多媒体

　一、运用现代技术，增强学习兴趣 　　随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。运用多媒体技术教学手段增强学生的学习兴趣，将自己的教学设计，课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，这是教师必不可少的教学手段。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式。 　　卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。 　　二、掌握几种多媒体教学方法， 调动学生学习的积极性 　　⑴运用录像资料，激发学生的学习兴趣。 　　中学教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。 　　⑵运用音响，激发学生的学习兴趣。 　　古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人、如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。 　　所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教学、是脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单。在课堂上，利用多媒体的图文并茂、形声结合，辅助教学，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的想像力、思维力，培养学生的创新能力。 　　试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳；在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声”周围“青树翠蔓”，中间“全以石为底”，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片，那么，小石潭的方位、情趣不就生动形象地表现出来了吗？ 通过多媒体教学，既调动了学生学习的积极性，又提高了他们的语言表达能力，既锻炼了学生的口才，又节省了板书的时间，更激发了学生学习语文的兴趣，可谓是一箭三雕。如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。 　　三、恰当运用多媒体可收到事半功倍的效果 　　1.导入新课时，运用多媒体，创设情境 　　多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。 　　2.讲授课文时，运用多媒体，加深理解 　　⑴利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。 　　大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。 　　⑵利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。 　　课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人：中国人民志愿军战士；毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……事先，我都制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。 　　⑶利用多媒体帮助学生体会文章的语言。 　　课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。如：我教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。 通过统计对比，使用多媒体比不使用多媒体的学生体会感情高出46%。 　　3.总结练习时，运用多媒体，强化能力 　　教师可用多媒体提供多方面的材料，如作品创作背景、作者生平、评论家对这些作品的正反评价以及其它相关作品等。 　　总之，多媒体进入语文课堂，最大限度的激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。我们要根据教材需要，合理恰当的运用多媒体，才能使我们的教学向更好的方向发展。 　　激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到事倍功半的效果。

互联网技术定义：互联网技术指在计算机技术的基础上开发建立的一种信息技术（直译：Information Technology；简称：IT），直译：internet Technology；简称：IT。第一层是硬件，主要指数据存储、处理和传输的主机和网络通信设备；第二层是指软件，包括可用来搜集、存储、检索、分析、应用、评估信息的各种软件，它包括我们通常所指的ERP(企业资源计划)、CRM(客户关系管理)、SCM(供应链管理)等商用管理软件，也包括用来加强流程管理的WF(工作流)管理软件、辅助分析的DW/DM(数据仓库和数据挖掘)软件等；第三层是指应用，指搜集、存储、检索、分析、应用、评估使用各种信息，包括应用ERP、CRM、SCM等软件直接辅助决策，也包括利用其它决策分析模型或借助DW/DM等技术手段来进一步提高分析的质量，辅助决策者作决策(强调一点，只是辅助而不是替代人决策)。有些人理解的互联网技术把前二层合二为一，统指信息的存储、处理和传输，后者则为信息的应用；也有人把后二层合二为一，则划分为前硬后软。通常第三层还没有得到足够的重视，但事实上却是唯有当信息得到有效应用时IT的价值才能得到充分发挥，也才真正实现了信息化的目标。信息化本身不是目标，它只是在当前时代背景下一种实现目标比较好的一种手段。卡尔的互联网技术是指什么呢？在那篇文章里面他并没有明确提出，不过他提到信息技术的核心功能--数据存储、处理和传输。从他推理的逻辑来看，即从蒸汽机、铁路、电报电话、电力等基础设施建设推过来的，还用摩尔定律来佐证主机和光纤的发展。互联网技术这一概念上是经常含混不清：一会儿指主机网络，一会儿又指软件。信息技术本身只是一个工具，就象一柄利剑或一枝好笔。多媒体技术包括：多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴

多媒体由以下几大部分组成：电脑，中控，投影仪，面板，幕布，功放，喇叭，无线麦克接收器等各设备的主要功能：电脑功能就不用说了。中控是控制多媒体所有设备的运行，它相当于多媒体的大脑。投影仪是将电脑所要呈现的内容放大投影出来。面板是人机对话的手控板，相当于遥控器。幕布是承接投影仪画面的，功放，喇叭，无线麦克接收器都是声放部分

开放性，集成性。1、开放性：以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限。2、集成性：多媒体技术能将各种不同的媒体信息即数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地组合成一个完整的多媒体信息。

多媒体计算机中的媒体信息是指__选 ABCD_

多媒体计算机常用的图像包括：静态图像、照片、图形、视频。多媒体计算机是能够对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的计算机；多媒体信息主要包括文本、图像、动画(一系列连续运动变化的图形图像)、声音、视频影像。多媒体计算机能够对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的计算机。多媒体计算机一般指多媒体个人计算机(MPC)。多媒体(Multimedia)是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。

不一样图形是计算机制成的，就如画图工具作出来的叫图形图像是真实的，照相机拍的就是图像

多媒体计算机获取常用图形,动态图像,静态图像的方法① 计算机产生彩色图形,静态图像和动态图像② 用彩色扫描仪,扫描输入彩图形和静态图像 ③ 用视频信号数字化仪,将彩色全电视信号数字化后,输入到多媒体计算机中

多媒体计算机获取常用图形,动态图像,静态图像的方法① 计算机产生彩色图形,静态图像和动态图像② 用彩色扫描仪,扫描输入彩图形和静态图像 ③ 用视频信号数字化仪,将彩色全电视信号数字化后,输入到多媒体计算机中

多媒体技术将使电脑变得更为有趣、更吸引人。而在未应用的范围中，多媒体电脑也肯定将扮演一个重要的角色。多媒体电脑的核心技术是声音和图像的数字化处理，它把电视机、录音录像机及通信功能结合在一起，实现了一机多能。多媒体电脑可以自动播放CD唱片，编辑曲目、调整音乐的音质和音量；可以自行录制、编辑音乐各种声音文件；用多媒体电脑可执行多种播放程序，看电视节目，播放VCD、DVD影碟片，对影像可以复制、储存、移动；多媒体电脑通过调制解调器和电话机相连结，这样就可以用电脑打电话、发传真，在各种网络世界里漫游和寻找信息，并可以收发电子邮件，建立电子信箱。光盘驱动器、音箱、调制解调器、声卡、视卡和声、像编辑软件是多媒体电脑必备设置。

这样新出现的词语还有：大数据、视频流、潜水、窗口、桌面、充电、放水、绿色、亮点、登陆、接轨。1、大数据IT行业术语，指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。2、窗口原意是窗户，新含义是计算机人机会话界面的一个屏幕上的矩形区域。还有一个新意思是“满足某种条件的时机”，例如“火箭发射窗口”、“成品油调价窗口”。3、桌面原来的意思是桌子上用来放东西的平面。新的含义是进入计算机的视窗操作系统平台时，显示器上显示的背景。4、充电原来是指把直流电源接到蓄电池的两极上使蓄电池获得放电能力，现比喻通过学习补充知识，提高技能等。5、放水原来是指把水放出去，而现在常指体育比赛中串通作弊，一方故意输给另一方。6、接轨原来指火车轨道接起来了，现比喻两种事物彼此衔接起来。编辑于 2020-07-12查看全部6个回答大数据应用选TaiShan高密服务器，高效能计算，开放生态根据文中提到的互联网为您推荐华为TaiShan高密服务器具有超强算力，多核计算架构，高效加速应用，安全可靠，开放计算平台，支持业界主流软件，并有效提升数据中心空间利用率，降低综合运营成本。huawei.com广告中国互联网，.com域名16元，.cn域名16元，xyz域名1元根据互联网相关内容为您推荐中国互联网新网中国互联网，.com域名16元，cn域名16元，域名注册新网服务27年。新网一站式服务，域名注册，云主机，虚机，企业邮箱全线产品，xinnet.com广告近年来出现了许多新词如克隆云技术互联网,这样的词我还知道什么？专家1对1在线解答问题5分钟内响应 | 万名专业答主极速提问188****8493 正在咨询一个教育问题— 你看完啦，以下内容更有趣 —数据收集工具，1000加载页免费测试限期推广免费试用社交平台数据收集千个加载页，三步即可高效率收集关键有效数据。免费试用1000个加载页面社交软件数据收集，马上注册获取免费机会!广告2021-03-21课文中出现了许多专用名词,如克隆,基因工程等,这些都是随着科技发展而产生的新词，请你再举出五个这样的词现在的新词新语有哪些，意思各是什么? 希望各位帮帮忙！ 谢了！ 熊猫烧香：一种电脑病毒 下海:指放弃工作经商的人 大款:富翁 大腕:有成就有影响力的人 民工潮:农民来城里打工的人 楼盘:卖楼的地方 期房:...... 现房:帮你装修好了的房子 经济房:便宜的房子 大片:有名星来演或者有有名导演的电影 宽带:网络通道 网民:上网的人 追星族:对明星.球星......喜欢的人 打的:打的士 买单:结帐 运作:机械靠动力进行工作3赞·2,193浏览像云技术、多媒体、互联网这样新出现的词语有哪些？1、大数据 IT行业术语，指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。 2、视频流 视频数据的传输，例如，它能够被作为一个稳定的和连续的流通过网络处理。因为流动，客户机浏览器或插件能够在整个文件被传输完成前显示多媒体数据。视频流技术基于2密钥技术，视频译码技术和可升级的视频分发技术发展。 3、潜水 原意为进行水下查勘、打捞等进入水面以下的活动，后逐渐发展成为水下活动。随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。 4、窗口 原意是窗户，新含义是计算机人机会话界面的一个屏幕上的矩形区域。还有一个新意思是“满足某种条件的时机”，例如“火箭发射窗口”、“成品油调价窗口”。 5、桌面 原来的意思是桌子上用来放东西的平面。新的含义是进入计算机的视窗操作系统平台时，显示器上显示的背景。25赞·789浏览2020-06-29写几个关于云技术,多媒体,互联网,克隆这样的词语？空中课堂 [kōng zhōng kè táng] “空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，录播老师讲课内容或实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，对学员端无特别要求，只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑。师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。15赞·125浏览2020-06-24随着社会的发展新词语大量涌现如克隆纳米网吧倒我所积累的新词还有什么?塔图因水资源问题怎么样了？2赞·48浏览那些耳熟能详的互联网新词“共享”、“云计算”、“大数据”背后有哪些我们未知的渊源？物联网，云计算，大数据，人工智能是近两年科技、产业界的热门话题。分别什么意思?彼此之间又有什么关系呢? 一 物联网 1、什么是物联网? 物联网在之前被定义为通过射频识别(RFID)、红外线感应器、全球定位系统、激光扫描器、气体感应器等信息传感设备按约定的协议把任何物品与互联网连接起来进行信息交换，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，简言之物联网就是“物物相连的互联网”。 后来被重新定义为当下几乎所有技术与计算机、互联网技术的结合，实现物体与物体之间：环境以及状态信息实时的实时共享以及智能化的收集、传递、处理、执行。广义上说，当下涉及的信息技术的应用，都可以纳入物联网的范畴。 2、物联网的关键技术 嵌入式系统技术：是综合了计算机软硬件、传感器技术、集成电路技术、电子应用技术为一体的复杂技术。经过几十年的演变，以嵌入式系统为特征的智能终端产品随处可见;小到人们身边的MP3，大到航天航空的卫星系统。嵌入式系统正在改变着人们的生活，推动着工业生产以及国防工业的发展。如果把物联网用人体做一个简单比喻，传感器相当于人的眼睛、鼻子、皮肤等感官，网络就是神经系统用来传递信息，嵌入式系统则是人的大脑，在接收到信息后要进行分类处理。这个例子很形象的描述了传感器、嵌入式系统在物联网中的位置与作用。 传感器技术：这也是计算机应用中的关键技术。大家都知道，到目前为止绝大部分计算机处理的都是数字信号。自从有计算机以来就需要传感器把模拟信号转换成数字信号计算机才能处理。 RFID标签：也是一种传感器技术，RFID技术是融合了无线射频技术和嵌入式技术为一体的综合技术，RFID在自动识别、物品物流管理有着广阔的应用前景。 二 云计算 1、什么是云计算? 云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池(资源包括网络、服务器、存储、应用软件、服务)，这些资源能够快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务商进行很少的交互。 2、物联网和云计算的关系 云计算相当于人的大脑，是物联网的神经中枢。云计算是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。 目前物联网的服务器部署在云端，通过云计算提供应用层的各项服务。云计算可以提供以下几个层析的服务： IaaS：基础设施即服务 消费者通过internet可以从完善的计算机设施获得服务。例如：硬件服务器租用。 PaaS：平台即服务 PaaS实际上是指软件研发的平台作为一种服务，以SaaS的模式提交给用户。因此，PaaS也是SaaS模式的一种应用。但是PaaS的出现可以加快SaaS应用的开发速度，如：软件的个性化定制开发。 SaaS：软件即服务 它是一种通过internet提供软件的模式，用户无需购买软件，而是向提供商租用基于Web的软件，来管理企业经营活动，如：亚马逊。 三 大数据 1、什么是大数据? 大数据是一种规模大到在获取、管理、分析方面大大超出传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。如果将大数据比作一个产业，那么这种产业实现盈利的关键在于提高对数据的“加工能力”，通过“加工”实现数据的“增值”。 2、大数据和云计算的关系 从技术上来看，大数据和云计算的关系就像一枚硬币的正反面一样密不可分。大数据必然无法用单台的计算机进行处理，必须采用分布式架构。它的特色在于对海量数据进行分布式数据挖掘，但它必须依托云计算的分布式处理、分布式数据库和云存储、虚拟化技术。 云时代的来临，大数据的关注度也越来越高，分析师团队认为大数据通常用来形容一个公司创造的大量非结构化数据和半结构化数据。大数据分析常和云计算联系到一起，因为实时的大型数据集分析需要像MapReduce一样的框架来向数十、数百或甚至数千的电脑分配工作。 大数据需要特殊的技术以有效地处理大量的容忍经过时间内的数据。适用于大数据的技术，包括大规模的并行处理数据库、数据挖掘、分布式文件系统、分布式数据可、云计算平台、互联网和可扩展的存储系统。 四 人工智能 1、什么是人工智能? 人工智能英文缩写为AI，它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分枝，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。它是对人的意识、思维的信息过程的模拟，人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能超过人的智能。 通过上述观点我们可以简单的得出一个结论： 物联网的正常运行是通过大数据传输信息给云计算平台处理，然后人工智能提取云计算平台存储的数据进行活动。8赞·984浏览2019-03-11干什么互联网怎么挣钱，兼职好路子根据文中提到的互联网为您推荐肇庆市端州区千荧电子科技有限...广告动漫-全集免费内容-下载观看值得一看的斗罗大陆相关信息推荐yk1.zhidzhushou.com广告桂林电子科技大学是一本还是二本？桂林电子科技大学在广西的桂林市，在广西省内既有第一批次招生也有第二批次招生。但是大部分专业对全国都在11条回答·70,457人在看妈妈对儿子的鼓励和期望的话语1、孩子的成长，需要社会、学校、家庭多种养分，而老师是孩子成长的工程师，孩子的每一点进步，都有老师的9条回答·766人在看爱情的底线是什么？

