我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是（　　）。

我国新一轮基础教育课程改革的基本目标 (1)总体目标 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 (2)具体目标 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新一轮课程改革的六项具体目标： ①实现课程功能的转变。 ②调整和优化课程结构。 ③密切课程内容与生活和时代的联系，体现课程内容的现代化。 ④改善学生的学习方式，倡导建构的学习。 ⑤建立发展性的评价考试制度，形成正确的评价观念。 ⑥实行三级课程管理，促进课程的民主化与适应性。 我国新一轮基础教育课程改革的基本理念 (1)以生为本，关注学生发展 “一切为了每一位学生的发展”，从关注学科的课程价值取向转变为关注人的课程价值取向，这是新一轮基础教育课程改革的核心理念。以生为本、着眼发展的课程价值取向意味着教学要关注全体学生的发展，关注学生的全面发展，关注学生的个体发展。 (2)回归生活，实现“科学世界”与“生活世界”的和谐统一 学校课程重返生活世界，找回失落的主体意识，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念，同样也是新一轮基础教育课程改革的一个重要理念。 (3)自主学习，提升持续学习与持续发展的品质 自主学习是一种学习理念和学习方式，也是新一轮基础教育课程改革的一个基本理念。新一轮基础教育课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。 (4)民主开放，走向国际理解 民主开放是新一轮基础教育课程改革强调的又一基本理念。新一轮基础教育课程改革凸显课程的民主化，使国家、地方和学校共同分享课程管理和决策的权力，同时突破和超越了过去狭隘封闭的课程观，确立了开放的大课程观。

【答案】：A,B,C,D《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程结构改革的规定有：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。(2)高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。

注明引用文献的方式通常有以下几种！文中注：正文中在引用的地方用括号说明文献的出处；脚注：正文中只在引用地方写一个脚注标号，在当页最下方以脚注方式按标号顺序说明文献出处；文末注：正文中在引用的地方标号（一般以出现的先后次序编号，编号以方括号括起，放在右上角，如[1]，[3-5]），然后在全文末单设“参考文献”一节，按标号顺序一一说明文献出处。《基础教育课程改革纲要》由两部分组成。 第一部分：（1-2）自然段。这是国家基础教育课程改革的总的指导思想和基本任务，以及改革覆盖的范围。 第二部分：就是全文的九个方面。这是国家基础教育课程改革的内容、要求、政策。共用了20个条款进行阐述。

【答案】：C《基础教育课程改革纲要(试行)》是我国当前基础教育课程改革的指导性文件，对新世纪的基础教育发展具有重要作用。

【答案】：B2001年6月，《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国第八次课程改革的开始。课程计划有了较大的变化，主要体现在：(1)整体设置九年一贯的课程门类和课时比例。(2)设置了综合课程。(3)将综合实践活动作为必修课程。(4)为地方和学校开发课程留有空间，鼓励地方和学校开发相应的地方课程和学校课程。@jin

整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。高中以分科课程为主为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

【答案】：B根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

参考 　　78.其实高考的压力是完全的经济压力，如果高考前一天，忽然告诉你你爹妈都死了，但是居然卖烧饼的爹妈有几个亿的遗产，我想绝大部分的人会以居高临下的姿态参加考试，并且在碰到一个诸如叫你分析“居然”和“竟然”两词除了笔画不一样多以外有什么区别之类的题目的时候高呼一声：爷不考了!

我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是（） A.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 B.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 C.《基础教育课程改革纲要(试行)》(正确答案) D.《中国教育改革与发展纲要》

2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。

概括地说,这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.　　如前所述,现行的课程体系完成于工业经济时代.在工业经济时代,产品的生产和流通对于国家实力的增强、经济的繁荣具有最直接的意义.因此,学校教育的使命就是把受教育者培养成为合格的生产者和消费者.工业生产的需要决定了学校教育课程的内容,而科学知识及其相关的技能对于工业生产的意义或价值是显而易见的.近代自然科学教育运动的倡导者赫伯特u2022斯宾塞对此曾作过详尽的说明.　　工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识,因此,建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程就成为课程结构最重要的特色.此外,各门学科对于各自领域知识体系的“完整性”“系统性”“逻辑性”“权威性”的追求,不仅造成了学科之间的森严壁垒,而且使教科书获得了至高无上的尊严.在课程实施的过程中,以教科书为载体知识便处于核心地位,成为制约教师和学生活动的依据.换言之,知识成为学校课程体系的目的.　　现行课程体系的上述特征,都反映了这么一种教育理念或关于人的发展观：国家和社会发展集中地体现为经济的发展,因此,与生产有直接或间接关系的知识和技能的掌握,乃是学校课程体系应该追求的最高目标；同时,它也构成了人的“发展”的全部内涵.　　自1840年鸦片战争以来,始终萦怀于中国人民心中的“强国梦”,伴随于科学技术高速发展的“知识爆炸”,以及普遍存在于“后发型国家”一定发展阶段教育之选拔功能的突显等因素,又使我国学校的课程体系表现出下列一些特征：对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重,学生为考试而学、教师为考试而教.现在,人们已经把目前我国基础教育课程体系存在的种种弊端概括为“应试教育”.　　显然,如果不根治我国基础教育课程体系现存的应试教育的弊端,素质教育就不能推行.　　7．如何理解本次课程改革的六项具体目标?　　为了实现新课程的培养目标,同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端,《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出了本次课程改革的六项具体目标.这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架,体现了课程改革是一项复杂而细致的系 统工程.　　一、实现课程功能的转变　　当前,世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质.在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后,本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展.这一根本性的转变,对于实现新课程的培养目标,在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义.　　二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性　　新一轮基础教育课程改革,对现行课程结构进行了重大调整,减少了课程门类,对各门具体课程之间的比重进行了调整,在保留传统学科课程的同时,加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程,使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势.从小学至高中设置综合实践活动课程,内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,旨在加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,改变封闭办学、脱离社会的不良倾向,培养学生的社会责任感.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求.新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值,淡化学科界限,强调学科间的联系与综合.课程结构的这种转变,与课程功能的转变遥相呼应,折射出我国基础教育课程改革的基本思想和新时期的培养目标,保证学生全面、均衡、富有个性地发展.　　三、密切课程内容与生活和时代的联系　　改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.课程内容的这一转变,力争反映现代科技发展的新成果,使课程具有时代精神.此外,不再单纯以学科为中心组织教学内容,不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性,注重与学生的经验结合在一起,使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上.课程内容切实反映学生生活经验,努力体现时代特点,将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况,极大地动学生学习的主动性和积极性.　　四、改善学生的学习方式　　《纲要》明确指出,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性.学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志,从某种意义上讲,也是素质教育能否深入推进的关键因素.　　为了使学生的学习方式发生根本性的转变,保证学生自主性、探索性的学习落到实处,此次课程改革首先通过课程结构的调整,使儿童的活动时间和空间在课程 中获得有效的保障,并在新课程标准中倡导通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习.同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并且能够针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式.学习方式的这种转变,还意味着必须关注学生的学习过程和方法,关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的.由于获得知识的过程和方法不一样,由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样,对学生终身发展的影响也就有可能不同.　　五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度　　即要建立一种发展性的评价体系,改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.一是要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在已有水平上的发展,发挥评价的教育功能.二是要建立促进教师不断提高的评价体系,以强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平.三是要将评价看做是一个系统,从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具,到广泛的收集各种资料,形成建设性的改进意见和建议,每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分.评价目标多元、评价方法多样,重视学生发展和教师成长记录,是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向.　　六、实行三级课程管理制度　　新课程将改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性.本次课程改革从我国的国情出发,妥善处理课程的统一性与多样性的关系,建立国家、地方、学校三级课程管理体制,实现了集权与放权的结合.三级课程管理制度的确立,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要.为了实现上述目标,本次课程改革重新划分了国家、地方、学校在基础教育课程管理中的职责分工,调整了国家课程在整个课程计划中所占的比重,在课程内容和课时安排上增加了一定的弹性,让地方和学校拥有相应的选择余地.三级课程管理政策的运行,为课程适应地方经济、文化发展的特殊性,以及满足学生个性发展的需要、体现学校办学的独特性,创造了良好的条件,并且对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远影响.　　8．为了保证上述培养目标的实现,从事基础教育的实践工作者必须具备怎样的教育观念?　　《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出,实施素质教育,必须端正教育思想,转变教育观念.如果我们全体教育工作者不能做到这一点,课程改革就难以取得预期的效果,素质教育就会流于形式.同以往相比,这次课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面,都有着重大的转变.　　一、学生观　　学生是教育工作的最主要的对象,究竟应该如何看待学生,这是教育工作者面对的一个最重要的问题.学生观的核心内涵是,学生究竟是人还是物.至少在口头上,几乎任何人都认为学生是人,然而,在我们实际的教育工作中,却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象.这涉及一个如何看待人的问题.这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点.第一,作为生活在一定社会条件下的人,人与人之间错综复杂的关系,使学生具有“被决定”的一面.马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述,清楚地说明了这一点.因此,新课程必 须具有必要的统一性、规范性,这一点在课程标准中得到了体现.　　第二,作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别.正是这种主动性,使人能够不断地“更新”,不断地超越自我.因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性.　　第三,学生具有“未完成性”.从积极的意义上理解,这种未完成性是指：在我们的学生身上,具有丰富的潜能,存在着广阔的发展空间,蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源.促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命.　　二、发展观　　自古以来,人的全面发展始终是教育追求的理想,然而,应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延.所谓“发展”仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练.这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现.应该看到,人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的.为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用,这次课程改革除了在课程结构、教学过程、课程评价方面作了调整之外,还强调各科的课程标准都必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标.只有坚持全面发展的观点,才能实现“发展”这个概念的真正内涵,即发展乃是质而不是量的变化；只有这样,才能实现“教育”这个概念的真正内涵,即教育乃是养成学生的健全的个性或人格.　　三、知识观　　从前面的表述中,我们已经知道工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识,因而,系统的知识几乎成为“课程”的代名词.知识之所以占据如此重要的地位,是因为人们赋予了知识一些“神圣”的特征.知识不仅是绝对的,而且也是客观的,因而,知识成为了外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物.对于知识而言,人们惟一能够做的事情,就是“发现”.对于学校里的学生而言,他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识.在这种知识观的指导下,学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象.　　这次课程改革坚持实践的观点,并吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果,认为知识属于人的认识范畴,是人在社会实践中形成并得到检验的.换言之,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动.学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程.因此,这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革,强调教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习.对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身继续学习奠定基础.　　四、课程观　　课程是一个历史的范畴,直接受制于教育目的,所以,不同的时代有不同的课程观.“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点.需要明确指出的是,这里的“教学科目”或“教学内容”主要是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识.这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性,这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配,于是教育、课程便远离了学生的实际生活.在实践中,与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动,往往被看做是额外的负担而遭到排斥.这种知识本位的课程显然不再符合时代的需要.基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展.为此,要积极利用并开发各种课程资源,除了知识、技能之外,人类创造的所有的物质文明、精神文明,以及自然存在物都可以是构成课程的素材.然而,我们必须看到,所有这些素材的教育意义都是潜在的,只有通过学生个人的经验才能够被激活而得以彰显.为此,必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱.惟有如此,学生才会感到,学习不是生活的额外负担,而是生活的需要；而且,原先在被迫接受的“学习”活动中处于边缘位置(有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥)的情感、体验也将获得与理智同等的地位

新课程理念和新课程标准当然不一样，你或许是位老师或教授，我很尊重你们的行业，我虽然不能回答你的问题，但希望以后能帮助你。

治标不冶本

《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布 　　本报讯(记者　李建平)经国务院同意，教育部近日颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》是基础教育课程改革的指导性文件，它的颁布与实施，必将对我国基础教育领域推进素质教育产生重要、积极的作用。 为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。为宏观指导和统筹课程改革的推进，教育部组织制定了《纲要》，明确提出本次课程改革的指导思想、目标和任务，并对课程改革有关方面提出具体政策性意见。 《纲要》历经4年多的反复酝酿、讨论，在对世界各国课程改革趋势和政策进行比较分析、对我国课程实施现状调查研究的基础上，总结了改革开放以来我国基础教育课程改革的经验，广泛听取了各方面的意见，集中了众多专家、学者及一线教师的理论思考与实践经验。这一指导我国基础教育课程改革的纲领性文件，集中体现了本次课程改革以提高国民素质为宗旨、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的根本指导思想，并将这一思想渗透在课程目标、课程结构、科目设置、课程实施、课程评价以及课程政策中。 构建适应时代要求的新的基础教育课程体系，是一个关系重大、意义深远的系统工程，整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。因此，教育部要求，各地要认真学习贯彻好《纲要》，深刻认识基础教育课程改革的重要意义，深刻领会本次课程改革在加强德育工作的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，改革课程管理体制和考试评价制度等方面，提出的目标和任务。进一步转变教育观念，深化课堂教学改革，为构建有中国特色的符合素质教育要求的新课程体系而努力。 《中国教育报》2001年7月27日第1版

大家都知道：全部文的东西，都是人类自己彼此忽悠的、嘴上和文字的东西。字典摆在那里，能多识字、多背词语、分清好话坏话而巧妙的用于面对者，也就全有了。而数理化类的科学知识，则是支撑社会实际变化的真知识。人类能上天入地的用遥控化来实现自己的目的，靠的是科学知识和动手能力，绝不是文的说词。若把文的教学量，砍掉三分之二给科学知识，让孩子门学会干真事、实事的知识和本领，就是改革教育的宗旨和大方向。至于个人对文的方面之爱好，完全可以在业余时间学会、从事而玩之。中国历史的落后、屈辱，源于泡在文海里人玩人、人吃人。而进步、崛起，所依赖的科学知识、动手能力，才是我们“活着所依赖的条件”源泉。所以，当前和未来，是国人的着眼点和智慧，纳入科技知识的摄取之时了。教育，作为往孩子这张白纸上书写的统称，看着“人对人以外所依靠的条件”来想，孩子们出了校门到社会上，才能成为社会的顶梁柱。才不至于把好好的孩子，培养成只会摇唇鼓舌、编撰已逝的嘴子。基础课程的改革，是瞄准：“从会做什么的一向，来看其学与说”的仔细选择，是国之大事。

　　 基础教育课程改革 　　 一、基础教育课程改革的理念 　　(一)基本理念 　　第一，三维目标观，即教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 　　第二，综合课程观，课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。 　　第三，内容联系观，即课程内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”，使学习更有意义。 　　第四，学习方式观，强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。 　　第五，发展评价观，重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检查验收的作用。 　　第六.校本发展观。从学校的实际情况和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。 　　(二)核心理念 　　新课程改革的核心理念是教育以人为本.即“一切为了每一位学生的发展” 　　 二、基础教育课程改革的目标 　　(一)新课程改革的总目标 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标： 　　新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法：具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式.成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 　　(二)新课程改革的具体目标 　　1.实现课程功能的转变 　　2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 　　3.密切课程内容与生活和时代的联系 　　4.改善学生的学习方式 　　5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 　　6.实行三级课程管理制度

