多媒体教学

高校教师运用多媒体教学存在的问题与对策论文 　 试论高校教师运用多媒体教学存在的问题与对策 　　 论文摘要： 目前，地方性本科院校在多媒体教学中存在过度依赖技术、课件质量不高、教学环境较差、教师使用水平不高等问题。要采取加强培训，提高教师应用多媒体设备的能力等措施解决问题。 　 　论文关键词： 高校 多媒体教学 问题 对策 　　 一、运用多媒体教学中存在的问题 　　1.对技术过度依赖，传统教学使用不足 　　课堂教学中对多媒体技术的过度依赖，不重视优秀的传统教学手段的使用，引起了学生们强烈的不满。2009年10月18日，《中国青年报》以《高校教师上课过分依赖PPT课堂教学丢灵魂》为题报道了相关内容，表明大学教师的“PPT依赖症”很严重。 　　有很多高校学生表示，PPT教学养了太多懒汉教师，这些教师过去还要在黑板上板书，推导公式等，而采用PPT教学后，上课对着PPT照本宣科。有一老师上课，教室停电，电脑不能使用，老师居然不知道这节课上什么内容——原来老师的PPT是从另外的老师那里拷贝来的。可以推断，该教师上课前根本就没有备课。 　　 2.多媒体教学课件质量不高 　　由于缺乏经费支持和有效的鼓励措施，地方性本科院校教师自己制作教学课件很多是基于兴趣和自觉，一般采用单打独斗的方式，很少协作，并且以PPT为主。而单纯由学科教师自己制作的教学课件，质量很难保证。目前存在的主要问题有：一是屏幕代替黑板，教材文字搬家、堆砌。PPT中呈现的是教材中的部分甚至全部文字、例题、实验过程等，文字密度过大，教学中的重点和难点反而不能凸显出来。教学时教师一屏一屏地显示，形式表现既没有新意思，也不符合学生的观看习惯，同时信息量过大，容易造成学习者的学习负担。二是色彩搭配不协调。老师在制作中没有充分考虑到教学信息呈现的要求和课件整体风格以及学习者的年龄特征和认知规律，页面之间背景色跳跃太大，造成学习者视觉疲劳，影响整体和谐感。三是课件中的非教学内容分散学生注意力。有的老师为了增加课件的趣味性，在其中穿插了五花八门的各种制作，不恰当的音效、动画和链接淹没了主要的教学内容。如有的老师选用带有动画效果、卡通形象、景物风光的模板，成了学生关注和议论的重点。 　　 3.多媒体教学环境比较差 　　对于大多数地方性本科院校来说，办学经费的"紧张导致教学投入的不足或由于管理体制的原因使多媒体设备经常不能及时更新换代，同时如果管理维护不到位，就会导致多媒体教学设备故障率较高，影响正常的教学效果。比如计算机运行速度比较慢，在播放较大的视频文件时存在“卡”的现象；投影仪使用年限久了或灯泡更换不及时导致屏幕图象模糊等等都会影响教学信息传递效率和质量。 　　同时，多媒体教室设备配置也不可能一次到位，总是参差不齐的。再加上最近几年很多高校大搞新区建设，对于原先老区的设备考虑到搬迁问题，也存在重视不够，让很多老、破、旧设备超期服役，其教学效果可想而知。 　　 4.教师使用水平不高 　　管理多媒体教室过程中，笔者做过粗略的统计，在教师所报告的教学设备故障，80%以上是由于不会操作或操作不熟练、媒体应用知识贫乏造成的。比如讲授思想政治类课的教师，经常需要播放视频文件，而购买的教材或网络上下载的视频文件，通常设有默认播放器，如果刚好上课的多媒体教室没有安装这个默认播放器，就会导致文件不能正常播放。其实只要将默认播放器改为计算机上已有的程序设计就可以了。但是，没有经验的教师可能会认为是计算机损坏或病毒，从而浪费大量的课堂教学时间求助、等待技术维护人员的解决。同时，教师教学过程机械死板，只是按照事先设计好了的课件进行讲述，师生交流互动受到很大限制。 　　由于教师使用多媒体教学手段的水平不高，在低水平的使用中常常事与愿违，不但教学质量和效率得不到提高，而且常常因技术障碍影响正常教学。 　 　二、合理运用多媒体教学的对策 　　1.加强师德教育，确立教师的主导地位 　　通过师德师风教育，提高教师教书育人思想和师德水平。先进的教育技术，没有给课堂带来活力，反而更让课堂死气沉沉，这显然不是技术本身的错。如果教师重视教学，多媒体是可以发挥其“先进”的功效的；而如果教师不重视教学，“先进”的技术，只会进一步反衬教师的教学方法“不先进”。所以无论是传统的教学方法还是采用多媒体教学，如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。多媒体使用在教学中的唯一目的是提高教学质量和效率，不能成为教师教学精力投入不足的替代和懒惰的借口。