一年级生下册生命生态,与安全第六课求求助电话的教案
教学目标： 培养学生对生命的热爱，关爱大自然。教学过程： 学生自由发言。4.师小结：西瓜在肚子里是不能生长的，想知道它们是怎样长大的吗？今天我们就来了解植 物生命的生长过程，探索它们的生命奥秘。 二．学习、了解西瓜的生长过程。 1.学生读课文第二页，借助拼音和四幅插图了解西瓜的生长情况。教师巡视指导。 2.教师引导全班学生按照顺序观察四幅插图，读读插图下面的句子。 3.师提问：看了插图，你知道了什么？生汇报。 4.同桌讨论：西瓜的生长过程是怎样的？你能用自己的话向大家介绍一下吗？ 5．抽学生汇报。老师引导学生看图说完整的话。 6.师提问：植物生长需要哪些条件？生回答。 7．全班齐读这段：“空气、阳光和水是植物生长需要的基本条件6767大约需要3~~4 个月。” 三．想一想，做一做，试一试。 1.观察第3 页的三幅图，想一想：哪颗西瓜子能发芽？为什么？ 2.学生在小组内说一说，再个别汇报。师生补充。 3.做一做：写下一种你熟悉的植物的名字，画出它的样子，你能为它做下列哪些事情，请涂 一涂。 浇水 捉虫 松土 除草 晒太阳 试一试：课后，在老师或家长的帮助下，做一个种子发芽的实验。四．教师总结 我们今天学习和了解了植物的生长过程，知道了它们生命的奥秘。它们的生命力真的挺顽强， 我们以后要多观察，多实践，就会发现更多生命的奥秘和奇迹。 教学目标：一．引导学生了解换牙的科学常识，了解生命的变化成长过程。 二．培养学生热爱科学，热爱生命的情感。 教学过程： 一．谈话引入： 1.孩子们，我发现我们班好多孩子都是缺牙巴，到底怎么回事，你知道吗？ 2.学生自由回答。 3.今天我们就去揭示这个生命小秘密。 二．学习、了解换牙科学常识。 1.学生翻开书第4 页，边看插图边自由读文。 2.你能用自己的话说说这几幅图的意思吗？ 3.抽学生汇报。师生补充纠正。 4.老师总结：婴儿是没有牙齿的，吃东西靠吸吮，几个月后，我们开始长乳牙了，幼儿期一 共要长20 颗乳牙，等我们六岁时就开始换牙了。 5.读一读小故事：开心的缺牙巴。 6.讲一讲你换牙的小故事吧。学生在小组内讲述自己换牙的事情。 7.请个别学生在班上交流换牙的故事。 8.全班一起表演“缺牙巴啃西瓜”。 9.换牙期间应该如何保护牙齿？生个别回答，老师补充。 三．了解生命在变化中成长。 1.学生观察第7 页的三幅插图，从而了解“长牙换牙”、“蝉脱壳”、“蚕蛹成蛾”的生命 历程。 2.学生观察对比第7 页下面四幅图。 3.思考：人和树有什么共同点？抽生汇报。 4.观察第8 页上面的图，读一读。 5.讲一讲：讲讲你的成长变化。 6.说一说：你现在能使用下面哪些物品和器具？ 学生观察书上插图，独立选择。 7.抽生汇报答案，并说说其他物品是谁使用的。 四．总结 师：通过今天的学习，我们了解了换牙的常识，也知道了如何保护自己的牙齿，生命是在变化中成长的，我们应该正确看待这些变化，珍爱生命，让自己健康成长。 小辫子和小平头教学目标： 通过活动，了解人的生命来源及性别特征。认识到男女是平等的。二．让学生懂得尊重他人，尊重自己。 教学过程： 一．谈话导入。 1.老师：我们人从性别上区分，可以分为什么？ 2.学生自由回答。 3.那生男孩和女孩到底是谁决定的呢？我们就来了解一下吧。 二．了解生命的秘密。 1.老师简单讲解生命的形成。让学生了解男孩还是女孩，是由进入卵细胞的那个精子决定的。 2.听了这些知识，你想说什么？抽生交流。 三．了解男女的性别特征。 1.请学生观察一下班上的同学，你能说说男孩和女孩外貌上有什么区别吗？ 2.抽生汇报交流。 3.再观察一下男女生在打扮上有什么差异？抽生交流。 4.同桌讨论：我们长大后又有什么变化呢？想想自己的爸爸妈妈。 5.抽生交流。 6.师小结：长大后，我们的性别特征就成为自己的秘密，不可以随便被人看见或者触摸。要 学会保护自己，当然不管男孩还是女孩，都要互相尊重。 四．画一画。 1.观察第11 页的图，设计两套衣服，把你认为不可以让别人看见的身体部位遮挡起来，涂 上花纹和颜色。 2.请个别学生交流，并说说为什么。 3.观察玩具图，给你喜欢的玩具画圈。 五．老师总结。 跟随生命的节奏教学目标： 1、能意识到与动物接触时存在的危险。2、了解、学习与熟悉或陌生动物安全相处的方式。 3、了解简单的受伤后的处理方法。 教学重、难点： 了解、学习与熟悉或陌生动物安全相处的方式。 教学安排： 课时教学过程： 一、活动导入 讨论：你们喜欢什么小动物，你们家里养了什么小动物 二、主题活动 安全小问号 1、看图，说说图上发生了什么事啊？ 2、思考：不让动物朋友伤害你，该怎么做啊？ 安全小博士 1、看图，说说图上发讲了什么事啊？ 2、学生汇报。 3、教师小结过分亲密或者欺负它，它会露出尖牙和利爪，“陌生朋友”脾气坏，遇见 千万要躲开，玩耍和喂食后，一定要洗手，被咬伤后用水反复清洗，并尽快去医院治疗。 安全小卫士 1、看图，看看图上都画了什么？他们做的对不对？ 2、学生汇报，教师总结 3、说一说：你应该怎么和动物朋友安全相处呢？ 三、课堂小结 5、别去有危险的地方 教学目标： 1、能意识到陌生的环境中可能存在危险。 2、了解、掌握生活中常见的存在危险的地方。 3、初步学会判断不同地点和不同情况下是否存在危险，是否需要避开。 教学重、难点： 了解、掌握生活中常见的存在危险的地方。教学安排：1 课时 教学过程： 一、活动导入 思考:危险的地方是那些呢？(学生讨论后回答，教师根据回答总结） 二、主题活动 安全小问号 1、看图，回答问题。 说说图上发生了什么事啊？ 汇报，思考：他们这样做对吗？可能会发生什么危险的事啊？ 讨论，汇报。 教师根据回答总结 2、议一议：到那些地方玩会遇到哪些危险？ 讨论，汇报 教师根据回答总结（如大人用的工具很危险，陌生的东西别碰，黑洞容易被蛇咬6767 3、说一说：你有什么样的“探险”经历？ 安全小博士 1、看图，说说你看到了什么？ 2、汇报，教师小结建筑工地别“探险”，铁器木具多有尖。垃圾、废品脏又臭，病菌 还会藏里头。深洞、高崖、陌生地，这些地方都别去。 安全小卫士 1、评一评：这些地方或物品有哪些危险呢？ 想看图思考 汇报， 教师根据回答总结 2、找一找：你家或学校附近还有哪些有危险的地方？ 学生思考，讨论 汇报， 教师根据回答总结 三、课堂小结 电话教学目的： 1．使学生了解“119”“110”“120”“122”等求助电话的作用和拨打的注意事项。 2．使学生掌握拨打求助电话的方法，学会帮助他人，救助自己。 教学重难点： 1．如何正确拨打求助电话； 2．清楚认识谎报和胡乱拨打求助电话的严重后果。 教具准备： 多媒体课件、卡片、电话机 教学时间：1 课时 教学过程： 一、课间导入，揭示课题。 1、孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师带大家去认识一位新朋友，请看--(课件出示 小朋友图片)学生看图。他叫小明，谁来和他打个招呼？请全班孩子一起和新朋友打个招 呼。（咱班的孩子真有礼貌、真热情。） 2．师：今天，小明一个人在家。（播放课件：小偷出现）哎呀，小明有危险了，该怎么 办哪？赶快帮咱们的朋友想想办法吧！（教师根据学生的回答，相机贴出：尽快拨打 “110”） 这个办法真英明。对，“110”就是一种紧急求助电话，那该怎么拨打呢？今天，我们就 一起来学习：求助电话（板书课题，学生齐读课题） 二、自主探究 （一）拨打110 1．在如此紧急的情况下，我们该如何拨打紧急电话呢？哪位孩子愿意帮小明给警察叔叔 打电话？ 尝试拨打：请你来拨打这个电话，其余的孩子请仔细听，看这样拨打，能让警察叔叔及时赶来救小明吗？（指名尝试拨打110，其他学生仔细倾听，发现问题，获得新知。）3．教 师相机点拨指导，并在黑板上贴出卡片：注意事项（详细地址、简述情况）。 1）关注学生的表情、语气，提醒学生说出拨打的电话号码。 2）若拨打电话的学生，没有说清详细的地址，师：这样我们能及时赶到吗？追问：为什 么？（没有说清具体的地址）对，一定要说清具体的地点、单元、楼层、门牌。 3）指名拨打紧急电话，教师与生配合表演。 4）勇敢、聪明的孩子拨打了110之后，结果怎么样呢？让我们一起来看看吧！（课件播 放小偷被抓的片段），师：正因为有了你们这些智多星的帮忙，小偷被捕了。听！（课件 播放掌声）这掌声是送给英勇的警察叔叔的，也是送给咱们班助人的小勇士的。看来，拨 打110 向警察局求助来抓小偷还真管用。 （二）了解其余的求助电话及其作用。 1．过渡：通过刚才的学习，小朋友们知道了拨打110 向“警察局”报警，可以“抓住坏 人”，那生活中，像“110”这样的紧急电话还有哪些呢？该向哪儿呼叫求助？它们都有 什么作用呢？ 2．指名说，教师随机贴出：119、120、122、急救中心、消防队、扑灭火灾、救护伤病员、 处理交通事故。 3、巩固练习：设置情境，请生判断该拨打哪个求助电话?向哪里求助? A.我上街去，看见两车相撞了，幸好没有人受伤。 B.老奶奶乘坐公交车晕倒了，其余的乘客真为她着急啊！ 请学生来假设生活中可能出现的紧急情况，其余学生判断：该拨打哪个号码求助？ 4、孩子们，紧急情况又发生了。看，（课件出示火灾图片）加工厂的主人肯定很伤心、 很难过，咱们帮帮他吧！像这样的情况该拨打什么电话呢？学生说：拨打119。 5、指名尝试拨打119，评价。 6、出示结果：接到这位勇敢的孩子的求助电话，结果怎么样呢？（课件出示：消防车声 音及消防队员灭火图片）消防员叔叔迅速赶到火灾现场，相信这场大火会迅速扑灭！谢谢 咱班热心助人的孩子。 （三）拨打120 1．过渡：小朋友，生活中的意外随时都有可能发生，你们看（课件出示：车祸图） 2．小朋友们，你看到了什么？此时我们该怎么帮帮这个受害者呢？（拨打120） 预设： 拨打122。（练习拨打）那，要使伤者及时得到救助，还该拨打什么电话呢？（拨打120） 那该如何正确呼叫呢？ 3．请生上台，表演拨打。点拨，评价。（并指出，同时这件事情也给我们提了个醒，平 时过马路时一定要特别小心。） 4．出示拨打后的结果。（课件播放消防车声）这位叔叔得到及时的救助，感谢两位孩子！ （四）小结：（指着板书）看来，要正确呼叫紧急电话：就要尽快拨打、说清详细地址或 环境特征，还要简要地说清事情发生的情况，这样才能及时得到救助。 三、情景模拟1．过渡：孩子们，生活中的意外实在太多了，看（课件出示图片），这些人多么需要你 们的帮助，赶快帮帮他们吧！选择一副图片，帮助图片中的小朋友求助。 学生同桌之间内自由练习，教师巡视，相机指导：要说清详细地址。3．请生上台进行情景表演，其他学生注意倾听。 4．学生评价。 5、师小结。 四．读儿歌，巩固求助电话知识。（视时间灵活而定） 五、拨打紧急电话的注意事项 1、师：孩子们，关于求助电话，有几点老师可得提醒你：（课件逐条出示） 110、119、 120、122 等求助电话，随时、随地使用任何通讯工具都可以免费拨打。 谎报和胡乱拨打110、119、120、122等求助电话是违法行为，要负法律责任。 2、为什么谎报和胡乱拨打这些求助电话会有这么严重的后果呢？（生自由发表意见） 师小结：谎报和随意拨打求助电话会耽误许多宝贵的时间，会误了大事，所以千万不要随 意拨打。（板书：千万不要随意拨打） 六、谈收获 孩子们，通过今天的学习你们一定收获不小吧，能谈谈你的收获吗？ 七、总结 八、作业 查一查：你还知道哪些求助电话？它们分别起什么作用？拨打时要注意些什么？ 7、这些物品不共用 教学目标： 1、知道生活中有哪些常用物品不能共用及不能共用的原因。 2、知道区分不共用物品的方法，逐步养成物品专用的习惯。 教学重、难点： 知道生活中有哪些常用物品不能共用及不能共用的原因。 教学安排：1 课时 教学过程： 一、活动导入：毛巾可以共用吗？ 二、健康小问号 看图，回答问题。1、说说图上发生了什么事啊？ 2、汇报，思考：为什么只能用自己的毛巾呢？ 3、教师根据回答总结 健康小博士 1、议一议：毛巾为什么不能共用？ 讨论，汇报。 教师根据回答总结 2、还有哪些东西是不能共用的。 讨论，汇报。 教师根据回答总结 健康小行动 1、怎么样区分家人的毛巾？说说你的好办法。 2、找找图上哪些东西是不能共用的。 8、饮食有讲究 教学目标 1、知道食物含有的主要营养成分以及人需要的营养成分主要来自食物。 2、增强不偏食、不挑食和注意食物多样性的意识。 3、了解食品添加剂的坏处，知道安全饮食的常识。 4、培养关注自己饮食健康的责任感，养成良好的饮食习惯。 二、教学重点 教育学生如何学会健康饮食 三、教学过程： 讨论：教师问题小朋友，在你的印象中，你觉得什么样的人是健康的？ 让学生积极发言 曾加课堂互动 教师总结：是啊，过胖、过瘦、面色蜡黄的人都不能称为健康的人。老师告诉你们一个 人的健康直接跟饮食有关，并不是没有生病的人就是一个健康的人。所以，在日常生活中， 我们一定要注意健康饮食。那如何做到健康饮食呢? 教师板书：健康饮食 生活中有许多关于饮食的事情需要备加注意和小心对待,民以食为天,食以安为重。下面请同学们听一个故事。 10 故事大概内容：一位小朋友放学回家,肚皮饿了,狼吞虎咽地吃了很多东西,后来因为消化 不良,后来上吐下泻,被送进了医院。 2、小朋友听了这个故事后，有什么话想说？ 让同学们发表自己的意见 3、教师总结 从资料中学习1、食品添加剂的种类及作用； 食品添加剂对人体健康的危害；（强调下方便面中的视频添加剂，极其危害） 什么是绿色食品，绿色食品的标志是什么； 2、全班交流，交流感受。同学们也可以举例证明，教师也可以谈亲身体会。 3、教师总结：小朋友，像“肯德基的苏丹红一号事件”，让我们同学为食品安全担忧； “农药、化肥对农产品的污染”也让很多人震惊；所以，在平时饮食中,我们要多吃绿色食 品，少吃带有色素等添加剂的食品。这是与我们健康成长极其相关的事情。 了解营养1、讲述：在平时，老师发现有些同学不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，长 时间这样会有什么结果呢？ （1）缺少维生素，为什么会营养不良？ （2）人体到底需要什么营养呢？ 这些营养对身体有什么好处？（4）强调挑食的害处 （5）教师小结：没有一种食物含有人体所需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化， 不偏食很重要。 板书：食物要多样化，不偏食挑食 你认为这几份食物的搭配合理吗？请说出你的理由？教师在黑板上写下食物搭配。 3、看来如何搭配食物、合理饮食，也有很多科学知识在里面。这有待于我们今后去慢慢了 解。（板书：食物搭配要合理） 五、总结：小朋友通过这节课的学习，我们知道了要做到健康饮食，就不能暴饮暴吃，要多 吃绿色食品，少吃带有色素等添加剂的食品，食物要多样化，不偏食，同时，还要注意食物 搭配要合理。 在平时的生活中，我们可以结合一些新闻和资料进行总结。总之，饮食健康 是我们健康成长的一个重要的因素。 六、课外拓展 以及课堂作业 11 小朋友们可以在课后去多看看书 看看什么样的食物具有什么营养 怎样的饮食规律才是对 人体是健康的。 兴趣是最好的老师一、教学总目标 1．情感与态度：通过活动，是学生体验到兴趣爱好给自己和他人带来的快乐。 培养学生广泛的兴趣爱好，使学生初步形成乐观向上热爱生活的态度。 2．行为习惯：积极参加各种课外活动初步养成良好的兴趣爱好。 二、教学重难点 重点使学生懂得良好的兴趣爱好可以增长知识、丰富生活。提高学生正确处理和解决问题的 能力. 难点：逐步尝试处理个人的兴趣爱好与成人的愿望、文化学习与身体健康之间的关系等。 三、教学准备 1．多媒体课件：《我的兴趣菜单》和〈兴趣展示台〉中的几幅图。 2．课前布置学生准备在课上扎展示自己的兴趣爱好。 四、课时安排 课时三、教学过程 活动（一）——兴趣万花筒 看录像：（1）看场景。 （2）看特写镜头：我喜欢踢足球。我喜欢6767 3．让学生说说录象中的小朋友有什么兴趣爱好？ 活动（二）——我的兴趣菜单 讨论：有了这些兴趣爱好，你有什么感受呢？活动（三）——兴趣展示台 12 谈谈活动中的感受。活动（四）——兴趣自助餐 小结。作业设计：1、课外把自己的兴趣爱好写出来！ 2、广泛的兴趣爱好对你有什么影响？ 课时一、教学过程 活动（一）——我当评判员 1．小品表演。 2．让我们来当评判员：看了这个小品，你想说说什么？ 3．媒体示几组图片。 队员们评判图中人物的行为。活动（二）——“我的烦恼”大家谈 1．在生活中，关于兴趣爱好，许多同学都有烦恼。今天我们说出来大家一起帮着解决 2．交流，每个组提出不能解决的问题。 全班讨论疑难问题。活动（三）——故事屋 1．听录音故事：〈装满昆虫的口袋〉。 2．说说故事对我们的启示。 3．故事会： （1）请学生讲有关兴趣爱好方面的故事。 （2）听了这些故事，你有什么想法？ 活动（四）——兴趣宝塔 13 1．你准备怎样培养自己的兴趣，每想出一个办法，就在宝塔上填写。 2．引导学生填写自己准备培养的兴趣和培养的方法。 3．小结。 作业设计：1、请学生讲有关兴趣爱好方面的故事。 2、听了这些故事，你有什么想法？ 10 上课能专心 教学目标： 1、引导学生了解专心听课的主要表现。 2、引导学生反思专心、不专心听课所产生的不同结果，体验由此带来的不同心情。 3、帮助学生逐步养成专心听课的习惯。 教学重、难点： 培养专心听课的习惯。 教学安排：1 课时 教学过程： 一、活动导入：说说我们在上课都该怎么做啊？ 二、主题活动 心理聚焦 看图，你把“”送给谁，为什么？ 1、学生做，汇报，说明原因2、教师根据回答总结 心灵视窗 1、上课时你有前面提到的哪些情况（请学生大胆的说说） 2、说说自己在上课时的表现怎么样，结果又怎么样，还有心情呢？ 心灵氧吧：一起来总结上课该做到：认真听、勤发言、仔细想。用眼、用耳、用大脑，上 课专心学习好。 思考：玩游戏时，你的表现得怎么样？有什么感受？ 三、课堂小结 11、我和大家一起做 教学目标 1.情感、态度、价值观。 14 通过让学生开展社会事件调查的活动，让学生感悟社会上的事情是大家的事，每个人 的事，只有我们每个人都为社会做出贡献，才能真正做到大家的事情大家做，大家共同努力， 做事就容易。培养学生关爱生活，关爱社会的情感。 2.能力目标。 （1）通过学生对社会现象的调查，培养学生的社会生活调查能力。 （2）通过学生在社会生活中对焦点事件的调查了解，培养学生分析问题、解决问题的 能力。 （3）通过学生的体验活动，讨论面对社会现象如何解决问题，培养学生的问题意识。 3.知识目标。 通过结合生活实际，了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。培养学生 关爱生活、关爱社会的情感。 二、教学重难点 重点：通过学生结合生活实际，了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。 培养学生关爱生活，关爱社会的情感。 难点：通过学生结合生活实际，让学生了解社会上事情是大家的事，产生为他人服务 三、课前准备：调查生活周围哪些是公共设施。列出调查表。