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。　我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成 课程改革了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。 　　新一轮基础教育课程改革经过五年多的艰苦努力，取得了显著成果。改革对基础教育领域全面实施素质教育的推动作用，目标和内容。、课程改革的根本任务　　世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。 　　有人说，进行了新课程改革以后，还要不要素质教育呢？说明提这个问题的同志是没有完全领会这次新课程改革的主要精神的。我们不要忘记我国的教育总目标是：培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。我们也不要忘记这次课改的最终目的是“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。我们更不要忘记，中国教育的最大任务不是培养只会解题应试的人，也不是瞄准培养少数精英或一两位诺贝尔奖获得者的狭窄目标，而是要在造就数以亿计的社会主义建设者与接班人的同时 课程改革，努力完成中华民族整体素质提高的历史使命，为中华民族的伟大复兴做出巨大的贡献。 　　新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。二、课程改革的主要任务　　新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。 　　我们常说，思想是行动的指南，观念主裁命运。既然观念可以影响一个人的一生，那么教育观念的转变就足以改变一位教师的命运，影响这位教师所教学生的一生。记得在1998年的一次省级高中教学研讨会上，我向与会的数十位一线教师介绍了自己的“一节课只讲授22.5分钟以内”的观点，一位老教师在会上提出这样的质疑：“请问本书林老师，我每节课45分钟拚命地讲，都无法教完高中物理的三本书，不知你是怎样用这么少的时间教完的？”我不假思索地回答说：“这位老师所提的是如何‘教"完它，而我所说的是如何教学生‘学"完它。”虽然这里的‘教"与‘学"仅一字之差，却能从中折射出两位老师不同的教育观念。 　　我认为，中国教师是世界上最自信的教师，他们中的许多人都相信教材是用来‘教"的，而不是教学生学会使用教材，学会自学教材的。有一位中学数学教师在上课时，发现有位学生没有听讲却在看书，老师就问这位学生“你为什么上课不听老师讲呢？”该学生答道：“我听不懂，想看看书。”老师非常气愤地指责道：“你听都听不懂还想看懂？”然后向讲台方向走了几步回过头来补了一句：“简直不可思议。”是的，在这位老师的心中，书只有通过老师教学生才会懂，学生自己如果能够看懂，那就是不可思议的事。 　　所谓转变方式，即转变传统的教与学的方式。教的方式的转变，其目的也是为了学生学习方式的转变。在这次课程改革过程中，我国借鉴了美国自19世纪末就开始的，现正被其大、中、小学大力提倡的“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的成功经验，引入了“研究性学习”这一新课程。其意义就在于通过改变学生的学习方式，赋予学生以自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力。最主要的是引导学生关注人类面临的大问题，以培养学生的创新精神与实践能力以及对人类、对社会的责任感。 　　不仅如此，本次课程改革还希望能够改变学生的学习环境乃至生存环境，把中国中小学生从“课堂上被动地听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来；从过于沉重的课业负担中走出来，还给他们应有的自由时空，让他们快乐健康地度过青少年时期，让他们睁开眼睛看自然界、看社会、看生活。 　　所谓重建制度，即重新建立学校管理制度与教育评价制度。这里所说的教育评价制度，包括政府对教育部门、社会对学校、教育部门对学校、学校对教师、家长对老师、老师对学生、乃至社会对人才的评价等。不过，我认为制度也是一种文化的产物，也是人类文明的一个组成部分。既然是文化是文明，就只能继承与发展，提“重建”有点过于激进，有可能被执行者错误地理解造成严重的后果。比较恰当的提法应当是“改革制度”。三、课程改革的核心任务　　新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革 。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。 　　在新课程下，教师课堂教学的主要任务是有意识地设计能够形成学生现代学习方式的课。在课堂教学过程中，着力体现这学习互动，至于具体的体现方法，在本书以后章节中将给予详细介绍。 　　新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。四、课程改革的核心理念　　新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。这里的“一切”，指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”，显然是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力－－自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。因此，有人干脆把这句话说成：一切为了一切学生的一切。 　　这里要特别说明的是：“一切为了学生的一切”这个口号虽然比较动听，但如果把它理解为“教师可以替代学生的一切”、“学生的一切行为都要在教师的指示下进行”等，那将是中国学生的最大不幸。如今不少所谓重点中学的校长，总是带着自豪的神情向外界介绍：“我的学校是全封闭管理……。”当我听到这类话的时候，心里总有一种异样的感觉。难道要把一个自然人转变化社会人的教育，却能够把受教育者最美好的青春封锁在“全封闭”的校园里吗？ 　　澳大利亚未来学家伊利亚德说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。”因此，我国的教育方针不能企求培养完人――把每一位普通人都培养成“为共产主义奋斗终身的人”、“雷锋式的人”、“社会主义事业的建设者与接班人”，而应当首先完成基础教育的主要任务：全力打造合格的公民。五、课程改革的主要目标　　专家一致认为，我国这次基础教育课程改革的总目标是：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 　　第一、新课程的培养目标应体现时代要求：一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；二是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；三是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；四是具有社会责任感，努力为人民服务；五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；六是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；七是具有健壮的体魄和良好的心理素质；八是养成健康的审美情趣和生活方式；九是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 　　第二、新课改的具体目标应实现六大转变：一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和以验，精选终身学习必备的基础知识和技能。四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 　　有句话说得好：有经验的校长抓课堂，缺乏经验的校长抓门房。我认为，工落实这六大目标，对于基层学校来说，关键是要化为可操作的制度，落实于学校教育教学常规管理之中；对于教学一线的教师来说，主要是在每一节的课堂教学设计与实施过程中，把新课程的三维目标落实于教学的各个环节。 　　新一轮基础教育课程改革首先确定的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志关于“三个代表”重要思想的体现，也是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。为了实现这一培养目标，《基础教育课程改革纲要》提出了基础教育课程改革的6项具体目标。课程改革的主要内容课程功能的改革　　强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。尤为重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生具有社会责任感，努力为人民服务，引导学生树立远大理想。因为这种过程将深刻地影响学生思想道德的形成，影响他们人生的抉择。课程结构的改革　　强调的是课程的综合性，也就是课程设置既要注重根据学生的经验组织教育内容，也要注重学科内在的逻辑。同时，在课程结构的改革中设置了综合实践活动课为必修课，以加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。课程结构的改革还强调了课程的均衡性和选择性，以体现培养全面发展的人，并为每个学生具有个性的健康发展创造条件。课程内容的改革　　强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧"和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。课程的实施　　引导学生学会学习方面，提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教育教学评价的改革　　将主要在评价的功能和评价的方式上有所突破，要充分发挥评价的教育功能，而不能仅仅把评价作为筛选与甄别的工具。课程管理政策的改革　　强调了课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分，各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程，发展学校课程。随着教师课程设计能力的提高，学校课程的发展将有更加多样和广阔的前景。 　　课程改革工作是一项关系重大、意义深远的系统工程，整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一项由课程改革牵动整个基础教育的全面改革，应该说，这些项目的改革是相辅相成和互为制约的。因此，我们在改革中应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。建立课程改革实验区，分层推进、发挥示范、培训和指导的作用，为改革过渡到新课程做好准备。当代课程改革1.课程管理　　（1）建立刚性与弹性相结合的均权化管理体制。 　　长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代末、90年代初以后，课程改革的步伐日益加快。从1999年开始，正式提出要建立新的基础课程教育体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发体制。基本模式是： 　　——国家课程。国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施，是一个国家基础教育课程的主体部分。 　　——地方课程。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用等。 　　——校本课程。是学校根据国家课程计划、课程标准，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价。学校在执行国家和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。 　　虽然国家课程、地方课程、校本课程的开发主体各不相同，但国家基础教育课程体系的建设实际上是国家、地方和学校三级权力主体共同完成的。 　　（2）实行统一性与多样化相结合的教材管理制度 　　现在我国中小学教材建设与改革的目标，并不是走向完全的绝对的多样化，以多样化取代统一性，而是统一性与多样化相结合。应这样来理解教材多样化：其一，不同学科的教材，要从本学科性质、特点出发，实现多样化。其二，多样化不等于地方化。其三，多样化不等于数量化。本质在于特点、在于层次、在于质量、在于选择、在于效益。 　　（3）鼓励教师和学生更多地参与课程编制2.课程结构　　（1）建立由学习领域、科目和模块构成的课程基本结构 　　（2）必修课程与选修课程相结合，实行学分化管理 　　（3）在学科课程的基础上，丰富完善活动课程和综合课程3.课程内容　　（1）精选终身学习必备的基础知识和基本技能 　　基础教育是为每位学生的未来发展和终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是精英教育、选拔教育，其课程内容和要求应该是基础的和有限的，不能任意扩大、拔高。基础教育不是终结性教育，课程要为学生的全面发展留有充分的时间和空间，以促进学生自主、多样、持续地发展。 　　（2）加强课程内容的现代化、实用化、人本化与本土化 　　（3）注意正规教育、非正规教育和非正式教育课程内容的协调整合 　　正规教育指学校教育或者制度化的教育；非正规教育则指“任何在教育体制以外进行的，为人口中特定类型的成人及儿童有选择地提供学习形式的有组织的、有系统的活动。前七次课程改革简述第一次　　1949-1952 　　教育部颁发了《中学暂行教学计划（草案）》，这是新中国第一份教学计划（1950年8月）。设置了门类齐全的学科课程，政治、语文、数学、自然、生物、化学、物理、历史、地理、外语、体育、音乐、美术等课程。1952年3月，教育部颁布了《中学教学计划（草案）》，同年10月，颁布了建国以来第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。第二次　　1953-1957 　　这四年时间中，国家共颁布了五个教学计划，其中在1953-1955年颁布的三个计划中，大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。1956年国家正式发行新中国成立以来的第二套中小学教科书，这套教材理论性有所加强，特别注意了学生的动手能力的培养。第三次　　1958-1965 　　这一时期是我国经济发展的重要时期，同时也是“左”倾思想影响萌芽的时期。1958年“大跃进”引发了“教育大革命”，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，还出现了多种学制的改革试验。第四次　　1966-1976 　　“文革”十年，整个教育领域受到重大影响，学校课程与教学经历了一场灾难。第五次　　1977-1985 　　“文革”结束，拨乱反正。1978年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制十年，小学五年，中学五年。1980年出版了新中国成立以来全国统编第五套中小学教材。第六次　　1986-1991 　　1986年《 义务教育法》出台。国家教委公布了义务教育教学计划初稿，突出了新型教育方针的具体要求，适当增加了基础学科的教学时数，在教学计划中给课外活动留出固定的足够的空间。第七次　　1992-2000 　　1992年国家教委第一次将以往的“教学计划”改为“课程计划”。1993年秋，新的计划突出了以德育为首，德智体美劳五育并举的全面发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。后来又将“课程管理”作为课程计划中的一部分独立出来。1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》有专门关于课程管理的规范。这一次课程改革，我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。

素质教育已实施多年，但目前仍未取得根本的突破。学生负担过重，学习被动，缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在。据调查，目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。除课程设置外，其他均非短期内所能解决。所以就条件比较而言，当前基础教育推进素质教育的关键应该是课程改革。2001年出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）提出的推进课程改革的内容有九个方面。我认为，当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。　　一、关于改革课程结构。“纲要”出台后，进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践活动课和选修课整体上没有得到落实。综合实践活动课包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。建构主义告诉我们：学习是学习者主动建构的过程，必须有学习者积极主动的活动。学习者完成建构还受其情感、态度、价值观等“非结构性经验背景”的影响，所以应强调学习的社会性和情境性，即强调在真实的社会和劳动技术环境中去加深体验。同时，建构主义还主张学习应在合作中进行。综合实践活动课最具有促进学生主动学习和结合社会、生活、生产实际进行综合体验，从而促进学生合作学习的特征。　　根据建构主义理论，我认为应大力加强综合实践活动课并把握以下原则：1.突出研究性学习，把社区服务与社会实践、劳动与技术教育和研究性学习结合起来。学生的根本任务是学习。开设综合实践活动课是为了学得更好。研究性学习最具有理论联系实际的特征，所以应放在突出的位置。但是如果研究性学习仅仅是从理论到理论，便很难达到建构主义所要求的产生真实而深刻的体验的效果。所以应当把研究性学习与社会实践、劳动技术教育结合起来进行。2.教学内容以任务型为主。应在社会和生活、生产实践中寻找适合的课题作为任务让学生去完成。学生在活动过程中去观察、调查或亲自操作，获得必须的素材。然后师生共同对素材通过理论的逻辑的分析处理从而完成任务。完成任务的过程必然引导学生主动去手脑并用地学习探究，从而加深知识理解和拓展知识面，掌握学习、研究方法，培养综合实践应用能力和创新精神。3.教学过程以学生自主探究为主，体现师生、学生之间的充分合作。从资料的搜集、资源利用到探究步骤和方法都必须由师生共同探讨设计。教师不仅起组织引导作用，而且是参与者。4.为活动课提供课时保证。　　关于选修课。目前少数重点学校在数理学科、艺术体育方面为少数学生提供了特长培训的机会，而多数学校包括重点校的多数学生却是千人一面地接受统一的课程。按照多元智能理论，无论哪个阶段的学生都具有不同类型的智能组合和特长。而开设选修课，正是用不同的课程结构去适应具有不同智能结构的学生发展的必由之路。所以：1.对不同年龄段的所有学生都应分类开设选修课，而不只是针对少数学生。2.学校应提供丰富的选修课菜单。3.进一步精简国家统一规定的学科课程内容并降低难度，以腾出课时开设选修课。　　二、关于改革教学过程。教学过程的核心是课堂教学。按建构主义的观点，现在的课堂教学明显存在学生被动接受，师生交流不畅，缺乏合作，过于注重书本知识等问题；学生身临其境、亲自参与的体验以及包括情感、态度、价值观在内的综合体验严重不足。按多元智能理论，现在的课堂教学过分强调统一要求，缺乏个性发展的空间。为此，课堂教学改革应体现以下原则：1.情境性。应利用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生的人物活动等手段创设生动的情境，必要时让学生深入现场，直接操作，加深体验，以激发学生的情绪和思维，使其始终处于主动学习的状态。2.平等互动。建构主义强调的学生主动学习，绝不只看学生是否在教师的指挥下活动，而是看学生是否主动参与到教学活动之中，是否主动积极地进行体验和建构。因此，要求教师树立民主平等的教学观，在课堂教学中真正走到学生中去，发挥组织引导、调控点拨的作用；不仅允许学生说话，而且提倡师生平等对话，积极互动；不仅体现师生共识，而且体现差异，甚至对立和交锋；不仅学生受到教师的影响而改变，而且教师及教学过程也在学生的影响下改变。课堂教学目标和程序可以预设，但必须根据课堂活动的实际随时调整。3.交流合作。课堂应促进学生之间在学习上合作，整个教学过程要体现师生和生生之间畅通的信息交流。4.三维目标。由于学习过程不仅受学生原有知识结构的影响，而且还受其情感、态度、价值观的影响，所以课堂教学目标应是多元的。可以分为三个维度：知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。课堂教学过程应围绕三个维度开展，以利于学生进行综合的体验，促进建构的进行。5.个性化。根据多元智能理论，课堂教学应针对不同智能结构的学生，提出不同的要求并安排不同的教学内容和采用不同的教学方法。　　三、关于改革课程评价。课程评价改革是推动课程改革最有力的杠杆。这里仅就如何通过课程评价改革推动课程结构改革和课堂教学改革谈谈看法。目前课改推进的一个主要问题是学校缺乏动力。而评价（包括考试）恰恰最能有力推动学校进行课程改革。评价和考试改革的取向，应促进学校进一步“精选双基”，从而减少统一学科教学的课时，腾出时间开设综合实践活动课和选修课；应促使学校在课程的设置和实施中重视发展个性，自主学习、综合实践应用能力以及研究意识和创新意识；应促使学校重视学生在德、智、体、美等方面综合协调发展和综合素质的提高。　　就学校的常规管理评价而言，1.要建立目标体系，对学校开设综合实践活动课和选修课在数量上提出明确的要求并纳入考核。2.要建立标准体系，对于开设综合实践活动课、选修课以及课堂教学从资源的开发利用到过程的实施和产生的结果均有明确的评价标准。3.要建立经费保障和奖惩机制。为开设综合实验活动课、选修课和改革课堂教学的实施过程和结果的奖惩提供经费保障。4.要建立展示平台。通过综合实践活动课、选修课的典型课展示、观摩以及艺术节、科技活动月、学科竞赛、演讲比赛、辩论赛和课堂教学比赛等活动，让课程改革的过程和结果充分展示出来。　　就考试改革而言，目前最关键的是改革高考。虽然早已明确了“三个有助于”的高考改革方向，但到具体的方案设置上仍争论不休。我的看法是，1.严肃会考，简化高考。会考应真正精选双基、降低要求，以统一为学生提供一个各学科全面发展，经过努力绝大多数都能达到的标准。会考应严密组织，确保结果可信。会考分应以适当的比例记入高考总分，以防止中小学在课程安排上偏科。在会考基础上，高考应分类要求，对多数学生总体而言应降低学科“双基”要求，而对个性特长、实践应用创新能力应加强考核。2.分类设科，分类组织。根据多元智能理论，语言智能和数学逻辑智能属于不同的智能类型，所以文理分科的设置应坚持。对语言智能或数理逻辑智能突出的学生实行全国少数重点大学和其他大学的重点专业联考，科目设置可采用“3+小综合+1”模式。因为这是针对极少数学生设置的考试，所以要求既相对全面又体现特长。其他本科大学由各省统考，内容深度比前一类降低，科目按“3+1”设置。这样设置的目的是减少统考的科目并降低难度，让学校平时更注重会考和活动课、选修课。3.特殊录取，对于有特殊成果和才能的学生，大学有权力不经高考（但要会考成绩）直接录取。4.扩大面试，为了鼓励培养实践应用能力，根据大学的专业要求应扩大面试，面试的内容应是实际应用方面的，并且允许学生自由发挥。最后，高考录取应以综合素质测评为重要内容。综合素质测评应依赖于成长记录档案，而该档案应对学生参加活动课、选修课的数量提出明确要求。课程评价和高考改革如果能按这样的方式进行，相信能有力地推动中小学课程改革