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这样新出现的词语还有：大数据、视频流、潜水、窗口、桌面、充电、放水、绿色、亮点、登陆、接轨。1、大数据IT行业术语，指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。2、窗口原意是窗户，新含义是计算机人机会话界面的一个屏幕上的矩形区域。还有一个新意思是“满足某种条件的时机”，例如“火箭发射窗口”、“成品油调价窗口”。3、桌面原来的意思是桌子上用来放东西的平面。新的含义是进入计算机的视窗操作系统平台时，显示器上显示的背景。4、充电原来是指把直流电源接到蓄电池的两极上使蓄电池获得放电能力，现比喻通过学习补充知识，提高技能等。5、放水原来是指把水放出去，而现在常指体育比赛中串通作弊，一方故意输给另一方。6、接轨原来指火车轨道接起来了，现比喻两种事物彼此衔接起来。编辑于 2020-07-12查看全部6个回答大数据应用选TaiShan高密服务器，高效能计算，开放生态根据文中提到的互联网为您推荐华为TaiShan高密服务器具有超强算力，多核计算架构，高效加速应用，安全可靠，开放计算平台，支持业界主流软件，并有效提升数据中心空间利用率，降低综合运营成本。huawei.com广告中国互联网，.com域名16元，.cn域名16元，xyz域名1元根据互联网相关内容为您推荐中国互联网新网中国互联网，.com域名16元，cn域名16元，域名注册新网服务27年。新网一站式服务，域名注册，云主机，虚机，企业邮箱全线产品，xinnet.com广告近年来出现了许多新词如克隆云技术互联网,这样的词我还知道什么？专家1对1在线解答问题5分钟内响应 | 万名专业答主极速提问188****8493 正在咨询一个教育问题— 你看完啦，以下内容更有趣 —数据收集工具，1000加载页免费测试限期推广免费试用社交平台数据收集千个加载页，三步即可高效率收集关键有效数据。免费试用1000个加载页面社交软件数据收集，马上注册获取免费机会!广告2021-03-21课文中出现了许多专用名词,如克隆,基因工程等,这些都是随着科技发展而产生的新词，请你再举出五个这样的词现在的新词新语有哪些，意思各是什么? 希望各位帮帮忙！ 谢了！ 熊猫烧香：一种电脑病毒 下海:指放弃工作经商的人 大款:富翁 大腕:有成就有影响力的人 民工潮:农民来城里打工的人 楼盘:卖楼的地方 期房:...... 现房:帮你装修好了的房子 经济房:便宜的房子 大片:有名星来演或者有有名导演的电影 宽带:网络通道 网民:上网的人 追星族:对明星.球星......喜欢的人 打的:打的士 买单:结帐 运作:机械靠动力进行工作3赞·2,193浏览像云技术、多媒体、互联网这样新出现的词语有哪些？1、大数据 IT行业术语，指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。 2、视频流 视频数据的传输，例如，它能够被作为一个稳定的和连续的流通过网络处理。因为流动，客户机浏览器或插件能够在整个文件被传输完成前显示多媒体数据。视频流技术基于2密钥技术，视频译码技术和可升级的视频分发技术发展。 3、潜水 原意为进行水下查勘、打捞等进入水面以下的活动，后逐渐发展成为水下活动。随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。 4、窗口 原意是窗户，新含义是计算机人机会话界面的一个屏幕上的矩形区域。还有一个新意思是“满足某种条件的时机”，例如“火箭发射窗口”、“成品油调价窗口”。 5、桌面 原来的意思是桌子上用来放东西的平面。新的含义是进入计算机的视窗操作系统平台时，显示器上显示的背景。25赞·789浏览2020-06-29写几个关于云技术,多媒体,互联网,克隆这样的词语？空中课堂 [kōng zhōng kè táng] “空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，录播老师讲课内容或实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，对学员端无特别要求，只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑。师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。15赞·125浏览2020-06-24随着社会的发展新词语大量涌现如克隆纳米网吧倒我所积累的新词还有什么?塔图因水资源问题怎么样了？2赞·48浏览那些耳熟能详的互联网新词“共享”、“云计算”、“大数据”背后有哪些我们未知的渊源？物联网，云计算，大数据，人工智能是近两年科技、产业界的热门话题。分别什么意思?彼此之间又有什么关系呢? 一 物联网 1、什么是物联网? 物联网在之前被定义为通过射频识别(RFID)、红外线感应器、全球定位系统、激光扫描器、气体感应器等信息传感设备按约定的协议把任何物品与互联网连接起来进行信息交换，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，简言之物联网就是“物物相连的互联网”。 后来被重新定义为当下几乎所有技术与计算机、互联网技术的结合，实现物体与物体之间：环境以及状态信息实时的实时共享以及智能化的收集、传递、处理、执行。广义上说，当下涉及的信息技术的应用，都可以纳入物联网的范畴。 2、物联网的关键技术 嵌入式系统技术：是综合了计算机软硬件、传感器技术、集成电路技术、电子应用技术为一体的复杂技术。经过几十年的演变，以嵌入式系统为特征的智能终端产品随处可见;小到人们身边的MP3，大到航天航空的卫星系统。嵌入式系统正在改变着人们的生活，推动着工业生产以及国防工业的发展。如果把物联网用人体做一个简单比喻，传感器相当于人的眼睛、鼻子、皮肤等感官，网络就是神经系统用来传递信息，嵌入式系统则是人的大脑，在接收到信息后要进行分类处理。这个例子很形象的描述了传感器、嵌入式系统在物联网中的位置与作用。 传感器技术：这也是计算机应用中的关键技术。大家都知道，到目前为止绝大部分计算机处理的都是数字信号。自从有计算机以来就需要传感器把模拟信号转换成数字信号计算机才能处理。 RFID标签：也是一种传感器技术，RFID技术是融合了无线射频技术和嵌入式技术为一体的综合技术，RFID在自动识别、物品物流管理有着广阔的应用前景。 二 云计算 1、什么是云计算? 云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池(资源包括网络、服务器、存储、应用软件、服务)，这些资源能够快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务商进行很少的交互。 2、物联网和云计算的关系 云计算相当于人的大脑，是物联网的神经中枢。云计算是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。 目前物联网的服务器部署在云端，通过云计算提供应用层的各项服务。云计算可以提供以下几个层析的服务： IaaS：基础设施即服务 消费者通过internet可以从完善的计算机设施获得服务。例如：硬件服务器租用。 PaaS：平台即服务 PaaS实际上是指软件研发的平台作为一种服务，以SaaS的模式提交给用户。因此，PaaS也是SaaS模式的一种应用。但是PaaS的出现可以加快SaaS应用的开发速度，如：软件的个性化定制开发。 SaaS：软件即服务 它是一种通过internet提供软件的模式，用户无需购买软件，而是向提供商租用基于Web的软件，来管理企业经营活动，如：亚马逊。 三 大数据 1、什么是大数据? 大数据是一种规模大到在获取、管理、分析方面大大超出传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。如果将大数据比作一个产业，那么这种产业实现盈利的关键在于提高对数据的“加工能力”，通过“加工”实现数据的“增值”。 2、大数据和云计算的关系 从技术上来看，大数据和云计算的关系就像一枚硬币的正反面一样密不可分。大数据必然无法用单台的计算机进行处理，必须采用分布式架构。它的特色在于对海量数据进行分布式数据挖掘，但它必须依托云计算的分布式处理、分布式数据库和云存储、虚拟化技术。 云时代的来临，大数据的关注度也越来越高，分析师团队认为大数据通常用来形容一个公司创造的大量非结构化数据和半结构化数据。大数据分析常和云计算联系到一起，因为实时的大型数据集分析需要像MapReduce一样的框架来向数十、数百或甚至数千的电脑分配工作。 大数据需要特殊的技术以有效地处理大量的容忍经过时间内的数据。适用于大数据的技术，包括大规模的并行处理数据库、数据挖掘、分布式文件系统、分布式数据可、云计算平台、互联网和可扩展的存储系统。 四 人工智能 1、什么是人工智能? 人工智能英文缩写为AI，它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分枝，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。它是对人的意识、思维的信息过程的模拟，人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能超过人的智能。 通过上述观点我们可以简单的得出一个结论： 物联网的正常运行是通过大数据传输信息给云计算平台处理，然后人工智能提取云计算平台存储的数据进行活动。8赞·984浏览2019-03-11干什么互联网怎么挣钱，兼职好路子根据文中提到的互联网为您推荐肇庆市端州区千荧电子科技有限...广告动漫-全集免费内容-下载观看值得一看的斗罗大陆相关信息推荐yk1.zhidzhushou.com广告桂林电子科技大学是一本还是二本？桂林电子科技大学在广西的桂林市，在广西省内既有第一批次招生也有第二批次招生。但是大部分专业对全国都在11条回答·70,457人在看妈妈对儿子的鼓励和期望的话语1、孩子的成长，需要社会、学校、家庭多种养分，而老师是孩子成长的工程师，孩子的每一点进步，都有老师的9条回答·766人在看爱情的底线是什么？

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关于高效的数字展厅是需要有一定的技术，如何去实现，这是需要硬件和软件的结合，更多的是将整个数字展厅的内容表达出来 ，给到用户一种很酷炫的感觉，同时内容的制作也是需要有一定的魅力 特发偶国际也是会提最优的方案去解决字展厅是集各种多媒体展览展示体系为一体的归纳展示渠道，包含数字沙盘、球幕影厅、迎宾地幕体系、互动吧台、互动镜面及触摸屏等等。同时，因为融入了各种高新科技技能，让展厅极具内在和吸引力，经过对视频、声响、动画等媒体加以组合使用，深度挖掘展览陈设目标所蕴含的布景、含义，带给观众高科技的视觉震慑感，大大提升了品牌的价值。深圳展览公司以为，数字展馆因其生动的表现形式和互动体会性，能积极的调集参与者的积极性，经过声光电将需要展示的内容更好的传达给参观者，因而关于企业、文物、事业单位都十分具有实际使用价值。数字展厅分类纪念馆类纪念馆类数字展厅的特点是主题明显，将各种科技国外展览会感极强的多媒体互动展项、主题与高科技声光电展示手法相结合，给参观者留下更深入、更直接的展示形象。科博馆类科博馆类数字展厅以最新的规划理念，最新的展示技能，将曩昔的前史、人物、物品等重现，经过数字展项互动以及最前沿的数字内容欣赏形式等，让参观者好像时光倒流，体会一段耐人寻味的科技文明之旅。企业馆类企业馆类数字展厅运用高科技展示手法和各种声光电多媒体展项，将企业文明融汇在一个个数字多媒体展项和数字内容展示中，以新颖的展示理念、超强的数字内容创意、智能的科技手法，塑造具有明显企业特性的互动企业馆数字展厅。规划馆类规划馆类数字展厅奇妙地将一个城市特有的地域文明与现代科技相结合，多方位运用互动多媒体数字展项、规划类电子沙盘、全息投影技能、环幕显现体系

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我们先来了解一下投影沙盘，投影沙盘是在传统沙盘模型基础之上，将投影技术融合进去，投影出的画面也是多姿多彩的，投影沙盘可以全息投影（立体的）也可以二维投影（平面的），能充分体现区位特点，从而让参观者形象生动地获取简明、优美、逼真的动态信息。它能使参观者对所展示的内容有一个全面、立体、直观的理解，比传统沙盘模型更具震撼力和感染力，一般都应用在企业数字展厅、城市规划馆、博物馆、房地产行业等。多媒体沙盘相对与投影沙盘就复杂了，除了投影技术以外呢，还结合了多媒体技术（声、光、电、图像）、三维动画、多媒体系统、电脑智能触摸控制系统、多媒体演示系统以及计算机程控技术。但跟投影沙盘不同的是，区分起来不是很明晰。一般应用在旅游景区、绿色生态、轨道交通等。数字沙盘又称纯三维数字沙盘，相对于传统物理沙盘的展示模式来说是一种全方面的技术革新，不但突破了传统物理沙盘的展示局限，而且采用“空间屏”与“信息屏”“触摸屏”三屏联动、同步展示的方式和遥感、地理信息系统、三维动画仿真等高新技术建立起的一个可交互操作的实时虚拟现实环境，便于展示最佳的效果。注：可以物理沙盘模型、也可以没有。纯三维数字沙盘的应用领域是非常广泛，而且具有强烈的科技感，广泛应用于城市规划展馆、博物馆、纪念馆、科技馆、陈列馆、企业展厅、房地产数字售楼系统等数字展厅。北京华堂展业以成熟的自动控制技术和一流的创意设计实力，将静态模型与多媒体触摸屏互动的结合起来。使用者通过手指点击触摸屏，浏览特制的多媒体介绍演示系统，得到文字、图片、视频、动画、解说等信息的同时，我们的自动控制系统将同步控制模型内的灯光状态，全方位地将模型展示给参观者，赋予了模型更加生动的内涵，更好地诠释设计规划者的理念和模型这种艺术作品。在功能上力求简洁、全面；在多媒体效果上力求明快、生动；在使用上力求简洁、准确、方便、条理清晰。

新媒体是在微信、微博、各种媒介兴盛的情况下，形容的是一种环境，新媒体涵盖所有现当代的媒体形式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字出版物等等；自媒体指的是通过博客、微博、微信、百度贴吧、论坛、BBS等网络社区，以个人民义用现代化、电子化、数字化的方式，向大众传播信息的新媒体的总称；多媒体是视频、音频、图片、文本等多媒体信息以及多媒体技术的统称；是超媒体范围里的一个部分；富媒体是相对传统的文本、图片而言，从文本、图片的整合，音频、视频的诞生，更加丰富的交互，更加丰富的格式、更加丰富的媒体资源

随着社会的发展，人们对信息的需求越来越迫，同时对信息的表现形式也投入更多的关注。多媒体产品,其实更象艺术作品。好的表现形式能很好的表现主题趋于完美，使人产生极深的印象。同样，表现形式精彩的多媒体作品，可以使人如饮甘霖；从而对其所表现的内容印象深刻。那么什么是多媒体？多媒体的特点是什么？一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。多媒体产品的最大特点是交互性，那么，什么是交互性呢？我们通常看的电视节目、电影、录象、VCD光盘也是多种媒体的组合（文本、图象、动画、声音等），但你无法参与进去，你只能根据编剧和导演编制完成的节目去听去看，这叫顺序播放，多媒体产品不同，它可以让你参与，你可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择，这种操作就叫交互，由此可见：交互就是要求用户通过有意或无意的操作，来改变某些音频或视频元素的特征，交互就是用户在某种程度上的参与。所以说，交互性是影视作品和多媒体作品的主要区别,从另一个角度讲多媒体作品是通过硬件和软件及用户的参与这三项来共同实现的。

新媒体是在微信、微博、各种媒介兴盛的情况下，形容的是一种环境，新媒体涵盖所有现当代的媒体形式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字出版物等等；自媒体指的是通过博客、微博、微信、百度贴吧、论坛、BBS等网络社区，以个人民义用现代化、电子化、数字化的方式，向大众传播信息的新媒体的总称；多媒体是视频、音频、图片、文本等多媒体信息以及多媒体技术的统称；是超媒体范围里的一个部分；富媒体是相对传统的文本、图片而言，从文本、图片的整合，音频、视频的诞生，更加丰富的交互，更加丰富的格式、更加丰富的媒体资源

　　随着新课程改革的推进，多媒体教学已深入课堂，以其强大的教学优势得到了广大教师的一致认可。它图文并茂，声像俱全，动静结合，在小学数学教学中运用多媒体在激发学生学习兴趣、化解教学难点、培养学生思维能力方面发挥了积极的推动作用。 　　随着科技的发展，以多媒体为代表的现代技术在各个领域得到了广泛应用，显示出它独特的优势。课堂教学也随着多媒体的进入而愈发充满生机与活力。多媒体是一种先进的教学技术，集图文声像于一体，实现了视觉与听觉的完美结合，可以同时调动学生的多种感官参与教学，具有化静态为动态，化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形的特点。在小学数学教学中运用多媒体符合小学生的特点，利于发挥数学的学科优势，对提高学生素养和教学质量有积极的推动作用。 　　1 运用多媒体营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣 　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”在学生的学习活动中兴趣是一种积极的认知倾向，是学生获取知识的强大动力，是促进学生积极探索的推动器。兴趣在小学生的学习过程中显得尤其重要。小学生生性活泼，贪玩好动，有意注意时间短，思维处于形象感知阶段，他们对学习完全取决于兴趣，即使他们对学习有了兴趣，也是难以保持。在他们眼中数学是一门抽象性强的学科，课堂教学氛围枯燥无味，使得小学生对数学的学习兴趣不浓，积极性不高。 　　美国心理学家罗杰斯曾说过，成功的教学依赖于一种和谐融洽的课堂气氛。在学生的眼中传统教学是教师拿着教材，用粉笔在黑板上板书，用单一的语调与语气在描述着教材，教学除了看黑板就是看教材。这种单调、呆板、静态的教学模式所带给学生的只是枯燥无味的教学氛围，使得学生对数学学习失去兴趣，甚至会影响学生对其他学科的学习。多媒体与传统教学手段相比，实现单一的教学媒介向图文声像综合传递信息的转化，多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，可以为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合、能再现生活又高于生活的教学情境，使学生在优美的图片、动听的音乐与动态的画面的辅助下完成学习过程，丰富了学生的眼球，娱乐了学生的耳朵。多彩的屏幕、动听的音乐给了学生以全新的感受，使得学生感受到学习的另一面，原来数学也可以这么学习，从而有效地激发和培养了学生对数学浓厚的学习兴趣。 　　如计算练习往往因枯燥无味而受到学生的排斥，教学效果事倍功半，枯燥的教学会使学生对计算失去兴趣。采用多媒体教学使得传统的计算教学大为改观。一方面，教师可以利用计算机的强大处理功能，可以生成无数的习题，大大节约了教师的板书时间，而且反馈即时，便于教师与学生及时发现，使学生在最短的时间内改正自己的错误，做到当堂目标当堂完成，当堂的问题当堂解决，大大巩固了学生的学习效果，提高了学生的计算能力。另一方面，利用多媒体可以将枯燥无味的计算 教学设计 成多种形式，如闯迷宫、寻宝游戏等，这里面会有一道道关卡，需要学生答对计算题，才能顺利过关。学生答对的题越多，得到的奖励越丰富。这样利用多媒体的特点来进行计算题练习，使得枯燥单调的计算教学更加富有趣味化，更符合小学生的心理特点，学生参与的积极性更高，学习热情更高。学生对知识与学习充满了渴望，有效地激发和培养了学生对数学学习浓厚的学习兴趣。 　　2 运用多媒体呈现知识过程，化解教学难点 　　数学具有较强的抽象性、系统性与理论性，素有思维的体操之称，这对于以具体形象思维为主的小学生来说学起来有一定的难度，尤其对于一些难点知识的理解与掌握。传统的黑板加表述的教学方式，即使是运用一些教具来辅助教学，仍然是难以讲清讲透，学生往往处于一知半解的状态。而数学知识体系具有较强的完整性与连贯性，某个知识点的缺失往往会影响到学生对其他知识点的学习与掌握，影响学生今后的学习。时间长了，学生所落下的知识点越来越多，学习时会越来越困难，这样会直接影响到学生对数学学习的态度与效果。因此，广大教师都非常重视教学难点的处理。采用多媒体辅助教学，可以突破时空的限制，凭借强大的交互性与综合性在抽象的数学知识与学生的具体形象思维间架起桥梁，以图文声像来传递信息。丰富的教学手段使教学更多样、更直观、更形象，可以将抽象的知识的形成过程动态地再现出来，为学生提供形象的感知，使学生的学习主体作用得以充分发挥，使学生从被动的知识的接受者转变为主动的知识的构建者。 　　如在学习“三角形的初步认识”这一内容时，笔者首先利用多媒体课件向学生形象地展示现实生活中存在的三角形的实物，如红领巾、三角板等，学生对于这些物品都非常熟悉，这样大大拉近了学生与抽象的数学知识间的距离，使得学生通过大量熟悉的生活事物对三角形的形状有一个形象的感知。在此基础上充分利用多媒体的动态效果，用闪烁的线段将实物的三角形形状标注出来，以引起学生的充分注意；然后将实物去掉，只剩下实物图形的三角形轮廓。再利用多媒体的动态效果出示三条线段，三条线段首尾相接而组成一个三角形。这样利用多媒体的动态演示，从具体的实物过渡到三角形形象，为学生提供了大量形象直观的感性材料，使学生的思维得以激活，有效地化解了直接讲述所造成的知识断层与理解的局限，从而顺利地过渡到对三角形的理性认识，降低了教学难度，使得教学难点得以有效突破，实现了由形象思维向抽象思维的过渡。使学生不再是接收知识的容器，而是知识的主动构建者，使得学生真正地参与到学习中来，主动思考，积极动脑，真正成为学习的主人。 　　3 运用多媒体优化认知结构，培养学生思维能力 　　小学数学课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程改革将培养学生的思维能力提高到一个高度来加以重视，在教学中要深入贯彻新课程改革理念，将培养学生的思维能力作为一项重要的教学目标。与传统教学相比，多媒体辅助教学有着不可比拟的优势，促进了以学科为中心向以学生为中心的转变，在培养学生思维能力方面具有极其重要的作用。多媒体辅助教学集合了图片、图像、动画、声音、文字等资源，具有极强的综合处理功能，可以突破时空的限制，从学生所熟悉的生活现象与生活事物入手，创设贴近学生生活的富有生活气息的生动形象的教学情境，多角度、多侧面地展示学习内容，使学生对学习产生积极的情感体验，利于学生思维能力的培养。 　　如在教学“圆的认识”这节内容时，笔者利用课件向学生演示分别装有三角形、正方形、椭圆与圆形车轮的车子，让学生观察这几种车子前进时的状况。学生发现装有三角形、正方形与椭圆车轮的车子前行时很不平稳，总是突高突低的；而装有圆形车轮的车子前行时则非常平稳。然后让学生思考这样一个问题：装圆形车轮的车子为什么比装有其他形状的车轮的车子在前行时更平稳？学生纷纷发表个人的意见。此时再利用多媒体课件向学生演示装有圆形车轮的车子在向前行驶时，车轴所在的直线与地面平行，也就是从圆心到圆上任意一点的距离相等即半径相等。这样的演示有效地培养了学生的思维能力。 　　参考文献 　　[1]孙健茹.小学数学教学中多媒体的应用[J].发展,2011(11):158. 　　[2]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备,2012(7):61. 　　[3]孟清芳.谈小学数学多媒体教学[J].现代教育探索,2010(14). 　　（作者单位：河北省秦皇岛市海港区燕秀里小学）

