语法

这篇关于经典初中定语从句语法讲解，是 考 网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 　　(一)定语从句的结构:在复合句中,修饰某个名词或代词的句子(做这个名词或代词的定语)叫定语从句,定语从句一般放在被修饰的名词或代词后面,被修饰的名词或代词叫做定语从句的先行词,它与定语从句之间要有一个词连接,这个词指代先行词的内容叫做关系词(关系代词或关系副词:that, which, who, whose, when, where, why)。先行词在定语从句中充当主语,宾语,时间,地点,原因状语。 　　结构:先行词+关系词+定语从句。 　　1. There she saw a wall of water that was quickly advancing towards her. 　　2. In Japan, someone who sees another person making the gesture will think it means money. 　　3. A theme park is a collection of rides, exhibitions or other attractions that are based on a common theme. 　　4. The park has a conservation center that helps protect marine animals and their habitats in the rivers and coastal waters of Asia. 　　5. Visitors can go on exciting rides where they can feel what it is like to do the things they have seen their heroes do in the movie. 　　6. Oprah Winfrey is a black woman whose rise to fame is an inspiring story. 　　(二)定语从句分为限定性定语从句和非限定性定语从句: 　　限定性定语从句:从句对先行词进行必要的描述或说明,缺少它,则句义显得不完整,从句与先行词紧密相连。 　　非限定性定语从句:对先行词进行补充说明,解释,它与先行词之间有逗号隔开。 　　1. Before she could move, she heard a loud noise, which grew to a terrible roar. 　　2. Tree after tree went down, cut down by the water, which must have been three meters deep. 　　3. Flora, whose beautiful hair and dress were all cold and wet, started crying. 　　4. Their talk includes rhythm and rhyming words as well as tongue twisters, which often make the audience applaud. 　　(三)关系词前面可以根据定语从句的内容加上一些介词,这些关系词在介词后面常用which 或whom. 　　1. There was a man with whom I would have to work together and finally the manager of the company. 　　2. Many people who saw the film were afraid to swim in the sea when they remembered the scenes in which people were eaten by the shark. 　知识重点与难点 　　(一)当先行词有级,序数词修饰,是不定代词,或是all, no, only等形式时,关系代词一般用that,而不能用which。 　　1. The Titanic was the largest ship that had ever been built at that time. 　　2. There is one thing that keeps worrying me. 　　(二)当先行词是表示时间,地点,原因的词时,关系词用when, where, why 还有which, that 　　1. I"m very glad to return to my hometown where I had lived for 10 years. 　　2. This is my hometown which I used to talk about to you. 　　3. I think I can understand the reason why he didn"t tell the truth to me. 　　4. No one believes the reason that he gave us about his absence at the meeting. 　　(三)定语从句的简化表达: 　　1. The man who is sitting on the platform is a professor from Wuhan University. 　　2. The letter that was mailed last night will reach him tomorrow. 　　3. The question that is being discussed is very important. 　　4. You are welcome to a party to be given in our class at 7:45. 　　说明:以上的定语从句部分可以用更加简单的非谓语形式表达出来: 　　1. The man sitting on the platform is a professor from Wuhan University. 　　2. The letter mailed last night will reach him tomorrow. 　　3. The question being discussed is very important. 　　4. You are welcome to a party to be given in our class at 7:45. 　说明:修饰一个名词除了后面用定语从句以外,还可以用非谓语动词形式:doing短语,done短语,being done短语,to be done短语修饰。其结构和意思如下: 　　1. 被修饰名词+doing短语: 正在做….的人/正在发生的事。 　　2. 被修饰名词+ done短语: 被…..的人/事 　　3. 被修饰名词+being done短语:正在被…..的人/事 　　4. 被修饰名词+ to be done短语:将要被…..的人/事 　　(1)Do you know the man talking to my sister ? 　　(2)The "crazy" gesture, moving the index finger in a circle in front of the ear, means "you have a phone call" in Brazil. 　　(3)Did you see that car being repaired ? 　　(4)In a camera, the lens must be focused on the object to be photographed. 　　(5)The students to attend the meeting will arrive here tomorrow. 　　(7)The Yellow River, said to be "the mother river" runs across China like a huge dragon. 　　总结:以上做定语的那些短语就是英语语法中所说的分词,不定式的各种形式作定语。 　　1. 这些短语作定语应放在被修饰名词的后面。如果单独一个V-ing或V-ed形式作定语,则可以放在被修饰名词前面。 　　2. 分词作定语时,其动作应与全句动作同时发生。V-ing表示主动意义和正在做,V-ed表示被动意义。being done表示正在被做的 　　3. 不定式作定语表示将要发生的,to be done表示将要被做的

　　【eg】That is the school where / at which I used to study. 那就是我过去学习过的学校。 　　Think of a place where / to which we can go for a swim. 想一个我们可以去游泳的地方。 　　⑶ why 可替换为for which ，引导先行词为reason的定语从句，表示原因。 　　【eg】This is the reason why / for which he was late. 这就是他迟到的原因。 　　⑷ 关系副词when , where , why 引导定语从句时一般可用that替换，也可省略。 　　【eg】She is always busy working from the time ( when / that ) 　　she gets up in the morning till the time ( when / that ) she goes to bed. 　　她总是很忙，从早上起床一直到上床睡觉，她都在工作。 That is the place ( where / that ) I went before. 　　那就是我们从前去过的地方。 　　Do you know the reason ( why / that ) he left the company? 你知道他离开公司的原因吗? 　　二、 例题 　　1、( )The flood overflowed the riverbanks , ______ frequently happened in that area. 　　A as it B which C it D such 　　2、( )This is the best novel ______ we have read in recent years. 　　A which B that C as D so 　　3、( )All ______ is a large sum of money. 　　A what is needed B that is needed 　　C the thing needed D for their needs 　　4、( )Read the text a second time and you will probably know what the principle ______ a hovercraft works. 　　A is on that B has on which 　　C is on which D on which 　　5、( )The way ______ he gives his performances is appreciated by his fans. Which of the followings is wrong? 　　A / B which C in which D that 　　6、( )My assistant , ______ carefully read through the instructions before doing the experiment , did not get satisfactory results. 　　A who thought B even who 　　C who had D who having 　　7、( )In the dark streets , there was not a single person ______ she could turn for help. 　　A that B who C from whom D to whom 　　8、( )The neighbourhood factory , ______ workers are all women , turns out toys 　　of fine quality. 　　A there B which C whose D when 　　9、( )He is such an outstanding leader ______ is loved by the people throughout the country. 　　A as B that C which D who 　　10、( )The can opener is easy to handle , ______ is shown in the picture. 　　A as it B as C that D since 　　11、( )Everything was quite all right ______ one day ______ she got into trouble. 　　A not until ; when B until ; before 　　C not until ; before D until ; when 　　12、( )A fast food restaurant is the place ______ ,just as the name suggests , eating is performed quickly. 　　A which B where C there D what 　　13、( )The plane was delayed , ______ was that the weather was terrible. 　　A the reason why B the reason for it 　　C the reason of it D the reason for which 　　14、( )Do not let the child who is ______ swim in rivers. 　　A not old enough B too young to 　　C not old enough to D young enough to 　　15、( )I think you have got to the point ______ ,a change is needed , otherwise you will fail. 　　A when B that C where D which 　　三、巩固练习 　　1、( )Is this university ______ they paid a visit to last month? 　　A which B where C the one D which you 　　2、( )I will never forget the days ______ we spent together in the village. 　　A / B when C what D how 　　3、( ) ______ is mentioned above , the number of the students in senior high schools is increasing. 　　A Which B As C That D It 　　4、( )I was late for school this morning because of the traffic jam ______ I was caught. 　　A which B where C in which D when 　　5、( )Has everything ______ can be done ______ done? 　　A / ; / B / ; been C that ; been D that ; be 　　6、( )Can you find me something ______ ? 　　A to open the tin B that I can open the tin 　　C I can open the tin with D by which to open the tin 　　7、( )Water dissolves a part of nearly everything ______ it comes in contact. 　　A where B with which C that D as soon as 　　8、( )The size of the audience , ______ we had expected , was well over 500. 　　A whom B that C who D as 　　9、( )The shop assistant I spoke ______ nothing. 　　A to say B to said C said D tell 　　10、( )When the mid-term exam was over , I went fishing - ______ I had not done for weeks. 　　A anything B everything C nothing D something 　　11、( )Tigers live in forests , ______ there are plenty of other animals for them to hunt for food. 　　A when B if C as D where 　　12、( )I am going to buy the same bicycle ______ you are using now. 　　A that B which C as D like 　　13、( )This is the same watch ______ I lost. 　　A which B as C that D but 　　14、( )-How far apart do they live? 　　-______ I know ,they live in the same neighbourhood. 　　A As long as B As far as C As well as D As often as 　　15、( )Yesterday I bought a Chinese painting ______ was very reasonable. 　　A which price B the price of which 　　C its price D the price of whose 　　key: 　　1~5 BBBCB 6~10 CDCAB 11~15 DBDAC 巩固1~5 CABCC 6~10 CBDBD 11~15 DCCBB

定语从句的方法，先要知道 先行词：定语从句所修饰的词即为先行词， 定语从句：修饰先行词的句子即为定语从句。 方法，先找先行词 ，看先行词在定语从句中的位置列：1.she is a girl who is a beautiful!这里，girl就是先行词，而who引导的句子就为定语从句，girl充当定语从句的主语（因为girl应实际放在who的位置。）所以这里的引导词也可以用that。即who和that都可以。2.this is the book which is very insteresting。 结构同上，也是充当主语，只是book为物，所以引导词可是which或that。注意前两题得主语为人还是物。3.she is the girl whome i aways play with .这里girl充当宾语，（因为它实际应放在with后面。）且为人，所以引导词可用whome或that或不填省去。4.this is the book which i want to read .结构与上题一样，只是它为物，所以引导词还可以用which或that或不填省去。，1.如果先行词在定语从句中从当其中的宾语，且为物，那么定语从句的引导词就用that 或 which 或不填省去， 如果先行词在定语从句中从当其中的宾语，但为人时，那么引导词就用whome 或that 或不填状语从句共有八大类，即为方式，地点，时间，目的，结果，让步，条件，原因，这八大类状语从句，而在定语从句中主要以原因，时间，地点，这三种为主，比如在定语从句中for which=why,in which =when或where（这要但它代表的是时间还是地点而定）做定语从句的方法，先要知道 先行词：定语从句所修饰的词即为先行词， 定语从句：修饰先行词的句子即为定语从句。 方法，先找先行词 ，看先行词在定语从句中的位置列：1.she is a girl who is a beautiful!这里，girl就是先行词，而who引导的句子就为定语从句，girl充当定语从句的主语（因为girl应实际放在who的位置。）所以这里的引导词也可以用that。即who和that都可以。2.this is the book which is very insteresting。 结构同上，也是充当主语，只是book为物，所以引导词可是which或that。注意前两题得主语为人还是物。3.she is the girl whome i aways play with .这里girl充当宾语，（因为它实际应放在with后面。）且为人，所以引导词可用whome或that或不填省去。4.this is the book which i want to read .结构与上题一样，只是它为物，所以引导词还可以用which或that或不填省去。，1.如果先行词在定语从句中从当其中的宾语，且为物，那么定语从句的引导词就用that 或 which 或不填省去， 如果先行词在定语从句中从当其中的宾语，但为人时，那么引导词就用whome 或that 或不填状语从句共有八大类，即为方式，地点，时间，目的，结果，让步，条件，原因，这八大类状语从句，而在定语从句中主要以原因，时间，地点，这三种为主，比如在定语从句中for which=why,in which =when或where（这要但它代表的是时间还是地点而定） 一剪梅 回答采纳率:18.5% 2012-01-01 17:50 补充回答

　　要学定语从句，得知道什么是定语。定语是用来限定、修饰名词或代词的。例如，a good book, good就是定语。那么复合句中修饰名词或代词的从句就叫做定语从句。定语从句由关系代词或关系副词引导，相当于形容词，在句中作定语。被定语从句修饰的词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。 　　引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词。关系代词有that, which, who, whom, whose等，绝对没有what;关系副词有where, when, why,how等。关系词放在先行词和定语从句之间，起连接作用，同时又作定语从句的某个成分。 　　一、关系代词引导的定语从句 　　1、由who, whom, that，Whose引导的从句 　　这些词代替的先行词是人的名词或代词，who作主语指人，whom作宾语指人，that既可作主语又可作宾语(作宾语可以省略)，可以指人也可以指物。Whose 用来指人或物，只用作定语。 　　(1) Is he the man who/that wants to see you? 他是那个想见你的男人吗?(who/that在从句中作主语) 　　(2) He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。(whom/that在从句中作宾语) 　　(3) The man whom you spoke to just now is our English teacher 你刚刚说话的那个男人是我们的英语老师 　　(4) he man whose son is a doctor is our professor. 那个儿子是医生的男人是我们的教授。 　　2、由which, that引导的从句 　　它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，作宾语时可以省略，例如： 　　(1) Prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。(which / that在从句中作主语) 　　(2) The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped. 你拿那个包裹快要散开了。(which / that在从句中作宾语) 　　注意： 代表物时多用which，但在下列情况中用that而不用which： 　　a)先行词是anything, everything, nothing , none等不定代词时; 　　b)先行词由every, any, all, some, no, little, few, much等修饰时，这时的that常被省略; 　　c)先行词前有序数词或被形容词最高级修饰时; 　　d)先行词中既有人又有物时; 　　e)整个句中前面已有which，who,that时; 　　f)当先行词为物并作表语时; 　　g)先行词为one时; 　　h)先行词同时又被the only,the very,the same修饰时; 　　二、关系副词引导的定语从句 　　1、when指时间在定语从句中做时间状语也可做连接词用 　　I still remember the day when I first came to the school. 　　2、where指地点在定语从句中做地点状语 　　 Shanghai is the city where I was born. 　　3、why指原因在定语从句中做原因状语 ，用在reason 后面。 Please tell me the reason why you missed the plane. 　　常见考法 　　对于定语从句的考查，多以单选的形式考查学生灵活运用的能力。一般情况下，常从关系词的意义和功能的角度考查，重点是that,which,who引导的定语从句。 　　典型例题：You"re the only person ______I"ve ever met ______could do it. 　　A. who B. whom C. whom D. who 　　解析：先行词person后有两个定语从句,第一个从句省略了关系代词whom.因为, whom作从句中met的宾语,可以省略.第二个从句who could do it.who在从句中作主语,不可省略. 　　答案：D 　　误区提醒 　　当表示时间或地点的名词作先行词时，要判断出它们在从句中作状语还是主语或宾语。作状语时用关系副词，反之用关系代词。 　　典型例题：I can never forget the day _______ we worked together and the day ______ we spent together. 　　A. when; which B. which; when C. what; that D. on which; when 　　解析：. 两个先行词the day都是表示时间的名词,但第一个空白处要填的关系词在从句中作状语,因此要用关系副词when. 第二个空白处要填的关系词在从句中作动词spent的宾语,因此要用关系代词which或that来引导定语从句. 　　答案：A 　　上述是对定语从句的详细讲解，有不懂得可以参考等更多相关知识的学习! 　　初中英语语法大全：动词的种类 　　关于英语中动词的种类知识，希望同学们很好的掌握下面的内容学习。 　　动词的种类 　　动词是表示动作或状态的词，按其词义和在句子中的作用可分为行为动词，连系动词，助动词和情态动词。 　　1.行为动词 　　行为动词可分为及物动词 (vt)和不及物动词(vi)，及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作谓语，后跟宾语;不及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作谓语，但后面不能直接跟宾语，如要带宾语则与介词或副词构成短语。 　　如： 　　More and more people study English.(vt) 　　The students are listening to the teacher carefully.(vi) 　　2.连系动词 　　连系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。常用的连系动词有 be, get, turn, become, look, feel, grow, seem, sound, taste, smell等。 　　如： 　　Our country is becoming stronger and stronger. 　　It feels damp. 　　3.助动词 　　助动词本身无词义，不能单独作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定，疑问及动词的时态、语态、人称和数等语法特征，助动词有 be,do,have,shall,will等。 　　如： 　　How do you usually come to school? 　　The children are playing yo-yo now. 　　4.情态动词 　　情态动词本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词原形一起构成谓语，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。情态动词有 can (could),may(might),must, need, ought to, dare等。 　　如： 　　Can I help you?

定语从句一、【知识网络】用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。一、关系代词引导的定语从句1. 关系代词用来指代先行词是人或物的名词或代词句子成分　 用于限制从句或非限制性从句　　 只用于限制性从句代替人 代替物　　　　　　代替人或物主语　 Who　　　　　　　 which　　　　　　　 that主语　 Whom　　　　　　　which　　　　　　　 that宾语　 Whose（=of whom） whose（=of which）This is the detective who came from London. The book which I am reading is written by Tomas Hardy.The desk whose leg is broken is very old. This is the room that Shakespeare was born in.2.关系代词的用法（1）如果先行词是all，much，anything，something，nothing，everything，little，none等不定代词，关系代词一般只用that，不用which.例如：All the people that are present burst into tears.（2）如果先等词被形容词最高级以及first，last，any，only，few，mush，no，some，very等词修饰，关系代词常用that，不用which，who，或whom.例如：（3）非限制性定语从句中，不能用关系代词that，作宾语用的关系代词也不能省略。例如：There are about seven million people taking part in the election，most of whom、are well educated.（4）which还有一种特殊用法，它可以引导从句修饰前面的整个主句，代替主句所表示的整体概念或部分概念。在这种从句中，which可以作主语，也可以作宾语或表语，多数情况下意思是与and this 相似，并可以指人。例如：He succeeded in the competition，which made his parents very happy.（5）that可指人或物，在从句中作表语，（指人作主语时多用who）仅用于限制性定语从句中。（6）which可作表语，既可指人，以可指物。指人时，一般指从事某种职业或是有种特征。品性或才能的人。Which引导的定语从句可以限制性的，也可以是非限制性的。（7）如果作先作词的集体名词着眼于集体的整体，关系代词用which；若是指集体中的各个成员，则用who.（8）先行词有两个，一个指人，一个指物，关系代词应该用that.例如：The boy and the dog that are in the picture are very lovely.（9）如果先行词是anyone，anybody，everyone，everybody，someone，somebody，关系代词应该用 who 或whom，不用which.例如：Is there anyone here who will go with you？3.“介词＋关系代词”是一个普遍使用的结构（1）“介词＋关系代词”可以引导限制性定语从句，也可以引导非限制性定语从句。“介词＋关系代词”结构中的介词可以是 in，on，about，from，for，with，to at，of，without 等，关系代词只可用whom或 which，不可用that .（2）from where为“介词＋关系副词”结构，但也可以引导定语从句。例如：We stood at the top of the hill，from where we can see the town…（3）像listen to，look at，depend on，pay attention to，take careof等固定短语动词，在定语从句中一般不宜将介词与动词分开。例如：This is the boy whom she has taken care of.二、关系副词引导的定语从句1.关系副词也可以引导定语从句关系副词在从句中分别表示时间。地点或原因。关系副词when在从句中充当时间状语，where 充当地点状语，why充当原因状语。2. that可引导定语从句表示时间。地点或原因That有时可以代替关系副词 when，where 或者why引导定语从句表示时间。地点或原因，在that引导的这种定语从句中，that也可以省去。三、限制性定语从句与非限制性定语从句1.二者差异比较限制定语从句紧跟先行词，同先行词这间一般不加逗号，仅修饰先行词，可以由关系代词。关系副词或that来引导。非限制性定语从句仅作补充或说明，用逗号与主句隔开，既可修饰先行词，又可修饰整个主句，不可用that引导。2.关系代词和关系副词的选择依据（1） 弄清代替先行词的关系词在从句中作什么成分，作状语的应选用关系副词，作主语。宾语或表语的可选用关系代词。3.先行词与定语从句隔离定语从句一般紧跟在先行词之后，但定语从句与先行词之间有时也会插入别的成分，构成先行词与定语从句的隔离。例如：1）This is the article written by him that Is poke to you about……2）He was the only person in this country who was invited四、as在定语从句中的用法1. 引导限制性定语从句和非限制性定语从句（1）as多与such 或the same连用，可以代替先行词是人或物的名词。（2）as 也可单独使用，引导非限制性定语从句，作用相当于which.例如：The elephant"s nose is like a snake，as anybody can see.（3）the same--- that与 the same ---as在意思上是不同的。2.as引导的非限制性定语从句的位置as引导的非限制性定语从句位置较灵活，可以位于主句前面。中间或后面，一般用逗号与主句隔开，但which所引导的非限制性定语从句只能放在主句之后。例如：（1）As is expected，the England team won the football match.（2）The earth runs around the sun，as is known by everyone.3.as, which的比较1).在非限制性定语从句中，均可替代整个主句或句中某个部分，在从句中作主语，宾语，表语．如从句在主句之后，两者皆可用They failed in the exam, as/which is natural.She seems a scientist, as/which in fact she is.Grammar is not a set of dead rules, which/as I have said before.2).如从句在主句之前，用asAs we all know, his parents were killed in this war.As is known to all, the earth travels around the sun.3).如关系代词代表主句全句意思，有“正如．．．”“就象．．．”之意时，用asWe won the match, as we had expected. He agreed to the plan, as was to be expected.4). 当先行项被the same, such, so修饰时，用asThis is the same book as you bought yesterday.同类书 (比较：This is thesame book that you bought yesterday.同一本书)Don"t believe in such men as praise you to your face.I never give my students so difficult a question as no one can work out.5). 当从句内容对主句内容起消极作用，则用whichThe young man cheated his friend out of much money, which was disgraced.6). as 也可以用来引导非限制性定语从句， 用来指待一件事，这时它的位置可以放在句首、句中和句尾。He is an American, as/which we know from his accent. As we know from his accent, he is an American.He, as we know from his accent, is an American. As has been said above, grammar is not a set of dead rules.Grammar, as has been said above, is not a set of rules.Grammar is not a set of dead rules, as/which has been said above.正如: As everyone knows, as you may still remember, as you said, as Ican see, as has been mentioned above, as you may have heard, and etc.【主要考点】考点一:that 与which 的区别只用that的情况:1. 先行词为all, little, much, everything, nothing, something, anything等不定代词2.先行词被all, little, much, every, no, 等修饰时。3.先行词被序数词或最高级修饰先行词前有序数词(the first),形容词最高级(the best), theLast，the very, the only 等时。4. 先行词为人和物的组合5.若主句中有疑问代词 who 或者 which，为了避免重复, 关系代词不要再用 who, which，而用 that。只用which的情况:1,逗号后面 2,介词后面考点二:介词+关系代词提醒: 介词﹢关系代词引导的定语从句, 关键是判断介词的选择.方法一:根据从句中动词与先行词习惯搭配 方法二:根据从句中动词与先行词的逻辑关系注意：关系代词在定语从句中作介词宾语时，从句常常由“介词+关系代词”引出。此时关系代词只能用which 或 whom; 不可用that 或who 代替，但遇固定词组时，介词一般紧跟词组主体，不作前置 ，Is this the book (which/that) you are looking for ?考点三 Whose 用法及转换形式1. whose引导定语从句，其后应紧跟名词，构成名词短语。That"s the child whose father is a teacher2.whose引导定语从句，其先行词不仅可以指人，还可以指物。Do you know the woman whose husband is a doctor? This is a book whose cover is green.3. whose的先行词指物时, 可用of which代替, 但词序不同，即whose+名词=the +n + of which=of which + the + n.He lives in the room whose window faces south.= He lives in the room, the window of which faces south.= He lives in the room, of which the window faces south考点四：as与which引导的定语从句两者均可引导非限制性定语从句，有时可以互换，但下列情况多用as。1. 当与such或as 连用时，一般用as。2. as 引导的从句可以放在句首, as 本身有“正如…..正象…”之意，与之连用的词有 know, see, expect, announce, point out 等。e.g. As we all know, the earth is round.考点五: that 与who的区别在anyone, those, he/she/I / they作先行词时, 用”who” 代替 “that”.Anyone _____breaks the law is punished. Those _____ break the law are punished.He _____ breaks the law is punished.考点六:如何判断用关系副词还是关系代词?I will never forget the day when I first went to school. I will never forget the day that we spent in Beijing.The house which we visited is being repaired now. The house where Luxun once lived is being repaired now.考点七:定语从句中主谓一致问题定语从句中的动词在人称和数方面应该与它的先行词保持一致。1.I am not one who __is____afraid of difficulty． 2.Don‘t choose me, who ____am___not fit for this job．考点八：以抽象地点(mark, situation, case, point, scene, business，occasion等)作先行词的定语从句中关系词一般用where，occasion作先行词时也可以用when.

