探究

（1）发射器固定在小车上，接收器应该固定在轨道上．所以图中①是位移传感器的发射器部分，②是位移传感器的接收器部分．本实验通过控制变量法研究加速度与力、质量的关系，所以通过改变悬挂钩码的个数来改变对小车的拉力，通过在小车上加配重片来改变小车的质量．（2）从上图中发现直线没过原点，当F≠0时，a=0．也就是说当绳子上有拉力时小车的加速度还为0处于静止，说明小车的摩擦力与绳子的拉力抵消呢．该组同学实验操作中遗漏了平衡摩擦力这个步骤．所以造成图中直线不过坐标原点的原因是未平衡摩擦力或平衡摩擦力不足．a=F?fma-F图线的斜率的倒数即物体的质量，所以m=1k=0.77kg故答案为：（1）发射器、接收器、改变悬挂钩码的个数、在小车上加配重片．（2）未平衡摩擦力或平衡摩擦力不足、约0.77．

在探究牛顿第二定律实验中认为小车受到钩码的拉力等于钩码的重力。　　对钩码mg-F=ma　　对小车F=Ma　　a=mg/(m+M)　　F=Mmg/(M+m)=mg/(1+m/M)　　当m/M趋近于0时M>>mF=mg　　所以，探究牛顿第二定律实验中所挂钩吗要远远小于小车质量

应该是要大于小车重力吧，这样才能使小车的加速度比较大，从而减少长度测量的误差啊！

（1）牛顿第二定律是力的瞬时作用规律。力和加速度同时产生、同时变化、同时消逝。 　　（2）F=ma是一个矢量方程，应用时应规定正方向，凡与正方向相同的力或加速度均取正值，反之取负值，一般常取加速度的方向为正方向。 　　（3）根据力的独立作用原理，用牛顿第二定律处理物体在一个平面内运动的问题时，可将物体所受各力正交分解，在两个互相垂直的方向上分别应用牛顿第二定律的分量形式：Fx=max，Fy=may列方程。牛顿第二定律的六个性质　　（1）因果性：力是产生加速度的原因。 　　（2）同体性：F合、m、a对应于同一物体。 　　（3）矢量性：力和加速度都是矢量，物体加速度方向由物体所受合外力的方向决定。牛顿第二定律数学表达式∑F = ma中，等号不仅表示左右两边数值相等，也表示方向一致，即物体加速度方向与所受合外力方向相同。 　　（4）瞬时性：当物体（质量一定）所受外力发生突然变化时，作为由力决定的加速度的大小和方向也要同时发生突变；当合外力为零时，加速度同时为零，加速度与合外力保持一一对应关系。牛顿第二定律是一个瞬时对应的规律，表明了力的瞬间效应。 　　（5）相对性：自然界中存在着一种坐标系，在这种坐标系中，当物体不受力时将保持匀速直线运动或静止状态，这样的坐标系叫惯性参照系。地面和相对于地面静止或作匀速直线运动的物体可以看作是惯性参照系，牛顿定律只在惯性参照系中才成立。 　　（6）独立性：作用在物体上的各个力，都能各自独立产生一个加速度，各个力产生的加速度的失量和等于合外力产生的加速度。适用范围

如何探究散文的意蕴和艺术构思作品的意蕴是指文学作品所蕴涵的思想意蕴、道德意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴、审美意蕴等多种内容。江苏卷重点探究的是作品的思想、情感、审美意蕴。作品的意蕴要从不同的角度和层面发掘。“角度”是对作品的一种横向的审视，比如作品的形象、主旨、语言、技巧、价值(社会价值和审美价值)、作者的思想经历、作品的时代背景等方面；“层面”是对作品的一种纵向的审视，比如作品的意义层面、思想层面、价值层面、审美层面等。对散文来说，最重要的探究方法就是“因形悟神”法。就是看散文写了哪些不同材料或材料的不同方面，据此来探究其思想意蕴、情感意蕴等。文学作品中的意蕴是指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容。探究时要从不同的角度和层面发掘，这不同的角度和层面可考虑以下几个方面：①作者；②读者；③作品中的人，有内涵的景、物；④作品表面；⑤作品内涵；⑥作品背景。这类探究题答案基本都是文章多层内容的高度概括，需要准确切分文章相关区域的表述层次，并能高度精练地进行语言概括。这类题答题时要分点作答，答题组织由“依据＋结论”构成，且答案要全面，不能遗漏。

探究“水的净化”：对水样进行如下处理： ⑴向水样中加入明矾搅拌溶解，静置一段时间后，进行过滤，除去固体小颗粒，再向滤液中加入活性炭，利用其吸附性除去水样中的颜色和异味，该过程属于物理 变化（填“物理”或“化学”）。 ⑵通入氯气杀菌消毒，得到自来水，发生的反应如下：Cl 2 +H 2 O==HCl+HClO(次氯酸)。请判断，次氯酸（HClO）中氯元素的化合价为+1 。 ⑶为了判断得到的自来水是硬水或软水，可加入肥皂水进行检验。

（1）通过过滤可以除去固体小颗粒．故填：过滤．向滤液中加入活性炭，利用其吸附性可以除去水样中的颜色和异味，过程中没有新物质生成，属于物理变化．故填：吸附；物理．（2）次氯酸中，氢元素的化合价是+1，氧元素的化合价是-2，可以求出氯元素的化合价是+1．故填：+1．（3）向水中加入肥皂水时，如果产生的泡沫较多，是软水；如果产生的泡沫很少或不产生泡沫，是硬水．故填：肥皂水．（4）太子河下游水体污染主要来自工业废水、农业排水和生活污水的任意排放．故填：生活．

　　摘 要： 近年来我国高职教育获得了很大发展，高职毕业生逐步获得了社会和用人单位的认可，但是还没有达到理想就业的境地，高职学生职业素养不高成为他们就业的瓶颈。针对这种情况，“高职院校学生职业素养培养方式研究”课题组尝试探讨高职学生职业素养的培养方法。本文从就业指导课课堂教学的角度对这一问题进行了探讨。 　　关键词： 高职教育 职业素养 课堂探究 　　一、问题的提出 　　高等职业技术教育的培养目标是：为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用人才。各种调查显示，高职学生职业素养普遍不高，这成为制约他们提高就业质量的瓶颈。“高职院校学生职业素养培养方式研究”课题组通过对广州南洋理工职业学院08级毕业生、09级参加企业顶岗实习的同学的调查，同时对各类代表性的用人单位进行问卷调查和座谈，也证实了这个问题。高职毕业生虽然基本都能够找到工作，也逐渐取得了社会和用人单位的认可，但是职业素养不高却成为他们提高就业质量的瓶颈。如何提高高职学生的职业素养成为课题组的关注重点。 　　二、对职业素养概念的认识 　　（一）文献综述 　　如何提高大学生的职业素养，国内外已有众多学者做了前期的一些研究，他们从职业素养的内涵及构成、职业素养培养的途径、模式等方面进行了研究。 　　1.内涵 　　许亚琼认为，“素养”有两层含义，一层是名词的涵义，静态的，指后天养成的某些品质，另一层则是动词的涵义，动态的，指人不断修习涵养的过程。总之，“素养”都是指后天的养成，不论及先天的遗传素质。作为“素养”概念的下位概念，职业素养的养成场所是现实职业世界。 　　2.构成 　　陈再兵将职业素养划分为职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四个方面，其中，职业道德包括职业义务、职业责任和职业行为上的道德准则，职业意识包括奉献意识、创业意识、竞争意识和协作意识，职业行为习惯则体现在主动进取、友好合作、服从服务和谦虚低调。裘燕南认为职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质，不仅包括专业知识和专业技能、职业道德及丰富的职业情感、良好的职业习惯，而且需具备社会适应能力、社会交往能力、社会实践能力、自学能力等职业素养。 　　3.职业素养培养的模式或途径 　　国外大学生职业能力培养模式有CBE职业教育模式，MES教学模式，“双元制”模式。 　　徐国庆认为，真实职业情境中的管理要素对职业素质的提高能起到非常有效的影响作用，应当把职业素质元素融合到各专业课程中，结合具体工作任务进行培养。除此之外，还可以单独设置一些课程。职业素质培养方法除案例教学外，还必须采取行为教学方法，建立以职业能力为核心、职业素质培养为本位的教学体系、课程内容及相应的评价体系。 　　白鸿辉认为高等职业教育中的实践技能训练教学是对学生进行职业素养培养的核心环节。为此，高职院校首先应在企业调研的基础上制定出专业实训的规范要求。其次是创建尽可能近似（或模拟）企业产品生产的实训条件。再次是在实施过程中，教师应严格执行实训教学规范。除此之外，还应切实认真把好实践教学各环节的质量考核关，建立严格的考核机制。 　　谭豁主张将源于日本的6S管理模式引入高职学院的实习实训管理与教学中，认为这一方式将对高职学生职业素养的培养产生深远影响。 　　李永萍探讨了将企业文化元素融入职业素养教育体系的机制，提出了以各行业优秀企业文化的共性因素构建职业素质教育体系大平台的基本内容，以不同行业企业文化的个性化因素构建高职职业素质教育小方向的观点。 　　（二）概念界定 　　1.内涵及构成 　　本文中，职业素养是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。虽然本文的研究对象为高职学生，他们并没有真正从事工作，但是在课堂中，我们可以提供一些模拟训练，在实习和实训中可以针对性地培养基本的职业品质，以为将来的职场生活打下良好的基础。 　　职业素养包括职业理想和职业道德、职业意识、团队合作精神、时间管理能力、人际交往与沟通能力、职业礼仪、创新素质等多方面的内容。 　　2.培养方式 　　培养高职学生的职业素养有多种途径，可以在专业课中贯穿职业素养培养理念，也可以在实训课、创业实践中锻炼培养。笔者从事学院就业指导课的教学工作，在探索就业指导课程体系的过程中，将“职业素养”作为大二学生的就业指导内容。结合高职学生职业素养的研究文献和实践工作，依托几本就业指导教材，笔者将职业素养教学理念和训练结合在一起，在课堂上进行了探究。 　　由于课堂时间有限，笔者结合对高职学生和用人单位的调研结果，将最重要的几项职业素养挑出来作为课堂训练的内容。笔者的理念是：最大限度地调动学生的积极性；给学生讲到的就一定要训练，取得教学效果。笔者不求多但求对学生有效果，真正地改变他们的思想和行为。 　　三、课堂教学探究 　　下面笔者将以汽车维修技术班的“人际交往与沟通能力”课为例来展示课堂教学探索过程。 　　（一）导入主题 　　古希腊大哲学家亚里士多德曾说过，能独自生活的人，不是野兽，就是上帝。从认知角度来看，当代高职生对人际交往的重要性有一定认识。笔者按照“认知→训练→行动”的思路和学生进行交流。首先笔者通过提问的方式了解到，学生知道人际沟通在哪里都很重要，但是由于性格、环境等方面的原因，他们的交往范围是很有限的。也有一部分学生说他们很善于交往，人际关系还不错，并且还举了一些例子。其他同学听了有的羡慕有的不屑，大家的情绪已经被调动起来了。看到这种情景，笔者问：“你们真的了解自己的沟通能力吗？”有的同学摇头，有的同学点头。 　　（二）评估自己的人际交往状况 　　接下来笔者对他们进行了“人际交往能力”的测试（25道题）。测试结果表明，大部分同学的人际交往能力一般，能够与一般人正常交往，但是为了解决问题、完成任务而有目的进行的交往存在困难。他们感觉要真正地成为一个擅长交往的人并不容易，还必须进行学习和训练。

探究水处理陶瓷膜制备与应用技术研究进展论文 　　膜技术被认为是21 世纪最优前景的水处理技术之一，膜材料技术、膜分离技术在近十几年得到很大发展，在水处理领域得到了广泛应用。水处理陶瓷膜的过滤、分离性能与膜孔径大小及其分布、孔隙率、表面形貌等有密切关系。陶瓷膜的活性分离层是颗粒以任意堆积方式形成的，孔隙率通常为30 ～ 35%，且曲折因子调控较为困难，陶瓷膜的水处理效能受到局限。研究陶瓷膜制备、修饰、工艺优化新技术以提高其过滤、分离、抗污染效能是水处理陶瓷膜领域的研究重点。 　　1. 水处理陶瓷膜制备技术 　　1.1 致孔剂制备技术 　　致孔剂是提高水处理陶瓷孔隙率简单又经济的方法，致孔剂可分为无机物和有机物两类。无机致孔剂有碳酸铵、碳酸氢铵和氯化铵等高温易分解的盐类或无机碳如石墨、煤粉等;有机致孔剂主要包括天然纤维、高分子聚合物，如锯末、淀粉、聚苯乙烯(PS)、聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)等。Yang 等 以Al2O3 为膜基体，以膨润土为烧结助剂，以玉米淀粉作为造孔剂通过挤出、交联、干燥、烧结等过程制备陶瓷膜。研究发现随着淀粉含量的增加，Al2O3 支撑体的最大孔径和平均孔径均有所增大，陶瓷膜的孔隙率可有24% 提高至38%。 　　1.2 模板剂制备技术 　　模板剂可有效控制所合成材料的形貌、结构和大小，并制备出孔结构有序、孔径均一、孔隙率大的微孔、介孔和大孔材料。模板剂法具有丰富的选材和灵活的调节手段，采用模板剂法制备水处理陶瓷膜极具前景。Xia 等 以有机聚苯乙烯微球为模板剂，采用UV 聚合的方法制备出孔径为100nm 的三维有序聚氨酯大孔材料。Sadakane 等 以PMMA 为模板剂制备出具有三维有序大孔的金属氧化物材料，其孔隙率范围为66 ～ 81%。表面活性剂在溶液中可以形成胶束、微乳、液晶、囊泡等自组装体，也常被用作自组装技术中的有机物模板剂。利用表面活性剂十六烷基三甲基溴化铵为模板剂可制备出有序的介孔分子筛MCM41，具有多种对称性能的孔道，孔径在2 ～ 50nm 的.范围内。Choi 等以Tween80 为模板剂制备了具有梯度孔径结构的TiO2-Al2O3 陶瓷膜，陶瓷膜的渗透性能大大提高。 　　1.3 纤维层积制备技术 　　陶瓷纤维材料在成膜过程中可以迅速在支撑体表面沉积搭桥，明显减少了膜层的内渗，并且容易得到较高的孔隙率和比表面积，对膜材料渗透性能的提高具有显著作用。Ke 等 以TiO2 纤维为原料，通过旋涂法制备出平均孔径在50nm 的陶瓷纤维膜，对球形粒子截留率超过95%，膜通量在900Lm-2h-1 以上。 　　1.4 溶胶- 凝胶制备技术 　　溶胶- 凝胶技术主要是通过调整材料尺寸控制陶瓷膜分离层的分离精度。溶胶- 凝胶法可形成纳米级别的溶胶，得到的陶瓷膜层孔径小、孔径分布窄，适用于高渗透选择性的超滤膜和纳滤膜的制备。Tsuru 等 利用聚合溶胶路线制备出平均孔径0.7 ～ 2.5nm 的TiO2 纳滤膜，对PEG 的截留分子量为500 ～ 000Da，对Mg2+ 的截留率为88%。 　　2. 水处理陶瓷膜修饰技术 　　2.1 化学气相沉积修饰技术 　　采用化学气相沉积法(CVD)在陶瓷膜表面沉积硅氧化物或金属氧化物来改善陶瓷膜孔结构以及过滤性能，是一项非常有效的手段。Lin 等 采用CVD 技术对平均孔径为4nm 的Al2O3 陶瓷膜进行修饰，制备出孔径范围为0.4 ～ 0.6nm 的SiO2 陶瓷膜。CVD 的方法一般需要在高温、真空的环境中进行，并且要求前驱物具有一定的挥发性。 　　2.2 原子层沉积修饰技术 　　原子层沉积技术(ALD)可将物质以单原子膜形式层层沉积在陶瓷膜表面，从而构建陶瓷膜表面微纳结构。Li 等 在平均孔径50nm 的陶瓷膜表面上通过原子层沉积氧化铝层，通过控制原子层沉积次数来调控膜的平均孔径，改性后陶瓷膜对BSA的截留率由2.9% 升至97.1%。 　　2.3 表面接枝修饰技术 　　表面接枝技术常被用来调控膜材料的表面性质，接枝过程将改变膜的孔结构，达到减小孔径的目的。陶瓷膜表面一般会吸附水形成大量羟基，通过接枝有机硅烷的方法在介孔膜表面可以修饰一层有机分子层。通过调控接枝分子的链长与官能团等特性可以实现调控孔径大小的目的，且能获得特殊的表面性质。Singh 等 发现接枝硅烷偶联剂可以使多孔陶瓷膜孔径进一步变小。Cohen 等 将亲水性PVP 接枝在陶瓷超滤膜表面上，改性后的膜孔径减小，截留性能提高，抗污染性能得以改善，可用于油水分离。 　　3. 水处理陶瓷膜制备与修饰工艺优化 　　3.1 陶瓷膜材料、添加剂选取 　　水处理陶瓷膜的制备主要集中于原材料及烧结工艺，通过添加烧结助剂以降低烧结温度、采用低成本易烧结原料以降低原料成本，以及利用先进的烧结工艺以达到低成本控制是陶瓷膜的研究重点。陶瓷膜制备过程中常在基膜材料中加入一些液相型或者固相型烧结助剂。高岭土、钾长石等天然硅酸盐黏土矿物在较低温度下便能熔融形成液相，在颗粒间毛细管力的作用下润湿并包裹膜材料基体颗粒，并将颗粒黏结起来，辅以多孔陶瓷膜良好的机械强度。氧化钛、氧化锆等金属氧化物能与陶瓷膜基体形成多元氧化物固熔物而使烧结温度下降，有利于陶瓷膜制备。 　　3.2 陶瓷膜烧制过程优化 　　多孔陶瓷膜必须经过多次烧结，存在烧结工艺周期长、能耗高的问题。除采用烧结助剂或采用易烧结材料以降低烧结温度外，减少烧结时间或缩短制备周期也能达到降低烧结工艺成本的目的。在减少烧结时间方面，微波烧结技术是一种非接触技术，热通过电磁波的形式传递，可直达材料内部，最大限度地减少了烧结的不均匀性，可在缩短烧结时间的同时，降低烧结温度。微波技术大多用于制备几近致密的陶瓷复合物，同时由于其可改善材料组织、提高材料性能，亦可用于多孔陶瓷复合物的制备。在缩短烧结周期方面，一些研究者借鉴低温共烧陶瓷技术在多层结构陶瓷元器件封装领域的成功应用，提出采用共烧结技术来减少烧结次数，从而降低烧结成本。 　　4. 结论 　　水处理陶瓷膜制备技术以提高陶瓷膜整体性能为目的，通过调控陶瓷膜微结构可实现陶瓷膜制备技术的突破。目前，致孔剂制备技术、模板剂制备技术、纤维层积制备技术、溶胶- 凝胶技术、固态粒子烧结技术等陶瓷膜制备技术已日益得到关注。水处理陶瓷膜制备技术研究将引领和推动陶瓷膜技术及产业的发展，缓解水厂升级改造、提升水质品质的瓶颈压力。 ;

一、建筑节能及其检测与评估方法概述1.1建筑节能技术概述建筑节能技术主要是完善和提高包括墙体、地面和门窗等维护结构的保温隔热性能来进行节能，这也是建筑节能的主要依据。1.2建筑节能检测和评估方法1）建筑节能检测方法针对建筑节能的检测主要是依据现行的检测标准，用专门的仪器或实验对建筑的节能进行测试；其中的材料检测一般依靠实验室进行，目前的建筑节能技术相对成熟。2）建筑节能评估方法节能的评估是来源于工业中的节能，所以目前建筑节能的评估发展不是很成熟，但是未来的前景很广阔。它是依照专门的标准，利用一系列的方法进行模拟计算，常用的方法有账单法，这主要是对建筑节能前后的能耗进行对比，然后进行数据递推；模拟法，这种方法一般依托专业的计算机软件为平台，然后将材料节能的相关参数代入到模型，然后进行计算得出评估结果，这种方法的误差较大；还有一种就是隔离计算法，它是将建筑的各部分进行单独隔离，然后进行分别计算，最后进行整体糅合，得出结果的方法。二、建筑节能检测与评估技术的现状目前建筑节能检测行业已经越来越成熟，相关的检测和评估标准也日臻完善。2.1建筑节能检测及评估的类别目前的建筑节能检测技术日渐成熟，所以针对不同的建筑也出现了专门的对应的检测评估方法。按照建筑类型进行分类，有针对居民建筑的检测评估、工业建筑的检测评估和公共建筑的检测评估，针对不同的建筑对应不同的检测和评估技术。按照检测与评估地点分类，有现场检测评估和实验室检测评估两种技术方法，它们也可以结合进行使用。按照建筑工程进行分类，有针对供电系统的评估检测、针对空调系统的检测和针对建筑围护结构的检测评估等方法。2.2建筑节能检测和评估机构的情况目前国家针对建筑节能的检测和评估将对应的机构分类四种类型，主要有国家级地方政府的质量监督管理部门、各高校针对节能检测和评估成立的实验室、建筑企业内部建立的实验室和第三方专业检测公司；目前，它们的数量已经超过1000多家，相当部分的检测及评估机构通过了国家认证机构的认证，他们承担着建筑节能检测与评估的重要任务，更是未来发展的重要力量。2.3建筑节能检测与评估的标准自建筑节能概念提出以来，国家针对此行业的标准及规范已经达到40多部，并且行业标准也不断推出，这是建筑节能与评估的重要参考，下面对其关键标准的现状进行分析：其一、《建筑节能工程施工质量验收规范》，此标准主要是针对建筑验收时节能的检测和评估依照，有很多强制性的标准。这不但能提高国内建筑节能水平的提高更能够提高广大人民群众的维权意识，更是节能检测进行的基础。其二、《外墙外保温系统性能试验方法》，此标准是对建筑的各类型的墙体，就其节能检测及评估涉及到的方法进行分析和汇总，针对于建筑节能检测提出了广泛的标准依据。三、针对建筑节能检测与评估技术的发展探究3.1建筑节能检测与评估技术的统一目前，建筑节能检测与评估的方法较为繁杂，未来的检测技术和评估方法肯定会进行新的阶段，到时候检测与评估技术会逐渐统一，形成常规的检测性技术，行业也会进行大的统一调整。举例，目前常用的节能量化的方法为：=+-，其中的是由于测量基准和当下能耗而产生的，主要原因是运行时间和天气等外部情况；为了更加准确的对进行描述，应该讲基准和当下两个时间当量置于同样条件下进行考量，将这样的结果作为能够大大的提高检测和评价的精度，这是未来的统一趋势。3.2建筑节能检测与评估技术的发展我国建筑节能技术的发展和外国相比，具有起步晚的特点，基于外国建筑节能技术的发展较为成熟的情况，我们可以引进外国的先进技术和国内行业的具体情况进行结合，然后形成自己的关键技术；同时要不断创新，研发自己的检测和评估技术。在检测和评估方面未来的技术发展具有很大的空间。首先，是材料性能的检测评估技术。此项评估技术是为了对建筑材料进行检测，目的是对其节能性能进行测量。例如，外墙外保温的试验，国家科学院针对此研究出外墙保温检测设备，这代表着同行业检测的国内顶尖水平，在建筑行业的发展过程中，该检测设备发挥了巨大的作用，对于控制外墙保温层的开裂产生了良好的把关，增强了建筑节能。近年来，此方面的检测和评估手段正在发生巨大的变化，这是未来材料节能性能检测的趋势。其次，是材料进场检测评估技术。随着国家对建筑节能标准的不断提高，建筑行业对进场材料的检测力度逐渐增大，尤其是相关法规出台以后，检测和评估方面有了很大的提升；但是，实际情况是很多企业单位没有真正的将之落到实处，一般都是敷衍了事。近年来，国家上、国内对建筑节能提出了较高的要求，诸多措施正在被实施，未来材料进场的检测和评估会逐步落到实处，这是未来不可逆转的趋势。最后，是建筑竣工后的检测评估技术。建筑竣工后，是建筑节能综合检测的开始，需要对建筑围护结构的保温性、窗户的气密性和、透水能力和其它冲击强度等方面进行测试。作为检测与评估单位，要不断熟悉国家相关标准的更新，比如《采暖居住建筑节能检验标准》中更新的照明配电与采暖空调配电的检测评估方法；同时要不断学习国内和国外先进的检测评估技术，带领建筑节能的有效发展。3.3建筑节能检测评估行业的发展就国外建筑节能发展的趋势来看，未来建筑节能检测与评估会走向专业化和正规化，其相关标准会不断提升，这样未来其进入门槛较高。同时，其执业问题会更加正规化，必然会出现专业的分级考试，来区分技能的高低。目前建筑节能检测与评估行业缺乏专业的人才，从各行业的发展特性来看，未来从业人员的学历会逐渐变高，专业要求会持续增强，相关专业会成为工程检测的明星专业。四、结语随着国家经济的发展和民众节能思维的提升，未来建筑行业的节能特性会成为评估一个建筑企业的关键；随着国家对建筑节能的关注，未来的建筑节能检测与评估技术会不断发展，从业人员也会进一步增多，反过来对建筑行业的发展具有更积极的作用。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

信息技术在水利事业中的应用探究论文 　　 一、国内水利事业发展中的信息技术 　　1.1适用于水利事业的几种信息技术 　　GPS技术已经广泛运用于海洋、陆地、航天领域等各种民用军用的精密测量、目标定位。GPS的主要作用就是对目标的准确定位，在防汛减灾方面可以精确定位险情发生的地点，将监测到的数据快速精准的反馈到指挥监控中心系统，使其快速做出应急措施。在水生态建设和水土保持监测的过程中，GPS快速定位地面监测，实现数据的快速分析。GPS具有快速度、高精准性、提供三维坐标、操作简单快捷等特点，广泛运用于防汛减灾、水土保持监测与治理、水情测报、水利工程建设与安全监测等方面。GIS即地理信息系统是一种采集、存储、管理、分析、显示与应用地理信息的计算机系统，是处理大量地理数据的通用技术，成为水利信息存储、管理、分析的强有力的工具。目前我国多数的防灾救灾的信息管理系统都是基于GIS平台建立。在水环境和水土保持方面，GIS是一种全过程的应用，从土壤侵蚀发生的判断、侵蚀度和侵蚀量的划分与计算，一直到土壤侵蚀全过程的预测，GIS起着技术支撑作用。GIS技术的发展经历了从二维到三维空间立体平台的转变，三维GIS技术日益成熟，在水利事业中的应用更加广泛，可以在平台中展现空间立体环境，并展示处与管理的相关信息。GIS地理信息系统可以进一步向海量空间信息研究，解决海量信息分布式的存储、管理、共享。RS遥感技术与GPS、GIS称为著名的3S技术。遥感技术是利用探测地表物体反射和发射的电磁波来提取这些物体的相关信息，通过对地表物体的远距离识别，获得其环境的可靠性分析。遥感技术可以基于遥感信息的水资源、环境自然灾害预报等方面进行研究，进一步完善水利领域遥感地物波普库及高光谱自动识别系统。RS与GIS、GPS等进一步的结合，共同成为支撑水利信息管理与决策支持系统开发的核心技术。数据库技术是信息技术发展的核心内容之一，整个水利信息系统的建设都离不开数据库技术的应用。主要包括数据的存储、管理、水情报数据库、数据监测数据库，数据库管理系统用来保证数据库的安全性和完整性，使用户更方便的操纵数据，可以在很多用户使用的条件下并发控制和恢复数据库。网络通信技术是信息化水平的主要标志之一，网络通信技术为水情、旱情、灾情、水质、生态、水利管理等信息的传输、分析、共享、管理和发布提供了强有力的技术支持，根据网络应用的范围建设局域网和广域网，为水利信息的共享和交换提供了条件，但是由于互联网的稳定性不足，系统较为脆弱，网络技术还应考虑出现网络故障后的应急措施方案。计算机网络信息技术中，在部门和跨部门的信息共享框架下，进一步完善数据及标准化制定，为水利信息化提供基础条件。 　　1.2现代水利事业信息化功能定位 　　经济社会快速发展，人民大众需要的公共信息量与日俱增，特别是对水利信息有了新的需求。水利信息系统是水利工作的重要基础，是现代化水利的重要体现，不管是水资源管理，水情预报，还是防汛抗旱都离不开水利信息系统。目前我国一些较发达地区，正在全面努力建设防汛抗旱指挥决策支持系统、水土保持监测与管理信息系统、水资源管理决策支持系统、水文水质监测与评价信息系统、水利网站等，目标是基本完成水利信息系统综合体系，为水利行业本身和社会大众提供完善的水利信息服务。在我国水利部直属的水利事业单位中，通过分类的改革，明确了其水文类和信息化及通信类的功能定位。加强水文事业的规划建设，水文信息的监测与预报及水文信息的资料汇交保管与使用等，对水文站网合理规划与建设。保护水文设施与水文监测环境，负责水利信息网络、通信网络、数据中心和部信息系统的建设和运行管理工作，拟定水文及水利信息化、水利通信的技术标准并监督实施。水文类功能主要负责水利信息网络、通信网络、数据中心和部信息系统的建设和运行管理工作，并扩大覆盖范围，优化站网布局，着力增强重点地区、重要城市、地下水超采区水文测报能力，加快应急机动监测能力建设，实现资料共享，全面提高水文工作服务水平。信息化及通信业务在现代水利事业建设过程中地位日渐突出，提供水利信息及通信类公益服务时，水利直属事业单位应加强水利信息网络及数据库建设，做好水利信息搜集等工作，充分发挥其在水利发展规划、项目建设及运行于水利信息服务等领域重要作用。可见，信息技术正在完全向水利行业渗透，在水文水资源监测的过程中大量运用远程遥测自动化技术，监测和评估大面积的自然灾害使用卫星遥感技术。 　　1.3水利工程管理中的信息技术 　　水利工程管理工作的基础在与准确、充足、及时的基础数据，过去基础数据的搜集需要大量的人力、物力并且比较滞后，复杂反复的数据收集工作占据了大量的管理资源，严重地制约了管理工作水平的提高。GPS、GIS和数据库等技术的引入，带来了全新的解决方法。在水利工程管理的范围内建立GPS控制网络，在全天候不受天气、环境、汛期影响的条件下进行精度较高的测量，可以避免传统工作中的人为误差，并且可以快速作业为决策提供及时的数据，减少了人力、物力的投资，使整个作业的过程更加灵活，对于突发状况可以做出及时的反应。伴随着GPS技术的不断发展和完善，不仅在数据采集方面做出了贡献，同时给工程管理中的定位技术注入了新鲜血液，以往的常规定位技术已经完全被GPS技术所取代。GIS地理信息系统的强大在于其地理信息空间分析功能，可以为水利工程管理中常见的方案规划、环境影响评价、断面分析等各种问题提供快速方便的解决方法。数据库管理是水利工程管理的核心部分，通过数据库管理系统，我们可以更快捷的对大量数据进行分析、修改、编辑，建立一个完善的数据库系统，实际上就是创建了一个资源共享的平台，为工程管理部门整合了数据资源。全新的工程管理模式，实现了管理过程的科学化和现代化，为管理决策提供可靠快速的支持。要建立健全水利行业技术标准，推进水利信息化建设，全面实施“金水工程”，加快建设国家防汛抗旱指挥系统和水资源管理信息系统，提高水资源调控、水利管理和工程运行的信息化水平，以水利信息化带动水利现代化。提高相关业务管理能力，为水利科技创新事业的顺利进行提供坚实的"支撑。 　　 二、信息技术在未来水利事业发展中的影响 　　2.1促进水利事业管理方式的转变 　　在过去的水利事业管理过程中，公众的参与较少。现代化水利的发展要越来越为人民大众服务，切实关系到其公共利益。水管理行政部门通过网络建立与人民群众沟通的渠道，让公民了解有效、及时的水利信息，以此来提高服务质量和服务效率。并且做到公平和公正，接受人民群众监督，采纳合理意见。使水利事业管理从单一的水行政管理向与公众结合的方式转变。 　　2.2提高水利决策的效率 　　通过运用一系列的信息技术，进行水利的科学决策，可以有效地提高水利决策的速度和质量，适应现代水利科学的要求。信息技术保证了科学决策所需要的及时的科学的高质量的决策信息，通过及时采集信息，卫星遥感系统的实时传递可以有效地避免决策滞后和决策失误。 　　2.3提升信息资源的共享率 　　水利信息技术可以把全国的水利行政机关连接在一起，实现信息、管理制度、管理方式、理念等各种资源的共享。实行系统内部的办公自动化，大大降低行政管理的成本，在资源共享的状态下，将大量的传统作业模式在网络资源环境下完成更提高了工作效率。 　　2.4确保顺利实现水利现代化 　　纵观国内外水利事业中信息技术的应用，可以发现水利信息化是水利现代化的基础和重要标志，加快水利信息化建设、促进水利现代化是当今世界和经济社会发展的大趋势，同时我国应该积极引进国外先进的水利信息技术，借鉴国外水利事业管理经验，提高我国水利行业的技术水平，缩短我国与世界发达国家在水利信息化方面的差距，确保水利现代化的顺利完成。 ;

新课标视野下小学语文教育教学策略探究论文 　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是我收集整理的新课标视野下小学语文教育教学策略探究论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　摘 要： 新课程标准改革的不断推进，使得小学语文教育教学面临着更多的机遇与挑战，要求小学语文教育教学不仅要注重教学水平的持续性提高，更要重视学生综合素质的提高及其全面发展，推动小学语文教育教学的与时俱进。因此，在新课标视野下，小学语文教师就需要探索更多科学合理的教育教学策略与方式，以期获得更为理想的教学实效。 　　关键词： 新课标 小学语文 教育教学 多媒体 游戏 生活化 　　语文这门学科无疑在任何学生时代，都是一种不可替代的重要学科，对于其他学科的学习以及学生综合素质的提高等都有着极其重要的价值与意义。随着时代的发展以及新课标改革力度的日益加大，传统的应试语文教育教学模式已经无法满足最新形势的发展要求，小学语文教育教学亟待进一步的创新与完善；与此同时，新课改要求教育教学要注重凸显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，从而为学生的健康成长以及进步打好基础。因此，小学语文教师就需要采取合理的教育教学手段，不断地改革与创新教学方式方法，在满足新课标要求的情况下不断提高教育教学水平，达到教学的目的。以下内容将对此做出比较具体性的分析。 　　一、 发挥多媒体在教学中的作用。 　　随着时代的发展以及社会的进步，多媒体信息技术在教学中的运用已经成为炙手可热的"事实，小学语文教师巧用多媒体技术，不仅能够使得语文教学更加符合时代与新课改的发展要求，而且在更大的程度上提高了学生学习的兴趣与热情。详细一点来讲，首先，小学语文教师要结合教学实际，并根据学生的学习情况、个性特征以及教学需求等合理运用多媒体技术，比如在教学《望庐山瀑布》这篇课文时，先播放一段庐山瀑布的录像，让半洒云天、凌空而下的奇特美观展示在同学们面前，并且配上美的音乐、美的解说，让学生仿若身临其境，在充分调动学生的情感后，让学生畅谈此时此刻的感受，从而使得学生对所学内容有了更加直观的了解与认识，并且领悟作者那种丰富的想象与强烈的情感，培养了学生的语文素养；其次，很多学生害怕写作文，在写作文时常常会出现抄袭作文书、错字连篇等现象，为了改善这一现状，小学语文教师可以运用多媒体信息技术，创设一定的情境，激发学生的写作兴趣，比如在面对《课间十分钟》这样一道作文题时，教师可以事先运用摄像机在不经意间将学生们的课间活动记录下来，然后在作文课上播放给学生看，学生一看就会发现课间十分钟原来这么精彩，这种直观性的呈现能够进一步刺激学生的感官与写作欲，进而提高他们的写作水平；再者，小学语文在教学中运用多媒体之时，要注重考虑到学生的年龄特征、兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，要使得所选择的多媒体素材符合学生的学习需求，如此一来才能吸引学生的注意力，更好地发挥多媒体在语文教学中的作用。 　　二、 在小学语文教学中合理运用游戏教学法。 　　小学生天真烂漫、活泼好动，喜好游戏，小学语文教师可以适当利用这一特征，在教学中合理运用游戏教学法，从而获得事半功倍的教学效果。具体来说，其一，在小学语文教材中，每一课都有要求学生必须掌握的字词，死记硬背的方式根本无法让学生牢记于心，因此，小学语文教师就可以事先在课前准备一个转盘，在学习生字时，指名让学生们转转盘，随着转盘的不断转动，形旁与声旁就会组成不同的汉字，比如“氵”、“马”、“女”、“亻”分别与“也”字组成了池、驰、她、他。然后让转转盘的同学对自己所转到的字进行记忆，这样一种有趣的拼字游戏，能够让学生在游戏中轻松地掌握一些有规律的汉字，而且活跃了课堂氛围，便于今后教学活动的顺利开展；其二，游戏是为教学服务的，教师在设计游戏教学法时一定要注重结合所学课文的主旨，让学生在游戏中体会课文主旨。比如在教学完《少年闰土》这一课时，教师可以将学生适当分组，让学生把组内学生的友谊以作文的形式记录下来，并借助段话剧的方式表现出来，这整个过程要由学生自主完成，教师充当裁判的角色进行评比，这样的游戏方式不仅能够寓教于乐，让学生体会课文中作者所要表达的情怀，而且融洽了师生关系，利于教学水平的不断提高。 　　三、 尝试运用生活化的教学方式。 　　著名的教育家陶行知先生说过：生活即教育。语文课文中所表达的内容大多数是源自生活，是激发学生情感的源泉，生活化的教学方式符合新课改的要求。小学语文教师可以寻找课堂教学与生活的结合点，让生活中的点滴也能成为教育教学的素材。比如在学习了《火烧云》之后，教师可以组织学生一起，去观察放学前傍晚的晚霞，并且鼓励学生积极描述自己所看到的美景，教师要对学生的表现给予充分的肯定与表扬，从而让学生在真实生活中体会课文中所表达的内容，加深他们对所学知识的印象；还有，生活化的教学要求小学语文教师要争取家长的参与，鼓励家长可以结合自己的条件让孩子接触社会，比如经常带孩子旅游、逛公园、烧烤、参加少儿比赛等，不断地开阔学生的视野，让学生在生活中积累语文学习的素材，为其语文素养的提高奠定扎实的基础；再有，生活化的教学方式还要求小学语文教师在平时的教学中，适当采用风趣幽默、贴近生活的语言去感染小学生，主动去融入到学生的世界中去，在友好平等的师生关系中帮助学生更好地理解与掌握课本知识，让学生在生活中学习、在学习中感悟生活。 　　结束语： 　　语文作为一门基础性学科，不论是对于学生综合素质的提高还是素质教育的普及等，都有着非常重要的价值与意义。小学语文教师要在遵循新课标要求的基础上，不断地总结实践经验与借鉴精华，探索更多的利于提高小学语文教学水平的良好途径与策略，不断地增强小学语文教学质量，全面提高学生的语文素养与综合素质。 　　参考文献： 　　[1].熊广平. 《新课标下的小学语文教育教学策略》.教育实践与研究.2011（08） 　　[2].唐现弟. 《浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展》.求知导刊.2016（03） ;