第一课时 （一）、音乐引入： 提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？在我们的生活中,常常遇到这样的事情谁来做?如果谁也不出面处理,会有什么后果呢? 板书课题：大家的事情大家做 (二)、学文明理：（小组讨论） 1、在我们的生活中,哪些事情是需要大家共同完成的? 2、如果谁也不积极主动的去做,会有什么后果呢? 3、分组指派代表说出自己建议。 4、出示课文插图53 5、他们这样做，表现了他们什么样的精神？（关心集体 爱的奉献） 15 6、教师小结： （三）、教学延伸：“大家一起做” 1、大家谈谈对于集体的事我们应该怎样做？ 2、屏幕出示课文54 页插图。 3、学生讲述大家做什么事情?明白了什么道理?（人多力量大） 4、教师归纳小结：众人拾柴火焰高。 5、出示示公共场所调查报告交流。 6、师总结。集体的力量创作了美好的生活。 12 我有点怕 教学目标： 1.引导学生正确认识“害怕”情绪。 2.指导学生学习使用简单有效的方法调节“害怕”情绪。 教学重、难点： 认识到“害怕”情绪产生是正常的，知道主动调节“害怕”情绪及调节的具体方法。 教学准备： 教师课前了解学生容易感到害怕的情况。 课时安排：1 课时。 教学过程： 一、“风雨雷电”游戏 1．左手代表“风”，右手代表“雨”，左脚代表“雷”，右脚代表“电”。 2.全体学生站立。教师发令喊“风”，则学生举左手；喊“电”，则学生跺右脚。学生按教 师口令做到相应动作。 3．动作做错者坐下。 二、主题活动 1．让学生仔细看图，引导学生讨论：他们究竟在怕什么？ 2．在小组内，把自己害怕的事物说出来。 3．把自己害怕的事物写在书上。 4．在小组讨论：如何克服害怕情绪。 5．全班交流。 三、游戏 16 在班上，肯定有你特别好的朋友，他们在学习上或生活上帮了你很多。想一想，在班上，你 想让谁不害怕或谁会让你不害怕？请你走到他面前，相互拥抱。 游戏后，让学生分享拥抱后的自己的感受。 13 不拿别人的东西 教学目标 1．懂得随便拿别人的东西是不尊重别人、没有礼貌的表现。 2．知道随便拿被人的东西是只顾自己，不顾别人的行为，也是不诚实的表现，会给别 人带来麻烦。 3．结合事例说明随便拿别人的东西的不良后果。 教学过程： 一、想一想。（使学生知道随便拿别人的东西别人会很不高兴） 1．同学四人一组互相说说： 图画课上你正要给树叶涂上颜色，发现绿色笔被别人拿走了。这时，你的心情怎样？ 2．小结：当别人随便拿走我们的东西，我们要用时会很着急，对拿走东西的人产生不 满，因为他们给我们带来了麻烦。 过渡导语 ：随便拿别人的东西还会引来哪些不好的后果呢？下面让我听一个小故事。 二、学一学。（使学生知道不能随便拿别人东西的道理） 1．小组交流： （1）松鼠欢欢在采松果时，小口袋不够用了，他是怎么做的？ （2）松鼠欢欢为什么没告诉熊大婶，就拿走了她家的水桶？ 2．小结：随便拿走别人的东西是只顾自己，不顾别人的行为，这是不礼貌的表现。
高一年级生物下册说课稿模板
1.高一年级生物下册说课稿模板 一、说教材 本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝XX等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。 二、说学情 学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。 三、说教学目标 1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。 2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力；通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。 四、说教学重难点 重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。 难点：认同结构和功能相统一的观点。 五、说教法学法 这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。 六、说教学过程 1、导入新课 首先放映某玩具工厂忙碌的车间的视频，并提出问题： （1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？ （2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？ （3）细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。 我提问前两个问题，旨在引导学生存疑思考，学生根据生活经验以及对细胞的观察，可以说出“分工合作”这一关键词，并且通过类比，学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”——细胞器。对于第三个问题，学生可能无法准确回答，此时便激发学生探究的XX。由此引出课题：细胞器——系统内的分工合作。 2、新课展开 （1）结合学生之前制作临时装片和使用高倍镜的操作基础，引导学生规范操作实验，正确使用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，同时请学生记载和描述观察到的线粒体和叶绿体的分布和形态，之后展开组内和组间交流讨论，通过高倍镜观察细胞，解决细胞中有什么结构的问题，帮助学生初步认识微观世界的细胞。 一方面制作临时装片和使用高倍显微镜是之前学生熟练掌握的，对于他们来说并不难，另一方面，线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，而叶绿体是植物细胞光合作用的场所，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转化站”，认识它们的结构和功能又是之后学习呼吸作用及光合作用的基础，因此用这种动手操作的方法能让他们在直接经验中初步直观感知这两种相对重要的细胞器，同时锻炼用科学的语言表达生物现象的能力。 （2）借助显微投影和功能动画，帮助学生深入学习细胞器的结构和功能，看的过程思考： ①线粒体和叶绿体有哪些形态，由几层膜构成，膜分别有什么特点？ ②线粒体和叶绿体功能是怎样的？是怎样体现结构与功能相适应的？ 由于线粒体、叶绿体又比较小，只通过上述的观察实验，学生不能深入的观察到双层膜以及内膜向内折叠增大酶附着位点等等这些特点的，因此在这个环节中我会采用显微投影的方式指导学生观察它们真实细微的形态并尝试画出这两种细胞器的结构。而这两种细胞器的功能是动态的，抽象的，因此我将采用播放提前制作好的功能动画来解决这个问题，同时帮助学生理解结构与功能相适应的观点。 （3）结合细胞的亚显微结构模型和课本内容，解决细胞内还有哪些细胞器、它们的结构和功能又分别是怎样的问题。 由于剩下的细胞器并不少，学生不能系统的回答上来，这时请学生在学完线粒体和叶绿体的基础上，仔细观察内质网和高尔基体的立体模型及功能动画，并请代表以角色扮演的形式展示这两种细胞器的形态和功能，同时也帮助学生更好的区分这两种在结构和功能上略有相似的细胞器。之后请学生以喜欢的方式介绍其他细胞器的结构和功能。 采用这种多元半自主的教学方式调动学生的积极性，不仅锻炼他们用直观的方式表达抽象的概念，也能帮助学生形象的记忆和理解。 （4）让学生观察动植物细胞亚显微结构模式图，引导学生分组讨论完成以下问题： ①类比归纳动植物细胞亚显微结构的异同点。 ②总结归纳线粒体、叶绿体、内质网和高尔基体这四大细胞器的结构和功能。 对于内容相对比较分散的这节课来说，系统的归纳和总结能更好的帮助他们理解和记忆。 3、小结作业 我会请学生总结本节课主要内容，并安排课后任务：生活中寻找合适的材料，尝试制作动、植物细胞亚显微结构模型。 本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，并且将问题延伸扩展，真正让学生发散思维，考查学生对知识的理解和运用能力。 2.高一年级生物下册说课稿模板 一、说教材。 本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。 二、说教学目标。 本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是： 1.明确什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。 3.城市建构生态系统的结构模型。 三、说教学重点、难点。 建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。 四、说教学方法。 问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建 生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。 五、说教学过程。 1.引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。 2.生态系统的结构： ①列表分析图5-1的各成分的联系、区别 ②建立生态系统成分的四者相互联系的模型。 3.食物链、食物网。 学生分析，并交流数食物链的方法。 重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如 ①三级消费者与第三营养级的区别。 ②食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。 ③生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。 ④一种生物可能占多个营养级等等。 3.高一年级生物下册说课稿模板 一、说教材 1、教材的地位和作用 《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。 2、教学目标 根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下： 知识目标： （1）观察生物和非生物，比较它们的区别 （2）学生能举例说明生物具有的共同特征 能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。 情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。 3、教学重点 （1）学生能够举例说明生物具有的共同特征 （2）增强热爱大自然、珍爱生命的情感 4、教学难点 学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织 二、学情分析 本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教学方法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学习方法 学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习 五、说课前准备 1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。 2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等 六、说教学过程 1、小组竞赛激发兴趣导入新课 一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力. 2、充分质疑分析讨论畅所欲言 从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？ 然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。 3、举例和讨论突破重难点 通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。 （1）小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也"吃饭"吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？ 问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。 （2）小组讨论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？ 通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。 （3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？ 对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的XX。最后总结出：生物能对刺激作出反应。 （4）小竞赛： 举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？ 让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。"教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞",在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。 （5）学生讨论： 小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？ 通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。 因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。 4、课堂小结课后延伸 通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。 同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。 5、课堂练习 小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。 4.高一年级生物下册说课稿模板 尊敬的各位评委老师，上午好！ 今天我说课的题目是_______________________________。 首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。 一、说教材的地位和作用 _____________________是第________单元，第_______章，第_______节。在此之前，我们已经学习了_________________________，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标： 1、知识目标： 2、能力目标： （1）结合具体情境，提出问题和解决问题的能力 （2）在判断、辩认活动中培养学的观察能力和动手操作能力 （3）培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能 3、情感态度价值观目标： （1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活 （2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性 （3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力 三、说教学重点难点： 为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。 教学重点： 教学难点： 四、说教法 众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取，活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。 这节课我主要采取一下方法：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。 最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程 六、说教学过程 根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节： 第一环节：复习提问，导入新课 第二环节：学习新知（自主探索，解决问题） 第三环节：课堂小结，强化认识 第四环节：练习巩固 练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我首先安排了__________________。 七、说板书设计 以上就是我对“___________________”一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！ 5.高一年级生物下册说课稿模板 各位领导、老师们，你们好! 今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物，首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。《细胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界具有统一性和差异性。这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标：知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素 2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。 (1)通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。 (2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。 3、情感态度和价值观：认同生命的物质性;认同生物界在物质组成上的统一性 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 1.组成细胞的主要元素和化合物。 2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。 教学难点： 1.构成细胞的基本元素是碳。 2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、讲述法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：(3—5分钟) 地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢?生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成? 2、讲授新课：(30分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合P17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下某些元素的作用;微量元素(缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌;缺铁会贫血;碘、硒甲状腺激素不可少)。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是的?可以简单解释一下碳在生命物质中的地位 组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题 实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的实验材料选择了什么?你预测你的实验材料含有什么有机物比较多?你选择的试验仪器和试剂是什么? 3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟) 幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么(C、H、O、N);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反应结果) 4、板书设计 5、布置作业。 结束： 各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家
