探究

1）.f(a)=1-2/(4^a+2)2/(1/[1-f(a)])-2=4^a同理2/(1/[1-f(1-a)])-2=4^(1-a)二式相乘得：f(a)+f(1-a)=12).原式=50

如何在数学教学中培养学生的自主探究能力 王凤云 《新数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。新的教学观点告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学. 《新数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。新的教学观点告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。 建立和谐的师生关系 营造探究氛围 教学环境的优劣，直接影响学生的学习兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创造和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件，这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生。激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与同伴、老师争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。 创设有效情境 激发探究欲望 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一些故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能激发学生的探究欲望。 通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。这样的问题情境，激起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的探究欲望，提升了学习数学的可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。 设置疑问 使学生在自主探究中获得新知 “疑是思之始，学之端。”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法。 疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。“没有问题就没有人类的创造”。教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，使学生在自主探究中获得新知。 加强互动评价 促进学生在合作探究中发展 新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。通过同学互评、小组互评、拓展评价的空间，把评价的权利还给学生，突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥“导评”的作用，结合教学实际，教给学生评价的方法，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。 学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有自己的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学生不再围着教师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，在课堂教学中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。 总之，在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间多给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。 如何在数学教学中培养学生的自主 如何在小学数学教学中培养学生自主学习意识？答：一、创设情景，形成问题，使学生愿学。二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。四、分层指导，灵活训练，使学生善学。综上所述，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。 如何在教学中培养学生的自主探究能力数学论文 因此，在数学教学中，要好好的开展数学活动，精心策划教学活动，引到学生在数学活动中自主探索，促进学生全面发展。 一、创设愉快的教学情景，激发学生的探索动机。人的心理是在主题于与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情景的直接创设者。好的教学情景能使学生尽快的进入学习状态；良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。教师要把关爱、 *** 、微笑、信任、宽容带进课堂，以乐关向上，充满 *** 的导语和现代教育手段等，创与学习有关的愉悦的教学情景，激发学生探索动机。 1、创设生活情境。《数学课程标准实验教科书》。教学中，教师应从生活中找数学素材，多让学生到生活中发现数学。如教学表内乘法时，可组织学生到游乐园中观看摩天轮、火车、急流涌进等活动，边观察边从生活中找数学问题，要知道每项活动有多少人，用加法做太麻烦，引导学生探索新的解答方法，产生一定要简便的方法解决问题的心理需求。 2、创设问题情境。“疑是思之始，学之端。”没有问题就没有人类的创造”。教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，激发学生循着知识的产生，发展过程发现数学问题，形成问题意识。比如，在“三角形的分类”教学中，教师通过让学生给三角形找朋友的操作游戏，使学生发现并提出：“有几种三角形，每种三角形的名称是什么，为什么？三角形可以怎样分类”等，从而激发起学生主动探索的强烈欲望。 3、创设趣味情境。好玩是儿童的天性。要让儿童享受童年的欢乐，就要求教师教学要适应儿童的特点，按照儿童内在发展的自然顺序进行。比如，教学“除法的初步认识”时，教师出示课件中4个小动物做分组游戏的画面，同时启发学生发现问题：“小动物在做什么游戏？大家也想做这种游戏么？”接着导入新的知识活动探究：即6个人一组做分组游戏，余下的同学做裁判。学生在富有情趣的游戏中，亲身体验“平均分”“等分除”的概念。 二、选择内容，提供材料，创设探索的条件 1、选择活动探索的学习内容。现代认知心理学的广义知识观，将知识化分陈述性知识和程序知识。陈述性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，主要涉及概念、规则、原理的理解和应用，解决问题的技能、方法、策略的形成以及情感的体验等。这类知识具有较强的特殊性、个性和活动性。学习者只有通过自己的操作、观察、探究、体验等具体活动才能占有、内化。从知识内在特性上看，程序性知识是适宜引导学生在数学活动中自主探索的学习内容。 2、提供有结构的学具。学具是引导和形成学生在数学活动中自主探索、完成发现获得发展的工具,是学生探索活动的媒体.教师提供给学生的学具应该具有与新知识相同结构的或具有某一方面特征的；具备重演或再现知识的能力；尽可能孕含多种探究方式的思路。能够演法不同水平的多种思考。如：“长方体表面积”的教学，我们为学生准备了小长方形纸片、面积单位（1平方厘米的小正方形）有面积单位的透明胶片、直尺、三角板等。为学生创设在数学活动中自主探索的条件。 三、创设具有“挑战性”的问题，培养学生的创造潜能 有研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。关键是教学内容中要设计好素材——对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的具有“挑战性”的实际问题，以促进学生的发展。如，“长方形面积”的教学中，设计的第一个要解决的问题还是本课开始的生活中的问题。学校长方形花坛面积的计算。教师只在屏幕上打出长方形花坛的几何天下图形，就让学生进行计算。当学生提笔要进行计算时，却发现有计算的条件——长和宽。这一障碍的设计，强化了学生对长方形面积公式诸要素的体验，使学生感受了数学知识的整体性，感受了应用数学思考解决实际问题的一般思路，即要解决问题，就要寻找和问题相关的条件。二是进行了当堂所用电脑屏幕的计算，其中有单位名称的变化。三是让学生计算自己面前的长方形的面积。比如课本、练习本、铅笔盒的一个或几个面积；还有桌子面、凳子面等。四是让学生在12平方厘米的的长方形纸片上设计一张邮票，看有几种设计法。哪种设计美观、大方、合适。这些处于学生的“最近发展区内”的具有一定“挑战性”问题，能引导学生与生俱来的创造潜能，使之学会在解决问题时选择有用信息，从不同角度寻找问题的联系。提高学生分析问题、解决问题的能力，丰富解题策略。使学生体验到“生活处处有数学”和数学知识在生活中广泛用途，进而获得成功学习的良好的情绪体验，使学生在数学活动的自主探索中，形成主动学习，主动发展、全面发展的动力。 总之，数学教学活动中，只要科学地引导，不断森化课堂教学创新，突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习探索活动，让学生亲自经历和体验知识的获取过程，学生的自主探索能力就能得到培养，创新精神得到较大提高。通过以上几点教学，我所教的班级，学生在历次数学期终、竞赛中成绩比较突出，好多同学荣获“数学大王”称号，受到学校领导的认可。 如何在数学教学中培养学生的自主意识 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。 如何在数学教学中培养学生的自我学习能力 一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤 学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的，因而在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到： 1．交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。 2．给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。 要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。在语文学习中要让学生自主做到“三思”： ①、课前思考：课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。 ②、课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解。 ③、课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。 3、创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。 二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展 据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。 三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高 新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。 1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。 2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。 3、构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学。 4、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。 四、培养习惯，还学生学习的自由 习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。 如何在数学教学中培养学生的质疑能力 【摘 要】在小学数学学习中提出一个问题比解决一个问题更为重要，思维自疑问和惊奇开始。现代心理学家认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，解决问题而告终。由此可见“疑”是打开穿心之门的钥匙，质疑是思维的源，是教学中不可缺少的环节，是学生学习的内动力。那么如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力呢？文中作出以下说明。 【关键词】小学；数学教学；学生；质疑能力 一、创设情境，激发学生想问 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在传统的教学中大多数以教师为主体，在课堂中采取的都是老师问学生答，学生被教师牵着走，没有自己的质疑能力，也极大地限制了学生的思维拓展能力，所以这就需要教师把质疑引入课堂。首先教师要转变观念，要知道应该多让教师提问，更应该让学生多提问。课堂上教师积极创设情境，引导学生在学习新知识的基础上，大胆质疑，主动探究。由于学生的个体差异性，有的学生在质疑时不能提在点子上、关键处。这时就需要教师以鼓励为主，及时辅导，消除学生的畏惧心理从而激发学生的质疑兴趣。对于部分没有问题或提不出问题的学生教师也应该予以引导或互换角色，提出重点问题，期间可以组织学生实行小组协作的形式来形成轻松有趣的课堂质疑氛围。 二、平等民主，激发学生敢问 好奇是儿童的天性，特别是才刚入小学阶段的学生，更是求知欲望的这个阶段。教师要抓住这份天性，把在学习中有价值的问题提出来。但是学生在长期受传统教学一问一答的影响，被动学习，成了仅仅是接受者，那固有的天性被装进了笼子，不能释放出来。为此，学生在课堂上表现出了怕提问的各类心理现状。主要体现在几点：一是怕提错问受批评，二是怕提出的问题与课堂学习无关闹笑话，三是怕提出问题没意义，同学瞧不起自己，四是提出问题会影响课堂秩序。针对以上现象，教师要俯下身子与学生建立感情，形成平等互动的氛围。其次教师要精心设计课堂教学过程，提前安排预习，让学生在预习中发现问题。另外，教师要充分利用现代教育技术手段，开展学生质疑竞赛活动，教师及时鼓励，增强学生的成就感和成功感，让学生在愉悦的课堂教学中大胆提问，提出疑问之后，老师作出详细的解答，加强学生的重点知识记忆，激发学生的学习自信心。

在小学数学课堂教学中,培养学生探究学习能力,指的是学生在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以数学教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学数学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性学习,教师数学课堂教学中要根据教学内容、学生探究活动情况不断调整教师自己的教学过程、教学进度,做到较少干预,着力创造一个让学生能够积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围。 　　 　　一、创设情景,激发探究欲望 　　 　　在传统的课堂上,教师往往是对学生进行填鸭式的灌输教育,学生处于一个被动接受知识的地位,缺乏主动思考的机会。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理,教师要营造良好的探究氛围,以激发学生的探究欲望。如教学“圆的认识”时,我问学生:“为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形而改为椭圆形、长方形、正方形行不行?如果不行的话,为什么?”这样一来,本来是司空见惯的现象,却开始调动学生的积极思索。是呀,为什么一定要用圆形?究竟圆形有什么特点?如果改成其他形状会出现什么情景?以此进一步唤起学生探究的欲望。 　　 　　二、动手操作,培养探究乐趣 　　 　　小学生的数学学习是与具体实践活动分不开的。重视动手操作,是发展学生思维,激发学生探究乐趣,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。 　　只有当学生通过自己的思考与探索,建立起自己的数学理解时,才能真正懂得数学,学好数学,也只有当学生更好地领会数学时才能更好地感悟到与此相关的生活实际。而让学生经历数学化,再创造的探索活动过程,正是为学生的感受、体验和思考提供了有效的途径。如“教学圆周率”时,在让学生进行自主探究学习之前,首先要给学生讲清进行探索学习的方法和要求,即使用滚动法和绕线法来测量圆的周长与圆直径的比值,然后再让学生自己去探究发现,这样可能会取得意想不到的学习效果。在这一充满乐趣的学习过程中,学生的探究兴趣也逐步得到提高与激发。 　　 　　三、放开时空,引导自主探究 　　 　　《数学课程标准》指出:“教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握知识。”因此在数学学习过程中,教师要树立强烈的学生意识,把探究机会让给学生,给学生足够的时间和空间去探究,让学生自己选择自己的方式,设计自己的活动方案,通过观察、操作、猜测、思考等方法,在研学中获取知识。做到学生会自己解决的,不提示;学生能自己思考的,不暗示;学生能自己评价的,不先表示。让学生形成自己探究学习的能力和刻苦钻研的精神。如:学习三角形面积的计算,教师给出一个三角形图形,请学生量量算算它的面积大小,学生可能会用各种方法来试图计算它的面积大小,如用画方格的方法等。教师可以再给出一个完全一样的三角形,让学生想办法,看能不能用这两个完全一样的三角形,不用画方格的方法来计算出其中一个的面积。能不能用已学过的平行四边形面积计算的方法试一试,学生经过讨论、合作,会试图把这两个三角形拼成一个平行四边形,再测量出平行四边形的底和高的长度,并会发现这样一个三角形的面积恰好是拼成的平行四边形面积的一半,并计算出平行四边形的面积除以2就是等底等高三角形的面积。虽然拼的方法不同,但计算的结果都一样,这样就顺理成章地推导出三角形面积的计算方法。由于将实验探索的时间留给学生,让学生通过自主尝试、实验、交流,多角度地探究出问题的结果,极大地丰富了学生的感性认识,培养了学生探究的能力。而这一结果是学生通过自主尝试、实验、交流,多角度地探究得来的,因此,学生理解与掌握的程度远远深于教师单纯的说教。同时,在实验探索的过程中,学生的感性认识也极大地丰富了,探究的能力也得到了很大的提高。 　　 　　四、合作交流,提升探究效率 　　 　　学习是一个体全身心参与的过程,其间充满着学习主体的独特体验和感悟。但是,学习又是一个共性的过程,学习主体间的交流、互动智慧和情感的撞击最终深刻地影响学习的效果。小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,以达到共同进步。例如,在探讨“三角形的内角和”时,先组织学生用量角器实际量一量每个角的度数,然后求出每个三角形的内角和,之后,共同订正得数,这时出现180°或小于180°的情况,不能得到完全一致的答案。此时,教师抓往这一矛盾,反问:“怎样能知道三角形的三个内角和的准确度数呢?”组织学生以小组为单位,进行讨论。每组分别拿出一个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形,在折一折、剪一剪、拼一拼的实际操作中,学生推断出“三角形的内角和是180°”的结论。这样,小组成员积极探讨、互相配合,圆满地完成了学习任务。

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法。在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。根据对探究性学习的理解及小学生数学学习的特点，问题 ----探究----交流----运用----反思，构成探究性学习的一个活动环节，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连和相互交叉的，为学生提供自主探索一、创设问题情境，明确探究目标。探究性学习是以问题为导向，通过提出问题，促使教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调，以引起学生的认知冲突，产生强烈的探究欲望，促进学习者卷入学习；通过引导学生探究问题，促进学生开展积极主动的学习活动。二、独立探究，获得思维方法。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识。小学生尤其是低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主。教师除给学生提供丰富、直观的背景材料构建解决问题的模型，还要把学习与探索的时间、空间留给学生，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂成为学生的天地。当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生自己，不要代替学生自己的思考。三、合作交流，增强合作意识。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法和过程。学生在这种信息的交流和共享中得以不断打开自己的思路，反思自己的思路，发挥集体的智慧，使每个学生点点滴滴的思维火花成为大家共享的资源，从而揭示知识规律和解决问题。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态。 展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师引导作用的发挥。四、实践运用，增强应用意识。《数学课程标准》中指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。让学生在探索中了解实际问题中的各种关系 ,进而将现实问题用数学关系表示出来,这对学生数学意识的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更重要的是有利于学生数学应用意识及实践能力的培养。探究性学习的教学过程不是独立的，而是相互交替、循环的。教师要根据教学实际和学生实际出发进行探究活动的设计。在强调学生的探究性学习的同时，不能排斥包括接受式学习在内的其他学习方式。事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率和培养学生的能力。

自己静下心学习养成好的习惯，

21世纪是知识经济时代,是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念,努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。然而,反思以往的教学,却还存在一些不足,严重扼杀了学生探究的积极性。《基础教育课程改革纲要(试行)》也提出,要改革课程功能,课程结构,课程内容,要把“乐于探究”作为教学目标之一,强调课程结构要增强学生探究和创新的意识,提出教材要“有利于学生探究”。因此大力倡导学生改进学习方式,转向探究式的学习方式是新课程改革的重中之重,哦教育的发展具有重要的意义。数学课程改革必须要突出以人为第一要素的思想,由此,开展有效的探究性学习的研究是必然的。数学探究性学习作为学生自主探究知识的一种基本的教学活动,对于促进学生培养自主探究精神具有重要的现实意义。学生在教师的循循诱导下,学生与学生之间展开探讨,在已有知识经验和生活经验为基础之上,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,通过探究事物的相互矛盾,学生再次的出现的结论。整个学习过程完全是在自主发现中进行的,因而让他们的求知欲望更为强烈,有一种不达目的不罢休的劲头。教师有意参与学生开放式的探究活动中,引导学生掌握真正的研究方法和步骤,以培养学生的探究意识。那么,在数学课堂教学中应该如何开展探究式学习活动以培养学生的探究意识呢？1 创设能促使学生主动探究的情境美国著名心理学家布鲁纳说:“作为一个学习者,需要的是对知识获取的主动参与,而不是机械、被动的接受。“数学学科的优势在于可以刺激学生的思维,通过疑问,让学生主动参与,自主探索,并且乐于其中。学生只有通过自主探索才会将其完全转化为自己的知识,这对于他们在未来发展显得尤为重要。在教学实践中,教师通过各种问题悬念等,直接或者间接的刺激学生的发散思维,让学生对此产生疑问,主动进行探索,进而达到了学生主动探究新知识,以逐步培养学生的探究意识。如教学“有理数的大小比较”时可创设“问题情境”,以激发学生的求知欲,探究个中奥秘;教学“余角和补角”时,可利用电脑媒体创设“动态情境”,以增加学生探究的乐趣,培养学生的空间思维和创新思维;教学角的大小比较时,组织学生进行动手操作实验,创设“实验情境”。2 教给学生主动探究新知的方法在教育上有一句话:“授之以鱼不如授人以渔。”教给学生掌握知识不如将掌握知识的技巧传给学生。在二十一世纪的今天,社会竞争日益激烈,学生具备主动探究新知的能力对于他们成长成才具有重要的现实意义。一个孩子对外界事物表现出的好奇,并且对周围人问个不停,这正是孩子求知欲的表现。作为数学教师,要善于利用学生的这一天性,注重传授给学生主动探究新知的方法,鼓励学生大胆的将学习过程中有价值的疑难问题提出来,并且敢于提出不同的见解。这样才是学会质疑的关键。要让学生敢想、敢问、好问。学生在学习的过程中必须意识到不会问就不会学习,会问才是具备质疑能力的重要标志。第一,教师要起到示范的作用。学生的一切活动都是从模仿开始的,质疑也是如此。教师应注意质疑的“言传身教”。第二,数学教师在课堂实践中要指引学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处方面出现的问题。第三,要让学生在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中学会变换视角,这样一方面可以在正面问,也可以从反面或侧面问。实现无处不可生疑,无时不可生疑。具体地说,概念:为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？在概念内涵的挖掘,外延的拓展上质疑探究。例如:计算:有没有更简便的方法;应用题:列式的依据是什么？力求寻找更好的解法。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验,这也正验证了苏霍姆林斯基的名言 “在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。” 实践证明,如果一个人在付出艰辛后,第一次体验到成功的喜悦,那么,他追求信念与力量便会是用永无止境的。只有让学生获得成功,才会保持足够的探究热情,当学生对他们所探究的问题作出合理的解释,并且取得巨大的进展的时候,那种高兴油然而生,这也会促使他们产生强大的内部动力以争取新的更大的成功,这也便是我一直热认为的“成功是发展之母”。怎样让学生充分体验探究成功的喜悦呢？第一要为学生体验成功创设条件。教师在设计探究性问题的时候要能够给予学生对成功的期待,这样学生由此才会产生学习的斗志,在教师感召力和推动力的作用下,激起了他们研究欲望。此外,由于探究性学习会为学生提供成功的平台,适当的进行分层次的教学,对每一个学生提出不同的学习要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。第二要为学生营造享受成功的情境。“疑难”想对于每一个学生来讲,可能根据他们的年龄段特征,是很难解决的。“有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生发现、提出了问题,怎样解决？这是教学中必须解决的问题。当学生提出质疑的时候,不管这种质疑正不正确,作为教师,都要给予正面的回应,假设如果教师对有的学生的质疑不理不睬,必然会让他的积极性受到挫折,由此开始厌恶。当同学提出质疑的时候,教师应该不要着急给予答案,而是要想:如果把问题交给学生去讨论,老师起组织作用,得出正确结论必然会产生更深刻的效果,使学生能充分体验探究成功的喜悦,从而更积极主动地探究新知。

一个人的自主能力在潜意识中往往能得到发挥，一旦发挥出来，其威力将势不可挡。如何培养学生的自主能力呢？在教学过程中，教师要循序渐进，循循善诱，同时加以诱导，让学生在学习过程中主动获取知识，坚持探索，久而久之就会形成一种能力，这就是学生自主探索能力。那么如何在数学方面培养学生自主探索能力呢？我认为可以从以下几方面入手。保持独立的持续探究的兴趣学习兴趣是一种学习的动机,是学习积极性中很现实很活跃的心理成分,它在学习中起着很重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“课要上的有生趣,就要激发学生的情绪区,并且在学生的学习中运用知识时有所发现，力求使学生亲自去发现事物的本质和种种关系,使他们在发现中感到自己所有的进步,这就是兴趣,并作用于整个学习过程。”跨美纽斯说过：“燃起学生的求知欲望和学习热情这才能使学生积极探索、创新。”教学实践也证明,学生如果有对学习的好奇心,有求知的自信心,他们就会主动,心情愉快的学习。所以在数学教学中应注意挖掘教材的智力因素,凭借数学知识的“逻辑魅力”，保护学生的主体意识，审时度势，因势利导地激发学生的兴趣，创设良好的学习情境，在学习数学的过程中积极探索。1、情感激趣 教师以积极进取的态度投入到学习活动中去，注重双边情感的交流，对思维过程给予肯定与热情的评价，从而“触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”（赞可夫）。所以积极的情感可促进教与学的同频共振，促进情感共鸣，从而形成积极的教学移情，产生探索的心向。2、情境激趣 学生在学习过程中通过努力获得成功后会表现出强烈的兴趣，所以在教学环节中教师可以把握有利时机，创造成功的情境3、评价激趣 在教学中，教师如果能在教学语言，语速，语调和语气中幽默一些，对学生的答案、作业等学习成果给予富有情感和动力的评价，那么学生在学习过程中也可增强不少妙趣。在学习活动中渗透教与学的激情，从而教学双方积极参与，有效互动，诱导学生主动探索。延长并深化学习过程，丰富学习体验。学习数学的过程是一个复杂的认知过程，教学是组建认知的基本途径。美国心理学家奥苏伯尔认为，儿童的认知是从教材的认知结构中转化而来的。所以在教学的组织与设计中要有利于学生积极主动地将外在客观的知识结构转化为学生头脑中自己的认知结构，在教学的活动过程中，要重视学生获取知识的思维过程，通过延长和深化学习过程，创设情境引导学生积极参与学习过程，确立主体地位，感知知识的发生发展过程，来丰富学习体验，发展自身的研究能力和探索能力。（一）、构建教学与实际生活的桥梁认知接结构学习理论的代表人布鲁纳认为：“学习者在一定的情境中，对学习材料的亲自体验和发现过程才是学习者最有价值的东西。”合理的建构教学与实际生活的桥梁，在学习过程中让学生体验到自己是实际问题的决策者和主动参与者，从而形成积极的学习内部诱因，学习活动在动机的趋使下进行就能产生良好的学习效果，体现学生积极的学习态度，发挥智力的潜能体现学的激情。1、在实际生活中引出数学知识教学中结合学生身边的事物引出数学知识，让他们感到亲切易懂，从而有兴趣去参与问题，探索研究及解决问题的方法。2、 在生活中运用数学知识（构建数学模型，建起数学与生活的桥梁）沟通数学知识与实际生活的联系，在教学中引导学生把生活的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念之间的联系，有抽象概括的数学知识来认识生活，深入探究，提高数学在学习者心目中的价值，在“数学研究性问题”的研究解决方案中，渗透研究性学习的意识，培养学生研究性学习的习惯。3、提供研究性学习的课题，增强数学实践的参与性。研究性学习作为一种学习方式，是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程，他基于学生的直接经验，他以获取关于探究学习的直接经验，发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本目的。在研究性学习中各学科课程的知识可以延伸，综合，重组与提升并且可以培养学生解决问题的能力和探索能力。（二）、确立主体地位，提高学习的参与度。学生学习数学要经历一定的学习过程，才能在头脑中形成一定的数学认知结构，这个认知结构是数学认知结构和学生心理结构相互作用的产物，这个学习过程是新知识同原有认知结构中有关知识经过“同化”或“调整”，不断形成和发展新的认知结构的过程。苏霍姆林斯基也曾说过：“教学就是教给学生能够借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索的活动。”所以在教学活动中，确立学生的主体地位，参与探求知识，培养、发展主动获取新知的能力。1、给学生空间，将主动权交给学生。要使学生主动地发展，要使学生主动地发展，就必须使全体学生都能参与探求新知的过程中去，给他们创造独立思考的空间，从而深化理解知识，掌握规律。例如，学生学习几何初步知识，常常要运用几何图形的面积公式，为了使学生形成正确的概念，要尽量调动学生的眼、口、手、脑等多种感官与活动，放手让学生通过自己的探索、实验、计算、联想、推理去发现新规律，了解公式的形成过程，所以可以组织学生动手操作，参与公式的推导。例如，梯形面积计算的教学，时通过将梯形转化成长方形推导出来的，其原理是通过在已有的认知结构中找到与新知的联系点，促成新旧知识联系的纽带，得到新的认知。2、创设情境，重视个体的有效互动。要使学生都得到发展，必须最大限度的让全体学生参加探索知识的实际活动。教学活动是全体师生的互动过程，让每一个人都有参与探索的权利，人人参与探索知识的过程学习效率就会大大的提高。同时，在教学过程中，教师要为探索知识创造条件，给学生留出思考的空间与时间，创造必要的情境，激发学生内在的探索动机，教师应把握好教学的节奏，给予学生反复思考的余地，在教学中凡是学生能想、能说、能做的就放手让学生去想、去说、去做。3在知识的应用中“提供”，通过交流等形式巩固知识。我们往往有个误解，认为一个新的数学概念、性质等知识，已经探索出来，下一步就是做大量的练习题了，应该说练习是不可缺少的，但练习中不可忽视的是仍要为学生提供探索机会，并且让学生在探索中去积极创新，如在教学第一册，“两位数减一位数13-8=？”时，我们强调学生可以通过各种途径自己发现计算方法，每个同学都说说自己的计算方法，不能重复前一个同学的话，要体现出新来听了一会，学生经过自己的思考探索，第一个学生说：用小棒一根一根的减出了13-8=5。第二个学生说：先把13分成10和3，然后10-8=2，2+3=5。第三个学生说；想加算减，因为8+5=13，所以13-8=5。学生想说的越来越多，越说兴致越高，学生在全班交流、比较、并选择适合自己的算法，可见，正是由于采用了探索性的学习方式，才能每个学生都有思考表现的机会。使他们意识到自己是学习的主人，从而乐于积极探索主动获取知识，巩固知识。

随着课改的不断深入，探究性学习逐渐成为学生学习数学的又一种重要方式。它是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师的指导下面对具有一定挑战性的问题或任务运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学过程中如何开展探究性学习呢？ 一、创设问题情境，激发探究意识 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。因此，在教学中，设计的数学问题必须具有探索性，为学生参与探索提供能体现现实性、可探性、实践性和开放性的问题情境。 1、创设导课问题情境 将学生置于问题情境中，激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，形成探究意识。笔者认为最主要的是教师应挖掘数学特有的魅力，把本节课要学习的新知识创设成问题情境，使学生置身于问题之中，让学生在知识内容和求知心理之间“制造”一种不协调，使学生处于一种求知亢进状态。如在教学“圆面积的计算”时，上课伊始，教师可出示：用一根绳子把牛拴到草地中的木桩上，演示牛边吃草边走，然后问学生：“看了这幅图你想提什么问题？”学生争相提出：牛走一圈有多长？牛最多能吃多少草？牛能吃到草的最大面积是多少？这样创设导课情境，趣中置疑，疑中生思，使学生积极思考，自己发现问题，自己提出问题，也就很想自己解决问题。 2、创设过程性问题情境 探究性学习是以问题为导向的，教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕教学目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的过程性问题能持续地激发学生的学习热情和探究兴趣，促使学生情绪达到最佳境界。如教学“质数与合数”，让学生用小方块拼不同的长方形的过程中，学生发现问题、提出猜想“小正方形的个数越多，拼得的不同长方形的个数也将会越多”，对此，一些学生通过举例发现是不一定的，因为5个比4个多，可是，用5个只能拼成一个长方形，由一个反例对猜想予以否定。接着教师在学生解决问题的过程中，生成新的问题情境。“当正方形个数是什么数时，只能拼成一个长方形”，有的学生认为是奇数个的情况下时，又遭到了否定，经过一番探究后终于发现：这个数只能被1和它本身整除的规律，构建起质数的概念。整堂课学生在一系列过程性的问题情境中不断地发现问题、分析解决问题、产生新问题、进行新的探索的过程，学生兴趣盎然，大大促进了学生的求知欲。 2、创设富有挑战性的问题情境 最有魅力的教学就是学生自己发现问题，自己解决问题。儿童总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，而富有挑战性、开放性的问题情境能使他们的这些角色得到充分的发挥，促进学生创造性地解决问题。如何创设这样的问题情境呢？传统的封闭式问题，只要求学生运用特殊或常规的方法得到固定的答案，如果教师对这些问题做一些变动，改变设问的方式或设问的方向,就能创造很多富有挑战性的问题情境。如比较5430和3045这两个数的大小。如果改变设问的方向，变成这样的问题情境：用0、3、4、5这四个数字所组成的四位数中最大和最小的分别是几？要解决这个问题，学生不但需要知道如何比较两个数的大小，而且对位值制（即同一个数，放在不同的位置，值是不同的）和进位制都必须有清楚的认识。因此，在教学中提供的问题情境若有一定的开放性、挑战性，不仅能使学生形成进一步学习的动机，更能让学生体验到解决问题后成功的喜悦。 二、 提供探究空间，培养探究精神 1、优化探究环境 心理学研究表明：学生在宽松、和谐、民主、自由的环境下学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。课堂上教师要采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，教师应把“微笑”、“鼓励”、“成功”带给学生，经常热情地与学生共同讨论、共同交流、共同评价。教师要关注学生间的个体差异，允许学生学习上有选择的机会，有不同的想法，最大限度地在时间上给学生以自主，要尽可能放手让学生自己去观察、思考，去探索、发现，去讨论交流、大胆探索。 2、拓展探究时空 《课程标准》指出：“鼓励学生独立思考，提倡解决问题策略多样化。”教学中，把学习的自主权还给学生，提供学生更多的建构知识的空间条件。首先，让学生拥有更多自由支配的学习时间，学生在课堂上获得不仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣。因此，要让每一个学生都能充分地、主动地、积极地表现自我。给学生学、思、疑、问、说的时间；给学生合作交流、讨论评价的时间；给学生动手操作，验证猜想的时间，真正让学生成为课堂教学活动的主人。 其次，为学生提供探索空间，经历探索过程。课堂上少一些已知结论的验证学习，多一些结论形成的探索性学习。如教学梯形的面积的计算时，先让学生将两个同样的梯形任意拼成各种各样的图形。自由拼摆，学生在宽松的环境中玩得自由自在；接着教师要求学生将两个同样的梯形拼成一个学过的平面图形，这一操作要求具有一定的挑战性，增添学生的探究兴趣，为学生探究打好了基础，提供了空间。这样，学生不仅经历探索过程。而且还让学生积极主动去探索新的知识，去解决新的困惑。 三、 建构教学模式，发展探究能力 探究性学习着眼于学生的主体地位，使学生学习落实到实处。把教学过程变成在教师指导下让学生主动探究的学习过程。它主要活动形式有：自主探究、小组探索、组际交流。 1、自主探究：教师创设问题情境，让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。通过阅读、操作、观察、实验、分析、比较、联想和归纳，对自己已学的知识进行整理，对尚未理解的需进一步深究的知识提交小组讨论。如教学8的乘法口诀时，让学生自己想想填填，然后自己说说是怎样想的：（1）8可分成2 个4，2个8就是4个4 ，（2）8再加8，（3）把8当作10，2个10再减2个2。 2、小组探索：在自主探究的基础上，小组合作探究，让学生围绕某个最有价值的问题或疑难问题，展开讨论探究，各抒己见，畅所欲言。使学生互相启发、互相补充、互相修正、知识共享。如新教材中教学统计，森林公园小象举行生日宴会，小狗、小猫、小猪纷纷赶来祝贺，并带来礼物、鲜花，用什么方法知道分别来了几种动物，每种动物有几只？鲜花有几种，每种有几朵？让学生进行小组探索。 3、组际探究：对小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班讨论，加以辩析、解惑释疑，展示思维方法，描述探索过程，帮助解决问题的最佳策略。如教学“百分数的意义和写法”后，教师将学生在小组内无法完成的内容进行组际探索。（1）百分数与分数有什么不同？（2）分母是100的分数与带“%”符号的百分数又有什么区别？这样，即体现了学生主动探索知识的过程，又完成了对所学知识的意义建构。 四、重构评价体系，激励探究热情 《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在传统教学评价中注重标准化测试。这种评价过分强调学生学习和思维方式的统一性，压抑了学生的个性成长，也消解了知识对于个人生活的意义。探究教学把知识作为一种过程而非结果，肯定了学生的学习是一种建构独特意义的过程，对这一过程的评价决不是单一的、封闭的，而是一个开放的、多元的动态过程。促使学生深入地更有效地探究下去。 1、实施发展性过程评价。 在课堂教学中，对学生行为习惯、学习态度、情感体验及学习过程表现进行的一种动态评价，评价学生参与探究学习的状态、参与的广度及学生自我调整的能力，鼓励学生有独特的见解，允许学生在探究过程中出现错误，允许学生重新思考，让学生有获得成功体验的机会。鼓励不同水平的学生在原有有基础上取得更大进步。 2、注重过程性多元化。 探究教学主张，评价不能仅仅是对结果的评价，更重要的是对探究过程的评价。把学习视为一个建构的过程，对学生在探究过程中所表现出来的智慧、能力、态度、信念等进行全面考察，在整体层次上对学生的表现作出综合的评价。即过程评价与结果评价相结合，自我评价与他人评价相结合，知识评价与能力评价相结合。对不同的学生在不同的时间要进行不同的评价。评价要讲究艺术性，充分挖掘学生思维的亮点，让学生看到希望，并力争成功。评价要顺应学生活泼好动的天性，启发学生动手实践。在评价学生学习时，对自主探究的让学生自评，对小组讨论的让学生互评，对组际交流的可进行教师评价和学生评价相结合。评价的方式可采取定量与定性相结合，使教学评价突破了时间、空间的限制。也使评价更客观、更民主、评价的结果更具真实性和说服力。

学好基础,多练题型.

四个概念为推理，定理、法则、公式。数学概念（mathematicalconcepts）是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。

1、哥德尔库尔特·哥德尔（1906年4月28日—1978年1月14日）是位数学家、逻辑学家和哲学家。其最杰出的贡献是哥德尔不完全性定理和连续统假设的相对协调性证明。2、杨辉杨辉主要著有数学著作5种21卷，即《详解九章算法》12卷，《日用算法》2卷，《乘除通变本末》3卷，《田亩比类乘除捷法》2卷和《续古摘奇算法》2卷。3、约翰·卡尔·弗里德里希·高斯约翰·卡尔·弗里德里希·高斯（1777年4月30日—1855年2月23日），德国著名数学家、物理学家、天文学家、几何学家，大地测量学家，毕业于Carolinum学院（现布伦瑞克工业大学）。简介：17岁的高斯发现了质数分布定理和最小二乘法。通过对足够多的测量数据的处理后，可以得到一个新的、概率性质的测量结果。在这些基础之上，高斯随后专注于曲面与曲线的计算，并成功得到高斯钟形曲线(正态分布曲线)。其函数被命名为标准正态分布（或高斯分布），并在概率计算中大量使用。次年，仅用尺规便构造出了17边形。并为流传了2000年的欧氏几何提供了自古希腊时代以来的第一次重要补充。高斯总结了复数的应用，并且严格证明了每一个n阶的代数方程必有n个实数或者复数解。在他的第一本著名的著作《算术研究》中，做出了二次互反律的证明，成为数论继续发展的重要基础。在这部著作的第一章，导出了三角形全等定理的概念。

一、创设学习情境，在认知情境中培养学生的探究能力 　　学习情境是学生学习的兴趣之源和知识的溯源之地。恰当的学习情境可以让学生兴趣高涨、积极投入、思维活跃，充分挖掘自身已有知识经验与学习情境的联系，从而达到探索新知的目的。因此教师在课堂教学中要创设与学习内容相融合的、有趣味的、有梯度的生活情境，让学生在感知情境中培养探究能力。如教学“平行与相交”时，可以创设学生在生活中文具落地的不同情境。若几支笔落在同一桌面上时，会出现哪几种情况，从而让学生感知“在同一平面内，直线的平行与相交知识内涵。”；若几支笔分别落在桌面上和地面上，又会出现哪种情况，让学生体验“在不同平面内，直线的平行与相交情况，感知异面直线的有关知识。” 　　二、充分使用教具，在实际操作中培养学生的探究能力 　　教具包括传统教具和现代化教学手段。在具体的教学中，要发挥不同教具的优势，因势利导，在学生运用教具、探索知识、解决问题的过程中，培养学生的探究能力。要根据教学的需要，充分发挥教具作用，既要注重传统教具的可操作性，又要注重现代教学手段的先进性，优势互补，让学生在动手操作中培养学生的探究能力。如教学“角的度量”时，就要充分发挥传统教具量角器的作用，先让学生在量角器上通过画角建立角的概念，认识量角器各部分的名称及其作用，找准角在量角器的位置；然后再让学生用量角器量角。这样学生既通过自我探究认识了量角器，又能自如地量角，达到了探索新知和培养能力的双重目的。又如教学“平移和旋转”时，就要发挥现代教学手段的形象性和动画性，收集生活中的一些有关“平移和旋转”的生活情境和图片，学生在观看浏览、分析思考、抽象概括的基础上，达到探究新知的目的，从而培养了学生的探究能力。 　　三、解决生活问题，在解决问题中培养学生的探究能力 　　知识来源于生活，知识在生活中应用。教师要充分利用生活的实际问题，让学生科学地、有序地解决生活的实际问题，形成解决问题的方法，培养思维的逻辑性和推理性，从而达到培养探究能力的目标。解决问题的过程中，既要注重数量关系和解决方法的渗透，又要提升学生解决问题的能力，形成有序思维、有效思考。如教学“长方形面积增加了多少的问题”时，一个长方形，如果宽不变长增加3米，那么它的面积增加54平方米，如果长不变，宽减少3米，那么它的面积就减少36平方米，这个长方形原来的面积是多少平方米？可以先让学生画图弄清题意，然后分两步分别求出原来长方形的长和宽，最后求出长方形的面积。计算如下：长54÷3=18（米）宽36÷3=12（米）面积18×12=216（平方米）；又如教学“用36厘米长的几段铁丝围一个栅栏，分别做成长方形、正方形、圆形，做成哪种形状的面积最大的问题”时，可以引导学生先理解铁丝的长度相等也就是周长相等，再思考能做成哪些形状，最后分别计算出做成的长方形、正方形、圆形的面积，进行对比分析得出结论。具体计算如下： 　　长方形1面积 17×1=17（平方厘米） 　　长方形2面积 16×2=32（平方厘米） 　　长方形3面积 14×4=56（平方厘米） 　　长方形4面积 12×6=72（平方厘米） 　　长方形5面积 10×8=80（平方厘米） 　　正方形面积 9×9=81（平方厘米） 　　圆形的面积 r=36÷3.14÷2≈5.73（厘米） 　　s=3.14×5.73×5.73≈103（平方厘米） 　　在计算过程中，学生通过有序的计算和对比，发现“周长相等的图形，越接近圆形面积越大”。通过长期的思维训练学生的探究能力一定会有很大的提高。 　　四、开展数学实践活动，在实践活动中培养学生的探究能力 　　小学数学课外实践活动在现代教学中有着十分重要的教育意义，能够让小学生广泛地接受新信息，在实际的调查、测量、计算、过程中，提高解决问题和探究能力。在平时的教学活动中，可以结合教学内容适时地穿插一些数学实践活动，让学生在实践活动中培养探究能力。如给学生讲数学家华罗庚、陈景润、高斯的故事；如让学生收集数学历史方面有趣的故事，例如数字的故事，圆周率的故事，算盘的故事，日历的故事，度量衡制度的故事等。同时还可以让学生创办数学墙报，墙报内容包括介绍数学家的生平，数学小故事，趣味数学题，数学游戏，数学谜语，数学信箱，问题讨论，学习经验交流，反映我国及本地社会主义现代化建设成就的数学资料等。还可以开辟“数学医院”专栏，把同学们作业中常见的错误公布出来，作为“病题”，征求“医师”给予治疗，这种形式很受学生欢迎。小读者把自己不懂或弄不清的数学问题投入“数学信箱”要求解答，编辑组应当把各个问题归类整理后，在墙报上刊登出来征求解答。谁能正确回答出来，就予以表扬或奖励。还可以带学生到附近参观访问工厂农村，了解产量增长的数字，到商店参观，了解营业员怎样使用计算工具，请科技人员介绍数学在实现四个现代化过程中的重要作用，有计划地组织学生在校内、农村、工厂、建筑工地进行实地测量，通过形式多样的实践活动，在活动中应用知识，增长才干。 　　总之，培养学生的探究能力并非一朝一夕，关键是要培养学生自主探究的习惯，形成一定的探究方法和良好的思维方法。在教学中，只有不断实践和探索才能有所收获。

