校园内发生交通事故责任如何认定，学校内发生交通事故责任如何认定？

你想问什么？

校园伤害事故主要包括以下四类：1、学生彼此之间因为运动、游戏或者其他原因导致的伤害，这类事故的加害人和受害人均是在校学生。2、由于学校未履行有关义务而导致人身伤害事故。这类案件导致损害的原因是学校的消极不作为。3、由于教师或者其他学校员工玩忽职守、责任心不强或体罚学生等原因导致学生人身伤害事故。4、意外事故导致学生人身伤害。这类事故的特点是导致学生人身伤害的原因并非学校的教师和同学，而是一些意外。【法律依据】《侵权责任法》第38条规定:“无民事行为能力人在幼儿园学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育管理职责的，不承担责任。”

法律主观：一、校园内发生交通事故的原因是什么（一）思想麻痹和安全意识淡薄。许多大学生刚刚离开父母和家庭，缺乏社会生活经验，头脑里交通安全意识比较淡薄，同时有的同学在思想上还存在着这样一种观念，认为校园内是我们的地盘儿，谁都应该谦让我们学生，有一种在校园里骑车和行走绝对比校外安全的错误认识。（二）校园内缺乏交通安全警示或限速标志。校园内道路一般没有车辆、行人分道线，交通秩序属于无序状态。有的初学机动车驾驶员偷偷地把大学校园当成训练场，在校园里练习驾驶技术，极易引发交通事故。（三）少数学生在校园里骑车只顾自己，不管别人，骑飞车、闷头猛拐等，这些都是发生交通事故的主要原因。（四）交通安全教育不够。专题交通安全教育活动开展得不够广泛深入或持久，一般只重视学生的学习成绩和道德的培养，没有真正把学生交通安全教育提高到应有的高度。二、校内发生交通事故如何处理呢根据《道路交通安全法》第一百一十九条“道路”，是指公路、城市道路和虽在单位管辖范围但允许社会机动车通行的地方，包括广场、公共停车场等用于公众通行的场所。根据《道路交通安全法》第七十七条车辆在道路以外通行时发生的事故，公安机关交通管理部门接到报案的，参照本法有关规定办理。三、校园内交通事故怎样赔偿道路交通事故必须是发生在具有一定交通意义道路上的事故。“道路”指公路、城市道路和虽在单位管辖范围但允许社会机动车通行的地方，包括广场、公共停车场等用于公众通行的场所。校园主干道、小区道路、工厂内的道路是同一种性质的。一般来说校园内的道路一般主要供校园内的人使用，不对外开放，有的虽然也允许社会人员和社会车辆通行，但总体上是不具有公共通行性，不属于道路交通法规中所讲的道路。如果在校园主干道发生交通事故，属于道路外交通事故，可以参照道路交通法由公安机关处理，也可以直接向法院提起民事诉讼，按照一般的人身侵权赔偿原则处理。以上就是校园内发生交通事故的原因是什么的相关内容。通过上述内容我们可以知道，道路交通事故必须是发生在具有一定交通意义道路上的事故。“道路”指公路、城市道路和虽在单位管辖范围但允许社会机动车通行的地方，包括广场、公共停车场等用于公众通行的场所。

校园内发生交通事故的主要原因是思想麻痹和安全意识淡薄。许多大学生刚刚离开父母和家庭，缺乏社会生活经验，头脑里交通安全意识比较淡薄，同时有的同学在思想上还存在校园内骑车和行走肯定比公路上安全的错误认识，一旦遇到意外，发生交通事故就在所难免。校园内发生交通事故的主要形式有以下几种：（1）注意力不集中。这是最主要的形式，表现为行人在走路时边走路边看书边听音乐，或者左顾右盼、心不在焉。例1：北京某高校王某，在前去国图查阅资料时，边走边打手机，当他过马路时，又不看红绿灯，红灯亮了依然前行，这样就导致了悲剧的发生。此时，一辆正常行驶的宝马因速度过快，来不及刹车，当场将其撞死。（2）在路上进行球类活动。大学生精力旺盛、活泼好动，即使在路上行走也是蹦蹦跳跳、嬉戏打闹，甚至有时还在路上进行球类活动，更是增加了发生事故的危险。例2：如2008年5月，上海某高校两位男同学在操场踢完足球后，在回寝室的路上还余兴未尽，在路上相互边跑边传球，此时身后正好驶来一辆两轮摩托车，驾驶员躲闪不及撞上了其中的一位，驾驶员方向把握不稳，那位学生被撞成右小腿骨折。4.骑“飞车”。一般高校校园面积都比较大，宿舍与教室、图书馆等之间的距离比较远，所以许多大学生购买了自行车，课间或下课时骑自行车在人海中穿行是大学的一道风景线。但部分学生骑车技术也实在“高超”，居然能把自行车骑得与汽车比快慢，孰不知就此埋下了祸根。例3：2007年，某高校学生张某，头天晚上在网吧里上网到第二天凌晨四点多才回寝室休息。一觉醒来已快到上课时间了，他起床后顾不得梳洗匆匆下楼，骑上自行车飞快朝教室奔。当他骑到一个下坡向右转弯的路段时，本来车速已很快但他还觉得慢，又猛踩了几下，就在这时迎面来了一辆小轿车，因车速太快避让不及，连人带车掉进了路旁的水沟里，致使右胳膊骨折，自行车摔坏。

校园伤害事故的范围是指由学校组织的，与教育教学有关的活动，包括校内与校外。校园伤害事故，是指在学校实施的教育活动或学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教学设施、生活设施内所发生的造成在校生人身权受到损害，导致其受伤、残疾或死亡的人身伤害事故。事故责任：在校园伤害事故的归类上，应从教育的特定环境出发，以民法的归责原则为基础，以有利于分清法律责任和防范类似事故的发生为目的，根据校园伤害中致害主体的不同，将校园伤害案件划分为学校责任事故、学生及其监护人责任事故、第三人责任事故以及受害人和第三人存在共同过错的责任事故等四种类型。校园伤害事故责任认定：1、学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。2、学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的。学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的。3、学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

常见的校园火灾事故类型有以下几种：使用明火不慎，引起火灾；电气火灾；违反实验室操作规程引发火灾。使用明火不慎，引起火灾：违规点蜡烛；违规点蚊香；违规烧废物。电气火灾：违规用电。学校的建筑物供电线路、供电设备，都是按照实际使用情况设计的，在办公室、宿舍内使用大功率电器，会使供电线路过载而发热，加速线路老化而起火；使用电器不当。如60w以上的灯泡靠近纸等可燃物，长时间烘烤易起火；充电器长时间充电又被衣被覆盖，散热不良，也能引起燃烧。过度使用电器也能引起火灾。违反实验室操作规程：学生在实验中用火、用电、用危险物品时，若违反规程使用不当，也能引起火灾。如在使用有电感的实验设备时将物品覆盖在散热孔上，使设备聚热，导致设备燃烧；用火时，周围的可燃物未清理完，火星飞到可燃物上引起燃烧；化学实验时，将相互抵触的化学试剂混在一起，试验温度过高或操作不当，也能引起火灾事故。

1.行走时发生交通事故。大学生余暇空闲时购物、观光、访友要到市区活动，这些地方车流量大，行人多，各种交通标志眼花缭乱，与校园相比交通状况更加复杂，若缺乏通行经验发生交通事故的概率很高。难怪上海一所著名大学的校长说：“在各个大学中普遍存在这样一种情况，少数学生书读得越多，越不会走路，遵守交通规则的意识越淡薄，不仅在校园里乱骑车、乱停车，在马路上违反交通规则也时有发生。”例4：2008年10月，南京某重点大学一位男生丁某，双休日与几个同学上街。街上车辆川流不息，行人熙熙攘攘，不一会儿丁某与同学掉了队。正当他着急四处张望时，同学在马路对面大声叫丁某的名字，他就慌忙朝马路对面跑过去，此时一辆大卡车正飞驰而来，将其撞倒并从他身上碾压过去，为此丁某付出了生命的代价。2.乘坐交通工具时发生交通事故。大学生离校、返校，外出旅游、社会实践，寻找工作等都要乘坐各种长途或短途的交通工具。全国各地高校大学生因乘坐交通工具发生交通事故的情况时有发生，有时甚至造成群体性伤亡，教训十分惨重。例5：2005年6月25日，衡阳、长沙的5名大学生联合包乘一辆出租车由衡阳市区驶往南岳，想赶在第二天清晨在衡阳观日出。当车由南向北行至G107线某路段时，遇前方两行人往公路右边行走，因出租汽车司机驾车超速行驶，处置不当，盲目向左打方向驶入对方车道，与相对方向行驶，装载7.66吨酒精的重型厢式奥铃货车相撞，货车向前将出租客运轿车推挤51.85米后停下来，造成出租客运轿车上的5名大学生当场死亡。

1.提高交通安全意识不管是校内还是校外，发生交通事故最主要的原因是思想麻痹、安全意识淡薄。作为一名在校大学生遵守交通法规是最起码的要求。若没有交通安全意识很容易带来生命之忧。2.自觉遵守交通法规除提高交通安全意识、掌握基本的交通安全常识外，还必须自觉遵守交通法规，才能保证安全。以下两点是大家必须掌握并要在日常生活中严格遵守的。（1）在道路上行走，应走人行道，无人行道时靠右边行走。走路时要集中精力，“眼观六路，耳听八方”；不与机动车抢道，不突然横穿马路、翻越护拦，过街走人行横道；不闯红灯，不进入标有“禁止行人通行”、“危险”等标志的地方。（2）乘坐交通工具。乘坐市内公共交通等车停稳后，依次上车，不挤不抢。车辆行驶中不得把身体伸出窗外；乘坐长途客车、中巴车时不能贪图便宜，乘坐车况不好的车，不要乘坐“黑巴”、“摩的”，因为这些车辆安全没有保障。乘坐火车、轮船、飞机时必须遵守车站、码头和机场的各项安全管理规定。

近年来，学生发生于校园内、校园外受到人身损害案件日益增多，要求学校乃至教育主管部门承担民事责任的做法也是屡见不鲜。近段时期，笔者所在岑溪法院就有两例因学生发生伤害、死亡事故而状告学校或教育主管部门的。学生的人身安全和有关人身伤害事故处理等问题，已经成为教育领域及社会关注的热点问题之一。家长动辄将学校告上法庭，将监护之责推给学校，该认识误区应纠正，虽家长的悲痛和损失值得同情，但维权宜理智。 1、学校对在校未成年学生不负有监护责任和不应承担违反合同之债的责任 学校对在校未成年学生是负有监护职责，还是负有教育、管理和保护的职责，一直是处理学生伤害事故中争议较多的问题。在部分群众的观念中，认为中小学校应当对学生承担监护责任，发生的学生伤害事故，无论什么原因造成的，学校都应当承担责任。也有观点认为，学校与学生之间存在着事实上的类似合同的法律关系，学校作为公益性质的一方当事人，虽然不能完全按市场价格取得支取报酬的权利，但收取一定的费用（主要指学杂费），因此负有教育、监督的义务，此种关系类似委托合同。学校作为受托人由于故意或者重大过失给学生家长造成损失时，应承担损害赔偿责任。上述所列的两种观点，均存在认识误区，是错误的。 监护人是特殊主体，是以亲权和血缘关系为基础的，监护分为法定监护、指定监护和委托监护。根据《中华人民共和国民法通则》第16条规定，监护人一般应在未成年人父母或近亲属中产生，特殊情况下，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。以上规定从法律上排除了学校作为学生监护人的可能性，学校也就没有履行监护职责的义务。同时，学生进入学校学习、生活的期间，也不意味着其法定代理人的法定监护责任转移给学校，因为根据最高人民法院《关于贯彻执行< 中华人民共和国民法通则＞若干问题的意见》第十条的规定，监护人的监护职责包括三方面内容：一是照顾和保护被监护人的身体健康；二是管理被监护人的财产，代理其进行民事活动；三是代理被监护人进行诉讼活动。因此很显然，在通常情况下，学校不可能承担起所有的监护职责，监护权也不可能全部自动地转移给学校。学校承担的职责是独立的责任。 《民法通则》第133条规定，无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任，监护人尽了监护职责，可以适当减轻他的民事责任。这提示我们，监护人承担民事责任可适用无过错责任。学生在校学习、生活期间，其监护权并没有转移给学校，学校只是临时代行了教育、管理内容的部分监护，监护人的监护权内容较之学校代行的监护权要广泛得多。因此学生在校期间的监护权并无转移，其监护人仍享有监护权。 另外，委托监护应有协议存在，家长送子女进校接受教育并不当然形成委托监护协议。根据《民法通则》第16条和教育部《学生伤害事故处理办法》第7条的有关规定，除法律有规定或者学校依法按受委托承担相应的监护职责外，学校对学生不承担监护职责。 我国目前的学校多数为公立学校，属公益性事业单位，学生家长交费让学生上学，学生在校读书，学校对学生进行管理和教育，学校履行的是一种社会义务。双方的法律关系归责只能纳入侵权行为法的调整范围。公立学校承担的义务是社会义务，也就是说，公立学校承担的义务是公法意义上的义务而不是私法意义上的义务。因此，学生与学校之间不存在契约关系，不应承担违反合同之债的责任。 2、学校对在校未成年学生负有善良管理人的管理义务 学校与学生之间虽无有关保护学生人身安全之书面协议，但从学校接受的对象多是未成年人、身心尚不完全成熟来看，以社会一般观念考察，学校也应尽到一般善良人应注意之义务，不能以其无事先约定而可以免除过错责任。我国《未成年人保护法》在“学校保护”一章中明确规定“学校……应当防止发生人身安全事故”，该法将防止人身安全事故作为学校之责任，因而学校对于在校的未成年学生具有保护、照顾、管理的职责是毫无疑义的。 3、学校承担民事责任的条件、原则 、范围 《学生伤害事故处理办法》出台后，对学生校园事故的学校责任作了规定，基本上明确了学校的责任范围。学生本人或学生之间偶发的意外行为，学校已尽管理、保护责任的，造成了学生人身伤害事故，学校也不承担赔偿责任。不在学校管理职责范围外所发生的学生人身伤害事故，学校不承担责任。如住校学生自行外出或擅自离校期间发生的学生人身伤害事故；在放学后、节假日或假期等学校放假期间，学生自行滞留学校或到校活动期间发生，学校行为无明显不当的学生人身伤害事故等，学校不承担责任。 按我国现阶段的司法解释之精神，学校对其在校学生受到伤害或致人损害，其承担民事责任一般应适用过错责任原则。学生的家长做为法定监护人应适用无过错原则，根据学校和学生的特点，学校承担民事责任的举证宜适用责任制，即由学校承担其有无过错的举证责任。具体地说，学校伤害事件中，如学生侵犯他人的权益时，学生的父母作为法定监护人应按无过错归责原则承担无过失责任，如学校同时亦有过错，学校应按过错责任承担责任，对学校和学生父母承担责任的多少，则应按原因力进行比较。因两者的性质、构成要件不同，不能构成连带债务。只有学校或学校教师一方有过错，发生侵犯学生人身权利的案件，如学校教师殴打学生、体罚学生、才能完全按过错责任原则归责。 学校承担民事责任的适用范围：（1）对学生的适用范围，最高法院的意见第160条，仅将无民事行为能力人在校园内受到伤害或造成他人损害的，如单位有过错，单位应承担赔偿责任，但并未就限制行为能力和具有完全行为能力的学生在校内受到伤害或致人损害，学校应否承担责任作出规定。（2）时间的适用范围。一般应以学生在学校生活、学习期间为界定学校承担民事责任的标准。（3）时间的适用范围。一般应以学生在学校生活、学习期间为界定学校承担民事责任的标准。 正如前面点到的案例中，原告在履行自己的监护职责时都有扩大化推托到学校、教育部门倾向。学校对在校未成年学生不负有监护责任，对在校未成年学生负有善良管理人的管理义务，只在其教学职责范围内对其在校学生受到伤害或致人损害时有过错的才承担民事责任，如果学校已经尽到了教育、管理、注意义务，事故的发生与学校无任何直接或间接关系的，学校不承担责任。倒是学生的家长做为法定监护人应适用无过错原则承担民事责任。案例一是上午第三节课堂上两学生戏弄被老师制止，当天一切如常。次日，上述其中一学生没有来校上课也无向同学、老师、学校反映情况。第三日该学生因眼伤入医院治疗，述称伤害是另一学生上课时用铁丝剌伤。法院以原告受伤原因陈述不一致，与诊断、鉴定结论无法形成充足的证据链条，证据不足驳回其诉讼请求。案例二是周末几个小学生到河边玩耍，其中一学生下河游泳溺水死亡，死者家长简单地将家长的监护职责推托到学校职责范围外，要求教育部门承担没有进行安全教育的责任，实属依法无据，同样，原告的诉讼主张也被判决驳回。 二、维权要理智。 打民事官司实际所要展示的是双方证据的博弈，而民事证据规则是谁主张谁举证。谁的证据能够充分证明其主张，则得到居中裁判的法官的支持，谓之赢了官司。上述两个案件，损害事实存在，但无法证明损害结果是对方侵权造成，没有必然的因果关系。案例二中原告将学生在学校职责之外发生的伤害事故、纯粹的监护义务推托到学校不进行安全教育上，显然依法无据。所以被判决驳回诉讼请求。对此，法官也只能寄予深切的同情。作者：傅小林

