求赤西仁所有电影

band-aid

没有介绍过。观看地址：http://www.tudou.com/programs/view/V7QC6jy9S9M 电影《BANDAGE》以业余乐队高潮的90年代为背景，通过担任人气组合“LANDS”经纪人的高中女生的视角，讲述主唱夏（赤西仁饰）和其他成员的友情、固执，以及周围大人们的欲望。题目有两层含义，一个是“BAND AGE（乐队的时代）”，一个是“BANDAGE（绷带）”，是一部讲述年轻人在经历挫折受伤后成长起来的故事。《bandage》story 20世纪90年代，日本音乐界刮起了一阵空前的乐队风潮。 很多乐队相继出道，但是一个接一个地消失了。 在这个乐队风潮的旋涡中，有组建了名为“LANDS”这一乐队的一群年轻人。 ASAKO【北乃纪伊】(名字全部片假名写的，汉字不知道是哪个）和MIHARU【杏】是东京都内普通的高中女生。 MIHARU因家长遭遇不幸而辍学，在她离开学校的那一天，她送给ASAKO一盘LANDS的CD。ASAKO被有着天才音乐才华的YUKIYA【高良健吾】所吸引，成为了LANDS的饭（姑且让我用这个字吧……）。她和MIHARU一起去LANDS的演唱会，然后潜入了LANDS的休息室。在那里，ASAKO遇到了主唱NATSU(奈津）【赤西仁】，RYU-JI【金子NOBUAKI】，KENJI【笠原秀幸】。 喜欢上ASAKO的NATSU，带着她去了LANDS练习时的工作室。 在那里，ASAKO看到了对音乐全盘投入的YUKIA和ARUMI【柴本幸】等人的身姿。 虽然好不容易看到了喜欢的LANDS练习场面的ASAKO很开心，但是她还是被经纪人YUKARI【伊藤步】赶了出来。虽然如此，喜欢着ASAKO的NATSU为了维持和ASAKO之间的关系，他让ASAKO去了体力透支的YUKARI的房间。以护理YUKARI为契机，ASAKO成为了LANDS的经理，和LANDS结成了很深的联系。 “LANDS”这支乐队，与伙伴关系一道结成，在向着出道进发的路途中，牵涉出成员间的友情，争执，和崩塌。此外，还有承载着LANDS之梦想的经纪人，音乐制作人等成年人的纠葛和欲望；由于某些契机而与乐队联系在一起的高中女生和成员间苦涩的错恋。 电影的同名主题曲bandage的cd于11月25日发行。2009年11月《BANDAGE》在全日本的电影院提前从21日开始预售，短短一天时间就卖出了7万张。这是东宝电影公司真人电影中最高的初日预售记录。 电影的主题曲CD《BANDAGE》亦在25日推出，并即时登上同日Oricon单曲榜的销量首位，成绩极佳。 2010年4月『BANDAGE』参展意大利远东电影节，最终被评选为My Movie奖。 2010年6月28日 日刊映画大赏 『BANDAGE』以压倒性的胜利获得第一位。

BANDAGE 歌：LANDS(赤西仁×小林武史) 青（あお）い空（そら）の中（なか） a o i so ra no na ka 湛蓝的天空中 飞行机（ひこうき）云（くも）が白（しろ）い线（せん）を引（ひ）いた hi ko u ki ku mo ga shi ro i se n wo hi i ta 飞机拉出纯白的尾迹 埋（う）められないが 漂（ただよ）えないが u me ra re na i ga ta da yo e na i ga 无法沉寂 亦无法高飞 切（せつ）ないままだが se tsu na i ma ma da ga 只能怅然 あれこれ混（ま）ぜて 混（ま）ぜてってくれ ください a re ko re ma ze te ma ze te tte ku re ku da sa i 请将万物融合於我体内 いいとことって 混（ま）ぜて 変（か）えてゆくだけ i i to ko to tte ma ze te ka e te yu ku da ke 取之精华 让我改变 のってけ no tte ke 向世界宣告吧 仆（ぼく）らニッポンで 4（よ）つ打（う）ちで bo ku ra ni ppo n de yo tsu u chi de 我们身处日本 打出这四个字 歪（ひず）んだ心（こころ）でいく hi zu n da ko ko ro de i ku 以扭曲的心灵生存下去 臆病（おくびょう）な目（め）できみを狙（ねら）うのさ o ku byo u na me de ki mi wo ne ra u no sa 用胆小的目光窥视著你 きっと何年（なんねん）も経（た）ってもさ 変（か）われないものがある ki tto na n ne n mo ta tte mo sa ka wa re na i mo no ga a ru 世间一定有历经多年都不曾改变的东西 玉虫（たまむし）の旗（はた）を掲（かか）げては ta ma mu shi no ha ta wo ka ka ge te wa 举起闪光的旗帜 胸（むね）を张（は）った BANDAGE mu ne wo ha tta BANDAGE 挺起胸膛 BANDAGE 空（そら）见上（みあ）げた BANDAGE so ra mi a ge ta BANDAGE 仰望天空 BANDAGE Tu tul tululu huu… 迷（まよ）っていたが ma yo tte i ta ga 彷徨了 怠（なま）けていたが na ma ke te i ta ga 倦怠了 少（すこ）し休（やす）んでいたが su ko shi ya su n de i ta ga 稍事休息 集（あつ）まってたが a tsu ma tte ta ga 聚集著力量 音（おと）出（だ）してたが o to da shi te ta ga 发出声音 何（なに）出（だ）していたんだよ na ni da shi te i ta n da yo 展示出什麼吧 あれこれ 混（ま）ぜて 混（ま）ぜてってくれ ください a re ko re ma ze te ma ze te tte ku re ku da sa i 请将万物融合於我体内 并（なら）べて 混（ま）ぜて 繋（つな）ぎ変（か）えてゆくだけ na ra be te ma ze te tsu na gi ka e te yu ku da ke 堆积著 融合著 让我逐渐改变 やっとけ ya tto ke 放手去做吧 仆（ぼく）ら极东（きょくとう）の片隅（かたすみ）で bo ku ra kyo ku to u no ka ta su mi de 我们身处东方尽头的一隅 歪（ひず）んだリフ刻（きざ）んでビートにした hi zu n da ri fu ki za n de bi-to ni shi ta 将扭曲的片段汇成节奏 空（そら）駈（か）ける悲（かな）しみを so ra ka ke ru ka na shi mi wo 盘旋於空中的悲伤 きっとメロディや言叶（ことば）で见（み）たこともない块（かたまり）を作（つく）る ki tto melody ya ko to ba de mi ta ko to mo na i ka ta ma ri wo tsu ku ru 旋律和词句一定会创造出前所未有的躯体 硬（かた）くて柔（やわ）らかい 机械（きかい）のようで 爱（あい）のようで ka ta ku te ya wa ra ka i ki ka i no yo u de a i no yo u de 如同那冰冷却不乏柔和的机械 宛如爱 冷（つめ）たく光（ひか）る太阳（たいよう）だ tsu me ta ku hi ka ru ta i yo u da 散发著冷淡光线的太阳 新（あたら）しいもの探（さが）して a ta ra shi i mo no sa ga shi te 探寻著新事物 片っ端（かたっぱし）からさびれる ka ta ppa shi ka ra sa bi re ru 从一端开始生锈 谁（だれ）のせいにもできないが da re no se i ni mo de ki na i ga 无法追究是谁的过错 谁（だれ）かのせいにしたくなる da re ka no se i ni shi ta ku na ru 想要将它归结为谁的过错 もっかいあんときのように mo kka i a n to ki no yo u ni 再像那时一样 しまってた羽（はね）のばして shi ma tte ta ha ne no ba shi te 张开收拢的羽翼 おまえの近（ちか）くにゆくから o ma e no chi ka ku ni yu ku ka ra 因为要去你的身旁 おまえの近（ちか）くにゆくから o ma e no chi ka ku ni yu ku ka ra 因为要去你的身旁 いつも いつだって波（なみ）が立（た）つ i tsu mo i tsu da tte na mi ga ta tsu 如同那无时无刻 随时都会起浪的 カオスの海（うみ）のような爱（あい）のなか ka o su no u mi no yo u na a i no na ka 混沌世界中的海一样的爱 仆（ぼく）ら飞（と）び込（こ）んでいく bo ku ra to bi ko n de i ku 我们纵身下陷 そして単纯（たんじゅん）なビートじゃなく so shi te ta n jyu n na bi-to jya na ku 并不是单纯的节奏 スパイラルの轨道（きどう）で上（あ）がってく su pa i ra ru no ki do u de a ga tte ru 沿著螺旋的轨道上升 きみの手（て）をとっていく ki mi no te wo to tte i ku 牵起你的手一起走下去 きっと何年（なんねん）も経（た）ってもさ 変（か）われないものがある ki tto na n ne n mo ta tte mo sa ka wa re na i mo no ga a ru 世间一定有历经多年都不曾改变的东西 玉虫（たまむし）の旗（はた）を掲（かか）げては ta ma mu shi no ha ta wo ka ka ge te wa 举起闪光的旗帜 胸（むね）を张（は）った BANDAGE mu ne wo ha tta BANDAGE 挺起胸膛 BANDAGE 空（そら）见上（みあ）げた BANDAGE so ra mi a ge ta BANDAGE 仰望天空 BANDAGE Tu tul tululu huu… 元気Voice: 赤西 仁Drums: 金子ノブアキKeyboards: 小林武史见上げる空はいつも ただ青いだけじゃない/ 抬头仰望的天空并不总是蔚蓝人はいつもおまえに 优しいだけじゃない/ 人们也并不总是温柔待你岚の夜は ああ泣きそうになるんだよ/ 暴风雨的夜晚 就要哭出来了もしもあなたがそばに いてくれたなら/ 如果你在我身边的话 动き始めた街は おまえがいなくても/ 开始有动静的街上 你不在的话まるで知らん颜で 回り続けてゆくだろう/ 就好像陌生的脸不停的围绕来往吧自分だけ止まって 焦りだけ饮み込んでゆく/ 只有自己停滞不前 焦躁不停だからあなたがそばに いてくれたなら/ 所以你能在我身边的话いてくれたなら/一直在的话 ああ 负けそうにもなる/ 啊 就要输掉了へこたれそうになる/ 就快要筋疲力尽了元気出せよ ほら/ 打起精神啦 快元気 元気を/ 精神 打起精神おまえの声で 歌いだせ/ 用你的声音 唱出来 この世界はおまえのものだ/ 这个世界是属於你的おまえだけのものだ/ 只属於你的 道で拾った财布を 中身をそのままに/ 路上见到的钱包 也不打开就这样川に舍ててみたら何かが 壊れそうになったよ/ 试著扔到河里的话 有什麽就要崩塌夕暮れの空は ああ泣きそうになるんだよ/ 傍晚的天空 啊就想要哭出来了もしもあなたがそばに いてくれたなら/ 如果你在我身边的话いてくれたなら/ 一直在的话 ああ 许せないだろう/ 啊 不能原谅的吧引き下がれないだろう/ 不能退却的吧元気出せよ ほら/ 打起精神来 快元気 元気を/ 精神 打起精神おまえの声で 歌いだせ/ 用你的声音 唱出来 この世界はおまえのものだ/ 这个世界是属於你的おまえだけのものだ/ 只属於你的 大人は何かしてはくれない/ 大人什麽都不会为你做何も教えてはくれないよ/ 什麽都不会教你的いま おまえはおまえのめで/ 现在 你用你的眼睛この世界を见るしかない/ 只是看著这个世界 もしその目がつぶれたなら/ 如果 那双眼被破坏耳を澄ませばいい/ 让耳朵清澈就好 鸟のさえずり/ 听鸟儿的啼鸣声木々のざわめき/ 听树木的吵嚷声地下鉄や车のノイズ/ 听地铁和汽车的噪音ビルの间を吹き抜けて行く风の音を/ 听从大厦的间隙穿堂而过的风声 その耳をうばわれたら/ 如果那双耳被夺去まだ手のひらがある/ 还有手掌手のひらで世界を感じて/ 用手掌去感受世界いや 世界なんていらない/ 不 世界什麽的根本不需要 あなただけそばに いてくれたら/ 只要你在身边的话それだけでいい/ 只要那样就好手のひらで指の先で/ 用手掌 用指尖あなたの頬にふれたい/ 想要碰触你的脸庞 ああ 梦の中でも/ 啊 就算是在梦中あなたに会いたい/ 想见你どんな言叶より その気持ちを/ 比起任何语言 那份心情信じられるのが おまえの希望/ 能让我相信的 是你的希望 ああ 负けそうにもなる/ 啊 就要输掉了へこたれそうになる/ 就快要筋疲力尽了元気出せよ ほら/ 打起精神啦 快元気 元気を/ 精神 打起精神おまえの声で 歌いだせ/ 用你的声音 唱出来 この世界はおまえのものだ/ 这个世界是属於你的おまえだけのものだ/ 只属於你的

