师资队伍

文学与传媒学院有专兼职教师62人，其中教授7人、副教授14人、硕士生导师2人、博士20人、硕士27人。另有享受国家级特出津贴专家2人、省管优秀专家3人、省级优秀教师3人、省级优秀中青年骨干教师6人、曾宪梓教育基金一等奖和三等奖获得者3人。基本形成了职称结构、学历结构、年龄结构合理，思想素质、业务水平优良的教师队伍。 姓名 职务职称 专业与研究方向 张宝明 博士，硕士生导师 ，洛阳师范学院副院长，省管优秀专家， 中国近现代思想史启蒙思想史 张凌江 文学院院长，博士，硕士生导师，曾宪梓教育奖三等奖获得者 中国现当代文学女性文学研究 李少咏 文学院副院长，教授，博士 中国现当代文学当代文学研究 赵海彦 教授，博士，科研处处长 ，省青年骨干教师 中国现当代文学现代文学思潮研究 刘继保 教授，博士，洛阳师范学院学报主编 ，省青年骨干教师 中国古代文学红楼梦研究 丁喜霞 教授，博士，设备处副处长 ，省青年骨干教师 语言学古代汉语 朱青 教授 文艺学中国当代女性文学研究 鲁晓霞 教授，新闻系主任，写作教研室主任 ，省级优秀教师 写作学新闻写作 王建国 副教授，博士，中文系主任 ，古代文学教研室主任 中国古代文学魏晋南北朝文学研究 王文参 教授，博士，现当代文学教研室主任 中国现当代文学民间文学研究 李军 副教授，博士 中国现当代文学解放区文学研究 刘艳萍 副教授，博士 中国古代文学唐宋文学研究 来德强 博士 语言学古代汉语 赵爱武 博士 语言学古代汉语 吕豪爽 副教授，博士 中国现当代文学当代文学研究 吴雪玲 副教授，博士 中国古代文学唐宋文学研究 尹雪华 副教授，博士 中国古代文学先秦两汉文学研究 高慎涛 副教授，博士 古代文学佛教与文学研究 李政学 副教授，博士 文艺学古代文学批评史研究 马春华 博士 语言学现代汉语修辞学研究 袁 园 博士 中国现当代文学当代文学研究 司全胜 博士 中国古代文学先秦文学研究

　　摘 要：当前我国职业技术教育师资力量的不足，严重制约着职业技术教育事业的发展，本文论述了当前发展职业技术教育师资队伍的几点措施和应当注意的问题，强调职业教育师资队伍发展要注重一专多能、专兼结合、德才兼备、全面发展。 　　关键词：职业教育；师资队伍；培训 　　 　　随着我国经济的快速发展，企业的发展壮大，中高级技术工人的缺乏已引起企业和政府的高度重视，大力发展中高级职业技术教育已成为我国教育事业的的重点工作，随着国家的重视，职业技术学校的生源巨增，招生规模不断扩大，原有的职业技术学校不断扩建，新的职业技术学校不断上马，随之而来的师资力量的严重不足已成为制约学校发展的突出问题。教师是教学环节的主导者，教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败。是否具有一支实力强大的教师队伍已成为职业技术学校实力强弱的标志。怎样对原有的师资队伍进行加强，怎样发展壮大师资队伍，怎样合理使用师资力量，已成为个职业学校的重要课题。 　　 　　一、加强现有教师的在职培训 　　 　　针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职培训，可有效地缓解师资力量的不足。以我校为例，招生人数由过去的几百人，巨增至今年招生两千多人，近两年我们学校计算机专业和机电、数控机床专业招生人数增长较多，我们就安排一些年轻的数学物理教师进行计算机培训学习，引导他们向计算机专业转行；安排一些机械专业的青年教师到有关企业进行数控机床理论知识和实际操作技能培训；安排一些专业理论教师到工厂进行实际操作技能培训。这样提高了现有教师队伍的自身业务能力，培养出一批一专多能型的教师，有效地缓解了师资力量的不足。另外，对现有教师在职培训还要注意进行新知识、新技能的培训，每年利用寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门进行新知识新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向，使学校各专业始终保持不落后，这样才便于学校专业的设置和发展，才能培养出应合市场需求的实用型技术 　　工人。 　　 　　二、吸引外界实用人才进入职业学校 　　 　　内部师资培训挖潜毕竟有限，学生人数的巨增，使我们必须向外界招聘专业人才。我校近几年向外界吸引人才时主要从以下三方面做工作：（1）优先招聘年有余力的原技校退休的专业教师。我市原有各类企事业技工学校三十余所，每年都有部分教师从教师岗位上退休下来，这部分教师具有系统的专业理论知识、熟练的操作技能、丰富的教学经验，并熟悉技工学校学生的具体情况，把他们招聘过来发挥他们的余热，对学校的师资紧缺起到了很大的缓解作用。（2）择优招用原企业退休或下岗的专业技术岗位上的工程师或技师。他们既具有系统而扎实的专业理论知识，又具有熟练的实际操作技能，只是缺乏实际教学经验和教学艺术，在他们中间选择部分理论知识系统、操作技术熟练、语言表达能力强的同志，将他们请进校门，并集中对这部分教师进行教学方法、教学艺术和教学过程的突击培训，同时鼓励他们多听其他教师的讲课，以尽快提高他们的教学水平，收到了很好的效果。通过收集学生的反馈意见，普遍反映这部分教师讲课能理论联系实际，课堂气氛生动活跃，教学效果非常好。这条路子走得很对很巧，几年来通过这条路增加了一批“双师型”教师，极大地缓解了师资力量的不足。（3）从职业技术师范学院或工科院校吸收优秀的毕业生来校任教，同时督促鼓励他们多听老教师的讲课，积极组织他们利用节假日和课余时间走出校门到企业参观学习，以增加他们的实践经验，尽快提高这批教师的教学能力，这条路子为我校教师队伍注入了新鲜的血液，充实师资队伍的后备力量。 　　 　　三、师资队伍建设要结合学校专业设置的实际情况 　　 　　学校教师队伍的培训和引进一定要立足实际，结合学校现有专业的设置情况。对于有发展后劲和潜力的优势专业，这方面的教师可以大胆引进，对于新开办的专业，没有经过市场的检验，这方面的教师一定要慎重引进，否则，一旦该专业生源紧缩，必然会导致该专业师资闲置。同样学校在专业设置时也是这样，学校在扩大招生时一定要立足实际，考虑自身办学能力和固有的师资优势，加强专业建设，引进教师也要向这方面倾斜，而不是大量地新开设专业，这与已经有丰厚积累的学校进行竞争，不仅难以在日益激烈的市场中取胜，反而会因为有限的师资和物资被转移和分散，原有优势难以发挥甚至被削弱，进一步丧失在市场中的竞争力，资产在这种情况下成为一种虚拟财产，难以发挥作用。 　　 　　四、师资队伍应建设注意德智体美全面发展 　　 　　在师资培训，师资引进的过程中，必须遵循教学规律和学生的成长特点，强化职业技能师资力量的同时，学生德、音、体、美育方面的师资也得随之加强，这对引导学生成长成才和综合素质的提高非常重要。否则单纯的职业技术教育会使学生生活变得枯燥无味，不仅不能使学生健康成才，反而会使单向发展的技能教育失去丰富的内涵，单一的技能教育难以进一步发展。 　　五、师资队伍建设必须注意师德培训 　　教师除了应具备较强的业务素质外，还必须具备较高的*思想素质，特别要有较高的师德水平，要做到热爱教育、热爱学校、热爱学生的“三热爱”。为此我们在加强教师队伍建设时，必须加强师德培训，学校要把师德培训纳入学校的重要工作日程，结合实际提出师德建设的具体要求，做到目标明确、措施具体，结合不同时期思想*工作的要求突出重点、务求实效，使师德培训经常化、制度化、规范化，把师德列入教师的岗位责任制，定期检查和考核，促进全体教师更好地教书育人、为人师表，把师德培训提到一个新水平，防止在教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义。 　　总之，通过以上几方面的工作，我校建立起了一支内部一专多能，外部人员充实的新老结合、专兼结合、德才兼备、全面发展的高素质的师资队伍，为学校的发展和下一步的升级打下坚实的基础。 　　 　　参考文献： 　　［1］ 单春晓：《论高等职业教育师资队伍建设》，《中国职业技术教育》，2002年第12期。 　　［2］李凤震：《关于中等职业教育师资队伍建设的问题的思考》，《中小学教育与管理》2002年第6期。 　　［3］封野：《漫谈公安院校专业师资队伍建设》，《政法学刊》，2004年第6期。

关于加强高校师资队伍建设的几点建议，通过对高校师资队伍存在问题的分析，提出了加强理论学习、提高专业水平、加强内部管理、优化师资队伍结构等相关建议，以期对高校师资队伍建设有所裨益。关键词师资队伍内部管理教学改革当前，我国要加快发展，抓住机遇，迎接挑战，在国际竞争中取胜，关键是发展科技，科技的基础是教育。新形势要求教育部门为国家培养更多、更快、更好的人才。时代也期待各级学校培养多层次、高素质的人才。高等教育作为教育的重要方面，肩负着培养新世纪德智体美全面发展的高素质人才的重任。对高校提出了全面实施素质教育的要求，社会对人才提出了更高的要求，人才的高标准对教师提出了更高的要求。培养造就一支政治素质好、业务能力强、结构合理、相对稳定、精干务实高效的教师队伍，是高等教育改革发展的根本大计。我们要顺应时代和社会的要求，结合本校具体情况，立足当下，着眼未来，切实抓好教师队伍建设，深化教育教学改革，为社会培养新世纪合格的高级人才。笔者认为加强师资队伍建设的具体要求是：加强理论学习，提高师资队伍的政治素质。教师必须具备良好的职业道德开展交流，共同进步实行公开课教学制度建立高水平的“客串”教师队伍。加强和改进师德建设的主要措施；加强思想教育是师德建设的重要基础，加强制度建设是师德建设的根本保证，发挥典型示范作用是师德建设的有效途径帮助专业发展、关心教师成长是师德建设的重要内容营造和谐的文化氛围是师德建设的有力支撑教育计划，教师是第一位的。教师是教育的第一资源，师德是教师队伍建设的基础。师德建设关系到大学生文化素质的提高，关系到社会主义核心价值体系在大学校园的践行，关系到民族精神和社会道德水平的提高。“加强教师队伍建设，提高师德师风和专业能力水平，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这充分体现了党和国家对教师队伍建设的高度重视，也为新形势下师德建设指明了方向。近年来，北京师范大学实施立德树人铸魂计划，弘扬校训精神，注重理论武装与师德修养相结合，坚定教师的理想信念和精神追求。加强思想理论建设，通过组织专家宣讲团、理论研讨、主题论文集、实践活动等形式，组织教师认真学习中国特色社会主义理论体系，用发展马克思主义教育师生。大力弘扬“学而时习之，为人师表”的校训精神，对校训精神进行大讨论，将大学文化传统的传承融入师德教育建设全过程，形成师德建设、铸就教师灵魂的良好局面。

这个要问下做过领导的，

首先，要提高教师的业务水平和教学能力，加强教师的岗前教育和在职师资培训计划；其次，要健全教师的管理制度，推进教师队伍健康有序地发展；最后，加强教师的师德教育，高校在关注教师的专业技能的同时，也应该关注教师的道德水准，以便教师在教学过程中可以起到榜样示范的作用。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。邓小平同志说：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的劳动者，关键在于教师。因此，如何建设一支师德高尚、业务过硬、肯钻研、善思考、不断实践创新的师资队伍是诸多校长倍感棘手的问题。多年来，我始终认为，学校要发展，学生要成长，就要树立以人为本、和谐发展的理念，确立教师是学校的实践者、研究者、创新者，通过强化师德休养、科研导向、制度保障等手段着力培养一支优秀的师资队伍并不是太大的难题。 一、以身作则，当好表率。 人们常说有什么样的校长就会有什么样的老师。我国一位著名的教育学者也曾在他的报告中风趣地说道：如果一个学校的校长喜欢运动，则会带出一批喜爱运动的老师；如果一个学校的校长经常学习，则会让许多老师也喜欢上学习；当然，如果一个学校的校长酷爱赌博，自然也会带出一批成天沉沦于赌场的教师。教育不是简简单单的口头说教，更是以身表率的过程。我们要求教师在教育学生时况且如此，作为一校长之长更应当要树立榜样。我们可以认为，校长自己的言行举止对于教师来说就是直接的导向，对教师的影响是极其深远的。例如，2004年的暑假，我校进行大规模的校容校貌整理，以迎接开学初上级对我校的评估检查。由于时间紧、任务重，我只是匆忙发动了几个学校领导便展开了工作，但万万没想到的是，经过几天的劳动，受到几位学校领导的影响，我们的队伍急剧增加到了三十多人，预期的任务提前十多天完成了。可见，校长的一言一行都是倍受教师观注的，要抓好师资队伍的建设，校长要当好表率，平时要求教师做到的，自己首先要做到，并树立终身学习的观念，不断更新自己的理念，与时代教育同步发展。 二、师资建设，师德为首。 一个人即使有着再大的本领，但没有良好的思想道德素质，其实也是无用之材。一支高素质的教师队伍，其师德是高尚的，有着无限宽广的胸怀，关爱学生，甘于奉献。在抓师资队伍建设时，就应当要注重教师的思想道德教育，通过开展多渠道、多层次的专家讲座、师德反思等活动，培养教师逐步具备严谨治学、廉洁从教、积极创新、为人师表的基本素质，进而形成积极合作的团队精神，发挥集体意识，各尽其职，团结互助。这样，才能充分展示出一支教师队伍的巨大力量资源，为学校的发展出谋献策。例如，许多教师在当前经济时代不良环境因素的影响下，有偿辅导、变相体罚、推销商品等品行败坏的现象时有出现。我身为一校之长，一向注重教师行为品德的引导。从刚调入云龙中心小学起，我就多次在校内开展富有针对性的教师思想行为反思活动，引导教师重教研、讲奉献、树典范、赢声誉。几年来，学校教师形象大有改变，深受社会一致好评。 三、科研导向，提高专业。 在教师具备良好的思想道德以后，专业素质的高低则是衡量一支队伍好坏的另一个重要标准。没有精湛的专业技术和教学技能，就不可能成为优秀的教师。教师专业素质的提高，与学校科研力度、科研手段有着直接的关系，校长要着力开展教育科学研究，为教师专业素质的提高搭建平台，切合实际地开展研训活动。如，在我的亲自带领下，我校的教育科研工作就做得有声有色，经过几年的努力已经逐步形成目标专、多层次、多样化、多渠道这样一专三多的研训模式，为诸多教师向研究型转化提供了平台，扩展了活动的空间，教师的专业素质得到了显著的提高，出现了许多优秀的青年教师。可见，多样化、多形式的教育科学研究活动，不仅能够解决教学应用中的实际难题，更能使教师在活动中丰富自己的教学经验，共同成长，提升自身的专业综合素质，从而全面提高学校的办学水平。 四、制度建设，保驾护航。 制度是约束和规范人的行为的基本办法。良好的师资队伍的建设，涉及诸多行为标准。要抓好学校师资队伍的建设就要注重学校制度文化的建设。如《教师备课、上课的基本要求》、《班主任工作条例》、《教师奖罚制度》等，在不同方面形成衡量好坏的标准，使优秀的教师进得来保得住，促进全体教师见贤思齐，共同提高，真正为良好师资队伍的建设保驾护航。就拿我这些年的工作经历来说吧，我向来重视学校制度文化的建设，特别是对教师行为制度的完善。无论我到哪个学校，我首先会看一看这个学校教师队伍建设当中是否有了相关的制度，是否有了队伍建设保障的措施，然后着手抓制度的落实，力争说到做到。几年来，由于制度的不断完善和落实，我校师资队伍的建设逐步走向规范化，教师素质有了跨越性的提高。 五、多彩活动，自省提高。 人的发展，是内因与外因共同作用的结果。教师要发展，外部因素不可或缺，但更重要的是要形成认识，产生共鸣，触发求知欲望，即内因的形成。作为校长，要建设一支优良的师资队伍，促进教师进行自我反省尤为重要。回顾多年的工作经历，我认为，要促进教师反省，形成求知欲望，最好的办法莫过于开展丰富多彩的文化活动，展示优秀教师的高超技艺，形成对比，如教学技能大比拼、个人才艺展示、诗歌朗诵等这些活动，都能十分有效地触发教师的情感，产生对比心理，形成自我反省和争取自我提高的欲望。有了这样深刻的内因，教师的素质就会自然提高。 总之，一所学校师资队伍建设的好坏，直接影响着学校发展的前途和命运。校长必须在学校的建设中，构建设和谐的理念，遵循他我结合、制度与活动结合、内因与外因结合的原则，注重实践，平衡发展，科学导向，良好的师资队伍建设自然就会水到渠成。

