诗歌按题材分类可分为？按形式分可以分为格律诗和什么诗

古诗可分为古体诗和近体诗两种。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

边塞诗，送别诗，山水田园诗，怀古诗，闺怨诗，悼亡诗，叙事诗，咏物诗，抒情诗等等

按照诗歌发展的阶段分类：（1）中国现代诗歌：二十世纪上半叶以前的诗歌称为中国现代诗歌（2）中国当代诗歌：二十世纪下半叶以后的诗歌称为中国当代诗歌按照诗歌语言节奏和谐性的层级分类：（1）现代风体诗歌（2）现代格律诗歌按照作品内容的表达方式划分：（1）叙事诗（2）抒情诗按照作品语言的音韵格律和结构形式分类：（1）格律诗（2）自由诗（3）散文诗（4）韵脚诗

送别 下马饮君酒，问君何所之。 君意不得言，归卧南山陲。 但去莫复问，白云无尽时。

你放假鸡肉卷

古诗的归类：古诗按内容分类 赠友送别诗、借景抒情诗、思妇闺情诗、托物言志诗、咏史怀古诗 羁旅行役诗、边塞征战诗、即景抒怀诗、山水田园诗 送别诗。1.咏古诗多是对古代人或事的凭吊。或为缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或诉自己生不逢时的感慨，或感叹昔盛今衰，借古讽今。2.战争诗要么表现保家卫国的豪情，要么表现舍身杀敌的壮烈，要么表现战士凯旋的豪迈，要么表现对战争的厌恶，揭露战争带给亲人、家乡、人民的苦难，控诉封建统治者发动战争的罪恶。3.边塞诗则为对边塞军旅生活的描写，或表现边塞苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光。4.思乡诗、闺怨诗及羁旅行役诗则重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感。或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念之情。5.写景抒情诗和咏物言志诗（包括山水田园诗，隐逸诗等），往往表现诗人自己与众不同、不愿与世俗同流合污的高尚品质，或者表达自己怀才不遇、报国无门的伤感，或者表现其他或喜或悲或忧的复杂怀感，或者表现祖国山河的壮丽，表达对大好河山的无限热爱。知识延展：古体诗和近体诗的区别古体和近体 古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从《诗经》到南北朝庚信，都算是古，因此，所谓仿照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。我们可以说，凡不受近体诗格律的束缚的，都是古体诗。 乐府产生于汉代，本来是配音乐的，所以称为“乐府”或“乐府诗”。这种乐府诗称为“曲”、“辞”、“歌”、“行”等。到了唐代以后，文人摹拟这种诗体而写成的古体诗，也叫“乐府”，但是已经不再配音乐了。由于隋唐时代逐渐形成了新音乐，后来又产生了配新音乐的歌词，叫做“词”。词大概产生于盛唐。在乐府衰微之后，词产生之前的一个过渡时期，配新乐曲的歌辞即采用近体诗。象王维的《渭城曲》、李白的《清平调》，都是近体诗的形式。 近体诗以律诗为代表。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。由于格律很严，所以称为律诗。律诗有以下四个特点： a.每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字； b.押平声韵； c.每句的平仄都有规定； d.每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。 有一种超过八句的律诗，称为长律。长律自然也是近体诗。长律一般是五言的①，往往在题目上标明韵数，如杜甫《风疾舟中伏枕三十六韵》，就是三百六十字；白居易《代书诗一百韵寄微之》，就是一千字。这种长律除了尾联（或除了首尾两联）以外，一律用对仗，所以又叫排律。 绝句比律诗的字数少一半。五言绝句只有二十字，七言绝句只有二十八字。 绝句实际上可以分为古绝、律绝两类。 古绝可以用仄韵。即使是押平韵的，也不受近体诗平仄规则的束缚。

劝学类： 1．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿 《劝学》 2．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 陆 游 《冬夜读书示字聿》 惜时类： 1．少壮不努力，老大徒伤悲。 汉乐府 《长歌行》 2．一年之计在于春，一日之计在于晨。 3．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 送别类： 1．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王 维 《送元二使安西》 2．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高 适 《别董大》 3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李 白 《送孟浩然之广陵》 4．又送王孙去，萋萋满别情。 白居易 《赋得故草原送别》 四季类： 春天： 1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 贺知章 《咏柳》 2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。 朱 熹 《春日》 3．迟日江山丽，春风花草香。 杜 甫 《绝句》 4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶绍翁 《游园不值》 5．好雨知时节，当春乃发生。 杜 甫 《春雨》 夏天： 1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里 《小池》 2．接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。 杨万里 秋天： 1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜 牧 《山行》 冬天： 1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。 柳宗元 《江雪》 2．日暮苍山远，天寒白屋贫。 柳长卿 《逢雪宿芙蓉山主人》 爱国类： 1．天下兴亡，匹夫有责。 顾炎武 2．人生自古谁无死，留取丹心照汗清。 文天祥 《过零丁洋》 3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹 《岳阳楼记》 4．生当作人杰，死亦为鬼雄。 李清照 《绝句》 5．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆 游 《示儿》 友情类： 1．海内存知己，天涯若比邻。 王 勃 《送杜少府之任蜀州》 2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 李 白 《赠汪伦》 思乡类： 1．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王 维 《九月九日忆山东兄弟》 2．举头望明月，低头思故乡。 李 白 《静夜思》 节日类： 1．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 王安石 《元日》 2．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 杜 牧 《清明》 3．但愿人长久，千里共婵娟。 苏 轼 《水调歌头》 4．遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。王 维 《九月九日忆山东兄弟》 心情类： 悲伤： 死去原知万事空，但悲不见九州同。 陆 游 《示儿》 高兴： 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 李 白 《早发白帝城》 忧愁： 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李 白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

小学一到五年级的古诗可以分为：叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）。

古诗分类大全古诗词名句分类大全分类:诗词诗中春1．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》）2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思》）4．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》）5．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》）6．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)7．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》）8．落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：《己亥杂诗》)9．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)10．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)诗中夏1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》)3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：(《游赤石进帆海》)4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》)8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题》)诗中秋1．秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)2．解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)3．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)4．常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府-长歌行》)5．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)6．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)7．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)8．银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》)9．春花秋月何时了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)10．欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾：《丑奴儿-书博山道中》)诗中冬1．且如今年冬，未休关西卒。(杜甫：《兵车行》)2．秋月扬明恽，冬岭秀寒松。(陶渊明：《四时》)3．南邻更可念，布破冬未赎。(陆游：《十月二十八日风雨大作》)4．冬尽今宵促，年开明日长。(董思恭：《守岁》)5．鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王微：《四气诗》)6．隆冬到来时，百花即已绝。(陈毅：《梅》)7．不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓：《早梅》)8．儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。(陆游：《秋日郊居》)9．邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。(白居易：《冬至夜思家》)10．天时人事日相催，冬至阳生春又来。(杜甫：《小至》)诗中山1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)2．白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)3．会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫：《望岳》)4．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)5．空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)6．明月出天山，苍茫云海间。(李白：《关山月》)7．相看两不厌，只有敬亭山。(李白：《独坐敬亭山》)8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明：《归园田居》)9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾：《菩萨蛮-书江西造口壁》)10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼：《题西林壁》)诗中水1．所谓伊人，在水一方。(《诗经-蒹葭》)2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操：《观沧海》)3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王：《咏鹅》)4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白：《望天门山》))5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游：《游山西村》)6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》)7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡：《竹枝词》)8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易：《忆江南》)9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里：《小池》)10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼：《题惠崇〈春江晚景〉》)诗中日1．日出东南隅，照我秦氏楼。(《汉乐府-陌上桑》)2．白日依山尽，黄河人海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)3．迟日江山丽，春风花草香。(杜甫：《绝句》)4．日暮苍山远，天寒白屋贫。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)5．大漠孤烟直，长河落日圆。(王维：《使至塞上》)6．清晨入古寺，初日照高林。(常建：《题破山寺后禅院》)7．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易：《忆江南》)8．千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。(王安石：《元日》)9．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里：《晓出净慈寺送林子方》)10．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(李白：《望天门山》)诗中月1．床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白：《静夜思》)2．野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》)3．明月松间照，清泉石上流。(王维：《山居秋瞑》)4．月黑雁飞高，单于夜遁逃。(卢纶：《塞下曲》)5．举杯邀明月，对影成三人。(李白：《月下独酌》)6．小时不识月，呼作白玉盘。(李白：《古朗月行》)7．深林人不知，明月来相照。(王维：《竹里馆》)8．月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：《鸟鸣涧》)9．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼：《水调歌头-明月几时有》)10．秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄：《出塞》)诗中风1．夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)2．风劲角弓鸣，将军猎渭城。(王维：《观猎》)3．林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶：《塞下曲》)4．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》)5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)6．随风潜入夜，润物细无声。(杜甫：《春夜喜雨》)7．城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)8．欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。(苏轼：《水调歌头-明月几时有》)9．相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐：《无题》)10．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)诗中花1．待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然：《过故人庄》)2．花间一壶酒，独酌无相亲。(李白：《月下独酌》)3．夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)4．感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫：《春望》)5．晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨》)6．竹径通幽处，禅房花木深。(常建：《题破山寺后禅院》)7．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。(杜甫：《江畔独步寻花》)8．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(晏殊：《浣溪沙》)9．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。(张志和：《渔歌子》)10．借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(杜牧：《清明》)诗中雨1．夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)2．空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)3．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨 》)4．山路元无雨，空翠湿人衣，(王维：《山中》)5．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和：《渔歌子》)6．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：《十一月四日风雨大作》)7．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)8．寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)9．渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)10．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)诗中雪1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》)2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》)3．遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人 》)6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行七首其四》)7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难》)8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大 》)9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参：《白雪歌送武判官归京》)诗中草1．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)2．离离原上草，一岁一枯荣。(白居易：《赋得古原草送别》)3．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)4．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟))5．林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶：《塞下曲》)6．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明：《归园田居》)7．道狭草木长，夕露沾我衣。(陶渊明：《归园田居》)8．独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(韦应物：《滁州西涧》)9．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易：《钱塘湖春行》)10．天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》)诗中柳1．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩雄《寒食》)2．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游：《游山西村》)3．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南：《绝句))4．渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。(王维(送元二使安西》)5．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫：《绝句》)6．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣：《凉州词 》)7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡：《竹枝词》)8．红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。(陆游：《钗头凤》)9．最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。(韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》)10．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白：《春夜洛城闻笛》)诗中树1．树木丛生，百草丰茂。(曹操：《观沧海》)2．绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然：《过故人庄》)3．鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》)4．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章：《咏柳》)5．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：《白雪歌送武判官归京》)6．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢：《黄鹤楼》)7．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡：《酬乐天扬州初逢席上见赠》)8．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里：《小池》)9．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远：《天净沙-秋思》)10．‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊：《蝶恋花》)诗中鸟1．月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：《鸟鸣涧》)2．千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)3．感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫：《春望》)4．春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(盂浩然：《春晓》)5．荡胸生层云，决眦入归鸟。(杜甫：《望岳》)6．山气日夕佳，飞鸟相与还。(陶渊明：《饮酒》7．山光悦鸟性，潭影空人心。(常建：《题破山寺后禅院》)8．众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白：《独坐敬亭山》)9.鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》)10．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(王籍：《入若耶溪》)诗中河1．关关雎鸠，在河之洲。(《诗经-关雎》)2．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)3．大漠孤烟直，长河落日圆。(王维：《使至塞上》)4．白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)5．旦辞黄河去，暮宿黑山头。(《木兰辞》)6．无限山河泪，谁言天地宽。(夏完淳：《别云间》)7．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白：《望庐山瀑布》)8．蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。(苏轼：《题惠崇春江晚景》)9．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣：《凉州词》)10．三万里河东人海，五千仞岳上摩天。(陆游：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)诗中江1．至今思项羽，不肯过江东。(李清照：《夏日绝句》)2．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)3．野径云俱黑，江船火独明。(杜甫：《春夜喜雨》)4．江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易：《忆江南))5．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼：《题惠崇<春江晚景〉》)6．朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。(李白：《早发白帝城》)7．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》)8．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继：《枫桥夜泊》)9．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)10．正是江南好风景，落花时节又逢君。(杜甫：《江南逢李龟年》)诗中云1；明月出天山，苍茫云海间。(李白：《关山月))2．众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白：《独坐敬亭山》)3．只在此山中，云深不知处。(贾岛：《寻隐者不遇》)4．野径云俱黑，江船火独明。(杜甫：《春夜喜雨》)5．月下飞天镜，云生结海楼。(李白：《渡荆门送别》)6．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大》)7．朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。(李白：《早发白帝城》)8．远上寒山石径斜，白云深处有人家。(杜牧：《山行》)9．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣：《凉州词》)10．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(岑参：《白雪歌送武判官归京》)诗中别1．与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)2．又送王孙去，萋萋满别情。(李白：《送友人》3．春草明年绿，王孙归不归?(白居易：《赋得古原草送别》)4．渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维：《送元二使安西》)5．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)6．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适：《别董大》)7．桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》)8．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》)9．轮台东门送君去，雪上空留马行处。(岑参：《白雪歌送武判官归京》)10．长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。(李叔同：《送别》)诗中亲情1．慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)2．煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。(曹植：《七步诗》)3．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(《木兰辞》)4．国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫：《春望》)5．戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(杜甫：《月夜忆舍弟》)6．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。(张籍：《秋思》)7．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维：《九月九日忆山东兄弟》)8．邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。(白居易：《邯郸冬至夜思家》)9．稚子牵衣问：归来何太迟?共谁争岁月，赢得鬓边丝?(杜牧：《归家》)诗中乡情1．君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?(王维：《杂诗》)2．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来?(贺知章：《回乡偶书》)3．岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。(宋之问：《渡汉江》)4．客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾：《次北固山下》)5．人春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。(薛道衡：《人日思归》)6．床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白：《静夜思》)7．谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白：《春夜洛城闻笛》)8．客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑干水，却望并州是故乡。(刘皂：《旅次朔方》)9．戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(杜甫：《月夜忆舍弟》)