朱色と金色 混じっていた夕方の空に 歌った切ないようなメロディーどこまででも続きそうで街にまぎれひそかに羽を生やしてる夕暮れの空が飞べたら忘れられるかなこんな悲しみからあなたがいるのと痛みのコンパスで逆の方角へあなたを追いかけて行ったばかりに道に迷ってしまったこの世界のどこにも行き场所がない会いたい気持ちビルやタワーや桥を覆い隠してゆく星の夜に光が见えない漆喰の壁みたい重いこの世界に风穴を空けたい奇迹のコンパスで星を见つけ出す多分もうすぐこの街でこの街でこの街で切ないようなメロディーどこまででも続きそうで朝のけだるい光街を照らし出すもうすぐにバスが来るからそれに乗り込んだ忘れるために行こうあなたがいるのと痛みのコンパスで逆の方角へ逆の方角へ========================================朝向那混杂着朱红色和金色的傍晚天空哼唱好似无奈的旋律 无论到何处都不会间断般就这么混入这城市中 悄悄地萌生了翅膀如果能飞向那黄昏的天空是否就能忘却因为你 使得我这般悲伤那沉痛的指南针 指向相反的一方为了追赶上你而不断前行就这么迷失了方向在这世界上的任一角落 都不是容身处般那份想见你的心情将大楼、铁塔、桥墩都隐藏了起来在那满是星星的夜里看不见光亮如同灰泥的墙面一般想在这沉重的世界 凿出一个通风孔并用那奇迹般的指南针 找出星星的位置或许就快到了这个城市这个城市这个城市好似无奈的旋律 无论到何处都不会间断般清晨那倦怠的光线 照亮了这个城市公交车就快到来 就这么上车吧因为你 使我为了忘却而远离那沉痛的指南针 指向相反的一方指向相反的一方…

二十歳の戦争LANDS作词：岩井俊二/小林武史作曲/编曲：小林武史テレビゲーンの戦争が地球の裏侧でダイスしてるミサイルさえ届かないよまして悲しみの声かないルルラララ　ルルラララ仆たちにはなにも関系はないルルラララ　 ルルラララだってそんな理由も分からないよみんな　 この街で胜手に动くだけその悲しみも　苦しみも　その痛みも届かない　届かないからその悲しみも　苦しみも　その痛みもわからない　わからないから高いビルが窓に映る无防备に巨大になってゆくよこの街の网の目の上の小さな部屋の片隅で生きて君の　鼓动に耳をすましているその悲しみも　苦しみも　その痛みも听こえない　听こえないからその悲しみも　苦しみも　その痛みも感じない　感じないんだよルルラララ　ルルラララルルラララ　ルルラララルルラララ　ルルラララルルラララ君の　鼓动に耳をすましているその悲しみも　苦しみも　その痛みも听こえない　听こえないからその悲しみも　苦しみも　その痛みも感じない　感じないからその悲しみも　苦しみも　その痛みもわからない　わからないんから 元気 ska ver.LANDS作词：岩井俊二/小林武史作曲/编曲：小林武史见上げる空はいつもただ青いだけじゃない人はいつもおまえに优しいじやない岚の夜は ああ泣きそうにするんだよもしもあなたがそばにいてくれたなら働き始めた街はおまえがいかくてもまるで知らん颜で回り続けてゆくだろう自分だけ止まって焦りだけ饮み込んでゆくだからあなたがそばに? いてくれたならいてくれたならああ? 负けそうにもなるへこたれそうになる元気出せよ ほら元気? 元気をおまえの声で? 歌いだせこの世界はおまえのものだおまえだけのものだ道で拾った财布を中身をそのままに川に舍ててみたら何かが??坏れそうになったよ夕暮れの空はああ泣きそうになるんだよもしもあなたがそばに? いてくれたならいてくれたならああ许せないだろう引き下がれないだろう元気出せよ ほら元気? 元気をおまえの声で? 歌いだせこの世界はおまえのものだおまえだけのものだ大人はなにかしてはくれない何も教えてはくれないよいま? おまえはおまえの目でこの世界を见るしかないもしその目がつぶれたなら耳を澄ませばいい鸟のさえずり木々のざわめき地下鉄や车のノイズビルの间を吹き抜けて行く风の音をその耳をうばわれたらまだ手のひらがある手のひらで世界を感じていや　世界なんていらないあなただけそばにいてくれたらそれだけでいい手のひらで指の先であなたの頬にふれたいああ　梦の中でもあなたに会いたいどんな言叶より　その気持ちを信じられるのが　おまえの希望ああ　负けそうにもなるへこたれそうになる元気出せよう　ほら元気　元気をおまえの声で　歌いだせこの世界はおまえのものだおまえだけのものだ

