马克思主义政治经济学中的“资本”是什么意思

①马克思主义政治经济学研究的根本方法是辩证唯物主义与历史唯物主义的方法.在政治经济学的研究中运用辩证唯物主义,就是运用对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律,来揭示经济现象和经济过程的本质及其发展运动的规律.运用历史唯物主义方法,就是把社会经济的发展和制度的变革,看做是客观必然的历史过程.对一定社会经济制度及其变革的评价,要遵循生产力标准. ②从具体到抽象和从抽象到具体的方法.政治经济学的研究要运用科学的抽象法,这就是从具体到抽象的研究方法和从抽象到具体的叙述方法. ③逻辑方法和历史方法.逻辑方法是在研究社会经济现象时,按照经济范畴的逻辑关系,从比较简单的经济关系和经济范畴,逐步上升到比较复杂的具体的经济关系和经济范畴,阐明社会经济现象和经济过程的逻辑发展进程.历史方法是在研究社会经济现象和经济过程时,按照历史发展的真实进程来把握其规律. ④借鉴现代科学和经济方法.政治经济学研究应运用和借鉴现代自然科学的某些方法,如数学方法、系统分析方法,以及运用信息论、控制论、协同论、耗散结构论等方法论.同时还可借鉴和运用西方经济学中的一些方法,如实证分析、均衡分析、边际分析、总量与个量分析、静态和动态分析方法等.

劳动二重性是理解马克思主义政治经济学的枢纽。劳动二重性是指商品生产中的具体劳动和抽象劳动。劳动二重性理论是马克思的重大贡献，是理解马克思主义政治经济学的枢纽。首先，劳动二重性理论为理解劳动价值论奠定了坚实的基础。其次，劳动二重性理论为理解剩余价值论奠定了理论基础。第三，劳动二重性理论为理解政治经济学的其他一系列理论提供了理论基础。由于劳动二重性理论科学地阐明了劳动价值论和剩余价值论，因而从科学的劳动价值论出发，在剩余价值论的基础上，就能够正确地理解政治经济学中的资本有机构成理论、资本积累理论、资本主义再生产理论等等，从而理解马克思主义政治经济学的完整的理论体系。

答：一、劳动二重性学说为科学的劳动价值论奠定了理论基础.它阐明了劳动二重性与商品二因素的关系,从根本上论证了价值的本质,把劳动价值论建立在科学的基础之上.二、劳动二重性学说为剩余价值论奠定了基础.马克思利用劳动二重性学说揭示了资本主义生产过程的二重性,并揭示了剩余价值的真正来源,从而创立了科学的剩余价值论.三、劳动二重性学说为马克思政治经济学体系的形成提供了科学依据. --------------- 生产商品的劳动二重性理论之所以是理解马克思主义政治经济学的枢纽,因为：①劳动二重性理论把劳动价值理论建立在完全科学的基础之上.劳动二重性理论,论证了具体劳动创造商品的使用价值,抽象劳动形成商品的价值,从而说明了生产各种商品的劳动的具体形式各不相同,却可以在量上相互比较,从根本上论证了商品价值的本质.②劳动二重性理论为剩余价值理论奠定了科学基础.马克思在劳动二重性理论的基础上,论证了在资本主义生产过程中,雇佣工人的具体劳动在生产出新的使用价值时,转移了生产资料原有的价值,而抽象劳动却创造出新的价值,正是在这个新价值中,包含着被资本家所无偿占有的剩余价值,揭示了剩余价值的真正来源是雇佣工人的剩余劳动,从而创立了科学的剩余价值理论.③劳动二重性理论还为一系列重要理论提供了科学依据.马克思从科学的劳动价值论出发,在剩余价值理论的基础上,进而创立了资本有机构成理论、资本积累理论、社会资本再生产理论、平均利润理论、资本主义地租理论,等等,从而建立起科学的政治经济学理论体系. ------------------------------- 劳动二重性理论的建立对马克思主义政治经济学的建立具有重要的理论意义,被马克思称为理解政治经济学的枢纽,这是因为： 其一,劳动二重性理论为劳动价值论奠定了科学的基础.劳动价值理论是资产阶级古典经济学家创立的,但他们不能把创造使用价值的劳动和创造价值的劳动区别开来,不能区分具体劳动和抽象劳动,从而无法解决什么劳动创造价值,在什么条件下创造价值,怎样创造价值以及价值本质是什么等一系列问题.例如,亚当·斯密时而认为商品的价值决定于生产商品耗费的必要劳动量,时而又认为商品的价值决定于“劳动的价值”.李嘉图在劳动价值理论上比亚当·斯密前进了一步,他坚持劳动创造价值的原理,还指明了价值量决定于生产商品所耗费的社会必要劳动时间,而不是个别劳动时间.但是,由于他不懂得劳动二重性理论,因而无法解决为什么价值必然要表现为交换价值. 其二,劳动二重性理论为剩余价值理论奠定了科学基础.在劳动二重性理论的基础上,马克思科学地说明了资本主义制度下劳动力商品的特殊作用.劳动力的出卖者通过具体劳动为资本家生产出具有某种使用价值的商品,通过抽象劳动,为资本家创造出大于劳动力自身价值的价值,即剩余价值.劳动二重性理论,还使马克思科学地分析了资本主义生产过程的二重性：劳动过程和价值增殖过程.劳动二重性理论,也使马克思有可能根据资本的不同部分在价值增殖过程中的不同作用,区分为不变资本和可变资本,并提出剩余价值率这个揭示资本主义剥削程度的科学范畴,从而形成了完整、科学的剩余价值理论. 其三,劳动二重性理论,是马克思解决政治经济学中一系列重大理论问题的基础.正是在劳动二重性理论的基础上,马克思创立了资本技术构成与价值构成相结合的资本有机构成理论,揭示了资本积累的历史趋势,建立了关于无产阶级贫困化的理论；同样是在劳动二重性理论的基础上,马克思提出了社会资本再生产的两个重要理论前提,即从实物构成上把资本区分为生产生产资料的部门和生产消费资料的部门,在价值构成上把资本区分为c、v、m三个组成部分,从而为社会资本再生产理论的建立提供了科学的理论前提等.因此,劳动二重性理论是理解马克思主义政治经济学的枢纽. ---------------------------------- 生产商品的劳动具有二重性,即具体劳动和抽象劳动.商品中包含的劳动的这种二重性,在经济思想史上是由马克思首先批判地证明了的.马克思在《政治经济学批判》一书中,首先论证了它,并由此创立了他科学的劳动价值学说.马克思本人认为,劳动二重性学说是《资本论》"最好的地方",是《资本论》中的一个"崭新的因素",是"理解政治经济学的枢纽".因此,研究并正确理解这一问题,有着极为重要的意义. (一)劳动二重性学说为劳动价值理论奠定了科学的基础 资产阶级古典经济学家亚当·斯密和大卫·李嘉图在马克思之前,都曾提出了价值是由劳动创造的正确见解.但是,由于他们不懂得生产商品的劳动具有二重性,不了解什么样的劳动、在什么条件下创造价值,因而不能将劳动决定价值的理论坚持到底.马克思尖锐地指出："经济学家们毫无例外地都忽视这样一个简单的事实：既然商品有二重性--使用价值和交换价值,那么,体现在商品中的劳动也必须具有二重性,而像斯密、李嘉图等人那样只是单纯地分析劳动,就必然处处都碰到不能解释的现象.实际上,这是批判地理解问题的全部秘密."(《马克思思格斯书信集》P.250)马克思批判和继承了资产阶级古典经济学劳动价值理论,提出了劳动二重性学说.他运用这一理论,论述了什么劳动创造价值、怎样形成价值、为什么形成价值的问题,从而揭示了商品价值的实质,并阐明了旧价值转移和新价值创造的对立统一关系,奠定了劳动创造价值的理论基础,建立起科学、完整的劳动价值理论. (二)劳动二重性学说为阐明剩余价值来源提供了理论依据 阐明剩余价值的来源、揭示资本主义剥削的秘密,是马克思剩余价值理论的核心.马克思运用劳动二重性学说,科学地分析了劳动力商品的特殊性在于它的使用价值是价值的源泉,商品的价值和剩余价值都是由劳动力的使用即劳动创造的.在资本主义生产过程中,一方面,作为劳动过程,劳动者的具体劳动创造了使用价值；另一方面,作为价值形成过程和价值增殖过程,劳动者的抽象劳动创造了价值和剩余价值,从而揭示出剩余价值的源泉,使这一经济学史上从未解决的问题,得到了圆满、彻底的解决.可见,劳动二重性理论为科学阐明剩余价值生产理论提供了依据. (三)劳动二重性学说为理解一系列经济范畴和经济规律创造了前提条件 劳动二重性学说不仅使马克思的劳动价值论及剩余价值生产理论得以创立,而且还是分析资本主义一系列重要经济范畴和经济规律的理论前提.没有劳动二重性学说,就无法区分不变资本和可变资本,而不区分不变资本和可变资本,社会总产品就不能在价值上分为不变资本、可变资本和剩余价值三部分,社会资本再生产理论也无法说明;同时,没有劳动二重性学说,不区分不变资本和可变资本,也就不能建立资本有机构成学说,从而一系列范畴,如：平均利润、生产价格、资本主义地租等,必然不能得到确切的说明.可见,劳动二重性学说为理解几乎所有资本主义经济范畴及经济规律创造了理论前提.

马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义

马克思主义哲学马克思主义政治经济学科学社会主义对应的理论来源分别是德国古典哲学英国古典政治经济学英法空想社会主义

（B）核心内容

马克思主义哲学，马克思主义政治经济学和科学社会主义是马克思主义的基本内容或主要组成部分。马克思主义哲学是马克思主义全部学说的理论基础。马克思主义政治经济学是运用马克思主义哲学理论去研究社会生产关系及其发展规律的科学。它通过从个别上升到一般和一分为二的方法，着重剖析了资本主义社会的经济关系，对资本主义的发生、发展和灭亡作了系统分析和阐发，因而是“马克思主义的主要内容”。科学社会主义直接体现了无产阶级利益和共产主义理想，是马克思主义的核心、精髓和主要标志。马克思主义3个组成部分，既相对独立，作为独立的学科，自成体系，又相互依存、密不可分，存在着内在的逻辑联系，从而构成了马克思主完整的科学理论体系。从哲学方面看，马克思主义哲学为马克思主义政治经济学和科学社会主义提供了一般世界观和方法论原则，提东了揭示社会历史奥秘的钥匙。从政治经济学看，唯物史观的许多重要范畴和一些近本理论，都要借助于经济学的研究和论证；科学社会主义的基本理论既以社会历史规律的科学揭示为基础即以唯物史观为基础，也要以对资本主义成产关系的剖析为前提即以剩余价值学说为理论支柱。从科学社会主义方面看，关于无产阶级解放斗争的性质、目的和条件的学说，既使马克思主义哲学真正变成了改造世界的哲学，也使政治经济学的理论意义与实践价值得到了提升。因此，马克思主义3个组成部分都是从不同侧面概括和分析人类社会生产方式、社会结构和阶级关系，从不同角度论证了无产阶级的社会地位、伟大作用和历史使命，这种既相对独立又相互依存的逻辑联系，是与马克思主义形成过程中各组成部分之间的历史联系相一致的，也体现了人类社会发展中经济、政治与文化各领域的辩证关系。

马克思主义政治经济学主要来源于英国古典政治经济学和空想社会主义学说。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义政治经济学的理论基础。

马克思主义政治经济学的创立与发展马克思主义政治经济学产生在资本主义经济制度已在西欧主要国家确立；资本主义基本矛盾由1825年经济危机的爆发而充分暴露出来；无产阶级已经作为独立的政治力量登上世界舞台的时候。它的发端可以追溯到19世纪40年代中期，至今已经历了三个阶段：

