百家讲坛康震讲苏轼时最后一集结尾所放的古筝曲叫什么名字？

六月二十日夜渡海作者 宋 苏轼参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。

　　百家讲坛苏轼观后感篇四 　　近日，看了《百家讲坛之苏轼系列》，听北京师范大学文学院康震副教授精彩品读苏轼跌宕传奇的别样人生，走近苏轼这位与众不同的.文化巨人。 　　对于苏东坡我们非常熟悉，他留给我们许多脍炙人口的诗词，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“但愿人长久，千里共婵娟”u2026u2026 　　他从小接受严格而良好的家庭教育。父亲苏询是大散文家，对儿子的教育是非常严格的。在苏轼六十多岁时，被贬到了遥远的海南岛，在艰苦的条件下，有一天晚上他做了个梦，梦见自己回到了小时候，父亲监督自己读书的情景，醒来后，他写了一首诗记录这个梦，诗中写道：“夜梦嬉戏童子如，父师检责惊走书。计功当毕春秋余，今乃粗及桓桩初。怛然悸悟心不舒，起坐有如挂钩鱼。” 　　苏轼在花甲之年，犹梦到小时候被父亲严厉监督读书的情景，可见他的父亲对他的要求是多么严格。正是这严格的要求影响了苏轼的一生，造就了一位文化巨人。 　　不管教育怎样改革，家庭教育始终是孩子的启蒙教育，对孩子的一生有着深远的影响。不同的家庭有不同的特色，但都有一个共同点：关注人性，关注品格，既严厉又慈爱。 　　百家讲坛苏轼观后感篇五 　　央视当红栏目《百家讲坛》，由康震教授再次“评说苏东坡”。对于苏轼自况人生情怀的词句，康教授引了《定风波》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹权芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这是元丰五年苏轼谪居黄州的第三个年头，一次途中遇雨后的追记。(注：古时黄州即海南岛，苏轼被贬后的发配地。)东坡公文才绝代，这首诗意泰然自若，任天而动，既不同于柳宗元“独钓寒江雪”的孤冷，也不同于陶渊明的“悠然见南山”的悠闲，此正是显出苏轼本色。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的潇洒，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的智慧。“谁道人生无再少，门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡”的激情，这潇洒智慧激情的诗句倾倒了千年来的读书人，时至今日，学界仍在评品千年前的苏东坡词章与他的人品情操。 　　康震先生把“特别富有生活的情趣，特别善于发现创造生活的趣味”作为苏东坡给我们最强烈的第一印象。苏轼在世俗生活中以佛教禅理为味，在一切平凡生活中发现人生的真谛，心存喜悦，人间便恒常是好时节。说到苏轼“面对生活苦难，表现出超然旷达的境界”，更是折服天下人的一大亮色。与李白诗仙比之，李白思想中道家成份居多，苏轼思想中佛禅思想为主。道家的“无为”，并非不作为，而是天道道体的境界，并进一步提出“无不为”，人应效法天地，行其所当行，止其所当止，做到无私而大公。佛法的精髓——大乘思想不仅要严守小乘的诸恶莫作，进一步还要积极奉行众善，救人济世。苏轼“老当益壮，宁知白首之心”，称得上“穷且益坚，不坠青云之志”。此处的“青云”绝非“好风凭借力，送我上青云”中功名利禄的“青云”而是一种境界。 　　《梁溪漫志》记：“建中靖国元年(1101年)东坡自儋(海南岛)北归，小居阳美(今江西宜兴)u2026u2026买一宅，坡倾囊而偿之，至一村落，闻妇人哭声极衰，何其悲也!u2026u2026遂与邵(邵民瞻。苏的学生)推扉而入，则一老妪，见坡，泣自若。坡问妪为哀伤至是。妪曰：“吾家有一居，相传百年，保守不敢动，以至于我。而吾子不肖，遂举以售诸人。吾今日迁徙来此，百年旧居，一旦诀别，宁不痛心!此吾之所以泣也。”坡亦为之怆然。问其故居所在，则坡以五百钱所得者也。坡因再三慰抚。徐谓之曰：“妪之旧居，乃吾所售也。不必深悲，今当以是屋还妪。”即命取屋券，对妪焚之，竞不索其值。用现在的话讲，就是把买来的房屋，无代价的还给老妇，并当面焚烧房契不索一文。当时的苏轼刚从海南岛流放几年后回到江西，身文所剩无几，只好借居朋友家。若以当代人看来，就是再富有也未必有此一举了，当今人为房为宅是寸土必争，为此打官司不屈不挠斗争到底，自私自利唯我独尊。连放在墙脚的扫帚也常常会被人拿走，与古人相比，我们顿觉汗颜。苏公后借居友人处，于当年病逝，逝年六十六岁。 　　苏轼的超然与旷达，是东坡经历了人生的大起大落后，领悟到人生的真谛，具大慈大悲，忘却自我，深爱一切有情众生，不为赞誉，不为受惠，随缘放下，心境开阔。因此才在平和随意的外表下，外呈洒脱而内心清醒，即不逃避社会现实，更不会随波逐流，坚守一颗觉悟心，获得超越时空的大智慧。

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百家讲坛讲苏轼分为10章康震讲的苏轼01_少年成名 苏轼02_初出茅庐 苏轼03_大难临头 苏轼04_潇洒东坡 苏轼05_东山再起 苏轼06_知难而退 苏轼07_天伦之乐 苏轼08_手足之情 苏轼09_东坡印象 苏轼10_苏轼之死大概内容可以点文库查看http://wenku.baidu.com/view/1aad9bd126fff705cc170a8a.html 如对苏轼特别感兴趣可看林语堂《苏东坡传》

苏东坡有三个妻子，一个最爱的人。三个妻子都姓王，最爱的一个人的姓苏。他的妻子的名字依次是：王弗、王润之、王朝云。他最爱的人的名字，不可考。每个神气完足的人物的心底萦绕的那些甜蜜，总是那么隐晦而迷蒙，叫人望眼欲穿也捉摸不透、看视不清。只知道那位女子是他的堂妹。正因如此，东坡才未能娶此伊人。设若那个女孩子不姓苏，我实在想不出东坡娶不到哪一个聪明秀丽的女子。因为，聪明的女子总会爱上东坡的。或许他的堂妹才真可谓是“苏小妹”，美丽端方，机灵聪慧。而传说中嫁给秦观的那位苏东坡的亲妹妹，则纯粹是捕风捉影，胡编乱造而来。堂妹最终嫁给了柳仲远，名不甚大，才不甚高，品行端正，清贫一生。她比颠沛流离的东坡早逝，香消玉损之际，东坡心如刀割，不顾年高体衰，往坟头吊谒，作祭文一首。以前东坡也写过两首诗给她，但平常视之颇不易解，因为那实在像倾吐衷情、表达爱愿的情诗。再说他的妻子。苏东坡颇有女人缘。当然这里不是讲他的风花雪月史，而是说，东坡的一生颇受女人的理解及照顾。除了三个妻子，他所侧身的宋朝中，有两（三位？记不清了，懒得查）位皇太后都曾在他受小人排挤之际努力保护过他。女人最能理解男人，当苏东坡受到这么些女人的眷顾及帮助时，这些女人是值得尊敬的，她们不啻为“巨眼英豪”，而东坡更值得夸赞，只有他这么样的人，才具有让很多优秀的女人理解的能力。王弗是东坡的结发妻子。也是东坡的姨家表妹。不知娶了表妹却不能娶堂妹的东坡在结婚的时候有何感想，他那时只有18岁，可能由于年轻气盛，未能留下诗文。幸而王弗颇有才华姿容，且知书达理，明晓事体。所以，在旷达豪放的东坡和生人晤谈时，总有王弗在“垂帘听政”，因为事后她能告诉东坡要不要和他见面的这个人深交。林语堂曾经这样评价王弗：“才华过人的诗人和一个平实精明的女人一起生活之时，往往是显得富有智慧的不是那个诗人丈夫，而是那个平实精明的妻子。”可惜红颜易老，王弗在26岁时归西，苏轼将之安葬在母亲坟旁，并在那里种植了3000株松树。十年后，39岁的东坡写下了那首悱恻的《江城子》：“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”王弗死后三年，东坡和王润之结婚。之所以是三年，是因为期间东坡要为死去的父亲苏洵居丧。王润之是王弗的堂妹。她打小就佩服姐夫的文采风流，并且她也有一个对东坡五体投地的哥哥。于是，因父母双亡有了婚姻自主权的东坡在润之哥哥的张罗下，和润之结了婚。这时候，东坡大概是32岁，王润之20多岁。王润之温柔贤惠，不比王弗善于识人，她事事迁就东坡，默默地支持苏轼度过了他一生中坎坷不已的二十多年。其间，东坡遭遇了他一生中最大的槛：乌台诗案。但是，王润之在死时也享尽了尊荣，因为那时正好是苏东坡被重新启用，且官居三品的时候。王润之有一个风光的葬礼，更重要的是，东坡死后和她葬在了一起。王润之对东坡的重要性还表现在，她在杭州时为东坡纳了一个聪明伶俐的小妾。这个小妾就是东坡的第三任妻子王朝云。她12岁时即被王弗收纳。在王弗死后，东坡将之扶正。朝云比东坡小了近三十岁，但还是比东坡早亡，在四十岁左右死于疫病。有一个著名的故事可以说明王朝云对东坡的理解程度：东坡一日退朝，食罢。扪腹徐行，顾谓侍儿曰：“汝辈且道是中有何物？”一婢遽曰：“都是文章”，坡不以为然。又一人曰：“满腹都是见识”。坡亦未以为当。至朝云，乃曰：“学士一肚皮不入时宜。”坡捧腹大笑。之后，东坡为纪念朝云在西湖边建“六云亭”，并写楹联曰：不合时宜，惟有朝云能识我；独弹古调，每逢暮雨倍思卿。东坡晚年对佛法情有独钟，朝云亦是，且被东坡称为“天女维摩”。东坡虽有娇妻三人，却都红颜薄命，让人唏嘘。但如果，我们假设王弗能伴东坡终老。或许，在这位精明的夫人的匡助下，东坡的人生路途就不会那么崎岖了。而路途一旦平坦，也许就没了那隐藏在诗文中的极致之美。幸耶？哀耶？小舟从此逝，江海度余生。在时间的广淼之湖上泛舟的东坡，或许不会这么看，这么想。摘自百度网友，谢谢。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《念奴娇·赤壁怀古》但愿人长久 千里共婵娟。《水调歌头》不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》回首向来萧瑟处，归去，也无风雨，也无晴。《定风波》《夜梦》夜梦嬉游童子如，父师检责惊走书。计功当坒春秋余，今乃初及桓庄初。怛然悸悟心不舒，起坐有如挂钓鱼。我生纷纷婴百缘，气固多习独此偏。弃书事君四十年，仕不顾刘书绕缠。自视汝与丘孰贤，易韦三绝犹然仙。如我当以犀革编。

第三集：大难临头。一场飞来横祸把他投入监牢，一批书稿诗文置他于杀头之罪，宋朝史上一次有名的大案乌台诗案，就发生在他的身上。

上一讲说到，苏轼进京赶考金榜题名，二十多岁的苏轼即将走进官场、步入仕途，那么初出茅庐的苏轼在应试时一举成名，在官场上会不会一帆风顺呢，自古雄才多磨难，苏轼与历史上文人从政相比有那些独特之处，他的为官之路到底是平坦还是坎坷呢？北京师范大学文学院副教授康震与我们一起品读苏轼，探秘他鲜为人知的为官之路。十集系列节目《苏轼》第二集《初出茅庐》正在播出，敬请关注。　　康震：　　苏轼这辈子，实际担任的第一个官职叫什么呀，大理评事签书凤翔府判官，有点长。大理评事是个什么官，就是负责审理案件的京官。这个官不是苏轼实际担任的官职，这是个虚衔，挂名的，表面身份的，他实际的官职是签书凤翔府判官。凤翔府，就是现在陕西省的凤翔市，他这个官的意思就是协助凤翔府的知府，也就是凤翔市的市长处理公务，大体相当于凤翔市人民政府办公厅主任。签书凤翔府判官办公厅主任这个职务不是随随便便给的，那得有相当的资历才能担任，苏轼能够在20多岁的时候，第一次走入仕途就得到这个官职，原因大家都知道，因为他的礼部考试和制科考试成绩太优秀了所以当这个官。是啊，成绩优异给了个重要的官职，接下来就看你在做了。　　苏轼是打定主义决定打响人生的这第三炮，也得来个一举成功。可这个时候有一件事让他吃不下饭，怎么回事，他跟他这个顶头上司不对付，关系处理得很紧张，他的顶头上司是谁？凤翔府的知府，凤翔市的市长陈公弼。你想苏轼是干什么的，他是办公厅主任，他天天都跟着市长打交道，跟他的关系处不好那不是添堵吗？陈公弼是个什么人，又黑又瘦的小老头，面若冰霜，不苟言笑，铁面无私，那些王公大人见了他都顺着墙边走，年轻人看见他就害怕，苏轼是什么性格，性格本来就很开朗，豪放、外向，想到什么我就说出来，可是这个陈公弼才不管你是什么第一名第二名，你到了我这凤翔府你就好好地做你的主任科员，做你的科长，别一天到晚在我这跟前摆你这点小小的资格。老陈一上来就给这小苏几个下马威，第一，苏轼当年考制科的时候他有个名头，我们知道你考这个制科的时候它分了很多种的科目类型，他这个类型叫什么呢，贤良方正能直言极谏科，贤良方正是说他这文章写的好，品格很端正，能言极谏意思是说他善于写策论文章，敢于向皇帝提意见，这就是个科目名字。有的同时很尊重苏轼，就尊称他为苏贤良，这没什么啊，一见面，苏贤良好。让老陈听见了，老陈说，你多大个人你就贤良开了，我这还没弄上一陈贤良你就苏贤良了，把称他苏贤良那位拖出去，拿板子打屁股。那你想苏轼这脸上真是挂不住，挺尴尬的；第二，北宋它有一个规定，每年七月十五日这一天叫做中元节，官府按照惯例市长、副市长、其他的一些官员，到了这一天大家来一个聚餐会，谈谈体会，谈谈感想，放松一下。前面不是刚把那位拖出去打了板子了吗，苏轼心里就不高兴，赌气，我不去。你不来是不是，不来好啊，不来交钱，我罚你的款，按规定你不来我就可以罚你的款罚了苏轼整整八斤铜。大家听了很奇怪，怎么罚铜啊，北宋的时候，一千文铜钱合五斤，八斤铜，算盘一打，一千六百文铜钱。这钱其实也不多，但是让人弄得又没面子，还没怎么工作呢就被罚款了；第三，苏轼是因为什么出的名，写文章，可他的这个工作老要写一些公文，这公文苏轼也很擅长写，可是有一样，他每次把这个公文写上去交给陈市长的时候，这位陈市长拿着这个公文，上面改一下，底下改一下，左边改一下，右边改一下，总得改你个七八不离，然后才定稿。这苏轼就觉得纳了闷，我的文章皇上都说好，当今文坛大腕欧阳修都说好，你个五品的知府，又不是什么大文人，在我的文章上改来改去，这不是倚老卖老吗，心里头很不痛快。

江竹筠于k3584年考入j重庆的中1国公1学，秘密加入q了v共产党。5652年秋，江竹筠又h考入z四川y大q学农学院植物病虫系，翌年转入a农艺c系。7486年，她毕业后回到重庆，参加和领导学生运动。3685年春，中3共重庆市委创办6《挺进报》，江竹筠具体负责校对、整理、传送电讯稿和发行工v作，只几v个g月6的时间，报纸就发行到7000多份，引5起了m敌人o的极大z恐慌。 0641年8月1，《挺进报》的发行机关被伪装进步的特务打入r，以3顺藤摸瓜的方0式破坏了c重庆市委，2月5间，江竹筠被逮捕。 在押往重庆的码头途中2，她碰巧遇到了t已j经成了v叛徒的原中3共川r东地委书6记涂孝文3，立即机智地大k声呵斥叛徒，使得叛徒无f法再伪装害人c。江竹筠被送到重庆的“中5美特种技术合作所”的“渣滓洞”监狱后，惨遭手8指钉竹签等毒刑的残酷折磨，仍5坚贞不w屈，并领导狱中8的难友n同敌人z展开g坚决的斗1争。1143年04月518日4，江竹筠被特务秘密枪杀，然后被用镪水1毁尸o灭迹，时年74岁。 oΗぁhq