目前主要在职教授和研究员有：程 新 教授，男，1963年1月生，博士，校长，博士生导师，中共山东省第七届党代会代表，高等学校无机非金属材料专业教学指导委员会委员，全国优秀教师，国务院政府特殊津贴获得者，山东省专业技术拔尖人才，山东省先进工作者，山东省改革开放以来优秀大学毕业生。先后在重要学术刊物上发表学术论文60余篇，被SCI收录10余篇。现主持国家级、省级基金和攻关课题8项，获省级科技成果等各种教学、科研奖4项。耿浩然 教授，男，1954年4 月生，博士，山东大学博士生导师，新材料研究所所长，国务院政府特殊津贴获得者，省专业技术拔尖人才。发表学术论文70余篇，被SCI和EI收录15篇。申报国家发明专利2项，主编专著1部。主持国家、省、市级等科研项目10余项，获省、部级科技成果奖4项。培养硕士、博士研究生14人。李国忠 教授，男，1956年3月生，硕士，山东千名知名技术专家，济南市科技拔尖人才。硕士生导师，学校特聘关键岗位教师。主要从事复合材料和新型墙体材料的研究，主持完成了多项省部级科技攻关课题。发表学术论文50余篇，被SCI和EI收录3篇。获得省部级科技进步二等奖、三等奖等10余项，并取得多项国家专利。李仕群 教授，女，1946年2月生，硕士生导师，曾两次赴美学习和工作。为材料学和材料物理专业讲授专业基础课8门。主要研究高性能胶凝材料及其应用。承担国家及省、部级基金项目9项。发表学术论文50余篇，被SCI及EI收录8篇。获省高校优秀科技成果2等奖1次，省教育厅科技成果3等奖2次，部级3等奖1次。芦令超 教授，男， 1963年5月生，硕士，院长，硕士生导师，济南市学术带头人，兼任山东省水泥工程技术研究中心副主任、济南大学学报编委。主要从事无机非金属材料与复合材料领域的研究。发表重要学术论文40余篇，其中被SCI收录3篇，获省级科技与教学成果奖3项。主持或参加省部级以上研究项目6项。范素华 教授，女，1957年2月生，中共党员，硕士生导师，现任济南大学校长助理兼人事处处长。主要研究方向功能陶瓷。主持或参加省、部级项目4项，获省教育厅及学校优秀科技成果奖多项。在《硅酸盐学报》、《硅酸盐通报》、《中国陶瓷》等学术刊物上发表学术论文30余篇，其中被EI、CA收录7篇，参编教材1部。岳云龙 教授，男，1964年6月生，硕士生导师。山东省节能与资源综合利用协会专家。曾获得山东省青年科技奖、济南市青年科技明星、济南市拔尖人才等光荣称号。作为项目主持人获山东省科技进步二等奖和三等奖各1项，主持省部级科研项目5项。在国内外学术刊物发表论文30多篇，有多篇被SCI、EI和CA收录。王 志 教授，男，1962年11月生，硕士生导师，现任教务处副处长，学校特殊岗位重点岗教师，市青年学术技术带头人。主要研究方向为材料复合新技术和金属陶瓷材料，主持和参与完成多项省级科研项目，在国内外学术刊物上发表论文40余篇，被SCI、EI收录5篇，出版学术专著1部，获省部级科研奖励4项。侯文萍 教授，女，1946年12月生，硕士生导师，山东省优秀教师和全国优秀教师。主要从事材料物理化学方面的教学与研究工作。近年来承担了5项省部级科研项目及多项自选项目和企业委托项目，在国内外学术刊物上发表论文50余篇，其中3篇被SCI收录。获得山东省科技进步三等奖2项，山东省教学优秀成果二等奖1项。郑少华 教授，男，1955年1月生，硕士生导师。主要研究方向是粉体工程，主持与参加山东省攻关项目3项并通过鉴定，先后主持了省科技厅、省教育厅、校级及企业横向研究课题多项，在国内外学术刊物上发表论文40余篇，其中被EI收录1篇。获国家实用新型专利一项，获省级教学成果二等奖1项、校级教学成果奖多项。刘晓存 教授，男，1957年10月生，硕士生导师。主要研究方向为新型胶凝材料、特种水泥、工业废物综合利用等。承担过1项山东省科技计划项目和多项横向科研项目，发表学术论文50余篇，被SCI和EI收录6篇，获省科委科技进步二等奖1项、三等奖3项，省教育厅三等奖4项。陶珍东 教授，男，1957年生，山东颗粒学会秘书长。主要从事粉体改性和无机非金属材料与金属材料的复合。先后主持和参加完成了山东省科委项目1项，山东省教育厅项目1项，校级和横向项目9项，出版学术著作1部，主编的《粉体工程与设备》教材1部，发表学术论文38篇，其中1篇被EI收录。获实用发明专利1项。戴宝刚 教授，男，1944年9月生，主要研究方向是无机非金属材料。先后主持和参加省部级、校级及横向科研课题15项，编写了《材料科学与工程导论》等3部教材和实验指导书，发表学术论文30余篇，在石材研究方面居国内领先水平。现主持玻璃陶瓷增韧研究课题，研究用纳米晶界增韧玻璃陶瓷。李艳君 教授，女，1956年9月生。主要从事无机非金属材料领域的研究。先后主持和参加省科技攻关项目一项，企业委托及校级项目多项。发表重要学术论文50余篇，其中被SCI和EI收录6篇，获省科技进步二等奖1项，省教委优秀科技成果奖3项。张学旭 教授，男 ，1957年12月生。主要研究方向：粉体工程；近年来主要参与和主持了包括国家自然科学基金、省教育厅基金、济南大学科研基金以及企业委托项目在内的共13个项目的科研工作，参与编写《粉体工程与设备》教材1部，在各种学术刊物和会议上共发表学术论文30余篇，其中1篇被ISTP收录。王复生 教授，男，1951年4月生，硕士。为材料科学与工程专业讲授专业课程。科研方面主要进行高性能混凝土材料，高性能水泥，水泥生产新技术等方面的研究。主持完成国家重点实验室项目一项，参加海军后勤部项目一项，另外还承担企业委托项目和自选项目多项，在各类学术刊物上发表学术论文30余篇。李学闵 研究员，男，1947年1月生，济南大学复合材料研究所所长，兼中国复合材料学会常务理事，山东复合材料学会秘书长。完成省部级科研项目近20项，多次受奖；共发表论文60余篇，参编著作5部；授予专利15项。评为山东省千名知名专家，济南市专业技术拔尖人才，中国专利山东优秀发者，省政府给予一等功奖励。

姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担工作朱华炳 男 1963.09 教授 机械电子工程 综合创新模块教学王连超 男 1965.10 副研究员 材料加工工程 机械制造基础模块教学胡友树 男 1962.12 高级工程师 机械制造及其自动化 现代制造技术模块教学阚绪平 男 1963.08 高级工程师 机械制造及其自动化 机械制造基础模块教学范晓晶 女 1964.08 高级工程师 电气工程及其自动化 现代制造技术模块教学贾明浩 男 1952.07 高级工程师 机械制造及其自动化 现代制造技术模块教学李小蕴 女 1975.01 讲师 材料加工工程 机械制造基础模块教学席 赟 男 1974.02 工程师 材料加工工程 现代制造技术模块教学吴 炜 男 1974.11 工程师 材料加工工程 现代制造技术模块教学曹 斌 男 1974.07 工程师 机械电子工程 综合创新模块教学陶泽柳 男 1975.08 工程师 机械电子工程 现代制造技术模块教学盛英泰 男 1952.11 工程师 机械制造及其自动化 机械制造基础模块教学亢 华 女 1960.03 工程师 机械制造及其自动化 机械制造基础模块教学赵荣中 男 1966.11 工程师 电气工程及其自动化 电工电子模块教学张文祥 男 1979.10 工程师 机械制造及其自动化 现代制造技术模块教学吕孝敏 女 1974.06 工程师 机械制造及其自动化 现代制造技术模块教学彭 靖 女 1976.06 工程师 机械电子工程 现代制造技术模块教学周建峰 男 1977.08 助理工程师 机械制造及其自动化 现代制造技术模块教学胡孔元 男 1984.11 助理工程师 机械电子工程 综合创新模块教学 姓名 性别 出生年月 职称 在教学中承担工作浦玉明 男 1953.05 技师 综合创新实训教学蒋 新 男 1952.01 技师 综合创新实训教学任祥东 男 1955.03 技师 电工电子实训教学孙家发 男 1954.07 技师 车工实训教学李治淮 男 1955.05 技师 铣工实训教学程 健 男 1966.01 技师 钳工实训教学梁发庆 男 1956.12 技师 钳工实训教学徐 勇 男 1959.02 技师 焊接实训教学孟 军 男 1957.12 技师 数控铣实训教学夏自定 男 1965.03 高级技工 综合创新实训教学陈树苗 男 1958.04 高级技工 综合创新实训教学苏智海 男 1966.10 高级技工 车工实训教学花孺子 男 1959.11 高级技工 车工实训教学丁 旭 女 1968.10 高级技工 车工实训教学吴 平 女 1970.03 高级技工 车工实训教学周义为 男 1957.06 高级技工 车工实训教学李德荣 男 1959.11 高级技工 车工实训教学王永文 男 1968.08 高级技工 车工实训教学夏菊桂 女 1964.01 高级技工 刨工、齿轮工实训教学王 健 男 1966.02 高级技工 磨工实训教学卢海峰 男 1957.07 高级技工 钳工实训教学金 林 男 1960.02 高级技工 钳工实训教学刘冠柳 男 1955.03 高级技工 铸工实训教学陈言贵 男 1954.02 高级技工 铸工实训教学汪启荣 男 1956.09 高级技工 锻工实训教学沈国强 男 1958.04 高级技工 冲压工实训教学郑培良 男 1962.10 高级技工 焊接实训教学周红卫 男 1966.10 高级技工 焊接实训教学裴宏军 男 1965.01 高级技工 焊接实训教学王志平 男 1957.12 高级技工 数控车实训教学刘 文 女 1967.10 高级技工 数控车实训教学宋 影 男 1966.02 高级技工 数控铣实训教学韩文军 女 1967.01 高级技工 数控加工中心实训教学柳 帆 男 1962.07 高级技工 数控雕铣实训教学李占辉 男 1963.01 高级技工 电工电子实训教学陆 明 男 1968.03 高级技工 电工电子实训教学蒋 蕾 女 1970.06 高级技工 电工电子实训教学奚剑飞 男 1955.01 高级技工 陶艺制作指导朱建中 男 1967.09 中级技工 数控车实训教学

