教育观包括哪些方面

教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系。教育观包括的基本内容有教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法等等。 教育观包括哪几个方面 1、素质教育是面向全体学生的教育 素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展,而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展.每一位学生都能得到发展是每一位学生的基本权利。因此，素质教育不同于应试教育，因为应试教育搞选拔性、淘汰性，只能照顾一部分人，甚至是很少一部分人的发展。 2、素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育倡导的是在教育中使每个学生都能得到充分地、全面地发展。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。 全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德 高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创 造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 3、素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能，这些不同点铸造了一个个千差万别、个性独特的学生。因此，教育还要尊重并充分发展学生的个性。 4、素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育 素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。我国把教育、科技摆在优先 发展的战略地位，是因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。 5、素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育 创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心，是知识经济对人才培养提出的挑战.培养学生的创新精神和创新能力，是素质教育的时代特征，也是应试教育和素质教育的本质区别。 教育观是怎么产生的 素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。 因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。 实施素质教育必须要遵循尊重学生个体，鼓励学生独立的原则。我们不能用同一个模式去规定学生怎么学怎么做，我们应该做的是创造一个热衷创新的环境，并鼓励学生发散思维，独立思考，评价一个人是不是天才，不是看他考试考了几分，而是看他创造了什么。

教师观学生观教育观的基本内容如下：1、教师观、学生观和教育观是教育工作者的三个重要视角。教师观包括教师的教育目的观、教育方法观和教育信念观；学生观包括教师对学生素质观、学生能力观和学生评价观；教育观包括教师的学科发展观、教育改革观和教育理念观。这三个视角互为补充，构成了教师对于教育事业的整体认知和态度。2、教师的教育目的观应当关注教育的本质和目的，通过运用合适的教育方法和策略来引导学生实现教育目标，并注重培养学生成为具有德、智、体、美全面发展的人。教师的学生观则应该关注学生的身心发展规律、兴趣爱好和价值观，以此来打造适合学生发展的教育环境。同时，教师的教育观应当与学科发展、教育改革和教育理念相结合，以促进学生的全面发展和社会责任感的培养。3、教师的教育观、学生观和教师观之间相互依存，共同构成了教师工作的核心要素。在实际工作中，要通过不断的探索和实践，不断提高自身的理论素养和实践能力，为学生的发展和实现个人价值提供更好的教育服务。通过积极倡导教育科学化、民主化和人性化，建立人本主义和创新精神的教育理念，指导学校和班级的管理和教学工作。教师观学生观教育观的意义教师对学生素质观、学生能力观和学生评价观是学生观的主要内容，教师需要通过对学生个性、兴趣和需求的深入认知，为学生的全面发展提供支持和帮助。教师的学科发展观、教育改革观和教育理念观是教育观的主要内容，它们需要拓展教育的思路和方法，开启教育新思想的探索和实践。

幼儿园教育观的基本内容包括素质教育的概念、素质教育的内涵和外延、素质教育的要求、幼儿素质教育的特点、幼儿素质教育的内容、幼儿素质教育的策略、幼儿素质教育的途径和方法等。其中幼儿素质教育的内容包括思想道德素质的教育;科学文化素质的教育;身体及心理素质的教育;审美素质教育。

(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.

教资教育观的基本内容如下：教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面，一方面是人类文明的精神成果，以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息，因此有的教育不能带来积极的效应，还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展，以往的不足会被克服，但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容，随后被“太阳中心论”取代，而现“太阳中心论”也已被放弃。另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位，有时是强势地位，向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息，以影响教育对象的心理状态。教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面及其相互关系的基本看法。受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，并受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性。在阶级社会中，常带有阶级性。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。

教资素质教育观的基本内容包括：面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育等。1、素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象。应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。2、素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。实施素质教育必须要遵循尊重学生个体，鼓励学生独立的原则。3、不能用同一个模式去规定学生怎么学怎么做，应该做的是创造一个热衷创新的环境，并鼓励学生发散思维，独立思考，评价一个人是不是天才，不是看学生考试考了几分，而是看学生创造了什么。素质教育的意义：1、素质教育决定着国家的未来。兴国必先兴学，强国必先强教。当前我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。2、只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。3、素质教育也是教育自身改革发展的需要。我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。只有全面贯彻教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。

新课程理论中教育观主要包括的三观：学生观、教师观和教学观。1.学生观主要包括的内容有：(1)学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。2.新课改下的教师观主要包含的内容有：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。3.新课改下的教学观主要包含的内容有：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

　　在教师资格证考试中，《综合素质》的教育观是每年必考的内容之一。据了解，它常常以材料分析题、客观题等题型，来考查大家对知识的理解和运用。那么你知道教资素质教育观的基本内容有哪些吗?一起来看一看吧。 　　教资素质教育观的基本内容有哪些? 　 　1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 　　主要表现：战略性、全局性和先导性;百年大计教育为先。 　　2、素质教育是面向全体学生的教育。 　　含义：素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。 　　正面表现：大众化教育;无偏见;关注所有学生;平等受教育机会;不抛弃，不放弃 　　反面表现：少部分人;精英教育;重点班与非重点班;优等生与差生 　 　3、素质教育是促进学生全面发展的教育。 　　含义：实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。 　　正面表现：德智体美劳全面发展;课程均衡配置;学习、道德和能力 　　反面表现：唯成绩论;唯分数论;主科与副科;重知识，轻能力 　　 4、素质教育是促进学生个性发展的教育。 　　含义：素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。 　　正面表现：多样性、差异性;特长、兴趣、爱好;因材施教 　　反面表现：只重视共性，忽视差异性，扼杀独特性 　 　5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 　　含义：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。 　　正面表现：改变传统授课方式，以学生为中心;保护好奇心;激发想象力;多动手 　　反面表现：灌输教育，死记硬背;扼杀学生想像力;以教师为中心 　　教资素质教育观的基本内容就为大家介绍到这里，其中还举例了正面与反面的表现，可帮助大家更加深刻的理解与记忆。要想顺利通过教资考试，就必须要熟练掌握和运用这一知识点。

教资科目一教育观内容如下：一、素质教育观1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2、素质教育是面向全体学生的教育。3、素质教育是促进学生全面发展的教育。4、素质教育是促进学生个性发展的教育。5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。二、新课改的教学观1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。4、教学从“关注学科”转向“关注人”。教师观的内容：一、教师角色的转变1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。4、 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。二、教师行为转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。3.、在对待自我上，新课程强调反思。4.、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

教师资格证考试《幼儿综合素质》历年核心考点：教师观【本章试题特训名师解读考点】一、教师专业发展的要求1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.勇于创新，加强创新精神和实践能力二、教师专业发展的途径1.职前培训职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段，是入职前的准备阶段。在职前培训要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。2.入职培训教师入职培训.是指经历过教师职前培训的人.在刚获得的教职岗位上，进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的培训。3.在职培训在我国.有大量的教育机构承担着教师的在职进修提高的任务，为教师提供多样化的在职学习课程。同时，国家和地方也制定了一系列教师在职学习进修的制度，引导和鼓励教师不断地学习。4.自我教育教师的自我教育就是教师专业自我的主动建构过程。在教育教学活动中，进行教学反思，在实践中提升专业发展

一、让学生学会和掌握基本的、必要的生活自理技能，特别对于中学生，不要形成“父母不在家就吃不了饭，穿不了干净的衣服，不知按时起居、学习”的生活无自理能力状态二、培养学生自主学习、自觉学习的能力和自主进行课题研究的能力，不要什么都依赖老师和家教，要会主动的总结学习经验和好的学习方法，并在此基础上配合老师的教学活动学好各门功课三、要培养学生的社会活动能力，在学校里就是集体活动的参与和组织能力、学生间的社交能力、沟通能力、学生与老师的沟通能力四、要培养和树造学生良好的心理素质和应变能力、应急反应能力、应对各种困难、磨难和打击的承受能力，对突发事件能够沉着、冷静的应对五、培养学生在顺利和荣誉面前的泰然处之、不骄不躁的心理素质六、有良好的思想素质，不偏听偏信，有自己的主见，不随波逐流，有辨别是非的能力七、有优良的道德修养、乐于助人、尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母、遵纪守法，爱抚公物和公共环境，有良好的社会公德和风尚，做一个对国家、民族、社会、对科学事业有理想、有抱负、有责任心的人。2素质教育的基本特征全体性很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。全面性指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。所以不只关心智育还要关心德育。譬如金钱观就是德育的一种主体性接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。基础性素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。发展性素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。合作性素质教育要教会学生明白很多东西都是需要协同合作的，只明白了解合作的东西才能达到素质教育的目的3素质教育的目的实施素质教育并不等于让学生完全轻松下来，什么事都不做，漫无目的地发展。根据中央的精神，实施素质教育的标准是：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。明确了素质教育的目的，教育者也就明白了自己教的学生不仅要掌握成熟定型的知识，更重要的是要具有创新精神和实践能力，因为创新是民族的灵魂。那么，作为教育工作者，尤其是一线的教育工作者，应该真正吃透“素质教育”与“减负”的政策精神，达到“减负”与“素质”的辩证统一。是否留家庭作业、考试次数的多少和节假日、寒暑假是否补课等方面，似乎家庭作业少了、没了，节假日不补课了，学生就会开开心心地上学、快快乐乐地读书、高高兴兴地升级了，这是一种错觉。正如劳动强度和劳动时间不是一码事，对学生来说，减时不一定能减负，减负不一定能减压。不正本清源，学生的升学压力、心理负担、学习任务能减吗?从现有的情况看，欢乐的是少数人，主要是那些还不甚明白升学利害关系的小学生。初中以上的学生大多只流露出几丝苦恼人的笑，当课程还是那些课程、考试还是那样考试、教法还是那种教法时，多少有点“机器化”的中学生是不会盲目乐观的。愁的主要是教师，特别是校长们，还有长期以来一直鼎力支持他们工作的家长们。在还没有弄清楚能不能减的情况下，广大中小学校就面临减什么和怎么减的问题，确实让人为难。难怪在摄像机前有那么多教师、校长不自然，甚至感到无奈。正如“两会”代表广东中山市杨逸仙中学校长何俭强所说，学生的负担重是多种原因造成的，很多学生都说“减负”好，但真的不敢减，因为社会给他们的压力一点没减。4素质教育如何推进彻底转变人们的教育观念。应试教育是我国封建社会的科举考试演变而来的，已有几千年的历史，人们学习，做官的意识根深蒂固。而素质教育的目的是为了提高素质而教育，两种教育两种目的，两种观念，现在人们的观念还固定在应试教育的做官观念里，要推行素质教育必须转化人们的固有观念，使人们都认为教育的目的是为了提高素质。彻底改变教育的评价机制。目前的高考是应试教育评价机制的完美形式，也是对应试教育的肯定，要推行素质教育必须改革高考制度转化考试的选拔功能为评价功能，当然改革高考制度也不能完全取消考试，因为考试毕竟是素质教育的一个重要评价机制，对高考制度的改革我的意见是模仿外国的宽进严出和学分制。彻底改变教育的目的。现在学生在校的目的是学习知识，岂不知学习了知识在工作上用不上岂不是白搭，所以要改变教育的这个目的，以提高学生的能力素质为最终目的。当然知识与能力的关系很密切，一个人不可能目不识丁就具有十分高超的能力，但得记住学知识不是目的，目的是为了提高能力，处理好知识与能力的关系对推进素质教育也很重要。处理好结果与过程，课内与课外的关系。现在学校教育看中的是结果即分数，而不注重过程，要指导教育不是企业重结果不重过程，因为它们的产品不一样，教育的产品是人才，人才的素质决定一切，要提高人才素质就必须重过程。另外课内学的知识一般是考试的内容，学生很重视，不看重课外知识，殊不知有时候课外的知识比课内的知识还要有用。处理好全面发展与发挥个性特长的关系。学生全面发展，各科成绩都很好，学生的素质就高，可目前的教育对全面发展的理解是错误的，他们认为学生不全面发展就考不高分就不能升入大学，又陷入了应试教育的泥潭。学生个性特长非常重要，历代名人实际上都是个性发展的典型例子，不再赘述，所以学校要充分重视学生的个性发展。

