教育学考研课程与教学论方向就业，教育学考研专业就业方向？

【答案】：教学研究与教育科研两者既有区别又有联系，区别具体表现为：1、从研究对象上讲，教学研究是一种实践运用研究；科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一种探索验证。2、从研究内容上讲，教研研究的是教师在教学中的实际的、具体的、真实的问题；科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问题。3、从研究目的上讲，教研直接目的是为了搞好教育教学，提高教育教学效率和质量。科研的目的则是对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展。4、从研究的过程上讲，教研工作是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据进行研究工作。科研则是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。5、从成果的应用范围上讲，教研是对教学过程中的局部的、微观部分的研究。科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现，侧重于理论的研究和整理。两者的联系表现为：教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。

都高。《中小学教育》《教学与研究》两个含金量都高，教学与研究》是由中国人民大学主管主办的学术期刊，被收录在北大核心和南大核心数据库中，是国内的双核心期刊。

各有千秋。这四本杂志都是我国教育领或的好杂志，因各有侧重，各有特点，也各有优点，不好比较，只此说各有千秋。

学校在教育研究方面实际上还是有许多需求的，下面将会简单的概述一下。 一、关于应试教育与素质教育的问题大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于故纸堆之间，作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中，只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。二、关于教育产业化的问题几时教育变成了一种产业，尽管国家一直都不承认这个问题，可是教育已经成了一门产业，教育的收费问题真是一大顽疾，西部的许多地区的孩子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的择校费，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。三、关于教育资源分配不公的问题教育资源是什么，如师资力量就是一类，但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公，国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公，具体上是东西部的不公，农村与城市的不公，省立高中与县立高中的不公等，政策的不公，具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等，这样，就产生了许多问题，高考大省里的学生们，拼命的学习作题，人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味，还有什么高考移民等。四、关于九年义务教育的免费问题为什么世界上有许多的国家，经济发展水平不如我国，却已经实行了九年义务教育的免费，像古巴、东南亚的许多国家，而我们却在口口声声的说以目前的形势看，中国不具备这样的条件，我想问一下，到什么时候我们才具备呢？十年前我们这样说，十年后我们还是这样说，真是悲哀啊，教育是一长久投资长久收益的行业，其在我国现代化中的作用不可忽视。

　　坚持“以教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学之路，建立“教育教学课改——教科研——教育教学资源开发”三位一体的教学模式。　　新一轮的课程改革，是反映时代精神在教育观念上的革命性改革。民主、科学、开放的理念是新课程改革的灵魂，它倡导全面、和谐发展的教育；倡导学生主动参与，勇于探究，勤于动手；培养收集信息的能力，分析解决问题能力，交流合作能力。明确课改的目的，在具体的教育教学工作中去探索、去实践。　　实施新课改后，学校的教学将是传授知识，开发智力，培养能力，健全心理的高度结合。因此，教学工作应首先抓好课堂教学与其补充和延伸的科学训练。在课堂教学中，强调教学生治学做人的方法，授人以渔，让学生主动进入角色，进行思考、操作、实践，形成主动的教学场景，产生省时、博得“共振”效应。在整个教学过程中，逐步增设各学科的训练环节，强化学生自我训练，鼓励学生进行创新。　　坚持不懈地开发学校的教育教学资源。坚持从课改实践中提出课题，进行教学研究，认识和掌握教育教学规律，以各学科的教研课题研究为契机，逐步形成具有特色的教科研攻关，全面提高教育教学力量的教学办学模式。

高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何提高语文课堂教学的高效性？本人结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法：　　一、有创新的教学模式　　“有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。　　二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望　　孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。有了兴趣的激发,有了乐学的欲望,整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。　　作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？　　1、用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣　　一方面，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。另一方面，现在的高考模式，也越来越重视语文，语文学科在高考中的权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。　　2、用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣　　苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。　　优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。 　　3、用多样的教学方法，多种活动，激发学习语文的兴趣　　教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。　　三、走近学生，对学生的反馈要重视基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。《高中语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。　　四、有效讲授　　讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：①讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。②掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，

怎样看待做教育教学工作和从事教育科研之间的矛盾？教育教学要求我们按照目标，对学生进行知识的传授，能力的训练，经验的充实，品德的培养，使其德、智、体、美、全面发展。在学校中，在课堂上，教师不但要教授学生知识，也要教会学生如何运用知识，创造知识。教育教学工作与从事教育科研之间应该是紧密联系，相辅相成的。教育教学要服务于科研工作。教师的科研应以教师在教育教学工作为载体，促进教育教学工作的发展,不但要深入教育教学，向学生传递课本知识，还要在课内外的教育实践活动中，加强对学生的心灵成长的呵护和培养。教师的教育科研与专家的研究不同，教师主要是通过对自己的教育教学过程的自我观察，反思，来改善自己的教育教学工作。因此教育的反思，是教师教育科研的起点。当教师从反思中找答案，把探索带进课堂时，就已经在进行教育科研了，这也是教师的责任。随着社会的发展，教育的改革和创新，教育科研显得越发重要，任何事物都有其规律，教育作为培养人的活动也不例外。我们要运用科学的方法探求教育的本质和性质，探索和总结教育的规律，取得科学的结论，解决教育中的问题，激发、培养学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们的创新精神，从而促进教育教学工作顺利进行。教师虽然天天在进行教育工作实践，但是如果不反思、不研究，那么就不能不断更新教育观念，改进自己的教育工作，适应教育发展的趋势。教师参加科研活动的最大作用，是能有效地提高自己的素质，而提高教师的素质，光靠理论是不行的，光靠实践也不行，只有把理论和实践结合起来，进行研究和探索，才能实现。同样教育科研也要以教育科学工作为基础，用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育研究来源于教育教学实践，当学校的教育教学工作遇到问题时，教师或其他教育工作者会就可以对这个问题进行研究，这样不但能解决问题，还能收获新的知识。随着时代的发展，教育教学中不断的出现的问题，对这些新问题的研究，不但能发挥教师的优势，提高教师的素养，还能不断解放思想、更新观念，指导实践，提高教育质量。那么，在教育教学工作中，怎么进行有效的教育研究呢？首先，从事的教育科研要有意义，教育工作者进行教育研究，主要是为了提高教育教学工作的质量，因此，教育研究的课题选定是非常重要的，不能好高骛远、要从实际的问题入手，不能脱离社会现实。一些教育研究者，由于种种原因，无法很好的掌握一些教学工作的基本问题，片面的去进行教学研究，脱离了社会实际，使得教学研究显得苍白无力。我想我们进行的教育科研都应该对当前教育教学有积极意义的。其次，教育科研要具有可行性，明确的计划目标，有些教育科研看似很有道理，但实际操作起来却很难，有些教育研究课题模糊不清、针对性不强，教育研究可以根据自己的兴趣、爱好选择课题进行研究，但是，也应尽量选择与自己专业、教学工作有关的课题，要做到经常性，反复性地观察身边有关教育科研事物，使教学研究与教学工作能很好的融合，这样才显得研究成果具有实践意义。总之，教育教学工作和教育科研，在一个教师的职业生涯中应该是同等重要，同时进行的。只有将两者有效的融合起来，才能提高自身的素养，才能能更好的培养学生，才能使学生们愉快的学，从而在其中获得更多的知识和增长更大的能力。

《教学与研究》是正规期刊。是南大核心期刊，只收马哲，思政方面的文章，不收教育类的文章。《教学与研究》创刊于1953年，月刊，是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊，是国家社科基金首批资助期刊。办刊宗旨：为高校马克思主义理论教学和研究服务，同时兼顾相关领域的人文社会科学研究。办刊特色：坚持教学与研究相结合、理论与实践相结合以及“思想性、理论性、学术性、前沿性、创新性”的学术品位、学术风格、学术特色。据2020年第01期期刊内页显示，《教学与研究》编委会拥有委员21人，设主编1人、副主编2人，主任1人、副主任2人。据2020年3月9日中国知网显示，《教学与研究》总被下载2572566次、总被引45188次、出版文献共8260篇，（2019版）复合影响因子为1.300、（2019版）综合影响因子为0.811。据2020年3月9日万方数据知识服务平台显示，《教学与研究》载文量为3343篇、基金论文量为1126篇、被引量为30957次、下载量为241816次，2017年影响因子为1.02。

全日制公益性本科院校。前身是河南师范大学新联学院。2021年教育部批准转没为中原科技学院。

1、给予评价：评价体系是案例研究的支撑评价体系的支撑，我们认为评价的目的，不只是评定结果，也不只是对事实的认识和解释，而是旨在通过评价，发现课程改革所遇到的问题、经验和教师达到的不同水平，形成新的课堂教学过程结构的抽象：我们的目的还不只是停留在过程认识的形成和完善，而且还想通过评价促进教师的自我反思和我们自身对研究的反思。这是一种研究者、实践者与评价者合一式的评价。这样为我们的案例研究也提供了理论和评价的保障。而且一些生成性东西的出现，对于我们对案例背景的概述，案例运行的描述和案例运行的结果的分析提供了很好、很实际的素材。教师要真正提高自己的专业地位，选择教学案例研究，不失为一种提高自己专业素质的好的方法，我们可以让我们精选的来自一线的鲜活的案例成为教育思想和新课程理念的载体，因为案例是我们的实践和反思，所以我们会感到教育科研不再是陌生和高不可攀的，让我们和我们年轻的案例研究一起成长，一起进步，一起收获。 、案例研究的几个关键对于案例的研究，可以说我们每一个教师都有这样的潜在素质去做，我们可以模仿医生的病例和律师的案例去做，其中一项重要的工作就是案例材料的收集和整理。它要求教师将遇到的问题记录下来，包括对一些问题的简单陈述，对一些困难的详尽描述，尝试过的解决方法以及最终成功的解决方法，以便于时日讨论所用。2、课堂生成：教师教育中的案例同样也是对教学实践中的问题的描述。与实践的联系是案例之所以对教师教育起作用的核心所在，也是案例的价值之所在。有研究表明，由从事实践工作的教师所写的案例比起由研究者开发的案例，由于与实践的紧密联系，更能引起读者的认同感。所以教学案例开发最重要的主体应是从事教学实践的教师。我们也可以根据实际情况写成一则有价值的典型案例。当然，案例他还有意外式案例、综合式案例和课题研究式案例等不同的形式。3、教学反思：“教育的情境通常不允许教师停顿下来进行反思，分析情况，仔细考虑各种可能的选择，决定最佳的方案，然后付诸行动”。 在教育情境中反思，要将反思和教育行动融为一体，使教育行动成为一种“有心的行动”。树立在教育情境中反思的意识可能会有这样几个阶段：还原期——不自觉地还原到教育常规；困惑期——职业良心发现，运用教育常规并没有产生期望的结果；修正期——积极意识到只有修正教育常规才能获得更大的教育性，并实践之；自动化期——积极还原，善待困惑，积极修正。教育反思包括学生在学习活动中得到的感受、体验、发现和见解。任课教师在反思中得到教学理念的提升。反思的目的在于实践着“理论——实践——理论”这样一个螺旋式，不断前进的过程。

围绕课堂教学 加强教育科研 河北联校河北学校新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。近年来，我校结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业化迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变化。下面是我校开展教育科研的一点体会。 一、转变观念，形成教育科研的良好氛围 首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。 二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施 学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。 三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点 作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。 四、加强学习，培养本校研究教师 由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。 五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动 在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。 1．定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。 2．结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。3．组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。 4．周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。 5．引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每学期开展一次教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，实行“一课三议”或“三课一评”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。 6．举办课题研究实验班。为搞好“学生自主学习能力的培养的研究”这一课题，我们确定四（1）为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。 7．及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。 总之，新一轮课程改革使大家又一起站在了起跑线上，作为基础比较薄弱的农村小学，只有抓住课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲，才能在新的机遇和挑战前立于不败之地。

教学与研究是正规期刊。教学与研究创刊于1953年，月刊，是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊，是国家社科基金首批资助期刊。设有马克思主义基本理论研究、经典著作研读、哲学问题探索、政治经济学前沿。教学与研究讲解教学与研究主要设有马克思主义基本理论研究、经典著作研读、哲学问题探索、政治经济学前沿、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育研究、中国近现代史基本问题研究、当代中国社会发展研究、当代资本主义研究、世界社会主义理论与实践、当代中国与世界、西方思潮评介、研究述评、教学难点解析、动态，信息等栏目。

数学教育与研究不是核心期刊。教育理论与教学研究在新闻出版总署上查不到，属于非法刊物。

教师必须应该是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者 ，但是课程开发者不一定是教育教学研究者。教师是教育教学的研究者，要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。它把教学与研究有机地融为一体，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

是的，现在几乎全国的教育学专业都实行统考了，政治英语+教育学综合！！！只有少数一般学校有些还没有实行统考，所以你就不用担心了，只要你想学教育学类的都会考这个。 北京师大的教育学各个方向，可以说是比较全的： 专业代码、名称及研究方向 招生人数 考试科目 备注 004教育学院 153 040101教育学原理 25 01教育基本理论与教育哲学（含教育文化学） ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 02教育政治学与教育法学 同上 03教育社会学与教育人类学（含性别教育与多元文化教育） 同上 04德育原理（含公民教育、道德教育等） 同上 05家庭教育 同上 040102课程与教学论 23 01教学论 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 02小学教育 同上 03课程论 同上 04数学课程与教学 同上 05体育健康教育 同上 06教学心理与评价 同上 040103教育史 16 01中国教育史 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 02外国教育史 同上 040104比较教育学 20 01教育管理与制度 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 02教育与国家发展 同上 03比较教育学的理论与方法 同上 04世界幼儿教育改革与发展 同上 05课程与教学 同上 06基础教育 同上 07高等教育 同上 08教师教育 同上 040105学前教育学 11 01学前儿童心理与教育 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 02学前教育理论与实践 同上 03学前儿童课程与游戏（含音乐、体育、健康等） 同上 040106高等教育学 10 01高等教育管理 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 02高等教育基本理论 同上 03高等教育社会学 同上 040107成人教育学 3 01不设方向 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 040108职业技术教育学 3 01不设方向 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 040109特殊教育学 10 01不设方向 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 040120★学校咨询 7 01不设方向 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 040121★教师教育 9 01教师专业发展与政策研究 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 优先录取有学科背景的考生。 02教师教育的理论与历史研究 同上 03教师教育的课程与教学研究 同上 040123★传媒教育 3 01不设方向 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合 047003教育经济与管理（教育学） 13 01不设方向 ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③311教育学专业基础综合

