人本

　　人本管理内涵与特征　　一．人本管理的内涵　　一般认为，人本管理是一系列以人为中心的管理理论与管理实践活动的总称，它是与“以物为中心”的管理思想相对应的概念。有的学者将人本管理概括为“3P”管理，即of the people （企业最重要的资源是人和人才）；by the people（企业是依靠人进行生产经营活动）；for the people（企业是为了满足人的需要而存在）。基于这一理论，提出现代企业管理的三大任务是创造顾客、培养人才和满足员工需要，人自始至终处于企业经营管理的核心地位。　　有的学者将人本管理划分为五个层次：即情感管理、民主管理、自主管理、人才管理和文化管理。这种理论承认企业目标和员工目标的一致性，因此采取在企业内部采用职工参股、目标管理、质量管理小组、划小核算单位、分权制、公司内部市场化、合理化建议、成立工作团队等管理措施。　　有的学者将人本管理划分为两个层次，认为第一层次涵义的人本管理是“首先确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动企业人的主动性、积极性和创造性去展开企业的一切管理活动”；第二层次涵义的人本管理是“通过以人为本的企业管理活动和以尽可能少的消耗获取尽可能多的产出的实践，来锻炼人的意志、脑力、智力和体力，通过竞争性的生产经营活动，达到完善人的意志和品格，提高人的智力，增强人的体力，使人获得超越受缚于生存需要的更为全面的自由发展”。[1]　　上述的各种理论都从某一个角度对人本管理进行了阐述，使我们对人本管理有了一个初步的认识。而本文则试图从一个新的角度对人本管理进行较为完整、系统的概括。　　我们认为，人本管理是一种把人作为管理活动的核心的管理理论和方法，它的具体内容的发展又分为三个层次，每个层次的人本管理内容都包含思想理论、制度设计、管理方法三个方面的内容。人本管理的内涵还有狭义和广义之分，狭义上的人本管理主要考虑的是企业物质资本所有者（即传统意义上的所有者）和人力资本所有者（即企业内部员工）的利益，而广义上的人本管理还必须考虑到企业的社会责任，体现着对企业外部主体的人文关怀。　　第一层次上的人本管理理论的主要内容包括：1、重视人在企业中的地位与作用，把人作为管理的核心和企业最重要的资源来开展经营管理活动；2、对人的本质和心理活动的重新认识，如人性假设理论、激励理论；3、采取有效的制度设计和企业管理活动来最大限度的调动员工的主动性、积极性和创造性。第一层次人本管理的主要特点可以用“识人”、“用人”来概括，其本质上是一种“手段人”的功利主义思想，企业进行人本管理活动的目的还是服从于企业物质资本所有者的利益，服从于企业利润最大化目标。这是早期人本管理理论（如人际关系学派、行为科学理论）研究的主要内容。　　第二层次的人本管理理论已经从“手段人”的功利主义思想提高到“目的人”的层次。它的主要内容除了涵盖第一层次的内容外，还包括：1、实行参与管理、民主管理、使全体员工既成为管理的客体，也同时成为管理的主体；2、重视人才的选拔、培养和保护，加大企业人力资源开发和人力资本投资的力度，员工本身也成为管理活动的服务对象；3、创造良好的企业文化氛围，铸造员工的共同行为模式；4、为适应复杂多变的环境，开展团队的合作和学习，进行组织修炼，建立学习型组织。第二层次的人本管理思想已经从单纯的“用人”上升到“育人”、“服务与人”，企业的全体员工都可能成为管理活动的主体，企业开始关注员工和企业的同步发展，这是个巨大的进步。“目的人”层次上的人本管理理论是在企业人力资本所有者地位上升，管理活动的目标多元化的背景下产生的，相关的理论主要有现代人力资源开发与管理理论、人力资本投资理论、企业文化理论、团队理论和学习型组织理论。　　第三层次的人本管理理论使得管理活动的服务对象从企业的“内部人”扩展到企业的“外部人”，它的主要内容除了涵盖上述两个层次的内容外，还有以下新的内容：1、企业的目标是争取合理的利润，企业发展的最终的目的是为社会提供尽可能多、尽可能好的产品和服务；2、除了追求企业内部人利益外，还要关注企业的社会责任，为社区建设、环境保护、文化发展作出自己的贡献。现代物质文明的发展和技术进步在为人类创造了巨大的物质文明的同时，也导致了环境污染、生态失衡、人类的生存条件恶化，造成人的价值的失落，一些企业唯利是图的行为给社会、也给企业自身带来了很大的危害，追求广义上的人本管理目标，对于追求社会的可持续发展、弘扬人性的价值具有重大的现实意义。　　三个层次的人本管理理论构成一个同心圆，位于圆心的是“人”，从圆心往外，依次是三个层次的人本管理内容，它们构成一个连续统一、不可分割的发展体。其中，第一和第二层次的人本管理理论主要是服务于企业的所有者和内部人，我们把它称之为狭义上的人本管理理论，包括第三层次的人本管理理论将管理活动的服务对象扩大到企业之外的利益相关者，关注到企业的社会责任，我们把它称之为广义上的人本管理理论。　　可见，人本管理理论是由众多相关理论组成的一个理论体系，该理论在实践中的应用就成为人本管理活动。企业的人本管理活动既可以是企业内部的制度设计，也可以是具体的管理行为，只要这些制度设计和管理行为是把人作为管理活动的中心，都属于人本管理实践活动的范畴。　　人本管理内涵结构图　　我们用一个圆柱体来表示人本管理理论体系。从横截面看，该圆柱体分为从内往外扩展的三个同心圆柱，最里面的一个小圆柱涵盖的是以“手段人”为特征的第一层次的人本管理理论；中间的一个圆柱涵盖的是以“目的人”为特征的第二层次的人本管理理论；最外面的一个圆柱涵盖的是重视企业社会责任，充满人文关怀的广义上的人本管理理论。从纵截面看，整个人本管理理论体系又分为三层，最底层的是人本管理思想理论，它是人本管理理论体系的基础；中间层是企业的人本管理制度设计，它是企业运用人本管理理论所进行的较为重大的人本管理实践活动；最上层是具体的人本管理方法与艺术，它是人本管理理论在实践中的日常运用。　　综上所述，我们尝试着对人本管理作如下定义：人本管理是一种把“人”作为管理活动的核心和组织最重要的资源，把组织全体成员作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而同时实现组织目标和组织成员个人目标的管理理论和管理实践活动的总称。　　二、人本管理的基本特征　　上文已经定义了一般意义上的人本管理，而针对企业这一特殊组织而言，人本管理的内容、目标、对象有其特定的内涵。我们所说的企业人本管理指的是：把“人”作为企业管理的核心和企业最重要的资源，把企业全体员工作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发企业的人力资源，服务于企业内外部的利益相关者，从而实现企业目标和员工目标的管理理论和管理实践活动的总称。从上述定义中，可以看出企业人本管理的几个特征：　　1． 人本管理的核心是人，它把人置于组织中最重要的资源的地位。　　这是人本管理与以“物”为中心的管理的最大区别，它意味着企业的一切管理活动都围绕如何识人、选人、用人、育人、留人而展开。人成为企业最核心的资源和竞争力的源泉，而企业的其它资源（如资金、技术、土地）都围绕这如何充分利用“人”这一核心资源，如何服务于人而展开。　　2． 人本管理的主体是企业的全体员工。　　人本管理是一种全员参与的管理，在实行人本管理的企业中，每位员工都是真正主人，不只是做“该做”的事，还要做“该做”以外“应做”的事，管理人员和普通员工之间是一种合作分工关系。在工作秩序上不是由上到下的控制导向的传统管理模式，而是鼓励全体员工都对工作进行策略思考，形成上下双向交流的自主工作秩序。企业管理者的工作重点是在组织结构重整之后，搞好授权与激励，让每位员工都能享受权力、信息、知识和酬劳，从而使人人都有授权赋能的感受。　　3．人本管理实现组织目标的主要方式是利用和开发组织的人力资源。　　由于人才成为企业竞争力的源泉，成为决定企业兴衰成败的决定性因素，所以企业要想在竞争中取得优势，唯一的途径只有利用和开发本企业的人力资源。同时因为知识的更新的速度不断加快，企业需要不断追加对员工的人力资本投资。　　4． 人本管理活动的服务对象是组织内外的利益相关者。　　传统意义上的企业形态是一种所有者的企业，更确切地说，是一种资本所有者的企业，这种企业形态是和工业化中前期的生产力水平相适应的。在当时，产品的知识含量不高，资本成为最稀缺的生产要素，资本所有者取得了企业的控制权和企业的剩余索取权，古典企业中资本所有者和企业经营者合一的现象强化了这一现象。但是在后工业社会，首先是“经理革命”的出现，独立的职业企业经理阶层逐渐取代资本所有者掌握了企业的的控制权；而后是新技术革命的兴起，企业产品的劳动复杂程度和知识含量不断提高，员工已经不单纯是早期那些简单劳动力，而成为拥有一定人力资本的知识型员工了。现代新制度经济学把企业定义为物质资本所有者和人力资本所有者的一种契约，赋予企业的全体员工（包括经理阶层和一般员工）人力资本所有者这样一个地位，从而使他们和企业物资资本所有者一样拥有控制企业、分享剩余的权力。人本管理正是以这一理论作为开展企业管理活动的基础，既然企业的全体员工是企业的所有者之一，就应该都是管理活动的服务对象。　　随着社会的发展进步，企业组织的目标更加趋于多元化，它除了要实现它的经济目标对股东负责以及实现员工的个人发展目标之外，还必须关心顾客的利益、遵守国家的法规政策、关心社区的公益事业、保护资源和环境，把企业自身的经济目标和社区的发展规划、国家的发展目标结合起来。只有这样，企业才能树立良好的形象，得到公众的普遍支持，从而取得更大的发展。时下国外企业流行的“绿色管理”所采用的一些作法，如尽量减少企业生产过程中的环境污染、使用可回收的材料作包装，生产绿色的天然食品等，都反应了这种广义上的人本管理精神。　　适应知识经济时代的多元目标协调的企业经营目标观念创新在发达国家已经开始。众所周知，美国曾经最为推崇“利润最大化”，盈利能力曾经是评价美国企业好坏成败的唯一标准，可是美国今天评价企业的标准已经发生了巨大变化。例如，在全世界享有盛誉的美国“FORTUNE”杂志最近评选世界优秀的企业时，采用的是这样九项指标：创新精神；总体管理质量；长期投资价值；对社区和环境的责任；吸引和保留有才华人员的能力；产品和服务的质量；财务的合理性程度；巧妙地使用公司财产的效率以及公司做全球业务的效率。从这九项带有导向性的指标中我们看到：企业对员工、对社会、对用户的责任等指标在整个指标体系中占了相当份量。　　5． 人本管理成功的标志是组织的目标与组织成员的个人目标都能得以实现。　　传统意义上的企业是一个经济组织，企业的控制权和剩余索取权归股东所有，企业的经理阶层代理股东行使管理权力，并对股东大会负责。企业管理是否成功的衡量指标是看企业的经济效益状况如何，它直接表现为短期内的经济指标如企业的利润率情况或者长期经济指标如企业股票市值的高低，这实际上反映的是企业资本所有者的利益。但是在施行人本管理的企业中，全体员工都成为管理活动的主体和服务的对象，管理活动成功的标志不但要看原有的组织经济目标（反映的主要是物质资本所有者的利益）是否实现，还要看组织成员的个人目标是否实现。只有将组织目标和员工的个人目标有效地结合，才能增强企业的凝聚力，充分发挥全体员工的主动性、积极性、创造性，使企业获得长久的发展。所以，很多实行人本管理的企业都帮助员工制定职业生涯发展规划，以求得企业发展和员工个人发展的协调统一。　　6． 人本管理是一种思想理论体系和管理实践活动的综合概念。　　人本管理首先是一种思想理论体系，它是一系列关于如何识人、选人、用人、育人、留人的思想理论的综合，正如上图中所表示的理论体系。组织在上述理论所指导下自发或自觉地开展的管理实践活动，我们通常也称之为人本管理。

　　导语：管理是企业的生存之本，企业管理以人为本。人本管理在企业管理中的重要作用，越来越被众多企业所重视。树立正确的人本观念，掌握正确的管理方法，探索适应本企业实际和员工特点的有效途径，是实现企业人本管理促进人企共进、和谐发展的关键。 　　怎样实现人本管理 　 　一、人本管理的内涵 　　人本管理就是重视人在企业运行中的作用，以人为中心的一种管理理论与管理实践的总称，它的具体内容主要包括识人用人、育人、社会三个方面。此外，广义上的人本管理是指企业本身与社会之间的关系，这包括企业的社会责任、企业文化以及企业的社会形象。而狭义上的人本管理是指正确处理好企业与员工之间的利益关系，对员工进行充分的价值肯定。 　　1. 人本管理“识人用人”的内涵 　　人本管理就是在肯定员工的价值的基础上，将员工作为人本管理的主要内容和企业最有价值的资源进行人性化的管理。企业要正确认识人的本质以及心理，通过合适的方式对员工进行积极的管理，让员工在企业中感受到自己的重要性，对自身产生正确的认识。这种管理还有利于调动员工参与工作的热情，激发员工的主观能动性以及创造力等。这方面的内容是建立在为企业所有者的利益服务的基础之上的。人本管理能够提高企业在改革浪潮中的竞争力，塑造良好的企业形象。 　　2. 人本管理“育人”的内涵 　　这方面的内容是对“识人用人”内涵的延伸和拓展，同时也涵盖着“识人用人”内涵。它主要包括实行民主化的管理方式，让员工都能参与到管理工作中，互相监督、互相促进。在这一内涵的指导下，员工既是管理者又是被管理者。 　　在双重身份的督促之下，员工参与管理工作的积极性就可得到提高。企业还要注重对人才的选择、保护和培养。要扩大选拔人才的范围，加大对人力选拔的投资力度，使员工也能成为管理活动的对象。企业还要注重对员工技能的开发，积极地引导员工开展团队学习、合作探索，营造良好的氛围，促进建立更高层次的企业文化。 　　3. 人本管理的社会内涵 　　除了从内部进行管理之外，企业的人本管理还要与社会法规与原则进行衔接。企业的根本目的是盈利，但最终目的却是为社会增加物质资料、提供服务，因此，要保证企业获得合理合法的利润。 　　企业还要具备一定的社会责任意识，要为经济建设、环境保护等作出贡献。在经济飞速发展的现代社会，科学技术的进步给人们带来了便利的同时也带来了一定的负面影响。一些企业在进行生产时不顾国家的相关规定和法律条文，导致出现许多社会问题，诸如生态环境遭到破坏。广义上对人本管理的追求就是要符合国家可持续发展的科学理念，实现建设和谐企业文化的目的。 　　二、人本管理的基本特征 　　1. 人本管理的核心内容是人 　　人是企业生产生活中最具有创造力和活力的资源，它与客观的事物不同，这就要求企业所实行的所有管理活动都要围绕着人展开和进行。企业对人的管理工作主要包括对人才的识别、选拔、使用、教育等几个方面，这些工作的展开是建立在人本管理的意识之上的。人才是一个企业提高竞争力的最大源泉，是一个企业的核心存在，因此，企业要协调各方面来为人本管理服务，实现对人才的充分挖掘和利用。 　　2. 人本管理的主体是企业全体员工 　　在人本管理活动中，员工担任着不同的角色。在企业中，员工才是真正的主人。员工与员工之间的关系既是独立的分工生产关系，又是互相合作、互相监督的关系。这样的工作方式能够提高员工参与到工作中去的意识，增强员工的集体意识，使员工的工作效率得到提高。在人本管理的制度之下，管理人员与员工不再是上级与下级的对立关系，而是站在同等的位置，这就形成了一种双向的自主的平等的管理模式，有利于建设和谐的企业秩序。企业管理工作者的工作是对企业的生产结构进行重新调整之后，使员工具有自主管理的意识。 　　3. 人本管理的主要方式是充分利用人力资源 　　众所周知，人才是一个企业提高综合实力和竞争力的根本因素，决定着企业的兴衰成败。企业要想在市场竞争中占据优势，就要加大对人才开发的范围和力度，充分挖掘人才资源。另外，随着社会知识不断更新和发展脚步加快，企业也需要加大对人才的资金投入，避免造成人才流失。 　　4. 人本管理的服务对象是企业利益相关者 　　从现代经济学的角度来看，企业是衔接资金所有者与人力资源的一种有效约定，使员工拥有管理企业的权力，人本管理就是在这种基础之上建立起来的。随着经济的发展和时代的进步，企业的整体目标开始了多方向发展。 　　它既要对企业的股东和员工实现利益收入，还要求企业有社会责任意识，遵守国家的法律法规，积极地进行社会公共事业的建设，保护环境和资源，深入贯彻可持续发展观。这种方式有利于企业树立起良好的社会形象，得到公众的信任，增强企业的综合实力和竞争力。 　　5. 人本管理的成功标志是企业实现全体成员的目标 　　在传统的管理概念中，管理工作是为管理阶层而服务的，是为所有者获取利益的一种方式，而在人本管理的理念中，员工作为企业的一部分，也是管理服务的对象。这就使得传统意义上的管理阶层与员工处于同一方，双方具有共同的利益。 　　因此，企业目标实现的基础就是个人目标的实现。只有将企业与员工的利益进行有机结合，才能增强企业内部员工的凝聚力，取得企业与员工个人关系的协调。 　　6. 人本管理是管理理论与管理实践相结合的概念 　　在进行人本管理的过程中，首先要对人本管理的本质进行剖析，管理阶层在正确地认识人本管理的基础之上，提出有效的可行性计划。这是管理的理论阶段，它为管理实践活动的进行做出了准备。然后依照做出的计划进行企业的管理，使员工在这种意识的影响之下自觉主动地参与到企业的管理工作中去。 　　三、人本管理有效实现的策略指导 　　1. 要突出满足利益相关人的需要 　　利益相关人是影响企业或者是受到企业影响的个人、组织等社会独立单位。按照与企业的关系可以将利益相关人划分为内部利益相关人和外部利益相关人。内部利益相关人包括股东、管理人员以及普通的员工，而外部利益相关人则包括社会、群众等。 　　在企业的传统认识中，企业的最终目的是盈利，主要的对象是股东等其他企业所有者，而在人本管理的理念中，对象的范围则由局部扩大到了整体。领导者要始终将员工作为工作的核心，在日常的生产活动中要尊重员工，关心和了解员工，在此基础之上适当地满足员工的精神利益和物质利益，积极调动员工的工作热情，激发员工的潜力。此外，还要对企业的客户产生重视，要建立正确的经营理念，树立良好的企业形象。 　　2. 重视对人力资源的开发和利用 　　当今时代正在不断地向前迈进，与之相应的.企业的经营战略也发生着改变，企业所需要的资源已经由物质转向人才。企业在进行人本管理时，首先要建立健全的人才开发制度，全力开展对人才的选拔和培养，最大限度地做到不错失人才。在进行人才选拔的过程中，要确定每一个岗位的职责和工作内容，在对具体的情况进行详细的了解和明确之后再去选择专业知识扎实、责任意识强、有经验基础的人才。 　　3. 要重视对员工创造性的激发 　　一个企业只有靠全体员工的力量和智慧，才能使企业的潜力得到最大程度的挖掘，迸发出巨大的力量。因此，在进行人本管理的过程中要积极地调动每一个员工的工作积极性和参与意识，使员工能够自觉主动地参与到企业的生产建设当中去。 　　企业要有意识地消除员工与员工之间、各部门与各部门之间的工作壁垒，以有利于员工之间以及部门之间的灵活流动和广泛交流，在这样的大环境之下，才有可能使每个人的内在创造力充分发挥。企业要想提高员工的工作效率，就要实行按劳分配的分配方式，这在一定程度上保证了分配的公平，同时也能够使员工在劳动所得的驱动之下更加高效地工作。 　　4. 要重视工作环境的人性化设计 　　在人本管理的观念渗透之下，企业越来越关注员工的精神。要为员工创建适合的工作环境，构建和谐的工作气氛。可以采取工作轮换的方式来调整员工的时间，使员工能够合理地进行时间的分配，另外还可以对员工的工作内容进行优化和丰富化，通过这种方式来不断提高员工的工作质量。 　　在流水线上，可以实行岗位轮换制度，为每一位员工参与企业管理创造机会。除此之外，企业还可以根据员工的工作状态及时调整流水线的速度，可以采取“慢快慢”的节奏来减少员工在生产中出现的错误。 　　5. 培养员工自我管理的意识 　　员工自我管理的内容是员工根据企业的战略计划和目标，自主进行目标的制订、实施以及实现目标的全过程。这种民主的管理模式能够使员工在对自我管理的基础之上将自己的理念与企业的理念融合在一起，实现高效率的工作状态。企业领导还要具有一定的引导能力，去领导下级制订个人目标或者计划，提高员工的工作能力，实现员工与企业的双赢。 　　6. 将人本管理理论付诸实践 　　一个高素质的工作团队是一个企业实现更好更快发展的保障。因此，企业要提升工作团队的水平，以此来推动企业的发展。另外，领导者要注重提升个人魅力。要以身作则，得到员工的尊重，还要保证说到做到，来提高员工对领导者的信任程度。 　　员工是团队的基础，只有员工的工作素养上升，企业的效率才能得到有效提高。在利益的分配上要建立完善的薪金制度，比如客户量与发展客户的员工的薪酬是成正比的。这种方式有利于领导对团队的领导。 　　另外，还要完善激励制度，对于工作质量优质的员工，企业要进行奖励和表扬，而对于犯了错误的员工企业也要实行相应的惩戒。此外，企业文化是一个企业的灵魂，也是一个企业内在力量的核心所在。企业文化体现着员工整体的精神特征，因此，企业还要对员工的意识以及价值观念进行正确的引导。按时对员工进行道德建设的教育，使员工拥有一个正确的价值观、人生观。 　　以人为核心的管理实践涉及到对人才的选择、培养等几个方面，在进行人本管理的过程中要充分发挥员工主观能动性，使员工参与企业管理的意识增强。人本管理与企业的文化建设具有密切的关系，通过人本管理，使员工的观念融汇在一起，全身心地投入到企业的建设当中去，奉献出自己的一份力量。

　　导语：管理是企业的生存之本，企业管理以人为本。人本管理在企业管理中的重要作用，越来越被众多企业所重视。树立正确的人本观念，掌握正确的管理方法，探索适应本企业实际和员工特点的有效途径，是实现企业人本管理促进人企共进、和谐发展的关键。 　　企业怎样实现人本管理 　 　一、人本管理要正确把握其本质与精髓 　　所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理，它是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，以实现以人为中心的管理。 　　准确地说，人本管理不是管理制度，不是管理技术，不是调动职工积极性，不是关心职工的生活，甚至也不是提高职工的素质;它不是目前许多人谈到人本管理时所想到的任何具体措施，不是许多组织为提高效率而实行的新办法，更不是某些人发明的新口号。 　　事实上，人本管理是从管理理念、管理制度、管理技术、管理态度直到管理效益的全面转变，它是涉及管理者和全体员工心理与行为的彻底的思想革命、观念更新与理念提升。具体来说，应包括如下几层涵义： 　　(一) 依靠人的全心的管理理念 　　在过去相当长的时间内，人们曾经热衷于片面追求产值和利润，却忽视了创造产值、创造财富的人和使用产品的人。在生产经营实践中，人们越来越认识到，决定一个组织、一个社会发展能力的，主要并不在于机器设备，而在于人们拥有的知识、智慧、才能和技巧。人是社会经济活动的主体，是一切资源中最重要的资源。 　　(二)开发人的潜能的管理任务 　　生命有限，智慧无穷，人们通常都潜藏着大量的才智和能力。管理的任务在于如何最大限度地调动人们的积极性，释放其潜藏的能量，让人们以极大的热情和创造力投身于事业之中。解放生产力，首先就是人的解放。我们目前所进行的各项人事制度改革，从根本上说，正是为聪明才智的充分发挥创造良好的环境和机制。 　　(三)塑造高素质的员工队伍 　　一支训练有素的员工队伍，对组织是至关重要的。每一个组织都应把培育人、不断提高员工的整体素质，作为经常性的任务。尤其是在急剧变化的时代，技术生命周期不断缩短，知识更新速度不断加快，每个人、每个组织都必须不断学习，以适应环境的变化并重新塑造自己。提高员工素质，也就是提高组织的生命力。 　　(四)凝聚人的合力――组织有效运营的`重要保证 　　组织本身是一个生命体，组织中的每一个人不过是这有机生命体中的一分子，所以，管理不仅要研究每一成员的积极性、创造力和素质，还要研究整个组织的凝聚力与向心力，形成整体的强大的合力。从这一本质要求出发，一个有竞争力的现代组织，就应当是齐心合力、配合默契、协同作战的团队。 　　二、人本管理的各种激励制度的确立 　　用各种奖励性的制度，构造一个利益引力，使渴望获得更多利益的人出于利益的需要做出有利于组织目标的行为，行为对组织目标越有利，得到的利益就越多，可以称为“上不封顶”，用惩罚或责任制度，构造一个利益底线，一旦员工的行为越过底线，员工要受到相应惩罚，从而使害怕惩罚的人将行为保持在一个底线上，可以称为“下有保底”。制度体系的功能就是为员工行为提供利益引力和利益底线的约束力。依靠员工对自我利益的追求达到对员工行为的控制。 　　(一)激励 　　即为完成人本管理目标，组织认为地实施管理，员工领受管理而制定出的激发人的工作愿望、努力程度并保障管理实效的各项措施。这些措施基本上分为物质与精神两大类，目的是使员工能发挥最大的主动性、积极性、创造性等潜能。 　　(二)管理 　　即培训，人本管理的过程，也就是培训员工，教会他们完成组织人的职能和义务，传授他们作为社会角色进行活动的专长、技能。更重要的是，通过管理培训，使员工把完成自己担当的组织人和社会角色任务，看作是自己的理想和追求，从而尽其所能为实现个人和组织的目标而奋斗。 　　(三)完成社会角色 　　是指人在担任组织角色的同时也要完成其所扮演的社会角色。这是由人工作的社会性质和社会需要所决定的。组织实施人本管理，从根本的意义上说，是确立人在管理过程中的主导地位，以调动人的主动性、积极性和创造性，也就是要帮助员工出色地掌握和完成自己的社会角色，以此促进组织、社会个个人发展目标的实现。 　　三、实践人本管理必须对现有管理模式进行全方位系统划改造 　　(一)构筑“以人为本”的组织文化。文化管理作为一种科学的管理手段，已逐渐被认同。构筑“以人为本”的组织文化就是管理的重心要从过去的“以物为中心”转移到“以人为中心”;就是要研究如何调动所有员工的积极性和提高全员的素质; 　　就是要研究如何开发人的智能去实现组织的未来目标。实施人本管理的重要途径就是要借助“以人为本” 的组织文化建设来实现对人的引导和激励，并以此使员工对组织产生心理上的归属感，从而更加积极主动的为组织做出更大的贡献，进而保持员工队伍稳定，人心思进，学习氛围浓厚，实现综合竞争力的不断增强，保持组织的健康、快速发展。 　　(二)建立全方位系统化的管理机制。有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制，使员工处于自动运转的主动状态，激励员工奋发向上、励精图治。这些机制主要包括： 　　1、动力机制 　　主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制，二者相辅相成，形成一个整体。 　　2、压力机制 　　包括竞争的压力和目标责任压力。竞争使人面临挑战、有危机感，从而使人产生一种拼搏向上的力量，而目标责任制在于使人们有明确的奋斗方向和承担的责任，迫使人们努力去履行自己的职责。 　　3、约束机制 　　有制度规范和伦理道德规范两种规范组成。前者是组织的法规，是一种有形的强制约束，而后者主要是自我约束和社会舆论约束，是一种无形的约束。当人们的思想境界得到进一步提高时，约束则将转化为自觉的行为。 　　4、保证机制 　　主要指法律的保护和社会保障体系的保证。前者主要是保证人的基本权力、利益、名誉、人格等不受侵害，而后者则是保证人的基本生活。此外组织福利制度，则是作为一种激励和增强组织凝聚力的手段。 　　5、选择机制 　　主要指组织和员工双向选择的权力。创造一种良好的竞争机制，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立结构合理、素质优良的人才群体。

以人性为核心的人本管理的主体是企业人、环境、文化及价值观四项基本要素。人本管理是以人为本的管理制度和方式。把员工作为组织最重要的资源，以组织、员工及利益相关者的需求最大满足与调和为切入点，通过激励、培训、领导等管理手段，充分挖掘人的潜能，调动人的积极性，创造出和谐、宽容、公平的文化氛围。使大多数人从内心中感受到激励，从而达到组织和个人共同发展的最终目标。从人性出发来分析、考察人类社会中任何有组织的活动，就会发现人类社会中有一种较为普遍的管理方式，这种管理方式以人性为中心，按人性的基本状况进行管理，这就是所谓的“人本管理”。作为管理主体，人必须要有管理能力，并拥有将管理知识、技能和能力付诸管理实践的权威和权力。管理能力包括管理主体对企业问题的观察、判断、分析、决策的特质力。不同层面的管理主体对上述能力的要求各有不同。此外，管理主体还必须具备从事管理活动的权威和权力。

人本管理是指在人类社会任何有组织的活动中，从人性出发来分析问题，以人性为中心，按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。由此出发，建立或考察人本管理，都要从分析人本管理的基本要素开始，确定人本管理的理论模式和基本内容，建立人本管理体系。

以他人利益为中心的管理体制

　　人本管理思想的产生和发展　　20世纪初产生的科学管理理论是对经验管理的否定。科学管理理论，把人放在大生产过程的从属地位。　　进入30年代，在霍桑实验的基础上产生了人际关系学说。与此相适应，产生了“以人为导向”的管理思想。这是管理史上第一次明确了人在管理中的重要地位。在以后形成的行为科学中，则始终把人放在管理工作的重要的、乃至中心的位置上。　　1957年，美国麻省理工学院社会心理学家道格拉斯.麦格雷戈(Douglas McGregor)提出X—Y理论。对人的本性有了更深刻和全面的理解，也是人本管理思想的精髓。　　麦格雷戈认为，企业的管理应着重于对人的管理，按照Y理论的假设，对人的管理主要在于安排适当的、具有吸引力和有意义的工作，使个人的需要和组织的目标尽可能地结合起来，充分地发挥个人的聪明才智，使人们在实现组织目标的过程中能获得自尊和自我实现的最大满足。一句话，管理是一个“创造机会、发挥潜力、消除障碍、鼓励成长、提供指导的过程。”　　在Y理论的基础之上，洛希（Jay Lorsch）于1970年在其《组织结构与设计》中提出了“超Y理论”，以权变管理思想进一步完善“Ⅹ-丫”理论。 超Y理论是在Y理论的基础上对人的本质的进一步发现和认识。人既不是纯粹的“经济人”，也不是完全的“社会人”。对不同的人，不同的时期，应采取不同的管理方法，即使是相同的人，由于周围环境的变化，在不同的时期，也要采取不同的管理方式，即权变理论。这种理论完善了Y理论中对“社会人”的假设。　　西蒙（H.A.Simon）的“管理人”也是对“社会人”假设的发展。

多看看企业管理的书籍啊，很多东西必须在企业管理和具体实践中去完成，不是一两句话能说得清楚的啊

人本管理的本质是：个人的自我管理。条件：1，价值观的公式化，2，资讯共有化，3，教育训练，4，授权的示范。

人本管理工程是一个规模宏大的系统工程，包括一系列子系统，而每个子系统都有独自的功能和目标，在子系统独自运行的基础上，各子系统互相协调、互相配合，才能形成人本管理大系统的整体功能，以达到人本管理的预期目标。1．人本管理系统工程 人本管理系统工程主要包括行为规范工程、领导者自律工程、利益驱动工程、精神风貌工程、员工培育工程、企业形象工程、企业凝聚力工程、企业创新工程等。这几个子系统工程，必须互相协调、互相配合，以推进和增强人本管理系统的总效能。2．人本管理的机制 有效地进行人本管理,关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使员工处于自动运转的主动状态，激励员工奋发向上、励精图治的精神。 （1）动力机制。主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制，二者相辅相成，形成一个整体。 （2）压力机制。包括竞争的压力和目标责任压力。竞争使人面临挑战、有危机感，从而使人产生一种拼搏向上的力量，而目标责任制在于使人们有明确的奋斗方向和承担的责任,迫使人们努力去履行自己的职责。 （3）约束机制。有制度规范和伦理道德规范两种规范组成。前者是企业的法规，是一种有形的强制约束，而后者主要是自我约束和社会舆论约束，则是一种无形的约束。当人们的思想境界得到进一步提高时，约束则将转化为自觉的行为。 （4）保证机制。主要指法律的保护和社会保障体系的保证。前者主要是保证人的基本权力、利益、名誉、人格等不受侵害，而后者则是保证人的基本生活。此外的企业福利制度，则是作为一种激励和增强企业凝聚力的手段。 （5）选择机制。主要是指企业和企业员工的双向选择的权力，创造一种良好的竞争机制，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立企业结构合理、素质优良的人才群体。 （6）环境影响机制。人的积极性、创造性的发挥，要受环境因素的影响。通常，环境因素有两个方面组成，一是和谐、友善、融洽的人际关系，另一个则是令人舒心愉快的工作条件和环境

　　人本管理思想就是“以人为中心”的管理思想，具体说来，人本管理的出发点是人，而不是物，它认为人是组织中最重要的资源。人本管理的思想已经逐步渗透到人力资源管理活动的各个方面，在作为人力资源管理的基本活动之一的工作分析中要发挥人本管理思想必须做到：尊重、理解和相信员工，重视与员工的沟通，鼓励员工参与工作分析，加强对员工的激励，规范员工的行为。　　一、尊重、理解和相信员工　　员工的人格应该得到尊重，员工的权利应该得以保障，任何侮辱人格、损害人权的现象都不应该存在。理解员工就是要在了解员工的基础上，理解员工面对工作分析中出现的各种现象的自然反应，如员工由于对工作分析目的、意义不清楚而抵触工作分析，由于以前的工作说明书没有实际指导意义而否认工作分析的作用等。相信员工就要充分相信员工在工作分析过程中承担其中一些工作的能力和责任感，敢于把一些重要的工作分析工作交给员工去做。因此，尊重、理解和相信每一个与工作分析相关的人员，就能够让高层管理者愿意为工作分析的实施和工作分析结果的运用提供更多的制度、人力、财力、物力上的支持，如尽力提供工作分析的相关背景资料，积极参加工作分析动员大会，配给足够的工作分析资金、人力，制定与工作分析结果使用相关的配套政策、制度等。也能让工作分析人员积极投入到工作分析中来，如科学选用工作分析方法，认真细致地收集工作分析信息，撰写好规范的工作说明书等。　　二、重视与员工的沟通　　企业内部良好的信息沟通，就是要让员工与企业之间相互获取所需要的信息，增强情感交流，企业这样做可以培养员工对企业的认同感，从而使企业在确定目标、制定政策方针、做出决策、执行计划等各个方面与员工达成共识。在企业的经营管理过程中需要持续的沟通，工作分析作为人力资源管理的基本活动之一当然也不例外，沟通贯穿于工作分析的整个过程之中。　　正式开始工作分析时，首先，通过与员工沟通，了解将要分析的工作的一些概况、员工的基本情况、员工的主管对于工作分析的态度等，以便做好选取适当的工作分析信息收集方法，合理地安排信息收集的时间和地点等工作。其次，在工作分析信息的收集阶段，本身就是与员工沟通的一个过程，如采用访谈法收集信息就是与员工面对面地交流，通过沟通了解相关工作情况，获取有用信息，这是编写工作说明书所需资料的主要来源之一。再次，整理、分析工作分析信息时，要与员工沟通，让他们对收集的信息做出补充和修正。草拟工作说明书后还要请员工审查，提出意见，再进行修改，完善工作说明书。　　在工作分析结束后，还要保持与员工的沟通。工作说明书在指导工作实践的过程中，可能会出现一些与实际情况不相适应的地方，期望得到他们的意见反馈，及时修改工作说明书。另外，由于社会经济的发展变化，引起企事业内外环境的变化，从而引起组织结构、工作构成、人员状况等处于不断变动之中，通过与员工沟通，期望他们对工作中发生的新变化及时报告，这有助于更新已有的工作说明书，使其更具有实用价值。　　三、鼓励员工参与工作分析　　工作分析是一项复杂的、系统性的工作，在进行工作分析的过程中，需要企业的高层管理者、所分析的工作的任职者及其同事（主管人员和下属）、工作分析的管理者、工作分析人员的相互配合。

人本原理就是以人为中心的管理思想，这是管理理论发展到20世纪末的主要特点。人本原理的主要内容与观点有： （1）职工是企业的主体 认识过程经过三个阶段：一是要素研究阶段，这个阶段把劳动者视为一种重要的生产要素。二是行为研究阶段，这个阶段开始从劳动者的需要方面来激发他们的热情，可还是把劳动者看为客体。三是主体研究阶段，这个阶段认识到职工是企业的主体而非客体；企业管理既是对人的管理，也是为人的管理。 （2）有效管理的关键是职工参与 实现有效管理的两种途径：一是高度集权、从严治理。二是适度分权，民主制厂。影响企业发展的因素固然很多，但归纳起来无非是天时、地利、人和。其中“人和”最为宝贵。“人和”的物质基础是经济利益的一致。职工参与企业管理的具体形式有以下三种基本的：一是通过职工代表大会选举代表参加企业的最高决策机构--董事会；二是由职工代表大会选举代表参加企业的最高监督机构--监事会；三是广泛参加日常的生产管理活动。 （3）现代管理的核心是使人性得到最完美的体现 任何管理者都会在管理过程中影响下属人性的发展。同时，管理者行为本身又是管理者人性的反映。只有管理者的人性达到比较完美的境界，才能使企业职工的人性得到完美的发展。

人本管理，即“以人为本”的管理模式，它不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理（推荐你看看《管理者必 读12篇》）。人本管理的特征及原则：以人性为核心，人本管理有员工、环境、文化及价值观四项基本要素。这四项基本要素是学习与建立人本管理时必须予以重视和研究的。简述人本管理的理论模式人本管理理论模式的创立，涉及复杂的跨学科知识，这就要求我们必须对变化中的人本管理的基本要素作出合乎客观实际的分析判断，从而确立适应时代变化和组织发展的人本管理学说。人本管理的理论模式是：主客体目标协调--激励--权变领导--管理即培训--塑造环境--文化整合--生活质量法--完成社会角色体系

人本管理是在人类社会任何有组织的活动中，从人性出发来分析问题，以人性为中心，按人性的基本状况来进行管理的一种普遍的管理方式。人本管理的基本要素 1.员工 2.管理环境 3.文化背景 4.价值观 人本管理的基本内容 1.人的管理第一 2.以激励为主要形式 3.建立和谐的人际关系 4.积极开发人力资源 5.培育和发挥团队精神