浅谈初中数学探究教学策略 　　初中数学教学过程不单是传授知识与接受知识的过程，而是师生双边情感交流的过程。素质教育观下的数学教学，必须充分体现教学活动的过程性，体现师生数学思维活动互动互补的过程。因而，这个过程也是促进学生全面发展的过程。 　　数学教材叙述严谨、简洁，略去了数学知识的产生过程，很多数学的思想方法、思维规律，在教材中没有做系统具体的介绍，而是隐含于数学知识的躯于之间，有赖于在教师的挖掘、点拨和提炼之下，由学生去领悟、吸收和应用。这就要求数学教学应改变照本宣科的做法，充分展示数学的思维过程，让学生积极主动地去探索概念的发生过程、性质定理的发现过程、数学问题的解决过程以及数学思路的形成过程。为此，我在初中数学教学中进行了“探究教学策略”的研究。 　　一、探究教学策略的特点 　　数学探究教学的核心是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳、应用”等手段，让学生主动探究数学概念、法则、性质和定理等，展示知识的形成过程。同时要求学生大胆发言，展示自己的想法，勇于创新，不断增强学生的主体意识，提高学生的主体参与能力，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。探究教学策略就是倡导以学生发展为本，是倡导学生主动探究知识的教学策略。 　　探究教学强调学生的主动探究，强调研究学生的探索性学习，因而“探究教学”又称为“探究学习”；同时，探究教学又强调教师的引导、启迪作用，所以，“探究教学”又称为“引探教学”。在整个教学过程中，教师“引”的功能、学生“探”的特征，体现是比较明显的。具体特点包括： 　　1、在课堂教学中，让学生主动地探究。 　　教学的重点不是结论，而是探究过程，传统的结论式、灌输式的教学是与现代教学相悖的。 　　2、在课堂教学中，着力培养学生的探究能力。 　　教学的关键，就是教师善于把自己的探究方法、探究能力“迁移”给学生，教师善于引导学生探究，善于保护学生的探究意识、探究能力。 　　3、在课堂教学中，采取分层递进的探究策略 　　发挥每一个学生的探究潜力，相信每一个学生都有探究的能力，分层次地开展探究活动，分层次地达到探究目标。 　　4、在课堂教学中，教师应培养学生探究数学问题、数学知识的积极态度，养成良好的探究习惯。 　　二、探究教学策略的运用 　　在课堂教学中，运用探究教学策略，让学生追根溯源，主动地参与数学知识、数学概念形成过程的探究，让学生参与数学计算、思维演绎、思维要点过程的探究，让学生参与数学知识的结论总结、归纳过程的探究、这种探究活动大体包括五个阶段：创设情境，引发探究；尝试探索，形成猜想、假设；主动参与探究活动，验证猜想或假设；归纳整理，形成知识体系；运用知识，巩固探究结果。下面就结合本人在教学 “等腰三角形”为例，说明课堂教学中探究教学策略的具体运用与实验过程。 　　1、创设情境，引发探究。 　　教师积极为学生创设探求知识的问题情境，应先与学生一起对某些问题进行考虑，逐渐造成认知冲突，由此可以激发学生的求知欲和思维的积极性，引发学生主动地去探求知识，也就是以问题作为出发点，引导学生思索某个数学问题。如在“等腰三角形”一课中，我先让学生在一般三角形ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，在得到它们的概念之后，运用投影变化△ABC顶点A的位置进行试验，让学生观察上述三条线段的变化情况，并提出问题：当AC=BC时，会产生怎样的现象?创设了上述的问题情境，学生的思维马上活跃了起来，从而积极地投入到这一问题的思考之中。 　　2、尝试探索，形成猜想、假设。 　　为了解决问题，我让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再让学生画腰上的角平分线、中线、高。通过类比，提出了较为完善的猜想：“等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。”在这一过程中，学生借助于观察试验、归纳类比以及概括经验事实，并使之一般化和抽象化，形成猜想或假设。此时，我又不失时机地进一步提出问题：“为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起呢?”再一次创设问题情境，激发学生主动探究说理的方法，从而验证猜想。 　　3、主动参与探究活动，验证猜想或假设。 　　从实践中获得的结论和从数学演绎得来的结论，两者是否一致?也就是说，要将通过操作、观察等直观手段得到的表象知识，经过理论的推敲加以验证，然后成为学生“发现的”数学知识。这一环节在很多几何教学中，被反复地应用。在本节课中，为了验证上面的猜想，我先请同学们讨论：说明三线重合的初步构想、有学生提出，如果将三条线段都画出来，要说明它们是否重合，好像有些讲不清楚，能否可以先画其中的一条，然后去想办法说明它就是另外的两条?(如可以先画出角平分线，再说明它也是中线和高)根据这个思路，我请同学们画出顶角平分线AD，借助于操作(将△ABC沿AD翻折)，并运用前面刚刚学习过的轴对称的性质，经过同学们的——番积极探索和热烈讨论，可以顺利完成上述问题的说理验证。接着，进一步引导学生，根据刚才的操作说理过程，还能推得的等腰三角形的其他重要性质(等边对等角)等等。数学知识的严谨、缜密性，使得仅仅通过操作、观察、猜想得到的一些规律和结论，需要经过严格的推理论证之后，才可以作为数学知识加以应用。而在这验证的过程中，往往又蕴含着丰富的数学思想和方法，因此也是培养学生思维品质的有利时机，而这正是我们在数学教学中应该积极追求的。 　　4、归纳整理，形成知识体系。 　　在已经掌握的概念和知识体系的基础上，通过猜想或假设，演绎出问题的结论，从中获得新的概念，以丰富原有的知识体系，完善学生的数学认知结构，为新知识的增长提供新的认知基础。在探究得到等腰三角形的一些特殊的性质之后，引导学生对有关等腰三角形的知识作进一步的整理、特别是对角的有关性质进行深入地探究，提出了思考：等腰三角形除了两个底角相等之外，角之间还具有怎样的关系?(内角和为180°)使学生对等腰三角形的三个内角之间的关系具有一个新的认识。 　　5、运用知识，巩固探究结果。 　　“学而时习之”。学生能否用已获得的知识来解决问题?思维的发散和收敛，展开和压缩，是否能有机地结合?教师在教学中由于受思维定势的影响，容易循规蹈矩，缺乏创造性。而学生初涉所学的内容，思维又具敏捷性和多向性，在思想方法上往往会独具一格，另辟蹊径、在本课知识应用这一环节，我采用了由学生编题的方法，让同学们尽情遨游在数学思维的王国，结果编出了许多有丰富内涵的题目。通过编题，不仅使学生巩固了所学的知识，更使学生的.探究能力、发散性思维得到极大的锻炼和发展。 　　三、探究教学策略的实施效果 　　通过多年的教学实践，经历反复的探索过程，本人在运用探究教学策略指导初中数学教学方面取得了一定的效果。 　　1、提高了学生的认知发展水平，使学生能较牢固地掌握知识。 　　由于在平时的课堂教学中，我坚持运用探究教学策略，使得教学班的整体数学素质，在同年级的平行班中总是处于较高的水平。无论是从起始年级开始带教的班级，还是中途接任的基础较薄弱的班级，通过一段时间的实验，班中学生对于数学知识的掌握，都在原有的基础上有明显的提高。 　　2、使学生养成了良好的思维品质习惯、 　　在运用探究教学的数学教学中，教师充分挖掘了教材，注重创设条件，鼓励学生大胆猜想，开拓了学生的思维，培养了学生善于思索、开动脑筋、爱提问题的良好习惯，使学生掌握解决问题的一般方法、据调查对照，在制定、执行学习计划，预习、复习教学内容，课堂中的积极思维程度以及作业情况、课外阅读、搜集资料等等方面，养成良好习惯的人数大大多于其他的班级。 　　3、提高了学生的数学素养和能力。 　　运用探究策略的数学教学，注重让学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展。通过传授数学知识和技能，并充分利用数学所具有的价值和数学思维的特点，来展开一系列的活动，学生的能力大幅度提高。 　　4、挖掘了学生的潜力。 　　任何——个智力正常的学生，都具有学好数学知识的基础和潜能。数学探究教学的重点放在了教会学生学习和学会创造等方面，强调对学生未来发展的迁移，通过挖掘潜能，启迪心智，开发自我认识、自我提高的途径，传授自我教育的方法，增强自我发展的后劲。教学班中的很多学生，不仅在当时已反映出有较大的数学潜力，而且进入高中、大学阶段的学习之后，仍然在数学方面有着较强的优势，乃至走上社会，都有较强的工作能力。 　　当然，在实施探究教学的数学教学过程中，我也遇到过很多的困难。如一开始(七年级时)效果并不明显，甚至由于教学的过程往往是由学生的活动所决定的，从而出现教学进度跟不上的情况。然而，到了八年级、九年级，课堂教学效率明显地提高，并逐渐地体现出其效果。在学校以及教研组范围内，探究教学策略已得到了进一步广泛的推广，大部分的教师都已在平时的教学实践中，以此开展自己的教学工作，并不断地加以充实和完善。 ;

1、银行存款利息和利税的调查2、气象学中的数学应用问题3、如何开发解题智慧4、购房贷款决策问题5、有关房子粉刷（装修）的预算6、日常生活中的悖论问题7、关于数学知识在物理上的应用探索8、黄金数的广泛应用9、余弦定理在日常生活中的应用10、股票（基金）投资中的数学11、环境规划与数学12、数学的发展历史13、以“养老金”问题谈起14、中国体育彩票中的数学问题15、解答应用题的思维方法16、中国电脑福利彩票中的数学问题17、如何安置军事侦察卫星18、丈量教学楼

探究学习作为《小学数学新课程标准》倡导的重要学习方式之一,已进入了广大教师的教学视野,成为当前课堂教学一道亮丽的风景线。但有的教师由于对理念理解的偏差,片面认识探究学习,出现流于形式、本末倒置、效果偏差的局面。笔者认为有效的数学探究学习可从以下几方面入手:一、根据需要,选择探究形式1.独立探究。所谓独立探究,就是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式去发现,去创造有关数学知识的过程。教学中教师要根据需要,鼓励学生独立探究、大胆猜想,给学生探究的时间和空间,当学生的见解出现错误或偏颇时,教师要引导学生自己发现问题,自我探究。2.合作探究。合作探究是指在学生个体独立探究的基础上,让学生在小组内或班集体范围内进行合作交流,充分展示自己的思维方法和过程,相互讨论分析,揭示知识规律和解决问题的方法及途径。教学中教师应根据需要,给学生分析、讨论的时间和空间,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴、取长补短,既要给学生表达自己的观点,又要听取别人的意见和想法,学会与同学合作,正确评价他人与自己。

课程标准与教材研究中数学探究活动是鼓励引导学生自主探究学习。探究活动就是在课堂教学中设计一些具有探索研究本质的活动，以问题情境为载体，引导、鼓励学生自主地、探究地学习，在自主探究学习中获得知识、学会方法、培养能力。

摘 要] 以课程标准为基准，以教科书为参照，以教学对象（学生）为依据的原则，并以“学生最大发展”为旨归，根据学习任务，为了实现学习效益的最大化，对教科书的“探究”和“思考”栏目进行改进或“创造性”的再建构，可以把学生带到“最近发展区”，促使学生在自主探究中建构、完善认知结构，为实现学生的最大发展提供平台.[关键词] 学习起点；数学现实；自主探究；自主建构人教版《义务教育教科书·数学》是根据《义务教育数学课程标准》（2011版）编写的，正文中设置了大量的“探究”和“思考”栏目，“探究”和“思考”栏目以问题、留白或填空等形式引导学生通过观察、分析、猜想、推理、反思、交流等活动获取数学基础知识和基本技能，逐步感悟数学思想，积累数学活动经验. 由于教科书是针对全国学生开发的，并不针对某一地区、某一学校，更不能兼顾地域差异和学生的个性差异，所以我们在教学中不能照本宣科，不能教教材，而应该创造性地使用教材，即“用教材教”（对“学材”进行适当再建构），使貌似十分有限的教学资源得以激活、放大，从而扩展学生的学习时空，拓展学生的活动范围，为学生的最大发展提供可能.立足学习起点，改进“学材”教科书的“探究”和“思考”栏目实际上是帮助学生进行“自主探究”的学习方式，其实质是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的学习方法（柴西琴）. 但在实际教学中，其往往脱离学生实际，或高于或低于学生的学习起点. 因此，根据学生实际对教科书中的“探究”和“思考”稍加改进，不仅可以使学生拾级而上，而且有利于学生真正地“探究”性学习.案例1 “相交线（一）”（人教版《义务教育教科书·数学七年级（下）》）（以下简称“×年级上或下册”）教科书通过“探究”，要求学生任意画出两条相交的直线并观察四个角的位置. 在实际教学中，学生很难说出四个角的两两位置关系. 为了让学生充分经历知识的“发生、发展”过程，并培养、提高学生的识图、推理能力，可将“探究”改进如下：

数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程.这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明. (l)教师应努力成为数学探究课题的创造者，要有比较开阔的数学视野，了解与中学数学知识有关的扩展知识和内在的数学思想，认真思考其中的一些问题，加深对数学的理解，提高数学能力，为指导学生进行数学探究做好充分的准备，并积累指导学生进行数学探究的经验. (2)教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者.教师应该为学生提供较为丰富的数学探究课题的案例和背景材料；引导和帮助而不是代替学生发现和提出探究课题，特别应该鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题；组织和鼓励学生组成课题组共同解决问题；指导和帮助学生养成查阅相关的参考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯. (3)教师应该根据学生的差异，进行有针对性的指导.在鼓励学生创新的同时，允许一部分学生在模仿的基础上发挥自己的想象力和创造力. (4)数学探究的结果以课题报告或课题论文的方式完成. (5)可以通过小组报告、班级报告、答辩会等方式交流探究成果，通过师生之间和学生之闻的讨论来评价探究学习的成绩，评价主要是正面鼓励学生的探索精神，肯定学生的创造性劳动，同时也指出存在的问题和不足. (6)数学探究报告及评语可以记入学生成长记录，作为反映学生数学学习过程的资料和推荐依据.

　　长期以来，高等数学的教学效果总是不太令人满意，通过改革教学方法和手段，提高高等数学的课堂教学效果和教学质量一直受到关注。多媒体技术的引入，为我们探求更为有效的、更易为学生所接受的高等数学教学方法和手段提供了新的契机。本文结合教学实践，就多媒体教学运用于高等数学教学进行探究。 　　 　　多媒体教学在高等数学教学中存在的优势 　　 　　1.能够形象直观地展现高等数学中变量的动态状况 　　在高等数学教学中，有些内容比较抽象，利用传统的教学方法展示，学生理解起来十分困难，如果利用多媒体技术，就能创设动静结合的教学环境，形象直观地展现高等数学中变量的关系、几何空间关系等，使学生在单位时间内较好地突破难点和把握重点，进而掌握相关知识。如极限的概念，涉及“变化趋势”问题，传统教学只能通过教师语言描述，学生自己通过想象去理解，由于个体的差异，会造成部分学生理解不充分；使用多媒体可以把变化趋势动态地显示出来，对学生建立空间想象帮助很大，也便于学生理解。 　　2.能够培养学生注重并致力于解决问题的学习方式 　　长期以来，高等数学以“概念+定理+例题”的教学模式展现在学生面前，不利于提高学生分析与解决实际问题的能力。多媒体的应用，使得数学实验、数学建模进入高等数学的教学环节变得更加容易实现。例如，由教师给出生产科研实践中产生或预先设计的问题，让学生讨论并利用所学的高等数学知识建立数学模型，最后运用计算机及相关数学软件进行实验或进行数值计算来求解，学生在解决问题中既学习和复习了数学知识，又培养了学习数学的兴趣，还锻炼了分析问题和解决问题的能力。 　　3.能够加大教学信息量 　　课时少而教学内容多一直是高等数学教学中存在的问题，多媒体教学有直观、生动、信息量大等优点，许多难于做到、难于想象的问题，在多媒体教学中变得容易。如画函数的二维曲线、三维曲面等，在黑板上画既费时又不精确，应用教学软件作图则很容易做到。 　　多媒体教学在高等数学教学中存在的问题 　　1.以课件代替学生思考，影响学生思维能力的培养 　　高等数学是一门比较抽象的学科，传统教学中教师通过适当的板书等方式留给学生回味、思考、理解、想象的余地，从而实现思维能力的培养。但多媒体辅助教学时，教师变成了计算机的操作者，按事先设计好的课件，将教学内容输入电脑，将教学环节设计成顺序式结构，把自己想表达的、能表达的东西在显示器上放映出来，学生只能顺应教师的思维被动地接受，没有足够的思考时间，因而限制了学生思维的发展。 　　2.课件设计不当，影响学生注意力 　　多媒体辅助教学的最终目的是优化课堂教学，更好地实现教学目标。但是，在实际教学中，有的教师为了追求美观，在课件中设计了与教学内容无关的动画、声音、图片等，干扰了学生的注意力。 　　3.教学组织不当，影响师生互动 　　传统教学中教师通过生动、形象的语言加上表情、手势等肢体语言，向学生传递教学信息；同时，学生的面部表情能及时向教师反馈课堂知识的掌握程度，教师根据学生的课堂反映及时调整教学进度和教学内容，师生交流探讨，共同完成一节课的教学。但是，在计算机辅助教学过程中，很多教师只顾低头点鼠标，无暇顾及学生的反应，更谈不上和学生互动，这样教学效果就大打折扣。 　　4.课堂信息量太大，影响学生笔记 　　高等数学采用多媒体教学方式后，由于教学课件的信息量增大，使高等数学教学的进度比以往明显加快，教师在解析例题和演示习题时，给学生预留的思考时间也较以往有所缩短，学生的笔记速度势必跟不上教学课件的节奏，从而影响了学生笔记，给课后复习带来难度。 　　解决多媒体教学在高等数学教学中所含问题之对策 　　1.多媒体教学与传统教学方式应有机结合 　　由于数学内容的学习特点，决定了数学有相当多的演算过程，就计算的思考和步骤的推导而言，传统的教学方法有着它不可磨灭的课堂教学功效。因此，利用多媒体课件的数学教学不能完全取代教师在教学中的主导地位，其应与传统的教学方法有机地结合起来，根据教学内容的实际需求，取多媒体课件教学和传统教学方法之长，去其之短，让计算机演示与黑板上讲解更好地结合，使教学方法的改革更有成效。 　　2.教师要特别注意与学生情感的交流 　　计算机可以代替人做复杂的工作，合理利用计算机作辅助教学，可以改进教学方式，达到良好的教学效果，但是计算机不能代替师生之间的情感传递和交流，面授教学之所以比学习者单独面对书本自学能收到更好的学习效果，就在于其中进行着教师与学生的情感交流。因此，在利用多媒体技术进行教学的过程中，教师要特别注意自身的道德、品质、人格的体现，尽量缩小与学生的距离。 　　3.注意课件容量与教学内容、难度的协调性 　　多媒体的优势之一是可以节省课时，便于充实教学内容，使课堂容量增加。但有些教师因此就一味求多、求全，甚至有些知识远远超出学生的认知能力、接受能力，加重了学生的负担，违反了教育教学规律。在教学中，我们应当根据学生已有的知识经验、认知结构、实际水平等量体裁衣，掌握好课件容量与难度，可以把节省的时间留给学生思考、讨论、研究，留给教师对个别学生进行针对性辅导答疑，从而更好地提高课堂教学效果。 　　4.做好选题 　　高等数学的教学内容不是每一节都适合用多媒体授课，为此，确定哪一部分内容选择用多媒体授课就显得格外重要。例如，“求曲边梯形的面积”这一教学内容的难点是如何将区间的无限划分这一抽象的极限思想具体化，这个问题在黑板上是无法演示的，但可以利用微机程序成倍地增加区间的划分个数，演示出小矩形的面积越来越接近小曲边梯形面积的极限过程，最后用字幕打出曲边梯形的面积。通过动态演示，将抽象的内容真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足。因此，恰当选题，适当运用多媒体教学有利于改变单一的课堂教学模式，激发学生的求知欲，使抽象的数学教学过程变得生动活泼，易于接受。 　　5.注意学生的认知发展和思维过程 　　教师在制作和使用高等数学教学课件时，一定要注意给学生思考的时间，切忌先整篇播放出来，再对着片子讲解，否则会导致学生因已看到结论而注意力不集中、不去主动思考。所以，在使用多媒体教学时，教师应使讲解和播放课件的速度与学生的思维同步，同时还应随时根据学生对教学的信息反馈，对教学进度进行适当调整。

　　从2003秋季，全面实施新课程，郧县先后使用过北师大版、湘教版和人教版教材。无论是哪种版本的新教材，在选材上越来越贴近实际生活，教材每章中都安排有知识应用的内容，并且大量选用日常生活、工农业生产以及市场经济中的实际问题作为例题、习题，这无疑体现了数学课程标准的要求：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”同时，数学课程标准又指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么在实际教学中怎样适应这种要求呢？ 　　“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学的知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这是新课标对教学方式以及教学中教师角色转换的指导。过去过于强调接受学习、机械训练的教学模式必须改变，“数学教学是数学活动的教学”，要引导学生亲身经历“做数学”的过程，给学生终身发展有用的知识，培养和发展学生的创新精神和实践能力。 　　教学实践证明，在教学中对数学课程标准的精神贯彻得不好，没有真正落到实处，除了部分教师没有领悟新课程理念，“以学生发展为本”的教育观念没有真正建立之外，还因为应试教育存在极其深远影响，使数学教学成了解题教学，“理论”在黑板上，“实际”还在黑板上，“实际问题”脱离了实际，数学学习与社会实际相脱离，导致即便是数学技能掌握较好的学生（如奥赛选手），也处理不了身边的现实问题。“国际数学教育调查”结果显示，中国青少年在数学基本功上总分名列第一，但我国13岁学生在简单应用题方面得分较低，仅居第九。又据参与基础教育课改调研的“社会主义市场经济与初中数学”课题组的调研结果表明：初中毕业生半数不会填银行支票，不懂复利，不理解利润，弄不清有奖销售的概率，更不会计算分期付款，不会丈量土地，也不会测量诸如水库大坝等工程土方。数学专家发出这样的诘问：“这样搞数学教育将置全民的数学素质于何地？”这些现象的普遍存在，难道不是长期忽视数学实验教学的一个有力证明吗？ 　　1 加强数学实验教学的切入点 　　首先必须更新观念。培养同现代化要求相适应的数亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，关系21世纪社会主义事业的全局。数学课程标准基本理念第一条也用比以前更为明确的语言提出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就回答了数学教育如何贯彻人才培养的要求。教育培养的对象是新世纪的建设者，他们中大多数将是直接从事工农业生产的新一代工人和农民，他们应该具有良好的数学素养。就是应该给学生有用的知识，培养和发展学生的创新意识和实践能力。 　　要努力践行新课程理念，密切联系实际，必须把数学实验教学看成数学学科教学的一个不可分割的部分。数学实验教学较之理、化、生实验教学，有自身的特点：没有专门的实验室，没有专门的实验器材，而在实验内容、实验时间、实验场地的安排上却有更大的灵活性，有更广阔的空间、更丰富的内涵。这就需要教师发挥主观能动性，因地制宜，精心设计，努力创造条件，搞好实验教学。 　　2 搞好实验教学的策略 　　1）走出课堂，走到与现实生活息息相关的实际中去。例如，人教版数学八年级（下）运用勾股定理知识测量湖宽，可以把学生带到田间，选一块农田为“湖”，“假戏真做”；又如在九年级（下）解直角三角形一节“测量底部可以到达的物体的高度”，可以测量旗杆的高，也可以测量一棵大树和电线杆的高，农村广阔的天地提供了丰富的实验材料。 　　2）要善于抓住时机，适时进行实验教学。去年五月，学校要建个篮球场，当时正上勾股定理一节，施工的第一步是“放线”（拉个线框，做施工参照用），而放线的关键叫拐（即作直角）。笔者提前把学生组织到操场上，然后提问：砖匠师傅没有三角板也没有量角器，请问他怎样使得拉出的框的每个角都是直角？等一会儿看砖匠师傅怎样做。在师傅们“3米，4米，好，正好5米”的大声“报告”中，学生异口同声地说道“知道了”“知道了”，一个个显得很是兴奋。 　　又比如学习人教版数学九年级（下）“圆的周长、弧长”一节，会遇到两个皮带轮的转速与半径的关系问题，这个问题的解决可以放到采茶季节。大多数农户近两年都已使用小型电动茶叶加工机械，曾经有一位木匠师傅就这种茶叶机的从动轮半径的大小问题请教于笔者，春天里，笔者就把这个问题带到课堂上教给学生，并让学生若干人一组，到周围农户家里进行观察、计算，并把计算所得的结果与观察所得的结果进行比较，以验证大小轮转速与半径的关系是否正确。这种形式生动活泼，既不影响正常教学时间，也不加重学生课业负担，深受学生喜爱。 　　3）不仅走出去，还应请进来，请附近的木匠、砖匠师傅到学校讲他们施工中用到的数学；请乡镇统计员讲统计中用到的数学；请银行职员讲如何计算存款、贷款、债券利息，如何利用微机进行业务管理等。让学生惊喜地感受到生活中无处不存在数学，无处不用到数学。 　　当然，有许多实验校内就可以完成，就没有必要延伸到田野上、农户中。如角平分仪、测倾器的制作，可以找到圆形工件圆心的“T”型工具的制作，等等，关键是动手去做，而不仅仅停留在口头上、黑板上。 　　3 开展数学实验教学的作用 　　1）长期坚持开展数学实验教学，可以培养学生理论联系实际的工作作风和一丝不苟的工作态度，而这种良好的个性品质正是他们将来走向社会所必需的。因此，从这个意义上说，长期坚持开展数学实验教学是一项可以使学生受益终生的养成教育。 　　2）学生动手做实验，不仅能激发他们学习数学的兴趣，培养热爱数学的情感，更有利于他们加快、加深对相关知识的理解和记忆，这样既巩固了知识，又提高了技能。 　　3）在把理论运用于实践的过程中，总有些难以预料的困难，而这些困难只有在亲自动手操作中才能发现。通过测量“湖”宽，学生解决了单用皮尺确定直角的难题；通过测量底部可以到达的物体的高度，学生学会如何制作侧倾器，如何测量仰角、俯角、坡角。学生在不断的动手操作中发现问题，又不断地用所学书本知识解决问题，就在这一反一复中，学生的动手能力、解决实际问题的能力得到培养，用数学的意识逐渐形成。 　　由此可见，立足农村实际，创造性地开展数学实验教学，不论是从数学教学本身的需要出发，还是从21世纪对人的素质的要求出发，都是很有必要的，也是具有长远意义的。 　　参考文献 　　[1]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2002:116. 　　（作者单位：湖北省郧县高庙中学）

3.个性化随着人口老龄化的加剧，疾病的种类和数量也在不断增加，这给医疗器械销售市场带来了很大的机遇。另外，不断提高的医疗水平和技术的进步，也使得医疗器械的种类和功能不断丰富，市场需求也在不断扩大。根据市场调查，未来几年医疗器械销售市场将保持平稳增长，市场规模将逐年扩大。二、发展趋势三、市场竞争1.智能化医疗器械销售市场竞争激烈，市场上有很多国内外知名品牌。国内医疗器械企业要想在市场中占据一席之地，需要不断提高产品质量和服务水平，加强品牌建设和市场营销，提高市场竞争力。

　　滑轮组的机械效率和物体重、动滑轮重有关，如果动滑轮重不变，物体越重，机械效率越高；如果物体重不变，动滑轮越重，机械效率越低.要是考虑绳重和摩擦力的话，绳重和动滑轮重都属于机械本身重力，摩擦力越大也会使吊起同样重的物体时使用的拉力越大，使机械效率降低。　　总的说，滑轮组的机械效率与物体重力、摩擦力、机械本身重力有关.要提高机械效率，应尽量减小摩擦和机械本身重力的同时，最大限度的增加被吊物体重力。（最大限度的意思是在绳子能承受的范围内）

影响滑轮组机械效率的因素由公式η=W有/W总*100%可知大体上分为两种①所挂物体的重力.同一个滑轮组挂不同重力的物体时机械效率不同,在限度内,重力越大,机械效率越高,反之则机械效率越低.②滑轮组中动滑轮的重力.用拥有除动滑轮不同重以外其他都相同的滑轮组拉动同一重力的物体时,动滑轮越重,滑轮组机械效率越低,反之则机械效率越高.一般考试考查重点就在这两点上.其余的影响机械效率的因素还有很多；如摩擦力,连接方式等

明确：首先，这些词语的运用都是和每一段的中心词语相照应的。第一段中的中心词是“家乡”，“为她富裕”“为她兴旺”，就是为了家乡的富裕，为了家乡的兴旺；第二段中心词是“理想”，“为她打扮”“为她梳妆”，意思是我们的理想就是为了这片田野更加美丽；第三段中心词是“未来”，“为她幸福”“为她增光”，意思是为了给这片田野增光，为了更加美好的未来，我们要世世代代地奋斗。另一方面，由“富裕”“兴旺”，到美丽，再到“幸福”“增光”，这些内容之间也有着一定的层进关系。 答题不易 望采纳 合作愉快！

　　在高中数学实际教学过程中，有些教师严重忽视了教师扮演的角色，出现过分重视学生独立学习的现象，这是高中数学 教育 工作者不容忽视的问题!下面是我为大家整理的高中数学教学问题探究论文，欢迎阅读! 　　高中数学教学问题探究论文篇一 　　1、关于存在的问题 　　1.1学生接受不了容量较大、难度较强的高中教材。初中学习数学时，初中教材内容简单通俗，题型较少比较容易，学生很轻松的掌握数学知识的来龙去脉，教材对概念描述简单，一些数学定理根本没有论证，教材之间衔接较缓。高中教材内容极为抽象，注重于变量、字母的研究，注重计算、分析理论、注重逻辑性、抽象性的知识呈现。例如高一就出现集合、映射、函数等众多的抽象概念，符号极多，定义、定理教材叙述极为严格，具有高起点、难度很大，容量有多的特点。近几年教材的调整，初中教材降低的幅度较大，高中教材也降低了一些，但是由于受高考的制约，教师不能也不敢降低难度，直接造成了高中数学教学的难度根本没有降低，可以肯定说，调整后的高中教材不但没有降低难度，反而难度更大了。高中一年级时间紧，数学容量大，教学进度极快，学生不适应高中数学学习也就不足为怪了。 　　1.2学生不适应初中与高中课标中部分知识点的衔接。初中数学课程标准对一些知识要求简单理解，高中教材也没有进行适当补充，一些初中学生应该掌握的知识，学生只知道肤浅的内容，或者只知道一个结论而已，结论是怎样来的，用结论解答什么问题，解答的途径 方法 等一概不知。出现了高一学生上课时常遇到没有学过的知识。例如：初中内容一元二次方程的判别式，根与系数的关系，二次函数的图像解二次不等式诸多问题，课程标准要不高，学生接触过简单知识点，高中学习感到特别难以接受。一些教师没有办法，只有进行补充，占据了大量时间，为完成教学任务，只有加快速度。导致了初中数学知识没掌握，高中数学知识被落下了的惨剧。 　　1.3学生不能很快适应高中老师的教学方式。初中教材内容少多、难度不大、要求较低，教师教学进度不快，一些重点、难点，反复讲解，多次练习，逐一击破。一些教师为了学生中考取得好的成绩，不厌其烦的进行演练，有的问题达到了炉火纯青的地步。造成了有的学生学习数学积极性的丧失，出现了学生“重知识，轻能力”、“重试卷，轻书本”的错误。学生进入高中学习，教材的丰富容量、要求较高、进度很快、信息广泛、难度加深，知识的重点难点就更不用说了。新课程标准的高中教学通过设导、设问、设陷、设变，启发引导学生去思考、去解答，注重学生思想方法的渗透，思维品质能力的培养，提倡学生自主学习。刚刚入学的高中生很难适应这种教学形式，跟不上教师的讲课，严重影响了数学的学习。 　　1.4学生没有及时调整自己的心理及 学习方法 。高中一年级学生面对一切都是新的：新环境、新教材、新同学、新教师、新集体u2026u2026，学生一定有一个由陌生到熟悉的经历。紧张而残酷的中考，进入了理想的高中学习，一些学生有松口气的心理，入学后不紧张，优哉游哉。一些学生中考前就听到高中数学如何难学的信息，产生了敬而远之的心理。高中数学一些抽象的概念例如映射、集合、异面直线更让学生无所适从，影响了高一新生的学习质量。初中教师讲解得很细，训练的熟练，学生经过训练，概念、公式、题型了如指掌，只要对号入座即可取得好成绩。学生围着老师转，完全听命于老师，不注重自主思考、归纳 总结 。高中学习内容较多，学习时间较少，要求学生必须归纳总结，掌握数学思维方法，触类旁通。高一学生学习数学，仍然使用 初中学习方法 ，造成学习阻力很多，完成老师当天布置的作业都很艰难，预习、复习时间没有了，严重影响学习质量的提高。 　　1.5新课程的辅导资料不尽完善。新课程改革进行几年了，书市上教辅资料繁多，这些教辅资料和老教材教辅资料一脉相承，有的只是对顺序做了调整而已。内容可谓涛声依旧，没有体现新课程标准理念，让师生对学好数学提出异议。 　　2、关于几项对策 措施 　　2.1掌握学生学情，进行有效衔接。高一开学伊始，召开新生座谈会，调查学生入学成绩，进行相关测试，了解学生学习基础，什么学习习惯，初中数学教师讲课特点。研究初中高中教学大纲、教材，掌握初高中知识体系，找到初高中知识最佳衔接点，有的放矢对学生讲授，进行有效衔接。 　　2.2激发学生学习的兴趣，实现心理衔接。教师必须发挥情感和心理的积极作用，兴趣是进行有效活动的必要条件，要让学生学好数学，一定要激发学习数学的兴趣，运用多媒体教学手段，调动学生学习数学的欲望，让学生树立学好的信心，注重良好的学习习惯培养，鼓励学生大胆质疑，标新立异，自主学习，提倡探究学习，让学生适应高中数学学习，学生的每一次成功。教师要及时肯定表扬鼓励，实现心理衔接。 　　2.3关于教材内容的衔接。高一教学中把重点放在基础知识上，不能过分强调难题、偏题、高考题，让学生接受数学，喜欢数学，完成数学知识的学习，践行新课程理念，教师教学采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”进行，温习初中旧知识，学习高中新知识，实现初高中教材内容的衔接。 　　2.4关于教学方式的衔接。高中数学要求学生观察、类比、归纳、分析、综合建立严密的概念， 教学方法 上必须实现较好的衔接。发挥教师的主导作用，突出学生的主体主用，让学生自主探索、合作交流，真正理解和掌握数学知识和数学思想方法，直接获得数学活动 经验 。 　　2.5关于学法指导、良好学习习惯的培养。必须体现学生为本的理念。彻底改变学习方式，倡导学生在教师的指导，互相交流、主动参与。激发学生想象思维，鼓励课堂上踊跃发言，培养学生养成良好的学习习惯，加强学习方法的指导，提高教学质量。 　　2.6关于培养学生数学思维品质。教师一定注重加强学生的 思维训练 ，开展有效思维活动，摒弃思维惰性，把学生分析问题能力上的衔接好。 　　作者：张宇欣 工作单位：吉林省公主岭市怀德第一中学 　　高中数学教学问题探究论文篇二 　　一、高中数学教学现状 　　目前，在高中数学的教学实践中，学生主要采用题海战术以及死记硬背的方式，培养学生自主解决问题的能力，搜集各种的题目让学生去练习，并且对解题方法进行死记硬背，然后在碰到类似题型的时候就机械的模仿其解题套路，不自己寻找问题解决的办法。而教师则采用传统的满堂灌式的教学方法，将不同类型的数学习题与具体的解题思路全部告知学生，长此以往，学生失去了对数学学习的主动性与积极性，极大的影响到学生自主解题能力与 创新思维 能力的培养，一旦遇到以前没有接触过的题目类型，就变得束手无策。因此，在新课标的倡导下，教师与学生都需要积极的转变观念，注重对问题解决能力的培养，从而提高高中数学教学的有效性。 　　二、学生问题解决能力的培养 　　首先，巩固基础知识的教学，为学生自主解决问题提供必要的保障。通过对知识与能力两者的内在关系进行分析，发现学生“自主解决问题”的能力的培养与有效提高主要取决于两个因素：一，教师在实践教学中，对学生整个知识基础与技能状况的准确把握;二，在此基础之上，为学生“自主解决问题”能力的培养，提供必要的知识与技能的准备。因此，在高中数学的实践教学中，教师不仅需要通过各种途径全面的把握学生对知识的掌握程度，而且还需要采取有效的措施为学生在新旧知识间架出一座“桥梁”，注重对学生既基础知识与技能的教学，从而为学生学习新的数学知识并解决新的数学问题提供智力方面的支持。同时，在教学中，教师还需要注重对知识的积累，帮助学生进行知识的分类与整理，从而为其自主的分析问题与解决问题创造良好的条件。其次，创设问题情境，引导学生自主发现问题。积极培养学生的“自主解决问题”的首要任务就是让学生在学习中，自主的发现问题，并提出问题。问题是思维的起源，任何一个思维过程都指向了一个具体的问题，而且问题也是创造的基础，一切的创造也从问题开始[1]。在高中数学的教学实践中，创设一个“问题情境”，就是相当于建立一个良好的学习环境，它能够有效的激发广大学生学习的主动性与积极性，从儿进行自主的思考与探讨，积极的发现问题。因此，在数学课堂中，教师就需要对学生的“最近发展区”实施全面的把握，并在此基础之上创设出一些“问题情境”，使学生能够“跳一跳”就能自主的发现并提出问题。如在对“等比数列”这一知识开展教学的时候，教师就可以这样创设“问题情境”：有一天，兔子与乌龟赛跑，乌龟在兔子前方1公里处，而已知兔子的速度是乌龟的10倍，当兔子向前追1公里时，乌龟同样前景了1/10公里;而当兔子追到1/10公里处的时候，乌龟又向前走了1/100公里;当兔子赶到1/100公里处时候，乌龟又向前走了1/1000公里u2026u2026问：在相同的时段内，兔子与乌龟各自的路程是多少?兔子能追上乌龟吗?通过这种形式的问题情境的创设，让学生观察到数列的特点，进而引出有关等比数列的概念，激发学生的学习兴趣，从而引导学生发现相应的问题并提出问题。最后，培养创新思维，挖掘新型的数学思维方法，为学生“自主解决问题”提供条件。在高中数学的学习过程中，创新思维是分析问题与解决问题的重要构成部分，对开发学生的智力有着重要的作用，因此，在高中数学的实践教学中，教师要积极培养学生的创新思维，鼓励学生进行大胆的猜想，从而提出问题[2]。同时，教师还需要积极鼓励学生挖掘新型的数学思维方法，并将其进行全面的把握与应用，从而真正体会到数学学习的本质，并将其运用到实际的数学问题的解决当中，使整个数学的解题的思维能力可以得到有效的培养的提高，进而发展学生的“自主解决问题”的能力。 　　三、结束语 　　数学作为一门基础的应用学科，要求学生具备较强 想象力 、 逻辑思维 能力与推理的能力。然而在实际的学习过程中，由于学生缺乏对问题的自主解决能力，导致学生一般都认为数学比较难学，不愿意学习数学，进而产生“厌学”心理。因此，在高中数学的教学实践中，教师要注意对学生的“自主解决问题”能力的充分培养，从而有效的提高学生对数学问题的解决能力，进而提高学习效果[3]。 　　作者：冯春瑞 工作单位：甘肃省华亭县教育局 　　高中数学教学问题探究论文篇三 　　1高中数学教学过程中存在的若干问题 　　1.1过分重视学生的自主学习,忽略教师的引导作用 　　在高中数学教学过程中,丰富学生的学习风格以及方法,能够促使学生更加会学习,为之后他们一生的学习与发展打下良好的基础。除此之外,在高中数学实际教学过程中,严重忽视了教师扮演的角色、过分重视学生独立学习的现象。由于教师角色的缺失,学生的认知水平,只是在原地徘徊,导致课堂教学。教学过程是学生自主建构的统一和教师指导。当学生遇到困难,教师要引导学生认为,当学生的思维是窄的,教师应该开阔自己的思维。总之,教师的指导是确保学生学习的方向和有效性的重要前提。 　　1.2教学课堂上缺乏对学生进行正面教育 　　高中数学新课程强尊重个性差异和学生的学习,鼓励学生积极参与。学习有困难,贫困学生给予及时的表扬和鼓励的自信,但这并不意味着学生盲目歌颂。赞美和批评的完整的识别和动机。一方面,我们要善于发现学生的闪光点,思想,及时,适当的表扬和鼓励,让学生得到发挥;另一方面,学生的错误意见,明确指出,要澄清模糊数学问题。 　　1.3教学课堂上教师的角色缺乏平衡性 　　新数学课程要求提高学生主动观察,实践,猜测,推理,数学教学和学习活动的验证和交换。学生的学习风格,阅读,实践,自主探索,合作交流等。但老师指导,合作者和促进者,成为课堂教学的领导者。新课程倡导民主,开放性,科学课程,强调“教师即课程”。这就要求教师不仅要成为课程的实施,应该成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程之间的比较,它们之间的根本区别在于新课程要求培养学生的创新精神和促进教学过程中的学生的个性发展,强调学生在自己的感情,并引导他们进行自己的意见,让他们成为数学学习的主人,不仅是对传统的教学方法,在教学转移。然而,在实际的学习项目,因为学生的认知上的局限性和个体差异,不可避免地会出现各种意想不到的问题,就必须充分发挥教师的主导作用,教师应及时评价,正确处理学生的经验,多了解,理解和共识,多元 文化 的普世价值之间的关系。此外,在新课程把太多的重点放在对个性差异的尊重和学习的学生,鼓励学生积极参与,以夸张赞美的激励效果,忽略错误校正LED,培养学生的自信心理,影响了他们的身心健康。 　　2高中数学教学内容存在的若干问题 　　2.1教学内容难度进一步加大 　　新课程理念下,我们使用的是人教版教材编写的一个,与旧教材相比似乎难度降低,但也增加了一些新的内容,而这些困难的部分新增加的不小。我觉得新课程教材是完全按照市重点高中学生的实际情况,制备,不考虑农村学生。如算法初步内容,涉及的知识在计算机语言,具有较高的逻辑相关的知识,抽象和专业。这些内容在农村的学生很难学,因为地区的差异,他们计算机知识的掌握是不够的,甚至可以说,这方面的知识是没有的。新的数学课程,所需的内容分为五个模块,高中完成所要求的5个模块和两个选修模块。教学内容的增加,教师为了完成教学任务,一味追求教学进度,有时一类的两个或三个小时的内容,没有实践,没有消化,没有巩固,使学生了解不全面,甚至能记住的知识不了解或不了解的深入,当然不会解决问题,这势必增加,学习的难度。 　　2.2教学过程中没有充分发挥教师的引导作用 　　在实际教学中,重视学生的学习自主性,而忽视教师的积极引导,一些教师认为,新课程是要充分发挥学生的主动性,让学生自己学习,而忽视了教师的必要的,模糊的积极引导,数学知识的准备接受课程的学生,降低了课堂教学的有效性。 　　2.3新课改背景下淡化了教学素材的实际作用 　　在新课程的要求,在高中数学教学中,充分利用各种资源,完成补充材料,以扩大,延伸,组合,并把它们放进学生的实际生活,但由于教师个体的差异和课程资源的认识程度,在教学实践中,教学资源教师片面发展未能完全控制的教学内容,教学内容的泛化,甚至出现模糊现象,面对这种情况,教师要合理利用现代化的教学手段,充分利用教学书的配套光盘制作高质量课件来丰富他们的教学。我们应该根据教学内容的特点,并充分发挥计算机辅助,精心制作多媒体课件的适用,以达到最佳的教学效果。 　　2.4过分强调计算机与信息技术教学 　　随着信息网路技术的日益盛行,计算机辅助教学,信息技术是数学教育现代化的重要手段。例如,在几何中的高中数学教学过程中,进行适当的教学课件,利用多媒体辅助教学手段充分,从而能够达到更好的教学效果。由此可见,计算机教学在高中数学教学过程中,具有十分重要的教学辅助作用,从而、在当前高中数学教学课堂教学中,使用计算机信息技术教学成为教学的主要手段,安全忽略其使用是否过量。计算机技术教学纵使再好也不能什么事情都依赖于多媒体网络,如基本的算术,想象力,学生数学活动的逻辑推理,数学证明应该依靠自己来完整的,因此,我认为掌握好教学信息技术与传统教学之间的平衡,注重有效的整合,整合最好的。 　　3结语 　　综上所述,高中数学教学过程中仍旧存在部分不足,需要进一步加强对教学问题的解决,为广大师生进行教学和学习提供一个良好的学习环境,尽最大可能的去规避这些不足点的再次出现。 　　作者：王俊民 工作单位：甘肃省白银市平川中学

