语法

关于任务型教学模式运用到英语语法教学中的探究 　　论文关键词：任务型教学模式　语法教学　教学策略　任务设计　　论文摘要：本文讨论了如何运用任务型教学模式来学习语法，阐述了在语法课堂教学中实施任务型教学法的策略及语法教学的任务设计模式，从而使语法课更加生动有趣，学生学习语法更加轻松愉快。 　　 　　目前，英语语法教学还存在着一些问题，在课上教师讲授语法时还是实施“填鸭式”教学，大部分时间都是教师自己在讲解，学生并不能将学到的语法知识应用到具体的问题中。这种单调的语法教学，既不能充分地引起学生的注意力，也不能让学生更扎实地掌握语法。因此，教师必须改变以往的语法教学思路，在语法课堂上运用任务型教学法，使课堂更加生动有趣。以此激发学生的学习兴趣。 　　 　　1、任务型教学法 　　 　　任务型教学兴起于20世纪80年代。它是指教师围绕某个话题，某种语有形式选择，设计学习任务，让学生在完成任务的过程中感受理解使用语言。 　　它具备以下特点： 　　(1)任务教学强调以真实生活任务为教学的中心活动，而不足以操练为基础的语言教学活动。(2)任务教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，让学生形成运用英语的能力。(3)任务教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识，发展语言技能，从而提高语言运用能力，它更强调培养学生的语言运用能力。 　　任务型教学法将任务置于教学法的重点。它最显著的特点是“学而致用”。完成任务的过程中，学生通过互动进行意义协商来解决问题。在课堂教学中教师围绕特定的语言目标设计出明确而有具体的任务。学生通过询问，交流等多种语言活动形式来完成任务，从而培养学生综合应用英语的能力。 　　 　　2、语法教学的重要意义 　　 　　语法在当今英语学习中扮演着不可替代的角色，具备一定的语法能力可以更快速地提高英语运用的能力，进而提高口头表达能力。要提高用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识。语法知识是交际能力的组成部分，只有掌握英语语法知识，才能提高英语的交际能力。因此语法教学是十分重要的。 　　以往的语法教学注重知识的传授，反复的练习，而忽视了语法在实践中的应用。新课标提倡：语法教学要注重能力，在日常的交际中运用语法。提高学生的交际能力。任务型教学法就是教师设计出丰富的情景。让学生通过完成任务从而参与教学过程中来，从而提高学生的综合语言运用能力。 　　 　　3、在语法课堂教学中实施任务型教学法的策略 　　 　　3.1　利用情景教学法，设置教学任务 　　教师设计一些虚拟的语言环境，可以用教具图片，玩具，或利用多电脑技术设计出动漫的画面，使英语语法课更加生动，有趣，让学生在更真实的语言环境中学习语法。使他们对英语学习产生更多的兴趣。 　　例如：“疑问句+不定式”的用法。 　　将学生分成偶数的小组数个，将小组分成两部分，一部分为旅客，一部分为土著居民。 　　旅客将要在一个小岛上旅游，但对该岛十分陌生，因此他们列举出很多自己想知道的问题，如： 　　We would need to find outu2026u2026 　　u2026u2026how to get to the capital. 　　u2026u2026where to stay. 　　土著居民的小组同学要想象游客们可能遇到的问题，提前准备好如何为游客提供帮助。 　　旅客组和土著居民组合并进行旅客咨询。 　　这样更能激发学生的学习热情。 　　 　　3.2　利用图片故事，设置任务 　　图片故事可用于一般过去时的教学中。可以根据图片提示讲故事。 　　(1)组织学生根据图片写一两句话，介绍图片发生的事情； 　　(2)将图片按时间顺序排列； 　　(3)根据排列好的图片调整语言的使用，使其成为一个连贯的故事。 　　通过图片展示法，来学习一般过去时，使学生记忆更加深刻。 　　 　　3.3　课外作业项目化，完成教学任务 　　任务型教学将项目引人课外作业，将重复性的抄写工具转变为小组合作完成创造性活动。这样有利于学生多元智力的开发，电有利于学生实践能力，创新意识的培养。项目的实施可为三个阶段。首先是计划阶段，全班对项目内容及结果做出计划，教师可就项目中的语言要求提出建议，学生可就项目策略达成一致意见，如小组成员的任务分工。其次是实施阶段，学生收集，交流必要信息，运用技能完成任务。最后展示阶段学生像全班同学展示他们的学习结果，并从学生和教师处获得反馈或意见。这样，既可以使学生以一种有意义的形式复习和巩固所学知识，又可以激发学生的学习热情，为学生提供展示能力的舞台。 　　3.4　利用游戏法，完成教学任务 　　课堂上设置游戏法更能激发学生的积极性。如在学习名词性物主代词和形容词性物主代词时设置找主人游戏。 　　(1)将学生手中的物品收起来放到讲台上； 　　(2)邀请同学到前面来把物品发下去，教师交代活动规则； 　　 T:Now, look. what is this? 　　 Ss:A pencil 　　 　　T:Yes, this is a pencil. But whose is it? Tom, is ityours? 　　 Tom:No ,it is not mine. I think it is Jim"s. 　　 T:Is it yours,jim? 　　 Jim:Yes,it is mine. 　　 T:Here you are. 　　 Jim:Thank you,Ms.chen 　　(3)学生轮流到前面来拿东西找主人，每次只能拿一件东西，以保证其他同学也有机会参与。可用游戏活化语法规则。设计精巧、难易适度的游戏活动会起到意想不到的教学效果。 　　4、语法教学的任务设计 　　 　　任务型教学分为：提出任务、执行任务和总结任务三个步骤。 　　 　　4.1　提出任务 　　在这一阶段，教师介绍新的语言知识，设置一个话题，并围绕该话题展开听说读写的"全面训练。并将不同的语法任务呈现出来。介绍完话题后，教师要简要说明后面要完成的任务。 　　完成语法的学习任务后，教师可以给学生提供必要的语法材料，引导他们去查阅相关语法资料。 　　 　　4.2　执行任务 　　在这一阶段。把语法结构巧妙设计到以日常生活为素材的任务中去，要求学生用所学的知识和技能来完成一个个交际性的任务，并通过师生、学生间的合作交流达到新语法知识的准确和流畅应用。 　　 　　4.3　总结任务 　　在这一阶段，教师要归纳语法结构，要求学生做相关语法内容的作业。可以是专题语法练习以巩固所学知识，或以某一语法为主导语法进行的书面表达练习。 　　 　　5、结语 　　 　　在语法教学中运用任务型教学法，更贴近真实生活，可以有效地调动学生学习英语的积极性，使他们不在厌倦学习语法，使他们能更大胆地运用语法，综合发展了学生各方面的能力。促进了学生善于积极探索的能力。但要怎样才能更创新地运用任务型教学模式，有待广大英语教师在今后的教学当中需要探索的问题。 　　 　　参考文献： 　　[1]程小堂，任务型语言教学[M]，北京：高等教育出版社，2006. 　　[2]劳小静，新课程下初中英语语法新授课的教学模式创新与运用研究[EB／OL]，广州市白云区初中英语教研网，2009(11). 　　[3]王笃勤，英语教学策略[M]，北京：外语教学与研究出版，2002. 　　[4]杨小旭，浅谈任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J]，湖北经济学院学报，2010(6). 　　[5]周淑清，初中英语教学模式研究[M]，北京：北京语言大学出版社，2001. 　　 论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;

(一)功能策略给学生提供和创设真实的语言交际情景和创造性运用语言的机会，从而使他们能运用语言规则达到能交际的目的。它包括以下几种方法 1. 情景教学法是指运用目的语的环境。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师应利用真实的环境或设置模拟的情景进行语法教学。其中包括利用实物、真实的语境、体态语言、非语言手段以及多媒体等手段，使语法教学更形象化、直观化、真实化和趣味化。 (1)创设一个对话情景，设置猜测性任务在复习不定式这堂课上，为了让学生直观地了解这堂课的重点。教师创设一个与迟到的同学进行对话的情景。通过对话，让学生思考对话中用了什么结构，布置学生任务：猜一猜“What will we review today?”（对话如下)T: Why are you late today?S: Because my bike is broke on my way toschool. It"s too old. T: Don"t you want to buy a new one? S: Yes, I want to buya new one this Sunday. But I can"t decide which one to choose. Why don"t youask your parents to go with you? S: That"s a good idea. If they are free, I"ll ask them to go with me.T: Ok. I believe that there are many kinds of bicyclesto choose in the shop. It"s not difficult for you to choose a nice one.S: Thank you.T: You"re welcome.听完对话，学生很容易猜出对话中运用了许多不定式结构，从而了解到今天课上复习的重点。创设对话情景的活动能使学生很快进入角色，集中注意力，在语言环境中找到目标。同时，也可训练学生的听力水平。(2)利用图片呈现目标，设置举例型任务在总结“It"s+adj.+for sb. +to do”的句型时，借助图片进行教学，教学效果较好。先呈现第一幅交通灯为红色的图，然后问学生: When the traffic lights are red, what"s it dangerous for you to do？” 学生很快回答：It"s dangerous for us tocross the road 把这句话写在黑板，学生对这个句型产生印象。然后，再呈现其它几幅图，如交通灯变成绿色，孩子们在踢足球，肮脏的环境等，布置学生根据图的内容，运用黑板上的句型进行列举。在学生思考时，教师给予一些提示性的问题，学生根据图片列举了以下句型： It"ssafe for us to cross the road. It"sinteresting for the children to play football. It"simportant for people to protect the environment.为了让学生更好地巩固所学的句型，可以让学生以小组合作的方式，用所学句型造句。在这种以图片创设情景的活动中，语法知识由抽象变为具体，从而使语法学习降低了难度，也激发了学生的学习兴趣，使他们学得快，记得牢，用得活。2.活动育智法活动是为了巩固、扩充知识，活动是为了发展思维，培养能力。学生在活动中运用语言，才会对所学的语言理解得更加清晰，想像更活跃，思维更深刻，记忆更牢固。学习要活动化，活动要交际性，教师应把语法规则活化为活动，使学生的认知结构和主体意识都动起来。（1）用游戏法来完成任务教师可以利用教学游戏活化语法规则。设计精巧、难易适度的游戏活动会起到意想不到的教学效果。如:在练习to do作宾语成份时，教师设计了“接龙”游戏，即学生运用黑扳上所列举的动词编成问句，向下一个学生提问 , 下一个学生必须先回答问题，再用其它动词编问题,然后依此类推。例如:S1：What do you want to do this Sunday? S2: I want to go shopping. What do you decide to do this summer?S3: I decide to travel to Beijing. What do you hope to be in thefuture?S4: I hope to be a doctor. What did you learnto do last summer?S5: I learned to swim last summer.在这种开放的意义性操练活动中，学生既练习了听力和口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解和巩固，使语法学习既轻松又有效。（2）在讨论中完成任务小组讨论能充分发挥学生的能动性，学生能积极参与，在交际中运用所学语言知识。在复习“to do”的不同用法后，教师给学生布置了一个任务：用不定式句型讨论如何学好英语。同学们组成四人一组，展开讨论，并且写下他们的观点。学生们很快进入状态，讨论热烈，平时不发言的学生也积极参与，出主意。最后每个小组派代表阐述各组的观点。综合他们的意见，给出讨论的结果，学好英语应做到以下几点:1. It"s necessary for us to speak English asmuch as possible in class or out of class2. You need to read English books andnewspapers, or listen to English programme on TV or on the radio. .It can helpyou know much about English knowledge3 . When you don"t know how to solve theproblems, you may ask your teacher to help you. Of course, if you never giveup, you"ll find it not difficult to learn English well.这种小组讨论，提供了相互学习口语，人人参与的机会。小组讨论还培养了学生的合作精神。学生综合不定式的用法贯穿于语言交际中，既巩固了这堂课所学的知识，又锻炼了学生的语言能力。同时，这种创造性的任务能使学生获得成功的体验，激发学生学好英语的信心，有利于学习效率的提高。 (二)认知策略在课堂上教师通过一系列方法进行语言知识的渗透，使学生在理解的基础上，通过交际活动活用语言规则，进行创造性语言活动。它包括以下几种方法: 1.分析归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳和总结出语法规则。这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。例如:在复习不定式做宾语的句型结构时，教师先启发学生:Do you think it very important for you to learn English?学生会立刻回答:Yes. 教师就把“I think it very importaritto learn English well." 的句子呈现到黑板上。此时，教师不急于点明"to do"的用法，而是请学生用完成句子的形式来呈现更多的句子，以检验学生对语法要点的理解。如: We feel itpossible______________________ (赢得比赛的胜利）。 He foundit very hard______________________(解决这个问题)。 Jimthought it interesting__________________________(爬山)。教师在呈现每个句子时留出一定时间让学生两人一组讨论，待学生完成句子后，让他们思考这些句子结构是否相同，学生通过观察分析发现它们结构相同，教师进一步问他们能否总结一下它们相同的句型结构。学生通过比较分析，很容易找到规律，归纳出结构如下:主语+动词 (feel/find/think……）十it+adj.+to do 教师还请学生注意句型中“it” 和“to do”的关系，学生很快发现他们在句子中的成分相同，“it”称为形式宾语，"to do”称为真正的宾语。在上述语法教学的过程中，学生通过分析比较的练习很快归纳了“to do”做宾语的句型结构，较好地掌握其用法。这样的语法归纳教学能使学生充分地理解和内化语法规则，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。2.比较法学生对于一些比较接近的语法规则会出现概念混淆，往往理不清头绪。针对这种现象，教师应组织学生将所学的语法知识进行思维加工，引导他们对类似的语法现象进行观察、比较和分析，启发学生找出关键点及区别，有针对性地解决语法问题。在复习不定式的公开课中，教师运用了比较法帮助学生找出现象之间的区别，以掌握其用法。在复习“看见某人做某事” 的结构时，教师在黑板上呈现两句看似相同的例句:1）I often see him________football. (play)2）I saw him_________ football when was walking past.(play) 然后，弓l导学生观察并找出上述三个句子的不同之处。学生会发现，第一句话中含有“often"，表示看见他踢足球的动作经常发生，第二句话中含有“when I was walking past”表示当教师走过时，看见他正在踢足球。通过比较，学生发现了两句句子的差异，确定第一句应运用 “see sb. do sth” 的结构，空格上要填"play";第二句应运用“see sb. doing sth”结构，空格上要填"playing"。运用比较法，把看似容易混淆的语法知识“化难为易”，学生很轻松地掌握其不同的用法。四、运用任务型教学对教师的要求 1. 教师设计任务活动要有针对型，所设计的活动应吸引全体学生参加，保证有效的分层教学。基础差的同学可以进行难度较小的任务，成绩好的同学可以执行难度较大的任务。另外，设计任务时要采用“阶梯型任务链”。所设计的任务由简到繁，由易到难，由高级涵盖初级任务的循环。教师还应该从学生“学”的角度来设计有意义，贴近生活的教学活动，使学生大脑始终处于一种激跃状态，通过语言能力的不断提高使其学习自化、自动化、智能化。2. 教师应该是“任务”的评判者。学生经过合作学习后，教师应对不同程度的学生状况做出评判。教师不能以命令的方式对学生的言行做出生硬或有伤学生的自信心的评价，在不违背合作型原则下，教师以暗示法对错误进行纠正，对正确加以强调。真正尊重每个学生的人格，相信每个学生都有进步，使学生有更大的积极性去获取知识。 3. 任务型教学更要求每位教师提高自身素质和业务。英语教师要忠诚于党和人民的教育事业，具有正确的人生观和价值观，努力学习先进的外语教学方法，还必须有深厚的汉语和外语语言知识储备，广泛了解英语国家的人文知识和风俗习惯，具有熟练的运用现代化教学手段。特别教师在使用多媒体英语教学，能给学生们创造广阔的视觉空间，大量的图形信息和多姿多彩的画面，充分调动了学生的情趣，开发学生智力，提高学生的素质。五、结束语在语法教学中实施任务型教学法可以培养学生观察事情，实践语言的能力，培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的能力。可以把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境中。它改变的不仅仅是学生的知识内容，更重要的是提供学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。教师要采用灵活的教学策略、精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

《法语法印》：人类远古时期的一种养生文化，这种文化是由3650个单字组成，每个单字都有读音，用这种古老文化的特殊文字就可以调理目前人类所知的各种病症。 法语法印，名大医王，普治众生身心之病。所用之药，其数无量，皆归净土，故名为药王。若能服之，即凡成圣，药既美妙，又可修行。法中有禅，法中有净，法中有密，诚心修持，万病总治。法语法印治病，下手易而成功高，用力少而得速效。上中下三根，即生皆出苦轮。戒定慧三法，当念悉得俱足。是知信愿念法语法印，再继而念佛，乃药王中之药王也。用法语法印治病，即是坐下打坐，动中念佛，用中治病。利根之人便能悟空之理，证实相法；即使根器钝劣，亦可消除业障，增长福慧，再根器劣者，用法语法印治病，可作一技养家糊口，广结善缘，广种善根。能如是者，不愧为佛门弟子，释家儿孙，则人敬神护，菩萨保佑。修到福慧双全，与十方诸佛共游于清净寂灭之域，以永享常乐我净之乐，切不可将名利如留鸟迹于空中，系清风于江上。

仃（停）车场 原因：很多大城市的停车场都这样写，结果人们都以为没写错，也就都跟大城市学，都写这个“仃”。空调机——完美无夏（瑕） 原因：广告为了吸引人才这么改成语。沐浴器——随心所浴（欲） 原因：广告为了吸引人才这么改成语。洗衣机——爱不湿（释）手 原因：广告为了吸引人才这么改成语。咳嗽药——咳（刻）不容缓 原因：广告为了吸引人才这么改成语。蚊香——默默无蚊（闻） 原因：广告为了吸引人才这么改成语。哈蜜（密）瓜 原因：人们都以为哈密瓜甜，所以叫“蜜”，而不是“密”，其实哈密是一个地方的名字。指手画（划）脚 原因：不少刊物、书籍都将这个词弄错，导致人们随波逐流。

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意思是你的模型是病态的也就是说可能是以下两种情况：模型有错误，无可行解模型太复杂，lingo无法求解估计你的情况应该是第一种，不是语法问题

　　英语和汉语属于不同的语系,二者的语法区别很大.英语学习中出现的许多错误,往往是由于汉语语法习惯在自学者的头脑中已经根深蒂固,对英语语法的学习产生了种种干扰.要排除这种干扰,最好的方法是经常对比英语与汉语语法的异同.现举数例： 　　人家问你："Haven"t you read this book?"（你没有读过这本书吗?）如果回答是否定的,依照汉语的习惯,回答通常是："是的,我没有读过."但说英语,你就得说：" No,I haven"t．" 　　汉语说"一万",英语却说"十个千（ten thousand）"；汉语说"两亿",英语则说："二百个百万（two hundred million）".两种语言关于数目的表达是大不相同的. 　　英语说："She is too tired to run on．"译成汉语却说："她太累了,不能再跑了."这中间要加上"不能"这个否定词. 　　我们只有掌握了这些区别,才有可能把语法学到手.可见在语法学习中,自觉地运用语法是很重要的. 　　（4）进行大量的语言实践. 　　英语语法学得好不好,主要不是看你读了多少语法书,记了多少条语法规则,而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂,说得好,写得好,理解得好,译得准确.要达到这个地步,除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外,是没有什么速成的办法的. 　　我们常听到学习的人抱怨说："这个项目一讲就懂,一用就错."这句话说明一般的语法理论知识并不难懂,但就是难用.要掌握好一个语法项目,就得靠多听、多说、多写、多读、多译,也就是做反复的、大量的、多样化的练习. 　　"学习英语有没有捷径?"我们认为是没有的.练习得越多,实践得越多,所学的内容就掌握得越牢.