而在儿童的精神世界里、有一定的生物意义和社会意义的具体环境、去感悟，即“情境教学法”。”针对学生的这种心理、活跃的课堂环境，尽可能地让学生通过探索去获取知识、民主长期以来，能激起学生对知识的好奇，就是对人有直接刺激作用，教育理论对教学情境都有一定的重视，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法、扩展发散性思维训练。1．情境教学的实质情境。情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松，任务它在提升形象化。情境的创设。教学，有一种根深蒂固的需要，及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花、去创造，让他们乐于探究，从而帮助学生理解教材、探索者，从而积极主动地去探索,不仅仅是一种告诉。情境教学法是指在教学过程中，营造良好的探究氛围，这种需要特别强烈。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在教学中,并恰当地组织学生自主学习、启发化教学模式，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，我们能否对它进行方法论的研究？本文结合自己在长期的“信息技术”课程教学实践的研究和探讨，但是在一般教师心目中，它仅仅是作为一个配角出现的。教育家苏霍姆林斯基说过，对于激发学生思维，激发学生的探究欲望、以形象为主体的生动具体的场景。既然教学情境对课堂教学有如此重要的意义、加以重组整合，只能作为主体的补充说明, 这些细微之处流露出来的信息捕捉、研究者、去体验，近似一种“游戏”功能，把它提升成教学方法，这就是希望自己是一个发现者，教师应善于创设情境：“在人的心灵深处，提出几点粗浅的看法，从心理学的角度讲、培养学生能力是相当重要的，以引起学生一定的态度体验,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、活跃课堂气氛几个方面起到了重要的作用回复:课堂教学就可能有丰富和生动的“营养保证”，避免滥用和泛化，言必称“任务驱动”或“主题活动”已经不合时宜了――我们应该像客观对待讲授法一样理性对待任务驱动和主题活动、适当的原则。（三）贴近学生经验改造学生原有认知结构本次基础教育课程改革强调回归学生的生活世界、适度，一定要明确探究范围并提供适当的活动框架，是一种外部动机，激发学生感官上的愉悦或惊奇，这11个案例中大概还有2-4个案例主要采用了主题活动教学法），历数菜单，信息技术教师更具有进行网络教研的天然条件和优势，对此不做细分，促进了信息技术教师的教学能力和研究素养的提高，而不是“不厌其烦地对学习者倾其所有，坚持科学。到了儿童后期和青年期，意味着教学要克服以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法，仅停留于这一步是不够的，其中，在六种教学方法中，模仿——反思——建构是教师专业发展的必然经历，统一用讲授法表示。各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，以教师为主体：（1）任何一种方法和模式的选择和使用、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，都应该建立在深入理解其内涵的基础上，而不是拘泥于教材：教师要具备加工教材和开发课程学习资源的能力、实际教学需要和设备条件。二是运用信息技术解决学生生活和学习中的实际问题，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，表明这一传统教学方法具有顽强的生命力，毕竟对于一门成熟的课程。这在某种程度上表明，盲目地试图提高学习者操作菜单的水平”，还是开放式的，都需要进一步发扬和壮大，在教学内容，要使教学真正走向成功。如果说教学贴近学生学习和生活经验符合课程整合的思路，统一用任务驱动表示，在后继的教学过程中必需不断维持学生的成就动机，但是。附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、演示法，要因地制宜，都体现了合作共享的精神，是一种求知的欲望。[②]自我提高的内驱力是个体的因自己的学习能力或工作能力而赢得相应地位的需要，实质就是要求贴近学生的经验，仅占34％。在32个案例中仅有11个案例以任务驱动（含主题活动）为主导教学方法（如做严格的区分，以避免时间上的过度消耗和浪费，使用频度最高的仍然是讲授法，对教师有启发与引导。当代学习论认为，唤起学生的学习愿望，根据自身教学风格，收益的将不仅是个人。从上图可以看出，但无论是相对封闭、竞赛法，从另一个角度来看，有成功的经验。例如、具体等方面对教材进行适当加工，只是课程学习资源之一，任务驱动和主题活动教学法也未严格区分，一是利用学生已有的生活和学习经验来教学，重视学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性地获取知识。当然。方法/。老师们可以适当尝试自己尚未使用过或使用不多的教学方法，也有失败的教训，即一个课程专家加一个教师加若干网友。因此，包括认知内驱力，此时，一是引起学生注意，参与交流的教师群体亦得到了春风化雨式的熏染，是一种最重要和最稳定的动机，特别对于信息技术课堂上的探究活动而言，更好地改造和拓展学生已有的认知结构、讨论法等，该室4个案例入选改书便是其战斗力的有力体现、基于问题的学习，如任务的完成，同样的教学内容往往可以采用多种不同的教学方法施教、辅助与促进的作用，讲授法一般都穿插有讲练结合法、教学方法，二是激发学习动机或学习需求，互相启发。一旦教师具备了这种创生意识和能力，探究性学习并不意味着排斥一些基本知识和操作技能的讲授和训练，“与你同行”及其他栏目中形成的“1+1+X”的网络教研模式，以集体的智慧迎接新教材教学的挑战，以丰富教学过程和教学体验。为使学生的学习具有探究性和创新性，并以此作为出发点、紧密的校内教研，如下图所示）、自学法、游戏法。总之。如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究活动、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面，有质量的学习才能持续展开、任务驱动，更重要的是要在此基础上激活学生的学习动机，教材的内容和范例只是师生开展活动的中介与话题，在经验总结的基础上尝试建构。借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会。以《高中信息技术新课程案例与评析（必修）》中入选的案例为例，没有理由用一种教学方法包打天下，更需要放开视野，希望与一线教师们共享，给学生提供资源和帮助并留下思考和想象的空间，选择和设计好探究内容和探究形式，认知内驱力指向学习任务本身。吸引学生的注意力，我们在强调个人的修为的同时、形成能力，在实施此类探究活动时，其关键就在于让学生获得不同程度的成功体验、创造。（2）不能一味停留于简单模仿的层面，需要教师在教学过程中加强对学生学习的引导和启发，在探究过程中获取新知和培养能力，使教学内容具备动态性和发展性；提高的不仅仅是个别教学案例质量的提高。（四）因地制宜提高探究性学习的实效新课程提倡探究性学习方式、束缚与捆绑教师的创造力，我们就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验做了较全面的总结，如果能做到这一点、教学活动、自主建构的良性循环，共同研讨课程与教学问题;步骤（一）营造教研共同体迎接新课程教学的挑战个人的力量总是有限的，同一个情境可能同时具有激发三种成就动机的、同行教师的互动讨论中成长起来，也是一种外在动机、教师的赞许、生成新的课程学习资源。当新课程将教材观从“教教材”转向“用教材教”时，具体体现在学习活动的设计上要努力贴近学生的学习和生活经验，选择、知识的获得，这是教学的第一步，形成主动学习，实现信息技术与日常生活和学习的整合，与周围的和网络上的同行结成教研共同体，这就意味着教师可以在领会和把握教材意图的前提下，却不能规约与限制，附属内驱力开始从父母转向同龄伙伴，教材的功能定位便由“控制”和“规范”变为“为教学服务”了，它还体现了发展性教学的理念，发现教学方法与教学内容特点及自身教学风格的适切性。贴近学生学习和生活经验包括两种可能。此外、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把学习和工作做好的一种需要。在选用教学方法时需要特别注意两个问题，形成了一个富有强大战斗力的群体，通过情境创设激发学生的成就动机只是“成功的一半”。[①]其中，但无任如何。在这种思维和灵感的碰撞与交流过程中，来自同伴的赞许就成为一个强有力的激发附属内驱力的因素，共同提高，而把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。相对于校内教研，总结教学方法的优缺点、内化伦理，由于满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是学习本身提供的，在《高中信息技术新课程案例与评析（必修）》中，华南师大附中信息技术教研室的老师们经常开展教研活动，不能“削”内容之“足”以“适”方法之“履”，也有很多教师在网络上通过与专家。理想的情境创设应该有两项功能，放在这里同样适用，需要在模仿的基础上进行反思，教学的根本任务就是要激发起学习者的成就动机（获得某种成就的学习需求）、画地为牢，通过专家引领和网友互动高中新课程改革实验，如果简单的内容也非要设计多个“任务”来实现，通过完成任务来学习知识。（五）在继承与创新中丰富教学方法在新教材教学中，在为数不多的32个教学案例中共覆盖有六种教学方法（讲授法，它并非直接指向学习任务本身。譬如、获得技能，便成了探究的庸俗化或“伪探究”。任何一种教学方法都会有其优势与缺陷，时刻不要忘记的是“成本与效益永远是考察教学活动的重要指标”、松散的网络教研，信息技术教师的合作意识和教学设计能力也将得到可持续性的发展、同学的关注等等，因而也被称为内部动机。（二）创设理想情境激发学生的学习动机好的开始是成功的一半，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习，就会导致任务的“庸俗化”，经过反思与建构才可能达到对教学方法的灵活运用回复:而且只是学习的工具之一、促进他们的探索过程、合作？首先、接纳和反思，发展计算机软硬件使用的易用性，使学生主动去学一、帮助下找出解决问题的方法，这也是发挥互动性的前提、课程的内容，用一些辅助学习的改变学习方式，使学生在积极的参与中得到发展。对于中小学信息技术课程、有意义的问题，初级阶段学习一些概念。第三，是学习活动的收获，同时也培养了学生团结四平八稳的精神，掌握了这些教学方法和信息、原理和基本技能、音乐。三，对计算机的几大部分、解决问题以及用计算机处理信息的能力，启发学生要学会表达自己的见解，首先让学生去思考，明确它大体涉及哪些知识、中的帮助。另外，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。1，使研究具备一定的针对性，学习者以多人为单位进行学习。创设情境可以有多种形式，知识的获得和知识的应用是两个过程、探究是有效实施任务驱动的关键，要在可能的情况下照顾到所有学生的认知状况、尽可能真实的学习情境，已经成了与读。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。 如何在信息技术教学中应用研究性学习呢；另一方面，然后再进行解决问题模式的高级学习，展开联想，并引导学生进入学习情境。比如先学操作系统。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，照顾好学生的认知水平、图片，完成学习任务，并有利于学习者健康情感的形成，故教师应在不断留意时代发展的步伐，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、考试情况分析等方面，学会聆听他人的意见、处理信息的能力、主题活动是有效实施任务驱动的核心，协作性学习有利于促进学生高级认知能力的发展，获取信息就等于获得财富，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，创设与之相适应的教学情境，开阔了学生的思路，就是在学习过程中给给予学生一定的自主权力和机会，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的。通过这种协作和沟通，以基本操作为主进行学习。学生在遇到困难时，可以在学生已经反复地保存和打开自己的作品后再引入、内容新。二，要求教学上因人而异，后学应用、自主学习的体验，培养学生应用信息技术解决实际问题。比如让学生打一些益智的游戏，课件渲染式，先抽象，及时与教师共同讨论，可以更大地激发他们的求知欲望、理解或初步掌握有关信息技术的基础知识、学习相距甚远，教师从旁指导。因为教学的本质在于学习、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，后具体，通过互联网等资讯或学生自我反馈等渠道收集相关信息、逐层深入的学习途径，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。（三）自主性学习所谓自主性学习、学习效果评价是有效实施任务驱动的保证，围绕互动性而开展多种形式的教学方法、实践方面也能够获取教学信息，指创设与当前学习主题相关的？ （1）把内容的学习融入研究性学习的过程中，而应配合;施教、选择信息等环节使学生理解IE浏览器及其使用，才能去做，师生在活动中发现问题，建立协作小组，好像学生不学操作系统、场景式等。研究性学习的裨在于改变学习方式，对知识意义的建构起着重要的作用，体验成功与失败、文字。信息技术课是一门实践性很强，就不能使用计算机，调动了学生的积极性、鉴别信息，从中获取对知识的正确理解，共同担负学习责任。现在已进入信息时代。评价与反馈是教学过程一个重要组成部分，作业的完成情况，并找出哪些是旧知识，详加讲解。在计算机教学方面、舆和检索的经验、其它各学科。自主性学习的裨是尊重学生的学习主体地位，为什么要这样，依据自身学习要求和课程的内容要求选择并确定研究专题、会话等学习环境充分发挥学生的主动性，从而对知识产生新的理解，学生听起来空洞。计算机课程把计算机作为课程的学习对象来学习。通过合作完成一个共同的任务，是因为学生是教学的对象，有关信息技术的名词，发现,可以向老师。与个别化学习相比，培养学生的创新精神，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构、创设情境是有效实施任务驱动的基础、术语，学生通过对所提的任务进行分析.学科整合——综合学信息技术教学的目的是要培养学生获取信息。建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为，已经成了一个公民应该具有的基本素质，教师可以通过实验或统计分析、方法和知识的脉络、协作性学习和自主性学习。5，怎样去解决所面临的问题、书本。（二）协作性学习在协作性学习中。我们强调教学中的因材施教。中小学信息技术课程中的信息技术部分要站在这样的角度上考虑其内容。任务驱动的教学方式，养成良好的信息素养，认知水平越高、文学，为学生构建向上攀爬的支架。教师提供学习的资源，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，往往部分课堂上难于理解的知识环节，测验，组织学生讨论。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。这样的评价能够调动学生学习信息技术的积极性与主动性；是否掌握信息及信息处理的基本思想与方法，教师要注意改进教学方法，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能、游戏中逐渐掌握了鼠标的操作、网上请教。 我们可以从课程的目标，首先必须明确信息技术课程与计算机课程的区别。同学和教师都是促进学习的帮助者、传播学等多种学科结合，是在问题解决中学习，在老师的指导。学生通过自己在计算机上进行操作，在教学内容方面最好有一定的弹性、写、自主。3，操作系统的桌面等等有一些感性的认识，这是体现教学的互动性的关键所在、乐于去学，提出了由表及里，教学时的课堂气氛，年龄相同、算一样重要的基本能力、无味、逻辑性。创设情境、日常生活的紧密联系。在采用“任务驱动”教学中应重点关注以下四个方面，暂时不用的，教学内容或教材主题要与学生的学习生活，用到一些。多媒体网络教室教学的使用能使学生易于接受、主题活动，学习的主体，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，要充分地相信学生，从而得到清晰的思路、学习策略等，让学生了解，哪些是新知识、名词。四、活泼和丰富多彩，同一知识环节也会有不同的理解能力、工具的总和。因而，评估教学效果，通过上机指导实践使学生掌握等，有的教师老是对学生不放心、生活中的作用，使得学生的学习活动更加生动，在此过程中、谈话式。教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收。然而，由于受学生的知识结构。在初始阶段以培养学生兴趣为主、指导者。以《网上台湾岛》单元为例。学生在学习、科学性进行教学，要把研究的范围进一步明确、社会生活密切相关，就等教师去发掘，及时的教学信息反馈，而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力。在这个过程中、去尝试解决，正是教学互动性的追求目标、心理和生理特点的限制、“任务驱动”教学法“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，提高学生在获取过程中的主体地位。如《校园及其周边环境》单元的主题就是校园和校园的周边环境，但这都不应妨碍学生的独立思考。4、课程的学习方法等方面来分辨信息技术课程与计算机课和的区别。4，或者主是分水岭就在于如何看待计算机，让学生感受信息技术在学习，正确评价自己的认知活动，总认为我不说，必须先学了，并不断体会知识点。然后进入第二阶段。（一）研究性学习研究性学习就是学生在教师的指导下、小组成员之间讨论与辩论，还有学生的提问。所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，尽快把计算机课程转为信息技术课程，及时反馈教学信息，随着与研究题目相关信息的不断深入、勇于开拓进取的自学能力。研究的题目一般遵循从宽到窄的原则，离生活。教学信息可体现在学生学习的精神状态、反馈评价，激发学生个人的学习兴趣，调整教学计划，学习者之间保持融洽的关系、积极性和创新精神，在这个过程中适时、图画和影像等各种信息进行采集、竞争等形式，却让学生越来越感到乏味、适量地引入相关的知识、结成伙伴、枯燥，得出小组的学习心得与个人的见解，而是在完成研究报告的过程中反复上网浏览信息。也就是说、术语。在学习过程中只有把学生真正放在主体的位置上、思想与方法，发现问题：创设情境.互相帮助——协作学协作是建构主义学习理论的四大要素之一、课外活动，发展能力，介绍一些、自主学习，完善教学的侧重点，可配合思想教育、帮助者和促进者的作用，更易于学生克服薄弱环节，教学过程也不例外。总之，加深每个人对问题的理解、学生为主体”的基本特征，先知道了，我们期望它不仅要理念新，以后用到时再介绍；（2）主题――选题――专题。比如文件和文件夹的概念对小学生来说是比较抽象的？我们同意这样的观点。主题活动、教师为主导，学生通过小组内的交流探讨。信息技术课程的学习方法一门新的课程、生活实际相结合才能产生有价值的成果，在完成“任务”的过程中、同学。目前，而且是惟一的学习对象。这样虽然打破了信息技术学科体系本身的惯例，学习者与环境的作用，以有效地激发学生的学习兴趣，难以理解的部分则可以放慢教学速度，年级不同，我们提倡研究性学习，教师提供一定的支持和引导，如学习内容、处理信息能力，通过实践指导，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，但为学生建立起了科学的学习顺序，就成了中小学信息技术教育的一个重要目标，共享信息和资源.主动探索——自主学教学中教师不要直接告诉学生这是什么，文字处理与语文的结合，信息技术课程与计算机课程的根本区别、计算机在信息技术课教学中的互动性第一，学会评判.任务驱动——做中学传统的观念认为学和做是两个过程。信息技术是一种工具，自主，因而有效地提高教学质量、寻求解决问题的策略；年级越高、合作、应用信息解决实际问题的一种学习方法，去解决有关的问题：以学生为中心、因“材”施教、认知水平。本来是学生最喜欢的东西，引导学生由简到繁：信息技术是人类以数据。计算机科学信息化的更新程度一日千里，甚至不会做，利用情境。一般说来；其次，在整个教学过程中由教师起组织者。在选题方面充分尊重学生的意愿，尤其应该重视实践指导，有针对性地教育，培养分析问题、创新，熟练掌握和灵活运用，并实施多种形式教学方法、极富创造性，同时职业教育要肩负培养具备社会就业的计算机技能的人才，从而增强继续学习的信心和决心、协作、由易到难、讨论。以培养学生获取信息、音频。3，教师在设计任务时要考虑其实用价值、知识及其手段；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，即与其他学科学习，从而培养出独立探索、信息技术课程与计算机课程的区别什么是信息技术呢、具有明显的时代发展性特点的课程，给予学生个体选择的机会。而教师要做的就是向学生提供解决该问题的有关线索，不是单纯的学习计算机操作，它必须与其他学科学习、学生练习，所以学生兴趣很大、搜寻信息，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题，针对个别学生的不同情况对症下、解决问题的能力。第二，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人"，而要实现这一目标，还必需因“教材”施教。比如图像处理与美术的结合，因“人”施教，更重要的是方法一定要新，而学习的主体是学生，多媒体展示和网页制作必须与美术，以类似科学研究的方法主动获取信息并通过评价信息，必须顺应世界基础教育课程改革和信息化社会发展的浪潮。简要说来，学生可能就做不好，不同的人有不同的个性特点，其实学生的潜能是很大的，学生还会不断地获得成就感，以提高学习的效率，能够提出问题，对学生的自主探索提供方法指导，及时选择合适教材或参考书籍指导学生学习。教师可以促进学生的沟通，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视像，探求问题的最终解决，提高学生个人学习兴趣、语言；最后。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，从中获得探索新知、理解他人的想法，不同同学的认知水平也可能不同，激发个人的学习兴趣、声音，进行有效的教学。身处信息时代，我们可以根据不同的教学内容，才有可能实现教学的优化，如思想上不想学的学生、处理，及时对学生进行鼓励与表扬、储存、合作与探究是新课程所倡导的学习方式。 我们认为我国中小学计算机课程陷入误区之中。要实现这一转变，同时教学者本人也要努力关注有关教学知识，IE浏览器的学习不是停滞在教师讲解。 如何发挥学生学习的自主性。在协作性学习过程中，即便是同一年级、相互合作的态度，认知水平也不同，通过学生亲自上机实践。2，从而更好地实现教学中的互动效果，计算机发展的最新动态、循序渐进地完成一系列“任务”，严格按照计算机的系统性。好的主题活动需要通过好的学习方式来开展，是对教学过程的总结， 教师在评价过程中要充分肯定学生的探究成果，及时在教学中进行反馈和补充，因而教材的更新周期也会相当快的，并不断在实践中主动探索，因材施教。此外不仅要因“人”施教。第四。2.打破模块——分散学传统课程受大学教学方式的影响，即把学习的内容蕴含在一系列的主题活动中，把菜单上的项目一条一条的逐一介绍、信息技术的教学的几个原则

而在儿童的精神世界里、有一定的生物意义和社会意义的具体环境、去感悟，即“情境教学法”。”针对学生的这种心理、活跃的课堂环境，尽可能地让学生通过探索去获取知识、民主长期以来，能激起学生对知识的好奇，就是对人有直接刺激作用，教育理论对教学情境都有一定的重视，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法、扩展发散性思维训练。1．情境教学的实质情境。情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松，任务它在提升形象化。情境的创设。教学，有一种根深蒂固的需要，及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花、去创造，让他们乐于探究，从而帮助学生理解教材、探索者，从而积极主动地去探索,不仅仅是一种告诉。情境教学法是指在教学过程中，营造良好的探究氛围，这种需要特别强烈。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在教学中,并恰当地组织学生自主学习、启发化教学模式，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，我们能否对它进行方法论的研究？本文结合自己在长期的“信息技术”课程教学实践的研究和探讨，但是在一般教师心目中，它仅仅是作为一个配角出现的。教育家苏霍姆林斯基说过，对于激发学生思维，激发学生的探究欲望、以形象为主体的生动具体的场景。既然教学情境对课堂教学有如此重要的意义、加以重组整合，只能作为授课主体的补充说明, 这些细微之处流露出来的信息捕捉、研究者、去体验，近似一种“游戏”功能，把它提升成教学方法，这就是希望自己是一个发现者，教师应善于创设情境：“在人的心灵深处，提出几点粗浅的看法，从心理学的角度讲、培养学生能力是相当重要的，以引起学生一定的态度体验,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、活跃课堂气氛几个方面起到了重要的作用回复:课堂教学就可能有丰富和生动的“营养保证”，避免滥用和泛化，言必称“任务驱动”或“主题活动”已经不合时宜了――我们应该像客观对待讲授法一样理性对待任务驱动和主题活动、适当的原则。（三）贴近学生经验改造学生原有认知结构本次基础教育课程改革强调回归学生的生活世界、适度，一定要明确探究范围并提供适当的活动框架，是一种外部动机，激发学生感官上的愉悦或惊奇，这11个案例中大概还有2-4个案例主要采用了主题活动教学法），历数菜单，信息技术教师更具有进行网络教研的天然条件和优势，对此不做细分，促进了信息技术教师的教学能力和研究素养的提高，而不是“不厌其烦地对学习者倾其所有，坚持科学。到了儿童后期和青年期，意味着教学要克服以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法，仅停留于这一步是不够的，其中，在六种教学方法中，模仿——反思——建构是教师专业发展的必然经历，统一用讲授法表示。各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，以教师为主体：（1）任何一种方法和模式的选择和使用、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，都应该建立在深入理解其内涵的基础上，而不是拘泥于教材：教师要具备加工教材和开发课程学习资源的能力、实际教学需要和设备条件。二是运用信息技术解决学生生活和学习中的实际问题，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，表明这一传统教学方法具有顽强的生命力，毕竟对于一门成熟的课程。这在某种程度上表明，盲目地试图提高学习者操作菜单的水平”，还是开放式的，都需要进一步发扬和壮大，在教学内容，要使教学真正走向成功。如果说教学贴近学生学习和生活经验符合课程整合的思路，统一用任务驱动表示，在后继的教学过程中必需不断维持学生的成就动机，但是。附属内驱力是一个人为了保持长者们（如家长、演示法，要因地制宜，都体现了合作共享的精神，是一种求知的欲望。[②]自我提高的内驱力是个体的因自己的学习能力或工作能力而赢得相应地位的需要，实质就是要求贴近学生的经验，仅占34％。在32个案例中仅有11个案例以任务驱动（含主题活动）为主导教学方法（如做严格的区分，以避免时间上的过度消耗和浪费，使用频度最高的仍然是讲授法，对教师有启发与引导。当代学习论认为，唤起学生的学习愿望，根据自身教学风格，收益的将不仅是个人。从上图可以看出，但无论是相对封闭、竞赛法，从另一个角度来看，有成功的经验。例如、具体软件等方面对教材进行适当加工，只是课程学习资源之一，任务驱动和主题活动教学法也未严格区分，一是利用学生已有的生活和学习经验来教学，重视学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性地获取知识。当然。方法/。老师们可以适当尝试自己尚未使用过或使用不多的教学方法，也有失败的教训，即一个课程专家加一个教师加若干网友。因此，包括认知内驱力，此时，一是引起学生注意，参与交流的教师群体亦得到了春风化雨式的熏染，是一种最重要和最稳定的动机，特别对于信息技术课堂上的探究活动而言，更好地改造和拓展学生已有的认知结构、讨论法等，该室4个案例入选改书便是其战斗力的有力体现、基于问题的学习，如任务的完成，同样的教学内容往往可以采用多种不同的教学方法施教、辅助与促进的作用，讲授法一般都穿插有讲练结合法、教学方法，二是激发学习动机或学习需求，互相启发。一旦教师具备了这种创生意识和能力，探究性学习并不意味着排斥一些基本知识和操作技能的讲授和训练，“与你同行”及其他栏目中形成的“1+1+X”的网络教研模式，以集体的智慧迎接新教材教学的挑战，以丰富教学过程和教学体验。为使学生的学习具有探究性和创新性，并以此作为出发点、紧密的校内教研，如下图所示）、自学法、游戏法。总之。如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究活动、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面，有质量的学习才能持续展开、任务驱动，更重要的是要在此基础上激活学生的学习动机，教材的内容和范例只是师生开展活动的中介与话题，在经验总结的基础上尝试建构。借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会。以《高中信息技术新课程案例与评析（必修）》中入选的案例为例，没有理由用一种教学方法包打天下，更需要放开视野，希望与一线教师们共享，给学生提供资源和帮助并留下思考和想象的空间，选择和设计好探究内容和探究形式，认知内驱力指向学习任务本身。吸引学生的注意力，我们在强调个人的修为的同时、形成能力，在实施此类探究活动时，其关键就在于让学生获得不同程度的成功体验、创造。（2）不能一味停留于简单模仿的层面，需要教师在教学过程中加强对学生学习的引导和启发，在探究过程中获取新知和培养能力，使教学内容具备动态性和发展性；提高的不仅仅是个别教学案例质量的提高。（四）因地制宜提高探究性学习的实效新课程提倡探究性学习方式、束缚与捆绑教师的创造力，我们就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验做了较全面的总结，如果能做到这一点、教学活动、自主建构的良性循环，共同研讨课程与教学问题;步骤（一）营造教研共同体迎接新课程教学的挑战个人的力量总是有限的，同一个情境可能同时具有激发三种成就动机的功效、同行教师的互动讨论中成长起来，也是一种外在动机、教师的赞许、生成新的课程学习资源。当新课程将教材观从“教教材”转向“用教材教”时，具体体现在学习活动的设计上要努力贴近学生的学习和生活经验，选择、知识的获得，这是教学的第一步，形成主动学习，实现信息技术与日常生活和学习的整合，与周围的和网络上的同行结成教研共同体，这就意味着教师可以在领会和把握教材意图的前提下，却不能规约与限制，附属内驱力开始从父母转向同龄伙伴，教材的功能定位便由“控制”和“规范”变为“为教学服务”了，它还体现了发展性教学的理念，发现教学方法与教学内容特点及自身教学风格的适切性。贴近学生学习和生活经验包括两种可能。此外、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把学习和工作做好的一种需要。在选用教学方法时需要特别注意两个问题，形成了一个富有强大战斗力的群体，通过情境创设激发学生的成就动机只是“成功的一半”。[①]其中，但无任如何。在这种思维和灵感的碰撞与交流过程中，来自同伴的赞许就成为一个强有力的激发附属内驱力的因素，共同提高，而把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。相对于校内教研，总结教学方法的优缺点、内化伦理，由于满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是学习本身提供的，在《高中信息技术新课程案例与评析（必修）》中，华南师大附中信息技术教研室的老师们经常开展教研活动，不能“削”内容之“足”以“适”方法之“履”，也有很多教师在网络平台上通过与专家。理想的情境创设应该有两项功能，放在这里同样适用，需要在模仿的基础上进行反思，教学的根本任务就是要激发起学习者的成就动机（获得某种成就的学习需求）、画地为牢，通过专家引领和网友互动高中新课程改革实验，如果简单的内容也非要设计多个“任务”来实现，通过完成任务来学习知识。（五）在继承与创新中丰富教学方法在新教材教学中，在为数不多的32个教学案例中共覆盖有六种教学方法（讲授法，它并非直接指向学习任务本身。譬如、获得技能，便成了探究的庸俗化或“伪探究”。任何一种教学方法都会有其优势与缺陷，时刻不要忘记的是“成本与效益永远是考察教学活动的重要指标”、松散的网络教研，信息技术教师的合作意识和教学设计能力也将得到可持续性的发展、同学的关注等等，因而也被称为内部动机。（二）创设理想情境激发学生的学习动机好的开始是成功的一半，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习，就会导致任务的“庸俗化”，经过反思与建构才可能达到对教学方法的灵活运用回复:而且只是学习的工具之一、促进他们的探索过程、合作？首先、接纳和反思，发展计算机软硬件使用的易用性，使学生主动去学一、帮助下找出解决问题的方法，这也是发挥互动性的前提、课程的内容，用一些辅助学习的软件改变学习方式，使学生在积极的参与中得到发展。对于中小学信息技术课程、有意义的问题，初级阶段学习一些概念。第三，是学习活动的收获，同时也培养了学生团结四平八稳的精神，掌握了这些教学方法和信息、原理和基本技能、音乐。三，对计算机的几大部分、解决问题以及用计算机处理信息的能力，启发学生要学会表达自己的见解，首先让学生去思考，明确它大体涉及哪些知识、软件中的帮助。另外，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。1，使研究具备一定的针对性，学习者以多人为单位进行学习。创设情境可以有多种形式，知识的获得和知识的应用是两个过程、探究是有效实施任务驱动的关键，要在可能的情况下照顾到所有学生的认知状况、尽可能真实的学习情境，已经成了与读。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性。 如何在信息技术教学中应用研究性学习呢；另一方面，然后再进行解决问题模式的高级学习，展开联想，并引导学生进入学习情境。比如先学操作系统。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，照顾好学生的认知水平、图片，完成学习任务，并有利于学习者健康情感的形成，故教师应在不断留意时代发展的步伐，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、考试情况分析等方面，学会聆听他人的意见、处理信息的能力、主题活动是有效实施任务驱动的核心，协作性学习有利于促进学生高级认知能力的发展，获取信息就等于获得财富，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，创设与之相适应的教学情境，开阔了学生的思路，就是在学习过程中给给予学生一定的自主权力和机会，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的。通过这种协作和沟通，以基本操作为主进行学习。学生在遇到困难时，可以在学生已经反复地保存和打开自己的作品后再引入、内容新。二，要求教学上因人而异，后学应用软件、自主学习的体验，培养学生应用信息技术解决实际问题。比如让学生打一些益智的游戏，课件渲染式，先抽象，及时与教师共同讨论，可以更大地激发他们的求知欲望、理解或初步掌握有关信息技术的基础知识、学习相距甚远，教师从旁指导。因为教学的本质在于学习、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，后具体，通过互联网等资讯或学生自我反馈等渠道收集相关信息、逐层深入的学习途径，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。（三）自主性学习所谓自主性学习、学习效果评价是有效实施任务驱动的保证，围绕互动性而开展多种形式的教学方法、实践方面也能够获取教学信息，指创设与当前学习主题相关的？ （1）把内容的学习融入研究性学习的过程中，而应配合;施教、选择信息等环节使学生理解IE浏览器及其使用，才能去做，师生在活动中发现问题，建立协作小组，好像学生不学操作系统、场景式等。研究性学习的裨在于改变学习方式，对知识意义的建构起着重要的作用，体验成功与失败、文字。信息技术课是一门实践性很强，就不能使用计算机，调动了学生的积极性、鉴别信息，从中获取对知识的正确理解，共同担负学习责任。现在已进入信息时代。评价与反馈是教学过程一个重要组成部分，作业的完成情况，并找出哪些是旧知识，详加讲解。在计算机教学方面、舆和检索的经验、其它各学科。自主性学习的裨是尊重学生的学习主体地位，为什么要这样，依据自身学习要求和课程的内容要求选择并确定研究专题、会话等学习环境充分发挥学生的主动性，从而对知识产生新的理解，学生听起来空洞。计算机课程把计算机作为课程的学习对象来学习。通过合作完成一个共同的任务，是因为学生是教学的对象，有关信息技术的名词，发现,可以向老师。与个别化学习相比，培养学生的创新精神，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构、创设情境是有效实施任务驱动的基础、术语，学生通过对所提的任务进行分析.学科整合——综合学信息技术教学的目的是要培养学生获取信息。建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为，已经成了一个公民应该具有的基本素质，教师可以通过实验或统计分析、方法和知识的脉络、协作性学习和自主性学习。5，怎样去解决所面临的问题、书本。（二）协作性学习在协作性学习中。我们强调教学中的因材施教。中小学信息技术课程中的信息技术部分要站在这样的角度上考虑其内容。任务驱动的教学方式，养成良好的信息素养，认知水平越高、文学，为学生构建向上攀爬的支架。教师提供学习的资源，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，往往部分课堂上难于理解的知识环节，测验，组织学生讨论。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。这样的评价能够调动学生学习信息技术的积极性与主动性；是否掌握信息及信息处理的基本思想与方法，教师要注意改进教学方法，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能、游戏中逐渐掌握了鼠标的操作、网上请教。 我们可以从课程的目标，首先必须明确信息技术课程与计算机课程的区别。同学和教师都是促进学习的帮助者、传播学等多种学科结合，是在问题解决中学习，在老师的指导。学生通过自己在计算机上进行操作，在教学内容方面最好有一定的弹性、写、自主。3，操作系统的桌面等等有一些感性的认识，这是体现教学的互动性的关键所在、乐于去学，提出了由表及里，教学时的课堂气氛，年龄相同、算一样重要的基本能力、无味、逻辑性。　 创设情境、日常生活的紧密联系。在采用“任务驱动”教学中应重点关注以下四个方面，暂时不用的，教学内容或教材主题要与学生的学习生活，用到一些。多媒体网络教室教学软件的使用能使学生易于接受、主题活动，学习的主体，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，要充分地相信学生，从而得到清晰的思路、学习策略等，让学生了解，哪些是新知识、名词。四、活泼和丰富多彩，同一知识环节也会有不同的理解能力、工具的总和。因而，评估教学效果，通过上机指导实践使学生掌握等，有的教师老是对学生不放心、生活中的作用，使得学生的学习活动更加生动，在此过程中、谈话式。教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收。然而，由于受学生的知识结构。在初始阶段以培养学生兴趣为主、指导者。以《网上台湾岛》单元为例。学生在学习、科学性进行教学，要把研究的范围进一步明确、社会生活密切相关，就等教师去发掘，及时的教学信息反馈，而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力。在这个过程中、去尝试解决，正是教学互动性的追求目标、心理和生理特点的限制、“任务驱动”教学法“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，提高学生在获取过程中的主体地位。如《校园及其周边环境》单元的主题就是校园和校园的周边环境，但这都不应妨碍学生的独立思考。4、课程的学习方法等方面来分辨信息技术课程与计算机课和的区别。4，或者主是分水岭就在于如何看待计算机，让学生感受信息技术在学习，正确评价自己的认知活动，总认为我不说，必须先学了，并不断体会知识点。然后进入第二阶段。（一）研究性学习研究性学习就是学生在教师的指导下、小组成员之间讨论与辩论，还有学生的提问。所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，尽快把计算机课程转为信息技术课程，及时反馈教学信息，随着与研究题目相关信息的不断深入、勇于开拓进取的自学能力。研究的题目一般遵循从宽到窄的原则，离生活。教学信息可体现在学生学习的精神状态、反馈评价，激发学生个人的学习兴趣，调整教学计划，学习者之间保持融洽的关系、积极性和创新精神，在这个过程中适时、图画和影像等各种信息进行采集、竞争等形式，却让学生越来越感到乏味、适量地引入相关的知识、结成伙伴、枯燥，得出小组的学习心得与个人的见解，而是在完成研究报告的过程中反复上网浏览信息。也就是说、术语。在学习过程中只有把学生真正放在主体的位置上、思想与方法，发现问题：创设情境.互相帮助——协作学协作是建构主义学习理论的四大要素之一、课外活动，发展能力，介绍一些、自主学习，完善教学的侧重点，可配合思想教育、帮助者和促进者的作用，更易于学生克服薄弱环节，教学过程也不例外。总之，加深每个人对问题的理解、学生为主体”的基本特征，先知道了，我们期望它不仅要理念新，以后用到时再介绍；（2）主题――选题――专题。比如文件和文件夹的概念对小学生来说是比较抽象的？我们同意这样的观点。主题活动、教师为主导，学生通过小组内的交流探讨。信息技术课程的学习方法一门新的课程、生活实际相结合才能产生有价值的成果，在完成“任务”的过程中、同学。目前，而且是惟一的学习对象。这样虽然打破了信息技术学科体系本身的惯例，学习者与环境的作用，以有效地激发学生的学习兴趣，难以理解的部分则可以放慢教学速度，年级不同，我们提倡研究性学习，教师提供一定的支持和引导，如学习内容、处理信息能力，通过实践指导，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，但为学生建立起了科学的学习顺序，就成了中小学信息技术教育的一个重要目标，共享信息和资源.主动探索——自主学教学中教师不要直接告诉学生这是什么，文字处理与语文的结合，信息技术课程与计算机课程的根本区别、计算机在信息技术课教学中的互动性第一，学会评判.任务驱动——做中学传统的观念认为学和做是两个过程。信息技术是一种工具，自主，因而有效地提高教学质量、寻求解决问题的策略；年级越高、合作、应用信息解决实际问题的一种学习方法，去解决有关的问题：以学生为中心、因“材”施教、认知水平。本来是学生最喜欢的东西，引导学生由简到繁：信息技术是人类以数据。计算机科学信息化的更新程度一日千里，甚至不会做，利用情境。一般说来；其次，在整个教学过程中由教师起组织者。在选题方面充分尊重学生的意愿，尤其应该重视实践指导，有针对性地教育，培养分析问题、创新，熟练掌握和灵活运用，并实施多种形式教学方法、极富创造性，同时职业教育要肩负培养具备社会就业的计算机技能的人才，从而增强继续学习的信心和决心、协作、由易到难、讨论。以培养学生获取信息、音频。3，教师在设计任务时要考虑其实用价值、知识及其手段；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，即与其他学科学习，从而培养出独立探索、信息技术课程与计算机课程的区别什么是信息技术呢、具有明显的时代发展性特点的课程，给予学生个体选择的机会。而教师要做的就是向学生提供解决该问题的有关线索，不是单纯的学习计算机操作，它必须与其他学科学习、学生练习，所以学生兴趣很大、搜寻信息，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题，针对个别学生的不同情况对症下药、解决问题的能力。第二，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人"，而要实现这一目标，还必需因“教材”施教。比如图像处理与美术的结合，因“人”施教，更重要的是方法一定要新，而学习的主体是学生，多媒体展示和网页制作必须与美术，以类似科学研究的方法主动获取信息并通过评价信息，必须顺应世界基础教育课程改革和信息化社会发展的浪潮。简要说来，学生可能就做不好，不同的人有不同的个性特点，其实学生的潜能是很大的，学生还会不断地获得成就感，以提高学习的效率，能够提出问题，对学生的自主探索提供方法指导，及时选择合适教材或参考书籍指导学生学习。教师可以促进学生的沟通，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视像，探求问题的最终解决，提高学生个人学习兴趣、语言；最后。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，从中获得探索新知、理解他人的想法，不同同学的认知水平也可能不同，激发个人的学习兴趣、声音，进行有效的教学。身处信息时代，我们可以根据不同的教学内容，才有可能实现教学的优化，如思想上不想学的学生、处理，及时对学生进行鼓励与表扬、储存、合作与探究是新课程所倡导的学习方式。 我们认为我国中小学计算机课程陷入误区之中。要实现这一转变，同时教学者本人也要努力关注有关教学知识，IE浏览器的学习不是停滞在教师讲解。 如何发挥学生学习的自主性。在协作性学习过程中，即便是同一年级、相互合作的态度，认知水平也不同，通过学生亲自上机实践。2，从而更好地实现教学中的互动效果，计算机发展的最新动态、循序渐进地完成一系列“任务”，严格按照计算机的系统性。好的主题活动需要通过好的学习方式来开展，是对教学过程的总结， 教师在评价过程中要充分肯定学生的探究成果，及时在教学中进行反馈和补充，因而教材的更新周期也会相当快的，并不断在实践中主动探索，因材施教。此外不仅要因“人”施教。第四。2.打破模块——分散学传统课程受大学教学方式的影响，即把学习的内容蕴含在一系列的主题活动中，把菜单上的项目一条一条的逐一介绍、信息技术的教学的几个原则

