我国最早提出启发式教学思想的是

错误，问答法并不等同于“启发式”教学。启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。谈话法的特点是老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用谈话法同样会使谈话法流于形式，而失去启发的功效。启发式教学的特点1、学生是学习的主体，老师要调动学生的学习积极性，实现老师主导作用与学生积极性相结合；2、强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；3、激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；4、理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。启发式教学的关键在于设置问题情境，有效的设疑则能创设问题情境，打开学生心灵之扉，促使他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决。其基本要求必须调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手、培养独立解决问题的能力，发扬教学民主。

教师资格证面试时间将近，其中最重要的考试内容就是课堂教学。同学们可以采取不同的教学方式去教授试讲。接下来我带来了九种比较常见的教学方法。希望能给你带来帮助。 1.讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 2.谈论法 谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。 3.演示法 演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。 演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习物件的印象，把书本上理论知识和实际事物联络起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。 4.练习法 练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，藉以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科如语文、外语、数学等和技能性学科如体育、音乐、美术等。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 5.读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。 6.课堂讨论法 课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。 7.实验法 实验法是学生在教师的指导下，使用一定的装置和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验物件的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联络起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。 8.启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 9.实习法 实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

启发法就是不直接告诉对方答案，通过一定的引导，让他跟着你的提示去思考问题，最终解决问题，启发法是锻炼对方独立思考问题的有效方法，坚持下去，会提高对方思考问题的能力，开发他的头脑。 启发法一般的应用比较多，较常见的是教学过程中，也就是教与学的互动中。同时它在人际交往中也有使用，某些话不好直说，那就采用此法，让对方不知不觉的顺着你的思路走，最后自己说出你想跟他说的话。

可以让学生注意力集中,跟教师的思维转,但不能调动学生的积极性,不能培养学生的发散性思维和学生的自主创新能力.

