牌楼小学6年级毕业后可以保送哪所中学

南京市牌楼中学后来没有改名。截至目前2023年8月南京市牌楼中学并没有改名的记录。南京市牌楼中学成立于2000年的贵池市牌楼初级中学已有多年历史，贵池市牌楼初级中学座落在风光秀丽安徽省池州市。

海城第二中学、牌楼中学。根据查询百度地图显示：1、海城第二中学：位于辽宁省海城市海州管理区城东路。2、牌楼中学：是海城市牌楼镇的一所中学。

已建。池州市牌楼镇位于安徽省池州市贵池区，根据查询相关资料显示，池州市牌楼镇已经建设中学，牌楼中学成立于2000年，位于安徽省池州市牌楼镇，该学校周边交通发达，配套设施齐全，师资力量优秀，拥有独立的实验室、图书馆、大型操场等，是一所很好的学校。

简介：潜山县牌楼初级中学创办于1947年，前身为牌楼辅导小学。学校素以教师勤勉、校风淳朴、人才辈出而著称。近七十年来，牌中人秉承“务实 创新 奋进 超越”的校训，励精图治，走出了一条振兴农村教育之路注册资本：288万人民币

青阳三中位于县城西南，西峰路北侧，交通便利。校园环境肃雅，布局合理，规划科学。学校前身为蓉城镇牌楼初级中学，1997年9月蓉城镇政府撤牌楼中学、红旗小学初中班、杨冲小学初中班，兴办青阳三中，搬迁至原蓉城镇第三小学校址。义务教育责任区覆盖10个行政村。2001年被县委、县政府列为城区教育发展“五个一”建设工程。2002年5月成为县政府直属学校，承担着14个行政村6个社区的初级中等义务教育的责任。

长江中路四牌楼附近。根据查询百度地图显示，合肥九中四牌楼校区在长江中路四牌楼附近，合肥市第九中学是安徽省示范性普通高级中学、长三角高中名校发展联盟成员，学校是合肥教育寻根地，前身最早为清代知府张纯修于康熙四十四年（1705年）所创，始称“横渠书院”，继改“庐州书院”。

合肥九中四牌楼校区不是新校区。新校区是新站校区。合肥市第九中学，是合肥教育寻根地，现为一校两区办学（四牌楼校区、新站校区）。1、四牌楼校区占地面积17000平方米，处于合肥市最繁华的中心地带。建筑风格独特，设施设备完善，理化生实验室、语音室、微机室、学生活动室、校园网络系统、师生电子阅览室、图书馆、多媒体学术报告厅等功能齐全，堪称一流。2、合肥九中新站校区位于新站高新区淮海大道以南、大众路以东，地铁三号线可直达。占地面积约214亩，设计规模为99个教学班，可容纳学生约6000人。新站校区已于2021年9月启用，主要建筑包括教学楼、实验楼、图书行政综合楼、风雨操场、礼堂、学生综合楼、男女教师和学生宿舍等，总建筑面积约15.7万平方米。

呵呵，此事是真的，但是那个人回答的不完整，

jn,n

好。教学质量高，学习氛围好，学校环境好，师资好，在徐州市第十六届“创新杯”中小学教师优秀教学论文评比中，徐州市牌楼培智学校的教师们取得了优异的成绩，徐州市牌楼培智学校成立于1988年，现有智障学生134人，教学班9个，教职工20人。

沛县汉城交通指南：火车站前的游1路（汉文化旅游线）、游2路（云龙风景区）基本上将市内景点、景区串联起来了。徐州市内票价一般为1元，空调公交车票价一般为2元；出租车起步价5元（3公里），每公里计价1.4元。 观光巴士（旅游专线车）：火车东站-彭城广场-云龙山-云龙湖-彭园-淮塔-国防园，票价2元。 游1路：泉山公园双山风华园矿业大学国防园淮塔东门淮塔北门彭园戏马台马市街中山堂黄楼坝子街火车西站，票价1元。 游2路：矿大北门国防园淮塔东门淮塔北门和平路袁桥开明市场文化宫第三中学延平路牌楼第一中学西安路欧洲商城建国西路电视塔云龙公园泉山区政府滨湖公园云龙山索道金山公园市财校泰山营房孟庄公寓大学城矿大北门，票价1元。沛县地处江苏西北，微山湖西畔，是汉高祖刘邦的家乡，历史悠久，人杰地灵，素有“千古龙飞地，王侯将相乡”之美誉。汉城位于沛城中心，占地66公顷，是商贸经营的黄金地段，由汉城公园、汉街、汉高祖原庙、歌风台、沛公大酒店等大型仿汉建筑群组成，兼设餐饮、游乐、停车场等中小配套设施，是理想的旅游、购物场所。歌风台重檐飞阁，气势磅礴，再现了当年刘邦酒酣击筑歌吟“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”的壮观情景。沛县文化遗产丰富，名胜古迹众多。现有省级文物保护单位12处，文物藏品2000余件，其中：大风歌碑、汉画像石、汉代陶器都是国家级稀有文物。泗水亭、歌风台、琉璃井、高祖原庙、射戟台等18个历史景点驰名中外。 沛县汉城1996年5月12日建成对外开放，年接待海内外游客150万人次。旅游服务设施齐。现有三星级宾馆1家，涉外旅游饭店1家。各类旅游产品丰富，特色食品鼋汁狗肉久负盛名，沛公酒、青啤金波酒文化含量较高，裘皮玩具、泥模工艺享有较高声誉。

就是那个中学

可以

2001年青阳三中初一新生是有4个班级。到2010年青阳三中初一新生有8个班级。

青阳三中是安徽省重点高中。根据安徽省教育局官网查询显示，青阳三中位于县城西南，西峰路北侧，交通便利。校园环境肃雅，布局合理，规划科学。学校前身为蓉城镇牌楼初级中学,1997年9月蓉城镇政府撤牌楼中学、红旗小学初中班、杨冲小学初中班，兴办青阳三中，搬迁至原蓉城镇第三小学校址。义务教育责任区覆盖10个行政村。2001年被县委、县政府列为城区教育发展“五个一“建设工程。2002年5月成为省重点高中，承担着14个行政村6个社区的初级中等义务教育的责任。

黄河故道交通指南：火车站前的游1路（汉文化旅游线）、游2路（云龙风景区）基本上将市内景点、景区串联起来了。徐州市内票价一般为1元，空调公交车票价一般为2元；出租车起步价5元（3公里），每公里计价1.4元。 观光巴士（旅游专线车）：火车东站-彭城广场-云龙山-云龙湖-彭园-淮塔-国防园，票价2元。 游1路：泉山公园双山风华园矿业大学国防园淮塔东门淮塔北门彭园戏马台马市街中山堂黄楼坝子街火车西站，票价1元。 游2路：矿大北门国防园淮塔东门淮塔北门和平路袁桥开明市场文化宫第三中学延平路牌楼第一中学西安路欧洲商城建国西路电视塔云龙公园泉山区政府滨湖公园云龙山索道金山公园市财校泰山营房孟庄公寓大学城矿大北门，票价1元。像—条弧形的碧玉带，将徐州市区拦腰束住。从西北合群桥到东南显红岛。长达14里的故道两岸。楼房鳞次栉比，花坛长廊相连。绿树掩映，雕塑点缀、形成独特的带状公园，为名城徐州溢光增彩，平添抚媚的魅力。 古黄河是哺育中华民族的摇篮，却又像一匹不驯的野马，屡屡在中华大地上肆虐。给沿岸带来巨大灾难。自明代万历年间，徐州以下的黄河主河道曾经是黄河下游的惟一河道。清代咸丰五年(1855年)黄河在今河南兰考铜瓦朋决口，直到光绪元年(1875年)才形成现在由山东利津入渤海的河道，而在河南、安徽、江苏土地上留下了故道。 1855年黄河的北徒，是徐州历史上重要的转折点。徐州失去了赖以发展和繁荣的水路运输条件。 黄河故道河床淤浅，堤岸残破，河底高出地面，洪汛稍大，便有倒灌之忧。徐州的黄河故道就曾经多次造成水灾，居民—夕数惊。解放后．徐州市政府组织群众在故道岸边植树，保护堤坝。防止水土流失，情况有所缓和。然而，每到防汛期间．全市人民总要紧急动员，严阵以待。1963年庆云桥西有—段堤岸决口，造成部分工厂停工，数百间房屋进水。 十年动乱曾使徐州治理黄河故道的水利工程停顿，1977年冬天再次掀起黄河故道的施工热潮。经过几个冬春。有20里河道普遍挖深了2-3米，砌石护岸．加高加宽大堤．主要堤段铺成柏油路。安装护栏和新式路灯。沿岸栽种花木，建设了6000平方米的绿化地带，有大小花坛95个，初步形成带状公园。 市区东南鸡嘴坝处水面宽阔，用挖出的河泥筑成河心小岛，上面有凉亭、花架、游船码头，这个小岛之所以被命名为“显红岛”，是根据“苏姑红妆现于黄水”的故事而来的。民间传说：苏东坡的女儿苏姑帮助她父亲抗御洪水，有一天夜间她听到鸟的叫声：“苏姑，苏姑，河伯将过，红妆现身。全城免祸！”凌晨，苏姑身着红装，站立城头。看到河伯乘滔滔黄水而来，便舍身跳入水中，嫁给河伯，黄水迅即平复。当苏东坡和全城百姓赶到时，只见苏姑的红妆时沉时浮。现于黄水之中。徐州百姓感念苏姑拯救全城的大恩，在府署修建了苏姑的衣冠冢，盖了苏姑庙。直到50年代，府衙门西北角还有苏姑墓，而苏姑庙的庙会到“文化大革命”前夕才终止。当然，民间传说只是为纪念苏轼治水的历史而创造了苏姑的故事。事实上苏轼只有儿子，并没有女儿，显红岛的命名将永远为苏轼增添了一位贤德的女儿，是很有趣的。 随着近几年市政建设的发展，黄河故道带状公园更加趋于完善。花架、长廊之间，铁牛、铜牛和其它雕塑作品遥遥相望。宽达70-100米的河道中游艇点点。堤岸花丛中晨间锻炼的老人、暮色中徜徉的青年男女，留连忘返，尽情欣赏黄河故道迷人的景色。

