读法 　　(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。 　　(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。 快速阅读 的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。 　　(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好 文章 要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 　　2.“不动笔墨不读书”的方法 　　(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 　　(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词 造句 的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 　　(3)写 读书笔记 。可作摘抄、编提纲、写体会。 　　(4)作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把 名言 警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 　　(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。 　　3.边读边思考的方法 　　边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。 　　 2小学语文课外阅读方法有哪些 　　一、激发阅读兴趣，让学生乐于阅读 　　 故事 是 儿童 最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。另外，教师还要有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。 　　如语文课学习了《卖火柴的小姑娘》后，就推荐《安徒生童话选》;学了《海伦.凯勒》后，就推荐《假如给我三天时间》;科学课学习了《探索宇宙》，就推荐《我们只有一个地球》;品德与社会课学习了《助人为乐》，就推荐《雷锋的故事》;在兴趣小组活动中推荐《小学生 语文学习 》……。 　　这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著魅力和灿烂 文化 的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。 　　二、营造阅读环境，让学生勤于阅读 　　要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。教师可首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的 名人名言 ，如:“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”;“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药也，善读之可以医愚”等，让这些名言警句走进学生的心灵。 　　其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书中自有黄金屋”等等让其开启学生的心智，同时还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。 　　介绍一些身边有才华的人,打造博学的典范，来感染学生。我有一个当医生的朋友，大学本科生，主任医师，不仅医疗技术高超，而且博学多才，我们每每谈起古典文学、中外名著，他总是引经据典，滔滔不绝。我做老师的也很赏识他，可见知识的魅力有多大。教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格都在无形地影响着孩子的成长。 　　为了激发学生勤读，我还根据学生的年龄、性格、心理等特征，详细了解其阅读内容、范围后也投身于阅读之中，和学生一起读。并利用课余或课堂时间有意无意地讲述自己阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇神话，让自我阅读情感走进学生心灵，与之共鸣;同时也让其产生强烈的好奇心，竞赛欲。 　　心想老师怎么知道这么多?我要比老师知道得更多。有时还朗朗上口地吟读并神秘地告诉学生，等你们上高中，念大学后就知道了，以此激发起阅读期待，培养其阅读兴趣。总之，老师要努力提高自身素养，尽力做到博闻强识，博览群书，以便感染学生，让其明白“活到老，学到老”。 　　三、指导阅读方法，让学生善于阅读 　　新课标提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读都提出了不同的要求。由此可见，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置。为了提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握较好的课外阅读方法，以培养良好的读书习惯，使学生读得更好，更有收获。阅读的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。 　　“三到”即古人强调的“心到、眼到、口到”。这种方法，可以提高学生阅读的时效性和探索性，让学生学会有效读书。小学生注意力不够集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在阅读过程中，用笔圈圈、点点、画画、注注，充分调动多种感觉器官，就可以集中注意力，提高读书效果。 　　 3小学语文课外阅读方法有哪些 　　一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力 　　经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。 　　学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在"知"，而终极点在"行"，能够达到"行"的地步，才算具有了这种生活的能力。"因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。 　　二、教予课外阅读方法 　　学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。 　　1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。 　　2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。 　　3、指导写读书笔记。文章中富有 教育 意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的 作文 准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成 贺卡 、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。 　　4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把"目视"与"口读"结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。 　　默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。 　 　4小学语文课外阅读方法有哪些 　　一、培养学生的阅读兴趣 　　根据小学生的年龄特征可知，小学生的 兴趣 爱好 是广泛的，同时也是不稳定的。这在很大程度上取决于学校和家庭对他们的影响和引导。这就需要教师给学生正确的引导，培养小学生的兴趣爱好，以课本为基础，带动课外的阅读，利用各种不同的方法激发学生的阅读兴趣。 　　1.以身示范法。古语云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”对于教师来说，教师的一言一行都会给学生造成很大的影响。为了让学生养成阅读的好习惯，教师需要从自身出发，和学生一起读书，做笔记。在每次读书后，教师都写 读后感 和读书笔记。这样，教师自身的阅读习惯会潜移默化地影响到学生，以师道的示范性带动学生喜欢上阅读，提高学生的阅读水平。 　　2.引诱法。如果学生不喜欢看课外书，这从根本上来说，是学生对课外书并没有了解。教师可以通过引诱的方法让学生对阅读产生印象，期望阅读。每周的阅读课，教师可以根据学生的特点，安排一定的时间，引读 成语 故事、经典名著等，激发学生的读书欲望，让学生喜欢阅读。 　　3.赏识激励法。为了能让学生保持读课外书的热情，教师可以在进行课外阅读时，以赏识的眼光关注每一位学生。教师应看到学生的闪光点，不失去每一次鼓励和表扬学生的机会，激发学生的内在动力。同时，教师还可以开展一些荣誉评比的活动，为学生创造更多的机会。 　　二、推荐课外读物 　　根据小学生的年龄特征可知，他们正是处于求知欲比较强的阶段。所以，学生在课外阅读的选择上有一定的特点。因此，教师在给学生推荐书籍的过程中，需要注意以下几个方面。 　　1.推荐的课外读物一定要适合小学生的年龄特点和知识水平。小学生过早地读内容复杂、语言深刻的文章，不仅会让学生失去信心，还会影响学生的正常生活。因此，教师在推荐书籍时，一定要和学生的实际水平相适应。 　　2.推荐的课外读物语言要规范，生动形象。如果学生的课外读物语言表达比较流畅的话，可以培养学生从小用普通话的习惯，减少方言和土语，以及不规范的语言影响。 　　3.推荐的课外读物题材要广泛，体裁要多样。一般来说，小学生都喜欢阅读故事性比较强的故事书，教师除了能帮助学生选择这种书籍外，还可以鼓励学生多看历史和地理故事，培养他们多方面的兴趣爱好。 　　4.推荐的课外读物思想内容一定要积极向上，和时代教育相适应。由于小学生的识别能力比较差，教师应该帮助他们认识思想健康的作用。平时，教师应该注意培养学生辨别是非的能力，让学生从思想上和感情上对一些低俗的书籍抛弃。因为这些阴暗面的作品不适合小学生阅读。 　　三、为学生营造良好的读书环境和氛围 　　小学生良好的课外阅读习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要学生不断积累。同时，教师还要做好监督工作。为了提高学生的阅读质量，在每个学期，教师可制定定期和不定期的检查，并对学生进行评比。 　　同时，教师还可与学生进行读书的交流，并组织与专家的面对面谈话等一系列的活动，使学生能感受到读书的快乐，在活动中提升自己课外阅读的品位和水平。为了提高学生的课外阅读水平，教师一定要为学生创造良好的读书环境，如可以把班级布置成一个小型的图书室，进一步规范图书角的建设。 　　这样，学生就可以实现资源共享。另外，在对学生进行评价时，教师一定要注意鼓励学生，培养他们的阅读情感。教师还应该鼓励学生运用自己在写作中积累到的 好词好句 ，对积累的语言学会运用。并且，教师在批改学生作文时，一定要给予学生评价，从而才能激发学生的学习积极性。 　　这样，学生就能在教师的引导下，逐渐地体会到积累 语文知识 有利的地方。此外，教师还要鼓励学生对课外语言的积累，评价学生的语言。在班级中，教师可组织学生运用不同的形式进行交流，积极地对学生评价，从而给学生一个宽广的空间和平台。 　　四、指导学生的课外阅读，开展有关辅导型的活动 　　在小学语文课外阅读教学中，教师对学生的指导不能仅仅停留在对书本的选择方面。教师应该注重对辅导性活动的开展，并进一步地为学生的课外阅读提供帮助。通常情况下，教师能够通过朗读比赛和故事会的形式等，提高学生的课外阅读水平。 　　同时，教师在为学生组织这些活动时，要以小组的形式开展，使小组中的学生能得到更多锻炼的机会，让不同程度的学生都能积极参与到活动中。此外，教师还要以作文和出墙报的形式指导学生的课外阅读，用这种方式评论学生阅读的书籍，同时还可以介绍这本书的内容、精彩的部分、喜欢的地方，等等。

当今的语文课程改革有一个重要导向——十分重视课外阅读。《课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。小学语文课外拓展阅读对小学生语文素养的形成起着积极作用，那么，针对小学生的实际情况，我们应如何有效地开展小学生的语文课外拓展阅读呢？ 一、转变观念，重视课外阅读。 叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”大量的、高品位的阅读是培养良好语感的不二法门，这是语文界专家学者教师们的共识，也是被无数事实证明的真理。但是从教师的观念来看，目前相当多的小学教师仍然把“阅读”等同于语文课内课文的阅读和讲解，把语文学习的目的理解为提高语文考试的分数，甚至以为只要学生学好了课文，就能学好语文。教师在教学中对教材的过分关注限制了学生语文学习的视野，使语文教学陷入画地为牢的困境：死抠教材，了无情趣，教师越教越窄，学生越学越死。前苏联教育家苏霍姆林斯基就精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，重视学生的课外阅读，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。 二、激发兴趣，鼓励课外阅读。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。不同的阅读方式是使学生对阅读感兴趣的关键。在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。 三、积极指导，引领课外阅读。1、结合语文课本拓展课外阅读，指导课外阅读方法。 语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展课外阅读，加大学生的阅读量。 古人云“授人一鱼。仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。 定期开展各种形式的读书活动，也特别有利于促进学生的课外阅读。我们知道，学生本身就是宝贵的教育资源，同龄人之间的相互启发、帮助、竞争，对学生的学习兴趣提高和思维水平提高有重要意义。这是因为：“学校的重要特征之一就是有大量的同伴。一旦儿童进入学校，他们就开始与同伴进行比较，并以此来评价自己的行为和态度。”2、推荐好的课外阅读书籍。 由于小学生课外阅读的自主性和依赖性并存，所以，当激起学生的课外阅读的热情之后，教师要不失时机向他们不断地推荐课外阅读书籍。教师要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。所以向学生推荐课外阅读书籍时特别要注意以下三点： （1）、把握好课外阅读书籍的程度、层次。 目前，小学生语文课外拓展阅读实践中存在着一定程度的无序、无层次现象，为改变拓展阅读的无序、无层次现象，教师应该加强计划性，可以在每学期初制订课外拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时做出调整。 （2）、把握好课外阅读书籍的类型、迁移性。 要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。教师有必要推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。 （3）、把握好课外阅读书籍的数量、质量。 当前，课外拓展阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力。由于拓展阅读只使用了简单的“加法”，学生的负担明显加重，容易引起部分学生的反感。所以拓展课外阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴奋点，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，使“要我读”变为“我要读”。 四、家校合作，拓展课外阅读。 加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程，除学校高度重视、付诸切实有效的行动外，还需要家庭和社会等方面的积极配合，做到校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。这就要求我们教师，在注重校内教学的同时，也要加强与学生家长的沟通，要注意通过家访、家长会等有利契机，对学生家长多宣传动员以便形成共识，形成家校共建的良好课外阅读环境。 此外，与任何教学活动一样，对于课外阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。 总之，小学生的课外阅读活动拓展了小学语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了小学生的语言积累和生活体验，使小学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。教师要努力发挥好在小学生语文课外拓展阅读中的主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，最大限度地利用好各种语文学习资源，丰富小学生的阅读，拓展他们的课外阅读，如此小学生的语文素养一定能得到全面提高。

