为啥上网买电容笔,都说平板和手机的不通用?不都是触屏吗?

可能有什么电磁干扰之类的吧，就没设计可以边充边用。不过好在充电快。---补充：你们踩我干嘛，你们去看看官方的解释网页链接，我还多了细节呢。

ipadair2能用一代笔。air2只支持一代applepencil，ipadair2是苹果之前出的一款非全面屏的平板电脑，这个平板电脑支持applepencil，可以帮助人们进行绘画，上班，学习等日常行动。普通电容笔和applepencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果。ipadair2能用一代笔的工作原理ipadair2能用一代笔的工作原理是ipad收到一代笔信号时判断出pencil要写字，指挥屏幕打开防误触，打开高精度触控层，分析哪个是笔控，哪个是手控，让屏幕在笔的触控点显示颜色，显色过程就是延时产生的最大根源，因为屏幕需要17毫秒才能显示下一帧的画面，因此你要等待17毫秒才能看到之前你画的内容。

可以的，因为触屏的效果就是通过电容电阻来实现的，电容笔的结构相当于人的手指电阻一样，所以是可以使用的

你说的是手写屏感应笔吧

荣耀v6可以买蓝薄的电容笔替代，都可以适用的。依斯卡主动式手写笔（139元）主动式电容笔灵敏度高，自动连接方便省时。这款是手机平板都通用，笔身颜色很棒，纯白色看着非常舒服，笔够沉，拿在手里沉甸甸的。笔头铜质，触屏反应灵敏。非常适合绘画，与多款App配适。100毫安电池，续航8小时超持久。工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出。

关了王者里多线程模式试一下

手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔是用导电材料制作的，具有导电的特性，可以用来触控电容式屏幕来完成操作手机屏幕的一种辅助工具。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔的工作原理是电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。扩展资料：电容笔的制作方法： ①：将海绵剪成6x6x15mm长条，前端剪成方便握笔的角度。 ②：用双面胶包裹海绵，固定在笔上，写字的一面一定要平整。 ③：将烟盒锡纸剪成1.5x5mm长条，先把锡纸中间和写字的一面粘上，再顺着海绵把锡纸粘到笔芯上，最后粘好两个侧面。 ④：使能够导电，笔芯上贴双面胶，裹上锡纸。

无线充电器可以给华为电容笔充电的。因为华为的笔是支持无线充电的,只要将笔贴在平板的上侧,它就会自动吸附,然后进行无线充电,给笔进行电量的补充。无线充电打破了电能传输只能依靠导线直接接触式传输的方式，属于非接触式传输，能够避免接触式电能传输可能带来的接触火花滑动磨损爆炸电击等问题。工作方式电磁感应这是最常见的无线充电器的工作方式，它利用电磁感应的原理，通过初级和次级线圈之间的电磁感应来产生电流，从而实现能量在空间范围内的传递，这种无线充电器的实现方式得到了无线充电联盟的推广。无线电波无线电波是现阶段无线充电器发展比较成熟的一种无线充电方式，它的工作原理是利用微型高效接收的电路来捕捉空间中的无线电波，然后将电磁能转化为稳定的电能。

做的很细，握起来不方便，太细太尖也会损坏屏幕。

apple ipencil 确实非常的实用耐用这也是为什么有iPad 支持手写笔的 一定要买一支过来实用 。苹果一代笔 配对的方式是 笔插入充电口 ，会显示配对。并且充电也是插入平板充电的 ，链接方式还是通过蓝牙，是比较传统的模式。苹果二代笔 通过无线充电和蓝牙传输。如果你们买了笔，为了更好的发挥它的使用生产力属性，更好的提高学习效果，我个人推荐一下的学习APP 给大家，希望可以帮到大家。现在一代笔 ，勇哥推荐大家购买裸笔就可以 参考价格在490左右，全新的教育优惠价格680左右，二代笔可以建议大家买官换新的一套价格在 780左右 。学生党就是图实惠。-----------------------------------------分割线--------------------------------------------------普通的电容笔 就是通过笔尖的材质来产生红外热能 带动屏幕的使用，这个原理和皮肤的触摸原理差不多，但是缺少了苹果的压力感应。少了很多创作的乐趣和学习的激情。这样的百元笔都是一些高仿的笔，都是在模仿苹果，实际使用效果是非常差的

荣耀v6可以买蓝薄的电容笔替代，都可以适用的。依斯卡主动式手写笔（139元）主动式电容笔灵敏度高，自动连接方便省时。这款是手机平板都通用，笔身颜色很棒，纯白色看着非常舒服，笔够沉，拿在手里沉甸甸的。笔头铜质，触屏反应灵敏。非常适合绘画，与多款App配适。100毫安电池，续航8小时超持久。工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出。

　　因为电容笔是利用导体材料控制，而手指是直接通过人脑进行控制，所以手指更灵活。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。　　电容笔是利用导体材料制作的具有导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。

手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔是用导电材料制作的，具有导电的特性，可以用来触控电容式屏幕来完成操作手机屏幕的一种辅助工具。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔的工作原理是电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。扩展资料：电容笔的制作方法：①：将海绵剪成6x6x15mm长条，前端剪成方便握笔的角度。②：用双面胶包裹海绵，固定在笔上，写字的一面一定要平整。③：将烟盒锡纸剪成1.5x5mm长条，先把锡纸中间和写字的一面粘上，再顺着海绵把锡纸粘到笔芯上，最后粘好两个侧面。④：使能够导电，笔芯上贴双面胶，裹上锡纸。

无线充电器可以给华为电容笔充电的。因为华为的笔是支持无线充电的,只要将笔贴在平板的上侧,它就会自动吸附,然后进行无线充电,给笔进行电量的补充。无线充电打破了电能传输只能依靠导线直接接触式传输的方式，属于非接触式传输，能够避免接触式电能传输可能带来的接触火花滑动磨损爆炸电击等问题。工作方式电磁感应这是最常见的无线充电器的工作方式，它利用电磁感应的原理，通过初级和次级线圈之间的电磁感应来产生电流，从而实现能量在空间范围内的传递，这种无线充电器的实现方式得到了无线充电联盟的推广。无线电波无线电波是现阶段无线充电器发展比较成熟的一种无线充电方式，它的工作原理是利用微型高效接收的电路来捕捉空间中的无线电波，然后将电磁能转化为稳定的电能。

是的，air3只支持一代apple pencil普通电容笔和apple pencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果，二代apple pencil，工作的前提是要与iPad连接，air3不支持磁吸吸附，这样一来也就不支持与iPad配对连接，所以无法使用，只能用第一代的pencil。Apple Pencil其的优势Apple Pencil其实并不是“电容笔”甚至和电容笔的工作原理一点都不一样，是主动在笔尖发射电磁波的。iPad端的支持Pencil的触控芯片也是特殊定制的，在扫描普通的触控信号的同时，接受到Pencil的特殊频段，这个可以拿频谱探棒扫描到的。而电容笔是模拟人手指的触感，让平板电脑误解是手在写写画画。

电容屏基本工作原理是：人是假象的接地物（零电势体），给工作面通上一个很低的电压，当用户触摸屏幕时，手指头吸收走一个很小的电流，这个电流分从触摸屏四个角或四条边上的电极中流出，并且理论上流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成比例，控制器通过对这四个电流比例的精密计算，得出触摸点的位置电容屏，静电感应，需要导体接触屏幕才会有反应，所以，不需要很用力，只要手指轻轻触摸屏幕即可被识别。那么，普通的手写笔就没法用于电容屏了，电容屏有专用手写笔，带静电的。电容屏的优点是感应灵敏，支持多点触摸，更适合娱乐玩游戏。缺点是不能精确定位，比如编辑文档的时候，你要想精确点击编辑某个字或者标点符号就没那么容易了。

过去的电阻屏，配的手写笔，是细头的；现在的电容屏，苹果公司率先采用，奇怪，却不配笔，只能用手写，很多用户，颇有微词，为什么不配手写笔？现在，虽然也有一些厂家生产电容屏手写笔，大头的，但很多用户仍反映感觉不好，这可能就是苹果不配手写笔的原因。尽管电容屏有很多优点，但电容屏手写笔似乎不太好使。原因是多方面的，包括技术问题，专利问题，，，，反正是产品有问题（缺陷）。至于，为什么电容屏手写笔是粗头的，我们来看看电容屏的原理：当用户触摸电容屏时，由于人体电场，用户手指和工作面形成一个耦合电容，因为工作面上接有高频信号，于是手指吸收走一个很小的电流，这个电流分别从屏的四个角上的电极中流出，且理论上流经四个电极的电流与手指头到四角的距离成比例，控制器通过对四个电流比例的精密计算，得出位置。如果有好用的手写笔，为什么苹果不配呢？成本几毛钱而已！（？？？）而电阻屏没这么多讲究，电阻屏可以用任何物体来触摸，牙签，指甲，金属，非金属，，，