企业财务战略管理探究 　　企业领导者必须认真思考财务战略管理的问题，那么，企业财务如何进行战略管理呢? 　　论文关键词：企业财务 战略管理 　　在激烈的市场竞争和多样化的环境中，传统的财务管理显然已经不能完全适应当前的社会，财务战略管理作为企业管理的重要组成部分对企业的可持续发展起着关键的作用。但是，随着世界各国经济的快速发展，企业财务战略管理存在一些需要迫切解决的问题，因此企业急需根据自身问题制定有效的措施促进企业的经济发展。 　　一、企业财务战略管理存在的问题 　　(一)企业管理层对财务战略认识不足。中国企业的财务管理观念相对落后，管理方式还停留在传统落后的低级阶段，导致企业的财务战略管理体系一直处于比较空白的状态、财务战略管理意识没有得到普及、战略管理机构还没有强大起来、没有充分发挥部门应有的作用等问题。经营者和员工没有居安思危的意识很容易使企业在很短的一段时间内由兴盛变为衰败，所以落后的观念对企业的发展进步有着很大的阻力，这种阻力甚至会影响到企业的存亡。经营者的竞争意识匮乏会使企业过于低估竞争企业，从而在产品的生产及营销中处于不利地位，远远落后于其他同性质企业最后被社会所淘汰。另外，因为企业领导对财务管理的作用不够重视，一些企业没有充分利用财务部门在经济决策中的辅助作用，使管理层不能做出科学准确的决策，从而导致这些企业没有正确的战略指导方向，使经济发展处于较低的水平。 　　(二)忽视内外部战略环境分析。财务环境分析是财务管理战略实行的前提，也在一定程度上保证了财务管理战略的有效进行。企业的财务环境分为内外两种环境。内部环境是指企业本身的经营情况，外部环境则是变化着的市场环境。世界上不会有一成不变的战略，也不会有完全合适永久有效的战略，所以这就要求各个企业的经营者时刻把握经济形势紧跟时代潮流，随着经济的发展与企业所处的大小环境的变化来改变企业的财务管理战略。由于缺乏环境的分析，就使得一些企业制定的财务战略虽然看起来有很大的盈利价值，但是并不适合企业实际的情况，因此制定出的具体措施是不可行的，让财务战略的实施落不到实处，从而不利于企业自身的发展，只有企业制定适合其自身实际情况的财务战略才能从真正意义上促进企业的发展。 　　(三)企业财务战略与其他职能战略的协调性差。企业财务战略管理工作的进行和发展离不开其他部门的配合，因此金融部门与其他生产和管理部门职能的交流和对接是必不可少的，一旦企业财务部门与其他部门之间职能不能很好的对接，就会导致一些部门不能紧密配合，不仅使企业财务部门的工作效率降低，而且使企业财务管理系统难以真正落实。公司战略注重从整体出发更好的计划、安排、操作以完成企业的任务;职能战略则是由开发、制造、销售、财政等工作部门按照公司战略的要求来决定该部门的方针和计划，财务管理论文能够在一定程度上反映公司战略。部分公司的财务战略与总体战略、其他职能战略不能很好的配合使得在工作中出现问题，这些问题如果不及时解决将会导致企业财务管理水平低，严重影响企业的管理和生产。 　　(四)财务战略缺乏财务激励机制。如今我国企业财务战略管理面临的一个亟待解决的问题是激励效果差。在企业财务战略管理中，传统的财务指标评价体系依然在企业财务战略管理中使用，所以致使企业对某些部分不够重视，不利于企业财务战略管理更好的实施。企业财务战略的实施需要财务激励机制，它对企业管理来说是特别重要的，也在企业步入成功的路途中发挥着重要作用。现在我国部分企业虽然开始重视财务战略管理，但是财务激励机制还不健全，使得职工的工作效率低、没有干劲儿、懒散懈怠、缺乏追求，对公司的进步带来阻碍。一些企业在制定财务战略机制的时候，经常忽略财务激励机制，不利于调动管理者的积极性，从而阻碍了企业未来的发展。 　　二、解决企业财务战略管理问题的对策 　　(一)强化企业管理层的财务战略管理观念。企业应当充分认识财务战略管理的重要性，财务管理部门应具备财务战略管理意识，管理人员需要在顾全企业大局的前提下制定具体的管理策略，并且确保这种管理体系在统一全局的基础上保持一定的独立性，要履行自己的义务尽到自己的责任。 　　其次还必须提高管理人员职业素质，在不损害国家利益的前提下谋求企业的利益，提高工作效率。另外，在选拔财务工作者的时候要提高选拔要求，招纳一些有工作经验、专业水平较高的人才，从而促进企业财务工作战略管理的良性循环。只有加强意识建设，才能够使之前处于领先地位的企业稳固地位继续进步，使那些落后的企业加快步伐慢慢追赶上来，在社会上有一席之地。 　　(二)注重财务战略环境分析。财务战略的制定离不开对环境的分析，因此公司若要有良好的发展应注重对财务战略环境进行剖析，总结出企业自身的长处与不足，从实际出发挑选正确的财务战略，增强财务预算管理，分析在财务战略实施中会出现的问题，制定出恰当的战略措施，以保障财务战略的实施。环境的分析对企业来说是很重要的，变化莫测的市场环境对企业的生产管理活动具有很大的"影响，所以只有在准确的剖析环境之后才会制定出正确的企业管理标准，近而合理地安排资金的用途，使企业的钱投入到该投入的地方使企业提高获利的机会。只有企业在严格遵从国家制定的会计准则的基础上进行企业自身一系列会计准则的建立，才能使会计工作有一定的规范和工作效益的进步。 　　(三)企业财务战略制定与其他职能战略相协调。首先，各个部门可以推选部分职工来成立一个协会，从而使这些部门更好的讨论交流，使各个部门都能够主动参与进来;其次，企业领导或相关主管负责人应认真分析评价各个部门的意见和要求，安排各部门行使相应的方案;最后，为了保证战略能够平衡各职能部门，该部门的主管应制定自己部门的战略并且协调必须整合的职能战略，从而降低各部门的矛盾。除此之外，各部门只能策划本部门的活动，不得参与本部门之外部门的活动以确保部门各司其职，并且各职能战略最好只涉及最主要最关键的问题，不要增加过多毫无意义微不足道的问题，从而使员工之间更好的沟通合作避免不必要的争执以解决企业最棘手的问题。 　　(四)建立完善的财务评价激励机制。在快速发展的经济时代，财务战略业绩评价可以提高企业的判断水平，也可以总结经验为未来的成功奠定基础。把企业评价体系与战略管理联系起来，能够更好地促进经济发展。另外，重视人的发展与管理的关系是现代管理理念的核心思想，是企业管理水平提高的根本途径，也是未来发展的基本趋势。企业重视对员工的激励和约束，充分调动人的主动性、创造性，也是更好地实现财务管理目标的前提和基础。所以我们应当实施股票期权制，这能够在一定程度上防止原先薪酬分配方式的不足使经营者更关心企业的发展。同时，要细分工资的发放类别，从而使员工能够提高工作热情全身心投入到工作中。 　　因此，在变化莫测的市场环境中，陈旧的财务管理显然已经很难顺应当前的社会，财务战略管理对企业是不可或缺的。企业领导者必须认真思考财务战略管理的问题并且迅速制定科学的策略，使企业一步一步迈向成功，只有这样，企业才能适应社会的发展。 　　主要参考文献： 　　[1]唐敏.企业财务战略管理实施要点.经营管理者，2014.3. 　　[2]王英琴.企业财务战略与实施问题探讨.中国商贸，2012.3. 　　[3]付丽红.企业财务战略研究探析.工业审计与会计，2012.6. ;

在全球能源问题日益突出的今天，越来越多的能源消耗,降低能源消耗已经是每个行业的重要任务。 科学在不断发展，我们建筑行业中绿色建筑也在日益增长。　经济的发展，人们生活水平的提高，住房条件的不断改善，民用建筑应最大限度地利用自然资源，创造适宜的生活环境。为人类提供一个健康的建筑环境，并提供优质的生存活动空间；最大限度地回归自然，保护环境，降低能源消耗。节能环保技术应用在民用建筑意义在新时代，我们审视建筑的真谛，建筑承担着社会责任。虽然到目前为止， “环保节能”——它提出至少为未来的发展建设指出一个更好的方向。这就发挥建筑师的社会责任以及在建单位的保护意识和为改善环境贡献自己的力量。建筑设计和环境节能保护之间的密切关系在民用建筑中，环保并不是孤立的，它是和设计相互作用和联系的。人类可以建设舒适的生存环境。但人工使用的照明，空调，通风，和高耗能设备是提高舒适性和能源消费增长的前提条件。这种发展模式与当前的环境和能源危机，从而威胁到人类的生存和发展与安全。房屋外墙体节能技术分析。外墙体保温节能技术是对外墙体保温节能中我们需要重视的阶段之一。建筑物的墙体保温层通常分为内侧保温节能与外侧保温节能两种。内侧保温节能设计施工比较简单，但比较浪费建筑物的使用面积，并且内侧保温效果没有外侧保温效果好。外侧保温主要是在房屋墙体外面设计节能保温层，外侧比内侧更节省使用面积的空间，但是工序比较复杂。如果使用保温层粘结性差的材料会降低建筑物节能保温的功能，当选用材料不合理或不合格时，在房屋的使用过程中易产生渗水、开裂、脱落等问题，加大了日后养护工作的养护工作埋下隐患。当然外侧保温节能的建筑设计工程造价也相对比较高。二、门窗环保节能设计技术分析。选用新型节能玻璃作为建筑材料。新型玻璃主要优势是低辐射，因为在玻璃表面有一层半导体氧化物的涂层薄膜，这样的玻璃能够有效吸收太阳能的同时，也过滤一些常温状态下的对人体有伤害的紫外线，还能有效提高室内的保温性能。加强住宅外窗的密缝性与保温性。在施工中使用密封性能好的门窗材料。窗框与窗扇之间可用橡胶或泡沫等封条进行密封;窗扇与窗扇之间的采用密封条进行密封; 窗扇与玻璃之间采用弹性较好压条的进行密封。三、屋层环保节能施工技术分析选择合理的保温材料屋面环保节能材料我们要选择吸水率低、导热系数小、有一定强度的材料。采用这些材料在屋面板和防水层之间。选择合理的材料既能起到保温作用的同时还保证了屋内空气的湿度。建筑实行屋面绿化绿化能够有效降低建筑能耗、减轻温室气体的排放。由于夏季绿化屋面使建筑物周围的环境温度降低，而建筑物周围环境温度如果降低能有效降低内部空调容量; 屋面绿化能够起到一定的保温效果。四，室内装饰设计施工技术现在住宅楼装修中居民不仅要考虑美观舒适，但同时也考虑到人性化的设计，本着“以人为本”的思想和节能理念设计室内设施。室内节能设计应遵循环境保护的原则。随着人们对居住环境的要求越来越高，室内装饰设计概念已发生不同程度的变化。室内设计直接关系到我们的生活质量。“低碳”生活已渗透到我们的生活里。室内装饰设计降低资源消耗了，也为全球的能源环境危机做出贡献。环保节能材料在室内装饰中的应用环保节能材料的使用是装修设计很重要的一部分，在装修时，环保和使用寿命作为装修的重要考虑因素。在绿色环保和节能设计中，材料选择，我们必须遵循一定的原则：尽量选择一些半成品建筑材料，这种半成品建筑材料的使用不会影响我们室内环境。对于一些需要复杂过程加工的建筑材料，但使用时又很漂亮的，我们一定要科学使用。我们要使用节能环保材料，现在室内设计“生态与绿色”设计理念不断赢得广大民众的支持。这是“绿色”设计变化的转折点，室内装饰设计对建筑材料的选择必须符合国家环境保护标准，应该选择一些对自然环境无害，并能循环使用的建筑材料。我们将用先进的设计技术。随着科技的进步，人们的环保意识的不断改变。许多绿色节能装饰材料的选择是首选。这些新技术也在为室内建筑装饰设计行业服务。太阳能使用是很有发展前景的，因为太阳能对环境的污染，可以充分利用。由于科技的不断发展和进步，太阳能收集和储量越来越方便，我们可以更多的使用阳能，不损害生活环境和生态平衡。目前太阳能发电以及太阳能热水器已被人们普遍使用。现代装饰设计我们可以利用自然采光和自然通风，进一步改善室内居住环境，满足室内通风和采光要求。我们也可以通过科学和技术等手段，不破坏自然法则的同时，创造人工生态美，有效的室内设计概念也可以取得良好的生态效应。环保家具。家具设计是室内装饰设计的重要组成部分，有许多消费者在选择家具时非常注重价格和做工，完全忽略家具的环保性。环保节能技术在民用建筑中的体现：关于保护自然生态环境，节约能源，并尽量减少对生物圈的破坏。对用户的生活和工作环境，给予更多的考虑。创造条件，沟通的人类和自然环境。为未来发展足够的弹性发展空间。资源的利用效率达到最高。对环境影响最小。绿色环保节能技术在民用建筑设计使用中采取的措施尊重自然环境是绿色建筑的中心环境意识。建筑师不仅要充满创意激情，还要有一颗环保心，正确认识建筑作品仅仅是环境的一部分，同时还要有正确的态度处理建筑与环境的关系。在施工现场充分考虑的内容是：对建立定位，定位，布局，利用地形，网站的气候和植被的注意。如何尽可能减少能源消耗，提高工作效率已成为一个重要的建设学科。对可再生能源的使用：设计应尽可能考虑使用可再生能源，如太阳能，自然冷源（地源热泵），利用自然采光，通风，温度和湿度的控制。尽可能利用当地的技术，材料，降低施工成本。尽可能使用无污染，可再生环保材料。尽可能使用自然的方法创造宜人温度和湿度环境。在降低能耗的同时保持甚至提高舒适。创造一个良好的声学环境。提供一个安静，和谐，舒适的住宅工程工作环境。良好的照明系统，合理深度的客房，舒适的光环境。合理空间布局，宜人的空间环境。不同的用户全方位的考虑。包括残疾人，老年人护理。提高安全性，提高防灾能力。增强人们与自然环境的沟通。1）尽可能多的增加自然采光系数，建筑在建筑物的内外优质天然照明系统2）创造一个良好的通风环境，建立自然空气循环系统。3）建立一个水循环系统，尽可能提高水利用率。4）建立多层次立体绿色系统，净化环境，改善气候。5）创造开放空间环境。用户可以方便地接近自然环境。有足够的灵活性以满足未来应用与科技发展。1）建筑体寿命。包括基础的储备量，地板承重以及周边环境保护区等。2）预留信道空间。包括给水，排水，电力，采矿，弱加热，通风的发展空间。3）处理建筑与周边环境的协调。4）提供健康，舒适的工作环境，建筑一层设计的屋顶花园。其他工作层的共享空间设置太阳房和引入植被。建立高品质的绿色环境和工作空间各级绿化系统。5）为了减少能源浪费和消耗，以及使用一些能源，建筑顶部层设置在太阳能吸收板6）最大限度的控制水资源。在建筑内部设置，水利设施，各种污水处理，处理后的再生水冲厕及灌溉绿色；在建筑物的外面强渗透性广场砖铺设7）采用高绝缘材料，和低辐射玻璃维修。室内装饰节能。1）在内部的功能区域和空间分割处理上多个考虑环境保护和节能的因素。设计选用透明的分区处理，照明和通风可调，可移动的家具，室内栽培的植物，净化空气。2）采暖设计中，结合加热的要求，选择传导能力合适的加热材料，采暖散热器最大限度地发挥其散热。住宅供暖系统的设计，如果规划和设计合理，不仅可以获得更好的控制和保温的功能，同时可以减少低能耗。3）推广使用可回收的节能和节水技术。选择合适的照明设备，正确使用，减少不必要的消耗功率。4）装饰室内环境自然通风，以促进空气对流交换。在装修室内设置遮阳窗帘，电热水器和太阳能热水器组合，减少室内热水能源消耗，达到节能的目的。室外装饰节能。1）在住房设计的基础上，对民用建筑节能设计设立标准。节能住宅设计，满足限制条件的同时，节能本体建筑围护结构应满足规定的热指数。注意最少的建筑面积形成满足功能要求的室内空间体积，其意义是减少不必要的墙面面积，避免热量的损失。2）民用建筑装饰工程，必须质量与节能同步进行，保证改造后的建筑节能标准。表面涂上白色或浅色涂料，降低了壁面传热，从而提高隔热性能。减少空调的使用率，节约能源。多层住宅或底部的墙壁，垂直绿化。我们可以缓解阵雨和暴露在建筑物表面温度变化，从而改善生态环境和室外环境。 　可持续发展理念已逐渐成为社会共识，建筑的建立，其目的是为了让人类的生活和工作的更舒适。我们在“以人为本”思想的指导下，在地球的有限的资源条件下，我们为建立一个更好，更和谐的生活环境而努力。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

信息化环境下企业财务管理探究 　　随着我国社会主义市场经济的不断发展繁荣、济体制改革的深入、经济结构的不断调整，对我国的制造企业财务管理提出了更高的要求，财务管理作为企业的核心环节之一，只有不断地适应新环境的变化，提升自身的核心竞争力。以下是我为您整理的信息化环境下企业财务管理探究，希望能提供帮助。 　　摘要: 进入21世纪以来，信息化的快速发展不仅改变了人们的生活方式，也给企业财务管理模式带来了全兴的变革。创新是企业发展的不竭动力，本文立足于当前我国制造业企业财务管理现状，简单分析其财务管理在信息化环境下的创新方向。 　 　关键词: 信息化环境;企业财务;创新发展 　　目前，我国的制造企业的市场竞争异常激烈，其生存发展受到信息化环境的严峻挑战，而且随着我国社会主义市场经济的不断发展繁荣、济体制改革的深入、经济结构的不断调整，对我国的制造企业财务管理提出了更高的要求，财务管理作为企业的核心环节之一，只有不断地适应新环境的变化，提升自身的核心竞争力，才能有效地实现我国制造企业财务管理工作的健康、有序、可持续发展。 　　一、我国企业财务管理的现状 　　1、企业财务管理基础薄弱。当下，我国的制造企业普遍缺乏科学的财务管理体系，对信息化财务管理的认知不强，片面地认为所谓的会计电算化已经实现了信息化的财务管理，扭曲快乐信息化财务管理的本质。另外，当前我国制造企业的财务管理基础普遍比较不弱，体现在:其管理过于分散，难以集中管理，会造成资金流失。 　　2、企业财务管理平台缺乏信息共享。 　　目前，我国制造企业的财务管理信息严重不对称，这是由于各个制造企业的财务信息无法实现有效的共享，影响整个制造业财务信息系统统计、分析等整个运行过程导致的，具体体现在:(1)传统的制造企业财务管理部门是独立存在的，各个企业拥有自己的财务信息管理系统，拒绝与其他企业的财务信息往来，造成信息闭塞，自成一体，然而，各个企业之间的利益是紧密相关的，这样闭塞的财务信息交流，会阻碍信息的传递，从而影响各个企业的业务发扎，造成资金流损失。(2)制造企业与其他性质的企业、银行以及相关行政职能部门之间的财务信息标准不同，彼此之间设立界限，导致彼此不能及时地进行财务信息互动，影响真实数据的采取，从而影响整个制造企业的运营决策，且不能有效的满足企业发展需求，导致财务管理失衡。 　　3、财务管理复合型人才匮乏。 　　信息化环境下，社会发展对人才的要求越来越高，人才不仅仅需要具备过硬的专业技能，更重要的是应该具备过强的心理素质、创新意识和创新能力、职业道德素养等，在人才的培养上，更应该注重培养创新型、高技能、高素质的复合型人才，但是，目前我国制造企业财务管理的复合型人才比较匮乏，难以满足社会发展需要，不利于制造企业财务管理的健康、可持续发展。 　　二、信息化环境下企业财务管理的创新方向 　　1、建立健全完善财务管理体系。 　　在信息化时代背景下，制造企业的财务管理必须具备科学化的、规范化的财务管理体系，必须全面的推进财务管理体系的革新，其革新的方法可以有:(1)集中化管理。全国的制造企业制动统一的采取管理办法，全国统一标准，建立相应的奖惩制度，形成良好的财务管理氛围，从而有效地实现集中化财务管理，降低损耗。(2)加强信息化财务管理认知。严格的区分开信息财务管理与会计电算化，在思想观念里，提升信息化财务管理的地位，创设良好的财务管理环境，并且以信息化财务管理为核心，开展一系列的"管理理念宣传活动，增强人们的认知度。 　　2、建立财务管理信息共享机制。 　　改变传统的闭塞式的财务管理信息交流方式，利用互联网技术，实现信息共享，加强各部门之间的联系，进行实时互动交流，并且保证财务信息的真实、客观、准确。除了加强内部部分之间的联系，制造企业也要加强与其他性质企业、银行、相关行政职能部门之间的联系，可以接近其他企业的财务管理经验、银行的资金支持以及行政职能部门的政策扶植，全面的、并安全有效地实现财务管理信息共享，建立公共浏览平台，及时的更新数据，方便各大企业财务管理信息的互相借鉴，这样能够实现财务管理信息平衡，帮助企业更加健康的运行。 　　3、加强财务管理技术的自主研发。 　　信息化环境下，大数据、云计算已经成为人们日常生活获取信息的主要工具，而且信息互联网技术比较成熟，在新媒体技术的推动下，我们可以改变传统的财务管理技术的研究方式，可以实时的观察网上先进技术的发展状况，再结合我国的实际情况，打造出一批财务管理技术自主研发团队，借鉴国外先进技术，多学习，多参考，自主研发财务管理技术。 　　4、全面的提升财务管理人才的综合素质。 　　(1)工作人员上岗前，统一进行综合素质培训，检验优异者，才能正式上岗; 　　(2)定期安排工作人员进修或者为其提供再学习的机会，如定期的安排工作人员到高级学校或者其他企业进行学习，工作人员将学习到的知识和技能应用于自身的工作，全面的提升财务管理效率和质量。 　　(3)通过各种各样的方式锻炼财务管理人员的创新意识和创新能力。 　　(4)财务管理人员要加强自我约束力，严格律己，认真踏实地落实好财务管理的每一步，保障其管理质量等。 　　(5)采取管理部门制定详细的人员素质评定考核制度，督促相关工作人员自主、全面的提升自身综合素质，同时，在制度的约束力下，形成彼此监督、相互促进的发展管理格局，在约束力下，共同成长，为财务管理工作保驾护航。 　　综上所述，在信息化环境下，制造企业财务管理面对诸多挑战，为了有效地促进我国制造企业财务管理工作的健康、可持续发展，在信息化时代背景下，我们需要不断地提升相关工作人员的做个好素质，也就是全面的培养高素质、高技能的复合型创新人才，走群众路线，发展创新精神，形成良好的财务管理秩序。 　　参考文献 　　[1]汤志星.信息化环境下单位财务会计档案管理的创新[J].办公室业务，2013(5) 　　[2]黄淑敏.流程再造与会计核算流程优化分析[J].中国集体经济，2012(7) ;

戏剧人物鉴赏方法有以下三种探究舞台说明：1、了解主要矛盾冲突。理清矛盾冲突的线索（如何产生矛盾冲突——产生了何种性质的矛盾冲突——矛盾冲突发展进程如何），就完整地鉴赏了戏剧文学的主要情节。2、鉴赏戏剧语言。戏剧语言是构建剧本的基础。主要包括人物语言和舞台说明。人物语言也称台词，包括对话、独白、旁白等，这是人物心理活动与行为动作的外观，由此展开戏剧冲突塑造人物形象，揭示戏剧主题；舞台说明是一种叙述性质的语言，主要用来说明人物动作、心理、剧情发展的布景、环境、人物之间的关系等，能展示人物性格和戏剧情节。鉴赏戏剧文学，更要紧的是品味人物语言，应关注以下三方面：1）品味个性化的人物语言，因为个性化的语言能准确表达人物的思想感情。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。戏剧文学中人物语言的个性化尤其重要。2）品味富有动作性的人物语言，即戏剧冲突中人物之间的动作冲突或人物内心活动。我们常说的“行由心指”“言为心声”，就是说人物的内心世界必定通过言、行表达出来，这种显示动作性的语言，出自人物内心，因而能展示人物丰富的心理境界。3）品味人物语言中蕴涵的丰富的潜台词，也就是“言外之意”“话外之音”。这是话语字面意思以外的一种深层意义。优秀的台词往往意蕴丰富，耐人寻味，给人以深广的想像空间，能起到一石多鸟之效。3、在鉴赏戏剧冲突、品味戏剧语言的基础上，重视对戏剧人物形象的鉴赏。1）欣赏戏剧中的人物形象，首先要关注人物的主要性格特征。同一个人物的性格是多侧面的，不同的人物有不同的性格特征，因此，在欣赏人物形象时，首要的是抓住其主要性格特征。2）要揣摩人物的语言。戏剧中人物的语言是刻画人物形象的重要手段，是塑造人物形象的最重要载体。3）要顺着剧情发展的线索，理清人物性格发展变化的心路历程。理清人物性格发展变化的心路历程，才称得上对戏剧人物形象比较全面的鉴赏。

企业财务管理目标探究论文 　　无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么你有了解过论文吗？下面是我收集整理的企业财务管理目标探究论文，欢迎阅读与收藏。 　　1、企业财务管理目标具体类型的形式 　　(1)追求利润最大化。企业设立的目的就是赚钱。利润是企业的生命线。将利润最大化作为企业的财务管理目标，符合企业设立的基本目的。对投资者和利益相关者来说利润事关其根本利益，利润最大化对他们都是有利的。对企业来说，利润是企业在竞争中求得生存和发展的基本条件，企业利润赚得越多表明了发展经营得越好，抵御风险的能力越强，利润作为企业赚取的利益，说明企业财富的增加，赚得越多越接近企业的发展目标。对社会发展来说，表明企业为社会增加了巨量财富，对社会的进步和发展是有利的。 　　(2)追求企业价值最大化。企业价值最大化管理目标是指企业采取最佳的财务政策，合理经营，充分发挥财务管理作用，促进企业长期稳定发展，不断提高盈利能力，实现企业资产总价值最大。企业价值最大化是长远目标，它既考虑投资者投资价值的变化，也考虑了短期利润中未能反映而又对企业长远发展影响深远的因素；既反映股东对公司的期望，也反映了外部对公司的评价；同时还与财务管理的短期目标和整个社会经济的目标进行了较好的结合，赋予企业生产经营和财务活动更广阔的视野，更深远的影响。 　　(3)股东财富最大化管理目标。现代股份指企业是由若干处于竞争合作关系的股东按照契约关系形成的集合体，股东对企业投资成为所有者，目的就是获取更大利益。股东都希望企业成功经营，实现自身利益，但由于利益需求不同存在竞争与对抗，使得企业财务管理很难具有一致的目标。但毕竟股东是企业资本投入者，承担的风险最大，而且股东的利益相较于其他利益相关者是最后得到满足的，实现了股东利益最大化，也就是事实上保证了其他相关利益集团的利益，因此在财务决策中，财务管理需以股东利益最大化为目标。 　　(4)追求企业可持续发展能力最大化。企业可持续发展能力最大化目标要求企业财务管理要以人为本，同以物(利益)为中心的观念比较而言，更加注重人力资本投资，培育企业长期持续发展的能力，实现企业的可持续发展。企业可持续发展能力最大化不单纯是一个量的概念，同时具有潜在的获利能力，职工生活质量的提高、社会生态环境的改善以及资源的优化配置等多方面质的含义。 　　2、企业财务管理目标各类型的优劣 　　2.1利润最大化管理目标的优劣 　　(1)优点：使财务管理目标与企业的目标相一致，企业通过向社会提供产品和服务并获取利润来维持自身生存与发展；利润是企业获得资本使用权的根本，是企业补充资本、扩大经营规模的源泉，利润大的企业规模将会更大，会获得更多的资金支持；有利于企业做出财务经营与管理决策，做好企业财务管理的计划，企业经营所运用的量本利分析、因素变动分析、敏感系数分析等经营决策都是以利润最大化目标为基础，利润的多少决定企业的财务管理分析；利润作为量化的财务指标，能分解、分配到各个部门，有利于实施及对财务活动、员工绩效以及对各职能部门进行考核；有利于企业管理者对企业的产品性能和质量，科研技术水平、营销策略、成本控制水平等因素进行操控。 　　(2)缺陷：该目标没有考虑利润产生的时间因素，没有考虑货币的时间价值，不能在不同时期进行比较，容易引发经营者为追求利益而忽视企业的长远发展；没有考虑获取利润时的风险，使其盲目追求利润最大化，将资金投入高风险项目，使企业陷入经营和财务困境；无法反映利润和投入的关系，不能说明企业经济效益。 　　2.2企业价值最大化管理目标优劣分析 　　(1)优点：充分考虑了取得收益的不确定性和时间价值，正确处理风险与利润的关系，对风险进行有效控制，考虑利益相关者的共同参与，形成有效的企业利益制衡机制，长远化的管理目标，有效地制约了企业追求短期利益的行为；更注重现金流量，将企业经营的各环节和企业所有员工、部门都考虑到现金管理过程中，通过全面现金管理，做到最大限度地获取现金，最大限度地运用现金，实现企业的稳定健康发展；注重风险管理，针对风险制定解决方案。通过风险管理手段，提高效率和效果，改善企业财务状况；注重企业的可持续发展。 　　(2)缺陷：没有考虑到企业投入与产出的关系，企业价值多样化，难以量化，操作性不强；适用范围有限，无法评估所有企业的所有价值。受到多种不同不可控因素的影响，可能会误导企业的"财务决策。 　　2.3股东财富最大化管理目标优缺点分析 　　(1)优点：考虑了时间价值和风险价值，因股票价格随时间和风险的高低而变动；克服了企业在追求利润时的短视，考虑了股票价格与当前利润及一定条件下未来利润的预期影响关系；容易量化，利用股票的市场价格进行计量，能计算准确值，便于考核与奖惩；用股东财富的最大化衡量经营业绩，能有效克服企业为追求高额利润而发生短期行为，有利于资本保值和增值。 　　(2)缺点：股票价格受多重因素影响，波动性很大，非企业能完全掌控，不能准确反映企业的经营业绩；追求股东财富最大化，可能会侵害企业相关利益主体利益导致企业所有者与其他利益集团的矛盾，在投资方面会导致过于追求短期效益，忽视长期性的战略投资项目，造成企业行为短期化；对股东财富最大化的追求，可能使企业进行假冒伪劣产品生产、偷税漏税等违法犯罪活动，无视企业的社会责任。仅适用于发行股票的上市公司，不能普遍适用于所有企业。 　　2.4企业可持续发展能力最大化优缺点分析 　　(1)优点：涵盖了市场竞争能力、获利能力、增值能力、偿债能力与信用水平、资金营运能力、抵御风险能力等多方面内容。 　　(2)缺点：还没有发展出较为成熟的公式或模型，缺乏实践操作性，对员工素质要求很高，一般企业都不具备这一要求。由于不同阶段的企业对理财目标的要求不一样，并不适合于所有企业。 　　3、企业财务管理目标的确定 　　(1)实现企业总目标。企业总体目标是企业设立以及存在的价值所在，财务管理要按照企业总目标的要求，根据企业发展战略，预测未来企业发展可能面对的问题，做好财务计划，随时应对，增加获利机会。财务计划确定后，要具体化为科学合理的财务预算，将财务预算作为管理目标的控制标准和考核依据，实现企业价值最大化。 　　(2)保证投资收益。企业财务管理目标的设置，要保证企业进行任何经济活动，最大限度地获取收益，考虑货币时间价值和投资风险价值，降低成本，使股东获取最大收益。 　　(3)合理提高资产利用效率。企业利润获取既可以通过低成本和资产低消耗获得，也可以通过提高资产利用率获取。企业的资产量是有限的，通过管理资产、盘活存量资产的方式增加数量收益来提高资产利用率，利用有限的资产多盈利，是实现企业价值最大化的有效途径。 　　(4)促进企业内部管理改进。财务管理通过对企业盈利能力、资产结构、利润分配进行分析来评价其经营情况和财务状况。通过财务分析、评价找出存在的问题，为决策提供有用信息，帮助企业改善决策，并预测未来的发展趋势，改善企业内部管理。 　　综合以上分析，企业财务管理目标的较好选择应是企业价值最大化。确立财务管理目标应按照企业总目标要求，着眼于长远，将获取利润与质量、技术等其他管理目标结合起来加以考虑，最终实现企业价值最大化。在当前我国产能过剩，优化经济结构，促进产业转型升级时期，企业价值最大化财务管理目标的选择显得尤为重要，这一目标的实现与资本结构的优化密不可分。优化企业资本结构，是实现企业价值最大化的内在要求，是为了实现企业价值最大化。企业资本结构优化同样以企业价值最大化为目标。 ;

原名冯钟璞，借物喻人

一、压力：1、定义：垂直压在物体表面上的カ（力的作用效果命名）2、条件：(1）相互接触 (2）发生挤压 3、方向：垂直于受压物体表面，并指向物体内部4、压力与重力的区别（1）压力不完全由重力产生（2）只有孤立放在水平面上的物体，压力大小才等于重力大小，方向一致。5、实验：探究影响压力的作用效果的因素（控制变量法）；压力大小；受力面积大小压力一定，受力面积越小压力的作用效果越明显受力面积一定，压力越大压力的作用效果（效果）越明显二、压强：1、物理意义：表示压力作用效果的物理量2、定义：物体所受压力与受力面积的比（比值定义法）或物体在单位面积上受的压力。3、公式：=① F 一＞压力② S 受力面积； F = PS 4、单位：牛／米2帕斯卡、简称“ Pa ”“帕”1帕＝1牛／米25帕表示：每平方米面积上受到的压力为5N两张做练习用的纸放在桌面上，对桌面的压强约为1帕一个人双脚站在地面上对地面的压强约为1.5x104帕、1.5万帕一个人单脚站在地面上对地面的压强约为3万帕三、增大压强的方法；增大压力；减少受力面积

化妆行业是一个非常广泛的行业，包括彩妆、护肤品、个人护理用品等。随着人们对美的追求和消费水平的提高，化妆行业已经成为一个非常重要的消费领域。目前，全球化妆行业的市场规模已经达到数千亿美元，预计未来几年还将继续增长。尤其是在中国市场，化妆行业的增长速度非常快，已经成为全球最大的化妆品市场之一。化妆行业的前景非常广阔，随着人们对美的需求不断增长，化妆行业的市场规模也将继续扩大。同时，随着科技的发展和消费者对健康和环保的关注，化妆品行业也将朝着更加绿色、环保和健康的方向发展。然而，化妆行业也面临着一些挑战，如市场竞争激烈、消费者需求多样化、产品质量和安全等方面的问题。因此，化妆行业的从业者需要不断创新和提高产品质量，以满足消费者的需求和期望。总的来说，化妆行业是一个充满机遇和挑战的行业，对于从业者来说，需要不断学习和提升自己的专业技能和市场意识，才能在激烈的市场竞争中获得成功。

　　区别：　　实验室即进行试验的场所，是科技的产出地，所以国家对试验室投入非常大。现如今很多大学的实验室都是老师与研究生日常工作研究的场所。进入二十世纪，各类物理实验室如雨后春笋，研究工作广泛开展。可以说，实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地。　　而化验室一般的理解就是生产企业或者科研单位针对不同行业的不同需求项目进行检定的地方，从这个意义上来讲，化验室仅仅是实验室的一小部分工作内容。同时，化验室的名字也与行业有关。

数字化探究实验室包括：物理数字化探究实验室生物数字化探究实验室化学数字化探究实验室物理数字化探究实验室里包含：数据采集器便携式采集器智能采集器电流传感器微电流传感器电压传感器微电压传感器磁感应传感器力传感器位移传感器光电门传感器声强传感器压强传感器湿度传感器光强度传感器长距传感器温度传感器加速度传感器相对气压传感器辐射传感器无线力传感器旋转运动传感器快速响应传感器化学数字化探究实验室里包含：数字化实验室专用软件数据采集器便携式采集器智能采集器电流传感器温度传感器压强传感器湿度传感器PH值传感器氧气传感器二氧化碳传感器二氧化硫传感器呼吸率传感器电导率传感器高温传感器浊度传感器长距传感器氧还原传感器表面温度传感器溶解氧传感器快速响应传感器色度传感器生物数字化探究实验室里包含：数字化探究实验室软件数据采集器便携式采集器智能采集器电流传感器温度传感器压强传感器湿度传感器PH值传感器氧气传感器二氧化碳传感器电导率传感器色度传感器心电图传感器辐射传感器表面温度传感器声强传感器溶解氧传感器快速响应传感器心率传感器

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简单的说就是初高中尤其是高中的理化生实验采用传感器来完成。比如传统物理实验的牛顿第三定律，传统方式是采用两个弹簧秤对拉看刻度基本相等，而数字化探究实验采用两个力传感器对拉，通过两根USB线将传感器数据传入电脑，然后同软软件可以以数字和曲线的形式显示出力的大小变化曲线和数据是相等的和对称的，并且可通过软件进行曲线的拟合。数字化实验室是对传统实验的一个非常好的补充，在传统实验一些只能定性无法定量的实验以及一些微小或瞬间数据的测量上，数字化实验室能发挥出巨大作用。

当前，我国工业化发展前景良好，随着人们生活水平的提高，其对于电力的需求也越来越多，在这种情况下，工业化生产对于大气环境造成的污染日益严重，严重威胁了人们的身心健康。而电厂作为工业污染的重要源头之一，烟气除尘技术以及脱硫脱硝技术的应用就显得尤为重要。本文主要对这两种技术的进行了分析，以期为业内人士提供参考。一、电厂锅炉脱硫脱硝及烟气除尘技术应用优势分析对于电厂锅炉来说，烟气除尘技术和脱硫脱硝技术的应用优势主要体现在以下三个方面。首先，这两项技术不需要使用复杂的技术工艺，且便于应用，不会耗费更多的人力物力。我国的电厂在应用这两项技术的时候，由于操作流程比较简单，已经能够实现整体自动化操作。而电厂锅炉的操作人员只需要负责操作温度以及酸碱度等重要参数控制工作。其次，烟气除尘技术与脱硫脱硝技术在使用过程中不会花费过多的费用，应用成本较低。这是因为这两项技术在应用过程中不包括复杂的操作工艺，耗费的人力物力非常有限，因此很容易实现成本控制。第三，这两种技术的应用范围相对广泛，能够适用于各种类型的电厂锅炉，且在使用期间不会对锅炉装置产生不良的影响，相对来说比较环保。二、烟气除尘技术分析(一)静电除尘技术经典除尘技术是烟气除尘技术中比较常见的一种，其在除尘过程中主要需要借助经典除尘器。这种除尘装备的除尘效率加高，可以快速清除细小的粉尘，与此同时，在其运行过程中，可以完全不受到高温环境的干扰，快速高效的完成除尘工作。该除尘设备可以长期高强度运行的状态，并且设备磨损程度较轻，一般情况下，都可以达到预计使用年限。但是使用此种除尘技术也存在一定的缺陷，例如，静电除尘设备的安装难度比较大，因此会耗费较多的人力物力，如果想要控制设备的磨损程度，需要定期对设备进行检修养护，否则会影响设备的除尘效果和使用时间。(二)旋转电极除尘技术此种除尘技术与其他除尘技术的工作内容本质上是相同的，其设备前后主要是由阴阳两部分电场组成。在设备的阳极上，配备了可进行旋转的除尘装置，当灰尘累计到一定程度的时候，该设备可将其全部去除。与此同时，清除的区域不只局限于灰尘堆积的区域，其他区域也可在旋转过程中清理干净。(三)湿式静电除尘技术对于电厂锅炉中的不同区域，其排放出的粉尘数量也有所差异。对于一些粉尘排放数量较多的区域，不能只使用静电除尘设备来进行除尘，还需要使用湿式静电除尘装置共同完成除尘工作。此种除尘装置的运行原理与静电除尘设备大体相似，唯一存在差异的地方是，该设备的除尘方式是通过水来对灰尘进行清除。在喷刷水分的过程中，一方面能够降低电阻的频率，使得粉尘全部向极板方向聚集，与此同时，还能将周边的细小粉尘带动起来，一起清除。通过应用这两种除尘设备，可以保证除尘量超过50%。三、脱硫脱硝技术分析(一)脱硫技术1．干法脱硫技术干法脱硫技术在应用过程中必须保证环境的干燥程度，其工作原理是使用颗粒或者粉状的的吸收剂等化学物质，将锅炉废气中的硫去除掉。经过一系列反应之后得出的产物呈现干粉的形态。在此反应过程中，不会产生废硫或者水汽，因此相对来说比较环保，也不会对锅炉设备造成腐蚀。目前主要使用的干法脱硫技术可细分为两种，一种为荷电干式喷射法，这种技术需要借助吸收剂，然后增大反应的程度，缩减反应过程，从而达到提升脱硫效率的目的。另一种为等离子体法，这种技术是借助高能电子，然后电力分解出硝铵化肥和硫铵，将产物应用在农业生产中。2．半干法烟气脱硫技术半干法烟气脱硫技术的技术原理是指，在气液固体三者元素之中，使用烟气湿热蒸发，结合除尘器装置，已达到脱硫的目的。这种脱硫技术包括两种类型，一种为炉内喷钙增湿活化技术，该技术在应用过程中需要加设专用活化反应设备，然后通过喷水，达到脱硫目的。另一种为旋转喷雾干燥技术，这种技术可以借助烟气和吸收剂的反应，提升脱硫效率，有效控制脱硫成本。3．湿法烟气脱硫技术目前，湿法烟气脱硫技术在电厂锅炉中的应用比较广泛，其工作原理是，利用吸收剂，将烟气中的二氧化硫吸收，最终达到脱硫的目的，使用这种方式进行操作，脱硫率非常高，反应之后的产物可以继续利用，不会再次造成污染。由此可见，此种脱硫技术是最适合应用的技术类型，因此值得被广泛推广使用。(二)脱硝技术也可细分为两种，一种为干法脱脱技术，一种为湿法脱硝技术。干法脱脱技术的应用费用相对较高，但是脱硝率并不十分理想，因此在实际生产过程中使用频率并不高，而湿法脱硝的产物可以进行二次利用，脱硝效果良好，因此受到了众多电厂的青睐。四、结语以电厂锅炉为主的工业发展，产生的废气和有害物体不但污染了环境，也危害到了人们的身体健康。脱硫脱硝及烟气除尘技术具有高效、节能和环保等多种优点，被广泛应用到各类工业化生产活动当中。期望通过本文关于电厂锅炉脱硫脱硝及烟气除尘技术内容的探究，为日后提高空气质量，提供宝贵的建议。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

1、实验室是学生进行化学知识学习和科学探究的场所，必须严肃、认真。2、进入实验室前必须要熟悉和遵守实验安全规则。3、了解实验室水、电总开关的地方，了解消防器材（消防栓、灭火器等）、紧急急救箱等的位置和正确使用方法。4.、了解实验室的主要设施及布局，通风厨的位置、开关和安全使用方法。5、做实验时必须穿长袖、过膝的衣裤。长发必须扎短，不准穿拖鞋。6、严禁将任何灼热物品直接放在实验台上。7、产生危险和难闻气体的实验必须在通风橱中进行。8、取用化学试剂必须小心，在使用腐蚀性、有毒、易燃、易爆试剂（特别是有机试剂）前，必须仔细阅读有关安全说明。9、一切废弃物必须放在废物收集桶内。10、使用玻璃仪器必须小心操作，以免打碎、划伤自己或他人。11、禁止在实验室内吃食品、喝水、咀嚼口香糖。实验后，吃饭前，必须洗手。12、实验后要将实验仪器清洗干净、摆放整齐，关好水电开关，擦净桌面，做好清洁卫生。13、一旦出现实验事故，如灼伤、化学试剂溅洒在皮肤上，应及时用药处理或立即用冷水冲洗，被污染的衣服要尽快脱掉。14、实验室所有的药品不得携带出室外。用剩的有毒药品要还给老师。15、在化学实验室进行实验不允许嬉闹、高声喧哗，也不允许带耳机边听边实验。16、实验结束后，经老师检查验收同意后，方可离开实验室。17、任何有关实验安全问题，皆可询问老师。发生事故，必须立即报告，及时处理