多媒体在教学中产生的某些问题，本身并不在多媒体上，而是出在教师对教学的认识和师德上。 　　要让教师正确认识多媒体在教学中的地位。在课堂上，教师才是起主导作用的核心力量，多媒体始终只是教学的辅助手段，应该是教师组织课程教学，而不是由CAI课件来组织课程教学，课上得精彩与否，关键在于讲课者教学内容的组织，用PPT可以把课讲好，不用PPT也可以把课讲好。只能在需要多媒体来展示教学内容时，教学的重心才应该转到多媒体上，而不是因为教师害怕板书劳累和吃粉笔灰，也不是因为由课件来引导教学容易控制时间和节奏等。 　　要引导教师正确认识多媒体教学和传统教学的关系。多媒体教学和传统教学都有自己的优势和不足。比如传统教学教学成本低、操作灵活、方便临场发挥等优势恰好就是多媒体教学所不具备的，有些课程或教学内容可能并不适合应用多媒体来教学，如数学、程序算法等可能更需要在黑板上一步步去进行分析和推理，而不是用多媒体一下展现在学生面前。所以，要求教师在实际教学中，不一定要整堂课都用多媒体，要实现多媒体教学和传统教学优势互补，该用传统教学的时候要大胆地用。学校要让教师明白，教学的“先进”与否不在于使用的媒体是否现代高级，而在于教师的教学思想和教学行为，并在对教师的教学评价中坚持这样的理念。 " 　 　2.提高教师制作多媒体课件的水平 　　课件开发是一项系统工程，它涉及到教育学、心理学、计算机科学、专业学科等多个学科，需要各方面专业人才的通力合作。因此在大型课件开发过程中要有项目负责人、学科教学专家、教学设计专家、软件工程专家、多媒体素材制作专家、多媒体课件制作专家合理组成开发队 伍。即使是小型课件开发，也需要开发者投入很大的精力和较多的时间。同时对开发者技术上的要求比较高，开发者必须熟练掌握相关开发工具和基本的美术、音乐、教育心理学等知识。 　　学校可以定期开展多媒体课件制作设计比赛和交流活动；鼓励教师通过优势互补、通力协作来弥补单打独斗制作课件在知识能力上的欠缺；对教学中使用的多媒体课件提出明确的质量要求和评价标准（如教学适当性、装饰适当性、程序适当性和课程适当性）等来促进教师整合、选用、制作多媒体课件的水平，以此提高课堂多媒体教学的质量。 　　学校可以建设精品的多媒体素材库，通过一定的鼓励措施发动各个学科的教师将每个教学单元中需要用多媒体展示的内容制作成精品素材，由使用教师按照自己的教学需求去选择、组织和使用多媒体教学资源，这样将大大降低教师制作多媒体课件的难度，提高课堂教学多媒体材料使用的灵活性。 　　 3.提高多媒体教学设备的完好率 　　教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号 ）第二十九条“加强高校基础条件建设”明确提出，要“加快推进教育信息化进程，加强数字校园、数据中心、现代教学环境等信息化条件建设”。课堂教学质量是高等学校立校之本，任何时候都应该作为学校的重点和核心工作，作为与课堂教学质量有重大关联的多媒体教学环境，设施投入和维护成本比较大，学校必须足够重视，除了要有充足的财力和人力保障外，还应该注意以下几点： 4.加强培训，提高教师应用多媒体设备的能力 　　教师是多媒体教学设备的直接操作者，他们对设备功能的了解和操作的熟练程度，决定了多媒体教学水平的发挥程度。 　　学校要设立多媒体教室准入制度，定期开展多媒体教学技能培训，教师必须经过培训并考核过关以后才能安排多媒体教学任务。培训内容要包括多媒体设备的性能、功能以及特性、多媒体教学方法、多媒体教学设备基本故障的排除等；不但要有理论讲解，更要重视实际操作，要通过培训考核让每一位进入多媒体教室上课的教师都能熟练规范地操作多媒体教学设备，并且知道在教学中恰当地使用设备。 　　对于教师培训不要期望一劳永逸，要随着学校设备的更新换代而随时举行，要安排专门的技术人员随时接受老师的技术咨询，要建立网上资源，方便教师查询等。 ;

班班通主要包括多媒体设备、智能录播系统两个部分：1.多媒体设备:计算机、电子白板，投影机，环保无尘板，多媒体讲台，音箱、中控，展台，激光翻页笔等。2.智能录播系统：智能录播主机+自动跟踪云台+网络摄像机+学生跟踪按键主机+（媒体中心）+无线录音话筒+独立硬盘+千兆交换机+在线导播台主机+调音台+吊装麦克风。如果有需要，可以去升皇看看

