华为配备的电容笔前面有个小软盖子咋回事

可能有什么电磁干扰之类的吧，就没设计可以边充边用。不过好在充电快。---补充：你们踩我干嘛，你们去看看官方的解释网页链接，我还多了细节呢。

ipadair2能用一代笔。air2只支持一代applepencil，ipadair2是苹果之前出的一款非全面屏的平板电脑，这个平板电脑支持applepencil，可以帮助人们进行绘画，上班，学习等日常行动。普通电容笔和applepencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果。ipadair2能用一代笔的工作原理ipadair2能用一代笔的工作原理是ipad收到一代笔信号时判断出pencil要写字，指挥屏幕打开防误触，打开高精度触控层，分析哪个是笔控，哪个是手控，让屏幕在笔的触控点显示颜色，显色过程就是延时产生的最大根源，因为屏幕需要17毫秒才能显示下一帧的画面，因此你要等待17毫秒才能看到之前你画的内容。

可以的，因为触屏的效果就是通过电容电阻来实现的，电容笔的结构相当于人的手指电阻一样，所以是可以使用的

你说的是手写屏感应笔吧

荣耀v6可以买蓝薄的电容笔替代，都可以适用的。依斯卡主动式手写笔（139元）主动式电容笔灵敏度高，自动连接方便省时。这款是手机平板都通用，笔身颜色很棒，纯白色看着非常舒服，笔够沉，拿在手里沉甸甸的。笔头铜质，触屏反应灵敏。非常适合绘画，与多款App配适。100毫安电池，续航8小时超持久。工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出。

关了王者里多线程模式试一下

手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔是用导电材料制作的，具有导电的特性，可以用来触控电容式屏幕来完成操作手机屏幕的一种辅助工具。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔的工作原理是电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。扩展资料：电容笔的制作方法： ①：将海绵剪成6x6x15mm长条，前端剪成方便握笔的角度。 ②：用双面胶包裹海绵，固定在笔上，写字的一面一定要平整。 ③：将烟盒锡纸剪成1.5x5mm长条，先把锡纸中间和写字的一面粘上，再顺着海绵把锡纸粘到笔芯上，最后粘好两个侧面。 ④：使能够导电，笔芯上贴双面胶，裹上锡纸。

无线充电器可以给华为电容笔充电的。因为华为的笔是支持无线充电的,只要将笔贴在平板的上侧,它就会自动吸附,然后进行无线充电,给笔进行电量的补充。无线充电打破了电能传输只能依靠导线直接接触式传输的方式，属于非接触式传输，能够避免接触式电能传输可能带来的接触火花滑动磨损爆炸电击等问题。工作方式电磁感应这是最常见的无线充电器的工作方式，它利用电磁感应的原理，通过初级和次级线圈之间的电磁感应来产生电流，从而实现能量在空间范围内的传递，这种无线充电器的实现方式得到了无线充电联盟的推广。无线电波无线电波是现阶段无线充电器发展比较成熟的一种无线充电方式，它的工作原理是利用微型高效接收的电路来捕捉空间中的无线电波，然后将电磁能转化为稳定的电能。

做的很细，握起来不方便，太细太尖也会损坏屏幕。

apple ipencil 确实非常的实用耐用这也是为什么有iPad 支持手写笔的 一定要买一支过来实用 。苹果一代笔 配对的方式是 笔插入充电口 ，会显示配对。并且充电也是插入平板充电的 ，链接方式还是通过蓝牙，是比较传统的模式。苹果二代笔 通过无线充电和蓝牙传输。如果你们买了笔，为了更好的发挥它的使用生产力属性，更好的提高学习效果，我个人推荐一下的学习APP 给大家，希望可以帮到大家。现在一代笔 ，勇哥推荐大家购买裸笔就可以 参考价格在490左右，全新的教育优惠价格680左右，二代笔可以建议大家买官换新的一套价格在 780左右 。学生党就是图实惠。-----------------------------------------分割线--------------------------------------------------普通的电容笔 就是通过笔尖的材质来产生红外热能 带动屏幕的使用，这个原理和皮肤的触摸原理差不多，但是缺少了苹果的压力感应。少了很多创作的乐趣和学习的激情。这样的百元笔都是一些高仿的笔，都是在模仿苹果，实际使用效果是非常差的

主要区别在于防误触，2018年以后的iPad是支持防误触的，这是因为iPad本身的设计原因，2018之后的iPad（不用于手机，但听说iPhone13可能会支持这项功能），都支持防误触的apple pencil以及第三方电容笔；兼容款的笔就是什么屏幕都可以手写，但是不防误触。如果机型支持，建议还是买防误触的电容笔。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

荣耀v6可以买蓝薄的电容笔替代，都可以适用的。依斯卡主动式手写笔（139元）主动式电容笔灵敏度高，自动连接方便省时。这款是手机平板都通用，笔身颜色很棒，纯白色看着非常舒服，笔够沉，拿在手里沉甸甸的。笔头铜质，触屏反应灵敏。非常适合绘画，与多款App配适。100毫安电池，续航8小时超持久。工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出。

　　因为电容笔是利用导体材料控制，而手指是直接通过人脑进行控制，所以手指更灵活。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。　　电容笔是利用导体材料制作的具有导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。

手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔是用导电材料制作的，具有导电的特性，可以用来触控电容式屏幕来完成操作手机屏幕的一种辅助工具。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔的工作原理是电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。扩展资料：电容笔的制作方法：①：将海绵剪成6x6x15mm长条，前端剪成方便握笔的角度。②：用双面胶包裹海绵，固定在笔上，写字的一面一定要平整。③：将烟盒锡纸剪成1.5x5mm长条，先把锡纸中间和写字的一面粘上，再顺着海绵把锡纸粘到笔芯上，最后粘好两个侧面。④：使能够导电，笔芯上贴双面胶，裹上锡纸。

无线充电器可以给华为电容笔充电的。因为华为的笔是支持无线充电的,只要将笔贴在平板的上侧,它就会自动吸附,然后进行无线充电,给笔进行电量的补充。无线充电打破了电能传输只能依靠导线直接接触式传输的方式，属于非接触式传输，能够避免接触式电能传输可能带来的接触火花滑动磨损爆炸电击等问题。工作方式电磁感应这是最常见的无线充电器的工作方式，它利用电磁感应的原理，通过初级和次级线圈之间的电磁感应来产生电流，从而实现能量在空间范围内的传递，这种无线充电器的实现方式得到了无线充电联盟的推广。无线电波无线电波是现阶段无线充电器发展比较成熟的一种无线充电方式，它的工作原理是利用微型高效接收的电路来捕捉空间中的无线电波，然后将电磁能转化为稳定的电能。

是的，air3只支持一代apple pencil普通电容笔和apple pencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果，二代apple pencil，工作的前提是要与iPad连接，air3不支持磁吸吸附，这样一来也就不支持与iPad配对连接，所以无法使用，只能用第一代的pencil。Apple Pencil其的优势Apple Pencil其实并不是“电容笔”甚至和电容笔的工作原理一点都不一样，是主动在笔尖发射电磁波的。iPad端的支持Pencil的触控芯片也是特殊定制的，在扫描普通的触控信号的同时，接受到Pencil的特殊频段，这个可以拿频谱探棒扫描到的。而电容笔是模拟人手指的触感，让平板电脑误解是手在写写画画。

电容屏基本工作原理是：人是假象的接地物（零电势体），给工作面通上一个很低的电压，当用户触摸屏幕时，手指头吸收走一个很小的电流，这个电流分从触摸屏四个角或四条边上的电极中流出，并且理论上流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成比例，控制器通过对这四个电流比例的精密计算，得出触摸点的位置电容屏，静电感应，需要导体接触屏幕才会有反应，所以，不需要很用力，只要手指轻轻触摸屏幕即可被识别。那么，普通的手写笔就没法用于电容屏了，电容屏有专用手写笔，带静电的。电容屏的优点是感应灵敏，支持多点触摸，更适合娱乐玩游戏。缺点是不能精确定位，比如编辑文档的时候，你要想精确点击编辑某个字或者标点符号就没那么容易了。