1衡阳市第一中学2衡东县第一中学3祁东县第二中学4衡山县岳云中学5湖南省衡阳市第八中学6长沙铁路总公司衡铁一中7衡南县第一中学8湖南省衡阳县第一中学9耒阳市第一中学10常宁市第一中学拓展内容：衡阳市第一中学位于湖南省衡阳市高新区，是中国特色学校、全国现代教育技术实验学校、全国青少年劳技教育发明创造实验学校、武警部队首批国防生生源基地、湖南省的省级重点中学、湖南省首批省级示范性高中。学校始创于1884年的船山书院，相继更名为存古学堂、船山国学院、船山大学、湖南私立船山中学；1950年8月，衡阳市立中学、私立含章中学的高中部并入船山中学，改名为衡阳市立第一中学；1952年，改名为衡阳市第一中学；1958年学校由东洲岛搬迁到丁家牌楼，2005年整体搬迁到华新开发区。

时间短 758路 → 725路 → 地铁4号线 → 872路 3小时47分钟 | 78.8公里 | 步行2.5公里758路 → 725路 → 地铁4号线 → 地铁2号线 → 83路 3小时57分钟 | 80.9公里 | 步行2.1公里少步行 758路 → 735路 → 91路 → 872路 4小时37分钟 | 71.2公里 | 步行1.6公里昆山161路 → 昆山109路 → 快线5号 → 872路 5小时24分钟 | 83.6公里 | 步行2.7公里昆山161路 → 昆山109路 → 快线5号 → 83路5小时51分钟 | 87.9公里 | 步行2.6公里打车费用: 209元 (按驾车的最短路程计算)

学区划分,学区房划分分布图详细信息如下： 记者从承德市双桥区义务教育阶段招生工作领导小组办公室处了解到，双桥区小学招生学区划片方案出炉。具体划分为： 　　一、头道牌楼小学： 　　招收头道牌楼办事处城隍庙社区、营房社区、安定里社区、鹿栅子沟社区、头牌楼社区，水泉沟镇上营房社区、高庙村的适龄儿童。共6个班300名学生。 　　二、避暑山庄小学： 　　招收中华路办事处南兴隆社区，西大街办事处小溪沟社区、火神庙社区、西大街社区、马市街社区、常王府社区、碧园社区，头道牌楼办事处文庙社区的适龄儿童。共4个班240名学生。 　　三、回民小学： 　　招收潘家沟办事处于家沟社区、潘家沟社区、韭菜沟社区、窝瓜园社区、陕西营社区9号楼以西部分的适龄儿童。共2个班110名学生。 　　四、南营子小学： 　　招收石洞子沟办事处温家沟社区、广电路社区、附属医院社区，潘家沟办事处佟王府社区、大佟沟社区、陕西营社区1-8号楼，中华路办事处锤峰社区、迎水坝社区，狮子沟镇万树园社区、丽水社区的适龄儿童。共7个班420名学生。 　五、竹林寺小学： 　　招收中华路办事处竹林寺社区、钟鼓楼社区、中华路社区，新华路办事处新兴街社区的适龄儿童。共4个班240名学生。 　　六、实验小学： 　　招收新华路办事处桃李街社区、露露社区、云山社区、裕华路社区、中兴路社区、供电社区，牛圈子沟镇牛圈子沟社区的适龄儿童。共8个班480名学生。 　　七、魁星园小学： 　　招收牛圈子沟镇下二道河子社区、小南沟社区、新园社区、园林社区、半壁山社区、下二道河子村的适龄儿童。共4个班240名学生。 　　八、翠桥小学部： 　　招收石洞子沟办事处翠桥(白云)社区、永安社区、富家沟社区，牛圈子沟镇牛圈子沟村、平房村的适龄儿童。共3个班150名学生。 　　九、石洞子沟小学： 　　招收石洞子沟办事处石洞子沟社区、塔沟社区、忠义庙社区，牛圈子沟镇石洞子沟村、碾子沟村的适龄儿童。共5个班275名学生。 　十、东园林小学： 　　招收桥东办事处北山社区、会龙山社区、东园林社区的适龄儿童。共3个班150名学生。 　　十一、桥东小学： 　　招收桥东办事处站前社区、老居宅社区、中居宅社区的适龄儿童。共2个班100名学生。 　　十二、普宁小学(第六中学) 　　招收狮子沟镇普宁社区、狮子沟社区、罗汉堂社区的适龄儿童。共3个班150名学生。 　　十三、世纪城小学(第十六中学) 　　招收桥东办事处世纪城社区、府城社区、嘉禾社区。另外，还包括高新区雹神庙社区和雹神庙村的适龄儿童。共2个班100名学生。 　　十四、双峰寺中心校 　　1、双峰寺小学招收双峰寺村、双峰寺社区的适龄儿童; 　　2、贾营小学招收贾营村的适龄儿童; 　　3、东坎小学招收东坎村的适龄儿童; 　　4、小井小学招收小井村的适龄儿童; 　　5、干沟子小学招收干沟子村的适龄儿童; 　　6、平房沟小学招收平房沟村的适龄儿童; 　　7、小东沟小学招收小东沟村的适龄儿童; 　　8、李营小学招收李营村、东荒村的适龄儿童; 　　9、新上小学招收新房子村、上窝铺村的适龄儿童; 　　10、镇第二小学招收山湾村、西坎村、甸子村、南堂村的适龄儿童; 　　11、三道河小学招收三道河村的适龄儿童; 　　12、老西营小学招收老西营村的适龄儿童; 　　13、下南山小学招收下南山村的适龄儿童。 十五、水泉沟中心校 　　1、水泉沟小学招收水泉沟村、水泉沟社区、三角地社区的适龄儿童; 　　2、狮子园小学招收大沃铺村、山神庙村、柳树底村、狮子园村的适龄儿童。 　　十六、牛圈子沟中心校 　　红石砬小学招收红石砬社区、红石砬村、马架子村、蛤蟆石村、水泉村、桲椤树村的适龄儿童。 　　十七、大石庙中心校 　　1、双庙小学招收双庙村、陈家沟村、车子沟村的适龄儿童; 　　2、太平庄小学招收太平庄社区、太平庄村、石门沟村、鸡冠山村的适龄儿童; 　　3、大石庙中心小学招收大石庙社区、港湾社区、大石庙村、袁家庄村、马家庄村、庄头营村、西北沟村的适龄儿童。 　　另：牛圈子沟镇的下河套村、大石庙镇的东沟村按闫营子小学规定年龄到该校入学。 　　提醒广大家长：此方案仅适用于小学招生。如个别学校在实际招生过程中出现超出学位上限情况，双桥区义务教育阶段招生工作领导小组将对此方案做适当调整。 学区房能带来什么好处不用说大家都知道。但是家长一定要注意的是，不是所有学校周边的房子都叫学区房，在购房时候，一定要看看所选房源是否在小学划片之内，否则投买了套“伪学区房”，那真是哭都哭不出来了。 学区划分以下10个注意事项，真心给家长提醒了。 1、承德市学区房空口无凭一切以合同为准 现在的楼盘大多数都是卖期房，尽管宣传资料上说是建有教育配套，置业顾问也讲得言之凿凿，但往往口说无凭，写进购房合同才是最保险的。因此，必须在购房合同中一一落实，才有事后追究的依据。 2、承德市学区房多到实地考察查看学校情况 购房前如果学校已经建成，或者本身就存在，那就更好办了。到学校实地考察一番，进行详细咨询，亲自摸清楚是否与开发商所承诺的一致。你需要关注一些细节问题，比如学校留给楼盘的名额够不够等等。 3、承德市学区房“学区房”与赞助费先来算好一笔账 眼下房价较高，如果你买房纯粹是为了一个入学指标，就得先算一笔账，看看到底是买房划算，还是直接交择校费更划算。如果投资的话，也要看买进的价格是否合适，自己测算下房屋未来的增值空间。 4、承德市学区房房子第一学校第二 买房最重要的，还是房屋质量、小区环境、物业服务等“硬件”，而学校配套这一“软件”给房屋的加分也仅仅是一小部分。所以，房子本身好不好是最重要的，有没有学校是其次，不要因小失大。 5、承德市学区房离学校近不一定是“学区房” 很多购房者对学区房都有这样一个认识误区：只要房子周边有学校，就意味着是学区房，只要买了学校附近的房子就一定能上学。学区的划分原则是教育部门根据当年区域内适龄学生的数量合理分配教育资源。 6、承德市学区房户口若是迁不进花多少钱都白搭 即使房子所属区域在学区范围内，但如果孩子户口无法迁入，也会影响孩子的名校梦。因此在购买学区房时应明确掌握房屋的户籍状况、入学资质要求等，在签订学区房买卖合同时确保合同目的与购房目的相一致。 7、承德市学区房购买“学区房”须量力而行 一些二手学区房要求一次性付款，巨大的购房压力会使一些希望购买学区房的普通家庭不堪重负。所以一定要慎重购买，不要影响日后的生活。另外，二手房是否受上学限制。 8、承德市学区房切勿太过心急提前做好准备 很多家长为孩子上学考虑，生怕错失买房机会，便想赶紧下手，连忙“一掷千金”。但事实情况，从购买成功到进行入学报名，很多学校都是有规定条件的，譬如：很多学校要求满足落户及入住两个条件才可报名入学。 9、承德市学区房不能只关注学区问题居住环境同样不可忽视 学区问题是家长们关注的重中之重，这就会导致他们对于房价、品质、环境、配套等其他方面考量的缺失。 10、承德市学区房学区选择不可盲目应充分考虑孩子发展特点 每个孩子都有自己的特点，每所学校也都各有偏向，因此并不是只要是重点学校就真的适合孩子的发展 ;

从四牌楼乘31路公交至虹桥站（南京饭店站）下车，右首经过虹桥巷子，穿过马台街即到南京50中。

现在义务教育无论你成绩好还是差都可以就读初中的，可能有些好的初中要面试或者笔试啥的，但都不看小学的成绩的！

内江四小可以升内江七中。内江四小位于内江市市中区牌楼路157号一期。而内江七中的学区划分招生范围包括牌楼路，所以内江四小可以升内江七中。

公交线路：金湖3路，全程约2.9公里1、从牌楼公寓步行约160米,到达招呼站2、乘坐金湖3路,经过4站, 到达试采二厂站3、步行约950米,到达金湖中学

太多了，但是只能捡主要的说小学：南营子小学（小佟沟），实验小学（桃李街），竹林寺小学（竹林寺街），翠桥小学（翠桥街），回民小学（陕西营），头牌楼小学（西大街）中学：民族中学（佟王府），师专附中（桃李街），十三中（翠桥路），一中（高中，开发区），二中（高中，桃李街西口），八中（艺术高中，大石庙）大学：承德（开发区），承德医学院（上二道河子），石油专科学校（开发区），师范学院（开发区），承德旅游学院（开发区）。其他：承德卫校（下二道河子），承德技校（佟山）。