　　社会心理学是研究个体和群体的社会心理、社会行为及其发展规律的科学。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢! 　　篇一 　　《从社会心理学角度浅谈青少年偶像崇拜现象》 　　摘要：随着社会生活水平的不断提高，人们在满足自己物质生活的同时，更加倾向于追求自身的精神需求。改革开放以来，我国的文化娱乐产业飞速发展，随之而来的，我国青少年的偶像崇拜问题也越来越突出。造成这一现象的原因是多种多样的，本文主要侧重于从社会心理学的角度来分析影响青少年偶像崇拜现象特别是追星行为形成的心理作用机制，以及针对这一现象做出的反思。 　　关键词：社会心理学;青少年;偶像崇拜 　　一、引言 　　由于青少年尚处在青春发育期，各方面心智都还不太成熟，因而，他们的追星行为在大多数情况下都是冲动和盲目的。偶像崇拜作为当今社会一种特殊的社会现象，已经逐渐形成了一套自成体系的追星模式，它作为一种亚文化对于我国社会与主流文化的发展起到了越来越重要的影响作用。 　　二、何为“偶像崇拜” 　　在我国古代，“偶像”一词最早是指人们自己用泥土、陶瓷等材料制作出来的人像，这种人像在当时主要是用来供奉的，体现著封建迷信的色彩。再后来就开始泛指一切实物或者非实物的人为制造出来的人物形象。直到现在，“偶像”一词被赋予了新的含义，人们逐渐开始把“偶像”和“明星”一词等同，偶像主要就是指在社会上有一定影响力和知名度的文化娱乐名人，尤其是所谓的明星。 　　三、青少年偶像崇拜的特点 　　一以对异性偶像的崇拜为主，且女性居多 　　由于青少年正处在青春发育期，此时性意识开始萌发，他们开始对异性产生好感和好奇。而明星偶像大多数都拥有着靓丽的外形和迷人的气质，青少年正好可以将自己对异性的迷恋转移到明星偶像身上。在这其中，由于少女自身的浪漫主义情结，所以在青少年群体中女性的追星现象要比男性普遍，且追星的激烈程度要比男性多很多。 　　二偶像崇拜的物件主要是娱乐圈和体育界的明星 　　随着时代发展的变化，青少年偶像崇拜的物件也由过去的主要对于政界偶像和劳动楷模等“英雄式”人物的崇拜逐渐变为了对娱乐圈和体育界明星偶像的崇拜。青少年女性大多迷恋于娱乐偶像的外形，而青少年男性则更加倾向于对体育界明星的崇拜。 　　三偶像崇拜出现团体化和组织化的趋势 　　近年来，随着选秀节目的热播，各种选秀明星陆续出现在公众的视野当中。不同明星的后援会和粉丝团也逐渐形成，并且有愈演愈烈的趋势。在这一过程中，各家明星的粉丝团都呈现出小集团化的趋势，组织内部有明确的管理分工，这样更加有利于明星粉丝的规范化管理。 　　四、青少年偶像崇拜现象的社会心理学成因 　　心理学家们普遍认为，偶像崇拜是一种特殊的社会心理现象。青少年由于正处于青春发育期这样一个特殊的成长阶段，自身还不能形成一种完整而成熟的价值体系，再加上内心缺乏安全感和归属感，因而他们中的大多数会通过对偶像的崇拜来获得心理上的安慰，这其实也是青少年在这个阶段所产生的一种心理附属品。那么青少年偶像崇拜形成的社会心理学的作用机制是什么呢?下面就从几个方面具体的来分析一下。 　　一自我意识的发展与社会认同的需要 　　青少年时期是自我意识产生和发展的关键时期。所谓自我意识，就是指个人能够觉察到自己的存在，以及对在社会交往过程中，自己与他人所形成的关系的判断。所以，在这一过程中，个人需要寻找一种参照物来衡量自我意识的发展程度。根据马斯洛的需求层次理论，人类都有自我实现的需要，并且这是一种较高层次的需求，因而青少年在自我实现的过程中，个人也亟需一种榜样力量来帮助自己来提升自身的社会认可度。因此，偶像就变成了青少年模仿和学习的重要物件，他们通过学习自己偶像身上的某些特质和行为方式，来使自己也通过具备这些品质和做出相似的行为来获得更多的社会认同。 　　二心理归属的需要 　　这一时期，青少年慢慢开始与父母疏远，寻求属于自己的成长空间。但他们在潜意识里对于父母的依恋是无法割舍的，这就相当于情感上的又一次“断乳期”。所以青少年需要去寻找新的物件来代替情感上对于父母的依恋，偶像在某种程度上来说就相当于父母的“替代品”。青少年通过对自己偶像的崇拜与仰慕来填补自己内心的空虚，在偶像身上寻求一种安全感和归属感。也正是这种移情的方式，有效的满足了青少年在摆脱对父母依赖的过程中寻找心理归属感的需要。 　　三从众心理的影响 　　青少年的大多数时间都是在学校里和自己的同龄群体一起学习和游戏，再加上这一时期的青少年心智发育还尚未成熟，缺乏对事物的判断能力，因而行为方式和价值观念极易受到周围人群的影响。所以，受从众心理的影响，许多青少年会在周围同学的带动下，跟随别人一起崇拜偶像。这是一种非理性的选择方式，一味的盲从可能最终会导致青少年失去方向，致使形成对偶像的盲目迷恋，从而引发严重的后果，造成更多“杨丽娟事件”的发生。 　　四班杜拉的社会学习理论 　　在众多的社会心理学理论中，有一个重要的理论就是以班杜拉为代表的社会学习理论。该理论认为，观察是一种重要的学习方式，个体通过对他人的观察和学习从而达到强化自己行为的目的。而明星偶像正是青少年进行观察和学习的重要榜样物件，他们通过对自己偶像的模仿学习，来形成与之相近的一套行为模式及人格特征。如果这种行为方式是正确的合理的，那么就是值得提倡的，但如果只是盲目的模仿和学习，不加以自己的价值判断就全盘照学，那么这就是一种错误的方式了。 　　五精神分析学派的观点 　　弗洛伊德的精神分析论认为，性本能是人类生命力的根源。青少年时期已经开始进入“生殖期”阶段，此时正是性冲动逐渐开始变得强烈的时期，但青少年又必须极力压制这种性冲动，因而需要把这种性冲动转移到特定目标的身上。因此，从精神分析学派的观点来看，青少年的偶像崇拜行为其实就是一种性冲动的转移。青少年正好处在青春发育期，性意识还处于懵懂的阶段，这个时期他们逐渐开始对异性产生好感和好奇。青少年亟需把自己对父母的依恋转移到其他个体身上，这种移情主要表现为对偶像的浪漫式幻想甚至是 *** 的幻想。青少年通过这种非现实的情感体验，来满足自己的性冲动。 　　五、对青少年偶像崇拜现象的思考 　　适当的偶像崇拜有助于排解青少年学习和生活的压力，起到陶冶情操的作用，偶像身上优秀的特质也可以让青少年来模仿学习。但如果只是一味的盲目追求偶像，置学习和父母家庭于不顾，甚至有些青少年为了追求自己的偶像与父母闹翻，离家出走，逃学翘课，严重影响了学习成绩，这些行为都是需要及时避免和制止的。 　　为此，广大青少年家长和老师应该引导孩子树立正确的人生观和价值观，帮助青少年提高明辨是非的能力，避免青少年在成长的过程中出现对偶像的盲目崇拜和越轨行为，努力为青少年营造一个健康向上的社会环境，使青少年能够在家长和老师的呵护下健康地成长。 　　[参考文献] 　　[1]陈峰.当代青少年偶像崇拜现象研究[J].思想理论教育，2006，9. 　　[2]岳晓东，严飞.青少年偶像崇拜之心理机制探究[J].中国德育，2006，12：13-18. 　　[3]游秀钦.对青少年偶像崇拜的思考[J].山东团校学报，2008，1. 　　[4]孙天威，杨志刚.对青少年追星现象的心理学分析及教育策略[J].教学与管理，20023. 　　[5]何小忠.青少年偶像崇拜与教育[D].苏州大学，2005.

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作为世界上人口最多的国家，建筑之于我国的重要性不言而喻。而在改革开放三十多年来的今天，随着城市化进程的显著提升，“人多地少”的现状愈发严峻。先进的钢铁技术，人们对工作、生活场所环境越来越高的要求，都促使建筑物向着高层、超高层方向不断发展。近年来，高层建筑，已然在我国新兴城市建筑物中占据了半壁江山。但在这一快速发展的背后，也存在不少问题。本文从现代建筑外部形体表现形式入手，结合影响设计的主要因素和出现的问题，提出几点关于高层建筑外部形体设计的应用要点，望可提供借鉴意义。人类从未停止向高处前进的脚步，也未曾停下对未知的探求。这种触摸未知的渴望，最先体现也最完整保留于我们的建筑文化中。从远古的祭坛到明清的宝塔，从希腊的神庙到伊斯兰的教堂——我们写下“危楼高百尺，手可摘星辰”，写下“欲穷千里目，更上一层楼”，怀着崇敬的心情追溯过去时代里曾经高耸入云的建筑物，以及这些建筑物中凝聚着的先民们智慧的结晶。放眼当代，为适应时代发展的需要，现代建筑应运而生，高层建筑尤其是摩天楼的数量和质量已经成为一个国家发展水平的衡量标尺，这就对其建筑形式提出了更高的要求。1高层建筑外部形体表现形式高层建筑可以有许多呈现形式，包括个体的视觉特征和群体的组合造型，我们对此分别进行讨论。1.1高层建筑个体形式的表现高层建筑整体形象可分为底座、主体、顶部三个部分，这三部分都有其特定的功能定位和形式特征，而其有机结合体又共同影响着整个建筑的外部形式与美学体验。（1）底座的外部形式底座是一般情况下人眼观察建筑物最先触及的领域，在传统建筑模式中，人们追求建筑物的厚重与稳定，以厚载乾坤。为求底座之于整体的视觉均衡，大量使用厚重的外墙和放大的柱础，让建筑物的底座与主体达成一种微妙的平衡，即建筑物越高，底座面积越大，比例越敦实。但时至今日，人们对于建筑物的需求再不仅是遮风挡雨的物质层面，而是上升到追求艺术性美学理念的精神层面。底座作为高层建筑与周围景观联系的纽带，开始从深色制材、粗糙质感带来的沉重外形，转向自由灵动丰富多变的艺术形式。它们不再以传统高层封闭冰冷的形象示人，反而退后给予了行人更为广阔的行走空间，以亲切友好的态度与其他景观和谐共处。纽约利华大厦和广州东方宾馆底座设计中都融入了这种理念，使其成为城市的风景线而非视野的终结者。（2）主体的外部形式作为建筑的重心，主体部分不仅是普通百姓对一座建筑大体印象的直接来源，也是开发商寻求形式创新的首要切入点[1]。尽管对于建筑尤其其的主体审美在不同时代有属于时代烙印的不同的标准，，但在建筑学史上恒久不变的是对原始几何形体的钟爱，每一座建筑都能从最简单的几何体中找到自己的影子。哲学上讲，简单才是最复杂的单一，这种理论直到今天依旧有其指导意义。通过将林林总总的功能要求结合统一于最为简单的几何形状，高层建筑可以在钢筋水泥混合成的城市丛林中跳脱出来，带给人清新愉悦的视觉享受。比如图3所示的上海环球金融中心，其主体为长方体，上部推拔形成变截面体，顶部则挖出一个圆形形成月洞门，与东方明珠顶端的球体遥相呼应，相得益彰。此外，高层建筑自身的特点也决定了其在建筑韵律方面的可操作性较大，例如图4所示的广州电视塔，由两个分别在基础平面和450米高空的椭圆彼此扭转，并于腰部收紧，以渐变式网格结构填充，呈现“盈盈一握”的纤细感却不失现代建筑的力量，在带给人美学浸润的同时，充分显示了建筑的艺术内涵。（3）顶端外部设计顶层是高层建筑竖向构图的结束，常常给人以高耸入云、直指天空、与广阔的宇宙相呼应的感觉。且从城市整体布局来看，高层建筑顶层所带来的视觉影响往往更大，它决定了从高空俯瞰时一个城市给人的整体感受。除此之外，顶层还承担了许多及其现代的功能需求，比如旋转餐厅、“空中花园”等等，要求建筑本身能够兼顾功能与造型。就目前高层建筑设计而言，包括顶体一体和顶部变化两种形式。其中，顶体一体是将顶层作为主体的延伸追求简洁利落的美，甚至于某些情况下与主体完全合一，如西格拉姆大厦；顶部变化则以功能和美感的高度统一为目标，以与底部的呼应赋予建筑本身丰富的层次，如纽约电报电话大厦、广州中信大厦等等。1.2高层建筑群体形式的表现随着国民经济的飞速发展，城市化水平稳步提高，高层建筑也不再是简单的一座“鹤立鸡群”，给人异于其世的孤独与突兀感，而是向着建筑群体化的方向日趋发展。这就要求高层建筑群体的设计既要有整体观念，统筹各个建筑物以达和谐之境，又要保证每个建筑物拥有自己的精彩，不失去其本身的固有属性。在异与同之前求得双重的平衡。实际运用中的建筑群大多采用近似外部形体、比例、材料、建筑手法、色彩等，以期实现大厦间的和谐统一。但这种彼此相似的大厦组合时很容易出现各自为政的突兀现象，犯缺少关联的通病。这时平面布局设计的引入可以成为一条无形的纽带，通过对称、环绕、主从设计等手段，顺应地形地势，化解尴尬局面，实现全局的整合目的。此外，还应注意退一步欣赏建筑的外轮廓线，从足够远的地方着眼。注重大范围的变化而非细节，要求整体轮廓线条的简洁有力，同时能与周围的建筑环境、社会环境与自然环境最大限度地和谐统一在一起，强调时间和空间的变化带来的不同感受，比如泼莱斯大楼会随着阳光和人的运动改变产生不同变化，随时随地给人以耳目一新的感觉。2高层建筑外部形体设计的影响因素高层尺度高、体量大，其设计出现问题频率较高，需要考虑的因素也更为广泛。具体从以下方面阐述：（1）环境因素环境对于建筑的影响是一直以来都是极为重要的。现代有机建筑理论中提到，建筑应与环境相融合，成为环境的一部分，如同植物从土地中生长出来一般。对于本身就高大显眼的高层建筑，依据地形地势让它与周围景色相融合就显得更为重要。我国现有的高层建筑群代表设计大都可圈可点，但仍有不尽人意之处，有时顾及了自然环境的交融就忽视了社会环境的可行度，例如交通疏散关系、地面停车情况，还有新老建筑过于鲜明的对比现象，这些都体现出我们的城市设计在综合环境统一这条路上还有很长一段需要前行。（2）技术因素科技进步彻底改变了我们的社会面貌，而且其进步速度也呈现出越来越快的趋势。就举最简单也最普遍的例子，十年前我不会想到如今孩子的童年是智能电子产品满天飞的现象。在这样一个略显浮躁的时代，建筑作为一门住持稳重的表现形式，更应当思索怎样利用好科技的进步，让天性“慢”的建筑良好地融入人民的现代生活。（3）地域文化因素任何建筑都处于环境中，也同样不可避免地处于文化包裹下，。每一座建筑都承载了一段历史，保存着某一群人的群体记忆。高层建筑作为一个城市的地标，它蕴含的文化思想折射出中华文化的瑰丽与雄奇。正如人们耳熟能详的传统复古京派、兼容并蓄海派和自由明朗的岭南派，高层建筑的设计满足功能要求的同时更要传承文化特征，避免千城一面的模仿现象。3关于高层建筑外部形体设计的可行性建议3.1贯彻环保理念设计断然不能以环境为代价求得经济发展。在新型节能环保理念贯彻落实的今天，生态建筑悄然蔓延开来[2]。生态高层建筑以生态材料为基础、生态技术为支撑，巧妙实现了人与自然的和谐共处，建筑的顶端绿化和屋顶花园的建设也能体现出人本思想。3.2强调平面协调统一在进行高层建筑设计时，应先从宏观分析上入手，力求建筑融入环境而不是如一把利剑割裂原有空间的联系，而后结合建筑物的功能要求处理细节问题。在此过程中，最好能做到建筑群平面布局与当地自然气候相适应，若能调节改善城市气候更佳。3.3融入文化内涵改革开放以来，我们的文化观念越来越包容开放，但不得不提的是，涌入的大量西方文化理念强烈冲击了我国原有建筑文化，模仿和雷同之风盛行，特别是对商品经济的扭曲理解，使得原本拥有自身特色的高层建筑失去了设计学本应传承的文化精神[3]。我们更应当着重注意建筑的精神内涵与文化传统，将地方自然风土人情特色融入其中，打造“中国味道”的高层建筑流派，形成不仅仅代表了城市，也代表了国家与民族的文化地标。文化作为一种精神力量，能在人们认识世界、改造世界的过程中起着不可替代的作用。设计是文化的一个有机组成部分，“是作为精神的存在，以一定的理念为指导原理的精神、价值创造的一种形式[4]。”它在文化的参与和制约下展开和完成，并体现出当时文化的风貌,反映出不尽相同的价值和审美观念。随着建筑学的发展，现代高层建筑的外部形体设计如何综合考虑各种因素，充分体现出现代文化的特征，并让其在文化传承中发挥作用，是一个值得深入探讨的话题。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

如何在小学语文课堂中创设有效教学情景孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。因此，老师们常常将情境教学频频用于自己的课堂，教学情境的创设成了当前语文课堂教学常用的一种方法。但从近几年的教学实践和研究学习中发现，良好的教学情境的创设确实能激发学生的学习兴趣和学习热情，但也不乏有些情境的创设是无效的。那么，怎样才能让语文教学情境的创设具有实效性，更好地为课堂教学服务呢？下面谈几点自己的看法：一、创设情境要为教学目标而服务情境创设是课堂教学的一种手段，它不是为活跃课堂气氛而创设，而是为教学目标服务的。但是，有些教师在教学实践中却过分地关注了情境的创设，过度追求花哨的教学形式和课堂上热闹的气氛，以至于分散了学生的注意力，受到了太多与教学目标无关的信息的干扰，导致难以把握学习的目标。有一节低年级的语文课是这样创设教学情境的：老师以动物王国要举行比赛为题谈话导入新课的学习，以这场动物比赛来串联整堂课的教学内容。可是老师在执教中却只注重了这种形式，而将课文中的儿歌进行了肢解，先引导学生了解是哪些动物参加比赛，然后出示课文中的六个问句，了解比赛的具体项目，最后出示六个回答的句子，了解比赛的结果。按照这样的思路学下来，兜了大半圈还未进入正题，学生的兴趣早已被转移，而到读书的时候是将课文生硬地分成问句和回答两个独立的内容读，缺乏整体感。从而造成教学目标的偏离，违背了情境创设的初衷。在课堂上，将形式和内容分裂开来的教学情境，不但不能引导学生披文入情，反而分散了他们的注意力，造成课堂教学的虚假和无效。因此，在确定教学- - 2 目标之后，情境的创设要紧紧围绕教学目标展开，并为实现教学目标而服务。这样，才能让“情境”焕发生命的活力。二、创设情境要能调动学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有孩子对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。因此，教师应根据教学内容、目标，教学重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设的方式。基于这一点，在教学《小木偶的故事》时，一位老师创设了一个角色扮演的课堂情境，让学生人人参与。在引导学生通读全文了解故事情节后，将全班同学分成几个小组进行课本剧的排练，选出各组的小导演，然后分组自选角色记台词，创造性地自编动作，自备道具，最后各小组在全班汇报展示。学生的表演兴致很高，为了演好自己的角色，在很短的时间内便记住了台词。接着在这次表演的基础上对学生提出更高的要求，小木偶在拥有了各种表情后，又会发生什么事呢？让学生续演这个故事。前一次的表演是课本中的原故事情节，而这一次却完全是自己的创作，导演想怎么导就可以怎么导，所以学生的兴趣更浓了，先是共同续编故事，然后就开始积极排练。各组设计的故事情节各有特点，有的小组表演的是小木偶获得人的表情后再次遇到红狐，它要回了自己的包，并与红狐当面对质将它送到了警察局；有的小组表演的是小木偶在获得人的表情后帮助那位曾经冤枉过它的老婆婆。在这两个情境的创设中，教师设计了符合学生的心理特点的有趣角色，首先是进行课本剧表演，然后在课本剧表演的基础上注入新鲜血液，让学生续演故事，大大激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，促使他们有滋有味地亲历学习过程，使他们乐学爱学，享受到学习的快乐，获得事半功倍的学习效果。三、创设情境要能激发学生的情感- - 3 良好的教学情境的创设，能推着孩子不知不觉地、深入地进行到教学的一个个进程中。因为情感的作用，语文教学可以极大地丰富儿童的精神世界。通过情境中那些有血有肉的形象，那些声情并茂

随着科学技术水平的不断提升，我国建筑工程施工建设行业迎来了巨大的发展机遇和现实挑战，大量高层建筑的施工建筑对于结构设计工作提出了更高的要求。当前高层建筑呈现出了建筑体量大、结构复杂、不规则形突出等一系列特征，这给结构设计人员的建筑结构整体稳定性与安全性把握带来了一定的难度。不能对高层建筑结构设计不规则性的进行深入的研究，就极易形成一系列的工程质量问题，进而影响高层建筑的稳定安全和使用效果。本文探讨了高层建筑结构设计不规则性的研究的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。1高层建筑结构设计不规则性特征1.1高层建筑平面不规则扭转不规则。扭转不规则指的是高层建筑内部结构在水平载荷作用下产生的最大位移大于整体水平位移的结构形式。具体而言，扭转不规则的评定标准为，该结构在偏心载荷作用下产生的最大位移与平均位移的比值大于1.2。凹凸不规则。凹凸不规则是可以通过观察直接判定的，从观察者的角度看，这类不规则现象主要体现在主体结构平面狭长、凹凸不均等方面。具体而言，凹凸不规则评定标准为，该结构在照射条件下凹入部分尺寸大于投影尺寸30%。楼板不连续。楼板不连续指的是在高层建筑内部楼梯结构处，不同楼板的刚度不同，楼板体系存在较为明显的刚度差异。楼板不连续的评定标准为，高层建筑内部楼板的有效宽度大于典型宽度50%，开洞面积大于楼面面积的30%。1.2高层建筑竖向不规则（1）侧向刚度不规则。侧向刚度不规则指的是不同楼层间侧向刚度存在显著性差异，在承受竖向载荷情况下，不同楼层的轴向形变不同的结构现象。具体而言，侧向刚度不规则评定标准为，评价目标楼层侧向刚度小于上部楼层侧向刚度层的70%；评价目标楼层侧向刚度小于相邻上下楼层侧向刚度平均值80%。（2）竖向抗侧力构件不连续。竖向抗侧力构件不连续指的是高层建筑垂直方向上结构构件在载荷作用下缩进或外挑程度不同的结构现象。具体而言，竖向抗侧力构件不连续的评定标准为，不同位置构建缩进差异大于25%，或外挑差异大于10%和4m。（3）楼层承载力突变。楼层承载力突变指的是相邻楼层结构在接受外部应力作用的条件下，承载剪应力表现不同结构现象。具体而言，楼层承载力突变的评定标准为，评定目标楼层在检测过中剪应力承载水平波动变化超过80%水平。1.3高层建筑自身结构不规则高层建筑自身结构不规则指的是，在结构设计初始阶段，为了追求建筑造型的独特性其结构本身就是相对不规则的，并且建筑结构中不同位置所选用材料的不同，使得建筑结构的整体应力表现呈现不规则。具体而言，高层建筑自身结构不规则主要体现在建筑整体质心与轴线不重合、竖向载荷分布不均、水平侧移不一致扥系列问题上。同时，在具体的施工建设过程中，机械或认为的操作可能加剧这种不规则性的影响，从而是高层建筑整体刚度呈现出不可预测的变化，整体稳定性难以保证。2不规则高层建筑结构设计中的要点环节研究2.1不规则高层建筑结构设计基本原则高层建筑结构设计实践经验表明，在一定的外部应力作用下，产生建筑结构稳定性问题多为不规则性突出、应力较为集中的部位，其根源在于不规则性导致的建筑抗剪切与扭转作用性能的下降。因此，在高层建筑结构设计中，应对不规则性较为突出的部位进行加固，达到限制剪切扭转作用的效果，在其基本实施原则如下：（1）全面降低高层建筑结构平面不规则性，将结构质心偏离量控制在有限的范围之内，限制因质心偏移力矩过大造成的扭转效应影响；（2）通过结构选型与材料选用，提升结构整体的扭转刚度水平与一致性，避免扭转应力承载薄弱结构部位出现问题而形成连锁性反应。2.2不规则高层建筑结构设计中的要点环节（1）偏心距控制。在高层建筑结构设计中为了合理控制不规则性的影响，应采取以下措施对偏心距进行控制：首先，设计人员应结合建筑结构设计的实际情况，对结构内在不规则性进行深入的研究分析，依据计算结果准确掌握建筑结构的质心、刚心情况，从而为后续设计工作的进行打下基础；其次，需要做的便是通过相关数据以及实践经验比较准确的判断建筑结构的刚度分布；最后在适当的增减距质心较远的抗侧力构件。（2）提高周边抗扭构件抗剪力。在高层建筑不规则性设计过程中，设计人员应确保结构在一定的震动条件下具有良好的稳定性表现。相关技术人员通过实验得到了如下的结论，即：当建筑结构处于非弹性时期时，对称的建筑结构受到双向水平地震作用便会随形态变化的而偏心。如果考虑建筑结构的抗震性能，则应该强化那此受抗扭效应制约构件的抗剪性能，以便使得建筑结构可以在强震作用下保持整体弹性状态。（3）较小地震带来的破坏，设置防震缝。在实际工程中经常会遇到平面形状比较复杂的建筑结构，难以将平面结构布置成规则的结构，此时便可以通过设置一定的防震缝将结构分成比较简单的结构单元。如果防震缝两侧的结构体系不同，或是地震反应效应不同的时候，要根据不利一侧的结构来设计防震缝的宽度。而如果相邻的建筑结构基础沉降比较大，在设计防震缝的时候可以同时将其作为沉降缝来使用。3结束语综上所述，高层建筑能够有效节约城市土地，满足城市人口大量聚集对于建筑空间的实际需求。新近出现的大量高层建筑都存在着结构不规则现象，使得结构设计工作难度大大提升。因此在进行不规则设计的过程中，设计人员应对高层建筑结构进行深入的研究分析，找出应力较为集中的薄弱环节，采取相应的设计加固措施提升结构的稳定性。本文阐述了高层建筑结构设计不规则性的基本特征，提出了相应的设计要点，具有一定借鉴价值与参考意义。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

随着城镇化速度的加快，推动了高层建筑的快速发展。作为城市发展的基础和社会活动的载体，高层建筑是营造良好的城市环境与宜人的生态体系不可或缺的部分，其设计多元化与标准中化越来越受到社会的重视。如何加强现代城市道路高层建筑设计工作的管理任务，已成为当今城市建设研究的重点课题。那么我们就来了解一下高层建筑结构分析与设计探究。1高层建筑结构分析和设计特点1.1水平荷载建筑必须承受垂直荷载和风产生的水平荷载，必须具备较强的能力来抵抗地震的侵袭。在低楼层的建筑结构中，因水平荷载产生的内在动力和位置移动相对较小，对建筑建构的影响不大，主要是以重力为代表的竖向荷载控制着建筑结构的设计。而在高楼层的建筑中，是水平荷载对建筑结构起决定性作用，尽管竖向荷载对结构设计会产生重要的影响，但相对于水平荷载来说，影响较小。1.2轴向变形由于轴力项相对于弯矩项来说，产生的影响不是很大，施工单位只关注和考虑弯矩项。但是对高楼层建筑结构进行分析所要考虑的因素就不太一样了，需充分考虑到高层建筑的层数、高度值、轴力值等相关因素。随着高度的不断增加，轴力变形也会变得特别明显，当轴向的变形达到一定的程度，会将高层建筑的结构内力数值和分布都改变。1.3建筑侧移楼层的增加，在结构侧向变形速度在水平荷载的作用下也会不断的增大。高层建筑设计时，需要保证足够的结构强度，在应对风荷载产生的内力作用时，才能产生足够大的力量去抵御。为了能够将水平荷载作用下产生的侧移距离控制在一定的限度之内，就必须拥有足够的抗侧刚度能力，才能较好的保障居住和工作的环境。2高层建筑的结构类型体系2.1框架―剪力墙类型体系为使总体强度和硬度能满足设计和应用的要求，需在建筑物的合适位置设计一个体积相当大的剪力墙，用来代替建筑物框架，这也是框架剪力墙形成的原因。当建筑物在承受来自水平方向的一个力时，该结构类型可通过硬度很强的建筑物楼板，然后与连梁可形成一个能协同工作的建筑结构体系。垂直荷载在这一体系中起作用，而剪力墙所承受的是水平荷载，该结构承载荷载的形式，使得其形成了弯剪型的位移曲线。对于剪力墙这样的结构体系设置，会增加结构的侧向硬度、减小水平位移、降低框架结构应该承受的水平剪力，并且所产生的内力主要顺着竖的方向均匀的分布。2.2剪力墙类型体系剪力墙体系是由于受力的主题结构因平面剪力构建造成的。着剪力墙结构体系中，单片的剪力墙承载着全部由水平和垂直方向带来的荷载作用。当剪力墙体系的位移呈现型的曲线时，剪力墙体系属于刚性结构，这时候的剪力墙体系的强度和高度都比较强，而且具备一定程度的延展性。剪力墙结构体系整体上很好,而且框架-剪力墙体系小于能建高度，整体结构传力均匀而直接，整体的性能都比较好，不容易发生倒塌。2.3简体类型体系筒体类型体系即使用的筒体带有抗侧力建筑构件的结构类型，类型主要分为：筒中筒体系、单筒体体系、筒体―框架体系及多束筒体系等。从本质上来看，筒体体系是一种建筑受力构件，具备较强的空间性，实腹和空腹是它的两种类型。其中，实腹筒属于由曲面强或是平面强围城的一种三维竖向单体结构；空腹筒属于由窗裙梁、密排柱或者是开孔的钢筋混凝土的建筑外墙组合构成的空间性的受力构件。由于筒体类型体系的构成能够使建筑的刚度和强度较强，而且该体系内具有比较合理的受力，抵御地震和对抗风寒的能力都比较强，所以该结构体系常被应用于一些有较大跨度、空间或高度的高层建筑中。3高层建筑设计方案3.1弹性假定当建筑处于一般风力的或者垂直荷载的作用下时，建筑结构设计常常处于弹性的工作阶段，特殊的情况除外，但是这一假定与实际的工作情况存在的差异不大。当遭遇地震或者强烈的台风天气时，建筑产生的位置移动会比较大，然后才会转入弹塑性的工作阶段。在这个时候就应当按照弹塑性动力分析方法进行设计，而不能按照弹性的方法对内力和位移进行计算，不然就不能将结构的真实工作状态反映出来。3.2小变形假定小变形假定方法是除了弹性假定之外另一种比较常用的方法，但也有学者对几何非线性问题进行研究。除了弹性假定，小变形假定方法也常被采用。但有不少学者对几何非线性问题（P-Δ效应）做了一些研究。一般情况下，当顶点水平位移Δ与建筑物高度H的比值Δ/H>1/500时，P-Δ效应的影响就不能被忽视了。3.3刚性楼板假定针对我国目前的分析方法而言，大多数高层建筑结构体系以建筑物的楼板在其自身这一平面内的刚度是无线大的为假定，往往会忽视建筑物自身平面外带有的刚度。因此，刚性楼板假定方法将高层建筑结构体系的自由度一定程度减少，简化计算方法。并且假定方式还为那些在空间上采用了薄壁杆件的理论在对筒体体系的结构进行计算时提供了较大的便利。通常来讲，受其自身计算方式和计算时相关的因素的影响，使得该方式比较适用于高层建筑中的框架和剪力墙两大体系。3.4计算图形的假定在高层建筑架构体系中，整体分析将采用的计算图形分为一维、二维协同分析和三维空间分析三中。其中，三维空间分析的普通杆单元，每一节点含有6个自由度，按符拉索夫薄壁杆理论分析的杆端节点还应该考虑截面翘曲，截面翘曲有7个自由度。4结束语现代城市高层建筑的建设是一项漫长而复杂的过程。任何看似先进的技术均会随着时代的发展而显的落后，无法满足城市发展的需求。在新时代的发展背景下，人民日益增长的社会需求对现代城市道路的设计工作提出了更高的要求，同时也给设计从事者们带来了更加严峻的考验。只有不断研究，不断创新，立足于设计任务的标准化与多元化发展方向，才能确保我国现代城市高层建筑建设的可持续发展。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

一、控制变量法：通过固定某几个因素转化为多个单因素影响某一量大小的问题.二、等效法：将一个物理量,一种物理装置或一个物理状态（过程）,用另一个相应量来替代,得到同样的结论的方法.三、模型法：以理想化的办法再现原型的本质联系和内在特性的一种简化模型.四、转换法（间接推断法）把不能观察到的效应（现象）通过自身的积累成为可观测的宏观物或宏观效应.五、类比法：根据两个对象之间在某些方面的相似或相同,把其中某一对象的有关知识、结论推移到另一个对象中去的一种逻辑方法.六、比较法：找出研究对象之间的相同点或相异点的一种逻辑方法.七、归纳法：从一系列个别现象的判断概括出一般性判断的逻辑的方法.扩展资料：物理学的本质：物理学并不研究自然界现象的机制（或者根本不能研究），我们只能在某些现象中感受自然界的规则，并试图以这些规则来解释自然界所发生任何的事情。我们有限的智力总试图在理解自然，并试图改变自然，这是物理学，甚至是所有自然科学共同追求的目标。六大性质1.真理性：物理学的理论和实验揭示了自然界的奥秘，反映出物质运动的客观规律。2.和谐统一性：神秘的太空中天体的运动，在开普勒三定律的描绘下，显出多么的和谐有序。物理学上的几次大统一，也显示出美的感觉。牛顿用三大定律和万有引力定律把天上和地上所有宏观物体统一了。麦克斯韦电磁理论的建立，又使电和磁实现了统一。爱因斯坦质能方程又把质量和能量建立了统一。光的波粒二象性理论把粒子性、波动性实现了统一。爱因斯坦的相对论又把时间、空间统一了。3.简洁性：物理规律的数学语言，体现了物理的简洁明快性。如：牛顿第二定律，爱因斯坦的质能方程，法拉第电磁感应定律。4.对称性：对称一般指物体形状的对称性，深层次的对称表现为事物发展变化或客观规律的对称性。如：物理学中各种晶体的空间点阵结构具有高度的对称性。竖直上抛运动、简谐运动、波动镜像对称、磁电对称、作用力与反作用力对称、正粒子和反粒子、正物质和反物质、正电和负电等。5.预测性：正确的物理理论，不仅能解释当时已发现的物理现象，更能预测当时无法探测到的物理现象。例如麦克斯韦电磁理论预测电磁波存在，卢瑟福预言中子的存在，菲涅尔的衍射理论预言圆盘衍射中央有泊松亮斑，狄拉克预言电子的存在。6.精巧性：物理实验具有精巧性，设计方法的巧妙，使得物理现象更加明显。对于物理学理论和实验来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学展开，理论与实验的比较是与实验定律一致，是物理学理论的唯一目标。人们能通过这样的结合解决问题，就是预言指导科学实践这不是大唯物主义思想，其实是物理学理论的目的和结构。在不断反思形而上学而产生的非经验主义的客观原理的基础上，物理学理论可以用它自身的科学术语来判断。而不用依赖于它们可能从属于哲学学派的主张。在着手描述的物理性质中选择简单的性质，其它性质则是群聚的想象和组合。通过恰当的测量方法和数学技巧从而进一步认知事物的本来性质。实验选择后的数量存在某种对应关系。一种关系可以有多数实验与其对应，但一个实验不能对应多种关系。也就是说，一个规律可以体现在多个实验中，但多个实验不一定只反映一个规律。

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高端镜头的设计需要经过复杂的计算和模拟，以确保镜头的光学性能和成像质量。设计师需要考虑多个因素，如焦距、光圈、视场角、畸变、色散等，以满足不同的拍摄需求和应用场景。设计师还需要考虑镜头的结构和材料，以确保镜头的耐用性和可靠性。镜头是相机中最重要的组成部分之一，它直接影响着照片的质量和效果。高端镜头不仅价格昂贵，其制造和设计也需要极高的技术和精密度。那么，为什么高端镜头如此昂贵呢？下面我们就来探究一下高端镜头的制造和设计。高端镜头的设计需要经过复杂的计算和模拟，以确保镜头的光学性能和成像质量。设计师需要考虑多个因素，如焦距、光圈、视场角、畸变、色散等，以满足不同的拍摄需求和应用场景。设计师还需要考虑镜头的结构和材料，以确保镜头的耐用性和可靠性。一、高端镜头的制造

　　随着社会的进步、经济的发展,现代生活方式呈现出多元化、个性化的发展趋势,人们对设计情感的需求也逐渐增大,亲子装的出现正是立足于此,将情感化概念通过服装的语言表达出来。 　　 　　1情感化设计概述 　　 　　情感化设计理论是由美国著名的认知心理学家唐纳德u30fbAu30fb诺曼所提出的,并逐步形成了基本的理论体系,将人类的情感认知与设计思维从理性的角度进行联系分析。人作为社会群体的成员,在进行社会活动的同时,情感思维始终贯穿其中。随着社会的发展、文明的进步,人们在经济基础上会更多的追求精神财富。马斯洛的需求层次理论认为:当社会群体的物质需求不再是面临的主要问题的时候,人的注意力开始转向社会性、精神性的需求,从而逐渐脱离了物质层面,转向对情感价值和人文内涵等非物质因素的关注。因此,现代设计就应该顺应人类物质基础的增长以及精神文明的发展,将设计思维与情感要素更合理地结合,引发人类内心的情感诉求,从而使设计与使用者产生共鸣,得到一种基于物质需求之上的精神愉悦。 　　情感化设计并不是当代才出现的新型设计思维,早在手工艺时代,甚至原始社会就已经出现了情感化设计产品。可见,情感化设计是人类本能的需求,只是随着社会历史的发展,设计的进步,人类对设计的情感需求也在不断的发展,不同时期人们对情感化需求的程度不同,对情感的诉求亦不同。 　　现代社会发展速度迅猛、人类的社会节奏快,导致现实的生活压力非常大,使人们就越来越倾向于追求这种内心最质朴的情感因素。奈斯比特曾说过,我们正走向高科技与高情感两个方向,人类试图给每一种新技术都配上一种起补偿作用的反应。这种反应就是对一种非物质方面的情感价值、人文内涵的追求,以及对设计与情感因素的平衡。现代设计不应只简单地追求机能价值,应该更多地将情感价值融入设计作品中。 　　 　　2亲子装是服装情感化设计的完美载体 　　 　　随着情感化设计的发展,其设计范围和深度都在不断扩展,延伸到各种设计领域。服装作为人类物质文明与精神文明的产物,是人类的一种着装态度,更加贴近人类,因此对情感化设计的要求更高。社会不断发展,人们生活质量逐渐提高,人类的着装不仅是用来遮身护体,也更多地追求一种精神意味。服装被赋予的功能不断增多,但大多数的服装在功能、质量、价格等方面都趋于同质化,反而不能满足现代人多元化、个性化的情感需求。因此,现代服装设计应该更多地将注意力逐渐地转移到服装的情感性方面,更加注重服装本身的情感特性和使用者的情感心理反应。 　　亲子装的出现正是立足于现代的发展需要,将情感概念通过服装的语言表达出来,亲子装是情感化设计的完美载体,其基于当代社会的政治、经济、文化等发展因素下所逐步形成。亲子装作为一种新型概念服装,首先要表达的是家庭观念与服装文化的融合,通过全家人穿着同系列、同风格的服装来传递一种家庭归属感和亲情关怀,将服装升华到一种精神范畴和文化认知范畴。 　　 　　3亲子装的形成背景及现状分析 　　 　　亲子装形成最根本的原因就是经济的发展,人们消费水平的提高,刺激了需求的多元化。消费注重的不仅是商品本身,更加注重商品的附加价值,如亲子装所附载的情感化象征性元素,体现了其对亲子家庭情感需求的满足。现代生活方式的转变,同时也给亲子装提供更多的展示场合与发展空间。由于中国人受文化因素的影响,自古以来就以含蓄的方式表达情感,而亲子装以服装为载体,间接地为家庭提供了一种质朴含蓄的情感交流方式。并且,现代人审美观念的变化,也为亲子装的形成和流行提供了社会条件。亲子装正是在这种环境下诞生的,它迎合了时代的潮流和文化的变迁,亲子装的设计更注重人性的情感诉求和个性化需求。 　　亲子装是在欧洲兴起,目前在欧美、韩国、日本等地比较流行,但是在国内的发展较为薄弱。中国亲子装的发展水平与国外有一定的差距,不论是亲子装的设计还是经营方式都有差距,国外对亲子装的个性要求比较高,款式风格相对较丰富,内地的亲子装发展较单一。并且,一些欧美发达国家的生活水平和消费水平较高,促使其亲子装的市场的快速扩大,而且亲子装设计方式较成熟,这些都值得中国借鉴,但是国外的亲子装也存在一些设计问题,有待进一步发展和提高。 　　 　　4亲子装的情感化设计创新探索 　　 　　亲子装设计是设计师通过服装表达情感的媒介,亲子装如何创新设计,如何更好地传递情感概念,也成为现代设计师的难题。亲子装并非传统服装分类,是以人与人的关系进行分类,其目标顾客定位于家庭,所涉及到的服装类型涉及到男装、女装、童装,因此对设计能力的要求较高,也为现代设计师能力的全面提升提供了一个创意平台。下面将从设计要素的角度对亲子装的情感化设计进行分析。 　　4.1款式风格上的情感化设计创新 　　亲子装设计并不是简单的款式型号的变化,而是对整个系列服装风格的设计。服装的风格有很多种,现在市场上的亲子装大多数都拘泥于单一的运动休闲风格以及雷同的款式设计。服装有一定的穿着场合,不同的场合需要不同的风格搭配,而不同的人也需要不同的款式去衬托穿着者的气质,因此服装的风格应该多元化发展,应更注重服装的个性化和情感内化。 　　亲子装涉及到不同年龄层次的人,在设计的过程中,一定要考虑到其设计必须满足不同年龄顾客。如,目前的一些仿生形态的亲子装设计就不够成熟,只考虑到孩子的因素,忽略了家长对设计的要求。所以在款式的设计上,一定要找到父母与孩子的平衡点,去更好地实现情感的物化。 　　4.2图案色彩上的情感化设计创新 　　图案、色彩通常给人最直观的视觉刺激,在亲子装设计中的作用举足轻重,通过对比协调等设计手法能够给服装起到完美的装饰作用。亲子服装的特点是,服装个体之间既有共性又有个性,因此通过色彩图案的组合排列,能令人感到耳目一新,通过一些设计元素的显性搭配或者一些设计文化的隐形联系,使整个系列的亲子装能够既独立又整体。个性、趣味性、创新性是亲子装设计的宗旨,图案和色彩设计方面也应重视服装趣味性和情感化的提升,亲子装应使人在穿着服装的过程中不知不觉地产生快乐的情绪,实现人与衣自然合一,而不是纯粹的物质外壳。 　　4.3面料工艺上的情感化设计创新 　　面料的选择对于服装是极其重要的,不同面料的质感直接影响到服装款式的实现。亲子装的设计,不仅要考虑到成年人,还要考虑到儿童,所以在设计过程中,一定要注重面料的舒适性、安全性,如选择棉、麻等,通过面料的人性化选择使消费者感受到温馨的情感关怀。在绿色环保已经成为时代主题的今天,进行服装的面料选择时,应该适当地考虑新型环保面料的运用以及开发。同时,面料的二次处理,也能够使服装大放异彩。 　　4.4情感文化理念上的价值创新 　　亲子装并非简单的服装设计,是对概念的创新型设计。亲子装概念的产生是情感观念、服装文化结合的产物,亲子装的设计过程也是一个文化输出的过程,要重视服装文化价值的塑造。在进行一系列亲子装设计时,首先要对其进行文化定位,如风格、功能性、设计要点的定位等等,这些因素都能够成为主导该系列服装的价值创新。如以绿色环保作为系列亲子装的主题,将世界主流趋势通过亲子装的形态去展示,使该亲子装并不是单一地体现出家庭归属感,也可以映射出整个家庭的价值观与素养。另外,不同的地区,也可以考虑将地域性民族文化融于亲子装设计,不仅体现出亲子概念,还能体现出整个家庭的民族自豪感和爱国热情。可见,亲子装的设计是多元化的,其涉及的内容也很丰富,并不是简单地拘束于个体款式的重复,更多地应该考虑通过一些文化理念的创新,指导亲子装的设计以及相关产品的开发,更好地呈现出现代家庭的精神面貌。 　　 　　5结语 　　 　　情感化设计将设计的精神层面提升到一个新的认知与实践高度,亲子装设计是设计师通过服装表达情感的载体。通过对亲子装设计的研究和探讨,旨在强化现代家庭亲情概念,通过服装的形式去传递积极的主流情感,对内维系亲情观念,对外塑造家庭形象,将中国传统的家庭理念发扬光大。

