afraid有哪几种意思？词性分别是什么？还用用法…………比如afraid to do sth之类的，帮帮忙啊！

afraid用作形容词，基本含义是“害怕”,泛指一种恐惧心理，是表语形容词,即一般不用在名词前面作定语。 扩展资料 　　afraid的用法（句型）有： 　　1、 be afraid of sth (sb) ； 　　害怕某事(某人)。 　　2、 be afraid of doing sth ； 　　担心会发生某事或某情况(但实际上未必会发生)。 　　3、be afraid to do sth； 　　害怕做某事或不敢做某事。 　　4、be afraid of (that)； 　　害怕什么。 　　5、 be afraid for sb. or sth。 　　表示“为某人或某物担心”。 　　例句： 　　1、She was afraid in a way that was quite new to her. 　　她感到从未有过的害怕。 　　2、"I"m afraid he"s ill." — "I"m sorry to hear that." 　　“恐怕他生病了。”——“真是遗憾。” 　　3、Why should a great community like a university be afraid of nihilism? 　　为什么像大学这样人才济济的社区要害怕虚无主义呢？

不定词和动名词两者都可以，但意思不一样。be afraid to do，不敢，胆怯去做某事，是主观上的原因不去做，意为“怕”；be afraid of doing，担心出现doing的状况、结果。doing是客观上造成的，意为“生怕，恐怕”。 afraid的用法小结 今天我们要学习的是afraid的几个常用词组的用法： 1. be afraid of sth (sb) 害怕某事(某人)。如： Are you afraid of dogs? 你害狗吗? There"s nothing to be afraid of. 没什么可害怕的。 比较： He is afraid of her. 他怕她。 He is afraid with her. 跟她在一起时，他很害怕。 2. be afraid of doing sth (1) 担心会发生某事或某情况(但实际上未必会发生)。如： She was afraid of waking her husband. 她怕吵醒她丈夫。 I was afraid of hurting her feelings. 我怕伤害她的感情。 注：be afraid of doing sth 表示担心会发生某事或某情况时，其后也可用 be afraid that 替换。如： He was afraid of losing face. ＝He was afraid (that) he"d lose face. 他怕失面子。 (2) 害怕做某事或不敢做某事(指缺乏勇气或害怕其后果而不敢)。如： I"m afraid of telling her. 我不敢告诉她。 He was afraid of jumping. 他不敢跳。 3. be afraid to do sth 害怕做某事或不敢做某事。如： He was afraid to fly in a plane. 他不敢坐飞机。 He was afraid to go into the house and meet his father. 他不敢进屋去见他父亲。 注：以上两类句型的异同之处：表示担心会发生某事或某情况，只能用 be afraid of doing sth, 而表示害怕做某事或不敢做某事等，则两者都可用。如： Don"t be afraid to ask [of asking] question. 不要害怕问问题。 He is afraid to go out [of going out] alone at night. 他不敢晚上一个人出去。

选to tell;of hurting。因为第一个空是还没去做的，afraid to do表示的是害怕去做某事；而后面那个空填afraid of doing 表示害怕做某事，译为我害怕伤害了她。望采纳哦～

be afraid of be afraid to do

he is afraid of going out alone

表示“害怕做某事”或“不敢做某事”，be afraid 之后可接不定式，也可接 of doing sth。如：She was afraid to tell [of telling] you. 她害怕告诉你。She is afraid to go [of going] out alone late at night. 她很怕深夜独自外出。但若要表示担心可能会发生某事，则只能用 be afraid of doing而不能用 be afraid to do。如：She is afraid of lagging behind the others. 她怕落在别人后面。She didn"t tell him because she was afraid of upsetting him. 她没有告诉他，因为怕他不安。

afraid 中文意思 是指「感到恐惧或害怕」的意思，afraid 不当作动词用，只有形容词的型态。afraid当作形容词用的时候，意思为害怕的，后面常常接of，用作afraid of 的形式。 下面列举出afraid的英文用法、英文例句跟中文意思，赶快学起来吧！ 1.afraid 害怕的 (形容词) afraid当成形容词的时候，中文意思是指「害怕的」的意思。 常见形式为：afraid of (+名词/动名词/不定词/that) afraid of + 名词： 例： Are you afraid of the dark? (of + noun) 你怕黑吗？ afraid of + 动名词： 例： She seemed afraid of walking home alone. (of + -ing form) 她似乎害怕自己走回家。 afraid + to 不定词： 例： If you don"t understand, don"t be afraid to ask. (to-infinitive) 如果你不懂，别害怕开口问。 afraid+ that： 例：They looked afraid that we might get lost in the city centre. (that-clause) 他们看起来害怕我们在市中心迷路。 2.afraid not / afraid so 我怕不是如此/我怕可能是如此 另外，afraid还有两个常见形式为：afraid not跟afraid so，通常表达对情势的不乐观。 例： I"m afraid not. 我怕不是这样。 例：I"m afraid so. 我怕可能是如此。 afraid, afraid not, afraid not 中文, afraid not 意思, afraid not 用法, afraid so, afraid so 中文, afraid so 意思, afraid so 用法, afraid that, afraid that 中文, afraid that 意思, afraid to, afraid to 中文, afraid to 意思, afraid 中文, afraid 中文意思, afraid 中文的意思, afraid 中文解释, afraid 意思, afraid 用法, afraid 翻译, 英文 afraid