一、正确的人生观 首先，要树立正确的教师观，教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。 其次，要树立正确学生观，学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。 再次，要树立正确的行为观，在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，要相互学习，取长补短，要相互合作，共谋发展。 二、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。 与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。 师德修养的核心主要体现在 “仁爱”，一个教师应该用心去教书，在教书的过程中寻找乐趣。 因此，良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。 你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。 三、新的教育方法 首先，教师要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。 其次，社会的进步，要求教育不断的发展、完善，新一代的教育方法也不断更新。 那么作为新一代的教师必须拓宽自己的视野，在掌握宽厚渊博的专业知识的同时，更要了解现代化的科技知识，掌握现代化的教育手段，以与时俱进的思想和态度跟上时代发展的步伐，努力刻苦地学习，不断提高自己的业务水平，积极参与到教育科研当中，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥作用。 在教育中勇于探索，创出一套科学高效的教学方法，用生动形象的教育方法吸引学生，使学生听我们的课觉得有趣、有味，从而使学生能够自觉地、认真地投入到学习当中，达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。 四、得体的言行，高尚的情操 小学生具有很好的模仿能力，教师的一言一行都深深地影响着他们。 因此，教师应时刻注意自己言行的细节问题，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响

幼儿园教育观的概念 　　幼儿园教育观的概念，孩子是妈妈们的心尖，现在绝大部分的家长都会让孩子去上幼儿园，幼儿园的教育对孩子有着启发的作用。接下来就由我带大家了解幼儿园教育观的概念的相关内容。 　　幼儿园教育观的概念1 　　幼儿园教育观的基本内容包括素质教育的概念、素质教育的内涵和外延、素质教育的要求、幼儿素质教育的特点、幼儿素质教育的内容、幼儿素质教育的策略、幼儿素质教育的途径和方法等。 　　其中幼儿素质教育的内容包括思想道德素质的教育;科学文化素质的教育;身体及心理素质的教育;审美素质教育。 　　 幼儿园教育的优越性 　　对幼儿实施早期教育，需要社会、家庭、幼儿园的共同努力，其中幼儿园处于核心地位。幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育最理想的、最专业的教育机构，无论是园舍的设备设施、师资条件、教育形式、方法以及保健卫生等方面，都对满足幼儿身心发展的需要有着独特的优势。 　　幼儿园教师和保育员均受过正规的幼教专业知识和技能训练，她们负责对幼儿进行全面、科学的早期教育；幼儿园教育按照幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿卫生学的理论与要求，采用适合幼儿年龄特征的教育形式和方法来进行；幼儿园教育充分贯彻寓教于乐的原则，通过开展丰富多彩的游戏活动来进行，其形式生动有趣，最容易为幼儿所接受。 　　幼儿园教育能充分地满足幼儿身心发展的需要，促进其全面和谐地发展： 　　首先，能满足幼儿身体生长发育、各种机能协调发展的需要。幼儿园要求所有的幼儿都必须学会自己动手穿衣、吃饭、大小便等，注重培养幼儿的独立意识、自主能力等良好个性品质，提高幼儿的生活自理能力； 　　其次，能满足幼儿语言发展的需要。这一阶段是幼儿口头语言发展的关键期，教师会充分让幼儿在日常交往或教学活动中学习规范性语言。 　　再次，能满足幼儿社会性发展的需要。在与老师和其他小朋友的相互沟通中，幼儿学会合群、沟通、互助、分享，有效地提高社会化程度和与人交往的能力。 　　幼儿园教育观的概念2 　　 幼儿园教育理念有哪些 　　 一、科学的幼儿观 　　科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识，主要包含以下几方面内容： 　　(1)幼儿是一个社会的人。他们具有一切基本的人权。 　　(2)幼儿是正在发展的人。儿童有充分的发展的潜能，而且存在发展的个别差异。 　　(3)幼儿是独立的人。应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。 　　(4)幼儿是完整的人。除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展。 　　我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 　　 二、关于科学的教师观 　　教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者; 是教学活动的`组织者、参与者;与幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。一名合格的教师应具有如下观点： 　　1、甘为人梯的奉献精神和扎扎实实的敬业精神。 　　2、顾全大局的团队精神和勇于拼搏的创新精神。 　　3、与时俱进的教育教学理念，渊博的知识和合理的知识结构。 　　4、扎实的基本功和扮演多种角色的能力。 　　5、激励幼儿、赞美幼儿以及融洽的师生关系的方法和艺术。 　　6、 终身学习的愿望和能力。 　　 三、关于科学的幼儿教育观 　　科学的幼儿教育观是人们对幼儿教育正确的看法和态度。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，对于一个人的成长，对于一个人品行和习惯的形成，起到决定性的关键作用，幼儿教育保教并重。二十一世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 　　 四、关于科学的幼儿教育质量观 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。 　　高质量的幼儿教育是幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等。所以幼儿教师应了解、尊重幼儿的学习特点，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。 　　 五、关于科学的评价观 　　教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。教师对幼儿的科学评价应注意： 　　1、关注幼儿的学习变化及成长历程。 　　2、注重幼儿的个体差异，为对其实话有效的因材施教积累依据服务。 　　3、注重幼儿评价的多元性，使其在促进幼儿潜能得到整体的、充分的发展上起到积极的作用。 　　4、在真实的情境的互动中进行评价，重视评价过程。 　　 六、关于科学的教育功能观 　　所谓教育功能，就是教育在与人及周围环境相互作用、相互影响的过程中所表现出来的对“主体的人”及“客体的环境”所发挥的有利作用。教育具有两天基本功能，即教育的社会功能和教育的个体发展功能。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和恢复环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。 　　幼儿园教育观的概念3 　　 如何选择幼儿园教育内容 　　 1、抓住幼儿的兴趣点 　　兴趣是积极探索某种事物或进行活动的倾向，是发展智力的重要条件。我们要善于观察幼儿的举动，聆听幼儿的声音，了解幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉有价值的信息产生出有意义的主题。如主题《蚂蚁王国》：蚂蚁是生活中常见的小生物，随处可以见到它们的踪迹。对于成人而言，他们也许毫不起眼，但是在幼儿的眼里，蚂蚁王国充满了值得探索的奥秘，他们甚至为之着迷。偶尔饭后散步，耳边传来孩子们的声音“老师，我发现这里有许多小蚂蚁！”“小蚂蚁正排着队在搬东西呢。”“我发现小蚂蚁的家了！”于是我们弯下腰来，和幼儿一起走进蚂蚁王国，带他们寻找和捕捉蚂蚁，用饼干、糖果引诱蚂蚁，用小草、小棍去逗弄蚂蚁，他们神情专注，极其认真。由此我们认为，开展对蚂蚁的探索性活动能满足幼儿的探索的需要，提高幼儿的认知能力和水平。所以，它成为了我们毫不犹豫的选择。 　　 2、能实现教育目的 　　教育内容是实现教育目标的载体，能有效实现教育目标的教育内容才是有价值的。哪些才是有价值的教育内容呢?应该是“有助于幼儿获得基础知识的内容”“有助于幼儿掌握基本活动方式的内容”“有助于发展幼儿的智力和能力的内容，“有助于培养幼儿情感态度的内容”。在实际工作中，有时教师为了追求内容的新颖，达到与众不同的效果，在选择教育活动内容时常常迷失价值方向。如在大班想像添画活动“从一只眼睛画起”中，教师为每个幼儿提供了一张画有一只眼睛的画纸，让幼儿从不同方位观察、想像是谁的.眼睛，并在此基础上添画，以培养幼儿的想像力和大胆作画的能力。由于纸上的眼睛很具体，幼儿无法产生丰富的想像，迟迟下不了笔，最后只好胡乱画个人应付了事。这样的活动内容看似新颖，实则令幼儿难以操作，无法有效实现教育目标。 　　 3、结合节日、季节形成主题 　　在确定主题时，我们可以充分挖掘节日和季节里所隐含的教育价值，开展丰富多彩的主题活动。如：离“端午节”这一传统节日还有一段时间，可粽子的芳香早已弥漫四周，幼儿对粽子、香袋、香包等传统习俗产生了极大的兴趣，于是主题《香香甜甜的粽子》就产生了，我们请奶奶老师来园讲解有关端午节的故事，现场包粽子、做香包、挂香囊、灌鸭蛋。孩子们嘴里吃着粽子，脖子上套着同伴互送的香包，其乐融融。同样，“红红的新年”、“热闹的元宵”、“圆圆的中秋节”等在我们的教育实践中都相应地生成了有价值的主题活动，充分体现了我们深深的中国情结。再有；一年四季，各自都蕴含着丰富的教育内涵，春之声、秋之韵、顽皮一夏、寒冷的冬天，不同的季节，不同的感觉，这些都是很好的选择。 　　 4、与幼儿的知识经验相适宜 　　《纲要》指出，教育活动内容的选择应体现“既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性”的原则，即教育活动内容的难易程度要处在幼儿“最近发展区”，这就要求我们在选择教育活动内容时遵循各年龄段幼儿在认知、情感态度、能力、社会性、个性等方面的一般发展规律，确定既与幼儿原有经验相适宜又有利于幼儿主动建构的活动内容。如教师让从未接触过抽象画的幼儿欣赏毕加索的油画《三个乐师)，感受画面夸张变形的艺术手法，从作品线条、形状、色彩的运用体会画面人物生活的痛苦、悲惨以及假装的幽默，体会作者心中对光明、幸福的渴望。由于孩子没有相关的生活经验和学习经验，根本理解不了作品的含义，也达不到预定的教育目标。但如果这个教育内容让原来对抽象画有一定欣赏经验的幼儿来欣赏，效果就会完全不同。同理，主题活动“海洋世界”更适合生活在海边的幼儿。