探究企业集团公司内部审计战略规划体系构建 　　本文对国内理论与实务界较少涉及的企业内部审计战略问题进行了研究, 认为内部审计战略规划研究是构建与完善我国企业集团公司内部审计管理体系的逻辑起点, 迫切需要对其进行全新视角的重构与建设。以下是我J.L为大家分享的关于企业集团公司内部审计战略规划体系构建之论文范文。 　　依据现代企业管理理论及企业管理实务工作的性质, 构建企业内部审计管理体系的逻辑起点应定位于为内部审计行为与活动是否事先设置了切实可行的长远发展目标即内部审计战略, 只有如此, 方能确保内部审计具体活动能够得以正确、客观、有效地贯彻执行。鉴于现代企业集团公司具有经济规模大、利益关联主体多、管理环节多、管控难度大、涉及风险复杂等特点, 企业集团公司内部审计战略的内涵应当界定为在集团公司层面设立的内部审计发展远景, 并对未来要实现的内部审计工作长期目标轨迹进行的总体性、指导性谋划, 是企业集团公司内部审计工作的方向和监管策略组合, 是集团决策群体对内部审计工作的未来发展使命与路径等问题进行的全局性定位, 具有指导性、长远性等主要特征。 　　一、企业集团公司内部审计战略及其规划的理论研究动因 　　企业内部审计战略实质上是企业战略管理理论在内部审计管理实践方面的应用与延伸, 是现代企业内部审计理念的最高体现。内部审计战略决定了内部审计工作的深度和广度, 是企业集团公司战略理念在内部审计领域的具体化与实现形式。其主要理论研究动因在于： 　　一是内部审计战略规划是维护治理层出资者或所有者权利, 落实管理层经营战略目标的主要支撑力量。作为对企业集团公司治理结构以及对公司管理层进行有效制衡的主要力量, 内部审计的监督与制衡功能及其独特运行模式客观上可以作为管理者用以规范企业行为, 维护公司所有者股东的合法权益, 保护公司资产保值增值, 促进企业加强经营管理和提高经济效益的有力武器。 　　二是内部审计战略规划是合理确定内部审计功能, 促进企业实现可持续发展目标的管理基础。企业集团公司内部审计战略规划的制定与实施, 有助于界定企业集团公司内部审计的发展方向和审计工作的卞要领域, 直接决定着内部审计的未来走向、主要工作内容、生存状态及其应当具有的基本功能。 　　三是内部审计战略规划是构建完善的内部审计组织架构与形成流畅的内部审计运行机制不可或缺的导向因素。企业集团公司内部审计战略规划是公司总体战略目标的支撑力量、内部审计功能定位的前提和基础, 可以为公司内部审计组织架构模式的选择与确立, 内部审计组织管理方式的运用, 下属公司内部审计机构设置合理性等组织管理问题提供工作导向, 同时, 为企业集团公司建立科学、协调和高效的内部审计运行机制提供准确的发展方向。 　　四是内部审计战略是保证内部审计综合评价机制科学性, 有效规避与预防企业运营风险的重要工具。内部审计综合评价机制对内部审计管理体系的正常运行十分重要, 科学评价机制的建立要综合考虑内部审计战略规划, 将规划的宗旨、核心的思想融人评价机制, 并妥善处理好长短期评价指标之间的关系, 使评价机制科学, 评价结果客观。 　　本文基于战略设计与控制的视角, 针对我国企业集团公司内部审计战略及其规划体系构建与实现路径等问题展开探讨。 　　二、企业内部审计战略问题研究的文献综述 　　1 关于企业内部审计战略内涵与框架的研究 　　西方学者在企业内部审计战略规划研究方面已经取得诸多令内审实务界重视的积极成果。如对于“帮助组织增加价值” 战略目标的研究比较深人, 且取得了颇有成效的研究成果。企业内部审计可以通过评价内部审计在改进风险管理和内部控制与公司治理过程中的效果、向企业管理层提供咨询等手段来帮助组织实现其战略目标, 最终来达到增值的目的, 。为满足外部投资者对提升公司治理的需求,管理层要求完善各种职能以实现价值增值的目标和, 。为增加企业价值, 内部审计管理必须确立或调整战略需求, 满足审计委员会、管理层及外部审计人员的需要, 成为企业战略实施的支持者, 。这些研究表明, 内部审计在企业风险管理中的作用是内部审计实现“帮助组织增加价值” 的新内容。 　　国内近年来有关内部审计战略的理论研究也取得一些新的进展, 并且伴随着内部审计和企业内部控制制度的研究而不断深化。宋常、张惠琴对内部审计战略转型和发展的总体框架、指导思想及具体内容进行了探讨, 认为内部审计战略转型及发展势在必行张惠琴对企业集团内部审计的战略定位及基本框架进行了探究和设计, 认为内部审计战略决定企业集团内部审计的发展方向, 是内部审计生存和发展的核心内容。通过分析为数不多的文献发现, 现有文献对于内部审计目标定位方面的研究较丰富, 但对内部审计战略的内涵并没有进行深入研究, 只是对内部审计战略的基本框架进行了简单的搭建。 　　2 关于企业内部审计战略目标与职能的研究 　　对于内部审计战略目标的研究曾出现过不同的观点, 如“帮助企业增加价值” 和,、“参与企业全面风险管理” 行, 和“内部审计转型升级, , 易仁萍, 剧杰、施建军等, 。笔者认为, 短期内上述观点所具体追求的目标的确有分歧, 但从长远发展来看, 它们的立足点与根本利益是一致的, 都是通过内部审计活动来帮助企业创造价值与增加价值、实现内部审计自身的战略与企业整体的经营战略目标。 　　企业内部审计“帮助组织增加价值” 战略目标方面的文献研究。现代企业内部审计将“增值型”内部审计战略作为理念和准则内化到审计模式设计中, 如制定了在线审计架构中的价值增值准则和。, 。要想维持内审行业在企业中的价值地位, 单凭向高级管理层和董事会或审计委员会提供一般性的合规检查报告是远远不够的, 内部审计活动必须从“价值保护” 向“价值增值” 转型魏宝星, 。内部审计的终极目标和职责在于“增值” 吴清华, 。 　　企业内部审计“参与全面风险管理” 战略目标方面的文献研究。内部审计是一种旨在增加组织价值和改善组织营运的独立、客观的确认和咨询活动, 它通过系统化、规范化的方法来评价和改善风险管理、内部控制和治理程序的效果, 以帮助实现组织目标, , 风险导向内部审计是内部审计的发展方向王光远, , “风险导向型” 审计已能和企业组织相适应。基于此, 已经出现了通过“风险导向型” 审计实现价值链、公司治理和企业战略三者相互融合的探索, , 以及通过“风险导向型” 审计实现企业全面风险管理流程再造的探索, 。 　　企业内部审计业务管理实现“转型升级” 战略目标方面的文献研究。内部审计的转型升级战略促进了方法论层面的程序化、智能化创新, 出现了持续审计概念框架, ,和山, 和在线审计概念框架, 。企业管理层应该从内部审计实用层面对企业内部审计职能进行转型优化, 内部审计转型势在必行易仁萍, 剧杰、施建军等,。比斯利等、等研究证明了内部审计功能的重要性及其对高质量公司治理的贡献能力, 对内控就和监管环境的改进, 以及减少欺诈风险的潜力。关于内部审计转型升级的战略目标研究表明, 内部审计转型升级战略应强调内部审计的核心功能提升, 促进内部审计、公司治理和发展战略的协调统一。 　　3 企业内部审计战略相关问题研究评述 　　虽然我国学术界对公司战略或财务战略的定义、特点、内容和方法有不同角度和程度的探讨和研究,但已有文献对如何界定内部审计战略内涵、理解制定内部审计战略的深远价值以及建立内部审计战略规划体系等内容涉及较少。我国学者对于内部审计战略研究程度还不够深人、研究内容较为狭窄。已有研究成果中还存在着一定的缺陷, 常常将内部审计战略和功能的概念混淆, 认为内部审计战略的概念等同于内部审计功能, 而实际上内部审计战略与内部审计功能的内涵及其外延均具有明显差异, 二者间的关系是既存在密切相关性, 但又在性质与体现方式方面有所区别。目前理论界关于内部审计战略的概念界定及根据企业所处环境具体规划内部审计战略等方面系统性的研究较少, 因而, 对企业内部审计战略相关问题的探索极具研究价值。 　　三、我国现代企业集团公司内部审计战略及其规划应用现状与问题 　　近年来, 我国在探索如何科学设计与规划企业内部审计战略等方面取得了一些进展, 但也存在着如下函待解决的问题： 　　一是公司决策层缺乏内部审计战略意识与思维, 审计工作缺乏方向感。目前, 大多数现代企业的内部审计决策层对内审工作的认识仍停留在查错防弊阶段, 缺乏集团集中统一运作内审工作的意识, 以及积极利用内部审计工作支持与提高企业管理效能的战略性审计思维。这种观念上的滞后行为, 客观阻碍了现代企业内部审计功能向鉴证、评价、管理咨询、预警等价值增值管理功能方向的转型。 　　二是公司内部审计目标的设置缺乏战略性、系统性与持续性等必要特征, 不便于予以全面实践或推广应用。由于缺乏从全局管控审计工作的战略性思想, 大部分企业集团设置出来的战略目标与经营目标无法利用内部审计达到对整个集团的系统性管控要求。大部分企业集团内部审计目标的设置仍局限于财务会计是否存在违规事项方面的审查, 没能建立起可持久指引内部审计工作方向的战略性发展目标。在这种情况下, 内部审计之精髓, 围绕现代企业战略的内部控制与风险治理的作用事实上被闲置或浪费, 大量的人力、财力、物力单纯耗费在已有固定模式的查错纠弊审计上面, 审计资源并没有得到有效运用。 　　三是公司内部审计范围与领域的界定缺乏战略性目标来指导, 使得企业集团公司内部审计工作质量难以有效提升。由于缺乏长远性、前瞻性审计工作发展战略目标及其规划, 不少集团公司内审工作性质、时间与范围常常被简单地割裂或静态考虑, 审计管理工作缺乏连续性和稳定性, 审计监督与控制方面的工作目标无法到位、约束决策风险与违规行为的力度明显不足, 难以对重要业务活动与项目开展持续性地内审监督工作, 部分审计运行机制的整改与调整往往流于形式, 导致审计执业质量与管理工作质量均难以得以有效提升或改善, 无法很好地发挥出有效保障现代企业可持续健康发展的作用。 　　四、企业集团公司内部审计战略规划体系的构建 　　与一般企业相比, 企业集团公司内部控制系统客观上更为复杂、管理约束层级更多、运营活动的风险更大、管理程序的链条更长、涉及到的利益相关方会更多, 相应地, 受管理层与治理层监管的对象及相关内部监督的任务也更为为广泛。因此, 公司治理决策部门应采取系统化、持续化、动态化思路优化设计其内审战略规划体系, 才能全面提升内审工作质量, 更好地满足公司治理、风险管理和内部控制管理的客观需要。 　　(1)企业集团公司内部审计战略环境分析 　　企业集团公司内部审计战略环境分析的内容包括内部审计的外部宏观环境、微观工作环境和战略组合选择分析三部分。企业集团公司进行内部审计战略分析时可借鉴使用企业战略管理中常见的模型分析法, 用来清晰地确定企业内部审计内部管控面临的优势与劣势、机会和威胁, 从而将公司的内部审计战略与内部审计资源、外部环境等因素进行有机结合, 最大程度地保障与落实企业的总体发展战略。 　　1 企业内部审计外部宏观环境分析 　　目前, 企业集团公司内部审计主要受下列外部宏观环境的影响经济环境。经济贸易全球化、资本市场危机化、经营环境竞争化和组织管理复杂化及资本市场投资者对委托代理关系的监督需求不断深人, 促使企业集团公司管理层面临较大的压力需要通过借助内部审计帮助提升综合管理效能、组织增加价值。法律环境。企业集团公司的内部审计执业工作必然会受到《中华人民共和国审计法》、《审计署关于内部审计工作的规定》等法规的约束, 而《国资委关于推进国有资本调整和国有企业重组指导意见的通知》、财政部《企业内部控制基本规范》、国资委《中央企业全面风险管理指引》等法规对企业集团公司内部审计管理工作进行了规范。社会环境。企业集团公司内部审计部门与人员是巨大社会网络的主要组成部分, 我国“重人情、重关系、讲面子” 的社会文化环境一定程度上地制约着企业集团公司审计的发展。这种制约将严重地侵蚀着或抵消着企业内部审计法律和内部审计工作原则。此外, 内部审计一般在公司主要负责人领导下开展工作, 审计人员心理状态和职业行为势必受到企业高管层的制约。技术环境。随着现代信息技术的不断发展和信息化建设的不断深人, 企业集团公司内部审计方式方法面临着根本性变革。我国“金审工程” 的不断深人, 对企业集团公司信息化条件下内部审计工作开展提出了新的`要求, 这也是企业集团公司内审战略必须考虑的重要因素。 　　2 企业内部审计微观工作环境分析 　　内部审计的微观工作环境分析主要是对企业集团公司影响内部审计发展的治理结构、公司战略、内部管理制度与模式、人力资源部门的绩效评价和考核因素等方面进行分析。 　　治理结构。不同的公司治理结构下存在不同的企业战略和内部审计战略与之相匹配。企业战略、内部审计战略只有与公司现有的治理结构相适应, 才能推动内部审计战略的实施。企业集团公司治理结构、组织架构和管控模式不断调整优化, 必然带来现有审计监督流程和管控点不断变化和审计制度建设的不断发展以及审计管理方式方法的创新等, 而这些内容都是内部审计战略规划必须考虑的问题。总体战略。内部审计战略与公司总体战略密不可分, 公司总体战略制约着企业集团公司内部审计战略的确立方向。内部审计战略既要体现企业集团战略的原则要求, 又要遵循内部审计活动的基本规律。有了明确的公司总体战略目标才能够确定内部审计战略方案的选择, 并纠正或排除那些显然偏离公司发展方向的战略选择。 　　生命周期。企业集团公司内部审计部门应当按照不同发展阶段的不同特点考虑内部审计战略。如企业集团公司可以运用战略分析技术, 了解不同阶段的内部审计战略和其相关风险的关系, 合理确定阶段性审计目标及审计工作重点, 制定出与公司发展阶段相适应的内部审计战略。 　　内控环境。内控环境是企业管理控制行为的基调与氛围, 会直接影响企业员工的自我控制意识与内部审计监督效果。内控环境要素是约束和推动企业有序运营的软件系统, 也是其他一切管理要素的核心, 包括领导能力、员工诚信、职业道德和专业胜任能力、管理层经营理念和经营风格、企业权责分配方法和人力资源政策。可以说人与人之间的控制活动是任何企业的核心, 是构成内控环境的重要因素, 必然会影响内审战略规划制定与实施。 　　3 企业内部审计战略组合选择分析 　　结合内部审计外部宏观环境分析、内部审计微观工作环境分析的基础上, 本文采用分析法对内部审计自身特点、发展环境与现有水平, 科学选择如下内部审计战略规划中的未来战略组合。组合优势— 机会战略。当内部审计具有特定方面的优势, 而外部宏观环境和微观工作又为发挥这种优势提供有利机会时, 可以采取该战略, 积极主动开展全方位内部审计工作。组合优势— 威胁战略。指内审部门要利用自身优势, 积极回避不利情况的影响, 或减轻外部对内审工作的威胁所造成的影响, 是一种主动调整内审工作方向的转换型战略, 扬长避短, 增加沟通与建议, 减少敌意和冲突, 重在改善环境。组合弱点— 机会战略。企业集团公司内部审计尽管面临外部机会, 但同时存在一些内部弱点而妨碍其利用机会, 可利用外部机遇采取措施先克服自身弱点, 实现内审工作转型升级机制建设后再借助外力推进内审工作。组合弱点— 威胁战略。该战略旨在减少内部弱点, 回避外部环境威胁的防御型战略选择。由于内审人力资源匾乏, 审计人员胜任能力不强, 导致目前企业集团公司内部审计效率和效果不能满足相关方的要求,企业集团公司可以通过实施审计人员的集中调配、集约化管理等措施, 提高内部审计人员的整体素质,减少因内审人力资源配置不当等原因对内部审计效果的威胁。企业集团公司利用分析法选择不同内部审计战略组合的内容如图。 　　(2)企业集团公司内部审计战略目标设定 　　结合内部审计战略影响因素, 考虑企业集团公司经营管理的现实要求, 为企业集团公司内部审计战略可设计成一个包含核心战略目标和具体战略目标的目标体系。 　　内部审计战略的核心目标。由于企业的内部审计战略是企业发展战略与公司发展目标的主要依据与重要保障, 企业集团公司总体目标及发展战略的成功与否必须依赖包括内部审计战略在内的众多战略的指导与实施。因此, 在企业的整体发展战略的指导与约束下, 企业集团公司内部审计部门应当充分发挥自身的确认与咨询职能, 在为支持和保障企业价值最大化发展战略目标顺利实现提供增值性服务的同时, 保障自身可持续发展, 以实现公司价值最大化为根本目的来确定战略目标。因此, 企业集团内审战略的核心目标可确定为提升管理效能, 增加组织价值。 　　内部审计战略的具体目标。其内容包括始终以基本业务审计为基础, 坚持做好包括财务审计、绩效审计、经济责任审计等常规业务审计工作, 促进公司基本业务的规范与秩序以公司内部控制为基础, 切实注重风险管理审计, 促进公司整体风险管理工作以提升和扩充内部审计的功能为出发点, 逐步推行战略审计, 促进公司战略管理效率提高, 实现战略决策的科学性与经济性。概括而言, 未来我国企业集团公司内部审计发展趋势与重点将是风险审计和战略审计。 　　(3)企业集团公司内部审计战略规划的内容 　　内部审计战略实现需要对具体目标进一步细化、分解, 最终落实到具体的战略规划资源配置策略与内容安排之中, 借助于具体资源配置策略的实施, 从而保障企业集团公司内部审计战略的有效实现。内部审计战略规划的内容可概括为内部审计制度规划。主要包括内部审计管理制度体系构建规划和完善内部审计管理制度体系行动方案规划等内容。企业集团公司应当通过积极促进内部审计制度的规范化、系统化和专门化建设, 推动内部审计制度的持续创新, 实现内部审计的标准化管理, 以程序化的组织设计和业务流程设计为载体, 贯穿于内部审计管理工作始终。 　　内部审计职能规划。根据企业集团公司内部审计战略规划, 内部审计部门未来可以通过由财务审计等业务审计向风险审计和战略审计实践过渡, 逐步实现内部审计职能从传统的确认职能向咨询职能转换, 从而进一步拓展内部审计业务范围和功能属性, 为提供内部审计提升企业集团公司管理效能, 增加企业集团公司价值的总体内部审计战略实现提供支撑。 　　内部审计组织规划。其内容包括内部审计组织架构的改造规划。企业管理层应当结合企业集团公司管理体制变化的大环境, 通过积极变革逐步改造现有不够合理的内部审计组织架构, 提升内部审计的组织地位, 优化内部审计的架构层级。内部审计组织架构人员结构管理变革的规划。即对企业集团公司内部审计人员的结构进行优化配置, 如对内审人员专业结构、知识结构、年龄结构等方面进行变化预测与分析等内容。 　　内部审计运行机制规划。企业集团公司内部审计战略最高层次具体目标突出“战略审计” , 要求内部审计从业务层面向决策层面转移, 从对单一运营过程监督逐步转向对双重运营过程管控, 并重点突出集团总部内审部门参与集团经营目标和预算制定过程, 通过计划、组织、协调、控制管理, 使内部审计运行在把握目标制定、跟踪目标实施、监督目标整改上形成联动。因此, 内审运行机制规划内容主要包括企业集团公司内审运行机制的流程再造设计, 由战略层运行和执行层运行构成的双层级模式的内部审计运行机制构建。 　　内部审计人力资源规划。主要内容包括中长期的优质内部审计人力资源需求预测与使用方面的规划近期内部审计人力资源的优化配置规划。 　　内部审计信息化建设规划。主要内容包括明确公司内部审计信息化建设的长远目标、任务和方案, 确立公司信息化建设进程和专业人才的培养方向与路径等。 　　(4)企业集团公司内部审计战略实施的控制 　　在内部审计战略实施过程中, 应当检查目标所进行的各项活动的进展情况, 评价战略实施效果, 将它与既定的战略目标与评价标准相比较, 发现战略差距, 分析产生偏差的原因, 纠正偏差, 使战略的实施更好地与当前所处的内外环境、总体目标协调一致, 从而保证战略得以实现。内审战略实施控制应当是事前、事中和事后等三环节全过程控制 　　内部审计战略实施的事前控制。在实施内部审计战略之前, 设计好正确可行的战略计划在进行内审战略环境分析时, 做好有关内审工作基本信息资料的收集和分析评估工作在战略目标制定时, 内审行动的主观决策要与客观分析相结合, 确保战略目标制定的科学性和合理性。内容设计则需强调系统性、导向性和规范性, 保证资源配置策略的实施效果。 　　内部审计战略实施的事中控制。在实施内部审计战略过程中, 强调对重大内审行动决策的实施、重点审计项目进程、重要审计业务落实等方面, 实施全过程、全方位的监控, 即通过关键控制、持续跟踪、动态反馈等手段, 不断反馈内部审计战略实施各阶段的实施效果, 及时调整内外部偏差, 保证内部审计战略实施各阶段与内审战略总体目标的协调与统一。 　　内部审计战略实施的事后控制。企业集团公司内部审计管理层可以借助内部审计综合评价作为回馈控制的手段, 分别对企业集团公司内部审计综合水平、内部审计质量和内部审计人员绩效等方面进行客观评价根据这些评价的结果来合理衡量内部审计战略实施的效果结合客观情况的变化,适时且迅速地修正或调整内部审计战略具体目标及支持性措施的规划方向, 以推动内部审计战略目标体系的有效实现和动态完善, 最终为实现企业集团公司价值最大化提供战略保障。 　　五、研究结论与思考 　　本文对国内理论与实务界较少涉及的企业内部审计战略问题进行了研究, 认为内部审计战略规划研究是构建与完善我国企业集团公司内部审计管理体系的逻辑起点, 迫切需要对其进行全新视角的重构与建设。通过调研我国企业集团公司内部审计战略规划的现状, 剖析了普遍存在的问题, 重点是对内部审计战略规划进行了具体设计与构思。研究认为企业内部审计战略规划体系应包括战略环境分析、战略目标制定、战略内容设计和战略实施控制等四个有机组成部分。一般可采用分析法来分析内部审计战略环境。在审计战略目标指引下, 明晰战略规划资源配置策略内容, 并就内部审计战略规划的实施控制提出有针对性的策略与建议。鉴于内审战略缺乏足够的实务经验来支撑, 未来势必需要企业集团公司决策者继续思考与研究企业内部审计管理实践中的深层次问题与矛盾, 注意结合不同企业集团公司的具体条件与特定环境, 不断创新内部审计工作的监督管理模式与方法, 以科学、务实的态度总结更多的内部审计战略及规划经验 , 不" 断完善我国企业集团公司内部审计管理理论框架 。 ;

探究物资管理在企业管理中的意义 　　摘要：物资管理在企业内部占据重要地位，其运作好坏直接关系到企业的存活与发展，也只有确保物质管理处于健康水平状态，才能提高企业的市场竞争力，有效推动经济收益上台阶。本文笔者结合自己所在制糖企业物质管理目前状况的剖析，引申出企业在物资管理****性存在的理由，并在此基础上，阐述了物资管理在企业中的重要作用，提出了充分发挥其功能的策略措施，旨在于为行业内提供建设性参考意见。 　　关键词：物质管理;制糖企业;企业;目前状况理由;重要作用;策略作用 　　当前，我国企业面对着激烈的市场价格竞争，以及难以制止的一些不正当欺诈现象等，导致外部经营环境十分严峻，要持续提高企业的经济收益，只有通过挖潜降耗物资管理的内部潜力，来达到降低企业运作成本从而实现预期目标。本文笔者结合自己所在制糖企业的工作实践经验，通过剖析物质管理的目前状况，引申出现有企业在物质管理中存在的共性理由，并在提出高度认知搞好企业物质管理的重要作用基础上，提出了充分发挥企业物质管理作用的具体策略措施。 　　一、企业物资管理中存在的主要理由表现 　　(一)物资管理制度不健全执行不到位 　　企业在物质管理制度建设上，主要表现在未能及时跟上企业发展形势需要，进行必要的增加或者修改，存在不健全、执行不到位。就拿制糖企业来讲，需采购的物资达1000-2000种，面对品种繁多的物资管理，有的制糖企业年产量仅10多万吨，库存却达1000万元，而有的却只有100万元左右。 　　(二)物质管理水平老套陈旧未创新 在物质管理水平上，大多企业都表现出不同程度的管理短板理由。主要表现出，一是物资计划管理不够科学合理，大多企业缺少中长期可持续发展的战略采购决策计划，导致计划与需求失衡，常超量采购的物资资源长期被置放在库房，不能很好地满足生产需求，降低了企业资金的使用效率。二是企业物资采购方式欠佳，计划不够严谨，未能对所需物质整体采购量、本、利[1]综合因素进行考虑分析，常常过分注重价格而忽略其他因素，造成采购整体成本高。三是物资采购未能按规定计划进行，对采购后期的管理与使用，维修等重#FormatImgID_0# 视程度不够，给企业生产的顺利进行带来了严重的制约。 　　(三)物资管理队伍建设未能跟上形势所需 　　在企业物质管理过程中，工作人员的队伍建设也存在着一定的缺点和不足。一是物资管理人员职业素质不精，缺乏对市场经济规律和风险的深刻认识，二是物资管理归口部门职责比较混乱，存在多投采购现象，人员配备数量不合理和配合不默契，导致物资进购时，管理人员未能及时进行市场价格调查择优选择，造成部分物资被闲置浪费。三是物质管理人员综合素质不高，在财务管理上，缺乏过硬的财务管理经验及物资专业管理知识。 　　二、搞好企业物资管理的重要现实作用 　　对于现代化企业来讲，强化物资管理，对企业的发展来讲，具有十分重要的作用，主要表现为：通过正确筛选各种采购信息和分析市场状况，可以做出适宜的物资采购决策，从而避开原有那些因管理不善带来的物资积压和资源浪费现象 ，从而降低企业不必要的"经济损失;通过丰富企业的物质品种，对顺利进行生产得到有效保证，更有助于企业运作的正常性，更有利于服务企业扩大经营规模，提高企业增加收益。同时确保了企业市场竞争力，资金使用率降低等等现实理由的重要作用。 　　三、充分发挥物资管理重要作用的策略措施 　　随着企业持续性地发展和完善，企业的物质管理也必须要采取切实有效的措施，充分发挥出其重要作用的功效，通过健全，提升，加强等方式入手，不断予以改善提高企业的物质管理。 　　(一)健全规范物质管理制度及执行力 　　要减少人为因素，完善与健全物资管理各环节制度，包括合同管理、招投标、货款承付、责任追究、索赔等等，从而达到企业物资管理制度实现系统性的系列化条例和规范化，程序化的刚性执行。一是制定比价采购制度，通过网络化动态****采购全过程，在满足企业需求前提下实现低成本;制定招标制度，严格贯彻《招投标法》[2]规定;制定费用审批制度，严控采购和仓库经费支出，在价格质量相同前提下实施就近采购，节约运杂费开支;二是强化监督保障制度落实执行，建立监督制度，并通过公开化、经常化监督实施，做到防患于未然。同时推行采购职能化，即把采购权限全部归集到职能部分，并推行物资管理廉洁奖惩责任制度，形成一种管理监督以及物质管理人员之间相互监督的齐抓共管局面，并逗硬考核，优秀的采购人员给予一定奖励，失职的或不廉洁的，追究责任;三是修改完善物资后期发放，保管和使用制度，强调先进选出，推陈出新”和总量制约限额的基本发放原则，严格执行领料制度，具体细化到生产环节具体步骤上，对材料损耗限额调整要坚决履行程序，以生产数量变化作相应增减。对用量大或贵重物品，可依据实际使用情况分为多次发放，详细验交易破损物品。同时，实现物资使用及维修管理制度化，加强灌输重保养、重使用的长期发展观念教育，建立完善操作人员月及周盘库制度、废旧物资回收处理制度、材料领换制度等，定期考评奖惩，保证现有资源合理调配使用。 　　(二)千方百计提升物资管理水准 　　一是通过更多、更好、更全面的电子信息化支持提供，将企业物资管理中的计划、采购、配送各环节紧密连接起来，更好推动企业提升市场竞争力。二是根据生产所需拟定物资计划采购量，并认真核对计划信息，杜绝盲目采购，避开物资积压浪费。为保证正常生产需求，对市场供应充足且急需可购买到的如：劳保用备等物资，应酌情考虑储备定额量，严控库存量。对季节性消耗的部分物资，按季节性储备保证企业日常消耗即可，防止库存物资积压影响资金流通。三是规范物资审批权限，增强各环节操作透明度，倡导性价比与阳光采购，大宗物资采用公开招投标方式，选择低价位适合物资。同时做好供应商动态评定，择优选择，形成企业资源市场规范和稳定，保证物质成本降低又能得到及时的供应。四是重视后期物资的保管与使用，特别要转变过去库存管理的账实不符。形成物质采购员和财务人员互相监督，采购员通过不定时检查所购物资的应付账款明细账，监督财务做账有没有错漏。也只有这样，在物资出库正确的前提下，账面库存才能正确。同时强化生产过程中物资的合理使用，有效制约消耗定额，对用料单位进行监督和管理，推动企业各环节顺利进行提高市场竞争力。 　　(三)加强物质管理队伍综合素质的建设 　　一是通过加强培训，提高物质管理人员的业务能力和综合素质，能适应企业的发展需要，包括业务合同谈判技巧，合同签定的程序和策略，采购物质的质量制约，以及综合考虑成本。掌握计算机及其它信息技术等等。二是加强物质管理人员的职业素质教育，明确职责，有大局观念，坚持原则，把好物资进出关口，避开造成库存积压和浪费，严制约节点，降低企业成本，加速资金周转。 　　四、结语 　　因此，确保企业提高经营效益和市场竞争力，推动生产顺利进行，物资管理工作是重中之重，只有通过剖析本企业物质管理存在理由，查找出导致目前状况的主客观理由，对症下药，才能使提出的解决措施收到事半功倍的成效，从而提升管理水平，推动企业持续发展。 　　参考文献： 　　[1]徐美兰.《浅谈加强企业物资管理的有效途径》[J].现代经济信息.2012.(9) 　　[2]李文松.我国国有企业物资管理存在理由及策略分析[J].商情，2012.(24) ;

会计信息系统内部控制问题探究 　　在会计信息系统的日常操作中要对计算机硬件、软件等出现的故障进行日常维护。通过系统的日常维护可以保障系统的正常使用，提高数据的正确性。以下是我为您整理的会计信息系统内部控制问题探究，希望能提供帮助。 　　随着信息产业的快速发展，实行ERP 系统管理的企业越来越多。ERP 管理系统包括生产管理子系统、库存管理系统、薪资管理系统、固定资产管理系统、财务信息管理子系统、销售管理系统等。其财务信息管理子系统是ERP 中最重要一环，包括财务会计和管理会计，是企业管理的总控。会计信息系统的内部控制是否完善，直接关系到财务信息管理子系统能否正常运转。就目前我国发展财务信息管理系统的现状看，大部分企业的内部控制还不完善，不能跟上时代的需要。因此，加强会计信息系统内部控制的管理，不仅是企业的内在管理要求，也是提高企业竞争能力，防范风险的重要途径。 　　一、会计信息系统内部控制存在的问题 　　(一)软件的兼容性不强，内部控制难度增大。 　　目前财务软件很多，但大多是专业的软件公司开发的，各软件公司之间缺乏沟通和交流。不同品牌的财务软件在数据结构和编程风格存在差异，不同品牌的财务软件之间的数据接口不统一，不同系统间的数据很难实现共享。同时不同的财务软件所需要的硬件配置和系统软件环境也有可能不同，导致它们在内部控制上的操作要求也不一致，例如，有的财务软件要求年终结账前要强制性备份，而又的财务软件无此要求;有的财务软件对计算机内已作废的记账凭证不保留痕迹，有的则必须保留痕迹等。 　　(二)数据的安全性差。 　　目前，会计数据的保存格式基本上为开放式的关系数据库(如FOXPRO)。如果懂得该种数据库命令操作，就可进入财务软件的账套数据库系统，对数据进行非法篡改。即便是设置了进入系统的操作密码和操作权限，但它实际上不能起到对数据的绝对保密作用。严格的内部控制才有利于维护数据的安全性。 　　(三)系统日常维护不及时，会计复合型人才缺乏。 　　在会计信息系统的日常操作中要对计算机硬件、软件等出现的故障进行日常维护。通过系统的日常维护可以保障系统的正常使用，提高数据的正确性。我国财会人员老龄化，他们掌握的计算机知识较少，只能按照电算化上岗培训的内容进行一般的计算机操作，一旦操作程序有误，不能及时正确更正。 　　财会人员无法完成日常维护、管理、电算化组织与实施等高层次的电算化工作，而懂的计算机的人员有不懂得会计。在会计信息系统控制中急需既懂会计又懂计算机的复合型人才。 　　(四)比手工会计更容易发生作弊现象。 　　手工条件下的会计数据是用可视的文字、符号直接记录在纸上的，我们无论以何种方式修改都会留下痕迹。而计算机信息系统下企业财务会计是采用电磁介质作为数据的载体，会计数据以肉眼无法识别的型式存储在磁盘上，这就使会计人员丧失了对数据的控制力。在这种情况下，如果不对计算机系统实施特殊的内部控制，会计资料的可靠性就无从谈起。 　　二、企业如何在计算机信息系统下建立财务会计内部控制制度 　　从上述几个方面看，在计算机信息系统环境下，建立健全一套完整的企业财务会计的内部控制制度是必要的。企业财务会计的内部控制制度是企业内部控制制度重要组成部分，我认为一个企业应该在考虑成本效益原则的基础上，从以下三个方面着手建立企业财务会计的内部控制制度。 　　(一)全面提高从业人员素质。 　　再先进的设备也要人来使用，因此全面提高企业人员素质是首要解决的问题。解决的方法有很多。论文格式最快最简单的办法是大量解聘老员工，招聘新员工，但此办法在大部分企业行不通。我认为比较好的办法是，首先使老职工改变其长久时间内留下的历史观念，接受新鲜事物的诞生和发展，其次招聘一些符合需要的`新员工，从而带动老员工学习新的技能，再加上企业自己对员工培训，不断提高企业员工综合能力。 　　(二)设计一套完整的内部控制制度。 　　一般的财务软件自身都控制功能，在实践中要充分运用。如权限管理，利用会计人员间的不同分工设置不同的操作权限，进行互相监督、互相牵制。操作权限控制是软件系统在开发过程中预先设定的，是按照不同的业务分工设置不同的操作权限进行的管理和控制。 　　不同的管理级别或不同层次的操作权限应采用不同的资格确认方法。系统管理员拥有最高级管理权限，负责制度的制定、操作员的设置、权限的授予、操作密码的设定等权限。要保证这些控制功能的有效执行必须建立一套完整的会计信息系统内部控制制度，该制度要包括一般控制和应用控制。 　　1、 一般控制由下面几个方面组成： 　　(1)组织和管理上的控制。 　　企业首先要建立与之相适应的组织机构，如增加计算机信息系统管理部门或人员。在管理上建立与之相适应的制度，如机房管理制度、计算机维护管理制度、日常操作管理制度、凭证稽核制度、档案备份制度等。 　　(2)开发上的控制。 　　有效的内部控制首先设计要合理，设计不合理的内部控制在实施过程中即使有非常严密的控制措施，实施也会无效，也就是说会计的信息系统控制的有效性在一定程度上取决于开发软件是否合理，因此要加强软件开发的控制。在系统开发前，要进行详细的可行性研究;在系统开发过程中，内审和风险管理人员要参与系统控制功能设计;在系统测试阶段，要按照测试标准进行严格测试。做好人员和设备等资源的整合配置和初始数据的安全导入。新旧系统需并行运行至少三个月。 　　(3)加强会计信息系统的环境控制。 　　会计信息系统的环境控制，硬件环境是基础，设备的正常运行是会计数据处理的基础，设备的配置和质量直接影响数据处理的结果的可靠性。所以，硬件管理制度是必不可少的，包括对设备所处的环境进行的温度、防盗等防范工作。并且要定期查毒、杀毒，避免病毒损坏软硬件，造成数据丢失。 　　(4)操作上的控制。 　　在计算机的接触上要建立密码制度，管理员密码由专人设置和保管，不可公开;会计人员密码自行设置，自行保管。并且密码不应只用数字和字母。 　　(5)数据存储和检索控制。 　　对于存储数据的光盘或磁盘要有专人负责，在保管存放上要便于资料的调用，可以对储存数据的各种磁盘或光盘进行标号。数据的修改或更新要有授权，未经批准或不符合批准权限的不得更正，保证数据的修改更新要有修改通知书、更新通知书等书面授权证明以免重要数据丢失或破坏。 　　2、应用控制由下面几个方面组成： 　　(1)数据输入控制。 　　数据输入控制要保证输入的数据经过授权和对输入数据的准确性进行校验。目前大部分企业对数据输入的控制均作了严格的规定，有效的保证了数据输入的准确性。 　　(2)数据通讯控制。 　　企业应通过各种技术手段保证数据在传输过程中的准确、安全。例如每次数据传输时都要有时间、日期、记号。传输时要有发送和接受的标识，收到被传输的数据时要有肯定确认的信息反馈回去等等。 　　(3)数据处理控制。 　　数据处理控制主要包括数据处理有效性和可靠性控制，该项控制与手工财务数据处理不同，在会计信息系统性，原始数据的录入时关键，录入的原始数据无误，处理结果一般不会出现差错。在数据处理中要注意按照恰当的程序执行，为明确责任要保证相关部门和责任人的签字。 　　(4) 数据输出控制。 　　数据输出控制首先要确认数据的输出是否得到授权;其次要保证输出与输入数据的一致性;三是要评价输出数据的相关性，即输出的数据要满足使用使用者的需要。 　　总之，实行会计信息系统的的企业要加强和完善会计信息系统的内部控制，内部控制的好坏关系企业经营管理的好坏，直接影响经济效益。在计算机信息系统下，企业财务会计建立健全内部控制制度是有时代性、特殊性的，我们不但要借鉴国外的经验，而且要结合自身的实际情况，在实践中不断发展、不断完善，以适应市场竞争的需要。 ;