词目：包扎拼音：bāozā　基本解释1. [bind up]∶用布包 [伤口]用干净纱布包扎伤口⒉ [bandage;pack;tie (wrap) up]∶用绷带捆绑、包裹或包缠包扎伤口从膝盖到踝骨用粗布条包扎起来的腿详细解释 包扎1. ；包裹捆扎。巴金 《家》三九：“ 觉新 已经把罐头包扎好了，便放在 觉慧 的面前。” 艾青 《他死在第二次》诗：“洗去了脓与血，又把伤口包扎。”⒉ ；指包扎好的物品。丁玲 《一九三○年春上海（之二）》：“她显然是买了东西出来，因为她手里好象拿了许多包扎。”

bandage的意思是n. 绷带v. 用绷带包扎高中 / CET4 / CET6 / 考研网络 包扎；扎上绷带专业 绷带 [医药科学]例句：1.The bandage must be put on when the blister breaks.水疱破口后必须包扎上绷带。2.The bandage gradually unwound and fell off.绷带逐渐松开脱落了。3.We put some ointment and a bandage on his knee.我们在他的膝盖上涂了些药膏，还缠了一条绷带。

问题一：创可贴用英文怎么翻译？ band-aid 或者woundplast 问题二：我这种情况会得狂犬病吗,? 不会有事的,而且可以尽情的与你女朋友 *** . 问题三：创可贴英语怎么说 美式英语叫 band-aid， 其实Band-aid是一个品牌的名字，但是后来大家通用了。 英式英语叫 plaster。 问题四：贴创口贴用英文怎么说 band-aid 问题五：创可贴 英文怎么说？ Band-Aid 问题六：“创口贴”英文是什么？ bandage, band-aid. bandage是创口贴，胶布贴的统称，不过现在通常用来指绷带。 Band-Aid原本是品牌邦迪的名字，由于邦迪创口贴创下了名牌效应，在美国，加拿大，澳大利亚等地，band-aid已成了创口贴的统称，不再独指邦迪创口贴。 问题七：创口贴英语和德语分别怎么说 创口帖 德语: Pflaster(日常用语) Wundauflage(专业用语）才知道，前天在上急救课时老师说的 创口帖 英文: plaster Band-Aid(德语:(Heft)Pflaster)(医用胶布） 很少用的，一般都用Pflaster，那个词连我得过同学都第一次听到。德国创口贴的包装盒上都用Pflaster。

Bandage例句：护士将用绷带包扎艾德扭伤的足踝。The nurse will bind up Ed"s sprained ankle.给伤口盖上敷料并用绷带包扎起来。Apply a dressing to the wound and bandage it. 水疱一旦破了就必须用绷带包扎起来。The bandage must be put on when the blister breaks 她用绷带包扎我受伤的手臂。She wound a bandage round my wounded arm.

　　伤口是指受伤破裂的地方，多指人或其他动物的面板、肌肉、黏膜等而言。那么你知道是什么吗?下面来学习一下吧。 　　 伤口英语单词1： 　　wound 　　 伤口英语单词2： 　　cut 　　 伤口的英语例句： 　　伤口仍在渗血。 　　Blood was still oozing from the wound. 　　伤口愈合得很快。 　　The wound is healing fast. 　　护士在他的伤口上敷了一块干净的纱布垫。 　　The nurse put a clean pad of cotton over his wound. 　　 *** 的伤口很快就受到了感染。 　　The open wound soon became infected. 　　伤口用绷带包扎著。 　　The wound was bound up by bandage. 　　伤口渐渐愈合。 　　The wound gradually scarred over. 　　爱会疗愈一切伤口，包括疾病的物理伤口。 　　Love heals all wounds including the physical wounding of disease. 　　用纱布或消毒敷料敷著伤口,再用绷带把伤口包扎好。 　　Use a pad or apply a sterile dressing and bandage firmly. 　　护士在缝合伤口前先清洁一下伤口。 　　The nurse cleansed the wound before stitching it. 　　血从他的伤口涌了出来。 　　Blood started out of his wound. 　　医生用绷带包扎了他手上的伤口。 　　The doctor taped up the cut in his hand. 　　伤口周围的血很快凝结起来。 　　The blood around the wound clotted quickly. 　　先挤出伤口中的血尔后包上绑带。 　　Drain the wound of blood before you apply the bandage. 　　用布把伤口包起来。 　　Use a cloth to wrap up the wound. 　　你喜欢这个伤口? 　　You love this cut? 　　另外他还有一些小的伤口和擦伤。 　　He also has some minor cuts and bruises. 　　然后为他缝合眼睛上的伤口。 　　He then sutured the cut over his eye. 　　但是分裂的伤口也使巴基斯坦人因他们的存在而害怕。 　　But the wounds of partition also caused Pakistanis to fear for their existence. 　　用绷带在伤口附近多绕几圈，然后就可以走了。 　　Then wrap some bandages around the cut. Then we can go. 　　鲜血从伤口喷涌而出。 　　Blood gushed from her wound.

　　朱色（しゅいろ）と金色（きんいろ）混（ま）じっていた　　夕方（ゆうがた）の空（そら）に 歌（うた）った　　切（せつ）ないようなメロディー　　どこまででも続（つづ）きそうで　　街（まち）にまぎれひそかに　　羽（はね）を生（は）やしてる　　夕暮（ゆうぐ）れの空（そら）が飞（と）べたら　　忘（わす）れられるかな？　　こんな悲（かな）しみから　　あなたがいるのと　　痛（いた）みのコンパスで　　逆（ぎゃく）の方角（ほうがく）へ　　あなたを追（お）いかけて行（い）ったばかりに　　道（みち）に迷（まよ）ってしまった　　この世界（せかい）のどこにも　　行（い）き场所（ばしょ）がない　　会（あ）いたい気持（きも）ち　　ビルやタワーや桥（はし）を　　覆（おお）い隠（かく）してゆく　　星（ほし）の夜（よる）に　　光（ひかり）が见（み）えない　　漆喰（しっくい）の壁（かべ）みたい　　重（おも）いこの世界（せかい）に　　风穴（かざあな）を空（あ）けたい　　奇迹（きせき）のコンパスで　　星（ほし）を见（み）つけ出（だ）す　　Lululu．．．　　多分（たぶん）もうすぐこの街（まち）で　　この街（まち）で　　この街（まち）で．．．　　切（せつ）ないようなメロディー　　どこまででも続（つづ）きそうで　　朝（あさ）のけだるい光（ひかり）　　街（まち）を照（て）らし出（だ）す　　もっすぐバスがくるから　　それに乗（の）り込（こ）んだ　　忘（わす）れるために行（い）こう　　あなたがいるのと　　痛（いた）みのコンパスで　　逆（ぎゃく）の方角（ほうがく）へ　　逆（ぎゃく）の方角（ほうがく）へ　　----------------------------------------　　jyuiro to kiniro majitte ita　　yuugata no sorani utatta　　setsunai youna merodi　　dokomade demo tsuzuki soude　　machini magire hisokani　　hanewo hayashi teru　　yuugure no soraga tobetara　　wasure rareru kana　　konna kanashimi kara　　anataga irunoto　　itamino konbasu de　　gyakuno haugakue　　anatawo oikakete itta bakarini　　michini mayotte shimatta　　kono sekai no dokonimo　　iki basyoga nai　　aitai kimochi　　biruya tawaya hashiwo　　ooi kakushite yuku　　hoshino yoruni　　hikariga mienai　　shikkui no kabemitai　　omoi kono sekaini　　kazaana wo aketai　　kisekino konbasu de　　hoshiwo matsuke dasu　　lululu。。。　　tabun mou sugu konomachi de　　konomachi de　　monomachi de 。。。　　setsunai youna merodi　　dokomade demo tsuzuki soude　　asano kedarui hikari　　machiwo terashi dasu　　tossugu basu gakuru kara　　soreni nonikonda　　wasureru tamani irou　　anataga irunoto　　itamino konbasu de　　kyakuno hougakue　　kyakuno hougakue　　-------------------------------------　　以下在：http://zhidao.baidu.com/question/172527104.html 找到的。　　朝向那混杂着朱红色和金色的傍晚天空哼唱　　好似无奈的旋律 无论到何处都不会间断般　　就这么混入这城市中 悄悄地萌生了翅膀　　如果能飞向那黄昏的天空　　是否就能忘却　　因为你 使得我这般悲伤　　那沉痛的指南针 指向相反的一方　　为了追赶上你而不断前行　　就这么迷失了方向　　在这世界上的任一角落 都不是容身处般那份想见你的心情　　将大楼、铁塔、桥墩都隐藏了起来　　在那满是星星的夜里看不见光亮　　如同灰泥的墙面一般　　想在这沉重的世界 凿出一个通风孔　　并用那奇迹般的指南针 找出星星的位置　　或许就快到了这个城市　　这个城市　　这个城市　　好似无奈的旋律 无论到何处都不会间断般　　清晨那倦怠的光线 照亮了这个城市　　公交车就快到来　　就这么上车吧　　因为你 使我为了忘却而远离　　那沉痛的指南针 指向相反的一方　　指向相反的一方…