在突发事件中学校应当承担哪些法律责任，是当前学校管理的一个重要课题。四川精济律师事务所何宁湘律师对这些问题作简要分析，希望大家能有所借鉴。 按事件（事故）的主体、性质等要素可以作如下分类： 1、学生伤害事件（事故）。学生伤害事件，一般指学生在校接受教育期间，包括学校组织的校内外各项活动、公益任务、学生实习、军训等活动中，乘坐交通运输工具时，发生的学生遭受人身损害的意外事件。大致可归为：学生意外伤害事件；学生食物中毒事故；学生违反《治安管理处罚条例》的治安事件；学生行为触犯《刑法》的刑事案件；学生患突发疾病事件；学生违反公序良俗的事件。 2、教师事件。教师事件应包括教师与学校、教师与教师或学校员工、教师与学生之间发生的各种形式的事件。教师与学校、与教师及其他员工之间的事件可能过内部行政、调解或投诉、申诉、劳动争议或人事争议仲裁、民事诉讼、治安管理以及刊事诉讼等方式处理。 校园突发事件发生以后，校长要保持一种沉着冷静的心态，首先看事件究竟属于哪种突发事件，一般可以参照以下几种情形： 1、学生意外伤害事件。学校对学生有教育、管理的权利，同时对学生有保护的义务；学生有接受教育、接受管理的义务，享有受到保护的权利。在教育关系中，发生学校履行教育、管理和保护义务的过错，致使学生受到人身伤害，或者伤害他人，学校产生民事责任。在中小学校学生在校期间遭受人身伤害，是学校未尽保护义务；在中小学校学生在校期间伤害他人，是学校对学生未尽教育、管理义务，对损害的发生应当承担法律责任。这种责任既有《教育法》的性质，也有《民法》的性质，应当以民事责任的性质为基础。 学校一旦出现突发事件，校长该如何处理？ 可以从6个方面来把握： 1、对于学生伤害事故案件，如果认定为学校承担民事赔偿责任的，不论是调解解决还是诉讼解决，其赔偿的项目范围与标准应当依照最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》办理。 2、对于学生食物中毒事故，除采取及时、有效的救治措施外，如果学生经抢救医治全愈，将产生有关交通费、家长误工损失、医药费、护理费、营养费、住院伙食补助费等赔偿支付的处理工作。如果致残或死亡的，还有伤残评定、伤残赔偿金、丧葬事项、死亡赔偿金以及精神抚慰金等赔偿支付的善后处理工作。在日常学生食物卫生管理与食物中毒事件中，还要注意两个方面：一是食物中毒引起的原因较多，排除人为因素，从饮食角度上讲，细菌、毒素、自然毒素以及不良饮食习惯，都可能发生食物中毒或急性胃肠炎，弄清引起食物中毒原因及可能性，根据个案事实、现象与证据作出准确判断，以及及时、正确地处置。在学校食堂卫生管理上，除严格按照卫生防疫部门的要求执行外，必须禁止可能产生食物疾病菜品、制作加工工艺，如豆角、豆奶、生芽土豆、甜豆浆、生菜、拌菜、凉菜等禁止在学校食堂出售；供餐时食堂内的食物器具、免费菜汤必须有专人看官运亨通，防止意外发生与事故隐患。二是密切注意学生利用或假报食物中毒、胃肠疾病逃课或做他事的情形。学生报案后，由校医作初步诊断，根据现象与证据及时作出准确、综合的判断，要求学生立即上医院检查、检验，或者要求学生及家长提供学生呕吐物送防疫部门检验，查明病因及病源，以便分清责任。 3、在学生治安案件与刑事案件中，学校应报案、配合司法机关的侦查取证。应注意报案条件，需要慎重考虑，我国《刑法》中，不少刑事责任的构成要件有一个起点，这要求学校知晓或查明刑事法律规定，对于学生主要还是帮助教育。如果学生承认错误，有较好的认识与态度，加上金额不到起点，就不要作刑事案件报案。对于学校盗窃案件，设备如果不是新设备财物，就应以折旧价，或案发的市场相应价来计算，而不能以新品购置价计算。另外，对于数名学生盗窃案件，只要不是团伙作案，金额不能合计，此时涉案金额可能不会到盗窃案的起点，即不构成盗窃罪。 4、对学校不承担赔偿责任的意外事件处理。通过案例加以说明，某住校生因身体不适，服用自己从家中带到学校的某部队自行研制生产的药物后，产生严重的副作用与身体不适。本案中，学校无过错，事件发生后，学校仍将该生送到医院救治，解除该生的病痛与药物副作用，及时通报其家长到该生家中慰问，同时控制了该生服用的该药及包装。但该生家长却以“学生在校发生事件，学校有责任”为由，拒付医疗费及相关费用，学校用事实与证据反复对其家长作了说明与思想工作，使纠纷得以解决。 5、学生违反公序良俗的事件的处理。在校园周边，出现了“钟点房”、无数的网吧，学生早恋现象蔓延，校园暴力事件上升，少数学生的行为已大大起过“不良行为”的概括界线。在处理这类事件中，有两个方面的问题应当引起学校的足够注意与重视：一是规范学生校园行为须有相应规定，并告知学生。二是当学校对平时认为不违法的行为处理时，由于方法不当，可能引起更多、更广泛的法律纠纷与问题。学校在作出处分决定时，应当注意载明其处分依据以及处分的性质，以避免卷入不必要的诉讼之中。 6、合同纠纷事件。要做好详细的市场调查，分析合同可能涉及的法律、权属、知识产权、卫生与质量等要素。例如，某著名国际食品公司与学校签订赞助协议书。由该公司以产品、助学（奖学金）、宣传费、载有该公司商品标志的物品赞助，由学校开展教学活动、宣传以及讲座，借以推动该产品。这类合同的条款，学校要研究：该公司的法人主体与所属企业单位；该公司与产品之间的关系；产品的生产许可与产品质量。

第一节 校园伤害事故的界定 研究校园伤害事故，首先必须实事求是地界定校园伤害事故的范围，这不仅是我们研究校园伤害事故，明确各方承担事故责任的性质，并就正确处理及预防校园伤害事故的发生提出积极的建议的前提，而且对保护在校未成年学生的合法权益，维护学校正常的教育工作秩序以及构建和谐校园，都具有十分重要的现实意义。 目前，人们对校园人身伤害事故的认识众说纷纭。有人将其界定为：“校园伤害事故就是在学校期间发生的人身过失伤害事故”；还有人认为是“校园伤害事故就是在学校管理下的学生所发生的事故”；也有人认为，“校园伤害事故就是学生在校园内发生的人身伤害事故”。事实上，上述种种界定，不是在事故主观方面失之狭窄，就是在受伤害主体方面失之宽泛，抑或对校园空间的理解过于狭隘，对校园伤害事故的内涵和外延缺乏准确的把握。 一、校园伤害事故的内涵 判断一起事故是否属于校园伤害事故，关键在于看事故本身与学校教育教学活动有无关联。如果事故的发生与学校教育教学活动有关联，即使发生在校外，如学校组织学生外出实习，也应属于校园人身伤害事故；反之，如果事故的发生与学校教育教学活动无关联，如放假后学生在路途中发生人身伤害事故等，则不属此例。概括而言，校园伤害事故，是指因过失行为造成的与学校教育教学活动有关联的学生人身伤害事故。它所侵害的是受害人的健康权和生命权。其基本内涵是：一是事故必须是发生于中小学生接受学校教育期间；二是受害人为未成年在校受教育者；三是行为人已经对受害者造成了伤害的结果；四是伤害结果的发生与学校的教育教学活动有关系；五是学校对伤害结果的发生如果有过错的，对此要承担部分或全部责任。 二、校园伤害事故的外延 要全面准确地界定校园学生伤害事故，还必须明确校园伤害事故的外延范围，包括学生的范围、校园伤害事故发生的范围以及事故的种类。 (一)学生的范围 正确界定学生的范围，是界定校园伤害事故的重要一环。学生，必须是在校学习的学生。法律确定校园伤害事故的概念，其立意不是在于保护一般的学生，而是着意于保护在校学习的未成年人，以及被在校学习的未成年人侵害权利的其他人。因此，校园伤害事故，必须是在校就读的学生所发生的人身伤害事故。主要是指在中小学就读的未成年学生；幼儿园的儿童虽然不是学生，但由于其是未成年人，应当视为学校学生；中小学校以及成年的学生，不是学生伤害事故的主体，但考虑到学生伤害事故以及中小学生的特点，可以准用确定学生伤害事故处理原则的有关规定。至于大学生，既不是义务教育的对象，又大多是成年人，没有特别加以保护的必要，一般不应包括在校园伤害事故的概念范围之中。 学校的基本活动，就是教育和教学活动，所以，校园伤害事故发生的范围，应当限于中小学校(包括幼儿园，下同)的教育、教学活动之中。这种教育教学活动一般发生在校园，但在学校外组织的这类活动，也应当包括在内。可见，“校园伤害事故”既是一个时间的概念，又是一个空间的概念。即这种伤害事故既可能发生在校园内，也可能发生在校园外；既可能发生在上课及上学期间，也可能发生在放学及下课期间；既可能发生在学期、学年常规教学时间内，也可能发生在寒暑假期间。不能把“校园伤害事故”仅仅理解为一个地理概念或时间概念，而应综合校园伤害事故的内涵和外延来认识和理解，将幼儿及未成年学生在校园伤害事故与事故发生的时间、场所及学校组织的活动相联系。如果事故的发生与学校教育教学活动有关联，即使发生在校外，如学校组织的春游、扫墓、社会实践、社会公益活动、校际体育竞赛、参观访问、学生教学实习等，也属于校园学生伤害事故。反之，如果事故的发生与学校教育教学活动无任何的关联，如周末或寒暑假期间，学生擅自在校园内打闹嬉戏而造成的伤害等，即使伤害事故是在校园内发生，也不属于校园学生伤害事故。应该注意的是，有学校或者幼儿园的班车接送的，应当以班车的车门为限，包括上下车时的安全保护。 (二)事故的种类 包括学生本人的人身伤害事故和死亡事故，以及学生造成他人的人身伤害事故和死亡事故，既包括学生本人及他人的身体伤害事故和死亡事故，也包括精神伤害事故。 三、校园伤害事故的特征 根据上述分析，依据2006年6月25日教育部颁布的部门行政规章《学生伤害事故处理办法》(以下简称《办法》)第2条，可以，校园伤害事故是指中小学校在校学生以及幼儿园在读儿童在学校或者幼儿园就读期间，参加学校或者幼儿园组织的校内外教育教学活动中，或者在学校负有管理责任的校舍场地、其他教育教学设施、生活设施内，受到人身伤害或者死亡，以及致他人人身或者死亡的事故。其基本特征是： （一）主体的特定性 校园伤害事故的受害者主要是在幼儿园、学校生活、学习的未成年人；加害者则可能是在校学生、学校教师或者是校外第三人。 （二）时间的特定性 校园伤害事故的伤害行为或者伤害结果必须有其一或者同时发生在幼儿园、学校对幼儿、学生负有教育、管理、指导、保护等职责的期间。如寄宿生从走进校门一直到放假或者法定节假日走出校f]的期间；走读生从进校门一直到走出校门期间，即“门至门”的原则；幼儿从由其家长将其交给幼儿园教师到家长将其从幼儿园领走期间；学校组织的活动从学生到指定的集合地点到活动结束离开地点期间等等。 (三)地点的特定性 校园伤害事故的伤害行为或者伤害结果必须有其一或者同时发生在幼儿园、学校对幼儿、学生负有教育、管理、指导、保护等职责的地域范围内，以及发生在幼儿园、学校组织活动的场所内，如学校组织活动的体育场、礼堂等。 （四）主观方面的特定性 校园伤害事故既可能因故意引发，也可能因过失引发，还包括没有过错方的意外事件。但总体而言，当事人对事故的发生，多数是出自疏忽大意、过失、渎职，很少出自故意，且受害者本身往往也有过错。 (五)结果的特定性 校园伤害事故必然造成了幼儿、中小学生等受害者的人身伤害事实。而这种人身伤害，包括身体伤害和精神伤害。精神伤害通常是由于学生的人格尊严、隐私等方面的人身权利受到侵犯而导致；身体伤害则主要用于暴力或者其他意外事故而造成。精神伤害和身体伤害有时又可能同时发生，亦即在有的案例中，同一个侵权行为，既可能对幼儿、中小学生造成严重的精神伤害，又可能对他们的身体构成严重伤害。 第二节 校园伤害事故的类型 校园伤害事故，根据不同的分类标准，可以有不同的分类。但是，当前很多分类仅仅停留在简单的现象罗列上，缺乏进一步的规律性总结和对学校相应法律责任的分析；也有一些分类逻辑混乱，不利于找寻事故的原因并做好事故防范工作。 在校园伤害事故的归类上，应从教育的特定环境出发，以民法的归责原则为基础，以有利于分清法律责任和防范类似事故的发生为目的，根据校园伤害中致害主体的不同，将校园伤害案件划分为学校责任事故、学生及其监护人责任事故、第三人责任事故以及受害人和第三人存在共同过错的责任事故等四种类型。 一、学校责任事故 学校责任事故，是指学校由于过错，违反教育法律法规及其有定，未对在校就读的未成年学生尽到教育、管理、保护的职责，校园学生伤害事故，学校应当承担事故的侵害赔偿责任。通现为教师、学校员工在对学生进行教育管理的过程中采取体其他不当方式致学生受到人身伤害，也可表现为学校之物对造成身体上的伤害，还可表现为学校未尽到法定教育、管理、义务而致学生伤害。学校责任事故，又可以根据校方的过错分为校方有故意和校方有过失两类。 (一)校方有故意的校园伤害事故 1．因校方直接故意引发的校园伤害事故 直接故意，指行为人明知其行为会发生危害社会的结果，却希望结果发生的主观心理态度。该类事故大多因校方人员对学意的人身伤害(如伤及学生身心健康的体罚行为等)而引发。1999年11月10日，吉林省吉林市某小学二年级六班学生胡某与女同学倪某在课堂上发生口角，胡用磕碎的汽水瓶威胁倪某，班主任苗某某在处理此事时多次打胡的脸部，苗某某打胡某最后一个耳光时，胡称耳朵听不见了。经鉴定，胡右耳膜外伤性穿孔，系轻伤。苗某某被法院以故意伤害罪判处管制1年。 2．因校方间接故意引发的校园伤害事故 间接故意，指行为人明知其行为会发生危害社会的结果，却放任这种结果发生的主观心理态度。该类事故大多因校方人员对于危及学生身心健康的行为采取放任的态度而引发。1999年4月，湖北省宜昌市采花乡宋家河中心小学决定修筑围墙。由于资金不足，校长简某在未向建筑部门申请设计图纸的情况下，雇请该村没有建筑知识的农民陈某组织人员施工修建。因围墙结构不符合国家技术标准，在受外侧沙石料的挤压下，于6月3日出现裂缝并向校内倾斜。此后，简某、陈某对此仅作了简单处理，在裂缝处构筑水泥柱予以加固后继续施工。1999年6月14日下午3时10分，当该校学生在尚未交付使用的围墙内侧平整操场时，围墙突然倒塌，当场死亡4人、重伤3人、轻伤16人、轻微伤14人。后简某、陈某均被法院以工程重大安全事故罪判处有期徒刑5年。 (二)校方有过失的校园伤害事故 在校方有过错的校园伤害事故中，校方的过错以“过失”居多，而较少“故意”。因校方疏忽大意或过于自信引发的学校事故，校方负有教育、管理、保护上的过失责任。 1．因校舍或者学校附属设施安全隐患引发的伤害事故 根据相关报道，当前全国中小学危房1 300万平方米，成为重大安全隐患。校舍存在安全隐患，学校领导和其他直接责任人员又疏于管理，学生的人身安全就很容易受到侵害。 2000年1月11日下午，浙江温州乐清市后横小学学生郑某与同学在学校二楼教室外通道上玩耍时，不小心坠落楼下。郑父以法定代理人的身份将学校告上法院。乐清市人民法院认为，该小学教学楼外栏杆高度为92厘米，通道宽度为137厘米，未达到《中小学校建筑设计规范》规定的标准，存在安全隐患；同时，学校对郑某等人在通道上做游戏未予制止，在管理上存在明显过错，应对事故负主要责任；郑某系限制民事行为能力人，对自己行为的危险性未予预见，也应负次要责任。最后，判令学校赔偿郑某损失7．3万元。 2．因教育教学设施安全隐患引发的伤害事故 学校运动器械、实验器材等教育教学设施因质量不合格或者年久失修存在隐患，也极易引发学生的人身伤害事故。1999年5月11日下午放学后，广州某中学学生小梁在校踢足球。小梁在球门下跳起，双手吊住球门横梁玩耍，没想到可拆卸式移动球门架突然倒下，挂在架上的小梁摔倒在地，被球门架砸中头部，导致颅脑骨折、重型颅脑损伤。 3．因学校对楼道、照明、取暖等设施管理过失引发的伤害 2000年11月18日，教育部发出紧急通报指出，从2000年9月中旬至11月中旬，河南驻马店市新蔡县涧头乡中学、河南省许值县椹涧乡一中、山东省临沂市平邑县武台镇中学、陕西省长安县炜曲镇中心小学在课间或下晚自习时相继发生踩死踩伤学生事。这充分暴露出一些学校在安全工作和学校管理中存在的严重问题 4．因教师课堂管理过失引发的伤害事故 该类事故极易发生在体育、实验、劳动等课堂中，也会发生在文化课课堂中。徐某与蔡某系浙江温州市双岙小学同班同学。1998年12月17日下午第2节课上，徐某与蔡某互做小动作，正在上课的校长潘某未予制止。坐在前排的蔡某转身将手中的圆珠笔扔向徐某，击中徐某右眼。徐的同桌当即向潘某报告，潘某在询问情况后仅要求双方遵守课堂纪律，却不去了解徐某受伤的情况。课后，在该校代课的徐某母亲将徐某送医院治疗。经鉴定，徐某右眼穿孔伤，视力下降为O．3，属10级伤残。法院认为学校在课堂管理上存在明显过错，并未及时采取适当的救治措施，遂判决学校承担30％(即16 930元)的损害赔偿责任。 5．因学校在课间等学生自由活动时间管理过失引发的伤害事故 1996年5月12日，广东东莞市某小学课间休息时间，五年级学生廖某与张某追逐游戏，廖某看张某快要追上自己，就向阅览室跑去，猛推阅览室玻璃门，将门上玻璃撞破，廖某左手和手臂被玻璃划伤，左手食指部位韧带被划断，食指功能丧失。法院认为，学生长时间追逐打闹，学校未予制止，有教育管理过失。 6．因学校对组织的大型活动或户外活动管理过失引发的校园伤害事故 在学校组织的运动会、文艺演出等大型活动中，因组织管理不当，迎宾气球爆炸伤人、学生踩踏伤人等恶性伤害事故层出不穷；在学校组织的春游、秋游、参观等户外活动中，因组织管理不当，很容易出现翻车、翻船、坠崖等事故，有时还出现死伤几十人的特大伤亡事故。2000年5月28日下午4时，陕北佳县一辆满载中学生的面包车因严重超载坠人悬崖，当场死亡23人，另有2人在抢救途中死亡，其余学生大多重伤。 7．因学校门卫安全、医疗卫生、食堂卫生等管理过失引发的伤害事故 2000年3月14日，重庆市观音桥中学15岁的女学生小颖，因举报一伙社会青年以大欺小的暴力行为遭到报复，在学校教学楼内被歹徒用西瓜刀在双臂上割了64刀。 2000年4月27日，四川省射洪县洋溪区新溪乡武显岩村、铜鼓山村、蒲家浩村等村小学及一些幼儿园私自组织儿童注射流脑多糖菌苗。此后，数百名儿童出现恶心、呕吐、头昏乏力、高烧、腹痛等症状，并有多名儿童死亡。1999年4月15日，浙江建德擅村镇初中里叶分校发生一起严重的学生食物中毒事件，初二学生叶某中毒死亡，还有部分学生虽无生命危险，但身，已、健康受到不同程度的损害。 需要注意的是，校方有过错的校园伤害事故，容易在社会上引起较大的消极影响。对于该类事故，校方理应承担相应的刑事、行政和民事法律责任。校方有关责任人的刑事、行政和民事法律责任也都比较容易确定。当然，该类事故在实践中是完全可以防范和避免的。因此，对校方有过错的学校事故，应该深入研究，加强防范，努力营造一个安全、有序、健康、和谐的教育教学环境。 二、学生及其监护人责任事故 学生及其监护人责任事故，是指校园伤害事故的发生，学校没过错，而是由于学生自己的过失或过错，或者是由于其监护人没尽到监护责任而造成的伤害，应当由自己承担法律责任的事故。学生自身的情况看，该类事故的发生原因大概有如下几种情况：斗殴，如学生之间互相打架，造成一方伤亡；自尊心强，心理承受能力差，如学生受到老师的批评后，自认为无脸见人而服毒自；学生体质特殊或者患有疾病，如学生在校就读期间突犯急病抢无效死亡的事故；安全意识不强，防范能力差，如学生违反学校律与规章制度，从事危险性行为或游戏造成的校园伤害事故等。此类事故的发生，大多源于受害人辨认和控制自己行为能力的欠、道德品质和心理素质的缺陷、安全防范意识的淡薄等因素。此事故发生后，学校的教育教学秩序经常受到较大程度的冲击。要是由于事故责任不清、受害人亲属难以接受事实等所致。对这类事故，通过加强教育改革，加强对学生的思想道德教育、心建康教育、安全教育等，可以在较大程度上予以防范。