马克思主义政治经济学的完整体系应当包括两大部分,一是研究一国国内市场与经济运行方式的国民经济学,二是研究世界市场与世界经济运行方式的世界经济学。《资本论》所阐述的是马克思主义政治经济学的国民经济学部分,我们说劳动价值论是马克思政治经济学的理论基石,通常是就这一部分而言的。马克思政治经济学中的世界经济学部分是以国际价值论为基础的,因此,我们把国际价值论称为马克思政治经济学的第二基石。不论从马克思主义政治经济学理论体系的完整性来看,或者从世界经济发展的实践需要来看,新编的马克思主义政治经济学教材都应该包括以国际价值论为基础、研究世界市场经济的世界经济学部分。 一、马克思计划写作的政治经济学的理论体系 以往的马克思主义政治经济学教材通常包括两个部分,一是把马克思在《资本论》中所阐述的理论体系作为政治经济学的资本主义部分,把用马克思的理论和方法研究社会主义经济的理论成果作为政治经济学的社会主义部分,而这一部分又往往被当作是对马克思经济学的延伸和发展。 编写新的马克思主义政治经济学教材首先应该考虑两个问题:一是在马克思眼中,他的政治经济学理论的完整体系是什么,二是如何随着历史的发展,用马克思的立场、观点和方法来研究当代经济问题,发展马克思主义政治经济学。 对于马克思眼中的政治经济学的完整体系,其实许多人是清楚的,研究马克思主义经济学的人都知道,在《资本论》开始写作之前,马克思对其政治经济学理论的研究和写作有一个“六册计划”。 《资本论》第一卷是1867年出版的。马克思对政治经济学的研究始于19世纪40年代初,而到了50年代中,马克思的政治经济学理论体系已基本形成了。1857年8月,马克思在《经济学手稿》“导言”第3节“政治经济学的方法”中,第一次提出了他的政治经济学理论体系和写作计划,即“五篇计划”。 他写道:“显然,应当这样来分篇:(1)一般的抽象的规定,因此它们或多或少属于一切社会形式,不过是在上面所阐述的意义上。(2)形成资产阶级社会内部结构并且成为基本阶级的依据的范畴。资本、雇佣劳动、土地所有制。它们的相互关系。城市和乡村。三大社会阶级。它们之间的交换。流通。信用事业(私人信用)。(3)资产阶级社会在国家形式上的概括。就它本身来考察。‘非生产"阶级。税。国债。公共信用。人口。殖民地。向外国移民。(4)生产的国际关系。国际分工。国际交换。输出和输入。汇率。(5)世界市场和危机。”① 这是马克思第一次提到他完整的研究和写作计划。显然,第四篇“生产的国际关系”和第五篇“世界市场和危机”明确地表明了马克思将国际经济关系和世界市场纳入他的政治经济学理论体系和写作计划。“五篇”计划虽然前后三次进行了细节的修改,但是,把国际经济关系和世界市场作为他的政治经济学理论体系的一部分这一点始终不变。 1858年2月,马克思在写给拉萨尔的信中,首次明确地提出他的政治经济学写作的“六册计划”:“全部著作分为六册:(1)资本(包括一些绪论性的章节);(2)地产;(3)雇佣劳动;(4)国家;(5)国际贸易;(6)世界市场。”② 1859年,马克思在《政治经济学批判》第一分册的《序言》中第一次向公众正式地宣布了他的“六册计划”。他写道:“我考察资产阶级经济制度是按照以下的次序:资本、土地所有制、雇佣劳动;国家、对外贸易、世界市场。在前三项下,我研究现代资产阶级社会分成的三大阶级的经济生活条件;其他三项的相互联系是一目了然的。”③ 很显然,“六册计划”是以严密的逻辑联结而成的马克思政治经济学理论体系的一个有机整体,在这个体系中,马克思是以“资本”这一最为抽象也是最为本质的经济范畴作为研究的逻辑起点,遵循逻辑与历史相统一的原则、并且按照从抽象上升到具体和从简单上升到复杂的分析方法来展开对资本主义社会总体的考察。必须注意到,马克思用分号将这六册分为两个部分,前三册“资本、土地所有制、雇佣劳动”考察的重点是资本主义社会的三大阶级即资本家、土地所有者以及工人阶级之间的社会关系及其赖以存在的经济范畴,后三册“国家、对外贸易与世界市场”考察的重点则是世界各国相互联系而形成的国际经济关系和世界市场。因此,马克思始终都把对国际经济关系和世界市场的考察作为其政治经济学理论体系的一个重要组成部分。 在这里,我们要特别注意的是前三册与后三册之间的逻辑关系。马克思“六册计划”中的后三册分别是《国家》、《对外贸易》和《世界市场》。第四册《国家》研究的是资产阶级社会在国家形式上的概括,即资本主义生产关系在国内的总和,或称为“生产者国家”。④在这里,前三册所研究的三大阶级结合成了一个有机的整体,由“国家”概括起来。同时,第四册《国家》又是研究第五册《对外贸易》和第六册《世界市场》的逻辑起点。在《对外贸易》中,逻辑的发展上升了一个层次,研究作为各个行为主体的国家之间的经济关系,即“生产者国家”跨出一国国界所发生的对外经济关系,包括国际分工、国际交换、资本输入与输出、汇率等内容。接着,在《世界市场》中,逻辑进一步发展,各个资本主义国家联结成一个统一的经济整体,在世界市场上,各国国内的资本主义生产关系就发展成为“生产者国家的关系”。⑤因此,在后三册中,马克思也是根据逻辑与历史的发展行程,从抽象上升到具体来研究资本主义生产关系在国家形式上的概括及其通过对外贸易而实现的在世界市场上的总体发展。在马克思的理论体系中,世界市场才是资本主义生产关系发展的逻辑结果。 同时必须看到,马克思对于这六册前后两大部分的篇幅安排是有差别的,他在1858年3月11日给拉萨尔的信中写道:“整个著作将分为六册,不过我并不准备每一册都探讨得同样详尽;相反,在最后三册中,我只打算作一些基本的论述,而前三册专门阐述基本经济原理,有时可能不免要作详细的解释。”⑥之所以如此,是因为马克思认为“资本”、“土地所有制”和“雇佣劳动”是资本主义生产方式依以存在的基础和本质特征,这些经济范畴的内涵及其相互联系是政治经济学的“精髓”,必须详细地论述。只有深刻地理解了这些最本质、最抽象的经济范畴,才能在此基础上去研究较为具体和复杂的“国家”、“对外贸易”和“世界市场”等其他经济范畴。此外,在马克思生活的年代,作为资本主义生产关系总和的世界市场总体上还处于发展的初期阶段,真正意义上的世界市场还未最终形成,内在的各种矛盾尚未充分展开,因此,马克思本人“只打算作一些基本的论述”,但是,他认为,这样“别人就容易在已经打好的基础上去探讨了。”⑦ 1867年出版的《资本论》第一卷以及后来由恩格斯整理出版的《资本论》第二、三卷,从总体上看只是“六册计划”中的第一册第一篇《资本一般》三章的内容演变而来的,但是,在《资本论》中,马克思也或多或少地涉及和论述了“六册计划”中其他各册的内容。 马克思始终把国际经济关系和世界市场经济理论作为其政治经济学理论体系的一个重要组成部分,并把它作为《资本论》的一个“可能的续篇”。⑧他认为“世界市场既是资本主义生产的前提,又是它的结果。”⑨“资本主义生产方式只有在世界市场上才能得到最充分的发展”。⑩遗憾的是,马克思本人来不及完成其宏伟的政治经济学研究与写作计划,无法亲自建立其所设想的世界市场经济理论体系。 二、国际价值论是马克思主义政治经济学的第二基石 在马克思的“六册计划”中,前三册是以一国的资本主义生产方式为研究对象,而后三册则突破国家界限来考察各国在世界市场上所形成的经济关系。因此,可以认为,马克思政治经济学体系主要由两个部分组成:一是以研究一国经济运行为主要内容的国民经济学,二是以研究世界市场为主要内容的世界经济学。这是马克思主义政治经济学理论体系中相对独立又相互联系的两个有机组成部分。当然,这里所说的国民经济学不仅仅指资本主义的国民经济学,也应该包括社会主义的国民经济学,即我们通常所说的马克思主义政治经济学的社会主义部分。 毫无疑问,在马克思主义政治经济学的国民经济学部分,其理论基石是马克思在继承和批判古典经济学的基础上形成的劳动价值论。没有劳动价值论,就不可能建立马克思主义政治经济学的理论大厦,因此,我们把劳动价值论称为马克思主义政治经济学理论体系的第一基石。 那么,作为马克思主义政治经济学完整理论体系的另一个组成部分的世界经济学,它的基石是什么呢?我们认为,马克思的国际经济关系和世界市场理论,应该是建立在国际价值理论基础之上的。国际价值理论是劳动价值论在世界市场上的运用与发展,是分析国际经济关系包括国际贸易、国际投资、国际分工和国际利益分配等理论的基础。 马克思认为,由于资本的本性,当国内狭小的市场限制了资本追逐利润的欲望时,资本就会跨越国界,在世界市场上寻求自己的增殖空间。他指出,“资本一方面具有创造越来越多的剩余劳动的趋势,同样,它也具有创造越来越多的交换地点的补充趋势;……从本质上来说,就是推广以资本为基础的生产或与资本相适应的生产方式。创造世界市场的趋势已经直接包含在资本的概念本身中。”⑾不仅如此,他还认为,“只有市场发展为世界市场,才使货币发展为世界货币,抽象劳动发展为社会劳动。抽象财富、价值、货币、从而抽象劳动的发展程度怎样,要看具体劳动发展为包括世界市场的各种不同劳动方式的总体的程度怎样。”⑿因此,在世界市场上,生产以及它的每一个要素都表现为总体,才能获得自身性质的充分发展。这里隐藏着一个深层的含义,即只有在“世界总体”或世界市场这一更普遍、更高层次的商品社会中,商品才真正地表现为人类无差异的抽象劳动的凝结,价值的概念才得到最纯粹的表现并具有普遍意义,国际价值是价值实体运行的最高层次。也就是说,价值作为凝结在商品中的无差别的一般人类劳动即抽象劳动,在一国相对有限的市场范围内和一国相对有限的产品系列中,并没有也不可能得到完全充分的展开,只有到了世界市场这一层次,商品内含的抽象劳动才真正表现为一般的无差别的人类抽象劳动,这种人类抽象劳动就构成了国际价值的实体。 与国际价值这一概念隐含的内容相比,马克思在《资本论》中讨论一国的资本主义生产方式时所使用的社会必要劳动时间所形成的社会价值可以称之为国民价值。与国民价值相比,国际价值是一个更抽象的概念,它不仅抽象掉了生产者个体之间的劳动差异,而且还进一步抽象掉国家之间的差异,从而使价值真正地体现为人类社会的一般的、无差异的抽象劳动。各国生产者的个别劳动在世界范围内经过再抽象,就转化为世界劳动。这种世界范围内的抽象劳动构成国际价值的实体。诚然,与国民价值的实现相比,商品的国际价值在世界范围内的实现还受到诸多因素的阻碍,如不合理的国际分工、贸易壁垒、国际金融制度、各国的法律政策等等。但是,这些因素并不能否定商品的国际价值的存在,只是在或大或小的程度上影响国际价值的实现。国际价值仍然是在国际分工的背景下,参与国际贸易的商品所具有的本质的社会属性。 “价值”从个别价值,经过国民价值,最终到国际价值的逻辑演绎过程,始终遵循着马克思从具体到抽象,再从抽象到具体,从复杂中的简单入手,再从简单到复杂的分析方法和叙述方法。因此,以世界市场为研究对象的马克思主义世界经济学,自然就应该建立在世界市场层次上的“价值”即国际价值基础之上。我们认为,国际价值论在本质上属于劳动价值论在最高层次上的概括,它是劳动价值论在世界市场上的具体表现。马克思来不及写作完成的其政治经济学理论体系的“后三册”,即国际经济关系和世界市场的理论大厦,应该也只能建立在国际价值理论的基础之上,因此,我们把国际价值理论称为马克思主义政治经济学理论体系的第二基石。 三、关于新编政治经济学教材的内容体系问题 建国以来,马克思主义政治经济学一直是我国高校经济类专业的基础课程。政治经济学教材的内容体系一直是政治经济学教材建设中探索的一个重要问题。20世纪80年代以来,许多高校都在致力于政治经济学教材的改革,出现了一些具有新意的教材体系,例如将原来的政治经济学(资本主义部分)与政治经济学(社会主义部分)合并,把侧重点放在探讨市场经济一般,然后在此基础上,结合资本主义和社会主义两种不同社会经济制度的特征来探讨资本主义市场经济和社会主义市场经济的运行机制与规律等等。这些改革在一定程度上适应了我国社会主义市场经济建设的需要,也使理论更加接近于现实。然而,如果我们考虑到马克思所设想的完整的政治经济学理论体系,同时考虑到当代经济全球化的深入发展对政治经济学理论的时代要求,我们将发现对政治经济学教材的这种改革在理论和实践上的意义都是有限的,既不能完全地体现马克思主义政治经济学的完整理论体系,也不能体现出马克思主义政治经济学应该随着实践的发展而与时俱进的时代要求和理论本质。因此,我们认为,应该以马克思的历史唯物主义为指导,结合当代各国和世界经济发展的新趋势,以及马克思主义政治经济学的新的理论成果,建立包括国民经济学与世界经济学在内的马克思主义政治经济学教材的内容体系。按照我们的理解,新编马克思主义政治经济学教材的具体内容和体系可以这样安排: 第一部分:政治经济学(国民经济分析)。国民经济分析部分是以商品为逻辑起点,坚持马克思历史唯物主义和劳动价值论,遵循从抽象到具体、从简单到复杂、从共性到个性的逻辑过程,研究一国国内的生产方式、市场运行机制及其内在规律。“国民经济分析”部分可分为三篇: 第一篇,政治经济学一般理论,包括商品、货币、资本和剩余价值、资本积累、资本循环与周转、社会总资本再生产和流通、平均利润和价格、商业资本和商业利润、借贷资本和利息等政治经济学的基本范畴和基本原理。 第二篇,资本主义市场经济。结合资本主义社会制度的基本特征,以及当代科学技术革命的新发展与结果,探讨一国资本主义生产方式内在的运行机制、运行规律及其发展趋势。 第三篇,社会主义市场经济。结合社会主义社会制度的基本特征,研究一国社会主义市场经济的具体表现形式,包括社会主义市场经济下的生产方式、商品流通方式与收入分配方式等基本内容。 第二部分:政治经济学(世界经济分析)。世界经济分析部分是以国际价值理论为基础,研究商品在世界市场上的“充分发展”及其运动方式,包括国际贸易、国际投资、国际分工、国际利益分配等具体内容,从而揭示各国之间的国际经济关系以及在经济日益全球化的条件下,世界市场运行的一般规律。 “世界经济分析”部分可包括以下三篇: 第一篇,世界市场经济一般。主要研究世界市场的形成与发展、国际分工的变化、商品的国际价值、决定商品国际价值的世界平均必要劳动时间的形成及其表现形式等世界经济学的基本范畴。 第二篇,经济全球化与国际经济关系。主要研究在经济全球化的背景下,各国之间的国际经济关系,包括国际贸易、国际直接投资、国际金融等等理论。 第三篇,世界经济运动的一般规律。在对经济全球化现象进行深刻剖析的基础上,研究世界经济运动的内在规律,包括国际分工、国际利益分配和世界市场运行中产生的国际经济矛盾及其协调机制等内容。 四、国际价值论的两个基本问题 作为马克思主义政治经济学理论体系的第二基石的国际价值理论,其核心内容包括两个方面:一是关于国际价值量的规定问题,二是国际价值规律的作用问题。 第一,关于商品国际价值量的规定。马克思在《资本论》第一卷第二十章“工资的国民差异”中说明劳动强度对工资国民差异产生的影响时较明确地谈到了国际价值的量的规定问题。马克思写道:“每一个国家都有一个中等的劳动强度,在这个强度以下的劳动,在生产一种商品时所耗费的时间要多于社会必要劳动时间,所以不能算作正常质量的劳动。在一个国家内,只有超过国民平均水平的强度,才会改变单纯以劳动的持续时间来计量的价值尺度。在以各个国家作为组成部分的世界市场上,情形就不同了。国家不同,劳动的中等强度也就不同;有的国家高些,有的国家低些。于是各国的平均数形成一个阶梯,它的计量单位是世界劳动的平均单位。”⒀在这里,马克思明确地指出了商品的国际价值的量是由“世界劳动的平均单位”来决定的。也就是说,商品的国民价值是由一国的社会平均必要劳动时间来决定的,而商品的国际价值是“……由世界市场上的平均必要劳动时间来决定。”⒁但是,具体地说,世界市场上的平均必要劳动时间又是如何平均而来的呢?是各国社会平均必要劳动时间的算术平均,抑或是加权平均?如果是加权平均,如何确定各国的权数?尤其考虑到当今区域经济一体化组织的蓬勃发展,区域集团内是否存在商品区域性的国际价值,它会对世界范围的国际价值产生何种影响?最后,跨国公司的全球生产战略要求将一个商品的不同生产环节分布于各个国家,然后将各个零部件进行组装,那么,这种全球一体化生产格局又会如何影响商品的国际价值?因此,研究马克思的国际价值理论时,必须充分地考虑到马克思的本意,同时要结合当今世界经济发展的新特点,对影响商品国际价值的因素进行充分的考察。 第二,关于国际价值规律作用的变化。马克思在谈到国际价值的作用时,曾经写道:“价值规律在国际上的应用,还会由于下述情况而发生更大的变化:只要生产效率较高的国家没有因竞争而被迫把它们的商品的出售价格降低到和商品的价值相等的程度,生产效率较高的国民劳动在世界市场上也被算作强度较大的劳动。”⒂在这里,马克思强调,在国内市场与国际市场上,价值规律的内容与表现形式是有所不同的,不仅如此,价值规律在国际市场上的作用表现出新的特征。这种“更大的变化”产生的原因,马克思把它主要归结为“生产效率较高的国家没有因竞争而被迫把它们的商品的出售价格降低到和商品的价值相等的程度”。 那么,究竟哪些因素会影响国际价值规律的作用?在国内市场上,市场供求状况和市场结构是使得市场价格背离价值的主要因素。然而,在世界市场上,除了供求关系和市场结构之外,国家利益的独立性与各国主权的神圣性也是影响国际价值规律自发产生作用的重要因素,这些因素的作用会在很大程度上影响世界各国之间的利益分配。从全球福利增进的角度看,应致力于消除限制国际价值规律作用的因素,促进全球生产资源的合理配置。然而,从各国的角度看,任凭国际价值规律的自发作用对于本国却未必有利,对发展中国家尤其如此。 因此,国际价值量的规定性与国际价值规律的作用既是国际价值论两个最重要的基本问题,也是建立科学的马克思主义世界经济学的两个最基本的理论问题。只有解决了这两个问题,我们才能更好地探讨包括国际分工、国际贸易、国际投资、国际利益分配的内在机制及其相互联系,建立能够正确反映国际经济关系和世界市场经济运行的一般规律和世界经济发展趋势的世界经济学理论体系。 注: ①④⑤⑾《马克思恩格斯全集》第46卷,上册,人民出版社1979年版,第46、7、391页。 ②③⑥《马克思恩格斯全集》第29卷,人民出版社1972年版,第531、553～554、534页。 ⑦《马克思恩格斯全集》第30卷,人民出版社1975年版,第636页。 ⑧《资本论》第3卷,人民出版社1975年版,第127页。 ⑨⑾《马克思恩格斯全集》第26卷,人民出版社1974年版,第278页。 ⑩⒀⒂《资本论》第1卷,人民出版社1975年版,第711、613- 614页。 ⒂《马克思恩格斯全集》第47卷,人民出版社1979年版,第405页。

没有意义

　　马克思主义是马克思、恩格斯在19世纪工人运动实践基础上，批判地继承了德国古典哲学、英国古典政治经济学、英、法两国空想社会主义学说等前人的优秀思想成果而创立的理论体系。　　马克思和恩格斯创立的学说。包括科学世界观、社会历史发展学说、无产阶级革命理论以及社会主义和共产主义建设理论在内的科学理论体系，是工人阶级政党的理论基础和指导思想。　　马克思主义是完整的科学体系。马克思主义理论体系包括三部分，即马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义。　　其中，马克思主义哲学包括辨证唯物主义和历史唯物主义理论，它的研究对象是整个世界的本质和普遍规律，是关于自然界、人类社会和思维的一般规律的科学，自诞生以来一直被无产阶级政党作为认识世界和改造世界的世界观和方法论，它是马克思主义全部学说的基础。　　马克思主义政治经济学是研究人类社会生产方式及其发展规律的科学，其重大贡献在于揭示了资本主义和社会主义生产关系的本质和发展规律、阐述了剩余价值学说，揭露了资本主义制度剥削工人的秘密和资本主义生产方式的不可克服的内在矛盾，揭示了无产阶级同资产阶级之间根本对立的经济根源，揭示了资本主义的本质。　　科学社会主义是研究无产阶级解放条件的学说，它以马克思主义哲学和政治经济学为依据，研究无产阶级如何通过阶级斗争、无产阶级革命、无产阶级专政消灭资本主义，实现彻底解放。　　马克思主义的三个组成部分是相互联系、彼此依存的思想体系。随着时代的发展，在后人的实践中它又获得了新的发展。