　　导语：有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，培养学生的问题意识，学生求异创新的火花并使之成燎原之势，进而养成创新的习惯更是当代教育工作肩负的历史重任。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。 　　初中语文课堂提问技巧 　　一、巧设情境，设疑新颖，激发情趣。 　　“兴趣是最好的老师”。 有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极地探索问题。因此课堂教学中应注重培养学生的兴趣，激发学生的好奇心。例如：在讲《爱莲说》时，教师导入新课可以设计这样的问题：(教师展示课件，配上音乐)，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这是诗人杨万里的诗句，同学们看这幅图的景色美不美?你们还知道哪些描写荷花的诗句吗?在学生纷纷回答的基础上，教师课件展示以下诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“清水出芙蓉，天然去雕饰”、“留得残荷听雨声”，并展示一幅幅图片，这样的导入，很快把学生融入到一种美的意境中，既创设了问题的情景，又调动学生自主学习的积极性。 　　二、抓住契机，设置矛盾，激活思维。 　　学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文的理解也水到渠成。如教学《从百草园到三味书屋》，文中有这句话：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”教师抓住契机，提问：“似乎”、“确凿”不是有矛盾吗?学生通过互相讨论思考，最终明确：“似乎”是因年代久，记忆有些模糊，因而语气不肯定，但是有一点是肯定的，百草园里只有些野草，用成年人的眼光看，百草园不会有什么动人之处，但对儿时的“我”来说，却是乐园，表现鲁迅对百草园的热爱、怀念。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极，加深了学生对文章内容的理解。 　　三、 变直为曲、化曲为直，引人入胜。 　　有这样的一个比喻：如果把知识比作桃子的话，那么“教师不把桃子塞到学生的嘴里，而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置，让学生自己费点神去摘取。”语文教学要避免直来直往地讲析与灌输，要让学生“跳一跳摘桃子”。例如，在教学《狼》一文时，“屠自后断其股”的“股”字，我不直接翻译，而是问“屠夫从狼的后面砍断它的屁股?”学生稍感疑惑之余，顿悟“股”为“大腿”之意，这样就使“股”字之义迎刃而解。这种曲问便能巧妙撩拨学生的兴趣，通过它，产生了“错综见意，曲折生姿”的功效。 　　直题须曲问，曲题也可直问。例如《孔乙己》一文的最后有句话：“大约孔乙己的确死了。”我可以这样提问：为什么说孔乙己“大约”死了?为什么说孔乙己“的确”死了?学生通过深入的思考，最后得出结论：鲁迅用看似矛盾的语言，揭示出封建社会和科举制度的罪恶。可见，通过直问，理清是非，一目了然地理解了文章的实质。 　　四、分层设计，化难为易，化大为小。 　　要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课谋划，设计出一组有计划、有步骤的提问，这样的提问才有思维的深度，才能从多方位培养学生思维能力。如讲《故乡》，可提出以下问题：文中的故乡是什么样的?作者用了哪些富有特征性的词语勾勒出这种景象?这些词语反映了作者什么样的心情?为什么会有这种心情?这种提问环环相扣，两个或几个问题在知识上是层进的，从而使学生的注意力集中指向一个个问题的解决，有利于学生对文章重难点的解决。 　　教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问。”课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。愿我们的教师能精心设计各种类型的`课堂提问，努力形成自己的特色，成为教学大师。 　　初中语文课堂提问技巧 　　一、课堂提问的技巧 　　“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置”。这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应让学生跳一跳――开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生通过自己的思维劳动取得成果，才会由衷地感到喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。“学起于思，思起于疑”，恰当的提问，巧妙地引导学生作答，可以引导学生一环套一环，层层深入地解决问题，从而达到探究研习的目的。 　　1.依据学生的认知规律设置问题。 　　“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”。在语文课堂上设置疑问，在围绕课堂教学重难点的前提下，应先从简单的问题问起，然后一步步问到核心问题。这种方法叫做“剥洋葱法”，一层层地深入分析，直到把问题剖析透彻为止。有些问题是由局部到整体组成的，可以先从一个个小问题入手，然后把各个小问题的答案综合起来，概括出核心的内容。课堂提问必须符合学生的知识水平。如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。如讲授课文《沁园春u30fb雪》，如果老师直接问：词的上阕写景与下阕评古论今有什么联系?学生恐怕难以回答。老师就应该根据学生的实际情况设计几个较容易的问题，以降低问题的难度。如：(1)词中的承上启下关系说明下阕由景到人，作者用哪个字概括他对哪些历史英雄的评价?(2)作者这样评论古人，目的是什么?(3)歌颂今天的哪种人?(4)这首词的主旨句是哪句?你如何理解?这样一问，使学生由易到难，由已知到未知，循序渐进，逐步达到对原来较难的问题的理解：上阕写景是下阕评古论今的基础。又如讲授小说《范进中举》一文，在要求学生理解小说描写了怎样的社会环境这一问题时，也应从浅处提问：范进中举前后，众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度有何不同?通过引导对比，学生就会较容易地理解当时社会的世态炎凉，从而对这个问题作出比较全面、准确的回答。这种深题浅问的方法，可以化难为易，四两拨千斤。 　　2.巧选角度，变中求异。 　　提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如在教《晏子使楚》时，我先创设一个情境：假如你是晏子，正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎?然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢?”在同学们各抒己见后，我再说明晏子对楚王的反驳，通过同学们的回答与晏子的反驳相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样显然比直接问：《晏子使楚》表现了什么?晏子是一个怎样的人?”更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印象。 　　3.应注意问题与问题之间的衔接。 　　孔子说：“不愤不启，不悱不发。”在设置问题时，选择恰当的时间，恰当的环节，才能体现问题的价值。精妙的提问，通常是一环套一环，环环相扣的。这就要求教师在设置疑问时必须考虑到问题与问题之间的跨度和衔接。 　　跨度太大，学生思维不全面，问题得不到及时的解决，反而弄巧成拙。跨度太小，失去挑战性，学生不感兴趣，白白浪费课堂时间。所以有人提出“跳一跳摘桃子”的说法，就是说你既要让他吃到桃子，又不能轻易地让他吃到桃子。因为设置问题跨度大，若长期“只跳无桃”，学生就会渐渐失去积极性。而跨度太小，不用“跳”也能吃到桃子，学生自然就懒于思考了。 　　这就需要我们在设置问题的时候把握好跨度，使学生在思考问题时就像走台阶一样，必须一步一步走过去。而且“台阶”还不能太高，否则一级台阶跨一大步还过不去，就很难再往上爬。不仅问题与问题之间的跨度要适中，几个问题间的衔接也很重要。课堂提问，不能只是简单地把几个问题罗列在黑板上，还要使问题之间衔接得天衣无缝，不着痕迹地把问题与问题连在一起。 　　4.提问应注意培养学生的发散思维。 　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分方法的，那么就可以引导学生思考;假如按其它标准，又该如何划分呢?学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的，在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。 　　在学生掌握了课本知识后，我们如果引导他们把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《背影》一文后，可以引导学生思考：“父亲”的精神品质可否在自己的父亲身上找出来?又如学习了《愚公移山》中愚公持之以恒的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神?能具体说说他们的感人事迹吗?这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”，想得“阔”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向发展，有些还能对学生加强人文精神的教育。 　　二、课堂提问应注意的问题 　　1.要面向全体学生。 　　教师向学生提问，一定要做到面向全体学生。如果教师提问只让尖子生回答，时间久了，未被提问的学生就会产生事不关己、高高挂起的思想，把自己看作学习的局外人、旁观者，这样实际上是让多数学生机械地接受(有时甚至是不接受)他人现成的思维成果，与教师的满堂灌无实质性差异，是有悖于启发性原则的。因为启发性教学并不能只看形式上的有问有答，更要看它的实效，即看学生的思维是否处于积极活动的状态。所以，课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言又要让成绩一般或不好的学生发言，以点带面，充分调动各类学生思考的积极性。 　　2.给学生足够的思考时间。 　　有的教师问题一提出就立即点名，学生来不及思考回答，教师马上又点另一个人，更有甚者，先点名后提问。这样做容易造成学生心情紧张，思路堵塞，久而久之，部分学生就会形成一种害怕提问的心理。研究表明，在课堂提问过程中，教师应该有两个最重要的停顿时间，即“第一等待时间”与“第二等待时间”。所谓“第一等待时间”是指教师提出一个问题后，要等待足够的时间，不能马上重复问题或指定别的学生来回答问题。“第二等待时间”是指学生回答之后，教师也要等待足够的一段时间，这样才能评价学生的答案或者再提出另一个问题。因为学生可能要做详细说明，斟酌、补充或改变回答。上述第一等待时间为学生的回答提供了思考的时间，第二等待时间使他们完整地做出回答，而不致打断思路。 　　总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学效果。采用问题教学法，其课堂教学过程实际就是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的适时、适当、适度的提问，不仅可以有效地挖掘课堂教学潜力，发展学生思维能力，而且可以将教师的教学能力和教学魅力充分地展现出来。因此，课堂提问已不仅仅是一种教学手段，而是一门教学艺术。

　　导语：语言是生活中最普遍的交际工具。掌握好这个工具对利用课堂传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。教师通过兴趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务。 　　初中语文课堂提问的有效策略 　　1.将问题设置在教学重点上 　　教师要把教材上文章的重点作为提问的重点，当学生们充分调动思维去思考去解惑的时候就是把文章的重点过滤了一遍，即使没有考虑出完美准确的答案，依然可以使学生深刻的记住文章的重点所在，在接下来的学习过程中，学生就会带着这份疑问去学习文章，正所谓“学起于思”，课堂上教师要把问题设置在整篇文章的关键处，当学生在思考的过程中就自然的进入学习状态了。 　　例如在学习文章《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生分角色有感情的朗读在百草园及三味书屋的生活，分别说说百草园有什么乐趣?作者说百草园是乐园，那么三味书屋是否有乐趣呢?是什么样的乐趣呢?学生在朗读之后，可以得出一些答案：色彩斑斓、明艳美丽的植物，体态可爱、生龙活虎的动物以及神秘、奇异的美女蛇传说等等儿童喜欢的朴素自然的乐趣是作者喜欢百草园的原因，而三味书屋是作者上学的地方，其中苦与乐交织在一起：读书对课不断增加却在后园偷乐，先生虽有时面有愠色却也偶尔的宽容，乏味的.唱读时的“相宜”之乐。作者用对比的手段用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，故找出百草园与三味书屋之乐的异同是本文学习的重点，教师巧设问题，引导学生抓住学习重点，轻轻松松的学好一篇文章。 　　2.把握好提出问题的时机 　　课堂提问的主要目的是将学生的注意力集中，诱导学生思考问题的兴趣，提高学习的能力，如果将学生问蒙、问蔫儿则起不到提高课堂效率的作用。教师应该抓好时机提问，掌握好提问的切入点，不要过早或过晚的提问，在学生还没有充分了解文章的时候提问，会使学生茫然无措，不知所云，这样可能导致学生的恐慌及反感心理，失去学习的兴趣，过晚的提问时，问题的答案早已经在课堂内讲解过，学生都能回答出来，没有经过认真思考的过程，对问题没什么兴趣也没有加深印象，课堂提问变成了课堂的一种点缀花絮。 教师需要将课程的学习任务与学生的实际学习情况结合在一起，在恰当的时间提出难度合适的问题，使学生根据所学知识通过认真思考解答出问题，既提高了学生的学习兴趣又满足了学生的成就感。 　　3.课堂提问要针对整体同学 　　有些教师在平时的教学过程中为了完成教学计划，在课堂上能够将课程顺利讲完，只是把提问作为教学过程中的点缀环节，提出的问题没有针对性、计划性，总是找那些学习能力强、回答问题积极主动的学生来回答，对于那些想回答可是又没有信心和根本没理解问题的学生不闻不问。表面上问题迎刃而解，课堂气氛活跃，可是真正参与进入课堂氛围的只是少数学生，那些被冷落忽视的学生只是课堂上看热闹的看客，可能一堂课下来，什么都没有学到。时间长了，经常被漠视的那些群体对老师所有的问题都会无动于衷，长此以往，这些学生的思维能力就得不到发展，甚至严重挫伤他们的学习积极性，同时，在这种氛围下的课堂里，教学中存在的问题无法被发现，更得不到解决。 　　因此，教师应该重视课堂提问环节，将课堂提问作为教学计划中的重要版块，精心设计问题内容，争取做到针对不同层次的同学设置不同难度的问题，使所有学生的参与到提问中来，对于学习能力差、学习不积极的学生更应该重点提问，让他们时刻都有会被提问的紧张性，保持精神高度集中。在学生回答出问题时予以鼓励，使所有学生对回答问题产生兴趣、充满信心，课堂气氛达到真正的师生默契，实现当下大力提倡的教育公平。 　　4.让学生作为课堂的主体 　　在新课标的背景下，要求教师在课堂提问过程中，应该保持自己作为学习引导者、组织者地位的同时真正把课堂还给学生，不要过细过死的把问题和答案设置在一处，更不要将自己的思维模式强行附加在学生身上。教学过程应该是动态的、多样性的，特别作为语文课程来说，除了字词句的固定形式外，在学习文章方面并没有绝对固定的答案，每个学生都有自己思考问题的方式，自然思考结果也会多种多样，教师要给同学们充分的思考和发挥空间，培养学生的发散思维和求异思维，选出具有代表性的答案和学生们探讨、研究，最后给出正确方向的引导。 　　例如在学习《领养木雕》这篇文章时，可以给学生设置问题，作者做了对朋友反悔的事情到底对不对?如果你是作者你会怎么做?你在生活中有没有做过对朋友反悔的事?这样让学生可以根据自己的想法来思考讨论这篇文章，并且能结合自己的实际情况来理解文章，激发学生学习的热情。 　　5.带领学生回归课本 　　提问是一门艺术，但它更是优化课堂的一项工具，教师作为课堂的主体把握者，一定要将这把工具运用自如，在鼓励学生积极思考、发散思维的同时要不断引领学生回归课堂，不能让学生的思维由发散变为散漫，学生在思考出答案之后，教师要给予重视、倾听并解答，然后因势利导回归课本，让学生在体味学习乐趣的同时将重点放在课堂学习上。 　　6、设计深刻性问题，促进思维拓展 　　在语文课堂教学中，教师所提的问题一定要“准”，即抓住学生的心理，找到合适的切入点，精心设计问题情景，启发学生，深入思考。这里所说的“准”，是指要围绕教学目的，从学生的实际知识水平出发，抓住主要问题层层设问，启发学生思考;同时必须抓住课文内容的逻辑关系，一步一步地深入，不能提过大过空的问题。如教沈从文的散文《云南的歌会》时如果这样问学生：“课文如何体现形散而神不散的特点的?”学生对于这样的问题肯定不知从何下手，只能是丈二和尚摸不着头脑，难以回答。长此以往,必将挫伤学生学习的积极性。 　　《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节木。”所以，语文教师在设计课堂提问时，一定要抓住学生的心理，问准问题，以“小切口”来体现大问题。例如，学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，因为课文很长，如果教师在提问时没有重点，眉毛胡子一把抓，那么学生就不知道该怎么下手，而出现无所适从的情况。因此，在教这篇课文时只要抓住两个问题：一是鲁提辖为什么要打镇关西?二是鲁提辖是怎样打死镇关西的?从这两个问题出发，作为理解全文的突破口和课堂讨论的风向标，让学生围绕着它自由发挥提出问题。这样逐渐深入，学生们由此就能透彻理解全文。 　　7、注重发散型思维的提问 　　语文课堂教学中的提问，不仅要使学生掌握基础知识，理解文章要表达的意义，同时还要训练和提高思维能力，提高学生的综合能力。因此教师在提问时，应注意提问的角度和提问的深度，并且一定要从不同的角度进行设问，启发引导学生，使学生在掌握解决同一问题的多种解答方法的同时，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如，对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分方法，那么就可以引导学生思考：假如按其他标准，又该如何划分呢? 　　又比如在教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会黑暗，战争残酷，追求美好生活的美好愿望。在教师提问引导，“如果当时社会上都是陶渊明这样的人，社会可能会出现什么样的情况?”很多学生经此一问，都认识到“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明思想中消极的一面。学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。 　　8、提问着力点要放在能力训练上 　　语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂提问必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改变以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学模式和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。 　　为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词?本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例? 　　在初中语文教学中，课堂提问艺术有着举足轻重的作用，它能促使学生积极主动的思考问题，提高学生的语文能力，从而达到提高整个教学质量，培养学生创新能力的目的。

　　在语文教学活动中,课堂提问是传授知识的必要手段,是提高教学效率的重要途径之一。教师的“问”和学生的“答”总是始终贯穿于整个教学过程中。因此, 在教学实践中要做到优化课堂教学,教学提问必须讲究艺术性。掌握提问的技巧,恰到好处的提问,有助于开拓学生的思维,培养学生的学习积极性、自觉性,从而提高教学质量。 　　找准学生兴趣点,激发提问热情:课堂提问时要注意内容的新颖别致,语文老师要善于抓住学生最感兴趣而又同文章重点、难点有着紧密联系的问题进行提问,激起探究的欲望。如《故乡》,教师提了这样一个问题:“谁埋的碗碟?”这个问题很新奇,很容易引起学生的兴趣。学生为了解开谜团,认真阅读课文,努力从字里行间找线索。教师同时又诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较,加深了学生对这两个人物形象的认识。这比常规的人物形象分析要有效得多。 　　适时发问:由于初中学生年龄较小,注意力缺乏持久性,课堂上容易出现注意力不集中现象,所以,教师一方面要适时地提问,把问题设到学习内容关键处或学生学习的疑难处。在教《祝福》时,指导学生先理清情节,然后要求他们复述故事,再谈感受。对于感受,大部分学生只是简单的下了一个悲剧的结论。此时我提了一个问题:“勤劳、善良的祥林嫂如果生活在今天,她会死去吗?为什么?”一石激起千层浪,学生的思维顿时活跃异常,“礼教杀人”的主题自然的为学生所接受。 　　提问要有系统性和逻辑性:所谓课堂提问的逻辑关联性,是指与课文的讲授相关的所有提问,不能是彼此毫不相干的,它们必须是一个有一定逻辑联系的相互关联的整体。提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行。它需要教者站在高处,从整篇课文、整节课来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。问题应环环相扣,由表及里,由易到难,循序渐进。如讲授《捕蛇者说》,为了让学生透彻理解中心思想,教师就可以设计这样三个问题:①既然永州的蛇很多,为什么人们还要争相捕蛇?②蒋氏一家因捕蛇而三代遭难,为什么还要捕蛇?③从永州人的生活可以看出当时怎样的社会现实?这三个问题紧紧依据课文内容,层层推进,从而使学生深刻认识“苛政猛于虎”的残酷现实。 　　提问设计要创新:教师应鼓励、引导学生敢问、善问,逐步培养学生的创新精神。创设问题情景时必须留有一定的空间,把学习的主动权交给学生,对学生的新想法给予鼓励,使学生敢于打破常规,别出心裁,勇于标新立异,寻找与众不同的学习、解题途径,激发学生的创新动机,为学生的创新学习提供时间和空间的保证。具有挑战性的问题情景,可促使学生多方位地进行联想,自觉地追索尽可能多的问题答案和解题途径,有利于提高学生学习的兴趣,培养学生接受挑战的意识,发展学生的求异思维,为学生的创新学习提供条件,引导学生积极主动地、创造性地学习。如围绕“孔乙已”设计了三个问题:1.围绕“孔乙己与‘酒"”这个话题,从课文的人物、场景、情节、结构等等方面读一读,写一写,说说他们之间的关系。2.围绕“孔乙己与‘偷"”,从“偷”的目的、地点、方式、结果(打和笑)和根源,任选一个点进行品析,写出自己的简短 发言稿 。3.选择一个角度,一句话进行人物短评。这样的问题设计由易到难,真正把学生放到了课堂教学的主体地位,训练了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力和勾画、摘录、归纳、比较、点评等各个方面的阅读技能,而且让学生在课堂上活跃起来,让他们充分体会到语文学习中的求索感、创造感、成功感。 　　教师积极评价:提问中的评价,先要肯定学生回答得对不对,通常教师应复述一遍完整的答案,不能用学生的回答代替教师应做的工作。然后要评价好不好,通常教师都要做出标准的规范。课堂上老师及时地、积极地评价学生的回答,明确观点,从而优化学生原有的认识结构,回答正确的,其原有的认知结构就会得到肯定和强化,回答错误或不全面的也能及时调整、改变原有欠缺的认知结构。 　　语文课堂提问是课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标,在师生共同探讨语文问题的过程中,围绕课堂教学内容和重点提出问题,激励和启发学生思考,引导学生提出看法或得出结论。进行课堂反馈贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学效果。 　　(作者单位:河北省大厂县职教中心)