目前很多学校都配备了计算机教室，并且有很好的校园内的局域网。也有一些学校的多媒体机房具备了连接到因特网的条件。因此，提出一种在多媒体机房环境下的教学应用模式是很有意义的。对广大教师利用网络环境的硬件来提高自己的教学效果很有帮助。一、需要的设备和资源计算机教室设备一般包括服务器、教师和学生用的计算机、交换机等。如果要接入因特网一般还需要路由器或其他网络接入设备。如图11-4所示：图11-4 计算机网络教室示意图图中的学生机和教师机一起构成了一个小规模的局域网，交换机上还接入了一个服务器。这个服务器可以向局域网内的计算机提供因特网信息服务，当然前提是服务器通过路由器接入因特网。这样，在这个教室的师生就可以获得网络上的资源了。一般来说，现在的计算机教室内，都安装了教学广播系统，可以是单独的硬件设备，配合为这种硬件开发的广播软件，也可以是纯粹的软件广播系统。无论是否有硬件广播设备，这种广播系统一般都具有以下功能：广播教学：将教师机的屏幕和语音等多媒体信息实时广播给学生。电子教鞭：提供给教师的帮助对屏幕上的信息进行注释的功能。电子白板：教师可以利用电子白板实现所有在传统黑板上能完成的功能。语音教学：可以将教师机的语音实时广播给全体或学生群组或单个学生。屏幕监视：教师可以实时监视每个学生的电脑屏幕，观察学生的学习状况。遥控辅导：教师可以远程接管学生机，利用教师机的键盘和鼠标来操作学生机。教学示范：教师选定一个学生机作为示范，将其屏幕和语音广播给其他学生。分组讨论：对教室内的学生进行任意分组，每个小组的学生间可以任意交流。电子抢答：教师在电子抢答组中提出抢答题目，组织学生进行抢答。电子举手：学生使用电子举手功能可以随时呼叫教师。远程命令：允许教师远程运行、关闭学生计算机上的应用软件。本地命令：允许教师远程运行、关闭教师计算机上的应用软件。文件传送：教师可以将本地的文件传送给全体或学生群组或单个学生。远程控制：教师可以对选定的学生机进行远程复位、远程关机、锁定或解除锁定学生机的键盘和鼠标。电子黑屏：教师可以对任意学生或全体学生黑屏肃静，锁定屏幕和键盘。远程管理：教师在本机可以统一设定学生机桌面布置、屏幕尺寸、声卡音量等的设置。二、教学应用模式——探究型教学计算机教室通常被用来开设信息技术类课程，但是也有越来越多的计算机水平较好的教师用它来上有学生利用网络上的丰富信息进行自主探究的课程。目前利用计算机教室进行教学的主要形式有：上信息技术或其他的有必要利用网络的课程；提供资源查询；提供学生自主学习（如计算机网络知识、技术，相关学科知识等）；组织简单的网络合作学习；提供给学生进行探究性学习的网络环境；组织比赛等教学活动。在计算机教室里典型的教学应用模式是探究型教学应用模式。探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。而所谓探究，根据美国国家科学教育标准中的定义，“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”在探究型学习中，学习的重点是：（1）学生通过对问题的探究活动将信息转换成知识；（2）强调能力发展和良好思维习惯的培养。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。需要注重以下几项具体目标：获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。探究型教学的核心是学生的探究性学习，以学生对问题的研究和解决为核心，涉及问题的解决方案，资料的收集与分析，调查研究并得出结论等过程。对于不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程也会有所不同。如表11-1所示：表11-1 探究的不同程度探究型教学中学生对问题探究的基本过程是：a.形成问题，设计探究教师围绕某一课知识构思一个问题、任务或者议题。这个问题必须应用所学的学科知识才能解决，又要与学生的先前经验密切相关。b.收集数据，分析推理老师让学生以小组为单位收集、处理数据。收集数据的方法包括实验法、观察法、调查法、访谈法、课堂问答等方法进行，也可在课前、课间和课后进行。c.验证假设，形成解释学生分组处理所收集的数据后，看看实际结果是否与假设的结果一致，并要解释为什么一致或者不一致，还有数据是否客观、可靠，结果是否具有普遍性，能否推广到其他情境之中等。d.组织结论，展示交流教师组织各组学生，以一定的形式展示本组的探究结论，进行相互评价。结论的形式包括小论文、微型研究报告、演示文稿、表格、图示、提纲、实物、模型、操作以及计算机程序等。展示交流的形式包括小组代表在全班呈现、讲解、演示，小组之间互相交换“成果”，黑板展示、网站粘贴、网络共享等。交流活动可在课上进行，也可以在课间进行，务求提高效率。e.评价结果，反思过程教师引导各组学生评价问题解决的结果，总结从这一课中学到的知识及其应用价值，反思探究过程及其方法，并提供新的问题情境，让学生对这些学习收获进行迁移、巩固和进一步应用。三、对学生探究性学习的“表现性评价”表现性评价方式比较适合用于对探究性教学和学习的评价。在新的课程标准中，增加了综合实践活动、研究性学习等内容，这反映了学生的动手能力及综合运用所学知识技能解决实际问题的能力受到了重视。在贯彻新课程标准的过程中，如何来评价学生的这些能力，是广大教育实践工作者无法回避的问题。表现性评价对我国当前课程改革中遇到的评价问题，具有启发和借鉴意义。1.表现性评价简介表现性评价是对内在能力或倾向的行为表现进行评价；是对能力（倾向）表现的直接评价。表现性评价在今天之所以受到如此重视，主要源自教育理论与实践的迫切需要。现代的学习理论，尤其是建构主义学习理论和情境认知理论，特别关注高级的学习结果（如推理和思维技能），关注基于“现实世界”问题的解决。而在不同的课程中，又确实存在一些重要的高级学习结果需要对其进行测量与评价。不管是理论上还是实践上，都提出了对复杂的、高级的学习结果进行评价的问题。而现行的客观测验所测量与评价的内容主要集中于低级的、互不联系的基础知识和基本技能，不能胜任对复杂学习的直接评价，于是呼唤一种能直接评价学生学习与工作表现的评价方法，就成为必然。2.表现性评价的形式（1）演示 演示是一种按要求作出的能力表现，学生借此展示他能够使用知识与技能来完成一件定义良好的复杂任务。构成演示的任务通常是定义良好的，而且学生和评价者通常也知道完成演示的正确或最佳的方式。（2）实验与调查 实验和调查也是一种按要求作出的能力表现，学生从中计划、实施及解释经验研究的结果。研究集中于回答具体的问题或调查具体的研究假设。（3）科研项目 这是指让学生或学生群体完成一项科研项目，从而对其综合运用知识的能力作出评价。在实际运用时，主要有个体项目与群体项目两种形式。（4）口头描述与戏剧表演 口头描述允许学生说出他们的知识，并以会谈、演讲的方式使用其口语技能。戏剧表演将言语化、口头与演讲技能及运动能力表现结合在一起。（5）作品选集 作品选集是学生作品的有限集合，用于展示学生的最佳作品，或者展示学生在给定时间段内的教育成长过程。作品选集并不仅仅是学生所有作品的集合；还包括判断优秀作品的标准、学生对作品的修改及对作品的自我分析与反思。3.表现性评价的特点（1）优点有助于阐明学习目标。可以评价学生“做”的能力。注重知识技能的整合与综合运用。与教学活动有密切联系。（2）表现性评价的缺点高质量的表现任务与评分办法难以编制。表现性评价的实施比较困难。难以评价学生在其它表现性任务上的迁移能力。不能评价所有类型的学习目标。在实际应用时，最好将客观形式的测验与表现性评价结合起来使用，这样可以相互弥补，更全面地对学生作出评价。四、小结探究型教学的核心是学生的探究性学习，因此教师在设计探究型教学方案的时候，设计学生的探究性学习活动是重点、关键。探究性学习的设计的一般方法与步骤可以归纳如下：确定课题：此部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的课题（问题/任务）。在更多的时候，学生会根据教师关于课题的指导建议初步构想自己要研究的子课题。教师则要根据学生构想的子课题的针对性与可操作性帮助学生确定课题。组织分工：学生自由分组或由教师指导分组。小组成员经过协商明确各自在课题研究中应承担的责任，决定谁做什么样的工作，以及如何合作。作为一个有经验的参与者，教师将帮助学生发展和完善他们的合作技巧，使组织分工更趋于合理。收集信息：小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。教师将就“如何收集信息”以及“收集什么样的信息”等技巧对学生进行指导，教师还可以通过提供资源、参与研究方法设计和介绍专家等形式帮助学生收集信息。整理分析信息：当小组成员们认为他们已经收集到了足以回答或解决问题的信息时，他们将要在一起把所收集到的信息加以整理。为了分析所收集到的信息，教师可以帮助学生明确回答以下问题：所收集的信息是否有助于我们回答主要问题？我们的信息充足吗？是否还需要收集其他信息？所收集的信息是否足以作出决定或解决问题？在这一步骤中，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。教师或学生自己所设计的多种支架将支持他们整理分析收集到的信息，以便获得最终的答案和解决方案。创建答案或解决方案：在这一步骤中，小组成员们要思考下面一些问题：我们怎样才能利用已有的观点和所收集到的资料创建一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是什么样的？这是一个富有创造性的步骤，学生们自己或在教师的帮助下有效地展示他们的成果。评价与展示作品：教师组织专家、校内同行、其他班级的同学等参与学生成果的展示活动，共享他们的研究成果，并对他们在项目上的表现和成果价值进行评价。如果是课题形式的探究型学习，这一步骤也称为“结题”。

没什么实质性的帮助，而且敛财的可能性是很大的。

问题一：多媒体电视是什么意思 多媒体电视与3d电视、LED电视、互联网电视、智能电视一样是现在电视机生产厂商炒作出来的一个概念，实际就是带有UBS接口，能读取、浏览、播放U盘或移动硬盘上的视频、音频、图片、文本等信息文档的电视机。现在市面上平板电视机都具有这个功能，也是基本功能，不算什么高新玩意了。 问题二：多媒体电视怎么用? 1、把数据线（VGA或HDMI）一头插到笔记本或台式电脑一头插到电视机的相应接口上。 2、笔记本或台式电脑的通电并开机，电视通电并开机。 3、用遥控板在电视选择信号源VGA或HDMI（根据数据线选择）。 4、在台式机或笔记本上按Fn+投影键F5(有的电脑为F4或F6)。 5、在弹出的对话框中选择投影或复制。（投影为只在电视显示画面，复制为台式或笔记本和电视上都显示画面）。 5、电视出现画面后，用鼠标装电脑的分辨率调为适合台式显示器的分辨率。 提示：HDMI线可以同时传声音和视频，电视上可以显示画面并带声音。而VGA线的话电视上只显示画面，需要在电脑上另接音箱出来。 问题三：数字电视与多媒体电视的区别？ 两者概念不同。 数字电视是指电视的信号源是采用数字编码技术的数字信号而非以前传统的模拟信号。 而多媒体电视是指现在的带网络功能和电脑功能的电视机。 数字电视又称为数位电视或数码电视，是指从演播室到发射、传输、接收的所有环节都是使用数字电视信号或对该系统所有的信号传播都是通过由0、1数字串所构成的二进制数字流来传播的电视类型，与模拟电视相对。其信号损失小，接收效果好。（与之对应是的模拟信号电视） 多媒体电视是指具有个人电脑功能和网络通信功能的电视机。人们用多媒体机看电视时，将不是像现在这样被动地只能按照电视台播放的节目时间表去看，而是可以自主地选看节目，可以在任何时间选看任何想看的节目或电影，还可以查阅图文资料、检索、咨询购物、复印图片和资料等，也可以作为电视电话使用。 问题四：多媒体和电视的区别在于 多媒体一般理解为多种媒体的综合，多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合， 多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，其广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训、建筑规划设计，甚至家庭生活与娱乐等领域。 多媒体是新媒体 传统的四大媒体分别为: 1、报纸； 2、电视； 3、广播； 4、杂志； 问题五：“电视的多媒体功能”是什么意思？ 那就要看你具体做什么了 多媒体：计算机和视频技术的结合。 目前“多媒体”这个概念比较泛化，基本上功能比较多的都能冠以“多媒体”。比如“XX多媒体学习机”意思就是说该机有比较多的功能，比方支持图片、听歌甚至看电影等功能。 基本上现在所说的“多媒体电视”基本上就是说该机带有多种解码器，可以直接播放多种格式媒体文件（RMVB RM等，目前电视电影常用格式）、玩游戏等功能，无需其他配置。强悍的可以连网线看（听说的，还没见过）。 基本上就是这些了。但要和电脑相比的话，还是电脑，杠杠地！~比如说，你现在能拿电脑发帖子上来，但你能拿电视发吗？ 回答完毕，也祝楼主快乐，早日买到合适滴，表让漂亮地售货小姐忽悠了。 问题六：如果不小心按错了电视多媒体怎么退出 需要按信号源后按向左的按键，退出多媒体界面； 非智能电视可以按遥控器上的退出键，有的机型可直接退出，有的机型需要按信号源选择其他通道可退出； 智能电视可选择返回或退出键，主页键等多种方式都可退出 问题七：如何使用智能电视机里多媒体播放的网络共享设备 尊敬的客户您好：感谢您对康佳企业平台的关注。 根据您的描述，若是使用共享：WIN7系统：在电脑中，选择需要共享文件，点击鼠标右键，选择属性-共享；在密码保护里选择 网络与共享中心 在弹出的对话框中选择 关闭密码保护共享 保存修改；设置共享文件夹，点击文件夹鼠标右键 选择属性-共享，点击共享，在弹出的对话框中，单击添加，或者单击下拉箭头查找用户：everyone添加；添加后点击共享，完成 打开电视，进行搜索 XP系统：电脑共享设置：1、小型家庭办公网络设置2、共享文件夹设置（注：共享的文件夹一定要把名称改为拼音、英文或者数字。否则电视机识别不到。）打开电视机，进行搜索 必须在同一局域网内，开启共享的电脑不能开启防火墙，否则网络电视无法通过共享访问。 若出现登陆用户名和密码，需要关闭电脑的防火墙； 康佳企业知道，为您提供优质的解决方案，用心解答您的问题，希望能够得到您的采纳。 问题八：电脑怎么连接多媒体电视？ 你不必用数码多媒体播放器可以用电脑直接电视,因为买一台数码多媒体播放器的价钱和一台式电脑价 差不多.说到电脑接电视，很多朋友都很感兴趣,电脑接电视其实就是把电脑上的视频和音频输出到电视上。利用电视的大屏幕、适合播放动态画面的优势在电视上看电影、玩游戏。可以让电脑显示器和电视显示相同的、不同的、甚至显示合并的画面（下面我会详细的介绍）。但因为电脑和电视的硬件条件不同，所采用的方案也有很多种。下面我先详细介绍一下电脑连接电视的几种方案，因为各种方案的音频接口都是相同的，使用一样的音频线，所以我按照视频接口的不同分类。 1.使用S端子接口的音视频线连接电脑显卡的S端子和电视机的S端子；以前电脑显示器连接不需改动。这是用的最多的双屏显示方案。 2.使用VGA接口的音视频线连接电脑显卡的VGA接口和电视机VGA接口；使用DVI连接线连接电脑显卡和显示器。如显示器为VGA接口，就需要用DVI转VGA接口的连接线了。 问题九：彩色电视为什么不属于多媒体？求解释、 呃~~~~~u30fbu30fb实际上，多媒体一直以来就是个内涵不定的概念，或者说一直就没能达成共识。 广义的多媒体指的是两种及以上种媒体的综合。比如，单独的电脑不算多媒体，但接上一个音响就是多媒体了。电视也是如此，一般认为连上一个大音响的电视也是多媒体的一种。

将U盘插在电视机的USB接口上，打开电视机后，按电视机遥控器菜单键会出现：多媒体、网络生活、智能电视、节目、信号选择、系统、设置等选项。选择多媒体—路径，即可查看U盘的内容。

1、首先打开电视机。2、其次按电视机遥控器菜单键会出现多媒体。3、最后点击确定即可。

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传统媒体主要有声音、图像还包括电视、收音机等、有时间和空间的局限性，而多媒体则集声、图、动画等于一体，更主要的是一定程度上解决了时间可空间的局限性。但是多媒体并不能取代传统媒体。

大规模为了获取精确信息，在监测区域通常部署大量传感器节点，可能达到成千上万，甚至更多。传感器网络的大规模性包括两方面的含义：一方面是传感器节点分布在很大的地理区域内，如在原始大森林采用传感器网络进行森林防火和环境监测，需要部署大量的传感器节点；另一方面，传感器节点部署很密集，在面积较小的空间内，密集部署了大量的传感器节点。传感器网络的大规模性具有如下优点：通过不同空间视角获得的信息具有更大的信噪比；通过分布式处理大量的采集信息能够提高监测的精确度，降低对单个节点传感器的精度要求；大量冗余节点的存在，使得系统具有很强的容错性能；大量节点能够增大覆盖的监测区域，减少洞穴或者盲区。自组织在传感器网络应用中，通常情况下传感器节点被放置在没有基础结构的地方，传感器节点的位置不能预先精确设定，节点之间的相互邻居关系预先也不知道，如通过飞机播撒大量传感器节点到面积广阔的原始森林中，或随意放置到人不可到达或危险的区域。这样就要求传感器节点具有自组织的能力，能够自动进行配置和管理，通过拓扑控制机制和网络协议自动形成转发监测数据的多跳无线网络系统。在传感器网络使用过程中，部分传感器节点由于能量耗尽或环境因素造成失效，也有一些节点为了弥补失效节点、增加监测精度而补充到网络中，这样在传感器网络中的节点个数就动态地增加或减少，从而使网络的拓扑结构随之动态地变化。传感器网络的自组织性要能够适应这种网络拓扑结构的动态变化。动态性传感器网络的拓扑结构可能因为下列因素而改变：①环境因素或电能耗尽造成的传感器节点故障或失效；②环境条件变化可能造成无线通信链路带宽变化，甚至时断时通；③传感器网络的传感器、感知对象和观察者这三要素都可能具有移动性；④新节点的加入。这就要求传感器网络系统要能够适应这种变化，具有动态的系统可重构性。可靠性WSN特别适合部署在恶劣环境或人类不宜到达的区域，节点可能工作在露天环境中，遭受日晒、风吹、雨淋，甚至遭到人或动物的破坏。传感器节点往往采用随机部署，如通过飞机撒播或发射炮弹到指定区域进行部署。这些都要求传感器节点非常坚固，不易损坏，适应各种恶劣环境条件。