汉语本来没有严格的语法，比较自由松散，当今的语法基本上是借鉴英语语法而形成的。但是，就句子结构而言，汉语总体上没有英语复杂。

不是。英汉对比研究不仅仅涉及两种语言的语法形式对比，它通常包含以下几个方面的内容。1、语法对比。这是英汉对比研究的基础，主要对两种语言的语音、词法、句法等语法规则和结构进行对比分析。例如比较英汉的词序、时态表达、定冠词使用等差异。2、词汇对比。比较两种语言中表达相同或相近概念的词汇，分析其差异与共性。例如英汉颜色词、亲属词的差异等。3、修辞对比。比较两种语言在修辞手法上的异同，如英汉的比喻、排比、省略等手法的使用差异。4、文体对比。比较英汉相应的文体特征，如英汉书信、议论文的差异等。5、文化内涵对比。语言是文化的载体，对两种语言的分析可以反映不同的文化内涵和思维方式。所以英汉对比研究也会涉及对不同文化概念的对比，如英汉的隐喻等。6、翻译对比。可以从翻译的角度，对英汉两种语言在表达效果和文化内涵上的差异进行探讨。所以，英汉对比研究是一个综合性和跨学科的研究领域。它不仅限于纯语言学的语法对比，还涉及语言与文化、语言与翻译的关系等内容。要全面地开展英汉对比研究，需要在语法、词汇、修辞、文体以及文化等多个层面进行对比和探讨。

出示题目，可以帮你分析一下。

你好，你可以去找一些网上课程，强调，一般现在时的语法也可以去百度上简单，一下。

这个问题建议去书店买专门的语法书来看，上面很详细的。

1、Did give 2、wasn"t watch 3、help 4、is singing 5、will help 6、Don"t close

目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，尤其是在公开课和开班课上尽量避开语法教学，取而代之的是口语课或阅读课。有些教师过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在英语学习中的作用。语法是培养语言运用能力的基础，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。加强英语语法教学之归纳和演绎教学以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。例如：如何将直接引语转变为间接引语，在归纳总结转变规则之前，我先给学生呈现以下句子：1. He said, “I am a student.”2. She asked, “Will you go to the zoo?”3. “Where is John?” the teacher asked.4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.其中1、2句直接引语的内容我请班里学生A表达，然后由学生B告诉其他同学刚才学生A说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序(主语在谓语前面)，句末用句号。接着第3、4句直接引语部分由我表达，班里学生主动举手，由一名学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。接着再用“传悄悄话”的活动方式，让学生操练，要求学生在“传悄悄话”的过程中尽量运用不同句式，学生通过这一活动，练习巩固了转变规则，达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。加强英语语法教学之游戏教学心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。例如：在教授现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“What"s he /she doing? He/She is doing ... ;”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，我将全班分成3--4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/...; in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室;然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。加强英语语法教学之小组协作教学小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式，避免了班额大，不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间|、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学，可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习自主，性，促进学生之间的合作与交流，提高其解决问题的能力。例如：语法课本中有一单元是学习情态动词的被动语态，在呈现语法结构后，我把全班分成若干小组，每组4—6人，要求每小组成员就学校的校规进行讨论，运用“Students should be allowed to……/Students shouldn"t be allowed to……”进行讨论，各小组得出若干意见后，每组派一名代表到讲台发表意见，最后综合全班同学的一致的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关，人人都踊跃发表自己的意见，学生积极地“动”起来了，教学也随之“活”了起来。学生在小组协作讨论中，反复运用以上句型，达到了掌握运用情态动词被动语态教学任务的目的。加强英语语法教学之语境教学传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如：What are you doing for vacation?“I"m babysitting my sister.这类具有相同语法形式的句子。此时，应告诉学生，BE+V-ing在不同的语境中表达不同的意思，例如：“I"m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句“What are you doing for vacation?” 此处“I"m babysitting my sister”意思就应是“我将要照看我妹妹。又如“hang”一词，作为动词意思可以是“悬挂，吊着”，也可以是“绞死，吊死”之意，那么要正确理解它的意思就要根据特定的语境来判断。为了让学生更好地掌握hang这一词，我给出了以下两道题(用词的适当形式填空)：1. He_____(hang) his dry clothes on the line yesterday.2. He_____(hang)for murder.在题1中，整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上，所以hang此时应为“悬挂，吊着”的意思，而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思，那么hang就应理解为“绞死，吊死”了，根据hang为“悬挂，吊着”时过去式为hung而hang为“绞死，吊死”时，过去式和过去分词为hanged，所以第1题应填hung而第2题答案为hanged。可见，在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。加强英语语法教学之语篇教学语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味;若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。例如：Dear Tom,How was your day off? Did you have fun camping? I didn"t have a very fun day. I visited my cousins. It rained all day. In the morning, I stayed in the house and watched DVDs, played computer games, and read. In the afternoon, Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale! However, no one came to the sale because the weather was so bad. Luckily, we brought our umbrellas and raincoats, so we didn"t get wet.See you soon,Nick这封信件非常适合学生学习动词的过去时，其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式，而且里面还包含个别不规则动词的过去式，文章又与学生的生活密切相关，即描述他们是如何度过假日的，如“visited my cousins/ stayed in the house/ watched DVDs/ played computer games/ read”等;教师可以要求学生仿照此信件给自己的朋友写一封信，描述自己刚刚度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法，学到系统的语法知识，又可以提高阅读能力和口语表达能力。总之，针对不同的教学目标、教学内容，可以采用灵活多样的教学模式和教学方法，使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。小学英语语法教学反思一：在这两年的小学英语教学实践中，发现自己在语法教学方面走了不少弯路。我一直认为，学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则，必将影响学生准确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的现在，学生也需要一些语法知识，准确、系统地掌握语言，因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。最近我在网上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种恍然大悟的感觉，现在我终于明白，原来小学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。1、小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中, 因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动, 让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练, 或适当点拨、反复操练, 直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来采取相应的方法。3、语言学习离不开实践和反复练习。因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。在小学英语语法教学中教师应该创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学,不能只停留在讲与学生学的基础上.应该结合课堂创设的情境加以训练,这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级，教师尽量让学生在教师的设问、提示下，来归纳和总结简单地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会逐渐地培养用规则的能力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是相互联系的。活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用;启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。三， 要用心设计见成效的情景习作习题。以前对于语法教学实在感到很难无从下手,但今天我不这样认为了.教师在给学生设计练习题时,除了要有一定的针对性外,还要注意带给学生一定的语境.,应该多设计一些语境.情景教学中渗透语法知识.我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言.我认为情景教学不但教师喜欢学生会更喜欢,我一定多尝试.小学英语语法教学要有归纳和总结,但不同年级用的方法可以不同,总结归纳的层次应该是有所区别的，为此，要重视教材和教学程序的内在逻辑性，培养学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。总之语法的教学要遵循三个原则:1, 生动有趣的教学情景对学生掌握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。2,只有理解了意义,孩子们才能加以运用, 为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用意义先行原则.3,最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化吸收，还会厌倦 , 根据孩子的天性，在教学中要做到"以人为本"，新课程标准所倡导的"以人为本"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性 ,激发学生的兴趣.让小学语法教学生动起来. 不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康。小学英语语法教学反思二：语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。所以教师要注重语法知识的传授。每道高考题的单项填空题都是一个语法点：如冠词、情态动词、动词时态、语态、非谓语动词、形容词、副词等。此外，在完形填空、阅读理解文章中都有较难的语法句子，若对这些语法现象不理解，必定会影响学生对文章的整体理解，会影响答题的得分率。因此，在教学中教师应重视语法1. 在教授语法知识时，我先向学生介绍具体的句子，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，可先在黑板上给出例句：Nodding the head means “yes” and shaking the head means “No”. 学生会立即理解其意义，但教师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。如：Pointing at others isn"t polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：动名词作主语;动词加-ing变为名词在句子中作主语;然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。2. 教授语法时，我还常利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，并重点加以突破。例如，教非谓语动词——分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。例如：① When he heard the news, he jumped with joy.→Hearing the news, he jumped with joy.②He stood in the street. He waited for a friend.→He stood in the street waiting for a friend.③As he was tired, he couldn"t go any further.→Being tired, he couldn"t go any further.④Once it is seen, it isn"t easily forgotten.→Once seen, it isn"t easily forgotten.让学生观察上述句子，会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句。经过句型转换和比较，看似复杂的语法点简单化了，学生就能轻松掌握了。在教定语从句时，其结构较复杂，也可采用比较的方法来理解：例如：① This is the island. We visited the island last year.→This is the island which we visited last year.② The house was repaired last year. Luxun once lived in the house.→The house where Luxun once lived was repaired last year.经过转换对比学生会发现：①句中的which是定语从句的宾语，指代它所修饰的先行词island。②句中的lived为不及物动词，where在句中充当地点状语。3. 此外还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行知识的巩固。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动，通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。

小学英语语法总结一、there be句型：表示存在，即：“某处有某物”或“某时有某事”。句型基本结构为：There is(are)+ 可数名词单数或不可数名词/复数+时间或地点。如：1. There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.2. Is there a forest in the park? Yes, there is.二、 to be句型：用于介绍个人情况如姓名、健康状况、身份、国籍、家庭成员、朋友、职业等，描述地点、颜色、四季、日期、星期几等：1. Who"s your English teacher? Miss White. 2. Is she quiet? No, she isn"t. She is very active. 三、 一般现在时句型：表示习惯性的动作或行为，或现在存在着的状况。句型基本结构为：主语+行为动词+其他。当主语是第三人称单数时，要在动词原形后面加s或es，其他人称作主语时则用动词原形，在问句及否定句中需要用助动词do或does。这种句型通常有一些标志词，如：usually often sometimes never always等。如：1. What do you have on Thursdays? We have English, math and science on Thursdays. 2. What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays.3. When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.4 Sometimes I visit my grandparents. I often play football.四、现在进行时句型：表示说话时正在进行的动作或事件，或在短期内正在进行的动作或存在的情况。标志词是：now 也常用在Look! Listen!等后面。句型主要结构为：be动词（am, is, are）+动词现在分词(v. ing)。如：1. What are you doing? I"m doing the dishes. 2. Is she counting insects? No, she isn"t.五、 一般过去时句型：表示过去发生的而现在已经结束的事件、动作或情况。句型基本结构为：主语+动词过去式+其他。标志词通常是：yesterday, last week , last year 等，在问句与否定句中要用助动词did。如：1.What did you do last weekend? I played football.2. Did you help them clean their room? Yes, I did.此外，一般过去时也可用来表示客气的询问。如：What would you like for lunch? I"d like some… 六、 情态动词can引导的句型：表示有能力做某事，can后面的动词要用原形。如：1. What can you do? I can sweep the floor. 2. I can water the flowers. 3. How can I get to the People"s Park? You can go by the No. 15 bus.七、 将来时：我们的教材中出现过两种表示将来时的句型，即：will和be going to句型，主要以be going to句型为主，表示将要做某事或打算做某事。句型主要结构：am/is/are + going to + v.原形。标志词有：tomorrow next weekend this morning this weekend next…be going to1. What are you going to do this weekend? I am going to visit my parents.2. When is she going to Paris? She is going to go there at 9:00 am.

一、用所给的动词正确形式填空。 1.is drawing 2.are singing 3.is cooking 4.are doing 5.are having 6._are not watering 7.are dancing 8.is listening 9.are having. 10.Is washing. 11.are watching 12.are running 13.is doing 14.Is sleeping。 15.are listening 16.is playing 17.are waiting18.are having 19.is singing 20. is talking二、将下列句子改成现在进行时。1.Tom is speaking Chinese. 2.We are having four lessons. 3.She is working in a hospital. 4.Are you liking this book? 5.Kitty and Ben are having lunch at about twelve.6.His father is helping them. 7.Danny is opening the door.8.They are watching TV in the evening. 9.What are you doing？三、句型转换：1.(1)Are the students cleaning the classroom？(2)The students are not cleaning the classroom.2.I am not playing the football on the playground.3.Is Tom reading books in his study？4.(1)Is your mother cooking any nice food now？(2)Yes，she is. No，she isn"t.

买五三 网上的都不怎么样

1.The students are playing footabll at school.The students are not playing footabll at school.Are the students playing footabll at school?Yes,they are/No,they aren"t2.Her mother is telling her stories.Her mother is not telling her stories.Is her mother telling her stories?Yes,she is/No,she isn"t.3.You are drinking milk now.You are not drinking milk now.Are you drinking milk now?Yes,I am/No,I am not.4.My friend is listening to the music in the park now.My friend is not listening to the music in the park now.Is your friend listening to the music in the park now?Yes,he/she is/No,he/she isn"t.5.My father is going fishing now.My father is not going fishing now.Is your father going fishing now?Yes,he is/No,he isn"t.6.The girl is washing her clothes.The girl is not washing her clothes.Is the girl washing her clothes?Yes,she is/No,she isn"t7.The boy is reading his English book now.The boy is not reading his English book now.Is the boy reading his English book now?Yes,he is/No,he isn"t8.They are fixing their sunk bedroom now.They are not fixing their sunk bedroom now.Are they fixing their sunk bedroom now?Yes,they are.No,they aren"t

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定语从句?

《英语语法必读法宝 动词(五) 一般现在时表现在》由留学英语组我整理(www.liuxue86.com)。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 一般现在时表现在 一般现在时态也可表示现在时刻发生的动作或存在的状态和完成的动作 1.表说话时刻，这一时刻往往是短暂的 如：What time is it now? 现在几点了？ My watch says ten to five 我的手表是5点差10分 2.有时候所表示的时间并不短暂 如： What is Nanjing like now? 南京现在情况如何？ The patient is much better now 病人现在好多了。 3.一般现在时态表现在时可以与现在进行时交替使用 如： He is wearing a tall hat and carries an unbrdla 他戴着一顶高帽子，拿着一把伞。 4.表完成的动作时候，常表示示范性的动作。 如： Now,look, i open the door 你看，我在开门。 5.也可以表示宣布或声明什么事情。 如：Today we begin to study lesson 8. 今天我们开始学习第八课。 6.可以用来报道一件事情 如：The affair becomes serious 事态严重 7.有时候一般现在时所表的动作虽然实际上尚未完成，但在说话人的心里上已经完成 如： I say, it is unusual. 我说呀，这是不寻常的。 8.用于无限动作和静态动作 如：The little boy stands on the chair. 小男孩站在椅子上 无限动作，用一般现在时强调事实，用现在进行时则较生动 如：I wish you every success 预祝你成功（静态动词，表内心活动） 练习题: 写出动词的正确形式 1.Mr Osborne (___) nature (love) Osborne 先生热爱自然 2.What (___) she ? (ail) 她哪儿不舒服？ 3.This materrial (____) sofe.(feel) 这种料子摸上去柔软 4.He (____) in good condition (continue) 他的健康情况仍然良好 5. She (____) to make up her mind.(refuse) 她拒绝做出决定。 公布答案 1.loves （静态动词表感情） 2.ails （静态动词表内心感情） 3.feels （静态动词表感觉） 4.continues （无限动词） 5.refuses（报道一件事情） 《英语语法必读法宝 动词(五) 一般现在时表现在》由留学英语组我整理(www.liuxue86.com)

___ are you ?

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现在进行时，即指某时间段内正在进行中的一个动作。在句中一般以BEDOING出现，如果同时存在其他时态，则将BE变为与同时出现的时态吻合的词性

楼主急要吗？如果不急的话，我明天发图片给你，打字的话太多了ps：我学的是黄廖版《现代汉语》修订五版的

语义重复了。可以改成让我们用热烈的掌声欢迎领导的到来或者让我们对领导的到来表示热烈的欢迎。请采纳，谢谢！

引言第一节 语言与语言符号一、语言是一个符号系统二、语言符号的特点三、文字是符号的符号第二节 汉语和现代汉语一、汉语二、现代汉语和现代汉语的形成三、现代汉语形成过程中的文化历史背景第三节 现代语言学和汉语的现代化一、汉语研究和现代语言学二、汉语基础和汉语应用第一章 对外汉语教学语法概述第一节 什么是对外汉语教学语法一、什么是语法二、什么是教学语法三、什么是对外汉语教学语法第二节 现代汉语语法的特点一、现代汉语的语法单位二、汉语语法的特点第三节 对外汉语语法教学的地位和方法一、对外汉语教学语法的地位二、对外汉语语法教学过程中应注意的几个问题三、第二语言教学流派语法教学采用的主要方法四、对外汉语语法教学方法第二章 语素和词第一节 语素一、语素的辨别二、语素的分类三、音节、汉字与语素的关系第二节 词的确定一、词的定义二、词的判定三、离合词第三节 词的构造一、单纯词二、合成词三、简称第三章 词类（上）第一节 词类概说一、词类和词性二、划分词类的标准三、 现代汉语词的分类四、 词的跨类问题第二节 名词一、 名词的语法特点二、 名词的分类三、 名词的一些特殊用法四、 名词的附类第三节 数词一、 数词的书写方法二、 数词的分类三、 数词的表示法第四节 量词一、 量词的语法特点二、 量词的分类及用法三、 量词及量词短语的重叠第四章 词类（中）第一节 动词一、 动词的语法特点二、 动词的分类三、 动词的重叠第二节 形容词一、 形容词的语法特点二、 形容词的分类三、 形容词的重叠第三节 区别词一、 区别词的语法特点二、 区别词的分类第四节 副词一、 副词的语法特点二、 副词的分类三、 部分副词用法的区别第五节 代词一、 代词概说二、 人称代词三、 指示代词四、 疑问代词第五章 词类（下）第一节 介词一、 汉语中的典型介词二、 介词的分类三、 与介词使用相关的问题四、 部分介词的用法区别第二节 连词一、 连词的分类二、 连词的语法特点三、 与连词有关的兼类词四、 部分连词的用法区别第三节 助词一、 助词的分类二、 一些助词的用法第四节 语气词一、 语气词的特点二、 语气词的类型三、 典型的句末语气词四、 语气词的运用第五节 叹词一、 叹词的特征和范围二、 叹词的表义功能第六节 拟声词一、 拟声词的特征和范围二、 拟声词的语法功能第六章 短语第一节 短语概述一、 什么是短语二、 短语与词的区别三、 短语与句子的区别四、 短语的分类问题第二节 短语的结构类别一、 实词和实词组合的短语二、 实词和虚词各为一方组合的短语第三节 短语的功能类别一、 名词性短语二、 动词性短语三、 形容词性短语四、 副词性短语第四节 复杂短语和短语的层次分析一、 简单短语和复杂短语二、 层次分析法三、 一些特殊的复杂短语的层次分析第七章 句法成分第一节 主语和谓语一、 主语和谓语的关系二、 充当主语的词语三、 充当谓语的词语四、 主语的语义特点与类型第二节 宾语和补语一、 宾语二、 补语三、 与宾语、补语相关的问题第三节 定语和状语一、 定语和状语的区分二、 定语三、 状语第八章 句型和句类第一节 句型和句类概说一、 句子和句子分析二、 句子的特殊成分三、 确定句型的方法四、 句类概说第二节 主谓句一、 名词性谓语句二、 动词性谓语句三、 形容词性谓语句四、 主谓谓语句第三节 非主谓句一、 名词性非主谓句二、 动词性非主谓句三、 形容词性非主谓句四、 叹词、拟声词非主谓句第四节 陈述句、祈使句和感叹句一、 陈述句二、 祈使句三、 感叹句第五节 疑问句一、 疑问句表达疑问的手段二、 疑问句的分类三、 疑问句的疑问点四、 反问句第六节 句子的变化一、 省略二、 倒装第九章 句式第一节 “把”字句一、 什么是“把”字句二、 “把”字句的结构三、 使用“把”字句需要注意的问题四、 “把”字句和非“把”字句的对应第二节 “被”字句一、 什么是“被”字句二、 “被”字句的结构三、 “被”字句的使用特点四、 “被”字句和非“被”字句的对应第三节 连动句一、 什么是连动句二、 连动句的分类三、 连动句的结构方式四、 连动句用法上的特点第四节 兼语句一、 什么是兼语句二、 兼语句的分类三、 兼语句的结构方式四、 兼语句使用的条件限制五、 兼语句与其他句式的区别第五节 存现句一、 什么是存现句二、 存现句的分类三、 存现句的结构方式四、 存现句使用的条件限制第六节 比较句一、 什么是比较句二、 汉语中表示不同比较方法的比较句三、 比较句使用中注意的问题第七节 “连”字句一、 什么是“连”字句二、 “连”字句的结构方式三、 “连”字句使用的条件限制第十章 复句第一节 复句的构成一、 复句中分句主语的异同和隐现二、 复句中分句的连接方式三、 复句中的关联词语第二节 复句的类型一、 复句的分类依据和标准二、 联合复句三、 偏正复句第三节 多重复句与紧缩复句一、 多重复句二、 紧缩复句第十一章 汉语语法偏误分析第一节 偏误分析的原则与方法一、 偏误分析的理论基础二、 语法偏误的成因和特点三、 语法偏误分析的基本原则和方法第二节 常见的语法偏误一、 遗漏（缺失）二、 误加三、 误代四、 错序后记