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二十一世纪是一个全新的时代，是一个充满机遇与挑战的时代。面对新世纪的挑战，新世纪的教师应该具备什么样的新型素质呢？《中国教育报》《教师报》等报刊曾就“21世纪我们如何做教师”这个话题展开了全方位、多层次的探讨。我认为作为二十一世纪的教师，面对知识经济的挑战和信息时代、网络社会的到来，除应具有必备的知识素质、能力素质、教育素质、身体素质和职业道德外，更为主要的是必须实现角色转换，更新教育教学观念。随着网络技术的发展，Interent网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，网络学习成了学习的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。网络时代给教育带来了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化，就应实现角色转换。一、教师应有全新的教育观。在这个全新的时代，知识更新的周期缩短，信息量与日俱增，社会对人才的要求越来越高，在我们全面深化教育改革、大力推进素质教育的今天，老师的教育观念应该现代化。教育观念现代化是指教育应面向未来，为社会培养现代化人才，以带动社会求新求变。若忽视了这一点，培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的网络时代，将失去适应能力、创造能力。而加强教育对未来的导向功能，则将会使教育发挥更大的作用。网络时代，知识更新速度加快，网络把距离和时间缩小到零。信息可以便捷地获得和使用，社会发展也进入了空前的加速期。因此，对于教育，必须用现代化的教育理念替代传统的教育观念，把为未来社会培养人才作为重要的教育目标。教育必须要现代化，具有未来意识，这是网络时代赋予教育的新的使命。网络社会飞速发展，不但不允许我们留恋“过去”，而且也不允许我们留恋“现在”，“现在”的东西马上就要变成“过去”，留恋“现在”，在一定程度上说就是面向“过去”。我们惟有选择“未来”，面向未来，才能培养未来社会所需要的人才，并创造更美好的未来。面对这种新时代需要，教师应从知识的传授者转变为学生人生的引路人，引导学生沿着正确的道路前进。随着高科技的发展，现代信息技术的开发，学生获取知识的渠道多样化了，学生的知识来源已不光是书本知识和教师的知识。教育发展到今天，人们进入了更替的开放时代，我们教育者应树立全新的教育观，全面正确地认识新形势下的教育发展趋势，社会对人才素质结构和规格标准的要求，以及新形势下教师和学生的心理特点、心理需求，为自己的为师之道确立正确的出发点。二、应树立全新的教学观念。以前旧的教学观念以教师为中心，教材上讲什么，教师就教什么，怎么讲就怎么教，教材上没有讲的就不教也不敢教。现在新的教学理念以学生为主体，教科书已不是知识点的代名词，网络系统的庞大知识世界及不断的发现为学生提供了无可限量的知识资源，教师不能再死抠教科书，不能只满足于教好一本教材，而应在教好教材的同时用好教材。在具体教学内容上，教材中的内容如果学生能够看懂，可以不讲；教材中没有涉及到的但是又与教材知识密切相关的可以讲；由于教材具有相对滞后性而没有涉及到的新理论新观点应该补充讲。教师应努力实现课内向课外的迁移，使学生“得法于课内，活用于课外”。教师还要善于引导学生通过多种途径（如：平时阅读积累的，从报纸、广播、电视等媒体中获得的，从互联网上搜集的）收集信息，以更好地实现课程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生的发展。通过教材与非教材的整合，丰富了学生的学习过程，使学生的收集、处理和利用信息的能力与分析和解决问题的能力得到增强。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放；对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。网络时代是一个普遍交往、平等交往的时代。网络时代使以往的交往模式发生了深刻、根本的变化，交往方式由单向向交互式转变。网络时代的师生交往也将日益平等化、普遍化。在师生教学交往中，教师应从传统教学的传道、授业的位置上退下来，教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富的个性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响，相互交融，相互促进。交流、对话、感染成为教育活动发生发展的基本方式，教师不再是至高无上的权威，而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信，以“随风潜入夜，润物细无声”的奇特效果影响学生，与学生建立民主、平等、和谐的交往关系。网络时代的学习，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络之上的学习。以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。课堂教学中，教师应当是学生学习的促进者。教学不再是“输”与“吸”的活动，而是通过激发学生学习的兴趣、动机，让学生挖掘自身潜力而实现掌握知识的目标的双边活动。教师也应当是学生成长的引导者，网络时代，教师的角色会被学生自己、学生父母、Interent网等所取代，学生需要的不再是灌输知识的教师，而是引导者，即告诉学生应该学什么，往哪儿发展，剩下的就靠学生自己创造性地发挥了。素质教育是以培养学生的能力为最终目标，因此教师应从应试教育的模式中走出来，打破传统的封闭的教学模式，改变“注入式”“满堂灌”的教学方式，运用全新的教学理论、学习理论、系统理论等来指导教学工作，实施教学模式和教学方法的改革；采取全新的教学策略，结合新课程的实施，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，全面扎实地深化教育改革和推进素质教育的进展，从而真正实现素质教育的培养目标。三、应深入进行教研教改，进行研究性学习。教师作为一线的教育工作者，有进行教研教改的可能性和必要性，必须改变过去教师只教不研、只教不学的现状，积极开展研究性学习。21世纪是一个信息化、学习化的社会，网络时代和信息社会的到来改变了人类的经济结构、社会结构、生活环境、活动空间、工作对象、行为方式、思维方法、思想观念、心理状态等。面对如此巨大的变革，教师如果不与时俱进、积极学习，提高自身素质，一方面不能满足和适应当前教育发展的需求，另一方面也会被社会所抛弃，成为时代的落伍者。因此教师应紧跟时代发展不断学习和掌握现代化的学习工具，提高自身的信息素养。1、新世纪的教师要能利用丰富的网络资源实现优秀教育资源的共享。网络时代的到来，知识经济的挑战，信息量的俱增，资源的充分利用，都要求教师应具备信息素养，以便具有搜集信息、加工信息、处理信息和利用信息的能力，并能通过浏览网上资源，下载网页，实现优秀教育资源的共享，全面提高教育教学质量。2、新世纪的教师要能充分利用多媒体手段进行教学。信息时代的到来，要求我们改变传统教学手段的不足，积极利用现代化的教育教学手段，特别是多媒体在教育教学中的具体运用。因此教师应全面掌握各种常用教育媒体在教育教学中的具体功能和作用，以及运用它们进行教育教学的基本技能技巧，充分增加教育教学的直观性、科学性和高效性，提高教育教学的质量和效果。3、新世纪的教师要会利用计算机制作常用的多媒体课件。

如何选择教育研究问题如下：（1）课题指南中选择从全国教育科学规划领导小组办公室、中国教育学会等国家科研部门网站公布课题指南中，寻找重要的课题资源；也可从省级科研部门网站中搜索，如通过教育科学研究所网站寻找教育科学规划课题；或从市县级科研部门公布的课题中，找专项课题研究子课题、小课题。从课题指南中选择规划课题要把握好两点：一是一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；二是对课题进行分解和细化，使之更具体一些。例1：某地区有非常丰富的旅游资源，与之相关的课程资源非常丰富，考虑到目前新课改的精神，根据《课题指南》上“课程资源开发研究”这一方向，就可以确定这样一个课题：“旅游文化与校本课程资源的开发与整合研究”（学校范围进行研究）。⑵学习思考中选择在考察学习先进学校、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，总会有启发和感受，同时可将学习思考中的感悟困惑聚焦为需要研究的问题。例2：参观学习杜郎口中学“三三六”自主学习高效课堂模式、洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式、上海静安区教院附校“后茶馆式”教学模式等，反思自己的教学，联系所在学校的实际，确定的课题名称可以是“××教学模式（或教学思想）在××教学中的应用研究”。⑶教学实践中选择问题即课题，“教什么研究什么”“需要什么研究什么”“怀疑什么研究什么”，为解决问题做课题研究。例3：小学生怕作文，不会作文。那么就研究为什么怕？如何引起兴趣和欲望？如何训练作文的技巧？研究课题依次确定为：“小学生作文教学研究”——“小学三年级起步作文教学研究”——“三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略研究”。

