学科

1、Chinese语文：语文是语言以及文学、文化的简称。2、English英语：英语（English）作为世界通用语言，是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。3、Japanese日语：日语复杂的书写系统是其一大特征，其书写系统包括了日语汉字（大多数的汉字又有音读及训读两种念法）、平假名、片假名三种文字系统4、mathematics数学：数学(mathematics)，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。5、science自然：自然是指大自然中各个事物的总体。6、gymnastics体育7、history历史8、algebra代数9、geometry几何10、geography地理11、biology生物12、chemistry化学13、biochemistry生物化学14、physics物理15、physical geography地球物理16、literature文学17、sociology社会学18、linguistics语言学19、psycology心理学20、philosophy哲学21、engineering工程学22、mechanical engineering机械工程学23、electronic engineering电子工程学24、medicine医学25、social science社会科学26、agriculture农学27、astronomy天文学28、economics经济学29、politics政治学30、comercial science商学31、biochemistry生物化学32、anthropology人类学33、languistics语言学34、accounting会计学35、law，jurisprdence法学

进入黄冈中学

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　　看看本文整理的STEM（科学、技术、工程和数学）学科和相关领域的综合指南，留学专业选择这些领域的你把握好发展机会和职业前景，大家一起来往下看看吧。 　　什么是STEM领域？无疑，你已经在大学课程和职业的背景下听说过STEM这个缩写词。也许它看起来像一个无定形的术语，包含了广泛的不同的学科和学历资格，你不是很确定。也许你听说过从STEM专业领域毕业的学生成绩特别好，但却不知道这意味着什么，也不知道为什么。 　 　什么是STEM？ 　　STEM指科学、技术、工程和数学领域的统称。近年来的主要发展之一是将这些学科整合到一个整体课程中，旨在为学生提供以技能为基础、以产业为重点的跨学科教育。在过去，这些课程可能是单独分开进行教授的，但是当代技术发展和创新的步伐，需要对这些学科的补充理解。因此，虽然你可能会报名一个工程或物理的理科学士学位，你会发现众多学科的知识会被纳入到你的学位课程学习中去。 　　在许多领域，对具有STEM技能的毕业生需求仍然很高，而现实情况是这些领域毕业生数量却出现了短缺。STEM毕业生就业能力的主要驱动因素之一是技能的可转移性及其实际应用。此外，对技术专长和高度专业化技能的要求使STEM毕业生在就业方面处于有利地位。随着各个领域的不断发展和突破，这类知识的范围不断扩大。事实上，STEM领域的许多工作都是最近才开发和设计的。 　　 什么是STEM学位？ 　　重要的是要记住STEM是一个涵盖所有属于这个广义术语的学科的总称。从化学和航空航天工程到建筑和计算机科学，可以涵盖的范围十分之广。它们的共同点是强调分析、技术和解决问题的技能的发展，同时注重准确性和细节。在某些情况下，STEM学历证书适用于多个领域，在投资公司工作的工程师或在医学研究领域工作的计算机科学家也很常见。大家可能熟悉一些的更常见STEM学位和课程是生物学、物理学等领域的理学学士学位、技术学士学位、工程学士学位，最重要的是医学学士学位。 　　STEM课程和相关联课程的一个重要特点是强调实践学习和知识。这涉及到在真实环境中实现和测试理论，包括场景应用和实验操作。这从工程元素的实验室测试到医学诊断可以采取任何形式。这样做的目的是为了确保当你在专业环境中遇到类似的情况或挑战时，你能熟练掌握必要的知识。 　　 什么是STEM职业？ 　　在过去的十年中，对STEM领域毕业生的需求持续增长和发展。攻读STEM资格的学生人数也有所增加，其中，自2013年以来，攻读计算机科学学位的学生人数增加了13%，攻读生物科学学位的学生人数增加了12.2%。然而，尽管出现了这样的增长，许多组织和企业报告称，它们很难为某些职位招聘到具备适当技能的工作人员，这意味着学习一门特殊的STEM学科可以显著改善你的职业前景。目前估计，仅在英国就有近20万个相关职位空缺，这表明了现有的技能缺口还是很大得到。随着STEM相关工作的持续增长，据估计，英国每四个职位中就有一个需要STEM技能。 　　请记住，STEM技能不仅在传统上被认为是STEM领域（如医学和工程）有需求。有趣的是，STEM学位和学历证明在非STEM职业和领域也是可取的。金融、商业、教育和政府部门也是提供职业选择和重视STEM毕业生技能的领域。事实上，研究表明，拥有STEM技能的人在非STEM领域的收入仍然高于那些完成了其他大学学位的人。此外，多达50%的STEM毕业生没有在与STEM相关的领域工作。工程专业毕业生尤其如此，他们中近四分之一的人从事商业、管理和金融职位。 　　随着世界各地的经济越来越多地以科学技术为基础和重点，STEM领域的毕业生就业前景依然良好。据估计，在2010年到2020年的十年间，STEM领域创造了超过200万个工作岗位，其中计算机科学、信息技术和工程处于领先地位。包括美国、澳大利亚、加拿大和英国在内的世界上很多国家都将STEM技能的招聘和该行业的发展列为经济上的关键。在过去30年里，仅STEM相关领域的就业人数就增长了79%以上。学生的收入潜力也随着学历的提高而增加，那些拥有高等学位的人薪水更高。 　　 什么是顶尖STEM学科？ 　　随着攻读STEM领域相关学位的学生人数逐年增加，你可能会想知道其中最受欢迎的学科领域是什么，以及这些选择与就业能力之间存在什么相关性。国际学生的首选仍然是健康和医学学位，特别是牙科、物理治疗、护理和医学。有趣的是，对于这一领域就业率高达99%的来说，也是最成功的结果。工程学也吸引了大量学生的注意力，并成为第二受欢迎的STEM领域资格，此外土木、机械和航空航天工程专业都是学生优先考虑的领域。拥有工程学学历的人在该领域的就业前景也很好，就业率高达86%。 　　另一个显示就业增长的学科领域是应用科学和纯科学。其中数生物、环境科学和体育科学的学位最受欢迎，其中生物科学学位在女性STEM毕业生中占了相当大的比例。事实上，自2013年以来，选择生物科学专业的女生人数不断增加。尽管生物科学学历证书很受欢迎，但它带来的就业结果较为可观，65%的应届毕业生在毕业后不久就找到了工作。随着计算机和相关基础设施的快速技术发展，计算机科学专业的入学人数增加也就不足为奇了，学生们主要学习软件工程、信息技术和纯计算机科学。这是一个相当不错的选择，在该领域获得学位的毕业生中，82%的人会在毕业后立即找到工作。 　　 我需要学什么STEM专业？ 　　如果你想注册一个STEM相关的学位，你需要准备一些东西。首先，毫无疑问，在数学和科学（物理和生活）方面必要的学术能力是先决条件。此外，良好的书面和口头英语水平是至关重要的。这可能意味着你需要提供英语语言能力测试的分数作为证据，比如雅思和托福。一些大学提供桥梁或预科课程，让你获得必要的学术英语水平和一般STEM科目的基础知识，这样你就为学位学习做好了学术准备。

