试述加德纳的多元智能理论对幼儿教育发展的理论价值和现实意义。

* 回复内容中包含的链接未经审核，可能存在风险，暂不予完整展示！ 简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。 答： 　　加德纳被誉为“多元智能理论”之父，从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，提出了多元智能理论。（1）主要观点在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来。①每一个体的智能各具特点。作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。②个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。③智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力。智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。④多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。（2）智能种类①言语—语言智力指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。②音乐—节奏智力指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。③逻辑—数理智力指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。④视觉—空间智力指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。⑤身体—动觉智力指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。⑥自知—自省智力指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。⑦交往—交流智力指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。⑧自然观察智力指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。（3）教学启示教育工作者应该向儿童提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重儿童发展独特性的同时，保证儿童的全面发展。教师要改变以往的儿童观，用赏识和发现的目光去看待幼儿；重新定位教学观，考虑个体差异，因材施教；教师要改变自己的教学目标，让每个幼儿都来有所学，学有所得，得有所长，注意鉴别并发展幼儿的优势智能领域，注重培养幼儿的创造能力，根据幼儿的不同情况来确定每个幼儿最适合的发展道路。

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对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。一、多元智能理论的内涵1．多元智能理论的基本要素： （1）言语——语言智能，指听、说、读、写的能力。 （2）逻辑——数学智能，指有效利用数学进行推理的能力。 （3）视觉——空间智能，指准确感知视觉空间世界的能力。 （4）肢体——运觉智能，指善于运用整个身体的能力。 （5）音乐——节奏智能，指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。 （6）交流——交际智能，指与人相处和交往的能力。 （7）自知——自省智能，指认识、了解和反省自己的能力。二、“多元智能”理论给我们带来一些新的启示： 1 、语言语言智能，就是人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 2 、数学逻辑智能，就是数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 3 、空间智能，就是有脑中形成一个外部空间世界的模式并能筑设计师、画家等等是具有高度发达的空间智能的例子。 4 、音乐智能， 从事音乐创作、演奏、舞蹈和其他舞台表演的人，通常在这方面比较突出。 5 、身体运动智能，是运用整个身体或者者身体的一部分解决问题或者制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。6 、人际关系智能，就是理解他人的能力。教育家、心理医生、政治家、推销员等等具有这方面长处。 7、自我认知智能，这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己的灵魂活动的能力，即建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐私性，如果观察者想探知的话，需要有来自语言、音乐家者是便于显现自己的自我认知智能的人。这七种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的。每个人拥有这七种智能中的若干种，但是可能没有谁能够拥有这七种智能的全部。正是每个人所拥有的智能的不同，构成了人与人的差异，也构成了人类的社会的丰富性。三、“研究性学习”课程实施——通过多元智能来指导“研究性学习”课程的实施应是一个师生共同探索新知的过程，除了要重视学生的主动探索、发现和体验，也不能忽视教师的指导和协助。而教师如果在指导和协助过程中，注意不同智能活动的各自作用，使用多样的指导手段，也会极大提高“研究性学习”课程实施的实际效果。譬如，在任何一种指导中，教师可以根据言语——语言智能特别是其中以听力系统为主要媒介特点的口语，注意加强师生之间的对话，加强学会倾听和理解他人的语言并据此 做出反应，而且因为有了这样的师生互动，使指导效果有了明显的提升。再如，根据音乐——节奏智能的特点，教师可以使用音乐——节奏智能作为指导手段，作为动力来激发学生的学习兴趣，作为缓冲剂来减缓学生的学习压力，进而帮助学生进入愉快探究学习、有效探究学习的境界。又如，根据视觉——空间智能的特点，教师应该在各种“研究性学习”课程的指导中注意培养学生的观察能力和空间想象能力，从而不仅在学生的学习中充分发挥形象思维的重要作用，而且可以培养学生重组大脑中业已存在的各种信息的再造想象能力，为学生创造想象的发展奠定良好的基础。

对教师教学工作的启示：创建和谐社会需要多元人才观多元智能理论倡导学生的和谐发展作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件使每个学生都能成才。著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画,讽刺教育工作者总是用单一 标准要求学生，就像园丁拿着剪刀剪切冬青一样老师常常就是这样把学生剪切得整齐划一.我们应意识到,每个人具有不同的智能和智能结构,也就是他的特殊禀赋或者天性,应该注重尊重学生的独特个性教师既要懂教学理论，又要懂教学方法。

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。多元智能理论是以发展突出智能，增强一般智能，对于我国学前儿童美术教育单一的教育模式具有很大的促进作用

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(1)多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他将人的智力分成七种，即言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力和自知智力。 (2)多元智力理论的实践意义可以概括为：第一，使社会对智力有了一个新的认识；第二，教师可以根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会；第三，学生学习更主动、更投入；第四，提高了家长和社区参与学校活动的可能性；第五，有利于学生展示和分享自己的长处。

　　加德纳多元智力理论的概述　　智力的八种形式　　1.逻辑数学智力:包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。　　2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述事件、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。　　3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。　　4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉——空间世界的能力。包括感受、辨别、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。　　5.身体运动智力:这种智力主要是指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。　　6.人际关系智力:这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。　　7.内省智力:这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。　　8.自然智力:这种智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。　　编者按：霍华德·加德纳简介（来自多元智能丛书）：　　哈佛大学教授霍华德·加德纳博士曾担任哈佛"零岁方案"的项目主管。在为数众多的荣誉中，加德纳在1981年获得了麦克阿瑟奖。他还获得了其他18个名誉学位--包括来自普林斯顿大学，麦吉尔大学和以色列的特拉维夫大学等等。1990年，他是第一个在教育界获得路易斯维尔大学Grawemeyer奖的美国人，2000年他又被授予了Guggenheim奖。　　加德纳博士在教育界中是因他的"多元智能理论"而著名的。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的"多元智能理论"。他写作了关于多元智能理论的著作有18本之多，另外还有几百篇论文，已经被翻译成至少20语言的文字。　　"多元智能理论"--被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个性教育。多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。现在，美国有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以数计的教师以多元智力理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩最近，加德纳博士和他的同事已经着手了"Good Job"工程，"Good Job"在实施和应用方面质量都很出色。研究人员在迅速变化的时间和条件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。这个研究的市场作用非常强大，并且非常有益于孩子们将来如何在技术激变和琢磨不定的社会中取得竞争的优势。　　他最新的2本著作是：《所有儿童应受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再构造》(Basic Books, 2000)。

1．语言智能语言智能是指运用口语表达思想，或运用书面文字传达信息的能力。语言智能高的人喜欢玩文字游戏、阅读、讨论以及写作；在谈话时常引用他处读来的信息。在学校里，语言智能高的学生表现出对语言、历史等类课程有很大兴趣。2．逻辑数学智能逻辑数学智能是指有效地运用数字和推理的能力。逻辑数学智能高的人喜欢提出问题并执行实验以寻求答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣；喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷；对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。他们在学校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等科学类的课程。 3．肢体运动智能 肢体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以运用双手灵巧地生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。肢体运动智能高的人喜欢在户外活动，很难长时间坐着不动；喜欢惊险的娱乐活动，并且定期从事体育活动；喜欢动手建造东西；与人谈话时常用手势或其他肢体语言。肢体运作智能高的孩子总是跑跑跳跳，喜欢触摸环境中的物品，愿意做缝纫、编织、雕刻或木工等活动。4．音乐智能音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。音乐智能高的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准；对节奏很敏感，常常一面工作，一面唱歌或听音乐；会弹奏乐器；一首新歌只要听过几次，就可以很准确的把它唱出来。5．视觉空间智能视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间，片把所知觉到的表现出来的能力，包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。视觉空间智能高的人对色彩的感觉很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏；喜欢想象、设计及随手涂鸦；喜欢看书中的插图；在学校时，他们学几何比学代数更容易。6．人际智能人际智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者。7．内省智能内省智能是指有自知之明并据此做出适当行为的能力，包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律、自知和自尊的能力。内省智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯；常试图由各种回馈中了解自己的优缺点；经常静思以规划自己的人生目标；喜欢独处。8．自然智能自然智能指的是对自然的景物，如植物、动物、矿物、天文等，有浓厚的兴趣、高度的关注及敏锐的观察与辨认能力。

加德纳多元智力理论记忆口诀：语数要空运，音乐人有自知。语言智力；逻辑数学智力；视觉空间智力；音乐智力；运动智力；人际智力；自知智力。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。

建筑师及雕塑家的空间感比较强、运动员和芭蕾舞演员动作协调

提出多元智力理论的心理学家是(D)。A.、斯藤伯格B、塞斯顿C、吉尔福特D、加德纳多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出的。霍华德·加德纳简介霍华德·加德纳（Howard Gardner），是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。多元智能理论多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。不仅加德纳本人的有关著作被译成20多种语言，其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。具体包含如下涵义：每一个体的智能各具特点；个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约；智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力；多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。

根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。　 霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”多元智能理论的产生：20世纪初，法国心理学家比奈创造了智力测验，用来测量人的智力的高低。1916年，德国心理学家施太伦提出了“智商”的概念：智商即智力商数，它是用数值来表示智力水平的重要概念。1935年，亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。但是，这一理论提出后，并未受到人们的关注。1967年，美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，由美国著名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间，美国对该项目的投入达上亿美元，参与研究的科学家、教育家超过百人，他们先后在100多所学校做实验，有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究，出版了几十本专著，发表了上千篇论文。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。哈佛大学霍华德·加德纳教授在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常成人的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智力的独特理论观点。基于多年来对人类潜能的大量实验研究，加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构，并认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元智能理论奠定了理论基础。

加德纳的多元智能理论对教学启示如下：多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。2.多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。3.多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。4.多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。

1.多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。2.多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。3.多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。4.多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。5.多元智能理论有助于形成正确的发展观按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。