广告市场是指围绕广告活动展开的广告生产、广告制作、广告消费以及其他经济活动所构成的市场，主要由广告主、广告公司、广告媒介和广告受众四部分所组成。在新媒介不断涌现、传播方式日渐多元化的今天，传统的广告市场正面临巨大的冲击。　　1. 广告主对线上、线下的整合提出更高要求　　中国互联网产业经过近20年的发展，诞生了一批实力强大的网站，这些网站根据其属性可以划分为不同的类型。以此为依托，网络的蓬勃发展催生了一些全新的行业，这些行业的发展离不开营销宣传。另一方面，传统广告主逐渐认识到，网络不仅是一种全新媒体也是威力无穷的营销工具，因此不断加大在网络营销方面的投入。不管是传统广告主还是新型广告主，他们不仅在互联网上开展广告营销传播活动，树立自身的品牌，更积极整合线下活动，强调线上、线下的互动和整合，进一步提升品牌认知度和品牌价值，追求投资回报率的最大化。　　2. 市场对广告公司创意能力提出更高要求　　以互联网为首的传播新时代，海量的内容是其重要特征。内容海量化，媒体碎片化影响了目标消费者对品牌的认知。品牌传播中信息质量的高低以及信息传播方式的创意的优劣，成为品牌能否在众多同类品牌脱颖而出的关键。此外，由于目标消费者对信息有很大的自主选择权，因此在 “碎片化”的时代，如何让品牌信息有效地传达给目标消费者并且提升其对品牌的好感度，也是品牌传播需要着重考虑的问题。　　如何在新媒介语境下突破传统广告的作业模式？如何让广告更有黏性更具话题性？如何进行新型网络社交环境下广告传播模式的创新与再造？在新媒介环境下，广告创意难度明显加大，广告传播媒介的增多以及媒介策略的复杂化等诸多因素对传统广告公司的创意能力提出了空前的挑战。　　3. 广告受众的地位得到强化　　在复杂的信息环境下，受众的选择也趋向多样化，信息本身也呈现出复杂化特点。首先，目标消费人群的差异性和社群化越发明显。传统大众媒体的广告在很多情况下将会使传播成本大幅增加，造成媒介资源的严重浪费。其次，目标受众接收信息的渠道多元化。由于受众获得信息的方式得到了极大的拓展，目标消费者通过多种渠道了解产品的信息，因此，广告公司在制定传播策略时，必须考虑受众信息获取的偏好。第三，目标受众的不确定性。随着人们生活方式及消费观念的转变，目标客户呈现出分布广泛、匿名、异质、社群化现象，他们的细分更加精细，差异化更为明显。　　在新媒介环境下，新媒介的互动特质、信息获得的便利性使得受众在信息传播中由消极的接收者成为了积极的传播者。消费者的传统角色正在发生转变，他们不再是一个个孤立的个体，而是开始汇聚成一股股不可忽视的力量；在做出购买决策时，他们不再盲目地被商家引导，而是主动积极地搜集各种有关信息；他们不再被动地接受广告，而是主动向企业提出实用的反馈。消费者的碎片化和媒介数字化使得受众信息行为和媒体商业模式发生改变。一方面，新的媒介形态改变了受众的信息接受模式，传统的广告沟通模式以及作业流程存在不少的限制；另一方面，数字化与媒介融合带来媒介市场的无限的生产、无限的传输和无限的需求，最终使得媒介的竞争愈演愈烈。　　4. 广告公司的业务和思维必须转变　　网络终端在硬件方面性能不断提升价格反而不断降低，在软件方面各种应用日趋丰富和完善，这些降低了传播的门槛，使得传播内容海量化，受众的集中度进一步分散。广告主在信息传播方面困难重重：传播的效果很难如同大众媒介时代那样易于把控；同时微博、SNS社群网站的兴起，网络口碑体系的形成，多元化的网络传播工具，使得企业极其容易受到舆论攻击。这些都致使以传统媒体为核心的传统广告作业模式已经不能满足广告主在新媒介环境中的需要。从而迫使广告公司开始研究新的媒介环境，转变传统的广告服务观念，探索适应新媒介环境的广告作业流程，并重新确立自身在新媒体环境中广告传播的位置，强化和提升自己的价值。　　近年来，越来越多的广告公司在利用网络开展品牌营销活动，从而使得新型网络传播方式不断增加。随着广告主体的意识转换，市场规模大幅度增长，中国的广告市场酝酿新变，热点营销方式的创新、营销手段的多元、垂直媒体的成长、广告网络的崛起和移动广告平台的搭建，新的元素不断在网络广告市场展现。为了适应新媒介环境带来的挑战，我国的广告公司需要逐步变革其固有的发展模式，优化组织结构，充分发挥其资源、人才、技术等方面的优势，在不同领域形成具备核心竞争优势的作业能力，以满足广告主多方面信息服务的需求。　　新媒介环境下广告公司的突围策略　　新媒介的勃兴带来了生产能力和消费能力的释放，不再依赖时空的限制，实现了信息生产与消费的规模化。在新媒介环境下，不仅需要采集大量的信息数据，还要求能够在较短时间内处理大量的信息数据流，并根据目标消费者进行信息组合，从而实现了传播内容增加和服务领域的扩展。　　大众传播环境下的广告公司在进行品牌传播时所采用的媒介组合策略，其所谓的媒介组合只是传统的“泳道式”组合，只是将不同媒介在时间和频次上的组合随着媒介环境大为改变，广告公司的经营模式发生改变，新媒介的崛起使得信息内容更加丰富，多种媒介在内容上实现了高度融合，同时多种媒介终端在新媒介时代高度整合在了同一个媒介传播语境下。　　数字媒体环境令人耳目一新，如多样化的媒体渠道、海量化的信息内容、双向化的沟通模式等等。品牌的传播计划较传统媒体时代也应相应地做出调整和变化，从而提升品牌信息的黏性和有效性。为了有效应对数字媒体环境的挑战，广告公司该采取何种突围策略呢？接下来本文尝试从优化媒介投放与广告的结合、数字营销业务的开展、新媒介语境广告创意制作方式的改变等方面加以阐述。　　1. 优化媒介投放　　在新媒介时代，信息生产和消费的规模化扩大了广告空间的既有规模，但同时又导致广告空间碎片化趋势进一步加剧。这就要求广告形式多样化，并且以优化媒介组合投放的方式淡化广告空间的碎片化趋势。从前的媒介组合仅仅停留在不同媒介模块的直接整合上，把不同类别的媒介组合在一起，在时间、空间层面上进行组合。而在数字媒介时代，媒介终端日趋融合，分众化媒体得到了长足发展，新媒介环境下的媒介组合在种类、时间、频率层面上将更加复杂。媒介使用不仅体现在高度交叉整合上，广告的创意方式也将根据不同媒介性质进行个性化再造。将不同的媒介终端特点结合起来，针对性的设计出与各个终端相适应的诉求方式和风格表现手法，开创多样化经营模式。在时间和空间的组合上，将不同终端媒介的特质结合起来，进行广告创意和媒介投放。在一个高度整合的媒介集群中，整合多媒体渠道可以为广告主进行全方位、立体化、多接触点的营销传播沟通，发挥协同优势，使得广告效果最大化。　　2. 拓展数字营销业务　　在数字媒介环境下，广告公司为广告主提供信息服务的基础上通过专业的信息采集与分析提供获得收益，通过数据库系统创造了新的产业链价值。增加消费者数据库信息咨询服务项目，可以让广告主能及时掌握变化着的消费者的动态信息。广告公司在新的媒介背景下要抓住新的机遇，加强对消费者数据库的建设和投入，能使得公司的内部运作更加合理化和更有针对性，同时，增设的基于新媒介背景下的“消费者数据库”信息咨询服务能成为公司带来新的利益增长点。　　新媒介环境下广告公司在数据库营销的基础上，结合对品牌推广操作的深度理解，结合全球传播趋势，以人群、数据、市场的综合分析，提供互联网时代大体系传播策略。帮助品牌主构建品牌互联网传播策略与体系建设，辅助品牌新产品上市数字传播策划、大型互联网活动推广策划、品牌互联网口碑体系建设、重大新闻与事件的传播以及应对策划。加强数字媒体数据统计与分析，在原有目标人群行为分析的基础上，优化数字分析结构，重构新媒介环境下不同受众的媒介接触心理，优化媒介接触点。　　3. 创新广告设计制作方式　　数字媒体的优势是，通过彼此间技术和服务的互联，能够低价、高效、简易地满足使用者即时即地享受所需信息的要求。在新媒介具有了这种植入消费者日常工作生活的技术优势之下，广告行业必然就以这种特性作为其经营理念，才能最大程度上顺应媒介的内在逻辑和规律而获得发展。广告公司的广告经营模式也在随之转化。　　广告公司在新媒介环境下的经营应满足消费者随时随地的信息需求。在这种广告理念下，广告公司的经营模式变得多元化。UGA（User Generated Ads）成为广告未来发展的一大重要趋势，UGA的传播形式多样，传播的渗透性强。在SNS网站兴起的当下，社群好友间的病毒式传播、媒体口碑传播的优势，是传统媒介远远无法企及的。用户的高卷入度和高参与度，使得品牌与受众之间的距离拉近，表现手法也更加丰富。以视频网站为例，虽然当下盈利模式不被业界看好，但是视频网站无疑被视为富有前景的广告空间，硅谷分析师认为在未来的五年内，视频网站的传播价值会被彻底开发，其盈利当量将完全超过当前任何一种数字化媒体。视频网站这种媒体具备媒介终端的逆向生产功能，以及作为内容生产者的受众所创造出来的内容空间具有了聚集注意力的功效，成为潜在的广告空间，所以受到众多资本新贵的青睐。此类视频上传网络充分调动了融合终端的内容逆向生产能力，广告公司可以充分利用独到的内容资源，拓宽自身优秀广告作品获取渠道，坚持广告产品创作和发布的模式优化转型，获得竞争优势。　　4. 创新广告服务流程　　在新媒介时代所强调的是满足受众多样化需求，秉承“与消费者一起生活”的广告理念，所以广告公司需要在经营模式和服务方式上进行多元化创新。在新媒介时代，消费者使用媒介的基本需求已从简单的信息传播需求发展至为满足自身的需求而期待更多的服务。所以在最大程度上地满足消费者多样化信息需求可以为广告公司带来更多机遇。在新媒介环境下的广告创意需融入消费者的生活背景，使消费者切身感受到品牌所提供的便利。在这种环境下，广告公司可以考虑自身设置配送机构或通过与专业配送机构的合作获取佣金，增加公司收入。在这种新型立体传播策略的支撑下，广告公司可以获得更多的市场竞争优势。　　同样广告公司也可以通过优化传播渠道和传播方式创新广告服务方式。在新媒介环境背景下，信息传播的渗透性更为明显，对消费者的影响更大。例如一个网络游戏玩家通过游戏网站看到了相关的游戏周边产品广告时，他可以通过游戏客户端内置的访问链接，进行购买，并将他对广告本身的看法以及对广告所宣传产品的体验效果向他的好友进行推送，完成二次转发。同时，广告公司可以借力公众事件进行事件传播，将体育、节日、热播电影等运用与广告创作中，有效利用了互联网对热点事件较高关注度的特性，将所要宣传的产品与服务融合其中，在无形中影响目标消费群体。　　5. 提供个性化广告服务　　数字媒体时代，为了应对不断膨胀的受众的消费需求，广告公司可以提供“定制”广告服务。在新媒介时代的海量信息面前，“定制”成为将“规模化生产”转化为“个性化消费”的必然手段。通过定制让传播内容满足各类差异化的消费需求。定制是消费者“个性化”消费形态发展的要求。专门提供融合终端的专业化广告定制，通过新媒介全网式传播平台，实现广告主和广告客户的自由化合作，不仅节约了交易成本，也提高了工作效率。定制化经营使得广告公司的制作流程更加去模式化，在制作层面上更大程度上依从于广告主的特定要求。可以预料，广告主的广告需求将更加多元，对作品的要求会更加苛刻和独特化。对广告公司而言，必须招募专门人才，随时响应客户的服务需求，控制广告产品的制作时间，真正发挥品牌管家的作用。　　在新媒介迅猛发展以及广告创意时代到来的大形势下，中国广告产业链的主体正发生着巨大的变革，传统广告主在当前越来越重视线上广告的投放，大批新型的互联网广告主正在利用线下广告彰显着自身的品牌实力。与此同时，很多数字媒体具有免费属性，广告主已经开始逐步具备独立运作广告的能力。原先的广告受众在新媒介发展和媒介融合的形势下不仅呈现出碎片化的态势，更改变了过去的消费价值观、消费习惯，并且在无形之中也可以成为广告传播媒介。而面对这一系列的冲击，广告公司不能坐以待毙，必须与时俱进，积极变革，转变原有的经营模式，以适应技术变革的发展要求。

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　　【摘 要】Flash课件应用于教学中，不仅能使教学内容丰富多彩，形象直观，而且通过其强大的ActionScript可以制作充满活力、灵活交互的动态作品，对激发学生的学习兴趣，提高多媒体教学的教学效果都起着积极的作用。此外，基于流媒体技术的Flash课件对远程教育也具有重要的意义。 　　【关键词】多媒体教学；Flash课件；优势；相关问题；对策 　　目前各级学校及培训中心授课教师大多采用多媒体教学，在多媒体教学中大家使用最普遍的软件是PPT，也就是我们经常提到的PowerPoint简称PPT，PPT文件幻灯片虽说也能制作出一些动态效果，但是远不如flash能把视频、声音、图片、文字等很好的结合起来，也不能制作出很好的交互效果。 　　多媒体技术就是计算机交互综合处理多种媒体信息（文本、图形、图像和声音），使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。而Flash则能很好的承担以上功能同时避免了PPT中一些超链接的麻烦。 　　一、Flash课件在多媒体教学中的作用 　　所谓多媒体教学，就是借助各种媒体为教学服务，简单地说，就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的 教学设计 ，将文字、语音、图像等多种媒体信息集合在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。其核心是计算机辅助教学，简称CAI。作为一种现代教育技术，计算机辅助教学主要是利用计算机来执行部分教学功能，辅助完成教学任务的，其中计算机是用来展示教学内容并帮助学生理解和记忆知识，对已学知识进行推理和实习的一种智能工具。Flash课件制作比较简单而且能把相关的视频、声音、像、图文字等完美的结合起来，做出来的课件教学内容丰富，色彩、色调鲜艳；能给学生极大的视觉冲击效果。从而使学生对所学课程激发极大的学习兴趣。 　　较常见的多媒体课件制作软件有Powerpoint、Authorware、Director及Flash等，Flash课件制作比较简单而且能把相关的视频、声音、像、图文字等完美的结合起来，做出来的课件教学内容丰富，色彩、色调鲜艳；能给学生极大的视觉冲击效果。从而使学生对所学课程激发极大的学习兴趣。Flash作为一个网页动画制作而非专门针对课件制作的软件，却在教育领域受到青睐，原因就在于它的功能强大，操作相对简便，制作的课件可兼顾色彩、情景、动画与音乐。其特点是：素材收集方便、处理灵活；制作流程清晰、影片跳转方便；动画效果丰富；输出格式多样化，演示方便。 　　因此，灵活应用Flash并采取一系列的措施可以使CAI发挥更大的作用，进行自主型的多媒体教学。又由于Flash影片适宜于网络传播，正符合CAI朝着网络化、智能化的发展方向，因此Flash在CAI中大有用武之地。 　　二、利用Flash来制作课件的优势 　　（一）基于流媒体技术的Flash课件 　　流媒体（Streaming Media）是指在Internet/Intranet上按时间先后次序传输和播放的连续音/视频媒体。“流媒体数据流具有三个特点：连续性、实时性和时序性，即其数据流具有严格的前后时序关系”。Flash采用的流行的矢量技术，用它创作的矢量图形，可以无限制的放大，而不必去担心会产生失真，从而保持了亮丽、清晰的画面。用Flash制作的课件极易在网上发布、交流Flash还可以将制成的影片生成独立的可执行文件(.exe)，在不具备Flash播放器的电脑平台上运行，因此，除制作网页、课件外还可以将其应用于商业演示及电子贺卡制作等。 　　在Flash中采用流媒体技术，用户通过这一技术可以方便地在Web页面中加入图像、动画和交互式界面。 　　（二）丰富的内、外部资源 　　Flash自带丰富的内置类和函数，通过ActionScript，教师可轻而易举地实现文本、图形、图像、声音，以及包括按钮在内的多种动态变换、任意播放控制与跳转设置等等，制作课件也得心应手。这一强大的交互功能正是Flash区别于其他多媒体创作平台的一个最重要的优势。 　　Flash可以导入视频、图像、和wav等声音文件格式，mp3你可以用Flash内的声音编辑功能使同一主声道中的一部分产生丰富的声音效果，而无须改变文件量的大小。你还可以在不同层内设置不同的声音轻松实现混音效果。 　　（三）简单的操作平台 　　Flash对矢量图形的处理功能非常强大，可以将图形任意的做旋转、扭曲等操作，同时，Flash也有着对文本编辑的功能，还可以将文本矢量化，这样可以轻松实现图文混排。用Flash表现物体的运动和渐变非常容易，其发生过程完全自动生成，无须人为地在两个对象间插入关键帧。利用遮罩及路径，可产生极好的动画效果。如果你在绘画技巧上过硬，还可以绘制帧动画，让创意无限的发挥。Flash可以随意创建动态按钮、多级弹出式菜单、选框以及复杂的交互式复字迷游戏。 　　（四）强大的交互功能 　　Flash课件与其他课件的最大区别就是具有交互性。通过Flash自带ActionScript所提供的强大交互功能，教师可以避免课件只能被动地看而不能进行操作的尴尬，使教师在灵活操作课件时，与学生形成良好的互动。 　　三、高校多媒体课件在应用过程中的相关问题及对策 　　当前，教师在授课过程中，充分运用了多媒体课件特点，使得教学信息得到很好的传授，但也出现了相应的问题，如按设定的程序来操作、讲解、演示，造成了教学程式化。追求课件的精美，忽略了实际教学内容。存在相关问题如下： 　　（一）信息量过大 　　多数教师将多媒体作为信息提供和传递的工具，由于信息量大时，学生接受能力的原因，独立思维的空间被排挤，特别是信息是以缺乏内在联系和组织形式不断涌现时，会产生大量的认知碎片，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。 　　（二）互动和交流的缺失 　　由于多媒体课件本身的特性，教学过程中严密和紧凑，如果教师机械地使用多媒体程序上课，易阻碍师生双方的互动与交流。教师只顾演示课件，无法顾及和观察学生的反应，不了解学生的接受程度，难以活跃课堂气氛，难以达到教学相长。 　　（三）主次不分，教师的主导作用降低 　　作为教学，教师是课堂的主导，应根据授课内容和授课对象的心理，生动、幽默的语言将讲授内容表达传递给学生，有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化，从而扣住学生的注意力，激发学习兴趣，使其全神贯注于听讲和学习。 　　（四）片面追求美观 　　有些课件为了迎合学生，追求课件活泼的形式美和画面效果，运用强烈的色彩和动画，导致喧宾夺主，主次不分，学生的注意力分散到非教学信息方面，转移了学习重点，降低了课堂教学的实效性。 　　以上易出现的状况要解决应注意，在教学中注重多媒体课件与教学内容、教学方法的统一，了解多媒体课件在教学中的规律性和基本特点，做到有的放矢的使用多媒体。必须认真细致的设计教学内容。以教学目标为中心，不要过多地追求情节和画面的完美，否则会造成教学上的非主体因素的干扰。同时，要以多媒体教学为辅助，转变观念，以学生为主体，发挥教师的主导作用，在教学中教师要适当调控技术使用与教学目标间的关系，控制多媒体的传递速度，正确引导学生的注意力。再次，合理组合多种教学形式，包括课堂教学、实验教学、现场教学、自学辅导等。利用多媒体网络教学平台，在学生、媒体与教师三者间形成良性互动，通过及时的信息反馈使教学活动更好的开展。