　　导语：随着经济的发展，社会各行业之间的联系愈加密切，在这种经济多元化的趋势之下，企业开始重视自身的文化建设。企业文化作为一股持续的动力，为企业的良好发展注入新的活力。而在企业文化中，人本管理是重要的一部分。企业要进行有效的人本管理，就要正确认识人本管理的本质。 　　企业人本管理的主要内容有哪些 　　 1.人本管理的内涵 　　所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。 　　在过去相当长的时间内，人们曾经热衷于片面追求产值和利润，却忽视了创造产值、创造财富的人和使用产品的人。人是社会经济活动的主体，是一切资源中最重要的资源。归根到底，一切经济行为，都是由人来进行的，人没有活力，企业就没有活力和竞争力。因而必须树立依靠人的经营理念，通过全体成员的共同努力，去创造组织的辉煌业绩。 　　现代企业人本管理的特点表现在：以人为核心的管理模式，把人置于管理中最重要的地位;尊重人，关心人，以激发全体员工的创造性和能动性;追求企业目标和个人目标的共同实现。 　　2.企业在人本管理中存在的问题 　　2.1对以人为本的认识不够到位 　　目前，虽然人本管理得到了愈来愈多的国有企业的认可与应用，但更多的国有企业还没有把人本管理放在应有的位置，普遍存在着对人本管理思想认识不足的问题。其主要有：一是认为产生于两千多年前的“以人为本”并不是新鲜事物，在思想认识上没有引起足够的重视; 　　二是认为“以人为本”就是“以我为本”，容易导致个人本位主义、唯我主义和利己主义，成为一切以“我”为中心;三是认为“以人为本”的目的只是为了调动人的积极性，片面强调“以人为依靠”而忽视了发展的目的是“为了人”，把手段当目的，最终只能停留在低层次的人本观念上;四是认为“以人为本”只是“为了人”，容易导致享乐主义，只讲索取，不讲奉献，其实质是“以我为本”的变形。 　　2.2缺乏有效的激励机制 　　长期以来，我国企业由于受多种因素(如社会因素、政治因素、经济因素、工作因素等)的影响，职工正常的需要得不到应有的满足， 企业管理者没有很好地从满足人们需要的角度来考虑调动职工积极性，忽视了“需要是积极性的本源”这一关键问题。 　　在调动职工积极性的.方式上，多数企业以工资、奖金、福利、住房和提升等外在激励手段为主，尤其突出货币激励的作用，而忽视良好组织环境的培育。激励手段过于单一和僵化，主要靠晋级、提高奖金以及“模范”与“典型”人物的示范和教育，这样只能使少数人从中获益，而大多数职工和干部不可能在自身的利益需求方面得到有效的激励。 　　2.3培养和发展人才的制度不够健全 　　许多企业虽然认识到了人才的重要性，也讲企业文化建设、学习型企业的构建等，但在培养和发展人才的问题上，还存在着许多问题。比如，重使用、轻培养的问题;重高级管理人才的培养、轻适用型人才的培养问题等。产生这些问题的原因：一是一些企业领导担心替人“做嫁衣”，从而不愿花代价培养员工;二是一些员工担心自己花精力学习提高的“机会成本”难以挽回而动力不足，相应地，也就难以形成制度化、规范化的培养和发展人才的机制。 　　2.4对企业文化重视不够 　　企业文化具有导向作用、凝聚作用、约束作用、激励作用和塑造企业形象等作用。虽然我国企业在建设企业文化方面进行了积极探索，取得了可喜的成绩。但是，从全国企业整体来看，仍然存在很多问题：相当数量的企业对企业文化缺乏了解，或者只是初步有所开展，而有成效地开展企业文化建设的企业仍属少数。还有一些企业的领导忽视了企业的价值观和企业精神培育，忽视了把正确的价值观渗透到企业的人本管理中，从而导致企业文化建设不能很好地融入企业人本管理中去，职工缺乏活力和动力。 　　3.企业实施人本管理的主要对策 　　3.1解放思想，提高认识，树立人本观念 　　首先，树立“人的因素第一”的观念。这就要求企业在观察事物、处理事情、解决问题时，把人的因素置于首位，把人的因素看成首要因素、关键因素、决定性因素，不能“见物不见人”; 　　其次，树立“人才第一”的观念。企业要做到吸引人才、留住人才、用好人才，是增强我国企业竞争力的关键;再次，树立“人和第一”的观念。发挥人的作用，不仅要发挥“个体人”的作用，也要发挥“群体人”的作用。发挥“1+1>2”的整体效应，保证事业成功;最后，树立“人的发展第一”的观念。在管理中，我们要逐渐摆脱那种只把调动人的积极性作为经济社会发展的手段的低层次的人本观念，更重要的是要把注重人的全面发展作为经济社会发展的最终目的。 　　3.2建立现代企业激励制度 　　以人为本的目的在于调动人的积极性，发挥人的创造潜能，因而建立科学的激励制度意义重大。首先，要建立企业家激励机制。在现代企业制度下，企业家劳动既是智力劳动又是风险劳动，因而其合法报酬和职位消费权利就比一般职工高得多。可以实行年薪制或利润分成制，并注重对企业家的精神激励。其次，要建立职工激励机制。建立职工激励机制应以调动全体职工的积极性、主动性和创造性为核心，优秀的企业文化往往能增强企业凝聚力，充分调动职工工作的积极性、创造性，给职工以精神上的激励。 　　3.3实施人才战略，发挥人的聪明才智 　　创建吸引人才、留住人才的环境。影响人才归离的关键因素在于是否有“拴心留人”的机制和环境。应做到以下几点：一是为人才提供学习和发展的机会，让人才长期“充电”，适应学习型社会的要求; 　　二是为人才提供职务晋升的机会，满足人才地位的需要;三是为人才提供“有竞争力的工资”待遇，至少不低于社会同类人才的工资报酬;四是为人才提供相对满意的退休福利,解除人才的“后顾之忧”;五是营造和谐的人文环境，让人才在融洽的氛围中增加亲近感。 　　加大人才的培养力度。企业应把注重“现实人才”(即已经具有某种专长的人才)的引进和“潜在人才”(即需要培训的内部员工)的培养有机结合起来。可以采取如下措施：一是把人才培养纳入企业发展规划，并建立相应的组织机构和制度，使人才培训制度化、规范化; 　　二是增加人才培养的资金投入，从利润中抽取一定比例的金额，作为人才培养的专项基金;三是建立人才培养的激励机制，对积极支持人才培养、完成人才培养指标的部门和学有所成的个人给予奖励，并纳入综合考评体系;四是推行全员培训计划，全面提高企业员工的知识水平和技能，努力达到“人人都是人才”的标准。 　　3.4构建“以人为本”的企业文化 　　企业文化是指在一定的历史条件下，企业在生产经营和管理过程中形成的具有本企业特色的精神和物质财富，包括文化观念、价值观念、企业精神、企业制度等。以企业精神为核心的企业文化建设，属于企业人本管理体系中的最新管理模式。 　　企业文化建设要建立一种为企业全体员工认同的企业精神、企业价值观、企业伦理观和经营管理理念，使企业文化不仅吸引员工，而且受到广大消费者的认可和推崇。我们在创造企业文化时既要继承优秀的传统文化，又要吸收先进的现代管理理论，杜绝简单、盲目地克隆，必须构建具有中国企业特色的以企业精神为核心的现代企业文化。

　　如何全面地理解以人为本的管理思想呢？　　所谓以人为本的管理，简称人本管理。西方管理思想中的人本主义根植于西方自身的社会文化环境和价值观念。它源自文艺复兴时期，从人本身出发去研究自然界，社会和人与人的相互关系，是以人为中心和出发点的哲学理论。但是，在过去的发展历程中，以人为本的思想并未真正自觉地运用于西方企业管理之中，更未成为其管理的指导思想或理论基础。真正将人本主义思想自觉有效地运用于企业管理之中，并成为企业管理的理论基础，指导思想和理念，被誉为“人本管理”，乃是现代的事情。它产生于20世纪六七十年代，是现代企业管理理论，管理思想和管理理念的革命。　　（一）人本管理的含义　　所谓人本管理，即以人为核心，以人为根本的管理。它是指企业中的人作为管理的首要因素，是企业一切管理活动的主体或主导因素；同时，作为管理的本质因素，又是企业管理的出发点和归宿。一方面，企业一切管理活动围绕调动人的积极性，主动性和创造性而展开；另一方面，企业一切管理和经营实践活动，旨在满足人的需要，促使企业人获得全面自由的发展。　　应当注意从以下几方面把握人本管理的基本含义：　　1。企业中的人是首要因素，企业是以人为主体而组成的。人本管理强调企业依靠人而存在，由人进行管理，即一切管理活动由人决定，策划，操纵，运作，人始终是整个管理过程的主体或主导要素。这就是“人即企业，企业即人”的道理。　　2。企业为人的需要而存在，为人的需要而生产，为人的需要而管理。人的需要有：第一，社会的人的需要，企业不断创造顾客，满足社会消费需求。这是企业所担当的社会责任。第二，企业投资都的需要，即实现利润最大化。第三，企业全体员工的需要，一是获取收入最大化；二是施展才干，实现抱负，个人获得全面发展。于是，抽调企业人的智力，知识，技能，锻炼和完善人的意志，品格，发展企业人的整体素质，成为现代企业经营管理的重要任务和目的。这是人本管理应有的哲学含义，本质和理想境界。　　3。人本管理不是企业管理的又一项工作，而是现代企业管理（包括人力资源管理）的一种理念，指导思想，管理意识。严格来说，人本管理不是一个管理概念，而是一个哲学概念。它重新认识人性，强调人的重要性和在管理中的主体与核心地位。人本管理要求将这一全新搬弄是非念贯穿和渗透到企业各项生产经营管理活动中，并指导企业工作，使企业的一切工作纳入人本管理思想体系和基本框架内运行，即让人本管理统领企业的一切工作，取得预期绩效，实现企业目标。　　（二）人本管理的原则　　企业进行以人为本的管理，必须遵循一定的标准，要求或原则。　　1。人的管理第一　　在以人为本的现代企业管理中，对人的管理高于对物的管理，居于第一位。首先，人是唯一能动的资源要素，是第一资源。物质资源是被动的客体要素，需要有思想，有意识，有生命的人去支配，去管理，去使用；否则，便为无用之物。先有对人的管理，才可能有对物的管理，只有管理好人，才能管理好物。其次，人作为一种特殊的经济资源，不仅能动地支配，运用生产资料，生产预期产品，创造价值，而且带来新的价值增值，成为企业生存与发展的决定性要素。就此意义而言，管理人重于管理物。再次，企业是整个国民经济的一个细胞，在企业经济运行过程中，必然发生人与人的关系，包括员工与企业之间的劳动关系，员工与员工之间的关系，企业内工作群体之间，工作团队之间的关系，企业内非组织群体之间的关系，企业与企业外的（如客户，原材料供应商等）的关系等。能否处理好人与人之间的关系，对于企业发展和前途命运而言举足轻重。而对人的管理，实际上是对人与事，人与人关系的管理，故对人管理的首要任务，是现代企业的目标之一，是现代企业管理的重要创新。因此，把对人的管理列为人本管理的第一位，是实现企业目标的必然要求和必要保证。　　2。满足人的需要，实施激励　　这一原则反映了对人的重视，了解与把握，体现了人本管理的实质内涵。这也是人本管理与其他“见物不见人”的管理哲学的根本区别。　　这里所言人的需要，主要是指企业成员的个性需要和个人期望，人本管理对此必须重视和研究。个性需要，即马斯洛所提出的个人生理，安全，社交，受尊重和自我实现的五层次需要；还有麦克利兰所述个人有按高标准行事的愿望，或在竞争中取胜的成就感；按弗隆的观点，个人期望表示为个人对行为的期望，对行为结果所导致的满足感的期望。为了自己需要和期望的实现，个人会做出努力，从而成为个人行为的内在驱动力。但是，如果不与组织的需求和企业目标相结合，个人行为则是盲目的，个人需要断然不能实现。因此，组织方面的因素必不可少。通过组织引导，激励，实现个人需要，是以人为本的企业管理本应担当的责任，是人本管理的基本要求和准则。　　激励是指管理者对其下属的需要，采取外部诱因进行刺激，并使之内化为按照管理要求自觉行动的过程。激励与个人需要密不可分，个人需要是激励的基础，需要引发动机，进而产生行为；这一激励过程又保证了个人需要的满足，以及随之而来的个人积极性的充分调动与发挥。可见，激励过程亦即个人需要实现的过程，是个人积极性被调动的过程，真切地表现了人本管理的裨内涵。满足个人需要，实施激励，必须成为人本管理的要求和准则。　　3。优化教育培训，完善人，开发人，发展人　　在以人为本的现代企业中，企业目标已不再困于追逐利润最大化，而是拓展出新的目标内容，即必须同时为企业的劳动者及其他有关方面的人的利益服务。　　企业人自身不断地发展和完善，始终是人本管理坚持的最高目标，也是人本管理最本质的核心含义。因此，完善人，开发人，发展人，必然成为人本管理一项甚为重要的核心要求，原则及衡量标准。　　企业的不断开发，完善与发展，根本途径在于企业教育培训。优化企业教育培训，意味着企业要以更高资本投入，更高的效率和质量，对员工进行全面开发，它与完善人，开发人，发展人互为一体，成为企业实施人本管理的基本内容和原则。　　4。以人为本，以人为中心构建企业的组织形态和机构　　人本管理通过组织进行，这就是要求组织形态和结构必须体现以人为本，以人为中心，必须保证人本管理有效实施。为此，应当构建有如下特征的企业组织形态或结构：　　（1）组织必须为其成员创造利益，并明确组织的宗旨和目标。　　（2）在组织能为自己创造利益的前提下，员工自愿进入组织，接受组织的职权和权威，称为“职权接受”。　　（3）组织及其成员在共同利益，共同目标的基础上相互接纳，协同合作。　　（4）组织集权和分权的平衡与适宜。　　（5）组织和地位弹性。　　（6）管理幅度合理。　　（7）确立企业员工参与管理的制度与渠道等。　　当前，西方企业界盛行的组织扁平化和工作团队，多具如上特征，这是在人本管理理念之下所发生的组织结构创新。　　5。和谐的人际关系　　企业人际关系是人本管理的环境，又是人本管理的内容及衡量标准。人际关系好坏，和谐与否，对企业人本管理顺利运行，对企业及其员工的成长与发展至关重要。　　（1）人际关系影响企业的凝聚力。不同的人际关系会引起不同的情感体验。如果企业中人与人之间的关系融洽和谐，人们会由衷地热爱这一工作集体，于是，企业的凝聚力因为具有良好的人际关系而增强；反之，倘若企业中人与人的关系紧张，则有着很强的离散力。　　（2）人际关系影响人的身心健康。良好的人际关系，使人心性舒畅，工作生活欢愉。如果人际关系紧张，必定使人心情苦闷，烦恼，情绪低沉，特辑是受到他人无端诽谤，打击，陷害，或者遭遇到不公平对待时，会发生严重的心理失衡，有可能导致疾病发生。　　（3）人际关系影响个体行为。人的行为，无论是好的行为，还是不良行为，都会不同程度地受到周围人及其人际关系的影响。若企业内人与人之间诚恳相待，团结协作，互助友爱，必催人奋进；反之，则相反。　　（4）人际关系影响企业工作效率和企业发展。人际关系直接影响员工的积极性，主动性，创造性，影响员工的士气和干劲，而这正是企业存在与发展的动力和活力所在。此外，现代企业发展都有企业文化作支撑，企业精神是企业的灵魂和支柱。人际关系作为企业文化的构成部分，对企业产生决定性的影响。好的人际关系形成优秀的企业文化，团结广大员工为共同目标积极工作，企业风气正，形象佳，必然促进企业工作高效率，获取高效益，在市场竞争中不断发展。反之，不好的人际关系形成不良的企业文化，企业员工缺乏统一奋斗目标和共同认可的价值观，缺少优良的道德风尚，甚至可能正不压邪，受制于这样的不良环境，企业不可能健康发展。因此，企业建立和谐良好的人际关系，是人本管理的必然要求。　　6。员工个人与组织共同发展　　组织是人本管理的主体，追逐组织效益和组织发展，以及自我利益最大化，当然是其管理的宗旨和目标。但是，当今时代，组织发展依赖于企业员工，特别是企业高素质的人才。只胡企业员工获得发展，组织发展才有可靠保证，没有人的发展，就没有组织的发展。就个人而言，其发展必须以组织为依托。个人是在完成组织工作任务和目标的过程中求得自我发展的，离开组织及其工作，无所谓个人发展。由于组织及其个人之间相互依存，相互作用，相互影响的内在联系，组织发展与个人发展的相互依托与相互支撑，因此，人本管理不能片面强调某一方面的发展，必须坚持个人与组织同命运，共发展，双赢的原则。　　（三）人本管理机制　　企业人本管理的实施，需要运用诸多方式方法。与此同时，一套相关联的运行机制也是必不可少的，它是企业实现以人为本管理的必要保证。　　1。动力机制　　动力机制，亦即激励机制，旨在刺激员工需求，形成员工内在追求的强大动力。激励机制包括物质激励和精神激励两类。物质激励是以实际物质利益进行激励，如工资（绩效工资制，弹性工资制，岗位技能工资制等），奖金，职务和职称的晋升，提高福利待遇（改善居住条件，度假，疗养）等。而种荣誉，称号，表扬，对员工的尊重，认同，信任等，则为精神激励。　　2。约束机制　　约束机制是以外在力量或因素，如规章制度，法律法规，伦理道德规范等，对人的行为加以规定，引导和约束，使人的行为有所遵循，知道何对何错，该做什么，不该做什么。规章制度，法律法规是有形约束，是一种强制约束。伦理道德则为无形约束，是自我约束和社会舆论约束。人本管理运用这一机制，提高人的思想境界，使这两种约束转化为内在约束和自觉行为。　　3。压力机制　　压力机制是借助某种外在力量，对人施加影响和压力，迫使人产生变压力为自觉行为的动力。对企业人来讲，一般有两大压力，即竞争压力和目标责任压力。竞争经常使人面临严峻挑战，有一种危机感的压迫感，会使人产生一种奋进，拼搏向上的力量。目标责任制使人有明确的奋斗目标，明确自身承担的责任，并且迫使人必须努力履行自己的职责。因此，这种压力促使员工发挥积极必，主动性，促进其自我完善与提高，由此也保证了组织任务的顺利完成。　　4。保障机制　　保障机制主要是指法律保障和社会障体系的保障。法律保障，即通过法律来保障人的基本权利，利益，名誉，人格等不受侵害。例如，《劳动法》《合同法》保障企业员工的劳动权利，以及由此而获得报酬的权利，保障员工的安全与健康，工作与休闲等。社会保障体系主要是保障人的基本生活，保障员工在病，老，伤，残和失业情况下的正常生活。　　5。环境优化机制　　人的积极性，创造性的发挥，人的全面发展，亦受环境的重要影响与制约。对于企业没工而言，主要有两大环境因素：一是工作本身的条件与环境；二是企业中的人际关系环境。工作条件和环境直接影响人的心境，情绪。优化工作环境，即可提高工作条件和环境质量。　　6。选择机制　　选择机制，一方面是企业每一名员工均具有自主选择职业的权利，具有应聘，辞职或选择新职业的权利，寻求能充分施展自己的才能，实现个人抱负，满足个人需要的工作场所；另一方面，企业亦具有选择权，即选人，聘用人和解聘人的权利。选择机制的运作，必然促进企业员工的合理流动，有利于人才脱颖而出和人才作用的充分发挥，利于企业人才优化组合，建立结构合理，素质优良的人才群体。

　　人本管理的五个层次：　　第一个层次：情感沟通管理　　这是人本管理的最低层次，也是以后将管理水平提升到其他更高层次的基础。　　在苯层次中，管理者和被管理者不是单纯的命令发出者和命令实施者，而是有了其他的沟通，其中主要使情感沟通。比如管理者会设法了解员工对工作的一些真实想法，或是生活，个人发展上的一些其他需求。　　在苯层次中被管理者还没有就工作中的问题与管理者进行决策沟通，但已为决策沟通打下了基础。　　第二个层次：员工参与管理　　也称“决策沟通管理”，此时管理者一起讨论被管理者的沟通已不再限于对员工的嘘寒问暖，而是员工参与到管理目标的决策中来。　　在本层次中，管理者与被管理者一起讨论被管理者的工作计划和工作目标。管理者认真听取被管理者的看法，积极采纳他们提出的合理化建议。　　员工参与管理会使工作计划和目标更加趋于合理、更富有现实性和针对性，从而大大增强了被管理者工作的积极性，通告了工作效率。　　第三个层次：员工自主管理　　随着员工参与管理的程度越来越高，素质高的员工可以实行自主管理。　　管理者可以指出公司整体或部门的工作目标，让员工拿出自己的工作计划和目标，精专家讨论后就可以付诸实施，由于员工的工作能力都会得到较大的锻炼，综合能力较高、工作能力较强的员工，在本阶段会脱颖而出，成为独当一面的业务骨干。　　第四个层次：人才开发管理　　为了更进一步提高员工的工作能力，公司要针对性地开展一些人力资源开发工作。　　员工工作能力提高的途径要有三个：一是在工作中学习，二是在交流中学习，三是在专业培训中学习。　　人力资源开发管理首先要为员工建立一个工作交流的环境，让大家相互讨论、学习。同时，人力资源部门也可以聘请一些专家，进行针对性的培训。　　第五个层次：企业文化管理　　企业文化说到底就是一个公司人员的工作习惯和风格，其形成需要企业管理的长期积累。　　员工的工作无非朝两个方向发展。企业文化的作用就是建立这样一种导向，而这种导向必须使大家所认同的。　　随着公司的发展，企业文化也会不断发展，但不管怎样，企业文化管理的关键是对员工的工作进行引导，而不是仅仅为了公司形象的宣传。

转载以下资料供参考人本管理是把员工作为企业最重要的资源，以员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成长和价值，使用科学的管理方法，通过全面的人力资源开发计划和企业文化建设，使员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。人本管理的基本内容01．人的管理第一00企业管理，从管理对象上看,分为人、物及信息，于是企业管理就具有了社会属性和自然属性两种特质。企业的赢利性目的是通过对人的管理，进而支配物质资源的配置来达到的。基于这种考虑，企业管理就必然是也应该是人本管理，以及对人本管理的演绎和具体化。002．以激励为主要方式00激励是指管理者针对下属东需要，采取外部诱因进行刺激，并使之内化为按照管理要求自觉行动的过程。00激励是一个领导行为的过程，它主要是激发人的动机，使人产生一种内在动力，朝着所期望的目标前进的活动过程。未满足的需要，才会引起动机，所以它是激励的起点。激励必须是领导者利用某种外部诱因，刺激人的未满足的需要，诱发人的“潜在的需要”，一旦潜在的需要变成现实的需要，就会引起动机。人的需要，有精神的和物质的，因此外部诱因也应有物质的和精神的，我们应该用不同的诱因刺激人们相应的需要。激励的目的是激发起人们按照管理要求，按目标要求行事。003．建立和谐的人际关系00人们在一定的社会中生产、生活，就必然要同其他人结成一定的关系，不同的人际关系会引起不同的情感体验。00（1）人际关系在企业管理中的作用。人际关系，会影响到组织的凝聚力、工作效率、人的身心健康和个体行为。00（2）企业管理和谐目标的三个层次的涵义。实行人本管理，就是为了建立没有矛盾和冲突的人际和谐，达成企业成员之间的目标一致性，以实现企业成员之间的目标相容性，以形成目标期望的相容从而建立和维持和谐关系。004．积极开发人力资源00人力资源开发是组织和个人发展的过程，其重点是提高人的能力，核心是开发人的潜能，所以说，人力资源开发是一个系统工程，它贯穿人力资源发展过程的始终。00企业从事生产经营活动，需要具备两个基本的条件：一是占有资金；二是拥有掌握专业技能从事管理和操作的人员。两者之间，人的因素更为重要。人力资源的核心问题，是开发人的智力。提高劳动者的素质。所以说，制订和实施人才战略，是企业实现发展战略的客观要求。005．培育和发挥团队精神00能否培育团队精神，把企业建成一个战斗力很强的集体，受许多因素的影响，需要有系统配套的措施。00（1）明确合理的经营目标。我们要有导向明确、科学合理的目标，把经营目标、战略、经营观念，融入每个员工头脑中，成为员工的共识。为此，我们必须把目标进行分解，使每一部门、每一个人都知道自己承担的责任和应做出的贡献，把每一部门、每一个人的工作与企业总目标紧密结合在一起。00（2）增强领导者自身的影响力。领导是组织的核心，一个富有魅力和威望的领导者，自然会把全体员工紧紧团结在自己的周围。00（3）建立系统科学的管理制度，以使管理工作和人的行为制度化、规范化、程序化，是生产经营活动协调、有序、高效运行的重要保证。00（4）良好的沟通和协调。沟通主要是通过信息和思想上的交流达到认识上的一致，协调是取得行动的一致。00（5）强化激励，形成利益共同体，即通过简历有效的物质激励体系，形成一种荣辱与共、休戚相关的企业命运共同体。00（6）引导全体员工参与管理。这样企业能够做到吸引每一个员工都能够直接参与各种管理活动，使全体员工不仅贡献劳动，而且还贡献智慧，直接为企业发展出谋划策。

　　导语：随着我国学校教育管理的迅速发展，学校教育管理正从以往所谓的科学管理向人本管理、能本管理转变。这也从某方面体现了人文关怀，是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。 　　学校如何实现人本管理 　 　一、对人本管理的内涵的认识 　　以人为本理念的树立是人本管理的根本，一切管理制度和一切管理行为都是管理者管理理念的产物。学校领导和教师树立以人为本的管理理念主要应全面认识人本管理。由于学校领导和教师缺乏对人本管理的全面正确认识，因而领导和教师要树立以人为本的管理理念，首先要把握人本管理的内涵和主要表现。实施以人为本的教育管理能促进学校持续、健康、协调发展，但是对人本管理的内涵却众说纷纭，各执一词。现在谈谈本人对人本管理的一些认识。 　　人本管理是指一种新型的管理理念、管理思想。作为一种管理观念，人本管理强调坚持以人为本，是对人的管理。人本管理就是以人为中心，全面发展为核心，创造相应环境条件，以个人自我管理为基础，以组织的共同目标为引导的管理方式。 　　而在学校管理中，这种对人的管理就体现在三个层面，即以教师为本、以学生为本、以家长为本。学校管理要以促进教师、学生和家长的平等发展、和谐发展和自主发展，要形成学校以育人为本，教师以敬业为乐，学生以成才为志，家长以学校为荣的管理机制。 　　二、学校人本管理的要求 　　1.正确对待人本管理——追求人文关怀的体现 　　本人认为作为一种管理观念，人本管理强调支持以人为本，对人的管理。在学校教育管理中，作为学校的管理者，必须清醒地认识到人本管理的本质和要求，努力提升对人本管理的认识。 　　首先，人本管理的对象是人而不是物，这个“人”应该是学校的广大师生，甚至包括家长;其次，学校人本管理思想转变了过去视人为完成工作任务的工具的观念，转而把人视为学校财富和资源，而且是全校最核心的资源;第三，要把坚持人本管理当成是一项工作制度而不是形象工程，必须狠抓落实到具体工作中去，要真正树立以学校发展为核心的理念，以一切为了学生，一切为教师服务为宗旨，踏踏实实工作，认认真真抓管理，避免走过场，流于形式。 　　2.以教师为本——现代学校管理的精髓 　　振兴民族的希望在教育，然而振兴教育的希望在教师。在学校管理中，教师是教育活动的基本要素，是构成教育活动的主体。教师是教育之本，在强调以人为本的科学发展观的今天，必须加强对教师的人本管理。 　　3.以学生为本——当代素质教育的归宿 　　人本管理的终极目标是实现人的全面发展。传统的学校管理关注的是学校教学和发展目标的实现，忽视了学生的全面发展。然而新时代的教育发展要求是全面发展学生的素质教育。 　　素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此，在学校教育管理中，贯彻以学生为本首先要摒弃传统教育错误的思想——只注重教育的教而忽视学生的学，学生处于被动地位。要求学校要树立尊师爱生的良好风气，尊师与爱生是相互促进、教学相长的两个方面，要把学生当成学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格;要重视学生个性的和谐发展，在立足于学生全面发展的基础上，充分培养和发挥个性的特长。 　　三、管理者要学会换位思维 　　换位思维，就是用对方的视角去看待问题。它不是一种复杂的.技巧，而是一种人生态度，只要你愿意，你就可以做到。学会换位思维，我们才能够更深刻地理解对方。作为学校领导，都是从普通教师中成长起来的，也都经历过学生时代，且大多已为人父母。 　　为此，我们应该常常这样换位思考：假如我是个普通的老师，我最希望带领我的是一个怎样的校长?假如我是名学生，我最尊敬和爱戴的是一个怎样的校长?假如我是个学生家长，我最希望子女就读的学校有个怎样的校长u2026u2026 　　当你能够经常自觉地运用换位思维的时候，也就是频频成功的开始。当然，换位思维并不等于毫无原则地迁就，切不可片面理解。 　　四、对现代学校人本管理中缺失的反思 　　回顾近年来的办校方针，思考我校在建立和完善人本管理的进程中出现的问题和经验，进一步自查自纠，谈几点体会： 　　1.人本管理的管理机制和实施素质教育一样 　　大多数人都是盲目地跟从和宣传以人为本进行人本化管理，美其名曰人文关怀。但实际上是为了赶时髦，做表面文章，流于形式;或者对人本管理认识水平不够，只做些“旧瓶换新酒”的把戏。这样的人本管理有不如无，只会损害师生的利益和学校发展目标的实现。 　　2.实施人本管理强调坚持以人为本 　　对人的管理，关键还在于管理，人本管理主要是在教育方针的指导下，根据学校的教育目标，按照教育规律，充分调动全校师生的积极性和潜能，以实现全体师生的全面发展和实现学校的既定目标为最终目的。 　　人本管理不是一味地在管理中突出师生的重要性和地位，任其发展，放任自流。而是既要关心全校师生全面发展，为其发展创造各方面的有利条件，同时又要在人文关怀的前提下，管理有度，松弛相得益彰。 　　3.人本管理虽说是一种先进的管理理念 　　但是很大一部分人并不能正确、理性地对待人本管理。因此以人为本的管理过程中须要讲原则，坚持原则。学校事务头绪纷繁，在具体执行人本管理过程中要以导为主，以约为辅，因人而异，区别对待。但并不是一个教师一个原则一个制度，那样就形成人人以自我为本，从自身利益出发，从而形成“人人有原则，学校无原则”的现象。在人本管理的过程中，我们要坚持统一性和灵活性相结合的原则，在学校和全体师生发展目标的前提下，采用各种灵活的方法和措施，调动全体师生的积极性。 　　在国家郑重提出“以人为本，树立科学的可持续发展观”的政策背景下，在现代学校管理理论发展的新阶段，学校管理者要“敢为人先，注重实效，追求卓越”，这也是我校现实的管理理念和奋斗目标。

　　导语：人本管理是近年企业中兴起的一种新的管理理念。所谓“人本管理”，就是以人为核心的、重视人的主体地位的管理，把人当作主人来看待，重视人、尊重人、关心人和塑造人。 　　企业实现人本管理的方法 　　 一、我国企业人本管理存在的主要问题 　　目前，我国大多数企业虽然大力倡导人本管理，但在实施过程中存在诸多的问题。比如，仍然依赖企业制度管理员工，没有真正树立人本管理的理念，没有看到员工的积极性与主动性，使员工的潜能未能充分发挥出来。 　　有的在人才使用上存在着论资排辈思想，有的对人才选择、培养和使用上缺乏客观、科学的依据，有的对人才的管理缺乏行之有效的制度，缺乏运用法律手段管理人才的意识等等。具体来讲，我国企业的人本管理主要存在以下几个方面的问题。 　　1、人员招聘、培训和开发制度不健全 　　我国企业在企业管理的各个环节与各方面的工作中，不重视发现和使用人才、吸引和培养人才，不重视创造有利于人才成长的机制和环境，忽视了人才竞争在企业市场竞争中的关键地位。在人员招聘、培训和开发上缺乏客观、科学的依据和健全的制度。 　　虽然对员工都进行岗前培训，但是培训率却远远低于许多优秀企业，没有一套实用的培训方法，没有把员工培训纳入正常轨道。归根到底，企业还是没有充分重视人的作用，未挖掘人的潜力，员工的聪明才智未完全发挥出来。 　　2、人员激励缺乏科学性 　　激励机制不科学、不完善是我国企业实施人本管理的主要问题之一。只注重物质奖励，忽视了人的其他需要，从而不能充分调动员工的工作热情和积极性。有的企业虽然认识到物质激励和精神激励的结合，但未完全从员工的需要出发，认为所有的员工有着相同的需求，忽视了差异化报酬手段的激励性效果。 　　另外，由于企业工资收入与业绩衔接不合理，企业内部的工资结构没有能够体现出人才的价值，导致员工之间不公平感多、积极性不高，人员稳定性差。 　　3、忽视企业文化的企业价值观和企业精神构建 　　改革开放以来，我国企业的企业文化建设取得了显著的成效，但依然存在着种种缺陷和不足。企业文化的形成源――企业家文化仍然停留在传统阶段，阻碍了企业文化向更高层次的飞跃。 　　实践表明，企业家的理念和价值观决定着企业家文化的发展方向及所处的层次，是企业文化建设的关键因素之一。然而，许多企业家的理念与价值观却只限于经济方面，缺乏对企业文化更深层次地了解，忽视企业文化的企业价值观和企业精神的培育。 　　二、我国企业实施人本管理的对策分析 　　1、建立科学合理的选人用人机制 　　选人用人是人本管理的关键环节，我国企业必须制定科学的人本管理的战略规划和科学的管理制度。在现代企业，每个工作岗位都会对企业的整体产生互动作用，不论哪个岗位出现问题，都会给整体带来影响，企业必须选准用好每个员工。 　　我国企业应围绕企业发展的总体战略，制定出从选人用人到育人、留人的人本管理的战略规划，并辅以相应的科学、严密的规章制度，从而使企业能够实现合理选人、科学用人、适时育人、有效留人，充分调动员工的积极性、创造性，从根本上保证企业战略的实现。 　　2、加强民主管理，授予员工参与企业管理和决策的权力 　　在实行人本管理的企业中，每位员工都是真正的主人，管理人员与普通员工之间是一种合作分工关系。在工作秩序上鼓励全体员工都对工作进行策略思考，视工作质量为己任，形成自下而上的自主工作秩序。对企业经营者来讲，重要的是把授权搞好，让每位员工都享受权力、信息、知识和酬劳，从而使人人都有授权赋能的感觉。只有尊重员工、信任员工，充分发挥他们的聪明才智，才能使他们竭尽全力为公司服务。 　　当前我国还有相当部分的国有企业民主管理没有搞好，企业的职代会形同虚设，名存实亡，一些企业高层管理者习惯于一个人说了算，职工劳动积极性不高。职代会应是职工行使民主管理的权力机构，凡是职代会职权范围内的企业重大事项，必须依法提交职代会讨论审议。加强民主管理，即要严格职代会行使职权的程序，保障职代会充分行使职权，充分发挥职代会促进民主的重要作用。 　　3、注重员工的学习和培训 　　实施人本管理的很重要的一个方面就是要重视员工的学习和培训，并将其视为企业人力资源管理部门的一项重要任务来看待。企业在面临全球化、高质量、高效率的工作系统挑战中，培训显得更为重要。通过学习与培训，一方面可以帮助人才增长知识，提高技能，以适应新的挑战和要求，满足工作的需要;另一方面，有利于企业学习和掌握行业的先进技术，持续保持创新能力，由此提高企业效益，获取竞争优势。 　　4、不断完善劳动福利保障体系 　　安全需要是人的基本需要之一。员工要求在干净、安全、有秩序的环境中从事工作，摆脱失业的威胁，希望在生病及年老时生活有保障等，这些都是正当合理的要求。因此，企业应付出更多的成本建立和完善劳动福利保障体系来满足员工的要求，以换取员工对企业的忠诚，获得长期的投资回报。 　　为了保护劳动者的合法权益，调整劳动关系，建立和维护适应社会主义市场经济的劳动制度，促进经济发展和社会进步，国家应采取各种措施，促进劳动就业，发展职业教育，制定劳动标准，调节社会收入，完善社会保险，协调劳动关系，逐步提高劳动者的生活水平。 　　在完善劳动福利保障体系的过程中，加大政府的宏观调控作用。政府应对职工工资占企业成本的比例进行必要的调整，使其更趋合理。对经营效益好的企业，应将其收益的一定比例用于提高职工工资水平，防止因企业人员工资偏低而被企业或改制后的企业老板无偿占有其剩余劳动。对临时工的工资水平应做出合理的规定，同时，对其工伤、医疗等劳动保险方面做出强制性的规定，改变临时用工待遇过低及其相应的社会保障得不到落实的情况。 　　5、建立公平、合理的激励制度 　　激励的目的是综合运用各种激励手段，通过满足人的某种需要促进其行为效率的提高。在企业中建立健全有效的.激励机制，不仅强调物质形式的激励，也强调精神形式的激励。通过物质激励、精神激励、培训激励和负激励等，充分调动企业员工的积极性与创造性。 　　在对员工实施激励的过程中，应坚持及时性、准确性、灵活性。及时性是指激励要适时，过早或过迟都会影响激励的效果;准确性是指激励的指向要准，该奖则奖、该罚则罚，同时要掌握好奖罚的尺度，切忌宽严失度;灵活性指在激励方式的选择上因时因人而宜。为了达到和提高激励效果，可以综合运用各种激励方式，实现真正意义上的人本管理。 　　6、营造良好氛围，创建优良的企业文化 　　人本管理与企业文化有着密切的关系，企业文化是关于人的文化，它犹如企业的灵魂，是企业成员之间相互理解的产物，是在员工中共同创造的结晶，只有被广大员工认同的企业文化才能被共同遵守。 　　创建以人为本的企业文化，加快实现企业的和谐发展，坚持以人为本的科学发展观，是长期经营实践中逐步形成的人本管理文化观念。企业文化管理以企业文化建设为导向，把育人为本的企业文化建设融合在企业经营管理之中，注重用文化的力量塑造人，使广大职工树立正确的价值观、高尚的道德观、严谨的科学作风和求实的工作态度，从而实现企业整体素质的提高。 　　以人为本型企业文化要求企业的所有活动都要本着关心人、爱护人的思想来进行，充分注意人的全面发展问题。建设以人为本的企业文化，要求企业在以人为本的企业理念指导下，立足于企业所处的社会文化背景，随着企业环境的不断变化而不断探索新的企业行为方式，来实现组织目标与个人目标的融合。 　　同时，我国的企业文化是社会主义的企业文化，必然受到社会主义思想原则、道德规范、行为准则和集体主义价值观的指导。 　　总的来说，企业内部要建立一套包括动力、压力、约束、保证、选择等机制在内的完善的人本管理机制，提供良好的制度环境，以培养出富有参与意识和责任感的员工队伍，从而使员工处于自动运转的主动状态，培养他们奋发向上、励精图治的精神，使他们努力为组织的目标而工作，最大限度地发挥员工的积极性和创造性。

　　导语：人本管理是近年企业中兴起的一种新的管理理念。所谓“人本管理”，就是以人为核心的、重视人的主体地位的管理，把人当作主人来看待，重视人、尊重人、关心人和塑造人。 　　企业人本管理存在的问题及解决方法 　　一、当前企业人本管理中存在的主要问题 　　1、企业人力资源管理“传统色彩”较浓，现代人本管理理念淡漠 　　目前企业人力资源管理体现的是“重管理、轻开发”的管理理念，过分强调企业的使命和劳动、工作纪律，多采用一刀切的行政命令对员工进行调配、管理和监督。在企业人力资源管理中，没有真正建立起“人力资源是企业最重要资产”的人本理念，忽视了员工的个性差异，未充分珍视员工潜能的开掘和利用。 　　2、企业人力资源管理激励机制不健全，影响了员工积极性、主动性的发挥 　　企业激励机制不健全表现在：一是在物质激励效果不佳，由于企业采用身份职务管理，工资福利待与员工身份职务直接挂钩，并以职务分配为主，因此通过自身职务职级的提高来提高个人物质收益的意愿与高层职位稀缺性的矛盾日益突出。二是精神激励作用小。年底的评先评优轮流转，导致“先进”含金量不高，“标兵”作用不突出，荣誉的精神激励作用十分有限。 　　3、企业员工实现自我价值的渠道较窄，员工全面自由发 展渠道不畅 　　企业员工实现自我价值的渠道主要有职务职级晋升和专业技术职务晋升，而这仅有的两条晋升渠道也不够畅通，表现为：一是职务晋升的竞争机制不完善，职务晋升的激励作用大打折扣。职数的严格控制、能上不能下的干部任用机制、选人用人的低公信度、“论资排辈”现象的盛行，使多数人对职务晋升的“独木桥”望洋兴叹，进而消沉怠工。二是专业技术职务比例太低，供需矛盾尖锐，对员工的激励作用大为减弱。 　　二、运用人本理念提升企业人力资源管理水平的现实必然性 　　1、坚持“以人为本”是贯彻落实科学发展观的必然要求 　　我国现行宪法明确规定了人民当家作主的地位，这与中国共产党以“全心全意为人民服务”为根本宗旨是一脉相承的，党的十大确立的科学发展观理论，即要求始终把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，更是“以人为本”理念的践行。在企业人力资源管理中，要贯彻落实科学发展观要求，就必须通过运用人本理念去尊重、理解、关心和鼓励员工。 　　2、奉行“以人为本”是企业实现经济效益和社会效益统一的需要 　　企业是国民经济的基本细胞，是整个国民经济健康、有序发展的基础，为实现企业经济效益和社会效益的一体化，企业的人力资源管理必须坚持“以人为本”，充分调动全体员工的积极性和创造性，提高企业的竞争力和经济效益，为企业更好、更全面地履行社会责任奠定坚实的基础。 　　3、应用人本管理是提升企业人力资源管理水平的必由之路 　　20世纪80年代以来西方管理学领域所涌现出新的、革命性的管理理念，其内核是“以人为本”的管理理念，它是以对人的充分尊重、信任为基础的，它认为企业全体员工是管理主体和客体的统一，因而企业要充分尊重全体员工的.人格，应用人本管理理念的选拔、培养员工，最大限度地满足员工的合理需求，创造良好的企业文化氛围，促成员工目标与企业目标一致。 　　三、强化人本管理理念，提升企业人力资源管理水平的举措 　　1、树立现代人本管理理念，尊重信任人 　　现代人本管理理念是坚持“以人为本”，企业的一切工作以调动人的积极性和创造性为中心，重视人力资源的人性管理，更关注对人力资源的培训、开发，做到惟才是举，在选才上不拘一格，打破身份，将企业真正需要的人才选上来，请进来，用起来。尊重员工的人格、劳动及一切权益，不断进行管理创新，强化员工的主人翁意识，允许企业内部竞争，正确面对失败，信任、尊重员工。 　　2、大力营造员工成才的良好环境，重视精神激励，关爱人 　　企业管理者和人力资源管理部门要知人善任，在充分了解和信任的基础上，大胆使用有潜力的员工，委以重任，最大限度地发挥他们的才能，大力用好人才的长处，包容、规避其不足，及时对员工的点滴成绩和闪光点进行赞美、表扬，企业管理者在工作上对员工施以关怀、信任、授权，在生活上用真诚、友好的态度关心员工、体贴员工，重视人文关怀，创造出一个人尽其才、才尽其用的良好环境。 　　3、加强教育培训，促进员工全面发展，开发人 　　一是强化政治思想教育，弘扬爱国主义和集体主义思想，大力提高员工的思想道德素质和遵章守纪意识意识。二是加强职业道德教育，形成爱岗敬业、忠于职守的职业道德情操。三是加强员工专业知识和技能培训，树立“终身学习”的理念，做到在学习中工作，在工作中学习，在学习和工作中提高，使企业真正成为培养、开发人才的温床，提高员工持续自我发展的能力。 　　4、完善激励机制，帮助员工实现自我管理，激励人 　　企业管理者应从员工的健康状态、情绪状态、工作效率、创造力的发挥、工作满意程度等方面进行关注，通过健全完善激励机制，科学诱导员工的工作动机，促使员工将企业目标与自身需要结合起来，帮助员工实现自我管理，不断提高员工的工作满意度，从而激发员工持续的积极性和创造性。 　　5、坚持人本管理理念，不断创新管理模式，重视员工，发展人 　　企业管理者应对员工的尊严和价值进行尊重，关注员工的个人需求，平等地对待每个员工，让员工感到他们有发展的机会，使员工切实体会到自己所从事的工作的价值和重要性，从而激发工作热情，更充分地发挥各自的主动性，形成与企业荣辱与共、同生共存的信念，让员工将工作动因从外力转化为内力，自觉地将自己与企业结成了人生价值的联合体。 　　6、将科学的管理和必要的监督结合好，善待人 　　企业人力资源管理坚持人本理念，不是对员工的一味放纵，必要的监督是应该的。企业管理者，应以身作则，要制定一种必要的、有效的监督制度，来促进员工在规范的制度范围内活动，制定赏罚分明的规章制度，对表现优异的人才予以鼓励、提升，对表现不佳的员工予以必要的纪律制裁，实施有效的目标管理，给员工以适当的压力，从而产生工作的动力，促进企业效益的提高。