注意平时的观察和积累！

1965年08月——1966年07月台湾台中县立龙并初级中学 讲师 1975年08月——1976年02月东吴大学历史系讲师 1976年02月——1978年07月 东吴大学历史系副教授 1978年08月——1986年07月东吴大学历史系副教授兼系主任 1986年08——1996年07月国立清华大学 历史研究所副教授 1996年——2000年辅仁大学历史系兼任教授 1996年——2009年国立清华大学历史研究所教授 1996年08月——1999年07月国立清华大学历史研究所教授兼所长 1997年——国立台湾大学历史系兼任教授 1999年08月——2002年07月国立清华大学教授 共同教育委员会兼主任委员 2002年08月——2003年07月国立清华大学教授人文社会学系兼系主任 2009年——国立清华大学历史研究所兼任教授 2009年——国立清华大学历史研究所 荣誉退休教授授课领域：中国通史一　　中国通史二6　　史籍导读　　通鉴研究　　通鉴研读　　中国史问题讨论　　魏晋人物析论　　历史知识与历史教学　　历史知识与历史教学二　　宋代社会与文化　　史料与史学　　史学理论选读　　研究实习　　资治通鉴选读　　历史教材教法　　历史教学实习甲　　历史教学实习乙　　历史教学书报讨论　　中国典籍中的历史世界　　劳作服务　　个别研究与指导　　文献通考研读　　历史研究与讨论　　历史/社会学习领域教材教法　　中国历史的演变与发展　　钱穆与中国传统史学　　传统史论选读　　现代学者历史论述选读　　《资治通鉴》相关论述选读　　史籍阅读:资治通鉴选读(两汉三国部分)　　资治通鉴选读：两晋南北朝　　资治通鉴选读：隋唐　　《资治通鉴》选读─两汉研究专长：资治通鉴》、宋史、历史教育与教学、中国通史教育与教学研究学术专著：一学术论文：1．张 元，1995．7，〈胡三省史学新探：简论《通鉴胡注》与《胡注表微》〉《中国学报》第35期，页61-69，韩国汉城。2．张 元、骆月绢，1995．8，〈十一岁儿童历史认知能力初探〉，《清华历史教学》第5期，页4-30，新竹。（摘要转载於天津《历史教学》）3．张 元，1995．8，〈如何阅读《资治通鉴》〉，《钱穆先生纪念馆刊》第三期，页57-68，台北。4．张 元，1996．3，〈高中历史「三国鼎立」的教学设计与演示〉，《清华历史教学》第6期，页56-71。5．张 元，1996．9，〈国中历史「宋代理学与词」的教学设计〉，《清华历史教学》第7期，页101-117。6．张 元，1996．10，〈与高中生谈学习历史〉，《历史月刊》第105期，页122-132，台北。（全文转载於陕西西安《中学历史教学参考》，亦收录於人民大学编辑之《复印报刊资料．中学历史教学》）7．张 元、许松源、陈冠华，1997．9，〈《资治通鉴》的教学与检讨〉，《通识教育季刊》第四卷第三期，页71-87，新竹。8．张 元，1997．9，〈国中历史「宋辽夏关系」的教学设计〉，《清华历史教学》第8期，页52-68。9．张 元，1997．9，〈试析王应麟的历史思想〉，《清华学报》新27卷第3期， 页287-312，新竹。10． 张 元，1998．3，〈教好每一节历史课〉，《历史月刊》第122期，页90-91。11． 张 元，1998．10，〈从具体描述到深入解释—国中、高中历史教学的区隔〉，《历史月刊》第129期，页96-101。12． 张 元，1999．2，〈寄自疆场的家书—高中历史课後作业研究〉，《清华历史教学》第9期，页82-99。13． 张 元，1999．9，〈中国通史教学检讨与建议〉，《通识教育季刊》第6卷第3期，页87-102。14． 张 元，2001．5，〈读通鉴 谈教学（一）--刘裕其人〉，《历史月刊》第160期，页73-79。15． 张 元，2001．7，〈读通鉴 谈教学（二）--刘裕与刘穆之〉，《历史月刊》第162期，页88-93。16． 张 元，2001．9，〈读通鉴 谈教学（三）--崔浩与北朝初期的发展〉，《历史月刊》第164期，页93-100。17． 张 元，2001．11，〈读通鉴 谈教学（四）--北魏孝文帝及其汉化政策〉，《历史月刊》第166期，页88-89。18． 张 元，2001．12，〈把鲜活的历史场景留在学生心中—科技院校历史课的选材与教法〉，《通识教育季刊》第9卷第1期，页83-92。19． 张 元，2002．10，〈书海眺望：《到芬兰车站》〉，《清华历史教学》第13期，页126-132。20． 张 元，2002，〈读田浩教授〈史学与文化思想：司马光对诸葛亮故事的重建〉一文〉，《中央研究院历史语言研究所集刊》第七十三本第一分，页199-204。21． 张 元2003．1，〈简析洪迈的历史知识〉，《中国文化研究》（北京）总39期，页69-81，北京。22． 张 元，2004，9，〈朱子讲历史之一：春秋时代的大事〉，《历史月刊》第200期，页98-100。《历史教学》（天津）2005，12，页66-67。23． 张 元，2004，〈第二个本子〉，《历史教学问题》（上海），2004年，第4期，页77。24． 张 元，2004，11，〈时代图像与深入探讨：带领国中生认识西汉的教学设计〉，《清华历史教学》第十五期，页55-69。25． 张 元，2004，11，〈读Teaching History四篇〉，《清华历史教学》第十五期，页143-150。26． 张 元，2005，1，〈朱子讲历史之二：通鉴、七国之乱与後汉书〉，《历史月刊》，第204期，页102-106。《历史教学》（天津），2006，1，页68-70。27． 张 元，2005，2，〈朱子讲历史之三：评伊川易传中的史例〉，《历史月刊》，第205期，页118-120。《历史教学》（天津），2006，4。28． 张 元，2005，3，〈图像与细部：老师读《通鉴》开场白〉，《历史月刊》，第206期，页98。29． 张 元，2005，3，〈云中白鹤邴原：老师读《通鉴》之一〉，《历史月刊》，第206期，页99-101。30． 张 元，2005，4，〈西晋的最後一幕：老师读《通鉴》之二〉，《历史月刊》，第207期，页98-101。31． 张 元，2005，5，〈加强历史教学深度的一些看法〉，《清华历史教学》第十六期，页6-25。32． 张 元，2005，5，〈老师谈教学—历史教学篇读後〉，《清华历史教学》，第十六期，页130-132。33． 张 元，2005，5，〈有人这样谈考试—读Teaching History115（2004）〉，《清华历史教学》，第十六期，页139-146。34． 张 元，2005，5，〈历史人物的出场：老师读通鉴之三〉，《历史月刊》，第208期，页102-104。35． 张 元，2005，6，〈朱子讲历史之四：三监之乱与周公东征〉，《历史月刊》，第209期，页103-105。《历史教学》（天津），2006，5。36． 张 元，2005，7，〈阅读司马懿：老师读通鉴之四〉，《历史月刊》，第210期，页104-108。《读书》（北京三联书店）2005，10，页87-92。37． 张 元，2005，9，〈光武开国旌扬良吏：老师读通鉴之五〉，《历史月刊》第212期，页101-103。38． 张 元，2005，10，〈鸿门宴叙事中的紧要文字：老师读通鉴之六〉，《历史月刊》，第313期，页92-96。39． 张 元，2005，11，〈汉光武与马伏波：老师读通鉴之七〉，《历史月刊》，第214期，页100-105。40． 张 元，2005，11，〈历史的理解〉，《历史教学》（天津），页59-60。亦载《历史月刊》，228期，2007年1月号，页122-123。41． 张 元，2005，12，〈朱子讲历史之五：历史中的「道理」和「技巧」〉，《历史月刊》，第215期，页92-96。《历史教学》，2006，6。42． 张 元，2006，1，〈从王国到朝廷的汉文帝：老师读通鉴之八〉，《历史月刊》，第216期，页98-103。43． 张 元，2006，2 ，〈历史老师不可以这麼想〉，《历史月刊》，第217期，页108-111。44． 张 元，2006，3，〈阅读钱穆〉，《读书》（北京三联书店）页103-106。45． 张 元，2006，3，〈朱子讲历史之六：废井田与开阡陌〉，《历史月刊》，第218期，页114-118。46． 张 元，2006，3，〈朱子讲历史之二：通鉴、七国之乱与後汉书（续）〉，《历史教学》（天津），页58-61。47． 张 元，2006，4，〈汉宣之世良吏为多：老师读通鉴之九〉，《历史月刊》，第219期，页110-114。48． 张 元，2006，4，〈如何带孩子学习历史？〉，《人本教育札记》，第202期，页100-102。49． 张 元，2006，5，〈魏文帝曹丕其人其政：老师读通鉴之十〉，《历史月刊》，第220期，页116-121。50． 张 元，2006，5，〈怀念狄更逊先生兼谈历史教育的研究〉，《清华历史教学》，第十七期，页138-144。《历史教学》（天津），2006，7。51． 张 元，2006，5，〈利用概念图加院学生的历史理解：读Teaching History110,pp.27-31〉，《清华历史教学》，页145-148。52． 张 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　　摘 要：新形势下的高职教育教学改革，校本教研对于高职院校的可持续发展，双师型教师队伍建设以及创办特色高职院校都有着重要的意义，因此，对校本教研的个人自学、同伴互助、专家引领等三个本体要素进行优化实施，可以更好地作用于高职院校的教育教学改革，以适应不断发展着的高职教育教学目标。 　　关键词：职业教育；校本教研；优化实施 　　作者简介：薛小明（1972-），甘肃灵台人，甘肃交通职业技术学院讲师，教育学硕士。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）12-0013-03 　　 　　校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。高等职业教育背景下开展校本教研，教学目标要求更加具体，知识与能力体系要求更为系统，课程本身更具有实践性和可操作性，并且突出强调发展学生的动手能力，鼓励支持双师型教师队伍建设。课标、教材以及教学主客体关系的转变毫无疑问地对传统意义上的校本教研制度提出了更高的要求，校本教研活动在高职院校中有其开展的合理价值，但其实施策略有别于基础教育阶段，需作进一步优化。 　　 　　一、高职院校开展校本教研的意义 　　 　　（一）是高职教育教学改革持续发展的内在动力 　　高等职业教育就其本质而言，是为就业服务的教育，其根本任务是培养数以千万计的技能型人才。推进高等职业教育教学工作的改革，就是要逐步建立和完善与市场经济体制相适应的、有利于全面推进素质教育的运行机制。在这一过程的实施中，所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应对的。没有基于课程和教学的研究，高职改革的推进无疑会举步维艰。作为非研究型大学，高职院校更应以教学为中心。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平，只有教研的参与才会不断改变教学的行为、状态、习惯，不断提升教学的品质、水平、境界，从而使教学始终富有生机、充满活力，这是使教学改革持续深化的内在机制。因此，建立与高职教育教学改革目标相一致的校本教研制度，是高职教育教学持续发展的现实要求和紧迫任务。 　　（二）是促进双师型教师队伍建设的有效途径 　　从事高职教育的教师首先应该满足教师素养的基本要求，同时还应该了解和掌握学生将来所从事职业和所在岗位或岗位群的专门知识和专门技能、技巧，并懂得高职教育的特殊规律。这就要求高职的“双师型”教师应该具备既能从事理论教学也能从事实践教学的素质。传统高职院校在双师型教师队伍的建设上，一般采用“送、下、带、引、聘”等方法来保证学生能够得到双师型的教育，但囿于条件所限，上述方法一方面需要大量的师资培训资金予以保证和支撑，另一方面，也不利于提升现有教师队伍参与教研的积极性。 　　通过校本教研活动的开展，培养教师自觉进行教学研究的意识和能力，把教学研究与教师的日常教学实践融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，是校本教研所追求的一种理想境界。在以校为本的教学研究中，教师是研究的主体，教师即研究者，教师要形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。教师不仅要继续钻研教材、吃透教材，而且要创造性地使用教材，甚至自己开发教材；不仅要通过教学使学生掌握系统知识，提高能力，养成积极的情感、态度、价值观，而且要研究教学过程本身如何进行更为有效；不仅要运用多样的教学方式进行教学，而且要研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。校本教研所具备的这些特点，无疑都是高职院校保证教学改革和双师型教师队伍建设的最有力的内在机制。 　　（三）是创办特色高职院校的重要支撑 　　办学特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特风貌。它既可以体现在总体办学思路和治学方略上，也可以体现在教育模式、专业特色和人才培养上，还可以体现在课程体系、教学方法、实践环节等等方面。办学特色的创建是一个系统工程，其发展目标、办学理念、管理体制、教学制度、后勤服务及软件和硬件建设无疑都可以反映出该校的办学特色。在高职院校启动校本教研活动，是立足于本校实情，依托学校自身优势，以岗位群的知识能力要求整合教学资源，开拓校本管理、校本培训、校本科研、校本课程等研究与实践的新领域，为教师提高理论和实践两方面的水平创造必要的环境条件，丰富和改善学校教育教学环境，进而使学校具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。其本质是“为了学校，基于学校，在学校中”，自主性是其突出特点。学校依据所处行业和区域经济的具体状况，依据学校专业结构和师资队伍状况，通过开展一系列校本教研活动，造就了高水平的师资群体，形成了自身办学特色，推动了学校的可持续发展。 　　 　　二、高职院校校本教研的优化实施 　　 　　在校本教研过程中的个人反思、同伴互助、专业引领是校本教研中的三个基本要素，这三者之间的基本关系可以理解为：个人反思是教师与自我的对话,同伴互助是教师与同行的对话,专业引领是教师与理论的对话,三者相对独立,同时又相辅相成,相互补充,相互渗透,相互促进。校本教研要“基于校本”,必须从发挥教师个人、教师集体、教师专家三个核心要素的作用着手,并在新的层面上进行创新。 　　（一）加强自学精神，培养教师的反思意识 　　个人自学是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法,是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的个人自学，同伴互助就会流于形式，专业引领也失去了对象。教师对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对自己的教学进行有意识的积累总结,反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，能较快地提高自己的教学水平和能力。 　　教师的个人自学与反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过自学与反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。 　　按教学的进程，教师的个人自学与反思包括课前自学、课中发现、课后反思三个阶段。课前自学是教师依据教学培养目标，有针对性地查阅资料、补充不足，提升自己在理论或实践方面的能力，并对将要实施的教学做预测性的调整。课中发现是教师对发生在教学过程中学生的反映实施监控、及时敏锐地发现问题。课后反思是教师在某一教学活动告一段落后，对已发生的教学行为作系统化的梳理与总结，这种课后反思的主要策略有：记录教学片断、总结教学心得、交流教学经验、撰写教学案例和教学论文等等。学校还应该对教师自学与反思的成果提供支持的平台，及时把本校教师的反思性文字汇编成册,便于交流总结。 　　（二）搭建互助平台，实现教师的经验共享 　　同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。在许多高职院校当前的运行体制下，教师因为不坐班，很难有机会与同行进行必要的交流与对话，教师的教研变成了个体式的劳动，多数教师游离于校本教研之外。因此，高职院校应重视组建基于校内的“研究共同体”，重视教师与同伴之间的交往、互动、互助、合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。在管理模式、制度建设、激励与评价机制上努力创造与搭建有利于教师科研的互助平台，提高同伴互助的效果。 　　高职院校在帮助教师科研互助、实现经验共享一般可以通过以下几种方式：一是信息交流，通过对话，座谈、讨论、研讨等形式交流教师们自己的体验、心得以及教育教学的成功案例，互为它山之石，促进共同提高。二是课题协作，通过共同承担责任完成对某个问题的研究任务，使教师在互补共生中成长。集体备课、集体听课和集体评价是其活动的表现方式之一，其长处在于，教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验。三是相互评课，通过教师之间的互相观摩和评价，使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，达到共同提高。 　　（三）利用行业资源，实行开放式的专业引领 　　专业引领是指各层次的专业技术人员对校本教研的介入，是校本研究向纵深可持续发展的关键。对于高职院校来说，校本教研虽然是以学校教师为主体，是在校内开展的，但它不完全局限于本校。事实上，许多高职院校的实训基地、合作单位都拥有一大批具有丰富实践经验，熟知本地信息资源的技术骨干人才，高职院校应该充分利用这些行业资源优势，通过专题报告、现场指导、专业咨询等形式来指导学校的教改实验和推行研究者的实验成果。每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种目的，但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式。实践证明，只有把实训基地与合作单位的实践技能经验和校内教师的策略性理论经验相互并轨、融合进教学过程之中，校本教研才能得以生动而有效的开展。 　　总之，随着校本教研理论的深入和实践的深化，校本教研作为一种指导思想，日益渗透在包括高职教育在内的所有教学过程之中。高职院校要提高专业教师队伍整体素质，保证教育质量，实现培养目标，办出高职特色，需要也必须把校本教研作为一项基础性工作来开展。充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领的作用，并注重相互间的整合，对于高职院校改造传统课堂教学的陈旧观念和单一模式、焕发课堂教学的生命活力，促进高职教育实践的深化具有重大意义。 　　 　　参考文献 　　[1]董陶陶.高职院校科研工作实施途经探索[J].中国职业技术教育，2007年第17期. 　　[2]吴优芬，孙海泉.促进高职院校教学与科研协调发展的两点思考[J].教育与职业，2005年第14期. 　　[3]董维佳.找准定位 丰富内涵 实现高职院校的可持续发展[J].常州信息职业技术学院学报，2004年第4期. 　　[4]赵小平，肖智勇.“科培研一体化校本教研”创学校特色[J].卫生职业教育，2005年第20期. 　　[5]毛佩清.经济欠发达地区校本教研的实施策略[J]，浙江教育学院学报，2006年第5期. 　　[6]张仁华，秦建红.关于高职校本课程建设的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2006年第3期.

指的是对教育教学研究成果进行命名。教育教学研究成果项目名称指的是对教育教学研究成果进行命名，以简明扼要的方式概括项目的研究内容、方法、目的和贡献。例如，“情境教育实践探索与理论研究”、“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”等。

中国教育教学研究会简称中国教研会（CETS），是全国基础教育 教学教学科研工作者的学术单位，是教育发展与改革的咨询机 构. 主要从事中国教育基础理论研究及其相关课题立项、教科研 成果推广和普及工作 中国教育学会(CSE)是由分支机构、单位会员、个人会员自愿组成 的教育学术团体, 举办基础教育的实验学校开展培训活动；开展 业务咨询、政策咨询和法律咨询；组织教育评价活动 通俗地说就是, 前者是由教育专职人员所组成的, 而后者已发展 成了推动我国教育改革和发展的一支积极力量，是教育行政部门 的参谋和助手, 中国教育学会与中国教育教学研究会拥有同等效力满意请采纳