你要小学还是中学啊？浒墅关镇镇区有吴县中学、苏州文昌实验学校、浒墅关中学等3所三星级重点中学，浒墅关中心小学校1所和培智学校1所。还有牌楼小学等。

公交线路：4路 → 235路，全程约14.4公里1、从四牌楼乘坐4路,经过3站, 到达东陈岗(brt)站（也可乘坐116路、14路）2、乘坐235路,经过14站, 到达一六八中学站3、步行约810米,到达合肥一六八中学

南京市的四大名校分别是：1. 南京师范大学附属中学：建校于1902年，直属省教育厅的高级中学，江苏省的重点中学，高考恢复以来，学校培养的学生成绩优异，历年的学科竞赛、自招考试、的表现非常亮眼，高考的录取情况很突出。2. 南京市第一中学：建校于1907年，南京第一所公办中学，是国家级示范高中、全国文明校园，也是是江苏省重点中学、江苏省模范学校和江苏省四星级高中。3. 南京市金陵中学：具体的创建时间信息在搜索结果中没有明确提及，但根据搜索结果，它是南京市的四大名校之一。4. 南京市中华中学：具体的创建时间信息在搜索结果中没有明确提及，但根据搜索结果，它是南京市的四大名校之一。以上四所学校都是南京市非常有影响力的高中，每年都有大量的优秀毕业生进入国内外的知名大学深造。

　　二西街打听下吧。　　赤峰三中地址：赤峰市红山区二西街路北12号　　赤峰三中，隶属于赤峰市红山区教育局，是一所国办综合高中。学校始建于1923年，是一所历史悠久，人才辈出的老学校。建校八十年来，为国家培养了一批又一批的优秀人才，原内蒙政协副主席王逸伦，原国家经委副主任沙叶、抗联英雄高桥等老一辈革命家就读、毕业于本校，学校以其突出的业绩在赤峰教育史上留下了光辉的一页。对口高考升学率连年提高，2000年，有92名学生参加高考，其中有69人被录取，升学率达75%。2001年110名学生参加高考，90人被录取，升学率达80%。随着教育改革的深化，综合高中办学模式研究已被自治区列为重点科研课题。高中招收普通高中学生，按普通高中教学计划开设课程，高二后实施分流（分流不分班，增设选修课），学生既可参加对口高考又可参加普通高考，这给学校的办学带来了极大的活力，学校抓住这一有利的机遇，本着“兴教高起点，投入高强度，建设高标准，管理高层次，师资高素质”的办学原则，把发展高中音体美教育定为办学特色，与天津体育学院通力合作，共谋发展，成立了“天津体育学院赤峰预科班”构建起了教育体制 新框架，形成了可持续发展的新格局。　　一、优雅的办学环境　　学校地处赤峰市红山区二西街路北12号，占地25889m2，建筑面积8047m2，现有在校生1200多名。学校北靠英金河，东邻繁华的新华步行街，西邻昭乌达桥，南面为稠密的住宅小区，交通便利，地理位置非常优越，走进三中，漫步校园，教学楼、实验楼、宿舍楼、画苑、艺术音乐厅、体育训练房、学生食堂等教学、办公、生活用房规划有序，整洁美观。艺术墙、牌楼、不锈钢雕塑、汉白玉旗台等景点设置规范新颖，内容丰富，蕴含着深刻的教育意义，学校的整体布局既为师生创造了合适宜人的工作、学习、生活环境，又为办学提供了优良的场所。　　二、优秀的教师队伍　　学校师资力量雄厚，现有教职工203人，本科学历120人，占教职工总数的53%，其中高级教师20人，一级教师90人。拥有自治区级、市级、旗县级教学能手和学科带头人10人，骨干教师35人。随着素质教育的推进及综合高中需要，向社会公开招聘，吸纳优秀人才来学校从教。在政府和教育部门的支持下，从旗县和红山区各学校调入20名多年从事高中教学骨干教师充实到教学岗位，目前，我校已具备了一支“师德高尚、业务精通、经验丰富”的高素质的教师队伍，有力地保证了学校教育教学质量的提高。　　三、优越的办学条件　　为适应普通教育的发展，提高教育教学质量，学校本着“高起点规划，高标准建设，高效能管理”的原则，斥巨资加强学校基础设施的建设。现拥有一流的按完中一类标准配备的理化生实验室、电教室、多媒体语音室、计算机室、音体美训练室、公寓式宿舍楼、实验楼、食堂，四机一幕进入教室，这些设施的投入使用，极大地保证了教学工作的开展，为学生的学习、生活提供了优秀的场所。学校已建成计算机的校园局域网，现代化的教学网覆盖学校的各个教室，使学生接受系统的、正规的现代信息教育。　　在新的世纪里，我们将本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的办学宗旨，强化学校教育、教学管理，全面提高学生的素质，培养学生创新精神和实践能力，迎接新世纪的竞争和挑战，争创“一流的学校，一流的管理，一流的教师队伍，一流的办学条件，一流的教育教学质量”。　　为了使学校更好地深入地发展，保障学校 教育教学质量不断提高，现急需高中语文、数学、英语、生物、化学、地理、计算机等学科教师，望有志于教育事业的学子积极加入到三中行列中来。三中，正张开双臂，欢迎八方学子，共创教育大业。　　培养目标：培养德、智、体、美全面发展的，有一定的创新精神和创新能力的、能进入高一级学校深造的合格新生，符合社会主义现代化建设需要的优秀后备力量，　　校 训：求实、创新、团结、奋进　　校 风：整洁优雅的育人环境，科学规范的教育管理，严谨求实的学习风气，尊重平等的师生关系。　　教 风：爱岗敬业，严谨治学，面向全体，诲人不倦，为人师表，教书育人。　　学 风：谦虚态度，科学方法，顽强毅力，刻苦精神。

有人说，读书是聪明人的选择，而且，读什么专业有直接关系到未来的发展。所以，在选择专业的时候，一定要好好考虑。不过，也不是只有读书才能取得好的成绩，拥有勤奋、求知的态度也是非常重要的。希望大家都能找到适合自己的专业，并且努力学习，取得好的成绩。 南京财经高等职业技术学校公办还是民办？答：公办 南京财经高等职业技术学校简介：南京财经高等职业技术学校隶属于市教育局，是以五年制高职学历教育为主体的高等职业学校。学校发展历史悠久，全校师生拼搏进取，育人成绩斐然。学校是江苏联合职业技术学院分院、首批江苏省高水平现代化职业学校、江苏省重点职业学校、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性职业学校和江苏省现代化示范性职业学校。学校于2016年8月由原南京财经学校和南京市女子中等专业学校合并，保留南京市女子中等专业学校校名。南京财经学校的前身是位于秦淮区东牌楼七十四号的南京市第三十二中学。南京市女子中等专业学校前身为1884年——明德女子书院。学校传承百年文化积淀，凝练核心文化、专业文化和育人特色，秉承“明德、尚美”校训，践行“质量立校、特色强校、文化润校、科研兴校”办学理念，以“唯实创新”为校风，“敬业爱生”为教风，“勤奋求真”为学风，以培养“素质优良，一专多能，特长鲜明”的合格人才为己任，是全国中等职业教育德育工作实验基地、省职业教育与社会教育先进单位、省特色德育学校、省文明校园、省智慧校园。目前，学校拥有教职工约380人，在校生3300余名。目前拥有莫愁路（秦淮区莫愁路419号）、夫子庙（秦淮区东牌楼74号）和江宁（江宁区湖熟街道瑞泽路6号）三个校区。近年来，学校不断加强基础设施建设，完善信息化建设，全面优化教育教学环境，拥有先进的云计算中心和四网合一的万兆校园网，现有国家级实训基地1个，省级实训基地2个，现代化实训室70余个，多媒体教室110个。学校按照“特色化、精品化”建设思路，不断丰富专业建设内涵，积极推进会计类、金融类、信息艺术类和现代服务类四大专业群建设。目前，学校开设有动漫设计、金融服务与管理、大数据与会计、大数据与财务管理、计算机网络技术、旅游管理、数字媒体艺术设计、商务英语、婴幼儿托育服务与管理、金融科技应用（原专业名称：互联网金融）、云计算技术应用等11个五年制高职专业面向全省招生。其中省级示范、品牌、特色专业6个，省级现代化专业群2个，省级现代化实训基地2个。学校师资力量雄厚，专兼结合、结构合理、科研能力强、整体素质高。目前，获得硕士学位人数130人，具有副教授、高级讲师及以上职称教师113人，其中特级教师1人，正高级职称2人；拥有全国职教教指委委员2人，江苏省职业学校领军人才2人，省最美职教教师1人，省、市级名师工作室8个，省、市教研中心组成员12人，南京市优秀教学团队5个，市学科带头人21人，市德育工作带头人3人。十佳“双师型”教师3人，南京市五一劳动奖章获得者1人。此外，学校还聘请行业企业中有较大影响力的，且符合学校特色教育教学需要的能工巧匠、行业专家担任兼职教师。近年来，学校毕业生就业率和对口就业率一直稳定在95%以上。毕业生综合素质好，专业技术扎实，技能水平高，业务能力强，用人单位评价高。学校专转本考试本科录取人数与录取率也一直在全省同类院校中遥遥领先。同时，学校与澳大利亚WAIFS学院、莫道克大学以及韩国崇实大学、京畿大学、汉阳大学等国外院校建立了稳定的合作关系，引进国际课程和高级文凭证书，实现双方课程与学分互认，搭建境外专转本升学通道。目前，已有近百名同学通过合作办学项目，成功出国留学。迈向新时代，对标新要求。今后学校将继续紧紧围绕办学目标，完善机制体制，提升基础能力，深化依法治校和民主管理，集聚发展合力，深化产教融合与校企合作，提升办学内涵，彰显办学特色，为建成“引领江苏、全国知名、中国特色”的职教名校而不懈努力。对中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：https://www.87dh.com/xlzz/