人本管理的核心是以人为本。人本管理是以人为本的管理制度和方式。把员工作为组织最重要的资源，以组织、员工及利益相关者的需求最大满足与调和为切入点，通过激励、培训、领导等管理手段，充分挖掘人的潜能；调动人的积极性，创造出和谐、宽容、公平的文化氛围，使大多数人从内心中感受到激励，从而达到组织和个人共同发展的最终目标。扩展资料：作为管理者都会十分关注组织成员的工作积极性和创造性，这是因为组织目标的达成依赖于组织成员对工作的全身心的投入。但值得注意的是在组织目标达成的过程中，组织成员的工作积极性和创造性不会自发存在。巴纳德曾经说过：“若要将那些组织内认为有潜能的组织成员按其服务的自愿程度来排列，从最高的自愿渐渐减在中间或零，然后渐渐地到最高的不自愿或反对或厌恶，那么在现代组织中，大多数人都落在负的一边。”由此可见，管理者的重要任务就是要最大限度地激发组织成员的工作潜能，并将他们的行为引向组织目标之途。但问题在于，管理者何以最大限度地激发其组织成员的工作潜能，即组织成员什么状态下愿意充分展现其才能并不断自主地挖掘其自身的内在潜能。

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以人为本~

　　导语：“高校人本管理”就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。下面是我为大家整理的高校如何实行人本管理，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　高校如何实行人本管理 　　一、高校人本管理的基本内涵 　　人本管理思想产生于西方二十世纪三十年代，真正将其有效运用于企业管理，是在二十世纪六七十年代。可以说人本管理思想是现代企业管理思想、管理理念的革命。它是指人类社会任何有组织的活动中，从人性的角度分析问题，以“人”为中心的管理思想，重视人的社会、心理因素在管理中的作用，按人性的基本状况来进行管理的一种管理方式。 　　“高校人本管理”就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性。 　　通过这种非权力的管理模式，把管理者的办学思想，办学目标潜移默化地成为学校每个成员的主人翁意识和自己完善、自己超越的自律意识，把学校的繁荣和发展的价值与每个成员的人生价值融合为一体。从而把组织意识转变为全体成员的自觉行动，达到无需运用权力和制度进行制约的境界。 　　“高校人本管理”也可以从三个角度来理解： 　　1.管理者层面。高校领导的管理思路要坚持“以德为先”、“以人为本”，创设一个开放的、活跃的、民主的、百家争鸣的宽松环境及思想活跃和自由探索的氛围; 　　2.教师层面。“以人为本”在教师层面上就是要以“教师为本”，要充分调动教师的自主性、积极性和创造性，使他们真正成为学校管理的主人; 　　3.学生层面。每个教职工都要尊重他们的人格，“以学生为本”，以促进学生全面发展基础上的个人发展为本，重视对学生的民族精神、科学精神、人文精神的培训和关怀。 　　二、高校实施人本管理的现实意义 　　苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。如今高校70后、80后成为教职主力军、学生群体则为90后年轻人，由于年轻一代更加注重对人的尊重，这使得越来越多的高校不断探索与实施人本管理。 　　人本管理的意义在于把人作为组织活动中的重要资源，依其能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分考虑到人的成长和价值，充分调动和发挥人的工作积极性、主动性和创造性。 　　在高校管理过程中实施人本管理，就是要从以制度管理为主、以规范师生的教学与学习行为为主、以划一的考试成绩激励管理为主的刚性管理，转变到以制度管理与人本管理相结合，以激发鼓励师生的创造性教与学相结合。 　　要使学校的办学目标成为全体教工的共同目标，必须与目标有关的人员参与制订目标的过程，让教职工真正感受到自己就是学校的主人，学校的发展与个人的实际利益密切相关，这种全员参与不仅使每个人明确为实现目标自己所负的责任，更重要的是产生了对目标实现的热情和向心力。 　　高校的人本管理难点在于我们不能、也不应简单地否定制度管理，不能也不应提倡无政府状态，要在坚持高校制度管理精华的前提下，尽力为教职员工及学生的创造性活动开辟宽松的活动空间，要在鼓励支持师生创新精神与大胆尝试的前提下，尽力及时发现探究性活动可能出现的疏忽之处，并采取恰当的措施减少其负面影响，达到放而不死，活而不乱的效果。 　　三、高校实施人本管理的有效途径 　　这几年，“人本管理”受到了学校管理者的推崇，成为目前学校教育管理的主潮流。但笔者也发现，不少高校在管理实践中将“人本管理”与“制度管理”割裂开来，认为“人本管理”是“和谐发展”，而制度管理是“思想僵化”，是“不合时宜”，是与教育宗旨相悖的“代名词”。要么推崇人本管理而忽视制度因素，要么力行制度管理而忽视人文关怀。然而，有效的管理应该是人本管理与制度管理和谐共振，在制度管理的过程中体现“以人为本”的人本管理思想。笔者认为，做为高校管理者可从以下几方面来实施“人本管理”。 　　1.建立配套完善的高校管理机制 　　人本管理的根本点在于突出制度管理的激励效应，健全且完善的制度是人本管理的依靠点和落脚点。管理机制应特别注重“赛马机制”的建设，高校应用“赛马机制”有利于人才脱颖而出，形成高校结构合理、素质优良的人才群体。 　　学校领导者要想方设法引入公平性的竞争机制，给教职员工双向选择的权力，让他们以德才谋岗位，以素质求发展，以贡献谋利益，力求做到任人唯贤，充分体现“能者上，平者让，庸者下”的用人机制，使每个教职工在竞争中得到发展。对年轻教师还要搭台子、压担子、指路子，“迫使”其迅速提高教育教学业务能力，适应学校工作的需要。 　　管理机制同时要注重“约束机制”的完善，约束机制包括制度规范和伦理道德规范。前者是学校的法规，是一种有形的强制约束;而后者主要是自己约束和社会舆论约束，是一种无形的约束。 　　制度规范是高校日常经营管理的有力保障，使各教职人员明确知悉工作要求，使各层级的人员既互相联系合作，又相互制约，各尽其责，各显其能，同时要善于通过舆论进行正面引导，培养师生的自己约束与自控能力，双管齐下规范校园管理。 　　2.创设宽松和谐的校园氛围 　　校园氛围包括两方面内容，一是配套环境，二是人际关系。校园的配套环境建设应从有利于师生教育学习的角度出发，配套设施齐全的宿舍区、娱乐休闲区、教学区，有条件的高校还可以设立心理辅导室，关注教职工与学生的心理健康，定期进行心理疏导。 　　另外，对困难教职工特别是适婚无房教职工依实际情况安置住房，设立勤工俭学中心帮助困难学生在奖学金之外再获收入，执行严格的非本校人员出入校园的盘查制度以确保师生安全等等。 　　人际关系会影响到人的身心健康和个体行为、工作效率乃至组织的亲和力与凝聚力，因此，良好的人际关系是实施人本管理的基础。创设和谐人际环境，必需树立相互尊重、人人平等的观念，需要高校领导者有护才之心、容人之量。 　　推行开放式的校风建设，鼓励积极的思想交流与学术探讨，对恶意破坏人际和谐的行为给予严惩，并推行“尊重、平等、感恩、宽容、信任”的中国传统美德，通过日常宣讲教育及沟通交流，从个体内在开始做起，进而形成整个氛围。同时，管理者要树立服务意识，着力解决师生的困难，关注困难师生，把事业、原则和感情有机结合起来，以事业为基础，以原则为准绳，以感情为纽带，有力团结全校师生。 　　3.实行民主管理 　　党的十七大提出“要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权”和“人民依法直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，实行自己管理、自己服务、自己教育、自己监督，对干部实行民主监督，是人民当家作主最有效、最广泛的途径，必须作为发展社会主义民主政治的基础性工程重点推进。” 　　民主管理体现出“以人为本”，因此高校实施人本管理的又一有效途径是加强民主管理。民主管理是从“控制人”转向“着眼于人”的管理理念，通过全员参与、平等对话来凝聚人的合力，高校管理者要建立沟通渠道，虚心听取来自师生的意见建议，接受师生的监督，对于不满情绪应及时介入了解与沟通，并将处理意见或调查结果主动反馈给投诉者，最大程度地避免不良情绪的.滋长及扩大影响。 　　民主管理的实现可以从硬件上下手，做到有一个校务公开领导小组、有一套校务公开工作制度、有一个专门办公室、有第一责任人、有对内公开栏和对外公开栏、有一个专用记录本、有一个意见箱、有一个举报电话、有一个监督小组及有一套规范的档案资料。 　　所谓管理，说穿了就是知人善用，而善用则取决于管理者是否具有容人的肚量，作为高校管理者在进行民主管理时，一要容纳比自己有所长之人，切忌“武大郎开店”;二要容纳有缺点但有特长、有事业心的人，所谓金无足赤人无完人，管理者应把个性与缺点区分开来，把心理问题与思想问题区分开来; 　　三要容纳敢于提相反意见的人，正是因为有这样的人，才能听见不同的声音;四要容纳犯过“错误”但愿意改进的人，所谓人非圣贤孰能无过，知错能改善莫大焉，有时犯错并非动机有问题，往往是考虑欠周导致，因此包容他们，给予改进的机会，无形中也是对其他教师的一种教育宣导。 　　人本管理的“软实力”中有制度管理的“硬基础”，制度管理的“铁面孔”中有人本管理的“软实力”。它们相互渗透，都以促进人的发展为目标。人本管理的根本点在于突出制度管理的激励效应，制度管理的依靠点在于彰显人本管理的主体效应。只有人本、制度互为基础，才会催生人本管理与制度管理的和谐共振效应，建设和谐校园。 　　拓展 　　实施教师教学能力培养学分制管理工作 　　一、 适用对象 　　学校全体专任教师、教辅人员、专职辅导员等承担本专科教学任务的人员。经学校批准外出进修访学、挂职锻炼、产假、长期出差达半年及以上者，当年教学能力培养学分不做要求。 　　二、 学分认定办法 　　相关教学培训有明确学分规定的，按照其规定学分认定，未明确学分的按以下规则认定： 　　1.校内教学专题讲座：每半天认定为1个学分。 　　2.外出教学培训（路上往返及报到日期不计）：1天以内认定为1学分，每增加一天增加0.5学分，单次外出培训累计天数折算后最多不超过6分。 　　3.参与校内公开课、研讨课、观摩课等听课活动，每次计0.5分，全年最高不超过2分。 　　4.教师参加中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、超星尔雅、学银在线、华文慕课、好大学在线等平台“教育教学”或“教师教育”类课程在线学习，成绩合格者，每门课程认定为8学分。 　　三、年度考核学分要求 　　原则上根据教师入职时间和职称设定不同的年度考核学分要求。其中，新进教师指入校未满一年的教师，其考核年份为入校当年至下一年底，新进教师必须完成学校安排的线上、线下培训要求并通过学校考核；其他各类教师按自然年考核；新进教师已有高校教学工作经验的，可参考相应职称类别进行考核。 　　注：教学重点督导人员指根据《桂林理工大学课堂教学重点督导机制实施办法》，被重点督导的人员。 　　四、本年度培训工作计划 　　（一）本年度培训主题 　　本年度为“立德树人 润物无声”课程思政教学培训主题年。教师教学发展中心及各分中心应围绕课程思政建设制定培训计划，并积极开展相关培训，所有承担本专科教学任务的人员应至少获得1学分课程思政培训学分。 　　（二）时间节点 　　因涉及年底考核工作，各项培训任务应于12月10日前完成。12月10日以后获得的培训学分，计入下一年度。教师参加校外培训的，以培训证书落款日期为准。 　　（三）学校教师教学发展中心培训计划 　　1.线上培训： 20xx年春季学期线上培训依托“全国高校教师网络培训中心”平台进行，每5个学时计1学分（不同课程的学时可累计）。课程类别包括教师职业素养（含师德师风、教学规范等），职业适应与发展、政策与理论，教学技能与方法，教改教研热点（含课程思政、混合式教学），教师可通过学校教师教学发展中心网站—“教师网校”登陆。 　　2.线下培训：学校将组织若干专题培训，具体安排另行通知。 　　3.特殊情况说明：20xx年9月1日以后入职的新进教师应按《关于开展20xx年x秋季学期新进教师教学培训工作的通知》（桂理工教务〔20xx〕91号）要求完成线上和线下培训任务。未参加课程思政相关培训的，要补选相关线上课程或参加学校、学院相关培训以获得至少1学分课程思政培训学分；20xx年秋季学期线下培训因请假等原因有缺项，导致未修够32学分的，应主动参加本年度学校或学院本年度开展的各项培训，以获得合格学分。 　　（四）教师教学发展分中心（二级学院）工作要求 　　1.根据《关于组建教师教学发展分中心的通知》（桂理工教务〔20xx〕002）要求，各分中心每学期至少组织2次教学研讨会、教学沙龙或教学工作坊等活动；每学期开展不少于1次公开示范课教学活动，或每年邀请国内外专家开展不少于1次教学创新大讲堂活动。本年度各分中心应结合“课程思政”主题，至少开展1次相关培训。鼓励各分中心面向全校共享水平高、有特色的培训活动。 　　2.请各分中心根据本单位实际制定本年度教师教学发展工作计划，并于3月31日前将电子版发送至邮箱：jsfz@glut.edu.cn。纸质版分管领导签字、盖学院章后提交至教师教学发展中心教师教学发展科。 　　五、学分登记、审核 　　1.教师参加学校教师教学发展中心组织的教学培训，培训后直接由教师教学发展中心认定。 　　2.教师参加教师教学发展分中心（二级学院）组织的教学培训，由分中心（二级学院）提前报教师教学发展中心备案，培训结束后提供相关证明材料，由教师教学发展中心审核后认定。 　　3.自主或外派培训的人员应于培训结束后，提供结业证书及培训通知等相关证明材料到分中心进行审核登记。 　　4.分中心登记后形成本单位教师教学能力培养学分年度汇总表，于12月10日之前提交至学校教师教学发展中心。 　　六、其他事宜 　　其他未尽事宜，请联系教师教学发展中心教师教学发展科。

　　导语：管理是企业的生存之本，企业管理以人为本。人本管理在企业管理中的重要作用，越来越被众多企业所重视。树立正确的人本观念，掌握正确的管理方法，探索适应本企业实际和员工特点的有效途径，是实现企业人本管理促进人企共进、和谐发展的关键。 　　企业如何加强人本管理 　　一、人本管理的概念及重要性 　　(一)人本管理的概念 　　人本管理就是以人为本的管理，即把“人”视为管理的主要对象及企业最重要的资源，通过各种措施提高员工的能力并调动和发挥员工的积极性和创造性，引导员工去实现预定的目标。 　　(二)企业人本管理的重要性 　　1.人本管理对我国的现代企业制度的建设具有决定性意义 　　人本管理理论与实践的出现顺应了当今新经济时代的要求，具有重大的现实意义。 　　2.人本管理是企业实现可持续发展的关键 　　任何一个企业，自它成立的那一天起，管理问题就成为它永恒的话题。我们的企业核心层似乎也很认同这一点，企业不管哪一方面出现问题，首先从管理上找原因。 　　二、我国企业人本管理过程中存在的问题 　　(一)没有认识到人本管理的重要性 　　我们的企业是由人组成的，人不仅是企业经济活动中的主体，同时也是企业的管理核心。只有重视和强调员工在经济活动中的作用发挥，企业才能充满生机活力。然而，在相当一部分的企业经济活动中，却自觉不自觉的忽视了这个核心问题。我们是转制企业，有些人认为管理就是管人，习惯于依靠外在的约束力来管理企业，这实际是一个误区。 　　(二)缺乏企业文化的构建 　　企业文化是全体员工衷心认同和共有的企业核心价值观念，它规定了人们的基本思维模式和行为模式。可惜的是当今的很多企业都没有认识到这一点，主要表现在以下几方面：一是相当数量的企业主管对企业文化缺乏了解，对企业文化、企业发展的重要性认识不足，主动、卓有成效地进行企业文化建设的企业仍属少数;二是相当一部分企业领导者，只注重企业文化的后两个层次(制度文化和物化文化)的建设，而忽视了企业文化的主要层次的培育，忽视了把正确的价值观渗透到企业人本管理之中的工作; 　　(三)人力资源开发利用不充分 　　我国企业人力资源开发和利用工作存在着许多问题，主要表现在：一是人力资源的素质低下，教育培训工作缺乏长远目标。据调查，许多企业的培训实施率都在50%以下，企业有近一半的生产技术人员、设计人员、研究开发人员、管理人员没有机会参加必要的教育培训。二是许多企业劳动者主人翁意识淡薄，参与企业管理和决策的程度很低。 　　(四)缺乏有效的激励机制 　　长期以来，我国许多企业由于受多种因素的影响，职工正常的需要得不到应有的满足，企业管理者没有很好地从满足员工需要的角度来考虑调动职工积极性，忽视了“需要是积极性的本源”这一关键性问题。 　　多数企业以工资、奖金、福利、住房和提升等外在激励手段为主，尤其突出货币激励的作用，只注重物质需求一方面，却忽略了别的方面。人的需要是有差异的，由于各人所处的地位、职业、文化程度、社会关系等的不同，各类人员的需要表现出较大的差异，而大多数企业激励手段过于单一和僵化，主要靠晋级、提高奖金以及“模范”与“典型”人物的示范和教育，这样只能使少数人从中获益，而大多数职工和干部不可能在自身的利益需求方面得到有效的激励。。 　　三、加强我国企业人本管理过程中问题的途径 　　(一)建立和落实人本管理理念 　　在企业管理中，要落实人本管理观念，不要过多地依赖行政管理手段管理员工，同样也不要过于依赖制度管理和物质刺激进行管理，而应该千方百计地充分发挥员工的聪明才智和创造才能，不断积极主动地解决生产经营中出现的种种问题，这样，规章制度也会得到自觉执行。 　　(二)营造以人为本营造企业文化 　　1.用文化知识武装人 　　企业文化建设以人为本，尤其需要有理想、有道德、有文化、有纪律“四有”的员工队伍。其中“有理想”、“有道德”、“有纪律”属于正确教育人的问题，即”“德”的问题。“有文化”，属于德才兼备的“才”的问题。企业拥有一批才华出众的员工，是竞争取胜的支柱和发展强盛的依托。 　　2.明确企业文化和企业目标 　　员工要明确企业的发展目标，明确了这些发展目标，也就知道了企业的未来发展规划。企业文化体现主要的方面，就是员工要明白自己的一切工作中心是为了实现这一目标而奋斗，把公司目标变成每个人的目标，落实到每个人的行动，上下思想统一，行动一致，这样就形成了自己的文化。 　　(三)创建有效激励机制 　　1.建立科学的、公正的激励机制 　　激励的目的是为了提高员工的积极性，在制定激励制度时要体现科学性，企业必须系统地分析、搜集与激励有关的信息，全面了解员工的需求，不断根据情况的"改变制定出相应的政策。激励必须公正，激励制度一定要体现公正的原则。 　　2.精神激励与物质激励并重 　　对于一些工作表现比较突出的优秀员工，完全可以采用精神激励的方法，给予必要的荣誉奖励。对于渴望社会赞同的员工，管理者可以公开对他们的成绩表示认可，满足他们的成就感。 　　3.对员工分层次进行激励 　　根据马斯洛的需求层次理论，企业的不同层次的员工对于激励的需求是不尽相同的，很多企业在实施激励措施时，并没有对员工的需求进行认真的分析，“一刀切”地对所有人采用同样的激励手段，结果适得其反。 　　4.奖惩并用，引入末位淘汰机制 　　激励之有效，原因在于人们在事关自己切身利益的时候，就会对事情的成败分外关注，而趋利避害的本能会使面临危机的压力转变为动力。 　　(四)换个新环境激发员工潜力 　　在激烈的市场竞争中，良好的创造力已经成为企业竞争实例的重要标志。准确把我创新机会和积极激发员工创造力已经成为企业兴盛的源泉。实践证明，无论是科技创新，还是组织创新，一切都取决于人的创造力。因此，管理者必须给员工创造一个自由成长的环境，最大限度地挖掘员工的创造潜力。

人性出发来分析、考察人类社会中任何有组织的活动，就会发现人类社会中有一种较为普遍的管理方式，这种管理方式以人性为中心，按人性的基本状况进行管理，这就是所谓的“人本管理”。

　　导语：人本管理就是坚持以人为本，以人为中心的管理。人本管理是指把人视作管理的主要对象和企业最重要的资源。人本管理最核心的任务之一，就是充分调动员工的积极性和创造性以达到个人自我价值的实现和企业经营目标的实现。 　　什么是企业人本管理 　　一、企业人本管理的内涵 　　早在20世纪40年代初，美国人本主义心理学家马斯洛就提出人类有五种基本需要，即生理、安全、爱、尊重和自我实现。此理论提醒管理者应该重视“人”的因素，突出“人”在管理中的地位。 　　随着时代的发展，人本管理思想越来越受重视。人本管理理论以人的个性发展为基本出发点，强调企业员工个人目标与企业目标的协调和统一，把谋求人的全面发展、自由发展作为管理活动的最高和终极目的，最大限度地满足人的个性化发展要求。其核心是尊重个人价值，全面发展人力资源，依靠全体员工的努力来促进企业的生存和发展。 　　笔者认为，企业人本管理就是凭借人本的手段把企业员工当做企业的管理之本，企业管理者不是单纯靠行政命令、规章制度和各种强硬措施来进行管理，而是制定和实施正确的管理政策，在管理中把企业员工放在主导地位，鼓励企业员工积极参与企业管理，各项管理活动都以调动企业员工的积极性、主动性和创造性为根本，充分尊重企业员工的价值和尊严，充分发挥企业员工的潜能，创造民主、自由、平等、公正、和谐的企业环境，使企业员工的综合素质得到提高，成为企业发展的主力军。 　　二、企业人本管理的实施策略 　　企业管理者能否掌握人本管理的精髓，把企业管理的重心立足于人，从而对企业员工有效地实施人本化的管理将是衡量企业是否具备核心竞争力的关键因素。 　　(一)树立以员工为本的管理理念 　　首先，企业管理者从思想上要充分认识到企业员工才是企业真正的核心资源和竞争力源泉，应将企业员工的因素放在管理的第一位，这是以人为本的企业管理思想的实质所在。 　　其次，在企业政策的制定和执行上要考虑企业员工的需求，不宜实行一刀切。要给予企业员工充分发挥自身潜力的条件和机会，要以实现企业员工的全面发展为目标，保障企业员工的利益。把企业员工视为能动的主体而不是被动地接受管理的客体，在此基础上采取有效的手段和方法。 　　最后，在企业管理中要激发企业员工的参与意识。积极推行简政放权、全员参与、民主决策，使企业员工由被动管理转向自主管理，激发企业员工的创造热情和责任感。企业管理者要鼓励企业员工为企业发展献计献策，形成企业员工与管理层之间良性互动、双向交流的管理方式。 　　(二)创新激励机制 　　在管理心理学中，激励通常指激发人工作动机的心理过程，实质是激发人的行为动力，有效地调动劳动者的生产和工作积极性。人本化企业员工管理也需要激励。 　　在市场经济条件下建立激励机制最有效的方式就是引入竞争机制，实行全员岗位聘任制，这是增强压力、激发活力的最有效途径。另外，要贯彻物质激励、精神激励和情感激励相结合的原则。 　　物质激励方面要重视企业员工的薪金、福利、工作条件等物质上的激励;精神激励利于培育企业员工的组织归属感、责任感和主人翁意识，利于企业的稳定和发展，可采用榜样激励、荣誉与表扬激励、环境激励和培训激励等;情感是影响企业员工行为最直接的因素之一，当企业员工遇到事业上的挫折、感情的波折，要给予及时情感“治疗”和疏导。 　　(三)加强企业员工人力资源的开发与管理 　　企业员工需要不断进步和持续发展才能胜任其职业角色，适应企业的变革及知识的更新。企业要帮助员工树立终身学习理念和自我超越意识。企业员工资源的开发与管理是企业持续发展的`基础，也是企业人本管理的最高层次。企业要创建学习型企业，优化企业员工的知识结构，制定与企业发展相一致的企业员工培训规划，以促进企业员工的专业发展，提升企业员工的工作能力。 　　(四)重视企业文化建设 　　企业文化是以社会先进文化为主导，以企业精神为底蕴，由企业中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的企业物质文明与精神文明的总和。企业文化是企业的精髓和灵魂，是激发企业活力之源泉，是构成企业实力和竞争力的重要因素。 　　人本主义心理学家也认为，要造就自我实现的人需要有良好的环境作保证。从某种意义上说，企业实现发展的动力实际上存在于企业文化之中，企业文化是实现发展的摇篮，因为，观念和文化的东西虽然不能改变世界，但它可以改变人，而人可以改变世界。 　　理想的企业管理不应仅停留在物质层次、技术层次、行政层次、制度层次上，还应致力于企业文化的建构。只有塑造宽松、和谐、具有浓厚的科学气息和人文精神的企业文化，才能真正体现企业员工群体内在的价值追求和精神理念。 　　企业文化对于保证企业行为的合理性、有效性、导向性和开放性都具有重要意义，它把对人的管理和对物的管理以及传统管理下被分割开来的人的物质生活和人的精神生活统一于企业管理之中，形成了一个完整、完美的统一体。企业文化的实质是尊重人，以人为中心，不但强调企业发展目标的实现，也重视企业员工自身的发展和需要，使企业与员工在精神意识上形成巨大的凝聚力和向心力。

　　导语：随着经济的发展，社会各行业之间的联系愈加密切，在这种经济多元化的趋势之下，企业开始重视自身的文化建设。企业文化作为一股持续的动力，为企业的良好发展注入新的活力。而在企业文化中，人本管理是重要的一部分。企业要进行有效的人本管理，就要正确认识人本管理的本质。 　　如何有效地实现人本管理 　 　一、人本管理思想概论 　　1、人本管理的含义： 　　所谓人本管理，指管理的对象是以人为中心，根据人的思想、行为规律，运用各种手段，充分调动和发挥人的主动性、积极性和创造性，从而促进企业及员工个人的不断发展，其核心是充分体现“人性化”和“柔和”的管理思想，尊重个人价值，全面发展人力资源，依靠全体员工的努力来促进组织的生存和发展。 　　2、人本管理的基本模式 　　(1)控制型参与管理 　　控制型参与管理适合开始导入参与管理模式时使用。严格地讲，它不属于真正意义上的参与管理，只是从传统管理向现代管理的一种过渡。控制型参与管理强调控制，在传统的自上而下式管理模式之上，引入自下而上的管理反馈机制，让员工的建议和意见有一个正式的反馈渠道，渠道的建设和管理仍然由管理人负责。 　　(2)授权型参与管理 　　在授权型参与管理阶段，员工被赋予小量的决策权，能够较灵活地处理本职工作以内的一些事务。授权型参与管理的重要意义在于它让员工养成了自主决策、并对决策负责的工作习惯。在这个阶段，要允许员工犯错误，但不能连续犯同类的错误，管理人员的管理职能逐渐转化为指导职能。 　　(3)自主型参与管理 　　员工有更大的决策权限，也要为决策的失误负更大的责任。公司对每位员工实行目标管理，管理人员从指导职能逐渐转化为协调职能。 　　(4)团队型参与管理 　　团队型参与管理是参与管理的较高形式。它打破了传统的行政组织结构体系，根据公司发展需要临时组建撤销职能团队。在团队中，由团队成员自主选择团队协调人。团队协调人不是团队的领导，他只在团队中起到调解人的作用，可以根据团队的需要随时选举和撤销。团队协调人也有自己的岗位工作，与团队其也人员同等待遇。公司给每个职能团队指定工作目标，由团队成员讨论达成工作目标的方式，然后各自分工，相互协作，完成工作。 　　3. 有效地进行人本管理,关键在于建立一整套完善的管理机制和环境。 　　(1)动力机制。主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制，二者相辅相成，形成一个整体。 　　(2)压力机制。包括竞争的压力和目标责任压力。竞争使人面临挑战、有危机感，从而使人产生一种拼搏向上的力量，而目标责任制在于使人们有明确的奋斗方向和承担的责任,迫使人们努力去履行自己的职责。 　　(3)约束机制。有制度规范和伦理道德规范两种规范组成。前者是组织的法规，是一种有形的强制约束，而后者主要是自我约束和社会舆论约束，则是一种无形的约束。当人们的思想境界得到进一步提高时，约束则将转化为自觉的行为。 　　(4)保证机制。主要指法律的保护和社会保障体系的保证。前者主要是保证人的`基本权力、利益、名誉、人格等不受侵害，而后者则是保证人的基本生活。 　　(5)选择机制。主要是指组织和成员的双向选择的权力，创造一种良好的竞争机制，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立组织结构合理、素质优良的人才群体。 　　(6)环境影响机制。人的积极性、创造性的发挥，要受环境因素的影响。通常，环境因素有两个方面组成，一是和谐、友善、融洽的人际关系，另一个则是令人舒心愉快的工作条件和环境。 　　二、我国企业在人本管理方面存在的问题 　　1、人本管理的理念没有确立行政管理在企业管理中具有重要作用 　　在企业管理中，有的管理者过多地依赖于行政管理手段管理员工，长此以往，结果必然是逐渐抹杀员工的积极性和劳动热情，使其丧失主人翁责任感。过多的行政管理存在的一个致命缺陷是不利于发挥企业员工的主动性和创造性，进而连基本的规章制度也不会得到自觉执行。 　　2、由于对人本管理理论内涵缺乏研究和探索，人本管理没有与企业自身特点密切结合 　　虽然一些企业制订了人文管理的方法和人本管理方案，但是没有发挥人本管理所应有的价值，没有达到切实提高企业自身管理水平，增强企业自身活力的目的。 　　3、缺乏有效的激励机制 　　企业管理者忽视了“需要是积极性的本源”这一关键问题，没有从满足员工需求的角度调动其积极性。主要侧重于物质刺激，对企业文化和组织环境的建设重视不够。单纯的物质激励手段，依靠晋级、奖金以及“模范”与“典型”人物的示范和教育，其结果只能是让少部分人获利，大多数员工得不到有效地激励。 　　4、人力资源开发利用不充分 　　我国企业人力资源开展利用工作上存在部分问题，集中体现在：一是人力资源的综合素质较低，企业对员工的教育培训工作缺乏长期规划。据调查，我国的企业员工参加教育培训的比率为50% 以下，而日本企业高达近80%。二 　　是企业员工缺乏主人翁意识，参与企业管理和决策的程度低下。实践表明，企业员工关心企业发展的合理建议的数量和质量是企业员工参与企业管理的重要标志。三是技术人才流失严重。国有企业的待遇相对于外企而言偏低，而且原来所具有的公费医疗、养老保险福利和福利分房已经取消，从经济收入的角度看，国有企业在人才战中处于劣势。 　　5、缺乏企业文化的构建 　　很多企业管理层对企业文化建设在企业发展中的重要作用认识不够，卓越成效的企业文化建设凤毛麟角。部门企业管理层在进行企业文化建设时，只重视制度文化建设和物化文化建设，忽视了把正确的价值观渗透到企业人本管理之中的工作，而价值观的培育恰恰是企业文化建设的主要层次。 　　三、如何有效地进行人本管理，在实际的管理中可以从以下几个方面入手： 　　1、激发员工的使命感 　　完善人才激励与约束机制。把个人收入与岗位职责、对企业的贡献挂钩，有效发挥激励作用，采用目标激励、成就激励、物质激励、兴趣激励、情感激励等一系列手段使员工真正感觉到自己是管理的参与者，而不是旁观者，从而唤起他们的使命感、责任感和荣誉感，积极主动地去完成目标和任务。 　　2、招聘与晋升 　　建立科学合理的选人、用人机制。有效地进行人本管理，需要改革用人制度，引入竞争机制，实行平等、公开的竞聘上岗制度，管理者要知人善任，让优秀人才脱颖而出，要创造良好的吸引人才的环境，制定增强人才吸引力、凝聚力的政策等。千方百计吸引优秀人才，造就优秀人才是势在必行的战略任务。 　　3、建设学习型组织 　　加大人才投资力度。加强再教育和培训，促进知识更新，积极开发人力资源。通过管理培训，使员工把完成自己担当的企业人和社会角色任务，看做是自己的理想和追求。 　　4、团结协作 　　营造以平等氛围与团队精神为中心的具有自身特色的企业文化应该是现代企业管理的重要内容。团队精神的建立包括：一是尊重企业各部门的相对独立性;二是培育员工团结协作精神，使其充分认识到团队合作的必要性和重要性;三是建立部门间和员工间友好相处，资源共享，共同参与的组织协调机制和利益分配机制;四是营造领导和员工共同进步、同甘共苦的氛围。 　　5、福利 　　安全和有序的环境中从事工作，摆脱事业的威胁，希望在生病及年老时生活有保障等，这些都是正当合理的要求。因此，企业应付出更多的成本建立和完善劳动福利保障体系来满足员工的要求，领导者应该扩宽思路，比如节日慰问以及弹性工作制等等，尽可能的为员工谋福利，以此换取员工对企业的忠诚，获得长期的投资火爆。 　　6、职业规划 　　按照马斯洛的需求层次理论，任何一个员工无论其能力大小、贡献多少、职位高低，大多数希望成为有思想、有价值的个体，而非仅仅是完成工作任务的机械劳动力，应该说，每个人都是想发展的，作为企业来说，更应该乐于看到员工的这种发展性，并且要努力去帮助员工去发展，帮助他们去规划自己的职业前途，要知道，只有员工们不断的提高，企业也才能跟着水涨船高。 　　总之，企业是人的集团，企业是由全体人员共同经营的。在一个企业里，如果每个员工都有一种归属感，都有一种“这是我们的公司”的意识，如果企业经营者把员工看成是同舟共济的“伙伴”，并能从员工切身利益出发，那么，这是一个集体个人双赢的企业，必定是一个成功的企业。

人本管理机制具体包括（）。 A.目标机制B.压力机制C.约束机制D.保障机制E.选择机制答案解析：BCDE企业人本管理的实施，离不开一套相关联的运行机制，它是企业实现以人为本管理的必要保证。具体包括：（1）动力机制；（2）约束机制；（3）压力机制；（4）保障机制；（5）环境优化机制；（6）选择机制。