教育观是人们对教育所持有的看法和观点，它受到环境、制度和教育要素的制约。具体来说，教育观就是人们对教育者、受教育者、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识。教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的是什么。由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同，从而产生的教育效果也会不同。一、素质教育观概论(一)素质教育观的含义素质教育观之“素质”，指人的全面素质。既包括先天的生理素质，又包括后天环境和教育影响下形成发展起来的心理素质和社会文化素质。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体素质得到全面提升。1.以提高国民素质为宗旨科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。(1)提高全民素质是教育事业发展的根本宗旨。(2)把教育、科技摆在优先发展的战略地位。2.面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”。3.促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。请点击输入图片描述4.促进学生个性发展的教育人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。5.培养学生创新和实践能力创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;(2)创新精神与创新能力相辅相承;(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。二、新课程背景下的教学观(一)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”1.鼓励学生参与教学。2.创设智力操作活动。3.教给学生思维的方法并加强训练。(二)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”1.指导学生掌握基本的学习过程。2.指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法。3.培养学生良好的学习习惯。(三)从“重结论轻过程”转向“重结论时更重过程”1.让学生经历过程。2.要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点。3.要善于引导，教学的本质在于引导。(四)教学从“关注学科”转向“关注人”1.以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。2.关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

科学的XX观，实际上都是研究客观规律然后有意识利用客观规律的过程。科学的教育观，就是研究教育的客观规律，更好更快地培养人才的过程。科学教育思想的主要观点:科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等。各种具体的科学知识和科学技能是构成科学素养最基本的成分，是科学素养赖以形成的基础。

教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面。1、一方面是人类文明的精神成果，以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息，因此有的教育不能带来积极的效应，还有可能带来消极的效果。2、但随着人类文明的逐步发展，以往的不足会被克服，但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容，随后被“太阳中心论”取代，而现“太阳中心论”也已被放弃。3、另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位，有时是强势地位，向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息，以影响教育对象的心理状态。扩展资料：教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法。受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，并受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性，在阶级社会中，常带有阶级性。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。参考资料百度百科-教育观

科一教育观的基本内容介绍如下：教育观包括的基本内容有教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法等等。教育的本质：教育的本质就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。教育的目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。教育的功能：教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。教育的体制：教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。“面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。国家自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。扩展资料：从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。教育者愿意施教有多重因素：其一出于人的利己性。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力。其四出于人的操控欲，人生来就有希望生存环境合乎自己需要的意愿，并试图加以改变。教育者通过教育活动使他人的状态和作为合乎自己的要求。教育者往往宣称自己的教育是正当的，但事实证明并不完全如此，例如殖民主义当局对殖民地人民的奴化教育。在教育活动中，教育者向教育对象传递信息，可以通过话语、表情、姿态、行为；文字、图象、音频、视频；书籍、报刊、电影、电视、电话、电脑、网络等各种直接或间接方式及媒介，甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者，因为教育者是着眼于他人的素质、能力而传递信息的。参考资料来源：百度百科-教育观参考资料来源：百度百科-素质教育

1、幼儿园教育观的基本内容是什么。 2、幼儿园教育观包括哪些内容。 3、幼儿教育观包括哪些内容。 4、幼儿教育观的主要内容。1.教育理念是以发展幼儿的社会性能力为主要目标，以增强幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为重要内容的教育。 2.其内容是：科学的幼儿观。 3.科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识。 4.我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 5.教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,是教学活动的组织者，参和者，和幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。

一、教育观教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。二、教育观教师行为转变口诀：你我他它1、在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教育观的基本内容：教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.

1、教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。2、由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，需然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质。3、为便于人们探讨各种教育问题，就需要对教育这一客观事物有个明确、统一、恰当的定义，使其成为研究所有教育问题的共同基点。更多关于教育观包括哪些内容，进入：https://m.abcgonglue.com/ask/83b83d1616106917.html?zd查看更多内容

　　教育理念是以发展幼儿的社会性能力为主要目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为重要内容的教育。其内容是：1、科学的幼儿观。科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识。我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。2、教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,是教学活动的组织者，参与者，与幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。

1、幼儿园教育观的基本内容是什么。 2、幼儿园教育观包括哪些内容。 3、幼儿教育观包括哪些内容。 4、幼儿教育观的主要内容。1.教育理念是以发展幼儿的社会性能力为主要目标，以增强幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为重要内容的教育。 2.其内容是：科学的幼儿观。 3.科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识。 4.我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 5.教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,是教学活动的组织者，参和者，和幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。

当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点: (1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展; (4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力; (5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一; (6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展; (7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展; (8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.

1、幼儿园教育观的基本内容是什么。 2、幼儿园教育观包括哪些内容。 3、幼儿教育观包括哪些内容。 4、幼儿教育观的主要内容。1.教育理念是以发展幼儿的社会性能力为主要目标，以增强幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为重要内容的教育。 2.其内容是：科学的幼儿观。 3.科学的幼儿观是人们对幼儿的正确认识。 4.我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 5.教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,是教学活动的组织者，参和者，和幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。

幼儿园教育观的基本内容包括素质教育的概念、素质教育的内涵和外延、素质教育的要求、幼儿素质教育的特点、幼儿素质教育的内容、幼儿素质教育的策略、幼儿素质教育的途径和方法等。其中幼儿素质教育的内容包括思想道德素质的教育;科学文化素质的教育;身体及心理素质的教育;审美素质教育。

　　幼儿的教师资格证笔试一共分为两门，其中综合素质的知识点比较集中，因此会让人觉得容易。但据了解到，很多考生都在综合素质上失分过多，导致无法通过考试。那么，幼儿综合素质教育观的基本内容是什么?一起来了解一下。 　　幼儿综合素质教育观的基本内容是什么? 　　 一、素质教育 　　素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 　　素质教育的内涵 　　1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 　　2.素质教育是面向全体学生的教育。 　　3.素质教育是促进学生全面发展的教育。 　　4.素质教育是促进学生个性发展的教育。 　　5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 　 　二、新课程改革 　　新课改的核心理念是以人为本，一切为了每位学生的发展。 　　1.新课改下的学生观 　　(1)学生是发展的人 　　第一，学生的身心发展是有规律的。 　　第二，学生具有巨大的发展潜能。 　　第三，学生是处于发展过程中的人。 　　(2)学生是独特的人 　　第一，学生是完整的人。 　　第二，每个学生都有自身的独特性。 　　第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 　　(3)学生是具有独立意义的人 　　第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 　　第二，学生是学习的主体。 　　第三，学生是责权的主体。 　　2.新课改下的教师观 　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 　　(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 　　(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 　　(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 　　3.教师观念行为方面的转变： 　　第一，在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏; 　　第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导; 　　第三，在对待自我上，新课程强调反思，要积极投身于新课程的教研工作，积极参与校本教研，做“研究型”“专家型”“学者型”教师; 　　第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 　　4.新课改下的教学观 　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 　　①鼓励学生参与教学; 　　②创设智力操作活动; 　　③教给学生思维的方法并加强训练。 　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 　　①指导学生掌握基本的学习过程; 　　②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法; 　　③培养学生良好的学习习惯。 　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 　　①结论和过程的关系：教学相长; 　　②提倡重结论的同时更重过程的意义; 　　(4)教学从“关注学科”转向“关注人” 　　①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人; 　　②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 　　上文就是关于幼儿综合素质教育观的基本内容的全部解读，由于涉及到的内容比较丰富，因此大家需要抓住重点，让学习更加高效，才能将分数拿到手，顺利通过幼儿教师资格证的考试。

当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点: (1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展; (4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力; (5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一; (6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展; (7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展; (8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.