过去的电阻屏，配的手写笔，是细头的；现在的电容屏，苹果公司率先采用，奇怪，却不配笔，只能用手写，很多用户，颇有微词，为什么不配手写笔？现在，虽然也有一些厂家生产电容屏手写笔，大头的，但很多用户仍反映感觉不好，这可能就是苹果不配手写笔的原因。尽管电容屏有很多优点，但电容屏手写笔似乎不太好使。原因是多方面的，包括技术问题，专利问题，，，，反正是产品有问题（缺陷）。至于，为什么电容屏手写笔是粗头的，我们来看看电容屏的原理：当用户触摸电容屏时，由于人体电场，用户手指和工作面形成一个耦合电容，因为工作面上接有高频信号，于是手指吸收走一个很小的电流，这个电流分别从屏的四个角上的电极中流出，且理论上流经四个电极的电流与手指头到四角的距离成比例，控制器通过对四个电流比例的精密计算，得出位置。如果有好用的手写笔，为什么苹果不配呢？成本几毛钱而已！（？？？）而电阻屏没这么多讲究，电阻屏可以用任何物体来触摸，牙签，指甲，金属，非金属，，，

是的，air3只支持一代apple pencil普通电容笔和apple pencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果，二代apple pencil，工作的前提是要与iPad连接，air3不支持磁吸吸附，这样一来也就不支持与iPad配对连接，所以无法使用，只能用第一代的pencil。Apple Pencil其的优势Apple Pencil其实并不是“电容笔”甚至和电容笔的工作原理一点都不一样，是主动在笔尖发射电磁波的。iPad端的支持Pencil的触控芯片也是特殊定制的，在扫描普通的触控信号的同时，接受到Pencil的特殊频段，这个可以拿频谱探棒扫描到的。而电容笔是模拟人手指的触感，让平板电脑误解是手在写写画画。

普通电容笔，是代替人的手指使用触摸屏的。蓝牙适配器是给没蓝牙功能的电脑增加蓝牙接口的。所以普通电容笔不需要蓝牙连接。现在的智能手机，都是电容屏，需要人手直接触摸才能使用，用以前老式的触屏笔是不行的。用的时间长了，手指会觉得累，于是，发明了电容笔，模拟人的手指操作。电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。

ipad air2支持触控笔。电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃）。最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。扩展资料：电容笔工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容。对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比。控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。参考资料：百度百科-电容笔百度百科-ipad air2

ipadair2能用一代笔。air2只支持一代applepencil，ipadair2是苹果之前出的一款非全面屏的平板电脑，这个平板电脑支持applepencil，可以帮助人们进行绘画，上班，学习等日常行动。普通电容笔和applepencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果。ipadair2能用一代笔的工作原理ipadair2能用一代笔的工作原理是ipad收到一代笔信号时判断出pencil要写字，指挥屏幕打开防误触，打开高精度触控层，分析哪个是笔控，哪个是手控，让屏幕在笔的触控点显示颜色，显色过程就是延时产生的最大根源，因为屏幕需要17毫秒才能显示下一帧的画面，因此你要等待17毫秒才能看到之前你画的内容。

电容笔没电了要及时充电。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。

代替手指操作屏幕

ipad不贴膜不会被电容笔刮花。iPad在不贴膜且正常使用情况下是不会刮花屏幕的，因为iPad的屏幕使用的是高强度的大猩猩玻璃。ipad2021没贴膜直接用笔一般情况下是不会刮花的，但是时间长了对屏幕会有一定的磨损，所以在使用iPad的时候，尽量的给屏幕贴上一层钢化膜，这样可以有效的保护屏幕。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

ipad不贴膜不会被电容笔刮花。iPad在不贴膜且正常使用情况下是不会刮花屏幕的，因为iPad的屏幕使用的是高强度的大猩猩玻璃。ipad2021没贴膜直接用笔一般情况下是不会刮花的，但是时间长了对屏幕会有一定的磨损，所以在使用iPad的时候，尽量的给屏幕贴上一层钢化膜，这样可以有效的保护屏幕。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

Summit 娱乐事业他的中文介绍我没找到，只找到了英文百科~~应该能看懂吧~~~本来我想用翻译软件，但是翻译过来就不对味了~~~希望楼主能找到自己所需要的信息~~~！Summit Entertainment (formerly Summit Entertainment NV) is an independent American film studio headquartered in Universal City, California with offices in London, UK.Founded 1996 (as Summit Entertainment LLC.)April 19, 2007[1] Headquarters Universal City, CA, USA Key people Rob Friedman, Patrick Wachsberger Industry Motion picture Products Video Games, Movies Parent Sony Pictures (USA)E1 Entertainment (UK) Subsidiaries Vivendi Visual Entertainment Website http://www.summit-ent.com/

结论：“课程内容”、“教材”以及“教学方法”不仅是体育教学实践层面中的基本概念，同时也是教学研究的基本问题。通过本研究的讨论可以注意到，在体育课程教学过程中，教师与学生之间关系的现实化是以“教材”和“教学方法”为依托联系在一起的。而教师选择“教材”和“教学方法”的根据一方面来自对“课程内容”的解释，一方面则来自对学生状况的把握。换句话说，在对体育教学的设计和实施进行评判时，实际上就是从1）教师对课程内容的解释是否合理、2）教材的选择、以及3）教学方法是否与学生的实际状况吻合这三个侧面展开的。而从理论研究的角度说，“内容的解释”与“教什么”具有对应关系，“示范讲解及运动场面的选择”与“用什么教”具有对应关系，而“呈现教材的逻辑关系”则与“怎样教”具有对应关系。也就是说，通过厘清基本概念的指称对象，有助于在泰勒原理与教学现场的研究之间建立直接的对应关系。泰勒原理 　　在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中,他开宗明义地指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：　　第一,学校应该试图达到什么教育目标(What educational purposes should the school seek to attain) ?　　第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标(What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes) ?　　第三,怎样有效组织这些教育经验(How can these educational experiences be effectively organized) ?　　第四,我们如何确定这些目标正在得以实现(How can we determine whether these purposes are being attained) ?　　这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验——构成了著名的“泰勒原理”。　　围绕上述四个中心，泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段：　　（一）确定教育目标　　教育目标是非常关键的。首先，要对教育目标做出明智的选择，这必须考虑学生的需要、当代社会生活、学科专家的建议等多方面的信息；其次，用教育哲学和学习理论对已选择出来的目标进行筛选；最后，陈述教育目标，每一个教育目标包括行为和内容两个方面，这样可以明确教育的职责。泰勒认为目标是有意识地想要达到的目的，也就是学校教职员工期望实现的结果。教育目标是选择材料、勾划内容、编制教学程序、以及制定测验和考试的准则。　　（二）选择学习经验　　教育目标确定之后，面临的问题是要决定哪些学习经验，因为只有通过经验，才会产生学习，从而才有可能达到教育目标。“学习经验”并不等同于一门学科所涉及的内容，也不等同于所从事的活动，而是指学生与环境中外部条件的相互作用。泰勒提出了五条选择学习经验的原则： （1） 为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验；（2）学习经验必须使学生由于实践教育目标所隐含的那种行为而获得的满足感；（3）学习经验所期望的反应，是在有关学生力所能及的范围之内的；（4）有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标；（5）同样的学习经验往往会产生几种结果。在教学过程中，学生不是被动接受知识的容器，而是积极主动的参与者，教师要创设各种问题情境，用启发的方式，引导学生主动探究问题，培养学生的创造思维能力和批判思维能力，并帮助学生把新知识与原有知识进行有意义的建构。因此，所选的学习经验应有助于培养学生的思维技能、有助于获得信息、有助于形成社会态度、有助于培养学生的学习兴趣。　　（三）组织学习经验　　在组织学习经验时，应遵守三个准则：连续性（ continuity）顺序性（sequence）和整合（integration）。连续性指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是强调每一后续经验以前面的经验为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛的展开；整合性是指各种学习经验之间的横向关系，便于学生获得统一的观点，并把自己的行为统一的观点，把自己的行为与所学的课程内容统一起来。　　（四）评价结果　　评价是查明学习经验实际上带来多少预期结果的过程。评价的目的，就是要全面地检验学习经验在实际上是否起作用。并指导教师引起所期望的那种结果。而评价的过程实质上是一个确定课程与教学实际达到目标的程度的过程。教育评价至少包括两次评估：一次在教育计划早期进行，另一次在后期进行，以便测量在这个期间发生的变化。对于评价结果，泰勒认为，不应该只是一个单一的分数或单一的描述性术语，而应该是反映学生目前状况的一个剖析图，评价本身就是让教师、学生和有关人士了解教学的成效。