人本管理的基本内容是:①人的管理第一；②以激励为主要方式；③建立和谐的人际关系；④积极开发人力资源；⑤培育和发挥团队精神；

　　人本管理内涵与特征x0dx0a　　一．人本管理的内涵x0dx0ax0dx0a　　一般认为，人本管理是一系列以人为中心的管理理论与管理实践活动的总称，它是与“以物为中心”的管理思想相对应的概念。有的学者将人本管理概括为“3P”管理，即of the people （企业最重要的资源是人和人才）；by the people（企业是依靠人进行生产经营活动）；for the people（企业是为了满足人的需要而存在）。基于这一理论，提出现代企业管理的三大任务是创造顾客、培养人才和满足员工需要，人自始至终处于企业经营管理的核心地位。x0dx0ax0dx0a　　有的学者将人本管理划分为五个层次：即情感管理、民主管理、自主管理、人才管理和文化管理。这种理论承认企业目标和员工目标的一致性，因此采取在企业内部采用职工参股、目标管理、质量管理小组、划小核算单位、分权制、公司内部市场化、合理化建议、成立工作团队等管理措施。x0dx0ax0dx0a　　有的学者将人本管理划分为两个层次，认为第一层次涵义的人本管理是“首先确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动企业人的主动性、积极性和创造性去展开企业的一切管理活动”；第二层次涵义的人本管理是“通过以人为本的企业管理活动和以尽可能少的消耗获取尽可能多的产出的实践，来锻炼人的意志、脑力、智力和体力，通过竞争性的生产经营活动，达到完善人的意志和品格，提高人的智力，增强人的体力，使人获得超越受缚于生存需要的更为全面的自由发展”。[1]x0dx0ax0dx0a　　上述的各种理论都从某一个角度对人本管理进行了阐述，使我们对人本管理有了一个初步的认识。而本文则试图从一个新的角度对人本管理进行较为完整、系统的概括。x0dx0ax0dx0a　　我们认为，人本管理是一种把人作为管理活动的核心的管理理论和方法，它的具体内容的发展又分为三个层次，每个层次的人本管理内容都包含思想理论、制度设计、管理方法三个方面的内容。人本管理的内涵还有狭义和广义之分，狭义上的人本管理主要考虑的是企业物质资本所有者（即传统意义上的所有者）和人力资本所有者（即企业内部员工）的利益，而广义上的人本管理还必须考虑到企业的社会责任，体现着对企业外部主体的人文关怀。x0dx0ax0dx0a　　第一层次上的人本管理理论的主要内容包括：1、重视人在企业中的地位与作用，把人作为管理的核心和企业最重要的资源来开展经营管理活动；2、对人的本质和心理活动的重新认识，如人性假设理论、激励理论；3、采取有效的制度设计和企业管理活动来最大限度的调动员工的主动性、积极性和创造性。第一层次人本管理的主要特点可以用“识人”、“用人”来概括，其本质上是一种“手段人”的功利主义思想，企业进行人本管理活动的目的还是服从于企业物质资本所有者的利益，服从于企业利润最大化目标。这是早期人本管理理论（如人际关系学派、行为科学理论）研究的主要内容。x0dx0ax0dx0a　　第二层次的人本管理理论已经从“手段人”的功利主义思想提高到“目的人”的层次。它的主要内容除了涵盖第一层次的内容外，还包括：1、实行参与管理、民主管理、使全体员工既成为管理的客体，也同时成为管理的主体；2、重视人才的选拔、培养和保护，加大企业人力资源开发和人力资本投资的力度，员工本身也成为管理活动的服务对象；3、创造良好的企业文化氛围，铸造员工的共同行为模式；4、为适应复杂多变的环境，开展团队的合作和学习，进行组织修炼，建立学习型组织。第二层次的人本管理思想已经从单纯的“用人”上升到“育人”、“服务与人”，企业的全体员工都可能成为管理活动的主体，企业开始关注员工和企业的同步发展，这是个巨大的进步。“目的人”层次上的人本管理理论是在企业人力资本所有者地位上升，管理活动的目标多元化的背景下产生的，相关的理论主要有现代人力资源开发与管理理论、人力资本投资理论、企业文化理论、团队理论和学习型组织理论。x0dx0ax0dx0a　　第三层次的人本管理理论使得管理活动的服务对象从企业的“内部人”扩展到企业的“外部人”，它的主要内容除了涵盖上述两个层次的内容外，还有以下新的内容：1、企业的目标是争取合理的利润，企业发展的最终的目的是为社会提供尽可能多、尽可能好的产品和服务；2、除了追求企业内部人利益外，还要关注企业的社会责任，为社区建设、环境保护、文化发展作出自己的贡献。现代物质文明的发展和技术进步在为人类创造了巨大的物质文明的同时，也导致了环境污染、生态失衡、人类的生存条件恶化，造成人的价值的失落，一些企业唯利是图的行为给社会、也给企业自身带来了很大的危害，追求广义上的人本管理目标，对于追求社会的可持续发展、弘扬人性的价值具有重大的现实意义。x0dx0ax0dx0a　　三个层次的人本管理理论构成一个同心圆，位于圆心的是“人”，从圆心往外，依次是三个层次的人本管理内容，它们构成一个连续统一、不可分割的发展体。其中，第一和第二层次的人本管理理论主要是服务于企业的所有者和内部人，我们把它称之为狭义上的人本管理理论，包括第三层次的人本管理理论将管理活动的服务对象扩大到企业之外的利益相关者，关注到企业的社会责任，我们把它称之为广义上的人本管理理论。x0dx0ax0dx0a　　可见，人本管理理论是由众多相关理论组成的一个理论体系，该理论在实践中的应用就成为人本管理活动。企业的人本管理活动既可以是企业内部的制度设计，也可以是具体的管理行为，只要这些制度设计和管理行为是把人作为管理活动的中心，都属于人本管理实践活动的范畴。x0dx0a　　人本管理内涵结构图x0dx0ax0dx0a　　我们用一个圆柱体来表示人本管理理论体系。从横截面看，该圆柱体分为从内往外扩展的三个同心圆柱，最里面的一个小圆柱涵盖的是以“手段人”为特征的第一层次的人本管理理论；中间的一个圆柱涵盖的是以“目的人”为特征的第二层次的人本管理理论；最外面的一个圆柱涵盖的是重视企业社会责任，充满人文关怀的广义上的人本管理理论。从纵截面看，整个人本管理理论体系又分为三层，最底层的是人本管理思想理论，它是人本管理理论体系的基础；中间层是企业的人本管理制度设计，它是企业运用人本管理理论所进行的较为重大的人本管理实践活动；最上层是具体的人本管理方法与艺术，它是人本管理理论在实践中的日常运用。x0dx0ax0dx0a　　综上所述，我们尝试着对人本管理作如下定义：人本管理是一种把“人”作为管理活动的核心和组织最重要的资源，把组织全体成员作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而同时实现组织目标和组织成员个人目标的管理理论和管理实践活动的总称。x0dx0ax0dx0a　　二、人本管理的基本特征x0dx0ax0dx0a　　上文已经定义了一般意义上的人本管理，而针对企业这一特殊组织而言，人本管理的内容、目标、对象有其特定的内涵。我们所说的企业人本管理指的是：把“人”作为企业管理的核心和企业最重要的资源，把企业全体员工作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发企业的人力资源，服务于企业内外部的利益相关者，从而实现企业目标和员工目标的管理理论和管理实践活动的总称。从上述定义中，可以看出企业人本管理的几个特征：x0dx0ax0dx0a　　1． 人本管理的核心是人，它把人置于组织中最重要的资源的地位。x0dx0ax0dx0a　　这是人本管理与以“物”为中心的管理的最大区别，它意味着企业的一切管理活动都围绕如何识人、选人、用人、育人、留人而展开。人成为企业最核心的资源和竞争力的源泉，而企业的其它资源（如资金、技术、土地）都围绕这如何充分利用“人”这一核心资源，如何服务于人而展开。x0dx0ax0dx0a　　2． 人本管理的主体是企业的全体员工。x0dx0ax0dx0a　　人本管理是一种全员参与的管理，在实行人本管理的企业中，每位员工都是真正主人，不只是做“该做”的事，还要做“该做”以外“应做”的事，管理人员和普通员工之间是一种合作分工关系。在工作秩序上不是由上到下的控制导向的传统管理模式，而是鼓励全体员工都对工作进行策略思考，形成上下双向交流的自主工作秩序。企业管理者的工作重点是在组织结构重整之后，搞好授权与激励，让每位员工都能享受权力、信息、知识和酬劳，从而使人人都有授权赋能的感受。x0dx0ax0dx0a　　3．人本管理实现组织目标的主要方式是利用和开发组织的人力资源。x0dx0ax0dx0a　　由于人才成为企业竞争力的源泉，成为决定企业兴衰成败的决定性因素，所以企业要想在竞争中取得优势，唯一的途径只有利用和开发本企业的人力资源。同时因为知识的更新的速度不断加快，企业需要不断追加对员工的人力资本投资。x0dx0ax0dx0a　　4． 人本管理活动的服务对象是组织内外的利益相关者。x0dx0ax0dx0a　　传统意义上的企业形态是一种所有者的企业，更确切地说，是一种资本所有者的企业，这种企业形态是和工业化中前期的生产力水平相适应的。在当时，产品的知识含量不高，资本成为最稀缺的生产要素，资本所有者取得了企业的控制权和企业的剩余索取权，古典企业中资本所有者和企业经营者合一的现象强化了这一现象。但是在后工业社会，首先是“经理革命”的出现，独立的职业企业经理阶层逐渐取代资本所有者掌握了企业的的控制权；而后是新技术革命的兴起，企业产品的劳动复杂程度和知识含量不断提高，员工已经不单纯是早期那些简单劳动力，而成为拥有一定人力资本的知识型员工了。现代新制度经济学把企业定义为物质资本所有者和人力资本所有者的一种契约，赋予企业的全体员工（包括经理阶层和一般员工）人力资本所有者这样一个地位，从而使他们和企业物资资本所有者一样拥有控制企业、分享剩余的权力。人本管理正是以这一理论作为开展企业管理活动的基础，既然企业的全体员工是企业的所有者之一，就应该都是管理活动的服务对象。x0dx0ax0dx0a　　随着社会的发展进步，企业组织的目标更加趋于多元化，它除了要实现它的经济目标对股东负责以及实现员工的个人发展目标之外，还必须关心顾客的利益、遵守国家的法规政策、关心社区的公益事业、保护资源和环境，把企业自身的经济目标和社区的发展规划、国家的发展目标结合起来。只有这样，企业才能树立良好的形象，得到公众的普遍支持，从而取得更大的发展。时下国外企业流行的“绿色管理”所采用的一些作法，如尽量减少企业生产过程中的环境污染、使用可回收的材料作包装，生产绿色的天然食品等，都反应了这种广义上的人本管理精神。x0dx0ax0dx0a　　适应知识经济时代的多元目标协调的企业经营目标观念创新在发达国家已经开始。众所周知，美国曾经最为推崇“利润最大化”，盈利能力曾经是评价美国企业好坏成败的唯一标准，可是美国今天评价企业的标准已经发生了巨大变化。例如，在全世界享有盛誉的美国“FORTUNE”杂志最近评选世界优秀的企业时，采用的是这样九项指标：创新精神；总体管理质量；长期投资价值；对社区和环境的责任；吸引和保留有才华人员的能力；产品和服务的质量；财务的合理性程度；巧妙地使用公司财产的效率以及公司做全球业务的效率。从这九项带有导向性的指标中我们看到：企业对员工、对社会、对用户的责任等指标在整个指标体系中占了相当份量。x0dx0ax0dx0a　　5． 人本管理成功的标志是组织的目标与组织成员的个人目标都能得以实现。x0dx0ax0dx0a　　传统意义上的企业是一个经济组织，企业的控制权和剩余索取权归股东所有，企业的经理阶层代理股东行使管理权力，并对股东大会负责。企业管理是否成功的衡量指标是看企业的经济效益状况如何，它直接表现为短期内的经济指标如企业的利润率情况或者长期经济指标如企业股票市值的高低，这实际上反映的是企业资本所有者的利益。但是在施行人本管理的企业中，全体员工都成为管理活动的主体和服务的对象，管理活动成功的标志不但要看原有的组织经济目标（反映的主要是物质资本所有者的利益）是否实现，还要看组织成员的个人目标是否实现。只有将组织目标和员工的个人目标有效地结合，才能增强企业的凝聚力，充分发挥全体员工的主动性、积极性、创造性，使企业获得长久的发展。所以，很多实行人本管理的企业都帮助员工制定职业生涯发展规划，以求得企业发展和员工个人发展的协调统一。x0dx0ax0dx0a　　6． 人本管理是一种思想理论体系和管理实践活动的综合概念。x0dx0ax0dx0a　　人本管理首先是一种思想理论体系，它是一系列关于如何识人、选人、用人、育人、留人的思想理论的综合，正如上图中所表示的理论体系。组织在上述理论所指导下自发或自觉地开展的管理实践活动，我们通常也称之为人本管理。

人本管理在组织文化建设中的重要作用是：组织通过实施以人为本的管理，不拘一格地引进和使用人才，并且在工作中真正地关心、尊重、信任他们，使得他们在自身成长的同时，推动组织不断地发展，文化建设不断完善。组织要发展就必须打造以人为本的管理理念，有效地进行人本管理,关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，激励员工奋发向上、促进人的全面发展。坚持组织中的人本管理有利于打造积极向上的组织文化，形成独特的组织风格。扩展资料：人本管理实现的途径：1、营造学习氛围，提高自身素质。人本管理注重激发人的潜能，实施员工培训工程，是开发人的潜力的重要手段。学习是创新的基础，只有通过学习，行为主体才能不断地获得新知识，才能不断促使其隐性和显性行为方式发生改变，创新离不开学习。2、建立有效的人员激励机制。现代企业人本管理的主导方式是激励。就是激发人的动机，诱导人的行为，发挥人的内在潜力，其根本目的就是调动员工的积极性，保证企业生产经营一直处于最佳状态。因此，激励的过程就是调动人的积极性的过程。企业发展的后劲，企业活力的大小主要取决于劳动积极性、创造性、智慧和才能的发挥。3、创建和谐的组织文化。在管理过程中，要十分注重企业价值观建设，要求管理组织的变革适应员工参与民主管理的实施，管理手段的运用既要突出责任目标，又要变硬化管理为软化管理，以培养独具特色的企业精神，塑造良好的企业形象。

人本管理的理论模式是：由主客体目标协调到激励，由权变领导到管理即培训，由塑造环境到文化整合，由生活质量法到完成社会角色体系。在分析、综合了各学派理论的同时，结合人本管理基本要素的不同层面，认为确立人本管理理论模式的基本依据是： 1.组织中的员工是一个完整意义上的人，具有社会人的角色。人本管理应该始终坚持把“组织人”本身不断的，全面发展和完善作为最高目标，为个人的发展和更好地完成其社会角色提供选择的自由； 2.组织中的员工的心理、动机、能力和行为都是可以塑造、影响和改变的，社会和组织的环境、文化及价值观的变化也同样可以影响“组织人”的心理和行为方式； 3.作为管理主体和客体的人之间具有相关性，其目标是可协调的。

人本管理机制具体包括如下：原则为从人性出发来分析、考察活动。人本管理是以人为本的管理制度和方式。把员工作为组织最重要的资源，以组织、员工及利益相关者的需求最大满足与调和为切入点，通过激励、培训、领导等管理手段。充分挖掘人的潜能，调动人的积极性，创造出和谐、宽容、公平的文化氛围，使大多数人从内心中感受到激励，从而达到组织和个人共同发展的最终目标。思想理论从人性出发来分析、考察人类社会中任何有组织的活动，就会发现人类社会中有一种较为普遍的管理方式，这种管理方式以人性为中心，按人性的基本状况进行管理，这就是所谓的“人本管理”。基本要素以人性为核心，人本管理有企业人、环境、文化及价值观四项基本要素。在当代，组织的发展已经不再是生产规模的简单扩大，组织的竞争力突出地体现在科技、管理水平的高低，而科技、管理要素的主要载体是人。人是最积极、最活跃、最关键的因素，是创造力的源泉。人的主观能动性发挥得如何，直接关系到组织生产经营效率的大小和经济效益的高低。“以人为本”，就是把人作为组织管理的出发点，把做人的工作、充分调动人的`积极性作为组织管理的根本任务和指导思想。

　　导语：管理科学发展的三个阶段都是以人作为管理的核心，这就为现代企业的人本管理提供了理论依据，确立人本管理理念，提高企业效益。 　　现代企业的人本管理 　　管理科学发展分为科学管理理论、人际关系管理理论和应变理论三个阶段，这三个阶段分别以“经济人”、“社会人”、“复杂人”作为理论前提，都将人作为管理的核心。为适应当今知识经济时代现代企业管理的需要，就必须实行人本管理。所谓人本管理，就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素，以充分开发人的潜能为己任的管理模式。 　　一、确立现代企业人本管理理念 　　1.现代企业人本管理理念是基于对人性的全面分析。 　　人的需要分为生理、心理和自我实现的需要，需要与潜能是对等的。因此，现代企业管理者在进行人本管理实践活动中，必须树立三种观念:第一,以组织成员为本。现代企业管理者要尊重组织成员，充分了解人性，尽量满足组织成员的正常要求，在尊重成员价值与尊严的基础上，设法调动组织成员的主动性和创造性。第二,以特定服务群体为本。由于组织所追求的不仅仅是组织内部成员物质和精神上的满足，而且更应追求为社会大众提供优良的产品和优质的服务。第三,以整个人类为本。随着经济全球化、世界经济一体化趋势的日益加强，整个世界日益成为一个“地球村”，人的社会属性逐步超越民族和国家的界限，更多地体现出具有世界历史性的人“类”的属性，这就要求现代企业的管理者兼顾组织成员、服务群体和整个人类的利益。 　　2.注重人的潜能开发是人本管理理念的基点。 　　注重人的潜能开发，是提高员工素质的一个根本途径。企业的管理者要善于因材施用，帮助组织成员相互取长补短，真正成为组织强有力的凝聚剂。组织的管理者要能合理地调配使用本组织的资源，让每个成员都在合适的岗位上得到表现的机会。同时，组织管理者应花大力气加强人力资源开发，夯实企业的人力资源基础，提高人力资源的使用效率。 　　3.依照人性的"要求建立决策理念，设计管理制度是人本管理理念的本质体现。 　　决策是组织领导者的首要行为和核心工作，这就要求组织领导者摆正企业与员工的位置， 将员工当上帝看。中国的企业与西方发达国家的企业在对待员工方面有两点明显不一样：一是西方企业将员工视作企业不可或缺的内在要素，为了企业发展而想方设法拢络人心。中国企业则总将员工看作是外在于企业的要素。二是在西方企业的决策者、管理者、执行者结构中，管理者与执行者是一体化的， 决策是管理者和员工共同完成的，而中国企业的管理层员工则想方设法让自己充当“次决策者”，致使决策缺乏人性化和科学性。组织对员工最好的奖赏莫过于按人性的要求来设计管理制度，注重培养员工的归属感，提倡集体奖励制度，创造一个良好的环境，以便于员工自我管理、自我发展，实现自我价值。 　　二、现代企业人本管理的举措 　　1.情感管理。 　　所谓情感管理，就是把握好人的本性和欲望 ，激发、发展人性中光明的、积极的一面，给人向上的动力和希望;同时 ，对人的欲望予以关注，竭力抵制不良欲望，大力引导和满足正当欲望，从而实现员工的价值追求和企业发展动力的巧妙结合。 　　2.文化管理。 　　所谓文化管理是通过企业文化培育、管理文化模式的推进，使员工形成共同的价值观和共同的行为规范。企业文化是以企业管理哲学和企业精神为核心，凝聚企业员工归属感、积极性和创造性的人本管理理论。现代企业的人本管理已经化为一种柔性管理，强调感情投资、塑造企业文化、推行民主管理、重视人才培训、人力资源开发;它强调组织的柔性化，强调战略决策的柔性化，强调营销的柔性化，强调生产的柔性化，强调利用高新技术进行管理。 　　3.民主管理。 　　所谓民主管理就是让员工参与决策，企业组织者在做出决策时让员工参与决策，耐心地听取他们的意见，会提高他们的士气，被征求意见的人多一些，人们的士气就会更高一些;民主化管理就是要求企业组织者集思广益，办企业必须集中多数人的智慧，全员经营。 　　4.能人管理。 　　所谓能人管理，就是要发现有能力的人才，并且要让能人管理好自己。企业的竞争核心是人才 ，人的创造性是可以通过学习造就的。在知识经济时代，创造性人才在经济中的重要性将日益突出，企业组织管理者要激励和保护创造性人才的创造性精神。企业管理者在使用人才的过程中，应当建立人才信息管理系统，使人才的培养、使用、贮存、流动等工作科学化，真正实现人事工作科学化、合理化，做到人尽其才、人尽其用。因此，组织管理者要不断增强管理的柔性因素，注意做好有关人的各项工作，注意感情投资，重视倡导企业精神，重视民主管理，使企业具有巨大的向心力和凝聚力。 　　5.自我管理。 　　所谓自我管理就是职工根据企业的发展战略和目标，自主制订计划、实施控制、实现目标，即“自己管理自己”。它可以把个人意志和企业的统一意志结合起来，从而使每个人心情舒畅地为企业作奉献。管理问题从根本上讲是人的问题，只有尊重每一个员工，尊重每一个员工的价值和贡献，才能充分发挥他们的积极性。企业要为职工提供从事创造性劳动、发展和提高自己的机会和条件。尊重职工，相信职工，发挥他们的积极性，让他们自己管理自己。组织管理者鼓励员工自己制订实施与上级目标紧密联系的个人目标、计划，组织管理者要信任人，在承认人的自主性的基础上，充分发挥每个员工的积极性，开发他们的智力，发挥他们的聪明才智 ，大力提高组织的竞争力。

网教本科和成人本科是有区别的，成人本科是要参加统一的入学考试，每年的10月，仅此一次，入学考试比较简单，而网教本科可以自学也可以上电大。 成人本科优势有：（1）入学相对容易。目前高中起点考试科目设置和普通高考科目接近，更便于高中毕业生参加考试。考生考试结束后，达到分数线，取得入学资格后，即可开始接受高等教育。 （2）成考不但解除了自学考试单科统考的难度，而且缓解了在职人员紧张工作的时间压力，是在职人员及社会人员提高学历的最佳选择，无论在单位晋级、职称评审、报考公务员等均与普通高校毕业享受同等待遇。 网教有自考和电大，其分别的优势如下：电大适合在职人员，业余时间可学习，时间灵活；考试难度相对较低，校本部出题，难度不大，没入学考试。 自考没有限制，可以随时报考，在本省的教育考试院官网报考。不限制专业，考试完所有的课程，论文答辩通过以后就可以申请毕业；每年的4月、10月，每次能考四科。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

行为主义、人本心理学、认知心理学、 社会心理学的主张分别是：1、行为主义的主张：行为主义的主张是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。2、人本心理学的主张：人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。3、认知心理学的主张：强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。这个思想至少可以追溯到英国的经验主义哲学家如培根、洛克等人。笛卡尔强调演绎法的作用，认知心理学重视假设演绎法。康德的图式概念已成为认知心理学的一个主要概念。4、社会心理学的主张：社会心理学在个体水平和社会群体水平上对人际关系进行探讨。在个体水平上进行研究的内容有：个体社会化过程，交往，言语发展，伙伴，家庭和居住环境及学校对个人的影响等。行为主义的代表人物：1、华生：刺激——反应学说华生是行为主义心理学的创建人，他认为心理学应该只研究行为，不应该研究意识。这一理论的核心观点是一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。华生认为儿童是被动的个体，其成长决定于所处的环境。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。2、巴甫洛夫：经典条件反射理论（1）刺激的泛化：在一定条件反射形成后，有机体对与条件反射相类似的其他刺激物也做出一定反应的现象。例如：儿童到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕；“一朝被蛇咬十年怕井绳”；“杯弓蛇影”。（2）刺激的分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程。

　　导语：管理是企业的生存之本，企业管理以人为本。人本管理在企业管理中的重要作用，越来越被众多企业所重视。树立正确的人本观念，掌握正确的管理方法，探索适应本企业实际和员工特点的有效途径，是实现企业人本管理促进人企共进、和谐发展的关键。 　　企业人本管理的原则和实践活动 　　一、企业人本管理的思想基础 　　作为一个企业，强调以人为本，围绕人的能动性、凝聚力和创造性来运行，而不再把人作为管理的工具或手段，是对人的认识的升华。 　　(一)人是主体 　　正是因为人类的不断实践，才导致了物物交换从量变到质变的飞跃;正是因为人的自身发展，才使早期的手工作坊演变为今天的现代化企业;也正是因为人的持续创新，才使企业向着更高层次和更加文明的社会组织形态发展。其中，人决非只是单纯的经济人，同时也是社会人。充分认识、遵循并运用这一规律，无疑是实施企业现代化管理的明智之举。 　　(二)人是资源 　　在企业传统的人、财、物三大要素中，财力资源总是有限的，物力资源也并非无穷，只有人力资源可以连续投资，反复开发;在知识经济时代，信息资源的利用，时间价值的体现，数字空间的拓展，也都离不开人的意识力和创造力;事实上，人是最具有灵魂力、情感力和推动力的，是具备比任何物质价值更大的物质，是支配和利用其他一切资源的资源。 　　(三)人是资本 　　众所周知，人是生产力中最活跃的因素，其投资含量越高，资本的积累量即知识、智慧、技能、经验、健康等的存量也就越丰厚;其开发层次越深，就更能设计和营造出完美的物质世界和精神世界。在企业活动中，人无疑是可以反复开发并能转化为物质产品和精神产品的资本，是一种价值含量极大的无形资产。 　　二、企业人本管理的科学理念 　　企业人本管理思想博大精深，如何考虑人的特性，克制人的陋习，展示人的才华，其中的科学理念，应着重体现在： 　　(一)尊重人的本性，点亮人性的光辉 　　顺应人性的管理，才是最好的管理，而人有勤奋、积极、光辉的一面，也有懒散、消极、阴暗的一面，问题在于如何通过生存竞争加以引导。企业人本管理的首要使命就是要激发企业职工奋发向上、励精图治、勇于追求的时代精神;引导企业职工树立敬岗爱业、温和友善、直面人生的生活态度，做一个真正的人，仁爱的人，求美的人。真善美的统一，是人的本性的最高境界，也是人的追求的最高层次，更是人类对自身认识的高度回归。 　　(二)凝聚人的合力，共创繁荣和幸福 　　企业的工作是由许多职工共同承担的，大家各自扮演着不同的角色，每个角色都是不可缺少的;个人的价值，在于他是否尽职尽责地去演好自己的`角色，企业的价值则通过具体的人来体现。企业人本管理的任务就是要使企业职工都能有一个合理的定位，做到知人善用，用人所长，人尽其才，才尽其用;相互之间同甘共苦，彼此尊重，互爱互助，齐心协力;所有职工都努力营造良好的工作氛围，共同开创企业的美好未来。正所谓以公平心平等相待，以责任心同舟共济，以感恩心创造和谐。 　　(三)开发人的潜能，回归生命的价值 　　人生不仅仅是追求自身的生存和发展的，其价值更体现在为社会、为别人奉献自己的力量的方面。企业人本管理的目的就是要塑造企业职工自觉的创新精神和崇高的思想境界，通过终身教育，授其所需，补其所缺;以其知识、智力和技能为依托，不断实践，持续创新;最终在奉献社会的同时，展示每个人的生命价值，从而获得生命的满足感和幸福感。正如著名作家肖伯纳所说：“生命中真正的喜悦，源自于你为一个自己认为至高无上的目标献上心力的时候。” 　　三、企业人本管理的基本原则 　　企业人本管理的思想基础在于突出人的主体地位，其科学理念更是体现了人的主导作用。因此，在企业实践活动中，其人本管理在强调人性化的同时，还应注重和谐共赢，创造性发展。 　　(一)人性化原则 　　人本管理的要义之一就是尊重人的本性，点亮人性的光辉。因此，企业管理方式理所当然地要从以物为中心的刚性管制(人治管理)转向以人为中心的柔性管理(人本管理);从治理人的自私与懒惰的本性转向引导人的服务与创造的潜能。 　　换句话说，就是要把人当作人看，认可人的原生态，尊重人的本来面貌，理解人的正当的生命状态。在此基础上，对企业的工作环境、文化氛围、资源配置等，均以是否有利于人的特质发挥与长远发展来考虑，从而激励人对真善美的追求，发挥人作为万物之灵的潜能。 　　(二)和谐共赢原则 　　企业人本管理讲求凝聚人的合力，共创繁荣和幸福，就是要在人性化管理的同时，建立起公开、公平、公正的现代企业管理制度，使所有成员弱化由岗位带来的特权，平等友好地共生共处、互相协调; 　　使每个人既要在人格上、政治上一视同仁，又要承认人的能力、职责导致的收入上的差别;既要能谋求各自的个性化发展，又要能融合企业的整体化运作。总之，要做到机制合理、考核科学、奖罚分明，让所有成员凝聚在一起，共同建立起与企业兴衰与共的物质与精神联系。 　　(三)创造性原则 　　人生的价值并不在于索取，开发人的潜能，意在创造。正是人类的不懈追求与创新，才促进了社会的不断进步与发展。因此，企业人本管理的核心，就是要促进员工不断地将自身的潜能最大限度地发挥出来，从而使企业表现出强大的生命力和创造力。 　　所谓“管理就是服务”，其实质就是为企业员工充分发挥其创造力而服务，只有充分调动员工的积极性和创造性，才能够使每一位员工的生命活力得到完美地展现;只有充分重视企业员工的职业生涯规划，才能够真正体现出对员工的终极关怀，使其在实现自身价值的同时，为企业带来效益，为社会创造财富。 　　四、企业人本管理的实践活动 　　以人为本的企业管理，实质是以人的能力为核心的管理，这不仅是重视人才，而且也是尊重个性;不仅着重于人才的定位，更是关注人力的发挥。为此，企业必须为职工搭建展示才华与体现价值的平台。 　　(一)铺设公平、公开、公正的人力资源建设平台 　　企业建设从人本管理方面着手，主要是建立一系列行之有效的人力资源管理机制，这突出表现在以下方面： 　　1、领导机制，包括行政领导和专业领导。前者应当统揽大局，决策果断，放权授权，从善如流;后者应该专业才华横溢，善于真诚合作，充满人生关爱。 　　2、测评机制，包括岗位测评和人才测评。前者强调工作的客观需要，并非因人而异;后者评价人的真才实学，是与岗位有关。让合适的人干合适的事。 　　3、动力机制，包括物质动力和精神动力。物质是生活的基础，精神是生活的追求;两者相辅相成，缺一不可。 　　4、压力机制，包括竞争压力和目标责任压力。优胜劣汰是自然法则，也是管理法则;没有目标的牵引，就不会有奋斗的方向;没有竞争的挑战，就不会有成功的喜悦。 　　5、约束机制，包括制度规范和职业道德规范。前者强制约束人的非规范行动，后者自我约束人的非理性做作;两者都应该转化成为人的自觉行为。这就叫有所为而有所不为，已立立人，已达达人。 　　6、保障机制，包括社会保障和法律保障。前者确保人的日常生活不用担心发愁，后者确保人的基本权利不受非法侵犯。这也是马斯洛需求理论中的生理需要和安全需要的良性翻版。 　　7、升迁机制，包括职务升迁和职称升迁。前者着重于对其管理能力的赏识，后者着重于对其业务能力的认可;两者经常是有机的统一。能者上，平者让，庸者下是对该机制的最好注释。 　　8、淘汰机制，包括人员淘汰和设备淘汰。要竞争就必须有淘汰，没有生存的危机感就不会有永久的上进心;没有失败者的出局就不会产生激励效果;没有旧事物的破，就不会有新事物的立。 　　9、环境机制，包括硬件环境和软件环境。前者是指工作场所和工作条件，后者是指人际关系和行业风尚。宽敞明亮的处所让人心境开朗;技术先进的设备令人工作顺畅;和谐友善的关系叫人心情愉悦;朝气蓬勃的行风使人精神振奋。 　　10、发展机制，包括岗位培训和继续教育。前者致力于对专业知识与技能的补缺补差，后者追求个性的全面发展和自我价值的实现。塑造创新精神，展示人格魅力，显现生命价值，正是人生的崇高境界。 　　(二)造就合理、合用、合情的人才开发战略平台 　　企业人本管理的终极目标在于开发人的潜能，拓展人的理性，由此充分展示企业及企业职工的时代风采。要使企业职工在拥有危机感和责任感的同时，更加感受到成就感和满足感，就不能不从战略高度去着手。 　　1、应全面提高企业职工的内在素质 　　在这方面，经常性的培训和继续教育显得至关重要，是企业人本管理的一项长远大计。企业职工内在素质的整体结构是由知识与智力、技能与体能和实践能力与创新能力构成的。 　　知识是人的认识能力的体现和结果，智力是知识转化为智慧的再现和结晶;技能是智慧在实践中的一种应用能力，体能是对技能正常发挥的基本支撑;实践能力与创新能力则是在前者基础上用以改造世界的能力保证。通过培训和继续教育，本着“缺什么，补什么; 　　用什么，学什么”的实用原则，在教学方法上，因人而异;教学内容上，因需而设;教学手段现代化，教学模式多样化，教学质量的考核科学化。 　　同时，在时间、经费、场地、设备等诸多方面给予法律上的保障，以此作为一种持续不断的力量，优化职工的知识结构，提高其智力水平，强化其实用技能，增强其身体素质，培养其创新能力，以不断促进企业职工的成长和进步，从而使企业职工由知识型、学究型、专家型人才转变为智能型、外向型和复合型人才。 　　2、要充分挖掘企业职工的内在潜质 　　企业人本管理的精髓就在于尊重企业职工的个性魅力和自我成长的价值取向，要知道，每个企业职工自我价值的实现，正是企业价值的实现。国外提出的实行生涯管理、建立学习型组织、进行第五项修炼。 　　近些年来，人们热衷讨论的人力资源管理、和谐管理、价值管理等，其中很重要的内容就是帮助下属员工进行生涯设计，帮助他们发现和发掘个人兴趣、爱好和特长，再施以针对性的培养和训练。而这些做法无疑比所谓的人生、理想和世界观教育来得更实在有效，应该被视为卓有成效的思想政治工作，因为他们确实在营造“天生我才必有用”的氛围。 　　因此，开发能力，发展人才，最重要的就是给企业职工创造一个充分展示自己才能的场地，要为企业职工发挥其兴趣、爱好、个性和能力提供良好的环境、政策和文化氛围。具体到实际工作中，就是要努力发挥每个职工的长处，而不是企图克服每个职工的短处; 　　不是花主要精力去改变他们的弱点，而是去发挥他们的优点;要甄别新老人员的不同素质，分析其心理、技术上的差异，发掘每个人的可发掘之处;要使企业职工自身的发展与企业发展一致，与时代发展同步，这也是企业能使职工愿为实现自身目标而尽心尽责尽力的根本保证。所以，体现人文关怀，追求人的发展，实现人的价值，无疑是企业人本管理的最终追求。

即人本主义吧。

　“以人为本”既是一种原则,又是一种价值取向,同时也是一种思维方式。其内涵包括一切为了人和为了一切人两个方面,舍弃任何一个方面,都是对以人为本原则的违背。以人为本既与以神为本相对立,又与以物为本相区别,与以民为本也不尽相同。以人为本与人本主义既有联系也有区别,其根本区别于:前者的根基是社会实践,而后者的根基则是理性形而上学。深刻理解以人为本的原则,既是理论自身发展的需要,更是准确把握和全面落实科学发展观的关键。

责任心与管理的重要。没有范文。以下供参考，主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。所以应该写好几点：1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结的基本要求1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。2．成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。3．经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。总结的注意事项： 　　1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。 　 　2．条理要清楚。语句通顺，容易理解。3．要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。总结的基本格式：　1、标题 　　2、正文 　 　开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。 　　主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。 　　结尾：分析问题，明确方向。 　 　3、落款 　　署名与日期。