你好，很高兴在这里回答你的问题：. 两者同意都是害怕什么be afraid of doign sth be afraid of sthbe afraid to do sth

可以

afraid. 害怕的意思。可避免 用 be afraid that或be afraid to do sth:不可避免用be afraid of doing sth或be afraid of sb/sth

afraid. 害怕的意思。可避免 用 be afraid that或be afraid to do sth:不可避免用be afraid of doing sth或be afraid of sb/sth

be afraid of 后面接一个名词，人或物都可以，你对某人或某事物感到恐惧你都可以用它be afraid for接一个人，表示你担心这个人但并没有感到恐惧be afraid about 类似于be worried aboutbe afraid at一般没有，即使有那也极少见总之afraid用的最多的是两种，be afraid接从句，be afraid of接一个名词，基本afraid99%的句子都接这两种

afraid是形容词，根本没有现在完成时形式。他的词组是be afraid to do sth.

worry更多的是对事情，有时还带有时间性，有点着急，担心最后达不到预想的结果。afraid，对人的时候是一种恐惧，对事的时候是一种不确定性的担心，就是对事情结果没把握。这是个人理解经作参考。

1、 be afraid of sth (sb) ； 害怕某事(某人)。 2、 be afraid of doing sth ； 担心会发生某事或某情况(但实际上未必会发生)。 3、be afraid to do sth； 害怕做某事或不敢做某事。 4、be afraid of (that)； 害怕什么。 5、 be afraid for sb. or sth。 表示“为某人或某物担心”。

用法：1、be afraid of sth（sb）afraid.害怕某事（某人）。如∶Are you afraid of dogs?你害狗吗？2、be afraid of doing sth.担心会发生某事或某情况（但实际上未必会发生）。如∶She was afraid of waking her husband.她怕吵醒她丈夫。3、be afraid to do sth.害怕做某事或不敢做某事。如∶He was afraid to fly in a plane.他不敢坐飞机。be afraid1、读音：英 [bi əˈfreɪd]   美 [bi əˈfreɪd]2、释义：担心，恐怕，害怕近义词：fearful1、读音：英 ["fɪəfl] 　 　 美 ["fɪrfl] 2、释义：adj. 担心的；可怕的；<口>非常的3、语法：作“惧怕的，担心的”解时，常作表语，常与of或that从句连用， that从句中的谓语动词多用虚拟式。

afraid的用法

1。我想恐怕是吧2。我想恐怕不行3。（没听说过）看不同得场合，不同得上下文， 其实感觉1，2都可以 不过我选得话会选1 毕竟保险点

be afraid to do sth.真正的意思是“害怕做某事”，也就是主语对做某事内心感到恐惧；be afraid of doing sth.表示主语内心里不情愿做某事，也可以说是不希望发生某事，但自己不一定能避免它。

后接名词或者动名词

beafraidof:由于是介词of结尾所以后面应该接名词或动名词比如Iamafraidofsnakes.意为我害怕蛇。Iamafraidofseeingthatkindofmovies.我害怕看那种电影。beafraidto:这里的to是动词不定式todo的用法，所以只能说beafraidtodo。比如Iamafraidtotalkwithmyteacher.我害怕跟老师谈话。beafraidofdoing和beafraidtodo没什么太大区别，硬要区分的话前者表示自己做过这件事之后感到害怕后者表示对没有做过的事情感到害怕

be afraid of something/ doing something表示“害怕做某事”或“不敢做某事”,be afraid 之后可接不定式,也可接 of doing sth.如：She was afraid to tell [of telling] you.她害怕告诉你.She is afraid to go [of going] out alone late at night.她很怕深夜独自外出.但若要表示担心可能会发生某事,则只能用 be afraid of doing而不能用 be afraid to do.如：She is afraid of lagging behind the others.她怕落在别人后面.She didn"t tell him because she was afraid of upsetting him.她没有告诉他,因为怕他不安.

People are afraid of failure.

你好！1.“害怕”，与of连用.Iamafraidofsnakes.我怕蛇2.“担心”“恐怕”。后接从句。IamafraidthatIcan"tgowithyou.恐怕我不能跟你走打字不易，采纳哦！

be afraid to do 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物，后面大都加名词

不可以.afraid是恐怕的意思.I"m afraid ...[用于礼貌或正式的道歉或表示遗憾]对不起,恐怕 I"m afraid your hat and dress don"t go together. 我觉得你的帽子和连衣裙不相配. 要表示"我害怕"用:I"m frightened/ scared.