绑上绷带

beng zhe lian

当然是为了宣传影片了·你想啊·是在电影中还是热吻·如果那样的话·他下巴不就掉下来了·可能热吻镜头拍了好几条·拼接成十分钟吧

问题一：”包扎伤口”用英语怎么说 bind up the wound 问题二：我打开药箱给它包扎伤口英文怎么译 我打开药箱给它包扎伤口英文怎么译： I Open/Opened the medicine chest to bandage its wound. 看你要求的时态。不过过去式常用。 问题三：医生仔细的帮我包扎伤口的英语 The doctor bound up my wound carefully. 问题四：他给伤口包上了绷带用英语怎么说 医生给我的胳膊包扎了绷带 The doctor gave my arm a bandage. 医生给我的胳膊包扎了绷带 The doctor gave my arm a bandage. 问题五：医生给我的胳膊包扎了绷带用英文怎么说 医生给我的胳膊包扎了绷带 The doctor gave my arm a bandage. 医生给我的胳膊包扎了绷带 The doctor gave my arm a bandage. 问题六：清理伤口用英语怎么说 clean the wound.清理伤口 问题七：一个很深的伤口用英语怎么说 a very deep wound

【答案】： 【课前自主预习】 I．选词配图。 1．bandage 2．nosebleed 3．sick 4．knee Ⅱ．情景对话。 1．cut 2．should 3．run 4．medicine 5．on 【课堂合作探究】 ◇要点突破 [对点训练] ①A ②B ③happen to know ◇达标检测 I．用所给词的正确形式填空。 1． knees 2．bandages; medicine 3．himself 4．to rest 5．happened Ⅱ．1~5 BDCBA 【课后巩固提升】 I．1． knees 2．nosebleed 3．hit 4．bandage 5．hurt Ⅱ．1~5 CBBAA Ⅲ．完成句子。 1． run your cut 2．put a bandage 3． What happened; got hit on 4．feel sick 5． hurt yourself playing IV．①G ②B ③D ④I ⑤F ⑥A ⑦H ⑧C ⑨J ⑩K 小编推荐：

藤井树，导演岩井俊二

没错，填needs。但翻译最好是，他割到了手，需要绷带。

D

The tied a bandage望采纳

[bēng]

1991年 《无名的孩子》 《来杀人的男人》 1992年 《鬼汤》《OMELETTE》 《蟹肉罐》《MARIA》 《一个夏至的故事》 1993年 《烟花》《无名地带》 《雪的国王》 1994年 《爱的捆绑》《梦旅人》 《疯狂的爱》 1995年 《情书》 1996年 《燕尾蝶》《月亮骑士》 1997年 《空之镜》 1998年 《四月物语》 1999年 《想从另一个透视观看烟火的孩子们》 2000年 参演《式日》BANDAGE中LANDS的成员2001年 《关于莉莉周的一切》（又名“青春电幻物语”) 2002年 《ARITA短片》 2004年 《花与爱丽丝》 2006年 《虹之女神》[岩井担任制作人] 《市川昆物语》 2008年<纽约，我爱你> 担任导演 编剧 2009年《华莱士人鱼》 2010年 《Bandage》

2001年，3月赤西仁经过选拔成为了组合KAT-TUN的一员。该组合成为前辈堂本光一的专属伴舞团体；2002年，未出道的KAT-TUN在东京国际论坛举办名为“回应55万人爱的支持”的首次演唱会；2005年，1月赤西仁与龟梨和也合作参演电视剧《极道鲜师2》。该电视剧初回收视率26.5%，为当周同时段播出戏剧之冠 。4月搭档筱原凉子参演电视剧《Anego》，饰演一位刚入职的年轻男孩。2006年，3月赤西仁所在的组合KAT-TUN在经过了长达五年的磨合之后，终于正式出道 。该组合于同一天发行单曲《Real Face》、专辑《Best of KAT-TUN》以及DVD《Real Face Film》，并且夺下公信榜3门冠军的成绩 。之后KAT-TUN举行出道后的首次全国巡回演唱会，总计共43场公演。10月赤西仁暂停演艺活动到洛杉矶留学 。2007年，4月活动休止的赤西仁归国，重回组合 。10月主演电视剧《有闲俱乐部》 ，凭借重情重义的“松竹梅魅绿”一角获得第日刊体育日剧大赏最佳男主角奖 ；2008年，7月赤西仁担任电影《极速赛车》日语版的配音 。11月赤西仁与电影《BANDAGE》的导演小林武史合作推出限定乐队“LANDS”，并且发行同名单曲《BANDAGE》。2010年，1月以“LANDS”名义发行专辑《Olympos》，该专辑夺下了公信榜专辑榜单的周榜冠军 。2月在东京日生剧场举行了为期22天共32场的个人演唱会。7月因为方向性不同，赤西仁正式从KAT-TUN退团单飞 。10月在美国共5个地方举办名为“Yellow Gold Tour 3010”的巡演 。12月加盟华纳唱片，成为继矢沢永吉后第二位与华纳家族签订全球合约的日本SOLO艺人 。2011年，3月发行首张个人单曲《Eternal》，该专辑收录歌曲全部由本人负责作词、作曲 。发行后以首周销量21.7万张成为公信榜的冠军 。11月赤西仁以“Jin Akanoshi”的名义在美国乐坛出道，正式发行迷你专辑《Test Drive》。该专辑由J.R.Rotem监制，不仅夺得公信榜周榜冠军，并且拿下美国iTunes舞曲排行榜第一位 。12月推出第2张单曲《Seasons》。2012年，3月赤西仁发行首张正规专辑《Japonicana》 。11月与基努·里维斯合作参演好莱坞奇幻电影《四十七浪人》 ；2013年，8月发行第3张单曲《Hey What"s UP》，该曲被选为“东京girls 2013秋冬服装秀”的宣传曲 。10月发行第4张单曲《アイナルホウエ》。11月推出专辑《#JUSTJIN》。2014年，3月赤西仁与杰尼斯事务所合约到期，达成了不再续约的协议，将在今后专注海外活动 。7月建立自己的经济公司Go Good Entertainment，之后发行第5张单曲《Good Time》 。11月发行迷你专辑《Mi Amor》，该专辑共收录七首歌曲，均由赤西仁作词作曲 。2015年，6月发行专辑《Me》，专辑共收录十首单曲，均由赤西仁一人包办作词作曲 。7月起举办日本巡演“JIN AKANISHI LIVE TOUR 2015 ～Me～”，此次巡演共举办16场 。

