ipad不贴膜会被电容笔刮花吗?

可能有什么电磁干扰之类的吧，就没设计可以边充边用。不过好在充电快。---补充：你们踩我干嘛，你们去看看官方的解释网页链接，我还多了细节呢。

ipadair2能用一代笔。air2只支持一代applepencil，ipadair2是苹果之前出的一款非全面屏的平板电脑，这个平板电脑支持applepencil，可以帮助人们进行绘画，上班，学习等日常行动。普通电容笔和applepencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果。ipadair2能用一代笔的工作原理ipadair2能用一代笔的工作原理是ipad收到一代笔信号时判断出pencil要写字，指挥屏幕打开防误触，打开高精度触控层，分析哪个是笔控，哪个是手控，让屏幕在笔的触控点显示颜色，显色过程就是延时产生的最大根源，因为屏幕需要17毫秒才能显示下一帧的画面，因此你要等待17毫秒才能看到之前你画的内容。

可以的，因为触屏的效果就是通过电容电阻来实现的，电容笔的结构相当于人的手指电阻一样，所以是可以使用的

你说的是手写屏感应笔吧

荣耀v6可以买蓝薄的电容笔替代，都可以适用的。依斯卡主动式手写笔（139元）主动式电容笔灵敏度高，自动连接方便省时。这款是手机平板都通用，笔身颜色很棒，纯白色看着非常舒服，笔够沉，拿在手里沉甸甸的。笔头铜质，触屏反应灵敏。非常适合绘画，与多款App配适。100毫安电池，续航8小时超持久。工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出。

关了王者里多线程模式试一下

手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔是用导电材料制作的，具有导电的特性，可以用来触控电容式屏幕来完成操作手机屏幕的一种辅助工具。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔的工作原理是电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。扩展资料：电容笔的制作方法： ①：将海绵剪成6x6x15mm长条，前端剪成方便握笔的角度。 ②：用双面胶包裹海绵，固定在笔上，写字的一面一定要平整。 ③：将烟盒锡纸剪成1.5x5mm长条，先把锡纸中间和写字的一面粘上，再顺着海绵把锡纸粘到笔芯上，最后粘好两个侧面。 ④：使能够导电，笔芯上贴双面胶，裹上锡纸。

无线充电器可以给华为电容笔充电的。因为华为的笔是支持无线充电的,只要将笔贴在平板的上侧,它就会自动吸附,然后进行无线充电,给笔进行电量的补充。无线充电打破了电能传输只能依靠导线直接接触式传输的方式，属于非接触式传输，能够避免接触式电能传输可能带来的接触火花滑动磨损爆炸电击等问题。工作方式电磁感应这是最常见的无线充电器的工作方式，它利用电磁感应的原理，通过初级和次级线圈之间的电磁感应来产生电流，从而实现能量在空间范围内的传递，这种无线充电器的实现方式得到了无线充电联盟的推广。无线电波无线电波是现阶段无线充电器发展比较成熟的一种无线充电方式，它的工作原理是利用微型高效接收的电路来捕捉空间中的无线电波，然后将电磁能转化为稳定的电能。

做的很细，握起来不方便，太细太尖也会损坏屏幕。

apple ipencil 确实非常的实用耐用这也是为什么有iPad 支持手写笔的 一定要买一支过来实用 。苹果一代笔 配对的方式是 笔插入充电口 ，会显示配对。并且充电也是插入平板充电的 ，链接方式还是通过蓝牙，是比较传统的模式。苹果二代笔 通过无线充电和蓝牙传输。如果你们买了笔，为了更好的发挥它的使用生产力属性，更好的提高学习效果，我个人推荐一下的学习APP 给大家，希望可以帮到大家。现在一代笔 ，勇哥推荐大家购买裸笔就可以 参考价格在490左右，全新的教育优惠价格680左右，二代笔可以建议大家买官换新的一套价格在 780左右 。学生党就是图实惠。-----------------------------------------分割线--------------------------------------------------普通的电容笔 就是通过笔尖的材质来产生红外热能 带动屏幕的使用，这个原理和皮肤的触摸原理差不多，但是缺少了苹果的压力感应。少了很多创作的乐趣和学习的激情。这样的百元笔都是一些高仿的笔，都是在模仿苹果，实际使用效果是非常差的

主要区别在于防误触，2018年以后的iPad是支持防误触的，这是因为iPad本身的设计原因，2018之后的iPad（不用于手机，但听说iPhone13可能会支持这项功能），都支持防误触的apple pencil以及第三方电容笔；兼容款的笔就是什么屏幕都可以手写，但是不防误触。如果机型支持，建议还是买防误触的电容笔。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

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　　因为电容笔是利用导体材料控制，而手指是直接通过人脑进行控制，所以手指更灵活。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。　　电容笔是利用导体材料制作的具有导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。

手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔是用导电材料制作的，具有导电的特性，可以用来触控电容式屏幕来完成操作手机屏幕的一种辅助工具。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。因为电容笔的工作原理是电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。所以手机触摸屏除了手指，还可以用电容笔来代替。扩展资料：电容笔的制作方法：①：将海绵剪成6x6x15mm长条，前端剪成方便握笔的角度。②：用双面胶包裹海绵，固定在笔上，写字的一面一定要平整。③：将烟盒锡纸剪成1.5x5mm长条，先把锡纸中间和写字的一面粘上，再顺着海绵把锡纸粘到笔芯上，最后粘好两个侧面。④：使能够导电，笔芯上贴双面胶，裹上锡纸。

无线充电器可以给华为电容笔充电的。因为华为的笔是支持无线充电的,只要将笔贴在平板的上侧,它就会自动吸附,然后进行无线充电,给笔进行电量的补充。无线充电打破了电能传输只能依靠导线直接接触式传输的方式，属于非接触式传输，能够避免接触式电能传输可能带来的接触火花滑动磨损爆炸电击等问题。工作方式电磁感应这是最常见的无线充电器的工作方式，它利用电磁感应的原理，通过初级和次级线圈之间的电磁感应来产生电流，从而实现能量在空间范围内的传递，这种无线充电器的实现方式得到了无线充电联盟的推广。无线电波无线电波是现阶段无线充电器发展比较成熟的一种无线充电方式，它的工作原理是利用微型高效接收的电路来捕捉空间中的无线电波，然后将电磁能转化为稳定的电能。

是的，air3只支持一代apple pencil普通电容笔和apple pencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果，二代apple pencil，工作的前提是要与iPad连接，air3不支持磁吸吸附，这样一来也就不支持与iPad配对连接，所以无法使用，只能用第一代的pencil。Apple Pencil其的优势Apple Pencil其实并不是“电容笔”甚至和电容笔的工作原理一点都不一样，是主动在笔尖发射电磁波的。iPad端的支持Pencil的触控芯片也是特殊定制的，在扫描普通的触控信号的同时，接受到Pencil的特殊频段，这个可以拿频谱探棒扫描到的。而电容笔是模拟人手指的触感，让平板电脑误解是手在写写画画。

电容屏基本工作原理是：人是假象的接地物（零电势体），给工作面通上一个很低的电压，当用户触摸屏幕时，手指头吸收走一个很小的电流，这个电流分从触摸屏四个角或四条边上的电极中流出，并且理论上流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成比例，控制器通过对这四个电流比例的精密计算，得出触摸点的位置电容屏，静电感应，需要导体接触屏幕才会有反应，所以，不需要很用力，只要手指轻轻触摸屏幕即可被识别。那么，普通的手写笔就没法用于电容屏了，电容屏有专用手写笔，带静电的。电容屏的优点是感应灵敏，支持多点触摸，更适合娱乐玩游戏。缺点是不能精确定位，比如编辑文档的时候，你要想精确点击编辑某个字或者标点符号就没那么容易了。