邱树毅，男，教授、工学博士、博士生导师、贵州省发酵工程与生物制药重点实验室主任、贵州大学酿酒与食品工程学院院长、贵州省优秀中青年科技人才。从事酿酒工程、发酵工程、 酶工程、食品生物技术等方面的教学与研究工作。主要兼职中国农业工程学会农产品加工及贮藏分会常务理事，中国生物化学与分子生物学会工业生化与分子生物学分会理事，贵州省化工协会常务理事，贵州省酿酒协会专家组成员，贵州省食品协会专家组成员，贵州省农业工程协会有机食品分会专家组副组长，生物资源与发酵技术应用四川省教育厅重点实验室学术委员会委员，贵州大学学位委员会委员；《中国酿造》、《酿酒科技》、《食品生物技术》、《药物生物技术》、《山地农业学报》等国内学术刊物的编委、顾问或审稿人。主持国家自然科学基金、863高技术项目子课题、国家支撑计划项目子课题、贵州省科技重大项目、省科技攻关项目等课题。通过贵州省科技厅省级科技成果验收、鉴定10余项。获贵州省科技进步三等奖2项，省级教学成果奖（工学学科）1等奖1项，贵州省优秀教师称号，贵州省教学名师。发表学术论文200余篇，其中SCI、EI、ISTP收录30余篇。申请专利21项，获专利授权8项。近期主讲研究生“生物炼制与生化工程”、“现代酿造工程”等课程，编写“十一五”普通高校规划教材《生物工艺学》。谭书明，男，教授、硕士生导师、爱尔兰都柏林大学食品学院访问学者、中国当代农业高级专家、贵州省农畜产品贮藏加工重点实验室主任、贵州现代农业技术支撑体系蔬菜采后处理与加工实验室主任、贵州省食品、酿造科学与工程特色重点学科带头人、贵州大学食品科学与工程学术学科带头人、贵州大学生命科学学院副院长。从事果蔬贮藏与加工方面的教学与研究工作。主要学术兼职有贵州省食品工业协会副会长、贵州省保健协会副会长、贵州省刺梨学会副会长、中国农学会农产品贮藏加工分会会员、贵州省微生物协会会员；《贵州农业科学》、《山地农业学报》等国内学术刊物的编委。先后主持国家农业成果转化项目、贵州省科技重大项目、贵州省科技攻关项目、贵阳市重大专项等课题。研究项目通过贵州省科技厅省级科技成果验收、鉴定10余项，其中3项成果达国内领先水平，获国家发明专利2项。已在国内外发表学术论文60余篇,其中SCI、EI、ISTP收录2余篇。近期主讲研究生“食品物流学、“野生植物资源开发利用”、“农业科技与三农政策”等课程。 吴天祥，男，教授、工学博士、硕士生导师、贵州大学酿酒与食品工程学院党委书记、“西部之光”访问学者、贵州大学食品科学工程研究中心主任。从事酿酒科学与工程、生物技术与工程、再生资源应用技术的教学与研究工作。兼职中国食品科学技术学会儿童食品专业学会理事，中国酿酒工业协会酿酒品酒师、高级酿酒师，国家酒类及饮料质量监督检验中心技术专家，贵州省食品工业协会白酒评委，贵州省食品工业协会专家委员会副主任，贵州省酿酒协会和食品协会白酒专家组成员，贵州省国资委白酒项目决策咨询专家，贵州省委专家智库专家。任《生物加工过程》、《云南农业大学学报》、《酿酒科技》、《中国酿造》等刊物的编委、审稿人。主持国家自然科学基金、省科技重大项目、省科技攻关项目、产学研合作研究项目等课题10余项。曾获得第四届省级自然科学优秀学术论文一等奖、第三届全国白酒行业科技与发展优秀论文二等奖和“中国标准创新贡献奖”三等奖。获得国家发明专利授权3项，发表学术论文100余篇，SCI收录6篇，出版专著1部。主讲本科生和研究生“食品现代高新技术”、“食品发酵与酿造工艺学”等课程。秦礼康，男，教授、工学博士、博士生导师，酿酒与食品工程学院副院长。从事大宗粮油、薯类和杂粮杂豆深加工及副产物增值利用、传统特色发酵食品工业化、食品安全控制等科研工作。任教育部食品科学与工程类专业教指委、国家食药局保健食品审评专家、中食协食品安全师授证讲师、省食品工业协会专家委员、省农业工程学会理事、省委服务决策专家智库人员以及《食品科学》、《食品工业科技》、《食品生物技术》《食品安全质量检测学报》等杂志审稿专家。主持国家科技支撑计划子项目和省级各类纵向科研项目15项，横向合作项目15项，获中国食品科学技术学会优秀论文一等奖、第二届省级优秀学术论文三等奖。已在国内外发表学术论文40多篇(其中，被SCI收录3篇)，获授权发明专利1件。承担研究生和本科“微生物代谢调控”、“食品安全控制”、“食品安全导论”、“淀粉化学与工艺学”、“食品发酵与酿造学”、“粮油加工工艺学”等课程教学工作。作为高校教材《食品安全导论》副主编。朱秋劲，男，教授、工学博士、硕士生导师，贵州大学酿酒与食品工程学院副院长、贵州省农产品贮藏与加工重点实验室副主任、贵州省优秀青年科技人才。从事畜产品加工与贮藏、食品质量安全检测新技术和新型食品活性包装材料领域的教学与研究工作。学术兼职有国家牛肉加工技术研发（永红）分中心主任、贵州省委办公厅服务决策专家智库成员、贵州省食品安全委员会专家委员会委员、中国畜产品加工研究会理事等。任《肉类研究》、《乳业科学与技术》期刊编委、《食品科学》、《食品安全质量检测学报》、《Journal of Food Science and Technology》等学术期刊审稿人。主持国家自然科学基金项目2项，国家农业成果转化项目1项，省农业攻关2项；获得贵州省科技进步三等奖1项、黔东南州科技进步合作奖1项、省优秀论文三等奖2项、校教学改革成果二等奖1项；出版专著1部，参编2部，参与制定地标1项和企标近10项，有授权专利4件，发表学术论文90余篇， SCI/EI论文5篇。主讲本科生和研究生“食品现代高新技术”、“农业推广学”、“食品卫生学”、“畜产品加工学”等课程。王明力，女，教授、理学博士、硕士生导师、贵州省发酵工程与生物制药重点实验室副主任、贵州大学酿酒与食品工程学院，学术骨干。从事食品与科学工程、发酵工程、 酶工程、食品生物技术等方面的教学与研究工作。主要学术兼职有中国农业工程学会，贵州省食品协会，贵州省农业工程协会有机食品分会专家组成员，《中国酿造》、《贵州大学学报（自然科学版）》国内学术刊物的编委、审稿人。国家自然科学基金项目、贵州省科技攻关项目、贵州省中药现代化专项项目、贵阳市重点支撑项目等课题。获贵州省科技进步三等奖1项（排名第二），获贵州大学优秀科学奖，获贵州大学五一标兵。已在国内外发表学术论文50余篇,其中SCI、EI、ISTP收录4篇。申请专利十余项，获专利授权4项。主讲研究生“食品生物技术”、“食品贮藏与保鲜”等课程，编写“十一五”普通高校规划教材《园艺产品贮藏运销学》。卢红梅，女，博士，教授。1990年于贵州工学院食品科学与工程专业毕业获学士学位，1993年于华南热带作物学院食品贮藏与加工专业研究生毕业获硕士学位，2006年于中科院地球化学研究所地球化学专业毕业获博士学位。1999年12月到2001年7月在美国马萨诸塞州大学食品系作访问学者。现任贵州大学酿酒与食品工程学院酿酒与生物工程系副主任。从事酿酒工程、发酵工程、 酶工程、食品生物技术等方面的教学与研究工作。主要学术兼职有贵州省民营经济发展促进会专家组成员，贵州省食品协会成员等。先后主持参加国家自然科学基金项目、贵州省科技攻关项目、贵州省自然科学基金、贵阳市科技重大项目、贵阳市科技攻关项目等课题。获贵州省 “贵州省青年科技奖”提名奖。已在国内外发表学术论文40余篇。申请专利8项，获专利授权4项。近期主讲生物工程专业本科双语课程“生物物资分离工程”、“生物技术概论”、“生物工程概论”，研究生课程“发酵动力学”课程。王修俊，男，教授、硕士生导师。一直以来，主要从事食品贮藏与加工、食品质量安全与品质控制、发酵工程等方面的教学与研究工作。主要学术兼职有贵州省食品工业协会常务理事，贵州省食品工业协会专家组成员，贵州省食品安全专家委员会专家组成员，贵州省安全生产协会专家组成员。先后主持省级工业攻关项目、农业攻关项目、社会发展攻关项目、市级重大科技专项子课题及企业横向课题和参加国家级项目的研究，核心期刊发表学术论文40余篇，申报发明专利4项。曾获贵州省首届青年科技创业奖、贵州大学优秀教学奖等。主要讲授“现代食品科学”、“食品保藏学”、“食品质量安全与品质控制”、“酿造工艺学”、“食品生物技术”等硕士研究生及本科生课程，参加编写“十二五”普通高校规划教材“食品营养学”、“食品保藏原理”教材两部。丁筑红，女，教授，硕士生导师，校学术骨干。中国农学会农产品贮藏加工分会理事，中国食品科学技术学会乳酸菌分会理事，贵州省食品工业协会专家委员会委员，贵阳市食品工业协会专家委员会委员，成都益生菌泡菜产业化工程技术中心首席专家,贵州大学生物基础综合实验室副主任。从事园产品、农产品加工及综合开发利用相关研究，主要涉及技术工艺、质量安全控制、综合开发利用、精深加工等。近年来主持承担国家自然科学基金项目、贵州省科学技术基金项目、贵州省科技攻关项目、省科技重大专项专题，省级区域合作项目、市星火计划项目、市科技重大专项专题、地区基金项目等。负责参与其他横向和纵向课题。公开发表核心期刊以上学术论文70余篇，申报受理或授权专利10项。主要承担“农产品加工工艺学”、“食品发酵与酿造”、“功能性食品”、“食品风味学”等本科生及研究生课程教学工作。徐俐，女，教授、农学学士、硕士生导师。长期从事果蔬贮藏运销学、农产品加工、园艺产品加工、食品贮藏保鲜工程、食品添加剂等方面的教学与研究工作。主要学术兼职国家保健食品评审专家、贵州省食品协会专家组成员；《食品安全质量检测学报》、《湖北农业科学》、《山地农业生物学报》等国内学术刊物的审稿专家。先后主持及参加国家科技人员服务项目、贵州省（贵阳市）科技重大项目子项目、贵州省科技攻关项目等课题20余项。研究项目通过贵州省科技厅省级科技成果验收8项。获兴义市科技进步一等奖1项，2011年被评为贵州大学学术骨干，已在国内外发表学术论文50余篇。参编书有《辣椒开发与利用》、《农副产品加工》等。近期主讲本课生“果蔬贮藏运销学”、“粮油加工学”、“农产品贮藏与加工”、“食品添加剂”；主讲研究生“食品贮藏保鲜工程”、“食品贮藏与物流学”等课程。何腊平，男，副教授、江南大学发酵工程博士、硕士生导师、高级食品安全师、贵州大学学术骨干。从事食品科学与工程、发酵工程、 酶工程、食品营养与安全等方面的教学与研究工作。近5年来，主持国家自然科学基金二项、贵州省优秀科技教育人才省长专项基金一项、贵州省自然科学基金一项、贵州大学引进人才基金一项；以第一作者/通讯作者发表论文主要有19篇，其中SCI收录5篇，申请专利2项。主讲本科课程：“食品营养与分析”、“生物统计”、主讲研究生课程：“数据处理与研究方法”、“高级食品微生物学”。

1.师资队伍坚持“人才强校”战略，重视党建引领校园文化建设，通过“以老带新”、“双百工程”、组建学科团队等措施，提升师资队伍水平，现已形成了一支以学校自有教师为主、以兼职教师为辅的高素质教师队伍。截至2022年12月，学院有全国优秀教师1人、全国优秀教育工作者1人、享受国务院特殊津贴4人、广东省教学名师3人、广东省师德先进个人1人、广东省民办高校优秀教师4人、南粤优秀教师4人、南粤优秀教育工作者1人。2.所获荣誉2018年，我校教师获得我国建筑教育工作者最高荣誉奖——中国建筑设计奖·建筑教育奖。2014年和2018年，我校教师获省级教学成果奖二等奖各1次，2020年，我校教师获得省级教学成果奖一等奖1次。

内部培训师资的选拔：建立内部师资队伍，人才选聘是第一步。 在选聘内部培训师时，需要遵循两个原则：先有课程，再有内训师。在确定课程的情况下，再招募内训师。同时，需要建立内训师胜任力模型，以选拔符合标准的人才。培训师的系统化培训：对培训师进行系统化培训，全面提升培训师授课水平。根据个别培训师在语言表达、授课技巧、授课方式上的欠缺，开展培训师授课水平提升的系统培训，以提高理论授课水平。在培训过程中，根据培训师的专业水平、语言表达、综合能力等对培训师进行全面评价，并进行一对一指导，全面提升培训师理论素养水平和实际授课能力。建立兼职培训师师资库：构建全方位评价体系，为提高培训效果，在很多企业的师资队伍中，都有一定数量的兼职老师，但是兼职老师的质量很多情况下培训机构是不能提前把握的。因此，应面向整个企业，建立兼职培训师师资库，以更全面、更客观、更科学的角度对兼职培训师进行评价，从而严把兼职培训师入口关，加强培训师资力量的选拔。建立考核激励体系：从考核指标、考核流程、计分规则、考核方式、考核结果应用等方面提出内训师的考核优化方案。在激励方面，设计课酬等级体系，优化分配与发放机制，使课酬水平与课酬发放能够和内训师的能力水平、授课表现、绩效表现等方面有效挂钩，实现课酬的公平性原则。