标准的多媒体教学设备应包含计算机系统、投影显示系统、影音系统、环境设备和集中控制等几个系统，通过这几个系统来实现多媒体互动教学系统。计算机系统既可以直接进行计算机教学、培训和演示，也可以通过各种软件来制作不同学科的教学资料，计算机系统可以使用台式机，也可使用笔记本电脑。投影显示系统由高亮度、高解析度的多媒体液晶投影机、视频展示台、投影屏幕等组成，完成对各种图文资讯的大屏幕显示。影音系统主要包括影音播放设备如VCD、DVD、录像机、录音机等，传声设备如麦克风，无线麦克风系统，扩声设备如功放、音箱，有的学校还加有调音设备如调音台、混响器等，实现多媒体电教室的现场扩音、播音，配合大屏幕投影系统，提供优良的视听效果。环境设备主要指可调灯光、电动窗帘等，以保证良好的教学环境。当然我们要说的是最重要的一个组成部分，离不开多媒体讲台，多媒体讲台集中这些控制.

1、首先，打开育林卫多媒体教学系统上的多媒体教师端软件，点击登录进入教师端。2、然后点击界面的右上角。3、最后属于学生的IP地址，即可添加学生端，完成操作。

　　随着信息技术的发展，现代教育技术越来越多地被应用到教学中来。多媒体课件为教学提供了一种现代化的教学平台，显示出了巨大的优势。多媒体课件是学生学习知识的载体，将信息为学生进行双向传输，完成教师和学生之间的信息交流，提高教学效率，激发学生学习兴趣，最终达到教学相长的目的。多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能。下面就多媒体教学课件设计流程，谈谈我自己的看法。 　　一、意图分析 　　制作多媒体课件的第一步工作就是进行需求分析，弄清课件的总体设想、使用对象、具体内容，表现形式和目标效果等要求，把握好课件的整体结构。在制作过程中要充分考虑到课件使用对象、表现形式、功能、开发平台和操作方便等方面，以及在制作和使用中可能出现或者遇到的情况。它会影响到制作过程中各个模块的衔接，是直接关系到整个课件质量好坏的首要因素。 　　二、脚本编写 　　教材是教学的基本依据，也是多媒体课件制作的蓝本，而课件的根本就在于它的脚本。脚本好比是人体的骨骼，所以脚本编写是课件制作中的重中之重。好的脚本是优秀课件的基础。如果没有编写出优秀的脚本，就不可能制作出优秀的课件。只有把握好了教材内容和学生的情况，深刻理解知识结构和内容体系，才能更好地组织教学内容和编写出优秀的脚本，为制作课件打下坚实的基础。 　　脚本的设计。脚本的总体设计是对整个课件的版面、图形文字、内容呈现方式、颜色和音乐等项目进行整体规划和设计。就是要围绕课题所实现的目标根据学生的特点和教学内容的需要，对课件进行整体构思，提出设计的标准、原则和方向，以保证课件中各媒体要素具有一致的内部设计。脚本的具体设计是根据总体设计所确定的原则和标准，进行有关屏幕细节的设计，并通过脚本卡片给予准确地描述。根据多媒体表现出的多种特点进行构思，把创意设计自然地融入到课件中去，从而达到实现教学目标的目的。把文字、图片、动画、音频、视频以及交互等都要搭配合理。屏幕设计应该做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教与学的需要。在设计过程中，要特别注意体现出素质教育的特点，充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，从而提高学生的主动性和参与性，进一步突出学生创新能力的培养。 　　脚本的编写。就是将制作脚本的内容详细的记录在一张张脚本卡片上，在编写脚本时，要对链接关系做出明确具体的描述。脚本制作就是把教学进程具体化和细化的过程。脚本可根据课件都是按“页”的方式展示内容来编写。从每一个“页”面的界面布局、屏显内容、呈现方式、屏显类别、屏显时间和交互控制等内容进行具体细化。 　　三、素材准备 　　素材的收集与整合将会直接影响到课件的质量。多媒体课件实际上是文字、图形、图像、动画、声音、视频等元素有机地整合而成的，所以素材准备显得尤为重要。在制作课件之前，应将所需的素材进行加工处理。 　　自己制作处理素材。我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材。比如：声音和视频的录制、图片的扫描或加工、动画制作、按钮等素材。素材制作要规范化和通用，素材内容要简洁，美丽大方，防止追求表面的华丽。对文本、动画、视频、音频、图像等教学媒体的合理组合和设计，融合教学思想、教学风格和方法，同时要注意动画播放形式，背景的变换，背景音乐的选取。例如：利用Flash软件制作一些简单适用的动画；利用手机、摄像头、和数码相机，把身边的学习生活工作有关的图景和场景拍摄下来，从而获得熟悉而鲜活的生活素材。 　　直接利用现有的素材。