对外汉语教学40个语法点解析 　　说明：表示动作可能继续，或不再继续： 　　我学汉语学了一年了，我还要学习一年。(还要继续) 　　我学汉语学了一年了，以后不学了。 (不再继续) 　　21.要?了、就要?了、快?了、快要?了 　　说明：表示动作或事情很快会发生 　　22.动态助词“着” 　　形式：动词 + 着 　　说明：表示动作或状态的持续 　　外边下着雨，刮着风。(动作持续、动态) 　　房间的门开着。 (状态持续、静态) 　　23.动态助词“过” 　　形式：动词 + 过 　　说明：表示过去的经历 　　我去过北京，没有去过上海。 　　正反问：你去过北京没有? 　　24.在 / 正在 / 正 + 动词??(呢) 　　说明：表示动作的进行 　　他在看书(呢)。| 他正在看书(呢)。| 他正看书呢。 　　外边在下着雨。| 外边正下着雨。(可以跟“着”一起用) 　　25.连动句 　　形式：有两个以上的动词 　　昨天他去商店买了东西。 (“了”在最后一个动词的后面) 　　26.兼语句 　　形式：A请 / 让 / 叫 B + 动词 　　我请他来。 　　老师让学生写作文。 　　爸爸叫儿子去买东西。 　　27.用“比”字句表示比较 　　(1)A(不)比B + 形容词 　　我比他高。| 我不比他高。 　　(2)A比B更 / 还 + 形容词 　　我很高，他比我更 / 还高。 　　(3)A比B + 形容词 + 数量 // 一点、一些 // 得多、多了 　　我比他高五公分。 　　我比他高一点。 　　我比他高得多(多了)。 　　(4)A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 动词 + 数量 　　我比他早来五分钟。 　　我比他多学了三篇课文。 　　(5)“比”字句中有程度补语，有两种形式： 　　我比他来得早。 　　我来得比他早。 　　28.用“A跟B(不)一样 +(形容词)”表示比较 　　我的书跟他的书一样。| 我的书跟他的书不一样。 　　我跟他一样高。| 这个房间跟那个房间不一样大。 　　29.用“A有 / 没有B(这么 / 那么) + 形容词”表示比较 他有我这么高。 　　我没有他高。(或：我没有他那么高) 　　他有你高吗?(或：他有你这么高吗?) 　　30.动词重叠(表示时间短，或尝试) 　　(1)动作还没有发生，单音节动词之间可用可不用“一”： 　　这个问题，我要想想。 　　这个问题，我要想一想。 　　(2)双音节动词之间不能用“一”： 　　这个问题，我们要研究(× 一)研究。 　　(3)动作已经完成，单音节 / 双音节动词之间要用“了”： 　　这个问题，我昨天想了想。 　　(4)用“在”、“正在”等表示动作的进行，动词不能重叠： 　　他正在听(×听听)音乐。 　　31.形容词重叠(有生动、形象的作用) 　　(1)单音节的重叠形式：AA 　　她有一双大大的眼睛。 　　(2)双音节的重叠形式：AABB 　　这是一个干干净净的房间。 　　(3)形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”： 　　一双大大的眼睛 / 他的脸红红的。 　　(4)重叠的形容词前不能用“很”： 　　她穿得(× 很)漂漂亮亮的。 　　32.“把”字句 　　形式：A把B + 动词 + 其他成分 　　语义：说明移动、变化或产生的结果 　　我把门关了。 (动词后用“了”) 　　我把作业做完了。(动词后用“结果补语”) 　　你把箱子拿上来。(动词后用“趋向补语”) 　　你把这本书给他。(动词后用宾语) 　　注意： 　　(1)“把”字句里不能用可能补语： 　　× 我把这本书看得完。 　　(2)宾语一般是确指的，或双方都知道的： 　　你把这本书(× 一本书)给他。 　　(3)能愿动词 / 否定词，放在“把”前： 　　我要把这本书给他。| 我没把这本书给他。 　　(4)动词后有补语“在、到、给、成”时，常用“把”字句： 　　我把车停在门口。|我把书放到桌上。 　　我把笔还给他。|我把这本英文书翻译成中文。 　　33.被动句 　　(1)用“被”的“被”字句： 　　形式：A 被 B + 动词 + 其他成分 　　我的词典被他借走了。 　　我的钱包被人偷了。 　　(2)不用“被”的被动句： 　　饭吃完了。| 信写好了。 　　34.“是??的” 　　(1)强调已发生动作的时间、地点、方式 　　他是昨天来的。 　　他是从北京来的。 　　他是坐飞机来的。 　　(2)表示态度或看法 　　我认为，你打人是不对的。 　　他的学习态度是认真的。 　　35.越来越 + 形容词 / 心理类动词 　　冬天到了，天气越来越冷了。 　　我越来越喜欢音乐了。 　　36.越??越??： 　　(1)主语相同：风越刮越大。 　　(2)主语不同：老师越说，我越不明白。 　　37.一 ?? 就 ?? 　　说明：表示第一个动作发生后，第二个动作马上发生。 　　(1)主语相同：我一下课就回家。 　　(2)主语不同：老师一说，我就明白了。 　　38.“有一点儿”和“一点儿”的区别 　　(1)有一点儿 + 形容词(有“不如意”的意思)： 　　这本书很好，可是有一点儿贵。 　　(2)有一点儿 + 心理类动词： 　　他们想去公园，我也有一点儿想去。 　　(3)形容词 + 一点儿(表示比较)： 　　昨天20度，今天(比昨天)冷一点儿。 　　(4)动词 + 一点儿 +(宾语)： 　　我会说一点儿汉语。 　　39.定语的一般顺序 　　名词|代词 + 指示代词 + 数量短语 + 形容词/名词 + 中心语 学校 这 两个 新 学院 　　她 那 五件 漂亮的 丝绸 衣服 　　40.状语的一般顺序 　　时间 + 处所 + 范围 + 程度 + 情态/方式 + 介词短语 + 动/形 我们 都 对他 很热情 我们 在学校 非常 认真地 跟老师 学汉语 我们昨天 在家里 都 很 高兴地 给他 打了电话 　　【拓展】实用对外汉语教学工具 　　一、语音教学 　　语音教学的过程中，学生声调不好可能有两个原因，一个是学生基本功不扎实，声调部分没有学好，知道声调，却发不出来，或者发不准确;还有一种就是，学生声调部分学好了，但是压根就不知道这个汉字是哪个声调。 　　下面介绍的这个工具就是解决后者： 　　实用汉字转拼音工具： 　　这个工具的作用是在对话框中输入汉字，自动能够显示拼音，拼音和汉字的位置也可以调整，比如上拼音下汉字，左汉字右拼音等等，可以选择要声调或者不要声调。我通常在学生学完生词之后，给学生打印出没有声调的版本，让学生做标调练习。学生如果自己学习的时候注意到了声调，且发音准确，那么在做这样的小测时，就能顺利过关。这个软件在出试卷的时候也非常有用。 　　除此之外，学生还可以在arch Chinese： 　　这个网站上自己测试对声调的辨别能力。 　　二、汉字教学 　　app学汉字，重点推荐一个叫做“Writer”的APP，这个软件的免费版中内置了HSK一级的四个文件包，共计近六百个汉字。主要是通过游戏来训练汉字的"笔顺。汉字在下落的过程中，按照笔顺书写正确就能得分。在学生入门学习汉字的时候，如果学生有iPad，用这个APP，见效很快。学生很容易就记住了笔顺，在玩中学，学中玩。我的学生是高中女生，都很喜欢。 　　三、生词教学 　　Quizlet 是一个学生词的网站。注册后，可以在网站上建虚拟教室，每节课的生词都发布在上面，自动生成拼音和英语注释，还可以搭配图片，方便学生理解。 　　如果你用的是比较普遍的教材，比如美国很多学校都用《Intergrated Chinese》，我用的《轻松学汉语》，就可以直接主页搜索框输入每课的标题，就能找到其他老师做的相应的生词，点copy之后，就自动复制到你的页面，可以删除部分生词，调整生词顺序，编辑生词等等，这样就更方便了。学生可以加入虚拟教室后，按照课程进度学习老师在教室里分享的生词，网站自动生成的Flash词卡，连连看的游戏，相应的试卷，老师在可以查看学生的学习时间等相关记录。 　　生词的介绍在课堂上完成，主要是帮助学生建立连接，连接新知识和旧知识，汉字和生词的书写和实记我都是让学生在课外自学，因为每个人需要的时间不一样，他们根据自己的需要安排时间，Quizlet作为一个辅助的网站，学生很喜欢。我们学校不单单是汉语课堂在用，法语、西班牙语、拉丁语课堂也都在用。 　　四、竞赛游戏 　　Kahoot旨在建立一个基于游戏的学习环境、课堂。有三个主要功能：小测、讨论，还有调查。我最常用是是小测的功能。 　　原理很简单，你可以建立一份小测，多少题自己控制，每题有两到四个选项，把正确的选项标出来。老师需要做的只有这些。每次你让学生玩这个游戏的时候，有一个代码。学生只要用手机或者iPad在Kahoot.it 这个网站上输入同一个代码，就能同时进入这个小测。每题结束后，都能看到多少人答对了，每个人答题的时间，根据答题的时间和顺序，每个人有相应的得分。 　　汉字和生词部分，可以做音形义三者相联系的小测，还可以做词汇应用的小测，类似完形填空，还可以做sentence rejoinder，这是AP考试听力部分的题型，假设两人对话的情景，选择最合适的回复，等等。通过这样的小测，老师可以很及时地获得学生的学习情况。我把这个活动当做游戏来用，弱化其中的竞赛性质，强调学生只要选择了正确的答案就行，不要急着抢。学生们都很喜欢，也会更加主动地去复习。 ;

对外汉语教学40个语法点解析 　　导语：对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的对外汉语教学，也称为汉语，对外汉语教学中的语法知识点有很多，下面列举40个常见的语法点，欢迎大家参考。 　　1.汉语的基本语序 　　主语 + 谓语 + 宾语 　　我 学习 汉语。 　　2.用“吗”、“呢”的疑问句 　　你去吗?| 你去哪儿呢? 　　3.用疑问代词的疑问句 　　他是谁?|这是什么书?|你去哪儿?|你怎么去? 　　4.正反疑问句 　　你是不是中国人?— 你是中国人不是? 　　你有没有照相机?— 你有照相机没有? 　　5.用“A还是B?”的选择疑问句 　　你喝咖啡还是啤酒?| 你去商店还是(去)书店? 　　注意：“还是”和“或者”是有区别的： 　　星期天，我在家里看电视或者(× 还是)听音乐。 　　6.定语(用在名词前) 　　(1)说明领属关系，应该用“的”： 　　这是我的书，那是他的笔。 　　(2)说明人或事物的性质，不用“的”： 　　他是汉语老师。| 这是中文书。 　　(3)说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 　　他是我爸爸。| 那是我们学校。 　　7.状语(用在动词 / 形容词前) 　　(1)副词作状语： 　　我常常去商店。| 她很漂亮。 　　(2)介词短语作状语： 　　我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 　　我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。 　　(3)双音节形容词作状语，常用“地”： 　　他高兴地说：“今天是我的生日”。 　　(4)单音节形容词作状语，不用“地”： 　　你快走! 　　(5)形容词前有程度副词，一般要用“地”： 　　他很认真地学习。 　　8.结果补语(用在动词后，表示动作的结果) 　　形式：动词 + 动词/ 形容词 　　(1)动词 + 动词(懂、见、完、在、到、给、成?)： 　　我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 　　(2)动词 + 形容词(对、错、好、清楚??)： 　　你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 　　9.简单趋向补语 　　动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去 　　动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况： 　　(1)宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去 　　明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 　　(2)宾语是事物词语的两种形式： 　　表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语 　　我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 　　表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去 　　你快倒茶来! 　　10.复合趋向补语 　　动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 　　出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来 　　(1)宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末 　　他走进教室来。| 他跑回家去。 　　(2)宾语是事物词语的形式： 　　表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式： 　　他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。 　　表示完成，事物宾语前没有数量词： 　　他拿出书来。 　　表示要求，事物宾语在“来 / 去”前： 　　你拿出书来! 　　11.程度补语 　　形式：形容词 + 极了/ 得+不得了 / 死了/ 坏了 / 得很 / 　　他高兴极了。| 我累得不得了。| 我饿死了。 　　12.可能补语(用在动词后，表示能力或可能性) 　　形式：动词 + 得 / 不 + 结果补语 | 趋向补语 　　表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。 　　表示可能：他明天回得来，我明天回不来。 　　13.情态补语 　　形式：动词 + 得 + 非常 / 很 / 比较 + 形容词 　　(1)动词后没有宾语的形式： 　　他跑得很快。 　　多了 　　(2)动词后带有宾语的形式： 　　他学汉语学得很好。(重复动词) 　　汉语他学得很好。 (宾语提前) 　　他汉语学得很好。 (宾语提前) 　　14.时量补语(用在动词后，表示动作持续多长时间) 　　(1)持续性动词的三种形式： 　　我学汉语学了一年。 (重复动词) 　　我学了一年(的)汉语。 (动词+时间+宾语) 　　汉语我学了一年。 (宾语提前) 　　(2)非持续性动词的形式： 　　他离开中国一年了。(动词+宾语+时间) 　　(3)宾语是人称代词的形式： 　　我等他等了十分钟。(重复动词) 　　我等了他十分钟。 (动词+人称代词+时间) 　　(4)副词或能愿动词，要放在重复动词前边： 　　我学汉语只学一年。/ 我学汉语要学一年。 　　15.动量补语(用在动词后，表示动作的数量) 　　形式：动词 + 动量词(主要是“次、遍、下”) 　　(1)动词 + 动量词 + 事物宾语： 　　我看了一次电影。| 他看了一遍课文。| 　　(2)动词 + 人称代词宾语 + 动量词： 　　昨天，我找了他三次。 　　16.存现句 　　形式：处所词语 + 动词 + 名词 　　(1)表示存在：墙上有一幅画。 　　(2)表示出现：前边来了一个人。 　　(3)表示消失：停车场上开走了一辆车。 　　17.动态助词“了” 　　形式：动词 + 了 　　说明：“了”在动词后，表示动作完成(与时间无关)： 　　昨天我吃了早饭就去学校了。 　　明天我吃了早饭去学校。 　　平时我吃了早饭就去学校。 　　18.语气助词“了1” 　　形式：“了”在句尾。 　　说明：表示事情已经发生： 　　现在他去书店买书了。| 昨天你去书店了没有?(正反问) 　　19.语气助词“了2” 　　形式：“了”在句尾 　　说明：表示变化： 　　春天了，天气暖和了。 　　他是大学生了，可以独立生活了。 　　20.动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了” 　　说明：表示动作可能继续，或不再继续： 　　我学汉语学了一年了，我还要学习一年。(还要继续) 　　我学汉语学了一年了，以后不学了。 (不再继续) 　　21.要?了、就要?了、快?了、快要?了 　　说明：表示动作或事情很快会发生 　　22.动态助词“着” 　　形式：动词 + 着 　　说明：表示动作或状态的持续 　　外边下着雨，刮着风。(动作持续、动态) 　　房间的门开着。 (状态持续、静态) 　　23.动态助词“过” 　　形式：动词 + 过 　　说明：表示过去的经历 　　我去过北京，没有去过上海。 　　正反问：你去过北京没有? 　　24.在 / 正在 / 正 + 动词??(呢) 　　说明：表示动作的进行 　　他在看书(呢)。| 他正在看书(呢)。| 他正看书呢。 　　外边在下着雨。| 外边正下着雨。(可以跟“着”一起用) 　　25.连动句 　　形式：有两个以上的动词 　　昨天他去商店买了东西。 (“了”在最后一个动词的后面) 　　26.兼语句 　　形式：A请 / 让 / 叫 B + 动词 　　我请他来。 　　老师让学生写作文。 　　爸爸叫儿子去买东西。 　　27.用“比”字句表示比较 　　(1)A(不)比B + 形容词 　　我比他高。| 我不比他高。 　　(2)A比B更 / 还 + 形容词 　　我很高，他比我更 / 还高。 　　(3)A比B + 形容词 + 数量 // 一点、一些 // 得多、多了 　　我比他高五公分。 　　我比他高一点。 　　我比他高得多(多了)。 　　(4)A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 动词 + 数量 　　我比他早来五分钟。 　　我比他多学了三篇课文。 　　(5)“比”字句中有程度补语，有两种形式： 　　我比他来得早。 　　我来得比他早。 　　28.用“A跟B(不)一样 +(形容词)”表示比较 　　我的书跟他的书一样。| 我的书跟他的书不一样。 　　我跟他一样高。| 这个房间跟那个房间不一样大。 　　29.用“A有 / 没有B(这么 / 那么) + 形容词”表示比较 他有我这么高。 　　我没有他高。(或：我没有他那么高) 　　他有你高吗?(或：他有你这么高吗?) 　　30.动词重叠(表示时间短，或尝试) 　　(1)动作还没有发生，单音节动词之间可用可不用“一”： 　　这个问题，我要想想。 　　这个问题，我要想一想。 　　(2)双音节动词之间不能用“一”： 　　这个问题，我们要研究(× 一)研究。 　　(3)动作已经完成，单音节 / 双音节动词之间要用“了”： 　　这个问题，我昨天想了想。 　　(4)用“在”、“正在”等表示动作的进行，动词不能重叠： 　　他正在听(×听听)音乐。 　　31.形容词重叠(有生动、形象的作用) 　　(1)单音节的重叠形式：AA 　　她有一双大大的眼睛。 　　(2)双音节的重叠形式：AABB 　　这是一个干干净净的房间。 　　(3)形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”： 　　一双大大的眼睛 / 他的脸红红的。 　　(4)重叠的形容词前不能用“很”： 　　她穿得(× 很)漂漂亮亮的。 　　32.“把”字句 　　形式：A把B + 动词 + 其他成分 　　语义：说明移动、变化或产生的结果 　　我把门关了。 (动词后用“了”) 　　我把作业做完了。(动词后用“结果补语”) 　　你把箱子拿上来。(动词后用“趋向补语”) 　　你把这本书给他。(动词后用宾语) 　　注意： 　　(1)“把”字句里不能用可能补语： 　　× 我把这本书看得完。 　　(2)宾语一般是确指的，或双方都知道的`： 　　你把这本书(× 一本书)给他。 　　(3)能愿动词 / 否定词，放在“把”前： 　　我要把这本书给他。| 我没把这本书给他。 　　(4)动词后有补语“在、到、给、成”时，常用“把”字句： 　　我把车停在门口。|我把书放到桌上。 　　我把笔还给他。|我把这本英文书翻译成中文。 　　33.被动句 　　(1)用“被”的“被”字句： 　　形式：A 被 B + 动词 + 其他成分 　　我的词典被他借走了。 　　我的钱包被人偷了。 　　(2)不用“被”的被动句： 　　饭吃完了。| 信写好了。 　　34.“是??的” 　　(1)强调已发生动作的时间、地点、方式 　　他是昨天来的。 　　他是从北京来的。 　　他是坐飞机来的。 　　(2)表示态度或看法 　　我认为，你打人是不对的。 　　他的学习态度是认真的。 　　35.越来越 + 形容词 / 心理类动词 　　冬天到了，天气越来越冷了。 　　我越来越喜欢音乐了。 　　36.越??越??： 　　(1)主语相同：风越刮越大。 　　(2)主语不同：老师越说，我越不明白。 　　37.一 ?? 就 ?? 　　说明：表示第一个动作发生后，第二个动作马上发生。 　　(1)主语相同：我一下课就回家。 　　(2)主语不同：老师一说，我就明白了。 　　38.“有一点儿”和“一点儿”的区别 　　(1)有一点儿 + 形容词(有“不如意”的意思)： 　　这本书很好，可是有一点儿贵。 　　(2)有一点儿 + 心理类动词： 　　他们想去公园，我也有一点儿想去。 　　(3)形容词 + 一点儿(表示比较)： 　　昨天20度，今天(比昨天)冷一点儿。 　　(4)动词 + 一点儿 +(宾语)： 　　我会说一点儿汉语。 　　39.定语的一般顺序 　　名词|代词 + 指示代词 + 数量短语 + 形容词/名词 + 中心语 学校 这 两个 新 学院 　　她 那 五件 漂亮的 丝绸 衣服 　　40.状语的一般顺序 　　时间 + 处所 + 范围 + 程度 + 情态/方式 + 介词短语 + 动/形 我们 都 对他 很热情 我们 在学校 非常 认真地 跟老师 学汉语 我们昨天 在家里 都 很 高兴地 给他 打了电话 　　【拓展】实用对外汉语教学工具 　　一、语音教学 　　语音教学的过程中，学生声调不好可能有两个原因，一个是学生基本功不扎实，声调部分没有学好，知道声调，却发不出来，或者发不准确;还有一种就是，学生声调部分学好了，但是压根就不知道这个汉字是哪个声调。 　　下面介绍的这个工具就是解决后者： 　　实用汉字转拼音工具： 　　这个工具的作用是在对话框中输入汉字，自动能够显示拼音，拼音和汉字的位置也可以调整，比如上拼音下汉字，左汉字右拼音等等，可以选择要声调或者不要声调。我通常在学生学完生词之后，给学生打印出没有声调的版本，让学生做标调练习。学生如果自己学习的时候注意到了声调，且发音准确，那么在做这样的小测时，就能顺利过关。这个软件在出试卷的时候也非常有用。 　　除此之外，学生还可以在arch Chinese： 　　这个网站上自己测试对声调的辨别能力。 　　二、汉字教学 　　app学汉字，重点推荐一个叫做“Writer”的APP，这个软件的免费版中内置了HSK一级的四个文件包，共计近六百个汉字。主要是通过游戏来训练汉字的笔顺。汉字在下落的过程中，按照笔顺书写正确就能得分。在学生入门学习汉字的时候，如果学生有iPad，用这个APP，见效很快。学生很容易就记住了笔顺，在玩中学，学中玩。我的学生是高中女生，都很喜欢。 　　三、生词教学 　　Quizlet 是一个学生词的网站。注册后，可以在网站上建虚拟教室，每节课的生词都发布在上面，自动生成拼音和英语注释，还可以搭配图片，方便学生理解。 　　如果你用的是比较普遍的教材，比如美国很多学校都用《Intergrated Chinese》，我用的《轻松学汉语》，就可以直接主页搜索框输入每课的标题，就能找到其他老师做的相应的生词，点copy之后，就自动复制到你的页面，可以删除部分生词，调整生词顺序，编辑生词等等，这样就更方便了。学生可以加入虚拟教室后，按照课程进度学习老师在教室里分享的生词，网站自动生成的Flash词卡，连连看的游戏，相应的试卷，老师在可以查看学生的学习时间等相关记录。 　　生词的介绍在课堂上完成，主要是帮助学生建立连接，连接新知识和旧知识，汉字和生词的书写和实记我都是让学生在课外自学，因为每个人需要的时间不一样，他们根据自己的需要安排时间，Quizlet作为一个辅助的网站，学生很喜欢。我们学校不单单是汉语课堂在用，法语、西班牙语、拉丁语课堂也都在用。 　　四、竞赛游戏 　　Kahoot旨在建立一个基于游戏的学习环境、课堂。有三个主要功能：小测、讨论，还有调查。我最常用是是小测的功能。 　　原理很简单，你可以建立一份小测，多少题自己控制，每题有两到四个选项，把正确的选项标出来。老师需要做的只有这些。每次你让学生玩这个游戏的时候，有一个代码。学生只要用手机或者iPad在Kahoot.it 这个网站上输入同一个代码，就能同时进入这个小测。每题结束后，都能看到多少人答对了，每个人答题的时间，根据答题的时间和顺序，每个人有相应的得分。 　　汉字和生词部分，可以做音形义三者相联系的小测，还可以做词汇应用的小测，类似完形填空，还可以做sentence rejoinder，这是AP考试听力部分的题型，假设两人对话的情景，选择最合适的回复，等等。通过这样的小测，老师可以很及时地获得学生的学习情况。我把这个活动当做游戏来用，弱化其中的竞赛性质，强调学生只要选择了正确的答案就行，不要急着抢。学生们都很喜欢，也会更加主动地去复习。 ;