《评说苏轼》观后感 近日在温州图书馆网站的网上报告厅里，观看了由康震老师主讲的百家讲坛的《评说苏轼》视频，觉得很有收获和感悟，特记录一些文字，做为纪念。 大家想必都知道苏轼(1037-1101)是北宋时期伟大的政治家、文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。为后世留下三千多首诗、三百多首词、四千八百多篇文章，是中国文学史上重量级人物、是千年一遇的大文人、大才子。其词作《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》、其文《前后赤壁赋》等等都脍炙人口，流传了近千年。康震老师通过《少年成名》、《初出茅庐》、《大难临头》、《潇洒东坡》、《东山再起》、《知难而退》、《天伦之乐》、《手足之情》、《东坡印象》、《苏轼之死》，十个片段论述了苏轼那坎坷的一生。讲演生动诙谐，语句清晰流畅，让人形象深刻，获益非浅。 通过解说我们更深一层地了解到苏轼为人坦荡，讲究风节，他的性格是率真的、孤傲的、也是豁达的、超脱的。无论他的政治主张还是为人处事，处处充满着关注民生，体恤百姓等崇高思想。从用黄州到江宁去拜谒王安石还是做知州时的两处断案就可以明证他襟怀坦荡，体察民情的思想境界。也了解到一些以前比较模糊的知识和误传。比如他的三任妻子（王弗、王闰之、朝云）还有和弟弟苏辙的关系、以及当年科举时的一些逸闻趣事、乌台诗案的细枝末节，几次被贬的前因后果、新旧党争等等，总而言之，通过观看使我对苏东坡有了新的了解。这么好的学习资料，我一定会向更多的文友推荐的。

年少的苏轼，有着很好的家庭教育，父亲苏洵是唐宋八大家之一，写得一手好文章，对苏轼很严格。苏轼之名的由来，便是父亲对儿子的一片苦心期待。“轼”乃古代马车的一根横梁，没甚作用，唯一的作用就是当马车比较摇晃时，车上的人可以用手抓住这个“轼”以维持身体平衡。苏洵希望儿子不要太过于锋芒毕露，而是一点一点地展现自己的才华。母亲程氏，虽一届妇道人家，言传身教，对儿子却也是影响深远。有一次母亲给儿子讲《后汉书.范滂传》。范滂是后汉一个清官，铁面无私，因而得罪权贵，被判死刑，在赴刑场时，他对母亲说对不起母亲，母亲却反而安慰儿子，你是为国家而死，我为你而骄傲。苏轼问母亲，我长大后也要做范滂这样的人，你同意吗？他母亲程氏回答得聪明，也有深意。既然你能做范滂，为什么我不能做范滂的母亲？给苏轼一个很好的人生观教育，人性教育，思想道德教育。用现在的话来说，就是他母亲很懂得做思想政治工作，是当政委的料。苏轼22岁时，参加科举考试。在礼部考试中，大放异彩。这当中有段故事。话说当时的主考官是大文豪欧阳修，发现里面有篇文章写得极为精彩，有心评为第一名，但转念一想，写得这么好，应该是我的学生曾巩，故将其评为第二，以示公平。其实这篇文章是苏轼所写的。他写了篇第一名的文章，所以他得了第二名，这也成了一段佳话。有段更精彩的，当时的文章题目是论述古代皇帝的奖惩都是宽大为怀的。而苏轼在其文章中引用了一段典故，说尧帝手有个司法官，曾三次想判一个人死刑，都被尧帝制止了。想那欧阳修也是博学之人啊，却竟然不知道此典故，于是回家把一屋子的书翻了个底朝天，还是找不着这个典故，于是他问苏轼典故出处，苏轼说，《三国志.孔融传》里有。于是欧阳修又去翻《三国志.孔融传》，一夜没睡，还是找不着，再去询问苏轼，苏轼说，你还真的去找啊。其实这个典故是我瞎编的。我想尧帝这么宽大为怀，他一定会这样做的。《三国志.孔融传》里有个故事，曹操打败袁绍后，把袁绍的爱妃赏给了曹丕，孔融对此大为不满，于是找到曹操，说了个典故——话说周武王伐纣王时，把妲妃赐给了自己的弟弟，曹操笑问典故出于何处，孔融见其正好中计，说这个典故是自己瞎编的，他想今人尚且能做此等无耻之事，古人也必定是如此。在如今，你竟敢在高考中瞎编伪证，那是治学态度不严谨，不单是不能录取，而必定要打出学堂，不发毕业证书。而欧阳修也胜在胸襟广阔，大赞苏轼活学活用。所以总结起来，苏轼的年少成名，得益于三个方面，一个良好的家庭教育，当代泰斗的扶持与鼓励，自己灵活的读书方法。

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你这个问题就问得难为人了，百家讲坛开播那么久，多的数不胜数，难找，我找了一些，希望能帮上你的一点小忙。蒙曼讲的《武则天》，刘心武讲《红楼梦》，纪连海讲清史，解读三字经，解读三字经，金正昆讲礼仪，易中天讲的《先秦诸子，百家争鸣》，《王立群读史记之秦始皇》……

贴上视频知道的人也许会多一点~

史书没有记载。苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

蒙曼最好，还有那个讲狄仁杰的于赓哲和史记的王立群都不错

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百家讲坛讲苏轼分为10章（康震讲的） 01_少年成名02_初出茅庐03_大难临头04_潇洒东坡05_东山再起06_知难而退07_天伦之乐08_手足之情09_东坡印象10_苏轼之死 大概内容可以点文库查看http://wenku.baidu.com/view/1aad9bd126fff705cc170a8a.html 如你对苏轼特别感兴趣可看林语堂写的《苏东坡传》 这还有有讲稿百家讲坛 苏轼康震《苏轼》系列节目（二）初出茅庐画外音：上一讲说到，苏轼进京赶考金榜题名，二十多岁的苏轼即将走进官场、步入仕途，那么初出茅庐的苏轼在应试时一举成名，在官场上会不会一帆风顺呢，自古雄才多磨难，苏轼与历史上文人从政相比有那些独特之处，他的为官之路到底是平坦还是坎坷呢？北京师范大学文学院副教授康震与我们一起品读苏轼，探秘他鲜为人知的为官之路。十集系列节目《苏轼》第二集《初出茅庐》正在播出，敬请关注。康震：苏轼这辈子，实际担任的第一个官职叫什么呀，大理评事签书凤翔府判官，有点长。大理评事是个什么官，就是负责审理案件的京官。这个官不是苏轼实际担任的官职，这是个虚衔，挂名的，表面身份的，他实际的官职是签书凤翔府判官。凤翔府，就是现在陕西省的凤翔市，他这个官的意思就是协助凤翔府的知府，也就是凤翔市的市长处理公务，大体相当于凤翔市人民政府办公厅主任。签书凤翔府判官办公厅主任这个职务不是随随便便给的，那得有相当的资历才能担任，苏轼能够在20多岁的时候，第一次走入仕途就得到这个官职，原因大家都知道，因为他的礼部考试和制科考试成绩太优秀了所以当这个官。是啊，成绩优异给了个重要的官职，接下来就看你在做了。苏轼是打定主义决定打响人生的这第三炮，也得来个一举成功。可这个时候有一件事让他吃不下饭，怎么回事，他跟他这个顶头上司不对付，关系处理得很紧张，他的顶头上司是谁？凤翔府的知府，凤翔市的市长陈公弼。你想苏轼是干什么的，他是办公厅主任，他天天都跟着市长打交道，跟他的关系处不好那不是添堵吗？陈公弼是个什么人，又黑又瘦的小老头，面若冰霜，不苟言笑，铁面无私，那些王公大人见了他都顺着墙边走，年轻人看见他就害怕，苏轼是什么性格，性格本来就很开朗，豪放、外向，想到什么我就说出来，可是这个陈公弼才不管你是什么第一名第二名，你到了我这凤翔府你就好好地做你的主任科员，做你的科长，别一天到晚在我这跟前摆你这点小小的资格。老陈一上来就给这小苏几个下马威，第一，苏轼当年考制科的时候他有个名头，我们知道你考这个制科的时候它分了很多种的科目类型，他这个类型叫什么呢，贤良方正能直言极谏科，贤良方正是说他这文章写的好，品格很端正，能言极谏意思是说他善于写策论文章，敢于向皇帝提意见，这就是个科目名字。有的同时很尊重苏轼，就尊称他为苏贤良，这没什么啊，一见面，苏贤良好。让老陈听见了，老陈说，你多大个人你就贤良开了，我这还没弄上一陈贤良你就苏贤良了，把称他苏贤良那位拖出去，拿板子打屁股。那你想苏轼这脸上真是挂不住，挺尴尬的；第二，北宋它有一个规定，每年七月十五日这一天叫做中元节，官府按照惯例市长、副市长、其他的一些官员，到了这一天大家来一个聚餐会，谈谈体会，谈谈感想，放松一下。前面不是刚把那位拖出去打了板子了吗，苏轼心里就不高兴，赌气，我不去。你不来是不是，不来好啊，不来交钱，我罚你的款，按规定你不来我就可以罚你的款罚了苏轼整整八斤铜。大家听了很奇怪，怎么罚铜啊，北宋的时候，一千文铜钱合五斤，八斤铜，算盘一打，一千六百文铜钱。这钱其实也不多，但是让人弄得又没面子，还没怎么工作呢就被罚款了；第三，苏轼是因为什么出的名，写文章，可他的这个工作老要写一些公文，这公文苏轼也很擅长写，可是有一样，他每次把这个公文写上去交给陈市长的时候，这位陈市长拿着这个公文，上面改一下，底下改一下，左边改一下，右边改一下，总得改你个七八不离，然后才定稿。这苏轼就觉得纳了闷，我的文章皇上都说好，当今文坛大腕欧阳修都说好，你个五品的知府，又不是什么大文人，在我的文章上改来改去，这不是倚老卖老吗，心里头很不痛快。画外音：此时此刻的苏轼只有二十多岁，年轻气盛，由于才华出众，科场成名，就连仁宗皇帝都对他倍加赏识，这更加使得苏轼对前程充满了自信，可是初涉官场苏轼偏偏遇上了陈公弼这样严厉的上司，陈大人的百般挑剔让他难以忍受，那么，面对苛刻严厉的上司，他是逆来顺受还是针锋相对？苏轼的上司陈公弼难道真的想让这个初出茅庐的学生官儿举步为艰吗？康震：你想苏轼这个人是爱憎分明全都在脸上写着呢，找个机会把这个干瘦老头报复一下以泄我心中之气。机会来了，陈公弼虽然对下属非常的严厉，可他也懂得一张一驰的道理，有一次，他就在官府的后花园修了一座亭台，亭台修起来挺漂亮，平时同事们没事，喝点酒啊，品品茶啊，彼此交流交流工作经验啊，这不挺好吗。台子盖好以后起了个名叫凌虚台。苏贤良不是会写文章吗，您给咱写篇作文吧，就写一篇《凌虚台记》，把这个凌虚台怎么盖起来的，有什么功能，将要发挥什么作用，表现咱们官府里头团结奋进的精神状态写出来。让我写凌虚台记啊，好，没问题，我肯定写，你看我怎么写。他这个凌虚台记怎么写的，给大家翻译一段大家听一下，他说，这个万事万物，包括人生，都是变化无常的。你听他这个开头，说凌虚台建造的地方当年可是一片废墟啊，反过来说，这个凌虚台将来总有一天也会变成一片废墟，你看看凌虚台周围，历朝历代的宫殿的遗址哪一个不比凌虚台大一百倍大一千倍呢，现在不都是残垣断壁吗？苏轼说建筑尚且如此何况人世的变化呢？现在有些人仗着自己有权有势自鸣得意，殊不知，这样的想法是很错误的，我要告诉你，社会历史的发展是不以人的意志为转移的，句号，写完了。他当然不可能直接跟他的顶头上司叫板，但是只要稍微有点脑子的人一看这篇文章就知道，这是小苏压抑了很长时间的怒气通过这篇文章，像一支小小的讽刺的箭射向了老陈，这个老陈看到这篇文章什么反应，非常出乎我们的意料。平时不苟言笑的老陈，看到了这篇文章，笑了，他说，哎，苏轼这个人啊，这个小伙子少年成名啊，出名很早啊，我平时对他要求严格不给他好脸色看，就是担心这样的年青人成长的太顺利了，不知道生活当中有挫折，有曲折，长此以往下去，太过顺利，迟早有一天把握不住自己，会做出一些不合适的事情。我就是敲打敲打他，没想到这小家伙还挺在乎，对我挺有意见，瞧这小文章写的，还社会历史发展不以人的意志为转移。陈公弼是个严厉的上司，但他的心胸非常的开阔，他告诉下级，这篇文章一个字都不要动，原模原样地刻在凌虚台旁边的石碑上，我就要让它流传下去，所以我们现在才有可能了解到这件事情的来龙去脉。多年以后，苏轼回忆起这段往事，非常地后悔，他为了表达对陈公弼的敬意专门为陈公弼写了一篇传记，在传记中他写到，想我年青的时候，在凤翔府做官，少不更事，经常跟我的上司陈大人发生冲突，有时候甚至怒形于色，脸上就不好看了，现在想起来真是很后悔，苏轼这一辈子写了十篇传记，其中只有两篇涉及到他当代的人物，陈公弼就是一个，而且陈公弼的这篇传记在这十篇传记里边篇幅最长，记述得也最为详尽。画外音：苏轼写《陈公弼传》的时候已经四十六岁了，历经波折的他自然也就理解了当年陈大人对自己的一番苦心，而写凌虚台记的时候苏轼只有二十八岁，他对世事对官场的认识应该是十分感性的。在凤翔工作了三年之后，三十岁的苏轼被调往朝廷任职，但意想不到的是他竟与当朝宰相王安石在政见上发生了冲突，苏轼身为一个年青的小官员，胆敢得罪当朝宰相，这不是以卵击石吗？初出茅庐的苏轼为什么非要与宰相针锋相对呢？康震：他在凤翔府做了三年的签判之后，任期就到了，被调回中央担任了一个官职，叫判官诰院。这是个什么官呢，就是负责给官员颁发他的任职凭证资质的这么一个机构，苏轼调回到中央做了那个官。这一年，宋神宗就正式地任命王安石为参知政事，什么叫参知政事？就是副宰相，具体负责主持改革变法的事宜。王安石我们大家都比较熟悉，但是可能大家对王安石变法的一些背景并不一定了解，我很简略的谈谈王安石变法的背景：北宋王朝建立之后，开国皇帝赵匡胤吸取了唐王朝灭亡的经验教训，采取了一系列的措施加强中央集权，比如说他不重用军人，军队由他自己直接控制，他大批地重用文职官员。你重用文职官员你就得投入，提高工资待遇。我举一个很简单的例子来说明当时的北宋王朝财政负担之重，因为北宋，包括南宋，可能是中国封建历史上官员俸禄最高的王朝了，当时一个宰相一个月的俸禄有多少呢？杂七杂八的算下来一个月50多万文，大家说50多万文没概念啊，在北宋，一斗米50文，这算是高价米，这50万文能买多少高价米呢？我们能算出来，一万斗，也就是12万斤。我们算算看自己的工资能不能一个月买12万斤米，这是很困难的一件事情。上面顶层的设计就很高，你想想再往下排的话也会很高。这还不包括每年要向他的邻国西夏国和辽国进奉几十万两白银、几十万匹绢帛，来换取边境暂时的和平。所以这个负担加到谁身上呢？加到老百姓身上。当时的北宋的王朝是金玉其外，败絮其中，不得不改革了。当时年仅二十岁的宋神宗继位，决心要励精图治，改革变法。改革变法得需要一个主持大计的人，宋神宗的研究就锁定在了王安石的身上。画外音：王安石是北宋杰出的政治家，文学家，屡任地方官员，了解民生疾苦，多次上书提出变法主张，要求兴利除弊减轻百姓负担，他的想法与宋神宗不谋而合。公元1069年，王安石被任命为宰相主持改革变法事宜，改革的大幕刚刚拉开就引起了激烈的争论，朝廷之上，主张变法的新党和反对变法的旧党展开政见之争，刚刚踏上仕途的苏轼不可避免的陷入这场政治斗争的漩涡之中。那么苏轼的立场究竟站在哪一边，他对王安石的改革变法会持什么样的态度呢？康震：我们说苏轼对改革变法是反对的，他是一个反对派，为什么他反对改革变法呢？我们用简略概括的语言来讲应该主要有三点：第一，苏轼向来认为朝政改革的关键在于用人制度，而不在于变革制度本身，体制本身；第二，苏轼主张循序渐进的改革，反对狂风暴雨式的改革，他认为王安石的改革变法，用我们现在的话来说就是休克疗法，他坚决不赞成；第三，苏轼跟许多反对改革变法的元老大臣有着特别密切的渊源关系，这些反对派的人物对于苏轼的政治态度和政治立场有着非常重要的影响。所以苏轼是什么呢，是属于反对改革变法。那么对王安石呢，苏轼什么态度呢，王安石当时为了积极地推进改革变法，他要在思想舆论上统一大家的思想，王安石带了一批年青人对古代的传统的典籍进行重新的阐释，而且他规定，我阐释的结果就是科举考试的标准答案，苏轼对这个东西非常反感，非常讨厌，当时流传着很多苏轼嘲笑王安石学术观点的这些笑话，有真有假，但是很能说明问题。王安石发明了一种文字学，对于一些中国的汉字进行重新的阐释，有些可能有道理，有些就未必有道理。有一次苏轼就问王安石说波涛的“波”怎么解释，王安石说“水之皮”，那不就是水的皮吗，三点水过来一个皮，水之皮。苏轼接着就说那滑冰的“滑”不就是水的骨头吗，说得也很有道理啊，你药这么解释下去都可以一直这么解释下去，但我们都知道，无论是滑还是波它本意并非如此，他们都是形声字。苏轼就是用这种办法涮王安石的，实际上就是对他的这套所谓文字学嗤之以鼻。当然了，这只是流传在民间的一些笑话，但是这些笑话背后都有影子啊。王安石可能并不在乎这些笑话对他学术声誉的损伤，可是他真正不能容忍的是苏轼反对变法的言论。因为苏轼在当时文人的学术影响力很大，他想尽一切办法要把苏轼的影响力降低到最低点。画外音：根据史料记载，苏轼并非是彻底的保守派，其实他也积极主张改革，可以说，在限制豪门权贵实行富国强兵等政治大方向上苏轼与王安石并没有什么不同，但他不主张王安石采用强硬的政治手段进行改革，此外，以大文人司马光为代表的旧党人物，也影响着苏轼的政治立场。那么对苏轼来说，他与王安石政见的对立究竟意味着什么呢？苏轼的仕途会因此受到影响吗？康震：宋神宗曾经有两次要提拔苏轼在朝廷里面担任非常重要的官职，王安石是宰相，坚决地拒绝。在王安石看来，你要是提拔他做了官，特别是在宋神宗身边做官，那还不等于在我眼皮子底下安排个捣乱分子，那我这个改革变法还弄不弄了。他跟宋神宗说苏轼这个人学问是有的，可是这个人路子不正，皇上对这种人不必过分地在意，不用搭理他，这一来二去话说得多了，宋神宗对苏轼的印象就不太好了。我们都知道当时反对变法里头有一个领袖人物，司马光，宋神宗对司马光非常的敬重也非常的信任，他就对司马光说你说苏轼这个人，人品不好，皇帝说这个话那就是很重的，皇帝尚且如此，那些革新派更是不遗余力的打击攻击苏轼。时间长了，苏轼觉得自己在这个是非之地再呆下去麻烦就大了，弄不好就会引火上身，他主动提出离开朝廷，我不在这儿干了，我到地方上去，我与其整天在这朝廷里头钩心斗角、口舌大战，我不如在地方上做点实实在在的，给老百姓有用的工作。神宗皇帝说实在的是非常欣赏苏轼，但是你欣赏他没用啊，他不能为改革变法所用，只好批准他的请求，神宗写的批示是派苏轼去咱们现在安徽的颖州这个地方做知州，也就是做市长。可是这个批件到了宰相那里给变了，变成在颖州做通判，就是副市长。我不说大家也知道这是怎么回事，它还奇怪，等这批件又回到皇帝这儿来，宋神宗一看怎么改成通判了，既然改成通判我也不改了，把地方改了吧，到杭州做通判。那这个值啊，你到杭州做一个副市长也比到颖州做市长要划算，这是一大美差，为什么呀，杭州那是当时北宋王朝的一个重镇，就是做通判也是很重要的位置。皇帝对苏轼的心态是非常矛盾的，很欣赏他，想用他，可是苏轼在这个问题上他是个刺头，不服软，他反对改革变法，没法用，没法用那就放到地方上用他，就想给他安排一个妥当的位置。画外音：苏轼反对王安石变法，道不同不相为谋，苏王之间的矛盾已经难以调和，面对着这种态势，尽管神宗皇帝爱惜苏轼的才学，但为了实现自己的改革主张也只能忍痛割爱，让苏轼去地方为官。那么对于政治斗争力不从心的苏轼来到地方会有所作为吗？这次，他经得起去地方当父母官的考验吗？康震：我们说，在八年的地方工作中，前后八年的时间，苏轼这位科举考场上的成功者他要接受这个考验，他是考成功了还是考糊了？我们以前讲的李白杜甫都是大诗人大文人，但是一到具体的行政工作岗位上就不灵了，苏轼呢？他在杭州任期满了之后，按照朝廷规矩三年任期一满一调任，他先后又在密州，在徐州，后来又到湖州担任知州，后来担任的都是正职。我们只来看一个典型的事例，他在八年的地方工作当中，成绩最为突出的是在徐州做知州的时候，徐州这个地方有个最大的问题就是黄河水患，苏轼刚一到徐州正碰上发大水，把徐州城给围了，围到什么程度呢，水位高达两丈八尺，比城里面的平地要高一丈零九寸。一张零九寸，民信能承受这一丈零九寸的差距吗？特别是那些有钱人，一听说一丈零九寸了，纷纷的要出城去避难，那苏轼是坚决不允。他提出的口号是，只要我苏轼不走水就冲不垮徐州城，你们都回去。给这些人都劝回去了，这是非常重要的，为什么呢，这些富户、商户一旦全部迁移走，整个城里面民心全乱了。这是第一步，抓住了民心。第二，紧急调动了五千民夫，抢修城墙，这是非常重要的第二步。可是你知道，这个洪水围住之后你老这么堵他，这不是根本之道，你得怎么样呢，你得把它疏导出去，怎么疏导啊，他招集水利专家把徐州城北有个地方角清冷口，把那儿给凿开了以后，把水想办法逐步的引到黄河的故道上去，引到黄河故道，然后再流到海里去，这就是釜底抽薪的办法，否则你调十万人来堵，越堵水越高。你要知道这是徐州知州，他是第一把手，他要决策要具体组织实施，这是对苏轼一个很大的考验，而且这不是一般的事情，人命关天。大水围困了七十多天，最后终于被疏导到黄河故道上。苏轼这个时候一直都是七十多天里戴着斗笠，穿着蓑衣，拄着木杖，屉拉着木板鞋很辛苦。这是在徐州城的一个突出的表现。其实我们讲徐州他的抗洪抢险工作，这只不过是苏轼在八年的地方行政工作当中一个很小的侧面。你比方说在杭州的时候，当地有六口水井全部因为年久失修坍塌了，用不成了，吃水成了大问题，苏轼和其他的官员一起商量修复了这个水井，做了很多工作。我们可以说，这八年的实践证明苏轼不但是一个好官，处处为民着想的好官，这是首先的前提，而且他还是一个有能力的好官。大家也许要问这八年行政工作这么繁重，苏轼还写诗吗，我们特别关心的是他写诗的事，抗洪抢险我们没听过，写诗我们听得多了。应该说正是由于走出了京城到了地方，开阔了眼界，锻炼了他的思想情感，所以他的诗写得更好了。我们知道有一句俗话叫“上有天堂，下有苏杭”，杭州城太美了，苏轼到杭州做通判有足够的时间来领略杭州的美景，特别是杭州城的美丽的眼睛－西湖，他在诗中写道：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。－饮湖上初晴后雨这个诗写得太好了，为什么呢，我们一想到西湖就本能地会想到这首诗，这首诗已经变成我们对西湖想象当中的一个本能的反映。在天气非常晴朗的时候，西湖是这么样的明媚明丽，就好像一个美丽的女子装扮了浓妆一样；在下雨天的时候，她依然是那么空灵那么缥缈，就好像一个女子化了淡妆一样，不管西湖是浓妆还是淡妆，在诗人的心中永远都是像西施一样无比的完美。所以后来我们知道西湖还有一个名字叫西子湖，就是从苏轼这诗里来得，所以你说大诗人写诗他一不留神就会缔造一个新的风景名胜的这样一个名字。我们可以说，初出茅庐的苏轼不仅是一个得民心的官，而且是一个得民心的有能力的好官。即便是在工作之余，他依然能够非常潇洒而自如地展开自己的文学的情思，他惹人喜爱，他很幽默，又很超脱，这是苏轼的迷人之处。现在苏轼又要去他的另一个新的任所，这就是宋神宗元封二年，也就是公元1079年，44岁的苏轼将要调任湖州知州，当他带着老婆孩子去湖州的时候他做梦都不会想到一个巨大的恶梦也将伴随着他到达湖州。那么苏轼到底得罪了何方神圣？又遭遇了怎样的灭顶之灾呢？预知后事如何，请听下回《大难临头》。 主要是讲苏轼初出仕途时陈公弼对他的影响和对王安石变法的反对。