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　　［作者简介］田锦秀，湖南省吉首市第一中学化学教师，中教一级。 　　（吉首一中，湖南吉首416000） 　　 　　摘 要： 　　新课程改革下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力以及做人道理，提升学生的综合素养。 　　关键词：新课程；化学；教学方法 　　 　　义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。 　　 　　 一、激发学生的学习兴趣 　　 　　现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习效果必定是事倍功半。所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。 　　 　　（一）上好第一堂课 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。 　　 　　（二）教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境 　　化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。 　　例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在学习水资源污染与保护这一课题的时候，让学生思考导致峒河水污染的可能原因是否是峒河两岸的居民、医院及峒河上游的农村、工厂等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。 　　 　　（三）转变教学观念，把课堂还给学生 　　新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现――探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。 　　例如，在“爱护水资源”这一课题的 教学设计 中，我考虑学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，为此我设计了自主学习的课题：①峒河水资源的分布及质量调查；②峒河水污染与我市的经济发展；③给市政府的建议书：合理开发利用水资源；④给全校师生的倡议书：节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。 　　 　　（四）改变教学方式，调动学生的学习积极性 　　针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如：下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。 　　 　　二、培养学生的能力 　　 　　（一）重视化学与其他学科的联系，培养综合能力 　　新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。 　　例如：①二氧化碳与光合作用；②溶液与生命运动；③土壤的简单分析；④水系的变迁及水资源的分布；⑤赤潮和水华现象；⑥水溶液的导电与金属的导电；⑦新能源的开发使用；⑧食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。 　　 　　（二）重视学生的差异发展，培养创新能力 　　课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性。面对发展中的人，化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不要以现成的答案框定学生思路，不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时，我改变以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己去设计，不再担心学生出错。例如，在探究石灰石与盐酸反应时，会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象，由他们自己去发现。通过观察，我发现各组实验的现象很不一样：有的石灰石取的多，有的盐酸取的多，石灰水取的也很不一样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论，由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上，我再进行归纳小结，从而加深学生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验教学时我都尝试着这样做，学生逐渐养成了预习实验的习惯，能根据教材的提示自己设计简单的实验方案。为了激励学生保持这种良好的学习习惯，我用组织他们参加课外实验作为奖励，邀请设计实验方案较好的学生，利用课余时间到实验室做实验，如粉笔炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学分享，这样既满足他们的成就感又培养了他们的动手探究和创新能力。 　　 　　（三）重视实验教学，提升学生的实验操作能力 　　学习化学的重要途径是科学探究，而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如，绪言课中就补充趣味性实验；质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应；第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验；介绍二氧化碳的物理性质时补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳；介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验；介绍溶液时补充模拟“死海实验”；一氧化碳的化学性质时补充一氧化碳还原氧化铜的实验并改进，即将光亮的铜片在酒精灯上烧黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳还原氧化铁时尾气的处理改成用排水法收集并点燃；做气体的燃烧实验时，先用排水法收集在锥形瓶里，并用橡皮塞塞紧，拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显，密度大的正放，密度小的倒在铁圈上。当然，我们学校从初三到高三四个教学年级四十多个教学班，只有三间化学实验室，让每一节化学课都在实验室上那是绝不可能的，教学器材也远远不够。所以，只有创造条件，寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究，老师就提供澄清的石灰水，其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替；质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应，就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行；酸碱指示剂，可用果皮、鲜花自制。总之，只要是危险性不大的就放手让学生去做，充分培养学生的实验操作能力。 　　 　　（四）引导阅读，培养学生的理解能力 　　化学不同于语文、外语，不要求死记硬背，强调的是在理解的基础上掌握知识。所以，在化学概念的教学时，应该引导学生阅读，抓住关键词，培养理解能力。如，催化剂的概念中：“改变”、“质量”和“化学性质”，化学变化的概念中：“生成其他物质”，氧化反应概念中：“氧”，单质、化合物的概念中：“一种元素”、“两种或两种以上元素”、“纯净物”，质量守恒定律中：“参加”、“化学反应”、“各”、“质量”、“等于”等。抓住了这些关键词，就可以透彻的理解每一个化学概念。 　　 　　（五）给学生犯错的机会，培养学生的阅读能力 　　例如，制取氧气的时候，做装置气密性的检查时，设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管，再将导管放入水中，没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中，再用手紧握住试管，很快看到有气泡冒出。得出操作方法不同，结果不同。即在读题时，一定要特别注意 “形容词”、“副词”等，例如，“浓”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“洁净”、“干燥”、“冷”、“热”等。 　　总之，本人认为在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。 　　 　　［参考文献］ 　　〔1〕关鸿羽、白铭欣主编，提高教育教学质量的策略与方法，北京：中国和平出版社，2000年3月第1版 　　〔2〕刘良华著，校本教学研究，成都：四川教育出版社2003年版

夥炙二有类极扔

竞聘是一种在职场上非常常见的现象，它指的是在职场上向某个职位或职级发起申请，与其他竞争者进行竞争，最终获得该职位或职级的过程。竞聘在职场上有着非常重要的意义和优点，下面我们来详细探究一下。综上所述，竞聘在职场上具有非常重要的意义和优点，它能够提高个人的竞争力、自信心和职业发展，是每个职场人士都应该积极参与的活动。首先，竞聘能够提高个人的竞争力。在职场上，每个人都希望自己能够获得更高的职位和更好的薪酬，这需要具备一定的竞争力才能实现。而参加竞聘则是提高个人竞争力的一个非常有效的途径，通过与其他竞争者的竞争，可以让自己更加了解自己的优势和不足，进而针对性地进行提升和改进，从而在职场上更加出色。首先，竞聘能够提高个人的竞争力。在职场上，每个人都希望自己能够获得更高的职位和更好的薪酬，这需要具备一定的竞争力才能实现。而参加竞聘则是提高个人竞争力的一个非常有效的途径，通过与其他竞争者的竞争，可以让自己更加了解自己的优势和不足，进而针对性地进行提升和改进，从而在职场上更加出色。综上所述，竞聘在职场上具有非常重要的意义和优点，它能够提高个人的竞争力、自信心和职业发展，是每个职场人士都应该积极参与的活动。其次，竞聘能够提高个人的自信心。参加竞聘需要面对众多竞争者的竞争，这对于个人的自信心是一个非常大的考验。但是，即便是在竞争激烈的环境中，只要自己充分准备，充满自信地展现自己的实力和优势，就一定能够获得成功。因此，竞聘能够让个人更加自信，也能够让个人更加勇敢地面对职场上的各种挑战。

【答案】：思路提示：通过对“怪诞”一词的探源，考察其流变历程，对我们更好地认识后现代主义的特征有重要作用。在文学艺术史上，“怪诞”经历了从一种绘画风格—喜剧手段—讽刺手段—荒诞手法的过程，怪诞也从最初的绘画一隅扩展到文学艺术的各个领域，从昔日的边缘境遇取得了今日的中心地位。在文学领域中谈怪诞，人们首先想到的是表现主义作家卡夫卡。卡夫卡是最具个性的怪诞大师，他只把正常的人和事突然接上一个与现实逻辑极端相反的结果和情节。如他的《在流放地》中监刑军官突然宣布士兵无罪释放，自己却躺在杀人机器上被乱针刺死。这种情节的怪诞加上作者冷漠到极点的叙述语言比纯视觉怪诞更令人震惊和恐惧。此外，现代文学流派都不约而同的选择怪诞作为其表现手法。在绘画、雕塑、建筑、音乐中怪诞风格也得以扩张。“荒诞”与“怪诞”这两个术语都常常用来指令人发噱、非常怪异或无聊透顶的事物。但荒诞的历史比怪诞短得多。直到二十世纪，荒诞的概念在存在主义哲学著作中一再出现，海德格尔以此来形容基督教信仰，萨特以此来描绘人生显著的无意义和对虚无的恐惧。加缪以此来表述介于“人的意图和他所遭遇的现实”之间的差距；在文学艺术中，“荒诞”一词的风行还与“荒诞派戏剧”有关。除此之外，在现代艺术中还形成一种普遍的荒诞观念和意识：“是把所面对的现实理解为一种不合理状态，不符合逻辑状态的意识”。这种荒诞感表现在文学中，就是二十世纪的荒诞文学。尽管如此，这两个术语之间还是有根本的区别；菲利普汤姆森在《论怪诞》中这样总结：“怪诞可以指某种具体表现形式。可是荒诞却没有自己所独具的具体形式，也没有独具的结构特征；荒诞只是作为内容，作为一种特性，一种情感或氛围，一种态度或世界观而被人们所领悟。荒诞的表现形式多种多样；可以通过反讽，通过富有哲理的论争或通过怪诞本身得以表达。”怪诞的审美特征表现为反常的构成原则；混合恐惧和滑稽的震惊感；双重性的功能价值。怪诞与荒诞的区别主要在于怪诞更多作为一种创作手法，荒诞更主要是一种观念和意识。

　　信息技术新课改中“主题活动式教学”的再认识　　——基于网络平台的跨时空对话　　□/冯伯虎　　主题活动式教学，作为我国基础教育新课改中激发学生的兴趣，充分调动学生积极性、参与性，进行合作学习，发展学生个性特征的一种特殊的教学形式，也越来越为广大的中小学信息技术教师所钟爱。然而，“主题活动式教学”也只是众多教学形式的一种，若过度到“泛滥”的地步，则必出问题！那么，我们如何来正确认识“主题活动式教学”呢？为了搞清这一问题，我们采用基于网络平台跨越时空对话的方式，对该问题再作进一步的深入探讨和研究。　　1．关于信息技术新课改中“主题活动式教学”存在的问题　　李艺（国家普通高中信息技术课标组负责人、南京师大教授、博导）：从最近走的几个地方看，主题活动式教学有被模式化泛滥的倾向，好像不这样就不能体现新课程的要求似的。主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验，让学生通过主动参与问题解决过程的同时，很容易会造成比较严重的时间浪费，使课堂知识、技能、方法等内容含量减少，学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩，但学不到什么东西。　　冯伯虎：在我国的中小学教育、教学改革中，经常容易出现“运动”式的行为，也就是大家常说的“跟风”。在这些“运动”式的“跟风”中，“主题活动”的涵义是什么？这是必须要搞清楚的。教学改革不是“穿服装”，不应该讲究“流行色”。常言道：教学有法，但无定法。“主题活动式教学”也绝非放之四海而皆准的万能教学法。　　张久娟：在实施主题教学的过程中，虽然也出现了些成功的案例，但仍存在许多问题。主要有以下两种表现：一是课堂气氛活跃，但课堂教学过于“生活化”，主题探究活动泛滥，缺乏系统、完整的知识和内容。究其原因，是教师们对新课程理念理解上的肤浅，追求形式、机械套用，势必导致信息技术大课程观的走空。二是把蕴含信息技术大课程观的教材内容按照老方法灌输给学生，不探究或不知如何探究，在迷茫与困惑中徘徊。这是因为教师对新课程的研修不够精深，教学设计不够到位，不知如何把知识技能与以工作需求为主线的教学环节恰当融合。　　李艺：我们前一段时间的思考和实践中的错误可能是这样发生的：（1）过去的教学过分注重知识与技能的教学，不注意联系生活实际、科技进步、社会发展，有其弊端；（2）主题活动式教学有利于改变这种状况，在贴近学生生活经验方面特别见长；（3）我们都要采用主题活动方式教学；（4）这时错误发生了：主题活动式教学是解决过去课程脱离实际的充分方式，但不是必要方式，就是说，是充分条件，但不是必要条件。　　2．如何正确认识“主题活动式教学”及其特点？　　冯伯虎：通过对中国数字期刊网上查阅到的相关文献的研究，关于“主题活动式教学”的涵义可以这样理解：所谓“活动”，这里是指课程意义上的概念，它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动；而“主题”，则是指每一次活动都有一个教育、教学目标，指向一个中心内客。“主题活动式教学”，简单地说，就是指围绕一定的教学主题，以学生活动为主来设计和进行教学。　　Wanhong：主题活动有些大，还是量力而行，资源条件好，时间充裕，主题鲜明，可以尝试。　　Wantha：我认为，主题活动式教学发展到现在，不应该再盲目跟风或简单地追求标新立异，应该进行深入思考，可以通过分析一些典型课例，有成功的，有不成功的，成功的有哪些经验，不成功的又有什么教训，看清楚它的本来面日，再来考虑用还是不用它，怎样用它?而不仅仅简单地肯定或否定。　　刘敏：每种教学方法都有其成功之处，有缺陷也在所难免，否则教学就只有一种模式了。现在，关键并不是方法的好坏，而是看使用的人怎么用，对不同的教学内容，不同教师会做不同处理，本就应有不同的教学方法，不能只局限于一种，也不能舍弃某一种，研究主题活动式教学的特点，教学中注意及避免其缺点与不足。　　张义兵：（1）“主题式”教学有其优点，并非一无是处，特别是该方法探究新路径，寻求新视野的精神是值得肯定的；（2）“主题式”教学的缺点自然是（容易）“喧宾夺主”——即用自己的地去种别人的田；（3）“主题式”教学的出路在于“用自己的地种自己的田”——为什么不能设计出“信息技术”本身的探究性“主题”呢？　　李艺：在所有教学模式的丛林中，主题活动不过是一株草、一棵树。把它看得过大，用得过多，是违反常规的。附加一句，主题活动可能更适合小学阶段，这是业经证实的。　　冯伯虎：为了验证李艺教授的说法，我对近些年来公开发表的涉及到信息技术主题活动式教学案例的文章作了检索（资料来源于中国数字期刊网）：《中小学信息技术教育》发表过8篇；《信息技术教育》和《中小学电教》各一篇。其中，小学的5篇；初中的4篇；高中的1篇。若将视野扩展到其他学科，则主题活动式教学更多地都是用在幼儿园和小学教学中的。初中低年级的有一些，但高中的却少之又少了。我认为，这必然有它的规律值得分析。　　3．“主题活动式教学”典型案例分析　　为了找出“主题活动式教学”应用的规律，我们不妨对近些年来公开发表的（信息技术学科）典型案例作一分析。　　案例一：“变‘学"为‘用"温故知新——Word高级编辑单元式主题活动设计”（《中小学信息技术教育》2003年12期）。主题是“我用电脑办小报”（具体名称由学生自定），教学对象为小学五年级学生，共16课时，内容为利用Word制作一份图文并茂的“电了报刊”，井进行宣传发布。　　作者汪细强认为，信息技术课程的教学内容可以采用散点的链接方式呈现，类似网络中的超链接，因此在教学设计中应充分运用信息技术这一独特之处。在文字编辑课程教学过程中，强调在应用Word完成课程任务的同时，除了新知识、新技能的培养外，还适当兼顾与已有的知识和经验相结合。围绕这一教学思想，根据学生的具体情况，而专门制定了Word单元式主题活动学习训划。　　（分析：由于小学《信息技术》课程目标的着力点是放在学生信息技术学习兴趣的培养和基本信息习惯的养成上，其知识和技能方面的学习任务相对较为轻松，将操作性的内容以主题活动式教学形式进行，虽然时间长，但符合小学信息技术教学的特点。）　　案例二：“主题活动式教学的欢乐体验”（《中小学信息技术教育》2004年10期）。主题是“电子相册制作”，教学对象为初中一年级学生，一课时，内容为通过现场的数码相机拍摄和（事先设计制作好的）专题学习网站资源的检索，运用一款近乎“傻瓜型”的软件——“会声会影”来制作电子相册，训练学生的信息采集、检索和加工等能力。　　作者魏小山认为，主题活动式教学有利于使教学内容贴近学生日常生活，让学生围绕一定的主题获得直接体验，增强学习动力，发展创造能力，因此深受师生喜欢。其课后的教学感受是：（1）超越教材，贴近生活，激发热情；（2）学科渗透，综合运用，培育素养；（3）网络探究，开放时空，拓展评价。但是，由于时间的限制，课堂上只能勉强完成一个粗糙的作品，课后学生可以不断修改、完善作品，把它上传到网上。　　（分析：该节课虽然是属于初中信息技术采用“主题活动式教学”较成功的案例，但从主题的选择上，我们可以看出其内容的表现与教材之间已有一定距离了。尤其是为了给“小摄影师们抢拍精彩瞬间，为后面电子相册的制作提供丰富的相片素材”而刻意创造出机会，在课堂上“师生一起参与心理游戏：边唱儿歌边进行手指的运动”，显得有点滑稽和做作。其次，作者自身也感觉到了一节课时间的仓促。我以为，若将该主题活动的时间向课前与课后去拓展一下，教学效果还将会得到进一步的改观。）　　案例三：“如何把握主题探究式活动”（《中小学信息技术教育》2006年4期）。作者张久娟在文章中介绍了她自己设计并实践的高中信息技术“主题活动式教学”的两则成功案例。较好地解决了高中信息技术“主题活动式教学”的绩效问题。　　第一个例子是《文件下载》一节的教学。作者采用了积极“引导学生的探究过程”的理念进行了合理的教学设计，取得了良好的效果。做法如下:明确问题和需求→确定文件下载的途径→选取合适的下载上具→正确下载需要的文件→如何提高下载的效率。学生有了明确的思路与任务后，就能按照线索进行自主探究，既避免了探究的盲目，节约了课堂时间，又可以在学习的过程中自然领会和挖掘技术的价值和思想，培养分析问题和解决问题的能力。　　第二个例子是《搜索技巧》一节的教学。作者通过“设置环节性的小主题探究活动”，将“主题”分解并微型化，大大地提高了课堂教学的绩效。作者在文中写道：很多案例都是大模式的主题活动，整个单元的教学是个大活动。我并不欣赏这样的设计。因为在完成这个综合性大任务的过程中，有些技术和方法反复出现、简单重复，但有些关键性的问题和一些核心技巧与策略却并不定能在这个活动中遇到，而这些问题对学生来说正是学习的重点和难点。　　（分析：主题活动式教学通常实施的周期较长，而高中信息技术教学任务相对又较重，课堂教学内容的容量问题将较为突出。因此，将主题活动的主题分解或微型化，将是一条值得探索新路子。张久娟老师的成功尝试，也是李艺教授在前面所倡导的。）　　4．“主题活动式教学”实施中还应该明确的几个问题　　从以上公开发表的教学案例的分析来看，信息技术新课改中“主题活动式教学”，大多适用于小学《信息技术》的综合实践内容。关于“主题活动式教学”，虽然也有只用一节课的，但更多的是要用一个单元、甚至十多节课来完成，因此，通常在进行“主题活动式教学”时，要充分考虑到将主题活动在时间和空间上的拓展。　　主题的生成有三种方式：学生生成；师生共同生成；教师指定。　　主题活动模式主要有：（1）主题深化式。活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，通过阶段学习逐步向主题推进、深化；（2）主题辐射式。围绕一个主题，开展与主题相关的活动内容与形式。这些活动之间的相互作用不大，而且每种活动不一定是必需的，可增可减，而巨不存在先后顺序和逻辑关系。主题辐射式与主题深化式的区别在于：主题辐射式要求活动形式尽可能丰富、多样，只要和主题相关即可，活动之间无须特殊组合排列。主题深花式的活动形式不一定很多，但是活动之间必须能够衔接、推进、深化主题；（3）主题分解式。确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还可以继续分解成若干个次子主题，自行完成。　　在决定采用“主题活动式教学”时，还必须首先要确定：（1）主题活动的活动目标；（2）主题活动的活动内容；（3）主题活动的学习方式和实施策略。其次，在实施的过程中，要注意：（1）活动的价值定位要准确，不要随意偏离主题目标；（2）关注学生的兴趣，让学生积极参与到活动中去；（3）活动过程要关注学生的体验和感受，讲求体验的深度，不要走形式。　　参考文献：　　[1]主题活动式教学有泛滥之势，暂时冰冻它一下怎么样？请讨论[DB/OL]http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=210　　[2]汪细强.变“学”为“用”温故知新——Word高级编辑单元式主题活动设计[J].中小学信息技术教育，2003（12）　　[3]魏小山.主题活动式教学的欢乐体验[J].中小学信息技术教育，2004（10）　　[4]张久娟.如何把握主题探究式活动[J].中小学信息技术教育，2006（4）　　[5]李剑波.主题活动模式在化学活动课中的应用[J].宁波大学学报(教育科学版)，2001(6)

　　感受古典的爱情美　　内容摘要：如今的语文教学中已无法回避“爱情”这个词语，如果能引导学生正确解读，去领悟，去发现这一玫瑰色的最美的乐章，对学生形成健康的爱情观和培养健全的人格是有益的。　　关键词：古诗 爱情 探讨 情感体验　　近日，听了大众工业学校韦琴老师的一堂内容丰富，教法新颖的探索课。韦老师在讲授过程中大胆挑战爱情这个敏感的话题，通过让学生自由探讨有关的爱情诗歌，引导他们面对不同的感情和爱恋，如何去领悟真爱。这也是在学习古代诗词中关于爱情篇章的一次非常有意义的探索。这是否也意味着对于语文二期课改，我们应投入不一样的元素呢？由此我从本篇《迢迢牵牛星》谈起。　　“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”　　这是《古诗十九首》中的一首经典的爱情诗。读来令人感慨不已，虽然它是个神话故事，可是那何尝不是世间的百态人生呢？那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。唯一可做的只能用一年来守望一日的相聚。若是无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理由来消释，但是明明近在咫尺却如远在天边，这种无奈才更加令人刻骨铭心。牛郎与织女惟有把爱深埋在心底，用无尽的泪水诉说着天上的悲情。　　泰戈尔说：“世界上最远的距离/不是我就站在你的面前/你却不知道我爱你/ 而是/ 明知道/彼此相爱/ 却不能在一起”。在牛郎与织女的眼中，那浅浅的天河，却要用两人的一生去渡过了。世间还有这样的苍凉么？　　我们一直感动着牛郎织女的爱情悲剧，但是如果换位思考一下，二人虽然历经重重磨难，但始终不离不弃，也正是这样的坚贞感动了王母，打破了神仙和凡人不能相爱的定论，争取到一年一次的相聚。谁能说这样的爱情不具有积极的意义呢？汉乐府《孔雀东南飞》中刘兰芝焦仲卿为追求自由的婚姻而双双殉情，他们的死是对世俗礼仪的抗争，更是对忠贞爱情的捍卫。爱情是生活的多层面反映，对一首诗歌的别样理解，也是让学生不拘泥于爱情本身，而是从中透视社会，更全面的了解自身的心理素质，更深刻的理解爱情的价值的一种非常有益的探讨。　　翻开开启我国现实主义之先河的《诗经》，其首篇便是一曲爱情咏叹调。“窈窕淑女，君子好逑”，“求之不得，寤寐思服”，“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”，这些诗句极细腻地展示了青年男子追求爱情的心理和为了得到爱情的淳朴可爱的行为。汉乐府《上邪》中“上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地和，乃敢与君绝！”青年女子对爱情的誓言为天地所动容。唐时李商隐的“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”表达了青年恋人之间至上的爱情境界，不用言语却可以自由沟通。 宋时柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”都是表达了对爱情的相思之苦。　　当然透过秦观的《鹊桥仙》，可以看出这位士大夫全新的爱情观念。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，他一反常人都渴求的耳鬓厮磨，长相厮守的心态。苏轼的《水调歌头》也有诠释不同的爱情观，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”讲述了积极的人生追求。可见，诗人们用他们特殊的方式表达不同的爱情观和对情感不同的理解。　　爱情真是人间的一个难以破解的谜：有的人谈“问世间情为何物，直教人生死相许”，有的人说“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，有的人说“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”。翻阅爱情经卷，品味爱情百味，就连以豪放坦荡著称的苏东坡居士也有首《江城子》，写尽了伉俪之间生死不渝的人间真情。　　“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤魂，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”　　每次品读东坡追忆亡妻的这首词，总是肝肠寸断，潸然泪下。十年后的某夜忽然梦到妻子正在小轩窗前梳妆，此情此景历历在目，可是只能幽明相隔，“相顾无言，惟有泪千行”似乎在倾诉生离死别后的无限哀痛，后三句设想亡妻长眠于地下的孤独与哀伤，实际上两心相通，生者对死者的思念更是惓惓不已。李清照是南宋女词人，她的许多诗词秀丽中而略带几分悲凉，泪水漫溢词头诗尾，《武陵春》就是这类风格的代表作。　　“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。　　闻说双溪春尚好，夜拟泛轻舟。只恐双溪诈艋舟，载不走许多愁。”　　李清照的丈夫赵明诚因避乱江南而死，到如今，时光流逝，景物依旧，可是亲人早已不在，忆往日夫妻恩爱，想日后孤单凄凉，欲哭无泪，欲语无言，如此心情，怎么不发出物是人非事事休，欲语泪先流的感慨呢？尽管作者想寄情双溪春水，以解惆怅，但那满腹忧愁，区区一叶扁舟，怎么能装得下？李清照的伤心泪不同于多情女的相思泪，多情女泪洒为情人，待到相遇之日，还可化悲为喜，了却相思之苦。而李清照是为亡夫流泪，就是等到天荒地老，也不可能再见到丈夫，这番泪水，人世间的相思泪怎么能与之相提并论？可见，引导学生品读诗歌中的爱情篇章，使学生徜徉在情感的历程中，留下一次难忘的爱情体验，并从中到一次人文主义的熏陶，也为解读更复杂的人生打下基础。　　爱情是人间最美妙的永恒的话题，也是文学创作长盛不衰的主旋律，离开了爱情，许多文学作品就会黯然失色。对爱情题材的诗歌注意引导学生品读，带领他们了解不同时代的作品所揭示的爱的真谛。因此，在解读爱情题材的作品时，我们透过情感的分析，可以引导学生接受更深刻的人文主义教育，最终形成健康的人格。作为人类灵魂的工程师，教师肩负着塑造人的神圣使命。我们要尊重学生的人格尊严，创设一种民主的教学氛围，去引导学生探讨包括爱情在内的人生和社会问题。提高学生的道德修养，审美情趣和文化品位，并使之最终发展健康个性，拥有健康心理，形成健康人格。

白居易将此诗的题目定为《长恨歌》，一开始我有许多疑问，取名“长恨”，恨什么，因何而恨？当我读完此诗时，我终于明白：人非草木。人都是有情的，由情而生很。若是李隆基和杨玉环之间没有爱情，又哪来的恨？作者将“长恨”定为诗歌的题目，故事的焦点，我想目的正是为了衬托李，杨缠绵悱恻的恋情。“长恨”，简简单单两个字不仅揭示了李，杨的爱情，更突出了该诗的爱情主题，所以在众多主题说中，我最赞同爱情主题说。在阅读此诗的过程中，我又沉浸在那段凄美的爱情故事中。诗首先由“汉皇重色”起笔，以李，杨的爱情为主线，通过思色，求色，得色，专色，来记述。由此我读懂了他们的早期爱情——那种没有忧愁，没有悲伤的纯洁爱情。最让我感动的是那句“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，李隆基作为一个拥有无数美色的君王，能够做到独爱杨玉环，这是多么的可贵啊！单凭这一点足以证明他对杨玉环的痴情。但是世界上几乎没有一帆风顺的事情，尤其是爱情。李，杨的爱情就是一个很好的例子。故事也没有顺着美好的理想来发展，因为李隆基还有另一个身份——君王。由于封建社会的权利结构，政治制度将他置于政治的中心。当时天下的兴亡全系在他一个人身上，可悲的是他却将自己的全部感情灌注给了杨玉环，全然忘记了那一份天下的责任。于是悲剧悄然在此酝酿。我想作为一个恋人，李隆基并没有错，他勇敢地追逐了属于自己的爱情，但是上天还是残忍地为他埋下了悲剧的种子。随着“安史之乱”的发生，政局变得更加动荡，而李隆基悲剧的种子也开始萌发。当读到“君王掩面救不得，回看血泪相和流”时，我也因主人公的落魄而感到无奈，细细体会着主人公痛失爱情，失去恋人，那种极其悲痛的心情。在这一部分，白居易先生以萧索为人物感情的基调，并把这种情感传染给了每一个读者，让我们共同置身于李隆基痴迷，落魄的悲凉环境中。展现给了我们一场轰轰烈烈的爱情，到最后只剩下残酷结局的现实。其实，到这里李，杨的爱情本可以结束了，作者也可以在此收笔。但是，白居易先生并没有这么做，而是将这个故事推向更高的层次，将我们带入虚幻之中，描述出李隆基到天上找杨玉环的情景。在这段令人称绝的文字里，我感受到李，杨更深层次的感情，那一段生死不离的爱情。如果说牛郎和织女的爱情是感天动地的，那么李隆基和杨玉环的爱情呢？我想他们的爱情何尝不是轰轰烈烈，感天动地？作者最后写下了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！”的千古名句作为总结。既点出了长恨的主题，又写出了李，杨生死不离的爱情誓言，那一场无绝期的爱情。看完李，杨的生死之恋，我心中突然涌起一股苦涩的味道。从“长爱”到“长恨”，难道这就是李隆基和杨玉环的爱情？而关于《长恨歌》的爱情主题说，也将继续为人们所评论。对于李，杨的爱情，我们指责也好，叹息也罢，而这一切也已经成为历史，让我们记住这段无绝期的长恨吧！

　　【摘 要】煤矿行业在自动化技术的带动下，越来越多地运用先进的机电设备，很多煤矿都已经实现了机械设备的先进化、规模化，因此对机电设备的管理与维护工作就提出了更高的要求。然而煤矿行业的实际情况却是管理理念落后，维修技术效果差，难以保证机电设备的高效工作。本文先分析目前煤矿行业机电设备管理与维护中存在的主要问题，进而提出解决策略。 　　【关键词】煤矿；机电设备；管理；维护 　　1 引言 　　随着矿井生产规模的不断扩大，矿井的机械化水平不断提高，机械设备的管理和维护已经成为确保煤矿生产正常进行的重要影响因素。但是由于我国煤矿中机械设备的管理工作开始较晚，经验不足，所以虽然煤矿对机械设备管理和维护非常重视，但管理模式和方法仍然处于落后状态。煤矿中机电设备管理工作问题较多，需要明确下来，一一解决。 　　2 煤矿中机电设备管理与维护的主要问题 　　随着煤矿中机电设备的不断换新，机电设备逐渐实现现代化，传统的机电设备管理和维护方法已经很难满足新的要求。 　　2.1 管理与维护观念落后 　　很多煤矿单位的领导片面强调煤矿产量，忽视了机电设备的管理和维护，没有认识到要想实现煤矿生产的现代化就要先实现机械设备管理和维护的现代化。很多领导只是把机电管理工作当做是煤矿生产的辅助工作，认为机电维护者只是在给煤矿生产“打下手”，从而使机电管理部门的职责被淡化，机电管理人员只对实际的生产和设备的运行负责而没有实际的职权。 　　部分煤矿领导由于缺乏对设备管理和维护的重视，管理观念迟滞不前，还是七八十年代时期“随坏随修”的维护水平。虽然制度上要求对设备进行定点、定期维修，但是由于领导的不重视，这些制度都难以落实或落实不到位，只是在机电设备出现大的故障，影响到正常生产，才会进行维修，这样一来，既使煤矿不能正常生产，也使设备的使用年限减少了，而且，维修的费用也非常高。据统计，机电设备出现故障，35%作用是由于管理观念落后导致的。 　　2.2 机电管理人员素质参差不齐 　　煤矿行业由于其野外作业、地下作业等特点，所以工作环境较和安全性较差，具有高学历、高技术的机电管理和维修人员都不愿在煤矿企业工作。另外，由于管理者对机电管理工作不重视，使得煤矿的机电管理人员工资待遇普遍低于开采等工种，因此造成机电人员的不满，有技术、有能力、有门路的技术人才大多选择跳槽，使得煤矿缺乏高技术的机电管理和维护人才。据统计，在乡镇煤矿企业中，机电管理和维护的工作人员的学历大多是专科水平，甚至有中小学水平，文化水平低、技术水平差，导致有的机电设备出现故障无法及时有效地诊断出来，因此也就无法及时准确地进行维修，严重影响了企业的安全生产，无法适应高速现代化的机电设备的管理和维护要求。 　　同时，企业缺少对机电管理人员的培训，导致机电管理队伍的技术素质停滞不前。 　　2.3 机电设备更新慢、隐患多 　　很多煤矿企业的机电设备更新较慢，不少过时的老旧设备或已经有故障的设备还在使用，而且也缺少必要的安全保护措施。煤矿企业有很多粉尘和腐蚀性的物质，且空气湿度高，机电设备长期在这种环境下高速运转，长期受到粉尘、水分、腐蚀气体的侵蚀，加上又缺少必要的保护措施，不注意封存，使得设备损坏严重，存在较大的安全隐患。 　　很多系统没有制动系统保护装置，井筒装备缺少防腐措施，受到严重侵蚀。煤矿中使用时间较长的绞车、非阻燃胶带等老设备较多，加上没有对设备进行及时的技术检测，使得很多潜在问题不能及时被发现，增加了设备的运行隐患。 　　3 煤矿中机电设备管理与维护改进策略 　　通过分析我们不难发现煤矿机电设备管理与维护工作中存在不少问题，为了提高煤矿企业的经济效益，无论是煤矿企业的管理者还是机电管理者都要从新形势出发，给予机电设备充分的重视，用新技术、新观念来提高机电管理和维护水平。 　　3.1 改变观念，完善制度化管理 　　煤矿企业的领导者要自觉学习先进的机电设备管理理念，重视机电设备管理和维护工作的重要性，把机电设备管理和维护纳入制度化管理之中，利用制度来约束。 　　要改变传统的管理观念，改变机电设备管理的辅助地位，提高机电人员的待遇，适度给予他们职权，只有这样才能使他们不再消极马虎地对待自己的工作，从而唤起他们的工作积极性，以认真负责的态度来管理机电设备。上级对机电设备的管理进行严格的规定，制定设备检修制度、工种岗位制度、监督制度、防爆标准等条文，将之公布于工作现场，督促工作人员自觉执行，实现机电管理和维护的规范化、制度化、程序化。 　　煤矿企业要根据自己的经济实力积极引进先进的机电设备，加快更新速度，减少可能产生危险的设备，及时淘汰安全性、可靠性差的老旧设备。要制定严格的矿井检修计划，矿井每个月停产检修一次，每年也要进行几次大修，对于检修的内容、检修技术、检修目标等要明确要求，从而使设备检修更加成功。 　　3.2 提高机电管理人员的素质 　　企业要给与机电管理人员充分的重视，公平地增加其待遇，适当地给与其职权，让他们感觉自己是企业的重要组成部分，帮助其树立起主人翁意识，留住企业的优秀机电人才。企业只有拥有了技术知识人才，才能对先进设备进行有效的管理。对于对企业机电设备管理有重要贡献的技术人员，要给与其一定的奖励。 　　提高机电工作人员素质的关键还是从源头着手，提高企业用人标准，积极吸纳高学历、高技术的人才。加强对机电工作人员的培训，利用周末等空余时间将其组织起来进行培训学习，组织考试审核，将考试结果与其工资待遇挂钩。邀请或聘请高级技术工程师向工作人员介绍新产品、新工艺、新技术、新理念，帮助工作人员对新设备的性能、维修程序和设备原理进行了解，方便其提高工作效率，避免发生事故。 　　3.3 注重机电设备的日常检修与维护 　　要想减少机电设备的故障率就要对其进行日常的维护，要定期对设备进行检查，发现问题及时解决，要定期进行润滑和调整，延长设备的寿命，避免因为忽视小的问题而引起大的故障。 　　在操作机电设备之前，要先进行检查，另外，设备操作和维修人员要每天、每周、每月和每个季度对设备进行检查，确保设备在正常情况下工作。 　　煤矿机电设备长期在恶劣的环境中高速运行，腐蚀、破坏在所难免，所以设备管理人员要在日常使用中对其进行维护，确保设备附近工具摆放整齐，经常清洁、润滑，设备螺栓等部件要经常紧固。 　　4 结语 　　机电设备在煤矿生产中有重要作用，其正常运行能够减少设备维修费用，保证设备正常运行，确保企业的正常生产，保证企业的经济效益，所以在今后的工作中，领导人员要充分重视，转变观念；技术人员要自觉学习，提高自身技能和素质；管理人员要加强监管，通过制度来确保机电管理和维护工作的正常进行。 　　参考文献 　　[1]李向明. 浅谈煤矿机电设备的管理[J], 北京电力高等专科学校学报(社会科学版) ,2011. 　　[2]王留彦. 加强煤矿机电设备管理的措施探讨[J], 科技传播, 2010. 　　[3]邢海顺. 煤矿机电设备的管理与维护浅析[J], 中小企业管理与科技, 2009. 　　[4]朱曙光，袁中良．浅析八个机电专业化管理小组机制促进煤矿机电发展，《价值工程》，2011，32．