关于您所询问的新课程倡导的教师，作为研究者这一新角色，谈谈做研究的价值和途径，这个叫从您工作本身的意义和发展方向来进行阐述。

　　一、“教育教学高考一体化”改革的内涵 　　 　　教育教学高考一体化，重在“一体化”。它要求高中的教育教学高考三者形成一个缜密的系统。教育，既是针对教师的，又是针对学生的。通过对教师的教育，让教师作风优良、境界高远，进而优化教学技能，从而影响和实现学生的发展；通过对学生的教育，让学生学会做人，提升素质，进而开发潜能，优化学习习惯，从而达到道德和才能的统一。课堂教学全面激活，推出了“三四三”课堂教学改革，使学生得到最优化的发展。教育与教学的成果，不仅满足了新时代素质教育的需求，同时水到渠成地优化了学生的高考技能，担负起了让高中生进入高等学府深造的重任，满足了学生、家长、社会对升学率的需求。教育教学高考三者之间，教育是土壤，教与学是枝干，每年高考成绩显著是改革结出的果实。 　　 　　二、“教育教学高考一体化”改革提出的背景 　　 　　1．对“素质教育”的困惑 　　实施素质教育，是基础教育领域的一场深刻的变革。“全面推进素质教育”是党的“十六大”报告中提出的“全面建设小康社会”的奋斗目标之一，是学生全面发展的需要。然而，一部分人心中，存在着素质教育与高考相悖的一种错误认识，于是，素质教育成了“皇帝的新装”，高考成绩也上不去。另一种情况是，单纯抓素质教育而对高考轻描淡写，重视不够，素质教育一时搞得红红火火，到头来高考成绩却是黑灯瞎火，从而引起家长、社会的不满，最终是对素质教育失去信心进而摒弃素质教育。 　　2．对“应试教育”的疑惑 　　在相当长一段时期里，社会对一所重点高中评价的主要依据仍是学生的分数和升学率。一个学校只有升学率提高了，学生考上了大学，才能得到社会的认可。为此，重点高中在高考这一指挥捧下，有时置一切情况为次要，拼命抓分数，抓升学率。这也就是我们常说的应试教育。但是，应试教育没有考虑到学生的终身发展，没能给学生创造适应生活、适应社会的必备素质，没能完成教育的全部任务。同时，这种教育是一种畸形教育，后劲不足，不能形成一种可持续发展的良好育人机制。 　　3．对“新课程标准实施”的担忧 　　新课程标准的实施，是时代的要求，是社会发展的需要，是“与时俱进”的思想在教育上的具体体现，也是素质教育的具体落实。各级领导应该高度重视新课程标准的实施。可是，不少人对此存有困惑、担忧、害怕，茫然不知所措。如果完全按新课程标准操作，高考砸锅怎么办？高考不理想，一个学校别说发展，就是生存也很困难。于是口头喊的是课程改革，实际是穿新鞋走老路。 　　困惑，疑惑，担忧，客观地摆在重点高中校长们面前。我也和大家一样一度茫然。但我相信，有问题在，就有解决问题的办法在。 　　 　　三、“教育教学高考一体化”改革的探索与实践 　　 　　1．统一思想，提高认识 　　通过多次外出学习交流和召开理论研讨会，所有教师都切实认识到：只抓高考，高考不高；只抓素质，素质不行。不能唯高考，不能唯教学，要真正做到教育、教学、高考三位一体，必须使全体教师对教育教学高考一体化统一统一思想，提高认识。 　　2．确立“文化兴校”策略 　　我们组织全体师生对莘县一中文化重新进行整合、提炼、升华，提出了“学做真人、和谐发展”的校训。真人包含四个层次的内容：好人、能人、贤人、圣人。作为校训，它要求我们的师生大部分人发展成为好人、能人，一部分人成为贤人，少数人成为圣人，成为国内有声望、国际上有影响的圣人。和谐发展就是要求同学们既要学好科学知识，又要通晓人生事理，达到科技素质和人文素养的和谐统一，人与自然、人与社会的和谐统一。要构筑和谐的教育环境，达到社会、家庭、学校的和谐共振，让“书本世界”与“多彩生活”水乳交融，创造良好的人文氛围。学校师生在校训的指引下，在“团结合作，永争第一”的精神激励下，形成“团结、勤奋、求实、创新”的校风、“学高、身正、爱生、善诱”的教风和“自信、勤学、好问、慎思、笃行”的学风。学校文化体系的形成，为“一体化”改革的实践奠定了文化基础。 　　3．实施“科研强校”战略 　　科研是教育的第一生产力，是提升教育品位的源头活水。为落实“科研强校”战略，学校成立了科研领导小组，充实了教研处人员，成立了教学研究会，确立了30多个校本教研课题，在教师中树立并强化了“问题即课题”意识，出现了人人有课题，个个能研究的良好局面，并取得了喜人的成绩。2005年，我校老师主持研究的13个课题已被省教科所立项，“阅读与写作关联教学研究”被中央教科所立项，其成果在《中华活页文选》上得到专题展示。 　　4．机制和体制改革 　　随着办学规模扩大、学生人数增多，在管理体制上，我们把同一年级分成2―3个级部，让同一层次的级部在同一平台上进行公平竞争，从而优化了竞争机制，使行政管理渠道更加畅通；并初步形成了“分级聘任，全员聘任，竞争上岗”的人才使用机制，为“一体化”改革的实践奠定了制度基础。 　　5．“学园”“乐园”计划 　　在新课程理念下，学校应该是学生健康成长、和谐发展的学园、乐园。为此，我们制定了“学园”“乐园”计划。通过召开系列主题班会，对学生进行价值观教育、理想教育、自信心教育、意志品质教育、规范教育、感恩教育、习惯教育、合作教育；通过举办科技文化艺术节、体育节，培养学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力、动手能力，增强学生的竞争合作意识，提高学生综合素质；通过成立学科俱乐部，发展了学生的特长，增强学生的探究意识，提高学生的创新能力。 　　 　　四、“教育教学高考一体化”层面改革的三项工程 　　 　　1．教育管理“严细实恒”，养成“真人”品质 　　什么是严细实恒？所谓严，就是要做到严而高、严肃、严格、严谨；所谓细，就是认真细致，一丝不苟；所谓实，就是脚踏实地，实事求是，少说多做，说到做到；所谓恒，就是持之以恒，永不松懈。通过“严细实恒”教育，充分挖掘学生的非智力因素的潜能。 　　（1）理顺体制、健全教育网络，形成全面管理、全员参与、立体化的管理模式。根据学校实际，我们调整了管理人员，为各级部配备了德育主任和教导员，并成立了班级工作研究室。同时重视、关心和帮助班主任，培养他们的爱心与宽容意识，使他们树立以人为本的人本主义观念。 　　（2）运用讲和做两种形式，即知性教育与活动教育两种形式进行渗透性教育。 　　①集中教育和日常教育相结合。利用重大节日，如国庆节、五四青年节、感恩节、教师节、校庆等对学生进行集中教育；利用每周的主题班会，对学生进行专题教育。 　　②选修课和活动课教育。为了培养全面发展而有特长的学生，学校十分重视选修课的开设，按要求把选修课开足、开好，让同学们根据需要进行选择。这一措施，极大地调动了同学们学习的积极性和主动性。 　　③开展学校文化教育。我们专门组织人员编写了文化特色鲜明的校本教材――《莘县一中学生手册》，并充分利用校本教材对学生进行一中文化教育；积极开发校本课程，对学生进行爱国教育、感恩教育、成功教育、挫折教育等。 　　2．全面激活课堂教学，构建创新机制 　　（1）以高考的标准来规范教师教学和学生学习。通过自编校本培训教材，如《教师基本功讲义》和《班主任学习手册》，对新教师进行教学常规教育；通过开发校本课程，重新温习学习常规，培养学生的适应能力，使学生尽快适应高中阶段的学习生活。 　　（2）重点抓课堂激活。通过“一体化”改革，师生从根本上转变了教学方式和学习方式，推出了“三四三”自主、合作、探究课堂教学模式。即三类课型（新授课、复习课、讲评课）、四个教学环节（自主、合作、点拨、训练）、三种学习模式（自主学习、合作学习、探究学习）。把存在了多年的讲桌从讲台上撤走，让教师从讲台上走下，变教师的教为学生的学，把课堂真正还给学生，让课堂成为学生的舞台，使学生的素质得到和谐发展、创新精神和实践能力得到提高，从而使教师专业得到发展，达到全面激活课堂的目的。 　　3．堂日周月规范训练，解决高考问题 　　我们认为，高考成绩并不仅是教育的副产品，它应该在教育的基础上努力激发教师和学生对高考规律的探究，找准平时的教学、学习与高考的共鸣点和对接点，从而获得最大的效益。高三年级研究高考，高一、高二年级也要研究高考。我们在平时的常规教学中采取了以下措施：堂清。教师指导思路明晰，学生学习讲究程序，课堂没有遗留问题；日结。学生对当天的知识归纳整理，进行反思总结；周测。大科每周都有一个大练习，小科每两周一个大练习；月考。每月进行一次高考标准的考试，要求做到组题科学、考试组织严密、讲评到位、反馈及时、补救到位。 　　教育教学高考一体化是个大的课题，现在只是刚开了个头。为了适应素质教育的需要，适应新课程改革和新高考的需要，达到既对学生的高考负责，又对他们的终身发展负责，实现学生和谐发展的目的，还有很长的路要走，还有很多问题值得我们作深入地研究和探讨。

这个就有点广泛了，其实小学的教学不过就是怎么提高学生的成绩。可是有些学生的基础是真的差，所以我一般都会使用一些辅助工具来协助，（比如在小飞机英语上给他们布置复习单词和预习课文的作业来督促大家养成良好的学习习惯）把他们的基础打好然后其他的好说。

可以的。这个单位是教育部下设的机构，是可以作为评职凭证的。

　　摘 要：随着案例教学在成人教育中的广泛运用，成人案例教学也逐渐成为我国研究者关注的重点和焦点。因此，梳理近年来我国成人案例教学研究成果，并根据研究现状和存在的问题进行反思，就具有极其重要的意义。 　　关键词：成人案例教学；研究；回顾；展望 　　作者简介：常志伟（1968-），男，河北玉田人，河北大学成人教育学院副书记兼副院长，副教授。康和平（1953-），男，河北大名人，河北大学成人教育学院院长，教授。刘奉越（1972-），男，山东汶上人，河北大学成人教育学院讲师。 　　中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-7518（2008）10-0032-04 　　 　　案例教学作为一种教学方法，首创于20世纪初的美国哈佛大学,它依照法律工作中立案方法把教学内容编成案例的形式来进行教学。实践证明，案例教学不但可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，而且还能使学生将所学理论知识和技能直接用于实际工作中。后来，这种教学方法被引入到成人教育教学实践中，深受世界各地成人教育和岗位培训部门的普遍欢迎。同时，成人案例教学也逐渐成为研究者关注的重点。本文试图对我国成人案例教学已有研究进行初步的梳理，并结合现状和存在的问题提出展望。 　　 　　一、我国成人案例教学研究之进展 　　 　　（一）成人案例教学的界定 　　概念是人们对事物本质的认识，逻辑思维的最基本单元和形式。研究成人案例教学不能不对其内涵进行界定。但从中国期刊全文数据库所查询的资料来看，研究者主要集中于对案例教学的内涵进行界定，如：案例教学是根据教学目的和培养目标的要求,以案例为基本教学材料,将学习者引入实践的情境中,通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，来提高他们分析问题和解决问题能力的一种教学方法；案例教学法就是由教师结合具体的教学内容，首先在课堂上介绍布置案例，再由学生于课后阅读、思考，然后分成小组进行讨论,在人人提出见解以后，由组长或其他学生写出分析报告,最后再由教师概括、总结和评价的一种教学方法；等等。上述界定只是引用普通教育中案例教学的内涵，并没有突出成人特点，彰显成人特性。 　　尽管在成人案例教学内涵界定中强调成人特点的研究成果微乎其微，但也有学者作了初步的尝试。比较有代表性的是程凯在《成人教育教学论》一书中对案例教学的界定：案例教学是指学员在教师的指导下，根据教学目的和要求，利用案例进行学习，获取知识，培养能力的一种教学方法。此外，还有学者对案例教学的内涵作出以下界定：案例教学是教师以案例的形式阐述基本知识和基本理论，调动学员积极参与课堂讨论，培养学员理论联系实际、分析问题和解决问题能力的一种教学方式。在以上界定中，出现了“学员”字样，而不是“学生”，这不能不说是一大进步，但成人特点不太明显，仍带有普通教育的痕迹。 　　 　　（二）成人案例教学的适用范围 　　案例教学作为一种独特的教学方法，与传统的教学方法相比，既注重理论的传授，又注重学员实践应用能力的培养，适应了社会发展的需求，有利于培养应用型和实践型人才。因此，它不仅在普通教育中受到大力推崇，而且在成人教育中日益受到人们的关注，并被广泛推展开来。 　　从中国期刊全文数据库所搜寻的资料来看，成人案例教学运用范围十分广泛。从成人教育教学组织形式来说，它被应用于函授、夜大、电大、网络教育等；从成人教育层次结构来说，它被应用于成人初等教育、成人中等教育、成人高等教育、成人大学后继续教育等；从成人教育学制严格要求程度来说，它被应用于正规成人教育和非正规成人教育；从成人教育专业结构来看，它被应用于工商管理、法律、医学、会计、金融、哲学、计算机等课程的教学，几乎涵盖了理、工、医、农、文、史、哲、经、法、管理等所有学科。研究者大都认为在成人教育各个领域倡导成人案例教学是十分必要的，并具有独特意义。 　　 　　（三）成人案例教学的特点 　　为更好地认识某一事物，首先要了解其特点或特性。为此，成人案例教学的特点成为研究者探讨的重点。总体而言，对成人案例教学特点的探讨主要是基于宏观和微观两种视角进行。 　　所谓宏观视角，是指从成人教育教学出发，不结合具体学科或专业。如李敏等人认为“案例内容的仿真性、案例答案的多元性、案例教学过程的启发性”是成人案例教学的基本特征；曾德强认为基于成人案例教学不仅强调教师的“教”(引导)，更强调学生的“学”(研讨),因此，它具有以下典型特征：以案例为线索,以信息交往为基础；注重培养学生的实践应用能力；教学过程中的情境性。还有人则认为成人案例教学的特点应是针对性、启发性和实践性。 　　所谓微观视角，是指结合具体学科或专业的特点，并非泛泛而谈，一概而论。如申山宏结合会计教学特点认为成人案例教学特点如下：培养有效的思维方式；个性化学习，锻炼沟通能力；开阔视野，记忆深刻；增强充分利用时间和处理模糊性的能力。居乃特u30fb甫拉托夫结合中小学体育教师继续教育的实际情况，提出案例教学有以下主要的特点：变注重知识为注重能力、变单向信息传递为双向交流、变被动接受为主动学习、变一元答案为多元答案、变死记硬背为启发思维、变常规为不断更新。 　　 　　（四）成人案例教学的模式 　　教学模式是为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题具体可操作的实践活动方式，具有描述组建、咨询阐释、示范引导、诊断预测、系统改进等多种功能。因此，成人案例教学欲获得行之有效的效果，也应采取一定的教学模式。鉴于成人学员心理已成熟，具有独立自主的自我概念、自我调节控制的能力以及丰富多样、人格化了的学习经验，研究者们比较认同成人案例教学应实施自主辅导教学模式，即在教师指导下，学员讨论交流案例，进行互动，最后由教师总结概括。许多研究者认为，这种教学模式强调教为主导、学为主体，有利于充分调动师生双边的积极性。 　　王安平、万苗苗则持不同意见，他们认为，成人教学模式有着自身独特的规律，在成人教学实践中,应采取主题案例互动教学模式。所谓主题案例互动教学模式，就是在教与学的互动过程中，教师根据学员和相关课程的具体特征，有针对性地选择相关的教育教学主题，并在对特定案例的分析过程中使学员熟悉并理解相关的理论问题，从而找到解决问题方法的教育教学过程。自主辅导教学模式主要强调的是学员与学员之间的互动，忽视了教师与学员之间的互动。相比较而言，主题案例互动教学模式不仅强调学员之间的互动，也强调教师与学员之间的互动，在交流和沟通过程中，教师指导学员学之所需，同时从学员身上“汲取营养”，学员领会了教师之所教，从而起到教学相长以及教学互助的作用。由此，这是一种值得大力推广的教学模式。 　　 　　（五）成人案例教学的步骤 　　为切实实施成人案例教学，必须要有一定的步骤或程序，这样才能具体操作。尽管研究者对实施步骤提出不同的看法或观点，如申山宏认为成人案例教学实施步骤如下：阅读案例、分析案例、采取立场、课堂讨论、分析报告。王全乐首先从总体上把实施阶段划分为二个阶段：准备阶段、组织实施阶段，然后把每个阶段细分为小的阶段，准备阶段包括：制定案例教学总体规划、选择和编写教学案例、划分小组、编排座位；组织实施阶段包括：案例呈现与感知、案例分析与讨论、案例交流与评述，等等。但仔细分析一下这些研究成果，我们不难发现大同小异。 　　郑绮萍等研究者对成人案例教学的步骤的划分最具有代表性，在其研究成果中成人案例教学的步骤被分为以下几个阶段：（1）课前准备。主要是案例的选择与设计。（2）课堂实施。包括问题的设置；合理分组；使用多媒体的形式向学员展示案例，以提高案例教学效果；教师采取启发式引导，介绍分析问题的一般方法和思路，以此来激发学员的兴趣；分组讨论和组际交流。（3）教师总结。教师总结学员发言的内容，对正确的论点给予肯定和完善，对某些问题启发、诱导学员做更深一步的思考。（4）集体评价。把学员准备和课堂讨论发言的情况进行集体评价打分，将其折算为该门课程考试成绩的一部分。这种对成人案例教学步骤的划分清晰明了，便于操作。 　　 　　（六）成人案例教学的原则 　　原则是“观察问题、处理问题的准绳”。为了有效开展成人教育教学，提高其质量，在开展教学活动时，有必要遵循一些基本要求，这些基本要求就是成人教育教学原则。同理，实施成人案例教学必须遵循一定的原则。 　　对于成人案例教学应遵循哪些基本原则？与成人案例教学其他方面的研究相比，研究者对此探讨较少。目前比较盛行的是“三原则说”，当然，研究者对于这“三原则”也是众说纷纭，尚未达成一致意见。如章大钧提出成人案例教学应遵循以下三个原则：积极倡导和推行案例教学；不唯案例教学；理论联系实际。有研究者认为成人案例教学原则应包括能力原则、实践原则以及参与原则。李敏和赵显莲则从案例的内容、答案和教学过程来探讨，提出案例内容的仿真性、案例答案的多元性、案例教学过程的启发性是成人案例教学的原则。对于“三原则说”，确实值得商榷。由于认识的视角和划分的标准不同，成人案例教学可能会有“四原则说”、“五原则说”，等等，因此，这还需要研究者进一步反思和探讨。 　　 　　二、我国成人案例教学研究之展望 　　 　　（一）积极推进案例教材建设 　　在我国开展成人案例教学研究已有近20年历史，纵观这些年的研究成果，可以看出，成人案例教学的必要性、实施步骤等是研究者们关注的重点，遗憾的是教材建设却一直处于“被遗忘的角落”，几乎处于空白状态。教材作为信息及其赖以生存的物质载体，作为教师为一定育人目标服务的师生之间的中介媒体，是成人案例教学不可或缺的重要因素。成人案例教学作为特定的教学方法，需要符合其特点的教材，如果没有专门教材，那么成人案例教学则“巧妇难为无米之炊”，很难有效开展下去。相比较而言，普通教育案例教学教材建设则开展得有声有色，涌现出《邓小平理论概论案例教学研究及教学案例选编》、《大学德育案例教学读本》、《管理案例库教程》等教材，有力地推动了普通教育案例教学的开展。因此，应充分认识到成人案例教学教材建设的重要性和紧迫性，积极推进案例教学教材建设，组织有关专家、学者和成人教育一线教师，共同开发案例教学教材，编写适合成人学员学习特点的教材。 　　 　　（二）切实结合成人学习特点 　　尽管研究者在研究过程中极力“去普教化”，突出成人特色。但不难看出，成人案例教学移植或照搬普通教育案例教学的痕迹十分明显，缺乏独特性。这成为制约成人案例教学发展的瓶颈。为促进成人案例教学研究的有效开展，防止研究话语的失语现象，就必须追寻与探究可以体现成人独特性的案例教学。一是要有利于开展自主学习。“自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”当前成人的学习主要通过自主学习进行，案例教学应考虑到这一特征。二是要适合成人身心特点。进入成年期后，成人身心发生一定变化，表现为感知觉功能下降、反应时间增加、以理解记忆为主、具有独立自主的自我概念和现时的时间观念等。因此，案例的呈现应注意增加对比度，尽可能利用多种感官辅助；案例的组织应注重内在的逻辑性和意义性，有助于理解和记忆；案例内容应体现实用性，以解决问题为中心。三是要充分利用已有经验。成人积累了大量的社会阅历和生活经验，丰富的经验是他们继续学习的前提和基础，是学习的一份宝贵资源。因此，案例的安排要充分与成人的已有经验密切联系起来，利于他们的理解与吸收。 　　 　　（三）努力拓展研究范畴 　　 一般来说，对教学方法的研究要大致围绕以下几个方面来展开：教学方法的定义；教学方法的本质；教学方法的要素；教学方法的特征；教学方法的功能；教学方法的实验；教学方法的运用等。成人案例教学作为教学方法的一种，其研究也不能脱离以上范畴。但就当前成人案例教学的研究范畴来看，主要集中在成人案例教学的运用上，对其内涵、本质、特性、构成要素则很少涉及，研究内容单薄，研究范畴狭窄。长此以往，难免会影响成人案例教学的研究和教学实际的开展。所以，成人案例教学研究要进一步扩展研究范畴，丰富研究内容，加大对其内涵、本质、特性、构成要素、功能等内容的研究，挖掘其理论基础，从哲学的高度进行审视。同时，“从整个教学系统来看，无论教或学的方法都不是单一、独立的，而是相互联系的。一种方法的运用，往往只能在某一个或几个方面发挥教学所需要的积极作用”。还应加强与其相关教学方法的研究，以弥补案例教学的缺陷和不足。 　　 　　（四）加强与科技的结合 　　分析近年来成人案例教学的研究成果，我们就不难发现，研究者主要探讨的是在班级授课制中如何实施案例教学，这本无可厚非，因为班级授课制是目前成人教育的主要教学组织形式。但随着科技的发展日新月异，音像、软件、网络等技术手段引入到教学中来，成人教学组织形式正在向网络化、个性化等方向发展。例如许多高校的成人高等教育逐步向网络教育、远程教育转轨。成人案例教学如跟不上时代潮流，将会被无情淘汰。鉴于此，成人案例教学研究应探讨与科技有机结合，加大现代化科技手段在案例教学中的使用比例，充分运用计算机、多媒体及互联网络等现代化技术，结合成人学习心理和专业特点，加快信息化建设步伐，设计形式多样、丰富多彩的课件和网络课程，开发数字化生成课程，激活成人学习的材料，激发他们的学习兴趣，使成人的学习摆脱时空的限制，“无所不在，无时不在”，在任何地方、任何时候都能便利地学习所需要的课程，从而大大提高成人学习效果，使成人案例教学效用产生质的飞跃。 　　 　　（五）不断完善研究方法 　　没有方法论作为研究时思考的支撑点，那么所有的研究都将是支离破碎的。研究方法的多样性是提高研究信度、效度的必然选择。对一问题采取单一的研究方法，不能形成对问题的实质性作用，在对成人案例教学的研究过程中也一样。目前成人案例教学研究中，研究方法偏狭和单一是比较普遍的现象，多数研究者基本上采取文献法，往往查询一些有关资料，结合自己的工作实践，就得出相关结论；还有的研究者陷入了就成人案例教学研究成人案例教学的泥淖。上述机械的形而上学的研究方法是我们极力反对的。为进一步提升研究质量，我们不仅要采取文献法，更要努力采取比较法、调查法、实证法、系统法等多种研究方法，并注重这些研究方法的整合和互补。同时克服“简单范式”，将成人案例教学研究置身与“复杂视阈”中，从多维视角来进行探讨，这样对成人案例教学的研究才会更完整、更全面。 　　 　　参考文献 　　[1]程 凯．成人教育教学论[M]．开封：河南大学出版社，1999． 　　[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著．华东师范大学比较教育研究所译．学会生存――教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科学出版社，1996． 　　[3]刘奉越．我国成人教育管理者专业训练策略研究[D]．曲阜：曲阜师范大学，2007． 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教育学是更适合考研的，上完这个研究生之后自己可以找的工作是比较多的，对自己的发展是比较好的。