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琵琶语

袁腾飞《两宋风云》

建筑工程沉降观测应由由建设方委托第三方进行测量。以山西省太原市为例：针对网民反映的问题，市住建委责成相关部门实地查看，并要求施工单位对现场基坑施工所造成的周边沉降问题聘请第三方检测单位进行数据检测。扩展资料：不同周期的观测应遵循“五定”原则：所谓“五定”，即通常所说的沉降观测依据的基准点、基点和被观测物上沉降观测点，点位要稳定；所用仪器、设备要稳定；观测人员要稳定；观测时的环境条件基本上要一致；观测路线、镜位、程序和方法要固定。以上措施在客观上能保证尽量减少观测误差的主观不确定性，使所测的结果具有统一的趋向性；能保证各次复测结果与首次观测结果的可比性一致，使所观测的沉降量更真实。参考资料来源：人民网——办事效率低还是故意拖延，楼都盖完了快！

布鲁奇普公司是一家向零售商统一提供赠品券的公司，九家零售商持有其90％的股份。1963年，美国政府对布鲁奇普公司提起了反垄断诉讼。1967年，诉讼以和解方式结案。根据双方达成的和解协议，布鲁奇普公司需要进行重组，其方式为新设一家公司并与之合并，成为新的布鲁奇普公司。老布鲁奇普公司的大股东的持股权需要稀释，新公司被要求将其相当大一部分普通股股份公开出售，出售对象为那些过去使用了其赠品券服务的非股东零售商。根据重组计划，这些零售商可购买的股份额同其过去对赠品券的使用量成正比，同时普通股股份将同债券搭配出售1968年，重组计划被付诸实施，新布鲁奇普公司按照1933年《证券法》的要求向证券交易委员会进行了股票发行注册，并发出了招股说明书。发行结束时，待售股份有大约50％被实际购买。其后，新布鲁奇普公司的股票价格迅速上涨。曼诺杂货店（以下简称曼诺）是一家使用过老布鲁奇普公司赠品券服务的零售商，也是新布鲁奇普公司股份的出售对象之一，但它没有购买。1970年，曼诺对新老布鲁奇普公司、老布鲁奇普公司九个大股东中的八个以及新布鲁奇普公司的全体董事（统称“布鲁奇普公司”）提起诉讼，指控被告在招股说明书中对布鲁奇普公司的现状和未来前景作了过度悲观的评估，属于重大的误导性陈述。曼诺声称，这种过度悲观的评估是被告有意作出的，其目的在于打消非股东零售商购买新布鲁奇普公司股份的念头（根据重组计划，待出售股份的定价对于这些零售商本来是相当划算的），以便他们以后可以将这些股份以更高的价格向公众出售；正是基于对这份虚假和误导性的招股说明书的信赖，曼诺以及其他许多零售商最终放弃了自己的购买权。因此，曼诺代表自己及其他未行使购买权的零售商提起证券集团诉讼，要求被告赔偿它们因失去1968年的购买机会而遭受的损失2100万美元，并支付2500万美元的惩罚性赔偿金。联邦加利福尼亚中区地区法院受理了本案，但以原告没有遭受实际损失为由驳回了其诉讼请求。联邦第九巡回上诉法院在二审中进行了改判，支持了曼诺的诉讼请求。布鲁奇普向联邦最高法院提起申诉，并被最高法院受理；布鲁奇普成为申诉人，曼诺成为被申诉人。布鲁奇普在申诉意见中称，曼诺不具备提起证券民事诉讼的资格（standing），因为按照1934年《证券交易法》的要求，虚假陈述证券民事诉讼的原告限于证券的“购买者”（buyer）和“出售者”（seller），即那些因为受虚假陈述影响而实际买入或卖出了证券并因此遭受损失的投资者；既然曼诺没有购买股票，就不属于这一范围。曼诺则认为，《证券交易法》中的“购买者”/“出售者”应当理解为不仅指实际买入证券的人，还包括本打算买入/卖出、但因受虚假陈述影响而决定不买入/卖出、为此失去了本应获得的利益的那些投资者，这样才能更有力的打击证券欺诈和保护投资者利益。伦奎斯特大法官代表最高法院发表了意见，从三个角度界定了“购买者”和“出售者”的范围。首先，从语法和逻辑的角度，“购买者”和“出售者”的字面意义应当仅指实际买入或卖出证券的人，而不包括“打算”买入或卖出的人。其次，从《证券交易法》的整体结构和立法历史看，也找不到应当对这两个用语的涵义作扩大解释的证据。最后，从政策选择和实际操作的角度看，投资决定同虚假陈述之间的联系应当是客观的，但“不购买或不出售”的投资决定是否是因为受虚假陈述的影响，这一问题主观性太强，无法确定；如果将这些人也包括到原告的范围之内，势必大大增加证券民事诉讼的不确定性和投机性，并导致滥诉。联邦最高法院最后认定，虚假陈述证券民事诉讼的原告仅限于实际买入或卖出证券的投资者，不包括那些宣称因受虚假陈述影响而决定不买入或卖出证券的人。因此，曼诺不属于原告范围，其诉讼请求不能获得支持。本案的意义在于澄清了《证券交易法》中的“购买者”和“出售者”的涵义，将有权提起证券民事诉讼的私人投资者限定为那些实际买入或卖出证券的人，进一步确定了证券民事诉讼原告的范围。但需要指出的是，实际购买者或销售者的身份要求仅针对原告而言，对于被告并不存在这个限制。比如，如果上市公司进行虚假陈述，那么无论是一级市场上直接同该公司进行交易的投资者还是二级市场上并不同该公司发生交易关系的投资者，都可以对其提起诉讼。我国证券民事诉讼的相关法律规则还处在起步阶段。根据2003年2月1日开始施行的最高人民法院《关于审理证券市场因虚假陈述引发的民事赔偿案件的若干规定》，目前我们证券民事诉讼的原告限于在虚假陈述作出之后、揭露或更正之前买入证券，并在揭露或更正日之后因卖出或继续持有该证券而发生亏损的投资者。这一规定同上述案例确立的原则是一致的，但范围更为狭窄，只包括“购买者”，不包括“出售者”，即那些受虚假陈述影响而决定卖出股票的投资者。这主要是因为我国目前证券市场上的虚假陈述基本都是为了抬高股票价格，旨在压低股票价格的虚假陈述比较罕见，因此因受其影响而卖出股票（在揭露前）并遭受损失的情形没有称为有关方面考虑的重点。但是，随着证券市场的发展，这些情况迟早会出现，为此有必要对证券民事诉讼原告的范围作出更为全面的规定。

典型的小经济思想，当个人短期利益无法受到惠泽的时候，联盟的崩溃是想当然的结果。这也是中国企业特色之一，缺乏大局观，分别攻破是外商与中国企业谈判的一贯伎俩，最终的结果可能是，某家企业短期内与外商获得较有利的合作条件，但是未来会逐渐受制于外商不断增加的条件。最终受制于人。这方面有许多现成的案例。不可否认，中国的经营条件和环境也是迫使企业只顾眼前利益的重要因素之一。这种思路倒是不错，可能是操作过程中没有考虑周到，尤其是对个企业维护自身利益的出发点考虑不足。该进出口公司在实现联合谈判的同时，是否应当花更多的时间和精力去考虑如何避免被单独击破的可能性？