高一年级生物必修一说课稿
高一年级生物必修一说课稿（一） 一、说教材 (一)地位和作用 1、本章在教材中的地位 本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。 2、本节在本章中的地位 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。 (1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个的实验。 (2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。 (3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 (二)教学目标 1、知识目标 (1)光合作用的概念、反应式;(b:理解) (2)光合作用的发现过程;(a:知道) (3)绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题;(c:掌握) (4)光合作用的过程;(d:应用) (5)光合作用的实质;(d:应用) (6)光合作用的意义。(d:应用) 2、能力目标 (1)通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法; (2)通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。 (3)初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。 3、情感目标 (1)通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注; (2)通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要; (3)学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。 (三)教学重难点 1、光合作用的发现过程; 2、光合作用的场所; 3、光合作用的过程; 4、光合作用的意义。 二、说教法学法 (一)教法的选择 1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论; 2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。 (二)学法的指导 1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法， 2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。 三、说教学过程 第一课时 一、课前准备 先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。 二、引入新课 先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。 三、讲授新课 (一)讲授光合作用的概念(演示多媒体课件) 光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。 (二)讲授光合作用的反应式 根据概念，导出光合作用的反应式： 引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。 高一年级生物必修一说课稿（二） 各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《酶的作用和本质》 接下来我就从以下五个方面来说说这一节课。 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说具体的教学过程 五、板书设计 一、说教材 1．教材地位和作用 本教材选自高中必修1第五章第一节《酶的作用和本质》这一部分内容是第五章的重点内容。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”部分的相关内容为基础的。 知识目标： 1、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。 2、阐述细胞代谢的概念 能力目标： 1、通过自主学习，培养学生推理、比较、分析、归纳总结的能力。 2、通过有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 3、在实验探究、资料分析、讨论中，提高语言表达能力及分享信息的能力。 情感态度与价值观目标: 1、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。 2、通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。 3、通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。 二、说教法 1．实验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 三、说学法 学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已比较熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压并且催化剂作用下进行的，细胞内部却是常温常压的温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使其高效有序的进行，由此从学生熟悉的知识引入对酶相关知识的学习。 四、说具体的教学过程 第一部分：酶的定义 1、提出疑问：比较过氧化氢在不同条件下的分解这个实验要解决什么问题？ 2、通过实验讨论得出结论：催化特定化学反应的蛋白质、RNA或其复合体,是生物催化剂，能通过降低反应的活化能加快反应速度，但不改变反应的平衡点。绝大多数酶的化学本质是蛋白质。 第二部分：酶的催化特点 1、为突破学生自主学习的障碍。我采用、运用实验与挂图，引导与讲解相结合的形式，直观并清晰的让学生理解酶的催化特点：具有催化效率高、专一性强、作用条件温和等特点。 教学过程设计 引导质疑提出问题 分组讨论作出假设 设计探究方案 实验验证得出结论 课件展示知识梳理 五、板书设计 1、细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应。 2、酶在细胞代谢中的作用 高效催化体内的生物化学反应。 3、酶的本质 大多数为蛋白质，少数为RNA。 我的说课结束，谢谢大家
高一年级生物教案
高一年级生物教案精选5篇 作为一无名默默无闻，无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。下面是我给大家整理的高一年级生物教案，希望大家喜欢！ 高一年级生物教案【篇1】 一、教学目标： 1）知识方面： 1．描述内环境的组成和理化性质。 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2）情感态度与价值观方面： 关注维持内环境稳态与健康的关系。 3）能力方面： 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学重点和难点： 1）教学重点 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2）教学难点 1．内环境的理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法： 问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法 高一年级生物教案【篇2】 教学目的 知识目标： 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。 情感目标：培养良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。 难点：视觉的`形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构 教具准备 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。 课时安排 本节内容分配为2课时。 教学过程 (第一课时) (感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视) 引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。 提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。 要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。 小结：简要总结本节课知识要点。 附：板书设计 感觉器官与人的视觉和听觉 感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官 一、眼与视觉 (第二课时) (眼的卫生保健→学习检查视力的方法;耳的结构→听觉的形成→耳的卫生保健) 引入新课：从青少年发生近视眼的话题出发，引出预防近视的重要性问题。 主体内容：指出近视的发生主要由于不注意用眼卫生，例举不良用眼习惯，明确“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的视力?介绍视力检查方法。教师请一学生前来被检，其他同学认真学习检查方法要点。嘱课后实习之。 接着提出，沙眼也是危害眼睛健康的常见疾病，指出其危害性，说明病因、表现与预防的措施。 提出耳也是重要感觉器官，我们再来学习有关耳与听觉的知识。 先要学生观察见图，同时也互相观察同学的外耳结构。教师出示耳的结构挂图，简明介绍各部结构与功能，并归纳于板书中。 接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容。 最后提出耳的卫生保健的问题。首先观察见图，提出保护鼓膜应采取的方法，启发学生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力。再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的注意事项。教师以谈话方式提出一些问题，检查学生自学情况。 小结：简要总结本课知识要点 课外思考：用凹/凸透镜纠正近/远视的原理是什么? 高一年级生物教案【篇3】 一、教学目标 知识与技能目标： 1.能简述氨基酸的结构特点; 2.理解氨基酸形成蛋白质的过程。 过程与方法目标： 1.通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，提高观察分析能力。 2.通过图文结合的形式，在获取形象的、信息内容的同时，提高分析和处理信息的能力。 情感、态度和价值观目标： 认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 重点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程。 难点：氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因。 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 多媒体播放电影《蜘蛛侠》的片段。设问：电影中的主人公是谁?他最有力的武器是什么? 接着，ppt展示两组图片：(1)黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度异常的高。(2)荧光水母的图片，荧光水母因为它体内的“荧光蛋白”，使得它能发出美丽的荧光。 问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的?蛋白质有什么样的结构?它又有哪些功能呢?(引出课题)。 (过渡)研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构。 (二)资料分析，探究氨基酸的通式 PPT上展示拥有4种氨基酸，让学生思考讨论如下问题： (1)四种氨基酸都由哪些元素组成?有什么共同特点?区别是什么? (2)如果将各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，尝试归纳氨基酸的通式。 提示：每种氨基酸都由C、H、O、N四种元素组成，每个分子都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上(共同点);R基不同(不同点)。 教师邀请两位学生到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。并请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明。 (过渡)现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢? (三)动手操作，演示蛋白质的形成 用角色扮演法让一组学生代表不同的氨基酸，尝试怎样才能连接起来。学生会很容易想到“手拉手”。 提问： (1)描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的? (2)有没有“左右手”和“握手的地方”?(总结出“肽键”)。 (3)虽然和手牵手有相似的地方，但有没有不同的地方?(总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”)。 (4)这是不是一种新的分子，指出“二肽”。 (5)二肽还能继续进行“脱水缩合”吗? 通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、“脱去的水分子数”和“氨基酸数”之间存在的数量关系(用表格的形式)。 创设情景：观看蛋白质形成的flash动画。 课件展示：胰岛素的空间结构。 师生共同探讨归纳蛋白质的形成过程。 (过渡)展示一些常见蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间结构，并指出生物界中蛋白质的种类有1010—1012种，可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种，这些氨基酸是怎样形成数量如此多的蛋白质分子呢? (四)合作探究，深度理解蛋白质多样性的原因 活动：将学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组同学相互讨论，是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生代表发表蛋白质分子多样的原因。 评价并总结：结构多样性的原因(氨基酸种类不同;氨基酸数目成百上千;氨基酸排列顺序变化多端;多肽链盘曲折叠形成的蛋白质空间结构千差万别。) (五)巩固新知，归纳总结概念图 师生共同归纳总结概念图。 (六)作业拓展 课后调查资料：科学上第一个人工蛋白质的诞生和“国际人类蛋白质组计划”的研究进展及成就。 四、板书设计 生命活动的主要承担者——蛋白质 一、蛋白质的基本单位和结构通式 二、蛋白质结构的形成 三、蛋白质多样性的原因 高一年级生物教案【篇4】 一、教学目标： 【知识】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感; 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点： 激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具： Ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： (一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。 就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 (二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢? (三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系; 2.