是的，air3只支持一代apple pencil普通电容笔和apple pencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果，二代apple pencil，工作的前提是要与iPad连接，air3不支持磁吸吸附，这样一来也就不支持与iPad配对连接，所以无法使用，只能用第一代的pencil。Apple Pencil其的优势Apple Pencil其实并不是“电容笔”甚至和电容笔的工作原理一点都不一样，是主动在笔尖发射电磁波的。iPad端的支持Pencil的触控芯片也是特殊定制的，在扫描普通的触控信号的同时，接受到Pencil的特殊频段，这个可以拿频谱探棒扫描到的。而电容笔是模拟人手指的触感，让平板电脑误解是手在写写画画。

普通电容笔，是代替人的手指使用触摸屏的。蓝牙适配器是给没蓝牙功能的电脑增加蓝牙接口的。所以普通电容笔不需要蓝牙连接。现在的智能手机，都是电容屏，需要人手直接触摸才能使用，用以前老式的触屏笔是不行的。用的时间长了，手指会觉得累，于是，发明了电容笔，模拟人的手指操作。电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。

笔头保护壳。电容笔的原理就是通过导体模拟人体手指，笔尖触摸电容屏时同样产生电流，控制器对电流计算得出触摸信息，并完成操作。电容触摸屏是由一块四层复合玻璃层成型在一起，各个玻璃层的内表层和夹层都有一层ITO导电材料，以感应电压形成电流改变区域容值，从而让四角的IC判断感应区域的坐标位置。电容触摸屏利用人体的电流感应进行工作，当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

ipad air2支持触控笔。电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃）。最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。扩展资料：电容笔工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容。对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比。控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。参考资料：百度百科-电容笔百度百科-ipad air2

ipadair2能用一代笔。air2只支持一代applepencil，ipadair2是苹果之前出的一款非全面屏的平板电脑，这个平板电脑支持applepencil，可以帮助人们进行绘画，上班，学习等日常行动。普通电容笔和applepencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果。ipadair2能用一代笔的工作原理ipadair2能用一代笔的工作原理是ipad收到一代笔信号时判断出pencil要写字，指挥屏幕打开防误触，打开高精度触控层，分析哪个是笔控，哪个是手控，让屏幕在笔的触控点显示颜色，显色过程就是延时产生的最大根源，因为屏幕需要17毫秒才能显示下一帧的画面，因此你要等待17毫秒才能看到之前你画的内容。

电容笔没电了要及时充电。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。

代替手指操作屏幕

ipad不贴膜不会被电容笔刮花。iPad在不贴膜且正常使用情况下是不会刮花屏幕的，因为iPad的屏幕使用的是高强度的大猩猩玻璃。ipad2021没贴膜直接用笔一般情况下是不会刮花的，但是时间长了对屏幕会有一定的磨损，所以在使用iPad的时候，尽量的给屏幕贴上一层钢化膜，这样可以有效的保护屏幕。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

ipad不贴膜不会被电容笔刮花。iPad在不贴膜且正常使用情况下是不会刮花屏幕的，因为iPad的屏幕使用的是高强度的大猩猩玻璃。ipad2021没贴膜直接用笔一般情况下是不会刮花的，但是时间长了对屏幕会有一定的磨损，所以在使用iPad的时候，尽量的给屏幕贴上一层钢化膜，这样可以有效的保护屏幕。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

AE86是丰田出产的一款车型。AE86是TOYOTA（丰田）车里一个叫COROLLA（卡罗拉）的小型车系中的一款。AE86不是名字，只是车架号码。原厂AE86是一部很慢，操控很差的老车。虽然AE86出生于80年代，但其车体，悬吊设计却是70年代的产品。它的车架其实源自丰田在北美发售的小型pickuptruck，规格与见到的LITEACE类似。4A-GEU也不是丰田自己制造，而是雅马哈代为生产的，可见当年丰田生产AE86时相当注重经济效益，话虽如此，2005年以前日本的D1甩尾赛还是可以看到改装86活跃的身影。由于汽车科技的进步，丰田在1978年推出的TERCEL标志着小型车由构造简单但成本较高且占空间的FR（前置引擎后轮驱动）转向较复杂但成本较低的FF（前置引擎前轮驱动）。扩展资料：丰田在1966年推出初代卡罗拉，1968年再推出fasback形态的衍生型SPRINTER。直到1970年改款之前，SPRINTER仍然附属于卡罗拉，正式名称亦以COROLLASPRINTER为准。不过与卡罗拉一起踏进第二代之后，SPRINTER就在1971年增添了本身的四门型号，自此以独立车系的姿态发展。虽然卡罗拉与SPRINTER就这样分了家，但始终没有褪掉共同进退的特色。譬如1979年首次改款之后，这对兄弟便在1972年3月同时增设轿跑型号。COROLLA的版本名为LEVIN，意解为“闪电”；SPRINTER则有意谓“雷鸣”的TRUENO。由于LEVIN与TRUENO只是车系内的其中一个型号，所以它们的正式叫法应该是COROLLALEVIN和SPRINTERTRUENO。在北美只有两种版本，简单的来说没有日本所谓的GTV版本，GTV版本只是内装设备不同而已，北美省略了这个版本，在北美只有推出GT-S和SR5两种。在北美也不叫Trueno，叫做CorollaGT-S和CorollaSR5，从外型是看不出来的，唯一可以分辨的方法是看轮框和座椅。两种版本只有引擎，刹车碟大小，避震系统和内装不同，所以要把SR5版本转换成GTS不是一件难事。参考资料来源：百度百科—丰田AE86

kiss my baby

蒙太奇，是电影构成形式和构成方法的总称。　　蒙太奇——是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后被借用过来，引申用在电影上就是剪辑和组合，表示镜头的组接。　　简要地说，蒙太奇就是根据影片所要表达的内容，和观众的心理顺序，将一部影片分别拍摄成许多镜头，然后再按照原定的构思组接起来。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。　　由此可知，蒙太奇就是将摄影机拍摄下来的镜头，按照生活逻辑，推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则联结起来的手段。首先，它是使用摄影机的手段，然后是使用剪刀的手段。