语文课堂提问的技巧和方法详细介绍如下：1、提问要激发学生学习兴趣：教师的提问要触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，产生较强的学习兴趣。因为兴趣是发展智力、培养能力的重要因素，它可以打开感情的闸门，开拓思维的空间。学生有了兴趣，才会精神振作，积极地去思考问题。从培养兴趣出发来提问是课堂教学的重要手段。2、把握时机：课堂提问选择时机非常重要，我们在提问时，不仅要在微观上考虑问点是否优化，问法是否艺术，而且要从宏观上总览全文，使每个问题的提出都处于最恰当的时机。3、分层设计，化难为易，化大为小：要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。4、在内容的矛盾处设问：不少课文在内容上会有些看起来似乎自相矛盾的地方，其实这正是作者落墨的着力之处。在这些地方提问，往往可以引导学生把课文理解得很深，培养学生思维的深刻性。5、提问要有针对性：课堂提问不在多而在于精，关键是我们教师应抓住文章的重点，突破难点。例如文章深邃意境中写到的情节往往是作者情感愿望寄托的载体，应设计问题重点研究。再如有些文章的关键句，往往是文章和思想有机组成，在教学中可在这样的地方涉及提问，使学生掌握内容，明确思想。

　　在语文课堂实施教学中，实施提问是个必不可少的教学环节，贯穿语文教学的始终。然而我们有些课堂中，语文的提问变成了简单的问题叠加，要么就变成了职业提问家架势，失去了提问的精彩光泽，没有任何美感可言。 　　一、设计问题要三思而行，讲究问题的信度和效度 　　提问能力是语文教师必备的重要素质，是语文教师搞好教学工作的基础，提问的质量如何是衡量语文教师教学基本功如何的重要指标。教海无涯，语文教师的提问能力是需要不断提高的，语文教师应该把学习提问作为自觉意识，贯穿自己终身的学习生活。 　　课堂提问的问域不能过宽，问题明确而没有歧义。尤其要抓住问题的症结所在进行精心设计，如抓住中心句、抓住变化处、抓住细节、抓住关键、抓住容易疏忽处、抓住“空白点”等：以收到事半功倍之效。特别要精心设计好每节课之初的问题，因为这些问题的质量会影响整个教学过程，正如钱梦龙老师所说：要“先问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到一点解决问题的乐趣，然后逐步加大难度……我觉得开头提的几个问题很重要，如果开头的几个问题先把学生‘闷"住了，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷”。 　　二、课堂提问要体现学生主体，研究学生的心理 　　教学必须以学生为主体，教师只有研究学生答题心理，才有利于提高提问能力。要使课堂提问实现师生的有效交流，提高教学效率，就须察言观色，因势利导，不断疏通学生的心理障碍。 　　有经验的语文教师对学生的答问心态应该了如指掌，如有位教师就形象地总结出了学生答问时的多种心态，很值得我们借鉴：含笑举手、眸眼炯炯者——“不成问题！”这是胸有成竹的表现；频频举手、目光祈求者——“快叫我答！”这是急不可耐的表现；笑得娴静、不求发言者——“这题早会！”这又属于隔岸观火的；佯装走神、智求召唤者——“犯纪律，看你叫不叫！”这些是以假乱真的表现；举手又止，三心二意者——“答？没把握！”这有点举棋不定；急问左右、迅速补漏者——“不行，还欠火候！”这属于临阵磨枪的表现；搔首翻眼、随便举手者——“最好别点我！”那就是仓促上阵；愁云满面、眼光飘忽者——“怎么答？从哪儿想？”这一定是一筹莫展的表现了。 　　语文课堂提问的目的是要让学生参与教学过程，充分调动学生的积极性，通过提问创造一个使学生学习探索，学习发现，学习发展，学习成功的有利条件，让学生学会探索、学会发现、学会发展、品尝到成功。因此，语文课堂提问一定要确立学生的主体地位、唤醒学生的主体意识，面向全体学生，让学生真正成为学习的主人。学生的主体地位表现得如何，是衡量提问是否成功的重要标志。 　　三、提炼提问语言，力争问题本身的精美 　　语文教师必须不断培养和提高提问语言。语文教师的提问语言必须规范纯正，因为语文教师的语言具有很强的示范性和影响力，对学生的言行、习惯乃至思想感情有着潜移默化的影响。语文教师的提问语言还要准确严谨，问题的表述绝不能造成学生理解上的失误或困惑，问题的措词是否恰当，表达是否准确，会影响提问的清晰性与连贯性，过多地改变提问中的措词有时不但不能帮助学生理解，反而会引起学生思维的混乱，对此语文教师应有充分的思想准备。语文教师的提问语言还要做到形象生动，能让学生在轻松愉快的气氛中回答问题，有时需要来点幽默、诙谐，这样容易把学生引入乐学的境界。语文教师的提问语言要抑扬顿挫，疏密相间，自然有序，让学生对提问感到乐趣。提问之后要留出时间让学生思考，停顿会为学生留下积极思考的空间。停顿的时间因问题的难易度不同而应有所不同，如果问题较简单，停顿的时间就短；如果问题较难，停顿的时间就要稍长一些，语速也不能快，否则，学生会因你的快节奏提问而听不清题意。语文教师的提问语气要亲切自然，特别是对所谓差生，更须用鼓励的语气，在进行评价时注意用赞许或肯定的语气，如“不着急，再想想！”“暂时答不出，没关系，坐下来再想想。” 　　四、研究“问点”，牵一问而动全文、动全课 　　语文教学中的提问应该是教师的创造性劳动，语文教师的提问就应该充分体现其不竭的创造潜能。语文教师的提问应最能反映其教学机智，能反映其对教学的理解程度，能反映教师对语文教学的艺术追求，能突出语文教学的创造性特质。创造的发生始于对问题的觉察和确定，随以心智活动的探索，提问方案的提出，而终至问题的解决与验证。创造性是潜藏于人脑中的金矿，人人都富有创造力。语文教师应是富于灵智的创造者，富有情感的艺术家，在语文教学中善于捕捉和利用信息反馈所提供的各种教学契机，独具慧眼，以新颖的角度创造性地进行提问，启发学生从事创造性思考。 　　总之，在语文教学过程中，语文教师要充分显示自己驾驭课堂教学的才能，发挥提问的艺术，随机应变，在极短时间内创造性地“激发”出多种方案，以美促进美，以智慧启迪智慧。在这种良性的反馈循环中，才能让学生欲罢不能，去积极地主动地发现问题、探索问题，获得成功的体验，使课堂提问成为学生展示自己创造潜能的最佳途径，让语文课堂精彩不断，亮点不断，熠熠生辉！

　　爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心"窍"上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境,增强了学生的学习兴趣。现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。 　　一、设疑新颖,激发情趣 　　好奇知心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。因此,课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,切忌问题提出平平淡淡,老调重弹。例如:在讲《苏州园林》时,教师导入新课时可以这样设计问题:同学们,人们常说“上有天堂,下游苏杭,桂林山水甲天下,桂林美在山水,苏州美在园林,苏州园林有什么特点呢?它美在何处呢?下面同学们读《苏州园林》之后,回答老师的问题。”这样设疑导入,即创设了问题的情景,激发了学生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,调动学生自主学习的积极性。 　　二、抓住契机,设置矛盾,激活思维 　　学生对每篇课文的学习,不是一开始就敢兴趣的,为此,教者应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时,就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生,“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上,接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决本文的教学难点。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。值得一提的是,课堂上设置问题的"矛盾",应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。 　　三、提问变直为曲,引人入胜 　　课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中,引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时,学生可能一下子难以理解,那么可以换个角度来问:“‘抢"字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予否定回答时,又进一步启发学生:“‘抢"在这里该如何理解?例如小明今早起来晚了,当妈妈煮好早餐后,他抢了一碗就吃,然后急急忙忙上学去,小明的‘抢"又说明了什么?”到这里,经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析, 学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。 　　四、提问要注意分层次设计,化难为易,化大为小 　　要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者站在高处,从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中,教者可以根据教材特点,学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展,这样的提问处理,学生肯定乐于接受。如《变色龙》一文,可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题:奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来--“善变”;然后再问:他“善变”的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等;在此基础上,教者继续问:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“看风使舵”。最后,教者就顺势利导,提出下面有一定深度的问题:是什么原因使他一变又变?作者为什么要塑造这个形象? 请看,这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教者的引导下,学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。 　　五、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问 　　课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分,有时是不只一种划分的,那么就可以引导学生思考;假如按其它标准,又该如何划分呢?学生通过这些训练,就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中,自然会举一反三,灵活变通。 　　古人云“学起于思,思起于疑”,创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启, 不悱不发”,“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。

　　摘 要：良好的提问艺术可以优化课堂教学结构，使教学任务自始至终在师生间和谐的交流中完成。而课堂教学的有效性取决于课堂的策略。本文就此从课堂提问的功能、原则、策略三个方面作了阐述。 　　关键词：课堂提问 功能 原则 策略 　　 　　一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”良好的提问艺术可以优化课堂教学结构，使教学任务自始至终在师生间和谐的交流中完成。提问在美国的教学中应用很广，被视为“有效教学的核心”。早在1912年，美国就有学者发现，教师的提问和学生的回答占去了普通学日的80％的时间，课上问答交互活动约占课时的50％左右。可以说，课堂教学的有效性取决于课堂提问的策略。研究课堂提问的策略对于贯彻以学生为中心的教学原则，培养学生的语言交际能力和自主学习能力，克服学生在语文学习中的“费时低效”、“心知肚明却无从下手”等问题有十分重要的意义。 　　 　　一、课堂提问的功能 　　 　　1. 维持课堂秩序，控制学生行为 　　良好的课堂秩序是教学工作得以顺利进行的先决条件。课堂秩序的维持单靠批评、训斥、命令是难以奏效的。心理学研究表明，对自控能力强、学习成绩好的学生，批评和表扬会同样有效；而对自控能力弱、学习成绩差的学生，表扬的效果明显优于批评。在不值得表扬又不宜批评时，提问成了最佳的调控手段，它可以起到很好的预期效果。如上课铃响了，有些同学还在激动，教师可以提问学生“我是不是听错了铃声，还是我走错了教室？”这样学生会马上停止讲话，进入准备上课的状态。在上课途中如发现有学生思想开小差时，可就当时所讲内容进行提问，当他无法回答时，让其他同学回答。这样，不仅提醒了开小差的同学，使其注意力回到课堂上，也帮助他弥补了因开小差而漏学的内容，同时还了解了其他同学对所学知识的掌握程度。这种委婉的提问还有助于师生间形成相互尊重、相互理解的良好风气，使知识的传授和能力的培养在轻松、融洽的气氛中完成。 　　2. 反馈教学信息，诊断学习效果 　　课堂教学的效果主要由学生学习来衡量。及时掌握学生的信息反馈，可以使教师确定学生对知识的理解及掌握程度，以便及时调整课堂教学结构。虽然反馈的方式很多，如：语言反馈、体态反馈、书面反馈、测试反馈等等，但通过提问而进行的语言反馈比其他形式更准确、具体、及时、直接。在实际教学中，我们常常得到这样的反馈信息：有些问题经过教师的反复讲解仍有一部分同学不能理解，但在教师让那些已弄懂的学生回答后，绝大部分同学就都能理解了。这是因为学生的表达更符合学生的认知水平和接受能力。同时在学生回答问题时产生的与教师的交流能使教学内容变得更清晰，因而更容易被吸收。教师可据此调整自己的语言结构，以进一步提高教学效果。 　　3. 激发思维，启发思维 　　当学生的思想还未启动时，教师精心设计的问题会引起学生的悬疑，激发其求知欲望，使其思维处于高度自觉和主动状态，从而把他们的注意力吸引到所要研究的问题上来。当在学习过程中陷入困境时，教师通过巧妙的设疑，能启发学生思维的主动性，引导积极投入的态势，使学生通过自己的努力，突破难关。比如特级教师于漪在教《孔乙己》一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁？”特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，在解释“孀妻、遗男”两个词语时，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”教学《故乡》一课，学生在预习了课文，了解了课文的背景之后，教师可以提出这样一个问题：故乡产生了哪些变化？实践证明，巧妙设疑是激发、启发学生思维，引导学生主动学习，是营造小范围学习环境、提高学生语文能力的有效途径。 　　 　　二、课堂提问的原则 　　 　　1. 以教学目标为中心 　　每堂课都有教学目标定下的教学任务，提问应紧紧围绕教学目标而设计，避免信口雌黄、不着边际，使学生分不清重点、难点，以致迷失方向。 　　2. 因材施“问” 　　课堂提问要考虑到班级各层次学生的智力水平。恰当的提问，可加深学生对课文内容的理解，增强学生的自信心。难度系数一般的问题，可让成绩一般的学生回答，以检查学生对所学内容的理解和掌握情况；难度系数大的问题则让成绩好的学生回答，以锻炼学生较高水平的思维。不同水平的提问要合理安排，真正做到因材施教。 　　3. 利于培养学生创造性思维 　　人类的一切创造性成果都以创造性思维为基础，教师应根据语文学科的特点和学生的心理特征，结合课堂教学的具体情况，激励学生创造性地利用所学知识，积极思维，攻克难关，把学生培养成具有创造性思维的人。 　　4. 鼓励学生提问 　　提到课堂提问，人们往往认为是教师的提问，而忽视了学生的提问。事实上，完美的课堂提问应包括学生的提问。学生是学习的主体，在教学中只有充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提问，形成师生间的对话和交流，才能有助于引导学生积极参与，使学生由被动接受转化为主动求学。另外，教师在教学过程中难免疏漏之处，学生的提问可起到提醒的作用，进而促进双方面的提高。因此，课堂上应给学生提供提问的机会，鼓励学生提问，与教师对话，教师接纳学生的想法，并以此推动学生进行集体或独立的探究。 　　5. 鼓励学生参与的原则 　　学生的参与是活跃课堂气氛，提高教学效果的保证。为保证学生尽可能地参与，教学中应面对全体学生，鼓励所有同学参与到问答中来。主动的和不主动的学生都应给予回答的机会，避免让几个学生主宰课堂的现象产生。给学生留有提问的时间，学生提问是学生参与教学活动及开展有效教学的重要表现。在整个教学过程中教师应给学生留有提问的时间，而不是将学生提问留到一堂课的最后。 　　6. 表达清楚、详细、精确 　　提问应表述清楚、详细、精确，避免笼统的、模糊的提问。如：上节课我们学了哪些内容，你是如何理解这篇文章的等等，这样的提问不但使学生感到迷惑，难以回答，而且易使学生在潜意识中受到“大而无边”的陋习影响。表述清楚的提问，有利于提高学生正确回答的可能性。 　　 　　三、提问的策略 　　 　　策略是指“经过认真准备的包括为完成既定目的而设计的一系列步骤的计划”，外国学者研究认为，提问的策略涉及提问的四个阶段：准备、发问、学生组织答案、教师提供反馈。因此，提问的策略可分为四部分：计划策略，问题设计策略，控制策略和评估策略。 　　第一，计划策略。有效的课堂提问要求教师提前准备，因此，教师应把课堂提问作为备课的重要组成部分。大致从以下几方面准备：（1）确定提问的目的。目的不同的课型需要有与之相应的提问目标。目标的确定是提问活动开展的前提。（2）选择提问的内容。课堂教学中学生的学习以教师的提问为依据。因此，教师应选择重要内容提问，提问不重要的细节易误导学生。（3）组织好问题。所组织的问题应有丰富的回答内容，要避免只需一个“是”或“否”就可回答的问题。（4）预测可能遇到的问题。在计划问题的同时应对学生的回答进行预测，如：哪些概念可能给回答带来障碍，我希望从学生那里得到什么回答，如何对待不恰当的回答，如果学生拒绝回答怎么办等。 　　第二，问题设计策略。问题设计策略是指提问阶段帮助教师选择恰当问题的方法和技巧。它包括以下几个方面：（1）提问使用的语言应简明、清楚。（2）问题应与学生的知识水平相符，且有一定的挑战性。（3）多提启发思维的问题，因为学生学习的目的不只是为了扩充知识，更是为了在信息分析和综合中培养认知能力、思维能力和解决问题的能力。因此信息性的问题不可太多，要尽可能提问启发思维的问题。（4）问题要有连贯性。提问应注意梯度，且前后照应、勾连，才能起到循序渐进、不断提高的效果。（5）多提与学生相关的问题，增强学生的参与意识。 　　第三，控制策略。控制策略是指教师在提问过程中有意识地调整提问方式的策略。具体包括：（1）排序。所提问题应按由易到难、由封闭到开放、由聚合性到发散性问题的顺序排列，体现出层次性。（2）先提问后提名，让学生有足够的时间准备答案。要照顾到那些不主动和走神的学生，使所有学生都能把精力集中到教学活动中。（3）诱导。调查表明，学生在回答不出问题时，大多希望教师能帮助他们找到正确答案，而不希望教师马上把机会转给其他同学。因此，教师应根据具体情况，给予提示，帮助被提问者找到问题的答案。此外，师生间的交流、对话，有时会出现一些教材以外的问题，教师不应回避，要及时诱导，以丰富教学内容、活跃学习气氛。（4）变换。变换是指教师在提问时，应注意变换提问的方式、顺序、种类，给学生以新鲜感，使学生的注意力始终保持在教学活动上。（5）得体。得体指教师要熟悉问题的种类，对不同学生、在不同场合所问的问题要有差异。问题的种类很多，从提问的内容看，可分为信息性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题；从答案的伸缩性来讲，可分为聚合性问题、发散性问题；从问题的难度看，有一般层次问题和较高层次问题，等等。教师在教学中应结合教学内容、教学对象、教学情境，选用最佳的提问方式，以取得最佳的教学效果。 　　第四，评估策略。及时对学生的提问或回答给出所应有的评价是提问有效进行的保证。常用的评估方式有：（1）表扬。表扬是对学生能力的认可，尤其是差生，更加需要表扬。表扬可以唤回他们的自信，从而走向成功。（2）鼓励。当学生的答复不得当或当学生不能回答时，教师应给以适当鼓励或暗示，帮助其分析原因，不可冷言相对，以免挫伤学生自尊。（3）引用。引用是一种间接的表扬，是指教师在陈述或总结答案时引用学生的语言。调查表明，随年龄的增长，学生更多地觉得：得到同学的认可胜过教师的口头表扬。学生会从“正如××刚才所说的……”句式中品尝到成功感、认可感，从而唤起足够的自信，更加努力学习。（4）使用肢体语言。除表扬、引用外，教师还可用手势、表情传达自己的评价，给学生提供及时的反馈。 　　总之，提问是语文课堂教学常用的策略之一，课堂教学的效果在很大程度上取决于课堂提问的策略。古人云“学起于思，思起于疑”，重视并熟练掌握课堂提问艺术，能有效提高语文课堂教学质量，发展学生思维。 　　 　　参考文献： 　　［1］宁鸿彬.语文教学的思考与实践.教育科学出版社. 　　［2］成功教学的策略.中国轻工业出版社.