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间 的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。 高一年级生物教案【篇5】 教学准备 教学目标 1知识方面:说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。 2能力方面:进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。 3.情感态度价值观:通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断地探索和争论中前进的。 教学重难点 1、教学重点:酶的作用、本质和特性。 2、教学难点: ⑴酶降低化学反应活化能的原理。 ⑵控制变量的科学方法。 教学过程 【导入】问题探讨 介绍教材P78斯帕兰扎尼的实验,讨论下列问题: ⑴这个实验要解决什么问题? ⑵是什么物质使肉块消失了? 对细胞来说,能量的获得和利用都必须通过化学反应。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢。细胞中代谢过程离不开降低化学反应活化能的酶。 学生回忆:⑴化学反应中无机催化剂的概念?⑵无机催化剂的"作用、特点和条件是什么? 学生思考:细胞内的环境是一个常温常压下的状态,在这种环境下化学反应却能高效有序地发生,应该有适合的生物催化剂——酶。 【讲授】一、酶在细胞代谢中的作用 实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解。 1、实验原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2 2、实验步骤及现象 3、讨论 ⑴——⑷见教材P79。 ⑸这个实验为什么要选用新鲜的肝脏?为什么要将肝脏制成研磨液? ⑹滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时,可否共用一个吸管?为什么? 4、实验结论 5、实验过程的理论分析 ⑴在做该实验时让学生感悟酶作为催化剂的突出特点——高效。 ⑵控制变量:讲解教材P79相关内容,让学生了解实验设计的原则。 ⑶进行实验: [活化能]分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。 用无机催化剂相比,酶降低活化能的作用更显著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃无催化剂时需活化能75kJ/mol;用铂作催化剂时,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶时,活化能下降到29kJ/mol以下。(结合教材P80图讲解) 正是由于酶的催化作用,细胞代谢才能在温和条件下快速进行。 【讲授】二、酶的本质 [资料分析]教师设置下列问题,让学生带着问题去阅读教材P81——82相关内容。 1、巴斯德和李比希的观点分别是什么? 2、巴斯德和李比希的观点各有什么积极意义?各有什么局限性? 3、科学发展过程中出现争论是正常的。试分析巴斯德和李比希之间出现争论的原因是什么,这一争论对后人进一步研究酶的本质起到了什么作用? 4、巴斯德和李比希之间的争论被哪位科学家的研究成果平息了? 5、简述毕希纳实验的过程? 6、从毕希纳的实验可以得出什么结论? 7、要证明酵母细胞的提取液和活酵母细胞的作用一样还需要对实验如何改进? 8、萨姆纳提取到了脲酶,他是如何证明它的化学成分的? 9、萨姆纳历时9年才证明脲酶是蛋白质,并因此荣获诺贝尔化学奖。你认为他成功的主要原因是什么? 10、请给酶下一个较完整的定义? 11、结合酶本质的探索历程谈谈你对马克思说的:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点”这句话的理解。 学生讨论回答: 二、总结 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质。
高一年级生物知识点必修一
【 #高一# 导语】我们学会忍受和承担。但我们心中永远有一个不灭的心愿。是雄鹰，要翱翔羽天际！是骏马，要驰骋于疆域！要堂堂正正屹立于天地！努力！坚持！拼搏！成功！一起来看看 考 网高一频道为大家准备的《高一年级生物知识点必修一》吧，希望对你的学习有所帮助！ 1.使能量持续高效的流向对人类最有意义的部分 2.能量在2个营养级上传递效率在10%—20% 3.单向流动逐级递减 4.真菌PH5.0—6.0细菌PH6.5—7.5放线菌PH7.5—8.5 5.物质作为能量的载体使能量沿食物链食物网流动 6.物质可以循环，能量不可以循环 7.河流受污染后，能够通过物理沉降化学分解微生物分解，很快消除污染 8.生态系统的结构：生态系统的成分+食物链食物网 9.淋巴因子的成分是糖蛋白 病毒衣壳的是1—6多肽分子个 原核细胞的细胞壁：肽聚糖 10.过敏：抗体吸附在皮肤，黏膜，血液中的某些细胞表面，再次进入人体后使细胞释放组织胺等物质. 11.生产者所固定的太阳能总量为流入该食物链的总能量 12.效应B细胞没有识别功能 13.萌发时吸水多少看蛋白质多少 大豆油根瘤菌不用氮肥 脱氨基主要在肝脏但也可以在其他细胞内进行 14.水肿：组织液浓度高于血液 15.尿素是有机物，氨基酸完全氧化分解时产生有机物 16.是否需要转氨基是看身体需不需要 17.蓝藻：原核生物，无质粒 酵母菌：真核生物，有质粒 高尔基体合成纤维素等 tRNA含CHONPS 18.生物导弹是单克隆抗体是蛋白质 19.淋巴因子：白细胞介素 20.原肠胚的形成与囊胚的*和分化有关 21.受精卵——卵裂——囊胚——原肠胚 (未*)(以*) 22.高度分化的细胞一般不增殖。例如：肾细胞 有*能力并不断增的：干细胞、形成层细胞、生发层 无*能力的：红细胞、筛管细胞(无细胞核)、神经细胞、骨细胞 23.检测被标记的氨基酸，一般在有蛋白质的地方都能找到，但最先在核糖体处发现放射性 24.能进行光合作用的细胞不一定有叶绿体 自养生物不一定是植物 (例如：硝化细菌、绿硫细菌和蓝藻) 25.除基因突变外其他基因型的改变一般最可能发生在减数*时(象交叉互换在减数第一次*时，染色体自由组合) 26.在细胞有丝*过程中纺锤丝或星射线周围聚集着很多细胞器这种细胞器物理状态叫线粒体——提供能量 27.凝集原：红细胞表面的抗原 凝集素：在血清中的抗体 28.纺锤体*中能看见(是因为纺锤丝比较密集)而单个纺锤丝难于观察 29.培养基：物理状态：固体、半固体、液体 化学组成：合成培养基、组成培养基 用途：选择培养基、鉴别培养基 30.生物多样性：基因、物种、生态系统 31.基因自由组合时间：简数一次*、受精作用 32.试验中用到C2H5OH的情况 Ⅰ.脂肪的鉴定试验：50% Ⅱ.有丝*(解离时)：95%+15%(HCl) Ⅲ.DNA的粗提取：95%(脱氧核苷酸不溶) Ⅴ.叶绿体色素提取：可替代** 33.手语是一钟镅裕?揽渴泳踔惺嗪陀镅灾惺?/SPAN> 34.基因=编码区+非骗码区 (上游)(下游) (非编码序列包括非编码区和内含子) 等位基因举例：AaAaAaAAAa 35.向培养液中通入一定量的气体是为了调节PH 36.物理诱导：离心，震动，电刺激 化学诱导剂：聚乙二醇，PEG 生物诱导：灭火的病毒 37.人工获得胚胎干细胞的方法是将核移到去核的卵细胞中经过一定的处理使其发育到某一时期从而获得胚胎干细胞，某一时期，这个时期最可能是囊胚 38.原核细胞较真核细胞简单细胞内仅具有一种细胞器——核糖体，细胞内具有两种核酸——脱氧核酸和核糖核酸 病毒仅具有一种遗传物质——DNA或RNA 阮病毒仅具蛋白质 39.秋水仙素既能诱导基因突变又能诱导染色体数量加倍(这跟剂量有关) 40.获得性免疫缺陷病——艾滋(AIDS) 41.已获得免疫的机体再次受到抗原的刺激可能发生过敏反应(过敏体质)，可能不发生过敏反应(正常体质) 42.冬小麦在秋冬低温条件下细胞活动减慢物质消耗减少单细胞内可溶性还原糖的含量明显提高细胞自由水比结合水的比例减少活动减慢是适应环境的结果 43.用氧十八标记的水过了很长时间除氧气以外水蒸气以外二氧化碳和有机物中也有标记的氧十八 44.C3植物的叶片细胞排列疏松 C4植物的暗反应可在叶肉细胞内进行也可在维管束鞘细胞内进行 叶肉细胞CO2→C4围管束鞘细胞C4→CO2→(CH2O) 45.光反应阶段电子的最终受体是辅酶二 46.蔗糖不能出入半透膜 47.水的光解不需要酶，光反应需要酶，暗反应也需要酶 48.脂肪肝的形成：摄入脂肪过多，不能及时运走;磷脂合成减少，脂蛋白合成受阻。 49.脂肪消化后大部分被吸收到小肠绒毛内的毛细淋巴管，再有毛细淋巴管注入血液 50.大病初愈后适宜进食蛋白质丰富的食物，但蛋白质不是最主要的供能物质。 51.谷氨酸发酵时 溶氧不足时产生乳酸或琥珀酸 发酵液PH呈酸性时有利于谷氨酸棒状杆菌产生乙酰谷氨酰胺。 52.尿素既能做氮源也能做碳源 53.细菌感染性其他生物的时期是细菌的对数期 54.红螺菌属于兼性营养型生物，既能自养也能异养 55.稳定期出现芽胞，可以产生大量的次级代谢产物 56组成酶和诱导酶都胞是胞内酶。 57.青霉菌产生青霉素青霉素能杀死细菌、放线菌杀不死真菌。 58.细菌：凡菌前加杆“杆”、“孤”、“球”、“螺旋” 真菌：酵母菌,青霉，根霉，曲霉 59.将运载体导入受体细胞时运用CaCl2目的是增大细胞壁的通透性 60.一切感觉产生于大脑皮层 61.生物的一切性状受基因和外界条件控制，人的肤色这种性状就是受一些基因控制酶的合成来调节的。 62.“京花一号”小麦新品种是用花药离体培养培育的 “黑农五号”大豆新品种是由杂交技术培育的。 67.*间期与蛋白质合成有关的细胞器有核糖体，线粒体，没有高尔基体和内质网。 68.注意：细胞内所有的酶(非分泌蛋白)的合成只与核糖体有关，分泌酶和高尔基体，内质网有关 69.叶绿体囊状结构上的能量转化途径是光能→电能→活跃的化学能→稳定的化学能 70.一种高等植物的细胞在不同新陈代谢状态下会发生变化的是哪些选项? ⑴液泡大小√吸水失水 ⑵中心体数目×高等植物无此结构 ⑶细胞质流动速度√代表新陈代谢强度 ⑷自由水笔结合水√代表新陈代谢强度 72.高尔基体是蛋白质加工的场所 73.HIV病毒在寄主细胞内复制繁殖的过程 病毒RNA→DNA→蛋白质 RNA→DNA→HIV病毒 RNA→RNA 74.流感、烟草花叶病毒是RNA病毒 75.自身免疫病、过敏都是由于免疫功能过强造成 76.水平衡的调节中枢使大脑皮层，感受器是下丘脑 78.骨骼肌产热可形成ATP 79.皮肤烧伤后第一道防线受损 80.纯合的红花紫茉莉 82.自养需氧型生物的细胞结构中可能没有叶绿体可能没有线粒体(例如：蓝藻) 83.神经调节：迅速精确比较局间短暂 体液调节：比较缓慢比较广泛时间较长 84.合成谷安酸，谷氨酸↑抑制谷氨酸脱氢酶活性可以通过改变细胞膜的通透性来缓解 85.生产赖氨酸时加入少量的高丝氨酸是为了产生一些苏氨酸和甲硫氨酸使黄色短杆菌正常生活 86.生长激素：垂体分泌→促进生长主要促进蛋白质的合成和骨的生长 促激素：垂体分泌→促进腺体的生长发育调节腺体分泌激素 胰岛：胰岛分泌→降糖 甲状腺激素：促进新陈代谢和生长发育，尤其是对中枢神经系统的发育和功能有重要影响 孕激素：卵巢→促进子宫内膜的发育为精子着床和泌乳做准备 催乳素：性腺→促进性器官的发育 性激素：促进性器官的发育，激发维持第二性征，维持性周期 87.生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者和分解者 88.植物的个体发育包括种子的形成和萌发(胚胎发育)，植物的生长和发育(胚后发育) 89.有丝*后期有4个染色体组 90.所有生殖细胞不都是通过减数*产生的 91.受精卵不仅是个体发育的起点，同时是性别决定的时期 92.杂合子往往比纯合子具有更强的生命力 93.靶细胞感受激素受体的结构是糖被 靶细胞感受激素受体的物质是糖蛋白 94.光能利用率：光合作用时间、光合作用面积、光合作用效率(水，光，矿质元素，温度，二氧化碳浓度) 95.离体植物组织或器官经脱分化到愈伤组织经在分化到根或芽等器官再到试管苗 96.16个细胞的球状胚体本应当*4次而实际*5次 基细胞 受精卵→ 顶细胞→16个细胞的球状胚体 97.受精卵靠近珠孔 98.细胞融合细胞内有4个染色体组 99.内胚层由植物极发育其将发育成肝脏、心脏、胰脏 胚层、外胚层由动物极发育成 100.高等动物发育包括胚胎发育和胚后发育两个阶段前一个阶段中关键的时期是原肠胚时期其主要特点是具有内胚层、中胚层、外胚层并形成原肠胚和囊胚腔两个腔 101.生物体内的大量元素:CHONPSKCaMg 102.生物群落不包括非生物的物质或能量 103.细胞免疫阶段靶细胞渗透压升高 104.C4植物 叶肉细胞仅进行二氧化碳→C4(正常) 仅光→活跃的化学能(NADP,ATP) 围管束鞘细胞C4→CO2→三碳化合物 (无类囊状结构薄膜) ATP+NADP―→辅酶二+ADP 供氢供能 105.关于基因组的下列哪些说法正确 A.有丝*可导致基因重组× B、等位基因分离可以导致基因重组× C.无性生殖可导致基因重组× D.非等位基因自由组合可导致基因重组√ 106.判断：西瓜的二倍体、三倍体、四倍体是3个不同的物种×(三倍体是一个品种，与物种无关) 107.生物可遗传变异一般认为有3种 (1)将转基因鲤鱼的四倍体与正常二倍体鲤鱼杂交产生三倍体鱼苗(染色体变异) (2)血红蛋白氨基酸排列顺序发生改变导致血红蛋白病(基因突变) (3)一对表现型正常的夫妇生出一个既白化又色盲的男孩(基因重组) 108.目的基因被误插到受体细胞的非编码区，受体细胞不能表达此性状，而不叫基因重组(插入编码区内叫基因重组) 109.判断(1)不同种群的生物肯定不属于同一物种×(例：上海动物园中的猿猴和峨眉山上的猿猴是同一物种不是同一群落) (2)隔离是形成新物种的必要条件√ (3)在物种形成过程中必须有地理隔离和生殖隔离×(不一定有地理隔离，只需生殖隔离即可) 109.达尔文认为生命进化是由突变、淘汰、遗传造成的 110.生态系统的主要功能是物质循环和能量流动 111.水分过多或过少都会影响生物的生长和发育 112.种群的数量特征：出生率、死亡率、性别组成、年龄组成 113.基因分离定律：等位基因的分离 自由组合定律：非同源染色体非等位基因自由组合 连锁定律 114.河流生态系统的生物群落和无机自然界物由于质循环和能量流动能够 较长时间的保持动态平衡 115.乔木层↑ 灌木层↑由上到下分布 草本层↑ 而为了适应环境乔木耐受光照的能力，当光照强度渐强时叶片相对含水量变化不大 116.被捕食者一般营养级较低所含的能量较多且个体一般较小总个体数一般较多 117.生态系统碳循环是指碳元素在生物群落和无机自然界之间不断循环的过程 118.湿地是由于其特殊的水文及地理特征且具有防洪抗旱和净化水质等特点 119.效应B细胞没有识别靶细胞的能力 120.可以说在免疫过程中消灭了抗原而不能说杀死了抗原 121.第一道防线：皮肤、粘膜、汗液等 第二道防线：杀菌物质(例如：泪液)、白细胞(例如：伤口化脓) 122.胞内酶(例如：呼吸酶)组织酶(例如：消化酶)不在内环境中 123.醛固酮和抗利尿激素是协同作用 124.肾上腺素是蛋白质 125.低血糖：40～60mg正常：80～120mgdL 高血糖：130mgdL尿糖160mgdL～180mgdL 126.淋巴因子——白细胞介素-2有3层作用 ⑴使效应T细胞的杀伤能力增强 ⑵诱导产生更多的效应T细胞 ⑶增强其他有关免疫细胞对靶细胞的杀伤能力 127.酿脓链球菌导致风湿性心脏病 128.HIV潜伏期10年 129.三碳植物和四碳植物的光合作用曲线 130.C4植物 光反应在叶肉细胞中进行ATPNADPH进入围管束鞘细胞中，叶肉细胞CO2固定形成C4，C4被运入维管束鞘细胞形成CO2生成C3后变成糖类物质 140.将豆科植物的种子沾上与该豆科植物相适应的根瘤菌这显然有利于该作物的结瘤固氮 141.高尔基体功能：加工分装蛋白质 142.植物的组织培养VS动物个体培养 143.细胞质遗传的特点：母系遗传出现性状分离不出现性状分离比 144.限制性内切酶大多数在微生物中 DNA连接酶连接磷酸二脂键 145.质粒的复制在宿主细胞内(包括自身细胞内) 146.mRNA→一条DNA单链→双链DNA分子 蛋白质→蛋白质的氨基酸序列→单链DNA→双链DNA 147.单克隆抗体是抗体(单一性强灵敏度高) 148.厌氧型：链球菌严格厌氧型：甲烷杆菌 兼性厌氧型：酵母菌 149.生长素促进扦插枝条的生根 150.植物培养时加入：蔗糖生长素有机添加物 动物培养时加入：葡萄糖 151灭活的病毒能诱导动物细胞融合 152.制备单克隆抗体需要两次筛选，筛选杂交瘤细胞，筛选产生单克隆抗体的细胞 153.细胞壁决定细菌的致病性 154.根瘤菌固氮的场所是细胞膜 155.放线菌产生抗生素，而青霉素多产生于真核生物 156.利用选择培养基可筛选： 酵母菌、青霉菌——运用的试剂是青霉素 金黄色葡萄球菌——运用的试剂是高浓度氯化钠 大肠杆菌——运用的试剂是依红美兰 157.研究微生物的生长规律用液体培养基 158.PH改变膜的稳定性(膜的带电情况)和酶的活性 159.发酵工程内容⑴选育 ⑵培养基的配置：①目地要明确 ②营养药协调 ③PH要适宜 ⑶灭菌 ⑷扩大培养 ⑸接种 160.发酵产品的分离和提纯⑴过滤和沉淀(菌体) ⑵蒸馏萃取离子交换(代谢产物) 161.判断： ×⑴固氮微生物的种类繁多既有原核生物又有真核生物(无真核生物) ×⑵自生固氮微生物异化作用类型全为需氧型 (反例：梭菌为厌氧性) √⑶固氮微生物同化作用类型既有自养型，又有异样型(蓝藻，园褐固氮菌) ×⑷共生固氮微生物同化作用类型全为异养性 (蓝藻+红萍、蓝藻+真菌成为地衣) 163.诱变育种的优点提高突变频率创造对人类有力的突变化学诱变因素有硫酸二乙酯、亚硝酸、秋水仙素 164.胆汁的作用是物理消化脂类 165.酵母菌是兼性厌氧型 166.人体内糖类供应充足的情况下，可以大量转化成脂肪，而脂肪却不可能大量转化成糖类，说明营养物质之间的转化时是有条件的，且转化程度有差异。人体内主要是通过糖类氧化分解为生命提供能量，只有当糖类代谢发生障碍引起供能不足时，才由脂肪和蛋白质氧化供能。这说明三大营养物质相互转化相互制约 167.注射疫苗一般的目的是刺激机体产生记忆细胞+特定抗体 168.兴奋在神经细胞间的传递具有定向性化学递质需要穿过突触前膜突触间隙突触后膜 169.遗传规律基因分离定律和自由组合定律 170.中枢神经不包含神经中枢 171.单克隆抗体的制备是典型的动物细胞融合技术和动物细胞培养的综合应用 172.体现细胞膜的选择透过性的运输方式⑴主动运输⑵自有扩散 173.动物有丝*时细胞中含有4个中心粒 174.染色体除了含有DNA外还含有少量的RNA 175.蛋白质和DNA在加热时都会变性而当温度恢复常温时DNA恢复活性而蛋白质不恢复活性 176.离体的组织培养成完整的植株 ⑴利用植物细胞的全能型⑵这种技术可用于培养新品种快速繁殖及植物的脱毒⑶属于细胞工程应用领域之一⑷利用这种技术将花粉粒培育成植株的方式