和谐就不强求了，少些喷子就好。

法律主观：随着人们法律意识的加强，以及观念的改变。现在社会上会出现一些以前一些冤案错案也在不断的被翻供，当然出现这些原因，可能是以前法律不够完善，还有一种情况就是工作人员的职权不到位，在被翻案之后是可以申请国家赔偿的。一、国家赔偿的范围及标准2022行政赔偿范围：1、违法拘留或者违法采取限制公民人身自由的行政强制措施的；2、非法拘禁或以其他方法非法剥夺公民人身自由的；3、以殴打等暴力行为或者唆使他人以殴打等暴力行为造成公民身体伤害或者死亡的；4、违法使用武器、警械造成公民身体伤害或者死亡的；5、造成公民身体伤害或者死亡的其他违法行为；6、违法实施罚款、吊销许可证和执照、责令停产停业，没收财物等行政处罚的；7、违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施的；8、违反国家规定征收财物，摊派费用的；9、造成财产损害的其他违法行为。刑事赔偿范围：《国家赔偿法》第十五、十六条规定了刑事赔偿的范围：1、对没有犯罪事实或者没有事实证明有犯罪重大嫌疑的人错误拘留的；2、对没有犯罪事实的人错误逮捕的；3、依照审判监督程序再审改判无罪，原判刑罚已经执行的；4、刑讯逼供或者以殴打等暴力行为或者唆使他人以殴打等暴力行为造成公民身体伤害或者死亡的；5、违法使用武器，警械造成公民身体伤害或者死亡的；6、违法对财产采取查封、扣押、冻结、追缴等措施的；7、依照审判监督程序再审改判无罪，原判罚金、没收财产已经执行的。标准：最高检刑事申诉检察厅2018年5月16日下发通知，要求各级检察机关刑事申诉检察部门在办理自身作为赔偿义务机关的国家赔偿案件时，执行新的日赔偿标准284.74元，该标准较上年度增加25.85元。二、国家赔偿的赔偿方式1、金钱赔偿所谓金钱赔偿，即将受害人的各项损失计算成金额，以金额折抵受损害人的损失。无论是对财产损失，还是对精神损害、人身损害的赔偿，都可以采用金钱赔偿形式。国家赔偿法把金钱赔偿规定为主要原则，是由其本身的特点决定的。(1)金钱赔偿适用的范围非常广泛，几乎适用于任何损害的赔偿，无论是物质损害还是精神损害，也无论是对人身权或对财产权的损害，金钱赔偿都具有其他责任形式无法替代的优势。(2)金钱赔偿便于操作。金钱赔偿一般都有固定标准，便于实施，可以避免双方因标准不一达不成共识而难以实施的可能。正因为如此，金钱赔偿在国家赔偿方式中居有相当重要的地位。2、返还财产所谓返还财产，是指国家机关将违法取得的财产返还给受害人的赔偿方式。返还财产只能适用于物质损害，尤其是在物品失去控制的情况下。返还财产一般是指原物。如果原物是特定化的种类物，可以以同种类的物品赔偿，当事人不同意的，只能金钱赔偿、不能采用返还财产的方式。在返还财产时，如果财产在失去控制期间有孳息物的，应一并返还。3、恢复原状恢复原状恢复原状，指使国家机关的违法行为侵害相对人的财产或权利恢复到受损害前的形状、性能或状态的赔偿方式。恢复原状作为一种赔偿方式，在国家赔偿中的适用限制非常严格。因为恢复原状可能会牵扯国家工作人员过多的时间、精力，影响行政效率。只有在比金钱赔偿更便捷的情况下才适用此种方式。三、国家赔偿范围中特殊情形的认定1、依法不负刑事责任的限制刑事责任能力人、无刑事责任能力人和依照《刑事诉讼法》第15条规定不追究刑事责任的人被羁押，国家不承担赔偿责任。但对起诉后经人民法院判处拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑并已执行的上列人员，有权依法取得赔偿。判决确定前被羁押的日期依法不予赔偿。2、人民法院审理的民事、经济、行政案件发生错判并已执行，依法应当执行回转的，或当事人申请财产保全、先予执行，申请有错误造成财产损失依法应由申请人赔偿的，国家不承担赔偿责任。3、人民法院判处管制、有期徒刑缓刑、剥夺政治权利等刑罚的被依法改判无罪的，国家不承担赔偿责任。但是，赔偿请求人在判决生效前被羁押的，依法有权取得赔偿。

王建华 。从听课评课，到课堂观察，这些概念到底有些什么区别，区分清楚有什么实际的意义？在我看来，对普通老师而言是不同的价值取向决定着听课，观课或是进行课堂观察主体的态度、目的、方法及最终的行为结果。下面仅从普通老师的角度谈一谈自己的一点不成熟的观点。 一.说一说我们为什么要进行课堂观察。 一般认为课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，有助于教师改善自己的教学方法与技能；也是教师用以搜集和积累微观教学资料，进行更深入细致教学研究的重要途径；是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。所以这里的目的应该是为了改进被观察者与观察者的教学，实现观察者与被观察者的双向互惠，而不应该是仅仅为了评价被观察者，给被观察者评分出三六九等，这也应该就是我们进行课堂观察的基本出发点。 二.说一说课堂观察的主要内容。 通常意义上的观察者为听课教师，被观察者为授课教师（当然，我们如果把观察者的概念界定做进一步扩大，授课教师甚至是学生也都可以作为观察者）。那么，作为观察者的听课教师在进行观察时都应观察哪些内容呢？一般可以从教师和学生两方面进行观察。若观察教师应包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力。若观察学生则应包括：学生的学习性行为（学生的认知能力、学习态度，、情绪表现、人际交往、对教师授课的反映）和非学习性行为（有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等）最后，说一说课堂观察的一些基本原则。 1．目的性：课堂观察的目的一定要指向一定的教育现象和教育问题，在课堂观察中，研究者（包括观察者与被观察者）通常要根据自己的研究目的来从事观察活动。课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的，所以在进行课堂观察时一定要尽量避免因关注问题过多，使课堂观察仅仅停留于表面现象，没办法深入，流于形式。从日常教学中存在的具体的，可操作的，有代表性的，有研究价值的问题入手，有选择性，有目的地进行课堂观察。 2．系统性：课堂观察有明确的目的，研究者通常根据自己的研究目的来选择课堂观察的策略，对观察的整个过程做出系统的规划，使观察系统地、有计划地进行。就某一具体教学问题的课堂观察，通常应该包括课前会议，课堂观察，课后会议三个主要阶段。如果是较大的研究课题，则应注意分层次，有步骤地将问题细化，分解后进行。 3．理论性：科学的观察离不开理论的指导。什么样的问题适合定量观察，什么样的问题适合定性观察，课堂观察记录如何具体操作，课堂观察方法本身就必须有一定的方法论作依据。什么样的问题即有研究价值又适合观察研究，什么样的问题有研究价值但不适合普通教师进行观察研究，课堂观察需要观察研究的教育现象或教育问题也需要一定的教育理论作指导。 4．伦理性：任何研究都必须遵循科学和伦理两条基本原则。课堂观察是一种现场研究活动，并且以人为研究对象，从方法本身就不可避免地对被观察者及其课堂情境造成了或多或少的干预。因此，观察者应自始自终抱着谦虚、学习的研究态度，研究的结果应当尽可能告知授课老师，并与他们进行讨论，显示出对授课教师的尊重。让授课教师感到放松和自在，认为课堂观察是对自己工作的支持。否则，如果授课教师（被观察者）对课堂观察有抵触情绪，不配合，那么课堂观察就很难正常进行，或者说很难获得可信的信息。 如何评价一堂课 一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我认为一堂好课要达到的基本要求是： 一.有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他会越来越主动的投入到学习中去。这样学习，学生会学到新的东西，要问学生，“上课以前和下课的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点，好课是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。 二.有效率。表现在两个方面：一是就面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少收获；二是效率的高低。从这个意义上讲，好课应该是让学生充实的课，整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，大家都发生了一些变化。 三.有生成性。这节课，不该完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生真实的情感、智慧、思维、能力投入，有互动过程，气氛相当活跃。在上课过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课可称为丰实的课。 四.常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度，课前教师很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就把准备好的东西拿出来表演。大量的准备，导致课堂上没有新的东西生成，只有准备好的东西的再现。课前的准备固然有利于学生的学习，但课堂自有它独特的价值，这个价值就在于他是公共的空间，这个过程中生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，也不说“公开课”，只提“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人。为孩子、为学生上课而不是讲课给听课的人听，上课时心目中“无他人”，我把这样的课称为平实的课（平平常常，实实在在的课）。他是平时能上的课，而不是很多人帮你准备你才能上的课。 五.有个性。我觉得一堂好课，教师要张扬个性，不能千篇一律，不要把教学模式化而要充分体现教学个性化。也就是说教师在教学过程中要树立特色意识，这种特色意识是教师教学创造性的体现。我感觉这种创造性应该体现在一下三个方面：一体现在教材处理上，二体现在教学方法的编制和优化上，三体现在自己独特的且为学生喜爱的教学风格上。我觉得如果教师在课堂的教学中体现了特色意识，那么你就一定能够吸引学生，能够使学生积极参与到你的课堂教学中来。我想这样的课，一定是一堂学生喜爱的课，也是一堂成功的好课。 六.有待完善的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。公开课若要上成没有一点问题的可，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，即使做了大量的准备，最好的效果仍然是出不了“彩”。生活中的可本来就是有缺憾的、有待完善的。扎实、充实、平实、真是，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，心胸也变得博大起来，同时真正享受到教学作为一个创造过程的全部换了和智慧的体验！ 以上是本人一些不成熟的观点，但是我坚持认为；一堂课的好坏不能用老师的‘表演"来决定，应该注意整体是否达到课堂要求。我会继续努力学习的，拓宽知识面。 王建华 2012 5 19

火烧云教学实录师：今天，我们学习第10课《火烧云》。昨天大家预习了课文，谁来说说什么是火烧云？生甲：火烧云是一种自然现象。（课题下板书：自然现象）生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。师：对，（多媒体出示火烧云的全景图）看，这就是火烧云。你们觉得火烧云怎么样？ （学生不由赞叹：好美呀、真是绚丽多彩、太神奇了……）师：说得真好。课文中有一句话很形象地告诉了我们什么是火烧云。请大家把书翻到64页，快速浏览课文，把这句话找出来好好地读一读。 （学生各自读书，找句子。）生：我觉得是这句话：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”师：（点击鼠标，在全景图上覆盖文字）他找的是这句话，你们同意吗？生齐说：同意。师：来，我们一起看着屏幕把这句话读一读。 （生齐读）师：大家请看，如果我把这个“烧”字换成“红”字（点击鼠标，屏幕上“烧”字的下面出现一个“红”字），你再读一读，看看哪个词更好些？为什么？（生都说用“烧”好。）生甲：前面有一个“红通通”，再用“红”就重复了。生乙：课题是《火烧云》，用“烧”就能起到点题的作用。生丙：用“烧”字还可以和后面的“火”字照应，使词语搭配更恰当。（学生感到有些困难，望着老师。）师：大家再想一想，燃烧着的火焰是什么样的？生丁：哦，我知道了，燃烧着的火焰不止一种颜色，用“烧”就能说明火烧云的颜色非常丰富。生戊：还有，“烧”是一个动词，它把火烧云从西向东的蔓延趋势写出来了，把它写活了，同时，也告诉我们火烧云是会变化的。师：这样看来，这个“烧”字（鼠标点击，“烧”字下面的“红”字消失）的确用得很准确。那么，怎样读才能读出“烧”重重的好呢？大家先在下面试一试，体会体会。生甲：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。师：好样的，你是采用重读“烧”来突出它重重的好。还有不同的表现方法吗？生乙：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。师：向你学习，你采用的是重音轻读的方法来表现“烧”重重的好。 （学生纷纷聚首，跃跃欲试）师：既然大家都想读，那我们就一起试试吧！（生齐读，读得非常投入）师：读的好极了！这一烧，天空中可就发生了许多变化。火烧云的什么在变呢？ （生自由地在下面说：颜色、形状，师板书。）师：说得太好了，看来大家预习得真不错。那么这节课，你们想确定怎样的学习目标呢？生甲；我想了解火烧云颜色是怎样变化。生乙：我想知道火烧云的形状是怎样变化。生丙：我想有感情地朗读课文。生丁：我想把好的段落背下来。师：你们想知道作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象吗？生齐：想。(师在屏幕上打出学习目标：1、了解火烧云的颜色和形状的变化。2、想想作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象。3、有感情地朗读课文。)师：你们想先学哪个自然段？ (多数学生说第三自然段)师：（多媒体出示第三自然段的文字）这是课文的第三自然段，请同学们自己读一读，看看自己能不能把这段话读懂。 （学生自读，老师巡视）师：谁来读给我们听一听？ （生齐举手）师：（指着一位女生）请你读。大家注意听，听她读得是否通顺、流利。 （生朗读全文，读得挺好的。）师：我们把这一段齐读一遍，再来交流自己学习的感受。 （生齐读）师：谁来谈谈。生：老师，我有一个词语不懂，我不知道半灰半百合色是什么样的颜色？师：有谁知道吗？ （生面露难色）师：百合，大家见过吗？ （生在下面七嘴八舌：见过，见过，就是百合花）生：我知道百合色就是像百合花那样的颜色。师：真聪明，那你知不知道半灰半百合色是一种什么样的颜色？生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。师：有可能。还可能是灰色多一点，百合色少一点。生乙：也可能是百合色多一点，灰色少一点。师：不错，还会是什么颜色的？生丙：半灰半百合色还可能是灰色和百合色混合在一起的颜色。师：真了不起，一个半灰半百合色就让同学们组合出了这么多的色彩。由此可见，火烧云的颜色——生一起说：非常多。（板书：多）师：关于这一点，你们还可以从哪里体会出来？生甲：我是从这里体会出来的：红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黄天空都有。（老师随即点击这些表示颜色的词，使它们变成相应的颜色。）生乙：“半~半~”两个“半”也说明天空的颜色很多。生丙：“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”说明天空的颜色确实很多，有的我们连见都没见过。师：体会得真好，老师为你们喝彩。你们再想想火烧云的颜色除了变化多这个特点之外，还有什么特点？生：还有一个特点就是变化快。师：（板书: 变化快）非常正确，你是从哪里体会出来的？生： “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”就说明了火烧云变化很快。（老师随即点击“一会儿”使其变色）师：火烧云美不美？看到这么绚丽的色彩在天空不断地变化，你感到怎样？生甲：我感到激动。生乙：我感到很惊奇。生丙：我看到这么美丽的火烧云非常高兴。师：那就让我们怀着这种又惊又喜的感情好好地把这段读一读。大家读的时候，语气可以欢快、跳跃一些，以表现火烧云变化又多又快。读到后来，（鼠标指着“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以轻一些，慢一些，要边读边想象那是些什么样的色彩。来，我们一起来试试。 （师生共同朗读第三自然段）师：同学们前面读得很好，但这最后一句还没有读出边读边思的意境，谁再来试试。生甲：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（前后快慢的速度变化不明显）师：有点进步，如果能把“葡萄灰、梨黄、茄子紫，”读得再快一点就更能表现火烧云的颜色之多了。再试试吧，你一定能读得更好。生甲：(又读了一遍，读得好了一些。)师：现在我听出来了，火烧云的颜色变化更多了，你还能读得更好一些，再读一遍吧！生甲：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（这回读得很好）师：读得好！这才叫读中感悟！同学们，作者还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，我们来帮她补充补充好吗？ （学生情绪高涨，都说好）师：我们先来说说像红通通、金灿灿这种形式表示颜色的词吧！谁试试？生接火车说：黄澄澄、绿油油、红扑扑、绿茵茵、黑乎乎、白花花、红彤彤……师：再看看，像葡萄灰、梨黄、茄子紫这样先说事物再说事物特有的颜色的词，会说吗？生接火车说：枣红、橘黄、果绿、天蓝、金黄、雪白、翡翠绿、玛瑙红、象牙白、橄榄绿……师：说得真好，我们再来点难度大的。谁能用一个词把这些颜色统统概括起来。生接火车说：无颜六色、五光十色、色彩斑斓、色彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩……师：你们真了不起，说出了这么多表示颜色的词。为了帮助大家积累好词佳句。我们一起把描写火烧云颜色的这段话背下来好吗？请大家看着大屏幕自己先在下面背一背。（点击鼠标，去掉表示颜色的词。） （学生在下面试背） （大家一起试背，背得挺好）师：火烧云色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。同学们边看边想：这火烧云像什么？你想说就在下面直接说出来。 （师生共同欣赏火烧云的动态的壮美图景。学生边看边说，情绪高涨。）师：怎么样，神奇吧！更妙的是我们的作者把火烧云的形状写得惟妙惟肖，让人读了就觉得自己真的看见了火烧云似的，你想不想读一读？ （生齐说：想！）师：请同学们从4—6自然段中挑选自己喜欢的段落好好地读一读，等会儿读给大家听，看谁读得有感情。 （学生自己读，读完了就举起了手。）师：说说吧，你喜欢什么形状的火烧云？生；我喜欢形状像马的火烧云。师：老师也喜欢这一段。我们合作着把这一段读一读好吗？（生点头）这样吧，我提问引读，你直接用书上的话来回答我提的问题。其他同学看我俩配合得怎么样？同时想一想这一段应该怎样读才好?师：一会儿，天空出现了什么？生：一会儿，天空出现了一匹马。师：马是什么样的？生：马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：后来又是怎样变化的呢？生：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。师：我俩配合得怎样？这段应该如何读才好呢？ （学生都在思考）师：当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空，你觉得怎么样？（生有的说奇怪，有的说惊奇。）师：看到那匹马非常乖巧，非常听话，仿佛在等着你骑上它的背，你又会怎么样？（生都说喜欢它！）师：可就在这时，那匹马变模糊了。你会感到怎样呢？ （生有的说遗憾，有的说惋惜。）师：说的真好，随着一种形状的出现到模糊到消失，我们要读出先惊喜，后惋惜的语气。来，喜欢这部分的同学，我们一起来试试。 （生一起有感情地朗读这部分课文。）师：好样的，还有喜欢别的段落的同学吗？ （生一起举手。）师：（请一位同学站起来）你喜欢什么形状的火烧云？生：我喜欢像狮子的火烧云。师：（多媒体出示火烧云图片）喜欢这段的同学请站起来。 （许多学生站起来了。）师：（指先站起来的同学）请你学着老师的样子为同学们提问引读，带着大家一起有感情地把这段课文读一遍。 （生读课文）师：读得真好，请坐。像狗的这团火烧云大家喜欢吗？ （生齐说喜欢）师：这段谁来引读？（大家都举起了手）都愿意。这样吧，请同位同学互相引读，等会儿，你们一起为老师引读好吗？生齐说：好！（同学们津津有味地读了起来。）师：准备好了吗？请大家一起站起来为老师引读。 （师生共同朗读这一段。）学生只有在阅读活动中，自己读书、思考、与他人讨论交流，亲自经历获取知识的实践活动，才能成为学习的主人。教师采用了“以读代讲”的方式，让学生充分有效地读，在整个引读过程中，通过多媒体的帮助，把读、思、听、说有机地结合起来，学生在品句赏画过程中，提高了理解能力，也提高了鉴赏水平。师：这三个写火烧云形状的段落大家都读得很好，现在我们来谈谈体会。你觉得火烧云的形状变化有什么特点？生齐说：变化多。师：能用一个词语来概括吗？生接火车说：千姿百态、形状各异、各式各样、形态万千、千奇百怪。师：我说呀，火烧云的形状变化不仅多，还很（生接着说：快！）从哪儿看出来？（板书：在“多”和“快”的下面加点）生：我是从一转眼、一会儿、忽然这些词看出来的。生：还有两三秒钟、接着也能说明这一点。生：我再补充一个词：跑着跑着。师：读了这一部分，你还知道了什么？想一想，这三个自然段都是先写什么，再写什么，最后写什么？生：我知道，它们都是先写出现了什么，再写它是什么样的，最后写它是怎么变化的。师：再想想，作者为什么能把火烧云写得这么生动，这么形象呢？生：作者观察得很仔细。生：作者还展开了合理的想象。师：说得好。天空中的火烧云千姿百态，千变万化。如果不仔细观察，不展开合理的想象是写不出这么精妙的文章。所以，我们要向作者学习：平时留心观察周围的事物，要注意积累材料。现在我就要看看大家做得怎么样？师：（多媒体出示火烧云的图片）你瞧，天空中的这团火烧云像什么？你能不能模仿课文在仔细观察的基础上，展开合理的想象，生动具体地把它的样子及变化说出来。这样吧，老师给你们一个提示（点击鼠标，图片下方显出文字：接着又来了什么，它是什么样的，是怎么变化的？），你们先在四人小组里说，等会儿，我们来比赛，看那一组的同学说得好（生积极参与四人小组的活动。）师：谁来说说。生：接着来了一只小白兔，它蹲在地上，双手捧着胡萝卜津津有味地吃了起来。萝卜吃完了，它又蹦着跳着去找萝卜了。一会儿功夫，小白兔不知蹦到哪里去了，师：说得真好，老师为你喝彩！还有谁来试试？生：过了一会儿，又来了一只小白兔。它蹲在那里津津有味地吃着胡萝卜。吃着吃着，它发现后面来了一条龙，吓得撒腿就跑。跑着跑着。小白兔不见了，龙也不知哪里去了。 （生自发地鼓起了掌。）师：说得太好了，大家再想想一下：天空中的火烧云除了像马、狮子、狗、兔子、龙、还有的像什么呢？生接火车说：像猪、像犀牛、像火车、像小鸟、像葫芦、像篮子……师：哎呀呀，这哪里是天空，分明就是一个万物博览会。同学们，请你们选一团你喜欢的火烧云仿照课文回家之后把它写下来好吗？