不错啊，就是地理位置偏了点~

可以是My baby, Wish you a Merry Christmas.Love you

为了让人工智能接管，它必须满足并超越人类智能。目前的计算技术距离匹配人脑的能力还有多远？ 人脑大约有1000 亿个神经元，大约是我们银河系中恒星的数量。 每个神经元有大约1 万个突触——与其它神经元连接，总共有一千万亿（10^{15}) 的联系。 人类大脑中的每个神经元都能以每秒1000次的速度向其他神经元发出信号。每秒1000次的突触信号传递速率是10^{18}每秒。 每一秒钟，你的大脑发送的突触信号就像地球上所有海滩上的沙粒一样多——(估计大约是10^{18}= 1000000000000000000)。 这个处理速率，10^{18}每秒运算次数，被称为exaop尺度。Exa-是10^{18}的前缀，op是operation的缩写。 2018年，世界上最快的超级计算机打破了exaop规模。 这台超级计算机被称为Summit。它由IBM公司开发，由位于田纳西州的橡树岭国家实验室运营。 为了达到人脑的处理速度，Summit 需要 240 万个CPU、1000 万瓦功率、设备总重340 吨和两个网球场空间。 人脑每秒执行的操作数与 Summit 一样多，但仅使用20 瓦的功率，仅有1.5 公斤，装在一个两升的‘罐子"里。 虽然我们的计算速度可能最终赶上了我们的生物学，但要满足人脑的效率和紧凑性还有很长的路要走。此外，人类智能需要的不仅仅是原始计算能力。它需要正确的算法、电路和编程。 如果没有 合适的软件 ，世界上所有的计算机都不会产生通用人工智能。 人类的智能是多方面的。它体现了许多能力，例如：解决问题、推理、模式识别、创造力、学习、语言、计划、直觉和应用知识。 如果人工智能要实现人类智能，它必须在所有这些领域取得成功。 到2020年，通用人工智能还没有实现。但这并不能阻止任何人尝试。2017 年的一项调查发现，不同组织的45 个研发项目都在追求强人工智能。 如果明斯基是对的，一般智力就是你将一堆不同的能力组合在一起所得到的。因此，人类的一般智力可以被视为以下综合能力： 我们在每个领域的进展情况如何？ 近年来，这些领域都取得了非凡的成就。请注意：如果您不熟悉 AI 的最新进展，那么下一节将令人震惊。

I miss you.我想你了

谁贴萨米特瓷砖谁后悔

上面都说光了说白了就是通过剪接来tell story譬如说第一个镜头是一个人掏钥匙第二个镜头是那人开门进家门这两个镜头连一起就很直白的说明那人用钥匙开门进家从而不用对他开门 上楼梯等过程具体描述了以上可以说是对蒙太奇的最最基本运用所以蒙太奇也就是导演跟观众之间的互动，因为如果观众没有联想“开门进家”的话，单单两个镜头是不能说明这个事情的所以！蒙太奇也可以运用来骗人，骗观众，譬如这边掏钥匙，紧接着开门，不过可能他掏钥匙是在家门外，进的却是公司的门不知道你看懂没有？

我国教育理论界对教学目标的分析和研究并不深入，在相当长的一个历史时期，我国教育理论对教学目标的阐述是在“教学任务”的标题下进行的。不少教育学教材中都提出教学任务包括三个方面：①向学生传授文化科学基础知识和基本技能；②发展学生的认识能力和体力；③培养学生辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质。这三个方面的教学任务也就是对教学目标所作的初步分析，当然这只是从教师教的角度来分析的。 　　前苏联的教育理论中也没有明确提出教学目标分类方面的课题，他们只是对教学的任务或职能进行初步分析。例如1957年出版的达尼洛夫和叶希波夫编著的《教学论》中提出了教学的三个方面的任务：知识、技能和技巧。到了1983年，巴班斯基主编的《教育学》中则提出了教学必须执行的三种职能：教养职能、教育职能、发展职能。教学的三个任务也好，三个职能也好，其实就是指教学的三个目标。 　　不论是我国教育理论中提出的教学任务，还是前苏联教育理论中提出的教学职能，都是直接反映了学校教育的总目的，或者说是仅仅重复了学校教育的总目的，还不够具体、精确，只是大而化之的指出了一个教学的方向。这种粗框的分类方法，使得教师在制定教学计划时缺乏科学的理论依据，在单元教学计划、课时教学计划中所拟定的教学目的同样是不具体、不精确的，对于教学活动来说，不具可操作性和可检验性。在阐述教学目标时仅限于重复教育的总目的，不能使之具体化、系列化，是我国和前苏联教育理论的共同缺陷。 　　明确提出教学目标分类理论的是美国教育家。在1918年出版的《课程论》一书中鲍比特提出了课程科学化的问题，他认为：“科学的时代要求精确性和具体性”，因此课程的教学目标必须具体化。以后泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中强调，在课程目标确定后，要用一种最有助于学习内容和指导教学过程的方式来陈述教学目标。泰勒认为最有效的教学目标是“既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。”也就是说，每一个教学目标都应该包括“行为”和“内容”两个方面。一般来讲，“内容”是教师教学中最为关注的问题，“行为”则往往是被忽视的方面。所以泰勒对教学目标理论的贡献正在于他强调以行为方式来陈述教学目标。 　　泰勒的学生布卢姆和他的合作者们进一步发展了泰勒的思想，形成了较为完整的教学目标分类理论(在英语中“教育目标”、“教学目标”、“课程目标”是通用的)。布卢姆于1956年发表了《教育目标分类学，第一分册：认知学习领域》，克拉斯沃尔于1964年发表了《教育目标分类学，第二分册：情感学习领域》，哈罗于1972年发表了《教育目标分类学，第三分册：动作技能领域》。他们把教学目标分为三类：认知领域、情感领域和技能领域。其中认知目标包括知识、理解、运用、分析、综合、评价；情感目标包括接受、反应、价值的评价、组织价值观念体系、价值体系个性化；技能目标包括反射动作、基本基础动作、知觉能力、体能、技巧动作、有意沟通。布卢姆等人认为：第一，应当用学生外显的行为来陈述教学目标。因为制定教学目标是为教学提供可操作性的依据和便于客观地评价，而不是去表述教学的理想、愿望。只有具体的、外显的目标才具有可操作性和可测量性。用一个公式表示的话，那就是：“目标行为评价技术测量问题”。第二，教学目标是有层次结构的。教学目标应当由简单到复杂按序排列，后一类目标建立在前一类目标的基础之上。用一个公式来表达的话，那就是：“A式行为类 →AB式行为类→ABC式行为类”。第三，目标分类学是超学科内容的。不论哪一门学科、一个年级，都可以把目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容。与此同时，马杰在他的关于行为目标的经典性著作“Preparing Instructional Objectives”(1962年出版)也提出了教学目标的构成，他认为，教学目标必须包括三个组成部分：第一，学生外显出来的行为表现；第二，能观察到的这种行为表现的条件；第三，行为表现的公认的准则。无论是布卢姆还是马杰他们都要求教学目标具有外显性、具体的可操作性、明确的可评价性。1986年布卢姆等人的《教育目标分类学》被介绍到我国，并在中小学产生很大的影响，教学目标的概念被我国基础教育阶段所接受。