在中国，历来的理论家都认为风格与作家的个性精神和生命状态有关。《周易·系辞·下》云：“将叛者其辞惭，中心疑者其辞枝。吉人之辞寡，躁人之辞多，诬善之人其辞游，失其守者其辞屈。”虽然说的不是文学风格，但却影响了后人从心理—语言—文学风格的思路去探讨风格问题。汉代是中国古代文学风格理论的起始期。司马迁根据“诗言志”的观点评价《离骚》的风格，指出：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，爝然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”认为《离骚》文约辞微、意旨深远，与作者屈原高洁的志向密切相关。此后，扬雄提出“心画心声”说。他在《法言》“问神”篇中说：“言，心声也；书，心画也；声画形，君子小人见矣。声画者，君子小人之所以动情乎。”认为“声画形”是人的情感的表现，从中可以看出人的品位等第。至魏晋南北朝，随着文学的自觉和繁荣，对文学风格的研究也进入了成熟期。当时出现了“体”、“体格”、“风格”等概念。“体”的本义是人的身体，引申到文章学，就指文章的体貌风格，也可以指文体、体裁。曹丕始以“气”论文，提出“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”“气”在当时也是一个流行的概念，指人的气度、气质、襟怀、才性，总之与人的精神个性有关，起初人们用“气”来品藻人物。曹丕把“气”与“体”相联，以文气论文体和风格，品评当时的作家作品。指出：“王粲长于词赋，徐干时有齐气”，“应玚和而不壮，刘桢壮而不密。孔融体气高妙，有过人者，然不能持论，理不胜辞，以至乎杂以嘲戏。”“气”和“体”在这里均有生命意味。陆机《文赋》云：“体有万殊，物无一量，纷纭挥霍，形难为状”，指的就是文章风格。司马迁所说的“志”，扬雄所说的“情”，曹丕所说的“气”都是作为风格的内在根据提出来的，涉及作家禀赋和创作个性的方方面面。只是他们分别从一个侧面来强调人格志向、审美情趣、个性气质对文学风格的决定作用。而刘勰则把三者整合丰富，以专论的形式充分阐述了作家的创作个性（性）对文学风格（体）的形成所起的决定性作用。他在《文心雕龙》“体性”篇中明确提出：“气以实志，志以定言，吐纳英华，莫非情性”，“各师成性，其异如面”，“才性异区，文体繁诡”。这就是说，作家的精神气质充实浸透他的思想感情审美情志，思想感情审美情志决定语言格调，文章所流露的风采才华，都是作家创作个性的表现。各个作家按照自己的创作个性进行创作，作品的风貌就各各不同，正如他们的面貌各各不同一样。才性的差异，造成了风格的多姿多彩。对此，他列举众多作家的例子加以说明：贾谊才气英俊，所以文辞洁净而风格清新；司马相如行为狂放，所以文理虚夸而文辞夸饰；扬雄性情沉静，所以辞赋含意隐晦而意味深沉；刘向性情平易，所以文辞的志趣明白而事例广博；班固文雅深细，所以文章的体裁绵密而思想细致；张衡学识广博通达，所以考虑周到而文辞细致；王粲急躁而勇锐，所以锋芒突出而果敢有力；刘桢性情偏急，所以言辞雄壮而情思警人；阮籍行为豁达，所以文辞音节高超而声调卓越；嵇康豪侠，所以兴趣高超而文采壮丽；潘岳轻浮而敏捷，所以锋芒毕露而音韵流动；陆机庄重，所以情事繁富而辞义含蓄。他由此得出结论：外表的文辞和内在的性情气质，必然是相符合的——“因内而符外者也”。“风格”一词起先也是用来品藻人物的，见于葛洪的《抱朴子》和刘义庆的《世说新语》，渐渐由评人转向评文，如北齐颜子推在《颜子家训·文章》篇中说：“古人之文，宏材逸气，体度风格，去今实远。”，这里所说的文章的“体度风格”，同样与作者的生命状态有关。总之，在魏晋南北朝期间，中国的文论家们已经牢固地确立了自己的风格成因说，把文学作品的风格看成是作家内在情志和生命状态的外化和表现，这一点一直深深地影响了后世的风格研究，几乎没有什么改变。在西方，持相似观点的也不乏其人。瑞士著名美学家海因里希·沃尔夫林在《艺术风格学》中有这样一段文字：“路德维格·利希特（1803-1884年，德国画家、雕刻家、插图画家）曾在其回忆录中提到，他年轻时在蒂沃利，有一次同三个朋友外出画风景，四个画家都决定要画得与自然不失毫厘，然而，虽说他们画的是同一画题，而且各人都成功地再现了自己眼前的风景，但是结果四幅画却截然不同，就如四个画家有截然不同的个性那样。述者由此得出结论，根本不存在什么客观的视觉，人们对形和色的领悟总是因气质而异的。”把艺术表达方式的不同也即风格的不同，最终归结为气质、性格等主观条件的不同，这在中西都是一致的。在西方，此种观点同样导源于古希腊，因为那是一个百科全书式的时代，后世的理论大多可从这个时代找到源头，甚至找到同一个鼻祖。如亚理士多德虽然强调从外部形式和修辞学的角度研究风格，但与此同时，他在《修辞学》中也曾指出：“外部的语言符号”“也表现了你个人的性格”。因为“不同阶级的人，不同气质的人，都会有他们自己的不同的表达方式。我所说的‘阶级"，包括年龄的差别，如小孩、成人或老人；包括性别的差别，如男人或女人；包括民族的差别，如斯巴达人或沙利人。我所说的“气质”，则是指那些决定一个人的性格的气质，因为并不是每一种气质都能决定一个人的性格。这样，如果一个演说家使用了和某种特殊气质相适用的语言，他就会再现出这一相应的性格来。”显然，亚氏所说的“气质”是一个非常广泛的概念，同一“阶级”的人可能具有相似的气质，只有“某种特殊气质”才“决定一个人的性格”；而“外部的语言符号”也只有与之相适应，才能表现个人的性格，从而呈现为风格。在西方，而后在中国，都广为流传过一句名言：“风格即人”，其实与亚氏的观点倒是一脉相承的。这句名言出自18世纪的法国博物学家、文学家布封（Buffon,1707-1788）之口，他在1753年一次论风格的演说中指出：“只有写得好的作品才是能够传世的：作品里面所包含的知识之多，事实之奇，乃至发现之新颖，都不能成为不朽的确实的保证；如果包含这些知识、事实与发现的作品只谈论些琐屑对象，如果他们写的无风致，无天才，毫不高雅，那么，它们就会是湮没无闻的，因为，知识、事实与发现都很容易脱离作品而转入别人手里，它们经更巧妙的手笔一写，甚至于会比原作还要出色些哩。这些东西都是身外物，风格却是人的本身。”换句话说，“风格是当我们从作家身上剥去那些不属于他本人的东西，所有那些为他和别人所共有的东西之后所获得的剩余和内核。”这是对前一段话的最好注解，虽然可以商榷，但其本意却是强调风格的重要性、独特性和不可替代性，这与从伦理学意义上所说的“文品即人品”或“文如其人”则相去甚远。西方人的理解往往更切近原意，如黑格尔和马克思都正确地引用过这句名言。黑格尔说：“法国有一句名言：‘风格就是人本身"。风格在这里一般指的是个别艺术家在表现方式和笔调曲折等方面完全见出他的人格的一些特点。”马克思则在《评普鲁士最近的书报检查令》一文中说：“真理是普遍的，它不属于我一个人，而为大家所有，真理占有我，而不是我占有真理。我只有构成我的精神个体性形式。‘风格就是人本身"。”无论是黑格尔所说的“他的人格”，还是马克思所说的“我的精神个体”，都是就人的独特的精神个性而言的。在他们看来，正是这与众不同的精神个性才是造成风格差异的最后根源。不少作家、评论家也都倾向于从主体方面去理解文学风格，至少把这作为风格论的重要内容。歌德认为：“一个作家的风格是他的内心生活的准确的标志。所以一个人如果想写出明白的风格，他首先就要心里明白；如果想写出雄伟的风格，他也首先就要有雄伟的人格。”别林斯基也说过：“风格——这是才能本身，思想本身。风格是思想的浮雕性、可感性；在风格里表现着整个的人；风格和个性、性格一样，永远是独创的。”在理解这一观点时，需要知道对此也有不同的意见。这主要是针对布封而发的。如瑞士理论家沃尔夫冈·凯塞尔（Wolfgang Kayser）指出，“风格就是本人”是一种“天真的信念”。他提出的理由是： “盛行的风格规律、公共的嗜好、代表性的模范、世代、时代等等，它们统统对创造作品的作家发生影响，正如选择的类别本身已经对他们发生影响一样。它们抓住了作家，把他带到这里来，对他施加暴力。”仅这句话就涉及风格形成的方方面面，其中包括公众的趣味、典范的作家作品、时代和传统的影响，以及文学类型的约束等。这些影响使风格不可能是纯粹个人的，如布封所说的剥去一切共有的东西后的“剩余和内核”，而必然兼有个人性和共同性，因而也就有了时代风格、民族风格、地域风格和流派风格和所谓文体风格。当然，凯塞尔也承认，“就是那些共同支配的超个人的力量到底也永远需要人来阐明。作家生活着和使这些力量发生效果，因此他的人格不仅只隐藏在大量减除之后所剩下来的东西的后边。我们也可以相信，渊博的学识，最小心的考虑和非常细致的感觉也可以把那种由于盛行一时的风格规律、公共的嗜好、束缚的模范等进入他的作品，但是在个人方面却是‘不适合的"的东西，在某种程度之下重新剔除出来。”①这个说法是实事求是的，即公共的东西和个人的东西需要相互适合，成为统一的东西在作品的风格中得到呈现。 认为风格是作家的创作个性在作品中的自然流露，这是从主体的角度来考察，从风格形成的内在根据来理解，这无疑是必要的。历来的理论家从此出发提出了许多精辟的见解，并从作家的气质禀赋、人格个性和志趣才情等方面来分析他们的作品，描述其风格特征，对读者的鉴赏和把握也有较大的帮助。事实上，这是一种广义的心理分析，具有前一种本体分析即言语分析所不及的一面。但是，如果只看到内心表现的一面，忽视外在表达的一面，那么还不能完全理解风格。此外，日常个性不等同于创作个性，不能直接转化为文学风格，对此我们稍后再作分析。在此需要对“心画心声”说，或流传更广的“文如其人”、“文品即人品”、“诗品出于人品”、“风格即人格”等说，作具体的分析。这些习惯性用语有较大的模糊性，适用于笼而统之、泛泛而谈的场合。但如果较真起来，却是不甚准确的。如晋代诗人潘岳曾写作《闲居赋》，似有隐逸之志。然而据《晋书》记载，此人“性轻躁，趋世利。与石崇等谄事贾谧，每候其出，与崇辄望尘而拜……。既仕官不达，乃作《闲居赋》。”金代元好问曾以潘岳为例对“心画心声”说提出质疑：“心画心声总失真，文章宁复见为人。高情千古《闲居赋》，争信安仁拜路尘。”都穆在《南濠诗话》中同意此质疑，认为“有识者之论固如此”，并进一步指出：“盖言观言与书，可以知人之邪正也。然世之偏人曲士，其言其字，未必皆偏曲，则言与书又不足以观人者。”这就不仅反驳了“心画心声”说，也诘难了“文如其人”、“文品即人品”、“风格即人格”诸说。世人常说“道德文章”，把“道德”与“文章”相联，但两者既可能一致，也可能大相迳庭。所以，如果仅从伦理着眼，就难保失之毫厘谬以千里。清人叶燮就犯了这个错误。他说：“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出。功名之士，决不能为泉石淡泊之音；轻浮之子，必不能为敦庞大雅之响。……故每诗以见人，人又以诗见。”纪昀说得更简单化：“人品高则诗格高；心术正则诗体正。”（《诗教堂诗集序》）近人钱钟书对此类说法作了深入的分析和辨正，他列举历代文人言行不一或言言不一、“如出两手”的种种事实，说明“以文观人，自古所难”。同样，“‘心画心声"，本为成事之说，实少先见之明。”他精辟地指出：“所言之物，可以饰伪：巨奸为忧国语，热中人作冰雪文，是也。其言之格调，则往往流露本相；狷急人之作风，不能尽变为澄澹，豪迈人之笔性，不能尽变为谨严。文如其人，在此不在彼也。”“阮圆海欲作山水清音，而其诗格矜涩纤仄，望可知为深心密虑，非真闲适人，寄意于诗者。”钱氏的意思很明白，写什么容易作伪，而怎么写却不易作伪，所以“文如其人”主要不在内容而在形式，如言语的“格调”、行文的“笔性”等。故如以此评说作品，当“不据其所言之物，而察其言之之词气”；“莫非以风格词气为断，不究议论之是非也。”此言所论，甚为精当。其实古人也有反对把人品和文品等同起来的，如梁简文帝就指出：“立身之道，与文章异；立身先须谨慎，文章且须放荡。”说明为文不同于为人。宋代吴处厚《青箱杂记》说：“文章纯古，不害其为邪；文章艳丽，亦不害其为正。然世或见文章铺陈仁义道德，便正人君子；及花草月露，便为之邪人，兹不尽然。”明确反对以文断人。叶矫然《龙性堂诗话初集》更直截了当地指出“诗品与人品不同”。文学作为审美意识形态，的确表现出集团的、群体的倾向性，这是无须讳言的。这里所说的集团、群体，包括了阶级但又不止阶级。例如，工人、农民、商人、官吏、知识分子等，都是社会的不同集团与群体。不同集团、群体的作家由于所处的地位不同，代表着不同的利益，这样他们必然会把他们的不同集团、群体的意识渗透到文学的审美描写中，从而表现出不同集团、群体的意识和思想感情的倾向性。如一个商业社会，老板与雇工的地位不同，他们之间也各有自己的利益，作家若是描写他们的生活和关系，那么作家的意识自然也会有一个倾向于谁的问题，如果在文学描写中表现出来，自然也就会有集团或群体的倾向性。 但是，无论属于哪个集团和群体的作家，其思想感情也不会总是被束缚在集团或群体的倾向上面。作家也是人，必然也会有人与人之间相通的人性，必然会有人人都有的生命意识，必然会关注人类共同的生存问题。如果体现在文学的审美描写中，那就必然会表现出人类普遍的共通的情感和愿望，从而超越一定的集团或群体的倾向性。例如描写男女之情、父子之情、母子之情、兄弟姐妹之情、朋友之情的作品，往往表现出人类普遍的感情。大量的描写山水花鸟的作品也往往表现出人类对大自然的热爱的普遍之情。这些道理是明显的，无须多讲。 这里特别要指出的是，在一部作品的审美描写中，往往既含有某个集团和群体的意识，同时又渗透了人类共通的意识。就是说，某个集团或群体的意识与人类的共通的意识并不总是不相容的。特别是下层人民的意识，常常是与人类的普遍的意识相通的。下层人民的善良、美好的情感常常是人类共同的情感的表现。例如下面这首《菩萨蛮》： 枕前发尽千般愿，要休且待青山烂，水面秤锤浮，直待黄河彻底枯。 白日参辰现，北斗回南面。休即未能休，且待三更见日头。 这是下层人民的歌谣，但那种表达恋人对爱情的忠贞这种感情，则不但属于下层的百姓，而且也属于全人类的共同的美好感情。正是从这个意义上，我们说集团倾向性和人类共通性的统一，是文学审美意识形态性的重要表现。 第二，文学的审美意识形态性，从功能上看，它既是认识又是情感。文学是社会生活的反映，无疑包含了对社会的认识。这就决定了文学有认识的因素。即使是那些自称是“反理性”的作品，也包含了对现实的认识，只是其认识可能是虚幻的、谬误的而已。当然有的作品，其认识表现为对现实的批判解析，如西方批判现实主义作品，就表现为对资本主义世界的种种不合道义的弊端的评价与认识；有的作品则表现为对现实发展的预测和期待的认识，许多浪漫主义的作品都是如此。有的作品看似十分客观、冷静、精确，似乎作者完全不表达对现实的看法，其实不然。这些作品不过是“冷眼深情”，或者用鲁迅的话说“热到发冷的热情”，不包含对现实的认识是不可能的。但是，我们说文学的反映包含了认识，却又不能等同于哲学认识论上或科学上的认识。文学的认识总是以情感评价的方式表现出来的。文学的认识与作家情感态度完全交融在一起。例如，我们说法国作家巴尔扎克的作品有很高的认识价值，它深刻揭示了他所生活的时代的法国社会发展的规律，但我们必须注意到，他的这种规律性的揭示，不是在发议论，不是在写论文，他是通过对法国社会的形形色色的人物及其命运的描写，通过各种社会场景和生活细节的描写，通过环境氛围的烘托，暗中透露出来的。或者说，作者把自己对社会现实的情感评价渗透在具体的艺术描写中，从而表达出自己对生活的看法和理解。在这里，认识与情感是完全结合在一起的。 那么，这样的认识与情感结合的形态，究竟是什么呢？黑格尔把它称为Pathos,朱光潜先生译为“情致”。黑格尔说： 情致是艺术的真正中心和适当领域，对于作品和对于观众来说，情致的表现都是效果的主要来源。情致所打动的是在每个人心里都回响着的弦子，每一个人都知道一种真正的情致所含蕴的价值和理性，而且容易把它认识出来。情致能感动人，因为它自在自为地是人类生存中的强大的力量。[2] 黑格尔的意思是，情致是两个方面的互相渗透，一方面是个体的心情，是具体感性的，是会感动人的，可另一方面是价值和理性，可以视为认识。但这两个方面完全结合在一起，不可分离。因此，对那些情致特别微妙深邃的作品，它的情致往往是无法简单地用语言传达出来的。俄国的批评家别林斯基在发挥黑格尔的“情致”说时也说： 艺术不容纳抽象的哲学思想，更不容纳理性的思想，它只容纳诗的思想，而这诗的思想—不是三段论法，不是教条，不是格言，而是活的激情，是热情……，因此，在抽象思想和诗的思想之间，区别是明显的：前者是理性的果实，后者是作为热情的爱情的果实。[3] 这应该是别林斯基在他的文学批评活动中把握到的真理性的东西。事实的确如此，文学的审美意识作为认识与情感的结合，它的形态是“诗的思想”。因此文学史上一些优秀作品的审美意识，就往往是难于说明的。例如《红楼梦》的意识是什么，常常是只可意会不可言传。至今关于《红楼梦》的主题思想仍没有满意的“解味人”（曹雪芹：“都云作者痴，谁解其中味？”）。这是因为《红楼梦》的审美意识形态是十分丰富的，人们可以逐渐领会它，但无法用抽象的言辞来限定它。有人问歌德，他的《浮士德》的主题思想是什么，歌德不予回答，他认为人们不能将《浮士德》所写的复杂、丰富、灿烂的生活缩小起来，用一根细小的思想导线来加以说明。这些都说明文学作品的审美意识由于是情致，是认识与情感的交融，认识就像盐那样溶解于情感之水，无痕有味，所以是很难用抽象的词语来说明的。 第三，文学的审美意识形态性，从目的功能上看，是无功利性又有功利性。文学是审美的，那么在一定意义上它就是游戏，就是娱乐，就是消闲，似乎没有什么实用目的,仔细一想，它似乎又有功利性，而且有深刻的社会功利性。就是说它是无功利的（Disinterested），但又是有功利的(Interested)，是这两者的交织。 在文学活动中，无论创作还是欣赏，无论作者，还是读者，在创作和欣赏的瞬间一般都没有直接的功利目的性。如果一个作家正在描写一处美景，却在想入非非地动心思要“占有”这处美景，那么他的创作就会因这种“走神”而不能艺术地描写，使创作归于失败。一个正在剧场欣赏《奥赛罗》的男子，若因剧情的刺激而想起自己的妻子有外遇的苦恼，那么他就会因这一考虑而愤然离开剧场。在创作和欣赏的时刻，必须排除功利得失的考虑，才能进入文学的世界。法国启蒙时代的思想家狄德罗（Diderur 1713-1784）说： 你是否在你的朋友或情人刚死的时候就作哀悼诗呢？不会的。谁在这个当儿去发挥诗才，谁就会倒霉！只有当剧烈的痛苦已经过去，感受的极端灵敏程度有所下降，灾祸已经远离，只有到这个时候当事人才能够回想起他失去的幸福，才能够估量他蒙受的损失，记忆才和想象结合起来，去回味和放大过去的甜蜜的时光。也只有到这个时候才能控制自己，才能作出好文章。他说他伤心痛哭，其实当他用心安排他的诗句的声韵的时候，他顾不上流泪。如果眼睛还在流泪，笔就会从手里落下，当事人就会受感情的驱谴，写不下去。[4] 狄德罗的意思是，当朋友或情人刚死的时候，满心是得失利害的考虑，同时还要处理实际的丧事等，这个时候功利性最强，是不可能进行写作的。只有在与朋友或情人的死拉开了一段距离之后，功利得失的考虑大大减弱，这时候才能唤起记忆，才能发挥想象力，创作才有可能。这个说法是完全符合创作实际的。的确，只有在无功利的审美活动中，才会发现事物的美，才会发现诗情画意，从而进入文学的世界。丹麦文学史家勃兰兑斯（G.Brandes,1842-1927）举过一个很能说明问题的例子： 我们观察一切事物，有三种方式—实际的、理论的和审美的。一个人若从实际的观点来看一座森林，他就问这森林是否有益于这地区的健康，或是森林主人怎样计算薪材的价值；一个植物学者从理论的观点来看，便要进行有关植物生命的科学研究；一个人若是除了森林的外观没有别的思想，从审美的或艺术的观点来看，就要问它作为风景的一部分其效果如何。[5] 商人关心的是金钱，所以他要算木材的价值；植物学家关心的是科学，所以他关心植物的生命；惟有艺术家是无功利的，这样他关心的是风景的美。正如康德所说那样：“那规定鉴赏判断的快感是没有任何利害关系的”。“一个关于美的判断，只要夹杂着极少的利害感在里面，就会有偏爱，而不是纯粹的欣赏判断了”[6]康德的理论可能有片面性，但是就审美意识形态在直接性上是无功利的角度而言，他是对的。其实中国古代文论讲究文学创作和欣赏时的“虚静”说，也是审美无功利的理论。 因此风格不构成作家成败的读者关键 风格只是一个作家在个人个性的表达，而这个风格是否被读者认同 才是作家成败的关键。 有问题请加374979564 惯性自恋为好友 或者是baidu luckly20110310

瑞思学科英语太原中心。瑞思学科英语一般指瑞思英语。 2007年，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团丰富的全球教育行业经验和优质教育产品资源，瑞思英语正式成立，为3-18岁中国孩子提供覆盖知识文化、个人发展、社会交往三大领域能力的全年龄段素质教育产品体系。在太原瑞思英语是太原中心校区比较好。瑞思教育集团成立于2007年，是中国率先从事学科英语教育的行业*者。旗下产品包括：瑞思玛特（RISMART）、瑞思学科英语（RISE）、瑞思高阶（RISEUP）等，课程同步使用美国24个州正在使用的先进多媒体互动教学课件。为3-12岁中国孩子提供新型学科英语学习与未来领导力培养相结合的教育模式，全方位实现综合素质教育目标。

stone 是指比较小，圆滑，加工过的“石头”。比如说一些鞋子上镶的钻可以用 stone 表达。而rock 指的是大的，未加工过的“石块”。比如说河边的石头。这是我的理解，希望可以帮到你～

ometimes I have thought it would be an excellent rule to live each day as if we should

家长平时可以和孩子用英语沟通，可以给孩子报英语补习班，让孩子平时在网上可以和外教老师一起沟通，学习交流。

我最喜欢的学科是体育的英语是：My favorite subject is physical education.体育（physical education，缩写PE或P.E.）是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、改善生活方式、提高身体素质与运动能力的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。整个古代社会，虽然可以找到我们称之为“体育活动”的影子，但并没有出现“体育”这一概念。古希腊的哲学家，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，他们的著作中都有很多关于体育的论述。古希腊时期关于体育的基本术语有竞技、训练、体操等。中国古代与体育有关的术语主要有“养生”、“尚武”、“游息”、“角力”、“讲武”等。中国现代所用的“体育”一词，于1897年从由日本传入我国，也经历了从“体操”到“体育”的演进过程。民族传统：中华民族传统体育是中国体育事业的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。新中国成立后，政府特别重视少数民族传统体育的开展，已挖掘整理出了1000多个体育项目。比如蒙古族被称为“男儿三项游艺”的摔跤、赛马、射箭；回族的踢毽、拔河。藏族的赛牦牛；苗族的荡秋千、划龙舟；壮族由青年男女表达爱情转变为对抗性比赛项目的“投绣球”；朝鲜族的跳板；满族的滑冰；侗族的骑木马(踩高脚)；瑶族的打陀螺；高山族的放风筝；柯尔克孜族的“追姑娘”；布朗族的藤球等等。而龙舟竞渡、风筝、秧歌、围棋、气功、太极拳等，则是汉族与少数民族都共同喜爱的传统体育项目。