过去的电阻屏，配的手写笔，是细头的；现在的电容屏，苹果公司率先采用，奇怪，却不配笔，只能用手写，很多用户，颇有微词，为什么不配手写笔？现在，虽然也有一些厂家生产电容屏手写笔，大头的，但很多用户仍反映感觉不好，这可能就是苹果不配手写笔的原因。尽管电容屏有很多优点，但电容屏手写笔似乎不太好使。原因是多方面的，包括技术问题，专利问题，，，，反正是产品有问题（缺陷）。至于，为什么电容屏手写笔是粗头的，我们来看看电容屏的原理：当用户触摸电容屏时，由于人体电场，用户手指和工作面形成一个耦合电容，因为工作面上接有高频信号，于是手指吸收走一个很小的电流，这个电流分别从屏的四个角上的电极中流出，且理论上流经四个电极的电流与手指头到四角的距离成比例，控制器通过对四个电流比例的精密计算，得出位置。如果有好用的手写笔，为什么苹果不配呢？成本几毛钱而已！（？？？）而电阻屏没这么多讲究，电阻屏可以用任何物体来触摸，牙签，指甲，金属，非金属，，，

是的，air3只支持一代apple pencil普通电容笔和apple pencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果，二代apple pencil，工作的前提是要与iPad连接，air3不支持磁吸吸附，这样一来也就不支持与iPad配对连接，所以无法使用，只能用第一代的pencil。Apple Pencil其的优势Apple Pencil其实并不是“电容笔”甚至和电容笔的工作原理一点都不一样，是主动在笔尖发射电磁波的。iPad端的支持Pencil的触控芯片也是特殊定制的，在扫描普通的触控信号的同时，接受到Pencil的特殊频段，这个可以拿频谱探棒扫描到的。而电容笔是模拟人手指的触感，让平板电脑误解是手在写写画画。

普通电容笔，是代替人的手指使用触摸屏的。蓝牙适配器是给没蓝牙功能的电脑增加蓝牙接口的。所以普通电容笔不需要蓝牙连接。现在的智能手机，都是电容屏，需要人手直接触摸才能使用，用以前老式的触屏笔是不行的。用的时间长了，手指会觉得累，于是，发明了电容笔，模拟人的手指操作。电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。

笔头保护壳。电容笔的原理就是通过导体模拟人体手指，笔尖触摸电容屏时同样产生电流，控制器对电流计算得出触摸信息，并完成操作。电容触摸屏是由一块四层复合玻璃层成型在一起，各个玻璃层的内表层和夹层都有一层ITO导电材料，以感应电压形成电流改变区域容值，从而让四角的IC判断感应区域的坐标位置。电容触摸屏利用人体的电流感应进行工作，当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

ipad air2支持触控笔。电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃）。最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。扩展资料：电容笔工作原理：电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容。对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比。控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。参考资料：百度百科-电容笔百度百科-ipad air2

ipadair2能用一代笔。air2只支持一代applepencil，ipadair2是苹果之前出的一款非全面屏的平板电脑，这个平板电脑支持applepencil，可以帮助人们进行绘画，上班，学习等日常行动。普通电容笔和applepencil用的不是同一套工作原理，电容笔本质上是模拟手指在屏幕上滑动，从而达到“手写”的效果。ipadair2能用一代笔的工作原理ipadair2能用一代笔的工作原理是ipad收到一代笔信号时判断出pencil要写字，指挥屏幕打开防误触，打开高精度触控层，分析哪个是笔控，哪个是手控，让屏幕在笔的触控点显示颜色，显色过程就是延时产生的最大根源，因为屏幕需要17毫秒才能显示下一帧的画面，因此你要等待17毫秒才能看到之前你画的内容。

电容笔没电了要及时充电。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。电容笔就是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。

代替手指操作屏幕

ipad不贴膜不会被电容笔刮花。iPad在不贴膜且正常使用情况下是不会刮花屏幕的，因为iPad的屏幕使用的是高强度的大猩猩玻璃。ipad2021没贴膜直接用笔一般情况下是不会刮花的，但是时间长了对屏幕会有一定的磨损，所以在使用iPad的时候，尽量的给屏幕贴上一层钢化膜，这样可以有效的保护屏幕。电容笔是利用导体材料制作的具有的导电特性、用来触控电容式屏幕完成人机对话操作用的笔。电容笔是利用导体材料模仿人体（通常是手指）完成人机对话一种辅助装置。工作原理电容式触控屏是利用人体的电流感应工作的。其是一块四层复合玻璃屏，玻璃屏的内表面和夹层各涂有一层ITO（即镀膜导电玻璃），最外层是一薄层矽土玻璃保护层。ITO涂层作为工作面，四个角上引出四个电极，内层ITO为屏蔽层以保证良好的工作环境。当手指触摸在金属层上时，由于人体电场、用户和触控屏表面形成以一个耦合电容，对于高频电流来说，电容是直接导体，于是手指从接触点吸走一个很小的电流。这个电流分别从触控屏四角上的电极中流出，并且流经这四个电极的电流与手指到四角的距离成正比，控制器通过对这四个电流比例的精确计算，得出触摸点的位置信息。

你想问的是宝马仪表盘提示warnup是什么意思吧，故障灯。机油压力不足、发动机温度过高、制动液液面过低、胎压不足等故障，都会引起warnup故障灯亮起。

课程设计包括三个层次，课程计划、课程标准和教材，这三个层次也被称为课程内容，即设计课程设计哪些内容，同时还可以称为课程设计的文本表现形式，因为设计这个词本身是比较抽象的，通过哪些文字能表达出其中大意，因此课程设计有多种叫法，广大考生需要知晓。而这三个层次中属于高频考点的是课程设计和课程标准，也是最容易混淆的两个点。课程计划，在新课改之前称为教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。大家注意课程计划关键词有两个，即教育教学和指导性文件，也就是说它是指导学校如何开展教育教学工作的文件。具体包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。课程标准，在新课改之前成为教学大纲，是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程管理与评价的依据，指导学科教学内容的指导性文件。大家注意它依然有两个关键词，即学科教学内容和指导性文件，它是编写教材、教师进行教学的直接依据、也是考试命题、衡量各科教学质量的重要标准，是衡量各个指标的依据，具体包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。课程计划是制定课程标准的依据，课程标准是课程计划的具体化，由此可以看出计划和标准的关系是计划大于标准，计划更宏观，标准更具体。

联想主板套装4件套 L-IG41M Rev:1.0 G31 G41主板双核四核通过主板连接开关线。联想G41 L-IG41M3 V1.1/ L-IG41M REV1.0主板M7150 M7160原装散热器相当不错。联想G41主板原理图,uATX板型,是富士康设计的,CPU是INTELLGA775插槽。

我想你了英文翻译如下I miss you.

教育学之父—扬·阿姆斯·夸美纽斯扬·阿姆斯·夸美纽斯(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立学科，也让夸美纽斯一炮而教育学之父—扬·阿姆斯·夸美纽斯扬·阿姆斯·夸美纽斯(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立学科，也让夸美纽斯一炮而红，成为教育学之父。夸美纽斯主张：教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；教学制度：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容；教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；教学内容：规定了百科全书式的课程；教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。“科学教育学之父” “现代教育学之父”—赫尔巴特赫尔巴特1806年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”体现了教育性教学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。社会本位论的代表人。学科课程的代表人。实质教育的代表人。实用主义哲学之父—杜威实用主义哲学之父—杜威是现代教育理论的代表，也是进步教育的代表人物著作《民主主义与教育》，成为了实用主义哲学的创始人。杜威主张：新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”；教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心)；学校即社会；从做中学。提出五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。幼儿教育之父—福禄贝尔陈鹤琴幼儿教育之父—福禄贝尔幼儿教育之父—陈鹤琴福禄培尔（Fredrich Froebel，1782—1852）是德国著名的教育家，幼儿园运动的创始人。著作： 《人的教育》主张：儿童的天性是在活动中发展的，因而活动在儿童的生活和教育中居重要地位；幼儿活动的主要表现形式为游戏，它是儿童生活的一个重要组成部分，因而，游戏也是学前教育的一个主要内容。首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。个人本位论的代表提出“父母是孩子的第一任教师”陈鹤琴（1892~1982），浙江上虞人，是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学期教育学家。著作《家庭教育》主张：“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。实验心理学之父—冯特实验心理学之父—冯特威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成为一门独立学科的标志。著作：《生理心理学原理》《民族心理学》《关于人类和动物心灵的讲演录》主张：个体心理学的研究对象是个体的直接经验；民族心理学的研究对象是人类的高级心理过程。被后人称其为“欧洲大陆的心理学教皇”他学识渊博，著述甚丰，一生作品达540余篇，研究领域涉及哲学、心理学、生理学、物理学、逻辑学、语言学、伦理学、宗教等。“教育心理学之父”—桑代克“教育心理学之父”—桑代克桑代克是美国著名的心理学家，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试一逐步减少错误—再尝试这样一个往复的过程习得的。他的这一观点是建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上的。著作：《动物智慧》（1911）、《教育心理学》（三卷本，1903/1913－1914） 标志着教育心理学的诞生。其他考点：迷箱实验；尝试错误说；学习律：准备律、练习律、效果律；痕迹消退说；共同要素说。“终身教育之父”—保罗·朗格朗《论终身教育》报告书的发表，标志着终身教育的概念化和体系化。1965年，联合国教科文组织召开第三届促进成人教育国际委员会会议，联合国教科文组织成人教育科科长保尔·朗格朗提交了“终身教育议案”，重新认识和界定教育，不再将教育等同于学校教育，而视教育为贯穿整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念，从而打破家庭教育、学校教育、社会教育之间彼此隔离的状态，构筑起民主化的终身教育体系。终身教育思想被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。“课程评价之父”—泰勒“课程评价之父”—泰勒拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父” 。著作：《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。主张：“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。原理四阶段：目标、内容、方法、评价乡村教育之父—梁漱溟乡村教育之父—梁漱溟提出乡村建设和乡村教育理论，乡村建设是一种力图在保存既有社会的基础上，通过乡村教育的方法，由乡村建设引发社会工商业发展，实现经济改造和社会改造。中国“职业教育”之父—黄炎培中国“职业教育”之父—黄炎培教育要旨：为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备。教育目的：使无业者有业，使有业者乐业