可以利用教材配套光盘资源、现代远程教育资源和网络等方面，把用得着的素材借用到课件中来。在借用时请一定注明资源的来源，不能侵犯作者的知识权。在平时一定要重视课件素材的积累，这样我们才能把课件做得更好更快。 　　四、平台选取 　　根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求和表现的效果等，我们可以选择适合课件内容展示的制作平台。 　　PowerPoint是一种易学易用的软件，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕，结构比较简单，使用它能在短时间内制作好课件，具有较强的时效性。 　　Authorware是一个多媒体编著软件，它交互功能非常强，而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起，能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位，是基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。 　　另外，制作多媒体课件的常用工具还有Flash、方正奥思、Director、洪思多媒体编著系统等。 　　五、课件集成 　　课件集成就是根据脚本的设计，利用软件平台把准备好的素材进行有机整合的过程。在制作过程中，可根据教学结构将课件分成几个板块进行分别制作，然后将各板块进行链接，最后整合成一个完整的课件，制作课件一定要注意以下几个原则： 　　1、注重统一性。教学内容一定要有针对性，要符合教学原则和学生认知规律，才有利于突出教学中的重点和突破教学中的难点。我们可以通过新颖的表现手法，运用动画等方式来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维。内容的表现形式不要太过于华哨，搭配自然恰当，要做到主题明显突出。否则，就会造成喧宾夺主，干扰和影响教学效果。 　　2、注重参与性。在制作课件时，一定要在课件中留下一定的空间，这样能让全体学生共同参与教学中来，充分发挥学生的想象力。既能激发学生的学习兴趣，又能提高师生的互动性和学生的学习热情。在宽松愉快的学习环境下，学生就更容易更自然地融入到课堂中去了。 　　3、注重友好性。在界面方面，应该美观大方，交互设计合理，过渡自然；在信息反馈方面，应注重友好，富有鼓励性，激发学习兴趣；在使用方面，应操作简单，切换快捷自然，具有良好的稳定性。 　　六、课件调试发布 　　课件在使用前，都应经过全面的测试。在测试过程中发现的问题，应进行及时修改，最终形成产品。课件调试后，为了避免在使用过程中误改课件导致课件不能正常运行，应将课件进行整体打包处理，保证课件能够的正常运行。为了利于使用和交流，可以把课件在发布到网上，也可以把课件刻录制成光盘便于保存。

随着课改在我国的全面推行，如何推进课改，提高课堂的教学效率，放在每一位教师的面前，多种新的教学理念、经验和方法层出不穷。以计算机为核心的多媒体教学正以迅猛发展的势头进入学校课堂教学，为推进学校教育教学改革，提高教学教育质量提高了新的契机。在教学实践中，深受师生欢迎。但是，目前适用于课堂教学的现成课件很少，真正适合教师个性特点的课件更是凤毛麟角。因此，教师必须自己学会制作多媒体课件。下面谈谈我在现代信息技术与地理学科整合课题研究中课件制作的一些体会：一、建立地理素材库1、收集素材，制作素材人常说“巧妇难为无米之炊”，“书到用时方恨少”，素材的积累显得尤为重要。从2002年开始，我就很重视收集各方面的地理素材，利用市场上出售的各种光盘（如地理图库、中国地理杂志DVD等），通过上互联网下载了大量的教案、图片、声音、视频、特别是完整的课件（Powerpoint、Flash、Authoware等为主）。获取影像素材最为困难，由于所给资料庞大，不易在网上传输，所以网上课件一般无影像素材。在实践中，我发现从电视上获取资料较好，电视上对地理知识介绍的内容多，对课件制作很实用。我在电脑里安装了电视接收卡，接上了闭路电视，录制与地理相关的电视节目，如CCTV2“地球故事”,CCTV1“人与自然”“走近科学”、“动物世界”、“科技博览”，CCTV6“世界各地”，CCTV10“科学世界”、“绿色空间”“天气预报”等，特别是在CCTV10录制了科教文行动地理篇十八篇，成为珍贵的地理视频资料。刻录的视频光盘上百张。比如在4.6地质灾害一节课件制作时我引用的火山喷发、火山云、泥石流等视频材料都是在CCTV10录制的。