口诀如下：口诀：“促进”“研究“开”“社区”1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。口诀：你我他它1、在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面，一方面是人类文明的精神成果，以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息，因此有的教育不能带来积极的效应，还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展，以往的不足会被克服，但又可能有新的误区产生。

教师资格证中的三观指的是教育观、教师观、学生观。1.教育观答题模板该老师的教育行为符合（或违背）素质教育观的基本要求，是正确的（或错误的）。（1）素质教育是面向全体学生的教育。每一个学生都有受教育的权利，教育教学中要使每个学生都得到全面发展，而不是只注重一部分人。材料中……（省略处要结合材料的）（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。教育教学中要实现学生德智体美劳全面发展，而不是只重智育而轻其他。材料中……（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。每个学生都是独立的个体，存在一定的差异性，要特别注重学生的个性发展。材料中……（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，提高学生学习质量。材料中……（5）素质教育着眼于学生的终身可持续发展。终身教育是现代教育的重要标志。素质教育不仅重视学生对未来的发展价值和迁移价值，而且重视培养学生的自我发展能力。材料中……作为教师，我们应该向（或不向）该老师学习。我们的教育行为要符合XXX、XXX、XXX的基本要求。2.教师观答题模板该老师贯彻了（或违背了）新课改下教师观的要求。（1）教师角色的转变从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生的指路人。材料中……从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只是课程的执行者，应成为课程的建设者和开发者。材料中……从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认知。材料中……从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。教师的角色必须从专业型教师、学校型教师拓展为“社区开放型”教师，教师的角色是开发的，要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。材料中……（2）教师行为的转变在对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生。尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。材料中……在对待教学关系上，教师应该帮助、引导学生。教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。材料中……在对待自我上，教师应注重反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，新课程非常强调教师的教学反思。材料中……在对待与其他教育者的关系上，假时应该加强合作。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要互相配合，齐心协力地培养学生，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。材料中……教师在教育教学的过程中要树立正确的教师观，促进自身的成长，促进学生的进步。3.学生观答题模板该老师的教学行为很好地践行了（或违背了）“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教育要做到公正面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。（1）学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中……（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间具有巨大的差异。教师要针对每一个学生的不同特点因材施教，才能够产生更好的效果。材料中……（3）学生是具有独立意义上的人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。材料中……

“探究式阅读”的课题研究在一线教师的不懈努力下已走近尾声，回首三年来奋斗实践的路程感慨万千。从不解到释惑，从探究到理解，从拘泥到扩展，虽说艰辛，却充满收获。现就我在语文教学中如何引导学生开展“探究式阅读”与大家交流一下。　　教师作为探究式课堂教学的引导者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。在实际语文教学中，许多语文老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在教学中如何引导学生进行探究就显得尤为重要。　　在教学中，我多采用以下方法。　　一、启发教学引导探究　　启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。中学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。　　1、运用多种启发方式引导学生进行探究　　教师在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的诗词……都能成为教师手中的道具。在教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐、悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。比如在教长春版教材中的《窦娥冤》时，借助电影《窦娥冤》中窦娥临行前的一段唱导入课文，激发起学生的阅读兴趣，然后引导学生边阅读边探究:“窦娥冤吗？”由此引导开去，进一步理解课文的内涵。　　2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究　　时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能结合一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。　　熟练运用多种启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。　　二、创设情境激活思维　　认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。　　三、自主选择激发兴趣　　在教师精心设计的问题情境中，学生主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。　　1、让学生自主选择探究目标　　一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。　　2、让学生自主选择探究的内容　　一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。　　3、让学生自主选择探究伙伴　　在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。　　四、巧拨妙引教给方法　　学生是学习的主人，探究式阅读教学提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究的方

教育理念有哪些内容 　　你知道教育理念有哪些内容吗？很多人在教育孩子的时候总是凭着自己的经验来教育，其实掌握一些教育理念能更好的地帮助我们，我已经为大家搜集和整理好了教育理念有哪些内容的相关信息，一起来了解一下吧！ 　　教育理念有哪些内容1 　　以人为本的理念，全面发展的理念，素质教育的理念，创造性理bai念，主体性理念，个性化理念，开放性理念，多样化理念，生态和谐理念，系统性理念。 　　 教育理念如下的基本特点： 　　（1 ）教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果； 　　（2 ）教育理念包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向或倾向，属“好教育”的观念； 　　（3）教育理念不是教育现实，但源于对教育现实的思考， 是教育主体对教育现实的自觉反映。因此，理论上它们是理念载体即理念持有者对教育的清醒认识，是他们关于教育的真知灼见； 　　（4 ）教育理念是个其外延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念，如教育思想、教育观念、教育主张、教育看法、教育认识、教育理性、教育信念、教育信条等都在理念之中，而理念本身也包含了上述诸概念的共性。 　　此外，教育理念还以上述诸概念的外在形式表现出来以示其既有抽象性又有直观性。如教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等等； 　　（5 ）教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。 　　教育理念有哪些内容2 　　 一、孔丘提出的“儒家之私学 ——礼与仁” 　　在《论语》中，孔子多次讲到克己复礼为仁，这是bai比较基础和传统仁的含义，但在此含有一种递进关系，虽说这远不是孔子理想的仁境界，但起着通往仁德之路的重要途径。可以把克己复礼为仁，比做“积极自由”，把最终的仁，比作真正“自由”。 　　如果要通往自我实现，那么道路定会不易，拿礼来理性的约束自己（制度，行为）属于社会性道德，具有强制性，仁为宗教性道德，纯属个体自愿选择。 　　但如果把一些公共规范，群体要求内化为自己的生命能量，打倒消极的态度，再去做一些高于礼的事情，逐渐会走向真正的“自由”，也就是所谓的仁。这更说明了礼对仁的重要性，这是通往仁的必经之路。而礼更是为仁的发展做了重要的铺垫。 　　 二、庄子提出的“道家之自然——心斋” 　　“心斋”就是要保持心的虚静，摒绝任何思虑，“虚也者，心斋也。”亦即“去知”，“黜聪明”。人的生命是有限的，而认知是无限的"，想用有限的生命去追求无限的认知，就势必被弄得人疲惫不堪；而疲惫不堪，自然就没有逍遥自在可言。 　　所以要实现逍遥游，就必须“黜聪明”，“去知”。即使每日“与物相仞相靡，”也不要去认识它，更不要去沦定是非。排除一切外界干扰，消弭一切名利之念，达到“无名”、“无己”。彻底改变“人为物役”的状况，把精神从名僵利索中解脱出来。 　　 三、慧能提出的“禅——顿悟” 　　禅宗素有“一花五叶”的说法，指的是初祖达摩（一花）二祖至六祖（五叶即二祖慧可、三祖僧璨、四祖道信、五祖弘忍、六祖惠能），也有人认为是六祖及其门下的五个支派。 　　禅宗发展到现今，由于该法的特点，在寺庙中已经较少见到，特别是顿悟禅法。民间则有少数研究者，例如南怀瑾、王绍璠、吴铁夫等，其中吴铁夫旗帜鲜明地提出了发扬顿悟禅法的观点。 　　 四、韩愈提出的“复兴儒学——人性三品” 　　复兴儒家的独特价值和显著特征在于，它具有明显的综合性、系统性、根本性、包容性、开放性和实用性。仁是道德的中心观念，价值之源，理想之源。 　　它注重继承发扬中华古圣先哲的道统即道的传承系统，以道为信仰支柱、根本原理和思想基础，观察、分析、应对修身、做人、做事、齐家、治国、平天下的现实问题。 　　 五、朱熹提出的“理学——居敬持志” 　　居敬持志既是朱熹道德修养的重要方法，也是他最重要的读书法。 所谓“居敬”，敬，恭敬，就是读书时精神专一，注意力集中。所谓“持志”是要坚定志向。要立定学圣贤之道、修身复性的志向，才能真正取得成效。

儿童教育观，明确了应将幼儿教育与幼儿生活紧密联系，教育要利用生活，强调要通过生活进行。 AR 沙盘课程为探究学习提供了便捷、安全的平台，最新的裸眼AR技术，解放孩子们的双眼，AR沙盘全脑开发，让孩子们在STEAM教育课堂中就能走进自然，感受自然的绚丽多彩，极大的增强了课堂学习的趣味性。

1、教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。 2、教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。 3、它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。本节旨在通过对现代教师观的论述，使教师了解现代教师职责和特点，明确现代社会对教师的期望和要求，提高教师的现代意识，是教师树立正确的现代教师观，实现教师角色的准确定位。 4、提高教师的素质，以便全面的履行教师的职责，作一位符合新世纪素质要求的教师。

文档介绍：第五讲 树立科学的学前教育观——兼论学前教育目标学前教育目标托儿所的保教目标培养小儿在德智体美各方面得到发展，为早就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础（1981年）。幼儿园的保教目标实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展（1996）托儿所保教目标的具体表现发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。发展小儿模仿理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。幼儿园保教目标的具体表现促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。学前教育目标的特点 托儿所侧重于教养，幼儿园以托儿所培养目标为基础，侧重于教育。美 国法 国澳 大 利 亚日 本社会交往目标1.锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体力。1.培养儿童积极的自我意识，并能理解别人的情感，接受别人的观点。1.使儿童在轻松愉快的活动中，体验到生活的乐趣；积极主动的参加体育活动，充分地锻炼身体，形成健康、安全生活的行为习惯自我服务的目标自尊的目标2.培养儿童的自信心，使他们能够自己进行判断，做出选择与决定。2.发展儿童主

科一教师观的基本内容介绍如下：1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2、素质教育是面向全体学生的教育。3、素质教育是促进学生全面发展的教育。4、素质教育是促进学生个性发展的教育。5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。新课改的教学观：1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。4、教学从“关注学科”转向“关注人”。教育观材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画。谈不出体会。课堂出现了冷场。教师看到这一情况。立即调整了教学思路。不再要求学生谈体会。而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境。发言变得十分踊跃。学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”