　　　　在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。 　　　　二、定语从句的关系词 　　　　引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that， which， who（宾格whom，所有格whose）等，关系副词包括where， when， why等。关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。 　　　　三、定语从句的分类 　　　　根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去，非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。 　　　　四、关系代词的用法 　　　　1. that 既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。例如： 　　　　Mary likes music that is quiet and gentle.玛丽喜欢轻柔的音乐。（that作主语） 　　　　The coat （that） I put on the desk is blue.我放在桌子上的那件外套是蓝色的。（that作宾语） 　　　　2.which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。例如： 　　　　The building which stands near the train station is a supermarket.位于火车站附近的那座大楼是一家超市。（作主语） 　　　　The film （which） we saw last night was wonderful. 我们昨天晚上看的那部电影很好看。（作宾语） 　　　　3.who， whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom，也可省略。例如： 　　　　The girl who often helps me with my English is from England.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。（作主语） 　　　　Who is the teacher （whom） Li Ming is talking to？正在与李明谈话的老师是谁？（作宾语） 　　　　注意：（1）当定语从句中含有介词，介词放在句末时，who， that， which可省略，但介词在关系代词前时，只能用“介词+which/whom”结构。例如： 　　　　This is the house in which we lived last year.这是我们去年居住的房子。 　　　　Please tell me from whom you borrowed the English novel.请告诉我你从谁那借的这本英文小说。 　　　　（2）含有介词的固定动词词组中，介词不可前置，只能放在原来的位置上。例如： 　　　　This is the person whom you are looking for. 这就是你要找的那个人。 　　　　（3）that 作介词的宾语时，介词不能放它的前面，只能放在从句中动词的后面。例如： 　　　　The city that she lives in is very far away.她居住的城市非常远。 　　　　（4）关系词只能用that的情况： 　　　　a. 先行词被序数词或形容词级所修饰，或本身是序数词、基数词、形容词级时，只能用that，而不用which.例如： 　　　　He was the first person that passed the exam. 他是第一个通过考试的人。 　　　　b.被修饰的先行词为all， any， much， many， everything， anything， none， the one等不定代词时，只能用that，而不用which.例如： 　　　　Is there anything that you want to buy in the shop？你在商店里有什么东西要买吗？ 　　　　c.先行词被the only， the very， the same， the last， little， few 等词修饰时，只能用that，而不用which.例如： 　　　　This is the same bike that I lost.这就是我丢的那辆自行车。 　　　　d. 先行词里同时含有人或物时，只能用that， 而不用which.例如： 　　　　I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.我能清楚记得我在那个房间所见到的人和一些照片。 　　　　e.以who或which引导的特殊疑问句，为避免重复，只能用that.例如： 　　　　Who is the girl that is crying？ 正在哭泣的那个女孩是谁？ 　　　　f.主句是there be 结构，修饰主语的定语从句用that，而不用which.例如： 　　　　There is a book on the desk that belongs to Tom. 桌子上那本书是汤姆的。 　　　　（5）关系词只能用which，而不用that 的情况： 　　　　a.先行词为that， those时，用which， 而不用that.例如： 　　　　What"s that which is under the desk？ 在桌子底下的那些东西是什么？ 　　　　b.关系代词前有介词时，一般用which，而不用that.例如： 　　　　This is the room in which he lives. 这是他居住的房间。 　　　　c.引导非限制性定语从句，用which， 而不用that.例如： 　　　　Tom came back， which made us happy. 汤姆回来了，这使我们很高兴。 　　　　五、关系副词的用法 　　　　（1）when指时间，其先行词表示时间，在句中作时间状语。例如： 　　　　This was the time when he arrived.这是他到达的时间。 　　　　（2）where指地点，其先行词表示地点，在句中作地点状语。例如： 　　　　This is place where he works.这是他工作的地点。 　　　　（3）why 指原因，其先行词是原因，起原因状语作用。例如： 　　　　Nobody knows the reason why he is often late for school. 没人知道他为什么上学总迟到。 　　 　　单项填空。 　　　　1. -Do you know the man ______is talking with your father？ 　　　　-Yes， he"s our headmaster. 　　　　A. he B. who C. which D. whom 　　　　2. Is this the river _____I can swim？ 　　　　A. which B. in which C. that D. the one 　　　　3. This is the best hotel in the city _____I know. 　　　　A. where B. which C. that D. it 　　　　4. Can you lend me the dictionary ______the other day？ 　　　　A. that you bought B. you bought it 　　　　C. that you bought it D. which you bought it 　　　　5. Anyone ______with what I said may put up you hands. 　　　　A. which agrees B. who agree 　　　　C. who agrees D. which agree 　　　　6. My watch is not the only thing ______ is missing. 　　　　A. that B. it C. which who 　　　　7. The man ______coat is black is waiting at the gate 　　　　A. who"s B. whose C. that of which. 　　　　8. The girl ______ is reading under the tree _____my sister. 　　　　A. which； is B. whom； was C. who； is D. who； was 　　　　9. I love places ______the people are really friendly. 　　　　A. that B. which C. where D. who 　　　　10. The world ______ is made up of matter. 　　　　A. in that we live B. on which we live 　　　　C. where we live in D. we live in 　　　　Ⅱ. 用适当的关系代词that， which， who， whom填空。 　　　　1. The first thing ______you must do is to have a meal. 　　　　2. April 1st is the day _____is called April Fool"s Day in the west. 　　　　3. The family _____had lost everything in a big fire got much help from their friends. 　　　　4. The house _____we live in is very old. 　　　　5. Didn"t you see the man ______I talked with just now？ 　　　　参考答案： 　　　　I. 1-5BBCAC 6-10 ABCCD 　　　　Ⅱ. 1. that 2. which / that 3. who / that 4. that / which 5. who/ whom/ that

定语　　定语用来限定、修饰名词或代词,是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语（动词不定式短语、动名词表示的）汉语中常用“……的”表示.主要由形容词担任,此外,名词、代词、数词、分词、副词、不定式以及介词短语也可以来担任,也可以由一个句子来担任.单词作定语时通常放在它所修饰的词之前,作前置定语.短语、从句作定语时则放在所修饰的词之后,作后置定语. 被定语从句修饰的名词、代词称为先行词.如“The man”、“The book”.如“那个穿着西装的人是我爸爸” 这就是一个定语从句. 代词引导的定语从句 关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词,并在从句中充当主语、宾语、定语等成分.关系代词在定语从句中作主词保持一致.1,who, whom, that　　这些词代替指人,“whom”作宾语指人,"who"和“that”既可作主语又可作宾语（作宾语可以省略）,可以指人也可以指物.在从句中所起作用如下： （1）Is he the man who/that wants to see you? 他是那个想见你的男人吗?（who/that在从句中作主语） （2）He is the man （whom/that） I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人.（whom/that在从句中作宾语） （3）The man whom you spoke to just now is our English teacher. 你刚刚说话的那个男人是我们的英语老师.（whom在从句中作宾语） 注：who在定语从句中指人,作主语和宾语,作宾语时可省略；whom在定语从句中指人,做及物动词或介词的宾语,可省略.2,which、that 用来指物　　(用作主语、宾语,作宾语时可以省略）,例如： （1）The prosperity which/that had never appeared before took on in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣.（which/that在从句中作主语） （2）The package (which/that) you are carryingis about to come unwrapped.你拿那个包裹快要散开了.（which/that在从句中作宾语） 注：which在定语从句中指物,可作主语或及物动词或介词的宾语,作宾语时可省略；that在定语从句中既可指人又可指物,在定语从句中作主语、宾语和表语,作宾语时可省略,指人时,相当于who或whom,指物时,相当于which,作介词宾语时,介词不可提到that前,当介词提前时,需要用which或whom来代替.[1]3.whose　　(只用作定语) “whose”表示谁（可以为人也可以为物）的（东西） 关系代词：在句中作主语、宾语或定语. 1. that既可代表事物也可代表人,“which”代表事物；它们在从句中作主语或宾语,作宾语可省略“that”在从句中作宾语时常可省略关系词,“which”在从省略.[eg：This is the book （which）you want.] 2. 不及物动词+介词”的介词的宾语代词“wh”放在它原来的位置. 3. 代表物时多这时的that常被省略； c）被形容词最高级修饰时；既有人又有物时； e）整个句中前面已有“which”,“wh”行 关系副词：在句中作状语 关系副词=介词+关系代词 why=for which where=in/ at/ on which（介词同先行词搭配） when=during/ on/ in/…… which（介词同先行词搭配） 1. “where”是关系代词,当然也不用“that”引导. By the time when you arrived in London, we had stayed there for two weeks. 到你到达伦敦的时候,我们在那里已经待了两个星期. I still remember the place where I met her for the first time. 我仍然记得我第一次见到她的地方. Each time when he goes to business trip, he brings a lot of living necessities, such as towels, soap, toothbrush etc. 他每次出差都带来了生活必需品,如毛巾,肥皂,牙刷等其他东西. 2. 当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时,常用“there is”开头. There is somebody here who wants to talk to you. 这里有人要和你说话. 分作进一步说明,通常是引导词和先行词之间用逗号隔开,将从句拿掉后其他部分仍可成立. 编辑本段关系副词的用法及说明关系副词why　　关系副词why主要用于修饰表示原因的名词（主要是the reason）,同时它在定语从句中用作原因状语.如： We don"t know the reason why he didn"t show up. 我们不知道他为什么没有来. She didn"t tell me the reason why she refused the offer. 她没跟我讲她拒绝这项工作的原因. 与关系副词when和where不同,why可以换成that或省略.如： That"s one of the reasons (why, that) I asked you to come. 这就是我请你来的原因之一. 另外,与关系副词when和where可以引导非限制性定语从句不一样,why只能引导限制性定语从句,不能引导非限制性定语从句.如： 他失去工作的主要原因是他喝酒. 误：The main reason, why he lost his job, was that he drank. 正：The main reason why he lost his job was that he drank.关系副词when　　关系副词when主要用于修饰表示时间的名词,同时它在定语从句中用作时间状语.如： There comes a time when you have to make a choice. 你必须作出抉择的时候到了. Gone are the days when they could do what they liked. 他们为所欲为的日子一去不复返了. We"ll put off the picnic until next week, when the weather may be better. 我们将把野餐推迟到下星期,那时天气可能会好一点. 注意不要一见到先行词为时间名词,就以为一定要用关系副词when来引导定语从句,同时还要看它在定语从句中充当什么成分——如果在定语从句中用作时间状语,就用when；如果在定语从句中不是用作时间状语,而是用作主语或宾语,那就不能用when,而要用that, which等.如： Don"t forget the time (that, which) I"ve told you. 不要忘记我告诉你的时间. 关系代词that / which在定语从句中用作动词told的宾语,正因为是用作宾语,所以也可以省略.关系副词where　　关系副词where主要用于修饰表示地点的名词,同时它在定语从句中用作地点状语. 与前面when的情况一样,注意不要一见到先行词为地点名词,就以为一定要用关系副词where来引导定语从句,同时还要看它在定语从句中充当什么成分——如果在定语从句中用作地点状语,就用where；如果在定语从句中不是用作地点状语,而是用作主语或宾语,那就不能用where,而要用that, which等 关系代词that / which在定语从句中用作主语. 另外注意,where有时还可用于抽象名词后引导定语从句. 一份整天坐办公桌前的工作. 非限制性定语从句　　意义： 非限制性定语从句起补充说明作用,缺少也不会影响全句的理解.在非限制性定语从句的前面往往有逗号隔开, 3. 非限定性定语从句可将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数, 4. 有时as也可用作关系代词 5. 在非限定性定语从句中,不能用于在从句中做主语 whom指人　　注意：关系代词“whom”在口语和非正式语体中常用“who”代替,可省略. 如果在从句中做宾语,就用“whom”或“who”. which 、that 通常指人也可指物　　在定语从句中做定语,表所有. “whose”指物时通常以以下结构来代替： that指人时　　相当于“who”或者“whom”；指物时,相当于“which”当前头有最高级序数词“all”不定代词时必须用“that”. 在定语从句中做主语、表语或者宾语,做宾语时可省略. when指时间　　在定语从句中做时间状语也可做连接词用. 介词和关系代词　　1）介词后面的关系代词不能省略. 2）“that”前“Do you”作介词的宾语,且可以省略.例如： （1）The school（that/which）he once studied in is very famous.“that/which”可以省略. = The school in which he once studied is very famous.“which”不可省略. （2）Tomorrow I will bring here 用,如：look for, look after, take care of等. T This is the watch which/that I am looking for.（T=正确） F This is the watch for which I am looking.（F=错误） 2. 若介词放在关系代词前,关系代词指人时用“whom”,不可用“who”或者“that”；指物时用“which”,不能用“that”；关系代词是所有格时用“whose” （1）The man with whom you talked is my friend.（T） The man famous. （2）I bought many books yesterday, three of which are written by Lu Xun.关系代词　　关系代词（一般情况下）“that”可用在从句做主语,谓动词的宾语,但是不能做介词的宾语. “which”指物,在从句句中作主语； “whom”在从句中作宾语； “why”在从句中修语,先行词通常是“the reason”； 有时“why”也可用“for+which”代替. 例：A doctor who looks after people"s health. 主语 谓语 先行词 定语从句修饰先行词判断介词和关系代词　　方法一： 用关系代词,还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词.不及物动词后面无宾语,就必须要求用关系副词或者是介词加关系代词；而及物动词后接宾语,则要求用关系代词.例如：　This is the mountain village where I stayed last year. 判断改错: （错） This is the mountain village where I visited last year.　（错） I will never forget the days when I spent in the countryside.　（对） This is the mountain village (which) I visited last year.　（对） I"ll never forget the days (which) I spent in the countryside. 例. Is this the museum ____ the exhibition was held? A. where　B. that　C. on which　D. the one ,解析： 主、谓、宾俱全,从句部分为句子的状语表地点,既可用副词where,又因 in the museum词组,可用介词in + which 引导地点状语.而此题中,介词on 用的不对,所以选A. 关系词的选择依据在从句中所做的成分,先行词在从句中做主、宾语时,选择关系代词（who, whom, that, which, whose）； 先行词在从句中做状语时,应选择关系副词（“where”地点状语,“when”时间状语,“why”原因状语）. 编辑本段关系词的选择只用that不用which　　1）当先行词是或被序数词,最高级,不定代词修饰时,关系词用that不用which. 2）当先行词既有人又有物时,用that. 3）当先行词带有the only,the very,the same,the last,the one等词时,用that不用which. 4）当主句中有who或which时,为避免重复用that. 5）当先行词是形容词最高级或被形容词最高级修饰时 只能用that只用who不用that　　1）如果先行词是those,they,all,persons,people,he,anyone,one时用who不用that. 2）当先行词指人并含有较长的后置定语从句或在被分割的定语从句中时.只用which不用that　　1）当主句先行词后有介词时,用which.This the one of which I"m speaking. 2）非限定性定语从句,用which. 3) 描述句中一般用which.Beijing,which was China‘s capital for more than 800years. 4）those +复数名词之后,多用which .Shopkeeper want to keep a number of those goods which sell best. 5）先行词本身是that时.注意　　1）there be句型中,指人用who指物用that.2）当主句中缺少主语或表语时,用the one. 2）当出现先行词+介词时,关系词只能用whom或which 编辑本段先行词和关系词　　1）Whoever spits in public will be punished here.（“Whoever”可以用“anyone who”代替） 2）The parents will use what they have to send their son to technical school. （“what”可以用“all that”代替） 但这两句句子已经不是定语从句了,是名词性从句.因为定语从句一定要有先行词,而名词性从句没有.将“Whoever”、“what”分别用“Anyone who”、“all that”代替后,才是定语从句,先行词分别是“Anyone”、“all”.An invitation from her boss, ___came as a surprise. A. it　B. that　C. which　D. he 答案C. 此为非限定性从句,不能用“that”修饰,而用“which”、“it”和“he”都使后句成为句子,两个独立的句子不能单以逗号连接.况且选“he”句意不通. 2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect. A. what　B. which　C. that　D. it 答案B 英语语法上行不通. 3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park. A. that　B. which　C. as　D. it 答案B “as”和“which”在引导非限宾语.但不同之处主要有两点： （1）importance to me, as my own is. 在一定的语言环境里,有些名词可以具有形容词的性质.这些名词主要是那些表示人的身份、职业、状态的名词.值得一提的是,在这些具有形容词性质的名词之后,引导定语从句的关系代词不能用“who / whom”. （2）动词短语先行成分. 这种动词短语既可是限定形式也可是非限定形式.如果是动态动词短语,它们在从句中就一般有限定或非限定形式的替代动词“do”和“as / which”一起代替.“do”可以出现,也可以不出现,但不能用其它动词代替. （3）句子作先行成分. 这句子可以是整个主句也可以只是主句中的一个从句.有时是连续几个句子,有时甚至可以是一个完整的故事. 二、“as/which”特殊定语从句在句中的位置. 由于先行成分的构成成分”特殊定语从句在句中的位置有以下几种情况： 1. 形容词做先行成分时：形容质的which”特殊定语从句置于先行成分之后. 2. 动词词短语作先行成分时,“as / which”特殊定语从句置于先行成分之后.但是,当从句中含有表示主观意志的插入成分时,“as”特殊. 3. 句子作先行成分时：“as”特殊定语从句的位置较灵活,可以置于先行成分之前、之中或之后.但如果先行成分是直接引语,“as”特殊定“s”特殊定语从句与否定词的相对中则常用一些表示“合乎自然规律”、“众所周知”或“经常发生”等意义的词语,如natural, known to all, usual等. 4. 有无状语意要是方式状语意义,而“which”特殊定语从句则无状语意义.“as”特殊定四、关系代词“as”与“which”一词.如： Freddie, as might be expected, was attending the conference. 1). “Which”作主语时,谓语动词不限,主动被动皆可,只是谓语动词为被动语态时助动词“be”省略. 2). “as”和“which”都可以在特殊定语从句中宾语. 3). “as”和“which”在特殊从句中作补语.如： We thought him a gentleman, as/which he could never be. “as”特殊定语从句中可以主谓倒装,“which”从句中则不能主谓倒装. 如果先行成分不是主语补语或宾语补语,关系代词用“which”而不用“as”.如： He talked like a native, which/as he hardly was. 5."as"用法： 1)."as"引导限制性定语从句 a."such.as" He is not such a fool as he looks. I have never heard such a story as he tells. b."the same .as" This is the same book as I lost last week. (区分"the same...as"与"the same.that"：两者都引导定语从句.that从句中说明的名词与the same修饰的名词是同一个.as从句中说明的名词与the same修饰的名词是同一类,而非同一个.举例：①This is the same pen that I lost. 这支钢笔就是我丢的那一支.②This is the same pen as I lost. 这支钢笔跟我丢的那支笔一模一样.) c."as...as" As many children as came were given some cakes. 2)."as"引导非限制性定语从句 常用句式:as is said above 综上所述 as is known to all 众所周知 as is often the case 通常如此 as is reported in the newspaper 如报纸所报道的 6. “which”在特殊从定法 （1）不用that的情况 （a）在引导非限定性定语从句时. （错）The tree, which is four hundred years old, Is very famous here. （b）介词后不能用. We depend on the land from which we get our food. We depend on the land that/which we get our food from. （2）只能用“that”作为定语如“last,just”修饰时,只用“that”. （d）先行词为序数词、数容词,又有物时. （f）先行词指物,在主句中作是“the way”或“the reason”时,“that”可作关系副词,也可省略. （h）主句的主语是疑问词“who /which”时,避免重复要用“that”． 举例： Is this the book that you borrowed in the library? 这是你在图书馆借的书吗? Who that break the window should be punished． 谁打碎了窗户谁该受罚. All that is needed is a supply of oil. 所需的everything that he had stolen to the police. 那贼最终把偷的全部东西交给了警察. 定语从句只能“that”引导的情况： 1、先行词是最高级或被最高级修饰. This is the most interesting book that l have ever read. 2、先行词是序数词或被序数词修饰. The second foreign country that l expect to visit is Greek. 3、先行词是不定代词时,如"all、few、little、much、anything、nothing、something" This is the very good dictionary that I want to buy. 4.、先行词既有人又有物时 Can you remember the scientist and his theory that we have learned? 5、先行词被only”、“the every”、“no”、“one of”等修饰 He is the only person that l want to talk to. 6、在以“which”、“who”、“whom” 引起的问句中,为避免重复,常用"that" Who is the man that is standing there? Which is the T-shirt that fits me most? 7、“there be”句型中 8、先行词在主句中作表语,或者关系代词本身作从句的表语时宜用“that” “that”在作宾语时可省略. （五）区分定语从句和同位语从句 1、定语从句修饰先行词,它和先行词是修饰关系； 同位语从句说明先行词的具体内容,是补充说明的关系. （1）The planeis clear. 同位语从句 2、定语从句由关系代for advice. （3）The fact that the moon moves around the earth is known to all. （4）The fact is that the moon moves around the earth. [定语从句]介词+关系词 1）介词后面的关系副词不能省略. 2）“that”前不能有介词. 3）某些在从句中充当时间,地点或原因状语的"介词+关系词"结构可以同关系副词“when”和“where”互换.例如： This is the house in which I lived two years ago. 这是我两年前住过的房子. This is the house where I lived two years ago. Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗? Do you remember the day when you joined our club?

　　一、 知识点梳理 　　充当定语修饰名词或代词的从句称为定语从句。 　　被定语从句修饰的名词或代词称为先行词。 　　定语从句一般紧跟在先行词之后，由一定的连接词引导，连接词称为关系代词(which,that,as,whom,who,whose)或关系副词(when,where,why) 　　1、 限定性定语从句和非限定性定语从句 　　起对先行词进行限定、区分的作用。若去掉易产生歧义或使主句意义不明确。(此类定语从句前后没有逗号) 　　【eg】The dress that my mother bought for me is very beautiful. 我妈妈给我买的裙子很漂亮。 　　⑵非限定性定语从句 　　与先行词之间的关系比较松散，只对先行词起说明和描述的作用。若省去，剩余部分意义仍然完整，表达清楚。(此类定语从句前后用逗号隔开) 　　【eg】Your writings , which everyone admires , are very 　　marvelous. 　　你的作品人人欣赏，实在是太了不起了。 　　Shakespeare , whose plays are popular , was a great 　　writer. 　　莎士比亚是个伟大的作家，他的剧作很受欢迎。 　　⑶某些情况下，一个定语从句既可以作限定性定语从句，又可以作为非限定性定语从句，但二者含义有差别。 　　【eg】There are ten cars here which are made in China. 　　这里有十辆中国制造的车。 (这里可能还有其他的车) There are ten cars here , which are made in China. 这里有十辆车，它们都是中国制造的。 (这里只有十辆车) 　　⑷that和why一般不引导非限定性定语从句，其他引导限定性定语从句的关系代词和关系副词都可以引导非限定性定语从句。 　　⑴限定性定语从句 　　【eg】My elder brother , who is an engineer , is working abroad. 我的"哥哥在国外工作，他是一个工程师。 　　Last year , I visited Quanzhou , which is a beautiful cityin Fujian Province. 　　去年我游览了泉州，它是福建省一个漂亮的城市。 　　⑴which和that指物 　　① which和that引导的限定性定语从句表事物，可以在定语从句中做主语或宾语。当他们在宾语从句中做宾语时，that和which常可以省略。 　　【eg】We must respect the custom here that has existed forhundreds of years. 　　我们必须尊重这里存在了数百年的习俗。 (做主语) This is the book (that / which) I want to buy. 　　这就是我想买的那本书。 (做buy的宾语) 多数情况下，that和which 可以通用。 　　② 在下列几种情况下，引导定语从句的关系代词多用that，不用或少用which。 　　a 先行词前有形容词的最高级、序数词或the only , the very , the last等表绝对意义的词作修饰语。 　　【eg】This is the oldest tree that exists in the world. 　　这是世界上现存最老的一棵树。 　　The only thing ( that ) he is interested in is collecting stamps. 　　他唯一感兴趣的事就是集邮。 　　b 先行词为不定代词(anything , nothing , everything)或被little , few , much, any , no等修饰 　　【eg】All the songs ( that ) he sang are very popular here. 　　他唱的所有的歌在这儿都很流行。 　　Everything that should be done has been done.. 　　一切应该做的事情都已经做了。 　　若先行词是something，定语从句用 that 和 which 都可以。 c 先行词既包括人又包括物 　　【eg】They talked of people and things ( that ) they rememberedin England. 　　他们谈起了记忆中在英国的人和事。 　　d 当句中已有wh–疑问句，有时为了避免重复，用 that 引导定语从句而不用which。 　　③ 在下列几种情况下，一般使用which引导定语从句而不用that. a 引导非限定性定语从句。 　　【eg】China , which is the third largest country in the world ,is playing an important part in the world affairs. 中国是世界上第三大国家，它在国际事务中起着重要的作用。 b that和which 在从句中作介词的宾语。 　　介词可以放在句末也可以提到关系代词前面。 　　介词放在句末时，关系代词可用that 和which ，也可省略。 　　介词提前到关系代词前时，只能用which 不能用that ，且which 不可省。 　　【eg】A bottle opener is a tool ( which / that ) bottles areopened with. 　　=A bottle opener is a tool with which bottles are opened. 开瓶器是一种用来开启瓶子的工具。 　　c 当关系代词后面有插入语。 　　【eg】I have received the invitation to your wedding which ,as I have told you , made me very glad. 　　我已经收到你的婚礼请柬。这个邀请，正如我所告诉你的，使我感到万分荣幸。 　　d 若先行词是that，则用 which 引导定语从句。(that which的结构通常出现在谚语中) 　　【eg】That which is evil is soon learned. 　　坏事易学。 　　④ 先行词是way时，引导定语从句的关系代词有三种形式:in which / that或不用引导词。 　　【eg】The way he speaks is unique. 　　=The way that he speaks is unique. 　　=The way in which he speaks is unique. 　　他说话的方式很奇特。 　　⑵who,whom 和that指人。 　　① who和that在从句中既可做主语又可做宾语 　　whom 在从句中只可用做宾语。 　　当who , whom和that在从句中做宾语时，可以省略。 　　【eg】Do you know the girl who / that is talking with John over 　　there? 　　你认识在那边和John说话的那个女孩吗? 　　The man (who / whom / that ) you have just talked with is our teacher. 　　刚才和你说话的那个是我们的老师。 　　② who , whom , that在从句中都可作介词的宾语。 　　介词可位于句末也可提到关系代词前。 　　介词位于句末时，关系代词可用who , whom或that，也可省略。 介词提到关系代词前时，只能用whom不能用that和who，并且whom不可省。 　　(注意与2/⑴/③/b类比) 　　【eg】The man ( who / whom / that ) you have just talked withis our teacher. 　　=The man with whom you have just talked is our teacher. 刚才和你说话的那个人是我们的老师。 　　⑶ whose指人或指物，充当名词的修饰语，表示所属关系。 　　“whose+名词”=“名词+ of which”二者意思相同，可互换。 　　【eg】Look at the house whose windows are round. 　　=Look at the house the windows of which are round. 看那座窗户是圆形的房子。 　　⑷ as引导的定语从句 　　① 先行词有such 或the same 修饰，或者在as/so as 的结构中，都可用as 　　做关系代词来引导限定性定语从句。 　　【eg】I want to buy the same pen as you are using. 　　我想买一支和你用的那支一样的笔。 　　He used such expressions as he could find in the texts. 他使用在课文中可以找到的那些词语。 　　当the same修饰先行词时，引导定语从句的关系代词既可以用as也可用that。 　　区别：that引导的定语从句表示它所表述的事物与先行词是同一个。 　　as既可以表示“同一个”又可以表示“同类”。 　　【eg】This is the same book that I have lost. 　　这就是我丢失的那本书。 　　This is the same book as I have lost. 　　这本书和我丢失的那本一模一样。 　　② as引导非限定性定语从句。 　　as引导非限定性定语从句,修饰的是前面的整个句子。 　　which 也有这种用法,两者在大部分情况下可互换。 　　【eg】She has just cried , as / which I could see from her swollen eyes. 　　她刚刚哭过，我从她红肿的眼睛就可以看出。 　　As is known to all , China is the third largest country in the world. 　　众所周知，中国是世界上第三大繁荣国家。 　　which引导非限定性定语从句和引导的非限定性定语从句的区别： a which从句只能放在句末，而as从句可位于句首、句中、句末。 　　【eg】Mark Twain , as we all know , is a great writer. 众所周知，马克吐温是一位伟大的作家。 　　b 当主句是否定句时，as不能用 which 来替换。as从句所修饰的范围并不包括主句的否定意义。 　　【eg】Spiders are not insects , as many people think. 蜘蛛并非像许多人所想的那样是昆虫。 　　3、 关系副词when , where , why的使用 　　关系副词where , when , why在从句中分别做地点状语、时间状语和原因状语。他们经常可以用“介词+ which ”来替代 　　⑴when可替换为 on / at / in / during + which , 在定语从句中做时间状语。 　　【eg】I still remember the day when / on which we first met. 我还记得我们初次见面的那一天。 　　Do you still remember the summer vacation when / duringwhich we visited a lot of places in Beijing? 　　你还记得我们在北京游览了很多地方的那个暑假吗? 　　⑵ where可替换为 at / in / to + which ，在定语从句中跟在表地点的名词后面做地点状语。 　　【eg】That is the school where / at which I used to study. 那就是我过去学习过的学校。 　　Think of a place where / to which we can go for a swim. 想一个我们可以去游泳的地方。 　　⑶ why 可替换为for which ，引导先行词为reason的定语从句，表示原因。 　　【eg】This is the reason why / for which he was late. 这就是他迟到的原因。 　　⑷ 关系副词when , where , why 引导定语从句时一般可用that替换，也可省略。 　　【eg】She is always busy working from the time ( when / that )she gets up in the morning till the time ( when / that ) she goes to bed. 　　她总是很忙，从早上起床一直到上床睡觉，她都在工作。 That is the place ( where / that ) I went before. 　　那就是我们从前去过的地方。 　　Do you know the reason ( why / that ) he left the company? 你知道他离开公司的原因吗? 　　二、 例题 　　1、( )The flood overflowed the riverbanks , ______ frequently happened in that area. 　　A as it B which C it D such 　　2、( )This is the best novel ______ we have read in recent years. 　　A which B that C as D so 　　3、( )All ______ is a large sum of money. 　　A what is needed B that is needed 　　C the thing needed D for their needs 　　4、( )Read the text a second time and you will probably know what the principle ______ a hovercraft works. 　　A is on that B has on which 　　C is on which D on which 　　5、( )The way ______ he gives his performances is appreciated by his fans. Which of the followings is wrong? 　　A / B which C in which D that 　　6、( )My assistant , ______ carefully read through the instructions before doing the experiment , did not get satisfactory results. 　　A who thought B even who 　　C who had D who having 　　7、( )In the dark streets , there was not a single person ______ she could turn for help. 　　A that B who C from whom D to whom 　　8、( )The neighbourhood factory , ______ workers are all women , turns out toys 　　of fine quality. 　　A there B which C whose D when 　　9、( )He is such an outstanding leader ______ is loved by the people throughout the country. 　　A as B that C which D who 　　10、( )The can opener is easy to handle , ______ is shown in the picture. 　　A as it B as C that D since 　　11、( )Everything was quite all right ______ one day ______ she got into trouble. 　　A not until ; when B until ; before 　　C not until ; before D until ; when 　　12、( )A fast food restaurant is the place ______ ,just as the name suggests , eating is performed quickly. 　　A which B where C there D what 　　13、( )The plane was delayed , ______ was that the weather was terrible. 　　A the reason why B the reason for it 　　C the reason of it D the reason for which 　　14、( )Do not let the child who is ______ swim in rivers. 　　A not old enough B too young to 　　C not old enough to D young enough to 　　15、( )I think you have got to the point ______ ,a change is needed , otherwise you will fail. 　　A when B that C where D which 　　三、巩固练习 　　1、( )Is this university ______ they paid a visit to last month? 　　A which B where C the one D which you 　　2、( )I will never forget the days ______ we spent together in the village. 　　A / B when C what D how 　　3、( ) ______ is mentioned above , the number of the students in senior high schools is increasing. 　　A Which B As C That D It 　　4、( )I was late for school this morning because of the traffic jam ______ I was caught. 　　A which B where C in which D when 　　5、( )Has everything ______ can be done ______ done? 　　A / ; / B / ; been C that ; been D that ; be 　　6、( )Can you find me something ______ ? 　　A to open the tin B that I can open the tin 　　C I can open the tin with D by which to open the tin 　　7、( )Water dissolves a part of nearly everything ______ it comes in contact. 　　A where B with which C that D as soon as 　　8、( )The size of the audience , ______ we had expected , was well over 500. 　　A whom B that C who D as 　　9、( )The shop assistant I spoke ______ nothing. 　　A to say B to said C said D tell 　　10、( )When the mid-term exam was over , I went fishing - ______ I had not done for weeks. 　　A anything B everything C nothing D something 　　11、( )Tigers live in forests , ______ there are plenty of other animals for them to hunt for food. 　　A when B if C as D where 　　12、( )I am going to buy the same bicycle ______ you are using now. 　　A that B which C as D like 　　13、( )This is the same watch ______ I lost. 　　A which B as C that D but 　　14、( )-How far apart do they live?______ I know ,they live in the same neighbourhood. 　　A As long as B As far as C As well as D As often as 　　15、( )Yesterday I bought a Chinese painting ______ was very reasonable. 　　A which price B the price of whichC its price D the price of whose 　　key: 　　1~5 BBBCB 6~10 CDCAB 11~15 DBDAC 巩固1~5 CABCC 6~10 CBDBD 11~15 DCCBB