西南交通大学学科排名如下：1、该校的交通运输工程、土木工程、机械工程等三个学科入选了2021“软科世界一流学科排名”，位列世界前50。2、该校的交通运输、土木工程、电气工程等专业都很优秀，其中交通运输专业一直位于全国第一，土木工程专业也在全国前十，而电气工程专业位列全国第八。3、该校的马克思主义理论、机械工程、电气工程、信息与通信工程、计算机科学与技术、管理科学与工程等学科都获得了B+等级。综合以上信息，可以得出结论：西南交通大学在多个学科领域都有优秀的表现，其中交通运输工程、土木工程、机械工程、电气工程、信息与通信工程、计算机科学与技术、管理科学与工程、马克思主义理论等学科的表现较为突出。不同的排名机构和来源可能会有不同的评价标准和方法，因此需要综合多方信息来进行参考和分析。西南交通大学：西南交通大学是一所位于中国四川省成都市的全国重点大学，由教育部、中国国家铁路集团有限公司、四川省人民政府和成都市人民政府共建。它是教育部直属的全国重点大学之一，是中国的“211工程”和“985工程优势学科”重点支持高校之一。该学校在2022年全国普通高校大学生竞赛榜单（本科，TOP100）中以478项奖项、94.26分的总成绩高居全国第三，同比去年上升2位，取得了该校在该项榜单的最好成绩。总体来说，西南交通大学是一所综合性高水平研究型大学，在多个领域取得了显著的成就。如果您对该校的专业或者招生政策有疑问，建议您访问该校的官方网站或者招生网站获取更多信息。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等。思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

听，说，读，写之中的四的全排列组合的数量种类结果。

学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听。小学英语学习的核心素养目前，我国已明确教育改革方向，以全面素质教育为核心，以立德树人为根本目标，注重培养学生核心素养。但对于如何培养学生英语学科核心素养，很多读者依然充满了。原发布者：龙源期刊网 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这个时代互联共通，人类形成。

英语学科核心素养四个维度在《基于学生核心素养的英语学科能力研究》提出。英语学科的核心素养主要涵盖四个维度分别为：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。《基于学生核心素养的英语学科能力研究》是2018年北京师范大学出版社出版的图书，作者是王蔷。

英语学科的核心素养的四个维度分别时语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力是用语言做事的能力；思维品质是思维和辨别能力；文化意识的重点是了解不同国家的文化内涵；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、认知策略等，交际策略和情感策略。英语素质教育的内容是通过听、说、读、写等语言实践活动培养学生的英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德素质。英语教学应把培养学生的交际能力作为英语语言应用素质的核心。教师应注意调动学生的非智力因素，创造交际实践的学习环境，充分利用现有的教学方法，拓展学生的知识面，帮助学生构建自主学习模式。

英语学科核心素养四个维度是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力就是用语言做事的能力。思维品质是思考辨析能力。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。 扩展资料 英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的.心理活动过程。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。

选择学校和专业时， 四川 文理学院有哪些重点学科和重点专业是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，为了方便大家查询， 已经为大家整理好了四川文理学院国家级、省级、市级重点学科以及特色学科 专业名单 ，供大家参考： 1、四川文理学院重点学科名单 学校现设文学与传播学院、马克思主义学院、 政法 学院、外国语学院、教师教育学院、 财经 管理学院、数学学院、智能制造学院、化学化工学院、建筑工程学院、生态旅游学院、音乐与演艺学院、美术学院、 体育 学院、康养产业学院等17个 二级 学院，开设54个本科专业、 12个专科专业，涵盖文学、理学、工学、教育学、 艺术 学、管理学、历史学、法学、经济学九大学科门类。 2、四川文理学院重点专业名单 省级 特色专业 ：化学工程与工艺 省级专业综合改革项目： 化学工程与工艺、数学与应用数学、文化产业管理、物业管理、行政管理、学前教育 省级应用型示范专业 ：广播电视编导、机械工程、美术学、小学教育 3、四川文理学院简介 四川文理学院（Sichuan University of Arts and Science），位于四川东部达州市，是四川省高校整体转型发展试点单位、四川省硕士学位授权立项建设单位，入选四川省卓越教师教育培养计划，为万达开川渝统筹发展示范区高校联盟理事长单位。 四川文理学院办学历史可溯及清末龙山 书 院，1976年开始举办高等教育，时称达县 师范 学院。1978年经国务院批准为全日制普通高校，相继更名为达县师范 专科学校 、达县师范高等专科学校。2006年2月经教育部批准成为本科高校。2016年被确定为“四川省高校整体转型发展试点单位”，2018年被增列为“四川省硕士学位授权立项建设单位

没有后面统称的意思。但是一般来说，teachers 就是指老师们，不区分学科

林学系——历史沿革林学是百年农大建校之初的三个专业之一。一个世纪以来,林学系为国家林业高等教育和林业科学研究做出了重大贡献。经过几代人的奋斗, 特别是近几十年, 在以梁玉堂、龙庄如和许慕农等为代表的老一辈林学家的不懈努力下, 林学系有了长足的进步和发展, 在全国具有一定影响并具有自己的特色，在以山东省为中心的区域林业经济发展中起着不可替代的作用。——学科建设本系设有“森林培育”博士点、同时拥有林学一级硕士点，下设“森林培育”和“林木遗传育种”两个硕士点,有林学和林学师范两个本科专业。现有生态与环境工程实验室，林木栽培生理研究室，林木遗传育种研究室，林木种质资源研究室,拥有压力室、PCR仪、蛋白质检测仪、光合速测仪等先进设备。——师资队伍本系现有教师10人，其中教授7人，副教授2人，讲师1人。博士7人，硕士2人，博士生导师2人，硕士生导师7人。——科研水平近10年来，先后承担国家科委、林业部、省科委、省教委及横向科研项目50余项，获国家科技进步二等奖一项，国家林业部科技进步二等奖一项，山东省科技进步二等奖4项，省部级科技进步三等奖12项，厅（地）级奖38项。在《Forest Ecology and management》、《Journal of Forest Economic》、《林业科学》、《遗传学报》、《园艺学报》等国内外著名杂志上发表论文共计280余篇。出版《种苗学》、《经济林培育学》等专著及教材30余部。 ——教学水平本系共承担院（校）内外课程30余门，共获教学成果奖10余项。本科生、研究生、函授生、推广硕士教育形成了完整的教学体系，有丰富的理论、实践教学经验。为全省唯一一个具有培养林学专业高等人才的学科。共培养本专科生近万人。校内教学基地40亩，校外固定基地5处。学生一次就业率达90%以上。——学术交流与合作近几年来，先后派多名教师去美国、法国、日本、德国、瑞典等国家进行研修或合作研究。1名教师成为南京林业大学兼职教授，同时与中国林科院、北京林业大学、南京林业大学、山东省林科院等单位进行了联合科研攻关，并外聘教授5名，联合培养研究生。水土保持与荒漠化防治系——历史沿革水土保持与荒漠化防治专业起步于1989年，1990年经山东省教委批准创建了水土保持专业，1991年开始招收水土保持专科，1998年经国家教委批准，招收水土保持与荒漠化防治专业本科；2000年水土保持与荒漠化防治学科被国务院学位委员会授予硕士学位授权点，并于2002年开始招收硕士研究生；同时，于2004年开始与森林培育学科合作招收和培养博士研究生。——专业特点水土保持与荒漠化防治专业是多学科结合的交叉性学科，属农学门类中的环境生态类专业，是我国目前仅有的三个环境生态类专业之一，与国家环境建设、生态安全和国土资源保护密切相关。本专业培养具备生物学、生态学、森林培育学、环境科学与工程、水利水保工程等方面的知识，能在水利水保、国土资源、农业、林业、环境保护等部门从事水土保持与荒漠化防治的规划、设计、施工及森林生态环境建设的高级工程技术人才。学生主要学习生态学、植物学、测量与遥感技术、工程制图、土壤学、环境科学概论、水文学与水资源、水力学、土壤侵蚀原理、林业生态工程学、水土保持工程学、荒漠化防治工程学、水土保持规划学、水土保持计算机辅助设计、水土保持信息技术、流域管理学、开发建设项目水土保持方案编制等方面的基本理论和知识，受到水土保持与荒漠化防治生物措施、工程措施和农业措施的规划、设计、施工管理的基本训练，具有水土流失与荒漠化的防治、监测及生态环境建设等方面的基本能力。——师资队伍本专业现有教师8人,博士6人,博士生导师1人,硕士生导师7人，其中45岁以下且具有博士学位的中青年教师占教师总数75%以上；教授占25%，副教授63%，讲师12%。具有学历高年青化、活力强、潜力大的师资队伍优势。另外从国家林业局、北京林业大学、中国林科院、中国科学院聘请5名国内外知名专家教授作为学科兼职教授。——教学水平本专业共承担院（校）内外课程20余门.本科生、研究生、推广硕士教育形成了完整的教学体系，有丰富的理论、实践教学经验。是我国华东地区和淮河流域唯一一个具有培养水土保持专业高等人才的学科。至2005年，共培养硕士研究生28人，本科生300余人，专科生180人；历届本科生考研率在55%以上，位居全国同类学科的领先水平；学生一次就业率达90%以上。——科研水平本专业紧密结合国家水土保持生态建设的重点领域开展研究，现承担国家林业部、水利部、省科技厅、中国博士后基金、校博士基金、市科技局及横向研究课题项目20余项。已形成流域治理与信息技术、植被重建与生态修复、流域水文与水资源3个稳定的研究方向。近10年来，该专业获得省科技进步奖3项，市科技进步奖3项；在《Journal of Forestry Research》、《Journal of Experimental Botany》、《水土保持学报》、《生态学报》、《应用生态学报》、《农业工程学报》、《水利学报》、《山地学报》、《植物生态学报》、《中国水土保持科学》、《干旱区资源与环境》等著名杂志上发表论文100余篇；出版专著6部，主编教材6部。在北方土石山区的植被重建与生态修复、库区水源林和旱地水保林的水文与生态生理特性、旱地水文水资源循环规律与集蓄利用以及黄河故道沙地治理等领域研究达到国内领先水平。——实验条件本专业设有水土保持林草工程、水土保持工程设计2个实验室和1个水土保持综合治理研究所，实验室面积 54m2 ；主要仪器设备有全自动微型气象站、CIRAS-2便携式光合作用测定系统、植物冠层分析仪、露点水势仪、土壤水分测定仪、土壤渗透仪、数字化仪等。具有平邑县资邱乡、山西王家庄镇退耕还林科研示范点、泰安黄前流域、淄博市淄川区峨庄流域、肥城市潮泉镇、泰安下港乡马蹄峪小流域等实习与科研基地。同时，具有《编制开发建设项目水土保持方案乙级资格证书》和《水土保持监测国家乙级资格证书》两个证书的资质条件。园林系 总论 ：几年来，我们大力推进教育教学改革，努力提高教学质量，深入探索新概念园林教学的模式，内容主要包括以下几个方面：一是教学内容更新，包括四个方面的工作--传统教学任务的改革，技术类课程的调整，新兴学科的融入与实践，景观规划设计与理论的强化。二是教学方法的探讨，包括七个方面的工作--多媒体和虚拟现实教学手段的广泛运用，应用复合式活页教材，注重技术知识的实践，注重培养学生独立思考的能力，构筑新的评价方法，建立研讨会计划，注重培养的阶段性与整体性之间的贯通。三是努力抓好培养方案的修订和调整工作。作为教育教学改革的成果之一，教学研究成果园林专业三结合教学模式的探索与实践（李鹏波、赵兰勇等）于2000年11月获山东农业大学教学成果一等奖，同时荣获山东省教学成果三等奖。同时，2001年承担校级教学研究课题现代景观规划设计人才培养方案及教学内容体系综合改革的研究（陈东田、赵兰勇），目前，课题进展顺利。专业研究方向：一.园林植物栽培及生理本研究方向主要涉及花卉、观赏树木及草坪植物的繁殖及栽培理论与技术，以及抗性生理、花卉采后生理、花期调控等方面。关于该方向的研究工作，我们已经开展了多年，其中，切花植物引种选育及开发技术研究、切花种苗脱毒技术研究除选育出了一批优秀切花品种外，在切花的微体快繁、保护地栽培技术、鲜切花保鲜等方面，将进行全面深入研究，以取得更加重要的研究成果。预计今后几年，将先后承担省级课题5项，发表高水平论文20篇，获省级成果奖3项。二.园林植物遗传育种本研究方向以国际名花及中国传统观赏植物为研究对象，采用常规与高新技术相结合的手段，重点研究园林植物的观赏性状、适应性、抗逆性等的遗传物质基础、数量遗传规律及种质资源评价，杂交育种及杂种优势的利用，通过辐射、加倍、基因工程等方式培育新品种。通过本方向的研究，制定传统名花的育种策略、新方法、新手段，采用传统育种及新技术相结合的方法，培育出具有新的观赏性状、并具有高适应性、高抗逆性的新品种。预计今后几年，将先后承担省级课题3项，发表高水平论文15篇，获省级成果奖2项。三.环境艺术及景观设计本研究方向主要涉及艺术设计基本理论、现代环境设计方法及工程设计等基本理论和工程技术。其主要特色是涉及面广、研究内容多、创新能力强，能及时为城市建设解决理论与实际问题。预计今后几年，将先后承担省内横向课题5项，完成各类规划设计项目21项，发表学术论文5篇，获市级成果奖5项。四.现代景观设计及风景旅游区开发规划本研究方向主要涉及景观建筑学、城市规划原理、建筑学、城市生态学、景观生态学、旅游学、风景名胜区及森林公园规划、旅游度假地及旅游开发区、高科技园区等规划理论、方法、技术及工程设计。主要特色是涉及面广、研究内容多、创新能力强，能及时为城市建设和风景旅游区开发提供理论和技术指导。预计今后几年，将先后承担国家及山东省20余项工程项目的规划设计工作，承担国家及省内课题研究5项，先后在国内重要学术刊物上发表论文15篇，参编教材2部，获山东省级优秀勘察设计成果三等奖5项。五.CAD工程及现代景观技术研究本研究方向主要涉及CAD工程及相关现代景观技术，已进行了多年研究，并取得了Autodesk公司的授权和认证，主要特色是应用性强、创新能力强，能及时为现代景观规划设计提供技术指导。预计今后几年，将先后承担山东省10余项工程项目的规划设计工作，承担省内课题研究2项，先后在国内重要学术刊物上发表论文10篇，参编教材1部。人才培养方案：一、业务培养目标本专业培养具有生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识和技能，能在城市建设、园林、林业部门、园林公司、花卉企业以及大专院校和科研院所从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护、管理及科研工作的应用型复合型高级专门人才。二、专业培养要求本专业学生主要学习生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具备扎实的数学、化学、计算机、外语等基本理论知识；2．掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学科的基本理论、基本知识；3.掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、园林植物造景设计方法、园林植物栽培、繁育及养护管理的技术；4.具有一定的绘画技法及风景园林表现技法，能应用艺术理论及设计理论对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力；5.了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态；6.熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、环境保护、森林资源及国土资源管理保护的方针、政策和法规；7．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的从事科学研究和实际工作能力；8．有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立分析和解决问题的能力及获取知识、信息处理和创新的基本能力。三、学制与学位1．学制：学制4年2．学位：农学学士学位四、主干学科与主要课程1．主干学科：生物学、林学、建筑学。2．主要课程：生态学、观赏植物学、园林植物遗传育种、插花艺术、园林史、设计初步（包括形态构成与表现技法）、环境艺术学、植物造景设计原理、园林建筑设计理论。五、学时、学分总体安排1．课程学时、学分①课程总学时2700学时，总学分185学分。其中课程总学分150学分；实践教学35学分。②必修课学时、学分：必修课共计1998学时，111学分，占总学分74%。③选修课学时、学分：选修课共计702学时，39学分，占总学分26%。2．实践教学环节总学分（共计35学分）①基础实践（8学分）（1）军事理论及训练1周，计1学分；（2）生产或公益劳动1周，计1学分；（3）体育俱乐部训练课2学分；（4）读书与社会实践活动（两课）4学分。②专业实践（12学分）（1）美术实习2周，计1学分；第二学期。（2）园林植物分类学实习1周，计1学分；第二学期。（3）测量学实习1周，计1学分；第三学期。（4）普通生态学实习0.5周，计0.5学分；第三学期。（5）园林树木学实习1周，计1学分；第四学期。（6）花卉学实习1周，计1学分；第六学期。（7）园林种苗学实习0.5周，计0.5学分；第六学期。（8）园林综合教学实习6周（含园林建筑、工程、规划设计），计6学分；第七学期。③综合实践（15学分）（1）毕业及生产实习，计10分；（2）毕业论文（设计），计5分六、教学进程表 (点击查看)1. 园林本科专业必修课教学进程表2. 园林本科专业选修课教学进程表3. 园林本科专业实践教学计划进程表4. 园林本科专业计算机模块课程教学进程表七、毕业标准与要求1. 达到德育培养目标。2. 修满本培养方案规定的学分，总学分不少于185学分。3. 达到国家教育部要求的大学生体育合格标准。蚕学系 历史沿革蚕学专业始建于 1906 年的山东高等农林学堂，是当时仅有的农林蚕三个专业之一，招收本科生至解放前，之后停办。 1972 年恢复招生，隶属山东农学院蚕学系， 1979 年调整为林学系蚕桑专业， 1995 年调整为林学院蚕学系。 1995 年获 “ 特种经济动物饲养 ” 硕士学位授予权。 1996 年、 2002 年列为山东农业大学重点建设学科。近百年来，蚕学专业为我国蚕丝业输送了大批的科学技术人才，培养的人才不但具备扎实的专业基础理论，更以操作能力强、适应性强而著称，一直深受用人单位的欢迎。恢复招生以来，本专业共培 养 博士生 7 人，硕士生 52 人，农业推广硕士 22 人，本科生 1200 余人，本、专科函授生 1000 余人，为蚕桑生产部门培养技术人员 2000 余人，目前是全国同类专业中招收本科生最多的专业点之一。目前在校博士生 6 人，硕士生 26 人，本科生 180 人。目前，本专业在蚕病发生流行规律与防治技术、家蚕食性生理与人工饲料养蚕实用化、速生丰产省力化蚕桑综合技术研究、生物制药和桑树转基因技术等领域具有一定优势和特色，部分研究成果已达到国际先进或国内领先水平。