校园行车安全注意事项如下：1、骑自行车者出入校门时要下车推行，校园内不得骑车带人。2、自行车要停放在指定位置，不得乱放。3、出租车、机动营运三轮车禁止进入校园；经允许进入校园内的机动车必须减速慢行，禁止鸣号，并按指定地点停放。4、穿越校园周边马路时要走人行横道线，不闯红灯，不逆向行驶，不骑车带人。5、一旦在校园内或校门口发生交通事故，立即拨打电话110或120，并抢救伤员、保护好事故现场。校园安全与每个师生、家长和社会都有着密切的关系。从广义上讲，校园事故是指学生在校期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，一般是因为责任人疏忽大意过失失职而不是因为故意而导致事故的发生。中小学校要在春秋季开学前，普遍开展一次校园安全大检查，消除各类安全隐患。地方各级教育行政和督导部门要以农村中小学为重点，通过明察暗访等多种方式，指导督促学校把上级部门对安全管理和教育工作的各项要求和措施扎扎实实落到实处。校园安全管理责任：1、要进一步落实学校管理工作机构，配备专门人员负责中小学安全和管理工作。2、要将加强学校管理和安全工作纳入各地教育事业“十一五”发展规划，加大投入，加强力量，健全制度，从思想上、组织上和制度上形成更为有力的保障。3、要重点加强农村寄宿制学校、民工子弟学校安全工作。要指导学校进一步健全校内安全管理制度，建立安全预警机制和防险救灾应急预案，落实安全防范措施。4、要在当地政府领导下，及时与有关部门共同研究解决寄宿制学校建成后出现的治安、卫生、饮食、交通等新情况和新问题，要对农村寄宿制学校的宿舍、食堂等建筑用房建设和使用标准严格把关，不留建筑上的安全隐患。5、要认真抓好学校防火、学生食堂和宿舍管理、学校校园及周边治安环境整治，坚决防止火灾、集体食物中毒、交通等重大事故的发生。6、要组织开展面向本地区全部农村寄宿制学校、民工子弟学校的安全检查，逐一检查这些学校安全制度、应急预案的制定情况，校舍、食堂、自备水源、厕所等易发事故环境的隐患排查情况，做到制度预案不健全不放过，重大隐患不整改不放过，防范措施不落实不放过。

学校伤害事故的界定和类型：一、学校责任事故学校责任事故，是指学校由于过错，违反教育法律法规及其有定，未对在校就读的未成年学生尽到教育、管理、保护的职责，校园学生伤害事故，学校应当承担事故的侵害赔偿责任。通现为教师、学校员工在对学生进行教育管理的过程中采取体其他不当方式致学生受到人身伤害，也可表现为学校之物对造成身体上的伤害，还可表现为学校未尽到法定教育、管理、义务而致学生伤害。学校责任事故，又可以根据校方的过错分为校方有故意和校方有过失两类。(一)校方有故意的校园伤害事故1、因校方直接故意引发的校园伤害事故直接故意，指行为人明知其行为会发生危害社会的结果，却希望结果发生的主观心理态度。该类事故大多因校方人员对学意的人身伤害(如伤及学生身心健康的体罚行为等)而引发。1999年11月10日，吉林省吉林市某小学二年级六班学生胡某与女同学倪某在课堂上发生口角，胡用磕碎的汽水瓶威胁倪某，班主任苗某某在处理此事时多次打胡的脸部，苗某某打胡某最后一个耳光时，胡称耳朵听不见了。经鉴定，胡右耳膜外伤性穿孔，系轻伤。苗某某被法院以故意伤害罪判处管制1年。2．因校方间接故意引发的校园伤害事故间接故意，指行为人明知其行为会发生危害社会的结果，却放任这种结果发生的主观心理态度。该类事故大多因校方人员对于危及学生身心健康的行为采取放任的态度而引发。1999年4月，湖北省宜昌市采花乡宋家河中心小学决定修筑围墙。由于资金不足，校长简某在未向建筑部门申请设计图纸的情况下，雇请该村没有建筑知识的农民陈某组织人员施工修建。因围墙结构不符合国家技术标准，在受外侧沙石料的挤压下，于6月3日出现裂缝并向校内倾斜。此后，简某、陈某对此仅作了简单处理，在裂缝处构筑水泥柱予以加固后继续施工。1999年6月14日下午3时10分，当该校学生在尚未交付使用的围墙内侧平整操场时，围墙突然倒塌，当场死亡4人、重伤3人、轻伤16人、轻微伤14人。后简某、陈某均被法院以工程重大安全事故罪判处有期徒刑5年。

各级各类学校出现安全事故主要是三类，第一类是事故灾难，比如说像溺水、交通、踩踏，或者是一氧化碳中毒、房屋倒塌等意外事故，占各类事故的59%;第二类就是社会安全事故，包括学生相互斗殴，校园伤害、自杀以及火灾，占到31%;还有一类就是自然灾害，像洪水、龙卷风以及地震、冰雹、塌方等等占到10%。 其中溺水占31。25%;斗殴占10。71;校园伤害占到14。29%，当然还有包括中毒、踩踏事故、自杀、房屋倒塌等等各占百分之，自然灾害占到9。82%; 总体上来看，全国各级各类中小学校园安全来说有61%发生在校外，另外是主要是溺水和交通事故为主。 溺水和交通两类事故发生量占到各类事故发生总量接近51%。同时这两类事故造成学生死亡人数超过了全年事故死亡总人数60%以上。另外交通事故导致受伤人数最多，在全年受伤人数的45。74%。所以我们从家庭学校安全工作来讲，一个是防溺水、防交通事这是我们工作当中的一个重点。

2012年12月14日，河南光山县的文殊乡陈棚村完全小学23名学生，被一名手持菜刀、冲入校园的男子砍伤。　2012年12月14日下午，山东省高密市姜庄镇一辆接送幼儿园儿童放学的面包车发生事故，致5名儿童受伤，至少已有两名儿童死亡。2012年12月24日，江西省贵溪市一载有15名幼儿的面包车侧翻坠入水塘，造成11名幼儿遇难。2013年1月7日，河南光山县4名学生在上学途中走小路至天灯村程底下河沟玩耍、溜冰，从破裂的冰层溺水身亡。 2013年1月15日，一名不明身份的男子翻墙闯入湖南新化县上梅镇北渡小学行凶，该校校长杨建一为保护学生安全，与歹徒殊死博斗，不幸以身殉职，一学生受伤。

校内交通事故先由交警出具事故责任认定书划分责任承担，可根据事故认定书以对方和交强险保险公司为共同被告依法向法院要求人身损害赔偿，先由对方保险公司在交强险赔偿限额范围内给予赔偿，不足的部分由双方当事人根据事故责任认定书划分责任比例承担赔偿责任。根据《道路交通事故处理程序规定》第六十条，公安机关交通管理部门应当根据当事人的行为对发生道路交通事故所起的作用以及过错的严重程度，确定当事人的责任。（一）因一方当事人的过错导致道路交通事故的，承担全部责任；（二）因两方或者两方以上当事人的过错发生道路交通事故的，根据其行为对事故发生的作用以及过错的严重程度，分别承担主要责任、同等责任和次要责任；（三）各方均无导致道路交通事故的过错，属于交通意外事故的，各方均无责任。一方当事人故意造成道路交通事故的，他方无责任。

常见的校园火灾事故类型有以下几种:使用明火不慎,引起火灾;电气火灾;违反实验室操作规程引发火灾。使用明火不慎,引起火灾:违规点蜡烛;违规点蚊香;违规烧废物。电气火灾:违规用电。学校的建筑物供电线路、供电设备,都是按照实际使用情况设计的,在办公室、宿舍内使用大功率电器,会使供电线路过载而发热,加速线路老化而起火;使用电器不当。如60w以上的灯泡靠近纸等可燃物,长时间烘烤易起火;充电器长时间充电又被衣被覆盖,散热不良,也能引起燃烧。过度使用电器也能引起火灾。违反实验室操作规程:学生在实验中用火、用电、用危险物品时,若违反规程使用不当,也能引起火灾。如在使用有电感的实验设备时将物品覆盖在散热孔上,使设备聚热,导致设备燃烧;用火时,周围的可燃物未清理完,火星飞到可燃物上引起燃烧;化学实验时,将相互抵触的化学试剂混在一起,试验温度过高或操作不当,也能引起火灾事故。问答

校园欺凌的典型特征有如下：叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌-掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。法律对于校园事故的规定在校园伤害事故的归类上，应从教育的特定环境出发，以民法的归责原则为基础，以有利于分清法律责任和防范类似事故的发生为目的，根据校园伤害中致害主体的不同，将校园伤害案件划分为学校责任事故、学生及其监护人责任事故、第三人责任事故以及受害人和第三人存在共同过错的责任事故等四种类型。一、为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。二、在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。三、学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。四、学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。五、学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育;应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患;当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。六、学生应当遵守学校的规章制度和纪律;在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。七、未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。

《侵权责任法》第三十八条　无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。第三十九条　限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。第四十条　无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。

大学生容易发生交通事故的类型，可能就是骑自行车出现撞车，因为自己的安全没有注意到

随着学校改革的不断深入，高校与社会的交流越来越频繁，使校园内人流量、车流量急剧增加。许多高校教师拥有私家轿车已不算希奇，摩托车更是普遍，学生骑自行车的很多，开汽车上学也已不再是新闻了。校园道路建设、校园交通管理滞后于高校的发展，一般校园道路都比较狭窄，交叉路口没有信号灯管制，也没有专职交通管理人员管理；校园内人员居住集中，上、下课时容易形成人流高峰等等原因，致使高校的交通环境日益复杂，交通事故经常发生。据武汉某交警大队统计，2006年4月至2008年4月该辖区十余所大专院校校园内发生交通事故16起，伤15人，死亡6人，其中重大交通事故5起。近年来，随着人们生活水平提高，生活节奏加快，时间效率观念增强，交通事故致残数量不断增加。交通事故的原因多种多样，既有驾驶人员的操作失误，又有道路状况、气候影响以及行人、非机动车的违章等多种原因，究其根本，引发道路交通事故的主要原因可分为人和自然两个方面的因素。