我们学校根本没有综合实践活动课程

http://baike.baidu.com/view/307463.html?wtp=tt、这是新课标额解释http://www.xkb1.com/yuwen/sinianjishiti/index.html、新课标第一网、上面有许多教案、课件和试卷

我要有关""坚持教育创新.推进课程改革""论文

【答案】：C在《基础教育课程改革纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”，即改革评价方式的核心价值取向是发展性取向。##jinkaodianstyle="margin-left:20px">

小学最新课程设置及课程安排如下：一、指导思想:校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。二、实施背景1、基础教育改革的需要。基础教育课程改革纲要明确指出:“实行国家、地方、学校三级课程管理”，而学校一级的课程管理就是中学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况自行决定的校本课程。2、学校办学目标的需要我校明确指出“合格+特长”的办学理念，让每个学生都能成为一个有道德素质的人，有爱心，掌握一定的文化科学知识的人，有一定的创新精神和实践能力的人，学生长大后不一定成才但必须是一个对社会有用的人。三、实施目标:以课改为载体，以培养学生的创新精神与实践能力为目标，使学生在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续性发展。全面落实素质教育，使学生的发展有更广阔的空间。使教师转向“科研型”不断促进教师专业化成长。四、开发的原则1、人本性原则。在课程选择使用上以人为本，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心重视学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。2、发展性原则。校本课程力求最大限度促进学生全面发展。为学生的兴趣特长搭建平台，促进学生成长。

2001年新课程改革相关问题History思白生历史领域广泛涉猎，包括但不限于古代社会史与近代社会史年代：2001年主要活动：2001年第八次基础教育改革相关文件：《基础教育课程改革纲要（试行）》学生在新课程中的角色：既是新课程资源的消费者，又是新课程资源的开发者。（1）背景知识：课程资源的开发与途径（四个层面）：1）教师层面2）学生层面3）学校层面4）社会层面（2）为什么学生是开发者？1）在现代信息技术广泛运用的时代，学生获取知识与信息的途径多元化，相互交流也变得频繁，学生本身成为了特殊课程资源的开发者。2）学习方式发生了变化，学生在合作学习、探究学习、自主学习中，相互之间成了丰富多彩的课程资源。综合以上两点简单理解，学生成为开发者的原因都是因为交流中的互相学习。前者是课外交流，后者是课内交流。2. 新课改的时代要求（1）新的知识观：不只学习知识，还学会学习方法和正确价值观。（包括批判看待课本内容，自主汲取并更新知识）一句话：探究本位、学生中心。（2）新的学习观：自主学习、合作学习、探究学习。（3）新的教师观：学生的引导者，教学的研究者、课程的开发者。（4）新的教学观：教育者中心——>学习者中心、授之以鱼——>授之以渔、重结论轻过程——>重结论更重过程。（5）新的评价观：重发展、综合评价、质性评价、参与和互动、重过程。3. 课程设计是专家的事，教师和学生只是实施者？答案肯定是不对的。新课改以来，课程设计主体多元化；课程设计的取向多元化；教师授课的过程同时也是开发过程，要因材施教；课程实施的三种取向是一个顺序实施过程，每一个阶段都有不同的设计主体参与。

　　随着我国教育改革的不断深化、课程改革的层层推进，教材建设问题也日益受到人们的重视。2001年6月，教育部先后颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》草案、《音乐课程标准》《艺术课程标准》等纲领性的文件，从课程体系、结构、内容等方面对音乐课程改革提出了新的要求，其中对音乐教材的开发与管理也做出了一些新的规划。本文就我国学校音乐教材编写中的许多问题谈几点看法。 　　 　　一、音乐教材的编写应体现时代特点 　　 　　随着课程改革在音乐教育领域中的实践，学校音乐教材的改革也成为焦点，几套新的音乐教材相继问世。从这些音乐教材的内容上来看，许多高师院校音乐专业的学生都有这样的体会：当他们去中学音乐教育实习时，发现学生们仍在唱那首《唱脸谱》，音乐欣赏课的主角还是那几首中外乐曲，学生们对乐谱的认识仍然停留在阿拉伯数字的边缘……这边高唱着音乐教学改革的调子，那边却无动于衷地老调重弹，好不让人伤心。传统的、经典的作品固然要保留，但十几年来社会的发展为音乐注入了许多新的活力，新的音乐形式层出不穷，优秀的音乐作品也是不断涌现，为什么就不能体现在学校音乐教材里呢？难怪现在的学生产生“爱音乐却不爱上音乐课”的现象。此外，每一阶段的音乐教材无论是在内容的衔接上，还是难易程度的选择上，都存在着缺乏系统性和连续性的问题。上述问题的产生虽有历史原因，但教材编写者的观念与历次教材编写遗留下的问题也是不可忽视的。所谓观念改革，就是要更新观念，用新的思想、新的视角、新的方法来观察音乐教育问题。具体到音乐教材的编写，则编写者首先要树立新的教材观，具体地说，教材编写者在编写音乐教材时，应体现音乐教材的时代特点。 　　（一）突出教材的主体性与基础性内容，遵循“以学生为本”的发展原则。 　　所谓音乐教材的主体性，是指教材编写者在观念上始终并真正确立学生在音乐教育中的主体地位，将传统教材观提倡的以知识传授为主的单向传授转变为双向互动。所谓音乐教材的基础性，是指除传统意义上的基础知识和技能以外，还要将一些引导中小学生热爱音乐，对音乐产生兴趣，从而主动学习音乐的知识内容引入教材，例如音乐社会学、音乐人类学等的基本原理，最终使他们通过学习音乐获得其它学科不能涉及到的知识，从而使学生得到美的熏陶。《基础教育课程改革纲要（试行）》中认为：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展”，“教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”。①这就要求音乐教材的编写应遵循以学生为本的发展原则，培养学生探究性、自主性学习的能力。 　　（二）强化教材的可操作性，遵循音乐实践性原则。 　　传统的音乐教材由于其以知识传授为主，虽然也涵盖了多方面的信息，但无论在教材内容还是教学方式上都比较刻板。新教材观主张的学习方法应是一种合作性、探究性的，师生间要加强沟通与交流。这就要求教材在编写时应强化可操作性，通过简单的音乐创作、即兴表演等增加学生参与实践的内容，使音乐知识生活化，让学生在实际的参与中掌握知识，培养学生学习音乐的兴趣和信心，真正做到“从做中学”、“从乐中学”。 　　（三）注重音乐与其它学科联系，拓展多样性的教材载体。 　　在编写音乐教材的过程中，应考虑音乐与美术、戏剧、舞蹈等学科的联系，同时也要考虑综合艺术学科与非艺术学科的连接与沟通。“完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。”②这是《纲要》对基础教育教材开发的要求，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写基础教材。此外，传统的音乐教材只有课本，许多教师为了更直观、有效地开展教学活动，往往要花费大量的时间和精力去准备教具，并在有限的课堂上展示给学生，教学质量受到影响。为此，教材编写者要给教材配备一定的简单教具，如音响、音像、谱例、课件等，使学生在课外通过聆听和欣赏的方式对教材进行预习和复习。还可以运用多媒体软件将文字、影像、动画、声音整合，使学生能够直观地获得知识。 　　（四）宏扬民族音乐文化，学习世界多元音乐。 　　我国具有八千年可考的音乐历史，祖先为我们留下了宝贵的音乐遗产。继承和发扬民族音乐文化，是历史赋予我们的责任。通过音乐教学来传播、传承我国的优秀音乐传统，使学生全面、深入地了解中国音乐文化对世界音乐文化的贡献。因此，音乐教材的编写在内容的选择上除吸收一定数量的优秀民族音乐，还要注意处理好传统与现代、中国音乐与世界音乐的关系。同时，也要将世界优秀的音乐文化介绍给学生。这样才能丰富音乐教材内容，开阔学生的视野。 　　（五）增强音乐教材的通俗性，注重音乐教育的审美性。 　　“音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。”③音乐教材作为音乐教育的重要媒介之一，在内容编写上也应该以审美教育为核心和最终目的。近几年来，国家出台的几项政策都将美育列入了我国的教育方针，确立了美育在深化教育改革过程中的重要地位。这一地位的确立以及人们对美育重要作用的逐渐认识，为课程改革、音乐教材改革开拓了视野，注入了新的活力。“美，应该成为音乐教材的首要追求”④，而且也应该成为包括音乐教材在内的所有艺术课程教材的一种全新编写理念。要使音乐教材本身成为一件艺术品，让学生去鉴赏，去品味，去喜爱它，从而推动他们的学习主动性，最终达到陶冶情操、启迪智慧的目的，充分获得美的享受。 　　 　　二、高师音乐课程设置与教材选择要与基础音乐教育同步发展 　　 　　高等师范院校培养的音乐师资，其就业趋向大多数是中小学的音乐教师，他们肩负着基础音乐教育重任。因此，中小学音乐教师在这项事业中起着举足轻重的作用，同时也意味着他们自身素质高下优劣的重要性。但是，多年以来，很多高师院校音乐教育专业的毕业生，在步入工作岗位后都有一个共同的感受：在大学里学到的许多专业知识、专业技能，走出校门后有些内容根本用不上，而与基础音乐教育相关的知识却没有学到，处于一个非常尴尬的境地。这个问题的存在充分暴露了高师音乐课程设置、教材选择与基础音乐教育不能够同步发展的弊端。要解决这个问题首先必须明确何为基础教育。“基础教育与高等教育、专门教育不同，它是以提高国民素质为目标而进行的非定向的、非专门的教育。”⑤基础音乐教育作为基础教育的组成部分，其传授的知识、技能不是培养专业的音乐家，而是培养一个具有较高思想道德素质、综合文化素养和具有相当音乐知识、技能的音乐教育工作者。所以，高师院校在音乐课程设置与教材选择上，要与基础音乐教育同步发展。 　　（一）重视音乐欣赏课程，系统编写高师音乐欣赏教材。 　　随着素质教育进程的步伐，音乐欣赏教学内容在中小学音乐教材中占有重要地位。所以，在高师院校的课程设置中要充分重视音乐欣赏课，确立音乐欣赏的主干课程地位。在教学方法上要注意该课程的综合性，不能单纯地将其理解为音乐史或作品分析。由于基础音乐教育的教材内容多、范围广、要求高，因而对音乐教师自身的文化及专业修养都提出了更高的要求。所以，对于高师音乐教育专业的欣赏课和教材来说，除了包含大量的优秀作品，让学生真正体验到优秀音乐作品的美感之外，还要让他们获得教授音乐欣赏的理论和方法，为胜任中小学音乐欣赏教学作好充分的准备。这是高师音乐欣赏教学所要达到的两个同等重要的教学目标，也是实现高师音乐教育教学目的的重要环节。 　　（二）加强高师音乐教材的理论性，注重理论对实践的指导。 　　高师音乐课程中有许多像钢琴、声乐、器乐这样技术性很强的课，学生感兴趣的往往是这些相对直观的技能课。而目前高师院校的音乐技能课却仅仅停留在技术的提高这一层面，所使用的钢琴、声乐教材也只是曲目和作品的荟萃，极少有技术理论知识方面的内容。教师在指导学生时，不是参照现有的相关资料，就是介绍自己演奏、演唱的经验和体会，这就造成一定的主观性和片面性，甚至“误导”。因此，在编写高师院校音乐技能课教材时，除了吸收大量中外优秀作品外，还应注入适当的技术理论知识。既要突出以传授应用性知识为主的学科特色，也应包含一些与本学科相关的基础理论知识。这样不仅可以扩大学生的知识面，而且有利于明确学习目标，激发学习兴趣与信心。同时，还可以为教材中的练习曲和作品编写一些演奏、演唱的提示，如表演练习时的注意问题、风格分析、重点难点的解决、情感的处理等，让学生能更好地把握学习方向、教学方法，以适应将来的基础音乐教育教学工作。 　　 　　三、借鉴国外音乐教材编写经验，构建和完善我国音乐教材体系 　　 　　面向21世纪的中国音乐教育，音乐教材的编写也要顺应时代的潮流，借鉴国外音乐教材编写经验的成功经验，取长补短，构建和完善我国音乐教材体系。德国学者埃里希u30fb多弗莱因在《欧洲音乐教材概要》中谈到了音乐教材内容的普及问题。在欧洲，即便是专业性较强的器乐教程，它的普及作用也是相当大的。他们往往采用改编的手法将原本技术要求极高的作品降低难度，使业余爱好者也能很好地驾御许多高层次的优秀作品，这一点是很值得我们借鉴的。此外，从日本高中音乐教材的编写特色来看，尽管中国与日本音乐文化具有许多相似性，我国近代以来的音乐教材编写很大程度上受到了影响，但日本的音乐教材还是有很多先进的地方值得我们学习的。例如在培养学生的主动性方面，首先运用的是音乐艺术所特有的魅力，以此来唤起学生学习音乐的内在动力。他们认为创造性的学习应该是愉快的，这不只局限于作曲等创作作品的学习，更多的是演唱演奏的表现过程和音乐鉴赏的过程，了解音乐艺术和其他相关艺术、相关知识的讨论思考研究的过程同样具有创造性。在教材编写上，他们主张不只局限在一套教材上，应根据不同地区、不同民族、不同时代编写不同层次的音乐教材。这对经济、教育发展不均衡的我国具有建设性的意义。 　　总之，随着我国音乐教育改革的不断深化，我国音乐教材中存在的许多问题也会得到不断的完善和改进。只要我们树立正确的音乐教育观，立足于音乐教育教学实践，进行音乐课程、教材改革，同时借鉴和学习国外先进的音乐教材编写经验，就能够将我国的音乐教材建设提高到一个科学的高度，为我国培养出优秀的、符合社会需要的音乐人才。 　　 　　①②钟启泉、崔允、张华《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展――〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社，2001年8月第1版，第8页。 　　③曹理《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年12月第1版，第14页。 　　④郭声健、喻秋兰《美，音乐教材的首要追求》，《人民音乐》，2003年第4期。 　　⑤朱小蔓《教育的问题与挑战――思想的回应》，南京师范大学出版社，2000年8月第1版。 　　 　　杨和平 浙江师范大学音乐学院教授 　　宋 莉 浙江师范大学音乐学院研究生 　　（责任编辑张宁）