　　[摘 要]在初中语文课堂教学中，教师要充分认识课堂提问的重要性、科学性和艺术性。课堂提问，是我们实行启发式教学的重要手段之一。课堂提问要因文置问，因人设问，讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理，从而达到课堂提问的艺术效果。 　　[关键词]语文教学；提问艺术；举例论述 　　课堂提问既是一门教学艺术，又是一门教育科学。初中语文课堂教学提问，是我们实行启发教学的重要手段之一。平淡的提问，使学生毫无兴趣，昏昏欲睡；高深的提问，则使学生瞠目结舌，莫知所对，只有富有启发式、艺术性、具有思想思维的提问，才能引起学生的兴趣，激发他们思维的浪花，使课堂教学收到事半功倍的效果。笔者在多年的语文教学中耕耘，对初中语文课堂教学的提问艺术作了一点有益的尝试。 　　一、语文课堂提问的角度 　　课堂提问须精心设计切入的角度，多方位引起学生的兴趣，推动教与学、问与答的积极运转。 　　在课文的重点与难点之处设问。课文的重点和难点往往是一篇课文的“文眼”，因此在此处设疑尤为重要，能达到提纲挈领的效果。例如鲁迅先生的《孔乙己》一文外貌描写是教学重点之一，所以对他是站着喝酒而唯一穿长衫的人的理解成为重点，在课堂上笔者设置如下一组问题：1.穿长衫揭示了孔乙己是什么人？站着喝酒又意味着孔乙己是何种人？2.为什么孔乙己“穿长衫”却要“站着喝”？3.“唯一”说明了什么？4.他的长衫又脏又破表明他的现状如何？这样在一个重点处步步设疑，把学生引到一个广阔的思维空间，使学生领悟外貌描写并不是简单的长相描写，而是让读者从中洞察社会的一面镜子。 　　脱旧窠择新颖的提问。摆脱提问的老一套样式，选择新颖的角度切入提问，学生的反映必定迥然相异，而且印象格外深刻。著名语文特级教师钱梦龙是这方面的行家里手，问题一到他手中就变得不同凡响，令人耳目一新。如他来南昌借八一中学学生上观摩示范课，执教《愚公移山》时，对“孀妻”“遗男”不做直接解释，而是别出心裁地问：这个孩子也去帮助愚公挖山，那么孩子他爸爸会让他去吗？这一问，问题没变，却引起了学生思考问题的浓厚兴趣，活跃了课堂教学气氛。所以说，在看似无疑之处设疑，在平淡中见神奇，在通俗中窥绝妙，无疑会使学生在理解课文时起到画龙点睛的作用。 　　二、语文课堂提问的坡度 　　教师提问时，要安排一点坡度。这里所说的坡度，即在精心设问时，应做到由易到难，由简单到复杂，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。 　　教师设问时，要有层次感。如上阶梯，步步升高，因此就要在问题难易上下工夫，做到由易到难，步步设坡，从而引导学生的思维也跟着“爬坡”。 　　教师设问时，要有凸现感。如剥笋，层层剥解，层层现露。因此就要在由此及彼，由表及里，步步凸现答案的联系上下工夫，最终让学生尝到跳一跳摘“果实”的情趣和美味。 　　教师设问时，要有涟漪感。如投一石激起千层浪一样，一圈圈展开。因此就要在问题的涉及面上多思考，尽量让问题靠近答案。 　　如讲授《海燕》一文可以设置以下三个问题，就形成一定坡度。一问：作者先写暴风雨将要来临的景致是什么？二问：接着写暴风雨逼近的景致是什么？三问：最后描写暴风雨即将来临时的景致又是什么？作者具体、形象地描写暴风雨来临前夕海面变化的景色，烘托海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，抒发了对海燕——无产阶级革命的先驱者的赞颂之情，既形象又生动，寓情于景。 　　三、语文课堂曲问的艺术 　　教师提问宜曲忌直。钱梦龙老师说过：“直问者，死问也。问得过老实，直来直去，启发性不强。曲问者，活问也，问题多拐个弯，学生要多动一下脑筋，才能作答，因而较能活跃学生思维。”曲问是提问的方式技巧，它的运用在很大程度上反映出所提问题的质量。一个问题能激发学生思考的兴趣，活跃课堂气氛，使教学具有思辨色彩，就是质量上乘的问题。曲问往往是教师把握问题的关键，在设问上欲擒故纵，欲扬先抑，像放风筝，尽管风筝飞得再高、再远，线仍在自己的手中。 　　语文课堂教学提问艺术无止境。我国著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”所以，在初中语文课堂教学中，我们要重视启发式教学，要充分认识课堂提问的重要性、科学性和艺术性。要有因文置问，因人设问，讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理，教学才能获得最佳的效果。 　　责任编辑 一 觉

（一）问得“恰到好处”问得“恰到好处”是指问题需要精心构思和合理的安排。在教学实践中，教师提问效果的优劣，往往成为一堂课成败的关键，而提问的效果又主要取决于问题的设计，所以我认为要提高语文课堂提问艺术性的基本就是设计课堂提问。问题的设计一定要充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则，提高课堂提问艺术性。使课堂教学能达到事半功倍的效果。1.问题设计要准确。问题设计要有针对性，教师备课时，要认真钻研课程目标，吃透教材，根据教学目标，针对课文的重点和难点，精心设计好每一个问题，充分调动学生的思维，从而避免空问、泛问、随意问。问题设计要有层次性，课堂教学中，由于每个学生的具体情况不同，他们需要的问题也不同；作为教师，应尽量满足不同层次的学生的要求，多设计一些不同层次的课堂问题。问题设计要注意适度，问题的数量和密度要适度，教师在一堂课中不宜设计太多的问题，部分语文教师上课提问太多，让学生应接不暇，也无法深入思考；我认为一堂课的问题应当始终围绕着教学目标层层深入展开，最好不要超过10个。问题设计的难度要适宜，难度太大和太容易的问题都不利于培养学生的思维能力，教师要始终以全班学生为主体，让他们都有机会处于“探索者”的位置，使他们问有所思，思有所得。2.提问时机要准确。教师在提出问题时，首先要注意教学情境，要真切掌握教学的环节，选择恰当的提问时机。如在课堂导入时，应该尽量激趣诱思。联系生活实际，把抽象的课堂知识与生动的现实内容联系起来，形成问题悬念，产生认知冲突，从而抓住学生的注意力。教师发问的语气声调要清晰，抑扬顿挫，要善于抓住问题的关键词，在关键词处要用重音读出，用词要准确，提问的句子应该做到文通字顺。教师发问时要一个一个问题提出，不要一口气提出几个问题，以造成学生的思维混乱。（二）问得“形式多变”问得“形式多变”，指的是提问的形式要多样，不能太单一。同样的问题，采用不同的问法，效果也不一样。我们应该通过不同的提问形式，既让学生扎实地掌握各种文体的欣赏方法，又让学生在期待中主动进行学习，这样才能让学生保持语文课学习的新鲜感，增强语文课教学的感染力。提问方式有很多种，教师应该充分了解各种方式的使用和效果，合理将多种方式结合起来使用，增加提问的艺术性。我们通常可以采取以下几种方式：一是曲问，提有效之问，化直为曲。二是追问，教师提出启发性问题之后，结合学生的回答层层递进的追问下去，直到学生认识深刻为止。三是逆问，采取不直接问为什么，而是从相反的方面提出假设，来打开学生思维之门的钥匙。四是深题浅问，毕竟中学生的生活阅历尚不丰富，认知水平尚处在“初级阶段”，因而课堂提问必须符合学生的发展水平。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：“莲”的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”，想得“广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还对学生加强了人文精神的教育。所以对一些比较艰深的教学内容，要进行“深题浅问”处理。（三）问得“幽默有趣”问得“幽默有趣”，就是指所设计的问题要有趣味性。追求乐趣是人的天性，在游戏中学习是每个人的愿望。提问时创设情境，融入生活，语言幽默，增加问题的趣味性，就可以激发学生的兴趣，使学生乐于学习，从而主动思考、自主寻找答案。如果运用夸张、犀利、新奇、具有娱乐性的语言进行提问，就会让普通的问题充满趣味，从而使学生在惊讶快乐中进行思考。1.创设丰富情境教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设丰富情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。我们语文教师要善于结合教学内容、学生实际、时代特点等因素，故意制造一个个让学生主动提问质疑的机会，创设一些问题可能产生的情境，增加问题的趣味性，启发引导学生提出不同看法和见解。

语文课后练习学生活动如下：一、出字谜游戏。让小学生多识汉字，应采用寓教于乐的方式，出字谜是一个比较好的活动。通过猜字谜的形式，学生不仅能加深对字的印象，而且能提高识字的积极性。二、续编故事。续编故事有两种形式。第一种形式，是老师先编一个有头无尾的故事，然后让学生续编故事的结局。第二种形式，是让学生根据老师提供的词语及创设的情景，练习口述故事。三、接词尾。接词尾游戏，和成语接龙差不多。成语接龙是接四字成语，而接词尾是接两字词语。老师可以让学生先说一个词语，下一个学生用这个词的最后一个字再组词。例如：学生——生活——活动——动物——物体——体育……四、词语对对子。老师先提出一个词语，要求学生用近义词或反义词来对，看谁对得又快速又准确。例如，近义词对对子，“滔滔不绝”对“口若悬河”，“五颜六色”对“五彩缤纷”，“提心吊胆”对“担惊受怕”。

这个还是你自己写比较好 因为我们不了解你们班里是什么情况 所以没法写这个总结 500对于你这个语文课代表来说 应该很容易啊

教材

会认字，会学习课文，有一些古诗词的学习，有一些东西是需要背诵的，并且要学会朗读，可以更好的发音。

剧本《半截蜡烛》剧情：第二次世界大战期间法国巴黎郊外。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。

：《半截蜡烛》原文时间：第二次世界大战期间地点：法国，伯诺德夫人家中人物：伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)杰克(伯诺德夫人的儿子)杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)三个德国军官(一个少校，两个中尉)[一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。伯诺德夫人 看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。杰奎琳 (一边嚼着糖果，一边天真地问)妈妈，这是什么啊?伯诺德夫人 (面容严肃)非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。杰克 我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)杰奎琳 (嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带来了糖果。可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?[伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在餐桌最显眼的地方。伯诺德夫人 杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好好地记着：这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?杰克 (像个男子汉似的挺挺胸脯)放心吧，妈妈。杰奎琳 (点点头)妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。伯诺德夫人 (凝视着烛台喃喃自语)不惜一切代价，包括我们的生命。[过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个德国军官例行检查来了。很奇怪，检查完了，他们都没有要走的意思，也许是因为外面风太大了。中尉甲 好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢?(点燃了那个藏有秘密的蜡烛)伯诺德夫人 (急忙取出一盏油灯)太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛)中尉甲 (不耐烦地)晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。(又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃)更亮了一些，不是吗?杰克 (若无其事地走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。中尉乙 (厉声)难道你不用蜡烛就不行吗?(一把夺回烛台)[杰克无奈地去柴房，下。伯诺德夫人 (不动声色地慢慢说道)先生，要知道，柴房里很黑……中尉乙 (瞥了她一眼，不满地)夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指掌的小柴房。难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗?[蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。杰奎琳 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)少校 (看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了)当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱，她叫玛琳娜。杰奎琳 (笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。少校 那么，晚安，小姑娘。杰奎琳 晚安，各位先生。晚安，妈妈。伯诺德夫人 (温柔地)晚安，亲爱的。[杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