师资队伍建设规划 教师队伍的建设是整个教育工作中具有战略意义的基础工程，建设一支高素质教师队伍是扎实推进新课课程改革，实施高效教学的关键。结合我校教师队伍的实际，为促进骨干教师的迅速成长，构建一支适合和平教育改革和发展要求的教师队伍，特制定此规划。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以市、县教育行政部门的要求为抓手，把建设高素质教师队伍，做为治学兴校之本，改革发展之源，放在教育全部工作的首要战略位置上。树立“以教师为本”理念，注重启迪教师自我发展意识，提高自我学习能力，增强教师自我发展的紧迫感和使命感，全面提升教师队伍建设水准，加速教师专业化进程。 二、任务目标 加强对全体教师的师德教育与塑造，促进广大教师的师德水平全面提升;高质量完成第四周期教师继续教育任务，不断提高教师队伍的专业化水平；建立更为完善的教师管理，教育培训，评聘任用新的工作模式和运行机制；培养一批以中青年为主的能发挥统领、支撑作用的市级教学能手、教学新秀；促进全校教师在师德风范、教育理念、知识结构、教学水平、教科研能力、现代教育信息技术及创新精神和能力等方面有新的跨越；造就一支整体结构优化，符合时代要求，适应社会发展的高素质教师队伍。 具体目标： 1、提高师德水平 以“爱与责任”“敬业、爱岗、奉献”，为了每一个学生发展为核心，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，以“师德风范校”创建活动为载体，广泛开展教师职业道德培训，使全校教师在思想素质、道德修养、为人师表、服务水平等方面有明显提高。培养一批师德标兵，把全校师德水准提高到一个新的水平。 2、提升学历层次 在岗教师全部达到规定学历，在岗教师大专学历层次的比例达到100%，其中获得本科及以上学历的比例达到20%左右。 3、培养骨干人才 加大对中青年骨干教师的培养力度，构建以市级骨干为塔顶，骨干教师为塔体，教师整体素质优化为根基的塔式结构。 4、优化能力结构 使教师在具有扎实的教学基本功，娴熟地驾驭课堂教学，熟悉并掌握教育教学规律的基础上，今后着重从提高教师的实施高效教学能力，新课程理念水平，信息技术能力，教科研能力等方面优化教师的能力结构。 5、提高教科研能力 增强教师教科研意识，普遍提高教师运用先进教育理论，进行教学反思，探索解决教学实际问题的能力。推出一些教学能手，教坛新秀。培养具有先进教育思想，掌握一定科研方法，具有较高水平的校级青年教科研骨干。 6、提高信息技术能力 做到在岗教师全部具有充分利用网络环境，加工处理，综合运用信息的能力；全面参与网上教研、开发学科信息资源的能力；对新型教学模式及其资源进行评价的能力；进行整合实验研究，创建教育信息化学校。 三、具体措施 1、加强领导，完善机制 要进一步明确学校各部门的具体任务，形成校长领导下的各部门分工负责，目标一致的工作格局。完善考评机制，强化督导评估。要把教师队伍建设、继续教育工作纳入学校 工作计划 中。使教师队伍建设的任务、目标、措施落到实处。 2、加强教师职业道德建设 围绕贯彻执行《公民道德纲要》和《中小学教师职业道德规范》，深入开展教师职业道德教育培训，采取多种形式，弘扬崇高的师德风范，谱写职业道德的主旋律，营造良好的群体氛围。建立、健全教师职业道德的有效评估机制，管理运行机制和学生、家长及社会监督机制，实行层级管理，全程监控。加大奖惩力度，将师德表现做为教师岗位评聘、评优、晋升的重要内容，对师德行为考评不合格或严重违反师德规范者，实行“一票否决”。 3、为骨干教师搭设展示舞台 充分利用区域内外的优质资源，实行“指导教师制”，为骨干教师成长创设条件。充分开发和利用教师教育资源，调动学校和骨干教师自身积极性，加强对骨干教师培养的规范化、科学化管理。制定一年一考核，三年一评定的培养考核制度。建立骨干 教师管理信息网，引进竞争机制，实行优秀者晋升，不达标者下调的动态管理。 4、严格教师管理 严格掌握教师评聘专业技术职务的标准，在晋升教师职务的评聘工作中，按照教师的工作业绩综合评聘。制定奖励措施，加大对学习提高有成果教师的奖励和资助力度。 5、搞好教师继续教育工作 认真贯彻执行教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》和市教育局制定的有关规定，面向全体教师，继续开展以提高实施新课改的能力和水平为重点，以提高队伍整体素质为根本目的的继续教育。把树立现代教育新理念做为培训的首要内容，把师德教育培训做为培训的重点，把骨干教师培训放在突出位置，把高效教学的培训做为重要内容。 6、发挥教育科研的先导作用 加强对教师高效教学、新课改理论的学习培训，增强教师科研意识，开展多种形式的教育科研活动，有计划、有目的地引导教师自觉地以高效教学、新课改理论为指导，在不断地去设计、实施、评价、总结、完善自己的教育行为，不断创新教育方式和教育方法。每年度举办“高效教学研讨”、“骨干教师论坛”等活动，创造条件，加大展示力度，宣传涌现出的科研新秀及教改新星，鼓励更多的教师成名、成家。 7、增加经费投入，做到专款专用 制定奖励措施，加大对有成果教师的奖励和资助力度，保证骨干教师培养经费逐年增加，加强骨干教师参加学历进修、学术研究、教学交流的支持力度。加强经费管理，保证专款专用，提高经费使用效益。 8、搭建教师成长的平台 提高教师队伍的素质，实现培训、教研、科研网络化、信息化，提供教师自我学习提高的平台，使之成为广大教师提高业务水平和终身学习的重要阵地，为我校师资队伍建设工作再上新水平提供保障。 结合我县校本安排意见和我校师资队伍建设的实际，我校校本研修的特色为：立足校本，以提高教师队伍的整体素质，以适应基础教育改革和全面推进素质教育为主要目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以聚焦高效教学、推进高效教学的实施为主线，积极推进校本研修活动，促教师专业发展。

刘志，男，1975年出生，毕业于河北师范大学中文系，现任燕赵国学馆馆长、河北省振兴中华传统文化协会副秘书长、河北省文学艺术研究会副秘书长等职，开设科目包括：《三字经》、《弟子规》、《孝经》、《论语》、《中国式教育》等。潘树琛，石家庄人，别号慧易，又号奇门老人，广东大学总裁班国学易经客座教授、原北京世界易经协会副秘书长、中国商界杂志企划，易学亲子教育专家。主讲课程包括《易经用人智慧》、《易经与亲子教育》、《解读易经课程》、《易经职业规划与十型性格》等。宋义明，著名内画艺术家，内画大师王习三先生亲传弟子，擅长花鸟、山水、人物，其作品“布局精巧，笔墨灵动，意趣盎然，既不失古法，又富有创新”，现为燕赵国学馆特聘书画教师。张丽锋男，1979年出生，文学研士，毕业于河北师范大学，后师从国家图书馆馆长詹福瑞先生读研，苦修中国传统文化，现任河北传媒学院中文教师、燕赵国学馆国学教师、2009年获得石家庄市先进教育工作者称号。主讲课程包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《史记》、《中国文学史》等。陈聪，字和潇，号焚花主人，毕业于河北科技师范大学文法学院。从事传统文化推广多年，秦皇岛汉服读经发起者之一。现任稷下书院诗词讲师，《华夏衣冠》杂志社撰稿人等职。开设科目有《弟子规》《孝经》《千家诗》《诗经》等。

安徽工业大学计算机科学与技术学院目前在职教职工79人，其中教授9人，副教授26人，高级实验师5人；中青年教师全部具有博士或硕士学位。院党委书 记：孙世民院 长：刘宏申副书记：赵 龙委 员：孙世民、赵 龙、刘宏申、黄洪超、陈学进、张学锋、王功成计算机系党支部书记：陈学进软件工程党支部书记：张学锋网络工程党支部书记：陶 陶计算中心党支部书记：黄洪超学生第一党支部书记：李德利学生第二党支部书记：徐文韬学生第三党支部书记：李 东学生第四党支部书记：张 慧学术委员会主 任：郑 啸副主任：戴小平委 员：孙世民、刘宏申、郑 啸、王小林、戴小平、徐国雄、方木云、程泽凯、张学锋秘 书：王功成、赵 辉学位委员会主 任：刘宏申委 员：孙世民、刘宏申、赵 龙、郑 啸、王小林、徐国雄、方木云、程泽凯、储岳中秘 书：陈 莉、赵 辉教学委员会主 任：王小林副主任：胡宏智委 员：孙世民、刘宏申、赵 龙、郑 啸、王小林、戴小平、胡宏智、徐国雄、方木云、程泽凯、陈小平、储岳中、张学锋秘 书：陈 莉工会委员会主 席：黄瑾娉委 员：段晓军、骆力、邰伟鹏、叶红、李沁、王功成学院办公室主 任：王功成计算机科学系主 任：徐国雄 副主任：陈学进软件工程系主 任：方木云 副主任：陈业斌网络工程系主 任：程泽凯副主任：李沁物联网工程系主任：张学锋（主持工作）副主任：陶陶计算机基础教研室副主任：储岳中（主持工作）、王广正计算中心主 任：陈小平副主任：黄洪超图像处理研究所负责人：姜太平软件研究所负责人：方木云计算机应用研究所负责人：王小林人工智能研究室负责人：程泽凯计算机理论研究室负责人：周建钦、戴小平网络与服务计算研究室负责人：郑啸

山西师大戏曲文物研究所，以其阵容整齐的师资队伍，完善合理的学科机制，丰富高质的研究成果和珍贵的文物藏品，已成为海内外戏曲学术界公认的戏曲文物与戏曲民俗研究的重要基地。一个学术研究领域在从分散的、零星的研究向具有独立的方法论、学术工具、理论方向及研究课题的系统化学科的转变，标志着这一学科的成熟。戏曲文物学是一门新兴的边缘学科，前贤已做出了重大贡献，山西师大戏曲文物研究所的出现及其成就，不仅标志着这一学科在戏剧戏曲学中不可替代的作用，同时也预示着它的广阔前景与辉煌未来。 车文明，男，1961年12月生，山西省山阴县人，中共党员（1986）。1978年高中毕业后担任民办教师。1979年入山西省朔县师范学校学习，1981年毕业后回原籍任初中教师。1984年考入山西师大中文系，1988年毕业留校，在戏曲文物研究所工作。1993-1996年在职攻读硕士学位。1997年考入华东师范大学文学院，师从齐森华先生攻读博士学位，2000年7月毕业，获文学博士学位。2002年获全国优秀博士学位论文奖。2001年破格由讲师晋升为教授。2002年10月至2004年11月在上海师范大学人文学院博士后流动站工作。2005年11月至2006年1月，在日本京都大学人间环境研究科研修。现任山西师范大学戏曲文物研究所所长，教授 ，博士生导师，山西师范大学学位委员会副主任委员，山西省高等学校青年学术带头人，山西省拔尖创新人才，333省级人才，“三晋学者”，享受国务院特殊津贴。社会兼职：中国戏曲学会常务理事、中国傩戏学研究会副会长、山西省戏剧研究会副会长、山西省第十一届政协委员。曹飞，男，1963年出生，山西阳泉人，1985年毕业于山西师范大学中文系。2009年获得博士学位，现任山西师范大学戏曲文物研究所副所长，教授，博士生导师。主讲课程包括：《艺术美学》、《文艺理论》、《戏曲文物考察技术》、《摄影与摄像》。主要从事山西戏曲文化研究，先后参加国家社会科学项目，教育部项目、中法国际交流课题和国家哲学社会科学课题若干项，出版专著两种，合作出版著作四种，在《戏曲研究》、《中华戏曲》、《民俗曲艺》（台湾）、《山西师大学报》（社科版）等刊物发表学术论文三十余篇。王星荣，1954年生，山西省大宁县太古乡太古村人。1972年12月高中毕业后任中学民办教师，1978年3月入山西师范学院中文系读书，1982年1月毕业后分配至临汾蒲剧院从事《蒲剧艺术》杂志编辑工作，曾任副主编、主编，1997年5月获副编审技术职务。1998年10月调山西师范大学戏曲文物研究所任副教授， 2006年为戏剧戏曲学硕士生导师，2007年获教授技术职务，2011年为戏剧戏曲学博士生导师。先后出版独著专著2部，参与撰写出版专著6部，在《戏曲研究》、《中华戏曲》、《戏剧报》（即《中国戏剧》）、《戏剧电影报》、《戏友》、《蒲剧艺术》等刊物发表学术论文、戏剧评论等30余篇。延保全，1964年生，山西省昔阳县人。中共党员。1985年山西师范大学中文系毕业，留戏曲文物研究所工作。1988—1991年在职攻读硕士学位，1991年7月毕业，获文学硕士学位。现任山西师范大学文学院院长、教授、博士生导师，山西省高等学校人文社会科学重点研究基地——戏曲文物研究中心副主任，《中华戏曲》 副主编。兼任中国俗文学学会理事，中国古代戏曲学会理事。著有《李行道孔文卿罗贯中集》校注、《鸣凤记评注》；主编有《平阳宋金元戏曲文物研究》；参加编著有《山西戏曲碑刻辑考》、《洪洞介休水利碑刻辑录》、《全元曲》校注、《全元曲》点校、《中国曲学大辞典》等。在《文艺研究》、《文物》、《民俗曲艺》（台湾）、《戏曲研究》、《文献》、《中华戏曲》、《民族艺术》等刊物上发表学术论文数十篇。 王福才，1950生，山西省浑源县人。1978年于山西师范学院政史系毕业后留校任教，1984年调入戏曲文物研究所工作。中国戏曲学会、中国傩戏学研究会会员。现任戏曲文物研究所教授、副所长，《中华戏曲》编委，戏剧戏曲学硕士生导师。出版著作有《六十种曲评注》之一种《绣襦记评注》（第一作者）、《山西省曲沃县任庄村〈扇鼓神谱〉调查报告》（第二作者），在《文物》、《中华戏曲》、《戏曲研究》《民俗曲艺》等刊物发表论文多篇。王志峰，女，1994考入山西师范大学中文系攻读本科学位，1998年考入山西师范大学戏曲文物研究所攻读硕士。毕业后，留戏曲文物研究所工作，负责中国戏曲学会会刊《中华戏曲》的编辑和出版工作，2006年考入中国传媒大学影视艺术学院攻读博士学位。2009年入中央戏剧学院博士后流动站。现为戏曲文物研究所副所长，《中华戏曲》编辑部副主任。范春义，山东省安丘市人。1992年9月至1996年7月在曲阜师范大学中文系学习，获得学士学位。1996年8月至2002年9月在安丘从事中学语文教学。2002年9月至2005年6月在曲阜师范大学文学院学习，跟从徐振贵先生学习戏曲学，获得硕士学位。2005年9月至2008年6月在南京大学古典文献研究所学习，跟从程章灿先生学习古典文献学，获得博士学位。毕业后到山西师范大学戏曲文物研究所工作。2010年12月晋升为副教授；2011年获得山西省青年学术带头人荣誉称号。现为古典文献学方向硕士生导师。 黄竹三，1938年生，广东省开平市人。1961年中山大学中文系本科毕业，考取中山大学中国文学史专业研究生，师从王季思教授专攻中国古代文学和古代戏曲，1965年研究生毕业。长期在山西高等院校从事教学与研究工作。1980年任讲师，1986年于山西师范大学破格晋升为教授，1990年任硕士研究生导师，2002年兼任上海师范大学教授、博士生导师。曾任山西师范大学戏曲文物研究所所长、《中华戏曲》主编，中国戏曲学会常务理事、中国傩戏学研究会副会长、山西古典文学学会副会长。现兼任中国傩戏学研究会顾问、山西省古典文学学会顾问、《中华戏曲》编委会顾问。1991年被评为有突出贡献的专家，获国务院特殊政府津贴。1999年获曾宪梓教育基金会普通高等师范学校教师奖二等奖。窦楷，男，教授，编审。汉族，1928年2月生。1953年毕业于北京师范大学。历任中国戏曲学校教师，教研组组长。山西师大学报编辑部编辑，山西师大戏曲文物研究所顾问，硕士研究生导师，《中华戏曲》副主编。现任中国戏曲学会理事，中国傩戏研究会理事，中国散曲研究会理事，中国戏剧家协会山西分会理事，山西师大老年科协常务理事，临汾三晋文化研究会顾问，平定县张三谟历史文化研究会会长。冯俊杰，1943年生，黑龙江牡丹江市人。1982年山西师范学院中文系研究生毕业，文学硕士 ，现任山西师范大学戏曲文物研究所名誉所长，教授，博士生导师，《中华戏曲》主编。著有《郑光祖集》校注、《琵琶记评注》、编著《山西戏曲碑刻辑考》、主编《六十种曲评注》（与黄竹三先生合作）、《太行神庙与赛社演剧考》、《中国古代文学作品选》等 ，专著《戏剧与考古》、《平遥纱阁戏人》、《山西神庙剧场考》等。近年在《文艺研究》、《中华戏曲》、《戏剧》、《中国文化报》、台湾《民俗曲艺》和韩国《中国戏曲》等报刊上发表论文数十篇。曾获 第十三届中国图书奖、山西省首届优秀论文二等奖、山西省第四次社会科学研究优秀成果一等奖，曾宪梓三等奖、山西省优秀教师奖。 杨太康，1936年生，山西平陆人。1962年毕业于山西大学教育系学校教育专业并留系任教。1972年，系撤销，调山西师大教务处，曾任师资科科长。1980年，开始考察、研究戏曲文物并筹建戏曲文物研究组，1984年戏曲文物研究所成立任副所长至1989年。1987年10至11月，曾至美国田纳西州奥斯丁·彼依大学和麻萨诸塞州的布里奇沃特学院搞中国戏曲文化展一月并作八场讲座，副研究员。从1979年起，在《山西师院学报》《蒲剧艺术》《曲苑》《民俗曲艺》（台湾）等刊物发评论、论文多篇 ，并著有《三晋戏曲文物考》 一书。