人本主义是德文Anthropologismus 的意译，又译人本学。希腊文词源antrop os和logos，意为人和学说。通常指人本 学唯物主义，是一种把人生物化的形而上 学唯物主义学说。以19世纪德国的费尔 巴哈和俄国的车尔尼雪夫斯基为代表。费 尔巴哈由于把庸俗唯物主义同一般的唯物 主义混为一谈，避免采用甚至反对“唯物 主义”这个术语，因而将自己的哲学称作“ 人本主义”或“哲学中的人本主义原则”。 车尔尼雪夫斯基也将他的唯物主义学说称 作“人本主义”，并把他的哲学著作命名为 《哲学中的人本主义原理》。他们都反对 把灵魂和肉体分割为两个独立的实体，反 对把灵魂看作第一性的唯心主义观点。但 他们所了解的人，只是生物学意义上的自 然人，只是抽象的、一般的人，而不是社 会的人。他们不是联系具体历史、联系社 会实践来考察人，因而看不到人的社会性 。在现代西方哲学中，人本主义一词被 某些唯心主义哲学家所歪曲。如德国现象 学者谢勒和法西斯主义理论家克拉格斯， 就侈谈“哲学的人本主义”或以“肉体和灵 魂的统一体”为对象的“人本学”或“性格学” 。他们的“人本主义”是一种宣扬非理性主 义和种族主义的唯心主义理论。人本主义的五类起源首先，在历史上人本主义是14世纪 下半期发源于意大利并传播到欧洲其他国 家的哲学和文学运动，它构成现代西方文 化的一个要素。人本主义也指承认人的价 值和尊严，把人看作万物的尺度，或以人 性、人的有限性和人的利益为主题的任何 哲学。 前者是文艺复兴的一个基本方面 ，当时思想家从这一方面把人重新纳入自 然和历史世界中去，并以这个观点来解释 人。在这个意义上人本主义是造成17世 纪科学革命的基本条件之一，因而在一定 程度上也是促使“科学主义”诞生的一个条 件。17世纪以来的基础主义和19世纪末 期以来的自然主义并不反对文艺复兴的人 本主义。历史上的人本主义运动是同超自 然信仰和中世纪的亚里士多德主义相对立 的。 撇开历史上的人本主义不谈，我们 现在讨论当代的人本主义。 人们通常认 为当代人本主义即是“主体哲学”（philos ophy ofthe subject）。由于哲学家对“主 体”的理解并不一致， 在这个意义上，“ 人本主义”是多义的。 如果把导源于笛卡 尔的“我思”和康德的先验自我的哲学都看 作人本主义，那么新康德主义便是人本主 义的典型。我们不谈个别新康德主义者是 否属于人本主义思潮中的哲学家，整个地 说，新康德主义继承康德为科学、尤其自 然科学（马堡学派）和文化科学（佛莱堡 学派）奠立基础的纲领而努力，他们由以 出发的自我是一般的、非经验的和非人格 的，与人本主义者所强调的经验自我根本 不同。并且新康德主义特别重视科学的价 值，这恰恰是“科学主义”的特征，同强调 个人价值的人本主义大异其趣。其次，作为“主体哲学”或“意识哲学” 的一派，胡塞尔现象学也可以被称为人本 主义。他同康德一样以自我为出发点，力 求为科学知识奠立基础。不同的是，他求 助于“本质直观”，以描述方式进行其构成 客观性的工作。早期反心理学主义使他把 逻辑结构看作“真理本身”。胡塞尔的“我 思”有别于康德，不是非人格的，但客观 性的先验奠基所需要的不是一个主体或主 体性，却需要多元的、主体间的、原子论 般的奠基。难道这样的奠基学说是人本主 义的？是的，要是我们把任何“主体哲学” 当作人本主义的话。但是人本主义以人的 首要性为特征，而胡塞尔则对日常语言和 日常生活中的“我”给予现象学“还原”（red uction）。他并不为人的要求作出哲学辩 护， 他关心的是要使哲学成为严格的科 学。这样看来，唯心主义现象学不属于人 本主义范畴。第三，来源于现象学的“哲学人类 学 ”的舍勒（M.Scheler）的反形式主义价值 哲学强调人格是道德行动的中心，似乎同 人本主义一致。但人格主义并不令人成为 善和恶的尺度。有的人格主义者理解人格 主义是人对于被还原为观念或事物层次作 出经常性抗议并充分注视当代文化危机的 哲学。人格主义旨趣的这种变化使它向人 本主义方向靠近。但人格主义者仍然不甚 重视个人定立其自身的能力，而更重视个 人的善于容纳他人和向一个价值秩序的开 放。所以人格主义还不是完全的人本主义 。但流行于美国的人格主义或精神主义（ spiritualism，以波士顿大学为中心）通 常也被叫做人本主义。 第五，狄尔泰及 其后继者的方法论解释学强调社会、人文 科学要求对文本（text）或社会历史现象 的理解，和自然科学采用一般规律来说明 所研究现象显然不同。理解和说明是两种 不同的科学方法。但自然主义则坚持科学 方法的连续性，包括人在内的一切自然对 象与现象都可应用一般规律给予科学说明 ，认为这才会获得真正的科学知识。这样 ，方法论解释学同自然主义是对立的。解 释学在否认真理确定性这一点上也同认识 论基础主义不相容。所以在整个哲学领域 内，早期解释学可以说属于人本主义范畴 ，是同科学主义对立的。第四，我们在萨特的存在主义哲学中 找到了真正的、完全的人本主义。他的著 作《有和无》是把现象学、存在哲学和人 本主义冶于一炉的集中体现，是人本主义 充分发展的表现。存在主义者断定：“在 人的世界、人的主体性世界之外并无其他 世界。”存在主义作为典型的人本主义是 同自然主义不相容的。第五，狄尔泰及其后继者的方法论解 释学强调社会、人文科学要求对文本（te xt）或社会历史现象的理解，和自然科学 采用一般规律来说明所研究现象显然不同 。理解和说明是两种不同的科学方法。但 自然主义则坚持科学方法的连续性，包括 人在内的一切自然对象与现象都可应用一 般规律给予科学说明，认为这才会获得真 正的科学知识。这样，方法论解释学同自 然主义是对立的。解释学在否认真理确定 性这一点上也同认识论基础主义不相容。 所以在整个哲学领域内，早期解释学可以 说属于人本主义范畴，是同科学主义对立 的。人本主义心理学人本主义心理学（humanistic psych ology）第二次世界大战后美国在当代西 方心理学中的一种革新运动。60年代初 美国人本主义心理学会成立后，这一运动 有较大发展，1971年在荷兰举行过国际 会议，影响扩及欧洲和亚洲。人本主义心理学家认为心理学应着重 研究人的价值和人格发展，他们既反对S. 弗洛伊德的精神分析把意识经验还原为基 本驱力或防御机制，又反对行为把意识看 作是行为的副现象。关于人的价值问题， 人本主义心理学家大都同意柏拉图和卢梭 的理想主义观点，认为人的本性是善良的 ，恶是环境影响下的派生现象，因而人是 可以通过教育提高的，理想社会是可能的 。在心理学的基本理论和方法论方面，他 们继承了19世纪末W.狄尔泰和M.韦特海 默的传统，主张正确对待心理学研究对象 的特殊性，反对用原子物理学和动物心理 学的原理和方法研究人类心理，主张以整 体论取代还原论。人本主义心理学作为一种运动是由许 多具有类似观点的心理学者共同发起的， 主要有：人格心理学家奥尔波特、默里、 墨菲；新精神分析学家霍妮、弗罗姆；存 在主义心理学家梅；机体论者戈尔德施泰 因；发展心理学家比勒、布根塔；比较心 理学家和社会心理学家马斯洛；心理咨询 家和教育改革家罗杰斯等。其中马斯洛、 罗杰斯和梅是这一运动公认的领袖人物。人本主义心理学的兴起有一个较长的 酝酿过程。二三十年代美国人格心理学、 新精神分析和机体论的研究是早期的理论 准备。奥尔波特认为人是多种因素相互作 用构成的统一体，每一成人都不同于他人 而以他自身独特的内在和谐方式对待世界 ，这一看法和排除意识经验的行为主义理 论直接对立。以人格理论为基础，奥尔波 特后来成为创立哈佛大学社会关系学系的 关键人物，这为学院中人本主义心理学和 实验心理学的分立创造了条件。默里和墨 菲这一时期也有重要的人格理论著作发表 ，他们把人格的生物因素和社会因素结合 起来，为人本主义理论的发展打下了基础 。霍妮、弗罗姆不同意弗洛伊德夸大性因 素的作用，把美国工业社会发展中引起的 社会问题看作是导致精神障碍的社会因素 ，这是人本主义心理学和传统精神分析的 主要分歧之一。1939年戈尔德施泰因《 机体论》的发表，被认为是该心理学的主 要理论即自我实现论的基石，他第一次从 机体潜能的发挥出发论述自我实现，用心 理学的实证研究加强了这一本来是由哲学 提出的概念。第一批系统讨论人本主义心理学的代 表作是在四五十年代陆续发表的，其中主 要有：马斯洛的《人类动机论》（1943 ）、《动机和人格》（1954）；罗杰斯 的《患者中心疗法》（1951）、《论人 的成长》（1961）；及梅主编的《存在 ：精神病学和心理学中的新角度》（195 9）。马斯洛提出，人的需要和动机是一 种层级结构，高级动机的出现有赖于低级 需要的满足。他并用比较心理学的资料论 证，不论低级或高级的基本需要和动机都 具有本能的或者说是类似本能的性质，即 都有自发追求满足的倾向，而高级的需要 和动机如友爱、认知、审美和创造的满足 ，即人的价值的实现或人性的自我实现。 罗杰斯以心理治疗和心理咨询的经验论证 了人的内在建设性倾向，认为这种内在倾 向虽然会受到环境条件的作用而发生障碍 ，但能通过医师对患者的无条件关怀、移 情理解和积极诱导使障碍消除而恢复心理 健康。他并把这一理论用于教育改革，强 调教育中建立师生亲密关系和依靠学生自 我指导能力的重要性。梅把欧洲存在主义 心理学和存在主义心理治疗引入美国人本 主义心理学，认为人的处境虽然带有悲剧 的性质，但能通过勇气的培养、焦虑的克 服和自我的选择趋向光明的未来。80年代以来，人本主义运动进一步 深化。其内部以马斯洛和罗杰斯为一方的 自我实现说和以梅及其他存在主义心理学 家为另一方的自我选择说，在马斯洛逝世 以后梅和罗杰斯关于人性问题开始了公开 辩论，梅不同意罗杰斯关于恶是环境造成 的说法，他认为恶和善都存在于人的本性 中，都是人的潜能，不正视恶的问题对人 本主义运动有很深的、有害的影响。此外，代表人本主义心理学主流的自 我实现理论也有不同的发展趋向。罗杰斯 一派仍坚持以个体心理为中心的研究，但 另一些人已开始研究超个人的心理学，探 讨个体意识如何超越自身而同广阔的世界 相融合。最后是方法论的建设。马斯洛曾提出 ，传统的科学方法不足以解决人类心理的 复杂问题，人本主义方法论不排除传统的 科学方法而是扩大科学研究的范围，以解 决过去一直排除在心理研究范围之外的人 类信念和价值问题。70年代末已出现一 种以科学方法论加强人本主义心理学的尝 试，代表人物是里奇克，他认为人本主义 重新把目的论引进心理学是以新的范式取 代旧的范式，但必须以辩证方法和严密逻 辑增强人本主义心理学的科学性才能完成 这一转变。「文学的审美意识形态性」文学的意 识形态性与文学的审美特性有机结合在一 起，就产生“质变”，产生了作为文学的根 本性质的“文学审美意识形态”。其具体内 涵是，从性质上看，有集团倾向性又有人 类共通性；从主体把握对象的方式上看， 是认识又是情感；从目的功能上看，是无 功利性的又是有功利性的；从文学反映生 活的形式看，须假定性又须真实性。文学的审美意识形态性则是文学区别 与其它意识形态的特性。文学的审美意识 形态性作为独特的思想系统，并非现在某 些人所说的“纯审美主义”或“审美中心主 义”。与文学情感表现论也不相同。文学 的审美意识形态性是有丰富的完整的内涵 的，总的说它是一种复合结构。这大致可 以从下面几点加以说明：第一，文学的审美意识形态性，从性 质上看，既有集团倾向性又有人类共通性 。文学作为审美意识形态，的确表现出集 团的、群体的倾向性，这是无须讳言的。 这里所说的集团、群体，包括了阶级但又 不止阶级。例如，工人、农民、商人、官 吏、知识分子等，都是社会的不同集团与 群体。不同集团、群体的作家由于所处的 地位不同，代表着不同的利益，这样他们 必然会把他们的不同集团、群体的意识渗 透到文学的审美描写中，从而表现出不同 集团、群体的意识和思想感情的倾向性。 如一个商业社会，老板与雇工的地位不同 ，他们之间也各有自己的利益，作家若是 描写他们的生活和关系，那么作家的意识 自然也会有一个倾向于谁的问题，如果在 文学描写中表现出来，自然也就会有集团 或群体的倾向性。但是，无论属于哪个集团和群体的作 家，其思想感情也不会总是被束缚在集团 或群体的倾向上面。作家也是人，必然也 会有人与人之间相通的人性，必然会有人 人都有的生命意识，必然会关注人类共同 的生存问题。如果体现在文学的审美描写 中，那就必然会表现出人类普遍的共通的 情感和愿望，从而超越一定的集团或群体 的倾向性。例如描写男女之情、父子之情 、母子之情、兄弟姐妹之情、朋友之情的 作品，往往表现出人类普遍的感情。大量 的描写山水花鸟的作品也往往表现出人类 对大自然的热爱的普遍之情。这些道理是 明显的，无须多讲。这里特别要指出的是，在一部作品的 审美描写中，往往既含有某个集团和群体 的意识，同时又渗透了人类共通的意识。 就是说，某个集团或群体的意识与人类的 共通的意识并不总是不相容的。特别是下 层人民的意识，常常是与人类的普遍的意 识相通的。下层人民的善良、美好的情感 常常是人类共同的情感的表现。例如下面 这首《菩萨蛮》：枕前发尽千般愿，要休且待青山烂， 水面秤锤浮，直待黄河彻底枯。白日参辰现，北斗回南面。休即未能 休，且待三更见日头。这是下层人民的歌谣，但那种表达恋 人对爱情的忠贞这种感情，则不但属于下 层的百姓，而且也属于全人类的共同的美 好感情。正是从这个意义上，我们说集团 倾向性和人类共通性的统一，是文学审美 意识形态性的重要表现。第二，文学的审美意识形态性，从功 能上看，它既是认识又是情感。文学是社 会生活的反映，无疑包含了对社会的认识 。这就决定了文学有认识的因素。即使是 那些自称是“反理性”的作品，也包含了对 现实的认识，只是其认识可能是虚幻的、 谬误的而已。当然有的作品，其认识表现 为对现实的批判解析，如西方批判现实主 义作品，就表现为对资本主义世界的种种 不合道义的弊端的评价与认识；有的作品 则表现为对现实发展的预测和期待的认识 ，许多浪漫主义的作品都是如此。有的作 品看似十分客观、冷静、精确，似乎作者 完全不表达对现实的看法，其实不然。这 些作品不过是“冷眼深情”，或者用鲁迅的 话说“热到发冷的热情”，不包含对现实的 认识是不可能的。但是，我们说文学的反 映包含了认识，却又不能等同于哲学认识 论上或科学上的认识。文学的认识总是以 情感评价的方式表现出来的。文学的认识 与作家情感态度完全交融在一起。例如， 我们说法国作家巴尔扎克的作品有很高的 认识价值，它深刻揭示了他所生活的时代 的法国社会发展的规律，但我们必须注意 到，他的这种规律性的揭示，不是在发议 论，不是在写论文，他是通过对法国社会 的形形色色的人物及其命运的描写，通过 各种社会场景和生活细节的描写，通过环 境氛围的烘托，暗中透露出来的。或者说 ，作者把自己对社会现实的情感评价渗透 在具体的艺术描写中，从而表达出自己对 生活的看法和理解。在这里，认识与情感 是完全结合在一起的。那么，这样的认识与情感结合的形态 ，究竟是什么呢？黑格尔把它称为Patho s,朱光潜先生译为“情致”。黑格尔说：情致是艺术的真正中心和适当领域， 对于作品和对于观众来说，情致的表现都 是效果的主要来源。情致所打动的是在每 个人心里都回响着的弦子，每一个人都知 道一种真正的情致所含蕴的价值和理性， 而且容易把它认识出来。情致能感动人， 因为它自在自为地是人类生存中的强大的 力量。[2]黑格尔的意思是，情致是两个方面的 互相渗透，一方面是个体的心情，是具体 感性的，是会感动人的，可另一方面是价 值和理性，可以视为认识。但这两个方面 完全结合在一起，不可分离。因此，对那 些情致特别微妙深邃的作品，它的情致往 往是无法简单地用语言传达出来的。俄国 的批评家别林斯基在发挥黑格尔的“情致” 说时也说：艺术不容纳抽象的哲学思想，更不容 纳理性的思想，它只容纳诗的思想，而这 诗的思想—不是三段论法，不是教条，不 是格言，而是活的激情，是热情……，因 此，在抽象思想和诗的思想之间，区别是 明显的：前者是理性的果实，后者是作为 热情的爱情的果实。[3]这应该是别林斯基在他的文学批评活 动中把握到的真理性的东西。事实的确如 此，文学的审美意识作为认识与情感的结 合，它的形态是“诗的思想”。因此文学史 上一些优秀作品的审美意识，就往往是难 于说明的。例如《红楼梦》的意识是什么 ，常常是只可意会不可言传。至今关于《 红楼梦》的主题思想仍没有满意的“解味 人”（曹雪芹：“都云作者痴，谁解其中味 ？”）。这是因为《红楼梦》的审美意识 形态是十分丰富的，人们可以逐渐领会它 ，但无法用抽象的言辞来限定它。有人问 歌德，他的《浮士德》的主题思想是什么 ，歌德不予回答，他认为人们不能将《浮 士德》所写的复杂、丰富、灿烂的生活缩 小起来，用一根细小的思想导线来加以说 明。这些都说明文学作品的审美意识由于 是情致，是认识与情感的交融，认识就像 盐那样溶解于情感之水，无痕有味，所以 是很难用抽象的词语来说明的。第三，文学的审美意识形态性，从目 的功能上看，是无功利性又有功利性。文 学是审美的，那么在一定意义上它就是游 戏，就是娱乐，就是消闲，似乎没有什么 实用目的,仔细一想，它似乎又有功利性 ，而且有深刻的社会功利性。就是说它是 无功利的（Disinterested），但又是有功 利的(Interested)，是这两者的交织。在文学活动中，无论创作还是欣赏， 无论作者，还是读者，在创作和欣赏的瞬 间一般都没有直接的功利目的性。如果一 个作家正在描写一处美景，却在想入非非 地动心思要“占有”这处美景，那么他的创 作就会因这种“走神”而不能艺术地描写， 使创作归于失败。一个正在剧场欣赏《奥 赛罗》的男子，若因剧情的刺激而想起自 己的妻子有外遇的苦恼，那么他就会因这 一考虑而愤然离开剧场。在创作和欣赏的 时刻，必须排除功利得失的考虑，才能进 入文学的世界。法国启蒙时代的思想家狄 德罗（Diderur 1713-1784）说：你是否在你的朋友或情人刚死的时候 就作哀悼诗呢？不会的。谁在这个当儿去 发挥诗才，谁就会倒霉！只有当剧烈的痛 苦已经过去，感受的极端灵敏程度有所下 降，灾祸已经远离，只有到这个时候当事 人才能够回想起他失去的幸福，才能够估 量他蒙受的损失，记忆才和想象结合起来 ，去回味和放大过去的甜蜜的时光。也只 有到这个时候才能控制自己，才能作出好 文章。他说他伤心痛哭，其实当他用心安 排他的诗句的声韵的时候，他顾不上流泪 。如果眼睛还在流泪，笔就会从手里落下 ，当事人就会受感情的驱谴，写不下去。 [4]狄德罗的意思是，当朋友或情人刚死 的时候，满心是得失利害的考虑，同时还 要处理实际的丧事等，这个时候功利性最 强，是不可能进行写作的。只有在与朋友 或情人的死拉开了一段距离之后，功利得 失的考虑大大减弱，这时候才能唤起记忆 ，才能发挥想象力，创作才有可能。这个 说法是完全符合创作实际的。的确，只有 在无功利的审美活动中，才会发现事物的 美，才会发现诗情画意，从而进入文学的 世界。丹麦文学史家勃兰兑斯（G.Brand es,1842-1927）举过一个很能说明问题 的例子：我们观察一切事物，有三种方式—实 际的、理论的和审美的。一个人若从实际 的观点来看一座森林，他就问这森林是否 有益于这地区的健康，或是森林主人怎样 计算薪材的价值；一个植物学者从理论的 观点来看，便要进行有关植物生命的科学 研究；一个人若是除了森林的外观没有别 的思想，从审美的或艺术的观点来看，就 要问它作为风景的一部分其效果如何。[5 ]商人关心的是金钱，所以他要算木材 的价值；植物学家关心的是科学，所以他 关心植物的生命；惟有艺术家是无功利的 ，这样他关心的是风景的美。正如康德所 说那样：“那规定鉴赏判断的快感是没有 任何利害关系的”。“一个关于美的判断， 只要夹杂着极少的利害感在里面，就会有 偏爱，而不是纯粹的欣赏判断了”[6]康德 的理论可能有片面性，但是就审美意识形 态在直接性上是无功利的角度而言，他是 对的。其实中国古代文论讲究文学创作和 欣赏时的“虚静”说，也是审美无功利的理 论。但是，我们说文学审美意识在直接性 上是无功利的，并不是说就绝对无功利了 。实际上，无论是作家的创作还是读者的 欣赏在无功利的背后都潜伏着功利性，在 间接上看，创作是为人生的，为社会的， 就是所谓的“无功利”实际上也是对人生、 对社会的一种态度，更不必说，文学创作 往往有很强的现实性的一面，或批判社会 ，或揭示人生的意义，或表达人民的愿望 ，或展望人类的理想等等，其功利性是很 明显的。就是那些社会性比较淡的作品， 也能陶冶人的性情，“陶冶性情”也是一种 功利。所以鲁迅说：文学“给人的愉快与 休息。是劳作和战斗前的准备”[7]鲁迅还 说过，文学是“无用之用”。这意思就是说 ，文学意识的直接的无功利性正是为了实 现间接的有功利性。第四，文学的审美意识形态性，从方 式上看，是假定性但有是真实性。文学作 为审美意识与科学意识是不同的。虽然艺 术和科学都是人类所钟爱的两姐妹，都是 创造，都是对真理的追求，但他们创造的 成果是不同的。科学所承认的意识，是不 允许虚构的，科学结论是实实在在的对客 观规律的揭示。文学意识是审美意识，它 虽然也追求真实，但它是在艺术假定性中 所显露的真实。这里，科学与文学分道扬 镳了。文学虽然有不同的对现实的把握方式 ，有的作品运用了神话、传奇、荒诞、幻 想等（如《西游记》）来反映生活，有的 作品则“按照生活本来的面目”（如《红楼 梦》）描写来再现生活，但不论把握方式 有何不同，文学按其本性是假定性的。所 谓假定性就是指文学的虚拟的性质。所以 文学的真实是在假定性中透露出来的。可 以说是“假中求真”。一方面，它是假定的 ，它不是生活本身，纯粹是子虚乌有；可 另一方面，它又来自生活，它会使人联想 起生活，使人感到比真的还真。文学作品 所显示的审美意识就是这种假定与真实的 统一体。（望采纳，求悬赏）

物业个人本职工作的总结范文5篇 时光在流逝，从不停歇，一段时间的工作已经结束了，这段时间以来的工作，收获了不少成绩，将过去的成绩汇集成一份工作总结吧。下面是我整理的物业个人本职工作的总结范文，欢迎阅读! 物业个人本职工作的总结范文1 在公司领导的指导帮助及各有关单位的大力协作和支持下，上半年物业管理公司整体工作取得了一定成绩。如生活区环境卫生状况良好，生活区绿化环境有了不错的改善，保证了水电的正常供给，服务质量也有了很大提高。现就具体工作总结如下： 一、物业管理工作 以提高服务质量、规范小区物业管理为目标，本着以人为本的宗旨，加强管理，认真执行小区物业管理制度。积极配合公司水电费缴交管理工作，按时按量完成了水电费的收缴工作。废除了社区屋顶水箱进出水管道，提高供水质量，减少了泄漏。继续完善水电计量装置。加强对供电设施的维护与检修，为保证生活区夏季高峰期的用电做好了充足准备。 规范小区车辆进入管理。根据实际情况作出了在一区东门岗处禁止车辆进入的规定，实行小区车辆分流管理，保障了小区行车安全。对小区内杂草群进行了彻底清理，改善了生活区生活卫生环境。继续严格执行建筑装修垃圾处理管理制度。改变了原来生活区建筑垃圾乱丢乱抛的现象，得到了业主们的广泛配合与支持。加强小区车辆管理工作。继续做好小区卫生死角区及杂草的清理工作，消灭卫生死角。 生活区绿化日常维护实行了专人管理。及时对一些影响电力供应的树枝进行了修剪，保障了电力供应安全。对生活区的危树进行了勘察和统计。对生活区范围内绿化地植物进行了大面积机械喷洒农药除灭病虫害，保持树木良好生长。 二、工作中需要解决的问题 目前绿化费已全部用完，下半年绿化工作无法正常开展。但危树处理、电力修枝及绿化日常维护工作却急需开展。由于我单位不便于管理和控制厂内转供水电，为达到严格管理和控制，减少浪费的目的，厂内转供到各部室的水电量及费用不应纳入办公及公共设施水电费定额。 三、下半年工作计划 完成办公楼西边、车库主供水阀门和水表检修及部分管道改造。尽快完善单身公寓用电计量装置。加强水查漏工作，提高水回收率。继续加强绿化的日常维护与管理。完成对生活区内危树的清理工作，以保障生活区安全。继续加强卫生清扫工作管理，及时处理清运垃圾;继续加强封闭管理小区的保安工作，做好门岗及夜间巡逻管理。 物业个人本职工作的总结范文2 我的工作同样经历着不平凡。--月份，带着朴实的情绪回到了--。开始了一段新环境的里程，工作资料包裹着熟悉的和未知的，鞭策着我需要付出更多的发奋去学习和挑战。几个月一瞬间过去了，工作在有条不絮的进行着。岁末，每个人都就应梳理过去、筹划未来。此刻，就将自己一年来的工作总结如下： 一、物业服务工作 物业工作主要有新业主一切办理入住事宜、日常报修、投诉处理、收费、基本设施、设备维护，环境卫生、害虫的消杀;有学习培训、有上级部门检查等。催缴管理费及小区公共设施设备问题项目的整改时管理处度的主要工作。结合实际，在进一步了解掌握服务费协议收缴方法的基础上，经过与物业公司各部门的同事通力合作下，一部分工作已经顺利完成。 二、办公室的工作 办公室工作对于我来说也是个工作领域，工作千头万绪，应对繁杂琐碎的超多事务性工作，需要自我强化工作意识，注意加快工作节奏;提高工作效率。主要做好以下两方面的工作：一是资料录入和文档编排工作。对管理处涉及的资料文档和有关会议记录，我认真搞好录入和编排打印，根据工作的需要，制作表格文档，草拟报表等。二十档案管理工作。到管理处后，对档案的系统化、规范化的管理是我的一项经常性工作，我采取平时维护和定期集中整理相结合的办法，将档案进行分类存档，并做好收发文登记处理。 三、细致做好管理处财务工作 耐心细致地做好财务工作。自接手财务管理工作以来，我认真核对财务账目，清理财务关联，严格财务制度，做好每一笔账目，确保了收支平衡的实现。一是做好每一笔进出帐，对每一比进出帐，我都能根据账务的分类规则，分门别类的记录在案，登记造册。同时认真核对账单，搞好细致记录。二是每月搞好例行对账。按照财务管理制度，我细化当月收支状况，定期编制财务报表，按公司要求及时进行对账，没有出现漏报、错报的状况。三是合理控制开支。合理控制开支是使实现盈利的重要环节，我坚持从公司的利益出发，用心协助管理处领导的当家理财。个性在经常性开支方面，严格把好采购关，消耗关和监督关，防止铺张浪费，同时提出了一些合理化推荐。 四、认真负责抓好园区的绿化维护 当前缺少绿化工人，正值冬季，园区绿化形势比较严峻，主要做到以下两方面的工作： 一是搞好园区绿化及设施的日常维护; 二是对路面和各个角落的及时清扫和积雪的消除，做好认真交接及验收。 物业个人本职工作的总结范文3 去年是飞跃发展的一年，上台阶，上档次的一年，丰收的一年。在这一年里，中储物业在公司的领导下，始终贯彻“业主至上”的原则精神，根据小区的实际情况，在搞好服务的同时理顺完善管理工作。使小区前期物业管理工作逐步走上规范化的轨道，物业管理工作取得了一定成绩，受到小区业主的好评，现将去年工作总结如下： 一、日常工作目标管理的完成情况： (一)房屋管理。房屋管理是物业管理的重要内容之一。为了搞好此项工作，我们建立了完善的房屋管理档案，制定了房屋管理制度，编制了详细的管理计划，并责任到人定期检查。住户房屋装修无破坏，外观统一，无危害房屋结构的行为，空置房巡查率为100%。 (二)公共设施、设备的管理。为了保证小区广大住户的正常生活，在公共设施、设备的管理方面，我们制定了完备的维护、保养计划和应急方案，做到日常检查有登记、小型维护有记录。维修电话24小时有人接听，全年完成维修工作1485次，达到养护设施、设备到位，维修及时，正常运行的管理要求。 (三)绿化管理。为了给业主创造一个优美的生活环境，我们严格落实了绿化管理措施，积极配合监督绿化公司，施工及养护工作，针对绿化公司在施工养护过程中出现的问题，及时发出了整改通知与合理化的建议，督促其整改，制作警示牌、围栏，加强绿化防护管理工作，使绿地基本无破坏，践踏及公用现象，绿化完好率为90%。 (四)环境卫生的管理。环境卫生方面，我们针对小区环境逐步完善的情况，大家齐动手定期、不定期组织进行检查，制定了严格的保洁程序与考核办法，并对装修垃圾实行袋装化定点堆放，集中清运管理，并加强小区卫生检查工作，保证了小区的卫生清洁美观。 (五)小区安全防范工作。小区治安防范及消防工作是物业管理中的重中之重。为给业主提供一个安全舒适的居住环境，我们狠抓了小区治安消防工作，对安保人员定期进行培训，考核，制定了严格的岗位考核标准，并坚持每周班会，每月例会提高员工的身体素质与日常工作管理，严格执行了工作程序、巡岗查岗、巡更制度。要求安保人员认真巡查，文明执勤，礼貌训导，遇到坏人坏事大胆管理，使去年安全防范工作情况良好。 二、今年完成的重点工作 (一)直接服务部门工作总结(客户服务中心) 1、20__年的工作重点之一是费用的收缴工作。由于工程遗留问题，一部分业主以各种借口推迟或拒交物业管理费和相关的一些费用。服务中心耐心地、深入细致地做每一户业主的工作：及时协调各部门解决业主的户内存在问题;了解业主的需求，并及时予以跟进处理，得到业主的赞许与认可，从而提高了费用的收缴率。到20__年12月25日止，累计交房307户、装修66户、入住186户、收取各项费用共计：200余万元。收费率达81%。 2、业主满意度及投诉处理，全年共接听业主来访电话共计2400余次，上门维修约600余次，回单率100%，电话回访率90%以上。投诉处理率为100%。 3、向业主发放各类书面通知和温馨提示70多次，做到发放及时，表述清晰，同时积极配合通知内容做好相关解释工作。 4、客服部档案能够做到按月及时上交，对700多户控制房进行巡查，发现问题及时登记，及时处理。 (二)间接服务部门工作总结(安保部、保洁部、工程部) 20__年，间接服务部门牢牢把握各自的工作职责，在公司领导的关怀支持下，安保部、保洁部、工程部全体员工发扬“吃苦耐劳”的精神、克服种种困难，高质量，严要求，较好的完成了20__年的工作任务。 1、安保部招聘新员工以充实保安力量，同时，对素质较低、意识较差的保安进行再培训，不合格的给予辞退，使保安队伍整体素质得到了较大提高;为切实提高保安部管理人员的能力，保安部通过部门的多次培训和教育树立了良好的服务意识，促进了工作的积极性和主动性，能够及时发现并处理火灾隐患，面对业主不公正行为时能以大局为重，骂不还口，打不还手树立了物业公司的服务形象。因保安部还肩负着公司保卫部的职责，为增强物业公司的消防意识，保安部负责人对全体人员进行了消防知识培训和各种紧急事态的处理方法，并经常进行安全工作检查，对维护园区安全起到了重要作用。 2、保洁部 保洁部的工作范围大、任务重，但为维护园区的整体环境保洁部负责人通过不断加强培训和进行思想教育，在人员没有增加的情况下仍然保持了高质量、高要求的保洁标准，同时通过班会形式进行工作的计划和总结，及时发现问题、解决问题;为适应新形式下保洁工作的需要，保洁全年进行了两次大规模的有计划、有重点、综合性的培训活动，使全体员工认识到在做好本职工作的同时还必须加强文化素质的培养，只有素质的不断提高才能使对内提高服务质量和服务意识，对外树立服务形象。根据物业公司的整体发展规划，保洁部在对外服务上先走出了第一步，通过扩大服务领域、楼宇内清洁、办公区域卫生环境维护等，为物业公司寻求新的亮点迈出了步伐。 3、工程部 工程部的工作主要是保证的正常供电、供水、供暖以及物业公司所管理设备的保值、增值和正常运转，同时还承担着公共区域、办公区域的水、电、暖、照明等修补工作，修复了大量的跑、冒、滴、漏等故障;对前期工程遗留的主下水道堵塞、阀门漏水等问题进行了根治和处理。在正常完成工作的同时工程部在节能降耗上也做出了大量的工作，能修理的决不更换、不买新。对闲置设备进行合理利用，在为业主进行维修时也本着为业主着想的原则，争取少花钱、多办事。 通过各部门员工的积极配合和共同努力，物业公司今年的各项工作都取得了很大进展，也正按物业公司领导的长远规划一步一步的前进，相信在公司各级领导和部门的帮助指导下经过物业公司全体人员的不懈努力，物业公司的发展更加辉煌。 三、存在的问题 首先，物业公司管理人员起步较低、能力较欠缺，在20__年要加强培训和学习力度，以提高管理人员的业务素质和整体管理水平。 第二，员工队伍整体技术含量低，在今后的人事工作中要加强对高技术、高能力人才的引进，并通过培训挖掘内部技术潜能，发现、培养和储备技术人才。 第三，薪资考核体系不够完善、人员激励机制不够明确，外部交流少，这些问题都有待于公司领导大力帮助以及物业公司自身不断努力去解决。 四、20__年工作计划 1、加强团队建设，打造一流的物业公司队伍。 2、完善园区设施，培养和挖掘技术人才、管理人才，健全经营管理体制，增加经济效益。 3、人员体制改革，做到物尽其用，人尽其才;节资开流，实现成本控制和收益。 4、提高服务意识，打造中储物业公司特色品牌，树立良好形象。 5、展望未来，勇于创新寻求发展，共铸辉煌。 物业个人本职工作的总结范文4 现在一年的工作便是已经结束了，对于我个人来讲，这一年的时间我确实得到了较多的成长，并且在工作上也是有收获到不好的努力。在这份工作上我感受到了自己非常多的能量，也是会让自己更加努力地做出更多的成绩。 一、管理工作 身为经理，我便是明白自己的责任，也是在管理的工作上下了非常多的功夫，对此我也感受到了自己在这件工作上的成功与努力，所以我更是非常地想要让自己去成长，真正地将物业公司管理好。在正式的展开每天的工作之前，我都有认真的将每一位员工的工作任务做提前的计划，这样是方便他们能够更加的明白自己一天的工作，更是对自己工作的进展有更好的衡量的标准。当然在更多的时候我也是有多多地观察员工的工作，也是明白它们的工作状态，在心中对他们有一定的认知。闲暇时间我也是有同员工进行交流，以更好的明白在管理工作上我还存在缺漏的方面，就是希望自己能够将这份管理员的工作做好。 二、个人的能力 面对这份工作我也都是有非常认真的对待，在自己的工作岗位上认真的做好自己的工作，尤其是较多的对自己进行反思，也是明白自己还需要去努力的方面。在我所负责的工作上，确实是有非常多的方面是需要去学习的，更是需要提升个人的效率才能够为物业的发展带来更好的未来。当然在管理工作上，我便是更加的需要作出努力，以个人的能力来让自己变得更加的优秀起来，我相信我的未来是需要端正好自己，才能够真正的让自己有所成长，也是有更大的转变。 三、下一年的计划 在新的一年工作的开展后，我便是需要对自己的工作做较好的计划，明白新的一年的目标，也是争取能够让自己在工作中优秀起来，为自己做更多的了解与认识。身为经理我还有非常多的方面是需要去学习的，所以我更是应该要加强个人的能力，让自己在工作上变得优秀起来，真正的让自己有更好的成长，为自己的发展谋得更棒的未来。新的一年我也是希望自己的未来能够有所成长，有所改变，所以以后的生活我更是会让自己做出更多的成绩，以个人的努力来让自己有更大的成长。 新的一年，我也是会以更新的状态去迎接，我相信在未来的时光中，我便是能够让自己更加的优秀，在工作上真正的有领导的风范，可以带领着所有物业的成员一起创造精彩的人生、美好的未来。 物业个人本职工作的总结范文5 即将过去，回顾这一年来的工作，在公司领导及各位同事的支持与帮助下，按照公司的部署和要求，较好地完成了自己的本职工作。通过任职以来的学习与工作，工作模式和方式上均有了新的突破和改变，现将一年来的工作情况总结如下： 一、日常管理工作 (一)内部人员管理。公司内部实行奖惩责任制，提高了员工的责任人感和工作积极性，同时服务质量也有了相对提高;积极开展了多种形式的物业知识培训，提高了服务人员综合素质和服务水平。 (二)涉外工作。迎接县房管局和林业局组织的美国白娥消杀工作;同时为保证小区的水电暖正常运行，积极与各专业部门进行协商和解决，最终小区的用电比例和供暖价格均达到了预想的效果。 面对繁杂琐碎的大量事务性工作，强化工作意识，注意加快工作节奏，提高工作效率，冷静办理各项事务，力求周全、准确、适度，避免疏漏和差错 二、房屋交接工作 全年共办理业户房屋交接691套，(其中住宅674套，商品房27套)，对于业户交房验收时提出的问题进行了及时处理，维修的处结率达100%。绿化、休闲广场等配套设施成功交接。 三、投诉处理工作 全年投诉主要集中在住户房屋(厨房、卫生间)及地下室漏水、东区11-16的车库维修，防盗门维修等方面。针对上述问题，物业公司积极联合工程进行集中排查与维修，确保了维修的效率和质量，将投诉率降到最低。 针对施工噪音扰民及出租户扰民的投诉，物业公司积极与该施工队伍和当地派出所磋商并对出租户进行了统一排查，最终得以有效解决。 四、服务、维护工作 (一)日常维护。东区主要为业户报修问题的处理，维修处结率100%，西区主要为新交接房的维修，根据《交接验收单》中问题联系工程部及时维修，并对处理过程进行监控并回访。 (二)收费工作。全年收费工作完成得较好，除空置房外，应收的各项费用都已收回。收费率为100%。 (三)环境卫生。在维护园林绿化、清洁卫生方面，不断地完善、改变管理方法，尽量地做到园林绿化完好、清洁卫生整洁，全年辖区内未出现绿化虫害、花草树木未出现死亡和疫情现象，并组织了年终卫生大检查，给辖区住户营造了一个舒适、温馨的家园。 (四)装修及太阳能的管理。加强装修队伍和太阳能安装商的管理和监督，做到发现问题及时处理，违规装修现象已明显减少，未出现因违规而引起的安全事故和大的投诉，未对楼顶和各楼道造成损坏。 (五)安全管理。由于西区存在部分在建工程，加大了安全管理工作，全年虽未发生消防、抢劫事故。但发生自行车、摩托车被盗事件7起。故在安全工作方面不得有半点疏忽、麻痹和侥幸思想，应在对外来人员、车辆的出入管理多下功夫，避免类似或更为严重的事故发生。组织保安部召开了冬季安全严峻形势的会议，并实施了安全大检查。 五、社区文化建设 为加强小区精神文明建设，在扩建部分休闲设施的同时在十一期间举办了各种形式的大型庆祝活动，大大拉近了物业人员和业户的距离。体现了人性化管理的宗旨。 六、存在的问题和努力的方向 (一)存在的问题：一年来，我处员工能爱岗敬业、创造性地开展工作，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在： 第一：管理处多数员工非物业专业人员，许多工作都是边干边摸索，以致有时工作起来不能游刃有余，工作效率有待进一步提高; 第二：有些工作还不够过细，一些工作协调不是十分到位; 第三：相关的专业理论水平还不太适应公司工作的要求; 第四：车辆管理有待进一步规范; 第五：东区供水管线老化、锈蚀、日常盘查、巡视管理不严谨，造成部分跑、冒、滴、漏现象; 第七：管理成本较高，企业亏损严重; 第八：工程部维修效率低，在一定程度上影响了物业的整体服务形象。 (二)努力方向：在新的一年里，应把提高物业专业管理、服务知识、工作水平作为培训、学习重点，努力提高工作效率，为公司发展壮大，贡献力量。 第二：注重部门的工作作风建设，加强管理，团结一致，勤奋工作，形成内抓管理、外树形象的良好作风。 第三：规范车辆停放与管理，改善其混乱局面; 第四：加强对辖区内的水电日常盘查、巡视，建立一个长效管理机制，从源头上堵住漏、跑、冒、滴现状，尽量将水电亏损降到最低; 第五：成立业主委员会，解决维修资金的收缴与使用等问题，减少企业在大、中修方面的支出，避免公司长期亏损。 第六：严格控制供暖成本，力争实现今冬供暖不亏损。 第七：为控制成本、提高工作效率，下一步将对物业员工进行人事改革。 新的一年，全体员工将以百分的热情，服务好业主，维护好公司利益，积极为业主提供优质的服务，为公司创造更高价值，力争取得更大、更优异的工作成绩。

通过全面的人力资源开发计划和企业文化建设，使员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。

申请法院调查取证申请书，不能用微信传给法官。必须递交书面申请，由申请人亲笔签名。申请书必须装入卷宗，微信虽然可以打印，但无法证明或者说难以证明是申请人递交的。

第一阶段：大约从公元前600多年至公元前400多年苏格拉底之前。古希腊哲学的起点是从“西方哲学之父”泰勒斯提出“水是万物之原”。古希腊人们开始摆脱神创论的束缚，打开了理性思考世界的大门。之后一大批古希腊思想家开始对世界进行理性的思考，比较著名的有几大学派，包括泰勒斯为代表的米利都学派；以巴门尼德为代表的“爱利亚学派”；以毕达哥拉斯为代表的“毕达哥拉斯学派”。这一时期涌现出了非常多伟大的哲学家，比如提出“气本原论”的阿那克西美尼、提出“火本原论”的赫拉克利特、提出“原子论”的德谟克利特、当然也包括提出“数本原论”的毕达哥拉斯等等。这一时期的哲学家思想的一大特点就是，他们都偏向“自然哲学”，探讨的主题是“本体论”也就是对世界的起源，万物的构成提出了自己的思想和见解。虽然他们的观点和思想在今天的我们看来，有些不可思议，甚至可以说荒谬，但是，在2000多年前的古希腊，人们开始摆脱神的束缚，用更加理性的态度去看待这个世界，不得不说是一种巨大的进步。第二阶段：是从公元前400多年的普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，之后便是古希腊最为著名的三大哲学家：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。这一时期的思想特点是从外部的自然界，转向了关注人类自身。从探索万物的构成，转向关注人性的善恶、道德以及知识等与人类自身相关的话题。苏格拉底提出了“认识你自己”，并一生致力于启迪他人思考，传播知识。之后柏拉图的“理念论”影响了西方此后上千年的思想和文明。而亚里士多德显然是古希腊哲学和科学的集大成者，是一个百科全书的思想家，是逻辑性和生物学的创始人，也第一次系统地提出了“形而上学”这一概念和思想体系，其中包括他的“四根说”“十范畴”等等。可以说，这一时期的是古希腊思想最为繁荣的时期，但是这一时期也是古希腊从繁荣到衰落的一个时期，古希腊先后经历了波希战争、伯罗奔尼撒战争等，古希腊从一个繁荣富强的民主城邦制国家，后来被亚历山大为首的马其顿帝国所征服，最终古希腊文明逐渐走向瓦解和衰落。第三阶段：在亚里士多德之后的公元前300多年，到公元前200多年。古希腊文化逐渐走向衰落，而这一时期也出现古希腊四大思想流派，也就是我们今天要介绍的：犬儒学派、伊壁鸠鲁学派、斯多葛主义、怀疑主义。这一时期的古希腊思想的特点是，他们对世界并不感兴趣，他们也并不关心国家和社会的发展，而唯一关心的是人自身的感受，以及如何获得快乐和幸福等等话题。比如伊壁鸠鲁学派就以快乐哲学、甚至是纵欲主义闻名；而斯多葛学派则以追求灵魂的快乐和幸福，而放弃对肉体和现实的幸福的追求。回顾古希腊这三个阶段的思想发展，我们可以发现，每个时期的思想文明，都高度和这个事情的历史背景相关。好了，简单介绍了古希腊的思想发展的历史背景，接下来，回到今天我们介绍的“伊壁鸠鲁学派”。刚才我们讲了，伊壁鸠鲁学派，常常被认为是一种、“享乐主义”，甚至是“纵欲主义”的代表。但实际上，伊壁鸠鲁学派是一种“快乐主义哲学”。他们提倡理性、节俭、朴素的生活方式，所追求的快乐也是一种清心寡欲的简单快乐。主要宗旨就是要达到不受干扰的宁静状态，并要学会快乐。伊壁鸠鲁学派的创始人，伊壁鸠鲁（公元前341 - 前270年），是古希腊哲学家和无神论者，也是被认为是西方第一个无神论哲学家。他出生于古希腊城邦萨摩斯，但父母亲都是雅典人，他14岁开始学习哲学，18岁时搬到雅典，曾就学于柏拉图学派的潘菲劳和德谟克利特学派的脑西芬尼等人，并熟悉亚里士多德和阿那克萨戈拉等早期哲学家的哲学。伊壁鸠鲁继承、修正和发展了德谟克利特的哲学，建立起一个思想上统一的完整体系。公元前306年在雅典，在他自己买的一所花园里办学，由此伊壁鸠鲁学派也称花园学派。伊壁鸠鲁的学校里有男有女，还有奴隶，以充满友谊而著称，这个学派在他去世之前一直在雅典活动。传说中他住在主房和庭院内，与外部世界完全隔绝，因此也被人称为“花园哲学家”。据说会在庭院的入口处有一块告示牌写着：“陌生人，你将在此过着舒适的生活。在这里享乐乃是至善之事。”伊壁鸠鲁的学说广泛传播于希腊—罗马世界。伊壁鸠鲁学派作为最有影响的学派之一延续了4个世纪，而在古罗马时期的另外一个哲学家西塞罗把“伊壁鸠鲁学派”称之为“纵欲主义”，并且到处败坏伊壁鸠鲁的名声，因为西塞罗本身是一个斯多葛学派的人，斯多葛学派的思想和行为可以说是和伊壁鸠鲁学派正好对立的，他们是“禁欲主义”的代表，我们在后面的文章中会介绍斯多葛学派的思想。伊壁鸠鲁也是一位高产的哲学家，据记载，他的著作多达300多卷 ，其中重要的有《论自然》、《准则学》 、《论生活》和《论目的》等 。现存的只有三封信和题为《格言集》和《学说要点》的残篇。伊壁鸠鲁思想的主要特点是宣扬从原理世俗的纷扰，寻求简单的快乐和幸福，虽然他们把快乐与幸福相等同，但却坚决反对把快乐与享乐相等同，伊壁鸠鲁区分了三种不同的快乐：第一种是自然的和必须的快乐，如食欲。第二种是自然的但却不是必须的快乐，如性欲。第三种则既不是自然的又不是必须的快乐，如虚荣心。伊壁鸠鲁在比较了各种快乐的得失后，认为静态快乐高于动态快乐。伊壁鸠鲁分析了现实的世界会对人的心灵产生纷扰的三个原因：第一个是对自然灾害的恐惧，比如地震、海啸、台风等不可预测的自然灾害等等。第二个是对死亡的恐惧，死亡的不确定性和必然性，会让我们的心灵所产生不安的情绪；第三个是人际关系不和谐的干扰。人生活在社会中，难免与人打交道，难免会产生各种摩擦，这也会对我们心灵带来纷扰。那如何解决心灵的困扰呢？伊壁鸠鲁也提出了自己的观点。他继承了德谟克利特的“原子”的思想学说，认为世界是由一堆原子构成的，并不存在所谓的神，是一位典型的唯物主义者，他认为自然界中的一切现象，比如自然灾害，生老病死都是自然的原因，跟神无关，因此伊壁鸠鲁也被称为第一个明确提出无神论的哲学家。总体来说，伊壁鸠鲁学派提倡的是快乐主义，但绝对不是纵欲和享乐主义。在古希腊文化和社会出现衰落的大背景下，人们开始关注自身的幸福和快乐，带有强烈的个人主义和人本主义色彩，这是这一时期古希腊各个哲学流派思想的共同特点。