两个短语都有“不敢去做某事”的意思，但beafraidtodosth.真正的意思是“害怕做某事”，也就是主语对做某事内心感到恐惧；beafraidofdoingsth.表示主语内心里不情愿做某事，也可以说是不希望发生某事，但自己不一定能避免它。例如：Hewasafraidtogooutaloneatnight.(他害怕晚上独自外出。暗含的意思是“他对于晚上独自外出缺乏安全感”。)Hecamelatetoschoolandwasafraidofbeingscoldedbytheteacher.(他上学迟到了，害怕被老师吵。暗含的意思是“他不情愿被老师吵”。)用“不敢.......”来辨别这两个短语很能说明问题。Heisafraidofbeingbeatenbyhisfather.他怕被他爸打。（不是他敢不敢的问题，他是不情愿。

1、害怕的用英语：fearful，英[_f__fl]美[_f_rfl]。2、没有什么要害怕的。Theresnothingtobeafraidof.3、这也是我所害怕的。Thatswhatlmafraidof.4、想到楼里只有我一个人，怪害怕的。ItscaredmetothinkIwasaloneinthebuilding.

be afraid of+名词、代词、动词-ing eg. I"m afraid of dark.he is afraid of that.Little Tom is afraid of being alone.be afraid to do +动词原形Little Tom is afraid to be alone.be afraid that+从句 He is afraid that he will be alone.I"m afraid that you are wrong.三者有时候可以互换，但要看情况。根据汉语的意思进行转换。英语中be afraid of 与be afraid to的不同be afraid of 和be afraid to 都有“害怕（做）……”的意思，但它们的用法不同。1. be afraid of +名词/代词宾格/动词ing形式。意思是“害怕某事会发生”,重点在“怕”。也可用 be afraid that 替换。2. be afraid to +动词原形。意思是“（因为害怕而）不敢做某事”,重点在“不敢”。3、表示害怕做某事或不敢做某事等时，两者可互换。如：1). The little boy is afraid to return home because he is afraid of being beaten by his father. 这个小男孩因为害怕会被他老爸打,所以不敢回家。2). The little girl was afraid to walk on the wooden bridge, for she is afraid of falling into the river.这个小女孩儿不敢在木桥上走，因为她生怕掉进河里。3). He is afraid of snake . 他怕跎。4).He was afraid of losing face. =He was afraid (that) he lost face. 他怕失面子。5). He is afraid to go out alone at night. =He is afraid of going out alone at night. 他不敢晚上一个人出去。

1、害怕的用英语：fearful，英 [_f__fl] 美 [_f_rfl]。2、没有什么要害怕的。Theres nothing to be afraid of. 3、这也是我所害怕的。Thats what lm afraid of. 4、想到楼里只有我一个人，怪害怕的。It scared me to think I was alone in the building.

be afraid to do sth.真正的意思是“害怕做某事”,也就是主语对做某事内心感到恐惧 eg:He was afraid to go out alone at night.

所列 afraid 的“用法”都不是这个词的常见现象，因此也谈不上“习惯用法”。除了常见的 be afraid of（名词性词或词组、-ing 短语）、 be afraid to （动词）和 be afraid that（句子）外，如果出现你问题中的介词搭配，都与后面的句子内容相关，而不是 afraid 的固定搭配。

二者作“害怕”之义时,可互换,如： I"m afraid/ (scared) of dogs.我害怕狗. 但scare多用“恐吓”“惊吓”“惊恐”解. 如：The dog scared the thief away.那狗把贼吓得要死. be scared to death 吓得要死 The house scares easily.马易受惊. 而afraid是形容词,常作表语,“担心的”“害怕的”“恐怕”. I"m afraid I"m late.恐怕我晚了吧. He was afraid that he would fail.他担心他会失败.

选to tell;of hurting.因为第一个空是还没去做的,afraid to do表示的是害怕去做某事；而后面那个空填afraid of doing 表示害怕做某事,译为我害怕伤害了她. 望采纳哦～