1. 基础教育课程改革实验推进的基本方针是什么?为什么要坚持这一方针? 《纲要》指出，“基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻‘先立后破，先实验后推广"的工作方针。各省（自治区、直辖市）都应建立课程改革实验区，实验区应分层推进，发挥示范、培训和指导的作用，加快实验区的滚动发展，为过渡到新课程做好准备。” 由此可见，基础教育课程改革实验工作推进的基本方针是“先立后破，先实验后推广”。 “先立后破，先实验后推广”的基本方针表明，新一轮课程改革的实验推进工作不会采取行政命令一刀切的做法，而是先在小范围进行实验，积累经验，再逐步扩大实验范围，采用滚动试点、辐射发展、分步到位的方式推进新课程，以确保新课程的全面推广具有较为扎实的基础。根据教育部目前的实验推进规划，2001—2003年，国家和地方将有选择性地选择具有不同代表性的各类实验区进行实验，实验和验证新课程标准及实验教材，在此基础上修改、完善课程标准和实验教材，并不断扩大实验范围，修订、完善的课程标准将全面在全国推广使用。2004—2005年，在全国范围内，1～9年级分年段逐步推广使用新课程标准和新教材。 之所以坚持这样的推进方针，主要是因为基础教育课程改革是一个持续的、需要不断完善的系统工程，其实施本身就是一个非常复杂的过程。而基础教育课程改革直接关系到一代人的成长与发展，从这个意义上说，课程改革只能成功，不能失败。为此，课程改革必须十分谨慎，要在多方面进行充分准备，积累、推广经验，积极稳妥地推进新课程。在本次课程改革中，尽管新的课程方案建立在广泛调查研究的基础之上，《纲要》与各学科课程标准、实验教材等经过了多次修改，征求了多方意见，但为确保课程标准的科学性、适用性，确保新课程的顺利实施，仍然需要先在小范围内进行实验验证，再逐步向全国推广。因此，“先立后破，先实验后推广”是本次基础教育课程改革实验推进工作必须坚持的基本原则和工作方针。这一基本方针充分体现了教育部在推进本次基础教育课程改革中对民族未来高度负责的精神和实事求是、按教育规律办事的科学态度。

全日制义务教育课程标准2011对数学教学提出哪些建议 《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。 二、设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面.持续.和谐发展。课程设计要满足学生未来生活.工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感.态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点.体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题.构建数学模型.得到结果.解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路。 基本理念 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化.情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。数学活动是师生共同参与.交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。资讯科技的发展对数学教育的价值.目标.内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代资讯科技，要注意资讯科技与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器.计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代资讯科技作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的.探索性的数学活动中去。 三、设计思路 （一）关于学段 为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6年级）.第三学段（7-9年级）。设计思路 （二）关于目标《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了“了解（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，标《准》使用“经历（感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。在《标准》中，这些动词的具体含义如下。了解（了解认识）：从具体事例中知道或举例说明物件的有关特征；根据物件的特征，从具体情景中辨认或者举例说明物件。理解：描述物件的特征和由来，阐述此物件与相关物件之间的区别和联络。掌握：在理解的基础上，把物件用于新的情境。运用：用已掌握的物件，选择或创造适当的方法。经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验（体会）：参与特定的数学活动，认识或验证物件的特征，获得经验（）：验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现物件的特征及其与相关物件的区别和联络，获得理性认识。 全日制义务教育音乐课程标准属书籍吗 鼓励音乐创造 第七、理解多元文化 第十第一、提倡学科综合 第八、以音乐审美为核心 第二、重视音乐实践 第六、兴趣爱好为动力 第三、面向全体学生 第四、注重个性发展 第五、弘扬民族音乐 第九 全日制义务教育物理课程标准是什么？ 第一部分 前 言 20世纪以来，物理科学不断在对宇观、巨集观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了资讯化时代的来临。当今，知识经济全球化，资讯高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注学生分析问题和解决问题能力的提升，关注物理科学的技术应用及带来的社会问题，关注时代发展对中学物理提出的需求等。《标准》确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 从古代的自然哲学，到17-18世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，都反映了人类对大自然的不断探索，体现了探索者的科学思想、科学方法、科学态度与科学精神等。物理学作为一门主导学科，一直引领着科学技术及其应用的发展，从多方面影响着人们的思维模式发展，影响着公民科学素养的提升。 义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。 二、课程基本理念 1. 面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 2. 从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。 3. 注意学科渗透，关心科技发展 注意不同学科间知识的联络、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联络，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将资讯科技融于物理教学。 5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。 三、课程设计思路 1.《标准》遵循我国教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想和《全日制义务教育课程方案》的要求，依据中学生的发展特点，将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标设计的基本定位，在此基础上规定了面向全体学生的基本学习要求。 2.《标准》继承了我国中学物理课程的优良传统，依据义务教育阶段物理课程目标定位，为了学生的全面发展，分别从课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等方面提出了相应的义务教育阶段物理课程的培养目标。 3.《标准》中的“内容标准”由科学探究和科学内容组成，其中科学探究包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等要素，这些要素应灵活渗透在教学过程的各个方面。将科学探究纳入“内容标准”，旨在加强对学生科学素养的培养。 4.“内容标准”中的科学内容分别以“物质”、“运动和相互作用”和“能量”为一级主题，对中学生应掌握的物理内容提出了要求。在每个一级主题下划分了若干二级主题，在每个二级主题下又列出了若干三级主题。每个三级主题都是对全体学生的具体要求，这些三级主题灵活地融进了“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。 5. 为进一步将课程基本理念和课程目标渗透到“内容标准”中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，主要为了帮助教师理解科学内容中三级主题的具体含义。 第二部分 课程目标 一、总目标 义务教育阶段物理课程的总目标是提高学生的科学素养，让学生： l 学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题、解决问题或作决定时能尝试运用科学知识和科学研究方法； l 经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，在实践中有提高效率的意识； l 保持探索科学的兴趣与热情，在了解和认识自然的过程中能产生兴奋感及成功感，能独立思考，勇于质疑，养成尊重事实、敢于创新的科学态度和科学精神； l 关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 二、分目标 （一）知识与技能 1.认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题； 2.认识多种多样的运动形式、机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解自然界常见的运动和相互作用规律在生活、生产中的应用； 3.认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能源和可持续发展等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题； 4.了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道一些重要的物理学家的事迹与成果，了解历史上一些重要的物理实验及其对科学进步与社会发展的影响； 5.有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的资料记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。 （二）过程与方法 1. 经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力； 2.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能利用不同渠道收集资讯，能通过实验收集资料，有初步的资讯收集能力； 3.经历资讯处理过程，有对资讯的有效性、客观性做出判断的意识，学习从收集的资讯中分析、归纳规律，尝试解释根据调查或实验资料得出的结论，有初步的分析概括能力； 4.能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取反馈意见的意识，有初步的资讯交流能力及不断改进的意识； ，成通过学习物理知识，逐步发展利用不同渠道收集资讯，能通过实验探5.通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，逐步养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。 （三）情感态度与价值观 1. 有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； 2. 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动； 3. 有克服困难的信心和决心，尝试分析失败的原因，总结成功的经验，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； 4.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒资讯是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点； 5.初步认识科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。 第三部分 内容标准 ；展续质的形态及其的哪些提高、掌握解决实际问题的情况”和“情感、“内容标准”规定了义务教育阶段物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。 “内容标准”由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。 “内容标准”中的样例是对标准进一步的解释和扩充套件，活动建议则为教师提供了教学活动例项。 一、科学探究 在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列入“内容标准”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识与技能，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究应渗透在教科书和教学过程的各个方面。 在义务教育阶段物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面。 科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 提出问题 ●能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题； ●能书面或口头表述发现的问题； ●了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。 猜想与假设 ●尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想； ●对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设； ●了解猜想与假设在科学探究中的意义。 设计实验与制订计划 ●明确探究目的和已有条件； ●尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变数的意识； ●经历设计实验与制订计划的过程，尝试选择科学探究方法及所需要的器材、设计探究步骤； ●了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。 进行实验与收集证据 ●能通过观察、实验和公共资讯资源收集证据； ●会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作； ●会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验资料； ●具有安全操作的意识； ●了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。 分析与论证 ●能对收集的资讯进行适当整理； ●能进行简单分析推理； ●尝试对探究结果进行描述和解释，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程； ●了解分析论证在科学探究中的意义。 评估 ●有评估探究过程科学性的意识； ●有评估探究结果合理性的意识； ●能关注探究活动中出现的新问题； ●了解评估在科学探究中的意义。 表达与交流 ●有准确表达自己观点的意识，能表述探究的问题、过程和结果； ●敢于发表自己的观点，善于倾听别人的意见； ●了解表达与交流在科学探究中的意义。 二、科学内容 本标准的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”以及“能量”三大部分。下表为“内容标准”中科学内容的一级主题与二级主题。这种主题式的呈现形式不代表教科书的结构或教学的顺序。教科书编写者可以根据《标准》编写不同特色的教材。 “内容标准”中的样例与活动建议不是规定的教学内容，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展其他更切合实际的教学活动。 物理学是一门以实验为基础的科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，树立科学的世界观。 一级主题 二 级 主 题 1．物 质 1.1 物质的形态和变化 1.2 物质的属性 1.3 物质的结构与物体的尺度 1.4 新材料及其应用 2．运动和相互作用 2.1 多种多样的运动形式 2.2 机械运动和力 2.3 声和光 2.4 电和磁 3．能 量 3.1 能量、能量的转化和转移 3.2 机械能 3.3 内能 3.4 电磁能 3.5 能量守恒 3.6 能源和可持续发展 1． 物 质 各种物体、粒子和场，都是以不同形式存在着的物质。本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿相联络。学习这些内容不仅能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界，而且有利于其树立正确的科学观。 这部分内容大致分为三类。第一类是对于身边物质的初步认识，教学时应注意联络学生的生活；第二类是对于物质结构和物体尺度的初步认识，由于学生缺少直接经验，因此要注意科学方法的运用；第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联络的，教学中应该注意体会科学·技术·社会的关系。 “物质”划分为以下四个二级主题： 物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构与物体的尺度 新材料及其应用 1.1 物质的形态和变化 内容标准： 1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和日常生活中不同状态的物质及其应用。 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 例1．观察生活中常见的温度计，了解它们的使用方法和测温范围。 例2．尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能用物态变化的知识解释生活和自然界中的有关现象。 例3．运用物态变化的知识，解释冰熔化、水沸腾等现象。 1.1.4 能用水的三态变化解释自然界中的一些水回圈现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。 例4 调查当地水资源的污染情况，提出治理水污染的建议。 活动建议： 1．调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。 2．观察并探究电冰箱中的物态变化现象，写出探究报告。 3．调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解。 4．调查本地农田灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。 1.2 物质的属性 内容标准： 1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。 例1．通过实验，了解金属或塑料的弹性。列举弹性在生活中应用的例项。 例2．通过实验，了解物质的磁性和磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途。 例3．通过实验，了解物质的导电性，比较导体、半导体、绝缘体导电效能的不同。 1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 例4．分别说出质量为几克、几十克、几百克、几千克的一些物品，能估测常见物体的质量。 1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 1.2.4 了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。 例5．从学校资料库或网际网路上收集有关物质属性研究的资讯。 活动建议： 1、利用一块磁铁和几根缝衣针，制作指南针，并验证同极相斥，异极相吸的现象。 2、测量一些固体和液体的密度。如可让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂或牛奶等日用品的密度。 3．调查生活中的一些日常用品，了解它们应用了物质的哪些物理属性。 《全日制义务教育音乐课课程标准》对音乐教学有什么要求 音乐课程标准》不仅就音乐教革的精神和定位做了明确的规定，而且就课程目标、内容标准、事实建议等做了详细的阐述。它充分体现了新课程的审美性、互动性、实践性、综合性、创造性和人文性，同时也为未来中小学音乐教师的角色做了明确的定位、首先音乐教师是文化的传播者，其次，音乐教师是课程资源的重要组成部分，再者，音乐教师是课堂的组织者，知识技能的传播者。 《全日制义务教育地理课程标准》是哪年颁布的 2001年国家教育部颁布了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》 全日制义务教育数学新课程标准(修订稿)是哪个出版社 人民教育出版社 确定 教育部公布了《全日制义务教育 科学课程标准》是在哪一年 教育部于2011年公布了《全日制义务教育 科学课程标准》。 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 《全日制义务教育化学课程标准教师读本》属什么文献 一）基本理念的修订： 1. 关于数学的诠释。 实验稿：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 修改稿：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 义务教育化学课程标准中"教学建议"部分对初中化学教学提出了哪些教学建议 十二义务教育指高教育纳入义务教育范围内推行十二义务教育已经别区试行措施主要集沿海等发达区没范围普及政协委员提议要全普及十二义务教育社各意见者认机尚熟者认基本条件已经具备关于全普及十二义务教育提案进步论证 建议查下资料 感觉问题主意不是很清晰 全日制义务教育化学课程标准(实验稿)是什么时候的? 07年