前几天上课，课程论的一位老师给我们讲的主题是核心素养。这是最近很流行很火的一组词汇，中小学在做这个事，就连高等教育也在说大学生核心素养的培养，可见，现在的教育对此很是重视。我本身是学教育学的，也看了些有关核心素养的论文和书籍，核心素养总体来说还是喊口号的多一点，真正在实践的就很少了，尤其是，形式上的比较多，也常常纠结于三维目标之后提出的核心素养到底是什么，对于学生的培养注重的又是什么？教师们会有这样的困惑，也都是源于在实际的教学过程中对核心素养的无从下手，找不到切入点，当然也就不会拿来用。 这里就不得不提泰勒的《课程与教学的基本原理》这本书了，其实，不管是三维目标还是核心素养，让教师理解它的内涵的话是能够做到的，并且比较有经验的教师还能够迅速做出反应，与实际教学的部分情境联系起来， 但是，如果真的要培养核心素养所提出的“个体积极发展自我并适应未来社会生活”的能力，程序步骤还是一片茫然。 我这里提到泰勒的这本书，也并没有从实际案例出发带给广大教师可操作的程序。但是，课程原理的提出，还是能够给予我们学教育的相当大的启发。这是一本不过时的书，经过时间检验，它的很多内容都很有用。在实际教学中，有的教师对于教学目标的把握不到位，往往会有完不成教学目标的情况，可能是因为对教学目标解读不清楚，后续的计划安排就会接着出现节凑不明快。也是由于没有在头脑里澄清教学过程。 当然，除了这本书对于教学过程和原理的澄清对于教师掌握课程节奏有帮助，最重要的是里面所讲的教学目标，教学实施都与核心素养有着极大的相关。 首先是核心素养。不论是经合组织还是欧盟或者教科文组织，亦或是现在中国学者的研究，对核心素养的内涵定义大致相同，具体可以列举如下： ①人与工具的关系：基础知识和技能；使学生能够使用这些工具在未来社会上生存。 ②人与自己的关系：解决问题的能力；即能够在异质团体中互动，与他人建立关系，进行冲突解决和团队合作。 ③人与社会的关系：思维方式和世界观；即能够自主行动，在复杂环境中解决问题、执行计划满足自身的需要。 对核心素养这三个方面的解读，应该既包括教育目标也包括教育主体以及教育内容。核心素养突出强调对人的培养，是人本主义理念下的教育内涵，并且对培养的人也做了界定，是能够适应未来社会的人，不仅仅着眼于当下，所以，学习的知识体系也会跟着发生变化；教育目标突出了人与周遭的关系，而不仅仅是个体掌握某一方面的知识和能力，更多在于人的互动中如何运用这些知识和能力，强调了对于未来生活和工作所做的准备，随之而来的，传统教学中强调的知识和技能的掌握式学习，就难以适应这一教学目标，新知识的增加和知识宽度和广度的延伸也是要必须注意的方面。 那么，到底应该确定怎样具体化的教育目标，以及如何选择能够达到教育目标的学习经验呢？《课程与教学的基本原理》这本书就呈现了相关内容，并且是基于被培养人的需求提出的，对于核心素养的实施大有裨益。 首先，学校具体的教育目标的来源应该有以下几种： ⒈对学习者本身的研究。这里主要是把满足个人的需要，使人产生种种行为变化作为教育目标。普雷斯科将需要分为三种类型：生理性需要，社会性需要和整体性需要。在教师对本校学生的研究中，可以依次讲调查内容具体化为：健康、直接社会关系（家庭生活以及朋友和熟人）、社会—公民关系、消费生活、职业生活和休闲生活。当然，也可以根据实际情况做部分社区独有方面的调查。通过这些调查可以获取有关学生习惯、知识、想法、态度和兴趣等的信息，并能够依据信息安排课堂应呈现的内容。最重要的一部分是应该设立对照的常模标准，这样可以更好地看出哪些学生在哪些方面有差距。 ⒉对当代校外生活的研究。基于科学发展和社会进步对人类生活的影响，使人们更关注能够在当代社会生存的有用的知识。对当代生活的研究也应该分为不同的方面，以便在各个领域进行调查。比如关于生活方面的商品和服务、宗教活动、教育、个人与社会、自然资源等，这些分类都不尽完善，需要调查者根据实际情况做出更多分析和考量，再细化调查对象。对当代生活的研究，使人们的教育内容从过去转向了当下，转向了有用的知识和能力，而不仅仅是学习与生活无关的礼教。也使人们看到生活所带来的变化，以及这些变化本身对人们的生活态度和价值观带来的影响，当然，这是有好的一方面，也有坏的一方面，这时候就需要教育来区分，并且优化这些影响，以使人们真正实现向好的行为的转变。 ⒊学科专家对目标的建议。所有的教育目标，只从调查获得总会少一些专业性，而学科专家恰恰弥补了这一点。在本书中列举了学科委员会相比于教育委员会在制定学科领域的知识目标有更重要作用。这是因为学科团体并不是就提出学科目标为目的，在更多的讨论中是表达各自对学科的看法，以及如何安排学科必要内容，和该学科所具有的功能，单独的陈述学科目标并没有带来实际的操作感，而是明确对学科的把握才能更批评地看待它。比如艺术学科的团体就有可能提出艺术应该具有的功能，以及使学生产生怎样的变化，就培养学生兴趣也指出应给予怎样的机会来让学生展示兴趣和能力。 ⒋利用哲学选择教育目标。根据前面的调查研究和建议，教育目标的呈现会比较多而复杂，那么就需要哲学理念确定应该选择的关键核心目标。这有点类似于核心素养提出的关键少量的要素。这一做法是要选择一致的目标培养人类实践哲学所提出的人应普遍具有的美好情感、态度和价值观。除此之外，教育哲学还应该解决学校培养什么样的人以及给予不同社会层次的人相同或是不同的教育这类问题，显然，不同的学校以及不同的学生群体都会做出不同的回答。但是，正是这些哲学问题，才一次次对教育提出质疑，从最繁杂的教学内容和经验里抽丝剥茧，一步步地获取关于教育最本质的和最有益于人类发展的真理。 ⒌利用心理学选择目标。学习过教育心理学的人都应该知道，人的成长分为不同的阶段，在不同阶段心智的成熟程度不同，那所应该接受的知识层次就也应该不同。所以，对于学习内容的安排应该符合人的发展阶段，并且，尤其应该符合现代生活给人们带来的影响的适应，所以，原有的旧知识或许已不再适合现在的孩子去接受和学习了。在这一方面，主要应该注意学习内容安排的顺序性、连贯性和整合性。因为必须要明确的是学习经验的多重结果性，使学习内容之间交互影响。 在教育目标之后，是组织和陈述目标。那么如何陈述教育目标才能使教师清楚的认识它并且易于实施呢？这应该是许多教师的困惑，不是不理解教育目标，而是教育目标的陈述要么繁杂，要么过于简洁，使教师无法确定应该如何实施已以达到目标呢。 所以，需要明确的教育目标的陈述。 三维目标是从三个方面来培养学生，包括：知识与技能、过程与方法、情感 态度和价值观，这里对教育目标的陈述涵盖了三种形式，其一是列出课程涉及的主题、观念、概念或其他内容要素；其二是教师要去做的事；其三是概括了学生经过学习应该产生的行为和态度的变化。这三种形式陈述的目标，往往会使教师难以把握教学的内容和教学形式的选择。在第一种形式下，教学往往成为使学生记住某些概念和要素，并无法指出这些知识的用处以及如何运用知识，是迁移还是分析解决某一问题；第二种形式下，教师所遵循的就是，在某一主题下教师应如何如何去做，强调教师的整个行动，而对于学生的学习行为没有描述，那教师就很难判断该教学过程希望学生达到什么样的改变；第三种形式下，表述常常是“培养广泛兴趣”，“培养批判思维”等，但是对于实现这些目标应该呈现什么样的内容，或者这些方面适用于生活的哪些方面，那么培养就是空谈，结果不能令人满意。 陈述教育目标最有用的形式应该是指出应培养学生哪种行为，以及该行为可运用于哪些生活领域之中。 这样每一项目标都有关行为和内容，教师实施起来就有章可循，并且容易选取合适的内容。比如学习语文的某一课文，那么就可以设定该课的学习知识点：字词、句式、写作手法、思想感情、阅读兴趣和自我创作等，然后在每一个知识下面细化出要掌握的能力，如理解事实、获取资料、解释资料、应用能力、广泛的兴趣和社会态度等，这样就能够在每个知识点下面勾选可以实现的目标的掌握，然后，教师再依据这些安排要讲授的内容和讲授的形式以及开设各种活动。进而，不仅学到了基础知识，而且学生的行为也如预期发生细微变化，并且培养了学生的价值观和社会态度，能够为未来学习和生活做准备。 在本书中，书者提到了，获取教育目标的来源，研究者或者教师可以从自己熟悉的社区或学校开始，选择一定的对象，进行调查研究，汇编得到的资料和数据，自己尝试从这些资料出发提出教育目标，以及自己会做什么来实现这些目标，以检验它的实际可操作性。 明确学习目标之后，就应该寻求实现这些目标的学习经验，那么什么学习经验最有效和最有意义呢？ 书者确立了选择学习经验的一般原则。如下： ⒈学习经验应该提供机会让学生去实践该目标所隐含的行为。比如学习目标是解决问题，那么就应该给学生提供机会去解决实际问题，否则，难以判断学生是否达到目标。该学习经验应该是能够给学生行动机会的互动的或自主的活动。 ⒉学习经验应该使学生在从事目标隐含的相关行为时获得满足感。即上面所说的解决问题的能力培养时，学生在面对实际问题时，根据所学的知识分析问题并尽可能找出解决办法，应该让他们获得实际成功的喜悦感，这能够带来知识和能力的强化。就像经济学讲的边际效用，要有个正好的程度。 ⒊学习经验要引起的反应应该在学生的能力范围之内。即学习的知识应该是学生能够接受的，在学生的实际经验中可以产生类比的，不能超越顺序性，违背心理发展。 ⒋多个学习经验可以产生同样的教育目标。这也就意味着教育可以兼顾学生不同的兴趣，也包括教师的特长，实施不同的内容却能够达到同样的目标。 ⒌同样的学习经验常常会产生多种结果。对于某项学习内容的选择不要过于拘泥，应该发散性使用，使学生经过一项练习获得多种影响。解决问题的培养，往往也会形成学生收集整理资料的能力。 书中列举了相关方面的学习经验的选择和使用，大家可以细读，发现自己能够使用的部分。 选择了合适的学习经验，那就接下来就是组织起来在实际教学中实施。 书者从需要组织的要素，组织的原则，组织的结构和设计组织单元的过程说明了应该如何有效地组织学习经验。不知大家看的感受是什么，我看了这一章内容之后，觉得概念性和原理性太强，如果要运用到现实，还需要教师转化为自己的语言并联系实际。那么，总结下来，就是通过三种课程来实现学习经验的组织。核心课程，广域课程和单元课程。这些在教育学中都不陌生，当然，现在看来有的内容已经不符合实际，也不符合核心素养的培养。但是，它的基础原理如果掌握的好，也可以拿来创新进行现在的核心素养培养。比如，单元课程，就可以拟化一份单元课题进度计划，规定时间和目标，以及所使用的资料，和学生获取资料的方法，以及自选的主题和得出的报告和最终结果的展示和评价，这些内容事先计划好，在单元设计实施过程中进行微调整。这既能够调动学生的自主性也能够在规定时间内完成既定的单元课程目标。并也可做好评价标准。 最后，是关于学习经验的评估。这里，需要指出的是评估是根据目标进行的，是对学生行为的评估，所以，在评估时应该给予学生能够展示行为的机会或者提供特定的情境。 所以，涉及到了评估工具的选择和制定。这里关于评估先不详述了，有兴趣的可以看一下本书介绍的评估概念和过程。有很大的借鉴意义。 教师应该践行这些过程。这才是能够获取并达到教育目标的方法，当然，这需要反复实践，尤其是把这一过程与核心素养培养结合在一起的情况下，更是应该考虑实际。 从上述的列举就可以发现，从获取教育目标到，选择学习经验和组织学习经验，都充分尊重了学生的需求，以及选取和实现的教育目标也都与核心素养的内容有一定契合，所以，这一课程原理对教师实施核心素养是有很大的借鉴意义的，但是，需要教师根据自身经验和学生实际来选择学习内容，实现能够具体操作的课程计划，以达到对人的引导和培养。