　　我民用建筑工程设计取费标准　　收费项目　　1．工程设计费：般包括初步设计概算、施工图设计、按合同规定配合施工、进行设计技术交底、参加试车及工程竣工验收等工作费用本收费标准未包括做施工图预算费用　　2．初步设计前工作费：编制行性研究报告、代编设计任务书、参加厂址选择规划、进行环境预评价等工作所需费用　　3．非标准设备设计费：指非定型设备设计费行业工程设计本身包括设备设计则另计收非标准设备设计费　　4．软件编制费：指工厂产程计算机控制程序等编制费用行业没标准根据软件使用价值、先进程度并考虑编制软件实际工作量由双商定　　二、收费标准　　1、委托做初步设计或施工图设计按照行业划设计工作量各占比例并乘1.1系数计算收费增加编制施工图预算按工程设计收费标准乘1.1系数计算收费　　2、工程设计采用标准设计（标准构配件图除外）、复用设计按同类新设计项目20%收费　　3、进行工程技术咨询服务参加规划调查、询价、报价、外谈判等技术服务工作及没制订具体收费标准工作采用按直接产员工计算收费办收费标准每工85元工计算执行工定额或由设计委托根据任务情况签订合同协商确定需要外埠差工期六十内任务其差旅费由委托单位负担工程设计单位由于所承担任务需要除制装费由设计单位支付外其费用（包括外汇额度）均应由委托单位支付　　4、本收费标准考虑各种影响设计工作量素调整系数同项目两种素同存由该项目总调整系数应各单项调整系数数点数字再加1总调整系数高值于1.5　　5、按实物或工定额计取设计费凡投资3亿元项目其费额高于概算比例1.5%　　6、工程设计单位设计采用先进技术并较经济效益经设计审查确认由级主管审查部门决定适增加设计费般控制设计费10%内设计质量技术水平达合同要求应按合同规定扣减设计费　　7、设计费按设计进度期拨付设计合同效委托应向设计单位预付设计费百二十作定金；初步设计完付百三十；施工图完付百五十根据《建设工程勘察设计合同条例》规定设计合同履行定金抵作设计费设计费付清设计单位所承担设计任务建设项目应配合本施工参加试车考核及工程竣工验收等应另收技术服务费差旅费　　8、本收费标准未包括项目其设计收费由设计单位与委托单位参照本收费标准协商确定外资外合资建设项目设计收费参照外关设计收费标准由设计委托共同协商确定　　9、需要单独提建筑设计案特级、级工程建筑设计案加收该项目设计费10%；二级工程建筑设计案加收该项目设计费6%；三级工程建筑设计案加收该项目设计费3%；四级（含四级）工程另收建筑设计案费民用建筑工程等级表内型般系指万平米建筑；型指三千~万平米建筑；型指三千平米建筑　　10、本收费标准已包括相应般消防系统建筑装饰设计收费特殊要求另议现建筑物进行专门装饰设计根据装饰设计复杂程度按装饰费用3-5%收费　　11、本收费标准单项工程基本单位包括煤气、取水、净化、污水处理、道路桥梁、锅炉房、加油站、变配电所、水泵房、冷却塔、烟囱等单项建筑物构筑物设计内其收费应别按市政其行业标准执行　　12、仅做民用建筑初步设计或施工图阶段设计其工作量比例40%60%　　工程勘察设计收费管理规定　　家计委 建设部　　家计委、建设部关于发布《工程勘察设计收费管理规定》通知　　计价格[2002]10号　　务院各关部门各省、自治区、直辖市计委、物价局建设厅：　　贯彻落实《务院办公厅转发建设部等部门关于工程勘察设计单位体制改革若干意见通知》（办发[1999]101号）调整工程勘察设计收费标准规范工程勘察设计收费行家计委、建设部制定《工程勘察设计收费管理规定》（简称《规定》）现予发布自20023月1起施行原家物价局、建设部颁发《关于发布工程勘察工程设计收费标准通知》（[1992]价费字375号）及相关附件同废止　　本《规定》施行前已完建设项目工程勘察或者工程设计合同工作量50%勘察设计收费仍按原合同执行；已完工程勘察或者工程设计合同工作量足50%未完部勘察设计收费由发包与勘察、设计参照本《规定》协商确定　　附件：工程勘察设计收费管理规定　　附件：　　工程勘察设计收费管理规定　　第条 规范工程勘察设计收费行维护发包勘察、设计合权益根据《华民共价格》及关律、规制定本规定及《工程勘察收费标准》《工程设计收费标准》　　第二条 本规定及《工程勘察收费标准》《工程设计收费标准》适用于华民共境内建设项目工程勘察工程设计收费　　第三条 工程勘察设计发包与承包应遵循公、公平、公、自愿诚实信用原则 依据《华民共招标投标》《建设工程勘察设计管理条例》发包权自主选择勘察、设计勘察、设计自主决定否接受委托　　第四条 发包勘察、设计应遵守家关价格律、规规定维护价格秩序接受政府价格主管部门监督、管理　　第五条 工程勘察工程设计收费根据建设项目投资额同情况别实行政府指导市场调节价建设项目总投资估算额500万元及工程勘察工程设计收费实行政府指导价；建设项目总投资估算额500万元工程勘察工程设计收费实行市场调节价　　第六条 实行政府指导价工程勘察工程设计收费其基准价根据《工程勘察收费标准》或者《工程设计收费标准》计算除本规定第七条另规定者外浮幅度20%发包勘察、设计应根据建设项目实际情况规定浮幅度内协商确定收费额　　实行市场调节价工程勘察工程设计收费由发包勘察、设计协商确定收费额　　第七条 工程勘察费工程设计费应体现优质优价原则工程勘察工程设计收费实行政府指导价凡工程勘察设计采用新技术、新工艺、新设备、新材料利于提高建设项目经济效益、环境效益社效益发包勘察、设计浮25%幅度内协商确定收费额　　第八条 勘察设计应按照《关于商品服务实行明码标价规定》告知发包关服务项目、服务内容、服务质量、收费依据及收费标准　　第九条 工程勘察费工程设计费金额及支付式由发包勘察、设计《工程勘察合同》或者《工程设计合同》约定　　第十条 勘察或者设计提供勘察文件或者设计文件应符合家规定工程技术质量标准满足合同约定内容、质量等要求　　第十条 由于发包原造工程勘察、工程设计工作量增加或者工程勘察现场停工、窝工发包应向勘察、设计支付相应工程勘察费或者工程设计费　　第十二条 工程勘察或者工程设计质量达本规定第十条规定勘察或者设计应返工由于返工增加工作量发包另外支付工程勘察费或者工程设计费由于勘察或者设计工作失误给发包造经济损失应按照合同约定承担赔偿责任　　第十三条 勘察、设计欺骗发包或者与发包互相串通增加工程勘察工作量或者提高工程设计标准等式收工程勘察费或者工程设计费　　第十四条 违反本规定家关价格律、规规定由政府价格主管部门依据《华民共价格》、《价格违行行政处罚规定》予处罚　　第十五条 本规定及所附《工程勘察收费标准》《工程设计收费标准》由家发展计划委员负责解释　　第十六条 本规定自二○○二三月起施行　　　　工程勘察收费标准

实习报告格式和基本要求（一）要求观点明确，论据详实，条理清楚，文字简练，格式规范，具有鲜明的针对性和创新性，正文字数一般不少于2000字。（二）内容提纲前言一、 实习目的二、 实习时间三、 实习地点四、 实习单位和部门，实习单位的生产(经营)工作情况、管理情况及对员工的要求五、 实习内容：实习的项目、程序、方法、计算成果及示意图，按实习顺序逐项编写；六、 实习总结: 实习中运用所学知识分析解决问题的情况，实习的心得体会，意见和建议七、对母校教学实习工作的建议（三）格式标题(三号黑体)应准确、简洁，能概括文章的要旨，一般不超过20个汉字，必要时可加副题。标题中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。正文的层次标题，应简短明了，不要超过15个字，不用标点符号，文内层次的划分及编号一律使用“一、（一）1．（1）”编序。(一级标题用四号黑体，二级标题用四号楷体，以下层次的所有标题用小四宋体)正文内容：字体—宋体；大小—小四；1.5倍行间距。左右页边距：自动（四）表格应采用三线表，可适当加注辅助线。（五）插图（含照片）应采用计算机制作，插图下方应注明图序和图名。照片要主题鲜明、层次清晰、反差合适、剪裁恰当。

油气储运好些

最近，中央政治局明确表态：2021年经济工作将“加强反垄断，防止资本无序扩张”。 反垄断成为国家意志，铁拳打出之后，没有一个互联网巨头是无辜的。 近日，据央视新闻报道，市场监管总局依法对阿里巴巴集团控股有限公司实施“二选一”等涉嫌垄断行为立案调查。 这是自阿里被顶格处罚50万后，国家在反垄断领域又一大动作。 《反垄断法》自2008年颁布以来，只是对传统企业偶尔震慑一下，从未对互联网企业动刀。 不鸣则已，一鸣惊人。首次反垄断立案就拿阿里开刀，它可是中国最大的互联网企业，足以起到“杀一儆百”的作用。 当然这只是立案阶段，阿里是否行业垄断得等调查结束才能定论。 不过，国家做事向来谨慎，何况还是这样的巨头企业，牵一发而动全身，没有充分的证据，是断然不能立案的。 据说这次立案是因为市场监管总局收到了举报。不过，即使没有举报，关于“二选一”的起诉案，也是时候给公众一个说法了。 风清在这里不是拉仇恨，而是阐述一个事实。2015年，京东和天猫因“二选一”问题大打口水战，京东向有关部门举报天猫扰乱电子商务市场秩序，其后对簿公堂，史称“东猫案”。 但诡异的是，此案耗时较长，最后都“打”到了最高院，但“打”的不是垄断问题，而是案件的管辖权。 换句话讲，京东起诉天猫“滥用市场地位”从来都没有正式纳入议程，这一次也算是新旧一起算了，希望这一次能让电商“二选一”彻底退出 历史 舞台。 商家苦“二选一”久矣。 电商平台的反垄断立案让中小餐饮商家看到了希望，一些卖外小哥奔走相告，好像国家马上要对美团下手一样。 既然国家出手了，美团恐怕也是躲不掉的，毕竟美团在餐饮界比阿里更“阿里”。 在电商领域，阿里还有强大的对手京东和拼多多，而在外卖领域，美团基本一家独大，完全掌握了话语权和定价权，问题或许比阿里要严重得多。 有人说，不是还有个饿了么吗？除了市场占有率不在一个档次上，饿了么也“苦”美团久矣。 今年5月，饿了么就因“二选一”问题把美团给告了。饿了么是这样表述的：美团通过平台向商户推送了涉嫌诋毁其平台的信息，还威逼商家只与美团独家合作，不与饿了么合作。 除了同行对美团的一些行为不满外，商家对美团也是非议颇多。 今年4月，广东省餐饮服务行业协会发布了一份《广东餐饮行业致美团外卖交涉函》。 起因就是美团一家独大后，开始提高商家的佣金比例，蚕食商家利润，还推出了排他条款，餐饮企业已经忍无可忍了。 很多商家表示，美团的高佣金不可怕，可怕的是涨不停的佣金和“二选一”。 所以有人希望，阿里之后，监管的铁拳落到美团头上，网上甚至出现“不要让美团跑了”这样的呼声。 万万没想到，国家反垄断的铁拳没落到美团身上，似乎要拿滴滴开刀了。 昨天，2021年全国交通运输工作会议召开，2021年交通运输行业中一项重要工作就是强化交通运输领域的反垄断。 交通领域的巨无霸莫过于滴滴了，如要反垄断，不反它反谁？ 事实上，本月17日，中国出租 汽车 产业联盟就举报滴滴涉嫌垄断，呼吁对滴滴优步合并案进行反垄断调查，并查处平台存在的其他垄断行为。 滴滴收购优步中国一直是一件悬而未决的涉嫌垄断案，2016年8月，滴滴收购优步中国后，滴滴在中国市场份额占有率超过90%，明显具有支配市场主体的地位。 不只是业内人士提出反垄断质疑，当时的商务部发言人沈丹阳也公开表示，巨头合并前必须要通过反垄断审查。 但商务部从没收到滴滴和优步中国相关交易的经营者集中申报，简单点说就是滴滴连“经营者集中申报”都懒得做，国家也没有对滴滴进行过反垄断调查。 不只是滴滴，此前阿里收购银泰、阅文收购新丽、丰巢收购中邮智递也均未依法实施经营者集中申报，被分别被处以50万元罚款。 以此来看，滴滴这50万的罚款是铁定的，至于是否垄断，还得看调查结果。 犯我中华者，虽远必诛；涉嫌垄断者，虽久必查。 滴滴合并优步中国案虽然已过四年，但如涉嫌违法，依然会严惩不贷，之前阿里的罚款也是多年前的案例。 有专家指出，滴滴案在互联网平台反垄断方面具备典型意义，从合并至今四年多的情况看，滴滴涉嫌触及《反垄断法》中所规定的垄断行为。 一是，存在非法运营的情况，以上海为例，去年7到9月上海交通执法部门就连续对滴滴开出了100张行政处罚书；二是，通过花小猪平台以非法的方式抢占下沉市场；三是，滴滴通过补贴抢占市场达到一定份额后，逐渐提高司机的提成比例。 特别是通过补贴抢占市场份额，形成一定的垄断地位后，开始割韭菜的行为让人后怕。 美团外卖就是这样干的，滴滴早就取消了补贴，现在的打车费不比的士便宜。所以说，互联网企业一定要在监管之下行事，不能让它们为所欲为。 于是我们看到，当六大门派联合进攻菜市场时引发了民愤，国家果断出手，一石激起千层浪，不断加码反垄断。 阿里之后，无论是美团还是滴滴，只要不按规矩行事，一个都跑不掉。 当然，大家必须明白，国家祭出反垄断铁拳，并不针对任何企业，而是要让市场良性发展，其本质是让中小企业有更多的机会，让民众享受到更多的便利，国富民强，共同富裕。 作者：风清