在2.5常见的天气系统一课的课件制作时我引用的天气预报和华南准静止锋的视频材料也是在CCTV10天气预报栏目录制的。2、整理加工、建素材库。收集、制作的素材开始是杂乱无章的，要充分利用就要及时地整理加工，建素材库，把收集起来的素材进行加工、分类整理，建立一个实用的素材库。制作课件时可随时调用。二、能熟练使用课件创作工具，具有一定制作课件能力。“工欲行其事，必先利其器”。教师在掌握电脑操作基本知识的前提下，掌握并熟练运用以下软件则能帮助您制作课件，不断提高水平，制作出越来越多的精美课件。1、学会使用文字处理软件：Microsoft Word、Wps等文字编辑处理工具。2、学会使用声音处理软件：是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件，常见的音频工具软件有：Gold Wave、Sound Forge、Cool Edit Pro、Wavestudio、Sound Edit、Cakewalk、Midisoft等。3、学会使用图形图像编辑软件：是多媒体的基本处理技术，常用的工具软件有：红蜻蜓抓图精灵2004、Acdsee5.0、Photoshop7.0等。4、学会使用动画制作软件：常用的工具软件：Swishmax、FlashMX等，比如我在2.5常见的天气系统一课的课件制作时选用Swishmax软件制作平台，动画流畅、动态效果较好，交互控制灵活。但广大一线教师没有时间和精力去制作动画，可通过HyperCam、超级屏捕专业版4.31等屏幕抓录工具,从课件中录制有用的动画片段,如在3.4海水运动一节中密度流的实验就是在一个洋流课件中抓录的。也可以通过反编译网上下载的动画课件或积件，但要尊重原作者的知识版权，只能在教学中引用这会省时省力，提高课件制作效率。如我在4.6地质灾害一节中引用网上的动画素材地震、火山、地震发生后选择自我保护方式等。5、学会使用视频编辑软件：常用的工具软件：Premiere、Ulead Media Studio Pro、Adobe After Effects等。作为制作课件应选择Ulead Media Studio Pro7.0，操作简便，效果较好，无须使用专业性软件。6、学会使用常用的课件制作软件：以页式或卡片为基础的工具软件有：PowerPoint、Look Book等，以图标为基础的工具软件有：Authorware，方正奥思等，以时间为基础的工具软件有：Director、Action、Flash、Swishmax等，以程序语言为基础的有：Visual Basic、Visual C等，但以程序语言为基础的制作工具制作课件对于普通教师是很不现实的。我在制作课件中主要运用PowerPoint、Swishmax和方正奥思软件。现就这三种软件的优缺点作一下简单介绍：PowerPoint是最易上手，应用最广的课件制作工具，它可以制成包合声音、文字、图像、动画或视频剪辑片段的多媒体文件。接的方法使用外部动画会出现烦人的对话框，通过SwiffPointPlayer20.exe插件的安装可直接插入动画解决了此问题，但动画不够流畅，播放中的放大缩小功能消失。如果插入的动画和视频量略大的活，运行速度太慢。另外其交互性较差，不能得到灵活的控制。Swishmax功能强大，性能超群。智能水平高，易于操作，有强大的嵌入体外动画的能力，动画流畅，效果好，能灵活的进行交互控制，特别是特效文字制作即简单又方便。但在嵌入体外动画时，由于课件的移动电脑路径变化导致链结功能消失，另外不能直接导入或链接视频材料，影响课件的完整性，但可通过Flash MX将视频转化成Flash动画嵌入进去进行解决，不过图像清晰度受到了很大的影响。方正奥思具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现灵活的交互操作和多媒体同步。此外，用奥思制作的软件可以很容易地制成EXE文或HIML网页格式，脱离奥思环境安排运行。但奥思本身的动画制作功能较弱，其插入的Flash动画播放时的放大缩小功能消失，其动画效果单一种类也较少。对FlashMX的兼容性很差，最好用Flash5.0及一下的版本兼容性很好。如果在一个课件中，能使用多种软件有针对性的进行制作，充分利用其优点，取长补短，运用链接技术互相嵌入、调用，就可以随心所欲，独立自主制作优质精美的课件。