可以吧，be afraid 感到害怕

伴灵 灵禽 灵觉 民灵 灵芝 灵庆 表灵 灵帏 灵训 灵相灵韵 灵娥 灵户 灵剑 灵螭 葱灵 灵快 灵树 灵飞 灵砂灵清 灵曲 合灵 灵阃 灵芬 除灵 灵匠 灵杵 灵响 灵便暖灵 灵茅 哭灵 灵隽 灵征 金灵 生灵 灵谈 群灵 灵域灵掌 灵章 国灵 灵字 灵泉 恩灵 灵寝 灵心 灵网 灵蛇灵扉 灵能 至灵 灵媪 灵室 灵化 灵庙 灵雨 灵矫 灵神灵监 灵棚 雨灵 灵轨 灵泽 桓灵 灵枣 灵府 灵雏 灵族水灵 灵仗 柯灵 穹灵 灵兆 灵骨 灵通 灵囿 灵弱 灵丁灵丹 灵椿 灵怪 灵寺 灵汤 魂灵 明灵 灵夕 灵契 灵菌亡灵 灵刹 灵波 潜灵 灵凤 灵华 心灵 灵兔 丕灵 灵琐灵胜 灵物 娱灵 灵门 灵眸 地灵 灵动 灵沼 灵床 灵瑞灵德 灵湫 赤灵 灵辉 灵丘 驾灵 灵溪 灵辄 灵应 灵爽八灵 灵休 开灵 昴灵 灵影 灵篆 灵木 灵芽 灵空 灵钩声灵 灵曜 灵蔡 灵蓍 灵袜 灵子 禀灵 灵巫 灵岳 灵计波灵 灵绣 灵怀 灵蟾 灵煦 灵爻 请灵 灵居 灵朴 灵韶灵鼗 灵帐 灵殖 灵警 灵竺 发灵 身灵 灵运 冥灵 灵后炎灵 灵霞 灵玑 情灵 灵主 灵妃 灵渠 灵宇 灵歆 灵母灵士 灵绎 帝灵 灵鹫 灵兰 阴灵 灵表 灵仪 灵山 灵槎失灵 灵栖 灵乩 人灵 灵丝 灵驾 灵桃 灵构 灵豸 灵音灵鲛 灵材 鸿灵 灵味 灵照 祖灵 灵岗 灵鞭 刘灵 灵肉倮灵 灵葩 灵昧 灵奥 灵翼 祭灵 鳖灵 灵玄 灵纲 灵钥灵书 灵灯 降灵 灵祖 灵素 兆灵 灵座 灵渊 灵辔 灵筵诗灵 灵戈 灵笈 灵阿 灵效 灵关 灵凫 灵气 灵童 灵川清灵 灵智 灵卉 灵梦 灵鉴 灵官 西灵 灵越 灵璧 灵塔灵利 灵根 灵馆 灵琛 灵地 宠灵 尸灵 灵方 灵异 灵娲灵淑 灵席 高灵 灵长 灵友 参灵 灵芸 灵榇 灵俏 灵奇灵酥 灵武 九灵 灵俗 灵兽 川灵 灵阳 灵枢 灵均 灵坛灵粹 灵秘 虚灵 灵志 灵洲 巨灵 灵性 灵龛 灵星 灵彩施灵 灵橐 灵湖 灵虬 灵襟 灵瓜 王灵 灵威 起灵 灵断灵亮 灵变 灵闺 灵犀 灵捷 朱灵 鲜灵 灵透 器灵 灵贶灵期 灵鳌 灵鬼 灵踪 灵脂 灵皇 先灵 灵宫 灵源 灵苗素灵 灵简 玉灵 轻灵 灵蚌 灵海 灵盘 灵悟 灵杠 灵明长灵 灵像 灵会 灵金 灵鼍 灵药 灵津 灵署 灵命 灵查通灵 灵祠 岳灵 前灵 灵开 灵规 灵景 灵匮 灵珠 灵燔圣灵 灵徒 昭灵 灵泛 灵承 灵鼓 灵籁 灵露 灵壁 灵眇灵枝 灵峰 灵鹄 灵眷 灵廛 房灵 牲灵 灵识 灵址 灵感灵羽 灵宠 灵光 机灵 灵水 鬼灵 灵昭 灵宅 灵体 灵桌鹊灵 灵君 都灵 灵阶 灵舟 灵基 灵堂 灵妙 灵衣 灵匹灵图 灵鲲 丢灵 灵保 灵耀 宗灵 灵驯 灵圃 灵标 灵祀灵岫 贤灵 封灵 灵若 灵哥 扬灵 灵祉 灵舆 灵池 灵香灵仙 灵秀 灵魂 灵风 灵宗 丁灵 灵因 灵人 灵圉 灵牌灵寿 灵钱 空灵 灵境 灵羊 游灵 讼灵 灵懋 青灵 灵辕灵台 灵飙 灵幻 灵草 灵区 二灵 灵麻 灵矩 灵幽 灵圣灵姻 灵质 丹灵 灵峻 灵狷 英灵 灵粮 灵签 灵文 灵瑟灵笤 灵洞 不灵 灵真 灵洁 赜灵 灵验 灵液 灵岩 灵隐灵元 灵帝 真灵 灵思 灵用 灵祜 灵诛 灵界 灵阜 灵柩灵胥 曜灵 灵活 灵知 灵镜 一灵 守灵 灵场 庆灵 灵魄