　　新一轮基础教育课程改革正以前所未有的速度在全国范围内推广，这场关系到国家和民族未来的改革受到了高度的重视。而农村基础教育课程改革是这场改革成败的关键。据统计，我国共有2亿多中小学生，其中70%的中小学生在农村就读，这些未来社会主义的建设者和接班人，涉及1千多万教师、上亿个家庭和各级政府。可以说新一轮基础教育课程改革能否使顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，能否使学生“在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展”，农村课程改革举足轻重，不容忽视。因此，研究农村基础教育课程改革中最为普遍和严重的问题并寻求其对策，便显得意义尤其深远了。　　一、课程改革不能以降低知识学习的地位为代价　　《基础教育课程改革纲要》指出，新课程“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，同时明确规定：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这些要求和规定十分明确。现行课程在功能方面存在着内容脱离学生实际、更新不够及时、知识结构不够合理等现象，知识传授往往只停留在认知层面，没有真正发挥知识的教育价值。没有真正实现知识传授的全部教育价值。但这不能成为我们降低知识地位、轻视知识的理由。在当今知识的地位不断得到提升的知识经济时代，难道知识的地位反而下降了?众所周知，能力的提升离不开知识的积累，让学生学会学习正是以掌握知识为基础的，也只有在学习和掌握知识的过程中才能真正学会学习。心理学研究表明，认知是情感态度的前提，价值观更是知识内化上升为信念的结果。很难想象一个科学、社会、历史全然不知或知不多的人，会有强烈的社会责任感，会有科学的世界观和价值观。　　新课程倡导课程与学生生活的联结，强调关注学生的经验。但是，在宣传和提倡重视学生的经验和变革教学方式、学习方式的时候，要提防片面夸大学生直接经验的作用、简单地由接受学习转变为探究学习的倾向。历史和经验告诉我们：中小学生的学习任务是以书本知识为主的间接经验，学习方式主要是接受学习。　　20世纪初，美国“进步主义”教育运动的兴起和杜威教育思想的传播，对美国教育特别是中小学教育产生了巨大的影响。他们认为在中小学特别是小学，不必要也不可能进行科学知识教育，主张代之以经验、生活常识、活动技能，使学生学会生活、适应社会，直接导致教育质量的下降，美国人惊醒自己的教育落后了。从此以后，改革基础教育落后的局面，已成为全美的共识。1958年通过了《国防教育法》;1982年发表了《国家在危险中，教育改革势在必行》的教育咨文;1989年，时任美国总统老布什主持了第一次教育高峰会议，提出六项提高中小学教育质量的指标;1996年，在纽约IBM总部召开第二次教育高峰会议，时任美国总统克林顿和41位州长应邀出席，会议通过了“高标准，严要求”决议;2001年，小布什总统提出了一项教育法案，为提高基础教育质量，加强中小学教育的管理，从而推动了以统一教学大纲、统一考试为标志的基础教育改革运动在美国兴起。　　课程改革应该关注学生的学习兴趣，从多尔的后现代课程“3S”(科学science、故事story、精神spirit)模式，到课程哲学提出的“51”(信息information、兴趣interest、质疑inquiry、直觉intuition、智慧intelligence)(2)构想，都说明学习兴趣对学习的重要性。我们强调兴趣，提倡轻松学习、愉快学习，但谁也不能改变学习是一件艰苦劳动的现实。　　在日本，为了减轻学生负担，自上世纪80年代中期开始在学校推行“宽松教育”以来，学生的算术成绩连年下降了11个百分点。1982年、1994年、2002年12月，以相同的实体进行测试，成绩分别为69%、65%、58%，学生的计算能力下降最严重。负责此次调查的日本东京理科大学数学教育专家泽田利夫教授面对日本推行的“宽松教育”的改革，认为“这种做法是危险的”。由此可见，知识学习是基础教育的“根基”，传授知识促进学生发展是教师的“天职”。课程改革不能以牺牲知识的学习为代价。　　二、学习方式的转变不能流于形式　　1、农村基础教育课程改革中学习方式的转变基本流于形式。新课程改革要培养学生形成自主、合作、探究的新型学习方式，但在具体的教学中，许多教师不区分对象、不考虑条件，而只是将其形式化地实施，出现了为活动而活动、为探究而探究等情况，降低了教学的质量。其原因是教师只模仿新学习方式的形式，而忽视其内涵，结果出现活动教学、发现学习、合作学习的泛化，使学习方式的转变陷入一种只重“形似”而不重“神似”的形式化的困境。此外，公开课和平时上课用两种方案、两种教学法，甚至有的时候为了公开课的成功不惜从其他班级借用“好学生”来冒名顶替，这样的公开课极具迷惑性，使人们无法了解真实状况，造成人们的盲目乐观，这是极其有害的。　　2、教师在课堂教学中缺乏调控技巧，课堂教学只是表面热闹。目前普遍存在的大班制和教师素质的现状，往往导致教学过程气氛活跃，缺乏秩序，学生乐此不疲却茫然无所获。新的学习方式对教师提出了较高的要求，而他们的现状与此还有较大差距。对教师而言，过去的教学主要是教教材，即把书上知识传授给学生，在这个过程中教师只要有一定的知识基础和较强的课堂控制能力，那么传，统意义上的好课就不难实现。而新课改下的教师，其角色应是指导者和促进者，能对课程进行创新，这就要求教师有更加广博的知识储备和更加娴熟的课堂控制技巧以及课程开发能力。对于广大教师而言，这种角色扮演还只是停留在角色期待的水平，远未达到角色领悟、角色实践的水平。在实践中，有的教师一方面倡导自主、合作、探究，另一方面又自觉或不自觉地充当了仲裁者;更有甚者将自主变成了自流，成了学生学习的旁观者。此外，有的教师在课堂上过分依赖教学技术，形成“技术化”的局面，出现了千篇一律的技术性演示。这很可能导致教学技术化的危险倾向，也表明教师专业素质的缺乏。　　3、教师迷失在学习方式的转变中。不少教师对学习方式转变理论的了理解过于粗糙，认为学习方式主要分为接受型与发现型两种，并将它们简单地对立，认为它们是非此即彼的关系;实现转变就是要由接受型向发现型转变，认定“发现学习”是最好的学习方式，最能体现学生的自主性。实际上，正如奥苏伯尔所讲，根据师生相互作用的形式分为接受学习和发现学习，根据学生对所学内容的理解程度则分为机械学习和意义学习。并认为，有意义学习的发生并不是以某种学习方式为条件，接受学习不等于机械学习，发现学习也并不等同于意义学习。两种学习方式各有适用的情况，发现学习适合未定论的、需要继续探索的材料，速度慢不成系统，但记得牢、易迁移，适合小组学习或个别教学接受学习适合已定论的材料，掌握速度快、系统性强，适合集体教学。　　在中小学阶段，不可能任何知识都让学生自己去发现，只有两种学习方式恰当结合才能收到最佳的效果。当前学习方式的转变不可能靠政府的一声令下就立竿见影，也不可能凭着教师的一腔热情说转就转，其转变有一系列的制约因素;教师素质、教学情境、教育条件、教育内容、学生特点等。同时，评价机制和社会文化的变革是转变的外部条件。根据目前的实际情况，学习方式转变首先应该注意切实增强学生接受型学习的积极性和主动性，变机械型接受学习为有意义型接受学习，然后进一步发挥和培养学生的自主性，并以此为基础在课堂教学中倡导发现学习，最终引导学生运用自己所学的各科知识来发现问题、解决问题进而开展真正的研究性学习。　　教育是人类文化知识的传递，是人类经验的延续与发展，而不是个体经验的积累、改造和组合。从全球范围来看，注重基础学习的提高仍然是各国课程改革首要的关注点，美国和苏联的课程改革表现出惊人的相似;让学生在更短的时间内更好地掌握更多的科学和文化知识。因此，两国教育耗时费力地组织了各门学科的第一流专家重新编写新教材，更新教学内容，以容纳各类最新、最先进的知识。基础课程改革也是一个过程，而不是一个运动或以此事件，实事求是地讲教育改革是要有一个渐进的过程。学习方式的转变也只能根据其它各因素的适应而逐步地转变。农村基础教育课程改革的顺利进行，解决这两个普遍的问题非常重要。

成都是一座美丽的城市，自古以来便有着天府之国的美。下面给大家分享一些关于成都介绍 作文 ，希望对大家有帮助。 关于成都介绍作文1 公元304年，李特之子李雄称成都王，两年后称帝，国号“大成”，建都成都。公元388年，李寿改国号为“汉”，史称“成汉”。史称前蜀、后蜀。前、后蜀时期，成都社会相对稳定，经济发达，时人誉为“天下之富国”。后蜀筑羊马城，阵昶于城上遍种芙蓉，成都遂有“蓉城”美誉。说起成都，那可是一名副其实的“休闲之都”。不信?请跟我来。 早上，我们来到成都的著名景点：杜甫草堂。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。“晓看红湿处，花重锦官城”。从杜甫写的这两句诗里，我们能深刻地感受到成都的良辰美景。接着和我一起来到武侯祠吧，武侯祠始建于公元223年，它是中国唯一的一座君臣合祀庙，它是最负盛名的诸葛亮、刘备及蜀汉英雄纪念地。好了，游完了景点，想必你也饿了吧，来，和我一起去尝一尝成都的特产吧! 中午，我们来到成都著名的小吃店，这里有：被称为“荔枝巷红油水饺”的钟水饺、有色滑洁白，皮粑软糯，甜香油重的汤圆、有卤汁酥香，咸鲜微辣，香气扑鼻的担担面……这些就可以让你大饱口福。 下午，我们来到宽窄巷子。在这里，沐浴着春日的暖阳，泡上一杯清香扑鼻的淡茶，坐在椅子上小睡一会儿或者在巷子里和伙伴们玩会儿捉迷藏或转一个糖画，这样的生活怎能不叫人沉醉呢? 啊!我爱我的故乡，我爱成都! 关于成都介绍作文2 绿草如茵的杜甫草堂，川香味儿的担担面，那条走不尽的宽窄小巷，永远封存在我的回忆里…… 2014年的冬天，我与父母来到了成都。 踏进这美丽而又平凡，沉静而又喧嚣的成都时。我，便爱上了这里。 成都是一个美丽的地方，以前是，现在也是。从前人们叫它天府之国，现在人们羡慕“成都慢生活”。秦朝时，李冰父子修建的都江堰给了成都一水福田，再加上成都优越的地理条件，连老蒋都说此地“胜不离川”(虽然最后还是败给了伟大的中国共产党)。 于是，名人墨客都来到此地安居，杜甫就是其中的一位，杜甫草堂由此而来。 杜甫草堂也是极美的。繁花似锦，点缀着那郁郁葱葱的草木。这里四季长春：柳树的叶子飘在这冬天的风里，宣告着成都冬天不一样的美。黄色的兰花开了，满地满地放着的是它那直直的身子，努力前倾着。无数花骨朵静静地包着，一个挤着一个，好似在为“黄四娘家花满蹊”做铺垫。 草堂里有很多石头，那时我爬在父亲背上，把父亲压得怪疼的，但他还是和我坐在了那一堆子石头上有说有笑，留下了永远的回忆。 石头边有个大池塘，最精彩的便是里头的大锦鲤，大个头大的惊人(应该有我小臂那样大)，人们给它们喂各种各样的食物，它们则像一群强壮的婴儿，不断的吮吸着那堆大块大块的面包(其实它们嘴比面包大得多)。 在这美丽、沉静的杜甫草堂，我终于可以做一位不与世俗同流合污的“高人”了，可惜自己是个贪吃鬼，谁让杜甫草堂有这么接地气的东西! 它，就是搅糖。 乍一看，两根小小的竹签上包着一块黄色的粘稠物体。你肯定会想到：这玩意能吃吗?咋那么像那啥呢?(我当时就是这样想的)，可谁知，把这玩意搅一搅，弄一弄，黄色就会变成超级白嫩的颜色(大概二十分钟)，轻轻咬一口，你肯定会被它的柔软，它的香甜所震撼，至今，它还存于我唇齿间的回忆中。 成都杜甫草堂是美丽、平凡、宁静的，而在成都的另一端，却永远洋溢着过年时的热闹气氛…… 这里，便是成都宽窄巷子! 未进巷子声先到，什么卖毛血旺的呀，驴打滚的呀，担担面的呀，热热闹闹一片子，简直是欢乐极了。 巷子里卖的东西很杂，有器物、装饰品什么的，大多都是本地的吃的，也有外地的(比如西安肉夹馍，这个就很佛系了)，肯定是不好吃的。 必吃的就是担担面和毛血旺了，我对毛血旺表示很反感，我讨厌吃动物内脏，但是担担面就不同了! 小巷里到处喧嚣着担担面的味道，你一进去就会听到，要吃的还是门口那家老店，此店担担面特有筋道，辣味十足，绝对可以是让你哭着吃完的，边哭着，边吃着，流完了泪，“老板!再来一份!” 这里的人总是热情招待的，你会不知不觉地被拉到一个茶馆中去看变脸，变脸是特别精彩的，有吐火的，耍杂的，不由让人想到一首歌： 蓝脸的窦尔敦盗御马 红脸的关公战长沙 黄脸的典韦 白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳 虽不是京戏，但却比京戏更有意思，更热闹。 宽窄巷子是走不完的，它的喧嚣，它的热闹，永远走在我回忆的长河中…… 这，就是成都，美丽而又平凡，沉静而又喧嚣…… 我想念成都，想念关于成都那段回忆…… 关于成都介绍作文3 耳机里传来一声声最近单曲循环的歌曲——成都。 一个城市于一个人来讲意义重大。成都于我而言也是如此。那是个让人伤心的城市。16岁那年初来成都，怀着满心憧憬与对未来的渴望。这个陌生的环境让人彷徨却意外地带来了些兴奋。大抵是当时我可能爱惨了成都吧，那个词叫奋不顾身。 成都是赵雷最钟爱的城市之一。他歌声下的成都是个忧郁的城市。大抵是他爱上那个成都女孩没有结局的 故事 吧。我并不知道他是以何种心情写下这首歌。那个让他念念不忘的城市，如同所以多情的游子一样，在所以旅途中，他是那样留恋成都同成都的人。‘因为一个人爱上一座城"用这句话来形容他我觉得并不为过。 “和我在成都的街头走一走”赵雷低沉的声音从耳机里缓缓流出。至少让我现在唯一难忘的那个街头仍然是春熙路吧。仍旧繁华仍旧喧嚣。离开父母在成都这个异乡生活了近半年多。心中的叛逆随着这个城市的热闹渐渐遗失在霓虹灯下，慢慢燃起了想家的感觉。在这里，朋友不少，但心中总是失落的。仿佛我现在拥有的这些是我丢失了很重要的东西才换来的。归家的预感越来越强，异乡读书的孩子总归心理都是敏感的。 “在那座阴雨的小城里我从未忘记你”如今从成都转学回来已经快一年多了，所有人都觉得我是任性的。只有我心里清楚，在无数个黑夜里我是曾那样认真仔细考虑过很多事。走出那一步的时候我告诉自己：做出选择再难也要走下去。放不下当时的朋友却又想归家，如此艰难。记得走之前，有个很要好的朋友问我后悔来成都吗。我想了一下，告诉她：我后悔初中 毕业 后没有去读普高。那样可能我的人生轨迹都会变化，但是来到这里认识你们，是我一生所幸。到最后我都没告诉她我是否后悔来过成都。我想大抵是不后悔的吧。 成都，心里的一座城。 关于成都介绍作文4 重庆的火锅，成都的串串，作为四川旅游界的“扛把子“”，重庆与成都这两兄弟一直是人们津津乐道的对象。今天我们告别了重庆，挥手迈向四川首府成都。 初到成都，天上飘着毛毛细雨，路上健谈的的士司机告诉我们，冬天欠成都人民一场雪。对于久居北方的我们来说，这种温润的天气却是恰到好处。清新的空气。凉爽的风，将我们旅途的疲劳一扫而光。我们决定乘兴到离住处不远的的人民公园走走看看。 这所公园始建于1911年，历史悠久，环境优美，是成都人休闲玩乐的好去处。这里集赏花，品茶， 文化 等等于一身，是成都热门景点之一。 一进大门，在雨的映衬下，门前的孔雀更显娇艳，含苞待放的郁金香花瓣儿上滚动着一颗颗晶莹剔透的露珠，好似孔雀头上璀璨夺目的皇冠。虽是寒冬蜡月，梅花迎春花竟然同时绽放了，在雨中的拍打下，摇曳着枝叶，仿佛是孔雀在抖动身上光彩夺目的羽毛。美人蕉也绽开了笑脸，一团团、一簇簇，拥在一起，织成孔雀的宽大的雀尾，似满天星，点缀着，色彩缤纷，十分绚丽。从远处看，这只孔雀昂着头，眼睛放射出无限精芒，像是在欢迎游客们的到来。 我们撑着伞，漫步雨中，在这静谧的世界中畅步着，身心完全放松。每一次呼吸，每一声心跳，都是对灵魂的洗涤，空气中散发着林木的清香和繁花的迷香。我惬意地享受着沉浸在这美景之中。 虽然只是一花一木一处公园，还未品茶，掏耳朵，却已倾心于成都悠然自在的慢生活。寻寻觅觅间，我已融入了这座文化古城，成为成都的一份子。 关于成都介绍作文5 “和我在成都的街头走一走……”成都，一个人们向往的城市，自从西安开通与成都的高铁后，成都的游人可以说是人山人海。今年寒假，成都也成了我们的旅游城市之一。 我们在成都玩了几天，好多景点。金沙博物馆遗址，峨眉山，乐山，青城山，杜甫草堂，大熊猫基地…… 我印象最深的就是峨眉山了。在我们去的前一个夜晚，峨眉山下了一场 大雪 ，银装素裹，路上都是雪和冰，仿佛置身仙镜一般，峨眉山般因海拔高，气候湿润，所以长年云雾缭绕，似人间仙境，峨眉山最著名的就是金顶了，峨眉山金顶也称华藏寺，金顶位于峨眉山的主峰上，金顶建于唐朝，金顶上的菩萨是十方普贤菩萨，一共有10个头，4个身体，普贤菩萨的坐骑是六牙白象，六牙则代表六净。金顶可观四大奇观：日出，云海，佛光、圣灯。这里可以净化人们的心灵，感受佛教的最高境界。 熊猫基地，熊猫们的天堂。我印象最深的就是奶爸在给大熊猫珍珍洗澡，珍珍趁奶爸和奶妈说话的时候，把熊毛浸湿，把水甩向奶爸，急忙爬上来，撅着屁股跳走了。片段二，奶爸把8只小熊猫放进一间房子里正要出去，小淘气们也都想出去，往奶爸脚边挤，奶爸抱走那只，另一只又来，最后有一只小熊猫成功跑出去，但被另一个奶爸看到了又抱回来。哦!这淘气的小可爱! 正如歌中所唱：“让我掉下眼泪的不止昨夜的酒，让我依依不舍的，不止是你的温柔”——成都。 关于成都介绍作文集锦5篇相关 文章 ： ★ 介绍成都的作文精选满分模板 ★ 关于成都美景作文优秀作文600字精选作文5篇 ★ 成都游记优秀作文5篇 ★ 关于成都游记的作文400字5篇 ★ 初中精选作文成都美景作文5篇 ★ 关于成都之旅的作文350字5篇 ★ 初中作文成都美景作文精选作文5篇 ★ 四川导游词范文5篇合集 ★ “安逸四川”优秀作文5篇精选大全 ★ 关于成都变化的作文