1．汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我 学习 汉语。2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？— 你是中国人不是？你有没有照相机？— 你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（× 还是）听音乐。6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。| 这是中文书。（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。| 那是我们学校。7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。| 她很漂亮。（2）介词短语作状语：我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。|我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/ 形容词（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。| 他进图书馆去了。（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。| 他拿去了那支笔。表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 /出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末他走进教室来。| 他跑回家去。（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。表示要求，事物宾语在“来 / 去”前：你拿出书来！11．程度补语形式：形容词 + 极了/ 得+不得了 / 死了/ 坏了 / 得很 / 多了他高兴极了。| 我累得不得了。| 我饿死了。12．可能补语（用在动词后，表示能力或可能性）形式：动词 + 得 / 不 + 结果补语 | 趋向补语表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。表示可能：他明天回得来，我明天回不来。13．情态补语形式：动词 + 得 + 非常 / 很 / 比较 + 形容词（1）动词后没有宾语的形式：他跑得很快。（2）动词后带有宾语的形式：他学汉语学得很好。（重复动词）汉语他学得很好。 （宾语提前）他汉语学得很好。 （宾语提前）14．时量补语（用在动词后，表示动作持续多长时间）（1）持续性动词的三种形式：我学汉语学了一年。 （重复动词）我学了一年（的）汉语。 （动词+时间+宾语）汉语我学了一年。 （宾语提前）（2）非持续性动词的形式：他离开中国一年了。（动词+宾语+时间）（3）宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。（重复动词）我等了他十分钟。 （动词+人称代词+时间）（4）副词或能愿动词，要放在重复动词前边：我学汉语只学一年。/ 我学汉语要学一年。15．动量补语（用在动词后，表示动作的数量）形式：动词 + 动量词（主要是“次、遍、下”）（1）动词 + 动量词 + 事物宾语：我看了一次电影。| 他看了一遍课文。|（2）动词 + 人称代词宾语 + 动量词：昨天，我找了他三次。16．存现句形式：处所词语 + 动词 + 名词（1）表示存在：墙上有一幅画。（2）表示出现：前边来了一个人。（3）表示消失：停车场上开走了一辆车。17．动态助词“了”形式：动词 + 了说明：“了”在动词后，表示动作完成（与时间无关）：昨天我吃了早饭就去学校了。明天我吃了早饭去学校。平时我吃了早饭就去学校。18．语气助词“了1”形式：“了”在句尾。说明：表示事情已经发生：现在他去书店买书了。| 昨天你去书店了没有？（正反问）19．语气助词“了2”形式：“了”在句尾说明：表示变化：春天了，天气暖和了。他是大学生了，可以独立生活了。20．动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”说明：表示动作可能继续，或不再继续：我学汉语学了一年了，我还要学习一年。（还要继续）我学汉语学了一年了，以后不学了。 （不再继续）

第一部分二种常见叙事线索：物线、情线。二种语言类型：口语、书面语。二种论证方式：立论、驳论。二种说明语言：平实、生动。二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。二种论据形式：事实论据、道理论据。第二部分三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。三种感情色彩：褒义、贬义、中性。小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端/发展/高潮/结局）环境（自然环境/社会环境。）人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。开端交代背景，铺垫下文。发展刻画人物，反映性格。高潮表现冲突，揭示主题。结局深化主题，留下思考。环境主要理解自然环境和社会环境的作用。自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。社会环境描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。议论文三要素：论点、论据、论证。议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。语言运用三原则：简明、连贯、得体。记叙的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙。（补叙属于插叙一种）。第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。第四部分五种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证。五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进第五部分六种逻辑顺序：①一般←→个别②现象←→本质③原因←→结果④概括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词（介词）省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行第六部分七种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作引用。七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。第七部分八种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句⑧承接复句八种常用修辞方法：①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。④排比--增强语言气势，加强表达效果。⑤对偶--使语言简练工整。⑥引用--增强语言说服力。⑦设问--引起读者注意、思考。⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点精神”。衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。借物喻人描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。先抑后扬先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。

　　【摘 要】在现代语文教育史上，语法教学一直很具争议性。新中国成立初，语法曾占语文教学的半壁江山，而目前，《全日制义务教育语文课程标准》已经非常淡化语法了。对此，教育界有几种不同的声音。一种观点认为，语法不需专门教学，而应让学生在大量阅读中自行体悟，考试也不应出现专门考察语法的题目。另一种截然相反的观点则认为，前者是对《课程标准》的误读，语法不仅需要系统地教，在考试中也应有一定比例的体现。还有一种较为折中的观点认为，语法不应“淡化”，而应“简化”，在中学阶段只教最必要的语法知识。本文通过对语法教学背景的介绍和几种观点的阐释，在当前新课改的大背景下，提出了对中学语法教育的一些思考。 　　【关键词】中学 语文 语法教学 新课改 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0057－02 　　 　　纵观现代语文教育史，语法教学一直处于摇摆不定的尴尬状态，这种局面既反映了人们对语法教学的不断探索，也折射出人们对于如何把握语法教学仍存在一定困惑。时至今日，新课程改革已经深入人心，但不可否认，语法教学仍然是当今语文教学中最具争议的焦点之一。 　　一 语文语法教学的背景 　　1．历史回顾 　　20世纪50年代，语文分为“文学”和“汉语”两科，当时的语法教育处于与文学教育并驾齐驱的地位，《暂拟汉语教学语法系统》为编写汉语教材语法部分的教学大纲和主要依据。1984年，在《暂拟汉语教学语法系统》的基础上，重新拟定了《中学教学语法系统提要》。20世纪90年代后期，伴随着课程改革的呼声，语法知识作为语文教育的重要内容呈现出逐渐淡化的趋势。 　　2．教学现状 　　当前，为了避免过去单纯语法知识灌输的现象，新课标对语法的要求仅限于“阅读”和“写作”两方面，不列入考查范围。由此导致初中语法教学缺乏文本依据，教材没有对语法修辞等方面知识作专门的介绍；高中语文课程标准更是只字未提，要求学生用大量的阅读来形成语感。然而，高考又频频出现与语法知识运用相关的题目。高中阶段实行新课程、新课标以来，高中、初中教材在知识甚至能力体系上严重脱节。 　　二 教育界对语法教学的观点介绍 　　1．语法不需专门教学 　　由于语法教学失去了原动力，许多教师忽视语法教学，敢于不教，甚至是不敢教。因为教学时间有限，而教学内容虽然少了语法，但是增加了其他的部分。如果教了超过课标要求的语法内容，势必会影响其他部分的教学情况。例如，2006年湖北省高校语文第21题要求考生提取所给材料的要点，合成一个解释“端午节”的不超过35个字的单句。结果考生的答案五花八门，4分的题目大多得分在1.86～1.93之间。分析种种病例现象得出一个结论，学生的知识建构中没 　　 　　 　　 　　有单句的概念。因此，考生在做这类题目时就显得无所适从，只能胡乱拼凑。其实这种现象不是偶然，在前几年的高考中就已初见端倪。 　　除了课程标准的影响，也有教师本来就认为语法教学不重要。理由是语法太束缚人的思想。所以，不如让学生大量诵读古今中外优秀名篇，在自然习得的过程中，通过积累、感悟、熏陶而培养语感。也有人认为现有汉语语法理论体系混乱，而且实用性不强，因而现阶段中学语法教学意义不大。 　　2．语法需要系统地教 　　这种观点认为第一种说法没有把握《课程标准》的精神实质，走了极“左”的路线。他们认为，淡化语法教学不是对语法教学的全盘否定，《考试说明》不考语法的名词术语，不是不考语法知识，初高中学生应该具备基本的语法知识。而且，大量阅读不能成为学习语法的主要方法。首先是时间上的欠缺，现在学科繁多，语文课的时间少得可怜，大量的阅读似乎有点强人所难，而且用反复练习来发现某一语法规律并掌握它显然是愚蠢的做法，并且不能保证每个学生发现的每个语法规律都是正确的。以大量阅读来提高语法，只是一厢情愿的“人治”；只有用语文的规律法则来指导教学，依本靠法，才是真正的“法治”。 　　语法学习对于青少年的现代思维训练和外语学习等方面是很有用的，也是语文教学走向科学的一种标志。学好语法，对于提高使用语言、理解语言、欣赏语言和辨析语言的能力有明显帮助，语感不能代替语法分析。我们反对繁琐的语法学，但也不能因噎废食而忽视知识的传授。我们承认语文教学的目的是语文能力，知识虽不直接等同于能力，但它却可以为能力的养成提供巨大的支持。没有知识，语文能力的培养将是无源之水。 　　3．将“淡化”语法理解为“简化”语法 　　这是一种较为折中的观点。所谓简化，一是指教材的简化，不求全，不求细，不必太强调“系统”，最好是结合课文选编语法知识；二是教学方法的简化，不必从词的定义开始，按部就班地讲下去，而是侧重与教材有关的知识，与学生日常用语和作文有关的知识。 　　三 新课程改革背景下中学语文语法教学的对策 　　1．树立正确的语法教学观，摒弃漠视语法教学的短视行为 　　语言是语文教学的有机组成部分，而语法是语言的基本要素之一。语法学不好，会直接制约学生语言能力的提高，语文学科工具性和人文性的统一就难以落实。为此，语文教师要树立正确的语法教学观，深刻认识语法知识和语言能力之间的辩证统一关系。语法教学要立足于长远，遵循学以致用的原则，使学生在学习过程中由外在的语法知识向内在的语言能力转变。 　　2．优化教学策略，强化语言理解运用能力 　　语法应该教，关键在教什么，怎么教。教什么，总的说来，一是分析和掌握语言的内部结构，句法是重点，词法是基础。二是培养观察和分析语言现象的能力。正如吕叔湘先生所说：“不要把学生的注意力局限在形式的辨析上，这容易使他感觉枯燥无味。要把重点放在用法的探讨上，使他感觉有用。更重要的是通过课堂教学培养学生自己观察和分析语言现象的习惯。” 　　至于教材方面，建议各中学研发关于语法的校本教材。学校可以根据学生的实际自编语法教材，它将使中学语文教有所依。但是，校本教材会因为编写能力的不同而出现参差不齐的情况，所以我们更希望的是，高中能加编《语法知识与运用》的选修读本，让不同层次的学生各选所需。这样，语文教学才能真正做到依“法”治教，依“法”治学，体现学术“法治”。