科学教育思想的主要观点：　　科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素养,促进学生的全面发展 所谓科学素养,是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养,它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等.各种具体的科学知识和科学技能是构成科学素养最基本的成分,是科学素养赖以形成的基础.科学素养的其它成分--科学方法、科学能力、科学行为习惯、科学态度等,很大程度上是在学习科学知识和科学技能的活动过程中形成的.科学知识与技能涉及数学、自然科学、人体科学、思维科学、社会科学、行为科学等广泛领域.科学方法与能力是科学素养的核心,它直接决定人们的科学活动能否顺利进行.一个不掌握科学方法、不具备相应科学能力的人,即使具备一定的科学知识和技能,也不可能独立从事科学探究活动.科学方法与能力包括：搜集资料、观察、分析、假说、实验、表达与交流、实际操作与制作等.科学行为习惯是科学素养的外部行为表现,也是进行科学活动的行为保障.良好的科学行为习惯包括勤动脑勤探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯、与自然环境和谐共处的习惯等.科学态度与科学精神是科学素养的灵魂,是科学素养在一个人的世界观、人生观、价值观层面的体现.良好的科学态度与科学精神不仅可以使个人的立身处世更加自觉、更加高明,而且对于破除迷信、推动社会风气的进步也具有重要意义.良好的科学态度和科学精神包括：崇尚真理、注重效率、严谨认真、客观公正、敢于创新等.另外,科学素养包含着技术素养,比如技术意识、技术应用、制作技术等.