自主型教学法。1、启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

【答案】：C解析：孔子是我国春秋时期伟大的思想家和教育家，他主张在教育活动中要善于启发诱导学生。

　当今世界，社会和科技发展迅速，对人的素质提出了更高的要求，人的创造能力的培养，人的智力的发展日益受到人们的重视。因此，在教学中如何启发学生动脑思考，以发展学生的思维能力和创造能力，成为国内外教学方法研究的热点，可以说言必称“启发”。启发式教学法已成为国内外教学方法发展的重要趋势。 　　从人类教育发展的历史来看，我们中国通常把孔子看作是启发式教学法的首创者，而西方则公认苏格拉底是启发式教学法的鼻祖。孔子和苏格拉底是东西方文明发展史上两位伟大的思想家和教育家，他们的思想分别对后世东西方社会产生了重要影响。有趣的是，从时间上看，他们几乎生活在同一历史时期（孔子比苏格拉底略早半个多世纪），并分别独立提出了启发式教学法。一种教育思想在古代东西方同时产生并不是偶然的，它是人类教育教学实践活动发展到一定历史阶段的必然产物。本文拟通过分析比较孔子和苏格拉底启发式教学法的异同，从中得出有益的启示以推动我国教学方法研究与实践的不断发展。　　孔子（公元前551年--公元前479年）姓孔名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。孔子生活的春秋战国时期是一个社会处于急剧变革的时代，奴隶制逐渐崩溃，封建制正在逐步形成，政治上极度动荡，出现了“天子失官，学在四夷”的局面。孔子顺应这一历史潮流，以他博学的才能，首创私学，并提出了“有教无类”的光辉命题，承认人人都有受教育的可能性，首次把教育普及到了平民阶层，打破了西周以来“学在官府”的垄断局面，真可谓是中国教育史上的一大壮举。孔子一生除了五十多岁以后曾短期从政外，主要从事私人讲学活动，是中国古代教育史上第一位大教育家，被后世社会尊奉为“至圣先师”；“万世师表”。　　孔子的启发式教学法与其认识论有着密切的联系。孔子的认识论具有二元性，他曾说：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”①在这里孔子提出有“生而知之”的人，很显然是一种唯心主义的观点。然而“生而知之”在孔子那里只是“虚悬一格”，他在实践中所强调的乃是“学而知之”，客观上否定了先验的“生知”观念。正是在“学而知之”的思想指导下，孔子在教育实践中总结出了一整套符合人类一般认识规律的教育思想和教学方法。而启发教学法就是孔子在教学实践中经常运用并使他的教学深受学生欢迎，使他们学有所成的一种成功的教学法。　　《论语》一书是孔门教学的实录，其中记载了孔子关于启发教学的至理名言：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。现代汉语中“启发”一词和“举一反三”的成语即由此而来。宋代名儒朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。”②即孔子认为，当学生对某个问题正在积极地进行思考，一时还找不到解决方法的时候予以启发；当学生对某个问题已经思有所得，但还不十分明确，还表达不出的时候给予开导。如果教师已就学生所疑的最关键一点予以启发了，却不能引起学生的联想、类比和推理，孔子认为教师就没有必要再讲了，因为这说明学生没有主动积极的思考，仅靠教师的讲授是没有意义的。在教学实践中孔子也认真贯彻了他的上述主张。通过《论语》我们可以发现孔子在实际教学中很善于运用问答法促进学生的独立思考。有时学生问一个问题，孔子只简单回答，以引起学生的追问和思考，学生一步步追问，孔子的回答一次比一次深刻。这种答问方式，即有针对性又有启发性，也反映了孔子的“善待问”。有时孔子对待学生的提问，则不直接作答，而是从学生的问题中提出问题，或反问一句，让学生思考并表述自己的意见，最后孔子才对学生的意见加以肯或否定。有时孔子对发问者的问题，好象自己一无所知，“空空如也”，不作正面的答复，而是尽量从问题的正反两面提出问题，启发问者思考，克服疑异，最后得出正确的结论，即“叩其两端而竭焉。”这说明了孔子的启发式教学是灵活而生动的。　　苏格拉底（Socrates，公元前469年--公元前399年）是古希腊伟大的思想家、教育家，出身于平民家庭，父亲是雕刻匠，母亲是助产婆。他是西方哲学史上第一位将“集中于对物质与自然现象之理则的确定，转入人生事务、道德问题及人论问题研究的哲学家”。苏格拉底虽然生活在雅典奴隶制民主共和制的极盛时代，但是思想比较保守，由于他拥护农业贵族的专制统治，反对奴隶主民主政治，最后被判极刑。苏格拉底的一生，除了从事于雕刻工作外，多半时间是用在教事业上。他数十年如一日，不计报酬地从事社会教育，谆谆教人而自律更严。他的一生就是一本生动的道德教育的教科书，被后人称为“众师之师”。　　苏格拉底反对智者所谓的“人是万物的尺度”的观点，他认为有关道德、正义等定义不是人们主观的意见，而是客观真理。在他看来，事物的意义是在人出生之前已存在于人的心灵中；但在人出生时，由于肉体的干扰而使他忘记了它们。所以他认为哲学家和教师的任务不在于从外部向人们灌输真理，而在于引导、启发人们倒出他肚子里固有的知识与真理。苏格拉底的教学采用的是饶有兴趣的谈话法，教学的主要内容是道德哲学。教学中，苏格拉底往往是从日常所见、尽人皆知的简单事物或浅显的道理开始，向学生提出问题，并佯装自己一无所知，让学生充分发表意见，然后用反诘的方式，使学生陷入自相矛盾的窘境，从而促其积极思索，然后再辅之以各种有关事例进行启发和诱导，使学生一步步地接近正确的结论。苏格拉底比喻说这就好比助产婆把胎儿从母亲的肚子里催生出来一样，所以他把这种方法命名的“产婆术”。西方教育史上公认这即是西方最早的启发式教学法。　　二　　孔子和苏格拉底生活的时代，正值东西方社会生产力获得了进一步发展，文化教育事业繁荣，人们的教育实践活动日益丰富。作为东西方最早的大教育家，孔子和苏格拉底毕生致力于教育事业，积累了丰富的教育教学经验，并对教学过程的规律有了初步地认识和思考。因此他们所提出和实际运用的启发式教学法，存在着许多共同之处：　　（一）主要采用问答的方式进行教学。孔子和苏格拉底生活的时期，学校里的主要教学组织形式是个别教学，即教师要针对个别学生进行教学，而且所教的学生大多是有一定生活经验和知识基础的成年人，再加上其他客观条件的局限，问答式教学法是实际教学中最常采用的一种教学方式。一部《论语》实际上就是记载孔子与弟子们之间互相讨论的问答情况，其中记载了学生们提出的各种各样的问题达一百多个次，如“问仁”、“问礼”、“问政”等，通过这一问一答，启发学生思维，增进学生的学识。而在色诺芬《回忆苏格拉底》一书中我们也可以看到，苏格拉底在教学中常用设问的方式提出问题，让学生运用已有的知识加以回答，如回答错了他则用暗示性的补充提问来引导，最后使学生得出苏格拉底认为正确的答案。　　（二）重视营造和谐民主的教学气氛。通过《论语》我们可以发现，虽然孔子在政治上比较保守，头脑中有着森严的尊卑贵贱的等级观念，但由于他提倡“仁者爱人”，“有教无类”，所以他对所有的学生包括那些出身贫苦的学生都不歧视，确实做到了一视同仁，平等对待，而且孔子认为“后生可畏，焉知来者之不如今也”，“当仁，不让于师”，这反映了孔子坦白的胸襟和宽大的怀抱，同时也是对学生的尊重和鼓励。正因为孔子与他的弟子们之间有一种民主平等的师生关系，因此，在实际教学过程中，孔子的教学态度是非常谦和和民主的，经常鼓励学生充分发表自己的意见。例如《先进》篇记载，有一次子路、冉有、公西华侍坐（座谈），孔子首先说：“虽然我的年纪比你们大一点，你们却不可因此而拘束，不敢畅所欲言。”一开始就造成了一种非常自然、友爱和诚恳的教学气氛，这是一次谈话成功的最重要的因素。谈话中，他还注意给予每一个学生充分发表意见的机会，即使有的学生言论与他自己的不和，也从不打断学生的发言，不立即对学生下评语，使学生有话不敢说。有的学生不愿发言，孔子则用同情的态度加以鼓励。教学中充满了和谐、融洽、民主的教学气氛。　　而苏格拉底是一位不收取学生的学费，从未对学生发过脾气的老师。他和孔子一样，施教的对象也不分贫富贵贱，年龄长幼。对任何人提出的问题他都认真回答，任何人愿和他谈话和回答他的问题，他都乐于奉陪。而且他的教学通常是在彻底取得了学生的信任的基础上进行的，其教学态度非常平易近人，不自以为是，不好为人师，不强人从已，从《回忆苏格拉底》中我们可以发现，他常常称学生是“朋友”，他总是鼓励学生充分发表自己的意见，并适时地对学生的某些品德表示赞赏，使学生能在愉快而不紧张的状态下学习。　　（三）重视激发学生的学习主动性。孔子和苏格拉底在教学实践中都很重视启发学生学习的自觉性，强调学生的主动参与。孔子所主张的“不愤不启，不悱不发”强调的正是学生的主动思维，他要求学生必须通过自我努力，以进入一定的学习“状态”，然后教师才能因势利导，适时点拨，进而使学生触类旁通。教学中孔子也常常通过提出一些学生感兴趣的问题来激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生主动地参与到谈话中来，纷纷发表自己的意见。所以孔子的得意门之一颜渊说：“夫子循循然善诱人”，意即孔子善于一步一步地启发诱导学生，使得学生对学习极感兴趣，以至于使颜渊产生了“欲罢不能”的感觉。　　苏格拉底在教学中则常常通过一系列机智地安排好的问题去激发学生探索真理的欲望。他常以“无所知”自勉，为承认自己无知是认识真理的第一步，所以他并不是以一种对答案似乎早已了解的态度来对待教学情境，而是把教学看作是充满着疑问的，他自己首先扮演了一个主动的学习者的角色。当学生尝试着问答了一个问题之后，他又会进一步地提出新的问题来证明的答案是不恰当的。通过一步步地反诘，使得学生了解他先前认为是真的东西，原来是假的；他先前认为是对的，原来是错的。这样就会迫使学生积极思索，主动寻求问题的答案，这种教学避免了填鸭式的硬性灌输，所着眼的不是把现成的知识交给学生，而是激发人们自觉去探求知识，其教学方法定名为“产婆术”便深刻反映了苏格拉底的这一指导思想。　　（四）注重启发学生思考，发展其思维能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”③意思是说只读书而不思考，就容易上当受骗；只思考而不读书，问题仍将疑惑不解，认为只有把学习和思考二者结合起来，才能有所成就。《论语》中记载孔子所赞美的学生大多是能够“闻一知二”、“闻一知十”、“告诸往而知来者”的，即能自觉地运用独立思考能力，对于孔子所传授的知识，能有所发挥，能有新的体会，新的见解。反之，对那些“学而不思”、“不曰如之何如之何”、“于吾言无所不悦”的学生，他是表示不满和失望的。正因为孔子重视学生思维能力的培养，所以他一方面强调学生在学习过程中要注意开动脑筋，“多问厥疑”，敢于发现问题；另一方面他也强调教师在教学过程中不要硬性地注入，而要掌握在学生求知而未知（“愤”）和欲言而未能（“悱”）之时，即学生正在积极思维的时候去启发之，把教师的启发作用用在“点子”上，通过“举一反三”来训练和增进学生的积极思维与独立思考的能力。　　苏格拉底同样重视学生的独立思考，他认为人们所以不能发现和追随正当事理的原因仅仅在于没有审慎地思考。因此他在教学中很注重通过激发学生的积极思维，让学生通过独立思考，去获得正确的结论。通常他并不同现成原理的形式把他认为是真理的东西提示出来，而是先就学生熟知的具体事物和现象提出问题，让学生回答，他则对学生的回答加以反驳，使得学生的答案显出荒谬，或迫使对方承认自己的无知，等到对方明白了得出这个荒谬结论的原因之后，不正确的答案便自行得到修正，进而得出正确的结论。应该说这是一种较好的思维训练，它使人克服思维的混乱，学会逻辑地思考问题，客观上遵循了从具体到抽象，从个别到一般，从已知到未知的认识规律。把这种方法用在教学上，可以使人把获得规律性的知识当作教学的重心，促使学生积极地思考，有助于培养学生认识问题和解决问题的能力。 　　然而由于东西方文化传统的影响及他们各自哲学认识论上的差异，孔子和苏格拉底的启发式教学法亦存在着明显的不同，主要表现如下： 　　首先，在对学生进行思维训练时，孔子重直观，苏格拉底重抽象。孔子在教学中往往以经验性的类比推理方式去把握对象事物及其联系，其思维带有一定的直观、感性的特点。孔子说：“能近取譬，可谓仁之方也。”④即强调通过以已及人的方法去理解仁。这种类比推理在调动学生的积极思维方面确实是有作用的，通过类比，可以启迪人的思维，帮助人们打开想象的翅膀，由此物推及彼物，触类旁通，去认识和发现新事物。但如果运用类比推理的方式进行思维训练时，对于“类”的观念不是建立在精确的科学认识的基础上，就会出现牵强附会的现象，往往限制了学生思维的广阔性。而苏格拉底在教学中则往往通过严密的逻辑论证去解释及把握对象及其联系，比较强调通过概括和抽象形成明确的概念。亚里士多德认为这是一种归纳法，它教导人们如何从个别中寻找一般，从特殊中抽出普遍；它教导人们区分个别与一般,使他了解事物中的个别成分对于事物的本质来说并不能起决定作用，只有一般、普遍才能决定事物的本质。这种方法有助于学生逻辑地思考问题，把握事物的本质。　　其次，在教学的侧重点上，相对来说，孔子强调“学”，苏格拉底侧重“思”。孔子说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”⑤即认为思要以学为基础，否则只能陷入冥思空想。因此他强调在博学的基础上去发挥思考的能力。而苏格拉底认为教育的目的不在于把真理直接告诉学生，而是启发学生自己去思索、去发现真理，因此在他的教学过程中，学生的思维是相当活跃的，通过层层推理的问答教学，较好地锻炼了学生的思维能力，但是这一方法也有片面性，因为它不是在学生注意观察实际现象和阅读掌握资料文献的基础上进行对话，其结果是对问题的探讨很难深化，不易于提高学生的思想水平，如果完全按照苏格拉底的类似诡辩的方法进行“辩论”，学生的思想往往不是更清晰而是更混乱了。 　　再次，在对学生进行启发教学时，孔子采取的方式灵活多样，苏格拉底则形式单一。教学中，孔子或直接回答学生的提问；或采用反诘的方式鼓励、启发学生通过思考自己去寻找答案；或与学生展开讨论，相互取长补短，共同寻求结论。而且能根据学生的个性特点因材施教。其教学方式方法生动活泼，灵活多样。相比之下，苏格拉底惯用的问答法的一个明显缺陷是千篇一律，机械呆板。他不是根据不同的对象、时间、地点、场合，灵活机动地进行教学，而总是运用那一套刻板的问答，有时显得十分繁琐，这样容易使学生失去耐心和降低学习的热情。　　第四，孔子呈被动、苏格拉底取主动的姿态进行教学。孔子弟子公孟子曾对孔子的启发式教学法作过形象化的解释：“君子共已以待，问焉则言，不问焉则止。譬若钟然，扣则鸣，不扣则不鸣。”⑥即孔子消极待他人“求学”，而不积极主动地施教于人。苏格拉底则不然，是主动积极地“往教”，“不扣必鸣”，并在教学中巧施妙计，使学生就范，老老实实地承认自己无知，心甘情愿地接受苏格拉底的教诲。　　三　　启发式教学法的产生至今已有了两千多年的历史，在其初创时期，即显示出强大的生命力，极大地促进了当时教育理论与实践的发展，培养了一大批优秀人才。后经一些进步教育家的大力提倡，启发式教学法在理论和实践是不断得到补充、完善和发展，在今天已发展成为一种选择和应用教学方法的指导思想。但是由于社会历史条件的局限，启发式教学法中所蕴涵的教育教学规律并没有得到完全阐发，甚至人们对此还有许多误解，在长期的教学实践中也更多地采用的是填鸭式的注入教学法。因此我们认为，孔子和苏格拉底对启发式教学法的探索和实践在今天仍具有一定的现象意义，给我们的教学以很多的启示： 　　（一）建立真正平等和谐的师生关系。启发式教学能否顺利进行在很大程度上取决于教学过程中是否有民主的气氛，师生关系是否谐调。因此，教学中教师要象孔子、苏格拉底那样以真诚坦率的态度和毫无掩饰的表现面对学生，尊重学生的人格、情感和意见,不轻易给学生以伤害性或压抑性的批评，并确立学生在教学过程中的主体地位，让学生自始至终主动地参与教学过程，真正成为学习的主人。美国当代人本主义心理学家罗杰斯认为，师生关系不但能促进学生深入地学习，也是教师有效教学的保证，良好的师生关系本身就是最好的教学方法。　　（二）创设问题情景，注重通过问题解决的过程发展学生的思维能力。问题是思考的诱因，是开启思维和发展思维的钥匙。而解决问题是课堂教学的轴心。教学中教师应当注意创设问题情景，激发学生形成“愤”、“悱”的强烈需要的心理状态，让学生了解和参与解决问题的过程，而不是一开始就不留余地地将答案告诉学生。同时在教学中教师要随时捕捉学生在解决问题时出现的思维障碍和萌发的灵感，并适时地开导、启发，唯有如此，才能防止学生思维的僵化、呆滞，有效地促进学生思维能力的发展。　　（三）精讲巧练,举一反三。孔子启发式教学法的实质是举一反三，“告诸往而知来者”，即通过教师的引导，引起学生的独立思考和研究，让学生自己去获得新知识。这里“一”是关键，因此教师要精于使用一，善于使用一，巧于使用一，使举一能导致学生“反三”。具体在教学过程中，要求教师对自己的讲授内容、方法等要精心设计，突出重点和难点，使自己的讲授成为学生思考、解决问题的楷模，并鼓励学生质疑问难，追根究底。而练习题的布置在个体上说要典型，群体上要科学，数量上要适量，力求做到“少、精、活”。我国教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”⑦　　（四）根据实际需要，采用灵活的教学方式、方法。教学有法，但无定法。社会历史条件的局限使得问答法（谈话法）成为孔子和苏格拉底启发式教学法的主要形式，但决不应把启发式教学法简单地等同于问答式教学。启发式教学法是选择和应用教学方法的指导思想，它可通过多种教学方式、方法来进行，如讲授法．练习法、演示法、实验法、实习法、讨论法、谈话法等等，这些方法虽然各有特定的运用要求，特定的作用，但如果教师能根据自己所处的具体情况而灵活变能，运用得当，都可以起到启发学生思维，促进学生发展的作用。