诗歌按照作品语言的音韵格律和结构形式分类有:格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗。 1,格律诗,也称...百度知道智能小程序

一、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。二、按内容来分类：可分为送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗。三、现代诗歌的分类诗歌的分类也有多种方法，根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本的有以下几种：1、叙事诗和抒情诗。这是按照作品内容的表达方式划分的。叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。史诗如古希腊荷马的《伊里亚特》和《奥德赛》；故事诗如我国诗人李季的《王贵与李香香》；诗体小说如英国诗人拜伦的《唐璜》，俄国诗人普希金的《叶甫盖尼u2022奥涅金》。抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。2、格律诗、自由诗和散文诗。这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的。格律诗：是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，如，我国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。美国诗人惠特曼（1819—1892）是欧美自由诗的创始人，《草叶集》是他的主要诗集。我国“五四”以来也流行这种诗体。散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《野草》。诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，诗经楚辞和汉乐府以及无数诗人的作品。西欧的诗歌，由古希腊的荷马、萨和古罗马的维尔吉、贺拉斯等诗人开启创作之源。

参考一下吧。

抒情诗

最简单的分类是分为律诗和绝句，最常见的律诗是五言律诗（例如 唐·王之涣的《登鹳雀楼》）和七言律诗（例如宋.陆游的《游山西村》）；最常见的绝句是五言绝句（例如唐.李白的《静夜思》）和七言绝句（例如唐.李白的《早发白帝城》）。在这几个类型之外，可以把古风其余各种变体归为一类。

按内容：送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗按形式：古诗分类 古体诗 乐府 律诗 绝句 古诗分类－古体诗－乐府－律诗－绝句 《唐诗三百首》的编者把诗分为古诗、律诗、绝句三类，又在这三类中都附有乐府一类；古诗、律诗、绝句又各分为五言、七言。这是一种分法。沈德潜所编的《唐诗别裁》的分类稍有不同：他不把乐府独立起来，但是他增加了五言长律一类。宋郭知达所编的杜甫诗集就只简单地分为古诗和近体诗两类。从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗，五言诗，七言诗。唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。 古体和近体 古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所谓依照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。 我们可以说。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗。 古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。 近体诗分为绝句、律诗。 乐府诗 乐府本是汉武帝时掌管的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称乐府。魏晋和唐 代以及其后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。例如《敕勒歌》《木兰诗》《孔雀东南飞》《梦游天姥吟留别》都是乐府诗。乐府产生於汉代，本来是配音乐的，所以称为“乐府”或“乐府诗”。这种乐府诗称为“曲”、“辞”、“歌”、“行”等。到了唐代以后，文人摹拟这种诗体而写成的古体诗，也叫“乐府”，但是已经不再配音乐了。由於隋唐时代逐渐形成了新音乐，后来又产生了配新音乐的歌词，叫做“词”。词大概产生於盛唐。在乐府衰微之后，词产生之前的一个过渡时期，配新乐曲的歌辞即采用近体诗。像王维的《渭城曲》、李白的《清平调》，都是近体诗的形式。 近体诗 近体诗分为律诗和绝句。 律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝句共有四句，律诗共有八句。 律诗共有八句，一、二两句为首联，三、四两句为颔联，五、六两句为颈联、七、八两句为尾联。 绝句又叫"截句"。绝句可对仗，也可不对仗，但是律诗的颔联和颈联，则必须对仗，无论律诗还是绝句，都有平仄的要求。八句以上的律诗称为排律。

风雅颂

呃呃呃……额那那那……那个你你……你在说说说……啥个个个……个事？

古体、近体、现代五言、七言、四言、散文等等

　　从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。下面是我收集整理的关于古体诗的分类有哪些？仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　诗分为古诗、律诗、绝句三类，又在这三类中都附有乐府一类；古诗、律诗、绝句又各分为五言律诗、七言律诗；五言绝句、七言绝句。这是一种分法。沈德潜所编的《唐诗别裁》的分类稍有不同：他不把乐府独立起来，但是他增加了五言长律一类。宋郭知达所编的.杜甫诗集就只简单地分为古诗和近体诗两类。从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗，五言诗，七言诗。唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。咏物诗，"思乡诗，送别诗，怀古诗等。 　　特点 　　古体诗是与近体诗相对而言的诗体。近体诗形成前，各种汉族诗歌体裁。也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体。 　　四言诗，在近体诗中已经不存在了，虽不加“古”字，但不言而喻，就知道是古体诗。《诗经》中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗，曹操的《观沧海》、陶渊明的《停云》都是四言诗的典型例子。 　　五言和七言古体诗作较多，简称五古、七古。 　　五古最早产生于汉代。《古诗十九首》都是五言古诗。汉代以后，写五言古诗的人很多。南北朝时的诗大都是五言的，唐代及其以后的古体诗中五言的也较多。而七古的产生可能早于五古。但在唐代以前不如五古多见。到了唐代，七古大量地出现，唐人又称七古为长句。 　　杂言诗也是古体诗所独有的。诗句长短不齐，有一字至十字以上，一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入七古一类。《诗经》和汉乐府民歌中杂言诗较多。 　　汉魏以来乐府诗配合音乐，有歌、行、曲、辞等。唐人乐府诗多不合乐。唐宋时代的杂言诗形式多种多样：有七言中杂五言的，如李白的《行路难》；有七言中杂三言的，如张耒的《牧牛儿》；有七言中杂三、五言的，如李白的《将进酒》；有七言中杂二、三、四五言至十言以上的，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；有以四、六、八言为主杂以五、七言的，如李白的《蜀道难》。 　　此外，古绝句在唐时也有作者；都属古体诗范围。古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶，但尚未形成完整的格律，介乎古体、近体之间的新体诗。唐代一部分古诗有律化倾向，乃至古体作品中常融入近体句式。但也有些古诗作者有意识与近体相区别，多用拗句，间或散文来避律。

【年代】：唐 【作者】：张志和 【作品】：渔歌子 【内容】： 西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥. 青箬笠, 绿蓑衣, 斜风细雨不须归. 【年代】：唐五代 【作者】：卢纶 【作品】：塞下曲 【内容】： 月黑雁飞高,单于夜遁逃. 欲将轻骑逐,大雪满弓刀. 【年代】：唐五代 【作者】：刘禹锡 【作品】：望洞庭 【内容】： 湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨. 遥望洞庭山水色, 白银盘里一青螺. 【年代】：唐五代 【作者】：刘禹锡 【作品】：浪淘沙 【内容】： 九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯. 如今直上银河去, 同到牵牛织女家. 【年代】：唐五代 【作者】：白居易 【作品】：赋得古原草送别 【内容】： 离离原上草,一岁一枯荣. 野火烧不尽,春风吹又生. 远芳侵古道,晴翠接荒城. 又送王孙去,萋萋满别情. 【年代】：唐五代 【作者】：白居易 【作品】：池上 【内容】： 小娃撑小艇,偷采白莲回. 不解藏踪迹,浮萍一道开. {年代】：唐五代 【作者】：白居易 【作品】：忆江南 【内容】： 江南好,风景旧曾谙. 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南. 【年代】：唐五代 【作者】：李绅 【作品】：悯农 【内容】： 锄禾日当午,汗滴禾下土. 谁知盘中餐,粒粒皆辛苦. 【年代】：唐五代 【作者】：李绅 【作品】：悯农 【内容】： 春种一粒粟,秋成万颗子. 四海无闲田,农夫犹饿死. 【年代】：唐 【作者】：杜牧 【作品】：山行 【内容】： 远上寒山石径斜, 白云深处有人家. 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花. 【年代】：唐五代 【作者】：杜牧 【作品】：清明 【内容】： 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村. 【年代】：唐五代 【作者】：杜牧 【作品】：江南春绝句 【内容】： 千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风. 南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中. 【年代】：唐五代 【作者】：李商隐 【作品】：登乐游原 【内容】： 向晚意不适,驱车登古原. 夕阳无限好,只是近黄昏. 【年代】：唐五代 【作者】：罗隐 【作品】：蜂 【内容】： 不论平地与山尖, 无限风光尽被占. 采得百花成蜜后, 为谁辛苦为谁甜? 【年代】：唐五代 【作者】：胡令能 【作品】：小儿垂钓 【内容】： 蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身. 路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人. 【年代】：北宋 【作者】：范仲淹 【作品】：江上渔者（江上往来人） 【内容】： 江上往来人.但爱鲈鱼美. 君看一叶舟,出没风波里. 【年代】：北宋 【作者】：王安石 【作品】：元日 【内容】： 爆竹声中一岁除,春风送暖人屠苏. 千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符. 【年代】：北宋 【作者】：王安石 【作品】：泊船瓜洲 【内容】： 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山. 春风又绿江南岸,明月何时照我还? 【年代】：北宋 【作者】：王安石 【作品】：书湖阴先生壁 【内容】： 茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽. 一水护田将绿绕,两山排闼送青来. 【年代】：北宋 【作者】：苏轼 【作品】：望湖楼醉书五绝 【内容】： 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船. 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天. 【年代】：北宋 【作者】：苏轼 【作品】：饮湖上初晴后雨 【内容】： 水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇. 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜. 【年代】：北宋 【作者】：苏轼 【作品】：惠崇《春江晚景》 【内容】：（其一） 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知. 蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时. 【年代】：北宋 【作者】：苏轼 【作品】：题西林壁 【内容】： 横看成岭侧成峰,远近高低各不同. 不识庐山真面目,只缘身在此山中. 【年代】：北宋 【作者】：李清照 【作品】：夏日绝句 【内容】： 生当作人杰,死亦为鬼雄. 至今思项羽,不肯过江东! 【年代】：南宋 【作者】：陆游 【作品】：示儿 【内容】： 死去元知万事空,但悲不见九州同. 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁! 【年代】：南宋 【作者】：陆游 【作品】：秋夜将晓,出篱门迎凉有感 【内容】： 三万里河东入海,无千仞岳上摩天. 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年! 【年代】：宋 【作者】：范成大 【作品】：四时田园杂兴 【内容】： 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家. 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜. 【年代】：南宋 【作者】：范成大 【作品】：四时田园杂兴 【内容】： 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀. 日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞. 【年代】：南宋 【作者】：杨万里 【作品】：小池 【内容】： 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角,