内部控制的概念及作用探究论文 　　近几年来，企业舞弊现象层出不穷，在国际资本市场上形成很大的冲击，同时也让投资者对企业及其高级管理层的信任极度降低。以下是我收集整理了内部控制的概念及作用探究论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　摘要： 近年来，从“三鹿”、“中航油”到“华锐风电”等事件，引起投资者和监管层对企业现有内部控制制度的反思和重视。就此，提出完善内部控制环境、建立良好的信息沟通系统、建立风险预警系统等措施。 　　关键词： 内部控制;控制环境;风险预警 　　近几年来，企业舞弊现象层出不穷，在国际资本市场上形成很大的冲击，同时也让投资者对企业及其高级管理层的信任极度降低。这些现象的出现与企业内部控制的有效性有着直接与必然的关系。如何建立内部控制制度，并确保内部控制制度能够有效地执行是每个企业应该重视的问题。 　　一、内部控制的概念及作用 　　(一)内部控制的概念。 　　企业内部控制是指为了保证企业资料的完整性、真实性，由企业的董事会、监事会、高管人员和全体员工在充分考虑内、外部环境的基础上，通过执行内部自我调整、约束、评价制定的组织机制和实施程序。COSO委员会对内部控制的定义：“董事会、管理层以及其他人士为达到财务报告的可靠性、经营活动的效率和效果、相关法律法规的遵循”。中国企业关于内部控制，具体是指由企业董事会、监事会、经理层和全体员工实施的、旨在实现控制目标的过程。 　　从两者的概念上看，美国COSO委员会所定义的内部控制框架体系与我国的不尽相同，我国的是以会计控制为基础，但二者已是异曲同工。内部控制是一个规范的管理流程，它通过一系列具体的做法来限制规范企业的各个方面以及部门人员的操作流程，是一个操作系统规范。 　　(二)内部控制的作用 　　1、有利于建立岗位责任制。 　　国家自然科学委员会的一个小会计8年贪腐挪用公款2.2亿元，最终判死缓。一个小会计竟然能挪用巨额资金，在于单位内部缺乏严密的内部控制制度。为达到监督控制的目的，企业应结合业务特点和内控要求设置内部的机构，并且为了使每个人正确行使职权，应当编制内部管理手册。同时，也应有相应的监督检查措施，比如不相容职务相分离，以便及时发现和纠正问题。 　　2、有利于建立现代企业制度，完善公司治理结构。 　　我国现代化企业改革的重点是建立现代化的企业制度，同时完善公司治理结构。完善公司治理结构的重要部分是建立科学有效的内控制度。为了考核经营者的业绩，可以通过完善有效的内控制度，完整反映经营者的业绩和经营行为。 　　3、有利于避免和降低各种风险，提高经营管理效率。 　　在越来越激烈的市场竞争中，企业的日常运营会有很多的风险，如法律风险、政治风险、操作风险、市场风险等。例如2004年11月30日，中航油(新加坡)股份有限公司，因为投机行为给企业造成5.54亿美元的巨额亏损。从防范风险的方面讲，可以说企业的一种经营管理过程，也就是企业不断化解危机的过程。怎样最大限度地避免和降低各种风险，提高经营管理的有效运行，是经营管理者十分注重的问题，也是建立和实施有效的内部控制制度的有利保证。 　　二、企业内部控制存在的问题 　　(一)控制环境不完善。 　　控制环境决定了企业的基调，直接影响到企业员工的内控意识。是否有良好的控制环境对内部控制的实施的结果有很大的影响。上市公司治理的缺陷一般包括董事会结构不健全、高管人员考评激励机制不完善、人力资源建设重视程度不足、权责分配模糊、内部审计机构设置不到位、反舞弊机制欠缺等。 　　比如三鹿集团其股权结构组成是第一大股东石家庄乳业有限公司，第二大股东为新西兰恒天然集团，其持股比例分别是56%、43%。剩余1%由小散户持有。从持股比例来看其股权结构正常合理，但事实是，三鹿集团900多名老职工拥有96%左右的股份，从实际比例来看股权相当分散。而且田文华同时担任三鹿集团董事长和总经理的职务，实际工作中三鹿集团的控制人只有他一人，董事长与总经理之间的制衡根本是无稽之谈。因而个人独断专行不可避免，公司内部控制制衡机制形同虚设。 　　(二)风险管理意识不强。 　　风险管理是指能够对内部控制目标的实现进行及时辨别、评估和分析，并对管理过程中各种未知因素采取相应的措施降低风险，是实施内部控制的重要步骤。目前，中国大部分的上市公司对风险管理重视不足，没有建立健全的风险管理机制。风险管理应能准确识别内部风险和外部风险，即使建立了风险管理机制，也不能很好的执行，即风险监督机制不完善。例如郑百文事件，其风险意识不强主要反映在盲目扩张和信用销售两个方面，郑百文在上市时资产负债率已达68.9%，截至2000年已高达159.14%，在此期间它还盲目收购和扩建公司。 　　与长虹、建行的三角信用关系是郑百文高速发展的动力，同时也是最终导致其陷入困境。成也萧何败也萧何，正因此关系，厂商将销售风险转嫁给郑百文，最后造成公司资金回收困难，应收账款为76，264万元，其他应收账款达到26，973.59万元。 　　(三)内部控制执行力不足。 　　内部控制是控制活动实施的具体方式。控制活动是管理层为了保证既定目标的顺利实现而制定的一系列的程序和实施方案。风险不一样，内部控制存在缺陷的形式也就不一样。控制的方式也就存在很大的差异。首先，上市公司应制定完善的内部控制设计，如果内部控制设计有缺陷，那么风险依然会存在。如果内部控制设计没有问题，那么就是执行缺陷。当一个内部控制规定不能很好地执行时，单纯地进行加强控制是不能防范风险的。 　　在上市公司日常经营活动中，按照流程进行生产经营管理是确保产品质量的一种最基本的控制手段，但三鹿集团在生产过程中违背业务流程的操作是证据确凿的，“早产奶”事件让消费者看到了三鹿高管对其流程违规操作的无所谓态度以及对消费群体利益的忽视，令人们对其品牌的信誉度产生强烈质疑。同时，奶粉事件发生后，三鹿集团采取了能推就推、能拖就拖、能瞒就瞒的处理方式，一再贻误战机，内部控制体系形同虚设，毫无执行力，最终导致事态恶化，一发不可收拾。 　　(四)缺乏有效沟通，信息流通不畅。 　　上市公司由于管理层级较多，在日常工作中经常会出现信息流通迟缓，高层管理者不能及时掌握公司信息，因此造成对内对外信息发布迟缓、员工反馈无法及时解决、公司决策不能按时执行，同时因上市公司信息披露不及时或披露有误而受到证监会、交易所处罚和谴责的情况时有发生，这在一定程度上都阻碍了公司的进一步发展。 　　比如被称为“散户绞肉机”的华锐风电通过伪造单据等方式，在2011年度提前确认收入，虚增2011年利润总额2.77亿元，此金额占当年利润总额为37%。因其虚假陈述，2013年5月31日，证监会因华锐风电涉嫌虚增利润、虚转成本、虚增收入等违法违规行为对其正式立案。同年9月14日，因涉嫌制造和披露虚假信息、财务数据及经营情况未能在年报中如实反映，上海证券交易所给予华锐风电相关高管通报批评。 2015年11月20日，对于华锐风电信息披露违法一案，最终证监会做出行政处罚60万元，并对5名责任人员采取市场禁入措施的决定。 　　(五)内部监督体系不健全。 　　监督体系是保障上市公司内部控制得以顺利、有效执行的重要手段。上市公司一般包括自我监管、会计控制、内部审计、外部审计这四大监督。但在实际工作中内部监督并不能充分发挥其作用。为达到对上市公司内部的关键点的重点监督，可以通过对内控总体进行持续性的监管，如有问题及时提交检查报告，同时提出具体的整改措施。 　　例如中航油事件，新加坡公司基本上由陈久霖一人独断，在进行场外交易时不按照公司规章制度进行，集团公司无法对新加坡公司的`业务进行管理控制，无法通过财务报表发现他在公司运营中所动的手脚，对于他的各种违反公司制度的行为无法监督制止，对于陈久霖而言内控制度就是一个摆设，对其没有任何约束力，最终导致巨额亏损。 　　三、完善企业内部控制的建议 　　(一)完善内部控制环境。企业的基调由控制环境所决定，同时也影响企业全体员工的控制意识。控制环境是其他四要素的基础，提供了内部控制的基础结构和基本的规则。控制环境包括员工的诚信度、企业的经营风格和管理哲学、责任授权和划分方法、人事政策和实务、管理控制方法、内部审计等。上市公司治理主要是由高层领导者相互制约完成，如董事会、监事会、所有者和高级经理人组成。改善内部控制环境应从加强董事会的管理职能入手，如完善董事会结构、明确董事会职责和发挥独立董事作用、提高董事会的独立性等。 　　(二)建立有效的风险管理系统。 　　明确风险管理目标，设置独立的风险管理部门，对上市公司风险进行独立评估，引入专业事项识别方法，如故障树分析法、环境分析法等，建立完善的风险管理系统。对公司全体员工深入开展职业道德教育，强化其对风险的意识。对相关人员进行思想政治教育，对典型案例进行分析，强化他们的自我约束力，增强责任感。 　　为不断提高员工的专业知识和业务能力，可以开展持续有效的专业知识教育，最终达到各工作人员均能胜任本职位工作，业务处理过程减少操作错误的目的，同时培养他们对生产经营中异常情况的预警能力以减少风险损失。可以通过建立重大风险预警机制以及突发事件应急处理机制作为控制活动的特殊措施，同时制定相应的应急预案，来应对随时可能发生的重大风险或突发事件，这样可以使突发事件得到及时妥善的解决。 　　(三)提高内部控制制度执行力。 　　对于上市公司而言，再完善的制度，如果得不到严格彻底的执行，就是空有其谈。因此，必须制定一套完整、严谨、合理的内部控制制度，并能使之在日常经营中得到贯彻执行，否则制度将如一纸空文。上市公司应建立严格的问责机制或者责任追究制度，明确每一位员工的具体职责，责任到人，以便形成科学有效的制衡机制，也可以利用高科技手段提高内部控制效率。目前，利用网络内部控制已成为内部控制的高效实施手段，例如指纹识别、密码效验等。同时，对于内部控制中的关键点，要制定专项控制措施，为内部控制的完整全面执行做好准备。 　　(四)建立有效的信息沟通系统。 　　从广义来说，有效的沟通是信息全方位的传递，为保障信息传递顺畅，公司所有员工都应积极配合与参与，同时秉持谨慎性原则应对信息的准确性负责。高层领导也应与下属保持信息通畅，及时与员工沟通，了解他们的想法，倾听他们的意见及所给出的建议。明确内部控制相关信息的收集、整合与处理流程，保障公司信息沟通系统准确、及时、通畅。 　　(五)强化内部监督体系。 　　完善有效的内部控制监督是内部监督体系正常运行的保障。为实现对内控系统的监控，可通过持续性的监控行为、独立的评估和两者的结合来实现。审计部门应做好内部审计工作，审计目标必须明确且具有可行性，规范审计方式，增强内部审计的可信度，确保内部审计的独立性与权威性，同时还要进行事前审计和事中审计，保障信息的可靠性与完整性，以确保公司的每个阶段都能按照公司制度有条不紊的发展。强化高层领导管理理念，增强员工监督意识，建立有效的激励机制。 　　参考文献： 　　[1]黄会英，王金栋.从三鹿事件浅析我国上市公司内部控制存在的问题[J].企业技术开发，2010.7. 　　[2]宋云.浅析加强上市公司内部控制的应对措施[J].经营管理，2010.10. 　　[3]姚峰.上市公司内部控制的问题及对策[J].现代商业，2011.5. ;

在新一轮课程改革的浪潮中 ，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。联合国教科文组织在一份研究报告--《教育--财富蕴藏其中》中指出:教育应为人一生的幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出: 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应 创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 长期以来， 传道、授业、解惑 ，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而， 传 、 授 、 解 的主体都是 师 ，如此一来，很多人自然而然地把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方，这种 填鸭式 的课堂显然束缚了学生自主探索的翅膀， 天下没有两张完全相同的树叶 ，更何况是活生生的来自不同家庭、具备不同资质、拥有不同学习基础的学生们呢?因而，把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的广阔天地，成了时代的呼唤。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏呢? 一、创设情境，诱发自主学习的兴趣 兴趣是人对事物约一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如孔子所说: 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 因此，教学中要合理创设带有因素的问题情境，把问题蕴藏在情境之中，以调动学生参与学习的积极性，诱发学生自主探究的兴趣。 例如，教学 比例尺 时，我们创设了 学生出题考老师 的教学情境，教师说: 现在我们考试好不好? 学生一听:很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说: 今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗? 学生听后很感兴趣。教师说: 这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗? 于是学生纷纷上台度量、 报数、教师都一个接一个地回答对应的实际距离。学生这时更感到奇怪，都说: 老师您快告诉我们吧，您是怎样算的? 教师说: 其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗?想认识它吗? 于是引出所要学习的内容 比例尺 。问题情境不仅新课导入时需要创设，而且在整个教学过程中、也需要不断地创设，这样才能不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣，让学生始终主动参与教学活动。 1、应用型问题情境--建模式探究学习 从社会热点、市场内经济、环境保护、政策法规等社会和自然想象中获取材料，创设应用型问题情境，引导学生进行建模式探究学习，改变应用题教学脱离时代、脱离实际、脱离学生生活的现状，改变一例一题一练的重技能训练的现状，培养学生抽象、概括、建模能力。 2、试误型问题情境一一反思式探究学习 学生在理解、应用教学知识和方法的过程中，常因各种原因犯一些似是而非的错误，从中选择素材，可创试误型问题情境，借此为学生尝试错误提供时间和空间、引导学生进行反思错误的原因，提出批驳型问题，加深对知识、方法的理解和掌握，提高对错误的认识和警戒，培养思维的批判性和严谨性。 3、思维策略型问题情境--求异式探究学习。 以思维策略多样、解题方法典型、解题过程能体现某种完整的思想方法或思维方式的问题作素材，可创设思维策略型问题情境。当学生为获得某种解法思维受阻时，引导学生从不同的角度、不同的层次进行辨证分析，进行求异探究学习。一般表现为一题多解和一法多用，这种情境创设适宜于练习课与复习课。例如， 鸡兔同笼"问题，学生用假设法、方程法、枚举法、砍脚法等多种方法来解决，呈现出思维百花齐放，为创新意识的培养搭建了平台。 4、认识冲突型情境--猜想式探究学习 以富有现实性、趣味性、挑战性、且处于学生认知结构最近发展区的非常规性问题为素材，可创设认知冲突问题情境，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的 愤悱 状态，引起认知冲突，产生认知失调，从而激起学生的探究欲望，采用各种策略解决问题，产生猜想式探究学习。这种问题情境适宜引起顺应学习的新知教学。 5、铺垫型问题情境--联想式的探究学习 以学生认知结构范围内约富有启发性的常规问题或已知的教学事实为材料，可创设铺垫型问题情境。这种问题情境可为学生的联想探究提供有效的启发和可靠的基础，产生联想式探究学习。学生往往从原问题出发，通过由浅入深、由此及彼、由正及反等不同方式、不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阖的思维空间，这对培养学生思维的开发性合情推理能力有重要作用 二、提供探究的时间和空间，引导学生自主探究 学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调 学生为主 的意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。例如在教学平行四边形面积的计算时，面积计算公式的推导是重点也是难点，教师提供给学生一个平行四边形、一把剪刀，引导学生想一想能不能把平行四边形转化成我们学过的图形，小组合作交流学习后发现沿着平行四边形的任意一条高将它分成的两个部分可以拼成一个长方形，这个长方形的长就是原平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，由此推导出计算公式。推导平行四边形面积计算公式，就是由学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动过程，在教师的启发诱导下自己动手、动脑 做数学 ，联系已学知识，用观察、操作、比较等方法获取新知识，不仅懂得了面积计算公式，还从中获得了学习方法。 三、组织小组合作学习，提高自主探究的效率 肖伯纳有段名言: 倘若他有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。 他启发我们应给学生提供发言讨论交流思想的机会。小组合作学习，适应素质教育的要求，是儿童非常喜欢的一种学习方式，这种学习方式，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高自主探究的效率，有利于培养学生的合作意识和交往能力。因此，在课堂教学中，我们要削弱大课堂的长篇讲解，加强小组研讨学习，将班级、小组、个人、师生互相磋商等多种学习形式有机结合。使每个同学都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身，提高学习效率。 例如:教学 长方形面积的计算 时，首先让学生按小组进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形， 由于是按小组进行学习的，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论，拼成的长方地将数学形的长和什么有关系?宽和什么有关系?面积和什么有关系?有了前面的直观操作，学生讨论得比较认真，就连差生也觉得有话可说，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的长方形的个数有关系;拼成的长方形的宽和摆的排数有关系;拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳概括出计算长方形的可以直接用长和宽相乘比较简便。这样有计划地组织小组合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，促进知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的，提高了学习的效率。 四、优化评价，保护自主探究的热情 《数学课程标准》强调: 对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展;既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。 传统的评价重结果而轻过程，以结果的正确与否作为评价的唯一标准。在教学中，教师对学生自主探究性学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在探究过程中的表现。如:思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有冒险、独特的精神等。有的学生上课思维积极，敢于打破常规，有的学生解法比较简易等等，教师应结合这些情况，进行评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、组评与教师评价相结合，使数学评价 为促进学生发展而评价 。只有这样，学生在评价中才不断进步，才能保护学生的探究热情，树立信心，真正使评价成为学生发展的 推动器 。 总之，在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习

这三本属于同一系列。《新思维》里面怪题多、探究型题为主题；适合锻炼思维的人《新帮手》完全就是奥赛教程、我不推荐你用；《新方法》还不错、有奥数原题、也有一些考试题；三本的答案都不算详尽，不过有过程、在辅导书里面算不错。这三本都是初中优生用的、以前我是用《新帮手》当做教程自学《新方法》练题。效果不错既保证了数学难题、也可以在竞赛上发展。另外、其实这个书系的物理很不错。再给你推荐一本书、讲的方法多——学考试用大全。初高中都有、每科都有。

《新数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。新的教学观点告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。建立和谐的师生关系营造探究氛围教学环境的优劣，直接影响学生的学习兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创造和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件，这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生。激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与同伴、老师争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。创设有效情境激发探究欲望“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一些故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能激发学生的探究欲望。通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。这样的问题情境，激起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的探究欲望，提升了学习数学的可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。设置疑问使学生在自主探究中获得新知“疑是思之始，学之端。”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法。疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。“没有问题就没有人类的创造”。教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，使学生在自主探究中获得新知。加强互动评价促进学生在合作探究中发展新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有自己的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学生不再围着教师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，在课堂教学中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。总之，在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间多给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。

一提到数学教育，人们关注的是学生学到知识的多少，学业成绩如何，至于学生在数学学习活动中的情感、价值、地位都无情地忽略了，学生更多体验到的是数学学习的苦涩和知识的深奥，而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望，则从来没有为孩子想过。数学，究竟给我们孩子的童年留下了什么？是给学生一堆金子，还是给学生一个点金的手指？是授人以鱼，还是授人以渔？我们是否口服心服一个新的观念？新课程标准的新理念是：建立探究式的学习方式比获取知识重要。只有在探究式的学习活动中，儿童才能体验到数学奇境的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。那么，怎样才能在小学数学教学中活用教材，构建探究式学习方式呢？ 一、创设探究情景，激发探兴趣。 苏联心理学家奥加涅相曾说过：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展 ”。兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动因，也是培养学生主动探索能力的前提。课堂上只有激发学生的学习兴趣，才能把主动参与的火焰点燃，有了学习兴趣，才能有开发智力、挖掘潜能的内驱力。有了兴趣，学生参与学习的积极性，才能调动起来。创设情境激发兴趣是教师常用一种手段。教师根据学生年龄特征、知识经验、能力水平、知识规律等因素，抓住学生思维活动的关键为学生认知“最近发展区”提供丰富的背景资源，从儿童喜闻乐见的实物、实例入手。通过生活展现情境，故事演绎情境，实物演示情境，图画再现情境，语言对话情境的途径，努力创设生动、有趣的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生心求通而未通，口欲言而未能的情境。例如教学“商不变性质”时，教师创设以故事激趣（课件出示，猴兄弟卖饼广告图）的情境。小兔最爱吃萝卜做的饼了。一天它来到森林里的“卖饼店”，想买好吃又便宜的饼，但给猴兄弟广告难住了，不知买谁家的便宜。小朋友们，你们愿意帮帮它吗？请看广告：猴哥的广告：“快来买饼吧！ 120 元可买 60 个。”猴二的广告：“特大优惠！ 1200 元可买 600 个。”猴弟的广告：“大减价了！ 12 元可买 6 个。”教师问： 1 、“你觉得买哪一家的饼便宜。请你算一算。 2 、你发现了什么？把你的发现告诉同学们。这样故事导入新知探索，大大激发学生的兴趣，有效促使学生急于参与新知的探索之中。 二、实施探究操作，引导探究行为。 “思维是从动作开始的，切断了行动与思想的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，操作是学生智力活动的源泉。在数学教学中，加强学生的操作活动，使他们的眼、手、脑、口并用，不仅可以加深他们对数学要领的理解，帮助他们掌握有关的算理，而且可以激发他们学习的积极性和自觉性，引导他们主动探究知识，促进他们主动发展，培养他们的创新意思和创造力。如数学三角形的认识时，一开课，我就让学生拿出三根长短不等的小棒，用三根小棒拼组不同的图形，能拼多少个就拼多少个。同学们充分施展自己的才能，拼出了我意想不到的许多图形……这些丰富多彩的图形，充分体现了学生的想象力和创造力。 三、重视探究过程，不断升华体验 影响课堂的优质、高效的一个重要因素是学生不会学数学，没有很好地掌握学习方法。在教学中要让学生“会学数学”，教师不但要重视学生良好的学习习惯与常用分析、综合法、实验操作等的学习方法的培养，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论、交流等探索的学习方法。因此在课堂教学中，教师应努力为学生创设主动探索的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表述、解决问题和提出问题的时间和空间，使学生有独立获取知识的机会，若学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。例如在教学“圆的认识”时，要求学生课前准备几个纸圆，上课时，教师在了解学生已有知识的情况下，提出这样的问题：你对圆已有哪些认识？（会有学生说圆心、半径、直径。）你能想办法找到圆心、半径和直径吗？教师要求学生利用纸圆进行折一折、量一量、比一比、说一说的学习活动。（1）通过折一折，使学生发现比较长的折痕是圆的直径，短折痕是圆的半径，折痕相交的一个点是圆心；（2）说一说，让学生仔细观察折痕，同桌互相说一说什么是圆的直径、半径和圆心；（3）量一量折痕的长短，学生发现直径是半径的两倍，半径是直径的一半（即 1/2 ）；（4）同桌比一比，学生发现在同圆或等圆里，所有的直径或半径都相等。这样设计，给学生的自主探索留出了较多的时间和空间，充分发学生的主体作用，不仅调动了学生学习积极性和主动性，而且增强了学生自主参与探索的意识。 四、创设阶梯，提高学生探究能力。 在课堂的教学中，教师在指导学生掌握知识的同时，也要注意指导学生把自己的学习可作为认知的对象，总结自己的学习过程，掌握学习的方法和解题策略，使学生学会思考、学会观察、学会操作、学会表达、学会学习。教师应努力把教学过程转变为在教师指导下让学生自主探索、自主发现的过程。放手让学生自主探究、尝试、归纳和总结，从中发现问题和寻找解决问题的方法。因此，教师应适时指导，并采用多种教学形式，精心设计适当的坡度，架设必要的桥梁，及时有效地帮助学生明确学习目标，克服障碍，逐步形成自主探索的能力。如：教学“能被 3 整除的数的特征”时，教师先出示一组比较简单的数： 9 、 12 、 33 、 123 、 186 、 219 、、 726 ，让学生判断这一些数中哪些能被 3 整除，并能发现规律，此时会有学生说“个位上的数是 3 、 6 、 9 的数能被 3 整除”，也会有学生提出“ 12 的个位不是 3 ”，但是它也能被 3 整除的质疑。教师再给出这样的一组数： 23 、 46 、 149 、 323 、 916 让学生判断、验证。学生根据刚才得出的结论认为能，而又被验证的结果所否定。这时，这一矛盾立刻激发学生探索的欲望，教师抓住时机，要求学生想一想：能被 3 整除的数会不会与 3 会有关系，如果有关系，又有什麽样的关系呢？（会有学生说：这些数是 3 的倍数），你能举出能被 3 整除的数吗？让学生大量列举数例，然后仔细观察这些数，看一看有什麽特点，相信你会有所发现。学生经过举例、验证、交流、总结，在寻找结论的同时，不仅掌握自主探索的方法，也提高自主探索的能力。 总之，培养学生自主探索能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程，需要教师创设一个自主探索的平台，并不断地进行培养和训练，才能促使学生持续和谐的发展，才能不断提高学生自主探索的能力。

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向你推荐这个学习方法《快乐目标学习法》归纳了考入清华、北大五百名的学习方法，无外乎具备以下法宝。都有一个错题本都有一个口袋本新课下来一定先预习先复习后做作业做作业要计时三要素1、规范的学习行为；2、良好的学习习惯；3、有效的学习方法。八环节1、计划管理 2、预习管理 3、听课管理 4、复习管理 5、作业管理 6、错题管理 7、难题管理 8、考试管理要抓住这八个环节，一定考上清华,北大！1、计划管理，是学习时间上的通盘的计划，要遵照计划运行。2、预习管理，听课为什么累，老师讲课可以不完全劳累的听，初中老师传达的二十分钟有效，高中也不超过三十五分钟，剩下的时间是孩子休息的，所以一定要有效预习。凡是高考状元，成绩好的、名校的都是预习的，经过预习的听课明显轻松了，自信了，学习知识是温故而知新，预习就是要获得不懂的地方，预习是找到思维的断点，重点，听课有侧重了，懂的地方听课的时候就可以不听，闭着眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后做作业的时间也就缩短了，凡是增加了预习行为的，排名没有不上去的。学习成绩衡量指标是位次，要提升位次必须预习，不看总分，要看位次，几个月的时间就足以改变了，预习是头等重要的。预习要有三个要素，读、写、练，就是阅读，书写，练习，三要素，两三分钟读一遍教材，记录不懂的地方，预习的目的是要形成问题，第二天听课就会校正到不懂的地方来，不懂的要写在口袋本上，老师讲的时候就要迅速记录下来，写就是要把这些写下来，有效预习最后就是练，不要做多，做一道就够了，会做了就说明懂了，不需要重复，经过这样的过程，预习就变得有效了。这是三个层次，要逐渐的形成，用一个预习管理表监督孩子，预习了划勾，没预习的划×，要强化孩子，每门新课的预习，五到八分钟就够了，时间不用长，不要弄疲倦了，记录下来，预习能力提高后，水平也提高了。3、听课管理，听课是主业，跟老师，抓重点，当堂懂，跟老师思路走，预习了才能真正的跟上老师的思路，跟上思路了才能抓重点，首先是抓公共重点，所有学生都要掌握的重点就是公共重点，但重要的是要抓住自己个性化的重点，每个人的知识点是不一样的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重点，一定要有个性化，要听懂个性化的重点，当堂消化掉。据统计：不预习的当堂懂的只有百分之五十，预习的达到百分之八十到九十，这就是指标，预习太重要了。另外很多孩子有爱屋及乌的思想，喜欢的老师就学得好，不喜欢的老师就学不好，这时候要沟通，不要拿自己的前途开玩笑，孩子是学知识的，不是找明星老师的。4、复习管理，核心是想，查，说，就是回想，查阅，复述。回想是在脑子里放电影，回想的过程就是“闭目养神”放电影，回想今天老师讲的内容课程是什么，这是最好的复习方法，四十五分钟的课程完了后，要及时的回想知识，能想起来的部分，就会终身不忘，想不起来的就是要注意或者重头再学了，这叫查漏补缺，漏在哪里，缺在哪里，学生不知道，老师也不知道，但回想就能把这些补上了。回想是联合国教科文组织公认的最好的复习方法，比如闭上眼说，苹果，毛主席，飞机，睁开眼后，毛主席呈现画像，苹果是苹果的样子，飞机也是这样，人类的大脑在记忆的时候是以图片的方式出现的，大脑的储存方式是以图片的方式记忆的，所以回想，知识都是用图片来记忆的，圆周率记忆打破记录者也是图片记忆的结果。复习不是翻开书走马观花，要找到自己不会的地方，增强记忆。说，也就是复述，找一个影子或者镜子来对着自己复述，记忆力好使了，表达能力提高了，写作能力提高了，成绩就上去了，上去就下不来了，学习就简单轻松了，闭着眼睛说说就出成绩了。5、作业管理，孩子回家要写作业，要记录学习的时间，要限时学习，否则就是超量，不要超过规定的时间，提高学习效率，方法要对，老师的知识吸收得怎么样就看作业时间了，初三，高三的考试是淘汰式考试，所以要平时训练有素，每次越快越好，快而又准，学生要坐得住，家长别打扰，学习专心，别打岔。限时要记录开始的时间，结束的时间，至少要四十五分钟别动地方，多数学到半夜是因为学习效率太低，没预习，听不懂，翻资料，问别人，抄答案，写答案，花费时间长的原因还是不懂。假如开始的时候孩子学习时间超长，要坐在孩子的半边，不说话，开始允许失败，以后时间越来越短，效率越来越高，作业之前不复习不作业这很重要，不计时不做作业，不检查不做作业，不小结不作业，作业完了要告诉自己得到什么，有什么经验。6、7、错题和难题管理，有了错题，难题本就会很好的归纳和总结，考试之前复习就会有目的性了，有了这部分题握在手里就是高分握在手里了，错题管理本，用横隔本，从上往下五部分，1、原题目；2、正确的举一反三更进一步查找原因；3、题型点归纳题型有统计的功能，4、复习的次数，每隔一段时间要复习一下。现在老师发现一个难题，有的孩子做作业的时候，每次作业都对，但考试都错，问题的原因是电话的问题，互相通晓答案，不动脑子。超过时间不会做了别盲目问别人，没有自己悟，要用口袋本去悟。要会管理错题，盲点，不放弃错题，难题。错题是宝贝，太好了我又错了，我太高兴了，我找到进步的机会了。8、考试管理，丢分统计表要把考试管理起来，什么题型上有问题，要起这样的作业，哪些是审题，哪些是运算出了错误，还是预习头等的重要，用纸把错题抄下来，每隔二十天，让孩子再做，尤其是考试之前，找出考点。孩子学习不好是心态、学习能力两个问题，心态是调整，学习能力就靠前面说的这些，当把这些告诉孩子的时候，孩子还给你的一定是硕果累累的金秋。

一、创设探究的环境心理学家探究表明快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能，平等宽松的学习环境，有利于唤起学生“探究学习”的热情，调动学生主动参与“探究”的积极性，激发学生“探究”的欲望，使学生敢想、敢问、敢做、敢于展现自我，保证“探究”活动顺利、高效地进行。二、提炼要探究的素材探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的。因此，探究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“探究”。这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“探究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“探究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“探究”目标，产生强烈的“探究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“探究”活动过程中去。三、不断创造机会在教学中通过学生之间、师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台，在数学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的，因此必须让学生尽可能经历合作与交流。感受不同的思维方式和思维过程，合作与交流使学生共同参与、集思广益、思维互补、思路开阔，使学生获得的概念更清晰、结论更准确，使学生在相互评价中取长补短增强学习信心。四、拓展延伸中再现风采探究性学习的过程，说到底是一种学习策略和学习方法的感受、体验、训练的过程培养学生的创新意识，引导学生将未知变成已知，根据已知推测未知是它的自然要求和较高追求，因此，要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内探究引到向课外探究，激发他们进入更高层次的探究性学习。

所谓探究性，是就学习行为自身的性质而言的，关键看对学习材料的处理或问题解决的策略与过程。倡导探究学习重在过程而不是结果，要面对学习课题时强烈的求知欲和好奇心，解决问题中的不断思索、不断追求、不断探究精神，而不是乞求真的有什么惊人的发现或巨大的创新成果。它要采用模拟性的学习活动和作业练习，创设一种类似于学术研究的情境，让学生自主、独立的法新问题、解决问题，通过实验、调查、操作、调查、搜集和处理信息、表达交流等探索性活动，获得知识和技能、过程和方法、情感态度和价值关的综合发展。和接受学习相比，探索性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在小学数学课堂教学中，我是从以下几方面培养学生自主能力的。1 利用教学手段创设学生自主探究的情境在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生，形成的过程，引导学生探索、去发现。由于多媒体技术的逐步引入教学，大大提高教学的科技含量，也为增强教学的探究性提供了更为有利的条件。教师可以运用多媒体课件的色差对比、字体变形、闪烁提示等功能，现实事物的动态，引导学生的有意注意，创造一种有利于学生独立探索的情境，而不是直接向学生提供现成的知识。教育界流行一句话；“我听了，我会忘记；我看了，我会记住；我做了，我会创造。”在教学《圆的周长》时，研究周长可能与什么有关系？引导学生分组动手实验、记录、计算，验证自己做出的猜想是否正确。虽然有些学生得到的结论不很精确，甚至出现了某些错误，但是这种发现问题、大胆预测、收集信息，处理分析的过程对培养学生良好的数学素养是必不可少的，它不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。这更增强了数学的探究性。2 配好探究小组根据学生的知识基础、兴趣爱好、能力设备、个性特长等因素进行组合，做到“异组同质，同组异质”，力求均衡，无明显差异，便与公平竞争。从而促进学生积极参与、平等竞争、相互协作等良好学习习惯的养成。3 确定探究时机有些老师觉得采用探究式学习时间上不够用，这里有客观的原因，因为学生的探索过程有时难以预料时间。但还有一个重要的原因就是乱用“探究”这一方式，效果当然不理想。应正确把握时机，确实需要探究的时候才“探”才能是探究活动富有实效，提高学生的探究能力。3.1 寻找规律时。例如我在教学《能被2、3、5整除数的特征》时，我写出有关数字让学生观察其特征，通过计算、讨论、验证等一系列活动，最终总结出能被2、3、5整除数的特征。只有学生自己发现的规律，才能使学生真正理解、掌握。3.2 比较、判断时。例如在教学《圆柱和球的认识》时，给出物体让学生判断哪些是圆柱，哪些是球时，可采用探究式学习方式。让学生看一看，摸一摸，想一想，说一说，每个人充分发表自己的见解，使探究学习更有效。3.3 突破难点时。在教学难点时，由于思维力度大，开放性强，依靠个人力量往往难以找到解答方法或思考不全面，此时需要小组合作，开展讨论交流等探究活动。在讨论中通过启发，就能比较顺利地找出各种解决的方法。这样学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探究4 培养学生探究问题的意识和能力例如：学习长方形、正方形面积计算时，在教学设计中我先提出一个现实的任务请同学们一同合作来完成。“大家来帮助完成设计学校图书室天花板装修的预算方案。”这个问题好比一条主线贯穿整个教学。在问题解决中，经探索，同学们发现要完成这项任务必须要知道什么是面积、面积单位？怎样计算长方形、正方形的面积？每平米的价格是多少？整个天花板的面积又是多少？一个个难题的出现，引起学生的一次次思考探索，有的同学独立思考，有的学生合作讨论。我在整个活动中不断的为学生解决问题提供支持和帮助，运用课件真实生活的情境创设拉近了学生与数学的距离。学生在践活动中学数学、用数学，在问题的探索和解决过程中发挥了聪明才智，从而提高了学生探究问题的意识和能力。通过探索与实践，我逐渐发现学生学得主动了，教师教的轻松了，所以我们应该把各种教法相互结合，相互渗透，灵活运用，从而激发学生们热爱学习、体验参与、体验创造、体验成功的愉悦情感，有效的培养学生探究意识和探究能力，逐步实现了“教师创造性地教，创造性地学”的教学基本理念。

教师首先要反复研读教学内容，依据幼儿的年龄和认知经验，确定科学的教学目标。其次，教师要恰当组织数学探究活动，增加幼儿与操作材料之间的互动，关注幼儿的“非常规”表现，深化幼儿的探究行为。教师还要有效开展数学教学评价，提高教学评价的文化含量和技术含量，进一步促进幼儿的发展。扎实教学内容，循序渐进遵循教学内容组织与安排的基础上，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，深入研究一些国内外典型的幼儿园教学案例和先进的教学模式，将教学内容的学习上升到一定的理论深度，学习过程中注重培养创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。

小学数学教材是探究课的一般都是做实验或古代类似于鸡兔同笼这种问题。学生经过举例、验证、交流、总结,在寻找结论的同时,不仅掌握自主探索的方法,也提高自主探索的能力。总之,培养学生自主探索能力,让学生主动学习,是一个循序渐进的过程,需要教师创设一个自主探索的平台,并不断地进行培养和训练,才能促使学生持续和谐的发展,才能不断提高学生自主探索的能力。

　　数学实践活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少的教学模式，使数学能更好地在学生未来的职业和生活中发挥作用。但在实际教学中，数学实践活动课往往成了被老师遗忘的角落，原因是老师对数学实践活动课的认识不够。 　　《新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”也就是说我们的孩子应该通过数学学习获得数学思想和方法，学会理性思考；获得综合应用数学知识的能力，培养创新意识；获得积极的情感体验，感受数学的魅力……一言概之：我们的孩子应该从数学学习中获得终生发展的能量。数学活动课能提升学生综合素养，是学生获得终身发展能量的有效途径。 　　一、实践活动课要密切联系学生的生活实际 　　“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。因此，实践与综合应用一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。例如，四年级下册“营养午餐”一课，“营养午餐”是学生非常熟悉一个课题，因为学生每天都必须接触，但是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。这样的活动素材取自于学生非常熟悉的生活。在课堂中，若能密切联系学生的生活实际，学生的学习兴趣就会充分调动起来，思维也会激活，在现实生活中，学生也就能更好地理解数学、应用数学。 　　二、实践活动课要突显其活动性 　　孔子也说过：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。这三句话其实就给我们明确了教学方法。智慧就在孩子们的手上，所以要让孩子们在活动中多动手。例如，教学“剪一剪”时，教师要让每个孩子都动起手来，不动手，学生就无法发现“为什么只画出半个，就能剪出一串小人？”的奥秘。孩子们在亲自动手实践中，经历了规律的形成过程，他们还会用发现的规律剪出各种有趣的图案，表现出旺盛的创造活力。再如，在教“商品的包装”一课时，让学生动手包装一些长方体形状的物体，通过小组合作的方式，设计出不同的包装方法，然后集体评价怎样的包装最合理、最美观、最省材，学生有了动手操作的实际体验，在进行评价的过程中就很容易理解得出正确合理的包装方法，这样的实践活动调动了学生的多种感官参与，有利于对已有知识的巩固和理解。这就印证了苏霍姆林斯基说过的那句话：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。” 　　三、实践活动课要创设良好的合作交流平台 　　实践活动课主要以学生的合作学习为主要形式，于是课堂的实效就取决于学生的合作学习。但是很多时候学生们分组围坐在一起，却不知自己该做什么，该说什么；有的小组看似热闹却偏离教学目标，使合作学习的效率低下。因此，我们要加强合作学习的培训，使每个学生去有效地合作学习。比如进行说的训练、听的训练、动手的训练，如何讨论、交流、质疑的训练，合作学习程序的训练等，这样在有序的合作学习中才能有实效。例如，“数学乐园”“投球游戏”中选人、活动、记录都要有序。教师在学生合作活动进行中要适时地加以组织和指导，数学实践活动课要充分体现以学生为主体，教师为主导，活动为主线，合作为舞台的先进理念，使每位学生都能感受到成功的喜悦。 　　责任编辑 周正旺

数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学。合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。几个月来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。一、创设悬念，激发探究兴趣。　　兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。“秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。二、开放课堂，营造探究环境　　开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在口算训练里，我出了“230+580”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+400=630，630+50=680”有的说：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，还有的说：“200+450=650，650+30=680”方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“教师究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。课后教师又激励学生，你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习……，这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。三、开放思维，留足探究的空间　　心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，淙等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。如：“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，我这样引导学生对自己的猜想（　　　=　　　=　　　）进行验证：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想,如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。”这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料，富有创造性的。其中有借助实物根据分数的意义来验证相等关系的；也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系的；也有的把分数改写成除法再根据除法的商不变性质来验证相等关系的；更有甚者既不用性质也不动笔，全凭想象根据全班48人的　　　、　　　、　　　都是36人，从而证明三个分数是相等的……即使是选用实物验证，情况也不尽相同。其中有人用绳的长短来验证；也有人用圆中阴影部分的大小相等来验证；还有人用小棒的根数来验证。可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。。　　教材中处处含有探究的内容，生活的情景的再现——它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。