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宝山区初中梯队排名如下：一梯队：民办华二宝山实验学校、民办行知二中二梯队：宝山实验、交华中学、求真中学、和衷中学、淞谊中学三梯队：宝山区教育学院附属中学、月浦实验学校、上海大学附属中学实验学校、经纬实验学校、宝钢新世纪学校、杨泰实验学校四梯队：海滨二中、月浦中学、吴淞初级、共富实验等宝山区59所公办，8所民办，宝山区整体教育水平低于其他城区，宝山实验作为宝山区公办头部学校实力强悍，市重点率约45%，学习氛围良好，管理层面也十分严格。

馆陶县标北100米106国道西侧。中国河北政府采购网信息显示：馆陶县第三中学项目设计采购项目开启时间：2022年12月27日15点00分，项目地址位于馆陶县标北100米106国道西侧。

一、设置有效的问题情境 教师要根据学生的实际学情来设计问题，选取学生感兴趣的问题，促使其积极参与到课堂教学活动中，通过自身认真的思考得出准确的答案。这就需要教师给学生创设有效的问题情境，促使学生思维和教师提出的知识点相吻合，具体来说，教师可创设多样化的问题情境： 首先，教师要重视教材中有用的素材，并将其充分使用到备课环节中，利用教材中的图片、史料等素材来创设问题情境，这样更有利于培养学生挖掘教材、发现和解决问题的能力。例如，在讲授《鸦片战争的烽烟》一课时，教师可结合教材重“林则徐”的图片来提出问题，让学生收集有关林则徐的资料，引导学生进行深入思考。这种教学方式不仅可以使教材得到充分利用，还可以给教师节约更多备课时间，给学生提供便利。 其次，拓展教学内容，在教师的备课阶段，可充分使用新闻素材、资料图片、影像视频等资料来设计问题，借助视频资料在间接激发学生求知欲的同时，吸引学生注意力，帮助学生开拓和发展自身的思维能力。例如，在讲授《美国的诞生》一课时，先使用多媒体给学生播放《大国崛起》里的美国篇，这一部分详细介绍了美国刚独立时的背景、1787年宪法的颁布、两党制的形成和发展。在学生大体了解了美国联邦政府的建立历史以后，再结合课本教材给学生详细讲述有关美国联邦建立的教学内容并提出问题，以此深化学生对相关知识点的理解和记忆。 再次，利用文献资料创设问题情.境，就初中历史与社会教学而言，辅助.学生学习知识最重要的一部分内容就是历史文献资料，教师在解释完历史文献资料以后，学生相继形成了对历史的理解，在教师讲解文献资料的同时，引_学生逐步形成历史意识。在历史教学内容中文献资料占据着较大比例，通过运用文献资料创设问题情境的方式，有利于弓导学生形成论从史出、史论结合的历史思维，从而深化学生阅读和理解史料的能力。例如，在讲授《唐的盛衰》一课时，教师可以融入一些有关娄师德、狄仁杰等人的史料，让学生分析武则天时期在政治、农业和科举等方面的措施。 最后，引导学生参与角色扮演，深人到情境中理解教学内容，如在教师讲授唐朝的三省六部制时，出于帮助学生准确理解和掌握该内容的目的，教师就可组织学生通过角色扮演来完成问题情境的创设。如分别指派九名同学来饰演三省六部的长官，并向其他同学阐述自己的职务。如在某年唐朝黄河泛滥，下游百姓无家可归，这时该让三省六部中哪个省哪个部来负责治理水患并安置百姓？通过这种教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂教学氛围，并加深学生对知识点的掌握。 二、课堂提问技巧的掌握 教师设为教学活动的设计者、主导者，需要借助适当的问题来激发学生学习热情，基于此，就需要教师严谨看待教学过程中的问题设计°。首先，在充分尊重教材的同时，结合社会热点和学生学情来设计问题;其次，巧妙结合重难点问题和教学内容，引导学生在解决问题的过程中逐一消化重难点知识，设计的问题还要结合课本教材的内容，此外，教师要针对学生存在的困惑，引导学生进行主动提问，并及时解决相关问题，最终帮助学生扎实掌握知识的整体结构;最后，还需要教师严格把控一节课上的提问数量，在适当的时间点提出问题，还要杜绝一直提问，同时，也要重视提出问题的前后衔接，遵循由浅入深、层层递进的原则。对于初中学生来说，他们的思维活动普遍是由低潮向高潮发展，基于此，教师在提问时，要结合学生的思维活动整体规律。准确把控合适的提问时机，可以在课堂氛围沉寂或学生思维停顿时提出问题，促使学生思维更加活跃，改善整体教学氛围。 除此之外，在学生提出问题以后，教师可对其进行反问，不要直接告诉学生正确答案，要将问题反抛给学生，引导学生自，主思考自己存在的困惑并寻找有效解决方式。在遇到学生难以独立解决的问题时，教师可让其他学生做出回答，再提出类似的问题，要求该学生作答。通过这种教学方式，促使师生和生生进行良好的互动交流，并帮助学生有效掌握所学内容。还有一点需要引起教师的注意，即教师要重视学生的每一个提问，即使学生提出的问题缺少严谨，也需得到教师的认真对待，并给予学生的回答以肯定的评价，让学生充分感受到来自于教师的尊重和认可，增强学习自信心。 三、引导学生合作探究 问题的解决是一个相较漫长且复杂的过程，假如学生并不具备良好的独立解决问题的能力，就需要教师引导学生通过合作探究的方式来解决问题，进一步促使学生在合作探究的过程中有效培养自身的问题解决能力。学生在共同学习和交流的过程中，还可以得到意外收获：学会倾听、尊重和理解他人的观点与思想，促使学生形成尊重他人的良好品质;引导学生将自己和他人的想法进行对比，在对比过程中实现取长补短;学生在和其他同学进行沟通交流时，要坚持自身观点，不要随波逐流做墙头.草，促使学生形成积极探索、刚正不阿的良好品质。除此之外，在初中历史与社会教学中应用合作探究的教学方式，有利于唤醒学生的主体意识，充分彰显学生的主体地位，进而使得师生、生生之间形成互相尊重、平等、和谐的关系。例如，教师再讲授《生活的时代印记》一课时，可以让学生合作探究，在课下进行资料的收集，与长辈进行谈话，归纳一下不同时代，人们在价值判断、生活情趣上存在的差异，并思考这些差异产生的原因，总结出生活的时代印记。有的学生收集衣服的变化，建国的时候流行军绿色的军装，改革开放.后，服饰有了色彩，样式也丰富起来，进人21世纪，服装越来越时尚;有的学生收集住房方面的变化，建国时期的小土房、70年底的筒子楼、80年代的福利房、90年代的商品房、21世纪的高档公寓等;在出行方面，建国时期基本靠走，60年代出现拖拉机和大卡车、70年代自行车、80年代公交车、90年代私家车、21世纪地铁、高铁、飞机等多元化。 综上所述，历史与社会作为初中阶段的重要学科，不仅有助于丰富学生的文化知识，还有助于提高学生的文化水平。因此，在初中历史与社会教学中应用问题情境教学法，有利于激发学生学习历史知识的积极性、主动性，通过持续的发现、分析、解决问题，促使学生更好理解和扎实掌握相关知识点，有效培养学生的创新与探索能力，显著提高历史与社会教学质量和效率。 来源：中学课程辅导·教师通讯 2020年13期

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2023年临沂小学入学人数28万人。2023年临沂小学入学人数将达到28万人，将会创历年新高，达到历史高点，2016-2017年出生的孩子今年即将迎来一年级入学，达到历史惊人的28万人，不过随着医疗教育等原因，从今往后3～5年内小学新生入学人数将会出现断崖式下跌，仅为今年人数的1/3左右。近年来在临沂市委、市政府的坚强领导下，临沂市全面推进中小学、幼儿园建设工作，持续扩增教育资源，2018年至2020年，连续三年实施校舍建设双百工今年程，每年新建、改扩建中小学、幼儿园各100所以上，三年共投入资金164.1亿元，新建改扩建中小学321处，新增学位37.3万个。2021-2022年共投入资金32.5亿元，新建、改扩建中小学140处，新增学位9.4万个。通过一系列校舍建设工程，中小学、幼儿园办学、办园条件得到较大改善，全市中小学大班额全部消除，教育教学质量进一步提升，群众满意度不断提高。为有效应对小学一年级入学高峰，2023年继续实施中小学幼儿园建设工程，计划投资10亿元，新建、改扩建中小学幼儿园共50处，其中：中小学35处、幼儿园15处，共计新增学位3万个。截至目前，全市已投入资金2.8亿元，已开工建设中小学幼儿园共24处。小学入学前注意事项：1、帮孩子做好入学心理准备：了解学校生活是入学前家长所需要做的重要工作之您不妨向孩子介绍学校历史及现状，言语之中充满怀念、向往、自豪和期望之情，激发热爱学校的情感。2、对孩子进行安全教育准备：安全是孩子上学最须注意的事项，近年来校园事故的频繁发生表明：及早对孩子进行学校安全教育是入学前准备的重要内容之一。3、家庭学习环境的准备：孩子上学后，家庭是孩子学习的重要场所之一，家庭学习环境的准备是一项重要内容：孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、举止文明、关系和谐的家长。