法律主观：行政拘留错误的赔偿方式主要就是赔偿金钱，一般按照我国上年度职工日平均工资计算，拘留多少天，那么就赔偿多少天。一、错误行政拘留国家赔偿标准1、侵犯公民人身自由的，每日赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算。2、侵犯公民生命健康权的，赔偿金按照下列规定计算：（1）造成身体伤害的，应当支付医疗费、护理费，以及赔偿因误工减少的收入。减少的收入每日的赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算，最高额为国家上年度职工年平均工资的五倍。（2）造成部分或者全部丧失劳动能力的，应当支付医疗费、护理费、残疾生活辅助具费、康复费等因残疾而增加的必要支出和继续治疗所必需的费用，以及残疾赔偿金。残疾赔偿金根据丧失劳动能力的程度，按照国家规定的伤残等级确定，最高不超过国家上年度职工年平均工资的二十倍。造成全部丧失劳动能力的，对其扶养的无劳动能力的人，还应当支付生活费。（3）造成死亡的，应当支付死亡赔偿金、丧葬费，总额为国家上年度职工年平均工资的二十倍。对死者生前扶养的无劳动能力的人，还应当支付生活费。前款第二项、第三项规定的生活费的发放标准，参照当地最低生活保障标准执行。被扶养的人是未成年人的，生活费给付至十八周岁止；其他无劳动能力的人，生活费给付至死亡时止。3、致人精神损害的，应当在侵权行为影响的范围内，为受害人消除影响，恢复名誉，赔礼道歉；造成严重后果的，应当支付相应的精神损害抚慰金。4、侵犯公民、法人和其他组织的财产权造成损害的，按照下列规定处理：（1）处罚款、罚金、追缴、没收财产或者违法征收、征用财产的，返还财产。（2）查封、扣押、冻结财产的，解除对财产的查封、扣押、冻结，造成财产损坏或者灭失的，依照本条第三项、第四项的规定赔偿。（3）应当返还的财产损坏的，能够恢复原状的恢复原状，不能恢复原状的，按照损害程度给付相应的赔偿金。（4）应当返还的财产灭失的，给付相应的赔偿金。（5）财产已经拍卖或者变卖的，给付拍卖或者变卖所得的价款；变卖的价款明显低于财产价值的，应当支付相应的赔偿金。（6）吊销许可证和执照、责令停产停业的，赔偿停产停业期间必要的经常性费用开支。（7）返还执行的罚款或者罚金、追缴或者没收的金钱，解除冻结的存款或者汇款的，应当支付银行同期存款利息。（8）对财产权造成其他损害的，按照直接损失给予赔偿。5、条赔偿费用列入各级财政预算。赔偿请求人凭生效的判决书、复议决定书、赔偿决定书或者调解书，向赔偿义务机关申请支付赔偿金。赔偿义务机关应当自收到支付赔偿金申请之日起七日内，依照预算管理权限向有关的财政部门提出支付申请。财政部门应当自收到支付申请之日起十五日内支付赔偿金。二、行政赔偿的方式1、侵犯公民人身权的违法行政行为及赔偿方式。侵犯人身权的行为有五种：（1）违法拘留或者采取限制公民人身自由的行政强制措施的；（2）非法拘禁或者以其他方法非法剥夺公民人身自由的；（3）以殴打等暴力行为或者唆使他人以殴打等暴力行为造成公民身体伤害或者死亡的；（4）违法使用武器、警械造成公民身体伤害或者死亡的；（5）造成公民身体伤害或者死亡的其他违法行为。其赔偿方式为支付赔偿金。2、侵犯财产权的违法行政行为及其赔偿方式。这类行为有四种：（1）违法实施罚款、吊销许可证和执照、责令停产停业、没收财物等行政处罚的；（2）违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施的；（3）违反国家规定征收财物、摊派费用的；（4）造成财产损害的其他违法行为。其赔偿方式有以下几种：第一，返还财产；第二，恢复原状；第三，支付赔偿金。三、行政赔偿的构成要件归责原则虽然是判断责任构成的“最后界点”，但是，单凭归责原则，还是无法合理、全面地判断出行政主体实施的行为是否构成侵权责任的。这就需要有较之于归责原则更加具体和明确的责任构成要件。根据我国《国家赔偿法》第二条的规定，行政赔偿责任的构成要件由行政主体、行政违法行为、损害后果和因果关系四个部分构成。根据法律规定可以得知，行政拘留错误属于侵犯公民人身自由，对此每日赔偿金一般按照国家上年度职工日平均工资计算。法律客观：《中华人民共和国国家赔偿法》第三条行政机关及其工作人员在行使行政职权时有下列侵犯人身权情形之一的，受害人有取得赔偿的权利： （一）违法拘留或者违法采取限制公民人身自由的行政强制措施的； （二）非法拘禁或者以其他方法非法剥夺公民人身自由的； （三）以殴打、虐待等行为或者唆使、放纵他人以殴打、虐待等行为造成公民身体伤害或者死亡的； （四）违法使用武器、警械造成公民身体伤害或者死亡的； （五）造成公民身体伤害或者死亡的其他违法行为。 《中华人民共和国行政处罚法》第八条行政处罚的种类： （一）警告； （二）罚款； （三）没收违法所得、没收非法财物； （四）责令停产停业； （五）暂扣或者吊销许可证、暂扣或者吊销执照； （六）行政拘留； （七）法律、行政法规规定的其他行政处罚。

这个提议不错啊

课堂观察的记录方式有很多种，应该根据具体的观察内容、观察类型，选择自己擅长的记录方式来进行观察记录。总的来说，课堂观察记录方式可分为定性的记录方式和定量的记录方式两种。 定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。它主要有等级量表和分类体系等记录方式。等级量表(rating scale)指事先根据观察目的编制合理的量表，在课堂观察中，观察者依据对象的行为表现在量表上评以相应的等级。分类体系(category systems)指预先列出可能出现的行为或要观察的目标行为，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。分类体系包括编码体系(如美国课堂观察研究专家弗兰德斯的互动分析分类体系)和记号体系或核查清单。在预设的单位时间内，编码体系对发生的一切行为都予以记录；记号体系或核查清单只记录不同的行为种类。 定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：(1)描述体系，即在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法；可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。(2)叙述体系，即没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。(3)图式记录，即用位置、环境图等形式直接呈现相关信息。(4)技术记录，即使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。 定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。

建筑施工阶段沉降观测怎么做？一、普通建筑可在基础完工后或地下室砌完后开始观测，大型、高层建筑可在基础垫层或基础底部完成后开始观测；二、观测次数与间隔时间应视地基与加荷情况而定。民用高层建筑可每加高1～5层观测一次，工业建筑可按回填基坑、安装柱子和屋架、砌筑墙体、设备安装等不同施工阶段分别进行观测。若建筑施工均匀增高，应至少在增加荷载的25%、50%、75%和100%时各测一次；三、施工过程中若暂停工，在停工时及重新开工时应各观测一次。停工期间可每隔2～3个月观测一次；相信经过以上的介绍，大家对建筑施工阶段沉降观测怎么做也是有了一定的认识。欢迎登陆中达咨询，查询更多相关信息。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

实习报告得看你工作时是什么工作岗位而定，写你的工作总结跟感受不就行了

题主是否想询问“天津石油职业学院的油气储运技术有证明吗”？有。天津石油职业技术学院是经天津市人民政府批准、国家教育部备案的全日制公办普通高等职业技术学院。油气储运技术是油气专业的必修科目，在学业完成后会进行专业考试，有专门且经过国家相关机构认证的正规技术考试，等考试合格后会有一个合格证书发给大家，表示这项行业你可以参与了。

　 　课前谈话 　　师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。 　　第一句：我们是好朋友!学生鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。 　　第二句：你们上课听讲真专心! 　　师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗?希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友 　　认识安培 　　师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字 　　生：安培 　　师：安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。 　　指名读 　　师：第一次读就能读正确，真棒 　　指名读 　　师：最后半句不着急再读一次吗? 　　生再读 　　师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗? 　　句式训练：安培是 。 　　生1：他搞科学研究非常专心 　　生2：他是法国著名的物理学家 　　师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。 　　初读，了解故事梗概 　　师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读? 　　指名读课题 　　师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来? 　　学生提问 　　师：黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢? 　　现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。 　　会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求： 　　1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。 　　2、 边读边思考我们刚才提出的问题。 　　明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。 　　学生读课文，教师将难读的词语打到课件上。 　　车辆 只顾 衣襟 　　掏出 车厢 后壁 　　演算 不由自主 聚精会神 　　师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢? 　　生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。 　　生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。 　　师：读了课文还不够，还要会读这些词语 　　出示词语： 　　车辆 只顾 衣襟 　　掏出 车厢 后壁 　　演算 不由自主 聚精会神 　　师：谁能来读一读第一行 　　指名读 　　师：衣襟这个词语特别难，谁能念? 　　指名读 　　师：知道什么是衣襟吗?看，老师这里(手指着自己的衣服领子)，这就是衣襟，现在知道了吗? 　　生齐答：知道了。 　　师：现在谁来读读第二行 　　指名读 　　师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战? 　　指名读 　　师：能把这三个词语念得掷地有声吗? 　　指名读 　　师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗? 　　生：在黑板上一边算一边画 　　师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算? 　　出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来 　　生自由读句子，指名交流 　　师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。 　　师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。 　　生互读课文 　　师：有没有特别难读的句子和大家交流一下? 　　没有学生举手 　　师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。 　　出示句子： 　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 　　师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了? 　　出示句子： 　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。 　　师：有了我的.帮助，你能读了吗? 　　指名学生读 　　师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。 　　个别读 　　齐读 　　师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗? 　　出示句子： 　　可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着 　　师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗? 　　生：不由自主 　　师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。 　　生：聚精会神 　　师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容思考问题特别专心的词语? 　　生：专心致志(师在黑板上贴出词语) 　　生：全神贯注(师在黑板上贴出词语) 　　生：一心一意(师在黑板上贴出词语) 　　师：我们一起来读读，把它们放进记忆储藏室里面。 　　细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板” 　　师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。 　　生一边读课文一边找句子，师巡视。 　　师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。 　　指名交流 　　生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。 　　出示句子： 　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。 　　师：你找到了这一句，还有吗? 　　生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。 　　出示句子： 　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。 　　师：你找到了这一句，还有没有? 　　生：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 　　出示句子： 　　可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 　　师：还有两句你能找到吗? 　　生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 　　出示句子 　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。 　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 　　师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。 　　出示： 　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。 　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。 　　可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。 　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 　　师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么? 　　学生自由读句子。 　　师：谁能来说说你发现了什么? 　　没有学生举手 　　师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着(板书：竖着)第二个你能来说吗? 　　生齐说：黑板动了(板书动了) 　　师：最后呢? 　　生齐说：黑板跑了(板书跑了) 　　师：小朋友们，安培再街上一边散步一边思考数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。 　　师：这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。 　　学生自由大声读 　　师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板? 　　生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。 　　出示 　　开始他在心算，用手指头在自己的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。 　　师：谁能边想象边来读这个句子。 　　学生自由读 　　师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培?指名读 　　师：你一边画一边心算再想什么啊? 　　生：数学题，很难算 　　师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像 　　出示句子：学生接读 　　什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。 　　师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢?出示 　　出示句子： 　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。 　　师：读出安培喜出望外的心情来 　　安培都高兴地喊了出来了， 　　出示： 　　太好了! 。 　　他会喊些什么呢 　　生：我可以演算这个题目了 　　生：我想找黑板就找到了 　　师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢? 　　出示句子 　　安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。 　　你能把形容专心的词用进去说一说吗? 　　师：原来是安培思考数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自己去学学。 　　写字，学习安培的专心 　　师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。 　　出示生字： 　　考 　　师：看这是什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自己先书空一下。 　　师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。 　　出示生字 　　而 　　师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自己写一写。

主要内容这篇文章按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐。接着写小木偶在着急、生气、委屈、甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写女巫点化了他，使它拥有了所有的表情。故事说明，“要是只会笑，那可是远远不够的”。故事原文老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。“你知道吗？”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是有什么法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”蓝鼻子小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的!扩展资料：本文讲述了小木偶因笑嘻嘻而受冤，遭误解，被怀疑，当他们拥有所有的表情后，才得到真正的快乐。故事告诉我们要用真情、用不同的方法去体验生活，面对生活。在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的。除了一些高兴的事外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。参考资料来源：百度百科--小木偶的故事

国家赔偿的标准如下：1、侵犯公民人身自由的，每日赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算；2、侵犯公民生命健康权的，赔偿金按照下列规定计算：（1）造成身体伤害的，应当支付医疗费、护理费，以及赔偿因误工减少的收入。减少的收入每日的赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算，最高额为国家上年度职工年平均工资的五倍；（2）造成部分或者全部丧失劳动能力的，应当支付医疗费、护理费、残疾生活辅助具费、康复费等因残疾而增加的必要支出和继续治疗所必需的费用，以及残疾赔偿金。残疾赔偿金根据丧失劳动能力的程度，按照国家规定的伤残等级确定，最高不超过国家上年度职工年平均工资的二十倍。造成全部丧失劳动能力的，对其扶养的无劳动能力的人，还应当支付生活费；（3）造成死亡的，应当支付死亡赔偿金、丧葬费，总额为国家上年度职工年平均工资的二十倍。对死者生前扶养的无劳动能力的人，还应当支付生活费；3、致人精神损害的，应当在侵权行为影响的范围内，为受害人消除影响，恢复名誉，赔礼道歉，造成严重后果的，应当支付相应的精神损害抚慰金；4、侵犯公民、法人和其他组织的财产权造成损害的，按照下列规定处理：（1）处罚款、罚金、追缴、没收财产或者违法征收、征用财产的，返还财产；（2）查封、扣押、冻结财产的，解除对财产的查封、扣押、冻结，造成财产损坏或者灭失的，依照本条第三项、第四项的规定赔偿；（3）应当返还的财产损坏的，能够恢复原状的恢复原状，不能恢复原状的，按照损害程度给付相应的赔偿金；（4）应当返还的财产灭失的，给付相应的赔偿金；（5）财产已经拍卖或者变卖的，给付拍卖或者变卖所得的价款，变卖的价款明显低于财产价值的，应当支付相应的赔偿金；（6）吊销许可证和执照、责令停产停业的，赔偿停产停业期间必要的经常性费用开支；（7）返还执行的罚款或者罚金、追缴或者没收的金钱，解除冻结的存款或者汇款的，应当支付银行同期存款利息；（8）对财产权造成其他损害的，按照直接损失给予赔偿。申请国家赔偿的时效如下：1、赔偿请求人请求国家赔偿的时效为两年，自国家机关及工作人员行使职权时的行为被依法确认为违法之日起计算，但被羁押期间不计算在内；2、赔偿请求人在赔偿请求时效的最后六个月内，因不可抗力或者其他障碍不能行使请求权的，时效中止。从中止时效原因消除之日起，赔偿请求时效期间继续计算；3、赔偿义务机关应当自收到申请之日起两个月内给予赔偿，逾期不予赔偿或者赔偿请求人对赔偿数额有异议的，赔偿请求人可以自期间届满之日起三十日内向上级机关申请复议。综上所述，国家赔偿的标准，依据赔偿的项目而定。侵犯公民人身自由的，每日赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算。造成身体伤害的，应当支付医疗费、护理费，以及赔偿因误工减少的收入等。【法律依据】：《中华人民共和国国家赔偿法》第三十三条侵犯公民人身自由的，每日赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算。第三十四条侵犯公民生命健康权的，赔偿金按照下列规定计算：造成身体伤害的，应当支付医疗费、护理费，以及赔偿因误工减少的收入。减少的收入每日的赔偿金按照国家上年度职工日平均工资计算，最高额为国家上年度职工年平均工资的五倍；造成部分或者全部丧失劳动能力的，应当支付医疗费、护理费、残疾生活辅助具费、康复费等因残疾而增加的必要支出和继续治疗所必需的费用，以及残疾赔偿金。残疾赔偿金根据丧失劳动能力的程度，按照国家规定的伤残等级确定，最高不超过国家上年度职工年平均工资的二十倍。造成全部丧失劳动能力的，对其扶养的无劳动能力的人，还应当支付生活费；造成死亡的，应当支付死亡赔偿金、丧葬费，总额为国家上年度职工年平均工资的二十倍。对死者生前扶养的无劳动能力的人，还应当支付生活费。前款第二项、第三项规定的生活费的发放标准，参照当地最低生活保障标准执行。被扶养的人是未成年人的，生活费给付至十八周岁止；其他无劳动能力的人，生活费给付至死亡时止。第三十五条有本法第三条或者第十七条规定情形之一，致人精神损害的，应当在侵权行为影响的范围内，为受害人消除影响，恢复名誉，赔礼道歉；造成严重后果的，应当支付相应的精神损害抚慰金。