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电子白板相当于电脑的一个外接输入设备，和鼠标、键盘的功能是一样的，电子白板属于触控输入设备，利用投影仪将电脑桌面内容投影在电子白板面上，利用数据线连接电子白板和电脑主机，在电脑主机上安装好电子白板驱动程序，就可以在电子白板上触控操作电脑桌面内容了。多媒体教学一体机将红外触控技术，智能化办公教学软件、多媒体网络通信技术、高清平板显示技术等多项技术综合于一体，整合了投影仪、电子白板、电脑、电视、触摸功能等多种设备于一体的多功能互动教学设备，将传统的显示终端提升为功能全面的人机交互设备（和智能会议平板功能很相识，之是他们的应用领地，有所出入）区别已近很明显了，多媒体教学一体机的功能是比电子白板功能强大的。

凌波多媒体教室软件 - 介绍凌波多媒体教室软件利用机房现有的电脑网络设备，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。凌波多媒体教室软件适用于各类学校以及企事业单位、培训机构的电脑机房、计算机网络教室及电子阅览室中。凌波多媒体教室软件 - 主要特点国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，可以实时广播多媒体课件中的各种动画效果，使得凌波多媒体教室软件特别适合多媒体课件的教学； 屏幕广播教学功能支持基于DirectDraw、Direct3D、OpenGL的三维设计、动画制作软件，以及二维和三维游戏，如Pro/E(Pro-Engineer)，3D MAX(Autodesk 3DS MAX)，Cool 3D，Quake III，Warcraft III，RedAlert II，CS 等； 屏幕广播教学功能支持各种视频播放软件，对于视频的播放，能够窗口和全屏幕广播众多的视频媒体播放软件，比如：MS Media Player、Real Player、Win DVD、Power DVD、超级解霸等，不会出现黑窗口的问题； 采用音频混合技术，支持多人同时用语音进行交谈，结合任意分组功能，凌波多媒体教室软件可以实现功能强劲的语音教室； 支持各种格式的视频和音频素材的跟读、复读功能令用户尽享英语教学的华丽听觉。使多媒体网络教室一专多能地成为多媒体语音教室； 独创的缩略图显示，凌波多媒体教室软件可以把整个班级的任意多台学生端电脑的屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便地一览全局； 独创的并发运行设计，各功能可以任意组合，随心所欲； 独创的拨网线保护，防止学生拨网线； 电脑锁定功能，可以锁定Ctrl+Del+Alt； 凌波多媒体教室软件能够对所有学生进行任意分组，进行分组讨论，教师可以随时加入任何一组参与讨论，并可以向不同的组广播不同的信息； 教师能够随时将某个学生的荧屏显示和语音等信息，向所有学生或某个组进行广播； 教师能够随时监看和监听某个学生的信息，和控制学生的键盘、鼠标，进行“手把手”式的指导，并可以在学生中间任意切换； 窗口遥控辅导，凌波多媒体教室软件的窗口智能滚动遥控，在教师进行其他各项教学功能的同时，教师可以对多个学生机同时进行遥控操作； 教师能够让某一个学生控制另一学生的鼠标、键盘，采取互助式的学习方法，提高学生的学习效率； 教师可以将所有（某一组或某一个）学生的屏幕设置成“黑屏”，并锁定学生的键盘、鼠标，提醒学生注意听讲； 智能滚屏：屏幕广播及遥控操作中采用独创的智能滚动、自由滚动技术，不必进行屏幕缩放，学生可在接收教师广播过程中边看边操作； 鼠标捕获：支持软光标、动画鼠标光标、鼠标光标广播，即使在窗口模式下都能体现，鼠标形态实时改变； 动态切换：适应能力强，支持色彩和显示模式的动态切换； 多点监看：凌波多媒体教室软件支持多个窗口的同步同时监看，也可以把监看窗口分布到多台机器上，实时监看其他各学生机的状态； 影音广播：凌波多媒体教室软件支持更多的影音文件格式，支持vcd、mp3、avi、wav等多种文件在网上播放； 自动登录：学生机开机后自动登录到教师机； 电子举手功能，教师的屏幕上就能立即反映出“举手”学生的具体位置； 点名签到，便于教师进行考勤管理； 无人值守，凌波多媒体教室软件可以自动记录全体学生电脑的屏幕画面，压缩成jpeg格式文件，保存到指定的文件夹中，供教师事后检查学生电脑的使用情况； 凌波多媒体教室软件具有极强的系统稳定性，保证教学过程的顺利进行； 功能完善，界面美观，易学易用，各项操作直观简洁、使用统一的操作模式； 纯软件实现，凌波多媒体教室软件不需要服务器，安装简单，升级维护方便； 硬件兼容强：凌波多媒体教室软件对所有的网卡、声卡及显示卡都能体现出良好的性能，不会出现任何不稳定的现象； 全部使用多播协议，支持跨网段； 无用户数限制，方便学校以后添加更多的电脑，解除了学校的后顾之忧。 