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通信工程专业代码：080604。本专业主要培养从事通信工程及计算机网络系统的研究、制造、开发和应用的高级人才。本科学制四年。主干学科为：电子技术、通信工程、计算机科学与技术。主要课程有：电路分析、低频电子线路、脉冲与数字电路、高频电子线路、电磁场理论、信号与系统、微机原理及应用、单片机技术、微波技术与天线、通讯原理、程控交换技术、移动通讯、计算机网络通讯、光纤通讯等。毕业生应掌握电子技术、通讯技术和计算机技术的基本理论与设计方法及程控交换技术、光纤通讯、移动通讯和计算机网络通讯的基本原理及应用方法，具有各类通讯系统的设计、研究及开发的工作能力。

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它也不要太高的，多媒体分很多种的，有的只用一个银幕就可以了，有的带了很多机器但也只是带一写屏幕。所以一般他们都不要他高的配置。

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如果你是大功率的使用最好还是安装静电地板，我可以告诉你怎么区分静电地板的产品质量。选购防静电地板，应该从环保，是否褪色，耐磨等角度来选择。一：防静电地板应环保　　在防静电地板基材生产过程中要使用胶粘剂，而甲醛是胶粘剂的主要成分之一，因此防静电地板中常会含甲醛，而甲醛被称为“隐形杀手”。在购买抗静电地板/防静电地板时，如果闻到有刺激性的气味，千万别购买。好抗静电地板/防静电地板要防潮。防潮性能要通过吸水厚度膨胀率这一指标来反映，该指标值越高，防潮性能就越差。我们提醒消费者在购买时一定要购买吸水厚度膨胀率低于10%的地板。　　二：防静电地板应该不褪色　　一些防静仿实木地板看起来色泽鲜艳，花纹细腻。但有些防静仿实木地板的花色如黑板上的粉笔字，用擦板一擦则花色全无。消费者在选购抗静电地板/防静电地板时，一定要选择耐光色牢度达7级以上的产品，否则，你的鞋子会变成“绣花鞋”。　　三：防静电地板要耐磨　　高耐磨性是防静电地板最突出的优点之一。目前，世界强化地板市场上的主流产品耐磨应达6000转以上。现在，市场上有许多低价地板采用低质量的耐磨纸来降低成本，其耐磨度自然低，使用寿命也将大大缩短。

电脑+投影仪就可以了

　　物理学是一门悠久的极富魅力的基础自然科学，无论是过去、现在还是将来，对人类的发展都起着其他学科不可替代的重要作用。而初中物理是青少年进入物理知识殿堂的入门和启蒙，是培育学生学习物理的兴趣，提高主动探究大自然秘密的意识和愿望的关键。随着初中教育教学的需要，传统的教学已经达不到学生的要求，因此计算机用于教学已经广泛地被初中物理教师采用，多媒体教学在初中物理教学中发挥着越来越重要的作用。 　　一、多媒体教学在初中物理教学中的独特功能 　　多媒体教学在物理教学中使用时有形象生动、信息量大、互动性强、危险性小的特点。多媒体利用多种媒体信息（如：文字、图像、影像、声音）与物理现象、概念、原理、公式相结合，使不同的信息在不同的界面上组合、交流，突破物理教学中的重难点，提高学生们学习初中物理的兴趣。 　　1.创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣 　　直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位，多媒体教学可以使传统的教学模型与教学挂图由静态变成动态，使有关现象更为形象直观，更能激发学习兴趣。 　　2.提供丰富的信息资源，优化课堂教学质量 　　在信息时代应培养学生处理大量信息的能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放。既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。 　　3.放大微观物理现象，增强学生对知识的求知欲 　　视觉是人们获得信息和感知的主渠道，物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中概念的建立、规律的验证、都要引导学生观察各种物理现象，而不少的物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。利用多媒体教学中的投影屏幕，可以把微观现象的物理图像变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在学习摩擦起电时，原子失去电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电这一物理现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识。这样，我们利用多媒体的教学，把学生在平时生活中无法用视觉观察到的现象给予放大，并用物理知识进行验证，增强学生对知识的求知欲。 　　4.降低物理实验危险性，提高探究性实验的操作性 　　由于初中物理教学实验课中存在大量危险性较高的实验，在现实生活中不能直接再现，利用多媒体计算机教学可以实现在实验室不可能完成的探究性实验。比如说托里拆利实验，汞有很强的毒性，即使闻到汞的蒸汽也会给学生造成一定的身体危害。我们可以利用计算机的模拟实验进行演示。类似的还有***的爆炸过程（原子核裂变和聚变），通过CAI模拟，并在模拟***爆炸过程中，加入声音、色彩、和与之形成对比的环境现象更加逼真，让学生犹如身临其境，感受到爆炸的巨大威力。 　　二、合理使用多媒体教学辅助初中物理教学 　　物理学是一门集观察、实验科学思维于一体的基本学科，目前在计算机辅助教学的实践中，必须正确处理多媒体教学与传统初中物理教学之间的关系，积极开发符合初中物理学课程教学规律的多媒体课件。 　　1.正确处理好多媒体教学与传统初中物理教学之间的关系 　　计算机辅助教学为初中物理教学提供了现代化的环境和手段，大大丰富了教学形式，但是教学过程是一项系统工程，它要求教师根据学科特点和授课对象，对每节课教学方法和教学手段等进行的教学模式合理的安排，争取收到最佳的教学效果。作为一名合格的初中物理老师，最重要的是教师的激情、学术修养和教师与学生之间的交流，在多媒体课堂中不可无限制的向学生灌输教学信息，更不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，教师应遵循多媒体教学的辅助性原则，突出学生的主体地位。 　　2.积极开发符合初中物理学课程教学规律的多媒体课件 　　初中物理学课件必须以教材为本，强调重点和难点，知识要点表达明确。不能过分追求课件页面的美观漂亮，将电子课件的文字图片做得过度花哨，动画音像过滥、内容不连贯、信息不明确，最终导致学生的注意力被分散在非教学信息上，根本无法体现多媒体教学的优越性。 　　三、初中物理多媒体教学中教师的角色养成 　　教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生互动情绪相互感染的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的多媒体所不能替代的。因此，初中物理多媒体教学中教师的角色养成是一名合格教师所必备的素质。 　　1.充分备课，精心策划好每一节课 　　多媒体辅助教学要求教师备课更加充分，内容、形式等方面认真准备，根据不同授课内容、班级选择不同教学形式，使多媒体辅助初中物理教学得到恰当的应用，达到锦上添花的目的。 　　2.提高自身素质，发挥教师在课堂教学中的优势 　　教师只有经过刻苦的基本功训练，才能提高自身素质，掌握课堂教学的基本规律和技巧，只有先成为合格的教师，再掌握多媒体技术，并把传统课堂的初中物理教学和多媒体辅助教学有机结合起来，才能达到提高教学质量的目的。 　　（作者单位：四川省南充市第九中学）

论多媒体辅助教学在初中数学教学的运用论文 　　在日常学习和工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是我为大家整理的论多媒体辅助教学在初中数学教学的运用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助 　　论多媒体辅助教学在初中数学教学的运用论文 篇1 　　摘要：在信息时代背景下，应用多媒体教学辅助设备能够更好地促进初中数学课堂教学质量的提升。文章基于初中数学教学现状，探讨了多媒体辅助教学的意义，提出了应用策略，以期能促进初中数学课堂教学质量的提升。 　　关键词：多媒体教学;辅助教学;初中数学;应用策略 　　随着信息技术的不断发展，在初中数学教学中，多媒体教学辅助设备得到了较为广泛的应用。教师能够通过多媒体辅助教学增强教学过程中的趣味性和丰富性，提高学生的学习热忱，以多样化的教学模式弥补传统教学方式的弊端。 　　一、初中数学教学现状 　　初中数学课程学习是初中学习阶段的重要组成部分，但数学学科本身的抽象性和逻辑性给部分学生带来了一定程度上的理解困难，再加上传统数学教学模式以教师为主体，教学模式固定化和单一化，极容易造成学生在初中数学学习阶段产生倦怠感，失去数学学习的兴趣。因此，需要以学生为学习主体，实现数学教学的高效性。 　　二、多媒体辅助教学应用于教学实践的意义 　　(一)多媒体辅助教学有助于增强学生的学习兴趣 　　在初中数学课堂教学过程中，涉及到的抽象性理论知识和学习要点较多，对于学生的逻辑思维和发散想象能力都有一定要求。传统的教学模式集中于对于课堂教材中的数学定理进行理论性讲解，这样的教学模式不利于学生发散性思维的培养，也容易给学生有效掌握数学知识带来障碍。多媒体辅助教学能够利用互联网丰富的教学素材，将数学知识通过精美的动态课件进行展示。多媒体教学辅助设备融入了音频、图像及视频等多样化的内容元素，能够将抽象的数学理论语言转化为形象丰富的多媒体动态语言，这样能够增强学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课程教材内容。 　　(二)多媒体辅助教学有助于提高学生的学习效率 　　在信息时代，应用多媒体辅助教学符合当前时代的信息诉求，同时可以应用互联网技术收集大量符合教学需求的教学资源，通过多媒体技术进行课件设计和编写。这对于教师来说能极大地降低备课成本，节约授课时间，从而能够增加初中课堂的教学容量，提高教师的教学效率。同时也能通过多媒体教学丰富的内容形式激发学生的学习热忱，提高学生的学习效率。 　　三、多媒体教学辅助设备在初中数学教学中的应用策略 　　(一)提高教师群体的信息素养 　　在初中数学课堂中，教师群体是教学过程的重要引领者。因此，应用多媒体教学辅助设备促进初中数学课堂数学的发展，首先便需要教师群体提高自身的信息素养，熟练掌握多媒体技术的应用，以制作更加符合教学目标和学生需求的数学课件材料，促进数学教学质量的提高。教师需提高自身的信息收集能力和信息整理能力，以便在纷繁复杂的`互联网资源中筛选出真正能应用至教学实践的有效资源素材，并通过一定的多媒体信息技术进行课件制作，熟练把控多媒体课堂的授课节奏，在提高学生学习积极性的同时顺利完成教学目标，促使学生掌握阶段性的数学知识。 　　(二)保障多媒体教学课件的质量 　　多媒体教学课件是数学教学过程中的直接应用材料，它在整个教学课堂中起到极其重要的辅助性作用。因此，需要注重多媒体教学课件的质量。在制作课件的过程中，教师首先应以数学课程教材的教学内容为基础，突出教学目标的重难点，同时需要注重教学内容的趣味性和丰富型。比如，在初中几何图形的教学过程中，教师可以利用多媒体技术设计几何图形的平面图和立体图，同时结合学生生活中常见的几何图形元素帮助学生更好地理解几何图形不同类型的关键要素。同时还能通过动画等多样化的形式设计富含趣味性的教学课件，坚持直观性和科学性的有效结合，促进整体课堂教学质量的提升。 　　(三)创设教学情境，增强学生的参与性 　　应用多媒体教学辅助设备促进教学进程的发展，可以作为一个创新的教学模式。但实质上，无论什么样的教学方式，都是为了服务于教学目标，以弥补传统教学模式的不足，增强学生在学习过程中的主体性。因此，教师在应用多媒体手段进行辅助教学的过程中，可以将数学课本中抽象的知识与生活实践有效结合起来，创设教学情境，通过音频和视频等多种表现方式刺激学生的感官知觉，调动学生的学习积极性，以便于学生更好地理解抽象性的数学理论知识。 　　四、结语 　　在现代教育环境中，多媒体教学辅助设备得到了较大范围的应用和推广。应用多媒体辅助教学在增强学生学习兴趣的同时也能帮助提升学生的学习效率，但需要注意的是，多媒体辅助教学只是一种新型教学模式，最重要的还是立足于教学目标，以课程教材为基础，从根本上增强学生的数学思考能力和逻辑思维能力，有效促进教学实践的发展。 　　参考文献： 　　[1]李建国.刍议多媒体辅助初中数学课堂教学[C]//百川利康(北京)国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集.北京:国家图书馆出版社,2016:1. 　　[2]杨震.多媒体辅助教学在初中数学中的应用[J].数学学习与研究,2016(8):28. 　　[3]孙蕾.多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践[J].考试周刊,2016(42):61. 　　[4]黄西洪.初中数学教学中的多媒体手段应用研究[J].中华少年,2015(24):131. 　　论多媒体辅助教学在初中数学教学的运用论文 篇2 　　摘要： 　　随着信息技术的飞速发展，教育系统电教设备、技术日趋完善，它在现代教学过程中的独特价值逐渐显现。对教学的作用越来越大，多媒体教学被有效地应用到数学课堂，不仅优化了课堂效率，而且也推进了素质教育的进程。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，借助信息技术手段通过图文并茂、声像结合的良好效果，便能充分调动学生的积极性，提升学生观察及听辨能力，对顺利实现素质教育有着重要意义。 　　关键词： 　　多媒体、教学、初中、数学 　　正文： 　　随着信息技术的飞速发展，教育系统电教设备、技术日趋完善，它在现代教学过程中的独特价值逐渐显现。对教学的作用越来越大，多媒体教学被有效地应用到数学课堂，不仅优化了课堂效率，而且也推进了素质教育的进程。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，借助信息技术手段通过图文并茂、声像结合的良好效果，便能充分调动学生的积极性，提升学生观察及听辨能力，对顺利实现素质教育有着重要意义。因此，我在平时的教学中就深切感受到了多媒体对数学教学的帮助，下面我就结合平时的教学实践谈谈具体在数学课堂中如何利用现代信息技术。 　　一、通过多媒体手段培养学生的学习兴趣 　　学生的学习兴趣和注意力的集中，仅用从前的教学方法已不足以满足学生的需要，所以必须借助直观、形象、新颖的多媒体，通过五彩斑斓的画面，美妙悦耳的音乐，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。例如，我在执教《年、月、日》这一节时，就用多媒体播放一个谜语：“有件东西真稀奇、身穿三百多件衣，天天都要脱一件、等到年底剰张皮” 。学生听了猜了，提高了学习的兴趣。 　　二、化抽象为具体，培养学生的思维能力 　　思维能力比知识更重要，因为知识是有限的，而思维概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。而数学的主要特点之一是它的抽象性。如果把这些抽象的数学知识寓于各种生动活泼的形象之中，就容易集中学生的注意力。通过多媒体课件的演示，让学生逐层参与到新知识的构建过程中，实现由形象思维向抽象思维的过渡，促进了思维能力的发展。如，《圆面积》的计算，是初中数学教学中的难点。不利用多媒体教学，我们很难向学生形象地展示将圆转化成长方形的过程，也不容易引导学生去想象，教师就很难向学生渗透极限的思想。我利用多媒体教学时，课件演示先将圆分成20等分 并将其展开后数一下块数，然后拼成一个近似的长方形，让学生观察，原来的圆就变成了以前学过的长方形，由于块数没有减少，面积自然就想等，这样自然而然就把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象 ，利用长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。这样学生在形象的学习中轻松地懂得和掌握圆的面积计算方法。 　　三、通过多媒体手段提高学生的审美能力 　　美感是指人对客观存在的美的感受和认识，是人类的高级情感活动。而爱美、求美是儿童的基本心理需要。要将课本上 的内容转化为引起美感的主要对象来源，必须借助多媒体手段，将课文的内容转化为优美的画面，美妙的旋律等让学生欣赏，并深化数学教学内涵，强化数学教学中的人格美、社会美、自然美等等，从而培养了学生的美感。比如：在教《年、月、日》这节时，可以制作春、夏、秋、冬不同季节的景象，让学生感受大自然中不同季节的美。结合生活实际制作一些“超市购物”、“公园买票”等图片再配上录音让学生感受生活中的环境美、行为美、语言美 　　总之，电教化这种现代教学手段的应用，开辟了初中数学教学的新渠道，有着非常重要的作用。作为教学活动的主导者，我们应该认识到，运用多媒体辅助数学教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该恰到好处地运用电化教学，有机结合课堂教学，变封闭的课堂活动为开放式的教学，才能达到课堂教学的最佳效果，实现初中数学教学目的，提升学生各种欣赏能力，提高学生的综合素养。 　　论多媒体辅助教学在初中数学教学的运用论文 篇3 　　当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更是吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。实验心理学家赤瑞特（Treicher）作过两个著名的心理实验：“一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识”。因此，通过教学，我认为在数学课中运用多媒体有如下优势： 　　一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习 　　例如我在教学第六册《年、月、日》时 ，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。对于年月日的知识十分感兴趣， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。 　　二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲 。 　　在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。 　　三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。 　　在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。 ;