马克思的两个“伟大发现”指的是发现了唯物主义的历史观和剩余价值理论纵观整个人类思想发展史，马克思一生对人类思想作出了两个最伟大的贡献：一是揭示了人类历史的发展规律，发现了唯物主义的历史观，创立了马克思主义哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义；一是揭示了资本家剥削工人的秘密，发现了剩余价值，在此基础上创立了马克思主义政治经济学。一、历史唯物主义是马克思的两大发现之一，由此奠定了马克思在历史上的地位。唯物史观的发现是马克思对人类思想史的一次划时代的伟大贡献。恩格斯把唯物史观看作马克思的“第一个伟大发现”。列宁认为：“马克思的历史唯物主义是科学思想中的最大成果。”马克思实现的哲学革命最主要的标志、最核心的成果当然是唯物史观，而唯物史观是马克思和恩格斯共同创立的，是他们的“共同见解”。马克思、恩格斯对他们创立的历史唯物主义的首次表述是在写于1845—1846年的《德意志意识形态》中。如恩格斯所说，正像达尔文发现了有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。这一发现超越了以往一切社会历史理论，确立了全新的社会历史观，一种前无古人的、科学的社会历史解释框架，在社会认识史上具有破天荒的意义。在马克思之前，从古希腊时期的德谟克利特、赫拉克利特唯物主义到19世纪德国古典哲学的费尔巴哈唯物主义，应该说唯物论已经发展到了人类思想的高峰；在马克思之前，黑格尔唯心主义辩证法已经发展到了人类思想的高峰。黑格尔是辩证法大师，但他的辩证法是装在唯心主义框架里的，费尔巴哈唯物主义则是形而上学的，而且在历史观上仍是唯心论的。马克思站在人类思想史的最高峰，把唯物主义与辩证法有机地结合起来，创立了辩证唯物主义。历史唯物主义作为科学的社会历史观，是特定社会历史条件下的产物，也是人类认识发展的必然结果。与以往的唯心主义历史观相反，马克思在考察社会历史、寻找社会发展的真实动因时，不是从主观意识、客观精神、上帝、神意或抽象的人性出发，而是从现实的人及其活动出发，从现实的人的物质生活条件出发，从现实的人的生产活动实践出发。在马克思看来，“有生命的个人的存在”是全部人类历史的第一个前提。人们为了创造历史，必须能够生活。为了生活，就必须进行物质生活资料的生产。物质生产是人类的第一个历史活动，是一切历史的基本条件。追求生存发展需要满足的物质生产活动，是人们的一切思想动机背后的、最深刻的物质根源。人们所从事的物质资料生产，是社会发展的根本原因。人类社会的经济关系及其派生的政治关系、思想文化关系等一切社会关系，都是在物质生产基础上建构起来的，并随着物质生产的发展变化而发展变化；必须从人类生存发展的物质经济基础出发来说明人类社会的发展变化，来说明一切人类社会历史现象。历史唯物主义的创立，是人类思想史上的一场伟大革命，它将唯心主义从社会历史领域中彻底清除，从而彻底地解决了历史观领域唯心主义占统治地位的状况，实现了自然观上的唯物主义与历史观上的唯物主义的统一，使马克思主义哲学成为彻底的和完备的唯物主义学说。二、剩余价值理论是马克思的又一个伟大发现，奠定了马克思主义政治经济学的基础。马克思对资本主义剥削关系的批判以劳动价值理论为核心，批判的结果是形成了剩余价值理论，在某种意义上可以说剩余价值理论是借助于数学手段对早期异化劳动理论的经济学论证。马克思认为：”劳动是一个过程，劳动和劳动力是有区别的，在资本主义市场经济中劳动力成为商品，资本家在市场购买了工人的劳动力，并付给工人相当于劳动力价值的工资，但是工人在劳动过程中付出的活劳动产生的新价值高于劳动力价值，二者之间的差额就是剩余价值“。劳动价值论以对工人工资的破解为契机，分析了在资本主义雇用劳动制度下，劳动力的价值与价格的背离，背离的差价正是资本的利润，它是超出于劳动价格的价值部分，即剩余价值。因此，在马克思看来，资本家的利润不是由总资本生成，马克思将总资本分为不变资本（c）和可变资本(v)，只有可变资本(v)所带来的剩余劳动（m）才是利润的真正来源，可变资本和剩余劳动的比例就是剩余价值率。在对简单商品经济条件下商品的内在矛盾和外在矛盾的运动过程进行分析的基础上，马克思进而分析了资本主义生产关系。在分析资本主义生产关系中，分析资本的矛盾运动是开端，而资本的矛盾运动主要体现在货币转化为资本的运动和资本转化为剩余价值的运动上。马克思把商品二因素理论运用于对资本主义经济中劳动力商品的分析上，说明了劳动力作为商品，和其他商品一样也具有价值和使用价值两个因素，只不过劳动力的价值是由生产和再生产劳动力所需要的社会必要劳动时间决定的，从而是由“维持劳动力占有者所必要的生活资料的价值”决定的，而劳动力的使用价值所具有的特殊性则在于，它不仅能够创造价值，而且能够创造出比劳动力商品价值更大的价值。劳动力的使用所创造的价值和劳动力商品的价值是两个不等的量，它们之间的差额就是被资本家无偿占有的剩余价值。马克思在这一矛盾运动的分析中揭示了剩余价值的来源。马克思进一步分析了资本主义生产过程的矛盾运动。马克思把劳动二重性理论运用于对资本主义生产过程的分析，说明了资本主义生产过程的实质是劳动过程与价值增值过程的统一。资本主义生产过程作为劳动过程，工人的具体劳动转移生产资料的价值；资本主义生产过程作为价值增值过程，工人的抽象劳动一方面创造劳动力自身的价值，另一方面也为资本家创造了剩余价值。马克思把劳动二重性理论运用于对资本的划分，说明了资本可以区分为不变资本和可变资本。马克思对资本不同部分在价值增值过程中的不同作用的分析，进一步揭示了剩余价值的真正来源，从而为考察资本对雇佣劳动的剥削程度提供了科学依据。马克思深入考察了绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产的统一。以简单协作、工场手工业和机器大工业这一历史发展为主线，马克思考察了绝对剩余价值生产向相对剩余价值生产转化的历史过程。与此相适应，劳动对资本的隶属关系也由形式上的隶属转向实际隶属。劳动对资本的实际隶属标志着资本主义经济关系已进入它的成熟阶段。马克思的这一分析已经预示着资本主义生产方式最终崩溃的内在的必然性。正因为有了剩余价值论，马克思才发现了资本的秘密，才揭示了资本主义不可避免的内在矛盾和经济危机。迄今为止的资本主义发展实践证明了马克思主义政治经济学的论断是完全正确的。拓展资料唯物史观是人类社会发展一般规律的科学，是马克思给予人类特别是给予无产阶级的伟大的认识工具。唯物史观的创立和运用，既使剩余价值真正成为揭开资本主义生产奥秘，揭示资本主义生产方式产生、发展和灭亡规律的理论，也通过剩余价值理论的创立和阐述使自身的科学性得到了充分的论证。唯物史观和剩余价值理论作为马克思一生中两大最重要的理论贡献，构成了马克思主义理论大厦的两块基石，正是在这两块基石之上，马克思彻底解决了空想社会主义无法解决的问题，形成了对社会主义的科学认识。唯物史观和剩余价值理论使社会主义由空想变成了科学。从这个意义上说，唯物史观与剩余价值理论的结合给我们理解马克思主义理论整体性提供了重要启示。

第一，马克思主义哲学马克思主义哲学是一种社会经济学的分析手段，擅长用矛盾冲突的观点，来分析利益冲突的社会群体，是一套“经典”的社会学理论。马克思捍卫了哲学唯物主义，用德国古典哲学的成果，以辩证法的形式丰富了哲学。历史唯物主义的创立，是因为唯物主义的自然认识上升到了对社会的认识，为被压迫阶级指明了出路，拜托了精神奴役的枷锁，并且把伟大的认识工具给了工人阶级。第二，马克思主义政治经济学马克思主义政治经济学是马克思和恩格斯创立的无产阶级政治经济学，以社会的生产关系也就是经济关系为研究对象。马克思、恩格斯批判地继承古典政治经济学的优秀成果，重点剖析了资本主义的经济关系，创立了剩余价值学说，揭示了资本主义生产和剥削的秘密，那就是无产阶级与资产阶级对立的根源在于经济。第三，科学社会主义科学社会主义是关于无产阶级解放条件的学说。马克思和恩格斯在论述无产阶级彻底解放规律时，既批判了“法学家社会主义”，又科学的评估了无产阶级法制对无产阶级解放的作用，从而把法律问题与无产阶级解放的条件紧密联系在一起。政治是具有客观规律的社会现象历史唯物主义认为，政治是社会发展过程中的一个客观现象。政治的形成、运动和发展不是偶然的和任意的，不是人们的主观意识可以支配的。政治既然是一种客观的运动过程，那它就有自己的规律。人们可以发现政治本身的基本规律，可以用科学的方法来研究政治，从社会复杂的关系中，从政治关系的千头万绪中发现政治的规律性，从而自觉地运用政治中的规律来达到人们的目的。

用字的错误。第三段“及其”写成了“极其”，而且是两处。 第三段最后一小句不通顺

马克思主义：马克思主义是十九世纪四十年代马克思、恩格斯在研究德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国社会主义特别是三大空想社会主义学说，批判地吸取其合理内核，深入研究资本主义上升时期的新形势，分析资本主义社会的基本矛盾运动，总结这个时期工人运动的经验教训的基础上形成的伟大的完备而严整的革命学说。马克思主义是人类文明的最高成果，是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学，是关于资本主义产生、发展和灭亡以及社会主义和共产主义发展的一般规律的科学。马克思主义为无产阶级的解放运动提供了正确的理论指导，是无产阶级政党的思想理论基础，也就是无产阶级和广大劳动群众认识世界、改造世界的工具，是科学的世界观和方法论。马克思主义是一个既严整而又开放，内容博大精深的宏伟的科学理论体系。它主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个方面的内容。马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是关于自然、社会和人类思维发展最一般规律的科学，是工人阶级的科学世界观，是马克思主义的立场、观点、方法的集中体现，是马克思主义全部学说的理论基础，为工人阶级及其政党认识和改造世界提供了锐利的思想武器。马克思和恩格斯合作或分别撰写的《德意志意识形态》、《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》、《反杜林论》哲学篇、《自然辩证法》等著作奠定了马克思主义哲学理论的基础。马克思主义的其他理论家如列宁的《唯物主义和经验批判主义》、《哲学笔记》，斯大林的《辩证唯物主义和经验批判主义》，毛泽东的《矛盾论》、《实践论》等著作，又丰富和发展了马克思主义哲学理论。马克思主义政治经济学是研究社会生产方式发展规律的科学。它主要是研究资本主义生产关系的产生、发展和灭亡的规律以及社会主义生产关系的建立、发展和向共产主义社会过渡的规律。主要内容包括：劳动价值论、剩余价值论、帝国主义论、当代资本主义论和社会主义经济理论等。马克思的《资本论》，恩格斯的《反杜林论》经济篇等，为马克思主义政治经济学奠定了理论基础；列宁的《帝国主义是资本主义的最高阶段》，斯大林的《苏联社会主义经济问题》等著作，丰富和发展了马克思主义政治经济学理论。马克思主义科学社会主义是关于无产阶级解放运动的性质、条件、目的和发展规律的科学。它主要探讨无产阶级实现社会主义和共产主义的方法和道路问题。其理论主要有：无产阶级政党论、无产阶级革命论、无产阶级专政论、社会主义制度的基本特征和多种模式论及社会主义制度的自我完善和未来发展论等。马克思和恩格斯合作或分别撰写的《共产党宣言》、《社会主义从空想到科学的发展》、《哥达纲领批判》等著作奠定了科学社会主义理论的基础。列宁的《国家与革命》、《无产阶级革命和叛徒考茨基》，毛泽东的《新民主主义论》、《论人民民主专政》、《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾》等著作，丰富和发展了科学社会主义理论。马克思主义同一切剥削阶级的理论相比较是实现了根本性的变革，它有着自身独特的基本特征。1、实现了科学性和革命性的统一。它吸取了自然科学和社会科学所达到的最高成果，揭示了自然、社会、思维发展的一般规律，特别是资本主义必然过渡到社会主义的规律，公开申明为无产阶级服务，不承认任何永恒不变的东西，体现了无产阶级的阶级利益同社会发展规律是完全一致的。2、实现了理论与实践的统一。科学的实践观点是马克思主义理论的一项主要内容。马克思主义不仅强调理论对实践的依赖关系，而且强调理论对实践的指导作用，理论为实践服务。实际上，马克思主义理论就是实践的理论。3、实现了批判继承和创造性发展的统一。马克思主义三个组成部分就是在批判继承了古典哲学、古典政治经济学和空想社会主义有价值的思想材料的基础上创立的。马克思主义的生命力长久不衰的秘密就在于它不断地吸取了自然科学和社会科学的最新成果，批判地继承了人类文化的优秀成果。因此，马克思主义是一种既严整又开放的科学理论体系。

马克思、恩格斯的政治经济思想形成于19世纪40年代.这一时期的现实特点是资本主义生产方式在西欧等主要国家已经建立了统治地位,无产阶级与资本阶级的阶级矛盾日趋尖锐.理论溯源则是以亚当·斯密为代表的古典政治经济学理论已经日臻完善,其中的劳动价值论成为了马克思劳动价格的理论基础.英国古典政治经济学的创始人威廉·配弟曾指出：耗费于商品生产的劳动决定商品的自然价格（此处的自然价格就是指价值）.斯密在此基础上进一步明确：商品的价值决定于生产这一商品所耗费的劳动量.但他在阐述这一观点时,由于认识的局限使之出现了相互矛盾的地方.譬如,他虽然指出生产商品所耗费的劳动量决定商品的价值,但又认为：商品的价格决定于用该商品所能交换得到的活劳动量.这就是说,他把商品所包含的劳动时间决定商品价值这一正确的看法,与劳动本身的价值决定商品价值这一错误的看法混淆了起来.　　正是在继承与批判的基础上,马克思、恩格斯提出了劳动创造价值的思想,创造了以剩余价值学说为基础的政治经济学.根据马克思在《政治经济学批判》和《资本论》中详细而精确的阐述,我们可以将马克思主义政治经济学的方法论原则归纳为如下五个基本命题：从生产力与生产关系的矛盾运动中解释社会经济制度的变迁；在历史形成的社会经济结构整体制约中分析个体经济行为；以生产资料所有制为基础确定整个社会经济制度的性质；依据经济关系来理解和说明政治法律制度和伦理规范；通过社会实践实现社会经济发展及规律的统一

剩余价值

（1）政治经济学的阶级性是指这门科学的理论体系反映一定阶级的意志和要求，为一定阶级的利益服务。（2）政治经济学的科学性是指这门科学从实际出发，正确而深刻地揭示了社会经济活动的本质和规律，并为社会实践证明是科学的真理。（3）马克思主义政治经济学既是一门揭示社会经济发展规律的科学，又是一门代表无产阶级利益和具有无产阶级鲜明阶级性的科学，它实现了科学性和阶级性的高度统一，它站在无产阶级的立场上，从实际出发，科学地揭示了社会经济活动的本质和规律，揭示了人类社会发展的客观规律。

　　马克思主义美学是人类美学思想史上最先进最深刻的美学理论。　　马克思和恩格斯的美学思想，主要见于《1844年经济学哲学手稿》、《神圣家族》、《德意志意识形态》、《经济学手稿（1857—1858）》、《政治经济学批判大纲》（草稿）、《剩余价值理论》、《资本论》等著作中，对某些作家、作品的具体评论是他们美学思想的运用。具体来说，马克思主义美学主要包括以下几方面的内容：　　马克思、恩格斯认为，劳动是人以自身的活动引起、调整和控制人和自然之间关系的物质变换过程。　　马克思、恩格斯指出，人类改造自然的实践活动是有目的有意识的。　　马克思、恩格斯认为，对形式的审美感知只有在超越粗陋的实际需要之后才有可能。

《政治经济学概论》（徐禾）电子书网盘下载免费在线阅读链接: https://pan.baidu.com/s/1dsR1Wcx-iQQxeBUHRZhS0Q 提取码: sutu书名：政治经济学概论作者：徐禾豆瓣评分：9.2出版社：中国人民大学出版社出版年份：2011-11页数：480内容简介：《政治经济学概论》主要内容简介：在中国马克思主义政治经济学发展的历史上，徐禾等编的《政治经济学概论》有着重要的地位。众所周知，中国共产党是以马克思主义为指导思想和理论基础的，历来重视对马克思主义理论的学习、研究、宣传和普及。作为马克思主义三个重要组成部分之一，被列宁视为“马克思主义理论最深刻、最全面、最详尽的证明和运用”①的马克思主义政治经济学，自然也受到了高度重视。“十月革命”特别是“五四”运动以后，随着马克思主义在中国的传播，马克思主义政治经济学的著作也被大量翻译出版，对马克思主义政治经济学的了解和研究不断深化，为中国的新民主主义革命提供了重要的理论支持。

马克思主义哲学，马克思主义政治经济，科学社会主义。

政治经济学研究出发点——物质资料生产（人类社会生存和发展的基础，最基本的实践活动）政治经济学研究的对象——生产关系（经济制度；经济体制）政治经济学研究的任务——揭示经济规律政治经济学研究生产关系必须联系该社会的——生产力、上层建筑（注意：不联系经济基础）

选择B社会生产关系

知识产权专业学什么：知识产权专业的主要课程有：法理学、中国法制史、宪法学、民法学、刑法学、商法学、民事诉讼法学、刑事诉讼法、 经济法、行政法与行政诉讼法、知识产权法导论、国际法、国际私法、国际经济法、竞争法、专利法、商标法、著作权法、国际知识产权法、电子商务法、专利文献检索与利用、专利信息分析与应用、知识产权代理实务等。知识产权专业研究方向主要包括著作权法、专利法、商业标识法、竞争法、知识产权管理、国际知识产权法、知识产权代理、知识产权贸易与投资等。知识产权专业培养能在律师事务所、专利事务所、商标事务所等从事商标代理、专利代理等专门知识产权事务，同时也能在公、检、法等部门从事专门的知识产权司法审判及其他法律事务，或者在版权局、商标局、专利局、科技局等部门从事知识产权管理事务的知识产权专门人才。毕业生能分别在知识产权管理机构、大型企业、科研院所等单位从事知识产权管理工作；也能在知识产权中介服务机构、律师事务所或人民法院等单位从事知识产权服务工作或审判工作；还能在研究单位从事知识产权或相关的研究工作。