1,二者教学目的，任务不同2,学生观不同3,教学信息传输的方式不同4,师生的心里相融度不同启发式教育是在教师的指导下，让学生发挥主体性，由内而外的去发现事物、认识事物，调动学生学习的积极性。更符合人性发展规律，遵循国家贯彻的促进人的全面发展教育方针，是教育改革的必然趋势。

启发式教学是一种好的教学方法。这种说法是对的。因为孔子说，不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，不复矣。愤悱者就是想说而说不出，思考了但想不出来，这时就靠老师去启发引导，应当是有效的。同时从很多的教学实例也说明这种教学方法是有效的。所以说是好的方法。

这个说法应该是对的。

启发式教学是在教学和研究中对传统的注入式教学深刻批判的背景下产生的。从本质上讲，启发式教学是完成教学任务的根本方法和一般方法，是运用各种具体教学方法的指导思想，它具有教学方法论的意义。启发式是与注入式根本对立的教学方法。注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高缺乏灵活性和创造性，以至严重地阻碍学生的智力发展。启发式则与之相反，它是教师以学生为学习的主体，并从学生的实际出发，依据学习的客观规律和学生身心发展，灵活运用各种具体教学方法，充分调动学生学习积极性，主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能，提高其分析问题和解决问题的能力。启发式与其他具体的教学方法有很大的不同，具体的教学方法一般都有一套固定的教学格式或若干具体的教学环节因而具有很强的操作性、程序性，而启发式不同，它体现在各种具体的格式、模式、教学步骤、教学程序之中，并通过他们发挥作用。启发式教学的这种性质和功能决定了它在指导教学操作、完成教学任务之中的重要意义：－－启发式体现了教学活动中教师为主导，学生为主体，教学双边活动相互促进，教学与发展等基本教学规律。关于这一点，研究者已多有阐释，这里不再赘述。－－启发式是教学的根本指导思想。“教学有法，而无定法”，教学中的具体方法颇多，但不论采用什么方法，都必须贯彻启发式教学的根本指导思想。教学方法是为完成教学任务服务的，教学任务所要实现的是学生思想、知识、能力等方面的转化和素质的提高，而如果没有学生自身的主观能动性，教学任务是不可能完成的，启发式要教师在教学活动中以学生为学习的主体，运用各种教学手段、方法、充分调动其积极性、主动性，正是在这个意义上，启发式是运用各种其它教学方法的根本指导思想。－－启发式是教学活动的普遍调节手段。首先，启发式适用于各学科的教学活动，克服了其他具体，个别教学方法在特定的适用范围，使用条件和特定功能的局限，体现出它适用于各种学科、各类型教学活动的普遍适用的效能。其次，启发式是贯穿于教学过程始终的调节手段。在教学活动中，教师传授的知识与技能，施加的思想影响，对学生来说毕竟是外因，它们只有通过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自学运用、自我修养，才能将“外在之物”转化为“为我之物”，内化为自己的东西。学生的学习积极性，主动性发挥得如何，直接影响甚至决定学生的学习效果以及学生身心发展水平的高低，这就要求老师在教学的每一个环节、每一阶段上，都必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，自始至终激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发和引导学生积极思考、善于钻研和主动实践。只有这样，才能达到教学目的，完成教学任务。故此，启发式在教学过程的各个阶段及全过程都是必不可少的科学方法。

提问是很有学问的，是启发式教学当中几乎不可缺少的一项技能，或者是一个手段设置恰当的问题链，或者在学生在学习过程当中，及时的抛出好的问题，可以很好的引导学生的思维，可以提高学生的学习效率，总之提问法应该是启发式教学当中的一个部分吧。

【错误】无论启发式还是注入式都不是具体的教学方法，而是两种对立的教学方法的指导思想。

【错误】无论启发式还是注人式都不是具体的教学方法，而是两种对立的教学方法的指导思想。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的发展是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。以下是我在教学实践中的一点体会:1．启发教学的原则与启发式教学作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉。由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质,或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟,在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。造成这种现象的原因,一是可能学生本身的学习积极性不高,不能主动地参与教学过程,对教师的启发引导反应迟缓。二是可能教师的问题缺乏启发性,所提的问题太抽象,太庞大,或者跳跃太大,缺乏循序渐进,致使学生的思维跟不上。为此,我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时,应考虑遵循以下原则:（1）关键性原则课堂上进行启发式教学,教师要启在关键上,启在要害上。这就要教师分清主次,学会抓主要矛盾。（2）及时性原则进行启发式教学,要像知时节的春雨,当需要时即发生,也就是说启发要及时。要尽量避免超前启发和滞后启发。（3）实效性原则设计启发式教学时,要充分了解教学对象的年龄特征,身心发展规律,已有知识水平,接受能力,以及性格爱好等,做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。 2．激情法课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多,常见的有:（1）通过放录像、录音或生动讲述,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。例如,我教“airpollution”一课时,我就放了一段关于污染的录像,那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。（2）利用自制的cai课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子,使学生对电脑有了感性的认识,激发他们对本课的兴趣,从生理学上来说,教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹,对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。3．类比法利用某类事物在某些特征上的相似之处启发学生从甲物联想到乙物,并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。例如,我在给学生们讲theother与another的区别时,我就先在another的“an”与“other”之间画一条竖线,然后启发学生根据冠词the、an之间的区别去思考theother与another之间的区别,即通过分析两个冠词与两个不定代词之间的共同特征,进而从不定冠词和定冠词之间的不同迁移思维出两个不定代词之间类似的区别。这样,不但帮助学生通过类比法解决了问题而且又教会了学生一种思维方法。总之,做为英语学科教师,在你的教学中巧妙运用启发式教学会起到事半工倍的效果,同时也会使您的教学更富魅力！