答：1、学校安全工作，是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。2、校园安全与每个师生、家长和社会都有着密切的关系。从广义上讲，校园事故是指学生在校期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，一般是因为责任人疏忽大意过失失职而不是因为故意而导致事故的发生。3、校园是小朋友们每天主要生活的地方，安全、整洁、舒适的教育环境才能让小朋友享受学习，喜欢学校，觉得来学校是件令人愉快的事情。而要做到这些，首先安全是第一位的。校园安全的意外事故百度知道校园安全的重要性是什么?聊电子的小璇高能答主用力答题，不用力生活关注如下：1、学校安全工作，是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。2、校园安全与每个师生、家长和社会都有着密切的关系。从广义上讲，校园事故是指学生在校期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，一般是因为责任人疏忽大意过失失职而不是因为故意而导致事故的发生。3、校园是小朋友们每天主要生活的地方，安全、整洁、舒适的教育环境才能让小朋友享受学习，喜欢学校，觉得来学校是件令人愉快的事情。而要做到这些，首先安全是第一位的。校园安全的意外事故1、不当活动事故。这一类主要是学生课间相互推搡，追逐打闹，有时候会拿铅笔小刀等造成意外事故。对于此类事故，课间护导老师起到了尤为重要的作用，平时也要教育小朋友，除了美工课尽量不要把刀片等利器带到校园中，就算带来了，也要好好保管，不要随意拿出来。2、 挤压、践踏事故。这类事故，主要针对的是在做操上下楼梯比较狭窄的时候，有些学生会图快，跑到前面。对于此类情况，老师应该让小朋友有序地上下楼梯，并且速度不要太快，不然太快会造成学生奔跑而发生伤害事故。3、体育活动事故体育锻炼本是一件非常好的事情，而我们不能把好事变成了坏事。平时在体育课，体锻课的时候，老师应该让小朋友在一个固定的、自己看得见的区域进行活动，不能无组织地瞎玩。学校对于体育器材有问题的也应该及时维修，以免造成不必要的伤害。

特佩服

　　一、引言 　　近年来，校园伤害事故频发，尤其是连续几起凶手持刀闯入幼儿园杀害儿童惨剧的发生，使整个中国甚至世界为之触目惊心。这些惨剧的发生，固然是由于整个社会大系统在运行中出现的很多问题所致，例如：贫富差距和社会不公等。但学校在这样的背景下，更应该履行好保护学生安全的职责。学校是保卫在校学生安全的最重要、最直接，也是最后一道防线。而这道防线我们并没有做到最好。 　　我国现行的校园伤害事故归责原则主要体现在以下法律文件中：《民法通则》、《民法通则意见》、最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》、教育部《学生伤害事故处理办法》和2010年7月1日起施行的《中华人民共和国侵权责任法》（以下简称《侵权责任法》）。《侵权责任法》颁布之前，校园伤害事故的主要处理依据是《民法通则》以及最高人民法院颁布的相关解释，但这些条文对学校的责任主体的责任规定过于笼统。《侵权责任法》以未成年人的年龄为构成要件来规定学校的侵权责任，按照现行法律的规定，不满10周岁的学生为无民事行为能力人，这部分人一般为幼儿园和小学四年级以下的学生。10周岁以上至18周岁以下的学生为限制行为能力人，这部分学生主要包括小学四年级以上，以及初中生、大部分高中生、中职生以及少数大学生。对于无民事行为能力的学生，《侵权责任法》则规定学校、幼儿园或其他教育机构承担过错推定责任，对于限制行为能力的学生，其承担过错责任。如果学生在幼儿园、学校或者其他教育机构中受第三方伤害，学校承担补充责任。所以，“《侵权责任法》所规定的学生伤害事故的学校责任从构成要件看是一种典型的过错责任”。 　　可以肯定的是，我国校园伤害事故的归责原则不是无过错责任原则。因为我国法律对于承担无过错责任的侵权行为都以列举的方式作出明确的规定，而学校对未成年学生的事故责任并未列入其中。 　　而在现行学校事故归责原则下，很多学校未能尽职尽责地保护学生安全。例如：湖南湘乡育才学校踩踏事件的发生就和他们学校的楼梯建设过窄，没有按教育部颁发实行的《中小学建设设计规范》设计施工有关，其实按这个规范做的学校凤毛麟角。由此可以看出，虽然国家颁布了一些保护学生的规定，但由于学校的责任心不强，这些规定在很多地方那就是一纸空文。虽然在类似这样的校园伤害事故中，按现行的学生伤害事故归责原则，学校是必须承担责任的。但是必须看到，这些校园伤害事故本来是可以避免的。我们希望看到的是法律能够促使学校尽力防止校园伤害事故的发生，做到防患于未然。法律的侧重点不应是发生校园伤害事故后的解决措施。相对于已经发生的校园伤害事故，如何解决只是“善后问题”。在学校事故上主要应是防患于未然，而学校的责任心不强是无法做到这一点的。虽然前段时间在一些安全事故的刺激及上级领导的重视下，很多学校安全保障措施或许很到位。但笔者认为，这可能不会是一种常态，是一种在外在强力刺激下的或许带有“作秀”成分的反应。果然，现在这种行为便很少了，而威胁学生安全的潜在因素减少了吗？根本没有。 　　二、在校园伤害事故中实行校方无过错责任 　　1.从法理上来分析 　　我国的《义务教育法》、《未成年人保护法》等一些法律的立法宗旨就是为了保护中小学生的权益，人身安全当然包括其中。对于中小学生校园伤害事故而言，针对性较强的是《未成年人保护法》，其第一条总则“为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，根据宪法制定本法。”这就要求我们从多个角度、做全方位的工作来保护未成年人。而在中小学生校园伤害事故中实行校方无过错责任，无疑是应该属于其中一项的，而且是至关重要的一项。因为只有这样，才能切实加强学校的责任心。而校园伤害事故能不能最大限度地减少，其根本就取决于学校是否有强烈的责任心。如果学校的责任心不强，其他一些保护学生安全的制度、措施等肯定会在一定程度上流于形式。我们在校园伤害事故中对未成年人的保护，应该把责任心作为驱动力，去执行国家的规定和其他一些国家虽未规定但我们完全可以而且应该做到的保护中小学生的事情。只有这样，才能最大限度地减少校园伤害事故的发生。在校园伤害事故中实行校方无过错责任是保护未成年人的“中枢”规定，其他规定则属于“技术型”或“类技术型”规定。 　　2.从作为上层建筑的国家机关与人民的关系分析 　　人民才是国家的主人，国家各级各类机关是为人民服务的。国家各级各类机关的权力也来源于人民，对人民负责。国家各级各类机关的设置也应是为了人民的需要。各种法律条文规定也是为了保护人民的利益，其实就是人民的利益要求上升为国家意志。国家并不是独立于人民之外的主体，也不应存在独立于人民之外的所谓国家。国家就是为人民服务的，她不与人民的利益发生冲突。如果出于保护人民利益的目的做出某项措施，而这项措施又是显而易见地有利于人民的，那么这项规定就应该上升为国家意志。去讨论这项规定是否对国家“不公”是无意义的，国家就是人民利益的代言人，做对人民有利的事是她的职责，她不应有自己独立于人民之外的利益。国家不应以各种借口做与人民利益相冲突的行为，如果有的话，那是因为国家工作人员不合格，是国家机关的失职。虽然国家工作人员应该有自己的权益，但这些权益和国家职能的实现并不冲突。如果现行的一些规定成为有利于人民的各项规定的掣肘，那么，这些规定就应该修改。显而易见的是，在学校事故中实行无过错归责原则，会加大教育部门对孩子的保护力度，减少学校事故的发生，能有效地保护学生的安全。这些优点就满足了把这些规定上升为国家意志的条件了。当然了，这些规定会增加教育部门的压力，但这是其职责所在，还因为人民有要求。 　　在这样的背景下讨论学校未成年学生与学校的关系是监护关系、委托监护关系还是契约关系是没有意义的，那完全是从概念到概念的一种论调。 　　3.承担法律责任的法理依据 　　一般来说，是否实行无过错责任有三个法理依据：一是报偿理论“谁享受利益，谁承担责任”。二是危险控制理论“谁能够控制、减少危险，谁承担责任”。三是危险分担理论。其实，如果透彻地分析这三条理论，学校也是应该实行无过错责任的。首先，从报偿理论“谁享受利益，谁承担责任”来看，很多学者单纯从受教育者角度看，认为学生是受益者。学生当然是受益者，但国家亦是受益者。“百年大计，教育为本”中的“百年大计”当然是国家的百年大计，而不是学生们的百年大计。其实，教育对国家和个人都是有益的，所以，我们在研究教育的公益性时不能“选择性遗忘”地只说对个人的益处而不提对国家的益处，或者说研究的深度到学校不适宜适用无过错责任的教育对学生有益的程度时便裹足不前了。国家和个人似乎不应该是对立的，就教育的受益来说，他们二者并不是一方受益多，另一方受益少，或者一方受益而另一方不受益的问题，他们二者应该是一体的。他们的不同主要应该是在字面上，是为了便于我们理解。而根据危险控制理论“谁能够控制、减少危险，谁承担责任”来看，无疑在中小学校中，学校较其他责任方尤其是被认为具有限制行为能力的未成年学生更能控制危险。因为学生是在学校的教育活动之中，即使在极端情况，例如第三方闯入学校行凶，学校也应当负有协调各责任方的责任和能力，其无可辩驳地居于控制学校风险的中心地位。三是危险分担理论，由于整个社会都从教育中受益，所以，学校事故的损失应该由全体社会成员承担。学校对学校事故中学生的赔偿费用的主要来源应是国家拨款，国家拨款的来源是纳税人，当然也是来自于社会了。私立学校则是通过提高学费等方式转移到了全社会，因为全社会都是教育的受益者。从现今的情况看，学校可能的确没有专门和足够的资金来承担较多的学校事故，但这并非是不能改变的。教育法学家汉斯教授说过，“这一危险责任理论虽然一直是适用于交通事故，但是在发生学校事故时也应适用于学校，从赔偿法理的角度看，应该把学校看成是隐含着很大危险因素的设施，而且，鉴于学校是公共生活福利的重要的、具有垄断性质的设施，因而把一般性危险责任用于学校，使之法制化才是合理的、公正的。” 　　4.学校是国家机构或者是国家机构的附属机构 　　学校依照国家的教育政策和各项规定、要求办学，由国家拨给经费，其人事安排由国家来决定，学校的各项软硬件也是国家配备，况且根据《义务教育法》，对一定年龄的未成年人进行教育是国家的义务和职责。总而言之，在学校中校方是可以代表国家的。其实在我国，公立学校一直被定位于事业单位。1995年《教育法》颁布以前，公立学校作为事业单位是不具备法人地位的，是政府的下设机构。为了改变原先的政府与公立学校的依附关系，使公立学校成为具有办学权利能力和办学行为能力，同时承担相应义务，能独立自主办学的社会组织，《教育法》规定公立学校的法人地位，但其他一切统统不变。只是单纯地依靠《教育法》规定，可能改变学校是政府附属机构的实际地位吗？笔者认为，法人地位是在具备各种能力和权力的基础上依靠法律的规定而具备的，而学校显然不具备这样的能力和权力。规定学校不是国家机构与规定财政部、教育部不是国家机构没有多大区别。学校所具有的权利是其本身所固有的权利（自学校产生以来就应当享有的）和由于学校教育活动的专业特殊性所具有的，这是由其自身的特点决定的，根本不能改变其国家机构或国家机构的附属机构的特征。但即使是这些权利也有很多受到了国家行政力量的影响，例如，学校的招生区域、课程设置等很多方面。有些学者只是盯住学校教育的专业特殊性，把其无限放大，将其看成是学校教育的唯一特性，从而得出学校不能代表国家的结论，这是很荒诞的。义务教育是政府的责任，为什么学校可以代表政府履行义务教育的责任，而在出现学生伤害事故时却又有很多冠冕堂皇的理由而不能代表政府了呢？ 　　三、结语 　　在校园伤害事故中实行校方无过错责任，从学校内在的角度增加校方的责任，是真正做到防患于未然、保障学生安全的一项有一定根本性意义的措施。它有利于学校时时加强对学生的安全保护工作，可以增加学校重视校园安全的内部动力，增强学校的责任心，从而增加防范措施，有利于儿童的安全成长。这是一个对儿童有责任心的社会及政府应该意识到，并应做到的。或许有学者表示，学生的安全不仅仅是校内安全，家庭安全也是一部分，甚至是更重要的一部分。加强学校的责任会不会相对降低家长的责任感呢？如果这样或许是更不利于学生安全的。笔者以为不会这样，家长对孩子的爱是一种含有生物本能的爱，绝大多数家长是不会因为一些原因而减少的。不会有家长因为校园伤害事故中学校承担责任而希望自己的孩子出事以取得赔偿的。况且，当孩子在学校时，孩子不在家长身边，家长这时的责任感对孩子的安全而言，意义不大。而这项措施显然不会降低学生在家长身边时家长对孩子的责任感。 　　每一个人的人身安全都是十分重要的，尤其是未成年人。可以预见的是，在校园伤害事故中实行校方无过错责任，不会大幅度增加国家在这方面的支出，但肯定会减少这些事故的发生，从而也不会增加学生家长与学校之间的纠纷，即使会增加这样的纠纷，也不应成为阻碍这项会减少学校事故发生的措施实施的理由。在校园伤害事故中实行校方无过错责任，体现了政府的责任意识和“以人为本”的执政理念，这样的意识和理念不应仅仅作为 口号 来宣传，而应落实在行动上。这也是教育面向未来的要求。 　　参考文献 　　[1] 劳凯声，陈希.《侵权责任法》与学校对未成年学生的保护职责.教育研究，2010（9）. 　　[2] 校园踩踏悲剧凸显教育痼疾.新华社《参考消息》转载香港《大公报》文章，2009-12-11. 　　[3] 曾荇.关于道路交通事故损害赔偿归责原则的法律问题研究.河南师范大学学报（哲学社会科学版），2007（2）. 　　[4] 于丽娜.学校事故责任研究――从保护未成年人的角度.山东大学，2006. 　　[5] 劳凯声.中小学学生伤害事故及责任归结问题研究.北京师范大学学报（社会科学版）.2004（2）. 　　[6] 陈志，何子英.责任政府：政治文明的必然要求.行政与法，2005（3）. 　　（责任编辑付一静）

常见的校园火灾事故类型有以下几种：使用明火不慎，引起火灾；电气火灾；违反实验室操作规程引发火灾。使用明火不慎，引起火灾：违规点蜡烛；违规点蚊香；违规烧废物。电气火灾：违规用电。学校的建筑物供电线路、供电设备，都是按照实际使用情况设计的，在办公室、宿舍内使用大功率电器，会使供电线路过载而发热，加速线路老化而起火；使用电器不当。如60w以上的灯泡靠近纸等可燃物，长时间烘烤易起火；充电器长时间充电又被衣被覆盖，散热不良，也能引起燃烧。过度使用电器也能引起火灾。违反实验室操作规程：学生在实验中用火、用电、用危险物品时，若违反规程使用不当，也能引起火灾。如在使用有电感的实验设备时将物品覆盖在散热孔上，使设备聚热，导致设备燃烧；用火时，周围的可燃物未清理完，火星飞到可燃物上引起燃烧；化学实验时，将相互抵触的化学试剂混在一起，试验温度过高或操作不当，也能引起火灾事故。

不全是，学校霸凌事件的出现，学校负有监管不严之责

常见的校园火灾事故类型有以下几种：使用明火不慎，引起火灾；电气火灾；违反实验室操作规程引发火灾。使用明火不慎，引起火灾：违规点蜡烛；违规点蚊香；违规烧废物。电气火灾：违规用电。学校的建筑物供电线路、供电设备，都是按照实际使用情况设计的，在办公室、宿舍内使用大功率电器，会使供电线路过载而发热，加速线路老化而起火；使用电器不当。如60w以上的灯泡靠近纸等可燃物，长时间烘烤易起火；充电器长时间充电又被衣被覆盖，散热不良，也能引起燃烧。过度使用电器也能引起火灾。违反实验室操作规程：学生在实验中用火、用电、用危险物品时，若违反规程使用不当，也能引起火灾。如在使用有电感的实验设备时将物品覆盖在散热孔上，使设备聚热，导致设备燃烧；用火时，周围的可燃物未清理完，火星飞到可燃物上引起燃烧；化学实验时，将相互抵触的化学试剂混在一起，试验温度过高或操作不当，也能引起火灾事故。

1校园安全事故学校需要负责的情况1、学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的;2、学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的;3、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的;4、学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的;2学生伤害事故处理方式学生伤害事故的处理有三种途径：协商、调解、诉讼。1、协商。班主任和年级一般是学生伤害事故处理、协调的主要成员。学生伤害事故发生后，可以通过班主任，让当事人(包括受伤害学生及事故相关学生)家长或监护人进行协商解决，形成各方最认同的解决方法，加以处理。