古诗分类： 1．诗按音律分,可分为古体诗和近体诗两类.古体诗和近体诗是唐代形成的概念,是从诗的音律角度来划分的. 2．按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗. 现代诗分类： 诗歌的分类也有多种方法,根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类.基本的有以下几种： 1．叙事诗和抒情诗.这是按照作品内容的表达方式划分的. 2．格律诗、自由诗和散文诗.这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的.

诗歌可以分为古诗和现代诗。 古诗分类： 1．诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 2．按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 现代诗分类： 诗歌的分类也有多种方法，根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本的有以下几种： 1．叙事诗和抒情诗。这是按照作品内容的表达方式划分的。 2．格律诗、自由诗和散文诗。这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的。 　　诗歌可分为古诗和现代诗和近代诗 　　古代诗歌的分类：古代诗歌包括诗、词、曲。 一． 从诗歌的形式可分为： 1 古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗的诗体可分为乐府、杂言、四言、 五言、 七言等。 注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 2 近体诗，包括律诗和绝句。诗体分为五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。 3 词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。 4 曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。 5 新诗(或称白话诗） 二． 从诗歌的题材可分为： 1 写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 2 咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。 3 即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。 4 怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。 5 边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园(山水)诗(写景诗)、咏物(言志)诗、边塞(征战)诗、咏怀诗、咏史(怀古)诗等。 ①、山水田园诗：山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是\"一切景语皆情语\"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。当然，李白、杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。 如王维的《山居秋瞑》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”通过对山间清幽美景、山村淳朴民风、乡间勤劳百姓的描述，诗人勾勒了心中理想的社会境界，表达了对目前隐居生活的满意之情，充分体现了王维\"诗中有画，画中有诗\"的特点。　 　　②、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。如于谦的《石灰吟》：\"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。\"这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。 　　 　　③、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前，代表人物如高适、岑参、王昌龄；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。如岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”反映戍边将土思亲的心曲，事情虽小，情意却深。 　　④、咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。作者往往因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。李商隐《夜雨寄北》\"君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。\"诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写--这就是\"即事\"，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念--这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。 　 ⑤、咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》堪称咏史诗的典范，诗人站在浩浩古战场、滚滚长江边，抒发了对历史、人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，而那潇洒儒雅、指挥若定的周郎，更激起诗人双鬓染霜而功业未就的伤己之情。收起

最好你还是去一家广告公司学习一段，策划是宏观概念，创意只是其中一部分。策划好比你要请客人来家里吃饭，头脑中各种锅盆碗菜都要在思维中准备好，至于菜怎么煮，是属于创意部份。当然，你这个策划师应该看懂这菜做得好吃不？这个比方懂了吗？

秦观代表作：秦观是北宋著名的词人和文学家，他的词作婉转清丽，深得世人追捧。根据史料记载，秦观共著有一百多首词，其中最为著名的词作是《鹊桥仙纤云弄巧》、《踏莎行郴州旅舍》、《减字木兰花天涯旧恨》等。脍炙人口的名句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”出自于秦观所作《鹊桥仙纤云弄巧》一词。全词的内容为：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”这首词作有很高的艺术价值与审美价值，“牛郎和织女”的故事已成为文人笔下爱情的象征，在这首词中，秦观既吟唱出牛郎和织女的爱情悲歌，又高歌出词人对爱情坚贞的精神。这首词将悲调和喜调融为一体，展现了牛郎和织女凄美的爱情故事。上阕中，词人借牛郎和织女的典故展现了人间的悲欢离合。下阕中，词人用简练的语言告诉世人，只要俩人真心相爱，就能克服千难万阻。这首词的后两句也成为恋人们常用的爱情誓言，表达出对对方忠贞的爱情态度。后来，秦观遭到莫名地贬谪之后，他的词作大多以抒发苦闷心情为主，呐喊出对现实的不满。感情基调沉闷而压抑，比如《《踏莎行郴州旅舍》就是秦观遭遇贬谪后的代表作。言词之间充满了悲凉、伤感之意，抒发了诗人对政治的强烈不满。浣溪沙秦观：《浣溪沙》是秦观生平佳作中的一首，词中的字字如金，句句是情，历来也都是广为传颂的诗篇之一。秦观是北宋时期著名的“苏门四学士”之一，通常而言人们习惯地称秦观为“秦少游”，因为少游是秦观的表字，秦观的才华横溢，但却是终究不曾得到过朝廷的重用，以至于平生碌碌，因而秦观的心中也是倍感疾苦，处在党争之锋，进退都不得，所以秦观的诗作中也常常的表现出无尽的伤感和无奈，甚至流露出一种向往身心自由的感情。这一首《浣溪沙》同样也是表达了秦观的心中难过，渴望身心自由的憧憬之情。《浣溪沙》中有言：“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。”此去经年间，一直以来都是淡淡的寒意，从来都不曾远离过，我轻轻地走上了小楼上面，还是依旧春寒如故。这个时节晨曦已过，天色却依旧昏暗，我早已经觉得身体不适了，难耐风寒好像又到了深秋时节一般。如此的婉转清丽，字字都是温婉含蓄，却是将心中那一份的畏寒表现得淋淋尽致。“淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。”秦观从室外看向了室内，最后又走回了室内，如此的动静结合，给人一种身临其境的感觉，其中的美景也是清晰可见，其中的淡淡哀愁也是愈渐分明，但是如何了结心中的悲凉呢？秦观在《浣溪沙》中虚实相生情景交融，用着极为优美雅致的语言，表达了心中对于身心自由的无限向往憧憬之情。鹊桥仙 秦观：宋词里面有很多首都是描写七夕以及男女情爱的诗词佳作，但是秦观的《鹊桥仙》在宋词之中咏颂爱情的作品中可以说是王冠上的明珠了，享有着绝世无双至高的地位，这首《鹊桥仙》的词曲是北宋著名词人秦观为了纪念牛郎织女的爱情故事在七夕的时候所创作的词。这首词中秦观借助着超人间的表现方式含蓄地描写了人世间的生离死别、悲欢离合，其中也有着极高的艺术境界，不同于一般的爱情诗词作品。关于《鹊桥仙》也需要说明一番，鹊桥仙本来是一个词牌名，由北宋著名的散文家欧阳修所独立创作而成的，也有其他的别名《广寒秋》，主要是吟咏七夕时节的词曲。而秦观的《鹊桥仙》独有五十六字，便将心中所想所感轻轻抒写纸上，着实让人叹为观止。这首词中的词句字字句句都是非常的精美，曲调相传也是吧比较温婉和煦的，极力地吟咏爱情的美好。当然秦观的《鹊桥仙》不同于一般的七夕之作，更不是那种沉迷男欢女爱的靡靡之音。《鹊桥仙》中巧妙地将抒情、写景、议论融为一体，其中所描绘的意境也是新颖脱俗，秦观的设想奇巧精巧，笔法上面也是独辟蹊径不与寻常，因而写得自然流畅而又婉约蕴藉，让人余味隽永。笔墨之间表达出来对于朝欢暮乐的庸俗生活的否定，而对于天长地久的忠贞爱情的赞美。