①启发教学的由来？ 孔子云：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子是启发式教学的创始人，他比古希腊苏格拉底大82岁，孔逝世10年后苏才出世（据有关资料）。 ②启发教学既是一种教学原则，又是一种教学艺术。启发式是一种教学原则，是教学中必须遵循的基本要求与规律，它根据教学的基本原理、教育政策、教学活动的基本规律和教学实践的状况等认识方面而拟定，要求教师充分调动学生的积极性，引导他们主动活泼地学习，并使他们经过独立思考，发展创造能力。 启发式又是一种教学方法，广义的教学方法是指对于达到教学目的，传授教学内容的一切活动方式、门路和程序；狭义的教学方法是为达到教学目的、完成教学任务，教师与学生在共同活动中，按一定的教学原则要求下的具体活动方式和程序，是教法与学法的统一。 启发式教学作为一种教学艺术，首先是一种教学思想和原则，然后才是一种教学技能与方法。启发的艺术在表层上是作技术诱发，深层上则是对主体性的鼓励。 ③运用启发教学必须考虑的几条原则：一是心理学原则。启发教学必须遵循学生认知规律，激发学生心理情感，使他们对学习由苦恼而热心，由乏味而有趣。 二是针对性原则。针对教材，针对学生的具体情况设置启发问题，忌无效启发、架空启发或脱节启发。 三是举一反三原则。要特别注意在学生已有的求知动机时进行诱导，提出问题的一面让学生考虑，并由此推知问题的全面。 ④怎样运用启发教学呢？点拨性启发：在教学中及时、恰当地抓住教学的关键点予以点拨诱导。 发散性启发：打破思维定势，改变单一思维方法，运用联想、想象、推想等手法尽量拓展思路，从问题的多个角度、多个层次、多个方面进行横向、纵向、逆向、顺向的启发思考。 暗示性启发：在思维阻隔时巧妙运用暗示形式使学生豁然醒悟。 幽默性启发：以幽默、诙谐、形象、新奇的语言，以活跃气氛，促成课堂共振。 激励性启发：恰到好处地给予鼓励，不失时机地进行评价，发展学生的“自我动力”和“自我价值”。 动作性启发：以表演和教学内容相关的动作行为对学生启发引导。 另有类比式启发、示范式启发、寓意式启发、情境式启发等。

沙尘暴广泛存在于沙漠和半干旱地区。它们是由地表风沙的搬运和气候条件的变化引起的自然灾害。大气环流、气温和降水对沙尘暴的形成都有很大的影响。北半球的沙尘暴通常在春季和夏季形成，因为这两个季节的天气最为干燥，沙尘暴的形成也更为容易。此外，风速和地表覆盖物的状态也是影响沙尘暴形成的关键因素。沙尘暴的危害沙尘暴对环境和人类都带来了很多危害。它们可以扰乱农业生产，使农作物减产或死亡。沙尘暴还会影响人类的健康，特别是对于那些患有呼吸道或心血管疾病的人，其危害更为严重。此外，沙尘暴还会影响能见度并造成交通事故。当大量的沙尘在空气中悬浮时，人类还可能受到沙尘病的侵袭。沙尘暴的预防虽然无法完全防止沙尘暴的发生，但是我们可以采取措施来减少其影响。在农业生产方面，我们可以通过土壤保持、植树造林等措施来减少土壤侵蚀。对于城市居民来说，应该加强家居卫生，保持室内空气清新，佩戴口罩等。政府还应该加强强化法规和监管，限制环境污染等行为，促进可持续发展。沙尘暴对全球气候的影响沙尘暴不仅带来了对人类健康和环境的危害，也对全球气候产生了重要影响。沙尘暴和风沙土壤的搬运是空气和水循环中的一个动力源。当沙尘进入大气层时，它们会影响全球气温、大气光学性质以及云和降水的形成。沙尘暴还会影响海洋生命和浮游生物的生长，从而影响整个生态系统。结论沙尘暴虽然在一定程度上是自然现象，但也是现代工业化和城市化的副产品之一。为了减少沙尘暴对环境和人类的危害，我们需要采取行动。政府应该推行环保标准和现代农业技术，促进可持续发展，减少对环境的污染和破坏。只有这样，我们才能有效地减少沙尘暴对我们生活和未来的影响。

问题一：行政公文的种类有哪些 （一）按行文关系分：上行文：请示、报告；下行文：决定、公告、通告、通知、通报、批复；平行文：函、平行性通知、会议纪要（下行文、平行文皆可）（二）以时间限制为标准：特急件；急件；平件（三）以秘密等级为标准：.企密A；企密AA；企密AAA；普通件、秘密件、机密件、绝密件（四）以特性作用为标准：指挥性公文：决议、决定、批复规范性公文：条例、规定、办法、细则报请性公文：报告、请示、意见、议案知照性公文：公告、通告、通报、通知、函会议性公文：会议纪要、会议提案、领导讲话筹划性公文：计划、规划、工作方案、工作要点信息性公文：简讯、工作总结、调查报告建议你去中国企业行政精英网上查查，中行网是国内首家企业行政管理的专业社区，上面都有 问题二：国家行政机关公文有哪几种 根据《国家行政机关公文处理办法》 第二章:公文种类 第九条 行政机关的公文种类主要有: (一)命令(令) 适用于依照有关法律公布行政法规和规章;宣布施行重大强制性行政措施;嘉奖有关单位及人员。 (二)决定 适用于对重要事项或重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项。 (三)公告 适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。 (四)通告 适用于公布各有关方面应当遵守或者周知的事项。 (五)通知 用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。 (六)通报 适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况。 (七)议案 适用于各级人民 *** 按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。 (八)报告 适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。 (九)请示 适用于向上级机关请求指示、批准。 (十)批复 适用于答复下级机关请示事项。 (十一)意见 适用于对重要问题提出见解和处理办法。 (十二)函 适用于不相隶属机关之间相互商洽工作、询问和答复问题,请求批准和答复审批事项。 (十三)会议纪要 适用于记载、传达会议情况和议定事项。 问题三：行政公文的格式主要有哪三种？ 公文的特定格式 信函式格式 　　发文机关名称上边缘距上页边的距离为30mm，推荐用小标宋体字，字号由发文机关酌定；发文机关全称下4mm处为一条武文线（上粗下细），距下页边20mm处为一条文武线（上细下粗），两条线长均为170mm。每行居中排28个字。发文机关名称及双线均印红色。两线之间各要素的标识方法从本标准相应要素说明。 　命令格式 　　命令标识由发文机关名称加“命令”或“令”组成，用红色小标宋体字，字号由发文机关酌定。命令标识上边缘距版心上边缘20mm，下边缘空2行居中标识标识令号；令号下空2行标识正文；正文下一行右空4字标识签发人签名章，签名章左空2字标识签发人职务；联合发布的命令或令的签发人职务应标识全称。在签发人签名章下一行右空2字标识成文时间。分送机关标识方法同抄送机关。其他要素从本标准相关要素说明。 　会议纪要格式 　　会议纪要标识由“×××××会议纪要”组成。其标识位置同8.1.4，用红色小标宋体字，字号由发文机关酌定。会议纪要不加盖印章。其他要素从本标准相关要素说明。 问题四：公文的文种包括哪些？ 我国行政系统通用公文文种体系中包括有：条例、规定、办法、决定、命令、指示、批复、通知、通报、公告、通告、议案、请示、报告、调查报告、总结报告、函、会议纪要等，它们性质不同，各有特定的适用范围。 选择公文文种的依据主要有三个方面：一是看作者与主要受文者间的工作关系；二是看作者的法定权限；三是看行文目的、行文要求和表现公文主题的需要。 公文有广义与狭义之分。狭义的公文，是指党和国家行政机关各自正式规定的文种。现在，党的各级领导机关使用的14个正式文件种类是：决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要。国家行政机关公文的种类主要有13种：命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。党政机关明确规定的上述文种合计为27个。其中9个是相同的，即决定、意见、通知、通报、请示、报告、批复、函、会议纪要；不同的也是9个，其中属党的机关的5个：即公报、指示、决议、条例、规定，属国家行政机关的4个，即命令（令），议案、通告、公告，这18个文种，公文学界称其为法定文种。广义的公文，除上述法定文种外，还包括党和国家机关常用的应用文，其大至饥结、计划，小至条据、便函，种类繁杂、素无定目。一般说主要有综合性工作总结、计划（包括规划、工作要点、安排、方案、设想等）、调查报告、简报、专用书信、讲话稿、讣告悼词、规章制度（如章程、细则、制度、守则）等。 问题五：什么是行政公文?行政公文有哪些特点? 一、概述 　　1、重点掌握公文的概念和特点。 　　公文有公文的概念有广、狭义之分。广义的公文是指党政机关、企事业单位及社会团体在公务活动中所用的文字材料。广义的公文专指法定公文。是指《国家行政机关公文处理办法》列出的十三类公文。这是行政机关在行政管理活动中所形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。 　　公文的特点主要有： 　　（1）法定性； 　　（2）政策性； 　　（3）实用性； 　　（4）实效性； 　　（5）规范性。 　　2、掌握公文的基本功用。 　　公文的基本功用有： 　　（1）颁布法规，传达指示； 　　（2）反映情况，请示工作； 　　（3）联系工作，商洽公务； 　　（4）宣传教育； 　　（5）依据凭证。 　　3、掌握公文的分类。 　　（1）依照行文关系和行文方向的不同，可将公文分为上行文、下行文、平行文三种。 　　（2）按照紧急程度可将公文分为紧急公文和普通公文两大类。紧急公文又分为特急和急件两种。 　　（3）按照有无保密要求和、及秘密等级可将公文分为无保密要求的普通文件和有保密要求的保密文件两大类。保密文件 　　又分为绝密文件、机密文件和秘密文件三类。 　　（4）按照具体职能的不同，可将公文分为法规性公文、指挥性公文、报请性公文、执照性公文、联系性公文、实录性公文六大类。 　　二、公文的体式 　　1、了解公文的构成要素。 　　中华人民共和国国家标准（GB/T9704-1999）《国家行政机关公文格式》将构成公文的诸要素划分为眉首、主体、版记三个部分。 　　（1） 眉首部分又称文头部分，通常有公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人诸要素构成。 　　（2） 主体部分又称行文部分，通常是由公文标题、主送机关、公文正文、附件说明、成文日期、公文生效标识、附注等项目构成。 　　（3） 版记部分又称文尾部分，通常是由主题词、抄送机关名称、印发机关和印发时间等项目构成的。 　　2、了解公文的构成格式。 　　3、了解公文的印装规格。 　　三、重点掌握公文写作的基本要求 　　1、要熟悉党和国家的方针政策及有关法规、规定； 　　2、要了解实际情况； 　　3、要遵循各项行文规则 　　（1）文种的选用要正确 　　（2）行文关系的确定要妥当 　　（3）制发程序的安排要合理。制发公文的程序主要包括草拟、审核、签发、复核、缮印、用印、登记、分发、等程序。 　　四、各类公文的写作要领 　　（一）命令 　　1、了解命令的用途：《国家行政机关公文处理办法》规定命令适用于依照有关法律发布行政法规和规章；宣布施行重大强制性行政措施；嘉奖有关单位及人员。 　　2、了解命令的特点：命令的权威性和强制性极强。 　　3、了解命令的分类：命令主要包括发布令、行政令、嘉奖令三种。 　　4、了解命令的写法。 　　（二）决定 　　1、掌握决定的用途：《国家行政机关公文处理办法》规定决定适用于对重要事项或者重大行动作出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤消下级机关不适当的决定事项。 　　2、了解决定的特点：决定是一种重要的指挥性和约束性公文。党政机关、社会团体和企事业单位对某些重要事项或者重大行动作出安排，都可以用决定。 　　3、了解决定的分类：按照具体用途和内容的不同，可将决定分为两类，一类是对重要事项作出的决定，一类是对重大行动作出安排的决定。 　　4、了解决定的一般写法。 　　（三）公告 　　1、掌握公告的用途：《国家行政机关公文处理办法》规定适用于向国内外宣布重......>> 问题六：公文有哪几种文体? 公文是行政公文的简称，依据2001年1月1日实施的《国家行政机关公文处理办法》的规定有13种，分别是：命令、决定、公告、通知、通告、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。为便于记忆，可归纳为：命决公，通通通；案报请复，见函综（会议纪要内容广泛综合，为押韵，故称为“综”） 问题七：党的机关公文种类有哪些？ 行政机关公文13种：[命令（令）]、决定、[公告]、[通告]、通知、通报、[议案]、报告、请示、批复、意见、函、会议记要。党的机关公文14种：[决议]、决定、[指示]、意见、通知、通报、[公报]、报告、请示、批复、[条例]、[规定]、函、会议记要。中括号括起来的就是不同的专用公文。