Allocate time for each subject"s assignment.为每门学科的作业分配好时间

武展校区：武汉市,江汉区, 解放大道 696号武汉国际会展中心主楼东六楼花桥校区：武汉市汉口江汉区建设大道861号武汉市图书馆一楼大厅内（香格里拉对面）天地校区：武汉市汉口江岸区芦沟桥路62号武汉天地2期6号楼三楼中南校区：武汉市武昌洪山区武珞路442号中南国际城二楼徐东校区：武汉市武昌徐东区友谊大道508号万利广场B座五楼水果湖校区：武汉市武昌洪山区水果湖横路水果湖商场四楼(麦当劳楼上)南湖校区：武汉市武昌洪山区水域天际工贸家电4楼(南湖沃尔玛对面)光谷校区：武汉市武昌光谷国际广场四楼沌口校区：武汉市汉阳沌口经济开发区宁康路67号神龙商业街二期二楼（湘隆时代正门对面）钟家村校区：武汉市汉阳大道134号汉商银座5楼

MRI就是磁共振，在学科上属于放射/影像学，我们影像学的必修课。一般的三甲医院把它归为影像中心，影像中心一般包括放射科，CT室，MRI室，介入室，B超室。但说它是放射科也是对的，在国外，MRI就属于RADIOLOGY DEPARTMENT（放射科）。但绝对不是核医学科，核医学科主要是用用ECT,SPECT,PET-CT来观察放射性元素在人体内的吸收，分布，排泄情况。国内外不把这个算进影像学的范畴。你可以搜搜维基百科里对MRI的解释

线上英语按理说应该不属于学科英语，因为线上英语更多时候是为了培养语感，学科英语更多是应对考试方面。但是都是学习新知识，而且都是英语，也不冲突，看个人怎么理解吧，我觉得没有必要去咬文嚼字。线上英语口语培训哪家好，从哪些方面考虑评估？网络教学兴起，很多人都在利用为自己找一家网络英语培训机构。因为线上教学不需要支付租用教学场地的费用，课程费用确实比实体机构便宜，也吸引更多学生的选择，但很多学生因为不知道如何给自己选择好的机构而苦恼。在这里，我想和大家分享一些我们盟友英语自己的经验，在选择机构上来做一个简单的分析。1、看机构的知名度虽说现在大部分的在线一对一英语口语培训机构都是教育行业，但里面鱼龙混杂，难免会有打着英语的招牌而从中牟利。那么在选择的时候，要了解一下培训机构的知名度之类的，看看培训机构是否可靠。当然在选择机构的时候也不要认为贵的就是好的，现在大部分知名度还有口碑都比较好的机构价格收费都是非常合理实惠，性价比也非常高。2、教学师资力量学英语口语最好还是找外教，所以要看看该培训机构的老师是不是外教。最好是来自一样为母语的国家，发音纯正一些。但也不是每个外国人都能教你学英语，有很多机构就是打着外教的招牌,但是里面的外国人根本不会教；甚至有些机构会聘请在中国留学的学生来授课，这样不仅没有学习效果，而且还会影响英语口语学习的稳定性。3、教学模式教学模式关系直接影响到英语的学习效果，有些在线英语口语培训机构在有专门的英语口语水平测试，然后会根据每一个人的英语口语水平来进行针对性安排试听课程；当然啦，有些机构要是没有这样试听课安排就让直接交费上课的话，那这家机构就要多留个心眼谨慎报读了。线上英语口语培训哪家好，以上内容大家可以做个参考，上面几家机构基本上是囊括了所有的线上英语的种类了，各个类别的都有，在性价比上也是都是比较高的机构。不了解的学生最好是多试听几个，主要还是看自己喜欢。盟友英语主打的教学方式是一对一，为了满足学员们的学习要求，也有开设小班制课程，一节课是25分钟，可以选择固定或者是不固定外教上课方式，相对于其他的英语培训班性价比很高，适合长期的学习进步。

三明医学科技职业学院的前身是三明卫生学校。该学校创建于1954年，是一所以培养卫生人才为主的学校，先后更名为三明卫生学校、三明卫生学校高等专科部、三明卫生学校职业技术学院。2006年，该学校正式升格为本科高校，更名为福建医科大学三明学院。

三磷酸腺苷（Adenosinetriphosphate,ATP）是一种核苷酸，作为细胞内能量传递的“分子通货”，储存和传递化学能。ATP在核酸合成中也具有重要作用。三磷酸腺苷，也称作腺苷三磷酸、腺嘌呤核苷三磷酸。

浙江工商大学第五轮学科评估如下：浙江工商大学A-类学科有统计学。浙江工商大学B+类学科有应用经济学、工商管理。浙江工商大学B类学科有外国语言文学、食品科学与工程。浙江工商大学B-类学科有法学、计算机科学与技术。浙江工商大学C+类学科有马克思主义理论、公共管理。浙江工商大学C类学科有信息与通信工程、环境科学与工程、管理科学与工程。目前根据浙江工商大学的消息可知，浙江工商大学在第五轮学科评估中学科建设总体实力稳中有进，社会科学类学科继续保持优势，学科水平争取突破仍有潜力。网传浙江大学拿到了46个A类学科，这个说法肯定是错误的，简单来看就算其它高校每个高校只有一个A类，那么除了浙江大学以外还有七所高校，那么这七所高校合计至少也有七个A类，如果浙江大学真的拿到46个A类的话。那么浙江省的高校至少会有53个学科被评为A类学科，所以网传的浙江大学有46个A类很大概率是错误的，很大概率只有44个，浙江省的其它七所高校应该合计拿到了八个A类，中国美术学院应该拿到了两个A类，其它的六所高校均拿到了一个A类!

浙江工商大学是4星级的中国高水平大学。浙江工商大学坐落于风景秀丽的杭州，前身是创建于1911年的杭州中等商业学堂，创校之初即为我省商业教育之先驱，也是我国最早创办的商业专门学校之一。1980年经国务院批准成立杭州商学院，2004年经教育部批准更名为浙江工商大学。学校学科门类齐全，现有71个本科专业，涵盖经济学、管理学、法学、文学、理学、工学、历史学、哲学、艺术学等9大门类。拥有博士学位、硕士学位、学士学位授予权，硕士专业学位授予权，外国留学生、港澳台学生招生权。师资队伍：学校现有教职工2600余人，其中专任教师2100余人，博士生导师130余人，正高职称380余人，副高职称650余人，博士1130余人。拥有双聘院士、长江学者、国家杰青、国家优青、浙江省特级专家、国家“万人计划”、百千万人才工程国家级人选、教育部新世纪优秀人才、全国文化名家暨“四个一批”人才、国家宣传思想文化青年英才等高层次人才。

[东城] 崇文新世界校区崇文门外大街新世界写字楼B座12A层[东城] 广渠门首东国际校区广渠门外广渠家园3号2层204[西城] 白纸坊校区白纸坊西街8号办公楼6层602室[西城] 西直门校区北京市西城区西直门北大街滨河路9号 法意科技1层[西城] 宣武门校区宣武门外大街富豪写字楼4,5层[朝阳] 安贞博纳德校区安贞博纳德大厦3层（安华桥东100米路北）[朝阳] 北苑路校区北苑路K酷时尚广场4层C01号[朝阳] 长楹天街校区常营长楹天街购物中心西区三层09b/10[朝阳] 大悦城校区青年路西里（大悦城往北300米，工商银行楼上）[朝阳] 十里河校区十八里店周家庄永辉超市三层鑫豪儿童天地内[朝阳] 国展天虹校区左家庄北里58号天虹商场二层[朝阳] 团结湖校区朝阳区东三环北路17号（新时代证券大厦）三层301、307号[朝阳] 望京福码校区广顺北大街33号福码大厦A座9层[朝阳] 亚运村奥亚校区北苑路奥亚酒店2,3层[石景山] 台湾街校区鲁谷路台湾街C区10号[丰台] 方庄蒲黄榆校区蒲芳路GOGO新世代8号楼501[海淀] 保福寺世纪科贸校区中关村东路世纪科贸大厦B座2层[海淀] 金源时代校区远大路金源时代购物中心纸老虎卖场内[海淀] 海育大厦校区复兴路海育大厦3层(公主坟立交桥东北角）[海淀] 上地佳园校区上地佳园23号楼2层2-1和2-2[海淀] 中关村大恒校区苏州街大恒科技大厦北座10层[亦庄] 文化园校区文化园东路亦庄创意生活广场[亦庄] 大兴亦庄二中北京市大兴区天宝北街1号大中电器三层[通州] 华业东方玫瑰校区通州区临河里33号京妮儿童汇2楼[通州] 北苑万达广场校区通州万达广场万方大厦D座3层[大兴] 西红门校区荟聚购物中心3层宜家入口东100米[大兴] 龙湖天街校区龙湖天街购物中心F3-40号（地铁4号线生物医药基地D口）[昌平] 回龙观华联校区回龙观西大街华联商厦2层F2-22b[昌平] 天通苑龙德校区天通苑立汤路龙德广场4层[昌平] 绿创科技大厦校区振兴路绿创科技大厦313-316[房山] 昊天校区良乡拱辰大街53号大厦7层[密云] 青少年宫校区新南路密云青少年宫一层[怀柔] 新悦百货校区北京市怀柔区府前西街2号新悦百货三层[顺义] 正华国贸校区北京市顺义区站前街8号院1号楼正华国贸财富中心二层201—216号

college → 多指大学内的学院，分科学院或科目较少的高等学校。 university → 主要指综合大学，一般由多个学院组成。当泛指大学时通常用college表示。 institute → 指设立有专门学科的学院，如外语学院、地质学院、建筑学院等。 school → 指大学所属的学院或系。 academy → 指(高等)专科院校或研究专门学术的学校。

　　college　　英["ku0252lu026adu0292] 美["kɑlu026adu0292]　　n. 大学；学院；学会　英译：　an institution of higher education created to educate and grant degrees; often a part of a university

中国图书馆分类法，简称《中图法》。包括“马列主义、毛泽东思想，哲学，社会科学，自然科学，综合性图书五大部类，22个基本大类x0dx0a具体如下： 　　A马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 　　B哲学、宗教 　　C 社会科学总论 　　D 政治、法律 　　E 军事 　　F 经济 　　G 文化、科学、教育、体育 　　H 语言、文字 　　I 文学 　　J 艺术 　　K 历史、地理 　　N 自然科学总论 中国图书馆分类法x0dx0aO 数理科学和化学 　　P 天文学、地球科学 　　Q 生物科学 　　R 医药、卫生 　　S 农业科学 　　T 工业技术 　　U 交通运输 　　V 航空、航天 　　X 环境科学、安全科学 　　Z 综合性图书x0dx0aTU：建筑科学 U ：交通运输 TP： 自动化技术、计算技术 x0dx0a单个字母为大分类，Tu等属于大分类下的二级分类。详细看参考下面地址：

肯定是文华学院啊。。。都是华科的老师~环境更不用说了~

这个主要就是体现在家长的教育方面，还有就是学校的教育方面，还有就是学校的管理方面，还有就是学生平时的体验方面。

是的！一个账号只能同时一个学科！因为一个人不能同时学习2门课呀！还是踏踏实实的学习，学习来不得马虎和捷径！

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。英语学科有着它自身的教育规律和特点。我们还应该培养学生四个方面的能力:语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

Hello!关于哈尔滨工业大学科研成果有哪些的问题，相信宝子们想得到具体了解，今天学姐就给大家详细解读。一起来看看吧！一、师资力量截至2022年12月28日，学校现有两院院士39人（含双聘），国家级高层次人才304人，国家级青年人才225人，国家自然科学基金委创新群体7个，教育部科技创新团队12个，科技部重点领域创新团队5个，国家级教学团队6个，工信部研究型教学创新团队4个。二、教学资源截至2020年5月，图书馆拥有传统型馆藏320万册/件，电子图书172万种，数据库的总数量为136个。其中：文摘数据库12个，外文全文数据库46个，中文数据库18个，中文电子书5个，外文电子书20个，媒体资源13个，发现系统2个，免费电子资源18个。三、科研成果在“神舟”号系列飞船研制过程中，哈工大攻克了KM6、返回舱焊接变形矫形技术、三轴仿真实验转台、航天员训练用“模拟失重训练水槽”、航天员出舱用反光镜体等多项技术难关。为此，哈工大获得“中国载人航天工程突出贡献集体”荣誉称号，是全国唯一的高校单位。2012年，哈工大荣获“天宫一号与神舟九号载人交会对接任务成功纪念奖牌”。以上就是学姐给大家整理的关于哈尔滨工业大学科研成果有哪些的问题哦~主要罗列了以上几点，希望对大家有所帮助，当然关于该院校还有更多内容值得大家去了解哦~

1、华南理工大学国家重点学科有材料科学与工程、轻工技术与工程、化学工程、食品工程、通信与信息工程、机械制造及其自动化、建筑设计及其理论。2、截止2016年9月23日，华南理工大学工程学、材料科学、化学、农业科学、物理学、生物学与生物化学、计算机科学7个进入ESI全球前1%行列的学科领域，工程学排名百分位已进入6.4%，材料科学进入9.0%，化学进入9.5%，农业科学进入14.0%、生物学与生物化学56.4%、物理学进入83.4%。3、华南理工大学成为以工见长，理工结合，管、经、文、法、医等多学科协调发展的综合性研究型大学。轻工技术与工程、食品科学与工程、城乡规划学、材料科学与工程、建筑学、化学工程与技术、风景园林学等学科整体水平进入全国前十位。化学、材料学、工程学、农业科学、物理学、生物学与生物化学、计算机科学7个学科进入国际ESI全球排名前1%。懂视网【www.51dongshi.com】