高一年级生物必修一知识点整理
【 #高一# 导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。 高一频道为正在努力学习的你整理了《高一年级生物必修一知识点整理》，希望对你有帮助！ 1.高一年级生物必修一知识点整理 一、核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA) 二、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。 三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。 四、DNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T) RNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿嘧啶(U) 五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。 2.高一年级生物必修一知识点整理 一、相关概念 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 二、病毒的相关知识： 1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征： ①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见; ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒; ③、专营细胞内寄生生活; ④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。 2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。 3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。 3.高一年级生物必修一知识点整理 原核生物与真核生物： 科学家根据细胞内有无核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。 原核生物：细菌(球、杆、螺旋、弧菌、乳酸菌)、衣原体、蓝藻、支原体(没有细胞壁，最小的细胞生物)、放线菌、立克次氏体 真核生物：植物、动物、真菌(蘑菇、酵母菌、霉菌、大型真菌) 病毒非真非原。 蓝藻：发菜、颤藻、念珠藻、蓝球藻。蓝藻没有成型的细胞核，有拟核——环状DNA分子。 蓝藻细胞质：含蓝藻素和叶绿素(物质基础)，能进行光合作用(自养生物);核糖体。 细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异氧生物。 原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质，没有有核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状的DNA分子，位于细胞内特定的区域，这个区域叫拟核。 细胞学说 1、创立者：(施莱登，施旺)对动植物细胞的研究而揭示细胞的统一性和生物体结构统一性。 2、细胞的发现者及命名者：英国科学家罗伯特.虎克 3、内容要点：共三点。其中3.新细胞可以从老细胞中产生应改为细胞通过XX产生新细胞。 4、揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。 4.高一年级生物必修一知识点整理 从生物圈到细胞 1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。 2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。 3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。 4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。 5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。 6地球上最基本的生命系统是(细胞)。 7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。 8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。(不是所有的鱼) 9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。 10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。 5.高一年级生物必修一知识点整理 中心法则： 遗传信息可以从DNA流向DNA，既DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。近些年还发现有遗传信息从RNA到RNA(即RNA的自我复制)也可以从RNA流向DNA(即逆转录)，也在疯牛病毒中还发现蛋白质本身的大量增加(蛋白质的自我控制复制) 基因、蛋白质与性状的关系： 基因通过控制酶的合成来控制生物物质代谢，进而来控制生物体的性状。 基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。 基因型与表现型的关系：基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。 生物体性状的多基因因素：基因基因;基因与其产物;与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细的调控生物性状。 细胞质基因：线粒体和叶绿体中的DNA中的基因都称为细胞质基因。其主要特点是母系遗传。
高一年级生物必修一知识点笔记
1.高一年级生物必修一知识点笔记 篇一 1、研究细胞膜的常用材料：人或哺乳动物成熟红细胞 2、细胞膜主要成分：脂质和蛋白质，还有少量糖类 细胞膜成分特点：脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多 3、细胞膜功能： ①将细胞与环境分隔开，保证细胞内部环境的相对稳定 ②控制物质出入细胞(选择透过性膜) ③进行细胞间信息交流 4、与生活联系： 细胞癌变过程中，细胞膜成分改变，产生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA) 5、细胞壁 植物：纤维素和果胶(原核生物：肽聚糖)作用：支持和保护 6、细胞膜特性：结构特性：流动性举例：(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌) 7、功能特性：选择透过性举例：(腌制糖醋蒜，红墨水测定种子发芽率，判断种子胚、胚乳是否成活) 2.高一年级生物必修一知识点笔记 篇二 神经调节与体液调节的关系 1、体温的概念：指人身体内部的平均温度。 2、体温的测量部位：直肠、口腔、腋窝 3、体温相对恒定的原因：在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。 产热器官：主要是肝脏和骨骼肌 散热器官：皮肤(血管、汗腺) 4、体温调节过程： (1)寒冷环境→冷觉感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中枢→皮肤血管收缩、汗液分泌减少(减少散热)、骨骼肌紧张性增强、肾上腺分泌肾上腺激素增加(增加产热)→体温维持相对恒定。 (2)炎热环境→温觉感受器(皮肤中)→下丘脑体温调节中枢→皮肤血管舒张、汗液分泌增多(增加散热)→体温维持相对恒定。 5、体温恒定的意义：是人体生命活动正常进行的必需条件，主要通过对酶的活性的调节体现 3.高一年级生物必修一知识点笔记 篇三 组成细胞的原子和分子 1、细胞中含量最多的6种元素是C、H、O、N、P、Ca(98%)。 2、组成生物体的基本元素：C元素。(碳原子间以共价键构成的碳链，碳链是生物构成生物大分子的基本骨架，称为有机物的碳骨架。) 3、缺乏必需元素可能导致疾病。如：克山病(缺硒) 4、生物界与非生物界的统一性和差异性 统一性：组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种元素是生物界特有的。 差异性：组成生物体的化学元素在生物体和自然界中含量相差很大。 4.高一年级生物必修一知识点笔记 篇四 一、细胞的分化 1、概念：在个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 2、过程：受精卵，增殖为多细胞，分化为组织、器官、系统发育为生物体。 3、特点：持久性、稳定不可逆转性 二、细胞全能性 1、体细胞具有全能性的原因 由于体细胞一般是通过有丝XX增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子，因此分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。 2、植物细胞全能性 高度分化的植物细胞仍然具有全能性。 例如：胡萝卜跟根组织的细胞可以发育成完整的新植株 3、动物细胞全能性 高度特化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是，细胞核仍然保持着全能性。例如：克隆羊多莉 4、全能性大小：受精卵>生殖细胞>体细胞 5.高一年级生物必修一知识点笔记 篇五 影响呼吸速率的外界因素 1、温度：温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。 温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。在一定温度范围内，温度越低，细胞呼吸越弱;温度越高，细胞呼吸越强。 2、氧气：氧气充足，则无氧呼吸将受抑制;氧气不足，则有氧呼吸将会减弱或受抑制。 3、水分：一般来说，细胞水分充足，呼吸作用将增强.但陆生植物根部如长时间受水浸没，根部缺氧，进行无氧呼吸，产生过多酒精，可使根部细胞坏死。 4、CO2：环境CO2浓度提高，将抑制细胞呼吸，可用此原理来贮藏水果和蔬菜。 6.高一年级生物必修一知识点笔记 篇六 1、细胞是地球上最基本的生命系统。 2、生命系统的由小到大排列：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 3、科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。 4、氨基酸是组成蛋白质的基本单位；一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。 5、核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。 6、糖类是主要的能源物质，脂肪是细胞内良好的储能物质。 7、生物大分子以碳链为骨架，组成大分子的基本单位称为单体，每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。例：组成核酸的单体是核苷酸；组成多糖的单体是单糖。 8、水在细胞中以两种形式存在。一部分水与细胞内的其他物质相结合，叫做结合水。细胞中绝大部分水以游离的形式存在，可以自由流动，叫自由水。 9、细胞学说主要由德国的植物学家施莱登和动物学家施旺共同建立，其主要内容为： （1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 （2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 （3）新细胞可以从老细胞中产生。 10、细胞中大多数无机盐以离子的形式存在。 11、细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，脂质中的磷脂和胆固醇是构成细胞膜的重要成分。 12、细胞膜的功能：将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流。 13、生物的膜系统：这些细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。这些生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调配合。 14、细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞作为基本的生命系统，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 15、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 16、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。这种膜可以让水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过。 17、细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生质层。当细胞液浓度小于外界溶液的浓度时，细胞失水，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，即发生质壁分离。 18、物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散；进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散（这种顺浓度梯度的扩散统称为被动运输）。 19、从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。 20、细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。 21、分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量统称为活化能。 22、同无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，因此催化效率更高。 23、酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA。 24、酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行的。 25、ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物。
高一年级生物必修一知识点归纳
【 #高一# 导语】高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。因为你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是 为你整理的《高一年级生物必修一知识点归纳》，希望你不负时光，努力向前，加油！ 1.高一年级生物必修一知识点归纳 一、相关概念 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 二、病毒的相关知识： 1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征： ①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见; ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒; ③、专营细胞内寄生生活; ④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。 2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。 3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。 2.高一年级生物必修一知识点归纳 (一)细胞壁 植物细胞在细胞膜的外面有一层细胞壁，其主要成分为纤维素和果胶，可用纤维素酶和果胶酶来除去。细胞壁作用为支持和保护。 (二)细胞膜 对细胞膜进行化学分析得知，细胞膜主要由脂质(磷脂)分子和蛋白质分子构成，其中脂质最多，约占50%;此外，还有少量的糖类。在组成细胞膜的脂质中，磷脂最丰富。细胞膜的功能是将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流 (三)细胞质 在细胞膜以内，核膜以外的部分叫细胞质。活细胞的细胞质处于不断流动的状态，细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。 1、细胞质基质 细胞质基质含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多种酶，在细胞质中进行着多种化学反应。 2、细胞器 (1)线粒体 线粒体广泛存在于细胞质基质中，它是有氧呼吸主要场所，被喻为"动力车间"。 光镜下线粒体为椭球形，电镜下观察，它是由双层膜构成的。外膜使它与周围的细胞质基质分开，内膜的某些部位向内折叠形成嵴，这种结构使线粒体内的膜面积增加。在线粒体内有许多种与有氧呼吸有关的酶，还含有少量的DNA。 (2)叶绿体 叶绿体是植物、叶肉、细胞特有的细胞器。叶绿体是绿色植物的光合作用细胞中，进行的细胞器，被称为"养料制造车间"和"能量转换站"。在电镜下可以看到叶绿体外面有双层膜，内部含有几个到几十个由囊状的结构堆叠成的基粒，其间充满了基质。这些囊状结构被称为类囊体，其上含有叶绿素。 (3)内质网 内质网是由单层膜连接而成的网状结构，大大增加了细胞内的膜面积，内质网与细胞内蛋白质合成和加工有关，也是脂质合成的"车间"。 (4)核糖体 细胞中的核糖体是颗粒状小体，它除了一部分附着在内质网上之外，还有一部分游离在细胞质中。核糖体是细胞内合成蛋白质的场所，被称为"生产蛋白质的机器"。 (5)高尔基体 高尔基体本身不能合成蛋白质，但可以对蛋白质进行加工分类和包装，植物细胞XX过程中，高尔基体与细胞壁的形成有关。 (6)液泡 成熟的植物细胞都有液泡。液泡内有细胞液，其中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质，它对细胞内的环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的形状，保持膨胀状态。 (7)中心体 动物细胞和低等植物细胞中有中心体，每个中心体由两个互相垂直排列的中心粒，及其周围物质组成。动物细胞的中心体与有丝XX有关。 (8)溶酶体 溶酶体是细胞内具有单层膜结构的细胞器，它含有多种水解酶，能分解多种物质。 (四)细胞核 每个真核细胞通常只有一个细胞核，而有的细胞有两个以上的细胞核，如人的肌肉细胞，有的细胞却没有细胞核，如哺乳动物的红细胞细胞。 3.高一年级生物必修一知识点归纳 一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步) 1、在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央) 2、转动(转换器)，换上高倍镜。 3、调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。 4、调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。 二、显微镜使用常识 1、调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。 2、高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。 低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。 3、物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。 目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。 放大倍数越大、视野范围越小、视野越暗、视野中细胞数目越少、每个细胞越大 放大倍数越小、视野范围越大、视野越亮、视野中细胞数目越多、每个细胞越小 4、放大倍数=物镜的放大倍数х目镜的放大倍数 5、一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比 计算方法：个数×放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数 如:在目镜10×物镜10×的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40×,那么在视野中能看见多少个细胞?20×1/4=5 6、圆行视野范围细胞的数量的变化可根据视野范围与放大倍数的平方成反比计算 如:在目镜为10×物镜为10×的视野中看见布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20×,那么在视野中我们还能看见多少个细胞?20×(1/2)2=5 三、原核生物与真核生物主要类群： 原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用，属自养型生物。细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌);放线菌：(链霉菌)支原体，衣原体，立克次氏体 真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、 四、细胞学说 1、创立者：(施莱登，施旺) 2、细胞的发现者及命名者：英国科学家、罗伯特?虎克 3、内容要点：P10，共三点 4、揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。 4.高一年级生物必修一知识点归纳 1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。 2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。 3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。 4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。 5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。 6地球上最基本的生命系统是(细胞)。 7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。 8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。(不是所有的鱼) 9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。 10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。 5.高一年级生物必修一知识点归纳 一、相关概念： 1、新陈代谢：是活细胞中全部化学反应的总称，是生物与非生物最根本的区别，是生物体进行一切生命活动的基础。 2、细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着的许多化学反应。 3、酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能：降低化学反应活化能，提高化学反应速率)的一类有机物。 4、活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。 二、酶的发现： 1、1783年，意大利科学家斯巴兰让尼用实验证明：胃具有化学性消化的作用; 2、1836年，德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶; 3、1926年，美国科学家萨姆纳通过化学实验证明脲酶是一种蛋白质; 4、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。 三、酶的本质： 大多数酶的化学本质是蛋白质(合成酶的场所主要是核糖体,水解酶的酶是蛋白酶)，也有少数是RNA。 四、酶的特性： 1、高效性：催化效率比无机催化剂高许多; 2、专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应; 3、酶需要较温和的作用条件：在最适宜的温度和pH下，酶的活性。 温度和pH偏高和偏低，酶的活性都会明显降低。
高一年级生物必修一知识点归纳笔记
【 #高一# 导语】高中必修一的生物课本内容与初中学过的生物知识联系比较大，但是知识量却增加了很多，这就需要同学们多花时间来学习生物这门课程了。 为各位同学整理了《高一年级生物必修一知识点归纳笔记》，希望对你的学习有所帮助！ 1.高一年级生物必修一知识点归纳笔记 篇一 细胞器之间分工 (1)双层膜 叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用场所 线粒体：有氧呼吸主要场所 (2)单层膜 内质网：细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所 高尔基体：对蛋白质进行加工、分类、包装 液泡：植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态 溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌 (3)无膜 核糖体：合成蛋白质的主要场所 中心体：与细胞有丝XX有关 2.高一年级生物必修一知识点归纳笔记 篇二 通过神经系统的调节 1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。 神经元的功能：接受刺激产生高兴，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。 神经元的结构：由细胞体、突起[树突(短)、轴突(长)]构成。轴突+髓鞘=神经纤维 2、反射：是神经系统的基本活动方式。是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。 3、反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。 感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋 传入神经 神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成 传出神经 效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体 4、兴奋在神经纤维上的传导 (1)兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。 (2)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。 (3)兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流(膜外：未兴奋部位→兴奋部位;膜内：兴奋部位→未兴奋部位)→兴奋向未兴奋部位传导 (4)兴奋的传导的方向：双向 5、兴奋在神经元之间的传递： (1)神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的 突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜 (2)兴奋的传递方向：由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内，所以兴奋在神经元之间 (即在突触处)的传递是单向的，只能是：突触前膜→突触间隙→突触后膜 (上个神经元的轴突→下个神经元的细胞体或树突) 6、人脑的高级功能 (1)人脑的组成及功能：大脑：大脑皮层是调节机体活动的级中枢，是高级神经活动的结构基础。其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢;小脑：是重要的运动调节中枢，维持身体平衡;脑干：有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢;下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器、是调节内分泌活动的总枢纽 (2)语言功能是人脑特有的高级功能 语言中枢的位置和功能：书写中枢(W区)→失写症(能听、说、读，不能写)运动性语言中枢(S区)→运动性失语症(能听、读、写，不能说)听性语言中枢(H区)→听觉性失语症(能说、写、读，不能听)阅读中枢(V区)→失读症(能听、说、写，不能读) (3)其他高级功能：学习与记忆 3.高一年级生物必修一知识点归纳笔记 篇三 被动运输：物质进出细胞，顺浓度梯度的扩散，称为被动运输。 自由扩散：物质通过简单的扩散作用进出细胞 协助扩散：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散 主动运输：从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。逆浓度梯度的运输。保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排除代谢废物和有害物质。 实验 1、比较过氧化氢酶在不同条件下的分解(过程见课本P79) 实验结论：酶具有催化作用，并且催化效率要比无机催化剂Fe3+高得多 控制变量法：变量、自变量、因变量、无关变量的定义。 对照实验：除一个因素外，其余因素都保持不变的实验。 原则：对照原则，单一变量的原则。 2、影响酶活性的条件(要求用控制变量法，自己设计实验) 建议用淀粉酶探究温度对酶活性的影响，用过氧化氢酶探究PH对酶活性的影响。 4.高一年级生物必修一知识点归纳笔记 篇四 细胞中的无机物 水是活细胞中含量最多的化合物。不同种类的生物体中，水的含量不同;不同的组织﹑器官中，水的含量也不同。 细胞中水的存在形式有自由水和结合水两种，结合水与其他物质相结合，是细胞结构的重要组成成分，约占4.5%;自由水以游离的形式存在，是细胞的良好溶剂，也可以直接参与生物化学反应，还可以运输营养物质和废物。总而言之，各种生物体的一切生命活动都离不开水。 细胞内无机盐大多数以离子状态存在，其含量虽然很少，但却有多方面的重要作用：有些无机盐是细胞内某些复杂化合物的重要组成成分，如Fe是血红蛋白的主要成分，Mg是叶绿素分子必需的成分;许多无机盐离子对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用，如血液中钙离子含量太低就会出现抽搐现象;无机盐对于维持细胞的酸碱平衡也很重要。 5.高一年级生物必修一知识点归纳笔记 篇五 中心法则： 遗传信息可以从DNA流向DNA，既DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。近些年还发现有遗传信息从RNA到RNA(即RNA的自我复制)也可以从RNA流向DNA(即逆转录)，也在疯牛病毒中还发现蛋白质本身的大量增加(蛋白质的自我控制复制) 基因、蛋白质与性状的关系： 1、基因通过控制酶的合成来控制生物物质代谢，进而来控制生物体的性状。 2、基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。 基因型与表现型的关系：基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。 生物体性状的多基因因素：基因基因;基因与其产物;与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细的调控生物性状。 细胞质基因：线粒体和叶绿体中的DNA中的基因都称为细胞质基因。其主要特点是母系遗传。 细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统 生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 6.高一年级生物必修一知识点归纳笔记 篇六 免疫的分类： ⑴、非特异性免疫特点： ①、长期进化形成，是免疫的基础。 ②、具有先天性，生来就有。 ③、不具专一性，不具特殊针对性。 ④、出现快，作用范围广，强度较弱。 ⑵、特异性免疫特点： ①、以非特异性免疫为基础。 ②、具后天性，出生后形成。 ③、具专一性，具特殊针对性。 ④、出现慢，针对性强，强度较强。 7.高一年级生物必修一知识点归纳笔记 篇七 有氧呼吸与无氧呼吸比较：有氧呼吸、无氧呼吸 场所：细胞质基质、线粒体(主要)、细胞质基质 产物：CO2，H2O，能量 CO2，酒精(或乳酸)、能量 反应式：C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量 C6H12O62C3H6O3+能量 C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量 过程： 第一阶段：1分子葡萄糖分解为2分子丙XX酸和少量[H]，释放少量能量，细胞质基质 第二阶段：丙XX酸和水彻底分解成CO2和[H]，释放少量能量，线粒体基质 第三阶段：[H]和O2结合生成水，大量能量，线粒体内膜 无氧呼吸 第一阶段：同有氧呼吸 第二阶段：丙XX酸在不同酶催化作用下，分解成酒精和CO2或转化成乳酸能量42、细胞呼吸应用：包扎伤口，选用透气消毒纱布，抑制细菌有氧呼吸 酵母菌酿酒：选通气，后密封。先让酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再无氧呼吸产生酒精 花盆经常松土：促进根部有氧呼吸，吸收无机盐等 稻田定期排水：抑制无氧呼吸产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡 提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞无氧呼吸产生乳酸 破伤风杆菌感染伤口：须及时清洗伤口，以防无氧呼吸
高中一年级生物暑假作业及答案