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法律主观：目前，事业单位分类改革中，许多试点地方事业单位改革已经完成，部分改制为企业的事业单位也基本改到位。但是，事业单位改革进展不平衡，大多数地区只是完成了分类，其它基本没什么变化。一、事业单位改革具体内容是什么事业单位改革内容事业单位管理体制改革涉及面广，内涵丰富，包括政府的职责定位，政府与事业单位的关系、政府与社会的关系、政府对事业单位管理的创新等，要按照政事分开、事企分开和管办分离的原则，着力转变政府职能，创新管理方式，可重点研究以下五个方面的问题：一是转变政府职能。如何明确政府与事业单位的职责划分，切实保证政府与事业单位在职能、机构和运行机制上的分开;如何收回和整合事业单位行使的行政职能，实现行政职能的有机统一，规范依法行政行为;如何加强政府的宏观管理和行业管理，减少对事业单位的行政审批和直接干预。二是明确事业单位功能定位。如何根据事业单位的不同属性，实施分类改革，将主要承担行政职能和主要从事生产经营活动的事业单位分离出去;如何从财政投入、税收政策、资产管理、人事管理、社会保障等制度方面促进事业单位强化公益属性;如何进一步落实事业单位的用人权、薪酬分配权、职称评聘权、经费设施使用权、自主运营权等法人自主权。三是创新政府管理方式。如何根据事业单位公益属性的不同，实施分类管理;如何实现政府管理职能和出资举办职能的适度分离;积极探索管办分离有哪些有效的实现形式;如何建立完善事业单位法人治理结构;如何加强对事业单位国有资产的管理。四是完善政府投入机制。如何加大投入力度、改革投入方式、完善投入监督机制，形成职权明确、分级负担、财力与事权相匹配的事业单位投入机制;如何明确不同层级政府的公益服务责任，举办相应事业单位。五是积极促进社会力量参与公益服务。一方面，如何营造良好的政策环境，打造政策平台，降低市场准入门槛，鼓励支持社会力量参与公益服务的提供;另一方面，如何加强对社会公益组织行为规范的监管，完善有关收费标准、资产处置、收益分配、服务质量等政策，规范社会力量的公益服务行为。二、事业单位改革方向中编办、人保部等相关部委制定《事业单位岗位绩效工资制度》与《分类推进事业单位改革的意见》，两份文件可能会一同出台。这意味着，此番事业单位工资改革，将与事业单位改革本身同步推进。据工资改革参与人士透露，一些涉及国家安全，对政策和经济管理工作有明确辅助作用，以及明显以社会公益性为属性的事业单位，将继续得到财政保障;目前这类事业单位的工资分配大多以"参照公务员"和"全额拨款"的形式获得，不过，在国家部委所属的事业单位中，比例在少数。对于一些以业务突出、主要以行业或专业业务为主的事业单位，将继续获得财政扶持。此类事业单位工资收入主要以财政补贴形式获得。但对于一些工资收入"自收自支"，主要面对市场，并已经开展经营活动的事业单位，将在相关部委的扶持下，尽快推向市场。此外，一些职能重合、长期亏损、课题任务量不多的事业单位将会被打包重组或彻底剥离。此外，进一步规范事业单位津补贴发放依旧是改革重点。津补贴是事业单位人员工资的组成部分之一。但在2006年人事部下发的《关于事业单位工作人员收入分配制度改革方案》中，并没有对津补贴的发放做出规定。这也让津补贴成为事业单位工资收入的另一隐蔽但却重要的收入来源。中国人事科学研究院工资福利研究室主任何凤秋说，目前事业单位津补贴情况繁杂，占总收入比重差异较大。如何将合理的津补贴规范到统一的岗位绩效工资制度中来，同时又不至于引发新的矛盾，是有待研究解决的问题。人保部相关人士说，事业单位工资改革，最终的目标是尽量推向市场，变成类咨询公司。但该人士表示，这是一种理想的模式，需要很长时间。以上就是本文的全部内容，谢谢大家的阅读。我们一定会为你提供专业的法律援助。

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绩效考核的宣传力度不够，没有有效的沟通。要加强沟通力度

法律分析：1、政治条件：热爱祖国，拥护中国共产党，非中共党员 基本条件:本科以上学历、中级职称、本市户口、45岁以下。2、发展范围：（1）政府公务员副科级以上；（2）学术界人士（与经济界有关的专家、学者等为主）；（3）为经济建设服务的社会中介组织、自由职业人士 (律师要求为合伙人)；（4）企业界人士（民营企业家要具备一定的社会职务 如政协委员、人大代表、商会副会长等）法律依据：《中国民主建国会章程》第一条 凡经济界人士以及其他方面的专家学者，愿意履行会的章程，可以申请加入中国民主建国会。第二条 会员必须热爱祖国，拥护社会主义初级阶段的基本路线，努力为人民服务，为社会主义现代化建设事业服务。第三条 加入中国民主建国会，须由本人提出书面申请，由两名会员介绍，经过组织考察，填写入会申请表，由支部会员大会或支部委员会讨论通过，报设区的市、自治州和直辖市的区以上委员会批准。中央委员会和省、自治区、直辖市委员会可以直接吸收会员。