师资队伍建设培养计划方案大全5篇 方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发，所以不用落款，只有标题、成文时间和正文三部分内容。下面我给大家带来师资队伍建设培养计划方案，希望大家喜欢! 师资队伍建设培养计划方案篇1 近年来，每年都有部分青年教师加入我校师资队伍，他们是学校教师队伍的新生力量，肩负着学校未来发展的重任。面对教师队伍年轻化的状况，加强青年教师的培养势在必行。培养的目标有两个; 一是以德树人，重点提高青年教师的政治素养，培养青年教师吃苦耐劳、安心工作、努力拼搏、积极进取、乐于奉献、勤于学习的精神; 二是培养青年教师的业务能力和专业技能，以培养“双师型”教师为重点，骨干教师为目标。坚持校内培训和国培、省培相结合的原则。为做好青年教师培训工作，使培训工作有计划、有步骤、有依据，特制订本培养方案。 一、培养目标: 1、品德培养：德字为先，以德树人。培养青年教师吃苦耐劳、安心 工作、努力拼搏、积极进取、乐于奉献、勤于学习的精神。 2、技能业务：以培养“双师型”教师为重点，以培养骨干教师为目标。 3、达到一年初步合格，二年胜任工作，三年成为骨干。 二、培养对象：毕业招录到我校，教龄在三年(含三年)以下的教师。 三、培养措施： 1、成立青年教师培养指导小组 组长：李东魁(校长) 副组长：段鸿鹰(业务副校长)沈新华(科研处主 任)杨怀文(教务处主任) 成员：彭院景袁雷闪杨凤祥刘忠岩薛凤彩王柱宝 王胜修袁天运王晓亮 2、成立青年教师学习小组，从青年教师中选两名责任心强，工作积 极，为人正直的教师，作为该小组的组长，任务是召集教师、组织教师、自我管理等。 四、培养计划和内容 1、师德培养：由学校主要领导和优秀教师代表分不同主题进行讲座，每月进行一次，每年进行六到八次，每学期参加培训的青年教师都要写一篇不少于3000字的总结。 师德培训主题： (1)学校的发展壮大与青年教师的自身成长 (2)职业教育的发展前景与青年教师的自身成长 (3)教师为人师表的意识 (4)教师的职业观、价值观。 (5)树立正确的世界观、人生观、价值观。 (6)教师岗位的职业道德规范与《教师法》 (7)谈人的责任感与事业心 (8)优秀教师成长历程 2、业务技能通式培训：主要由教务处、科研处和学生处实行。培养 主题有以下方面： (1)教师如何备课 (2)教师如何编写教案 (3)教师如何听课 (4)教师如何评课 (5)如何做班主任工作 (6)班主任工作应注意的方面 (7)班主任老师应具有的基本素质和能力 3、“师徒”结对子，培养青年教师的教育教学能力 青年教师必须有一名经验丰富、教龄5年以上的教师(骨干教师或学科带头人)结对指导，并签定指导协议。 (一)指导教师应尽责任义务 1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。 2、培养青年教师以下几方面的教学能力： (1)分析处理教材的能力; (2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字); (3)课堂组织调控能力; (4)分层辅导学生的能力; (5)命题和分析试卷的能力; (6)撰写教学工作总结和论文的能力; (7)运用现代化技术辅助教学的能力。 3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力： (1)班级管理组织能力; (2)组织集体活动的能力; (3)主持班会的能力; (4)家访的能力; (5)心理健康教育与政治思想工作的能力; (6)制订班级工作计划和总结班级工作的能力; (7)撰写教育论文的能力。 4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要每月给青年教师上1节示范课，并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师每月要听青年教师4节课，课后组织听课老师共同点评，并做好详细记录，每月报业务校长审阅签字。 5、指导资料交科研处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。 (二)青年教师 1、尊敬指导教师，主动交流，努力学习教育管理能力，提高教学水平。 2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。 3、每周至少听指导教师1节课，其他教师1节课，要做好和指导教师的讨论交流，也要有详实的记录，每月报业务校长处审阅。 4、每学期至少上1节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。 5、协助指导教师做见习班主任至少2年，并且要经过学生处考评合格，若不能通过学生处考核合格，继续做见习班主任，在没有获学生处确认能胜任班主任工作以前，不能晋升教师职称职务。 6、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。 五、评价检查： 学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，学生处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，科研处对青年教师的教学能力负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格、不合格的评价。检查项目包括： 1、听课：不定期听青年教师的课，通过听课检查评价青年教师的备课能力，课堂教学能力、课堂组织管理能力。 2、检查青年教师的教案：通过检查教案评价青年教师的备课和教案书写情况。 3、检查青年教师每周听课记录; 4、检查指导教师听青年课的听课记录以及双方活动的记录。 (3、4两项每学期期末交科研处存档，作为奖励或工作量量化的依据); 5、检查青年教师上交教育教学论文或电子课件; 根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。 六、奖励： 1、学校按以上评价等级，分别给指导老师和青年教师颁发证书，作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标，作为青年教师转正，年度评优评先的参考。 2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。 3、学校根据青年教师每年的评价等级，按优秀、良好、合格三个不同类别，每年一次性发给指导教师200元、160元、120元的补贴。 七、进退机制： 1、经过三年培养，青年教师达到合格的，退出培养范围。仍然不合格的青年教师，继续留在培养范围内，并对指导教师和青年教师通报批评，停发指导教师的年度补贴。 2、以后新进入学校的青年教师都按相同的流程进行培养。 师资队伍建设培养计划方案篇2 一、指导思想 牢固确立教师是学校的生命与发展源泉的观念，瞄准建设高素质师资整体队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校全面工作的顺利开展和质量的全面提升提供扎实的基础与后蓄的力量。青年教师是学校的希望、未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。因此我校把青年教师的培养做为校本培训的工作重点。 二、青年教师现状分析 我校青年教师(工作5年以下)，总计4人。从整体状况看，优势与不足并存： 优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。 不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。 三、培养目标： (一)总目标： 1、有重点地培养一批骨干教师候选人，形成梯队式的教师培养层次。造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍。 2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过培养与锻炼，使青年教师能突颖而出，成为学校的教育、教学骨干。 (二)远景目标 1、积极高尚的思想品质 2、广博扎实的专业知识 3、较强的教育教学能力 (三)具体目标： 1、良好的职业道德：热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。 2、较强的理解教材和驾驭教材的能力：能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通;针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.;善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。 3、较强的组织教学能力：以学生为本，尊重学生、表扬为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。 4、较强的教学能力：根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。 5、较强的教学基本功：普通话准、表达能力强、富有激情;现代教育技术运用能力强;练就一手好字，板书工整、规范、重点突出。 6、较强的班级管理能力。 四、培养措施 1、加强组织管理，成立培养领导小组： 2、以“评优树模”为载体，思想上积极引导，重视青年教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业，教书育人、为人师表。利用各种形式，组织他们学习文件、提高认识，、以先进教师的事迹，教育、激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。 2、积极为青年教师的成长提供条件，搭好“舞台”，创造机会，让他们在校、市各级教研活动中唱主角、经受锻炼。学校领导、部门经常组织听课、评课、研讨，从本校实际出发，采取多种措施，多种渠道为青年教师成长提供条件。 4、组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师指供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。 5、组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频，并分别写好感触最深的体会。 6、抓教学基本功和教育常规，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过听课、评课、说课、写课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。 7、关心青年教师的生活，解除他们的后顾之忧。 8、充分发挥党支部、工会作用，组织开展适合青年特点的活动，促进他们的全面成长。 9、学校要进一步完善各项考评机制、激励机制，为青年教师成长提供健康的环境，对表现突出的青年教师应在评优评先、晋升职务、干部选拔等方面给予优先考虑，使青年教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。 五、具体安排： 1、组织发动、提出要求。 2、培训一：继续学习课改理念、促使青年教师理论水平的提升。 3、培训二：参加国培，写心得体会。 4、培训三：主题：如何驾驭课堂，提高调控应变能力，组织观看优质课视频，结合视频研究讨论。 5、青年教师成长交流会。 师资队伍建设培养计划方案篇3 一、指导思想 青年教师是学校的主力军，青年教师的素质体现出学校的后劲和实力。根据学校工作要求，学校将进一步加强青年教师队伍建设及常规管理，积极开展师德教育、听课、评课及基本功训练等活动，努力形成一支师德好、教风严、风气正、干劲足的青年教师群体，为学校的持续健康发展奠定扎实的基础。 二、培训目标 1、加强青年教师的思想建设，在青年教师队伍中广泛地开展师德教育活动，提高青年教师的思想素质。 2、注重理论与实践的结合，以课堂教学为主阵地，努力提高青年教师的业务素质，提高青年教师实施素质教育的能力和水平。 3、注重青年教师的培养，形成人才梯队建设，不断发现新人、培训新人、鼓励新人，造就一支能拿得出、打得响的青年教师队伍。 4、加强青年教师队伍中班主任的培训工作，使他们尽快成长为班主任队伍中的佼佼者，促进我校班主任队伍建设的年轻化。 三、培训内容 1、师德修养与现代教育理论学习：当代教师师德修养，教师职业道德，现代教育理论研究，教育思想与学科教学艺术研究。 2、新课程与教师发展：课程标准解读，新课程与教师角色转变，新课程与学生学习方式转变。 3、课堂教学设计：教学设计的基本原理，教学策略的设计。 4、现代教育技术与信息技术：计算机应用，现代教育技术理论与学科整合。 5、教育科学研究：教育科学研究方法，学科教改课题研究与实践，科研课题立项，研究，结题与成果鉴定。 四、培训形式 开展以“青蓝工程”为主要培训形式：采取集中培训与分散培训(自学研修)相结合，专题培训与研讨活动相结合，采用听、说、看、做、写等形式重点开展师徒结对子的拜师活动。 1、集中培训：①大集中：以学校的集中培训、研讨活动为主，以学科专业知识、技能培训提高及教学研讨活动为主;②小集中：以“青蓝工程”为单位的全体35岁以下青年教师集中学习，以师德教育、政治学习、班务交流、教学研讨、集体备课、业务学习、听课评课为主要形式为主。 2、分散培训：以教师个人自学为主的自学研修，以“青蓝工程”小组选学理论专著为主，学校每学期指定部分学习材料，青年教师要写好读书和业务学习笔记，撰写学习心得体会或论文。 3、专题讲座：由学校中层以上领导和骨干教师、学科带头人、优秀教师、优秀班主任或校外专家，教研员进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念，激发教师自我提高意识。 4、专题研讨活动：围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促使整体水平提高。 5、将运用现代信息技术和借助多媒体组织教师观看有关课改、教学录像。 6、开展师徒结对子的重点活动。由学校领导主持的“青蓝工程”拜师活动。大力营造帮扶学艺的氛围，最大限度地提供“师傅施展才能、传授绝招，徒弟专心致学、自我磨练”的机会，利用听课、评课、观摩课、实验课题、教学论文、教案设计、教学故事等一系列活动，为双方帮教活动的开展搭建平台。 7、通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升教师基本素质和业务水平。 六、培训要求 ⑴坚持学习教育教学理论，每学期有10000字左右的读书摘记，每周1—2次自己读书学习写出学习笔记，每月有定点领导检查。并在学期末上交副校长室。 ⑵有校领导分别组成定点领导切实执行“青蓝工程”布置的相关要求，每次检查能达到良好以上。 ⑶每学期青年教师要在“青蓝”活动中上一节以上汇报课或展示课。 ⑷每学期青教自己选择师傅并拜师，同时观摩指导教师或其他教师课堂教学20节以上。 ⑸注意积累总结教学经验和成果，每学期完成一篇以上的高质量的教学心得或教学论文。 (6)学校对“青蓝”工作随时进行跟踪调查的检查。 (7)青年教师在学期结束时应上交总结性的小结及相关资料到副校长室。 师资队伍建设培养计划方案篇4 为了使这批新进教师能迅速地成长为师德高尚、知识面广、责任心强、理念新、教学水平高的教师群体，特制定以下培训计划： 一、指导思想： 为全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校可持续性发展，培养青年教师是我们的工作重点之一。如何充分调动青年教师的积极性和创造性，使之全面发展、迅速提高、健康成长，早日适应重点中学的教学要求，使三中教育教学人才辈出，青出于蓝，教育事业蓬勃发展蒸蒸日上，使青年教师两年内成为合格教师。 二、培训形式 学校将采用集中培训与分散培训(自学研修)相结合，专题培训与研讨活动相结合，以听、说、看、做、写等多种形式开展。 1、集中培训：①大集中：全体教师共同参与的理论及业务学习、研讨、交流等。②小集中：以学科组为单位的教师集中学习与研讨。 2、分散培训：学校每学期指定部分学习材料，以教师个人自学为主。 3、专题讲座：由学校校级领导、教务主任、学科带头人、优秀教师、优秀班主任进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念，激发教师自我提高意识。 4、专题研讨与交流：围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，通过学习、研讨、交流，提高认识，促使整体教学水平的提高。 5、运用现代信息技术组织教师观看有关课改、教学录像。 6、开展三课活动：以汇报课、研究课、示范课等形式进行，参与新课程教学改革实验，在实践中锻炼提高。 7、通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升教师基本素质和业务水平。 三、培训内容 培训内容主要包括：师德培训、教育理论培训、课堂教学技能培训、教学基本功培训等，重点是教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。 本学期具体培训内容： 1、组织新教师学习《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《陶行知教育名著》、《给教师的建议》及各学科新课程标准等。 2、组织新教师观摩老教师的课。 3、组织新教师每人上一节汇报课并及时评课。 4、对新教师进行专业知识测试并及时进行学习指导。 5、通过“师带徒”拜师仪式，加深师徒感情，促进青年教师成长速度。 6、师徒相互听评课，在具体的教学岗位上不断提高教学水平。 7、专题讲座： ①三中的办学理念、办学目标及发展纲要。 ②教师高尚师德的培养。 ③教师的专业成长。 ④如何做一名优秀教师。 ⑤如何做一名优秀班主任。 8、专题讨论：“我对新课程标准的认识” 9、多媒体课件制作培训、普通话培训、粉笔字和钢笔字书法培训 10、青年教师基本功大赛。 11、专题交流：本学期在三中的成长反思 四、培训要求 1、坚持学习教育教学理论，每人要写__字左右的读书摘记或学习心得体会。 2、每人至少要上三节以上汇报课或实践课。 3、每人要听指导教师或其他教师课堂教学40节以上。 4、注意积累总结教学经验和成果，每学期完成两篇以上的高质量的教学心得或教学论文。 5、自觉苦练教学基本功。 A、“三字”：钢笔字、毛笔字、粉笔字能达到规定要求。 B、普通话：能达到《普通话水平测试》二级甲等以上(语文教师要达到一级乙等以上)。 C、现代教育技术：必须通过市级信息技术中级考试，并取得合格证书。本学期要求所有青年教师能学会自制课件，并积极在校园网上参与投稿、研讨、评论等。 师资队伍建设培养计划方案篇5 一、指导思想： 为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求，特制定如下青年教师培养计划。 二、培养目标和任务： 从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。 1、新教师的入格培训。主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行"青年教师导师制"，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行"知、能、操、行"的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。 2、青年教师的升格培训主要指3年以上的青年教师。他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。 三、具体工作： (一)加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位 1、组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。 2、坚定不移地围绕"以人为本""一切为了学生"的学校教育总目标，以此作为每个青年教师的工作追求。 (二)通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。 1、"师傅带徒弟"的培养教研组从最初建立就采用了所谓的"师傅带徒弟"的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种"师傅带徒弟"式的培养措施卓有成效。 2、"先承接再提高"的培养教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的"先承接再提高"的办法，具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节，然后青年教师提出自己的提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到"百尺竿头更进一步"的培养效果。 3、"走出去请进来"的培养这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中："走出去"包括选派青年教师经常去外面听课、培训，"请进来"主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅培养了我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。 4、"定期知识分享"的培养这是指教研组定期组织教学和教改的研讨，研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享，从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到"潜移默化"的效果，它使得组内青年教师教学水平大大提高，所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。 5、鼓励青年教师学历提高的长期培养学校认为年轻教师的学历最好在本科以上，鼓励年轻教师参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。我校将以"以老带新"，"以优带新"，"以学促新"，"以优促新"等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平 (三)加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。 (四)提高青年教师实施素质教育的能力和水平要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识;鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去(要求每学期至少上一节多媒体教学公开课)。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。 (五)加强青年教师队伍中班主任的培训工作班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。