多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语、语言智力、逻辑、数理智力、视觉、空间关系智力、音乐、节奏智力、身体、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于80年代提出了多元智能理论。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。一、多元智能理论的内涵 传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语文能力（换言之，除了逻辑与语文能力之外，其它的能力都是没有价值的），如此的智力观点虽然可以准确地说明学生在学成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。 加德纳亦质疑此种智力观点的适当性，认为智力必须与实际生活相关联，而非透过「将一个人放在一种非自然的学习环境中，让他做从未做过，而且将来可能不会再做的事情」（李平，1997，页8）方式来决定，基于这样的理念，以及相关研究（包括对脑伤患者、专家、奇才的研究，以及讯息处理机制、心理计量学、实验心理学、认知心理学、生物学等）的综合结果，加德纳重新定义智力的概念，他认为智力应是「在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作（fashion）生产的能力」（Gardner，1993b，页15）。同时，他进一步指出人类智能至少有八种，兹摘述如下（Gardner，1993b；1999）： 1、语文智能（linguistic intelligence）：乃指口语及书写文字的运用能力，它包括了对语言文字之意义（语意能力）、规则（语法能力），以及声音、节奏、音调、诗韵（音韵学能力）、不同功能（语言的实用能力）的敏感性。 2、音乐智能（musical intelligence）：乃指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。 3、逻辑－数学智能（logical-mathematical in telligence）：乃指运用数字和推理的能力，它涉及了对抽象关系的使用与了解，其核心成份包括了觉察逻辑或数字之样式（pattern）的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象分析的能力。 4、空间智能（spatial intellignece）：乃指对视觉性或空间性的讯息之知觉能力，以及把所知觉到的加以表现出来的能力。其核心成份包括了精确知觉物体或形状的能力，对知觉到的物体或形状进行操作或在心中进行空间旋转的能力，在脑中形成心像以及转换心像的能力，对图像艺术所感受的视觉与空间之张力、平衡与组成等关系的敏感性。 5、肢体－运作智能（bodily-kinesthetic intelligence）：乃指运用身体来表达想法与感觉，以及运用双手生产或改造事物的能力，其核心成份包括了巧妙地处理（包括粗略与精致的身体动作）物体的能力，巧妙地使用不同的身体动作来运作或表达的能力，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力。 6、人际智能（interpersonal intelligence）：乃指辨识与了解他人的感觉、信念与意向的能力，其核心成份包括了注意并区辨他人的心情、性情、动机与意向，并做出适当反应的能力。 7、内省智能（intarpersonal intelligence）：乃指能对自我进行省察、区辨自我的感觉，并产生适当行动的能力，此种智能也扮演着「智能中枢的角色」（central intelligences agency）（Kornhaber & Gardner，1991），使得个体能知道自己的能力，并了解如何有效发挥这些能力。其核心成份为发展可靠的自我运作模式，以了解自已之欲求、目标、焦虑与优缺点，并藉以引导自己的行为之能力。 8、自然观察智能（naturalist intelligence）：乃指对周遭环境的动物、植物、人工制品，及其它事物进行有效辨识及分类的能力。详而言之，自然观察智能不只包括了对动植物的辨识能力，也包括了从引擎声辨识汽车，在科学实验室中辨识新奇样式，以及艺术风格与生活模式的察觉等能力（Gardner，1999，页116）。 二、多元智能理论的特征 （1）注重整体性。加德纳认为，这七种智能因素同等重要，因而他呼吁对这七种智能给予同等注重力。 （2）强调差异性。尽管每个人都同时拥有相对独立的七种智能，但由于受各种不同环境和教育的影响和制约，在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点，这就是智能的差异性。（3）突出实践性。智力是个体解决实际问题的能力，是生产及创造出社会需要的有效产品的能力，是每个人在不同方面、不同程度地拥有一系列解决现实生活中实际问题特别是难题的能力，是发现新知识的能力。加德纳把智力作为解决实践中问题的能力。（4）重视开发性。人的多元智能发展水平的高低关键在于开发，而帮助每个人彻底地开发他的潜在能力，需要建立一种教育体系，能够以精确的方法来描述每个人智能的演变。学校教育应是开发智能的教育，其宗旨是开发学生的多种智能，并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好，促进其发展。 多元智力理论认为：每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓"差生"的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一日形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程对学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。 学生的发展不可能是每一个方面齐头并进的发展，每一个学生都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水平、速率上又存在一定差异，不同的领域在学生整体的发展中相互支撑，协调发展。这就是学生的和谐发展。多元智能理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。根据这一思想，可以完善和重构关于学生和谐发展的教育理念。 因此，和谐发展应该是现代教育评价学生的一个重要尺度。苏霍姆林斯基认为，只评价学习的最终成果，而忽视学生的勤奋、努力程度，这是不公正的。不能把评价变成威胁人的东西，任何时候评价都不可变为贬低个性的手段。他说：“学习、上课、完成作业、经常得到分数——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教师看来，他只是一种头脑里被填塞知识的生物，他就不会成为全面发展的人。如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域成为主宰者……那么，所谓的人就是不可思议的。” 霍华德·加德纳的“多元智能”理论认为传统的智力观是十分狭隘的，它过于注重人的语言和数学逻辑能力而忽视人的其他方面，譬如：人际交往、音乐、肢体动作、空间感知等等，而我们的传统考试往往是注重考察学生的语言和数学逻辑能力，不能全面反映学生的各方面的能力。对于学生以后的发展不能提出预测。霍华德·加德纳的“多元智能”理论认为人的智力是表现在各个方面的，如语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能。以空间智能为例，空间智能发达的人对于空间的认识是十分准确的，对于色彩、形状、线条等等非常敏感。他们的空间想象力也特别丰富。在人群中这些人的表现为：化装师、建筑师、设计师、摄影师、画家等，这些人的数学或者语言的智能或许不是太好，甚至是糟糕，但是并不妨碍他们的这种空间智能的表现。再比如我们的生活中，常常有这样一些人，我们在穿打扮着方面一经这些人的指点，顿然生辉添色不少，这也是一种智能的体现。 三、“多元智能”理论给我们带来一些新的启示： 1 、 美国学者霍华德 ·加德纳认为人类有七种不同的智能。它们是： （1）、语言语言智能，就是人们对于语言文字的掌握、运用、表现能力。这种能力在诗人、作家和演说家身上表现得最为突出。 （2）、数学逻辑智能，就是数学思维和逻辑推理、科学分析的能力。 （3） 、空间智能，就是有脑中形成一个外部空间世界的模式并能筑设计师、画家等等是具有高度发达的空间智能的例子。 （4）、音乐智能， 从事音乐创作、演奏、舞蹈和其他舞台表演的人，通常在这方面比较突出。 （5 ）、身体运动智能，是运用整个身体或者者身体的一部分解决问题或者制造产品的能力。舞蹈家、体育运动员、外科医生、手工艺大师在这方面有突出的表现。 （6 ）、人际关系智能，就是理解他人的能力。教育家、心理医生、政治家、推销员等等具有这方面长处。 （7）、自我认知智能，这是一种深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己的灵魂活动的能力，即建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。由于这种智能的隐私性，如果观察者想探知的话，需要有来自语言、音乐家者是便于显现自己的自我认知智能的人。这七种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的。每个人拥有这七种智能中的若干种，但是可能没有谁能够拥有这七种智能的全部。正是每个人所拥有的智能的不同，构成了人与人的差异，也构成了人类的社会的丰富性。 2、多元只能理论对我们的教育教学有这样的启示： （1）、每个学生都有成材的潜力 每个人都有成材的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。 （2）、教学应该到着眼于学生的多方面智能 学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。 （3）、评价学生应该看到到学生的多方面智能 我们过去的往往只注重学生的语言和数学逻辑能力，我们的评价方式——考试，也是仅仅考察学生的书本知识的掌握情况。学生的其他方面的智能却得不到应有的体现。也就形成了我们平常在教学中的误区，认为语文数学学好了就什么也好了，仿佛语文、数学就是人的智能的全部，这是一种十分狭隘的智能观。所以我们应该克服这种观念，在评价学生的时候要纵向看，还要横向找，争取给学生一个另他自己满意的评价。 几乎所有的老师和父母者认为，孩子在学校没有考上高分，没有将自己的名字排在分数榜的前几名， 是孩子努力的程度不够，也就是说，认为这是由孩子的主观因素造成的。在对霍·加德纳的多元智能理论有了一点了解之后，我们终于明白，尽管几乎所有的学生都希望自己在学校是头名状元，可是，真正能够考上高分的，只有语言智能和数学逻辑智能充分发达的学生。只有这部分学生，通过自己的主观努力，才有希望达到期望的分数。对于在这两种智能上不够发达或者很不发达的学生来说，你成为考分尖子的愿望再强烈，你付出的努力再大，即使是拼上小命一条，你也绝对不可能名列前茅。这是由你的大脑结构的限制所决定的，完全不能任由他自己掌握或者改变。我们所谓尊重学生个性，所谓因材施教，一定要落实到每个学生的智能特征的了解和尊重上。而目前我们所奉行的对于学生的评估标准，过分倚重在各种功课上的考试能力。而这种以答卷方式为主的考试，实际上是假设所有的学生在智能结构上都是一样的。这是不对的，也是对学生个性的不尊重。不同的智能在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位，它们不但同样宝贵，而且因为它们的复杂组合和相互补充才构成了人类生命的丰富多采，我们应该充分尊重任意一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。因此根据多元智能论，我们应做到以下几点： 1.树立多元评价标准，智能面前人人平等每个儿童都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。树立多元评价标准，需克服以偏概全的现象。在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个儿童，有可能受到尊重。 2. 创设多元活动场景，让每个儿童享受生活的乐趣幼儿教育以活动主，让每个儿童感受到活动的愉悦，是尊重儿童的现。我们应从多元智能论出发创设符合儿童个性的多元的活动场景，使儿童的和谐、快乐的环境中度过每一天。教师应依据儿童的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。 3. 采用多元教学方法，发挥每个儿童的智能多元教学法使尊重儿童个性、体现多元智能得以实现。由于每个儿童的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以教师应分别对待，不仅对全班儿童而且对每一个儿童都应采用多元的教学方法。

既有数学方面的又有舞蹈方面的，还有音乐方面的，就是有多方面的天赋

多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观，特别强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。它不仅提出每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。1.言语智力，指对声音、韵律和词的意义敏感，理解语言的不同功能。如诗人、记者。有助于发展这种智力的学校活动是讨论修辞和象声词。2.逻辑—数学能力，指对识别逻辑或者数学模式敏感，理解语言的不同功能。如科学家、数学家。有助于发展这种智力的学校活动是根据三角形的面积公式，计算建筑物两对角之间的距离。3.空间智力，指能够准确的感知视觉—空间世界，并能够进行知觉转换，如航海家、雕刻家。有助于发展这种智力的学校活动是借助透视法来画图。4.音乐智力，指能够谱写和欣赏节奏、音调和节拍，鉴赏各种形式的音乐，如作曲家、小提琴家。有助于发展这种智力的学校活动是确定一首歌的旋律和节拍。5.肢体—动觉智力，指控制身体的运动和灵活操作物体的能力，如舞蹈演员、运动员。有助于发展这种智力的学校活动是玩老鹰捉小鸡的游戏，跳方形舞。6.人际智力，指对人的各种情绪、气质、动机和需要作出正确判断和反应的能力，如治疗师、售货员。有助于发展这种智力的学校活动是听同学之间的辩论。7.内省智力，指了解自己的情绪，能够辨别这些情绪，并能够根据这些情绪指导自己的行为；了解自己的长处、不足、动机和智力，如演员、小说家。有助于发展这种智力的学校活动是通过角色扮演来了解一个人的内心世界。 8.关于自然的智力，指能够发现并理解自然界的模式，如地理学家、探险家。有助于发展这种智力的学校活动是到森林中观察动物的生活模式。二、加德纳的多元智能理论在小学教学中的应用多元智能理论在中国学校，表现最活跃的舞台是在学科课堂教学上。小学教师活泼好动，棋、琴、书、画略有精通，具有得天独厚的条件。这为借鉴多元智能，促进学生多元智能的发展，摸索有新意的学科教学策略奠定了基础。（一）对教学环节的影响1.多元导入导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一。在多年的教学实践中，教师们积累了不少巧妙的导入技巧。多元智能理论为我们提供了导入的新思路：以不同智能类型和学生理解事物的方式为起点，调动起学生多种智能，引发学生的思考。在这样的课堂里，讲故事不再是语文老师的专利，数学老师、自然课教师也常常以这种孩子们喜欢的听故事的方式导入新课。擅长音乐的老师常以音乐作为所教学科的导入手段。剪纸、折纸不仅出现在手工课上，数学课在讲“轴对称图形”时，老师会说，孩子们把带来的纸折叠，剪成你喜欢的图形。从学生爱听的故事导入，从学生喜欢的手工制作、音乐导入……老师们用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。这样的课堂导入，增加了教学成功的概率。在教授《轴对称图形》中，教师利用讲童话故事进行导入（春天花儿朵朵开放，蜻蜓飞到小湖边玩耍，这时候蝴蝶也来了。蜻蜓对蝴蝶说：“小蝴蝶，你别在我面前飞来飞去！”蝴蝶对蜻蜓说：“蜻蜓哥哥，我们是一家人。我是来找你玩的。”蜻蜓奇怪的问：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，我们怎么会是一家人呢？”蝴蝶说：“在图形王国里，不止你和我，花儿，树叶也和我们是一家人。）利用多媒体播放故事内容，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。通过这样的导入，学生的言语智能得到了发展。在教朱自清的《春》时，就用《小燕子》这首儿歌作为导入，先让学生边听歌边展开想像，然后，让学生以四人小组展开讨论：刚才在听歌时，想到了什么情景?学生一下子就来了兴致：有的说，想到了小燕子飞的情景；有的说，想到了柳树；还有的说，想到了春天的各种花朵……大家争相发言，个个神采飞扬，他们的思维自然而然地跟将要学习的《春》的内容相联系起来，为进一步深入学习课文奠定了基础。总之，利用音乐导入，常会使学生的情绪迅速活跃起来，使学生很快进入所学习的内容情境中。从而使学生的音乐智能得到了开发。2.多元化呈现教材一旦兴趣激发起来，接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。从教师的角度看，多元切入理解教材是指教师多维度、多方式呈现教材。从学生的方面讲，多元切入理解教材就是用自己学习风格和智能优势表达对教材的理解。在小学英语课上，用“猜谜”的方式进行教学。例如：老师用英语说出fox/bird/cow等动物的特征，学生们猜答案；老师用动作表示某个单词，学生们猜单词。然后，学生自己出谜面、做动作，其他同学互相猜。用这种形式呈现教学内容，既加深学生对知识点的掌握，又发展他们的言语智能、人际交往智能.在《我是一条小河》课中用多媒体手段。“我”是一条什么样的小河?如果让学生根据生活中的小河来回答，答案可能令人失望，于是采用多媒体课件，播放美丽的风景在小河中的倒影和小河流经的地方，听着河水的哗哗声，给学生留下了深刻的印象。多媒体技术将人的空间智能、言语智能和逻辑智能有机地结合在一起，调动了学生多种感官系统参与学习，有利于加大课堂的知识密度，加深学生对知识的理解，发展学生的多元智能。3.多元化巩固布置作业是常规课堂教学的步骤之一，目的是帮助学生巩固所学的新知识。作业毫不例外地用言语符号的形式来呈现，比较单一。全班学生都做同样类型和难度的作业。作业既没有反映出学生间学习能力的差异，又没有反映出学生不同的认识事物方式，致使学习能力强的学生觉得作业水平太低，学习能力差的学生望而生畏，不擅长言语智能的孩子无法表达自己对教材的理解。多元智能理论给教师一个启示：教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业，通过多元化的作业开发学生的多元潜能。【示例1】(摘自《多元智能在中国》)中华路小学五年级的语文老师在讲“颐和园”一文后，其作业（学生可以选择）是： (1) 细心欣赏颐和园的图片（或自己亲自去参观）运用新学的名词佳句描写图片的景色，完成填空（句子）练习（语言能力）。 (2)以导游员的身份，用导游词的形式把颐和园的各个景点串连起来并给小组或全班学生展示（语言智能、数学一逻辑智能、人际交往智能）。 (3) 写一篇描写景色的短文（语言智能）。 (4)画一幅画，表现你对课文的理解（空间智能）。在这个事例中,教师根据学生的差异性,布置了有层次性的作业.学生可以在完成作业的同时培养言语智能,数学逻辑智能,人际交往智能,空间智能等。学生还可以根据自己的水平选择自己能够完成的作业。这样的作业可以培养学生的学习兴趣，可以将学生的优势智能迁移到弱势智能中去。（二）对小学教学评价的影响由于受传统智力理论的影响，人们一直把学科分数和升学率作为评价教育质量的主要标准，学校过多地倾向于训练和发展学生的语言和数理—逻辑能力，却忽视了学生其他多方面能力的训练和培养。根据加德纳的多元智力理论，我们就应摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多元评价观。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生智力充分发展的有效手段。新课程中强调“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”，充分体现了多元智力理论的影响。1.评价主体多元化评价不再是教师的事，同学、家长、学生自己都可以参与评价，这样的评价能发挥多方面的积极性。学生的自评可以达到自我教育的目的；学生的互评可以建立一种相互激励的机制；学生家长参与教学评价可以建立一种家长与教师共同关心学生成长的机制，以提高课程的组织实施、教师的教学水平、学生的学习质量。在多元化的教学评价主体中，教师起着重要的作用，他是所有评价的发起者、主持者、协调者。因此，教师要结合小学生的年龄和心理特点把握好评价的定位：突出激发学生的学习兴趣和积极性。2.评价内容多元化在课堂教学中不再以学生的回答正确与否作为课堂评价的唯一依据，而是全面评价学生在多项不同智能中的表现，学生在不同智能中可以选择自己的强项进行表达，那么评价也应围绕学生所表现出来的智能进行肯定性评价，教师做到因材施教，因能而评。例如，在数学课堂教学中培养学生的数理——逻辑能力都是师生无法回避的一个内容，但还应全面评价学生的语言智能、情感态度、学习策略、内省智能、人际关系、合作情况、综合运用能力等多方面的水平和潜能，促进学生全面的发展。3.评价方式多元化这是评价主体多元化与内容全面化所决定的，也是“多元化”的课堂所决定的。灵活多样、一举多得的评价方式，可以促进学生个性的健康成长。除了传统的书面测试外，实验者还可以进行现场观察、提问、描述、答辩、面谈、随访、专题作业、对话表演、活动报告等等。三、加德纳的多元智能理论在小学教学中应用的意义（一）正面作用传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力，于是教育的重点则被定位于追求优异的语文和数学表现；而多元智能理论则强调，智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力，而这些能力显然远远超越了传统教学和评价关注的重点。因此，多元智力理论拓展了教师的“智力观”，课程功能由此开始发生着根本的转变，教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。这些正是新课程学生评价改革的方向，即建立促进学生全面发展的评价体系，加强考试内容与学生生活经验、社会实际的联系，重在考察学生分析问题、解决问题的能力等。多元智能理论为教师树立了新的教育观。教育是赏识教育，教师应相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信；教育是个体化的教育，教师变得更为主动、自觉地为每一位学生设计“长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。仅在本世纪的前几十年，就有斯皮尔曼的智力二因素说、卡特尔的定型和不定型智力说、瑟斯顿的群因素说、吉尔福特的智力结构说、皮亚杰的认知发展理论等，其中以传统的智力理论影响最大。自从1905年法国心理学家比奈和西蒙等人编制出世界上第一个智力测验以来，当今的学校教育一直受到传统智力测验理论的影响。传统的智力测验认为，智力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低。因此，传统的智力测验只重视人类可以测验出来的能力及其测试方法，如果某种能力无法测出，就认为这种能力是不重要的。受传统智力理论影响的教育，首先，教育评价应试化，评价体系是应试指标，而且是静态评价，方法单一，使受教育者认为学习就是学习知识，而忽略了能力的培养。其次，教学方式灌输化，课堂上强调书本，突出老师，忽视了学生独立思考的主动性。最后，理解内容记忆化，教学中强调记忆而忽视了学生个性的发展，影响了学生创造力的培养和提高。多元智能理论突出了智力的多元性，文化性（情景性），差异性，实践性和开发性，认为要坚持“智能展示”的评估方法，要将学生的优势智能迁移到其它的智能中去。