定语从句详解 首先，（任何）从句结构：“关联词+从句主语+从句谓语” 位置：从句之首，主句先行词之后。 成分：关系代词和关系副词均在定语从句中充当句子成分。 非限制性定语从句： （1）反作补充说明，与主语关系不甚密切，朗读时先行词用降调并稍做停顿，多半逗号与主句隔开。 （2）能修饰整个句子，限制性定语从句则不能。与限制性定语从句含义不同，限制-是确指，非限制性定语从句是泛指。 （3）先行词为{专有名词，具有特指对象的名词}一般要用到非限制性定语从句。 （4）关系代词不能用that ，先行词指{人：用who、whom；物：which } 关系代词与介词 “介词+关系代词”既能引导非限制性定语从句，又能引导非限制性定语从句。介词要根据先行词、从句的谓语动词、从句中的形容词来选择，也可根据句意选择。 I．介词放在关系代词的前面时，介词短语只能用which代物；和用whom代人；whose还可在从句中与它所修饰的词一起作介词宾语。 This is the hero of whom we are proud. I want to find the very pen with which I wrote that letter. The boss in whose company my father worked is a very kind person. II．当介词放在句子的末尾时，可用that/which代物，that/whom/who来作为介词的宾语，且这个做介词宾语的关系代词往往忽略 This is the hero that (who/whom/忽略) we are proud of. 特: (1)from where为”介词+关系副词”结构,where作from的宾语,但也可引导定语从句。例如: We stood at the top of the hill,from where we can see the town. (2) 有些动词+介词所组成的短语动词，关系非常紧密，介词不能前置。例如：listen to，look at，depend on，pay attention to，take care of 关系代词的省略 首先注意只有限定性定语从句才能省略，非限定性定语从句绝对不能省略。 在下列情况下，可以省略关系代词。 i. 当关系代词在从句中担任动词宾语的时候 The people (who) we met at the party were very friendly to us. ii. 关系代词在从句中作介词宾语，而介词在句尾时 Here is the man (that) you have been looking for. iii. 关系代词在从句中作系动词的表语时 Shang Hai is no longer the city (that) it used to be. iv. who、which、that在there be句型中作从句主语时；和先行词为way（表示“方法”、“手段”时，定语从句用that或in which引导），关系代词总是省略。 There is an old man (who ) wants to see you. The number of motorcycles（that/which）there are in Shangyu is simply surprising. I don"t like the way (that) you talk to somebody else. 定语从句注意事项 一、认清定语从句中的分隔现象。 有时命题者为了加大试题难度，往往把定语从句融入其它结构之中来考查考生的综合运用能力，其常用的命题手段就是将定语从句的某一部分用插入语的方式分隔开，使考生分不清楚句子结构，从而误选答案。 Miss Yang was the only girl in the office who had been invited to the party.(这里先行词girl和关系代词who之间被介词短语in the office隔开了，不能误把office作先行词。) He took away all the flowers, which, of course, made the others unhappy.(这里of course是插入语，增加了句子的难度，如果将其去掉，句子结构就简单多了。) 二、掌握定语从句中的主谓一致。 这是指当先行词在从句中作主语时，从句的谓语必须在人称和数上与之保持一致。 The girl has put all the pictures in a box, which look pretty.(先行词pictures是复数，在从句中作主语，故从句的谓语用复数形式。) He is the only one of the doctors in the hospital who has two cars.( 在"one of +名词"结构中，通常名词是先行词；但在one前加the only，则one是先行词，故句子谓语用has。) 特：① one of + 复数名词 +关系代词+复数型动词 ②the (only) one of + 复数名词+关系代词+单数型动词 The Great Wall is one of the world-famous buildings that draw lots of visitors. Titanic is the (only) one of the most wonderful movies that has been produced in Hollywood. 三、区分定语从句与其相似句型。 在实际运用中，要分清到底是定语从句，还是并列句、状语从句、强调句或其它句型，然后再来确定关联词。 Mr Wu has two sons, and both of them are fond of playing golf.（这里and连接的是并列句，不能用whom代替them。如去掉and，就必须用whom代替them构成定语从句。） It was last night that the terrible fire broke out. （这里是"It was+被强调部分+that... "构成的强调句型，故连接词不用when。） 四、 What引导名词性从句，不能用于定语从句中。 关系代词用法 A)as引导的定语从句。 在中学英语中，as引导的定语从句必须掌握以下两个要点： 1. 用在the same... as；such... as；as much;as many结构中，as作主语,宾语或表语。代替先行词是人或物的名词。 I have the same mobile phone as you (have). (as作宾语) He is such a kind man as often helps others.(as作主语) 同时，要区分such... as与such... that...的用法，在such... that... 结构中，that引导状语从句，且在从句中不作成分。 He is such a kind man that all of us like him. (从句主、宾语不缺，故用that，不用as。) 2. as引导非限制性定语从句,通常先行词为整个句子,在定语从句中做主语、宾语或表语，用来代表主句所表达的意思 它引导的定语从句可位于主句之前,句子之中，主句之后。Which只能在句后，而且as有“正如”，“就象”义；而which一般强调主句所产生的结果。 As is known to us all, Taiwan is part of China. =Taiwan is part of China, as / which is known to us all. 常用的2：as is said above，as already mentioned above，as is known to all，as it is，as is often the case，as is reported in thenews paper，see，expect。 B）关系代词who的用法 （1） who 的前行词必须是人，在从句中可以担任主语，往往也可以代替在从句中担任宾 语的whom,但是它前边不能有介词，如果带了介词就必须用宾格的whom: （介词+whom） This is the teacher who teaches us mathematics. She is the girl whom (who) I went there with.　 （可以替代） She is the girl with whom I went there.　　　 （不可替代） （2）who，that在很多情况下可以通用，但是有些情况只能用who: 1. 先行词是one, ones, anyone的时候宜用who. One who has nothing to fear for oneself dares to tell the truth. The ones who flatter me don"t please me. Don"t tell anyone about the news who oughtn"t to know it. 2. 先行词为those的时候，宜用who为关系代词 Those who were not fit for their work could not see the beautiful clothes made of the magic cloth. Those who want to go to the Great Wall sign up here. 3. 当先行词有比较长的后置定语的时候 I met a foreigner in the street yesterday who could asked me questions in Chinese. 4. 一个句子中带有两个定语从句，其中一个定语从句的关系代词为that,另一个则用who. The boy that you met last night is the group leader who studies very hard. 5. 在there be 开头的句子中 There is an old man who wants to see you. There are many young men who are against him. C）关系代词whose的用法 whose是代词的所有格，修饰名词，它既可以代人也可以代物。当代物的时候，它相当于of which。这种定语从句可以转化为“the+（whose在从句中所修饰的名词）+of+which（whom）”引导的非限定性定语从句，先行词指人时用whom，先行词指物时用which。 I saw a woman whose bag was stolen. I"ll call a person whose father knows you. Which is the car whose owner you know? (Which is the car the owner of whichyou know) Please show me the book whose cover is red. (Please show me the book the cover of which is red) D） 关系代词that的用法： 从句中作主语时不能that省略，作宾语时可省略。 ①首先特别注意，that只能用在限定性定语从句中，在非限定性定语从句中永远不能选用that, 另外介词后边也不可用that, 而是跟which。 ②在限定性定语从句中，which和that在代替物的时候，一般可以通用。 有些情况下，只宜用that,而不宜用which I. 先行词是级形容词或者它前面有级形容词修饰的时候 This is the best that has been used against pollution. English is the most difficult subject that you will learn during these years. II. 先行词是序数词，或者它前面有一个序数词修饰的时候 He is the last person (that) I want to see. It is the first American movie of this kind that I"ve ever seen. III. 先行词既有人又有物，宜用that Do you know the things and persons that they are talking about? The bike and its rider that had run over an old man were taken to the police station. IV. 先行词是all, much, little，few， something, anything, everything, nothing,none, the one等不定代词时 You should hand in all that you have. We haven"t got much that we can offer you. I mean the one that you talked about just now. V． 先行词被不定代词修饰,如all, any, every, few, little, no, some，no sooner等。例如: You can take any toy that you like. 你可以拿走你喜欢的任何玩具。 VI. 先行词前面Only, one of，the only， the same, the very，the last 等词修饰的时候。 The only thing that we can do is to give you some money. Li Ming is the only one that wants to be a teacher. Li Ming is one of the students that want to be teachers in our class. VII. 主句已有疑问词who或者which的时候 Which is the bike that you lost? Who is the woman that was praixed at the meeting? VIII. 有两个定语从句，其中一个关系代词已用which, 另外一个宜用that. Edison built up a factory which produced things that had never been seen before. E）关系代词which的用法 which作主语、宾语、表语。作表语时指人、物，指人时一般指从事某种职业或有某种特征、品性、才能的人。 用法：which还有一种特殊用法，它可以引导从句修饰前面的整个主句，代替主句所表达的整体概念或部分概念。在这种从句中，which可作主语、宾语、表语，多数情况下意思是与and this相似，并可指人。例如： He succeeded in the compitition，which made his parents very happy. 禁忌： ①如果作先行词的集体名词着眼于集体的整体，关系代词用which；若是指集体中的各个成员，则用who。 ②如果作先行词的是anyone，anybody，everyone，someone，somebody，关系代词应该用who或whom，不用which。例如： Is there anyone here who will go with you？ ③定语从句中不能作定语，但有时“whose+n.”=“the+n.+of+which” ④在非限定性定语从句中，只宜用which, 不宜用that. Beijing, which is the capital of China, is a very beautiful city. ⑤在限定性定语从句中which和that在指代物的时候常常可以通用，但是有时只宜用which而不用that： I 关系代词前面有介词的时候 This is the hotel in which you will stay. II 如果有两个定语从句，其中的一句的关系词是that, 另一句宜用which. Let me show you the novel that I borrowed from the library which was newly open to us。 如何正确地区分定语从句与同位语从句 一、 定语从句是形容词从句，其作用相当于一个形容词，是用来修饰前面的名词或代词的；同位语从句是名词从句，其作用相当于一个名词，是对前面的名词作进一步解释的。例如： 1． We heard the news that he had told her. 我们听到他对她说的消息。 2． We heard the news that he had won the game. 我们听到消息他赢得了比赛。 例1中的that从句的作用相当于一个形容词，其作用是修饰the news；例2中的that从句的作用相当于一个名词，是对the news的进一步说明。 二、定语从句的引导词在从句中充当一定的成分，可作主语、宾语、状语等；而同位语从句中的引导词在从句只起连接作用，不作任何句子成分。例如： 1. A plane is a machine that can fly. 飞机是一种能飞的机器。 2. The fact that they didn"t finish the work has to be faced. 必须面对事实，他们没有完成工作。 例1中的引导词that在从句中充当句子成分，作从句的主语，故为定语从句；例2中的that只起连接作用，引导从句解释fact的内容，不作任何句子成分，故为同位语从句。 三、引导定语从句的关联词在从句中作宾语或状语时，可以省略或被其他词代替；而同位语从句的引导词一般不能省略，更不能被代替。例如： 1. The news that she heard is true. 她听到的消息是真的。 2. The news that she will go abroad is true. 她将出国这消息是真的。 例1是定语从句，that可省略；例2是同位语从句，that不能省略。 3. The reason why he was chosen remains unknown. 他为什么被选上的原因还是不清楚。 4. The idea why he was chosen attracted our attention. 他为什么会被选上，这一想法引起我们的注意。 例3中why引导的是定语从句，why可以被 for which或 that 代替；例4中 why引导的是同位语从句，why 不能省去，也不能被其它词代替。 四、同位语从句与其所修饰的名词之间是一种同位关系，二者之间存在逻辑上的系表关系，可用“主+系+表”结构来表示。例如： The news that he won the first place is true. 他赢得冠军的那个消息是真的。 上句若用“主+系+表”结构来表示，则是： The news is that he won the first place. 消息是他赢得了冠军。 意思合理，系表结构成立，故为同位语从句。 五、定语从句所修饰、限定的先行词可以是各类名词，可以有复数形式；而同位语从句一般都与抽象名词同位，一般没有复数形式。例如： 1. The possibilities that she was offered seemed very great.她得到的可能性似乎大些。 2. Her mother was worried about the possibility that her daughter dislike to go to school. 她的母亲很担心，她女儿有可能不喜欢上学。 例1中的possibilities是定语从句的先行词，可用复数形式；例2中的possibility是抽象名词，后接的是同位语从句，一般不用复数形式。 六、由when, why, where引导的定语从句分别修饰或说明表示时间、原因或地点的词，但它们引导的同位语从句一般不和表示时间或地点的词同位。例如： 1. I still remember the day when I first came to Beijing. 我仍然记得初次来北京的那天。 2. I have no idea when she will be back. 我不知道她何时回来。 3. This is the house where I lived two years ago. 这是我两年前住的房子。 4. The question where we shall have a meeting hasn"t decided. 我们到什么地方去开会，这个问题没有决定。 例1、3中的when和 where引导的是定语从句，day 和house分别表示时间和地点；例2、4中的when和 where引导的是同位语从句. 关系副词和定语从句 I．关系副词也可以引导定语从句 关系副词在从句中分别表示时间．地点或原因。 When:表示“……时候的”，是关系副词引导限制、非限制性定语从句，修饰指时间的名词，且在从句中作时间状语。 This is the hour when the place is full of people. Where：作地点状语，先行词是指地点的名词，引导限制、非限制性定语从句。 注：先行词是指地点的名词时，谓语动词是及物的就用that（which），负责就用where. Why或for which:作原因状语,先行词必须是the reason。但是the reason在从句中作主语或宾语时要用that，which。 II. that可引导定语从句表示时间．地点或原因 That有时可以代替关系副词 when, where 或者why引导定语从句表示时间．地点或原因，在 that引导的这种定语从句中，that也可以省去。

问题一：英语语法新思维用来学语法怎么样？有用过的朋友吗 不知道你所处的年级，只能概而论之，这本书很好，我是听新东方的老师推荐才买一看，做过之后发现，这书最好一章一章的过，查缺补漏，对系统的复习很有帮助。 问题二：谁用过新东方的英语语法新思维这套书，好用吗？知道的给推荐一下，谢谢 5分 试一下高中英语语法通霸，下面这个链接上能打包下载一些资料。pan.baidu/s/1dDqbKM9 问题三：请问是＜英语语法新思维＞适合考研用书，还是＜考研英语语法新思维＞ 考研的语法程度跟我们高中的语法就差不多了。所以你只要那一本普及的英语语法书就可以，没必要在这上面做太多的工作。 如果非要选那本的话，还是高级骇较好吧。仅供参考 问题四：关于《英语语法新思维》的一些问题？ 如果你的英语基础非常差（初中水平）建议从初级看起，这套书很适合自学，其实中级和高级有很多内容是重复的，如果你的英语是高中水平常议直接从中级看起。能把中级吃透基本够用了，如果你不是把英语做专业研究的话 问题五：《英语语法新思维》三部曲怎么样 书怎么样？仁者见仁智者见智。一本书，读过之后，让你增长了很多知识，明白了以前不懂得的地方，这就是好书。 问题六：英语语法新思维怎么样 我用过 高中英语语法通霸，觉得很不错。 问题七：我就是学不透英语，怎么办啊，语法看完了张满胜《英语语法新思维初级教程：走近语法》 大二还来得及, 看你怎么表现. 1.把以前学习的完全忘掉. 2.去当地一家英语培训机构,两周重新学完音标. 3.用两个月时间把单双课全部内容朗读熟练,单课听说读写翻译全都要会,双课要说得流利正确. 4.用5个月时间把新课文学明白.听说读写,流利. 5.两个月时间读一本英文小说. 6.认真学习大学英语的教材,或者接续学习新概念,3,4. 一盯几个步骤完成,基本上大功告成. 如果想继续深造,请参加英语语言与文学专业学习. 如果想学好不难,请你把去网吧的时间,与同学胡闹的,聚餐的,胡扯狗皮的事情都取消,时间足够你学好英语的. 大学的时光,不能浪费.英语无庸论也是荒谬的,四六级证虽然是国家发的,不过是垃圾水平的体现. 加油吧.

你应该从一些最基本的语法开始学习的，这样的话可以让自己有一个深层次的学习，可以听懂一些东西。

没有的。。。。。。。。。。。。

一、语法的起源 古希腊哲学家及思想家柏拉图被认为是开创了语法研究的先河。在他的对话录《克拉底鲁斯篇》中,出现了语言符号起源的两种影响深远的观点,即语言符号起源于自然,名称与事物之间存在着理据性关系;语言符号与代表的事物或对象之间没有必然的联系,语言的形成系约定俗成。很显然,这是对语言起源及词语与其意义之间关系的两种对立的争论。后来的很多哲学家纷纷对语言的起源表达了自己的观点。亚里士多德认为语言是约定俗成的,任何名称都不是根据本质产生的。而斯多葛学派的哲学家们则认为名称是按本质形成的,最初的语音是对事物的模仿。这两种观点在后来的语言学发展中都得到了体现。 除此之外,柏拉图提出了包括名词和动词的词类系统,这种划分在后来所有的语言描写中一起作为句法分析和词的分类中语法区别的主要依据。亚里士多德增加了第三类句法成分,并对词下了正式的定义:词是句子的组成部分,它具有自身的意义,但不能再分为有意义的单位。其学派还提出了“整齐论”,认为词形和语法结构都有规则,语法形式与语义是平行的,提出八品词,即动静词,动词、冠词、代词、前置词、副词、连系词、连接词;而斯多葛学派提出“参差论”,认为词形的单复往往和语义的单复数不对应,语法性别往往与自然性别不一致。 由狄奥尼修斯.特拉克斯编撰的第一本语法书《希腊语法》和阿波罗尼奥斯的希腊句法共同奠定了两千年来传统语法的基本原则。 二、语法的发展 1.古罗马和中世纪时期 古罗马时期,由于希腊语和拉丁语的结构是极其相似的,所以很多古希腊语言学的理论、争论及分类被应用到拉丁语中。瓦罗是众多拉丁学者中最具有创新性的一位。他的语法巨著《论拉丁语》,把语言研究划分为词源学、形态学和句法学,并首次把派生结构和屈折结构区分开,还发现拉丁语名词的夺格。继瓦罗之后,普里希恩在他的《语法范畴》中将词类进行了划分,但是这一划分删去了冠词而增加了叹词。 欧洲中世纪语言研究的突出成就是经院哲学与拉丁语法相结合而产生的思辨语法。他们认为所有语言的结构底层都有一种共同的,或者叫做普遍的语法,这种语法不是以语言形式为基础,而是以理性的法则为基础。 2.从文艺复兴到19世纪 这一阶段的语言研究出现了很多新的语言学思想,如理性主义和经验主义。法国的保尔-罗亚尔学派是著名的理性主义语言学派,试图寻求存在于一切语言中的普遍性语法原则,并认为人类共同的思维结构存在于共同的语言结构中。另一个重要人物是德国的洪堡特,把世界语言(除汉语外)分为屈折语、粘着语和综合语三种。而经验主义认为人类习得语言是通过从人类出生开始听取周围环境语言,然后加以模仿的简单过程。这一争论一直影响着包括语言学在内的很多学科的理论思想。 英语语法的研究开始于17世纪末及18世纪初阶段。最早的研究之一是1653年由约翰.乌尔利斯用拉丁语所写的《英语语法》。他认为英语有现在和过去两种时态,而所有其他的时间和体的区分是受情态动词的影响。他的英语语法理论对早期英语语法有着重大影响。直到18世纪中期,才出现了第一本被人们广泛赞誉的英语字典和第一本详尽的英语语法书,他们分别是由塞缪尔.约翰逊博士编撰的《英文字典》和由主教罗伯特.罗斯编撰的《英语语法简介》。 19世纪欧洲的语言研究进入了一个新的时期,其标志为历史比较语言学的出现。丹麦的拉斯克和德国的雅各布.格林认为语言是系统地改变的并且可以通过语音系统的对比发现这种改变的变化过程。格林兄弟的研究表明英语来源于德语,为现代语言科学研究奠定了基础。 三、对现代语法的探究 现代语言学的历史开始于瑞士语言学家费尔迪南.德.索绪尔。他把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统,不仅明确语言研究的范围,也确立语言结构分析,即结构主义语言学的方法论基础。 系统功能语言学的代表人物是英国语言学家韩礼德。他认为语法理论中最基本的范畴是单位、结构、类别和系统。范畴与实际语言材料的联系以及范畴之间的相互联系是由级阶、精密阶和说明阶完成的。语言最基本的功能是概念功能、交际功能和语篇功能。 1957年美国语言学家乔姆斯基的《句法结构》标志着“转换生成语法”的诞生。它强调对人的语言能力作出解释,研究的是体现在人脑中的认知系统和普遍语法,采用的是现代数理逻辑的形式化方法,根据有限的公理化的规则系统和原则系统用演绎的方法生成无限的句子,以此来解释人类的语言能力。乔姆斯基的转换生成语法理论是形式主义语言学的代表。四、结语 从特拉克斯的语法概念到乔姆斯基的转换生成语法,可以看出语法已经发生了巨大的改变。甚至一个语言学家或者是一个语言学流派在不同的时期对语法所持有的理论观点都是不同的。语法的改变发生在各个方面,音素、词素、单词和语法规则可能会借用、增加、丢失或者改变,同时,单词词条或词串的意义可能延伸、缩小或转移。语法的改变如同古希腊哲学家赫拉克里特斯说的,所有事物都是流动的,没有任何事物会静止不变,静止不变的只有改变。 这是语法形成发展的历史。

1. 星期一 (понедельник) 分析一下这个词的词素: по和не都是词冠, дел是词根, н和ик都是后缀. 在此要了解星期一和дело的关系, 需追溯неделя(星期)的历史. 古俄语中неделя的最早意义出除了"星期"外,还有"星期日"的含义, 本意为"不做事情, 不工作". 后来由于受了教会的影响, 礼拜天这个含义被воскресенье一词代替, неделя只保留了"星期"这个意义. понедельник即星期日后面的那一天,词冠по表示"......以后＇, 与前置词同义, 如:по окончании . 2. 数词сорок 40 的来源 俄语中的十位数几乎都是由个位数加上一个десять（十）构成的，如: пятьдесят五十, шестьдесят六十, семьдесят七十, восемьдесят八十, двадцать(二十)与тридцать(三十)事实上也是由двадесять和тридесять音变而来的, 可唯独сорок四十与четыре和десять没有任何瓜葛. 为什么? 有学者研究后认为, 古俄语里可能有четыредесят这个词,原来сорок的意思是一种男人的毛皮长袍. 现在还有сорочка(男人穿的长衬衣)这个词.后来人们把сорок用来表示做那样一件长袍所需的毛皮数量. 学者们在古代文献中找到了12 сорок соболой(12件水獭皮的长袍)这样的句子. 十分可能做一件皮袍所需的贵重皮毛是40条, 于是сорок就被转义用来指40张这样的皮毛. 后来сорок脱离了原有的意义又一次转义指40个任何东西. 最后сорок完全代替了четыредесят成为表示"四十"这个数的数词了. 转自：右脑记忆方法 www.jiyifa.com 3. близорукий(近视眼)的来历 这个词由"близ" "рук"加联系元音"о"和词尾"ий" 构成. Близ用作前置词的意义是在......附近, 那相当于"возле" "около", 但близорукий解释为"在手臂近旁的"说明眼光浅近有些牵强. 查词典可得知близорукий的前身为 близорокий, 即由близ和зорокий两部分加联系元音构成的. Зорокий在现代俄语中是зоркий(眼光敏锐的)，зрение(视力), зрачок(瞳孔)是它的同根词. 古俄语中близозорокий的第二个зо因为与前面音节зо重复, 便脱落了, 于是близозорокий变成了близорокий. 后来由于人们误读близорокий成близорукий, "近视眼"就和"手"联系起来了. 4. столица(首都)和 стол(桌子) 初看这两个词没什么联系, 实则不然. Стол在古代还有椅子, 御座, 王位等意义. Столица在古代俄语中的含义是стольный город(意即王座所在的城市), 后来经过发展获得了"首都"的词汇意义. 5. дача (别墅)和дать(给) дача在古俄语中的意思是作为褒奖或恩典而给予某人的土地. 在现代俄语中这个意义已经消失了, 因此дача (别墅)成了дача(给)(动词дать所派生的名词)的同音异义词. 本文来自：www.jiyifa.com6. победа (胜利)和беда(灾难) 古时这两个词是同族词. 因为победа (胜利)是победить动词(战胜)的派生词, 而在古俄语中有разорить(使......破产), убить(杀死), заставить(强迫)等意义. 而победа有"战争", "厮杀", "打击" 等意思. 因此, 在语义上是和беда有联系的. 看来, победить的原义是 "使遭灾难, 不幸", 或"使倒霉"的意思, 并不是一开始就表示"胜利"这一概念的. 由俄罗斯eluosi.liuxue86.com我04月27日我整理《俄语语法：俄语单词记忆法之从词源学着手记忆单词》。123123123

语言学是个大的概念，统摄语音，文字，词汇和语法也就是说词汇学是语言学的一个重要的分支学科．而词汇学，文字学和语法学则是平行平列的关系．都是语言学的研究对象词汇是语言的建筑材料，语法是语言的构造规则．打个比方吧．词汇相当于砖，而语法是一套方法，用这套方法使很多砖变成了房子

词汇学的短语和语法学的短语的区别为定义不同、作用不同、组成形式不同。1、定义不同：词汇学的短语是由两个或多个单词组成的语言单位，其含义不能从单词的字面意思推断出来。而语法学的短语是由词汇、词性、语法等构成的，用于句子的结构和语法分析。2、作用不同：词汇学的短语主要用于表达具体的意义，如“红色的苹果”、“大熊猫”的“大”和“熊猫”组成了一个词汇学的短语。而语法学的短语主要用于描述句子的结构和成分，如“在公园里漫步”的“在公园里”是一个语法学的短语，表示时间、地点等。3、组成形式不同：词汇学的短语可以是形容词+名词、名词+动词等形式，具有一定的灵活性。而语法学的短语是按照语法规则组成的，如名词短语、动词短语、介词短语等，比较固定。

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。 而语法则是最难的部分。 教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。 与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。 词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。 语法教学则是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。 值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。 一、完整步骤化教学策略　 语言是人类相互之间表达思想，交流情感的工具，是人类特有的区别于动物界的一种特殊的社会现象。 在日常生活中我们通过听说的群体 *** 流来学习语言，这种方式仅局限于我们对语言的简单使用。 如果想要更好的掌握一门语言，就需要我们长期深入的熟悉、研究、掌握，从而更完整，全面，系统的把握，使之不仅成为我们日常交流的工具，更能为我们研究相关人文历史，风俗习惯，思维特质的媒介。 这样目标的确立，促使我们的英语教学更为深入化、系统化，而不能仅仅停留在简单，肤浅的表面。 1.对初中英语语法教学现状的思考要教会学生系统的英语学习方法，首先教师要对英语进行学科性，层次性的分析。 我们通常在对一种语言进行分析时，总会从语音，词汇，语法三个层面进行归纳。 英语作为一门语言，同样遵循了这样的归纳标准。 语音，词汇和语法结构成了我们英语教学的立鼎三足。 在中学英语教学过程中，重视对词汇和语法的深入，细致讲解，一直以来被广大英语教师所采用，并且已成为许多英语教师头脑中根深蒂固的教学模式。