凌波多媒体教室软件 - 主要功能屏幕广播：实时传送教师或某个学生的电脑画面到某组或全体学生的电脑屏幕上，教师可以用这个功能进行多媒体课件的教学，演示word、frontpage等软件的操作，还可以让某个学生进行示范； 远程遥控：让教师或某个学生对其他学生的电脑进行操作，如同操作自己的电脑一样，教师可以用这个功能对学生进行单独的交互式辅导教学； 屏幕监视：让教师或某个学生对某组或全体学生的电脑画面进行实时监视，教师可以不离开座位就了解学生的学习情况，实现对整个网络上学生机的监控与管理； 屏幕日志：定时把全体成员的电脑屏幕画面，以jpeg图片文件格式，保存到教师机指定的文件夹中，便于无人值守或事后查看学生电脑的使用情况； 声音广播：可将教师或某个学生的语音实时传送给某组或全体学生； 双向对讲：指定某两个学生或者教师与某个学生之间，进行语音交流； 多人会话：指定多个学生(可包括教师)之间进行语音交流； 声音监听：让教师或某个学生对某组或全体学生进行监听； 网络复读：利用现有音频、视频文件作为教材，对学生进行网路复读，跟读训练； 影音广播：让教师或某个学生对某组或全体学生进行影音文件广播； 屏幕录像：录制上课内容以便制作课件或教材； 屏幕回放：录制的画面进行网络回放； 网上聊天：指定多个学生可包括教师进行文字交流； 电子画板：把电脑屏幕作为黑板，在上写写画面，一般与屏幕广播同时使用； 执行命令：让学生的电脑同时运行某个程序； 网上配置：可以限制学生对电脑的使用权限，包括只允许运行某些程序、隐藏硬盘、禁止使用注册表、禁止使用控制面板等等上百项权限设置； 电脑信息：可以查看某个学生的电脑的系统、内存、驱动器、进程等信息，可以强制结束学生机上运行的某个进程； 黑屏肃静：在学生的电脑上显示黑屏肃静画面。教师还可以自己定义肃静画面的内容，以及是否显示文字，文字的大小、颜色、位置等，具体可参看系统设置、黑屏肃静设置； 锁定电脑：禁止学生使用键盘、鼠标操作电脑，让学生专心听课； 发布消息：教师随时向向全体学生发送文字消息，学生可以向教师反馈消息； 发布文件：教师发送文件到学生的电脑中； 收取文件：可以把学生电脑中的文件传输到教师的电脑中； 提交文件：学生可以把文件发送到教师的电脑中； 关机重启：可以把某组学生或全体学生的电脑关闭或重新启动； 远程开机：启动学生电脑（需要电脑硬件支持）； 音量设置：凌波多媒体教学网软件可以在教师端，统一设置学生电脑的录音、放音的音量； 点名签到：教师可以通过让学生签到来实现对学生进行考勤记录； 班组管理：非常强大的班级、小组、学生和电脑管理机制，无须配置就可以开始教学任务，而且对“班级、学生”概念的引入，可以让您进行多个班级配置管理，可以安排学生的座位，可以进行分组管理和教学演示，可以监视学生电脑的当前状态，等等，都是非常的方便。

计算机网络辅助教学为我们提供了可以利用的教学环境。这个环境不仅仅是教师教的环境,而且是师生共同拥有、共同活动的环境。电教媒体应用于课堂,能以生动的画面刺激学生的感官,以鲜活的情景吸引学生,使学生对学习内容产生新奇感,激发学习兴趣,达到很好的学习状态,进而促进学生的自主发展。在英语课堂中应用多媒体教学手段,充分发挥多媒体作用可以高效率地促进英语教学,使英语教学的方法更方便灵活、更直接省时。英语教师要充分利用现代化教学技术,开放英语教学资源,拓展学生学习渠道,提高英语课堂教学效果。一、多媒体教学有利于培养学生的检索、分析、利用信息的素养和能力。利用网络资源能够让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语,使学生更多地了解英美风情、民族习俗。因此,教学过程中,教师要把培养学生获取、加工和利用信息的能力作为教学的目标之一。首先,要让学生通过查找、下载、收集自己需要的信息或者完成老师布置的学习任务,掌握通过网络获取信息的方法,培养学生利用信息的能力。例如,我们在学习The Great Wall 时,提前布置学生查找相关的信息,并且将信息归纳,在上课时讲他们所了解到的长城。