校园伤害事故的范围不包括假期在家发生的。学校伤害事故是指学生在校学习、生活、活动期间，其人身受到侵犯，导致伤、残、死或其他无形损害的事件。属于一般人身损害的范畴，又不同于社会上发生的人身损害。学校伤害事故具有自己的特点：一、是损害的主体是特定的，受害主体只能是在学校学习、生活的学生，包括公立、私立学校中走读制和寄宿制的学生。二、是损害地点是特定的，学生损害的地点必须是在校园内及学校组织校外活动的特定场所。三、是损害时间是特定的，学生受损害是发生在学生在校学习、生活期间以及学校组织的活动期间，学生离开学校时的非学习、生活期间除外。将校园伤害事故分为以下四类：1、学生彼此之间因为运动、游戏或者其他原因导致的伤害：学生违反法律、法规、制度，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为导致的伤害；学生的行为具有危险性，学校教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正导致的伤害。2、由于学校未履行有关义务而导致人身伤害事故。学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业有关标准、要求的；学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大隐患，而未及时采取措施的；学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。3、由于教师或者其他学校员工玩忽职守、责任心不强或体罚学生等原因导致学生人身伤害事故。4、意外事故导致学生人身伤害。这类事故的特点是导致学生人身伤害的原因并非学校的教师和同学，而是一些意外的事故。法律依据《中华人民共和国民法典》第三十八条 规定无民事行为能力人在幼儿园学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育管理职责的，不承担责任。

案情简介 2009年6月，上海市奉贤区某小学五年级学生卢某和康某在课间玩跳山羊游戏中，卢某正要从康某背上跳过去时，康某突然起身，致使卢某摔到地上。经在场的同学报告，学校的体育老师汪某立即赶到现场，经查看，卢某无任何体表受伤特征，询问伤情，卢某当即表示没什么问题，随后学生回到教室上课。上课时语文老师发现卢某趴在桌上喊肚子疼，便立刻电话联系卢某的父亲，要求其马上到校接卢某回去就诊。卢某父亲遂将卢某接送至奉城镇社区卫生服务中心头桥分中心就医，经医生拍片诊断未见明显异常，故给卢某开好药后并嘱回家休息。回家后，卢某腹痛加剧，当天下午卢某父母再次带其到奉贤区奉城医院进行救治。由于救治不及时，致使卢某脾脏大量出血，被迫切除。随后，卢某及其法定代理人将康某和学校一并告上法庭，要求承担共同侵权责任。 诉争焦点 校园伤害事故中，公民、法人因过错侵犯他人生命、健康权的，应承担相应的民事责任，但是本案中对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校在这起侵权纠纷中是否有过错?是否应当承担相应责任? 法院判决 一审法院审理认为，被告康某在游戏的过程中没有尽到相互照顾和确保安全的义务，突然起身站立，导致原告跌落，显属过错，应承担相应的过错责任。 另外，原告卢某在事发时属限制行为能力人，对自己的行为后果已具备与其年龄与智力相适应的认知和预见能力，但其却对学校平时的安全教育置之不理，从而直接导致在玩“跳山羊”游戏中摔倒致伤这一结果的发生。原告自身存在过错，应承担一定责任。 被告学校在得知原告在课间摔倒受伤的情况下，已尽到了询问、注意并通知家长、协助家长送原告到医院就诊等义务，上述救助措施及时、妥当，并不存在教育、管理与保护职责上的过错。故法院综合原告与被告的过错及损害结果情况酌定为原告自行承担40%的责任，被告康某承担60%的责任。一审宣判后，双方当事人均未上诉。 判案分析 在校学生伤害事故的归责原则主要采用过错责任，侵权责任法清晰地区分了学生无民事行为能力、限制行为能力以及第三人侵权的情形。对于无民事行为能力学生的伤害，考虑到学生的认知与判断能力较弱而适当给予学校较多的注意义务，采用过错责任推定原则;对于限制行为能力学生的伤害，则采用过错责任原则;即便在第三人侵权的场合，学校承担补充责任的前提也是应当具有过错。由此，对本案中各方过错责任应作如下认定： 首先，被告康某应该认识到自己突然起身站立的行为可能会给原告造成伤害，但由于被告康某疏忽大意，从而放任了危险的发生。可见，被告康某的行为客观上造成了原告跌倒摔伤的事实，且其主观上具有过错，因此需要对原告的损害承担相应的责任。 其次，本案中原告父母虽然对事故发生不存在过错，但由于其延误了原告的救治从而导致了损害的扩大，因此其对损害的发生也有过错，需要承担一定的责任。事故发生后，学校及时通知原告父亲到学校接送原告去就诊。原告父亲赶到学校将原告接走，此时起原告处于其父亲的监护之下。但其没有采取及时、妥当的救助措施，从而导致了损害的进一步扩大。可见，原告父母没有尽到自己的监护责任，根据过错相抵原则，原告应当自行承担一部分责任。 另外，我们认为学校已经尽到了教育、管理与保护的职责。因为原告受伤这一事件是在课间偶然发生的，该校在平时教学活动中也经常给学生进行安全防范方面的教育。体育老师的关心询问、语文老师的及时通知足以说明学校已经采取了积极的措施。造成受害学生扩大损失的原因，主要是学生家长对这一事故没有尽到足够的监护义务，导致受害学生错过的治疗时间，从这一因果关系来看，学校对损失的扩大没有责任。 因此，本案中学校并没有承担过错责任。从利益平衡的角度及案件处理的社会效果来看，法院最终认可了由学校自愿给付原告一定的经济补偿，这样更有利于矛盾纠纷的化解，能够达到更好的社会效果。该案的处理既符合侵权责任法及相关司法解释的具体规定，也体现了法律效果与社会效果的统一。

1.行走时发生交通事故。大学生余暇空闲时购物、观光、访友要到市区活动，这些地方车流量大，行人多，各种交通标志眼花缭乱，与校园相比交通状况更加复杂，若缺乏通行经验发生交通事故的概率很高。难怪上海一所著名大学的校长说：“在各个大学中普遍存在这样一种情况，少数学生书读得越多，越不会走路，遵守交通规则的意识越淡薄，不仅在校园里乱骑车、乱停车，在马路上违反交通规则也时有发生。”2.乘坐交通工具时发生交通事故。大学生离校、返校，外出旅游、社会实践，寻找工作等都要乘坐各种长途或短途的交通工具。全国各地高校大学生因乘坐交通工具发生交通事故的情况时有发生，有时甚至造成群体性伤亡，教训十分惨重。

校园伤害事故的学生范围是指：1、学生彼此之间因为运动、游戏或者其他原因导致的伤害，这类事故的加害人和受害人均是在校学生。2、由于学校未履行有关义务而导致人身伤害事故。这类案件导致损害的原因是学校的消极不作为。3、由于教师或者其他学校员工玩忽职守、责任心不强或体罚学生等原因导致学生人身伤害事故。4、意外事故导致学生人身伤害。这类事故的特点是导致学生人身伤害的原因并非学校的教师和同学，而是一些意外。一、法律依据：《学生意外伤害事故处理办法》第二条 在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。第三条 学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。二、校园意外伤害事故特征：凡是在校园内发生的学生人身伤害都属于校园学生意外伤害事故。校园意外伤害事故，有其特殊性、突发性和不可控性，目前校园伤害事故处理的难点在于责任的认定。其实我认为，无端纠缠于责任没有必要，也不利于事故的处理解决，对一些很难讲清责任的事故，应淡化责任，重在事故的处理解决。我建议通过政府出资、建立基金等多种渠道筹资的办法，在现有基础上适当增加保费，并将现在的校方责任险改成校园伤害事故险。从已发生的事故看，校内易发生危险的有10个重点部位，包括实验室(如水电气、强酸强碱、有毒物品等)、语音室、微机室、播音室的主控室、电化多功能室、图书馆的书库、财务室、食堂、宿舍、传达室等地。容易发生以下类型的事故。

孩子在学校受伤了，学校要承担责任吗？校园损害赔偿案件逐年上升，不管学生是在什么情况下受到伤害，多数家长都希望学校承担全部责任。对于如何认定学校是否尽到教育、管理职责的问题，可以通过一些客观化的判断标准，如学校的各种教学设施是否符合安全要求，对存在的各种不安全隐患是否及时排除、是否已采取了必要的防范措施，学校是否制定了合理、明确的安全规章制度等等。一、从案发的情况来看，校园伤害事故主要有：（1）校外第三人伤害事故；（2）物件伤害事故；（3）体罚或变相体罚学生伤害事故；（4）实验与劳动及外出活动伤害事故；（5）学生嬉戏玩耍引发的事故；（6）其他因学校失职行为导致的校园伤害事故等。二、如何认定学校是否存在责任教育部2002年颁发的《学生伤害事故处理办法》（文章后面另附全文）中明确规定十二种学校未尽到教育、管理职责的情形，因此，在司法实践中，只要学校出现十二项情形之一的问题，就基本上可以认定学校没有尽到教育、管理职责，就要依法承担赔偿责任或者补充责任。反之，如果学校行为均符合上述规定，则可以认定学校已经尽到了教育、管理职责。以上归责原则可以看出，认定学生伤害事故责任时，学校是否具有过错至关重要。确定学校过错的标准，就是对履行《教育法》规定的教育、管理和保护的职责是否尽到了必要的注意义务。对这种注意义务的违反就是存在过错。认定学校在学生伤害事故中的过错，要注意以下三个方面：1.学校对学生是否具有注意义务无义务无过失。这种注意义务既包括基于法律法规、行政规章等规定而产生的法定注意义务，也包括基于有关部门颁布的教育教学管理规章、操作规程等规定而产生的一般性的注意义务，以及学校与学生家长签订合同约定的注意义务。2.学校对学生人身健康安全是否尽到了合理的、谨慎的注意义务需要指出的是注意要求的标准和范围因环境和对象的不同而不同。如小学教师对小学生的人身健康安全的注意要求比高中教师对高中生的人身健康安全的注意要求要高，因为小学生的认知能力、防范风险的能力较低，发生人身伤害的几率就高。3.学校能否对学生人身健康安全是否尽到合理的、谨慎的注意义务如果学校不具有预见能力而无法预见，学校就无法尽到相应的注意义务并采取合理行为避免损害结果的发生，因而主观上也就没有过失。三、第三人侵权时的责任认定1.法律规定《侵权责任法》第40条规定，第三人（学校以外的人员）导致的学生人身损害的，第三人承担责任。学校未尽到管理职责的，承担相应的侵权补充责任。“补充责任”一般认为只有在第三人无法找到或者当事人无履行能力时，学校才承担责任，而且只是承担相应的补充责任而不是全部责任；简单地说，就是学校存在多大过错，就承担多少责任。2.学校以外人员的认定学校以外人员是指学校的老师、学生和其他工作人员以外的人员。而对于学校的学生而言，即使其为侵权人也是学校安全保障义务的对象，也是属于学校学习、生活中的一员，不应当将之划入到学校以外的人员。比如，社会人员进入学校伤害学生，或者校外的车辆撞伤学生等这些侵权行为的主体才属于学校以外的人员。四、校园伤害事故民事责任的归责原则依据1.法律依据：①《教育法》②《侵权责任法》③《学生伤害事故处理办法》④ 最高院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》2、具体发条摘抄《侵权责任法》第三十八条规定：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。第三十九条规定：限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。第四十条规定：无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。《民法通则》的若干意见第160条：在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力的人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。名词解析：我国《民法通则》规定的监护制度是以一定的亲属关系或者身份关系为前提，法律对担任监护人的范围有明确规定。监护责任不因未成年人到学校接受教育而当然发生转移。教育机构依法负有对未成年人的教育、管理义务，是一种过错责任。只有在学生及其监护人举证证明学校未尽到教育、管理职责时，才承担相应的责任。附：中华人民共和国教育部令第　12　号《学生伤害事故处理办法》已于2002年3月26日经部务会议讨论通过，现予发布，自2002年9月1日起施行。部　长　　陈至立 二○○二年六月二十五日学生伤害事故处理办法第一章　总　　则第一条　为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。第二条　在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。第三条　学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。第四条　学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。第五条　学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。第六条　学生应当遵守学校的规章制度和纪律;在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。第七条　未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学校对未成年学生不承担监护职责,但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。第二章　事故与责任第八条　学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因,应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的责任。第九条　因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：(一)学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；(二)学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；(三)学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；(五)学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；(六)学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；(七)学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；(八)学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；(九)学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；(十)学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；(十一)对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；(十二)学校有未依法履行职责的其他情形的。第十条　学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：(一)学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的；(二)学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；(三)学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；(四)未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；(五)学生或者未成年学生监护人有其他过错的。第十一条　学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。第十二条　因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；(四)学生自杀、自伤的；(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；(六)其他意外因素造成的。第十三条　下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；(四)其他在学校管理职责范围外发生的。第十四条　因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。第三章　事故处理程序第十五条　发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人；有条件的，应当采取紧急救援等方式救助。第十六条　发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告；属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。第十七条　学校的主管教育行政部门应学校要求或者认为必要，可以指导、协助学校进行事故的处理工作，尽快恢复学校正常的教育教学秩序。第十八条　发生学生伤害事故，学校与受伤害学生或者学生家长可以通过协商方式解决；双方自愿，可以书面请求主管教育行政部门进行调解。成年学生或者未成年学生的监护人也可以依法直接提起诉讼。第十九条　教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。第二十条　经教育行政部门调解，双方就事故处理达成一致意见的，应当在调解人员的见证下签订调解协议，结束调解；在调解期限内，双方不能达成一致意见，或者调解过程中一方提起诉讼，人民法院已经受理的，应当终止调解。调解结束或者终止，教育行政部门应当书面通知当事人。第二十一条　对经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法提起诉讼。第二十二条　事故处理结束，学校应当将事故处理结果书面报告主管的教育行政部门；重大伤亡事故的处理结果，学校主管的教育行政部门应当向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。第四章　事故损害的赔偿第二十三条　对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，应当按照法律法规的有关规定，承担相应的损害赔偿责任。第二十四条　学生伤害事故赔偿的范围与标准，按照有关行政法规、地方性法规或者最高人民法院司法解释中的有关规定确定。教育行政部门进行调解时，认为学校有责任的,可以依照有关法律法规及国家有关规定，提出相应的调解方案。第二十五条　对受伤害学生的伤残程度存在争议的，可以委托当地具有相应鉴定资格的医院或者有关机构，依据国家规定的人体伤残标准进行鉴定。第二十六条　学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。学校无责任的，如果有条件,可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助。第二十七条　因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。第二十八条　未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人的合法权益,造成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。第二十九条　根据双方达成的协议、经调解形成的协议或者人民法院的生效判决，应当由学校负担的赔偿金，学校应当负责筹措；学校无力完全筹措的，由学校的主管部门或者举办者协助筹措。第三十条　县级以上人民政府教育行政部门或者学校举办者有条件的，可以通过设立学生伤害赔偿准备金等多种形式，依法筹措伤害赔偿金。第三十一条　学校有条件的，应当依据保险法的有关规定，参加学校责任保险。教育行政部门可以根据实际情况，鼓励中小学参加学校责任保险。提倡学生自愿参加意外伤害保险。在尊重学生意愿的前提下，学校可以为学生参加意外伤害保险创造便利条件，但不得从中收取任何费用。第五章　事故责任者的处理第三十二条　发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重的，教育行政部门应当根据有关规定，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。第三十三条　学校管理混乱，存在重大安全隐患的，主管的教育行政部门或者其他有关部门应当责令其限期整顿；对情节严重或者拒不改正的，应当依据法律法规的有关规定，给予相应的行政处罚。第三十四条　教育行政部门未履行相应职责，对学生伤害事故的发生负有责任的，由有关部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。第三十五条　违反学校纪律，对造成学生伤害事故负有责任的学生，学校可以给予相应的处分；触犯刑律的，由司法机关依法追究刑事责任。第三十六条　受伤害学生的监护人、亲属或者其他有关人员，在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序，或者侵犯学校、学校教师或者其他工作人员的合法权益的,学校应当报告公安机关依法处理；造成损失的，可以依法要求赔偿。第六章　附　　则第三十七条　本办法所称学校，是指国家或者社会力量举办的全日制的中小学(含特殊教育学校)、各类中等职业学校、高等学校。本办法所称学生是指在上述学校中全日制就读的受教育者。第三十八条　幼儿园发生的幼儿伤害事故,应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点，参照本办法处理。第三十九条　其他教育机构发生的学生伤害事故,参照本办法处理。在学校注册的其他受教育者在学校管理范围内发生的伤害事故，参照本办法处理。第四十条　本办法自2002年9月1日起实施，原国家教委、教育部颁布的与学生人身安全事故处理有关的规定，与本办法不符的，以本办法为准。在本办法实施之前已处理完毕的学生伤害事故不再重新处理。

都可以拨打110报警电话进行求助

火灾预案，校园发生火灾事故时，应采取如下措施：1、在向 119 消防指挥中心报警时，立即报告中心校、县教 育局。2、迅速切断有关电源。3、抢险救灾组等人员迅速疏散师生，撤离到安全区域。4、积极配合消防人员灭火。5、在进行灭火的同时，应采取有效的隔离措施，防止火势 蔓延。