全院在编教职工68人，其中正高级职称16人，副高级职称16人，中级职称21人，其中具有博士学位的教师30人，占专任教师人数的58%。院内博士生导师11人，外聘8人，院内硕士生导师33人，外聘11人。教师队伍的年龄、职称、学缘结构合理。先后有9名教授获国家特殊津贴，湖南省121人才工程三层次人才2人，教育部跨世纪人才1人，湖南省高校青年骨干教师培养对象5人，湖南省社科“百人工程”资助对象1人。另有28名国内外资深专家被聘为兼职教授和博士生导师，拥有孙振球、肖水源、谭红专、钟才高等在国内具有较大知名度和影响力的一批学术带头人。博士生招生导师（共17人）：陈立章、杨土保、谭红专、文师吾、孙虹、陶立坚、陈方平、邬力祥、肖水源、范学工、孙维佳、徐慧兰、罗爱静、田勇泉、胡建安、钟才高、罗家有 。硕士生导师（共44人）：肖水源、谭红专、杨土保、陈立章、胡国清、颜艳、胡平成、许林勇、曾小敏、王乐三、史静琤、杨芳、刘爱忠、文师吾、王建武、胡敏予、任国峰、林茜、杨丽娜、罗家有、胡建安、杨新文、陈律、钟才高、曾明、王安、何兴轩、周平坤、丁萍、罗丹、伍志刚、徐慧兰、周亮、赵衡文、严谨、彭红、涂秋云、黄志平、范学工、周建大、方亦兵、李杏莉、、刘平、李映兰。

师资队伍建设是提高人才培养质量的根本保证。土木工程学院成立以来，大力加强了师资队伍建设。根据专业发展规划和本科教学要求，通过接受优秀硕、博士生和引进高级技术人员，学院已有专任教师25人。我院教师队伍从职称结构看，教授4人，副教授7人，讲师9人，助教3人；从学历结构看，博士4人，硕士15人，学士3人；从学缘结构看，我院教师分别毕业于国内外9所知名高校；从年龄结构看，我院教师队伍由多年执教经验的老教师带头，中年教师为骨干，青年教师为后备力量。我院已形成了一支年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构较合理的教师队伍。我们培养的是“面向基层的高素质、应用型人才”，因此在引进教师时注意引进一些具有一定理论基础又有实践经验的高级技术人员，提高了课堂教学质量，增强了学生的工程实践能力，取得了较好的效果，受到学生们的欢迎。我院教师队伍中，现有教授4人，副教授4人，讲师9人，助教6人。23名教师中有8人兼有工程师或高级工程师资格。这是一支职称结构合理，既有扎实的理论基础，又有丰富的现场工作经验的教师队伍。我院教师队伍中，有毕业于国内外著名大学的博士2人，毕业于国内7所大学的硕士18人。这是一支学历层次较高，且在不断提升的教师队伍。 为提高我院的本科教学水平，学院成立后即着手实验室的规划与建设，并进行了实验人员培训。2006年11月实验室土建工程基本完工，至2007年5月份已建成6个专业实验室，即测量实验室、土力学实验室、建筑材料实验室、材料力学实验室、结构实验室、结构软件分析实验室，6个专业实验室能够满足教学大纲规定必修的全部教学实验。 2007年7月，我院在已建6个专业实验室的基础上，又筹建了建筑节能检测实验室，该实验室是省内同类实验室中设备最为先进、功能最为齐全的专业检测实验室。该实验室主要用于科研、对外技术检测和学生实践教学。实验室总建筑面积2700平方米，实验设备587台(套)，设备总值10458910元，土建设施投资500万元；取得了甘肃省建设厅颁发的建筑材料、建筑节能、地基基础与主体结构、岩土工程等四个专项检测资质和甘肃省质量技术监督局颁发的计量认证证书。2009年6月，我院以土木工程学院实验室为主体成立了兰州民大土木工程科技有限公司，进行成果转化和技术服务。我院实验室在建筑材料检测、建筑节能检测、大型结构检测及地基检测等方面达到了全国先进水平。

学院の教职员チームは年齢、学歴、教育背景などの组み合わせが合理的で、豊富な教育に関する経験も持っており、研究する能力が比较的に强い。

　　总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，快快来写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是我为大家整理的学校师资队伍建设年度总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育。近些年来，我们狠抓教师队伍的建设，不断提高教育质量，促进了学校的飞跃发展。 　　 一、精研业务是提高教师队伍质量的关键 　　要提高学校的教育质量，首先要提高教师的育人水平。我们一手抓学习，一手抓研究，面向全体，突出骨干，循序渐进，在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。 　　（一）加强学习 　　让学习成为教师的需要。随着知识经济时代的到来，随着信息经济的日渐迫近，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。所以，我们学校总是利用各种机会和各种形式，向老师传达新的观念，传递新的信息，引导教师要加强学习，及时“充电”。 　　让学习成为学校的制度。我们对教师理论学习的内容和学习量都作出了明确的规定。要求教师的理论学习必须以教育理论为主，要自己的学科教学密切联系。为了激励和督促教师学习理论，我们还定期举行开展“教师教育教学反思谈”为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。 　　通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，教师普遍转变了教育观念，调整了自己的知识结构，优化了自身素质，增强了教育的底蕴，提高了教育质量。 　　（二）加强研究 　　1、坚持开展好常规研究 　　教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，这是实践先进教育思想的需要，也是落实新的课程改革精神的需要。我们的具体做法是：推行集体备课制度，提高备课质量。我们对集体备课提出了明确的要求，必须坚持个人研究和集体研究相结合的原则，即：钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思。集体备课不仅把教师从繁重的工作量中解脱了出来，而且提高了备课的质量，充分发挥了集体的作用。 　　写好教学反思和案例评析，让教师在总结中提高。我们坚持要教师每一堂课上完以后都要写教学反思，及时总结教学教程中的得失；还要求教师每一个月都要写一篇案例评析，以这样的方式梳理自己一月以来的教学实践。通过这些做法，让教师时时、处处都处于研究之中。 　　2、全力抓好教育科研 　　如果说科学技术是社会发展的第一生产力，那么教育科研就是学校发展的核心力量。通过开展教育科研，把学校工作中的问题专题化，课题化，增强工作的研究性，目的.性，并且让一批骨干教师参与到研究中来，这对提高教师的研究水平，加快教师的专业化成长是非常重要的。 　　这些年，我们先后编写了《开心农场》校本教材，开展了《农村中小学学生倾听能力的提高》培养与研究，通过这些科研课题的研究，我们把素质教育的方针贯彻到了教育实践中，把新课程改革的精神落实到了具体的教学过程中，培养了一大批教师，让他们成长为了学校的骨干力量，为学校今后的发展奠定了坚实的基础。 　　 二、师德建设是提高教师队伍质量的前提 　　1、坚持政治、业务学习制度，教师每双周政治学习，单周业务学习，学习形式采取集中与自学相结合，学习与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目，每学年教师完成政治、业务学习笔记各一本。 　　2、在制度上规范教师的师德。我们每一学年都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉，对教师的师德师风作出明确的要求：比如不乱办班、不乱收费，不歧视不排斥学习困难的学生，不体罚心罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。如果有违反师德师风的行为，学校将按照协议书中的规定，作出严肃的处理。 　　在学习中提高，用制度来规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情；既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。 　　 三、建立激励机制是提高教师队伍质量的保证 　　建立有效的激励机制，是我们长期开展好教师继续教育，提升教师队伍质量的有力保证。我们相继建立了“教学质量奖励方案”，择优外派学习制，青年教师优质课比赛，“同上一节课”活，青年教师成长师徒结对制。这些制度的建立健全，充分地调动了教师们参与学习、参与研究的积极性。 　　由于我们高度重视教师队伍的质量建设，千方百计地抓好了教师的继续教育，终于让全校教师的工作能力有了明显的提高。 　　 四、加强骨干教师队伍建设 　　1、学校重视，把骨干教师队伍建设作为学校重点工作来抓，纳入工作计划，纳入学校工作日程、纳入学校办学规划。营造氛围，提高全体教师思想政治素质和职业道德修养，通过整体水平的提高促进骨干教师队伍的形成。 　　2、加大骨干教师培养力度，为骨干教师成长创造条件 　　（1）坚持每学年开展“青年教师教学比武竞赛活动”、举办“同上一节课”竞赛活动、风采杯课堂教学评优活动，提高教师专业技能，加大压力，使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。 　　（2）创造条件，让骨干教师“走出去、带回来”。选派优秀教师参加市、地、省骨干教师培训班，并要求参加学习者把好经验带回校，传给教师，写一篇学习心得体会，作一节汇报课或专题辅导。通过压担子促进骨干教师的成长。 　　（3）为骨干教师搭设展示的平台。积极争取市、地级上课机会，把专家请进学校为骨干教师做重点指导。通过名家指导，使教师变得更聪颖更博慧，更激发他们强烈的进取心。 　　（4）积极发挥骨干教师的示范作用，每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导，使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。 　　（5）指导青年教师学会做自我发展设计，教师根据自己的实际情况，制定“个人自我发展三年规划”及学年“自我发展计划”，转换教师心理视角，发挥教师发展中的主体作用，使教师充分体验职业的价值、人生的价值。 　　 五、加强教师继续教育，提高教师队伍专业化水平 　　1、认真完成继续教育的学习任务，提高知识、业务水平。按照我市继续教育工作会议精神，及有关配套文件，认真执行我校教师继续教育计划和校本培训计划。学校安排好教师的面授学习、外出培训，将继续教育成绩作用考核、晋级、聘任、奖励的重要依据，建立制约、奖励机制。 　　2、加强全员培训的力度，根据教学实际的需要，学校领导按计划对全体教师进行培训，构建全员参与的培训体系。本学年，我校组织全体教师参加全员网络培训和远程继续教育培训，全体教师都能积极参与，学以致用。 　　 六、加强领导、落实责任、确保投入 　　组建教师队伍建设领导机构，由校长任教师队伍建设第一责任人，任教师队伍建设领导小组组长，由校委会其他成员任副组长，由各校及各部门主管领导任组员。把教师队伍建设列入重要议事日程，制定有导向性、可行性、时效性的具体政策措施。 　　加大教师队伍建设投入，每年筹措两万元的教师专项奖励基金，通过政策激励、榜样激励、荣誉激励，实现教师充分而自主、全面而有个性的发展。挖掘教师的潜能，弘扬教师的个性，激发教师生命的活力，提升教师生命的价值。 　　面对学校近几年的新发展，展望新征程，我校将以教师的发展为本，继续加强教师的队伍建设，以改革为契机，以新课程教育为动力，以发展为目标，以科研为先导，以实验为依托，在素质教育生机勃勃，丰富多彩的发展之路上，谱写“特色办学，和谐育人”的动人诗篇。

中国陶瓷机械专家，硕士生导师享受国务院特殊津贴专家。曾主持省部级科研项目十多项，获轻工部科技进步奖一项、江西省教学成果奖一项、景德镇市科学技术进步一等奖一项、景德镇市科学技术进步三等奖三项。　　　　　　 陶瓷美术评论家。曾任景德镇学院首届学术委员会主任委员，陶瓷文化艺术研究中心主任，先后编纂出版专著3部发表专业论文40余篇。为景德镇教育系统十佳标兵、校专业技术拔尖人才，江西省高校科研管理先进个人，现任教学副校长。　　　　 中国工艺美术学会会员，中国流行色协会会员，高岭陶艺学会常务理事。陶艺作品频繁入选国际和国内各种展览，数次参加国内外陶艺学术研讨会，著有《陶艺教程》、《陶艺基础教学》、《初学陶艺》等。　　　　　　　　 中国古陶瓷鉴定专家，硕士生导师。从事中国工艺美术史、中国陶瓷史的教学，古陶瓷研究工作50年，多次作为古陶瓷鉴定专家出席中央电视台鉴定栏目及鉴宝大会。　　　　　　　　 中国高级工艺美术师，景德镇陶艺家协会理事，景德镇美术家协会会员。作品:《童趣》、《富贵图》、《民间》、等多次参加国内外展评并获奖，多家报刊杂志以及电台，电视台均对徐国琴陶瓷艺术作过专题报道和介绍。