就是电影镜头的剪辑！

问题一：“我想你了”　　用英语怎么说？ I am missing you. 问题二：我想你了用英语怎么说 I miss you 我很想你： I miss you so much 问题三：（我想你了）英文怎么写？ I miss you 或 I think you have 或 I have been thinking about you 问题四：我想你了用英语怎么说 I miss you. or I am missing you, I am thinking of you. 问题五：我想你了，用英语怎么说 I miss you 问题六：我想你了，用英语怎么翻译？ I have missed you. 希望能帮到你，祝更上一层楼O(∩_∩)O 有不会的欢迎再继续问我(*^__^*) 问题七：“我想你了”　　用英语怎么说？ I am missing you. 问题八：我想你了用英语怎么说 I miss you 我很想你： I miss you so much 问题九："我想你了怎么办：的英文怎么说？ What should i do if I miss you 问题十：我想你了，用英语，要怎么写？ 记得给赞

小学教育专业考研方向还是比较狭窄的，基本上都是一些教育学的专业，或者是考一些学科教学。

预计5月份上市。依托品牌强大的自己支持，瑞士里诺（Le Locle)的制表厂(Montblanc montre SA）开始制造钟表。此后万宝龙完成了自产机芯·游丝·摆轮·擒纵叉等一系列独立制造工艺，可谓近年蹿升最快的钟表品牌。不仅如此，万宝龙更着眼于未来，2007年位于维莱尔的美耐华高级制表研究所成立，为高级钟表研发打下基础。2008年首枚自产机芯MBR100面世，无论钟表制造研发销售，万宝龙都超越自我，完成了华丽变身。万宝龙（Montblanc International (GmbH) ）万宝龙国际是历峰集团旗下位于德国的一家精品钢笔、手表与配件的制造商。以「白色六角星」商标作为识别。于1906年在德国汉堡由一个文具商、一个工程师、和一个银行家共同创立，在1911年采纳万宝龙的商标前该公司以Simplo Filler Pen Company的名字成立。该公司后来由登喜路所有而现时为历峰集团形式上的一部份。

可以这样翻译：Aloe

《普通教育学》内容简介：在绪论之后，《普通教育学》分三卷分别阐述了对青年一代进行教育的各种问题。在第一卷里，赫尔巴特说明了教育的一般目的，基中包括对儿童的管理及“正式的教育”。在第二卷里，他论述了兴趣的多方面性，并且以“兴趣说”为基本原理来解释学校的教学计划与学科设置，以及各门学科在智力教育中的作用。同时，他在“多方面兴趣”这个论题下，阐述了“教学的进程”和“教学的结果”的一般原理。可以说，他在“兴趣的多方面性”这个总题目之下阐述了他的全部教学论思想。这一部份是《普通教育学》一书的核心，也是比较有价值的部份。在第三卷里，赫尔巴特说明了性格的道德力量。他认为，人的性格与人所受的教育、社会环境以及人的健康是互相制约的。在上述三卷中，值得我们特别注意的两个问题是：（一）儿童的管理；（二）教学理论。第一章 绪论第一节 普通教育学的研究对象与学科特点一、教育科学的研究对象及学科体系二、普通教育学的研究对象三、普通教育学的学科特点第二节 普通教育学的发展历史一、普通教育学的发展历程二、中国普通教育学的发展历程第三节 普通教育学的研究方法及其意义一、普通教育学的研究方法二、学习和研究普通教育学的意义第二章 教育的本质第一节 教育的定义一、“教育”词义溯源二、教育的内涵三、教育的本质属性四、自我教育是教育的一种特殊形式第二节 教育的基本特点一、教育的客观制约性二、教育的相对独立性三、基础教育的基本特征第三节 教育的结构一、教育的要素二、教育的类型第三章 教育功能第一节 教育功能概述一、教育功能的内涵二、教育功能的特点三、教育功能观的历史演进四、教育功能的种类第二节 教育的内在功能一、教育的自我保存功能二、教育的自我更新功能三、教育内在功能间的关系第三节 教育的外在功能一、教育的育人功能二、教育的社会功能三、教育外在功能之问的关系第四节 教育内外功能的关系一、教育内在功能是外在功能的前提二、教育外在功能是内在功能的目的与归宿三、教育内外功能的协同发展构成教育功能的全部第四章 教育的发生与发展第一节 教育的发生一、教育的产生二、教育起源学说第二节 教育的发展一、教育发展的历史阶段二、教育发展的特征第三节 当代教育发展与展望一、世界当代教育发展的趋势二、我国当代教育发展的现状及问题三、我国未来教育发展与展望第五章 教育日的第一节 教育目的概述一、教育目的的实质二、教育目的的功能三、不同取向的教育目的观四、教育目的确立的依据第二节 教育目的与人的全面发展一、人的全面发展的实质二、人的全面发展的实现条件三、教育在人的全面发展中的作用第三节 我国的教育目的一、我国教育目的的提出二、我国教育目的的实质三、我国基础教育目标的应然取向第六章 教师与学生第一节 教师一、教师的概念二、教师劳动的特点三、教师的角色地位四、教师的职业素质五、教师的权利与义务六、教师专业发展第二节 学生一、学生的实质二、学生的人性特质三、学生成长的一般规律四、学生成长的途径第三节 师生关系一、师生关系的实质二、师生关系的表现形式三、中小学师生关系的发展过程四、师生关系的基本类型五、良好师生关系的建立第七章 课程第一节 课程的实质一、几种有代表性的课程定义二、课程的内涵三、课程与教学、教育内容、知识第二节 课程的类型一、学科课程与活动课程二、分科课程与综合课程三、必修课程与选修课程四、显性课程与隐性课程五、国家课程、地方课程与校本课程第三节 课程的表现形式一、课程计划二、课程标准三、教科书第四节 我国基础教育课程改革一、我国基础教育课程改革的提出二、我国基础教育课程改革的特点三、我国基础教育课程改革的未来取向第八章 教学第一节 教学的实质一、教学的内涵二、教学的任务三、教学不同于教育、智育、上课第二节 教学过程一、教学过程的内涵二、教学过程的特点三、教学过程的规律四、教学过程的基本环节第三节 教学原则一、科学性和思想性统一的原则二、理论联系实际原则三、直观性原则四、启发性原则五、循序渐进原则六、巩固性原则七、因材施教原则第四节 教学方法一、中小学常用的教学方法二、教学方法的新发展三、教学方法的选择第五节 教学组织形式一、教学组织形式的含义二、教学组织形式的发展三、班级授课制是教学的基本组织形式四、教学的辅助组织形式第九章　德育第十章　班级管理第十一章　学校教育制度第十二章　教育评价主要参考文献后记……