清华大学航空工程系1938年成立之时，“各国航空事业突飞猛进”，而此时正值日本侵略者妄图亡我中华。航空工程系的成立，对发展我国航空事业、培养航空人才，有着十分重大的意义。早在1934年，清华大学即在工学院机械工程系设立三组：原动力工程组、机械制造工程组和航空工程组。航空工程组是我国最早创办的航空工程专业，“注重于飞机之制造，发动机之装卸、试验及比较等，均施与充分之训练”。当时，学校第一次接受外界资助，建造了风洞实验室、发动机实验室；并在四年级学生中挑选有志学习航空工程的成绩优良生。1935年冬由空气动力学大师冯?卡门教授推荐，聘请了美国教授华腾多夫（F.L.Wattendorf）博士担任航空讲座，同时筹备推进航空研究事业，开始了教学和研究工作。1934至1935年间，由王士倬教授主持设计建成了我国第一座航空风洞，其试验段风洞直径最小为5英尺、最大约10英尺、长50余英尺。1936年，又由华腾多夫、王士倬等教授主持和当时的助教以及第一届毕业的学生十余人参加，设计了试验段直径为15英尺（必要时可扩大至20英尺）的大型航空风洞。该风洞的设计得到了当时欧美航空界的赞许，曾登载于英国第一流的飞机工程杂志及国际应用力学报告内。1936年，学校在旧电机馆东面专门建成航空馆；年底“国立清华大学航空研究所”成立，由顾毓琇任所长、庄前鼎任副所长。其间，由冯桂连、张捷迁设计及制造了中国第一架滑翔机，殷文友、张捷迁设计了单翼教练机。清华大学航空研究所成立后，其首要工作即派员去江西南昌选定地点，兴建15英尺口径的风洞，当时的国家航空委员会曾先后补助设备经费23万元。此号称远东最大的风洞于1937年初动工建造，美籍教授华腾多夫博士及教员张捷迁受托驻留南昌负责督造。其间，冯?卡门教授应邀访问清华大学进行公开演讲两次，还专机飞往江西亲自检查风洞的建设。风洞的钢筋混凝土薄壳结构由南昌复兴建筑公司承包，钢结构工程由上海兴中公司承包，风洞马达系向万泰公司订购英国汤逊电机制造厂500马力电动机，试验天平向美国定制。1937年12月初全部土木建筑工程大体完成，马达亦已运抵香港。惟因抗日战争全面爆发，南昌频遭空袭，安装马达等项工作无法进行，乃不得不放弃垂成之功。抗日战争爆发后，清华大学航空研究所于1938年4月迁至成都，即借四川大学部分房屋开展研究工作。曾制造滑翔机一架赠送教育部，另曾拟重建一座小型风洞，后因迁移而作罢。1938年，清华大学在西南联大成立航空工程系，清华大学航空研究所也于1939年春奉教育部之命迁到昆明；首任系主任为庄前鼎，后由冯桂连、王德荣分别继任。在战争的环境中，虽然频繁辗转迁移，面临研究经费不足、设备简陋缺少、参考资料匮乏、生活待遇菲薄等艰苦的条件，但师生们以高昂的热情进行教学与研究。航空工程系成立前后培养了一批批优秀人才，许多人在国内外航空航天科技界和教育界发挥了重要作用。建系前，航空工程组先后有3届毕业生共30人；建系后，1939年至1946年有8届毕业生共126人。当时的课程设置是参照美国麻省理工学院航空工程系编制的，开设有21门课程，又分为飞机工程、发动机工程两个组（专业）。教师从严教学，编译国外先进空气动力学教材及其它书籍有十余种。教学实验室仅有发动机、风洞及飞机模型实验室，设备有试验段直径3英尺的直流式木质风洞1座（可惜未能安装完成善加利用），德制双座单翼飞机和双翼飞机各1架，自行设计制造的滑翔机1架。其间于1940年，由时任空军军官学校总顾问、前十四航空队的陈纳德将军建议，还承办了试飞员训练班，学习为期1年。“学员必须具备精练的飞行技术，在熟习航空工程学识后，方可胜任试飞的职务。”第一期录取学员8人，均系航校的高材生，其中有在昆明击落第一架日机的“飞将军”。翌年第二期，“后因敌人侵入越南，昆明空袭频仍，故未继续举办。”清华航空研究所是航空工程系的重要教学基地。1939年航空研究所迁至昆明后，即着手建造试验段直径5英尺的钢制回流式风洞，于1940夏建成；还与清华无线电研究所等合作研制了测试仪器。这是当时国内惟一可供试验研究用的风洞，承担了航空工程系空气动力学的教学实验和国家多项抗日战争急需的专题研究任务。自1939年至1945年，在师生共同努力下取得了大量卓越的研究成果：在空气动力学的专题试验研究方面和理论研究方面总共发表论文108篇，其中多数为英、美第一流航空工程杂志及国际应用力学杂志刊载；1939年建立高空气象台，在高空气象方面的研究取得大量实测资料和理论研究成果，并研制了多种气象仪器供各地气象台使用；研制了初级滑翔机2架、中级滑翔机1架，还于1943年协办昆明航空滑翔展览会，参观民众10余万人。1940年直升飞机在美国首次试飞成功后，不久清华航空研究所就在国内首次开展了直升机的研究设计工作；另外，还进行了飞机结构材料的研究工作。在这一时期，尤其要提到的是周培源教授在湍流研究中做出的举世闻名的工作。周培源教授自1939年至1952年执教于清华大学（含西南联大时期），其间1943年至1947年利用休假在美国加州理工学院做研究工作。他1940年发表于《中国物理学报》第4卷第1期以及1945年发表于《应用数学季刊》第111卷第1期的两篇论文，为现代高阶湍流计算模式奠定了严密的理论基础，至今仍为被国际湍流研究者广泛引用。 抗日战争胜利后，清华大学于1946年回迁北京复校，原航空工程系建于昆明的风洞及所属房舍由云南大学接管使用。在北京重建后的航空工程系由王德荣教授任系主任，并聘任钱学森、顾培慕、宁幌、陆士嘉、沈元、屠守锷、丁履德、王宏基等为专职教授（钱学森教授因在国外未能应聘到校）。开设的课程有“空气动力学”、“发动机动力学”和“飞机设计”等，建有流体力学实验室，有新建造的烟风洞和风速每小时200英里的风洞，美制、德制和日制的航空发动机8台等新设备。新中国成立后，在1951年5月全国第一次高校院系调整时，将厦门大学、西北工学院、北洋大学的航空系并入，成立了清华大学航空工程学院，院长为沈元；同时，学校又建成新航空馆。后来根据中央关于加快航空工业建设的决定和周恩来总理提出的要办专业航空院校的指示，在1952年全国第二次高校院系调整时，中央决定将清华大学航空工程学院调出，与四川大学、北京工业学院的航空系合并，新组建成立北京航空学院（即现北京航空航天大学）。此后，清华大学的很多院系仍继续开展着许多有关航天航空方面的研究。根据1956年制定的《科学技术发展12年规划》，1957年初在钱学森、钱伟长、郭永怀等老一辈科学家的倡导下，成立了由中国科学院和清华大学合办的工程力学研究班，编制隶属清华大学，钱伟长教授为首任班主任，郭永怀教授和杜庆华教授为副主任。从1957年至1962年，工程力学研究班共办了3届，其中流体力学专业两年制研究生有105人，为我国培养了一大批力学骨干人才。1958年清华大学成立了工程力学数学系，在电子系、精密仪器系、自动化系和计算机系等许多院系，以及1998年成立的清华大学宇航研究中心等，多年来都在航天航空的研究方面获得了丰硕成果。