是哪种伺服电机，使用时间久了，都会产生一些小问题，那今天就带来的是六种常见的电机故障表现。 当伺服电机出现小问题，不仅要及时检测出来,而且要找到产生这些故障的原因，伺服电机电机维修师才能对症下药，才可以修理好伺服电机。 以下是六种常见的伺服电机故障以及相对应的电机维修方法,详情如下:①电机升温过高或冒烟电机故障 原因1.负载过大2.两相运行3.风道阻塞4.环境温度增高5.定子绕组相间或匝间短路6.定子绕组接地7.电源电压过高或过低维修方法: 1.减轻负载或选择大容量电动机2. 清除风道 3. 采取降温措施 4. 用万用表、电压表检查输入端电源电压②电机出现外壳带电现象电机故障 原因绕组受潮，绝缘老化，或引出线与接线盒壳碰;维修方法:对应电机维修方法:干燥、更换绕组③电机振动电机故障 原因1.转子不平衡2.轴弯曲3.皮带盘不平衡4.气隙不均匀产生单边磁拉力 维修方法1.校正动静平衡2.校直轴或更换轴弯曲不严重时可车去1-2mm然后配上套筒3.校正平衡4.重新调整④电流三相不平衡电机故障 原因1.电源电压严重不足2.三相匝数不等3.内部接线错误 维修方法1.检查电源电压2.更换电动机或处理3.改正接线⑤空载电流偏大电机故障 原因1.定转子气隙大2.定子绕组匝数太少3.装配不当 维修方法1.调整并使之减少2.重新核实并绕制3.重新装配⑥绝缘电阻降低电机故障 原因1.定子进水受潮2.灰尘过多3.绝缘损坏4.绝缘老化维修方法1.排水除潮2.清理积灰3.修复4.更换以上内容全是老师傅经验内容整理，伺服电机在日常中应该多去维护和检查，以免出现故障。

关注1）深度学习 深度学习是基于现有的数据进行学习操作，是机器学习研究中的一个新的领域，机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，它模仿人脑的机制来解释数据，例如图像，声音和文本。深度学习是无监督学习的一种。2）自然语言处理自然语言处理是用自然语言同计算机进行通讯的一种技术。人工智能的分支学科，研究用电子计算机模拟人的语言交际过程，使计算机能理解和运用人类社会的自然语言如汉语、英语等，实现人机之间的自然语言通信，以代替人的部分脑力劳动，包括查询资料、解答问题、摘录文献、汇编资料以及一切有关自然语言信息的加工处理。例如生活中的电话机器人的核心技术之一就是自然语言处理3）计算机视觉u200bu200bu200bu200bu200bu200bu200b计算机视觉是指用摄影机和电脑代替人眼对目标进行识别、跟踪和测量等机器视觉，并进一步做图形处理，使电脑处理成为更适合人眼观察或传送给仪器检测的图像。计算机视觉就是用各种成象系统代替视觉器官作为输入敏感手段，由计算机来代替大脑完成处理和解释。计算机视觉的最终研究目标就是使计算机能像人那样通过视觉观察和理解世界，具有自主适应环境的能力。计算机视觉应用的实例有很多，包括用于控制过程、导航、自动检测等方面。4）智能机器人u200bu200bu200bu200bu200bu200bu200b如今我们的身边逐渐开始出现很多智能机器人，他们具备形形色色的内部信息传感器和外部信息传感器，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。除具有感受器外，它还有效应器，作为作用于周围环境的手段。这些机器人都离不开人工智能的技术支持。科学家们认为，智能机器人的研发方向是，给机器人装上“大脑芯片”，从而使其智能性更强，在认知学 习、自动组织、对模糊信息的综合处理等方面将会前进一大步。5）自动程序设计u200bu200bu200bu200bu200bu200bu200b自动程序设计是指根据给定问题的原始描述，自动生成满足要求的程序。它是软件工程和人工智能相结合的研究课题。自动程序设计主要包含程序综合和程序验证两方面内容。前者实现自动编程，即用户只需告知机器“做什么”，无须告诉“怎么做”，这后一步的工作由机器自动完成；后者是程序的自动验证，自动完成正确性的检查。其目的是提高软件生产率和软件产品质量。自动程序设计的任务是设计一个程序系统，接受关于所设计的程序要求实现某个目标非常高级描述作为其输入，然后自动生成一个能完成这个目标的具体程序。该研究的重大贡献之一是把程序调试的概念作为问题求解的策略来使用。6）数据挖掘 数据挖掘一般是指从大量的数据中通过算法搜索隐藏于其中信息的过程。它通常与计算机科学有关，并通过统计、在线分析处理、情报检索、机器学习、专家系统（依靠过去的经验法则）和模式识别等诸多方法来实现上述目标

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　　与一般风暴相比，沙尘暴除了大风之外，还混有大量的尘埃颗粒、花粉、细菌和病毒以及其他一些对人体有害的物质。因此，沙尘暴被认为是传播某些疾病的媒介，而且因为波及的范围较大，会引起严重的公共卫生问题。例如，当沙尘暴“吹”到下游地区而变成浮尘天气时，仍有大量不利于人体健康的微粒成分。医疗卫生部门提供的资料显示，沙尘暴可以把过敏原从遥远的地方传到本地，有些在本地不曾有过敏史的人，当有吹沙（沙尘暴、扬沙和浮尘天气的总称）发生时，就可能有许多过敏反应症状（如过敏性鼻炎、过敏性皮肤瘙痒症等）。

构建社会主义和谐社会，是新世纪新阶段我们党从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。党的十六大以来，胡锦涛同志根据国际国内形势的变化，全面分析我国发展面临的机遇和挑战，深刻阐述了构建社会主义和谐社会的重要意义、指导思想、目标任务、工作原则和重大部署，提出了一系列新思想、新观点、新论断，丰富发展了马克思主义关于社会主义社会建设的理论。胡锦涛同志关于构建社会主义和谐社会的思想，是科学发展观的重要组成部分，对于全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的指导意义。

算。社会服务人员，指的就是为社会大众服务的，慰问民建老会员是社会性质的服务活动，算社会服务。社会服务是以劳务为主要形式向有需要、有困难的社会成员，特别是困难群体和弱势群体提供的改善其处境的活动。它是将社会保障、社会福利传至服务对象的过程。社会服务与盈利性商业服务有本质区别，它是福利性质的服务。

通告是行政公文的主要文种之一，新闻则是新近听来的事。社会上新近发生的事情宋时指有别于正式朝报的小报。新闻有广义和狭义之分。广义的新闻是指消息、通讯、评论、调查报告等。狭义的新闻是指消息，消息最能集中体现新闻的特性，成为报纸、电视、广播以及一些新媒体的“主角”。通告，适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。一是具有知照性与约束力。通告具有知照性，主要用于公布需要人们周知的事项，但同时也具有约束力，即通告内容所涉及的机关与人民群众均须认真遵守所知照的事项。二是具有专业性。一般由专业主管部门在一定业务范围内公布。新版《条例》的通告含义中特别强调在“一定范围内”。三是具有较强的适用性。社会生活各方面的事项，只要是涉及到人民群众必须遵守或周知的都可以用通告来发布。

6S管理是一种管理模式，是5S的升级，6S即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY），6S和5S管理一样兴起于日本企业。整理（SEIRI）——将工作场所的任何物品区分为有必要和没有必要的，除了有必要的留下来，其他的都消除掉。目的：腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的工作场所。整顿（SEITON）——把留下来的必要用的物品依规定位置摆放，并放置整齐加以标识。目的：工作场所一目了然，消除寻找物品的时间，整整齐齐的工作环境，消除过多的积压物品。清扫（SEISO）——将工作场所内看得见与看不见的地方清扫干净，保持工作场所干净、亮丽的环境。目的：稳定品质，减少工业伤害。清洁（SEIKETSU）——将整理、整顿、清扫进行到底，并且制度化，经常保持环境处在美观的状态。目的：创造明朗现场，维持上面3S成果。素养（SHITSUKE）——每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事，培养积极主动的精神（也称习惯性）。 目的：培养良好习惯、遵守规则的员工，营造团队精神。安全（SECURITY）——重视成员安全教育，每时每刻都有安全第一观念，防患于未然。 目的：建立起安全生产的环境，所有的工作应建立在安全的前提下。用以下的简短语句来描述6S，也能方便记忆：整理：要与不要，一留一弃;整顿：科学布局，取用快捷;清扫：清除垃圾，美化环境;清洁：清洁环境，贯彻到底;素养：形成制度，养成习惯;安全：安全操作，以人为本。