　　在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是我帮大家整理的小木偶小学作文，希望能够帮助到大家。 小木偶小学作文1 　　当小女巫把人类的所有表情给了小木偶，小木偶又在大街上兴冲冲地逛着，它准备向小红狐要回他的背包。 　　他逛着逛着，看到小红狐背着他的红书包大摇大摆地走着，于是小木偶就跑上去一把拉住了小红狐的尾巴，小红狐大叫着：“放开！放开！”这时，黑熊警官又来了，他看了看小木偶说：“你不就是上次抢小红狐背包的人吗？你这次又想对他做什么啊？”小木偶说：“黑熊警官，上次是你误会我了，因为老木匠只给了我一种表情，那就是笑！”小红狐见正在和黑熊警官争辩的小木偶松开了他的尾巴，于是就趁他们谈话的时候逃跑了。黑熊警官正要问小红狐的时候，发现小红狐不见了，于是马上追，小红狐以为黑熊警官知道了事情的真相，就大声说：“对不起，我下次不敢了！”黑熊警官听了这番话，才明白，原来当初自己真的误会小木偶了，于是就追上去把小红狐给抓了起来。 　　小木偶安心了许多，于是他回家了，他把所有的事情都告诉了老木匠，老木匠说：“你还是去上学，在学校里不进可以学到知识，又可以和小朋友玩。” 　　“可是去上学少了一样最重要的的东西。” 　　“是什么？” 　　“一本课本” 　　“到哪去弄课本呢？” 　　“那不简单，到书店买” 　　“可我没钱。”老木匠难过地说。 　　“只好这样了！”老木匠披上外套，向门外走去。 　　老木匠回来了，手里拿着课本，但上衣没有了，只穿着一件薄薄的衬衫，外面可是下着雪啊。小木偶问：“您的上衣呢？” 　　“卖掉了。” 　　“为什么要卖？” 　　“因为我热。” 　　这话什么意思，小木偶一下子就明白了，他激动地抱住老木匠，在他的脸上到处亲吻。 小木偶小学作文2 　　自从小木偶有了人类所有的表情后，他做了许多好事，也得到了人们的喜爱。 　　有一次，小木偶正走着，忽然听到有人喊救命。小木偶循着声音找去，只见一片空地上有只大灰狼在追小红狐。小木偶斗不过大灰狼，于是它就去找狗警官。狗警官三步并作两步抓住了大灰狼，说：”看你现在还怎么逃！“原来大灰狼是从牢里越狱出来的，狗警官正追捕它呢！ 　　小红狐得救了，她很感谢小木偶，把被上的红背包还给了小木偶，歉疚地说：“之前我还欺负你呢！”小木偶笑着说：“没关系，我们现在又是好朋友了！”说着两人就一块儿玩去了。 　　还有一次，小木偶正和小红狐在路边玩耍，看见心事重重的小白兔正在过马路，还没来得及打招呼，一辆大卡车向小白兔疾驶而来，小木偶顾不上自身的安危，猛跳过去一把推开小白兔，自己也摔倒了。在大卡车的呼啸声中，小白兔才缓过神来。“太谢谢你了！”小白兔说。“太惊险了！”小红狐说。“太可怕了！”小木偶说。就这样，小木偶和小白兔也成了好朋友。 　　还有一次，小木偶听到“抓贼呀”的喊声。原来老奶奶的瓜被偷了。小木偶立刻跑去帮忙抓贼。小木偶凭借他那长长的灵活的木腿，一会儿就追上了盗贼，帮老奶奶挽回了损失。 　　由于小木偶做了许多好人好事，成了一个再当地最受欢迎的人。能够恰当地表达自己的情绪和情感，是多么幸福的事情啊。 小木偶小学作文3 　　现在小木偶会哭，会笑会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。因此它结识了许多朋友，生活变得更充实了。 　　有一天，小木偶约了它的朋友们到野外郊游。郊游的时候，小木偶看见刺猬的背包和它被骗走的背包一模一样。小木偶就问小刺猬：“小刺猬，你的背包真漂亮，是从哪儿买来的呀？”刺猬回答说:“这背包不是我的，是从邻居红狐狸家借来的。”小木偶告诉小刺猬这包可能是他的，小木偶还告诉了他的经历。小刺猬很同情他，就说：“我们郊游完后，我带你到红狐狸家去。” 　　小刺猬就带着小木偶到红狐狸家去了。小刺猬敲了敲红狐狸家的门，红狐狸打开门，看见了小刺猬身后还带着小木偶。红狐狸看见了小木偶，脸上露出了惊讶的表情，小刺猬说:"红狐狸原来你认识小木偶呀！我还准备把我最要好的朋友介绍给你呢！”这时红狐狸想：我要说认识还是不认识呢？如果说不认识，就会失去小刺猬这个朋友，如果说认识就要把包还给小木偶，红狐狸刚想说不认识，但又一想朋友是最重要的。红狐狸说：“我认识小木偶。”接着，红狐狸请他们进来坐，还拿出最好的点心招待他们。红狐狸当着小刺猬的面，对小木偶说：“小木偶，对不起，我把包还给你。”小木偶看见红狐狸能勇敢的承认错误，于是说：“没关系，只要你喜欢，我就把这个包送给你。”红狐狸说：“我很喜欢这个包，但是这是你的包，我不能要你的东西，还是还给你吧！”说完，红狐狸就把背包还给了小木偶。 　　从此，小木偶和红狐狸成了非常要好的朋友。 小木偶小学作文4 　　自从小木偶会哭、生气、着急，会向别人表示同情和关心后，小木偶天天开开心心，再也没有被冤枉过了。可是，小木偶的红背包被小红狐骗走了，小木偶想拿回自己的红背包，所以决定回到老木匠的身边。 　　一路上，小木偶低着脑袋，大步向前走。小木偶翻过大山，绕过长长的弯曲小路，终于来到了老木匠所住的小镇。小木偶明白老木匠住在小镇的深处，需要绕大半个圈。 　　小木偶走呀走，没找到老木匠家，反而遇到了小红狐，小红狐还背着红背包呢！小木偶一把拽住小红狐的大尾巴。小红狐并没有挣扎，而是抬起了头，说道：哼！上次的事忘了吗？疼痛也忘记了吗？不许抢我的小背包！我已经会别的表情了，不信你看。说着，小木偶的脸耷拉下来。小红狐见了，想：他已经会别的表情了，到时候警官来，我就无理了，不是要被飞的很远了，还是把包还给他吧！于是，小红狐扔下背包，头也不回地逃走了。 　　小兔子遇见了小木偶，说：小木偶，上次你骗我，这是为什么？小木偶把事情经过一五一十地告诉了小兔子。小兔子听后点了点头，不再追问了。 　　走啊走，走啊走，总算走到了老木匠的家，老木匠一看，是小木偶回来了，又惊又喜，把小木偶抱进了屋。从此，小木偶和老木匠幸福地生活在一起，老木匠才明白：一个人不只要会笑，还要会哭、生气等等，如果只会笑那是远远不够的。 小木偶小学作文5 　　自从蓝鼻子小巫女给了所有的表情，小木偶可开心了。他每天帮助别人，受到了大家的喜爱。 　　这天一大早，小木偶兴冲冲地上街做好事。忽然，他瞅见小红狐在商店门口鬼鬼祟祟地不知干什么，心想：机会可来了，既能除害，又能拿回红背包。 　　“抓贼！”话到嘴边，小木偶又咽了回去，心想：我可不能打草惊蛇，还是悄悄上前抓住他。 　　小木偶蹑手蹑脚地上前，可还是被眼尖的小红狐发现了。小红狐做贼心虚，见到小木偶扭头就跑，脚底就像抹了油似的，可再快也跑不过长手长腿的小木偶呀！小木偶灵活地迈着步子，很快追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。 　　“放开你的脏手！”小红狐一边挣扎，一边朝小木偶的手咬去。 　　“啊——”小木偶痛得尖叫一声，松开了小红狐。 　　小红狐趁机逃走了 　　小木偶发誓：一定要夺回红背包，为民除害 　　于是，小木偶天天观察、跟踪。不久，他发现了小红狐的“秘密基地”——那片绿油油的草地。这天，小木偶早早做好准备，躲在墙根后面等着。 　　果然，小红狐背着那个红背包，慢悠悠地走过来，躺在草地上，闭起眼睛，哼着小曲享受阳光。 　　小木偶看准时机，忽然从墙角跳出，双脚使劲一踩，不偏不倚踩到了小红狐的脚。 　　“呀——哎——痛死了！”小红狐疼得大叫。 　　小木偶可顾不上这些，拿回红背包就跑。 　　小红狐一下子忘了脚痛，死死地抓住红背包，嘴里不忘大声嚷嚷：“抢包啦！有人抢我的包！” 　　穿警服的火象来了，生气地问：“干什么？” 　　“他抢我的包！”小红狐故技重施。 　　“这包本来就是我的。”小木偶一改笑嘻嘻的表情，镇定地解释道。 　　“是我的！是我的！”小红狐叫得更大声，脸也涨得红红的。 　　“大象警官，我可以证明这包是我的！”小木偶瞪了小红狐一眼，继续说，“你看我的鼻子没变长，证明我没撒谎！(小学生作文 )而且，背包上还有我的头像！” 　　象警官一看红背包上确实有小木偶的头像，就说：“小红狐抢了背包又骗人，该接受森林刑法的处罚。” 　　小红狐赶紧放开红背包，撒腿就跑，但是，象警官用长鼻子一卷，小红狐就被卷了回来。大象严肃地说：“你要罚扫三个星期大街！再做一百件好事！” 　　小红狐得到了应有的惩罚。小木偶谢过象警官，回到森林和老木匠幸福地生活在一起。 　　【徐老师的话】 　　习作是经典名著《小木偶的故事》的续篇，很好地体现了续写的要求。 　　情节基于《故事》，但又有发展。《故事》中有小红狐连骗带抢红背包的关键情节。这篇续写在此基础上生发，描写了小木偶两次设法夺回红背包的故事，与原故事衔接得自然而贴切。 　　人物从《故事》走来，但更丰满。小红狐仍是《故事》中的小红狐，做贼心虚，脚底抹油，贼喊捉贼，故技重施；小木偶仍是那样聪明可爱，乐于助人，但现在的小木偶不只是会笑了，小作者还巧妙地安排了一个英明断案、秉公执法的象警官，让续写更引人入胜。 　　《故事》的主题是：要是只会笑，那是远远不够的。续写中的小木偶正是因为“一改笑嘻嘻的表情”，才成功地从小红狐那里夺回了自己心爱的红背包。《故事》与续写这一正一反的情节，立体形象地表达了主题，又深化了主题，读起来非常有说服力。 　　语言与《故事》一脉相承。如果将此续写接在《故事》后读下来，会感觉一气呵成，其中语言上的一致性也是一个重要原因，如用词的"形象生动、对话形式的富有变化、分节的短小活泼等。 小木偶小学作文6 　　小女巫给了小木偶所有的表情，小木偶谢过了小女巫，便像利剑一样小红狐要回他的背包。 　　在路上，小木偶看见大树下面有一只小白兔在哭泣，小木偶上前去问小兔子：“小兔子，你怎么了？怎么哭得这么伤心呀？”小白兔抬起头，泪汪汪的大眼睛望着小木偶，并诉苦说：“我原本要送给妈妈的一束鲜花被小红狐抢走了，我打不赢他，也说不过他，只好在这里哭……”小木偶听了，脸都气红了，他说：“我一定帮你讨回公道！”说完，小木偶向前方飞快地跑去。 　　他在便利店门口看见了小红狐，小木偶大声喊道：“小红狐！把背包还给我！”小红狐一听，是小木偶，转身就跑，可是，还是跑不过小木偶那长长的腿，小木偶一把抓住小红狐的尾巴，小红狐想挣脱小木偶，可是小木偶把他的尾巴拉的紧紧的，没有办法挣脱小木偶，只好拨打110，不过几分钟，熊警官的警车就赶到了。 　　熊警官一看见小木偶就说：“你不是上次抢小红狐背包的木偶吗？”小木偶说：“不是的，是我的主人——老木匠只给了我一种表情，那就是笑，我无法表达自己的心情，所以，我没有抢小红狐的背包，而是小红狐抢我的背包。那背包是我的！”熊警官说：“原来是这样……”熊警官沉默了一会儿，说：“但我不能听你的一面之词，你有证据吗？”小木偶说：“没有。”熊警官说：“那听一听小红狐的意见吧！”他俩一回头，啊？小红狐能呢？原来小红狐趁他们谈话的时候溜走了。 　　熊警官开着警车去追小红狐了，小红狐见熊警官来追他了，连连大喊：“我再也不抢别人的东西了！我马上把背包还给小木偶，把鲜花还给小白兔！别让我坐大牢！” 　　这下熊警官知道这是怎么回事了，他向小木偶道了歉。小木偶也谢过了他。而小红狐正在吃他最爱吃的牢饭呢！ 　　小木偶在外面游玩了几阵子，开始想主人了，于是他回到老木匠家探望他。小木偶一回来就抱着老木匠哭了，老木匠问：“我只给了你一种表情，你怎么会哭了？”小木偶把一切告诉老木匠，他终于明白：笑是最重要的。不过，要是只会笑是远远不够的。 小木偶小学作文7 　　小木偶得到了小女巫的帮助，拥有了所有的表情，十分高兴。 　　小木偶有了表情后一心想要回被小红狐诬赖走的红背包，于是就走在大街上找小红狐。找啊找啊，终于找到了背着他的红背包正在得意散步的小红狐。小木偶急忙跑过去，拉住小红狐喊道：“快把红背包还我-----还我！”这时，熊警官走了过来，小红狐没发现，便大声说：“哼，我就不还给你，能把我怎么样！”熊警官听到了，说：“做人要诚实，做事是不能撒谎的。”小木偶好几次请求，熊警官也好几次警告，小红狐就是不听劝告。最后，熊警官就拉着小红狐去见法官。熊警官把自己知道的经过一五一十地全部告诉了法官。法官经过调查取证，就对小红狐做出了应有的惩罚，去小教所教育学习一天。小木偶拿回了红背包，就走了。 　　后来，小木偶又去找老木匠，把自己和小红狐的经过告诉老木匠，请求老木匠再做了一个红背包。等小红狐在小教所教育完回来时。小木偶送给了小红狐这珍贵的-----红背包。从此，它们天天在一起玩耍，和谐、快乐的欢笑声回荡在森林上空。 小木偶小学作文8 　　蓝鼻子小女巫给了小木偶人类的所有表情之后，就消失在空中。小木偶十分高兴！小木偶知道自己十分喜爱的红背包还在会撒慌小红狐身上背着呢，于是下定决心要去拿回自己十分喜爱的红背包！ 　　小木偶东找小红狐，西找小红狐……找了很久，还是没找到。于是就冒着炎炎的烈日，或顶着大风，冒着大雨，到四处去打听小红狐的下落，终于在一处树洞旁找到了小红狐。 　　小木偶快速向前跑上去，突然一个陌生的人笑眯眯的走过来，对背着红背包小红狐温柔地说：“小淘气今天又去哪玩了？”小木偶差点忘了正事，大胆的站了出来说：“您就是红狐妈妈吗？”红狐妈妈说：“是的，有什么事情吗？”“尊敬的红狐妈妈，您的孩子小红狐它拿走了我十分喜爱的红背包！”“什么，这个红背包是你的？它怎么会在我孩子身上呢？”小木偶就把当时的处境向小红狐的妈妈说清楚：是一位老木匠给了我无比珍贵的生命！并在我的脸上添了个笑脸，只给我一种笑嘻嘻的表情……红狐妈妈了解了事情后就把小狐的肩膀上红背包给取下来，还给小木偶。小木偶接过自己十分喜爱的红背包！这时红狐妈妈教育小红狐，要做一个诚实、关心他人的人……小红狐听了脸蛋都红了，懂事的点点头，低下头对小木偶说；“之前是我对不起你，我不该拿走你的红背包……”小木偶就笑嘻嘻地拉着小红狐的手说；“我们做个好朋友吧！”就这样小木偶和小红狐做了个好朋友，从这件事情之后，小木偶和小红狐天天一起快乐的玩耍。真是可喜可贺啊！ 小木偶小学作文9 　　当小女巫把人类所有的表情送给小木偶后，小木偶会笑，会哭，会生气，会着急也会向别人表示同情和关心了. 　　第二天早晨，小木偶来到大街上，它正走着，一个熟悉的身影从它身边走过去.小木偶发现那个熟悉的身影是小红狐。这时，小木偶生气地走到小红狐面前吼到：“小红狐把我的背包还给我!”小红狐害怕极了，它从来没见过这么大的吼声。小红狐把背包还给小木偶立刻跑了。小木偶背上包继续走，不知走了多久，小木偶碰到一个小花斑狗。小花斑狗问小木偶：“嗨!小木偶，我们能做好朋友吗?”小木偶高兴地说：“好啊!我们一起玩耍该有多开心啊!”小木偶和小花斑狗一路上有困难一起度过，有好东西一起分享。 　　傍晚，小花斑狗和小木偶来到一个公园里。这时，它们看到一个小男孩坐在公园的椅子上哭泣。小木偶和小花斑狗来到小男孩跟前亲切地问道：“小朋友你怎么了?”小男孩说：“我的机器人丢了，呜……呜……”小木偶对小男孩说到：“我们是男子汉大丈夫何必要哭，男儿有泪不轻弹嘛，我和小花斑狗也可以做你的好伙伴。”小男孩问到：“真的吗?”“我们说到做到!”小花斑狗答道。小男孩将小木偶和小花斑狗带回了家，小木偶有好伙伴了，有了一个全新的家后，它开心地笑了。 小木偶小学作文10 　　自从小木偶的红背包被抢之后,一直过着吃不饱、睡不好的日子. 　　直至二00八年奥运会开始,事情才有了转机,根据自己腿长、跑得快的特点，小木偶报名参加了好几个跑步项目。 　　比赛开始了，裁判一声令下：“预备——起！”紧接着，随着一声响亮的枪声，小木偶撒开两条长长的腿，拼命地往前冲，速度之快，象一支离弦之箭，哇！000米的距离，小木偶仅用了0.秋秒，这样的成绩不但令小木偶得了第一名，还突破了吉尼斯的世界纪录。 　　小木偶出名以后，常常接济穷人，一天，他遇到曾经抢过她背包的小红狐，看到小红狐贫困潦倒的样子，小木偶决定帮她一把，小红狐感动得哭了，紧紧握着小木偶的手，激动地说：“我抢了你的红背包，你不但不怪我，反而处处帮我，我该如何报答你呢？” 　　“如果不是你抢走了我的背包，令我走投无路，我又怎知生活的真谛，又怎会有这一番事业呢？说到底，我还应该感谢你。”你小木偶谦虚地回答。 　　过了一段时间，奇迹出现了——小木偶变成了一个人，一个有血有肉、有思想有头脑的人。 　　从一个木偶变成人的例子，告诉我们： 　　只要拥有一颗善良的心，以德服人，以诚待人，许多不可能的事情，都会变成可能的。