俗话说：“打铁先得自身硬”，大教师的打造工作首先从教师的自身教育抓起。 多年来，英才的领导和教师个个以身作则，凡要学生做到的，教师首先做到；凡是要求学生不做的，教师首先不做，以自己的的模范言行给学生良好的影响。教师努力做好表率，以人格的力量管理学生。黄校长自从来到英才学校就没有休过一个完整的礼拜，他办公室的灯光经常与明月同起落，为了清还学校繁重的债务，校长费尽心思，开源节流，争取资金。副校长、工会主席、办公室主任也从来没有礼拜日，他们把自己的全部身心都扑在学校这份事业上。榜样的力量是无穷的，学校之所以在艰难中依旧发展，离不开一线教师的勤勤恳恳，班主任的殚精竭虑。为了让新来的小学生尽快适应集体生活，小学部老师顾不上家务，一天24个小时与学生吃住学在一起，直到孩子适应为止，董敏、刘颖黎、丁素琴老师无不如此。初中部的张淑云老师，来英才已经是第七个年头，她也就与学生一起住了七年，家对她来说已经是个客栈，她唯一能做的就是周末回去看望一次老伴又匆匆踏上返校的路程……赵淑杰老师身体不好，但由于教学水平突出，每个班都要求她来教英语，为了求知若渴的学生，她几年来一直跨年级教三个班的英语课！她单薄瘦弱的身影在彰显着一个为师者的大气与从容！还有默默无闻，技艺精湛、爱生如子的张振动老师；博学多才、睿智幽默、另学生倾倒的徐福文老师；以柔克刚、优秀班级始终伴随她左右的孙亚茹老师；初中部的领军人物王淑云老师；小学部的王牌董玉兰老师；任劳任怨、一心为公的刘敏文主任……多少令人动容的故事由于篇幅所限不能一一例举。这些工作在教学一线的教师就是英才教师队伍整体素质的一个缩影，他们已经用实际行动为教师的光辉形象做了最好、最有力的诠释。由于全体教师对学生高度负责，对教学工作严谨、认真，一丝不苟，从而形成了良好的师德形象。加强教师的理论学习，教育观念不断更新。学校统一部署业务学习任务，定期召开理论学习交流会，教师均达到每周500字的学习笔记。开展“一书两文”的学习和实践，即《魏书生的教育思想研究》和《为四十岁做准备》、《一条优质的教学公路》，由此提高教师的整体素质和教学水平。几年来，学校尤其重视教师的学习，除倡导自主学习外，各部都给教师定学习任务，小学部、初中部教师要求写教育随笔，每篇不少于500字，每学期至少达到20篇，一万字以上，为了让教师学习更有针对性与实效性，校长为教师推荐书籍。如《不找任何借口》、《幸福与享受》、《放飞美国》、《智力因素与学习》、《教育的秘诀是真爱》等。除此之外，校长、各部部长从《中国教育报》以及其他各种教育教学杂志上截取有价值的文章印发给教师，老师们的学习就有了抓手，做到了有的放矢。学校尤其重视青年教师的继续教育，包括学历教育，鼓励教师攻读硕士、博士学位，现在学校已经有两名研究生毕业，两名研究生带职在读。学校还安排青年教师到湖北黄冈中学、衡水一中、北京四中等地学习、进修。几年来，共计派出学习的教师有47人次。通过学习氛围的营造，教师的学习热情增长了，用于实践的理论水平有了长足的发展，在参加自治区、市、红山区的教学能力竞赛中，该校均取得了集体优胜奖目前学校在编教师303人，90%是县级以上教学能手或学科带头人，学历合格率100%，有特级教师2名，全国优秀教师3名，高级教师40名，一级教师83名，党员109名，教师平均年龄32.5岁。获国家级奖励78人次，省级奖励287人次，市级奖励345人次。优秀的师资力量、高超的教育教学水平从以上一组数字就可见一斑。英才学校的这支教师队伍之所以能够快速成长，还源于队伍中的和谐互助的人气，教师们都有校荣我荣，校衰我耻的共识，他们意识到，英才的振兴靠一两个名师是不够的，要想让英才的事业蒸蒸日上，就必须有有支能打硬仗的团队，各个都是顶呱呱的教学能手，因此，在学校班子的带动下，我们启动了“以老带新”的结对子工程。老教师如齐坤、陈相斌、邢万里、苗云峰、王秀中、陈义国、仇淑芝、陈瑞华、戴喜峰等经验丰富的老教师，用他们的学识、才华、经验、阅历、耐心为近几年分到该校的新教师如王国柱、乔玲、卜小燕、张智欣、代素芝、张清华、高崇云等年轻教师手把手的传、帮、带。如今，这些青年教师都能够独立登上讲台，用他们自己的知识与老教师的经验去为学生传道、授业、解惑，成长迅速，深受学生欢迎。经过几年的进一步磨合，英才教师队伍形成了和谐、稳定的教师职业特点。教师把教育当作了事业而不是职业来追求，体现了个人符合时代要求的价值。学校兴起了师生互动机制，师生互相学习，互相提高，互受教育，达到了教师言与行真正成为教育因素这一新境界。师徒结对，以老带新，共同提高，形成了一大批教学能手和学者型人才。

20XX—20XX年是我校在省部共建新平台上实现西部一流，全国高水平综合性师范大学奋斗目标的关键阶段。为了抓住这一战略机遇，用好用足国家和省上的扶持政策，造就一支数量充足、结构合理、人才荟萃、富有创新活力的高水平师资队伍，支撑学校又好又快发展，结合我校师资队伍现状，统筹学科专业建设需求、教育教学改革需求、特色强校战略需求和区域经济社会发展需求，根据《西北师范大学20XX—20XX年发展战略规划纲要》的发展目标，制定本规划。 一、现状与问题 “十二五”、“十二五”期间，学校坚持实施人才强校战略，通过稳定、培养、引进相结合的人才工作措施和推进人事分配制度改革，教师的数量明显增加，师资队伍的职称结构、学历结构、学缘结构和年龄结构得到了整体性优化。20XX年至20XX年，教师人数从834人增加到1217人；教授从102人增加到224人；副教授从303人增加到379人；具有博士学位教师从83人增加到261人，具有硕士学位教师从250人增加到583人，硕士以上学历教师比例净增29.4 %；教师中外校毕业者714人，占教师总数的比例达到59%。 师资队伍的数量增长和结构优化支撑了高等教育大众化以来办学规模扩大的需要，支撑了人才培养结构从师范教育为主向大力发展非师范教育、推动学校向综合性大学转型的需要，支撑了学校学科建设取得历史性突破，不断提升创新能力和社会服务能力的需要。 但是，目前的师资队伍建设状况与全国同类高校相比，发展速度仍显缓慢，师资队伍总量不足，现有教师教育和应用型专业师资已不能满足学校学科发展和办学规模的需要；在国内外具有较大影响的学术带头人和拔尖创新人才数量偏少；具有博士学位教师的比例偏低，仅为21.4%；截止20XX年底，我校有国外学习经历的教师89人，仅占教师总数的8%，师资队伍的国际化水平偏低，职称结构和学缘结构有待进一步改善；学术团队建设滞后，部分学科梯队断层现象严重；40岁以下青年教师中具有副教授以上职务者比例仅为24%，具有博士学位的比例仅为18%，青年教师整体教学任务重、科研成果少、发展后劲不足。 二、指导思想与建设目标 （一）指导思想 以科学发展观为指导，突出人才强校战略在学校整体发展中的基础性、先导性地位；以高层次人才队伍建设和青年教师培养为重点，统筹学科建设需求、教育教学改革需求、办学特色需求和区域经济社会发展需求；坚持数量目标与质量目标相结合，坚持分类指导、整体推进、突出重点；紧紧抓住稳定、培养、引进三个环节，通过超前规划、学科带动、机制创新等措施,建立一支师德高尚、数量充足、结构合理、富有创新精神的高水平师资队伍，为实现学校发展目标提供人力保障。 （二）建设目标 依托一批具有辐射带动作用的创新基地和重大项目,努力构建人才集聚平台、成长平台和学术交流平台,用七年左右的时间初步形成定位明确、层次清晰、重点突出、衔接紧密的师资队伍培养和支持体系。到20XX年，学校专任教师总数达到1400人左右，兼职教师达到100人左右，紧缺专业教师数量满足教学科研需求；具有博士学位教师人数达到55%以上，40岁以下青年教师具有博士学位的比例达到70%以上。拥有院士、长江学者、国家杰出青年基金获得者为代表的国内外知名高层次学科带头人10名左右；在本学科方向享有国内外较高知名度的高水平学术带头人30名左右；在本学科方向享有西部地区较高声誉的中青年专家100名左右。 三、重要举措 着眼于数量增加和质量提升双重目标，实施师资队伍建设五大计划。通过创新人才引进培养模式、深化人事分配制度改革、加大经费投入力度，汇聚领军人才，打造创新团队，整体提升中青年教师的素质和师资队伍的国际化水平。 （一）高层次人才和创新团队建设计划 20XX—20XX年，学校将实施高层次人才和创新团队建设计划,设立“西北师范大学高层次人才引进储备基金”。通过引人与引智相结合的灵活思路，加大高层次人才引进力度，提高我校人才聚集效应。 ——根据学校建立的创新基地和创新平台，设置首席专家岗位和相应的专职科研编制，发挥科研创新平台、创新基地在汇聚优秀人才、培育学术梯队、产生重大成果等方面的聚集效应，吸引高水平人才来我校工作。 ——设置10个左右特聘教授岗位，吸引学科领军人才。通过公开招聘、合同管理，面向海内外遴选一批具有创新性构想和战略思维，能带领本学科在前沿领域达到国际先进水平的学科领军人才，规划学科发展，主持和组织重大科学研究工作，指导学科队伍建设和学术梯队建设。 ——每年设置20个左右讲座教授岗位，吸引优秀学术带头人。依托国家人才引进“”及甘肃省“百名海外高层次人才引进计划”，积极采取“成组引进”和“带项目引进”的方式，吸引一批具有国际较高学术影响的优秀学术带头人指导学科建设和学位点建设，整合学科梯队，培养学科带头人，指导、培养博士研究生，争取省级以上重大科研项目。 ——依托多学科集成的创新团队，吸引和培养100名左右本学科方向在西部具有一定影响的中青年专家。 （二）教师教育人才队伍培养计划 20XX—20XX年，学校将通过培养、引进和转型三个渠道，建设一支70人左右的以承担教师教育课程教学工作为主要任务的专业教师队伍，着力解决教师教育师资队伍建设中存在的结构性矛盾。 ——定向培养。每年留出2个博士招生名额，定向培养学科教学论方向的博士研究生，通过七年的不间断培养，到20XX年学校定向培养的具有博士学位的教师教育专业师资达到20名左右。 ——积极引进。面向国际国内人才市场，以优惠待遇条件吸引10名左右教师教育学科学科带头人，开展重大理论与实践问题的研究和关键领域攻关，引进15名左右教育部直属师范院校教师教育专业毕业、具有较大潜力的优秀博士研究生；面向基础教育一线教师队伍，采取柔性管理模式，遴选15名左右具有丰富经验和一定的学科教学理论研究成果、具备高级职称的实践型专家兼职从事教师教育的教学科研工作。 ——促成转型。积极推动具备普通专业和教育学或心理学两种学历背景的在职教师转换发展方向，通过短期进修培训和实践锻炼，转型从事教师教育工作的教师达到10名左右。 （三）青年教师培养计划 青年教师培养计划旨在提升青年教师科研能力、培养优秀青年学术骨干、为未来学科领军人才的成长搭建平台。20XX—20XX年，学校将通过设立青年教师教学、科研培育项目等措施，创造优秀人才脱颖而出的环境条件；通过支持攻读博士学位、分批次进修学习，整体提升青年教师学历层次、学缘结构；通过给任务、压担子，激发青年教师自我发展、自动提升的危机感、紧迫感。 ——实施青年教师科研能力提升计划。依托“青年教师科研项目资助计划”提升青年教师整体科研水平和创新能力。到20XX年，培养100名左右具有独立科研能力和发展潜力的青年学术骨干，为青年学术领军人才的成长奠定坚实的基础。 ——实施百名教学新秀培育计划。每年遴选15名左右在教学岗位上做出突出成绩的青年教师予以资助奖励，支持青年教师积极从事教学研究和教学创新。 ——实施青年教师学历提高计划。每年选派30名以上的青年教师在职攻读博士学位，每年引进30名左右的“985”“211”学校和科研院所应届博士毕业生来我校工作，使青年教师具有博士学位的比例达到70%以上。 （四）应用型专业师资建设计划 应用型专业师资建设计划旨在重新整合应用型专业师资队伍。20XX—20XX年，学校将通过引进、引智、转型、校企校地合作等渠道，建立起一支满足教学科研需求，具有应用型专业知识结构、学习或实践背景的高水平师资队伍。 ——直接引进。吸引一批具有博士学位、实践经验丰富，又能胜任教学工作的实践型人才补充到相关专业师资队伍中。同时，从国内外科研院所选留一定数量相关专业的硕士（尤其是具有相关专业资质、执业资格和专业技术职务任职资格）以上应届毕业生来我校工作。 ——采取柔性管理模式，面向社会聘任100名左右相关专业的实践型专家兼职从事应用型专业的教学工作。 ——推动转型。遴选100名左右相近专业方向的在职教师，鼓励他们转换专业发展方向，通过短期进修、考取相关的资格证书等途径转为应用型专业师资。 ——加强校企、校地合作，扶持应用研究创新，提高应用型专业教师的科技创新能力。 （五）师资队伍国际化成长计划 师资队伍国际化成长计划旨在提升师资队伍把握本专业领域国际前沿知识和信息动态的能力，提升国际交流合作和双语教学能力。20XX—20XX年，学校将通过选派留学、短期进修访学、与国外科研院所开展学术交流与合作、邀请海外知名专家讲学等多种途径大力提高师资队伍的国际化水平，通过七年的建设，使我校教师具有国外留学、研究经历的比例达到30%左右。 ——积极争取国家公派、西部人才培养特别项目，每年选派15名左右教师出国攻读学位、进修访学。 ——设立中青年教师留学基金，每年选派30名左右中青年教学科研骨干到国外高水平的科研院所进修深造，提升教师国际学术背景和整体素质水平。 ——启动双语教学师资培养计划，选派100名左右从事双语课程教学的教师赴国外学习相关课程，提高双语教学水平。 ——实施海外学者讲学支持计划，每年邀请一批国际知名专家学者来我校讲学，提高学校和教师国际学术交流能力。 四、保障措施 （一）弘扬百年办学传统，加强教师职业道德建设 ——把“爱国进步，诚信质朴、自强不息、艰苦奋斗”的师大精神和百年办学的优秀传统作为师德教育的重要内容，贯穿在教师管理、培养的各个环节，贯穿在教师成长发展的各个阶段，引导广大教师继承扎根西部，艰苦奋斗的光荣传统，自觉融入学校建设西部一流、全国高水平大学的宏伟事业。 ——修订《教师职业道德规范》，突出对全体教师“奉公守法、爱岗敬业、严谨治学、尊重学生、为人师表、廉洁从教、团结协作”等方面的职业道德要求，引导广大教师树立正确的职业理想，模范遵守学术道德规范，自觉履行教书育人的神圣职责。 ——加强教师业务培训。建立教师进修学习与日常培训、新聘期培训相结合的专业成长促进机制，引导广大教师自觉更新知识结构和教育理念，主动把握学科发展动态，主动进行科学研究和科技创新，以高水平的科学研究支撑高水平的教学。强化对新上岗教师的岗前培训，使他们熟悉学校的发展历史和发展定位，熟悉岗位职责和相关管理制度，缩短适应期。 ——建立师德考核评价制度、师德问题劝戒制度和师德评价结果运用制度。把政治素质、道德品质作为教师资格认定和教师聘用的基本条件，作为年度考核和聘期考核的重要内容，纳入岗位职责和业绩评价体系。认真落实《西北师范大学学术道德与学术行为规范（试行）》，保护学术环境，惩治学术失范。在晋职、评优、评奖中严格实行师德问题“一票否决制”。 （二）构建新型师资管理模式和激励约束机制 ——建立I类创新基地平台汇聚和培养人才、优化资源配置、创造重大成果的独立运行机制。实行学校直接领导下的首席专家负责制。创新基地平台具有科研活动、人才培养和科技资源分配的自主权。首席专家在国内外公开招聘，合同管理。实行创新基地平台人员准入制，通过平台招聘，将符合创新基地平台建设目标、科研基础好、合作精神强的学术带头人和研究队伍引进创新基地平台。创新基地平台实行以竞争和流动为核心的人事管理制度及科学合理的分配激励制度。首席专家和研究人员实行年薪制，采用工资加创新人才津贴的二元结构工资制度。 ——打破人才部门和单位所有的壁垒，打破影响团队形成和发展的制度壁垒，支持教师跨学院、跨单位组建创新团队，形成优秀人才团队效应，带动教师队伍科研能力和协作精神的整体提升。 ——创新教师业绩评价体系，进一步完善校内津贴分配制度。坚持分类指导原则，按照不同教师岗位类型、不同学科类型、不同专业类型，分类设计岗位职责和业绩评价指标，确定相应的校内津贴发放标准；突出教师创造性业绩的权重，加大对高水平科研成果、获奖和应用性成果的奖励力度。 ——充分发挥职称评聘的杠杆作用，按“科学评价为基础、岗位需要为前提、聘约管理为手段”的原则，激励教师努力钻研业务知识，提高教育教学和科学研究能力，在学校师资队伍学历普遍提升的情况下，逐步提高职称评审中的学历等要求。 （三）营造稳定人才、干事创业的良好环境和氛围 ——创设尊重人才，鼓励创新、兼容并包、和而不同的学术环境，靠实学校领导密切联系高层次人才制度，扩大教师在办学治校方面的知情权和参与权，让广大教师在参与办学的各项工作中享受事业发展的乐趣，感受主人翁的自豪感和责任感。 ——加大资金筹措力度，逐步提高校内津贴总量，增加教师收入。 ——加快青年教师公寓建设，改善中青年教师居住条件。 ——关注教师健康，对全体教师进行定期体检，精心组织系列体育活动，免费开放体育设施，组织、引导教师积极锻炼身体。 ——办好附属中小学和幼儿园，为广大教师子女提供优质的基础教育服务。 （四）加大经费投入 设立1亿元的师资队伍建设专项基金，支持实施师资队伍建设五大计划。