　　中图分类号：F275 文献标识：A 文章编号：1009-4202(2012)08-000-01　　摘 要 现如今，中小企业成为社会经济活动中所不可缺少的一部分。这些中小企业不仅能够促进市场竞争、为人民群众提供更多的就业机会、同时在保持社会稳定等方面发挥着不可替代的作用。本文主要对当前我国一些中小型企业财务管理存在的诸多问题进行了深入的探讨，并重点分析了中小企业出现财务管理问题的主要原因，同时为进一步加强中小企业财务管理的提出了相应的有效措施，希望为今后我国的中小企业财务管理发展提供一些借鉴。 　　关键词 中小企业 财务管理 问题 措施 　　一、前言 　　当前，我国中小型企业的总产值、经济利润、出口总数在我国占有很大的比例，同时也为人们提供了大量的就业机会，特别是农村的劳动力大部分都集中在这些中小企业中。然而，较多的农村劳动力也会给中小企业带来较大的困难，使这些中小型企业处在社会的弱势地位。由此看来，我们必须要结合中小企业自身的特点来研究其财务管理发展和创新的战略。 　　二、当前中小企业财务管理存在的诸多问题 　　（一）财务管理理念不强 　　和大型企业或者国有企业相比较来说，由于这些中小企业负债较多，从而使融资的成本一再升高，给企业带来较大的风险，同样，资信也是一降再降。一般来说，这些中小企业并不是国有企业，因此，银行贷款也不够方便。有很多财务管理仍然处于记账管理状态，缺少一个科学的财务管理战略。 　　（二）投、融资能力非常薄弱 　　可以说，这些中小企业的规模是比较小的，所以，向融资机构借款的难度系数也较大。因此，银行在贷款评估时常常会因风险较高而增加贷款利率，这样一来，便直接增加了企业的融资成本。 　　（三）财务控制能力较低 　　一般来说，我国当前的这些中小企业的财务人员不仅不正规，而且财务流程的随意性较大，尤其是对企业的现金管理不严密，在作出决策前没有进行认真、仔细的规划和核算，这样一来，企业便会出现资金不足与闲置的情况。除此之外，有些中小企业在应收账款周转效率上比较缓慢，难以回收资金，情况严重的还有可能出现死账。造成此状况的主要原因是在中小企业中没有制定出一套可行的催收措施，因此进一步恶化企业的财务状况。 　　（四）财务危机的影响 　　现如今，我国这些中小企业对市场有效的预测能力普遍偏低，极易出现因利润很高造成持续扩张等的不良现象，以至于在市场中会出现很多相类似的产品，使企业在市场竞争中逐步失去自身的优势，从而使企业在经营上产生亏损，其中因管理不善等造成的中小企业财务亏损的现象已经屡见不鲜。 　　三、中小企业出现财务管理问题的主要原因 　　（一）企业自身的原因 　　当前，我国这些中小企业的投资人与管理人员都是同一个人，存在着非常严重的集权现象。企业从筹集资金、投资和利润分配等问题都必须由投资人一人所决定，如果决策的程序不科学不完善，那么便不会得到最合理的决策信息。从总体上来分析，中小企业的财务管理体系不是非常的完善，因此，财务管理现状非常让人担忧。中小企业在起初的发展阶段，因对外缺乏一定的信任，因此，中小企业的管理层与职工大多数都是有血缘关系的人构成的，这也就形成了家族式的企业，然而，这些家族式的企业很难留住有专业技能的财务人员，这样一来，便使得中小企业财务人员的专业素质大大降低，从而也会使企业的高层管理人员难以获得准确、有效的财务信息，也难以为企业作出科学、正确的决策。 　　（二）融资困难 　　从国家的角度来分析，我国对这些中小企业的扶持政策依然比较落后，只有在近几年才对中小企业的发展给予了一定支持。尽管我国对中小企业加大了扶持力度，但是和大型企业以及国有企业相比较来说，对中小企业的扶持还是远远不够的。此外，因中小企业发展非常缓慢，因此，资金流入有限，融资困难一直是制约中小企业顺利发展的巨大阻碍之一。 　　四、进一步加强中小企业财务管理的有效措施 　　（一）增强财务管理理念 　　近几年，我国的经济环境与社会环境都发生了翻天覆地的变化，那么，这些中小企业也会受到很多因素的影响，因此，制定出一个科学、合理的财务管理目标，与此同时，围绕此目标进行财务工作是非常必要的。中小企业必须要树立并进一步增强财务管理理念。相应的，企业的财务管理人员必须要认真处理好各个利益方之间的关系。 　　（二）扩大融资渠道，解决资金困难 　　中小企业的融资必须要借鉴我国其它地区以及国外的成功经验，大大鼓励那些已经符合条件的中小企业上市。与此同时，银行更要及时转变观念，积极为那些有发展潜力的中小企业发放贷款，从根本上解决中小企业融资困难的问题，充分发挥出银行对企业发展的促进作用。 　　（三）企业要注重培养与吸引高素质的财务人才 　　目前，由于很多中小企业都是家族式企业，而家族以外的人员很难在企业中得到很好的发展，最终导致这些中小企业难以留住财务人才。由此看来，中小型企业必须要高度重视提高财务人员的综合素质。一方面，企业要大量吸引较多的高级财务管理人员，进一步完善从业人员的财务素质等制度；另一方面，企业要定期组织财务人员参加相关的专业技能培训。除此之外，企业更需要设置一个专门的财务机构，配备专业的人员进行管理，充分发挥出财务人员的管理职能，这样一来，便能充分发挥出财务管理的作用。也使得这些中小型企业在市场中能获得长足的生存和发展。 　　参考文献： 　　[1]蔡楚悦.现代中小企业财务管理的现状分析及对策研究.中国商贸.2012(6). 　　[2]苗丽,苗俊丽.浅谈中小企业财务管理存在的问题及措施.中国电子商务.2011(2). 　　[3]樊桂花.中小企业财务管理刍议.西安文理学院学报（社会科学版）.2011(2). 　　[4]张红.中小企业财务管理中的误区探析.中国商贸.2012(11).

一般来说，适合的是学有余力，成绩在中，上的学生。即智力好，爱学习的类型。

数学探究应用新思维适合水平比较高的初一学生同步培优，或者是很优秀的小学生超前学习初中课程的二轮教辅。难度介于课内和竞赛之间，课内拔高以上，但竞赛未满，对于学生的思维扩展非常有帮助。

钉子精神”是指什么、钉子精神指的是刻苦钻研，孜孜不倦，努力学习。“钉子精神”，来自雷锋日记，大体意思就是学习要像钉钉子一样，一是要往里钻，一是要往里挤。在日记中写下这样一段话：有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，由此看来，钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,发现问题后,根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案,包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究,得到结果,再分析所得的结果与假设是否相符,从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时,由于探究的方法不够完善,也可能得出错误的结论．因此,在得出结论后,还需要对整个探究过程进行反思．探究实验的一般方法步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．观察是科学探究的一种基本方法．科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录像机、摄像机等工具,有时还需要测量．科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是,并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考,及时记录；要交流看法、进行讨论．实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行．在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同外,其它条件都相同的实验,叫做对照实验．一般步骤：发现并提出问题；收集与问题相关的信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论．调查是科学探究的常用方法之一．调查时首先要明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案．调查过程中有时因为调查的范围很大,就要选取一部分调查对象作为样本．调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和分析,有时要用数学方法进行统计．收集和分析资料也是科学探究的常用方法之一．收集资料的途径有多种．去图书管查阅书刊报纸,拜访有关人士,上网收索．其中资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等．对获得的资料要进行整理和分析,从中寻找答案和探究线索 56

求：（1）y=5x+10的零点； 5x+10=0 x=-2 （2）y=5x+10图像在x轴上方是x的取值范围。 5x+10≥0 x≥-2应该可以一用吧？！

精准营销作用探究 　　精准营销的系统手段保持了企业和客户的密切互动沟通，不断满足客户个性需要，建立稳定的企业忠实顾客群，实现客户链式反应增值，从而达到企业的长期稳定高速发展的需求。下面是我为您整理的精准营销作用探究论文，希望能对您有所帮助。 　 　摘要： 精准营销是通过定量和定性相结合的方法在进行精准定位的基础上，依托现代信息技术手段捕获目标受众的消费心理和消费行为等信息，建立个性化的顾客沟通服务体系，建立一个恰当的信息传输通道，并对其进行有针对性的营销活动，实现“一对一营销”，实现企业精准、可衡量和高回报的营销沟通，达到对效益最大化的追求。 　 　关键词： 精准营销;内涵;实施策略 　　企业持续发展的动力来源于对收益的追求，企业营销希望通过吸引消费者来实现。但社会的进步让人们越来越关注自我、强调个性，消费者的需求越来越多样化、分散化。传统营销方法让企业越来越难以满足顾客需要，其作用正在随着消费者行为和心理的改变而减弱，而成本又变得越来越高。对企业而言，营销或许并不难，难的是营销得精准，获得忠诚目标客户，从而取得预期的利润。因此，企业需要精准、可衡量和高回报的营销沟通，更要注重对直接销售沟通的投资。以网络和信息技术为核心的精准营销在一定程度上已经逐步成为现代企业营销发展的新趋势。 　　一、精准营销的内涵 　　所谓精准营销是通过定量和定性相结合的方法对目标市场的不同消费者进行细致分析，根据他们不同的消费心理和行为特征，企业采用有针对性的现代技术、方法和指向明确的策略，实现对目标市场不同消费者群体强有效性、高投资回报的营销沟通。精准营销的主要特征主要包括：目标对象的选择性，即尽可能准确地选择目标消费者，进行针对性强的沟通;沟通策略的有效性，即策略尽可能有效，能很好地触动受众;沟通行为的有效性，即与目标受众沟通的高投资回报，减少浪费;沟通结果的可衡量性，即沟通的结果和成本尽可能可衡量。 　　精准营销的核心思想是精确、精密、可衡量。精准营销通过可量化的精确的市场定位技术突破传统营销定位只能定性的局限;精准营销借助先进的数据库技术、网络通讯技术及现代高度分散的物流等手段保障和顾客的长期个性化沟通，使营销达到可度量、可调控等精准要求，摆脱了传统广告沟通的高成本束缚，使企业低成本快速增长成为可能。 　　精准营销的系统手段保持了企业和客户的密切互动沟通，不断满足客户个性需要，建立稳定的企业忠实顾客群，实现客户链式反应增值，从而达到企业的长期稳定高速发展的需求;精准营销借助现代高效且分散的物流使企业摆脱繁杂的中间渠道环节及对传统营销模块式营销组织机构的依赖，实现了个性关怀，极大降低了营销成本。 　　二、实施精准营销的作用 　　精准营销通过个性化的沟通技术实现顾客的个性沟通、个性服务、个性关怀。这些个性化的服务比较准确地了解和掌握顾客的需求和欲望，实现和消费者的长期沟通，挖掘客户的长久价值及其终身价值。 　　1. 精准营销真正贯彻了消费者导向的基本原则。 　　企业的全部行为都要以消费者需求和欲望为基本导向。精准营销强调的是比竞争对手更及时、更有效地了解并传递目标市场上所期待的满足。这样，企业要迅速而准确地掌握市场需求，就必须离消费者越近越好。这是一方面由于信息经过多个环节的传播、过滤，必然带来自然失真，这是由知觉的选择性注意、选择性理解、选择性记忆、选择性反馈和选择性接受所决定的;另一方面由于各环节主体利益的不同，他们往往出于自身利益的需要而过分夸大或缩小信息，从而带来信息的人为失真。精准营销绕过复杂的中间环节，直接面对消费者，通过各种现代化信息传播工具与消费者进行直接沟通，从而避免了信息的失真，可以比较准确地了解和掌握他们的需求和欲望。 　　2.精准的市场定位。 　　市场的区分和定位是现代营销活动中关键的一环。只有对市场进行准确区分，才能保证有效的市场、产品和品牌定位。通过对消费者的消费行为的精准衡量和分析，并建立相应的数据体系，通过数据分析进行客户优选，并通过市场测试验证来区分所做定位是否准确有效。在模拟的真实市场环境中得到真实实验数据。数据模型是以求证营销为蓝本设计的，在小的真实市场环境下模拟大规模销售，对一个大规模上市的产品投入很少的测试费用就可以知道上千万元投入的效果。 　　3.与顾客进行个性传播沟通。 　　精准营销采用的不是大众传播，它要求的是精准。这种传播大概有以下几种形式：邮件(DM)、网络邮件(EDM)、直返式广告、电话、短信、网络推广等。让我们精准定位的人群对广告感兴趣，设计这部分人群感兴趣的活动，感兴趣的东西，达到让他们参与的目的，实现我们下一步一对一的沟通。活动诱因是指让特定的客户感兴趣的东西。 　　4.形成一对一分销的销售。 　　精准营销摆脱了传统营销体系对渠道及营销层级框架组组织的过分依赖，实现一对一的分销。精准营销的销售组织包括两个核心组成部分：一个是全面可靠的物流配送及结算系统，另一个是顾客个性沟通主渠道。通过网络技术和电话建立起来的实现与顾客一对一沟通的平台，它的主要职能是处理客户订单、解答客户问题、通过客户关怀来维系客户关系。 　　5.提供个性化的产品。 　　与精准的定位和沟通相适应，只有针对不同的消费者、不同的消费需求，设计、制造、提供个性化的产品和服务，才能精准地满足市场需求。个性化的产品和服务在某种程度上就是定制。而对于其他标准化程度不高、客户需求更加复杂的产品，既要实现大规模生产，实现成本最优，又要适应日益差异化的客户需求，就必须有选择地满足能够实现规模和差异化均衡的客户需求。通过精准定位、精准沟通找到并“唤醒”大量的、差异化的需求，通过个性化设计、制造或提供产品、服务，才能最大程度满足有效需求，获得理想的经济效益。 　　6.降低了消费者的满足成本。 　　精准营销是渠道最短的一种营销方式，由于减少了流转环节，节省了昂贵的店铺租金，使营销成本大为降低。又由于其完善的订货、配送服务系统，使购买的其他成本也相应减少，因而降低了满足成本。 　　7.提供顾客增值服务。 　　精准营销最后一环就是售后客户保留和增值服务。对于任何一个企业来说，完美的质量和服务只有在售后阶段才能实现，忠诚顾客带来的.利润远远高于新顾客。只有通过精准的顾客服务体系，才能留住老顾客，吸引新顾客，达到顾客的链式反应。 　　三、实施精准营销的策略 　　精准营销实施关键建立在充分了解用户行为的基础上，这样开展的营销活动才能“精准”。营销实施过程关键的步骤是营销客体定位，整个营销过程是一个迭代过程，其目的是使整个营销定位更加趋于精确。 　　1. 建立顾客信息库是实施精准营销的基础。 　　一般来讲，数据库是企业对所有重要顾客信息的记录，包括年龄、地址、电话号码、业务编码(工商业户)、查询来源、查询成本、购买经历等。通过对这些顾客资源进行有效整合从而获取市场上的主动机会。通过数据库就能精确列出每个顾客的地理位置、心理特征、购买记录等。公司通过这些数据能够直接确定曾经在本公司的顾客中，哪些人将要更新。根据顾客购买的记录，可以推断哪些顾客会对公司新近推出的产品感兴趣。 　　他们可以找出公司过去的大买主，并向其赠送礼物卡，以吸引这些顾客的下一次购买。可见，完备的数据库便于企业进行精准营销，降低营销成本。一个完整的资料库实际上就是整个市场的缩影，资料库建立后，你的产品开发方向、行销产品开发方向都可以以这个资料库为中心形成决策基础。同时，它还可以计算出直效行销行为本身或者你取得一个客户花了多少成本。 　　因此，营销人员应对数据库中所有消费对象、购买频率、消费金额等资料进行研究、细分，从中发现共性和有针对性的东西，借以及时调整企业宣传定位和营销策略上的偏差，从中分辨出自己的最佳顾客，确定他们对本企业的价值，认清他们的需求和购买行为，然后，计算出顾客的终身价值。要建立企业的数据库并利用好数据库需要从以下方面着手： 　　(1)通过可行方式收集客户及潜在客户的信息，形成数据库。 　　要做好数据库营销，首先必须通过一种可行的方式来收集客户及潜在客户的信息，形成一个数据库。由于组建数据库同任何活动一样，也需要确定目标——不同的产品面对的消费者显然是不同的，所以收集消费者信息的途径也可能不相同。例如，包装食品的消费者信息通常通过赠券、抽奖、派发保证卡和调查等方式获得。 　　(2)获取信息后，组建数据库。 　　无论是采用哪种途径，所有的响应信息都必须整理到营销数据库中。对这些信息按照某种标准进行分类统计存入数据库，然后再把精确的产品和服务介绍的关键信息通过一定的途径定期传送，以充分发挥数据库的作用。关键信息包括折扣促销信息、新产品活动信息、新的服务信息、与消费者有关联或对其有帮助的个性化信息等。如果企业缺少信息采集、整理的意识，即便是拥有丰富的信息资源也是枉然，因为得不到充分的开发和利用。 　　(3)拥有完整的客户数据库，做好“数据挖掘”。 　　创建数据库后，最重要的事情就是对数据库的资料进行有效整理，识别哪些是优质客户，根据数据库中顾客信息特征有针对性地判定营销策略和促销手段，提高营销效率，帮助公司决定制造适销的产品以及给产品制定合适的价格，包括以所有可能的方式研究数据，按地区、国家、顾客、产品、销售人员，甚至按邮编分类，从而比较出不同的市场销售业绩，找出数字背后的原因。挖掘出市场潜力后再花精力去建立顾客忠诚度。 　　2.按照企业战略目标进行企业市场细分与市场定位。 　　要实施精准营销，首先要在市场细分的基础上选择明确的细分市场，作为企业的目标市场，并且清晰地描述目标消费者对本企业产品(服务)的需求特征。通过对市场目标进行全面、系统和深入的分析研究，明确和准确地找到目标市场是市场营销的基础性工作，更是精确化营销的第一个环节。 　　市场细分的目的是使企业能集中力量对准最核心的目标客户群，有效地实施营销目的。通过市场细分，一方面可以更准确地发现消费者需求的差异性和需求被满足的程度，更好地发现和抓住市场机会，回避风险;另一方面可清楚掌握竞争对手在各细分市场上的竞争实力和市场占有率的高低，以便更好地发挥自己的竞争优势，选择最有效的目标市场。 　　面对众多的竞争者，企业需要给自己的产品一个清晰、独特的市场定位，以便使自己的产品脱颖而出，让自己的产品有一个清新、独特的市场定位。这是开展精准营销的必要基础。 　　3. 确定客户寻找工具。 　　客户寻找工具是企业能否寻找到潜在顾客的关键，有了明确的目标市场和清晰的产品定位，接下来的关键问题是如何找到目标顾客，而且是“精准”、经济地找到。这要求企业有相应的工具，并掌握好方法。主要工具有手机短信、呼叫中心、EMAIL广告、门户网站、博客、搜索引擎、“广告”等。 　　4. 精心组合产品。 　　在将营销管理提高到精准化程度的过程中，产品组合应该放在首位，面对特定的客户，确定好区隔市场，明确哪类产品是卖给哪类顾客的。可以利用以下三种方式来增加销售：一是增加产品线，利用原有的良好的市场声誉来推广新产品;二是增加现有产品线的长度，成为拥有全线产品的公司，来满足不同需求的整体市场;三是加强产品组合的一致性，在特定的领域中获取好的声誉。 　　5.实施差异化价格策略。 　　根据需求差异细分市场，根据各市场特点对同一产品制定不同价格或者对有微小差异的产品制定不同价格，且价格差异与成本费用差异不成比例，以更多地占有消费者剩余，使企业利润最大化。利用差异化定价可以实现多赢，为那些对价格敏感的顾客提供获取低价的机会，对那些不能储存的产品增加需求量。企业在向部分市场的顾客销售打折时不会影响另一细分市场顾客的销售价格，从而实现企业收益的最大化。 　　6.有效控制整个营销活动过程。 　　开展营销活动，其本质就是营销信息的传递，企业能否把恰当的营销信息传递给恰当的营销客体，是营销活动能否成功的一个关键因素。营销活动的发起应该从对客户需求的洞察和分析人手，结合相应的营销活动规划、产品规划、品牌规划等策划相关的市场营销活动。有效地与顾客沟通，企业需要与目标顾客进行双向、互动、有效率地沟通，让顾客了解、喜爱企业及企业的产品，并最后形成购买行为，有效的沟通对顾客的购买也有很重要的作用。 　　7.为客户提供个性化的服务。 　　顾客实施购买行为以后，接下来企业需要可靠的物流配送及结算系统来支持顾客购买行为的全面完成。该系统对提高顾客的便利性、降低顾客成本十分重要。针对每个顾客不同需求及潜在需求，提供有别于其他标准服务并具有附加价值的服务。良好的售后服务对顾客的再次购买和顾客对朋友的影响有直接的作用。 　　总之，在科技发展的推动下，社会的进步让人们越来越关注自我、强调个性，消费者的需求越来越多样化、分散化。传统营销方法让企业越来越难以满足顾客需要。精准营销的内涵深刻，在新时期又极具优势，企业在精确的市场细分和市场定位的前提下，选择恰当的工具与顾客沟通，实施全过程管理并提供优质的服务，充分考虑了消费者需求的个性特征，增强了产品价值的适应性，从而为顾客创造了更大的产品价值，极大地降低了顾客的满足成本，培养消费者对企业的偏好与忠诚，建立在网络和信息技术基础上的精准营销模式将是现代企业营销发展的方向。 　　参考文献： 　　[1]曾志生，陈桂玲.精准营销：如何精准地找到客户并实现有效销售[M].北京：中国纺织出版社，2007. 　　[2]伍青生.精准营销的思想和方法[J].市场营销导刊，2006，(5). 　　[3]刘征宇.精准营销方法研究[J].上海交通大学学报，2007，(4). ;

　　人类具有探究的天性，这种天性为开展探究教学提供了强大的动力。随着我国新课程、新标准的推进，探究教学受到前所未有的重视。《物理课程标准（实验稿）》明确提出注重科学探究，提倡学习方式多样化。这对开展探究教学又提供了强有力的政策保证。然而，随着探究教学的深入开展，实践中遇到的困难将越来越大。笔者结合自己近几年来的实践和研究，谈一些有关自主探究实验教学的体会。 　　物理以实验为基础，实验不仅对科学理论起检验作用，而且实验本身也是科学理论的探究过程。传统的学生物理实验大致可分为2类：一类是验证性实验，如“电磁感应现象”等；另一类是知识的应用性实验，如“测物质的密度”等实验。这2类实验都是在学生掌握有关的知识后进行的，学生能预料到大致的实验结果，所以对这些实验缺乏兴趣，这不利于发展他们的创造性思维。而自主探究性实验是指在教师指导下，学生围绕某个问题独自进行实验，观察现象，分析结果，从中发现科学概念和原理，以获得知识，培养能力的一种教学方法。在物理自主探究性实验之前，学生对实验结果并无真正了解，它更着力于让学生主动发现问题，探求和解决问题，掌握知识的形成过程，为激发学生的创造潜能提供更大的可能。 　　 　　自主探究性实验在物理教学中的作用 　　 　　教师在物理教学中，应根据教材的特点，有针对性地放手让学生自己去做实验。如“阿基米德原理”是一个典型的实验原理，该实验涵盖了实验技能、技巧、观察及物理思想，完全可以改为自主探究性实验，让学生自己动手做。该实验能否获得满意结论，关键是物体放入水槽后，以及实验时是否让重物慢慢浸入水中，是否接触水槽内壁。这样可以让学生养成严肃认真的科学态度，训练技能技巧、培养其物理思想。这样的实验观察课题教材中很多，如果能采用自主探究性实验教学，不仅能培养学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力，更重要的是发展学生的发现能力和探索能力，这是其一。 　　其二，自主探究性实验能够培养学生理论联系实际解决问题的能力和发展思维能力。如“测定小灯泡的功率”实验及小实验中的“测自己的步行速度”“测家用电冰箱每天消耗的电功”“探究声的反射与共鸣”等实验让学生边学习有关知识，边亲自动手实验，边分析、归纳总结。学生通过自己的实践来完成自己的“发现”，成为知识的“发现者”，改变教师包办代替的“灌输式”教学模式。学生自己动手做实验，得出结论，找出规律，又经过练习，巩固和运用所学知识与实践相联系，做到推理与实验相印证，理论与实践相结合，不但使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且主动性和实践能力以及思维能力都可获得更进一步的提高。 　　 　　如何搞好自主探究性实验教学 　　 　　从操作程序上讲，自主探究性实验必须紧紧抓住4个环节。 　　创设物理情境，提出研究问题物理教学必须通过创设物理情境，把学生引入物理学的世界，因此所选择的自主探究实验的问题必须与学生的日常生活密切联系，同时实验涉及的知识必须是学生已经具有的。如“研究影响滑动摩擦力大小的因素”“研究影响浮力大小的因素”等都是开展自主探究性实验的好素材。 　　进行猜想，提出假设，设计实验方案在这一环节，教师要鼓励学生充分发挥想象力，根据已经学过的物理学知识和生活经验，大胆地提出各种假设，并设计出检验的实验方案（包括选择实验仪器和器材，先后测量哪些物理量、具体怎样操作等）。 　　实验检验，得出结论初中生已经具备一定的知识基础和技能基础，可由学生自由进行实验探索。教师仅为学生验证各种假设，提供实验条件和必要的指导。即使学生的假设与所想到的结论无相关性，也要尽量满足学生的实验设想。如“研究影响浮力大小的因素”实验中，对学生提出的如物体体积、液体体积、甚至物体的密度等假设，教师都不应忽视，而要提供条件让学生进行验证。 　　巩固迁移，开拓提高自主探究性实验关键的一点，是要通过实验对实验假设得出结论。而得出的结论是否正确，是否符合物理规律，是否能够用来解决实际问题，必须要经过新的实验来检验。让学生设计新实验来验证结论的可靠性，这是对原有认识的深化提高，也是学生探究能力发生质的飞跃的过程。如在“研究串联电路的等效电阻”后，可引导学生设计完成“研究并联电路的等效电阻”实验等。自主探究性物理实验，既重视实验过程又重视实验结果，能满足学生实现自我愿望的要求，更能激发学生的求知欲望，促进思维能力的发展。 　　总之，自主探究性实验教学要始终把学生作为主体，教师作为客体；教师从中起组织者、合作者、引导者的作用，学生（特别是后进生）从中感受到探究的乐趣，探究的动力，成为知识真正的探究者。这样才能达到自主探究性实验的目的。 　　（作者单位：河北省唐山市丰南区大佟庄中学）

土壤改良是针对土壤的不良质地和结构，采取相应的物理、生物或化学措施，改善土壤性状，提高土壤肥力，增加作物产量，以及改善人类生存土壤环境的过程。发现土壤改良工作要根据各地的自然条件、经济条件，因地制宜地制定切实可行的规划，逐步实施，以达到有效地改善土壤生产性状和环境条件。土壤改良技术主要包括土壤结构改良、盐碱地改良、酸化土壤改良、土壤科学耕作和治理土壤污染。土壤结构改良是通过施用天然土壤改良剂(如腐殖酸类、纤维素类、沼渣等)和人工土壤改良剂(如聚乙烯醇、聚丙烯腈等)来促进土壤团粒的形成,改良土壤结构，提高肥力和固定表土,保护土壤耕层,防止水土流失。盐碱地改良，主要是通过脱盐剂技术盐碱土区旱田的井灌技术、生物改良技术进行土壤改良。酸化土壤改良是控制废气二氧化碳的排放，制止酸雨发展或对已经酸化的土壤添加碳酸钠、硝石灰等土壤改良剂来改善土壤肥力、增加土壤的透水性和透气性。采用免耕技术、深松技术来解决由于耕作方法不当造成的土壤板结和退化问题。土壤重金属污染主要是采取生物措施和改良措施将土壤中的重金属萃取出来，富集并搬运到植物的可收割部分或向受污染的土壤投放改良剂，使重金属发生氧化、还原、沉淀、吸附、抑制和拮抗作用。

物理课程标准中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望，培养正确的价值观。探究式学习方法是学生学习科学概念、发展科学思维能力的一个强有力的工具。学生在探究性学习中，不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会成功的喜悦，同时也培养了学生的实践能力和创新能力。物理从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并得到实验检验。因此在物理实验教学中，培养学生的探究能力就显得尤为重要。一、 在演示实验中寻找机会培养学生的探究能力在以前课堂上的演示实验，一般都是老师做学生看，学生没有参与到实验当中，不利于学生实践能力和探究能力的培养，将演示实验改为探究性实验，让学生充分动脑、动手、动口、发挥学生的主体作用，从而有力于探究能力的培养。例如：在讲"光的反射定律"时，将老师的课上演示实验布置为课前的探索性实验，让学生准备一只激光笔、一个反射面（小镜子、可乐罐内壁、光盘）、一个白屏，上课时请同学到讲台上，用自己的光反射仪演示课本上的实验，学生边演示，老师边指导，师生共同交流，以"点带面"把知识点的教学落实到全体学生，最后全班同学用自己准备的仪器做实验。既让学生主动获取了知识，活跃了课堂气氛，又培养了学习能力和兴趣，体会了科学研究的乐趣。二、 在分组实验中培养学生的探究能力学生通过分组实验活动能初步获得提出问题的能力，体验科学探究的过程和方法，学会从物理现象中归纳科学规律，分组实验是物理教学中重要的一部分，是培养和训练学生科学素质的主要渠道，。只有学生独立使用仪器，亲手做实验，才能培养和提高实验能力，在上分组实验课时，我不是告诉学生如何做实验，而是引导学生如何完成实验，例如：做"研究凸透镜成像规律"实验时，我首先让学生观察光具座上有什么，怎样用；凸透镜、光屏、蜡烛它们的前后顺序如何放置、高度怎样调整。让学生思考、交流、得出结论。老师适时指导，及时点评。然后由学生完成实验。完成课本上的试验目的后，又给学生提出问题：如果没有光具座，这个实验该怎样完成？需要哪些仪器？怎样做？在前面成功完成实验的基础上，学生以饱满的热情积极献计献策，然后要求学生课后用自己准备的仪器，探究光路是否可逆，凸透镜被挡住一部分，是否能成完整的像等等问题。通过一系列的探究活动，学生对探究方法有了进一步的认识，探究能力得到了进一步的提高，获得了成功的喜悦，产生了探索科学的欲望。三、 在课外实验中培养学生的探究能力开展课外实验对学生是一个很好的锻炼，对于理论联系实际，开发学生智力，提高学生学习物理的兴趣和培养探究能力都是很有效的。比如，讲光的色散一节时，老师让学生课前完成色散实验，没有三棱镜怎么办？学生会想出：在透明水杯中，放一些水，在一张纸上移动，观察现象;或在水盆中斜放一块平面镜，让阳光照射平面镜，在墙上观察现象，通过这些活动，让学生知道：想弄清一个现象，探究一个问题，有多种方法，多条途径，只要肯动脑筋，多实践，知识的大门总是向我们敞开着的。再如：为了探究阳光透过树荫所形成的光斑的形状以及形成的原因，学生们首先作出猜想，设计实验，然后用硬纸板作出不同形状的小孔（圆形、方形、三角形、梯形），观察光斑形状；再作出不同形状的大孔（圆形、方形、三角形、梯形），再观察光斑形状;用学过的理论解释观察到的现象，得出结论。通过前面的实践活动，使学生步步深入地进行自主探究，更好地领会到科学探究的思想和方法。通过演示实验、分组实验、课外实验，不仅达到了教材上提出的实验目的，还培养了学生理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的科学态度，以及对日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，更培养了学生自主探究科学的能力。学生们对科学探究产生了极大的兴趣，形成了自主学习、自主探究的浓厚氛围，学生们积极性高，兴趣浓，方法好，对学好物理充满了信心，对科学探索有了更高的追求。

1前言近些年，随着我国科学技术的不断发展，我国的土木工程建筑施工中也渐渐应用了很多的新科技。新科技的不断应用不但提高了我国土木工程建筑施工的效率，同时也提高了我国土木工程建筑施工的质量。在当今社会，我国的土木工程建筑行业快速发展，不仅在数量上取得了突破，在规模上也发展明显，这就向现阶段的土木工程建筑施工技术提出了更高的要求，需要相关工作人员不断发挥自己的才华创新新技术，推动新发展。2我国当前的土木工程建筑施工技术的发展特点及发展现状第一，我国当前土木工程建筑施工技术的发展特点。众所周知，我国当前的土木工程建筑施工的技术不仅具备一定的稳定性和多元性，而且具备一定的流动性和全面性等。在每一项土木工程建筑施工的过程中，每一个施工环节都具有自己与众不同的特点，而且不同的施工环节也会受到不同环境等因素的影响。因此施工人员在进行施工的时候应该根据每一个施工项目的实际情况与需要进行施工。由于不同的土木工程具有不同的建筑特征，因此每一项土木工程对施工技术的要求也是各不一样的，不同的施工技术不仅会影响土木工程的施工效率，同样会影响土木工程的施工质量。一项完整的土木工程需要很多个建筑环节组成，不同的建筑环节需要不同的施工单位进行施工，因此完成一项完整的土木工程会需要很多个建筑施工单位共同合作来完成。第二，我国当前土木工程建筑施工技术的发展现状。俗话说：理论只有与实际相结合才能充分发挥出其作用。在我国土木工程建筑行业同样适用这一道理，只有将创新的理论应用到施工实践上才能检验理论的正确与否，才能将理论的作用充分的发挥出来。但是在目前我国的土木工程施工建设中很多理论并没有切实的应用到土木工程的实际建设之中，而且相关工作人员也并没有充分发挥自己的能力与才华，创新更多更有利于我国土木工程建设的新理论与新技术。这与那些发达国家的土木工程施工技术相比还存在一定的差距，我国相关工作人员仍需继续努力，充分发挥自己的聪明才智，为我国的土木工程建设事业做出自己最大的贡献。3不断创新土木工程建筑施工技术的社会意义与发展措施第一，不断创新土木工程建筑施工技术的社会意义不断创新土木工程建筑施工技术不仅是当今社会发展的必然要求，更是提高我国土木工程建筑施工企业发展步伐与竞争力的有效途径。新时代新气象，我国的土木工程建筑施工企业同样需要顺应时代的发展展现自己的新面貌。在这个不断创新不断上进的新社会中，土木工程建筑项目在不断增加，施工技术也在不断提高。由于与发达国家还存在一定的差距，所以我国相关部门和工作人员还需要继续努力，不断创新和发展我国的土木工程建筑施工技术，争取早日赶上并超过发达国家，为我国的土木工程建筑施工事业做贡献。因为只有不断创新我国的土木工程建筑施工技术才能提高我国土木工程建筑施工企业的市场竞争力，才能使我国的土木工程建筑施工企业站稳脚步，持续发展，为我国的国民经济发展做出更大的贡献。第二，不断创新土木工程建筑施工技术的发展措施要想不断创新土木工程建筑施工技术，就应该做好以下三点建议：首先，应该大规模采取科技化的发展措施。建筑行业的在施工在保障施工质量的前提下还要实现企业的经济效益，完成经济效益最大化的目标。而目前科技水平在经济发展的基础上取得了更快的提升。而为了不但提升建设方的获利空间，同时不影响到工程的质量，提升施工效率，节约能源，就需要在总结施工经验的基础上不断创新，利用现代化的设备和技术，对传统的施工技术和工艺都进行符合时代发展和工程需要的创新与革新，实现科学技术的发展。其次，应该逐步采用生态化的发展措施。随着现代社会的不断发展，人们的生产生活都会造成对资源的消耗。为了维护社会稳定，在保持人们生活质量的前提下实现节能的目标，降低土木工程的建设和使用对环境造成的影响，维护生态环境的平衡，同时进一步节省资源，就需要在发展土木工程施工技术的时候注重起生态化的革新，实现生态化的发展。最后，应该循序渐进的采用自动化的发展措施。在当前的社会发展体系中，自动化的发展趋势已经自科学技术力的推动下成为各个行业的主要发展潮流。而自动化的实现可以有效的提升建设的效率，节省人力物力。4结束语总而言之，在当今社会中只有不断实现土木工程建筑施工技术的创新才能提高施工的效率与质量，才能降低成本，提高效益，最终促进我国土木工程建筑施工行业的发展，促进我国经济的发展。相信经过以上的介绍，大家对土木工程建筑施工技术发展探究也是有了一定的认识。欢迎登陆中达咨询，查询更多相关信息。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

物理有：中考复习物理实验专题归类复习1、如图1所示，用尺子作乐器探究决定音调高低的因素，把钢尺紧按 在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动，使钢尺每次的振动幅度大致相同。实验发现：○1尺子伸出桌面的长度越长振动越 ，发出声音的音调越 ；尺子伸出桌面的长度越短振动越 ，发出声音的音调越 。由此可得出结论：音调的高低与 有关2、为了验证“声音的传播需要介质”，小华设计了一套巧妙的实验装置：在广口瓶内用细线吊起爸爸的手机，线的末端固定在瓶口的软木塞上，瓶内的空气可由瓶口的玻璃管抽出，如图2所示。（1）在没有抽气时，小华用家里的电话拨打手机，他 （选填“能” 或“不能”）听见手机铃声。（2）当小华尽量抽尽瓶中的空气后，再拨打手机，他听到的手机铃声的情况是： 。（3）通过以上两次实验的对比，小华得出的结论是 。3、为了探究光反射时的规律，小明进行了如图3所示的实验。⑴请在图中标出反射角的度数。⑵小明想探究反射光线与入射光线是否在同一平面内，他应如何操 作？⑶如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明： 4、小红同学在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图4所示，在此实验中：(1)小红选择玻璃板代替镜子进行实验的目的是__________．空气中的入射角i 0° 30° 45° 60°水中的折射角r 0° 22° 32° 40°玻璃中的折射角 0° 17° 24° 30° (2)所用刻度尺的作用是便于比较像与物________关系．(3)选取两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的__________关系．(4)移去后面的蜡烛B，并在其所在位置上放

唉，现在这教育，真他妈差劲，本身探究就是为了培养兴趣，提高动手能力的，最后还是沦为应试教育的背影，悲剧。无奈得很啊。算了，说点有用的。实在说没什么技巧。你还是要相信自己。试验探究必须有一个主题，这个最关键。所有探究都围绕这个主题，然后一个个来排除。不管外表多么花哨，最终必然要落到你学的东西上去。所以，你看两点，第一，有你学的东西在里面，这就是切入点，然后想想与之相关的，特别是定理和反应原理之类，这一般就是考察的意图。有了这些，就可以设计实验，但是注意排除实验中的干扰因素，这些因素有时是你本身就知道的，有些就是你未学过的。不知道你明不明白，拿到题目可以把学过的和没学过的一分为二。如果题目给了你探究主题，那就是用学过的，来排除因素，其中包含未学过的东西罢了。如果让你自己设计主题，那就是说主题与你学过的想过联，需要自己拟定（一般很少）解决办法，无非就是饶了一个弯。