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bandage　　《BANDAGE》以业余乐队高潮的90年代为背景，通过担任人气组合“LANDS”经纪人的高中女生的视角，讲述主唱夏（赤西仁饰）和其他成员的友情、固执，以及周围大人们的欲望。题目有两层含义，一个是“BAND AGE（乐队的时代）”，一个是“BANDAGE（绷带）”，是一部讲述年轻人在经历挫折受伤后成长起来的故事。　　BECK　　电影《BECK》-简介2010年9月4日公映　　漫画围绕“BECK”乐队主音小雄展开，而电影版则以吉他手兼领队南龙介作为第一主人公。制作方表示：“我们的目标是拍摄一部典范型的青春乐队电影，影片将描绘才华横溢的乐手们集结到龙介身边一同成长的故事。”龙介曾经生活在美国纽约，英语非常流利，而水岛正好也是归国子女。 “BECK”乐队的表演也是电影版的一大看点，制作方以业界一流水准为目标，将为之创作三十首乐曲。电影的高潮戏将是一场盛大的现场演唱会。水岛宏从上月28日开始了吉他特训，其它主要演员也各自投入了音乐训练。影片预定于七月上旬开拍。　　NANA1,2　　片名：NANAⅠ 译名：世上的另一个我 导演：大谷健太郎 主演：中岛美嘉、宫崎葵、松田龙平、成宫宽贵、平冈佑太 原着：矢泽爱 编剧：大谷健太郎、浅野妙子 类型：剧情 国家地区：日本 片长：113分钟　　日文片名：ナナ 2 中文片名：NANA 2完结篇：最后的娜娜 导演：大谷健太郎 编剧：大谷健太郎 原作：矢泽爱 主演：中岛美嘉 市川由衣 成宫宽贵 玉山铁二 姜畅雄 丸山智己 本乡奏多 类型：爱情/剧情 片长：130 分钟 发行：东宝 上映日期：2006年12月9日(日本)

他百度百科的简介很全面、很强大，强烈建议你亲自看看，我都吓呆了！个人简介　　昵称：JB,J-Beebs，Bieber，Beebs，Bee，JBiebs、B宝、宝、小贾斯汀。　　粉丝昵称：　belieber（B宝的粉丝的昵称那是全球公认的，belieber是由believe+bieber组合而成。在B宝的twitter上经常出现。）（justlovebieber）　　国籍：加拿大　　　居住地：美国洛杉矶，在加拿大的斯特拉特福(加拿大安大略省西南部城市)长大贾斯汀·比伯生日：1994年3月1日星座：双鱼座　　JustinBieber身高变化身高：约176cm(持续长高中）　　体重：108磅（53公斤）　　鞋码：目前SIZE7.5(US码41,UK码42)　　家庭：爸爸Jeremy（杰里米)，妈妈Pattie（帕蒂)（父母离婚，父亲再婚）妹妹Jasmine（贾丝敏）（2008年5月30日出生），弟弟Jaxon(杰克森)（2009年11月20日出生）

微笑就像创可贴。虽然掩饰住了伤口，但是心痛依然。

She didn"t cut her foot on a bandage.主语是第三人称单数形式，行为动词 cut不变，说明是过去式。cut的过去式与原形相同

My hand is wounded, could you help me with wrapping it up?

2017年初中英语教学设计 　　教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。下面是我整理的关于初中英语教学设计，欢迎大家参考! 　　1、设计简述： 　　本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。 　　2、教材分析： 　　(1)根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求 　　(2)分析本课内容的知识体系(地位和作用) 　　(3)分析本课内容与相关知识的区别和联系 　　(4)说明教学内容的调整、整合、解构和补充 　　本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级(上)unit2 whatu2019s the matter? section 　　a。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。本课的核心语言项目是 “ask and answer about health”。学会用 “whatu2019s the matter?” 　　来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：i have a u2026 you should/shouldnu2019tu2026由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。 　　亮点与反思： 　　我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。 　　3、学情分析： 　　(1)分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 　　(2)确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。 　　八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“believe yourself !”,“good”, “well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。 　　亮点与反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。 　　4、教学目标设计： 　　用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。 　　objectives: by the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. this will be achieved by: 　　1. knowledge objectives: 　　1) be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 　　2) be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 　　3) be able to talk about health problems by using “whatu2019s the matter? i have au2026” and give advice by using “you shouldu2026you shouldnu2019tu2026” 　　2. ability objectives: 　　1) be able to talk about oneu2019s health problems and give advice fluently; 　　2) be able to role play doctor and patient; 　　3. moral objectives: 　　1) improve the cooperative spirit through pair work and role playing 　　2) care more about yourself and your family membersu2019 health. 　　5、重点难点设计： 　　由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的"要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下: 　　the teaching focus 　　1. master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 　　2. master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 　　3.talk about health problems by using “whatu2019s the matter? i have au2026”and give advice by using “you shouldu2026 you shouldnu2019tu2026” 　　本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下： 　　the teaching difficulties 　　1. students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 　　2. students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience. 　　6、教学策略与手段： 　　1.学生的学习准备; 　　2.教师的教学准备; 　　3.教学环境的设计与布置; 　　4.教学用具的设计和准备。 　　《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生pk、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议。另外，在配对游戏环节中，我们还需准备两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女比赛使用。 　　7、教学过程： 　　这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。 　　step1 warming up 　　greet ss by asking them: how are you today? then iu2019ll tell ss that iu2019m not feeling well today (write the sentence on the blackboard and guide ss to read it.) and get ss to guess the reason freely. if ss canu2019t get the answer, iu2019ll tell them that i didnu2019t have a good sleep last night. so i have a headache. (i say this by doing a gesture) 　　设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。 　　step2: presentation of words about diseases 　　1. show ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. then get ss to guess the health problems. when i do an action, ask ss: “whatu2019s the matter?”(write it on the blackboard) for example, when i put the bandage on the stomach, ask ss: “whatu2019s the matter with me?” help ss say: “iu2019m not feeling well. i have a stomachache.” then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: put the bandage on the other part of body and get students to ask: whatu2019s the matter? then get other ss to guess the problem. 　　2. use body language to guide ss to guess another two names of diseases: cold, cough. 　　3. show ss pictures of diseases half hidden, and get ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough. 　　设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。 　　step3: pair work 　　put the bandage on the part of a studentu2019s body and ask: “whatu2019s matter?” and guide him to use the pattern: iu2019m not feeling well. i have au2026 then ask ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: whatu2019s the matter? iu2019m not feeling well. i have a u2026 　　设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。 　　step4 presentation of expressions of giving advice 　　1. tell ss that i have a cold/cough, ask them: what should i do? ss may give different answers, collect their answers and help them to use: you should/shouldnu2019t dou2026 then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: you should/shouldnu2019t dou2026 during this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine. 　　2. show ss two bags. in one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. have a competition between boys and girls. take turns to get paper. for example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. the girl should say: whatu2019s the matter with you? the boy should answer the question according to the problem he got by saying: iu2019m not feeling well. i have au2026if the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: you shouldu2026 if it is not, she should say: you shouldnu2019t, then give the right advice. the one who makes right sentence can get one 　　point. 　　设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题—针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。 　　step5 making a conversation 　　show ss the picture in section a 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. collect ssu2019 answers and lead in the sentence: when did it start? show the sample dialogue and ask ss to complete it according to the picture orally. 　　a: whatu2019s the matter with you? 　　b: iu2019m not feeling well. i have a _______. 　　a: when did it start? 　　b: about______ ago. 　　a: oh, thatu2019s too bad. / iu2019m sorry to hear that. you should/shouldnu2019t ________ and you should/shouldnu2019t ________... 　　b: yes, i think so. 　　a: _________________. 　　b: thank you, doctor. 　　设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。 　　step6 role playing 　　ask ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. ask the ss to role play the dialogue above. then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. ask other ss to select the best doctor and the best patient. 　　设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。 　　亮点与反思： 　　英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。学英语不仅要用脑子去思考，而且要用自己的眼睛去看英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，听对方讲的话，用自己的嘴去说英语，以姿势助说话，用英语跟别人交流，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语，感悟文化，培养语感，培养用英语交际的能力。因此在本节课的设计中，我们以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。 　　8、作业设计 　　give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. choose one to make a dialogue with your partner. 　　亮点与反思： 　　英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。因此教师的教学应转向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此在课后作业方面我们要求学生在课后为所给的疾病提供建议，并进行结对活动，设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，使目的语交际不再局限于短短四十五分钟的课堂。让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。 　　9、问题研讨： 　　提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。 　　1) 在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力? 　　2) 如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑? ;

"Put a bandage on it"这个短语的原型是"put a Band-Aid on it"。Band-Aid是一种可贴性的创可贴，最早由美国耳鼻喉科医生Earle Dickson于1920年代发明，旨在方便自己的妻子使用，以便更好地处理小伤口。 Band-Aid后来被生产商Johnson & Johnson推广和销售，成为了创可贴的一种普遍称呼。在英语中，"Band-Aid"有时也用来指代其他品牌或类型的创可贴，或者干脆指代创可贴本身。"Put a Band-Aid on it"这个短语表示将创可贴贴在受伤处，以遮盖伤口和保护受伤部位。后来，这个短语逐渐演变为"Put a bandage on it"，意思基本相同，表示在受伤处敷上绷带或其他包扎材料以保护伤口。