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多元智力理论的提出者是加德纳。多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。简介：多元智能理论是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念，它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳（H.Gardner）博士于1983年在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，并在后来的研究中得到不断发展和完善的人类智能结构理论。多元智能理论自提出以来，在美国和世界其他20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响。由于该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能理论予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能理论的重要价值，认为“多元智能理论是对素质教育的最好诠释”。定义：多元智能理论是加德纳于1983年提出的，并在以后的时间多次加以发展。该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能；智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改，如加德纳于1996年就提出了第八种智能——认识自然的智能。

多元智能理论对于中国教育改革的意义　　（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观。　　真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。　　（2）多元智能理论有助于转变我们的教学观　　我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。　　（3）多元智能理论有助于形成正确的评价观　　多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。　　（4）多元智能理论有助于转变我们的学生观　　根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。　　（5）多元智能理论有助于形成正确的发展观　　按照加德纳的观点，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好，应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。

【答案】：D【答案】D。解析：加德纳的多元智力理论明确了7大智力领域：语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。

隐私权的法律规定处罚，具体如下：侵犯他人隐私权的处罚需要视情况分析：1、偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的，处5日以下拘留或者500元以下罚；2、情节较重的，处5日以上10日以下拘留，可以并处500元以下罚款。侵害隐私权的构成要件：1、行为人主观上存在过错；2、存在侵犯他人隐私权的违法行为；3、有损害结果发生；4、损害结果与侵权行为存在因果关系。综上所述，自然人享有隐私权。任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。隐私是自然人的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。【法律依据】：《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条自然人享有隐私权。任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。隐私是自然人的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。第一千零三十三条除权利人明确同意外，任何组织或者个人不得实施下列行为：（一）以短信、电话、即时通讯工具、电子邮件、传单等方式侵扰他人的私人生活安宁；（二）进入、窥视、拍摄他人的住宅、宾馆房间等私密空间；（三）拍摄、录制、公开、窥视、窃听他人的私密活动；（四）拍摄、窥视他人身体的私密部位；（五）收集、处理他人的私密信息；（六）以其他方式侵害他人的隐私权。《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十二条有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款；公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。

木桶原理---一个木桶盛水的多少取决于最短板

会计考研考试内容：英语、综合能力（包括财数学、语文与逻辑），复试政治，专业课以及英语听力和口语。其中政治，专业课由各校单独组织命题，另两门为全国统考。报名条件1、获得大专以上学历者，均可报名参加各个院校研究生课程学习。2、拥护宪法，遵守法律、法规，思想政治表现好：优秀业务骨干；身体健康，并能坚持在职学习者。3、本科获得学士学位且有3年或以上的工作经验，或者是虽无学士学位但已经获得硕士博士研究生学位的人员，可以报名参加全国统一考试。备考方法1、复习要趁早有的考生觉得自己的专业知识底子好或者学习能力强等，就没打算早点开始复习，准备考前几个月才开始复习。这样的想法是非常不利的，早点开始复习也可以让所有科目都能有充足的时间。2、基础要打牢有些考生在复习之初就做大量习题，而不注重基础知识的积累，这样只能是浪着宝贵时间而无益于提高能力。3、真题要做熟考研复习过程中，做历年真题是必经阶段，不光要做，还要做熟练。真题中每一道题的解题思路。所考查知识点都应熟练堂握。

比较好的网络机顶盒品牌有：泰捷、海美迪、开博尔网络机顶盒、天猫魔盒4Pro网络机顶盒、当贝盒子B1。1、泰捷泰捷电视盒子是业内唯一一家做直播技术的盒子厂商，泰捷在用材上下了很大的功夫，坚持选用国际一线芯片、内存、存储等，比普通配件贵60%以上，但好用稳定，使用寿命更长久。2、海美迪海美迪机顶盒的颜色是银色的设计风格，没有过多多余的装饰，底部设计有四个防滑脚垫，机身是金属材质，对比塑料材质，更容易产生发热发烫的现象。3、开博尔网络机顶盒开博尔网络机顶盒主要配色为黑色系列，它的天线非常的醒目，凸显了连接网络的稳定性和性能。在盒子的背部，开博尔盒子还配有丰富的接口。4、天猫魔盒4Pro网络机顶盒天猫魔盒4Pro网络机顶盒画质清晰，另外还可以开启专为1-12岁少年儿童定制的少儿模式，给孩子优质的影视内容。其系统流畅度足以满足普通用户最基础的看直播、点播等需要。另外，还可以通过应用商店安装第三方软件。5、当贝盒子B1当贝盒子B1搭载的是Amlogic S912八核64位CPU和Mali-T820GPU，内存空间为3GB+32GB，当贝盒子B1增强版支持4KHDR硬解码以及3D播放，配备了HDMI自适应技术，输出分辨率最高可达3840*2160P。机顶盒使用的注意事项：1、我们刚买回来的机顶盒，在使用的过程当中一定要注意某些细节，买回来之后不要立马的使用，先用干布把灰尘都清理干净，防止在使用的过程当中，灰尘进入到内部。2、机顶盒在安装的过程当中，千万不要外漏，如果有抽屉或者柜子，可以将机顶盒放在这些密封的空间当中，避免机顶盒在使用的过程当中出现损坏问题。

做网站的需求分析，有一点很重要，那就是客户的定位总起写出公司的定位，然后写出主客户群和次要的客户的比例和消费需求和心理，对每个客户群体的需求要写出主要的服装设计风格把客户需求要通过网站的程序表现出来

我向来喜欢宣扬【高大上】正能量的东西，展现阳光与美好的一面，能给世人以积极进取奋发向上的精神力量。然而，世界并非想象中的美好，虽然有极少数人经过艰辛的努力取得了骄人的成就，但绝大多数人都是为了生活负重而前行，我常说，我想努力地成为一个人才，可生活把我逼成了奴才。其中的酸甜苦辣天不知、地不知，只有自己才知道！ 戴着脚镣跳舞，这是美国批评家佩里的名言(另有一说最早是歌德）。他的本意是说诗人们在创作诗歌的时候，其实都是在戴着脚镣跳舞，他所谓的脚镣是指诗歌的格律。但这句话其实也同样是人生的哲理。生活总是有很多的重负，如果你能在重负之下，仍然保持良好的心态，仍然能够让自己的生命美丽地舞动，那这注定是最精彩的舞蹈。是最能体现你的智慧和才能的舞蹈。（此段来源于网络）今天周末公休（7月18号)，我抽空阅读了简友 无穷 的几篇现代诗，感同身受，产生了强烈的共鸣感，对那句千古名言【同是天涯沦落人，相逢何必曾相识】有了更深刻的理解。且来看看无穷的诗： 《今天也是昨天》 自从过去的事件，躲进印刷厂里，包装成各种各样的文字，变化为各种各样的故事传奇和屏幕影视，一切都变成了一场华丽的演艺。戏说调侃还有歪解和拼凑，人人都喜欢圆满，正义和黑白分明，可是啊，我们都不承认，并且也不相信。把正史细细装点，好让阅读能够流畅自然，把年代统统分割，好让记忆能够承前启合，迷雾将真相遮掩，就像你我遮掩内心的欲望一般，就像夏日吞并了春日，秋日还在虎视眈眈着夏日，轮回着的日子，今天亦是昨天。我没有试图否定一切，却怕，一切将我否定，烟消云散，风过无痕，是最后的结局吗？ 看了这首诗，我便联想到了自己。一生的坎坎坷坷，那些悲惨的经历，总不愿用文字表达出来，并不是我不能写，我当然能写，但我不忍心让读者陪同我一起伤心落泪，我宁愿强颜欢笑，包装成一场华丽的演艺，就如同无穷说的那样： “把正史细细装点，好让阅读能够流畅自然。″“迷雾将真相遮掩，就像你我遮掩内心的欲望一般。"我内心的想法被无穷精炼的诗句非常形象地作了完全的解剖。轮回着的日子，今天也是昨天。我该颠覆一下昨天的认知，重新审视今天的自我了！心灵一旦被触动，便不由自主地发表了评论。 陈良心： 人是一个矛盾的载体，就如同良心，明明苟且地活着，脸上还充满了微笑，吟唱着诗与远方的歌谣。上天也不会明白，只有自己知道内心的煎熬与苦楚。 无穷：又有谁不是呢？ 陈良心@无_穷 ： 兄弟，还记不记得郑智化的【水手】？ 苦涩的沙吹痛脸庞的感觉 像父亲的责骂母亲的哭泣 永远难忘记 年少的我喜欢一个人在海边 卷起裤管光着脚丫踩在沙滩上 总是幻想海洋的尽头有另一个世界 总是以为勇敢的水手是真正的男儿 总是一副弱不禁风孬种的样子 在受人欺负的时候总是听见水手说 他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要怕至少我们还有梦 他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要问为什么 长大以后为了理想而努力 渐渐的忽略了父亲母亲和 故乡的消息 如今的我生活就像在演戏 说着言不由衷的话戴着伪善的面具 总是拿着微不足道的成就来骗自己 总是莫名其妙到一阵的空虚 总是靠一点酒精的麻醉才能够睡去 在半睡半醒之间仿佛又听见水手说 他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要怕至少我们还有梦 他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要问为什么 寻寻觅觅寻不到活着的证据 都市的柏油路太硬踩不出足迹 骄傲无知的现代人不知道珍惜 那一片被文明糟踏过的海洋和天地 只有远离人群才能找回我自己 在带着咸味的空气中自由的呼吸 耳畔又传来汽笛声和水手的笑语 永远在内心的最深处听见水手说 他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要怕至少我们还有梦 他说风雨中这点痛算什么 擦干泪不要问为什么 陈良心：我唱着唱着就想哭。 无穷@陈良心 ： 赤裸裸的真实写照啊，一地鸡毛，掩耳盗铃式的生活，在这个繁华的地方，每个人何尝不都是如此，一半痛苦，一半期望，一半麻木，一半不甘。 陈良心@无_穷 ： 就让文字来疗伤吧，就用诗歌来抒情吧。 无穷@陈良心： 我又能歌唱什么呢我在这夜里真想歌唱，但是我又不能歌唱，没有意，没有曲，更没有经典记录的文字，歌唱的冲动奔腾到我的喉咙，我却只能发出呜呜的怪声。这会要是真有女妖的天籁，即使终将粉身碎骨，我也愿沉迷而醉。我看着那些破败的书籍，我听着那些糜烂的声音，我嚼着那些辛辣的干巴。我的热血冲上心头，远处，那被世世代代改造过的城市，还在，不停地继续被改造着，延续着一种悲哀，向更远处走去，灯火通明，想要证明着存在，是的，黑夜也不被允许打扰这蜉蝣的鸿鹄之志。我的沉思比一缕烟雾还要轻浮，我的文字比一声聒噪还要微弱，我的渺小卑微又局限，我的怪声就连我都感到可怕，我又能歌唱什么呢，我不能，我又能怎么歌唱呢，我不能。 陈良心@无穷： 想唱就唱吧，想哭就哭吧，尽情地挥洒你的自由。无穷@陈良心： 尽管指责我吧，当我匍匐在世俗至高的威严之下，颤栗不已，唯唯诺诺，强力的命运，早已拽住我的咽喉，将我拉升脱离地面，即使我想再从大地母亲那里汲取力量，也是多么得有心无力，是的，我正被失败的子弹紧紧锁定，即刻就要魂飞魄散，功败垂成。所以，指责我吧，指责我的疏忽，指责我的懒惰，更可以指责我的轻浮与不堪，这场战斗我败了下来，只好交出胜利的荣光，我心平气和地接受一切指责和嘲讽，只盼有另一个人归来，捡起地上的长枪，再次勇敢地朝着敌人奋力掷出，成败皆有天定，只须再次踏上征途。所以，你尽管指责我，但不要指责我的勇敢，指责我的无畏，当冥冥中的那一天来临，或许你突然会觉得我的失败也是有点意义的。期待这一天到来吧，或许没有这一天。 陈良心@无穷： 世界以痛吻我，我却报之以歌。无穷@陈良心： 老哥说得对，我还得继续修炼： 《与虚伪同行》与虚伪同行了很长一段路，其实一开始是反感的，但他衣着华丽，面目温柔，更是举止优雅，就连思想也丰富四溢，通晓人事。这一切都深深将我吸引，一时间选择也变得恍惚起来。真诚多次将我呼唤，都被我训斥，讥讽他的胆怯和懦弱，一度怀疑先哲的判断，又何能区分他们的本质，认为他们枉自定论，不随时代而进步。直到今天，虚伪依旧是我的哥们，因为我已经跟他学会了很多花言巧语，变得巧如舌簧，因为他说这能够更加稳健地生存，更加灵活地游走，我这样行动，收获也是明显。但是啊，在这个沉沉的黑夜里，我又想起曾经亲爱的真诚兄弟来，他如今孤独索居，远离人群，过着朴素的生活，天天都在阅读和劳动中度过。为什么沉默善良而又敏感的兄弟，选择这样一条道路，虚伪哥们也曾多次想认识真诚兄弟，但都被我否决。就这样，我在这繁华的都市里，一边和虚伪同行，一边又怀念真诚。 陈良心@无穷： 人在江湖，身不由己。 负重前行，不忘良心！