多数是电压不够或无电了 资料不够神也分析不出来

回答和翻译如下：发呆或走神。Stare blankly or wander.

climax cli.max AHD:[kl “m 2;ks”] D.J.[6kla!7m#ks] K.K.[summit A series of statements or ideas in an ascending order of

13.缓缓爱流落来欢喜的目屎因为你的爱就是我的全世界因为你是我欲揣的Mr. right我满心期待咱的将来一定有好 ... 曲凃凯杰荒山亮我的心不同款有一朵花蕊在开有一阵香味飞出来我袂歹你嘛知甘愿用所有时间给你一个未来缓缓爱 ... 落来欢喜的目屎*因为你的爱就是我的全世界因为你是我欲找的Mr. right我满心期待咱的将来一定有23.合约恋人了你就要离开这没什么不同放你走这是我对你最后的纵容以后一切的都自己承受那些虚伪的问候没有意义我明白在 ... 说出口看不开我明白对你的爱那些无所谓的存在我想我说不期待只想要 ... 我想我说不期待只想要你的爱不管什么方式希望你留下来太多感受你看不见别对我SAY WHY不知道你明天33.放逐爱情是普通的朋友爱的感觉不同付出的爱没有结果想不透我知道自己没有错爱你的心忘了上锁傻傻让爱变成一种折磨你 ... 乎我还是爱得不认输对你的爱我选择了让步被放逐在寒冷的边际去学习暧昧不清不是甜蜜不再理所谓的不公平静49.善变界残酷爱已终结明白对你的爱已断绝我还期待你出现独自在空间寻找你迷失的味道穿越千年抵挡风雪我不想失 ... 线模糊地说再见两个人不同世界你的答案不变明白对你的爱早已断绝我还期待你出现独自在空间寻找你迷失的味道穿越千年抵挡风雪我不59.善变界残酷爱已终结明白对你的爱已断绝我还期待你出现独自在空间寻找你迷失的味道穿越千年抵挡风雪我不想失 ... 线模糊地说再见两个人不同世界你的答案不变明白对你的爱早已断绝我还期待你出现独自在空间寻找你迷失的味道穿越千年抵挡风雪我不68.旧情人一封信经过去啦社会一工一工不同日子甘有轻松甘有像以早年轻的梦时常思念的朋友己经再会多年啊美丽形影犹原惦心甘 ... 求啥货嘛想看旧情人对你的爱一年春夏秋冬四季的变化这款心事我相信你会了解秋风起秋风止你看树叶飞落水都市 ... 求啥货嘛想看旧情人对你的爱一年春夏秋冬四季的变化这款心事我相信你会了解这款心事我相信你会了解这款心74.没你的周末贴心好朋友我们已经很不同你会如何回头看我开始习惯没你的周末微信微博朋友的问候偶尔想起你给的温柔好难受 ... 遇见了那个长大的我对你的爱跟着时间被带82.Bad Boy开后我准备变成和以前不同的女人了也许你没发现你的周围里全部是黑吃黑你就像cd player(play ... 看见你还送我玫瑰到底你的爱情是在哪里学来的这么没有规律给你一个吻的那些女人们会不会像你一样请你抬头跟 ... ad boy你每天喷不同的香水为什么以前我不懂不同的香水表示你每天见 another girl friend也许朋友们跟我说的 ... 看见你还送我玫瑰到底你的爱情是936.单人房双人床李焯雄作曲郑华娟也许你的爱是双人床说不定谁都可以陪你流浪你的目光锁在某个地方你的倔强是一道墙内心不开 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味也许你的心是单人房但你的欲望却是一张双人床想看看你真实的模样你收起来的 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味同样皱着眉各有孤单的体1013.单人房双人床李焯雄作曲郑华娟也许你的爱是双人床说不定谁都可以陪你流浪你的目光锁在某个地方你的倔强是一道墙内心不开 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味也许你的心是单人房但你的欲望却是一张双人床想看看你真实的模样你收起来的 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味同样皱着眉各有孤单的体114.单人房双人床李焯雄作曲郑华娟也许你的爱是双人床说不定谁都可以陪你流浪你的目光锁在某个地方你的倔强是一道墙内心不开 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味也许你的心是单人房但你的欲望却是一张双人床想看看你真实的模样你收起来的 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味别说还有感觉你我都知道我们只能忠于直觉正因为欠缺所以总不懂拒绝但又不再 ... 的机会同样126.诠释成寂寞(半成品)看不到想要的晴空两条不同结果的路到底该往哪走一直陪在你的身后可是你只顾往前走我冰冷的双手想要握住什么 ... 冷的双手想要握住什么你的爱是场梦却有真实的痛你离开我很久我依然戒不掉想你的习惯回忆终被时间诠释成寂1310.我的宝贝(My Baby)(Bonus Track)(Skot Suyama陶山)动我的爱我的心跳因为你的爱你的存在我的未来和我的世界已变得完全 ... 和我的世界已变得完全不同甜蜜的像初恋的滋味想着你的笑你的未来温暖瞬间在我的心上化成一波一波地涟漪融148.证明而同样的地点现在却有不同心情眼泪是种任性代表我还清醒我却不想认命所以我把回忆握得更紧谢谢你的友情也谢 ... 紧谢谢你的友情也谢谢你的爱情陪我走过这些曾经爱过你是最美丽的事情你相不相信我依然记得那约定瞬间对望的 ... 而同样的地点现在却有不同心情眼泪是种任性代表我还清醒我却不想认命所以我把回忆握得更紧谢谢你的友情也谢 ... 紧谢谢你的152.毛毛虫的蛹你总是那么的与众不同带领着我超越平庸我会把好的珍重坏的放空大声说出我的感动我总是有一种强烈冲动为 ... 虹你是我故事的主人翁你的爱在我心中是无尚光荣胜过世俗所谓成功你常说我是条毛毛虫被期待会化蝶的蛹你总是 ... 的蛹你总是那么的与众不同带领着我超越平庸我会把好的珍重坏的放空大声说出我的感动我总是有一种强烈冲动167.我是风一分每一秒都不放手让你的爱与众不同。我是风猛烈的风。我是风爱你的风。每当你孤单的时候我会一直陪伴在你左右我是风 ... 自由。(rap)我是你的爱情之风翻天覆地来势汹汹一生只为你停留只为了能让你感动。你是征服风的英雄风跟 ... 一分每一秒都不放手让你的爱与众不同。我是风猛烈的风。我是风爱你的风。每当你孤单的时候我会一直陪伴在你左173.给你的爱光曼妙3.给你的爱作词王海涛作曲曲世聪如果世界没有边界 ... 世聪如果世界没有边界不同的手暖在心头牵着爱向前走陪你穿越寒冷黑夜一双翅膀能往前飞多迂回都无所谓好多爱 ... 意外都在传递中期待给你的爱如暖阳快把心打开肩膀之外有你在就有未来给 ... 之外有你在就有未来给你的爱如暖阳天使在窗外有付出才愉快我明白如果世界没有边界 ... 明白187.单一生都无法了解你也许你的爱情和我不同定义每次黑夜醒来你都不在想要拥你入怀却只把黑拥进来回忆脑中打转而我却在你的198.单人房双人床李焯雄作曲郑华娟也许你的爱是双人床说不定谁都可以陪你流浪你的目光锁在某个地方你的倔强是一道墙内心不开 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味也许你的心是单人房但你的欲望却是一张双人床想看看你真实的模样你收起来的 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味别说还有感觉你我都知道我们只能忠于直觉正因为欠缺所以总不懂拒绝但又不再 ... 的机会同样205.光朝夕相伴明天盼望有点不同地球怎么转动再挡不住这个想爱的我是你给我一道光我才睁开眼睛用爱证明了存在你就 ... 