随着课程改革的不断实施与深入,改革课堂教学,提高课堂教学的效率,成为每一位历史教师必须探讨的问题.课堂高效性,就是要“最大限度地达到教学目的和教学效果”.初中历史新课标的基本理念要求：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣.……”这对教师的历史课堂提出了更高的要求.教师在教学的过程中要突出学生的主体活动,尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点.这就要求教师要精心设计,提高课堂教学的高效性.1．提高课堂效率,首先要研究编写好导学案导学案对于学生来说起引领、导向和辅助作用,也是我们老师的“好助手”.所以在编写导学案的问题生成时,我们应根据学生的年龄特点,明确学生的学习目标、学习重点、难点.预设学生通过看课本预习之后能够掌握哪些内容,问题设置要有层次性、优化问题的设计.设计提示课文的关键问题,问题的措词必须清晰、明确；提出的问题要符合学生的心理和能力水平,要有逻辑连续地提出问题；设计能调动更多学生参与积极性的问题,设计的问题要有层次和水平区分度……例如：八年级历史下册的第十四课,我是这样设计的.请同学们读三遍课文后,完成下列预习题（温馨提示语：相信自己,给力!）：1、我国的海军兵种有哪几种?2、海军的舰队有哪些?3、请列举本课所学的我国自行研制的武器装备有哪些?4、请写出本课的知识网络图.在导学案的问题设计中让学生明确预习思路,设计问题既要面向全体学生,又要给学生留提问题的空间.放手让同学们对于预习中存在的问题,先让他们以小组为单位进行讨论探讨、研究、解决.如有共性的问题老师再进行引导、讨论解决.如八年级历史下册第三课《土地改革》,学生产生这样一个共性问题“为什么有的少数民族地区没有进行土地改革?”这个问题很值得研究,一下激活学生的学习兴趣,课堂气氛非常的活跃,说明孩子们在看书的时候动了脑筋.2．提高课堂高效性的关键在于课堂的引导在上问题解决课和拓展训练课,教师要组织好课堂教学管理,使学生能够充分利用课堂更好地学习、交流、展讲、汇报.对教学策略进行研究,并随时做出调整,这是提高课堂高效性的手段.2．1 利用一体机画龙点睛,创设优化的教学情境.历史学科的特点之一是过去性,同时历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,遗址、遗物等,可见历史也是生动、形象、具体的,情景性强.用一体机创设情境,相应的情境氛围会使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息.通过电影、电视、声音、投影、多媒体动画等教学手段,向学生们再现历史现象,完善知识传递媒介,调动一切视听感觉,使抽象的知识尽可能地具有形象、生动的特征,使学生更好地理解知识.如讲抗日战争中的九?一八事变和抗日救亡运动的兴起,是对学生进行爱国主义教育的最佳材料,我在讲课前先放一曲《在松花江上》,营造学习气氛,然后带着感情讲解有关内容,从而收到较好的效果.再如讲“三大战役”时,我让学生看《伟大的战略决战》电影.这样通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑子里,可激发学生学习历史的积极性和主动性,从而提高课堂的高效性.2．2 让学生展讲活练相结合,提高历史课堂教学高效性.课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式.但由于受传统教法的影响,当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象,不利于发展学生的思维和培养学生的能力,影响了教学质量的提高.如何在课堂教学中突出能力的培养提高实效性呢?“让学生展讲活练”也是非常关键的一环.“学生展讲”是学生根据教学目的、要求和导学案,先预习—自己完成课文的知识网络---小组讨论---展讲.学生对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,通过展讲培养了学生的自学能力,加强基本训练和自学能力的培养.“展讲”中激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲.培养了学生动手、动口、动脑,使课堂气氛更活跃,有笑声、有讨论、有争议.这样,才能激发同学们的求知欲,对学习有更浓厚的兴趣.例如：八年级历史下册第十五课,学生是这样展讲的.学生主持导入语：“同学们,旧中国清政府一次次签订不平等条约《南京条约》、《马关条约》等说明了什么?说明了旧中国外交是不独立的、不平等的、是跪着的外交,那么新中国成立后,外交方面又有什么转变?又取得了哪些方面的成就?今天我们就来一起学习第十五课.“活练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力.练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标,选择少而精、且有层次的例题和习题,指导学生有目的地练.3．教学过程的质量,应该是关注学生的学学生在课堂上表现出来的学习能力的强弱,直接影响课堂效率的好坏.新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式,摈弃传统的学生被动接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式.学生是学习的主体,要使他们准确掌握知识,熟练运用知识来解决实际问题,就必须调动其学习积极性、主动性.加强学法指导,提高学生学习效率.在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能.所谓“授人以鱼,莫若授人以渔”,教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识）,而是教“学”（传授科学的思维方法）.3．1 指导学生学会预习.学会预习.这是学习任何一门学科知识都应具备的一种能力,是培养学生自我获取信息能力的起点.读书是学生能够读懂教材,形象地再现历史最基本的要求,教师必须指导学生通过阅读,理解其中关键的词语,并归纳其中的主要内容,使学生养成良好的阅读习惯；同时教师还要提出一些思考题,引导学生思考和解决问题.学会读书是学生学习的前提,学会预习则是学习的重要过程.这一过程也就是学生通过课本依据“查、划、写、记、练、思”自主探究、同伴互助、小组合作的形式进行自学的过程,经过思考转化为自己的知识,并且进行不断整理的过程.这就要求学生集中精力观察,做到看准、看细,避免感知信息的片面性,同时还要善于带着问题观察,抓重点,抓本质.3．2 指导学生学会思考.思考是一种重要的学习方法.一是教学中要给学生留有质疑的思维时空,鼓励学生勇于发问,敢于求异；二是培养学生掩卷而思,富于联想的习惯；三是学生形成先思后问,问后多思的思维习惯.实践表明,只有经过学生独立思考而获取的知识,才是深刻的,才是容易转化为学生的能力的.要千方百计调动学生学习的积极性,尽可能多地让学生多思考.“学而不思则罔,思而不学则殆”,在实践中,学习和思考之间是相辅相成的,在前者中不断充实完善自己的知识,这是学习的基础；从后者中不断寻找方法和规律,成为我们学习方法中的重要原则.3．3 指导学生学会创新.在教学实践中,教师应不失时机地指导学生学会创新.教师应为学生提供创新机会,即在思维上为学生留有“空白”,鼓励学生大胆探索,勇于发现,特别在进行一项探索性的活动中,放手让学生自己去探索,去实践,去思考,去创新.4．提高课堂效率,良好的师生关系必不可少,这是保证“亲其师,才能信其道.”教师不仅仅是知识的传授者,而是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者,不再只是教书的执行者,而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者,即,不只是教会学生学什么、做什么,而应教会学生怎么学,怎么做,教会学生发展他自己的精神世界,使之成为一个完整的人.课堂是一个情感场,学生们会带着各种各样的感情上每一节课.良好的师生关系,会让学生思维活跃,注意力集中,听课效果事半功倍.教师要在平等的前提下,严爱有度,走进学生的心灵,给学生信心,给学生温暖,给学生希望,给学生可以触摸到的未来,才可以建立良好的师生关系,学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课.教师要充分认识个人魅力的重要性,它是优化师生情感关系的一项非常重要的保证.教师要得到学生的热爱,就得有内在的个人魅力.教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,增强敬业精神,提升教育艺术,完善自己的个性.教师得到学生的真心爱戴,学习就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程.“登山有道,徐行则不困,措足于实地则不危”.

　　传统的教学模式使课堂呈现沉闷的、乏味的知识授受状态。新课程理念的教育教学观念都是指向学生发展的，是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。这充分体现了新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。“以人为本”的教育理念要求教师要“还学于生”，使得课堂回归学生本体。教师要加强对中学历史教学方法的研究与探讨，从努力提高历史课堂教学的实效性入手。如何在历史课堂教学中提高实效性？ 　　一、培养学习兴趣是前提 　　“兴趣是最好的老师”，激发学生对历史课的兴趣，是提高历史课堂教学实效性的前提。 　　1.上好导语，注意启发 　　“好的开始是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，就能先声夺人，抓住学生求知的心理，调动学生的积极性，激发学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如，在讲《第一次世界大战》时，教师首先提出问题：“历史上，一本书引起了一场革命，一颗子弹却引发了一场战争，一场祸害世界人民的战争，你们知道这是什么事件吗？”制造悬念，讲解“萨拉热窝事件”。再问：“这颗子弹是在怎样的背景下射出去的呢？”又如，在讲《法西斯势力猖獗》一课时，教师首先提问：“你们知道，马克思是哪国人吗？爱因斯坦呢？”接着说：“德国，是一个思想活跃的国度。人类的精灵，游荡在莱茵河上，像哲学家黑格尔，科学社会主义的创造者马克思、恩格斯，相对论的缔造者爱因斯坦等。这些智者的灵魂影响着人类的发展。然而，20世纪30年代，大危机的冲击，一个恶魔的出现，也影响了整个人类，他是世界和平与人类文明的恶魔，他是谁呢？”这样，使学生感到新奇、被吸引，从而激起求知欲，由此导入新课。 　　2.利用课本插图，增强直观性 　　历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系、外交政策等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。历史插图有的场面广阔，如《赤壁之战》《晋楚争霸》，有的描摹栩栩如生，如《司母戊鼎》《敦煌莫高窟》等，这些感性的画面最易引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中，充分利用课本插图，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。 　　3.运用多媒体教学创设情境 　　历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生情感共鸣，轻松愉快地接受知识信息。 　　二、培养思维能力是主要方法 　　获取知识是为了更好地运用知识。教师在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。 　　1.展示教师的思维过程，做好示范 　　教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法连接成一个有机的整体，更要注意在授课过程中，向学生透露出教师的思维过程，如“我是怎样想的”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。如，在分析“中国的抗日战争为什么能够胜利？”我们可以通过各种因素的联系，从内因、外因或国内形势、国际形势等方面进行分析，原因是多方面的，但归根结底是“祖国的抗日战争是一场在抗日民族统一战线领导下的反抗外来侵略的正义战争，是中国人民团结奋斗，同仇敌忾，众志成城精神的胜利。”把握这个方法，把握这种思维方式，对历史上的一些问题的解决便可以迎刃而解了。 　　2.展示学生的思维过程，提高思维能力 　　学生个体运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。因此，要使学生真正掌握解决问题的思维方法，就必须暴露学生的思维过程。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程做出评价、剖析，针对其要害予以肯定或否定，同样会给其他学生以影响。 　　3.让学生参与教学，培养创造性思维 　　学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。如，在《戊戌变法》一课总结时，可以讨论：“没有袁世凯的告密，戊戌变法能够成功吗？等创新思维的问题，通过讨论、辨析，或“殊途同归”、或“百花齐放”，切实发挥了学生的主体作用。 　　三、培养自学能力是重要途径 　　1.通过提问，引入自学之门 　　比如讲《科举制度的创立和发展》时，背诵唐朝诗人孟郊的《登科后》诗：“昔日龌龊不足夸，今日放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”提问作者为什么“春风得意”？“学而优则仕”在隋唐的科举考试中得到了极致体现。为什么这种选官制度能够在隋朝实行？在唐朝繁荣？然后用有趣的问题去驱动学生学习新课，激发学生的学习兴趣。 　　2.通过释疑，促使自学深入 　　释疑可以消除学生对新课、对学业的惧怕、疑惑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。教师可适时设置疑问，让学生产生积极的“连锁反应”。如，讲“难忘九一八”时，可这样提问：日本为什么要发动侵华战争？日本侵略者的侵略行径为什么一再得逞？中国人民在这时又有何表现呢？自己动手归纳历史知识，从而培养学生的自学能力。 　　3.通过引导，打开学生创新思维的大门 　　如果学生的思维出现障碍，要及时疏通，这时教师的引导是关键。只有导之有方，才能打开学生创新思维的大门。因此，教师设疑要通观全局，富有预见性，要选好新颖的角度，符合逻辑的顺序。如在讲“走向全盛的唐朝”一课时，我这样设问：唐朝为什么会被认为是封建社会的盛世？开元时期为什么又会被认为是盛世中的盛世？这些盛世局面的出现与唐朝的哪几位杰出皇帝的努力是分不开的？他们在位期间，各自推行了哪些正确措施？经过引导，使学生认识到出现这种盛世局面的根本原因在于统治者的英明和广大人民群众的辛勤劳动。 　　4.通过联想，发散学生创新思维的广度 　　作为教师，应鼓励学生大胆想象，展开联想，由表及里，由此及彼，既思前因，又想后果，从而扩大思路，激发学生的发散性思维。如讲到“左宗棠收复新疆”时，先组织学生就怎样评价左宗棠这个人物展开讨论，让学生自由谈谈各自的看法。有的同学把他当成反面人物，因为他作为封建官僚和湘军的将领，镇压过太平天国运动；大多数同学认为他“正反”兼有，理由是他是洋务派的地方代表，创办了设备最齐全的福州船政局，还率军收复新疆，粉碎俄英分裂祖国新疆的阴谋。教师听了学生的发言，综合并肯定了学生的正反两方面所述，并进一步总结出：左宗棠是一位爱国者，纵观他的一生，功大于过。 　　5.通过总结，集中学生创新思维的指向 　　要解决问题，必须进行集中性思维，总结已知的各种信息，导出发散点，然后再综合发散结果，最后得出较为符合客观事实的结论。如讲完《近代化探索》这一单元后，教师小结，问：“中国近代化探索包括哪几个方面？”启发学生从经济、政治、思想文化等方面进行分析，再从“这些探索具体是什么？其历史意义和影响有哪些？”想的变化发展过程，由表及里，逐步深入，形成高潮，为中国革命进入新民主主义革命创造了条件。 　　6.通过训练，提高自学质量 　　历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。能力要在训练过程中培养，因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。 　　总之，只要在课堂教学中从培养学习兴趣入手，使学生“乐学”“想学”；以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”“想学”的内在动力；以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正“会学”，就能提高历史教学的实效性。