电子商务活动中用户进行安全防护的方法如下：提高警惕，不给没有保障的卖家或者没有加入消费者保障的卖家打钱；网络安全的软件下载等方式。

特点： 1、虚拟性：由于“所指”也处于“标记”的领域，社会现实也是由符号解释构成的，不存在符号解释之外的赤裸裸的事实，艺术生产因此就具有现实生产的意义。 2、事件性：由于取消了永恒的本质，一切偶发的事件自身就具有意义。后现代行为艺术突出了事件的不可重复性，用令人震惊的现场效果，瓦解日常生活中的因果关系和理性秩序。 3、观念性：现代艺术的自律观念遭到了颠覆，艺术单凭自身不足以构成艺术，艺术总是“关于什么”的艺术，有关艺术的理论解释也参与艺术的构成之中，艺术越来越接近哲学，成为一种思想观念。 4、拼贴性：后现代的艺术也被认为是后历史的艺术。在后现代艺术界中，将以往出现的各种艺术联系起来的时间脉络已经失效，艺术的历史没有了“时间之箭”。 5、流行性：后现代艺术不再追求永恒的价值，同时反对高雅与通俗、精英与大众之间的区别，这就使得艺术像消费社会的商品一样，具有时尚、流行等特征。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。以下我为大家搜集了五年级语文阶段教学反思，希望对您有所帮助。 五年级语文阶段教学反思1 一、重兴趣激发，架设情感桥梁 本单元的课文《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》情节生动精彩，故事内容丰富，适合同学们通过设身处地进入情境之中地去感受。课本剧表演就为学生和文本之间架起了一座“情感的桥梁”，教师就要激发他们表演的欲望，提供自我展示的舞台。 二、重课文理解，发挥指导作用 课本剧表演为理解课文服务，课文内容理解又是表演的前提。课堂上，教师要发挥指导作用，带领学生走进课文，熟悉情节，揣摩语言，了解人物性格，深化主题，升华情感。 三、重筹备过程，体现分工合作 同学们在充分熟悉课文后，教师要鼓励他们人人参与，自由组合，确定分工，自主选择自己喜欢的角色，集思广益，相互合作，积极筹备，认真排练，这是培养提高学生语文实践能力的契机。 四、重氛围创设，获得情感愉悦 教师要创设表演的课堂气氛，课前布置好教室，让学生化简妆。以小组之间的竞赛形式，组织评委会、助威团，现场打分，设置最佳表演奖、最佳编剧奖和文明观众奖等奖项，让学生在表演或欣赏中良性互动，自然融入课文的情境。 五、重多元评价，提升审美能力 评价要多元化，鼓励学生自评与互评，引导畅所欲言：可由演员谈“演后感”，也可由观众谈“观后感”。教师要适当点评，重点指出成功之处和努力的方向，培养学生自我认识的潜能，提升学生的审美能力。 五年级语文阶段教学反思2 子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”转眼间，从开学到现在已两个月，期中考试也结束了，回首这一段的教学工作，结合考试中暴露出的不足，现反思如下： 一、存在的问题与原因 1、课外拓展延伸还不够。由第四大题的第2小题中可以看出，因为对于难检字查字法没有给学生渗透过，所以这道题没有一个学生答上来。 2、课内知识掌握的不扎实。由第四大题的第3小题考查诗句中重点字的意思，虽然在课堂上及练习中多次讲过，但还有一部分学生答不上来，为什么？究其原因，一是，学生听讲不认真。二是，老师没有培养好学生良好的读书做笔记习惯。 3、积累不得法。由第五大题可以看出，虽然学生平时常做读书摘录的作业，但大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆。这样的.结果就是见到熟悉的课文段落，因没有背诵，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。 4、通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。在第五大题2小题中，要求写出“从苏格拉底和瘸蝉身上分别得到了哪些启示”，有13名学生只答一个启示。 5、阅读短文题较难，学生失分较多，尤其是解释成语中字的意思，少有全对的。这也恰恰反映出学生在平时学习中主动查字典理解词语的习惯还有待培养与鼓励。由这道题中还可以看出学生阅读的能力还不强。对怎样较好的理解文章，学习的方法还没有掌握，还处在混沌状态。 另外，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。 二、整改策略 1、重视字词教学和语言积累，夯实语文基础。 虽说高年级字词的学习应该以学生的自学为主，但字词教学是语文教学的重要内容之一。从本次检测中，我们很明显地看到，有的学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生还出错呢？ 所以，要提高学生的成绩，首先要重视字、词的过关。在教学中要重视词语抄写、听写和组词、造句的训练和运用。其次，要增大课外阅读量，背诵大量的古诗词。利用好《采蜜集》分类摘抄、记忆词语、段落，训练学生在写作和日常交流中活学活用。加强语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。 2、提供阅读方法，提高阅读能力。 阅读教学的核心就是要培养学生的独立阅读能力。因此，在今后的教学中要根据不同内容的课文归纳出一些阅读方法提供给学生，引导学生怎样理解课文内容，怎样品位关键词句在表情达意方面的作用，怎样体会作者的思想感情，怎样领悟作者的表达方法等。另外，应该给予学生充足的自主阅读时间，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、加大培养学生良好学习习惯的力度。 良好的学习习惯能使学习产生事半功倍的效果。从本次检测中可以看出，今后还应该着重培养学生下列好习惯：经常读书的习惯；仔细读书、背书，不加字，不减字，不读错字的习惯；仔细审题的习惯；作读书笔记的习惯；勤动笔墨积累、运用好词佳句的习惯等。 以上是我通过考试发现的自己在教学中的不足。反省自己，改正错的，汲取好的，期待着我与我的学生在今后的学习中都有较大的进步。

1. 摘要： 科举制并非像现代人们的印象那么黑暗，以往人们的对科举制的了解和认识既不全面也不客观，因此有必要重新评价。今人对科举制的偏见，多是囿于清末人士对它的否定评价。其实古代不少文化名人也曾称赞过科举，从隋唐至明清，许多人将科举考试看成是一种“至公”的制度。为科举制平反，在当代中国学术界已成为一股思潮。对科举制的研究有助于认识中国社会的特性和传统文化的命运，并为现实的考试制度改革提供历史借鉴。（出处 重评科举制度——废科举百年反思刘海峰 - 《厦门大学学报：哲...，2005年 第2期 - 维普）2.科举制度是我国封建社会最主要的人才选拔制度之一，长达1300年，影响深远。有些人对其缺乏真正地了解，甚至进行了盲目的批判。随着知识经济的到来，高等教育面临着新的挑战。研究科举制度，有利于对其重新客观的全面的认识，帮助师生树立学以致学的教育价值观，产生对科学和学术的敬畏和虔诚，从而提高自主创新能力。同时也有利于建构高等学校的课程体系、指导当今的教育考试改革、促进高等学校学科的建设与发展。因此，本文尝试总结了国内外知识发展变化的轨迹，分析了科举制度对知识发展的导向作用，探讨了科举制度与知识的发展关系。 本文分为五个部分，主要采用了文献法、历史法和比较法。 引论主要是研究综述，总结了从政治、教育的视角对科举制度进行的评价以及科举与学校的关系。 第一章探讨了科举制度的沿革。科举制度是继察举征辟制、九品中正制之后又一个官吏选拔制度，依据科举制度的形成、发展与废止划分为三个阶段。 第二章简单的描绘了七世纪以来国内外知识发展的轨迹。依据知识发展的高潮低谷，将1300年的科举制度史划分为隋唐宋和元明清两个时间段，在时间和国内外两个纬度上对知识的发展进行了比较。 第三章论述了隋唐宋时期科举制度对知识发展的促进作用。分析了这一时期科举制度下的教育体系、教学内容，并在重新界定学派的基础上解读宋朝学派，认为只有程朱理学可以称为学派，追溯了其沿革，进而提出其对现代学派形成发展的启示。 第四章论述了元明清时期科举制度对知识特别是自然科学知识的发展产生阻滞作用。统治者对科举考试内容的框限，阻碍了知识的分化发展和学派的萌生，致使近代自然科学学派在国外大量创生之时，我国的学术界基本处于沉寂状态；西方大力提倡学术自由，学者们致力于自主创新之时，我国的封建统治者却大肆进行文字狱，读书人读死书、死读书，一些科学技术甚至被视为奇技淫巧。（科举制度与我国知识发展的关系张婷 - 《山西大学》，2007年 - 知网）

假如我会变，我就变成爱心魔法师，我有一根爱心魔法棒。我来到盲聋哑学校，我看到同学们都在艰难地读书，我看见同学们都在艰难地学习，我在每个同学头上轻轻一点，盲人孩子可以看到光明，聋哑孩子可以开口说话，他们惊讶极了。接着，我来到地震灾区四川，我用魔棒轻轻一点，奇迹出现了，地震灾区的朋友们都恢复了美好家园，那里再也没有地震带来的梦魇。时光倒流到2008年奥运会，刘翔走向赛场，他正准备比赛，可是他的腿病又犯了，刘翔不停地蹭着地板，想把病给蹭掉。这时他的粉丝在观众席上急得大声尖叫，哈！该到我发威的时候了，我用魔棒轻轻一点，刘翔的腿又好了，他又为我国增添了一枚金牌。我又来到甘肃省常年干旱缺水的地方，在这个用水惜如油的地方，我用魔棒轻轻一点，一股股清泉喷薄而出，人们尽情地享受着甘甜的泉水，不再为缺水的日子发愁了。 接着，我在地上轻轻一画，一座座宽敞.舒适的养老院出现了，那些无依无靠的孤寡老人在那里安享晚年。假如我会变，我就变成爱心魔法师，那简直是太妙了

二级资本，又叫附属资本，包括未公开储备、重估储备、一般准备金或一般贷款呆账准备金、混合型债务股本工具、次级长期债务等

【答案】：D在《上海证券交易所融资融券交易实施细则》中，上交所对于可用于融资融券的标的证券做出了详细规定，如标的证券为股票的，须符合以下7个条件：（1）在上交所上市交易超过3个月。（2）融资买入标的股票的流通股本不少于1亿股或流通市值不低于5亿元，融券卖出标的股票的流通股本不少于2亿股或流通市值不低于8亿元。（3）股东人数不少于4000人。（4）在过去3个月内没有出现下列情形之一：①日均换手率低于基准指数日均换手率的l5％，且日均成交金额小于5000万元；②日均涨跌幅平均值与基准指数涨跌幅平均值的偏离值超过4％；③波动幅度达到基准指数波动幅度的5倍以上。（5）股票发行公司已完成股权分置改革。（6）股票交易未被上交所实行特别处理。（7）上交所规定的其他条件。

圆明园里的建筑雄伟壮观，亭台楼阁玲珑剔透，还有许多景点是仿照各地名胜建造的，圆明园里还有许多奇珍异宝.1860年，英法联军侵入北京，闯进圆明园，为了毁灭罪证，（10月16日），英法联军派了3000多名的兵，放火烧圆明园，大火连烧3天3夜，辉煌的圆明园一下子变成了废墟。

有一本书的名字就叫做《生活中的经济学》，里面有很多的生动鲜活的例子，建议你参考一下，这些例子都在咱们的身边，你肯定可以从中有所启发列举出自己发现的事例的。

腹膜后肿瘤回答者：王振国专家组 可试用王振国系列药物，中药副作用小，提高生存质量、减少痛苦、延长生命. 腹膜后肿瘤回答者：李宝宁你好，需要做腹部Ｂ超检查和腹穿确诊， 腹膜后肿瘤回答者：马尔代夫手术切除范围是否够大？如果切除边界彻底不需要术后辅助放化疗；因为对放化疗都不敏感；切除不彻底需要二次扩大切除；不建议放疗；放疗后局部纤维化影响以后的手术；该病主要以局部复发为主。如果不愿意再次手术可以考虑放疗。但是要慎重。 腹膜后肿瘤遗传吗?回答者：lil224你好，这个一般不遗传 腹膜后肿瘤神精内分秘回答者：李达可以考虑化疗。 腹膜后肿瘤严重吗？回答者：xingzhonglin 你好；这种情况应该是良性的肿瘤。 23岁女孩腹膜后肿瘤，寻求治疗方案？回答者：李达 1.腹膜后肿瘤都应行剖腹探术，良性肿瘤应手术切除，如与重要组织粘连，不能完整切除时，可作包膜内切除术。对能手术切除的病例，应用抗生素抗感染(第三代头孢抗菌素)，加强支持治疗（包括特需药物）以促进术后恢复。 2.恶性肿瘤无远处转移者，应争取根治性切除，不能切除时，根据活检结果选择化学药物治疗或放射治疗。 3.对症支持治疗。 外科手术是主要的治疗方法。通常肿瘤长到一定程度始被发现，当肿瘤包绕重要血管、神经时，处理非常棘手。因此，术前宁可把困难想得多一点，准备工作做得充分一些，如肠道准备、血管吻合材料和器械的准备等。术中首先要确定肿瘤的良恶性，必要时行冰冻切片检查。其次确定肿瘤的切除范围，肿瘤能切除者应争取整块切除，忌作分块切除和残留部分肿瘤组织。如腹主动脉壁有部分缺损时，应用修补或用人造织物加固，以免术形成个性动脉瘤破裂。肠系膜上动脉主干需同时切除时，可行脾动脉肠系膜上动脉吻合，或腹主动脉、髂总动脉与肠系膜上动脉搭桥吻合，肿瘤侵犯下腔静脉时，如范围局限，可切除部分静脉壁，用自体颈内静脉片修初。有时可行肝下肾静脉段下腔静脉切除，同时切除右肾，结扎左肾静脉根部，依靠左肾静脉的侧支仍可保存左肾功能。嗜铬细胞瘤切除，术中特别要注射控制血压和补充血容量。 有些原发的未分化癌、淋巴肿瘤，术后尚可行放射治疗。恶性淋巴瘤则可行化疗。 腹膜后肿瘤回答者：王振国专家组 您好！我们是振国肿瘤医院，我院的主要治疗手段是中西医相结合，外加介入治疗，效果很理想.