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但在亲吻，吃完披萨，并回到他的住处后，我们就某些点讨论了起来。平常生活里，我说话时他面无表情，不作回答，不关心我生活的琐事。即便是带我出去吃晚饭，也是浏览他的电子邮件。去他朋友家参加聚餐也同样如此，他们连续几个小时的聊网站设计，而我只好坐在椅子上，望着天花板，灌酒，发呆。仿佛就是个游戏，一个任由我来回，任由我亲疏，时而置于真实生活又仿若在虚拟网络的不间断的舞蹈。在他外出工作的那一天我离开了他，并留了一张纸条，希望我自己不那么伤心。亲爱的保罗，谢谢你与我共度周末，与你单独相处意味着太多。

I miss you

是一种电影艺术形式 哈哈

再见我的宝贝

Summit Series是The North Face 北面（TNF）下的顶级产品，是为运动员、山地专业人士和导游设计的全套产品。主要适用于中高海拔山地探险运动，有一个很贴切的名字——“巅峰系列”。（主要适用于登山、攀冰、快速冲顶等中高海拔的山地探险运动）扩展资料：产品分层系统：这个系列的产品属于专业级户外运动装备，它的分类也跟其他产品不一样，是按照从内至外穿着的层级划分，这样能让消费者非常直观的了解这些衣服的功能和定位。Summit L1：贴身保暖层（Thermolite）Summit L2：中间层（Polartec）Summit L3：中间层（羽绒）Summit L4：中间层（ThermoBall）Summit L5：硬壳外层（GORE-TEX）Summit L6：保暖外层（羽绒）使用者可以通过保暖层、中间层、外层各款产品自由搭配，以应对不同天气、不同气温、不同环境。参考资料来源：TheNorthFace官网——Summit Series

用小图片组成一定形状，远看是个大图片

如下图

“会计”一词,远在大约公元前1100年到公元前770年之间的西周时代就已经出现了.据史书记载,我国古代有为王朝服务的会计,有专职官吏专司其事.春秋时代的孔子就曾经当过管会计的委吏.据考证,会计在当时的基本涵义是：既有日常的零星核算,又有年终伊总核算,月计岁会.后来有人总结为“零星算之为计,总合算之为会”.把“会”与“计”两个字联起来,就成为总核算与零星核算的一个综合体了.当奴隶社会取代原始社会时,在原始计量的基础上,计数、计量的方法和形式都有所改进,使当时最简单的会计也有了一定的发展.到了战国时代,秦始皇统一了中国,使封建经济得到发展,也促进了会计的发展.当时用竹简木牍刻写的“籍书”、“计书”的帐簿已经出现,并用“入”和“出”作为记帐符号.到了唐代,工商业比较发达,经济繁荣,对外贸易和造纸业都有所发展.这时我国会计开始传播到日本等国家,报表和帐簿也普遍使用纸张.同时对于当时的所谓“国计”也有一定的文字资料记载.到了宋代,官府中的官吏们报销钱粮或办理移交,要编造“四柱清册”,实行“四柱结算法”.所谓四柱就是指旧管、新收、开除、实在四项数字.比作支撑物体的四根柱子,认为柱柱紧要,缺一不可.四柱之间的关系是：旧管＋新收＝开除＋实在.因此,从旧管和新收的总数中减去开除数就是实在数.用现时的会计术语说,四柱就是上期（或期初）结存、本期收入、本期付出和本期（或期来）结存四项.四柱结算法中的四柱平衡关系形成了会计上的方程式,这不仅成为我国传统的中式记帐法（中式簿记）的一个特色；而且在世界范围内也一直沿用下来.

感谢上帝赐我的宝贝Thank God for my baby

买了房子之后，免不了就要装修，装修就会用到瓷砖。瓷砖的种类和品牌那么多。要怎么选才好呢?以下我们有关萨米特瓷砖品牌怎么样和萨米特瓷砖最新报价的内容，希望能帮助你选购到质量以及价格都满意的瓷砖产品。萨米特瓷砖品牌怎么样1.品牌实力广东萨米特陶瓷有限公司，拥有包括意大利萨克米7200吨压机、西蒂等世界有名的滚筒印花机在内的大量一流生产设备，同步引进世界领先的数码喷墨技术设备，共有多条先进的全自动电脑生产线，陶瓷墙地砖年生产量达8000多万平方米，现已成为全球最具规模的专业生产陶瓷墙地砖及卫浴产品的现代化企业之一。萨米特取自英文SUMMIT，意为巅峰。萨米特以罗浮宫为品牌形象，寓意传承法国罗浮宫美学精髓，以现代顶尖的陶瓷工艺技术，有机嫁接到陶瓷产品的设计和生产中，从品质之美、产品之美、设计之美、环保之美、人本之美、艺术之美等六大方面不断延伸风尚美居的观念，打造高端陶艺精品，成就世界陶瓷艺术的巅峰。2.多产品和规格依托规模化的生产实力和强大的科研人才队伍，萨米特不断开发出领导消费潮流的陶瓷精品：陶瓷墙地砖产品包括各类高档抛光砖、内墙砖、雅光砖、仿石外墙砖、浮雕砖、艺术拼花组件等，产品涵盖了从165mm165mm至1200格的600多个花色精品;萨米特卫浴产品则包括了洁具、浴缸、淋浴房、浴室柜及水暖配件等相关配套产品。3.过硬质量萨米特陶瓷以巅峰零距离，极品萨米特为品牌价值理念，走精品路线，视产品质量为企业生存之本，追求产品质量零缺陷，制定了比欧洲标准、国家标准更为严格的企业内控标准，严格按照ISO9001：2008质量管理体系和ISO14001：2004环境管理体系运作，引进了先进的ERP管理系统，实现了生产系统的自动化和规范化，全面实施清洁生产。由于产品质量过硬，一直以来，萨米特陶瓷制造的产品都是一流品质的代名词。萨米特瓷砖最新报价萨米特基纳时光系列SW288016瓷砖￥488萨米特爱琴叠映系列SW8880地砖￥363萨米特苏伊士系列SW988042瓷砖￥488萨米特极地晨光系列SW968024瓷砖￥409萨米特布鲁塞尔系列SW998004瓷砖￥441萨米特VQ88910瓷砖￥115以上就是有关萨米特瓷砖品牌怎么样和萨米特瓷砖最新报价的全部内容，相信通过我们以上的介绍，大家对于萨米特瓷砖品牌怎么样和萨米特瓷砖最新报价都应该有所了了解了吧。希望我们以上的介绍，可以帮到大家更好的了解萨米特瓷砖。

《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。《课程与教学的基本原理》一书，被誉为现代课程领域最有影响的理论构架，而作者泰勒更是被誉为“现代课程理论之父。”《课程与教学基本原理》凝聚了泰勒的心血。在20世纪二十年代，当经济危机的阴云笼罩着美国，经济大萧条对学校课程提出了新的挑战。经济大萧条所引起的失业问题让劳动市场上的中学毕业生难有立足之地，加剧了教育与社会现实的矛盾。在这样的背景下，一场对美国教育的实践产生重大影响的运动——“八年研究”轰轰烈烈地开展了，“八年研究”对泰勒影响很大，也正是在这场实践中泰勒的课程原理逐渐形成，并运用于指导实践中去。据泰勒的回忆，这本书最初是诞生于“八年研究”一次午餐的餐巾纸上。当然，这并不会消减这本书的价值，实践证明，这本书不仅推进了美国教育发展，也深刻影响了世界其他国家课程编制。如今课程改革的春风正席卷着中国教育，这本书一定能为我们提供许多有益的参考。