日语？英语？韩语？还是？

在阅读教学中词汇教学也很重要。Reading板块是每单元的重点，文章内容丰富、体裁多样，是学生接受英语语言信息的重要环节。通过阅读，学生可以感受真实、地道的英语，还可了解现实生活。由于篇幅长、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战，如果词汇、语法详细讲解，课时不够；如跳过不讲，又怕学生阅读困难。因此，在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在。平时阅读课的词汇教学主要存在以下几个问题：一、目前初中英语阅读课词汇教学中存在的问题：1、阅读前，“领读”教学词汇——重“孤立讲解”，轻“创设语境”2、阅读中，“舍弃”教学词汇——重“阅读教学”，轻“词汇教学”3、阅读后，“集中”教学词汇——重“词汇教学”，轻“阅读教学”二、提高初中英语阅读词汇教学有效性的策略在阅读教学中，首先要一定程度上弱化生词的重要性，让学生在心理上解除对生词的戒备，阅读课中的词汇教学应结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。1、阅读前：扫除阅读障碍，巧学“读前词汇”在备课时，教师将单词根据“听、说、读、写”四方面的要求分类区别处理。这里所谓的“读前词汇”是指影响课文理解且不可通过上下文推测其意的词汇,或对理解文章起关键作用的重点短语。此类词如不在读前及时处理，会影响学生阅读。处理此类词汇时尽量呈现该词汇在该课中的意思，避免引发歧义。另外,学习时间最好控制在8分钟以内，以免影响阅读课其他环节的实施。具体可采用以下两种呈现方式。1）、利用图片，引出词汇2）、创设情景，教学词汇3）创设语境，品味词义2、阅读中：点拨学习策略，教会猜词悟义 阅读的主要任务是理解文本，获取信息，培养学生的阅读能力和养成良好的习惯。因此，即使是词汇学习也应该为这个目标服务，可以在生词自然出现时介绍词汇的意思，让学生在不同语境中去感受词汇，去体验词汇。1）、借用构词，推测词义 2）、英英释义，以旧带新3）依托语境，判断词义3、阅读后：设计不同题型 ，应用巩固词汇对学生来说，知识从理解到掌握需要一个过程。读后活动可以帮助学生巩固阅读成果，拓展语言知识运用；对教师来说，读后活动设计可起到检测前两个教学步骤的教学效果，能了解学生对文章信息的理解程度以及语言知识的掌握程度。对于学生可以依托文本语境理解的词，在读后教师应多设计不同的“产出型”（productive）练习加以巩固。把“语言操练和阅读理解”有机结合起来，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，增强运用能力。常见的有效的词汇巩固练习有：1）、借助图片或关键词，复述课文2）、挖空目标词汇，理解填空3)、利用相关文章，拓展阅读总之，在英语阅读课词汇教学中，教师要本着以“学生为主，教师为导”的原则，分读前、读中、读后三个阶段进行词汇教学。这样，既不会产生因强调阅读而淡化词汇教学的现象，也不会因词汇学习而弱化对学生阅读能力的培养，从而有效地处理了阅读教学与词汇教学之间的关系。不仅积累了学生的词汇，还陪养了其良好阅读习惯，形成了正确的阅读策略。当然，在阅读中进行词汇教学的方法是多种多样的，教师要敢于根据学生实际，选择合适方法大胆实践，化解学生词汇学习的难度，提升学生词汇学习的质量。愿我们阅读课的词汇教学能走出“山重水复疑无路”的境地，迎来“柳暗花明又一村”的新局面。

坚决杜绝此类事件再次发生这句话在语法上没有问题。

一 词组1 做慈善演出的主持人 be the host of a charity show2 白天少睡点 sleep less during the day3 多练习 practice a lot4 在英特网上登广告 advertise on the Internet5 散发（传单） give out (leaflets)6 组织一次慈善演出 organize a charity show7 绿色希望工程 Project Green Hope8 希望工程 Project Hope9 拯救中国虎 Save China"s Tigers10 春蕾计划 Spring Bud Project11 为某人（某组织）筹款/募捐 raise money for sb. 捐某物（钱）给某人 donate sth.(money) to sb.12 回到学校 return to school = come back to school13 帮忙（某人）做某事 help(sb.) with sth. = help (sb.) do sth.14 艰苦的工作 hard work 努力工作（学习） work hard15 开始演出排练 start working on the show16 在适当的时候 at the right time17 在同时 at the same time18 在开始；起初 in the beginning = at first 在末尾；最后 in the end = at last = finally19 变得容易一点 became a little bit easier20 一直问我自己（一直做某事） keep asking myself (keep doing sth.)21 大声地说话 speak loudly22 发出很多噪音 make a lot of noise23 得到当地企业的大力技持 have/get a lot of support from local businesses24 帮助需要的人 help people in need25 开一个会 have/hold a meeting 举办一次慈善演出 have/hold a charity show26 通过卖物品和提供服务来挣钱 make money by selling goods and services27 选择某人来做某事 choose sb. to do sth.28 使你的声音听起来更大些 make your voice sound louder29 对……感兴趣（延） be interested in 对……产生了兴趣（短） become interested in30 挂在舞台前面 hang in front of the stage31 想要这次演出取得成功 want the show to be a success32 邀请我吃午餐 invite me to lunch33 搭建舞台 set up (the stage)34做出决定 make a decision / make some decisions 决定做某事 decide to do sth. = make a decision to do sth.35 志愿做某事 volunteer to do sth.36 注意某物 pay attention to sth.37 希望你（度过）一个快乐的假期 wish you [a happy holiday] 希望你（有）好运 wish you [good luck]38 迫不急待做某事 can"t wait for sth. = can"t wait to do sth.39 因为(做)某事而感谢某人 thank sb. for （doing）sth.40 学会读书和写字 learn to read and write41 去上班来代替上学 go to work instead of going to school42 使这次演出成为可能 make this show possible43 明年再举行一次演出 do another show next year44 激动地鼓掌和大叫 clap and shout excitedly二、语法（1）1.I wish I could be the host.(虚拟语气)2.Because I"m going to be the host of a charity show. 3.Only if you sleep less during the day.4.I felt very happy when the organizers chose me to be the host.5.We started working on the show two months ago.6.It was my job to introduce each star.= My job was to introduce each star.7.I had to remember to look at the right camera at the right time.8.I thought I would never be able to remember all the words and do everything right at the same time.9.No time (to be nervous) any more. This is it.再也没有紧张的时间了，这可是关键的时刻。10.The fans of the pop stars were making a lot of noise . I have to speak loudly because of the noise.11.Everything seemed to happen so fast and now it is all over.12.Everyone was very generous and we had/got a lot of support from local businesses.13.I hope we can have more events like this to raise money for charities.14.Their families have no money so the children have to go to work instead of going to school..15.It hangs in front of the stage.16.They all became interested in charity shows because of you.17.I wish (that ) I could fly. (虚拟语气)18.I wish (that) I were Ricky. (虚拟语气)19.I wish you [a happy holiday].（名词作宾补）20.We wish you [good luck]. （名词作宾补）21.Our class held a meeting to talk about holding a charity show.22.Many classmates have volunteered to do some work for the charity show.23.I hope our charity show will be a success.= I hope our charity show will be successful.24.I can"t wait for the next show.25.We would like to thank the following people for their help and support.三、语法(2)1.because 引导原因状语从句。so 引导结果状语从句。（在同一句子中只能用其中之一）2.because of +名词/代词/名词性短语/动名词短语。3.hope 用法①hope to do sth②hope +宾从4.wish 用法①wish sb. to do sth②wish+宾从(常用过去时态来表示虚拟语气，不太可能发生的事情) ③wish + 宾语 + 形容词（作宾补）

　　所谓偏误，即第二语言学习者在使用某一个语项时出现的语误，对比标准目的语，其表现出学习错误或不完善的特征。这种对目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，可重复出现，学习者自己有时无法察觉或者察觉出来却无力纠正。 　　偏误与错误不同，错误是指由于紧张或疏忽而偶然产生的口误或笔误，是临时现象，可以随时纠正。 　　偏误的来源是多方面的，主要原因如下： 　　一、语际迁移。母语知识向目的语迁移，即目的语的语言结构与学习者母语对应的语言结构有某种程度的类似时，二者从语音、语法、词汇上相互影响，产生了由于语言的迁移而产生的偏误。在语言汇集的地方，甚至是四、五种语言相互作用。 　　以菲律宾为例，菲语、英语、普通话、闽南话甚至广东话都纳入了正式考试的范畴，因此语法和词汇互相影响，多种语言对汉语干扰的情况复杂多见。如下例： 　　我有和他一起去商场。（方言语法干扰，有）我的小狗很乖，我的好朋友也很乖。（对词语的适用范围模糊不清） 　　在语音上，菲律宾的学生受到拼音文化的影响，普遍把上声读成去声。比如把“花”读成“化”。 　　二、语内迁移，即目的语内部规则的相互转移，也叫过度泛化。由一个偶然事例而得出一种极端信念并将之不适当地应用于不相似的事件或情境中。 　　Brown(1987)在论述母语干扰和过度概括之间的关系时说：“母语对外语的干扰仅仅是概括的一种形式，即把先前的母语经验错误地加以运用，而过度概括则是以前学过的外语材料错误地应用于当前的外语学习之中。”因而过度概括与母语干扰可以看作同一心理过程的不同语言表现。在其本质上同属于一个心理过程，但都是转借现象。只不过来源不同而已。过度概括是建立在类比之上的“内部转借”，而母语干扰可以说是“外部转借”。如果我们把它们放在同一理论框架内来讨论，即同是过度概括错误。 　　比如“动词加简单趋向补语带宾语”的错误率比较高，比如“回去、进来、上去、上来”等如果带宾语，当宾语为地点名词时，应该放在二者之间。但是学生受到英语语法的影响，把这类宾语经常放在整个述补结构的后面。例如：我们回去学校。 　　还有由于英语里的量词不丰富，很多量词可以通用，因此学生面对汉语里的量词填空，往往一个量词用到底。比如：一个街、一个牛等，这些显然是类化过度的现象。 　　在语意上，由于英语单词的引伸义主要靠语境体现，所以对于汉语里面的“红得发紫”，他们往往理解为人为什么长得是紫色？ 　　三、文化因素负迁移，语言学家Lado在《语言教学：科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景，就不能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。” 　　但是在对外汉语教学中，特别是目前国内对外汉语教学专业遍地开花的情况下，更多的专家将注意力集中在语音、语法、词汇等语言知识的传授，忽视了文化的差异，将语言与文化截然分开，致使对外汉语教学严重脱离文化语境，从而发生文化干扰 （即母语文化的负迁移），使得所在国学生偏离文本原意，无法领悟到中国文化的魅力。比如在教授菲律宾学生《梁山伯和祝英台》时，学生根本无法理解为什么中国古代的时候女人女人不能读书，更不能理解为什么不能自由恋爱，一个在中国流传千古的经典爱情故事对学生来说味同嚼蜡。对闪现出智慧火花的《草船借箭》，因为缺乏相似的文化背景，学生对为什么要用箭来打仗和大雾天借箭的人物机智根本无法体会，反倒觉得这种方式很麻烦。 　　因此在进行对外汉语教学中，为使学生顺利传递并接受信息，教师首先必须全面了解所在国的文化背景，并且尊重这些文化，这是能够顺利理解对外汉语教材的第一步，其次上课时要注意隐伏在语言背后的引起误会和文化冲突的因素，以免交际双方不自觉地把对方的信息进行主观的“砍削”，学生和老师都错误地将自己的理解强加给对方，课堂教学无法进行。 　　还有由于国外本土汉语教师本身汉语素质不过关，无法予以学生正确示范，造成了偏误长期存在，教师却不知的情况。按照国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上，对外汉语教学所教授的是普通话。对于这些华侨来说，这个标准无法达到，更谈不上纠正偏误了。 　　 　　朱孔雨，湖北襄樊职业技术学院医学院教师。

　　【摘 要】本文研究探讨了彝族学生的英语语法的教学方法和技巧的设计方式。实验结果表明：彝英语法对比探索法，渐减提示法呈现例句，对比描述法，发现式教法，尝试式教学方法和游戏式教学法实现了彝族学生的母语语法协助他们的英语语法的学习的完美结合。其不但符合迁移理论对正迁移的利用和对负迁移的克服的观点，而且与课本编排教法紧密结合，是彝族学生学习英语语法知识的好方法。 　　【关键词】彝族学生；英语语法；教学方法技巧 　　1. 问题提出 　　在英语学习中彝族学生和其他学生一样不可避免地受到其母语即彝语的影响。 有不少的语言教学专家对彝英的语法进行了对比研究,使我们有了第一手的资料应用于彝族学生的英语语法教学法的研究。在作者的第上一篇文章《在对比分析中探索彝族中学生的英语语法教学》中曾提出了对比分析模式和错误分析模式,但并未提出应用该两种模式的具体教学方法和技巧。 同样的有些专家对彝族学生英语语法教学的研究也仅限于对比分析的研究,但在教学法这方面的研究还是泛泛而谈: 杨小丽老师在《彝英语语言文化的相关性对比研究》中提出了彝英语语言的正相关和负相关,并强调了彝族地区的教师应注重彝语的正迁移来提高学生的学习效率;李怀英老师在《关于南涧彝族地区中学英语教学的思考》中谈到了彝族地区英语语法应加强来提高语言自学能力的观点。 向小红老师和曹幼兰老师在《彝语和英语的语法比教研究》中提出了我们的英语教学应注重负迁移产生的地方,也就是母语和外语不同的地方。 对此现状, 笔者的重点研究就放在了老师在教彝族学生时使用的具体有效的教学方法和技巧。在前人研究的结论的指导下, 及迁移理论和对比语言学的指导下, 我们可设计一些教学技巧和方法好确实的给彝族地区的教师具体教法指导。 　　在Lade的《跨文化的语言学》中他认为: 我们假定,学生在接触外语时,会感到其中一些特征易学,有些难学。那些与本族语相似的要素,他们感到简单;而那些不同的要素,他们会感到困难。教师如果将他们的母语与他们所学的外语相加比较,那麽他们可以更好地了解真正的学习困难所在,并能更好地组织教学。 由此产生的外语习得理论是对比分析模式,即外语习得主要是从一个母语习惯向外语习惯迁移的过程。当母语和外语的结构不同时,会出现有害迁移;当母语和外语的某些结构相同时,会出现有益迁移。外语教学的目的就是促进有益迁移,同时克服有害迁移,并在此基础上帮助学生形成新的外语使用习惯。该教学模式的具体应用方法对比分析: 外语教师把母语和他们所学的外语进行比较,让了解学生两种语言的异同。该教学法有效地防止了因母语影响而产生的错误。 根据1954年哈里斯(Z。S。Harris)发表的《转移语法》中把转移语法看作是从一种语言的话语生成另一种语言话语的手段。 因此彝语语法可以成为英语语法学习的有效途径。 　　我们所采用的教学法是任务型教学法。 正如Skehan 的观点， 任务型教学法把学习过程看作是在做中学的过程。 任务型教学法有如下明显的优势：它能自然的把学生的个人的学习语言经验融入到新的语言学习中来。学生将以多种多样的形式学习英语。要学习的内容来自于学生的需要，而不是老师或教科书决定要做什么，所以该教学法是受学生欢迎和能激发学生的兴趣的。 人教版初中英语教材也是以任务型教学法为指导来编排设计其中的练习的。 为了和课本及学生的实际情况紧密结合并培养学生的实际应用语言的能力及学习兴趣, 任务型教学法为下面的教学技巧提供了教法指导。 该教学法的基本做法是任务前, 让学生达成对任务的初步认识。 任务中, 让学生在完成任务的过程中学习目标语言, 并使用。 任务后, 学生自己能思考,分辨和学习在完成任务过程中遇到的新的语言知识并加以练习和应用。 　　在以上语言理论和教学法的指导下, 彝族学生的语法教学方法和技巧如下： 　　彝英相同语法的教学我们可以采用对比探索法(contrastive elicitation method of teaching)来教学。 H．Shem说：“情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”教师在教该语法时, 可以给彝族学生一个任务: 找出彝英语法的相同之处。 该任务是符合学生的情感特征的, 因为彝族学生是很热爱自己的母语的, 如果能找出这两种语言的相同之处, 他们是非常愿意去做的。在任务前, 教师应告诉学生具体的任务是什么,让学生有的放矢, 有重点的去寻找该语法点。 教师先呈现五个具有该语法的彝语的句子, 让学生找出彝语的语法规律; 然后进入任务中, 教师呈现五个和彝语句子有相同的语法和意思的英语句子, 让学生进行对比分析, 并讨论总结出该英语语法的规则。 句子的呈现可以是英语句子和彝语句子以并列的形式呈现, 但要把要区分的部分突出出来, 因为彝族学生的彝语在书面语方面并不好; 彝语句子也可让学生以口述的方式进行。 该活动以小组的方式进行。 然后每一小组抽一个小组长来做报告,教师肯定正确的,指清模糊的地方。 当学生完成了该任务后,教师可让学生做相应的机械练习即替换结构练习: 教师另外准备五个含有该语法的彝语句子,让学生说出相应的五个英语句子。 各小组以每人一句的形式呈现练习结果, 小组间相互纠正错误。 在完成任务后, 教师提示学生自己创设一个跟该语法有关的真实情景来写一段小短文, 可以是十句话, 也可以是五句话, 根据学生的水平而定。 　　彝英相似语法的教学应考虑到彝语语法对英语语法的正迁移和负迁移的交互作用, 克服负迁移是下列教学技巧的重点。 　　渐减提示法可以被应用到呈现语言材料中, 即,首先呈现完整的例句, 然后, 呈现的例子减少一个句子成分, 接着逐渐减少到剩下语法点让学生去对比。 教师在呈现彝语语法结构和相应的英语语法结构的时候, 先呈现完整的结构, 然后逐步的去掉相对不重要的结构, 最后剩下核心对比语言知识, 这样学生能很好的找出相似的地方。例如: 在词序上,彝语形容词，数量词和英语形容词，数量词都可以修饰名词,彝语形容词，数量词通常放在名词之后,而英语形容词，数量词通常放在名词之前。 教师第一轮可以先展示五个句子如 We like red flowers 。 Colorful flowers are blooming in spring。 There are all kinds of golden memories。 等等与学生生活细细相关的材料，同时呈现相对应的彝语句子。 在第二轮呈现中，教师可以去掉部分内容如 like red flowers。 Colorful flowers are blooming。 There are golden memories。 彝语句子也是如此。 在第三轮呈现中，教师可以去掉部分内容如red flowers。 Colorful flowers。 golden memories。 这样学生就可以对准核心，发现异同，顺利完成教师所给的任务。

多接触英语，不论干什么都用英语思维来面对，一段时间后，你就会发现改变了

新概念一共144课，其中单课为课文，双课为语法和练习。整本书是以单数课为正课，并附带有插图而双数课则是针对单数课所讲的内容有针对性地进行练习，从此出展现出整个新概念一教材区别于其他教材的独特之处。以下是对新概念一整本教材的理解和剖析，以供各位对整个课本的理解和把握上参考和借鉴。首先根据课本中出现的时态来分析：　　本册书的语法出现层次性和规律性是很强的，首先我们先来整本书中都出了哪些时态，这些时态的具体分布和讲解时我们大家需要注意的递进性。　　Lesson 31—34 现在进行时　　Lesson 37—40 第一次出现be going to 的将来时　　Lesson 51—56 一般现在时　　Lesson 67—76 为一般过去式　　Lesson 83—90 为现在完成时　　Lesson 91—96 为一般将来时 (will)　　Lesson 117—118 过去进行时　　Lesson 119—120 过去完成时　　除去前面所有时态和句型所占据的76课我们一起来看一下以下的68课，每一课小的语言点，语法点都是在什么地方，应该用什么样的方式来讲解。　　在这里告诉学员新概念一的每一个单课的重点都是出现双课的标题和课后的练习题里面。　　Lesson1—2　　语言点：与陌生人说话或引起别人的注意。Excuse me. Yes? Pardon? Thank you very much.　　语法点：主系表结构this为主语，名词做表语1的一般疑问句以及它的肯定回答。Is this your handbag? Yes, it is.　 Lesson 5—6　 语言点：如何介绍别人。This is Miss Sophie Dupont. Nice to meet you.　 语法点：主语为第三人称单数的主系表结构。She is French. He is German. It"s a Volvo.(L6)　　 a/an 的使用。　　Lesson 7—8　　语言点：如何自我介绍和相互认识。　　语法点：主语为第二人称的主系表结构。Are you French?　　 What nationality are you? What"s your job? 特殊疑问句。　　Lesson 9—10　　语言点：朋友或熟识的人之间如何相互问候。How are you?　　语法点：主系表结构形容词做表语。　　 介词短语表示位置 near the window, on the televion, on the wall Lesson 29—30　　语言点：如何发号命令。　　语法点：祈使句（肯定）。　　 动词与宾语的固定搭配。　　Lesson 37—38 语言点：如何表达将要做的事情。　 语法点：现在进行时态be going to do结构表达将要发生的事情。　　 There be 句型的一般疑问句形式。　　Lesson 41-42　　语法点：如何表示不可数名词的量。　　Lesson 63-64　　语言点：建议忠告。　　语法点：don"t do…. You mustn"t do…　　Lesson 65-66　　语法点：具体时间表示法(半点和刻钟）。　　 反身代词。　　 具体日期表达方式。　　Lesson 73-74　　语言点：问路。　　语法点：不规则动词的过去式。　　 形容词转变成副词。　　Lesson 77-78　　语言点：看病。　　语法点：综合时间表达方式。　　Lesson 105-106　　语言点：办公室用语。　　语法点：want sb to do…./ tell sb to do…以及其否定形式。　　Lesson 103-104　　语言点：考试。　　语法点：宾语从句。（从句部分为非现在时态）　　 程度副词 too, very ,enough　　Lesson 125-126　　语言点：/　　语法点：have to do…/ don"t need to do…　　Lesson 127-128　　语言点：娱乐界。　　语法点：must/can"t 对现在事情的肯定/否定猜测。　　Lesson 129-130　　语言点：交通状况。　　语法点：must/can"t have been….对过去事情的肯定/否定猜测。　　Lesson 131-132　　语言点：度假。　　语法点：may 对现在/过去事情的肯定或否定猜测。　　以下学的知识慢慢与新二接轨：　　现在完成时：Lesson 83—90　　直接引语变成间接引语：Lesson 99—102　　形容词的比较级和最高级：Lesson107—112　　neither ,so 的用法：Lesson 113—114　　不定代词的用法：Lesson 115—116　　过去进行和过去完成时：Lesson 117—120　　定语从句：Lesson 121—124　　情态动词的综合用法：Lesson 125—132 直接引语变间接引语：Lesson 133—136（着重讲时态的倒推） if 的用法：Lesson 137—140 被动语态：Lesson 141—144

《高中英语语法-名词性从句》由英语我整理,更多请访问:https://www.liuxue86.com/english/。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 名词性从句 名词性从句相当于名词,可分别作主句的主语、表语、宾语和同位语。因此,名词性从句厅分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位从句。 (一)引导名词性从句的连接词 1、连接代词:who, whose, whom, what, which。有词义,在从句中担任成分,如主语、表语、宾语、或定语等。 2、连接副词:when, where, why, how。有词义,在从句中担任成分,作状语。 3、连接词:that, whether, if, as if。that 无词义,在从句中不担任成分,有时可省略;if (whether), as if虽有词义,但在从句中不担任成分。 注意:连接代词与连接副词在句中不再是疑问句,因而从句中谓语不用疑问式。连接代词与连接副词在从句充当句子成分,连接词whether 和if(是否),as if(好象)在从句中不充当句子成分,只起连接作用。根据句义,如果连接代词与连接副词,whether、if 和as if都用不上时,才用that作连接词(that本身无任何含义)。 (二)主语从句 1、主语从句在复合句作主语。 e.g. Who will go is not important. 2、用it作形式主语,主语从句放在句末。 e.g. It doesn"t matter so much whether you will come or not. 3、that引导主语从句时,不能省略。 e.g. That he suddenly fell ill last week made us surprised. (三)表语从句 1、表语从句在复合句中作表语,位于系动词之后。 e.g. The question was who could go there. 2、引导表语从句的连接词that有时可省去。 e.g. My idea is (that) we can get more comrades to help in the work. (四)宾语从句 1、宾语从句在复合句中作宾语。引导宾语从句的连词that一般可省略。 e.g. I hope (that) everything is all right. 2、介词之后的宾语从句,不可用which或if连接,要分别用what或 whether。 e.g. I"m interested in whether you"ve finished the work.. I"m interested in what you"ve said. 3、whether与if都可以引导宾语从句,常可互换。但下面情况不能互换。 ①宾语从句是否定句时,只用if,不用whether。 e.g. I wonder if it doesn"t rain. ②用if 会引起误解,就要用whether。 e.g. Please let me know whether you want to go.(此句如果把whether改成if,容易当成条件句理解) ③宾语从句中的whether 与or not直接连用,就不能换成if;不直接连用,可换。 e.g. I don"t know whether or not the report is true. I don"t know whether/ if the report is true or not. ④介词后的宾语从句要用whether引导。whether 可与不定式连用。whether也可引导主语从句、表语从句、同位语从句,还可引导让步状语从句,以上均不能换成if。但引导条件从句时,只能用if,而不能用whether。 e.g. It depends on whether we have enough time. They don"t know whether to go there. Please come to see me if you have time. (五)同位语从句 同位语从句在句中作某一名词的同位语,一般位于该名词(如:news, fact, idea, suggestion, promise等)之后,说明该名词的具体内容。 e.g. I have no idea when he will be back. The fact that he had not said anything surprised everybody. 练习:名词性从句 一、判断下列各句哪句含有名词性从句,并指出是什么从句: 1. China is no longer what it used to be. 2. The truth that the earth turn around the sun is known to all. 3. It was snowing when he arrived at the station. 4. How he persuaded the manager to change the plan is interesting to us all. 5. The news that they had won the game soon spread over the whole school. 6. The news that you told me yesterday was really disappointing. 7. That is where Lu Xun used to live. 8. He spoke as if he understood what he was talking about. 9. Do you remember the teacher who taught us English at middle school? 10. I wonder why she refused my invitation. 二、用适当的连词填空: 1. I can"t decide ____________ dictionary I should buy. 2. That"s ____________ he refused my invitation. 3. I am very interested in ____________ he has improved his pronunciation in such a short time. 4. ____________ we need is more time. 5. The fact ____________ she had not said anything at the meeting surprised everybody. 6. ____________ and ____________ they will meet has not been decided yet. 7. Please tell me ____________ you are waiting for. 8. Is that ____________ you are looking for? 9. Would you please tell me ____________ the nearest post office is? 10. I don"t know ____________ he will agree to the plan or not. 三、选择填空: 1. Do you see _____ I mean? A. that B./ C. how D. what 2. Tell me_____ is on your mind. A. that B. what C. which D. why 3. We must stick to _____ we have agreed on. A. what B. that C. / D. how 4. Let me see _____. A. that can I repair the radio B. whether -I can repair the radio C. I can repair the radio D. whether can I repair the radio 5. Keep in mind _____. A. that the teacher said B. what did the teacher say C. that did the teacher say D. what the teacher said 6. Could you advise me _____? A. which book should I read first B. what book should I read first C. that book 1 should read first D. which book I should read first 7. He was criticized for _____. A. he had done it B. what he had done C. what had he done D. that he had done it 8. Would you kindly tell me _____? A. how can I get to the Beijing Railway Station B. how I can get to the Beijing Railway Station C. where can I get to the Beijing Railway Station D. whether can I get to the Beijing Railway Station 9. Mrs. Smith was very much impressed by _____. A. what had she seen in China B. that she had seen in China C. what she had seen in China D. which had she seen in China 10. We took it for granted ___ A. that they were not coming B. that were they not coming C. they were coming not D. were they not coining 11. I really don"t know _____ A. I should do next B. what should I do next C. what I should do next D. how I should do next 12. I"m afraid _____. A. the little girl will have to be operated on B. that will the little girl have to operate on C. the little girl will have to operate on D. that will the little girl have to be operated on 13. She walked up to _____ . A. where did I stand B. where I stood C. I stood there D. where I stood there 14. Can you tell me _____? A. who is that gentleman B. that gentleman is who C. who that gentleman is D. whom .is that gentleman 15. We"ll give you _____. A. that do you need B. what do you need C. whatever you need D. whether do you need 16. They want us to know _____ to help us. A. what can they B. what they can C. how they can D. how can they 17. We must put _____ into practice. A. what we have learned B. that we have learned C. that have we learned D. what have we learned 18. Did she say anything about _____? A. that the work was to be done B. how was the work to be done C. that was the work to be done D. how the work was to be done 19. He was never satisfied with _____. A. what she had achieved B. had what she achieved C. she had achieved D. that she achieved 20. These photographs will show you _____. A. what does our village look like B. what our village looks like C. how does our village look like D. how our village looks like 21. Peter insisted _____ he pay the bill. A. on that B. what C. that D. on which 22. They urged _____ the library open during the vacation. A. when B. where C. why D. that 23. We wish we could have learned _____ when we were at high school. A. what you did B. that you had done C. that what you did D. what did you do 24.1 will describe to you _____ I saw when there. A. what B. that C. which D./ 25. From _____ I should say he is a good worker. A. what 1 know of him B. that I do know of him C. what do I know of him D. that do I know of him 26. I will give this dictionary to __ wants to have it. A. whomever B. anyone C. whoever D. someone 27._____ they will come here hasn" t been decided yet. A. What B. That C. When D. Where 28. _____ was said here must be kept secret. A. Who B. The thing C. Whatever D. Where 29. It is still a question _____ we shall have our sports meet. A. if B. that C. what D. when 30. I"m going anyway. _____ she will go is up to her to decide. A. If or not B. Whether or not C. If D. That 31. It is strange _____ she have left without saying a word. A. that B. what C. why D. how 32. It is very clear _____ our policy is a correct one. A. what B. that C. why D. where 33. _____ Mr Zhang said is quite right. A. That B. When C. What D. Whether 34. It has been decided _____ he will be sent there. A. if B. whether C. why D. that 35. It doesn" t matter _____he" s come back or not. A. if B. whether C. that D. when 36. It"s a great pity _____ we won"t be able to finish the task on time. A. when B. that C. why D. where 37. It happened _____ I wasn"t there that day. A. when B. why C. where D. that 38._____ you have done might do harm to other people. A. What B. That C. Which D. The things 39. _____ leaves the room last ought to turn oft the lights. A. Anyone B. The person C. Whoever D.Who 40._____ the 2000 Olympic Games won"t be held in Beijing is known to all. A. Whether B. If C. Whenever D. That 41. _____ fails to see this will make a big mistake. A. That B. Whoever C. Whether D. Whether or not 42. __ we need more equipment is quite obvious. A. What B. Whether C. That D. Whatever 43. Has it been announced _____? A. when are the planes to take off B. that are the planes to take off C. where are the planes to take off D. when the planes are to take off 44. That is _____ we all support his idea. A. what B. why C. where D. when 45. That"s _____ we should do. A. that B. what C. how D. why 46. _____ is troubling me is _____ I don"t understand _____ he said A. What; that; what B. What; what; what C. That; that; what D. Why; that; which 47. Things were not _____ they seemed to be. A. when B. why C. that D. what 48. That"s _____ I want to say. A. all what B. what C. all which D. what that 49. That"s _____ . A. where our differences lie B. our differences lie there C. where do our differences lie D. that where our differences lie 50. That is _____ . A. where lived he there B. where did he live C. where he lived D. that where he lived 51. The questions is _____. A. whether is it worth doing B. that if it is worth doing C. whether it is worth doing D. if it is worth doing 52. Water will continue to be _____ it is today next in importance to oxygen. A. how B. which C. what D. as 53. That"s_____. A. how did I become a teacher B. how I became a teacher C. how a teacher I became D. that I became a teacher 54. They are just _____. A. that what shall I have B. what shall I have C. that I shall have what D. what I shall have 55. It looked ____. A. as if it was going to rain B. that as if it was going to rain C. as if was it going to rain D. as if that it was going to rain 56. That"s_____. A. how she did it B. that how did she do it. C. how did she do it D. what she did it 57. That is _____ we decided to put the discussion off. A. where B. which C. that D. why 58. That"s _____ I lived when I was ten years old. A. where B. at which C. there where D. when 59. My suggestion is _____ we should send a few comrades to help them. A. if B. that C. when that D. that where 60. The idea _____ all people are selfish is wrong. A. what B. that C. why D. if 61. We heard the news _____ our team had won. A. that B. what C. whether D. why 62. The fact _____ he hadn"t said anything surprised us all. A. why B. if C. that D. whether 63.I have no idea _____ she will be back. A. that B. where C. that when D. when 64. We must keep in mind the fact _____ China is still a developing country. A. whether B. that C. why D. when 65. They have no idea at all _____. A. where he has gone B. where did he go C. where has he gone D. which place he has gone 《高中英语语法-名词性从句》由英语我整理,更多请访问:https://www.liuxue86.com/english/