骄傲让你依赖这是我给你的爱我不需要时钟等谁提醒我走我自己的节奏昨天我们太习惯和寂寞朝夕相伴明天盼望有 ... 朝夕相伴明天盼望有点不同地球怎么转动再挡不住这个想爱的我是你给我一道光我才睁开眼睛用爱证明了存在你就 ... 骄傲让你依219.纯真的爱(张力尹.宋秉洋)女]每一次我的心呼唤你的爱[男]为你只为你祈祷为你[女]那指尖传来温柔依赖[合]印在彼此心海[女]是 ... 女]就这样开始又一次不同的期待相守一处不分开相约的天涯我们一起行到海角数岁月不说爱[男]心跳的这样慌 ... 男]心在呼唤)心呼唤你的爱([男]每一次我的心呼唤你)[女]为你为你每天祈祷([男]每一夜到今天)到 ... 里([女]我的心呼唤你的爱)我的爱才会为你而221.给你的爱陈明-给你的爱1.给你的爱如果世界没有边界不同的手暖在心头牵着爱向前走陪你穿越寒冷黑夜一双翅膀能往前飞多迂回都无所谓好多爱 ... 意外都在传递中期待给你的爱如暖阳快把心打开肩膀之外有你在就有未来给 ... 之外有你在就有未来给你的爱如暖阳天使在窗外有付出才愉快我明白给 ... 有付出才愉快我明白给你的爱如暖阳快把心打开肩膀238.分手的咖啡味苦入心底同款的主角不同的心晟咱的爱情走到双叉路口咖啡还袂冷 ... 到双叉路口咖啡还袂冷你的爱已经伤害阮的心想袂到这是咱二人的最后约会看到你离开拢无越头 ... 会看到你离开拢无越头你的爱已经完全无留我的目屎流我的心块哭我的灵魂嘛跟你来跑看到你离开拢无越头阮的2413.你是毕卡索对方的种种因为你太过不同不知道为什么一点点互动一点点被懂得都可以那麽感动你让人觉得辽阔因为你信奉自由 ... 卡索让我的苍白活泼但你的爱抽象得像什么又不是什么你是毕卡索让我又爱又迷惑那个逃出工笔画里倚栏伤秋的251.当黑咖啡遇上伴侣续这崎岖般出现一切都不同了沿街望着窗外的雪花飘我是幸福黑咖啡苦涩松花在呵护里呵护里天空蔚蓝如洗我只想 ... 天空蔚蓝如洗我只想要你的爱我一起飞天空蔚蓝如洗缤纷的思绪只想告诉你加了伴侣的咖啡没什么好犹豫无论你脚 ... 天空蔚蓝如洗我只想要你的爱我一起飞天空蔚蓝如洗缤纷的思绪只想告诉你天空蔚蓝如洗我只想要 ... 天空蔚蓝如洗我只想要你262.来自不同星球光体2.来自不同星球作词于光中作曲陈伟编曲陈伟 ... 光中作曲陈伟编曲陈伟你的爱黏在萤幕里我等待时光虚度 ... 萤幕里我等待时光虚度你的爱醉在K歌房我期待九次会落空 ... 歌房我期待九次会落空你的爱供在博物馆我只能开放时间去膜拜我不强求也不甩我不了解也不意外爱说不清楚恋爱 ... 应付我说不如剃度来自不同星球的动物比手画脚学不会272.擦身情缘落了空想起彼此所有的不同这晚却畅快地接通悠悠晚风迷濛夜空陪伴着我听你的心窝跳动原来这生长长路中可找到 ... 来这生长长路中可找到你的爱共情这样浓你叫我再相信真心的跳动声音清脆轻松似是缠绵言语和缓这世界的矛盾想 ... 落了空想起彼此所有的不同这晚却畅快地接通悠悠晚风迷濛夜空陪伴着我听你的心窝跳动原来这生长长路中可找到 ... 来这生长长281.不痛果心变了怎么会不明显你的爱早已经不同我的心缺了一个洞我像是失去心跳的不倒翁动也不能动 ... 跳的不倒翁动也不能动你的爱我已经不懂我的爱没有用如果你问起我假装不痛我们的回忆弄掉了我都不敢捡你渐渐 ... 果心变了怎么会不明显你的爱早已经不同我的心缺了一个洞我像是失去心跳的不倒翁动也不能动 ... 跳的不倒翁动也不能动你的爱我已2910.我相信你热我相信你的吻我相信你的爱相信你的双臂只为我包容为我张开相信 ... 为我包容为我张开相信你的爱不会为了谁更改不会为谁更改同一个天空 ... 会为谁更改同一个天空不同的空气入睡前你是否会想起时间的距离我努力相信我是你唯一尽管现实和梦想有点差308.沉醉节奏把我往你的怀里送你的爱我慢慢偷温柔涌向我心跳得狂情怎能放＊情愿被诱惑情愿被纵容情愿为了你爱得忘了 ... 看得够多但你真的感觉不同我的眼已经泄露真的想和你天长地久心跳得狂情比火烫每当你回头我就想跟你跟你一318.因为有你的爱菸8.因为有你的爱作词林志才作曲许志皇飞机飞过每一个无同款的所在 ... 过每一个无同款的所在不同环境要适应无同款的年代每一个孤单的暗暝若想到你对我的期待多少感动多少感激深深 ... 气规划我的生涯因为有你的爱支持我克服着重重叠叠的阻碍因为有 ... 重重叠叠的阻碍因为有你的爱坐也想睡也想怎感谢你的关怀因为有 ... 怎感谢你的关怀因为有(322.单人房双人床李焯雄作曲郑华娟也许你的爱是双人床说不定谁都可以陪你流浪你的目光锁在某个地方你的倔强是一道墙内心不开 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味也许你的心是单人房但你的欲望却是一张双人床想看看你真实的模样你收起来的 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味同样皱着眉各有孤单的体331.多数是晴天+明天的微笑+在晴朗的一天出发能继续作伴请不要遗忘你的爱在我的心有不同的份343.单人房双人床李焯雄作曲郑华娟也许你的爱是双人床说不定谁都可以陪你流浪你的目光锁在某个地方你的倔强是一道墙内心不开 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味也许你的心是单人房但你的欲望却是一张双人床想看看你真实的模样你收起来的 ... 的机会同样皱着眉却有不同的滋味同样皱着眉各有孤单的体358.在晴朗的一天出发不一定作伴我不会遗忘你的爱在我的心有不同的份量一定有一个什么地方容的下我和你的梦想也会受伤但有希望对的人在对的地方让 ... 不一定作伴请不要遗忘你的爱在我的心有不同的份365.大人童话用力擦干眼泪我确定和你的爱无解换件新衣换张不同的脸摘下墨镜换上新的视野你给的爱像是一则寓言我已决定走出这虚构世界＊大人童377.活在梦中曾心梅-永远不同7.活在梦中作词张路作曲刘明瑞女爱着你是感觉真欢喜男想着你心 ... 情对待留我惦这块等待你的爱女:爱着你是感觉真欢喜男:想着你心内甜甜滋味女:月娘光光情路长长缘份无人问 ... 情对待留我惦这块等待你的爱女:活在梦中我的爱男:梦是无奈叠著悲哀女:疼入心肝我的爱无心倘吃倘睡你甘知 ... 情对待留我惦这块等待你的爱(!384.温柔的隐瞒是同一个但你的心慢慢不同满天星光像你的爱多微弱九月的风不该微凉的吹送温柔的隐瞒代表你还怕我难过宁愿相信我仍在你心3910.听我细诉杨林-也许我不同10.听我细诉作词黄宜苹李明聪作曲李明聪编曲黄继康许德昌好想 ... 样走下去我无法再面对你的爱情感情的处理为何只学会游移不定请你静静听我细诉我心中的苦太多柔情希望你能406.沉醉节奏把我往你的怀里送你的爱我慢慢偷温柔涌向我心跳得狂情怎能放情愿被诱惑情愿被纵容情愿为了你爱得忘了我 ... 看得够多但你真的感觉不同我的眼已经泄露真的想和你天长地久心跳得狂情比火烫每当你回头我就想跟你跟你一419.你的爱藏在什么地方没有爱过9.你的爱藏在什么地方作词孙武雄作曲罗吉镇编曲李伯杰你总是在意别人的眼光心中 ... 无比智慧的心房我知道你的爱藏在什么地方我一直都陪在你的身边我也会和你走在同一个方向在 ... 和你走在同一个方向在不同的城市里来来往往我知道你会将我的爱放在心424.百分之百的必须中每个相同的笑容会以不同的方式把我惊醒而爱像是秋天的落叶吹干我那枯萎的容颜愈来愈不容易知道你的离去代 ... 须愈来愈不容易知道对你的爱是否该继续在这个最后一季之中是不是真有百分之百的必须想433.给你的爱-暂存3.给你的爱爱情来的时候是你走进我心中给我一片 ... 你走进我心中给我一片不同的天空花儿开在风中风而也为了我们停留爱着你就是我全部的所有我不在乎眼前的困442.留你入梦你入梦声音就变的轻柔你的爱让我不同(!