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【答案】：B1949年，美国的泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，揭示了课程编制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”，是现代课程论的奠基石。

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I miss you 我想你 我是哈尔滨新北方外国语学院英语专业的学生 以后英语有啥不懂的都可以问我

请教大哥，你平均数怎么求？其中y=60，70，80，90，100，n=2+6+25+12+5=50。比较成绩的代表性，只要比较s与9.0的大小。标准差越小，那么成绩越集中，越有代表性。对于平均数的求法，（？×2+65×6+75×25+85×12+95×5）/50=？/25+75.2，请问一下“？”应该填什么数字，这点难住我了。（你说过你做得来求平均数的，别吝啬哦！）

蒙太奇是哪个国家？

【答案】：B“泰勒原理”的基本内容是围绕四个基本问题讨论展开的，这四个基本问题可归纳为 “确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”，根据这四个步骤来进行课程的编制。

　　体育统计学是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科。下文是我为大家整理的关于体育统计学论文的范文，欢迎大家阅读参考! 　　体育统计学论文篇1 　　对《体育统计学》教学的思考 　　摘 要 《体育统计学》属于基础应用学科，在很多体育院校中开设，此课程的学习有助于提高学生用科学方法研究、解释体育领域中各种问题的能力。但很多学生对《体育统计学》学习目的不明确，学习方法不熟悉，甚至对此课程的开设必要性存在一定偏见。体育运动的发展、创新离不开《体育统计学》的理论支撑，所以有必要对其教学方法、方式进行研究。本文通过调查发现了学习中存在的问题，并提出了相对应的学习建议。 　　关键词 体育统计学 教学 　　一、引言 　　体育统计是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科。随着体育科学的发展，体育领域中许多问题都需要运用统计学原理、方法来解决。体育系的大学生学习《体育统计学》有助于提高他们科学地研究或解释体育领域中的各种问题。但大学生参加科研活动的机会较少，运用统计知识的实践机会也很少，造成他们对《体育统计学》的学习目的不明确，且存在一定的偏见。所以，有必要对《体育统计学》的教学方法、方式进行思考与研究，以提高体育系大学生学习《体育统计学》的积极性。 　　二、研究方法 　　(一)研究对象 　　山西体育职业学院09级的全体学生，共6个班级，237人。 　　(二)研究方法 　　运用简单随机抽样法中的随机数表法随机在每个班抽取10名学生，共60名学生进行座谈，并做好访谈记录。访谈内容包括对体育统计学的学习目的及意义、学习方法、学习中存在的问题及对教学的建议等。 　　三、大学生学习《体育统计学》的现状及存在的问题 　　(一)大学生对《体育统计学》课程开设的误解 　　经访谈发现山西体育职业学院没有学生认为开设《体育统计学》课程非常必要，仅18%的学生认为开设此课程很有必要，82%的学生认为该课程的开设是没有必要的，认为上体育统计学课就像是在上数学课，学习计算一些统计指标，计算步骤及过程，觉得在今后的学习、工作中运用不到。 　　(二)大学生在学习《体育统计学》过程中存在的问题 　　虽然在教学过程中一直强调《体育统计学》是应用性学科，属方法论范畴，重点是掌握方法，但经过与学生访谈后，发现学生在这门课程学习中存在的主要问题是：偏重教科书中列举的各个指标的计算过程和统计推断的计算步骤，也仅限学习书中的例题，不会灵活运用到其他类同的实际教学、训练及科研问题中。学体育的学生数学基础比较薄弱，导致学习兴趣低落。 　　(三)大学生对《体育统计学》教材的看法 　　《体育统计学》课程在体育院校开设已有二十几年，体育统计教材多达几十本，但适合于教学的却较少。经访谈后，学生认为教材中的例题比较空，且与实际相差较远;还认为教材中统计理论知识较多，介绍的多是统计方法的推导、计算与步骤，太抽象，不是很符合体育院校学生掌握知识的特点。 　　四、对大学生学习《体育统计学》的建议 　　(一)摆正学习态度，明确学习目的 　　学生不管学什么课程首先要摆正学习态度、明确学习目的，学校开设《体育统计学》课程的目的是为了使学生能够领会体育统计的基本思想、概念、基本思路，并能把体育领域中存在的实际问题，运用科学合理的统计思想及方法进行定量解决，并为将来毕业论文设计或从事体育科研工作打下坚实的基础。 　　(二)熟悉常见的基本概念及其统计学意义 　　体育统计中常见的基本概念有正态分布、平均数、方差、标准差、标准误、误差、相关系数等，学生在学习过程中应该重点掌握这些基本概念及统计指标的统计学意义，而不是去弄清每一个指标的计算步骤，计算过程能看明白即可不需要记忆。 　　(三)掌握假设检验的基本思想 　　假设检验的基本思想：统计假设有两个类型H0和HA。在具体的研究工作中，样本统计量之间或样本统计量与总体参数之间一般是存在偏差的，这种偏差存在的原因有两种：抽样误差和非抽样误差。 　　(四)熟知常用假设检验方法的适用条件 　　体育统计学中常见的假设检验方法有t检验、方差分析、卡方检验、正态性检验、相关分析、回归分析等，不同的检验方法适用的条件是不同的，在进行数据统计的过程中必须严格按照适用条件选择正确的统计推断方法。 　　(五)熟练掌握SPSS软件处理数据的过程 　　1.在SPSS软件中的数据输入与编辑 　　SPSS软件是以数据为操作对象，按统计方法要求整理数据格式，是使用SPSS进行统计分析前首先要进行的工作。数据的输入格式要严格按照相对应的统计方法要求进行编辑，不同的统计方法数据的录入格式不同，如果数据录入错误，就不能进行统计分析，甚至统计出错误的结果。 　　2.在SPSS软件中的统计方法选择及处理步骤 　　在SPSS软件中提供了很多统计方法，大部分的统计方法在数据编辑窗“Analyze”的下拉菜单中。在保证数据录入正确的前提下，根据自己研究需要选择合适的统计方法，在打开的窗口中导入相对应变量，并在复选框中选择想要的统计指标，再点击 “ok”，即可得到统计分析结果。 　　3.正确解释SPSS软件处理数据的结果 　　对于统计结果的分析，首先要按照假设检验思想进行分析，用小概率水平来控制，其次要联系实际问题进行分析，从统计结果去估计发生某种体育事件的原因，进而来反映实验或调查的科学性、实践性、合理性，并根据研究结果的实用性投入实践。 　　参考文献： 　　[1] 孙芝娟.正确选用体育统计方法的若干思考[J].体育成人教育学刊.2006.22(2)：49-50. 　　[2] 陈红梅.SPSS在体育统计实践教学中的应用[J].体育百科，2005(2)：54. 　　[3] 李健.从体育统计误用透视高校体育统计教育[J].体育科技.2009.30(1)：79-81. 　　体育统计学论文篇2 　　《体育统计学》课程改革学生需求的调查研究 　　摘 要: 对体育统计课程改革学生的需求进行了调查,运用SPSS、Excel等软件对调查数据 进行了统计分析,挖掘了当前学生在《体育统计学》课程目标、教材、教法、评价等方面的 需要,并根据需要提出了该课程改革的建议,对《体育统计学》课程改革和改善教学质量具 有重要的参考意义。 　　关键词:体育统计学;课程改革;学生需求 　　随着体育事业的迅猛发展,群众体育、竞技体育及学校体育等的研究正逐步趋向于定量化、 科学化,这就要求每一位体育工作者必须掌握定量化、科学化的研究方法。作为体育院系各 专业的基础必修课《体育统计学》课程肩负着该项重任之一,因此,改革体育统计课程体系 、结构、内容就历史地被提到议事日程上来了。总结起来,以往的对体育统计课程教学的研 究主要集中在两方面,一方面是对教学形式与手段提出了进行多媒体教学实验改革[1～4];另一方面是对体育统计课程进行计算机辅助教学改革[5～9],其中有的 提出了运用EXCEL软件辅助,有的提出了利用SPSS软件辅助,到底怎么改才是社会和学生所 接受的?根据课程改革的三维理论[10],课程改革必须顺应时代的发展、学科的发 展和学生 的发展需要。本研究就体育统计学课程改革学生的需要进行了调查研究,力求将目前该学科 学生的需求客观、全面、准确地反映出来,为体育统计课程的改革提供实证性的参考建议。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 高校体育院系学生中学过《体育统计学》课 程的学生262人。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 问卷调查法 根据R.W.泰勒的课程理论[11]课程 问题应包含教材内容、课程目标、教 学要求、评价方案等四个维度,问卷按以上四个维度来设计,共15题。发放问卷300张,回 收率为87.4%,有效率为100%。利用SPSS对问卷量表进行信度与效度的检验,Cronbach-u03b1系 数为0.83,各维度信度在0.84～0.76之间,KMO为0.74,主因子总变异为0.78,因子载荷为0. 73,说明问卷量表信度较高,效度好。 　　1.2.2 数理统计方法 问卷数据用SPSS13.0统计软件与Excel进行 分析处理。 　　2 结果与分析 　　2.1 课程目标我们查阅了相关学校的《体育统计学》教学大纲[12～14],将体育统计课程目标归 纳为 6个分维度:1) 培养学生的统计思想;2) 培养学生的计算机统计能力;3) 培养学生的统计 知识与方法;4) 培养学生的分析和推断能力;5) 培养学生掌握资料收集的方法;6) 培养 学生的科学研究能力。学生按认同的重要程度打分,最重要的为10分,最次要的为1分。学 生对这六个分维度的认同情况如表1所示。 　　从表1可以看出,“培养学生的计算机统计能力”平均分最高为7.13分,这说明从一个侧面 反映了学生要求用现代的计算工具处理数值运算的愿望;“培养学生的研究能力”平均分最 低为5.61分,说明在所有目标中,他们对这方面的能力培养要求放在其次,且标准差最大, 说明学生对其看法分歧较大;其中占百分比最高、分值也相对较高(8分)的是“培养学生 资料收集的能力”为28.0%,说明大部分学生渴求对统计资料收集方法的学习;从表1还可以 发现,选择6、7、8、9分值的人数相对较多,说明学生对各培养目标认同度都很高。 　　