如果消炎出现了伤脸的事故，也得看看这件事情嗯伤到什么程度嗯，经过医院的最后诊断证明，保险公司才可以给予到底能如何的赔偿。

一般情况下，本科毕业论文答辩是必须参加的。毕业论文答辩是对毕业生完成毕业论文的学术能力和研究水平的考核，也是毕业生最后一个重要的学术环节。在大多数高校中，毕业论文答辩是毕业生获得毕业证书的必要条件之一。如果没有参加毕业论文答辩或者未通过答辩，可能会影响毕业证书的颁发。当然，在特殊情况下，比如因为身体原因无法参加答辩等，学校可能会给予特殊处理。但是，这种情况需要提前向学校申请，并提交相关证明材料。总之，一般情况下，本科毕业论文答辩是必须参加的，因为它是对毕业生完成毕业论文的学术能力和研究水平的考核，也是毕业生获得毕业证书的必要条件之一。

汉语言文字学侧重研究古代汉语，如训诂，音韵之类，以后的就业方向主要是当老师或者搞研究；语言学与应用语言学，顾名思义，是侧重语言研究，近几年很热的对外汉语和计算机语言信息处理是这个专业的两个方向。 由于各个学校的专业设置不完全相同，或者是硕士点不全，就有可能造成这两个专业在研究方向上有相同的地方。 如果你以后想做研究，并且对古代汉语感兴趣，那么就报汉语言文字学；如果想从事对外汉语教学工作，就报语言学与应用语言学，这个专业应用性比较强，但是由于最近很热门，不太好考。 这两个专业比较好的学校有北京大学，北京语言大学（但是这两个学校较难考）如果基础很好，可以冲击一把；其他比较好的学校有吉林大学，四川大学，华东师范大学，北京师范大学，中国人民大学，南开大学。 祝你成功！

可以。补充知识：市政工程(municipal engineering)是指市政基础设施建设工程。 在我国，市政基础设施是指在城市区、镇（乡）规划建设范围内设置、基于政府责任和义务为居民提供有偿或无偿公共产品和服务的各种建筑物、构筑物、设备等。城市生活配套的各种公共基础设施建设都属于市政工程范畴，比如常见的城市道路、桥梁、地铁、地下管线、隧道、河道、轨道交通、污水处理、垃圾处理处置等工程，又比如与生活紧密相关的各种管线：雨水，污水，给水，中水，电力（红线以外部分），电信，热力，燃气等，还有广场，城市绿化等的建设，都属于市政工程范畴。

文：岚小茉 01 前阵子小茉偶尔得知有人在背后说我坏话，歪曲事实，而且是在比较重要的场合，一时感到无比震惊，愤怒。因为就在这个同事说坏话的前一刻，他还当着很多人的面，郑重其事细数我的种种优点。人前给你戴朵花，背后给你栽根刺。难怪都说，小人难防。 在震惊、愤怒之后，我感到困惑不解。自问工作向来勤勤恳恳，任劳任怨，在名利上从来不争不抢，像我这般人畜无害的“职场物种”，居然也会遭人暗算。我实在想不通自己什么时候招惹了他，或者触碰了他什么利益。 我郁闷地将这件事告诉一个朋友s，他在一家国企银行工作，同样面临错综复杂的人事关系。s安慰说有些人就是这样的，见不得别人好，净干些损人不利己的事。我当时正在气头上，气愤地说我要想办法对付他，扳回一局。 s问我，他能阻挡得了你的前途或晋升么？ 不能。我十分肯定地回答。 那忘掉这件事。 ……就这样算了？我愤愤不平。 是阿，多一事不如少一事， 既然他无法阻挡你的前途，你不必跟他计较。 隔天我碰到这位“小人”同事，笑脸相迎，寒暄客套，心中竟无半点芥蒂。是的，一丝一毫都没有，我惊讶于自己不费吹灰之力就做到了朋友s的建议。然后我仔细想了想，并非自己心胸有多开阔，而是，我没有时间跟他计较。 自从开通了微信公众号，每天除了繁忙的工作，我还要给公众号写文，录音，做后期，配图，排版，经常觉得时间不够用，连散步都在想着公众号推文的事。 我“计较”的是许多90后的公众号开通几个月就几万十几万粉丝，无比勤奋地每天更新，动不动写出阅读量10万+的“爆文”，年纪轻轻已自组团队创业…而我，80后大龄女青年一枚，公众号开通近3个月，目前的粉丝数……我都不好意思说。至于10万+的“爆文”，今年不知道能不能写出一篇来。尽管如此，经营这个公众号依然让我兴致盎然，因为我重拾了写作的爱好，也从中学到了很多东西。所以呢，对于小人的恶语中伤，气一下就过去了，我没空跟你玩， 自我的提升比什么都重要 。 02大学时曾在一家互联网公司实习过，当时的部门主管g，如今已在互联网金融领域自主创业。g是个挺好玩的人，我有时候倦了乏了，会特意去翻翻他的朋友圈，总有新收获。比如: 再比如：他的朋友圈除了逗逼，还有好为人师。g曾经解答过硕士生的疑惑，关于嫩和老道这个问题。那名硕士生的导师认为她是她带的学生中最嫩的一个，大概嫌她拎包少，也不太会说话。g回答，如果嫩不嫩指的是对学术和理论的应用，那我们都要变得更专业更老练， 如果指的是处事圆滑投机取巧，那希望我们永远有一颗完整的初心。 我非常认同g的观点，这句话也同样适用于职场。 初入职场，你是否也对办公室政治望而生畏，小心谨慎，试着讨好每一位同事，梦想着能尽快和老同事一样圆滑老道，甚至钻研起了职场“厚黑学”。可是，决定你职场地位的，并不是你给领导拎了多少次包，你参加了多少次同事聚会，你打压了多少新人，你说话有多圆滑取巧阿。 决定你职场地位的，是你的职场核心竞争力。 你是否拥有别人无可取代，或至少在短时间内无法取代的工作能力？离开目前的平台，你还剩下些什么？你是否在别处依然能大显身手？ 对于职场人际关系，不妨尽量简单化， 真诚待人，保持君子之交 。与其挖空心思去经营人际关系，不如把精力节省下来用于培养和提升自己的核心竞争力上，多想想如何更好地完成一项工作任务，多看专业资料提升职业能力，多读几本书开阔视野，比什么都来得实在。 牢固的人际关系是建立在实力对等的基础上，当你不断提升自己的实力，你自然而然能结识更高层次的人脉。 否则，你会发现你费尽心机经营的所谓的“关系”，是如此脆弱，一摧即毁。 03 至于职场小人，大可不必理会。 早些年在浙江天台工作时了解到“和合文化”，寒山和拾得两位和尚的对话，颇让人玩味: 寒山问拾得：世间有人谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我、骗我，如何处治乎？ 拾得曰：只是忍他、让他、由他、避他、耐他、敬他、不要理他，再待几年你且看他。 当时的我很不能理解，这老和尚是不是傻阿？ 而现在我明白了，这句话的玄机在于， 再待几年，你且看他 。 这不是消极的处世方法，而是 不明争，不暗斗，不斗气，不生气，正眼走自己的路，相信自己能笑到最后。 小人之所以不敢当面对付你，而要背后使阴招，说明你的实力至少不比他差。当你不断让自己变得强大，不断拉大与他的差距，最后他只有仰视你的份，又如何伤得了你。到时候你还会有还击的想法么，只会嫌脏了自己的手。

小龙女剧情五个关键： 1.在渔村遇见柯镇恶时，是否立刻前往南海，不和他一起回嘉兴。 2.遇见纪文馨事件时，是否立刻前往洛阳，不理会纪文馨的请托。 3.蒙古千户事件时，是否杀掉楚父？ 4.蒙古千户事件时，是否将千户丢到河中？ 5.楚青柳答应做细姨侍奉杨过，是否有立刻坚决推辞？ 4~5个[是]:小龙女剧情。 2-3个[是]：杨过一人结局。 只有一个[是]：大宋灭亡。 不归海海图一共有三份: 第一份在嘉兴镇程陆家旁边的段老手中; 第二份在五台山的宝箱里; 第三份在大地图上,东海渔村的附近一块石头底下 六大法器： 1.少林寺秘道入口 2.少林寺秘道出口 3.五台山佛光寺 4.五台山山顶(打玄武的地方) 5.打完假的昙华大师 6.洛阳白马寺 绝情谷： 开始游戏，斩除5朵情花树，之后到山洞去休息，接著和霍都、金轮法王战斗(夜间)。 神雕谷： 遇见神雕(剧情)，到神雕山顶找神雕(之前先去剑冢)，神雕会教你三招(破尽天下出现机率百分之二十)，之后就可以出谷了。 东海渔村： 要道海边去用海潮练剑，练完去船边找渔夫们说话，就会到海中打大海蛟，回来之后走到有屋子的地方，出现海贼袭村，打败之后柯镇恶出现(分A、B剧情) A剧情(选择父亲的死因)：与柯镇恶一同前往嘉兴镇，到客栈前程英被抓走，接著到蔽日林。在程、陆家旁的民宅见段老，得南海地图(选A则无)， 蔽日林： 一到蔽日林见柯、厉打斗，救出柯，在将柯送回嘉兴程、陆之家，在到蔽日林越过小溪后遇见青灵子，接著往树上走去。三人来到向阳坡，与厉在战一次，之后厉逃走，回嘉兴告别后去常德。 B剧情： 和渔夫说话，乘船到不归海(右右右、上右上、右下下、左下左、下右下、左下左、上上上、左下左、下右下、下右右、右上右、下右下)，过了之后大海蛟袭船，解决后到了南海孤岛，往小筑走去，在那里待上数日，回东海渔村。 船舟中： 船上先和所有人对话，再去休息，事件发生后和所有人对话(申屠2次)，再去找赵晖。 常德： 去飞捷楼，剧情后回客栈睡觉，晚上听到炮声后，再去飞捷楼，回客栈睡觉，出城去洛阳。 洛阳： 到洛阳后，去客栈睡觉，晚上去白马寺，听到有人要攻少林。 少林寺：(出洛阳城过桥往上方走) 来到少林去塔林密道(开桶型开关后，回楼梯口，右转，这条路很隐蔽)来到少林内，遇无色禅师误解(开打)。 常德： 酒醒后回常德找黄一炮(茶摊左转，很隐蔽)，出城时遇纪姑娘，一起去乌鸦山(在桥的附近，没有过桥)。 乌鸦山： 在乌鸦山先进左洞遇青灵子，再进右洞(往上方走)开木桥开关，回左洞在深处炸毁火药库，出乌鸦山遇蒙古将军(武x)打，剧情后送纪姑娘回常德家中。 常德： 回常德纪文馨事件。之后到洛阳城民宅。 洛阳： 和申屠联手攻入少林，与无色禅师一起。 少林寺： 申屠用暗号指示攻入少林(走正门)，到大雄宝殿，与白损道人、武x战斗，接著再后九死生战斗， 解决少林事件后，待上数日离开。走到山下遇见楚大娘上吊，气愤的到洛阳找千户。 洛阳千户家(夜间)： 救出楚青柳，抓住楚青柳父亲，和护院动手，(小龙女剧情要选：杀掉楚父、将千户丢到河中)到洛阳城客栈去(小龙女剧情要选:楚青柳事件要坚决推辞)，接著和赵晖、赵父打了起来。两人敌不过，赵晖使暗器伤了楚青柳，接著到医馆去找百草仙，接著到华山去。 华山： 到华山找空旷的地方(或是进去往左走拿宝箱处)，发现雪蔘足迹(小游戏，要围死它，获抓到它，反之自己被围死、小雪蔘跳走则失败，在那附近多晃几次右会出现)，抓到雪蔘与他战斗，接著和卫津云战斗(独孤前辈传人)8000左右的血，打败后习得召换小雪蔘，走到出口发生事件，之后回到洛阳去。 洛阳无命医馆： 将雪蔘交给百草仙后赶往临安。 临安城： 先去衙门口帮老妇赎出儿子，再夜闯陈大全府，剧情后去丁大全府，得知有机关，去找黄一炮同去，在地下室得知黑手镯的秘密，最后在土门(2F)找到丁大全府，带他去平民区找宋五(打完直接去)，然后去刑场救人(衙门前往右走)，剧情后回洛阳医馆。 洛阳无命医馆: 到医馆看伤势，杨、黄谈黑玉镯之秘密，隔天不见，与昙华大师到五台山去。(杨过开始带面具) 风陵渡(洛阳往右偏下走去)： 往大地图走到华北。 五台山： 在东北方找到五台山。上山到佛光寺，剧情后追下山。(往有桥的地方走，接著往凉亭上方走，过山洞后往最右边一条路走)。 襄阳城： 集齐后去襄阳客栈，晚上去羊太傅庙，经迷宫后来到一大房子前，沿著大房子的护廊绕到房后，进入另一大房子，一阵打斗和剧情后，去风陵渡。 风陵渡： 在风淩渡与煞鬼婆发生冲突，打败后与西山一窟鬼定下倒马坪(华北风陵渡右边偏上)之约。 倒马坪： 与西山一窟鬼交手，之后再和史家兄弟打，排解西山一窟鬼、史家兄弟之冲突，前往黑龙潭捕捉九尾灵狐。 黑龙潭(倒马坪上方)： 黑龙潭小游戏(上左上右上、右上右上左上、右上左上左上左上、左上左上右上)，发现灵狐，与之战斗，向瑛姑求借九尾灵狐，与瑛姑战斗后，一灯大师传音前见瑛姑。剧情后往百花谷找周伯通。 百花谷(黑龙潭往上走后，再往左下方走)(要绕河)： 与周伯通切磋后，再回到黑龙潭去。 黑龙潭： 众人的恩怨终于烟消云散，取得九尾灵狐返回倒马坪。 倒马坪： 用九尾灵狐之血史三哥。杨答应郭襄以金针许她三个愿望，并前往襄阳为她祝寿。 襄阳(夜间)： 去客栈休息，遇见郭家二姊妹前往羊太傅庙，杨过随后跟去。打退夜枭。 蒙古先锋营(襄阳附近)： 找到蒙古先锋部队，歼灭2000先锋部队。(夜间)与夜枭交手，放火烧了粮草。与武x交手，放火烧了火药库。 襄阳武林大会： 霍都假扮何施我与他战斗，接著剧情。杨过与黄药师客栈饮酒，与他切磋功夫后。得知无南海神尼，回铁枪庙。在城外，郭襄被今轮法王所劫。 铁枪庙： 去祭亡父之墓，遇柯与仇人交手，出手帮忙，接著到蒙古军营解救郭襄。 蒙古军营(夜间)： 寻遍军营不见郭襄，(剧情)，接著前去绝情谷。 百花谷： (剧情) 第一种结局：(寻小龙女不遇，大宋灭亡) 绝情谷断肠崖： 守候小龙女不果，两鬓班白，遇跳下断肠崖，郭襄赶到，接著与金轮法王战斗(会变身一次，共两次战斗)。 绝情谷底： 并未见到任何人，失落而回。众人返回襄阳 襄阳城外： 蒙古大军围攻襄阳，杨过无心再理世事，大宋灭亡。........(完) 第二种结局：(寻小龙女不遇，大宋退兵，杨过流浪) 绝情谷断肠崖： 守候小龙女不果，两鬓班白，遇跳下断肠崖，郭襄赶到，接著与金轮法王战斗(会变身一次，共两次战斗)。 绝情谷底： 并未见到任何人，失落而回。众人返回襄阳。 襄阳城外： 杨过杀过大军，来到蒙哥座前，蒙哥吃惊，转身逃离。追上蒙哥(会变身两次，共三次战斗)。蒙哥大败，鸣金收兵。 华山： 华山论剑后，杨过独自行走江湖。........(完) 第三种结局：(神雕侠侣，绝迹江湖) 绝情谷断肠崖： 守候小龙女不果，两鬓班白，遇跳下断肠崖，郭襄赶到，情急之下亦随之跳下。黄蓉等赶到，三大高手合攻金轮法王。法王不敌，被点穴，众人往谷底去。 绝情谷底： 杨过在潭底，深觉有异，决定往潭底一探。 绝情谷断肠崖： 郭襄被今轮法王擒住。 绝情谷底： 黄蓉等人至谷底寻不见杨过。黄蓉等人不见郭襄，此时襄阳告急，众人赶回襄阳。 杨过与小龙女重会，发现长索，循索出谷。 城外高塔上： (剧情)，杨过赶至，上塔解救郭襄，与金轮法王战斗(会变身一次，共两次战斗)。 城外战场： 杨过杀过大军，来到蒙哥座前，蒙哥吃惊，转身逃离。追上蒙哥(会变身两次，共三次战斗)。蒙哥大败，鸣金收兵。 华山： 华山论剑后，杨过、小龙女返回谷墓，自此不出走江湖。........(完) 四大圣兽： 青龙：水龙吟+霸王卸甲(蔽日林瀑布后) 白虎：钹谱+虎啸魂(绝情谷) 朱雀：百鸟鸣+凤啼血(乌鸦山深处) 玄武：鼓谱+龟鸣泪(五台山山顶) 水龙吟：东海渔村练2次剑 霸王卸甲：华南大地图瀑布下(跟乌鸦山很近) 钹谱：常德商人小任务 虎啸魂：华中大地图水潭曲折小路入口树下 百鸟鸣：嘉兴镇外海中一小岛可得到 (出嘉兴往下走，走到凸出来的小角，走出大海到小岛去) 凤啼血：临安右下方大石头 鼓谱：临安名宅陈大方那条路屋外有青菜 房间壁画上鼓谱 ?龟鸣泪:打败大海蛟 —————————— 取之不尽的乌铁矿和情感值： 1、神雕山谷，在上山的山洞中，第一个转折点进去后的第一个转弯处有乌铁矿，你就站在那里拿吧，取之不尽用之不竭。不过最好先到山顶把“破尽天下”这招学会后再去狂取，否则口袋撑破了，“破尽天下”就飞掉了。 2、在临安城，和街上狂跑的小孩对话后，把药帖送给柏夫人，回来后不断地和那个小孩对话，情感值就会有如泉涌。本人就曾狂取三十八万点，哈~~~，不过我至今未发现情感值有什么用！ 最新心得： 找到小龙女的必要条件有以下几个： 1、在东海渔村，打过海盗后和柯镇恶对话选择2，独自去不归海找小龙女。 2、蔽日林事件后，去常德不要直接去飞捷楼，而是按密函提示进大地图去洛阳，在出口处会提示你先去飞捷楼看看。飞捷楼情节以后，不要直接去客店睡觉，进大地图，在出口处会发生自动情节遇到纪姑娘。自动情节后也不要进客店，而是去纪姑娘家中，在那里有自动情节。然后再去客店睡觉。 3、执行了2的程序，乌鸦山事件后纪姑娘才不会离队，此时杨过应送纪姑娘回常德，并答应纪姑娘的要求在二更时到青石桥帮助查明张一氓的真相。自动情节发生后再去洛阳和无色等会合。 4、在蒙古千户家中要杀楚父，把千户扔进河里。 如此这般，杨过到断肠崖后一定会跳崖和小龙女相会，本人已屡试不爽，各位玩家不妨一试 注意：2中的程序非常重要，如不执行，结局一定很惨，不是大宋灭亡就是找不到小龙女。 ———————— 四圣兽拿法： 青龙： 水龙吟：东海渔村练两次剑 霸王卸甲：华南大地图瀑布下 图腾：蔽日林 朱雀： 百鸟鸣：嘉兴镇外海中一小岛 (江南大地图右上角的小岛，非大智岛上) 凤啼血：江南大地图临安斜下角两个巨石处 图腾:乌鸦山 玄武： 鼓谱：临安名宅陈大方那条路的屋外有青菜的 房间柜子上鼓谱 龟鸣泪：打败大海蛟 图腾：五台山 白虎：常德商人小任务 虎啸魂：华中大地图水潭曲折小路入口树下 图腾：绝情谷 取自讨论区之不明的游戏过客！ 破尽天下快速取的法： 一般常识，使用记录读取大法，大概在十次内就取的，因为要学此招是靠机率的，只有二十分之一。 三大好用密笈： 金刀换掌功,凤凰金翅镗和透骨打穴点 任意组合，最多可合成十三招黯然销魂掌及两招独孤剑法！ 密笈取得法： 神门十三剑：五台山庙内 ，最右边的坐垫旁！ 龙形棍： 洛阳白马寺，最右边的坐垫旁！ 大力金刚掌：少林寺大雄宝殿右方的屋内在最左上角的地板上 罗汉拳：寺大雄宝殿左方的屋内 在神像桌上的右下方 玄冥掌-在襄阳遇到一个和尚,一直捐钱给他.. 两仪剑法：渔村的西北北方的两块大石头中 凤凰金翅镗：在嘉兴镇买一个奶油瑰花糕，再到临安城找 凤凰金翅镗：在嘉兴镇买一个奶油瑰花糕，再到临安城找"王家-管家"(位于王大全 附近) 就得了! 狂风快棍：在贾夫子的民家，与小孩讲话即有 应该是临安城的内部，有十字路的左上角的路! 回风拂柳拳：临安城的内部 十字路→右下角的路。与古大叔说完 再走进再与"古某某"的谈话 选第一个选项"即有! 如影随行腿：临安城的内部，十字路的中央广场看到一男一女在追跑 与男说话就得到了! 昆唔剑谱：在洛阳要进白马寺(忘了是进去那儿)之前 有一个小孩(小偷)跑左跑右的 与他讲话就得了! 拈花指：刚进"临安城"，右边有通路 进去。然后会遇到-醉汉，再进去的第一间"民间"与大娘谈说 然后再出来上去就找到"小宝"再去告知"大娘"，选第一个选项 就得了。 太祖长拳：也是刚进"临安城"会看到跑过来 跑过去的小孩 与他谈话送一帖的药给柏夫人。在-醉汉-那一条路的里面，但要用鼠标左右扫描看有"民家"显示，给柏夫人后再回去找那小孩就得了! 孙膑拳：在进洛阳的开始会与到 公子哥，以顺序右至左(第一人称视角)第三次谈完会跟你要银子 给就有 不给就没有吧! 疯魔五虎击羊棍--打赢史家五兄弟 透骨打穴点---打赢无色禅师 金刀换掌功----打赢赵老爵爷 有关不归海的走法： 右右右，上右上，右下下，左下左，下右下，左下左，上上上，左下左，下右下，下右右，右上右，下右下。 可信度90%，因为有人不成功。 取自神雕攻略本！ 虽然人诸之破台时好奇买的，但神雕攻略本有许多地方出错，不是道具武功密笈取得位置错了，就是取得位置范围太大了，要不然就是上面的事件出了BUG不出现，还有重要功略打字也打错了，没有武功合成法，如果要号称完整破台攻略达到100%机乎是微乎其微，希望有志之人能达到这种地步。{除非使用游戏修改大师，否则玩死你。}参考资料：游民部落