金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、一叶知秋、 春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、 秋风萧瑟、秋雨绵绵、一叶知秋、一丛金黄、一丛火红、 秋意深浓、秋兰飘香、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、 一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、 秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习

描写景物的方法： 1、寓情于景，情景交融； 2、运用动静结合的手法； 3、细描与白描,正面描写与侧面描写结合； 4、运用形象比喻和合理想象。

Demi，女子名，Demitria的昵称，派生自希腊神话中谷物女神Δήμητρα（英语：Demeter）的名字。

所谓景物描写，通常指自然景物描写，但也包括对社会景物即社会环境的描写。景物描写的内容十分广泛，山川大地，风雷云电，春夏秋冬，清晨午夜……以及这些事物的交错组合都构成了景物描写的对象。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都有开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”(朱自清《春》)不难发现，在这段文字中，作者是从这几个方面来写春花的：1.从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花。2.运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地描述春花的性状。3.用虚实相生、动静结合的手法进一步丰富春花图的内涵。沿着这个思路，我们可以作进一步分析：一是通过对自然景物的直接观察，运用视觉、听觉、味觉等得到的体验和感悟；二是建立在观察的基础上辅之以厚实的语言积累，展开丰富的想象和联想并恰当运用各种修辞手法的产物；三是从我们观察的角度和层次出发，在写作过程中，依照文理和章法的需要表现出来的有序结合，是艺术手法中的亮点。所以，通过上述分析，我们可以初步得出结论，要写好景物，必须指导学生掌握以下方法：一、抓住景物特征世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同。宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。第三单元的课文，分别写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。朱自清写《春》，先抓住春山、春水和春日的特点，简笔勾勒，传神地勾画出了春景的轮廓。接着浓抹了春草、春花、春风、春雨和迎春图，而描绘这几幅图景时又分别抓住了它们各自不同的特点，细致描绘出春天“新”、“美”、“力”的总体特征。抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。要引导学生对景物进行细致观察，并将观察所得铭记于心，正所谓“静观默察，烂熟于心”。同时也要对景物进行细致的比较。景物的特点是客观存在的。有些学生描写的景物，之所以大同小异，甚至雷同，主要原因是对所写的景物没有认真细致的观察，不善于通过比较的方法去发现和抓住事物的特点。而成功的有特点的景物描写，则都是作者对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比较的结果。因此，要求学生在观察中，要善于抓住不同季节、不同时间、不同地域中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，这样，才能抓住景物特征加以描写。为此，一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；三要注意气候不同的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征，要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，却是特色。”二、选好描写角度描写景物要选准观察角度。对于同一个景物，同一景点，由于观察的角度不同，获得的对景物的印象也会不同。要选好描写的角度，就要先确立好观察角度。要指导学生根据表达的需要运用定点观察和动点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰，观察和描写出景物独特的状貌风神。1.定点观察：即观察景物的立足点是固定的。所谓立足点，是指人们观察事物时所站的位置。我们到一个景点去，固定立足点，视线随身体而旋转可以上下左右移动，写景状物也就有了多个角度：仰视、俯视、环视和远视，这样将景物一层层地写下来，从而把景物写得层次清楚，鲜明逼真，给读者以身临其境的感受。运用定点观察法描写景物，要使学生明白：第一，要注意选准立足点，哪里最能恰当地表现描绘对象，产生最好的艺术效果，就应把立足点选择在哪里。第二，要把立足点交代清楚。2.移步换景：就是立足点随着行踪的变化而变化，一边走一边看，走到哪儿，看到哪儿，把景物一步步地写下来。它是定点观察的连续。学生运用这种方法写作时，一要注意把立足点的变换交换清楚，如交代不清，就会使读者如堕雾中；二是注意抓住景物的特征进行描写，不能写成“流水账”，一方面，从不同立足点看到的局部景物应各具特色，另一方面，各局部景物合起来又要能反映出描写对象的总面貌、总特征，这样描写景物才能成功。3、散点观察：是选取某一范围内的若干景点分别观察，它是定点观察的分散。以老舍的《济南的冬天》为例，古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢？这就有一个写景的角度问题。老舍先生首先让读者鸟瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳(第三、四段)，最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”、水藻越晴越绿的水上景色(第五段)。就其每一幅图景而言，采用的是定点观察的描写角度，就三副图景总体而言，又采用的是移步换景和散点观察的描写角度。这样由定点到动点地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。自然，这是就各大层次之间来说的，仅就各大层次内部来看，又同中有异，如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南，又从仰视的角度，写小雪点染下的山景，笔法活脱，不失灵活变化之致。三、安排好描写顺序景物描写还要注意描写的顺序，顺序恰当才能使描写眉目清楚，自然和谐，繁而不乱，多而不杂。1、按照景物的方位顺序(即空间顺序)写景。每种景物都有自己的位置，我们应要求学生选定一个地方进行观察，按照由远及近(或由近至远)、由内至外(或由外至内)等方位顺序去描写景物的情状、风貌，使景物的画面井然有序的展开。如《济南的冬天》写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近及远、由细而大，或由远而近、由大而细，写来衔接紧密，推进自然。