　在我国诗坛上，说到关于描写“豆和萁”的诗，那一定是三国时期曹植的那首《七步诗》最著名了。“煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”在这首诗中，曹植首先列举了日常生活中“豆与萁”的相煎现象，用比喻的方法揭露了哥哥曹丕想谋害他的阴谋。向曹丕发出了“你我本来就是一(父)母所生，何必不顾手足之情要下此毒手呢”的质问。　　可能有些读者还不知道，在我国还有一首《反七步诗》。“反七步诗”，是大文学家郭沫若先生的作品。诗中写道：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？”　　郭老不同意曹植的意见，他认为“萁用自我牺牲(燃烧化为灰烬)的方式成就了豆”的观点是不足取的。但郭老在诗中更多的是流露出“豆”和“萁”各自的作用，教育人们互相配合，勇于奉献。 我们都知道，＜七步诗＞是三国时期著名文学家曹植所写，本诗是这样的： 煮豆持作羹，漉豉以为汁． 萁在釜下燃，豆在釜中泣． 本是同根生，相煎何太急． 而大文学家郭沫若却从＂煮豆的结果＂这个角度做了重新审视，写下了＜反七步诗＞，给人耳目一新的感觉． 反七步诗 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰． 熟者席上珍，灰作田中肥． 不为同根生，缘何甘自毁？ 从两首诗的对比中，我们不难看出，一个凶残的＂加害者"变成了一个成就别人牺牲自己"奉献者",从而巧妙地为曹丕鸣了不平.郭老的确是一个具有独立思考和勇于创新的文学家,非常令人钦佩，值得后人学习. 《七步诗》 煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？ 相传，三国时期著名文学家曹植的哥哥曹丕继承饿曹操的王位，他嫉妒曹植的才华和名气，害怕曹植夺他的王位，就设计陷害。他让草纸以“兄弟”之类的字眼，在行七步的时间里作出一首诗来，否则就以抗命之罪杀害他。草纸才思敏捷，在七步之内做出了这首《七步诗》。这首诗以燃豆萁煮豆为喻，讽喻曹丕不要那么急与兄弟相残。据说曹丕听了这首诗后非常惭愧，加上在一旁的母亲苦苦相劝，当时就放过了曹植。 这首诗浅显易懂，比喻贴切形象，所以流传久远。人们也因此都知道了曹植的才思敏捷，对他很是欣赏和同情；对曹丕，人们则是予以指责和诟骂，认为他心胸狭窄，疾贤妒能。千百年来，一直就这样流传着。《反七步诗》 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？ 郭沫若在他的历史任务研究系列文章之一《论曹植》中对此提出了质疑。他认为这首诗说是曹植所作，是缺乏真实性的。他在文章结尾作了这首《反七步诗》。在这首诗里，郭老从煮豆的结果这个角度重新审视“煮豆燃豆萁”这个现象，豆萁为了帮助豆粒成为酒席上的珍馐，燃烧了自己，毁灭了自己。和流传甚广的《七步诗相比，一个凶残的“加害者”变成了一个成就别人牺牲自己的“奉献者”，从而巧妙地为曹丕鸣了不平，给人耳目一新的感觉。

东方茱丽叶十八岁的约定

语文教学，教无定法，贵在得法；教学之功，贵在导学。实施有效教学，就要根据小学生的特点，以识字为基础，以阅读为缆绳。《语文课程标准》 中明确提出：小学低年级识字要认写分开、多认少写；阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。可见，在教学中采用多种识字方法，不但能引起学生主动识字的兴趣，同时也可以让学生轻松增加识字量。阅读中采用以读代讲的方法，通过集体读、分组读、领读、男女生对读、配乐读、分角色朗读等多种形式，让学生在入境入情的充分阅读实践中自悟自得。下面我以《画家和牧童》一课为例进行简要阐述。第一方面，识字教学：趣有法，法有趣识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁和纽带。我校低年级主题教研内容是：有效识字的研究，即让学生自主探究多种识字方法。为激发学生的识字兴趣，初读课文时，我让学生圈出自己不认识或读不准的生字。接着，请学生小组内带着“你是怎样记住这些生字的?”这样一个问题进行交流学习。因为目标明确，学生乐于做。学生在老师的赞赏中制造了一个个惊喜，各种各样的识字方法也在不断高涨的热情中诞生。比如:加一加“黑土墨”；编儿歌“宝贝勾画就是购物的购”；猜字谜“心里有鬼”；换一换“哄骗的哄去掉‘口"换成提手旁就是拱”；偏旁归类识字法“抹、批都是提手旁”；做动作识字法“抹”；生活中识字“戴，戴红领巾，戴帽子”……在此基础上，我班还独创了“连字成句”识字法。如：戴嵩听了牧童的批评，心里很惭愧。短短的一句话出现了四个本课生字，这样既让学生认识生字，提高了识字效率；又让学生概括出了本课的内容，也提高了课堂效率。正符合我校提出的“实施有效教学，打造高效课堂”这一特色。随即趁热打铁安排组词练习、读词练习，让学生的识字得以巩固。（出示幻灯片1、2）。以上做法，不但能让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。这样练习的目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。第二方面，阅读教学：读中品，品中读让学生读书，让学生自由、充分地读书，让学生愿意读、善于读、读后有收获，是我在阅读教学中一直追求的目标。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：　　１、 教学生赏析。抓住重点词句理解、朗读和感悟。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。　　对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。比如本课的重点句子（出示幻灯片3）：他的画一挂出来了就有许多人欣赏。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式。在分析重点句型后，我还设计了这样的练习活动：请你试着用“一……就……”“……一会儿……一会儿……”各练习说一句话。这样的活动，不仅有利于学生对课文的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。２、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。　　调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，也可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文。在这个环节中我设计了这样一个开放性的核心问题（出示幻灯片4）：画家和牧童分别是个什么样的人？这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼（出示幻灯片5、6），同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。学生在唤醒文本的同时，心灵也因这种穿越而拥有了春风化雨般的滋养与润泽。另外，为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了一些的图片资料（出示幻灯片8、9、10、11）。在本节课最后，我以这样的话作总结：非常感谢画家和小牧童陪我们度过了有意义的一节课。他们让我们知道了：面对权威，要像牧童那样勇于挑战、大胆直言；面对批评，要像画家戴嵩那样虚心接受、勇于改正。这就是我们所学的（出示幻灯片7）“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。 在齐读的过程中，无形的对学生进行了一次做人的思想教育。只要认识一个字就可以开始阅读，只要开始阅读就可以认识更多的字。让我们共同努力打造有效高效的语文课堂，让学生带着诸多欣喜开心的将识字与阅读结合起来，幸福的识字，幸福的阅读，使语文课堂的高效春风化雨、水到渠成。

第一，审计报告的标题。审计报告的标题应能准确地反映出审计活动的主题，让人对被审计单位、审计的时间、审计的内容和范围一目了然。审计报告的标题一般由报告事由加文名组成。如：“关于鬃（单位）鬃（时期）鬃（内容）的审计报告”。审计报告的标题必须明确清晰。第二，审计报告的具体内容。审计报告的基本内容有：审计概况。在这部分应写明：审计的根据，是根据年度审计计划还是接受工会领导或有关部门、单位的委托而进行审计；审计的时间；被审计单位及审计内容和审计时间范围；被审计单位的基本情况，属于何种行业、经营什么、有多少资金和职工、组织机构如何设置、近期财务成果状况及经营管理概况等；本次审计采用的方法、查阅的资料及审计依据。审计结果。审计结果是审计报告的主体部分、审计结果要有充分的材料、正确的数据、确凿的证据；要从正面反映被审计单位的成绩和经验，又要揭露被审计单位的错误和弊端。审计评价。审计评价应根据审计结果进行，以事实和数据说话，做到客观公正、恰如其分，既不要无限夸大，又不能轻描淡写，避重就轻。根据需要，也可以把审计结果和审计评价合起来一起写。审计意见和建议。这部分的内容是根据审计过程中发现的问题而写的。审计意见主要是指审计处理意见，是审计人员针对审查出来的错弊，提出如何处理的意见。审计建议通常有两种：一是针对被审计单位突出的成绩和经验，提出总结推广的建议；二是针对被审计单位存在的突出问题，提出如何改进、防止再犯的建议。第三，审计报告的落款。审计报告应有报告人即审计人员签章并注明完成审计报告的日期。第四，审计附件。撰写审计报告时，常会有一些重要的资料，如报表、表格，有关的账、证及证明材料，需要用来说明审计报告中的有关内容，但在报告中直接列入又影响报告的简洁，通常就把这些资料附在审计报告的后面，作为审计附件。

本专业是石油与天然气行业的主干专业，2003年被教育部授予全国“高等工程专科示范专业”称号。培养目标：本专业培养适应油气钻井技术的发展需求，具备一定基础理论知识，掌握钻井基本理论、工艺技术、生产运行和组织管理等方面的基本知识，以及油气钻井方面的工程设计、施工和管理的基本技能，获得油气钻井操作和技术人员基本训练，能从事油气钻探施工与设计、生产组织管理等方面的高等工程技术应用性人才。本专业分三个专业方向:钻井技术、涉外钻井和现代司钻。钻井技术方向：培养从事石油与天然气钻井工程设计、施工及组织管理等方面的高等工程技术应用型人才。涉外钻井方向：培养获得钻井工程技术初步训练、具有较好外语水平、能参与国际石油钻井工程服务的应用型专业技术人才。现代司钻方向：培养获得钻井工程技术初步训练、具有较好外语水平、具有现代电动钻机操作技能的应用型专业技术人才。毕业去向：适宜从事陆地和海洋钻井工程、试油、井下作业等技术和生产管理工作、钻井工艺设计、研究工作；还可从事探矿、盐业和地热开发等工作。主要课程：理论力学、材料力学、流体力学、机械设计基础、计算机程序设计、钻井机械、钻井工程、海洋钻井、试油工程、钻井仪表及自动化、油气层保护技术、HSE风险管理等。学制及文凭：全日制专科，学制三年，颁发专科文凭。 培养目标：培养适应油气田开发生产、管理第一线需要的，获得油田化学工程师初步训练的高等工程技术应用型人才。具有必备的化学基础理论知识和石油天然气开发生产、运行、管理所必需的专业知识；能初步解决油气田生产过程中的实际问题、产品质量控制、油田化学剂生产等基本能力和良好的实验技能。毕业去向：可在油田钻井队、油田钻井泥浆公司、油田采油厂、油田井下作业公司、油田环保所、油田分析检测中心、油田化学助剂厂等企业从事生产工艺运行、生产管理、产品开发、产品质量监测等方面的工艺技术和技术管理工作，以及一般的工艺设计工作。主要课程：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、高分子化学与物理、表面活性剂、石油地质、石油工程概论、钻井液工艺原理、采油化学、油田化学品生产、强化采油、油田环境保护、化学品安全管理。学制及学位：全日制专科，学制三年，颁发专科文凭。 本专业是石油与天然气行业的主干专业，2001年被教育部授予全国“高等工程专科示范专业”称号。培养目标：本专业培养适应油气开采技术的发展需求，具备一定基础理论知识，掌握油气开采基本理论、工艺技术、生产运行和组织管理等方面的基本知识，以及油气开采方面的工程设计、施工和管理的基本技能，获得油气开采操作和技术人员基本训练，能从事油气田开发与开采的施工与设计、生产组织管理等方面的高等工程技术应用性人才。毕业去向：适宜从事陆地和海洋油气田开采、试油、井下作业工程等技术和生产管理工作、油气开采工艺设计和研究工作。主要课程：机械设计基础、计算机程序设计、油层物理、渗流力学、油藏工程、采油工程、采气工程、仪表及自动化、HSE风险管理等。学制及文凭：全日制专科，学制三年，颁发专科文凭。 培养目标：本专业培养适应油气储运技术的发展需求，具备一定基础理论知识，学习和掌握油气集输的基本理论、生产运行和组织管理的基本知识，掌握油气集、储、输、配等方面的工程设计、施工和管理的基本技能。获得油气储运操作和技术人员基本训练，能从事石油及天然气（包括成品油和城市燃气）的集输、储运等方面工作的高等工程技术应用性人才。毕业去向：主要面向在油气田、管道局、天然气公司和交通运输等部门从事油气矿场集输处理、油气管道输送、油品储存、城市燃气输配等工作。还可胜任油气产品的营销工作和油气集输工艺研究工作。主要课程：工程力学、计算机程序设计、泵与压缩机、仪表与自动化、油气集输工程、金属腐蚀与防护、城市燃气输配、HSE风险管理等。学制及学位：全日制专科，学制三年，颁发专科文凭。 培养目标：本专业培养适应现代化油气储运工程技术的发展需求，具备较深厚基础理论知识，掌握油气集输、油气管输、油气储存、油气储运工程施工与管理、城市配气等方面知识，获得油气储运工程师的基本训练，能在交通运输规划与设计、油气储运管理等部门从事油气储运工程的规划、勘察设计、施工项目管理、生产运行管理和研究的应用型高级工程技术人才。毕业去向：主要面向油气田、管道局、炼油厂、规划院、设计院、建筑公司、石油公司及城市配气公司、民航及交通运输部门、各类化工企业从事油、气、水集输、管道输送、油品储存、燃气输配等工程的规划、设计、施工组织、技术监督、生产管理、科学研究及油气营销等工作。主要课程： 理论力学、工程流体力学、机械设计基础、石油地质学、仪表与自动化、油气集输工程、油气管输工艺、管道与油罐施工与管理等。学制及学位：全日制大学本科，学制四年，授予工学学士学位。 培养目标：培养适应化学工程与工艺生产、管理第一线需要的，获得化工工艺工程师初步训练的高等工程技术应用型人才。具有必备的化学基础理论知识和化工工艺生产、运行、管理所必需的专业知识；能初步解决一些工艺实际问题并且具有设备安装、调试和维修的基本能力和良好的实验技能。毕业去向：可在炼油厂、天然气净化厂、合成氨厂、甲醇厂等石油化工型企业及石油公司、油库、加油站和其他大、中、小型化工企业从事生产工艺运行、生产管理、产品开发、产品质量监测等方面的工艺技术和技术管理工作，以及一般的工艺设计工作。主要课程：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、分离工程、化工机械制图、化学反应工程、化工热力学、高分子化学与物理、化工仪表及自动化、石油炼制与加工、天然气加工工艺学。学制及学位：全日制专科，学制三年，颁发专科文凭。 培养目标：本专业培养适应油气地质勘探技术的发展需求，具备一定基础理论知识，掌握地质学和油气形成、分布及评价的基础理论和油气勘探、开发及评价技术、生产运行和组织管理等方面的基本知识，获得相关专业技术和技能基本训练，能从事油气地质勘探工作的高等应用型地质技术人才和管理人才毕业去向：适宜从事油气钻井地质录井，油气藏开发地质分析，物探及测井地质解释，科研院所、高校的地质实验分析等技术及管理工作，亦可从事地下水资源的勘探和开发工作。主要课程：矿物岩石学、古生物与地史学、构造地质学、沉积岩与沉积相、地下流体力学、油层物理、石油地质学、地球物理勘探、地球物理测井、勘探地质、地质开发工程、钻采工程、经济技术与管理、HSE风险管理等。学制及文凭：全日制专科，学制三年，颁发专科文凭。 培养目标：本专业培养适应现代化石油工程技术的发展需求，具备较深厚基础理论知识，掌握油气钻井工程、油气开采的基础理论、专业知识与应用能力，获得油气钻井和油气开采工程师的基本训练，具备从事油气井工程、油气田开发工程等工程设计、工程施工管理和应用技术研究与开发等方面基本能力的应用型高级工程技术人才。本专业分为二个专业方向: 油气井工程、油气田开发工程。1.油气井工程方向培养从事石油与天然气钻井工程设计、施工与生产组织管理、油气井工程研究等方面，主要学习和掌握油气钻井技术的基本理论、油气井工程设计及施工管理的基本知识和能力，并获得油气钻井工程师基本训练的应用型高级工程技术人才。2.油气田开发工程方向培养从事油气田开发与开采的工程设计、施工与生产组织管理、油气田开发工程研究等方面，主要学习和掌握油气开采基本理论和工艺技术，具有设计增产措施、开采方案和组织施工与生产管理的能力，获得油气开发工程师基本训练的应用型高级工程技术人才。毕业去向：主要面向中石油、中石化、中海油等大中型石油行业，从事油气钻井、油气开采等方面的设计、施工及技术服务、应用技术研究与开发及经营管理等方面的工作。主要课程：理论力学、材料力学、电工与电子技术、工程流体力学、机械设计基础、石油地质学、钻井工程、钻井设计基础、钻井液工艺原理及应用、钻井（采油）机械、渗流力学、油藏工程、采油工程、采气工程、油气田开发、增产措施、海洋钻井、试油及修井工程等。学制及学位：全日制大学本科，学制四年，授予工学学士学位。 培养目标：本专业培养适应现代化油气田应用化工技术发展需求，具备较深厚基础理论知识，掌握化学工程与工艺专业必备的基础理论、专业知识与应用能力，获得油田化学工程师的基本训练，具备研究和解决油气田开发中的化工技术问题、从事相关的新技术和新产品的研发、以及生产组织和管理等方面基本能力的应用型高级工程技术人才。毕业去向：主要面向中石油、中石化、中海油等石油和石化行业，从事油气田应用化工技术方面的工程设计、产品和应用技术研究与开发、施工和及技术服务、经营管理等方面的工作。主要课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工原理、高分子化学与物理、表面活性剂、化学反应工程、石油工程概论、钻井液工艺原理、采油化学、润滑油工艺学、天然气加工工艺学、石油炼制与加工、油田化学品生产、油田环境保护、化学品安全管理等。学制及学位：全日制大学本科，学制四年，授予工学学士学位。 培养目标：本专业培养适应油气储运技术的发展需求，具备一定基础理论知识，主要学习天然气、液化气等燃气加工以及各种燃气及成品油储存、输配的基本原理、工艺过程和主要设备等方面的知识，掌握各种燃气和成品油的生产工艺技术、生产管理等方面的基本技能。获得城市燃气工程技术人员基本训练，能从事城市天然气、液化气等燃气的生产、储存与输配，设备的维修，施工、设计与管理的高等技术应用性人才。毕业去向：主要面向在城市天然气公司、配气站、燃气设备生产厂、液化气站、液化气生产厂、城市加油加气站等单位从事生产运行管理、施工组织和工艺设计等工作。主要课程：工程力学、工程热力学、金工与焊接、工程流体力学、泵与压缩机、油品分析、液化气供应技术、管道及油罐施工与管理、燃气理论与输配管网、燃气生产与供应、燃料燃烧与器具、HSE风险管理等。学制及学位：全日制专科，学制三年，颁发专科文凭。