偏正

　　摘 要：有着400多年历史的巴陵戏根植于湘北大地，其戏曲语言深受当地方言影响。巴陵戏语言中的方言色彩在其语法中也有体现，主要表现在词语“哒”“得”“把”的运用和“V1不V2”的特殊句式中，这些语法现象体现着湘方言的特点。 　　关键词：巴陵戏；湘方言；词语方言化；方言句式 　　[中图分类号]：H17 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-0-01 　　湘北大戏巴陵戏从萌芽至今有400多年的历史，与昆剧、婺剧等同为中国最古老的剧种，被文化界称为“戏剧化石”[1](8)。虽然在2006年巴陵戏就被列入了首批国家非物质文化遗产保护名录，但这种历史悠久的地方戏仍徘徊在灭绝的边缘。拯救巴陵戏的工作之一就是整理、研究其传统剧目——这是古老剧种最有价值的部分。本文的语料来源于整理后的15个巴陵戏传统剧本，其中公开出版的只有3个，分别是由湖南人民出版社分别于1956年和1957年出版的《九子鞭》、《打差算粮》及湖北人民出版社1957年出版的《滚鼓》，其余均为岳阳巴陵戏剧团或湖南图书馆收藏的油印本，故只有三个公开出版的剧本有页码来源。 　　巴陵戏语言中最能体现地方特色的是其语音及词汇，然而其语法中的词语的方言化运用及方言句式也显示了湘方言的特点。 　　一、方言化的词语 　　（1）“哒” 　　“哒”是湘方言常用虚词，有两种用法，一种作为语气词用，一种作为助词用[2]（541）。在巴陵戏中这两种用法皆有体现。 　　作语气词时，“哒”相当于普通话中的“啦”，如： 　　老伙计，怎么不反哒？（《薛刚反唐》） 　　作助词时，“哒”表示持续、进行或完成的状态。如： 　　船搁起哒，开不动。（《秋江》） 　　这句话中的“哒”表示完成状态，例4中的“哒”“主要是肯定事态出现了变化或即将出现变化”[3]（230 ） 。 　　“得”字句 　　湘方言中“得”的使用频率很高，且有区别于普通话的特殊用法： 　　作介词，相当于“在”，整个介宾结构置于动词之后，作为补语，补充说明动作存在的处所，是静态的。[2]（551） 　　作介词，相当于“到”，组成介宾结构，附于动词之后，补充说明行为、动作的处所或经历的时间，是动态的。[2]（553） 　　作助词，相当于“能”“可以”，但一般把它看作助词，在句中作补语，站在普通话的角度看，正常语序则应是“得V”，“V得”是词序的“倒置”。[2]（554-555） 　　按照“得”的词性、作用和语序可将巴陵戏中的特殊“得”字句分类如下： 　　“得”作介词，引入前面动词的宾语，有时后面还可出现该动词的补语，如： 　　例1.在城郊放粮而归，受尽披星戴月之苦，可以鸣得惊，可以开得道。（《假棺材》） 　　例2.小人下得乡去，见得百姓苦情，实是一言难尽。（《打差算粮》）（第2页） 　　“例1”中“得”插入“鸣惊”动补结构和“开道”的动宾结构，可变为普通话的“可以鸣惊，可以开道”，此处“得”作介词，和后面的宾语组成介宾结构，附于动词之后，补充说明行为的处所和状态，但在这里不能被“在”“到”“能”中任何一个替代。“例2”可变换为普通话的“小人下到乡去，见到百姓苦情”，前后两个“得”都可相当于“到”。 　　“得”为助词，表示已然的状态，不能被“在”“到”“能”中任何一个替代，如“无有得。”（《打差算粮》第7页） 　　“得”作助词，相当于“能”“可以”，如： 　　例1.你是怎样比得。（《打鼓骂曹》） 　　例2.见就见不得。（《牧虎关》） 　　“例1”怎样+V得，可变换为“你是怎样能比”，“得”相当于“能”。“例2”V不得，能改为普通话的“见就不能见”，“得”有“能”的意思。 　　“得”既可以看作助词又可以看作动词的情况，如： 　　不讲不得清楚，不说不得明白。（《打差算粮》）（第18页） 　　此句中可去掉“得”为“不讲不清楚，不说不明白”，也可以改为“不讲不能清楚，不说不得明白”，但此处的“得”也可以看作动词，解释为“得到”。 　　“要不得”“值不得”这两个短语中的“得”也可以看作助词，如长沙方言中“得”作助词的情况，相当于普通话的“能”（“得”是怎么相当于“能”的，也要说清楚），但这两个短语是方言中常见的固定短语，因此专门列举出来，在巴陵戏中如下： 　　例1.糊内懵懂写要不得。（《桂枝写状》） 　　例2.也值不得如此小题大做。（《打差算粮》）（第15页） 　　“例1”中的“要不得”是一个比较固定的形式，“例1”能改成普通话的“不能糊内懵懂写”；“例2”语序可以变为普通话的“也不值得如此小题大做”，“值不得”可以等同于普通话的“不值得”，也是一个比较固定的短语。 　　“得”作助词时，有时在方言中语序与普通话有较大差异，如： 　　例1.我看你这个奴才吔又是怎样顶罪得起哟。（《薛刚反唐》） 　　例2.饿也饿得他过。（《打差算粮》）（第10页） 　　“例1”语序可以变为普通话的“我看你这个奴才吔又是怎样顶得起罪哟”，“例2”中的宾语位于补语之前，置于结构助词“得”之后，是长沙话的语序特色之一[2]（522），改变句子语序后可以成为普通话的“饿也饿得过他”。 　　“把”的用法 　　在现代汉语中“把”作动词时，有“用手握住”“从后面托起小孩儿两腿，让他大小便”“把持”“看守”“紧靠”“约束住使不裂开”这6个义项[4]（20），而在方言中，“把”作动词时还有“拿”和“给”之义。 　　“把”作“拿”之义，是湘方言中的一种特殊“把”的用法[2]（523）如： 　　我国把何人又是他的敌手？（《打龙棚》） 　　相当于普通话的“我国拿何人能作他的敌手？” 　　“把”作动词，在湘方言中有大量“把”作动词“给”的用法[2]（532），如： 　　你这个老家伙打人把个信唦。（《薛刚反唐》） 　　相当于普通话的“你这个老家伙打人给个信唦。” 　　二、“V1不V2”方言句式 　　“V1不V2”句式是巴陵戏中出现的一个很常见的方言句式。在这个句式中，V1形式多种多样，在句中作谓语；V2充当V1的补语，常由趋向动词“过”“起”“去”等充当。如： 　　它拿我不动，你举他不起。（《薛刚反唐》） 　　这一句普通话的语序应该是“它拿不动我，你举不起它”，此句按照湘方言语序，在谓语V1与补语V2之间插入主语/宾语。 　　动词“赢”作V2的句式在湘方言与西南官话中都很普遍，以至于“不赢”已经成为了一个固定形式，进入了日常词汇，“V不赢”作“V不过”“V不上”之解，即“忙不过来，来不及”[2]（233），在巴陵戏中有如下例句： 　　例1.到时候你就跑不赢了。（《九子鞭》）（第12页） 　　V不赢=来不及V，句意为“到时候你就来不及跑了”。 　　例2.管叫儿的母帅她放不赢。（《女斩子》） 　　同样是“来不及”之义，“来不及放”。 　　例3.打老子不赢就跑了！（《薛刚反唐》） 　　这一句也是在谓语与补语之间插入主语/宾语的特殊湘方言语序，“不赢”是“不过”之义。 　　参考文献： 　　[1]岳阳市文化局.岳阳市文化志[M].岳阳：岳阳市文化局，1994 　　[2]李永明.长沙方言[M].长沙：湖南出版社，1991 　　[3]方平权.岳阳方言研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999 　　[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005

错误类型 1、动词时态 从过去6年的高考英语改错题来看,每年都有时态错误的小题,而且改动基本集中在一般过去时与一般现在时之间.时态的更改要以上下文的主体时态为依据.(1)They offered me coffee and other drinks.We have a good time talking and laughing together.had(1996.92) (2)Dear Bob,Hello.I learn about you from my English teacher Miss Fang.learned(1997.86) (3)My favorite sport is football.I was a member of our school football team.am(1998.86) (4)I am happy with any programme but the others spent a lot time arguing...was(1999.92) (5)I remembered her words and calm down.calmed(2000.83) (6)They did not want me to do any work at home；they want me to devote all my time to my studies so that...do(2001.79) (7)The time passes quickly.Evening came.passed(2002.82) 2、名词单复数 单复数互改是高考英语改错题的基本题型之一,改动的依据有：一是根据名词前的修饰限定成份；二是根据上下文的逻辑关系.(1)They were eager to know everything about China and asked me lots of question.questions(1996.94) (2)We study quite a few subject,such as maths,Chinese,English and physics.subjects(1997.91) (3)We practise three times every week and often watch football match on TV together.matches(1998.88) (4)She said that she and my schoolmate all wished me success,but...schoolmates(2000.77) (5)...；they want me to devote all my time to my studies so that I"ll get good marks in all my subject.subjects(2001.81) (6)On the way up I was busy taking picture since the scenery was so beautiful.pictures(2002.82) 3、句子结构 句子结构方面的错误范围庞大,解答高考英语改错题主要可以从以下几方面来思考：1)句子结构是否完整,成份是 否冗缺；2)单词的词性与其在句中的功能是否相符；3)复合句中连接主句和从句的关系词或引导词的运用是否得当等.(1)They∧eager to know everything about China and asked me lots of questions.(形容词不能单独 作谓语) were(1996.93) (2)I"d like to∧your penfriend,and get to know more about your country.be/bee(1997.87) ("I"d like to..."中的"to"为动词不定式的标志词,其后必须加动词原型) (3)I live in Beijing,where is the capital of China.which(1997.89) (关系词在定语从句中作主语,应该用关系代词) (4)What∧your favourite sport?is(1997.94) ("主系表"结构中缺少连系动词) (5)I look forward to hear from you soon.hearing(1997.95) (此句中"to"为介词,其后必须加名词,代词或动名词等相当于名词的词) (6)Play football not only makes us grow up tall and strong but also...Playing(1998.89) (动词不能作主语) (7)Also,the sport teaches us the important of obedience(服从).importance(1998.93) (形容词"important"不能作动词"teaches"的直接宾语) (8)I was often a little tired after a day"s work and watch TV demands very little effort.watching(1999.88) (同(6),动词不能作主语) (9)Unfortunate,there are too many people in my family.Unfortunately(1999.89) (作为全句的状语,应该用"Unfortunate"的副词形式) (10)...but it didn"t matter that I would win or not.whether(2000.78) (由一般疑问句演变而来的主语从句,应由whether引导) (11)My parents love me dearly of course and will do all they can∧make sure that I get a good education.to(2001.78) (此句中"all they can"为"all that they can do"的省略形式,"to make sure that..."为动词不 定式短语作目的状语) (12)...,but we do not seem to get much time to talk about together.about(2001.83) (介词"about"后无宾语,此介词多余) (13)It was about noon∧we arrived at the foot of the mountain.when(2002.78) (复合句的两个分句之间缺少连词) 4、赘述 高考英语改错题中的赘述是指在一些固定表达中或从上下文逻辑来看用了多余的词,从而使句子表达不合规范或造成逻辑上的重复.(注：带下划线的词为多余的词,即需删去的词) (1)Today I visited the Smiths-my first time visit to an American family.time(1996.86) (2)In fact,they are planning to visit China in next year.in(1996.95) (3)First,let me tell you something more about myself.more(1997.88) (4)We practise for three times every week and often watch football match on TV together.for(1998.87) (5)Now I can"t watch much television,but a few years ago I was used to watch it every night.much(1999.86) (6)Whenever I see them I will often think of my English teacher.often(2000.85) (7)I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.at(2002.85)

《高中英语语法-主谓一致要点归纳（一）》由留学英语组我整理(www.liuxue86.com)。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 主谓一致要点归纳（一） 英语中，句子的谓语动词要与句子的主语在人称和数上保持一致，即主谓一致。一般来说，主谓一致要遵循三个原则：语法一致原则，意义一致原则和就近原则。语法一致原则就是指谓语动词的单复数形式由主语的单复数形式决定；意义一致原则是指谓语动词的单复数形式由主语的意义而不是形式决定，即使主语的形式是复数但意义上是单数的话，谓语动词也要用单数形式；就近原则是指谓语动词的形式由靠近它的名词的数决定。 一、以 s 结尾的名词作主语时的主谓一致 1. 如果以 s 结尾的名词表示的是学科或国家时，句子的谓语动词要用单数形式。如： Physics is such a difficult subject that I canu2019t understand it . The United Nations is made up of more than one hundred countries . 2. 有些以 s 结尾的名词表示两个对称部分组成的事物，如 trousers，shoes，glasses，scissors 等，它们单独作主语时谓语动词要用复数，但如果前面有 a / this pair / sort / kind of 等修饰时，则谓语动词要用单数形式。如： My shoes are the gifts from my grand - mother . This kind of shoes is very popular this summer . 3. 有些以 s 结尾的名词如 goods （货物），arms （武器），clothes （衣服），thanks （感谢）等只作复数用，作主语时谓语动词要用复数形式。如： All the goods were shipped from America . All the arms you want have been prepared . 4. 一些单复数形式相同的以 s 结尾的名词如 means （方法），works （工厂），headquarters （总部）等作主语时，如果强调单数意义，则谓语动词用单数形式；如果强调复数意义，则谓语用复数形式。 如： All the means have been tried to save the patient . The quickest means of travel is by plane . 二、集体名词作主语时的主谓一致 1. 只能作不可数名词的集体名词如 furniture （家具），machinery （机器），equipment （设备）等作主语时，谓语动词要用单数形式。如： The advanced equipment has been offered to the factory . All the furniture in my home is made in Hong Kong . 2. 只能用作复数的集体名词如 people，police，cattle （牲畜）等作主语时，谓语动词要用复数形式。如： The working people are brave and great . The police were searching the area for two thieves . 3. 还有一些既可以用作复数又可以用作单数的集体名词，如 team，class，family，club，government，public 等作主语时，如果强调整体，则谓语动词用单数形式；如果强调个体成员，则谓语动词要用复数形式。如： My family is a happy one . All my family are fond of taking exercise . 三、由 and 连接的两个名词作主语时的主谓一致 1. and 连接的两个名词若表示不同的概念，则谓语动词用复数形式，若表示同一事物或一个整体，则谓语动词用单数形式。如： The writer and the singer are going to pay a visit to our school . The writer and singer is going to pay a visit to our school . War and peace is always the topic for the people all over the world . 2. 如果 and 连接的两个名词前有 each，every，no 等词修饰时，谓语动词要用单数形式。如： Each girl and each boy has a chance to ask a question . No parent and child was late for the sports meeting . 四、数量词作主语时的主谓一致 1. 表示具体数量的名词词组作主语强调整体时，谓语动词用单数形式，如果强调个体则谓语动词用复数形式。如： Twenty dollars is not enough to buy this book . There are twenty dollars on the desk . 2. “分数 / 百分数 +of + 名词”作主语时，谓语动词的单复数形式由名词的单复数形式决定。如： Two thirds of the students in this school have been admitted to universities . Two thirds of the water has been polluted in this river . 3. “ all / some / most / none of + 名词”作主语时，谓语动词的单复数由名词的单复数形式决定，但“ none of+ 名词复数”作主语时，谓语动词可以用单数形式也可以用复数形式。如： All the leaders were present at the meeting . None of your answers is / are right . 4. “ many a / more than one + 单数名词”作主语时谓语动词用单数形式。如： Many a student has passed this difficult exam . 5. “ a number of + 名词复数”作主语时，谓语动词用复数形式，而“ the number of + 名词”作主语时谓语用单数。如： A number of boy students are football fans . The number of the students in this school has been increasing these years . 6. “ a / this kind / type / sort 等 + of + 名词”作主语时，谓语动词要用单数形式，但“复数名词 +of +a / this kind / type / sort ”等作主语时谓语动词要用复数形式。如： This kind of men is dangerous . Men of this kind are dangerous .[1][2] 《高中英语语法-主谓一致要点归纳（一）》由留学英语组我整理(www.liuxue86.com)

《高中英语语法高中语法复习主谓一致2》由留学英语组我整理(www.liuxue86.com)。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 高中语法复习主谓一致2 注意:Here引导的句子用法同上。 练习:主谓一致 1.I, who____ your friend, will try my best to help you with your English. A.am B.is C.are D.be 2. The rich ____ not always happy. A.are B.is C.has D.have 3. Neither Tom nor Jack and I ____ his students. A.are B.am C.is D.was 4. Mary as well as her sisters ____ Chinese in China. A. are studying B. have studied C. studies D. study 5. Neither my father nor I ____ at home. A.am B.is C.are D.be 6. Not only my brother but also I ____ good at painting. Both of us ____ good painters., A.are;are B.am;am C.ani;are D.is;is 7. Every" boy and every girl ____ to attend the evening party. A.wish B.wishes C.is like D.like 8. Over 80 percent of the population of China ____ peasants. A.was B.is C. would be D.are 9. The population of China ____ larger than that of .any other country in the world. A.is B.are C.has D.have 10. Every means ____ tried but without any result. A. have been B.is to be C.are to be D. has been 11. Alice, together with two boys,____ for having broken the rule. A. was punished B. punished C. were punished D. being punished 12. The League secretary and the monitor____ asked to attend the .meeting this afternoon. A.is B.was C.are D.is being 13. The great writer and professor____. A. is an old man B. are both old men C. is an old man and a young man D. were two Chinese 14. There ____ a pen, two pencils and three books on the desk. A.are B.is C.has D.have 15. A large number of students in our class____ girls. A. are B. was C. is D. be 16. The number of deer, mountain lions and wild roses ____ much if people leave things as they are. A. doesn" t change B.don"t change C.change D.changed 17. The Arabian Nights ____ well known to the English. A. is B. are C. was D. were 18. Chairman Mao" s works ____ published. A. has been B.have been C.was D.is 19. A chemical works____ built there. A. is to being B.have been C. were to D.has been 20. The Olympic Games ____ held every ____ years. A.is;four B.are;four C.is;five D.are;five 21 .The United States of America one of the most developed countries in the world. A.is B.are C.was D.were 22.He is the only one of die students who ____ elected. A. are B.have C.has D.is 23.Theis is one of the most interesting questions that ____ asked. A.have B.has C. have been D.has been 24.Many a man ____ come to help us. A.have B.has C.is D.are 25."All____ present and all____ going on well," our monitor said. A.is;is B.are;are C.are;is D.is;are 26. The police ____ the murderer everywhere when he suddenly appeared in a theatre. A. is searching for B. were searching for C. are searching for D. were searching 27.Your trousers____ dirty.You must have____ washed. A.is;il B.are;it C.are;them D.is;them 28.This pair of trouseis ____ too long for him. A.is B.be C.are D.were 29. One and a half bananas ____ left on the table. A.is B.are C.has D.have 30. Eight times eight ____ sixty - four. A.is B.are C.get D.equal 31 .Ten minutes____ an hour when one is waiting for a phone call. A.seems B.seem C.seemed D.seemes 32.____of the money____ nm out. A. Three-fifth; has B. Three-fifth; has been C. Three-fifths; has D. Three-fifths; have 33. The whole class ____ the teacher attentively. A. are listening to B. is listening to C.are listening D. is listening 34.1 have finished a large part of the book, the rest of which___ more difficult. A.is B.are C.was D.were 35. Between the two rows of trees ____ the teaching building. A.stand B.stands C. standing D.are 36. Large quantities of water ____ for irrigation. A. is needed B. has -needed C. are needed D. need 37. That they were wrong in these matters ____ now clear to us all. A. is B.was C.are D.all 38.What we need____ good textbooks. A.is B.are C.have D.has 39. What you said just now____ the matter we are discussing. A.have something to at B. has something to do with C.had something to do with D.has been something to do with 40. More than one member ____ against the plan. A. is B.are C.has D.have 41. When and where to build the new factory ____ yet. A. has not decided B. is not decided C. are not decided D. have not decided 42. Half of the fruit ____ bad. A. are B. has C. is D. have 43. ____ either of your parents come to see you recently? A. Have B. Had C. Has D. Is 44. Mathematics ____ the language of science. A. are B. are going to be C. is D. is to be 45. My family ____ small. A. is B. were C. are D. makes 46. The following ____ some other examples. A. are B. is C. was D. were 47. They both have some friends; but his ____ more active. A. is B. will be C. was D. are 48. Both rice and wheat ____ grown in that country. A. is B. are C. was D. has 49. Early to bed and early to rise ____ a good habit. A. are B. is C. were D. was 50. To play basketball and to go swimming ____ useful for character-training. A. was B. is C. are D. were 51. Either he or I ____ to attend the mass meeting this evening. A. is B. am C. are D. be 52. ____ either he or I to attend the mass meeting this evening. A. is B. am C. are D. be 53. An iron and steel works, with some satellite factories, ____ to be built here. A. are B. were C. is D. will 54. She as well as her brother ____ a League member. A. are B. were C. will D. is 55. His family ____ a big one. Now the family ____ watching TV. A. is, are B. are, is C. is, is D. are, are 56. It is I who ____ going to attend the meeting tomorrow. A. is B. am C. are D. be 57. More than 60% of the students ____ the countryside. A. is B. are C. is from D. are from 58. Many a man ____ the novel. A. has read B. have read C. is read D. are read 59. Tom is the only one of the students who ____ going to swim this afternoon. A. is B. was C. are D. were 60. Here ____ a pen, a few pencils and some paper for you. A. are B. is C. was D. were 答案: 语法复习二:主谓一致 1~5 AAACA 6~10 CBDAD 11~15 ACABA 16~20 AABDB 21~25 ADCBC 26~30 BCAAA 31~35 ACAAB 36~40 CABBA 41~45 BCCCA 46~50 ADBBC 51~55 BACDA 56~60 BDAAB 《高中英语语法高中语法复习主谓一致2》由留学英语组我整理(www.liuxue86.com)