一段时间的工作在不经意间已经告一段落了，回顾过去这段时间的工作，收获颇丰，该好好写一份 工作 总结 ，分析一下过去这段时间的工作了。相信很多朋友都不知道工作总结该怎么写吧，以下是我为大家整理的身边的安全隐患自查工作总结，欢迎大家分享。 身边的安全隐患自查工作总结1 为认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，认真查找 安全生产 上存在的隐患和题，作好安全防 措施 和危险点控制工作，切实加强现场的安全管理，确保安全目标的顺利完成，运维检修部变电专业认真开展了电力安全生产大检查活动。深入贯彻《关于开展东北区域防范电力生产、建设施工人身伤亡事故专项行动的通知》中对于“安全生产管理、规范现场作业、设备设施安全、人员防火避险”的要求，认真查找安全生产上存在的隐患和问题，不走过场、不留死角。坚持“边检查、边整改”的原则，一时没有条件解决的题，制定了整改计划和防控制措施，明确责任，落实到人，限期解决。对发现的重大安全隐患立即进行了整改。现将检查工作情况总结： 一、结合班组人员情况，成立检查小组 运维检修部变电专业成立了以专业主要负责人为首，安全员、班组成员的自查小组，结合电力安全大检查的特点和班组的实际工作情况制订班组电力安全大检查内容，全员参与，责任到人。为统一职工思想，把“安评”工作同日常工作有机的结合起来，不断夯实安全基础，积极发动每一名成员，利用早会时间宣传、贯彻电力安全生产大检查的重要意义和目的和以及注意事项，工作人员的职责和要求等，为此次电力安全生产大检查打下良好的基础。 二、结合实际，认真自查 班组在公司的领导下，组织全体班员补充完善了班组安全管理的制度、措施，按照检查内容，对照检查和评价，以标准、规范等有关规程为依据，结合实际情况进分析，找出工作中存在的隐患和薄弱环节，对存在的的问题逐项逐条作好记录，真实暴露了实际存在的问题，并坚持边检查边整改的做法。 三、所做的主要工作： 1、组织学习、深化安全生产 规章制度 。运维检修部定期组织开展学习有关电力生产的各项规章制度，使运维检修部全体员工对各项规章制度和 岗位职责 时时刻刻铭记于心，同时增强运维检修部干部职工对安全工作的积极性和责任感。 2、严格执行安全会议制度和检查制度。运维检修部变电专业一直本着求真务实，扎实深入的工作态度，做到有组织、有计划、有布置、有检查、有整改措施，结合安全性评价手册的要求，坚持“自查自改”、“边查边改”、“严查严改”的原则，我所结合《安全生产工作规定》全面开展以“查思想、查领导、查管理、查规章制度、查隐患”为主要内容的五查活动。与此同时，严格执行每周一的“周安全例会”和安全监察部的例会制度重点检查上周安排的安全、质量、进度和存在问题的落实情况，安排布置下周的安全、质量、进度工作。此项工作的长期坚持，有力的保证了运维检修部变电专业运维站安全工作的隐步发展。 3、严格执行安全生产事故隐患排查整改制度，及时消除事故隐患。我公司坚持每月末开展一次安全大检查的活动，对本月安全情况及隐患进行排查，安全检查按“七关”要求进行检查，对管理制度、管理思想、安全设施、安全防护、机械设备、劳动防护用品使用、持证上岗、事故处理等方面进行检查，不留死角。对发现的隐患及时与有关部门联系整改，截止本月隐患整改率达100%。有力地推动了安全工作的全面开展，为公司安全生产的稳定发展提供了良好的现场环境。 4、落实“雨季防汛”工作措施，做好“雨季防汛”工作。按照兴安供电公司关于开展“雨季防汛”工作的通知要求，运维检修部成立了“雨季防汛”工作领导小组，在所辖范围内以生产、生活及办公区域内开展对排水沟渠的清理，对防洪排水，防雷接地等工作进行了全面检查维护，并加强对天气预报的关注，为“防洪渡夏”提供了保障。 5、认真组织开展“百日安全生产”和“安全生产月”活动。为使活动开展得扎实有效，运维检修部成立了以主要领导为组长，运维站负责和运维站值班员为成员的活动小组，加强对活动的组织领导，对开展活动内容做出了详细安排和周密部署。 四、整改情况： 结合电力安全生产大检查的要求，班组结合日常工作，边查评，边整改，完成工作如下： 1、认真分析发现的问题，明确了责任人员，制定了相应的整改措施和计划。 2、加强了对各级安全职责的学习，督促职工在工作中加强互相监督力度，相互关心工作安全。 3、进一步提高安全活动的质量，结合日常工作有针对性的开展多样化的 安全知识 学习活动。积极引导职工参与讨论学习，按照有关要求完善安全记录。 4、已完善班组内部考核办法，加大了对习惯性违章考核的力度。 5、落实制度，按时召开班后会，分析总结当天的工作情况。 经过切实认真逐项自查评价，按计划及时进行全面整改，揭示各种隐患，全面了解班组的安全状况，深化了安全管理的系统化、规范化，改变过去不出事就是安全的观念，要变为超前预测，掌握控制的发展趋势，提高班组安全管理水平。通过此项工作消除安全隐患，我们将严格遵循电力生产的基本规律，认认真真的按照上级有关部门的要求，努力工作，为实现运维检修部今年的安全目标打下良好坚实的基础。 身边的安全隐患自查工作总结2 扎实深入地排查治理各类事故隐患，坚决遏制各类事故的发生，区安委会统一部署在全区认真组织开展安全生产隐患大排查大整治专项行动。现将专项行动工作情况总结如下： 一、贯彻落实国务院165次常务会议精神，全面布署开展安全生产大检查 根据市安委会6号、7号文件精神，区安委会制发了《开发区安全生产隐患大排查大整治专项行动 实施方案 》，全面部署区内安全生产大检查，区各有关部门分别对相关行业和领域组织开展安全生产隐患排查治理工作。9月6日，召开了区安委会扩大会议，会上传达了在国务院第165次常务会议上的讲话及省、市安全生产紧急电视电话会议精神，通报了近阶段全区安全生产情况。区管委会副主任周立军作了重要讲话，要求各部门充分认识做好安全生产大检查工作的重要性，加强领导，强化措施，扎实抓好各项安全生产措施的落实，要求做到任务明确、责任到人、各负其责，坚决防止较大以上事故的发生。 二、认真开展安全生产隐患排查整治专项行动 根据国家、省、市下发的开展安全生产隐患排查治理工 作文 件要求，我区迅速成立以专项行动领导小组，各部门均 成立了安全生产检查小组，分别对各相关行业和领域范围内的生产经营单位进行多层次、全方位、拉网式的排查。8月20日以来，共检查生产经营单位25家，排查安全隐患53处，下达整改指令14份，停产整顿企业4家。 三、突出重点，切实抓好重点领域安全生产专项整治 (一)、危险化学品安全专项整治。区安监局认真贯彻落实《安全生产法》和《危险化学品安全管理条例》，对全区危险化学品储存、经营、使用单位进行全面排查。重点严厉打击危险化学品生产、储存、销售企业超许可范围生产经营、未正规设计新建危险化学品生产、储存项目、未试生产备案就投入试生产运行、存在15种危险化工工艺未进行自动控制改造仍进行生产等违法行为。一是对检查中发现的存在经营场所未进行安全评价等重大安全隐患的4家氧气乙炔经销站责令其储销分离，禁止在经营场所储存氧气乙炔重瓶;二是责令区内正在经营的锦州市海洋渔业总公司第一冷冻厂等6家冷库企业进行本行业安全生产现状评价。 (二)、非煤矿山安全专项治理。结合开展非煤矿山专项整治，严厉打击非煤矿山企业非法盗采、超层越界开采、无合法勘查许可证或无合法资质从事勘探活动、有合法资质的勘探单位以勘探名义实际上从事采矿活动等违法行为。活动期间，共检查非煤矿山6家，责令整改隐患9条，下达隐患整改指令3份，停产整顿2家。 (三)、道路交通安全专项治理。区交警大队、交通局重点加强对事故多发路段、危险路段的治理，加大对运输场所的安全秩序治理检查力度，对车辆驾驶人员进行 安全 教育 和检查，严防超速超载、客货混装、疲劳驾驶、酒后驾驶等违规违章行为，严格查禁携带危险品上车，确保道路交通安全。进一步做好雨天道路交通安全管理工作，严防重特大交通事故发生，保证了下雨天气的交通安全。 (四)、建筑安全专项治理。为切实加强建筑市场安全管理，区安监局、规划局对全区建筑施工现场进行了安全大检查。重点加强了建筑施工现场脚手架搭设、临边洞口防护、施工用电、塔吊和施工机械及安全管理的监督检查，切实加强对施工人员的安全教育与现场管理，把问题解决在施工工地。 此外，我区人员密集场所、水上交通与渔业船舶、民爆器材、冶金、特种设备、消防安全、城市燃气、电力、港口、粉尘与高毒职业病危害严重作业场所等行业领域主管部门也结合各自行业领域实际情况，开展了专项整治行动，并取得了较好的成效。 四、存在的问题及整改措施 通过检查，我们感到还存在下列问题： 一是全民安全意识仍相对淡薄。“时时讲安全，处处提安全”的意识尚未广泛深入人心，安全保护意识和法制观念 缺乏导致违章违法行为屡禁不止，甚至一些从业人员缺乏基本的安全常识和安全知识技能，既成为各类事故的肇事者，同时又是受害者。 二是不少企业安全生产主体责任仍未落实到位。不少中小企业对安全生产工作的重视仍停留在口头上，企业法定代表人没有切实履行安全生产第一责任人的职责，没有更多的财力、物力投入安全生产工作，重效益、轻安全，重制度、轻管理，重形式、轻落实的现象仍普遍存在。 三是一些单位安全生产隐患排查治理工作不扎实。一些企业对隐患排查治理工作的重要性认识不到位，存在应付思想，安排部署不够具体，排查整治不够深入，安全隐患仍不同程度存在。 针对上述问题，将采取如下措施加以管理： 1、加强宣传、贯彻国家、省、市召开的安全生产工作会议精神，加强推进落实企业安全生产主体责任，加强对全区企业法定代表人、分管安全负责人、安全管理人员的培训，不断强化安全意识。 2、区安委将结合国家、省、市文件精神，对新排查出的各类隐患，特别是较大事故隐患、重大事故隐患，要严格按照“三定”(定整改责任人、定整改措施、定整改时限)的要求制定整改计划，落实周全的防范措施。对整治难度大和危险程度高的隐患，要专题研究，重点解决。对涉及多个 部门的要加强协调，整合资源，合力整改，确保每一个查出的事故隐患都能得到有效治理。 3、要切实加强重要期间安全生产工作，严格执行领导值班和事故专报制度，随时掌握安全生产动态，确保全区安全生产形势的稳定。 身边的安全隐患自查工作总结3 为认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，认真查找安全生产上存在的隐患和题，作好安全防措施和危险点控制工作，切实加强现场的安全管理，确保安全目标的顺利完成，运维检修部变电专业认真开展了电力安全生产大检查活动。深入贯彻《关于开展东北区域防范电力生产、建设施工人身伤亡事故专项行动的通知》中对于“安全生产管理、规范现场作业、设备设施安全、人员防火避险”的要求，认真查找安全生产上存在的隐患和问题，不走过场、不留死角。坚持“边检查、边整改”的原则，一时没有条件解决的题，制定了整改计划和防控制措施，明确责任，落实到人，限期解决。对发现的重大安全隐患立即进行了整改。现将检查工作情况总结： 一、结合班组人员情况，成立检查小组 运维检修部变电专业成立了以专业主要负责人为首，安全员、班组成员的自查小组，结合电力安全大检查的特点和班组的实际工作情况制订班组电力安全大检查内容，全员参与，责任到人。为统一职工思想，把“安评”工作同日常工作有机的结合起来，不断夯实安全基础，积极发动每一名成员，利用早会时间宣传、贯彻电力安全生产大检查的重要意义和目的和以及注意事项，工作人员的职责和要求等，为此次电力安全生产大检查打下良好的基础。 二、结合实际，认真自查 班组在公司的领导下，组织全体班员补充完善了班组安全管理的制度、措施，按照检查内容，对照检查和评价，以标准、规范等有关规程为依据，结合实际情况进分析，找出工作中存在的隐患和薄弱环节，对存在的的问题逐项逐条作好记录，真实暴露了实际存在的问题，并坚持边检查边整改的做法。 三、所做的主要工作： 1、组织学习、深化安全生产规章制度。运维检修部定期组织开展学习有关电力生产的各项规章制度，使运维检修部全体员工对各项规章制度和岗位职责时时刻刻铭记于心，同时增强运维检修部干部职工对安全工作的积极性和责任感。 2、严格执行安全会议制度和检查制度。运维检修部变电专业一直本着求真务实，扎实深入的工作态度，做到有组织、有计划、有布置、有检查、有整改措施，结合安全性评价手册的要求，坚持“自查自改”、“边查边改”、“严查严改”的原则，我所结合《安全生产工作规定》全面开展以“查思想、查领导、查管理、查规章制度、查隐患”为主要内容的五查活动。与此同时，严格执行每周一的“周安全例会”和安全监察部的例会制度重点检查上周安排的安全、质量、进度和存在问题的落实情况，安排布置下周的安全、质量、进度工作。此项工作的长期坚持，有力的保证了运维检修部变电专业运维站安全工作的隐步发展。 3、严格执行安全生产事故隐患排查整改制度，及时消除事故隐患。我公司坚持每月末开展一次安全大检查的活动，对本月安全情况及隐患进行排查，安全检查按“七关”要求进行检查，对管理制度、管理思想、安全设施、安全防护、机械设备、劳动防护用品使用、持证上岗、事故处理等方面进行检查，不留死角。对发现的隐患及时与有关部门联系整改，截止本月隐患整改率达100%。有力地推动了安全工作的全面开展，为公司安全生产的稳定发展提供了良好的现场环境。 4、落实“雨季防汛”工作措施，做好“雨季防汛”工作。按照兴安供电公司关于开展“雨季防汛”工作的通知要求，运维检修部成立了“雨季防汛”工作领导小组，在所辖范围内以生产、生活及办公区域内开展对排水沟渠的清理，对防洪排水，防雷接地等工作进行了全面检查维护，并加强对天气预报的关注，为“防洪渡夏”提供了保障。 5、认真组织开展“百日安全生产”和“安全生产月”活动。为使活动开展得扎实有效，运维检修部成立了以主要领导为组长，运维站负责和运维站值班员为成员的活动小组，加强对活动的组织领导，对开展活动内容做出了详细安排和周密部署。 四、整改情况： 结合电力安全生产大检查的要求，班组结合日常工作，边查评，边整改，完成工作如下： 1、认真分析发现的问题，明确了责任人员，制定了相应的整改措施和计划。 2、加强了对各级安全职责的学习，督促职工在工作中加强互相监督力度，相互关心工作安全。 3、进一步提高安全活动的质量，结合日常工作有针对性的开展多样化的安全知识学习活动。积极引导职工参与讨论学习，按照有关要求完善安全记录。 4、已完善班组内部考核办法，加大了对习惯性违章考核的力度。 5、落实制度，按时召开班后会，分析总结当天的工作情况。 经过切实认真逐项自查评价，按计划及时进行全面整改，揭示各种隐患，全面了解班组的安全状况，深化了安全管理的系统化、规范化，改变过去不出事就是安全的观念，要变为超前预测，掌握控制的发展趋势，提高班组安全管理水平。通过此项工作消除安全隐患，我们将严格遵循电力生产的基本规律，认认真真的按照上级有关部门的要求，努力工作，为实现运维检修部今年的安全目标打下良好坚实的基础。 身边的安全隐患自查工作总结4 根据上级要求，我校为切实加强学校各方面的安全工作，杜绝重大安全事故的发生，对学校各方面安全状况进行了全面的排查，取得了很好的效果，现将有关情况汇报如下： 一、严格落实通知精神。 接到教育局的通知后，学校马上召开班子会议，校长对通知精神做了具体传达，由校长亲自部署，组织、指挥，主管领导具体负责，对校舍安全、食品卫生、消防安全、校园保卫、交通安全、安全教育等各方面进行周密部署。 二、成立了“安全监督小组”。 以__校长为组长的学校安全工作组织机构，进一步明确了责任分工。对学校班级、校门口进行监督，定点值班，并严格地责任到人，一名领导带两名班主任，每天负责学生上下学、上下操等集体活动的监管，以确保校园的安全。 组长：__ 副组长：____ 组员：各班班主任 三、采取的措施、办法。 为了切实消除校园内、外安全隐患，保护好学校财产安全和维护广大教师、学生的身体健康和生命安全，维护正常的教育教学秩序，我校认真对校内校外进行了彻底的安全工作自查、自纠。 (一)校内自查： 1、我们建立安全检查领导小组，由__为组长，朱玉敏为副组长对学校此项活动进行检查。同时，将各室相关规章制度入境上墙，并对各室派专人负责。在校舍管理方面，以制度促管理。 2、在消防和保卫上，在防火上，我们检查防火的消防水，同时仪器室、微机房、图书室、体育器材室、等等重要科室安装了防盗门和安装了防护网，同时我们制定了应急预案，如有问题及时采取相应措施。保卫上，我们学校有专人日夜巡逻守卫。 3、我们对小学部分和幼儿园进行统一领导，各负其责，各司其职，各尽所能，同时派专人负责本单位院内的重大安全事故在第一时间的处理、现场保护、情况上报，将各任职人员名单上墙公布，同时24小时保持通讯畅通，对各临近医院、急救中心电话号码上墙，同时使全体师生牢记急救电话120。 4、对水、电、暖进行了安全检查。 5、对进入学校的来客进行登记、询问，保证师生的人身安全。 (二)校外自查： 1、交通安全，利用全校广播会、班会等形式对学生进行交通法规教育，我们要求班主任每天放学都要提醒交通安全。 2、我们对我校的接送班车及周边的网吧及游戏厅进行了彻底整顿。 安全工作，警钟常鸣，安全无小事，我校全体教职工已将安全工作纳入每天工作的重要日程中。我们将为创建“学习型学校、平安学校”不断努力! 身边的安全隐患自查工作总结5 针对今年上半年，我省的安全生产情势非常严重，为全面贯彻省、市安全生产工作会议精神，由公司决定组织公司安全生产领导小组对全公司进行安全生产大检查工作。 一、检查安全制度建设 对公司的安全生产管理制度检查，发现备案存档工作较好，各制度健全，应急预案完全，演练可行，各项操纵规程公布考核成果较好，制度得到落实，并在实践中得到不断更新，各级机构及干部职工自觉遵守制度和规程内容，无违章现象。 二、安全教育工作 公司生产部分每周展开安全总结会议，分析总结安全生产工作的成绩和题目，公司每个月对各部分进行安全考核与教育，实际制度落实较好，对突出题目勇于及时发现及时 报告 ，安全教育上墙公司情况良好，警示教育时刻长抓，教育重视成效，不达标准不放过。 三、各项安全硬件设施情况 消防栓有部份没有水龙带或个别没有喷头，个别消防箱陈腐，没有人看管，分部职工对消防器材使用不熟习最新20__年安全生产自查报告最新20__年安全生产自查报告。安全防护用品配备较充足，可满足安全生产要求，现场施工标志牌缺少，介工人对标志牌的使用摆设较熟习。水厂氯气消毒车间已安排专职职员看管操纵，配电装备良好，没拉乱接现象。矿泉水厂臭氯发生器操纵配备专职职员，并配有防护用具。电厂对高压源按规范设置有效的隔离措施。但电厂的陂头挡土墙出现下陷断裂，存在安全隐患。 四、安全意识 各部分的安全意识较之前有所加强，粗心大意现象较少，杜尽了盲目作业现象，操纵记录较齐全，对题目的存在有记录，并存整改意见与成效记录最新20__年安全生产自查报告 工作报告 。 五、安全监控 各部分对安全生产职责和责任制有较深熟悉，落实各制度、规程的自觉性较强，监控框架结构健全，操纵功效性较强，并有严格的赏罚制度，对危险源熟悉和处理机制，处理能力得到加强，监控工作较之前成效较好。 身边的安全隐患自查工作总结相关 文章 ： ★ 最新安全工作总结 ★ 消防安全工作总结最新精选10篇 ★ 2022安全生产总结报告(精选10篇) ★ 安全隐患排查总结5篇精选 ★ 安全隐患排查情况总结 ★ 安全隐患排查报告总结 ★ 安全员工作个人总结范文简短 ★ 安全隐患排查总结报告参考范例 ★ 安全工作的自查报告 ★ 查隐患保安全工作总结范文