内容提要】后现代主义和人本主义心理学产生的社会文化背景有某种相同性，且与美国社会危机和精神异化现象相关，加上又都受到现象学、存在主义、弗洛伊德主义的影响，故后现代主义对人本主义心理学冲击的同时，又在反对科学主义、重建人际沟通和实现人的个性等方面有某种一致性。 　　　　 1 后现代思潮的实质及其特征 　　 后现代主义(postmodernism)是20世纪60年代主要是80年代以来盛行于西方世界的一种泛文化思潮，也是对现代文化哲学和精神价值取向进行批判和解构(deconstruct)的一种哲学思维方式和态度。这一反现代性思潮虽然孕育于30年代现代主义的母胎，但主要是后现代社会（又称后工业社会、信息社会、晚期资本主义）适应科学技术革命发展需要的产物，也是美国社会危机和精神异化的反映。 　　 1.1 后现代主义经历的4个衍化阶段 　　 (1)1934～1964年是后现代主义的术语开始应用和歧义迭出的阶段； 　　 (2)20世纪60年代中期和后期是后现代主义与现代主义精英意识彻底决裂并呈现一种反文化和反智性的阶段； 　　 (3)1972～1976年是正式出现存在主义的后现代主义思潮阶段； 　　 (4)20世纪70年代末至80年代中期是后现代主义概念日趋综合和更具有包容性阶段[1]。 　　 后现代主义已远超出文学艺术领域，而深深渗入到哲学、科学哲学、心理学、宗教、法学、教育学等许多领域[2.3]。 　　 1.2 后现代主义哲学的主要特点 　　 (1)反主体性(counter subjectivity) 后现代主义哲学继尼采的“上帝死亡”的口号之后，提出“主体死亡”、“人已死亡”的口号，他们的意思是说主客二分式的主体和人的概念不现实，西方传统哲学特别是近代哲学的“人类中心论”已破灭。 　　 (2)反普遍性及反同一性 后现代主义哲学认为差异无所不在，即使在重复中也有差异出现，无差异的世界是苍白枯燥的世界，传统哲学以普遍性(universality)、同一性(identity)为人的最高本质，只能使人成为丧失个性、无血无肉无情感的抽象的人。 　　 (3)不确定性(uncertainty) 后现代主义哲学认为，没有独立自在的世界，世界是由语言构成的。这就是说，世界本身有语言的结构，语言不是人表达意义的工具，它有其自身的体系。每一件已知的事物都是由语言来中介着的，所谓事实、真理只是语言上的。在他们看来，“不是我说语言，而是语言说我”。这样，人就从西方传统哲学所讲的以人为中心的地位而退居到为语言所掌握的地位。但语言又总是不确定的，并且随言说者的不稳定的情绪而动摇不定。因此，一切都是不确定的、模糊的、多元的和解构的[4]。 　　 (4)内在性(internality)如果说不确定性主要代表中心消失和本体论消失的结果，那么内在性则代表使人类心灵适应所有现实本身的倾向。这表明后现代主义哲学不再具有超越性(transcendence)，它不再对精神、价值或终极关怀、真理、美善之类超越价值感兴趣，相反，它是对主体的内缩，是对环境、现实、创造的内在适应。 　　 后现代主义哲学是对现代主义质疑、反思和批判的一种新的认知范式。它的矛头指向传统哲学中的教条主义、形式主义、经验主义，是彻底反传统、反权威的。它由逻各斯中心主义转向非中心的多元主义，由深度模式转向平面模式，由以人为中心转向反传统人本主义。它可以促进我们拓展视野、观念更新，转变以往僵化、封闭的思维方式，实现学科交融，不断向大众化和现实生活贴近。 　　 2 人本心理学与后现代思潮的一致性 　　 后现代主义哲学兴盛时期晚于人本主义心理学，且具有不同于人本主义心理学的极端主观主义、非理性主义、相对主义和虚无主义的思想倾向，甚至反人本主义心理学的特征，如反主体性、否定自我同一性、反对以人为中心等，因此，后现代主义哲学不但对人本主义心理学的产生没有直接的影响，相反地，它还因猛烈打击“正常”行为的价值观与动机模式而对人本主义心理学产生很大的冲击[5]。 　　 但是，由于后现代主义和人本主义心理学产生的社会文化背景有某种相同性[6]，且均与美国社会危机和精神异化现象相关，他们中间一些人都是参加过反战运动，或是新左派、反主流文化派的成员[7]，加上又都受到现象学、存在主义、弗洛伊德主义的一定影响[8]，因此，人本主义心理学和后现代主义哲学思想又有一些不谋而合之处[9]。 　　 2.1 抨击科学主义 　　 西方社会一方面依靠和发展现代科学技术，使整个国家得以富强，民众生活得以富裕。但另一方面，随着人类知识的空前膨胀，电脑和数据库的广泛运用，科技的高视阔步却导致了“合法性危机”，把人当做机械或动物来研究的科学主义思潮泛滥起来，从而造成现代西方社会许多人深感人生意义的失落，精神价值的丧失。面对这种现实，后现代主义针锋相对地批判科学逐渐成为“文化帝国主义”，电脑霸权使人淡漠心灵和智能的内在修养而奉行商品世界那种冷冰冰的“外在化”的符号操作[10]。美国社会学家贝尔(Bell,1919～)指出，后现代社会中人具有两种体验世界的方式：外部世界的迅速变化导致人在空间感和时间感方面的错乱；而宗教信仰的泯灭，超生希望的失落，以及关于人生有限、死后万事空的新意识铸成自我意识的危机。这样，人们就走到一个生命意义匮乏的“空白荒地的边缘”。后现代主义一再强调精神价值的重要，重视解决人生的意义问题，重建精神信仰，以便成为维持社会统一的精神支柱。法兰克福学派第二代著名哲学家哈贝马斯扬弃了人本主义思潮和科学主义思潮的片面性，表现出西方人本主义思潮与科学主义思潮融合的趋向。 　　 同样，人本主义心理学也旗帜鲜明地批判心理学中科学主义倾向。他们反对行为主义的机械还原论和精神分析的生物还原论，指出心理学中坚持自然主义和实验主义定向，使心理学模仿物理科学的模式，把实验法唯一化和绝对化，其结果必然导致心理学的非人化，陷入机械主义和还原论的境地[11]。因此，人本主义心理学家开始提出心理学中科学主义取向与人本主义取向融合的问题，把实证主义方法和现象学方法统合起来，强调研究人的价值与意义、人的本性与潜能、人的自由与选择。这些主张虽然和后现代主义并非完全相同，但在抨击科学主义的危害、重视人生的意义与价值、兼容科学主义与人本主义等方面却不谋而合[7]。 　　 2.2 重建人际沟通 　　 在贝尔看来，后工业社会（美国）是不同于前工业社会（亚洲、非洲、拉丁美洲各国）和工业社会（西欧、俄罗斯、日本）的新型社会。其中，前工业社会的“意图”是“与自然的竞争”，它的资源来自采掘工业，它受到报酬递减律的制约，生产率低下；工业社会的“意图”是“与经过加工的自然竞争”，它以人与机器之间的关系为中心，利用能源来把自然环境改变成为技术环境；后工业社会的“意图”则是“人与人之间的竞争”，在那种社会里，以信息为基础的“智能技术”同机械技术并驾齐驱。在主客对立模式瓦解，虚无主义信念解构的情况下，一方面不断写作批判各派思想，到处宣扬自己的一套，似乎肯定了人们共识和沟通的可能性，但另一方面又认为各学派的传述(narrative)无法建立共识和对话沟通。因此，批判信息社会的沟通扭曲，探讨人类沟通可能的根基，重建人际沟通(interpersonal communication)和人际关系(interpersonal relation)，就成了后现代文化的核心课题[12]。 　　 在后现代主义者看来，沟通的根基在于人永远处于人际关系的情境(context)之中。如果人们不想陷入虚无主义的自我矛盾里，就必须由主客对立的思考模式转向“我―你关系”的模式，以人际关系为核心，实现全面沟通[13]。德国哲学家伽达默尔认为，从沟通达到理解，不是主体对客体的简单把握，而是一种视界交融(fusion of horizon)。从解释学的观点来看，解释者有他自己的历史传统，理解对象也有其历史传统。理解不是解释者放弃自己的传统去接受理解对象的传统，也不是将自己的传统强加于理解对象，而是解释者通过两种视界传统（原有理解事物的观点和意义系统）的交融，超越自己的传统和对象的传统，达到一种新的境界。 　　 同样地，人本主义心理学也坚持从解释学的意义理解的观点和马丁?布伯的“我―你关系”模式出发，建构人际沟通和人际关系。在布伯看来，只有在相互遭遇中，即每个人在整个地与他面对的东西（人或物）相逢时，人才实现了自己的存在。因此，人就是交往(intercourse)，就是关系，就是与其相逢者的对话。布伯这一思想模式不仅被马斯洛予以充分肯定，而且在罗杰斯的来访者中心疗法、交朋友小组以及存在分析治疗实践中得到彻底的贯彻。人本主义心理学家把协调人际交往、重建人际沟通、取得彼此共识视为心理治疗与心理咨询成功的关键所在[7]。 　　 2.3 实现人的个性 　　 法国后结构主义哲学家德里达等人反对黑格尔关于同一性高于差异性、同一性是差异性的“真理”的思想，主张差异性高于同一性、普遍性，是同一性的根据。后现代主义反对把人变成无差别的抽象化的存在，极力推崇和展示人的千差万别的个性（或人格，personality）。据他们看来，在沟通的过程中，人们通过语言和行动发出一些信息，表达出沟通者的感受、情怀倾向、人格状态、意志动机等，这一切统称之为人的个性。 　　 同样地，人本主义心理学也非常重视人的个性和独特性的研究。他们早在美国人本主义心理学会成立的时候，就把“经验着的个人”规定为心理学研究的主要对象。人本主义心理学先驱奥尔波特认为，认清每一个人个性的独特性和

函授和业余主要是教学时间上的区别，函授是平时自学，考试之前授课几天就进行考试，业余是安排夜晚或双休日上课，同样和函授进行考试。函授和业余含金量差不多，可以根据自己的实际情况进行报名。函授：平时自学，每年寒暑假集中面授7—10天左右，下学期开学后考试，这种方式特别适合在职教师进修。该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，面授时间一般为寒暑假。函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。业余（夜大）：它与函授教学要求与目标相似，业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课。所以，适合在职考生报考。

　　一、主要观点　　人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。　　1、潜能观　　人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。可惜的是这种潜能没有充分释放出来。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。　　2、自我实现观（也叫自我发展观）　　人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展　　3、创造观　　人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。罗杰斯指出：人人有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能。并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权。而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力。　　4、情感因素观　　学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系。对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待刺激）。个人对学习的整体投入，不但涉及认知能力，而且涉及情感、行为等等方面。学生对学习兴趣很浓，目标明确，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持下去。这种情感因素的创造，一要教师积极引导，二要积极进行鼓励，三要创设良好的学习环境。　　5、师生观　　人本主义更重视师生定位观；师生之间的关系也是以情感为纽带，维持一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围。教师应该平等地对待每一个学生，根据学生的个体差异，相信学生，尊重学生，在教学过程中要构建民主、平等、和谐的师生关系，使学生在学习中没有感到压抑或负担，让学生在学习中真正做到学得主动积极和生动活泼。教师由主宰者、权威变成学生的指导者和朋友，由教变成导，这样才能让学生的学变成真正的自主参与。　　二、人本主义学习观的内涵与启示　　人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习。　　首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现。　　其次，人本主义学习理论主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生保持和产生好奇心，以自己的兴趣为导向去探究任何未知领域，意识到一切事物都是变化的、发展的。　　再次，人本主义学习理论认为教师仅仅是学生学习的促进者。作为促进者的教师的首要任务不是教而是促,允许学生自由学习和满足自己的好奇心。　　随着经济的快速发展、国际间信息交流的融合，社会对人才的要求以从单一化逐渐走向了多元化，即在注重知识技能掌握的同时更加关注人的创造才能和创新才能的发挥。在这样的形势下,重新认识人本主义学习理论基本思想价值,相信对我国人才模式的培养具有一定的指导、借鉴作用。对于当前时期人才培养的启示主要有：　　1、尊重人格需要，发展自身潜能最终实现自我　　2、重视意义学习、提倡自由探索　　罗杰斯把学习分为两类：无意义学习和意义学习。无意义学习，相当于无意义音节的学习，学习者要记住这些无意义音节是一项困难的任务，因为它是没有生气、枯燥无味、无关紧要、很快就会忘记的东西。另一类是有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性以及未来选择行动方针发生重大变化的学习；不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。　　就目前我国的人才培养过程来看，大多是停留在无意义学习这个水平。学生在学校期间，主要从书本上获取知识，然而这些知识已经是些陈旧过时的知识，根本无法使学生满足社会需要。教师一味的灌输，很少给学生实践、交流的机会，这势必造成没有办法让用人单位了解自己的真实水平。同时，传统的培养模式强制学生适应学校，重视智育，不重视个人个性的差异和情感的培养，造成了不少学生的心理扭曲，进而引发了悲剧。因而，在人才培养过程上，要注重意义学习的培养，最大限度地调动学生学习的积极主动性，培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。　　3、提倡以学习者为中心，构建和谐师生关系　　传统人才培养模式中教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者，学生没有权利选择自己喜欢的材料，即不管知识适不适合学生学习，都要被动的接受。这种师生关系必定会严重阻碍学生的意义学习和压抑个性发展。　　人本主义学习理论强调以学生为中心，突出学生学习的主体地位和作用。学习者作为学习活动全过程的中心，教师应充分尊重学生，认可每个学生都是具有他自身价值的一个独立个体。教师必须同学生建立起一种良好的人际关系，创造出一种良好的学习气氛，经常组织师生、生生之间的交流对话。在人才的培养方法上，提倡以学习者为中心，构建和谐的师生关系是培养创造型人才的关键。　　4、关注学生的自我评价　　传统的人才评价模式主要是以学业知识的考查、评分、筛选和评优为主的模式。总所周知，学生是一个动态的人，因而不能向无生命的物质那样给予统一的标准评价。罗杰斯主张学习者的自我评价。由学生自己负责起考核自己的责任，自己确定评分的标准，并实际执行评定，看自己是否达到了原定的目标，使学习更加主动、有效。　　另一方面，自我评价是一种自我竞赛，无需和别人去比较，这样就避免了因分数竞争而造成的心理压力，更利于个体进步。因而在人才培养模式上，我们应当建立起一套较为完善的教学评价体系，即要包括外部的评价也要包括学习者自身的评价，使人才培养评价手段既体现多样化又注重个别化。教师不仅要和学生一起制定学习计划，还要经常与学生讨论和决定评价学习的标准，使学生掌握自我评价的方法。　　5、人本主义也存在一定的缺陷和不足。如重视情感因素在学习中的作用，这是正确的，但进而把这一因素的作用扩大化，显得有点片面，另外过分强调了学生的自我选择，忽视了教师的指导作用，不利于学生学习系统的知识，不利于培养学生的意志力和纪律性，易走极端个人主义。　　然而，人本主义学习理论所强调的重视对学生人格的培养，充分发挥学生主动性和创造力，主张教学要以学生为中心，构建良好的师生关系，鼓励学生的自我评价，使学生身心健康地成长以适应时代的变化和社会的要求。

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民间故事是民间文学中的重要门类之一，故事大全我为大家带来一篇李时珍的故事：李时珍修正前人本草之误，快来看看吧 李时珍经过长期的临床实践，认识到本草“关"什么话有这般厉害？"麻婆问。 系颇重”，而古代本草中“差讹、遗漏不可枚数”，为了纠偏正误，他不耻下问，虚心向劳动大众求教;为了考察药物的形态、生长、性能，他不惜远涉千山万水，足迹遍及大江南北。李时珍对宋代苏颂《图经》中的老鸦眼睛草与龙葵龙珠之考证即为一例。李时珍曰：“龙葵、龙珠，一类两种也，皆处处有之。四月生苗，可食，柔滑……但生青熟黑者为龙葵，生青熟赤者为龙珠，功为了给初次见面的岳母和未婚妻留下个好印象，鲁学曾来到家境较好的姨妈家，将情况告诉姨妈，让姨妈将表弟梁尚宾的好衣服借给他身。姨妈听后非常高兴，儿子梁尚宾却连连摇头说："唉呀，真不凑巧，我今天正好有事外出，要穿那身最好的衣服。表弟难得来咱家趟，倒不如先住几天，女方既然答应了迟去天又有何妨？"姨妈觉得儿子说得有道理，便微笑着答应了。鲁学曾虽然百个不愿意但姨妈和表弟盛情难却，也只好违心地住了下来。用亦相仿佛，不甚辽远。杨慎丹铅录，谓龙葵即吴葵，反指本草为误，引素问、千金四月吴葵华为证。盖不知千金方言吴葵即蜀葵，已自明白矣。今并正之。”李时珍的这一段叙述不仅将龙葵、龙珠作了归并，辨正了《图经》老鸦眼睛草与龙葵各立一条之误，还辨正了杨慎龙葵即吴葵之失。论述透彻、明确，使龙葵、老鸦眼睛草、龙珠这位先生真要用这个瓜配药吗？不是！原来，他是来找宝的。他听人说这座山里有不少宝贝，只要找到开山的钥匙，就能取出来。今天他看见老两口儿种的这棵"独瓜"，便认定它正是开山钥匙。于是跟老两口儿撒了个谎，为的是把它弄到手。、吴葵、蜀羊泉等之间混乱的名称得以厘正。古代本草常将通草与木通相互混淆，或将两者视为一物。李时珍以认真负责的科学态度纠正了前人的这一错误。《神几扇屏风喷完，个白面小生从人群里走出来，说出话来柔声细气："这位师傅真是好技法呀，不知再大点的画师傅能不能喷？"叶生轩笑了："再大的画我也能喷，不知你要喷多大的画？"白面小生说，他是戏班子的，要在个大户人家唱堂会，想请叶生轩去喷戏景。叶生轩听，这是大活儿啊，就点头答应了。农本草》之通草，《本草纲目》释名为五代南唐陈士良《食性本草》之木通。时珍曰：“有细细孔，两头皆通，故名通草，即今所谓木通也。今之通草，乃古之通脱木也，宋本混注为一没想到，那两个硷出手反而更狠了。杨淳再也看不下去，抡起扁担就向坏蛋身上打去，让其中个结结实实地挨了下。另个立刻转移目标，向杨淳扑来，没过多久，杨淳竟被当场打死。这时，个跟后生同样装束的老翁匆匆赶来，那两坏蛋见如临大敌，狼狈逃去。，今分出之”。他在“集解”项作了进一步详释，“其枝今人谓之木通，有紫、白二色，紫者皮厚味辛，白者皮薄味淡。本经言味辛，别录言味甘，是两者皆通利也。”菝葜、土茯苓是古今长期混乱品种，李时珍在《本草纲目》中曰：“土茯苓，楚蜀山箐中甚多，蔓生如莼，茎生细点，其叶不对，状颇类大竹叶而质厚滑，如瑞香叶而长五六寸，其根如菝葜而圆，其大如鸡鸭子，连缀而生，远者离尺许，近或数寸，其肉软，可生啖。有赤白二种，入药用白者良。”生动简要地描述了土茯苓"那好，交给我吧。"那个人说。"只要年，我能教会他各种各样的好手艺。年后的今天这个时刻，你来领儿子。你记住不要过了时间，要准时第天早朝，玉皇大帝早早地就端坐龙庭，等天上各路神仙到齐后，就说："近日，朕观凡间部落林立，方国万千，兽衣麻裳，茹毛饮血，互相厮杀。朕不忍我下界子民生灵涂炭，欲派火星下凡拯救人间，不知众卿意下如何？"各路神仙听罢，拱手齐呼："大帝英明！"玉帝又问："火星天神，你可愿往？"火星即刻拱手道："小神愿往！"早朝已毕，玉帝回天寿宫歇息，各路天神也归其位。惟有火星天神拉太白金星说："先师且慢，小神有言相求！"太白金星说："我知道了，老朽有句话相送：遇阳而生，遇虎则和。"火星问："不知这两句嘱言作何解释？"太白金星微微笑说："切自有天数。"来认儿子，把他领回去；过了时间，他就要扣留在我那里。"老头很高兴，没有问那个人住在哪里，要教儿子什么手艺。他把儿子交给那个人，就回家去了。他高高兴兴回到家，把事情告诉老伴。其实，那个人是个巫师。原植物的特征：就在周洪飞起脚踢向聂妈妈的时候，天上划过道白色闪电，伴随着"哗喳"声焦雷，那河水卷起的波涛便像千军万马般，霎时就将周洪他们通通扫进河水中淹死了。苓蔓生，叶状如竹叶，大而质厚。根状茎细长，每隔一段间距生一肥厚的块状结节，这与百合科菝葜植物土茯苓(光叶菝葜)的特征完全吻合。特别是说“赤白”二种，真实无误，因其生长环境质地的差别，虽同种植物，亦有赤白之分。李时珍不但对药物标本及性状进行研究连天的奔波，赵清浑身穆王出于恭敬和喜悦，也唱歌附答道：的骨头早已脱了臼似的酸痛，现在听有人请他们歇息，正求之不得，于是便相跟着上了山。，而且还将研究结果与古文献进行比照考证。他说：“按中山径云，鼓镫之山有本草焉，名曰荣草，其竹如柳，其本如鸡皇上宣他上殿，见面就问："老师不在家颐养天年，来到京都诗云：有何要事呀？"顾佐说："启奏万岁，臣看到分养义马的行文以后，就匆匆赶来，奏明圣上，太康县不能养义马呀！"皇上问道："各州府都能喂养，太康县为何不能呀？"顾佐说："太康县地势低洼，常年积水，杂草丛生，蚊子很大，是万万不能养义马的。"皇帝说："蚊子再大，还能将马咬死不成雍忠萨玛取出只玉石绣花针筒和串绿色的宝石送给姑娘们，并说："这个针筒是你们阿妈炼成的，你们见到蛇魔扎，只要把针筒对着他叫你阿妈的名字，万根金针会刺破妖魔的眼珠和心脏；他若还是不服，你们连叫声我的名字，吾帮助你们的。降服蛇魔扎后，再把绿宝石撒向十座雪蜂，那里就会恢复原来的样子了。"？"顾佐说："我们和那里蚊子实在厉害，万岁要是不信，今天我特意带来两只，你看就知道了。"说着，他从袍袖里拿出两只"知了子"，又说，万岁当心，千万别让它咬住了！"说罢他伸手，"吱"地声，飞了出来，爬在滚龙柱上，又"吱"地他的学生都谨记他的教导，做位正直的琴师。声，两木匠好象十分惊讶，"主人啊，你说什么，我用那些木料做好了门，问你还要做什么，你说做扇窗户，但没再给我木料，我只好把门拆了做窗户，然后又把窗户拆了做锅盖；把锅盖拆了做砂壶盖；把砂壶盖拆了做鼻烟盖。瞧，鼻烟盖在这里。"个知了子起飞出了金銮殿。卵，食之已风，恐即此也。”并找到“食之已风”的疗效。他还说：“诸医无从考证，往往指为萆？z及菝葜，然其根苗迥然不同，宜参考之。但其功用亦颇为相近，盖亦萆、菝葜之类也。”李时指出古代医家对此无从考证和相互混淆的药物加以订证和区分。 以上就是李时珍的故事：李时珍修正前人本草之误的所有内容了，欢迎您把故事大全网分享给您的亲人朋友哦！ 李时珍

明确目标责任使其竞争是进行人本管理的压力机制。压力机制。包括竞争的压力和目标责任压力。竞争使人面临挑战、有危机感，从而使人产生一种拼搏向上的力量，而目标责任制在于使人们有明确的奋斗方向和承担的责任,迫使人们努力去履行自己的职责。什么是人本管理人本管理是以人为本的管理制度和方式。把员工作为组织最重要的资源，以组织、员工及利益相关者的需求最大满足与调和为切入点。通过激励、培训、领导等管理手段，充分挖掘人的潜能，调动人的积极性，创造出和谐、宽容、公平的文化氛围，使大多数人从内心中感受到激励，从而达到组织和个人共同发展的最终目标。人本管理思想是把员工作为企业最重要的资源，以员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成长和价值，使用科学的管理方法。通过全面的人力资源开发计划和企业文化建设，使员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。

明确目标责任使其竞争是进行人本管理的压力机制。压力机制。包括竞争的压力和目标责任压力。竞争使人面临挑战、有危机感，从而使人产生一种拼搏向上的力量，而目标责任制在于使人们有明确的奋斗方向和承担的责任,迫使人们努力去履行自己的职责。什么是人本管理人本管理是以人为本的管理制度和方式。把员工作为组织最重要的资源，以组织、员工及利益相关者的需求最大满足与调和为切入点。通过激励、培训、领导等管理手段，充分挖掘人的潜能，调动人的积极性，创造出和谐、宽容、公平的文化氛围，使大多数人从内心中感受到激励，从而达到组织和个人共同发展的最终目标。人本管理思想是把员工作为企业最重要的资源，以员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成长和价值，使用科学的管理方法。通过全面的人力资源开发计划和企业文化建设，使员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。

因为他本来就一直做这个。或者说转专业了。

行为主义，自我强化：吃苦后厌恶，形成联接，不吃苦。替代强化：看见别人吃苦，不愉快，形成联接，以后不吃苦。直接强化，吃苦和厌恶刺激形成联接，不吃苦。进化心理学，苦往往代表有毒和没有营养，在人类的进化中，选择不吃苦。

成人本科论文答辩流程如下：1、考生陈述。由考生简单介绍自己的论文梗概，以及写作论文的构思和过程，对观点做简要陈述。2、老师提问。答辩前，评审老师已阅读浏览接受答辩者的论文和指导教师的评语，而且拟定了要提的问题。评审老师可以根据事先拟定的问题，也可以根据听取考生的自述时想到的题目，向学生提问。提问的问题可以是两三个，也可以是三四个，提问的方式和问题的数量，因不同的论文、考生的陈述而异。老师提问后，会给考生留出准备时间。3、考生回答提问。准备完毕，考生需针对老师的提问作答。当考生回答问题完毕被告知答辩结束，即可告退离席。最后在考生回避的情况下，由答辩小组集体商议，给出成绩。成绩分为优、良、及格、不及格四个等级。论文答辩一般指毕业论文答辩。是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。为了搞好毕业论文答辩，在举行答辩会前，校方、答辩委员会、答辩者（撰写毕业论文的作者）三方都要作好充分的准备。答辩前的准备，对于校方来说，主要是做好答辩前的组织工作。这些组织工作主要有：审定学员参加毕业论文答辩的资格，组织答辩委员会，拟订毕业论文成绩标准，布置答辩会场等。答辩委员会由学校和学校委托下属有关部门统一组织。答辩委员会一般由三至五人组成，其中应有两人或两人以上具有高级或中级职称，从中确定一位学术水平较高的委员为主任委员，负责答辩委员会会议的召集工作。答辩注意事项：1、克服紧张、不安、焦躁的情绪，自信自己一定可以顺利通过答辩。2、注意自身修养，有礼有节。无论是听答辩教师提出问题，还是回答问题都要做到礼貌应对。3、听明白题意，抓住问题的主旨，弄清答辩教师出题的目的和意图，充分理解问题的根本所在，再作答，以免出现答非所问的现象。4、若对某一个问题确实没有搞清楚，要谦虚向教师请教。尽量争取教师的提示，巧妙应对。用积极的态度面对遇到的困难，努力思考做答，不应自暴自弃。5、答辩时语速要快慢适中，不能过快或过慢。过快会让答辩小组成员难以听清楚，过慢会让答辩教师感觉答辩人对这个问题不熟悉。6、对没有把握的观点和看法，不要在答辩中提及。

人本一体化就是通过体制改革和政策调整，消除制度性和体制性障碍，逐步缩小直至消灭城乡社会保障之间的基本差别，实现城乡在政策上的平等，体系上的互补、国民待遇上的一致，使整个社会保障全面、协调、可持续发展。相对发达的城市和相对落后的农村，打破社会保障相互分割的壁垒，改变长期形成的城乡二元社会保障结构，在社会保障制度设计上把城镇居民与农村居民作为一个整体来统筹谋划、综合研究、按照市场经济规律的要求。实现城乡在政策上的平等，体系上的互补、国民待遇上的一致，使整个社会保障全面、协调、可持续发展。近年来，东部沿海地区产业向内陆地区转移步伐加快，以天府新区为代表的中西部国家级新区，成为近年来的产业投资热土，并在吸引利用外资总量、进出口总额增长、社会零售品总额增速、财政收入增速等方面取得了较为优异的表现。基本信息：从内部动因来看，城市新区锻造品质，要素不断聚集，经济社会的加速发展水到渠成。“十四五”期间我国城镇化率将从60%向65%迈进，城市建设不再是“粗放式”外延扩张，而是“品质化”的内涵提升。作为“公园城市首提地”，天府新区白纸画图、平地立城，修炼组群布局、美丽宜居的公园城市形态，构建高端引领、创新驱动的现代产业体系。2020年，其以四川省1/300的面积创造了全省1/14的地区生产总值，是四川省经济恢复增长的“领头羊”，对全省经济的带动引领作用不断增强。

人本主义和认知心理学属于不同的流派。合作学习理论属于学习心理学理论中。

企业文化是在一定社会文化背景下的管理文化，是一种新的现代企业管理科学理论和管理方式，也是一种精神动力和文化资源。它所确立的是以人为本、以价值观的塑造为核心的文化管理，是对人的管理与对物的管理的有机结合。 　　众所周知，企业文化作为一种新兴的企业管理理论是20世纪70年代末、80年代初由美国的管理学者在学习借鉴、考察日本企业经营成功的经验后提出的，它引起了管理学界的广泛关注，成为管理学界和工商界管理者频繁使用的词汇。企业文化从广义上讲，是一个企业所创造的独具特色的物质财富和精神财富的总和。而狭义的企业文化是指企业所创造的独具特色的精神财富，包括思想、道德、价值观念、人际关系、传统风俗、精神风貌，以及与此相适应的组织与活动等。　　企业通过文化来引导、控制和凝聚人，用精神和文化的力量，从管理的深层次规范企业和职工行为，提高企业和职工的整体素质，以达到企业的人本管理目的，对促使企业的物质、制度、精神三大要素的协调发展具有十分重要的意义。笔者结合近两年我们济矿集团在企业文化建设中“煤矿+学校+家园”的具体实践，就人本管理的文化力谈一下认识和体会。　　一、充分认识人本管理文化力的意义和作用　　企业文化的实质是人本管理，是知识经济时代对企业管理理论的创新发展。人是企业之本，在企业生产经营活动中，对人、财、物的管理是一个有机整体，而人处于管理的中心和主导地位，人的世界观、人生观、价值观、思想道德、理想信念等精神因素，必然产生与经济相适应的文化观念，对企业生存发展有着十分重要的作用。　　人本管理是以人为管理主体的文化管理，它不仅重视人，把人作为管理的核心，强调用文化开发人力资源，而且把人看作生产、管理的中心，确立了人处于现代企业生产经营活动中心的地位。它突破了传统管理中以解决现实问题为着眼点的短视行为，更注重企业发展目标和长远利益，强调人力资源在企业中的重要作用。因此，在人本管理中，培养和塑造高素质的人是企业文化建设的重要环节，只有培养出有崇高理想和坚定信念的人，才能使企业的目标转化为职工的自觉行动，实现职工个人目标与企业目标的高度一致。人本管理把职工看做企业的主人、管理的主人，不仅重视人力，更重视人才，不仅重视人的体力，更重视人的智力和首创精神，用各种激励机制，把职工的积极性、智慧和创造力科学地调动起来，充分地发挥出来。我们济矿集团高标准建设现代化职工培训中心，采取“请进来”、“走出去”的方式，邀请专家教授讲课，定期对职工进行集中培训;与山东科技大学、中国矿业大学等大学联合开办了企业管理研究生班，使企业骨干得到及时“充电”;集团每年对企业管理、科技创新等方面做出突出贡献的人员实行重奖，并经常举办多种形式的技能大赛，鼓励职工成为“能工巧匠”和“多面手”;我们注重创造良好的企业文化氛围，为每个职工提供施展才干的空间与舞台，调动职工学习、创造积极性。　　另外，人本管理文化具有约束激励作用，能以特有的企业精神、无形的行为准则，规范企业和职工的思想和行为，促进树立正确的经营理念和价值观，提升企业和职工的综合素质。　二、人本管理的文化力是创建学习型企业的原动力 　　市场的竞争归根结底是人才的竞争，提高全员的整体素质，是企业文化建设的最可靠保证。当前国际上的先进企业都在努力创建学习型企业，把学习看成是核心力量，而人本管理的文化是提升管理水平、增强企业核心竞争力的重要手段。　　创建学习型企业是一种不同凡响的、更适合人性的组织模式。自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考等五项修炼的过程，都是通过学习修炼才能掌握的。其中，创建学习型团队具有正确的核心价值、强韧的生命力和实现梦想的共同力量，让人从学习中体悟到工作学习化、学习工作化的意义，树立终身学习的思想，从而追求心灵的成长与自我价值实现，并将个人愿景转化为实现企业可持续发展的愿景，共同创造优异的成绩，推动企业持续稳定发展。学习本人的天性和人的绝大多数行为，知识和能力并非天生的本能，而是后天学习得来的。就企业而言，要适应市场竞争和自身发展，必须通过倡导学习，用文化力量提升企业的群体智力，使企业进入自我学习、自我组织、自我调控、自我发展的新境界。　　近年来，我们济矿集团在推进企业文化建设中重点抓学习型企业的创建工作，为企业文化建设赋予新的内涵。在组织形式上，探索创新以个人自学和培训为基础，以知识共享为特征，学习与实践相结合的学习体系。注重发挥领导干部带头学习、不断实践的示范表率作用。通过学习现代管理、市场经济及相关的科技文化、法律知识等，学会正确认识问题、分析问题、解决问题，增强主观能动性和深邃洞察力，做到意识超前、决策前瞻、实干大胆，增强竞争意识，不断地调整思路，先后制定了企业改制、绩效工资等管理措施和办法，有效地促进了企业的发展。我们把职工继续教育和培训作为更新思维、传递知识、激励创新的重要途径，建设三级培训网络，在做好特种工种岗位培训的同时，不惜人力物力，对煤矿企业全部128个工种进行应知应会的全员培训，2007年还特别从北京、山东科技大、兖矿集团等单位聘请了具有丰富经验的专家教授讲课，举办了十期脱产十天的集中培训班，将济矿集团各煤矿企业551名区队长、班组长集中轮训一遍。在济矿集团，区队长、班组长仅去年脱产培训平均长达30天以上。各企业自行组织全员培训、业务技能比武共16次，培训率达到100%。做到培训任务与安全生产两不误、两促进。并采取了现场式、重点式、问题式、讨论式、半日式等灵活多样的教学方法，把理论学习与实际操作相结合，受到了广大干部职工的热烈欢迎，收到了非常好的效果。 　三、用人本管理文化力营造深厚的亲情文化 　　职工是企业的主人，推进企业文化建设必须树立依靠职工办企业的理念，充分调动他们积极性和创造性，把“以人为本”的亲情文化融入企业文化建设中。大力倡导“深严细实”的工作作风和“创业、敬业、精业”的企业精神，培育职工热爱企业、忠于企业、感恩企业、团结协作、奋发有为的良好品质，唤起职工对企业的归属感、自豪感和使命感，形成目标共识，感情共鸣、任务共担、利益共享的命运共同体。在引导职工进行自我约束、自我管理的同时，把职工利益放在首位。引导职工参与企业管理，推行矿务公开，切实维护和保障职工群众的切身利益，尊重职工的创新精神，调动职工的生产积极性。进一步实施“人才兴企”战略，建立选人、育人、爱才、重才的用人机制，创新“敬而待之，爱而使之”的人才观，为人才成长创造良好的环境，让一批德才兼备的年轻技术人才担当重任，在生产建设中发挥重要作用。　　近年来，我们济矿集团在企业文化建设中把济矿作为职工的家园来建设，千方百计为职工群众办实事、办好事，让井下一线职工吃上了热饭、喝上了热水;为职工建设了三星级标准单身公寓楼，向职工提供旅馆化服务;图书馆、台球室、篮球场等使职工有了工作之余学习锻炼的场所;建立了职工医疗保障体制，每年为职工进行全面体检;还为生产岗位配备了空调和纯净水;努力打造绿色环保企业，创造和谐优美的工作环境;开展丰富多彩的文体活动，多场次、高水平的文艺演出使职工经常享用文化大餐，既陶冶了职工情操，又振奋了精神，丰富了企业文化的内涵。通过这些人本管理的亲情文化的感染力，密切了企业与职工群众的关系，营造了企业大家庭的亲情，由此产生的文化力量，激发了广大职工以矿为家、干事创业、无私奉献的热情，增强了企业的向心力和凝聚力。　　总之，人本管理的文化力有利于创造团结和谐、干事创业的人际关系，增强企业与职工之间的亲和力，促进合作，有效地消除企业内部各种矛盾和内耗，形成目标同向、事业同干的坚强合力，共同创造出充满活力与生机的企业文化。用人本管理的文化力打造具有本企业特色的企业文化，是推动企业和谐健康发展的强劲动力，也是企业做强做大的必由之路，更是企业文化建设的最高境界。

会。一般在实习单位实习完以后，相关部门会对你实习期的表现做一个中肯务实的评价。实习报告盖章会查的，最好是不要弄虚作假，然后从底层到上层会给出你实习期实习的结果，合格或优秀，最后加盖实习单位的公章，形成完整的实习报告，而且这份实习报告会进入你的档案，伴随你的一生。

一、能否造就一支知识结构、专业素质和创新能力俱佳，具有国际视野、远大抱负和创新精神的科技队伍，尤其能否培养出具有未来高素质创新人才潜质的专业技术人才，是创新型国家建设成败的关键。只有加强专业技术人员创新能力的培养，才能为国家未来技术和经济发展提供坚实的保障。二、培养创新型专业技术人员需要具备下面一些条件：1、具有开拓精神2、有恒心和毅力3、有敬业精神和责任心4、有强烈的自信心5、兴趣广泛，信息沟通广泛6、有好奇心、并能够拼搏奋斗7、有远大抱负，有魄力8、有风险意识9、善于合作10、具有市场和应用意识