跨学科指的是超越一个单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动；是指通过整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论，以促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题。在“一流大学本科教学建设高峰论坛”上，王焰新提出创建一流大学必须高度重视跨学科教育，引起了广泛关注。会后王焰新接受了本报记者专访，所谈论的话题，还是没有离开他的环境科学专业。中国教育报：最近总能听到人谈论跨学科或交叉学科，它是新生事物吗?王焰新（中国地质大学校长）：跨学科(Interdisciplinary，亦译为“交叉学科”)最早出现于20世纪20年代中期西方文献中，指的是超越一个单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动。美国国家科学院促进跨学科研究委员会认为，跨学科是指通过“整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论，以促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题”。可见，跨学科的本质特点是打破学科界线，它既包括自然科学、人文科学、社会科学各自学科领域内的交叉，也包括三类学科之间的交叉。跨学科不是新生事物，比如我们熟知的物理化学、生物化学，就是典型的跨学科。我现在提出这个问题，重在强调跨学科教育(Interdisciplinary Education，以下简称IDE)的至关重要性。中国教育报：和传统的学科专业相比，IDE有什么样的特点?王焰新：传统的大学学科专业教育是一种纵深式的教育，其教育内容是探究该学科自身的客观规律，研究方向是线性式的，教育目标是培养某一领域的专门人才。IDE则是一种横向式的教育，是具有应用问题定向性质和理论研究纵深性质的多学科教育。它虽也有一定的学科立足点，但发展方向是横向式的，是在相关、相近学科中寻找共同点或矛盾统一点，以建立联系、解决问题和发展新的增长点。一般而言，IDE可以分为两类：一是学科的生长点，体现了学科发展的内在逻辑，如物理化学、生物化学，可归为基础研究领域的IDE;二是解决自然、社会现实问题的着力点，横跨了自然科学、社会科学等领域，如环境法学、环境社会学、环境生态学等，可归为应用研究领域内的IDE。中国教育报：为什么会“忽然”重视起IDE呢?王焰新：过分强调专业的细分化，使得培养出的专门人才知识构成相对单一，缺乏从比较广阔的视角思考和处理问题的知识基础和创新能力。单科性的“专才”教育模式容易忽视把学生作为一个完整的人的全面发展的需要，难以适应社会问题复杂化、知识应用综合化以及促进知识创新等新情况。有人统计了20世纪获得诺贝尔自然科学奖的466位顶尖科学家们所拥有的知识背景，可以清楚地发现具有学科交叉背景的人数，占总获奖人数的41.63%。特别是最后一个25年，交叉学科背景获奖者占当时获奖总人数的49.07%。这有力地证明了，多学科的知识结构正是创新型人才素质的核心要素和显著特征。从世界范围来看，IDE可谓方兴未艾。如麻省理工学院专门成立了“科学、技术与社会规划”(STS)学院，有组织有计划地在自然科学、技术科学与人文科学、社会科学间进行IDE。比较而言，目前我国大学IDE总体上尚处在探索和逐步推广阶段。中国大学IDE改革明显滞后中国教育报：据您所知，中国大学IDE的现状如何?王焰新：当前，我国越来越多的高水平大学也正采取开设跨院系、跨专业的课程，改革教育教学模式等举措，来解决学科专业壁垒森严、文理互通不够等弊端。如南京大学秉承“拓宽基础、鼓励交叉”的办学理念，2009年以来，推出了“三三制”教学改革，对现有本科教学体系进行全方位改革与创新。全面推进由“新生讨论课程、通识教育课程、学科前沿课程”构成的“三层次批判性思维训练课程体系”，推广互动式、研讨式、研究型式教学理念和方式，激发学生的问题意识，培养学生的批判性思维能力。但总体上看，与国外大学相比，我国大学IDE的改革还是滞后于传统分科大学向跨学科大学转型的实践需求。中国教育报：问题主要表现在哪些方面?王焰新：首先体现在对传统本科专业性人才培养模式的固守。目前，大学里IDE试点并没有得到普遍的认可和推广，长期固化的学科界限还难以突破。同时，一些教师和学生还依然固守着在未来职业选择中专业对口的观念，在专业和课程选择中往往抱有实用的目的，缺少全面和长远的规划。其次是课程设置缺乏科学合理的规划与举措。其主要表现为：任课教师自身不具备跨学科知识结构，导致原本追求整体化和整合化的跨学科综合课程最终名不副实;跨学科综合课程开发面临困境，学生也只是在选修课上或参与课题项目的过程中依靠自身对跨学科的理解慢慢成长起来。此外，学生被授予多方面学科视角之余，却没有得到足够的指导，以克服学科间的冲突，获得对知识的综合认识。中国教育报：表现在大学组织结构方面有什么问题吗?王焰新：由于专业组织的实体化、学院化，人为设立的学科壁垒，使得学科专业碎片化、孤岛化，缺少交叉性和综合化。一方面，学院内的学系设置和学科分布分散，学科专业缺少交叉性和综合化。据统计，国内外研究型大学的学院数量平均近20个。相比之下，发达国家大学的学院设置比较强调囊括学科的多样化和综合化，近70%的学院是按照学科门类或学科群设立的，近30%的学院是按照一级学科设立的。而我国高校只有28%的学院是按照学科门类或学科群设立的，66%是按照一级学科设立的，还有6%是按照二级学科设立的。另一方面，诸多大学由于学院壁垒坚固，没有真正形成资源整合、资源共享、信息互动的局面。同时，由于专业的实体组织仍然处于强势地位，学生一进入专业学习，就按照专业开展教学科研活动，专业所拥有的教学资源也只提供给本专业的师生使用。学校向学院划拨经费时，也往往依据专业数、教师数以及学生数来确定经费额度。这种做法强化了院系专业实体的作用，于无形中不断强化以单一学科专业为主体的教育模式。跨学科改革理念如何体现中国教育报：您本人的学术研究涉及环境科学，它本身就是综合性交叉学科的典型代表。从环境科学专业来看，如何体现IDE的理念?王焰新：整体上看，世界各国大学环境科学专业教学各有侧重，各具特色(如上表)。可以看出，美国大学的环境科学专业多具有地球科学、资源科学或工程科学背景，英国大学的环境科学专业多具有地理学背景，中国大学的环境科学专业背景复杂，分别来自化学、地学、生物学等，多具有环境化学背景。不同的侧重和特点，无疑会引导各国大学环境科学未来的发展与人才培养的方向。中国教育报：具体到教学实践中，如何落实这一理念?王焰新：两个方面最为活跃：一是通过专业设置、课程结构、教材教法体现的跨学科改革。如美国国家科学基金会曾支持印第安纳大学和普林斯顿大学的教师联合开设了一门以环境学科为中心的课程——“从臭氧到石油泄漏：化学、环境和你”，这门课程不仅涉及环境科学，还涉及化学及一些人文、社会科学等方面的内容。二是通过各类研究中心，将科研与教学合为一体的跨学科改革。如东京大学大学院新领域创成科学研究科中的环境系统学系，将21世纪的环境视为与大气、海洋、地球密切相关的系统，以材料、能源、过程与风险的观点，致力于以综合工程学与技术进行教育与研究，所涉及的主干学科主要有工程学、经济学、政策科学、公共卫生、生态学，横跨自然科学、工程与技术与人文社会科学领域。中国教育报：中国地质大学(武汉)是如何具体实施的?王焰新：我校环境学院是于2003年按照地球系统科学学科架构设立的、以解决日趋复杂而紧迫的环境问题为导向的研究型学院。基于IDE的具体教学实践改革包括三方面：一是强化学科内核，拓展学科外延，淡化学科边界，建立“大环境学科群”的学科生态系统;二是依托大项目、大平台，组建大团队，开展跨学科研究;三是推进IDE与跨学科研究的融合，注重寓教于研，科教结合，协同育人。目前该院依托水文地质学、环境地质学、生物地质学等传统优势学科不断向环境科学与工程、水利工程、大气科学、生物学、生态学拓展，初步构建起了涵盖水、土、气、生、环的“大环境学科群”。依托生物地质与环境地质国家重点实验室，催生了地质微生物这一新的学科生长点。重点设立了水资源与环境实验班、环境菁英班、地质环境卓越工程师班等，注重培养跨学科拔尖创新人才。跨学科课程重在培养学生的基本技能、批判性的思考能力、解决问题的能力、利用图书馆和信息的能力、创造性思维及艺术表现能力。通过跨学科课程的学习，使学生学会比较不同的学科和理论观点、理解综合的力量，学会使用对比方法阐明一个或一系列问题，其中心目的是促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识世界和解决问题。跨学科课程的设置标准包括：一是应涵盖多个领域的知识和不同的认识方式；二是可示范的教学能力，即跨学科课程方案由教学效果显著和责任心强的教师提出，由积极参加科研项目的顶尖教师来组织和指导；三是坚持多元文化和历史的观点，通过研究多种文化的相互影响，培养学生以不同的观点分析多种文化问题的能力，帮助学生通过探讨自然与社会科学概念和知识的发展，艺术与文学方法和风格的变化或技术的演化，学会将学科与论述置于历史的背景中加以研讨；四是跨学科课程应注重基础资料、基本知识的学习和积累及能力的培养，强调跨学科课程应将重点放在所针对学科的基础内容、问题、思想和材料上。

最大的差别真大就在价格吧 哈哈

多对比一下，多看看孩子喜欢哪个，整体来看，后者吧

生物专业很广泛的，也看你是具体申请哪个了。一是医疗临床类生物专业此类专业分为基础医学、临床医学、药理（制药类）、和中医比较结合的针灸推拿学等，在美国具有广泛就业市场！此类专业不会设置在理工学院，几乎都是在医学院下开设。在申请的时候，中国的学生大体处于劣势，主要是因为没有良好的工作背景和研究背景。中国主要是以中医药学为主，西医虽然近十几年来得到了广泛的重视，但是国内的技术水平较差，和美国的医学研究院要求相去甚远！再加上，很多的美国大学的医学院不承认其他国家的医学学位，很多都要求在美国考医学院入学考试（MCAT），考试合格后才有资格申请医学院。所以，没有好的背景，就没有好的申请结果。别说奖学金了，就连申请AD都十分困难。更何况，中国的很多申请者都是在本科毕业后就直接申请就读研究院，少部分申请者即使有多年的工作经验，如果没有国外合作研究背景，缺少业界知名人士的推荐，仍然难以敲开美国医学院的大门。所以，中国的临床医学专业申请者大都聪明的避开临床，向更容易申请、更好得奖、好就业的生物学非医疗类专业申请。二是生物学非医疗类专业此类专业大都开设在文理学院，其下还有很多的研究方向，如生物化学（Biochemistry）、生物物理学（Biophysics）、分子生物学（Molecular Biology）、细胞生物学（Cell Biology）、神经生物学（Neurobiology/Neuroscience）、发育生物学（Developmental Biology）、免疫学（Immunology）、遗传学（Genetics）等八个大类，其他不能归入这几个大类专业方向有微生物学（Microbiology）、生态学（Ecology）、生理学（Physiology）、生物信息学（Bioinformatics）、生物技术（Biotechnology）、生物工程（Bioengineering）、生物医学工程（Biomedical Engineering简称BME等等。此大类的申请者包括临床转基础的学生以及国内科班出身的生物学生，申请者历年比较多。你是想申请具体的什么专业呢，可以来京翰国际中心找留学老师帮您的。

导语：医学是通过科学或技术的.手段处理人体的各种疾病或病变的学科。下面是YJBYS小编收集整理的有关医学学科的英语专业名称，欢迎参考!口腔/牙科科学 Oral/Dental Sciences生物医学科学 Biomedical Science临床心理学 Clinical Psychology应用生物学 Applied Biology医学技术 Medical Technology细胞生物学 Cell Biology医学 Medicine生物学 Biology护理麻醉学 Nurse Anesthesia进化生物学 Evolutionary Biology口腔外科学 Oral Surgery海洋生物学 Marine Biology微生物学 Microbiology骨科医学 Osteopathic Medicine分子生物学 Molecular Biology耳科学 Otology医学微生物学 Medical Microbiology理疗学 Physical Therapy口腔生物学 Oral Biology足病医学 Podiatric Medicine寄生物学 Parasutology眼科学 Ophthalmology植物生物学 Plant Physiology预防医学 Preventive Medicine心理生物学 Psychobiology放射学 Radiology放射生物学 Radiation Biology康复咨询学 Rehabilitation Counseling理论生物学 Theoretical Biology康复护理学 Rehabilitation Nursing野生生物学 Wildlife Biology外科护理学 Surgical Nursing环境生物学 Environmental Biology治疗学 Therapeutics运动生物学 Exercise Physiology畸形学 Teratology有机体生物学 Organismal Biology兽医学 Veterinary Sciences生物统计学 Biometrics牙科卫生学 Dental Sciences生物物理学Biophysics牙科科学 Dentistry生物心理学 Biopsychology皮肤学 Dermatology生物统计学 Biostatistics内分泌学 Endocrinology生物工艺学 Biotechnology遗传学 Genetics生物化学 Biological Chemistry解剖学 Anatomy生物工程学 Biological Engineering麻醉学 Anesthesia生物数学 Biomathematics临床科学 Clinical Science细胞生物学和分子生物学 Celluar and Molecular Biology以上是小编为大家分享的关于常见的医学学科英语名称的相关内容，更多信息可以关注环球青藤分享更多干货

常见的医学学科英语名称 　　导语：医学是通过科学或技术的手段处理人体的"各种疾病或病变的学科。下面是我收集整理的有关医学学科的英语专业名称，欢迎参考! 　　口腔/牙科科学 Oral/Dental Sciences 　　生物医学科学 Biomedical Science 　　临床心理学 Clinical Psychology 　　应用生物学 Applied Biology 　　医学技术 Medical Technology 　　细胞生物学 Cell Biology 　　医学 Medicine 　　生物学 Biology 　　护理麻醉学 Nurse Anesthesia 　　进化生物学 Evolutionary Biology 　　口腔外科学 Oral Surgery 　　海洋生物学 Marine Biology 　　微生物学 Microbiology 　　骨科医学 Osteopathic Medicine 　　分子生物学 Molecular Biology 　　耳科学 Otology 　　医学微生物学 Medical Microbiology 　　理疗学 Physical Therapy 　　口腔生物学 Oral Biology 　　足病医学 Podiatric Medicine 　　寄生物学 Parasutology 　　眼科学 Ophthalmology 　　植物生物学 Plant Physiology 　　预防医学 Preventive Medicine 　　心理生物学 Psychobiology 　　放射学 Radiology 　　放射生物学 Radiation Biology 　　康复咨询学 Rehabilitation Counseling 　　理论生物学 Theoretical Biology 　　康复护理学 Rehabilitation Nursing 　　野生生物学 Wildlife Biology 　　外科护理学 Surgical Nursing 　　环境生物学 Environmental Biology 　　治疗学 Therapeutics 　　运动生物学 Exercise Physiology 　　畸形学 Teratology 　　有机体生物学 Organismal Biology 　　兽医学 Veterinary Sciences 　　生物统计学 Biometrics 　　牙科卫生学 Dental Sciences 　　生物物理学Biophysics 　　牙科科学 Dentistry 　　生物心理学 Biopsychology 　　皮肤学 Dermatology 　　生物统计学 Biostatistics 　　内分泌学 Endocrinology 　　生物工艺学 Biotechnology 　　遗传学 Genetics 　　生物化学 Biological Chemistry 　　解剖学 Anatomy 　　生物工程学 Biological Engineering 　　麻醉学 Anesthesia 　　生物数学 Biomathematics 　　临床科学 Clinical Science 　　细胞生物学和分子生物学 Celluar and Molecular Biology ;

学科类英语单词如下：1、生物物理学：Biophysics。2、生态学：Ecology。3、系统科学：Systems Science。4、系统理论：Systems Theory。5、系统分析与集成：Systems Analysis and Integration。6、科学技术史：History of Science and Technology。7、工学：Engineering。8、力学：Mechanics。9、一般力学与力学基础：General and Fundamental Mechanics。10、固体力学：Solid Mechanics。11、流体力学：Fluid Mechanics。12、工程力学：Engineering Mechanics。13、机械工程：Mechanical Engineering。14、机械制造及其自动化：Mechanical Manufacture and Automation。15、机械电子工程：Mechatronic Engineering。