　　直流电机是指能将直流电能转换成机械能(直流电动机)或将机械能转换成直流电能(直流发电机)的旋转电机。那如果遇上它坏了该怎么进行维修呢?以下是我为你整理的直流电机维修，希望能帮到你。 　　直流电机维修方法 　　1、观察法： 　　通过目测绕组端部及线槽内绝缘物观察有无损伤和焦黑的痕迹，如有就是接地点。 　　2、万用表检查法： 　　用万用表低阻档检查，读数很小，则为接地。 　　3、兆欧表法： 　　根据不同的等级选用不同的兆欧表测量每组电阻的绝缘电阻，若读数为零，则表示该项绕组接地，但对电机绝缘受潮或因事故而击穿，需依据经验判定，一般说来指针在“0”处摇摆不定时，可认为其具有一定的电阻值。 　　4、试灯法： 　　如果试灯亮，说明绕组接地，若发现某处伴有火花或冒烟，则该处为绕组接地故障点。若灯微亮则绝缘有接地击穿。若灯不亮，但测试棒接地时也出现火花，说明绕组尚未击穿，只是严重受潮。也可用硬木在外壳的止口边缘轻敲，敲到某一处等一灭一亮时，说明电流时通时断，则该处就是接地点。 　　5、电流穿烧法： 　　用一台调压变压器，接上电源后，接地点很快发热，绝缘物冒烟处即为接地点。应特别注意小型电机不得超过额定电流的两倍，时间不超过半分钟;大电机为额定电流的20%-50%或逐步增大电流，到接地点刚冒烟时立即断电。 　　6、分组淘汰法： 　　对於接地点在铁芯心里面且烧灼比较厉害，烧损的铜线与铁芯熔在一起。采用的方法是把接地的一相绕组分成两半，依此类推，最后找出接地点。 　　直流电机的工作原理 　　直流电机里边固定有环状永磁体，电流通过转子上的线圈产生安培力，当转子上的线圈与磁场平行时，再继续转受到的磁场方向将改变，因此此时转子末端的电刷跟转换片交替接触，从而线圈上的电流方向也改变，产生的洛伦兹力方向不变，所以电机能保持一个方向转动。 　　直流发电机的工作原理就是把电枢线圈中感应的交变电动势， 　　直流电机靠换向器配合电刷的换向作用，使之从电刷端引出时变为直流电动势的原理。 　　感应电动势的方向按右手定则确定(磁感线指向手心，大拇指指向导体运动方向，其他四指的指向就是导体中感应电动势的方向)。 　　导体受力的方向用左手定则确定。这一对电磁力形成了作用于电枢一个力矩，这个力矩在旋转电机里称为电磁转矩，转矩的方向是逆时针方向，企图使电枢逆时针方向转动。如果此电磁转矩能够克服电枢上的阻转矩(例如由摩擦引起的阻转矩以及其它负载转矩)，电枢就能按逆时针方向旋转起来。

电动车电机维修需要4个小时左右。1.电动车的电机维修时间跟电机的损坏程度有关，如果电机只是轴承损坏，那么维修电机只需要半个小时就可以。如果转子或者定子损坏，维修时间一般为4个小时。因为需要重新缠绕线圈绕组。2.电动车电机内部最繁琐的就是转子内部的线圈，因为线圈不仅要按规定缠绕还要焊接接头，所以需要的时间比较久。电机又分有刷电机和无刷电机。其中有刷电机的故障率比无刷电机的高，因为有刷电机的电刷磨损严重后就导致电机不能正常的工作，只能更换电刷后才可以正常使用。3.电动车电机功率不同维修需要的时间不不同。小功率的电机如果内部转子和定子损坏一般都是直接换总成，因为修好的费用可以买一个新的电机，所以都是直接换新的。

分学校啊 看你报考哪个学校咯 好点的学校很多是 金融联考。

有一句话是这样说的：如果一个人连自己的情绪都控制不好，那这个人也控制不好自己的一生。真正强大的人都能够控制自己的情绪，所以在我们的工作和生活中我们每一个人都要学会管理自己的情绪。首先，接纳自己的任何情绪。首先我们如果想要控制我们自己的情绪，那我们就要学会接纳自己的任何情绪。当发现自己的情绪即将爆发的时候，我们先要闭嘴去找到一个空间体会自己的愤怒，当自己体会到自己的愤怒之后就选择接纳，接纳自己的愤怒。不要觉得接纳自己就是懦弱的表现，要相信自己学会了接纳就是自己强大的开始。其次，找到一个发泄的方式。另外当我们自己感受到自己的愤怒情绪无法排解的时候，我们就要试着找到一种发泄自己情绪的出口。比如有的人为了发泄自己的情绪就会去运动，通过运动以后，让自己愤怒或者郁闷的情绪达到发泄，之后自己就会觉得像是重生了一样。再次，读书使自己变得通透。另外如果我们想要在生活中学会控制自己的情绪，那就在平时的生活中要多读书多学习。因为毛姆曾经说过这样一句话：“阅读是一个人一辈子都可以随身携带的避难所。”所以我们每个人都可以通过读书让自己变得通透和豁达。情绪的好坏可以影响我们的工作和生活，我们每个人都要学会控制自己的情绪，这样我们才能够在平时的生活和工作中变得强大。我们可以在身边很多人身上看到，那些有作为的成功人士在很多事情面前都能够很好控制自己的情绪，并且越是这样的人，越能够做成大事。所以，我们想要看到一个优秀的自己，就先要学会控制自己的情绪。

准备加入民建或与民建有较多联系的人士，我们通常称为会友，加入民建后，我们称为会员。一般情况下，会员应编入支部，参加支部的活动。

忽悠用的新名词

通告，一种周知性公文。它是指机关、团体、企事业单位向公众、下属单位、有关单位发布有关事项所使用的文件。通告可以用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项，如规定公共卫生方面的通告、交通方面的通告、贸易方面的通告等。通告有时也称为公告，但与公告相比，通告所涉及的事项一般较轻，公告涉及的事项则较为重大。通告具有普遍性、规范性和强制性的特点。

至少短期不可能, 因为国家主席首先要照顾统治阶级的利益, 至于人民的利益之能够停留在废话和与不合理现状妥协的地步. 只有经济强盛, 人民有足够能力影响政府工作的时候才可以做到真正的为人民服务.希望对你有点帮助。◇

绩效就是组织的成绩和效果。绩效管理的目的是保障组织目标的达成，需要用数字和结果来评判。而绩效评价方法就是需要管理哪些绩效指标，这些绩效指标如何定义，如何提取。绩效指标包括结果导向指标和过程导向指标，需要根据企业的情况来设定，不是固定的，目前现阶段，组织的战略是什么，决定了阶段性的目标是什么？为了确保组织目标的达成，需要设定结果导向或者过程导向指标。激励大家为了完成组织目标而努力，对大家的付出绩效指标进行评价，然后和薪酬挂钩，体现多劳多得，按劳分配的思路。扩展资料：一、绩效考核需求分析该阶段需要进du行绩效考核的需求分析，如考核的对象、考核的内容、考核的程度以及考核需要实现的效果进行确认，这是绩效考核系统设计的前提。二、绩效考核指标设置该阶段在考核需求分析的基础上，对需要考核的部门、岗位职能的不同进行指标的量化设计，这个量化包括指标的考核内容，指标的完成情况以及各指标之间的权重等。三、绩效考核机制原理考核机制要贯穿整个考核流程，如绩效管理系统可在考核过程中及时发现问题，将问题通过系统推送的方式通知到相关负责人，督促其及时进行处理等；如系统可将在考核过程中，各项指标情况完成均优良的考核对象圈出，进行嘉奖，激发工作人员的潜能等。

一次玩耍时，我将玩具给了我最要好的伙伴王珊珊，可是她刚玩一会就“啪”一声折断了，当时我就跟她急了，硬是要她陪我玩具。我再也不理她了，可是，第二天来到学校，姗姗拿出了一个崭新的玩具来给我，说“对不起，昨天弄坏了你的玩具。”我愣住了，手里握着那崭新的玩具，不知说什么好。她呢，冲我微微一笑，说：“快拿去吧。”这时上课铃响了，我赶紧回到座位上，等待考试。放学回家，我又从书包里拿出那那个崭新的玩具，像欣赏一件珍贵的物品一样，爱不释手。我决定把它珍藏起来，因为它凝结着我和珊珊深厚的友谊。

校园文明行为准则一、服饰整洁仪容端庄举止文雅二、说话和气待人有礼乐于助人三、尊敬师长友爱同学诚实守信四、遵守纪律关心集体爱护校园五、勤奋学习刻苦钻研努力上进六、讲究卫生爱护公物勤俭节约七、男女交往文明礼让举止得体八、涉外活动以礼相待不卑不亢 就只有八

　　沙尘暴的坏处： 　　1、沙埋：沙尘暴以排山倒海的势头向前移动，下层的沙粒在狂风驱动下滚滚向前。遇到障碍物或风力减弱时，沙粒落下来，就会埋压农田、村庄、工矿、铁路、公路、水源等； 　　2、风蚀：风蚀土壤不仅仅把土壤里的细腻的粘土矿物和宝贵的有机物质刮，而且还把带来的细沙堆积在土壤表层，使原来比较肥沃的土壤变贫瘠； 　　3、大风袭击：伴随着沙尘暴的大风，能把大树连根拔起，刮倒墙壁、毁坏房屋、刮翻火车、摧毁电杆，造成人、畜伤亡。 　　沙尘暴的好处： 　　1、沙尘天气和沙尘暴过后，尘埃落定的天空是最洁净、最晴朗的。原因是沙尘形成的气溶胶里面钙的含量较高，沙尘在降落过程中对空气中的氮氧化物、二氧化硫等物质具有一定的中和作用，可以有效地减少酸雨； 　　2、沙尘在降落过程中还可以吸收工业烟尘和汽车尾气中的氧化硫等物质； 　　3、不仅过滤空气，一定程度上还可以抑制因大气温室效应增强所造成的全球变暖现象。