同行业是不是已经人才饱和了，还有学习的必要吗？金融行业暂时人才可能已经饱和了，但是新旧更替是自然规律，肯定有老的要退休，新员工要补充上来，所以学习金融是很有必要的。

1、性能发展方向(1)高速高精度高效化。速度、精度和效率是机械制造技术的关键性能指标。由于采用了高速CPU芯片、RISC芯片、多CPU控制系统以及带高分辨率绝对式检测元件的交流数字伺服系统，同时采取了改善机床动态、静态特性等有效措施，机床的高速高精高效化已大大提高。 (2)柔性化。包含两方面：数控系统本身的柔性，数控系统采用模块化设计，功能覆盖面大。可裁剪性强，便于满足不同用户的需求；群拉系统的柔性，同一群控系统能依据不同生产流程的要求，使物料流和信息流自动进行动态调整，从而最大限度地发挥群控系统的效能。(3)工艺复合性和多轴化。以减少工序、辅助时间为主要目的的复合加工。正朝着多轴、多系列控制功能方向发展。数控机床的工艺复合化是指工件在一台机床上一次装夹后，通过自动换刀、旋转主轴头或转台等各种措施，完成多工序、多表面的复合加工。(4)实时智能化。早期的实时系统通常针对相对简单的理想环境，其作用是如何调度任务，以确保任务在规定期限内完成。而人工智能则试图用计算模型实现人类的各种智能行为。科学技术发展到今天，实时系统和人工智能相互结合，人工智能正向着具有实时响应的、更现实的领域发展，而实时系统也朝着具有智能行为的、更加复杂的应用发展。由此产生了实时智能控制这一新的领域。2、功能发展方向(1)用户界面图形化。用户界面是数控系统与使用者之间的对话接口。由于不同用户对界面的要求不同，因而开发用户界面的工作量极大，用户界面成为计算机软件研制中最困难的部分之一。当前Internet、虚拟现实、科学计算可视化及多媒体等技术，也对用户界面提出了更高要求。图形用户界面极大地方便了非专业用户的使用。人们可以通过窗口和菜单进行操作，便于蓝图编程和快速编程、三维彩色立体动态图形显示、图形模拟、图形动态跟踪和仿真、不同方向的视图和局部显示比例缩放功能的实现。(2)科学计算可视化。科学计算可视化可用于高效处理数据和解释数据，使信息交流不再局限于用文字和语育表达，而可以直接使用图形、图像、动画等可视信息。可视化技术与虚拟环境技术相结合，进一步拓宽了应用领域，如无图纸设计、虚拟样机技术等，这对缩短产品设计周期、提高产品质量、降低产品成本具有重要意义。在数控技术领域，可视化技术可用于CAD/CAM，如自动编程设计、参数自动设定、刀具补偿和刀具管理数据的动态处理和显示以及加工过程的可视化仿真演示等。(3)插补和补偿方式多样化。多种插补方式如直线插补、圆弧插补、圆柱插补、空间椭圆曲面插补、螺纹插补、极坐标插补、2D+2螺旋插补、NANO插补、NURBS插补(非均匀有理B样条插补)、多项式插补等。多种补偿功能如间隙补偿、垂直度补偿、象限误差补偿、螺距和测量系统误差补偿、与速度相关的前馈补偿、温度补偿、带平滑接近和退出以及相反点计算的刀具半径补偿等。(4)内装高性能PLC。数控系统内装高性能PLC控制模块，可直接用梯形圈或高级语言编程，具有直观的在线调试和在线帮助功能，编程工具中包含用于车床铣床的标准PLC用户程序实侧，用户可在标准PLC用户程序基础上进行编辑修改，从而方便地建立自己的应用程序。(5)多媒体技术应用。多媒体技术集计算机、声像和通信技术于一体，使计算机具有综合处理声音、文字、图像和视频信息的能力。在数控技术领域。应用多媒体技术可以做到信息处理综合化、智能化，在实时监控系统和生产现场设备的故障诊断、生产过程参数监测等方面有着重大的应用价值。3、体系结构的发展(1)集成化。采用高度集成化CPU，RISC芯片和大规模可编程集成电路FPGA、EPLD、CPLD以及专用集成电路ASIC芯片，可提高数控系统的集成度和软硬件运行速度，应用LED平板显示技术，可提高显示器性能。平板显示器具有科技含量高、重量轻、体积小、功耗低、便于携带等优点。可实现超大尺寸显示。应用先进封装和互连技术，将半导体和表面安装技术融为一体。通过提高集成电路密度、减少互连长度和数量来降低产品价格，改进性能，减小组件尺寸，掘高系统的可靠性。(2)模块化硬件模块化易于实现数控系统的集成化和标准化，根据不同的功能需求，将基本模块，如CPU、存储器、位置伺服，PLC、输入输出接口、通讯等模块，作成标准的系列化产品，通过积木方式进行功能裁剪和模块数量的增减，构成不同档次的数控系统。(3)网络化机床联网可进行远程控制和无人化操作，联网，可在任何一台机床上对其它机床进行编程、设定、操作、运行。不同机床的画面可同时显示在每一台机床的屏幕上。

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我的被子被母亲放到最佳地带。 这是标准答案，我们老师这么说的。