2.2 教材方面学生对《体育统计学》教材[15]重点章节的认同率见表2,“资料的收集和整理” 认同率为3 3.33%;推断统计在首选中占16.48% ,次选占27.97%;样本特征数认同率为25.83%;说明这 三个章节是体育统计学的最基本的内容,也是体育工作者在实践中应用最多的内容,特别是 “资料的收集与整理”,是学生最常用的统计方法。 　　教材难度:对于现在所学的高等教育出版社出版的《体育统计学》教材,学生反映见图1:“ 难”的占23.8%,“一般”的占54.4%,“容易”的占21.8%,说明我们目前采用的教材难度 适中。在计算机辅助统计运算见图2:认为 “必要”采用计算机辅助统计运算的有 157人, 占总数的60.2%,没必要的有 18人,占总数的6.9%,说明绝大多数学生认同计算机辅助体育 统计教学。在采用何种辅助方面见图3:选择“计算机语言辅助”的有 93人,占总数的35.5% ,选择“具有统计功能的计算机软件”的有142人,占总数的54.2%;软件辅助选择情况见图 4,认为该用“Excel” 的有138人,占总数的52.9%,选用“SPSS软件”的有92人,占总数 的35.2%,说明学习者选择Excel软件辅助较SPSS软件辅助的多,用Excel软件辅助体育统计 运算的内容是最受学生欢迎的。 　　2.3 教学方面开课时间见图5:选择在“实习前”的有103人,占总数的37.7%;选“大一”的有57人,占总 数的20.9%,说明学生对该学科的作用有强烈的用于实践的愿望,希望在实习之前和学习精 力、时间都充沛的大二开设,其原因是学生希望在实习中应用和收集素材,为以后的教学训练和毕业论文的研究打下基础;教学方法见 图6:选择“多媒体理论和事例教学相结合”方式的有73人,占总数的26.7%;选择“理论与 计算机实验结合”的有165人,占总数的60.4%,说明学生喜欢采用“理论与计算机实验结合 ”的教学方法上课的形式,愿意自己动手掌握计算机统计操作技术,希望能够亲自参与实践 研究,体验研究过程与方法,纯理论的教学是学生最不喜欢的教学方式。课时数见图7:有3 7.4%的人选择“54学时”;有27.8%的人选择“36学时”;有19.4%的人选择“18学时”;有 11.0%选择“72学时”。实验教学见图8:有139人占总数的50.9%选择有“必要”采用实验教 学来培养学生利用计算机统计分析数值的能力。 　　2.4 评价评价方式见图9:选择过程性评价的有98人,占总数的35.9%;选择终结性评价有39人,占 总数的14.3%;选择两者的结合的有117人,占总数的42.9%,说明学生喜欢多元化的考核方 式和评价方式的结合;考核方式见图10:选择“课程论文”形式的有88人,占总数的32.2 %;选择“开卷考试”的有53人,占总数的26.7%;选择“闭卷考试”的有25人,占总数的9. 2%;选择“平时成绩”的有50人,占总数的19.4%;选择“均有”的有22人,占总数的8.1% ;说明学生愿意接受多种考核形式,很认同“课程论文”的形式,较受欢迎的考查方式是“ 开卷考试”与平时成绩。 　　3 讨 论 　　本研究发现学生强烈地要求通过体育统计课程的学习能使他们的“计算机统计能力”、“收 集资料的能力”、“分析和推断能力”、“科学研究能力”等方面有所提高。 　　根据统计学定 义“把研究数据的搜集、整理与分析方法的学问叫统计学”[16],因此在课程体系 上应该遵 循“研究设计u2192描述性统计u2192推断统计u2192统计报告”才是体育统计课程完整的体系,这样的 体系才能满足学习者的需求,才能达到他们的愿望和目的。“研究数据收集”的学问由“研 究设计”模块完成,它包括“根据研究的目的怎样明确统计总体、研究的内容与指标、研究 的形式与方法、样本数量的选择与确定、收集数据的方法” 等;“统计报告”是将收集和 统计分析的数据用统计学的方式表达出来,是学生学习体育统计课程获得的知识和能力的综 合体现,是我们《体育统计学》课程教育的最终目标。 　　而现在的体育统计学课程内容主要是 “描述性统计u2192推断统计”,强调“数据的整理与统计分析方法的原理”,对数据的整理与 统计分析方法可操作性的能力培养不够;对怎样在实际问题中对“数据的搜集”学生学习的 知识和方法不够;对统计分析的数据处理结果怎样来表达培养不够。因此导致体育统计与实 践问题脱节,使学生在学习过程中无法体验到运用体育统计知识解决问题的操作性过程,更 无法证明体育统计课程在体育教育与训练中的价值,而往往是在他们读研或在以后的工作中 才发现体育统计课程原来那么有用,为什么会造成这样的局面?本人认为这与现在的体 育统计学课程体系缺失不无关系。这与其他学者的研究“体育统计学作为一门新兴学科,仍 未形 成严密的科学体系,特别是在应用体系方面更加欠缺”[17]一致。所以完善体育统 计学课程体系,培养学生将来适应时代发展需要的能力,是体育统计课程的最终培养目标。 　　教材是教学内容的有形载体,是实施教学活动的依据,也是落实课程计划和实现课程目标的 重要工具,同时也是学生学习的重要工具[18]。学生希望教材中增加计算机软件辅 助运算的 部分,特别是Excel软件的应用;由于Excel是Office的套件之一,任何个人和单位电脑上都 有安装,在课外也容易使用,非常普及,这些方法在以后的工作中可以学以致用; 　　另一方面 它是全中文版,较其它统计软件易学、易用、易得、易懂;所以学生喜欢Excel为统计工具 来辅助统计课程的学习,希望自己学习的知识能和社会实践联系起来。因此教材改革要顺应 时代变化,符合学生实际,在内容上以实用、够用为原则,选择学生需求的统计知识和统计 技能;在教材内容的表达形式上要符合体育学学生的学习特点,选择操作性强、联系学生的 生活、训练的学习内容,用生动活泼的形式表达出来,才是乐于他们接受的。 　　另外,学生喜 欢上机操作,希望通过上机亲自动手解决一些实际问题;其次学生喜欢以计算机为主体的多 媒体与事例组合教学模式,因此开设体育统计实验课是时代发展的需要,同时也是学生发展 的需要;因此体育统计教学需要将原来的纯理论教学模式向体育实际运用、实验型转变;在 教学方面需要改变重理论轻实践、重知识轻技能的局面,必须强化实践技能训练,充分利用 现代信息技术,来提高教学质量和效益,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有 力的学习工具; 　　在传授学生统计知识的过程中要注重培养学生对统计课程的思想、情感、态 度、价值观,使学生在获得知识与技能的同时形成正确的、科学的、实事求是的价值观。再 次,学生大都喜欢采用课程论文的形式;同时学生对开卷和多种评价方式的结合比较也认同 ;课程论文的形式对考察学生利用Internet网和图书馆等途径进行资料查询、提出问题、做 出解决的方案(如何抽样、如何进行统计整理、怎样分析、得到什么样的结论等等)、解决实 际问题、信息处理和分析的能力都十分有效,这与有的研究结果[19]相吻合;学生 最不喜欢的是闭卷考试,一方面统计学闭卷考试需要占用大量的时间来进行数据运算,而这些数据运 算是完全可以用现代的计算机软件代替的,另一方面闭卷考试不能考察出学生的统计学知识 与能力。 　　因此体育统计课程评价需要突出考察学生运用统计知识、统计方法解决实际问题的 能力,这就需要体育统计学课程评价利用多元化过程性评价与终结性评价结合的方式,目的 在于促进学生的发展,体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 　　4 结 论 　　1) 在培养目标上学生需求完善体育统计课程体系以求科学素质全面发展。2) 在教材方面学生需求增加普及计算机辅助的教学内容,特别需要Excel辅助的计算机 统计方法。3) 在教学方面需求教学内容的直观与操作性强的理论与实验结合的教学模式。4) 在课程评价方面学生需求课程评价多元化,考出统计过程和实际操作能力的考核方式。 　　随着知识经济时代的到来,经济全球化、生活信息化、学习社会化的趋势越来越明显,体育 统计课程面临着新的挑战,时代需要教育培养的人才具有创新精神和实践能力。体育统计课 程在目标方面、学科体系、教学和评价方式等方面仍然需要改革创新,才能满足学生发展、 学科发展和社会发展的需要。 　　参考文献: 　　[1] 李健.《体育统计学》教学改革的初步研究与实践[J].体育科技,2004,2 5(2):65-69. 　　[2] 彭龙辉,肖文辉.体育统计多媒体教学探讨[J].北京体育大学学报,2000,23(1). 　　[3] 陈红梅,杨军,吴锐创.体育统计学运用多媒体教学实验研究[J].广州体育学院学 报,1998,18(4):115-119. 　　[4] 关北光,魏佐涛. 信息化与体育统计学科改革和发展方向[J].乐山师范学院学报, 2001,2:94-96. 　　[5] 李树屏.Excel辅助《体育统计》教学的设计与实践[J].四川体育科学,1999,88(4 ):13-15. 　　[6] 沈晓强,徐金尧.Excel统计函数的组合技术在体育统计中应用[J].浙江体育科学, 2004,26(4):108-111. 　　[7] 张必斌,敖运忠.Excel2000中的常用数据分析工具在体育统计上的应用[J].上饶师 范学院学报,2004,24(3). 　　[8] 赵万龙,宋翠翠.VB开发多功能体育统计软件的研究[J].北京体育大学学报,2000, 23(1):67-68. 　　[9] 覃朝玲.利用社会科学统计软件辅助“体育统计"教学的探索[J].西南师范大学学报 ,2005(1). 　　[10] 钟启泉,张华.世界课程改革趋势研究[M].北京:北京师范大学出版社,2001:268 -270. 　　[11] R.W.泰勒.课程与教学的基本原则[M]. 北京:高等教育出版社,1980:22. 　　[12] 体育统计学教学大纲[EB/OL].2008-6-12. 　　[13] 体育统计学教学大纲[EB/OL]. 　　[14] 体育统计课程教学大纲[EB/OL].2008-6-12. 　　[15] 丛湖平.体育统计(体育学院通用教材)[M].北京:高等教育出版社,1998. 　　[17] 覃朝玲.计算机统计技术[M].北京:现代教育出版社;2007:1. 　　[16] 魏登云.体育统计学科建设与发展的立足点—统计思想[J].西安体育学院学报,20 00,17(4):69-72. 　　[18] 高校传,杨宝山,刘明才.课程目标研究[M].北京:教育科学出版社,2001:98-9 9. 　　[19] 王美春.《体育统计学》课程建设若干问题的调查与分析[J].北京体育大学学报, 1999,22(4):76-78.