分类: 商业/理财 >> 商务文书 问题描述: 麻烦帮忙!急! 解析: 公告、公示、告示，三者的共同点都是要对外发布，区别主要在于是否正式公文文种、主要用途上。 公告是正式公文的文种（正式公文文种必须有文件号）之一，用于 *** 或机关团体向社会公众宣布重要事项或法定事项。例如：《×××省人民 *** 关于公布省级行政处罚实施机关的公告》。公告与通告有所区别。通告主要是向社会发布应当遵守或者周知的事项，例如：《×××省人民 *** 关于严禁吸食注射毒品的通告》 公示不是正式公文文种。它主要用于在一定范围内发布干部拟任用情况，用于征求意见。通过公示后方可任用。例如：《×××局关于拟任命×××为副处级领导干部的公示》 告示是旧时的一种用法，布告的意思。 公告与通告的区别： 1、从范围看：公告面向国内外，而通告面向一定辖区范围的群众； 2、从性质特征看：公告内容属重要事项或法定事项，重在知照性；通告内容专业性较强，或宣布行政措施，或告知具体事务，兼有知照和约束的性质； 3、从发布方式看，公告一般通过新闻媒介发布，通告采用在相关地区张贴或登报、广播的方式。 公告、通告与启事的区别： 1、前两者属通用公文，后者属事务文书； 2、前两者属、由法定机关单位制发，后者可以是机关单位，也可以是个人； 3、前两者有严格的制作程序，后者相对较自由； 4、前两者具有权威性和一定的强制性，后者有所陈请也只是希望参与或协助，没有强制约束作用。 如招生、招聘、更名、改号、迁址、开业、租赁等用启事。 综上，题目是正确的。

以下是几部精彩的韩国电影推荐：1.《寄生虫》（Parasite）：这是一部由奉俊昊执导的黑色幽默电影，讲述了一家贫穷家庭和一家富裕家庭之间的故事，获得了2019年戛纳电影节金棕榈奖。2.《燃烧》（Burning）：这是一部由李沧东执导的悬疑电影，讲述了一个年轻男子与两个女人之间的关系，揭示了现代社会的孤独和无奈。3.《熔炉》（Silenced）：这是一部由黄东赫执导的社会题材电影，讲述了一所聋哑学校发生的性侵事件，揭示了社会的黑暗面和人性的扭曲。4.《狩猎》（The Hunt）：这是一部由李准基执导的心理惊悚电影，讲述了一个男子被错误指控为儿童性侵犯者的故事，揭示了社会的偏见和群体心理。

　　直流电机是指能将直流电能转换成机械能***直流电动机***或将机械能转换成直流电能***直流发电机***的旋转电机。如果直流电机出现故障了应该怎么去维修呢?以下是我为你整理的直流电机常见维修方法，希望能帮到你。 　　直流电机常见维修方法 　　1. 电机拆检： 　　客户待修电机进厂后，必须组织技术、质量和车间有关人员进行修理内容的鉴定。 　　1.1 在鉴定前必须进行下列试验，以确定故障的性质： 　　1.1.1 绝缘电阻测定：主极、电枢、补偿、换向对地及主极和换向极间。 　　1.1.2 直流电阻测定：主极、电枢、补偿、换向极。 　　1.1.3 作为电动机的空载试验。 　　如1.1.1和1.1.2二项实验不合格，则不再进行1.1.3试验。 　　1.2 拆开试验： 　　试验后和不能试验的电机都必须拆开进行内部检查。 　　检查包括：轴承是否松动;定子极间的连线接触，碳刷、刷架及换向器是否烧毛或短接;与转子竖板的焊接是否良好。 　　1.3 填写“拆检分析单”。 　　1.4 根据拆检结果确定修理方案和工艺。 　　2.保养复试： 　　2.1 凡定转子线圈完好，整流子无严重灼伤、跳排、短路、偏心不 圆者，可作常规保养处理。 　　2.2 保养复试内容： 　　2.2.1 定子线圈冲洗，清除污秽物。 　　2.2.2 定子极间连线线如接触不良或有破损及裂开者，须重新更换或 　　搪锡。 　　2.2.3 转子冲洗、清理。 　　2.2.4 转子出线和换向器竖板的焊接、补焊。 　　2.2.5 整流子清理、车外圆、拉槽、倒角。 　　2.2.6 碳刷架的清理。刷握的修理、调整。 　　2.2.7 碳刷的更换。 　　2.2.8 轴承的更换。 　　2.2.9 定转子线圈的烘干、浸漆***根据需要***。 　　2.2.10 定转子线圈的重新喷漆8037。 　　2.2.11 换轴瓦或轴瓦的修理。 　　3.电机的大修： 　　3.1 凡电机有下列情况者都需进行大修： 　　3.1.1 定子磁极线圈区域性或全部烧坏须更换者。 　　3.1.2 电枢绕组烧坏须重新更换者。 　　3.1.3 换向器损坏或短路者。 　　3.1.4 转子断轴须更换者。 　　3.1.5 电机改电压。 　　3.1.6 电机改容量。 　　直流电机的分类 　　直流发电机 　　直流发电机是把机械能转化为直流电能的机器。它主要作为直流电动机、电解、电镀、电冶炼、充电及交流发电机的励磁电源等所需的直流电机。虽然在需要直流电的地方，也用电力整流元件，把交流电转换成直流电，但从某些工作效能方面来看，交流整流电源还不能完全取代直流发电机。 　　直流电动机 　　将直流电能转换为机械能的转动装置。电动机定子提供磁场，直流电源向转子的绕组提供电流，换向器使转子电流与磁场产生的转矩保持方向不变。根据是否是否配置有常用的电刷-换向器可以将直流电动机分为两类，包括有刷直流电动机和无刷直流电动机。 　　无刷直流电机是近几年来随着微处理器技术的发展和高开关频率、低功耗新型电力电子器件的应用，以及控制方法的优化和低成本、高磁能级的永磁材料的出现而发展起来的一种新型直流电动机。 　　无刷直流电机既保持了传统直流电机良好的调速效能又具有无滑动接触和换向火花、可靠性高、使用寿命长及噪声低等优点，因而在航空航天、数控机床、机器人、电动汽车、计算机外围装置和家用电器等方面都获得了广泛应用。 　　按照供电方式的不同，无刷直流电机又可以分为两类：方波无刷直流电动机，其反电势波形和供电电流波形都是矩形波，又称为矩形波永磁同步电动机;正弦波无刷直流电动机，其反电势波形和供电电流波形均为正弦波。

如果是下拉的，只有党员而没有预备党员一项，可填党员，但如果是填写的，你就老老实实填预备党员，填成党员对你没什么好处，填预备党员也不会有什么吃亏。

行政单位不可能存在事业编制，事业单位随着生产经营职能改企，也不允许存在自收自支事业编制。 1、行政单位不允许存在事业编制。行政单位中，干部使用的是行政编制，工人使用的是工勤编制，事业单位使用的是事业编制，分别承担不同的工作职责，不允许出现混岗混编现象。即行政单位不能使用事业编制，也就是通常所说的“机关事业编”。如果因职能需要与编制增长衔接不上，出现混编现象，必须在机构编制日常管理过程中予以解决。或者由机构编制部门调剂行政编制进行置换，或者由组织人事部门将超编人员调动到其他单位任职。 2、事业单位也不允许存在自收自支编制。按照财政供养渠道和方式，事业单位分为全额、差额、自收自支事业单位，分别对应使用全额事业编制、差额事业编制、自收自支事业编制，同样，这三种类型的事业编制也不能混用。事业单位分类改革，将不再承担生产经营职能，因此，事业单位将全面取消自收自支类编制。自收自支类事业编制，属于地方政府设置的备案类编制类型，国务院要求，于2019年6月底前，各地要将“擅自增加的编制类型”整改到位。事业单位不再具备生产经营职能，因此不允许存在自收自支类编制；行政机关更没有经营或者收费职能，也不可能存在自收自支类事业编制。原来使用自收自支类事业编制的人员，如果是招录或者过去遗留的分配人员，将分流到其他事业单位就职。如果是合同类管理人员，则随企改制，或者自主择业。

“代币制”实际是一种取代及时强化物的方式。这是在斯金纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为疗法。它通过某种奖励系统，在儿童做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使儿童所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。代币作为阳性强化物，可以用不同的形式表示，如用记分卡、筹码和证卷等象征性的方式。代币应该具有现实生活中“钱币”那样的功能，即可换取多种多样的奖励物品或儿童所感兴趣的活动，从而获得价值。用代币作为强化物的优点在于不受时间和空间的限制，使用起来极为便利，还可进行连续的强化；只要儿童出现预期的行为，强化马上就能实现；用代币去换取不同的实物，从而可满足受奖者的某种偏好，可避免对实物本身作为强化物的那种满足感，而不致于降低追求强化(奖励)的动机。并且在儿童出现不良行为时还可扣回代币，使阳性强化和阴性强化同时起作用而造成双重强化的效果。