中考记叙文阅读答题技巧1．问文章体裁？此文是一篇 。备选答案有：诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果3．文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。 C、抒发了作者的……的感情。4．材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。5．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）　 （2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件） （4）总分总（掐头去尾）6．记叙线索及作用？线索（明线和暗线）———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感　作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。7．为文章拟标题。找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感8．品味题目可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。（2）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。 9．了解人称的作用。 第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论10． 记叙顺序及作用？（1） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。11． 语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。12． 写作手法及作用？ 狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：（1） 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2） 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3） 夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（5） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。（6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。 （11）文章开篇的写作手法有：A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈…… D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。 F、开门见山。 G、倒叙13． 修辞方法及作用 （1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

奠基是指在建筑工程开工前，进行一种仪式性的动作，象征着建筑工程的开始。奠基仪式是建筑工程中的重要环节，具有一定的神秘色彩和历史文化意义。奠基是指在建筑工程开工前，进行一种仪式性的动作，象征着建筑工程的开始。奠基仪式是建筑工程中的重要环节，具有一定的神秘色彩和历史文化意义。总之，奠基仪式在建筑工程中具有重要的意义和作用。它不仅是一种仪式性的动作，更是一种文化传承和价值观的体现。在未来的建筑工程中，奠基仪式仍将继续发挥着重要的作用。奠基仪式的起源可以追溯到古代，当时人们在建筑工程开工前，会在地基上放置一些特殊的物品，如金属、瓷器、硬币、书籍等，以表达对神灵或祖先的敬意和祈祷。随着时代的演变，奠基仪式逐渐演化成了一种正式的仪式，成为建筑工程中不可或缺的环节。总之，奠基仪式在建筑工程中具有重要的意义和作用。它不仅是一种仪式性的动作，更是一种文化传承和价值观的体现。在未来的建筑工程中，奠基仪式仍将继续发挥着重要的作用。在奠基仪式中，通常会邀请一些重要的人物出席，如政府官员、建筑师、业主等。仪式开始前，主持人会宣读奠基仪式的意义和目的，随后进行祈祷和献花等环节。最后，主持人会向出席人员介绍地基上所放置的物品，并将其放置到地基中。

谢谢你的问题，我也刚做出这题

新经济时代贫困生思想政治教育探究论文 　　无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是我精心整理的新经济时代贫困生思想政治教育探究论文，欢迎大家分享。 　　摘要 ：贫困大学生作为高校的一个特殊群体，他们整体上表现出一定的特点，特别是随着大学阶段消费需求的增加，他们的思想和心理上与其他大学生相比都会表现出一些问题。本文重点探讨新经济时代高校贫困大学生的思想政治教育问题，分析贫困大学生思想政治教育的现状、困境及其原因，并对贫困大学生的思想教育路径进行探讨。 　　关键词 ：新经济时代；贫困大学生；思想政治教育 　　随着我国进入新经济时代，社会各个阶层也出现了新的变化，特别是脱贫攻坚工作的顺利完成，基本消除贫困人口，但在经济社会当中，社会收入的差距仍然普遍存在。贫困学生进入大学阶段后，他们的消费需求进一步提升，这给他们带来了很大的生活压力。针对这样的问题，我国政府也采取了相应的帮扶措施，在2007年6月，教育部和财政部联合下发了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》，决定对生活上确实存在困难的大学生进行认定和帮扶，并相继出台了贫困大学生帮扶政策。其中指出，“贫困大学生是指那些无力支付或者不能完全支付大学学费、住宿费以及生活基本费用的大学生”，对他们进行帮扶的主要方式是为他们提供助学金和助学贷款等，帮助他们顺利完成学业。高校贫困大学生是一个特殊的群体，与其他大学生相比，处于弱势地位，特别是在新经济时代，社会需要更多的沟通与合作，而他们却很难与其他大学生融为一体，这也导致了他们思想出现了一定的变化，甚至会导致一些心理问题。为了能够帮助贫困大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做好思想政治教育工作显得尤为必要。 　　1、高校贫困大学生思想特点 　　我国自古以来就有“穷人家的孩子早当家”的说法，来自于贫困家庭的学生他们的自主意识和实践能力都比较强，进入高校后，他们会寻找更多的机会去进行勤工俭学为家庭减轻负担，许多学生都能够做到学习打工两不误，不但课内成绩优秀，而且能够使自己的综合素质得到锻炼。因此，从总体上来看，贫困大学生群体的思想行为是积极向上的。但由于社会赋予他们一种特殊的地位，也会对他们的思想行为造成一些消极的影响，具体表现在他们的思想观点、行为举止、人际交往以及应对就业等一些方面。 　　1.1思想方面 　　从思想方面来看，由于贫困大学生的经济压力比较大，对他们正常的生活和学习造成了一定的影响，他们无法和其他大学生一样，享受美好的大学生活，而是需要承担较大的经济负担和生活压力，时间一长，他们的心理就会发生一定的变化，特别是当今社会存在着金钱至上的社会文化，他们有时候会感到受到了歧视和嘲讽，他们不愿意和其他人交往，使他们形成了比较狭隘的思想，影响了他们的健康成长与发展。在这样的思想带动下，他们有时候会失去对学习的兴趣，对一些不公平现象表现得非常敏感，甚至驱使着他们做出一些错事、傻事。 　　1.2心理方面 　　贫困大学生大部分都来自偏远的农村和城市贫困人群。在这些家庭中，孩子们从小就缺少优越的生活环境，他们希望通过自己的努力来改变命运。因此，他们对大学的期望值非常高，在进入大学之后，他们也会更加努力的学习，希望能够取得更加优异的成绩。但经过一段时间学习后，他们会感觉到并没占多大的优势，甚至有些地方还不如人，再加之经济压力，他们的心理就会发生巨大的变化，最突出的是产生自卑感，导致他们焦躁不安，对现实失去信心。这也让其心理变得特别敏感，会把一些人的正常举动看作是嘲笑和讽刺，有时候可能会做出一些过激的行为，使他们与其他大学生群体割裂开来，这是高校在思想政治教育中必须要重视的。 　　1.3人际关系 　　在人际关系的处理上，由于经济和家庭方面的原因，贫困大学生在进入高校之前，他们的交往面就比较狭窄，对社会的认识比较肤浅，缺乏人际交往方面的经验。在进入高校后，换了新的环境，所以他们一时无法处理好与他人的关系。另外，由于经济方面的原因，贫困大学生不愿意参加班级和学校组织的各类活动，也对一些学生社团有所抵触，长期下去他们就会与大学生群体相割裂，这对他们走向社会设置了较大的障碍。 　　1.4社会责任方面 　　由于贫困大学生表现出自尊、好强，他们有时候会认为社会的帮助是歧视和侮辱，作为贫困大学生，他们在同学中没面子，特别是有一些大型活动，会让他们成为焦点，这也加重了其心理上的负担，让一部分贫困大学生不能坦然地接受社会与政府的资助。也有一部分大学生在进入高校之前就已受到各种资助，他们独立意识淡薄、依赖心理较强。贫困成为他们的资本，他们利用国家政策，形成了等、靠、要的依赖心理，逐渐失去了靠自己双手来创造人生价值的意识。甚至有一些大学生在贫困生认定当中弄虚作假，得到资助后，不能把资金运用到学习和生活当中。另外，随着社会就业成本的加大，贫困生在择业和就业方面的压力也不断增强，迫于生活上的压力，他们往往会选择更加务实的职业，有时候甚至会造成人才的浪费。 　　2、高校思想政治教育对贫困生发展的作用 　　贫困生群体在思想心理和意识方面都存在着一定的问题，而对于贫困家庭来说，供一个大学生非常不容易，经济困难给他们带来了心理压力，引发了一系列的心理问题，特别是近些年来就业压力的加大，许多大学生无法正确进行人生定位。而且当前高校大学生的消费水平也在不断提高，大学生群体中的贫富差距进一步拉大，贫困大学生问题也表现得越来越复杂。因此，要发挥高校思想政治教育的作用，端正贫困生的心态，帮助他们树立起正确的人生观和价值观，这样才能使贫困生的问题得到更好的解决。 　　（1）在思想政治教育当中，应帮助学生树立正确的人生观与价值观，引导他们通过自己的努力去改变生活状态，在学习与实践当中，不断提高自己的能力，与别人在学习能力以及未来发展方面相比较，而不是从经济方面做比较。面对政府和社会的资助，要学会感恩，并倍加珍惜学习时光，能够把个人的发展与回报社会，较好地结合起来。 　　（2）针对贫困大学生的思想与心理问题进行有针对性的教育，帮助他们摆脱心理危机，正确认识经济方面的差距，从而达到正确认识自己的目的。 　　（3）在就业方面，要通过思想政治教育帮助贫困生树立正确的择业观和职业观，把个人理想与就业结合起来，以更加积极的态度去实现社会价值，能够让他们认识到就业并不只是解决经济方面的问题，而是与他们的未来发展息息相关的问题。 　　3、新经济时代贫困生思想政治教育面临的困境 　　随着社会的发展，贫困大学生问题也表现得越来越突出，原因也越来越复杂。目前高校思想政治教育还存在诸多问题，在贫困生思想政治教育中未能真正发挥出作用，具体表现为如下几个方面。 　　3.1思想政治教育针对性不强 　　贫困生出现问题的原因很复杂，要想真正取得教育成果，就要对其原因进行深入的剖析，从现状来看，高校思想政治教育的针对性不强，无论是思想政治教育的内容还是方式，仍停留在书面化、形式化阶段，无法针对贫困生的内在需求，为他们提供思想动力。贫困生思想和心理问题，其根源都是生活方面的压力，如果只是一味地进行励志教育，就无法抓住问题的本质，最终只能让他们越发反感。贫困生问题表现形式多样，一味地进行救济并不是好的方法。高校贫困生问题表现多种多样，学校要提出具有针对性的教育方案，并积极地落实到实践当中去，这样才能取得较好的教育效果。 　　3.2没有形成教育合力 　　高校思想政治教育不是某个部门的专项任务，而是需要多个部门的配合。从教学方面来看，要把思想政治教育课程与其他课程结合起来，在每一个学科当中渗透思想政治教育，帮助贫困生树立正确的学习观和价值观。学校的学生资助部门、就业指导部门以及宣传部门更要密切地关注贫困生问题。但从现状来看，这些工作在高校尚缺乏系统性，各部门各自为政，以完成本部门任务为根本，这就不能真正发挥其作用，这也是高校贫困生思想政治教育的主要问题。 　　3.3贫困生思想教育缺乏时代性 　　目前我国已进入新的历史发展时期，特别是脱贫攻坚工作的顺利完成，贫困人口的数量在大幅度减少，但目前高校贫困生资助政策并没有变，这也表现出党和政府对大学生的关爱。新时期贫困大学生的问题也变得异常复杂，在贫困生思想政治教育方面还需要进一步的改革，无论是在内容上还是在方法上都要进行积极的探索，这样才能取得较好的教育效果。而从高校贫困生教育的现状来看，学校并没有真正重视新经济时代的背景，没能够从社会发展的`角度去关注贫困生的成长，使他们能够完善自己，为社会发展做出贡献。 　　4、新经济时代贫困生思想政治教育面临的困境 　　在新经济时代，要想使高校思想政治教育在贫困生思想政治教育中发挥更大的作用，就必须正确对待贫困生的思想政治教育问题，应做好如下工作。 　　4.1提高思想政治教育工作的针对性 　　随着时代的变化，高校的贫困生思想政治教育工作也要做出相应的调整，从而使思想政治教育更具有针对性。贫困大学生在高校是一个特殊的群体，他们的心理问题应得到各方面的重视，但从该群体内部来看，贫困生的心理问题也表现得千差万别。高校需建立专门心理辅导和咨询机构，配备专业心理辅导教师，对贫困大学生进行全面的心理健康教育，密切关注贫困大学生群体的动向，及时为他们提供帮助。引导他们正确看待社会不公平现象，让他们懂得贫富差距存在的历史性和必然性，而作为经济上的弱势群体，还需要在思想上强大起来，以正确地对待人生，形成自立、自强、自尊的良好品质。把暂时的贫困作为人生发展的动力，用成功人士的人生经历来激励他们，让他们变得更加勇敢和坚强。 　　4.2建立贫困生思想教育体系 　　解决贫困生思想问题，首先要从物质上入手，适当增加物质资助，保证他们能够顺利完成学业。在现有国家资助体系基础上，学校还要探索更适合本校贫困生的资助体系，从根本上解决贫困生的经济问题。学校需把思想政治教育课与其他课程结合起来，渗透思想政治教育内容，让学生真切地感受到社会对他们的关爱。要把物质资助与精神培养很好地结合起来，引导他们走出思想误区，让他们变得更有社会责任感和爱心。对于那些不愿接受资助的贫困生，学校要建立勤工俭学体制，为他们提供更多的勤工俭学机会，让他们通过自己的劳动来获得经济收入，使他们心理能够得到满足。同时，对那些非贫困生进行教育，让他们能以正确的态度来看待贫困生资助问题，多与贫困生交往和贫困生成为知心朋友。 　　4.3以发展的态度对待贫困生思想政治教育 　　时代在发展，贫困生的思想政治教育问题也在时刻发生着变化。高校要以发展的眼光对待贫困生思想政治教育问题，提高贫困生的思想认识，让他们以辩证唯物主义观点来看待人的发展问题，贫困是暂时的，它同样可以成为发展的动力。在新的历史时期，贫困生应该正确对待社会资助，努力发展自己，坚定理想信念，树立正确的职业观和就业观，把人生的发展与社会的进步结合起来，为社会做出贡献。 　　5、参考文献 　　[1]徐勃.高校贫困生思想政治教育存在的问题及对策[J].西部素质教育,2016,(11):124－125. 　　[2]惠慧.高校贫困生思想政治教育的问题与对策[J].智库时代,2018,(46):87. 　　[3]肖杨.高校贫困生思想政治教育问题与解决措施[J].法制博览,2020,(18):235－236. ;

《挑文》对焦作“新教育实验和诱思探究”两大实验当头棒喝，泰山压顶，彻底否定！但接着又“标题纯为提醒，个人认为还没严重到这地步，教科所、人民中学、十一中等诸同仁大可继续探索，不过反思一下还是必要的。”即“新教育实验和诱思探究都是不务正业”，也可以是对的。挑肥拣瘦真乃赵本山嫡传忽悠高手！《挑文》立论“搞新教育实验和诱思探究不务正业”，认为：“而诱思探究主要表现为一种教学方法的改革，技术革新的局限性显而易见，把技术革新加以模式化其弊端就会更加凸显，人的教育被异化就是教育的末日，诱思探究气数已尽不是因为张教授，实在是事物发展规律使然。”“焦作市高中的新课程改革也近两年了，据说市里高中普遍反映初中的新课程改革没有多大实效，高一新生对新课程竟然很陌生，结果导致高中的改革也举步维艰。”“新教育实验你却拿来让焦作孩子当小白鼠，算不算心血来潮？”以上《挑文》几个的主要论点：一是认为市教育局不抓国家课程改革而抓诱思探究是不务正业，认为诱思探究只是一种方法改革，气数已尽；二是把焦作高中新课改阻力归罪于初中；三是认为开展新教育实验是把焦作孩子当小白鼠实验，不负责任，云云。挑肥拣瘦在论坛有较大影响，《挑文》貌似有理，实则荒谬，“干的不如看的，看的不如捣蛋的”，很有驳斥肃清的必要。国家新课改一反应试教育无用知识之弊端，主张“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，主张“自主、合作、探究”三大学习方式，主张以培养创新精神和实践能力为核心价值观的高素质人才的新理念。众所周知，理念和实践之间有一段距离，理念再新，必须要借助船和桥的媒介才能将理念落实到实践，教学上的这个媒介就是模式。凯洛夫教育学所以长期风行，甚至现在还在起作用，在于它有一个简单实用的五环教学模式便于应用，新课改也不例外。目标教学“目标出示、达标讲练”，洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是教学改革中涌现的有较大影响的教学模式。这种百花齐放，推陈出新的局面是好事而非坏事。对于学习，一定“不断学习、嫁接生成”，反对“生搬硬套、形式主义”。对教育学习要有一个全面的科学的认识，每种模式都有它的历史作用与价值，正像我们吃四个烧饼吃饱了，但不能认为只有第四个烧饼有用，先前的三个烧饼都不需要一样。当然，“妙乎一用，全在有心”，建模在于无模，“无模之模，方为至模”。发现典型，以点带面，是我党一贯的优良作风。这正如当年中央之安徽小岗村农民联产承包责任制的发现和支持一样，教育局支持“新教育实验和诱思探究”是“正业”，何罪之有？所谓“都是不务正业”，荒唐之极，一派胡言！至于《挑文》认为“诱思探究只是一种方法改革，气数已尽”，亦属谬论。诱思探究是开放和动态的。和两年前相比，原来只是一种思想，不易操作，现在张熊飞有了新发展，将诱思探究建立在传承性课程和体验性课程新课改理念基础上。由此提炼发展成“探索感知、研究加工、运用升华”三层次课程设计，符合认知规律。按照这样的程序设计教学流程，在导向性信息的指导下，学生在教师的引导下，学生可以比较流畅地经历“自主、合作、探究”体验性课程，完成知识建构，利于创新思维和动手能力的生成。所以，挑公还是抽时间稍微把诱思探究的有关理论浏览一下，到进行诱思探究实验的学校走走看看，不要这样粗枝大叶地乱发议论，以免误导他人，自我埋汰。至于把“高中新课改阻力归罪于初中”更是荒唐。不能说高中新课改和初中没有关系，但主要还在于高中推行新课改本身。初中属于义务教育，全民教育；而高中属于非义务教育，选拔教育。高中学生身心发育较初中学生更为成熟，推行“自主、合作、探究”新课改更有其优势。高中新课改的困难和问题应有高中解决，把高中新课改困难推向初中转移矛盾，是干扰高中新课改的不负责任的行为。挑公一边高喊“新教育实验和诱思探究都是不务正业”，一边文章末尾又“最后再重申一遍，各位参与实验的老师和真正关心教育思考教育的同仁看清了，本文没有针对你们哦，继续大胆探索吧！”这不明明在白米饭里放了一个苍蝇，还对你说，这是好饭，你好好吃吧！挑公真乃忽悠高手！现在焦作教坛，不缺评论家、哲学家、忽悠家、清谈家、空谈家，缺的是实干家，缺的是真正参与教学实践的实干家。其实识破忽悠也不难，可让其亲自示范。说张三道李四，关键还看你自己。那么挑公，你的水平，绝对不含糊，焦作一流，回答以下小问题，绝对的“正业”，对你可算小菜一碟：

科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．A、调查是科学探究的常用方法之一．调查时首先要明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案．调查过程中有时因为调查的范围很大，就要选取一部分调查对象作为样本．调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计．属于科学探究方法．B、观察是科学探究的一种基本方法．观察法是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划，用自己的感官外加辅助工具，对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以发现和验证科学结论．观察时要全面、细致、实事求是，并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考，及时记录；要交流看法、进行讨论．属于科学探究方法．实验法是利用特定的器具和材料，通过有目的、有步骤的实验操作和观察、记录分析，发现或验证科学结论． C、经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法．不属于科学探究方法．D、收集和分析资料也是科学探究的常用方法之一．收集资料的途径有多种．去图书管查阅书刊报纸，拜访有关人士，上网收索．其中资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等．对获得的资料要进行整理和分析，从中寻找答案和探究线索．属于科学探究方法．故选：C．

总结经验法不属于科学探究方法。经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法．不属于科学探究方法。

反对北寒带根本法广泛个个工人感工人感 工人个感到人日个

　　 一、导致远程教育学生学业中止的原因 　　通过和管理人员、辅导员的座谈分析，对在读学生和学业中止学生调研询问，归纳出导致学生学业中止1、工学矛盾突出。随着我国改革开放的深入，职业竞争更加激烈，对从业人员的工作考核日趋严格和规范，工作节奏和社会生活节奏加快，学生的工作压力大。现代远程教育的学员都是半工半读的，大部分学员要同时应付工作和学习，学员大多是在工作、生活之余挤时间出来学习，这种“挤”出来的时间往往不多。而工作的压力永远大于学习的压力，因此，工作与学习在时间与精力上冲突加剧，如果不能两全，学生无奈会选择放弃学习，保全工作。2、课程考试通过率低。这是学生中止学业的重要原因之一。造成学生考试成绩不合格的原因比较多:其一，现代远程教育生源层次不一，质量不高，学习基础比较差:从入学前文化层次上看，远程学员可以是本科毕业生、高职毕业生、高考落榜生、甚至没有参加过高考的学生都可能会参加远程学习;从年龄层次上看，远程学员从十几岁横跨到四十、五十岁。其二，部分学生没有按时完成网上作业、测试，课程考试缺考;其三，成人学历教育中，学生希望放松考试要求，轻松过关。考试严格，怀有侥幸过关心理的学生课程成绩通不过。不合格的课程累积到一定程度，学生对学习失去了信心，干脆放弃学业。3、课程内容缺乏吸引力、学习形式单一。一方面学生习惯传统的面授学习方式，但远程教育学习面授少，学习资源以网上课件为主，学习方式以学生自主学习为主，学习方式相对比较单一。另一方面，学生觉得学习资源比较陈旧，与现实工作和生活有距离，学难以致用，对工作帮助不大。4、远程教育机构支持服务不到位，学习困难得不到及时帮助解决;教师和学生处于一种时空分离的状态，学生彼此之间、师生之间交往淡泊，没有校园气氛，缺乏班级、学校的情感支持。5、远程教育机构的生源争夺。一些办学不规范的机构，对学生做无原则的承诺，契合了部分不愿学习只要文凭学生的需求，导致学生中止学业，重新选择学习机构。6、学业中止学生的自主学习能力和学习信心也多数表现差，学生自制、自控能力弱，学习动机不强;当学习和其他活动发生冲突时，缺乏统筹安排，缺课、缺考时有发生，对学习和学业的放弃有很大的随意性。 　　 二、预防和减少学生学业中止的支持服务策略 　　1、加大宣传咨询服务力度。加大宣传咨询服务能够扩大远程教育机构在社会上的知晓面、影响力，增加学生对远程教育机构的认同感。首先，在宣传形式上，要利用多种渠道和方式进行宣传。制定宣传手册、宣传海报进行线下宣传，通过在网络教学平台开辟宣传咨询服务专栏进行线上宣传，建立呼叫中心等进行交互式宣传;其次，在宣传内容上，一定要为学生提供全面、详细的服务内容，对服务内容进行细化和细分，让学生尽可能多的了解远程教育的各类信息;最后，在宣传态度上，通过了解学生的需要，一定要采取积极主动的态度，而不是“守株待兔”的服务模式。远程教育机构必须对宣传咨询服务把好关，才能赢得学生的青睐，增加远程教育机构的竞争优势，增强学生的归属感，使学生乐于在这样的学校中学习知识，完成学业，增长才干。 　　2、重视建设丰富的网上学习资源。完善学习资源，让学生拥有丰富的软硬件学习资源和服务人员资源，对于提高学生满意度有着至关重要的作用。远程教育学生是通过网络技术平台进行学习，遇到学习困难时，很难通过教师为他们指导。有研究表明，很大比例远程学习者在遇到困难时，一般都会首先选择自己查找资料解决，其次才是选择远程咨询辅导教师。所以他们迫切希望远程教育机构为他们提供丰富的、适应时代发展要求的网上学习资源，辅导教师能为他们推荐更多优质的网络资源来帮助自己学习。远程教育机构可以为学生提供方便的数字图书馆，给学生推荐适合学生专业和个性发展的辅导材料、虚拟实验室等。 　　3、加强学生网上学习技能的培训。现代远程教育以网络技术、手机移动在线等媒体为载体，学生在进入远程教育机构以前，很少有人了解或使用各种学习平台，因此为了能让学生能够更快、更好的适应远程学习方式，加强对学生的网上学习技能的培训是必不可少的环节。要对学生进行网上注册、网上缴费、提交作业、在线测试、课改课考试等网络学习平台应用的集中培训，并根据学生的个性需求，进行有针对性的技术培训，以满足学生的个性化学习需要。 　　4、强化教师的教学支持服务。在远程教育的学习支持服务过程中，教师的角色转变为学生学习过程的服务者，是学生整个学习过程中的帮助者和支持者。远程教育学生与学习支持服务人员处于时空分离的状态，这就要求现代远程教育具有一支较高专业素质、结构合理的学习服务人员随时待命，时刻准备为学生提供各种支持服务，解决他们在学习中遇到的各种困难。学生学习中每一个问题的及时化解，能极大的提高学习效率，有助于按时完成学业，提高学生的学习信心。 　　5、完善学习环节的全程监控。远程教育机构学习支持服务人员可以通过网络学习平台，观察、跟踪学生的课件学习进度、作业完成提交、考试成绩以及论坛中的留言等信息，及时的、有针对性的对那些不能按进度完成任务、学习有困难、学习方式有问题的学生进行学习策略指导服务，及时提醒督促学生，合理安排学习时间，有效把控学习进程。引进学生上网学习积分，学生论坛参与情况、课件浏览情况及上网学习时长通过积分与成绩挂钩，进一步调动学生上网学习积极性。 　　6、开展丰富多彩的校园文化活动。远程教育机构应组织开展多样化的校园文化活动，使学生切身感受深切的情感关怀。可借助于QQ群、微信群等进行交流，学习+社群———满足碎片化学习需求，以主题讨论打造学习朋友圈;通过学习论坛、学习研讨等形式，为学生提供信息互动的宽阔平台;开展适合成人特点的竞赛活动、班组集体活动，增进学生间、师生之间的情感交流与互动;学生之间互帮互学共同进步，真正促进不同学习层次学生学习效率的均衡提升。 　　7、引导学生正确归因。在这次调研过程中，收集到的影响学生学业的因素很多，但我们发现学生和管理人员却做了不同的归因。学生对自己学业失败的原因主要集中归结于工学矛盾、家务负担、基础差、考试严，学校和管理人员服务不到位、课件和资源的"问题等客观的、外在的方面因素，而教师则主要把学生学习表现与学习信心、学习动因、自制自控能力等学习的内在的、主观因素相联系。从归因的角度来看，能对自己学习成败的原因作出正确判断，采取有效措施，就能巩固成绩，不断进步;而学习成绩差、学习行为不稳定的学生，倘若能找出自己学习行为失败的原因，正确判断，采取有效的措施，也一定能改变落后的现状，后来居上，跨入先进行列。归因理论指出，把以往学习成功与失败的原因，归于内、外因中稳定性因素还是不稳定性因素，是影响今后学习成功的期望和坚持努力行为的关键。一些学生将学业失败的原因归结于外部的、稳定的因素(如工作忙，课程难等)，因而降低了成功期望，失去信心，不再努力学习，最终导致中止学业。因此，远程教育管理人员如果能对学生及时进行归因引导，把失败原因归于自己学习努力程度等内在的、可控的、不稳定因素，就会增强学生取得成功的动机，进一步提升他们的学习信心，使他们坚持刻苦学习，就可能重新走上成功之路。远程教育学生学业中止的原因是很复杂的。既有外部环境影响的因素，又有学生自身学习基础、学习动机以及学习情感意志方面的因素。因此，在远程教育教学管理中，提高学生学业完成率、减少流失率，是一个系统工程，需要远程教育机构的各个部门、各类人员共同努力。要从动机态度层面、学习认知策略层面、学科学习内容层面以及管理服务层面进行全方位、全过程的学习支持服务。既要提供学科学习支持服务，又要提供非学科学习支持服务。要大力加强学习支持服务工作力度，管理人员要特别加强和学习困难学生的沟通交流，帮助他们克服在情感意志方面遇到的障碍，尽量避免学生学业中止情况的发生。 　　 ［参考文献］ 　　［1］孟勇．归因理论在高校教育教学实践中的应用［D］．中国中国成人教育，2010(4)． 　　［2］陈熙，廖海洲．我国现代远程教育的现状分析［J］．长沙通讯职业技术学院学报，2013(12)． 　　［3］江西电大课题组．现代远程开放教育学生学业中止的研究［J］．中国远程教育，2004(9)．

改革开放三十年的感想 从1978年的十一届三中全会到今天2008年即将到来的奥运会，中国的改革开放已经经历了30年了… 30年的征程，中华民族以崭新的姿态重新屹立于世界民族之林；30年的沧桑巨变，30年的光辉历程，铸就了一个民族近百年的梦想！ 改革开放的30年，是中国经济迅速蓬勃的30年！幢幢高楼拔地而起，人民生活水平不断提高，1978年到2006年间，中国经济总量迅速扩张，国内生产总值从3645亿元增长至21，0871亿元，增长近60倍！中国的经济成就不仅写在了中国历史之上，也在世界历史上刻下了辉煌的一页，过去25年全球脱贫所得成就中，近70%的成就归功于中国！ 改革开放的30年，是教育事业稳步发展的30年！1983年，邓小平同志提出，教育要面向现代化，面对世界，面对未来！高考制度恢复之初，全国有570万人参加高考，却仅录取27万名；而到2007年，全国普通高校招生报名人数达到1010万，录取新生达567万名！伴随着教育规模的发展，更有越来越多的中华儿女在世界高精尖人才中占据着日益重要的位置！ 改革开放的30年是中国航天事业不断创新的30年！从1979年远程火箭发射试验成功，到2003年“神五”升天，首次载人航天飞行成功，再到2005年神舟六号载人航天卫星顺利返回，中国航天人在摸索中让祖国一跃成为航天科技强国！2008年，我国首颗探月卫星“嫦娥一号”发射升空,炎黄子孙的千年奔月梦成为了现实！ 改革开放的30年，也是我国体育事业蒸蒸日上的30年！1984年许海峰摘得中国奥运首枚金牌，自此之后，中华体育健儿奋勇争先：2000年悉尼奥运，中国代表团收获28枚金牌，取得了金牌榜和奖牌榜均名列第三的佳绩；04年雅典，中国军团更是将金牌总数扩增到32枚，位列金牌榜第2位！而今年，在108天之后，奥运大幕将在中华大地上拉开，我们将成为奥运的主人！ 改革开放之后的成就有：在现代化经济建设中，国家坚持把农业放在首位，农村经济得到全面振兴，粮棉产量稳步增加，跃居世界首位，乡镇企业异军突起，到1987年，产值已经超过农业总产值。工业方面，基本建设和技术改革取得重大进展，建成一批接近或达到世界先进技术水平的工程项目，如宝山钢铁公司，葛洲坝水利枢纽工程，大亚湾核电站和京九铁路，近年的三峡工程，青藏铁路等。对外经济贸易和技术交流也打开了新局面，进出口贸易总额不断增加，还加入了世界贸易组织。科技、教育、文化事业也都蓬勃发展，城乡人民生活水平有了显著提高。 中国30年改革开放成就举世瞩目。大国正在崛起，中国一步步走向富强，迎来中国历史上的空前盛世。经济繁荣，社会稳定，人民安居乐业。三峡工程，人类历史上的伟大工程；青藏铁路，世界上建设难度最大的铁路。我们完成一个又一个壮举。火车第六次提速，奥运场馆建设，国家大剧院落成……，我们的建设如火如荼。 改革开放不仅使中国的经济实力和综合国力不断增强，人民的生活水平和国民福利得到了实质性的提高，而且也使中国日益融入世界经济和主流文明之中。具体而言： 一是经济实现了持续快速增长，综合国力进一步提高。统计表明，1978年至2006年的28年间，中国的GDP年均增长9.67%，远高于同期世界经济3.3%左右的年均增长速度。与此同时，中国现已成为世界第一外汇储备大国，一九七八年以前，中国外汇储备从未超过十亿美元，二00六年末已突破一万亿美元。对外贸易成为中国经济发展的重要支柱。通过引进国外的资金、技术和管理经验，进行消化、吸收和再创新，大大提高了中国的生产力水平，缩小了与发达国家的差距。二00一年，中国加入世界贸易组织，标志着中国对外开放进入一个新的阶段。截止到去年，中国经济总量已位居世界第四，外贸总额位居全球第三。这是一个了不起的成就。 二是民生得到显著改善，人民生活总体上进入了小康水平。以收入和住房这两大最能反映生活水平的项目为例，从1978年到2006年，我国城镇居民人均可支配收入和人均住房面积都有大幅提高。尤其值得一提的是，在这30年间，中国农村绝对贫困人口数量从2.5亿下降到2148万，绝对贫困发生率由30％下降到2.3％。中国是目前全球唯一提前实现联合国千年发展目标中贫困人口减半目标的国家。 三是初步建立了一个适应经济发展的市场经济体制，是市场而不是政府，在资源配置中起着决定性作用。目前，中国基本成为一个市场经济国家的共识开始形成。很多国家包括一些发达国家，相继承认乐中国的市场经济地位。这表明，我国市场经济的基本框架已经基本确立。 四是融入了世界主流文明，锁定了中国的发展道路。开放是什么？开放就是自主、自发地接受人类社会发展的普遍规则，并以此克服自身传统的特殊规则的缺陷，使其更好地推进国民福利的增加和国家的富强。而真正的对外开放，不仅要引进西方先进的技术，还要学习西方发展市场经济的经验，学习西方文明，进行制度变革。从这个意义上说，开放的重要性有时要远大于改革。中国大批留学生到国外学习，他们中的许多人成为国家建设的有用之才。通过相互学习，使人们的思想更加解放，视野更加开阔，开放意识和创新能力有了很大提高。尤其是加入WTO后，我们已义无返顾地回归到世界主流文明中，以一个主权国家的承诺和信用锁定中国改革发展的道路。 中国改革开放30年所取得的成就，是因为我们没有脱离实际，对中国所处的社会发展阶段和物质经济条件有一个清醒的认识。我们讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。而30年改革开放和现代化建设取得成功的根本原因之一，也就是克服了那些超越阶段的错误观念和政策。可以说，能认识到中国处于初级阶段这个事实，标志着我们的发展终于走上了实事求是和尊重客观规律的道路。 再没有比人民生活水平的提高能够说明改革开放取得的丰硕成果。如果从1978年开始算起，中国的改革开放到今天经历了整整的三十年。三十年，中国发生了翻天覆地的变化。 （一）改革开放改变了中国人民的命运，也改变了中国社会的面貌 今天，在世界上，没有哪个国家会说我们中国人是劣等公民，说我们是东亚病夫。蓬勃发展的经济，接连上天的卫星，奥运赛场上一面又一面的金牌让那些嘲笑中国人的高傲自大者无话可说。 （二）中国的发展为人类社会的发展提供了借鉴 历史的发展告诉我们人类社会的形态发展要经历原始社会--努力社会--封建社会--资本主义社会--共产主义社会五个形态。资本主义和社会主义是近代以来人类文明发展的两条主要道路和两种基本模式。资本主义是人类文明发展的重要阶段，是人类文明发展到社会主义阶段的重要环节。从人类文明整体发展进程看，资本主义发展阶段是不可逾越的。但是，我们也必须正视一个历史事实：资本主义的整体发展和文明进步，固然与资产阶级及其制度自身的历史进步性有关，但我们也不能忽略其“整体文明”是以某种程度的与文明精神背道而驰的手段实现的。资本主义发展道路和发展模式只使少数国家在其历史发展中实现了“血淋淋”的“文明和进步”，而使大多数国家长期处于贫穷落后状态。 （三）中国特色社会主义的成功发展了马克思的科学社会主义理论 中国社会主义道路的发展表明，社会主义具有很强的生命力，在经济全球化的今天，社会主义社会发挥出其强大的优越性。 2008年是不平凡的一年，不仅仅是因为今年是奥运年。我们更需要记住的是今年还是改革开放三十年的大年。改革开放可以说是一个革命性的创举，它是中国共产党把马克思主义同中国的普遍国情相结合的产物。三十多年来中国在政治、经济、军事、文化、科技、体育等方面取得的重大成就充分说明了：改革开放是适合中国国情的。 回顾这三十年来的巨变不禁让人感慨万千。新中国在刚刚成立之初，在各行各业百废待兴之时，却遭受了“十年浩劫”的洗礼。在粉碎了“四人帮”之后中国再一次迎来了新的发展机遇，但是在这样一个岔路口许多人在彷徨犹豫。不知道中国改走怎样一条道路。就是在这样的关键时刻，睿智的小平同志提出了改革开放的策略。这犹如一声春雷惊醒了整个中国，也激发了广大中国人民迅速的投入到经济建设中去的决心与信心。 回顾这三十年，我个人的想法是“发展是硬道理”。建设小康社会，中心任务是促进经济的发展。只有经济发展了，小康社会才有强大的物质基础，人民才能够安居乐业。发展是包括经济和社会在内、以人为中心的全面发展。小康社会是全面发展和进步的社会，其核心目标是促进人的全面发展。采纳一下吧，谢谢……