　　试卷分析是七年级历史考试过程中的重要环节。是对学生考试成绩进行管理,并以学生成绩为原始数据,根据教育测量学和教育统计学原理,对相应的试卷进行科学分析的。我整理了关于七年级历史下册期末试卷质量分析，希望对大家有帮助! 　　七年级历史下册期末试卷质量分析范文一 　　2008—2009学年度期末统考的帷幕已落下。本试卷遵循孝感教科院的要求，以选择题为主。共35大题70分满分。从题型功能上看，选择题的优点在于题目设问明确、作答简便、答案唯一、评分客观，有利于在有限的时间内考查较多的知识。且本试卷题目选材广泛，能典型地反映历史学科的特点，既强调用材料中所蕴含的有效信息，去分析历史现象，又全面考查了学生的基础知识，避免了以前历史教学中一直无法回避的死记硬背的弊端，对进一步深化中学历史课程改革起到了良好的导向作用。 　　一、命题的指导思想及特点 　　(一)命题的指导思想： 　　本次命题以《全日制义务教育历史课程标准》为依据，自觉地把各项基本要求(体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增加贴近学生生活、贴近社会的内容)，融入试题中去，体现考试的评价、甄别的功能。 　　(二)试卷的基本特点： 　　1、着重考查了学科主干知识。历史试题把教材中的内容在试题中活化、迁移和提升，往往通过引用教材以外的大量素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。但无论如何，其考查的落脚点还是在构成学科基本或重要理论的主干知识范围内。 　　大体浏览一下，此次七至八年级试题考查的学科主干知识有：元谋人、北京人的文化遗址;沙姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征;禹的传说;春秋争霸和战国七雄的史实;高鞅变法的史实;春秋战国时的科技文化;秦的统一;汉武帝的大一统;张骞通西域的史实;秦汉的科技文化;三国鼎立;江南经济的开发;北魏孝文帝改革;三国西晋南北朝的科技;虎门销烟、鸦片战争、《马关条约》、洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党的诞生、长征;中华民族的抗日战争;西安事变;重庆谈判;三大战役;渡江战役;民国以来社会生活习俗方面的变化;近代科技的成就等以上内容都是历史上的重大历史事件。试题重点考查了学生的观察、比较、分析、判断、评价、综合等方面的思维能力，要求考生从整体上把握历史发展线索和历史发展阶段特征，学会评价历史现象和历史事件在某一历史发展阶段中的地位和作用。 　　2、凸出素质，关注情感。试题以能力测试为主导，注重考查考生所学历史学科基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。例：七年级第2题、11题，八年级第12题，即考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生解决实际问题的能力;又如：八年级第16题、34题、35题等无不隐含了对考生情感、态度和价值观的较为全面地考查。 　　3、联系热点、关注生活。文科综合能力测试的考查目标之一，是引导考生关注社会、关注生活和关注世界。因而，在考查历史试题时通过启发考生对现实的思考已是中考命题专家的思路之一。本次试题以反映社会现实和社会热点问题的“新材料、新情境”为载体，注重考查考生关注社会现实。例：七年级第1题、3题、6题，八年级第26、27题等都是以重大历史事件为载体，引导学生关心社会、关爱国家、关注世界，体现了新课改一以贯之的理念。 　　总的来说，此次命题难易适中，区分度适中，即考查考生的历史基本功和历史素养，又考查了学生综合分析问题的能力。 　　二、卷面情况分析 　　以下是两所中学七、八年级的抽样分析情况： 　　从抽查的结果来看，大部分学生基础知识掌握较好。但运用知识的能力欠缺。综合性强，注重理解判断的题失分较多，可见，试题的区分度适中。 　　三、教学建议 　　综上分析，我们的历史学习要求师生能“以不变应万变”，紧扣《课标》和《考试说明》，做到以本(课本)为本，把握“双基”(基础知识、基本技能)，加强训练，有效复习备考。具体方法如下： 　　1、构建知识网络。每学完一课，要求学生对本课的所有知识点进行总结，从事件的原因、时间、主要人物、过程、结果等方面进行整理归纳，最终打下牢固的知识基础，构建好自己的知识网络。 　　2、加强主干知识和重点知识的学习。历史试题越来越突出对学科能力的考查，但能力的形成往往取决于对基础知识掌握的程度，这就要求考生练好基本功，记准史实，理解历史原因，掌握重大历史事件产生的结果和影响。 　　3、纵横对比分析，形成正确的历史认识。历史试题中都有纵向或横向对比分析题，属于“三维目标”的综合考查，是有较好区分度的试题，体现试题的选拔性功能。而学生往往就在此类题上易失分。因而，复习时应引导学生多关注宏观知识、纵向综合、横向联系。 　　4、关注热点问题，国际焦点问题。历史的长河奔腾不息，现实是过去的延续，将来是今天的延伸。历史学习的目标之一，就是“以史为鉴”，发挥历史的教育功能，培养学生正确的人生观、历史观、价值观。为此，在学习有关历史知识时，教师一定要引导学生联系现实问题，一定要加强这方面的训练。 　　5、有必要进行解题技巧的训练。从解题原则来说，可概括为“四项基本原则”，共十六个字，“即精析题意”、“回归教材”、“注重发散”、“力求完美”。从解题方法来说，可归纳为“一个中心两个基本点”，一个中心即是“阅读理解材料”，两个基本点是“最大限度地获取有效信息”和“充分利用有效信息”。这里值得注意的是：读懂是前提、获取是关键、利用是目的。解题的步聚是：三个环节，即读、找、答。 　　总之，历史教学质量的提高，有待于全体同仁的共同努力。 　　七年级历史下册期末试卷质量分析范文二 　　考试已经落下帷幕，为了更好地安排下半个学期的教学工作，在此特对期中历史试卷的考试情况进行分析。 　　七年级历史试卷共三道题，分别为单选题、材料分析题、问答题，共计100分。就试卷难易程度来说，这张卷子难易度适中。具体分析如下： 　　第一题为选择题，主要考核的就是学生对课本基础知识的掌握情况。基础知识点包括这些：课本上的图文如4题，考核唐朝都城长安的城市平面图;文本中每一课的具有总结性的小标题如3题，唐太宗奠定贞观之治的两大基石是虚心纳谏、知人善任;还考查了相关的历史典故：黄袍加身，杯酒释兵权与哪个有关?总的来说，选择题的难度并不大。尽管试卷难度不大，学生的答题情况并不理想。出现这种情况很重要一个原因是学生根本不重视这么课程，作为这么课程的任课教师，我认为学生出现这样的想法是很正常的。本人认为，任课老师再兢兢业业，学生手头没有配套的练习，这都很难让学生主动的去学习这们课程。因此借这个机会我想跟领导说说我的心声：给七年级的政、史、地、生都配上相应的资料吧。其次就是任课教师教学任务没有落到实处即没有适量的练习让学生巩固所学的知识。 　　第二答题共两个小题：第1题，考查的是中国经济重心南移的基础知识。知识点学生并不陌生，但材料是以图表的形式展现的，由于学生还没有具备一定的分析图表的能力，加之学生根本没有识记这个知识点，因而这道题的答题情况非常的糟糕。第2小题，考查的是隋朝大运河的知识。试题给出大运河的图片，结合图片来答题。这题考查的也是课本的基础知识，最后一个问题属于开放性试题，学生可以自由的发挥。因而这张卷子在一定程度上体现了素质教育的优越性即学生有话可说，学生可以自由的发表自己的看法。就学生答题的情况分析，这道题的得分率不是很高，能够难道一半分数的同学不到一半的学生。基于这样的现实，在接下来的教学中，我得调整自己的方法。 　　第三题为问答题即从政治、经济等方面分析唐朝经济繁荣的因素主要有哪些?就题目来看，难度并不大，聪明的孩子能够从试卷中找到现成的答案。值得高兴的是，这道题大部分学生都动手写了，不再给老师留空白卷子。这道题12分，我认为这么大的分值，就单单一个问题，这不利于七年级的学生得分，希望以后七年级的最后一题能够分成几个小题来分析。 　　关于这次测验，学生的成绩分布主要有以下情况： 　　七年级三个班的历史科目及格率均不到百分之五十，每班的优秀率均不足百分之二十。面对这样的成绩，作为任课老师，我将采取一定措施，努力提高学生的历史成绩。 　　七年级历史下册期末试卷质量分析范文三 　　一、总体情况 　　1、试题依据：此份试题目的是考查学生在历史学科的学习上是否达到国家初中历史课程标准的要求。其试卷内容要求是以课标为标准，是阶段性的水平性测试，以检查学生对所学历史知识的掌握程度。考试以《普通初中历史课程标准(实验)》相关内容的教学目标为依据，面向绝大多数学生，按照“以考查基础知识为主，适度考查能力”的命题原则，努力做到既有利于有效评价学生的学习水平，也有利于促进中学历史教学质量的大面积提高。 　　2、试题特点：试题分为四个题型：第一题是选择题，共20分，重点考查学生基础知识掌握的情况。第二部分归纳列举题，共22分，考查学生对同类知识的概括能力。第三题是材料分析题，共32分，重点考查学生的思维能力以及解读信息，运用知识的能力。第四题综合探究题，共26分，是学生能力的综合考查，论从史出能力、比较能力、分析能力等。试卷以课本为基本的命题素材，立足课本，落实双基，加强图片，文字材料阅读理解考查学生获取信息的能力。同时也注重考查考生运用基本的历史观念和历史学习方法分析问题和解决问题的能力，注重对考生创新精神，实践能力和情感态度，价值观的考查，注重历史与现实的联系。其基础性，开放性，实践性，创新性等特色明显。 　　3、考试情况简介： 　　第一题失分较多的题目有：第3、6、10题。 　　第一题失分较多的题目有：第12⑴⑵⑶、13题。 　　第三题和第四题是材料、读图等形式的题目，题目所设计的问题都不难。失分较多的题目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶题 　　学生主要失分的共同原因有：(1)学生阅读能力差，理解不了问题，也审不了题。(2)学生的学习仍停留在死记硬背阶段，灵活运用知识的能力较差。(3)学生回答问题的书写不够规范，不能准确表达，需要教师作正确的引导。 　　优秀人数及优秀率：8.1班 17人 70.8% 　　8.2班15人 62.5% 　　及格人数及及格率：8.1班 22人 91.7% 　　8.2班20人 80% 　　二、学生答题主要存在问题及分析 　　选择题：(20分)： 　　本部分共设置10道题，注重基础，突出主干。重点考查学生对重大历史事件和人物的再认再现能力，同时也考查了学生对历史知识的归纳、运用能力。学生的得分情况比较理想。 但3、6、10题错误较多，第3题是由于学生没有认真阅读过长的题目，盲目作出选择。第6题是由于学生对汽车工业出现的时间判断不明，产生“拿不准”的心理。第10题失分的原因主要是学生对生产关系与生产力的关系理解不扎实，没有找到根本原因。 　　归纳列举题(22分)： 　　归纳列举以基础知识为主，涉及面广，人物、建设成就、错误标志等。学生得分率比较高。反映了学生对基础知识的掌握还是比较理想。失分的情况主要在于表述不准确。 　　材料分析题(32分)和综合探究题(26分)： 　　失分原因都在于学生对题意的理解出现偏差。 　　三、对今后教学的反思 　　根据本次考试中学生所反映出来的具体情况，在今后的教学中应注意： 　　1、继续加强对新课程标准的学习和研究，吃透新课标“以学生为本”的精神，确实转变教学观念和改变教学方式，扎扎实实地推进新课改后的素质教育工作和教学工作。 　　2、重视学情研究。正视学生的个体差异，教学目标必须要切合学生状况等实际，要面向全体学生，树立正确的学生观和教材观，确实做到因材施教，立足基础，发展能力，尤其在教学内容的取舍和教学目标的把握等方面，一定要关注学生对基础知识的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培养，以促使每一个学生都有所发展。 　　3、合理调整教学内容，科学设计课堂结构，营造民主和谐的课堂气氛，激发学生学习的兴趣和信心，促进学生学会主动学习、探究学习和合作学习。加强对学生在学科试题的题型(选择题、归纳列举题、材料解析题、综合探究题)的训练和解法指导，选题、做题力求少而精，有方法有实效。 　　4、加强课堂教学有效性研究，落实因材施教、分层教学，树立全面育人、全面发展的整体质量观。抓好学生良好学习习惯的养成，注重平时的提示和启发，日积月累，形成看书、写字、做题要认真仔细、一步到位的好习惯。