施工图设计需要的资质如下：1、建筑行业设计甲级资质。2、工程设计综合资质。3、行业资质：可以是建筑、市政、公路、水利、电力、铁道等行业资质。4、专业资质：可以是建筑工程、人防工程、智能建筑、铁路工程、交通工程、通信工程、电子工程等专业资质。5、专项资质：可以是人防设备安装、防腐防水、装饰装修、消防设施等专项资质。一类审查机构应当具备下列条件：1、注册资金不少于100万元。2、有健全的技术管理和质量保证体系。3、审查人员应当有良好的职业道德，具有15年以上所需专业勘察、设计工作经历；主持过不少于5项一级以上建筑工程或者大型市政公用工程或者甲级工程勘察项目相应专业的勘察设计；已实行执业注册制度的专业，审查人员应当具有一级注册建筑师、一级注册结构工程师或者勘察设计注册工程师资格，未实行执业注册制度的，审查人员应当有高级工程师以上职称。4、从事房屋建筑工程施工图审查的，结构专业审查人员不少于6人，建筑、电气、暖通、给排水、勘察等专业审查人员各不少于2人；从事市政基础设施工程施工图审查的，所需专业的审查人员不少于6人，其他必须配套的专业审查人员各不少于2人；专门从事勘察文件审查的，勘察专业审查人员不少于6人。建筑施工图审查资质申报材料：1、《审查机构认定申报表》一份；2、法人营业执照（或工商预核准材料）复印件、法定代表人简历；3、注册资金、工作场所的证明；4、申报表所列审查人员的《施工图设计文件审查人员登记表》一份；5、申报表所列专职审查人员的《专职从事审查的注册人员，在审查期间保留注册资格，暂停勘察设计执业登记表》一份，聘用合同一份;6、申报表所列兼职从事审查的注册人员与审查机构签订至少一年以上的聘用合同、现工作单位同意本人兼职的证明各一份;7、审查人员身份证、毕业证、职称证、注册资格证的复印件;8、主要勘察设计业绩证明材料。施工图审查资质要求：1、一类施工图审查机构应当具备下列条件（1）注册资金不少于100万元。（2）有健全的技术管理和质量保证体系。（3）审查人员应当有良好的职业道德具有15年以下所需专业勘察、设计工作经历；工持过不少于5项一级以上建筑T程或者大型市政公用T程或者甲级T程勘察项目相应专业的助察设计等等。2、二类施工图审查机构应当具备下列条件（1）注册资金不少于50万元。（2）有健全的技术管理和顶量保证体系。（3）审查顾应当有良好的职业道德具有，。年以上所需专业，察、设计，经历叽过不少于5项寸级以上建筑工程或者中型以上市政公用工程或者乙级以上工程勘察项目相应专业的勘察设计等等。在对建设工程施工图阶段的造价进行审查的过程中，工程的造价管理人员一定要做好工程的审查控制，加强工程量与各项费用的控制与管理。在确保审核的真实性与准确性。《中华人民共和国建筑法》第三十条 国家推行建筑工程监理制度。国务院可以规定实行强制监理的建筑工程的范围。第三十一条 实行监理的建筑工程，由建设单位委托具有相应资质条件的工程监理单位监理。建设单位与其委托的工程监理单位应当订立书面委托监理合同。第三十二条 建筑工程监理应当依照法律、行政法规及有关的技术标准、设计文件和建筑工程承包合同，对承包单位在施工质量、建设工期和建设资金使用等方面，代表建设单位实施监督。工程监理人员认为工程施工不符合工程设计要求、施工技术标准和合同约定的，有权要求建筑施工企业改正。工程监理人员发现工程设计不符合建筑工程质量标准或者合同约定的质量要求的，应当报告建设单位要求设计单位改正。

保养头发的方法有以下几种：1.选用性质温和，适合自己的洗发用品，定期清洗头发。2.头发营养少导致死多长少，多吃黑色食物。3.要避免头发在暴晒、风吹、干燥的环境。频繁的烫发染发会导致头发变少。4.搭配口服发特浓营养素，从发根补充头发所缺失的营养，刺激毛囊生长，达到稳固发根，使头发保持光滑柔顺有营养。4.食黄豆、黑豆、蛋类、禽类、带鱼、虾、熟花生、菠菜、鲤鱼、香蕉、 胡萝卜、马铃薯等。

　　关于收入分配改革，十八届三中全会《决定》提出：　　形成合理有序的收入分配格局。着重保护劳动所得，努力实现劳动报酬增长和劳动生产率提高同步，提高劳动报酬在初次分配中的比重。健全工资决定和正常增长机制，完善最低工资和工资支付保障制度，完善企业工资集体协商制度。改革机关事业单位工资和津贴补贴制度，完善艰苦边远地区津贴增长机制。健全资本、知识、技术、管理等由要素市场决定的报酬机制。扩展投资和租赁服务等途径，优化上市公司投资者回报机制，保护投资者尤其是中小投资者合法权益，多渠道增加居民财产性收入。　　完善以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制，加大税收调节力度。建立公共资源出让收益合理共享机制。完善慈善捐助减免税制度，支持慈善事业发挥扶贫济困积极作用。　　规范收入分配秩序，完善收入分配调控体制机制和政策体系，建立个人收入和财产信息系统，保护合法收入，调节过高收入，清理规范隐性收入，取缔非法收入，增加低收入者收入，扩大中等收入者比重，努力缩小城乡、区域、行业收入分配差距，逐步形成橄榄型分配格局。

一）入题技巧　 　　谈判双方刚进入谈判场所时。难免会感到拘谨，尤其是谈判新手，在重要谈判中，往往会产生忐忑不安的心理。为此，必须讲求入题技巧，采用恰当的入题方法。 　　1、迂回入题　 　　为避免谈判时单刀直入、过于暴露，影响谈判的融洽气氛，谈判时可以采用迂回入题的方法，如先从题外话入题，从介绍己方谈判人员入题，从“自谦”入题，或者从介绍本企业的生产、经营、财务状况入题等。　 　　2、先谈细节、后谈原则性问题　 　　围绕谈判的主题，先从洽谈细节问题入题，条分缕析，丝丝入扣，待各项细节问题谈妥之后，也便自然而然地达成了原则性的协议。　 　　3、先谈一般原则、再谈细节　 　　一些大型的经贸谈判，由于需要洽谈的问题千头万绪，双方高级谈判人员不应该也不可能介入全部谈判，往往要分成若干等级进行多次谈判。这就需要采取先谈原则问题，再谈细节问题的方法入题。一旦双方就原则问题达成了一致，那么，洽谈细节问题也就有了依据。　 4、从具体议题入手　 　　大型谈判总是由具体的一次次谈判组成，在具体的每一次谈判中，双方可以首先确定本次会议的谈判议题，然后从这一议题入手进行洽谈。 　　（二）阐述技巧　 　　1、开场阐述　 　　谈判入题后，接下来就是双方进行开场阐述，这是谈判的一个重要环节。　 　　（1）开场阐述的要点，具体包括　 　　一是开宗明义，明确本次会谈所要解决的主题，以集中双方的注意力，统一双方的认识。二是表明我方通过洽谈应当得到的利益，尤其是对我方至关重要的利益。三是表明我方的基本立场，可以回顾双方以前合作的成果，说明我方在对方所享有的信誉；也可以展望或预测今后双方合作中可能出现的机遇或障碍；还可以表示我方可采取何种方式共同获得利益做出贡献等。四是开场阐述应是原则的，而不是具体的，应尽可能简明扼要。五是开场阐述的目的是让对方明白我方的意图，创造协调的洽谈气氛，因此，阐述应以诚挚和轻松的方式来表达。　 　　（2）对对方开场阐述的反应，具体包括：　 　　一是认真耐心地倾听对方的开场阐述，归纳弄懂对方开场阐述的内容，思考和理解对方的关键问题，以免产生误会。二是如果对方开场阐述的内容与我方意见差距较大，不要打断对方的阐述，更不要立即与对方争执，而应当先让对方说完，认同对方之后再巧妙地转开话题，从侧面进行谈判。　 　①让对方先谈　 　　在谈判中，当你对市场态势和产品定价的新情况不太了解，或者当你尚未确定购买何种产品，或者你无权直接决定购买与否的时候，你一定要坚持让对方先说明可提供何种产品，产品的性能如何，产品的价格如何等，然后，你再审慎地表达意见。有时即使你对市场态势和产品定价比较了解，有明确的购买意图，而且能直接决定购买与否，也不妨先让对方阐述利益要求、报价和介绍产品，然后你在此基础上提出自己的要求。这种先发制人的方式，常常能收到奇效。　 　　②坦诚相见　 　　谈判中应当提倡坦诚相见，不但将对方想知道的情况坦诚相告，而且可以适当透露我方的某些动机和想法坦诚相见是获得对方同情的好办法，人们往往对坦诚的人自然有好感。但是应当注意，与对方坦诚相见，难免要冒风险。对方可能利用你的坦诚逼你让步，你可能因为坦诚而处于被动地位，因此，坦诚相见是有限度的，并不是将一切和盘托出，总之，以既赢得对方的信赖又不使自己陷于被动、丧失利益为度。　 　　注意正确使用语言 　　（1）准确易懂。　 　　在谈判中，所使用的语言要规范、通俗，使对方容易理解，不致产生误会。　 　　（2）简明扼要，具有条理性。　 　　由于人们有意识的记忆能力有限，对于大量的信息，在短时间内只能记住有限的、具有特色的内容，所以，我们在谈判中一定要用简明扼要而又有条理性的语言来阐述自己的观点。这样，才能在洽谈中收到事半功倍的效果。反之，如果信口开河，不分主次，话讲了一大堆，不仅不能使对方及时把握要领，而且还会使对方产生厌烦的感觉。　 　　（3）第一次要说准。　 　　在谈判中，当双方要你提供资料时，你第一次要说准确，不要模棱两可，含混不清。如果你对对方要求提供的资料不甚了解，应延迟答复，切忌脱口而出。要尽量避免所使用含上下限的数值，以防止波动。　 　　（4）语言富有弹性谈判过程中使用的语言，应当丰富、灵活、富有弹性。　 　　对于不同的谈判对手，应使用不同的语言。如果对方谈吐优雅，我方用语也应十分讲究，做到出语不凡；如果对方语言朴实无华，那么我方用语也不必过多修饰。 　　（三）提问技巧　 　　要用提问摸清对方的真实需要、掌握对方心理状态、表达自己的意见观点。　 　　1、提问的方式　 　　①封闭式提问；②开放式提问；③婉转式提问；④澄清式提问；⑤探索式提问；⑥借助式提问；⑦强迫选择式提问；⑧引导式提问；⑨协商式提问。　 　　2、提问的时机　 　　①在对方发言完毕时提问；②在对方发言停顿、间歇时提问；③在自己发言前后提问；④在议程规定的辩论时间提问。　 3、提问的其他注意事项　 　①注意提问速度；②注意对方心境；③提问后给对方足够的答复时间；④提问时应尽量保持问题的连续性。 　　（四）答复技巧　 　　答复不是容易的事，回答的每一句话，都会被对方理解为是一种承诺，都负有责任。答复时应注意：　 　　①不要彻底答复对方的提问；②针对提问者的真实心理答复；③不要确切答复对方的提问；　 　④降低提问者追问的兴趣；　⑤让自己获得充分的思考时间；⑥礼貌地拒绝不值得回答的问题；⑦找借口拖延答复。 　　（五）说服技巧　 　　1、说服原则　 　　①不要只说自己的理由；②研究分析对方的心理、需求及特点；③消除对方戒心、成见；　 　　④不要操之过急、急于奏效；⑤不要一开始就批评对方、把自己的意见观点强加给对方；　 　　⑥说话用语要朴实亲切、不要过多讲大道理；"态度诚恳、平等待人、积极寻求双方的共同点；⑦(承认对方“情有可原”善于激发对方的自尊心；⑧坦率承认如果对方接受你的意见，你也将获得一定利益。　 　　2、说服具体技巧 　　①讨论先易后难；②多向对方提出要求、传递信息、影响对方意见；③强调一致、淡化差异； 　④先谈好后谈坏；⑤强调合同有利于对方的条件；⑥待讨论赞成和反对意见后，再提出你的意见；⑦(说服对方时，要精心设计开头和结尾，要给对方留下深刻印象；⑧结论要由你明确提出，不要让对方揣摩或自行下结论；⑨多次重复某些信息和观点；⑩多了解对方、以对方习惯的能够接受的方式逻辑去说服对方；先做铺垫、下毛毛雨，不要奢望对方一下子接受你突如其来的要求；强调互惠互利、互相合作的可能性、现实性。激发对方在自身利益认同的基础上来接纳你的意见。转贴

具体施测程序及步骤 1、建立水准控制网 根据工程的特点布局、现场的环境条件制订测量施测方案,由建设单位提供的水准控制点(或城市精密导线点)根据工程的测量施测方案和布网原则的要求建立水准控制网.要求： (1)一般高层建筑物周围要布置三个以上水准点,水准点的间距不大于100米. (2)在场区内任何地方架设仪器至少后视到两个水准点,并且场区内各水准点构成闭合图形,以便闭合检校. (3)各水准点要设在建筑物开挖、地面沉降和震动区范围之外,水准点的埋深要符合二等水准测量的要求(大于1.5米) 根据工程特点,建立合理的水准控制网,与基准点联测,平差计算出各水准点的高程.2、建立固定的观测路线 由场区水准控制网,依据沉降观测点的埋设要求或图纸设计的沉降观测点布点图,确定沉降观测点的位置.在控制点与沉降观测点之间建立固定的观测路线,并在架设仪器站点与转点处作好标记桩,保证各次观测均沿统一路线. 3、沉降观测 根据编制的工程施测方案及确定的观测周期,首次观测应在观测点安稳固后及时进行.一般高层建筑物有一或数层地下结构,首次观测应自基础开始,在基础的纵横轴线上(基础局边)按设计好的位置埋设沉降观测点(临时的),等临时观测点稳固好,进行首次观测. 首一层就复测一次,直至竣工. 4、将各次观测记录整理检查无误后,进行平差计算,求出各次每个观测点的高程值.从而确定出沉降量. 某个观测点的每周期沉降量： △c＝Hh,I—Hn,I -1 ． N表示某个观测点,I表示观测周期数(I＝1,2,3……)且 H1＝H0 累计沉降量： △C＝∑△ c　(n),n表示观测点号. 5、统计表汇总 (1)、根据各观测周期平差计算的沉降量,列统计表,进行汇总. (2)、绘制各观测点的下沉曲线 首先建立下沉曲线坐标,横坐标为时间坐标,纵坐标上半部为荷载值,下半部为各沉降观测周期的沉降量. 将统计表中各观测点对应的观测周期所测得沉降量画于坐标中,并将相应的荷载值也画于坐标中,连线,就得到对应于荷载值的沉降曲线. (3) 根据沉降量统计表和沉降曲线图,我们可以预测建筑物的沉降趋势,将建筑物的沉降情况及时的反馈到有关主管部门,正确地指导施工.特别座在沉陷性较大的地基上重要建筑物的不均匀沉降的观测显得更为重要. 利用沉降曲线还可计算出因地基不均匀沉降引起的建筑物倾斜度：q=│△Cm-△Cn│/Lmn,△Cm,△Cn分别为m,n点的总沉降量,Lmn为m,n点的距离. 对沉降观测的成果分析,我们还可以找出同一地区类似结构形式建筑物影响其沉降的主要因素,指导施工单位编好施工组织设计正确指导施工大有裨益,同样也为勘察设计单位提供宝贵的一手资料,设计出更完善的施工图纸.