1.怎样当一个好的历史老师 根据我个人总结，我们的历史老师有以下几点特色：一、板书精要，讲解透彻。（板书就是在黑板写知识重点，怎么补充要结合你实际）二、寓理于史，寓教于乐。（通过讲史明白道理，通过典故增加教学趣味，具体事例和效果你自己编）三、见解独到，发人深省。（每个人都有自己看历史的角度。你要突出教师功底深厚，见解独特，使学生受益匪浅）……（过渡句自己想） 孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。历史开阔了我们思维活动的时空，提供丰富的前车之鉴，使我们在想问题、办事情的时候多一条思路、多一分厚重、多一个借鉴。历史是活着的，它就生活在我们身边，无处不在。 要学好历史，就必须注重学习的方法。首先心态要好，要抱着积极的态度去学。你很痛苦的翻开历史课本，那里面的内容你还看的下去吗？说看的下去，那是骗人的！听课也是一样的道理。其次，用你的兴趣引导你前进。你英语特好，就是不喜欢历史。那好办，找英文版史书，看看英国光荣革命、美国南北战争。对你来说是巩固英语，实际取到看历史的作用。这比直接看教材效果好的多！第三，历史就是一条时间组成的线。每个时间点、时间段上都有我们必须知道的事件，这是关键。因为没有事件，起因就不被发现，意义就无从谈起，历史就成了无源之水。 2.如何能做历史老师 1、教师资格证肯定是要考的 2、你的本科是理科，教历史，还得有过硬的历史功底。 3、教师资格证考：教育学、教育心理学、普通话二级乙等或以上。 4、考研考历史：历史学考研是全国统考，考：思想政治100分满分、英语100分满分、历史学300分。 5、历史学比较好的学校：北大、人大、南开、北师大、武大等，历史学考名校难度不是特别大。 6、读完历史学研究生你就不会想去初高中教历史了，最差也得一个一般大学，中学历史=思想政治教育，其类容思路不会是你读完研还愿意去理会的。 7、回答完毕，大家都不容易，还望给分。有问题还可以补充，本人可继续回答 3.怎样做一个好历史老师 我认为起码要做到几点： 老师要知识丰富，要像一口井，让学生经常能够有水喝。 要让整个历史顺序让学生掌握，有首历史顺序歌，可以让学生记下来。 在教学中，通过历史故事，阐述历史人物，历史事件，历史价值和意义。 让学生知道历史细节，历史真相，学生往往对历史真相很感兴趣。 培养学生对历史人物和其价值观的认同，树立正确的人生观和价值观。能够让历史上杰出的人物，成为学生心中的偶像和榜样，从小培养其人生志趣和价值观，人生观。 历史就是过去的事情。过去的人，在什么时候，什么地方，做了什么事，有什么价值和意义。 4.怎么当历史老师 首先，你说你初中毕业，你最好去读个成人高考，上个大学吧，当老师那是要文凭的，不然你一个初中毕业的怎么教人读书，现在当老师的二本院校的老师想去教学还要看你所应聘的学校，一般还可以的学校都要一本的老师，所以呢，如果你对自己要求很高，你也可以选择考研，这就要你十分努力勤奋才行，因为你的成人高考是比不上那些直接高中考上大学的，在这个社会文凭很重要，有文凭不是万能的，没有文凭是万万不能的。 其次，你得要考教师证吧，没教师证，怎么教学，不止是说你的历史成绩好，你就可以当老师的，你也要多读这类的书籍，而且考教师证也是有教学等级的，你得先有个目标吧，看你是教小学还是中学。而且虽然你这种情况很难当老师，但是也不是说完全没可能。 总之一句话，你需要比常人更多的努力，只要肯努力去做，梦想总有一天会实现的。加油。 5.怎样做一位好的 优秀的历史老师 一、要更新教育观念 二、要不断开扩视野，增长知识 三、要不断提高教学能力 （一）备教材。 （二）备教法. （三）备学法。 ：①教师的语言要有历史感，既形象又具体，富有历史色彩。 ②语言要科学准确，严谨贴切，绝不信口开河，胡口乱吹。 ③语言要生动，陈词要精炼，使学生深深感受到中国语言文字所特有的韵味和美感。只有在“讲”字上有功夫的历史教师，才能给学生留下一个较深刻的印象。 四、要增强钻研意识 （一）要以现代教育理论为支柱，广泛地学习借鉴各种教育理论。 （二）要破除科研神秘的观念，历史教学科研无处不在，大至历史教学的素质教育，小到一堂课的教学设计。 （三）要突出研究重点，对教师而言，对教学方法的研究，对学生创新精神和实践能力培养的研究是重中之重。 （四）有条件地方一定要注重对历史的实地考察，这样更能感知历史，了解历史，便于进一步探究历史。我们在徐教师的带领下我们实地考查了周口店，长城，故宫，圆明园等历史名址，感受到历史距离我们那样的近，好象看到了北京人狩猎的场面，看到了长城上峰火，也看到了列强在圆明园里抢夺情景，这对于我以后再给学生上这部分课是内容更加丰富，材料更加广泛，感情更加真切。所以历史教师有机会一定要去一些历史古址考察学习，这些对我们以后的教学都大有益处。

宝山区初中梯队排名如下：一梯队：民办华二宝山实验学校、民办行知二中二梯队：宝山实验、交华中学、求真中学、和衷中学、淞谊中学三梯队：宝山区教育学院附属中学、月浦实验学校、上海大学附属中学实验学校、经纬实验学校、宝钢新世纪学校、杨泰实验学校四梯队：海滨二中、月浦中学、吴淞初级、共富实验等宝山区59所公办，8所民办，宝山区整体教育水平低于其他城区，宝山实验作为宝山区公办头部学校实力强悍，市重点率约45%，学习氛围良好，管理层面也十分严格。

185+715=900 1000-162=838 880/22=40 10*2/10*2=1

根据相关资料查询显示：2022年即将交房。1、项目位于金汇镇泰日社区11-03地块，四至范围为：东至泰东港，南至泰东新村，西至泰青公路，北至人民港。2、小区内基础设施完善，周边覆盖社区医院、学校、幼儿园、电影院、菜场、生活驿站等，生活配套一应俱全，交通也十分便利。3、以上是奉贤泰日城中村安置房何时交，怎么分配的具体情况。

安溪是福建省的一个县级市，有不少优秀的高中学校。经过调查我们发现，安溪目前有四所高中学校。其中第一所高中是安溪县第一中学，前身为安溪县实验高级中学。于1995年创建，是一个全日制的公立高中，是安溪县重点高级中学之一，如今已经成为安溪教育的骄傲。第二所高中是安溪第二中学，创建于1978年，是新建乡村中小学的两所之一。学校不断探索教育改革，坚持素质教育，特色鲜明。第三所高中是安溪县隆文中学，创建于1947年，是安溪县历史最悠久的一所中学之一。该学校一直致力于为学生提供高素质的教育，是安溪县重点高中之一。最后一所是安溪县实验高级中学，成立于1999年，是华侨大学附中合作办学，依托华侨大学的优质教育资源，为学生提供高中教育和本科教育。这些高中学校为安溪县提供了丰富的教育资源，不断为培养栋梁之才以及推进教育事业的发展做出了贡献。与此同时，这些学校也为当地的社会经济发展提供了有力的支持。我相信这些学校将不断提升教学质量，源源不断地培养更多的人才，助力社会经济的发展。