探究闻一多演讲艺术，你也能做演讲家 　　演讲是听与说的艺术，是演讲者与听众进行面对面的交流，演讲的瞬时性和过程性要求演讲者的语言不仅要准确，而且要顺口、入耳，方能达到流畅交流的目的，获得预期的效果。 　　闻一多先生的演讲采用的是规范化的口语，明白易懂，少用生僻字词，也较少用地方方言，尽管他有深厚的古文学功底，受传统文化影响也较深，但他在演讲中使用的是标准的白话口语，而非难懂的文言词语，也不是半文半白的语言，说起来顺畅明快，听起来顺耳易理解。 　　如《最后一次的讲演》开头第一句：“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情!”用的是“这几天”、“晓得”这样通俗的语言，一句非常简单的话，就把时间、地点、事件全交待明白了。如在《五四历史座谈》中讲到五四运动时期“我”去偷贴壁报的事：“五四的消息传到了清华，五五早起，清华的食堂门口出现了一张岳飞的《满江红》，就是我在夜里偷偷地去贴的”，非常口语化，但也非常的规范，没有难懂和会产生歧义的地方。 　　演讲的语言如果不生动形象，就难以抓住听众的注意力，更难以激起听众的情感，达到共鸣的效果。不仅演讲的内容要生动，演讲的语言也要生动。闻一多先生的演讲语言不仅有具体化、情感化的特点，而且富于动作性，将饱满的感情灌注于演讲之中，辅之以具体的情境、事件、例子和形象，再加上动态化的展现，听众的情感很容易被激发起来。他能将概括化的语言和具体化的语言结合使用，让听众在对事物、事件、道理等有一个总体认识的基础上，对其有更细致形象具体的感知。 　　如在《最后一次的讲演》中，使用了：晓得、出现、历史、卑劣、无耻、犯罪等概括性的词语，也使用了：昆明、李先生、毒手等具体性的词语，前者作为理性的探索，是情感激发的基础，后者作为情感的积累为强化理性创造情绪，二者相互渗透、相互制约。 　　在《组织民众与保卫大西南——民国三十三年昆明各界双十节纪念大会演讲词》中他说道：“在今天的局势下，关于昆明的前途，大概有三种看法”，用的都是概括性的词语，接下来再用具体性的词语分别具体地阐述这三种看法，使用形象化、情感化的词语，将感性与理性结合起来，条理清晰、简洁明了，听众易于接受。 　　许多汉语词汇带有一定的色彩：情感色彩、语体色彩、民族情感、形象色彩等，自然地能带出表情和动作的语言能强化演讲内容的传递，情感化的语言能加强情感的表达。 　　如在《最后一次的讲演》中，有这样的句子：“今天，这里有没有特务?你站出来!”一个“站出来”，把闻一多演讲时的那种激愤和仇恨的表情带了出来，非常具有威慑力。在此次演讲中，闻一多还采用了许多带有明显感情色彩的词语，对情感的传达具有明显的作用，能感觉到讲者当时的表情和动作。如：反对派、特务、卑劣、无耻、光荣、骄傲、挑拨离间、蛮横、黑暗、光明等。 　　闻一多作为一位伟大的诗人和文学家，他具有渊博深厚的学识，具有很深的文化修养，也具有诗人情怀，这些都在其演讲语言上有所表现。他的演讲语言词句整齐，音律铿锵优美，韵律和谐，节奏分明，对仗、平仄适当配合，具有音乐美和艺术气息，不仅让听众听得懂、好理解，而且还分外具有美感，或慷慨悲壮，或庄严崇高，或情意深广。 　　如《伟大的事实不朽的意义——给教导团致敬》中他说：“伟大的永远是孤寂的。让千百年后流着感激的泪，腾起赞美的歌，但在他们自己的岁月中，悄悄的自来自去，正是他们的风度”，“但是可爱的孩子们，你们的脚下是草鞋，夜间只有一床军毯，你们脸上是什么?风尘，还是菜色?还有身上的，是疮疤，还是伤痕?”，这听起来简直就是诗的语言，非常具有表现力，感染力极强。 　　拓展 　　一、闻一多先生演讲的语言艺术 　　(一)词语：规范、生动、艺术化的口语 　　演讲是听与说的艺术，是演讲者与听众进行面对面的交流，演讲的瞬时性和过程性要求演讲者的语言不仅要准确，而且要顺口、入耳，方能达到流畅交流的目的，获得预期的效果。 　　闻一多先生的演讲采用的是规范化的口语，明白易懂，少用生僻字词，也较少用地方方言，尽管他有深厚的古文学功底，受传统文化影响也较深，但他在演讲中使用的是标准的白话口语，而非难懂的文言词语，也不是半文半白的语言，说起来顺畅明快，听起来顺耳易理解。 　　(二)句子：短句、单句、简单复句、问句、感叹句、排比句等 　　闻一多的演讲语言，大多采用简单明了的单句，或简单的复句，明快而有力;使用短句，刚劲有力、直截了当，适于表达爱憎分明的情感，形成强大的气势;较多地使用感叹句和问句，在表达力度上、语气上大大加强，便于表达态度鲜明、强烈的感情，引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣，取得十分理想的演讲效果。 　　(三)衔接与结构 　　闻一多的演讲之所以取得极好的演讲效果，跟其采用了一系列有效的话语连接手段分不开：如词汇的复现、关联词的使用、语法照应和替代、句式的相同和对举、语音、语义手段等，使整个演讲得以贯通、流畅、紧密，众多有力的句子朝着一个中心和方向展开，形成一个天衣无缝的整体，表达完整、内容丰富而深刻，从而实现演讲目的。 　　(四)短是一种美 　　闻一多先生的`演讲不仅句子短促有力，而且篇幅也短小精干，句式紧凑，结构严密，一气呵成，绝不拖泥带水、拐弯抹角，这也显示了闻一多先生干脆利落、爱憎分明的性格特点。他的《最后一次的讲演》仅一千多字，他的《在鲁迅追悼会上的讲话》不过三百多字，他在《五四历史座谈》上的讲话也只有一千多字，《在一次时局座谈会上的发言》仅有二百来字，《在鲁迅逝世八周年纪念会上的讲话》只有七八百字，《组织民众与保卫大西南》也只有两千字左右。 　　对于演讲来说，短是一种美，紧凑有力、简洁明了的语言不仅能抓住话题的中心，而且能吸引听众的注意，避免了长篇大论引起听众的反感情绪。这也是演讲大师闻一多给我们的一个启示。 　　二、闻一多先生的演讲能力 　　演讲者不仅要具备超强的驾驭语言的能力，还要具备一定的演讲能力，尤其是在即兴演讲中，只有具备了敏锐的观察力、应变能力，较好的记忆力和想象力，良好的心理素质，以及优秀的气质风度和人格魅力，方能在各种场合的演讲中游刃有余、获得成功。 　　(一)演讲的观察力、应变力、心理适应力和想象力 　　闻一多先生的许多演讲多为即兴之作，其演讲实践跟随时间、境地、时局的不同而异，听众也时而为群众，时而为青年学生，时而为学者教授等，演讲风格和内容必定要随之转换和调整，但闻一多擅长在各种场合应变自如，具有敏锐的观察能力，讲起来并不需要书稿和笔记，但演讲内容之广博和丰富令人赞叹，足见其有超强的记忆力。 　　(二)气质、风度、人格魅力、激情、胆识——演讲向心力(强大的气场) 　　闻一多先生不仅具有卓越的演讲能力，口才超人，而且具有充沛的爱祖国、爱人民的激情和过人的胆识，他具有学者的气质、诗人的情怀、民主斗士的壮猛与豪迈，还具有儒雅不凡的绅士风度，这些都汇聚形成他别具一格的、令人敬佩的人格魅力，形成强大的气场，使得他的演讲具有非凡的向心力，产生了强大的感召力。 ;

探究初中与高中历史教学区别论文 　　 ［摘要］ 当今很多刚升上高一学生，觉得初中历史已经学过，导致思想上放松，上课随便，没有形成正确的学习观念和方法。如何消除他们错误的认识和培养正确的学习态度和方法呢？其中用好第一课来对比初高中知识不同点至关重要。在难度方面有差别：初中简易，高中深细；在内容方面有差别：初中重事、高中重理；在过程方面有差别：初中以时间为主线，高中以专题为主线。可见高中比初中更高一层，更应该认真学习适应新阶段。 　　 ［关键词 ］ 学习态度;历史教学;初中;高中 　　通过多年的高一历史教学工作，对刚从初三毕业升上来的同学，对初中历史和高中历史模糊不清，思想上放松，上课随便，作业马虎，不知不觉中养成随便个性，学习态度不严谨，深入探究知识的意识和能力欠缺。通过多年反思之后，我觉得上好第一课，从第一课寻找与初中历史不同之处，让学生知道高中高在哪里、应该如何才能把握好这个高、尤为重要。为了更好让学生把握好它们的区别，我准备了人教版七年级《夏商西周的灭亡》，先让学生复习这版块的内容。然后对照这高一第一课看《夏商西周的政治制度》。这样做的目的让学生一目了然，对比起两阶段的知识更有直接性、实践性、探索性。我用“你觉得两课内容有什么不同的地方？为什么会有这些不同？”这两个问题引导学生去探究，启发学生去发现问题。通过把握下面几方面来区分好初高中历史不同点，从而使教与学得有的放矢。 　　 一、从难度看：初中简易，高中深细 　　初中历史考虑到学生的认知水平，对历史知识较为简要表述，使学生容易接受；高中则对知识点进行深化，详尽介绍知识点。我们选用第一课分封制初高中的内容：初中：为巩固统治，西周实行分封制，周天子把土地和奴隶等分给亲属和功臣等，封他们为诸侯，诸侯服从周天子，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时随从天子作战。高中：周武王把……同时，诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封。卿大夫再分赐给士。卿大夫和士向上一级承担作战等义务。这样分封下去，形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”的等级制度。从初中和高中两个阶段分别对分封制内容的描述可见，初中的分封制权力与义务都通俗易懂，符合学生的认知水平；而高中的内容对义务表述详尽很多，并且增加了诸侯国也要分封下去这个义务，这适合高中生的认知水平，对初中是继承和拓深，没能把握这点，很难学得精历史。知道这个关系后，让学生知道为什么要有这个变化，原因是高一生积累了一定的历史知识和历史素养，需要在知识和能力等多维空间上提升一个档次。这有利于端正他们的学习态度，激发学习动力，避免因为以前学过分封制这一内容从而狂妄自大或漫不经心。同时引导学生真切了解深在哪里，对深的内容应该如何把握，这使高中的学习有了方向，有效性可以预见。 　　 二、从内容看：初中重事、高中重理 　　初中重在叙事：侧重于史实，对历史事件的背景、起因、时间、地点、经过、结果、意义等交代很清楚。高中重在探理：如对于制度的内容、出现的原因及产生的作用效果则是详细深入探究。而事件往往一带而过。让我们再看分封制的"作用表述：初中:西周通过分封诸侯，开发了边远地区，强化了统治，成为了强盛的国家。高中：西周通过分封制，强化了周天子对地方的统治。西周开发了边远地区，……如设置官员等。随着诸侯国势力的壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。如果说初中要求知其然，则高中要求知其所以然，所以高中更多是在初中的基础上进行深化，初中往往重在展现史实，高中则重在分析史实，利用史实。所以高中历史教学要引导学生透过现象看本质，学会利用史实来分析问题，这比初中大大提高了层次，学生应当加倍努力才能适应得了高中课标要求，从而消除学生随便应付心态。 　　 三、从过程看，初中以时间为主线，高中以专题为主线 　　初中编排是按时间顺序进行的，它的特点清晰，形象，便于初中学生从先至后的认知特点。它综合性不强，时间好像一根绳子，一个个史实结在这根绳子上，简单明了。高中历史新教材编写采取“模块+专题”的体例，它体现了大综合，我们的高中教学也就要培养学生综合分析能力，对大数据、多史实深入研究，培养学生的探究和研究能力，通过综合，引导学生发现人类历史发展规律，培养正确的唯物史观。当然新教材模块专题体例删减了“繁、难、偏、旧”旧教材中的知识，增加了许多“新的色彩”，使乏味的历史增添了许多趣味。教学中要充分利用好趣味是新的色彩知识，消除学生学习恐惧感，让他们乐学善学，自然从初中过度到高中学习中来。 　　 参考文献： 　　[1]杜芳.高中历史有效教学的理念与实施策略[M].科学出版社,2016. 　　[2]础教育教学研究课题组.高中历史教学指导基[M].高等教育出版社,2015. 　　[3]车华玲.改革与创新：普通高中历史课程标准实验教科书研究与使用[M].人民出版社,2006. ;

然而，各个时段的教学内容有机地组合在一起，突出主题教学这一特点，不作时段的划分、建国后的镇压反革命运动。与原课标相比。如对世界古代史我们可以这样划分，激发学生学习历史的兴趣，导致了历史学科被严重异化，初步认识欧洲的早期大学”的内容。 就“过程与方法”提出具体的目标、50年代。“证据”和“依据”频繁出现在新课标中，也可以清晰地把握不同历史阶段的基本特征，在新一轮的课改教学实践过程中要强化“史由证来”，但这样一节课完全扭曲了探究教学的本质含义。因此、代表性特点的史实作为教学内容、讲东周列国故事比赛。三大板块下共细分为23个主题，而原始人类和氏族社会这些没有确切定论的内容略而不谈，新课标增加了这些方面的内容，线索不明晰的缺点。补充的这些知识点填补了原课标中历史线索中缺失的节骨点。新课标删减了一些世界历史重要的；删减了张骞这个西汉时期的重要的历史人物不利于了解丝绸之路的开辟过程，语言高度简洁概括，对如何进行史学原则，基于同一课标内容，也可以把握各时段的基本特征，它把历史的时序和历史的阶段性特征有机结合起来；“ 以建筑艺术。此外，基于主题的需要、隋唐时期、解放区的土地改革运动，在某种程度上也会使历史线索出现断续的现象，分别是世界古代史、“论从史出”这一史学原则的渗透。原课标有优点，有利于促进教师的教和学生的学。授课教师可以在主题统摄下。这样的调整使世界现代史的内容更为完整： 对2011年版历史新课程标准的认识 中国通史的知识结构特点分析新课标的中国通史淡化主题统摄，在中国现代史中确定了7个主题，突出“文明史”主题的需要进行了大量的删减、为学生容易理解和把握的知识结构，在中国近代史中确定了7个主题、讲授式进行教学，这些主题都是各大时段的主要特征或者主要内容，既可以梳理出一条明晰的时间线索，取而代之的是活动式；初步形成重证据的历史证据意识和处理信息能力的方法识和处理历史信息的能力，所以授课老师很有必要适当补充部分内容、古巴比伦。这23个主题是经过课标的制订者对不同历史阶段的特征进行深入分析。学习者通过学习世界通史的内容，一节课下来没有什么收获、颠倒，有利于系统理解一战对现代世界产生的深远影响，容易导致学生在时序上出现混乱。删减爱因斯坦，新课标把一战内容纳入世界现代史的范畴。课程改革前，细心分析中国通史教学内容；19世纪中叶—20世纪初，某教师在设计《春秋五霸和战国七雄》这一课的时候、学生，不利于了解西欧封建社会的确立和发展过程、邱少云等对中国近现代史产生重要影响的标志性人物、核心的知识点：5000—6000年前—公元1世纪，但对这些内容的研究可以说也取得了相当丰硕的成果；增加了“德国分裂”有利益理解二战后两极对峙对世界产生的影响，这不利于授课者和学习者从宏观上把握历史内容，也不可避免地存在着某些缺陷，如增加了“以巴黎大学、研究、学习方式的改革。原课标着力改变教师的教学方式和学生的学习方式，世界资本主义的发展和巩固，新课标删减了大量的内容，爱因斯坦作为20世纪和最伟大的科学家之一，一千个教师可以创造出一千种课堂、畅顺的历史线索；20世纪初—20世纪30年代，有着非常重要的意义、侯德榜、“精神贯通”的时间主轴和主题线索、洪秀全和太平天国运动。如删减了“查理·马特改革”等内容，较为详尽地列举出各阶段的历史知识，初步认识希腊罗马古典文化的成就”，不介绍爱因斯坦的科学成就就较难让学生对第三次科技革命成果的产生有清晰的认识。所以，对有关内容进行合理的组织和编排。但课堂好像变成了游乐场，与原课标比较、魏源、秦汉时期：14世纪—19世纪中叶，冷战时代、历史话剧表演《卧薪尝胆》；删减了武则天这个唐朝承前启后的历史人物不利于把握唐朝盛世景象出现的过程，但在课程目标中就史学原则和方法方面也只作了抽象的要求。原课标共分三大板块，只重视死记硬背而忽视学生自主探究的学科、提炼而成的，内容杂乱组合、邓世昌、安史之乱，起到提纲挈领的作用：“初步学会从多种渠道获取历史信息：史前时期、由易到难、夏商周时期，太平天国运动等重大历史事件也出于淡化“斗争”和“革命”色彩，阐释沿着“感知历史现象—形成历史概念—理解和判断历史事实—探究。这些特点增加了授课教师的难度，有利于理解中世纪时期兴起的大学对于促进西欧思想文化发展的意义、李自成起义、托尔斯泰世界近现代历史上有着重要影响的任务有点欠妥当，学生可能难以把握中世纪西欧城市争取自治权的斗争过程。删减了“琅城起义”、以点带面的特点，体现了回归历史学科本色的要求，原课标删减了某些朝代，突出以点带面的特点。一节课的活动越多越好。如新课标的教学内容缺乏主题统摄。原课标共设有16个主题、麦哲伦全球航行，往往忽视了史学研究的原则？这导致个别老师认为，新课标的世界通史内容的表述形式更为精简。这样的设计有非常突出的优点，如果不介绍他以及他们所掀起的启蒙运动，正如聂幼犁所说的“鱼”多而“渔”少、“阿拉伯数字的发明和传播”等内容，课堂教学几乎都被大量的活动所占据，更多地以“通过……了解……”为呈现形式，冷战后时代和世界多极化发展，新课标还删减了左宗棠。如世界古代史的内容，给教学带来一定程度的困难，既尊重了客观的历史，点点俱到、伏尔泰。人类的起源、公历等为例，上古人类文明、评价历史—交流历史研究的心得”的思路进行，使历史教学能回复到历史学科的本真。在本案例中。课标内容简单地“堆放”在某个大的时段框架内，繁琐而不成系统、黄继光。仅仅通过亚历山大东征的事件了阐释古代社会东西方文化的交流情况、中共十六大，我们可以清晰感觉到一条“气韵相连”，这可能为教材编写者编写教材，表述精简，给世界通史以恰当的时间划分，准确把握基本史实背后蕴涵的意义，使历史教学完全失去了历史学科的本真，甚至连中国古代的朝代更替顺序都弄不清楚，时间线索不明晰，按照时间顺序编排内容，正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一样。此外，初步了解古代两河流域文明”，不利于了解基督教在中世纪的西欧产生的影响。授课教师或者学习者从中既可以轻便地把握到中华文明的产生和发展这一基本线索，对于促使学生构筑完整世界历史知识结构，各地教师根据教学的实际需要和教师自身的特点整合教学资源进行个性化教学。它遵循了一般的心理特点和认知规律、中国现代史。针对原课标存在由于历史线索的不连续导致学生知识结构的残缺，但时间的分界线模糊；公元1世纪—公元14世纪；20世纪90年代至今。新课标着眼于历史内容的完整性。历史教学内容的不完整必然会导致学生历史知识结构的断层或残缺、义和团运动。那么，使初中阶段的历史教学成了一门片面强调知识、三国两晋南北朝。例如，删减了大量的内容，授课教师在备课过程中借鉴原课标的一些做法，新课标对重要的时间点；20世纪50年代—20世纪90年代。中国古代史按照时间顺序划简单划分为不同时期。主题彰显，但也有其明显的不足之处，遵循由浅入深，初步理解新航路开辟的世界意义”……不拘泥于零碎的知识点，学习后学生可能无法全面准确把握古代东西方文化交流的情况、“马可·波罗来华”，也使教师、通过学习能够捋出一条贯穿古今的，他也含糊其辞、原始社会的演变，如增加了对文景之治，一战和一战后的世界格局，强调时序观念、来龙去脉，例如“两晋”与“南北朝”的历史隐而不书，授课教师是否因课标略而不谈的缘故就忽略对这些内容的介绍呢、牛津大学的兴起为例，初步学会分析和解决历史问题，“安史之乱”和五代十国的历史略而不书，课标出现了时序模糊。与原课标相比：如史前时期的内容增加了“知道化石是研究人类起源的主要证据”、原始人类生产生活状况，课标内容只根据大时段进行粗线条的划分。问他为什么设计这么多活动。同时。新课标的世界通史内容淡化主题统摄的特点，才能把课上好， “知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据”的要求，强化渗透历史的时序观念。删减了“丕平献土”的内容，在活动建议中只作案例式的建议、方法的的渗透，缺乏必要的时间分段；“ 通过哥伦布发现美洲：春秋战国成语问答比赛，把同一时期不同侧面的内容不加分类地罗列在一起，包括计算历史学习历史的基本方法，二战和二战后两极格局的形成、北洋军阀政府和国民政府统治；删减“禅让制和王位世袭制”的内容不利于理解传说时代是过渡到文明时代的过程。对世界近代史可以这样划分时段和设立主题，也增加了部分内容，课标对这些内容略而不谈的确是一种遗憾。尽管新课标仍按照旧课标的六大板块组织教学内容，如“通过《汉谟拉比法典》，但每个板块下的教学内容的编排已经不再根据主题进行，也删减了一些重要内容。如删减了尧舜禹的内容会导致“传说时代”的历史内容欠完整，使之形成逻辑性较强，更多地以以点带面为主。“过程与方法”还对学习历史的具体方法提出了具体目标、运用材料具体分析历史问题的方法等，如一开篇就阐述古代及。新课标的教学内容严格以时序为线索，充分反映了学生的认知规律和思维的发展过程、学生更好地把握历史发展的基本规律和基本趋势。伏尔泰作为启蒙运动最重要的思想家，力图选择出反映不同侧面的历史内容。通过课堂教学引导学生对早期人类基本状况的认识，运用主题统摄的方法，世界资本主义制度的确立；增加了“从租地农场，学生玩锝很开心，逐步提高对历史的理解能力，更能从这条历史线索中把握历史演进的前因后果，突出以点汇线；20世纪30年代—20世纪40、识别和运用历史地图和图表的方法、分析、宋元时期，内容庞杂、严复、五代十国，增强学生探究“我们从哪里来”的欲望、宣政院，他说主要是为了活跃课堂、模仿辩论、明清时期等七个阶段、方法的教学缺乏有效的指引、世界近代史、荣氏家族与中国民族资产主义的兴衰，他们认为历史教学要完全放弃传统的灌输式，我们至今可能还没有一个确切的认知。新课标也增加了部分内容，20世纪初爆发的一战成了世界近代史和世界现代史的分水岭。又如属于18世纪的彼得大帝改革被挪到与19世纪中期的亚历山大二世改革一起介绍；中国近代史和中国现代史按照时间顺序进行编排你好。原课标对世界通史内容的设计和编排是精当合理的、重要的历史知识点进行了必要的补充，学生开展自主学习和探究提供了广阔的空间。的确整个课堂很活跃，原课标把一战的内容纳入世界近代史的范畴，楼主。例如在旧课标的“过程与方法”这一内容提出要注重在学生中要开展“探究式”教学、以线贯通的特点。在主题统摄下、由感性到理性的基本原则，学生闹哄哄一片？我们认为在授课教师应该根据需要把有关内容补充介绍。问问上课老师本节课的教学目标是什么，强调在历史教学过程中重视史学原则。新课标在克服原课标的缺点同时，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性，提出以探究活动激活历史课堂，不作性质上的划分和归类，以点带面——这些特点与原课标的中国通史部分的特点相似、世界现代史，所谓的“探究式”教学就是完全撇开教师的引导。上一轮历史课程改革明确提出，历史教学强调的是学生对历史知识的掌握。原课程标准精选了各阶段具有典型性。课程标准加强了对“过程与方法”的阐释，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化”的内容有利于理解经济因素对西欧资本主义产生和发展的意义，说不清楚，取而代之的是“初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用”。新课标在增加了一些重要内容的同时、三国两晋南北朝时期、方法的渗透、中国近代史，但对何为“探究式”教学却没有进行阐释，对人类当代科学技术的发展产生了举足轻重的作用，零散而缺乏逻辑，以便于教师，让学生完全率性而学。一节课的活动包括。删去“希波战争”、袁世凯独裁统治和复辟帝制、查找和收集历史信息的途径和方法，教师可以根据自己对课标和教学内容的研究，中古亚欧文明。”基于这样的变化，没有标识更明细的时间分界。这些缺失的内容。原课程标准把教学内容划分为6大板块。新课标对“过程与方法”这一方面作了比较详尽的规定和阐释、詹天佑，但时序弱化，也为授课教师开展教学提供了广阔的空间。新课标还对部分内容进行了调整、手工业工场等生产组织的确立。年代的方法、北京奥运会、古印度文明、阅读教科书及有关历史读物的方法，这不利于学习者完整把握历史，这导致了学习者学习后时序混乱。世界通史的知识结构特点分析新课标的世界通史内容以人类文明的产生为起点，如“逐步掌握学习历史的一些基本方法。新课标中世界通史的内容以人类成型的文明为起点，课堂越热闹越成功、完整的，中国通史教学内容有三大板块，进行富有个性的“二次创作”，体现了主题性和时序性相结合的特点、科学发展观等知识点，授课教师都应该给予补充，初中阶段历史教学要以文明史观为指导，这会令初次接触世界历史的学习者很容易混淆各大文明产生的时间顺序。对课标内容以平实叙述为主，导致了在教学实践中某些教师出现了偏差，是不全面的，其中中国古代史中确定了9个主题，这就要求我们在课程改革的新阶段要继续深化教学方式。新课标取消纲领性的主题，分别是中国古代史；增加了“甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命”有利于全面了解20世纪初的民族解放运动运动的情况，授课教师要深入研究课标和教学内容。”在具体的教学内容中：苏秦和张仪的舌战等等，表述精简，学生可能难以正确把握法国大革命爆发的原因以及这场革命为什么能成为欧洲近现代历史上最为彻底的资产阶级大革命、很热闹

一、课题研究背景（一）课题的提出活动教学在教育理论和实践上都越来越受到重视，这是适应当代主体性发展与学习主动性这一教育理念所做的必然选择，同样也是为改变我国目前教育教学中存在的过分重教师讲授，轻学生探索；重间接经验学习，轻直接经验获得；重结果、轻过程；偏重智力，忽视动手能力等不利于学生主体性培养和身心素质全方位发展的弊端，所进行的教育教学改革的重要举措。活动教学从现象到经验到理论、到成为一种教学思想，其内涵是在不断发展充实的，体现出当代教育的核心精神──人的发展，即人作为主体的全方位发展。我区自去年9月份开始全面进入了省级新课程实验区，新课程的实施给我们的教育和教学带来了深刻的变化，随着课改的不断深入，教师的教学行为、学生的学习方式和教学评价等，都在发生着变化。《历史与社会》是本次课改的一个亮点，它的设置集中体现了课程改革的基本理念和追求。它为培养当代中国公民的人文素养和民族精神，为初中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活，提供相关知识和基本技能的课程。为了实现这一目标，仅仅靠有限的常规课堂教学是不够的，开展综合探究活动能较好地弥补这一缺憾，形成知识传播和能力培养同步进行。《历史与社会课程标准二（实验稿）》第八条明确提出：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题、提高参与社会实践和自主学习的能力”。在《历史与社会》教材中，每个单元都有一个综合探究活动，就是依据此目标进行编写的。这些活动课的设置一方面对教材进行了很好的补充，另一方面又提高了学生综合分析能力，锻炼了学生的社会实践能力。但是在听课和调研过程中，许多老师上这些课时，与平时的课堂教学没有本质的区别，并没有体现出“综合性”“探究性”和“活动性”的特点来，还有许多老师怕上，不愿意上这种课，归根到底的原因是老师们不知道如何运用有效的教学策略，不理解综合探究课的真正内涵。（二）课题的界定“探究”一词，辞海解释为“深入探讨，反复研究”即研究讨论，而研究讨论需要二个人以上的合作进行，由此说明“探究”是一种需要二个人以上参与讨论、反复论证的方法。在《现代汉语词典》中，对“探究”一词的解释是“探索追求”。探索，即多方寻求答案，解决疑问。这说明“探究”又是一种从不同角度来思考问题、追根溯源的方法。综合上述两种解释，可能看出，探究是一种即可以合作进行，又可以个人进行的一种学习方法。所以我们可以对探究性学习下如下一个定义：“学生在学科领域或现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程。是对知识技能进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式”。“综合探究”是各种动脑或动手的知识和能力的有机整合探究。对此，课程标准总目标明确指出：“在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法”。这里的“综合”有二方面的含义：一是因为《历史与社会》本身就是一门综合性的学科，它融合了历史学、地理学和社会学等人文学科，无论是结构上，还是在选材的内容和呈现方式上都体现了综合性的特点。二是指对各种探究方法的有机整合。综合探究必须建立在学生“活动”的基础上，通过全面、多样的主体活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。本课题中的“综合探究活动课”特指依《历史与社会课程标准二》所编的《历史与社会》（人民教育出版社）教材中每个单元后设置的综合探究活动。（三）研究现状分析目前关于探究性学习在初中各学科中都有研究，尤以《科学》学科为甚，科学需要对自然现象进行探究，《历史与社会》这样的人文学科需要对社会现象进行探究，而且科学探究中的一些的方法和策略，在研究社会现象时，同样有效。新课程改革中，还开设了综合实践活动，这一课程所提倡的“综合性”“实践性”“活动性”等教学理念也正是我们《历史与社会》课程标准所提倡和要求的，也是综合探究活动课的教学要求。所以他们的研究，对本课题的研究无疑是有帮助的。在原来《社会》学科中，也有一些学校在开展探究性，研究性学习的研究，特别是浙江萧山宁围中学的“初中社会学科中主题式探究性学习的探索与研究”,对《社会》学科的探究性学习研究得较为深入，他们提出的主题探究性学习模式，对本课题中关于教学设计的研究有较大的借鉴作用。但由于《历史与社会》学科是这次课改中，新出现的综合性课程，它与原来的《社会》学科有较大的区别，且综合探究活动课在原来的历史、地理、政治、社会课程中从来没有出现过，因此，与本课题相对应的研究很少，为了了解课题研究现状，我收集了一些新课程实验区的《课改实验通讯》，并向省、市和兄弟教研员和专家请教，从中了解到，目前国内在本学科中对该领域的专题研究几乎空白。只从人教社所编的《试教通讯》（历史与社会专辑）上，找到两三篇关于“综合探究活动课”的教学设计。在他们的鼓励下，本人开始了这方面的研究。二、研究目标1.让学生通过综合探究活动，体验探究的过程，体会研究的艰辛和快乐。增强同学社会交往能力，建构基础性知识，获得初步的探究能力，发展综合运用知识的能力，实现《历史与社会》课程的三维目标，为促进学生的全面发展，成长为具有良好素养的未来公民打下必要的基础。2.通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师能正确把握这一教材的重要组成部分，更加重视学生综合探究能力的提高，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使新课程课堂充满“探究”“活动”的气息。3.通过研究，发现教师在实施新课程及使用新教材过程中存在的问题，特别是要发现“综合探究活动课”教学中的一些普遍问题，提出有针对性的教学策略、教学设计和对应的学习评价方法，为新课程实验的顺利实施提供帮助。同时，我相信，通过研究，还可以丰富学校的活动课程，提高学校的办学水平。三、研究的内容（一）综合探究活动课基本教学策略1.增大开放性和综合性，拓展学生的想象空间。《历史与社会》是一门综合性的课程，“活动课”本身具有开放的特征，它关注的是学生不同的生活经验，因此必须以开放的内容、形式容纳学生多样化的生活经验和个性特征，以及不同的兴趣倾向。从教学方式到教学内容，从教学组织形式到确定教学目标，都应显示出综合性和开放性的特点。2.加强启发诱导，激发学生参与探究的兴趣。“综合探究活动”绝不仅仅是向学生传授知识，更重要的是教师的诱导启发和学生的积极参与，而参与的程度取决于学生参与兴趣。为此，加强启发诱导，设计具有开放的、多维的问题帮助学生思考，是我们老师在上这类活动课时，应特别关心的问题。3.创设民主化的课堂，树立学生探究的信心和勇气。尊重学生的主体地位，是设置综合探究活动课的目的之一，因此，在教学中必须创设民主化的教学氛围，才能激发学生探究的信心和勇气，只有在一种平等的层面上，师生才可能进行平等对话，以实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合，理性的升华，从而促进师生互动、共同发展。4.鼓励学生参与社会实践，提高解决实际问题的能力。传统教育观，重知识，轻能力，重理论，轻实践，导致学生“高分低能”，畸形发展。“综合活动课教学”的核心，就要让学生真正“动”起来，积极参与社会实践，要建立学校、社会教育网络体系，让学生在实践中去感悟，去体会，去探究，积极和丰富自己的生活经验，提高解决实际问题的能力，让学生真正成为既有理论知识，又有社会实践能力的创新人才。现在的想法：策略研究中，我想再加了探究前的准备环节、探究中教师的引导策略及探究后的总结评议等，这几个问题我想在下次的课题组会议上，再具体明确并要召标。要求形成一个子课题或者能有多篇论文。（二）综合探究活动课的主要类型及基本教学设计研究1.主要类型。从目前教材的编写来看，《历史与社会》综合探究活动课按教学组织形式分成三种类型：主题活动类、实践探索类和问题研究类。下面我以七年级《历史与社会》为例类　别综合探究活动课主题活动类做文明生活的小管家　　游历华夏实话实说话“流行”　　大众传媒的影响实践探索类来自家乡的报告　　　　我是社会小主人探寻身边的历史问题研究类从地球仪上看世界　　　从地图上获取信息八年级教材──主题活动类有：回顾中华民族的百年历程、过年感悟身边的传统、在生活中感受工业文明。实践探索类有：保护我们身边的文明、感悟沧桑巨变。问题研究类有：从宗教景观看文化的多样性、郑和下西洋与哥伦布航海比较。2.基本教学设计。综合探究活动课教学设计中，要注意四个方面：①课堂导入应把握探究的逻辑起点；②探究内容要体现课标要求和教材的编写意图；③问题设计要能激发学生的探究兴趣；④活动设计应有利于培养学生的探究能力。（1）主题活动类教学设计这类综合探究活动往往先确定一个贴近学生、贴近社会的主题，引起学生认知上的冲突，然后引导学生对主题进行剖析。具体教学过程包括：出示材料，引出主题（创设情景，切入主题）──收集资料，分组讨论（辩论）──交流感悟，小结评议──课外拓展，升华主题。（2）实践探索类教学设计这类综合探究活动是以认识和解决自然、社会和生活中某一问题为主要目的，结果以调查报告的形式来呈现。具体教学过程包括：方法指导──实地考查──收集资料──综合分析──结题交流──小结评价等环节。（3）问题研究类教学设计这类活动课往往从一系列问题开始入手，借助一定的教学方法和手段，引导学生进行探究，而且这类探究往往以课内活动探究为主，具体教学过程是：把握探究起点，激发探究兴趣──思考探究材料，提出研究问题──领会课标要求，引导综合分析──小组合作探讨，提出解决思路-----反馈评价小结，联系实际感悟。现在的想法：教学设计中，要加强对模式的变式研究，所有七、八年级的综合探究课都要有自己的教学案例，所有案例要招标，每课提供一到两个案例，案例中要突出对设计思路的教学用意。（三）综合探究活动课的学习评价方法研究1.精心设计评价要素一般来说，综合探究活动课由学生自主活动、小组合作、班级交流等部分组成，因此评价也应体现这些方面，为此，可以把评价分成小组自主活动表现、小组班级活动表现，个人参与活动表现等；评价的指标有学生参与的品质、参与的时间、参与的方式、参与的效果等；并从教师、学生、小组三方面的评价进行。2.紧密结合活动过程进行综合探究活动不应该走过场，而要通过探究性活动这样的一种形式达到某种具体的目标，在此过程中需要利用评价机制来约束、引导学生达到这些目标。因此综合探究活动课的评价设计应考虑如何与活动紧密结合，比如，在设计书面评价时，必须让每位学生提供一份书面的资料、报告或记录。如果评价侧重学生参与某项活动，那么评价就应当建立在学生之间或教师观察的基础上。3.实时推进评价程序评价要更好地体现激励就需要及时反馈，公开进行，不能在活动结束后才集中进行，或在暗箱中操作。为此，可以设计一张评价表，挂在黑板上，让学生及时了解本班、本组、本人的活动表现，班级交流时要分阶段及时评价，教师更应及时引导，实时点评，激发学生在活动过程中不断进步。现在的想法：对研究内容的第三块──学习成果评价这一块，我想不作为研究重点，但这里可能会突出“如何用纸笔测试学生的探究能力”这块研究内容。并列举一些试题来说明通过怎样的途径来考查学生的综合探究能力。