初一英语语法之宾语从句 　　 1宾语从句的.学习要注意三个方面 　　 第一：语序： 　　在宾语从句中，一律用___________。 　　如Where does she live? ( Do you know?) ----Do you know where she lives? 　　***几个特殊的特殊疑问句 　　Which is the way to the nearest shop?/ What"s wrong with you?/ What"s up?/ What"s the matter? 　　这几个特殊疑问句本身就是陈述语序,在宾语从句中不需调整语序。 　　 第二：时态; 　　1）如果主句是___________，宾语从句时态根据实际情况而定. 　　如： 　　1. It"s going to rain. I think. ---I think it"s going to rain. 　　2. “I will go with you .” he says. ---He says he will go with me. 　　3. He studied English ten years ago. I know. I know he studied English ten years ago. 　　2）主句是___________，宾语从句要用___________。 　　如：It"s going to rain. I thought. ---I thought it was going to rain. 　　“I will go with you.” he said. ---He said he would go with me. 　　3). 若从句表达的是___________，规律，不管主句是什么时态，从句都用___________。 　　如1 The earth turns round the sun. The teacher told us---The teacher told us that the earth turns round the sun. 　　2 Light travels much faster than sound. She said … ---She said that light travels much faster than sound. 　　 第三：连接词 　　1)如果被连接的句子是___________，那么连接词用___________, (也可省) 　　如1. He"ll be back in a month. ( I hear…) I hear ( that ) he will be back in a month. 　　2. I have been to the Great Wall once. ( He tells me…) He tells me ( that ) he has been to the Great Wall once. 　　2.)如果被连接的句子是___________,则用连接词___________ 　　如：*Does he live in that house? ( She asked me …) She asked me if/ whether he lived in that house. 　　*Have you finished your homework? ( I want to know…) I want to know if you have finished your homework. 　　3) ___________句，用原句中的特殊疑问词引导：what, who, where, when, which, why, how (many/ much/ often/ long/ old).如： Who are you waiting for? Can you tell me? --- Can you tell me who you are waiting for? 　　What did he do yesterday? I don"t know. ---I don"t know what he did yesterday. 　　***其中 以wh- 疑问词或how 引导的宾语从句与动词不定式可相互转换 　　如I don"t know what I can do.可以说成 I don"t know what to do. 　　The policeman showed me where I could get books. 可以说成The policeman showed me where to get books. 　　Can you tell me how I can make a kite?可以说成 Can you tell me how to make a kite? 　　4).宾语从句___________。在_________________________________等动词所跟的宾语中，如果从句谓语是否定的，一般要将否定词not转移至主句谓语上去，而将从句谓语改为肯定形式。 　　如：I don"t think he has time to play with the girl. 　　 二．综合练习 　　1．I want to know __ 　　A. whom is she looking after B. whom she is looking C．whom is she looking D．whom she is looking after 　　2．I don"t know _________ the day after tomorrow． 　　A．when does he come B．how will he come C．if he comes D．whether he"ll come 　　3．Could you tell me _________ the nearest hospital is？ 　　A．what B．how C．whether D．where 　　4．Could you tell me _________ the radio without any help？ 　　A．how did he mend B．what did he mend C．how he mended D．what he mended 　　5．I don"t know if he____ tomorrow. If he _____，I"ll tell you． 　　A．comes, comes B．will come, will come C. will come, comes D. comes, will come 　　6．Do you know where _________ now？ 　　A．he lives B．does he live C．he lived D．did he live 　　7．Do you know what time ___？ 　　A．the train leave B．does the train leave C．will the train leave Dthe train leaves 　　8．I don"t know _________ ．Can you tell me，please？ 　　A．how the two players are oldB．how old are the two players C．the two players are how old D．how old the two players are 　　9．The small children don"t know _________ ． 　　A．what is their stockings inB．what is in their stockings C．where is their stockings in D．what in their stockings 　　10．I can"t understand _________ ． 　　A．what does Christmas mean B．what Christmas does meanC．what mean Christmas does D．what Christmas means 　　11 . When the job______, let me know. 　　A .do B .done C .is done D .finished 　　12 .She asked me if I knew__ . 　　A .whose pen is it B .whose pen it was C whose pen it is D .whose pen was it 　　13 .Miss Li wants to know _____________next week . 　　A .when my uncle leavesB .when will my uncle leave C .where my uncle will stay D .where does my uncle stay 　　14 .Could you tell me ________________with the money ? 　　A .how to do B .what should I do C .how I should do D .what I should do 　　 中考宾语从句真题演练 　　( )1. Everyone can play an important role in the society．As members，we should try our best to do__. 　　A. what we should do B. what should we do C. how we should do 　　( )2. --I really hope to keep in touch with Lily. --Sorry. I don"t know __. 　　A. what her name is B. what her job is C. what her number is D. when she left 　　( )3 —Can you tell me ______? —By doing more speaking. A how I will improve my English 　　B. which way can I choose C. how do I deal with my English D. what"s wrong with my English 　　( )4. How lovely the dog is ! Can you tell me _____? 　　A. where did you get it B. where will you get it C. where you got it 　　( )5.. --Excuse me, could you tell me ____ the book about aliens? --Sure, take the escalator to the second floor. 　　A. where I can buy B. where can I buy C. when can I buy D. when I can buy 　　( )6-“Do you know_ have our summer holiday?”-“Next week.”A.when will we B.when are weC. when we will 　　( )7 ---Do you know ____ the MP4 yesterday? -- Sorry, I"ve no idea about it. 　　A. how much did he pay for B. how much he paid for C. he paid for how much D. he paid how much for 　　( )8--What time will Mr. Brown be back to China? -- Sorry. I don"t know ___. 　　A. when did he go abroad B.why he is going abroad C.how soon will he be back Dhow long he will stay abroad 　　（ ）9. You can"t image ___ when the pupils received these nice presents on Children"s Day. 　　A. how they were excited B. how excited they were C. how excited were they D. they were how excited 　　（ ）10. –Can you tell me ______?–She is in the computer lab. 　　A. where Linda was B. where is Linda C. where was Linda D. where Linda 　　( )11. –Do you know _______ the Capital Museum? –Next Friday. 　　A. when will they visit B. when they will visit C. when did they visit D. when they visited 　　( )12. He wanted to know____the English party. 　　A. when will we have B. when we will have C. when would we have D. when we would have 　　( )13. I want to know_______. 　　A. when we should arrive at the airport B. when should we arrive at the airport 　　C. when the airport we should arrive at D. when the airport should we arrive at 　　( )14. –David, look at the man in white over there. Can you tell me_______? –He is a doctor. 　　A. who is he B. who he is C. what is he D. what he is 　　( )15. –Do you know___the girl in red is? –I"m not sure. Maybe a teacher. 　　A. when B. how C. where D. what 　　( )16. Your T-shirt is so cool. Could you tell me ________? 　　A. where you buy it B. where do you buy it C. where you bought it D. where did you buy it is 　　( )17. I really want to know ____ . 　　A. what is wrong with my brother B. how will he go to Beijing tomorrow C. if had he bought that car D. where did he go yesterday 　　( )18. Excuse me, sir. Could you tell me ? 　　A.where is the bank nearestB. where is the nearest bankC.where the nearest bank isD. the nearest bank is where 　　( )19.Lily"s mother looked for her for half an hour, but couldn"t find ____. 　　A. What Lily was. B. What was Lily C. Where Lily was D. Where was Lily 　　( )20--Could you tell me___? He is wanted by the head teacher.--Sorry, I"ve no idea.But he _ here just now． 　　A. where Tim was, was B. where is Tim，was C. where Tim is，was D．where Tim is，is ;

我靠

在复合句中修饰名词或代词的从句，即为定语从句，相当于形容词。1。关系代词引导的定语从句。关系代词who,whose ,which,thateg.he is a man who means what he sats2。介词+which(whom)引导的定语从句eg:the people with whom he worked thought he was a bit strange.

推荐你去网上搜一下奥风英语的《精编2011年高考语法专项练习》。

新概念2册的重点语法有： 第一单元 L1-L24 掌握基本时态：一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在完成时、过去完成时、过去将来时；掌握每个时态的结构及作用掌握频率副词的用法；掌握介词的用法及基本含义掌握宾语从句 同位语从句的形式 可以判断几种从句 能够自己用这几种从句造句掌握形容词和副词比较级最高级的基本形式掌握情态动词的各种含义及用法 第二单元L25-L48 掌握议论文的逻辑顺序和记叙文的写作顺序；练习写作信件掌握定语从句的结构和用法 能够将定语从句用语自己的文章写作中认识了解分词做定语；认识了解将来完成时在比较级基本形式的基础上进行拓展 认识了解其他几种比较级和最高级的表达方式掌握条件句中虚拟语气的结构形式和使用进一步掌握和练习过去完成时 在原有知识基础上拓展该时态的其他表达形式 第三单元L49-L72 认识了解并掌握分词的类型；复习状语从句掌握分词做状语的形成和必须满足的条件能够自行简化状语从句至分词做状语进一步复习比较级和最高级 能够熟练运用复习被动语态 并拓展被动语态的其他形式 第四单元L73-L96 进一步复习各种从句；条件句的练习和巩固比较级最高级的练习和巩固；被动语态的练习和巩固分词做状语及分词做定语的练习巩固；西方文化介绍 如果你能熟稔掌握新概念二册，高考英语中出现的语法以及用法你应该可以应对。

1B2B3D4C5A6B7C8B9B10C11D12D13D14D15C

宾语从句分为引导词，语序和时态1.当从句部分表示陈述语气时，由连词that引导宾语从句，that在句中无词义，不担当句子成分，所以常被省去。例:I belive (that)he will come tomorrow.2.当从句表示一种疑问或表示选择时，由连词whether或if引导宾语从句。例：I want to know whether/if he likes the new house.3.当从句部分表示特殊疑问句时，有连接代词或副词引导宾语从句。例：I know where he lives.二.语序特点：无论主句是什么句式，宾语从句必须是陈述句语序。例:Do you know what I mean?三.时态1.当主句中的谓语动词是一般现在是的时候，宾语从句可根据需要，选用任何事态。例：He says he likes biue very much.2.如果主句中的谓语动词时一般过去式，宾语从句中的谓语动词应用过去的某种时态。例：Mother said she would go shopping on Saturday.3.如果宾语从句表示的是客观真理，字眼现象，科学原理等，从句的时态不受主句谓语动词时态的限制，仍用一般现在时。例：When I was young,I knew the earth moves around the sun.

一般现在时的句子有：I usually do my homework in the evenings。翻译：我经常在晚上做作业。Is he always play the football with the classmates。翻译：他经常和朋友踢足球吗。We agree with you。翻译：我们同意你的看法。My friend likes to do the same things as I do。翻译：我的朋友喜欢和我做一样的事。we often go to the party。翻译：我们经常去聚会。I have a very beautiful hat。翻译：我有一顶非常漂亮的帽子。You should smile all the time。翻译：你应该一直微笑。Lucy is at home now。翻译：露茜现在在家。I have a Chinese friends。翻译：我有一个中国朋友。He needs our help。翻译：他需要我们的帮助。We hardly ever go the Internetcaf"e。翻译：我们几乎没有去过网吧。I hear that you always dance with your brother。翻译：我听说你经常和你的哥哥跳舞。Sally likes playing with her little brother，Sally。翻译：喜欢和她的小弟弟玩.一般现在时概念：一般现在时，是一种英语语法形式。表示通常性、规律性、习惯性、真理性(即事实)的动作或状态，或者动作有时间规律发生的事件的一种时间状态。在英语语法中，"时"指动作发生的时间，"态"指动作的样子和状态。一般现在时用途：表示经常性或习惯性的动作或存在的状态。表示客观事实或普遍真理。在时间、条件等状语从句中，用一般现在时表示将来。在某些以here，there开头的句子中，用一般现在时表示正在发生的动作。

表示客观真理时用，正常交流用的较少

可以找一下民国时期大师的作品，比如说陈寅恪的，他是语言学的大师啊~中国现代最负盛名的集历史学家、古典文学研究家、语言学家、诗人于一身的百年难见的人物~现在的话，到汉语言文学专业比较厉害的大学去寻找一些老教授吧，现在越来越少人知道上古汉语了~

有

文言句式与词汇相比，文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明： 判断句式 被动句式 倒装句式 省略句式 疑问句式 否定句式 判断句式 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： “......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》） “......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》） “......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安洗扛浮！保ㄍ醢彩队伟郊恰罚? “......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》） 无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。 需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。 被动句式 文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。 有标志的被动句，大体有以下几种形式： 动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。 有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》） 用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》） “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》） 用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。 倒装句式(主谓倒装 宾语前置 定语后置 介词结构作状语后置) 现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式： 主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。 如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！” 定语后置 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。 介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”还有一种民政部要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。 省略句式 句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句

句意：Clare Louis Masa是唯一一个参与这个实验，也是唯一一个在为数不多的志愿者中因为这个实验而丧命的人。很明显，and前后两个句子都是做了the only 的补助语。 the only to 固定结构，表示“唯一...”，且and是并列连词，用来连接两个对等的充分，所以选D.

与古汉语比较,现代汉语语法有以下7个特点： 1、量词越来越丰富； 2、介词、语气词基本上已完全更换； 3、代词系统明显简化； 4、词类活用现象显著减少； 5、先秦时代没有的动态助词成为常用的词类,动结式动补短语、被字句、把字句等成为基本的句法结构和句式； 6、代词宾语在否定句、疑问句中的位置有了改变； 7、句子的连带成分增多,结构趋于复杂,表意更为准确、精密.

文言句式与词汇相比,文言语法变化不大,只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同,下面分别加以说明： 判断句式 被动句式 倒装句式 省略句式 疑问句式 否定句式 判断句式 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判词"是"来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断,其句式有如下几种表示法： “.者,.也.”这是文言判断句最常见的形式.主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说.如：“陈涉者,阳城人也.”（《史记．了涉世家》） “.,.也.”判断句中,有时“者”和“也”不一定同时出现,一般省略"者",只用“也”表判断.如：“操虽托名汉相,其实汉贼也.”（《资治通鉴》） “.者,.”有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见.如：“四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安洗扛浮!保ㄍ醢彩?队伟?郊恰罚? “.者也.”在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用.这种判断句,在文言文中也比较常见.如：“城北徐公,齐国之美丽者也.”（《战国策．齐策》） 无标志判断句.文言文中的判断句有的没有任何标志,直接由名词对名词作出判断.如：“刘备天下枭雄.”（《赤壁之战》）另外,在文言文中有时为了加强判断的语气,往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等. 需要注意的是,判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词,而是指示代词,作判断句的主语,而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断,“是”在先秦古汉语中少作判断词,在汉以后作判断词则多起来.还有,肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”,都不是判断词. 被动句式 文言文中,被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者,受事者,而不是主动者,施事者.在古汉语中,在古汉语中,被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句,即借助一些被动词来表示,二是无标志的被动句,又叫意念被动句. 有标志的被动句,大体有以下几种形式： 动词后用介词“于”表被动,“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用.如：“故内惑于郑袖,外欺于张仪.”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的. 有时也在介词“于”或动词前加“受”,形成“受.于.”的形式表被动.如：“吾不能举金吴之地,十万之从,受制于人.”（《资治通鉴》） 用“见”、“于”,“见.于.”表被动.如：“秦城恐不可得,徒见欺.”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵.”（同上）“暴见于王.”（《孟子．梁惠王下》） “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近,如：“冀君实或见怒也.”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动,它是放丰动词前,表示对自己怎么样的客气说法,像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法.用“为”,“为.所.”表被动.如:“（巨）偏在远郡, 行将为人所并.”（《资治通鉴》） 用“被”表被动.如：“予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望.”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句,这种情况是指没有被动词的被动句.如：“荆州之民附操者,逼兵势耳.”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思. 倒装句式(主谓倒装 宾语前置 定语后置 介词结构作状语后置) 现代汉语的句子成分的顺序,一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”,但在文言文中,在一定条件下,句子成分的顺序会发生变化的,这就是古汉语中的所谓倒装句,即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况.主要有以下几种倒装形式： 主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中,谓语的位置也和现代汉语中一样,一般放在主语之后,但有时为了强调和突出谓语的意义,在一些疑问句或感叹句中,就把谓语提前到主语前面. 如：“甚矣,汝之不惠!”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣!” 定语后置 文言文中,定语的位置一般也在中心词前边,但有时为了突出,中心词的地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往把定语放在中心词之后,并用“者”结句,形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式.如：“求人可使报秦者,未得.”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者,所在皆是也.”（苏轼《石钟山记》）等.应注意的是,文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子,表领属关系的定语则不后置. 介词结构作状语后置介词结构即介宾短语,文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语,作状语后置有以下几种情况：第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置,译成现代汉语时,除少数仍作补语外,大多数都要移到动词前作状语.如：“青,取之于蓝,而青于蓝.”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时,都要放在动词前做状语.第二、介词“以”组成的介宾短语,在今译时,一般都作状语.如：“具告以事.”（《史记．项羽本记》）即“以事具告.”这种句子往往是承前省略了动词宾语,实际就是“以事具告（之）.”还有一种民政部要注意,介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时,在翻译时,可视情况而定其成分.如：“生乎吾前,其闻道也固先乎吾.”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”,作状语,又可译为“生在我的前面”,作补语,一般来说仍作补语,而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语. 省略句式 句子成分的省略,在文言文和现代汉语中都有,不过,文言文中的活力句

古代汉语的语法知识，主要包括词语的属性、特殊的句式两部分。1、词语的属性，简称“词性”，所有的词语按语法功能分为实词和虚词两种。实词，顾名思义就是有实在意义的词，可以单独做句子成分，包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词，是没有实际意义的词，包括副词、介词、连词、助词、叹词等。在古代汉语语法中，有时出现词类活用现象，比如“名词用作动词、名词用作状语”，要掌握这些知识，都要从语法的角度去分析。2、特殊的句式。现代汉语句子中的语序大多是主语在前，谓语、宾语在后，。古代汉语中的特殊句式，有时谓语放到了主语前面，有时宾语放在谓语前面，形成了倒装句。另外古汉语的判断句、被动句，也与现代汉语不同。古汉语的省略句更是俯拾皆是，给学习古汉语增加了一定的困难。

与古代汉语相比，现代汉语的语法特点主要有：1.语序和虚词是重要的语法手段；2.结构规则具有一致性和扣合性；3.同一词类可以担当多种句法成分；4.量词十分丰富。

1、古代汉语语法和现代汉语语法有不同的。比如，古代汉语中名词可以放在动词前面作状语，现代汉语就没有这样的用法。2、古代汉语和现代汉语的语音是不同的。现代汉语不相同的两个字在古代汉语中可能读音十分相似，至于要阅读古代的诗词歌赋，就必须明白平仄、押韵等，这就更需要有音韵学的知识。3、古代汉语和现代汉语存在意义完全不相同的词语。如“池”，现代汉语是“池塘”的意思，古代汉语除了这个意思之外，还有“护城河”的意思。扩展资料：语言是发展的，它随着历史的变迁而变化，但同时它也不可能变化得很大，因为它一方面有发展，一方面还有它的稳固性。因为有继承，所以几千年前的汉语和现代汉语有许多共同处，这是继承的一方面，但它也有发展的一方面，这就是古代汉语和现代汉语有所不同。因此，我们学习汉语首先须树立历史观点，知道它有相同，有不同，有继承，有发展，这对我们学习汉语是有很大好处的。

　　1. 乔布斯说：“you can"t connect the dots looking forward; you can only connect them looking backwards”　　我在听这个演讲的时候，回想自己过去的经历，总忍不住点头。我的生命里曾遇到过许多人，觉得自己生活在悲剧之中，任何悲惨的、不好的事情在他们看来都是要命的，他们觉得命运对自己不公。然而我却觉得，人生的经历，无论大小，无论好坏，都应该去珍惜。正因为你曾经有的这些经历，当你用正确的态度去面对，从中找到对你自己有益的地方，你就能从中得到收获。一味地生活在悲剧里，只会让你的人生更加悲剧。　　中国有句话，吃亏就是福。有个词语，绝处逢生。生机无处不在。所以我从不认为一个人所处的境地有多绝望，因为只要你愿意，希望无处不在。没有最困难的，挺不过去的时候。　　正如乔布斯所说的，这些“因”很难在它发展时看到“果”，你要有信念，要学会坚持，然后你才会发现，这些事情都是会有结果的。　　　　2. 乔布斯说：“Your work is going to fill a large part of your life, and the only way to be truly satisfied is to do what you believe is great work. And the only way to do great work is to love what you do.”　　从小记得一句话，不知道哪个革命家说的，说XXX是我们要为之奋斗一生的事业。我觉得乔布斯所说的这个“work”就是你人生中要为之奋斗一生的事业。我从小一直坚持自己要做一名教育者，做一个老师。在做老师之前，我也曾做过许多别的事情，我在餐馆端过盘子，我到处发过传单，我甚至在保险公司呆过。然而，当我找到了人生的方向，那就是我要坚持的。没有别的想法，就是一路走到底，在这个过程里，享受自己的理想得到实现的快乐。

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Etiquette is international business negotiation is an important part of each participant must abide by the rules, but because between countries of the cultural differences in one country businessman appropriate etiquette, to the other country businessman appears inappropriate, even is considered, which produce misunderstanding, friction, sometimes have cause the commercial negotiations fail. As an international business negotiations personnel, understand the cultural differences and adopt corresponding measures becomes very important. a, international business negotiations etiquette and cultural differences overview etiquette is to point to in interpersonal interaction among the beginning with certain, customary procedures and expressing the self-restraint and respect for individual integrity behavior. "Business negotiation etiquette, is refers to the long-term business negotiation association the process, satisfy the adaptability of catering to culture formed the standard of conduct or activity. international business negotiation etiquette is the role of a self-restraint, 2 it is respect for others, the third is to reflect a nation"s civilization. So-called self-restraint, even with a certain etiquette to regulate their own behavior, demonstrated good intrinsic tutelage, not only make yourself confident, and win respect. So-called respect for others, is through certain etiquette, better to express respect each other, friendly and goodwill, enhance mutual trust and friendship. So-called reflect a nation"s civilization, and because of international business negotiations are cross-border business activity, it is not just the individual behavior, and is a national behavior. Appropriate etiquette in a certain extent reflect a nation, a nation"s civilization, education and society as a whole. culture typically refers to all human knowledge and customs of the aggregate. And cultural differences refers to different countries, different regions, different nationalities in history, economy, culture, traditions and customs of the differences. For international business negotiations of cultural differences, generally should adopt admit, understanding and respect the attitudes and principles. international business negotiation etiquette for the major forms: dress etiquette, meet the etiquette, negotiate etiquette and gift etiquette. negotiate etiquette business negotiation process, it is both sides negotiate process. Any successful negotiation, all is the two parties shall negotiate in results. And any negotiations, has certain etiquette. Want to negotiate the success, you must abide by negotiation etiquette. language etiquette. Language is human exchange of information system of signs. Negotiation language must be accomplished already appropriate and polite. The so-called right, is according to the negotiations, the clear need explicit, the fuzzy fuzzy. So-called polite words, action, is courtesy, abandon harsh words, humiliating words. nonverbal etiquette. Nonverbal communication is one that is not through language and conveys meaning of communication. Relevant research shows that a personal use words than body language message important. According to the researchers estimate that the audience can only understand the whole information of the actual content of 10%, about 30% attributed to a speaker voice treble and times the mediant, 60% of the information derived from non-verbal communication. Nonverbal etiquette including eye etiquette, facial expressions, gestures, body etiquette space etiquette and etiquette silence etiquette. Nonverbal etiquette is a real art - mainly because it along with different cultures differ greatly. In a culture of gestures, may the joy in another culture said rough insult. Nod, in China, the United States and Canada, said "agree". But in Bulgaria and Nepal, nodding means "do not agree. The Japanese talk, they nod says only "understanding", it doesn"t mean "agree". Americans believe that eyes look the person is honest and sincere; symbol But in Japan and China is considered impolite. anyhow, international business negotiation etiquette is international business personnel must abide by the code of conduct. But since countries of the cultural differences of a country and courteous behavior, in another country might be impolite. As a successful business negotiations personnel, in front of which culture, proper manners means that in respect of the premise, keep your own values, do not need to imitate it may humble etiquette to impress the other countries, just know each other"s cultures, familiar with cultural differences, lest disrespect, offend each other, or unhappy, cause the commercial negotiations failThis article for wants to know cross-culture business communication the basic theory and practice experience of many scholars offers the ideal platform and content covers the cultural differences, culture and communication, commercial interests and intercultural business negotiation content can help the reader understand the world about intercultural business communication, the basic theory and develop the corresponding reading ability, accumulated a certain number of specialized training in English vocabulary, discussion and express related content ability.