你好！put aband age on the cut在伤口上涂壹个组合年龄

意思是:Band-Aid

很简单,他自己的问题总有许多挑货喜欢把龟梨和也和赤西仁困绑在一起来说,比方这位无聊的楼主那我就简单告诉你赤西仁自己一个人时永远出不了成绩,每况愈下而龟梨和也自己的工作却是能不断出成绩,蒸蒸日上这不过是实力的差距和社会大众对主流和小众的取舍罢了

《The Lifted Bandage》（Mary Raymond Shipman, Andrews）电子书网盘下载免费在线阅读链接: https://pan.baidu.com/s/19u1OS1gWBw5JP_oabNv3KA 提取码: yrxz书名：The Lifted Bandage作者：Mary Raymond Shipman, Andrews出版年份：2009-7页数：52

_méi〔__〕跟随的样子，如“狐狸兮__。”笔画数：17；部首：彳；笔顺编号：33225241112513134笔画顺序：撇撇竖竖折竖捺横横横竖折横撇横撇捺详解徽huī【名】,表示与线丝有关,微省声。本义:三纠绳)同本义〖threestrandsofrope〗徽,三股绳也。《说文》系用徽_。《易·坎》。刘注:“三股为徽。”绳索〖rope〗免于徽索。《汉书·扬雄传》。注:“绳也。”又如:徽索;徽_;徽缠;徽绳琴徽,系琴弦的绳〖cordforthestringofastringedinstrument〗今夫弦者,高张急徽,追趋逐耆,则坐者不期而附矣。《汉书·扬雄传》后亦指七弦琴琴面十三个指示音节的标识弦以园客之丝,徽以钟山之玉。嵇康《琴赋》标志;符号〖emblem;sign〗。如:徽车;徽物;徽识;国徽;校徽;帽徽旗帜〖flag〗易服色,殊徽号。《礼记·大传》绑腿布〖bandage〗徽,袤幅也。《说文》。段玉裁注:“即《诗》之邪幅也。”徽州的省称〖Huizhouprefecture〗。旧府治在今安徽省歙县。如:徽墨安徽省的简称〖Anhui〗。如:徽调徽huī【形】美好;善良〖good〗徽,善也。《尔雅·释诂》又如:徽睇;徽绩;徽徽;徽显宏伟〖magnificent〗。如:徽业;徽庸;徽绩徽huī【动】停止;静止〖still〗悲风徽行轨,倾云结流蔼。陆机《挽歌诗》束缚;捆绑〖bind〗徽以纠墨。扬雄《解嘲》如:徽束;徽猛徽号huīhào〖titleofhonour〗美称这等一位活菩萨,岂可没个徽号?明·罗懋登《三宝太监西洋记通俗演义》徽记huījì〖crest〗正式地用作象征的徽章、像章、图案或其它物件徽剧huījù〖AnhuiOpera〗安徽地方戏曲剧种之一,流行于该省和江苏、浙江、江西等地区。旧称“徽调”徽墨huīmò〖inkstickproducedinHuizhou〗中国名墨之一,因产于徽州得名称徽章huīzhāng〖badge;emblem;insignia〗戴在身上表示身分、职业的标志徽章收藏家徽帜huīzhì〖banner〗标志;旗帜徽帜以变,器械以革。《文选·左思·魏都赋》出处[①]［méi］见“__”。【__】【寅集】【彳字部】_；康熙笔画：17；页码：页372第08【字__】音未_。【王逸·九思】狐狸兮__。_《楚_章句》。【说文解字】中没有查到汉字

If someone because of a sprained ankle give play to should first put a bandage ankle fixed then immediately apply ice water then injured ankle joint raise to alleviate the pain to keep calm call 120 rushed to the hospital

其实都差不多，免费的原因都是为了得到更多的市场占有率

你知道fwrite()和fread()这两个操作函数功能，这题目就知道了

意思是：女神；受崇拜的女性

3种翻译(1)huihui likes sing songs in English.(2)It is the English songs favored by huihui.(3)English songs are fond by huihui.

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病情分析：,意见建议：注意休息，可以热敷，口服抗生素如复方黄连素片和诺氟沙星胶囊，持续疼痛及时去医院就诊

顺流交易的抵消原理分别为：实体理论、单行合并和完全合并理论。 实体理论属于会计合并理论的一种，虽然我国企业合并报表的编制理论中并未明确其概念，但在企业合并报表编制准则中有相应的理论内容，最早是由美国会计学者莫里斯·穆尼茨（MauriceMoonitz）提出，其相应理论认为合并报表的编制目的和使用者不仅包含控股股东还包括少数股东，少数股东权益和控股股东的权益并列于合并资产负债表的所有者权益中，少数股东损益列示于合并利润表中，合并范围不仅包含母公司及控制子公司，还包含与母公司、子公司相关的联营企业、合营企业（我国准则未纳入合并范围）。 所谓单行合并是指：在权益法下，长期股权投资以单独项目列示在投资企业的资产负债表上，而不是以被投资企业的净资产列示；投资 收益 也被单列一行列示在投资企业的损益表中，而不以被投资企业的收入和费用项目列示。 相对于单行合并而言完全合并是指，在合并资产负债表上，母公司的长期股权投资账户不是列示的一个项目，而是被子公司的全部各资产和负债项目所取代；在合并利润表中，母公司的投资收益账户也不是列示为一个项目，而是子公司的全部各项收入和费用所取代。

实体理论（EntityTheory）最早由美国会计学者莫里斯·穆尼茨（MauriceMoonitz）提出，这一理论由美国会计学会于1994年出版的《合并报表的实体理论》（TheEntityTheoryofConsolidatedStatements）作全面的介绍。实体理论更加符合合并报表编制的目的与要求，但当子公司存在少数股权时，能否以母公司取得子公司股份的成本推断并计价属于少数股东的净资产，计算少数股东利润，在学术界存在着不同的看法。实体理论是合并理论的一种。从企业集团角度解释与说明合并会计报表的目的、编制方法、少数股权性质、合并资产的计价、合并利润的计量及企业集团内部未实现损益抵消等合并报表编制方法的一整套原理与结论。它是实体论的延伸。