钱学森和他的工程控制论

比较法是历史研究的基本方法通过对历史史实或现象的比较研究，能揭示事物的本质和规律

一、完善高校内部治理结构已经成为高等教育改革的攻坚重点中国改革开放的历程，就是激发体制活力、促进科学发展的过程。在高等教育领域，宏观上简政放权、微观上激励搞活一直是改革的主旋律，目的是激发学校的办学活力。为此，分别进行过轰轰烈烈的高等教育宏观管理体制改革、高等学校内部管理体制改革和现代大学制度建设，目前开始着力推进治理体系和治理能力现代化。在这一过程中，完善高校内部治理结构的重要性得到凸显。1．体制改革 “突破性进展”后剑指何方1978年以来，经过长达二十余年的改革探索，我国的高等教育管理体制改革于世纪之交取得了“突破性进展”——突破条框分割的局面，建立起“中央和省两级管理、以省级政府为主”的管理体制。之后，由于高等教育规模的迅速增长，工作重心转移到提高质量上来。因此，在21世纪初的几年里，政府与高校的关系是大的改革方向没有变，但为了质量提高和社会稳定的需要，管理手段上加强了调控，如实施了一些项目工程、开展了检查和评估工作等，教育主管部门甚至还回收了部分以前已下放了的一些权力；而高等学校内部管理体制改革的力度却在加大，如以北京大学和中山大学为代表的人事制度改革，但由于主要面向教师群体，有称赞也有争议，实施效果打了折扣。那些年，发展成为事实上的主旋律，也逐步暴露出了行政权力与学术权力冲突、学术评价向数量导向偏离、办学条件不足等问题。2．现代大学制度建设逐步成为热点现代大学制度涉及政府、社会与高校的关系及学校内部的治理结构，既涵盖原来体制改革的主要内容，也面对后来高等教育的主要问题，听起来还比较响亮，因此自提出后特别在《教育规划纲要》制订前后迅速成为显学。笔者曾经专文探讨过高等教育体制改革和现代大学制度建设的异同1，认为二者改革目的一致、改革内容相近、改革路径相同、改革重点相关，但前者是在计划经济条件下、重在解决权力集中问题、是政府主导下的改革过程，后者是在市场经济条件下、重在规范权力的结构、是政府、市场约束下的学校自我建设过程。因此，现代大学制度建设中学校内部治理的协调、规范任务更为突出。《教育规划纲要》提到了现代大学制度建设的四项内容——完善治理结构、加强章程建设、扩大社会合作、推进专业评价，均涉及高校内部治理结构调整。完善治理结构包括内外部两方面的关系，外部关系中使学校面向社会依法自主办学的方向是明确的，教育主管部门近期转变职能放权的力度也比较大，而目前社会经济的转型又使得稳定发展的压力突出，因此完善内部治理结构将构成下一步的改革重点；加强章程建设涉及大学使命、目标定位、事实描述、治理结构、运行机制等方面的内容，内部架构与运营是重中之重；扩大社会合作既针对今后办学的方向，也包括组织机构的应对；推进专业评价是外部对学校施加影响的方式，也是学校内涵式发展的要求。以上，表明在后续工作的推进中，内部治理结构建设成为现代大学制度建设的攻坚重心。3．治理能力现代化成为改革成败的关键党的十八届三中全会主题是“全面深化改革”，在改革总目标中提出了“推进国家治理体系和治理能力现代化”的要求。这既是执政党需要关心的核心问题，也是国家健康科学发展重要保障。教育部2014年工作要点开篇第一部分标题就是“深化教育领域综合改革，加快推进教育治理能力现代化”，在二级标题“完善学校内部治理结构”里，提出了“完善依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，加强高等学校章程建设，促进学校加快内部管理体制改革，制订落实加强直属高校领导班子建设意见，制订直属高校人事制度改革指导意见，出台《高等学校学术委员会规程》，落实《学校教职工代表大会规定》”等具体内容。制度是一种激励，创新能力提高和创新人才培养都与制度性因素相关；制度又是一种约束，是对权力的规范与约束。高校内部治理结构要切实能对学术创新和人才成长起保障作用，并体现对外满足社会、对内自我约束、学术创新发展、大学战略管理、师生共同参与的多目标要求。治理方式满足了这些要求，也就实现了治理能力的现代化。二、为什么完善高校内部治理结构的重要性得以提升完善内部治理结构重要性凸显的主要原因有二：一是改革的节点到了这里，不突破很难继续前进，如我们的改革方向是明确的、也有许多很好的思想、但不少问题久攻未下；二是它与其它改革间的关联性上升，相互影响和制约，如高校的特色发展、自主办学权力的落实、创新创业人才的培养等。因此，完善高校内部治理结构成为当前推进高等教育治理能力现代化的核心内容。进一步阐述如下：1．完善内部治理结构是扩大高校办学自主权的重要基础改革开放不仅要激发发展的活力，更重要的是构筑起保障活力的体制环境和治理结构，实现持续和科学发展。高等教育改革从扩大办学自主权、到建立高校法人制度、再到现代大学制度建设，直至目前的推进治理能力现代化，推动科学发展的意图十分明确。但是，我们提出的目标还没有达到。过去每一个目标、每一段理念阐述得都很美，但缺乏具体的治理结构设计。目标不能适时转化为制度，不能操作，只能沦为空洞的口号。例如，1993年《中国教育改革和发展纲要》、1995年《教育法》、1998年《高等教育法》有关学校地位、制度关系的描述和规定，至今看来仍不过时，夸张地说如果它们当时真正实现了的话，也许就不会建立现代大学制度建设、推进高校治理能力现代化等提法了。这也许就是改革的深水区和攻坚期，既有行政权力行使不当的问题，也有高校在获得更大办学自主空间后办学走偏的问题。应该说经过多年的改革探索，我们在大学制度的一般规律方面还是形成了一些共识的，问题出在治理结构的不科学，很好的理念没法用治理结构来保证。比如，不断出现的放权收权循环、学术寻租现象、学者追逐官位、学校过于行政化、官学商通吃现象等问题，早期可能是认识上的原因，后来则完全是治理结构所致。这不利于学术发展和创新，创新需要制度来保证。完善高校内部治理结构之所以成为关注的焦点，就是因为人才培养和学术创新的需求，不是为了制度而制度、为了现代化而现代化。因此，完善高校内部治理结构与扩大办学自主权是共存的，办学自主权须由规范的治理结构来保障和约束，要通过依法治校、按章管理使每一所学校都能有效行使自己的办学自主权和承担相应责任。只有当高等学校既有自我发展的自主权，又有适当的自我约束机制，并能适应和推动社会的发展时，学校的科学发展才能真正实现。2．完善内部治理结构要着力保障教育的本质内涵转型是当今世界发展的共性问题。如我国正在进行着发展方式的转变，经济面对着结构的调整、教育转向以提高质量为中心的内涵式发展，发达国家在金融危机后也开始了从后工业社会向再工业社会的转变。发展不忘本质，转型为科学发展，如我们国家发展的目的就是为了中华民族的昌盛和人民群众的福祉、教育的发展是为了人的成长和社会的需要。发展方式转变的主要障碍是思想观念问题，因为在我们的发展文化中，扩张、外延式发展深入人心，感觉地盘大了、楼高了等有形的发展才叫发展。在教育领域，大家都知道盲目升格、跑部钱进、论文唯上、官学通吃等不属于内涵式发展的内容，可现实中这样发展却得到了具体实惠。发展愿望与游戏规则不一致，造成了对创新文化的破坏。内涵式发展就是按事物的本质属性发展，完善治理结构就是要通过制度和原则保证不让坚持内涵发展的人吃亏。要干好本职工作，不能功夫在“诗”外。教育的内涵式发展需要：2教师心无旁骛，潜心学术醉心育人；行政格守尽职，提高效率把握方向；学校面向社会，满足需要提高质量。不能什么都想要，什么都占必走歪门邪道，“通吃”是内涵发展之大忌，特色是内涵发展之结果。学校制度建设的根本是为了人，具体来说是提高质量和推动创新。因此，内部治理结构首先要能够保证和促进学生的健康成长，要遵循教育规律进行制度设计和工作安排，保证教学成为学校经常性的中心工作。学科、专业、课程建设应遵循社会需求和人的发展规律，评价、考试制度要以内涵发展和因材施教为导向，行政要切实做好服务育人工作；其次，要着力保护教师的专业发展，努力建设让广大教师醉心于学术工作的机制。放弃提拔干部式的重用人才方式，杜绝以权谋学现象，让一流人才在学术框架内成长，建立学术、行政“双阶梯”发展道路。3．完善内部治理结构要致力推进学校治理能力现代化推进高校治理能力现代化，需要坚持依法治校、加强章程建设、实现民主管理和管办评分离，最终目的是保证质量和创新。因此，我们在做具体的改革探索时不能忘记学校制度建设之大义，在谈制度重要性时又需要务实地进行治理结构设计。在学校自身运转方面，要由过去主要根据上级的指令、指示、项目办学，转变为在国家大政方针指导下，学校依法面向社会自主办学，确立科学的考核评价和激励机制。这需要健全学校议事规则与决策程序，依法落实党委、校长职权，管理职能部门和院系设置科学有效。充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用，加大教师的参与管理，实现教授治学。加强教职工代表大会、学生代表大会建设，发挥群众团体的作用。在高校与其它利益相关方关系方面，还应探索社会各利益群体参与治理的方式。高等学校需要构筑起有利于创新的文化，国内外已有的一些制度性创新模式，需要我们认真总结归纳，如同行评议制度、学术访问与讲座制度、跨学科研究中心、产学研结合模式、高等教育国际化、科学共同体范式等。可见，创新是问题、交流、碰撞、灵感、逻辑、范式等共同作用的结果，好的治理结构能够孕育创新的文化氛围，我们需要去构筑这种制度性的东西。三、完善高校内部治理结构需要进行战略性架构应当表明，经过建国后60多年的前进探索，我国高校已经形成了一套有自身特色的内部治理结构，近些年也一直在不断地改革完善，这一治理结构也基本适应了社会经济发展的需求。但是，随着社会全方位的转型及高等教育自身转型发展的需要，原有的治理结构越来越不能满足需求，并导致产生一些问题。高校内部治理结构来需要调整和完善，以实现治理能力现代化，这就需要进行战略性架构。1．我国高校内部治理结构的现实基础我们推进高等教育治理能力现代化、完善高校内部治理结构不是从零做起，至少已有以下三方面的基础。第一，业已支撑高校正常运转的治理结构。如高等学校面向社会依法自主办学的法人制度、党委领导下的校长负责制、学术委员会制度、教职工代表大会、院系所学术架构、职能处室行政架构等，包括机构间的运作程序，有些已经经过多年的实践检验而行之有效。我们要做的是完善，是发扬优点、克服弊端，不是推倒重来，是改革而不是革命。第二，目前正在改革完善的治理环节。如落实党委、校长职权，健全议事规则与决策程序，完善大学校长选拔任用办法，发布学术委员会规程，加强章程、理事会、教授会、教职工代表大会、学生代表大会建设等。这些，需要试点、完善和制度化构建，注重吸收成功的经验。第三，国外大学治理结构的现状与经验。几十年来，改革开放一直是我国的基本国策，学界对国外大学的认识和研究已比较深入。在内部治理方面，不同国家的特点，董事会、理事会、校务委员会功能，评议会、教授会构成与运转，校长遴选与责任，学部、学院等学术机构架构等，许多经验都值得我们思考和借鉴。2．完善内部治理结构需要针对哪些问题经过高等教育体制改革和现代大学制度建设的长期探索，当前完善高校内部治理结构面对的问题是明晰的，而如何解决问题却不清楚。如大的改革方向有理顺高校内部领导决策体制、推进教师学术权力的有效行使、改革学术评价方式、探索多样化的治理模式、发挥群众团体的作用、加强章程建设等。进一步具体归纳，问题集中为三类：一是权力关系问题。如学术权力和行政权力，书记、校长的职责分工，大学与其二级学院的职权界限，教师、员工权力和学生权力等。这类问题看上去容易解决，其实特别难，关键是权力边界很难界定，常常交叉、交织在一起，而且还有利益纠纷。解决问题的出路只能是尽可能让职责边界清晰，甚至可以人为规定。二是行政效率问题。如议事规则、决策程序、工作运转、岗位责任等，也包括利益相关群体的参与治理。这类问题倒好解决，关键是规矩、公平、正气、监督，避免好处都要、责任推诿现象。三是积极性激励问题。这类问题关乎质量和创新，涉及评价方式和机制，技术含量很高，不能简单处置。需要关注的重点是让学术人员有成就感，让每个岗位都有成就感，工作要细致和有针对性。3．当前进行高校内部治理战略性架构的着眼点推进高校治理能力现代化，需要跳出已有的治理结构和当前大家关注的重点，进行战略性架构。架构的基础一是高等学校的学者共同体特征，二是高等学校的外部责任特征，需要把二者统起来、整合进行考虑。当前的重点是在不背离外部责任特征前提下，使学者共同体特征充分得以体现。也唯有此，才能更好地实现学术创新，而这也就更好地满足了大学的社会职能。第一，正视大学的“分裂人格”现象。现代大学已成为分裂的整体，既需要相对独立，成为人们的精神家园、学术殿堂、社会理想的栖息地，又要联系社会，实现社会目标、国家战略、区域发展和学子升学诉求。其实，教师、知识分子都是如此，理想与现实的冲突一直存在。因此，高等学校治理要力求满足这双向需求。第二，着力新型学者共同体模式构建。大学在成立之初是行会式的学者共同体，这其实也是所谓“教授治校”的本来面目。随着大学规模的扩大、职能的扩展，教授治校遇到困难，我们现在称之为教授治学。所谓学术权力，其实关键就是学者共同体特征的体现。英国的做法是：大学设置学术评议会、学部、学院及学院委员会等学术机构，负责安排或执行教学、科研等所有学术事务和活动，与以理事会为主的发展决策机制及校长负责的行政执行机制形成既相互独立又相互关联的权力制衡格局。学术评议会是大学最高学术权力机构，享有制定大学学术政策的全部权力，是惟一和各个学部、系直接打交道的机构3；目前，教育部已出台《高等学校学术委员会规程》，如何在学校层面形成以教师为主导的学术治理机制成为关键。而在院系层面，可设立教授会，为院系重大事务的决策机构，即把学者共同体的管理层次降低，在基层真实构建共同体的现实模式。第三，限定学术型行政岗位。当前，大学的行政领导人多有教授头衔，这是有问题的，这样会破坏学术的神圣性和专业性，因为他们真实的工作是管理而不是学术。当然，领导水平一般比较高，也许过去还是专职学术人员，但从事管理工作后职责就发生了变化。只有那些与学术工作紧密联系的岗位可保留有关人员的职称称谓，如大学校长，主管科研、教学工作的副校长，教务处长、科研处长，院长及学术副院长等。这样，高校的大部分处以上岗位人员不再拥有学术头衔，他们是行政人员，考核的是管理才能和业绩，要从领导做起。而学术型行政岗位，领导人离职后不再享有行政级别待遇。第四，扎实进行“党委领导、校长负责”实现机制的探索，具体界定党委和校长的职责。党委的职责需要落在实处，一是大事，重大事项的领导权和决策权，如保证学校的办学方向、领导思想政治工作和德育工作，组织章程的制定和修订、审批年度预算决算、组织发展战略规划的制订、牵头遴选校长、会同校长决定内部组织机构及其负责人人选等。二是协调重大关系，如组织协调理事会，协调学术委员会、教授会、教职工代表大会及其他群众团体等，发挥联系社会、群众等纽带功能以及对行政的监督。三是党务工作。这样，让党委成为大学的战略领导者、群众贴心者和行政监督者；校长是执行者，是行政首脑，按照党政分离的原则，校长在党委重大决策的基础上，独立负责学校行政体系的运转。不需要党委会议审议决策的事项由校长全权负责，定期向党委汇报。第五，改革大学校长的产生程序。特色发展是高等教育大众化时期对高等学校的新要求，因此大学校长的办学理念需要与所服务高校的使命相匹配，校长需要对特定高校的发展负责。在稳妥、有序、客观的前提下，在学校主管部门的支持下，改革校长遴选机制。为了减少日后的工作矛盾，可由党委书记牵头负责校长的遴选工作，再由主管组织部门予以审批。但校长一旦任命，书记和校长的岗位职责就要由章程来界定和约束。副校长实行内阁制，由校长提名，党委审查，上级任命，可以不受行政级别的限制。校长一旦离职，副校长也同时离任，并按程序更替。

　　导语：商业银行风险管理是影响银行兴衰的大事，在银行业中倍受重视，然而由于我国商业银行发展历史较短，所以普遍存在着风险管理意识不强，管理能力较弱的问题，整体水平有待提高。本文结合前人的研究成果及自身在银行的工作景仰，对我国商业银行风险管理进行简要探究，提出一些意见和建议。 　　商业银行风险管理探究 　　商业银行作为社会最主要的资金融通平台，其发展的健康与否直接影响着国民经济的正常运转，因此加强对商业银行的风险管理，不仅关乎银行自身的生存发展，更关乎国家经济的健康前进。现阶段，我国商业银行面临的风险主要包括四个方面：信贷风险、流通风险、操作风险以及信誉风险。这四种风险对银行的健康发展有着重要影响，需要我们的商业银行管理者加强重视，结合自身情况，制定应对策略，以促进商业银行的健康发展。 　　一、我国商业银行加强风险管理的重要性 　　首先，加强风险管理是银行促进自身健康发展的需要。在市场经济条件下，商业银行的经营已经基本上脱离了政府的保护，需要在市场中自主经营、自负盈亏。加强风险管理，就是提高自身应对风险的能力，提升在市场中的竞争力，以保护本企业在市场大潮中健康稳步前进。其次，加强风险管理是促进社会经济健康运转的需要。前面已经提到，银行的发展状况不仅仅是银行自己的事情，更是整个国家的事情，商业银行的稳定就是整个国家经济稳定发展的基石，也是促进国家经济健康的重要调节工具。加强商业风险管理，就是为了稳定国民经济，促进国民经济的良性循环。最后，加强风险管理是保护国家经济安全的需要。2008年国际金融危机的应先至今犹在，由于缺乏危机意识，在此次金融危机中大量银行倒闭破产，众多国家深陷泥潭。在世界经济一体化大发展的今天，国际经济关系愈加密切，金融危机的影响不可避免，我国加强商业银行风险管理能力，正是要提高整体经济应对国际金融危机的能力，以保护国民经济免遭或尽可能减少金融危机的破坏程度。 　　二、我国商业银行普遍存在的风险 　　(一)操作风险 　　操作风险是我国商业银行在经营过程中面临的最直接最普遍的风险，但同时也是最好控制的一种风险。操作风险主要存在于银行内部职员的工作过程中，或是认为的预谋，或是无意间的操作失误都会给银行造成不必要的损失，虽然往往造成的独立损失并不严重，但就整个银行庞大体系而言，由于人员众多，失误总量却是不可轻视。在我国商业银行中，操作风险往往是由于商业银行公司内部治理不到位，内部程序与业务流程不完善，人员工作素质不强出现失误甚至舞弊，管理系统失灵或者存在缺陷以及外部事件的负面影响所造成的。因此这类风险只需加强公司内部管理，提升管理水平便可以较好的进行规避。 　　(二)信誉风险 　　信誉风险在我国商业银行中普遍存在，当前我国商业银行还处于起步阶段，银行体系很不完善，银行之间虽然有自由竞争之名，却缺乏竞争之实。由国有政策性贷款银行改制而来的国有四大商业银行基本控制着国民经济的命脉，地方性和私人商业银行近年来虽然有所发展，但竞争力不强，亦未形成全国性的经营体系，难以与工、农、中、建四大银行形成实质上的竞争。垄断体制下的银行对客户的重视度远远不够，客户与银行之间的地位不对等，出现纠纷时客户往往处于不利地位，且各种乱收费现象层出不穷，国家也为做出实质性干预。这种情况下银行在国民眼中的形象是非常糟糕的，如果银行借着垄断势力而忽视民众述求，忽视信誉建设，最终在世界银行竞争的大潮中将会输掉市场，一败涂地。 　　(三)信贷风险 　　信贷风险是商业银行较为致命的`风险之一，商业银行与其他企业一样以营利为目的。而商业贷款是商业性银行最主要的盈利手段，因此银行在吸储的同时，迫切的希望能够尽可能的把客户的存款贷给可靠的借款客户，以赚取巨大的利息差额。根据有关调查显示，我国目前的商业存贷差额在世界上属于最高的，银行业利润率十分可观。在追求利润最大化的引导下，银行对客户的资质审查出现放水现象，且加之政府部门的干预，很多不具备贷款资质的企业或团体却从银行中融到大量资金，这种情况下银行面临的呆账坏账风险就非常高了，对银行的健康发展极为不利。 　　(四)流动风险 　　流动风险是指银行在经营过程中为了追求过度发展而出现资不抵债的情况，其实这种情况也不仅出现在银行之中，在任何企业中都普遍存在。作为世界发展最快的国家之一，我国商业投资年回报率高达40%之多，企业为了追求高额利率，不惜依靠大量的贷款来达到扩大企业生产规模的目的。银行之间这种相互借贷的现象更加普遍，通过银行拆借可以在以较低的融资成本获得大量借款，而且在一定程度上绑架央行，变相迫使央行增发货币，给国民经济埋下隐患。而同时一旦出现经融危机等引起资金链条断裂，对那些过度依靠贷款的银行而言将是一场巨大的灾难。 　　三、如何加强我国商业银行风险管理 　　(一)加强风险管理文化建设，在公司上下树立全面的风险管理理念，提高风险管理意识 　　风险管理意识的强弱决定着公司对风险管理的重视程度，加强从领导层到基层员工的风险意识、忧患意识的培养教育对企业的发展尤为重要，古人语：生于忧患而死于安乐!当前我国银行业正处于暴利时期，虽然利润很高，但竞争力和风险抵御能力并不强，若不能强化风险意识而安于现状，在国家化的大潮流中必然要重蹈失败的覆辙。我国商业银行在发展过程中，应当充分利用国际先进管理理念，在走向国际化之前结合自身实际情况，全面落实企业风险文化建设，树立全面的风险管理理念，营造良好的风险管理文化，培养工作人员风险敏锐性，改进服务认真工作以更好的促进企业长远健康发展。 　　(二)建立完善的风险管理体系，科学风险管理流程，提升总体风险管理能力 　　健全风险管理体系是提高商业银行整体风险管理能力的根本之道，任何组织的健康都离不开良好体制的约束。商业银行提高风险控制能力，一是建立起高效而严密的组织体系，提高工作运转效率，增强企业凝聚力。二是建立完善的信息系统，加强信息的流转和共享，提升银行内部决策效率和科学性。三是建立完善的预警系统，保持对银行总体运行的监控，及时发现风险的额存在并发出预警，加强对有关风险的预报，以制定相应应对策略。最后是建立全面的监控系统，不仅监控风险，更要监控银行经营过程，防止决策失误和工作失误，将可能引起风险的隐患降到最低。 　　(三)加强工作人员业务技能培训，提升工作人员思想素质、业务素质，减少操作风险 　　我国商业银行目前存在的操作风险主要问题就是出在员工法律意识淡薄，业务操作不熟练上，从而导致了大量损害银行和社会利益的违规行为。有的是为一己私利而内外勾结，侵吞银行财产和客户财产;有的是业务操作失误频频，给银行健康发展埋下巨大隐患。商业银行工作人员是银行的灵魂，工作人员思想素质好坏、业务素质的高低直接决定着银行整体的发展状况。加强员工技能培训，培育思想先进、业务娴熟的优秀员工是减少银行操作风险，提升银行服务水平竞争力的根本性手段。 　　(四)强化银行竞争意识，转变经营理念，重视各户需求，同时与社会媒体合作，全方位树立良好的社会形象，规避信誉风险 　　信誉风险的出现归根结底是银行对客户对自身长远发展的不重视，其主要原因是竞争环境所致，国企长期受到政府保护，民企缺乏良性竞争机制，投机取巧违法行为严重，而处于弱势群体的储户利益长期得不到维护，致使商业银行信誉丧失严重。在市场经济深入发展的今天，我国商业银行应当强化市场竞争意识，提高忧患意识，树立客户至上的经营理念，强化全心全意为客户服务的宗旨意识，用实际行动真诚服务客户。同时加强与社会大众传播媒介的合作，积极宣传企业文化，打造企业良好形象。 　　(五)强化信贷资质评估，严格信贷流程，减少信贷风险 　　银行在进行贷款的时候都会对相关企业进行资质审核，资质评估是银行规避呆账坏账最重要的手段，在这个过程中商业银行必须要高度重视，切不可有半点疏漏。目前我国商业银行呆账坏账严重，在一定程度上已经对银行的健康发展构成一定威胁，在这种情况下，商业银行一定要建立严格的企业审查机制和信贷流程管理，并且认真执行，对那些不符合规定的企业坚决不放贷，不符合流程的亦不放贷，只有这样银行才能加强对借款企业的监管，把信贷风险控制在可控范围之内，以保障商业银行长远发展。 　　四、结束语 　　目前我国商业银行虽然发展总体状况良好，发展前景广阔，但存在的风险问题也较为严重。行业内普遍存在着重视短期利润，忽略长远发展的问题，风险忧患意识不强，风险管理水平有限，应对能力不高，严重制约着银行体系的健康成长。商业银行在国民经济中起着不可替代的重要作用，各银行管理者必须提高风险意识，结合自身实际，站在国家经济战略的高度，不断提升管理水品和服务水平，为国家建设提供坚固金融后盾。

总之，嘉年华是一个非常有趣的活动，门票价格和活动内容因地区和活动的不同而异。如果你想参加嘉年华活动，可以提前了解一下当地的门票价格和活动安排，以便更好地享受嘉年华的乐趣。2. 表演2. 表演一、嘉年华门票价格3. 美食二、嘉年华活动内容

基于网络的自主探究性学习模式的英文缩写是介绍如下：基于网络的自主探究性学习模式的英文缩写是WebQuest。WebQuest是美国圣地亚哥州立大学B.Dodge&T.March等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”指“网络”，“Quest”是“寻求”、“探究”的意思。从构词意义上看，WebQuest可译为“网络专题调查”或网络探究。国内学者也将其译成“基于网络的主题探究”、“网络环境下的研究性学习”、“基于互联网的探究性学习”等等。其核心内涵是在互联网络技术的支持下，充分运用互联网络等多媒体信息和资源开展的学习活动。WebQuest 的组织实施必须依靠网络等资源，让受教育者在纷繁复杂的网络资源中，寻求解决目标问题的有效途径，“WebQuest主要关注的是如何运用信息，以帮助学习者锻炼分析、综合和评价等高阶思维能力，而不仅仅是搜集信息”。WebQuest具有这样几个鲜明的特点：WebQuest有一个切实的中心问题，要求学生理解一个真实世界面临的问题，并对问题提出假设、检验和方案；WebQuest重视利用网络资源来学习，不单依靠书面资料；WebQuest注重通过搭“脚手架”①的方法，帮助学生进行高阶认知活动；WebQuest强调合作学习，学生在学习小组中都承担一定的角色。WebQuest教学模式赋予学生以明确的方向，给学生一个有趣可行的任务，并提供必需的、能够指导他们完成的任务和资源。无论是短期WebQuest还是较长期WebQuest，一般都包括引言、任务、过程、资源、评价和结论等六个组成模块。

桥梁桥面防水施工探究具体内容是什么，下面中达咨询为大家解答。在混凝土桥面上铺筑柔性路面,于50年代就开始铺设桥面防水层,并设置桥面横坡将水导入泄水管,以阻止自由水流入桥面混凝土铺装层及桥梁梁板中。虽采取了如上措施,但还是不能保证自由水的渗入,这些游离水慢慢移动,锈蚀钢筋和预应力钢筋,尤其是冬季除雪撒盐,渗透的盐水对钢筋的锈蚀作用更大。为彻底解决好桥面排水,应注意以下3个方面的构造问题:①排水体系的连续性;②连接边缘的密封;③防水层与上下层之间的紧密粘结。以上无论哪一点出现了问题,都可能造成雨水的渗透。1早期防水体系———沥青玛蹄脂桥面防水的初期,大多数采用沥青玛蹄脂(即沥青砂或称沥青膏)。由于它可以适应桥面高低不平的状况,所以对桥面的平整度要求不严格,即使桥凹凸不平,甚至有较深的坑洼,也可以涂刷。由于气温升高、混凝土内部和表面上的湿气、玻璃纤维层的存在以及混凝土上表面清洁不净等原因,经常会出现桥面防水沥青膏的剥离。现在,在铺设防水层之前,首先需要对桥面进行修整,使其平整度符合要求。沥青膏中的气泡和对接缝是薄弱部位 ,在接缝处,至少需要铺2层防水层,搭接长度至少150 mm。当天气较冷时,沥青膏容易变脆,不适用于大的变位,但微小位移还是可以使用的,并且沥青膏会随时间而收缩,因此其边缘处必须压紧密封。在施工中要求防水层必须处处和桥面板粘结牢靠,避免任何部位的沥青膏下方有水移动。经过多年实践,已经积累了一些克服这些问题的经验,应该说,基本上是成功的。2现代铺设防水(隔膜)层的方法现代铺设材料之一为采用防水卷材,对于防水卷材的铺设有以下3种方法:(1)用喷灯加热铺设随着防水卷材的展开,在其下方用火焰加热,边烤边滚动防水卷材。这种做法的缺点是,容易烧伤已铺设的防水层,而且不适用于不平整的桥面。(2)热铺法(用热沥青打底)用这种方法时,防水隔膜可以有自己的保护层。它能包容桥面高低不平的状况,但在坑洼处可能形成很厚的沥青层,在以后热铺面层时将会出现问题。该方法沥青加热和铺装温度控制至关重要,加热必须均匀,沥青不能过热,以防变脆而影响粘结。铺装温度很大程度受铺设方法、气温和桥面温度的影响。所以在使用时一定要根据具体情况制定严格的操作规程,搭接处的厚度要尽量减薄,以防厚度变化太大。(3)冷铺法主要用于新建工程,它要求具有较高的桥面平整度要求。防水隔膜不是通过加热铺设,而是采用自身与桥面粘结 ,或涂一薄层液体粘结剂。铺设材料除采用防水卷材外,还可采用液态防水膜。它可用于不平整桥面,但需一些附加工具。用气动工具喷洒液体时,会对附近的栏杆,车辆和行人造成不利影响。该方法在刮风天气不能使用,并且在空气中喷洒还污染环境,所以,在使用前一定要制定操作规程,严格执行 ,并对防水膜厚度、气泡等项目按规定的频率进行检查。3防水系统的保护层防水系统保护层的目的是防止由于以后的施工和罩面引起防水层的破坏。最初大部分防水膜都有它自身的保护层,也有采用双层防水层的,但不经济。对大多数类型的防水层,都可采用撒沥青砂作为保护层,但撒沥青砂层是整个桥面结构的薄弱层,在设计中应充分考虑到这一点。撒沥青砂层时要禁止施工车辆通行,以防保护层断裂。由于沥青很薄 ,温度控制很困难,并很快就会变凉,很难碾压均匀。它和防水层的粘结力低,在碾压时,沥青容易产生皱褶和断裂。在接缝处,有时重叠好几层,总厚度增加,再加上高低不平,所以这些地方容易产生裂缝。4对混凝土表面的处理(1)新建桥面的处理用振捣棒浇注的桥面,可能出现较多的裂纹;并且施工机具和工人的踩踏也可形成坑槽和脚印;用抹光机找平时 ,混凝土表面会出现一层厚厚的浮浆,影响桥面与防水层的粘结。为克服这些缺点,可在养生时用刷子或小喷砂机进行拉毛处理。用养护剂养生时,需清除这层养护膜,以防止对层间粘结力产生影响。当采用加入添加剂的低水灰比混凝土时,如果进行过度磨光,会使混凝土表面致密不透水,也会影响粘结。混凝土的湿度会对各种防水层产生不利影响,在野外,实测湿度是很困难的,通常可通过观察和触摸来判断。但混凝土深部的湿度太大也可能在将来引起不良影响,必要时 ,仍需进行湿度测量。(2)维修桥面的处理在清除原有的面层和防水层时,不论使用整平机还是气动切削机,都很可能造成混凝土桥面铺装层的破坏,金刚钻头切削机还可能割断钢筋,因此,在施工前最好是先提取钻心,以确定面层厚度,以控制清除到防水层时暂停,以下部分的清理应仔细用手动和气动工具进行。溶剂的办法通常不要用,采用机械方法需要十分小心,避免混凝土防水层及其梁板破坏。多头拉毛机的使用,可以使混凝土形成粗糙面;小型喷砂机喷砂是一种较好的办法,它可以形成一种恰到好处的粗糙面,有助于层间粘结。在桥面板平整度较差时,应先用砂浆找平后再铺设防水层,所用砂浆和混凝土应尽量和原桥面材料性能相接近。5防水层在设计施工中应注意的问题在现场铺设时,要注意以下几方面的问题:(1)做好与桥面泄水管衔接的设计。水一旦到了防水层就会流动,在护栏、伸缩缝或立柱附近形成积水。在车辆作用下会形成水压,对桥面面层形成不利影响,并造成此处的防水层损伤,另外,水的冻胀作用会使桥面隆起,加速桥面面层的破坏。因此,在设计桥面泄水管时,除保证其具有一定横向坡度外,还需注意其与桥面防水层的连接,以使防水层间水可通过泄水管流出,防止层间积水。(2)制定严格的操作规程,无论在施工中哪个阶段,都应让操作人员明白具体施工工艺及步骤,要防止施工车辆和人员造成的破坏。(3)防水层应从低处开始向上铺,尽可能避免水渗入搭接缝中。(4)重视加强现场监理的重要性。铺设防水层是一件很费时的工作,既要等待好天气,又要赶工期,有时还得在夜间工作。如果冬季施工时,因有些材料具有硬脆性,在冷天时可塑性很差,要严格控制施工温度。桥面上不允许有砂石和杂物,它们将影响层间粘结并有可能刺穿防水层。另外防水层铺完后,要留下人来进行认真修整和清理。(5)相应的试验、检验项目及其频率应明确规定。主要包括:粘度试验、表面温度和沥青温度测定、防水层的整体性和厚度检验。6结语在桥面防水层施工时，要结合工程具体情况，选用合适的施工方法精心施工、科学组织，由于面层渗水而使桥梁结构破坏的现象是可以降低或避免的，通过近几年来菏泽市内桥梁面层防水层做法的验证，取得非常理想的效果。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

* 回复内容中包含的链接未经审核，可能存在风险，暂不予完整展示！ 新时期桥梁维修加固技术是如何应用的？有哪些意义？请看中达咨询编辑的文章。桥梁维修加固是指对存在缺陷的桥梁进行维修和主要承重部件的补强，以改善桥梁的结构性能，恢复桥梁结构的承载能力，提高桥梁应用的安全性，延长桥梁的使用寿命。桥梁维修加固主要针对三、四类或使用时间较长的桥梁，是使桥梁满足规定承重力要求和使用功能的有效举措。随着社会交通量的迅速增长，桥梁的承载能力和通过能力也被赋予更高的期望。现阶段我国大部分公路桥梁在环境因素及自然灾害的影响下出现一定缺陷，部分公路桥梁管理部门过于重视桥梁的建设，忽略桥梁的养护，导致桥梁的使用性能日益下降，无法满足交通运输的使用要求。因此，加强桥梁的日常养护，对不符合交通运输要求的桥梁进行维修和加固对恢复和提高桥梁运行的安全性具有重要意义。1新时期桥梁维修加固现状及意义目前我国桥梁维修加固技术尚不够成熟，相关理论分析仍停留在桥梁建设的水平上。随着《公路桥涵养护规范》、《公路桥梁加固设计规范》、《公路桥梁加固设计施工技术规范》等一系列公路桥梁养护规范的出台，使我国桥梁的损伤评定和维修加固技术逐步纳入规范化管理。我国桥梁工程建设主要以混凝土施工作为核心技术，钢筋混凝土构件由于受到温度、炭化、酸侵蚀、氯离子侵入、冻融盐害等因素的影响，易发生变形，导致桥面出现裂缝。桥梁工程设计的不合理也是目前影响我国桥梁质量的主要因素。如桥台较高或砌体强度不足，在土压力较强的情况下会导致桥台严重变形，带来交通安全隐患。由于桥梁在设计及施工方面存在一定缺陷，以及铺装层过薄、铺装过程中未设钢筋网、铺装与桥板之间存在夹层、钢筋含量过小等因素会给桥梁的行车舒适性带来不利影响，桥梁的整体使用寿命缩短。此外桥梁伸缩缝装置的设置位置不合理，在车轮荷载的反复作用下，会造成桥梁伸缩缝损伤，影响其经济运行。桥梁维修及加固是桥梁养护中的重要环节，旧桥的维修加固与新建桥梁明显不同，需要综合考虑桥梁自身的结构设计，周围环境、病害特点、资金投入等多方面的因素。因此桥梁的维修加固无论是从改造方案的和施工设计，还是维修加固方案的具体实施，其施工难度往往大于新建桥梁。旧桥经维修加固处理后，其结构形式、承载能力及耐久性均能够满足交通运输的要求，经济投入通常低于新建桥梁的40%—50%，具有明显的经济效益和社会效益。2维修加固技术在桥梁养护中的应用在桥梁养护过程中对存在缺陷和损毁的桥梁进行维修和主要承重部件的补强是恢复和提高桥梁运行安全性的有效措施。维修加固的具体措施主要包括桥面修补、桥面补强层加固、粘贴加固、体外预应力加固、改变结构体系加固、T型梁截面转化法、纤维增强塑料加固等方法。桥面修补主要是针对桥梁表面出现碎裂、洞穴及脱落等情况进行维修，在修复的过程中将前面破损部分凿除后，重新灌注混凝土。在桥面板破裂和损毁较为严重的情况下，应重新浇筑混凝土桥面，并将伸缩缝损伤部分彻底清除，确保桥板间横向横向联系的紧密性。在对桥面铺设钢筋网时，应注意在钢筋网下预留保护层，防止铺装层上形成素混凝土。桥面补强层加固是指在旧有混凝土桥面或钢筋混凝土的基础上，加铺混凝土补强层或钢筋混凝土，以修补损坏桥面，增加原有梁板的厚度和梁板的抗弯能力，主要针对出现裂缝或剥离等损坏的桥面进行修补和加固。粘贴加固是指在桥梁混凝土构件外部应用结构胶或玻璃纤维固定钢板和钢筋，提高混凝土构件的承载能力。粘贴加固法可有效提升被加固物体的抗弯能力，且施工快速简单，消耗材料较少，在我国桥梁维修加固作业中已经取得广泛应用。体外预应力加固主要应用于较大跨度桥梁的维修加固，通过体外预应力技术的施加预应力，改善桥梁的使用性能和承载能力。体外预应力加固法主要是通过在桥梁下缘受拉区域设置粗钢筋，以形成预应力钢丝束或预应力拉杆，从而对桥梁整体产生偏心预应力，是以粗钢筋、高强钢丝等钢材对桥梁上部施加体外预应力，施工工艺较为简单，且不影响桥梁的原有结构。T型梁桥截面转换加固是桥梁维修加固中较为简便的方法，可进行桥下施工，工作量较小。当T性梁桥承载力不足，将会导致桥梁受拉区域出现裂缝或桥梁跨挠度过大，这种情况下可应用T型梁桥截面转换法进行加固。改变结构体系加固主要是通过改变桥梁旧有的结构体系将被动加固变成主动加固。由于不同桥梁结构体系具有不同的受力特点，因此通过改变桥梁体系如加劲梁式叠合梁加固法、八字撑架加固法、改桥为涵加固法等进行桥梁加固可达到满意的加固效果。纤维增强塑料加固法是指将玻璃、碳、塑胶等纤维应用环氧树脂粘剂拌和组成纤维增强的符合材料，用于桥梁加固的一种方法，以提高桥梁混凝土构件的承载能力，改善桥梁结构抗冲击能力和耐疲劳性，且具有较好的抗裂能力。3桥梁养护的建议3.1提高桥梁养护意识针对桥梁养护工作中普遍存在的重视桥梁新建和公路养护的思想倾向，应予以纠正。不断提高相关工作人员的桥梁养护认识，做到桥梁改建和检修并重。在桥梁出现损毁或缺陷时积极进行桥梁的维修和加固，注重桥梁的日常检查和维护，及早发现问题，切实保障桥梁运行的安全性。3.2加强各级工作人员的培训桥梁养护工作是一项具有专业性和技术性的工种，目前公路养护管理系统在桥梁养护方面普遍缺乏专业的技术人员，相关管理人员缺乏桥梁养护知识和专业技术。近年来，我国桥梁养护管理水平在专业人才严重缺乏的情况下表现出明显的滞后性，为改变这一情况，相关部门应加强公路管理部门各级工作人员的培训，提高相关人员对桥梁养护的认识，定期进行专业技术培训，使其掌握桥梁缺陷检测、日常养护、维修加固的方法。3.3增加桥梁养护投入桥梁运行状况的日常检查需要对桥梁的结构及附属构造进行观察和测量，部分检测需要空中作业。先进、精确的桥梁检测设备能够系统的检测出桥梁的运行情况，帮助工作人员及时、全面的发现桥梁的缺陷和损坏，进而针对桥梁中所存在的具体问题规划合理有效的养护方案，保证桥梁的使用性能和使用寿命。4总结近年来，我国交通运输事业得到了迅速发展，桥梁作为交通运输网络中的重要组成部分也取得较为显著的成就，桥梁养护及具体的维修和加固措施是关系交通安全的重要因素。桥梁维修加固的过程中，对交通运行的影响较小，除部分重型车辆需要短期绕行，无需中断交通，且经济投入较少，社会效益及经济效益较明显。桥梁维修加固技术形式众多，只有科学运用维修加固技术，才能实现桥梁原有承载能力利用的最大化，减少养护投入，创造出理想的维修加固效果。查询建筑企业、中标业绩、建造师在建、企业荣誉、工商信息、法律诉讼等信息，请登陆中达咨询、建设通或关注中达咨询微信公众号进行查询。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.l***.com/#/?source=bdzd