六年级语文课文不会带拼音。从小学三年级开始，普遍课文开始不带拼音了，除非是生字才有拼音。小学语文课本，一开始学习的时候，是从拼音开始的，拼音从一年级上册学的课文开始，课文里就没有注音了啊。我们学校用的语文课本人教版的。小学语文课本，一开始学习的时候，是从拼音开始的，拼音从一年级上册学的课文开始，课文里就没有注音了。不用拼音看书二年级下学期吧，但是这个要看孩子平常的阅读量，我们家孩子一年级下学期没有拼音的书籍就可以看一部分了，这个不能一概而论，但是从学校教学的字量来看，应该是二年级下学期到三年级才能见到大部分常见的字，理解能力这时候随着年龄的增长也会更加透彻。

十份信心，十份努力，十份成功。学习成绩要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些 六年级语文 的知识点，希望对大家有所帮助。 六年级 语文知识 点 生字 组词 ： 谱：谱曲　谱写　 歌谱 　 棋谱 　乐谱　年谱 莱：莱卡　莱塞　莱茵河 茵：茵褥　绿茵茵　绿草如茵 盲：盲人　盲目　盲道　盲从　文盲　色盲 纯：纯熟　纯洁　纯蓝　纯净　清纯　纯真 键：按键　琴键　键盘　关键　键入 霎：霎时　一霎　霎时间 缕：缕述　一缕炊烟　条分缕析　一丝一缕 陶：陶醉　陶瓷　彩陶　陶器　陶俑　陶土 多音字： 乐：yuè音乐　lè快乐 弹：tán弹力　dàn弹弓 形近字： 键(键盘)健(健康) 霎(霎时)雾(云雾) 陶(陶瓷)淘(淘气) 词语解释： 幽静：寂静。 断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。 清秀：美丽而不俗气。 纯熟：很熟练。 清幽：(风景)秀丽而幽静。 微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。 恬静：安静;宁静。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：把听到的话或发生的事写下来。 反义词 ： 幽静——喧闹　微弱——强烈 陌生——熟悉　纯熟——生疏 六年级语文知识点梳理 多音字 卷：juǎn(卷曲)　juàn(试卷) 载：zǎi(记载)　zài(载客) 劲：jìng(苍劲)　jìn(有劲) 恶：è(凶恶)　ě(恶心)　wù(厌恶) 宿：sù(宿舍)　xiǔ(一宿)　xiù(星宿) 参：cān(参加)　shēn(人参)　cēn(参差不齐) 近义词 创造——制造　盘踞——占领　险恶——凶恶 选择——抉择　恭敬——尊敬　领悟——领会 劲挺——挺拔　风雨同舟——同舟共济 三番五次——接二连三 反义词 干旱——湿润　险恶——和善　恭敬——傲慢 宏伟——渺小　风雨同舟——过河拆桥 勇敢——胆怯　不紧不慢——心急如焚 理解词语 丈：原市制单位，一丈约等于3.3333米。 肆虐：任意残杀或迫 害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。 盘踞：非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫 害。 归宿：人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地。 劲挺：坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。 淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土。 荡漾：(水波)一起一伏地动。文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。 治理：管理，处理、整修。 领悟：领会的意思。 风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。 山川共存：与山川融为一体。 日月同辉：日月的光芒交相辉映。 三番五次：形容次数很多，次数频繁。 不紧不慢：形容心情平静，行动从容。 六年级 语文学习 方法 技巧 磨刀不误砍柴工 学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。 独立思考 在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。 加强背诵 托尔斯泰曾经说过：背诵是 记忆力 的 体操 。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可 增强记忆力 。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、 读书笔记 中、 日记 中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。 勤于练字，认真书写 古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我们班写字工整、美观的同学有：曾凤、肖锋丽、杨李平等。我建议学生可以利用假期跟随书法老师练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。 六年级语文课外知识点相关 文章 ： ★ 小学六年级语文课外基础知识考点整理 ★ 小学六年级语文课外基础知识考点 ★ 小学六年级语文知识要点总结大全 ★ 六年级语文知识点梳理 ★ 小学语文六年级课外知识积累整理 ★ 六年级语文知识点归纳 ★ 小学语文六年级课外知识积累整理(2) ★ 小学六年级语文知识点 ★ 六年级语文年级常见文学常识分类大全 ★ 六年级上册语文知识点汇总

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自己去翻

　　 教学目的： 　　1、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 　　2、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。 　　3、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。 　　 一、导入 　　六百三十年前的元代，济南名士张养浩来到潼关，面对残垣断壁，满目疮痍，心中伤感无限，于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦!亡，百姓苦!当其时，千年古都咸阳早已荆棘遍地，蔓草丛生，已经一千一百年不复见三百里阿房宫了。 　　遥想当年，始皇登基，奋六世之余烈，振长策而御宇内，大业已成，意气风发。据史书上说，秦始皇每吞并一个诸侯国，便令工匠仿照该国的宫室式样，再造于咸阳。将虏获的各国美女、珍宝，纳入其内。昭示自己扫六合，混天下之丰功伟业。据《史记》载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他功过三皇，德配五帝的身份大不相配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之间，大兴土木，开始兴建一座规模空前绝后，壮丽无与伦比的不世之宫。此宫还未正式命名，有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。 　　这是一座怎样的宫殿啊!《史记》载阿房宫前殿东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。《汉书》载阿房宫东西五里，南北千步。换算成现代计量法，阿房宫前殿东西宽690米，南北深115米，占地面积8万平方米，我们一个标准的教室大约是56平方米，我们一整个学校才8万平方米，而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大，容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址，地基面积竟达54万平方米，堪称震烁古今的第一大宫!遥想其曾经的雕栏玉砌，朱粱画栋，我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采，或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火，保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶!可惜，如今的我们，也只能透过杜牧的一篇辞赋，来寻觅其往昔的绝世风采了。 　　朗读 　　杜牧，晚唐诗人，与李商隐齐名，人称小李杜。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称杜樊川，著有《樊川文集》。(见书)他最有名的是他的咏史怀古诗和七言绝句。大家熟悉的有： 　　怀古诗： 　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 　　新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。 　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿; 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 　　牧羊驱马虽戎服，白发丹心尽汉臣。(河湟) 　　繁华事散逐香尘，流水无情草自春。日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。 　　七绝： 　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(山行) 　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(江南春) 　　商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。(泊秦淮) 　　蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。(赠别) 　　青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。(寄扬州韩绰判官) 　　落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。(遣怀) 　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。(秋夕) 　　赋：刘勰《文心雕龙诠赋》 ：赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 　　 二、整体感知 　　1、读完文章，我们明显的可以发现文章可分为几部分? 　　[明确]两部分：[幻灯] 　　第一部分1-2节 体物，阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。 　　第二部分3-4节 写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。 　　梳理第一小节 　　(1) 下面我们先来看体物中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。给大家三分钟的时间，结合课后练习一的1.2.3看看第一小节。 　　(2) 请同学回答第一题，哪几句写的是阿房宫的来历? 　　[明确][幻灯]六王毕阿房出 　　请同学回答第二题，哪几句写的是阿房宫的外在形势? 　　[明确][幻灯]覆压三百余里流入宫墙 　　请同学回答第三题，阿房宫的本体构筑 　　[明确][幻灯]五步一楼而气候不齐 　　这样一理，大家很清楚这节可分为几层呀?(三层) 　　(3) 第一层 　　我们请位同学来翻译第一层 　　强调：毕：完了，指被秦国所灭。一：统一，数词动词 　　兀：山高而上平，这里形容山上树木已被砍尽。形动 　　我们说第一句四个三字句，短短的12个字写得非常好，对的十分工整，增一字嫌多，减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白说过蜀道难，难于上青天，大家想想，要把蜀山上所有的树木通过难于上青天的蜀道运到关中，阿房才出，这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调，是褒是贬呀?(贬) 　　请大家思考这样一个问题：六王为什么会毕，四海为什么能一。等我们学完本文，将请同学来回答这个问题。 　　(4) 第二层 　　阿房出了，那么它的规模怎么样呢我们来看第二层。请同学翻译。 　　强调：构：构造，建构。折;转折。走：奔向，趋向。注意走在古时是指跑，如《石壕吏》老翁逾墙走，老妇出门看。本文这里是奔向，趋向。 　　这四句交待了阿房宫的地理位置，突出了它利用自然、巧夺天工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙，过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。 　　(5)第三层 　　同学翻译 　　强调：五步一楼的一：数词，和前面的不一样。 　　缦：萦绕。回：曲折，迂回。象我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。 　　檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。 　　抱：环绕。 　　钩心斗角：古今异同。古：宫室建筑的.结构错综精密。今：各用心机，明争暗斗，互相倾轧。 　　落：量词，犹座。 　　霁：和《滕王阁序》中的云霄雨霁的霁意思相同，本指雨停，引申为风雨停，云雾散，天放晴。 　　歌台暖响，春光融融：通感修辞。用触觉去状摹听觉，象《荷塘月色》中的微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 　　气候：古今异同。古：一个地区的气象概况，今：天气(雨雪阴晴) 　　歌台暖响而气候不齐用了夸张衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描写阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐的现象。 　　在这一层里，大家看看一共写到了哪些建筑? 　　〔明确〕楼，阁，廊，檐，长桥、复道 　　(6)从刚才的分析过程中，我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。 　　7.梳理第二节 　　(1) 第一节说到歌台暖响舞殿冷袖，这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。 　　〔明确〕这节写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，上文所说的唱歌跳舞的是妃姘媵嫱，王子皇孙。 　　(2) 请同学翻译前两句 　　妃姘媵嫱;注音读音。 　　王子皇孙：这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性 　　下：方位名词动词。辇：原义：人拉的车，这里名动，乘车。 　　朝歌夜弦：歌、弦：名动。为：成为 　　妃姘媵嫱，王子皇孙这些人为什么要辞楼下殿，辇来于秦? 　　〔明确〕因为六王毕。这既回应了六王毕，又暗示秦统治者的前途，再次显露了作者的贬义。 　　那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的由来) 　　(3) 下面我们从明星荧荧读到有不得见者三十六年 　　这几句写的什么内容?(宫人的生活情况)，用了什么修辞手法?(排比) 　　请同学翻译。 　　强调;明星：明亮的星光，而现在专指有名的电影演员，运动员等 　　绿云：比喻女子乌黑的头发。腻：脂膏。 　　杳：状语，深远，不见尽头，不见踪影，杳然的意思。之：动词。到去。 　　尽、极：互文，极力，尽量。 　　缦：同慢，迟缓的引申义。缦立：久立。和前面廊腰缦回的意思不同。 　　这里不直接写宫人众多，而是用明星、绿云、渭涨间接写出宫人的众多，手法十分高明。写宫女，是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过，尚且还有宫人不得见者三十六年，在表现宫女命运悲惨的同时，揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。 　　(4) 接下来，由写人到了写物，同学翻译。 　　这里的收藏、经营、精英指的都是金玉珠宝等物，大家看看经营和我们现在的意思一样吗? 　　铛：名作动，把它当作铛。 　　这些六国的珍宝，在秦人眼里，却不爱惜，这里由写人的被欺辱写到物的被践踏，通过这一系列的描写，对秦始皇进行了无情的鞭挞。 　　(5) 那么，大家看看这节可以分为几层呀?(三层) 　　(6) 读第二小节 　　8. 总结一、二节 　　在这两小节里，作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途，虽然没有发议论，却已寓议于叙中，至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。 　　 第二课时 　　 一、 教学要点 　　讲解第三四节，完成课后练习 　　 二、 教学内容及其步骤 　　1. 昨天我们讲了课文的第一、二节，我们知道这是体物的，今天我们将学习写志的三、四小节，首先请大家读三、四小节。 　　2. 昨天给大家留下了一道思考题，为何六王毕，四海能一，请同学回答。〔明确〕第二节中燕赵之收藏倚叠如山这段描写写出的六王的骄奢荒淫，不爱惜自己的人民，我们知道水能载舟，亦能覆舟。到了篇末，更明确的指出灭六国者六国也，非秦也，使六国各爱其人，则足以拘秦。这就是六王毕的原因，而秦能一统四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教训，那么就不会迅速族灭，可是它是怎么做的呢?我们来看第三小节。 　　3. 讲解第三小节 　　(1)嗟乎一词经常在文言文中出现，什么意思?(唉)表示感叹，一个嗟乎引出了下文的议论。 　　(2)请同学翻译嗟乎用之如泥沙 　　强调：秦：秦朝统治者。爱：喜欢。念：顾念。 　　奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语秦，之代搜刮到的东西。 　　锱铢;这里用它的引申义，指细微。 　　尽锱铢和如泥沙状语后置。 　　一人之心，千万人之心也一个人的心思，就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。) 　　这句话说的是什么? 　　〔明确〕斥责秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。〔幻灯〕 　　(3)使负栋之柱不敢言而敢怒连用了六组使多于的比喻排比句，尽情得揭露了秦王朝的奢靡。〔幻灯〕 　　同学翻译 　　使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出《诗经七月》洗彼南亩，因为古时农家田亩多向南面向阳之处，后来文言文就常用南亩代替田亩。 　　磷磷，参差：定语后置。 　　九土;九洲，泛指全国。 　　城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。 　　呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市;闹市，集市。 　　秦统一四海，功不可没，然而却不思如何巩固政权，横征暴敛，使得天下人不敢言而敢怒，我们反复强调人民的力量是强大的。那么，接下来发生了什么事呢?我们接着往下看 　　(4)同学翻译 　　强调：独夫。骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固;稳固(《谏太宗十四疏》固其根本本来，诚然(其闻道也固先乎吾) 　　叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。 　　可怜：这里指可惜。古今异同。今：值得怜悯。 　　这里概括写出了秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。可怜焦土中的可怜二字流露了作者怎样的思想情感? 　　〔明确〕流露出作者无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下，迅速灭亡，而覆压三百余里的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，不安和忧愤溢于言表。 　　(5)读第三小节 　　4、讲解第四小节 　　同学翻译。 　　强调：族：名作动，灭族。天下：指代天下的人民。 　　使：假使。 爱：关爱，爱护。 　　这里总结了六国和秦灭亡的历史叫云，并且向当世统治者发出了警告。最后一句：秦人不暇自哀。后人指的是谁?(唐朝的统治者) 鉴：意动，以之为鉴。 　　后一个后人指的又是谁?(唐统治者之后的人) 　　这里作者以四个哀警示世人，提醒当权者一定要爱其子民。 　　5、学完了整篇课文，我们请位同学总结本文的中心思想是什么 　　〔明确〕〔幻灯〕通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 　　6、那么再请位同学归纳本文的写作特色 　　〔明确〕(1)想象。整篇建立在想象的基础之上。 　　(2)比喻明星荧荧，开妆镜也，使负栋之柱，多于南亩之农夫都是比喻。 　　(3)夸张 一日之内，..而气候不齐使负栋之柱 　　(4)排比 第二三节用了大量的排比〔幻灯〕