1、比喻和比拟的辨析 （1）反映事物间的关系不同。 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。 [例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。 [例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。 例1以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点：例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 （2）表达的结构方式不同。 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一统，本体必须出现，“拟体”不出现。 [例3]曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。 [例4]曙色流动在原野的尽头。 例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 （3）表达的效果不同。 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够达到各自的表达效果。 2、借喻和借代的辨析 （1）相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。 [例1]黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。 [例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。 例1是借喻，只出现喻体“黑夜”，例2是借代，只出现借体“龙井”。 （2）不同点 ①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 ②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 [例3]要扫除一切害人虫，全无敌。 [例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。” 例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 3、对偶和对比的辨析 （1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。 [例1]赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。 [例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 例1的结构对称，字数相等，是对偶，例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。 （2）对偶里的“反对”,就形式说是对偶,就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。 [例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 [例4]敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。 4、排比和对偶的辨析 （1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。 [例1]但见那——满树繁花，一街灯光，四海长风…… 上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。 [例2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。 [例3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。 （3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。 5、反问和设问的辨析 （1）反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。 [例1]池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？ [例2]谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。 例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。

特殊符号，有中文，格式不对。1、计算机名称包含了特殊符号“—”，将其去掉，再重启计算机。2、计算机名称为中文，将其修改为英文名称。3、短日期格式是否正确。控制面板--区域选项--日期--短日期格式。

　　 语言学大师黎锦熙先生说，汉语是“偏重心理，略于形式”的。王力先生在《中国语法理论》中也说，西洋的语法是法治的，中国的语法是人治的。具体地说，汉语语法一般有以下几个特点：一是形态变化不发达、不普遍；二是由于缺少形态变化，注重意合，因此在句法结构中语序具有重大的作用；三是汉语特别重视通过词语的动态使用来表情达意；四是汉语语法形成了繁多的量词；五是汉语的虚词极为发达，有着特别重要的表达作用；六是复合词、词组和句子的构造方式基本一致。① 根据汉语的特点，从语用的层面，我们认为需要从以下八个方面来培养对“语法”的敏感性。 　　 　　 一、对量词使用的敏感性 　　 　　 汉语中的量词是人们从不同的角度、按不同的方式来观察事物的结果，在表现事物上具有很强的艺术性。 　　 晚明的张岱在小品文《湖心亭》中写道：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”几个量词好像绘画中的透视焦点，凸现远山近景，把雪中湖光勾勒得清疏有致。 　　 朱自清《荷塘月色》中写道：“这时候叶子与花也有一丝的颤动……树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光……”几个量词，在这里起到了渲染场景、强化画意诗情的作用。 　　 　　 二、对虚词使用的敏感性 　　 　　 在汉语中虚词的数目远不及实词多,可重要性远在它之上。虚词的恰当使用既有语言的组织功能还能使文章表达更为逼真生动、准确简洁，又能加强文章情意的传达和文章语气的表现，也能辅助突显人物形象。清代学者刘淇说：“构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨，虚字其性情也。”②下面我们来体会一下鲁迅先生的《祝福》中的虚词“托精神而传语气”的重要作用。 　　 他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。 　　 鲁迅语言思维是曲折美的代表，在以上不足150字的一段话中，转折连词“但”、“但是”用了四次，加上“因为”、“于是”、“便”等连词，再加上“也还未”、“并非”、“总是不”等否定词，一步一步把读者引向当时谈话的情境。他的语言在曲折回环中使文章的思想内容更加充实，富有一种朦胧美，有“曲径通幽处，禅房花木深”之妙。 　　 当然在小说的语言中由于用了这样一连串的虚词，句子频频受阻，这样也就缺少了一种自然流畅之美。这也是鲁迅小说语言的不足之处。 　　 　　 三、对动词使用的敏感性 　　 　　 动词在任何文章中都起着重要作用。它不仅能刻画人物、表现主题，还能使文章增加浓郁的生活气息，给人以生活的真实感、形象感，写人如见其人，写物如见其物，写景如临其境。动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。 　　 《景阳冈武松打虎》写人虎相遇时，作者在文中并没赋予武松以任何英雄行为，只是这样写道： 　　 （武松）闪在青石旁。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起个霹雳，震得那山冈也动。把这铁棒也似的虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。 　　 文中写老虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”等动作把老虎凶猛残暴，让人生畏的气势暴露无遗，此时武松惟一的对策就是“闪开”：“闪在一边”、“一闪”、“又一闪”……这里，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像是轻描淡写，又是重复雷同，其实足显作者的功力。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭到突然袭击、毫无防御的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。 　　 　　 四、对“新生词语”的敏感性 　　 　　 新生词语中一类是自造词，即作家在作品中临时创造的词语。像鲁迅作品中的一些自造词，如“阿Q”、“拿来主义”、“精神胜利法”等等都已经“转正”为现代汉语词汇系统中的一员了。 　　 也有的自造词只是活在原来的作品中，比如冯骥才的小说《神鞭》，写一个完全不懂西洋裸体艺术的中国人见到维纳斯雕像时，使用了一个自创的译名“为那死”。这个词十分符合小说人物的身份和学识，有着特殊的表达效果。文艺作品中这样的例子很多，《阿Q正传》中未庄的人们把“自由党”称为“柿油党”也是。 　　 新生词语还有一类是现代社会出现的新词酷语。诸如“空嫂”、“大姐大”、“另类”、“皮草”、“物业”、“作秀”、“面的”、“韩流”、“物流”等等，像“886”（Goodbye的谐音）、“MTV”、“卡拉OK”等数字的、网络的，以及字母缩写的语言符号。有些新词酷语具有了长久的生命力，有的则自生自灭。不管怎么样，对这些新生词语都需要我们始终保持健康的心理，敏感的眼光。 　　 　　 五、对词语动态使用的敏感性 　　 　　 所谓词语的动态使用是指言语主体利用语境对词语进行超常使用，诸如临时改变一个词的词性，或者赋予一个词以新的含义、特殊的色彩，从而创造出新奇、形象、幽默风趣、含蓄凝练的表达效果。例如： 　　 ①他做过泼皮，也做过绅士，既当过英雄，也当过狗熊，晚景却十分凄凉。②他泼皮过，也绅士过，既英雄过，也狗熊过，晚景却十分凄凉。 　　 “泼皮”、“绅士”、“英雄”、“狗熊”四个词语本来是名词，例句②通过动态化之后，至少收到两个方面的效果：一是可以创造细节，二是可以收到简约的效果。 　　 词语的动态使用类型很多，下面择要例举。 　　 1.名词、形容词活用作动词。 　　 “春也杏过了／夏也荷过了／秋也蝉过了。”（台湾诗人洛夫《长沙大雪》）因为“杏”、“荷”与“蝉”的动化，既交代了时序的变化，又使全诗充满着诗情画意，使诗句神采迭出。 　　 “一掌，把蚊子――／浮雕在墙上。”（桑恒昌的小诗《打蚊子》）蚊子被打死后，尸体凸现在墙上。浮雕的画面，也是凸现在墙上的。因了“浮雕”的动化，本来一个普通的画面却生动起来了。 　　 “红了樱桃，绿了芭蕉。”（蒋捷《一剪梅u30fb舟过吴江》）因“红”、“绿”动化，便觉得樱桃、芭蕉生气盎然。“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”所以被人传颂，不也是源于“闹”和“绿”的动化么！ 　　 2.改变语言的色彩。 　　 首先是语体色彩。语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类，书面语体可以进一步再分为文艺语体、科技语体、政论语体、公文语体。有些词语只能用于特定的语体，但有时突破语体的规则来使用词语，也会取得独特的表达效果。 　　 老李和太太正式宣战，断绝了国交三天，谁也没理谁。（老舍《离婚》） 　　 “宣战”和“国交”本来是国际性的交际词语，但这里用来写夫妻生活，显得幽默风趣。 　　 其次是感情色彩。感情色彩形象地体现了人们鲜明的立场及真实情感,有突出主题的作用。而词语的褒贬使用法,正是正确体现感情色彩的一把钥匙。 　　 今日美国已是螃蟹十足了。今日到中东上思想政治课，明日到东亚开人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。 　　 在这段话里，美国十足的霸气，一个标准的国际警察的可恶形象，通过褒词贬用的方式充分地表现了出来。 　　 “艺术的褒词贬用”要与因为不明褒贬而导致的语法错误区分开来。如：“齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。”“趋之若鹜”比喻很多人争着前往，把它用在“艺术爱好者”身上，就犯了贬词褒用的错误。又如：“湖北省黄金寺村为迎接上级扶贫检查，把几个村的羊群集中到一起，以其规模效益骗取扶贫资金，其手段之恶劣，令人叹为观止。”“叹为观止”形容所看到的事物美到了极点，是一个褒义词，把它用在弄虚作假、蒙骗上级者身上，就犯了褒词贬用的错误。 　　 　　 六、对特殊语序的敏感性 　　 　　 语序的选择取决于“语用的选定性”，即“在充分考虑语义和句法制约的基础上，按语境和交际意图从几种合法的语序中选定一种交际效果最佳的语序”。③如写寻物等启事“钱包里有500元人民币”，就不如改成“钱包里有人民币500元”来得更好。这是语用因素带来的语序变化。 　　 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段高墙又散落了玉砌雕栏。（史铁生《我与地坛》） 　　 通常的说法应该是“古殿檐头的琉璃剥蚀了”，作者突破常规，写成了“剥蚀了古殿檐头的琉璃”，后面两句也是这样。这样写，突出了荒园的剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状，正与作者落魄的精神状态相吻合。 　　 轻轻的我走了／正如我轻轻的来。 　　 徐志摩使用倒装语序，改变了正常语句形态，以陌生化的效果来表达作者的独特的内心感觉。 　　 当然，要把语用因素的特殊语序与语病“颠倒语序”区分开来。如，“苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上”一句，“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。 　　 　　 七、对词语超常搭配的敏感性 　　 　　 作者为了表达特殊的语义和情味，故意违反语言常规，有意打破日常生活中受社会文化习惯制约的词汇搭配关系，把不同系统的词汇联结与组合起来，以这种陌生的变形构成新鲜、独特的文化意味。 　　 篱笆深深的小院/我阅读一天星辰/不知谁来阅读我。（胡玫《心之帆u30fb思》） 　　 从搭配来看，前一个“阅读”似乎可以用“仰望”来代替，后一个“阅读”似乎可以换成“看望”。若这样替换，固然成了正常搭配，但诗味大减，缺少原句的含蓄和隽永。 　　 孙柔嘉打个面积一方寸的大呵欠。（钱钟书《围城》） 　　 “呵欠”为无形之物，怎可度量为“一方寸”？这里用了“拟物”辞格，准确而又风趣地表现了孙柔嘉这一娇小姐打呵欠时故作斯文的情态。 　　 超越常规的搭配，用得好了就会出现神奇的艺术效果，用得不好，反而成为病句。如“和传统书法艺术不同，现代书法艺术追求的是视觉艺术性，更注重以造型来抒发自己的感情和主张”一句，“抒发”与“主张”就不相搭配。 　　 　　 八、对超常断句的敏感性 　　 　　 试比较下面两个断句： 　　 ①我没有亲见，听说她――刘和珍君那时是欣然前往的。 　　 ②我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。 　　 第②句只是比第①句多了三个逗号，在说什么这一点上毫无二致，但是鲁迅先生体现在他独特表达形式之中的强烈悲愤之情却异常强烈。这就是超常断句的艺术表达效果。 　　 　　 参考文献： 　　 ①蒋绍愚、曹广顺，《近代汉语语法史研究综述》，商务印书馆。 　　 ②(清)刘淇著、张锡琛校注，《助字辨略u30fb自序》，中华书局。 　　 ③鲁川《语义的先决性句法的强制性语用的选定性》，《汉语学习》2000。 　　（作者单位：苏州工业园区教研室）

例如int name (参数性质 参数)

当你在学一门外文时,尽量多练习,as much as possible 是 “尽量多.”的意思. 这句中的it=to practice.所以我们也可以这样说,To practice as much as possible "will be of benefit to you" (或者will be beneficial to you) when you are learning a foreign language.为什么我不用 “will be benefit to...原因很简单,benefit 在这里是不可数名词,它不能直接跟在 "be" 后面.跟在be后面的通常是形容词,比如“beneficial".如果用名词跟在后面,那一定要加上 be of 名词.比如,help (与benefit一样)也是不可数名词.在英文里这样来表达,The information is of help to me.The information is helpful to me. 还有问题吗?,9,it是形式主语，真实主语是to practice. as much as posible-尽可能多地。 整句话意思:当你学习一门外语时，尽可能多地练习是有益处的。,2,这个“it”如果硬要按语法来说是形式主语，实际主语为"to practice as much as possible"，其中"as much as possible“又做为程度副词修饰 "pratice"。但通常我们会见到的是 “it is +形容词+to do/doing", 这个是可以把后面真正的主语换到前面去的，变成to do/doing sth is +形容词。 但是遇到本句，it is ...,1,as much as possible 是固定用法，”越多越好“的意思。 it is中的it的确是形式主语。 整句话的意思就是：在你学习一门外语的时候，尽可能多地练习是很有帮助的。,0,it is……形式主语结构 as much as 足够多地，不能算是比较级 翻译：学习外语的时候，尽可能多练习是大有好处的。,0,it 是形式主语，to practice as much as possible是 *** 语。 as much as 属于同级比较，是“同...一样多”的意思，形容词不用比较级。 整句话翻译：在你学一种外国语言时，尽可能多的练习是有好处的。,0,帮忙分析下一个英语的句子,是什么语法现象? when you are learning a foreign language,it is benefit to practice as much as possible. 请问这里it is...是形式主语么?还有as much as 是比较级么? 整句话要怎么翻译呢?

My friends and I set off the firework and firecracker together为你解答，如有帮助请采纳，如对本题有疑问可追问，Good luck!

在回答如何“系统学习英语语法”之前，我们有必要澄清如下几个问题：1. 什么是英语语法？答：语法是语言的规律和法则。任何人使用语言必须遵照且符合语法规则，否则将无法进行正确的交流沟通。2. 为什么要学习语法？答：最好的语言学习是母语传承，英语虽然有老师教授，但是相较于母语传承有云壤之别，所以在无母语传承的条件下，高效地学习一门语言的窍门就是学习其语言规律。3. 为什么要系统地学习语法？答：因为我们之前所学习语法不系统——零散、缺失、碎片化、不完整、没有体系！“工欲善其事必先利其器”，语法只有真正系统地学习理解，才能真正成为我们学习英语的不二利器！4. 那么什么是系统的语法？答：系统的语法是一个“结构非常清晰、框架非常完整、逻辑极其严密、高度系统完善“的整体。语法学习，只有做到“宏观上系统化，微观上透彻化”我们才算真正理解了英语，才能够做到灵活应用，以一当十、以不变应万变。通过以上几组问答，可以帮助我们正确地认知语法，树立起正确的英语学习观，下面进入本文的主题“如何系统地学习英语语法”。首先我们要知道语法包含哪些内容：1、句法知识；2、语法知识。句法知识告诉我们句子的组织构成，包含英语的词类、句型、句子成分、主从句单复句等知识。语法知识告诉我们句子的时空信息，包括英语的时态、语态、虚拟语气、非谓语三大从句等等。句法知识是“形”，是句子组织构成的基础，语法知识“神”，是句子时空内涵的高阶。句法的“形”和语法的“神”结合，构成了英语这棵大树的主干，而单词就是英语这棵大树的叶子。所以在系统学习语法知识前，一定要有扎实的句法知识，否则后续的英语学习寸步难行。学习方法建议如下：首先用数周时间把语法重新回炉，打造一个强悍的语法内核，语法通透会极大提升听说读写能力，做到知其然且知其所以然。这个语法重构的过程并不漫长，因为该学的语法基本都已经学了，所要做的只需要把原先散乱的语法从宏观上进行系统化、结构化、建立起内在的逻辑联系；把原先所学模糊的语法认知从微观上进行细腻化，清晰化，透彻地理解时态背后的原理。教材请参考《英语思维：解密英语语法的原理》图书和《英语思维：十课建立完美语法体系》课程，其是迄今为止结构最完整、逻辑最严谨、系统性最强英语语法教程，是高效系统学习英语的不二之选。语法系统化了，这时才算真正意义上具有了完全的英语自学能力，剩下就是如何全力以赴攻克单词了。

This system for small and medium-sized enterprises in the project performance management and design. Performance management is a core human resources management process. Many studies show that improving human resources management methods effective way is to performance management. With the rapid development of information technology, more and more enterprises hope that through information technology means, to improve the level of human resource management. Therefore, constructing the highly efficient and flexible performance management system for promoting enterprise competitiveness and growth potential has the extremely vital significance. Performance management system relies on the two aspects. Theoretically, close to the needs of the user performance management to make system operate effectively. Technically speaking, enterprises should combine the existing management system, the system analysis and design, improve the efficiency of system. Based on these two reasons, analyzing performance management measures and information system of popular model and the framework, to construct a will carry a large Numbers of users and the safe and stable operation and development easy and flexible system. In this paper the performance management system based on WEB as an example, based on the actual project performance company needs analysis and performance management to investigate, has developed a set of detailed design and problem solving methods, gives the specific requirements analysis and coding realized. This system based on J2EE development adopted the lightweight framework common frame Web applications are framework and efficient integrated development environment Eclipse and lightweight flexible database MySQL

语法范畴是各种语法形式表示的语法意义的概括。从语法形式上看，包括所有显性语法形式和隐性语法形式，从语法意义上看，包括所有结构意义、功能意义和表述意义。狭义语法范畴是词的形态变化表示的语法意义的概括，又称形态语法范畴。语法意义是从各种具体词语的意义和用法中进一步抽象出来的高度抽象的意义。广义语法范畴是一个比语法意义更广的概念。语法范畴就是语法意义的类，由词的变化形式所表示的意义方面的聚合，由词形的变化表现出来的语法范畴，是有形态变化的语言所具有的。

抽象性 指的是对具体东西进行类的概括。 递归性 指的是相同的规则可以重复使用。 系统性 指的是语法规则具有推导性和解释性。 稳定性 变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。 语音 语音是指语言的声音，包括字词发音、音节轻重、停顿、句调等。语法现象就表现为语音差别。 动补结构“想起来了”意思是“回想起来了”； 动宾结构“想起来了”意思是“打算起床”。 语汇 语汇是指词语的意义、用法和类别等，某些特定词语会造成语法上的差异。“长2米”、“短2米” 修辞 修辞包括词语选用、辞格运用和句式调整。为了修辞需要有时可以超出语法规则的限制。比如“太阿Q”“很女性”名词做谓语。 语境 指的是对具体东西进行类的概括。 比如“一张动物园”是“我要买一张去动物园的票”这句话在特定场所（公共汽车上）的成分省略现象。 逻辑 人们说话要合逻辑，也有约定俗成。 比如“门把风吹开了”不合逻辑，例外如本来该说“来北京以前”，但人们反而常常说“没有来北京以前”。 历时和共时 历时：纵向动态，重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。比如古代汉语中的之、乎、者、也现在已变成“的、了、吗、呢”等另一套语气词。 共时：横向静态，重点是某一种语言在特定时间范围内的语法表现形式和语法规则系统。所以现代汉语是一种共时的系统。 教学和信息 教学：研究成果是服务于人，特点是规范和实用，定义和说明要求具有简明性和可接受性。 信息/计算机：特点是精确和可靠，定义和规则必须具有推导性和可验证性。 普遍和个别 普遍：发现人类语言中的共同的语法机制。 个别：发现各种语言独特的语法现象。 语法和句法 语法/形态学，主要描写词的形态特征和变化规则。 句法/造句法，主要说明句法成分和句子类型。汉语中像语序、虚词、结构等句法问题应该在语法中占有更多分量。 组合规则和聚合规则 “哪个成分在前，哪个成分在后”的问题就由组合规则来管，所以组合规则实际就是语法结构的构成规则。 “什么样的成分能替换出现在某个组合位置上”的问题就由“聚合规则”来管，所以聚合规则实际上就是语法成分的归类规则。 核心语法和外围语法 核心语法：仅指句法结构规则，又称“小语法”。 外围语法：则还包括语法有关的词语、语义和语音等现象。这种语法分类是一种较新的分类观点。 A.语素： 最小的有意义的一眼单位。 B.语素组： 多个语素组成的有意义的未独立使用的语言单位。 C.词： 最小的有意义的能够独立使用的语言单位。 D.词组： 有意义的能独立使用的语言单位。 E.句子： 由若干个词活着词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义。 F.句组： 由多个句子组合而成的，表达相互关联的比较复杂的意义。 各语法单位的关系（三级六种）凡事能够体现一类意义或有共同作用的形式，就都是 语法形式 ，语言中不管是词语意义，还是结构意义，凡是通过一类形式或共同功能所获得的意义，就是 语法意义 。语法形式与语法意义就像是语法这张纸的两面，二者相互依存、不可分割。 词法手段 词性变化： 附加：英语中名词后加“-s”表示复数。 屈折：如英语中的复数“man/men（男人）”。 异根：如英语中“go/went（走）”。 零形式：未加词缀的“book（书）”这种单数意义就是用零形式表示的。 词的轻重音：未加词缀的“book（书）”这种单数意义就是用零形式表示的。 词的重叠：名词或量词的重叠“人/人人、天/天天”都有“逐个”的意思。 句法手段 虚词：比如“我和老师”、“我的老师”。 语类选择：比如“读书”是动宾结构，“好书”是偏正结构。 语序：如“天气好”是主谓关系，“好天气”是偏正关系。 句调：比如“他去？（高调）”“你去！（低调）”来表达疑问、祈使语气。 人类语言分类： 用词形变化、词的轻重音等语法手段的语言，如俄语、德语等，叫做 综合性语言 ；主要使用虚词、语序等语法手段的语言，如汉语、英语等，叫做 分析性语言 。因此，词法手段又可称作综合性手段，句法手段又可以称作分析性手段。 类别范畴 是由语类和语类选择形式表示的语法意义。 从词的类别看，各种语言都需要词的语法类别意义。比如建立名词的类表示人或事物的意义，如“工人、英语”。但不同语言在语类上也有差异。比如俄语中只有形容词修饰名词，但汉语修饰名词的词就不需要词形变化，如“军用电话、高级电话”，所以汉语的不同词类都可能表示修饰义。 从词与词的类别选择看，各种语言也都要求某类词与某类词的组合的意义，比如名词加动词就产生人或事物被陈述的意义，如“工人工作”。不同语言在语类选择的意义上也有差异。例如德语名词前需要修饰义的成分时只能选择形容词。 关系范畴 主要指通过 虚词和语序 表示语法意义。 有些缺少形态变化的语言必须通过虚词和语序来表示特定的语法关系意义。例如“学生家长”同样是“名词+名词”，但既可能是联合关系也可能是修饰关系，通过加上连接词“和”和“的”，如“学生和家长”“学生的家长”，就可以区别这两种关系意义了。 划分标准： 形态标准：英语动词有时、体、态的词形变化，名词有单复数的变化。 意义标准：一种语汇概念意义，一种是语法范畴意义。 分布标准：这种观点是说要根据词的聚合位置来确定词类。 划分结果： 共同词类和特殊词类 共同词类如名词、动词；特殊词类如汉语的量词。 词类的大类和小类 的实词（体词、谓词）和虚词。 典型词类和夸类词类 如“table（桌子）”是典型名词。 基本词组 词组利用语序的语法手段，叫做“基本词组”。有五种类型： 主谓词组：他很聪明 动宾词组：吃面条 偏正词组：优秀教师 动补词组：洗干净了 联合词组：能源交通 特殊词组 汉语的助词词组（动词+时态助词），如“吃了、说过”。 汉语的方位词组，如“桌子上”。 汉语的语气词词组，如“走吧”。 除此之外还有三种比较重要的特殊词组，一是“介词词组”，二十“数量词组”，三十“‘的"字词组”。 词类的聚合分类 体词性词组——谓词性词组 向心词组——离心词组 层次分析必须依据两条原则：一是成结构，二是有意义。 句型类： 完全主谓句： “妈妈来了”、“这孩子真聪明”。 不完全主谓句： “下雨了”可以补出主语，说“天下雨了”。 非主谓句： “禁止吸烟”、“有人来了”。 独词句： “谁”、“好”、“进来”。 句式类： XY——YX： “我认识这个人——这个人我认识（宾语前移）” XY——X： “进来、休息休息吧” X——XY： “你去上海——你去上海吗” X——Y： “你去上海——你去不去上海”中“去——去不去”也是一种成分替换。 功能类： 陈述句： 如“今天星期一”。 疑问句： 如“你知道这件事吗”。 祈使句： 如“请把这件事尽快办一下”。 感叹句： 如“It"s great（太棒了）”“多么可爱的孩子们啊”。 简繁类： 单句： 结构和意义比较简单的句子，如“我病了”，“我听说今年大学扩大招生了”。 复句： 由两个或两个以上互不从属的分句组成的。 联合关系复句：并列、选择、递进、连贯 主从关系复句：因果、转折、条件、假设、让步 有的学者倾向于把句子与句子组合这种比较长的语言单位叫做 句组 ，侧重语法层面的研究；有学者主张把这种语言单位叫做 话语 。 多个单句和复句的组合形式，在语用上就统称为 篇章 。 会话 是两个或多个人共同说的一段话，交谈、讨论。

语法意义是由语法形式表示的反映词语的组合方式、组合功能、表述功能等的高度抽象的意义。如主谓关系、动宾关系等是反映组合方式的，名词、动词等是反映词语的组合功能的，陈述、疑问等是反映词语的表述功能的。至于性、数、格、人称、时体等范畴意义，也是反映上述方式和功能的。 语法意义大致可以分为结构意义、功能意义和表述意义三类。 结构意义反映词语之间的结构关系，如主谓关系、动宾关系、偏正关系等等。名词的格变化也是反映词语的结构关系的。结构意义可以有不同的层次，如偏正结构还可分为定心结构和状心结构两个小类，那么，定心关系、状心关系就是偏正关系的下层结构意义。 功能意义是反映词语的组合功能的。如名词、动词、形容词，名词性短语、动词性短语等等，都是反映词语的组合功能的。组合功能包括充当某种结构成分的功能，如充当主语、谓语，能带宾语等，也包括与某类词语组合的功能，如能加冠词、能加副词等。功能意义也有不同层次，因为一些较大功能类型还可分出较小功能类型，如动词还可分及物动词不及物动词等。那么及物动词、不及物动词的功能意义，就是动词功能意义的下层功能意义。 表述意义反映语法形式与所指事物现象以及语言使用者的关系，又可分称述意义和情态意义两种。称述意义反映语法形式与所指事物现象的关系，是从词语的语汇意义中进一步抽象出来的意义。如说名词是表示事物的，动词是表示行为动作的等等，就是这种称述意义。一些语法范畴如数、性、人称、时体等的意义，也是一种称述意义。情态意义反映语法形式与说话人的感情态度及表述意图的关系。句子的各种语气及语式、语态范畴，都属于这种情态意义。如陈述、疑问、感叹、祈使等语气，以及直陈式、虚拟式、愿望式等，都与说话人的感情态度和表述意图相关。主动语态、被动语态与说话人要强调什么的表述意图相关。 上述几种意义常常是结合在一起的。如名词短语这一语法类别，既含结构意义----偏正结构或联合结构，也含功能意义----具有名词性短语的组合功能，还有表述意义----表示事物。又如动词的时体形式，既有称述意义----表示事件的时间关系或时间过程，也有功能意义----不同的时体形式具有不同的组合功能，如英语的不定式就不能作谓语。名词的主格形式，既有结构意义----与其他词语构成主谓关系，也有功能意义----能够作主语。

语法意义是比较抽象的意义，比如动词的语法意义是动作、形容词的语法意义是表示事物的性质或者状态等。语法形式是语法手段的形式，在语言学纲要中，用语序、虚词和词形变化这三种语法手段来表示某种语法意义。比如，英语中用—s或者—es表示复数，这里的—s或者—es就是语法形式，语法手段就是词形变化。语法范畴其实就是分类。人类认识世界是按照类来认识的，所以语言也是可以分类的。人类的语言差不多都会涉及到数的多少、阴性阳性、时间、状态这些范畴。词形变化是语法形式，这些形式会表示某种语法意义，而词形变化所表现出来的语法意义的聚合就是语法范畴。比如有的语法形式表示的是阴性，有的语法形式表示的是阳性，这么这两个就可以统一成性这个语法范畴。

语法意义是由语法形式表示的反映词语的组合方式、组合功能、表述功能等的高度抽象的意义.如主谓关系、动宾关系等是反映组合方式的,名词、动词等是反映词语的组合功能的,陈述、疑问等是反映词语的表述功能的.至于性、数、格、人称、时体等范畴意义,也是反映上述方式和功能的. 语法意义大致可以分为结构意义、功能意义和表述意义三类. 结构意义反映词语之间的结构关系,如主谓关系、动宾关系、偏正关系等等.名词的格变化也是反映词语的结构关系的.结构意义可以有不同的层次,如偏正结构还可分为定心结构和状心结构两个小类,那么,定心关系、状心关系就是偏正关系的下层结构意义. 功能意义是反映词语的组合功能的.如名词、动词、形容词,名词性短语、动词性短语等等,都是反映词语的组合功能的.组合功能包括充当某种结构成分的功能,如充当主语、谓语,能带宾语等,也包括与某类词语组合的功能,如能加冠词、能加副词等.功能意义也有不同层次,因为一些较大功能类型还可分出较小功能类型,如动词还可分及物动词不及物动词等.那么及物动词、不及物动词的功能意义,就是动词功能意义的下层功能意义. 表述意义反映语法形式与所指事物现象以及语言使用者的关系,又可分称述意义和情态意义两种.称述意义反映语法形式与所指事物现象的关系,是从词语的语汇意义中进一步抽象出来的意义.如说名词是表示事物的,动词是表示行为动作的等等,就是这种称述意义.一些语法范畴如数、性、人称、时体等的意义,也是一种称述意义.情态意义反映语法形式与说话人的感情态度及表述意图的关系.句子的各种语气及语式、语态范畴,都属于这种情态意义.如陈述、疑问、感叹、祈使等语气,以及直陈式、虚拟式、愿望式等,都与说话人的感情态度和表述意图相关.主动语态、被动语态与说话人要强调什么的表述意图相关. 上述几种意义常常是结合在一起的.如名词短语这一语法类别,既含结构意义----偏正结构或联合结构,也含功能意义----具有名词性短语的组合功能,还有表述意义----表示事物.又如动词的时体形式,既有称述意义----表示事件的时间关系或时间过程,也有功能意义----不同的时体形式具有不同的组合功能,如英语的不定式就不能作谓语.名词的主格形式,既有结构意义----与其他词语构成主谓关系,也有功能意义----能够作主语.