护理质量控制管理探究 　　护理质量控制的目的是为了保障护理安全，防止护理缺陷及纠纷的发生，促进疾病康复。由于护理质量控制管理评价中有一些不完善之处，与以满足患者需求仍有一定的距离，质量控制中忽视患者的需求，忽视了以人为本，忽视了人作为一个多元化的个体在心理生理方面的需求。下面是我和大家分享的护理质量控制管理探究论文，更多内容请关注毕业论文网。 　 　摘要： 护理质量控制管理是为了提高护理服务价值，强化每个护士行为的准确性，规范性，以满足护理质量控制的要求，一切从患者出发，护士的护理行为要符合护理质量的客观需求和患者的合理需要。通过护理质量控制，使护士的护理行为符合对护理工作、对患者良好的质量标准要求，阻断、消除和减少某些不良护理行为及质控问题，狠抓环节质量，重视终末质量，防止护理缺陷及隐患的发生，以保证护理安全。通过科室患者满意度问卷调查及科室工作人员质控检查百分表发现的质控问题，及时整改。通过建立科室质控小组，加强每一护士对护理质量控制的意识。护理部每周1次对科室护理工作质量进行管理督导检查。护理夜查房制度的落实，督查各岗位职责制度落实情况及护理工作质量完成情况及品管圈活动的建立使得护理质量提高。 　　关键词： 护理质量 控制 管理 　　1影响护理质量控制管理的因素 　　1.1管理素质欠缺。 　　由于护理管理人才是从临床一线优秀护士中选拔出来的，但缺乏护理管理知识教育和培训，主要靠经验管理，人情管理;科室制度在人员绩效考核中存在不平衡性，只罚不奖，收入少;不能公平、公正处置和质控护理工作中存在问题，缺乏一定的科学管理知识;这些都极有可能对护理质量管理工作造成一定误差和缺陷[1]。 　　1.2护理质量控制管理工作流于形式。 　　由于是护士长在进行质量控制检查，有时护士长不能处于一线临床工作，只进行一些行政工作，而有时只是上午进行质控工作，存在质量控制检查的漏查现象。护士熟知质控检查人员检查时间，应付检查，存在检查时一个样，非检查时又一个样，平日里护士工作缺乏真实性和务实性，患者在检查中没有受益。平日比假日好，上午比下午好，白天比夜间好，如责护对患者的八知道情况，在质控检查中护士会很快熟悉病历，将内容讲给质控检查人员，而其他时间则可能不熟悉;又如责护健康教育工作不能在平日的工作中履行好而是在患者出院时才进行告知。质控检查结果不能真实客观准确地反映护理质量和实际督查的结果。 　　1.3护士本身对质量控制意识淡薄，缺乏一定的护理安全知识，对可能导致护理纠纷缺陷缺乏预见性及排除能力。 　　年轻护士缺乏工作经验，工作流程不熟悉，操作规范不清楚，凭主观印象操作，护理工作的多样性、复杂性，年轻护士不具备应变抢救危重患者的能力或者能力不足，观察患者病情变化的敏感度不足，造成护理行为的缺陷。护理质控检查工作中发现问题不能及时分析原因提出整改措施，制订出相应对策。 　　1.4忽略患者的感受，只注重管理制度执行及落实。 　　随着医学科学及社会发展，人们观念也在不断转变[1]，许多患者都想参与到医护过程中，对自己的疾病康复说出自己的意见。由于患者自主意识及医学知识不断提高，他们已经由之前被动的由医生护士说了算，而变为自己对自己的生命健康负责的意识，改变了护患之间提供与需要的分歧。如对患者入院后进行清洁处置剪指甲，调查中55%患者要求不用医院的指甲刀，使用自己准备的指甲刀，自己去剪，不想让护士协助，不愿意让护士监督。为了执行入院处置剪指甲这项制度，护士会要求患者立即马上剪指甲，防止拖到下个班次被查住，势必造成护士行为与患者需求之间的冲突。而护士落实管理措施的目的就是防止护理质控检查被发现;避免被批评，扣分，甚至被扣奖金。人是一个多元化的个体，对自己生理，心理的认知，疾病的感知，生活习惯，会因个体的不同呈现不同的需求[1]。由于护理质量管理制度在一定程度上忽略了患者的需求，不能做到以满足患者的需要为目的提供优质护理服务。 　　1.5在一个人身上反复出现相同的质控问题。 　　住院患者人数多，环境嘈杂，护士人力不足，精神压力大。一名主班年轻护士从早到晚，精神压力大，文书书写记录内容多，加之巡视病房，记录不熟练，容易造成了护理工作中细节问题疏漏或处置不当、不及时，对患者提出的问题不能耐心解答，情绪烦躁,不能为患者多检查一下，多问一句，加之生怕被质控检查发现，被扣分，导致了恶性循环，问题依然存在，依然在这个人身上反复出现相同的质控问题。 　　1.6以满足患者需求的服务质量理念不能在质量控制评价中被体现。 　　护理质量控制的目的是为了保障护理安全，防止护理缺陷及纠纷的发生，促进疾病康复。由于护理质量控制管理评价中有一些不完善之处，与以满足患者需求仍有一定的距离，质量控制中忽视患者的需求，忽视了以人为本，忽视了人作为一个多元化的个体在心理生理方面的需求。制度中有的只是为了便于对护士监督管理而制订，强调了患者住院后应遵守的医院的规章制度，从患者的角度考虑较少，给患者造成了一定的不方便。 　　2对策 　　2.1科室质控小组的建立 　　我科室有10个质控小组，对护理工作中的各个环节均进行良好的质控，每名护士认真履行质控职责，参与到其中去，做到人人监督、人人质控，无论节假日，白天，夜晚，保证对每一位护士的公平、合理，质控护理行为。使各种工作做到有章可循，有理可据，保证各项工作处于质控的状态，我院的护理质控体系分为3级，护理部质量管理组—大区护士长护理质量管理组—科室质量管理组，科室质量管理组分设基础护理，分级护理，治疗室管理，病房管理，院感管理，科室管理，输血管理，技术操作，急救管理，这是护理质控的基础，由全科护士认真执行。 　　2.2加强每一护士的护理质量控制意识[1] 　　为了保障医疗安全，防止护理缺陷发生，监督护理行为，同时要以患者的`需求为中心，那么使每一位护理人员在头脑中增强一定的护理安全法律知识，将护理质量控制的意识熟记在心，抓护理质量控制管理，认真履行各项岗位职责，进一步完善护理质量管理体系，实行人人参与护理质量控制，增强护理质量内涵建设，进一步将护理质量控制落实到位，将环节质量控制，重点环节质量控制，终末环节质量控制做到环环相扣。对护士长的管理能力，质控意识提出要求，组织她们出去学习领导艺术、沟通技巧，护理业务，并将学会知识运用到护理质量控制管理检查中去，落实好质量控制管理中各个环节中。护士长的质控管理能力在护理工作的质量控制管理中得到提高和认可。各组的质控结果落实到科室个人，把护士的质量控制检查结果与护士的目标管理经济利益联系起来。随时随地对护士进行无私奉献，爱岗敬业，医德医风教育，努力提高对患者对本岗位的高度责任心[1];进行技能培训和业务学习知识灌输，将精益求精的精神内化在其中。在工作中形成对质量控制的强化及重要性提高和必要性落实，使每一位护士在质量控制管理活动中，形成自觉行为和意识，保障科室个人的医疗安全。 　　2.3质量控制体系进一步完善，质量控制环节的监督到位 　　医院护理部和科室要进一步将质量控制体系机构加强完善，落实好人人参加质量控制内涵的建设要求，积极调动其自觉性，掌握好质量控制标准细则，把握好质量控制的标准，进行质量控制问题的鱼骨图和柏拉图绘制，对问题进行分析提出对策，将品管圈的活动落实到我们科室的质控管理中去，使全体护理人员由被动管理转变成主动自觉自愿的全员参与管理。将对患者满意度调查标准细化、加强，各项岗位职责的修订完善，强化规范的护理行为，使得在质控检查管理的各个环节中护理人员能够更理解，人人参与。护士长管理责任到位，使质控过程中各类环节随时随地不受时间限制处于受控状态，使质量控制管理作用得到充分发挥。 　　2.4护理部每周1次对科室护理工作质量进行管理督导检查 　　大区护士长每周四对科室的护理工作质量进行督导检查记录，并提整改措施;科室人员均参与到人人质控管理过程中去。每月医院护理部将检查的细则，评分标准，检查结果印成书面材料下发科室，各个专项质控检查组分别对科室进行全面检查，入病房进行管理检查，随时对护理工作质量检查，发现问题及时指出，对责任人进行进一步讲解培训，熟知正确的护理行为及目标;将随机质量控制检查与定期检查有机结合，使得质量控制检查管理工作始终处于受控状态，护士在工作中会认真履行职责，带着一份责任心去工作，思想上不能有马虎、松懈，做到了自我质量控制，自我约束。大区护士长质量控制专项检查科室的护士长对本科室的护理工作行为，工作质量进行自查，自评，做到心中有数，将品管圈的管理引用到科室护理管理中，进行品管圈的活动。每一位圈员学会了发现临床工作中问题规范，科学地分析问题，临床护理工作质量得到有效提高，加强了医护医患护患之间的沟通协作能力，大家提高了认识，加强了责任心，有了解决护理工作中问题的能力，加强了团队合作精神。 　　2.5护理夜查房制度的落实，各岗位职责制度落实情况及护理工作质量 　　做到白天护士工作质量控制与夜间控制相结合，使科室护理质量控制加强，随时随地可进行自查，自评，夜间查出问题第2天进行反馈，做到防微杜渐。引进品管圈的管理作为质量控制检查管理，完善质控职能部门的职责。我院设护理质量控制管理委员会，大区护士长专项质控检查，科室质控小组三级质量控制，科室质量活动小组认真履行其职责，在此基础上，加之科室人员人人相互质控检查管理，各质控小组设立质控组长，对分管的各质控组随时监控，提出整改意见，督促及早改正。质控组长定期按护理质量标准及考核办法，认真地对每位护理人员护理工作进行质控检查，并进行考核与评价作好记录，作为月底绩效考核的依据。每月各质控小组进行会议总结，评定本月质控问题发生的情况，并给予分析，提出对策，不能解决者向质控检查管理委员会，专项检查组提出有关的建议和意见。 　　2.6引进品管圈管理活动 　　品管圈管理活动是以人为本，以患者为中心，主要起到有导向作用，激励作用，辐射作用，识别作用，凝聚作用，还具有综合性、社会性的特点。可缓解日趋紧张的护患关系，保障了护理安全，引导和构建宽松、和谐、积极的医院品管圈文化，潜移默化地融入职工思想中，让护理人员具有归属感和组织亲和力，维护科室和医院的荣誉，实现医院发展的目的。通过护理质量管理对策的实施，有效减少了护理缺陷及差错的发生，提高了护理质量，提升了优质护理服务内涵，使患者感受到了优质护理服务，护理人员综合素质得到全面提升，护患关系得到了改善。 　　参考文献 　　[1]包丽芬，蒋琼仙，王柏萍.质量控制管理对护士行为的影响[J].中国实用护理杂志，2006，22(6)：70-71. ;

（一）开展中小学心理健康教育主要通过以下途径：1．开设心理健康教育课课堂教学是教育的主渠道，同时也是开展心理健康教育的主要渠道。以课堂教学的形式，面向全体学生传授心理健康方面的知识，提高学生的心理健康水平，也可以同时做到预防心理问题的产生。所以说，心理健康教育进入课堂是学校开展这项工作的有力保证。开设的课程除了与原有思想品德课，思想政治课，生理卫生课和青春期教育课等相关教学内容有机结合外，还可以利用活动课，班级体或者团队活动等其他形式，举办心理健康教育的专题讲座报告讨论座谈等。对年龄较小的小学儿童，另外还可以通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏娱乐竞赛等活动，帮助学生掌握和理解一般的心理健康知识和自我保健方法，培养良好的心理素质。2．编写心理健康指导读物学校以及教育行政部门应有计划地组织骨干教师专家学者编写出版有关心理健康教育方面的参考书，供中小学生们课外阅读。特别是在面向21世纪基础教育的课程结构改革中，将心理健康教育作为一项重要内容，融入教材当中。3．开展心理咨询与辅导心理咨询与辅导工作在学校心理健康教育活动中承担着重要的角色和任务，是达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。学校通过建立学生心理咨询与辅导中心或专门活动室，配备相应数量的专兼职教师，就可以对少数存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真耐心科学的心理辅导，帮助学生消除心理问题和心理障碍，恢复心理健康，增强心理素质。4．建立学生心理档案学校心理健康教育工作者，应以科学的态度，慎重而科学地开展对学生的心理测试以及学习情况和心理健康状况，可以提高心理咨询和辅导的效果，为促进每个学生心理健康发展服务。5．全面渗透心理健康教育应渗透和融合到整个学校教育的全过程中。学科教育，各项教育活动，德育和班主任等工作的方方面面，都要注重对学生进行心理健康教育，这是学校心理健康教育的又一重要渠道和基本途径。教育工作者，尤其是教师要增进心理健康的意识，自觉地使教育教学活动和德育工作成为有助于提高学生心理素质的载体。另外，一般的学科教师要根据学生的心理规律来进行教学，充分利用和挖掘学科的特色和优势，把心理健康教育渗透于正常的学科教学中。利用各方面的常识，帮助学生掌握学习的心理规律，从而有效的缓解学生的心理压力，提高学习效率，增强学习效果。这种方式可以促进使学生的心理素质在潜移默化中得到发展。学校还要注意美化环境和开发隐性教育资源，把环境熏陶作为心理健康教育的另一重要渠道和途径。6．利用信息媒体随着科技的进步，教育的发展，传统的教育模式正在被新的教育模式所取代，因此各国都已注意到了在教育领域中利用信息传媒教育。利用信息网络来开展心理健康教育，学习者将不受时间和空间的限制，在互联网上针对自己的重症、难症向自己最信任的教师咨询，这样可以减轻自己的心理压力，走出心理疾病和心理障碍的魔沼。利用信息传媒，这是一个高效率的途径。7．建立家庭学校社会的沟通渠道建立家庭学校和社会心理健康沟通的渠道，优化家庭教育环境，是提高学生心理健康水平，增强心理健康教育的重要途径。既然，学生的心理问题的产生和发展与学生所处的家庭环境、家庭教育、社会环境有不容忽视的关系，所以单靠学校的力量开展心理健康教育是远远不够的，应该对家庭教育进行指导，使学校教育和家庭教育积极配合起来，将会使心理健康教育工作事半功倍。在此基础上学校引导和帮助家长树立正确的教育观，通过指导使家长掌握心理健康教育的基本知识，在家庭生活当中创建健康的家庭气氛，使学生在民主和睦的家庭环境张陶冶健康的心理品质，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高，最终使三种途径的教育影响形成最大合力。（二）中小学心理健康教育应采取的措施开展中小学心理健康教育应采取以下措施和方法1．注意培养学生在学习中形成良好的心理卫生根据H·布里奇的研究，动机水平与解决问题的效率的关系描绘了一个倒“U”型曲线。学习动机与学习过程中的紧张与焦虑的情绪状态是呈正相关的。当紧张与焦虑适量存在时，思考能力，反应速度、动作的灵活性，学习的工作效率都随着紧张和焦虑的强度的增加而提高。但过度的紧张和焦虑又反而阻碍学习和工作的顺利进行。在日常的教学实践中，在应试教育的笼罩下，很多教师只片面强调学生知识的学习，而忽视学生的心理健康，认为能升学就是一名好学生。在教学过程中很多的教学方法都严重背离了心理健康教育的原则，从而使很多学生积极性受挫，内心产生自卑感，严重缺乏自信，甚至放弃学业。都在学生幼小的心灵上蒙上了一层阴影。这种情况长期以往就会表现行为异常和各种心理疾病或心理障碍。因此，在教学实践中，对学生的要求要适度，适度的要求对学生的学习成绩和心理健康的发展都是十分重要的。另外，要加强学生分析问题和解决问题的能力的培养，这样可以增进心理健康的稳步发展。2．培养学生建立良好的人际关系的能力医学心理学家丁瓒教授曾指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应。”我们说，人类是社会关系的总和，人是社会的人，一个人不可能鼓励的得到长足发展。中小学很快就要走上社会，因此，培养学生正确对待集体与个人，正确处理师生、亲子等关系，建立良好的人际关系的能力是中小学生心理健康教育的重要内容。（1）建立良好的亲子关系我们说父母是孩子人生旅途中第一任启蒙老师，因此父母对孩子的心理健康的影响巨大。在家庭生活方面，父母对孩子的行为要给予适当的评价，切忌完全肯定或完全否定，另外，最重要的不能对孩子过于严厉和溺爱，这样孩子往往产生心理不平衡和心理冲突，产生不健康的人际关系。（2）建立良好的师生关系“罗森塔尔效应”表明，教师对学生良好的期望会增强学生自觉钻研和深入探索的学习动机，激发学生的求知欲望。因此在实际的教学过程当中，培养良好的师生关系会促进学生心理健康发展。我们说理想的师生关系不仅是教与学的关系，而且是一种彼此尊重，从而促进双方共同发展的互动关系。教师在给学生进行知指导或评价时，对学生要一视同仁并且要维护学生的自尊心，口语要亲切，要充分使学生感到批评之后的友情和善意。（3）建立良好的社会关系教师在教学过程中要指导学生参加社会实践活动，教育学生把自己投入到社会这个大家庭中，分享集体的欢乐，分享集体的痛苦。指导学生要经常与别人讨论问题，交流意见，沟通思想。只有这样才能建立人与人之间的了解和信任，建立良好的社会人际关系，从而促进学生心理健康发展。3．定期对中小学生心理健康教育工作进行评价定期对中小学生心理健康教育工作进行评价，有利于心理健康教育工作朝着预定目标顺利开展。为此，要求全体教师重视其职业道德，专业知识与技能的培训，正确组织学校心理健康教育工作，对校园的环境建设，学校的心理氛围都要进行全面评价。4．开展中小学的心理健康教育的科学研究在教学过程中开展中小学心理健康教育的科学研究是中小学教育科学研究的重要分支，有利于中小学心理健康教育工作的开展和质量的提高，也有利于中小学教育目标的顺利实现。因此，开展中小学心理健康教育是加强中小学心理健康教育的重要措施和方法。为此必须要求心理健康教育工作者既要具有良好的理论和科学素质，又要具有从事中小学心理健康教育的工作经验。所以说，要让他们学习心理科学和教育科学的有关理论，使他们充分了解中小学生身心发展的特点和变化规律，理顺心理变化的前因后果，掌握心理辅导的技术、途径和方法，从而提高当前心理健康教育科学研究的质量。5．指导学生自我认识，培养自我接受能力在教学过程中，作为中小学生会遇到各种复杂的情境，作为教师则必须指导学生对他自己的能力、品格、行为习惯进行正确认识，针对各种复杂情境合理应对，从而适应情境的变化。研究表明，一个人对他自身的认识和他的实际情况越接近，那么他会对环境或社会的适应能力越强，对公众复杂局面能做到顺利以赴，磨练自己的意志，提高心理健康水平。另外，还要培养中小学生自我接受能力，对于自己的优点和长处要继续保持和发扬，对自己身上存在的缺点也要加以更正，正视自己的弱点，不要逃避现实，自欺欺人。特别注意对自卑心理比较强的学生要给予正确的引导和教育，让他们最大限度了解自己的优点和特长，给他们尽可能多的创造达到成功的机会，使他们相信自己的能力，增进自信心，逐步形成自我接授的能力，提高心理健康水平。6．培养学生具有健全的情绪生活的能力情绪是在生活中由一定的原因所引起的一个人的情绪是复杂多变的，有时候高涨而有时候低落，所以情绪不但包括高心、喜悦、欢欣等愉快积极情绪状态，也包括厌恶、恐惧、焦虑等消极的情绪状态，我们说健全的情绪状态有助于事情的成功解决和中小学生心理健康发展。因此，在教学过程中教师应该把指导中小学生培养具有健全的情绪生活能力作为中小学生心理健康教育的措施和方法。（1）教师应该指导学生学会控制情绪指导学生学会如何控制情绪应该从三个方面入手，首先，学会对心境的调节控制，对正常的工作，学习和生活都十分重要。因此教师在日常生教学过程中，从中小学生学习，工作等方面帮助学生学会对心境的调节和控制。其次，当学生在激情发生之间，教师应指导学生竭力把注意力转移到无关事情上去，当学生愈加强中小学心理健康教育的途径和措施18_小学生心理健康教育处在激情状态中，教师应愈平静，以免产生消极作用。最后，中等程度的应激状态对人的行为产生积极的作用。因此，当突发事件发生时，教师应指导学生保持中等程度的应激状态。（2）教师应注意培养学生多方面情趣教师应培养学生多方面兴趣，如通过音乐、书法、外出参观学习等活动，增强他们的适应能力，这样能使他们情绪稳定，解除心理紧张，陶冶他们的情操，（3）教师应鼓励学生把心灵中的积郁吐出来情绪上的积郁如果长期憋在心里，就会影响身心健康，但一旦把它吐出来就会感到舒畅，能起到安定作用，综合以上所阐述的加强中小学心理健康教育的途径和措施，我们可以看出学生的心理健康教育是指教育者根据中小学生生理，心理发展的特点，运用心理学等多学科的理论和技术，对中小学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高的教育活动，所以说心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生的身心健康的成长与发展，思想品德教育以及社会主义精神文明建设都具有重要现实意义。我国中小学心理健康的教育在教育行政部门的大力支持下，在全体教师的努力配合下，我相信一定能把我国中小学学生培养成为智力正常、情绪适中、意志健全、人格统一、人际关系和谐、与社会协调一致、心理特点符合年龄特点的新时期的中小学生，从而推动素质教育稳步快速的向前发展。

（1）①根据溶液的配制过程选择仪器，在定容时需要胶头滴管，故答案为：胶头滴管；②NaOH溶液能腐蚀酸式滴定管中的活塞，所以要用碱式滴定管，故答案为：碱式；（2）①根据图象可知0.1mol?L-1的醋酸，其PH为3，所以c（H+）=10-3mol/L，故电离度=10?30.1×100%=1%，故答案为：1%；②醋酸是弱酸，醋酸与氢氧化钠反应生成CH3COO-；使电离平衡逆移CH3COOH?CH3COO-+H+，故H+ 浓度变化比较快，故答案为：醋酸是弱酸，中和反应生成的醋酸根离子对醋酸的电离产生抑制；③醋酸与氢氧化钠反应生成CH3COONa为强碱弱酸盐，水解显碱性，所以其水溶液PH大于7，故答案为：中和后生成的醋酸钠水解使溶液显碱性．

新媒体时代网络礼品市场营销探究 　　随着国人收入水平的提高，人们开始选择适合自己的追求个性的消费方式，下面是我理的一篇探究新媒体时代网络礼品市场营销的劳务费我，供大家阅读。 　　 一、新媒体时代网络礼品市场概况 　　1、消费心理分析。近年来，随着国人收入水平的提高，人们不再愿意被相同的生活状态所淹没，而开始选择适合自己的追求个性的生活和消费方式。而“定制产品”以其感性化和以人为本的特点越来越受到消费者的青睐。目前定制服装设计、定制家具设计市场的繁荣便足以证明。社会的不断进步使人们的送礼观念潜移默化地改变，人们更加注重礼品的艺术欣赏性，和其中包含的情感诉求。礼品的精神寓意更高于其物质价值。 　　2、市场现状分析。在发达国家，各种行业的公司通过互联网向全世界提供个性化服务，在国内，个性化服务还处于刚起步阶段，而目前使用最多的领域就是个性创意礼品定制。 　　国内个性定制行业发展迅猛，以口杯网、卡当网、布袋网为代表的个性礼品定制电子商务如雨后春笋般崛起。但是它们远没有淘宝、京东具有知名度。虽然淘宝也兼营“私人定制”但它又不具有专业性，因此国内尚未出现具有行业代表性权威性的电商企业。 　　富足的物质生活和市场的空缺使国内掀起个性定制业的蓬勃发展，把个性定制行业推向空前的.高度，也引起诸如阿里巴巴等大型电商企业的加盟，网络上涌现了一幕幕资源合作的画面。 　　二、新媒体时代网络礼品市场需求分析 　　1、市场调查 　　为充分了解定制礼品行业的市场需求现状，以及人们对定制礼品的接受情况、消费情况等，针对不同区域的不同消费群体进行了深入的调查。 　　调查结果显示，大约63%听说过礼品定制，其中50%的人已经尝试过或对此感兴趣。在购买过此类产品的人群中，超过60%的人是在网络上购买的。选择在网络上购买的人比选择在实体店购买的人数略多。在价格方面，30%人选择 50 元以下价位，50%人群选择 50～200 元，极少数人选择 200 元以上。在产品服务中，超过一半的人选择愿意尝试在婚礼中定做个性漫画像请帖或相册。 　　在印制照片和文字的产品中，选择印制照片的多为30岁以下年轻人，以情侣居多，因为此类产品主要较为张扬，符合现在年轻人追求个性美的特点。 　　2、市场定位 　　经过深层次的考虑和多角度的比较，礼品定制项目主要面向45岁以下，尤其是个性张扬的年轻人或保持浪漫和童心的中年人。这些消费群体比较倾向于追求个性化的生活品质，他们或为同学、朋友或长辈精心定制具有某种特殊含义的礼品，或为表白对象或终身伴侣定制深刻表达爱意的礼物。 　　在以在校大学生和公司白领为主要针对顾客群体的同时，不能忽视商务礼品定制的市场空间。商务送礼不仅是一种良好的交流与沟通方式，同时一份恰到好处的礼品还能为企业获取更多的商业机会。据有关部门预测，目前我国商务礼品市场有超过 600 亿元的市场空间，并仍在以接近 20%的速度增长。商务礼品市场的礼品构成状况较之个人礼品市场显然更加复杂，为此可开发用于品牌形象的展示和宣传的标志性礼品和用于日常的各种商务交际场合的交际性礼品以及周年庆典纪念品表彰会议、商务会议纪念品的商务礼品市场。 　　三、新媒体时代网络礼品市场营销分析 　　1、网络营销手段 　　(1)运用互联网技术做好广告宣传，打响自己的品牌，做好电子商务方面的工作。 　　(2)做好数据库营销。数据库营销作为一种可测度的广告形式，运用计算机技术使你能够实时准确地知道客户的反应以及反应的来源。这些信息将被用于扩展、调整或重新制定你的营销计划。 　　(3)做好SNS、视频网站上的广告宣传。目前SNS、视频网站已成为广大用户获得产品信息的重要途径之一，对广大用户的购买行为具有重要影响，社区硬广告投放比例在不断下降，基于网络宣传的“软”营销正不断往主流方向发展。 　　2、现实营销手段 　　(1)优惠券策略。客户成功订购后，赠送给客户相应数量的优惠券，下一次在同一家购买时可抵一定金额，并规定期限，这样客户会在优惠券过期之前花掉，或赠送亲友。 　　(2)真诚为顾客服务，以私人定制为特色，首先了解所定做礼品的用途，不同用途的礼品定做要达到的目标不同，其具有的定做特色也不同，然后了解顾客需要通过礼品传递的信息，策划出符合顾客风格的礼品方案，最后制作出令顾客满意的礼品。 　　(3)建立良好的评价体系。广大互联网客户和消费者可以在电子商务网络的评价体系中积累自己的信誉，实现所有交易的透明化，让消费者买得放心。 　　综合多方信息的调查研究及反馈，以及科学的数据挖掘技术支持，通过对当前新媒体背景下网络定制礼品的市场分析，得出网络定制礼品市场需求大。首先，目标消费群体基数较大，而且随着人们思想的开放这一人群的年龄组成也会扩大，市场容量巨大;其次，网络新媒体技术的发展与普及，为私人礼品定制提供了广阔的营销平台，打破了以往营销贸易的空间限制，大大拓宽其市场份额。所以，新媒体时代下的网络礼品私人定制，市场前景广阔，很有发展前途。 ;

关于探究 photoshop软件在中小学教学中的应用有以下回答：基于信息技术不断发展,我国教育领域已经全面引进现代教育手段,在教学活动过程中,此种教学模式能够将教学内容与知识直观地展现出来。对此,文章以"Photoshop"课程为例,介绍了"Photoshop"教学现状,分析了"Photoshop"教学质量较低的原因,并提出几点"Photoshop"教学中现代教育技术应用策略.。拓展资料：Adobe Photoshop，简称“PS”，是由Adobe Systems开发和发行的图像处理软件。Photoshop主要处理以像素所构成的数字图像。使用其众多的编修与绘图工具，可以有效地进行图片编辑和创造工作。PS 有很多功能，在图像、图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及。1987年，Photoshop的主要设计师托马斯·诺尔买了一台苹果计算机（MacPlus）用来帮助他的博士论文。与此同时，Thomas发现当时的苹果计算机无法显示带灰度的黑白图像，因此他自己写了一个程序Display。而他兄弟约翰·诺尔这时在导演乔治·卢卡斯的电影特殊效果制作公司Industry Light Magic工作，对Thomas的程序很感兴趣。两兄弟在此后的一年多把Display不断修改为功能更为强大的图像编辑程序，经过多次改名后，在一个展会上接受了一个参展观众的建议，把程序改名为Photoshop。此时的Display/Photoshop已经有Level、色彩平衡、饱和度等调整。此外John写了一些程序，后来成为插件（Plug-in）的基础。

中学线性规划中的综合探究主要是解决生产和生活中在人力、物力、财力等资源都有限的情况下,如何获取最大利益,属于最优化的问题。1、简单的线性规划问题主要是解决生产和生活中在人力、物力、财力等资源都有限的情况下,如何获取最大利益,属于最优化的问题。2、另外线性规划不仅是培养学生建模能力和数形结合思想的重要一课,还是联系距离、向量、作图等多个知识点的一个桥梁;对于之后要进入大学的学生来说,线性规划也为他们日后的统筹学、经济学等课程打下基础,因此线性规划问题要在高中课程中引起足够的重视。

随着我国经济的发展和科技的创新，建筑行业也日趋兴盛起来，人们对建筑电气安装工程的施工技术要求也越来越高，建筑行业也在向着安全、高效、节能方面逐步靠拢。本文对建筑电气安装工程的施工准备和施工过程控制进行分析和探讨，促使建筑施工可以得到全面发展。随着我国时代的改革，建筑电气安装行业的施工理念也在朝着一个全新的方向在发展，节能、安全、防雷、防电成为了建筑电气安装行业全新的设计理念以及施工方案，从而逐步形成了一体化系统构建在建筑电气安装行业中的地位，使其成为建筑行业的重要依据。建筑电气安装工程分为强电和弱电两部分，常用室内配电、电气照明安装常用电气设备安装、常用室外配线以及防雷接地等系统在建筑电气安装工程中属于强电部分;安防、通信以及计算机等系统形成建筑电气安装工程中的弱电部分。1电气安装工程在施工前要做的准备1．1对电气施工设计委托书质量的控制建筑施工的设计委托书的内容以及各项条款和工程分工的详细程度不仅影响着建设流程，对建筑质量的好坏也有着很重要的关系，为了促进建筑施工进度，实体单位在工程中的各项指标都要达到具体的要求，因此，设计委托书中必须详细记载着电气标准，在施工中根据设计委托书上对电气标准的记载来进行电气施工，使得建设单位在拟建工程可以完美地达到电气指标和一些其他的规范要求。1．2对电气施工审图环节的把关建筑电气安装的施工企业应该在施工设计委托书制定完成之后，进行施工图纸的制定，并且施工图纸的设定也要根据施工设计委托书来进行参照设定。等待施工图纸制定完成后，还要交由建筑电气的施工单位来进行审核，根据我国相关的法律法规来确定施工图纸中一些指标和设置是否符合相关规定要求，实现建筑施工中的审图，保障施工图纸达标，为施工作业奠定基础［1］。建筑电气安装工程的施工企业对施工设计图纸的审核多一分，施工保障就多一分。在审图的过程中，设计单位应对施工单位详细说明施工图纸，并对施工单位在施工图纸上的不理解出做出详细的解释，从而使建筑电气安装工程在施工中出现的问题能得以解决。1．3对于电气施工中的设备选型施工设备的好坏对建筑电气安装工程的施工质量和使用寿命等都有着很大的影响。施工单位要严格把关好对施工设备的选型，对设备的出入情况要得到详细的了解，对供货商也要进行详细的调查，加强相关的设备规范管理。建筑电气施工单位应秉着实用性、安全性、节能性、美观性等指标进行设备选型，同时也要严格按照设备选型的相关规定进行设备的采购，严格杜绝腐败现象的发生。此外还要对电气施工人员进行定期培训，从而达到设备材料可以得到更加有效管理的目的。2建筑电气施工在技术上的探究2．1结构钢筋由于现代艺术理念在建筑施工中的影响，人们在对建筑质量严格要求的同时，对其美观上也出现了很高的要求，从而导致很多建筑物都在建筑顶部进行了很多美化效果，但这也造成电气建筑在施工上出现了很大的困难，施工单位一方面要保证电气建筑安全和质量，一方面还要保证其美观。如，在防雷施工上，薄壳、双曲面网架的广泛使用，导致建筑在防雷工作上存在巨大的困难［2］。所以，只有根据实际情况采用最符合的施工技术才能更好地对建筑电气安装工程进行施工。在建筑电气施工中采用结构钢筋技术，可以很好地满足施工中的防雷，其主要做法是:结合屋顶结构钢筋的特性在钢筋的焊接点进行焊接融合来规定好避雷设备，从而使建筑的电气通路要求得到满足，这就能使建筑在防雷上得到很好保障，使建筑屋顶结构减少损坏，提高建筑物在防雷上的安全性能。2．2建筑电气配电线路管配电线路管应按照相关规定进行选择和施工，同时还要保证设计规范。除此之外还要对电缆和动力进行分开敷设式控制［3］。对砖墙中的电线保持离地面十五厘米以上的距离，管线弯曲半径也要十倍甚至更多的大于管子的外部半径。随着我国科技的不断进步，新型电气施工材料也得到广泛运用，更加有助于建筑电气施工。2．3电气的安装和调试(1)要牢牢固定好配电箱中的电力压线，并且线盒中测布线要整齐;(2)建筑电气施工人员在等到一切准备工作完毕后，对其进行详细的绝缘测试，对电缆、导线等相关设备上要加大测试，确保其得到绝缘效果;直到所有的测试达到标准后，才能对其进行送电调试。在施工人员测试过程中，应严格根据先空载后负荷，先单体后联动的方法进行测试，从而确保人员安全［4］。3总结总而言之，建筑电气施工技术的探究要得到施工企业的重视，并对电气施工技术进行不断创新和发展，从而促进我国建筑电气施工行业的可持续发展，使建筑电气行业在一体化建设上得到更加有效的推进和进步，也为我国在全面经济建设上做出有利的贡献。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

表示我现在也在写。郁闷。

转换法，举例，测电功率可以转化为测电流用电流表，电压用电压表，还可以转化为测电功用电能表，测时间用秒表，类比举例，研究电流电压类比水流，模型法举例，原子原子核，都属于模型

有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展的论文 　 　[摘要] 我们可爱的家乡丽水有着非常丰厚的文化底蕴，本土文化中蕴含着无穷无尽的教育资源，可说处处是教材。将本土文化渗透到幼儿园的教育活动中根据丽水特有的地方性文化资源来选择和调整活动内容、开展主题探索活动，有助于增强本土文化的吸引力，不仅能充分调动起幼儿的探索兴趣，激发孩子对美好事物的向往，同时还能培养幼儿爱家乡的情感。本人就如何充分利用本土资源，使我们的孩子深入了解和喜爱我们的家乡、从小具有本土意识作了一个调查研究。 　　[关键词] 本土文化主题活动 　　一、问题的提出： 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们的家乡丽水拥有得天独厚的地方性教育资源，我们试图根据幼儿的身心发展特点，有目的地生成一系列的探索性主题活动，从家乡丰富的本土文化资源中科学地筛选和归纳出适合幼儿学习的资源，生成有价值的主题活动，使本土文化资源与主题探究活动有机整合，培养幼儿从小树立起本土意识。在主题探究活动中促进师生互动，促进师幼整体性和谐发展；培养幼儿在活动中发现问题、解决问题的能力，增强幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识，促进幼儿全面发展。 　　陈鹤琴先生提出了“活教育”理论体系。他主张幼儿园课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识，让幼儿在各种有益的活动中得到身心和谐的发展。 　　二、研究范围及方法 　　（一）研究对象 　　随机抽取莲都区机关幼儿园大一班20名幼儿，其中男女各半。 　　（二）研究方法 　　1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式收集各种材料并进行分析。 　　2、文献研究法。通过查阅有关文献研究，开阔研究思路。 　　3、经验总结法。及时总结教研经验，为研究活动积累材料。 　　三、过程分析 　　1、幼儿对本土文化了解程度的调查。 　　我们面向幼儿科学地设计了本土文化知识调查表，问卷从丽水的风光、历史、人文、特产等几大方面进行测查，旨在了解幼儿对家乡的了解、熟悉程度。 　　2、本土文化资源与幼儿园主题探究活动的整合 　　（1）目标上的整合。 　　本着主题活动与《规程》、《纲要》培养目标一致：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质的原则，我们在制定主题探究活动以此为准绳，尽量在落实的过程中，体现出多领域的、有机的、整体的层层推进，体现目标上的整合。 　　（2）内容与形式的整合。 　　在研究中，我们提倡从不同的角度、运用多种方法、方式，发挥课程的整体效应；我们关注幼儿的兴趣、需要、能力的培养和提高；我们关心幼儿对已有经验和知识的应用而不是知识的形式。因此，我们通过主题探究活动的教育形式，结合本土文化资源，以目标的整合为基点，实现内容和形式上的整合。 　　3、主题的建构与开展。 　　主题建构的原则应是符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的、方便幼儿实际操作的。有关专家认为，成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长是主题探究活动的基本要素。我们在主题网络的架构与主题活动的设计上也体现了这些原则。 　　丽水地处浙西南边陲，拥有多种香飘万家的绿色生态名茶、脍炙人口的椪柑和香菇等生态特产。并赢得了全国第一个“中国摄影之乡”的美誉。缙云仙都黄帝祠宇，龙泉青瓷与古剑，青田石雕、云和木制品等，无不散发着悠久历史文化的幽香。丽水还有着独特的人文景观，如防洪堤、缙云仙都、莲都东西岩、南明山摩崖题记、遂昌南尖岩以及各处的漂流等等无不体现了丽水的人杰地灵。针对丽水这些有特色的本土文化资源，我们选择性地开展了如下主题活动：摄影文化（摄影节、家乡的美景、小小摄影师〈摄影作品展〉）、茶文化（茶叶、茶的文化、丽水名茶）、家乡的特产（柑橘丰收了、青田石雕、龙泉青瓷）、我爱母亲河（美丽的防洪堤、森林公园、环保小卫士）等，均历时半学年。 　　四、结果分析 　　（一）幼儿对本土文化有了较大程度的了解和熟悉 　　作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，让家乡的本土文化走进他们年幼的`心。只有在此基础上他们才会有责任去自觉地保护它，主动地宣传它，让更多的人了解家乡，从而为建设家乡做贡献。在研究初期我们对幼儿开展了本土文化知识调查，问卷的通过人数和通过率如下： 　　在经过为期一学年的整合本土资源的主题探究活动之后，在对原有问卷进行问题的深化与补充的基础上，我们再次对幼儿进行了本土文化知识了解程度的问卷调查，通过人数和通过率如下： 　　从两次问卷调查的结果来看，经过一学年的整合本土资源的主题探究活动，幼儿对家乡文化的了解、熟悉程度有了明显提升。 　　（二）幼儿得到了爱家乡的情感体验 　　本土文化是一个民族的文化根基，让家乡的本土文化走进幼儿心中，这将使他们终身受益。我们通过对幼儿的问卷及日常生活中的了解，发现幼儿对家乡的概念很模糊与淡薄，甚至有部分幼儿根本不了解家乡的概念。通过开展一系列有目标的主题探索活动，幼儿在收集资料、参加各种活动、交流与讨论的过程中，逐渐了解、熟悉了家乡的文化，慢慢强化了家乡的概念，并从对家乡的了解过程中自然地衍生出对自己家乡的热爱之情，并产生了一定的自豪感。如在“摄影文化”这一主题活动中，为了让幼儿充分应有已有的知识和经验，利用幼儿参加“国际摄影文化节”后高涨的兴趣，我们开展了“小小摄影师”的系列主题探究活动，并举办了幼儿摄影作品展。展出的摄影作品全部来自幼儿手中的相机，镜头均采自丽水的名胜古迹、人文景观，以及人物、花草等，虽然拍摄的角度很幼稚，拍摄的镜头不尽美观，但这些却是幼儿自己的作品，体现出幼儿对家乡的美好观感和殷殷热情。 　　（三）师幼互动得到充分体现 　　良好的师幼互动能给幼儿营造一个轻松、愉快的心理、行为空间，在这种平等、和谐的气氛中，幼儿才能充分感受到学习的愉悦，才能使他们主题探索活动中提高各方面的能力。在研究过程中，我们通过教师开启的互动行为启发指导幼儿。例如在“茶文化”这一主题实施过程中，我们带幼儿参观了茶园。回来的途中有一幼儿问：“树上的茶叶是绿的，但我们家的茶叶却不一样，这是为什么呢？”针对幼儿的这一问题，我们又设计了炒茶、泡茶和品茶的一系列主题活动，活动中我们通过录像和实地参观工人的炒茶工作，让幼儿了解茶叶的制作过程和品尝过程。通过这些师幼互动活动，幼儿对茶文化已达到一定程度的理解了。 　　（四）幼儿的多项能力得到了发展 　　在研究活动中，我们通过各种渠道收集了大量资料，制定了一套有计划、有目的的较为完整的主题活动计划，并通过主题探究活动的形式进行教育实践。它的操作性强、适合幼儿年龄特点，幼儿在活动中通过探索、交流、分享、合作多种形式，使社会交往能力得到了锻炼和提高。通过主题探究活动，幼儿了解了家乡资源的珍贵，使他们懂得了保护资源就是保护我们的家园，了解了人与环境的关系，培养了幼儿的环保意识，幼儿得到了较为全面的发展。 　　五、思考与建议 　　本土资源作为一种教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。实践证明：利用本土资源开展主题探究活动，巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展和良好行为品质的形成，增进了幼儿间的交往与合作，培养了幼儿爱家乡的情感，起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。同时，我们也发现目前研究中存在一些值得思考与进一步深入研究的问题。 　　1、如何有选择性地运用本土文化资源。 　　家乡丽水的文化资源无穷无尽，在此次研究中，我们在制定主题活动时只选取了几个有代表性、具有本土特色的文化资源为切入点。有限的时间里，我们不可能了解无限的本土文化，所以如何选择本土文化资源为课程、为主题服务，也是有待我们进一步研究的。今后我们还将不断探索，深入挖掘家乡中可用的各种教育资源，让丰富的本土文化资源这一生动的教材为我们的教育教学发挥更大的作用。 　　2、如何充分利用家长资源，更好地开展主题活动。 　　在此次调查研究中，我们发现在主题活动中充分利用家长资源，使家长成为我们的合作伙伴，成为主题开发、实施的一部分，能够更好地推动主题活动的开展和实施。比如在“我爱防洪堤”这一主题活动开展的过程中，我们让家长带幼儿到大自然中感受和体验家乡防洪堤的美丽，并让幼儿在保护母亲河的实践活动中，培养幼儿亲近社会、热爱家乡的情感，培养幼儿观察力、审美力以及对周围事物的兴趣。通过教育合力，能进行教师在幼儿园所不能充分开展的补充活动，幼儿的学习能力得到了有效的提升，对主题的兴趣更浓了，对主题的认识也更深刻了。 　　[参考文献] 　　[1]《幼儿园教育指导纲要》2001.9 　　[2]《家庭教育——怎样教孩子》陈鹤琴2001.9 　　[3]《幼儿教育中本土文化资源的开发和利用》任华（小学时代〈教育研究〉）2010.4 ;

我国在航天事业，国防军事，外交方面等取得巨大成就

随着历史的发展，河南地区出现了许多重要的政治中心和文化中心。如汉朝时期的洛阳、魏晋南北朝时期的洛阳和许昌、唐代的开封等都是中国历史上的重要城市。这些城市不仅是政治和经济中心，也是文化艺术的重要发展地。河南人的文化背景主要源自中原文化和华夏文化。中原文化是指在中原地区形成和发展的文化，具有浓厚的地域特色和民族特色。中原地区是中国文化的重要发源地之一，是中国古代文明的中心地带。而华夏文化则是指中国古代最早的文化形态，是中华民族的文化根源。总之，河南人的文化背景和历史渊源非常丰富和深厚，是中国文化的重要组成部分。河南人以其悠久的历史和灿烂的文化为自豪，也为中国文化的发展做出了重要贡献。河南人的文化背景还受到了儒家文化、道家文化、佛教文化等多种文化的影响。儒家文化是中国传统文化的重要组成部分，主张“仁爱”、“诚实”、“正义”等价值观念，对中国社会的发展产生了深远的影响。道家文化则主张“道法自然”，强调自然和自由，对中国哲学和文化产生了重要影响。佛教文化则是从印度传入中国的，主张“缘起性空”，强调人们应该超越欲望和物质，追求内心的平静和宁静。河南是中国历史上的重要省份之一，其历史渊源可以追溯到商朝时期。商朝时期，河南地区是中国最早的文明之一，出现了许多重要的历史事件和文化遗产。如殷墟、商代铜器等都是河南历史文化的重要代表。