【 #课件# 导语】形象有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视。下面是 无 整理分享的高三上册语文课件：《滕王阁序》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　【教学目标】 　　1．知识与技能 　　（1）了解骈文的两大特征——对偶与用典 　　（2）体会文章优美的语言及表达方式 　　2．过程与方法 　　（1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景 　　（2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情 　　（3）安排课前预习，试着披文入情 　　3．情感态度与价值观 　　培养敢作敢为、志当高远的精神品质 　　【教学重点】 　　1.积累文言词语 　　2.感受文章的内容美和形式美 　　3.背诵精彩语段 　　【教学难点】理解本文用典的内涵 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　步骤1：导入——投影楹联。 　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步； 　　崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。” 　　步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。（投影《滕王阁诗》并齐读、背诵） 　　二、自主·合作·探究 　　【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。 　　①播放孙道临诵读短片。 　　②体味诵读节奏。 　　完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。 　　发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。 　　③体味文体特征。 　　④诵读实践巩固。学生齐读第4段。 　　【互动设计2】字句疏通检测与词语积累（诵读与语感作业检测） 　　①解释下列加线词的用法（小组竞答完成，课后完成在草本练习上） 　　A襟三江而带五湖 　　B雄州雾列，俊采星驰 　　C台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美 　　D千里逢迎，高朋满座 　　E腾蛟起凤，孟学士之词宗 　　F屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲 　　②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语（分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上） 　　参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食 　　天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收之桑榆 　　【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。 　　操作及框架提示、参考。 　　小组任务 　　文章框架 　　内容概要 　　备注 　　第1段 　　第一部分 　　扣“洪府”，述宾主之美。 　　第2-3段 　　第二部分 　　扣“秋日登阁”，绘山川之美。 　　角度：近景、远景 　　第4-5段 　　第三部分 　　扣“饯”，写宴会盛况，抒人生感慨。 　　怀才不遇，不甘沉沦 　　第6-7段 　　第四部分 　　扣“别”，自叙遭际，叹知己难遇。 　　【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。 　　提问思考：《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，其中有语言方面因素，特别是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜欢的句子并说出理由。 　　学生自由发言，教师适时点评。最后重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 　　背景知识（见《人教版教师参考用书》P.193）。 　　参考分析：整句形象生动，流美飞动。 　　理由1落霞本无生命，当其自近而远飘向天边时，使人产生“飞”的错觉，无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。 　　理由2落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明丽耀目，这就有了色彩美。 　　理由3落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，难辨何者为天，何者为水，浑然一色，这就有了整体美。 　　老师指要提醒：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，当然也须我们有这样一双眼睛。 　　激励提问与思考：文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有很多，课后请同学们多加体味、鉴赏。 　　【互动设计5】第4-6段，作者对自我胸襟进行了真切披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的？ 　　学生齐读、讨论、交流、共同明确。 　　要点1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治抱负。 　　要点2表现手法之一是凭借历史典故。（A组学生整理第4段典故——发现“怀才不遇的悲伤之情”//B组学生整理第5段典故——归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀//C组同学整理第6段典故——明确“在恭维中表达知遇情怀”） 　　要点3抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而巧妙，绝非无病*与做作之态。 　　重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，当然是虚定。但我们又可把它当作实写——唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是作者四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙烘托。 　　学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了作者失望与希望、痛苦与追求相互交织的复杂感情。 　　三、整合评价 　　【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃自豪而又*他折服？ 　　骈文形式要求非常严格，堪称“格律文”。《滕王阁序》是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的积极因素，犹如一个高明的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出优美的舞姿。特别是在失望中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的文化瑰宝。 　　四、拓展延伸 　　【互动设计7】赏析《贾生》。投影诗歌与设问： 　　贾生 　　李商隐 　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 　　问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。（上作业本） 　　【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。 　　五、教学反思 　　本文教学力求体现举一反三的能力培养原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克服锁细与俱到，实践长文短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究能力提升的过程。同时我还想体现媒体只是帮助提高效率的手段，克服花哨，力求简捷与明了。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。 　　2．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。 　　3．体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。 　　教学重难点： 　　1、注释，疏通文意，体会骈文特点。 　　2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。 　　3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 　　一、知识背景介绍 　　1、江南三大名楼 　　岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 　　2、介绍作者 　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。 　　可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。 　　到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。 　　王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。 　　3、作序的背景 　　就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。 　　王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。 　　二、解题 　　1.介绍“序” 　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 　　2.介绍“骈文” 　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 　　三、通读全文。 　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。 　　2、看注释，粗通文意。 　　3、集体齐读课文。 　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。 　　①四字句的读法有“二二式”。 　　②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。 　　③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。 　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。 　　六字句的读法有五种模式： 　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。 　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。 　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？ 　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。 　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。 　　七字句读法有四种： 　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。 　　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。 　　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。 　　（4）、都督/阎公/之雅望。 　　4、熟读课文。 　　四、整体把握全文框架 　　全文分为四个部分： 　　第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。（扣“洪府”） 　　第二部分（2）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。（扣“秋日登阁”） 　　第三部分（3—4）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。（扣“饯”） 　　第四部分（5）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再（：扣“别”） 　　详细分析 　　第一部分(第1段)。概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。由洪州地势、人才说到宴会。 　　"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁； 　　"星分翼轸"四句写空间地势之雄； 　　"物华天宝"四句写人物之盛。 　　接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染，以壮文气。图示如下： 　　南昌故郡，洪都新府(古今变迁) 　　"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句 　　"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句 　　"都督阎公"句以下开始具体地写(主宾盛宴)。 　　第二部分：。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观 　　"潦水尽"二语写秋景； 　　"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁； 　　"层峦"以下八句，写阁在山水之间； 　　"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及， 　　其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。 　　本部分是的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮*”的意境描述出来。 　　明确： 　　①色彩变化之美； 　　②远近错落之美； 　　③上下浑成之美； 　　④虚实相映之美。 　　一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 　　第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。 　　"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语， 　　于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。 　　第四部分：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 　　"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。 　　“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用） 　　“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向 　　“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇 　　(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)

90后的小学语文课文有《曹冲称象》、《闰土》、《桂林山水甲天下》等。1、《曹冲称象》。曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块—块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画—条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。然后，再称—称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”2、《闰土》。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猪用力地刺去。那渣却将身—扭，反从他的胯下逃走了。3、《桂林山水甲天下》。人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

小学语文课本经典名篇如下：1、《孟母三迁》：作者：汉朝刘向。邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之事。孟母曰：“此非吾所以居处子。”乃去，舍市旁。其嬉游为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以处吾子也”。复徙居学宫之旁。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：“真可以处居子矣。”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善以渐化。2、《滥竽充数》作者：先秦韩非。齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。3、《郑人买履》：作者：先秦韩非。郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足? ”曰：“宁信度,无自信也”。4、《富人之子》：作者：宋朝苏轼。齐有富人，家累千金。其二子甚愚，其父又不教之。一日，艾子谓其父曰：“君之子虽美，而不通世务，他日曷能克其家？”父怒曰：“吾之子敏而且恃多能，岂有不通世务者耶？”艾子曰：“不须试之他，但问君之子，所食者米，从何来？若知之，吾当妄言之罪”。父遂呼其子问之。其子嘻然笑曰：“吾岂不知此也？每以布囊取来。”其父愀然改容曰：“子之愚甚也!彼米不是田中来？”艾子曰：“非其父不生其子”。

80后小时候学过的课文有:《三味书屋》、《背影》、《荷塘月色》、《大雁》、《乌鸦喝水》、《我的弟弟小萝卜头》、《完璧归赵》、《让我们荡起双桨》、《马踏飞燕》、《掩耳盗铃》，这些课文都是经典中的经典，让人难以忘记。举例掩耳盗铃“掩耳盗铃”的寓意和道理：凡是要客观存在的东西，它不会依人的主观意志而改变，就如钟的响声一样，只要人碰了它，不管是否捂住耳朵，它都是要发出声音的。现实中，也不乏有人对客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度，以为如此，它就不存在了，这和“掩耳盗铃”一样，都是极端的主观唯心主义——唯我论的表现。如果对客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度的话，其结果只能是自食苦果。出自吕不韦及其门客们编撰的《吕氏春秋·自知u30fb掩耳盗铃》。全文为：范氏之亡也，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！释义：范氏逃亡的时候，有个人趁机偷了一口钟，想要背着它逃跑。但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。谁知，刚砸了一下，那口钟就“咣”地发出了很大的响声。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住继续敲。害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的；但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒谬了。作者简介：吕不韦，姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。 战国末年商人、政治家、思想家，秦国丞相，姜子牙的二十三世孙。早年经商于阳翟（今河南省禹州市），将秦国质子异人带回秦国，扶植其成为秦庄襄王后，被拜为相国，封文信侯，食邑河南洛阳十万户。带兵攻取周国、赵国、卫国土地，分别设立三川郡、太原郡、东郡，对秦王嬴政兼并六国的事业作出重大贡献。庄襄王去世后，迎立太子嬴政即位，拜为相邦，尊称“仲父”，权倾天下。受到嫪毐集团叛乱牵连，罢相归国，全家流放蜀郡，途中饮鸩自尽。主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》），包含八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子各派学说，“兼儒墨，合名法”，史称“杂家”。

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星期天的下午，我坐在窗前做作业。屋里显得特别闷热。忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。我赶快关紧窗户。一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咯咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。云散了，雨住了，太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。

【 #一年级# 导语】语文课本是语文学科教学用书。一般包括文质兼美的课文，即思想内容和语言文字皆好又适合教学的文章。以下是 整理的《人教版小学一年级上册语文课文》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】人教版小学一年级上册语文课文 　　第一课：《画》 　　课文原文远看山有色，近听水无声。 　　春去花还在，人来鸟不惊。 　　译文： 　　远看高山色彩明亮，走到近处却听不到水的声音。 　　春天过去花仍在争奇斗艳，人走近鸟却没有被惊动。 　　注释： 　　色：颜色，也有景色之意。 　　惊：吃惊，害怕。 【篇二】人教版小学一年级上册语文课文 　　第二课：《四季》 　　春天的脚步悄悄， 　　悄悄地，她笑着走来—— 　　溪水唱起了歌儿 　　——丁冬，丁冬， 　　绿草和鲜花赶来报到。 　　夏天的脚步悄悄， 　　悄悄地，她笑着走来—— 　　金蝉唱起了歌儿 　　——知了，知了 　　给世界带来欢笑。 　　秋天的脚步悄悄， 　　悄悄地，她笑着走来—— 　　落叶唱起了歌儿 　　——刷刷，刷刷， 　　铺成一条条金色的小道。 　　冬天的脚步悄悄， 　　悄悄地，她笑着走来—— 　　北风唱起了歌儿 　　——呼呼，呼呼， 　　雪花在欢快地舞蹈。 【篇三】人教版小学一年级上册语文课文 　　第三课：《小小竹排画中游》 　　小小竹排画中游 　　xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōnɡyóu 　　小竹排，顺水流， 　　xiǎozhúpái，shùnshuǐliú， 　　鸟儿唱，鱼儿游 　　niǎoerchànɡyúeryóu。 　　两岸树木密， 　　liǎnɡànshùmùmì， 　　禾苗绿油油。 　　hémiáolǜyóuyóu。 　　江南鱼米乡， 　　jiānɡnányúmǐxiānɡ， 　　小小竹排画中游 　　xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōnɡyóu 【篇四】人教版小学一年级上册语文课文 　　第四课：《哪座房子最漂亮》 　　一座房，两座房， 　　青青的瓦，白白的墙， 　　宽宽的门，大大的窗。 　　三座房，四座房， 　　房前花果香， 　　屋后树成行。 　　哪座房子最漂亮？ 　　要数我们的小学堂。 【篇五】人教版小学一年级上册语文课文 　　第五课：《爷爷和小树》 　　我家门口有一棵小树。 　　冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。 　　夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。 【篇六】人教版小学一年级上册语文课文 　　第六课：《静夜思》 　　床前明月光， 　　疑是地上霜。 　　举头望明月， 　　低头思故乡 　　译文： 　　明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。 　　我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。 　　注释： 　　静夜思：静静的夜里，产生的思绪。 【篇七】人教版小学一年级上册语文课文 　　第七课：《小小的船》 　　弯弯的月儿小小的船。 　　小小的船儿两头尖。 　　我在小小的船里坐， 　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 【篇八】人教版小学一年级上册语文课文 　　第八课：《阳光》 　　阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 　　阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 【篇九】人教版小学一年级上册语文课文 　　第九课：《影子》 　　yǐngzǐzàiqián，yǐngzǐzàihòu， 　　影子在前，影子在后， 　　yǐngzǐchángchánggēnzhewǒ， 　　影子常常跟着我， 　　jiùxiàngyītiáoxiǎohēigǒu。 　　就像一条小黑狗。 　　yǐngzǐzàizuǒ，yǐngzǐzàiyòu， 　　影子在左，影子在右， 　　yǐngzǐchángchángpéizhewǒ， 　　影子常常陪着我， 　　tāshìwǒdehǎopéngyǒu。 　　它是我的好朋友。 【篇十】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十课：《比尾巴》 　　谁的尾巴长？ 　　谁的尾巴短？ 　　谁的尾巴好像一把伞？ 　　猴子的尾巴长。 　　兔子的尾巴短。 　　松鼠的尾巴好像一把伞。 　　谁的尾巴弯？ 　　谁的尾巴扁？ 　　谁的尾巴看？ 　　公鸡的尾巴弯。 　　鸭子的尾巴扁。 　　孔雀的尾巴看。 【篇十一】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十一课：《我多想去看看》 　　妈妈告诉我， 　　沿着弯弯的小路， 　　就能走出大山。 　　遥远的北京城， 　　有一座天安门， 　　广场上升旗仪式非常壮观。 　　我对妈妈说， 　　我多想去看看， 　　我多想看看。 【篇十二】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十二课：《雨点儿》 　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 【篇十三】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十三课：《平平搭积木》 　　平平搭积木， 　　搭了四间房子。 　　平平，平平， 　　这些房子都给谁住？ 　　一间给爷爷和他的书住。 　　一间给奶奶和平平住。 　　一间给爸爸妈妈住。 　　平平，平平， 　　还有一间呢？ 　　还有一间啊， 　　给没有房子的人住。 　　平平还要搭 　　很多很多的房子， 　　给大家住。 【篇十四】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十四课：《自己去吧》 　　小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。 【篇十五】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十五课：《一次比一次有进步》 　　菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 　　wūyánxià，yànzǐmāmaduìxiǎoyànzǐshuō：“nǐdàocàiyuánqù，kànkàndōngguāhéqiézǐyǒushímebúyīyàng？”xiǎoyànzǐqùle，huíláishuō：“māma，māma，dōngguādà，qiézǐxiǎo！” 　　屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 　　yànzǐmāmashuō：“nǐshuōdeduì。nǐnéngbúnéngzàiqùkànkàn，háiyǒushímebúyīyàng？”xiǎoyànzǐyòuqùle，huíláishuō：“māma，māma，dōngguāshìlǜde，qiézǐshìzǐde！”yànzǐmāmadiǎndiǎntóu，shuō：“hěnhǎokěshìnǐnéngbúnéngzàiqùzǎixìkànkàn，tāmenháiyǒushímebúyīyàng？” 　　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样？” 　　xiǎoyànzǐyòuqùle，huíláigāoxìngdìshuō：“māma，māma，wǒfāxiàndōngguādepíshàngyǒuxìmáo，qiézǐdebǐngshàngyǒuxiǎocì！”yànzǐmāmaxiàole，shuō：“nǐyīcìbǐyīcìyǒujìnbù！” 　　小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 【篇十六】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十六课：《小松鼠找花生》 　　大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 　　小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 　　大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 　　小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！ 　　小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。 　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。 　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢？” 【篇十七】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十七课：《雪地里的小画家》 　　下雪啦，下雪啦！ 　　雪地里来了一群小画家。 　　小鸡画竹叶，小狗画梅花， 　　小鸭画枫叶，小马画月牙。 　　不用颜料不用笔， 　　几步就成一幅画。 　　青蛙为什么没参加？ 　　他在洞里睡着了。 【篇十八】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十八课：《借生日》 　　早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的布熊。 　　妈妈走过来，祝小云生日快乐。小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈笑着说：“我忘了。” 　　吃过早饭，妈妈要去上班，拿起包一看，里面装着一只布熊。 　　她正要往外拿，小云跑过来按住妈妈的手，说：“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！” 【篇十九】人教版小学一年级上册语文课文 　　第十九课：《雪孩子》 　　下了一天一夜的大雪。房子上，树上，地上一片雪白。兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩儿。 　　小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩儿累了，就回家睡觉了。屋子里真冷，小白兔赶快往火里添了一把柴。 　　小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一会儿就睡着了。 　　火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！可是小白兔睡得正甜呢，他一点儿也不知道。 　　雪孩子看见小白兔家里着火了，就飞快地跑了过去。他从大火中救出了小白兔，自己却化了。 　　雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。 【篇二十】人教版小学一年级上册语文课文 　　第二十课：《小熊住山洞》 　　小熊一家住在山洞里。 　　熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。” 　　春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。 　　一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 　　森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