火山云歌送别 白雪歌送武判官归京 逢入京使 山房春事行军九日思长安故园 春梦 走马川行奉送封大夫出师西征 献封大夫破插仙凯歌与高适薛据登慈恩寺浮图 寄左省杜拾遗 奉和杜相公发益昌 和贾舍人早朝轮台歌奉送封大夫出师西征 武威送刘判官赴碛西行军 玉门关盖将军歌 初过陇山途中，呈宇文判官乐府杂曲·鼓吹曲辞·凯歌六首 北庭贻宗学士道别 送许子擢第归江宁拜亲，因寄王大昌龄 武威送刘单判官赴安西行营，便呈高开府送张秘书充刘相公通汴河判官，便赴江外觐省 冬夜宿仙游寺南凉堂，呈谦道人 过梁州奉赠张尚书大夫公 潼关使院怀王七季友戏问花门酒家翁 陪狄员外早秋登府西楼，因呈院中诸公 送李副使赴碛西官军 凉州馆中与诸判官夜集送郭乂杂言 相和歌辞·长门怨 青山峡口泊舟怀狄侍御 梁州对雨，怀麹二秀才，便呈麹大判官，时疾东归留题太常徐卿草堂（在蜀） 送王大昌龄赴江宁 至大梁却寄匡城主人 宿华阴东郭客舍忆阎防卫节度赤骠马歌 冬夕 首春渭西郊行，呈蓝田张二主簿 寄青城龙溪奂道人入剑门作，寄杜、杨二郎中，时二公并为杜元 冀州客舍酒酣,贻王绮寄题南楼（时王子欲应 登北庭北楼，呈幕中诸公 送祁乐归河东

我认为线上教育对于孩子的学习来说是利大于弊的，我们应该理性看待线上教育的教育方式。现在有很多学生都会采用线上教育的方式进行辅助学习，特别是在2020年期间，因为新冠病毒的爆发，很多学生都不能返校进行学习，很多学生还面临着高考的大关，无法返校就导致无法学习了吗？答案是否定的，各大学校都采用了腾讯课堂、学习通等等的线上教学平台工具进行线上教学，让学生在家也可以听到老师授课。我认为这样的一种线上教育方式是非常好的，学生在家随时随地都能听到老师授课，不受时间和空间的限制，即使是在疫情的情况下，老师和学生之间也可以进行学习上的交流，我认为是科技战胜了疫情、战胜了彼此之间的距离。很多学生在进行线下学习之外，还会在家进行课外的线上教育学习，现在有很多线上教育模式，比如老师一对一服务，这种服务虽然说要支付一定的金额，但是价格却是比线下的名师一对一要低很多，而且还会有很多的名师可以进行选择。我想这就是越来越多的学生选择线上教育的原因了。线上教育资源丰富，网络为各位学生提供了学习的便利，通过老师的辅导和讲解能够加深学生对知识点的掌握和印象。可是线上教育有什么弊端呢？线上教育不同于线下教育，线上教育主要是依靠学生们的自觉和自律完成的，学生难免会没有自制力。线下教育有老师在场监督和看管，能够与学生进行面对面的沟通，能够了解学生的情绪，根据种种方面为学生制定提高成绩的方案。

募集办法总体上是采用较为严格的行为监管。同时，募集办法也体现出了适应互联网时代募集方式的特点。募集办法中，最大的亮点是有条件认可了互联网基金推介。互联网基金推介之困惑《私募投资基金监督管理暂行办法》（简称“监管办法”）第十四条规定：私募基金管理人、私募基金销售机构不得向合格投资者之外的单位和个人募集资金，不得通过报刊、电台、电视、互联网等公众传播媒体或者讲座、报告会、分析会和布告、传单、手机短信、微信、博客和电子邮件等方式，向不特定对象宣传推介。对于监管办法第十四条，理解方面存有一定的争议。该条强调了不得通过互联网方式向不特定对象宣传推介，并未禁止通过互联网向特定对象进行宣传推介。但是，什么是网络环境下的“特定对象”？监管办法并未给出答案。如何能够将网络受众特定化？监管办法同样没有给出答案。募集办法明确了网络“特定对象”的确定规则募集办法第二十条规定：募集机构通过互联网媒介在线向投资者推介私募基金之前，应当设置在线特定对象确定程序，投资者应承诺其符合合格投资者标准。募集办法还规定了在线特定对象确定程序的具体内容，包括：（1）投资者如实填报真实身份信息及联系方式；（2）募集机构应通过验证码等有效方式核实用户的注册信息；（3）投资者阅读并同意募集机构的网络服务协议；（4）投资者阅读并主动确认其自身符合《私募办法》第三章关于合格投资者的规定；（5）投资者在线填报风险识别能力和风险承担能力的问卷调查；（6）募集机构根据问卷调查及其评估方法在线确认投资者的风险识别能力和风险承担能力。可以预见的是，对于具备规范管理制度，实行了投资者实名注册制度及特定对象甄别制度的私募销售机构而言，募集办法将极大的推进其互联网基金推介及销售业务的发展。某种意义上也可以说，未来互联网基金销售的市场地位将会大大提高。当然，私募基金销售机构通过网络销售基金，也需要在客户电子身份认证等制度方面加以完善，以适应基金网络推介与销售大趋势。对于募集办法，需要解读的内容比较多，本文着重于对募集行为中的宣传规定作出解读。募集办法中，对于私募基金的广告宣传行为作出了两大方面的规定，一方面是宣传方式，另一方面是宣传内容。基本上直击要害，所涉及的内容很多都是基金销售机构在日常销售行为中经常采用的行为。1、私募基金推介方式募集办法进一步细化了《私募投资基金监督管理暂行办法》中的“非公开原则”，主要体现在一下方面：（1）禁止公开推介或者变相公开推介；（2）公开出版资料；（3）面向社会公众的宣传单、布告、手册、信函、传真；（4）海报、户外广告；（5）电视、电影、电台及其他音像等公共传播媒体；（6）公共、门户网站链接广告、博客等；（7）未设置特定对象确定程序的募集机构官方网站、微信朋友圈等互联网媒介；（8）未设置特定对象确定程序的讲座、报告会、分析会；（9）未设置特定对象确定程序的电话、短信和电子邮件等通讯媒介。2、推介内容针对私募基金销售过过程中的误导、夸大、保本承诺等行为，募集办法进明确了推介内容的原则和尺度，对于内容明确了如下禁止事项：（1）推介材料虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏；（2）以任何方式承诺投资者资金不受损失，或者以任何方式承诺投资者最低收益，包括宣传“预期收益”、“预计收益”、“预测投资业绩”等相关内容；（3）夸大或者片面推介基金，违规使用“安全”、“保证”、“承诺”、“保险”、“避险”、“有保障”、“高收益”、“无风险”等可能误导投资人进行风险判断的措辞；（4）使用“欲购从速”、“申购良机”等片面强调集中营销时间限制的措辞；（5）推介或片面节选少于6个月的过往整体业绩或过往基金产品业绩；（6）登载个人、法人或者其他组织的祝贺性、恭维性或推荐性的文字；（7）采用不具有可比性、公平性、准确性、权威性的数据来源和方法进行业绩比较，任意使用“业绩最佳”、“规模最大”等相关措辞；（8）恶意贬低同行；（9）允许非本机构雇佣的人员进行私募基金推介；（10）推介非本机构设立或负责募集的私募基金；3、设置了特定对象甄别的具体规则对于特定对象，长期以来由于缺乏操作标准，比较难于把握。本次，募集办法对于特定对象规定了明确的甄别程序。募集办法规定了在向投资者推介私募基金之前，募集机构应当采取问卷调查等方式履行特定对象确定程序，对投资者风险识别能力和风险承担能力进行评估。投资者应当以书面形式承诺其符合合格投资者标准。并规定 募集机构应建立科学有效的投资者问卷调查评估方法，确保问卷结果与投资者的风险识别能力和风险承担能力相匹配。募集机构应当在投资者自愿的前提下获取投资者问卷调查信息。问卷调查主要内容应包括但不限于投资者基本信息、财务状况、投资知识、投资经验、风险偏好等。并同步发布了《私募基金投资者问卷调查内容与格式指引（个人版）》。对于 募集机构通过互联网媒介在线向投资者推介私募基金的，也规定了特定对象确定程序。随着私募募集办法的施行，私募基金管理机构、私募积极销售机构，均应对募集基金推介环节予以规范。

不能。 议案是由多个代表联名提出的。 只能提出建议。 提出议案的条件和要求 1、法定人数要求。 代表提出议案必须有一定人数的代表联名。 全国：30人以上；县级以上：10人以上；乡镇级：5人以上。 2、又根据《全国人民代表大会组织法》第9条、第10条、第32条的相关规定，特别法优于一般法的规定除了一个代表团或者三十名以上的代表可以提案外，还有全国人民代表大会各专门委员会，国务院，中央军事委员会，最高人民法院，最高人民检察院可以提案 扩展资料 人大代表议案是指各级人大在举行会议的时候，法定的代表人数在规定的期限内提出的属于本级人大职权范围内的重大事项。 议案必须有案由、案据和解决问题的方案。 议案是具备提议案的法定资格的机构或符合法定联名人数的人大代表向国家权力机关即人民代表大会提出的议事原案，也可以说，议案是讨论、解决某一问题的办法、措施、意见和方案。 人大代表在会议期间提的应该叫议案（政协委员的才叫提案）。 议案要具备的条件： 1、从提出议案的主体来说，要具备提议案的法定资格或符合法定的代表联名人数。 2、从议案的内容来说，所提议案的内容必须属于本级人民代表大会职权范围内。 3、从议案提出的时间来看，所提议案必须符合法定时间要求。