一、只有你的快乐和幸福不附属于任何人或物的时候，你才是自由的。 否则，无论你被关在监狱里，还是走在大街上，你依然是自己的囚犯。 二、当窗外的风雨来了，我们有房屋，当心中的风雨来了呢? 三、还没来得及赏春天的花，夏天的绿就浓了；还没来得及淋夏天的雨，秋天的黄就到了；还没来得及扫秋天的叶，冬天的白就来了；还没来得及看冬天的雪，春天的风就吹了。 四、在什么都不确定的年代，我们总是爱得太早，放弃得太快，轻易付出承诺，又不想等待结果。戒指，不再是一生一世的承诺，终生相守的誓言，却成了纪念伤感的烙印。就像有人说过的：戒指好比爱情，戴在手上，也是戴在心上;伤在心上，便也伤在手上。不敢碰的，是那心里的伤;不原摘的，是那难舍的爱。 五、这条漫漫长河中，撑一叶小舟，任河流带我游走，感受一路上的酸甜苦辣、人情冷暖，这予我的，一切都是最好的安排。接下来的，除了多多珍惜，多多感恩，别的，也就没什么了。 六、别为昨天的成就沾沾自喜，那并不代表你今天的成就，所以，努力，需要每一天。 七、人最大的希望是生命能够永恒。信命，很自然地就信有前生今世，人的思想就有了主心骨，少了对生命无常的担忧，少了对死亡的恐惧，办好事时，会有好人好报的心安理得，做坏事时，会有恶人恶报的精神压力。所以，明知信命是一种愚昧思想，我却宁肯看到那些缺乏生命底限的人去相信命运的存在。 八、你总会遇到一个人，吼着五音不全的嗓子唱歌给你听，陪你在大雨的夜里狂奔，在你黑白的人生中拿着颜料盘画来画去，听得懂你的胡言乱语，看得清你没有微笑的表情，穿越拥挤的人潮走向你，拥抱你。 九、如果你能够平平安安的渡过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。 十、千方百计你得到了多少，精打细算你失去了多少，求而不得你烦恼了多少，斤斤计较你结怨了多少，贪心不灭你造恶了多少，人生在世你享受了多少，临命终时你带走了多少？ 十一、不主动会失去、太主动换来的往往是不珍惜。 十二、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 十三、快乐的人并不是没有痛苦，而是不会被痛苦所左右。人生难免会和痛苦不期而遇，其实痛苦并不可怕，可怕的是内心背叛自己。整理一下自己的心情，忘记那些不愉 快的往事，不背负太多不必要的包袱，学会删繁就简，去除烦躁与复杂，返璞归真，才能让我们的生命绽放出最美丽的光芒！ 十四、能帮你的人，一辈子都别忘，把你当傻子的人，一辈子都别交。记住：看透不说透，祸才不会从口出，骗你的人比爱你的多，而且还会说。 十五、能享受最好的，也能承受最坏的。阳光下像个孩子，风雨里像个大人。知世故而不世故，会讲究也能讲究。 十六、别人怎么看你，和你毫无关系。你要怎么活，也和别人毫无关系。 十七、有一天你会忘记我，投身于新的爱情放纵她的世界里；有一天你会有一个美丽的妻子，可爱的孩子；有一天你会忙碌在纷繁的人群中，忘记年轻时的梦想；有一天你会与我擦肩而过，但却辨认不出彼此；有一天你会偶尔想起我的名字，但却记不起我的模样；有一天你会终老于病房，到死都不再想起我 十八、人生总是那么恰好，每个生命里的遇见，都是为了给你一些，也带走一些。有些能挽留的，自然是你的；而那些命中注定的无缘，或许也只是差那么一点点。 十九、人生百年，没有太多的时间可以挥霍，都说幸福如饮水，冷暖自知，有些人，每天都在追逐幸福的路上，却从来也没有感觉到幸福的存在；有些人，懂得收集点滴的温暖和感动，便会与快乐同行。 二十、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 二十一、微笑真好，快乐不难，只要你心境开阔，乐观豁达，就会拥抱快乐，生活在快乐的港湾。 二十二、生活坏到一定程度就会好起来，因它无法更坏。许多事坚持坚持，就过来了。不要羡慕别人，不是每个人都那么完美，只是你没看到罢了。再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。人生就是一场漫长的对抗，有些人笑在开始，有些人却赢在最终。命运不会偏爱谁，就看你能够追逐多久，坚持多久。 二十三、快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤，请让我们从容面对这离别之后的离别，微笑地去寻找一个不可能出现的你！ 放宽心态的经典感悟语录 一、友情这东西，玩好了就是小时代，玩掰了就是甄嬛传。人啊，长了颗红楼梦的心，却生活在水浒的世界，想交些三国里的桃园弟兄，却总遇到西游记里的妖魔鬼怪，别说你认识多少人，先看你有困难时还有多少人认识你。天天一起吃喝的有事不一定会帮你，朋友，要质量，不要数量，土豆拉一车，不如夜明珠一颗。 二、最暗的夜，才会看见最美的星光，人生亦是如此。 三、要是给不了我爱的人幸福，我一辈子不结婚，我会给她一辈子幸福的，如果我给不了，我不会娶她，我会让另外的，比我更好的人娶她。我会给你一辈子的幸福的，相信我！ 四、一个人最终的裁判是自己。在我的生活里，很多人都活在别人的眼睛里，总想去讨别人的欢心。没必要，每个人都无法扮演别人扮演很久的角色，还是要努力地去做自己。白岩松 五、如果一个人影响到了你的情绪，你的焦点应该放在控制自己的情绪上，而不是影响你情绪的人身上。只有这样，才能真正的自信起来。 六、最贴心的情人，和最合身的内衣一样，既能保暖，又能帮修饰身材，甘愿当幕后英雄，不抢你风采。当然，幕后英雄也有回报，你会回馈他最私密的精彩。 七、现在终于到了要分别的时候，他比我先走，我反而觉得有点欣慰。这样的悲伤，迟早会让我们其中一个人单独体会，就让我来承担好了。 八、爱情不是一种虚荣，要拿出来在众人面前炫耀；爱情不是一件美丽的衣裳，要穿在外面给大家欣赏；爱情不是一项任务，要对亲朋好友有个交待。爱情是你一个人的事情，幸福或不幸福，只有你知道。 九、两人在一起，不要去想对方爱不爱你，因为爱是经不起想的，你想得越多，伤就会越痛。有一天你会发现，原来爱情真没那么重要。因为一生中会有很多段爱情，而陪你走到最后的，始终只有一个人。这一路上你会受到伤害，其实真正需要强大的，不是你的外壳，而是你的心。 十、与其因为别人看扁你而生气，倒不如努力争口气。争气永远比生气漂亮和聪明。 十一、一个人是否爱你，是否在意你，是感觉得到的。不要骗自己，不要勉强自己。 十二、筋疲力尽的时候，请至少让我保留沉默的权力，这是我心疼自己最后的方式。 十三、一生就这么一次，谈一场以结婚为目的的恋爱吧。不再因为任性而不肯低头，不再因为固执而轻言分手。最后地坚信一次，一直走，就可以到白头。就那样相守，在来往的流年里，岁月安好。惟愿这一生，执子之手，与子偕老! 十四、时间是疗伤最好的药剂，原谅不了的结果都原谅了；原本要死要活想拥有的东西，现在都不需要了；以为是最好的东西，也觉得不那么好了；以为是最讨厌的事情，也觉得不那么刺眼了，时间恍如流水，磨平了内心的棱角，慢慢的，人就变得宁静了。 十五、生活总和我们开着玩笑，你期待什么，什么就会离你越远；你执着谁，就会被谁伤害得最深。做事不必太期待，坚持不必太执着；学会放下，放下不切实际的期待，放下没有结果的执着；凡事要看淡、看开，什么都在失去，上一秒已经过去；过去的就别再翻回去，唯有当下的快乐与幸福。 十六、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。 十七、我的心是一座城，那城里一直住着一个我可望不可及的人。我的所有的守望，终其一生，得之我幸，不得我命。浮云万里横渡，尘世的路，我用一纸芳华诉说流年的沉重。 十八、与某些人的缘分，就像在夜色中开的花，不能见到阳光。黎明之前即自行默默凋谢，且将永不再开花。那是属于月光与阴影的情缘。走出了那段城池，还是要继续赶路。生命就是这样充满幻觉。始终有希望，也始终无望。安妮宝贝《莲花》 十九、心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。烦恼，就是记性太好，该记的，不该记的都会留在记忆里。生活中，衡量成功与否的最好标准并不是你挣了多少钱，而是你是否能过上你想过的生活。 二十、人生就像一列单程列车，在不同的站，都会遇到形形色色的人，有的人会相识，有的只是擦肩而过；有的会短暂的停留，有的能陪我们看最后的风景。那些短暂的过客，有的在你的人生天空上划过，轻描淡写，有的却刻骨铭心，需要你用一辈子去纪念，不管怎样，我们都会从这些经历中成长。 二十一、爱是一种犯傻的能力。犯傻也是一种能力，无此能力的人至多只犯一次傻，然后就学聪明了，晚安心语，从此看破了天下一切男人或女人的真相，而具备这种能力的人即使受挫，却始终相信世上必有他寻求的真爱。 二十二、适时的转身，不是软弱，更不是退让，而是一种胸怀和善良。 二十三、有多少我爱你，最后成了对不起。有多少对不起，最后都是没关系。有多少没关系，最后说了谢谢你。你看，悲伤的爱情也有悲伤的美丽：从我爱你开始，到对不起结束。从没关系再见，到谢谢你爱过。爱情复杂至极却也简单到死，也不过是：我爱你~对不起~没关系~谢谢你。 放宽心态不生气的句子 一、不做欲望的奴隶，人心不足蛇吞象，时刻警惕不良欲望。 二、关于爱的记忆，要好好收藏，只是今后的幸福，要各自寻找。越来越大，越来越觉得孤独，回头看看自己走过的感情路，或多或少都有很多甜蜜、很多微笑。渐渐的不再记恨过去的一切，只希望自己可以在以后的日子中能找到一个属于自己的感情。 三、人生，就是一步一步走，一点一点扔，走出来的是路，扔掉的是包袱。这样，路就会越走越长，心就会越走越静。留一点好处让别人占，留一点道路让别人走，留一点时间让自己思考。 四、身处复杂多变的环境，同各种各样的人打交道，防备之心不可无，否则每时每刻都有可能受到威胁和伤害。 五、有些时候，一个人最痛苦的时候，就是你在假笑，别人却认为那是真的。 六、与其多心，不如少根筋；与其红了眼眶，不如笑着原谅。看清，麻烦，看懂，伤感。一份模糊，说懂不懂，说清不清，糊里糊涂，含含糊糊。 七、别随便发脾气了，发脾气的样子真的很丑，而且往往伤害身边的人。 八、生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。 生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。 然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？ 九、世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。即使你再排斥现在的不愉快，光阴也不会过得慢点。所以，长点心吧！取舍间必有得失，不用太计较。当一个人有了足够的内涵和物质做后盾，人生就会变得底气十足。有些道理懂得了就会豁然、释然。很多事，你竭尽全力之后，才有资格说你运气不好。 十、人若把自己框在一定的范围内，就容易限制了自己的思维和格局。 十一、做人，什么都可以丢，但是不要丢了良心，什么都可以输，但是不要输了骨气。再穷，也不要坑蒙拐骗，再难，也不要出卖朋友，再苦，也不要违法犯罪，再累，也不要逃避责任！ 十二、与其相信依靠别人，不如相信依靠自己。 十三、命运和偶然的分别，是命运早已埋下了伏笔，我们却往往要等到许多年后，然回首，才惊觉那深沉的一笔。 十四、爱情那是两个人的事，如果你还执着着，纠缠着，原地打滚痛苦的爱着。时过境迁之后，你会发现，是自己挖了坑，下面埋葬的全部都是青春。你想要爱，那么你先要学会爱自己。 十五、人生不满百，何必怀千岁忧呢？人生不愉快的事，能忘就忘，不去强求什么，不也很潇洒吗？ 十六、如果不读书，行万里路也不过是个邮差；怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分；每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。朋友，愿你生活愉快！ 十七、有些人生来是为了赶路的完成学业事业结婚生子，一切有条不紊按部就班，匆匆忙忙在前三十年生命里就完成了大部分任务，再用剩下的时间去修补与忍耐，并学着苦中作乐。而有些人的人生任务可能只完成了一半，但他们却看了别人几辈子才能看到的风景，你不能说任何一种选择是错。真的，自己开心就好。 十八、长大后才发现，有时你说了真话，你还得和人家道歉，应为你戳穿了事实。所以想要活顺畅，请时刻带上脑子。 十九、人这一生，不管人心叵测，能真诚的爱着，就无怨无悔！人这一生，不管世态炎凉，有良心的活着，就问心无愧！ 二十、感情这回事，就是拿心换的。你若感恩图报，别人对你用心；你若忘恩负义，别人对你收心。朋友这种词，就是用真交的。你若有情有义，别人对你珍惜；你若无情无义，别人对你放弃。 二十一、我们凭什么那么轻易就能获得幸福呢？就因为你聪明，你孝顺，你漂亮？有那么多的人在大城市漂浮，住在阴暗潮湿的地下室里面，他们也许比你更有才，凭什么我们就一定要顺利地过上好日子？生活有太多的变数和机缘，不是简单的推算，我们要敢闯。 二十二、什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。 二十三、人生本来就不易，生命本来就不长，何必用无谓的烦恼，作践自己，伤害岁月。从容达观一些，轻松自在一些，豁达随意一些。凡事当有度，做人应知足！ 二十四、人，难免寂寞；心，难免脆弱。生命，本就是一种坦然，也哭了，也笑了，也经历了，也懂得了。 二十五、有时候，没有下一次，没有机会重来，没有暂停继续。有时候，错过了现在，就永远永远的没机会了。 放宽心态的句子：做一个明媚的女子不倾国，不倾城 一、时间消磨着情感和记忆，温柔的，凌厉的。倏忽间，风物换了；眨眼间，人也变了。生活不可能像你想象得那么好，但也不会像你想象得那么糟。我觉得人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时，我可能脆弱得一句话就泪流满面，有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。 二、如果可以，请把我留在童年里，留在青春里，留在最好的时光里。 三、每个人做任何事,都只是为了自己,虽然有人会说,我希望能为哪个人做些什么,但事实上,也只不过是希望看到别人幸福时,自己也有份幸福感罢了。 四、20年后，让你觉得更失望的不是你做过的事情，而是你没有做过的事情。---马克吐温 五、做一个明媚的女子。不倾国，不倾城，只倾其所有过自己要的生活。 六、寂寞深处无人知，对酒沉诗人笑痴。刻意追求的东西或许终生得不到，而不曾期待的灿烂反而会在你的淡泊从容中不期而至。 七、最好的生活就是不瞎想，做得多，要得少，常微笑，懂知足。 八、忍耐的过程是痛苦的，但结果却是甜蜜的。当一切尘埃落定，当一切旧事回放，当一切归于平静，我们才会真真正正懂得放弃的深层意义，其实那才是一种厚实无价的丰硕收获。 九、除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。 十、人，切莫自以为是，地球离开了谁都会转，古往今来，恃才放肆的人都没有好下场。所以，即便再能干，也一定要保持谦虚谨慎，做好自己的事情，是金子总会发光。 十一、人这一生总会爱上那么一个人，他可能并没有多好，你只是刚好就喜欢那几分好。他的一分关心让你放弃了十分的甜言蜜语，一分坦诚放弃十分信誓旦旦，再加一分在意便像让你得了全世界。这叫偏爱。因为偏爱，所以一意孤行。没有理由，只因你灵魂缺失的一角只有他能补全。 十二、命运就是这样蹊跷，无法言说，不是来得太早，就是来得太迟。刚刚好的情感交流，需要得到上天多大的宠爱。 十三、美国心理学家史特纳斯发现，屁股大小与人的智商成正比，人的屁股愈大，智力愈高。 十四、有些事，一转身，一经年，一辈子。 十五、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 十六、一个人若是看清了人生路线是多么迂回曲折，他最好还是依靠自己的良心作 为领航员。只要能懂得在适当的时候自动 管束自己的人，才能获得真正的心态平衡，也才可能拥有快乐的人生。 十七、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 十八、遥不可及的并非是十年之后，而是今天之前。 十九、抱最大希望，尽最大努力，做最坏打算，持最好心态，记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受成事实的，太阳总是新的，每天都是美好的日子。 二十、世上只有一件东西，能始终经受住生活的冲击，一颗宁静的心。 二十一、记住四句话：再难也要坚持，再好也要淡泊，再差也要自信，再多也要节省。 二十二、我依然喜欢他一开始笑的样子那种周围全是光的样子。 二十三、想要摘星星的孩子，孤独是我们的必修课，我不怕自己努力了不优秀，我只怕比我优秀的人比我更努力。 二十四、没有你的爱，就像在雨天里寻找太阳。 二十五、面对别人的过失，不会琐屑较量，更不会耿耿于怀，而是宽容地对待，懂得了在换位思考中，让理解的理念渗透进感恩的情愫中！ 二十六、自己打败自己那是最可悲的失败，自己去战胜自己那就是最可贵的胜利。偶尔要回头看看，否则永远都在追寻，谁都没有能力去改写历史，我们要做的就是把握现在，展望未来，接受生活带给你的种种考验。 二十七、你终会明白，谁是虚情假意，谁是真心爱你。 二十八、最难受的感觉是不知道自己该放弃还是继续等待。再深的伤口总会愈合，无论它会留下多么丑陋的疤；再疼的伤痛终会过去，无论它曾经多么痛彻心扉；再大的劫难也一定可以度过，只要我们有勇气坚持走下去。感情是一份没有答案的问卷，苦苦追寻并不能让生活变得更圆满。 二十九、人生中出现的一切，都无法占有，只能经历。我们只是时间的过客，总有一天，我们会和所有的一切永别。深知这一点的人，就会懂得：无所谓失去，而只是经过而已；亦无所谓得到，那只是体验罢了。经过的，即使再美好，终究只能是一种记忆；得到的，就该好好珍惜，然后在失去时坦然地告别。 三十、不论生活如何复杂，总要保持自己的那一份优雅。 三十一、不是不追求，只是不去强求。淡然地过着自己的生活，不要轰轰烈烈，只求安安心心 三十二、总有那么些日子，你推掉不相干的事，去接你的好友。你吐槽他怎么才来，然后还是会帮他拎箱子。你会不管风雨，去约好的城市见面，担心许久不见是否会有隔阂，见面了才发现自己的想法是多余。虽然彼此生活已经不同，还是能感到力量。友情就是这样，不管相隔多远，你们都是彼此的安慰。 三十三、两个人之间吵架，坏情绪不要蔓延到第二天，情绪的和解需要两个人配合，一个主动和解，另一个要给台阶下才好。你不再是小孩子了，不能再像小时候在妈妈面前那样倔强耍性子，别让倔强横在幸福之间，要懂得控制情绪，得理要饶人。别急着把气话说出口，别做出冲动的事情，少在两个人心上钉钉子。 三十四、有时候，让别人在乎你的最好办法，就是不那么在乎他们。 三十五、当我们感情被时间无情摧毁 ,曾经的誓言早已支离破碎。 三十六、有时候，你选择与某人保持距离，不是因为不在乎，而是因为你清楚的知道，他不属于你。 三十七、当初的甜蜜如今变成醒着的折磨。 三十八、有的人像WIFI热点，即使现在走远了，但是只要你没改密码，再相见的时候应该也会自动连上吧。只是改不改密码，也是人家的事了。 三十九、我正在努力变成自己喜欢的那个自己。