1、译文：煮豆子正燃着豆秸，豆子熟了豆秸已为灰烬。熟了的豆子变成席上的佳肴，变成灰烬的豆秸变成了田中的肥料。不是同一条根长出来的，为什么愿意牺牲自己呢？2、原文：煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁。3、《七步诗》用比喻手法婉含蓄地表达了对兄弟骨肉相残的悲哀指责.郭沫若的《反七步诗》则一反曹植《七步诗》的诗意，变为赞颂甘愿自我牺牲的精神。郭沫若指出：“站在豆的一方面说，固然可以感觉到萁的煎迫未免为火烧火；如果站在萁一方面说，不又是富于牺牲的精神的表现吗？”

http://www.law-lib.com/law/law_view.asp?id=313398 麻烦采纳，谢谢!

现在媒体的作用已经不可忽视了，已经跨入到了全民自媒体的时代，任何东西都有可能受到媒体的监督

首先，两者的产生先后顺序不同。尽管对于不得强迫自证其罪和沉默权产生的具体时间，学界还有不同程度的争论。但是就两者产生时间上的先后顺序，学者们观点则趋于一致。从职权宣誓程序和纠问程序中，根据基督教的学说和教义中产生“不自我控告的权利”，再由此产生“不得强迫自证其罪”，进而发展出具体的沉默权制度。不得强迫自证其罪在前，沉默权的提出在后，这已渐趋成为学界的共识。其次，两者的权利范围也并不相同。沉默权是以否定一切陈述义务为前提的，它意味着犯罪嫌疑人、被告人等有权拒绝回答一切提问，还可以决定不为自己作证或辩解，而且无需说明理由；而不得强迫自证其罪的权利是以有部分陈述或作证义务为前提的，（如《葡萄牙刑事诉讼法》第342条就规定：关于嫌疑人个人身份的事项和犯罪记录方面的提问，嫌疑人必须如实回答，否则可能受到刑事追究。大陆法系国家也大多都规定被告人对自己的姓名、地址不能沉默不言。只是对于可能使自己受到刑事追究的问题才有权拒绝回答，因而必须针对具体问题分别主张权利，并且要附具理由予以释明。再次，两者的作用对象和立法初衷也不尽相同。不得强迫自证其罪重在禁止政府“强迫”，强调抵制和消除司法专横，遏制刑讯逼供等强迫性取证手法，规范取证方式的合法化与合理性，这不仅体现了国家对被追诉人自由权益的尊重，更是一种控权思想的表现；而沉默权则从被讯问人角度出发，指出其面对追诉机关有拒绝回答提问。保持缄默的权利，倾向于通过对个人的赋权来增加诉讼的对抗主义的色彩。不能简单地将“不得自证其罪”与 “沉默权”划上等号。我国历来不鼓励犯罪嫌疑人抵赖罪行，而鼓励犯罪嫌疑人认罪服法。许多国家鼓励一个人自证其罪的措施，比如英国减刑措施、美国的辩诉交易。

答复：如何利用新媒介传播产品营销？首先，在营销过程中讲究品牌效应和传播效应，能够以媒体的（名人讲堂、新闻事件、电视购物、明星代言）的形式以传播传达方式和讯息，让营销推广手段迅速达到攀升，以提升产品的知名度和信誉度。其次，在营销过程中让用户和顾客进行体验其产品的试用价值，以优质的服务更能够提升产品的品质保障，集消费、娱乐、休闲、购物为整体的营销渠道产业链，以人性化管理模式，为客户提供一站式服务体验的方式。再次，在营销推广过程中讲究品牌专区调研和策划，以客观反映营销手段的必要性，以新产品进入市场的生命周期性，以集中挖掘客户的资源共享，和市场营销整合资源的综合效益，以体现高端化产品营销的优化和合理配置，以体现新概念营销的时尚潮流前瞻，和多元化市场营销的发展必然趋势。最后，利用新媒体传播营销方式，以不断积累和借鉴市场投资的丰富经验，以不断对营销的创新组合的方式改进方案和措施，以不断谋求新型产业的发展历史机遇，和新型市场催生新业务和新业态的发展趋势，以全心全力打造新媒体营销的致高点，以行业规模树立市场的新标杆。谢谢！答复：所谓社会化营销意义是：面对社会团体或群体，一般社交朋友圈，以大众评判的形式为社会化组织或团体，以团购或者认购的方式，为顾客首选商品或产品的需求，以供应商与采购商提供产品的货物来源，与商品零售商签订产品销售代销、行销的资格权限，以供应商集中管理零售商的发布产品广告宣传，以供应商提供充足产品货源的质量保障，以拉动采购商与零售商供求、需求的市场营销规模效应。所谓事件营销意义是：通过电视媒体发布（百家讲堂、电视购物、明星代言、电视广告合作商），以新闻事件作广告媒体的营销策划，以广告宣传产品的价值和需求，以积极影响消费者购买的行为和需求的群体效应。个人总结分析：以社会化营销来支撑媒体事件营销，能够让产商的产品有知名度，以营销市场辐射周边市场的商圈，以全力打造营商环境的聚合市场效应，从而使产品在市场中的地位，以注册商标权力使产品品牌的公信力获得了市场认可度，以倾力为市场品牌打造优良的信誉。谢谢！

　　导语：教师与教师之间的业务水平是不分上下的，不同的却是管理班级的水平。新老师和老教师的课堂管理会有很大的差异，导致的结果也是有很大不同的，班级管理有效的，家长满意，学生学习相应的会好，老师所带班级的续班率自然也就会上去。 　　实用的课堂管理技巧 　　老师续班靠什么?培训学校发展靠什么?宣传?No!关系?No!家长的口碑?Yes!课堂管理也是有些规则可以遵循的，用好这些可以让新老师更快的提升自己，让老教师更好的提高教学的效果。 　　下面从三方面给大家一些课堂管理的参考： 　　一、整体篇 　　1. 老师所提问题要是与课文密切相关的，如带出本课生词、句型、语法等相关内容。 　　2. 学员可分为东、西、南、北四个角落、前排、中排、后排中间位置七个区域，提问时应前中后都注意。你只要提问了一个同学，则他前后左右四位同学也就会紧张，就像被提问了一样。 　　3. 本课的新知识或较难的问题应提问前排程度好的学生。而复习时或较简单的问题应多提问程度不太好的同学。 　　4. 对于可以成为对话的问题,可采用一次就叫同桌来练习。创造“情景教学法”的一切可能。 　　5.提问的频率：老师一定要在每节课对学员提问1-3次，以促使他们集中注意力听课。 　　6.上课时，发现学生跑神时，可提问他刚刚讲过的"知识，暗示他要注意听讲。 　　7.当教师在讲授新知识时，若与旧知识有联系，一定要先温故，设置问题，为吸收新知识做好准备，新旧知识统一，把零碎知识贯连起来，便于学生掌握。 　　8.在讲授知识的过程中时刻关注每个孩子的眼神，表情等，若有异常及时指出或间接提醒(回答个问题)把注意力集中到课堂上，课中可以喊一些口令，例如：123/444，这样可以整顿一下纪律，也可以提醒一些走神的学生。 　　二、纪律篇 　　对不课堂表现不好的学生，要有心理准备，下面的方法可以参考一下： 　　1.对于上课接嘴的学生，你一定要在第一次就制止，否则就会出现连锁反映，接嘴的人会更多。 　　2. 对于在授课过程中捣乱的学生，可让其站起来听。要求其抓到下一个捣乱者后，才能坐下。 　　3. 特别乱的学生，可安排其做到特别处，讲台前面或由教师安排的地方。 　　4.对于习惯性表现不好的孩子，可以在上课前就对他说一些提醒和鼓励的话，孩子因为得到关注也会注意自己的一些行为的。 　　5.表现不好的孩子一定要让家长知道学生的上课情况，对学生说软硬兼施，如果再这样，就要求家长陪读。因为学生最怕家长。这招对于不爱学习的孩子特见成效。 　　学生纪律的好坏直接影响教学质量，更重要的不是老师过多地处罚学生或变着花样批评学生，而是精心设计教案，运用创新教法，吸引大多数学生的注意力，以上所采取的处罚措施只针对个别学生(如学习习惯不好，坐姿不规范，爱动，接话等)。 　　三、课堂个人激励和组间对抗 　　课堂上怎么更好的管理学生呢?严厉的语言和惩罚，可能让孩子得到胆怯的习惯和逆反的效果，现代用的是1+1的方法，就是学生个人的积分窗和小组pk的竞争机制相结合，空间相册有黑板的展现，可以详细了解一下。 　　1.有一定基础的孩子要培养记笔记习惯，建议：每次抄完笔记后坐好并说OK示意，老师给该生在对应的个人积分窗奖励一定积分，目的培养好的学习习惯，并为下面课程能够顺利进行节省更多时间获取新知识! 　　2.每次应保证所有学生被提问一次。积分窗的使用可以帮助老师检查哪位学生没有被提问到。提问时要及时有效利用好学员的积分窗，保证积分窗最终的分数基本均衡; 　　3.课堂提问，不仅有单个的提问还有整体提问也要贯穿于课堂中，有效的利用竞争机制，活跃学生的思维，调动他们主动学习，主动发问质疑的好习惯，也便于老师进行下一个知识点的衔接，更好地完成教学任务! 　　4.有效的利用竞争机制调动课堂气氛，经常对学生进行良好的学风教育。

　　避税是指纳税人在不违反税法规定的前提下，将纳税义务减至最低限度的行为。西方经济学者一般认为，避税与逃税存在原则差别，即后者属于非法行为，而前者并不违法，它只是最大限度地利用税法中的漏洞，少纳或不纳税款而已。以下是我精心整理的如何合理避税，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　合理避税的方法 　　1 　　转移股利收入，挂往来账 　　投资企业收到被投资企业发放的股利，应作为投资收益下账。 　　有的企业为了截留分得的股利，将股利不作投资收益处理，而计入其他“应付账款”。 　　如：1993年1月1日，A公司购入B公司面值为100元的普通股15000股，另支付手续费8000元。 　　年终收到分得的股利65000元。 　　A公司将取得的股利直接挂入“其他应付款”中以备以后挪用。 　　2 　　转移罚没收入，不作利润处理 　　企业在经济交往中，收取的赔款、罚金、滞纳金等各种罚没收入均应计入“营业外收入”账户，有的企业为了将罚没收入挪作他用，便虚挂往来账户。 　　如：企业向不履行合约单位收取罚没收入8万元，本应计入“营业外收入”，但企业却虚挂往来记入“其他应付款”。 　　3 　　虚列收入，调整利润 　　企业财务人员受上级领导指示，对已实现的收入不按现行财务会计制度的规定进行账务处理。 　　企业领导人为了私利，授意会计人员虚增利润，造成企业虚盈实亏;有的企业谋求团体利益，虚增、虚减、转移或截留利润;有些效益较好的企业为了偷逃税款，对已实现的收入不作销售处理：一是虚挂往来;二是不入账或跨期入账，既逃交了税金，又达到隐匿利润的目的。 　　如：某企业领导对市场看好，产品畅销，效益较好。 　　企业领导为了控制利润增长幅度，指使财务人员将本年300万销售收入不入账，500万销售收入虚挂往来。 　　使企业利润虚减了200万元(令相应的销售成本计600万元)，从而偷漏了所得税和增值税。 　　4 　　出售股票收益，用于职工福利 　　出售股票取得的高于股票账面价值的数额，应作为投资收益处理。 　　有的企业为了弥补职工福利费的不足，便转作职工福利费，以致于将出售股票收益予以截留。 　　如：某企业由于职工医疗费和其他福利费支出数额较大，企业有一种潜在的困难，故企业领导者授意财务人员，将出售股票收益20万元，直接记入了“其他应付款”账户，然后“其他应付款”账户转入“应付福利费”账户，而不通过“投资收益”来处理。 　　这样企业既虚减了利润，同时又逃交了应交纳的所得税。 　　5 　　截留联营利润，发放职工奖金 　　企业私心过重，与联营单位协商后，将从联营单位应分得的利润隐匿在联营单位。 　　同时授意联营单位将联营利润由“应付账户”直接转入“其他应付款”账户。 　　以后，该投资单位根据需要将应分得的联营利润直接从联营单位提现，放入“小金库”以备用于职工超税定额的工资及奖金。 　　6 　　隐藏联营投资利润，直接转入联营投资 　　现行制度规定，联营投资利润实行“先分后税”的原则，对外投资的企业分得联营利润后，应作为投资收益下账，依法交纳所得税。 　　但有的企业为了偷逃所得税，将应从联营单位分得的联营利润，直接作增加联营投资的处理，而不作投资收益入账。 　　如：某企业为了偷逃所得税，将从联营企业分得的利润，直接追加了投资。 　　双方协定，该企业从联营企业分得的`联营利润直接从联营企业的“应付利润”转作联营投资，即：借记：应付利润，贷：实收资本。 　　7 　　转移营业收入，计入营业外收入 　　营业收入是指企业取得的与企业生产经营活动有直接关系的各种收入，而营业外收入是指企业取得与企业生产经营活动无直接联系的各种收入。 　　营业外收入不属经营性收入，不交纳销售税金。 　　而经营收入却应交纳销项税金。 　　有的企业为了少交税金，故意将营业收入转入营业外收入进行核算。 　　如：某企业销售一批货物，售价200万元，成本120万元。 　　双方结算后，企业本应作为收入入账，同时期末结转产品销售成本，并按规定交纳产品的销项税金及附加。 　　但企业为了少交税金直接将收入200万元转入了营业外收入核算。 　　同时结转成本时，冲减了“营业外收入”。 　　结果使得企业少计交增值税80000元(令进项税为210598元)，少计交城建税5600元，少计交教育费及其附加2400元，对企业利润影响额为712000元，对应交的所得税影响额为(2000，000-1200000-80000-5600-2400)=234960(元)。 　　8 　　虚转成本，调整利润 　　有的企业管理混乱，财务部门受领导指意，人为地增加或减少销售成本，造成利润虚增或虚减。 　　财务管理制度不健全，库存账没有设，每笔业务和成本结转都是通过计划利润来作相应的调整。 　　如：某外企，库存账没有设，为了贷款，报表上必须得稍有盈余，为了将利润控制在200万元，领导便授意将销售成本随意减少500万元，结果导致企业有500万元的销售成本未转销，使利润虚增500万元。 　　9 　　没收财产损失，计入当年损益 　　根据企业财务制度规定，企业被没收的财物损失，支付的各种罚没资金，应在税后利润中进行分配。 　　有的企业为了少交所得税，将被没收的财物损失直接计入了“营业外支出”。 　　按年终实现的利润总额计交所得税。 　　如：某企业非法经营，被没收价值200万元的物品。 　　按制度规定，此损失应在税后利润中列支，但企业为了偷逃所得税便全部直接记入“营业外支出”，使当年虚减利润200万元，少交所得税66万元。 　　10 　　提前报废固定资产，调整当年利润 　　据企业财务制度规定，固定资产盘亏、报废、毁损和出售的净损失，均应列作营业外支出。 　　有些企业为了调整当年利润和少交所得税，将部分固定资产提前报废处理。 　　如：某企业于年底更新了5台正常运作的设备，原值100万元，已提折旧40万元。 　　厂长授意，财务部部门作了清理处理：借记固定资产清理60万，借记：累计折旧40贷记：固定资产100，于年末结转清理净损失，借记：营业外支出--处理固定资产净损失60，贷记：固定资产清理60。 　　结果导致企业虚减利润60万元，少交所得税19.8万元。 　　11 　　应收入的包装物押金，列入营业外支出 　　企业在收到使用包装物押金时，直接转入“小金库”而账务上却作包装物押金被没收的处理，直接列入营业外支出。 　　企业在借用或租用包装物时，将押金借记：其他应收款，贷证：现金;收到押金时则直接借记：营业外支出，贷记：其他应收款。 　　如：某建筑公司购入沙子时，借入袋子的押金30000元，借入时借记：其他应收款30000元，贷记：现金30000元，收回押金时，借记：营业外支出30000，贷记：其他应收款30000，从而将收回押金转作小金库，同时也虚减了利润。 　　12 　　转移正常停工损失，入营业外支出 　　按规定，由于水、风、雨等自然灾害造成的非常损失及非正常停工损失，应计入营业外支出。 　　但有的企业为了控制利润水平，延期交纳所得税，便将正常的停工损失也计入“营业外支出”。 　　如：某企业年终对机器的设备进行保养、维修，在停工期间所支付工人工资及提取的福利费，所耗燃料、动力及应负担的制造费用共计20万元，企业全部作为非正常停工损失，直接记入“营业外支出”账户，使其对利润的影响额为20万元，对所得税影响额为6.6万元。