个人本学年度校本研修总结（精选7篇） 　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此我们要做好归纳，写好总结。但是总结有什么要求呢？以下是我为大家整理的个人本学年度校本研修总结（精选7篇），欢迎阅读与收藏。 　　个人本学年度校本研修总结1 　　时光飞逝，转眼一年过去了，在刚刚过去的一年里，我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下，结合本校实际情况和市局“五个课题研究”的内容，以深入研究“有效教学”为根本任务，以课程改革为中心，以课堂教学质量为重点，通过实施“五个课题”，深入开展教学研究，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了教师的基本素养和业务综合能力，对于我校教育教学的可持续发展，对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。 　　一、转变思想，更新观念 　　我校所有领导和教师积极投身于课改理论的学习当中，领导身先士卒，做好表率。他们既是新课程实验改革的身体力行者又是学校教育教学质量的责任人，因此，在课改实验中，他们切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。为了激发广大教师参与校本研修的积极性，我校首先组织全体教师学习了0708年新一轮校本研修的工作方案。通过座谈，讨论，使全体教师明确现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。广大教师通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了教师的自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。 　　二、形式多样，讲求实效 　　校本研修是教育教学工作的基础，按照我校的实际情况，本学期，我校采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训。我们以教研组为单位，每周活动一次，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决办法、课堂教学改革内容进行研讨、交流，互说、互听、互帮，从而使教师树立积极参加教研的意识，真正发挥教科研的作用。 　　在研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动，我校通过各教研组的活动，让每位教师结合自己的教学实践，提出自己的疑问，然后由各位教师对提出的问题进行汇总，定出每次教研活动的内容，由教研组长负责，围绕每次活动主题开展活动。为了使研修更加生动，我们采取多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、教学会诊等多种形式，务求取得实效。 　　其次，我校充分利用市局“五个课题研究”的契机，通过实施“五个课题”，进一步努力提高办学质量。在这方面，我校要求每位教师都必须参加课题研究活动，学校制定了“五个课题实施方案”，指定了五个组长，课题组长负责分工子课题，由各位教师完成总结的课题研究项目，促使每一位教师既是教书育人的行为实施者，又是搞教育科研的行家里手。 　　另外，我校还支持广大教师通过网络，进行教育教研。07年春季，我校就有老师参加了教育部远程网络培训，有的老师获得了优秀指导教师。很多教师利用网络建立了自己的教育博客，在网络上与教育名家进行零距离的交流，提升了自己的教育修养。 　　三、专题学习，有效教学 　　“有效教学”是本年度校本研修学习的重点内容。我校针对有些老师中出现的浮华不实夸夸其谈等不健康现象，将“有效教学”、“有效教师”、“有效技能”等专列为学习重点，将每以章节的重点内容以思考题目的形式印发到每个教师手中，各个教师可以有的放矢地有目的、有重点、有时效的钻研有效教学，通过这一印发思考题目的形式，广大教师学习的积极性更大了，纷纷摈弃了盲目落后的教学方法，摈弃了华而不实的花架子，务实求真，很好地履行了自己的教育职责，使教学变得更科学，更先进，更有效。 　　四、继续努力，力求完美我校的校本研修工作虽然己取得了一些成绩，但仍有许多工作有待加强和完善，在今后的工作中，我们将更加努力工作，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。 　　（一）继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。 　　（二）加强青年教师培养，造就一大批名师、青年骨干教师和学科带头人。 　　（三）深化教育科研工作，形成兄弟学校那种良好的科研氛围，并争取把我校的教师教育博客办成在当地有影响的博客群体。在今后的工作中，我们将克服分散性、力求整合性；克服无序性、力求有序性；认真分析校情、师情，力求针对性；精心设计，力求有效性，整体推进校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。总之，校本研修是我校教学工作的重点，通过校本研修，要力求解决教学中的实际问题，促进教师的健康成长，切实提高教师的教学能力和业务水平，使我校的教学质量稳步提高。 　　个人本学年度校本研修总结2 　　学期初，对新生进行常规教育，形成了良好的班风学风。在教学中，面向全体学生，重点抓好基础知识教学，创设愉快教学情境，激发了孩子们的学习动机，进入最佳学习的动态，学生倾听能力和创新能力有所提高，认真积累总结经验，完成了各级课题解题工作。 　　一、加强业务学习，切实转变教育教学观念。 　　利用课余时间不断的学习，不断接受新观念，充实完善了自己的教育教学思想，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实了自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。 　　二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。 　　1.备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。 　　备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材、新思路、新方法。 　　2.教学工作中，我立足于课堂，注重对学生数学倾听能力的培养，努力将新课标的精神体现于每节课中。在平时的教学过程中，以自主教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学倾听能力的培养，让学生逐步学会倾听，在倾听中学会尊重，学会反思自己的观点，学会分享别人的智慧，增强学生的合作意识和人际交往能力。 　　三、做好培优补困工作 　　经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，学生觉得老师是重视他们的，激发了他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等，根据学生的思想状态进行相应的辅导。并定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的学习情况，把培优辅困工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力，经过不断的努力，他们都有不同程度的进步。 　　个人本学年度校本研修总结3 　　喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作。为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结： 　　一、在业务方面 　　我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 　　二、课题研究方面 　　这学期，我继续进行《在自由练笔中提高学生的习作能力》的小课题研究工作，取得了实质性的进展，学生的习作能力显著增强，积累了宝贵的经验，也是我对这项课题的研究充满了信心。 　　三、教学能力 　　现代教育的特点是科学高效，只有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解，才能把握新课程教学的精髓，才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动，教育效率才可能提升。一学年中，自己始终以一名新手的姿态，不断向有经验、有开拓意识、有创新举措的同行虚心学习，听新课程研讨课二十多节，并参加评课交流，时时处处留心学习，对照自己的教学实践，反思自己的失误，吸收他们的好的做法和经验，改进自己的教学思路与弊病，使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并注意积累和撰写教学心得与体会。这些文章分别从不同的角度总结和反思了自己教学中的点滴心得和收获，同时，对自己前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思，对今后进一步开展教育教学活动，提高教学效率，都有很大的促进。 　　四、今后努力方向 　　校本培训是提升学校教育管理，推进学校高速发展，激励教师积极、进取、开拓、创新。培养高素质全面发展的基础教育人才的必然选择。在今后的工作中还需在一下几点花力气钻研： 　　1）教育理念的更新与转变要做深层次反思与变革。 　　2）自主学习、探究学习模式的研讨还需要继续深入。 　　3）新课程与教学评价的探索与深化。 　　个人本学年度校本研修总结4 　　不知不觉，一学年已经结束了，在2017年里我积极参加学校的校本研修培训，以下是我对于这一年来的研修总结： 　　一、品读校本教研的含义，真正理解，真正去参与校本教研。 　　“国家兴衰在教育，教育好坏在教师。”随着新课改步伐的加快，作为当代的语文教师，真的要不断更新自己的知识结构，以适应现代社会的需求。教师的专业化发展已经提到日程，教师的专业素养必须不断强化和提高， 　　通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，达到改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。 　　作为教师要真正参与到教研的课题中，通过不断地发现琢磨研究需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长！ 　　二、校本教研中要多关注自我反思，作为一名语文教师要努力在认真反思中前行。 　　“自我反思是教师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基础。”校本教研强调教师就是研究者，离开了教师个体的参与，校本教研将失去它的生命力。作为一名教师，在校本教研中一定要学着不断反思，每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时，都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使自己更快地进步和提高。 　　比如在校本教研的时候，我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，在这个时候我们就需要及时记录，并且深刻地做以反思，如果同组的教师给自己提出了一些好的建议，自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来！ 　　三、在校本教研中，要多关注同伴之间的互助，众人拾柴火焰高！ 　　团结的力量是无穷的！同伴互助就是教师与同伴之间的对话。在教师反思的基础上，要不断地开放自己，分享交流，彼此学习、共同成长。教师在校本教研中仍然需要明确自己的身份——研究者！教师是校本教研中的主人。在学校为我们创造了宽松的学习氛围之后，每个科研组的同伴们可以自由地交流观点、分享自己的教学经验成果，教师之间就是最好的合作者。打架可以互相帮助，共同提高！ 　　四、校本研训中如果能够得到专家的引领，将会带到教师更快地提高。 　　专家的引领就是实践与理论的对话，在我们的平时生活中可能没有那么多的机会与语文教育专家面对面地沟通和交流。但是我们可以优化校内人力资源的整合，发挥教师的集体智慧，我们可以多在网络中学习或者多购买一些语文教育书籍来阅读，遇到困惑了及时消除困惑，遇到难题了及时解决难题，心中想着提高和发展，就一定会有解决问题的好方法。 　　很有幸参加这次培训，这么近距离地接触到了教育方面的专家，我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓，在浏览回复时我也学习了很多新的教学方法，吸收了很多新的教学理念，虽然不能一一领悟透，但是我会慢慢地去将自己不懂的地方琢磨透的！ 　　总之，我很欣赏书中的一句话“校本教研的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，只要真正发挥教师个人、教师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就会推向深入，学生、教师、学校都会真正受益的！” 　　个人本学年度校本研修总结5 　　自参加中小学教师继续教育新课程远程教育研修以来，我认真制订个人研修计划，积极学习，悉心钻研，努力探讨，并将所学新课改理论知识、先进的教育教学经验与自己的教育教学实践密切结合，自身也提高了教育论文的写作能力、搜集整理资料的能力及课题研究能力，取得了良好的教育教学效果，也实现了向知识型、学者型、研究型教师的转变。 　　一、转变思想，更新观念，提高能力 　　我积极投身网络研修的学习当中，通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师需理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。 　　二、积极研修，深刻感悟 　　在这期间，，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。 　　三、反思教学工作，不断进取 　　在教学中，不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。 　　四、立足课堂在实践中提高能力 　　课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的"道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。 　　五、研修提高，优化课堂 　　作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，想我这样年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。 　　个人本学年度校本研修总结6 　　新课改推动了校本研修工作，也促进了教师专业的发展。而教学方法的改进，是校本研修之中的重要课题，是提高课堂教学效率和培养优秀教师的重要途径，是提高教育教学质量的关键，为了进一步构建高效课堂，我进行了教学方法、方式的研修学习，始终将研修与教育教学紧密结合，既让研修与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己在改进教学方法、方式的校本研修学习方面，总结如下： 　　一、指导思想： 　　在新课改新理念要求下，我们的教育教学方式也必须转变。加强学习，努力提高自己，变化自己，学习先进的教学方法以适应当代教师的要求。 　　二、具体做法 　　1、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。 　　2、开展对教学方法、方式的研究，提高课堂教学质量。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，并做好记录，认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。严格要求自己，在学习理论的基础上，找同行讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 　　3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 　　三、研究结论 　　1、掌握了一些有关教学方式、方法和教学模式的理论。 　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教法与学法的统一。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。 　　2、走出单一的课堂授课模式，以活动引领课堂。语文课堂是由一个个的语文活动组成的，不再是一问一答的简单模式。课堂上应把学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习或合作探究的形式学习，让学生围绕一个个的语文活动来展开学习。这就要求打破传统的语文教学模式，模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、诗歌朗诵会等都将成为语文教学的形式。 　　四、取得的成效 　　1、能以新课标的要求处理教材，选择适合要求的教学方法经行教学。 　　2、树立了以学生为本的教学思想，学会了用发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 　　3、以语文活动的形式展开语文教学，让学生在活动中学会学习，转变传统的一言堂教学模式，提高了课堂的效率。 　　五、存在的问题 　　六、今后的设想 　　1、努力学习各种成熟教师的教学经验，不断提高各种教学方法的课堂运用能力，使各种方法发挥应有的作用。 　　2、积极进行交流研讨，集体备课，并将研修学习的理论、理念用于教学实践之中，在进行深入研讨。 　　3、不断尝试，及时总结，提高课堂效率。 　　总之，如何改革教学方式和教学方法，不仅是取得良好教学效果的重要保证，同时也是提高教学质量的重要措施。各地教学方法也在不断地改革和发展，都体现了学生主体论，能力目标论，动态发展论，多渠道获得知识论。都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的作用，基本原则都是启智导学，我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。通过对教学方法方式的研修，我相信我一定会做到教学有法的。 　　个人本学年度校本研修总结7 　　二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下: 　　一、能够按时参与校本研修活动 　　并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 　　1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。 　　2、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量 　　认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。 　　严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。 　　都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 　　二、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高; 　　强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移”，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 　　三、关注自我反思 　　反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。 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人本发展理论《人本发展理论》是由李佐军编写，中国发展出版社出版的一本书籍。本书是一部经济学理论相关的书籍，作者通过“人”这根纽带，将各种经济学理论甚至各主要社会科学理论从逻辑上整合起来：通过构建人本发展理论，为解释各种经济社会发展现象和提出国家、企业等各个层面主体的对策，提出一个具有广泛适用性的分析框架。书 名 人本发展理论作 者 李佐军ISBN 9787802341579类 别 经济 ; 经济学理论页 数 320定 价 ￥38.00出版社 中国发展出版社出版时间 2008-3-1装 帧 平装 开 本 16开字 数 320000纸 张 胶版纸目录1 编辑推荐2 内容简介3 目录4 作者简介“以人为本”是人类社会突破中世纪的阴霾、迎来现代文明曙光时提出的一个重要命题，众多思想界大师就是以此为出发点开始他们探索真理的历程的。本书研究如何把“以人为本”的世界观具体化为一套可行的人本发展理论，对于正在建设和谐社会的这一代中国人来说具有重要的实践意义。　 ——吴敬琏这些都是人们非常关注、学界长期探讨的问题，作者用人本发展理论框架比较扼要而顺畅地进行了解释，这在一定程度上说明了该理论的解释力。同时，作者还用人本发展理论分析框架，针对国家和企业等各种主体和一系列现实问题提出了对策体系，提出了创新发展经济学理论体系和竞争力指标体系的建议，这也说明了该理论的广泛应用价值。——张培刚内容简介编辑本书除导论、结束语、参考文献和后记外，分上下两篇共十二章。上篇介绍和解析人本发展理论及其模型，下篇讨论人本发展理论在解释现象和提出对策上的应用。目录导论上篇第一章 人本发展——满足人第一节　人本发展的方向性作用第二节　人本发展要法中人的多种需求第三节　人的需求的发展趋势第二章 人类行为——依靠人第一节　人类行为的枢纽性作用第二节　依靠人的多重表现第三节　依靠人的发展趋势第三章 制度——引导人第一节　制度的决定性作用第二节　制度的多种表现形式第三节　制度变迁的趋势第四章 资源——装备人第一节　资源的促进性作用第二节　资源的多种表现形式第三节　资源升级的趋势第五章 分工——安置人第一节　分工的基础性作用第二节　分工的多种表现形式第三节　分工深化的趋势第六章 人本发展理论模型及其对整合社会科学的意义第一节　人本发展理论模型的框架第二节　人本发展理论模型的特点第三节　人本发展理论模型要素的组合和配置第四节　人本发展理论能为整合社会科学提供思路第五节　各社会科学在人本发展理论中的位置下篇第七章 人本发展理论在解释现象上的应用（上）第八章 人本发展理论在解释现象上的应用（中）第九章 人本发展理论在解释现象上的应用（下）第十章 人本发展理论在提出对策上的应用（上）第十一章 人本发展理论在提出对策上的应用（中）第十二章　人本发展理论在提出对策上的应用（下）结束语参考文献后记作者简介李佐军，经济学博士，国务院发展研究中心研究人员，华中科技大学等校兼职教授。硕士、博士先后师从著名经济学家张培刚教授和吴敬琏研究员。专著有《中国的根本问题》等，主编有《中国新农村建设报告》蓝皮书等，合著有《中国民生报告》等。在《人民日报》和《改革》等报刊上发表了一百多篇文章。参与和负责过数十项科研课题。曾获中国发展研究奖一等奖和二等奖、农业部优秀论文二等奖等。研究重点是人本发展理论、“三农”问题、体制改革、新型工业化和重化工业等。

　　摘 要： 运用人本主义教育观，本着“以人为本”，和“以学生为中心”的教育思想，在体育教学评价中用发展的眼光看待学生，评价学生，重视综合评价：采用定量评价与定性评价相结合，总结性评价、诊断性评价和形成性评价相结合，有利于促进学生的健康成长和全面发展，有利于体育教育目标的实现。 　　关键词： 体育教学评价 人本主义教育观 　　 　　人本主义教育观引入基础教育的体育教学中即强调体育的最终目标是发展人，培养“自由自觉”的人，强调要对人的价值、人的健康发展、人的尊严充分关注，强调人的生命品质和对人的人文关怀；以人的全面发展为中心，以增强学生身心健康为目标，提高学生的体育文化素养，培养学生终身体育的思想、能力和习惯。《体育（与健康）课程标准》明确指出：使学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。在体育教学评价中运用人本主义心理学教育观有利于探寻体育课程改革，有利于体育教学目标的实现。 　　 　　1 传统体育教学评价存在的问题 　　 　　体育教学评价是要针对体育教学工作及对象等教学因素、教学过程和效用来进行诊断评价。体育教学评价是体育教育评价的组成部分，更是教育评价的一部分，同时也是体育教学过程的有机组成部分,它不仅为教育决策者提供各种信息,更重要的是反映学生学习目标的达成度、改进教学、促进学生的进步与发展；主要包括对教师“教”的评价和学生“学”的评价，其中对学生“学”的评价即学习评价的意义更具基础性和根本性的特点,也是体育教学评价的重点。传统的体育教学评价强调教育评价的科学性和量比的客观性以及体育的功效性，在体育教育评价中以身体素质达标或运动机能测定来具体操作，忽视了人为中心的教育取向，偏离了教育培养人的目的。其表现为：体育教学评价内容单一、方法单调；重视对学生体能和运动技能的评价，忽视了对学生的情感、态度、合作等方面的评价；仅用统一的标准衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异；只重视总结性评价，忽略了过程性评价。新的体育与健康课程标准实施后，人本主义教育理念已深入人心，学生人人“平等享受教育”。 　　 　　2 人本主义教育评价观 　　 　　人本主义教育评价观认为评价是与教学过程并行的同等重要的过程,其根本目的在于促进发展,是为学生的学习服务的。因此,评价应体现以人为本的思想,关注个体的需要,尊重和体现个体的差异,激发学生的主体精神,促使每个个体最大可能地实现其价值。 　　2.1人本主义教育评价观认为:分数的评价范围是极其有限的,它仅能就学生现有的知识,以及其所表现出来的某些技能技巧做出评价,而无法衡量学生成长中的意志努力,刻苦勤奋和态度、动机等因素,也无法判断学生学习活动的性质。分数只能反映教学过程中极为有限的信息,而且评价的方式较为机械,容易导致教学中错位追求:从施教方来说,片面追求高分数,使得教师只重视学生成绩,而忽视整体人的成长;从受教方而言,片面追求高分,也容易将学生引入歧途,认为获取高分即为学习的终结,既无需再继续对所学知识深入钻研,会认为分数就是一切,其他则无需关注。对分数的追求掩盖了真正的求知、认识与发展。对于教学的评价应从更加宽泛的角度出发,将人的全面发展视为一个统一整体,进行全人格分析测定。 　　2.2人本主义教育评价观推崇自我评价法并强调：当学生的自我评价作为学习的主要依据时,其独立性、创造性和主动性就会得到发展。自我评价法不是和别人比较,而是对照自己,看出自己前后不同的学习情况,避免了因分数竞争而造成的心理压力和厌倦情绪。人本主义认为学习过程应是持续人的整个一生的过程,学习旨在形成自我概念,促进自我发展。为此,对这种学习进行评价的主体只能是学生自己。这种评价是个人对自己做出的,而且始终保持的一种自我估计;它表达了一种赞同或不赞同的态度,并表明了个人相信自身的能力、重要性、成功和价值的程度。在自我评价中,学生主动参与学习过程,在教师的指导下自我评定学业成绩,自我发现并解决学习问题,从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。同时,教师亦可从学生的自我评价中了解到学生内部的真实思想。评价的最终目的不仅仅是管理与选拔,而且是让学生学会自我评价,让学生在自我评价的过程中了解和肯定自己的能力,并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。 　　2.3人本主义教育评价观主张把教育的意义和价值作为自己的研究对象,注重研究教育者与受教育者的主观方面、个体意识、精神以及进入价值意义结构的文化背景；人本主义教育观主张通过重新体验,理解教育中人们的内心世界、活动动机、文化意义达到了主体与客体的融合。人本主义教育评价观主张评价的全面、客观、多样化,在教学中应该采取形式多样的评价,以对学习者各方面全面考察。人本主义提倡评价的全面性,评价手段的多样性，以人为本,以学生为中心,注重学生的情感交流,发挥教师教学的创造性和艺术性,以适应现代化的发展方向和经济快速发展的社会现实。 　　 　　3 人本主义教育观的体育教学评价 　　 　　从人本主义教育评价观来看，我们要对体育课程教学做出科学的评价，必须在评价内容、评价指标、评价主体、评价方式、评价结果和评价的全面性、客观性等等进行改革，才能建立符合社会进步、符合人本主义教育观，适合学生全面发展的科学体育教学评价体系或模式，才能真正发挥体育教育评价的信息反馈功能，考察鉴别功能和强化功能之作用，以激发师生更好地改进教与学的活动，最终达到提高教学质量之目的。 　　3.1评价视角由单一化向多元化转变。 　　体育教学评价要从单一的评价视角转向多角度多方法的综合质量评价，要淡化考评的选拔甄别功能，学生既要考评体育知识、技能的学习成果，又要关注学生的全面发展，更要重视学生在体育学习中的进步幅度和努力程度等。体育教学评价内容要多元化，评价指标多元化，重视综合评价。 　　3.2定量评价与定性评价相结合。 　　绝对评价与相对评价相结合，纵向评价与横向评价结合学生的体育态度、意志品质，锻炼能力等指标具有明显的定性特征，如我们一味用量化指标去评价那将是缺乏有效性的，对有着极大文化特质或本质的体育来说，完全用定量评价是无法认清评价对象的本质特征，因此，我们必须将定量评价与定性评价结合使用。如用绝对评价即采用统一考核评分标准来评价学生，则将忽视学生个体差异，没有从育人角度出发，没有考虑学生的进步和努力程度。相对评价是对学生发展状态的评价或着重于发展状态的评价。它注重学生的个体差异和每个学生在原有基础上的提高和发展程度，学生通过反馈，可以全面地认识自己，并进行自我调节，扬长补短。 　　3.3评价主体多元化，师生互动与他评相结合。 　　为克服体育教学评价时，因主观因素，评价地位和视角不同而造成的不客观或不准确之问题，可以进行任课教师自评与同行教师及学生他评结合；学生对教师的评价尤其有助于提高教学质量。再通过师生这两个体育教学主体的互评，更有利于增进了解和理解，易形成友好、平等的民主评价关系，有助于提高教学效果。而学生相互之间的自评与他评，更易于实现自我认识，自我教育。这有利于学生养成自我评价能力，有利于培养学生的交际能力。 　　3.4总结性评价、诊断性评价和形成性评价相结合。 　　每学年或学期结束时进行的体育总结性评价，失去了评价的有效即时反馈功能，对及时改进教学效果不大，故可采取诊断性评价、形成性和总结性评价相结合的评价方式。从由关注某一阶段的结果向关注过程转变。关注过程，评价才可能及时了解学生在发展中遇到的问题，才能进行有效指导，评价促进学生发展的功能才能体现。 　　 　　参考文献： 　　[1]王安新.“以人为本”的学校体育新发展.[J].体育学刊,2002.(5).4-6. 　　[2]吴昊.人本主义教育理念对体育教学的影响和思考.[J].福建体育科技，2004.(1).54-56. 　　[3]丁志明.生本教育的理念在体育课堂的应有用.[J].体育师友，2004.(1).4-5.

　　如果与丈夫共同参与非法经营，就属于共同犯罪，罪名是一样的。因此，罪名还是可能成立的，具体是否最终成立以及如何判刑，还要看证据和律师辩护情况。建议尽早聘请专业刑事辩护律师介入提供法律帮助和辩护。可以和我进一步联系。　　第二百二十五条 违反国家规定，有下列非法经营行为之一，扰乱市场秩序，情结严重的，处5年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处违法所得1倍以上5倍以下罚金；情节特别严重的，处5年以上有期徒刑，并处违法所得1倍以上5倍以下罚金或者没收财产：（一)未经许可经营法律、行政法规规定的专营、专卖物品或者其他限制买卖的物品的；（二)买卖进出口许可证、进出口原产地证明以及其他法律、行政法规规定的经营许可证或者批准文件的；（三)其他严重扰乱市场秩序的非法经营行为。　　第二百三十一条 单位犯本节第二百二十一条至第二百三十条规定之罪的，对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照本节各该条的规定处罚。　　非法经营罪，是指违反国家规定，未经许可经营专营、专卖物品或者其他限制买卖的物品以及从事其他非法经营活动，扰乱市场秩序，情节严重的行为。司法实践中对本罪的认定和处罚应注意以下几个方面的问题：　　1 构成本罪的关键，是行为人必须有非法经营的行为。根据刑法的规定，非法经营的行为主要有以下几种表现形式：（1）未经许可经营法律、行政法规规定的专营、专卖物品或者其他限制买卖的物品的，如擅自经营烟草、食盐、化肥、农药、农膜、矿产等；(2)买卖进出口许可证、进出口原产地证明以及其他法律、行政法规规定的经营许可证或者批准文件的；　　(3)未经国家有关部门批准，非法经营证券、期货或者保险业务的；（4）其他严重扰乱市场秩序的非法经营行为，如非法从事传销或者变相传销、非法从事出版物的出版、印刷、复制、发行业务等。　　2 对于刑法已经单列罪名的非法经营行为，不能按照本罪处理，而应以相应犯罪定罪处罚。　　如擅自设立金融机构、转让金融机构经营许可证、擅自发行股票、公司、企业债券、盗卖文物、买卖珍贵动物及其制品等，从本质上讲也属于非法经营的范畴，但刑法已有专门规定，就不能再将这些行为作为其他非法经营行为，以本罪定罪处罚。　　3 非法经营行为须达到情节严重的程度，方能构成本罪，否则只能根据有关行政法规予以行政处罚。认定是否情节严重，一般应考虑以下几个方面：（1）非法经营额和违法所得额的大小；(2)实施非法经营行为次数的多少；(3)是否造成重大损失或者引起其他严重后果；（4）是否经行政处罚后仍不悔改等。具体追诉标准下文将专门说明。　　按照刑法规定，情节严重是构成非法经营罪的必要条件。但由于非法经营行为的范围很广，表现各不相同，实践中对其是否情节严重该如何认定很难操作。为此《最高人民检察院、公安部关于经济犯罪案件追诉标准的规定》，针对不同的非法经营行为的特点，分别规定了相应的追诉标准：1 违反国家规定，采取租用国际专线、私设转接设备或者其他方法，擅自经营国际电信业务或者涉港澳台电信业务进行营利活动，涉嫌下列情形之一的，应予追诉：（1）经营去话业务数额在100万元以上的；(2)经营来话业务造成电信资费损失数额在100万元以上的；(3)虽未达到上述数额标准，但因非法经营国际电信业务或者涉港澳台电信业务，受过行政处罚二次以上，又进行非法经营活动的。　　2 非法经营外汇，涉嫌下列情形之一的，应予追诉：　　(1)在外汇指定银行和中国外汇交易中心及其分中心以外买卖外汇，数额在20万美元以上的，或者违法所得数额在5万元人民币以上的；　　(2)公司、企业或者其他单位违反有关外贸代理业务的规定，采用非法手段，或者明知是伪造、变造的凭证、商业单据，为他人向外汇指定银行骗购外汇，数额在500万美元以上的，或者违法所得数额在50万元人民币以上的；　　(3)居间介绍骗购外汇，数额在100万美元以上或者违法所得数额在10万元人民币以上的。　　3 违反国家规定，出版、印刷、复制、发行非法出版物，涉嫌下列情形之一的，应予追诉：（1）个人非法经营数额在5万元以上的，单位非法经营数额在15万元以上的；(2)个人违法所得数额在2万元以上的，单位违法所得数额在5万元以上的；(3)个人非法经营报纸5000份或者期刊5000本，或者图书2000册，或者音像制品、电子出版物500张(盒)以上的，单位非法经营报纸15000份，或者期刊15000本，或者图书5000册，或者音像制品、电子出版物1500张(盒)以上的。　　另外，经营数额、违法所得数额以及经营数量接近上述标准，并具有下列情形之一的，也可以追诉：（1）两年内因经营非法出版物受过行政处罚两次以上的；(2)因经营非法出版物造成恶劣社会影响或者其他严重后果的。　　4 未经国家有关主管部门批准，非法经营证券、期货或者保险业务，非法经营数额在30万元以上，或者违法所得数额在5万元以上的，应予追诉。　　5 从事其他非法经营活动，涉嫌下列情形之一的，应予追诉：（1）个人非法经营数额在5万元以上，或者违法所得数额在1万元以上的；(2)单位非法经营数额在50万元以上，或者违法所得数额在10万元以上的。　　根据刑法及有关司法解释的规定，对非法经营罪适用刑罚，应注意以下几点：　　1 自然人犯本罪的，处5年以下有期徒刑或者拘役，并处或单处违法所得1倍以上5倍以下罚金；情节特别严重的，处5年以上有期徒刑，并处违法所得1倍以上5倍以下罚金或没收财产。　　2 单位犯本罪的，对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照自然人犯本罪的规定处罚。　　3 关于上述情节特别严重的情形，刑法和司法解释没有统一的规定，而只有某些司法解释对下列特定的非法经营行为情节特别严重的情形有规定：　　（1）根据《最高人民法院关于审理非法出版物刑事案件具体应用法律若干问题的解释》第12条至第14条的规定，个人经营非法出版物情节特别严重，是指具有下列情形之一：①非法营数额在15万元至30万元以上的；②违法所得数额在5万元至10万元以上的；经营报纸1万5千份或者期刊1万5千本或者图书5000册或者音像制品、电子出版物1500张（盒）以上的。　　单位经营非法出版物情节特别严重，是指具有下列情形之一：①非法经营数额在50万元至100万元以上的；违法所得数额在15万元至30万元以上的；经营报纸5万份或者期刊5万本或者图书15000册或者音像制品、电子出版物5000张（盒）以上的。　　经营数额、违法所得数额或者经营数量接近上述起点标准，并具有下列情形之一的，也可以认定为情节特别严重：　　①两年内因出版、印刷、复制、发行非法出版物受过行政处罚两次以上的；出版、印刷、复制、发行非法出版物造成恶劣社会影响或者其他严重后果的。　　(2)根据《最高人民法院关于审理扰乱电信市场管理秩序案件具体应用法律若干问题的解释》第2条、第3条的规定，非法经营国际及涉及港澳台电信业务情节特别严重，是指具有下列情形之一：　　①经营去话业务数额在500万元以上的；经营来话业务造成电信资费损失在500万元以上的。　　经营数额或者造成电信资费损失数额接近上述标准，并具有下列情形之一的，也可以认定为情节特别严重：　　①两年内因非法经营国际及涉及港澳台电信业务行为受过行政处罚两次以上的；因非法经营国际及涉及港澳台电信业务造成其他严重后果的。　　4 违反国家在预防、控制突发传染病疫情等灾害期间有关市场经营、价格管理等规定，哄抬物价、牟取暴利，严重扰乱市场秩序，构成非法经营罪的，从重处罚。　　最高人民检察院法律政策研究室关于　　非法经营行为界定有关问题的复函　　文化部文化市场司：　　你部《关于非法经营界定有关问题的函》(文市函[2002)1449号)收悉。经研究，提出以下意见，供参考：　　一、关于经营违法音像制品行为的处理问题。对于经营违法音像制品行为，构成犯罪的，应当根据案件的具体情况，分别依照最高人民法院《关于审理非法出版物刑事案件具体应用法律若干问题的解释》和最高人民检察院、公安部《关于经济犯罪案件追诉标准的规定》等相关规定办理。　　二、关于非法经营行为的界定问题，同意你部的意见，即：只要行为人明知是违法音像制品而进行经营即属于非法经营行为，其是否具有音像制品合法经营资格并不影响非法经营行为的认定；非法经营行为包括一系列环节，经营者购进违法音像制品并存放于仓库等场所的行为属于经营行为的中间环节，对此也可以认定为是非法经营行为。　　最高人民检察院法律政策研究室　　2002年10月25日　　公安部关于对侵犯著作权案件中尚未印制完成的　　侵权复制品如何计算非法经营数额问题的批复　　辽宁省公安厅：　　你厅《关于侵犯著作权案件中的半成品书籍如何计算非法经营数额的请示》(辽公传发[2003]257号)收悉。现批复如下：　　根据《最高人民法院关于审理非法出版物刑事案件具体应用法律若干问题的解释》(法释[1998]30号)第17条的规定，侵犯著作权案件，应以非法出版物的定价数额乘以行为人经营的非法出版物数量所得的数额计算其经营数额。因此，对于行为人尚未印制完成侵权复制品的，应当以侵权复制品的定价数额乘以承印数量所得的数额计算其经营数额。但由于上述行为属于犯罪未遂，对于需要追究刑事责任的，公安机关应当在起诉意见书中予以说明。

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心理学课程是体现师范教育专业性的一门重要课程，长期以来，其教学目的强调为师范院校学生将来从事教育、教学工作奠定一定的理论基础。面对21世纪对未来教师培养的需要，目前高师公共心理学教学应在教学内容和体系上改革，体现出"师范性、实用性、操作性与创新性"，如增设心理实验教学、课堂教学心理案例分析、采用多媒体教学手段等，这对提高心理学课堂直观性、形象趣味性无疑是有益的，同时有利于激发学生兴趣，促进学生掌握知识。但公共心理学教学改革的更高层次应该是对心理学知识如何在学生头脑中进行表征与组织。但公共心理学教学改革的更高层次的思维技能，提高发现问题及自主学习能力等问题，我认为，建构主义学习观可以为心理学教学进一步改革提供十分有益的启示。 90年代兴起的建构主义学习理论，被称为是教育心理学领域中发生的一场革命，作为一种学习哲学，它影响着人们认识世界的方式。建构主义根植于理性主义与经验主义的综合，在其发展过程中兼收并蓄了许多哲学与认识论派别的合理主张，它批判行为主义忽视研究学生内在心理理解过程、批判前认知主义的学习观忽视接受信息过程本身就是一种加工过程及个体的先前经验对当前认知加工有重要作用、甚至批判马克思主义认识论为哲学基础的传统学习论忽视知识的相对性的动态表征之不足的同时，汲取了杜威的经验学习论、维果茨基的发展学习论、皮亚杰认知建构理论、布鲁纳的认知结构学习论、奥苏贝尔的认知同化学习理论以及认知心理学中的图式论、新手--专家研究等，形成了颇具特色的学习理论，建构主义学习思想应用于公共心理学教学改革，能够给我们以下启示： 一、建构主义使我们重新认识教学内容在教学中的意义 传统公共心理学教学，教师常把教材内容看成是对世界的标准解释，以为学生掌握了课本上的条目，就掌握了事物的规律，教材所提供内容，就是传授的内容，教师以为自己先具备了知识，再用语言把它表述出来，学生按标准的语言表征去理解，就掌握了知识，故教学有将知识教条化的倾向。建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案，知识要随人类的进步而不断得到改造。知识不能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋于知识一定的外在形式，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体学习者基于自己的经验背景建构起来，教学内容，只有学生按自己理解的方式构建起对客体的认识，才能被学生掌握，因此，教学内容应该是学生主动建构意义的对象。 二、建构主义启发教师必须超越传统的教学观念，关注学生知识获得的过程，并把帮助学生确认学习目标作为教学活动的出发点 传统公共心理学课堂教学，教学活动过多地从教学目标分析入手，并把它作为教师开展教学活动的向导和衡量教学效果的标准，对教学目标如何转化为学生的学习目标，往往缺乏缜密的思考，致使教学目标与学生对学习活动的指向和对学习结果的期望不那么一致，因而难以引发学生主动、深入、专注地投入学习。那么，学生是在什么情况下才能把教学目标确认为自我学习目标呢？建构主义学习观对我们解决这个问题有重要启发，建构主义学习理论认为： 1. 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，例如建构主义代表人物威特洛克（M.C.Wittrock）所提出的人类学习的生成模式，就是认为学习过程是学习者利用原有知识经验与环境中接受的感觉信息相互作用，主动建构信息意义的生成过程。 2. 学习是一个主动的过程，学习不是知识由教师向学生的传递，学生也不是被动的学习和记录信息，而是主动的建构他对信息的解释，体现意识（元认知）的监控作用。 3. 学习中的建构是双向的，它包含了同化与顺应两个方面。可以看出，建构主义不仅对知识有新的释义，而且关注学习者如何以原有的知识、心理结构和信念为基础来建构知识。建构主义对学习的理解，启发我们认识到学生在教学情境中并不是被动的接受和服从，而是在已有的经验的基础上，对来自外部的教学影响进行主动建构。学习的结果不是学生接受知识，而是个体知识得到了改造，既然是改造，就必然联系到学生学习前的知识经验准备。因此，教学目标被学生认同，学生学习目标的形成，应该是以学生产生了在已有的经验基础上发展经验和改造经验的期望为标志的，教学的目标与任务，就不只从教学内容出发，而是应体现在发展学生的主体性上，这才能体现教学目标与学习目标一致性。 三、建构主义所刻划的学习的本质与特征，使公共心理学教学有了全新的理念和新的教学策略 建构主义者夏尔（Shall， 1988）认为学习的核心特征是：积极的（学习应该是积极的，因为当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必须做一定的事）、建构性的（因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其于其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。）、累积性的（一切新的学习以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在基础上的或在某种程度上利用以前的学习。）、目标指引的（学习是目标定向的，因为只有学习者清晰的意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相互预期时，学习才可能是成功的）。在此基础上，R.soben jan Simons（1993）又补充了另外两个特征：学习的诊断性与反思性（学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检验等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标）。以建构主义对学习的基本解释为基础的新的教学思维模式，可以概括为："以学生为中心，在整个教学过程中由组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的"。这种新的教学思维模式启发我们在高师公共心理学教学设计中，可运用以下教学策略： （一）促进学生灵活掌握知识的策略 传统的公共心理学教学，教师多半停留在口头描述上，强调名词、概念的抽象特点，并局限在某一章节，内容教条化，虽然大学生对心理学有许多日常概念，但作为理解和应用的高级学习目标，教师的讲解、表述十分具有权威性，多半给学生现成结论，而缺乏给学生提供适当的环境、背景和操作活动，较少引发学生思考质疑，忽视学生在结构不良领域对高级知识如何建构，没有展出学生灵活的应用能力，降低了学生主动参与学习的兴趣。为此，我在教学设计中，对同一教学内容，注意在不同时间、重新安排的情境中，带着不同的目的，从不同的要领角度，反复经历同一资料，如心理学中关于"记忆"的知识，在绪论、认知理论、青少年智力与非智力因素对学习的影响的不同章节反复出现，从而使学生获得对"记忆"现象及规律的多方面的认识与理解。学生每一次接触"记忆"都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点，其目的是促使学生通过知识结构的建构来系统、明确地扩展知识的应用范围。这绝不是对同一知识内容的简单巩固，而是使学生获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。其次，还可通过围绕某一主题（如感知规律）通过多媒体演示知识在不同领域应用的范例，学生通过观赏分析，并与自己学习、生活情景相联系，从多种情境和多种角度，扩展知识应用范围，灵活地掌握知识。 （二）进行问题定向，启发思维的教学策略 按照建构主义的观点，学习应用围绕着某种实际生活情景中的问题展开，而不是围绕学科进行。学生在生活、学习中，他们有各种各样的实际问题是有待解决，有些问题是属于结构不良的问题，（例如，怎样帮助学生提高智力技能？）教师根据心理学内容，一方面可以帮助学生进行问题定向，另一方面要组织学生在问题解决过程中扮演积极的角色（教师），在开启问题解决策略的同时，让学生获得学科知识的技能。因而在这样的教学环节中，教师要帮助学生完成以下任务：表明这一问题是什么？明确为理解这一问题所需要的知识、信息是什么；确定可用于所需信息的资源，进行信息的收集与整理；产生可能解答；对解答之后的问题进行检验等。例如：关于"促进学生掌握概念的教学策略"的内容，首先是给学生呈现了一个"学生怎就掌握不了"因式分解""的案例，学生发现根据自己现有的经验，难以深刻说明出现问题的原因，为此，他需要通过有针对性的学习来填补自己相关知识的缺陷，并且还要根据最新认识的学习提出对这一问题的解答方案，并进行检验，从而即解决了现实问题，又从中有效的掌握了相关的知识和技能。 （三）创设真实问题情境的策略 知识的建构离不开特定的情境，对知识意义的建构与对知识应用范围的建构是一体化的，这种教学策略目的是给学生提供一个真实的、界定的知识范围的问题，来发展学生灵活的可应用的知识，使学生在一个完整的、真实的问题情境中，产生学习需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体成员之间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标到达到目标的全过程。目前，在我们公共心理学教学中，认知学徒式的学习方式和抛锚式学习方式都没有体现，例如，认知学徒式的学习在公共心理学教学设计中，可以是增设心理实验，让学生通过直接操作获取心理学知识，给学生提供观摩课（例如，针对提高教学监控能力），学生从专家教师那里得到可利用的经验。这样的设计，帮助学生拓展学习的时空。而抛锚式学习方式在公共心理学教学设计中，可以让学生利用一个逼真情节为内容的影像作为"锚"，为教与学提供一个可以依靠的宏观情境，使学生产生学习需要，在典型案例与问题情境中，例如，"张力军经常是旷课，……又不见了"，围绕张力军怎么了？他为什么如此讨厌上学？你能理解他吗？假如你是张力军的父母或教师，你该怎么办？教师帮助学生提供信息资源后，学生积极查阅有关动机理论的资料，对张力军出走进行归因分析，经过小组讨论辩论，走访中学生老师，学生自己制定出解决问题的行动计划，学生作为自我知识的建构者，在应用知识的情境中，主动参与活动与任务，进行自主学习设计，在完成任务的过程中进行批判性和创造性思考，并在与小组其它成员协商中不断建构自己的知识，在无认知水平上监视自己对知识的构建。学生通过处理复杂的实际问题，建构起更灵活的求知方法和更富有成果的思维方法，理解何时及如何应用知识，从而获得基本的概念，建立起灵活的知识基础，发展出高层次的思维技能和学习能力。 以建构主义学习思维为指导的教学改革，首先对教师提出最大的挑战，既是教师角色的转变，即教师从信息的提供者转变成学生学习的伙伴。其次，利用多媒体技术可以最大限度的整合信息资源，优化教学环境，这对教师的教学素养提出更高的要求，特别是对教学内容的处理，应更为慎重，如何把培养学生抽象要领能力与解决实际问题能力结合起来，以求情境化知识与运用情境化知识的平衡，是值得我们思考的问题，面对如何改变传统的被动教学模式，真正发挥学生的主动性，需要教师在教学设计方面不仅有全新的理念，还要有较高的思维能力，有使用技术工具的能力，因此，教师的责任重如山。

企业宗旨：和谐为一，仁慈无限。企业经营理念：以人为本、以法治企、以质兴企、不断创新。企业发展观：诚信是基石，双赢是动力，团结、合作是一条最好的路。企业使命：跻身世界轴承行业十强之列，振兴民族工业。