第一章总则 　　第一条为了规范私募投资基金(以下简称私募基金)的募集行为，促进私募基金行业健康发展，保护投资者及相关当事人的合法权益，根据《证券投资基金法》、《私募投资基金监督管理暂行办法》(以下简称《私募办法》)等法律法规的规定，制定本办法。 　　第二条私募基金管理人、在中国证监会注册取得基金销售业务资格并已成为中国证券投资基金业协会会员的机构(以下统称募集机构)及其从业人员以非公开方式向投资者募集资金的行为适用本办法。 　　在中国证券投资基金业协会(以下简称中国基金业协会)办理私募基金管理人登记的机构可以自行募集其设立的私募基金，在中国证监会注册取得基金销售业务资格并已成为中国基金业协会会员的机构(以下简称基金销售机构)可以受私募基金管理人的委托募集私募基金。其他任何机构和个人不得从事私募基金的募集活动。 　　本办法所称募集行为包含推介私募基金，发售基金份额(权益)，办理基金份额(权益)认/申购(认缴)、赎回(退出)等活动。 　　第三条基金业务外包服务机构就其参与私募基金募集业务的环节适用本办法。 　　本办法所称基金业务外包服务机构包括为私募基金管理人提供募集服务的基金销售机构，为私募基金募集机构提供支付结算服务、私募基金募集结算资金监督、份额登记等与私募基金募集业务相关服务的机构。前述基金业务外包服务机构应当遵守中国基金业协会基金业务外包服务相关管理办法。 　　第四条从事私募基金募集业务的人员应当具有基金从业资格(包含原基金销售资格)，应当遵守法律、行政法规和中国基金业协会的自律规则，恪守职业道德和行为规范，应当参加后续执业培训。 　　第五条中国基金业协会依照法律法规、中国证监会相关规定及中国基金业协会自律规则，对私募基金募集活动实施自律管理。 　　第二章一般规定 　　第六条募集机构应当恪尽职守、诚实信用、谨慎勤勉，防范利益冲突，履行说明义务、反洗钱义务等相关义务，承担特定对象确定、投资者适当性审查、私募基金推介及合格投资者确认等相关责任。 　　募集机构及其从业人员不得从事侵占基金财产和客户资金、利用私募基金相关的未公开信息进行交易等违法活动。 　　第七条私募基金管理人应当履行受托人义务，承担基金合同、公司章程或者合伙协议(以下统称基金合同)的受托责任。委托基金销售机构募集私募基金的，不得因委托募集免除私募基金管理人依法承担的责任。 　　第八条私募基金管理人委托基金销售机构募集私募基金的，应当以书面形式签订基金销售协议，并将协议中关于私募基金管理人与基金销售机构权利义务划分以及其他涉及投资者利益的部分作为基金合同的附件。基金销售机构负责向投资者说明相关内容。 　　基金销售协议与作为基金合同附件的关于基金销售的内容不一致的，以基金合同附件为准。 　　第九条任何机构和个人不得为规避合格投资者标准，募集以私募基金份额或其收益权为投资标的的金融产品，或者将私募基金份额或其收益权进行非法拆分转让，变相突破合格投资者标准。募集机构应当确保投资者已知悉私募基金转让的条件。 　　投资者应当以书面方式承诺其为自己购买私募基金，任何机构和个人不得以非法拆分转让为目的购买私募基金。 　　第十条募集机构应当对投资者的商业秘密及个人信息严格保密。除法律法规和自律规则另有规定的，不得对外披露。 　　第十一条募集机构应当妥善保存投资者适当性管理以及其他与私募基金募集业务相关的记录及其他相关资料，保存期限自基金清算终止之日起不得少于10年。 　　第十二条募集机构或相关合同约定的责任主体应当开立私募基金募集结算资金专用账户，用于统一归集私募基金募集结算资金、向投资者分配收益、给付赎回款项以及分配基金清算后的剩余基金财产等，确保资金原路返还。 　　本办法所称私募基金募集结算资金是指由募集机构归集的，在投资者资金账户与私募基金财产账户或托管资金账户之间划转的往来资金。募集结算资金从投资者资金账户划出，到达私募基金财产账户或托管资金账户之前，属于投资者的合法财产。 　　第十三条募集机构应当与监督机构签署账户监督协议，明确对私募基金募集结算资金专用账户的控制权、责任划分及保障资金划转安全的条款。监督机构应当按照法律法规和账户监督协议的约定，对募集结算资金专用账户实施有效监督，承担保障私募基金募集结算资金划转安全的连带责任。 　　取得基金销售业务资格的商业银行、证券公司等金融机构，可以在同一私募基金的募集过程中同时作为募集机构与监督机构。符合前述情形的机构应当建立完备的防火墙制度，防范利益冲突。 　　本办法所称监督机构指中国证券登记结算有限责任公司、取得基金销售业务资格的商业银行、证券公司以及中国基金业协会规定的其他机构。监督机构应当成为中国基金业协会的会员。 　　私募基金管理人应当向中国基金业协会报送私募基金募集结算资金专用账户及其监督机构信息。 　　第十四条涉及私募基金募集结算资金专用账户开立、使用的机构不得将私募基金募集结算资金归入其自有财产。禁止任何单位或者个人以任何形式挪用私募基金募集结算资金。私募基金管理人、基金销售机构、基金销售支付机构或者基金份额登记机构破产或者清算时，私募基金募集结算资金不属于其破产财产或者清算财产。 　　第十五条私募基金募集应当履行下列程序： 　　(一)特定对象确定; 　　(二)投资者适当性匹配; 　　(三)基金风险揭示; 　　(四)合格投资者确认; 　　(五)投资冷静期; 　　(六)回访确认。 　　第三章特定对象的确定 　　第十六条募集机构仅可以通过合法途径公开宣传私募基金管理人的品牌、发展战略、投资策略、管理团队、高管信息以及由中国基金业协会公示的已备案私募基金的基本信息。 　　私募基金管理人应确保前述信息真实、准确、完整。 　　第十七条募集机构应当向特定对象宣传推介私募基金。未经特定对象确定程序，不得向任何人宣传推介私募基金。 　　第十八条在向投资者推介私募基金之前，募集机构应当采取问卷调查等方式履行特定对象确定程序，对投资者风险识别能力和风险承担能力进行评估。投资者应当以书面形式承诺其符合合格投资者标准。 　　投资者的评估结果有效期最长不得超过3年。募集机构逾期再次向投资者推介私募基金时，需重新进行投资者风险评估。同一私募基金产品的投资者持有期间超过3年的，无需再次进行投资者风险评估。 　　投资者风险承担能力发生重大变化时，可主动申请对自身风险承担能力进行重新评估。 　　第十九条募集机构应建立科学有效的投资者问卷调查评估方法，确保问卷结果与投资者的风险识别能力和风险承担能力相匹配。募集机构应当在投资者自愿的前提下获取投资者问卷调查信息。问卷调查主要内容应包括但不限于以下方面： 　　(一)投资者基本信息，其中个人投资者基本信息包括身份信息、年龄、学历、职业、联系方式等信息;机构投资者基本信息包括工商登记中的必备信息、联系方式等信息; 　　(二)财务状况，其中个人投资者财务状况包括金融资产状况、最近三年个人年均收入、收入中可用于金融投资的比例等信息;机构投资者财务状况包括净资产状况等信息; 　　(三)投资知识，包括金融法律法规、投资市场和产品情况、对私募基金风险的了解程度、参加专业培训情况等信息; 　　(四)投资经验，包括投资期限、实际投资产品类型、投资金融产品的数量、参与投资的金融市场情况等; 　　(五)风险偏好，包括投资目的、风险厌恶程度、计划投资期限、投资出现波动时的焦虑状态等。 　　《私募基金投资者问卷调查内容与格式指引(个人版)》详见附件一。 　　第二十条募集机构通过互联网媒介在线向投资者推介私募基金之前，应当设置在线特定对象确定程序，投资者应承诺其符合合格投资者标准。前述在线特定对象确定程序包括但不限于： 　　(一)投资者如实填报真实身份信息及联系方式; 　　(二)募集机构应通过验证码等有效方式核实用户的注册信息; 　　(三)投资者阅读并同意募集机构的网络服务协议; 　　(四)投资者阅读并主动确认其自身符合《私募办法》第三章关于合格投资者的规定; 　　(五)投资者在线填报风险识别能力和风险承担能力的问卷调查; 　　(六)募集机构根据问卷调查及其评估方法在线确认投资者的风险识别能力和风险承担能力。 　　第四章私募基金推介 　　第二十一条募集机构应当自行或者委托第三方机构对私募基金进行风险评级，建立科学有效的私募基金风险评级标准和方法。 　　募集机构应当根据私募基金的风险类型和评级结果，向投资者推介与其风险识别能力和风险承担能力相匹配的私募基金。 　　第二十二条私募基金推介材料应由私募基金管理人制作并使用。私募基金管理人应当对私募基金推介材料内容的真实性、完整性、准确性负责。 　　除私募基金管理人委托募集的基金销售机构可以使用推介材料向特定对象宣传推介外，其他任何机构或个人不得使用、更改、变相使用私募基金推介材料。 　　第二十三条募集机构应当采取合理方式向投资者披露私募基金信息，揭示投资风险，确保推介材料中的相关内容清晰、醒目。私募基金推介材料内容应与基金合同主要内容一致，不得有任何虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏。如有不一致的，应当向投资者特别说明。私募基金推介材料内容包括但不限于： 　　(一)私募基金的名称和基金类型; 　　(二)私募基金管理人名称、私募基金管理人登记编码、基金管理团队等基本信息; 　　(三)中国基金业协会私募基金管理人以及私募基金公示信息(含相关诚信信息); 　　(四)私募基金托管情况(如无，应以显著字体特别标注)、其他服务提供商(如律师事务所、会计师事务所、保管机构等)，是否聘用投资顾问等; 　　(五)私募基金的外包情况; 　　(六)私募基金的投资范围、投资策略和投资限制概况; 　　(七)私募基金收益与风险的匹配情况;

一直以来，体制内和体制外是热度高频词。当人们谈论工作，你是体制外还是体制内，变成是一种标签。 体制外的人可能有时候有某种优越感,似乎自己的人格才是独立的。可实际上,真正愿意做体制外的人很少的,而且是很痛苦的。在就像钱钟书《围城》里所说的：“不过，不说是鸟笼，说是被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”而实际上，爱情，事业，家庭，换而言之，生活中想要得到或者得到的，都像极围城。近来又重新看了一遍《肖申克的救赎》（The Shawshank Redemption）里图书管理员老布在被囚禁了大半生后终获自由,然而他在自由的世界中监狱外却不知所措,无时无刻不想回到那个剥夺他自由却让他习以为常赖以生存的肖申克监狱,最后他无所适从选择上吊自杀了。于是,摩根u2022弗里曼演的瑞德就发表了他对institutionalization(体制化)这个词的见解,他将监狱说成一个体制化的场所,他说: 这些墙很有趣。刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙；慢慢地，你习惯了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它而生存。这就叫体制化。 大部分的人就象老布,最终在“体制”中生活，习惯依赖。物总有所托，大鹏展翅因风起，水积厚以负舟行，小草需要阳光雨露，小孩需要哺乳关爱，万事万物都有生存的凭借，没有独立存在的自由，一旦失去，自生自灭。朋友说，你心里住着一个小孩，一直。我是确实是个贪玩的人。“吾之所好，玩而老焉”，但常事与愿违。这不，高中上课看课外书，下课被语文老师留下来了。 那天的谈话，令我印章深刻。在和的语文老师交流过程中，她告诉我，“负责任的自由，戴着镣铐的舞蹈”。当时只是疑惑不解，戴着镣铐如何能跳出最美的舞蹈呢？我只是厌倦日复一日枯燥乏味的学习，给生活加点“调料”，看到课外书嘛，我笑了笑，低下头。但我读懂了她的言外之意，她的用心良苦，想要自由，先好好学习，学好了，想干嘛干嘛，我就“不管你”。是的，人，是没有绝对自由的。 “戴着镣铐舞蹈”最早是歌德说的。有点意思。他的本意是说诗人们在创作诗歌的时候，其实都是在戴着脚镣跳舞，他所谓的脚镣是指诗歌的格律。闻一多在创作时，也是同样的思考，“文学创作应该像是戴着镣铐跳舞，镣铐是格律，我们要跟着格律走，却不受其拘束，要戴着镣铐舞出自己的舞步。”说是文学创作，但这句话其实也同样是人生的哲理，就像我的语文老师当初的谆谆教诲，有束缚和承重，调整好心态，才能走好每一步。 学习如此，情感大同小异。在彼此约束中，有有自由的空间，才能跳出最美的双人舞姿。《小王子》中有这样一句话，“如果你爱上了某个星球的一朵花。那么，只要在夜晚仰望星空，就会觉得漫天的繁星就像一朵朵盛开的花。”看起来浪漫，心花怒放。而一颗心如果牵挂另一颗心，不也像囚笼一样，把钥匙交在他人的手中吗？开心便开心，悲伤便被囚禁。戴王冠，承其重。悲伤还是快乐？如人饮水，冷暖自知。 生活总是有很多条条框架，像戴着镣铐一般，重负之下，仍然保持良好的心态，仍然能够让自己的生命美丽地舞动，那注定是最精彩的舞蹈，是最能体现智慧和才能的舞蹈。 当初老师的话语，像用在少年身上的一剂苦口良药，在我一路前行的空中飘荡“负责的自由，戴着镣铐跳舞。”

满意回答1.生活中的一个镜头生活像一个万花筒，像一个五味瓶，像一朵七色花，还像一个盛满上百只天纸鹤的许愿瓶，像一个调色板，更像一本同学录，送上甜蜜的祝福，让生活充满味道、充满希望。 生活中一点一滴的爱，都充满了父母的爱，一点一滴的爱铭记在心里，一点一滴的痛苦，在肚里慢慢的消化掉了。两年前的一点一滴的爱铭记在心中。那天是我的生日，我起得很早，立即去干家务活，因为每个孩子的生日那天是母亲的辛苦日，我为了补偿，就把所有的家务活干完了，可头好晕，眼前的世界天旋地转，我不知不觉得晕过去了 。当我醒来时，我只记得我在爸爸背上，爸爸的腿脚不方便，可我清楚的记得是爸爸背着我跑去医院的。看着爸爸的身影，我又晕过去了。当在病床上醒来时，我听见“祝你生日快乐，祝你生日快乐”的生日歌声，是爸爸、妈妈、还有姐姐，我反而好多了。坐了起来，许了我心中理想的愿望，用一口气吹灭了蜡烛，可是吃蛋糕，可我的左手在打针，而又用一只手端不了盘子，所以妈妈一口一口喂着我吃的，我心里好甜好甜，就这样在病床上度过了一个愉快，幸福的生日。调色板五彩斑斓，生活又是多么的甜蜜，多么的不同凡响，多么幸福。万花筒有它的五彩缤纷，五味瓶有它的酸、甜、苦、辣、咸，七色花有它的五颜六色，同学录上有最美好的祝福，但生活也有酸、甜、苦、辣、咸，和最美好的祝福。2 生活中的一个小镜头生活，宛如一部情节曲折的电影，一个个精彩的镜头，便组成了绚丽多姿的镜头。我热爱生活，也热爱生活中的一个小镜头，它使我受到教育，受到启发。　　那一次，我独自坐公交车去外婆家，到半路上来了一位老奶奶，拄着拐杖，靠着扶手，慢慢地在通道上行走。她向四周环顾了一下，发现没有空位。她叹了口气，站在了我旁边。我被吓了一跳，又开始犹豫不决：让还是不让？心底好象有两个小人在争辩：“一定要让，助人为乐啊！”“可是离外婆家还远着呢！如果让位，脚受得了吗？”“不让对得起胸前的红领巾吗？”“有些人让座了，受益人连一句谢谢都没有，不让！”“难道让位只是为了一声‘谢谢"吗？让！”“不让！”“让！”“不让！”……　　正在我犹豫不决时。从后面传来一声充满诚意的声音：“老奶奶，坐这儿吧！”循声望去，一位大约17岁的男孩从座位上站起来，走到老奶奶身边，又搀扶老奶奶坐到座位上，自己却站着。老奶奶夸奖道：“这孩子真懂事啊！”这时，我恨不得立马找个缝钻进去。在车上的几位年轻人也羞愧得低下头。　　这个镜头使我受到很大启发，也使我受到很大教育。助人为乐是一种高尚品质。倘若每个人都能像让座的人一样助人为乐，社会又何愁不和谐呢？3 生活，就像一个万花筒，五彩缤纷；又像一幕幕精彩的电影，时时呈现在我们眼前。同样，生活电影也呈现了人的正反两面。　　　　　 　这一天，我刚下楼，就看见一个清洁工手推着垃圾车，来到我们小区扫地。我拿出自行车，在小区里练车。过了一会儿，我又看见了那个清洁工，他在费力的扫着地，看到他头上流着汗，时不时地拿毛巾擦擦，我看了都想上去帮他，可是一幕情景让我对清洁工打抱不平。　我把车停在一块石头前，自己坐在石头上。这时，从远处走来一位身穿貂皮大衣的女士，手牵着一个五、六岁的小女孩。当女士款款的走到清洁工旁时，皱着眉头用眼角余光斜了清洁工一眼，又往旁边走了一点，好象怕那一些垃圾味都会把她的价格不非的貂皮大衣给熏臭。她又走了一段路，从包包里那出了一包餐巾纸，吸了吸鼻涕，就丢在地上，又抽出一张来擦了擦鼻子。在她擦鼻子时，她那懂事的女儿准备把丢在地上的纸张捡起来，那位女士却阻止她女儿捡纸张，还说：“宝贝，不要去捡纸，那东西很脏，不要去动。”她女儿嘟着小嘴说：“老师教过我们。不要随地扔纸张，看见地上有纸就要捡起来。”那女士又说：“那么脏，再捡的话我就不带你回家了。”“可是……”女儿还想说，就被她妈妈打断了：“别可是可是了，走！”那女孩回头望了纸张一眼就走了。清洁工累的满头大汗，又去捡纸张，我真为他打抱不平。　那女士那么不爱护环境，还不如小孩子呢，难道她就不会感到羞耻吗？　我们人人都要爱护环境，保护我们的共同家园