在校园信息化建设中，多媒体网络教室以其实用易用的特点，成为被优先考虑的解决方案：1、利用多媒体网络教室进行基于多媒体课件的计算机辅助教学。2、利用多媒体网络教室实现语音教室功能，进行外语口语、听力教学。3、利用多媒体网络教室实现教师和学生之间的交流、互动功能。4、多媒体网络教室软件还应具有机房的管理和维护功能。 在多媒体网络教室的设计中，主要解决用户比较关注的以下问题：1、多媒体网络教室的简单易用和个性化需求。由于每个老师对计算机的掌握程度不同，老师需要多媒体网络教室简单易用，一看就会，能够很快的进行信息化教学。而对计算机掌握程度较高的老师，则需要根据对计算机和信息化的理解，进行个性化教学。2、多媒体网络教室的实用丰富的教学功能。信息化教学是教学的一种手段，其目的是为了提高教学效果。这种信息化手段是否符合教学习惯，是否有丰富实用的教学功能，真正帮助老师进行教学，提高教学效果就成为老师最为关心的问题。3、多媒体网络教室的教学管理功能。学生如果上课不认真听讲，做与课堂无关的事，比如玩游戏，或随便添加删除程序等都是信息化教学中令老师头疼的问题；而为保障教学的顺利进行，也需要有相应的教学管理功能加以辅助。4、多媒体网络教室的机房的管理和维护。学生经常会因太好奇或误操作等原因，导致机房庞大的维护工作量，这很花费机房老师的时间。 针对用户对多媒体网络教室的需求，我们提供的凌波多媒体网络教室解决方案，具有以下优势。1、简单易用，凌波多媒体网络教室软件使用图形化界面，每个功能都有相应按钮，操作上一目了然，使教师一看就会，轻松上手。2、灵活定制，满足教师个性化教学需求。教师可以对凌波多媒体网络教室软件的界面、图标、工具条进行定制；可以自定义班级模型；同时利用凌波多媒体网络教室的并发运行设计，各教学功能可以任意组合，随心所欲。3、国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，可以实时广播多媒体课件中的各种动画效果，使得凌波多媒体网络教室特别适合多媒体课件的教学。4、采用音频混合技术，支持多人同时用语音进行交谈，结合声音广播、声音监听、双向对讲、多人会话、以及分组功能，用凌波多媒体网络教室软件可以方便地实现功能强劲的语音教室。5、凌波多媒体网络教室独创的缩略图显示方式，可以把整个班级的全部学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局。6、实用丰富的教学功能，凌波多媒体网络教室提供了实用丰富的教学功能，包括屏幕广播、影音广播、声音广播、下发程序、收集作业、集体讨论、点名签到等。7、支持多种教学策略，可以用广播的功能，把自己的屏幕广播给大家，也可以让学生协同操作，边看老师的演示边操作学习，老师还可以利用凌波多媒体网络教室的“分组讨论”功能，让学生协作完成一个学习任务。8、教学管理功能，在凌波多媒体网络教室中，各项功能都是受老师的控制，可以远程设置学生机，而且凌波多媒体网络教室也增强了很多老师与学生互动的功能，如“远程遥控”、“双向对讲”、“网上讨论”，这些都充分保障了学生和老师之间的交互。9、为保证教学的顺利进行，老师希望多媒体网络教室软件能帮助其的管理好学生的情况。凌波多媒体网络教室软件提供了锁定电脑、黑屏肃静、拨网线保护、屏幕日志、禁止运行某些程序等功能10、多媒体网络教室的日常维护工作量很大，老师没有太多的时间进行多媒体网络教室的维护，希望多媒体网络教室软件可以提供很好的维护功能。凌波多媒体网络教室具有远程设置、远程关机、远程重启、远程开机、文件发布、收取、删除、远程命令、远程遥控等功能。11、凌波多媒体网络教室软件具有极强的系统稳定性，极高的软、硬件环境兼容性，无论电脑配置的高低、显卡、声卡的类型，都能保证多媒体网络教室正常运行。12、由于凌波多媒体网络教室是纯软件实现，安装简单，升级维护十分方便。另外，凌波多媒体网络教室无用户数限制，以及免费升级政策，完善的售后服务，专业的技术支持，解除了学校无后顾之忧。 1、教学功能，包括屏幕广播、屏幕监视、声音广播、双人对讲、多人会话、声音监听、影音广播、网上讨论、电子画板、发布消息、发布文件、收取文件、提交文件等功能，这些都是老师上课时最常用的功能。2、教学管理功能，凌波多媒体网络教室的教学管理功能可保证教学的顺利进行，包括班级模型、分组管理、点名签到、锁定电脑、黑屏肃静、电子举手、拨网线保护、屏幕日志、禁止运行某些程序等。3、维护方面，为方便老师对多媒体网络教室的维护，凌波多媒体网络教室提供远程设置、远程开机、远程关机、远程重启、远程遥控、电脑信息、音量设置、显示分辨率及色彩设置等功能。 多媒体网络教室是一个小型的局域网环境，一般采用100M交换到桌面，就可以确保音视频文件的良好传输，因此交换机可选100M交换机。电脑的选择本着实现效果好而且经济实惠的原则，多媒体网络教室选用的电脑最低应保证可以流畅运行多媒体课件、以及常用的办法软件，如Word、Powerpoint等，教师机配置可比学生机的配置高一些，另外最好选购支持网络唤醒功能的电脑。最后把教师机、学生机、交换机用双绞线连接起来，设置好TCP/IP协议，调通网络，再安装上凌波多媒体网络教室软件，一个完整的多媒体网络教室就建设完毕。

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教改新模式下学校语言学习系统解决方案 一、英语互动实验室 －教育部教改新模式下语言实验室的首选 ● 满足老师在大学英语教学改革新的教学模式下课堂教学的要求； ● 满足教育部要求的教学新模式：老师面授＋学生自学＋老师辅导 ● 满足教育部大学英语教学改革的学生自学的要求 环球雅信达英语互动实验室是在电脑网络教室的基础上，增加环球雅信达教学平台及英语互动平台（实验室版）而建立的多媒体语言互动实验室。它不仅具备传统语音教室的基本功能，还为学校建立了一个即点即得的庞大英语课件资源环境，为学生创建一个多媒体语言互动学习环境。它不仅解决了学校英语资源建设的问题，还为老师轻松实现教改新模式下课堂教学和学生学习提供环境。 注：环球雅信达英语互动实验室是在电脑网络教室的基础上，增加环球雅信达教学平台及环球雅信达英语互动平台而建立的多媒体语言实验室，它不仅具备传统语音室的功能，是老师轻松实现教改新模式下教学的首选，还满足学生自学的要求，真正实现多室合一，一室多用，是替代传统语音教室设备的首选。 1、互动实验室解决方案 1）、新建互动语言实验室 英语互动实验室=新建电脑网络教室＋多媒体语言教学平台＋环球雅信达英语互动平台（实验室版） 2）、改建网络教室 在原有的网络教室里加装一套多媒体语言教学平台和环球雅信达英语互动学习平台即可升级为环球雅信达英语互动实验室，实现一室多用，使学校的资源利用最大化。 英语互动实验室=原有电脑网络教室＋多媒体语言教学平台＋环球雅信达英语互动平台（实验室版） 3）、升级数字语音教室 在原有的数字语音教室里加装一套环球雅信达英语互动学习平台即可升级为环球雅信达英语互动实验室，实现一室多用，使学校的资源利用最大化。 英语互动实验室=原有数字语言实验室＋环球雅信达英语互动平台（实验室版） www.englishvip.netvip13661329538@tom.com--------------------------------------------------------------------符合国际语言学习标准的多媒体互动语言环境2003年11月，环球雅信达英语互动平台通过了中国电化教育技术协会组织的国家级专家评审，获得了参与专家的一致好评和认可，并通过了国家级技术鉴定。专家评审意见1、中国教育技术协会刘雍潜秘书长、教育部高教司文科处武世兴处长、北京外国语大学副校长何其莘教授，给予环球雅信达英语智能互动学习平台高度的评价，充分肯定环球雅信达英语智能互动学习平台对外语教学改革的促动作用，认为它将给英语学习和教学带来革命性的转变。2、胡春洞，北京师范大学教授，著名外语教学法专家，国家中小学英语教材评审组成员。 环球雅信达英语互动学习平台注重运用多媒体技术，实现文本、声音、图像、视频的立体英语环境的呈现，侧重学生自我动手，结合实际掌握进度和水平，可以真正进行自主学习，满足大学英语教改的要求，是一套不可多得的外语学习软件资源体系。3、区鉷，中山大学外语学院教授，博士生导师。 环球雅信达英语互动学习平台选材经典，立意鲜明，制作手段先进、科学，题材多样，并且基本都实现了学习素材课间化制作与呈现，无论对于外语老师还是广大的英语学习者，均堪称不可或缺的先进的、科学的学习内容和有效的学习媒介。4、仲伟合，广东外语外贸大学英文学院院长、副教授、广州外事翻译学会副会长。 这套学习系统平台不仅从学习者的角度提供了强大的自主互动学习的可操作的复媒体手段，更为学习者自身学习记录和评估做到了比较完整的体现，参与性很强。同时，从教学者的角度考虑，提供了丰富的教学和管理手段，能更好的体现和满足教师的要求，是方便灵活实用的教学辅助平台。5、任小萍，外交学院常务副院长，教授，现任外交部翻译室常务副主任。 环球雅信达这套学习系统做得很出色，它从母语环境层面入手，让人自然地受到母语环境的感染而学得语言，很好地解决了非母语环境下的英语教学，对于培养听说能力为主的实用性人才具有重要的意义。也与教育部大学英语教学改革的初衷不谋而合。6、张国杨，原广州师范学院院长，教授，著名的外语教学法专家，广州市政协常委。 环球雅信达英语互动学习平台的出现改变了传统的教学和学习模式，真正符合网络时代的发展方向和特点，特别是它基于网络学习的优势，对于解决学校硬件投入大、网络资源利用效率低、内容匮乏等问题，优化学校资源，是极佳的解决途径。7、何高大，湖南科技大学外语学院教授 环球雅信达英语网络科技有限公司终身顾问。 环球雅信达英语互动学习平台是提升教师业务素质、提高教学水平、帮助学生突破英语学习障碍、自然获得对英语感知认识的重要手段和学习工具。尤其是它简单、轻松的学习模式和技术，开创了外语教学的崭新模式，具有划时代的意义，并将引领当今外语教学以及教育产业的新潮流。

既然有一个多字，就意味着多种数据的混合，不只包括语音技术。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。

只是多媒体技术中的其中一项多媒体还有：视频

多媒体互动教室设计可以找专业的团队进行设计，例如新法教育，一家集教育装备开发、互动教学课程开发、互动教育解决方案等业务于一体的互动教育科技企业，有很多多媒体互动教室设计案例，可以参考一下。

马上学会编程-原来会议中控系统编程如此简单一、编程实例：功能描述，点击触摸屏“矩阵切换”按钮，主机从串口1发出控制命令“8*16!”去控制美国Extron的矩阵进行切换。（extron矩阵，输入8切换到输出16协议为“8*16!”，其它设备请查看产品说明）（1）、运行主机设计EditCmd，设计主机命令库，如图1，输入“8*16!”，其它采用默认值，命令ID自动设为800，你也可改为其它ID。（2）、运行触摸屏设计软件TouchDesign，如图2，设计触摸屏界面，注意把按钮的“命令（按下）”属性设为800。（3）、请参照的后面的说明把数据上传到触摸屏和主机，即可实现设备控制。二、控制原理总结：点击触摸按钮-->触摸屏向主机发送对应的命令id-->根据id,主机从命令库查找对应的命令，并输出相应的控制数据。图一图二

智能多媒体会议厅由以下系统组成：会议系统、中央控制系统、信号切换系统、投影显示系统、环境灯光系统、音响系统、液晶升降系统。

XY6800-N网络中控主要功能（网络控制部分） 多媒体教室远程开启/关闭通过总控制室，可以对多媒体教室进行远程启动，从而让教师上课前，设备即进入预备状态；可以对多媒体教室进行远程关机，即便教师下课忘了操作，可以很快地被正常关闭，免去了专人和一大把钥匙。管理员在总控制室、办公室等任何校园网内都能进行远程控制▲ 电脑远程开关机 可以实现远程开启电脑和远程软关机，方便了老师的使用。▲ 设备状态的自动检测 可以检测投影机的实际使用状况，许多网络中控都是将教室开启时就设定投影机为开启，而实际上投影机并不是在整堂课都在使用，因此，造成投影机灯泡使用时间的记录不真实。实时检测每个教室的电脑及其他设备的使用状况，并通过网络传送到总控制室，使每个教室的状况一目了然。▲ 远程设备实时控制功能 控制可以远程控制教室的中央控制系统，实现如投影机开关、银幕升降等，控制面板上的所有功能都能在网络控制上实现。所有切换功能都是实时进行反馈，克服了有些网络中控非实时反馈带来的管理系统显示切换与实际结果不一致的混乱结果。▲ 课表功能（实现网络中控无人值守） 管理系统可以根据课表对教室进行自动控制。如：根据课表，某教室有课，管理系统可以自动在上课前打开该教室的中控，使教室设备处于预备状态，若下一节没有课，管理系统可以在下一节上课后关闭中控和投影机等设备，实现网络中控无人值守。管理软件可以自定义设定教室开机自动启动的功能。 批处理功能 管理系统可以对所选定教室进行统一的控制，可以选定一个组的所有教室或整个学校的全部教室，然后执行“全开”，即可打开选定组教室或全部教室的中控及设备，执行“全关”即可关闭选定组教室或全部的中控及设备，从而免去了一个个打开和关闭的繁琐工作。当教室全部不上课后，管理员只要执行一次全关，不管教室处于何种使用状态，全部教室都将安全关闭所有设备，使管理员管理多媒体教室非常轻松。跨网段控制 对于网络中控能不能跨网段非常重要，因为一般联网电脑IP地址常常设定为自动获取，如果网络中控也在该网段，就会出现IP地址冲突，使教室控制失灵（无法控制），必须要查出哪台电脑造成，给管理员在管理中带来经常性的不必要麻烦。因此，需要将网络中控设定为特殊的网段，对于规模较大的学校，为了管理上的方便，根据不同的系、院或部门，可能设定不同几个网段，必须要求网络中控具有跨网段控制能力。▲ 多管理员远程值守管理 可以有多个管理员在任何联网电脑上共同管理全校所有网络中控，一般网络中控都是只能一个管理员进行管理，而且必须在控制室中管理，有很大的局限性。▲ 远程视频观摩教学及双向语音对讲 管理员对每个教室老师在多媒体教学中碰到的问题进行远程协助。远程音视频监控（观摩） 管理员或有权限的校长、教务处长等对每个教师的实际课堂教学音视频进行实时远程监控或观摩学习（用户可选择多画面、全屏单画面，单一小画面观看）。 管理员、教室权限设置 系统可设置管理员或操作员的不同管理权限：管理员具有全部权限，而操作员只有经过管理员的授权才能进行教室管理操作，而不能进行教室管理、教师管理、用户管理、课表管理等的设置。 ▲ 防盗报警功能 当出现VGA线被剪断等非法行为时，管理端就会实时反馈报警。投影机使用时间记录实时记录投影机实际的使用时间，该时间是投影机真正的使用时间，而不是中控的开关机时间。▲ 日志功能 任何操作和教室的使用情况，都留有日志，对于关键设备，系统数据库详细记录使用情况和使用者，对设备的保养和维护都十分方便。

多媒体智能会议系统方案有如下特点：1、集成化的设计使会议室中的所有设备有机的统一在一起，从而增加了主持人对整个会议的控制度，明显地提高了效率；2、专业的数字会议系统可保证会议和谐有序地进行；3、智能化的集中控制使会议组织者更轻松。组织会议更高效；4、触摸屏直观化、可视化的操作界面使繁多设备的被控变得简便、快捷；5、科技化、智能化的集成能充分体现现代会议的高品位所在；6、规范化、系统化的会议配置有助于建设方形象地提高；7、远程视频会议、同声传译、投票表决等多种会议功能可满足不同会议形式需要。