当然是单词了！单词是肉，语法是骨头

因为你的感觉是错的！英语不能像理科那样学，把语法当公式背，那样你永远别想学好。语言是靠积累的，多听多看。你觉得美国人能有几个把语法能说清楚的？介绍一下我的经验先说一些学习方法,第二段为考试方面的学习建议:〖你好，好好学习很高兴为你答疑解惑！〗现在英语中的学习方法总结如下：学好英语要的努力勤奋，要每天学习单词和语法，英语水平好比一座楼房，语法是盖楼房的砖瓦，而单词就是装饰楼房的装饰品。学好英语离不开听说读写，每天都要朗读英语，每天都要跟读英语磁带，每天都要在生活当中运用英语，每天都要用英语写日记。还有一个就是环境，可以找一些有外国人的英语角或者英语沙龙，去那里对话，锻炼自己的发音，胆量，自信，感受说英语的那个氛围总之，学好英语就是一句话，多说多听多写多练多背多用〖好好学习原创〗学习英语的方法：1.收听英语气象报告 3.善用录音带锻炼听说能力 4.听正常语速的英语，才能加速听力的进步 5.从电视，电影中学习英语 7.和朋友表演影片情节 8.唱歌学英语 特别注意英文没有的发音 〖好好学习原创〗10.背诵名人演说词，找机会复诵出来 11.用英语绕口令克服发音的缺点 12.多记一些幽默笑话，准备随时应用 13.听英语时，口中跟着复诵 14.练习朗读，好处多多 15.练习朗读时要从后面往前推演 16.朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿 17.为了兴趣而阅读 18.精读和泛读并行 〖好好学习原创〗19.阅读英文报刊杂志 20.暂时忘掉字典21.查字典之前，要猜猜看 22.查字典不要只看词义 23.多查几本字典，互相印证，互为补充 〖好好学习原创〗24.读的出，才能记得牢25.字典查过之后，暂时别合起来 26.要培养英语的语感，请用英英字典 27.利用前缀和后缀扩充词汇 28.留心英文的词汇搭配 29.把被动词汇转变为主动词汇 30.用自由联想法复习学过的单词 31.利用生活中的小插曲或社会上的偶发事件学习英文 32.累积实用的佳句，整理制作成卡片 33.把当天发生的事情，用英语写成日记〖好好学习原创〗34.用英文写阅读摘要 35.把生活体验写成英文作文，或做口头发表 36.随时用英文思考，用英文记录 37.不必对自己苛求完美 38.发挥创意，多做尝试 下面是考试方面的学习建议:学习外语词汇很重要，下面，我给你具体讲讲一些心得。 1.听力： 听力部分是在考试里面最容易拿分数的部分。总分20分里面，如果听力水平较好，拿16-18分不成问题。所谓的水平好，我觉得只要能听懂voa stand english，应付六级就足够了。作为我个人，我没系统听过历年考试的题目，但是考试估分，听力都是16-18分。 最开始的时候，我连听voa special english都很困难。我的方法是：一个sp要听4-5次，把里面不懂的英语单词的发音，含义全部搞清楚，然后每天坚持2个小时的听力训练，狂攻sp。如果没事，就拿一个MP3吊耳朵，让自己慢慢习惯英语语境。2个月后，我听了一盘四级英语考试磁带，发现自己原来根本听不明白的东西变的简单了。 现在，你已经具备了一定的听力基础。接下来，可以进行一些special的听写，尝试听stand English。这个阶段真是打击你信心的时候^^：听写出现很多拼写错误，stand听起来象天书，然后就想：我的水平还是不行啊，5555~~~不过没关系，其实你已经在进步，只是你没察觉到而已。坚持下去，慢慢就发现自己的听写正确率提高了，而且stand也变得越来越熟悉。当听写special觉得简单的时候，就可以开始尝试听写比较短的stand。如果能坚持进行训练，半年左右，你就已经达到了六级外语听力的要求。因为六级对听力的要求不是特别高，能听懂stand的话，你真是会觉得六级的语音真的挺慢的。 这里说一点，其实考试前听一些历年四六级考试的听力真题，可以帮助你了解题型，熟悉考试模式，所以还是绝对值得的。本人对听力比较自负，所以没怎么听过，结果听力总是拿不到满分^^ 2：单词 这是一个老生常谈的话题，大家知道，单词是英语的基础，没有单词，就好象建大厦没有砖头，只能幻想空中楼阁。但是被单词又被大家认为是最难，最枯燥的事情。基础好的朋友可以通过阅读学单词，但是对基础不好的，这点根本行不通。整篇文章都看不太明白，还谈什么学单词呢？既然咱们现在水平不行，就要拿出比别人更多的努力。我考完六级，背单词的草稿纸已经放满了一个大箱子。 大家肯定有这种经验，前不久背了的单词，很快就忘记了，那么该怎么办呢？我当时是每天固定背30-40个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个礼拜天，花1小时把一个礼拜的单词复习一下，每一个月又花几个小时把一个月的单词复习一次。 这样下去，半年就能积累比较大的词汇量。在考试前，把单词再温习一次。因为是针对考试，可以找到关于四六级考试的高频词语，重点背诵一下（网络上有很多相关资料）。 对于考试中间的vocabulary，就需要靠做题目了。我考六级的时候，是做的北外出的一本六级考试词汇突破。花一个礼拜把里面的题目全部弄清楚，不懂的单词全部记下来。因为像六级往年的经验就是：很多题目是重复的。 3：阅读 阅读在我看来，就是通过增加阅读量，提高阅读速度，掌握一定的阅读技巧。 最开始的时候，因为基础比较差，太难的文章肯定不适合基础差的朋友。先可以看一些"书虫"（高中水平）一类的改编小说，练练感觉。当单词量积累到一定程度以后，就可以正式开始提高阅读水平了。第一是做真题，从四级到六级，力争把真题里的句子、单词都弄明白，并且对其中的难句做一定的分析，特别是语法结构。这里有一个问题：最开始你做题目的时候准确率会很低，千万别灰心，坚持下去，从每一篇阅读里面吸取精华，很快就会发现：阅读真的没那么可怕。第二，对于六级，平时可以看看China daily一类的新闻杂志，即可以提高自己的兴趣，又增强了阅读水平。现在我每天晚上都喜欢看1-2版英文报纸，已经成习惯了。 4:作文 作文一直是我最弱的项目。虽然我高中语文都是全班前三名，可惜大学根本没摸过语文书，丢光了。如果你按照上面三个方面去学习，你作文肯定不会很差劲，毕竟英语是一个综合提高的过程，你听力、阅读，单词都不错，不可能作文会差得一塌糊涂。 但是这不代表不要努力。这里我记得一个六级提高班的英语老师说过的一句话：读书破万卷，下笔如有神。作文一个字：背！如果你背了很多很多范文，作文不会低于6分的。但是我建议在背的同时，可以用一个小本子，把一些很精彩的句子抄下来，经常看看，并举一反三。同样一个句子，用在不同的地方，会有什么不同的效果呢？自己体会一下。而且这些精彩句子正是出彩之处，也是老师给你高分的依据。 写到这里，我的经验也基本上说得差不多了，希望对大家能有所帮助，特别是基础不太好的朋友。最后:要对自己有信心，相信自己，付诸努力，坚持下来，你一定能行

英语有五大基本句型,理解了这5大句型,基本上就能够分清各个成分： 1、主谓（S+V),这里的动词为不及物动词（不跟宾语）：I work every day.这话的主语是I ,谓语是work,every day 是状语（时间）状语. 2、主谓宾（S+V+O）,这里的动词为及物动词（后面跟宾语）：I like English. I 是主语 , like 是谓语, English是宾语. 3、主系表（S+V+P）,系动词为 be动词和感官动词（look、see、smell等）：I am a student. I为主语, am为谓语, a student为表语.鄙视下面把 a student说成是宾语的!不懂装懂! You looked younger than before.主语是 you ,谓语是looked, younger是表语,than before 是状语. 4、双宾语形式：主语+谓语+间语接宾+直接宾语（S+V+IO+DO),：He gave me a book. 主语He,谓语gave,me间接宾语,a book 直接宾语.在英语中,表示物的作为直接宾语,表示人的作为间接宾语. 5、主 谓 宾 宾补（S+V+O+C）：Let English be read every day.这是祈使句,因此省略主语,谓语let ,宾语为English,be read 为补语,every day 为状语.英语中一个句子只能有一个真正的谓语,那么be read就不会是这句的谓语,它是补充说明宾语English的.

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太多了，你慢慢看吧组成句子的各个部分叫句子成分。英语句子成分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等。 顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。 1、主语 主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。 Helikeswatch"ingTV.他喜欢看电视。 2、谓语 谓语说明主语的动作，状态或特征。 一般可分为两类： 1)，简单谓语 由动词(或短语动词)构成。 可以有不同的时态，语态和语气。 Westud"yforthepeo"ple.我们为人民学习。 2)，复合谓语：情态动词＋不定式 Icanspeakalit"tleEng"lish.我可以说一点英语。 3、表语 表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。 Mysis"terisanurse.我姐姐是护士。 4、宾语 宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。 WelikeEng"lish.我们喜欢英语。 有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。 Hegavemesom"eink.他给了我一点墨水。 有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。如： Wemakehimourmon"itor.我们选他当班长。 5、定语 在句中修饰名词或代词的成分叫定语。 用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。 Heisanewstu"dent.他是个新生。 但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。 Thebikeintheroomismine.房间里的自行车是我的。 6、状语 修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。 HelivesinLon"don.他住在伦敦。 7.补语 用来说明宾语或主语所处的状态或正在进行的动作，因为英语中有些动词加宾语后意思仍然不完整，如：make(使...),ask(请)等等。如果我们说：我们使我们的祖国。这不是一句完整的话。应该说：我们使我们的祖国更美丽。这是的“美丽的（beautiful)”为形容词做补语，说明祖国的状态。英语句子为:We will make our country more beautiful.作补语的词或词组为：形容词，副词，名词，不定式，ing形式，数词等。 8.宾补 就是宾语补足语，就是补充说明宾语的 例：I know you are student good at maths 在这个句子中，good at maths 就是补语。 宾语补语也可以是句子，所以这个句子也可以是： I know you are student who is good at maths 还可以是-ing 形式 I see you crossing the street 简单说就是补充和说明主语和宾语的成分.因此,就出现了主语补足语和宾语补足语.上面两位举的例子都不错.只是热雪冰冷的宾补的句子例子不是很恰当哦.他的例子是定语从句 啊 还有 主语补足语可以是表语 例如:Tom is a student.student是对Tom的解释与说明. 另外,Tom was seen playing on the playground.这个句子中playing是对Tom的解释说明 是主补 定语从句是由关系代词和关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个成分，定语从句分为限定性和非限定性从句两种。状语从句分为时间状语从句，结果状语从句，让步状语从句，原因状语从句，条件状语从句以及行为方式状语从句。名词从句包括主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句及there be句型。 一、 限定性定语从句 1. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置 2. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢 3. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all, anything, much等，这时的that常被省略 4. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语 5. where是关系副词，用来表示地点的定语从句 6. when引导定语从句表示时间 〔注〕值得一提的是，表示时间“time"一词的定语从句只用when引导，有时不用任何关系代词，当然也不用that引导 By the time you arrive in London, we will have stayed there for two weeks. I still remember the first time I met her. Each time he goes to besiness trip, he brings a lot of living necessities, such as towers, soap, toothbrush etc. 7. whose是关系代词，修饰名词作定语，相当于所修饰成分的前置所有格 8. 当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时，常用there is来引导 二、非限定性定语从句：非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明，通常和主句间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立 1. which引导的非限定性定语从句来说明前面整个句子的情况或主句的某一部分 2. 在引导限定性定语从句时，that有时相当于in which, at which, for which或at which Attitudes towards daydreaming are changing in much the same way that(in which) attitudes towards night dreaming have changed. 人们对白日做梦的态度正在改变，这与人们对夜间做梦的看法的变化有非常相似之处。 I like the music for the very reason that(for which) he dislike it. 我出于某种原因喜欢这种音乐，而他恰恰与我相反。 We arrived the day that(on which) they left. 刚好我们到的那天他们走了。 3. 有时as也可用作关系代词 4. 在非限定性定语从句中，不能用that，而用who, whom代表人，用which代表事物 状语从句 § 1状语从句的种类 用来修饰谓语动词、其它动词、定语、状语或整个句子的从句叫做状语从句。状语从句可分为： 1.时间状语从句；(adverbial clause of time) 2.地点状语从句；(adverbial clause of place) 3.原因状语从句；(adverbial clause of cause) 4.条件状语从句；(adverbial clause of condition) 5.目的状语从句；(adverbial clause of purpose) 6.让步状语从句；(adverbial clause of concession) 7.比较状语从句；(adverbial clause of comparison) 8.程度状语从句；(adverbial clause of degree) 9.方式状语从句；(adverbial clause of manner) 10.结果状语从句。(adverbial clause of result) §2状语从句的时态特点 一般情况下，时间和条件状语从句的谓语动词一般用“一般现在时”表示“一般将来时”，用“现在完成时”表示“将来完成时”。例如： I will call you as soon as I arrive in Beijing. 我一到北京就给你打电话。（这是由as soon as引导的时间状语从句，从句中的谓语动词arrive是一般现在时，表示一般将来时，决不可用will arrive） As soon as I have finished this work, I will go home. 我一完成此工作，就回家。（从句中的谓语动词用现在完成时have finished，表示将来完成时,决不可用will have finished） If he comes back, please let me know.如果他回来了，请通知我。（从句中的谓语动词用comes back,表示一般将来时，决不可用will come back） 二 时间状语从句 §3时间状语从句（adverbial clause of time） 1.由when, while, as引导的时间状语从句。例如： When you think you know nothing, then you begin to know something.当你以为自己一无所知的时候，你就是在开始知道一些事物了。 When truth is buried under the ground it grows, it chokes, it gathers such an explosive force that on the day it bursts out , it blows up everything with it.当真理被埋在地下的时候，它在生长，它感到压抑，它蓄存着这么一种爆炸性力量，一旦冒出，它就会炸破一切！ Strike while the iron is hot. 趁热打铁。 Will you watch my clothes while I have a swim. 我游泳的时候，请你照看一下我的衣服。 You can feel the air moving as your hand pushes through it. 当你的手在空气中挥动的时候，你就能感觉到空气在流动。 Our headmaster laughed as she spoke.我们的校长边谈边笑。 【区别】when, while和as的区别：when引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。并且when有时表示“就在那时”。例如： When she came in, I stopped eating.她进来时，我在吃饭。(瞬时动词) When I lived in the countryside, I used to carry some water for him.当的住在农村时，我常常为他担水。（延续性的动词） We were about to leave when he came in.我们就要离开，就在那时他进来了。 While引导的从句的谓语动作必须是延续性的，并强调主句和从句的动作同时发生（或者相对应）。并且while有时还可以表示对比。例如： While my wife was reading the newspaper, I was watching TV. (was reading是延续性的动词，was reading和was watching同时发生) I like playing football while you like playing basketball.我喜欢踢足球，而你喜欢打篮球。（对比） As表示“一边……一边”，as引导的动作是延续性的动作，一般用于主句和从句动作同时发生；as也可以强调“一先一后。例如： We always sing as we walk.我们总是边走边唱。（as表示“一边……一边”） As we was going out, it began to snow.当我们出门时，开始下雪了。（as强调句中两个动作紧接着先后发生，而不强调开始下雪的特定时间） 2.由before和after引导的时间状语从句。注意before引导的从句不再用否定式的谓语，并且当before引导的从句位于主句之后，有时译成“就，才”。还要注意主句和从句之间的时间关系。当主句用将来时，从句总是用现在时；如果before引导的从句谓语用的是过去时，则主句动词多用过去完成时，这样以便体现动作发生的先后。After表示主句动作发生在从句动作之后。主句和从句的动作的时间关系正好与before引导的从句相反。例如： It will be four days before they come back. 他们要过四天才能回来。 Einstein almost knocked me down before he saw me.爱因斯坦几乎把我撞倒才看到我。 My father had left for Canada just before the letter arrived.我父亲恰好在信到之前去加拿大了。 They had not been married four months before they were divorced. 他们结婚还不到四个月就离婚了。 After you think it over, please let me know what you decide.你仔细考虑过以后，告诉我你是怎样决定的。 After we had finished the work, we went home.完成工作之后，我们回家了。（从句用过去完成时，主句用一般过去时） 3.由till或until引导的时间状语从句。till和until一般情况下两者可以互换，但是在强调句型中多用until。并且要注意的是：如果主句中的谓语动词是瞬时动词时，必须用否定形式；如果主句中的谓语动词是延续性动词时，用肯定或否定形式都可以，但表达的意思不同。例如： I didn"t go to bed until（till） my father came back.直到我父亲回来我才上床睡觉。 It was not until the meeting was over that he began to teach me English.直到散会之后他才开始教我英语。 I worked until he came back.我工作到他回来为止。 I didn"t work until he came back.他回来我这才开始工作。 Please wait until I arrived.在我到达之前请等我。 4.由since引导的时间状语从句。 since引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。一般情况下，从句谓语动词用一般过去时，而主句的谓语动词用现在完成时。但在It is ＋时间＋since从句的句型中，主句多用一般现在时。例如： I have been in Beijing since you left. 自从你离开以来，我一直在北京了。 Where have you been since I last saw you? 自上次我和你见面以后，你到哪里去了？ It is four years since my sister lived in Beijing. 我妹妹不在北京住有四年了。 It is five months since our boss was in Beijing.我们老板离开北京有五个月了。 5.由as soon as, immediately, directly, instantly, the moment, the instant, the minute, 等引导的时间状语从句。这些连词都表示“一……就”。例如： I will go there directly I have finished my breakfast. 吃完早饭，我立即到那里去。 The moment I heard the news, I hastened to the spot.我一听到消息，马上赶到了出事地点。 As soon as I reach Canada, I will ring you up. 我一到加拿大，就给你来电话。 【注意】hardly(scarcely, rarely)…when / before, no sooner…than相当于as soon as之意。主句用过去完成时，从句用一般过去时。当hardly, scarcely, rarely和no sooner位于句首时，主句应用倒装语序。例如： He had no sooner arrived home than he was asked to start on another journey. 他刚到家，就被邀请开始另一旅程。 No sooner had the sun shown itself above the horizon than he got out of bed to commence work.太阳刚从地平线上升起，他就起床劳动去了。 Hardly had I sat down when he stepped in.我刚坐下，他就进来了。 He had hardly fallen asleep when he felt a soft touch on his shoulder.这个阿拉伯人刚要入睡就感到肩膀上被轻轻一触。 6.由by the time引导的时间状语从句。注意时态的变化：在一般情况下，如果从句的谓语动词用一般过去时，主句的谓语动词用过去完成时；如果主句的谓语动词用一般现在时，主句的谓语动词用将来完成时。例如： By the time you came back, I had finished this book.到你回来时，我已经写完这本书了。 By the time you come here tomorrow, I will have finished this work. 你明天来这儿的时候，我将已经完成此工作了。 7.由each time, every time和whenever引导的时间状语从句。例如： Each time he came to Harbin, he would call on me. 他每次来哈尔滨，总是来看我。 Whenever that man says“To tell the truth”, I suspect that he"s about to tell a lie.每当那个人说“说实在话”的时候，我猜想他就要说谎了。 You grow younger every time I see you. 每次遇到你，见你更年轻了。 8.由as long as和so long as引导的时间状语从句。这两个连词表示“有多久……就多久”。例如： You can go where you like as long as you get back before dark. 你可以随意到哪里去，只要在天黑以前回来就行。 I will fight against these conditions as long as there is a breath in my body! 只要我一息尚存，我就要反对这种境况。 三 地点状语从句 §4地点状语从句 (adverbial clause of place) 地点状语从句一般由连接副词where, wherever等引导，已经形成了固定的句型，例如： 句型1：Where＋地点从句，（there）＋主句。 【注意】此句型通常译成“哪里……哪里就……”；主句在从句后面时，there可用可不用；如果主句在从句的前面时，一般都不用there。例如： Where there is no rain, farming is difficult or impossible.在没有雨水的地方，耕作是困难的，或根本不可能的。 They were good persons. Where they went, there they were warmly welcomed. 他们都是好人。因此他们走到哪里都受到热烈欢迎。 You should have put the book where you found it. 你本来应该把书放回原来的地方。 Where the Communist Party of China goes, there the people are liberated.哪里有了中国共产党，哪里人民得解放。 句型2：Anywhere/ wherever＋地点从句，＋主句。 【注意】anywhere本身是个副词，但是，常可以引导从句，相当于连词，意思相似于wherever, anywhere引导的从句可位于主句之前，也可以位于主句之后。 而wherever本身就是个连词，表示“在何处，无论何处”。例如： Wherever the sea is , you will find seamen.有海就有海员。

【 #英语资源# 导语】英语成为中国政治、经济和文化全面走向国际化的不可或缺的战略性工具,成为国家和人才核心竞争力的所在。以下是由 考 网整理了关于英语语法句子结构，欢迎阅读! 【篇一】关于英语语法句子结构 　　状语:是修饰动词、形容词、副词以及全句的句子成分. 　　可用作状语的有副词、代词、数词、形容词、不定式、分词、介词短语、从句等. 　　1.副词最常用作状语,位置比较灵活,可置句末、句首和句中. 　　He speaks the language badly but read it well.这种语言,他讲得不好,但阅读能力很强. 　　Naturally we expect hotel guests to lock their doors. 当我们期望旅馆的旅客把房门锁上. 　　2.状语按用途来分,可以分为时间、地点、方式、原因、结果、目的、条件、让步、程度、方式、伴随等 　　(1).时间状语,多位于句末和句首,有时亦可置于句中 　　Shall we do the shopping today or tomorrow? 　　In China now leads the world. 　　(2).地点状语,多置于句末,有时也位于句首和句中. 　　There are plenty of fish in the sea. 　　She kissed her mother on the platform(月台). 　　(3).原因状语,包括表理由的状语,多置于句末,有时亦可置于句首. 　　Because he was ill ,Tom lost his job. 　　I eat potatoes because I like them. 　　(4). 结果状语,多由不定式、分词和从句表示,常位于句末. 　　She woke(醒) suddenly to find someone standing in the doorway. 　　She spoke so softly that I couldn"t hear what she said. 　　(5). 目的状语,多由不定式、介词短语和从句等表示,常位于句末,强调时可以置于句首. 　　He ran for shelter(隐蔽处).他跑去避雨. 　　In order to get into a good school, I must study even harder. 　　(6). 条件状语.多由短语和从句表示,常置于句末和句首. 　　We"ll be lucky to get there before dark. 　　If he were to come, what should we say to him? 　　(7). 让步状语,由短语和从句表示,常置于句末和句首. 　　For all his money, he didn"t seem happy. 他尽管有钱,但似乎并不幸福. 　　He helped me although he didn"t know me. 　　(8).程度状语.常由副词、介词短语及从句等表示. 　　The lecture is very interesting. 　　To what extent would you trust them? 你对他们信任程度如何? 　　(9)伴随状语,常由短语和独立主格等表示.对位于句末和句首. 　　My train starts at six, arriving at Chicago at ten. 　　He stood there ,pipe(烟斗) in mouth. 【篇二】关于英语语法句子结构 　　1)主语：是一句的主体，是全句述说的对象，常用名词，数词或代词担任，一般放于句首。如： 　　Students study. (学生学习。) 　　We are friends.(我们是朋友) 　　这两句话中单词students是个名词，we是代词，它们在句中做主语。 　　2)谓语：是对主语加以陈述，表示主语的行为或状态，常用动词或者动词词组担任，放在主语的后面。如： 　　Students study. (学生学习。) 　　We are friends. (我们是朋友) 　　这两句话中单词study和are都是动词，study叫做实意动词，are叫做be动词，它们在句中作谓语。 　　3)宾语：表示行为的对象，常由名词或者代词担任。放在及物动词或者介词之后。如： 　　They are teachers. ( 他们是老师。) 　　I play with him. (我和他一起玩。) 　　这两句话中单词teachers是名词，单词him是带词，它们在句中作宾语。 　　4)定语：是用来说明或者限制名词的成分，常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任。形容词放在名词之前，相当于形容词的短语或从句放在名词的后面。如： 　　This is a red sun.(这是个红太阳.) 　　He is a tall boy.(他是个高个子男孩。) 　　这两句话中单词red和 tall都是形容词，它们作定语。 　　5)状语是用来说明动词，形容词，副词或整个句子的成分。常由副词担任。修饰动词时可以放在动词之前，也可以放在动词之后;修饰形容词或副词时放在它们之前。如： 　　The students study hard. (这些学生学习努力。) 　　I often write to him. (我常给他写信。) 　　The bag is too heavy. (这个书包太重了。) 　　这三句话中单词hard 和often修饰的都是动词，第三句话中单词too修饰的是形容词，它们都作状语。 　　6)表语：用来说明主语的性质或状态。一般由名词或者形容词担任。如：This table is long. (这个桌子是长的。) 　　通常情况下,主语和宾语前的成分是定语，谓语前的成分是状语，时间词作状语放在句子后面。句子的成分分布如下： 　　(定语) 主语 (状语) 谓语 (定语) 宾语 (状语) 　　如：(The tall) boy (often) go (to the big) zoo. 　　(The happy) child --- went (his) home yesterday. 　　请分析下面句子的结构说出各个成分 　　1)I have two elder sisters. (我有两个姐姐。) 　　2) They don"t swim very well.(他们游泳不太好。) 　　3) Do you go to school every day? (你每天去上学吗?) 　　4) I really want a cup of tea.(我真的想要一杯茶。) 　　5) Miss Smith teaches English very well.(史密斯先生教英语非常好。) 【篇三】关于英语语法句子结构 　　1. 主语：表示句子所要说明或描述的人或事物，一般由名词、代词或相当于名词的词组或句子充当，置于句首。如： 　　It"s getting cold. 天冷起来了。 　　Now everything is ready. 现在一切都准备好了。 　　The teacher is very kind to us. 老师对我们很好。 　　2. 谓语：说明或描述主语的动作、状态或特征，由动词或动词短语充当，位于主语之后。如： 　　Mother bought me a VCR. 妈给我买了一台录像机。 　　We have finished our work already. 我们已经完成了工作。 　　3. 表语：表示主语的身份、性质、状态和特征，一般由名词、形容词、或相当于名词、形容词的词、短语或句子充当，位于连系动词之后，与连系动词一起构成句子的谓语。如： 　　Be careful! 小心! 　　He looks very angry. 他看上去很生气。 　　His job is looking after sheep. 他的任务是看羊。 　　4. 宾语：指动作所涉及的人或事物，一般由名词、代词或相当于名词的词组或句子充当，位于动词之后。如： 　　He wrote many plays. 他写了许多剧本。 　　She loves swimming. 她喜欢游泳。 　　5. 宾语补足语：用来对宾语进行补充和说明，一般由名词、非谓语动词、形容词等充当。如： 　　He told us to stay. 他叫我们留下。 　　I"ve never seen her dancing. 我从未看见过她跳舞。 　　I found it difficult to refuse him. 我感到很难拒绝他。 　　6. 定语：对名词或代词进行修饰、限制或说明，一般由形容词、名词、代词、数词、介词短语、非谓语动词及句子等充当，位置可在所修饰的词之前，也可在所修饰的词之后(详见形容词一章)。如： 　　It"s an interesting story. 那是一个有趣的故事。 　　Do you have time to help us? 你有时间帮助我们吗? 　　Who is the woman being operated on? 正在动手术的女人是谁? 　　7. 状语：用于修饰动词、形容词、副词、短语或整个句子等，一般由副词、介词短语、非谓语动词短语或句子充当。如： 　　We like English very much. 我们非常喜欢英语。 　　Her uncle lives in Canada. 她叔叔住在加拿大。 　　She was lying in bed reading. 她躺在床上看书。 　　United we stand, divided we fall. 团结则存，分裂则亡。 　　8. 同位语：若两个语法单位指同一个人或事物，并且，句法功能也一样，那么，后一项称为前一项的同位语。如： 　　This is my friend Harry. 这是我的朋友哈利。 　　We students should study hard. 我们学生应该努力学习。 　　9. 独立成分：与句子其他成分没有通常的语法关系，如插入语、感叹语、呼语等，一般用逗号将它与句子隔开。如： 　　He"s a nice person, to be sure. 肯定他是一个好人。 　　Strange to say, he did pass his exam after all. 说也奇怪，考试他竟然通过了。