“破釜沉舟”出自《史记·项羽本纪》，讲述了巨鹿之战中，项羽率领数万楚军渡过黄河，命令全军破釜沉舟，与秦军决一死战的故事。破釜沉舟比喻为取得胜利可以牺牲一切，近义词有：背水一战、决一死战等。破釜沉舟的原文《史记·项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”。破釜沉舟的用例1.为了这次考试，他备战了数个月，决心以破釜沉舟的勇气去参加考试。2.对于敌人的大扫荡,我军破釜沉舟予以还击。3.有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。4.卧薪尝胆,尝破茧而触痛。破釜沉舟,圆金色六月梦。5.现在已破釜沉舟,没有别的选择,只能干到底了。6.大自然既然在人间造成不同程度的强弱，也常用破釜沉舟的斗争，使弱者不亚于强者。7.有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。8.造化既然在人间造成不同程度的强弱，也常用破釜沉舟的斗争，使弱者不亚于强者。

如果你将工作视为一个你需要获得实践经验的机会，那么，每一项工作都包含着许多这样的机会。公司支付给你的工作报酬固然是金钱，但你在工作中给予自己的报酬则是成长和发展，它们表现在珍贵的经验、良好的训练、才能的表现和品格的励炼。这些东西与金钱相比，其价值要高出千万倍。或许读完上一节之后，你在想，如果我的工作不能满足我的“自我价值感”，那么，我还有必要继续努力工作吗？是的，“千里马”尚且需要“伯乐”的赏识。而在职场中，伯乐也同样不多见。很多人努力工作，做出了成绩，却没有得到嘉奖，在情感上受挫。而我们也总会看到一些人在工作和生活不如意时，怨天尤人；也有些人在工作和生活遇到不顺心时，会听天由命，任其发展。无论是哪种情况，都只有一个结果：工作和生活越来越糟糕。你要相信，如果你的付出没有得到肯定，那么，一定是因为你的付出还不够；如果你的价值还没有人看到，那么一定是因为你的价值还不足以引起别人的关注。因为：真金是要靠实力来证明的，只有先把自己的本领修炼好了，才有资格考虑伯乐的事情！所以，与其怨天尤人、听天由命，不如在自己的工作岗位上学会成长。每一项工作中都存在着许多发展的机会，当你埋怨自己的工作时，不妨试问一下自己，在这项工作中，你是干的最好的吗？你对这份工作到底付出了多少？我们要做的不是对工作本身的挑剔，而是思考如何把工作做得更好，不断的提升自己的绩效，养成经常学习的习惯，时时关注日常生活中的各个层面，努力的提高自己。只有这样你才会在工作和生活中获得机会，使自己立于不败之地。从现在开始，每天在工作结束时，拿笔记下今天的工作情况———你做了什么、学到了什么、你自身得到了哪些成长等等。日积月累，不需要别人的肯定，看到自己每一天的成长你就会感到无比的自豪。因为在工作中成长、发展是我们对工作的需求之一。朱兰很具艺术天分，是个天生从事演艺生涯的料子，因此在16岁时便参加了市文化宫的表演秀试镜。她当场打败了另外七十位角逐的女孩，赢得了出场“晚间盛大游行”的演出合约。当她得知这个消息兴奋的不得了。然而文化宫为她安排的表演秀训练很紧凑，除了周末之外还包括每天晚上。然而，朱兰的学校尚未放暑假，为了这纸合约，她每天下课后得坐一个多小时的公共汽车，从学校去文化宫，然后排演并表演几个小时，最后拖着疲惫的身子再返回来，等回到家时往往已是深夜。第二天早上她还得赶到学校上课，由于睡眠的不足，她经常爬不起床。像这样每日长时间的通勤使得她苦不堪言，更别提表演时还得穿着笨重的戏服，没多久她就对文化宫的表演秀厌烦透顶。朱兰说，一开始她非常高兴能得到这份工作，因为那是个结交朋友的好机会，同时工作有趣并能得到掌声，这让她觉得颇有成就感。然而在做了半年之后，她不觉得这份工作有什么成就感可言，文化宫的表演使她失去许多参加各种集体活动、学习活动的机会，失去了许多结交新朋友的机会，从而使她感觉不到获得成长的机会。朱兰的话提醒我们，工作不仅仅是漂亮舞台上的表演，它是与我们的家庭、人生、情感紧紧相连的。工作包含的内容远比我们所能了解的还要广博，其中很重要的一项就是成长。朱兰最后做出了决定，决心辞去文化宫的工作。她说这样对于她是件痛苦的事，但是相比之下没有成长的机会更加使人痛苦。事实上，每个人身上都有自己的潜质，这种潜质的开发只能通过工作的励炼来完成。一个没有工作的人，每天无所事事，没有任何压力和挑战，看似生活的轻松自在，实际上没有任何快乐可言。他体会不到历尽千辛万苦解决一个问题的自豪，更想象不到在工作的压力中一步步成长的惊喜。或许你拿着微薄的工资，却承受着巨大的工作压力，但是，你也无需气馁。你可以利用眼前的工作提升自己的能力，使自己获得成长，这样，一旦有机会获得新的工作岗位，你现在的成长将为你将来的发展提供坚实的基础，你也将得到自己应该得到的东西。而抱怨、懈怠只能让你穿梭在各个公司之间不断追求勉强温饱的薪水。尤其是当今“失业”危机不断的严酷现实中，工作机会并不是俯拾皆是，即使是一个很卑微的工作机会也可能存在着数十人甚至上百上千人去竞争，在这样的情况下，谁又能肯定幸运女神一定会降临在你的头上呢？“机会是给准备好的人”，只有你有了充分的准备，在每一次的工作中不断地学习成长，你才能够得到幸运女神的青睐，获得发展的机会。