教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑.它离不开特定的教学目标.这是区别“教学策略”与“教学方法”两个概念的标志.怎样操作才能使教学取得更好的效果,这是教学策略所追求的目标.新课程实施离不开对教学策略的研究.实施新课程后,教学上开始面对一些新的课题,如“如何使学生学会学习”等.这需要教师更新教育观念,在新课程理念的指引下,着手研究教学实施策略,使教学活动符合新课程的要求.因而,结合实际教学工作来探讨教学策略,在目前显得十分重要.教学策略与教学方法是什么关系?1、教学策略离不开教学方法.教学方法是教学经验的总结,教学策略作为教学实施的“方案”,对已经形成的教学方法有所借鉴.教学策略要在特定的教学情境中运用教学方法,当教学方法为特定的教学目标服务时,它也就变成了一种教学策略.2、教学策略是对教学方法的应用.有一些教学方法有很强的针对性,能够直接应用于某种特定的教学情境；有一些教学方法针对性不强,需要根据教学情境加以调整.教学策略要为特定的教学目标服务,就要灵活地选择与运用教学方法,有时,也要对现有的教学方法进行改造,使之适合于特定的教学目标和具体的教学情境.从哪些方面判断教学策略的质量?1、效果、效率与吸引力.“策略”一词本身隐含着对“质量”的追求,达到一定的教学质量,才能说明教学策略是有效的,否则,可以用“失策”来形容.我们可以从教学效果、教学效率、教学吸引力三个方面来衡量教学策略的质量.2、“效果”与“效率”的不同含义.教学效果指教学任务完成的程度,即教师在多大程度上完成了教学目标.教学效率指达到一定的教学效果所需的代价,如师生投入的时间等.能用更少的投入去完成更多的任务,是“效率”高的体现.3、不可忽视教学效率.教学效率是检验教学策略质量的重要尺度,适宜的教学策略,能够事半功倍,为师生节省下时间,为进一步学习创造条件.试想两种情况：一位教师“手把手”地教班里每一位学生,而另一位教师则能调动起学生的学习积极性,让学生合作学习,相互帮助,教师只在关键问题上点拨学生.后一种情况,教师付出的时间相对要少一些,而学生也感觉要轻松得多.4、吸引学生持续地学习.教学吸引力也是评估教学策略的重要尺度.怎么判断教学吸引力呢?一堂课开始,教师导入教学内容后,学习有很强烈的继续学习的愿望,教学就有吸引力；当一个教学内容完成后,学生还想就这个内容多了解一些,即使老师不再讲了,学生也有热情在课外自学,这也是教学吸引力的表现.教学吸引力就是指教师是否能促使学习持续地学习.5、全面评估教学策略.在对教学策略的运用进行评估时,应该全面、系统的评估,能够对教学策略做出准确的判断.单看学生成绩单时,觉得学生学习效果很不错,但是否存在这样的情况呢?学生利用大量的时间和精力就做模拟题,其成绩是题海战术的结果,而非有效运用学习方法的结果.“题海战术”这个策略所取得的效果,是以低效率为代价换取的.在新课程中,教学策略的运用是否存在自己的特点?1、让学生“学会学习”是新课程教学策略的重要取向.让学生学会学习,是基础教育课程改革的基本目标.为了达到这个目标,教师在教学过程中,要促使学生在学习过程中,形成符合个性的学习方法和学习策略,使学生不仅“学会”,而且“会学”.因此,我们应该把使学生形成学习方法、学习策略看成新课程教学策略的一个重要价值取向.2、把学习方式的转变与学习策略的形成有机地结合起来.不仅要让学生“学懂”“学会”,而且要促进学习“会学”,这就要求教师在运用教学策略时,把促进学习方式的转变与学习策略的形成有机地结合起来.只有当学生形成学习策略时,转变学习方式才能成为学生的自觉行为.形成学习策略,是学生学习方式转变的内在驱动因素.学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定有关学习过程的方案.要使学生形成学习策略,就要使学生根据学习目标主动思考适当的学习方法,想一想怎样才能够达到学习目标.试想下面的情景：“我们要学习某某内容,同学们有什么疑问,请提出来.”这时,教师在提示学生探究.再如另一种情景：“我们要学习某某内容,同学们分成小组来学习.”这时,教师在提示学生小组合作学习.这两种情景,虽然强调了学习方式的转变,但仍止于“学会”“学懂”.“我们要学习某某内容,请同学们思考一下,我们怎样才能够完成这个学习任务?”这时,教师是在引导学生思考学习方法,通过对学习方法的自觉思考,来完成学习任务.这是一个形成学习策略的过程.从一般情况看,进入新课程后,虽然教师普遍重视了学生学习方式的变革,但让学生在学习中形成学习方法和学习策略还没有得到足够的重视,学习策略的形成过程没有在教学中凸现出来.仅重视学习方法的传授而不重视策略的形成,会产生盲目使用学习方法的现象.在课改当中,一些教师不考虑知识的特点与教学目标,盲目地要求学生对所学的内容都要“探究”一番,这就是不重视学习策略形成过程的一种表现.如果我们重视了学习策略的形成过程,探究等“新”的学习方法就会比较自然地整合到相关学习内容中去减少目标、内容与方法之间相互游离的情况.我们初步认为,不能把学习方式的转变与学习策略的形成相互孤立起来,应重视学生学习策略的形成过程,在学习策略形成过程中,使学习方法、学习内容与学习目标统一成为一个有机的整体.学习方式变革与学习策略形成相结合的思路如何把学习方式变革与学习策略形成结合起来呢?下面是一些可供参考的思路.⑴给学生提供形成学习策略的“支架”.教师可提供给学生一些适当的学习文坛,学生通过这些学习方法,领悟使用学习方法达到学习目的的一般规律.⑵让学生思考学习方法,使学生形成自己的学习策略.学生的学习起点、学习风格、过去的经验水平等,都不是千篇一律的；当教师给学生提供一些学习方法时,学生掌握这种方法的心理加工过程也存在着差别,一定的学习方法对于每一个学生来说,其使用的方式也存在着差别.因此,应让学生树立思考学习方法的学习态度.教师提供的方法适不适合我?为什么?在使用这些方法时,我个人有哪些特点?等等.这些是学生应经常考虑的问题.教师应十分慎重地考虑他所提供的方法是不是学生必须执行的程序,如果没有充足的理由必须使学生按程序执行,则应让学生充分思考学习方法,并在行为上有调整执行程序的空间,使学生能够通过教师提供的“支架”,发现自己的策略.⑶提供合作与交流学习方法的环境,使学生在多种途径的经验碰撞中,认识到自身的策略风格与路径.学生必须参照别人的经验,才能够对自己做出恰当的反思,如果没有别人的经验,学生就很难建立起一个参照系统.学生的反思,实际上是建立在“合作学习”基础上的.需要说明的是,即便教师没有提供“合作学习”的具体情境,学生之间的学习合作也是存在的.当一个学生受到老师的表扬时,其他学生会产生心理反应：“他得到了老师的表扬,我为什么没有得到?”或者“也没什么,我在某些方面做得要比他好!”等等.由此可见,学生之间存在着事实上的学习交流.教师安排的“合作学习”情境,是有意识地让学生认识到这种交流的存在,并积极地体会这种交流.进一步说,在学习策略形成与实施过程中,学生形成一定的方案来达到他的学习目的,这个目的最终要受到他所处群体（同学）的学习水平、风格、特长等多方面的检验,因此,教师应促成学生个体与群体之间积极主动的对话.上面的思路基于一个基本认识：“会学”并不是教师能够包办代替的.教师教给学生的学法,不能代替学生自己的学法；教师所提供的学法,学生应内化为自己的学法.在这个内化过程中,学生需要探究自己的学习生活,了解别人的学习生活,从而不断形成并调整自己的学习方案,也就是学习策略.如何开展教学策略的研讨?1、注意研讨的系统性在新课程实施中,教师们将会采取措施,使教学策略合乎新课程教学理念.在选择措施时,对教学策略进行系统研讨很有必要.教学策略不是孤立存在的,它存在于教学设计、教学实施等大系统之中.教学策略本身,也有其自身的系统,如果不系统地进行研究,就无法对它产生清晰的认识.2、明确教学策略的基本成分.关于教学策略的要素,我们以下的分析采用了美国教学设计专家赖格卢特和梅里尔的分类框架.他们把教学策略分成三种策略：组织策略、传递策略、管理策略.对教学策略基本成分的认识,是认识教学策略自身体系的一个条件,明确了它,才有可能对教学策略做出科学的分析.系统的研究,就是充分注意教学策略的要素与结构,并明确它们在新课程中,会出现怎样的格局.3、明确教学策略在教学设计中的位置.教学策略属于教学设计系统的一个组成部分.教学设计从分析学生的学习需要开始,进而对教学内容、学生进行分析,在这个基础上,明确教学目标.当教学目标明确后,教学设计开始考虑运用怎样的策略来达到目标,接着,考虑教学资源与媒体的利用,最后要做出教学评估方案.教学策略在教学设计中处于核心的位置.教学内容、学生分析以及教学目标等,都要反映到教学策略这个操作性的方案中来,也只有明确了策略,教学资源与媒体的利用,教学才能有的放矢.三种教学策略的具体含义是什么?1、组织策略指教学内容的安排.在考虑如何教学时,首当其冲的问题是,我们的教学内容都有哪些?如何安排这些教学内容?组织策略实际上指的就是教学内容的安排.2、传递策略指怎样把教学内容传达给学生.传递策略考虑的是怎么样把教学内容传达给学生,也就是教学形式问题,如怎么向学生提问题等.3、管理策略主要指如何将组织策略与传递策略整合起来如果说组织策略与传递策略,一个安排教学内容,一个安排教学形式,那么,管理策略主要考虑的是内容与形式是通过怎样的方式结合起来的.4、三种策略构成一个整体把教学策略分为三个方面,是出于科学分析的需要与方便,事实上,它们是作为一个整体结合在一起的,因为,形式离不开内容,一定的内容总是需要一定的形式,就像一张纸必然有两面一样.对教学策略进行分类,对实际教学有什么帮助?对事物进行科学研究,离不开对事物的分类.所以,尽管课堂教学是一个完整的整体,我们也要按一定的标准把它们分解开,这样,才能够去描述一节课.我们评一节课,常会说这节课结构上有特点,或者内容安排得太满等等,实际上,这也是我们在按照自己的标准来把一节课分解开来.分类如果科学实用,对思考教学非常有帮助.因此,我们应努力去建立起教学策略的科学分类,来作为思考教学的工具.教学内容的安排也是教学策略吗?1、教学内容的安排是教学策略.教什么,这就是教学内容；怎么安排教学内容,这就是教学策略中的组织策略.2、要重视教学内容的安排.教学内容的安排十分重要.教材的内容并不等同于教学内容,教材是课程的重要资源,存在着怎样被利用的问题.我们都知道,目前许多人反对教师拿着“教学参考”照本宣科地上课,理由之一是,“教学参考”也是教师“上课”的一种资源.而且,“教学参考”与教案、成型的教学设计还是有区别的.再说,教材与“教学参考”并不是惟一的教学资源,在教学中,还有许多资源需要教师自己去开发.基于这样的认识,我们绝对不能轻视对教学内容的处理.这是不是说,教材内容需要在教学设计中进行重新组织?1、教材内容的组织取决于教学目标是否重新组织教材内容,怎样组织,组织到什么程度,要根据教学目标来定.当我们了解到教学内容的基本构成后,就会对教材这种教学资源有一个基本判断,它对我们理解教材与其他教学资源的关系有帮助.2、“知识点”的构成.下面以一个教学“知识点”为例,来说明教学内容的基本构成.⑴知识本身.需要说明一点,这里的“知识”并不特指确定的科学知识,它泛指教学所要完成的任务,是学生需要掌握的东西.⑵足以阐明这个知识的原理或者例子等.比如,要让学生掌握“鸟”这个概念,我们可以对“鸟”下定义,也可以举出“麻雀”等例子.总之,在教学内容中,有一些内容是用来帮助学生理解知识的.

一、2022最新国家赔偿标准是怎样的1、国家统计局2021年5月19日公布，2020年全国城镇非私营单位就业人员年平均工资为97379元。按照人力资源和社会保障部提供的日平均工资计算公式，日平均工资为373.10元。2、根据《国家赔偿法》第33条和《最高人民法院、最高人民检察院关于办理刑事赔偿案件适用法律若干问题的解释》第21条第二款规定，各级检察机关自2021年5月20日起，作出国家赔偿决定时，对侵犯公民人身自由的赔偿金，按照每日373.10元计算。二、国家赔偿的计算1、侵犯公民人身自由的，每日赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算：侵犯公民人身自由的天数×373.10元2、侵犯公民生命健康权的，赔偿金按照下列规定计算：(1)造成身体伤害的：医疗费：实际医疗支出(须有医疗凭证：病历、收据等)护理费：护理人数*护理天数*工费(误工费或者护工费)误工费：天数×373.10元(2)造成部分或者全部丧失劳动能力：医疗费：实际医疗支出(须有医疗凭证：病历、收据等)护理费：护理人数*护理天数*工费(误工费或者护工费)误工费：天数×373.10元残疾赔偿金：按照伤残等级进行赔偿残疾生活辅助器具费：实际购买支出(须有收据等材料)康复费：后续恢复治疗费用(须有收据的等材料)生活费：国家上年度职工年平均工资×抚养年限×人数(3)造成死亡的：死亡赔偿金、丧葬费：国家上年度职工年平均工资×20生活费：国家上年度职工年平均工资×抚养年限×人数三、国家赔偿的条件(1)赔偿请求人应当是合法权益受到损害的公民、法人和其他组织;受到损害的公民死亡，其继承人及其他有抚养关系的亲属有权要求赔偿;受到损害的法人或其他组织终止，承受其权利的法人或其他组织有权要求赔偿。(2)赔偿义务机关应当是因自身或其工作人员行使职权侵犯公民、法人和其他组织合法权益造成损害的政府机关及其职能部门、人民法院、人民检察院;两个以上机关共同行使职权侵犯公民、法人和其他组织合法权益造成损害的，该两个以上机关为共同赔偿义务机关;经复议机关复议的，最初造成侵权行为的机关为赔偿义务机关，但复议决定加重损害的，复议机关对加重的部分承担赔偿责任。(3)有具体的赔偿请求和受害的事实根据。(4)被侵权事项已经依法确认(即已经侵权机关或其上级机关确定该行为违法，或已被撤销)。(5)已经赔偿义务机关先行处理或已经过复议程序。(6)属于法定的国家赔偿范围和受理的人民法院管辖。(7)符合法律规定的期限。

可以。银行贷款置换委托贷款，这种叫做债务置换，现在叫做流动资金周转，贷款的时候不要说是债务置换就可以了。

爱情魔戒不是她演的~爱情合约倒是~

如果是企业知识产权管理的话，那么需要这么写　　企业内部知识产权管理　　1、宣传教育；　　2、机构设置和决策流程：核心机构、部门协调、决策　　3、知识产权战略和政策制定（专利、专有技术、商业秘密、商标和名称、著作权、软件、芯片、不正当竞争）（开发、合作和技术引进）　　4、开发：检索分析、保密（承诺、信息控制）、产权归属、知识产权利用、资料记录（资料、报告、日志、项目参与人签署）、项目终结时的整理；　　5、保管：控制和权限、成果分级、证书合同等保管　　6、利用：检索、更新、防止侵权（技术、信息和产品引入和合作利用的知识产权审核）、　　7、合作、合同：产权审核、保密、产权归属（在先作品、工作成果、后续开发）、竞争禁止、责任划分（质量和知识产权）、侵权应对合作、质量和侵权认定机构的指定。　　9、登记申请：动议关注（核心机构负责）、分析利弊、检索、侵权分析、登记方式和范围（技术内容、权利范围、地域范围）登记；　　10、诉讼和纠纷：市场关注、侵权分析、证据收集、策略制定、策略实施、重大决策流程；　　11、发表、广告、宣传、研讨会、采访、参观、安全保卫、用品垃圾　　12、激励　　13、费用管理　　14、其他一般条款

沉默，有时候不是忍让，而是寒心和失望。因为不看重，所以闭嘴不谈，因为不在乎，所以无话可说。如果有一天，一个常常对你唠叨的人，变得安静了，那一定是心寒了，一个总是对你主动的人，无动于衷了，那一定是失望了。寒心久了，就会转身，失望多了，就会离开。