【篇一】 1.下列属于一对相对性状的是 A.狗的卷毛与白毛B.豌豆的红花与桃树的白花 C.人的单眼皮与卷发D.大麦的高秆与矮秆 2.采用自交方法，可以解决下列什么遗传学问题? ①鉴定一株植物是否是纯种②在一对相对性状中区分显、隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型? A.①、③B.②、③C.①、④D.②、④ 3.下列四组杂交实验中，能判断显性和隐性关系的是 ①红花╳白花→红花、白花 ②非甜玉米╳非甜玉米→301非甜玉米+101甜玉米 ③盘状南瓜╳球状南瓜→盘状南瓜 ④牛的黑毛╳白毛→98黑毛+102白毛 A.①和②B.②和③C.②和④D.①和④ 4.一匹雄性黑马与若干匹纯种枣红马交配后，共生出10匹枣红马和4匹黑马。下列叙述中最可能的是 ①雄性黑马是杂合子②黑色是隐性性状 ③雄性黑马是纯合子④枣红色是隐性性状 A.①和②B.①和④C.②和③D.①和③ 5、某同学在做“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”实验中，下列表述不正确的是 A.先用低倍镜找出各时期的细胞 B.在高倍镜下能观察到染色体的形态和数目 C.能观察到减数第一次分裂中期有姐妹染色单体 D.能观察到减数第二次分裂中期有同源染色体 6.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论”五个基本环节。利用该方法，孟德尔发现了两个遗传定律。下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是() A.孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” B.孟德尔依据减数分裂的相关原理进行“演绎推理”的过程 C.为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验 D.测交后代性状比为1∶1可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质 7.黄色圆粒和绿色圆粒豌豆杂交，按每对相对性状遗传对其子代的表现型进行统计，结果如图。杂交后代中，新出现类型占的比例为() A.1/16 B.1/9 C.1/4 D.1/3 8、在孟德尔进行的豌豆一对相对性状的遗传实验中，有1﹕1比例的是 ①纯合子杂交，F1的性状分离比②杂种产生配子类型的比例 ③杂种测交后代的性状分离比④杂种自交后代的基因型比例 ⑤杂种测交后代的基因型比例 A.①②④B.④⑤C.①③⑤D.②③⑤ 9、有一对表现型正常的夫妇，男方的父亲是白化病患者，女方的弟弟也是白化病患者，但女方双亲表现正常，这对正常夫妇生出白化病的孩子的几率是 A.1/2B.2/3C.1/4D.1/6 10、下面是关于基因型和表现型的叙述,其中错误的是 A.表现型相同,基因型不一定相同 B.基因型相同,表现型一般相同 C.在相同环境中,基因型相同,表现型一定相同 D.在相同环境中,表现型相同,基因型一定相同 11、基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交，两对基因独立遗传，则后代中 A.表现型4种，比例为3：1：3：1;基因型6种 B.表现型2种，比例为3：1;基因型3种 C.表现型4种，比例为9：3：3：1;基因型9种 D.表现型2种，比例为1：1;基因型3种 12.下列有关精子和卵细胞形成的说法正确的是() A.二者形成过程都会出现联会、四分体、同源染色体分离、非同源染色体自由组合现象 B.二者形成过程中都有染色体的复制和均分，二者物质均是平均分配 C.精子和卵细胞形成过程不同的地方是精子需变形，卵细胞不需要变形，其余完全相同 D.形成100个受精卵，至少需要100个精原细胞和100个卵原细胞 13.在香水玫瑰的花色遗传中，红花、白花是一对相对性状，受一对等位基因的控制(用R、r表示)。从下面的杂交实验中可以得出的正确结论是() A.红花为显性性状B.红花A的基因型为Rr C.红花C与红花D的基因型不同D.白花B的基因型为Rr 14、基因型为AaBbCc(三对基因位于三对同源染色体上)的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞基因型的种类数比为 A.4∶1B.3∶1C.2∶1D.1∶1 15、在哺乳动物的某一器官中，发现了如下细胞分裂图像，下列有关叙述错误的是 A.甲图处于减数第一次分裂过程中，含有两对同源染色体 B.在乙图所示的细胞中，含有1对同源染色体，4个姐妹染色单体 C.一般情况下，正在发生等位基因分离的是丙图细胞 D.该器官一定是哺乳动物的睾丸 16、某动物处在减数第二次分裂后期的次级精母细胞中有染色体32条，则在该动物的初级精母细胞核中存在的染色体数、四分体数、染色单体数、DNA分子数分别是 A.32、16、64、64B.16、8、32、32 C.32、8、32、64D.16、0、32、32 17、若下图细胞的生物都是二倍体，图中一定是减数分裂的细胞分裂图像是 A、①②③④ B、①②④ C、①② D、① 18.基因型为AaBb的个体在进行有性生殖时，其基因的自由组合定律应作用于哪些步骤 A.①B.②C.①和②D.①、②和③ 19.下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植株数目。 组合 序号杂交组合类型子代的表现型和植株数目 抗病红种皮抗病白种皮感病红种皮感病白种皮 1抗病、红种皮×感病、红种皮416138410135 2抗病、红种皮×感病、白种皮180184178182 3感病、红种皮×感病、白种皮140136420414 据表分析，下列推断，错误的是 A.6个亲本都是杂合体B.抗病对感病为显性 C.红种皮对白种皮为显性D.这两对性状自由组合 20.在香豌豆中，花色是由两对等位基因共同控制的，只有当C、R两个基因共同存在时花色才为红色。一株红花香豌豆与一株基因型为ccRr的香豌豆杂交，子代中有3/8开红花，则这株红花植株自交后代中杂合的红花植株占后代总植株的 A.1/10B.1/8C.1/9D.1/2 21.下列各项中，能证明基因位于染色体上的实验是 A.摩尔根的果蝇杂交实验 B孟德尔的豌豆一对相对性状的杂交实验 C.孟德尔的豌豆两对相对性状的杂交实验 D.细胞的全能性实验 22.一个男孩患红绿色盲，但其父母、祖父母和外祖父母视觉都正常，则该男孩的色盲基因来自() A.外祖父B.外祖母C.祖父D.祖母 23.一只雌鼠的一条染色体上某基因发生突变，使野生型变为突变型。该鼠与野生型鼠杂交，F1的雌雄鼠中均既有野生型，又有突变型。假如仅通过一次杂交实验必须鉴别突变基因是在常染色体上还是在X染色体上，F1的杂交组合选择() A.野生型(雌)×突变型(雄)B.野生型(雄)×突变型(雌) C.野生型(雌)×野生型(雄)D.突变型(雌)×突变型(雄) 24.DNA分子的一条链中A+C/T+G=0.4，则在其互补链中及整个DNA中该比例分别是() A.0.4，0.4B.2.5，0.4C.2.5，1.0D.0.6，1.0 25.用放射性32P标记实验前的噬菌体的DNA，然后让它去感染含31P的细菌。实验后，含32P的是() A.全部子代噬菌体的DNAB.部分子代噬菌体的DNA C.全部子代噬菌体的蛋白质外壳D.部分子代噬菌体的蛋白质外壳 26.培养R型细菌时，下列叙述错误的是 A.加S型细菌的多糖类物质能产生一些具有荚膜的细菌 B.加S型细菌的DNA完全水解产物，不能产生具荚膜的细菌 C.加S型细菌的DNA，能产生具荚膜的细菌 D.加S型细菌的蛋白质，不能产生具荚膜的细菌 27、某双链DNA分子含有400个碱基，其中一条链上A∶T∶G∶C=1∶2∶3∶4。下列表述错误的是() A.该DNA分子的一个碱基改变，不一定会引起子代性状的改变 B.该DNA分子连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个 C.该DNA分子中4种碱基的比例为A∶T∶G∶C=3∶3∶7∶7 D.该DNA分子中的碱基排列方式共有4200种 28.用15N标记含有l00个碱基对的DNA分子，其中有胞嘧啶60个，该DNA分子在含14N的培养基中连续复制4次。下列结果不可能的是 A.含有14N的DNA分子占7/8 B.含有15N的脱氧核苷酸链占l/16 C.复制过程中需腺嘌呤脱氧核苷酸600个 D.复制后共产生16个DNA分子 29.关于“噬菌体侵染细胞的实验”的叙述，正确的是() A.分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体 B.分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养 C.用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致 D.32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质 30.某科学工作者在调查的基础上绘制出了如图所示的系谱图，该家系存在甲、乙两种遗传病，其中有一种病为红绿色盲，6号无患病基因，则7号和8号婚后生一个同时患两种病男孩的概率是() A.1/48B.1/24 C.1/16D.无法确定 【答案】 DABBDCCDDDAAACB ABABDABACBABACA 【篇二】 一、选择题(本题包括20小题，每小题2.5分，共50分) 1.下列关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是() A.草履虫的应激性离不开细胞 B.人的生殖和发育离不开细胞的增殖和分化 C.人完成反射活动离不开神经细胞 D.细胞内基因的遗传和变异可以离开细胞进行 2.2009年12月11日山东省政府召开新闻发布会，全省患甲型H1N1流感确诊病例2972例，死亡病例22例。下列有关甲型流感的病原体说法正确的是() A.能引发传染病，但无细胞结构，不是生物 B.必须寄生在活细胞内 C.可在人工配制的富含有机物的培养基上培养 D.能够独立完成生命活动 3.下列关于HIV、幽门螺杆菌、人体肿瘤细胞的叙述，正确的是() A.都含有DNAB.都具有增殖能力 C.都属于原核生物D.都含有核糖体 4.酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统中的哪个层次() A.细胞B.器官 C.种群D.生态系统 5.生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的() A.缩手反射的完成是以细胞为结构基础 B.生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础 C.遗传和变异以细胞内基因的传递和变化为基础 D.龟的单个细胞也能完成各种生命活动 6.下列对“系统”的认识，正确的是() A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最微小的“生命系统”是细胞 B.蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算为“系统”，也属于“生命系统”的层次 C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域内相互有直接或间接联系的所有生物 D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的 7.农贸市场上新鲜的白菜、萝卜、菠菜、活鸡、猪以及附在上面的细菌等微生物，它们共同组成一个() A.种群B.群落 C.生态系统D.以上都不是 8.观察细胞结构时，下列说法正确的是() A.低倍镜下物像清晰，换高倍镜后视野变暗，应首先调节细准焦螺旋 B.用光学显微镜观察神经细胞，可以观察到核糖体，以及突触小体等结构 C.视野中有异物，转动物镜发现异物不动，移动装片也不动，则异物在目镜上 D.制作口腔上皮装片时为防止产生气泡，首先在载玻片中央滴加1～2滴清水，然后再盖盖玻片 9.下列4种生物中，哪一种生物的细胞结构与其他3种生物的细胞有明显区别() A.酵母菌B.乳酸菌 C.青霉菌D.蘑菇 10.在“细胞学说”最初创立时，下列关于其主要内容的叙述中不准确的一项是() A.一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞及其产物构成 B.细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C.细胞对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用 D.从老细胞核中长出一个新细胞，或者是在细胞质中像结晶那样产生新细胞 11.细胞的统一性体现在() ①细胞都有相似的基本结构，如细胞膜和细胞质等②真核细胞细胞核内染色体中含有DNA，原核细胞拟核中含有DNA③真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，而真核细胞和原核细胞又不一样 A.①B.② C.①②D.①②③ 12.下列关于显微镜操作的方法中，正确的是() ①对光时，阳光照在反光镜上，视野越亮越好②进行低倍镜与高倍镜的转换时，扳动物镜转动较省力③使用完毕后，要用干布拭去载物台上的水和脏物④装箱之前，应下降镜筒，使物镜插入通光孔中⑤取、放显微镜时，要左手托镜座，右手握镜臂，并且要轻拿、轻放 A.①②③B.①②④ C.③⑤D.②③④ 13.在光学显微镜下，选用6倍目镜和5倍物镜观察一个直径为1mm的小圆点，则视野内所看到的小圆点() A.面积为30mm2B.直径约为30mm C.面积扩大到原来的30倍D.直径约为10mm 14.下列各项中，都是原核生物的一组是() A.枯草杆菌、放线菌、蓝藻B.发菜、菠菜、韭菜 C.酵母菌、念珠藻、蓝藻D.颤藻、水绵、放线菌 15.下列四组生物中，其细胞结构最相似的是() A.变形虫、水绵、香菇B.烟草、草履虫、大肠杆菌 C.小麦、番茄、大豆D.酵母菌、灵芝、豌豆 16.下面为人体内几类细胞的模式图。据图判断，下列叙述中不正确的一项是() A.这些细胞最初来源于同一个受精卵细胞 B.a的结构已发生很大变化，但仍属于真核细胞 C.这些细胞在结构上具有统一性 D.这些细胞在功能上是相似的 17.在光照明亮的实验室里，在使用植物的表皮观察细胞质流动时，视野应调暗些。选择下列哪一项能将视野调暗() A.改用凹面反光镜，放大光圈B.改用凹面反光镜，缩小光圈 C.改用平面反光镜，缩小光圈D.改用平面反光镜，放大光圈 18.与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是() A.人的血液B.人的肌纤维 C.人的肱二头肌D.人的循环系统 19.如图分别表示形态、功能都不相同的两种细胞，但它们都有相似的结构，其统一性表现在() A.都有细胞膜、细胞质、细胞核 B.都有细胞壁、细胞膜、细胞质 C.都有细胞壁、细胞质、细胞核 D.都有细胞膜、细胞质、细胞拟核 20.蓝藻和水绵这两种生物都是藻类，都能进行光合作用，有关二者的叙述，错误的是 () A.都具有叶绿体B.都具有细胞壁 C.都具有核糖体D.都具有细胞膜 二、简答题(本题共4小题，共50分) 21.(14分)分析如图所示的某生态系统的简图，回答问题： (1)该简图构成了生命系统中________结构层次;所有的③(麻雀)个体构成了生命系统中的________;1只昆虫构成了生命系统中的________。 (2)①个体是由________发育而来的，由________和__________所构成。 (3)④中的细菌和病毒的主要区别为___________________________ ________________________________________________________________________。 22.(10分)请据图回答下列问题： (1)图中属于真核细胞的是________，属于原核细胞的是______，判断的依据是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)A、B、C共有的结构是_________________________________________________。 23.(10分)将下列生物按要求填入表格(只填序号) ①颤藻②酵母菌③变形虫④小球藻⑤水绵⑥HIV⑦大肠杆菌⑧甲型H1N1流感病毒⑨肺炎双球菌 特征生物 无核糖体 具核膜 有核糖体，无染色体 自养型 24.(16分)草履虫是单细胞生物，能独立完成自身所需要的一切生命活动。 请完善下面探究草履虫对刺激反应的实验方案： (1)提出问题：________________________________________________________? (2)作出假设：草履虫对外界刺激______反应，能________有利刺激，而________有害刺激。 (3)实验观察：准备草履虫培养液，放大镜，显微镜，3支试管，镊子，4片载玻片，清水，肉汁，小盐粒。 培养皿 液滴1号2号3号4号 甲培养液清水培养液培养液 乙培养液培养液培养液培养液 ①把每个培养皿中的甲、乙两个液滴连起来，观察草履虫的变化，发现__________ ________________________________________________________________________。 ②用镊子取少许盐粒，放入3号培养皿甲侧液滴中，发现______________________ ________________________________________________________________________。 ③用滴管取肉汁滴入4号培养皿的乙侧液滴中，发现__________________________ ________________________________________________________________________。 ④由此得出结论__________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 【答案】 1.D[选项A、B、C均是关于细胞与生命活动关系的正确叙述;选项D，完成细胞内基因的遗传必须依靠生殖细胞，而变异也发生在细胞内。] 2.B[甲型H1N1流感为呼吸道传染病，其病原体属于病毒。病毒无细胞结构，不能独立完成生命活动，必须寄生在活细胞内才能完成繁殖;是生物体，但只有利用活细胞才可培养。] 3.B[HIV没有细胞结构，寄生在活细胞内进行增殖;幽门螺杆菌通过分裂增殖，人体肿瘤细胞能恶性增殖;HIV中含RNA不含DNA;幽门螺杆菌属于原核生物，人体肿瘤细胞是人体中病变的真核细胞;HIV不含核糖体。] 4.A[乳酸菌是单细胞生物，一个细胞就能完成各项生命活动，也是一个个体。] 5.D 6.A[细胞是最小的生命系统，也是最基本的生命系统。蛋白质和核酸等生物大分子本身不表现生命现象，不是生命系统。生态系统既包括一定自然区域内的所有生物，也包括这些生物生活的无机环境。单细胞生物没有组织、器官、系统等层次。] 7.D[题干只提供了大量生物的集合，没有无机环境，因此不能称为生态系统。生物群落是指在一定自然区域内相互之间具有直接或间接关系的多个种群的总和，因此也不能称为群落。] 8.C[A项视野变暗，则亮度不够，应首先调节光圈和反光镜。B项光学显微镜观察不到核糖体以及突触小体等结构。D项观察口腔上皮细胞时，载玻片中央应滴加0.9%的生理盐水。] 9.B[本题考查原核生物与真核生物的区别。酵母菌、青霉菌、蘑菇均为真菌，其细胞都属于真核细胞;乳酸菌为细菌，属于原核细胞。原核细胞与真核细胞在结构上有明显区别。] 10.D 11.C[细胞的基本结构以及遗传物质的相似性体现了细胞的统一性，而细胞的多种多样则体现了细胞的多样性。] 12.C[此题考查学生的实验基本技能。对光时，光线适宜观察即可;进行低倍物镜与高倍物镜的转换时，要转动转换器，而不是直接用手扳物镜，装箱前应将物镜偏到两旁，而不是插入通光孔中。] 13.B[由于显微镜的放大倍数为30倍，因此小圆点的直径将被放大30倍，而不是指圆点的面积放大30倍。显微镜的放大倍数是指被放大物体的长度或宽度放大的倍数。] 14.A[有无以核膜为界限的细胞核是区分真核细胞和原核细胞的重要依据。由原核细胞构成的生物为原核生物，该题涉及的枯草杆菌、放线菌、蓝藻、发菜、念珠藻、颤藻均为原核生物，而菠菜、韭菜、酵母菌、水绵则为真核生物。] 15.C[根据细胞结构的不同特点，可以把细胞分为原核细胞和真核细胞、动物细胞和植物细胞等类型。变形虫和草履虫为单细胞动物，其细胞结构相似;香菇、酵母菌、灵芝为真菌;水绵属于低等植物;大肠杆菌为细菌，属于原核生物;小麦、番茄、大豆、烟草及豌豆均为高等植物。] 16.D[根据人体生长、生殖和发育的规律，可知A、B、C三项叙述都是正确的，然而根据细胞分化的原理和细胞多样性原理，可知D项叙述是错误的，因为图中四种人体细胞虽然均来源于同一个受精卵，但现在已经在形态、结构上发生分化，当然它们的生理活动和功能也必然发生改变。] 17.C[显微镜调节视野亮度的结构主要是遮光器和反光镜。需要调暗视野时，应使用平面反光镜，并缩小光圈。] 18.C[乌龟的心脏和人的一块完整的骨骼肌都属于器官层次，人的肌纤维属于细胞层次，血液属于组织层次。] 19.A[衣藻和变形虫都属于真核生物，真核细胞的统一性表现在都具有细胞膜、细胞质、细胞核。] 20.A[蓝藻和水绵具有相似的生理特点：都是水生;都有细胞壁、细胞膜;都能进行光合作用，故都属于自养生物。二者也具有明显的区别：蓝藻为原核生物，无真正的细胞核，也无带膜的细胞器——叶绿体等。真核和原核细胞共有的细胞器是核糖体。] 21.(1)生态系统种群个体(2)同一个细胞细胞细胞产物(3)细菌有细胞结构，而病毒没有细胞结构 22.(1)A、BCA、B内有以核膜为界限的细胞核，C内无细胞核(2)细胞膜、细胞质、核糖体 解析由图示可知A是植物细胞，B是草履虫，都属于真核细胞，C是细菌，属于原核细胞。二类细胞的差别在于有无核膜包被的细胞核，共有的结构是都有细胞膜、细胞质、核糖体。 23.⑥⑧②③④⑤①⑦⑨①④⑤ 解析本题主要考查生物的分类及各类生物的主要特征。 24.(1)草履虫怎样对刺激作出反应(2)有趋向躲避(3)①均无明显变化②草履虫向乙侧液滴运动③草履虫向乙侧液滴方向运动④草履虫能通过运动躲避有害刺激，趋向有利刺激 解析草履虫是典型的单细胞生物，本题以其为实验材料考查了探究实验的基本步骤，即提出问题→作出假设→进行实验→分析结果→得出结论。本题设置了正常、有害刺激和有利刺激三种实验，体现了实验设计的对照原则。