七中句型

大学英语必备八大语法写作结构 　　导语：在大学英语写作中，如何打造一篇高分文章，词汇多变且句型丰富是重点。前者比较容易做到，后者需要扎实的语法基础。接下来我为大家总结了丰富句子的八大语法结构，希望对各位同学有所帮助。 　　u25b61. 主动句变被动句 　　“英文多被动，汉语多主动”，还需要警惕名词与动词之间暗含的“主被动”关系。 　　Eg1: It is said that u2026据说/相传 　　Eg2：I suggest that u2026 It is suggested that u2026 　　Eg3：Effective measures should be taken before things get worse.表建议 　　Eg4: your prompt attention to my enquiry would be highly appreciated. 表感激 　　Eg5：Students should study hard. 　　Students are expected / well-advised to study hard. 　　u25b62. 简单句变从句 　　名词性从句，含主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句四种;定语从句;状语从句 　　A. 主语从句： 　　Eg1：What worries many parents is that Internet or computer games may impact kidsu2019 study. 　　Eg2：It is said that an emperor of ancient China discovered Tea 5,000 years ago. (it为形式主语;that从句为真正主语) 　　B.宾语从句： 　　Eg1：Many Americans live on credit, and their quality of life is measured by how much they can borrow, not by how much they can earn. 　　Eg2: I am convinced that it is of great necessity for youngsters to study hard. 　　Eg3：明智的人不为别人的想法所影响。The sensible man is not influenced by what other people think. 　　C. 表语从句： 　　Eg1：That is why China is called the “Kingdom of Bicycles”. 　　Eg3：In team games, practice is what improves our sense of cooperation. 　　D. 同位语从句 　　Eg1：(Martin Luther King) I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed: "We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal." (该句中a dream = that 从句，) 　　Eg2：Others hold the different idea that online shopping brings us some problems. 　　E. 含同位语句式 　　A.人 身份 　　Eg. I am convinced that u2026 　　As a college student, I am convinced that u2026 　　I, as a college student, am convinced that u2026 　　B. 物 性质 　　Eg. A strong will brings us power u2026 　　As a vital quality, a strong will brings us poweru2026 　　A strong will, as a vital quality, brings us poweru2026 　　插入语 　　Eg1：As I see, the causes of this phenomenon are diverse. 　　The causes of this phenomenon, as I see, are diverse. 　　Eg2：All of a sudden, the silence of the lake was broken by a scream. 　　The silence of the lake, all of a sudden, was broken by a scream. 　　Eg3：Even so, others hold a different view. 　　Others, even so, hold a different view. 　　Eg4：Like anything else, automobiles have more than one side. (汽车跟很多其他事物一样，具有两面性) 　　Automobiles, like anything else, have more than one side. 　　F. 定语从句： 　　步骤：1)先写出正确简单句，确定被修饰成分(中心名词) 　　2)在中心名词后加入定从，关系词who, whose, whom, where, which, when 　　Eg1：Taobao is a particularly popular website. ? Taobao is a particularly popular website, where/in which customers can purchase various goods. 　　Eg2：I will advice my foreign friend to visit Great Wall, where he or she can acquire knowledge of Chinese history.? 　　u25b63. it 句式 　　A. 形式主语 it is +被动/形容词/名词+that从句/to do u2026 　　Eg1：It is suggested/ well-advised / supposed / proposed that sb. should (not) do u2026 　　Eg2：It is essential / necessary / advisable / convenient/ difficult/ hard/ comfortable for sb. (not) to do 　　Eg3：It is essential / necessary that sb. should (not) do u2026 　　Eg4：It is useless/useful doing sth. 　　B. 形式宾语 　　Eg1：An increasing number of students find it difficult to spell common words correctly. 　　Eg2：An increasing number of parents find it hard to have opportunities to chat with kids, who spend too much time on computers. 　　Eg3：A host of youngsters find it rather boring and hard to understand literature. 　　u25b64. 强调句 　　A. 强调谓语： 　　Eg1：I love you. /I do love you. / I did love you. 　　Eg2：Cell phone/ Internet/ computer brings us convenience. 　　Cell phone/ Internet/ computer does bring us convenience. 　　B. 强调句式：It is/was +被强调成分+that/who+句子其他成分。 　　【步骤】 　　a. 先写出正确的简单句、并列句或复合句，明确单句的各个成分。 　　b. 在被强调成分(除谓语和补语外)两边添加it is/was 和that/who， 其他成分不变，必要时调整顺序。 　　【强调句式特征】去掉it is/wasu2026that/who结构，整个句子无冗余或成分残缺。 　　Eg1：My mother always encourages me not to lose heart when I have difficulties in study. 　　It is my mother who/that always encourages me not to lose heart when I have difficulties in study. 　　It is when I have difficulties in study that my mother always encourages me not to lose heart. 　　Eg2：Parentsu2019 protection does not enable kids to build up adequate ability to face social competition. 　　(强调句式否定形式)It is parentsu2019 protection that does not enable kids to build up adequate ability to face social competition. 　　Eg3：The Internet does not enable some youngsters to spend adequate time in chatting with others face to face. 　　It is the Internet that does not enable some youngsters to spend adequate time in chatting with others face to face. 　　u25b65. 倒装 　　A. 表否定的副词、短语或状语位于主语之前或句首，主句半倒装(一般疑问句语序);如never, seldom, hardly, scarcely, little, on no account, by mo means, in no case, 　　Eg1：I will never agree. Never will I agree. 　　B. Only +状语位于句首，主句半倒装。 　　Eg1：When my beloved is beside myself, I can feel the true happiness. 　　Only when my beloved is beside myself, can I feel the true happiness. 　　Eg2：When his computer crashes, he will come down-stairs for something to eat. 　　Only when his computer crashes, will he come down-stairs for something to eat. 　　Eg3：By doing small things, teenagers can accumulate ability and experience for something big. 　　Only doing small thing, can teenagers accumulate ability and experience for something big. 　　C.As/though倒装形式 　　Eg1：Although she is a girl, Zeng Yike is called Brother Zeng. 　　Girl as she is, Zeng Yike is called Brother Zeng. 　　Eg2：Though it is convenient, online shopping leads to some problems. 　　Convenient as/though it is, online shopping leads to some problems. 　　Eg3：Although it is simple, what the picture conveys is thought-provoking. 　　Simple as it is, what the picture conveys is thought-provoking. 　　u25b66.双重否定 　　Eg1：no ____ is / are more _____ than ________. 　　In contemporary society, no means of communication is more popular and common than cell phones. 　　Eg2：A strong will is very important. 　　The importance of a strong will cannot be too emphasized. 　　Eg3：Education helps people to acquire knowledge, skills and new visions. 　　Without education, it is impossible for people to acquire knowledge, skills and new visions. 　　u25b67. Ving/ved 状语 　　A. 两个动作同时发生且主语一致，将次要动作写成v-ing或v-ed形式做状语，即动作与逻辑主语之间为主动关系时写成v-ing形式、为被动关系是写成V-ed形式。 　　Eg1：I climbed the stairs. I took a suitcase. 　　I climbed the stairs, taking a suitcase. 　　Climbing the stairs, I took a suitcase. 　　Eg2：When they are compared with cars, bicycles are superior in several ways. 　　Compared with cars, bicycles are superior in several ways. 　　Bicycles, compared with cars, are superior in several ways. 　　B.两个动作主语一致，但前后发生，则可将先发生的.动作写成Having +ved形式。 　　Eg1：He had lived in this city for years. He had no difficulty finding the way home. 　　Having lived in this city for years, he had no difficulty finding the way home. 　　u25b68. 排比结构 　　Eg1：Studies serve for delight, for ornament and for ability. (Bacon) 　　Eg2：We shall fight on the hills. We shall fight in the streets. We shall fight blood and sweet and tears. (Churchill) 　　Eg3：作为一种重要素质，自信带给我们力量、唤起我们对生活的热爱、帮助我们战胜困难。 　　As a vital quality, confidence brings us power, arouses our enthusiasm for life, and helps us to conquer difficulties. 　　大学英语中应用文写作，通过模板句型，经典的例句完全可以得到比较理想的分数，因为“言简意赅”就是它的特点。而大作文对于语言表达上的要求要高几个level，只是模式化的文字已经不足以打动老师，需要在原有的结构上进一步创新，让老师看的跌宕起伏，还是昏昏欲睡才是高低分的关键所在。 ;

和习惯有点关系

语法结构的意义和形式 词组合成结构以后，整个结构的意义总是大于个别词的意义的总和，因为这里增加了语法意义。“红”“布”这两个词各有自己的意义，组合成偏正结构“红布”以后，指明这是一种“红”的“布”，回答的问题是“什么布？”这些都是组合所带来的语法意义，如果把同样的两个词组合成主谓结构“布红”，“红”就不再是修饰“布”，而是说明“布”具有“红”的属性，回答的问题变成了“布怎么样？”这是主谓结构给这两个词增加的语法意义。如果我们不了解语法结构的意义，即使句子里的每个词都认得，还是不能正确地理解句子的意义。例如，有的同学把英语的句子Everyone cannot be a poet误解成“每个人都不能成为诗人”，正确的理解应该是“不是每个人都能成为诗人”。又如“客人来了”是主谓结构，“来客人了”是述宾结构，外国同学往往分辨不出这两句话意义的差别。其实，前一句的“客人”是有定的，对话双方都知道客人是谁，相当于英语的the guest（s），后一句的“客人”是无定的，相当于英语的a guest或者guests。这是语法结构所赋予的比较细微的意义差别。 前面讲的五种基本语法结构是从语法意义的角度划分出来的。它们的名称已提示了每种结构所概括的意义。大致说来，主谓结构的意义是“陈述”，偏正结构的意义是“修饰”，述宾结构的意义是“支配”，述补结构的意义是“补足（述语）”，联合结构的意义是“并列”或者“选择”。这些意义都是很宽泛的，只不过给各种结构划出了语法意义的框子。事实上，各种结构在自己框子的范围内所能表示的语法意义都很复杂而且多样。这些复杂的情况只有在分清基本语法结构以后才能进一步探讨。 各种基本语法结构的语法意义必须通过一定的语法形式才能体现出来。提供语法形式的手段主要有下面几种： 选词 组合成基本结构的词，当然要在词义上相配，比方“哲学”和“喝”，“头发”和“做梦”就不相配。这是语义的问题，留到下一章讨论。这里说的是词在语法上的类（词类问题见下节）也要相配。基本结构的各个项都要求一定词类里的词来充当。例如“和、或者、吗、吧、因为、所以”之类的虚词不能充当任何结构的项；“水、火、太阳、饼干”之类一般所说的名词，很少可能充当主谓结构里的谓语。进入结构的同首先要在语法的词类聚合中进行选择。我们之所以知道“读书”是述宾结构，“好书”是偏正结构，正是从“读”和“好”所属的词类来确定的。 词序 词选出来以后，必须按照一定的次序加以排列，汉语各种结构的次序，如主语在前谓语在后，述语在前宾语在后……从我们给语法结构的定名上就可以看出来。各种语言里述宾结构两项的位置是句法结构的重要标志。汉、英、法、德等语言属于宾语在后的类型，日语、傈僳语、彝语等好多语言属于宾语在前的类型，“写字”、“吃饭”在日语里的词序是“字写”、“饭吃”。有的语言，偏正结构的词序和汉语相反，例如法语偏正结构的基本词序是中心语在前，修饰语在后，“红酒”、“快跑”、“木头房子”、“弟弟的书”在法语里的词序是“酒红”、“跑快”、“房子的木头”、“书的弟弟”。俄语是词的语法变化比较丰富的语言，词序相对说来自由一些。汉语缺少词形变化，更多地依靠词序来确定结构关系。 虚词和词形变化 词和词的组合还需要“粘合剂”，这就是虚同和词形变化。虚词是汉语中除了词序以外的重要组合手段。联合结构常常使用“和、或者、而、都”之类的虚词。“父亲的著作”、“对我说”、“洗得快”等偏正、述补结构，如果少了“的”、“对”、“得”之类的虚词，就无法形成。虚词在外语里也是组成结构的重要手段。例如日语的主语、宾语、状语后面一般都有特定的助词标明它们的身分，在造句中依赖虚词的程度甚于其他语言。在有变格、变位等词形变化的语言里，词要组成结构，往往要通过词形变化来实现。比较典型的是俄语：动词按照主语的人称和数变位后才可充任谓语，名词按照动词的要求变格后才可充任宾语，偏正结构中的修饰语如果是形容词，它必须在性、数、格方面和中心语一致。具体组合的时候需用哪个变化的形式，必须到形态的聚合里面去找。 选词、词序、虚词、词形变化都为基本结构提供了必要的语法形式，人们正是根据语法形式来判别一个组合属于哪种结构。如果词的组合所采用的基本结构不止一个，那么要分析整个组合，就必须考虑层次。

不知道啊，楼上说的各有各的道理啊！但是个人认为，by doing属于方式状语，跟楼上说的according to,because of.不一样，应该倒装。eg.In this way can we succeed.

语法意义是由语法形式表示的反映词语的组合方式、组合功能、表述功能等的高度抽象的意义.如主谓关系、动宾关系等是反映组合方式的,名词、动词等是反映词语的组合功能的,陈述、疑问等是反映词语的表述功能的.至于性、数、格、人称、时体等范畴意义,也是反映上述方式和功能的. 语法意义大致可以分为结构意义、功能意义和表述意义三类. 结构意义反映词语之间的结构关系,如主谓关系、动宾关系、偏正关系等等.名词的格变化也是反映词语的结构关系的.结构意义可以有不同的层次,如偏正结构还可分为定心结构和状心结构两个小类,那么,定心关系、状心关系就是偏正关系的下层结构意义. 功能意义是反映词语的组合功能的.如名词、动词、形容词,名词性短语、动词性短语等等,都是反映词语的组合功能的.组合功能包括充当某种结构成分的功能,如充当主语、谓语,能带宾语等,也包括与某类词语组合的功能,如能加冠词、能加副词等.功能意义也有不同层次,因为一些较大功能类型还可分出较小功能类型,如动词还可分及物动词不及物动词等.那么及物动词、不及物动词的功能意义,就是动词功能意义的下层功能意义. 表述意义反映语法形式与所指事物现象以及语言使用者的关系,又可分称述意义和情态意义两种.称述意义反映语法形式与所指事物现象的关系,是从词语的语汇意义中进一步抽象出来的意义.如说名词是表示事物的,动词是表示行为动作的等等,就是这种称述意义.一些语法范畴如数、性、人称、时体等的意义,也是一种称述意义.情态意义反映语法形式与说话人的感情态度及表述意图的关系.句子的各种语气及语式、语态范畴,都属于这种情态意义.如陈述、疑问、感叹、祈使等语气,以及直陈式、虚拟式、愿望式等,都与说话人的感情态度和表述意图相关.主动语态、被动语态与说话人要强调什么的表述意图相关. 上述几种意义常常是结合在一起的.如名词短语这一语法类别,既含结构意义----偏正结构或联合结构,也含功能意义----具有名词性短语的组合功能,还有表述意义----表示事物.又如动词的时体形式,既有称述意义----表示事件的时间关系或时间过程,也有功能意义----不同的时体形式具有不同的组合功能,如英语的不定式就不能作谓语.名词的主格形式,既有结构意义----与其他词语构成主谓关系,也有功能意义----能够作主语. 语法意义中的称述意义与语汇意义有相通之处.有时同一种意义,用语法形式表示就属语法意义,用语汇形式表示就属语汇意义.如汉语形容词重叠表示程度高（“长长的”）,属于语法意义；用“很”这个词也表示程度高（“很长”）,但这属于语汇意义.

说起来有点复杂，其实句式很灵活，韩语的特点加上很多修饰词，喜欢写长句。韩语中主谓宾后面必须要有助词才能构成句子，具体结构如下1.主语（主格助词）+(冠形词)宾语（宾格助词）+谓语2.主语（主格助词）+从句+(冠形词)宾语（宾格助词）+谓语3.时间+主语（主格助词）+宾语（宾格助词）+谓语+从句ub098ubc25uba39ub2e4独立词我饭吃1.简单句：ub098ub294ubc25uc744uba39ub2e4各个结构加上相应助词我吃饭2.有冠形词的ub098ub294ub9dbuc788ub294ubc25uc744uba39ub2e4我吃好吃的饭ub098ub294（TVub97cubcf4uba74uc11c从句）ub9dbuc787ub294ubc25uc744uba39ub2e4.我边看电视边吃好吃的饭uc5b4uc81cubc25uc744uba39uc740ud6c4uc5d0TVub3c4ubcf4uace0ub098uc11cub4dcub514uc5b411uc2dcuc5d0uc7a0uc744uc790ub294ub098ub294uc624ub298uc544uc8fcud53cuace4ud55cub2e4昨天我吃了饭之后还看了电视，直到11点才睡，（所以）今天感觉很累

汉语是 主谓宾结构 例： 他爱你韩语是 主宾谓结构 例： 他你爱

语法学的结构是：语(左右结构)法(左右结构)学(上下结构)。语法学的结构是：语(左右结构)法(左右结构)学(上下结构)。拼音是：yǔfǎxué。注音是：ㄩˇㄈㄚˇㄒㄩㄝ_。语法学的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】1.研究语法结构规律的科学。一般分三种_一_研究某一语言语法结构的发展演变的叫历史语法学_二_研究亲属语言语法结构之间的关系的叫比较语法学_三_研究某一语言在发展中一定时期的语法结构的叫描写语法学。二、引证解释⒈研究语法结构规律的科学。一般分三种：一、研究某一语言语法结构的发展演变的叫历史语法学；二、研究亲属语言语法结构之间的关系的叫比较语法学；三、研究某一语言在发展中一定时期的语法结构的叫描写语法学。三、网络解释语法学语法学是研究语言的结构法则及其发展规律的科学。语法研究的种类与理论可作不同的分类。就时限可分为历时语法学和共时语法学；就社会目的可分为规范语法学和描写语法学；就教育目的可分为研究语法学和教学语法学；就方法可分为传统语法学、结构主义语法学、转换一生成语法学、系统功能语法学等；就范围可分为普遍语法学和语别语法学。关于语法学的成语执法犯法法不徇情小廉大法知法犯法村学究语学书学剑牙牙学语作法自毙关于语法学的词语作法自毙鹦鹉学语小廉大法村学究语不足为法奉公如法取法乎上激将法关于语法学的造句1、他的父母是英国人，但把他生在了尼日利亚，维文的童年在南非，英国和澳大利亚度过。他在诺克斯语法学校发现了戏剧这个东西然后在得到了进一步的训练。2、他沉迷于自我完善，整日整夜地研究欧几里德和语法学。3、若卜辞辞意难以推知，可以暂从语法学等角度对卜辞中的某些疑难字作词性上的定位。4、几乎所有的语法学家都会大胆地告诉你可以分开写不定式。5、从这个意义上说，语法学习也是改变语文教学“少慢差费”现状的一个新支点。点此查看更多关于语法学的详细信息

1、从句子结构入手，明白句子的主要成分，以及不同句子成分可由什么结构但当。2、研读相应结构的章节，有大量的例句参考。3、上两步学习时注意谓语动词的结构，参考学习相应的时态和语态。4、看各种句式结构，熟悉称述、疑问等。5、看复合句结构。6、看非谓语动词结构和其他结构构成的句子与复合句结构的关系。到此时自己已经摸到了门道，学习方法自己就会知道了。

语文里的语法有：主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语、联合短语。基本语法结构：主谓短语（陈述关系）、动宾短语（支配关系）、偏正短语（修饰关系）、中补短语（补充关系）、联合短语（并列选择递进等关系）。主谓短语。主谓短语是短语的结构分类之一，它由两个成分组成。前一个成分的功能是提出主题，称为主语；后一个成分对主题加以陈述，称为谓语。主语和谓语构成了主谓关系（或主述关系，即“主题—陈述”关系）。述宾短语。述宾短语是短语的结构分类之一，它是由两个成分以“支配、关涉”的关系组成的一类结构：前面是述语，后面是宾语。宾语是述语所表示的动作或现象所支配或关涉到的对象。偏正短语。偏正短语又叫偏正词组，是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语；动词、名词、形容词与它们前面起修饰作用的成份组成的短语。名词前的修饰成份是定语；定语（状语）和中心语的关系是偏和正的关系；偏正短语包括定中短语与状中短语。举例偏正短语：野生动物。述宾短语：盖被子。述补短语：学得好。主谓短语：会议结束。联合短语：工人和农民。

四、语法结构 1、结构层次和关系 各级语法单位都是由下一级语法单位组成的，都是可以向下分析成更小的语法单位，但是这些下级语法单位并非一次性组合，而是有一个先后次序问题，这就是说语法结构具有层次性。 但是，如果光说结构层次"老王上夜班。""一匹小白马。"二者在结构层次上完全一样，虽然能够看出词与词组合的先后次序，但不能反映二者的差异，所以还必须讲结构关系。即讲清语法单位参与组合时相互之间的关系。 老王上夜班。（第一层次：主谓）一匹小白马。（第一层次：偏正） 2、结构成分 不同的结构关系就有不同的成分。 ①主语和谓语 主语是被陈述的对象，谓语是对主语加以陈述的。（例子见p.6下） ②动语和宾语 动语是表支配关涉的动作（动词或动词性短语），宾语是被支配、关涉的对象。 "动语"这个概念是本体系的新创，以前通常叫做"动词"或者"述语"。 喊哑了嗓子。 喊哑了动词？（词＋成分） 主谓关系＝主语＋谓语、定中关系＝定语＋中心语、状中关系＝状语＋中心语、中补关系＝中心语＋补语。动宾关系＝动词＋宾语？ 为了体现成分对成分的原则，称为"动语"比较合适。 ③附加成分和中心语 附加成分是在中心语前后起修饰、限制、补充作用的成分。在名词前面修饰限制的叫定语；在动词、形容词前面修饰限制的叫状语；在动词、形容词后面补充的叫补语。中心语是被修饰、限制、补充的成分。 ④句法成分合论 ☆与中学不完全一致，中学语法有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种成分。这里增加了"动语、中心语"，更加符合层次分析的原理。 ☆成分是两两相对的，没有主语就无所谓谓语，没有中心语就无所谓附加成分，没有动语就无所谓宾语。 成分之间不存在越类相对，如主语和定语，动语和谓语。 ☆就句法关系而言，无所谓谁是主要成分，谁是次要成分。 我们完成了任务（主语＝谓语 > 动语＝宾语） 完成了他没有完成的任务。（主谓＝定语 < 宾语＝动语 主语 < 定语谓语 < 定语） 3、语法手段 语法手段是用来表示语法意义的手段。 ①语序 语法意义包括语素和语素的关系、词和词的关系、词语在上级语法单位中的作用。 有的语序变了，即使结构关系不变，但词的作用变了，意义也不同。 牛奶/奶牛 很不好/不很好 有的语序变了，结构关系和意义都改变。 床铺（联合）/铺床（动宾） 千古诗人（偏正）/诗人千古（主谓） ②虚词 用不用虚词，有时结构关系不同。 他写文章、他写的文章、他和写文章 用不同的虚词，可以表达不同的结构关系。 小王的儿子打的。 小王和儿子打的。 小王被儿子打的。 小王为儿子打的。 4、语法分析 语法分析就是阐述语法单位内部的结构层次，或各成分之间的语法关系。 ①直接成分分析法（层次分析法） 把一个单位看作是由直接成分构成的，每次切一刀，分成两段，分到最后。 ②中心词分析法（成分分析法）判断每个词语充当的成分，先找中心，再找附加成分。 （两位）（新来的）（女）同学。 此法认为主语、谓语（有时包括宾语）是句子的中心，定语、状语和补语是附加成分。大家比较熟悉此法。但是此法不能很好地反映成分之间组合的层次，好象三个定语的位置是平等的。 有时会解释不通。 哭<肿>了眼睛。 他会说英语[不]？ ③成分层次分析法 结合了二者的优点，既反映了层次，又反映了关系。

语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。分享语法学流派传统语法，又教学校语法，规范语法。把语法分为词法和句法以词法为主、划分词的主要依据形态变化、注重典范书面语的研究描写语法，又叫结构语法，是在对传统语法批判的基础上形成的区分语言和言语，语言的共识和历时、认为语言是一个结构系统、强调语言结构的层次性，提出直接成分分析法分析句法结构。采用归纳法，提出依据分布和替换划分词类生成语法又叫转换语法或形式语法区分语言能力和语言运用、把语言结构分为深层结构和表层结构、提出语法规则是自足的。强调研究人类语言共有的普遍性特征功能语法致力于澄清形式与功能的关系，以自然语言的功能观为基础，注重语言在交际中的作用、区分语义功能句法功能和语用功能重点研究语义层面的概念，人际，语篇三大元功能和词汇语法层面的单位类别结构等范畴认知语法否认语法具有自足性，认为认知和语义是语言形成其句法构造的内在动因、指出人类认知具有共通性和差异性社会语法学简述社会语法学(Sociogrammar)是当代语言学最前沿的分支学科之一。它以生成语言的社会程序作为研究对象，运用非理想化的内省方法，注重对自然语料进行社会化处理和结构化处理，以程序为本位，以解释为研究取向。语法是生成语言的社会程序。遭受句（如“王冕七岁上死了父亲”）中的“遭受”类动词移位迫使“遭受”的主要相关成分成为句末信息焦点，生成程序是所有权原则。小称是一种借助形态而表小的语义特征，其形态标记主要有重叠、音变、词缀等三种，生成程序是突显原则。“老+X”构式的构义是增加共势量，生成程序是势参数设定。当一个方位词用于表示社会文化意义时，它就是社会方位词，其生成程序是基于像似原则的社会性隐喻。句中语气词放大相关成分之间的形式距离，象征着人际距离的扩大，生成程序是结构像似原则。“的”字短语、“不+程度副词”、“有+光杆名词”的生成程序分别是所有权原则、势参数设定和面子原则。当代女性语体“好恐怖哟”是弱势心理因素所致，“然后……然后……”是话语逻辑性的结果。处置式表示“显性处置”义，可以增加权势量，生成程序是结构像似原则。变位句的生成程序是“语境像似动因”。话语的社会性就是话语语法。会话结构可以分为“成话”、“持话”和“除话”三个阶段。中国式的合作原则包括贵言、美言、应言和下言。话语的“意义框架”以语境化线索作为自己的表征。

在现代汉语中，句法结构和语法结构是两个不同的概念。句法结构研究的是句子成分间的相关关系以及它们组合成句子的规则。例如，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等都是句子的成分，这些成分在句子中的搭配和排列顺序，以及它们对整个句子的影响，都是句法结构的研究对象。而语法结构则是一种更广泛的概念，它包括句法结构在内的各种语言结构规则。语法结构研究的是语言结构的整体形态和变化规律，这些规则描述了语言的语法模式、词组和句子的构成，以及词性、时态、语气等语言要素的使用规律。总的来说，句法结构是语法结构的一部分，主要关注句子成分的关系和组合方式，而语法结构则包含了更广泛的语言结构规则，是对语言的整体结构和语法现象的全面研究。