时光匆匆，转眼间，我已到二十二岁了。回想起自己刚上小学的时候，还是那么懵懂无知，现在却已经慢慢地踏上社会了。记得小学时无忧无虑，满满的都是一些快乐的记忆。有学习上的，生活上的，总之是无忧无虑。可以说童年小学时的许多事情到现在都是有着深刻地印象。这其中就包括小学时上过的一些语文课文，到现在都让我记忆犹新，下面就来说说。一，记得第一篇印象深刻的是小猫钓鱼。说的是一只小猫看见农民把东西种在地里会长出许多新的东西，所以它就把鱼埋在土里想长出更多的鱼，当时学的时候就觉得很有趣。因此印象深刻。另外，记得课本上的插图好像我们家的地，所以就印象格外深刻，至今还记得。二，就是雪地里的小画家。说的是下雪了，然后各种动物在雪地里行走，脚印就会形成各种图案。记得当时正好是冬天，天上在下雪我就坐在屋里看书，正好看到这一课，而书上也有雪花的图案，因此，就给我留下了深刻的印象。三，还有就是三年级学的猪八戒吃西瓜。记得当时是三年级下册最后一课。说的是取经路上猪八戒拿到一个西瓜，本想分给师傅吃，但是忍不住都给吃了。结果在回去的路上，被孙悟空察觉，小小的惩罚了猪八戒。当时觉得这一篇课文所写的和西游记不一样，因此就很感兴趣，读了好几遍，给我留下了深刻的印象。四，还有就是一则寓言，揠苗助长。记得当时也是三年级学的。说的是一个人看到自家的禾苗不长，就想出了一个办法，那就是把禾苗拔起来。结果最后禾苗全死了。当时看这个故事的时候记得我就骂过那个人傻，还被老师夸赞了。因此记忆很深刻。以上就是一些现在想来觉得记忆尤深的语文课文。其实还有很多印象深刻的语文课文，现在想来仍旧是回忆满满，因为那是我们快乐的童年记忆。这种记忆一定会在我的脑海中存留一生的。

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小学语文课本经典名篇如下：1、《孟母三迁》：作者：汉朝刘向。邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之事。孟母曰：“此非吾所以居处子。”乃去，舍市旁。其嬉游为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以处吾子也”。复徙居学宫之旁。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：“真可以处居子矣。”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善以渐化。2、《滥竽充数》作者：先秦韩非。齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。3、《郑人买履》：作者：先秦韩非。郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足? ”曰：“宁信度,无自信也”。4、《富人之子》：作者：宋朝苏轼。齐有富人，家累千金。其二子甚愚，其父又不教之。一日，艾子谓其父曰：“君之子虽美，而不通世务，他日曷能克其家？”父怒曰：“吾之子敏而且恃多能，岂有不通世务者耶？”艾子曰：“不须试之他，但问君之子，所食者米，从何来？若知之，吾当妄言之罪”。父遂呼其子问之。其子嘻然笑曰：“吾岂不知此也？每以布囊取来。”其父愀然改容曰：“子之愚甚也!彼米不是田中来？”艾子曰：“非其父不生其子”。

《雨》星期天的下午，我坐在窗前做作业。屋里显得特别闷热。忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。我赶快关紧窗户。一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咯咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。云散了，雨住了，太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。

有很多印象深刻的语文课文，现在想来仍旧是回忆满满，因为那是我们快乐的童年记忆。这种记忆一定会在我的脑海中存留一生的。《小猫钓鱼》。说的是一只小猫看见农民把东西种在地里会长出许多新的东西，所以它就把鱼埋在土里想长出更多的鱼，当时学的时候就觉得很有趣。因此印象深刻。另外，记得课本上的插图好像我们家的地，所以就印象格外深刻，至今还记得。《雪地里的小画家》说的是下雪了，然后各种动物在雪地里行走，脚印就会形成各种图案。记得当时正好是冬天，天上在下雪我就坐在屋里看书，正好看到这一课，而书上也有雪花的图案，因此，就给我留下了深刻的印象。还有就是三年级学的《猪八戒吃西瓜》。记得当时是三年级下册最后一课。说的是取经路上猪八戒拿到一个西瓜，本想分给师傅吃，但是忍不住都给吃了。结果在回去的路上，被孙悟空察觉，小小的惩罚了猪八戒。当时觉得这一篇课文所写的和西游记不一样，因此就很感兴趣，读了好几遍，给我留下了深刻的印象还有就是一则寓言《揠苗助长》。记得当时也是三年级学的。说的是一个人看到自家的禾苗不长，就想出了一个办法，那就是把禾苗拔起来。结果最后禾苗全死了。当时看这个故事的时候记得我就骂过那个人傻，还被老师夸赞了。因此记忆很深刻。

　　80后小学语文呢知道学习了什么吗？下面是我为你收集整理的80后小学语文课文目录。一起来看看吧。 　　 80后小学语文课文目录第一册课文精选 一年级上 　　小学语文第一册-入学教育 　　小学语文第一册-入学教育2 　　小学语文第一册-入学教育3 　　小学语文第一册-看图读拼音识 　　小学语文第一册-汉语拼音1 　　小学语文第一册-汉语拼音2 　　小学语文第一册-汉语拼音3 　　小学语文第一册-汉语拼音4 　　小学语文第一册-汉语拼音5 　　小学语文第一册 看图读拼音识字-香山红叶 　　小学语文第一册 看图读拼音识字-一去二三里 　　小学语文第一册 第5课 小竹排在画中游 　　小学语文第一册-第7课-秋天到了 　　小学语文第一册-第8课-小猫钓鱼 　　小学语文第一册-第9课-小山羊 　　小学语文第一册-第10课-鹅 　　小学语文第一册-第11课-小小的船 　　小学语文第一册-第15课-过桥 　　小学语文第一册 第13课 雪地里的小画家 　　小学语文第一册-第15课-过桥 　 　80后小学语文课文目录第二册课文精选 一年级下 　　小学语文第二册第2课-花园果园 　　小学语文第二册第3课-泉水小溪 　　小学语文第二册第4课-祖国多么广大 　　小学语文第二册第5课-热爱中国共产党 　　小学语文第二册第6课—画 　　小学语文第二册第8课—小猴子下山 　　小学语文第二册第9课—司马光 　　小学语文第二册第10课—谜语 　　小学语文第二册第11课—春风吹 　　小学语文第二册第12课—燕子飞回来了 　　小学语文第二册第13课—两只小狮子 　　小学语文第二册第14课—小白兔和小灰兔 　　小学语文第二册第15课—王冕学画 　　小学语文第二册第16课—蔬菜 　　小学语文第二册第17课—庄稼的好朋友 　　小学语文第二册第18课—浪花 　　小学语文第二册第19课-跳伞 　　小学语文第二册第21课-小八路 　　小学语文第二册第22课-王二小 　　小学语文第二册第24课-一只小羊羔 　　小学语文第二册第25课-要下雨了 　　小学语文第二册第26课-小壁虎借尾巴 　　小学语文第二册第27课-三只白鹤 　　小学语文第二册第29课-吃水不忘挖井人 　　小学语文第二册第30课-达尔文和小松鼠 　　小学语文第二册选读课文-斧子的故事 　　小学语文第二册选读课文-咕咚 　　小学语文第二册选读—小猫钓鱼 　　 80后小学语文课文目录第三册课文精选 二年级上 　　小学语文第三册第1课—秋天 　　小学语文第三册第2课—温暖 　　小学语文第三册第3课—诚实的孩子 　　小学语文第三册第4课—蓝树叶 　　小学语文第三册第5课—坐井观天 　　小学语文第三册第6课—狼和小羊 　　小学语文第三册第7课—骆驼和羊 　　小学语文第三册第8课—我要的是葫芦 　　小学语文第三册第9课—画鸡蛋 　　小学语文第三册第10课—吃墨水 　　小学语文第三册第11课—补丁 　　小学语文第三册第12课—狐狸和乌鸦 　　小学语文第三册第13课—小马过河上 　　小学语文第三册第13课—小马过河下 　　小学语文第三册第14课—美丽的公鸡上 　　小学语文第三册第14课—美丽的公鸡下 　　小学语文第三册第15课—精彩的马戏 　　小学语文第三册第16课—静夜思 　　小学语文第三册第17课—北京 　　小学语文第三册第18课—初冬 　　小学语文第三册第19课—草 　　小学语文第三册第20课—植物妈妈有办法 　　小学语文第三册看图说话—老师说他做得对 　　小学语文第三册自读课文—动物过冬 　　小学语文第三册自读课文—看企鹅 　　小学语文第三册自读课文—捞月亮 　　小学语文第三册自读课文—蜘蛛 　　 80后小学语文课文目录第四册课文精选 二年级下 　　小学语文第四册第1课—小蝌蚪找妈妈 　　小学语文第四册第2课—骄傲的孔雀 　　小学语文第四册第3课—春晓 　　小学语文第四册第4课—丑小鸭 　　小学语文第四册第5课—称象 　　小学语文第四册第6课—刻舟求剑 　　小学语文第四册第7课—我们也要当红军 　　小学语文第四册第8课—难忘的泼水节 　　小学语文第四册第9课—所见 　　小学语文第四册第10课—蜜蜂引路 　　小学语文第四册第11课—数星星的孩子 　　小学语文第四册第12课—不懂就要问 　　小学语文第四册第13课—我的爸爸 　　小学语文第四册第14课—黄山奇石 　　小学语文第四册第15课—雷雨 　　小学语文第四册第16课—日月坛 　　小学语文第四册第17课—回声 　　小学语文第四册第18课—葡萄沟 　　小学语文第四册第19课—看月食 　　小学语文第四册看图说话—不要捕蜻蜓 　　小学语文第四册看图说话—看日出 　　小学语文第四册选学课文—春雨 　　小学语文第四册选学课文—黄鹂和山雀 　　小学语文第四册选学课文—看浪花 　　小学语文第四册选学课文—快乐的节日 　 　80后小学语文课文目录第五册课文精选 三年级上 　　小学语文第五册第1课—晨读 　　小学语文第五册第2课—师生情 　　小学语文第五册第3课—小摄影师 　　小学语文第五册第4课—不平常的蛋糕 　　小学语文第五册第5课—古诗两首—夜宿山寺 　　小学语文第五册第5课—古诗两首—登鹳雀楼 　　小学语文第五册第6课—翠鸟 　　小学语文第五册第7课—富饶的西沙群岛 　　小学语文第五册第8课—院子里的悄悄话 　　小学语文第五册第9课—爬天都峰 　　小学语文第五册第10课—一定要争气 　　小学语文第五册第11课—茅以升立志造桥 　　小学语文第五册第12课—瀑布 　　小学语文第五册第13课—美丽的小兴安岭 　　小学语文第五册第14课—大海的歌 　　小学语文第五册第15课—我和企鹅 　　小学语文第五册第16课—周的睡衣 　　小学语文第五册第17课—亲人 　　小学语文第五册第18课—灰雀 　　小学语文第五册第19课—让我们荡起双桨 　　小学语文第五册第20课—你们想错了 　　小学语文第五册第21课—手术台就是阵地 　　小学语文第五册第22课—我的弟弟小萝卜头 　　小学语文第五册第23课—总司令换房子 　　小学语文第五册第24课—古诗两首 　　小学语文第五册第25课—寓言两则 　　小学语文第五册第26课—会摇尾巴的狼 　　小学语文第五册第27课—群鸟学艺 　　小学语文第五册第28课—做风车的故事 　　小学语文第五册第29课—曼谷的小象 　　小学语文第五册第30课—新年礼物 　 　80后小学语文课文目录第六册课文精选 三年级下 　　小学语文第六册第1课—八角楼上 　　小学语文第六册第2课—艰苦的岁月 　　小学语文第六册第3课—赵州桥 　　小学语文第六册第4课—帐篷 　　小学语文第六册第5课—南京长江大桥 　　小学语文第六册第6课—参观人民大会堂 　　小学语文第六册第7课—我家还缺啥上 　　小学语文第六册第7课—我家还缺啥下 　　小学语文第六册第8课—古诗两首 　　小学语文第六册第9课—海底世界 　　小学语文第六册第10课—三棵银杏树上 　　小学语文第六册第10课—三棵银杏树下 　　小学语文第六册第11课—雨 　　小学语文第六册第12课—我爱故乡的杨梅 　　小学语文第六册第13课—雨中 　　小学语文第六册第14课—杏儿熟了 　　小学语文第六册第15课—放风筝 　　小学语文第六册第16课—荷花 　　小学语文第六册第17课—春蚕 　　小学语文第六册第18课—今天我喂鸡 　　小学语文第六册第19课—古诗两首 　　小学语文第六册第20课—爱迪生 　　小学语文第六册第21课—李时针 　　小学语文第六册第22课—毕升 　　小学语文第六册第23课—飞机遇险的时候 　　小学语文第六册第24课—千里跃进大别山 　　小学语文第六册第25课—雷锋日记两则 　　小学语文第六册第26课—在金色的海滩上(上) 　　小学语文第六册第26课—在金色的海滩上(下) 　　小学语文第六册第27课—寓言两则 　　小学语文第六册第28课—惊弓之鸟 　　小学语文第六册第29课—画杨桃 　　