另外,要让学生通过网上的交流学习,掌握相关的学习内容,体验网络多媒体,超文本形式表达和组织信息的特点,逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法,最终形成一种信息素养。二、利用多媒体创设情境能促进学生主动参与,激发学生学习兴趣。我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习,而多媒体手段的引入,给我们开辟了一条行之有效的途径。例如当教英语音标时,可设置动画,按动鼠标,教学课件动态展示发音过程中舌位的变化、舌头的运动过程、口形的变化和气流的走向情况。画面生动形象,教师适时点拨,学生反复听音模仿,很快便能掌握正确的发音。多媒体教学能创设鲜活的情景,极大地激发学生的学习兴趣。如教学生学习Merry Christmas时,我们可以先放西方国家的庆祝画面,通过链接的方式,播放“平安夜”“祝圣诞快乐”等原声英文歌曲,使学生一下子被画面和音乐吸引,然后听到画面中人们说的纯正的英语,学生会感到兴奋,这时老师稍加点拨,学生就可以模仿。三、利用多媒体教学能化解难点,促进学生主动参与学生最难掌握的就是课文的难点,而运用电教媒介技术能轻而易举地化解难点,使学生主动参与学习。在多媒体教学中,必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性之间的关系,把端正教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要位置来考虑。在改变授课方式的同时,充分调动学生的思维,给他们足够的思维空间,使其发挥思维的能动性。四、使学生更有效地获得感性材料,把理论与实际联系起来英语,作为一门语言,我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象,充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”,而调动学生各种感官包括:口、耳、眼、脑。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能动手操作,通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和记忆的保持都具有非常重要的作用。人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。也就是说,如果既能听到又能看到,再通过小组讨论、交流,再用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体集合了文字、图片、声音、影像等技术,与计算机程序融合在一起,它可以将这些内容根据教学的步骤一一呈现出来,从而加深对学习内容的印象,把课文内容与实际情景、事物联系起来,以帮助学生形成正确的、深刻的概念。五、有利于调动学生的非智力因素,使学生注意力集中,学到的知识易巩固在语言学习中,兴趣、注意力、心理因素等非智力因素起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中,儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多,这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。多媒体教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段,充分利用学生在学习中的这些非智力因素,把学生注意力、兴趣引导到学习对象上,进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解,并易于巩固。例如在讲现在进行时与将来时be going to do的语法课时,我们可以设计一个结合视、听、说于一体、娱乐性挺强的多媒体教学课件,在课件里面可以设置几个游戏,利用多媒体效果,让学生先听声音,然后猜出里面的人正在进行什么运动,引导学生用现在进行时进行各种形式的对话猜谜游戏。然后又利用各种声效及图象效果,为学生模拟出包括春游、游乐场、图书馆等多种的语言情景,让学生自由运用这两种时态进行表演对话练习,最后再播放涉及这两种时态内容的生动活泼的英语卡通短片,再提出相应的问题让学生用复习过的时态进行回答。这样学生的发言会非常活跃,而且注意力会高度集中。对这样语法讲解,他们不会感觉枯燥,对课堂上复习过的语法知识记得特别牢。从而提高英语课的教学质量。