2010年参加湖南卫视大型平民选秀节目《快乐男声》而为观众所熟知并喜爱的武艺的弟弟，由于哥哥的迅速走红，直接影响到武星。 武星中文名：武星 英文名：Rey（Phirey ） 昵称：小星、星仔、星儿、武小星、R仔 生日：1995年11月23日（农历：十月初二） 血型：B型 父亲：武力 哥哥：武艺 星座：射手座 属相：猪 民族：汉族 籍贯：香港九龙（出生于长沙 初中在长沙就读） 武星小学：麓山国际实验学校 初中:湖南广益实验中学 常用语言：国语 粤语 英语 爱好：唱歌 交朋友 爱搞怪 奇思妙想 发呆 创新 个性：多变 多重人格 心思细腻 超无聊 开朗 活泼 外向 最喜爱的歌手：武艺(哥哥) 最喜爱的偶像：武艺 最爱的曲风：中国风、R&B、任何曲风、多元混合音乐 任何音 武星乐 最尊敬的神：中国佛祖 最喜欢的数字：1123 最苦恼的事：想做的事越来越多、但时间永远都不够 最怕的事：没钱、害怕哥哥有一天不理他 最大缺点：老爱忘词、有个性没耐性超没记性。 喜欢的运动：足球 、跑步、乒乓球、 羽毛球 唱歌常用动作：捂嘴~~~摸脑袋。。 最喜欢的团体：飞轮海 最喜欢的男演员：成龙 最喜欢的颜色： 绿 蓝 黄 黑 白 最喜爱的歌曲: 哥哥唱的都喜欢 最喜欢的服饰：休闲服 最爱的群体: fans 午饭们 粉丝口号：文“武”双全 皎如日”星！ 身体状况: 超健康的好宝宝 最喜爱的衣着：自然、舒适 嗜好：网络 最喜欢的体坛明星：肥罗 、C罗、贝克汉姆 、卡洛斯、梅西 最喜欢的球队：曼联、巴西、阿根廷、法国、皇马