高等教育学研究生就业前景：随着国家对教育越来越重视和对教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中，教育学原理的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。高等教育学研究生就业方向：该专业毕业生，主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育、人文教育方向的教学与研究，以及政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等。①普通高校②中小学校③出版社、报社④教育行政单位补充说明：高等教育学高等教育学是在教育学专业的基础上设立的，是培养从事高等教育领域的教学、科研和管理工作的高层次专门人才的新学科专业。南昌大学高等教育学专业的研究方向有：地方高等教育研究、高校教学管理、大学课程与教学研究。

关于学前教育考研究生要考哪些科目问题回答是学前教育学、幼儿园课程、幼儿园游戏与指导、儿童发展等。学前教育考研可以考哪些专业主要的专业有学前教育学、(专业硕士)学前教育、教育学原理等，主要的考研专业考生可以根据自己的需求进行选择，从而决定自己的报考院校。学前教育考研学前教育考研方向是指报考教育学专业，选择学前教育作为研究方向的考研方向。学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育，是儿童教育的第一阶段。学前教育考研方向主要包括学前教育理论与政策研究、幼儿教育与教学研究、幼儿发展与心理研究、学前教师专业发展与教育管理和学前教育家庭教育研究等。进行学前教育相关研究，除了要有扎实的学术基础和研究能力，还要有实地观察、数据分析和研究论文撰写的能力。学前教育专业考研可以跨考哪些专业学前教育专业考研可以跨考小学教育专业。该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能在小学从事教育、教学和管理等方面工作的复合型人才。小学教育考试内容相对简单，从零开始学习也可以。学前教育在跨专业考研时，除工科类专业研究生外，其他专业都可以考。例如:心理学专业、人力资源管理专业、工商管理学专业、管理学专业、市场营销专业、会计专业、工程管理专业、审计专业、公共管理学专业、旅游管理专业、法学专业,电子商务专业、教育学专业、法学专业、哲学专业。学前教育能转与之相近的专业，如教育学、教育社会学、儿童发展心理学、小学教育或教育管理等专业，具体的以报考院校的专业为准。在选择转专业的时候，建议从自己的兴趣和成绩各方面进行考量。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的"学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。

学校强基教练选拔和培训的标准是必须，教练是有当过兵的以及身体要健康

<教育理论与教学研究.> ,<皮亚杰教育教学论著选》

课题研究与教学的关系如下：课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题——研讨——交流——成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力。拓展资料：所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义等等。这里，作者也是可以了解一下课题来源及意义怎么写。课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。课题研究也就是说在某项课题上，前期做的工作或者具备的条件。包括但不限于研究结果、研究人员、课题经费预算、硬件条件等。课题研究的方法也有很多，比如问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。课题表明了研究的方向和内容，研究的方向和内容限定了课题。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。课题的主要研究对象是教师，这也是我们常见的申报的课题，比如教育教学课题、教改课题等。而获得这些课题，只是知道课题是个问题还不够的，是需要满足委托方给予的范围限定的。也就说，想要申报课题，就必须要先了解对应课题申报通知，从中知道，要求的条件是什么，选题的范围是什么，要填写的课题申报表，有哪些要求或内容等等。

“君子有所为，有所不为”意思是做人要懂得取舍，选择自己最重要的事情先去做，对待另外一些不太重要的事情或者不该做的事情，要坚守自己的底线，不去触碰，做到了这些，方能叫做君子。引申：有的事是必须做的，有的事又是绝对不做的。干该干的，不干不该干的。出处：最早出自《论语·子路》：“不得中行而与之，必也狂狷乎。狂者进取，狷者有所不为也。”注解：孔子说：“我找不到奉行中庸之道的人和他交往，只能与狂者、狷者相交往了。狂者敢作敢为，狷者对有些事是不肯干的。” 狂类似左；狷类似右。狂类似过头；狷类似不及。阐述：1.《孟子》卷八离娄章句下八：“人有不为也，而后可以有为。”2.范晔《后汉书》卷八十一：“然则有所不为，亦将有所必为者矣；既云进取，亦将有所不取者矣。”

　　七一建党资料　　中国共产党成立纪念日，每年公历七月一日。1917年俄国十月革命胜利后，马克思主义迅速传遍到我国，经过“五四”爱国运动，最早接受马列主义的革命知识分子李大钊，陈独秀，毛泽东，董必武等人，相继在各地成立共产主义小组，宣传马列主义，从事工人运动。在列宁领导的公产国际的积极帮助下，1921年7月各地共产主义小组派出代表到上海召开了中国共产党第一次代表大会。后因被帝国主义密探发觉，会议又转移到浙江嘉兴南湖的一只船上继续进行。参加会议的有李达，李汉俊，张国煮，刘仁静，董必武，陈潭秋，毛泽东，何叔衡，王尽美，邓恩铭，陈公博，包惠僧，周佛海，共十三人，代表全国冠军五十七名党员出席了会议。参加会议的还有共产国际代表马林，赤色职工国际代表尼柯尔斯基。大会通过了党的章程，选举陈独秀为总书记，宣告中国共产党成立。从此，在中国出现了完全新式的以共产主义为目的，以马列主义为行动指南的，统一的工人阶级政党。中国共产党的诞生，开辟了中国历史发展的新时代，使中国革命的面貌焕然一新。抗日战争时期，由于环境困难，不能查记“一大”召开的准确日期，因此1941年党中央决定召开“一大”的确1921年7月的首日即7月1日作为党的生日和纪念日。　　相关材料:　　1. [晚会致辞] 在七一文艺调演晚会上的讲话 [佚名][2005年7月7日][4]　　在＊＊乡庆“七一”农村文艺调演晚会上的讲话 各位领导、同志们： 大家好！ 今天，我们怀着喜悦的心情，在这里隆重聚会文秘部落，用各具特色的方式来庆祝我们共同伟大母亲的生日，一齐将最美好的颂歌，献给党的八十四周年。 八十四年来，党从小到大，从弱到强，从胜利走向胜利，领导全国各族人民推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的社会主义国家——中华人民……　　2. [工作总结] 水管站2005年庆“七一”活动总结 [张德兵][2005年7月2日][304]　　2005年根据水利局党委的总体要求,碧流河水管站党支部的工作重点是,加强党的思想建设,扎实开展党员先进性教育活动,提高党员的思想政治素质,今年上半年根据县委、县政府的有关要求，文秘部落我们水利系统首先进入了第一批保持共产党员先进性教育活动的行例，在学习动员阶段，我们认真做好思想发动工作和学习培训工作，明确了新时期共产党员保……　　3. [宣传动员] 公司总经理在七一表彰会上的总结讲话 [冰雪情人节][2005年6月30日][80]　　同志们： 按照预定的议程，义翔公司2004—2005年度争先创优暨先进性教育活动表彰会已圆满结束。这次会议开的很好，既生动活泼又务实鼓劲，刚才，党委副书记文秘部落同志宣读了2004-2005年度“创先争优”暨“保持共产党员先进性教育活动”表彰决定。大会对2004年到2005年度涌现出来的先进个人进行了表彰，先进代表也分别做了发言，党委书记杜怀林同志做了重要讲话，这次会议对于我公司进一步搞好……　　4. [晚会主持] 七一节目串词 [刘有才][2005年6月28日][2068]　　节目串词 1、女：84年前，一艘南湖上的红船从黎明中驶来，中国革命从此放射出第一缕绚丽的曙光，中国革命从此有了正确的航向。今天，当共和国走过半个多世纪的风风雨雨，从贫困走向富强，从胜利走向胜利，由此证明了一个伟大的真理：只有共产党，才有新中国。 男：请欣赏诗歌联唱，没有共产党就没有新中国、黄河大合唱、众人划桨开大船，演出单位，***县检察院。 2、 独唱：《五星红旗 》没……　　5. [阶段总结] 保先总结暨“七一”先优表彰大会主持人用语 [品雨轩][2005年6月28日][319]　　保持共产党员先进性教育活动总结 暨“七一”先优表彰大会主持人用语 同志们： 现在我们召开交通局保持共产党员先进性教育总结暨“七一”先优表彰大会。参加今天会议的有局领导班子、局直各单位党政领导、各党支部书记、党务干部及“先优”代表。希望大家集中精力，开好这次会议。 首先进行会议第一项：奏国歌，请全体起立！ 下面进行会议第二项：由局党委***同志宣布……　　6. [阶段总结] 在先进性教育活动总结暨“七一”先优表彰大会上的讲话 [品雨轩][2005年6月28日][314]　　以先进性教育为动力 开创我局党建工作新局面 ——在保持共产党员先进性教育活动总结暨“七一”先优表彰大会上的讲话 同志们： 在“七一”来临之际，我们召开总结全局开展共产党员先进性教育活动工作情况和表彰一年来在交通改革和发展中涌现出来的“先优”代表大会，在此，我代表局党委向辛勤工作在交通各个岗位上的广大党员表示节日的祝贺和诚挚的慰问！向受表彰的先进集体、个……　　7. [爱国演讲] 七一演讲稿:与时俱进创辉煌 [月夜方舟][2005年6月27日][3152]　　与 时 俱 进 创 辉 煌 穿越血与火的历史烟云，历经建设与改革的风雨洗礼，伟大的中国共产党迎来了她84岁的生日。 翻开中国近代史，几多沧桑、几多磨难、几多屈辱、几多抗争。160多年前，西方列强用坚船利炮撞开了古老中国沉重的大门，从此，在这片美丽的国土上，财富任人掠夺、文化任人摧残，人民任人宰割。面对山河破碎，国将不国的现实，多少爱国志士梦寝难安、一代一代，前赴后继地寻找富国强兵之路……　　8. [模板范例] 关于开展“七一”系列纪念活动的通知 [轻舞飞扬][2005年6月26日][492]　　星发[2005]11号 中共**镇委员会 关于开展“七·一”系列纪念活动的 通 知 各村（社区）、企事业单位党支部： 为了热烈庆祝中国共产党成立84周年，继承和发扬党的优良传统，切实加强党……　　9. [晚会主持] 寿光市七一晚会主持词 [黄晓伟][2005年6月26日][1812]　　寿光市纪念中国共产党成立84周年文艺晚会 节目主持词 七月的骄阳，如火如荼，把豪放的炽热挥洒大地。 七月的党旗，如日中天，把真挚的关爱撒满人间。从南湖红船的起航，到遵义会议的转折，从延安窑洞的灯光，到辽沈、淮海、平津战役的决战，从天安门城楼庄严的宣告，到南巡讲话带来的改革春天。从”三个代表”重要思想的提出,到开展保持共产党员先进性教育活动的实践。八十四年的暴风骤雨，伟大的中国共产党高……　　10. [会议发言 ] “七一”大会发言稿 [原理][2005年6月25日][2701]　　以人为本 作强企业 实现跨越式发展 各位领导、同志们，大家好： 首先，我代表公司全体员工，对中国共产党八十四周年华诞表示热烈的祝贺。 ****公司是一个集钢结构及新型围护结构工程设计、制作与安装一体化服务的专业分公司，我们按照公司“先人一步，高人一筹”的经营理念，解放思想，强抓机遇，锐意改革，开拓创新，充分利用总公司的品牌优势和分公司钢结构专业技术优势，下大力量开拓市场，在电子……