可以啊，一个fopen对应一个fclose

我也不知道

同意flyinggloria的回答，非常完美！建议采纳！！！

在技术创新和管理革命的直接驱动下,最近几十年来涌现出许多新的组织形式,而虚拟组织无疑是其中的一个研究热点。系统地阐述了工程建设项目的虚拟组织,首先是描述虚拟组织的概念和特征,然后是提出虚拟组织的结构模型,最后则进一步讨论虚拟组织的自我组织和知识管理。自从20世纪初泰勒的科学管理理论建立以来,传统的强调分工和集权的组织理论也随之形成。但是最近几十年来对于许多组织而言,市场和竞争状况发生了巨大的变化,过去的静态环境已经不复存在。因此,传统的层级组织必须相应地进行变革,以满足动态环境的需求。组织的变革主要包括模块化、网络化以及虚拟化等三个基本策略,它们分别适用于不同的前提条件,如图1所示。在工程项目的建设过程中,泰勒式组织的弊病也得到了充分的体现,比如:(1)项目组织在很大程度上是以规范化、集中化的沟通与协调机制为基础,而没有考虑对于集成化工程建设和复杂性克服所必要的一些重要原则,比如自我组织、基于团队和多样化的沟通关系等;(2)项目参与方不仅要融入确定的项目组织,同时又处于其“母组织”的某一层级结构,需要接受不同的指令,因而容易导致冲突的产生并且难以建立有效的跨学科团队;(3)传统的项目组织没有充分考虑组织的重组战略,无法适应工程建设中任务要求和约束条件的动态性。因此,以上的三个基本策略对于项目组织的变革也同样具有重要的意义。而由于工程建设过程正好同时具备高度的产品复杂性和高度的市场不确定性,虚拟组织的形式对于工程建设项目而言显得尤为合适。1虚拟组织的概念和特征虚拟组织的概念涵盖了许多新型组织形式的特征,它可以追溯到不同的起源。1992年Davidow和Malone通过他们的新书《TheVirtualCorporation》将虚拟组织的概念推广到社会大众。在书中他们强调了虚拟组织的临时性,认为虚拟组织的构成是为了在一定时间期限内实现确定的组织目标。而Mowshowitz则早在1985年就曾从信息科学的角度提出了虚拟组织的概念。他认为,与虚拟存储的含义相类似,虚拟组织的任务处理和处理资源在逻辑上是分离的。对于虚拟组织,可以作如下定义:“虚拟组织是由在地理上分布的企业、机构和个人所组成的一种基于共同目标的协作形式。这些在法律上独立的虚拟组织成员以他们各自的核心竞争力参与横向和纵向的协作,对于第三方而言他们表现为一个统一的组织,而随着组织目标的完成或中断,整个虚拟组织也不复存在。虚拟组织完全抛弃了传统组织的管理功能集中化,其所需的协调过程主要通过合适的信息/通讯技术予以实现。”[3]而对于虚拟组织中虚拟的含义,我们可以理解为是空间虚拟、时间虚拟以及结构虚拟的三维叠加:空间虚拟:虚拟组织的参与方在空间上往往是分布的,彼此可能距离遥远,并且其地理位置也可以不断移动时间虚拟:参与方之间的组合是临时的,他们的协作在时间上可以灵活安排,可以是同步也可以是异步,而对于全球性的虚拟组织而言甚至可以是全天候,即所谓的“round-the-clock”;结构虚拟:虚拟组织没有固定的组织结构,其组合不存在正式的合同关系,参与方之间的边界是模糊的,其协作是基于信任和资源的共享。经过归纳,虚拟组织具有以下重要特征:(1)空间上的分布性和时间上的有限性:虚拟组织的项目参与方通常在地理上分布,也就是说可以来自于不同的区域或国家。虚拟组织的存在以确定的工程项目为前提,其参与方的组合具备动态性和临时性。在项目结束之后,虚拟组织也随之暂时解散,但组织成员之间的关系网络仍然可以存在。而一旦有新的市场机会,所有的项目参与方能在关系网络的基础上迅速并且是自发地重新组合。(2)法律上的独立性和经济上的相关性:虚拟组织的参与方可以是单独的个人(比如经验丰富的项目咨询专家)或大型企业的一部分,但绝大多数是诸多的中小型企业。一方面,所有参与方在法律上独立并且在虚拟组织中是平等的;但另一方面,这些项目参与方在经济上是相关的,也就是说他们有着共同的项目利益。基于信任,这些项目参与方完成他们自身的确定的任务,并且共同促进项目建设的成功。(3)模糊的组织界限和灵活的组织结构:虚拟组织的边界是模糊的、不确定的。在不同的项目阶段,参与方可以不断变动。但对于外部的最终用户来说,虚拟组织表现为一个类似于传统企业的完整的组织。在虚拟组织的组织结构中,没有层级或纵向的集中,其参与方只是松散地彼此联合。虚拟组织的协作广泛抛弃在传统组织中占绝对优势的固定的、正式的合同关系,而是采用所谓的“关系合同”,这种形式的合同一般只提供一个行动和关系的框架,可以给予合同双方的真实关系一定的必要的解释空间。当然,这种合同形式的有效应用在很大程度上依赖于合同双方的信任、自觉性和较高的忠诚度。对于为了自身利益而对这种解释空间进行恶意利用的行为,可以通过社会的制裁机制予以局限。虚拟组织结构的灵活性保证了虚拟组织能够按照外界的动态要求和项目的进展情况予以迅速反应。(4)核心竞争力的互补和资源的共享:对于核心竞争力,我们可以理解为一个企业所具备的持久的可以转换的因素(比如特定的资源、技能和知识),而这些因素能够为企业带来竞争的优势。在建筑业中,核心竞争力一方面意味着价值链关系,比如设计师事务所当然擅长于设计工作,而承包商显然主要从事于施工任务;另一方面,核心竞争力也指特殊的经验和能力,比如某些项目咨询专家精通造价控制,而另一些咨询专家可能对质量控制很有经验。由于工程项目的复杂性,所有参与方在虚拟组织中的协作必须以核心竞争力的互补和资源的共享(比如信息、经验和知识)为必要前提。(5)具有决定意义的信息/通讯技术支持:几乎以上所有特征的实现都强烈依赖于信息/通讯技术的支持。事实上,信息技术既是虚拟组织产生的前提条件又是虚拟组织赖以存在的技术基础。当然,仅仅具备先进的信息技术并不能构建一个有效的虚拟组织,而是还应该使得信息技术与业务战略和组织目标紧密结合,并且适当考虑组织中人的因素。2 虚拟组织的结构模型Jarvenpaa和Shaw在1998年提出:“虚拟组织的基本组成单位是虚拟团队”。[4]事实上,一个虚拟组织可以包括三个层面,即个人、团队以及整个组织。其中,团队是宏观组织和微观个人之间的必不可少的联结。但需要说明的是,这里的团队并不是传统的团队,而是所谓的虚拟团队。与传统团队不同,虚拟团队的工作跨越了空间、时间和组织界限,并且充分运用了信息/通讯技术。另外,传统团队的成员组合是确定的或者其来源是预先固定的,而虚拟团队的成员组合则具备更高的动态性而且其来源也具备更高的灵活性。在本质上,虚拟团队十分类似于虚拟组织,几乎具备虚拟组织的全部特征。因此,虚拟团队在一定程度上可以看作是小的虚拟组织,而这些小的虚拟组织共同组成了一个大的虚拟组织。对于虚拟团队,可以作以下分析:(1)虚拟团队的目标:虚拟团队的目标是完成确定的对象,其产生以及运转都是面向对象的。(2)虚拟团队的分类:对象可以包括具体的任务和总体的项目管理。因此,虚拟团队一般可以分为任务团队和项目管理团队。任务团队是虚拟组织中工程任务的具体承担者,负责完成确定的工程任务,比如某一设计任务、某一施工任务、某一供货任务等等。项目管理团队是整个虚拟组织的核心,主要负责项目目标的确定、工程任务的分解和分配、任务团队的组成和监控,以及各种总体性的协调、沟通等领导任务。(3)虚拟团队的动态性:在前面已经做了说明,虚拟团队的存在依赖于处理的对象。在处理过程中,团队可以根据实际需要加入新成员或退出老成员。完成处理对象后,整个团队就解散。而一旦有了新的处理对象,又可以迅速形成新的团队。另外很重要的是,在项目的建设过程中,多个虚拟团队可以根据实际需要组合为一个大的虚拟团队,而另一方面,一个虚拟团队也同样可以分解为多个小的虚拟团队。(4)虚拟团队的大小:对于虚拟团队的大小,太少的成员不足以完成确定的任务对象,而太多的成员则会影响团队中协调过程的灵活性并且会导致交易成本的增加。在有关的专业文献中,并没有对团队的理想大小达成一致的看法。这主要依赖于任务的特征、所参与的专业学科数量以及利益关系的分配等等。一般而言,按照团队的类型,成员数量应该在3个到8个之间。如果在任务处理过程中需要更多的成员,则团队应该进行分解或者是减少其工作量。(5)虚拟团队中的角色分配:每个虚拟团队由领导和一般的成员构成。对于任务团队,其领导可以称为团队领导;而对于项目管理团队,其领导可以称为项目领导或者是项目经理。团队领导负责对该任务团队的具体的管理,而项目经理负责对整个项目的总体的管理。(6)虚拟团队的交互:虚拟组织参与方之间的协作正是体现在为了共享信息、经验和知识,虚拟团队内部和之间的频繁的交互。这里的交互包括两个层面:团队内部的交互:其目的是为了完成该团队具体的任务所进行的协调和沟通,主要体现在团队领导与团队成员之间的交互以及团队成员之间的交互;团队之间的交互:包括任务团队与项目管理团队之间的交互和任务团队之间的交互。前者的目的是为了整个项目的成功,项目管理团队对于任务团队的协调和沟通,主要体现在项目经理和各个团队领导之间的交互。后者的目的是为了维护任务对象的相关性而进行团队之间的协调和沟通,主要体现在各个团队领导之间的交互。(7)虚拟团队的组合:虚拟团队的成员是来自于各个项目参与方的“母组织”。虚拟团队的成员组合不是基于“母组织”的结构,而是基于所处理任务所需要的能力。根据任务处理的需求,合适的人员将从“母组织”中脱离,并组合为动态的时间上有限的虚拟团队。在成功完成其任务之后,虚拟团队解散,团队成员重新返回到原来的“母组织”。图2说明了虚拟团队的组合。需要说明,这里的虚拟团队1和虚拟团队2可以从事同一个项目,也可以是不同的项目。