查了下，是双月刊

优点：克服了时间和空间的局限，传播速度较快。缺点：网络存在不真实性

施蛰存小说《春阳》叙述了从乡下来的孤孀在“春阳”熏醉中，对周围的人做出想象。大概的情节是：婵阿姨到上海取钱，注意到银行小职员的一瞥。为此心动，感觉自己十分有魅力，加上在春天暖阳的熏陶下，压抑的人性、欲望开始蠢蠢欲动。后来在冠生园吃饭时，将遇到的男士幻想为银行职员，潜意识下重回银行。职员一声“太太”，让她重回现实。 自始自终，她似乎都在一个人自编自导，沉浸于自己的白日梦中，尽情演绎，尽情舞蹈，但永远也轻盈不起来，因为有镣铐、有枷锁，这镣铐是金钱、是封建宗法制对正常人性的禁锢。而婵阿姨始终无法摆脱这镣铐，自然也无法获得解脱与幸福，她悲哀，她值得同情，她是旧制度熔铸而成的女子。弗洛伊德《精神分析引论》中说道：“精神分析的目的及成就，仅在于发现心灵内的潜意识”。施蛰存着力描写婵阿姨意识流动的轨迹，并以环境变化映衬主人公心理流变，写婵阿姨在“本我”与“超我”之间的矛盾挣扎，深刻剖析了一个旧式女性被受压抑的性心理，将这两重人格写得透彻而深刻。通过深刻的剖析，发现她“心灵的潜意识”，使我们深测到她心底对人性自由的呼唤。 小说的开展，皆因年轻的职员对她那一瞥，使她心里一动。她开始想入非非，她的抗争起源于正常的人性。她的性爱意识似乎是“春阳”诱发的，实际上源于她中意于银行职员的潜意识。 作为一个正常的女人，这是无可厚非的，弗洛伊德认为人从小就有一种“性欲”，这种欲望构成了最基本的“原欲”，它是人一切精神力和生命力的原动力。正是这种原动力，激发了她的怀春思绪。而银行职员无疑是催化剂，性欲被激发。 十几年来的性压抑和金钱欲望使婵阿姨有些病态。“没有必要，她不会买什么东西。要不然，假如她舍得随便花钱，她怎么会牺牲了一生的幸福，肯抱牌位结亲呢？” 她尽量克制自己的物欲，她的潜意识里是：我葬送幸福，为了金钱，这金钱多么珍贵，多么不易，于是，死拽着金钱，到冠生园吃饭精打细算足见这个女人对自己的“狠”。根据弗洛伊德的精神分析说：现实生活中，人对自己某一方面的丧失，必然会寻找一种替代性的补偿和超越性的逃避。那么婵阿姨就是在性欲得不到满足的情况下，转而奋力扩大自己的金钱欲望，可怜又可悲。 引结尾最后一段话：她困难地，但是专心核算着：菜，茶，白饭，堂彩，付两块钱，找出六角，还有几个铜元呢？尤其在性欲破灭的情况下，金钱欲望在她的脑海中愈加猖狂肆虐，她最终冷静下来，死死地固守着那份“牺牲了毕生的幸福”而获得的财产，成为财富的殉葬品。 在冠生园吃饭的时候，由于内心的寂寞空虚而引发了一系列的冥想：她冥想有一位新交的男朋友陪着她在马路上走，手挽着手。以及幻想的与那位绅士的情境，一家三口吃饭的情境，都是她内心对自由的渴望，这一切美好的东西，是压抑在她心里久久不能得到的，越无法得到的东西，内心越是强烈渴望。但当这在镣铐下的独舞被击碎，被破坏之后，只能将一切回归原位，一切依旧。 婵阿姨的际遇，在某些方面像曹七巧，同是在封建礼俗制度下被压抑了人性。曹七巧反抗的方式是报复，报复所有人，包括自己的儿女。“她知道她儿子女儿恨毒了她，她婆家的人恨她，她娘家的人恨她。”索性破罐子破摔，只管自己的内心需要，性欲与金钱欲望渐渐扭曲了她的人性。她近乎是变态的。不同于曹七巧，婵阿姨更多的是一种顺从，甚至于自觉地维护，对于自己正常人性的要求，她甚至觉得是不应该的，她的心理状态是病态的，是让人同情的。“春阳”的诱惑是一方面，存在于婵阿姨内心尚未熄灭的欲求是另一方面。她以一种温和的方式在反抗着，渴求自由，不断摸索。 她原先希冀冲破寂寞的生存之圈，开始一次真正的恋爱。她在自己的意识里，来了一段独舞，来了一次反抗，但最后一切都归于失望。当最后她发现年轻的职员的热情仅仅是一种服务的需要，而且女顾客越漂亮，他就会越热情时，她一天内的爱情构想被彻底击碎，她只能悄悄退回自己心灵的一隅，独自品尝那份痛苦，她最后一句“黄包车，北站”和在车上的算账，说明她已再次陷入旧有的拘谨、吝啬的生活之网，她的人生，注定是一场悲剧。

　　岑参早期诗歌多为写景、抒怀及赠答之作。山水诗风格清丽俊逸，颇近何逊，但语奇体峻，意境新奇；感伤不遇，嗟叹贫贱的忧愤情绪也较浓。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！ 　　 岑参 （cén shēn） (约715年—770年)唐朝诗人，原籍南阳（今属河南新野），迁居江陵（今属湖北）。汉族，荆州江陵（湖北江陵）人，岑参去世之时56岁，是唐代著名的边塞诗人。其古诗富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。 　　岑参是唐代著名的边塞诗人。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活的冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。他充满激情地歌颂了边防将士的战斗精神，如《轮台歌奉送封大夫出师西征》，写了将士们勇往直前、转战沙场雪海的壮烈场面。“四边伐鼓雪海涌，三军大呼阴山动”，将士们奋不顾身，充满了忠勇爱国的精神。 　　岑参的诗题材很广泛，除一般感叹身世、赠答朋友的诗外，他出塞以前曾写了不少山水诗。诗风颇似谢兆、何逊，但有意境新奇的特色。象殷番《河岳英灵集》所称道的“山风吹空林，飒飒如有人”（《暮秋山行》），“长风吹白茅，野火烧枯桑”（《至大梁却寄匡城主人》）等诗句，都是诗意造奇的例子。杜甫也说“岑参兄弟皆好奇”（《美陂行》），所谓“好奇”，就是爱好新奇事物。 　　岑参诗歌的题材涉及到述志、赠答、山水、行旅各方面，而以边塞诗写得最出色，“雄奇瑰丽”是其突出特点。岑参两度出塞，写了七十多首边塞诗，在盛唐时代，他写的边塞诗数量最多，成就最突出。 　　在他笔下，在大唐帝国的伟大力量面前任何敌人都不能成为真正的对手，所以他并不需要写士兵们的出色奋斗和艰苦牺牲，他要写的是横在战士们面前的另一种伟大的力量，那就是严酷的自然。如《走马川行奉送出师西征》中，雪夜风吼、飞沙走石，这些边疆大漠中令人望而生畏的恶劣气候环境，在诗人印象中却成了衬托英雄气概的壮观景色，是一种值得欣赏的奇伟美景。如没有积极进取精神和克服困难的勇气，是很难产生这种感觉的，只有盛唐诗人，才能有此开朗胸襟和此种艺术感受。 　　岑参以好奇的热情和瑰丽的色彩表现塞外之景。在立功边塞的慷慨豪情的支配下，将西北荒漠的奇异风光与风物人情，用慷慨豪迈的语调和奇特的艺术手法，生动地表现出来，别具一种奇伟壮丽之美。突破了以往征戍诗写边地苦寒和士卒劳苦的传统格局，极大地丰富拓宽了边塞诗的描写题材和内容范围。 　　 岑参的诗： 　　《逢入京使》作者是唐代文学家岑参。其古诗全文如下： 　　故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不乾。 　　马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 　　【翻译】 　　回头向东望自己的故乡，路途遥远迷漫；满面泪水沾湿了衣袖，涕泪依然擦不干。途中与你在马上邂逅，想要写封信却没有笔与纸；唯有托你捎个口信，回家报个平安。 　　《碛中作》作者是唐代文学家岑参。其古诗全文如下： 　　走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 　　今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。 　　【翻译】 　　骑马西行几乎来到天边www.slkj.org，离开家乡将近两月。在这荒无人烟的沙漠中，我今夜又该在哪里住宿呢。 　　《白雪歌送武判官归京》作者是唐代文学家岑参。其古诗全文如下： 　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 　　将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。 　　瀚海阑干百丈冰，愁云黪淡万里凝。 　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。 　　山回路转不见君，雪上空留马行处。 　　【翻译】 　　北风呼啸着卷过大地，刮断了早已枯干的荒草；尽管是八月份，这里的天空已飘起了雪花。 一夜之间，所有树枝上挂满了雪，就像春天里千万朵绽放的梨花。 雪花透过珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘衣服也不觉得暖和，丝绸锦缎做的被子都让人觉得有些单薄了。 将士们都冻拉不开弓弩，盔甲也很难穿在身上。 沙漠里都结了厚厚的冰层，将士们的脸上布满愁云，想着这寒冷的天气快点过去。 中军大厅里摆好了酒宴，欢送返京的客人，胡琴琵琶与羌笛奏出了美妙的乐曲。 傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。 在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。 山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马蹄印。 　　《与高适薛据登慈恩寺浮图》作者为唐朝文学家岑参。古诗全文如下： 　　塔势如涌出，孤高耸天宫。 　　登临出世界，蹬道盘虚空。 　　突兀压神州，峥嵘如鬼工。 　　四角碍白日，七层摩苍穹。 　　下窥指高鸟，俯听闻惊风。 　　连山若波涛，奔凑如朝东。 　　青槐夹驰道，宫馆何玲珑。 　　秋色从西来，苍然满关中。 　　五陵北原上，万古青蒙蒙。 　　净理了可悟，胜因夙所宗。 　　誓将挂冠去，觉道资无穷。 　　【翻译】 　　宝塔宛如平地涌出，孤高巍峨耸入天宫。登上去像走出人间，蹬踏梯道盘旋空中。高峻突出镇定神州，峥嵘胜过鬼斧神工。四角伸展挡住白日，七层紧紧连着苍穹。下看飞鸟屈指可数，俯听山风呼啸迅猛。山连山如波涛起伏，汹涌澎湃奔流向东。青槐夹着笔直驰道，楼台宫殿何等玲珑。秋天秀色从西而来，苍苍茫茫弥漫关中。长安城北汉代五陵，万古千秋一派青葱。清净佛理完全领悟。善因素来为人信从。立誓归隐辞官而去，信奉佛道其乐无穷。 　　《走马川行奉送封大夫出师西征》作者为唐朝文学家岑参。古诗全文如下： 　　君不见， 走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。 　　轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 　　匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。 　　将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。 　　马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。 　　虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，军师西门伫献捷。 　　【翻译】 　　您难道不曾看见吗？那辽阔的走马川紧靠着雪海边缘，茫茫无边的"黄沙连接云天。轮台九月整夜里狂风怒号，走马川的碎石块块大如斗，狂风吹得斗大乱石满地走。这时匈奴牧草繁茂军马肥，侵入金山西面烟尘滚滚飞，汉家的大将率兵开始征西。将军身著铠甲夜里也不脱，半夜行军戈矛彼此相碰撞，凛冽寒风吹到脸上如刀割。马毛挂着雪花还汗气蒸腾，五花马的身上转眼结成冰，营幕中写檄文砚墨也冻凝。敌军听到大军出征应胆惊，料他不敢与我们短兵相接，我就在车师西门等待报捷。 　　《轮台歌奉送封大夫出师西征》作者为唐朝文学家岑参。古诗全文如下： 　　轮台城头夜吹角，轮台城北旄头落。 　　羽书昨夜过渠黎，单于已在金山西。 　　戍楼西望烟尘黑，汉兵屯在轮台北。 　　上将拥旄西出征，平明吹笛大军行。 　　四边伐鼓雪海涌，三军大呼阴山动。 　　虏塞兵气连云屯，战场白骨缠草根。 　　剑河风急云片阔，沙口石冻马蹄脱。 　　亚相勤王甘苦辛，誓将报主静边尘。 　　古来青史谁不见，今见功名胜古人。 　　【翻译】 　　轮台城头夜里吹起号角，轮台城北旄头星正降落。军书昨夜连夜送过渠黎，单于已在金山以西入侵。从哨楼向西望烟尘滚滚，汉军就屯扎在轮台北境。上将手持符节率兵西征，黎明笛声响起大军起程。战鼓四起犹如雪海浪涌，三军呐喊阴山发出共鸣。敌营阴沉杀气直冲云霄，战场上白骨还缠着草根。剑河寒风猛烈大雪鹅毛，沙口石头寒冷马蹄冻脱。亚相勤于王政甘冒辛苦，立誓报效国家平定边境。古来青垂史名屡见不鲜，如今将军功名胜过古人。 　　《寄左省杜拾遗》作者为唐朝文学家岑参。古诗全文如下： 　　联步趋丹陛，分曹限紫微。 　　晓随天仗入，暮惹御香归。 　　白发悲花落，青云羡鸟飞。 　　圣朝无阙事，自觉谏书稀。 　　【翻译】 　　和你一起小跑着登上红色的台阶，隔着中书省、分属办公。早晨跟着天子的仪仗入朝，晚上带着御香回家。满头白发哀伤花儿落下，羡慕在青云中高飞的鸟儿。圣明的朝廷没有什么过失、缺点。自己劝谏的奏章也少了。 　　《奉和中书舍人贾至早朝大明宫》作者为唐朝文学家岑参。古诗全文如下： 　　鸡鸣紫陌曙光寒，莺啭皇州＊＊阑。 　　金阙晓钟开万户，玉阶仙仗拥千官。 　　花迎剑佩星初落，柳拂旌旗露未干。 　　独有凤凰池上客，阳春一曲和皆难。 　　【翻译】 　　五更鸡鸣，京都路上曙光略带微寒；黄莺鸣啭，长安城里已是春意阑珊。望楼晓钟响过，宫殿千门都已打开；玉阶前仪仗林立，簇拥上朝的官员。启明星初落，花径迎来佩剑的侍卫；柳条轻拂着旌旗，一滴滴露珠未干。唯有凤池中书舍人贾至，写诗称赞；他的诗是曲阳春白雪，要和唱太难。 　　《和贾舍人早朝》作者为唐朝文学家岑参。其古诗全文如下： 　　鸡鸣紫陌曙光寒，莺啭皇州春色阑。 　　金阙晓钟开万户，玉阶仙仗拥千官。 　　花迎剑佩星初落，柳拂旌旗露未干。 　　独有凤凰池上客，阳春一曲和皆难。 　　【翻译】 　　五更鸡鸣，京都路上曙光略带微寒；黄莺鸣啭，长安城里已是春意阑珊。望楼晓钟响过，宫殿千门都已打开；玉阶前仪仗林立，簇拥上朝的官员。启明星初落，花径迎来佩剑的侍卫；柳条轻拂着旌旗，一滴滴露珠未干。唯有凤池中书舍人贾至，写诗称赞；他的诗是曲阳春白雪，要和唱太难。 　　《行军九日思长安故园》作者为唐朝文学家岑参。其古诗全文如下： 　　强欲登高去，无人送酒来。 　　遥怜故园菊，应傍战场开。 　　【翻译】 　　九月九日重阳佳节，我勉强登上高处远眺，然而在这战乱的行军途中，没有谁能送酒来。我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概傍在这战场零星的开放了。 　　《山房春事》作者为唐朝文学家岑参。其古诗全文如下： 　　风恬日暖荡春光，戏蝶游蜂乱入房。 　　数枝门柳低衣桁，一片山花落笔床。 　　【翻译】 　　风和日丽，满目荡漾着春天的色彩，天气回暖，蝴蝶和蜜蜂也开始忙碌起来，不时厅房飞进飞出。道旁低一点的杨柳枝条新牙初发，轻拂着路人的衣襟，春风携带片片花瓣飘进窗内，散落在桌案之上。