是的,dear.峰会，就是各国领导人的那个会也可以用这个词~~

看尾灯

一个给高官打工，一个给老板打工。

肯定是有困难

Baby, I miss you so much

magotan中文叫 迈腾有一汽大众生产的，也有纯进口的，纯进口车只有英文标，没有中文

顶点，最高阶层

今晚第一次共读，因为被堵在路上，前一个小时无法全身心地参与其中。回家之后，看书，手机听分享，电脑做文字回应。整个人沉浸其中，大脑高速运转，将听到的信息和观念与自己从书上获取的信息不断整合，变成自己的思考输出，这样的共读，确实比一个人闭门读书的效率高很多。团队共读的意义就是这样的智慧碰撞吧。 共读内容： 首先大家梳理基本原理中的四个基本问题： （1）学习应力求达到何种教育目标？ （2）要为学生提供怎样的教育经验才能达到这些教育目标？ （3）如何有效地组织这些教育经验/ （4）我们如何才能确定这些教育目标正在得以实现？ 大家分享了自己对这四个问题的理解，然后开始解读第一章：教育目标的来源 1.教育目标的来源之一：对学习者本身的研究 问：如何确定学习者的需要？ 需要：认知、情感、技能、兴趣 确定方法：观察、访谈、问卷、测验、历史记录等多种调查研究的方法，发现学生的现状，再与常模对比，最后提出关于学校计划能够满足学生可能的需要方面的建议。 问题：1.理想常模容易忽略个体差异；2.教育者以“我觉得你需要”，容易忽略学生的真实需求； 解决：真正以学习者为中心，通过多方面的调查了解，关注学生的真实需求，尊重学习者的自由选择。 2.教育目标的来源之二：对当代校外生活的研究 背景：工业革命，科学问世后，知识体系的发展突飞猛进与学校要完成其担负的所有任务实有困难。 为什么要研究？一是当代生活的复杂性，变化性，十分有必要将教育方面的努力集中到复杂生活的关键方面，集中到生活的重要方面。二是先生生活中遇到的情境与学习时发生的情境之间有相似性时，才能学以致用。 三个批评：.无法证明那些活动是值得追求；现世主义”的膜拜；儿童可能无兴趣，不关心； 回应的解决方式;1.从当代生活的研究中获取的教育目标，收到了其他来源的检验，并遵循一直公认的教育哲学；2.以研究为基础，指向持久重要的关键领域，理解基本原理；3.为某些儿童选择特定教育目标是考虑学生的兴趣和需要，有用，不违背相关准则。结论：从对当代生活的研究中获得的资料，当作提出可能的教育目标的一个来源，是值得的。 我的理解：第一点会涉及到价值判断的问题；第二点是把知识的理解去情境化，成为一种普遍认同的上位的知识；第三点指向了目标制定的具体操作中，要关注学生的个性化需求，关注学生的年龄特点和当下心里需求。 3.教育目标来源之三：学科专家对目标的建议 来源三，我的理解是学院派的视角；这一点应该是确立学科核心素养的主要依据； 202061宁超群：1.关于特定学科所能发挥的广泛功能；2.该学科为其他大量教育功能做出的特殊贡献。 是通识教育功能与专业教育功能两个角度阐述。我的理解是在学科育人中，五育融合的教学与学科专业知识的深耕。