教育和教育学一.教育概述1 .教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。2 .教育的基本要素：受教育者、教育者和教育的影响3 .教育的最基本要素：教育者、受教育者4 .家庭教育特点：先导性、感染性、权威性、针对性、终身性5 .社会教育特点：开放性、大方性、多样性、补偿性、融合性6 .教师是学校教育的主体和直接教育者在整个教育活动中起主导作用。在学生再教育活动中，居于主体地位。7 .学校教育特点：职能专业性、组织严密性、作用全面性、内容系统性、手段有效性、形式稳定性。二.教育的起源和发展1、原始社会教育的特点：非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性、原始性。2、四书指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》《诗》055-790000； 五经指的是《书》《礼》0《易》0《春秋》0《礼》0055-79000003、现代教育的基本特征：公共性、生产力、科学性、未来性、国际性、终身性、革命性。4、“吏为师，法为教”“僧为师，吏为师”是古埃及的教育主张。三.教育学的诞生与发展1、教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。2、孔子的教育主张：有教无类(人人都可以接受教育)； 以“仁”为核心； 向人说教； “不愤怒，不出其不意”(启发式教学)。3、孟子“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”4、荀子以五经为教学内容，其中以《学记》为重点，是其教学理论的核心。5、墨子三标准“博乎道术、辩乎、厚德行”，知识技能要求，思维讨论要求，奥要求。6、道家主张“道法自然”，提倡怀疑性学习方法，讲究辩证。《理想国》人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，成文战国末期。8、“守陵”遵循了渐进的教学原则。9、“道而弗引、强而弗抑、开而弗达”体现了启发性的教育思想。10、苏格拉底教学法又称“接生婆术”，为启发式教学奠定了基础。11、柏拉图著作《雄辩术原理》； “学着玩”的最初倡导者。12、亚里士多德是古希腊百科全书哲学家，提出“教育顺其自然”的原则，首次系统地阐述了与体育、智育、德育、美育协调发展的教育思想。13、昆体良是西方教育史上第一位论述教育问题的教育家，是班级授课制的萌芽。14、《大教学论》是西方第一部教育专著，世界第一部教育教法研究著作，《欧洲古代教育理论发展的最高成就》。15、1632年《世界图解》是教育学开始形成独立学科的标志。16、培根首次提出将教育学作为一门独立的学科。17、夸美纽斯主张“泛智”教育，把一切交给人人； 著作《爱弥儿》。18、班级授课制是夸美纽斯对近代教育学的最大贡献之一。19、卢梭著作《教育论》，法国启蒙主义思想家和教育家主张，教育要顺应孩子的本性。20、康德《林哈德与葛笃德》，以教育学为课程在大学讲课的第一人。21、裴斯泰洛奇是西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”口号的教育家。著作《教育漫话》。22、洛克代表作《普通教育学》主张“白板说”，认为人的发展完全由教育决定。“绅士教育”认为绅士教育在家庭中实施。23、赫尔巴特，近代德国著名心理学家和教育学家，“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”。24、1806年《民主主义与教育》标志着规范教育学的创立，也是现代教育学的第一部著作。25、赫尔巴特一原则：教育性教育原则； 二理论基础：心理学与伦理学； 三中心：教师、教材、课程四个阶段(清晰(明白)、合作(想象)、系统、方法。26、杜威著作1916年《教育学》。27、杜威新三中心：儿童、经验、活动。28、实用主义教育学代表人物杜威、克伯屈； 实用主义忽视了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了学校的特质。29、凯洛夫的《新教育大纲》是世界上第一部马克思主义教育学著作。30、杨贤江的《教育过程》是马克思主义的第一部教育学著作。31、布鲁纳是结构主义教育思想的代表人物，有《大教学论》。32、瑞士心理学家皮亚杰建议将儿童智力发展阶段分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。夸美纽斯(教育学之父) )《民主主义与教育》(1632年)教育学成为独立学科的标志1 .教育原则：教育适应自然(根本指导原则) )。2 .教育制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容3 .教学思想：“泛智”教育，将广泛的自然知识传授给普通仁人4 .教育内容：规定了百科全书式课程5 .教学方法：提出并论证了直观性、系统性、计量性、强化性和自觉性。6、教育目的：(终极目的)宗教目的(永生； (直接目的)现实目的(学问、德性、虔诚的人。杜威的教育思想(杜的民主如何实现，三无目的地改变经验) )。杜威(实用主义哲学的奠基人、进步教育的代表者、现代教育学派的代表者)。《资本论》1 .三中心论：儿童、经验和活动中心2 .教育的本质：教育是生活，教育是成长，教育是经验的改组或改造(教育思想的基础和核心)；陶行知认为生活就是教育)。3 .学校即社会4 .从中学5 .五步教学法：找出创设困难情境的纠纷所在； 提出解决问题的各种假设； 推断哪个假设能解决这个困难； 验证这个假说。四.教育功能1、教育功能是指人类教育活动和教育系统对个人发展和社会发展的影响和作用。2、影响教育功能发挥的因素一般包括：个人认同、社会宣传引导、家庭父母素质、就业倾向。3、人的发展可以分为生理发展、心理发展、社会发展。4、教育的个人功能是教育的社会功能所衍生的前提和基础教育的社会功能制约着教育个人功能的发挥。5、学校教育在人的身心发展中起主导作用。6、教育的社会变迁功能是指教育可以通过开发人的潜能来提高人的素质，引导人的社会化，影响人的社会实践，推动社会的发展和变革。7、人力资本由投资形成，在社会生产中具有重要作用。人力资本投资回报率高。8、影响教育社会功能发挥的因素：生产力、政治经济制度、科技、文化、人口。五.教育目的1、教育的目的是对教育活动所培养的人的素质的总体期待和构想，是对社会历史活动主体素质的规定。2、教育目的是教育方针的重要组成部分。3、教育方针包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。4、联合国提出的教育目的：学认知、学工作、学共存、学生存。5、教育目的功能：引导功能、控制功能、评价功能。6、个人本位论教育的目的是培养“自然人”，代表人物卢梭、罗杰斯。7、社会本位论主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员。代表人物柏拉图、孔德等。8、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才反映了我国教育的基本使命。9、马克思在《中华人民共和国教师法》中阐述了人的全面发展学说，是确立我国教育目的的理论基础。六.师生1、广义教师是指将知识、技能传授给他人的人，狭义教师是指在学校从事教育教学宫缩的专业人员。2、1994年实施的《朱子全书 论学》首次从法律角度确认了教师的专业地位。3、教师的根本任务是教书育人。4、教师劳动的创造性体现在因材施教上。5、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性。6、师德是指教育教学活动中应遵循的道德规范和行为规范。7、教师成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。8、微格教学是针对少数学生，尝试短时间(5-20分钟)的小型课堂教学，并对该教学过程进行录像，课后分析。9、美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验反思=成长。10、学生有可塑性、依赖性、好学心。11、“学生中心论”的代表人物法国卢梭和美国杜威。12、“教师中心论”的代表人物德国的赫尔巴特和苏联的凯洛夫。13、以直接促进学生发展为目标的教育关系是学校师生关系中最基本的关系。14、教师素养是影响师生关系的核心因素。七.路线1、朱熹在《儿童与课程》中多次提到课程。 “宽时限、守课堂”“小立课堂、大作功夫”，这里的课程指的是课堂及其过程。2、西方，课程用于教育科学专业术语，起源于英国教育家斯宾塞。3、美国杜威提出课程，即学生的学习经验。4、课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。5、功利主义教育家斯宾塞于1885年提出“什么知识最有价值”，是明确课题的开始。6、1902年杜威《课程》是一部影响深刻现代课程理论的开创性著作。7、1918年博比特《课程与教学的基本原理》被认为是教育史上第一部课程论专著。8、1949年泰勒《中庸》被认为是现代课程理论的基石。9、泰勒明确课程写作的四个步骤。 确定目标，选择经验，组织实施，评价结果。10、知识中心主义课程论又称学科中心课程论，代表人物斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳主张学校教育以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科基本知识、根本规律和相应技能为目标。