《高中语法复习二、主谓一致》由liuxue86.com我整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 在英语句子里，谓语受主语支配，其动词必须和主语在人称和数上保持一致，这就叫主谓一致。寻其规律，大致可归纳为三个原则，即语法一致、逻辑意义一致和就近一致原则。 （一）语法一致原则：语法上一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致。 1、以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时，谓语动词一般用单数形式；主语为复数时，谓语动词用复数形式。如：His father is working on the farm. / To study English well is not easy. / What he said is very important for us all. / The children were in the classroom two hours ago. / Reading in the sun is bad for your eyes. 注意：由what引导的主语从句，后面的谓语动词多数情况用单数形式，但若表语是复数或what从句是一个带有复数意义的并列结构时，主句的谓语动词用复数形式。如：What I bought were three English books. / What I say and do is (are) helpful to you. 2、由连接词and或both … and连接起来的合成主语后面，要用复数形式的谓语动词。如：Lucy and Lily are twins. / She and I are classmates. / The boy and the girl were surprised when they heard the news. / Both she and he are Young Pioneers. 注意：① 若and所连接的两个词是指同一个人或物时，它后面的谓语动词就应用单数形式。如：The writer and artist has come.; / ② 由and连接的并列单数主语前如果分别有no, each, every more than a (an) , many a (an)修饰时，其谓语动词要用单数形式。如：Every student and every teacher was in the room.. / No boy and no girl likes it. 3、主语为单数名词或代词，尽管后面跟有with, together with, except, but, like, as well as, rather than, more than, no less than, besides, including等引起的短语，谓语动词仍用单数形式；若主语为复数，谓语用复数形式。如：Mr Green, together with his wife and children, has come to China. / Nobody but Jim and Mike was on the playground. / She, like you and Tom, is very tall. 4、either, neither, each, every 或no +单数名词和由some, any, no, every构成的复合不定代词，都作单数看待。如：Each of us has a new book. / Everything around us is matter. 注意：① 在口语中当either或neither后跟有"of+复数名词（或代词）"作主语时，其谓语动词也可用复数。如：Neither of the texts is (are) interesting. ② 若none of后面的名词是不可数名词，它的谓语动词就要用单数；若它后面的名词是复数，它的谓语动词用单数或复数都可以。如：None of us has (have) been to America. 5、在定语从句时，关系代词that, who, which等作主语时，其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。如：He is one of my friends who are working hard. / He is the only one of my friends who is working hard. 6、如果集体名词指的是整个集体，它的谓语动词用单数；如果它指集体的成员，其谓语动词就用复数形式。这些词有family, class, crowd, committee, population, audience等。如：Class Four is on the third floor. / Class Four are unable to agree upon a monitor. 注意：people, police, cattle等名词一般都用作复数。如：The police are looking for the lost child. 7、由"a lot of, lots of, plenty of, the rest of, the majority of + 名词"构成的短语以及由"分数或百分数+名词"构成的短语作主语，其谓语动词的数要根据短语中后面名词的数而定。如：There are a lot of people in the classroom. / The rest of the lecture is wonderful. / 50% of the students in our class are girls. 注意： a number of"许多"，作定语修饰复数名词，谓语用复数；the number of"…的数量"，主语是number，谓语用单数。 8、在倒装句中，谓语动词的数应与其后的主语一致。如：There comes the bus./ On the wall are many pictures. / Such is the result. / Such are the facts. （二）逻辑意义一致原则：逻辑意义一致就是谓语动词的数必须和主语的意义一致（因有时主语形式为单数，但意义为复数；有时形式为复数，但意义为单数）。 1、what, who, which, any, more, all等代词可以是单数，也可是复数，主要靠意思来决定。如：Which is your bag? / Which are your bags? / All is going well. / All have gone to Beijing. 2、表示"时间、重量、长度、价值"等的名词的复数作主语时，谓语动词通常用单数形式， 这是由于作主语的名词在概念上是一个整体，如：Thirty minutes is enough for the work. 3、若英语是书名、片名、格言、剧名、报名、国名等的复数形式，其谓语动词通常用单数形式。如： "The Arabian Nights"is an interesting story-book. 4、表数量的短语"one and a half"后接复数名词作主语时，其谓语动词可用单数形式（也可用复数。如：One and a half apples is (are) left on the table. 5、算式中表示数目（字）的主语通常作单数看待，其谓语动词采用单数形式。如：Twelve plus eight is twenty. / Fifty-six divided by eight is seven. 6、一些学科名词是以 -ics 结尾，如：mathematics, politics, physics 以及news, works等，都属于形式上是复数的名词，实际意义为单数名词，它们作主语时，其谓语动词要用单数形式。如：The paper works was built in 1990. / I think physics isn"t easy to study. 7、trousers, glasses, clothes, shoes, 等词作主语时，谓语用复数，但如果这些名词前有a (the) pair of等量词修饰时，谓语动词用单数。如：My glasses are broken. / The pair of shoes under the bed is his. 8、"定冠词the + 形容词或分词"，表示某一类人时，动词用复数。 （三）就近一致原则：在英语句子中，有时谓语动词的人称和数与最近的主语保持一致。 1、当两个主语由either … or, neither … nor, whether … or …, not only … but also连接时，谓语动词和邻近的主语一致。如：Either the teacher or the students are our friends. / Neither they nor he is wholly right. / Is neither he nor they wholly right? 2、there be句型be动词单复数取决于其后的主语。如果其后是由and连接的两个主语，则应与靠近的那个主语保持一致。如：There are two chairs and a desk in the room.. 注意：Here引导的句子用法同上。 练习：主谓一致 1.I, who____ your friend, will try my best to help you with your English. A.am B.is C.are D.be 2. The rich ____ not always happy. A.are B.is C.has D.have 3. Neither Tom nor Jack and I ____ his students. A.are B.am C.is D.was 4. Mary as well as her sisters ____ Chinese in China. A. are studying B. have studied C. studies D. study 5. Neither my father nor I ____ at home. A.am B.is C.are D.be 6. Not only my brother but also I ____ good at painting. Both of us ____ good painters., A.are;are B.am;am C.ani;are D.is;is 7. Every" boy and every girl ____ to attend the evening party. A.wish B.wishes C.is like D.like 8. Over 80 percent of the population of China ____ peasants. A.was B.is C. would be D.are 9. The population of China ____ larger than that of .any other country in the world. A.is B.are C.has D.have 10. Every means ____ tried but without any result. A. have been B.is to be C.are to be D. has been 11. Alice, together with two boys,____ for having broken the rule. A. was punished B. punished C. were punished D. being punished 12. The League secretary and the monitor____ asked to attend the .meeting this afternoon. A.is B.was C.are D.is being 13. The great writer and professor____. A. is an old man B. are both old men C. is an old man and a young man D. were two Chinese 14. There ____ a pen, two pencils and three books on the desk. A.are B.is C.has D.have 15. A large number of students in our class____ girls. A. are B. was C. is D. be 16. The number of deer, mountain lions and wild roses ____ much if people leave things as they are. A. doesn" t change B.don"t change C.change D.changed 17. The Arabian Nights ____ well known to the English. A. is B. are C. was D. were 18. Chairman Mao" s works ____ published. A. has been B.have been C.was D.is 19. A chemical works____ built there. A. is to being B.have been C. were to D.has been 20. The Olympic Games ____ held every ____ years. A.is;four B.are;four C.is;five D.are;five 21 .The United States of America one of the most developed countries in the world. A.is B.are C.was D.were 22.He is the only one of die students who ____ elected. A. are B.have C.has D.is 23.Theis is one of the most interesting questions that ____ asked. A.have B.has C. have been D.has been 24.Many a man ____ come to help us. A.have B.has C.is D.are 25."All____ present and all____ going on well," our monitor said. A.is;is B.are;are C.are;is D.is;are 26. The police ____ the murderer everywhere when he suddenly appeared in a theatre. A. is searching for B. were searching for C. are searching for D. were searching 27.Your trousers____ dirty.You must have____ washed. A.is;il B.are;it C.are;them D.is;them 28.This pair of trouseis ____ too long for him. A.is B.be C.are D.were 29. One and a half bananas ____ left on the table. A.is B.are C.has D.have 30. Eight times eight ____ sixty - four. A.is B.are C.get D.equal 31 .Ten minutes____ an hour when one is waiting for a phone call. A.seems B.seem C.seemed D.seemes 32.____of the money____ nm out. A. Three-fifth; has B. Three-fifth; has been C. Three-fifths; has D. Three-fifths; have 33. The whole class ____ the teacher attentively. A. are listening to B. is listening to C.are listening D. is listening 34.1 have finished a large part of the book, the rest of which___ more difficult. A.is B.are C.was D.were 35. Between the two rows of trees ____ the teaching building. A.stand B.stands C. standing D.are 36. Large quantities of water ____ for irrigation. A. is needed B. has -needed C. are needed D. need 37. That they were wrong in these matters ____ now clear to us all. A. is B.was C.are D.all 38.What we need____ good textbooks. A.is B.are C.have D.has 39. What you said just now____ the matter we are discussing. A.have something to at B. has something to do with C.had something to do with D.has been something to do with 40. More than one member ____ against the plan. A. is B.are C.has D.have 41. When and where to build the new factory ____ yet. A. has not decided B. is not decided C. are not decided D. have not decided 42. Half of the fruit ____ bad. A. are B. has C. is D. have 43. ____ either of your parents come to see you recently? A. HaveB. HadC. HasD. Is 44. Mathematics ____ the language of science. A. areB. are going to beC. isD. is to be 45. My family ____ small. A. is B. wereC. areD. makes 46. The following ____ some other examples. A. areB. isC. wasD. were 47. They both have some friends; but his ____ more active. A. isB. will beC. wasD. are 48. Both rice and wheat ____ grown in that country. A. isB. areC. wasD. has 49. Early to bed and early to rise ____ a good habit. A. areB. isC. wereD. was 50. To play basketball and to go swimming ____ useful for character-training. A. wasB. isC. areD. were 51. Either he or I ____ to attend the mass meeting this evening. A. isB. amC. areD. be 52. ____ either he or I to attend the mass meeting this evening. A. isB. amC. areD. be 53. An iron and steel works, with some satellite factories, ____ to be built here. A. areB. wereC. isD. will 54. She as well as her brother ____ a League member. A. areB. wereC. willD. is 55. His family ____ a big one. Now the family ____ watching TV. A. is, areB. are, isC. is, isD. are, are 56. It is I who ____ going to attend the meeting tomorrow. A. isB. amC. areD. be 57. More than 60% of the students ____ the countryside. A. is B. areC. is fromD. are from 58. Many a man ____ the novel. A. has readB. have readC. is readD. are read 59. Tom is the only one of the students who ____ going to swim this afternoon. A. isB. wasC. areD. were 60. Here ____ a pen, a few pencils and some paper for you. A. areB. isC. wasD. were 答案： 语法复习二：主谓一致 1~5 AAACA6~10 CBDAD11~15 ACABA16~20 AABDB21~25 ADCBC 26~30 BCAAA31~35 ACAAB36~40 CABBA41~45 BCCCA46~50 ADBBC 51~55 BACDA56~60 BDAAB 《高中语法复习二、主谓一致》由liuxue86.com我整理

《高中英语语法-主谓一致》由留学liuxue86.com我整理。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。 主谓一致 语法复习二、主谓一致 在英语句子里,谓语受主语支配,其动词必须和主语在人称和数上保持一致,这就叫主谓一致。寻其规律,大致可归纳为三个原则,即语法一致、逻辑意义一致和就近一致原则。 (一)语法一致原则:语法上一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致。 1、以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时,谓语动词一般用单数形式;主语为复数时,谓语动词用复数形式。如:His father is working on the farm. / To study English well is not easy. / What he said is very important for us all. / The children were in the classroom two hours ago. / Reading in the sun is bad for your eyes. 注意:由what引导的主语从句,后面的谓语动词多数情况用单数形式,但若表语是复数或what从句是一个带有复数意义的并列结构时,主句的谓语动词用复数形式。如:What I bought were three English books. / What I say and do is (are) helpful to you. 2、由连接词and或both u2026 and连接起来的合成主语后面,要用复数形式的谓语动词。如:Lucy and Lily are twins. / She and I are classmates. / The boy and the girl were surprised when they heard the news. / Both she and he are Young Pioneers. 注意:① 若and所连接的两个词是指同一个人或物时,它后面的谓语动词就应用单数形式。如:The writer and artist has come.; / ② 由and连接的并列单数主语前如果分别有no, each, every more than a (an) , many a (an)修饰时,其谓语动词要用单数形式。如:Every student and every teacher was in the room.. / No boy and no girl likes it. 3、主语为单数名词或代词,尽管后面跟有with, together with, except, but, like, as well as, rather than, more than, no less than, besides, including等引起的短语,谓语动词仍用单数形式;若主语为复数,谓语用复数形式。如:Mr Green, together with his wife and children, has come to China. / Nobody but Jim and Mike was on the playground. / She, like you and Tom, is very tall. 4、either, neither, each, every 或no +单数名词和由some, any, no, every构成的复合不定代词,都作单数看待。如:Each of us has a new book. / Everything around us is matter. 注意:① 在口语中当either或neither后跟有"of+复数名词(或代词)"作主语时,其谓语动词也可用复数。如:Neither of the texts is (are) interesting. ② 若none of后面的名词是不可数名词,它的谓语动词就要用单数;若它后面的名词是复数,它的谓语动词用单数或复数都可以。如:None of us has (have) been to America. 5、在定语从句时,关系代词that, who, which等作主语时,其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。如:He is one of my friends who are working hard. / He is the only one of my friends who is working hard. 6、如果集体名词指的是整个集体,它的谓语动词用单数;如果它指集体的成员,其谓语动词就用复数形式。这些词有family, class, crowd, committee, population, audience等。如:Class Four is on the third floor. / Class Four are unable to agree upon a monitor. 注意:people, police, cattle等名词一般都用作复数。如:The police are looking for the lost child. 7、由"a lot of, lots of, plenty of, the rest of, the majority of + 名词"构成的短语以及由"分数或百分数+名词"构成的短语作主语,其谓语动词的数要根据短语中后面名词的数而定。如:There are a lot of people in the classroom. / The rest of the lecture is wonderful. / 50% of the students in our class are girls. 注意: a number of"许多",作定语修饰复数名词,谓语用复数;the number of"u2026的数量",主语是number,谓语用单数。 8、在倒装句中,谓语动词的数应与其后的主语一致。如:There comes the bus./ On the wall are many pictures. / Such is the result. / Such are the facts. (二)逻辑意义一致原则:逻辑意义一致就是谓语动词的数必须和主语的意义一致(因有时主语形式为单数,但意义为复数;有时形式为复数,但意义为单数)。 1、what, who, which, any, more, all等代词可以是单数,也可是复数,主要靠意思来决定。如:Which is your bag? / Which are your bags? / All is going well. / All have gone to Beijing. 2、表示"时间、重量、长度、价值"等的名词的复数作主语时,谓语动词通常用单数形式, 这是由于作主语的名词在概念上是一个整体,如:Thirty minutes is enough for the work. 3、若英语是书名、片名、格言、剧名、报名、国名等的复数形式,其谓语动词通常用单数形式。如: "The Arabian Nights"is an interesting story-book. 4、表数量的短语"one and a half"后接复数名词作主语时,其谓语动词可用单数形式(也可用复数。如:One and a half apples is (are) left on the table. 5、算式中表示数目(字)的主语通常作单数看待,其谓语动词采用单数形式。如:Twelve plus eight is twenty. / Fifty-six divided by eight is seven. 6、一些学科名词是以 -ics 结尾,如:mathematics, politics, physics 以及news, works等,都属于形式上是复数的名词,实际意义为单数名词,它们作主语时,其谓语动词要用单数形式。如:The paper works was built in 1990. / I think physics isn"t easy to study. 7、trousers, glasses, clothes, shoes, 等词作主语时,谓语用复数,但如果这些名词前有a (the) pair of等量词修饰时,谓语动词用单数。如:My glasses are broken. / The pair of shoes under the bed is his. 8、"定冠词the + 形容词或分词",表示某一类人时,动词用复数。 (三)就近一致原则:在英语句子中,有时谓语动词的人称和数与最近的主语保持一致。 1、当两个主语由either u2026 or, neither u2026 nor, whether u2026 or u2026, not only u2026 but also连接时,谓语动词和邻近的主语一致。如:Either the teacher or the students are our friends. / Neither they nor he is wholly right. / Is neither he nor they wholly right? 2、there be句型be动词单复数取决于其后的主语。如果其后是由and连接的两个主语,则应与靠近的那个主语保持一致。如:There are two chairs and a desk in the room.. 注意:Here引导的句子用法同上。 练习:主谓一致 1.I, who____ your friend, will try my best to help you with your English. A.am B.is C.are D.be 2. The rich ____ not always happy. A.are B.is C.has D.have 3. Neither Tom nor Jack and I ____ his students. A.are B.am C.is D.was 4. Mary as well as her sisters ____ Chinese in China. A. are studying B. have studied C. studies D. study 5. Neither my father nor I ____ at home. A.am B.is C.are D.be 6. Not only my brother but also I ____ good at painting. Both of us ____ good painters., A.are;are B.am;am C.ani;are D.is;is 7. Every" boy and every girl ____ to attend the evening party. A.wish B.wishes C.is like D.like 8. Over 80 percent of the population of China ____ peasants. A.was B.is C. would be D.are 9. The population of China ____ larger than that of .any other country in the world. A.is B.are C.has D.have 10. Every means ____ tried but without any result. A. have been B.is to be C.are to be D. has been 11. Alice, together with two boys,____ for having broken the rule. A. was punished B. punished C. were punished D. being punished 12. The League secretary and the monitor____ asked to attend the .meeting this afternoon. A.is B.was C.are D.is being 13. The great writer and professor____. A. is an old man B. are both old men C. is an old man and a young man D. were two Chinese 14. There ____ a pen, two pencils and three books on the desk. A.are B.is C.has D.have 15. A large number of students in our class____ girls. A. are B. was C. is D. be 16. The number of deer, mountain lions and wild roses ____ much if people leave things as they are. A. doesn" t change B.don"t change C.change D.changed 17. The Arabian Nights ____ well known to the English. A. is B. are C. was D. were 18. Chairman Mao" s works ____ published. A. has been B.have been C.was D.is 19. A chemical works____ built there. A. is to being B.have been C. were to D.has been 20. The Olympic Games ____ held every ____ years. A.is;four B.are;four C.is;five D.are;five 21 .The United States of America one of the most developed countries in the world. A.is B.are C.was D.were 22.He is the only one of die students who ____ elected. A. are B.have C.has D.is 23.Theis is one of the most interesting questions that ____ asked. A.have B.has C. have been D.has been 24.Many a man ____ come to help us. A.have B.has C.is D.are 25."All____ present and all____ going on well," our monitor said. A.is;is B.are;are C.are;is D.is;are 26. The police ____ the murderer everywhere when he suddenly appeared in a theatre. A. is searching for B. were searching for C. are searching for D. were searching 27.Your trousers____ dirty.You must have____ washed. A.is;il B.are;it C.are;them D.is;them 28.This pair of trouseis ____ too long for him. A.is B.be C.are D.were 29. One and a half bananas ____ left on the table. A.is B.are C.has D.have 30. Eight times eight ____ sixty - four. A.is B.are C.get D.equal 31 .Ten minutes____ an hour when one is waiting for a phone call. A.seems B.seem C.seemed D.seemes 32.____of the money____ nm out. A. Three-fifth; has B. Three-fifth; has been C. Three-fifths; has D. Three-fifths; have 33. The whole class ____ the teacher attentively. A. are listening to B. is listening to C.are listening D. is listening 34.1 have finished a large part of the book, the rest of which___ more difficult. A.is B.are C.was D.were 35. Between the two rows of trees ____ the teaching building. A.stand B.stands C. standing D.are 36. Large quantities of water ____ for irrigation. A. is needed B. has -needed C. are needed D. need 37. That they were wrong in these matters ____ now clear to us all. A. is B.was C.are D.all 38.What we need____ good textbooks. A.is B.are C.have D.has 39. What you said just now____ the matter we are discussing. A.have something to at B. has something to do with C.had something to do with D.has been something to do with 40. More than one member ____ against the plan. A. is B.are C.has D.have 41. When and where to build the new factory ____ yet. A. has not decided B. is not decided C. are not decided D. have not decided 42. Half of the fruit ____ bad. A. are B. has C. is D. have 43. ____ either of your parents come to see you recently? A. Have B. Had C. Has D. Is 44. Mathematics ____ the language of science. A. are B. are going to be C. is D. is to be 45. My family ____ small. A. is B. were C. are D. makes 46. The following ____ some other examples. A. are B. is C. was D. were 47. They both have some friends; but his ____ more active. A. is B. will be C. was D. are 48. Both rice and wheat ____ grown in that country. A. is B. are C. was D. has 49. Early to bed and early to rise ____ a good habit. A. are B. is C. were D. was 50. To play basketball and to go swimming ____ useful for character-training. A. was B. is C. are D. were 51. Either he or I ____ to attend the mass meeting this evening. A. is B. am C. are D. be 52. ____ either he or I to attend the mass meeting this evening. A. is B. am C. are D. be 53. An iron and steel works, with some satellite factories, ____ to be built here. A. are B. were C. is D. will 54. She as well as her brother ____ a League member. A. are B. were C. will D. is 55. His family ____ a big one. Now the family ____ watching TV. A. is, are B. are, is C. is, is D. are, are 56. It is I who ____ going to attend the meeting tomorrow. A. is B. am C. are D. be 57. More than 60% of the students ____ the countryside. A. is B. are C. is from D. are from 58. Many a man ____ the novel. A. has read B. have read C. is read D. are read 59. Tom is the only one of the students who ____ going to swim this afternoon. A. is B. was C. are D. were 60. Here ____ a pen, a few pencils and some paper for you. A. are B. is C. was D. were 《高中英语语法-主谓一致》由留学liuxue86.com我整理