提出代会之议案:1一些城市在创造国文明城市时，有些人因为着好心u2764ufe0f办成了坏事而违了法，可有人内心要文明却又意外违法，有些人因为不了解当地的规矩就违了规矩。很多人还不知当地规矩而又违了大法。只仅宣传标语、但有人对小事很发愁。也不可说是违国规。2关于一些城市在创文明城市，有些只写了个创文市的标语，但人们会对\创文明中的些许小事\考虑半天。3讨论，有许多人因为不了解不懂的当地区的某些规矩而无意中违法，有些人在吃饭用餐时因为不习惯吃菜而造成浪费了。有些人因好心的办成坏事而违了法。4话说是“法律不可违”，可是有许多人就连些许当地的规矩都不知道，咋能不违了法呢？5对于在交通方面，有些车主在到路口之时本来是要直行走的，直行灯刚好是亮着绿灯，但后来发现自己是走在到了左转车道，就在左转灯亮了红灯之时改成往左侧转了。直行亮了绿灯本来是要往前直行，就备往直走，发现走错成了左转U0001f38fU0001f96bU0001f689U0001f4baU0001f95au26f2ufe0f车道了，只能在\左转红灯亮之时、往左侧拐，这种的话，是件好的事、闯红灯应当减轻处罚。6车辆主原本是计划要往前↑直行↑恰遇见绿灯，又发现变换走错了车道而左←拐恰遇红灯，7于在交通方面，有些车主在路囗时本来是要直行走的，直行灯刚好亮的是绿灯，本来就想要的是往前直走，但后来走出后又发现到走在到了左转车道上，就在左转亮红灯时改成往左侧转了。这种的话，是好之事、闯红灯应当减轻处罚。8有些车的车主本来是想要往前直行的，直行的灯恰好是亮绿灯，但又发现至::自己走在了左拐车道，就在左转示灯亮了红灯时左转了，这是由于变换错了车道而导致拐弯闯了红灯的，应按照变错了车道的规定来处罚，也不应扣分值扣到6分，应扣3分，是因变换错了车道。8.⑵有些车的车主，原本是要往前继续直行走的，直行的灯恰好是亮了绿灯，但后来发现走错了车道，走成了左拐车道，就在左转亮了红灯时连忙改成往左拐，假如就算是这辆汽车原本继续在左拐车道直行走着下去，那么应该算作当是变换错了车拐道，应按照变换错了车道的条例来处罚，应扣掉3分，左转闯了红灯则应是在后边纠改正方向的行为。也应按原来变错了车道的事来处罚。应说是原来之前做到的变换错车道，闯了红灯只是后边为了`纠改正行走方向的作。8.⑶③有些车的车主，原本是要往前继续直行走的，直行的灯恰好是亮了绿灯，但后来发现走错了车道，走成了左拐车道，就在左转亮了红灯时连忙改成往左拐，假如就算是这辆汽车原本继续在左拐车道直行走着下去，那么应该算作当是变换错了车拐道，应按照变换错了车道的条例来处罚，应扣掉3分，左转闯了红灯则应是在后边纠改正方向的行为。也应按原来变错了车道的事来处罚。应说是原来之前做到的变换错车道，闯了红灯只是后边为了`纠改正行走方向的作。左拐闯了过红灯只仅是后来为了变换对的车道而临吋纠正了的，不然然的话，同样是原本直行但换错了车道，往前直走就会按照变错车道的来处罚，临时往左拐就按照闯了红灯的来处罚，车辆的两种换走法的处罚就不是公平的了。不然的话，有些车辆主开车时变错了车道，若改走方向则算作是闯过红灯，继续走的算作是不按车道走，原本是好心更改行车的，结果却处罚得变更严重了。⒐骑坐二轮沦单车在(该方向的圆形指示灯亮了绿灯))之时往左调头了，U0001f523u21a9ufe0f算不算闯了侧面的红灯？10解决在厕所门口排长队、长时间等候的问题。11解决饭店餐馆里边总饭菜剩余的问题，可以分出来发给顾客吃，但又怕浪费。12有些学校让老师们去菜园里来亲手种菜，让学生们来领取菜。13针对之前的“地下车库中一只野U0001f42fU0001f63d咬断了顶吊灯并砸坏至汽车”的案例，来设条例。14对于商业贸易类的问题，商业店铺，本来应是为人民服srV务的；应该是要求:要为人民去服务，是服务之业，那赚钱的该怎么定？15有些存快递包的店下班时很早，人们取不到快递。16在一些小小的城市里，买东西很是不方便，需要在网络上来购物，影响了视眼力，也耗出了运传费。17关于低二碳”生”活，可拓宽扩大着低二碳”的目标，可以在工厂里边放个些氢氧化钙溶液，来吸收空气的二氧化碳，这样话北方人们在冬天U0001f301可以尽情—堆雪人U0001f3ad。其实在电视上提到的就是人们很想要的。使用“镁水换得氢”来作燃料。18在城市的河流、池塘的里面可以放置一些凉石灰，可以调节些热岛，石灰在水中溶入多、可吸二CO碳。19让许多城市的电梯U0001f6a1里面放个板U0001f236U0001f21a凳U0001f4e1U0001f52d供人坐U0001f3a1着。20让许多城市的社区里有个临时U0001f4be之医院，临时病铺床u2697ufe0fU0001f517U0001f4ba。21希望能从西边的大西洋海域，输送些海水直通到新疆边地区，22许多语文学科考试中的阅读理解题型，通常不考到中国文化..的题。考思理解维的能力，网上购耗目视、支运费。23公安机关在给罪犯者执行死刑之时，可以让罪犯员在某轮试验中死亡。24关于初中结业考试的定向学校择优，有些同学的家长所在的单位、早早就搬迁到很远远的地方，不仅单位是搬走到远处了，后来家长又因工作任务完成、还更换另单位了。25许多城市的小饭桌、午拖延中，可以让校内之学生们吃完午饭之后来提醒句“午读到了，该读书吧。”26以后在`编辑：学校当`内`学生的学籍号或活动入次序时，要把学生的名字输入得较规范、淮确无误，还要注上姓名的拼音和声调序数āóěùí，再去按``照拼音`来排版``些学生们的姓名次序，后再去按`照拼音之顺序``来编辑学生的活动次序。先正确输入姓名并仔细注音，后再按照字母顺序来排学籍号和活动次序。27有些课外的兴趣班布置了在网上的游戏作业。28中考在考察排球、考查篮球时，应在考球时让学生互距离得远一些，还可以离得避免听错吹哨声。29有学生在户口迁移到了外地之后再去办身份证，考试之报名时应如何填入户口。30学校的正门大门口应禁止设置出给学生们过马路的斑U0001f6d0U0001f4f6马线，31有些学生的身份证号中的生日是写错了的，也不能根据考生的身份证号内的日期来判生日。32有些考校生先迁移户口再去办身份证，考报名的户口要填我U0001f4b6原来的地吗？33出生在历史文化名城的学生们，身份证件上边的户口地址可以写历文名城的。34身份证号上的生日是农历生日，出期不能据身份证号。U0001f43335有些商业需要顾客的电话号码，有些顾客写下的电话号码却是个手表之号。36让江苏安徽正北部的城市成为最大的交通运中转过渡站。37感应瞧用人离开的冲水马桶及蹲坑``很浪费水源。38有些学生们的身份证号的日期是农历的或者写错了的，不能只据身份证的出生日期来看出年龄，也不可据证件上日期来排队伍。不能据农历阳历的混合`日期`来排列队。39在编辑学生们的学籍考号进而编辑活动序号``之时，先把学生们的姓名输入得准确无误，再按照姓名的拼音首字母来排序号，(排学考号进而编考试序号)再去排号。40每个快递寄收取店都设有个电冰箱。应要敢1.敢于推翻::城市内因为要加强法治建设、争作法治民城、而严格派出劝导人员纠查交通行为、严格管理惩处车辆、认真劝导市民作法”的这一思想，因为有些人是外地外省游客，且因为不了解些当地的交规造成违规的，是属违反本地市之交通规，不能说是违反国统定之交通法，也不可说是因违规了就说是内心不按遵法规还要去派劝导并让其提高素质变更高尚。不能说是市民们这样就属不文明的了要去劝导，而且违反的还只能是说本当地的市内交规，不是违了国总交法。2.敢于推翻::“交通方面违了法规就算是不良行为要去曝光还要严重处罚”这一思想，因为:比如说有些新闻上报道的说是“有些车辆因为不了解外地的交通规矩而逆向行至单行道”“有些车辆因为前方被辆大卡车挡住跟走或因为路口原本变错车道为调整走向而闯了红灯”，为哪样要曝光，认为他们是不文明不遵国之法还要派去劝导让其提素养，且还应说是违本地之规。3敢于推翻“市场上做生意卖商物就是为了挣钱”这一思想。因为做生意的\目的是按雷锋说的“要为人民服务”。是为人民提供服务。4.当我们轮到初三快要面临中考的时候，教育部突然说是实行一些“增添放学后课后服务”“不允许学生多玩网络之程序”“下一届中考要将5门总分算为100分”。这样一说的话，我们将要反驳其中的些理论并推翻。要勇敢主动地说出:“以前的那种中考考试算分的制度怎么就这样地被教育部给隆重地推翻了，就这样被它消灭除了，这一届的学生中考完后就、真的，以后学再也没法复读了”。“放学之后的课后服务啊U0001f3acU0001f38fU0001f96bU0001f689U0001f4baU0001f39aU0001f3bdU0001f95au26f2ufe0fu26faufe0fU0001f390U0001f69eU0001f525，就是为我们初三的这一届学生们准备的，是留给快中考的初三们。有时还占用了下一届的学生放学后课外上补习班的时间”“怎么说是学生们在网上玩了游戏就是禁止的，在网上玩个考脑力的国际象棋游戏就是不可以的吗？”关于城市的资料！

主要内容：写了图书馆里的人生百态。解析：人们的表现给了作者启迪，人们渴望知识。每一个人的动作和性格都不同，这些镜头很精彩。大家看书时都是那样快乐。

就老老实实的考个211的MPACC 相信我 保证没错 最起码去省会城市的银行一点问题都没有 我师姐就是南大MPACC 专硕的 研究生二年级就去招商银行 带薪实习了 学术都在学校里混，专硕是双导师制度 学校里面一个导师 银行里面副行长是校外导师 就业能差？她一毕业就被招行内定了 刚去的时候 前几个月做大堂经理 后面就去办公室做小额贷款了 工资高的很！学术一点优势都没 整天在学校里呆着 在宿舍里看电影 人家专硕第二年去银行真刀真枪干 积累人脉了！我给你说的是我身边的真实案例 我个人也是学工科 在外企工作的，小妹妹 你就放心考MPACC 又不难 不用考政治 就考个英语2 和联考 争取考211 最好985 你别嫉妒那些学术型的 学术型=不学无术型，研究生三年全在看电影 玩，快毕业的时候抄论文 啥都没学到，专硕人家研二就跟着副行长实习，等到毕业的时候，学术型的都拿着个人简历满身臭汗挤招聘会的时候 她一毕业就先去上海总部接受培训了 专硕学费可能贵点 一年1万左右 学术可能不要钱 但是我告诉你 眼光要长远 她工资没几年就挣回来 她毕业的时候和行领导关系都搞的很好 上下同事都对她评价不错，现在她前几天给我说要买车，车身上只要贴上招行的logo 行里就给补6千的买车款，你看看 人家毕业才几年就自己能买车了 所以你好好学 别转专业，先考MPACC 然后读研期间 边去银行实习 边考注会！钱途你懂得！对了 最后再说一句：2013中国十大最赚钱公司：中石油，中石化，神华（煤炭），剩下的7家全是银行！呵呵 你懂的

猎狗追鼠 有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。故事讲完后，教师要问学生：“这个故事有问题吗？”学生可能说：“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”……直到学生找不出问题了，教师才说：“可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？”趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生：“土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。“在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而了最初追求的目标。 “同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了，不要忘记你最初追求的人生目标。”

林子大了，啥鸟都有，你咋不带镣铐跳舞泥！

私募牌照申请难度一直增大，那么现在有哪些新的规定出来，如何成功办理？关于基金公司注册及私募基金备案等我司有丰富的办理经验，保证管理人通过！广东私募基金转让，深圳私募牌照转收购中国证劵投资基金业协会备案材料：公司高管真实简历及所在公司的人联系方式公司高管的身分证扫描件和电子照片执照副本.税务副本.代码副本.公章加入基金业协会的申请书公司申请备案的承诺函公司上一年度的财务报表(如是新成立公司.则需当月的财务报表)公司注册资本金的验资报告公司章程。广东私募基金转让，深圳私募牌照转收购 管理人是否建立投资、风控、内控、员工个人交易、信息披露等相关制度。　 10.证券从业资格：证券市场基础知识和证券投资基金两门考试.新发布的私募备案规定：投资类、基金类、资本类、资产类型可私募备案新发布的私募备案规定：投资类、基金类、资本类、资产类型可私募备案。