也就是说,一个项目参与方可以同时参与多个项目,可以是多个虚拟组织的参与方。根据以上对虚拟团队的分析,下面的图3给出了虚拟组织的宏观结构模型和微观结构模型。在虚拟组织的宏观结构模型中,该虚拟组织由一个项目管理团队、多个任务团队与多个单独个人组成(比如说是咨询专家),在他们之间存在着团队之间的交互。然后把虚拟组织宏观结构模型中的虚拟团队细化,可以得到虚拟组织的微观结构模型。其中,每个团队都由领导(项目经理或团队领导)和团队成员组成。除了在虚拟组织的宏观结构模型中已经表达的团队之间的交互之外,还可以看到团队内部的交互。由于项目经理和团队领导分别是整个虚拟组织和虚拟团队中的主要协调者,因此其沟通渠道比较集中。另外,图中虚拟团队和虚拟组织的边界都用了虚线,用以说明其边界的模糊性和其构成的动态性。3 虚拟组织的自我组织自我组织是系统论中的一个重要概念。热力学第二定律指出,在一个封闭的系统中熵值总是不断增加。而对于一个开放系统,该定律将不再适用,这是因为有外部能量、物质和信息的不断流入。自我组织可以理解为“所有过程的集合,这些过程在一个系统内部自我产生,并且在这个自我秩序中能自我地改进或维持”。[6]自我组织是任何一个开放式系统内部的动力源泉,比如可以使得生物体内部的个体组成为有机的整体并且不断发挥其自身的作用。一个复杂的系统以自我组织的方式从混沌中产生,这样的自发过程遵循确定的规律,而系统的组成单元对此可能并不察觉。同样的,如果一个组织对外界封闭,则必然会导致活力的丧失,因而几乎所有新的组织理论都把企业描述为一个开放系统。事实上,自我组织在组织理论中并不是一个完全新的概念,诸如自主的工作团队、灵活的工作时间、分散化和代理、以及协作式的领导等等都隐含了自我组织的思想。自我组织的组织系统通常具备高度的灵活性、创造性并且能够在极大程度地激发组织成员的潜力。按照系统论的观点,具备高度开放性和动态性等特征的虚拟组织是典型的自我组织的组织系统。虚拟组织完全符合自我组织系统的四个基本特征,即自治性、多样性、复杂性和自我参照性,如表1所示。虚拟组织中的大多数组织关系其实就是自我组织过程的结果,这种自发的过程很少需要由领导人员去进行有意识的规划和控制,自我组织的组织机制保证了虚拟组织的强大生命力。自我组织的过程为组织中独立自主的团队和个人提供了广阔的活动空间,从而促进了人的主观能动性和行为的多样性,而这有助于在一个动态的环境下克服复杂的问题。由于虚拟组织从根本上抛弃了集中化的控制机制,因此自我组织的原则对于其有效性显得尤为重要。另外,自我组织虽然首先是一个组织的过程,但是也与其实施过程紧密相关。自我组织不能看作是由若干步骤所组成的严格顺序进行的过程,而是一个基于状况的不断灵活循环往复的过程。从外部介入的有意识的协调和控制(即异组织)往往为组织的活动设置了严格的界限,而只有自我组织才能很快适应并克服高度复杂的环境状况,这是由于自治的团队和个人在本质上能够比异组织更快速地对变化予以反应。事实上,组织的过程总是包括异组织和自我组织。由于虚拟组织中没有层级的组织结构,所以自我组织与异组织相比无疑起了决定性的作用。但为了确保必要的协调,也仍然需要一定程度的异组织。对于虚拟组织而言,异组织的过程具有新的含义,其角色从“decisionmaking”变为“decisionframing”,更多的是起一个协助的、促进的作用,即为自我组织的广泛进行塑造一个边界条件或是所谓的“游戏规则”。4 虚拟组织的知识管理在当今信息社会,知识越来越被看作是组织成功的关键因素。知识管理致力于通过组织设计、技术投入和人员发展来支持知识的处理过程。组织学习和知识库的概念与知识管理有着紧密的联系。狭义的组织学习指的是将显性知识转换为隐性知识的过程,即组织成员在任务处理过程中从共同的知识库中获取知识。组织的知识库存储了所有过去和现在的组织知识并且为将来的应用做准备。因此,组织的知识库也被看作是“组织记忆”。与组织学习正好相反,这是一个将隐性知识转换为显性知识的过程,即组织成员将在任务处理过程中产生的新知识存储在共同的知识库。由于虚拟组织的特征,尤其是信息/知识资源的共享,虚拟组织可以被看作是知识组织的理想形式。对于传统的组织,知识是从固定的组织结构中获取。因此对于不具备固定组织结构的虚拟组织而言,知识管理具有更为重要的意义。前文已经论述,一个虚拟组织是由许多个虚拟团队所组成,而一个虚拟团队的成员则来自于各个相关项目参与方的“母组织”。虚拟团队构成了参与方“母组织”和项目的虚拟组织之间的知识交换界面,如图4所示。对于虚拟组织中的知识管理,需要说明以下几个方面:(1)组织结构:项目参与方“母组织”内部运营的组织结构可以是传统的层级结构,而其产生的虚拟团队与其他虚拟团队一起构成了项目的虚拟组织。任何一种组织结构都有其适用范围和优缺点。从知识管理的角度出发,项目参与方“母组织”内部运营的层级结构是长期的稳定的,有利于利用和积累知识;而项目的虚拟组织的结构是短期的不稳定的,有利于分享和创造知识。(2)组织学习和知识库:在项目虚拟组织的构成过程中,来自不同项目参与方“母组织”的虚拟团队为整个虚拟组织带来了不同的互补的知识。虚拟团队在项目建设的协作过程中,不断使用这些知识,并且不断产生新的知识。在虚拟组织完成项目任务而解散之后,所有这些新的知识和经验将最终返回到各个项目参与方的“母组织”。知识通过虚拟团队始终在各个项目参与方“母组织”的内部知识库和虚拟组织的共享知识库之间不断循环。(3)知识的保存和获取:知识将以合适的形式在虚拟组织的远程协作系统中得到整理和描述,比如案例库、方法目录等等。组织成员能够直接或间接地通过应用工具或软件代理访问该系统。通过有效的信息/通讯技术支持,个人或团队能够随时随地地对项目虚拟组织的信息和知识予以灵活的搜索和访问、补充和评论、比较和联结。5 结语在竞争日益全球化的建筑业,通过虚拟组织的形式进行跨地区的协作,能够为项目参与方提供更多的市场机会。而中小型的项目参与方通过虚拟组织的形式联合在一起,可以使他们原先固有的资源互相补充,企业不再需要为某个任务而增加额外的投入,因而虚拟组织可以使他们更加集中运用固有资源发展其自身的主导业务。另外,虚拟组织还引起了诸如项目工作流程、项目价值观和项目信息系统等一系列彻底的变化,所以虚拟组织在极大程度上促进了传统项目建设模式的重组。根据欧委会所资助的大型科研项目eLSEwise的报告,虚拟组织的形式对于大型工程项目的建设具有以下优点:项目参与各方共享项目的风险和利润、互相补充技能以满足项目的需求、提高对类似项目的适应性等等。该科研项目认为,虚拟组织是未来最适合于大型工程建设的组织形式。[参考文献][1] R.Reichwaldetal,Telekooperation-VerteilteArbeits-undOrganisationsformen,2.Auflage,Springer,2000.[2] MarkusKorthals,RechnergestutzteVertragsverhandlungenbeiVirtuellenUnternehmen,FachbereichWirtschaftswissenschaften,JohannWolfgangGoethe-Universit t,FrankfurtamMain,Mai2001.[3] A.Oksana,M.H rtling,VirtuelleUnternehmen-Be griffsbildungund-diskussion,ArbeitspapierderReihe“Informations-undKommunikationssystemealsGestal tungselementVirtuellerUnternehmen”,Nr.3,1995,Universit tBern/Leipzig,Erlangen-Nurnberg.[4] SirkkaL.Jarvenpaa,ThomasR.Shaw,GlobalVirtualTeams:IntegratingModelsofTrust,OrganizationalVir tualness,ProceedingsoftheVoNet-Workshop,April27-28,1998.[5] J.Lipnack,J.Stamps,VirtuelleTeams-ProjekteohneGrenzen,ManagerEdition,VerlagUeberreuther,Wien/Frankfurt,1997.[6] Probst,G.J.B.,Selbstorganisation,Handw rterbuchderOrganisation,Hrsg:Frese,E.;Stuttgart,1992.[7] C.Scholz,DievirtuelleOrganisationalsStrukturkonzeptderZukunft?,WorkshopderKommission“Organisation”imVerbandderHochschullehrerfurBWL,Schleiden,04/1994.[8] TheeLSEwiseConsortiumMembers,ESPRIT20876-ELSEWISE,WP4-TheLSEVisionandRecommenda tions,05/1998,http://www.lboro.ac.uk/elsewise.更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

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