不管你心里面怎么抵触上台，还是要发表感言的，这是对于领导的尊重，也是对于自己以后接下来开展工作的一个铺垫。

媒介批评（MEDIA CRITICISM），简单说就是批评媒介。是对大众传播媒介的批评。它和新闻批评不是一个概念。新闻批评是指新闻媒介通过批评性的报道来实现对社会生活的舆论监督，是通过新闻媒介实施的对社会各方面事物的批评。媒介批评是把新闻媒介作为批评的靶子和对象。比如，《焦点访谈》报道一个地方贪污腐败是新闻批评，但是如果有人对《焦点访谈》本身的报道发生疑问、提出批评就属于媒介批评。批评的定义是什么？据批评学者考证，“在各国的语言里，批评二字都包含有批判、评论、评价、审查、鉴定，甚至非难、非议、挑剔、吹毛求疵的意思。从本意上讲，批评就是判断。它包括两个方面，一是判，即分辨与选择；二是断，即价值的认定。”媒介批评的属性和实质就是对大众传媒产品以及大众传媒本身进行价值判断。是非、对错、好坏、正误、美丑、善恶或者在这些两分之外的价值判断。x0dx0a媒介批评的定义。x0dx0a1、“顾名思义，媒介批评就是对大众传播媒介的批评，是对媒介产品以及媒介自身作用的理性思考。”“自身作用”和“理性思考”有点含糊。x0dx0a2、“媒介批评是以传播学为基础，按照一定社会和阶级的利益和理想，根据一定的批评标准，对大众传播媒介及其产品——大众文化的是非、善恶、美丑等问题所作的价值判断和理论鉴别。”把大众传媒等同于大众文化，视野窄。x0dx0a3、“媒介批评在本质上是一种价值的判断，它是对新闻传播媒介系统及其要素进行批评的过程。”——王君超x0dx0a我们取第一个定义，但作一点修改。媒介批评就是对大众传播媒介的批评。是对媒介产品以及媒介自身所作的理论分析和价值判断。媒介批评是一种理论思维，依托某中思想理论对媒介进行分析。在分析中包含着价值判断。x0dx0a台湾媒介批评理论家黄新生在《媒介批评——理论与方法》一书中，提出了媒介批评的三个基本取向。x0dx0a1、以评判作为求知的方法。他认为传媒并不中性、客观，是掺入社会成员主观意志和观念的东西，本身包含某种意识和目的。因此，在批评时，要对它进行价值判断，揭示其中隐含的观念。x0dx0a2、媒介批评倾向于批判的取向。批判是否定性思考、是揭发、是拆解和推翻现有的不合理的思想和观念。不是顺从的肯定的思维，而是站在怀疑、质疑的立场。怀疑是思考的起点。x0dx0a3、媒介批评以诠释作为取向。批评家要把隐藏在各种影象或者话语背后的东西剖析和揭示出来。要解释它的内在意义。x0dx0a媒介批评的对象：x0dx0a1、新闻媒介：包括纸质媒介——报纸期刊；电子媒介——广播电影电视以及被称为第四媒体的互联网。对新闻媒介的批评侧重于宏观的媒介现象、媒介行为、媒介产品和媒介从业者。x0dx0a2、媒介现象。指与媒介文化有关的文化现象。它既包括媒介本身的一些发展现象，比如周末版现象、都市报现象、电视频道专业化现象等，也包括媒介文化辐射产生的社会影响。比如媒介中暴力文化、色情文化引发的青少年犯罪等等。x0dx0a3、媒介行为。也指媒介事件。指新闻媒介为主体的一些社会活动。比如，报纸经常发起的对一些社会弱势群体的捐助活动等。媒介发起的各种大赛以及其他活动。比如凤凰卫视的千喜之旅。1997年绰号“小黑子”的台湾著名特技人柯受良飞黄。凤凰卫视借助这次成功的策划活动一举在内地打响自己的名头。另外比如CCTV两年一届的全国青年歌手电视大赛等。x0dx0a4、媒介从业者。对他们的职业素养、道德品质、职业特点等作的分析。x0dx0a5、媒介产品。指媒介采制加工的媒介产品。艺术类的和非艺术类的。电影、电视剧，新闻、广告、MTV。x0dx0a1999年第九届中国新闻奖的评选办法中，将评选对象列为20个。仅仅指新闻类。（书上22页）媒介产品的类型分的越来越细。比如实话实说的归类问题。谈话类还是评论类。

中职生实践合同范文5篇 其实定金合同、自然人之间的借款合同、保管合同、借用合同是我国现行法上几种典型的实践合同，那么你现在知道合同是怎么样子了吗？我在这里给大家分享一些中职生实践合同范文，希望对大家能有所帮助。 中职生实践合同范文篇1 甲方：北京__有限公司 乙方： 签订日期： 年 月 日 甲方（实习单位）名称：北京__科技有限公司甲方注册地址：北京市海淀区__大街__大厦 乙方（实习生）姓名： 身份证号码： 出生日期： 年 月 日，性别： 所在学校： 系别： 学段： 专业： 联系地址： 邮编： 手机： 邮箱： 导师（辅导员/班主任）： 手机： 邮箱： 。 为推动学生实习活动的开展及为公司储备和选拔人才。现明确各方的责任，保障各方的权益，甲乙双方本着平等互利、优势互补、共同发展的原则，自愿签订本协议，共同遵守协议各项内容： 一、实习期限及留任承诺实习期限自 年 月 日起至 年 月 日止。实习结束，甲方择优录用乙方，经双方协商愿意达成正式劳动就业合同。 二、实习岗位 甲方根据乙方意愿，并结合其所学专业，安排乙方在本单位的实习实践岗位。 三、实习管理 1.甲方提供实习研发及办公场地等相关条件。 2.实习期间甲方根据乙方实际实习实践天数，按照 元/半天（每半天按4小时计算）向乙方支付实习岗位津贴，乙方另享有元绩效浮动工资，绩效浮动工资的发放标准等其他约定见公司实习生相关考核制度。实习期间乙方不享受社会统筹保险，实习期间所发生的来往交通费用、用餐费以及其他相关费用由乙方自行承担。实习期间的实习岗位津贴按自然月结算，甲方于每月 日前向乙方以转账方式支付。 3.实习实践时间安排：考虑到乙方仍未完成学校学业，将本着保证乙方学业为前提，原则上乙方每半天实习实践时间应不少于4小时，如遇乙方学业阶段紧张，乙方可与甲方协调确定实习实践时间。乙方实习实践时间以甲方人力资源部门记录为准。 4.实习期间甲方指定指导员负责乙方的实习考核，实习期满后，应对乙方的实习表现做出客观鉴定。 5.双方协商同意,如果实习期内乙方不符合甲方的工作要求，未能通过实习期考核，甲方可按考核程序解除“协议”，乙方不满意甲方工作环境应提前7天向甲方提出解除协议申请。 6.实习期间乙方应遵守的规定： （1）乙方应遵守国家的法律法规； （2）乙方应遵守甲方的规章制度、劳动纪律、保密制度及其他管理规定； （3）乙方应遵守甲方的工作规程,如有违反造成甲方财物损失，按甲方规定及相关法规处理。 （4）对于不能遵守相关制度的学生，甲方有权提出解除实习协议，但是应提前告诉乙方和说明原因，并及时通知乙方所在学校。 四、劳动保护 1、甲方需为乙方提供符合国家规定的安全卫生的工作环境，保证其在人身安全不受危害的环境条件下工作。 2、甲方根据乙方实习实践岗位实际情况，按国家规定向其提供必需的劳动防护用品。 五、保密约定鉴于甲方作为软件开发企业，对于其自身知识产权的保护尤为重要，甲乙双方将签订《知识产权及保密协议》，该协议系本协议的补充协议，与本协议具有 3同等法律效力。乙方应当承担对甲方的保密义务，因乙方故意或过失造成甲方知识产权、技术秘密或商业信息泄露后果的，甲方均有权追究乙方的法律责任。 六、知识产权 双方同意，乙方利用甲方实习实践岗位在实习期间所开发的项目成果的申请权、所有权均属于甲方所有。 七、协议终止与解除 1、协议期满自然终止； 2、实习期间乙方如违反协议相关规定，甲方有权根据具体情况决定对乙方做出警告、通报或单方即时解除协议，终止乙方在甲方的实习； 3、实习期间乙方在说明原因并取得甲方同意的情况下，可以与甲方解除协议。 八、其它约定事项 本协议未尽事宜由甲乙双方协商解决。因本协议而引起的纠纷，经协商或调解不能解决的，甲乙任何一方均有权向甲方住所地人民法院提起诉讼。 九、免责声明 由于乙方仍处于在校学习期间，不具备与公司签订劳动合同的条件和资格，乙方应自行处理好个人与学校、家庭之间的关系，乙方应注意人身及财产安全，在实习期间发生的工伤、医疗保险等其他相关费用甲方不承担相关责任，甲方亦不承担任何赔偿责任。 十、本协议一式二份，经甲乙双方签字或盖章后生效。甲方、乙方各执一份。 甲方（盖章）： 乙方（签字）： 年 月 日 年 月 日 中职生实践合同范文篇2 甲方： 乙方： 甲方聘用乙方为实习期员工，实习期自 年 月日至 年 月日。经双方平等协商，现就实习期间的有关事项订立以下条款，以共同遵守。 一、乙方的岗位（工种）为： ，在实习期间，根据工作需要和乙方能力，甲方有权对乙方的工作岗位进行调整。 二、在实习期间，乙方应保守甲方的商业秘密，严格遵守劳动纪律和甲方的各项管理规定及制度，并根据甲方工作安排，认真履行职责，维护甲方合法权益。 三、乙方第一个月为培训期，（21工作日）培训期内，无工资，公司提供食宿，提供免费培训，培训期后，实习期月工资为50 元/天/8小时，甲方按月发放。 四、乙方在实习期内，凡是请假均由甲方按实际天数扣除工资。 五、乙方在实习期内，加班按实际天数结算工资，不享受奖金。 六、乙方每月工资由甲方自上班之日起的次月第15日发放，若工资发放日恰逢周日或假日，甲方应提前发放。 七、在实习期内，乙方提出解除本合同时，须提前一周通知甲方，否则，将根据具体情况，由人力资源部定论处理。 八、乙方如在报到后的第一周内提出辞职甲方将不发给乙方任何报酬。 九、在实习期内，甲方如认为乙方不能胜任工作或发现乙方应聘材料弄虚作假，不符合录用条件的，可随时予以解雇，工资按乙方实际工作天数发放。 十、在实习期内，乙方严重违反劳动纪律或者甲方的管理规章制度的；或者故意或严重失职，给甲方利益造成损害的，甲方有权立即停止培训期并予以解雇。 十一、在实习期内，因乙方泄露甲方商业秘密，给甲方造成经济损失；或因乙方的故意或重大过失行为给甲方造成经济损失的，甲方有权向乙方进行追偿。 十二、实习期满，拿到相应的毕业文凭，由乙方提出，经考核合格者，将与公司签订正式劳动合同。考核不合格者，将予以解雇或延长实习期。 十三、乙方声明在签署本合同时，已获悉甲方的各项管理规章制度并愿意遵守各项事宜。十四、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，经双方签字后于 年月日起生效。 十五、未尽事宜，甲、乙双方协商解决。 甲方（盖章）：乙方（签字）： 年 月 日年 月 日 中职生实践合同范文篇3 甲方：_________。 乙方：_________(计算机系_________届毕业生)。 为提高我院毕业生职业能力，真正培养适合社会需求的专业人才，我系对毕业生实施院外对口专业实习教育，我系和本系学生就学生本人的院外对口专业实习问题，达成如下协议(乙方在自由选择的基础上，同时遵守如下协议)： 1.甲方负责指派相应的指导教师负责院外实习的指导工作，必要时可派指导教师巡视; 2.甲方在乙方离校前有责任进行安全教育，并对乙方进行定期或不定期的考勤或抽查，解决有关实习中出现的问题; 3.甲方负责并建立毕业生就业网站和专用信箱负责技术答疑; 4.乙方自愿选择院外实习单位，并负责通知家长关于实习的所有情况，实习期间要经常与家长联系，甲方不负责通知家长，若因此造成对乙方的损失，甲方概不负责; 5.乙方服从甲方有关院外实习的规定(详见《计算机系_________届毕业生院外实习实施方案》); 6.乙方要向甲方提供详细的通讯地址、联系电话，以便甲方与乙方联系，如因通讯地址和联系方式不详或虚假造成对乙方的损失，甲方概不负责; 7.乙方遵守实习单位的一切规定，遵纪守法，对自己的一切安全行为负法律和安全责任，若因乙方个人原因而引发的安全事故，均由乙方承担相应的责任; 8.乙方在实习结束时，要进行综合能力测试和 和答辩，相应的实习单位要对学生的实习进行总结，并量化成绩。对于成绩不合格或者答辩不过者，不得毕业; 9.乙方必须每月定期向甲方(责任教师)汇报实习情况，如遇到特殊情况应及时报告甲方(责任教师)，以便甲方(责任教师)能及时采取应对措施; 10.乙方的课程考试和重修有关事宜，甲方不负责通知，乙方自己负责与系办联系(联系电话：_________)询问有关情况; 11.乙方必须有单位实习协议，并在_________年_________月份以前将正式就业协议交到辅导员处; 12.其他未尽事宜，由双方共同协商解决。 本协议一式三份，甲乙双方各持一份，辅导员或责任教师一份。 本协议自签字之日起生效。 甲方(盖章)：_________ 乙方(签字)：_________ 代表人(签字)：_________ 乙方家长(签字)：_________ _________年____月____日 _________年____月____日 签订地点：_________ 签订地点：_________ 中职生实践合同范文篇4 甲方(单位)：________________________________ 地址：______________________________________ 联系电话：__________________________________ 乙方(学生)：_______________________________ 身份证号：__________________________________ 学校：________________________________________ 地址：________________________________________ 联系电话：________________________________________ 根据《中华人民共和国劳动合同法》，甲方与乙方在平等自愿、协商一致基础上，签订本协议，并共同遵守执行。 一、甲方根据工作需要，按照______________________公司短期工管理的相关规定，聘用并派遣乙方到甲方指定的公司工作，乙方自愿接受甲方的聘用，并保证完成本岗位规定的工作任务，达到规定的质量标准。 二、协议期限：本协议期限自________年____月____日起至________年____月____日止。 三、乙方的权利义务： 乙方应向甲方提供真实身份信息，遵守国家法律法规，接受甲方派遣单位的领导，服从甲方和甲方派遣单位的管理和工作安排。 乙方须遵守甲方派遣单位的安全操作规范，做到吃苦耐劳并保质保量完成本职工作任务。 乙方享有按甲方规定的工资标准获得劳动报酬，甲方支付乙方实习工资_______元月。 乙方须在工作期限满的前____日告知甲方。 乙方对甲方及其派遣单位的商业秘密和技术秘密负有保密义务。 乙方工作时间不满十五天或者不领工资卡的，工资概不发放。 四、甲方的权利和义务： 甲方按工作性质为乙方提供必要的工作条件，保障乙方有安全健康的工作环境。 甲方可以根据实际工作需要，调换乙方工作岗位，乙方应当服务服从安排。 甲方根据乙方的工作表现，有权对乙方予以奖惩，并于每月____号前支付乙方上个月工资。 甲方享有国家法律规定的其它权利并承担相应的义务。 五、协议的解除与终止： 一、乙方有下列情形之一的，甲方可以随时通知乙方解除本协议： (1)严重违反甲方或者甲方派遣单位劳动纪律、规章制度的;严重失职，营私舞弊，对甲方或者甲方派遣单位利益造成重大损失的; (2)应聘时向甲方提供虚假信息和资料的。 (3)被依法追究刑事责任的： 二、乙方有下列情形之一的，甲方可以解除本协议： 乙方患病或非因工负伤，____月内累计病休三天仍不能从事原工作也不能从事由甲方另行安排的工作。 本协议订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使本协议无法履行，经双方协商不能就变更协议达成一致的。 三、乙方可提前____日书面通知甲方解除本合同，但给甲方造成经济损失的，应承担赔偿责任。 四、甲方有下列情形之一的，乙方可随时解除本合同： 以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手续强迫劳动的; 未按本协议约定支付劳动报酬或提供劳动条件的。 协议期满，甲、乙双方均可提出终止协议，并按甲方规定办理离职手续。 六、违约责任：由于一方违约，造成本协议无法履行时，违约方应支付对方违约金。若给对方造成损失，还应支付赔偿金。 七、本协议如有未尽事宜，由双方协商办理。 八、本协议经双方签字、盖章后生效。 九、不遵守工作制度，擅自离岗;在厂外发生的一切违章事故，责任自负(甲方只负责协助处理)。 甲方(盖章)：________ 乙方(签字)：________ ________年____月____日 ________年____月____日 中职生实践合同范文篇5 委托方： ______学校 住所： 法定代表人： 联系电话： 受托方： ______人力资源公司 住所： 法定代表人： 联系电话： 委托方为了能给实习生提供良好的实习环境和实习条件，受托方依托自身资源优势，经双方友好协商一致，就实习生托管一事，达成如下协议，以资双方共同遵守： 一、受托方的义务 受托方愿意依托自身资源优势，结合委托方实习生的专业实习需求与条件，为委托方的实习生寻找声誉良好的实习单位，为委托方实习生提供实习机会。同时，根据委托方的委托，受托方还应履行如下义务： 1、 配合委托方，共同参与管理实习生； 2、 为实习生的实习活动和生活提供必要的协助和安排； 3、 为实习生投保人身意外伤害保险（具体保险金额、保险费支付等，由受托方与实习单位协商确定）； 4、 代为接收和管理实习单位支付的实习津贴，并按实习单位与委托方签署的实习协议的约定金额，及时将实习津贴支付给实习生； 5、 代表委托方，安排实习生实习活动； 6、 实习生因故被实习单位退回时，代表委托方办理相关退回手续； 7、 管理与实习活动有关的各类文件档案资料； 8、 根据委托方的要求，向委托方报告实习活动的情况； 9、 其他委托方委托的事宜。 二、委托方的义务 1、 委托方应保证其托管的实习生是委托方的在校学生，符合法律规定的实习条件； 2、 委托方应向受托方提供实习生名单及实习生的各项信息资料； 3、 委托方应保证实习生具有良好的道德品质、身体素质以及专业素养，能严格遵守国家法律法规，能严格遵守实习单位的各项管理制度； 4、 委托方应根据国家相关规定，尽职履行对实习生的教育指导义务； 5、 根据委托方与实习单位签署的实习协议，履行实习协议的各项义务。 三、实习生计划 1、 委托方应至少提前6个月，向受托方提供实习生的实习需求和实习计划，受托方接到委托方的实习生计划后，及时为委托方寻找声誉良好的实习单位； 2、 受托方寻找到符合条件的实习单位后，及时通知委托方，委托方及实习生应及时与实习单位签署书面《实习协议》。 四、实习事故处理 实习生在从事实习活动时发生的人身伤害等，由委托方根据委托方与实习单位签署的实习协议处理。委托方与实习单位就事故处理产生争议时，受托方应从中积极配合协调处理争议。 五、争议解决 因履行本协议所产生的争议，双方应友好协商解决，无法协商一致的，可向受托方所在地人民法院提起诉讼。 六、协议的变更 本协议未明确事宜，或出现需要变更协议内容时，双方应签署书面补充协议。 七、协议期限 本协议有效期限：自 年 月 日起至 年 月 日止。 八、其他 本协议一式二份，甲乙双方各执一份，自双方盖章之日起生效。 委托方： ______学校 受托方：______人力资源公司 法定代表人 法定代表人 或授权代表： 或授权代表： 日期： 日期：