（1）直接性 。在直接融资中，资金的需求者直接从资金的供应者手中获得资金，并在资金的供应者和资金的需求者之间建立直接的债权债务关系。 （2）分散性 。直接融资是在无数个企业相互之间、政府与企业和个人之间、个人与个人之间，或者企业与个人之间进行的，因此融资活动分散于各种场合，具有一定的分散性。 （3）信誉上的差异性较大 。由于直接融资是在企业和企业之间、个人与个人之间，或者企业与个人之间进行的，而不同的企业或者个人，其信誉好坏有较大的差异，债权人往往难以全面、深入了解债务人的信誉状况，从而带来融资信誉的较大差异和风险性。 （4）部分不可逆性 。例如，在直接融资中，通过发行股票所取得的资金，是不需要返还的。投资者无权中途要求退回股金，而只能到市场上去出售股票，股票只能够在不同的投资者之间互相转让。 （5）相对较强的自主性 。在直接融资中，在法律允许的范围内，融资者可以自己决定融资的对象和数量。例如在商业信用中，赊买和赊卖者可以在双方自愿的前提下，决定赊买或者赊卖的品种、数量和对象；在股票融资中，股票投资者可以随时决定买卖股票的品种和数量等。直接融资的优点在于： ①资金供求双方直接联系，可以根据各自融资的条件，例如借款期限、数量和利率水平等方面的要求，实现资金的融通。 ②由于资金供求双方直接形成债权、债务关系，债权方自然十分关注债务人的经营活动；债务人面对直接债权人的监督，在经营上会有较大的压力，从而促进资金使用效益的提高。 ③通过发行长期债券和发行股票，有利于筹集具有稳定性的、可以长期使用的投资资金；由此筹集的资金具有可以长期使用的特点。在存在较发达的证券市场条件下，短期性资金也进入市场参与交易，支持这类长期融资的发展。 直接融资也有其局限性，主要表现在： ①直接融资双方在资金数量、期限、利率等方面受到限制比间接融资为多。 ②对资金供给者来说，由于缺乏中介的缓冲，直接融资风险比间接融资要大。

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提高党性修养。意思是通过党史学习教育才提高自己的党性修养

1、工作牌可以用来管理公司，用工号牌这面镜子照出公司管理的长短。用工号牌判哪些是具有公司更专业的服务意识、能够自我约束的公司管理人员，哪是具有公司意识、具备发展替力的公司优秀员工。2、员工知道工号牌是一面镜子，也是代表着每个人的身份，在这面镜子里管理者和顾客都会看到你的本质。新员工步入公司都会安排一些培训，告诉员工什么是应该做的，什么是不应该做的，公司规定应该怎么做。3、体现最基本培养员工形象和专业服务意识。顾客可以用专业形象、服务这把标尺来判哪些员工经过了公司良好专业培训，哪些员工没有经过公司良好专业训练；管理和督导人员可以通过形象服务意识来判别明哪些员工具备良好的自身素质。扩展资料：通过工作牌经营管理的全过程。管理公司不单单只讲大道理，关键要把公司最高管理层确立的经营管理里念落到实处。管理要从大处着眼、小处着手。公司各层管里人员应充分意识到工号牌在具体工作中的重要作用。通过员工服务意识发现的问题要立即改进，通过工号牌能发现有些员工是需要重点培养。管理者要主意自身形象，并不断提高服务意识，才能具备管理员工的资本和力度；员工通过接受公司业务技能和专业服务意识的培训，才能具备不断发展的条件。参考资料来源：百度百科-工作牌

网络上搜集到的观点： 1、写对自己和别人有用的东西。 写有用的东西，要求你视角和格局要高，因为智慧的代价往往是自相矛盾的，也就是小说《了不起的盖茨比》里的那句话：检验一流智力的标准，就是看你能不能在头脑中同时存在两种相反的想法，而且还能维持正常行事的能力。 2、与学习写作知识相比起来，最最重要的是立刻、马上开始写。不管你写什么，哪怕只是一句话，那也表明你开始行动了，而在复利的道路上，只有开始行动才有的谈不是吗？ 3、写作来自思考，而思考根本上来自输入。阅读、践行、观察、讨论等等都是输入的一种形式。不会思考通常是因为输入不足，因此写作可以倒逼输入。 4、对于写作者来说，很重要的3点：思考力、观察、好奇心。 5、随时随地积累素材，三点挖掘素材的方法： （1）随时记录、整理：灵感和想法是稍纵即逝的，所以要及时记下来，同时很重要的一点就是要整理，收藏的东西如果不整理并不是自己的，只是放在那里而已。 （2）重新认识这个世界：世界每天在变化，就连我们习以为常的东西换个不同的角度去看也完全是另一副模样。 （3）感官+直觉：发现美的眼睛，体会音乐的美好，感受微风拂过发丝、孩子的笑。从书籍中积累观点，触发灵感；从电影中获得不同的感受，从台词中体会到精雕细琢的故事；生活中也是处处都有素材，职场、旅行、热点。 6、不停的写，不要否定自己，把写作当成练习不停笔，降低写作的期待，大量输入和充电，远离忽视、批评的声音。 7、不要给自己太大压力，每天500字。 自己的想法： 1、关于输入输出：读书太少，想的太多，但是现有能力难以将自己的真情实感表达出来，要么空洞无力如同嚼蜡，要么杂乱无章不知所云。因此想要输出必须得多输入，输入后不能变成囤积，一定要及时输出，每天写、时时写。 2、重新观察世界：30多年过去了，虽然自己算是顺风顺水的就这样过来了，感觉经历乏善可陈、无话可写，可是真的这样吗？还是只是自己缺乏细致的观察、细腻的心思？重新认识身边每一件习以为常、理所当然的事情，肯定会有新的发现。 3、关于积累素材：有热点时追热点，没热点时写身边，身边无事时写自己。 4、用要求孩子的标准要求自己：自己对孩子是怎样的期望？就想为他创造一切力所能及的条件让他他多多经历这世界的各种各样的美好，发现自己的天赋和特长，不气馁、不放弃，乐观勇敢、百折不挠。以这样标准要求孩子，但是对自己却各种心慈手软，孩子都会看不起你，又怎么会按照你的要求去行事呢？所以，但行好事莫问前程，谋事在人、成事在天，不管有没有人看，不管投稿是否成功，一定要每天都坚持。 书单： 多萝西娅·布兰德 《成为作家》 娜塔莉·戈德堡 《再活一次：用写作来调心》 李华《写出心灵深处的故事》 叶圣陶、夏丏尊《文心》 村上春树《当我谈跑步时，我谈些什么》 克里斯·巴莘《30天写小说》 舒明月《大师们的写作课——好文笔是读出来的》

投资机会研究也称投资机会鉴别，是指为寻求有价值的投资机会对项目的有关背景、资源条件、市场状况等进行的初步调查研究和分析预测，寻找最有利的投资机会，是进行可行性研究之前的准备性调查研究，机会研究是初步可行性研究前期的咨询文件，从时间上来讲要超前于初步可行性研究。这种研究靠经验数据估计，误差一般为±30%，时间较短，费用也较少。如果这一研究能引起投资者的兴趣，可以转到下一步，否则就此停止。初步可行性研究是进一步分析和判断投资项目是否有生命力，是否有利可图，是否值得进行下一步的可行性研究，对投资项目的关键性问题需要作专门的调查研究。初步可行性研究一般要用半年左右时间，投资估算误差一般为±20%，而所需费用一般占投资总额的0.25~1.5%。如果对项目的各个主要专题研究结果感到可行，就可转到下一个步骤，进行可行性分析。有些项目在有较大把握时，就不再作初步可行性分析，而直接从机会研究进入可行性研究阶段。可行性研究是投资前最重要的阶段。它需要对研究项目进行深入详细的技术经济论证，提供项目所需的各种依据，并作出全面、详细、完整的经济评价，并且可列出不同的方案，从最优目标出发，对项目的原材料、工艺、品种、厂址、投资情况及项目工期等进行比较论证，从中选择投资少、进度快、效益高的最优方案，其费用一般占投资总额的0.8%~3%。 上述三个阶段是密切相关的。机会研究是对项目的设想进行鉴别，确定投资方向；初步可行性研究是为投资项目能否进行提供依据；可行性研究则是对项目的实施提供较为详细的依据。项目的建设一般都要经过这几个阶段，但有时也可省略机会研究或初步可行性研究。

档案学的词语解释是：档案学dàng"ànxué。(1)以档案和档案工作为研究对象的一门社会科学。档案学的词语解释是：档案学dàng"ànxué。(1)以档案和档案工作为研究对象的一门社会科学。注音是：ㄉㄤ_ㄢ_ㄒㄩㄝ_。拼音是：dàngànxué。结构是：档(左右结构)案(上下结构)学(上下结构)。词性是：名词。档案学的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、网络解释【点此查看计划详细内容】档案学档案学是以档案现象为研究对象，以揭示档案现象的本质和规律为目标的一门综合性学科。关于档案学的成语拍案惊奇学书学剑堆案盈几案剑瞠目举案齐眉头没杯案案剑_目拍案而起关于档案学的词语拍案而起拍案惊奇画眉举案冤假错案案剑_目举案齐眉堆案盈几三头对案案牍劳形案甲休兵点此查看更多关于档案学的详细信息

《党章》规定，中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众。党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。扩展资料中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。参考资料：共产党员网 - 中国共产党章程

很多人都知道去四川的必去之处就有熊猫基地，熊猫是咱们中国的，但是不知道有多少人不知道，熊猫是中国四川的，所以说这里的熊猫就更值得一看了。下面就跟着小编来看看四川熊猫基地的熊猫是怎么样的吧。今天要去看国宝，心里无限激动。早晨六点半起床，七点半出门坐地铁到熊猫大道。出地铁后会有景区直通车直达熊猫基地(预计10分钟)在店里可以买票(55包直通车到基地的车费两元，路上讲解员回介绍熊猫基地重点参观的点和其他项目)，景点58，网上可能有部分APP会优惠些。参观熊猫基地时间最好是8点左右，原因有二：1.那时是很多熊猫的早餐时间(饲养员就会9-11点喂)2.人不多。参观顺序坐景区的车(10元)到熊猫基地门口至山顶。先看太阳产房，然后慢慢逛其他的。今天很幸运看到熊猫宝宝葛优躺吃竹子，爬树，熊猫倒挂枝头。我们这些围观群众深怕它水饺下树或是被树枝卡住，没想到熊猫自己通过巧妙的方式解困了，而且还自娱自乐的表演了两三次。问：熊猫每天吃好多又不太爱运动貌似不怎么胖呀，这是为什么呢?楼主答：因为竹子是绿色食品，不是高热量的，就跟现在说的减肥餐和粗粮一样。熊猫探秘馆(介绍熊猫相关知识)外的熊猫模型很适合拍照。

原因：设置了屏幕保护程序，导致等待几分钟后进入屏保界面。解决方法：1、首先在“控制面板”中点击“外观”，或者右键桌面选择“个性化”。2、进入“外观”设置窗口后点击“显示”栏目下的“更改屏幕保护程序”选项。3、在打开的屏保设置窗口中可以看到此时选中了“空白”模式和“3分钟”，可以看到电脑屏幕显示的是全黑色。4、此时选择屏保程序为“无”，点击应用和确定按钮生成更改即可取消屏保程序。作用电脑里的屏幕保护程序有什么用处，得分情况讨论。 部分电脑的屏幕保护程序有省电的作用（因为有的显示器在屏幕保护作用下屏幕亮度小于工作时的亮度这样有助于省电）。更重要的是还可以保护你的显示器。 （在未启动屏保的情况下）当你长时间不使用电脑的时候显示器的屏幕长时间显示不变的画面，这将会使屏幕发光器件疲劳变色/甚至烧毁/最终使屏幕，某个区域偏色或变暗。

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建立客户服务满意度评价的指标体系的第一步就是要明确影响顾客满意度的因素有哪些,同时,还必须充分考虑如何获得这些因素并将之量化,这一过程具体包括对下面几个问题的回答: 影响购买行为的顾客满意因素,影响产品(服务)使用的顾客满意因素,在这些满意因素中,哪些因素能成为满意指标;每一个满意指标对购买和使用的影响程度,上述数据可以从什么渠道获得;应该采用何种方式采集数据,采集数据时应注意的问题等等。 初步选定指标 该步骤主要是初步确定影响顾客满意度的指标,可以综合使用上述介绍的数据采集方法,寻找出所有影响顾客满意度的因素指标。 首先,可以收集二手资料以形成对该产业背景、行业现状及竞争对手的了解,初步给出以上问题的答案。其次,通过内部访谈、深入访谈和焦点访谈等方式与公司主管、和顾客打交道的员工、现有顾客、潜在顾客以及供应商等人进行深入地调查研究。这些访谈为识别和理解重要的满意度指标提供了一个框架。该阶段主要使用定性分析方法即内容分析方法,通过计算有关满意度的某个具体观点、看法出现的次数,进行词语频率分析,确定词语使用水平的模式。在焦点小组中,确定初步的满意度指标,这时词语的出现次数是很有价值的信息。 开放型问题在这一阶段较为适用,因其能抓住顾客的直觉反应和自发性,捕捉到从公司角度出发无法想象到的重要指标。对答案进行分析从而了解顾客对每个满意度指标的评价及其重要性,有助于找出顾客满意或不满意的主要原因。通过编码和汇总分类,从开放型问题的回答中识别和提取重要的主题、问题、结构。编码过程中往往会带有很强的主观性,而减少主观性的途径之一就是比较两个或者两个以上独立编码的个人所设计的代码,这样可以检验并讨论想法的差异,并在最终的代码表中包含每个人的最佳意见。 遴选有效指标 在初步选出所有影响顾客满意度的指标后还要对其进行有效地遴选,剔除不适用的指标,保留不仅在统计意义上、而且在实际意义上能真正反映顾客满意度的指标。该阶段主要使用定量分析方法,即应用各种统计技术深入挖掘和分析变量间的关系。 该阶段通常使用问卷调查的方式采集所需数据,顾客满意度测评主要调查顾客对产品、服务或企业的评价,对这类问题的测量一般采用“李克特量表”。可以请专家根据初步选定的指标找出关键指标来设计问卷,并根据实际情况决定采用五级、七级或十级量表。在确保问卷的有效性及信度的前提下,可以对问卷调查的结果进行量化分析。

1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2、思想独立，意志坚韧，乐观豁达，宽厚待人。 3、踏踏实实做学问，安安稳稳做真人。 4、态度决定一切，奋斗成就未来。 5、体验成长过程，享受生命快乐。 6、天才就是长期劳动的结果。 7、天道酬勤，恒者能胜。 8、学会审美，学会健体，学会生活，学会求知。 9、学博以明万理，日新而臻至善。 10、学习再学习，创新再创新。

1、目的：一是用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向；二是用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量；三是用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。2、意义：在全党开展党史学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。3、重要性：（1）学习党史既是继承与发扬党的成功经验和优良传统，也是领悟党的方针、坚定党的信念，通过对党的历史学习与总结，可以增强对党的认同感与归属感；（2）学习党史能够让我们增强对有中国特色社会主义理论的理解，坚定走中国特色社会主义道路；（3）学习党史有利于保持党的优秀传统作风，有利于严格遵守党的方针与政策，从而树立正确的思想观念；（4）学习党史是对中国特色社会主义实践经验的学习，有助于为开拓新的事业提供可借鉴的经验。以上就是针对该问题的回答，希望可以对您有所帮助。

第一章 总论11.1概述11.2可行性研究报告编制依据21.3主要技术规范和标准31.4编制原则41.5项目概况51.6结论和建议7第二章 项目建设背景、必要性、可行性92.1项目建设背景92.2项目建设必要性92.3项目建设可行性10第三章 项目建设条件分析12第四章 项目产品市场分析与产品营销164.1项目产品市场分析164.2产品营销194.3市场风险分析21第五章 项目总体方案215.1项目方案概述215.2主要建设内容22第六章 项目组织与管理388.1机构设置与职责388.2经营管理模式39第七章 投资估算与资金筹措4711.1投资估算依据4711.2投资估算4811.3资金筹措49第八章 财务评价4912.1成本和费用估算依据及说明4912.2销售收入、销售税金及附加估算5112.3财务分析5212.4不确定性分析5212.5财务评价结论53第九章 社会效益分析54第十章 项目可行性研究结论与建议5514.1结论5514.2建议56