11、社会中心课程理论又称社会改造主义课程理论，代表人物：弗拉梅尔多。12、学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论(杜威)和存在主义课程论(奈勒)。13、杜威学校四大直接经验课程：手工类； 语言社会系； 研究探索系； 艺术系。14、布鲁姆提出了以知识结构为中心的课程理论，主张教学内容应以各学科的基本结构为中心。15、形式教学论以感官心理学为基础，以人物摇滚为代表。教育认为教育的目的不是传授知识，二是发展学生的智力。16、实质教育论从功利主义出发，认为教育的目的是传授实用知识，智力发展并不重要。代表人物斯宾塞。17、学科课程是最古老、使用范围最广的课程类型。中国古代六艺、西方古代七艺是最早形态的学科课程。18、课程目标是指导整个课程编制过程的最关键准则，是特定阶段学校课程达到的预期结果。19、课程内容是课程的核心要素，是基于课程目标从人类经验体系中选取，按照一定的学科逻辑序列和儿童心理发展需求组织而成的知识体系和经验体系。20、泰勒明确提出了课程编排的连续性、顺序性和一致性。21、布鲁纳提出了以螺旋方式组织课程内容的主张。22、加内主张直线组织教学内容。23、知识、社会、儿童是影响学校课程开发的三大因素。24、学校课程主要表现为课程计划、学科课程标准和教材三种物化形式。25、课程实施是将课程计划付诸实践的过程，是实现预期课程目标的基本途径。26、目标评估模型围绕目标展开，基于泰勒的“评估原理”和“课程原理”形成。27、CIPP为背景、输入、过程、成果评价模式。28、课程资源是课程建设的基础，包括教材以及学生、家庭和社会生活中有利于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要成分。29、新课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。30、新课程的核心理念是“为了所有学生的发展”。八.课堂教学1、教育是在教育目的规范下，教师教与学生学共同组成的活动。2、教育理论是教育学的重要部分，既是理论科学，又是应用科学。3、哲学导向教学理论来源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”。4、提出认知教学理论的美国心理学家布鲁纳和奥斯贝尔认为，影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。5、布鲁姆提倡发现教学方法。6、美国人本主义心理学家罗杰斯的无指导教育主张最好的教育，目标是“充分发挥作用的人、自我发现的人、形成自我实现的人”。7、建构主义是认知结构学习理论在当代的发展，强调学生巨大的潜能，认为教育是以学生已有知识经验为新知识增长点，引导她们从已有知识经验中“成长”新知识经验。8、教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。具体表现在教师提出的教学任务与学生完成这些任务的必要性、实际水平之间的矛盾。9、孔子的教学过程思想“学、思维、行”，是我国第一个以学为主的教学过程思想。10、《教育学》提出“博学的、审问的、慎重的、清晰的、笃行的”五步学习法。11、赫尔巴特根据“统觉团”原理，将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段。但是忽视了学生主动性和主动性的发挥。12、杜威《从中学》五步教学法：困难、问题、假设、检验与结论。13、在凯洛夫0755-79000中提出感知、理解、强化、运用四个阶段。14、接受传授—教学过程—激发求知欲—感知教材—理解教材—巩固知识—运用知识—检验知识、技能和技巧。15、掌握知识是发展智力的基础智力发展是掌握知识的重要条件。16、赫尔巴特的《没有教育的教育是无法想象的》表明教育永远是教育性的。17、教学直观性原则有实物直观、仿象直观、语言直观。18、程序教学模式和直接教学模式是基于斯金纳操作条件反射的理论建立的。19、榜样教育理论由瓦根舍因(德国)提出。20、发现教学模式的倡导者布鲁纳认为把握学科基本结构的态度或方法是“发现”。21、掌握学习模式是由美国布鲁纳创立的。就是在“每个学生都能学好”的思想指导下，以集体教育为基础，经常辅以及时的反馈。22、翻转课是指在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，使学生在复课前完成新的学习视频等学习资源的观看和学习。23、微课是指按照新课程标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师围绕课内外教育教学过程中的知识点(重点难点疑点)或教学环节开展的精彩教学和学习活动的全过程。24、微格教学是一个有控制的实践系统，是培训新教师、提高教学水平的重要途径。25、跨越式教学适合语文学科。26、讲述方式可分为讲述、讲解、演讲三种方式。27、谈话法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，以问答的形式引导学生获取或强化知识的一种方法。28、会话法分为复习会话和启发会话。29、示范法是教师展示实物，直观教具，进行示范实验，运用现代化视听手段，指导学生获取知识，强化知识的一种方法。30、示范法分为四类。 实物、标本、模型、照片演示； 图标、图像和地图演示； 实验演示； 幻灯片、电影、视频演示。演示法体现了直观性、理论联系实际的教学原则。31、以情感陶冶为主的教学方法，主要包括鉴赏教学法(欣赏自然、欣赏人生和欣赏艺术)和情境教学法。32、古代教学组织形式多采用个别教学制。33、中国的班级授课制始于1862年的京师同文馆。34、教学工作五个基本环节：备课、上课(中心环节)、课外作业布置、指导与评分、课外辅导、学生学业成绩评估。35、布鲁姆等人在教育目标分类系统中将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域。36、认知领域的教学目标包括知识、理解、应用、分析、综合与评价六个层面。37、情感领域的教育目标包括接受、反应、评价、组织和个性化。38、教学策略是为了达到教学目的，完成教学任务，在对教学活动有清晰认识的基础上调节和控制教学活动的一系列执行过程。九.学校德育1、广义德育是指有目的、有计划地影响社会成员在政治、思想、道德等方面的一切活动，包括社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育等。2、狭义德育是指学校德育，是教育者较早在特定时空内对青少年学生在政治、思想和道德等方面的针对性、计划、系统性的影响。3、学校教育是指教师有目的地培养学生品德的活动。4、在德智体美劳的教育因素中，德育居于主导地位。5、享受功能是德育个体功能的最高境界。6、德育目标是德育的出发点，不仅决定着德育的内容、形式和方法，而且制约着德育的基本过程。7、教育者是德育过程的组织者、领导者。8、受教育者是德育的主体，也是德育的客体。9、德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有水平之间的矛盾。10、知即道德认识(包括道德观念、新年和评价能力)； 情即道德情感，是对客观事物好恶的主观态度； 指意味着道德意志、调节行为的精神力量——道德行为，是衡量思想品德高低好坏的根本标志。11、没有社会交往，就没有社会道德。12、马克思主义德育以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础。13、疏导原则是指行德育须循善诱、以理服人。十.班级管理和班主任工作1、班级是学生群体的基层组织，是学校开展教育和教学活动的基本单位。2、班级组织是由学生组成的正式组织，目的是实现班级组织的公共目标。3、非正式组织来源于班级组织个人特质层面的人际关系，在学生的再共同学习和生活中基于成员之间的需求、能力、特征差异，由个人好感自然形成。4、学生非正式组织分为积极性、娱乐型、消极型、破坏型。超过5、50人的班级规模组织，学生直接接受教师指导的机会很少，不利于因材施教，也不利于班级组织的管理。6、班级发育过程的三个阶段：松散的学前班集体阶段(班级出现小群)； 班级群体的形成阶段(班级出现积极分子和班级骨干)； 班级集体的成熟阶段(班级的高凝聚力、集体荣誉感)。7、班级教学与管理相结合原则，是指班级教学工作与班级管理工作的辩证统一。8、班级管理模式：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。9、课堂心理气氛管理分为积极、消极、对抗。10、班主任是班级的组织者、导师、教育者。是办学思想的贯彻者，是学校里全面负责一个班级学习、思想、生活等工作的教师，也是班里所有授课教师教育教学工作的协调者。11、中国班主任教师的历史沿革：古代：师儒教导制—1862年京师同文馆级任制—1938年导师制—1952年班主任教师制。12、了解和研究学生是班主任工作的前提和基础组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。13、组织主题班会的四个阶段：确定主题—精心准备—具体实施—深化成效。14、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。15、班主任由学校在班里任课教师中选派。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/