心算口算速算的方法是什么 　　心算口算速算的方法是什么，所谓珠心算，即珠算式心算。是现在孩子都会学习到的一种知识，学习珠心算最主要就是要多做练习，过程不需要很复杂，先从简单的开始。以下心算口算速算的方法是什么。 　　心算口算速算的方法是什么1 　　1、加大减差法：前面加数加上后面加数的整数，减去后面加数与整数的差等于和。 　　2、减大加差法：被减数减去减数的整数，再加上减数与整数的差，等于差。 　　3、互补两个数的差：两位互补的数相减，被减数减50乘以2；三位互补的数相减，被减数减500乘以2；四位互补的数相减，被减数减5000乘以2，以此类推。 　　4、数字位置颠倒两个两位数的和：一个数的十位数加上它的个位数乘以11等于和。 　　 扩展资料： 　　破十法即：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加，即破十法。 　　破十法口诀 　　十几减九，几加一；十几减七，几加三；十几减五，几加五；十几减三，几加七；十几减八，几加二；十几减六，几加四；十几减四，几加六；十几减二，几加八。 　　心算口算速算的方法是什么2 　　 儿童快心算方法 　　对于口算，一般人思想上存在一个误区。很多教师和家长都认为，只要会口算，只要能算得准，快一点慢一点，对数学成绩的影响，似乎不大。其实，这种观点，只是一种基于推测的说法。其实，小学生的口算能力，具有非常大的潜能。虽说是小小年龄，但是如果按一套特殊的训练方法来训练，其口算速度可以提高好几倍。小学生的口算速度提高以后，学习数学的兴趣也会随之大大增强。 　　有一个很简单的“口算游戏”，只要花几秒钟就能做完这个游戏，你就会惊奇地发现，你原来的想法是错的。 　　2+3= 5+3= 7+2= 2+5= 6+2= 2+4= 1+8= 2+5= 4+5= 3+6= 　　4+4= 5+2= 3+3= 1+6= 4+3= 2+1= 7+2= 4+5= 6+3= 3+5= 　　这20题不进位的加法，小学一年级的学生几乎都会做。肯定是用口算，因为无须用笔算。这20题不进位的加法，如果要求在12秒钟内做完，并且要求把答案写在纸上，当然，得数要全对，你能达到这个速度吗？每个小学生都能达到吗？ 　　小学一年级的学生，完成这20题不进位加法口算，需要60秒钟以上的时间，有的小一年学生竟用了88秒。经过实际测量，才知道，这个差距不是快一点慢一点的问题，而是相差几倍的问题。面对这一差距，很多人都会认为是年龄的差距所造成的。但是实验表明，孩子的口算速度可以达到成人的速度。下面就教你几招如何提高你孩子的口算速度。 　　首先，练习数字书写速度。因为书写的熟练度是影响口算速度的一个重要因素。训练非常简单，就是书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。经过不长时间的训练，小孩子书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯数字。但是可能你孩子会觉得比较枯燥，你可以和孩子比赛，每次写一面纸，从0到9,看谁写得快，但是要注意提醒的孩子的字要写得工整才算是获胜。 　　第二步，练习“认算式”。什么是认算式呢？例如，2+3=就直接“认”作“5”，不再把2+3=当作一个算式去运算。让孩子看到2+3就喊5。看到4+5就喊9 ，等等。开始训练时，家长可以用手指压住2+3=，然后突然放开手指，旋即又压住，让小孩来认这个“字”。 　　小孩开始会有些不习惯认这样的“字”，告诉他这些“字”，原本是一个算式，如果当作一个“字”来认，也是可以的，只是这个“字”的结构有些特殊罢了。当小孩的思想转了弯以后，很快就会“认”这些“字”了。 　　每次练习的时候，要注意记录时间，后一次和前一次进行比较，不断鼓励你孩子进步了。在认读时有哪个小题不流畅，则再认读，直至能将20个小题一口气“认”下来，流畅无误。20题的达标时间是12秒，家长切不可一见自己的小孩的速度是60秒，而达标时间是12秒就急不可耐，说“真笨，怎么搞的”，如果当家长的你是这般德性，那你干不了这等需要耐心和爱心才能做好的事情。 　　每次训练，时间不宜过长，以半小时为宜，如果小孩一时兴趣高还可以适当延长训练时间。上一次训练与下一次训练最好相隔一个星期左右，天天做这种训练容易令人生烦，要保护小孩的"学习积极性，切不可伤害小孩的学习性积极性，当然，如果小孩主动要求多练，那又当别论。 　　第三，加减并练，注意方法。数字书写和10以内的加减法只是口算的基础。如果一个人单独拿这些口算训练题去训练，也是可以的，但大多数小孩会觉得没趣，容易产生疲劳感，那效果就会大打折扣，如果有家长或邻居的小朋友参与的话，那可能收到你意想不到的训练效果 　　学习状态也可以因此而改变，那孩子就非常高兴，不易疲劳，如果家长有兴趣，让小孩为你计时，你也测一下你的速度，让子女来看看他爸妈的本领，则更能增加这种训练的乐趣，使小孩觉得与玩游戏一样有趣。 　　心算口算速算的方法是什么3 　　 下面是两个幼儿心算方法： 　　 1、快心算 　　快心算是目前。不借助任何实物进行简便运算的方法，既不用练算盘，也不用扳手指，更不用棋盘。 　　幼儿园中，大班学会多位数加减法，为学龄前幼儿量身定做的，提前渡过小学口算这一关。小孩在幼儿园学习快心算对以后上小学有帮助快心算”有别于“珠心算”“手脑算”。 　　主要是通过教材中的一定规则，对幼儿进行加减乘除快速运算训练。“快心算”有助于提高孩子思维和行为的条理性、逻辑性以及灵敏性，锻炼孩子眼、手、脑的同步快速反应，计算方法和中小学数学具有一致性，所以很受幼儿家长的欢迎。 　　 2、拼玩速算 　　拼玩速算能使2岁以上的孩子在拼玩中，深刻理解数字计算的根本原理。从而轻松突破孩子的数学计算关，数字的计算蕴藏着包含，分类，分解合并，归纳，对称逻辑推理等抽象思维，而学前孩子只会图象思维，不会理解和推理，所以学前孩子学习计算是非常困难的。 　　拼玩速算卡的诞生使数学计算的原理也能以图象的形式显示在孩子面前。孩子理解了算理了，自然计算也就简单了。 　　拼玩速算算理简捷，与国家九年义务教育课程标准完全接轨，使5岁儿童在一个学期内，可学会万以内加减法的运算。拼玩速算从最基本的数概念入手一环扣一环，与小学数学计算方法一致。但教学方法简单，学生易学，易接受。 　　拼玩速算轻松快乐的教学，利用卡通，实物等数字形象，把抽象枯燥的数学概念形象化，把复杂的问题简单化。拼玩速算是幼小衔接最佳数学课程，提高少儿数学素质的新方法。 　　幼儿心算方法可以有效提高孩子的记忆力和思考能力，对孩子的思维发育具有很好的作用，家长朋友们不妨着手给孩子进行相关的培训吧。

把上次管理评审得到的不符合项或整改项再写一个验证，什么时候完成的，效果如何，是否能起到作用，就行了。

柴达木盆地为高原型盆地,地处青海省西北部, 平均海拔4000多米.