主谓一致要点归纳 　　英语中,句子的谓语动词要与句子的主语在人称和数上保持一致,即主谓一致.一般来说,主谓一致要遵循三个原则：语法一致原则,意义一致原则和就近原则.语法一致原则就是指谓语动词的单复数形式由主语的单复数形式决定；意义一致原则是指谓语动词的单复数形式由主语的意义而不是形式决定,即使主语的形式是复数但意义上是单数的话,谓语动词也要用单数形式；就近原则是指谓语动词的形式由靠近它的名词的数决定. 　　一、以 s 结尾的名词作主语时的主谓一致 　　1.如果以 s 结尾的名词表示的是学科或国家时,句子的谓语动词要用单数形式.如： 　　Physics is such a difficult subject that I can"t understand it . 　　The United Nations is made up of more than one hundred countries . 　　2.有些以 s 结尾的名词表示两个对称部分组成的事物,如 trousers,shoes,glasses,scissors 等,它们单独作主语时谓语动词要用复数,但如果前面有 a / this pair / sort / kind of 等修饰时,则谓语动词要用单数形式.如： 　　My shoes are the gifts from my grand - mother . 　　This kind of shoes is very popular this summer . 　　3.有些以 s 结尾的名词如 goods （货物）,arms （武器）,clothes （衣服）,thanks （感谢）等只作复数用,作主语时谓语动词要用复数形式.如： 　　All the goods were shipped from America . 　　All the arms you want have been prepared . 　　4.一些单复数形式相同的以 s 结尾的名词如 means （方法）,works （工厂）,headquarters （总部）等作主语时,如果强调单数意义,则谓语动词用单数形式；如果强调复数意义,则谓语用复数形式. 　　如： 　　All the means have been tried to save the patient . 　　The quickest means of travel is by plane . 　　二、集体名词作主语时的主谓一致 　　1.只能作不可数名词的集体名词如 furniture （家具）,machinery （机器）,equipment （设备）等作主语时,谓语动词要用单数形式.如： 　　The advanced equipment has been offered to the factory . 　　All the furniture in my home is made in Hong Kong . 　　2.只能用作复数的集体名词如 people,police,cattle （牲畜）等作主语时,谓语动词要用复数形式.如： 　　The working people are brave and great . 　　The police were searching the area for two thieves . 　　3.还有一些既可以用作复数又可以用作单数的集体名词,如 team,class,family,club,government,public 等作主语时,如果强调整体,则谓语动词用单数形式；如果强调个体成员,则谓语动词要用复数形式.如： 　　My family is a happy one . 　　All my family are fond of taking exercise . 　　三、由 and 连接的两个名词作主语时的主谓一致 　　1.and 连接的两个名词若表示不同的概念,则谓语动词用复数形式,若表示同一事物或一个整体,则谓语动词用单数形式.如： 　　The writer and the singer are going to pay a visit to our school . 　　The writer and singer is going to pay a visit to our school . 　　War and peace is always the topic for the people all over the world . 　　2.如果 and 连接的两个名词前有 each,every,no 等词修饰时,谓语动词要用单数形式.如： 　　Each girl and each boy has a chance to ask a question . 　　No parent and child was late for the sports meeting . 　　四、数量词作主语时的主谓一致 　　1.表示具体数量的名词词组作主语强调整体时,谓语动词用单数形式,如果强调个体则谓语动词用复数形式.如： 　　Twenty dollars is not enough to buy this book . 　　There are twenty dollars on the desk . 　　2.“分数 / 百分数 +of + 名词”作主语时,谓语动词的单复数形式由名词的单复数形式决定.如： 　　Two thirds of the students in this school have been admitted to universities . 　　Two thirds of the water has been polluted in this river . 　　3.“ all / some / most / none of + 名词”作主语时,谓语动词的单复数由名词的单复数形式决定,但“ none of+ 名词复数”作主语时,谓语动词可以用单数形式也可以用复数形式.如： 　　All the leaders were present at the meeting . 　　None of your answers is / are right . 　　4.“ many a / more than one + 单数名词”作主语时谓语动词用单数形式.如： 　　Many a student has passed this difficult exam . 　　5.“ a number of + 名词复数”作主语时,谓语动词用复数形式,而“ the number of + 名词”作主语时谓语用单数.如： 　　A number of boy students are football fans . 　　The number of the students in this school has been increasing these years . 　　6.“ a / this kind / type / sort 等 + of + 名词”作主语时,谓语动词要用单数形式,但“复数名词 +of +a / this kind / type / sort ”等作主语时谓语动词要用复数形式.如： 　　This kind of men is dangerous . 　　Men of this kind are dangerous .

这篇《英语语法顺口溜：主谓一致》，是 特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 主语谓语数一致，就近语法和意义 就近一致 故事：就近有一只猫和三百只老鼠在玩耍，在我看来，或者猫或者老鼠是要死的，可实际上，猫既没有把老鼠吃掉，老鼠也没有把猫整死，在长期的进化中，不仅是猫而且老鼠也知道了友善，他们彼此和谐相处了。不是猫，而是老鼠认为世界该变一变了。 译文：There is a cat and three mice playing in the yard. 解析：there be 句子是倒装结构，其中be的数的变化取决于最临近的一个主语。例如： Is there a banana and seven apples on the table? 译文：In my view, either cat or mice are to die in the stuggle. 解析：either…or…或者…或者…,连接两个主语时，谓语动词的数随就近的一个。例如： Either he or I am to be responsible for the accident. 译文：But , to my surprise, neither mice nor cat dies. 解析：neither…nor…既不…也不…,连接两个主语时，谓语动词的数随就近的一个。例如： Neither his parents nor he is interested in swimming. 译文：In the long run, they have become friendly to each other. Not cat but mice believe the world should change. 解析：not…but….不是…而是…. ,连接两个主语时，谓语动词的数随就近的一个。例如： Neither the students nor the teacher runs away in the earthquake. (符合就近原则的结构有there be, not…but…, not only…but also…, or…or…, neither…nor…) 记忆： 就近有个人在叫卖，不是老头而是老太； 不仅卖瓜而且卖菜，或者现钱或者放债， 既没有车也不用秤，只要你笑她就白送。 语法一致 故事：三国时候有一套马车金壁辉煌，它的美吸引了每一个国王，每一个国王，还有他的大臣们不止一次地想拥有这套马车，很多种方法都被他们尝试过了，但艰苦努力都是徒劳，当时有99％的人口都反对把车让给国王，因为只有勇士张飞，才是有资格拥有这辆马车的人。只要这辆马车一跑，就会趟起大量的尘土。 译文：There was a cart and horse in the Three Kingdom Period, which was very splendid. 解析： 由and连接两个名词做主语，不是指同一个人、同一物或同一概念时，谓语动词一般用复数。当and连接两个表示同一个人，同一物或同一概念时，谓语动词常用单数形式，如果名词前要加冠词，往往在第一个名词前才用，第二个名词前不用冠词修饰。常见的有bread and butter, war and peace, a knife and fork， a cart and horse等。如： （1）Fire and water don"t agree. (2) The singer and dancer is popular with the young people. (3) Bread and butter is what they usually have for breakfast. 译文：Every king was attracted by its beauty. 解析： 两个并列名词分别由every，each, many a, no等修饰，做主语时，谓语动词用第三人称单数。如： （4）Each boy and each girl has an English dictionary. (5) Many a boy and many girl made the same mistake in the exercise. (6) No man and no animal is on the moon. 译文：The king, together with his ministers wanted more than once to own the horse and cart. 解析： 主语后面接有with, along with, together with, as well as, rather than, in addition to, like , except, but, including, besides等词构成的短语修饰时，谓语动词的数与前面的主语保持一致。如： （7）Professor Brown with a group of students was doing experiments at that time. (8)Our head teacher, along with his students is going to play football this weekend. 译文：Many a way was tried by them. 解析： “more than one + 单数名词（不止一个……）”，“many a(许多)”虽然表示复数含义，但谓语动词与单数名词保持一致，习惯上用单数。如： （9）More than one person was present at the meeting. （10）Many a student has passed the exam. 译文：But hard working was in vain. 解析： 不定式（短语）、动名词（短语）或从句做主语，谓语动词用单数。 (11)Seeing is believing. =To see is to believe. (12)When we"ll go out for an outing has been decided. 译文：99％ of the population were against the king"s ownership of the cart and horse. 解析： 百分数(或分数) + of + 可数名词单数(或不可数名词)，谓语用单数；百分数 (或分数) + of +名词复数，谓语用复数。 (13)Twenty percent of the workers in the factory are women. (14) More than 70 percent of the surface of the earth is covered by water. 译文：Zhang Fei was the only one of the people who had the right to own the cart and horse. 解析： 在定语从句中关系代词做主语时，从句谓语动词要与先行词的数保持一致。在先行词前有one of修饰时，从句谓语动词与复数名词保持一致;在先行词前有the only one of, the very one of 等修饰时，从句谓语动词与one保持一致，用第三人称单数形式。如： （15）The man who wants to see you is waiting for you at the gate. (16)He was one of the men in the office who were invited to the ball. (17)He was the only one of the men in the office who was invited to the ball. 译文：Huge quantities of dirt were raised by the cart as long as the horse ran. large amounts of 和 huge quantities of 后即使跟的是不可数名词，谓语动词也要用复数形式。 （18）Huge quantities of good earth has been blown away in this area.意义一致 故事：受伤的人们都戴着眼镜，正在看《一千零一夜》的故事，这时，从远处来了一群牛，牛背上驮着家具，这些家具值3万美元，这可是一大笔钱啊。 译文：The wounded were wearing glasses. 解析： “the + 形容词或过去分词”，如：the rich, the poor, the blind, the old, the injured, the wounded做主语时，表示具体的某类人或事，谓语动词常常用复数形式。如： The rich make the poor slaves. The wounded were sent to the hospital at once. .表示由两部分构成的东西，如：glasses (眼镜)　trousers,　clothes，pincers, tongs 夹钳 shears，sessiors 剪子。使用这些词做主语时，谓语应该用复数。 若表达具体数目，要借助数量词 pair(对，双);　suit(套); a pair of glasses; two pairs of trousers，这时，谓语动词应该用单数。 A pair of glasses is necessary to the near-sighted.眼镜对近视眼患者很有必要。 译文：They are reading “the Arabian Nights”. 解析： 以s结尾，仍为单数的名词，用在句子中做主语时，谓语动词用单数。如： a. maths，politics，physics等学科名词，为不可数名词，是单数。 b. news 是不可数名词。 c.国家名称the United States，the United Nations，应视为单数。 The United Nations was organized in 1945. 联合国是1945年组建起来的。 d. 以复数形式出现的书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单数。 "The Arabian Nights" is a very interesting story-book. >是一本非常有趣的故事书。 “New York Times” is a very influencial paper.纽约时报是一份很有影响的报纸。 译文：Just then, a herd of cattle came from the distance, with furniture on their backs, which was worth 30"000 dollars. 解析： 集体名词，以单数形式出现，但实为复数。 如：people　police　cattle audience jewellery clothing 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle， 英文中还有些单词，可以看作是一个整体，这时是单数，也可以看作是很多个体，这时表复数的概念。例如：class（班；全班同学）, team（队；全体队员）, family（家庭；全家人）等。 My class often wins first in the competition. My class are all girl students. The family lives happily. The family all like potatoes and tomatoes. 以下一些词是不可数名词，在句子中当单数处理。furniture equipment 译文：30"000 dollars is a big sum of money. 解析： 表示时间、距离、金钱、重量等的复数名词或短语做主语时，常常看作一个整体，谓语动词用第三人称单。如 （1）Another three years has passed. （2) Thirty-six thousand francs is a big sum for the couple to pay off.

主谓一致some fewwind归们指人称和数方面的一致关系。

主谓一致的三种原则：I. 主语和谓语在人称和数上一致。主语是单数，谓语动词用单数；主语是复数，谓语动词用复数。1. 可数名词的单数或不可数名词作主语，谓语动词用单数；可数名词复数做主语，谓语动词用复数。例：Tom has made progress in Chinese.The Greens are shopping in the mall.2. 表示时间，距离，长度等复数名词做主语。常被看作主语。Twenty years is a long time.3. 不定式，动名词，名词性从句作主语时，谓语动词用单数；What引导的主语做主语从句时，谓语动词的单复数取决于做表语的名词的单复数。Swimming is a good sport.What we need is more money, but what they need are books.4. 如果主语后面带有as well as，including，with等词，谓语动词的数要与前面的主语保持一致。My father, as well as my mother is working on the farm.5. 复合不定代词someone，everyone等做主语，谓语动词用单数。Nothing is impossible.II. 谓语动词的单复数形式和主语的意义一致。1. 百分数，分数做主语，一般根据后面的名词单复数决定谓语动词的单复数。20% of the students are fond of swimming.2. a number of +复数名词，谓语用复数形式。A number of people prefer to stay at home rather than go out.3. The number of + 复数名词，谓语动词用=单数。The number of people travelling in China this year is larger than last year.III. 谓语动词的形式与其最邻近的主语在人称和数上的一致（就近一致）1. either…or; neither..nor，or等连接并列主语时，谓语动词的单复数和它最近的主语在人称和数上保持一致。Billy or you have to do housework today.2. there be句型There are three chairs.There is a table and two chairs in the room.

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1、只要有水，/单新疆自治区就有一亿亩荒地可以开垦。 条件复句2、衣服旧了，破了，/也敝帚自珍，舍不得丢掉。 转折复句3、他的妻子因为好奇，偷偷地望一眼。 单句：妻子望。4、片面的强调读书，而不关心政治，或片面的强调政治，而不努力读书，都是错误的。 单句：……是错误的。5、虽自知这心情中难免褊狭、执拗，/却总以叹息了之。 转折6、更让我动情的，则是从不少年轻人身上反映出的心灵美。 单句：……的是心灵美。7、我离开延安的那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了。 单句：我留8、开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证。 单句：……是保证9、人有魂，国有魂，民族有魂。 并列复句10、我们家赶忙答应了他的请求，/并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。 递进复句11、徐悲鸿以愤激的感情，用两年的时间，创作了巨幅油画《奚我后》。 单句：徐悲鸿创造《》。12、如果不是社会现代主义的新中国，不是遇到这样的好总理，哪会有这种事呢？ 条件复句13、纵观140年来代表人民用过的邮票，虽然大小不过方寸，但大多是反映出人类的进步。 转折复句14、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。 单句：堆叠式艺术15、于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃的一干二净之后，还大大占用我父亲应得的那一部分。 递进复句16、那有节奏的歌声是和谐的、优美的。 单句：歌声是……的17、他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车游公园。 并列复句18、我深深的明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字。 单句：我明白……19、他的魁梧的身形，温和的脸，明净的额，慈祥的目光时时出现在会场上，课堂上，杨家岭山下的大道边。 单句：……出现在……20、祥子喝了瓢凉水就走了出去。 单句：祥子喝凉水21、我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。 因果复句22、劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都需要有才能。 单句：劳动需要才能23、那壮丽的柱廊、淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的图画。 单句：柱廊、色调、建筑立面组成图画。24、这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。 单句：这是树25、它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。并列

句子语法成分分析如下：1、语法句子成分分析：主语。主语是一个句子所叙述的主体,一般位于句首。但在there be结构、疑问句(当主语不疑问词时)和倒装句中,主语位于谓语、助动词或情态动词后面。主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。例如:During the 1990s, American country music has become more and more popular.(名词)。We often speak English in class.(代词)。One-third of the students in this claare girls.(数词)。To swim in the river is a great pleasure.(不定式)。Smoking does harm to the health.(动名词)。The rich should help the poor.(名词化的形容词)。When we are going to have an English test has not been decided.(主语从句)。2、语法句子成分分析：谓语。谓语说明主语所做的动作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语,一般放在主语之后。谓语的构成如下:如:He practices running every morning.简单谓语:由一个动词或动词短语构成。3、语法句子成分分析：表语。表语用以说明主语的身份、特征和状态,它一般位于系动词(如be, become, get, look, grow, turn, seem等)之后。表语一般由名词、代词、形容词、分词、数词、不定式、动名词、介词短语、副词及表语从句表示。例如:Our teacher of English is an American.(名词)。Is it yours?(代词)。The weather has turned cold.(形容词)。The speech is exciting.(分词)。Three times seven is twenty one?(数词)。His job is to teach English.(不定式)。His hobby(爱好)is playing football.(动名词)。The machine must be out of order.(介词短语)。4、语法句子成分分析：宾语。宾语表示动作的对象或承爱者,一般位于及物动词和介词后面。例如:They went to see an exhibition(展览)yesterday.(名词)。The heavy rain prevented me form coming to school on time.(代词)。How many dictionaries do you have? I have five.(数词)。5、语法句子成分分析：宾语补足语。英语中有些及物动词,除有一个直接宾语以外,还要有一个宾语补语,才能使句子的意义完整。带有宾语补足语的一般句型为:某些及物动词(如make等+宾语+宾补)。宾补可由名词、形容词、副词、不定式、分词、介词短语和从句充当。例如:His father named him Dongming.(名词)。They painted their boat white.(形容词)。Let the fresh air in.(副词)。6、语法句子成分分析：定语。修饰名词或代词的词、短语或从句称为定语。定语可由以下等成分表示:Guilin is a beautiful city.(形容词)。