warm

分类: 娱乐休闲 >> 电影 问题描述: 经常听到有人说用“蒙太奇”的方式，一直不知道具体什么意思，请大家帮忙解决一下谢谢！！！ 解析: 蒙太奇，是电影构成形式和构成方法的总称。 蒙太奇——是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后被借用过来，引申用在电影上就是剪辑和组合，表示镜头的组接。 简要地说，蒙太奇就是根据影片所要表达的内容，和观众的心理顺序，将一部影片分别拍摄成许多镜头，然后再按照原定的构思组接起来。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。 由此可知，蒙太奇就是将摄影机拍摄下来的镜头，按照生活逻辑，推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则联结起来的手段。首先，它是使用摄影机的手段，然后是使用剪刀的手段。 当然。电影的蒙太奇，主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的。电影的编剧为未来的电影设计蓝图，电影的导演在这个蓝图的基础上运用蒙太奇进行再创造，最后由摄影师运用影片的造型表现力具体体现出来。 在电影的制作中，导演按照剧本或影片的主题思想，分别拍成许多镜头，然后再按原定的创作构思，把这些不同的镜头有机地、艺术地组织、剪辑在一起，使之产生连贯、对比、联想、衬托悬念等联系以及快慢不同的节奏，从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片，这些构成形式与构成手段，就叫蒙太奇。 综上所述，可见电影的基本元素是镜头，而连接镜头的主要方式、手段是蒙太奇，而且可以说，蒙太奇是电影艺术的独特的表现手段。 既然一部影片的最小单位是镜头，那么，这电影的基本元素——镜头，究竟是什么呢？它和蒙太奇又有什么关系呢7我们知道，镜头就是从不同的角度、以不同的焦距、用不同的时间一次拍摄下来，并经过不同处理的一段胶片。实际上，从镜头的摄制开始，就已经征使用蒙太奇手法了。 就以镜头来说，从不同的角度拍摄，自然有着不同的艺术效果。如正拍、仰柏、俯拍、侧拍、逆光、滤光等，其效果显然不同。就以本同焦距拍摄的镜头来说，效果也不一样。比如远景、全景、中景、近景、特写、大特写等，其效果就不一样。再者，经过不同的处理以后的镜头，也会产生不同的艺术效果。加之，由于空格、缩格、升格等手法的运用，还带来种种不同的特定的艺术效果。再说，由于拍摄时所用的时问不同，又产生了长镜头和短镜头，镜头的长短也会造成不同的效果的。 同时，在连接镜头场面和段落时，根据不同的变化幅度、不同的节奏和不同的情绪需要，可以选择使用不同的联接力法，例如谈、化、划、切、圈、掐、推、拉等。总而言之，拍摄什么样的镜头，将什么样的镜头排列在一起。用什么样的方法连接排列在一起的镜头，影片摄制者解决这一系列问题的方法和手段，就是蒙大奇。如果说画面和音响是电影导演与观众交流的“语汇”，那么，把画面、音响构成镜头和用镜头的组接来构成影片的规律所运用的蒙太奇手段，那就是导演的“语法”了。 对于一个电影导演来说，掌握了这些基本原理并不等于精通了“语法”，蒙太奇在每一部影片中的特定内容和美学追求中往往呈现着千姿百态的面貌。 蒙太奇对于观众来说，是从分到分。对于导演来说，蒙太奇则先是由合到分，再分切，然后又由分到合，即组合。分切的最小单位是镜头，因此导演应写出分镜头剧本。作为观众，应当怎样从蒙太奇的角度来鉴赏导演的艺术呢？说到底，蒙太奇是导演用来讲故事的一种方法；听的人总希望故事讲得顺扬、生动，富有感染力又能调动起观众的联想，引起观众的兴趣，这些要求完全适用于蒙太奇。观众不仅仅满足于弄清剧情校概。或一般地领悟到影片的思想意念，而是要求清晰而流畅地感知影片叙述流程的每一个环节和细部，—部影片的蒙太奇首先应让观众看懂。 现在，一部当代的故事影片，一般要由五百至一千个左右的镜头组成。每一个镜头的景别、角度、长度，运动形式，以及画面与音响组合的方式，都包含着蒙太奇的因素。可以说，从镜头开始就已经在使用蒙太奇了。与此同时，在对镜头的角度、焦距、长短的处理中，就已经包含着摄制者的意志、情绪、褒贬、匠心了。 在镜头间的排列、组合和联接中，摄制者的主观意图就体现得更加清楚。因为每一个镜头部不是孤立存在的，它对形态必然和与它相连的上下镜头 *** ，而不同的关系就产生出连贯、跳跃、加强、减弱，排比、反衬等不同的艺术效果。另一方团，镜头的组接不仅起着生动叙述镜头内容的作用，而且会产生各个孤立的镜头本身未必能表达的新含义来。格里菲斯在电影史上第一次把蒙太奇用于表现的尝试，就是将一个因在荒岛上的男人的镜头和一个等待在家中的妻子的面部特写组接在一起的实验，经过如此“组接”，观众感到了“等待”和“离愁”，产生了一种新的、特殊的想象。o又加，把一组短镜头诽列在一起，用快切的方法来连接，其艺术效果，同一组的镜头排列在一起，用“淡”或“化”的方法来连接，就大不一样了。 再如，把以下A、B、C三个镜头，以不同的次序连接起来，就会出现不同的内容与意义。 A，一个人在笑； B、一把手枪直指着；C、同一的人脸上露出惊俱的样子。 这三个特写镜头，结观众什么样的印象呢？ 如果用A—B—C次序连接，会使观众感到那个入是个懦夫、胆小鬼。现在，镜头不变，我们只要把上述的镜头的顺序改变一下，则会得出与此相反的结论。 C、一个人的脸上露出院俱的样子，B、一把手枪直指着；A、同一的人在笑。 这样用C—B—A的次序连接，则这个人的脸上露出了惊惧的样子，是因为有一把手枪指着他。可是，当他考虑了一下，觉得没有什么了不起，于是，他笑了——在死神面前笑了。因此，他结观众的印象是一个勇敢的人。 如此这样，改变一个场面中镜头的次序，而不用改变每个镜头本身，就完全改变了一个场面的意义，得出与之截然相反的结论，收到完全不同的效果。 这种连贯起来的组织相排列，就是运用电影艺术独特的蒙太奇手段，也就是我们所讲的影片的结构问题。从上面的例子，我们可以看出这种排列和组合的结构的重要性，它是把材料组织在一起表达影片的思想的重要手段。同时。由于排列组合的不同，也就产生了正、反，深、钱，强、弱等不同的艺术效果。 苏联电影大师爱森斯坦认为，A镜头加B镜头，不是A和B两个镜头的简单综合，而会成为C镜头的崭新内容和概念。他明确地指出：“两个蒙太奇镜头的对列不是二数之和，而更象二数之积——这一事实，以前是正确的，今天看来仍然是正确的。它之所以更象二数之积而不是二数之和，就在于对排列的结果在质上（如果愿意用数学术语，那就是在”次元“上）水远有别于各个单独的组成因素。我们再回到上述的例子。妇人——这是一个画面，妇人身上的丧服——这也是一个画面；这两个画面都是可以用实物表现出来的。而由这两个画面的对列所产生的‘寡妇"，则已经不是用实物所能表现出来的东西了，而是一种新的表象，新的概念，新的形象。” 由此可见，运用蒙太奇手法可以使镜头的衔接产生新的意义，这就大大地丰富了电影艺术的表现力，从而增强了电影艺术的感染力。关于这个向题，我们还可以从物理学上的一个现象得到极大的启发：众所周知，炭和金刚石这两种物质。就其分子组成来讲是的相同的。但一个出奇的松脆，一个则无比的坚硬，为什么附科学家研究的结果证明：是因为分子排列（品格结构）不同而造成的。这就是说，同样的材料，由于排列不同，可能产生如此截然相反的结果，这实在发人深思了。 匈牙利电影理论家贝拉。巴拉兹也同样指出：“上—个镜头一经连接，原来潜在于各个镜头里的异常丰富的含义使象电火花似地发射出来。”可见这种“电火花”似的含义是单个镜头所“潜在”的为人们所未察觉的，非要在“组接”之后，才能让入们产生一种新的、特殊的想象。我们所讲的蒙太奇，首先是指的这种镜头与镜头的组接关系，也包括时间和空间、音响和画面、画面和色彩等相互间的组合关系。以及由这些组接关系所产生的意义与作用等。 总之，“蒙太奇就是影片的连接法，整部片子有结构，每一章、每一大段、每一小段也要有结构，在电影上，把这种连接的方法叫做蒙太奇。实际上，也就是将一个个的镜头组成一个段，再把一个个的小段组成一大段，再把一个个的大段组织成为一部电影，这中间并没有什么神秘，也没有什么诀窍，合乎理性和感性的逻辑，合乎生活和视觉的逻辑，看上去‘顺当"、‘合理"、有节奏感、舒服，这就是高明的蒙太奇，反之，就是不高明的蒙太奇了。”再没有如此深入浅出、通俗易懂地对蒙太奇的说明与阐述了。