　　下面我以人教版小学数学第十二册《圆锥体积公式推导》一课的教学为例，浅谈在数学课堂上如何设置实验、在实验中又如何引领学生探究数学知识。 　　 　　一、创设实验情景，从生活导入 　　 　　记得一位著名的教育家曾说过‘兴趣是最好的老师"。在实验教学过程中如能激发学生的学习兴趣，教学效果会起到事半功倍的作用。圆锥的体积这一节内容是通过实验来推导体积公式的。如何激发学生的学习兴趣是我们首要考虑的问题。所以一上课我便创设了这样的情境：“春天到了，万物复苏，春笋也从睡梦中醒来，三只可爱的小熊猫来到竹林中采竹笋，他们都采到了一只竹笋，熊猫都都说：“今天，我采的竹笋是最大的。”熊猫咪咪听了不服气地说：“谁说的?第一大的应该是我的。”熊猫花花也不甘示弱地说：“不对，不对，我的竹笋应该是第一大的。”与此同时，大屏幕出现三只小熊猫采的竹笋图，形状是圆锥体。 　　老师说：“三只小熊猫激烈地争论着，哪个小裁判裁决一下，谁说的对？”同学们各抒己见，老师又说：“同学们要想当个公正的裁判员就要准确知道谁采的竹笋最大，那就要学会圆锥的体积的计算，今天我们就来上一节实验课，研究如何计算圆锥体的体积，要求全体同学都来参与实验操作，看谁做得最好。”学生听后欢呼雀跃，学习热情异常高涨，学习兴趣也被大大激发起来了。 　　 　　二、精心设计实验，让学生主动参与 　　 　　在实验器材的准备和实验操作上，一定要做到精心设计，还要考虑周全。不但要使学生较容易运用器材做实验，而且要为推导公式打基础。在这一环节中，我首先让全班同学自由组成3个小组，然后让各小组分别推出一位小组长。由小组长领回实验器材。（每组圆锥的底面直径和高是固定的，圆柱有四种不同的情况，第一种：和圆锥等底等高。第二种：等底但不等高。第三种：等高但不等底。第四种：既不等底也不等高。但三组中底面直径和高又有区别。）让学生认真观察本小组的圆柱和圆锥特征，找出它们的异同；并把圆柱和圆锥的异同记录在实验记录本上，并想一想怎样通过圆柱求出圆锥的体积；汇报时，大家都踊跃发言，情绪非常高涨。有的同学说用器具装上水，有的说装上沙子、大米等；有的说用圆锥装满倒进圆柱，有的说圆柱装满倒进圆锥。 　　 　　三、分组实验，在操作交流中获取知识 　　 　　分组实验能使更多的学生参与实验和讨论，更容易调动学生的学习积极性，更有利于培养学生的团队精神和竞争意识；使学生在实验中学会合作；以及通过实验加强对学生的动手能力、协作能力、分析归纳概括能力等的培养。在分组实验中，为每一组发一份实验报告(见下表)，学生边实验边填报告，然后汇报实验结果。采用这种方法，有利于培养学生积极发言的良好作风，增强学生的自信心；同时又能很好地保护学生的自尊心，有利于学生的健康成长。因为在这样的环境中发言，就算学生说错了，也没有关系。同学们是不会用异样的眼光看着他，因为这是在讨论问题、这样学生也不会觉得没面子、不好意思了。在这一环节中我还要求同组之间做完后要互相议一议，并彼此说明实验的结果。然后，大屏幕出示表格： 　　 　　再让三个小组分别汇报自己实验的结果，老师边听汇报边把表格填完整。接着由全体同学看着表格的内容自由讨论。要求对比着各组圆柱和圆锥特征，看着自己的实验记录本，这样可以提高学生的参与程度，让同学们都有充分发言和辩论的机会。通过这样的安排使学生有重新认识自己的机会，增强了他们的自信心。通过同学们认真细致的观察，激烈的讨论，得出各组中都有一种特殊的情况，即所倒的次数相同，都是3次。我抓住机会引导大家讨论研究，提出为什么这几种情况下的实验结果相同?通过观察这三种情况的实验器材；并再次在全班同学面前做试验。结果发现共同的特点：这三种情况的圆柱和圆锥底面积相同、高也相同；所以这三种情况的实验结果都是倒三次，自然得出了“圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍，反过来圆锥体体积是圆柱体的体积的1／3”的结论。最后由师生共同归纳概括推导出公式,强调“等底等高”为重点词，并板书。 　　板书： 　　圆柱体积: v=sh 　　 等底等高 　　圆锥体的体积：v=sh/3 　　通过这样的实验教学，使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学，生活中很多问题可以用数学知识来解答，从而激发了学生学习数学的兴趣和探究欲望。 　　（责任编辑：张华伟）

随着新课改的广泛推广，在高中数学教学过程中，对教师的教学方式有了全新要求。教师要通过数学教学有效地培养学生的探究能力，促进学生的全面发展。教师加强对学生探究能力的培养，能够增强学生的学习积极性，激发学生的主动学习能力，使学生拥有自主学习的热情，发挥学生的主体学习地位，优化教学方式，有效改善传统教学的束缚，实现教学过程中有效开发学生的学习能力。一、改变传统教学理念在高中数学教学过程中，教师要努力突破传统教学方式的束缚，改变应试教育的教学理念，重点培养学生的综合能力。在高中数学教学时，教师要采用探究式教学方式进行引导教学，改变传统教学模式，树立学生的教学主体地位，将教学课堂还给学生，依据学生的需求进行教学，有效提升学生的学习兴趣，从根本上将应试教育转变成为素质教育。教师在教学过程中应该努力提高自己身的专业知识和教学水平，改善教学手段，通过创新教学模式，引发学生的学习自信心，开发学生的逻辑思维能力。教师在教学时应该积极使用现代的教学设备，丰富教学环节，让学生能够更好地接受高中数学知识，提高学生的数学学习能力。二、激发学生的学习兴趣高中数学是一门专业性强、抽象、枯燥的专业学科，是高中阶段最重要的课程之一。通过培养学生的自主探究能力，能够有效激发学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣。高中教师通过多元化的教学方式有效引导学生的学习思路，通过创建情境模式进行教学，能够满足学生的好奇心，激发学生的想象力，有效提高高中数学的教学有效性。教师通过创建教学情境，能够将教学知识与实际生活有效结合起来，能够有效调动学生的学习积极性，促进学生思考能力的提高，培养学生的自主探究能力，增强师生之间的感情交流。在数学教学过程中，教师通过教学实例，在分析的过程中快速地提高了学生的运算能力和分析能力，自然而然也增加了学生的学习兴趣，成功地开发了学生的探究能力。三、对分课堂教学模式在高中数学教学过程中，教师通过使用对分课堂教学模式能够有效调动学生的学习积极性，提升学生的学习热情。在高中对分课堂教学模式中，教师要认真准备教学内容，设计教学环节，将班级中的学生分成若干小组，然后选择出小组负责人，并且保证每组学生的学习成绩均衡，将所有的教学内容进行充分的融合，将高中教学中的内容进行调整。在高中数学知识的讲述过程中，要透彻地将数学中的基本概念、背景知识、预备知识、基础框架、重点知识和解题技巧等等进行讲解，然后教师要设置相应的问题，比如让学生自己总结学习的主要内容、一道题目的不同解法等等，让学生对数学知识进行有效吸收，然后进行对分课堂教学模式中最重要的部分，也就是交流讨论。教师让提前分好组的学生进行教学内容的总结，并列出纲要，分享自己的学习体会。教师在交流讨论的过程中设置组间交流、班级交流、组内交流等不同形式，有效提升学生交流的空间，增加学生相互合作的平台，使学生和教师能够更加愉快地进行数学知识学习，摆脱传统教学方式的束缚。教学测试的方式不再局限于纸笔回答形式，还可以通过调研、论文等形式完善学生的学习方式，提高学生对于数学知识的理解。要加强学生之间的良性竞争，鼓励学生相互学习，全面提升学生对于数学知识的探索能力，有效提升高中数学教学质量。四、培养学生提问题的能力在高中数学教学过程中，教师应该对学生提问题的能力继续培养，给予学生充分思考和学习的空间，提升学生的学习自信心。在教学过程中，教师在讲解的过程中应该注重探寻教学方式，通过引导学生的思想进行教学，鼓励学生在学习过程中提出问题，对于自己不懂的方面能够通过提问表达出来，促进学生对于数学知识的探索能力，通过由简至难的学习方式增强学生学习的自信心。教师教学时要通过生动活泼并带有趣味性的问题进行教学引导，对待所有的学生一视同仁，对于学生提出的问题都要积极给予答案，或者提出分析思路等等，提高学生的课堂专注度，增加学生的学习积极性。高中数学是一门专业性很强的抽象学科，学生在学习的过程中会遭遇到许多困难。教师通过改变传统教学模式，让学生在学习过程中能够提高自身的专业能力，增强学生的学习兴趣，提升了学生的探究能力，有效地提高了高中数学教学成果。

一、问题的提出自主探究学习是学生学习能力组成的一个重要部分，它是一种自主的学习过程，是学生在数学课中自己探究知识的建构者。在以前传统的教学模式中，教师是主体，学生总是跟着老师设计好的程序被动的去学习，没有自主性，而自主探究教学中教师则是积极的组织者。其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去探索知识、发展能力，还要为学生的学习设置探索的情境，建立探索的氛围，促进探索的开展，把握探索的深度，评价探索的成败。而在实际数学教学中，许多数学老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探索的切入点，更可能所提的问题太难等等。在传统的教学模式中，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于书本知识，忽略了数学这门课程的特殊性。因此，在初中数学教学中引导学生进行自主探索学习就显得尤为重要。针对农村学校教师队伍中，部分教师水平不高的现状，我校致力于课堂教学的基本框架的研究，旨在提高教师的专业发展，使业务水平较低的教师在课堂教学中有章可循，以此提高教学效率，真正提高教学质量，促进学生的发展和教师的成长。2011年4月我校确立了研究课题《优化课堂教学结构，培养学生自主发展能力的实践研究》。为此我组确立了此项子课题。二、研究的实施过程准备阶段：2011、4——2011、8 建立课题组，填立项申请表，制定课题实施方案。实施阶段：2011、9——2014、1 全面对课题进行研究，在3年内本学科形成完整的与不同的教学内容相对应的教学模式，每年完成一到二个不同内容的教学模式。总结阶段：2014、3——2014、7 搜集整理材料，写出结题报告。三、实验与研究的主要操作方法（一）、确定研究目标（1）、使学生获得亲身参与研究探索的体验（2）、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力（3）、培养学生分享和合作的能力（4）、培养学生创新精神和自主探究能力（5）、优化课堂教学结构，提高教师的教学水平和教育科研能力（6）、建立新型的师生互动关系（二）、构建创造性的教学模式在课题实验过程中，我们摸索出了一套适合我校数学课堂教学中学生自主发展能力的培养的教学模式：情境导入——探究新知——尝试应用——巩固练习——质疑问难——布置作业，即设疑——激疑——质疑——释疑。引导学生思维发展，使学生变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学。1、创设情境，导入新课数学课的情景创没，是数学问题挑起学生在教学内容、生活情景、求知心理之间的认知冲突，从而激起学生的求知、观察、实践、运算欲望兴趣，启动学习、探究的数学教学环节。本阶段教师根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示数学的魅力。在数学教学中，教师结合具体的数学教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与学生实际生活息息相关的数学学习情境，使学生如临其境，提高主动参与的积极性，深化所学知识，进而养成学生自主学习数学、探研创新的好习惯。在此基础上，教师和学生一起共同确定学习目标。学生期望达到目标而积极进入探索，发现规律，用已有的数学知识经验、思想方法尝试解决。教师则充分利用问题线索，组织学生开展数学学习活动，倾听学生的猜测、看法。例如：在教学《平行四边形的判定》一节课时，我在导入时设置了这样的情境：有一块平行四边形的玻璃碎了，达成了大小不同的两块，小明说带小块玻璃去玻璃店方便，可是小丽说不能带小块的去，应该带大块玻璃去，你认为他们俩谁说的对？要是你的话，你带哪块去呢？2、自主和合作探究，获得新知在教学过程中经常会设置一些疑问，然后给学生适当的思考时间和提出问题的机会，使学生在困惑后产生解决问题的强烈愿望，促使学生主体积极参与数学教学，这时在教师的积极引导下，通过学生的自主探究和合作讨论等方式来完成教学过程，获得所学的新知，充分发挥学生在学习中的主体地位。例如：在教学《一次函数的表达式》一节时，我没有按照教材的内容讲解，而是先复习了二元一次方程组的知识后，让学生观察表达式y=kx+b，问：要想求出k、b的值，必须知道什么条件才行？这两组值实际上就是函数图象上的什么？拿到一次函数的图象上来说，就是要知道什么才行？这样在教师的启发引导下，学生通过一步步地探究，以旧引新，获取新知。教学中，教师大胆放手，鼓励学生积极探索，真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，培养学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神。激发他们自主探究的兴趣和欲望。3、应用实示例，规范解题步骤师生合作探究出新知后，教师及时的给出新知应用的示例，并给出规范的解题步骤，使学生的逻辑思维得以整理，也使学生明确了解题过程。4、分层巩固练习，内化知识练习是数学课堂教学的重要环节，灵活多样的练习不仅使学生掌握知识、发展能力，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在课堂教学中教师注意以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一层次的学生提供可选择的空间，使每一个学生都能参与，都有收获，都能体验和享受成功的喜悦，让每个学生都成为一个成功者。5、质疑问难，深化新知在完成巩固练习，每节课即将结束时，教师鼓励学生大胆质疑，提出对本节课的不懂的疑问和学生自己想到的和同学们分享的问题，既有利于使学生彻底弄懂当节课的新知，也激发了学生的创新思维、解决问题的能力。6、营造民主、安全、和谐的教学心理环境（1）、鼓励学生人人参与（2）、尊重学生的思维方式和想法（3）、教师应学会倾听、微笑和鼓励四、课题研究取得的成效（一）、构建了探究性学习模式，课堂教学效率得到提高。三年来课题组在研究中坚持务实求新，在新课程理念的指导下，摸索出了一套适合初中数学课堂培养学生自主探究能力的教学模式：情境导入——探究新知——尝试应用——巩固练习——质疑问难——布置作业，即设疑——激疑——质疑——释疑。具体是指在教师的启发下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以学生已有知识经验和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础。（二）、通过研究，学生学习数学的兴趣增强了在教学中，我们根据学生的特点，针对不同的学生的探究水平提出了不同的要求。经过三年的实验和有意识的培养，学生的积极性、自觉性和主动性得到了明显提高，学生自主探究的兴趣浓厚了。

如何使小学数学教学中的探究活动落到实处 小学数学课堂教学中，应重视学生探索现实世界中的问题，通过观察、实验、猜测、验证、操作、推理、交流等手段进行学习，引领学生探索出解决问题的方向，这样才能有效提高学生的探索能力，培养他们的探索精神。在实际教学中，由于老师受到某些观念的影响，探究过程常常在教师的“唯一正确的”探究方向指导下进行，使得探究学习在实施过程中变了样，学生的探究形式比较单一、探究的自主性不强等，甚至走进了误区，下面笔者就此谈谈认识。 一、小学数学课堂教学探究活动的困惑 （一）探索流于形式 案例：圆的面积 1.课前，教师让每个学生准备了两个圆形，并要求他们利用手中的圆形把它转化成学过的图形。2.学生动手操作。 分析：自主探索、合作交流、动手实践是新课程倡导的学习数学的重要方式。然而，探究活动不等于让学生简单地执行教师的命令。这样的操作充其量是为了得到某个教学结论，使学生缺乏主动探究的意识，难以培养主动学习能力，导致探索过程低效或无效。这样的操作过程不过是课改中追求形式之风的一张标签而已，学生只是成为课堂实践改革的道具而失去其作为主体的作用。针对以上的现象及分析，我认为应引导学生把握探究方向、引发探究欲望、营造探究氛围、形成研究风气，让广大教师真正走出教学中假探索的误区。 （二）探究缺乏思考性 案例：三角形的内角和 1.问题引入。猜一猜：任意一个三角形的内角和是多少度？（大部分学生说180°）2.你能证明“三角形内角和是180°”吗？3.有的学生在测量，有的在剪角，但是结果是左右，即使个别学生有误差，也自己立即纠正说三角形的内角和是180°。教师随即板书结论：三角形的内角和是180°。 分析：三角形的内角之和是多少度？学生大多能说出来。但是，课堂实践告诉我们，学生仅是听说而已，到底为什么是180度，学生并不清楚。学生在探究过程中时时用结果来论证，虽然体现了操作但并没有真正理解和掌握算理。这样的操作、探究缺乏一定的思考性和挑战，没有任何意义。 （三）探究的结果形同虚设 案例3：三角形的面积 1.教师课前为每个小组准备相应的材料袋，学生独立思考后，尝试自主探索出三角形的面积；反馈初步想法。可能会出现两种预设：底乘高等于面积，底乘高除以2等于面积。2.小组内讨论交流各自的思考过程，教师说底乘高是错误的，是两个图形的面积。 分析：三角形的面积推导过程，运用了转化的思想，转化的思想在几何图形的教学中有重要的地位。如果学生能够正确理解并掌握这种思想，则对后面学习梯形的面积、圆的周长、面积、圆柱和圆锥的体积等知识有着举足轻重的作用。 二、关于小学数学课堂教学中探究活动的策略 通过分析，笔者认为教师在设计探究学习之前应从注意以下几点。 （一）探究活动的设计应遵循小学生的认知规律，给学生营造平等、和谐、活泼的探究氛围，不断引起学生的认知冲突，让学生在不断克服思维障碍的过程中真正理解和掌握数学知识。例如，在教学《圆锥的体积》时，一位教师是这样设计的：1.认识圆锥。2.让学生观察一组等底等高的圆柱、圆锥，猜一猜它们的体积之间有怎样的倍数关系？3.实验验证。这样的教学过程貌似学生在动手操作中探究学习，通过实验得出了结论；但为什么突然要比较圆柱、圆锥体积的大小？为什么要做这个实验？很显然，这是教师牵着学生在走，学生被动地进行操作探究。另一位老师增加这样的一个环节：通过课件，让学生回顾圆柱和圆锥分别是由长方形和直角三角形旋转形成的立体图形。再分别以等底等高长方形和直角三角形的高为轴旋转得到了一个圆柱和圆锥，接着再猜想和验证。这样的设定引发了学生认知上的冲突，学生体会到做实验的必要性。只有符合学生的认知规律才是最好的探究活动。 （二）给学生提供充分的探究时间和空间，探究学习是学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。在教学时不仅要为学生提供合适的探究材料，更要为学生提供一定的时间和空间。例如，教学《圆的周长》时，先猜想圆的周长与它的直径什么有关系？在猜测过后，教师说明，在研究两者之间的关系时，一般是研究它们的“和的关系、差的关系、乘积的关系和相除的倍数关系”。在用计算器计算的过程中，学生明白圆的周长和直径相加、相减、相乘，不存在一定的规律；而用圆的周长除以直径时有一定的规律：圆的周长总是直径的三倍多一些。这样的环节教师如果给予学生的时间不充足，就会削弱探究学习的效果。在探究学习中，给予学生一定的时间和空间充分探究，才能达到预期的目的，真正把探究教学落到实处。 （三）重视探究性学习向课外延伸，下课不等于探究性学习活动全部结束。例如学习了升和毫升的认识后，让学生去家里、教室里找找它们。在学习了折扣的知识后，让学生陪着妈妈买一件打折的物品；在学习圆的认识后，让学生在操场上画圆等。探究成果向课外延伸，让学生到生活中探究，可以激励学生探究欲望，感受数学与生活的密切联络，增强学习数学学习的主动性。 总之，在课堂教学中，教师应遵循小学生的认知规律，给予学生的充分的时间和空间，让学生自己去发现、自己去体会、自己去探究，使自主探究真正成为课堂教学的有效方式。 浅谈小学数学教学中如何使用教具 对于每一位数学教育工作者来说,追求高效率的数学课堂是一直以来长久不衰的话题。在教学过程中,减轻学生的课业负担的有效途径,其实说到底就是提高数学课堂的效率。那么,如何提高数学课堂教学效率呢?除了适宜的教学方法外,还应该重视数学 专业 教具的开发与利用,课堂教学中要尽可能地使用教具。从板书中关键字的下画线的使用、粉笔的使用、多媒体工具的使用、现实实物卡片的使用、实践活动课的正确运用五个角度进行了分析,希望能够为小学数学教师提高教学效率做出一些可参考的价值。…… 在小学数学教学中，如何使学困生切实得到发展 在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。 小学数学学困生的形成主要表现在以下几个方面： 2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联络不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 5、不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上“临时发挥”。 下面我结合自己的经验，就差生的转化工作谈谈自己的一些看法： 一、在教学中，我们要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变学困生学习态度的前提条件。 1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。 正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。 2、应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3、注重情感教育。 尽管是学困生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学困生实行情感方面的教育。要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决学困生学习上问题的关键。 1、大部分学困生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 2、教师在布置作业时，对待学困生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对学困生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。 3、对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。学困生之所以成为学困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性回圈。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。 三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。 在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的学困生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。 如何处理小学数学教学中的错题 由于学生在平时的作业和测验中总会出现一些错题，特别是在小学数学教学中，这些错题如不处理好就会在一定程度上影响教学效率，因此，如何有效利用小学数学错题就成为现今教师关注的主要问题。本文就如何有效利用小学数学错题进行了相应的探讨。 一、智导“错点”变“亮点”，促进学生数学知识的有效形成 在小学数学教学中，教师应该把学生的“错点”巧妙地变化成“亮点”，把错题作为一个载体，对其进行有效的分析和研究，引导学生有效地利用错题，使他们从不同的视角参与到错题的运用中。教师不能够在学生出现错题的时候一味地责备，这样不但会伤及学生的自尊，还会降低学生学习的效率，无法达到预期的效果。因此，智导“错点”变“亮点”，不但可以减少小学数学教学中的错题，还可以极大程度地提高学生对错题的研究能力，促进他们数学知识的有效形成。 二、将错题整编成错题集 对于小学生来说，由于年龄的关系，他们对于平时练习中存在的问题，只是进行简单的订正，没有深入的研究，更加没有做好错题的记录。有些学生贪玩，为了偷懒他们甚至连教师所指出的错题都没有进行修改，当再次出现类似问题的时候还是会犯错。因此，教师应该将错题整编成错题集，把平时学生所出现的错题都集中进行记录，从中分析错误所在，建立错题集，这不但可以帮助学生了解自己的错误所在，还可以为他们巩固数学知识提供有效的依据。除此之外，在错题集建好以后，教师应该进行周期性的更换，加入一些学生出现的新错题，这样才不会原地踏步，并且把错题集分发给学生，让学生经常阅读和翻看，以此来有效地发挥错题集的作用。由此可见，将错题整编成错题集，不但能降低学生的错误率，还可以提高学生做题的正确率，使教学的效率得以提高。 三、培养学生写数学日记的习惯 小学生在数学学习过程中，总会遇到相应的解题困惑，但是有些学生不愿意开动脑筋，大多都只是跳过，等待同学或者老师给出答案，这样的做法不但无法提高自身的数学解题能力，还会在一定程度上影响他们日后的数学学习效果。由于数学的学习是一环接一环，必须一步步地踏实走下去才可能提高他们的学习效率，因此，教师应该培养学生写数学日记的习惯，当学生遇到困惑的时候，要求他们记录下来，当他们解决了一个疑难问题，也要让他们记录下来。这样在今后的学习中，学生可以通过自己的记录来进行反思性的学习，不但可以克服自身的思维障碍，还可以通过数学日记记录、分析自己的得与失，从而更加了解自身存在的问题，以此来纠正解题当中的各类错误和不好的习惯，从而提高解题的能力，使思维更加具备深刻性和严密性。 综上所述，由于小学生的认知能力还不够完善，在数学练习中出错是很正常的，作为小学数学教师，要想有效地利用小学数学错题，首先应该树立正确的错题观，把学生的错题当作宝贵的资源，以错题来激发学生的思维，引导学生树立学习的自信心。除此之外，教师要将错题整编成错题集，让学生经常阅读和翻看，引导他们多角度、全方位地审视数学题的内在联络，以此来降低学生的错题率，并且培养学生写数学日记的习惯，使学生通过自己的记录来进行反思性的学习，以此来有效地发挥错题的作用，为学生学好数学打下坚实的基。 小学数学教学中如何使用好数学工具 详细? 小学数学教学中如何使用好数学工具 一、 常用的学具及其功能 根据低年级小学数学教材的内容和儿童的年龄特点，常用的学具 有以下几种： 1、 实物图画、数学、符号、几何图形卡片（或塑料片）。 2、 小棒。 3、 计数器或计数表。 4、 口算练习卡片。 5、 圆形口算练习板。 6、 钟面和七巧板。 7、 钉子板。 8、 奎逊耐彩条。 二、 学具的主要使用方法 在小学低年级数学教学中，学具的种类较多，不同结构的学具功能有所不同，如何使用好这些学具，使之真正达到既帮助学生掌握数学知识又发展他的能力的效果呢？下面简述一些学具的主要使用方法。为叙述的方便，按数学内容进行简述。 1． 数的认识和计算 在低年级数的概念和计算教学中，可选用的学具有各种几何形状 的塑料片、数字、符号卡片、小棒和奎逊 耐彩条。还有计数器、计数表、口算练习卡片和口算练习板等。 在教学百以内、万以内数的读写时，把计数表和奎逊耐彩条结合起来使用，效果更好，这便于学生在较短的时间内学习计数单位、数位等易混的概念，同时掌握读、写数的基本法则。 2．应用题 在学习应用题的最初阶段，为了使学生理解题中的数量关系，选用的学具一般是各种几何形体的塑料片（ 或卡片），小棒和奎逊耐彩条。用卡片、小棒等进行操作的活动在教学参考书上已有介绍。 通过操作，学生从具体数学模型领悟到抽象的数量关系，逐步学会解答相差关系应用的分析方法。 3．几何初步知识 在低年级学习几何初步知识时，需准备的学具有各种形状的图形卡片和实物。如长方形、正方形、三角形 、圆形的实物或卡片；长方体、正方体、圆柱体、球体的实物或模型；还有奎逊耐彩条、钉子板和七巧板等。 4．利用计算机辅助教学，有利于吸引学生的注意力；有利于培养学生的空间现念；加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，成为儿童学习数学知识的工具之一。 在小学数学教学中如何培养数感 培养学生的数感要把数学教学与现实生活和生活情景结合在一起，使学生学会用数学的语言来表达和解释在解决实际问题过程中的方式方法，以及解决问题的答案等。数感培养方法《数学课程标准》把数感作为义务教育阶段的一个重要学习内容。数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用的方法作出数学判断和为解决复杂问题，提出有用的策略，它是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识。那么在我们的日常课堂教学中，如何培养学生的数感呢？现就本人的教学实践，谈几点粗浅的做法。一、联络生活 生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习如果离开了学生的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，游戏、童话、动物、故事……不一定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，教师要充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，并向儿童展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于儿童理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。例如，教学“数一数”时，可以引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要互相说一说图上有些什么，于是，数学成为学生之间进行交流的必不可少的工具，因为如果没有数，想说清图中有些什么几乎是不可能的。再如，教学“10的认识”时，同样引导学生观察少数民族小朋友跳舞的主题图，数一数，发现有10位小朋友，从而引出“10”这个数。还有像0的认识，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里开始”，还在“想想做做”中安排了“生活中常见的0”，丰富了学生对0的意义的理解。正因为联络了学生的生活，数学变得看得见、摸得着，又有实实在在的作用。二、在数字的认识教学中培养学生的数感教学中，我通过举生活中与学生紧密联络的例子，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学，让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，感受数学的趣味与作用。例如：学习10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生观察现实生活中用“1”表达的事物。学生例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1串葡萄、1捆小棒……随后引导学生数出几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1只小鸟）。又如在教学2～9的分与合时，其中一个内容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时，可以玩“拍手游戏”，使教师和学生拍手的下数合起来是5，例如教师拍3下，学生就拍2下，教师如果拍1下，学生就拍4下。虽然这是个非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少，真正参与到学习过程中，经历知识的形成过程。这个例子说明，简单的游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩”中，体验数的分与合，增强了对数与数之间转换关系的理解，也即发展了数感。再如在教学“认识11到20的数”时，我让学生抓一把学具小棒后数一数有多少根，还利用根据数轴让学生估计：17接近11还是接近20？15呢？这样，把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联络，使学生对数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个具体的参照物，真正建立起良好的数感。三、动手实践 “学而时习之，不亦乐乎!”“习”的本义是指雏鹰练飞，从这个意义上讲，数学学习可以看做是儿童自己的实践活动。小学数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学，是动手做数学、用数学，而不是仅仅听数学、记数学。数学实践活动是学生主动发展的自由天地，注重实践活动的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。同样，数感的培养和发展，更离不开实践活动。一年级小朋友好奇好动，简单的实践活动如操作、观察、猜测、交流等对他们来说是充满吸引力的。苏教版课程标准实验教材一年级上册中，为培养学生的数感，设计了好多有趣的实践活动，如“认识相等、大于、小于”时，引导学生结合“森林运动会”的情景，在动手排一排、对一对中真实地把握数的大小关系。再如，在“认识几和第几”时，让学生看着书上小动物们爬山的情景图，说一说“上山的动物有几只？第一？谁第二？下山的动物有几只？谁第一？谁第二？”使学生在交流中加深对“几和第几”的体验。又如，在认识11到20的数时，让学生抓一把小棒，数一数有多少根；先猜猜一堆草莓有多少个，再数出来；根据数轴估计“18接近1 小学数学教学中如何利用实践活动培养学生能力 学生的数学活动经验是在亲身经历操作、实践活动的过程中慢 慢积累起来的。因此,在课堂教学过程中,教师要放手让学生去 想象、去操作、去实践,在积累数学活动经验的同时,培养和发展他们的思维能力。 小学数学教学中如何培养优生 可以他们多做题，可以抄写些应用题让他们做（因为考试时，丢分最多的是应用题）错的可以抄一遍，这样就可以让他们印象深刻！ 如何使小学数学教学充满生活情趣 我认为多提问 多互动。过个节送点糖给他们他们会很喜欢你。还有就是尽量不拖课你会上的比较成功的 新一轮课主提出，教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识和能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等，这就要求教师在教学中应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。把数学课堂当作是学生展示 *** 、智慧和个性的舞台。具体可以从以下几个方面做起：<br>一、从生活中发现数学知识<br>小学生的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集资料后提问：“用什么方法来完成这张统计表呢？”学生提出打“√”、打“正”等，并提出用“举手”来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联络，让学生比较“表1”和“表2”的问题，从而探索出“复式统计表”。我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。数学产生于生活，生活中处处有数学。教师在教学中要善于结合教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学例项，为课堂教学服务。如在教学“高矮”的前一天，可安排学生回家观察家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等的高矮，这样学生自然就会去认真观察比较，无形之中就把“高矮”的知识渗透到学生的生活实际中去了。

学习兴趣还是有意义的。下面就笔者在《不等式的基本性质》这节课的教学中尝试探究式教学的做法与大家探讨一下。 　　一、前期准备工作 　　苏霍姆林斯基说过，一节课能否成功，关键要看在这节课中，学生的学习积极性怎么样。更何况探究式教学是以学生的活动为主，对于不同的知识，学生的兴趣各不相同，所以只有做好对学生的了解和教学任务的研究这些准备工作，才能保证探究式教学的顺利开展。 　　1.学生基本状况的分析 　　所教班级的学生特点：数学基础比较差，自卑心理严重；学生中女生居多，大部分比较害羞，课堂反应比较冷清；学习习惯差，大部分是被动地学，思想的注意力很难坚持一节课；知识上，初中时对于不等式知识的掌握情况不一，函数思想的理解水平比较低。 　　2.教学任务的分析 　　《不等式》这一章是在学习了一元一次不等式、一元一次方程、一次函数关系的基础上，再一次用函数的观点研究方程和不等式。本课题是第二章第一节《不等式的基本性质》，在教材中起着承上启下的作用，为以后一元二次不等式的学习打基础，是学生后继学习的重要基础和必备技能。 　　二、教学过程中的体现 　　1.通过情境的创设，激发学生探究的欲望 　　在新课程中不难发现，学生的探究活动都是围绕问题展开的，探究式教学的起始点就是老师对于问题的设定。因此，老师在备课时应当首先注意的方面就是如何根据一堂课的教学目标和教学内容，将枯燥、抽象的教学内容设计成若干个有吸引力且容易被学生接受的探究性问题，以此来充分调动学生的好奇心。 　　针对班级学生的特点以及教学内容的特征，我在《不等式的基本性质》这节课的教学设计中，特别注意在课堂的开始就通过创设一个有吸引力的情境将学生的注意力吸引过来。我通过多媒体展示了一张姚明和刘翔合影，学生们在看到自己熟悉的偶像时非常兴奋，这样就形成了一个宽松自由的探究气氛，让他们对本节课产生了想要去进一步了解的冲动。然后我再适时地摆出问题：“谈谈姚明和刘翔的不同之处。”学生们给出了很多回答：“身高不一样”“体育项目不一样”“手的大小不一样”等。我根据学生的回答，给他们做出总结：“日常生活中存在很多诸如此类的不等关系。”这个环节的设计既活跃了课题气氛，又从现实生活中引导了学生，积极地为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。 　　这种创设情境探究问题的方式，在本节课中还有很多体现。例如，在讲解如何用不等式来表示不等关系的时候，我将课本上的探究题做了适当的改变，利用班级学生参加运动会的照片、QQ农场的图片、公路上经常出现的限速标志等，调动了学生探究活动的积极性。这些环节的设计，让学生初步领会到不等式的特点，为学生在紧跟其后的学习中通过自己的实践活动自主探究不等式的基本性质作好了铺垫。 　　2.巧妙引导，培养学生自主、合作学习的能力 　　在《不等式的基本性质》这节课中，首先通过小组交流，举出生活中的可以用不等式表示的不等关系，使学生对不等式产生进一步了解的欲望；然后，通过一组填空题的完成，让学生们在自己观察、猜想、尝试、验证中得出不等式的基本性质，由于填空题入手比较简单，学生们都乐于尝试，人人都动手进行练习，这为下面的进一步探究作好感情上的铺垫；最后，将课堂中结论的归纳工作留给学生，让学生们自己总结规律，充分地体现了探究式教学中提倡的自主、自发。 　　通过上述的探究活动，使学生在对不等式的性质的认识从感性上升到理性的同时又发展了学生的语言表达能力、自主探究能力、反思能力和自身的学习能力。 　　3.通过拓展延伸，让探究贯穿于整个课堂 　　对于探究型学习课我们一直有一个误区，认为新课程理念只重视探究和总结的过程，往往忽略对学生的实际解题能力培养。其实，探究与学生的解题能力的培养是不矛盾的。在《不等式的基本性质》这节课中，学生通过探究归纳出结论后，我通过例题的讲解让学生马上投入到结论的应用中去，通过解决一些数学问题让学生明白，前面的结论到底如何应用，这些结论能解决什么问题。同时，我还将最后的问题解决设计成几个小问题，让学生在计算和找规律的过程中，自主解决了问题。 　　三、反思探究式教学实践中应注意的几点 　　《不等式的基本性质》这一节课的教学实践给了我很多感悟。我发现，在探究式教学的实践过程中，还是存在着很多问题需要引起我们的重视。 　　1.教师需要适当地降低“姿态”，与学生平等对话 　　传统的教育观点中，“师者，传道授业解惑也”，老师的基本任务就是向学生传输知识。由于老师的阅历、知识总归高于学生，他们之间对于同一个问题的感受很难相同，往往老师不能体会学生的困难，学生成功的地方老师又觉得不足为奇，无形中，老师的这种高姿态在师生之间的对话过程中会对学生产生不良的影响。所以，在探究式学习中，老师需要降低自己的“姿态”，将自己定位为一名学习者，与学生一起体会曲折的学习过程，感受学习中遇到的失败和成功的喜悦。 　　2.正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系 　　在探究式学习过程中，学生作为探究的主体，需要通过自己的探究去发现新事物。而为了顺利地完成这个任务，作为引导者的老师，要发挥指向灯的作用，既要在学生脱离主题的时候，适时地引导方向，不放任学生不着边际地乱探究，同时又不能过分地牵制学生的思想，造成“伪探究”的现象。 　　3.注重全体参与，让每个学生体验成功的乐趣 　　成功的探究式教学离不开学生的主动参与，要达到使学生全体参与的目的，就必须在教学中使每人都有活动的时间，包括后进生，并始终坚定“每个学生都能成功”的信念，使每一个学生的潜能都能得到发挥，各个层次的学生个性的发展都能得到满足，所有的学生都能体验到成功的乐趣。 　　4.探究性学习的实践具有一定的局限性 　　在教学过程中可以发现，班级人数较多时，往往不能兼顾到每一个“参与者”，这是对人员的局限；而且由于既要考虑到教学内容，还要考虑到实施的细节，所以当学校安排的课时较少的时候，只能采用选择性应用，这是对探究覆盖面的局限。