路由器推荐TP-LINK。普联（TP-Link）是一个知名的网络设备品牌，其路由器产品在市场上有很高的知名度和销量。并且它是一款价格相对便宜、性能和稳定性良好的路由器品牌。它具有良好的易展一键互联、端口功能自定义和双宽带优势，安装简单且操作容易。此外，普联TP-Link的价格也相对合适，性价比高。因此，普联TP-Link是一个很好的选择。这里要注意，具体型号和配置的差异对于普联（TP-Link）路由器的性能和特点有所影响。用户在选择购买前，可以参考相关的评测和用户评价，了解特定型号的性能和稳定性。同时，根据个人需求和预算，选择适合自己的普联（TP-Link）路由器。普联TP-Link路由器的优点1、品牌信誉：普联是一家知名的网络设备制造商，拥有良好的品牌声誉和市场份额。2、覆盖范围：普联路由器提供的无线覆盖范围广，可以满足大多数家庭和办公室的需求。3、速度：普联路由器采用了最新的无线技术标准，如802.11ac，可以提供更快的无线速度和更高的带宽。4、安全性：普联路由器具有强大的安全功能，支持WPA/WPA2加密和防火墙等功能，保护用户的网络安全。5、用户友好性：普联路由器的设置界面简单易用，提供了丰富的功能和选项，方便用户进行网络设置和管理。除了以上优点，普联路由器还有其他一些功能和特点，如双频支持、USB端口用于共享打印机或存储设备、扩展性等，用户可以根据自己的需求选择适合的型号和配置。同时，用户还可以通过查阅评测和用户评价等信息，了解不同型号的性能和用户体验，以便做出更好的选择。以上内容参考百度百科-TP-LINK

《文化寻真：人类学学者访谈录》（谢尚果）电子书网盘下载免费在线阅读链接：https://pan.baidu.com/s/1t3d-3_TtiaLRCa6Oape1bQ 提取码：proq书名：文化寻真：人类学学者访谈录作者：谢尚果出版社：社会科学文献出版社出版年份：2016-10页数：616内容简介：本书由《广西民族大学学报》（哲学社会科学版）2005～2015年所发表的47篇人类学学者访谈文章汇编而成，以一问一答的访谈形式，集中展示了人类学领域知名学者的研究经历和人生感言，勾勒了人类学专业的学科图谱与发展脉络。作者简介：谢尚果，男，出生于1963年12月，壮族，广西贵港人，教授，博士生导师。现任广西民族大学党委副书记、校长。1983年9月～1987年7月就读广西民族学院，获得学士学位；1988年9月～1990年7月就读南开大学，获得双学士学位；2006年6月毕业于中央民族大学，获得法学博士学位。1987年7月～1988年8月在广西民族学院从事教学工作。1990年7月～2000年9月在广西民族学院从事教学科研管理工作。2000年9月～2001年7月在中山大学学术访问。2001年7月～2003年9月任广西民族学院成人教育学院常务副院长。2003年9月～2006年7月任广西民族学院政法学院院长。2005年11月～2012年6月历任玉林师范学院副院长、院长。2012年6月至今任广西民族大学（原广西民族学院）党委副书记、校长。兼任中国行政管理教学研究会副会长，广西社科联副主席，广西法学研究会副会长，广西法学教育研究会会长。长期从事行政管理学、法学教学等研究工作。先后主持国家级和省部级科研课题，厅局级科研课题10多项。出版《市场经济法新论》、《行政执法责任基本制度研究》、《法学概论》等多部著作，发表《论行政执法公示制的完善》、《论行政执法公示制的完善》、《论行政执法过错责任追究制的完善》等论文30余篇。荣获省部级社会科学研究优秀成果奖多项。·秦红增，男，出生于1967年2月，陕西合阳人。现任广西民族大学学报编辑部主任、哲学社会科学版执行主编，广西民族大学发展规划处处长，广西民族大学教授、硕士生导师。1990年毕业于陕西师范大学，获哲学硕士学位；2001年9月～2004年6月就读中山大学人类学系，获得人类学博士学位。2012年入选“教育部新世纪人才支持计划”。1990年8月～2001年9月任广西民族大学社会科学部教师；2009年任中央民族大学博士生导师。兼任中国西南民族研究学会副会长、广西期刊协会副会长、学报专业委员会主任、中国人文社会科学学报学会民族系统联络中心副主任、秘书长、中国艺术人类学学会常务理事。研究方向：文化人类学、科技人类学、社会评估与咨询、族群与区域文化等。主持或参与省级及以上课题多项。出版《文化人类学概论》、《毛泽东早期调查的田野价值》、《乡土变迁与重塑——文化农民与民族地区和谐乡村建设研究》等著作多部，发表《人类学视野中的文化冲突及其消解》、《SARS流行与中国都市化问题》、《人类学视野中的技术观》等学术论文多篇。荣获广西社会科学优秀成果奖多项。

江苏沭阳：农民培训助推农业高质量发展“通过参加县里组织的高素质农民培训，我学会了如何在网络上销售农产品。”在江苏沭阳县颜集镇堰下村，村民通过一部手机，一个直播架，把盆景带入互联网，实现年收入超百万元。她自幼受父亲的熏陶，对盆景产生了浓厚的兴趣。参加沭阳县农业农村局组织的高素质农民培训后，她更是如鱼得水，每天通过网络平台分享盆景创作心得、推广盆景文化，利用平台展示和销售盆景，引起了不小的反响，已有十几万粉丝，从刚开始的一年销售几盆盆景，到现在一天能销售上百盆盆景。在乡村振兴进程中，沭阳按照重质保量的原则，以服务全县农业结构调整和乡村振兴为导向，依托省级农民培训项目开展高素质农民培训。沭阳已开展23期高素质农民培训，培育5191人，位于全市前列。为增加培训针对性，沭阳注重摸底培训需求，每年培训开始前，沭阳县均会对全县农技人员、部分种养大户代表进行多种形式调研，摸清乡镇培训需求，采取菜单式培训，开设了稻虾种养、农产品质量安全、农产品电子商务、农作物病虫害防治等多种课程，实现高效培训。“通过腾讯课堂直播，可以对1个主会场和多个分会场同步开展培训。”沭阳县农业农村局相关负责人说，转变传统培训思路，运用互联网+培训，借助多个互联网平台，开展玉豆复合种植、农资经营、水禽养殖技术、农资经营等线上培训班。通过培训，农民群众学习新知识新理念新方法，从事农业活动更加科学化、高效率，助推了全县农业高质量发展。

法律分析：可以。这是权利。人大代表依法履行职责所享有的特定的行为权，包括代表在人大会议期间、闭会期间的权利以及代表执行代表职务的保障。根据宪法和有关法律规定，人大代表主要享有审议权，表决权，提名权，选举权，提出议案权，质询权，提出罢免案权，提出建议、批评、意见权，提议权，言论表决免究权，人身特别保护权，执行代表职务保障权等。法律依据：《中华人民共和国宪法》 第六十四条 宪法的修改，由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过。

1.请推荐一些关于描写北国风光的诗词古文《沁园春 长沙》除外 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。王维：《观猎》 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶：《塞下曲》 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄：《从军行七首其四》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适：《别董大》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参：白雪歌送武判官归京 画堂晨起，来报雪花飞坠。李白《清平乐》 《听董大弹胡笳声兼寄语弄房给事》李颀 蔡女昔造胡笳声，一弹一十有八拍。 胡人落泪沾边草，汉使断肠对归客。 古戍苍苍烽火寒，大荒沈沈飞雪白。 先拂商弦后角羽，四郊秋叶惊[扌戚][扌戚] 董夫子，通神明，深山窃听来妖精。 言迟更速皆应手，将往复旋如有情。 空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。 嘶酸雏雁失群夜，断绝胡儿恋母声. 川为静其波，鸟亦罢其鸣。 乌孙部落家乡远，逻娑沙尘哀怨生。 幽音变调忽飘洒，长风吹林雨堕瓦。 迸泉飒飒飞木末，野鹿呦呦走堂下。 长安城连东掖垣，凤凰池对青琐门。 高才脱略名与利，日夕望君抱琴至。 《走马川行奉送封大夫出师西征》 作者：岑参 君不见， 走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。 轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。 将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。 马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。 虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，军师西门伫献捷。 《阁夜》杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 《野望》 杜甫 西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。 海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。 惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。 跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。 2.描写北国或塞外风的诗句 北国： 沁园春·雪 毛泽东 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 塞外： 逢入京使 作者：岑参 故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安 3.关于北国的雪的诗句 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元） 晚来天欲雪，能饮一杯无？（白居易） 柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿） 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白） 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （卢梅坡） 遥知不是雪，为有暗香来。（王安石） 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。（陈毅） 雪洗虏尘静，风约楚云留。（张孝祥） 风雨送春归，飞雪迎春到。（毛泽东） 更无花态度，全是雪精神。（辛弃疾） 千里冰封，万里雪飘。（毛泽东） 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。…… 纷纷暮雪下辕门，风卷红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。（岑参） 雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……（艾青） 夜来城上一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。（白居易） 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。（温庭筠） 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。（宋·无门和尚） 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。（张谓） 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（卢纶） 各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。 （无名氏） 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 （王维） 人生到处知何似，恰似飞鸿踏雪泥。（苏轼） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫） 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。 （韩愈） 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（李白） 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （李白） 夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易） 4.岑参写北方的雪突然降临的诗句 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 盛唐诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》 北风卷地白草折（shé），胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘（qiú）不暖锦衾（qīn）薄（bó）。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着（zhuó）。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌（qiāng）笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣（chè）红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。赏析 《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，作于他第2次出塞期间。 此刻，他很受安西节度使封常青的器重，他的大多数边塞诗成于这一时期。岑参在这首诗中，以诗人的敏锐观察力和浪漫豪放的笔调，描写了祖国西北边塞的壮丽风光，以及边塞兵营送行归京青鸟使的火热局面，体现了诗人和边防将士的爱国热心，以及他们对战友的真诚豪情。 诗题是“送武判官归京”但这首诗体现的不只仅是岑参和他兄弟武判官的友谊。他描写的是边塞将士团体送行归京青鸟使的大方火热的局面。 “中军置酒”，不是岑参置酒，而是中军主帅置酒；鼓乐齐鸣，也不会仅仅岑判官和武判官对饮告别，而是边塞将士为归京青鸟使举办的盛大宴会。因而，如果说体现了友谊的话，那么，应该说这首诗首要体现的是边塞将士对一位患难与共过的战友的友情。 它从一个旁边面反映了边塞将士的联合精力和高昂的斗志。《白雪歌送武判官归京》已没有诗人刚到边塞时那种过于消沉而单纯的思乡之情，它已将思乡之情，与保卫祖国以苦为乐的精力一致起来，因而它的基调是活跃达观、高昂发奋的。 全诗以一天雪景的改变为头绪，记叙送行归京青鸟使的进程，文思开阔，布局细致。共分三个有些。 前八句为榜首有些，描写早晨起来看到的奇秀雪景和感受到的出人意料的奇寒。 友人行将登上归京之途，诗人和将士们天然对气候格外关怀。 昨晚冬风吼叫，气候俄然变冷了，早晨起来一看，发现仲秋时节就下起雪来了。不过，大雪初积，雪还不厚，被风吹折的干草还没有被雪掩盖。 尽管下雪会给归客带来费事，但在这些久经劲风大雪检测的将士眼里，这点风雪算不了什么。充溢他们心头的，只有为友人归家的喜悦之情。 因而，那挂在枝头的积雪，在诗人的眼里变成一夜怒放的梨花，就象秀丽的春天俄然到来。前面四句首要写风光的奇秀。 “即”、“忽如”等词形象、精确地体现了早晨起来俄然看到雪景时的惊异神态。通过一夜，大地银装素裹，面目一新，此刻的雪景格外诱人。 接着四句写雪后严寒。诗人的视野从帐外逐步转入帐内。 风停了，雪不大，因而飞雪好像在悠闲地飘散着，进入珠帘，打湿了军帐。诗人好像此刻才意识到，难怪昨晚盖着狐裘还那么冷。 那些起床后着甲引弓的将士也好像在喊：“好冷啊！”诗人选择寓居、睡觉、穿衣、拉弓等平常活动来体现严寒，好像选择早晨观雪体现独特相同是很恰当的。读到这儿，读者也好像觉得寒气袭人，好像感同身受。 尽管气候严寒，但将士却毫无怨言。并且“不得控”，不管气候多么冷，他们也没有忘掉练习，还在拉弓练兵；“冷难着”，阐明尽管铁甲冷得刺骨，他们仍是全副武装，时间预备战役。 这儿外表写严寒，实践是用冷来反衬将士心里的热，愈加深刻地体现出将士们达观的战役心情。 中心四句为第二有些，描写白日雪景的宏伟雄壮和践行宴会的盛况。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨白万里凝”，诗人用浪漫夸大的方法，竭力描写雪中六合的全体形象，浩大苍莽，威严宏伟。诗人这样写恰恰是为了反衬下文的欢喜局面，写出大家的达观精力。 日子环境的艰苦，更能阐明将士们歌舞的活跃意义。这是艺术创作中常用的一种方法。 榜首有些用“冷”来写“热”；这一有些则是用“愁”来写“欢”，体现方法相同。 “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，翰墨不多，却体现了送行的火热盛大。 在主帅的中军摆开筵席，倾其所有地搬来各种乐器，且歌且舞，开怀畅饮，这宴会一向继续到暮色降临。榜首有些内在的热心，在这儿爆发倾泄出来，到达了欢喜的极点。 最终六句为第三有些，写黄昏送行友人踏上归途。 “纷繁暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，归客在暮色中迎着纷飞的大雪步出帐幕，那水晶通常冻结在空中的艳丽旗号，在白雪中显得非常艳丽。 这旗号在寒风中毫不动摇、坚贞不屈的形象，正是将士的标志。这两句一动一静，一白一红，彼此烘托，画面生动，颜色明显。 “轮台东门送君去，去时雪满天山路”，尽管雪越下越大，送行的人三令五申，不愿回去。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，用很平平质朴的言语体现了将士们对战友的真诚豪情，字字逼真，宛转隽永。 这一有些尽管描写对友人依依惜别的厚意，但也体现了边塞将士的豪放精力。 全文三个有些构成一个有机全体，就象一首边塞壮歌，时促时缓，波澜起伏，刚柔相济，正是盛唐时代精力的反映。 在艺术上，这首诗给人一种奇秀别致的情味。之所以能到达这种艺术作用，一是由于诗人有长时间边塞日子的根底，能精确地掌握边塞风光的特色，写出它的奇处；一起由于诗人富于幻想，长于。 5.描写北国冬天景色的诗句 1：乱云低薄暮，急雪舞回风。——杜甫《对雪》 2：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 3：雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。 4：云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。 5：《雪飘》作者：惺芒 6：秋月杨明恽，冬岭秀寒松。 7：不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开.晋·谢道蕴《咏雪联句》 8：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 9：终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。 10：天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。唐·裴夷直《和周侍洛城雪》 6.【写一句描写北国风光的诗句,并分析,说说你的理解.分析 北国风光，.千里冰封，万里雪飘.望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高.这三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界.“北国风光”是上片内容的总领句.“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘.诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大.天地茫茫，纯然一色，包容一切.“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态.。