初中一年级生物知识点总结归纳
生物作为初中新接触的科目之一，它的知识点有哪些呢，该怎么学习生物呢。以下是由我为大家整理的“初中一年级生物知识点总结归纳”，仅供参考，欢迎大家阅读。 初中一年级生物知识点总结归纳 一、生物的特征 1.生物的生活需要营养 。 2.生物能进行呼吸 。 3.生物能排出身体内产生的废物。 4.生物能对外界刺激作出反应。 5.生物能生长和繁殖。 6.生物都有遗传和变异的特性。7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 二、生态因素 非生物因素：包括阳光、空气、水、温度等; 生物因素：是指影响某种生物生活的其他生物，包括捕食关系， 竞争关系，合作关系，寄生关系等。 三、生物与环境关系： 环境能影响生物;生物既能适应环境，也能影响环境。 四、探究的一般过程 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流 五、生态系统： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流等。 六、生态系统的组成 生物部分：生产者(植物)消费者(动物)分解者(细菌、真菌) 非生物部分：阳光、空气、水、温度等。 七、食物链和食物网 生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物链的写法：(例：草→鼠→蛇→猫头鹰) 1.起点是生产者2.箭头指向捕食者3.要写完整4.食物链中没有分解者和非生物。 一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。有毒物质会通过食物链不断积累。 八、生态系统 具有一定的自动调节能力 ，但这种调节能力是有一定限度的。 九、生物圈的范围： 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面约20千米厚。 生物圈是最大的生态系统。 1.草原生态系统:水土保持和防风固沙等。 2.湿地生态系统:净化水质、蓄洪抗旱、有“地球之肾”之称。 3.海洋生态系统:是地球上氧气的主要来源。 4.森林生态系统:涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等，有“绿色水库”“地球之肺”之称。 5.淡水生态系统:为人类提供饮用、灌溉及工业用水，调节气候。 6.农田生态系统:以农作物为主体，人工生态系统。 7.城市生态系统:人类起着重要的支配作用，属于人工生态系统。 拓展阅读：初中提升生物成绩的方法 1、课前预习 预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。 2、听课是学习的中心环节 能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点： (1)注意听，认真记。 注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引入新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。 (2)多动手、多观察。 生物课里，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。 (3)勤思考、多提问。 上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。 3、及时复习 复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。为此做到： (1)复习要有明确目的。主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。 (2)复习要有计划性。制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。 (3)复习要坚持经常进行。新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。 4、高效作业 首先，要明确高效做作业的三步骤： 第一步是“解”，就是想尽一切办法解决面前的问题; 第二步是“思”，就是做完之后要回顾和反思，总结出经验和方法; 第三步是“归”，就是将获得的经验和知识回归到书本上去。
初中一年级生物知识点总结
生物作为初中的新科目，许多同学不知道怎么学习它，不知道有哪些知识点。以下是由我为大家整理的“初中一年级生物知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 初中一年级生物知识点总结 一、生物的特征 1.生物的生活需要营养 。 2.生物能进行呼吸 。 3.生物能排出身体内产生的废物。 4.生物能对外界刺激作出反应。 5.生物能生长和繁殖。 6.生物都有遗传和变异的特性。 7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 二、生态因素 非生物因素：包括阳光、空气、水、温度等; 生物因素：是指影响某种生物生活的其他生物，包括捕食关系， 竞争关系，合作关系，寄生关系等。 三、生物与环境关系： 环境能影响生物;生物既能适应环境，也能影响环境。 四、探究的一般过程 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流。 五、生态系统： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流等。 六、生态系统的组成 生物部分：生产者(植物)消费者(动物)分解者(细菌、真菌)。 非生物部分：阳光、空气、水、温度等。 七、食物链和食物网 生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物链的写法：(例：草→鼠→蛇→猫头鹰) 1.起点是生产者2.箭头指向捕食者3.要写完整4.食物链中没有分解者和非生物。 一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成了食物网。 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 有毒物质会通过食物链不断积累。 八、生态系统 具有一定的自动调节能力 ，但这种调节能力是有一定限度的。 九、生物圈的范围： 大气圈的底部 。 水圈的大部 。 岩石圈的表面。 约20千米厚。生物圈是最大的生态系统。 1.草原生态系统:水土保持和防风固沙等。 2.湿地生态系统:净化水质、蓄洪抗旱、有“地球之肾”之称。 3.海洋生态系统:是地球上氧气的主要来源。 4.森林生态系统:涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等，有“绿色水库”“地球之肺”之称。 5.淡水生态系统:为人类提供饮用、灌溉及工业用水，调节气候。 6.农田生态系统:以农作物为主体，人工生态系统。 7.城市生态系统:人类起着重要的支配作用，属于人工生态系统。 拓展阅读：如何提高生物成绩 1、兴趣是学习的动力 兴趣是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。兴趣从哪里来?所谓生物就是有生命的物体。细胞的结构、人体的特征、植物的光合作用等等，这些看起来枯燥无味的知识，如果能够和实际生活联系起来就会生动许多，也能提升大家学习生物的兴趣。 2、不要不懂装懂 对知识的掌握和学习切忌一知半解、不求甚解。许多学生因为对一个知识的掌握不透彻而在考试中屡次丢分，甚至考试失利。有些学生平时觉得什么都会了，结果考试的时候什么都不会，因此在学习的过程中一旦遇到问题，无论是通过自己查阅资料还是向老师求助哪种方法，都一定要及时将问题解决。如果在某个知识点上存在漏洞，当下一次查漏补缺的时候需要消耗大量的精力。 3、基础是关键 方法君之所以一直强调基础，原因就是打好基础，循序渐进，学习就不困难，这就像建摩天大楼，只要基础起来了，第一层、第二层……才能慢慢建起了，如果基础不牢，没等建好，大楼就有可能倒塌。一步一个脚印，最后功到自然成。埋怨自己无能的人，正如刹了车埋怨车子不动，同学们每个人都可以成功。
人教版初中一年级生物实验
实验五 种子发芽测定一、目的要求测定种子的发芽能力，是为了确定播种量和一个种批的等级价值。要求掌握种子发芽测定的操作技术，并学会计算种子发芽的各种质量指标。二、材料器具1．材料 本地区主要园林树种的种子3～5种。2．器具及药品 恒温箱、培养皿、滤纸、纱布、脱脂棉、镊子、温度计（0～100℃）、取样匙、直尺、量筒、烧杯、福尔马林、高锰酸钾、标签、电炉、蒸煮锅、蒸馏水、滴瓶、解剖刀、解剖针等。三、方法步骤1．测定样品的提取 用十字区分法从测定净度时选出的纯净种子每个三角形中数取25粒种子组成100粒。共组成四个100粒，成为四次重复，分别装入纱布袋中。种粒大的可以50粒或25粒为一次重复，样品数量有限或设备条件不足时，也可以采用三次重复，但应在检验证中注明。桦属、桉属、杨属、柳属等细粒种子是从纯净种子中称量大约0.25克作测定样品，称量精度至毫克。2．消毒灭菌 为了预防霉菌感染，干扰检验结果，检验所使用的种子和各种物件一般都要经过消毒灭菌处理。① 检验用具的消毒灭茵：培养皿、纱布、小镊子仔细洗净，并用沸水煮5～10分钟。供发芽试验用的恒温箱用喷雾器喷洒福尔马林后密封两三天然后使用。② 种子的消毒灭菌：目前常用的有福尔马林、高锰酸钾、升汞、过氧化氢等。药剂种类不同，处理的方法和时间也不一致。福尔马林 将纱布袋连同其中的种子测定样品放入小烧杯中。注入0.15%的福尔马林溶液，以浸没种子为度，随即盖好烧杯。20分钟取出绞干，置于有盖的玻皿中闷半小时，取出后连同纱布用清水冲洗数次。即可进行浸种处理。高锰酸钾 用0.2～0.5%的高锰酸钾溶液浸2小时，取出用清水冲洗数次。3．浸种 罗汉松、侧柏、水杉、黄连木、胡枝子等。用始温为45℃水浸种24小时。刺槐种子用80～90℃热水浸种，待水冷后放置24小时，浸种所用的水最好更换1～2次。杨、柳、桉等则不必浸种。4．置床 将经过消毒灭菌、浸种的种子安放到发芽床上。视树种而不同，常用的发芽床有纱布、滤纸或细砂。一般中粒、小粒种可在培养皿中放上纱布或滤纸作床。在每个培养皿床上整齐地安放100粒种子（种粒较大的可为50粒乃至25粒），种粒之同保持的距离大约相当于种粒本身的1～4倍，以减少霉菌蔓延感染，并避免发芽的幼根相互纠缠。种粒的排放应有一定规则，以便计数并减少错误。在培养皿不易磨损的地方（例如底盘的外缘）贴上小标签，写明送检样品号、重复号、姓名和置床日，以免错乱。然后将培养皿盖好放入指定的恒温箱内。根据树种的特性使用变温或恒温（参见表4-1）。规定使用变温的，每昼夜应当保持低温16小时，高温8小时，温度的变换应在三小时以内逐渐完成。湿度为60～70%表4-1 部分树种发芽测定的主要技术规定树种温度（℃）发 芽 势 终止天数发 芽 率终止天数备 注银 杏柏 木福 建 柏侧 柏湿 地 松火 炬 松马尾松、杉木樟 子 松兴安落叶松金 钱 松水 杉木 麻 黄杜 仲香 椿刺 槐窿 缘 桉紫 穗 槐杨 属20/3025252520/3020/30252520/30252530252520/30252520/307241291171038169878551232135282028282010132515151212109216层积催芽60天每昼夜光照8小时每昼夜光照8小时每昼夜光照8小时始温45℃水浸24小时，每昼夜光照8小时重量发芽法在胚根一端将外皮轻划一刀始温80℃水浸24小时，剩余硬粒再用始温80℃浸种24小时，每昼夜光照小时。重量发芽法始温80℃浸种24小时重量发芽法5．发芽测定的管理（1）经常检查发芽环境的温度，仪器的温度同预定的温度相差不能超过±1℃。（2）保持发芽床的水分 水分不足进应及时加水。但水分也不能过多，用指尖轻压发芽床（指纸床），如指尖周围出现水膜，或者种粒四周出现水膜，都表示水分过多。（3）通气 种子发芽需要足够的氧气，并会释放出大量的二气化碳。有盖的培养皿的缺点之一就是通气不良，应当经常揭开盖子充分换气。（4）将感染霉菌的种子取出（不要使它们触及健康的种粒），用清水冲洗数次，直到水无混浊再放回发芽床。发霉严重时整个滤纸和座垫，甚至整个培养皿都要更换。这些情况在发芽记录表（表4-2）中应有记述。6．观察记载（1）发芽测定的情况要定期观察记载（见表4-2）。为了更好地掌握发芽测定的全过程，本实验最好要求每天作一次观察记载。（2）发芽测定的持续时间 发芽测定的持续天数见表4-1。表中所列天数以置床之日为零起算，且不包括种子预处理的时间。如果确认某样品已经达到最高发芽率，也可在规定的时间以前结束测定。如到规定的结束时间仍有较多的种粒萌发，也可酌情延长测定时间。发芽测定所用的实际天数应在检验报告中填明。（3）记载项目 按发芽床的编号依次记载以下各点（见表4-2）。表4-2 发芽测定记录表树种 预处理方法 送检样品编号 温 度 其他记载 光 照 预 处 理 日 期组号 1234567 891011121314 15161718192021 2223逐渐发芽 粒数 1 置床 日期 2 3 开始 发芽 日期 4 表4-3 发芽测定结果统计表树种 送检样品号 测定开始日期 结束日期组号发芽势发芽率未发芽粒发霉日期及换垫日期平均发芽势平均发芽率平均发芽速度平均绝对发芽率备注 天 数%天 数%腐 坏异 状新 鲜空 粒硬 粒 计%1 2 3 4 合计 正常发芽粒——长出正常胚根。其长度大于该种粒一半的称为正常发芽粒。对杨、柳、桑、桉等细粒种子，胚根的长度应不少于该种粒的长度。竹类种子正常发芽粒的幼根应至少同该种粒等长且幼芽的长度超过该种粒长度的二分之一。苦楝、柚木等复粒种子，其中只要有一粒种子正常发芽即可作为正常发芽率。凡符合正常发芽粒种子用小镊子取出记数。异状发芽粒——指胚根短而生长迟滞、胚根呈负向地性；胚根异常纤弱；胚根腐坏；胚根出自珠孔以外的部位；种壳暴烈或脱落；胚根卷曲；子叶先出；胚根联结。有时需将一时难于判断的发芽粒特别提出另行培养，以便确定是否为正常发芽。腐烂粒——内含物腐败成胶状的无生命种子称腐烂粒。应及时提出并在表格中记述，但不能把感染霉菌的种子混同为腐烂粒。未发芽粒——每次剔除发芽粒、异状发芽粒和腐烂粒之后将余下的未发芽粒重新排放整齐，并点数，以便及时核查，避免差错。到发芽终止日期后，分组用切开法对尚未发芽的种粒进行补充鉴定，分别归成新鲜健全粒、腐烂粒、空粒、涩粒（多见于杉木、柳杉）等几类并记入表4-3。7．计算发芽结果发芽测定结果，进行以下各项指标的计算，并记入表4-3。（1）发芽率（实验室发芽率、技术发芽率）发芽率（%）=式中：n——正常发芽粒数 N——供检种子总数发芽率计算到小数点后一位，以下四舍五入。发芽率按组计算，然后计算四组的算术平均值。其值不带小数。组间的容许误差见表4-4A。如果没有超过容许误差，实验结果可以认为是正确的，即以四组的平均百分数作为本次试验的结果表4-4A 发芽百分率的最大容许差距，用以决定是否要重做测定：只考虑随机取样的变异平均发芽百分率 最大容许差距 平均发芽百分率 最大容许差距 99 9897969593～9491～9289～90234567～89～1011～125678910111287～88 84～8681～8378～8073～7767～7256～6651～5513～14 15～1718～2021～2324～2829～3435～4546～5013 14151617181920如果超过容许的误差范围，则测定结果认为不正确，需进行第二次测定。第二次测定（也可以与第一次测定同时做）和第一次测定的结果来计算两次的平均发芽率，以两次测定平均发芽率来查表4-4B，如两次的结果相差不超过该表所规定的容许差距，则测定是符合要求的。如超过容许误差，则应再做测定。（2）发芽势在规定时间（见表4-1，一般是发芽达到高峰以前）内正常发芽种子数与供检种子数的百分比。按分组计算，然后求四组的平均值。计算到小数点后一位。其容许误差为计算发芽率时容许误差的一倍半。表4-4B 判断两次测定是否符合的容许差距只考虑随机取样的变异平均发芽百分率最大容许差距98～9995～9791～9485～9077～8460～7651～592～34～67～1011～1617～2425～4142～502345678（3）绝对发芽率把供检样品中的空粒和涩粒除去不计，只计算饱满种子的发芽率。绝对发芽率（%）= 式中：n——正常发芽的种数 N——供检种子总数 a——空粒和（或）涩粒数（4）平均发芽速供检种子发芽所需的平均时间（天，偶有用小时的）。计算到小数点后二位。平均发芽速= 式中：D——从种子置床起算的天数 n——相应各日的发芽粒数 Σ——总和（5）采用重量发芽法时，测定结果用平均每克测定样品中的正常发芽粒数表示。单位为粒/克。四、报告内容1．填写种子发芽测定记录表，计算种子各项发芽指标。2．说明测定种子发芽率在生产工作中的意义。
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