一立德。　　《礼记大学》有言：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；这修身便是立德，但凡为人，德之不立，人格不存，谈何作为？欲修其身者，应先正其心，心正则德明。欲正其内，应先敛其外，就是要做到内外兼修。说白了“外”就是一个人呈现在他人面前的样貌，就是我们常规管理要求的仪容仪表的问题。　　（一）敛外《论语》《雍也》篇中孔子说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。 “文质彬彬”便是对人的外在仪表”与 内在品质的统一要求，文雅有礼是君子风范，也是我们育人所追求的目标。我们都知道有相面识心之术，就是观其外知其内。这法子其实很简单，不是占卜之人多高明，而是你的外在仪容出卖了你。我们不妨打量一下你周围的同学，哪个心系学习，哪个心不在焉，哪个中规守矩，哪个行为偏差，即便你从不相识，只需看他一眼，心中便有了评价。男生若心野则形散，女生若形散则必生乱。看看放学后校门口聚众逗留者的妆容扮相，想想班内心存杂念的男女生刻意修饰的别样另类，你自然就有了判断。对中学生仪容仪表，我们学校有明确的规定，校门口图片昭然若是，不安分的学生总会视而不见。看看我们同学之中有多少男生长发飘飘以为美、软骨不稳柔若杨柳袅春风、殊不知，这样的男生在他人眼中你已丧失男儿阳刚，毫无锐气可言；多少女生刘海遮目故作忸怩之态、描眉画眼招惹是非之嫌，殊不知，这样的女生在他人眼中你已丧失女孩清纯，毫不可爱。清水出芙蓉，天然去雕饰是女孩最美之姿；简净温和、昂扬挺立是男孩魅力之态。希望同学们除去浮华焦躁，还原年少本真，树立正确审美观，让自己的仪容、仪表时刻呈现最美的自然之态。　　（二）修内（1）尊师守礼。黑发积霜织日月，?粉笔无言写春秋。? 蚕丝吐尽春未老，? 烛泪成灰秋更稠。我们的老师是值得我们尊敬的人，能与在场的十二个班主任结缘是每个学生的幸运，因为他们每个人都是对工作认真负责，潜心教育的好老师。自当他们接过这个班，就注定了与你们三年的缘分，他们将朝来晚走看做寻常之事，谆谆教导秉持一颗慈母之心。课前课后、教室操场、学习生活，懂事也好，滋事也罢，他们真心的想让你们一切安好，拉扯一把、扶持一段、批评几回、叮咛几句，无不浸透老师殷殷之爱、教导之情。平凡行动易，倾心奉献难，一颗红烛心，无悔亦无怨。我们同学又理解多少、明白几分？有不少同学对老师们无怨无悔的付出视而不见，将老师一腔肺腑看做等闲、对老师的教导不屑一顾、对老师苦口婆心置若罔闻，对老师额外辅导也看作理所当然，更甚者当面顶撞、恶语相向、背后污蔑、轻言漫语。说不得、劝不听、使不动。我们常说尊师重道。师尚且不尊，何来讲道。亲其师信其道，亲近有礼、尊敬信赖是学生对老师应持的态度。说到此处，我不由得想到与班上同学相处的几个细节：1。.送笔的姿态。我经常在班上给同学批改作业，有时会忘带红笔，便会借坐在近处同学的使用，没想到冯业强竟是双手举托着送到我面前，态度极为恭敬，我被深深触动，得学生如此敬重做老师的又怎会不倾心相待。语文课代表穆祥云每每如此，英语课代表胡灏洁、卫生委员李啸晗也同样的态度，双手呈送就是一种敬。这样的学生有哪个老师会不爱。2。受批评者的道谢。已经毕业的夏悦茗让我现在想起仍感到温暖，老师找学生谈话是寻常之事，学生受教离开时说声谢谢已算懂事，与夏悦茗谈话结束后，她离开时除了道声谢，总不忘还鞠上一躬，深鞠一躬就是还个礼。能如此礼遇老师的学生又有哪个老师会不悉心教诲。热爱学习就要尊重老师，尊重老师就要尊重课堂、服从安排、接受批评，希望同学们多看看老师的付出，多听听他们的教导，多想想他们的用心，相信你们会拉近与老师心与心之间的距离。（2）谦和忍让。中华和合文化源远流长，以和为贵，更是我们处事之道，2008年北京奥运会开幕式文艺演出.“活字印刷”的表演， 5.897块活字印刷字盘变换出不同字体的“和”字，不但表现了中国汉字的演化过程，也表达了孔子的人文理念：“和为贵”。我们努力营造和谐校园：师生关系和谐、同学之间和睦相处，求和是种宽容的生活态度，需豁达、需从容、需忍让。谦和不是卑微、是修为；忍让也不是懦弱、是胸襟。君子忍人之所不能忍，容人之所不能容，处人之所不能处。 韩信能忍胯下之辱，展宏图伟业，勾践能卧薪尝胆，驱越甲吞吴。不能忍、不能容、不能处的人必定是个小人，此处我说的小人是小肚鸡肠的人、小气十足的人、小智短谋的人。小气十足的人经常表现为斤斤计较、睚眦必报，至于那些事不关己却逞能显摆、逞凶斗狠之辈也不过一介莽夫。势必为大家所嫌恶。反之，一个豁达、从容、忍让有君子之风的人势必为大家所喜。当班主任的经常处理学生之间的打架斗殴、邻里纷争，究其根源都是因为少和、不忍、暴戾才招致矛盾重重，于己无益、于人有害。希望同学们能够开阔眼界、豁达心胸，遇事忍让，谦和有理，那么我们必定班级和睦，人人安乐，相处是缘，希望珍惜。泰戈尔曾在诗中写到：“世界给我以痛，我却回报以歌。”我还是相信一分厚道一分福，希望同学们坚持做一个善良的人。 （3）无私奉献。我们都说一个好汉三个帮，一个优秀班集体的建设仅靠班主任一己之力决不能成事。我们各班都有一些优秀的班干部、课代表及热心班级事务的同学，他们毫无自私之心，牺牲自己的学习时间维持班上纪律；不辞劳苦，收发作业；克尽己责，服务班级，辛勤付出不求回报，甚至要时常遭受同学冷言恶语，为同学、为老师、更是为班级默默奉献。我们的班干部们是班主任的左膀右臂，是班级的脊梁。值此机会，我要代班主任感谢一些同学感谢：各班优秀班干部名单及事迹，班主任特意叮嘱我要好好表扬的同学名单。（感谢一班鲁文飞工作认真负责，祭易更是老师得力助手；二班纪律委员冯聪、卫生委员李然、张玉明、高鸿飞、周兆年等同学长期坚持午息过后到宿舍楼协助老师打扫卫生，深受好评；三班班长李雅琦及朱长卿、于家鼎、郭帅同学维持纪律堪为典范，（三楼楼梯口处，位置醒目），周俊芳午息管理鸦雀无声；四班班长马靓，工作开展有条有理，是班级带头人；五班张彤彤班长工作尽职尽责，生活委员苏蕊同学，将卫生打扫工作看顾到底；六班易帅、王泽宇物理课代表工作及时主动、尽心竭力；七班生活委员付森，带领同学做好卫生工作也是一把好手；八班李赵乐勤勤恳恳、工作一丝不苟；九班班长庄严认真负责、韩飞宇身兼数职，对工作当仁不让；十班班长王琪热心班级、忠于职守；零一班黄佳睿克尽己责，语文课代表董炳灿深得我心；还要感谢零二班班长刘绯璇时常对我工作的提醒、考勤员王依珠分秒记录的用心、电管员蔡楠早来晚走的辛勤。）感谢为了班级一直辛勤付出的各位班干部、课代表及热心的同学们，你们都是可爱、可敬的人。我代表所有班主任向你们表示诚挚的谢意！希望你们能一如既往关心集体、乐于奉献、鼎力支持班主任工作。相信有了你们的协助与辛勤付出，我们的班级管理会再上台阶！ 身有伤，遗亲忧；德有伤，遗亲羞，品德不容有失。让我们端庄自己的仪表，尊从老师的教诲，修睦与同学的关系，奉献自己的热忱，让同学因你而和、老师因你而喜、家长因你而荣。二勤学（一）要学守分。工人做工，老师教书，学生学习是本分，学习是我们做学生应当且必须要做的事，但是有些学生却不务正业，把学习当做别人的事，到学校来混沌度日、得过且过。我们倡导书香校园，一日之计在于晨，原本应是朗朗书声的校园里，一大早便有肆意追逐打闹的身影；上课铃声敲响后依然有盖不住的声浪；原本端坐静听的课堂却呈现东倒西歪的姿态；应该按时上交的作业却让老师五次三番的催促，即便是午休时分也无事生非，（政教处常规管理扣分多为午息），浑噩着虚度时光不以为然的同学们，这便是你们自以为是、乐此不疲的求学岁月，殊不知你们追逐于颓废的快乐，却过早地掩埋了自己的青春，要知道，好时光是耐不住挥霍的。是学生，到校来，就要学习，这是分内之事，不要指望别人督促，无需推脱，也不必逃避。童蒙教育读本《三字经》有言：“犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。狗会守夜看家护院，鸡会早上叫人起床，蚕吐丝可以用来编织绸缎，蜜蜂会酿蜜。人如果不学习，没有一技之长，连这些动物都不如，怎么能称为人呢？生来是人，就要尽人事，学习对你们来说就是第一等要事。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。我们要学就要学在当下，切莫辜负了青春，蹉跎了岁月。 （二）善学求法。有些学生严守本分，也知道认真学习，成绩却不见提高，表现平平，是因为没有找到适合自己的学习方法。　　最近给家长发了校讯通提到了学习方法的问题，其实学习方法很简单，适用于各学科：只要掌握住即课前预习、课堂听讲、课下练习、阶段性复习就可以了。这四个环节中的每一个都很重要，只有预习充分，听讲效率才能高；只有高效听讲，才能抓住重点，课下才能做好练习；只有多练习，阶段性复习效果才能显著。好的学习方法还需坚持，一旦养成习惯成绩就能稳步提高。学科不同各有特点：语文 抓基础，阅读作文不容忽视；英语 记单词 学习无忧。数学 思路和计算很重要；物理 公式要记牢。学习要讲求效率，劳逸结合：心思要放在学习上，但不要读死书，效率高时抓紧时间学习，效率低时可以去锻炼调节。这学期每课都要求准备纠错本，若合理利用，真正做到见错必改，有错必纠，坚持下去，定会受益匪浅。　　　　我们学校今年中考再创辉煌，成绩喜人，全市前十名我们占其三，期中有两名学生都是我们老师的孩子，他们的家长就在我们身边，她们是六班林秋枫、八班王红梅老师。她们的孩子曹林菁、刘之珍何以取得如此骄人的成绩，我也专门向两位老师家长请教，她们言辞一致：上课专心，注意力高度集中，无论科目都能做到专注课堂、心无旁骛；作业认真，从来都是不打折扣的完成，且高效完成，从不浪费时间，即便答案就在身边也绝不翻看；不懂就问，喜欢每一个老师，喜欢和老师探讨学习、交流思想。学习贵在专心二字，林老师经常告诫本班同学、时常挂在嘴边的一句话：黑板再黑也要看黑板，老师再难看也要看老师，黑板和老师是知识的源泉，只要专心，功到自然成。方法是很简单，这是每个同学都知道的，是每位老师都反复强调的，只不过成功者坚持不懈，懈怠者招致失败。宋濂《送东阳马生序》一文指出：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。若要学业精进，必定专注课堂，这是学习成功者第一要诀。我们现在的条件更优于先前的诸生，还望同学们一心向学、专注课堂，持之以恒必定学业精进。(三)勤学有功。水滴石穿，绳锯木断，学习绝非一日之功。王羲之有书圣之称，书法造诣入木三分。王羲之书法何以如此了得，唐宋八大家之一的曾巩曾在《墨池记》一文中给我们揭晓了答案：“羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑，羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也”。冰心小诗《成功的花》：成功的花，人们只惊慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的努力攀爬血雨，花儿的成功是历经风霜雪雨的洗礼。成功固然重要，对人生来说，更具意义的是奋斗的过程。也许这过程并不那么美好，有时甚至是痛苦，可不经过痛苦脱变的蛹，永远成不了美丽的蝴蝶；不经过勤奋历练的鹰，终究搏击不了长空。伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。天道酬勤。在我们身边就有很多成绩很棒的学生，她们成绩的取得是刻苦勤学、坚持不懈、努力进取的结果。对她们在学习上表现的韧性、勤奋，及成功我们借此机会予以表扬（刻苦勤学的同学及事例。一班祭易、李瑞昕、张乃毓同学心系学习，成绩优秀；二班刘明辉、何婷、宋新冉专心致志、学而不厌；三班郭雨乔、田园笔耕不辍、锲而不舍；四班袁晓羽四次统考三次年级第一，成功之花的绽放是心血和汗水的浇灌；五班韩笑、马一帆、杨曼婷笃志好学，是班级学习的楷模；六班徐艺伽、刘韦佳、崔旭冉、鲁天舒学习投入、废寝忘食，文卉坚持不懈，成绩日渐好转；七班吕昕瑞、高冬韵心无旁骛、孜孜以求；八班朱嘉昊、李峥埋头苦干、潜心钻研；九班张明月克服困难，锐意进取；十班董亦辰、孙若瑶徜徉书海、好学不倦；零一班王金丽凝神细听、踏实认真；零二班周雪婷日积月累、勤学苦练。）　　勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉励。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学业的日益精进就是靠日积月累由量变到质变的结果。在生活的画卷中，偶尔抹上一道灰色，并不预示着你的沉沦，重要的是，能在灰色中提取绿色的希望。初二是初中学习阶段一个紧要的关口，逝者已逝，来日可追，浑噩者自当猛醒，警醒者更需奋发图强，行动只在一念之间。当一个小小的心念变做行为时，就成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的命运。让我们以学习为念，砥砺思想、付诸行动、改变习惯、成就未来。最后祝同学们德修福厚、学有所成！　　

中国有五个自治区：内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区。内蒙古自治区：简称“内蒙古”，首府呼和浩特。地处中国北部，东北部与黑龙江、吉林、辽宁、河北交界，南部与山西、陕西、宁夏相邻，西南部与甘肃毗连，北部与俄罗斯、蒙古接壤，属于四大地理区划的西北地区。新疆维吾尔自治区：简称新，首府乌鲁木齐，位于中国西北部。除东南部连接甘肃、青海，南部与西藏自治区相邻外，其余与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度等八国接壤。面积166万平方千米。约占中国土地面积的1/6，是中国面积最大的省区。国界线长5000多千米，约占全国陆地国界线总长的1/4，是中国国界线最长的省区。其中山地面积（包括丘陵和高原）约80万平方千米，平原面积（包括盆地和山间盆地）约80万平方千米。全自治区辖4个地级市、5个地区、5个自治州和10个省直辖县级行政单位。广西壮族自治区：1958年建立广西僮族自治区，至1965年名称定为广西壮族自治区，简称桂，首府南宁。其位于华南地区西部，南濒北部湾，与越南接壤。广西有全中国最多的少数民族人口，语言使用粤语、桂柳话、壮语、客家语、平话等及各种本地少数民族语言。广西是西南地区最便捷的出海通道，在中国与东南亚的经济交往中占有重要地位。广西的首府南宁是中国—东盟博览会的永久举办地，也是2014年南宁世界体操锦标赛举办地。宁夏回族自治区：简称宁，是我国五大自治区之一。首府银川。处在中国西部的黄河上游地区。宁夏东邻陕西，西部、北部接内蒙古，南部与甘肃相连。自古以来就是内接中原，西通西域，北连大漠，各民族南来北往频繁的地区。西藏自治区：简称藏，首府拉萨，位于中华人民共和国西南地区，是中国五个少数民族自治区之一。西藏位于青藏高原西南部，平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之称。面积122.84万平方公里，约占全国总面积的1/8，在全国各省、市、自治区中仅次于新疆。

第一条　为了规范房屋建筑和市政基础设施工程施工分包活动，维护建筑市场秩序，保证工程质量和施工安全，根据《中华人民共和国建筑法》、《中华人民共和国招标投标法》、《建设工程质量管理条例》等有关法律、法规，制定本办法。第二条　在中华人民共和国境内从事房屋建筑和市政基础设施工程施工分包活动，实施对房屋建筑和市政基础设施工程施工分包活动的监督管理，适用本办法。第三条　国务院住房城乡建设主管部门负责全国房屋建筑和市政基础设施工程施工分包的监督管理工作。　　县级以上地方人民政府住房城乡建设主管部门负责本行政区域内房屋建筑和市政基础设施工程施工分包的监督管理工作。第四条　本办法所称施工分包，是指建筑业企业将其所承包的房屋建筑和市政基础设施工程中的专业工程或者劳务作业发包给其他建筑业企业完成的活动。第五条　房屋建筑和市政基础设施工程施工分包分为专业工程分包和劳务作业分包。　　本办法所称专业工程分包，是指施工总承包企业（以下简称专业分包工程发包人）将其所承包工程中的专业工程发包给具有相应资质的其他建筑业企业（以下简称专业分包工程承包人）完成的活动。　　本办法所称劳务作业分包，是指施工总承包企业或者专业承包企业（以下简称劳务作业发包人）将其承包工程中的劳务作业发包给劳务分包企业（以下简称劳务作业承包人）完成的活动。　　本办法所称分包工程发包人包括本条第二款、第三款中的专业分包工程发包人和劳务作业发包人；分包工程承包人包括本条第二款、第三款中的专业分包工程承包人和劳务作业承包人。第六条　房屋建筑和市政基础设施工程施工分包活动必须依法进行。　　鼓励发展专业承包企业和劳务分包企业，提倡分包活动进入有形建筑市场公开交易，完善有形建筑市场的分包工程交易功能。第七条　建设单位不得直接指定分包工程承包人。任何单位和个人不得对依法实施的分包活动进行干预。第八条　分包工程承包人必须具有相应的资质，并在其资质等级许可的范围内承揽业务。　　严禁个人承揽分包工程业务。第九条　专业工程分包除在施工总承包合同中有约定外，必须经建设单位认可。专业分包工程承包人必须自行完成所承包的工程。　　劳务作业分包由劳务作业发包人与劳务作业承包人通过劳务合同约定。劳务作业承包人必须自行完成所承包的任务。第十条　分包工程发包人和分包工程承包人应当依法签订分包合同，并按照合同履行约定的义务。分包合同必须明确约定支付工程款和劳务工资的时间、结算方式以及保证按期支付的相应措施，确保工程款和劳务工资的支付。第十一条　分包工程发包人应当设立项目管理机构，组织管理所承包工程的施工活动。　　项目管理机构应当具有与承包工程的规模、技术复杂程度相适应的技术、经济管理人员。其中，项目负责人、技术负责人、项目核算负责人、质量管理人员、安全管理人员必须是本单位的人员。具体要求由省、自治区、直辖市人民政府住房城乡建设主管部门规定。　　前款所指本单位人员，是指与本单位有合法的人事或者劳动合同、工资以及社会保险关系的人员。第十二条　分包工程发包人可以就分包合同的履行，要求分包工程承包人提供分包工程履约担保；分包工程承包人在提供担保后，要求分包工程发包人同时提供分包工程付款担保的，分包工程发包人应当提供。第十三条　禁止将承包的工程进行转包。不履行合同约定，将其承包的全部工程发包给他人，或者将其承包的全部工程肢解后以分包的名义分别发包给他人的，属于转包行为。　　违反本办法第十二条规定，分包工程发包人将工程分包后，未在施工现场设立项目管理机构和派驻相应人员，并未对该工程的施工活动进行组织管理的，视同转包行为。第十四条　禁止将承包的工程进行违法分包。下列行为，属于违法分包：　　（一）分包工程发包人将专业工程或者劳务作业分包给不具备相应资质条件的分包工程承包人的；　　（二）施工总承包合同中未有约定，又未经建设单位认可，分包工程发包人将承包工程中的部分专业工程分包给他人的。第十五条　禁止转让、出借企业资质证书或者以其他方式允许他人以本企业名义承揽工程。　　分包工程发包人没有将其承包的工程进行分包，在施工现场所设项目管理机构的项目负责人、技术负责人、项目核算负责人、质量管理人员、安全管理人员不是工程承包人本单位人员的，视同允许他人以本企业名义承揽工程。

去年的2010级新生是4月23日至6月20日上班时间接待新生咨询。6月21-24日上午办理《编班检测证》，只需带1吋彩照两张，不收费。6月24日下午2：00～4：00组织编班检测.今年的可能还没有出来哦

学校的安装工程系统不是很多，往往都比较普通。我给你一个详细的：1、电气系统，包括照明、动力、防雷接地、应急EPS系统（这个比较少见，学校要求双电源，往往没有两路市电的时候，就设置EPS应急电源）和供配电系统。2、智能化系统，包括监控（一定有），广播（必有），闭路电视系统（必有），会议系统（一般会议室或礼堂），综合布线（一定有），网络（办公区）。这里没有列火灾报警，在下边列。3、消防系统，包括消防水，也就是喷淋系统、消火栓系统；消防电，也就是火灾报警系统。当然还有气体灭火系统（礼堂等地），地下室的防排烟系统。4、给排水系统，比较普通，可能增加的是茶水炉，稍微多了点给水。5、通风空调系统，普通教室里可能设置风扇之类，但是室内球场、会议室或者礼堂，可能设置较大的集中式通风空调系统，设新风机组等。6、室外的景观照明系统，包括路灯，草坪灯的设置。7、还有室外广播系统。8、个别学校有多媒体系统（小影院性质）