界面设计的基本原则一、基本美观二、整个系统的风格一致与统一性 三、符合规范。四、集成功能，设置向导五、合理提示六、操作方便最好的程序界面就是用户无需去阅读操作手册就知道该如何使用的界面。什么是多媒体技术？ 多媒体计算机技术(MultimediaComputerTechnology)的定义是：计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简单地说：计算机综合处理声、文、图信息和具有集成性和交互性。1、根据多媒体电子出版物的创作流程，试述网络出版物的开发过程。网络出版物的制作过程一般包括以下阶段： 1计划与调研阶段 网络出版物的制作者应调查分析读者需求状况,确定读者对象,分析竞争对手，考察阅读分析他人的作品，制定制作计划。 2选题 根据市场调研和网络出版物制作企业发展规划，提出选题设想和初步的设计方案，确定出版物的内容、类型和基本风格等。 3脚本设计与细化 脚本设计相当于软件设计的总体设计阶段,脚本设计要给出网络出版物的蓝图,描述其制作流程,各种媒体的组合方式,表现的层次,提供的交互功能等。脚本设计阶段的重点是给出网络出版物的总体结构。脚本细化是在脚本总体设计的基础上对节目的细节作出规划。生成脚本 根据选题构想，搜集有关资料，由文字编辑写脚本。脚本由专门的脚本纸写成，对每一画面的内容和互动都进行细致的说明，脚本完成后由总编或指定的负责人审核。 脚本设计分为总体设计和细部设计。总体设计是以整个节目的版面、图文比例、呈现方式、颜色、音乐以及整体结构进行总体的设计和描述。细部设计则是根据脚本和总体设计，设计出节目的内部结构，包括内容、播放顺序、互动控制以及所需的各种媒材。 以上工作最富创意，是一个网络出版物成败的重要环节。其中除了脚本的文字创作外，其余往往不是一个人完成，而是通过一个开放式的小组，在充分讨论吸收各种意见和充分的调查研究基础上，才有可能最后完成。4素材的收集、制作与编辑 即广泛收集所需的内容,包括各种媒体资料,将它们转换成作品可用的格式,并进行适当的编辑加工。这是网络出版物开发制作过程中最费时费力的一项工作。在素材的收集、制作与编辑过程中,尤其要注意各媒体素材的版权问题。此阶段还包括媒材制作，将细部设计得出的所需媒材的清单打印出来，分发给有关媒材制作人员，如文字录入员、美术编辑、音乐编辑等，它可以交由社内的专职人员完成，也可发包给社外的兼职人员，制成电脑文件。 5合成阶段 将采集、编辑、处理得到的各种媒体素材集成起来,创作一部完整的网络出版物。如果要制作多媒体网络出版物，还应该进行多媒体整合。可以用现成的多媒体编辑工具进行多媒体集成，也可通过程序员自己编写程序来进行多媒体整合。 6调试检验与质量评估阶段 网络出版物制作完后，要进行专门的调试，逐一检验各个功能，并对文字等进行核对，以便产品能够正常运行，保证质量。本阶段主要对网络出版物中的程序进行测试与排错,并对网络出版作品进行修改。 7.将网络出版物“推上“Internet,并进行相应的广告、宣传等营销工作。 2、请详细描述听觉系统的感知特性在MPEG音频编码中的作用。MPEG 压缩编码中的三个特性:响度、音高和掩蔽效应。虽然说压缩都会带来音频的失真，但MPEG利用人耳听觉系统的感知特性，压缩率的取得来自去掉人耳听不到的信息细节，也即对人耳而言，MPEG音频压缩是不失真的。3、试论述多媒体的发展现状分5个方向说媒体技术与我们的生活息息相关1.视频会议系统 多媒体技术的突破、广域网的成熟以及台式操作系统的支持使视频会议系统成为多媒体技术应用的新热点。它是一种重要的多媒体通信系统，它将计算机的交互性、通信的分布性和电视的真实性融为一体。现在视频会议系统已经有了比较成熟的产品。2.虚拟现实 虚拟现实是一项与多媒体技术密切相关的边缘技术，它通过综合应用计算机图像处理、模拟与仿真、传感技术、显示系统等技术和设备，以模拟仿真的方式，给用户提供一个真实反映操作对象变化与相互作用的三维图像环境，从而构成的虚拟世界，并通过特殊设备（如头盔和数据手套）提供给用户一个与该虚拟世界相互作用的三维交互式用户界面。3.超文本（Hypertext） 超文本是随着多媒体计算机发展而发展起来的文本处理技术，它提供了将"声、文、图"结合在一起，综合表达信息的强有力的手段，是多媒体应用的有效工具。目前超文本方式在Internet上得到了广泛的应用。4.家庭视听 其实多媒体最看得见的应用，就是数字化的音乐和影像进入了家庭。由于数字化的多媒体具有传输储存方便、保真度非常高，在个人电脑用户中广泛受到青睐，而专门的数字视听产品，也大量进入了家庭，如CD、VCD、DVD等设备。5.多媒体的发展 多媒体的未来是激动人心的，我们生活中数字信息的数量在今后几十年中将急剧增加,质量上也将大大地改善。多媒体正在迅速的、意想不到的方式进入人们生活的多个方面，大的趋势是各个方面都将朝着当今新技术综合的方向发展，这其中包括：大容量光碟存储器、国际互联网和交互电视。这个综合正是一场广泛革命的核心，它不仅影响信息的包装方式和我们如何运用这些信息，而且将改变我们互相通信的方式。现在，多媒体正如我们新技术所展示的那样，正在成为便携个人多媒体。4、试论述影响界面好坏的因素。一、色彩的视觉心理我们生活在一个丰富多彩的世界里，色彩的作用是无限的，时刻影响着人们视觉心理。充分发挥其特性和作用能够取得理想的效果。对色彩的认识应从最基本的方面去了解，人们感知到的所有色彩都有三大主要特征：色相、明度和纯度。色相是指不同色彩的相貌，如浅黄、中黄、翠绿、天蓝等，主要用来区别各种不同的色彩。明度是指色彩的深浅变化程度，如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色中，黄色最亮，紫色最暗。就同一色相的色彩来说也存在着明度的区别，如浅绿、中绿、深绿等。纯度是指色彩含有不同成分的多少，如红、黄、蓝三原色纯度最高，其它一些含灰色纯度较低，不同色彩其纯度有很大差异。所以，我们必须培养对色彩的敏锐、准确的辨别能力，更有效地运用好色彩。在设计教学软件界面时，掌握好色相可以达到教学内容的要求，掌握好明度可以使之更加和谐，掌握好纯度可以达到生动真实的目的。色彩是通过视觉刺激诱发人们生理上的效应，能够唤起某种想象和某种情感，这种情感是一个复杂而又微妙的问题。就一般人来说，在生理基础等方面有很多相同或相似之处，所以对色彩的感觉大体是一致的。1、色彩的冷与暖：不同色相的色彩带有不同冷暖倾向，对人产生的心理效应有很大区别。由于倾向红、橙、黄等色彩常使人联想起与之有关的事物，如太阳、火焰而产生温暖感即称为暖色；兰、绿、紫等色彩使人联想到海水、黑夜、草地而产生寒冷感即称为冷色。2、色彩的兴奋与沉静：它与色相、明度有关，红、黄色使人兴奋且刺激性较强；蓝、绿色给人以沉静之感。中明度鲜艳色可以给人带来兴奋感，中暗度混浊色富有沉静感。3、色彩的活泼与忧郁：它与色相、纯度、明度有关，暖色和纯度、明度较高的色，如淡黄、粉红、浅绿给人以活泼之感；冷色和纯度、明度较低的色，如土黄、墨绿、灰蓝有忧郁之感。4、色彩的华丽与朴素：它与色相、纯度、明度有关，暖色和明度较高的纯色，如黄、橙红给人以华丽感；冷色和明度、纯度较低的色，如赭赫、黑蓝具有朴素感。5、色彩的轻与重：它与明度有直接关系，明度较高的色，如淡黄、天蓝有轻飘感，明度较低的色，如深蓝、深紫、黑灰给人以沉重感。以上对色彩共同感的分析，主要使我们对色彩产生更深层次的理解，有意识地去处理色彩，根据视觉心理和不同的要求有选择地使用。从这一点中我们也可以看出，色彩本身的含义具有抽象的一面。绘画大师康定斯基在1980年创作抽象派绘画时说：“每种色彩有它自己恰当的表现价值，所以就可能在不画出物体的情况创造出有意义的真实”。二、多媒体教学软件界面设计中色彩的运用在多媒体教学软件界面设计中，确定适当形式的同时必须考虑色彩的运用，这是创作构思的两个方面。就色彩运用而言它直接关系到设计质量和水平，同时也关系到能否准确表达主题内容以及如何体现形式美感。首先，我们应该从这样几方面来确定色彩运用的依据：一是类型因素。选择运用的色彩要符合不同软件类型的需要。如军事类、文化类、艺术类、医学类、政治类、娱乐类等等，不同类型的软件界面需要运用不同的色彩效果去表现，使形式与内容相统一，符合人们日常固有的认识习惯。二是内容主体因素。主体形象很多具有象征意义。应择取不同的色彩形成一种氛围来烘托主体， 使之与内容更加贴切。三是应用范围因素。主要是考虑软件制作完成后应用的范围，包括不同民族、不同地域、不同年龄范围。这一因素也会制约色彩运用的构思，除以上三方面因素外还有其它因素存在，如设计者对色彩的偏爱和喜好以及主观的处理等，也会影响人们的行为。所以我们在寻找色彩运用的依据时应综合考虑，这样才能拓宽自己的思路。其次，在多媒体教学软件界面设计中，包括的视觉元素有文字、图片、视频、 动画等。为了追求这些元素的秩序化、层次化，就必须研究色彩对比、色彩谐调和色彩基调这三个问题，它是准确传达教学信息的重要手段。1、色彩对比是指各种色彩在界面构成中的面积、形状、位置、以及色相、明度、纯度之间的差别，它是色彩配合求得变化的重要手段，可以使界面更加丰富多彩。色彩的对比规律大致有以下几点：（1）、色相对比：是指各种色相差别而形成的对比。如黄色与绿色、橙色与蓝色等，不同色相对比取得的效果有所不同。（2）、明度对比：是指色彩明暗程度不同而形成的对比。如蓝色与绿色、紫色与黄色等，色彩层次和空间关系主要依靠它来表现。（3）、纯度对比：是指不同纯度色彩之间的对比。如淡红色与淡蓝色、红色与灰色等，这些不同色彩纯度的对比可以使界面变化多样。（4）、面积对比：是指界面构成中各种色彩在面积数量上多与少、大与小的差别，色彩面积大小直接影响视觉易见度。（5）、冷暖对比，是指不同色彩之间的冷暖差别。如黄色与绿色、橙色与蓝色等，运用好冷暖对比可以使视觉更加舒适。以上这些对比差异性很大，每一种的艺术效果在视觉表现上都不能相互替代。所以我们应该更加重视它的作用。2、色彩谐调是两种以上的色彩组合在一起，能够给人以和谐之感。它是求得视觉统一，达到人们心理平衡的手段。常用的色彩谐调方法有以下几种：（1）、加色法：将对比的两色加入同一种色彩使之谐调。（2）、变化明度法：改变两色或其中一色的明度，缓冲色彩刺激亦可谐调。（3）、变化纯度法：改变一色或两色纯度也可谐调。（4）、间隔法：在两色之间加一中性色（黑、白、灰）既保持了两色的纯度又达到了谐调。以上这四种谐调方法可以有选择地单独使用或综合使用，把不同的色彩统一在整体之中给人和谐之美。3、在设计中往往需要各种不同的色彩构成界面，色与色之间必须相互配合、关联，形成色彩总体特征和总体倾向，这就是色彩基调。把握好这一点对于取得良好的整体感起着决定性作用。色彩基调的准确与否会直接影响到界面的效果。从色相来分：有红色调、黄色调、蓝色调、绿色调等；从色性来分：有冷色调、暖色调；从明度来分：有亮色调、暗色调；从纯度来分有高纯度调、低纯度色调。同一界面可以处理成不同的色调，表现不同的氛围和意境。在处理色调时要根据内容主题进行恰当的选择，也就是先确定一种主色，同时还要注意色彩的繁简衬托关系，在细部设计上做到精心安排，包括各种对比因素和谐调因素，这样可以给人带来色彩美感，增强多媒体教学软件的艺术感染力。三、多媒体教学软件界面设计的色彩风格及特点多媒体教学软件界面色彩运用的不同可以形成多种风格。从美学角度来研究界面色彩的设计可以看出，缺乏视觉的准确性和没有感人力量的象征主义只会是一种贫乏的形式主义；缺乏象征性真实和没有情感力量的视觉印象效果只能是平凡的、模仿的自然主义。我们只要加以分析比较，就会发现不同的教学软件界面具有各自不同的风格和特点。有的沉稳严肃、有的活泼潇洒、有的抒情性强、有的趋于哲理。艺术风格具体地反映在结构语言等各种因素之中，实际上就是内容与形式的完美统一所呈现出来的艺术特征，没有风格的作品只能是平淡无味、千篇一律的。艺术风格应该是独特的，不是一成不变的，但又具有相对的稳定性。它愈鲜明影响就愈大，对学员的吸引力就愈强。下面我们从色相、色性、明度和纯度等方面来分析一下不同的色彩风格。一是从色相上来把握色彩风格及特点，它包括各种色相所形成的色调风格。如政工类常采用红色调，因红色本身具有独特的内涵，可以使主题更加明确，形成端庄、严肃的特点；生物类常采用绿色调，因为绿色是生命的象征，它与生物有一种内在的联系，具有生机昂然、蓬勃向上、和谐舒适的特点。二是从色性上来把握色彩风格及特点，它有暖色调和冷色调风格的区别。如音乐类采用暖色调较多，因暖色本身它能激发和调动人的情绪，具有动感、热烈的特点；体育类采用冷色调风格较多，因为体育给人以竞争、激烈、疯狂之感，运用一些冷色来平衡人们的心理情绪，这种反向思维可以达到很好的效果。三是从明度上来把握色彩风格及特点，它包括亮色调和暗度色调等不同风格。如在医学类中采用亮色调风格较多，主要有白色、淡蓝色、淡绿色等色调风格，可以形成淡雅、洁净、明快的特点，适合于医学教学内容、环境气氛以及学员的心理需求；艺术类采用低明度色调风格较多，主要有深蓝色、黑赭色、黑色等色调风格，它们有一种虚拟的感觉，形成深沉、稳重、神秘等特点。四是从纯度上来把握色彩风格及特点，它有高纯度和低纯度色调风格的区别。如娱乐类常采用一些高纯度色调风格，因为高纯度色彩比较鲜艳夺目，能够使人达到心情愉快之感，所以它具有活泼、刺激强性等特点；哲学、理工类采用低纯度色调风格较多，低纯度色调它含有一定灰色成分，给人以平稳、含蓄的感觉，具有条理、秩序、深奥等特点。上面我们所列举的一些界面色彩风格都具有相对性，因为色彩变化是微妙和神奇的，应该按教学内容的不同灵活地去运用。但还必须具有创新意识，创作出有自己特色的教学软件界面，来满足日益发展的多媒体教学需要。四、多媒体教学软件界面色彩运用的常见问题我们常常可以看到一些多媒体教学软件设计的范例，但许多软件界面并非都很理想。有些内容与形式不统一；有些不能充分准确地传达教学内容；有些形势感不强；有些不能集中和吸引学员的注意力等。这些问题的出现同色彩运用不当有很大关系。第一界面设计没有完整的艺术构思，从用色上看，就是把握不住整体的色彩感觉，主要体现是没有色彩基调，随意性较强，色彩零乱和过多。一般在设计中要考虑色彩秩序和谐调，才能达到最佳境界，并非用色越多越好。为了解决这一问题需要我们对色彩的基本理论加以认识，理解色彩的独立表意功能。第二存在着主体不突出层次混乱的问题。从主宾关系上看，就文字与背景之间的来分析，有时文字不醒目达不到良好的视觉效果。为了解决这一问题可采用色彩的各种对比等手段进行调整，达到主体突出、层次清晰的目的。第三界面色彩之间缺少呼应。呼应就是相同或相似的色彩相互照应，不能使某一部分色彩感到孤立，这样更符合人的心理习惯，有呼应才能更加完美。第四不考虑使用的设备条件和环境条件。不同的设备和环境对界面色彩运用的要求不同，这也是影响教学软件效果的客观因素，在设计中用色必须加以注意，有时含灰色不易过多，以避免一些不必要的麻烦。

信息技术已经融入到了教学领域,初中化学是基础教育的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。为进一步形成化学概念、上升为理性认识奠定基础。合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。那么如何恰当利用信息技术，从而对内容的讲解起到画龙点睛的作用。一、化学课堂不能做实验时宜用多媒体 化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。二、解决抽象问题时宜用多媒体 在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程,实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆,培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。三、对各种图表问题宜用多媒体 图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果很不好。如果这时将各种图表做成课件，既清晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。四、练习课和总复习宜用多媒体 复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。 总之，教师若想让课堂教学的内容和形式更加丰富一些，可以运用各种方式和手段来强化教学感官效果。当然，在把信息技术运用于化学课堂教学时，应注意避免以下三个误区：即不因为信息技术的运用而把课堂变得眼花缭乱；不必每节课从头到尾都使用信息技术，致使课堂出现“信息技术满堂灌”现象；不因为使用了信息技术，忽视了教师的人格魅力作用，因为教师的个人魅力在师生之间的情感交流过程中是计算机和虚拟网络世界所无法替代的。

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随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体flash课件本辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。 　　 　　一、化学教学中使用多媒体课件的时机 　　 　　 1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，但凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体flash课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。高中化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大u03c0键、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。笔者深有感触的是有关晶体结构的知识，通常需要两三节课的内容，如今用上多媒体flash课件，只需要一节课就能够充分说明，并且效果很好。诸如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。 　　 　　 2、有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验。 　　 　　 3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。 　　 　　 4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。 　　 　　二、适合制作化学多媒体flash课件的常用软件及其功能简介 　　 　　适合制作化学多媒体课件常用的软件有：Authorware、Flash、3Dmax等。笔者较为喜欢的是Flash软件。它是一种简单易学的平面动画工具，适用于做一些微粒运动的平面演示。 　　 　　三、多媒体flash课件的制作原则 　　 　　多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体flash课件辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体flash课件的制作应遵循下列原则： 　　 　　 1、多媒体flash课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体flash课件作为课堂教学点睛之笔。 　　 　　 2、可课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。 　　 　　 3、多媒体flash课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。目前市场上许多教学flash课件不能大面积推广的原因在此。 　　 　　 4、flash课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式flash课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。 　　 　　 　　四、多媒体flash课件的来源 　　 　　多媒体flash课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体flash课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，甚至外语水平所限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。我们就是急广大老师所急，为大家制作个性化的flash课件。

随着科学技术的飞速发展，利用多媒体技术辅助教学已成为当前一种有效的现代教学手段。在数学教学过程中，使用多媒体图、文、音、像、影并茂的特点能创设出更为理想的教学环境，使数学教学表现得丰富多彩，淋漓尽致。利用多媒体技术辅助数学教学，能构建良好的数学学习氛围，使乐学落到实处，真正改变了传统教学单调模式，产生常规教学方法难以达到的教学效果。　　　　1．运用现代化教学手段，提高学生学习数学的兴趣　　　　心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生的兴趣特点是从具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，现代教学媒体擅长制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。现代化教学手段直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习的主动性。运用多媒体辅助数学教学，可以根据数学教学内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的理解。那么，在教学中激发学生的学习兴趣尤为重要，设计好引入情景是数学教学的关键。那就象在学生和课本之间搭建一座桥梁，学生就能迅速进入学习氛围。现代信息技术具有图文并茂、音像交相辉映的生动特点，这种表现手法符合学生的心理特点，多媒体计算机以其独特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激。如教学“时、分、秒的认识“时，首先出示一个同学一天的作息时间投影片，让学生说说每一幅图是什么时间，他在做些什么？学生一下子被几幅彩图吸引住了，个个就会认真观察抢着回答，从而也就顺利地导入新课，同时激发了学生求知欲望，在接着看一段录像，时针娃娃和分针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步感知。教学中还可以采用多媒体技术中图形移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。　　　　2．将抽象的教学内容具体化、形象化　　　　数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，采用现代教学技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。多媒体技术辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。教学时还可以对有关数学内容利用多媒体的视频、音频技术进行分层显示，将抽象的具体化、形象化，引导学生深入浅出地分析、理解问题，从而达到融会贯通、系统地掌握有关数学知识的目的。在教学中根据学生思维的规律，编制提问与引导解答相结合的课件，不同深度的问题，分层显示，分层提问，引导学生系统学习，学生不仅掌握了知识的结果，更重要的是掌握发现了知识的过程和方法。例如教学长方体体积计算时，可以设计这样的教学进程：（1）探讨体积大小与什么条件有关？启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑显示长方体的长、宽、高的改变。（2）探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：①一个棱长1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。（3）分组实验，填写实验报告单。学生4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小相等形状不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。（4）归纳体积公式。（5）验证公式。以上教学过程，将媒体的优化组合发挥处理，将知识的形成过程充分展现在学生面前，将达到事半功倍的效果。　　　　3．呈现过程，降低教学的难度，升华数学知识，　　　　小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而小学生的思维以具体形象思维为主，利用现代教育技术能够成功地实现由具体形象思维的过度，突破教学重点，分散难点。利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，呈现数学思想，化被动为主动，有利于降低教学难度，让学生升华所掌握的数学知识。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体

　　在平平淡淡的日常中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我收集整理的语文多媒体教学的应用与反思论文，欢迎大家分享。 　　摘要： 　　语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充，它有其独特的优点，也存在诸多不足。笔者认为要根据语文学科特点，具体情况具体分析，针对不同的情况做出相应选择，促进语文教学改革的深入开展。 　　关键词： 　　语文；多媒体教学；反思 　　在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。 　　然而，在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？ 　　本文针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。 　　一、多媒体语文教学的优势 　　（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。 　　多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教《祝福》时先让学生预习，上课再放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物所遭受的惨重打击，理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。 　　（二）有利于优化教学手段，提高教学效率 　　传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。 　　（三）有利于开拓思维，培养学生创新能力 　　高中语文新大纲中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢？建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。 　　（四）有利于实现个性化教学 　　传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点，合理分配时间，利用网络资源，选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。 　　二、多媒体语文教学的弊端 　　近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地．然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多，这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性： 　　（一）多媒体不能取代语文个性化教学 　　众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？ 　　（二）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白 　　在中小学教学中，数学、物理、化学等属于认知学科，认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。 　　但语文不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。 　　试想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起？ 　　因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。 　　三、走出困惑的选择 　　多媒体发展到现在，就面临着困惑，多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？首先，笔者认为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式，针对不同对象做出切实有效的选择。其次，为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则和对策： 　　（一）原则 　　第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。 　　第二，以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的.一切问题；比如前文提到的学习《听潮》等文章，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。 　　第三，尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情、充满个性化的声音。那么，这样的语文课就必定索然寡味，学生的积极性又从何而来？因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。 　　（二）对策 　　1、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。 　　2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方，把好钢用在刀刃上。 　　3、摒弃策略。对于某些需要创设情景或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容，不妨暂时摒弃传统的教学手段，来一堂现代化教学，利用网络多媒体技术创建新的语文教学环境，让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师，按照新语文教学大纲的要求，“努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。 　　总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”（语文教学大纲）的教学目的。

编辑词条多媒体技术应用　　多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。　　它主要涉及如下几个部分：　　1．1多媒体数据压缩，图像处理：它包括HCI与交互介面设计、多模态转换、压缩与编码和虚拟现实等。　　1.2音频信息处理：它包括音乐合成、特定人与非特定人的语音识别、文字——语音的相互转换等。　　1.3多媒体数据库和基于内容检索：它包括多媒体数据库和基于多媒体数据库的检索等。　　1.4多媒体著作工具：它包括多媒体同步、超媒体和超文本等。　　1.5多媒体通信与分布式多媒体：它包括CSCW、会议系统、VOD和系统设计等。　　1.6多媒体应用：CAI与远程教学、GIS与数字地球、多媒体远程监控等。