90年代的小学语文课文有如下：第一课-春天 小学语文第二册，第二课-花园果园小学语文第二册第三课-泉水小溪，小学语文第二册第四课-祖国多么广大，小学语文第二册第五课-热爱中国共产党，小学语文第二册第六课—画。小学语文第二册第七课—小猴子下山，小学语文第二册第八课—司马光，小学语文第二册第九课—谜语，小学语文第二册第十课—春风吹，小学语文第二册第十一课—燕子飞回来了 ，小学语文第二册第十二课—两只小狮子。第三册：温暖，关于周总理的故事。第三册：收稻谷，关于毛主席的故事。第三册：蜜蜂引路，关于列宁的故事　。第三册：植物妈妈有办法。第四册：登鹳雀楼。第五册：我们就从这里出发。第五册：会摇尾巴的狼。第六册：珍贵的教科书。第六册：古诗大林寺桃花。第七册：再见了亲人。第七册：小音乐家扬科。第八册：我的伯父鲁迅先生。第九册：小青石。第十册：小英雄雨来。第十册：凡卡。狼牙山五壮士、艰苦的岁月、卖火柴的小姑娘、珊迪、董存瑞、黄继光邱少云、白求恩大夫、望庐山瀑布、早发白帝城等等。

【 #一年级# 导语】小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是 无 整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 　　小松鼠找花生果 　　树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。 　　小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀?”蚯蚓说：“这是花生。”小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。 　　从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。 　　小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦?” 　　蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢!” 　　乌鸦喝水 　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 　　乌鸦看见旁边有许多小石子。想出办法来了。 　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 【篇二】 　　鲁班和橹板 　　有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。 　　鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢? 　　这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通普通”跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。 　　鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。 　　后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。 　　司马光 　　古时候有个孩子，叫司马光。 　　一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。 　　别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 　　司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 　　缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 【篇三】 　　咏华山 　　古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。 　　他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。小孩儿情不自禁地吟诵起来： 　　只有天在上，更无山与齐。 　　举头红日近，回首白云低。 　　“好诗!好诗!”先生连连点头称赞。 　　这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。 　　蚂蚁和蝈蝈 　　夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 　　几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 　　冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

列昂尼德.班台莱耶夫 （也译作潘捷列耶夫） 《诺言》非常遗憾，我不能告诉你们这个小家伙叫什么名字，家住哪里，他的爸爸妈妈是谁。在黑暗中我甚至没有来得及仔细看清他的面容。我只记得他的鼻子上有些雀斑，他的短裤很短，没扎皮带，而是由两条小背带从肩膀上搭过来，系在裤子前面。 夏日的一天，我来到瓦西里耶夫岛上一座白色教堂旁的小公园--我不知道公园的名字。我带着一本有趣的书，坐在公园里读得入了迷，不知不觉的，天色已经黑了。 眼睛开始发花，实在很难继续读下去了，于是我啪的一下合上书，站起来，朝出口走去。 公园里已空荡荡的了，街上闪烁着灯光，树后传来看门人丁零零的铃声。 我担心公园马上就要关门了，所以走得很快。突然，我停住了脚步。我听到树丛后什么地方有人在哭。 我拐向路旁的一条小道--在那边，黑暗中闪现出一座白色的小石房，城市所有公园里都有这种小房：岗亭或者是门房。小房的墙边站着一个七八岁的小男孩，他低着头，正非常伤心地大声哭着。 我走到近前，招呼他： “喂，你怎么啦，孩子?” 他像听到命令似的，顿时停止了哭泣，抬起头，看了看我，说： “没什么。” “怎么没什么呢?有谁欺负你了?” “没有。” “那你哭什么呢?” 他还很难开口说话，泪珠还挂在脸上，他还在哽咽，抽着鼻子。 “走 吧，”我对他说，“瞧，已经很晚了，公园马上就关门了。” 说着，我想拉起他的手。但小男孩急忙把手拽了回去，说： “我不能。” “你不能什么?” “我不能走。” “怎么?为什么?你怎么啦?” “没什么，”小男孩说。 “你怎么--病了吗?” “不，”他说，“我没病。” “那你为什么不能走呢?” “我是哨兵，”他说。 “怎么--哨兵?什么哨兵?” “咳，您怎么--不明白?我们在做游戏。” “可你在和谁做游戏呢?” 小男孩沉默了一会儿，叹了口气，说： “我不知道。” 这时，说实话，我真以为小男孩可能还是有病，头脑不正常。 “听着，”我对他说，“你在说什么呢?怎么会这样呢?你在玩，可又不知道在和谁一起玩?” “是的，”男孩子说，“我不知道。我本来在长凳上坐着，过来几个大孩子，他们问我：‘想玩打仗吗?"我说：‘想玩。"我们就玩起来了。他们对我说：‘你是上士。"一个大孩子--他是元帅……他把我领到这儿，说：‘这是我们的弹药库--这个小房。你做哨兵……在我没把你换下来之前，你就站在这儿。"我说：‘好。"而他说：‘你要保证--决不离开。” “然后呢?” “然后，我就说：‘我保证一决不离开。” “那又怎么样了?” “就是这样呀。我站啊，站啊，可他们一直也没有来。” “是这样，”我笑了。“他们把你派到这里很久了吗?” “那时天还亮着呢。” “那他们现在在哪儿?” 男孩子又深深地叹了口气，说： “我想，他们走了。” “怎么--走了?” “他们忘了。” “那你现在干吗还站在这儿?” “我许下了诺言……” 我刚要拊掌大笑，却猛然醒悟过来：这里绝没有什么可笑的东西，小男孩做得完全正确。既然许下了诺言，那就应该站下去--不管发生什么事，哪怕天崩地裂。至于这是不是玩游戏--都无关紧要。 “原来是这么回事!”我对他说，“那你怎么办呢?” “我不知道，”男孩子说着，又哭起来。 我非常想找个什么办法帮助他。可是我能做些什么呢?去找那些浑孩子吗?他们给他派了岗，得到他坚守岗位的诺言，自己却跑回家去了。再说，现在到哪儿去找这帮孩子呀?……他们想必已经吃完晚饭，躺下睡觉了，大概已做到第十个美梦了。 而人家还在站岗。在黑魖魖的晚上，而且肚子里恐怕也早已轱辘轱辘叫了…… “你大概饿了吧?”我问他。 “是的，”他说，“饿了。” “好吧，这么办吧，”我想了想，说，“你赶紧回家吃晚饭，我暂时替你在这儿站岗。” “嗯，”孩子说，“可这能行吗?” “为什么不行呢?” “您不是军人呀。” 我挠了挠后脑勺，说： “是呀，这还不成。我还真不能把你从岗位上替换下来。只有军人，只有长官才有权这样做……” 这时我的脑海中突然出现一个好主意。我想，既然只有军人才能解除孩子的诺言，把他从岗上撤下来，那么问题在哪儿呢?这就是说，应该去找一个军人。 我什么也没对孩子说，只告诉他：“你等一会儿。”自己则毫不迟延地朝出口跑去。 大门还没关，看门人还在公园里很远的什么地方一边走，一边摇铃。 我站在大门旁，等了半天，看有没有一个什么中尉或者哪怕是一个普通的红军战士经过这里。可是，真不凑巧，街上竟然一个军人也看不到。 猛然间，街对面闪现出几件黑色的制服大衣（译者注：列宁格勒夏天气温不高，人们早晨晚上也穿大衣），我高兴起来，以为那是海军战士。我赶紧跑过街道，这才看清：那不是水手，而是技工学校的学生。一个高个子铁路职工走了过去，他穿着一件缀有绿色镶条的十分漂亮的制服大衣。但这时穿漂亮大衣的铁路职工对我来说也毫无用处。 我已打算两手空空地返回公园了。就在这时，突然在街头拐角处的电车站上我看到一顶带蓝色骑兵帽圈的草绿色的军官帽。大概，有生以来我还从未像此时此刻那样高兴过。我拼命朝车站跑去。可忽然，还没等跑到那儿，我便看到一辆电车驶近车站，那位军官，年轻的骑兵少校，和其他等车的人一起正准备往车上挤。 我上气不接下气地跑到他跟前，抓住他的胳膊，叫道： “少校同志!等一等!等一下!少校同志!” 他回过头，惊讶地看了看我，说： “什么事?” “您瞧，是这么回事，”我说，“在这里，公园里，小石房旁边一个男孩子正在站岗……他不能走开，他许下了诺言……他很小……他在哭……” 军官眨了眨眼睛，惊愕地看着我。他大概也以为我有病，头脑不正常。 “这和我有什么关系?”他说。 电车开走了，他十分生气地看着我。 但当我稍微详细地向他解释了事情的原委之后，他毫不犹豫地立刻说： “走。我们走。当然喽。您刚才怎么没立刻告诉我呢?” 当我们走到公园门口时，看门人正往大门上挂锁头。我请求他等几分钟，说我还有个小孩在公园里，然后我和少校便往公园深处跑去。 在黑暗中我们好不容易找到了那座小白房。男孩子还站在我离开时他站的那个地方，还在哭，但这时哭的声音非常小。我喊了他一声。他高兴了，甚至快活地大叫了一声。我对他说： “瞧，我把长官领来了。” 看到指挥官，男孩子不知怎么一下子挺直了身子，挺得笔直，竟比原先高出了几公分。 “哨兵同志，”指挥员对他说，“您的军衔是什么?” “我--是中士，”男孩子说。 “中士同志，我命令您撤离岗位。” 男孩子沉默片刻，用鼻子使劲吸了一下气，说： “您的军衔是什么?我看不清您有几颗星……” “我--是少校，”指挥员说。 这时，男孩子把手举到自己的小灰帽的宽檐旁，说道： “是，少校同志。奉命撤岗。” 他说得那么响亮，那么流利，我和少校两人都禁不住哈哈大笑起来。 男孩子也快活地、如释重负般地笑了。 我们三个人刚走出公园，身后的大门就哐的一声关上了，看门人在锁孔里转动了几下钥匙。 少校向男孩子伸出手来。 “好样的，中士同志，”他说，“你会成为一个真正的军人的。再见。” 男孩子含混地嘀咕了句什么，然后也说了声：“再见。” 看到又一辆电车驶近了，少校向我们两个行了个军礼， 便朝车站跑去。 我也跟小男孩道别，握了握他的手。 “或许，要我送送你吧?”我问他。 “不用，我住得很近。我不怕。”小男孩说。 我看了看他长着雀斑的鼻子，心里想：他的确没什么可怕的。一个具有那么坚强的意志、那么信守诺言的孩子，决不会惧怕黑暗，决不会惧怕流氓，也决不会惧怕其他更可怕的东西。 当他长大成人的时候……眼下还不知道他长大后做什么，但不管做什么，都可以保证：他将是一个真正的人。 想到这里，我感到十分高兴，因为我认识了这样一个孩子。 我再次紧紧地、愉快地握了握他的手。

邯郸学步.舍本逐末.曹冲称象.四面楚歌.三顾茅庐.望梅止渴.图穷匕见.闻鸡起舞.卧薪尝胆.完壁归赵.草船借箭.围魏救赵.指鹿为马.纸上谈兵.破釜沉舟.背水一战.入木三分.初出茅庐.负荆请罪.毛遂自荐.凿壁偷光.头悬梁锥刺股.

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

时光匆匆，转眼间，我已到二十二岁了。回想起自己刚上小学的时候，还是那么懵懂无知，现在却已经慢慢地踏上社会了。记得小学时无忧无虑，满满的都是一些快乐的记忆。有学习上的，生活上的，总之是无忧无虑。可以说童年小学时的许多事情到现在都是有着深刻地印象。这其中就包括小学时上过的一些语文课文，到现在都让我记忆犹新，下面就来说说。一，记得第一篇印象深刻的是小猫钓鱼。说的是一只小猫看见农民把东西种在地里会长出许多新的东西，所以它就把鱼埋在土里想长出更多的鱼，当时学的时候就觉得很有趣。因此印象深刻。另外，记得课本上的插图好像我们家的地，所以就印象格外深刻，至今还记得。二，就是雪地里的小画家。说的是下雪了，然后各种动物在雪地里行走，脚印就会形成各种图案。记得当时正好是冬天，天上在下雪我就坐在屋里看书，正好看到这一课，而书上也有雪花的图案，因此，就给我留下了深刻的印象。三，还有就是三年级学的猪八戒吃西瓜。记得当时是三年级下册最后一课。说的是取经路上猪八戒拿到一个西瓜，本想分给师傅吃，但是忍不住都给吃了。结果在回去的路上，被孙悟空察觉，小小的惩罚了猪八戒。当时觉得这一篇课文所写的和西游记不一样，因此就很感兴趣，读了好几遍，给我留下了深刻的印象。四，还有就是一则寓言，揠苗助长。记得当时也是三年级学的。说的是一个人看到自家的禾苗不长，就想出了一个办法，那就是把禾苗拔起来。结果最后禾苗全死了。当时看这个故事的时候记得我就骂过那个人傻，还被老师夸赞了。因此记忆很深刻。以上就是一些现在想来觉得记忆尤深的语文课文。其实还有很多印象深刻的语文课文，现在想来仍旧是回忆满满，因为那是我们快乐的童年记忆。这种记忆一定会在我的脑海中存留一生的。

80后小时候学过的语文课文有:《三味书屋》、《背影》、《荷塘月色》、《大雁》、《乌鸦喝水》、《我的弟弟小萝卜头》、《完璧归赵》、《让我们荡起双桨》、《马踏飞燕》、《掩耳盗铃》，这些课文都是经典中的经典，让人难以忘记。《让我们荡起双桨》的课文内容：让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙团余。红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。做完了一天的功课，我们来尽情欢乐，我问你，亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福的生活?小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。扩展资料：《让我们荡起双桨》是乔羽先生作词，刘炽先生作曲，刘惠芳演唱的歌曲。该曲是1955年拍摄的少儿电影《祖国的花朵》的主题曲。2002年，该歌曲在北师大版小学三年级课本上被选为课文。1955年，导演严恭请刘炽为影片《祖国的花朵》作曲，他爽快地答应了。1955年7月的一天，导演严恭、苏里带领影片摄制组的全体成员和一大群十二三岁的孩子（电影中的小演员和群众）来北海公园体验生活。作曲者刘炽也跟着一起来了并在和孩子们一起玩耍途中贺和突发灵感，于是就在这“犀牛望月”小小的半岛一块大石头上，刘炽以腿为桌开始了他的写作，《让我们荡起双桨》的独唱部分和童声二部合唱部分完成，又用了十几分钟加以修改，将歌曲逐渐完善。刘炽让导演把孩子们召集起来后唱给大家听，孩子们听后拍着手说：“真好，唱出了我们刚才在船上的心情。”乐曲真切的表现了孩子们的心情，趣味和欢乐与幸福，刘炽这才感到满意。参考资料：让我们荡起双桨 百度百科

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【 #三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是 整理的《小学三年级语文课文原文》相关资料，希望帮助到您。 小学三年级语文课文原文篇一 　　《秋天的雨》课文原文 　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。 　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 小学三年级语文课文原文篇二 　　《趵突泉》课文原文 　　千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 　　出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。 　　沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。 　　池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。 　　有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。 小学三年级语文课文原文篇三 　　《翠鸟》课文原文 　　翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 　　我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！” 　　我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　苏教版三年级语文上册第九课《三袋麦子》　　原文内容：　　快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。　　小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。　　小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。　　小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。　　一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。　　他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。　　告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。　　最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”　　土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”《三袋麦子》课后总结/启示：通过学习这篇课文，告诉我们一个道理：做事要动脑子，要有长远的打算，不能只看眼前的快乐，不想想未来。这样就会像小猪、小牛一样，吃完这袋麦子后就没麦子吃了，还是得像小猴把麦子做为种子种下地，才能获得更多。