　　数学教学需要讲究 方法 和技巧，掌握好答题技巧有助于考生在高考中节约时间并且取得更高的分数。下面是我为大家整理的关于数学教学的论文，希望对大家有所帮助!　　高中数学 高效课堂 探究篇一 　　一、教师要做到精讲，需要解决的问题 　　精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。 　　二、精讲的基本策略 　　1.研究教材，明确精讲内容。 　　教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑 文化 知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找 教育 的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。 　　2.精选 教学方法 ，设计精讲思路。 　　教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。 　　3.对重要问题精心加工。 　　精心加工是指为了对知识能够保持长期的、真正的理解，必须补充细节，补充材料，举例，推理，深入研究。所谓讲深讲透，其实就是要重拳出击，泛泛而谈不如不谈。重要内容一般包括教学重点、教学难点、知识契合点。重点是指高中数学教材中每一章每一节的主干知识。精讲时，要把重点放在知识网络中定位，要从多方面、多角度深入分析知识本身，并且联系相关类似问题进行探索研究。例如数学的每一个定理，不仅要讲清内容，而且要探索其起源，证明其形成过程，讲清楚该定理在数学中的应用、在社会生产生活中的发展及对本章的知识体系的影响。难点通常是让学生难以理解的、抽象、复杂的内容。对于难点，应该采取适当分割，化整为零，做好铺垫，降低坡度，转化为多个小题，然后各个击破的策略，由浅入深，由简入繁，注重和学生已掌握知识之间的联系，让学生在潜移默化中吸收消化。知识契合点是新旧知识之间转化的结合点或者是知识容易混淆的地方，是学生弄清不同知识，掌握不同知识的关键点。精讲时要认真弄清新旧数学知识之间的逻辑关系，进行比较，仔细分析，通过 拓展训练 揭示问题的实质和它们的内在联系，注重挖掘知识的内在规律性，帮助学生理解新的知识点并巩固旧的知识点。 　　4.运用课堂语言艺术。 　　“精讲”要求课堂语言准确，规范，能熟练运用数学语言对所学知识进行概括 总结 ，同时课堂语言还不能乏味，不能枯燥，要具有启发性;语言表达既要条理清晰，又不能过于枯燥，要有一定的艺术感染力。有人说，教师就是一个演员，三尺讲台就是我们的舞台，我们应该准确使用普通话，富有激情，抑扬顿挫，发挥语言的魅力，激发学生的情感，使其兴趣盎然地上完一节又一节数学课。5.采取现代教育技术手段。现代教育技术手段可以是文本、图像、声音、视频的集成，信息量巨大，具有强大的交互功能，强烈的视觉表达，可以将静态的知识以动态的形式表示，生动形象地呈现抽象的知识，辅助学生理解复杂的知识。在教学中运用多媒体技术可以激发学生学习兴趣与求知欲望，让学生积极主动地参与学习，学生学习的内驱力得以激发，可以适度增加教学内容，帮助我们梳理知识的重点，突破知识难点，课堂教学结构得到进一步优化，从而提高精讲效率。因此，现代化教育技术是实施“精讲”的重要手段，科学地运用先进教育技术能够使教学事半功倍。 　　三、精讲中需要强调的几个问题 　　1.教师在备课是一定要想清楚准备提问的问题为什么要问?究竟怎么问比较好?精心准备每一个问题，要让问题具备问的意义，问题同时还要有梯度，要给学生搭台阶，如果能兼顾趣味性就更好了，让学生在课堂教学中对数学充满兴趣，主动思考，激发学习潜能。 　　2.教师在课堂上要善于发现并展示学生的错误，要鼓励学生争辩，引导学生质疑。教师要能听得见学生的不同意见，同时要能听得进学生的不同意见，不要“唯我独尊”，千万不要一刀切，什么都得听我们的，要注意因地制宜，因材施教，有时候学生的提问、质疑、方法可能更好，更有价值，所谓教学相长就是在这种氛围和环境中发展起来的。 　　3.教师要在课堂上要加强课堂管理，课堂管理是“教师用来解决课堂秩序问题的行为和策略”，教师要引导学生主动听课，要巧妙布局设置问题唤醒学生的自主学习意识，教师除了要传授课本知识外，还要履行教育的职责，师生要平等交往，教师需要了解学生的知识需求和情感寄托，帮助他们解决各种各样的思想问题。 　　4.教师对于数学知识的关键点、易错点、疑惑点要重点讲解，为了提高课堂教学效率，教师要在了解学生、把握学情和课堂实际的基础上，努力做到学生已会的不讲;学生能自己讲的教师不讲;学生经过讨论后会的教师也不讲;与教学内容、教学目标无关的不讲，这样可以尽量少做无用功，提高课堂教学效率。 　　四、总结 　　总之，我们的教学中心应该放在高中数学知识的重点和难点上。实践证明，在学生积极参与学习的基础上，讲明重点，讲透难点，就能收到满意的教学效果。高中数学课堂如果能做到精讲，则必将达到提高教学效率的目的，为高效课堂奠定基础。 　　作者：夏俊 单位：江苏省大港中学 　　高中数学高效课堂研究篇一 　　一、高中数学高效课堂的内涵 　　高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学 学习态度 ，形成高效的数学学习习惯。在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。 　　二、高中数学高效课堂建设的原则 　　1.短时高效是高效课堂建设的基本原则 　　在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。 　　2.要充分发挥教师在教学中的主导作用 　　尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。 　　三、高中数学高效课堂建设的途径 　　1.激发学生的学习兴趣 　　高中正是数学素养培养的重要时期，尽管素质教育已经提倡多年，但是在应试教育指挥棒的引领下，一些高中数学课堂教学依然保有大量应试教学的特征。教师是高中数学教学实施的绝对权威，课堂教学活动的开展，依然以教师的机械讲述作为主要的教学方式，所教的内容也是那些与考试紧密结合的内容，教学的方式采用灌输式，学生在这样的数学教学中缺乏自主性，学习的积极性与主动性被严重压抑，学生学习的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性与主动性，这样的课堂教学极大阻碍了高效课堂的实现。因此，要在高中数学教学中实现高效课堂，就要高度重视培养学生的数学学习兴趣。培养学生的学习兴趣有很多方法，如，教师可以运用比赛的方式激发学生的数学学习兴趣，也可以采用联系学生生活实践的方式，还可以采用设置悬念的方式，等等，这些教学方法的运用对教学效率的提升具有非常大的作用。以悬念设置为例，根据教学目标、教学实际以及学生需要，在高中数学教学中恰如其分地设置悬念可以有效促进高中数学教学效率的提升。如，在教学“函数的表示法”这部分内容时，教师举了一个例子：在某市公交公司“招手停”公交车的运行中有这样的规定，公交车在行驶五公里(含五公里)以内其票价是两元，在超出五公里之后，每增加五公里票价增加一元(不足五公里的按五公里来算)，如果某一段的线路其总里程是二十公里，请你根据题意来写出票价与路程的函数解析式，并以此为基础画出函数图象，这样的问题悬念设计，可以极大地激发起学生探究“函数表示法”的兴趣，在探究悬念问题的过程中，课堂教学的效率得到了显著的提升。 　　2.教学中要高度重视基本的知识、技能和方法 　　近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。因此，在高中数学教学中必须高度重视基本的知识、技能和方法。例如，教师在教学中经常为了增加学生做习题的数量，在讲解一些基本的定理、法则时，往往是草草了事，认为这样就能够让学生做更多的习题，希望通过大量的习题练习，能够让学生通过解题的过程悟出更多的解题思路，找到更多的解题规律，从而促进学生数学能力的提高。应该说，这样的愿望是好的，但是往往收到的效果却事与愿违，学生对于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解题的过程中对于公式与定理的运用就会难以驾驭，这直接影响到做题的效率，给后续的教学带来了很大的困难。其实，在教学定理与公式的过程中，包含着许多的解题方法与解题的思路，教师在教学中对于这些基本知识与基本方法的忽略，也直接影响学生基本技能的形成，不利于课堂效率的提升，因此，在高中数学教学中重视基本的知识、技能和方法是非常必要的。 　　四、总结 　　在高中数学教学中开展高效课堂建设，对促进高中生数学能力的提升具有重要的作用，但是，现阶段的高中数学高效课堂建设依然面临着许多的问题，因此，本文开展高中数学高效课堂的相关问题研究是极具现实意义的。 　　作者：廖赞胜 单位：福建省永春华侨中学 　　高中数学高效课堂策略初探篇二 　　一、转变教学观念 　　在新形势下，教师要在具体的教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，改变“教师推着学生走”的被动学习习惯，因势利导，转变教学观念，更新教学思想，重视学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.高中新课程标准的基本理念是高中数学教学必须做到高效.教师应充分相信学生的潜能，在教师的引导下让学生自主地探究学习，鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，对那些合作解决不了的问题，教师给予规范、科学的指导.在高效课堂中，教师的“教”为学生的“学”服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，这样才能提高课堂教学效率. 　　二、优化教学方法 　　新课程背景下高中数学课堂教学要求教师的角色实现根本性的转变.教师要随着教学内容的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法，并在教学中不大包大揽，不直接把结论或推理展现给学生，要让学生独立思考学习对象的变化，通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高学生的综合素质.要做到这点，教师可以从以下几方面组织教学. 　　1.合理创设情境，激发学习兴趣 　　亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始.”这一至理 名言 道出了培养思维能力的重要性.因此，教师在教学过程中要精心创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣、质疑的问题情境，如创设质疑情境、纠错情境等，调动学生思维的积极性. 　　2.倡导自主探究、合作讨论 　　数学家华罗庚说：“学习数学最好是到数学家的纸篓里去找材料，不要只看课本上的结论.”因此，数学教师的任务就是要返璞归真，把问题交给学生，使学生卷入问题的探索和求解之中，让他们自主地操作、思考，自由地研究、讨论.在自主探究的过程中，培养学生思维的创造性，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人. 　　3.问题辨析与研讨 　　问题是数学的心脏，问题辨析与研讨是关系到课堂成败的一个关键环节，提出问题引导学生学习应当成为数学教学的一项基本原则.在教学中，教师应当在学生思维的“最近发展区”内提出恰当的问题，引导学生对不同的见解和方案进行辨析与研讨，然后全班共同交流，讨论，同时，教师根据学生的表现，及时进行鼓励，增强他们的自信心. 　　4.问题归纳、拓展与提高 　　众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强.基于此，教师首先要重视学生基础知识的落实与基本方法和基本技能的培养.比如，教师在讲解的过程中充分展示定理、公式推证的思维过程，发掘其内在的规律;其次要精选例题，不片面追求例题的数量，而是重视例题的质量.另外，教师在课堂上应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，教师解答学生的提问.在整个教学过程中，关键要让学生积极参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行“满堂灌”来强化课堂的教学效果. 　　三、革新教学手段 　　随着科学技术的飞速发展，课堂教学要从传统的“一张嘴、一支粉笔、一本书”走向现代信息技术的发展与应用，如多媒体教学平台的使用、 网络技术 的应用等.这些现代信息技术的应用都极大地提高了课堂教学的效果：一是能有效地增大每一堂课的容量;二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的主动性;三是减轻教师板书的工作量，提高讲解效率;四是有利于对整堂课所学的内容进行回顾和小结. 　　四、总结 　　总之，在高中新课程改革中，为使每一位学生的潜能都得到充分的发挥，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，教师应在教学中为学生营造参与性高、活动性强、能发挥学生主体性学习的氛围.这也是建设和谐、快乐校园的根本要义所在. 　　作者：马瑞宁 单位：甘肃会宁县第二中学

在《数学新课程标准》 中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的教学知识与技能，数学思想和方法获得广泛的教学活动经验。”所以，在新课程下数学教学更要应注重对学生自主探究能力的培养，让学生在探究中学习，探究中发展。在新课改的环境中，新课改、新教材、新理念为我们培养学生能力提供了实践的平台。探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学是创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主发现问题与处理、交流等的探究活动，是获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式。积极倡导探究的学习方式，是新课程改革的理念之一，是古人“授人以渔”教育思想的继承和发扬，有利于即或学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者，学会学习，学会求知。那么，在数学教学中应怎样培养学生的自主探究能力呢？通过多年的数学教学实践，在如何培养学生的自主学习意识方面，我有以下的几点思考：一 . 从问题出发，培养学生“质疑问题”的能力。1．创设质疑的氛围。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题还要重要。”世界上许多的发明都源于“疑”。创设质疑的氛围，首先要更新教学观念。目前的课题教学中许多教师仍然用传统的教学模式：满堂灌，串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。提问不仅是教师的权利，也更应该是学生的权利，教师应结合实际组织学生通过探讨，交流，操作等久而久之就形成了宽松，活跃的质疑氛围。比如：“圆的周长”的计算教学中，可以这样设计：一个小朋友沿一个圆形花坛滚铁环的动态情境。由此就可以问学生：“看了图，你想问什么？你有什么想法……”学生通过思考回回答：“花坛长多少？做铁环用了多长的铁丝……”很自然的就打开了质疑的氛围，提高了学生的兴趣，探究的欲望，让学生更深入的探究知识。只有这样，才能更好的构建和完善探究学习的课堂。2 . 处理好质疑，释疑间的关系。在课堂教学中，让学生学会学习，无疑是十分重要的。而培养学生质疑能力是使学生获得这种能力的主要方法之一。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”，“质疑”能使学生由被动变主动的“舵手”。科学家佳利略也说过“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”学源于思，思源于疑。问题是思维的火花，驾驶要帮助学生点燃思维的火花，就要引导学生去质疑。“疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生发现、提出了问题，怎样解决？这是教学中必须解决的问题。质疑是手段，释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理，将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。例如，在教学“平行”概念时，生问：“为什么要在同一平面内？”师：“（若有所思）是啊这正是今天这节课我们要学习研究的问题之一，这个问题谁来口答？”老师的话既肯定了这个学生的发问，又唤起了全体学生探索的热情。二 . 发挥主导作用，拓宽学生的思维能力。在《数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生在具体的环境中理解和认识数学。”教师应引导学生在新知识的基础上，引导学生多角度，多侧面，大胆的质疑，积极地探索。从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性。　1 . 把握好探究的时空结合。教师要把握质疑的时机，在讲授课时和新课结束后，让学生质疑。质疑时要留给学生充分的思考时间，才能有所发现。要鼓励学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题，教师都应该有意识的让学生发挥小组协作的精神，交流探究。例如：在“数的改写.求近似数”教学中，“3”的近似数保留一位小数 ：3.0 ,保留两位小数：3.00。在教学中学生就与小数的意义：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。相混淆，学生会问：“在近似数小数后面的0的为什么有意义”。数学源于生活又归于生活。在教学中，教师可举例引导学生根据生活实际在销售中的：“元，角，分”的应用结合分析，再让学生小组举例交流，学生和快就有了探究的兴趣，对知识有了新的发现。2 . 把握好课堂结构的开放性。新理念下的数学课堂应力求做到每一个问题都让每生有对其进行多角度的分析。内容的开放，形式的开放等。在教学中教师要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。三．教给学生探究的方法，培养学生自主学习的能力。教育家吕淑湘先生说：“教学就是教学生学。主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。”学习是一种方法而不是一种目的，所以在教学中教师应用多种方法，从多角度开展探究活动。1.要教给学生质疑的方法。好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。再教学中教师要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，比如在应用题中：列式的依据是什么？力求寻找更好的解法。例如，在教学“分数的意义”时，引导学生对分数含义的关键词质疑，如“为什么单位‘l"的‘l"字要加引号？”在教学“分数工程问题”时，“具体的数据可以用单位“l”来代替。”教学时教师要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”。这时老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。学生也就掌握了更多的探究方法。2 . 要教给学生自主探究的途径。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径即是自己去发现。”再数学教学中，充分调动学生的主观能动性，让他们积极参与获取知识，又利于促进学生的认知发展。比如学习“平行四边形面积”时，学生通过割补的方法，把平行四边形转化成长方形，从而得出平行四边形的面积公式。再如，学习“厘米、米的认识"，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。 四 . 愉快探究，培养学生整理对比的能力。好的习惯是一生的财富，学习也不例外。作为教师要从小培养学生良好的学习习惯。如：培养学生整理对比的能力。《数学课程标准》中指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我认为是指导学生进行整理与复习同样是体现课标这一理念的绝好契机。教师要再整理对比中点燃学生的激情，关注学生学习数学的整合性，对所学知识进行自主对比反思的过程，培养学生的学习数学的兴趣。让所学知识更加的系统化，综合化，条理化。提高学生掌握知识的技能。比如：在“分数，比，除法的基本性质”的复习中可用对比性的教学。如“ ＝0.25＝( )％＝3∶（ ）=4÷（ ）”在教学中，从整体观观，从把0.25转化为分数百分数等，在根据分数的几本性质，比得基本性质与商不变的性质，联系比较，看到它们是一致的，从而更准确的答题。通过整理对比即让学过的知识得到了复习且知识更加的综合化，提高了学生掌握知识的技能与熟练度。再如，在“几何初步知识”的教学中，把小学数学中学过的立体图形集中整理复习。为了使学生能够更加地掌握图形的体积的计算，可把正方体，长方体，圆柱体放在一起，使学生通过对比发现他们有一个共同的特点：这些立体图形的上下都一样的大，所以又可以统称为柱体，他们的体积公式可以统一城一个：底面积乘高。在整理对比中，让学生联动起来，培养学生主动学习的精神和进行整理和复习的能力。教育所体现的，是要让学生得到全面的发展，让孩子们茁壮地成长。在教学中教师要让学生插上飞翔的翅膀，通过探究，回顾与反思中自主学习，自我提高，自觉发展从而张扬学生的个性，让他们能跑的要跑起来，能飞的自由地飞起来。总而言之，要培养学生的自主学习意识，教师在数学教学的过程中就要为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，创造适宜学生知识见够的情景，让学生在自主探究中构建知识，运用知识，形成能力。

因为|a-1|≥0|ab-2|≥0所以a-1=0,ab-2=0所以a=1，b=2原式=1/（1*2）+1/（2*3）+…+1/(2006*2007) =1/1-1/2+1/2-1/3+…+1/2006-1/2007 =1-1/2007 =2006/2007

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法。在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。根据对探究性学习的理解及小学生数学学习的特点，问题 ----探究----交流----运用----反思，构成探究性学习的一个活动环节，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连和相互交叉的，为学生提供自主探索一、创设问题情境，明确探究目标。探究性学习是以问题为导向，通过提出问题，促使教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调，以引起学生的认知冲突，产生强烈的探究欲望，促进学习者卷入学习；通过引导学生探究问题，促进学生开展积极主动的学习活动。二、独立探究，获得思维方法。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。小学生尤其是低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主。教师除给学生提供丰富、直观的背景材料构建解决问题的模型，还要把学习与探索的时间、空间留给学生，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂成为学生的天地。当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生自己，不要代替学生自己的思考。三、合作交流，增强合作意识。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法和过程。学生在这种信息的交流和共享中得以不断打开自己的思路，反思自己的思路，发挥集体的智慧，使每个学生点点滴滴的思维火花成为大家共享的资源，从而揭示知识规律和解决问题。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态。 展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师引导作用的发挥。四、实践运用，增强应用意识。《数学课程标准》中指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。让学生在探索中了解实际问题中的各种关系 ,进而将现实问题用数学关系表示出来,这对学生数学意识的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更重要的是有利于学生数学应用意识及实践能力的培养。探究性学习的教学过程不是独立的，而是相互交替、循环的。教师要根据教学实际和学生实际出发进行探究活动的设计。在强调学生的探究性学习的同时，不能排斥包括接受式学习在内的其他学习方式。事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率和培养学生的能力。

在《数学新课程标准》 中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的教学知识与技能，数学思想和方法获得广泛的教学活动经验。”所以，在新课程下数学教学更要应注重对学生自主探究能力的培养，让学生在探究中学习，探究中发展。在新课改的环境中，新课改、新教材、新理念为我们培养学生能力提供了实践的平台。探究学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学是创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主发现问题与处理、交流等的探究活动，是获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式。积极倡导探究的学习方式，是新课程改革的理念之一，是古人“授人以渔”教育思想的继承和发扬，有利于即或学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者，学会学习，学会求知。那么，在数学教学中应怎样培养学生的自主探究能力呢？通过多年的数学教学实践，在如何培养学生的自主学习意识方面，我有以下的几点思考：一 . 从问题出发，培养学生“质疑问题”的能力。1．创设质疑的氛围。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题还要重要。”世界上许多的发明都源于“疑”。创设质疑的氛围，首先要更新教学观念。目前的课题教学中许多教师仍然用传统的教学模式：满堂灌，串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。提问不仅是教师的权利，也更应该是学生的权利，教师应结合实际组织学生通过探讨，交流，操作等久而久之就形成了宽松，活跃的质疑氛围。比如：“圆的周长”的计算教学中，可以这样设计：一个小朋友沿一个圆形花坛滚铁环的动态情境。由此就可以问学生：“看了图，你想问什么？你有什么想法……”学生通过思考回回答：“花坛长多少？做铁环用了多长的铁丝……”很自然的就打开了质疑的氛围，提高了学生的兴趣，探究的欲望，让学生更深入的探究知识。只有这样，才能更好的构建和完善探究学习的课堂。2 . 处理好质疑，释疑间的关系。在课堂教学中，让学生学会学习，无疑是十分重要的。而培养学生质疑能力是使学生获得这种能力的主要方法之一。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”，“质疑”能使学生由被动变主动的“舵手”。科学家佳利略也说过“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”学源于思，思源于疑。问题是思维的火花，驾驶要帮助学生点燃思维的火花，就要引导学生去质疑。“疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生发现、提出了问题，怎样解决？这是教学中必须解决的问题。质疑是手段，释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理，将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。例如，在教学“平行”概念时，生问：“为什么要在同一平面内？”师：“（若有所思）是啊这正是今天这节课我们要学习研究的问题之一，这个问题谁来口答？”老师的话既肯定了这个学生的发问，又唤起了全体学生探索的热情。二 . 发挥主导作用，拓宽学生的思维能力。在《数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生在具体的环境中理解和认识数学。”教师应引导学生在新知识的基础上，引导学生多角度，多侧面，大胆的质疑，积极地探索。从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性。　1 . 把握好探究的时空结合。教师要把握质疑的时机，在讲授课时和新课结束后，让学生质疑。质疑时要留给学生充分的思考时间，才能有所发现。要鼓励学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题，教师都应该有意识的让学生发挥小组协作的精神，交流探究。例如：在“数的改写.求近似数”教学中，“3”的近似数保留一位小数 ：3.0 ,保留两位小数：3.00。在教学中学生就与小数的意义：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。相混淆，学生会问：“在近似数小数后面的0的为什么有意义”。数学源于生活又归于生活。在教学中，教师可举例引导学生根据生活实际在销售中的：“元，角，分”的应用结合分析，再让学生小组举例交流，学生和快就有了探究的兴趣，对知识有了新的发现。2 . 把握好课堂结构的开放性。新理念下的数学课堂应力求做到每一个问题都让每生有对其进行多角度的分析。内容的开放，形式的开放等。在教学中教师要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际。

数学是一门基础学科，它涉及到各个领域，在现实生活中也有广泛的应用。探究怎样让数学在生活中运用，可以产生以下几个方面的好处：帮助理解各种现象和规律：数学作为自然科学和社会科学的基础学科，能够帮助人们理解和描述各种现象和规律，如天文学、物理学、化学、经济学、统计学等领域的理论和公式。增强逻辑思维和解决问题的能力：学习数学需要进行逻辑推理和问题求解，这可以帮助人们培养良好的思维习惯和分析能力。通过将数学应用于实际问题中，可以更加有效地锻炼这些能力。提高生活质量和便利度：数学在日常生活中也有广泛的应用，如纪念日计算、房贷计算、税收计算、时间管理、货币兑换、旅行路线规划等等。应用数学可以为人们提供更多的便利和优化，从而提高生活质量。促进创新和发展：数学作为一门基础学科，是许多高新技术的基石。通过将数学应用于实际问题中，可以激发人们的创新思维和创造力，促进社会和科技的发展。因此，探究怎样让数学在生活中运用，不仅有助于提高个人能力和生活质量，还可以对社会和科技产生积极作用。

题呢？

　　初中数学教学如何自主合作探究?探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生通过观察、思考、动手操作、归纳 总结 等一系列活动去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。下面是我为大家整理的关于初中数学教学如何自主合作探究，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 　　1初中数学教学如何自主合作探究 　　一、 合理组建合作学习小组 　　每学年开始，在充分了解学生个体情况的基础上，根据学习成绩、性别、性格、特长 爱好 、家庭背景等不同层次、不同特征的学生按照“组内异质，组间同质”的原则编成合作小组，尽可能使各小组都在同一起点上进行公平竞争，这样，才能体现“组内合作、组外竞争、促进发展”的理念，达到合作学习的预期目标，分组完成后，引导学生进行明确的学习分工及合作意识，既要使组内的每一个成员都明确自己的责任，又要让他们知道作为小组的一员，自己的所作所为不仅要对自己负责，又要对自己小组的其他成员负责，懂得学习中相互依存、相互补充、相互促进、共同提高的道理。 　　二、 把握好合作探究时机 　　合作探究学习并不是在任何时候都可以用的，当学生遇到了个人自主学习中难以解决的问题，而处于跃跃欲试的“愤悱”状态时，合作探究才有意义。在这样的时机加强合作探究有助于教学目标的达成;当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、 辩论 、合作探究，有助于帮助学生澄清概念，加深理解。当学生对问题产生分歧时，教师不马上给出答案，而是让学生进行合作探究，可以形成浓厚的研究氛围，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。 　　三、 教师要及时调控 　　在合作探究过程中，教师要多走动、多观察、多倾听，密切关注各合作小组的合作状况，对学生的合作学习实时监控，必要时可进行干预，在合作学习探究中，学生难免会发生矛盾与冲突，教师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、交流，鼓励学生去协调合作中的认知冲突，让他们感受到是在一种轻松、和谐、民主的氛围中进行合作探究学习。对于那些过度依赖同伴的帮助，自己不积极主动合作探究的学生，教师要及时引导其发挥自己的主观能动性，积极合作探究，使每一个学生都成为真正意义上的合作探究者。 　　 2数学教学中的合作探究学习 　　合作探究学习方式的作用 　　1.有利于培养学生良好的合作意识和个性心理品质。 　　不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异。对教师而言，自主探究、合作交流恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足，为因材施教创造较好条件。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，让学生的个性得到充分的展示和张扬，能更多地体验到成功的喜悦。因此教学中应十分重视培养学生自主探究、合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的情景，使数学课堂教学充满生机和活力。 　　2.有利于培养学生学习良好的数学学习兴趣和自信力。 　　兴趣是学习的源泉，但很多学生一般都对数学学习缺乏兴趣，甚至害怕数学，学习中难以形成愉快体验。究其原因是传统的教学方式过分注重结论及解题的 方法 和技巧，注重数学的严谨性、逻辑性，导致学生看不到数学被发现、创造的过程从而对数学学习产生错觉和误解，认为数学只是一些枯燥的公式和定理的堆砌，学习就是记忆和模仿，未达到对知识的真正理解，主体性得不到体现，使学生对数学敬而远之，久而久之失去了对数学的兴趣和自信。合作探究学习方式的教学是注重数学探究发现过程的教学，帮助学生像数学家一样“再创造数学”，使学生认识到数学不是由少数天才创造的，而是经过努力一般人都能发现的。教师要不断为学生创设成功情境，使之在学习中不断获得成功，深信自己的智慧和力量。 　　培养学生合作探究学习方式的方法 　　1.科学组合、分工明确 　　要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。小组的人数一般以4～6人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样更有利于互 相学 习、讨论，以达到充分交流的目的。 　　2.选择最佳时机，组织合作交流。 　　合作探究是学生很好的一种学习方式，但并非多多益善。选择适当时机让学生互动，展开合作探究非常关键。教学中可尝试在以下几个方面进行实践。①不能独立解决或完成时，开展合作交流。这样不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用，调动学生学习积极性。教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。②在教学重难点处，组织合作交流。教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点地方，组织学生合作、交流。③问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流。教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素，而个体思考却很难考虑周全，这时组织恰当的合作交流，使思维发生碰撞，相互启发，取长补短，往往使教学事半功倍。 　 　3激发学生数学学习兴趣 　　用爱心鼓励成功，培养、巩固学生的学习兴趣 　　培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生炽热的爱和对 教育 事业高度负责的精神。这就需要教师奉献一颗爱心，以正确的态度对待学生。如果我们对优生关怀备至、优待有加，而对学困生嫌恶、疏远、讥讽、斥责，就会引起学困生的逆反心理，使他们干脆“破罐破摔”，彻底放弃学习，这样，学习兴趣也就无从谈起了。 　　我的看法是：首先要树立正确的学习观，相信我们的学生都能够学好数学，在人格上尊重他们，对他们个人尤其是学困生均寄以期望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。其次，还要树立正确的教学观，把教学过程看作是师生平等相待互相协作、共同探索求知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对优生，教师应创造条件，积极启发他们提出问题和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于学困生，教师则应以慈母之心，严师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从成功不培养兴趣。 　　以猜想自测题激发兴趣 　　要让学生在操作、猜测的过程中，理解数学概念的形成和数学结论的获得。猜想是学生探索数学规律、理解数学本质和寻求解决数学问题的方法之一。它的思维过程具有跳跃性，所引出的结论往往能使学生印象深，记得牢。如教学“一般平行四边形是否属于轴对称图形”时，我就先让学生猜。85%的学生认为，一般平行四边形是轴对称图形。然后再让学生动手画，剪、折来验证猜想，结果出乎多数人的意料，得出“一般平行四边形不是轴对称图形”这一结论，学生真正成了知识的发现者。教室里顿时欢呼雀跃，学生兴趣盎然，解决问题后的成功喜悦溢于言表。正如苏霍姆林听基所说的：“在学生的心灵深处，无处不存在着使自自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。”这样教学，既可激发学生学习兴趣，又可向学生渗透猜测这种探究知识的策略，这比知识本身更重要。 　 　4学习数学的兴趣激发 　　合理选用多媒体等教学方式来调控学生的情感。 　　教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激,向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具,包栝图表、实物、标本,而且要使用一些现代化手段,诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。通过教学媒体的使用,可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激,吸引学生的注意,激发他们的兴趣。 　　另外,教师可通过介绍数学在日常生活等方面的巨大作用,来引导诱发学生对数学的兴趣。教师应让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地,以保持学习兴趣的持久性。总而言之,非智力因素的培养显得尤其重要。 　　不断改进教法,提高授课艺术,引导学生积极参与教学活动。 　　“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位。在教学上,教师要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路、老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法,然不可无法。一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久下去,会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,不断改变自己的 教学方法 。 　　同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究,我总结出自己的教学指导方针:低起点,高要求,面向全体,突出个体,奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹,通过双边关系,让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路,在我的不知不觉的教学示范下,灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。我在教学过程中,重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。 相关 文章 ： 1. 初中数学课堂教学方法 2. 小学学生自主探究数学教学技巧 3. 初中数学教学方法与策略有哪些? 4. 初中数学常用教学方法有哪些 5. 初中数学常用教学方法是什么

创设人性化的小组合作学习环境。

10：5=2k:6, K=3 要使方程组有唯一解，则｜k 1｜：2≠10 ：5，则得K≠-5和-3 要使方程组无解，则｜k 1｜：2=10：5 且2k≠6，解得k=-5 (k=3舍去) 其实可以将二元一次方程组看成两条直线 ，当两条直线重合时，有无数个交点即二 元一次方程组有无数个解，当两条直线平 行时，无交点即二元一次方程组）探究方程组①2x 5y＝7 4x 10y＝1 4 ②2x 5y=7 4x 10y＝10 ③2x 5y=7 4x 6y＝10 方程组①的解有（无数）组 方 程组②的解有（无）组 方程组③的解有 （1）组 根据上述规律，回答下列问题： 已知方程组 2x 5y＝6 ｜k 1｜x 10y＝2 k ①当k为何值时，方程组有无数组解？ ②当k为何值时，方程组有唯一的一组解 ？ ③当k为何值时，方程组无解？ 要使方程组有无数解，则对应系数成比例 ，｜k 1｜：2=10：5=2k:6, K=3 要使方程组有唯一解，则｜k 1当两条直线平 行时，无交点即二元一次方程组无解，当 直线既不平行又不重合时，两直线有且仅 有一个交点，即二元一次方程有唯一的

设第一次购进录音带n盘（16/3×n+21/4×2n)×(1+20%)=k/3×3nk=19

1、比例的定义。如果两个数a与b的比等于另外两个数c与d的比、则称这四个数a、b、 c、d成比例。记作a:b。c:d2、比例的基本性质，两内项之积等于两外项之积。1比例的意义和组成部分:表示两个比相等的式子叫做比例。组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做外项，中间的两项叫做内项。2比例的基本性质:在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。3比和比例的区别(1)比表示两个量相除的关系，它有两项(即前、后项):比例表示两个比相等的式子，它有四项(即两个内项和两个外项)。

1、银行存款利息和利税的调查 2、气象学中的数学应用问题 3、如何开发解题智慧4、 购房贷款决策问题 5、 有关房子粉刷（装修）的预算6、 日常生活中的悖论问题7、 关于数学知识在物理上的应用探索8、 黄金数的广泛应用9、 余弦定理在日常生活中的应用10、股票（基金）投资中的数学 11、环境规划与数学12、数学的发展历史13、以“养老金”问题谈起14、中国体育彩票中的数学问题15、解答应用题的思维方法 16、中国电脑福利彩票中的数学问题 17、如何安置军事侦察卫星18、丈量教学楼

探究学习作为《小学数学新课程标准》倡导的重要学习方式之一,已进入了广大教师的教学视野,成为当前课堂教学一道亮丽的风景线。但有的教师由于对理念理解的偏差,片面认识探究学习,出现流于形式、本末倒置、效果偏差的局面。笔者认为有效的数学探究学习可从以下几方面入手:一、根据需要,选择探究形式1.独立探究。所谓独立探究,就是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式去发现,去创造有关数学知识的过程。教学中教师要根据需要,鼓励学生独立探究、大胆猜想,给学生探究的时间和空间,当学生的见解出现错误或偏颇时,教师要引导学生自己发现问题,自我探究。2.合作探究。合作探究是指在学生个体独立探究的基础上,让学生在小组内或班集体范围内进行合作交流,充分展示自己的思维方法和过程,相互讨论分析,揭示知识规律和解决问题的方法及途径。教学中教师应根据需要,给学生分析、讨论的时间和空间,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴、取长补短,既要给学生表达自己的观点,又要听取别人的意见和想法,学会与同学合作,正确评价他人与自己。

数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程.这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明. (l)教师应努力成为数学探究课题的创造者，要有比较开阔的数学视野，了解与中学数学知识有关的扩展知识和内在的数学思想，认真思考其中的一些问题，加深对数学的理解，提高数学能力，为指导学生进行数学探究做好充分的准备，并积累指导学生进行数学探究的经验. (2)教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者.教师应该为学生提供较为丰富的数学探究课题的案例和背景材料；引导和帮助而不是代替学生发现和提出探究课题，特别应该鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题；组织和鼓励学生组成课题组共同解决问题；指导和帮助学生养成查阅相关的参考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯. (3)教师应该根据学生的差异，进行有针对性的指导.在鼓励学生创新的同时，允许一部分学生在模仿的基础上发挥自己的想象力和创造力. (4)数学探究的结果以课题报告或课题论文的方式完成. (5)可以通过小组报告、班级报告、答辩会等方式交流探究成果，通过师生之间和学生之闻的讨论来评价探究学习的成绩，评价主要是正面鼓励学生的探索精神，肯定学生的创造性劳动，同时也指出存在的问题和不足. (6)数学探究报告及评语可以记入学生成长记录，作为反映学生数学学习过程的资料和推荐依据.

等边△是AED吗？

摘要：和接受学习相比，探究题型的学习具有更强烈的问题性、实践性、参与性和开放性。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要完成具体学习目标的模式，本着对数学探究性问题的学习，教师要放手给学生必要的个人空间，培养学生充分的自信心，为不同个性特点的学生提供必要的发展空间，通过正确的引导来完成课题学习。 关键词：探究性问题；自主学习；科学引导 新课程的改革使教师的教和学生的学又有了新的教学理念，对学生综合性知识的扩展也有了一定的认识，课程的每一节内容大多以“探究”的形式让学生自主学习、主动探究。正如一些报刊杂志、辅导资料等也都朝着这个方向发展。那么，对于这类“探究性问题”的学习，学生思考的问题不够深，比较肤浅，因为学生的思路毕竟是有限的，积累的知识还不够，所以近几年的教学改革注重围绕学生自主学习的方式完成教学任务，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，实现自我发展。因此，在教学中应有意识地培养学生的自主学习能力且具有充分的教学优势。新课程改革教学中也充分体现出了这一点。初中数学课程学习内容每一小节都有一个“探究性”问题，要求学生进一步去探究，加上教师的组织引导从而得出所需结论，这个过程就是一个以自主探究学习的过程。要让学生真正学到知识，完全掌握学习内容是教师的一项重要任务。笔者针对教学中的“探究性"问题，翻阅了一些相关资料，对探究性题型做了进一步了解。顾名思义，所谓“探究性题型”就是指将具有复杂化问题，即“积累性问题”，通过现有的知识和已积累的知识和经验再通过大脑思考和研究得出的正确结论来完成这类题型是有一定难度的。所以，为了帮助学生完成学习任务，也为了使自己能有效地解决这一问题，笔者在教学中采用了以下几种自认为较为成功的教学方式，就是教师引导学生自主学习，使学生在不知不觉中获得意想不到的收获。 一、统筹式引导 统筹式引导就是指要积极地调动学生探究问题的主动性和发展学生的活力，培养学生充分的自信心，给学生自由的学习环境、良好的学习氛围。正确地引导、适当地点拨，通过创设问题情景，引导学生遵遁数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习。在教学过程中，教师以科学方法论的思想引导学生从已有的生活经验出发，通过质疑、探究、讨论问题，主动地获取知识并运用知识解决实际问题，在创新能力、情感态度及价值观等方面得到充分发展，从而使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦。通过统筹安排并逐步引导，使学生不断地开阔思路，得出问题的正确性。 二、强压式引导 笔者的“强压式”并不是强迫学生学习，更不是加大学生的学习负担和学习压力，而是一种用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事再加上自己丰富的知识经验，主动、自然地压在学生头上，而此时学生情绪正处于亢奋之中，那就让学生主动探索，揭示“奇”的奥秘，通过“做一做”、“猜一猜”、“玩一玩”、“拼一拼”等数学游戏，主动而又乐于承担这种具有一定思考型和挑战型的问题，将问题自行解决，并达到提高学生学习意识的目的，从而发挥了自主教学的优势。例如，在学习统计与概率时，联系实际揭露一些社会上的“有奖游戏”的骗局：让学生懂得数学概率的实际意义，也教会了学生不要轻易上当。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，在教学过程中，既培养了学生的自主学习能力，也注重了他们的社会经验，更激发了学生的求知欲望，并获得了良好的教学效果。 三、走梯式引导 不论山有多高，只要肯攀登，就一定能到达峰顶。其实我们解决问题的过程不就像登山吗？也就好比是走楼梯，当你走上第一层台阶时，也会很自然地走上第二层台阶，而且一定能走到最高层。这种解决问题的引导方式就好比是教师牵着学生的手一层一层地走上去，创设悬念，激发学生强烈的学习兴趣，使学生层层有思考问题的机会。例如，在学习平方差公式时，先让学生做下面各题，1.(x+1)(x-1)，2.(1+2a)(1-2a)，3.(x+3y)(x-3y)，4.(b+2a)(b-2a)。然后让学生观察结果从而发现平方差公式。又如，对“多边形内角和定理”的探讨，笔者先让学生写出三角形的内角和度数并且画出图形，同样地再写出四边形、五边形的内角和的度数，也画出相对应的图形，让学生继续观察图形，提出问题，四边形可以划分为几个三角形？五边形呢？多一条边会是什么结果？学生就会跟着笔者的思路去探索问题，不难得出多边形的内角和定理，使学生在愉快和谐的气氛中轻松地学习，并能很快掌握，从而达到解决问题的目的。 四、对话交流式引导 对话交流式引导并不难，作为教师应掌握这一门技巧，其实是由教师和学生共同思考，从现实生活中选择和确定研究主题，由教师用分析法或综合法一边提问题，一边让学生回答，体现表达和交流的探索活动，获得知识并引导学生建构知识，掌握解决问题的方法。例如，在学到银行利润率问题时，笔者提前让学生收集各大银行存款单和取款单实物，在学习中通过教师问、学生答的方式来探讨、了解哪种存款方式所得的利息高？进一步理解本金、利息、利率的计算，这样学生比较感兴趣，又培养了学生综合运用知识的能力，渗透学以致用的思想。其次在教学中也要让学生体验成功，享受乐趣。用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。 探究教学是学生获得数学知识并培养探究能力的有效途径，数学探究教学不是先将数学结论直接告诉学生，而是让学生在旧知识的基础上通过各式各样的探究活动，诸如观察、实验、调查、收集资料、猜想论证等自己得出数学规律或结论，使他们参与并体验数学知识的获得过程。学生学习是靠自我主动意识的能力，教师的引导就是点拨学生发挥其才能的主动脉。在教学实践中，教师应转变教育观念，采用正确的方法和策略，在教学中强调学生动手、动口、动脑，重视学生之间的交流与合作，将学生的主动学习和教师的正确引导发展为一种特殊的凝聚力，在数学探究学习中发挥其主要作用。另外探究性学习活动可通过外在行为活动促进学生内在思维活动的发展，是培养学生创新思维能力的一种重要途径，对迎合学前的教改潮流，推进素质教育大有帮助。 总之，教师应让学生主动探究、勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，以极大的热情投身到整个学习过程中，不论怎样，我们应当采取适当的方法，使学生在学习过程中有足够的时间去探索、去试验，相信学生通过自主学习也一定能有很大收获。另外，我们要提倡合作交流，强调在活动过程中，学生应多与同伴进行交流，之后向教师阐述自己的观点，再与其他同学进行交流，并将结果做比较，以检验其观点和实验结果的准确性和有效性。教师要起到重要作用，因此，引导学生解决探究性问题是教师必须掌握的一项基本功。对探究性教学活动应继续探索，大胆尝试，与时俱进，不断培养学生的创新思维能力，进一步提高数学教学质量。[2]刘敏.初中数学探究性学习活动的尝试[M].吉林教育,2008(32).作者单位：广东省博罗县龙华中学

探究1：y=-kx+b;y=kx-b;y=-kx-b（有特殊情况）探究2：直线y=kx+b关于y=m对称，始终过点(-b/k,0)。和y轴的交点关于y=m对称,即：(0,-b/k)关于y=m的对称点为(0,2m+b/k)将(-b/k,0) (0,2m+b/k)带如即得：y=(2mk+b)/bx+(2m+b/k)要考虑到b=0的情况关于x=n的对称先同理y=x的对称也是找和x轴y轴的交点的对称点的同样做的最后的顶级探究也用同法给你作题方法 （没有地方演算）

1、哥德尔库尔特·哥德尔（1906年4月28日—1978年1月14日）是位数学家、逻辑学家和哲学家。其最杰出的贡献是哥德尔不完全性定理和连续统假设的相对协调性证明。2、杨辉杨辉主要著有数学著作5种21卷，即《详解九章算法》12卷，《日用算法》2卷，《乘除通变本末》3卷，《田亩比类乘除捷法》2卷和《续古摘奇算法》2卷。3、约翰·卡尔·弗里德里希·高斯约翰·卡尔·弗里德里希·高斯（1777年4月30日—1855年2月23日），德国著名数学家、物理学家、天文学家、几何学家，大地测量学家，毕业于Carolinum学院（现布伦瑞克工业大学）。扩展资料：17岁的高斯发现了质数分布定理和最小二乘法。通过对足够多的测量数据的处理后，可以得到一个新的、概率性质的测量结果。在这些基础之上，高斯随后专注于曲面与曲线的计算，并成功得到高斯钟形曲线(正态分布曲线)。其函数被命名为标准正态分布（或高斯分布），并在概率计算中大量使用。次年，仅用尺规便构造出了17边形。并为流传了2000年的欧氏几何提供了自古希腊时代以来的第一次重要补充。高斯总结了复数的应用，并且严格证明了每一个n阶的代数方程必有n个实数或者复数解。在他的第一本著名的著作《算术研究》中，做出了二次互反律的证明，成为数论继续发展的重要基础。在这部著作的第一章，导出了三角形全等定理的概念。高斯在最小二乘法基础上创立的测量平差理论的帮助下，测算天体的运行轨迹。他用这种方法，测算出了小行星谷神星的运行轨迹。参考资料来源：百度百科-约翰·卡尔·弗里德里希·高斯

小学生的数学学习有什么特点？归纳起来有四点。1．数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程。数学源于生活又用于生活。上小学之前的幼儿生活中，孩子们已经遇到许多数学问题，已经积累了一些初步的经验。他们玩过各种形状的积木，折过纸工，比过物体大小、长短、厚薄、轻重、宽窄和多少，他们知道几点起床几点睡觉，他们随着父母外出购物等等，所有的活动，都使他们获得了有关数量和几何形体的最初步的观念。虽然这些概念或观念往往是非正规的、不系统的，甚至是模糊的、错误的，但是都为他们上学后学习数学奠定了必要的基础。所以可以这样说，小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处，这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实，也容易激发兴趣。2．数学学习是一种不断提出问题、探索问题、解决问题的过程。问题是数学的心脏。问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。那么数学问题来自何方呢？一种来自数学本身，即数学内部；另一种则来自数学外部。来自数学内部的问题在小学阶段有很多，例如，学会了20以内的进位加法后，又出现退位减法；懂得有限小数后，在小数除法中又出现了循环小数；知道长方形和正方形周长的求法，但是又遇到要求它们的面积……这些往往是来自数学内部的问题。而更多的是来自数学外部的实际生活中的，这些问题更具有挑战性。例如：

设买雄鸡a只，买母鸡b只，买鸡雏c只,据题意有a+b+c=100(式1)5a+3b+c/3=100(式2)将式2乘3减去式1可消去c，得14a+8b=200简化得a=4(25-b)/7由于a, b, c均是整数，故b有4, 11, 18三种可能，这三种可能情况下，可分别计算出a与c的值，如下所列：1) a=12, b=4, c=842) a=8, b=11, c=813) a=4, b=18, c=78经验算可知三种情况都能满足题目要求。