　　一、加强研究，提高教师专业能力。　　我们改变了检查型和评比型管理模式，由检查备课笔记转向组织研究教材；由检查教师在课堂中的知识传授转向用课程意识研究课堂教学；由检查课堂教学任务完成情况转向指导课堂教学；由指挥教学工作转向共同参与教学研究。主要采取了以下方式来加强队伍建设，提升研究能力，提高教学质量。　　一是继续深化备课管理，提高备课质量。以“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”为主体的集体备课模式，每单元中拿出一个课例，科学把握课标，科学制定好教学目标，围绕“学什么，怎么学；教什么，怎么教；练什么，怎么练，思什么，怎样改“这四个问题进行集体研讨，确立共性问题，形成共识后整理一套完整的详案，教案要求呈现出导学的目标，导学的内容和方式，教学的重点与方法，当堂训练的题目与目标。让教师最大限度的开发课程资源，提升教师的备课质量。二是实施参与式研究模式，提高课堂质量。构建　　“发现问题—组织团队—学习准备—设计实施—总结反思”的专题校本教研模式。教师先独立备课、上课、说课、评课、反思、调整；（即发现问题）然后专业研究人员评课、反思、合作研讨备课、调整提高、上课观摩（组织团队；学习准备；设计实施）；最后观察探讨、反思积累、研讨升华、总结交流。（总结反思）通过以上三个过程的研究，解决了教师在教学中遇到的实际问题，明显的改进了教学效果。三是继续坚持基于问题的行动研究。在参与式研究模式的基础上，建立“先点后面，全员参与，逐步推进”的校本教科研“行动研究制度”。重视专业引领、合作分享和实践反思的结合。研究主要经历“问题——行动——研究——实践——反思”五个过程。围绕两个课题，以解决教师在教学中遇到的实际问题，来改进教学效果。为提高研究的深度，我们主要采取　　“导师制”引领，　　“解决问题发布会”和各项教学活动来提高研究的效度，继续通过过“五关”来指导教师进行备课、上课。通过以上三方面的实践，教师对教学过程的认识和对自我的认识大大提高，产生了自主发展的动力，形成了自我发展的能力。培养了合作研究的精神，让教师建立起较强的进行教学研究的事业心和自信，使教师在这样的教育实践中不断成长，不但提高了教学质量，还提高了教师的研究能力。　　二、加强培训，提升教师专业素质。　　教学质量的高低关键在于教师素质的高低，基于我校教师已经呈现高原期——发展动力不足，内驱力不够的现状，我们主要采取校外延伸，校内培植的校本培训方式努力提高教师专业素质，来提高教学质量。　　1．校外延伸，校内培植，提升教师专业水平。　　“他山之石，可以攻玉”。不断地吸纳与学习可以使学校的教学工作少走弯路，少出错误。看到这一点，我校拓宽渠道，本学期不惜重金到山东乐陵实验小学，唐山叉河口中学学访，进行外地参与学习培训，以先进的教学经验来校指导我校教学工作，夯实了校本培训的基础。　　再此基础上，我们把“校本培训”的重点放在挖掘教师内在的潜力上，让教师们在团队互动中充分释放潜在的能量，使“校本培训”成为一个不断动态的、发展的、充满灵性和智慧的工程，让每个教师真正享受到教育的幸福。一是强化标准和规范。确定“好教师”的基本标准，继续采用带教性培训、台阶性培训、发展性培训进行改进和提升；二是积极落实《十项基本功系列活动方案》，有条不紊的开展各项培训与练兵。继续开展了读书系列活动，双说展示活动，教师基本功竞赛活动和业务考核等活动，提高了教师专业知识和能力。三是相互合作，组建了青年教师和骨干教师的结对活动和一对一教师组合，采取推荐与自愿选择的方式进行结对组合，制定了结对考核标准，依据标准定期展示，定期评价。加强了骨干教师专业能力和素养，发挥骨干教师作用，促进了教师队伍素质整体提高。丰富有意义的“十项基本功系列活动”，让教师丰富了专业知识，厚实了专业素质，提高了教师驾驭课堂的能力。　　2.注重内涵，关注发展，激发内在活力。　　人才的培养着眼点要立足于自我发展。高质量需要高水平的教师队伍，学校发展需要人才，高质量的教学离不开人才，构筑适合学校发展的人才培养基地，建立促进人才培养的培训机制，才会真正促进教学质量的提高。本学期，我们注重各个层面的教师队伍建设，以此保证教学质量的稳步提升。　　一是启动名师培养工程。建立各级骨干教师的培养和考核制度和骨干教师发展基金，本学期对在岗的所有骨干教师进行考核，对于考核优秀的予以奖励，考核不合格的将取消骨干资格，并积极开展“阅读名师”活动，不断的丰盈内涵，转变了教师的教学观念，为教学质量的提升打下了坚实的基础。二是落实师徒结对工程，确定师傅和徒弟的具体职责任务，并建立捆绑式考核制度和奖励制度。这一措施极大调动了骨干教师的内驱力，骨干教师一起和年轻教师钻研教材，研究教法的画面天天可见，班级之间通力合作，达成共识，教研氛围空前高涨。三是建立健全教学制度，初步成型了《周目标导航实施方案》，《团队建设实施方案》，《深化学生十能培养具体方案》等措施，努力提高课堂质量。并组建团队对每个方案进行试点实践，学校在确保专项投入的基础上，实施奖励制度，加大对教研组长、实验教师的专业化培养。《周目标导航》的积极推行，强化了前置性学习，周清月结和小组合作性学习，课堂效率明显得到了改善。四是开展“十美教师”表彰会，把此项活动变成学校的典型文化之一，加大优秀教师的宣传。处处做楷模，用教师的精神信仰，教育影响孩子们健康成长，成为学生幸福成长的使者，从而逐渐形成“厚德精艺，儒雅大气”的教风。

　　摘 要：加强师资队伍建设是提高教学质量的重要途径，本文阐述了一些相关的措施。　　关键词：师资队伍；教学质量：医学　　如何能切实提高教学质量,培养出高素质、高水平的医护的专业人才,让人深思。作为高等医学院校的教师，有责任、有义务实现教学目标，提高教学质量。诚然，影响教学质量的因素有很多，如办学条件、教学管理、教学环境、软硬件等。毋庸置疑,师资队伍、教师素质是决定教学质量非常重要的一个环节。 　　一、教师不断提高自身素养 　　教师熟练掌握专业是保证教学质量的最低、最基本的要求，所以单单吃透教材，局限于与本专业的知识是远远不够的。一个好的教师一定要熟悉相关专业,例如,一位病理生理学教师不但要掌握病理生理学的专业知识，还要掌握生理学、生物化学，甚至包括药理、诊断、内外科等相关学科的重要内容。只有这样，他在讲授的时候才可能鱼如得水，游刃有余，才能够很好地进行横向和纵向的联系，理论联系实际。否则，只局限与本专业知识内容的讲授,必然是片面、局限和肤浅的。 　　二、灵活选用教学法，因材施教 　　一个能很好掌握本学科及相关学科知识的教师,未必就能教好学生。选用好的教学方法、有效的组织课堂、使课堂生动有趣、调动学生的积极性等方面的能力，既是一个好教师所必备的，也是提高教学质量必须的。因此，教师要“因材施教”，根据授课的对象灵活选用不同的教学方法和不同的教学手段，如传统的教学（LBL）、问题式教学（PBL）、案例式教学等。教学手段是传统的板书教学，还是使用现代的启发式、设问式或学导式教学，要根据教学内容和学生实际来选择。作为课堂活动的设计者、组织者，教师要充分运用启发、设问、情景模拟、问题的抢答、角色扮演等多种方式进行教学，要善于采用形象的比喻、联想等手段，化繁为简，化难为易，化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。 　　三、不断增强教师人格魅力 　　爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业训练——就更像一只受过良好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”因此，仅仅传授专业知识，只是教书，而未能育人，尚未达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所要求的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。“育人为本”是教育工作的根本要求，也是教师的根本职责。分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在育人为本的教育改革背景下，形成和提升教师人格魅力，发掘和实现教师人格魅力独特的育人价值，对于全面深入实施素质教育具有重要意义。 　　“学高为师，身正为范”,教师的人格魅力至少应囊括以下方面：亲和力、美感力、吸引力、信服力、示范力、教化力。教师的风度仪表应给人以美的享受，教学实行民主，热爱学生，尊重学生，点燃学生心灵的火种,赢得学生的信赖；以身作则，为学生树立榜样，不教而教，实现教育终极目标。诚然，教师的人格魅力对情感优化具有陶冶价值，对学生的学业发展具有激励价值，对学生的道德升华具有示范价值，学生的意志强化具有促进价值。 　　四、学校相关部门应在师资队伍建设中发挥积极的促进、激励和监督的作用 　　首先，从思想和态度上要给予足够的重视，增强师资队伍力量制定较好的激励制度，采取合理的策略，并能提供相应的平台和条件，如开展名师示范教学观摩活动，开展师资培训，有针对性、有目的送部分教师去内地名校进修教学，组织多种形式的教学研讨会、教学方法和教学经验交流会，通过多途径、多措施、多渠道切切实实提高教师教学整体水平，对师资队伍建设发挥增强和促进作用。 　　其次，相关职能及管理部门应发挥好其监督作用，对于教师的授课水平和能力以及教学质量给予客观、科学合理的评价。标准的制定可能牵涉诸多因素,既然为了提高教师水平、提高教学质量、实现“以人为本,育人为本”的教学目标,评定标准就该尽可能客观、科学、合理。试想,一个无法区分教师教学水平和能力、本末倒置的评定结果，何谈其教学监督作用，它无疑是对教师的不认可、不承认和不尊重，甚至是伤害。教学监督的目标适得其反，就别谈提高教学质量了。 　　基金项目：国家级基础医学实验教学示范中心实验教学改革项目，编号201018。 　　作者简介：李秀娟，硕士，病理生理学讲师，主要从事高等教育及学生管理方面研究。

中央民族大学现有研究生导师355人，其中博士生导师92人，硕士生导师263人。具有正高级职称137人，副高级职称151人。少数民族导师人数约占导师总数的近70%，涵盖了30个民族。博士生导师中具有博士学位的，占博士生导师总数的45%。