防灾减灾的内容文字如下：1、增强防灾减灾意识，构建坚固的防灾减灾体系。2、防灾减灾人人有责，以人为本科学预防。3、预防灾害，人人有责。4、防灾减灾是全社会的共同责任。5、防灾减灾，从我做起。6、灾害无小事，预防要及时。7、普及防灾知识，提高减灾意识。8、积极推进防灾减灾事业，构建和谐平安社会。9、灾难不可避免，防范可以避免悲剧发生。10、保障饮水安全，维护生命健康。11、防灾减灾千秋业，和谐家园万代兴。12、科学发展，国泰民安，防灾减灾，重于泰山。13、加强应急管理工作，提高公众安全防范意识。14、增强忧患意识，强化应急观念，共建平安家园。15、应急管理无小事，粗心大意误大事。

工业园区是一个国家或区域的政府根据自身经济发展的内在要求，通过行政手段划出一块区域，聚集各种生产要素，在一定空间范围内进行科学整合，提高工业化的集约强度，突出产业特色，优化功能布局，使之成为适应市场竞争和产业升级的现代化产业分工协作生产区。

你是要自己办理ISO40001认证么，上海有很多代理公司的，可以直接找他们咨询呢

这东西要多看多练，多总结就是你要多去写，然后也做去发现自己的不足。然后多去和别人的作比较。

道家思想的核心是“道”，认为 “道”，是宇宙的本源，也是统治宇宙 中一切运动的法则。可以简单概括为 “道法自然”和“无为而治。”道家崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，主张清静无为，反对斗争；提倡道法自然，无所不容，自然无为，与自然和谐相处。道家提出“道法自然”的思想，认 为人的一切思想和行为应该与自然相一 致、协调，不能违背自然，更不能破坏自然的和谐。道家主张统治者应实行“无为而 治”。“无为”即是“顺应自然”。扩展资料：道家的传统与革新：有正宗而后有革新。在西欧，如恩格斯所论:“一般针对封建制度发出的一切攻击必然首先就是对教会的攻击，而一切革命的社会政治理论大体上必然同时就是神学异端”。在中国，汉初儒、法合流，所谓“阳儒阴法”或“杂霸王道用之”的封建正宗形成之后，道家‘思想以其被罢黝、受排斥的现实遭迂，加以它固有的主张天道自然、抗议伦理异化的理论趋向，便一直被视为思想异端。但道家并未因此而掩旗息鼓，相反地，历代道家学者却仍然以与封建正宗相对立的异端身份，崛强地从事于学术、文化的创造活动和批判活动，并不断地求得进展，获取许多重要成果，尤其在发展科学、文艺和哲学思辨等方面更作出过超迈儒家的独特贡献。这样，形成了道家文化的优秀传统。

【 #主持词# 导语】在主持词写作中，运用诗词写作中的对仗、押韵技巧，可以让主持人读起来琅琅上口，听起来具有音乐的节奏美；在大段的抒情性的描述中，则可以借鉴散文诗的写作特点，可以分行，也可以不分行，可以段落形式出现。 主持词频道！ 【篇一】 　　尊敬的各位领导： 　　非常感谢在座的各位领导能够给予我这份殊荣，我感到很荣幸。心里无比的喜悦，但更多的是感动。真的，这种认可与接纳，让我很感动，我觉得自己融入这个大家庭里来了。自己的付出与表现已经被回报了的认可。我会更加努力！ 　　在此，感谢领导指引我正确的方向，感谢同事耐心的教授与指点。 　　虽然被评为优秀员工，我深知，我做得不够的地方太多太多，尤其是刚刚接触xx这个行业，有很多的东西，还需要我去学习。我会在延续自己踏实肯干的优点的同时，加快脚步，虚心向老员工们学习各种工作技巧，做好每一项工作。这个荣誉会鞭策我不断进步，使我做得更好。 　　事业成败关键在人。在这个竞争激烈的时代，你不奋斗、拼搏，就会被大浪冲倒，我深信：一分耕耘，一分收获，只要你付出了，必定会有回报。从点点滴滴的工作中，我会细心积累经验，使工作技能不断地提高，为以后的工作奠定坚实的基础。 　　让我们携手来为xx的未来共同努力，使之成为、的xx。我们一起努力奋斗！ 　　最后，祝大家工作顺心如意，步步高升！我敬大家！ 【篇二】 　　一、开幕 　　王众:尊敬的各位领导！ 　　王琳:各位同仁！ 　　合:大家下午好！ 　　王众:(来自)之星北京联东投资(集团)有限公司201#年度优秀员工表彰大会现在开始！ 　　王琳:201#年,我们联东集团携着辉煌载着收获,留下一行行坚实的足迹,它将永远载入集团发展的史册. 　　王众:201#年,对于联东来说,是实现集团战略发展目标的关键一年,涌现出了众多的优秀员工和优秀管理干部,创造了一个又一个喜人的成绩. 　　王琳:今天我们怀着兴奋的心情在这里隆重举行联东之星北京联东投资(集团)有限公司201#年度优秀员工表彰大会； 　　王众:出席本次会议的领导有: 　　王琳:北京联东投资(集团)有限公司董事长刘振东先生； 　　王众:北京联东投资(集团)有限公司副总裁运乃建先生； 　　王琳:北京三元建设有限公司副董事长安书敬先生； 　　王众:天津联东模板有限公司总经理李立华先生； 　　王琳:北京联东金桥置业有限责任公司总经理余立军先生； 　　王众:北京联东投资(集团)有限公司行政文化中心总监赵锦明先生； 　　王琳:北京联东投资(集团)有限公司人力资源中心副总监李晓东先生； 　　王众:北京联东投资(集团)有限公司财务中心副总监金耀东先生； 　　王琳:北京联东投资(集团)有限公司财务中心副总监刘祖明先生. 　　今天到会的还有集团中高层管理员工和公司其他同仁们. 　　众:在此,我们向他们的到来表示热烈的欢迎(鼓掌). 　　二、运总发言 　　王琳:今天是我们联东人的表彰大会,享受荣誉和丰硕成果的日子,让我们以一种飞扬的心情、肯定的态度回顾我们的足迹吧.首先有请北京联东投资(集团)有限公司副总裁运乃建先生作2014年度联东集团工作总结报告. 　　三、优秀员工颁奖 　　王众:感谢运总的总结报告.回顾201#年,在广大员工的共同努力下,我们取得了良好经营业绩； 　　王琳:同时在各个工作岗位上也涌现出了一批优秀员工.下面进行联东之星201#年度优秀员工颁奖仪式,请主席台就坐的各位领导为获奖者颁奖. 　　王众:获得联东之星201#年度优秀员工称号的有: 　　.... 　　王众:让我们以热烈的掌声向获奖者表示衷心的祝贺！ 　　[颁奖结束后音乐止] 【篇三】 　　尊敬的各位领导、亲爱的同事们： 　　下午好! 　　很高兴能主持这次会议!在刚刚过去的201#年，我们XX全体员工在集团董事xx先生的支持下、公司总经理xx带领下，只争朝夕、奋力拼搏、取得了一定的成绩。为了总结过去这一年的工作历程，展望及计划新年度的工作，表彰先进班组与个人。在这个充满激情、奋进的下午，在XX三楼多功能厅，我们隆重召开201#年、201#年工作计划暨优秀员工表彰大会。 　　下面我宣布201#年工作总结、201#年工作计划暨优秀员工表彰大会现在开始!(鼓掌) 　　第一项：由各部门经理对本部门的工作进行汇报 　　首先有请房务部XXX经理做工作汇报，餐饮部XX经理、中厨XXX厨师长、工程部经理XXX、财务部经理XXX 　　发言顺序：(房务部、餐饮部、中厨、工程部、财务部)。 　　很感谢各部门经理精彩的发言， 　　公司的成功在于有这样一支兢兢业业又朴实无华的员工队伍，更有一支业务能力强又热心帮助员工成长的管理队伍，我们才是公司的一家人。 　　第二项有请总经理宣布获得XX2014年度先进班组奖的名单。请获得先进班组派代表上台接受总经理颁发的荣誉证书。有请总经理为获奖班组颁发证书。下面有请先进班组代表上台发言; 　　公司能取得如此喜人的成绩，是和我们在座的每一位朴实的长安道里人分不开的。在不同的岗位上涌现了一批默默无闻却无私奉献的员工。

一位名人说：“细节决定成败。”所谓细节，就是细小的环节或细小的情节，把细小的地方想到，把细小的事情做好，聚沙成塔，才能铸就伟业，而做好一件事情的每一个细节都要有一个好的习惯。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 养成教育是小学德育的主要内容。小学阶段是一个人能否形成良好的道德情操、心理品质和行为习惯；能否树立正确的人生观和世界观的关键时期。因此，养成教育在小学教育工作中有举足轻重的作用。一、农村小学生养成教育现状简述在农村小学任教多年，教学实践中我注意观察到：有近三分之一左右的学生由于个人素质和家庭教育比较好，学生有着良好的行为习惯和学习习惯，学习主动，认真踏实，成绩优秀并能协助老师做好班级工作；另有三分之一的学生习惯表现一般，其特征是管理到位，他们的表现就较好，成绩还能上升，一旦管理疏忽，表现就差，影响学习；还有三分之一的学生由于种种原因其行为习惯和学习习惯都很差，表现为不讲个人卫生，衣冠不整，上课不专心听讲，不积极思考，对学习持无所谓态度，校内校外屡犯错误，作业书写极不认真，校内作业要在老师的及时督促下才能勉强完成，课外作业从不主动完成甚至根本不做，学习成绩明显落后于整体平均水平，各项能力几乎谈不上，成了拖后腿的问题学生，为此老师伤透脑筋，为他们付出多于别人几倍的心血。二、农村小学生养成教育现状生成的原因现在农村小学生的养成教育工作并不好抓。我觉得，主要有以下几点原因：1、农村家庭成员文化素养偏低，家长的不良一言一行，对小学生的负面影响巨大。现在的农村家长，大多也只有初中或高中的文化水平，他们对现在的知识缺乏认识，由于工作和劳动的关系，他们没有更多的时间和精力去接受新时代的知识信息，去观察指导自己孩子的道德行为表现、学习态度方法等，这就造成了在家庭中对子女的行为习惯和学习习惯的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。2、社会不良导向带来学生的可塑性发生偏差。小学生的可塑性很强，而且这个成长的时段有些因素还会影响到他们的人生。如今的时代是信息时代，信息的传输量大，速度快。社会上的信息好坏参半，甚至有些不良信息以极快的速度影响了青少年学生，使学生的可塑性发生偏差。3、现代教育中的孩子缺少榜样。常言道：“榜样的力量是无穷的”，早些时候的孩子学习的榜样很多，黄继光、董存瑞、刘胡兰、雷锋等众多榜样在潜移默化地影响着他们。而现在的学校很漂亮，很气派，可是已经没有了那会说话的眼睛了。英雄、榜样离孩子们越来越远了。三、农村小学生养成教育完善的对策面对客观现实，针对困难与问题，作为在农村小学工作的一线教师，在抓养成教育工作中，我认为应从以下几方面入手：1、积极营造有利于养成教育实施的氛围。学校是学生受教育的主要场所。学校应重视校园文化建设，创设良好的德育氛围。校园内可设置醒目的标语、墙头板报、花园警示语、人文景观雕塑、德育教育专栏、法制教育专栏，开办校园广播沟通师生心灵，报道发生在校园里的好人好事。比如，学校把卫生间文化当做一件学生养成卫生文明习惯大事来抓:雪白的墙壁上悬挂着“举手投足下、干净你我他”“你讲文明、我讲文明、人人都讲文明”等大幅礼仪标语和卫生间管理制度，使学生在如厕的同时受到潜移默化的影响。2、言传身教，带动养成。人们常说“身教胜于言教”。有研究调查表明：效仿是很多科学家成功的秘诀，而学生的成功成材在一定程度上也取决于效仿。俗话说“什么样的教师教出什么样的学生”，可见示范的重要性，对他们有着潜移默化的影响。可亲可敬的教师，是学生心中的楷模，其人格魅力吸引着学生接近、模仿，激励其良好行为规范的养成。这就要求教师在平时处处做好表率：在日常生活和教学中，教师要使用规范的语言，进而对学生言传身教；在劳动课中，老师应当与学生共同参与来完成劳动任务；老师在教育学生时同样要提高自己的认识，不能认为老师的责任只是教育学生，而忽视“律己“和“垂范”。这样说得再多，教育效果也不会很好。教师必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，切实做到对学生的“身教”。3、积极评价，引导养成。评价是一种有效的激励手段。从评价的内容上，学校可根据《小学生日常行为规范》等编制《小学生道德行为习惯评价细则》，对常见的道德行为习惯分类别编制指标体系;从评价的时间上，可采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，每日一对照、每周一小结、每月一评比、每学期一表彰的作法;从评价的方式上则采取自评、他评相结合的方式进行。同时，在日常管理中可以采取“班级创星台”，颁发“五星” “四星” “三星”流动红旗，激励学生争先创优。在评比的过程中，领导亲自检查评比，亲自颁发流动红旗。通过检查、评比，一些良好的文明行为习惯逐渐养成，班级之间形成一种你追

我国内陆盆地中海拔最高的是柴达木盆地。柴达木盆地是中国三大内陆盆地之一，属封闭性的巨大山间断陷盆地。位于青海省西北部，青藏高原东北部，主要在海西蒙古族藏族自治州。西北北抵阿尔金山脉；西南至昆仑山脉；东北有祁连山脉，面积25.7768万平方千米。内陆盛产铁矿、铜矿、锡矿、盐矿等多种矿物，故被称作“聚宝盆”。“柴达木”为蒙古语，根据清代统治者平定西域后为扫清语言障碍、巩固西北边疆的统治而编撰，由乾隆皇帝亲自审定。研究西北少数民族历史地理的重要工具书《西域同文志》卷十六中，对此有清晰的说明：“蒙古语，柴达木，宽广之谓。滨河境，地宽敞，故名”。故意为“辽阔”之意，不过，由于历史等一些主观和客观的原因，也有采取意为“盐泽”这个解释的，实际上这个在学术界有不同意见。地理位置：柴达木盆地是一个被昆仑山、阿尔金山、祁连山等山脉环抱的封闭盆地，介于90°16′E-99°16′E、35°00′N-39°20′N之间。盆地略呈三角形，东西长约800千米，南北宽约300千米，面积257768平方千米。位于昆仑山、祁连山之间；青藏高原东北部，青海省境内。气候特点：柴达木盆地属高原大陆性气候，以干旱为主要特点。年降水量自东南部的200毫米递减到北部的15毫米，年均相对湿度为30-40%，最小可低于5%。盆地年均温均在5℃以下，气温变化剧烈，绝对年温差可达60℃以上，日温差也常在30℃左右，夏季夜间可降至0℃以下。风力强盛，年8级以上大风日数可达25-75天，西部甚至可出现40米/秒的强风。