一、教师对学生分类指导，把一班学生大体分为几个类型，比如，不会作文的，不会阅读分析的，不会朗读的，基础知识特别差的等等，然后对某一类型的学生，有针对性地进行补课，使学生一补必有一得。二、开展“一帮一”活动，可以把学习成绩一好一差的学生安排为同桌，让好学生随时随地可以帮助差的学生，这种方法坚持一段时间之后，肯定会有效果。三、定期考试检查，发现问题，及时改进教学方法，制订新的教学措施。

山东省优秀共产党员一般一年评选1次，时间为建党节前夕评选，即一般时间在每年的7月l日前，在庆祝建党节期间表彰奖励。 另外还有特殊情况，即共产党员在保卫保护国家安全及财产，人民群众生命安全J及财产作出突出贡献的，为表彰他们的事迹，经批准可随时授于优秀党员称号，不受时间限制

第一章 总 则第一条 为建立健全图书质量管理机制，使图书出版工作更好地为人民服务，为社会主义服务，为全党全国的工作大局服务，努力实现图书出版从扩 大规模数量为主向提高质量效益为主的转变，促进图书出版事业的繁荣和发展，依据中国《出版管理条例》和有关图书质量的政策、法规、标准，特制 定本规定。第二条 本规定适用于经国家正式批准的图书出版单位及其出版的图书。第二章 图书质量的分级和标准第三条 图书质量管理的范围，包括选题、内容、编辑加工、校对、装帧设计、印刷装订……方面。为了便于管理，本规定将有连带关系的选题和内 容，合并为内容项；将编辑加工和校对，合并为编校项。第四条 图书内容质量、装帧设计质量分为两级，即：合格、不合格；编校质量、印刷装订质量分为四级，即：优质、良好、合格、不合格。第五条 图书内容的质量分级标准1、在思想、文化、科学、艺术……方面，有一定的学术价值、文化积累价值或使用价值的，为合格。2、在思想、文化、科学、艺术……方面，没有价值，有严重问题，或违反国家有关政策禁止出版的，为不合格。第六条 图书编校的质量分级标准1、差错率低于0.25/10000的，为优质。2、差错率超过0.25/0000，未超过0.5/10000的，为良好。3、差错率超过0.5/10000，未超过1/10000的，为合格。4、差错率超过1/10000的，为不合格。图书编校质量差错率的计算方法，见本规定附件。第七条 图书装帧设计的质量分级标准l、封面（包括封一、封二、封三、封底、勒口、护封、封套、书脊）、扉页、插图……，能够恰当反映图书的内容，格调健康；全书版式设计统一， 字体、字号合理的，为合格。2、封面（包括封一、封二、封三、封底、勒口、护封、封套、书脊）、扉页、插图……，不能反映图书的内容，或格调不健康，或全书版式设计不统 一，字体、字号使用混乱的，为不合格。第八条 图书印刷装订的质量分级标准根据新闻出版署发布的中华人民共和国出版行业标准《书刊印刷标准CY/1-3-91，CY/T4-6-91，CY/T7．1-7．9-9]，CY/T12-17-95》的规 定：1、图书印刷装订的质量全面达到优质品标准的，为优质。2、图书印刷装订的质量某一项或某两项存在细小疵点，其他各项均达到优质品标准的，为良好。3、图书印刷装订的质量全面达到合格品标准的，为合格。4、图书印刷装订的质量有严重缺陷，达不到合格品标准的，为不合格。第九条 成品图书的质量标准分为四级，即：优质品、良好品、合格品、不合格品。第十条 成品图书的质量标准1、图书内容、装帧设计的质量达到合格标准，且编校、印刷装订的质量达到优质标准的，为优质品。2、图书内容、装帧设计的质量达到合格标准，编校、印刷装订的质量达到良好标准（含其中一个项目达到优质标准）的，为良好品。3、图书内容、装帧设计的质量达到合格标准，编校、印刷装订的质量均达到合格标准（含其中一个项目达到良好或优质标准）的，为合格品。4、图书内容、编校、装帧设计、印刷装订四项中有一项不合格的，为不合格品。第三章 图书质量的管理第十一条 出版社须设立由社领导主持的图书质量管理机构，指导和督促各部门、各环节、各岗位的职工实施质量保证措施，对成品图书作出质量等 级评定，对不合格图书作出处理。第十二条 出版社须制定图书质量管理制度，建立质量管理和质量保证体系，使保证图书质量的工作落实到出书的全过程和全体职工，在制定图书质 量管理制度时须体现保证图书质量的基本制度--选题的专项、专题报批制度；三级审稿制度；发稿达到“齐、清、定”要求；三校一读校对责任制度；生产督印制度；样书检查和成品检查制度。第十三条 出版社于每年1月31日前上报上一年度的图书质量检查结果和有关情况。上报的程序是：在京的中央和国家机关各部门所属出版社经主管 部门审批同意后，报新闻出版署；各省、自治区、直辖市所属出版社由各省级新闻出版管理部门审批同意后，报新闻出版署；设在地方的中央各部门的 出版社（军队出版社除外）经主管部门审批同意，并征得所在地省级新闻出版管理部门审批同意后，统一由省级新闻出版管理部门报新闻出版署；军队系 统出版社由解放军总政宣传部审批后，报新闻出版署。第十四条 地方省级新闻出版局和出版社的主管单位须设立专门机构或有专人负责指导所属或所辖出版社的图书质量管理工作：审核选题计划；审核 批准重要稿件的出版；组织图书质量检查小组（或聘请图书质量审读员）对图书进行抽查；对不合格图书提出处理意见；对所属或所辖出版社出版的图书 在内容……方面发生的严重错误和其他重大问题，承担领导责任。第十五条 新闻出版署根据全国图书质量的实际情况及读者的反映，每年选取部分出版社的图书，组织审读员进行质量抽查。第十六条 地方省级新闻出版局或新闻出版署对图书质量进行检查后，须将检查结果和审读记录以书面形式通知出版社。出版社如有不同意见，可在 接到通知后的30日内提出申辩意见上报，请求复议。如有异议，报新闻出版署裁定。第十七条 地方省级新闻出版局或新闻出版署对所检查图书质量的最终结果及处理决定，发出通报。第四章 奖励与处罚第十八条 对一贯注重图书质量工作的出版单位和个人，以及采取有力措施，在短期内提高了图书质量的出版单位和个人，新闻出版署、地方新闻出 版局可以结合图书质量检查工作给予表扬和奖励。第十九条 对于年新版图书品种有10%以上图书质量不合格的出版社，新闻出版署、地方省级新闻出版局可以视情节轻重，给予通报批评或处罚。根 据《中华人民共和国行政处罚法》，处罚包括：警告、罚款、停业整顿。对中央级出版社的处罚决定，由新闻出版署作出；对地方出版社的处罚决定， 由地方省级新闻出版局或新闻出版署作出，罚款上缴当地财政。第二十条 经检查为质量不合格的图书，须采取技术处理或改正重印，方可继续在市场上销售。如发现已定为不合格的图书在该图书定为不合格品的 通报或处罚决定发布三个月后仍在市场上销售，由地方省级新闻出版局或新闻出版署对出版社进行经济处罚，除没收该书所得外，还要根据情节轻重处 以罚款，上缴当地财政。第二十一条 连续两年造成图书不合格的责任者，其年终考核应定为不称职；不称职的人员，不能按正常晋升年限晋升其专业技术职务和工资；连续 三年检查为不合格品图书的责任者，不能继续从事该岗位的工作。第五章 附 则第二十二条 本规定由新闻出版署负责解释。第二十三条 本规定自发文之日起生效。1992年发布的《图书质量管理规定（试行）》停止执行。附：图书编校质量差错率的计算方法一、图书差错率，是指以审读一本图书的总字数，去除审读该书之后发现的总差错数，计算出来的“万分比”。如审读一本图书的总字数为10万，审读后发现两个差错，则该书的差错率为2/100000，即为 0．2/10000。二、图书总字数的计算方法，一律以该书的版面字数为准，即：总字数：每面行数X每行字数X总面数。1、除环衬……空白面不计字数外，凡连续编排页码的正文、目录、辅文……，不论是否排字，均按一面满版计算字数，分栏排版的图书，各栏之间 的空白也计算版面字数。2、书眉（或中缝）、单排的页码、边码也按正文行数，一并计算字数。3、目录、索引、附录……字号有变化时，分别按版面计算字数。4、用小号字排版的脚注文字超过5行不足10行，按该面正文字数加15%计算；超过半面，则该面按注文的满面计算字数。用小号字排版的夹注文 字，随正文版面计算字数。5、封面（包括封一、封二、封三、封底、勒口、护封、封套、书脊）、扉页，除空白面不计以外，每面按正文版面字数的50%计算；版权页、勒口 （有文字的）按正文的一个版面计算字数。6、凡旁边串排正文的插图、表格，按正文的版面字数计算；插图占一面的，按正文版面字数的50%计算；表格占一面的，按正文版面计算字数。7、凡有文字说明的画册、摄影集、乐谱，一律按正文的版面字数全额计算；无文字说明的，按正文版面的30%计算字数。8、外文版图书、少数民族文字版图书的版面字数，以同样的中文版面字数加30%计算。三、图书差错的计算方法1、文字差错的计算标准⑴凡正文、目录、出版说明、前言（或序）、后记（或跋）、注释、索引、图表、附录、参考文献中的一般性错字、多字、漏字、倒字，每处计1个差 错。前后颠倒字，以用一个校对符号可以改正的，每处计1个差错；书眉（或中缝）中的差错，无论有几个，1条计1个差错；行文中的数字错，每码计1个 差错；页码（包括边码）错，每处计1个差错。一面内文字连续错、多、漏，5个字以下计2个差错，5个字（不含）以上计5个差错。⑶封面（包括书脊）、封底、勒口、扉页、版权页上的文字错，每处计2个差错。⑷知识性、逻辑性、语法性差错，每处计2个差错。⑸一般性的科学技术性、政治性差错，每处计3个差错。⑹外文、少数民族拼音文字、国际音标、汉语拼音以一个单词或词组为单位，无论一个单词或词组中几个字母有错，均计1个差错。⑺外文缩写词应大写（如DNA）却小写（如dna）的，不同文种的单词、缩写语混用（如把英文缩写N错为俄文缩写H）的，每处计1个差错。⑻外文中的人名、地名、国家和单位名称……专用名词，词首应该大写却错为小写的，每处计0.5个差错；同一差错在全书超过3处（含3处），计 1.5个差错。⑼自造简化字、同音代替字，按错字计算；混用简化字、繁体字，每处计0.5个差错，全书最多计3个差错。⑽量和单位的中文名称不符合国家标准的，每处计0.5个差错；同一差错多次出现，每面只计0．5个差错。⑾阿拉伯数字与汉语数字用法不规范，每处计0.25个差错，全书最多计3个差错。2、标点符号和其他符号差错的计算标准⑴标点符号的一般错用、漏用、多用，每处计0．5个差错。但成组的标点符号，如引号、括号、书名号……错用、漏用、多用一边的，按每组计 0.5个差错。⑵小数点误为中圆点，或中圆点误为小数点的，每处计0.25个差错；名线、着重点的错位、多、漏，每处计0.25个差错。⑶破折号误为一字线、半字线，每处计0.25个差错；标点符号误在行首、行末的，每处计0.25个差错；可用逗号也可用顿号，可用分号也可用句 号的，不计错。⑷外文复合词、外文单词按音节转行，漏排连接号的，每处计0.1个差错；同样差错在每面超过3个（含3处），只计0.3个差错。⑸法定计量单位和符号，数理化……科技计量和符号、乐谱……符号的一般性差错，视情节轻重，计0.5-1个差错；同样差错，重复出现，每面只 计0.5-1个差错。⑹图序、表序、公式序……序列性差错，每处计0.5个差错，全书超过3处（含3处），计1.5个差错。3、格式差错的计算标准⑴影响文意，不合版式要求的另页、另面、另段、另行、接排、空行，每处计0．25个差错。⑵连续在一起的字体、字号错，每处计0.25个差错；字体和字号同时错，每处也计0．25个差错。⑶在同一面上几个同级标题的位置、转行格式不统一的，计0.25个差错；肩题与正文之间未空格的，每处计0.25个差错。⑷阿拉伯数字转行的，每处计0.1个差错。⑸图、表的位置错，图、表的内容与说明文字不符，每处计2个差错。⑹书眉单双页位置互错，每处计0.5个差错。⑺脚注注码与正文注码配套，但不顺号；或有注码无注文，有注文无注码的，每处计0.25个差错。四、图书的封面（包括封一、封二、封三、封底、勒口、护封、封套、书脊）、扉页、版权页、前言（或序）、后记（或跋）、目录，都为必须审读、检 查的内容。