　　在大学中有那么多个学科，你能一一用英语说出来吗?下面是我整理的各个学科的英文单词，欢迎大家阅读! 　　中文学科、专业名称 英文学科、专业名称 　　哲学 Philosophy 　　哲学 Philosophy 　　马克思主义哲学 Philosophy of Marxism 　　中国哲学 Chinese Philosophy 　　外国哲学 Foreign Philosophies 　　逻辑学 Logic 　　伦理学 Ethics 　　美学 Aesthetics 　　宗教学 Science of Religion 　　科学技术哲学 Philosophy of Science and Technology 　　西方经济学 Western Economics 　　世界经济 World Economics 　　人口、资源与环境经济学 Population, Resources and Environmental Economics 　　应用经济学 Applied Economics 　　国民经济学 National Economics 　　经济学 Economics 　　理论经济学 Theoretical Economics 　　政治经济学 Political Economy 　　经济思想史 History of Economic Thought 　　经济史 History of Economic 　　区域经济学 Regional Economics 　　财政学(含税收学) Public Finance (including Taxation) 　　金融学(含 保险 学) Finance (including Insurance) 　　产业经济学 Industrial Economics 　　国际贸易学 International Trade 　　劳动经济学 Labor Economics 　　统计学 Statistics 　　数量经济学 Quantitative Economics 　　中文学科、专业名称 英文学科、专业名称 　　国防经济学 National Defense Economics 　　法学 Law 　　法学 Science of Law 　　法学理论 Jurisprudence 　　法律史 Legal History 　　宪法学与行政法学 Constitutional Law and Administrative Law 　　刑法学 Criminal Jurisprudence 　　民商法学(含劳动法学、社会保障法学) Civil Law and Commercial Law (including Science of Labour Law and Science of Social Security Law ) 　　诉讼法学 Science of Procedure Laws 　　经济法学 Science of Economic Law 　　环境与资源保护法学 Science of Environment and Natural Resources Protection Law 　　国际法学(含国际公法学、国际私法学、国际经济法学、) International law (including International Public law, International Private Law and International Economic Law) 　　军事法学 Science of Military Law 　　政治学 Political Science 　　政治学理论 Political Theory 　　中外政治制度 Chinese and Foreign Political Institution 　　科学社会主义与国际共产主义运动 Scientific Socialism and International 　　Communist Movement 　　中共党史(含党的学说与党的建设) History of the Communist Party of China 　　(including the Doctrine of China Party and Party Building) 　　马克思主义理论与思想政治 教育 Education of Marxist Theory and Education in Ideology and Politics 　　国际政治学 International Politics 　　国际关系学 International Relations 　　外交学 Diplomacy 　　社会学 Sociology 　　社会学 Sociology 　　人口学 Demography 　　人类学 Anthropology 　　 民俗学 (含中国民间文学) Folklore (including Chinese Folk Literature) 　　民族学 Ethnology 　　民族学 Ethnology 　　马克思主义民族理论与政策 Marxist Ethnic Theory and Policy 　　中国少数民族经济 Chinese Ethnic Economics 　　中国少数民族史 Chinese Ethnic History 　　中国少数民族艺术 Chinese Ethnic Art 　　教育学 Education 　　教育学 Education Science 　　教育学原理 Educational Principle 　　课程与教学论 Curriculum and Teaching Methodology 　　教育史 History of Education 　　比较教育学 Comparative Education 　　学前教育学 Pre-school Education 　　高等教育学 Higher Education 　　成人教育学 Adult Education 　　职业技术教育学 Vocational and Technical Education 　　特殊教育学 Special Education 　　教育技术学 Education Technology 　　心理学 Psychology 　　基础心理学 Basic Psychology 　　发展与心理学 Developmental and Educational Psychology 　　应用心理学 Applied Psychology 　　体育学 Science of Physical Culture and Sports 　　体育人文社会学 Humane and Sociological Science of Sports 　　运动人体科学 Human Movement Science 　　体育教育训练学 Theory of Sports Pedagogy and Training 　　民族传统体育学 Science of Ethnic Traditional Sports 　　文学 Literature 　　中国语言文学 Chinese Literature 　　文艺学 Theory of Literature and Art 　　语言学及应用语言学 Linguistics and Applied Linguistics 　　汉语言文字学 Chinese Philology 　　中国古典文献学 Study of Chinese Classical Text 　　中国古代文学 Ancient Chinese Literature 　　中国现当代文学 Modern and Contemporary Chinese Literature 　　中国少数民族语言文学 Chinese Ethnic Language and 　　Literature 　　比较文学与世界文学 Comparative Literature and World Literature 　　外国语言文学 Foreign Languages and Literatures 　　英语语言文学 English Language and Literature 　　俄语语言文学 Russian Language and Literature 　　法语语言文学 French Language and Literature 　　德语语言文学 German Language and Literature 　　日语语言文学 Japanese Language and Literature 　　印度语言文学 Indian Language and Literature 　　西班牙语语言文学 Spanish Language and Literature 　　阿拉伯语语言文学 Arabic Language and Literature 　　欧洲语言文学 European Language and Literature 　　亚非语言文学 Asian-African Language and Literature 　　外国语言学及应用语言学 Linguistics and Applied Linguistics in 　　Foreign Languages 　　新闻传播学 Journalism and Communication 　　新闻学 Journalism 　　传播学 Communication 　　艺术学 Art 　　艺术学 Art Theory 　　音乐学 Music 　　美术学 Fine Arts 　　设计艺术学 Artistic Design 　　戏剧戏曲学 Theater and Chinese Traditional Opera 　　电影学 Film 　　广播电视艺术学 Radio and television Art 　　舞蹈学 Dance 　　历史学 History 　　历史学 History 　　史学理论及史学史 Historical Theories and History of Historical Science 　　考古学及博物馆学 Archaeology and Museology 　　历史地理学 Historical Geography 　　历史文献学(含敦煌学、古文字学) Studies of Historical Literature (including 　　Paleography and Studies of Dunhuang) 　　专门史 History of Particular Subjects 　　中国古代史 Ancient Chinese History 　　中国近现代史 Modern and Contemporary Chinese History 　　世界史 World History 　　理学 Natural Science 　　数学 Mathematics 　　基础数学 Fundamental Mathematics 　　计算数学 Computational Mathematics 　　概率论与数理统计 Probability and Mathematical Statistics 　　应用数学 Applied mathematics 　　运筹学与控制论 Operational Research and Cybernetics 　　物理学 Physics 　　理论物理 Theoretical Physics 　　粒子物理与原子核物理 Particle Physics and Nuclear Physics 　　原子与分子物理 Atomic and Molecular Physics 　　等离子体物理 Plasma Physics 　　凝聚态物理 Condensed Matter Physics 　　声学 Acoustics 　　光学 Optics 　　无线电物理 Radio Physics 　　化学 Chemistry 　　无机化学 Inorganic Chemistry 　　分析化学 Analytical Chemistry 　　有机化学 Organic Chemistry 　　物理化学(含化学物理) Physical Chemistry (including Chemical Physics) 　　高分子化学与物理 Chemistry and Physics of Polymers 　　天文学 Astronomy 　　天体物理 Astrophysics 　　天体测量与天体力学 Astrometry and Celestial Mechanics 　　地理学 Geography 　　自然地理学 Physical Geography 　　人文地理学 Human Geography 　　地图学与地理信息系统 Cartography and Geography Information System 　　大气科学 Atmospheric Sciences 　　气象学 Meteorology 　　大气物理学与大气环境 Atmospheric Physics and Atmospheric Environment 　　海洋科学 Marine Sciences 　　物理海洋学 Physical Oceanography 　　海洋化学 Marine Chemistry 　　海洋生理学 Marine Biology 　　海洋地质学 Marine Geology 　　地球物理学 Geophysics 　　固体地球物理学 Solid Earth Physics 　　空间物理学 Space Physics 　　地质学 Geology 　　矿物学、岩石学、矿床学 Mineralogy, Petrology, Mineral Deposit Geology 　　地球化学 Geochemistry 　　古生物学与地层学(含古人类学) Paleontology and Stratigraphy (including 　　Paleoanthropology) 　　构造地质学 Structural Geology 　　第四纪地质学 Quaternary Geology 　　生物学 Biology 　　植物学 Botany 　　动物学 Zoology 　　生理学 Physiology 　　水生生物学 Hydrobiology 　　微生物学 Microbiology 　　神经生物学 Neurobiology 　　遗传学 Genetics 　　发育生物学 Developmental Biology 　　细胞生物学 Cell Biology 　　生物化学与分子生物学 Biochemistry and Molecular Biology 　　生物物理学 Biophysics 　　生态学 Ecology 　　系统科学 Systems Science 　　系统理论 Systems Theory 　　系统分析与集成 Systems Analysis and Integration 　　科学技术史 History of Science and Technology 　　工学 Engineering 　　力学 Mechanics 　　一般力学与力学基础 General and Fundamental Mechanics 　　固体力学 Solid Mechanics 　　流体力学 Fluid Mechanics 　　工程力学 Engineering Mechanics 　　机械工程 Mechanical Engineering 　　机械制造及其自动化 Mechanical Manufacture and Automation 　　机械电子工程 Mechatronic Engineering 　　机械设计与理论 Mechanical Design and Theory 　　车辆工程 Vehicle Engineering 　　光学工程 Optical Engineering 　　仪器科学与技术 Instrument Science and Technology 　　精密仪器及机械 Precision Instrument and Machinery 　　测试计量技术及仪器 Measuring and Testing Technologies and Instruments 　　材料科学与工程 Materials Science and Engineering 　　材料物理与化学 Materials Physics and Chemistry 　　材料学 Materialogy 　　材料加工工程 Materials Processing Engineering 　　冶金工程 Metallurgical Engineering 　　冶金物理化学 Physical Chemistry of Metallurgy 　　钢铁冶金 Ferrous Metallurgy 　　有色金属冶金 Non-ferrous Metallurgy 　　动力工程及工程热物理 Power Engineering and Engineering Thermophysics 　　工程热物理 Engineering Thermophysics 　　热能工程 Thermal Power Engineering 　　动力机械及工程 Power Machinery and Engineering 　　流体机械及工程 Fluid Machinery and Engineering 　　制冷及低温工程 Refrigeration and Cryogenic Engineering 　　化工过程机械 Chemical Process Equipment 　　电气工程 Electrical Engineering 　　电机与电器 Electric Machines and Electric Apparatus 　　电力系统及其自动化 Power System and its Automation 　　高电压与绝缘技术 High Voltage and Insulation Technology 　　电力电子与电力传动 Power Electronics and Power Drives 　　电工理论与新技术 Theory and New Technology of Electrical Engineering 　　电子科学与技术 Electronics Science and Technology 　　物理电子学 Physical Electronics 　　电路与系统 Circuits and Systems 　　微电子学与固体电子学 Microelectronics and Solid State Electronics 　　电磁场与微波技术 Electromagnetic Field and Microwave Technology 　　信息与通信工程 Information and Communication Engineering 　　通信与信息系统 Communication and Information Systems 　　信号与信息处理 Signal and Information Processing 　　控制科学与工程 Control Science and Engineering 　　控制理论与控制工程 Control Theory and Control Engineering 　　检测技术与自动化装置 Detection Technology and Automatic Equipment 　　系统工程 Systems Engineering 　　模式识别与智能系统 Pattern Recognition and Intelligent Systems 　　导航、制导与控制 Navigation, Guidance and Control 　　计算机科学与技术 Computer Science and Technology 　　计算机软件与理论 Computer Software and Theory 　　计算机系统结构 Computer Systems Organization 　　计算机应用技术 Computer Applied Technology

applied science

楼主说的“劳动技术”中，如果劳动是修饰限制技术的话，那很可能是LabourTechnique，这里技术指劳动的技能、技巧。如果劳动和技术是并列的，那应该是指Labour&Technology，技术偏向科技的含义。

日本的大学学科内容及教育定位是各大学自己制定的，所以在学习的内容上并不完全一样，就不具体说明了。简单总结一下各学科的研究对象。以上几个学科在大多数学校中均是文科。人间环境学科：简单说就是通过对“人与人，人与自然”的研究，从而实现生活质量的提高及社会的发展。人间言语学科：没有听说过。国际言语学科和文化言语学科是有的。人间社会科学学科：就是以人类和人类社会为研究对象的学科。国际文化学科：从社会、文化、民族等多视角研究世界各国。各学校的侧重点不同，多是人类文化、历史、外语等。国际社会学科：分析研究世界各国政治、社会、经济、信息、环境等多种社会事象。 如果你有选定哪所大学，我可以帮你更具体的查查那所大学的课程和教育侧重点。我的QQ：190175907

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图情档系现建有图书馆学、情报学与档案管理一级学科硕士点、档案学、情报学、图书馆学三个二级学科硕士点、档案学本科专业。u25ba档案学硕士专业本专业主要从事档案信息化、档案信息资源开发与利用、档案学基础理论与发展等领域的研究。培养硕士研究生具有坚实的档案学理论基础，较强的独立进行研究和应用的能力，适应档案学教学、科研及国家档案事业建设和发展的需要。本专业现有教授6人，副教授5人，上海市档案局馆兼职教授6人，师资力量雄厚，学术梯队完整，各研究方向的主要导师在全国有较大的影响。指导教师：金波教授、潘玉民教授、丁华东教授、吕斌教授和多名副教授。培养方向：1、档案信息化2、档案信息开发与利用3、档案学理论与发展学制：3年u25ba情报学硕士专业21世纪的情报学，是对知识信息的应用价值在思维与技术交融意义上进行挖掘的科学。本专业强调情报学理论与方法的研究，必须扎根实践、贴近市场，面向信息经济导向下的信息化的现实领域，为有效提高社会组织的竞争力服务。本专业的教学管理单位为上海大学情报学研究中心，师资力量雄厚、学术梯队完整。指导教师：吕斌教授、龚礼明研究员、赵伯兴研究员等。培养方向：1、情报应用理论与方法2、情报服务技术3、知识产权信息管理4、企业竞争情报学制：3年u25ba图书馆学硕士专业21世纪的图书馆学，是对知识信息在思维与技术交融意义上进行收集、整合、挖掘和增值的科学。本专业强调图书馆学理论与方法学的研究，注重信息技术在图书馆知识管理中的开发和应用。本专业理论联系实际、适应图书馆知识管理实践的需要，面向信息经济导向下的图书馆数字化的管理和实践领域，培养熟练掌握图书馆现代信息技术与传统文献管理技能相结合的、适应复合图书馆建设需要的各级各类图书馆工作的高级技术和管理人才。本专业师资力量雄厚、学术梯队完整。 近年来，本专业承担了多项市科委、市教委的科研项目，发表专业核心期刊论文100多篇，在国内图书馆学界有相当的知名度。指导教师：赵伯兴研究馆员、蒋永新研究馆员、任树怀研究馆员及副研究馆员18人。培养方向：1、数字图书馆理论和技术研究2、信息资源组织和管理研究3、网络信息咨询研究学制：3年u25ba档案学本科专业培养目标：本专业培养具备系统的档案学基础知识与文化知识，掌握现代信息技术的基本技能，能在国家机关、企事业单位的档案机构、信息部门从事信息服务、信息管理工作及研究工作的应用型、复合型档案学高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习档案管理与信息管理的基础知识，受2到有关理论、方法与技能等方面的系统教育和训练。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1）掌握马克思主义的基本原理和有关档案学的基本理论；2）掌握档案管理和信息管理的基本理论、基础知识与业务技能，以及与信息管理相关学科的知识；3）具有办公自动化管理的基本能力；4）熟悉我国档案管理的方针、政策和法规；5）了解国内外档案管理与信息管理的前沿成就与发展动向，具有一定的科学研究能力。修业年限：4年主要课程：档案学导论、档案学概论、档案管理学、科技档案管理学、档案计算机辅助管理、档案管理自动化、档案文献编纂学、电子文件管理、档案保护技术学、档案管理自动化系统分析与设计、档案检索语言、档案行政学、中国档案事业史、外国档案管理概论、现代公司制度、知识产权管理、管理学原理、信息学概论、现代文件学、秘书学、档案复制技术、数据库系统与应用、电子政务概论、电子影像系统、VFP程序设计、专业英语等主要实践性教学环节：课程实验、小学期实习、毕业实习、论文写作、实践考察等。授予学位：管理学学士 上海大学重点学科——信息资源管理u25ba 学科概况本学科是在整合上海大学图书馆学、情报与档案管理一级学科及其相关学科资源的基础上形成的重点学科方向。上海大学图书馆、情报与档案管理一级学科现有档案学、情报学和图书馆学3个学科专业。经过近30年的发展与积累，拥有图书馆、情报与档案管理一级学科硕士点，档案学、情报学、图书馆学3个二级学科硕士点，档案学、信息管理与信息系统（情报学）和图书馆学（1981－1998年招生，待恢复）3个本科专业。学科门类齐全，本科、研究生专业设置完整，现在师资队伍、研究方向和人才培养以及与社会密合度等方面已积聚了相当的实力，设有上海大学档案事业发展研究中心、上海大学情报研究所、档案现代技术实验室、模拟档案馆实验室等，具有较为雄厚的学科基础。通过本学科建设，旨在实现图情档一级学科的跨越式发展，将上海大学图书馆、情报与档案管理学科建设成为高层次人才的培养基地、科学研究基地和国际交流基地，成为上海市第一、带动长三角、辐射全国的信息管理人才培养和科学研究的“重镇”。进一步推动信息资源管理的现代转型，引领学科发展，把档案学、情报学和图书馆学建设成为具有上海大学特色的信息资源创新研究中心。u25ba 师资队伍本学科形成以金波教授为学科带头人，有48为专业教师组成的学科团队。其中教授12人，副教授28人，讲师8人；博士（含博士生）25人。学科队伍知识结构文理兼融：48名教师中，文理分别占60%和40%，12名教授文理分别占60%和40%；年龄结构合理：55岁以上的有7人，45—55岁之间15人；35—44岁之间11人，35岁以下15人，分别占15%、31%、23%、31%；整体素质和水平较高：本学科教师长期处于教学和科研第一线，具有较强的钻研创新精神，事业新强，有推动上海大学图情档一级学科发展的强烈愿望。u25ba 科研与教学成果本学科自2000年以来，先后主持或参与承担国家和省部级等各科项目35项，已完成27项。在完成的项目中，有国家社科基金“现代企业制度下的档案工作运行机制研究”（03BTQ016）、教育部“新世纪高等教育教学改革工程”、“档案学学科专业人才培养模式综合改革研究与实践”（教高[2000]14号126102119）、国家档案局项目“档案行政执法机制的建立与运行”、“档案中介机构理论与实践研究”、“现代档案信息资源管理范式的理论与实践研究”、“公共档案馆建设的理论与实践研究”等。这些课题完成质量上乘，成果丰硕，共出版学术专著（含统编教材）14部，发表高质量的学术论文400余篇。先后有30余篇为人大复印期刊《档案学》全文转载，20余篇（部、项）获各种奖励。其中金波教授主编的《档案保护技术学》教材被教育部确定为“面向21世纪课程教材”，2001年，由金波、丁华东等申报的“档案学专业教学改革与实践”获国家级教学成果二等奖。2005年，由金波、丁华东、于英香、陆阳、张林华共同申报的教学成果“新世纪档案学高等教育教学改革研究”获上海市优秀教学成果一等奖，上海大学优秀教学成果特等奖；2009年，由潘玉民、金波、于英香、陆阳、丁华东共同申报的“档案学专业研究生‘校局馆联合培养"机制实践与创新”获上海市教学成果二等奖、上海大学教学成果一等奖。通过整合各种学术资源，凝练学科特色，本学科在数字档案馆、企业档案管理、城市记忆、企业竞争情报、知识管理等方面已形成特色明显，在国内具有竞争力的五个重点研究方向。这些研究方向符合上海城市建设和经济社会发展，特别是信息化建设的时代需求，在国内具有前瞻性和导向性，并具有一定的国际水准。u25ba 人才培养本学科先后为国家培养近千名本科毕业生大批优秀的硕士人才，学生培养质量上乘，具有扎实的专业理论基础，知识面宽，适应能力强，普遍受到用人单位的好评。近年来本科生一次就业率达100%；研究生毕业论文“双盲”评审一次通过率达100%；研究生在校期间，在专业核心期刊上发表学术论文计300余篇，并有部分科研成果获奖；档案学专业硕士生姚志强的毕业论文2007年被评为上海市优秀研究生论文。目前在上海市、区档案管理、图书馆和情报系统中有一大批我系毕业生担任了局（馆、所）、科（室）的领导职务，成为上海信息资源管理战线上的业务骨干。u25ba 基础条件建设与学术交流学科现设有上海大学档案事业发展研究中心、上海大学情报研究所、档案现代技术实验室、数字档案馆实验室等，并同上海地区档案、情报和图书馆实际工作部门和研发部门建立了25个研究生教学实习和科学研究基地；档案学专业还与上海市档案局馆联合建立了“上海市研究生联合培养基地”、与上海地区高校档案学专业和市档案局馆联合举办了“3+1”档案论坛、与华东地区高校建立“华东地区高校档案学术论坛”等等，为学科发展提供了有利的平台和空间。学科与国内信息学界建立了良好的学术交流关系，并与上海市信息管理和研发部门建立了良性“产学研”互助合作机制。上海大学档案学专业人才培养和学科发展已列入《上海市档案事业发展“十一五”规划》。