上课用powerpoint，视频制作用会声会影，音频制作用goldwave，图片处理用photoshop

在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我认为，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。一、有度讲究趣味性原则 采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。 再如《冀中的地道战》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册），这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事，但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”，有一位老师就成功的利用CAI课件的展示，使学生从视觉上理解了“孓口”。再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。 因此，CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目的并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。二、有机运用直观性原则。 直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时，首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。 考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动。然后我再让学生们在用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围中，一边看录像、一边自己读课文。由于之前的铺垫，气氛的渲染，学生犹如身临其境，无需老师多加讲解，竟能把对周总理的无限哀思与敬佩之情读得淋漓尽致。当读到“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”“然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”等句子时，许多同学情不自禁地泪流满面，泣不成声。 这堂课，充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是热爱、怀念周总理的情感都达到了预期的效果。 然而，多媒体并非适用于所有教学课程的万能“钥匙”，粉笔与黑板也不能完全抛弃。有时大量展示性的课件实际上会剥夺学生宝贵的自主阅读时间。阅读教学就必须以学生直接接触文本、感悟文本为主，不能以视觉形象代替文本的阅读与感悟。教学中要实事求是地分析情况，因文而异，因课而异，别千篇一律，否则，会事倍功半。三、有力把握启发性原则教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维等方面的启迪，使学生既能比较顺利地接受新知识，又能始终保持求知的欲望，多媒体教学手段的运用也应该体现这一原则。教学时，教师要创设特定情境，启发引导学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到最佳教学效果。 古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情操，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。但由于古诗语言的高度凝炼性，诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念，刻画不细，为读者留下很多的“艺术空白”，这就需要教师匠心独具，启发引导学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。教学时，教师创设特定情境，启发引导学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到最佳教学效果。但教师进行多媒体语文教学，有力的启发学生的思维，而不是一步步牵着学生走。那种简单按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成教学步骤，费尽心机引导学生朝着课件指示思路走下去的做法，很容易让学生滋生并养成惰性，教学中要防止出现这种状况。四、有意张扬拓展性原则。运用多媒体上语文课，比传统的语文课节省时间，它打破了课堂四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外。课堂上减少了教师的工作量，鼠标代替了板书，轻轻一点鼠标即可完成，问题无需重复，已经在大屏幕上显示出来；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。因此，有的课程用多媒体方式上效果特别好，有利于拓展学生的思维，必须大力张扬。例如教学《卖火柴的小女孩》一文，在学生深入感悟文本，真切体会情感后，教者没有结束课堂教学，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音乐录像，学生听着悲凉的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机，顺势而导：“同学们，相信你们此刻的感受一定更深了吧？如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对她说些什么、做些什么呢？请拿起笔记下你一时的感动吧！请把你对小女孩的浓浓的爱继续下去吧！”。此时，课堂气氛达到了高潮，一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌……让学生扎实掌握文本知识的同时，又开拓学生的视野，发散学生的思维，将课文内容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到让教材“活”起来。在语文课堂教学中，灵活而巧妙地运用多媒体，充分发挥多媒体的辅助功能，引领学生融入大语文的殿堂，才能培育出学生积极动口动脑动手、自主探索学习的智慧之花，从而在语文课堂上生成更多的精彩。相信在多媒体之花开得更烂漫之际，也是小学语文课堂更精彩之时。五、有心突出创新性原则。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求语文教师在教学中，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起，所以语文课件的制作不宜与数学、艺术等课相比，讲究动画、插图的数量与美观，而要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力以及个性、灵气等。采用多媒体，就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想，思维高度活跃而引发创新的火花，激发主动探究的欲望。如有一位教师在教《秋天到了》时，针对低年段学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他们有内容可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。教学时，教者快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。这堂课，充分发挥了学生主体性作用，教师在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。由上可观，多媒体教学手段的确有它独具的优势，计算机多媒体技术也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。感悟：多年的教学经验告诉我，在课堂教学中只有正确的运用农远工程教学，会使你的课堂呈现出意想不到的教学效果。为了尝试这一观点，我结合了多年的教学和一些优质课的案例来分析和归纳了农远工程在教学中的重要地位及应用的原则。希望农远工程在小学语文教学中越走越远、越走越宽。

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。如《趵突泉》一课，景物描写很有特色，为了让学生记住这篇课文，我们播放了配有轻音乐的《趵突泉》录像，要求学生一边看录像一边试着用课文中的语句解说，激励他们：谁讲解得好，就把他的话录下来，带回去给爸爸妈妈听。同学们个个跃跃欲试。当录像放到第三遍时，几乎全班同学都能背出来了。又如教了“有的……有的……有的……”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子，公园里百花盛开的景象，课间活动时的校园，热闹的集市……学生的思路一下子打开了，造出了许多生动而有趣的句子。是啊，多媒体教学作为一种新的教学方式，它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体，特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。方便于教师、学生更灵活地使用，达到了资源共享，信息上网和远程交流的需要。我相信，在学校教育中多媒体技术的参与到蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响。　

线编和非线编的区别举个例子 线性就是老式的录像带等播放 你只能在某处裁切 而不能粘贴 非线性就是利用硬盘播放的多媒体 用第三方辅助软件来加工 快捷 方便一 、线性编辑传统的线性编辑是录相机通过机械运动使用磁头将25帧/秒的视频信号顺序记录在磁带上，在编辑时也必须顺序寻找所需要的视频画面。用传统的线性编辑方法在插入与原画面时间不等的画面，或删除节目中某些片段时都要重编；而且每编一次视频质量都要有所下降。二、非线性编辑非线性编辑系统是把输入的各种视音频信号进行A/D(模/数)转换，采用数字压缩技术存入计算机硬盘中。非线性编辑没有采用磁带而是用硬盘作为存储介质，记录数字化的视音频信号，由于硬盘可以满足在1/25秒内任意一帧画面的随机读取和存储，从而实现视音频编辑的非线性。非线性编辑系统将传统的电视节目后期制作系统中的切换机、数字特技、录像机、录音机、编辑机、调音台、字幕机、图形创作系统等设备集成于一台计算机内，用计算机来处理、编辑图像和声音，再将编辑好的视音频信号输出，通过录像机录制在磁带上。对于能够编辑数字视频数据的软件也称为非线性编辑软件，如Premiere。三、非线性编辑的特点非线性视频编辑是对数字视频文件的编辑和处理，它与计算机处理其它数据文件一样，在微机的软件编辑环境中可以随时、随地、多次反复地编辑和处理。而非线性编辑系统在实际编辑过程中只是编辑点和特技效果的记录，因此任意的剪辑、修改、复制、调动画面前后顺序，都不会引起画面质量的下降，克服了传统设备的致使弱点。非线性编辑系统设备小型化，功能集成度高，与其他非线性编辑系统或普通个人计算机易于联网形成网络资源的共享。专业级的非线性编辑系统处理速度高，对数据的压缩小，因此视频和伴音的质量高。此外，高处理速度还使得专业级的特技处理功能更强。 随着计算机硬件及软件技术的飞速发展，非线性编辑系统价格也在不断下降，低档产品已经可以进入家庭。这些低档产品其实就如我们本章所介绍的，是一台多媒体计算机加一套视频模/数转换卡，再加一套编辑软件如Premiere就可以实现。非线性编辑是一门新兴的学科，进入九十年代以来，随着高速处理器和数字技术的发展，使得计算机图形图象技术的应用范围逐渐渗透到广播电视的各个领域非线性编辑系统与传统设备相比具有显著的优越性。一 在收集素材时具有实时性。该系统使用实时视音频采集回放卡来记录素材，可使编辑`特技`字幕的制作全部实时。二 后期节目制作更方便。 节目创作人员可以将图象文字 声音 特技 动画等完全溶入到自由化的创作环境中，在一个系统中以全数字化的方式完成制作。三 非线性编辑系统是建立在计算机基础上的，所以连网容易，可以实现资源共享。非线性编辑是视频节目的一种编辑方式，由于它能实现对原素材任意部分的随机存取、修改和处理，开创了原来磁带编辑系统所没有的新天地，具有突出的优点，所以受到了人们的重视，近年来非线性编辑系统已经有了很大的发展，得到了广泛的应用。其实，非线性编辑在电影胶片剪辑上早已应用，拍摄的电影胶片素材在剪辑时可以按任何顺序将不同素材的胶片粘接在一起，也可以随意改变顺序、剪短或加长其中的某一段。实际上这就是非线性编辑，“非线性”在这里的含义是指素材的长短和顺序可以不按制作的先后和长短而进行任意编排和剪辑。电视节目由于大量采用磁带记录，而磁带采用的是电子编辑，并不需要剪接磁带，使用电子控制与复制的办法按要求将拍摄的素材重新连接成新的连续画面。这种编辑系统可以由一台放像机、一台录像机和编辑控制器组成，也可以是多台录、放像机加特技设备组成的复杂系统。制作时通常用组合编辑的办法将素材按顺序编成新的连续画面，然后再用插人编辑对某一段进行同样长度的替换，但是要去除、缩短加长中间的某一段是不可能的。这种编辑方式称为线性编辑。视频非线性编辑设备随着可录光盘和硬盘的介人，其应用得到了扩展。由于光盘和硬盘是平面检索，寻址快而准确，录放时工作头不接触盘片，没有磨损，反复录放图像质量不会降低。非线性编辑的巨大推动还在于视频码率压缩，码率压缩技术的进步使低码率下仍有很高质量的图像，这样就使光盘或硬盘的容量不再是制约使用的瓶颈。而且码率压缩可以很容易实现时间轴上的压扩。对于存储于光盘或磁盘中的素材，进行非线性编辑时，只需要定下素材的长短并接连接的顺序编一个节目表，即可完成对所有节目的编辑。编辑而成的节目其实只是素材的连接表，所以无论进行多少次编辑，都不会对信号质量产生任何影响。所以非线性编辑既省时又省设备，同时还能确保信号的质量。

《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。在此，笔者就这个问题从以下几方面谈谈自己的观点：一、 何谓多媒体音乐课多媒体音乐课，即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。二、 多媒体在小学音乐教育的作用1、德育、美育作用。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……，让学生在看与听的同时也得到美的体验。2、可有效提高课堂效率。音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况。教者可通过多媒体在课前或课后制作好谱列，上课时用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析谱例和音响，有的课程还可采用多媒体手段（音视频）结合演示授课。并通过音响感受择选出最佳效果。可见，多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。三、音乐课中多媒体应用的一些误区虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。有的音乐教师却走进了这样一个误区，认为一节课所涵含的文化面越广，使用的教学手段、教学教具越多，就越能显示出教师思路的新颖和教学水平的高超，于是不管是公开课，还是调研课，或者评优课，课堂上几乎都有电教媒体，而且更换频繁，看得学生眼花缭乱、应接不暇。记忆深刻的是有一次参加教学观摩活动，听了一节音乐公开课，课题为《小乌鸦爱妈妈》，由于歌曲内容具有一定的情节性，教师为了激发学生兴趣，就把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片，一会儿还要在老师的指导下分角色表演等等，这样的课，学生的兴趣是调动起来了，但学生的听觉联想却被忽视了，以至于一节课下来，留给学生印象深刻的只是动画形象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉，这样的音乐课能说是成功的吗？我不由大惑：为什么一定要用多媒体？又有表演和创作？一节课大部分时间都在欣赏画面，根本没有时间让学生去仔细体验音乐、感受音乐，学生又哪来表演的激情和创作的灵感？课后询问这位教师，她说：“这是公开课，要有教学形式的创新，才能体现新课程理念呀！”恍然大悟，原来她把新课程改革仅仅理解为在传统教学手段上加入多媒体，仅仅理解为教学形式的创新！四、在小学音乐课堂中如何正确应用多媒体首先、一定要处理好教师与多媒体的关系。1、音乐教师一方面要努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界，另一方面，还要注意抛弃过分夸大多媒体的作用的错误倾向。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能，它是不可能替代教师的工作的。2、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师他在课例点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”……看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。其次、要分辨主体与辅助的关系多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。再次、使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体，而是要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。最后、要认清优势与局限的关系选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合。多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

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多媒体在小学音乐教学中的作用教学反思 　　多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。多媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。 　　随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。现将笔者近几年的点滴体会梳理如下： 　　一、借用客观音响，开启感知音乐之门。 　　增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。 　　1．百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联 　　想山中行旅的心境？ 　　2．秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想 　　到了什么？ 　　3．山中小溪的水流声。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色错 　　落有致。 　　4．夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声。。。。。。 　　这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的`大门也随之敞开了。 　　二、通过媒体，欣赏范唱。 　　范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论厂多好，也是一种独唱，唱不出气唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家心上。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。 　　三、通过媒体，辅助分析讲解。 　　《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助媒体，首先严是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了。。。。。。一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲：第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。 ;

新媒体技术包括：信息安全技术、数字视听技术、移动通信技术、移动终端数字技术、信息存储技术、爬虫技术等。每一个技术中又有各自的细分技术：1、信息安全技术：（1）防火墙技术。（2）安全扫描技术。（3）数字密码技术等。2、数字视听技术：（1）数字图像技术。（2）数字动画技术。（3）数学音频技术等。3、移动通信技术：第一代移动通信技术（1G）至第五代移动通信技术（5G）。4、移动终端数字技术：（1）触摸屏技术。（2）智能语音技术。5、信息存储技术：（1）磁存储技术。（2）光盘存储技术。（3）网络存储技术等。6、爬虫技术。多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。媒体(medium)在计算机行业里，媒体有两种含义：其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。多媒体正在飞速发展和完善之中。

师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流。

二年。多媒体箱安全检验报告存定期有效期一般为二年，或者超过产品保质期6个月。检验报告参产品检测报告给出的是检测数据和标准符合性结论，结论按适用性分为二类。

　　在信息化的时代,教育面临教育思想的挑战,也面临着教育模式的竞争。在 “减负”却要“增效”的新形势下,多媒体辅助教学更被寄以“增效”的厚望。本人利用制作课件、观摩或教学各类语文公开课的机会,再次审视多媒体在语文课堂上的一些问题。 　　多媒体辅助教学是否创设了教学情境,激发学生探讨的兴趣 　　德国著名教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”有效的教学情境,是一种教学契机恰到好处的捕捉和对学生适时的唤醒。在语文课堂上,多媒体课件直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境。例如上汪曾祺的《胡同文化》区公开课时,老师导入时用很多幅形态各异的北京“胡同”照片,让学生形象感知北京的胡同特色,一下就激发了学生探究胡同特点的浓厚兴趣。但这里还有一个“度”的问题,教师在制作课件时必须从学生的心理和认知特点出发,不能扼杀了学生的想象和思维能力。 　　多媒体辅助教学是否与语文学科特点紧密结合,帮助学生化解教学的重点和难点 　　《语文课程标准》认为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”具体来说,语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力,还要传授并使学生掌握一定的语文知识。那么多媒体辅助教学就要服务于语文的种种能力要求和培养目标。如在新授古典散文《兰亭集序》公开课时,教师考虑到文中的生僻字词和感情变化,引入声情并茂的朗读,一下子让学生走入了作者的内心世界。同时在教学中借用《兰亭集序》的朗读,进一步帮助学生积累语言、积淀语感,在对语言本身的感悟中,让学生感受《兰亭集序》“文质彬彬”的美感。 　　多媒体辅助教学的高效性更是体现在是否化解课堂教学中的重点和难点上。“减负增效”要求课堂上精讲多练。关于“精讲”,多媒体辅助教学的优势就很明显了。如在上帕斯卡尔的哲理散文《人是能思想的苇草》时,教师为了让学生理解“苇草”的内涵,以生活中有关“渺小、脆弱”的影视图片,更直观、强烈地帮助学生诠释其内涵,准确深刻地理解了其中的哲理性。 　　多媒体辅助教学是否有利于学生的思维开拓、创新能力的培养 　　孔子说:“学而不思则罔”。那么如何有效地利用多媒体的教学优势来开拓学生思维的深度与广度,进而提高学生的创新能力呢? 　　首先,避免多媒体课件中程式化的问题为学生制造思维定势,设置开放性和探究性的问题,培养思维的广度。在课件制作中,线型设计很容易让教师按部就班,造成很多定性思维,也扼杀了学生探究的兴趣,完全违背了新课程的理念。像语文学科,在语文的应用和能力的培养中,答案往往是丰富多彩的。例如在上公开课《压缩语段的方法与运用》时,教师把学生在课堂上生成的问题设计改成超链接,就给师生双方更大的探讨空间。 　　其次,利用媒体资源突出课文亮点,化解课文难点,培养学生思维深度。从语文学科的人文性、开放性和实践性等特点,多媒体教学可以利用强大的网络工具搜索作者背景和写作背景,让学生学会知人论世而审视文章;可以播放声情并茂的示范朗读,让学生走进作者的内心世界;可以用图表的形式理清文章的脉络,进而让学生揣摩文章的文化内涵。如教学公开课龚自珍的《病梅馆记》时,关于“梅”、“病梅”、“文人画士”、“告隐者、鬻梅者”的行为做成图表列出,再让学生讨论托“梅”言何“志”就清晰得多了。甚至可以开拓网络资源,开展拓展性研究学习。 　　多媒体辅助教学是否关注学生课堂个性化的学习差异 　　苏霍姆林斯基认为:“教师要善于确定每一个学生在此刻能做到什么程度,如何才能使他的智力才能得到得到进一步的发展,――这是教育技巧的一个非常重要的因素。”在新课程的课堂上,教师必须把握认知的差异性,才能取得更有效的课堂教学。而多媒体辅助教学能为学生创设了一个多向思维的情境。以它声形并茂,生动有趣的特点,提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突,进而激发学生的强烈的求知欲望。 　　多媒体的直观性应与教师的课堂点拨完美地结合,才能进一步让学生的探究呈现个性。以语文课件李白的《将进酒》为例,在背景介绍与诗歌朗读后,教师利用课件抛出这样一个开放性的探讨问题:“人生得意须尽欢”,李白真的很“得意”吗?一石激起千层浪,学生的思维被调动起来,纷纷结合诗歌说出自己的理解。期间教师注意点拨与引导,让学生注意探究的合理性与深刻性。学生在整堂课上,都想畅所欲言,体现出个性化学习带来的对知识的渴求。

可以让学生通过多媒体中的视频来学习一些体育动作，能够加深学生的印象，提高学习效率。

多媒体技术在体育教学中的作用是非常大的。利用多媒体技术能够让体育教学的动作更加标准化。让体育能够跟上时代的发展。

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和教育大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。中学阶段的许多体育项目是需要在室外进行的，中学体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐引为一体，计算机网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确确实实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。体育课中可运用的软件有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver、方正奥思等。我们可运用这些软件把它制作成精美的课件，通过多媒体运用到体育课中进行教学。这样和传统的体育教学模式相比，他具有很多的优点。一、多媒体教学的优点。1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如，我在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生就有了学习的动力，才会主动的积极的去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。

还要看自己哪个感兴趣