您好! 我想你的英文是 I miss you 另外一种说法是: I thought about you a lot (我常想到你~~~这句基本上也是指"我脑海里都是你") ◆◇希望以上有帮到您,来自【百度懂你】团队,满意的话请采纳为满意答案~( =∩ω∩= )~◆◇

问题一：小妞用美式英语怎么说？ chick. pussy还是太。。。 so y顶u wanna lick it? 问题二：小妞用英文怎么写 外国人说hi girl !就有 嗨 小妞！的意思 或者是 baby ! 问题三：妞，用英语怎么说， 20分 hot girl辣妹 pussy小sao货 bitch小biao子 chick小妞 不求速度，但求质量，放心采纳，欢迎追问 问题四：小姐的英文缩写该怎么写？ Ms是没有结婚的女士所写 Mrs是结婚的 补充： Ms.Ou 麻烦采纳，谢谢! 问题五：英文中“妞”怎么说？ 很高兴为你解答：英文中“妞”，也可以读“bird,但也还有很多别的英文读称，例如： also used as a pet name for girls; chick …… 问题六：过来宝贝和过来小妞英文怎么说? 过来宝贝e on baby 过来小妞e on girl. 我的宝贝的英文： asthore 参考例句： My treasure, I bore you in my womb. 我的宝贝，我的亲骨肉。 Wherefore are you my beloved? 你怎么啦，我的宝贝？ 问题七：小姐用英语怎么说 Miss指小姐,未婚 Mr指先生 Ms指知道否结婚 Mrs指已经结婚 问题八：用英语怎么翻译:小妞让爷啃一下: little chick, e here and give me a kiss,i will let you miss you mama

课程育人的基本原理：大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。课程的内涵：课程即教材，课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。

训练神经网络的一个重要 trick 是 warm up，它被广泛应用在各种模型的训练中。它的命名大概是类比了我们参加体育锻炼前的热身运动。warm up 通过操作训练初始阶段的 learning rate，可以使模型参数更快地收敛，并达到更高的精度。 众所周知，learning rate 如果设置的过大，有可能会导致梯度爆炸，同时也有可能会导致难以收敛到更好的 local minima；反之，如果 learning rate 过小，会导致网络训练得太慢。 在训练初期，由于网络参数是随机初始化的， loss 很大，导致 gradient 很大，此时我们希望 learning rate 小一点，防止梯度爆炸；而在训练中期，我们希望 learning rate 大一点，加速网络训练，在训练末期我们希望网络收敛到 local minima，此时 learning rate 也应该小一点。warm up 的一套流程正好迎合了这种需求。 训练初始，warm up 把学习率设置得很小，随着训练的进行，学习率逐渐上升，最终达到正常训练的学习率。这个阶段就是 warm up 的核心阶段。接着，随着训练的进行，我们希望逐渐减小学习率，（learning rate decay），训练完成时，learning rate 降为 0 。 warm up 有几个重要的参数： 事实上，任何一种满足第一部分设计需求的 learning rate 更新策略都可以叫 warm up，这里只实现一种。其中 为训练步数， 。我们可以看到，当 时，初始学习率为 ；随着 的增加，学习率逐渐上升，当 时，学习率为 ，即正式训练的初始学习率。 warm up 阶段结束后，下一步是随着训练的进行，让学习率逐渐降低到 0。这里需要用到两个新的参数：从 (2) 可以看到，当 时， 前面的参数为 1，学习率就是 ；当 时， 前面的参数为 0，学习率为 0 。再观察 ，当 时，学习率线性降低到 0；当 时，括号里面的底数始终是大于 0 小于 1 的，因此它的 次方应该比它本身要大，因此 会让学习率比同时期线性 decay 得到的学习率更大一点；当 时，学习率比同时期线性 decay 的学习率要小。由于学习率最终都是降到了 0，显然应该设置 ，让正式训练初期学习率降得慢一点，而正式训练末期，学习率迅速降低到 0，而不是 导致正式训练初期学习率就降得很快，而正式训练末期学习率降得很慢，拖慢训练进程。 参数： 下面把不同 step 对应的 learning rate 画出来： 可以发现，前 1000 步 warm up 阶段，学习率由 1e-5 迅速上升到正式训练的初始学习率 1e-2，接着，随着迭代步数的增加，学习率缓慢下降，最终降为0。学习率的变化率（斜率）也也很有意思，warm up 初始阶段，斜率很低，学习率增长缓慢，代表需要维持一段时间的低学习率，以让模型更好地热身。快接近 warmup 尾声时，斜率很高，代表学习率增长得很快，以达到正式训练的初始学习率。decay 的初始阶段，学习率下降得较慢，表示需要维持一段时间的高学习率，以加快模型收敛，训练快结束时，学习率迅速下降，以便模型收敛到更好的 local minima。 为了更好地展示上面描述的过程，这里调整一下参数（并非实际训练，实际训练时可参考上面的各种参数配置比例）。