四川农业大学重点学科有：国家拔尖创新和复合应用型卓越农林人才教育培养计划试点专业：农学、动物科学、动物医学、林学、园艺、农业资源与环境、园林。农林经济管理省级特色专业：植物保护、园林、农林经济管理、食品科学与工程、土地资源管理、生物技术、森林资源保护与游憩、水产养殖学、农业机械化及其自动化。四川农业大学，简称“川农大”，是国家“双一流”世界一流学科建设高校、“211工程”重点建设高校。入选111计划、卓越农林人才教育培养计划、援疆学科建设计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、四川2011计划、四川省卓越工程师教育培养计划；为中国—中东欧国家高校联盟、中美大学农业推广联盟、国家农业科技创新联盟、成渝地区双城经济圈高校联盟、成都服务全川农业科技创新联盟成员单位，全国首批高等学校新农村发展研究院试点单位，是一所以生物科技为特色，农业科技为优势，农、理、工、经、管、医、文、教、法、艺多学科协调发展的国家“211工程”重点建设大学。

四川农业大学10个学科门类分别是农学、理学、工学、经济学、管理学、医学、文学、教育学、法学、艺术学。四川农业大学（Sichuan Agricultural University），简称“川农大”，由中华人民共和国教育部与四川省人民政府共建，位列“双一流”、“211工程”；入选111计划、2011计划、卓越农林人才教育培养计划、援疆学科建设计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、四川省卓越工程师教育培养计划；四川农业大学源自1906年创办的四川通省农业学堂，1956年由四川大学农学院整体迁往原西康省省会雅安成立四川农学院，1985年更名为四川农业大学。学校有雅安、成都（温江）和都江堰3个校区，占地总面积约4500亩，馆藏文献资源1579万册(件)；设有学院26个，研究所（中心）15个，开设本科招生专业76个；拥有博士后科研流动站8个，博士学位授权一级学科11个、二级学科49个，博士专业学位授予类别1个，硕士学位授权一级学科20个、二级学科100个，硕士专业学位授予类别16个；有教职工近3600人，全日制在校生4.5万余人，其中：本科生3.7万余人，博士和硕士研究生8100余人。

我老板手下一个博后（巴西出生的意大利人，双重国籍），去年跟我们透露他在面伦敦的一家hedge fund。他说他平时大约花30%的时间自学金融数学的一些东西，也去沃顿旁听过一些课程。然后他说他拿到过那家hedge fund的员工资料，里面也有纯数转行出来的，最牛的那一个两位数的publication，还发过Annals.博后的原话是："I"m pretty sure they could find a good position in academia. But they chose to quit.."不过他应该还是更愿意留在学术界。明年博后期结束他又会被扔回到job market上，他跟我们说先看看能不能找到位置，找不到就退出吧。然后也见过系里其他一些博后也在自学机器学习之类的。其实身处学术界的人对job market都是很了解的，有人愿意留，有人愿意退出，都是个人选择；在现在这个市场环境下，愿意退出的人多，我觉得也是很正常的。

其他信息：是双一流大学。双一流大学一般指世界一流大学和一流学科。南京大学是世界一流大学建设高校，一流学科：哲学、中国语言文学、外国语言文学、物理学、化学、天文学、大气科学、地质学、生物学、材料科学与工程、计算机科学与技术、化学工程与技术、矿业工程、环境科学与工程、图书情报与档案管理。 南京大学有13个进入ESI排名前1%的学科，分别是：化学、物理学、材料科学、地球科学、生物学与生物化学、临床医学、工程科学、环境科学与生态学、药理学与毒理学、数学、动植物学、计算机科学和农业科学。 教育部公布全国第三轮学科评估结果，南京大学共有32个一级学科参评，其中27个一级学科进入前九，16个学科进入前五，9个学科进入前三，4个学科第二，3个学科第一，在C9高校中排名第三。 世界一流学科建设学科（15个）：哲学、中国语言文学、外国语言文学、物理学、化学、天文学、大气科学、地质学、生物学、材料科学与工程、计算机科学与技术、化学工程与技术、矿业工程、环境科学与工程、图书情报与档案管理。

南京大学作为中国一流的综合性研究型大学，在多个学科领域都有着优势和突出的表现。以下是南京大学的一些优势学科：材料科学与工程：南京大学在材料科学与工程领域具有较强的研究实力和学科影响力。学校设有材料科学与工程学院，拥有一流的研究团队和实验设备，致力于材料的合成、性能调控和应用研究。该学科在先进材料、纳米科技、功能材料等方向处于国际领先水平。化学与化工：南京大学的化学与化工学科在国内外享有盛誉。学校设有化学化工学院，聚集了一批国际知名的化学家和化学工程师。该学科在有机合成、无机化学、材料化学、催化科学与工程等方向具有深厚的研究实力和创新能力。生命科学与生物技术：南京大学的生命科学与生物技术学科在国内处于领先地位。学校设有生命科学学院和生物医学工程学院，拥有一流的研究团队和实验条件。该学科在生物医学、基因组学、蛋白质科学、生物信息学等方向取得了许多重要的科研成果。地球科学：南京大学的地球科学学科具有较强的研究实力和学科声誉。学校设有地球科学与工程学院，拥有优秀的地质、大气、海洋等研究团队。该学科在地质勘探、地球物理学、环境科学等领域有着突出的研究成果和学术地位。信息科学与技术：南京大学在信息科学与技术领域也具有显著的优势。学校设有电子科学与工程学院和计算机科学与技术学院，拥有一流的师资队伍和研究条件。该学科在计算机科学、通信工程、人工智能、数据科学等方向具有卓越的研究实力和技术创新能力。除了以上学科，南京大学在数学、物理学、经济学、文学、历史等多个学科领域也有。

鲶鱼效应什么是鲶鱼效应：挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼，市场上活鱼的价格要比死鱼高许多，但沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动，就会很快地死去。挪威渔民每次从海上归来，为了不使鱼在途中死去，都在沙丁鱼的鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。其结果不但避免了沙丁 鱼因室息而死亡，而且还能保证它们一条条活蹦乱跳地抵达港口，这种现象后来被人们称之为"鲶鱼效应”。鲶鱼效应的启示：如果团队内部成员互相熟悉，就会缺乏活力与新鲜感，从而产生惰性。因此有必要找些外来的"鲶鱼"加入团队，制造一些紧张气氛。当把"鲶鱼"放到一个老团队里面的时候，那些已经变得有点懒散的老队员迫于对自己能力的证明和对尊严的追求，不得不再次努力工作，以免被新来的队员在业绩上超过自己，否则，老队员的颜面就无处存放了。而对于那些在能力上刚刚能满足团队要求的队员来说，"鲶鱼"的进入，将使他们面对更大的压力，稍有不慎，他们就有可能被清出团队。为了继续留在团队里面，他们也不得不比其他人更用功、更努力。可见，在适当的时候引入一条"鲶鱼”，是可以在很大程度上刺激团队战斗力的重新爆发的。鲶鱼效应的应用："鲶鱼效应”是企业领导层激发员工活力的有效措施之一。它表现在两方面:一是企业要不断补充新鲜血液，把那些富有朝气、思维敏捷的年轻生力军引入职工队伍中其至管理层，给那些固步自封、因循守旧的懒惰员工和官僚带来竞争压力，才能唤起“沙丁鱼”们的生存意识和竞争求胜之心。二是要不断地引进新技术、新工艺、新设备、新管理观念，这样才能使企业在市场大潮中搏击风浪，增强生存能力和适应能力。

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山东双一流学科名单如下：山东大学：中国语言文学、数学、化学、临床医学；中国海洋大学：海洋科学、水产；中国石油大学（华东）：地质资源与地质工程、石油与天然气工程。山东大学简介山东大学（Shandong University），简称山大（SDU）。由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列“211工程”、“985工程”、“世界一流大学和一流学科”，入选“2011计划”、“珠峰计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”，是一所综合性全国重点大学。山东大学是中国近代高等教育的起源性大学。其主体是1901年创办的山东大学堂，是继京师大学堂之后中国创办的第二所国立大学，也是中国第一所按章程办学的大学；其医学学科起源于1864年，开启近代中国高等医学教育之先河。从诞生起，学校先后历经了山东大学堂、国立青岛大学、国立山东大学、山东大学以及由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并组建的新山东大学等几个历史发展时期。中国海洋大学简介中国海洋大学（Ocean University of China，OUC），简称中国海大、海大。位于山东省青岛市，是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，是国家“世界一流大学建设高校”（A类）、“985工程”和“211工程”重点建设高校，入选“2011计划”、“111计划”、卓越工程师教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划。国家大学生创新性实验计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校，为中欧精英大学联盟、北极大学、国际南极学院、国际涉海大学联盟成员，全国首批博士、硕士学位授予单位。学校前身是创办于1924年的私立青岛大学。1930年，在省立山东大学和私立青岛大学基础上成立国立青岛大学。后历经国立山东大学、山东大学时期，1958年山东大学主体迁往济南，以留青的海洋系、水产系、地质系、生物系等为基础，于1959年3月成立山东海洋学院。1960年被国家确定为全国13所重点综合性大学之一。1988年更名为青岛海洋大学。2002年更名为中国海洋大学。

很多在职人员都知道，报考在职研究生是需要参加考试的，但考生通常都比较担心考试科目会不会太难，尤其是英语专业，下面在职研究生教育网就具体介绍：在职研究生考试科目中有英语学科吗？自2016年在职考研政策调整后，取消了十月联考形式，目前在职研究生是通过同等学力申硕和在职专业硕士两种方式进行报考学习的，报考的方式不同，考试科目也是有所区别的。同等学力申硕的学员必须先参加在职研修班学习专业课程，这一环节是没有任何考试的，因此不涉及到考试科目的问题，只要满足院校招生条件即可在本站报名，然后通过院校审核个人资料后，可直接进入学习班。在研修班学习过程中按照课程进度修满学分，满足申硕条件的学员可报名参加申硕考试，考试科目是外国语和学科综合，外语主要包含英、法、德、日、俄五种语言，从中任选一门语言进行考试即可，其中英语的水平在大学英语四六级之间。在职专业硕士的难度比较大，学员必须通过初试和复试才能进入课程班，初试是全国联考，大部分专业的考试科目为英语、数学、逻辑、写作，有些专业会有些差别，具体需要咨询相关老师。复试是由院校自行出题的，直有通过初试的考生才能参加复试，考试分为笔试和面试，主要考察考生的专业水平、逻辑思维和语言表达能力，最终经过则优录取确定录取者名单。考研政策不清晰？在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士开放网申报名中。

英语学科的重要性体现在多个方面。首先，英语作为全球通用语言，是人们交流沟通的重要工具。在全球化和数字化的背景下，英语作为重要的信息载体和知识传播媒介，具有不可替代的地位。其次，英语学科培养学生的思维能力和创造力。通过学习英语，学生可以接触到不同的文化和思维方式，拓展自己的视野和思维模式，提高跨文化交流的能力。此外，英语学科对于提高学生的综合素质也有重要作用。例如，英语学科可以帮助学生提高语言表达能力、文化素养和交际能力，这些都是学生未来发展所需要的重要能力。总之，英语学科对于学生的未来发展和综合素质提高具有非常重要的意义。