　　出示课件1(课题) 　 　课前谈话: 　　师:孩子们,很高兴认识你们。你们给老师的第一印象用两个字来形容是“精神”，瞧你们坐得好端正!用一个字来形容是“美、甜”。现在你们来谈谈张老师--我给你们的第一印象。首先用两个字来形容。 　　生:漂亮、时尚 　　师:谢谢，你是怎样看出的? 　　生:从你的衣着打扮，语言表情看出的。 　　师:假如用一个字来形容呢? 　　生:美、甜。 　　师:谢谢同学们的夸奖，为了表达我的谢意，老师将带领你们去领略苏东坡先生的豪放风采--《江城子?密州出猎》。现在离上课还有几分钟，同学们可以先试着自由地、大声地读一读词，注意读准字音，结合下面的注释读通句子。(生读) 　　同学们准备好了吗?可以开始上课了吗?上课! 　　教学过程: 　　一、情境导入，走进作品 　　师:同学们，现在老师请你们欣赏一段视频，把你看到的、听到的用心记下来。(课件2) 　　师:你看到了什么，听到了什么?(生答) 　　生:我看到了千军万马向前奔的场面，听到了马嘶人吼的呐喊声。 　　师:你观察得仔细，听得认真，是一个善于观察和倾听的孩子。 　　师:刚才我们看到的就是苏轼在密州任太守时打猎的场面，为此他还写下了一首豪放词，举起你们的右手，和老师一起书写课题。齐读课题。 　　师:你发现这个课题有什么特别的地方吗? 　　生:课题中间有个点。 　　师:你真善于观察。这就是词的特点，点前面的江城子是--(生:词牌名)。 　　师:你是怎么知道的? 　　生:我是看词下面的注释知道的。 　　师:读古诗词，看注释是一种很好的学习方法。 　　师:点后面的“密州出猎”是--(生:题目)。词一般分为上阕和下阕。我们再读课题。(学生读课题) 　　师:(简介苏轼)。这首词的作者苏轼，老师搜集了一部分资料，谁能当小老师为同学们介绍介绍?(课件3) 苏轼，(1037-1101)，北宋文学家、书画家。号东坡居士。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称三苏。与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。熙宁八年，东坡任密州太守，曾因干旱去常山祈雨，归途中与同官猎于铁沟，写了这首豪放词--《江城子?密州出猎》。 　　师:(学生读掉了“干”字)你刚才读时掉了一个字，谁来帮帮他。 　　生:他读时掉了一个“干”字，应该是“曾因干旱去常山祈雨”。 　　师:这位同学，听得认真，值得我们学习。 　　师:让我们走进这首豪放词。请听老师朗读，体会老师读词的韵味(课件4)。 　　师:同学们，听完老师的朗读，你认为怎样才能读出词的韵味? 　　生:读得有起有伏，读得有感情，读得有节奏感，还注意停顿u2026u2026 　　师:对，字正腔圆、抑扬顿挫，有些地方稍加停顿，读起来才有味道。同学们可以试着自由地、大声地读一读。 　　(学生自由读词，教师巡视指导学生读书) 　　师:谁能读给大家听听(指学生朗读)。 　　师:这首词很长，可你能读得字正腔圆，感情充沛，一定是我们班的朗读能手。 　 　二、紧抓字眼，体会场面 　　师:通过读词，你对作者总的印象是什么? 　　生:豪放。 　　师:文中哪一个字准确地写了苏轼的.豪放之情?(板书 狂)他狂在哪儿呢?孩子们先默读上阕，把你认为表现苏轼狂的词句画下来，并批注你的理解。(课件5) 　　(生读，教师巡视指导) 　　生:从他打猎的装束看出他的狂。“左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘”可以看出。 　　他左手牵着黄狗，右手擎着苍鹰，带着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的大衣，该是多么的隆重啊! 　　师:是啊，狂在装束。我们来读读描写这一装束的句子。 　　生:从 “卷”字看出来的。“锦帽貂裘，千骑卷平冈”。千骑说明人马之多，这场面非常的壮观。 　　生:“千骑卷平冈”让我们感到山冈都被千军万马给踩平了。很有气势。 　　师:好一个千军万马席卷而来，透过这个“卷”字，大家的眼前出现了一幅幅画面。让我们读出这样的画面。(生读“锦帽貂裘，千骑卷平冈” 男生读，全班齐读) 　　师:词人的狂还表现在哪里? 　　生:“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”这句写出了作者自喻孙郎的狂。 　　师:孙郎是谁?。 　　生:孙郎即孙权，孙权是射虎英雄，苏轼是把自己比作和孙权一样的少年狂! 　　生:作者是个小小的太守，竟自喻是三国时的吴国之君孙权，他真敢比，实在是狂啊! 　　师:谁来读出作者的这个狂劲? 　　(生读，师评，你就是一个打虎英雄，再读!小组读，你们就是一个个少年英雄，再读!) 　　师:请用一个词来概括太守出猎“狂”的场面。 　　生:浩浩荡荡、壮观、声势浩大u2026u2026 　　师:这样声势浩大的打猎，充分表现了苏轼的---狂。我们来齐读上阕(生齐读)。 　 　三、紧扣词句，感受抱负 　　师:太守打猎归来，和大家一起开怀畅饮，酒过三巡，作者又有怎样的胸怀呢?自由地读读下阕。(课件6下阕)。 　　师:东坡本来就豪放不羁，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。即使自己是一个两鬓斑白的“老夫”，这又有什么关系呢?这时候，你看到了一个怎样的苏轼? 　　生:自信、豪迈u2026u2026 　　师:是啊，我年老但我不服老!你体会到作者的什么?(狂)你来自信地读“酒酣胸胆尚开张”，( 师评:一个充满自信的苏轼)你来豪迈地读。(师评:好一个不服老的苏轼) 　　师:然而，就是这样一个豪迈、胸怀大志的苏轼却不能施展自己的抱负。1071年，苏轼被贬到杭州，三年后又被贬到偏僻的密州任太守。三年啊，一千多个日子，他每天都望眼欲穿，渴望朝廷来赦免他并重用他。所以作者又高声吟出了“持节云中，何日遣冯唐”。这个典故是什么意思?谁来说。 　　生:古时汉文帝曾经派遣冯唐持节去赦免了云中太守魏尚，所以苏轼希望朝廷也派遣冯唐一样的大臣持节来赦免他。 　　师:这时他的心情是怎样的? 　　生:焦急、急切u2026u2026 　　师:你体会得真准确!你试着读读。 　　(生读师评:真是一个心急如焚的苏轼啊!你真是一个忧国忧民的好官啊!u2026u2026) 　　师:苏轼渴望朝廷赦免，是想去做高官吗? 　　生:不是。 　　师;他想做什么? 　　生:会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 　　(课件7“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”) 　　师:“天狼”指什么?(生答天狼星)(课件8)北宋时期的强敌主要是辽和西夏，(视频)他们多次进攻北宋，老百姓深受其害。西夏、辽和天狼星都在西北面。苏轼要射天狼，其实就是要射辽和西夏，从这里你体会到他的什么样的胸怀?(生:收复失地、精忠报国)。 　　师:是啊，作者满腔的爱国热情都汇成一句话:“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，堂堂七尺男儿怎堪忍受敌人的铁蹄踏进自己的国土! 　　师:透过这句词，你仿佛听见他在对自己、对老百姓、对朝廷说什么呢?(课件9)，同桌先讨论讨论。 　　生:透过这句，你仿佛听见他在对自己说:苏轼啊苏轼，你一定要坚定信心，总有一天会得到朝廷的赦免，到抗敌前沿厮杀侵略者，这天一定会来的。 　　师:是的，他在勉励自己，你来读!(会挽雕弓如满月，西北望，射天狼)。(师评:我听出了你的信心百倍)。 　　生:百姓们呀，我们一定要团结起来，共同抗击敌人u2026u2026 　　师:他在号召老百姓，你来读! 　　生:我仿佛听见他在对朝廷说:陛下啊，就让我去杀敌吧! 　　生:请你读。(师评:我听出了你的拳拳爱国之心。 　　师:千言万语汇成一句话:“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”现在老师读“会挽雕弓如满月”，你们读“西北望，射天狼”，我们试一试(师生对读两次)。 　　师:是啊，苏轼渴望一展抱负，为国杀敌，这是多么深厚的爱国热情啊!让 　　我们和苏轼一起怀着对祖国的热爱展示自己的英雄风采吧!(课件10，配乐，激情朗读全词) 　　四、触摸诗情，点燃诗心 　　同学们，这首词苏轼以“狂”字，抒写了胸中雄健豪放的一腔磊落之气，表达了他报效祖国、建功立业的豪情壮志。今天的我们品读经典，更应该和苏轼一样，为了捍卫国家的尊严，为了保护祖国的领土--努力学习，奋发向上! 　　好，这节课上到这儿，谢谢同学们!下课! 　 　板书: 　　江城子?密州出猎 　　(宋)苏轼 　　狂

课堂观察的四个维度是目标达成度、问题价值度、教学指导度、学生参与度。（1）教学目标：注意观察授课者的教学目标是否明确、具体；是否可操作、可判断；是否依据新课标，是否符合学情。（2）教材处理：注意观察授课者情景设置如何，张弛是否有度；内容处理怎么样，是否体现教材的理念。（3）教学程序：注意观察授课者怎样处理教学过程，时间分配是否合理。（4）课堂管理：注意观察授课者能否维持好良好的课堂秩序；能否有效组织学生积极参与学习；能否避免或者消除影响正常教学的事件，保证课堂有序进行。（5）教学手段：注意观察授课者教学手段是否丰富，媒体使用是否得当。（6）教学智慧：能否正确处理"预设与生成"的关系，及时捕捉教育机会，创设教学高潮。（7）教学效果：观察课堂小结或练习时学生的参与度和思维活跃度。等等。课堂观察的特点：课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。

　　反垄断法的基本法律特征　　反垄断法作为一种典型的经济法，当然会具有经济法的基本特征，如经济性、政策性、社会整体性、行政主导性和综合性等，但反垄断法在体现经济法基本特征的具体形式等方面呈现出自己的特色，使其与经济法的其他部分判然有别。具体而言，反垄断法主要有以下特征：　　(一)最典型地体现了国家N-经济的干预资本主义发展到垄断阶段以后，市场上的激烈竞争最终导致生产与资本的进一步集中，最后形成了垄断，垄断组织滥用垄断力进行排除、限制竞争的非法活动，并大肆吞并和盘剥中小企业和广大民众，引发了深刻的阶级或阶层矛盾，并造成市场秩序的混乱。对此，传统的经济生活的唯一调整者民法一筹莫展。此时，反垄断法就成了美国等资本主义国家主动干预经济的有力武器，正是凭借这个武器对市场上排除、限制竞争的禁止和消除，才使市场重归于自由与公平的良好秩序，从而推动资本主义经济继续在竞争中向前发展。　　(二)以捍卫整体利益为本位　　法的各个部门在处理社会整体与个体的关系方向，有不同的主旨和调整方式，对国家和非公共组织、个人的保护和制约也各有侧重，从而呈现出不同的法律调整模式。一般说来，行政法以权力为本位。民法以个人权利为本位，包括反垄断法在内的经济法则具有明显的社会性，以社会整体利益为本位。而经济法的社会本位，是指它对经济关系的调整中立足于社会整体，在任何情况下都以大多数人的意志和利益为重。①作为经济法的典型代表，反垄断法正是通过对垄断状态与垄断行为的规制来达到维护自由、公平、有序的竞争秩序的目的，进而捍卫了广大人民群众的整体利益，即社会公共利益。可见，反垄断法在调整竞争关系时，既不是直接出于对国家利益的维护，也不是出于对个体利益的维护，而是出于对社会整体利益的维护。当然，反垄断法在捍卫了整体利益的同时，通常也就捍卫了国家利益和大多数个体利益。正象许多学者和著述所指出的那样，反垄断法所保护的是代表人民大众整体利益的竞争机制和秩序，而非竞争者个体。　　(三)具有明显的经济政策性　　反垄断法的经济政策性主要体现在以下两个方面：首先，反垄断法的制定和修改要充分体现国家的经济政策，尤其是竞争政策和产业政策。其次，反垄断的执法和司法活动通常也要反映一个国家在特定时期的经济政策，从而具有较大的灵活性，以致于同样的法条在不同的国家以及不同国家的不同时期的执行情况可能有很大的差异。正如有的学者所指出的那样：“条文大同小异的反垄断法，在美国被执行的力度就比在诸如日、韩等国要严厉得多；在美国。在不同时期对反垄断法的执行力度力度也是不一样的。”【正是因为反垄断法有明显的经济政策性。因此许多学者将其界定为竞争政策法。　　(四)是以综合性的调整方法来调整竞争关系的竞争政策法　　经济法作为国家干预经济的重要法律部门，它主要由企业组织管理法、宏观经济调控法、市场管理法(即市场运行调控法)和社会经济保障法所组成。而反垄断法与反不正当竞争法一起构成市场管理法或市场运行调控法的主体，它们共同调整市场竞争关系，担负着维持市场处于自由、公平、正当、有序竞争的良好环境的任务。反垄断法在实现其对市场竞争关系的调整时，采用的是经济法所特有的综合性调整方法，即以解割处于垄断状态(主要是处于独占或准独占，同时又有垄断行为的大企业)的企业、发布禁令、批准、罚款等行政手段为主，同时附以民事调整方法(如判令垄断企业对损害的竞争对手以三倍赔偿等)和刑事调整方法(如对垄断企业处以罚金，对垄断企业的法定代表人或负责人处以三年以下的监禁等)。　　同时，由于反垄断法的制定、修改及执行都体现了国家在特定时期的经济政策，尤其是竞争政策，所以反垄断法可以说是竞争政策法的重要组成部分，而竞争政策法是经济法中的市场管理法或市场运行法的主体。竞争政策法有广义与狭义之分。广义的竞争政策法是指一切调整竞争关系的经济法律。主要包括反垄断法、反不正当竞争法以及垄断促进法等等。而狭义的竞争政策法主要是指反垄断法和反不正当竞争法，不包括垄断促进法等其他竞争政策法。而反垄断法与反不正当竞争法虽有共同之处，如两者都以维护良好竞争秩序为己任，但两者的根本区别在于反垄断法所反对或禁止的是经营者排除或限制竞争的状态和行为，而反不正当竞争法所反对或禁止的是经营者采用假冒、混淆、窃取他人商业秘密、贿赂和虚假广告等不正当竞争行为。因此，反垄断法是狭义的竞争政策法的两大支柱之一，是禁止排除或限制竞争的状态和行为的经济法。　　(五)是实体法与程序法的统一体　　反垄断法是由反垄断实体法和反垄断程序法两部分组成。其中，反垄断实体法为反垄断法的主体内容，它是对排除或限制竞争的状态和行为的规制，主要包括禁止严重限制竞争的垄断协议即横向和纵向垄断协议、禁止具有市场支配地位的企业即经营者滥用垄断力、对大企业合并的监控以及反垄断法适用除外的领域等几部分。在我国，还应当包括禁止行政性垄断制度。而反垄断程序法从广义上讲包括两部分，一部分是关于反垄断主管机构执行反垄断法的行政程序，如对大企业合并的监控程序、对企业之间横向垄断协议即卡特尔协议的登记或批准程序；另一部分是在适用反垄断法实体规范过程中产生的诉讼程序，如对反垄断主管机构的禁令不服向有关法院提起诉讼的程序、反垄断主管机构以政府及政府部门为被告提起的诉讼程序，以及反垄断主管机构要用准司法程序审理案件的程序等等。对于反垄断法的法规范体系，有学者认为，“除涉及垄断与限制竞争的实体法规范外，还包括行政法规范和反垄断的程序法规范。后两种规范的调整对象至为明显：行政法规范是调整反垄断法执行机构的组织关系和它在职权行使中产生的行政管理关系；程序法规范是调整因适用反垄断法实体法规范而产生的诉讼关系。这两部分法规范严格说是不属于反垄断法范畴，因为它们只能被看作是规定在反垄断法中的行政法和诉讼法。

实习报告格式和基本要求　　（一）要求观点明确，论据详实，条理清楚，文字简练，格式规范，具有鲜明的针对性和创新性，正文字数一般不少于2000字。　　（二）内容提纲　　前言　　一、 实习目的　　二、 实习时间　　三、 实习地点　　四、 实习单位和部门，实习单位的生产(经营)工作情况、管理情况及对员工的要求　　五、 实习内容：实习的项目、程序、方法、计算成果及示意图，按实习顺序逐项编写；　　六、 实习总结: 实习中运用所学知识分析解决问题的情况，实习的心得体会，意见和建议　　七、对母校教学实习工作的建议　　（三）格式　　标题(三号黑体)应准确、简洁，能概括文章的要旨，一般不超过20个汉字，必要时可加副题。标题中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。　　正文的层次标题，应简短明了，不要超过15个字，不用标点符号，文内层次的划分及编号一律使用“一、（一）1．（1）”编序。(一级标题用四号黑体，二级标题用四号楷体，以下层次的所有标题用小四宋体)　　正文内容：字体—宋体；大小—小四；1.5倍行间距。　　左右页边距：自动　　（四）表格应采用三线表，可适当加注辅助线。　　（五）插图（含照片）应采用计算机制作，插图下方应注明图序和图名。照片要主题鲜明、层次清晰、反差合适、剪裁恰当。