在计算机教学的过程中，可能会遇到大大小小的状况，写好 工作计划 就可以避免这种情况的发生，你是否也有这样的体会呢？写一写相关的工作计划吧，以下是我和大家分享2022计算机教学工作计划精选优秀范文三篇相关参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。 计算机教学工作计划 篇1 u2003u2003一、课程的目标和任务 u2003u2003《计算机应用基础》是计算机专业学生一门必修的计算机基础课，也是以后计算机专业其他课程的入门课。开设本课程的目的是使学生通过本课程的学习，理解计算机的基本概念和主要功能。本课程的教学内容为： u2003u20031) 计算机基础知识。 u2003u20032) 具备WindowsXP操作系统的基本知识，掌握WindowsXP的基本操作。 u2003u20033) 会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天等。 u2003u20034) 熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、Powerpoint演示文稿及多媒体软件的应用。 u2003u2003本课程的学习任务分为两部分：一是概念、功能、理论的学习，一是掌握操作过程的学习。结合学校工作计划，积极开展本科各项活动。旨在提高学生计算机知识水平，使学生掌握WindowsXP操作系统基本知识和基本操作；培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，尤其具有较强的计算机应用所必须的职业技能。 u2003u2003二、学生情况分析 u2003u2003现任教的11级计算机专业学生是刚入学的新生，其中有少数没有使用过电脑的学生，他们和其他大部分接触过计算机的学生的基础相差较大。而绝大多数同学接触过Windows操作系统，但也没学习使用过集成办公软件诸如Word、Excel等软件，对于计算机的了解比较肤浅，认为计算机就是用于游戏、聊天的一种工具，对于计算机的认知还不够，对于学习计算机的方法一无所知。表现在知识衔接不上，接受起来有一定困难。 三、教材分析 u2003u2003学生现在所使用的教材是由高等教育出版社专为中等职业高中学生而编写的《计算机应用基础》。 u2003u20031、教材特点：教材实用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合高一计算机学生的使用。 u2003u20032、教材内容：《计算机应用基础》总共有七章，第一章认识计算机，第二章 WindowsXP操作系统，第三章 因特网（Internet）应用，第四章 Word文字处理软件的应用，第五章 Excel电子表格处理软件的应用，第六章 多媒体软件应用，第七章PowerPoint演示文稿的应用。 u2003u20033、重、难点：重点在于使学生熟悉计算机的基本操作， Windows的操作，会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用；难点在于对程度不一的学生，特别是从未操作过计算机的学生，要在短短几个课时中熟练掌握和运用，理论和操作两不误。 四、教学措施 u2003u2003学生光有兴趣，不一定就能学好这门课程知识，要想使学生能系统掌握信息技术知识，计划采取以下措施： u2003u20031、对学生学习信息技术的目的进行引导，端正其学习态度。 u2003u20032、对学生进行严格的要求，让他们能充分利用好课堂45分钟时间。 u2003u20033、每节做小结，每结束一章要做总结并布置上机综合实训操作练习。 u2003u20034、充分利用多媒体教室功能，用PowerPoint等软件制作一些学生比较感兴趣的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的印象。每节课均采用演示——操作——提问——解疑的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题。这样使学生可以即学即用，提高学生的积极性，激发学生学习兴趣，加深学生印象。 五、教学进度安排表 u2003u2003六、课程考核办法 u2003u2003考核：理论考试占30％；上机考试占50％；平时成绩20%； u2003u20031．上机考试或理论考试低于50分，总评为不及格； u2003u20032．平时上课、上机考勤；课后作业；上机作业；课程设计作品；课堂表现等都记录平时成绩； 七、对学生的学习要求 u2003u2003学生学习强调以动手为主，必须加强上机实验。课堂上认真听讲，理解各个知识要点，注意教学内容的系统性，掌握操作步骤，上机时认真实践，完成各个实验任务。 u2003u2003安丘第二职业中专 计算机教学工作计划 篇2 u2003u2003一、指导思想 u2003u2003根据当前就业市场实际对初中级专门人才需求实际出发，以满足学生就业为导向，以提高学生职业能力为本位，结合学生实际，注重实践动手能力培养、自主学习能力的培养，使学生学会计算机组装与维护技术，能够诊断与维护计算机软、硬件故障，能够分析解决实际问题，努力提高教学质量，努力提高学生的操作技能。 u2003u2003二、教材分析 u2003u2003本书以个人计算机的组装和维护主线，以项目为单元，结合当前主流的硬件和软件，介绍了计算机组装与维护的基本技能，在内容安排力求做到深浅适度，详略得当，用大量的案例讲解组装与维护基本方法和技巧。 u2003u2003三、学情分析 u2003u2003289班为一年级计算机专业学生，男生为主，只有几个女生，据了解大部分学生对学电脑感兴趣，部分学生以前使用过电脑，但不太了解，对组装维护没有基础，个别学生学习目标不明确，学习态度不好。自制力不强，英语水平低。 u2003u2003四、教学目标 u2003u20031.了解计算机系统组成，掌握计算机常用硬件知识及选购方法 u2003u20032.掌握组装计算机和设置bios u2003u20033.掌握系统的安装及常用软件安装方法 u2003u20034.掌握系统的备份和恢复 u2003u20035.掌握上网及安全设置，常见故障的诊断及排除 u2003u2003五、教学重点与难点 u2003u2003重点： u2003u20031、计算机系统组成、计算机的配置选购和组装 设置bios u2003u20032、安装操作系统和驱动程序 u2003u20033、系统备份与数据恢复 adsl宽带上网设置 u2003u20034、常见硬件软件故障诊断及排除 u2003u20035、常用工具软件的使用和技巧 u2003u2003难点：选购计算机、组装计算机、设置bios u2003u2003系统备份恢复、常见硬件故障及排除等 u2003u2003六、具体措施及教学方法 u2003u20031.采用项目教学、任务驱动 u2003u20032.项目分组，4人一组，培养团队协作精神 u2003u20033.培养自主学习能力、调动学生学习积极性 u2003u20034.鼓励学生互学互帮，分组讨论、竞赛等方式，充分调动学习兴趣。 u2003u20035.培养学生独立思考、善于思考能力，充分挖掘学生潜力。 u2003u20036.精心备课和精心组织课堂教学。 u2003u20037.认真做好后进生转化工作和课后辅导 u2003u2003七、考核方式 u2003u20031.形成性考核：平时学习情况、平时上机任务完成情况及平时表现等 （40%） u2003u20032.终结性考核：期中、期末操作考试（60%） u2003u2003最终对学生一个总体评价 u2003u2003八、教 学 进 度 安 排 u2003u2003本学期总课时88 、 u2003u2003周课时 4 周次 u2003u2003第一周 初步了解计算机，认识计算机硬件软件 u2003u2003第二周 组装计算机的配件选购 u2003u2003第三周 主流配置方案分析 u2003u2003第四周 成品计算机选购 u2003u2003第五周 组装计算机 u2003u2003第六周 组装计算机 检查调试 u2003u2003第七周 组装计算机 检查调试 u2003u2003第八周 设置bios u2003u2003第九周 设置bios 配置软件环境 u2003u2003第十周 设置bios 配置软件环境 期中考试 u2003u2003第十一周 常用外设选购安装 u2003u2003第十二周 常用外设选购安装 u2003u2003第十三周 系统性能测试优化 u2003u2003第十四周 系统备份恢复 u2003u2003第十五周 计算机上网及安全设置 u2003u2003第十六周 常见硬件故障诊断及排除 u2003u2003第十七周 常见硬件故障诊断及排除 u2003u2003第十八周 常见硬件故障诊断及排除 u2003u2003第十九周 常见软件故障诊断及排除 u2003u2003第二十周 综合实训 u2003u2003第二十一周 综合实训 u2003u2003第二十二周 综合实训 期末考试 计算机教学工作计划 篇3 u2003u2003一、招生对象及学制 u2003u2003（一）招生对象：招收初、高中毕业生或具有同等学历者。 u2003u2003（二）学制：全日制三年。 u2003u2003二、培养目标 u2003u2003本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握信息处理和信息管理技术，具备程序设计、信息管理系统软件开发和维护能力的高素质技能型专门人才。培养学生具备计算机信息管理的基本理论知识与职业技能，具有硬件组装与维修、软件开发及系统维护、信息统计分析、处理、网络运行的维护与管理等方面的能力，具有较宽泛的计算机专业知识和扎实的计算机专业技能。 u2003u2003三、专业基本要求 u2003u20031、知识要求 u2003u2003本专业学生必须掌握、熟悉和了解计算机系统及信息管理的相关专业知识。主要包括：计算机组成原理 、高级语言程序设计、计算机网络技术、数据库技术及应用、财务会计及统计、管理信息系统设计和开发方法、办公自动化原理及应用、计算机软件和硬件的安装、配置及维护知识。 u2003u2003（1）基本掌握大学英语、高等数学、电子技术、会计学及统计学原理等基础知识； u2003u2003（2）掌握和熟悉计算机硬件系统知识，包括计算机组成原理、微型计算机原理知识； u2003u2003（3）掌握和熟悉计算机软件系统知识，包括操作系统、数据库系统、数据结构、高级程序语言设计等知识； u2003u2003（4）掌握和熟悉计算机网络系统的基本原理，计算机网络的应用知识； u2003u2003（5）掌握和熟悉管理信息系统设计和开发方法。 u2003u20032、能力要求 u2003u2003（1）计算机硬件的安装、配置能力； u2003u2003（2）计算机常用软件的安装与维护能力； u2003u2003（3）计算机网络的组建、维护的能力； u2003u2003（4）熟练使用办公应用软件的能力； u2003u2003（5）信息处理和信息管理能力； u2003u2003（6）信息管理系统软件开发和维护能力； u2003u2003（7）基于网络的管理信息系统的开发、设计与维护的能力； u2003u2003（8）良好的人际沟通能力和团队协作能力。 u2003u20033、素质要求 u2003u2003（1）思想政治素质：具有良好的思想品德、法制观念、社会责任感、集体荣誉感和爱国主义精神，具备良好的个人修养和公民意识，关心公益事业，具有奉献精神。 u2003u2003（2）文化素质：达到大专生应具备的文化素质要求，系统学习本专业所要求的课程，专业知识比较过硬，知识面广。 u2003u2003（3）业务素质：熟练的使用办公软件和工具软件进行基本的计算机操作，具备软件开发的基本技能以及网站的开发与维护的能力，具备企业管理的能力，具备良好的职业道德、敬业精神和团队协作精神。 u2003u2003（4）身心素质：德、智、体、美全面发展，身心健康并掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育合格标准。 u2003u20034、职业资格证书要求 u2003u2003本专业学生可获取如下证书： u2003u2003（1）湖北省计算机资格考试中级证书 u2003u2003（2）全国计算机等级考试二级证书； u2003u2003（4）人事部全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）初级证书，包括信息处理技术员、网络管理员、程序员职称证书。 u2003u2003四、毕业规定 u2003u2003修完本计划规定的全部必修课、选修课和各个实践性教学环节，成绩全部合格并达到上述基本要求的学生，才准予毕业。 u2003u2003五、毕业后就业范围与岗位分析 u2003u20031、就业范围 u2003u2003本专业毕业生的就业范围主要包括： u2003u2003（1）工商企业（约30%）； u2003u2003（2）政府部门、事业单位（约5%）； u2003u2003（3）银行、保险、证券等金融系统（约10%）； u2003u2003（4）其他（约55%）。 u2003u20032、主要工作岗位 u2003u2003本专业学生毕业后将从事下列岗位的工作： u2003u2003（1）IT企业信息管理软件的开发技术人员； u2003u2003（2）企事业单位的计算机办公自动化应用，信息处理人员及软硬件系统、网络系统维护人员； u2003u2003（3）计算机网络的组建，管理及维护人员、网站设计与制作人员； u2003u2003（4）计算机的销售及售后服务人员、电子商务网站建设和网络营销人员。 u2003u2003六、部分课程要求：（主干课程介绍） u2003u20031、计算机应用基础（180学时） u2003u2003学习计算机基础知识和基本操作、基本应用技能，为后续课程学习和办公软件专题训练打下基础。 u2003u2003课程内容：计算机基本原理，各种软、硬件的功能与特点，WINDOWS的特点与基本操作，计算机网络的常识与基本使用方法，计算机及其网络安全的常识，MS-OFFICE中主要软件的使用方法。 u2003u20032、多媒制作技术-FLASH动画设计（72学时） u2003u2003为从事网页动画设计、商品广告设计、游戏动画设计或其它视频动画设计工作训练设计技能。 u2003u2003课程内容：FLASH操作基础，动画的生成原理，图形绘制、对象编辑、颜色设置与使用、元件实例的组织与使用、文本的使用、外部素材的使用、脚本的使用等各种设计手段及其使用技巧，各种格式动画的特点及生成方法。 u2003u20033、网页设计技术（72学时） u2003u2003在学过《计算机实用基础》掌握了网页直观制作的基础上，进一步掌握HTML和CSS语言的使用方法，能建立简单的网站、制作网页，并尽可能美化网页和扩展网页功能。 u2003u2003课程内容：HTML、CSS的基础知识，DREAMWEARER软件的使用方法，HTML、CSS u2003u2003语言的使用，框架、表单、链接等的设计，脚本的嵌入与调用方法等。 u2003u20034、VB程序设计（72学时） u2003u2003初步掌握面向对象程序设计的基本思想及编程思路，能用VB独立编写实用的小程序。 u2003u2003课程内容：VB集成环境，面向对象基本概念，程序设计基础，常用控件，图形、数据库应用，多媒体应用等。 u2003u20035、数据库原理与应用（72学时） u2003u2003用这一门直观、较为简单又实用的程序设计语言启蒙学生的计算机语言、数据库意识和编程、数据库查询操纵意识，为后续的语言类课程的学习打下概念基础，也为计算机二级考试作准备。 u2003u2003课程内容：类、对象、对象实例的概念与运用，对象属性、事件、过程的概念与运用，数据类型的概念与运用，常量、变量、运算、函数、表达式的概念与运用，程序结构的概念与运用，关系数据库的概念与运用，数据库的生成与操纵方法，SQL查询的使用方法，应用程序的设计与连编方法等 u2003u20036、网络技术（72学时） u2003u2003理解局域网的基础知识，能设计和组建局域网，能管理与维护局域网，能进行局域网互联。 u2003u2003课程内容：计算机局域网概念，局域网规划与设计，组建网络基础平台，组建信息服务平台，Linux Server服务平台，局域网管理与维护基础，局域网互联解决方案，局域网管理与维护进阶，局域网应用范例，局域网管理与评估。 u2003u20037、C语言程序设计（72学时） u2003u2003通过本课程的教学使学生能够比较熟练地掌握C语言的语法规则及程序设计的基本方法与编程技巧，能读懂较简单的C语言程序，能使用模块化程序设计方法设计简单的程序。培养学生独立思考、分析、处理C语言程序设计问题，并能在计算机上调试、运行程序，具有一定的查错、改错能力。 u2003u2003课程内容：C语言的数据类型，语句，流程设计，函数，数组，指针，结构体与共同体，文件等概念、功能、格式和使用方法。 u2003u2003七、课程设置与教学安排 u2003u20031、本专业课程类型分为必修课和选修课两类：必修课包括公共基础课、专业课和选修课 u2003u20032、公共课15门； u2003u20033、专业课14门； u2003u20034、选修课2门。 u2003u20035、第六学期实习（540学时） u2003u2003计算机专业课程设置、学时分配及教学进程表见附表： u2003u2003八、主要集中性实践教学环节 u2003u2003军事训练（第一学期）、专业实习（假期）、毕业实习（第5、6学期）。 以上实践教学环节军事训练安排在第一学年第一学期机动周进行，毕业顶岗实习，安排在第三学年第一学期进行，专业实习安排在每学期及寒暑假。 u2003u2003学生在每学期都有安排计算机上机实训，以提高学生计算机实践操作能力。 在校内，由有关任课教师指导学生进行具有学科特点的模拟训练，使学生能够将本专业相关课程的基本理论、基本知识、基本技能与实践初步结合。 u2003u2003在校外毕业实习中，主要对学生进行岗位实训，增强学生对专业岗位的感性认识，提高学生的管理水平和业务操作能力。（540学时） u2003u2003九、教学环节与考核 u2003u2003整个教学体系分为三个模块：基本素质教育课程模块、专业理论课程模块、实践技能教学模块 u2003u2003基本素质教育课程模块——注重文化基础和基本素质 u2003u2003专业理论课程模块——注重专业基础和专业素质 u2003u2003实践技能教学模块——注重专业实操能力 u2003u2003各个教学环节根据课程的性质可采取灵活多样的考核方式，应特别注重教学过程中的考核。加强和规范实习和实训环节的考核。 u2003u2003十、说明 u2003u20031、本专业在三年学习期内包括实践性教学及技能实训教学； u2003u20032、最后一学年为专业顶岗实习及毕业综合实习撰写毕业论文； u2003u20033、课程设置应根据社会主义市场需求变化，为社会培养有用人才。