　　〔关键词〕 小学语文教学；想象力；培养；方法；生态 　　 课堂；有利因素 　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―0067―02 　　 　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生的思维，培养学生的想象力。那么，如何发挥语文学科的优势，培养学生的想象力呢？ 　　一、教给学生联想和想象的方法 　　学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的方法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面的特征出发，想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩上挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命工作者。相关联想，即由一事物联想到与之相关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业和自己的职责；由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如由幸福联想到苦难，由成功联想到失败，由光明联想到黑暗，由凡卡的童年联想到自己的童年，由小羊的温驯善良联想到狼的凶残。再造想象，即根据语言文字描述再创造新的形象。如根据古诗画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给学生，至少可以为他们提供想象的方法与思路。 　　二、营造和谐的生态课堂，还给学生学习的自由 　　生态课堂是指课堂中能够使学生实现自我价值的宽松、和谐的环境。我国著名教育家陶行知早就提出过儿童的“六个解放”，即解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。这“六个解放”为我们培养学生的想象力提出了明确的要求，那就是:营造宽松的生态课堂，还给学生学习的自由。在课堂上只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现。而被禁锢的思想是永远也产生不了独特的见解的。 　　因此，首先，我们要建立和谐的师生关系。教师必须明确学生是学习的主人，要把学习的主动权还给学生。教师在教学中要努力引导学生多角度思考问题，以保证学生思维的活跃。也唯有在这样和谐的生态课堂中，才能让学生积极思维，发展想象力，得到新颖、独特的思维结果。 　　其次，我们要在师生加强情感交流的基础上，营造良好的教学氛围。课堂教学是语文教学的主渠道，因而，教师应该不断地改进课堂教学模式，力求做到丰富多彩，灵活多样。要有笑声、有争议、有议论。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极、主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点。使他们通过自己的参与，感受到自身的力量，体验到创造性学习的乐趣。只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥。 　　三、努力挖掘教材及教学实践中各种有利因素，培养学生的想象力 　　1.利用课文插图，展开想象。课文中的插图常常和文字一起组成教学内容。根据课文内容，指导学生仔细看图，并展开想象，可以培养学生的想象力。例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，我利用课文插图让学生观察五位壮士站在狼牙山顶峰的目光、神情、动作后展开想象：五位壮士当时是怎么想的？学生们兴趣高涨，思维活跃，纷纷开动脑筋想象五位壮士的内心活动。 　　2.借助标点，展开想象。精彩的文章中往往一个标点符号也有着丰富的内涵，因此我们在阅读这样的文章时 ，要引导学生抓住这些标点符号展开合理想象，从而更好地理解课文。例如，在《一面》一文中，当“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边时，说了这样一句话：“哦！您，您就是――”。抓住这句话中的感叹号和破折号让学生展开丰富的想象，学生就不难体会“我”此时难以用语言来表达的激动和幸福的心情；“我”在当时险恶的环境下，有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅；“我”对鲁迅先生由衷的敬爱之情，从而使学生进一步感悟鲁迅先生的人格魅力。 　　3.抓住文中空白，展开想象。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。如，在教学《赵州桥》一文时，可先让学生自己阅读课文，阅读完后学生能找出三种龙的姿态美，并对赵州桥的美有了初步的认识。然后，再引导学生跳出课文展开大胆想象，用上“有的……有的……还有的……”来描述龙的其他姿态，这样既丰富了龙的形象，又训练了学生的想象力。接下来，可从具体到抽象加以概括，让学生调动语言积累来形容龙的美，从而在扎实的语言文字训练中，使学生不仅充分享受了“创造美”的乐趣，而且想象力得到提高。 　　4.根据人物的语言、动作、表情等，展开想象。为了刻画丰满、生动的人物形象，作者总是要对文中人物的语言、动作、表情等进行细致入微的描写。在学习过程中我们应该抓住这些词句，让学生根据自己的生活经历和体验进行再造想象，使人物形象更加栩栩如生。如，《少年闰土》第一自然段中，鲁迅先生虽然只用了寥寥几笔描写了闰土月下刺猹的情景，却能引起我们无限的遐思。通过想象，闰土这样一个机智勇敢、勤劳朴实的农村少年形象便深深地印在我们的脑海里。 　　5.针对课文结尾，展开想象。教材中精选的一些作品的结尾往往言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想空间。如，《凡卡》一文的结尾部分就给我们留下了无限的想象空间：小凡卡的爷爷能收到信吗？他以后的命运又会怎样呢？只要教师稍作启发，便能一石激起千层浪，学生的思维就会迸发出智慧的火花。 　　6.结合习作教学，展开想象。写作文本身就是一种创造性的劳动。因此，习作是最能激发和训练学生的想象力、体现其创造力的一种训练方式。在教学中，教师可就不同类型的课文引导学生进行改写、续写。比如，学完《穷人》一文后，教师可引导学生想象：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化？有哪几种可能？并让他们把自己的想象写出来，为故事续个结尾。这样既深化了学生对原文的理解，又培养了学生的想象力。想象性作文，如《假如我会克隆》《未来的……》《二十年后的我》《假如我是神笔马良》等更是培养学生想象力的好的命题。教师要很好地利用这类习作训练，来培养学生的想象力。 　　 编辑：刘立英

4年。通过查询云南师范大学学校官网显示，云南师范大学学科地理的学制是4年，专业层次是本科。云南师范大学（Yunnan Normal University），简称“云南师大”，坐落在云南省昆明市，由中华人民共和国教育部和云南省人民政府共建，入选国家中西部高校基础能力建设工程、云南省一流学科建设。

其实这些在线词典就可以查到的。以下翻译就是来自词典，供楼主参考——1.教研处 teaching research office 2.教务处 office of educational administration其他翻译：教务处 dean"s office教务处 studies affairs office.教务处 academic affairs division3.政教处 office of political education其他翻译：政教处 moral education office4.总务处 Office of General Services其他翻译：abteilung fuer allgemeine angelegenheiten 总务处abteilung fuer allgemeine angelegenheiten 总务处general affairs office 总务处general affairs division 总务处

学生视英语学科为噩梦,如果不是高考必考项,我相信没有几个学生愿意学习英语

应该要。这样可以了解其他国家的文化，而且这也是一种沟通的语言，没有必要太过纠结，多学一些总是有好处的。

广西大学一共有17个一级学科博士点，分别为机械工程，材料科学与工程，控制科学与工程，电气工程，信息与通信工程，计算机科学与技术，地质资源与地质工程，地球物理学，天文学，材料科学，材料物理与化学，应用化学，生态学，食品科学与工程，软件工程，金融学，经济学。补充资料：广西大学，坐落于广西首府南宁市，是教育部与广西壮族自治区人民政府合建高校，国家“双一流”建设高校，入选国家“211工程”、中西部高校综合实力提升工程、国家建设高水平大学公派研究生项目、“新工科”研究与实践项目、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、国家级大学生创新创业训练计划、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国工程硕士研究生教育创新院校，一省一校联盟成员，东盟大学联盟、南亚东南亚联盟成员，广西重点支持的世界一流综合性研究型大学建设高校。

可能是版本比较老旧，需要下载新版本。有些宝妈宝爸可能是在网上下载的安装包，版本已经很旧了，会提示升级，可汗学院幼儿版更新的还是比较频繁的，很多旧版本已经不能用了。

指南针的主体部分之一就是磁针。但磁针与指南针不是一回事。磁针就是针形磁铁。磁针也并不都用来制作指南针。

　　一、准备的材料：钢针、磁铁、塑料碗、水、吹塑纸、笔　　二、制作的过程：　　⑴用手拿着磁铁的一端，用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦20~30次。　　⑵如果钢针能吸起大头针，说明钢针有了磁性。　　⑶把磁化的钢针插在吹塑纸上，放在水中，磁针一端指南，一端指北，在吹塑纸上写上东、南、西、北各个方向，这样指南针就能指示方向了。　　三、指南针作用：　　1确定南北方向。　　2判别磁铁的南北极。　　3判断一个物体是不是铁做的。

1、需要一个普通的回形针拉直，截断到适当长度。2、将拉直的回形针放在磁铁的一个极上，沿同一方向摩擦20次以上，要小心，别让针尖扎着手。3、检查磁针是否做好。把磁针放在另一个成品的指南针旁边，检查指南针指针是否因为磁针的靠近而偏转。4、把做好的指南针放在静止的水面上，收到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢地在水面上转动，直到为指出正确的南北方向。

用磁铁来嗯，却做一个指南针

是教科版小学三年级科学下册学的。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。物理上指示方向的指南针的发明有三类部件，分别是司南、罗盘和磁针，均属于中国的发明。指南针是中国古代劳动人民在长期的实践中对磁石磁性认识的结果。作为中国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。社会反应——指南针打开了世界市场指南针在航海上的应用对地理大发现和海上贸易有极大的促进作用。指南针的发明源于中国古人如何定向问题的研究，也表明古人对如何定向问题的重视，为此，指南针被誉为中国古代四大发明之一。古代中国人将指南针用于军事和航海的活动，也被用于堪舆术，后来还辗转传入欧洲，在欧洲的航海活动和地理大发现中，发挥了不可替代的重要作用。在航海技术发明中，指南针也是最重要的单项发明。

　　材料：钢针、磁铁、塑料碗、水、吹塑纸、笔 。 　　制作的过程:1、用手拿着磁铁的一端，用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦20~30次。； 　　2、如果钢针能吸起大头针，说明钢针有了磁性； 　　3、把磁化的钢针插在吹塑纸上，放在水中，磁针一端指南，一端指北，在吹塑纸上写上东、南、西、北各个方向即可。

一、华中师范大学的双一流学科有哪些 华中师范大学的双一流学科有政治学、中国语言文学，该校是教育部直属重点综合性师范大学，是国家211工程重点建设大学、国家教师教育985优势学科创新平台建设高校。 二、华中师范大学的简介 学校办学历史悠久，是在1903年创办的文华书院大学部（始于1871年创办的文华书院，1924年改名为华中大学）、1912年创办的中华大学、1949年创办的中原大学教育学院的基础上，1951年组建公立华中大学，1952年改制为华中高等师范学校，1953年定名为华中师范学院，1985年更名为华中师范大学，并由中原大学创始人之一邓小平同志亲笔题写校名。1993年江泽民同志为学校九十周年校庆题词：“发展师范教育事业，提高民族文化素质”。学校在百余年的发展中既继承了中国传统文化的精华，又汲取了外来文化的养分，更弘扬了革命文化教育的传统，形成了“忠诚博雅、朴实刚毅”的华师精神，为国家培养了30多万优秀人才。 学校下设31个教学科研单位，75个本科专业面向全国招生，具备从本科生到硕士生、博士生及博士后，从全日制到成人教育的高等教育体系。目前各类全日制在校生近32000人，其中本科生近18000人，研究生11000多人，留学生2900多人。现有教职工3800余人，专任教师2013人，其中教授、副教授1240人，博士生导师397人，专兼职院士、人文社会科学资深教授、“*”特聘教授、“国家教学名师”、国家杰出青年科学基金获得者等各类国家级人才40人。 学校拥有国家“双一流”建设学科2个，国家重点学科8个，国家重点（培育）学科1个，湖北省一级重点学科22个。中国语言文学和物理学等15个专业设有博士后流动站，21个博士学位授权一级学科，33个硕士学位授权一级学科，4个硕士学位授权二级学科，18个专业学位授权点，128个博士学位授权学科专业，173个硕士学位授权学科专业。 学校现有各类科研机构、实验室、研究院（所、中心）60余个，其中教育部人文社会科学重点研究基地3个(中国近代史研究所、中国农村研究院、语言与语言教育研究中心)，文化部“国家文化产业研究中心”、国务院农村综合改革工作小组办公室“中国农村综合改革创新研究中心”等其他部委社科重点研究基地6个，首批“中国智库来源索引”（CTTI）2个（中国农村研究院与长江教育研究院），省级重点研究基地13个。此外，学校拥有国家工程实验室1个（教育大数据应用技术），国家工程技术研究中心1个（数字化学习)，国家级国际联合研究中心2个(夸克物质及探测技术、智能生物传感技术与健康)，国家语言资源监测与研究网络媒体中心1个，教育部重点实验室3个（农药与化学生物学、夸克与轻子物理、青少年网络心理与行为），教育部工程技术研究中心1个（教育信息技术），教育部战略研究基地1个（教育信息化），学科创新引智基地3个（教育数字媒体与可视化、夸克物质物理、绿色农药与合成化学）以及各类省级重点研究基地11个。 “十二五”期间，学校科研经费快速增长，项目经费总量突破10亿。人文社会科学研究方面，国家社会科学基金项目总数、重大招标项目数排名稳定在全国高校前10位，教育部年度项目近10年立项总数排名全国第一，近五年保持全国排名前三。高等学校人文社会科学奖获奖总数，连续三届位于全国高校前10位。湖北省社会科学优秀成果奖获奖数，连续五届位居湖北高校前2位。自然科学方面实现973项目首席、国家创新群体、国家级研究基地等突破，累计发表SCI论文3000余篇，在Science、PNAS、PRL、JACS等有关学科高水平代表期刊上发表论文30多篇。累计获得湖北省科技奖励19项，其中自然科学奖一等奖3项、科技进步奖一等奖1项。 学校努力体现“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的现代人才培养思想，通识教育与专业教育相结合,学生全面发展和个性发展有机结合。学校现有国家文理科基础学科人才培养和科学研究基地2个（历史学、物理学），国家级特色专业12个，湖北省品牌专业17个，是教育部卓越教师培养计划高校和教育部信息化试点高校。毕业生以过硬的思想素质、良好的业务素质以及全面的综合素质赢得了用人单位的青睐，就业率稳定在90%以上。2013年，教育部对学校进行本科教学工作审核评估，办学方向和办学质量得到充分肯定。 多年来，学校形成了“博学、博爱、博雅”的“三博”校园文化，近150个学生社团活跃其中，“创新杯科学文化节”“树人杯艺术文化节”“博雅大讲堂”“一二·九诗歌散文大赛”“桂苑之歌”等成为我校传统的校园文化活动，在武汉乃至全国产生了较大影响，为学生成长成才提供了广阔舞台。学校实现了校园无线网络及学生宿舍空调全覆盖，图书馆馆藏面积39689平方米，藏书300余万册，并具有先进的“校园文献网络化管理与服务系统”，为学生学习生活提供了有力保障。 学校积极开展对外学术、科技和文化交流，国际化水平位居全国高校第27位。先后与美国、俄罗斯、加拿大、法国、英国、澳大利亚、日本、韩国等70多个国家和地区的100多所高校及科研机构建立了密切的学术联系，大批外籍专家和教师在校任教讲学。出国（境）研修、参加国际会议、开展合作科研的教师人数持续攀升。与国外大学共建四所孔子学院，积极选派汉语教师及志愿者赴国外开展汉语教学，传播中国语言与文化。大力推动学生的国际双向流动，每年选派大批学生赴国（境）外交流学习，在校长短期的国际学生来自全球140多个国家和地区。 目前，全体华中师大人正以昂扬的斗志，为争取把学校建设成为教师教育特色鲜明的研究型高水平大学而努力奋斗！

英文是：subject，读音是：英［＇su028cbdu0292u026akt］释义：n.主题；起因；科目；主词；（绘画、摄影等的）题材；实验对象；主语；国民；主旋律；主体；中心实体adj.易遭受……的；有待于……的；受……支配的；受异族统治的；臣服的adv.在……的条件下v.（使）臣服［复数：subjects；第三人称单数：subjects；现在分词：subjecting；过去式：subjected；过去分词：subjected］短语：British subject英籍人士；英国子民；英国臣民；按理曾为英属海外公民词语辨析：liable，apt，likely，prone，subject这些形容词均含“倾向于……的、易于……的”之意。1、liable指易于产生某种不利的结果，侧重偶然性，常表示警告或提醒。2、apt口语中常用，指自然的或习惯的倾向，无特殊的褒贬意味，常指在一般情况下发生的事。3、likely侧重可能性，用于指将来，预言希望或所不希望的结果。4、prone多用于人，着重其本性，或倾向于某种错误、弱点或不良行为等。5、subject指确实可以察觉的倾向，也就是总结出来的规律。

1.科目的英文是subject，音标是英[?s?bd??kt]??美[?s?bd?ekt]。 2.subjectn.主题，话题。 3.?学科，科目。 4.?[哲]主观。 5.adj.须服从…的。 6.?（在君主等）统治下的。 7.v.提供，提出。 8.?使…隶属。 9.扩展资料Inthecarsherevertedtothe?subject?uppermostinhermind.在车里，她又提起了她最关心的话题。 10.Theempiricalevidenceconsideredhereis?subject?tomanyqualifications.此处提及的实验证据有诸多限制条件。 11.Thedramatakesanidealistic,evenanaiveviewofthe?subject.这部戏在对待这一主题上有些理想化，甚至是天真。 12.Allthroughlunchhehadcarefullyavoidedthe?subject?ofthehouse.整个午饭期间，他一直在小心翼翼地回避房子的话题。 13.The?subject?cameupduringapre-dinnerdrinkwithourguests.在和客人喝餐前酒的时候，有人提到了这个话题。

学科怎么读？

subject； n.主题，话题;学科，科目;[哲]主观； adj.须服从…的;（在君主等）统治下的； v.提供，提出;使…隶属； 第三人称单数： subjects 复数： subjects 现在分词： subjecting 过去式： subjected 过去分词： subjected。 扩展资料 　　例句： 　　1、Surprisingly, mathematics was voted their favourite subject. 　　令人惊讶的是，数学课被选为他们最喜欢的科目。 　　2、His interest in this subject gradually decreases. 　　他对这门学科的兴趣逐渐减退。 　　3、I have slight knowledge on the new subject. 　　我对这门新学科粗通一二。