国土局属于行政单位还是事业单位？ 行政单位 因为1他有行政权利2他人员是公务员编制 行政单位是指进行国家行政管理、组织经济建设和文化建设、维护社会公共秩序的单位,主要包括国家权力机关、行政机关、司法机关、检察机关以及实行预算管理的其他机关、政党组织等。与行政机关是有区别的，这里主要是财政上的概念。 事业单位是指国家为了社会公益目的,由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的,从事教育、科技、文化、卫生的社会服务组织。 事业单位的主要特征是:具有服务性、公益性和知识密集性。国土资源局属于事业编制还是行政编制？ 如果是国土资源局局机关，肯定是公务员编制。如果是局下功的事业单位，就是事业编制了。公务员编制和事业编制都属于行政编制的。 请问国土资源局是行政单位还是事业单位 1.事业单位有行政职能，就是你说的“行政许可”、“行政处罚”等。 2.一般县的国土资源局是参照公务员管理的事业单位，工资、补贴等待遇，包括职务晋升等和公务员一样，没有什么区别。 国土资源局一般是什么性质的单位? 国土资源局是行政机关，是地方人民 *** 所属的一个办事机构，在国土资源局工作并加入单位编制的人都抚干部，就是现在我们说的公务员。人事制度和工资都按《公务员法》进行管理。 国土资源局是属于公务员还是事业单位 国土系统从中央到地级市，都是公务员编制。县国土局这个比较难回答。应该是看地区的。不同省份甚至不同地市的下辖县国土局编制都可能不同，有的是公务员，有的参公，有的是事业。如果您把地级市列出来，应该有人能答上。。。 国土所是属于事业单位还是行政单位 行政单位 下属有事业单位 大多数工作人员是事业编制 在国土资源局工作的事业编是属于国家干部吗？ 属于国家工作人员 国家干部指国家骨干和指挥人员，也指为党从事政治、文化、经济活动等方面的工作人员和军队排以上的军政人员。 国土资源局是行政单位还是事业单位 行政单位 下属有事业单位 大多数工作人员是事业编制 国土局事业编制和公务员编制工资有什么区别 公务员编制是行政编制，是 *** 机关的正式人员。按照《国家公务员管理条例》规定，国家行政机构（即国务院、各级地方人民 *** ，以及国务院各职能部门、地方人民 *** 各职能管理机构）的行政编制人员实行公务员管理，国家权力机构、国家司法机关、党派组织、人民政治机构的人员参照实行公务员管理。事业单位一般不要求实行公务员管理，但也有个别事业单位参照实行公务员管理。 事业编制是辅助编制，事业编制按照财政来源又可分为全额事业编制、差额事业编制和自筹自支事业编制三种。全额编制即全额财政拨款事业编制，不允许也不能自主创收，完全靠财政拨款的单位，多指一些公益性事业单位和部分具有行政执法职能的事业单位，如：公办义务教育学校、防疫站、海事局、公办干休所、交通局下属交通稽查队、卫生局下属防疫站等等。差额事业编制，由财政进行差额拨款，待遇和收入在一定程度上挂钩，如：公立医院、公立大学、日报社等等。自筹自支事业编制，实际上与企业差不多，待遇和经营状况息息相关，多为一些服务型事业单位，如 *** 招待所、 *** 下属培训中心、从事应用性研究和开发的科研单位、 *** 直属印刷所等等，随着事业单位的改革将逐步改制成企业。 现在的 *** 机关有部分人是公务员编制，部分人是事业编制。公务员编制是要中央编制委审批才有的，一般单位名额都是固定的，除了每年报计划，公开招考公务员以外，不能随意增加。但是由于 *** 机关的业务量增加，又没有公务员编制，于是就招聘事业编制人员，在国家人事部不备案，不挂名，工资由单位自己或者地方财政供养。 *** 机关所属的事业单位，只有领导（副处以上或者少量正科）是公务员编制，其他人都是事业编制或者是合同工。 国土资源局属于国企还是事业单位 既不属于国企也不属于事业单位 是国家机关的 *** 行政部门

了解哪些行为是犯罪 就能预防自己犯罪 还能用法律手段维护自己的合法权益

武汉纺织大学继续教育学院电话：027-59367088。（来源：百度安全号码认证平台）武汉纺织大学继续教育学院是学校根据社会发展需要和学校实际，于2010年由原成人教育学院更名组建。学校良好的办学条件、优质的教育教学资源和在多年办学过程中积累的丰富的成人学历教育管理经验。面对成人教育新形势、新特点，学院积极整合校内外资源，科学规划。近年来对函授站（教学点）办学科学评估，不断进行优胜劣汰，根据生源状况对函授站（教学点）设置进行合理布局。目前学院的站点布局及办学更加规范、科学、合理。学院加强内涵建设狠抓教育教学，主动培养适合社会经济发展需求的人才。截止到2020年学院设有本、专科专业26个，全国五个省份建立了函授站点（教学点）40余个，在籍学生 20000人，其中自考生7600余人，成教生12300余人，累计培养自考、成教本、专科学生7万余人，非学历教育培训3万余人。上学的好处上学可以帮助我们建立良好的思维习惯。在学校里，我们可以接受正规的教育，学习科学的思维方式，培养自己的分析能力和解决问题的能力，从而更好地适应社会的发展。上学可以培养自己的独立性。在学校里，我们可以学习如何独立思考，如何自主学习，如何自我管理，从而培养自己的独立性，更好地面对未来的挑战。

展翅,志在蓝天 同舟共济,劈浪向前 鸿鹄高翔,一举千里 天道酬勤,唯我独尊 正直向上 ,热于求知严纪律 浓学风 知识改变命运 奋斗成就未来 文明 有志 勤奋 求实 要站就站排头,要争就争一流!创最好班级,做最好自己 团结,惜时,拼搏,有为!千难万难,有了志向不难；千易万易,没有决心不易 初二2班,生之希望,师之欣慰,校之骄傲.骐骥一跃 不能十步 驽马十驾 功在不舍 青春不言放弃、魅力绽放光彩!博学睿思 勤勉致知

不是。根据查询世德教育科技官网显示，高校成教院院长不是闲职，院长职责是在学院党委和行政的领导下，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策以及学院的各项规章制度，全面负责继续教育学院的工作，完成学院成人教育的各项任务，全名高校成人教育学院，培养成人教育系统在职师资和教育干部的高等学校。

基建的解释[capital construction] 基本建设 基建工程 详细解释 见“ 基本建设 ”。 词语分解 基的解释 基 ī 建筑物的根脚：基石。 基础 。 奠基 。 根本的，起始的：基本。基业。基层。基点。基准。 根据：基于。 化学上化合物的分子中所含的一部分子原子被看作是一个单位时，称作“基”：基团。基态。氨基。羧基。 建的解释 建 à 立，设置，成立：建立（a． 开始 成立；b．开始产生，开始形成）。 建树 （建立功业，或所建立的功业）。建国。建都（?）。建党。建军。建交。建设。建功立业。 造，筑：建造。建筑。修建。新建。兴（塶 ）

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小暑的诗词： 　　《夏日南亭怀辛大》 　　唐.孟浩然 　　山光忽西落，池月渐东上。 　　散发乘夕凉，开轩卧闲敞。 　　荷风送香气，竹露滴清响。 　　欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 　　感此怀故人，中宵劳梦想。 　　《小暑六月节》 　　唐.元稹 　　倏忽温风至，因循小暑来。 　　竹喧先觉雨，山暗已闻雷。 　　户牖深青霭，阶庭长绿苔。 　　鹰鹯新习学，蟋蟀莫相催。 　　《端午三殿侍宴应制探得鱼字》 　　唐 .张说 　　小暑夏弦应，徽音商管初。 　　愿赍长命缕，来续大恩馀。 　　三殿褰珠箔，群官上玉除。 　　助阳尝麦彘，顺节进龟鱼。 　　甘露垂天酒，芝花捧御书。 　　合丹同蝘蜓，灰骨共蟾蜍。 　今日伤蛇意，衔珠遂阙如。 　　《幸有心期当小暑》 　　唐.韩翃 　　翩翩马上郎，执简佩银章。 　　西向洛阳归鄠杜，回头结念莲花府。 　　朝辞芳草万岁街，暮宿春山一泉坞。 　　青青树色傍行衣，乳燕流莺相间飞。 　　远过三峰临八水，幽寻佳赏偏如此。 　　残花片片细柳风，落日疏钟小槐雨。 　　相思掩泣复何如，公子门前人渐疏。 　　幸有心期当小暑，葛衣纱帽望回车。 　　《能迎小暑开》 　　唐.独孤及 　　殷疑曙霞染，巧类匣刀裁。 　　不怕南风热，能迎小暑开。 　　游蜂怜色好，思妇感年催。 　　览赠添离恨，愁肠日几回。 　　《小暑开鹏翼》 　　唐.耿湋 　　沃州初望海，携手尽时髦。 　　小暑开鹏翼，新蓂长鹭涛。 　　月如芳草远，身比夕阳高。 　　羊祜伤风景，谁云异我曹。 　　《小暑金将伏》 　　唐.武元衡 　　才非谷永传，无意谒王侯。 　　小暑金将伏，微凉麦正秋。 远山依枕见，暮雨闭门愁。 　　更忆东林寺，诗家第一流。 　　《离筵小暑前》 　　唐.武元衡 　　客路商山外，离筵小暑前。 　　高文常独步，折桂及韶年。 　　关国通秦限，波涛隔汉川。 　　叨同会府选，分手倍依然。 　　《安禅逢小暑》 　　唐.李频 　　却接良宵坐，明河几转流。 　　安禅逢小暑，抱疾入高秋。 　　静室闻玄理，深山可白头。 　　朝朝献林果，亦欲学猕猴。 　《安禅逢小暑》 　　唐.李频 　　却忆凉堂坐，明河几度流。 　　安禅逢小暑，抱疾入高秋。 　　水国曾重讲，云林半旧游。 　　此来看月落，还似道相求。 　　《苦热》 　　南宋·陆游 　　万瓦鳞鳞若火龙，日车不动汗珠融。 　　无因羽翮氛埃外，坐觉蒸炊釜甑中。 　　《玉溪小暑却宜人》 　　宋.晁补之 　　一碗分来百越春，玉溪小暑却宜人。 　　红尘它日同回首，能赋堂中偶坐身。 　　《小暑才交雨渐晴》 　　宋.方回 　　平陆莽为巨浸，晴空变作漏天。 　　明朝是小暑节，重霉必大有年。 　　《小暑戒节南巡》 　　南北朝.庾信 　　百川乃宗巨海。众星是仰北辰。 　　九州攸同禹迹。四海合德尧臣。 　　朝阳">朝阳栖于鸣凤。灵畤牧于般麟。 　　云玉叶而五色。月金波而两轮。 　　凉风迎时北狩。小暑戒节南巡。 　　山无藏于紫玉。地不爱于黄银。 　　虽南征而北怨。实西畧而东宾。 　　既永清于四海。终有庆于一人。

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