ＡＥ８６，是小型轻量ＦＲ（前置引擎，后轮驱动）的代表，是ＴＯＹＯＴＡ（丰田）车里一个小型车系叫ＣＯＲＯＬＬＡ（花冠）的一款。ＡＥ８６不是名字，只是车架号码。ＡＥ８６是ＣＯＲＯＬＬＡ在１９８３年首次投产的第４代车型，改装后马力可达２４０ｐｓ／１１０００ｒｐｍ，曾经在ＹＡＭＡＨＡ赛道上连续行驶三天三夜。因它的超高动力，使它成为很多车手的“梦想之车”。电影中，藤原拓海开着此车创下了不少纪录与神话，那种场面只有两个字——厉害！《头文字Ｄ》剧组找了４辆ＡＥ８６投入拍摄，开拍后不到两星期撞坏了３辆。《头》的ＡＥ８６是经过改装的，每部５０万港元（约５５万元人民币）；没改装前每部是２０多万港元（约２５万多元人民币）。 现实中的ＡＥ８６是丰田在１９８６年生产的，分为ＬＥＶＩＮ（明灯）及ＴＲＵＥＮＯ（跳灯）两款，配备４Ａ－ＧＥＵ引擎，最大马力１３０匹，在当时已经是很跩的了。而改装拉力赛专用的４Ａ－ＧＥＵ型引擎后，马力可达２４０匹。电影中和拓海飙车的高桥凉介开的是马自达ＳａｖａｎｎａＲＸ－７（ＦＣ３Ｓ），这款车是马自达ＲＸ－７的第二代，配备涡轮增压双转子旋转引擎，最高马力可达３３０匹。ＥＭＰＩＲＥ车队须藤京一开的则是ＬａｎｃｅｒＥｖｏｌｕｔｉｏｎ．ＩＩＩ，它是三菱专为挑战世界拉力锦标赛而生产的道路版，马力可达到２７０匹，是一辆非常完美的战车。

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