你好，作为先进代表上台领奖的时候，一般会和领导握手，然后领过奖章或者奖杯，同时领导会说：恭喜啊。作为受表彰的人员，一般都会和领导说感谢领导，或者直呼领导官称，比如感谢王局长。然后俩人站成一排照相，中间再次握手，记住把主位让给领导，虽然你是主角，但是位置不能站错。一般上台领奖之前，工作人员都会讲清楚的。从上台到拍照下台，也就1分多钟的时间，所以和领导没什么可表达的，只要能让领导记住你就足够了。

作文：假如我会变_600字假如我会变，我变成一朵云，飞到旱灾地区下一场倾盆大雨。让花儿绽开笑脸，草儿绿油油的一片，给人们一个意外的惊喜。今年我国西南部发生了百年不遇的特大旱灾，地面裂出了一道道大口子，花儿枯萎了，大地寸草不生，人们个个唉声叹气：有的说：“这日子什么时候才到尽头啊？”有的说：“唉，上帝，你就可怜可怜我们，下场雨！”还有的说：“雨啥时候才要下啊！”男女老少都提着水桶出门找水，有的人累倒在地上，有的人从额头上不停地冒出豆大的汗珠，还有的人已奄奄一息了。一位白发苍苍的老奶奶，翻山越岭，好不容易找到一眼清泉，当她背着沉甸甸的水桶往回走时，一不小心，摔倒在地上，水桶里的水倒了，老奶奶看着倒在地上的水，伤心地哭了，她是多么希望下一场大雨啊！我继续飘啊飘啊，只见庄稼奄奄一息，我见了，大声对周围的伙伴们喊道：“伙伴们，快来呀，这儿旱灾需要我们的帮助！伙伴们听了，异口同声地说：“哎！来哩！”我又对太阳说：“太阳哥哥，太阳哥哥，先收回您的光吧，人们快热得受不了了！”于是，我用身躯挡住阳光，让雨水哗哗地下。雨水浸湿了大地，裂缝合拢了。雨水滋润了花草树木，它们又恢复了生机。雨水流进了果园，果树上长满了果实；流进田里，庄稼又挺直了腰；流进人们的心窝里，大家都高兴得又蹦又跳。我仿佛看到花草树木和庄稼都在大口大口地吮吸着雨水，使劲往高处长，小河里，水涨起来，叮叮咚咚地唱着歌儿，人们个个欣喜若狂，情不自禁地说：“下雨了！下雨啦！”要是我是一朵云，那该有多好啊！

《圆明园的毁灭》中从众星拱月般的园林布局，风格各异的景观，收藏文物的珍贵三个方面来再现圆明园的辉煌。1、园林布局：由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。2、风格各异的景观：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。3、收藏文物的珍贵：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。扩展资料：《圆明园的毁灭》这篇精读课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。与文章的开头呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。参考资料来源：百度百科-《圆明

特点： 1、虚拟性：由于“所指”也处于“标记”的领域，社会现实也是由符号解释构成的，不存在符号解释之外的赤裸裸的事实，艺术生产因此就具有现实生产的意义。 2、事件性：由于取消了永恒的本质，一切偶发的事件自身就具有意义。后现代行为艺术突出了事件的不可重复性，用令人震惊的现场效果，瓦解日常生活中的因果关系和理性秩序。 3、观念性：现代艺术的自律观念遭到了颠覆，艺术单凭自身不足以构成艺术，艺术总是“关于什么”的艺术，有关艺术的理论解释也参与艺术的构成之中，艺术越来越接近哲学，成为一种思想观念。 4、拼贴性：后现代的艺术也被认为是后历史的艺术。在后现代艺术界中，将以往出现的各种艺术联系起来的时间脉络已经失效，艺术的历史没有了“时间之箭”。 5、流行性：后现代艺术不再追求永恒的价值，同时反对高雅与通俗、精英与大众之间的区别，这就使得艺术像消费社会的商品一样，具有时尚、流行等特征。

1、原名管谟业。山东高密人。中共党员。1986年毕业于解放军艺术学院文学系，后又毕业于北京师范大学鲁迅文学院研究生班，文学硕士。1976年应征入伍，历任战士、班长、教员、干事、专业作家，1997年转业。中国作协第六届全委会委员、第七届主席团委员、第八届副主席。1981年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。 2、著有《莫言文集》(12卷)，影视、话剧剧本多部。中篇小说《红高粱》获全国中篇小说奖，《丰乳肥臀》获首届《大家》文学奖，《白狗秋千架》获台湾联合文学奖，《酒国》(法文版)获法国儒尔·巴泰庸奖，《檀香刑》获首届鼎钧文学奖、台湾联合报十大好书奖，另获意大利第三十届诺尼诺国际文学奖。2004年获法兰西文化与艺术骑士勋章，2005年获香港公开大学荣誉文学博士学位。2011年8月，长篇小说《蛙》获得第八届茅盾文学奖。2012年10月，获得诺贝尔文学奖。

助学策划书精选 　　 一、活动背景 　　为了在学风建设中更好地发挥优秀学生包括干部及党员的先锋模范作用，以先进带动后进，本班结合学生学习状况，经研究决定，制定优秀学生包括干部及党员“一帮一”活动方案。我班本学期将深入的实施学生干部及党员“一帮一”计划，相信在全班优秀学生包括干部及党员的共同努力下，一定会让同学们真正感受到学生干部及党员的服务性和奉献性，同时也能进一步促进我班学风建设的发展。实现共同进步，相互学习，互帮互助，团结友爱，开展一帮一助学的活动。 　　 二、活动目的 　　消除部分学生对困难学生的偏见，让学生学会认清自我，挑战自我，好的学生要有奉献的精神和关爱的行动。 　　 三、活动意义 　　是同学们能个好的进行交流，促进学习，形成一种良好的学习环境和氛围，有助于良好的班风形象的形成，增强班级的凝聚力，使同学们力心往一处想，往一处使，实现学习上的共同进步。 　　 四、活动名称 　　“一帮一，同进步” 　　 五、活动地点 　　华北水利水电大学花园校区的主要自习室 　　 六、活动时间 　　20xx年11月21日以后的日常学习当中。 　　 七、活动口号 　　一帮一，促友谊，同进步。相互监督，相互学习。 　　 八、活动内容 　　1.通过班队会探讨“一帮一，同进步”的意义 　　2.结队子 　　（1）学习上帮助：每班分别选若干名学生成绩最好的和最困难的，相互结成对子。学习成绩好的"学生帮助学习困难的，共同进步。 　　（2） 行为习惯帮助：每班分别选若干名行为习惯好的学生和行为习惯不好的学生，相互结成对子，好学生帮助差学生改掉坏毛病，实现共同进步。活动时间一般在课间。 　　（3） 生活困难帮助：每班根据具体情况分别选出若干生活较困难学生和生活条件较好的学生，相互结成对子，让他们互相帮助，共度难关。 　　3.验收总结，反思发展 　　一个月总结一次，及时对学生是否进步进行验收。如果效果不好的及时进行总结原因，并进行适当调整；学期末学校将在全院对表现突出的学生结对子进行表彰。 　　 九、注意事项 　　1、参与学员要以学习为根本，通过为目的，要有坚定的信心和持之一恒的毅力 　　2、学习活动中要监督好各位学员，鼓励学员相互学习。 　　3、各帮扶对子制定好固定的学习时间。 　　4、每个班一个月至少开展一次班会，总结一个月下来的情况。 　　20xx年11月19日