一、跟上时代的步伐，应对新课程挑战 新课程是学生发展的最大机遇，同时新课程也是对教师的一项挑战。新课程在目标、功能、内容、评价等领域都发生了重大变革，这些变革都需要教师在理解与接纳前提下，将其转化为课程实践活动，实现促进学生发展的课程目标。因此，它要求教师紧跟时代步伐，激发学生思维潜能。传统的教学模式要求教师教给学生一杯水自己要有一桶水，而新的教学理念则要求教师在教给学生一杯水的前提下，自己要拥有源源不断的自来水。因为固定的一桶水"有点陈旧、保守，已远远满足不了学生对知识的渴求，它要求老师不断更新理念，提高水平不断充实完善自己。把教学内容与生活实际相结合，使学生真正感受到教学源于生活，激发学生的兴趣，促进学生教学知识的形成。例如在讲台湾自古就是中国的领土这一问题时，原来的教法只需列举所学过的有关史实论证这一观点。而现在的学生会问：台湾的选举进程及结果？民进党与国民党哪一党执政，更有利于促进与大陆的关系？台湾的再次回归有没有希望？ 诸如此类的问题，都要去老师有足够的心理准备去应付、处理，而这些知识远远不是课本及教参所具备的，它需要老师打破固有的教育观念、方式、方法，从网络等有关资料，多渠道收集有关信息。由此而言，教师专业发展与新课程理念的互融，评价改革的适度超前，就是促进历史教学改革驶入快车道的重要保障。 二、激发潜在思维潜能，培养学生问题意识 活跃在现实生活中，每个人都会接受各种各样的信息，其中有明示和暗示。明示就是直截了当的指示、命令、给人以毫无疑义的确定信息；暗示是通过心理因素进入潜意识。而潜意识平时处于压抑状态，在特定的环境和气氛中冒出来，在意识中出现，其表现形式为灵感、直觉、想象等。因此积极的暗示能够开发头脑中的思维潜能，培养学生的创新思维及问题意识。 21世纪学校教育的核心问题就是培养和创造富有创新精神和能力的高素质人才，要重点培养学生具有独立和创造性思考问题的能力。诺贝尔奖金获得者李政道博士说：培养人才最重要的是培养创造力。晚清著名学者王国维在《人间词话》中以借喻的方式表述了做学问的三个境界，即第一是设想阶段：昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路；第二是苦索阶段：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；第三是顿悟阶段：众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。许多看似偶然的发现，其中都隐含着一种必然，发现者必然都有强烈的好奇心，因为问题产生于质疑与好奇。牛顿不会是第一个发现苹果从树上往下落而不是向上去。但他却是第一个发现万有引力的人，这是因为他有强烈的好奇心，及发现问题的能力。不少学生对于学习历史不得法，盲目死记硬背，而不会开阔思维去发现内在联系。不善于做拓展性试题，如何提高学生做题能力，是历史教学中有关开发学生智力提高学生能力的重要一环。如在讲到世界史有关美国的西进运动中有一道题：美国的西进运动与中国的西部大开发有什么不同？先不忙于提供答案，而是从现实入手分析党中央对西部大开发的优惠政策及西部大开发中所牵涉到的居民的安置问题，再联系到美国的西进运动又被称为印第安人血泪史，进行横向比较，纵向拓展，最后得出问题的答案。古老的命题，贯穿个性的使然，启发式的提问，广泛联系到教学中去，既发展了智力、增强了能力，也使学生感觉到知识间的互通性。所以激发潜在思维潜能，培养学生问题意识，这也是新课程目标下新的教学艺术。 三、改变执教方法，重塑教学新理念 不可否认，传统的教学方法，历经岁月的沉淀，有其不可抹杀的优点，但相对于历史教学而言，由于它过度强化了学科结构化、体系化的历史知识，技能的简单传递，而忽视了包括历史的情感、态度、价值观等在内目标培养。单纯的形成了老师讲、学生听;老师读、学生背；老师问、学生答的固定模式。其实，恰到好处的历史课教学，既要引起学生听课的兴趣，从而加强理解记忆，又不能脱离主题，逐本取末；及要收到思想上、政治上的教育效果，又不能单调、古板、枯燥无味。因而在实际教学中，本人认为在结合传统教学的基础上，改变执教方法，重塑教学理念要做到一下三点： 首先，以时事作导语，引入课堂主题。 在备课的时候，我会借助网络的帮助，多方面搜集与课题有关的知识，跨越时空的隧道，进行知识结构的重组。如在讲元朝设置宣政院，专门负责对全国佛教事务和藏族地区军政事务的管理时，我会介绍有关时事:发生在西藏的3.14打砸抢烧事件的有关报道，然后引入主题分析讨论，得出结论：西藏自古就是中国的领土，这是少数藏独分子所掩盖不住的事实，从而引起学生对西藏现状的关注和对本课主题的极大兴趣。 其次，变学生为主题，贯穿教学全过程。 新的历史教学理念强调知识与技能既是目标，也是载体，从而注定了教学方式的转变，教学过程转变为学生的主体构建性学习过程。教师发挥主导作用，帮助学生选择有效的学习方式，组织有效的教学活动，实现学生的有效学习，成为学生学习的组织者、指导者、合作者，与教材、媒体一起构成一整体，为学生这一学习主题服务。他要求学生在预习的同时，要多渠道收集与课堂主题相关的信息。如在讲宋代的社会生活时，指导学生借助多媒体，观察张择端的《清明上河图》，搜集两宋的衣、食、住、行等方面的资料，既开拓了学生的知识范围，也培养了他们的能力，引导学生学习必要的科学研究方法，起到事半功倍的效果。 第三，留悬念做结尾，余味无穷。 孔子曾说:知之者不如好知者，好之者不如乐知者。教师要唤起学生求知的欲望，就要创设出适合学生去寻知的意境。新的教学理念要求把认知训练为主转变为以能力训练为主。在一节新课结束后，要进行必要的课堂小结，这是课堂教学的重要组织部分，不能能及时反馈信息，而且可以进一步促进主体性的发展，既活跃了课堂气氛，又概括了学习的重点内容，再适时的进行延伸，提出问题，给学生留有悬念，自己去寻找答案，再次达到培养学生的归纳、概括能力，使其个性完全得到释放。 总之，教无定法，我认为新课程课堂教学没有固定的模式。仁者见仁智者见智，只要我们把握好时代的命脉，形成自己独到的风格。

小学校用地面积包括三部分：建筑用地、绿化用地、活动场地。1、建筑容积率最大0.8，楼层数最多为三层，生均建筑面积按15平米（各种用房）估计，需要的最少土地面积应满足：学生人数*15/2.0（平均楼层数）/0.7（容积率）。如果学生人数是1000人，则建筑占地面积应不小于10714平方米（约合16亩）；2、绿化用地：生均不少于1平方米。3、活动场地：200米环形跑道（加2组60米直跑道），周边间距不小于10米，约6300平方米（约合9.5亩）。综上，1000人的小学校，用地面积不小于18014平方米（约合27亩）。

教学改革的主要日的之一是提高教学质量，而如何提高课堂教学的质量，这是一个仁者见仁，智者见智的话题。多年来的历史教学摸索和实践，我认为教师应具有较高的思想素质和业务水平，精心组织教学，采用行之有效的教学方法，抓住历史教材重点，尽可能创造出最佳课堂效果，才能提高历史教学质量。　　　　一、新课导入抓住教材重点　　　　良好的开端是成功的一半。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”课堂中教师的主要作用在于“导”。我讲“宋金对峙”这一课题。首先让学生回忆以前学过的“岳母刺字”的故事。引入“岳飞抗金”这一重点。在“甲午中日战争”这一课中，我先挂出邓世昌的画像，学生便可浮现邓世昌在黄海海战中指挥致远舰冲锋陷阵的场面。讲“隋唐文化”时，先复习提问有关隋唐时期经济繁荣、国家统一、交通发达、中外交往等内容，然后再导入新课——“灿烂的隋唐文化”。课堂教学中，复习提问是为导入新课而设的。这样，学生容易理解旧课程与新课之间的重点内容和因果关系。教师要善于“导”，就要在备课中精心设计教案，揭示教材知识的内在联系，且体现对不同层次学生的针对性，为启迪学生思考作好准备条件。　　　　二、精心设计教材重点，充分发挥学生的主体作用　　　　教师授课时，应在技巧上下功夫，充分创造条件让学生主动地学习，使教学过程真正成为师生共同参与的过程，真正成为相互作用的过程，从而培养学生的分析能力，思维能力和白学能力。我在讲“王安石变法”这一课时，把重点内容编成不同形式的题目卡片，预习时发给学生，授课前卡片内容义出现在小黑板上。上课时首先让学生根据卡片内容阅读课文，并随时填写卡片。具体要求是：　　1　王安石变法的背景，也就是北宋中期的社会危机，表现为(政府财政)入不敷出，(社会矛盾)日益尖锐。　　2　(宋神宗)即位后，于(1069)年任用王安石主持变法，并希望达剑(富国强兵)的目的。　　3　王安石变法的主要措施有(青苗法)、(募役法)、(方田均税法)、(农田水利法)、(保甲法)。　　4　王安石变法的成效有：增加(政府收入)，促进(农业生产)，增强(军事力量)。　　5　王安石变法失败的原因：a　(用人不当，危害百姓)，b　(大官僚，大地主强烈反对)。　　前后不到10分钟，同学们就把卡片全部填上自己认为正确的内容，通过一环套一环的问题，引导学生一步步深入思考，培养他们的分析、比较能力。　　　　三、教师授课启发分析教材重点　　　　学生阅读课文后，了解其主要内容，解决了部分问题，接下来的是教师和学生共同讨论。一起解答教师提出的问题和学生的疑难，最终达到突出重点，突破难点。解释疑点的目的。　　我讲完“辛丑条约”这一目后。为了加深学生对帝国主义侵略中国是逐步加深这一规律的认识，进行了师生问答。　　我静先问：请简要回答第一个不平等条约——中英《南京条约》对中国的影响是什么?同学们都能回答：中国开始沦为半殖民地半封建社会。　　我又问：那《天津条约》和《北京条约》的影响又是什么呢?多数学生回答：中国社会的半殖民地化程度进一步加深了。　　再问：中日《马关条约》的影响呢?这个问题多数同学能答出：太大加深了中国的半殖民地化。　　我再问：今天学的《辛丑条约》的影响呢?同学们全都答对：中国完企陷入半殖民地半封建社会的深渊。　　我又提出一个问题：每个条约对中国的影响程度不同，按时间先后，同学们是否能说出规律呢?这个问题很少有同学答出。这时，我边问边板书“开始沦为——进一步加深——大大加深——完全陷入”。至此，学生异口同声回答：带国主义对中国的侵略是逐步加深的。　　最后补充说，这一规律说明帝国主义侵略、贪婪的本性，也说明了清政府的腐败无能。这样的教法，联系旧知识，层层递进，符合学生的思维过程，在教师的启发诱导下，学生自己推理出结论，印象深刻，课堂气氛活跃。　　　　四、师生共同参与归纳重点内容　　　　学生通过每篇课文的学习。掌握和理解了一些历史概念，这时，老师应引导学生通过理解、思考、归纳重点的内容，自觉地掌握历史知识，并形成正确的结论。以世界近代史“空想社会主义”一课为例，开始是从空想社会主义的著名代表人物：圣两门、傅立叶、欧文所处的时代条件和具体史宴出发，分别阐述三个代表人物的思想和主张。我采用教师提示，学生归纳概括的方法。我提示：三位空想社会主义者从不同的角度揭露了资本主义的不合理，但都不能揭示资本主义的根本矛盾和发展规律，反对阶级斗争，即主张阶级调和。学生得出的结论是：空想社会主义不能从理论上阐述社会主义必然代替资本主义的客观规律，不懂阶级斗争，他们的社会主义只能是一种无法实现的空想。学生参与归纳课文重点，既提高其思维能力，又帮助其构建知识，对课堂教学起到促进作用。　　　　五、课堂练习时围绕重点内容　　　　为减轻学生负担，教师必须重视课堂练习。在把握教学大纲的胁提下，紧紧围绕绕材重点，结合“双基”编好练习题，山易到难，逐渐加深，一题多型，以少胜多。我讲“盛世经济的繁荣”一课时，就设计了这样一道题：　　在下列我国古代劳动人民发明和使用的农具中：　　A　楼车　B　筒车　c　翻车　D　水排　E　曲辕犁　　1　哪些是庸朝时候创造的?(BE)　　2　哪些是两汉时候创造的?(AD)　　3　哪些是灌溉工具?(Bc)　　4　哪些是靠水力转动的?(BD)　　5　哪些是不直接使用人力或畜力的?(BD)　　这样的专题练习，不但帮助学生巩固和深化有关基本概念，而且掌握各主要题型的解题方法和技巧，培养学生同中求异，异中求同，举一反三，抓住本质的能力。　　以上是在历史课堂教学的一些基本做法。实践证明。不断改进教学方法，对教师的“教”和学生的“学”都起到了有力地推动作用，有利于全面提高教学质量。