比如第五段的写景，就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的写景，则是由远而近、由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的房顶上的雪。这种写法，既符合叙述的空间顺序，又适应读者的视觉需要，远近大小各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。2、按时间变化的顺序(时间顺序)写景。不同季节，有不同的景物，就是在一天中，时刻不同，景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子。因而，我们要引导学生按照时间的变化推移，去勾画景物的不同画面。如朱自清在春雨图里，不但采用了空间顺序由城内写到城外，而且又运用时间顺序由白天写到傍晚再到上灯，时空兼用，共同勾画出春雨图安静、和谐的“独特的美”。四、巧用联想、想象和多种修辞朱自清的《春》写的令人欣喜、陶醉，可谓神妙之笔，因为作者把观察和联想、想象等思维活动结合了起来，由果园中满树的果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。老舍先生的思维则更为奇特，把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，并进而心裁别出地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的境界开掘更深。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。联想想象的这种神奇效果和作用，实际教学中要引导学生悉心玩味体会并借鉴学习，同时也要教导学生通过阅读积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会多种修辞手法在景物描写中的灵活运用。学生学习《春》时，要让他们看到，作者写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”，用比喻表现春风和煦、温柔的特点。文章最后，作者连用三个比喻总写春天，从刚落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壮的青年，写出了春天不同时段的不同景象，耐人寻味。让学生体会到文章中，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，皆具匠心，使文章读来满口余香，令人过目不忘。五、调动各种感官体验和感悟学生观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。要使学生认识到如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那么文章会生动许多。著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次，借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。六、烘托映衬，使景物形象更为鲜明要写好景物，还得运用烘托映衬之法。当然，这种方法的实际运用最初对学生而言是有一定困难的，但只要教师指导有方、点拨得当、训练恰当，假以时日，学生是不难掌握的。如老舍在《济南的冬天》中以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”，应该说它们本身算不上怎么美，但是作者把它们放在“空灵的蓝水晶了”里一映衬，这些物象也就显出它们的美来了。的确，有的景物，本身就很美，和别的景物一映衬，就显得更美；也有的景物，本身并不怎么美，但是一和别的景物映衬起来，就显出美来了。所以我们在写景时适时巧妙运用烘托和映衬，就能收到意想不到的神奇效果。当然，也有景物本身是美的，但一经和别的景物映衬起来，反倒失去原来的美了，像鲁迅先生所说的那样：“在方寸的象牙版刻一篇《兰亭序》，至今还有艺术品之称，但倘将这挂在万里长城的墙头，或供在云岗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不见了，即使热心者竭力指点，也不过令观者生一种滑稽之感。”②这样看来，学生在进行景物描写时，烘托和映衬的方法还需慎重使用。因此，要把景物写好，关键不单在映衬，还在映衬得法。映衬得法，就可以相得益彰，或者化平庸为神奇。七、融情于景，表达主观感受国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”③说到底，写景的目的是为了抒情、达意。“景生情，情生景，情景交融，浑然一体”点明了情与景的关系。大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的，但作者带着情感(如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等)去观察描写时，便赋予了景物鲜明的感情色彩。正所谓“登山则情满于山，观海则情溢于海”④唐代大诗人杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说的就是景物的色彩是由感情色彩决定的，不是晴天都明媚，阴天都悲凉。同一个场景，同一种自然风光，在不同作者眼里是不同的，这种不同，主要是作者的感情不同，通过不同物象的细节描写反映出来的。同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦；马致远却说：“枯藤老树昏鸦”，“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子的乡愁。我们也要引导学生把自己的情感融入到景物描写中，使之懂得流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。因此，要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一体，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情，陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。八、动静结合，虚实相生静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。学生观察和描写景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。若只写静景，就很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。这种技法的学习，可引导学生通过《观沧海》等诗文的欣赏来体会掌握：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。以上全是实景。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句则又转为写虚即诗人的主观感受，借助奇特的想象表现出大海吞吐日月星辰的宏大气概。以上从八个方面举例谈论了景物描写的一般方法，其实，景物描写的方法远不止这几种，它是一种综合的语言艺术，一段或一篇生动、具体的景物描写，应是各种手法综合运用的结晶。因此，我们在指导学生写作实践时，一定要对这些方法全面考虑，灵活运用，这样才能收到良好的效果。