我父亲一星期三次，星期六做了到星期二做，那星期一晚上就无法入睡很痛苦 ，如果放弃血透等于放弃生命。

工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。下面是我整理的财务个人本职工作的总结范文，欢迎阅读! 财务个人本职工作的总结范文1 我自20__年7月份到公司上班，7月底被分配到__办事处担任委派财务经理，此刻已有一年的时间，这期间在公司各位同任的大力支持下，在其他相关人员的用心配合下，我与大家一道，团结一心，踏实工作，较好地完成各项工作任务。 下面我将近一年来自我的工作、学习等方面的状况向大家做简要汇报： 一、严于律己，严格要求，遵章守纪，团结同志 自到公司上班以来，我能严格要求自我，每一天按时上下班;同时我也能严格遵守公司的各项规章制度，从不搞特殊，也从不向公司提出不合理的要求;对公司的人员，不管经理还是工人，我都能与他们搞好团结，不搞无原则的纠纷，不利于团结的事不做，不利于团结的话不说。 二、尽职尽责履行好自我的工作职责 我在__办事处主要从事财务工作，为此我从以下方面做了一些工作： 1、严格控制__办事处现金支出。 严格按公司发布的备用金管理办法相关规定进行备用金的控制，对于不贴合要求的发票、超出费用报销范围的费用或相关手续不完善的报销凭证坚决不予报销，将__办事处发生的费用控制在预算范围内。制定__办事处备用金二次借款管理办法，对二次借款进行严格控制，提醒借款员工按时归还或冲销借款。对发生的费用及成本及时寄回总部冲销备用金，保证现金的正常周转。 2、认真审核需支付第三方物流承运商的承运费。 费用结算严格按合同规定价格和周期执行，对所支付金额过大的费用认真审核，询问相关人员原因，对不贴合要求的发票要求承运商重新开据或者拒绝报销。 3、按时结算。 按时与__物流部及__销售分公司核对配送费用，及时向总部申请开票，开票时严格匹配收入与成本，取得统一发票第一时间交美菱物流部结算费用。 4、正确计算工资薪酬。 根据公司规定严格按照考勤记录及加班状况正确计算员工工资，耐心准确地解释员工对自我当月工资的各项疑问，对因我个人原因造成个别员工工资计算错误的状况，及时向办事处总经理及总部人事主管反应，保证员工正当利益不受损。 5、及时向总部报送财务分析及经营分析。 根据r3系统及业务台帐数据及时准确的填制财务分析表，监督该月各项指标执行状况，分析各项指标异常因素，制定下月预计目标;及时填制经营分析，反就应月__办事处经营状况、财务状况及存在的问题。 6、及时完成总部的其他要求。 如及时完成对___年__办事处收入预算的编制、及时配合完成___年公司财务决算工作，为公司的正常工作当好助手。 三、存在的问题 20__年来，围绕自身工作职责做了必须的努力，取得了必须的成效，但与公司的要求和期望相比还存在一些问题和差距，主要是：自我来公司时间短，一些状况还不熟悉，尤其是对部分公司规定还没有吃透，另外__办事处正处于逐步走向制度完善的境况，相关业务流程对工作效率有必须影响，对这些问题，我将在今后的工作中认真加以学习，不断提高自我，为公司发展竭尽所能。 最终，还想说三点： 一是我的述职报告还不全面，有的具体的工作没有谈到，就这天我所谈的，期望大家多提宝贵意见。 二是我工作能顺利的开展并取得较好的成绩，首先要感激我的前任外派财务经理及财务部对口会计，她们对我的工作给予许多帮忙和配合。同时，我还要感激公司其他人员，没有你们的支持和配合，就没有我们这天的工作成绩。 三是期望大家在__年，能一如既往地支持配合我的工作，我将一如既往地与大家一道，为公司获得更好的经济效益做出努力。 财务个人本职工作的总结范文2 20_年的脚步即将结束，这已是本人在财务部工作的第三年。在这一年的时间里，本人认真学习、努力钻研、扎实工作，以勤勤恳恳、兢兢业业的态度对待本职工作，在财务岗位上也发挥了相应作用，取得了一定的成绩，总结如下： 一、主要工作 1、反映，是财务工作的基本职能之一。财务工作人员必须对公司发生的每一笔经济业务通过不同的方式、方法进行规范记录，反映在凭证、帐簿和报表中，以备随时查阅。我公司财务部已经对日常工作流程熟练掌握，能做到条理清晰、帐实相符。从原始发票的取得到填制记帐凭证、从会计报表编制到凭证的装订和保存都达到正规化、标准化。做到全面、及时、准确的反映。 2、核算，这也是财务工作的基本职能。核算包括成本核算、工资核算、费用核算等等。在成本核算上能够结合我公司特点，在生产成本上，按实际发出原材料计算成本，按先进先出法进行结转，比较适合本公司的生产产品。在工资核算上，采用计件制，有效的加快了生产率和员工的工作绩效。在费用核算上，采取分部门核算，随时都可以查出每个部门每个月实际发生的费用，加强了费用的管理，节省了开支。 3、监督，是财务工作的另一项基本职能。首先是每个部门每笔经济业务的合法性、和理性进行监督，保证企业不受不必要的经济损失，更不能无意的为一些工作人员创造犯错误的氛围。在这方面，财务部严格按有关制度执行，铁面无私从不放过任何不合理事情;其次是对公司整体资产进行监督，定期进行固定资产盘点、存货盘点、库存现金余额盘点等，以保证公司财产不受侵害。 4、报表，对不同时期或阶段的经营成果及财务状况进行评价和分析。财务部能够按着月、季和年通过会计报表和财务辅助说明进行分析和评价。 5、管理，是财务工作的一项重要职能。首先是为领导管理和决策提供准确可靠的财务数据，公司财务部能够随时完成公司领导和其他部门要求提供的数据资料;其次是参与公司管理和决策，对公司存在的不合理现象，财务部已经提出合理化建议，大部分已被采纳。 二、其它工作 1、通过20_年度一般纳税人年检和工商年检工作。 2、通过20_年度税务汇算清激工作，无不合理费用列支。 3、清理盘点公司资产，对原材料报废进行了合理的处理。 三、存在问题 1、有关制度和规定执行力度不够。 2、财务各人员综合素质和业务水平一般。 3、财务部的管理职能没有充分发挥。 4、管理高层对财务知识比较欠缺。 四、解决方法 1、首先确定制度和规定的适用性和可执行性，如有障碍，向执行部门提出，然后坚决执行到底。 2、财务人员设定学习目标，通过考试取得职称和学历，并与绩效挂钩，逐步提高自我。 3、参与管理，参与公司的重大经营决策，来充分发挥财务部的管理职能。 五、几点感想 1、工作方法及工作效率至关重要，充分体验到事半功倍和事倍功半的差距。 2、凡事都要付诸热心，相信耐力无所不能。 3、团队协作精神非常重要。 总之，在这一年的工作中，有成绩和喜悦，也有不足之处，但我们会在今后的工作中不断努力、不断改进。我确信公司财务部是一个团结、高效的工作团体，每位成员都能够独挡一面，我有信心协同财务部全体人员与公司共同走向辉煌! 财务个人本职工作的总结范文3 20__是本人在财务科工作的第二年。在一年的时间里，本人能够遵纪守法、认真学习、努力钻研、扎实工作，以勤勤恳恳、兢兢业业的态度对待本职工作，在财务岗位上发挥了应有的作用，做出了贡献。 一、参加有益的政治活动，不断提高自身思想修养和政治理论水平。 本人积极学习，在学习的过程中能做好记录、积极讨论、专心体会、写出心得。同时积极参与到活动以及“爱岗敬业”演讲比赛活动中，在参加活动的时候，明确目标、树立榜样、锻炼胆识、提高熟悉。 通过进行政治理论学习和参加政治活动及各种竞赛，本人在思想上、行动上保持高度一致，同时使得政治思想素质和执法水平得到了极大的提高，加强了廉洁自律、拒腐防变的能力，增强了执法和服务意识，为做好财务工作奠定了思想基础。 二、爱岗敬业、扎实工作、不怕困难、勇挑重担，热情服务，在本职岗位上发挥出应有的作用。 1、顾全大局、服从安排、团结协作。今年，根据财务科的工作安排，本人从原来的记账岗位上调整到报账岗位上。在岗位变动的过程中，本人能顾全大局、服从安排，虚心向有经验的同志学习，认真探索，总结方法，增强业务知识，把握业务技能，并能团结同志，加强协作，很快适应了新的工作岗位，熟悉了报账业务，与全科同志一起做好财务审核和监督工作。 2、坚持原则、客观公正、依法办事。一年以来，本人主要负责财务报账工作，在实际工作中，本着客观、严谨、细致的原则，在办理会计事务时做到实事求是、细心审核、加强监督，严格执行财务纪律，按照财务报账制度和会计基础工作规范化的要求进行财务报账工作。在审核原始凭证时，对不真实、不合规、不合法的原始凭证敢于指出，果断不予报销;对记载不准确、不完整的原始凭证，予以退回，要求经办人员更正、补充。通过认真的审核和监督，保证了会计凭证手续齐备、规范合法，确保了我所会计信息的真实、合法、准确、完整，切实发挥了财务核算和监督的作用。 3、任劳任怨、乐于吃苦、甘于奉献。今年以来，由于场所整体搬迁和会计基础规范化整改工作，财务工作的力度和难度都有所加大。除了完成报账工作，本人还同时兼顾科里的内勤工作及其他业务。为了能按质按量完成各项任务，本人不计较个人得失，不讲报酬，牺牲个人利益，经常加班加点进行工作。在工作中发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神，对待各项工作始终能够做到任劳任怨、尽职尽责。在完成报账任务的同时，兼顾内勤，做好预算，治理劳教存款，出色地完成各项工作任务，起到了先进和榜样的作用。 4、爱岗敬业、提高效率、热情服务。在财务战线上，本人始终以敬业、热情、耐心的态度投入到本职工作中。对待来报账的同志，能够做到一视同仁，热情服务、耐心讲解，做好会计法律法规的宣传工作。在工作过程中，不刁难同志、不拖延报账时间：对真实、合法的凭证，及时给予报销;对不合规的凭证，指明原因，要求改正。努力提高工作效率和服务质量，以高效、优质的服务，获得了民警职工的好评。 三、遵纪守法，树立起财务工作者的良好形象。 本人作为一名财务工作者。因此，在平时的工作中，学习和把握与劳动教养相关的法律法规知识识，做到知法依法、知章偱章。以一名财会人员的标准要求自己，加强会计人员职业道德教育和建设，熟悉财经法律、法规、规章和国家统一会计制度，做到秉公执法、清正廉洁。在实际工作中，将劳教工作与财务工作相结合，把好执法和财务关口，实践“严格执法，热情服务”的宗旨，全心全意为民警职工服务，树立了财务工作者的良好形象。 四、努力学习，增强业务知识，提高工作能力。 为了能够适应建设现代化文明劳教所和实现我所会计电算化的目标，本人能够根据业务学习安排并充分利用业余时间，加强对财务业务知识的学习和培训。通过学习会计电算化知识和财务软件的运用，把握了电算化技能，提高了实际动手操作能力;通过会计人员继续教育培训，学习了会计基础工作规范化要求，使自身的会计业务知识和水平得到了更新和提高，适应了现在的工作要求，并为将来的工作做好预备。 财务个人本职工作的总结范文4 转眼间又过了一年，回顾这一年，在平凡而繁细的工作中，付出了许多艰辛与努力，也有了一些收获与喜悦，重要的是丰富与锻炼了自己，在工作中能够自觉的服从领导的安排，努力的做好财务部的各项工作，也较好地完成了各项工作，但由于财会工作繁事多、杂事多，其工作都具有事务性和突发性的特点，因此在工作中自己和整个财务部门仍有许多不足，仍需在今后的工作中不断地加以完善，结合具体情况，现将全年的工作总结如下： 一、完成的主要工作： 1、以认真的工作的态度及时准确的完成各月开票、认证、记帐、结帐和账务处理工作，及时准确的填报各类月度、季度、年终账务报表、并按时向各部门报送，及时准确的完成了税务的申报与缴纳，及时且顺利的完成了今年280万的退税工作。以及对各类会计档案进行了分类、装订、归档。 2、以严谨的工作态度及时准确的核签公司日常的各类支出，并进行费用明细分类。及时准确的根据公司的资金情况和经营情况进行“资金预算”并提出合理的建议，以便让上层管理者能够及时的了解公司的资金情况并采取相对应的措施。 3、对公司各种证件的变更及年检负责，由于公司正处于发展初期，加上经营地址的变更，导致公司的各类证件需要发生相应的变更，除了今年4月份由于本人工作上的疏忽对海关部门没有及时进行变更，导致212单的报关没能按照正常的报关程序进行，好在刘总通过自己的人脉关系及时采用了其它的报关渠道才没有造成不必要的损失，在此做自我检讨，希望自己在以后的工作中能够更加严谨以杜绝类似的情况发生。除此以外其它相关部门的各类证件都做到了及时变更和顺利年检。 4、对于上级领导交待的其它临时工作能够及时的完成。 二、加强学习，注重提升个人修养和综合素质 1、通过报纸杂志、电脑网络和电视新闻等媒体，加强政治思想和品德修养。 2、认真学习财经方面的各项规定及新的法规政策，自觉按照国家的财经政策和程序办事。始终把工作放在严谨、细致、扎实、求实上，脚踏实地的工作。 3、努力做到学以致用，融会贯通，理论联系实际，让自己“在工作中学习，在学习中工作”，使自身综合能力不断得到提高。 三、个人工作中存在的不足 尽管自己顺利的完成了今年的各项工作任务，但在工作还是有不足之处：谦于财会工作的繁与杂，日常忙于应付事务性的工作较多，而深入的探讨、思考、研究财务管理的办法和工作制度较少，导致在工作上广度有余，而深度不足。加之财务部门人员的不稳定，以致自己对于整个财务部没有起到很好的统领作用。 四、明年的工作构想及要点： 希望自己在新的一年里，逐步学习运用科学的方法，加强对本部门的管理，提高本部门的工作效率，以达到事半功倍的的效果。主要有以下三点：一是加强本部门的成本核算与管理，二是加强与各部门的工作链接，包括收汇管理，应付管理，进出仓跟进等，限度地发挥财务部门的职能。三是是准确做好各项财务测算，为上级领导的决策提供依据。 财务个人本职工作的总结范文5 财务工作二十余年，也写了近二十份的年终总结，按说，我们每个追求进步的人，免不了会在年终岁首对自己进行一番盘点。这也是对自己的一种鞭策吧。 作为__集团子公司的__公司，财务部是__公司的关键部门之一，对内财务管理水平的要求应不断提升，对外要应对税务、审计及财政等机关的各项检查、掌握税收政策及合理应用。在这一年里全体财务部员工任劳任怨、齐心协力把各项工作都扛下来了。财务部的综合工作能力相比20__年又迈进了一步。回顾即将过去的这一年，在公司领导及部门经理的正确领导下，我们的工作着重于公司的经营方针、宗旨和效益目标上，紧紧围绕重点展开工作，紧跟公司各项工作部署。在核算、管理方面做了应尽的责任。为了总结经验，发扬成绩，克服不足，现将20__年的工作做如下简要回顾和总结。 今年的工作可以分以下三个方面： 一、费用成本方面的管理 (1)规范了库存材料的核算管理，严格控制材料库存的合理储备，减少资金占用。建立了材料领用制度，改变了原来不论是否需要、不论那个部门使用、也不论购进的数量多少，都在购进之日起一次摊销到某一个部门来核算的模糊成本。 (2)在原来的基础上细划了成本费用的管理，加强了运输费用的项目管理，分门别类的计算每辆车实际消耗的费用项目，真实反映每一辆车当期的运输成本。为运输车辆的绩效管理提供参考依据。 二、会计基础工作 (1)认真执行《会计法》，进一步对财务人员加强财务基础工作的指导，规范记账凭证的编制，严格对原始凭证的合理性进行审核，强化会计档案的管理等。对所有成本费用按部门、项目进行归集分类，月底将共同费用进行分摊结转体现部门效益。 (2)国家财政部门对柯莱公司的财务等级评定还是第一次。我们在无任何前期准备的前提下，突然接受检查，但长宁区财政局还是对__公司财务基础管理工作给予了肯定。给__公司的财务等级分数也是评定组有史以来，评给分的一家公司。 (3)按规定时间编制本公司及集团公司需要的各种类型的财务报表，及时申报各项税金。在集团公司的年中审计、年终预审及财政税务的检查中，积极配合相关人员工作。 三、财务核算与管理工作 (1)按公司要求对分公司以及营业点的收入、成本进行监督、审核，制定相应的财务制度。统一核算口径，日常工作中，及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、营业点的核算部门建立了良好的合作关系。 (2)正确计算营业税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，积极配合税务部门使用新的税收申报软件，及时发现违背税务法规的问题并予以改正，保持与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。 (3)在紧张的工作之余，加强团队建设，打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。作为一个管理者，对下属充分做到“察人之长、用人之长、聚人之长、展人之长”，充分发挥他们的主观能动性及工作积极性。提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。 (4)作为基层管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者。要想带好一个团队，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，这样才能保证在人员偏紧的情况下，大家都能够主动承担工作。 新的一年意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，我们决心再接再厉，更上一层楼。20__年我们将向财务精细化管理进军，精细化财务管理需要“确保营运资金流转顺畅”、“确保投资效益”、“优化财务管理手段”等，这样，就足以对公司的财务管理做精做细。要以“细”为起点，做到细致入微，对每一岗位、部门的每一项具体的业务，都建立起一套相应的成本归集。并将财务管理的触角延伸到公司的各个经营领域，通过行使财务监督职能，拓展财务管理与服务职能，实现财务管理“零”死角，挖掘财务活动的潜在价值。虽然，精细化财务管理是件极为复杂的事情，其实正所谓“天下难事始于易，天下大事始于细”

找一家私企盖章即可。找到一家私企，根据该公司的业务或者能够提供给的实践岗位（能够胜任的工作），写一份实践报告，随后，找这家私企在你的成人本科实习鉴定书上盖一个私企的章。

1、合同上必须是股东之一才能用来注册公司2、必须签署正规租赁合同才能用来注册公司a、房屋租赁合同一般为一式四份，租赁所一份，出租方一份，承租方一份，市监局一份；b、需要法定的房屋租赁合同才有效，也就是当事人到所属房屋租赁管理所签订的正规租赁合同；3、这个地址注册的时候要用，年检的时候也会抽查，如果查到注册地址与实际办公地址不符就通不过年检4、深圳的电子商务公司可以地址挂靠的方式注册，可以通过年检

一、主要观点　　人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。　　1、潜能观　　人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。可惜的是这种潜能没有充分释放出来。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。　　2、自我实现观（也叫自我发展观）　　人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展　　3、创造观　　人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。罗杰斯指出：人人有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能。并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权。而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力。　　4、情感因素观　　学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系。对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待刺激）。个人对学习的整体投入，不但涉及认知能力，而且涉及情感、行为等等方面。学生对学习兴趣很浓，目标明确，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持下去。这种情感因素的创造，一要教师积极引导，二要积极进行鼓励，三要创设良好的学习环境。　　5、师生观　　人本主义更重视师生定位观；师生之间的关系也是以情感为纽带，维持一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围。教师应该平等地对待每一个学生，根据学生的个体差异，相信学生，尊重学生，在教学过程中要构建民主、平等、和谐的师生关系，使学生在学习中没有感到压抑或负担，让学生在学习中真正做到学得主动积极和生动活泼。教师由主宰者、权威变成学生的指导者和朋友，由教变成导，这样才能让学生的学变成真正的自主参与。　　二、人本主义学习观的内涵与启示　　人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习。　　首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现。　　其次，人本主义学习理论主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生保持和产生好奇心，以自己的兴趣为导向去探究任何未知领域，意识到一切事物都是变化的、发展的。　　再次，人本主义学习理论认为教师仅仅是学生学习的促进者。作为促进者的教师的首要任务不是教而是促,允许学生自由学习和满足自己的好奇心。　　随着经济的快速发展、国际间信息交流的融合，社会对人才的要求以从单一化逐渐走向了多元化，即在注重知识技能掌握的同时更加关注人的创造才能和创新才能的发挥。在这样的形势下,重新认识人本主义学习理论基本思想价值,相信对我国人才模式的培养具有一定的指导、借鉴作用。对于当前时期人才培养的启示主要有：　　1、尊重人格需要，发展自身潜能最终实现自我　　2、重视意义学习、提倡自由探索　　罗杰斯把学习分为两类：无意义学习和意义学习。无意义学习，相当于无意义音节的学习，学习者要记住这些无意义音节是一项困难的任务，因为它是没有生气、枯燥无味、无关紧要、很快就会忘记的东西。另一类是有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性以及未来选择行动方针发生重大变化的学习；不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。　　就目前我国的人才培养过程来看，大多是停留在无意义学习这个水平。学生在学校期间，主要从书本上获取知识，然而这些知识已经是些陈旧过时的知识，根本无法使学生满足社会需要。教师一味的灌输，很少给学生实践、交流的机会，这势必造成没有办法让用人单位了解自己的真实水平。同时，传统的培养模式强制学生适应学校，重视智育，不重视个人个性的差异和情感的培养，造成了不少学生的心理扭曲，进而引发了悲剧。因而，在人才培养过程上，要注重意义学习的培养，最大限度地调动学生学习的积极主动性，培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。　　3、提倡以学习者为中心，构建和谐师生关系　　传统人才培养模式中教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者，学生没有权利选择自己喜欢的材料，即不管知识适不适合学生学习，都要被动的接受。这种师生关系必定会严重阻碍学生的意义学习和压抑个性发展。　　人本主义学习理论强调以学生为中心，突出学生学习的主体地位和作用。学习者作为学习活动全过程的中心，教师应充分尊重学生，认可每个学生都是具有他自身价值的一个独立个体。教师必须同学生建立起一种良好的人际关系，创造出一种良好的学习气氛，经常组织师生、生生之间的交流对话。在人才的培养方法上，提倡以学习者为中心，构建和谐的师生关系是培养创造型人才的关键。　　4、关注学生的自我评价　　传统的人才评价模式主要是以学业知识的考查、评分、筛选和评优为主的模式。总所周知，学生是一个动态的人，因而不能向无生命的物质那样给予统一的标准评价。罗杰斯主张学习者的自我评价。由学生自己负责起考核自己的责任，自己确定评分的标准，并实际执行评定，看自己是否达到了原定的目标，使学习更加主动、有效。　　另一方面，自我评价是一种自我竞赛，无需和别人去比较，这样就避免了因分数竞争而造成的心理压力，更利于个体进步。因而在人才培养模式上，我们应当建立起一套较为完善的教学评价体系，即要包括外部的评价也要包括学习者自身的评价，使人才培养评价手段既体现多样化又注重个别化。教师不仅要和学生一起制定学习计划，还要经常与学生讨论和决定评价学习的标准，使学生掌握自我评价的方法。　　5、人本主义也存在一定的缺陷和不足。如重视情感因素在学习中的作用，这是正确的，但进而把这一因素的作用扩大化，显得有点片面，另外过分强调了学生的自我选择，忽视了教师的指导作用，不利于学生学习系统的知识，不利于培养学生的意志力和纪律性，易走极端个人主义。　　然而，人本主义学习理论所强调的重视对学生人格的培养，充分发挥学生主动性和创造力，主张教学要以学生为中心，构建良好的师生关系，鼓励学生的自我评价，使学生身心健康地成长以适应时代的变化和社会的要求。

　　一、主要观点　　人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。　　1、潜能观　　人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。可惜的是这种潜能没有充分释放出来。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。　　2、自我实现观（也叫自我发展观）　　人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展　　3、创造观　　人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。罗杰斯指出：人人有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能。并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权。而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力。　　4、情感因素观　　学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系。对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待刺激）。个人对学习的整体投入，不但涉及认知能力，而且涉及情感、行为等等方面。学生对学习兴趣很浓，目标明确，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持下去。这种情感因素的创造，一要教师积极引导，二要积极进行鼓励，三要创设良好的学习环境。　　5、师生观　　人本主义更重视师生定位观；师生之间的关系也是以情感为纽带，维持一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围。教师应该平等地对待每一个学生，根据学生的个体差异，相信学生，尊重学生，在教学过程中要构建民主、平等、和谐的师生关系，使学生在学习中没有感到压抑或负担，让学生在学习中真正做到学得主动积极和生动活泼。教师由主宰者、权威变成学生的指导者和朋友，由教变成导，这样才能让学生的学变成真正的自主参与。　　二、人本主义学习观的内涵与启示　　人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习。　　首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现。　　其次，人本主义学习理论主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生保持和产生好奇心，以自己的兴趣为导向去探究任何未知领域，意识到一切事物都是变化的、发展的。　　再次，人本主义学习理论认为教师仅仅是学生学习的促进者。作为促进者的教师的首要任务不是教而是促,允许学生自由学习和满足自己的好奇心。　　随着经济的快速发展、国际间信息交流的融合，社会对人才的要求以从单一化逐渐走向了多元化，即在注重知识技能掌握的同时更加关注人的创造才能和创新才能的发挥。在这样的形势下,重新认识人本主义学习理论基本思想价值,相信对我国人才模式的培养具有一定的指导、借鉴作用。对于当前时期人才培养的启示主要有：　　1、尊重人格需要，发展自身潜能最终实现自我　　2、重视意义学习、提倡自由探索　　罗杰斯把学习分为两类：无意义学习和意义学习。无意义学习，相当于无意义音节的学习，学习者要记住这些无意义音节是一项困难的任务，因为它是没有生气、枯燥无味、无关紧要、很快就会忘记的东西。另一类是有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性以及未来选择行动方针发生重大变化的学习；不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。　　就目前我国的人才培养过程来看，大多是停留在无意义学习这个水平。学生在学校期间，主要从书本上获取知识，然而这些知识已经是些陈旧过时的知识，根本无法使学生满足社会需要。教师一味的灌输，很少给学生实践、交流的机会，这势必造成没有办法让用人单位了解自己的真实水平。同时，传统的培养模式强制学生适应学校，重视智育，不重视个人个性的差异和情感的培养，造成了不少学生的心理扭曲，进而引发了悲剧。因而，在人才培养过程上，要注重意义学习的培养，最大限度地调动学生学习的积极主动性，培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。　　3、提倡以学习者为中心，构建和谐师生关系　　传统人才培养模式中教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者，学生没有权利选择自己喜欢的材料，即不管知识适不适合学生学习，都要被动的接受。这种师生关系必定会严重阻碍学生的意义学习和压抑个性发展。　　人本主义学习理论强调以学生为中心，突出学生学习的主体地位和作用。学习者作为学习活动全过程的中心，教师应充分尊重学生，认可每个学生都是具有他自身价值的一个独立个体。教师必须同学生建立起一种良好的人际关系，创造出一种良好的学习气氛，经常组织师生、生生之间的交流对话。在人才的培养方法上，提倡以学习者为中心，构建和谐的师生关系是培养创造型人才的关键。　　4、关注学生的自我评价　　传统的人才评价模式主要是以学业知识的考查、评分、筛选和评优为主的模式。总所周知，学生是一个动态的人，因而不能向无生命的物质那样给予统一的标准评价。罗杰斯主张学习者的自我评价。由学生自己负责起考核自己的责任，自己确定评分的标准，并实际执行评定，看自己是否达到了原定的目标，使学习更加主动、有效。　　另一方面，自我评价是一种自我竞赛，无需和别人去比较，这样就避免了因分数竞争而造成的心理压力，更利于个体进步。因而在人才培养模式上，我们应当建立起一套较为完善的教学评价体系，即要包括外部的评价也要包括学习者自身的评价，使人才培养评价手段既体现多样化又注重个别化。教师不仅要和学生一起制定学习计划，还要经常与学生讨论和决定评价学习的标准，使学生掌握自我评价的方法。　　5、人本主义也存在一定的缺陷和不足。如重视情感因素在学习中的作用，这是正确的，但进而把这一因素的作用扩大化，显得有点片面，另外过分强调了学生的自我选择，忽视了教师的指导作用，不利于学生学习系统的知识，不利于培养学生的意志力和纪律性，易走极端个人主义。　　然而，人本主义学习理论所强调的重视对学生人格的培养，充分发挥学生主动性和创造力，主张教学要以学生为中心，构建良好的师生关系，鼓励学生的自我评价，使学生身心健康地成长以适应时代的变化和社会的要求。

问题一：简述人本主义学习理论？ 人本 主 义 心理学源于02世纪05年代的美国，其主要代表人物是马斯洛 (A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers).与以行为主义心理学为基础的程序教学 运动和以认知心理学为基础的学科结构一起，被称作20世纪的三大教学运动。 一、人本主义学习理论的内涵 人本 主 义 最核心的思想就是认为人性来自自然，自然人性即人的本性，反对 将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非社会实体。这同以往的精神 分析学派和行为主义学派相对立，因此也被称作心理学中的第三思潮。 人本 主 义 心理学家根据人类自身的发展特点，提出了人本主义的教育目标: 培养能够适应变化的、知道如何学习的、个性充分发展的人。我国的素质教育强 调尊重、关心、理解、信任每一个学生，尤其强调培养有创新精神和实践能力的 人。尽管人本主义教育与我国素质教育的理论背景和理论依据有差异，但二者所 倡导的教育目标在很大程度上是一致的。人本主义教育与我国推行的素质教育从 教育的培养目标到教育教学的原则、方法等都强调以人为本，主张人的全面发展， 重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥，把学生看成是学习的主人， 教师是激发学生学习的促进者、指导者。同时，人本主义教育强调师生关系和谐、 平等，并重视意义学习，使学生的学习充满乐趣。因此，有西方教育学者认为， 当代人本主义教育已成为当今教育之主流，未来教育之趋势。在教育教学内容上， 人本主义教育主张不仅要重视智育、德育、美育、体育，而且要重视学生的情感 和意志的培养教育;在教育教学方法上，人本主义教育主张坚持学生的主体地位， 采用多样化的教育方法，如自我教育法、陶冶教育法、暗示教育法、活动教育法 问题二：人本主义学习理论的主要观点是什么？ 一、主要观点　　人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。　　1、潜能观　　人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。可惜的是这种潜能没有充分释放出来。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。　　2、自我实现观（也叫自我发展观）　　人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展　　3、创造观　　人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。罗杰斯指出：人人有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能。并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权。而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力。　　4、情感因素观　　学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系。对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待 *** ）。个人对学习的整体投入，不但涉及认知能力，而且涉及情感、行为等等方面。学生对学习兴趣很浓，目标明确，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持下去。这种情感因素的创造，一要教师积极引导，二要积极进行鼓励，三要创设良好的学习环境。　　5、师生观　　人本主义更重视师生定位观；师生之间的关系也是以情感为纽带，维持一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围。教师应该平等地对待每一个学生，根据学生的个体差异，相信学生，尊重学生，在教学过程中要构建民主、平等、和谐的师生关系，使学生在学习中没有感到压抑或负担，让学生在学习中真正做到学得主动积极和生动活泼。教师由主宰者、权威变成学生的指导者和朋友，由教变成导，这样才能让学生的学变成真正的自主参与。　　二、人本主义学习观的内涵与启示　　人本主义的学习理论的内涵体现在教学理论上，就是以学生为中心，鼓励学生积极主动地学习。　　首先，人本主义学习理论的教育目标是培养学生学会学习，从而达到自我实现。　　其次，人本主义学习理论主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生保持和产生好奇心，以自己的兴趣为导向去探究任何未知领域，意识到一切事物都是变化的、发展的。　　再次，人本主义学习理论认为教师仅仅是学生学习的促进者。作为促进者的教师的首要任务不是教而是促,允许学生自由学习和满足自己的好奇心。　　随着经济的快速发展、国际间信息交流的融合，社会对人才的要求以从单一化逐渐走向了多元化，即在注重知识技能掌握的同时更加关注人的创造才能和创新才能的发挥。在这样的形势下,重新认识人本主义学习理论基本思想价值,相信对我国人才模式的培养具有一定的指导、借鉴作用。对于当前时期人才培养......>> 问题三：简述人本主义学派的主要理论 人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性 问题四：人本主义的基本理论 1、人性本善论 人性本善论是人本主义心理学基本的人性观，也是人本主义的动机论与人格论的出发点和理论支柱。它认为人的天性中就有实现自己的潜能和满足人的基本需要的倾向。动物在向人进化的过程中，就显出人性的自然性的一面即友爱、合作和创造等潜能。 他们认为，在适当的成长和自我实现的环境中，人性是善良的，至少表现为中性。人性的恶是由于基本需要未被满足，自我实现的环境被破坏而引起的。罗洛u30fb梅还认为人性既善也恶。正是因为善与恶、美与丑、快乐与痛苦等积极与消极的这种两极辩证关系才使人生有了动力和深度。另外，马斯洛还提出爱是人类的本性，是一种健康的感情关系，需要双方相互理解和接受。 2、需要层次理论 需要层次论（need hierarchy theory）是人本主义心理学的一种动机理论，马斯洛认为，动机是人类生存和发展的内在动力，需要是产生动机的源泉。需要的强度决定着动机的强度，但只有最为强烈的需要才形成人们的主要动机。 马斯洛还将需要分为两类：一类是人的基本需要（basic needs），有生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重的需要。这类需要是人的低层次需要，经历着由低到高的发展过程，较低层次的需要得到满足后，人们才会产生新的高一层次的需要，这些需要得到满足后就停止需要；第二类需要是心理需要(psychological needs)，包括人的认知需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要是人的高级需要。与低级需要不同的是，这类需要越被满足就越产生更强的需要，没有严格的等级高低关系。马斯洛龚张，低层次需要是高层次需要的基础，各层次需要的产生与人的发育阶段密切相关。 3、自我实现论 自我实现论（self-actualization theory）是人本主义心理学个性发展理论的核心。理论认为，人的自我实现是完满人性（full humanness）的实现和个人潜能（personal potency）或特性(feature)的实现，前者是作为人类共性的潜能的自我实现，后者是作为个体差异的个人潜能的自我实现。马斯洛认为，自我实现是人的最高动机，它是以人的生理需要等基本需要为物质基础的。马斯洛的需要层次理论成为自我实现论的心理动力学基础。他还提出高峰体验（peak experience）的概念，它是人们进入自我实现和超越自我状态时感受到的一种非常豁达与极乐的瞬时体验。高峰体验是通向自我实现的重要途径。 另外，罗杰斯通过研究还提出了教育改革论，主要以学生为中心的教学模式。同样的人本主义思想还体现在他的心理治疗方法上，与精神分析心理学不同，他认为应通过患者的自我理解产生自我指导的行为达到纠正不正常行为的目的。 问题五：简述人本主义心理学的四项基本原则 1．人本主义心理学的自我同一性原则 教育应该使学生寻找内在的同一性，减少或消除学生内心的矛盾和精神上的分裂。并且帮助学生认识到自我与非我的统一，即个人与社会和自然的统一。 2．人本主义心理学的启发性原则 此原则主要是为了激发和培养学生的创造性。不仅要通过知识教育来培养学生的理性控制、逻辑思维等，更重要的是通过情感交流、优美人格的形成、自我的充分自由的体现等活动来激发学生的非智力因素。 3．人本主义心理学的美育原则 重视音乐、舞蹈、美术等艺术教育。 4．人本主义心理学的超越性原则 对自我的超越，即超越自私，超越自我中心，从而达到忘我的境界。此外，还有对文化的超越，能够以某种超脱的和客观的态度对自己出身于其中的文化进行审查，就是要培养一种具有批判精神的人。 5．人本主义心理学的价值原则 教育应使学生获得价值感，应该挖掘、激发学生的内在价值，使受教育者获得生存的意义。 6．人本主义心理学的基本观点 人本主义心理学(humanistic psychology)是20世纪五六十年代兴起于美国的一种心理学思潮，是继行为主义和精神分析的第三大势力。主要代表人物是亚伯拉罕?马斯洛(Abraham Maslow)和卡尔?罗杰斯(Carl Rogers)。其学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。 问题六：简述人本主义和认知派的意义学习理论存在的区别 认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从20世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调 *** 反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。 问题七：人本主义理论主要代表人物有哪些 你好，人本主义心理学即题主所说的人本主义，是一个有重要影响的心理学流派。马斯洛、罗杰斯是其主要代表人物。 问题八：论述人本主义精神 人本主义的基本意识指以人为万物的尺度，强调人的价值尊严和自由，是以人为中心和准则的哲学。追溯人本主义的历史根源我们发现从公元前5世纪，希腊就形成人本主议哲学思想，主要是由早期思想的注重外在自然转向智者学派的注重人本身，确立人是万物的主体认识论和价值观;在文艺复兴和宗教改革时期，则以人文主义形式表现出来，并且在人本主义和神本主义的狭缝中产生。以普罗泰戈拉为代表的学者主张以人为中心，强调人的独立性和价值，主张把人从神的统治下解放出来，主张个性解放，肯定个人的价值、尊严和自由，反对禁欲主义，痛斥经院哲学，否认教会和封建特权，提倡理性;到了18世纪，则以人道主义形式表现，以自然主义的人性论作为理论基础，提出自由平等，博爱的人本主义思想，其核心是人权，重视人的生命，主要包括两个层面:一、同个体自我意识相联系，强调尊重人的生命本身，尊重和爱护他人;二、与同类意识相联系，强调作为类的一员的光荣与责任，强调自由、平等、博爱，并为人类的幸福和独立而斗争;从19世纪中叶以来，以费尔巴哈为代表的学者构建了生物学人本主义，强调人对自然界、他人及社会的依赖;而以叔本华、尼采、弗洛依德、柏格森、萨特等代表的一批学者，则主张非理性人本主义，强调人与生存环境的矛盾;而马克思则认为人有自然属性(强调人类主体地位的确立，科学主义精神弘扬);社会属性(强调合理人个主义和集体主义原则)和精神属性(强调人自身物质享受和精神追求的协调发展);到了20世纪中叶，人本主义则以人权主义的形式表现的更为深刻，出现了反主体主义，他们强调天人合一的思想和非理性主义，他们则从人性的角度出发和思考问题。 问题九：简述一下弗洛伊德的理论和人本主义以及区别 弗洛伊德从心理学的视点认为主要认为人格结构由本我（ID）、自我（ego）、超我（superego）三部分组成。 本我（ID），即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。 自我（ego），其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。 超我（superego），是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。 人本主义心理学家认为心理学应着重研究人的价值和人格发展，人本主义是德文Anthropologi *** us的意译，又译人本学。希腊文词源antropos和logos，意为人和学说。通常指人本学唯物主义，是一种把人生物化的形而上学唯物主义学说。 人本主义和弗洛伊德的理论最主要区别是人本主义反对弗洛伊德的理论中意识经验还原为基本驱力或防御机制。 麻烦采纳，谢谢! 问题十：人本主义教学理论的基本简介 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)。人本主义学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表。

　　一、主要观点　　人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。　　1、潜能观　　人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。可惜的是这种潜能没有充分释放出来。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。　　2、自我实现观（也叫自我发展观）　　人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展

【免费定制个人学历提升方案和复习资料：https://www.jxjyw.com/tg/?bdlk 】成人本科英语二考试内容包括阅读判断、阅读选择、概括段落大意和补全句子、填句补文、填词补文、完形补文以及短文写作。成人本科英语二题型不灵活 ，要求词汇量很大 ，要求有一定的英汉互译驾驭能力，要求有牢靠的语法基础。一、阅读判断。阅读判断一般位于试卷的第一题，给你一段短文，根据短文内容对于每个句子作出判断，一般有10个句子判断选项，正确的选A，错误的选B。需要大家读懂文章大意，才能作出正确选项。二、阅读选择。阅读选择也是一段短文，题目的设置是通过阅读短文，从所给各题的 4 个选项中选出 1 个最佳选项，选项不再是判断对错，而是挖空的形式，属于细节题。三、概括段落大意和补全句子。概括段落大意，简单来说就是根据段落大意，然后根据每个段落的意思，选择一个符合意思的词语。一般有五个选项，而补全句子需要从六个选项中选择五个选项填入对应句子，将其补全。四、填句补文。一般短文会设置 5 处空白，而短文后会设置 6 个句子选项，要求考生根据短文内容将其分别放回原有位置，以恢复文章原貌。五、填词补文。除了填句补文以外，还有填词补文。这种题型在英语四级和六级的考试中，也是有的，主要对于考生单词词汇量要求比较高。六、完形补文。或许大家对于完形补文比较陌生，但是完形填空大家一定知道，其实完形补文也差不多，需要考生根据空白括号后的单词提示，根据上下文，正确填写单词形式，进而补全文章。七、短文写作。凡是英语考试，必然会要求写英语作文，就像考语文一定要作文一样，作文写作字数一般要求在100 词左右。根据指定的话题完成写作任务。成人本科英语二下方免费学历提升方案介绍： 2017年04月自考00918民事诉讼原理与实务（一）真题试卷 格式：PDF大小：206.69KB 2019年10月自考06936建筑法规真题试卷 格式：PDF大小：311.17KB自考/成考考试有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚自考/成考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费获取个人学历提升方案：https://www.jxjyw.com/tg/?bdlk

成人高考本科考试科目根据不同的报考层次是不同的，高起本考试科目有4门，专升本考试科目有3门，不同专业的考试科目有所不同，考生如果想要了解具体考试科目可以在考试院中查看。成考本科考试科目是什么成人高起本考试科目包括：理科：语文、数学(理)、外语、理化；文科：语文、数学(文)、外语、史地。成人专升本考试科目：法学类考试科目：政治、英语、民法；艺术类考试科目：艺术概论、政治、英语。文史类考试科目：语文、政治、英语；教育学类考试科目：教育理论、政治、英语；理工类考试科目：高数(一)、政治、英语；经济管理类考试科目：高数(二)、政治、英语。以上内容为成人本科要考哪些科目，考试内容是什么相关内容，如有自学考试相关问题或者想要了解更多有关于学历提升，专业选择等相关信息，考生可以通过文章底页预留信息，可以通过咨询窗口或填写学历提升方案。成人本科考试难不难本科成考并不难。成人高考主要针对的是社会在职人员的考试，所以考试的难度并不大，而且成人高考的分数线也不高，比如，成人高考分数线，一般都在150分以下。成人本科的题目很简单，也很基础，而且成考本科还有很多的加分，比如二十五岁以上，烈士子女，归侨，军人，都会加20分。所以成人高考本科的难度并不算太大。参加成人高考本科怎么备考成人高考本科的考纲，是将成人高考各个章节的知识进行整理，并且在成人高考的范围内进行命题。其次，考试也是一种检验成人本科成绩的方式，通过考试，可以知道自己对课本上的知识有没有掌握。对于不清楚怎么备考的成人本科考生，也可以报名到成考辅导机构，由该机构的老师来指导，这样才能更好的把握成考的知识点，有针对性的进行复习。本文为成人本科要考哪些科目，考试内容是什么相关内容，想要提升学历、选择专业、了解院校的考生可以通过下方填写相关信息，会有专业的老师为您解答学历最佳提升方案。报考考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚报考考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费获取个人学历提升方案：https://www.87dh.com/xl/

一年读不完学制是2.5年希望回答能够帮助你你也可以追问