审计报告的分类分为以下几种：1、从审计报告的标准来划分，审计报告分为标准审计报告和非标准审计报告；2、从审计报告的意见类型来分，一共有保留意见、无保留意见、无法表示意见、否定意见等4种基本类型；3、从审计报告的性质和类型来分，有验资报告、审计报告（年度审计）、专项审计报告、评估报告四种。审计报告是指审计人员根据审计计划对被审计单位实施必要的审计程序，就被审计事项作出审计结论，提出审计意见和审计建议的书面文件。【法律依据】《中华人民共和国审计法》第四十条 审计组对审计事项实施审计后，应当向审计机关提出审计组的审计报告。审计组的审计报告报送审计机关前，应当征求被审计对象的意见。被审计对象应当自接到审计组的审计报告之日起十日内，将其书面意见送交审计组。审计组应当将被审计对象的书面意见一并报送审计机关。第四十一条 审计机关按照审计署规定的程序对审计组的审计报告进行审议，并对被审计对象对审计组的审计报告提出的意见一并研究后，提出审计机关的审计报告；对违反国家规定的财政收支、财务收支行为，依法应当给予处理、处罚的，在法定职权范围内作出审计决定或者向有关主管机关提出处理、处罚的意见；审计机关应当将审计机关的审计报告和审计决定送达被审计单位和有关主管机关、单位。审计决定自送达之日起生效。第四十四条 被审计单位违反本法规定，转移、隐匿、篡改、毁弃会计凭证、会计账簿、财务会计报告以及其他与财政收支、财务收支有关的资料，或者转移、隐匿所持有的违反国家规定取得的资产，审计机关认为对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法应当给予处分的，应当提出给予处分的建议，被审计单位或者其上级机关、监察机关应当依法及时作出决定，并将结果书面通知审计机关；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

商务谈判的涵义 　　商务谈判其一般涵义，就是在社会生活中，当事人为满足各自需要和维护各自的利益，双方妥善解决某一问题而进行的协商。商务谈判，是指买卖双方为实现某种商品或劳务的交易就多种交易条件进行的协商活动。为了有利于商务谈判的开展，需要从以下几个方面具体把握它们的内涵： 　　1、洽谈双方已构成商品交易的诸要素为内容； 　　2、商务谈判是交易双方为达到互利互惠目的而进行的沟通和协商； 　　3、法人代表或其代理人有谈判资格； 　　4、商务谈判是一门新兴的边缘学科。 　　商务谈判的特征 　　商务谈判是一项十分复杂的综合性经营管理活动，它跨政治、经济、技术、法律、文字、心理、社交等诸多学科。它虽然是企业经营管理的一个组成部分，但与一般的生产、经营、管理又有很大区别，可分为： 　　1、交易对象的广泛性和不确定性； 　　2、吸引力和说服力的统一； 　　3、让步与进攻的统一； 　　4、语言表达与文字表达的一致性； 　　5、公共关系的平衡性。 　　商务谈判的原则、作用 　　商务谈判的原则 　　在社会主义市场经济条件下，商务谈判活动应遵循以下原则： 　　（一）平等自愿、协商一致的原则； 　　（二）有偿交换、互惠互利的原则； 　　（三）合法原则； 　　（四）时效性原则； 　　（五）最低目标原则。 　　商务谈判的作用 　　（一）商务谈判是企业实现经济目标的手段； 　　（二）商务谈判是企业获取市场信息的重要途径； 　　（三）商务谈判是企业开拓市场的重要力量。 　　外贸生意最常用的方式是：在广交会，博览会，交易会中买卖双方面谈。 商务谈判面谈前的准备工作 a)客户调查。主要是弄清对方的资信情况。即客户的信誉，资金等。 b)商品调研。主要了解客户对商品的要求、价格、运费等。 c)谈判方案。根据对方可能提出的和接受的条件，以及我方认定的最高可接受的交易条件和最低可让步的界限，结合客户的具体情况和国际市场行情的发展趋势，制定几套谈判方案，并做好比价准备工作。 d)谈判成员。主谈人必须是精通外贸和专业技术的人才。 　　商务谈判技巧 a)谈判主题要明确，在谈判中逐步推向预定的谈判目标。 b)谈判开始以贯彻我方的草案为依据。 c)搞清对方意图。 d)分析对方的条件，那些可以同意，那些不可以同意。 e)注意说话方式，不要简单的用“行”或“不行”来回答对方，可以解答为什么“行”或“不行”。用专业的行话来说明，这样能起到事半功倍的效果。 f)注意底价保密，尽量不要让对方知道；对于对方的杀价，不要用简单的“不可能：来回答，要问清楚对方说的这个价格包含什么备件，什么样的质量，什么样的标准.找出对方杀价的漏洞，给予对方说明情况，这要求主谈人必须精通专业技术。有时外商也只是懂得一些皮毛。 外商谈判风格种种 a)日本：日商很注重面对面地接触洽谈，不习惯电报、电传、电话式的联系。如果中间人有一定的地位，经其介绍与日商面对面地洽谈后，效果会更好。日商很重视人际关系。在结识之初，如果用点头或轻度鞠躬致意，在日本会收到比握手更好的效果。日本人经常说的“哈伊”，只表示他听明白了你说的话，不表示他同意你的意见。你不要误解为他答应你什么了。在商务谈判中，日商很注意对方的感情、语气、语调等细微变化和反应，很会避开正面争执或尴尬局面，会用间接语句来表示不同意你的观点。在没有摸清对方的真实意图前，他们一般不会轻易同意签约。日本人对外贸易一般多以集体商定为准。他们习惯于搞长期可靠、面面俱到的合同条款商谈，一旦达成协议，习惯于就事论事解决问题，私下解决问题，不主张到公证机关去解决。 b)美国：美国人喜欢边吃边谈，一般洽谈商务，最好在吃早餐时开始。同美国人谈生意，不必过多的礼节。美国人一般精力充沛、外向、热情、自信、果断，在贸易谈判中，以取得最大效益为目的。另外，美国人善于讨价还价，并能及其自然地把话题引到这个方面。美国人对包装极感兴趣。谈判时，他们很重视包装。因为在美国，包装对商品的销路十分重要。我的美国朋友就一个包装细小问题和我谈了一个半月。 c)英国：英国人不象美国人那样，他们对准备工作做的不是很充分，但有自己的特点：讲礼仪，友好，善于交往，并使人感到愉快。同英国人谈生意有三忌：一是不要佩带有条纹的领带，二是不要以英国皇室的私事作为话题，三是不要直称他们是英国人，要说“大不列颠人”，这样会使他们非常高兴。 d)法国：法国人不喜欢你提过多的个人问题，特别是私事。谈生意时，要尽量避免上面的话题。法国人喜欢用法语作为谈判语言，喜欢先就主要交易条件达成协议，然后才谈合同条文，并在谈判中反复多次地提及交易的全部条款内容。 e)德国：德国人做事很严谨，很少和你讨价还价，一经出价，就不喜欢再还价了。他们比较缺乏灵活性，不会做出重大让步。德国人注重选择合适的谈判对象，很善于和你一起去解决问题。重视体面，注意形式。对有头衔的商人，一定要称呼他的头衔。另外，见面和告别时要和他们握手。 f)北欧：（芬兰，瑞典，丹麦，挪威等）北欧一些国家商人比美法商人都文静得多。谈判开始，常沉默不语，听你说完后，才提出他的问题，谈吐坦率，善于发现并抓住能达成生意的机会。看重老牌公司，如果你的公司是成立很久的，一定不要忘了告诉他们。 g)加拿大：他们商人不喜欢做薄利多销的生意，不喜欢价格变来变去，喜欢长期合作。 h)澳大利亚：商人喜欢有决策权的人来和他们谈判，不喜欢价格变来变去，价格一旦确定，就不再讨论价格问题了。

听课是初为人师的起点，教学中经常出现这样那样的问题，却不知如何向学生讲解传授，如何使学生学会贯通，如何使学生扎实的掌握。多听课，虚心接受老教师的谆谆教诲，做到备好第一节课，讲好每一节课，努力完善、充实自己。听课评课，是幼儿园教师进行园本教研的一种形式，也是领导检查和了解教师工作态度和教学情况的一种有效手段。我园有随堂听课制度，业务领导和教研组长在随堂听课中，不仅能够了解一线教师的教学水平、教学进度和教学效果，而且还能及时发现教师在教学过程中存在的问题和困难，通过与教师切磋交流，能够给教师提供指导和帮助，从而促进教师不断对其教学活动进行反思、改进和提高。 　　新《纲要》实施多年，教师的课程理念和教学行为都发生了根本性的变化，听课者应该重新审视和改进自己听课的形式和方法。 　　一、改推门听课为敲门听课 　　苏霍姆林斯基说：“听课评课是一位有经验的成功的校长最经常的工作，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等功能，是促进教师提高教学水平和学校提高教学质量的重要途径。”业务领导和教研组长深入班级进行随堂听课，恰是了解教师真实教学水平和发现教师存在问题的最佳方式和时机。但听课者和被听课者本身就是一对矛盾体，很多被听课的教师，因年轻或缺乏教学经验，往往害怕听课者挑出毛病，总想把自己的优点、亮点展示出来，而听课者却想方设法去发现问题。以往推门听课，突然出现在课堂上，会造成执教人因心理准备不足而紧张，久而久之，极易出现敌对情绪。 　　为了解决这一问题，我们改变听课的方式，提前10分钟打招呼，改以往的推门听课为敲门听课，使其有个短暂的心理准备，然后再进入课堂。这样一来，她会因有适度的思想准备而不紧张，也不会因过多修饰教学而失真，能够比较真实地反映教学效果，既体现了以人为本，尊重教师，又能让教师把心态放平，在被尊重中接纳管理。听课后，业务领导和教研组长再与执教者面对面进行零距离的切磋和交流，使教师乐于接受领导听课，不把听课当成负担，反倒作为自己一次改进、提升教学水平的大好时机，大大调动了教师的工作热情。 　　二、变检查者、指挥者为参与者、引领者 　　在以往的听课中，我们往往作为权威，常常处在高高在上的地位，完全是一个指挥者和旁观者的角色。听课者的角色定位出现了偏差，教师有时有抵触情绪。为了提高听课的有效性，我们转变听课者的角色，以教师、幼儿、学习者和指导者的多重身份进入课堂，变检查者、指挥者为参与者和引领者。首先，以教师的角色进入课堂做合作者。听课时要换位思考，设身处地地想一想，假如自己来上这节课，该怎样上，将执教者的教法与自已的构思进行比较，把自己和老师作为一个战壕的战友，让自己成为教师的合作者。其次，以幼儿的角色进入课堂做参与者。听课时抛开成人的身份，使自己完全处于幼儿的地位，处于“学”的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，如果我是幼儿，能否掌握理解这些教学内容，做教师教学活动的参与者。第三，以学习者的角色进入课堂做受益者。把每一次听课作为自己学习的一次机会，更多的去发现上课人的长处和闪光点，虚心学习对自己有启迪的东西做听课的受益者。第四，以指导者的角色进入课堂做引领者。听课的目的是为了了解教学现场，找出教学规律及存在问题，发现教师的闪光点。因此，听课后应及时与执教老师交流切磋，对教学过程进行客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，并提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，做教师课堂教学的引领者。 　　三、带着欣赏和发现的心态去听课 　　听课不仅要眼看、耳听、手记，还要脑思，是从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法，业务领导和教研组长深入课堂听课，目的是发现教师教学中的亮点和不足，使其总结经验教训，不断改进教学方法，促其进步提高，而不是跟谁过不去，故意找茬给谁难看。业务领导和教研组长必须调整好自己的心态，把听课作为自己学习、交流、研究的一次机会，抱着一种欣赏与发现的心态去听课，赏识教师的成功，发现教师的点滴进步，哪怕是再一无是处的课，也要从她的普通话、教态、眼神等上面寻找她的成功点，以鼓励为主，赏识教师。特别是对刚参加工作不久的新教师，我们更要首先给予肯定、鼓励，然后针对出现的问题提出本节课的不足及改进意见。逐渐让教师成功，形成自己的教学风格。 　　四、带着关注点去听课 　　听课是一项艰苦的脑力劳动，它需要听课者不仅要一边听，还要一边观察、思考，既要看教师对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示，又要看幼儿的课堂表现、学习参与的情绪、兴趣和习惯。 　　一是关注教师与幼儿的互动。以学定教是教学的核心原则，在看教师教和幼儿学的同时，我们更关注教师在课堂上能否为幼儿创设宽松、和谐的环境，能否接过幼儿抛过来的球并及时回应，师幼互动是否有效。二是关注幼儿的学习状态。幼儿在课堂上是否积极主动，是否全体参与，是否情趣盎然，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值的问题，幼儿在这节活动中学得怎样，得到了什么，得到多少，掌握了哪些学习方法，本活动给幼儿带来了什么变化等等，成了我们听课的关注点。例如，《我学小动物》是一节集语言、科学、艺术于一体的小班综合活动，教师运用毛绒玩具激趣，以故事《唱歌比赛》为载体，引导幼儿表演几种常见小动物的叫声和动作，进而使幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。听课时，我们没有把注意力放在教师的教具和讲故事的生动程度上，而是把幼儿表演小动物时的积极性、参与本次活动的兴趣、情绪和参与度作为关注点，看教师把握幼儿学习状态的能力，使幼儿在积极、轻松、愉悦的氛围中习得知识。 　　总之，随堂听课是一项重要的常规教学活动，业务领导和教研组长在实践中应不断地改进自己听课的形式和方法，经常以平等的身份进入课堂，长此以往，既有利于对教学问题做出准确诊断、正确决策，又有利于优化教师的教学艺术，提高课堂教学水平。

　　林依晨饰演的许多角色都深入人心，从早些年的《恶作剧之吻》中痴恋江直树的袁湘琴，到后来《天外飞仙》中古灵精怪的小七，都让人们记住了她的名字。而真正让她红遍大江南北的则是《我可能不会爱你》。　　是什么样的经历让她在演艺道路上越发的成熟魅力，本期的星座明星为你带来更多关于林依晨的内容。　　林依晨：天蝎座　　2000年，林依晨为了帮弟弟换新电脑，在报名参加《台北捷运报》举办的第一届“捷运超美女”竞赛并夺冠；2001年考入国立大学韩文系，其后陆续参与MV与广告的拍摄。2001年5月7日林依晨因为《十八岁的约定》而出道，2001年7月大学联考后暑假和小豫姐签约，2002年3月27“十八岁的约定”举行首映会，4月7日“十八岁的约定”举办影友茶会。　　2002年5月11日，在TVBS－G“元气唱片行”中首次担任的外景主持人；6月1日垦丁客串演出小燕如“名扬四海”；6月22日举办了“十八岁的约定”珍爱写真书首卖签名会；7月13日TVBS－G“AIUEO”首播吴建恒、徐晓晰与林依晨；10月31日担任新港国际青少年嘉年华活动代言；11月11日出演《我的秘密花园》擎天岗拍床戏。　　2003年1月29日代言线上游戏“宠物王”；2月17日《我的秘密花园》杀青；2003年2～3月拍新戏《空手道少女组》；3月15日《中国功夫少女组》上海影城开机仪式；5月19日《我的秘密花园》东森20日播出宣传造势；6月14日“七年级生”正式开拍，8月25日《七年级生》首映记者会；9月5日参演电影《飞跃情海》。　　2004年1月16日《爱情合约》开镜仪式；8月16日《恶作剧之吻》开镜记者会；9月14日TOPGIRL服饰代言依晨睿家走秀。2005年1月22日内地拍摄《天外飞仙》，7月22日《东方茱丽叶》开镜记者会，9月22日《恶作剧之吻》育达商职首映试片记者会；10月26日出席《恶作剧之吻》中视庆功。2005年11月12日《东方茱丽叶》拍戏；12月31日出席台北世贸车展和中视桃园跨年晚会。　　2006年1月16日代言台南世界糖果文化节，1月26日录制上海《剧炫满天星》节目宣传《天外飞仙》；3月26日担任TopGirl服饰代言及走秀；5月25日出席《东方茱丽叶》台北育达高职校园见面会，6月13日出席《东方茱丽叶》收视率破1庆功会；7月23日启程至内地，开始《射雕英雄传》一剧的拍摄工作；9月27日赴纽约电影学院进行短期进修，11月8日从纽约回台湾；11月24日依晨出席第51届亚太影展星光大道并与东方神起颁发最佳音乐奖。　　2011年3月2日第二张专辑《美好的旅行》北京发布会，8月15日拍摄《我可能不会爱你》，9月21日《康熙来了》录影宣传《我可能不会爱你》，11月5日出席《我可能不会爱你》台北诚品签书会、RIMOWA台北敦南旗舰店拍摄平面报导。12月1日出席台北信义区圣诞树点灯传递幸福活动，12月31日出席台中跨年晚。　　小编点评：天蝎座的人虽然人人都说他们冷漠，但在面对家人他们的关心与爱护也会表现的很明显，从为了给弟弟换新电脑才真正出道就可以看出林依晨对家人的关心。天蝎座女生喜欢通过生活中的努力从而发觉生活中的激情，她们只有在激情中才能找到自己的存在。林依晨的一步步成长都离不开她不甘平凡的努力。相信天蝎座的她以后会越走越远。　　了解更多星座百科、八字姻缘、八字事业、婚姻运势、财神灵签、情感合盘、看另一半、八字测算、姓名速配、一生运势、复合机会，您可以在底部点击在线咨询（仅供娱乐）：http://www.adxqd.com/xz/

不限次数。短期贷款展期期限累计不得超过原贷款期限；中期贷款展期期限累计不得超过原贷款期限的一半；长期贷款展期期限累计不得超过3年。

如果不是同一条根长出来的，怎么会愿意牺牲自己为兄弟奉献呢