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移步换景，从远到近，从整体到局部抓住特点，准确描画确定观察点，选择观察角度，安排好描写的顺序，寓情于景，情景交融，运用动静结合的手法，细描与白描，正面描写与侧面描写结合，运用形象比喻和合理想象

一叶知秋、春华秋实、金风玉露、春秋笔法、秋风落叶、秋高气爽、五谷丰登、秋风萧瑟、硕果累累、春花秋月、天高云淡、寒蝉凄切、秋风瑟瑟、层林尽染、果实累累、秋收冬藏、秋雨绵绵、落叶知秋、一日三秋、雁过留声、秋风送爽、春秋鼎盛、春去秋来、金风送爽、秋风习习、秋阳杲杲、北雁南飞、金桂飘香、天朗气清、叶落知秋

描写，形容，拟人，夸张。

所谓景物描写，通常指自然景物描写，但也包括对社会景物即社会环境的描写。景物描写的内容十分广泛，山川大地，风雷云电，春夏秋冬，清晨午夜……以及这些事物的交错组合都构成了景物描写的对象。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都有开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”(朱自清《春》)不难发现，在这段文字中，作者是从这几个方面来写春花的：1.从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花。2.运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地描述春花的性状。3.用虚实相生、动静结合的手法进一步丰富春花图的内涵。沿着这个思路，我们可以作进一步分析：一是通过对自然景物的直接观察，运用视觉、听觉、味觉等得到的体验和感悟；二是建立在观察的基础上辅之以厚实的语言积累，展开丰富的想象和联想并恰当运用各种修辞手法的产物；三是从我们观察的角度和层次出发，在写作过程中，依照文理和章法的需要表现出来的有序结合，是艺术手法中的亮点。所以，通过上述分析，我们可以初步得出结论，要写好景物，必须指导学生掌握以下方法：一、抓住景物特征世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同。宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。第三单元的课文，分别写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。朱自清写《春》，先抓住春山、春水和春日的特点，简笔勾勒，传神地勾画出了春景的轮廓。接着浓抹了春草、春花、春风、春雨和迎春图，而描绘这几幅图景时又分别抓住了它们各自不同的特点，细致描绘出春天“新”、“美”、“力”的总体特征。抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。要引导学生对景物进行细致观察，并将观察所得铭记于心，正所谓“静观默察，烂熟于心”。同时也要对景物进行细致的比较。景物的特点是客观存在的。有些学生描写的景物，之所以大同小异，甚至雷同，主要原因是对所写的景物没有认真细致的观察，不善于通过比较的方法去发现和抓住事物的特点。而成功的有特点的景物描写，则都是作者对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比较的结果。因此，要求学生在观察中，要善于抓住不同季节、不同时间、不同地域中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，这样，才能抓住景物特征加以描写。为此，一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；三要注意气候不同的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征，要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，却是特色。”二、选好描写角度描写景物要选准观察角度。对于同一个景物，同一景点，由于观察的角度不同，获得的对景物的印象也会不同。要选好描写的角度，就要先确立好观察角度。要指导学生根据表达的需要运用定点观察和动点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰，观察和描写出景物独特的状貌风神。1.定点观察：即观察景物的立足点是固定的。所谓立足点，是指人们观察事物时所站的位置。我们到一个景点去，固定立足点，视线随身体而旋转可以上下左右移动，写景状物也就有了多个角度：仰视、俯视、环视和远视，这样将景物一层层地写下来，从而把景物写得层次清楚，鲜明逼真，给读者以身临其境的感受。运用定点观察法描写景物，要使学生明白：第一，要注意选准立足点，哪里最能恰当地表现描绘对象，产生最好的艺术效果，就应把立足点选择在哪里。第二，要把立足点交代清楚。2.移步换景：就是立足点随着行踪的变化而变化，一边走一边看，走到哪儿，看到哪儿，把景物一步步地写下来。它是定点观察的连续。学生运用这种方法写作时，一要注意把立足点的变换交换清楚，如交代不清，就会使读者如堕雾中；二是注意抓住景物的特征进行描写，不能写成“流水账”，一方面，从不同立足点看到的局部景物应各具特色，另一方面，各局部景物合起来又要能反映出描写对象的总面貌、总特征，这样描写景物才能成功。3、散点观察：是选取某一范围内的若干景点分别观察，它是定点观察的分散。以老舍的《济南的冬天》为例，古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢？这就有一个写景的角度问题。老舍先生首先让读者鸟瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳(第三、四段)，最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”、水藻越晴越绿的水上景色(第五段)。就其每一幅图景而言，采用的是定点观察的描写角度，就三副图景总体而言，又采用的是移步换景和散点观察的描写角度。这样由定点到动点地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。自然，这是就各大层次之间来说的，仅就各大层次内部来看，又同中有异，如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南，又从仰视的角度，写小雪点染下的山景，笔法活脱，不失灵活变化之致。三、安排好描写顺序景物描写还要注意描写的顺序，顺序恰当才能使描写眉目清楚，自然和谐，繁而不乱，多而不杂。1、按照景物的方位顺序(即空间顺序)写景。每种景物都有自己的位置，我们应要求学生选定一个地方进行观察，按照由远及近(或由近至远)、由内至外(或由外至内)等方位顺序去描写景物的情状、风貌，使景物的画面井然有序的展开。如《济南的冬天》写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近及远、由细而大，或由远而近、由大而细，写来衔接紧密，推进自然。比如第五段的写景，就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的写景，则是由远而近、由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的房顶上的雪。