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的五年级语文单元的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 五年级语文单元的教学反思 篇1 人教版课文以主题来安排单元课文，一个单元一个主题。 以往我在处理教材的时候总想着面面俱到，结果很累，效果不佳。上学期期末大会胡校在大会上也提醒我们要去整合教材，要努力给自己减负，避免重复无效。于是我开始尝试找侧重点，每篇课文定个侧重方向。 在第一组课文中，《窃读记》我侧重句子品读，找到作者窃读滋味的句子和如饥似渴读书的句子，去品读体会；第二课《小苗与大树的对话》是篇访谈录，对话体，理清课文内容后我侧重分角色朗读；《走遍天下书为侣》主要抓住文中的表达方式和技巧，另外就是背诵指导和训练，辅以仿写小练笔；第四课《我的“长生果”》是略读课文，文辞优美，我计划以积累词句为主。 这个单元有个综合性学习活动，我分散在每课课后作业一项项完成，旨在给学生充分的时间去完成去体验。 希望这种意识能带来更好的效果。 五年级语文单元的教学反思 篇2 10课《杨氏之子》是小学五年级学生第一次接触文言文，理解起来难度不小。尤其学生不知道停顿的地方，需要教师的及时指导。我在课上及时让学生把需要停顿地方用斜线划出来，并且把个别易读错的字的读音加上，自己带头范读几次，然后才让学生不断地去读。下面结合《字词句篇段》书自己学习课文，对课文先有个初步了解。我接着提问学生课文讲了一件什么事?结果只有个别人能说出来，可见学生们的概括能力太差。在初步理解课文基础上，我带领学生们进入句子的学习。尽量让学生们结合注释和插图来自己说出句子意思，我只是简单的引导，实在启发不出的就慢慢解释。感觉讲的不好的就是最后一句话，“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同。可能课前在这方面备课不够充分吧！完之后，我放手让学生们自己来翻译这篇文章。从批改结果来看。还是差不多的。问题较多的是错别字和对文中“家禽”的理解失误，看来没下劲听课和应付任务的人不少啊！ 自从学完这篇课文后，我带领学生们又学习了练习册《何晏故事》，又把教学用书中小故事两则抄在黑板上。我自己也对《世说新语》感兴趣了，但一直没见到买的。为了教好本课，处理好练习册题，我买了《古汉语常用字典》。说来见笑，《杨氏之子》中“孔指以示儿曰”中“以”的意思在课堂上并没讲，书上也找不到。可是练习册有这个题，当时我根据句子意思翻译成杨梅，误导了学生们。后来终于查到资料，以：来，以便。赶快给学生们纠正我的失误并道歉，却发现学生们的表情怪怪的....... 12课《半截蜡烛》和13 课《打电话》尽管是略读课，但我仍然想把它讲好。但是总感觉不好讲，一个是剧本，一个是相声。课前不知道研读教材和教参以及教案设计多少次？仍然没有一个好的个性化教学设计方案，心中愁苦万分，只好顺其自然了。12课《半截蜡烛》坚持让学生自己分角色朗读和自由读为主，我所做的就是不断地阅读指导。后来，学生读熟后，我根据学生情况安排六名学生排演了本课，受到学生们的热烈欢迎。从学生代表的精彩表演中，全体学生体会到了伯诺德夫人一家三口的语言的机智勇敢和面对德国佬时的镇定自若，尤其是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了。13课《打电话》属于相声，学生们你、并不陌生。我大胆在课前播放了冯巩和牛群的相声《两个弄潮儿》，让学生体会相声的特点，也给学生们带来了欢乐。给学生们一定时间分角色朗读后，我和学生们互换着演相声中的甲和乙，然后上学生代表来演。最令我出丑的是我也不会唱歌剧《刘三姐》片段，有个别学生会。羞得我无地自容，看来语文教师确实的多彩多艺呢？学生们学了《打电话》后知道了打电话要抓住要点简洁明了，不啰嗦，但现在不能体会这样做的后果严重程度。我问学生们，小王会不会和他继续做朋友了?将来会和他结婚吗?学生们竟然无人发表意见，也许他们还不小，不知道这方面知识. 五年级语文单元的教学反思 篇3 本课的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水带给四兄弟的美妙体验表现得淋漓尽致，细到每一个毛孔，每一根血管。品读本段，不由得为作者出色的细节描写深深打动。 作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。如果在朗读时能通过分层朗读的方法进行教学，学生可以在读的过程中深刻感受到这份对水的强烈渴望，教学目的在朗读中得到了强化，可谓一举两得。此外，在朗读中教师应及时质疑：为什么“滑”这个动作会重复出现三次呢？作者这样写的用意是什么？从而在课堂上，将教法与写法巧妙融合，让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。 而文中的作者，则是在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受。写法也在潜移默化得到强化。 五年级语文单元的教学反思 篇4 《赶圩归来啊哩哩》是一首彝族的儿童歌曲，采用4/4拍，一段体结构。歌曲的情绪欢快活泼，具有浓郁的彝族音乐的风格和特点，旋律流畅生动，具有一定的动感，表现了彝家的孩子们伴着西山的落日，伴着朵朵的晚霞赶圩归来时的高兴、兴奋的心情。为了让学生们充分体会到这首歌曲的情绪特点，课的一开始我便让孩子们随着欢快的《七月火把节》的音乐跟着老师做着优美的彝族舞的动作进教室，围成一个大圆。这样一来，学生们不仅克服了紧张的情绪，使学生们很快进入了意境，而且无形中也跟着老师了解了一些彝族舞蹈的简单动作，在不知不觉中进入课堂，同时也拉近了师生间的距离。整个教学我以感受和体验为主，充分发挥学生学习的主动性和积极性，注意调动每一个学生参与的积极性并利用各种形式学唱歌曲，为学生创设了充满音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。教学中对学生创造力的培养贯穿于教学的各个环节，采用启发式的教学，使学生的想像力和创造性思维得到充分的发挥。 五年级语文单元的教学反思 篇5 《外婆的澎湖湾》是一首台湾的创作歌谣，歌曲欢快活泼，富有朝气，生动而有趣的描绘了童年生活，在美丽大海的有趣情景。整个教学我运用了“快乐音乐—快乐少年”教学模式展开教学的，课的一开始采用口号式的放松、自由来做课堂组织，让学生马上进入五年级快乐的音乐环境。接着我用视觉的环节，播放了一组与大海关联的图片，让学生进入本课内容的意境，感受阳光、沙滩、椰树、船、海浪……之后，导入本课歌曲的出产地——祖国台湾。我引领学生用手拍掌歌曲部分节奏，让学生感受到节奏型的变化，目的是让学生感受音乐的轻快活泼，潜移默化的引导学生注意节奏型的变化，为学习歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好铺垫，激发学生的兴趣，集中学生注意力，拉近师生距离。一节好课需要我们不断的去完善，去总结吸取经验教训，改正不足，只要善于发现问题，并用恰当而有效的方法去解决，我想在实施新课程的今天，一节亮丽而难忘的课堂会展现在领导、同事们的面前，让我们自信的去探索去研究，完善自我，完善我们的课堂，新课程的春天会莺歌燕舞，百花齐放。 五年级语文单元的教学反思 篇6 这节课的主要内容是结合生活经验和事例，让学生感知平移现象，并会判断平移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让学生感知平移，让学生初步理解平移的特点。在教学中，老师应培养学生的"归纳总结能力，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动， 有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移认识明了。如果学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我直接讲出来的，这是不足的一点。 五年级语文单元的教学反思 篇7 这一课的内容学生还是比较感兴趣的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始交流预习作业时，学生完成情况很好，也能根据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。例题的学习也在此基础上很顺利的完成。 存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图， 原因是学生没在意图中标注的便平移方向。教师从开始的预习作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。 五年级语文单元的教学反思 篇8 五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。 每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中乘法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。 1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力； 2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输） 3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式） 4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中） 5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品） 五年级语文单元的教学反思 篇9 通过这几年来在小学体育教学中对达标工作中的感受，及其新课程标准的学习，我对教学中的体会性练习有了深入的体会。 在以往的抓达标过程中，达标困难的同学往往表现出动作不协调。体力分配的欠缺，使得学生往往因为动作不协调而产生了很大的难度，也使得学生本人对体育锻炼有意识的逃避。对其终身体育锻炼的发展意识制造了障碍。是孩子本身不适合运动，还是老师教学中有误区呢？为此，我进行了反思和实践。儿童早期对体育活动基本上表现了积极的态度，愿意和喜欢投入到运动本身当中去。特别是有趣味性的运动中。随着年龄的增长，个性和爱好逐渐的具有倾向化。即使是再不从事锻炼的人，在某一特定场合与条件下，也愿意全情的投入其中。这说明，每个人都是能够实现终身体育锻炼的，是有其心理和生理需要基础的。新课标的出台，就是要求体育工作者把这种情绪化的偶尔锻炼，转变为从小就开始培养与引导习惯性、自主性的终身体育锻炼。做好这项工作，任重而道远。 五年级语文单元的教学反思 篇10 成功之处： 将本课的重点语句制作成句子卡片打在屏幕上；教师将Simon全家的头饰贴在黑板上，让学生将每个人所做事情的卡片贴在它们各自头像下面，这样做，让学生很清楚Simon全家他们各自都做了哪些事，一目了然；让学生用句子将Simon全家他们各自都做的事情按做完的事情和计划要做的事情在黑板上也很形象，易懂。 本节课在设计时遵循了&ldquo;听说领先，读写跟上&rdquo;的教学原则，积极创设了真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、读、写的综合语言运用能力，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，很好地完成了本课的教学目标。 不足之处： 但是在本节课中也出现了一些不足之处，例如：评价方式不够多样化，只是侧重了个人评价。其次考虑到时间和学生个体差异的问题，在拓展部分只是做了适当地练习，而并非最初所设想的提供一定的单词和词组，让学生独立完成一封完整回信的练习。否则，效果应该会更好。 五年级语文单元的教学反思 篇11 写人的文章看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题不少： 1、没有内容可以写， 大多数学生想不到与老师之间发生的事。（询问才知：老师对他们的关心、爱护、体贴才是事情，那成绩不好的学生就想不到内容可写了。） 2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。 3、对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例，惊天动地的事才能体现老师的品质，这也是造成学生没有内容可写，文章空洞的主要原因。 4、学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成学生写不出好文章；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西，又怎么能好文章？ 针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导，让学生学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物活起来，掌握最基本的写人方法。另外：教学中教给学生编写提纲的方法，这也是写好作文的捷径。 五年级语文单元的教学反思 篇12 “学之有趣、动之有情、活之有序”是对本课的目标。由于本课在教学设计上，既有保留传统教学的精华，又在活动形式上有所创新和实破，使学生“兴而激动”，学生在课堂中能很好体验“乐中练、学中练、玩中练”的教学内容，处处融趣，点点溢情。通过“投纸飞机、小纸团”的活动，既引入，又复习“屈肘肩上”和“转体挥臂”两个投掷动作，达到承上启下的目的，并作为解决本课的教学重点。而游戏《投毽球比多》的投毽子过“鱼池”，又复习“投远”，接下来“投垒球过2米高横绳”和“投垒球过目标标志点”，更把“投远”的练习目标具体化。经过一番有趣活动之后，再通过游戏“自选投掷活动目标”，来解决本课的教学难点“快速用力投出”的问题，更好地把技能教学寓于兴趣活动之中。 本课通过学生探究式学生加深了学生的记忆，同时也提高了学生的学习兴趣。通过边研究边学习，学生自己得出的结论加深了印象，提高了学习效率。但是学生动作各环节不连贯，有脱节的现象。今后教学中应采取徒手模仿提高动作的连贯性。 五年级语文单元的教学反思 篇13 《分饼》是北师大版数学五年级第九册第三单元第二课时的内容。 本节课我结合教材创设分饼的情景活动分成两个层次进行展开教学。通过两个活动让学生理解真分数假分数和带分数的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数、带分数的关系。 这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一齐参与学习的整个过程。在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组讨论来解决问题。两个实践活动中，学生都能够积极地参与，课堂氛围都比较强。到解决9张大饼分给四个人在这一活动探索中，有了之前活动一分饼的经验，学生都比较容易的表述出，但用带分数表示就出现了麻烦，个别学生都不能用2 表示。学生都好象出现对三种分数的错觉。不知道带分数到底是怎样构成的？因此这里用的时间比较长。 反思这一节课，小组活动开展得很成功，得益于平时的培养，和本节课的安排，孩子们勇于发表自己的看法，展示自己的创意与个性，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公开课相比最大的进步。但是，由于汇报交流的时间拉得过长，冲淡了练习的时间，使得安排的训练题没能完成。今后还要在时间安排上多动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。 五年级语文单元的教学反思 篇14 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。 1、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。 2、为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了 （1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。 （2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。 3、拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。 学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。 五年级语文单元的教学反思 篇15 本组的几篇课文都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。 因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 五年级语文单元的教学反思 篇16 在这节课中我力求突出“读”。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。 读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。特别是引导学生个性化的读，如“只有北面有座窄窄的木桥。”学生分别抓住“只有”“窄窄”“木”，读出不同的理解，读出不同的韵味。由如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，学生说读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”，读出他的急。让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有感悟又有体验，学生在其中既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。