应该好考的徐悲鸿中学于2011年1月6日顺利开校.新建的徐悲鸿中学是江北区委、区政府投资2个亿，在江北区核心地段北滨路打造的重庆市主城区规模最大、地理位置优越、设备设施先进、最具发展潜力的单办初级中学。该校占地80亩，建筑面积59064平方米。学校常年规模为50个班。学校有175名教职员工、2234名学生第一次组成拉歌方阵。学校从全国选聘校长、优秀教师组建优秀团队，以徐悲鸿大师精神文化为底蕴，以追求卓越为目标，力争打造成一所实施完善、功能齐备、环境优雅的书香园林学校;一所具有国际视野、思想先进的现代化学校;一所重庆市内教育改革的样板、初中教育的名校、素质教育的窗口的学校。

驾车路线：全程约312.2公里起点：新安江中学新校区1.杭州市内驾车方案1) 从起点向正西方向出发，沿沪瑞线行驶340米，调头进入沪瑞线2) 沿沪瑞线行驶2.7公里，直行进入建德隧道3) 沿建德隧道行驶190米，直行进入沪瑞线4) 沿沪瑞线行驶770米，过右侧的肯德基(金马餐厅)约200米后，直行进入沪瑞线5) 沿沪瑞线行驶310米，在第4个出口，朝桐庐/杭州方向，直行进入沪瑞线6) 沿沪瑞线行驶5.1公里，左转进入杭新景高速7) 沿杭新景高速行驶80米，直行进入杭新景高速8) 沿杭新景高速行驶160米，朝衢州/丽水/杭州/S31方向，稍向右转进入杭新景高速2.沿杭新景高速行驶530米，直行进入杭新景高速3.沿杭新景高速行驶48.3公里，直行进入长深高速4.沿长深高速行驶60.6公里，直行进入滨江彩虹快速路5.沿滨江彩虹快速路行驶8.4公里，过左侧的彩宏大厦，朝时代高架/复兴大桥(四桥)/杭州绕城高速南线/G2501南线方向，稍向右转进入彩虹立交桥6.沿彩虹立交桥行驶1.1公里，直行进入时代大道高架7.沿时代大道高架行驶1.8公里，过中兴立交桥，直行进入中河高架8.沿中河高架行驶1.4公里，在秋涛路/钱江新城出口，稍向右转进入复兴立交桥9.沿复兴立交桥行驶430米，过复兴立交桥，右前方转弯进入秋石高架路10.沿秋石高架路行驶10.3公里，朝德胜高架(西)/东新路/上塘高架/德胜高架(东)方向，稍向右转上匝道11.沿匝道行驶670米，直行进入德胜快速路12.沿德胜快速路行驶2.9公里，过陈家桥，朝杭甬高速/萧山机场/S2方向，稍向右转进入德胜互通13.沿德胜互通行驶230米，过邱家桥约1.5公里后，直行进入杭甬高速14.沿杭甬高速行驶21.8公里，直行进入沪昆高速15.沿沪昆高速行驶74.2公里，朝浦东机场/东海大桥/金山卫/S36方向，稍向右转进入亭枫枢纽16.沿亭枫枢纽行驶640米，直行进入亭枫高速17.沿亭枫高速行驶21.6公里，过新农立交桥，朝东海大桥/G1501/浦东机场方向，稍向右转进入上海绕城高速18.沿上海绕城高速行驶33.8公里，在林海公路出口，稍向右转上匝道19.沿匝道行驶1.5公里，右前方转弯进入林海公路20.上海市内驾车方案1) 沿林海公路行驶7.9公里，左转进入大叶公路2) 沿大叶公路行驶800米，右转进入大昌南路3) 沿大昌南路行驶10米，左转4) 行驶50米，到达终点(在道路右侧)终点：泰日镇

看这篇论文历史学科核心素养2 1 世纪，随 着 信息 化、全 球 化时 代 的 到 来，世界教育改革的浪潮方兴未艾，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为当今世界教育领域的潮流。国际组织、欧美等国家和地区，在教育领域相继建立了学生的“核心素养”模型。 为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养的质量，我国教育部于 2014 年 3 月印发了关于“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。那么，如何理解核心素养？历史学科的核心素养又有哪些?怎样在教学中培养学生的核心素养?本文就此问题谈些个人的看法，以求抛砖引玉。一、“核心素养”的内涵诠释1.“核心素养”概念的提出我国基础教育改革已历经十多年，在“核心素养”概念提出之前，我们提倡的是素质教育，应该说，素质教育成效显著，它在一定程度上改变了人们的教育观念，促进了课程改革的进一步发展。但同时我们也看到学校教育中“两张皮”的现象日益严重，表面上素质教育轰轰烈烈，实际上应试教育扎扎实实，使素质教育的期望与实际目标相互背离与矛盾。在应试教育指挥棒的驱使下，中学教学德智失衡，片面追求升学率，而忽视了非智力因素的培养，这种“重成绩轻德育”的教育评价机制，造就了一批高分低能，德智分离，有能无德，心理异化的残缺人，并由此引发了诸多社会问题，素质教育遭遇前所未有的拷问。教育是一种为生活做准备的教育，教育的终极目的在于帮助学生健全地成长、进步和发展。 21 世纪随着信息化、全球化时代的到来，传统的知识与技能 本位的教育培养模式已无法适应未来社会发展的需要。于是，“到底培养什么样的人”才能适应未来社会、促进终身学习和实现全面发展，成为了全球所面临的共同挑战。1997 年 12 月，国际组织提出了“核心素养”概念。近年来，在国际组织的推动下，基于核心素养的 课程设计已成为国际教育改革共识，许多国家与地区纷纷开展了研制基于核心素养的教育或课程标准。受国际教育改革潮流的影响，也为了突破我国教育发展的瓶颈，通过借鉴国际上可资参考的经验，我国提出了核心素养体系，这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型，也是“育人文化”的理性回归。2. 核心素养内涵的解读2014 年 3 月，我国教育部印发了“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，“核心素养”这个崭新的概念首次出现在了国家的文件中，并被置于“未来基础教育改革之灵魂“的地位。 那么，究竟什么是“核心素养”? 由于我国目前对核心素养的研究还处于起步阶段，对其内涵尚未有一个精确的定义，但国外关于核心素养的研究成果可启发我们对该问题的认识。国际经济 合 作 与 发展 组 织（OECD）从 1997 年开始就进行了“素养的界定与遴选”的专 题研究。 2005年 OECD 专门发布《核心素养的界定与遴选：行动纲要》。该《纲要》指出，核心素养包含了认知和实践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观，同时认为反思性思考和行动是核心素养的核心。2002 年 3 月，欧盟在发布的第一份工作进展报告中把“核心素养”界定为：“核心素养是一系列知识、技能与态度的集合体，是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的素养。 ”2006 年 12 月，欧洲议会和欧盟理事会向各成员国推荐了包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系。此后，许多国家和地区沿用 OECD 核心素养的框架。 尽管世界各国可能用词不一样，如 OECD 用胜任力，美国用 21 世纪技能，日本用能力等，但回答的问题是一样的，都是在回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。参照国际组 织与其他各 国关于核心素养内涵的表述，我们可以得到这样的认识：核心素养是适应个人 终 身发 展 和 社 会发 展 所 需 要的“必 备”品 格 与“关键”能力，是思想、品性、知识、技巧、能力和情感等方面的高度融合，包括能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主等认知性素养与非认知性素养，具有一定的综合性。而且，核心素养是所有公民都不可或缺的、最关键、最必要，也是最基础、最具生长性的素养。如果说，一般素养是为公民的基本生活之所需的话，那么，核心素养则为公民优质生活之所需，因为它是一般素养的高度凝练和核心内核（精髓和灵魂）。核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得 的，因 此，它 是可 学 习、可 培 养、可塑 造、可 测评的。二、历史学科核心素养的构成根据对核心素养的认识，结合历史学科的特点，我们认为，历史学科核心素

网上评论不好。。。。

学历史的目的我认为是以历史为镜，知得失，明是非。历史是前人的经历，从历史中得出人类的努力的方向，方法，是现在处事的参考。现在的历史教育出现偏差，只是让人记忆那年有什么事，而不是让人思考从这件事上我得到了什么。所以我们空有5000的历史，却始终在犯同样的低级错误。