这种写法，既符合叙述的空间顺序，又适应读者的视觉需要，远近大小各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。2、按时间变化的顺序(时间顺序)写景。不同季节，有不同的景物，就是在一天中，时刻不同，景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子。因而，我们要引导学生按照时间的变化推移，去勾画景物的不同画面。如朱自清在春雨图里，不但采用了空间顺序由城内写到城外，而且又运用时间顺序由白天写到傍晚再到上灯，时空兼用，共同勾画出春雨图安静、和谐的“独特的美”。四、巧用联想、想象和多种修辞朱自清的《春》写的令人欣喜、陶醉，可谓神妙之笔，因为作者把观察和联想、想象等思维活动结合了起来，由果园中满树的果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。老舍先生的思维则更为奇特，把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，并进而心裁别出地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的境界开掘更深。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。联想想象的这种神奇效果和作用，实际教学中要引导学生悉心玩味体会并借鉴学习，同时也要教导学生通过阅读积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会多种修辞手法在景物描写中的灵活运用。学生学习《春》时，要让他们看到，作者写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”，用比喻表现春风和煦、温柔的特点。文章最后，作者连用三个比喻总写春天，从刚落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壮的青年，写出了春天不同时段的不同景象，耐人寻味。让学生体会到文章中，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，皆具匠心，使文章读来满口余香，令人过目不忘。五、调动各种感官体验和感悟学生观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。要使学生认识到如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那么文章会生动许多。著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次，借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。六、烘托映衬，使景物形象更为鲜明要写好景物，还得运用烘托映衬之法。当然，这种方法的实际运用最初对学生而言是有一定困难的，但只要教师指导有方、点拨得当、训练恰当，假以时日，学生是不难掌握的。如老舍在《济南的冬天》中以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”，应该说它们本身算不上怎么美，但是作者把它们放在“空灵的蓝水晶了”里一映衬，这些物象也就显出它们的美来了。的确，有的景物，本身就很美，和别的景物一映衬，就显得更美；也有的景物，本身并不怎么美，但是一和别的景物映衬起来，就显出美来了。所以我们在写景时适时巧妙运用烘托和映衬，就能收到意想不到的神奇效果。当然，也有景物本身是美的，但一经和别的景物映衬起来，反倒失去原来的美了，像鲁迅先生所说的那样：“在方寸的象牙版刻一篇《兰亭序》，至今还有艺术品之称，但倘将这挂在万里长城的墙头，或供在云岗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不见了，即使热心者竭力指点，也不过令观者生一种滑稽之感。”②这样看来，学生在进行景物描写时，烘托和映衬的方法还需慎重使用。因此，要把景物写好，关键不单在映衬，还在映衬得法。映衬得法，就可以相得益彰，或者化平庸为神奇。七、融情于景，表达主观感受国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”③说到底，写景的目的是为了抒情、达意。“景生情，情生景，情景交融，浑然一体”点明了情与景的关系。大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的，但作者带着情感(如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等)去观察描写时，便赋予了景物鲜明的感情色彩。正所谓“登山则情满于山，观海则情溢于海”④唐代大诗人杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说的就是景物的色彩是由感情色彩决定的，不是晴天都明媚，阴天都悲凉。同一个场景，同一种自然风光，在不同作者眼里是不同的，这种不同，主要是作者的感情不同，通过不同物象的细节描写反映出来的。同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦；马致远却说：“枯藤老树昏鸦”，“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子的乡愁。我们也要引导学生把自己的情感融入到景物描写中，使之懂得流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。因此，要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一体，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情，陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。八、动静结合，虚实相生静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。学生观察和描写景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。若只写静景，就很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。这种技法的学习，可引导学生通过《观沧海》等诗文的欣赏来体会掌握：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。以上全是实景。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句则又转为写虚即诗人的主观感受，借助奇特的想象表现出大海吞吐日月星辰的宏大气概。以上从八个方面举例谈论了景物描写的一般方法，其实，景物描写的方法远不止这几种，它是一种综合的语言艺术，一段或一篇生动、具体的景物描写，应是各种手法综合运用的结晶。因此，我们在指导学生写作实践时，一定要对这些方法全面考虑，灵活运用，这样才能收到良好的效果。