电子商务存在的安全问题有：1、开放性开放性和资源共享是Internet最大的特点，但它的问题却不容忽视的。正是这种开放性给电子商务带来了安全威胁。2、缺乏安全机制的传输协议TCP／IP协议是建立在可信的环境之下，缺乏相应的安全机制，这种基于地址的协议本身就会泄露口令，根本没有考虑安全问题；TCP／IP协议是完全公开的，其远程访问的功能使许多攻击者无须到现场就能够得手，连接的主机基于互相信任的原则等这些性质使网络更加不安全。3、软件系统的漏洞随着软件系统规模的不断增大，系统中的安全漏洞或"后门"也不可避免的存在。如cookie程序、JAVA应用程序、IE浏览器等这些软件与程序都有可能给我们开展电子商务带来安全威胁。4、信息电子化电子化信息的固有弱点就是缺乏可信度，电子信息是否正确完整是很难由信息本身鉴别的，而且在Internet传递电子信息，存在着难以确认信息的发出者以及信息是否被正确无误地传递给接收方的问题。（三）计算机网络安全威胁与商务交易安全威胁给电子商务带来的安全问题1、信息泄露在电子商务中表现为商业机密的泄露，以上计算机网络安全威胁与Internet的安全隐患可能使得电子商务中的信息泄漏，主要包括两个方面：（1）交易一方进行交易的内容被第三方窃取。（2）交易一方提供给另一方使用的文件第三方非法使用。2、篡改正是由于以上计算机网络安全威胁与Internet的安全隐患，电子的交易信息在网络上传输的过程中，可能被他人非法地修改、删除或重放（指只能使用一次的信息被多次使用），这样就使信息失去了真实性和完整性。3、身份识别正是由于电子商务交易中交易两方通过网络来完成交易，双方互不见面、互不认识，计算机网络的安全威胁与Internet的安全隐患，也可能使得电子商务交易中出现身交易身份伪造的问题。4、信息破坏计算机网络本身容易遭到一些恶意程序的破坏，如计算机病毒、特洛伊木马程序、逻辑炸弹等，导致电子商务中的信息在传递过程被破坏。5、破坏信息的有效性电子商务中的交易过程中是以电子化的信息代替纸面信息，这些信息我们也必须保证它的时间的有效与本身信息的有效，必须能确认该信息确是由交易一方签发的，计算机网络安全威胁与Internet的安全隐患，使得我们很难保证电子商务中的信息有效性。6、泄露个人隐私隐私权是参与电子商务的个人非常关心的一个问题。参与到电子商务中的个人就必须提供个人信息，计算机网络安全威胁与Internet的安全隐患有可能导致个人信息泄露，破坏到个人隐私。

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　　导语：学校图书馆工作是教育事业的重要组成部分，是一项基础性工作，又是一项服务性工作，为此，学校图书管理在学校各方面工作中占有重要地位。要通过强化意识，完善制度、提高人员素质、注重培养、稳定队伍、改善条件等途径加强学校图书工作，为学校各项事业提供又好又快优质服务，发挥其应有的作用。下面就如何加强学校图书馆的管理工作，作粗浅的认识。 　　如何加强学校图书管理工作 　　学校图书馆具有传播知识的功能，提高学生道德水平和文化素质的功能，学校图书馆不仅是教育教学文献资源中心、信息交流中心、教育研究服务中心，而且也是学生课外学习和教师继续教育的主要场所。学校图书馆同其他服务行业不同，图书馆服务是一种高层次的知识服务和人性化的文明服务。它不仅推动学校教育教学改革及提高办学水平具有重要的参考价值，同时也是从事教育教学活动和学校管理等不可缺少的重要阵地。 　　一、强化意识是图书管理基础性工作的重要保证 　　图书管理工作既是一项基本性工作，又是一项服务性工作，为此学校领导高度重视图书管理工作，把图书管理工作纳入学校工作的议事日程及学校发展的长效规划之中，把做好学校的各项图书管理条例，列入学生和素质教育之中。在布置、检查、总结验收各项工作的同时要深入持久地组织好《图书馆法相关条例》的学习宣传活动，通过学习与广泛宣传，使教职工能增强图书馆藏书意识，形成人人重视，支持并自觉维护图书工作的良好风气。建立健全的管理机构和管理网络，成立图书工作领导小组，配备专职图书管理员，图书管理员要成为学生素质教育的骨干教师。 　　二、加强管理，建立完善的图书工作制度 　　建立完善的图书馆管理制度，是图书工作实现规范化管理的有力措施和可靠保证。要有效地开展图书管理工作。必须建立一套行之有效的管理制度，要制度管人，凭规矩办事，是学校图书机构要在贯彻执行国家有关图书工作的法律法规的基础上，综合规划学校图书工作，拟定和落实学校图书馆工作制度，如《图书馆长岗位职责》、《图书工作人员管理职责》、《教工阅览室管理职责》、《书库管理人员职责》、《学生阅览室管理职责》等制度的制定，使保管有范围、管理有标准、借阅有规定、库房管理有措施、读书利用有目标，认真研究落实学校图书工作任务，使学校图书馆的藏书的管理保质保量。 　　三、提高业务素质，加强图书馆人员的自身修养 　　图书管理工作的水平高低，质量的优劣，取决于图书工作人员的素质，首先在加强政治思想教育和职业教育的同时，要求树立“业务精通，爱书如珍，维护藏书，兢兢业业，服务现实”的理念。所以，图书工作人员，要遵纪守法，忠于职守，积极参加图书业务培训，学习图书专业理论知识，学习机算机知识，积极推进图书馆现代化管理，使用好图书管理软件，提高工作效率。进一步提高图书馆藏书资料的规范管理水平，在不断探索总结经验基础上规范学校图书的现代化管理工作，运用现代化管理知识和先进技术设备提高管理水平，使学校图书馆工作跟上办公自动化步伐，为学校教学和其他工作服务。 　　四、改善工作条件，稳定图书馆管理队伍 　　加强学校图书管理制度，引进竞争和激励机制，进行管理人员培训，能者上，庸者下把管理的优秀人才竞聘到自己合适的岗位，使其发挥应有的作用。从而建立起一支业务素质较高的图书管理队伍，并保持相对的稳定。 　　图书经费列入学校预算经费，采购计划和原则如下：①进行图书期刊的预订和采购工作，及时向主管领导汇报采购计划完成情况和经费使用情况。②以节约为原则，根据教学的需要和本馆的特点采购书刊。③经常与书店、出版社保持联系，及时了解图书出版、发行情况，补充本馆所需的藏书。并保管好各种新出书单。④经常与兄弟学校互通信息，以获取一些书店中买不到的内部图书和教学参考资料。⑤严格遵守财务制度，帐目、单据妥加保管。要搞好学校图书管理工作，设备设施建设为关键。学校一定要把图书设备设施建设作为校园基本建设的一项重要内容，根据学校经费情况设置图书管理办公室、图书借阅室、图书阅览室、库房保管等过程中所需的防盗、防火、防虫、防尘、防霉、调温和通风等安全设施。 　　五、开发图书潜能，提供优质的服务是关键 　　为了充分发挥图书的开发利用，我们要坚持按规章制度办事，改善服务素质，提高服务质量，做到宽以待人，严于律纪，谦和、热情、耐心、客观、正确的做好后勤服务工作，强化学校图书馆的"服务功能，努力开发其教育功能，使图书馆在过去以藏书为主转化为以开发利用为主。为了发挥学校的服务潜能，必须健全和完善图书的检索工具。 　　①采用计算机编目，输入准确的信息。 　　②编目人员根据图书的外封、辅文、正文提供的信息，应著录九个项目内容。 　　③丛书和音像资料要存子目录。 　　④经编目后的图书可从题名、作者、分类、主题四个方面检索图书。 　　⑤典藏分为六库： 　　A库为师生共享库，占总书量的2/3，侧重于学生学习参考书、健康的文艺类读物、各类科普读物、各类人物传记以及教育、教学等方面的资料。 　　B库为教师书库，主要典藏教师参考用书。 　　C库为教师资料室，一般典藏学术价值、珍藏价值较高的书籍，各类贵重书籍，大型的工具书和价格较高的各种工具书。 　　D库是专为学生阅读课设置的小型书库，主要典藏部分中外名著本、科普类读物及小型学习工具书。 　　E库为期刊库，典藏分编后的各种过刊。 　　F库为音像资料库，典藏所有非书资料。只有健全、完善了这些检索工具才能使管理方法科学化，管理机构高效化，图书工作标准化，不断增强图书的综合能力。如有条件还可开通校园网，这样可方便教职工和学生对所需图书资料的查阅，让图书信息资源更好地为教育教学服务。 　　总之，学校图书管理工作是学校工作的重要组成部分，我们在做好图书管理工作的同时，又要做到主动提供服务，要不断的从思想上创新，从行动上创新，学校的图书馆工作将为又快又好发展。

1.荣誉津贴。每月享受荣誉津贴150元。1989年年底前荣获称号的,每月再增加荣誉津贴50元。另外,年满60周岁且无固定收入的全国农业劳动模范,每月享受荣誉津贴300元。2.医疗补助。市级以上农业劳动模范(先进)在参加所在地新型农村合作医疗保险时,其个人缴费部分由所在地同级财政部门解决。3.购房优惠。住房困难并已领取经济适用住房准购证的劳动模范(先进)申请购买经济适用住房,可不参加社会的排队摇号,并在地段的选择上给予适当优先。

1、虚拟性：由于“所指”也处于“标记”的领域，社会现实也是由符号解释构成的，不存在符号解释之外的赤裸裸的事实，艺术生产因此就具有现实生产的意义，代表作《一亿个机器人》； 2、事件性：由于取消了永恒的本质，一切偶发的事件自身就具有意义。后现代行为艺术突出了事件的不可重复性，用令人震惊的现场效果，瓦解日常生活中的因果关系和理性秩序，代表作《春风》 ； 3、观念性：现代艺术的自律观念遭到了颠覆，艺术单凭自身不足以构成艺术，有关艺术的理论解释也参与艺术的构成之中；代表作《神来之笔》； 4、拼贴性：后现代的艺术也被认为是后历史的艺术。在后现代艺术界中，将以往出现的各种艺术联系起来的时间脉络已经失效，代表作《海内经》； 5、流行性：后现代艺术不再追求永恒的价值，同时反对高雅与通俗、精英与大众之间的区别，这就使得艺术像消费社会的商品一样，具有时尚、流行等特征，代表作《社会契约论》。