分类: 社会民生 问题描述: 如题 解析: 蒙太奇，是电影构成形式和构成方法的总称。 蒙太奇——是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后被借用过来，引申用在电影上就是剪辑和组合，表示镜头的组接。 简要地说，蒙太奇就是根据影片所要表达的内容，和观众的心理顺序，将一部影片分别拍摄成许多镜头，然后再按照原定的构思组接起来。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。由此可知，蒙太奇就是将摄影机拍摄下来的镜头，按照生活逻辑，推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则联结起来的手段。首先，它是使用摄影机的手段，然后是使用剪刀的手段。 当然。电影的蒙太奇，主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的。电影的编剧为未来的电影设计蓝图，电影的导演在这个蓝图的基础上运用蒙太奇进行再创造，最后由摄影师运用影片的造型表现力具体体现出来。 在电影的制作中，导演按照剧本或影片的主题思想，分别拍成许多镜头，然后再按原定的创作构思，把这些不同的镜头有机地、艺术地组织、剪辑在一起，使之产生连贯、对比、联想、衬托悬念等联系以及快慢不同的节奏，从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片，这些构成形式与构成手段，就叫蒙太奇。 综上所述，可见电影的基本元素是镜头，而连接镜头的主要方式、手段是蒙太奇，而且可以说，蒙太奇是电影艺术的独特的表现手段。 既然一部影片的最小单位是镜头，那么，这电影的基本元素——镜头，究竟是什么呢？它和蒙太奇又有什么关系呢7我们知道，镜头就是从不同的角度、以不同的焦距、用不同的时间一次拍摄下来，并经过不同处理的一段胶片。实际上，从镜头的摄制开始，就已经征使用蒙太奇手法了。 就以镜头来说，从不同的角度拍摄，自然有着不同的艺术效果。如正拍、仰柏、俯拍、侧拍、逆光、滤光等，其效果显然不同。就以本同焦距拍摄的镜头来说，效果也不一样。比如远景、全景、中景、近景、特写、大特写等，其效果就不一样。再者，经过不同的处理以后的镜头，也会产生不同的艺术效果。加之，由于空格、缩格、升格等手法的运用，还带来种种不同的特定的艺术效果。再说，由于拍摄时所用的时问不同，又产生了长镜头和短镜头，镜头的长短也会造成不同的效果的。 同时，在连接镜头场面和段落时，根据不同的变化幅度、不同的节奏和不同的情绪需要，可以选择使用不同的联接力法，例如谈、化、划、切、圈、掐、推、拉等。总而言之，拍摄什么样的镜头，将什么样的镜头排列在一起。用什么样的方法连接排列在一起的镜头，影片摄制者解决这一系列问题的方法和手段，就是蒙大奇。如果说画面和音响是电影导演与观众交流的“语汇”，那么，把画面、音响构成镜头和用镜头的组接来构成影片的规律所运用的蒙太奇手段，那就是导演的“语法”了。 对于一个电影导演来说，掌握了这些基本原理并不等于精通了“语法”，蒙太奇在每一部影片中的特定内容和美学追求中往往呈现着千姿百态的面貌。 蒙太奇对于观众来说，是从分到分。对于导演来说，蒙太奇则先是由合到分，再分切，然后又由分到合，即组合。分切的最小单位是镜头，因此导演应写出分镜头剧本。作为观众，应当怎样从蒙太奇的角度来鉴赏导演的艺术呢？说到底，蒙太奇是导演用来讲故事的一种方法；听的人总希望故事讲得顺扬、生动，富有感染力又能调动起观众的联想，引起观众的兴趣，这些要求完全适用于蒙太奇。观众不仅仅满足于弄清剧情校概。或一般地领悟到影片的思想意念，而是要求清晰而流畅地感知影片叙述流程的每一个环节和细部，—部影片的蒙太奇首先应让观众看懂。 现在，一部当代的故事影片，一般要由五百至一千个左右的镜头组成。每一个镜头的景别、角度、长度，运动形式，以及画面与音响组合的方式，都包含着蒙太奇的因素。可以说，从镜头开始就已经在使用蒙太奇了。与此同时，在对镜头的角度、焦距、长短的处理中，就已经包含着摄制者的意志、情绪、褒贬、匠心了。 在镜头间的排列、组合和联接中，摄制者的主观意图就体现得更加清楚。因为每一个镜头部不是孤立存在的，它对形态必然和与它相连的上下镜头 *** ，而不同的关系就产生出连贯、跳跃、加强、减弱，排比、反衬等不同的艺术效果。另一方团，镜头的组接不仅起着生动叙述镜头内容的作用，而且会产生各个孤立的镜头本身未必能表达的新含义来。格里菲斯在电影史上第一次把蒙太奇用于表现的尝试，就是将一个因在荒岛上的男人的镜头和一个等待在家中的妻子的面部特写组接在一起的实验，经过如此“组接”，观众感到了“等待”和“离愁”，产生了一种新的、特殊的想象。o又加，把一组短镜头诽列在一起，用快切的方法来连接，其艺术效果，同一组的镜头排列在一起，用“淡”或“化”的方法来连接，就大不一样了。 再如，把以下A、B、C三个镜头，以不同的次序连接起来，就会出现不同的内容与意义。 A，一个人在笑； B、一把手枪直指着；C、同一的人脸上露出惊俱的样子。 这三个特写镜头，结观众什么样的印象呢？ 如果用A—B—C次序连接，会使观众感到那个入是个懦夫、胆小鬼。现在，镜头不变，我们只要把上述的镜头的顺序改变一下，则会得出与此相反的结论。 C、一个人的脸上露出院俱的样子，B、一把手枪直指着；A、同一的人在笑。 这样用C—B—A的次序连接，则这个人的脸上露出了惊惧的样子，是因为有一把手枪指着他。可是，当他考虑了一下，觉得没有什么了不起，于是，他笑了——在死神面前笑了。因此，他结观众的印象是一个勇敢的人。 如此这样，改变一个场面中镜头的次序，而不用改变每个镜头本身，就完全改变了一个场面的意义，得出与之截然相反的结论，收到完全不同的效果。 这种连贯起来的组织相排列，就是运用电影艺术独特的蒙太奇手段，也就是我们所讲的影片的结构问题。从上面的例子，我们可以看出这种排列和组合的结构的重要性，它是把材料组织在一起表达影片的思想的重要手段。同时。由于排列组合的不同，也就产生了正、反，深、钱，强、弱等不同的艺术效果。 苏联电影大师爱森斯坦认为，A镜头加B镜头，不是A和B两个镜头的简单综合，而会成为C镜头的崭新内容和概念。他明确地指出：“两个蒙太奇镜头的对列不是二数之和，而更象二数之积——这一事实，以前是正确的，今天看来仍然是正确的。它之所以更象二数之积而不是二数之和，就在于对排列的结果在质上（如果愿意用数学术语，那就是在”次元“上）水远有别于各个单独的组成因素。我们再回到上述的例子。妇人——这是一个画面，妇人身上的丧服——这也是一个画面；这两个画面都是可以用实物表现出来的。而由这两个画面的对列所产生的‘寡妇"，则已经不是用实物所能表现出来的东西了，而是一种新的表象，新的概念，新的形象。” 由此可见，运用蒙太奇手法可以使镜头的衔接产生新的意义，这就大大地丰富了电影艺术的表现力，从而增强了电影艺术的感染力。关于这个向题，我们还可以从物理学上的一个现象得到极大的启发：众所周知，炭和金刚石这两种物质。就其分子组成来讲是的相同的。但一个出奇的松脆，一个则无比的坚硬，为什么附科学家研究的结果证明：是因为分子排列（品格结构）不同而造成的。这就是说，同样的材料，由于排列不同，可能产生如此截然相反的结果，这实在发人深思了。 匈牙利电影理论家贝拉。巴拉兹也同样指出：“上—个镜头一经连接，原来潜在于各个镜头里的异常丰富的含义使象电火花似地发射出来。”可见这种“电火花”似的含义是单个镜头所“潜在”的为人们所未察觉的，非要在“组接”之后，才能让入们产生一种新的、特殊的想象。我们所讲的蒙太奇，首先是指的这种镜头与镜头的组接关系，也包括时间和空间、音响和画面、画面和色彩等相互间的组合关系。以及由这些组接关系所产生的意义与作用等。 总之，“蒙太奇就是影片的连接法，整部片子有结构，每一章、每一大段、每一小段也要有结构，在电影上，把这种连接的方法叫做蒙太奇。实际上，也就是将一个个的镜头组成一个段，再把一个个的小段组成一大段，再把一个个的大段组织成为一部电影，这中间并没有什么神秘，也没有什么诀窍，合乎理性和感性的逻辑，合乎生活和视觉的逻辑，看上去‘顺当"、‘合理"、有节奏感、舒服，这就是高明的蒙太奇，反之，就是不高明的蒙太奇了。”再没有如此深入浅出、通俗易懂地对蒙太奇的说明与阐述了。

统计学和数学是两个不同的学科，它们有着一定的联系，但也存在着一些区别。数学是一门广泛而深奥的学科，主要研究抽象概念、结构和关系。它包括代数、几何、分析、数论等多个分支，涵盖了丰富的数学理论和方法。数学强调逻辑推理、证明和严密性，注重抽象思维和精确性。而统计学是研究数据收集、整理、分析和解释的学科，旨在从实际数据中获得信息和洞见，并进行决策和预测。统计学涉及数据描述、概率论、假设检验、回归分析等技术和方法，通过收集样本数据来进行总体推断。从学习上来说，无法一概而论哪门学科更难。对于某些人来说，数学可能更具挑战性，因为它需要较强的抽象思维和逻辑推理能力。而对于其他人来说，统计学可能更具挑战性，因为它需要熟悉和理解各种统计方法和推断的理论基础。

可以翻译成“热身”