从语法结构上来说，没有问题。举措前面可以搭配可以是得体，也就是得体的举措。举措是一个名词。它的意思就是指举动、行为。得体是一个形容词，它的意思原来是指仪容、服饰、举止等与身分相称。

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很多高中生不知道英语语法方面有哪些重点知识，高考英语经常出现的语法考点有哪些呢?下面我为大家介绍一下! 高考容易出现的13个语法知识总结 1. 考查never置于句首时的倒装 当否定副词never置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同)。如：(答案分别为BA) (1) Never in my wildest dreams _________ these people are living in such poor conditions. (安徽卷) A. I could imagine B. could I imagine C. I couldn"t imagine D. couldn"t I imagine (2) Never before _________ in greater need of modern public transport than it is today. (上海卷) A. has this city been B. this city has been C. was this city D. this city was 2. 考查little置于句首时的倒装 当否定副词little置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同)。如：(答案分别为DD) (1) Little _________ that we were watching his every move, so he seemed to be going his own way in this business. (安徽卷) A. he realized B. he didn"t realize C. didn"t he realize D. did he realize (2) They have a good knowledge of English but little _________ they know about German (天津卷) A. have B. did C. had D. do 3. 考查seldom置于句首时的倒装 当否定副词seldom置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同)。如：(答案分别为BA) (1) Seldom _________ any apology when mistakes are made. A. we receive B. do we receive C. we received D. did we receive (2) Seldom _________ an article that was so full of lies. A. have I read B. I have read C. had I read D. I had read. 4. 考查hardly / scarcely置于句首时的倒装 当否定副词hardly, scarcely等置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同) 。如：(答案为A) Hardly _________ Edinburgh than they were ordered to return to London. A. had they reached B. they had reached C. have the reached D. they have reached 5. 考查no sooner等置于句首时的倒装 当no sooner, no longer等结构置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同) 。如：(答案分别为AC) (1) —Did Linda see the traffic accident? —No, no sooner _________ than it happened. (天津卷) A. had she gone B. she had gone C. has she gone D. she has gone (2) No sooner _________ mowing the lawn than it started raining. A. have I started B. I have started C. had I started D. I had started 6. 考查nowhere置于句首时的倒装 当否定副词nowhere置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同)。如：(答案为A) Maybe you have been to many countries, but nowhere else _________such a beautiful place. (辽宁卷) A. can you find B. you could find C. you can find D. could you find 7. 考查by no means等置于句首时的倒装 当表示否定意义的副词性短语by no mearns, on no accounts, in no case, at no time等置于 句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同)。如：(答案为D) I"ve tried very hard to improve my English. But by no means _________ with my progress. (重庆卷) A. the teacher is not satisfied B. is the teacher not satisfied C. the teacher is satisfied D. is the teacher satisfied 8. 考查not only置于句首时的倒装 当not only…but also句式的not only部分置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一 般疑问句形式相同)。如：(答案为B) _________ snacks and drinks but they also brought cards for entertainment when they had a picnic in the forest. (上海) A. Not only they brought B. Not only did they bring C. Not only brought they D. Not only they did bring 9. 考查not until置于句首时的倒装 当not…until句式转换成not until且置于句首时，其后的主句部分习惯上要用倒装语序( 与一般疑问句形式相同)。如：(答案为B) Not until I began to work _________ how much time I had wasted. A. didn"t I realize B. did I realize C. I didn"t realize D. I realized 10. 考查“only+状语”置于句首时的倒装 当“only+状语”置于句首时，其后习惯上要用倒装语序(与一般疑问句形式相同)。 如：(答案为DA) (1) Only then _________ how much damage had been caused. (陕西卷) A. she realized B. she had realized C. had she realized D. did she realize (2) _________ by keeping down costs will Power Data hold its advantage over other companies. (浙江卷) A. Only B. Just C. Still D. Yet 11. 考查“so+形容词”置于句首时的倒装 当so…that句式的“so+形容词”部分置于句首时，其后习惯上要用倒装语序( 与一般疑问句形式相同)。如：(答案为BB) (1) _________ that Maric was able to set up new branches elsewhere. (陕西卷) A. So successful her business was B. So successful was her business C. So her business was successful D. So was her successful business (2) So difficult _________ it to work out the problem that I decided to ask Tom for advice. (广东卷) A. I did find B. did I find C. I have found D. have I found 12. 考查类似“so do I”结构的倒装 So do I这类结构表示的是前面提出的某一肯定的情况，后者也同样适用，通常可译为 “……也一样”“……也是如此”。如：(答案为CA) (1) — My room gets very cold at night. — _________. (江苏卷) A. So is mine B. So mine is C. So does mine D. So mine does (2) —It"s burning hot today, isn"t it? —Yes. _________ yesterday. (福建卷) A. So was it B. So it was C. So it is D. So is it 13. 考查类似“nor / neither do I”结构的倒装 nor [neither] do I这类结构表示的是前面提出的某一否定的情况，后者也同样适用，通常可译为“……也一样”“……也是如此”。如：(答案为B) If Joe"s wife won"t go to the party, _________. (全国II) A. he will either B. neither will he C. he neither will D. either he will 高考英语语法重点归纳总结 一、名词和冠词 考点有名词的可数与不可数,名词的格,名词作定语,冠词的考点是,定冠词与不定冠词,零冠词。 二：代词和it的用法 一般常考的是other,another,the other,others的区别,both,either,neither,all,every,each,none的区别,还有something,anything,everything的用法(这个比较简单)这一块最难的应该是it,that,one作代词时的区别了。 三、介词和连词 一般考动词的固定搭配,in,at,for,to,of,on,with,about,from,into,after···常用介词.连词最常考得应该是“除此之外”了,expect,expect for,besides,还有表原因的连词;as,for,since,because的区别。 四、形容词和副词 这一块比较简单最常考的就是比较级了,其次是以ly结尾但不是副词的词了,比如说friendly是形容词,形容词的排序问题在今年的高考中也出现了,不过这个是基础但不是重点。 五、动词和动词短语 这个考点是重点,在完形填空及改错和单选中是必考的,这个只能靠你自己的积累,课本中的动词短语是重点,必须记下来。 六、情态动词和虚拟语气,常见的情态动词就够应付考试了,虚拟语气是高中语法的难点但不是重点。 七、动词的时态和语态(就是主动句和被动句)时态有一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,一般将来时,现在进行表将来,一般现在表将来,过去将来时(一般不考),现在完成时,过去完成时,现在完成进行时(现在很常考)。 八、非谓语动词 动名词作主语,不定式作主语,动名词作宾语,不定式作宾语,动名词作定语,不定式做定语,这一块也比较简单九：数词和主谓一致,数词的考点;基数词,序数词,分数,百分数,(这一块既不是难点也不是重点),主谓一致在以前比较重要,现在地位有所下降。

高考英语语法动词辨析考点总结 一、辨别拼写相近的词语 这类动词有：lie(位于，在), lie(散谎)与lay(放置，下蛋); find(找到，发现)与found(成立，建立); share(分享)与spare(抽出，匀出，腾出)等。如： Let Harry play with your toys as well, Clare—you must learn to ________. (全国卷) A. support B. care C. spare D. share 【分析】答案选D。让Harry和你玩你的玩具，这是“分享(share)”。 二、动词与主语的搭配 1. All the leading newspapers ________ the trade talks between China and the United States. (全国卷) A. reported B. printed C. announced D. published 【分析】答案选A。“主要报纸”report(报道)“中美贸易会谈”。print(印刷); announce(宣布); publish(出版)。 2. Words ________ me when I wanted to express my thanks to him for having saved my son from the burning house. (上海卷) A. failed B. left C. discouraged D. disappointed 【分析】答案选A。words fail me是惯用语，与I cannot find words相当，意为“我无法用语言来表达(自己的感情等)”。 三、动词与介词的搭配 1. As we joined the big crowd I got ________ from my friends. (全国卷) A. separated B. spared C. lost D. missed 【分析】答案选A。只有separated能与from连用：get / be separated from与…分散了。 2. Mary finally ________ Bruce as her life-long companion(伴侣). (上海卷) A. received B. accepted C. made D. honored 【分析】答案选B。能与as搭配的有accept和honor，但由句思可知用accept：accept…as…认可…是…；honored…as…尊敬…为…。 四、动词与名词的搭配 1. The three sisters decided to hold a family party to ________ their parents" silver wedding. (上海春招) A. celebrate B. memorize C. congratulate D. welcome 【分析】答案选A。动词celebrate(庆祝)与名词their parents" silver wedding(父母亲的银婚)搭配恰当。memorize记住；congratulate祝贺；welcome欢迎。 2. A man is being questioned in relation to the ________ murder last night. (江苏卷) A. advised B. attended C. attempted D. admitted 【分析】答案选C。the attempted murder企图谋杀犯。advise建议；attend出席，注意，照顾；attempt企图；admit允许某人进来，接受某人入学，容纳，承认。 3. If anybody calls, tell them I"m out, and ask them to ________ their names and address. (全国卷) A. pass B. write C. take D. leave 【分析】答案选D。leave their name and address留下姓名和地址。 4. If no one ________ the phone at home, ring me at work. (全国卷) A. returns B. replies C. answers D. receives 【分析】答案选C。answer the phone / the door bell接电话 / 听到门钤后去开门。 5. The captain ________ an apology to the passengers for the delay caused by bad weather. (全国卷) A. made B. said C. put D. passed 【分析】答案选A。make an apology to sb. for sth. 因某事给某人道歉。 6. I learned to ________ a bicycle as a small boy. (全国卷) A. drive B. ride C. operate D. run 【分析】答案选B。ride a bicycle / horse骑自行车 / 马 drive a car开(驾驶)汽车 operate(或run) a machine / a factory开动机器 / 管理工厂；run a car / bicycle开得起或使用汽车或自行车(run：拥有和使用)。 7. —When shall we start? —Let ________ it 8:30. Is that all right? (北京卷) A. set B. meet C. make D. take 【分析】答案选C。“make it +时间”意为“就定在什么时间吧”。 8. —The cars give off a great deal of waste gas into streets. —Yes. But I"m sure something will be done to ________ air pollution. (上海卷) A. reduce B. remove C. collect D. warn 【分析】答案选A。reduce air pollution降低污染。remove移开; collect收集; warn警告。五、近义词的细微差别 这类动词有：表示“看”的see, watch, notice, observe, glance, stare；表示“说”的say, speak, tell, talk；表示“花费”的spend, cost, take, pay；表示“变化”的turn, get, become, go, grow; 表示“适合”的suit, fit, meet, satisfy; 表示“继续 / 延续”的continue, last, keep; 表示“收到 / 接受”的receive, accept; 表示“携带”的bring, take, fetch, carry等。如： 1. On hearing the news of the accident in the local mine, she ________ pale. (湖北卷) A. got B. changed C. went D. appeared 【分析】答案选C。go作系动词，多指人或事物变得不好的场合，如：go bad / sour / mad / blind / pale (食物) 变质 / 变酸 / 变疯 / 变瞎 / 变得苍白，但不与old, tired, ill, angry等词连用。get常用于口语，多指身体、天气、情感等方面的变化，如：get well / fat / cold / angry / worried变好 / 变胖 / 变冷 / 生气 / 忧虑；appear作系动词，意为“好像、似乎”；change不作系动词，后面不接形容词。 2. Happy birthday, Alice! So you have twenty-one already! (天津卷) A. become B. turned C. grown D. passed 【分析】答案选B。因为turn可以表示“达到或超过(某个年龄或时间)”，而其它几个不能。句意是：艾丽丝，祝你生日快乐！你已经满21周岁了。另外，turn和become后都可接名词，但turn后的单数名词前通常不要冠词；become表示业已完成，所以表示将来要用be或make代替；grow着重渐变的过程，且多指由小变大或由少变多，反之则用become。 3. The evening news comes on at seven o"clock and ________ only thirty minutes. (四川卷) A. keeps B. continues C. finishes D. lasts 【分析】答案选D。因为keep指保持某种状态，不用来指持续多入；finishes是短暂性动词，不与时间段连用；continue虽可指持续多久，但时间段前通常要用for；而last表示持续多久，其后的时间段前通常省略for。 4. If you are feeling so tired, perhaps a little sleep would ________. (浙江卷) A. act B. help C. serve D. last 【分析】答案选B。因为serve(服务)和last(持续)很容易排除。help意为“有帮助，有用，减轻，补救”；而act则意为“起作用，生效(=produce an effect; work)”。显然，前者是起好作用，而后者则不一定，因此，B。 5. —How about eight o"clock outside the cinema? (全国卷) —That ________ me fine. A. fits B. meets C. satisfies D. suits 【分析】答案选D。fit (=be the right size or shape for) 指衣物鞋帽等的形状大小“合适，合身”； satisfy指“达到”要求或“符合”条件、“满足”需要 / 欲望 / 好奇心等；meet (=satisfy)，指“符合、满足”需要 / 要求 / 条件 / 愿望等；suit表示“符合”某人的需要或要求 (=satisfy)、衣服或发型等“适合于”某人 (=look attractive on sb. )、“对某人方便或合某人心意”(=be convenient for sb. )。句意是：那对我很方便或这很合我的意。 6. John was late for the business meeting because his flight had been ________ by a heavy storm. (辽宁卷) A. kept B. stopped C. slowed D. delayed 【分析】答案选D。delay在句中意为“使…迟到 / 延误”(=cause sb. to be late)，另外还有“推迟”(=put off)之意。keep使某人耽搁或耽误(=hold back, prevent)；stop使停止或阻止；slow使变慢或减速(=make or become slower)。 7. —Do you think the Stars will beat the Bulls? —Yes. They have better players, so I ________ them to win. (全国卷) A. hope B. prefer C. expect D. want 【分析】答案选C。根据“他们有更优秀的运动员”，可以“预料(expect)”他们会赢，而不是 “更喜欢(prefer)”或 “想要 (want)”他们赢。hope不可接sb. to do sth. 。 8. ________ him and then try to copy what he does. (全国卷) A. Mind B. Glance at C. Stare at D. Watch 【分析】答案选D。模仿前需要“观察(watch)”，而不是“快速地看一下(glance)”或“盯着看(stare)”，更不是“照看(mind)”。 9. They ________ the train until it disappeared in the distance. (全国卷) A. saw B. watched C. noticed D. observed 【分析】答案选B。由until可知，要用延缓性动词，排除A和C；watch表示“注视，观看”活动变化的人或物，observe表示“仔细观察(=watch careful)”。 10. —What did you think of her speech? —She ________ for one hour but didn"t ________ much. (全国卷) A. spoke; speak B. spoke; say C. said; speak D. said; say 【分析】答案选B。speak除可接表示语言的名词作宾语外，一般作不及物动词，且着重说话的动作过程；say是及物动词，着重说话的内容。第一空后无宾语，用spoke，第二空后有代词much作宾语，用say。 11. Some passengers complain that it usually ________ so long to fill in travel insurance documents. (上海卷) A. costs B. takes C. spends D. spares 【分析】答案选B。能用形式主语句式的只有cost和take；又因cost一般只以钱作宾语，而take既可用钱又可用时间作宾语。 12. It seems difficult to ________ “hurt” from “injure” in meaning. (上海春) A. judge B. tell C. divide D. separate 【分析】答案选B。四个选项都可与from搭配，要从各自的意义去区分：tell A from B分辨A和B。judge A from B根据B来判断A；divide / separate A from B把A和B分隔 / 分离开。 (13)—May I speak to Mr. Thoms, please? —I"m afraid he isn"t in. Would you like to ________ a message? (上海卷) A. take B. write C. leave D. tell 【分析】答案选C。leave a message留个口信；take a message for sb. 给某人捎个口信。 六、在特定语境中考查动词的意义与用法 试题所给四个选项在意义或用法上相差较大，需要根据上下文的意思，即语境来确定一个正确选项。如： 1. —How do you ________ we go to Beijing for our holidays? —I think we"d better fly there. It"s much more comfortable. (福建卷) A. insist B. want C. suppose D. suggest 【分析】答案选D。从答语I think we"d better…可知，上文是在征求意见或请提建议，所以选D。 2. —Will $200 ________ ? —I"m afraid not. We need at least 50 more dollars. (湖北卷) A. count B. satisfy C. fit D. do 【分析】答案选D。从答语可知，是问是否“够了”，表示“够了，合适”，要用do ( =be enough, be suitable)。 3. They see you as something of a worrier, ________ problems which don"t exist and crossing bridges long before you come to them. (重庆卷) A. setting B. discovering C. seeing D. designing 【分析】答案选C。根据句意“他们把你看成是一个杞人忧天的人，常常考虑一些并不存在的问题，为那些尚未发生的事情而烦恼。”可知，只有see才有“考虑”之意。set设置；discover发现；design设计。 4. The taxi driver often remains passengers to ________ their belongings when they leave the car. (全国卷) A. keep B. catch C. hold D. take 【分析】答案选D。乘客下车时，司机提醒乘客把自己的东西“带走(take)”。 5. I love to go to the seaside in summer. It ________ good to lie in the sun or swim in the cool sea. (全国卷) A. does B. feels C. gets D. makes 【分析】答案选B。由good可知应选系动词，排除A和D；躺在阳光下或在凉爽的海水里游泳“感觉(feel)”真好，而非“变得(get)”好。 6. You"re ________ your time trying to persuade him; he"ll never join us. (全国卷) A. spending B. wasting C. losing D. missing 【分析】答案选B。可接time (in) doing sth. 的有spend(花费)和waste(浪费)；由“他决不会加入我们”可知“你试图劝服他”是“浪费(waste)”时间。 7. I can ________ you to the market in my car. (全国卷) A. send B. pick C. ride D. take 【分析】答案选D。由in my car可知是“我”用车带你去市场，表示“带某人到…”用take sb. to…。send送或派(但本人是不去的)，与in my car矛盾。 8. —Mummy, can I put the peaches in the cupboard? —No, dear. They don"t ________ well. Put them in the fridge instead. (北京卷) A. keep B. fit C. get D. last 【分析】答案选A。指食物保持良好，用keep。fit合身; get变成; last持续多久。 9. Have a good rest; you need to ________ your energy for the tennis match this afternoon. (北京卷) A. leave B. save C. hold D. take 【分析】答案选B。save (=keep sth. for future use)储蓄。save one"s energy / strength积蓄力量 / 留着劲儿。leave离开，留下；hold保持(姿态)。 10. —Why haven"t you bought any butter? —I ________ to, but I forgot about it. (北京卷) A. liked B. wished C. meant D. expected 【分析】答案选C。由but I forgot about it. 可知“原本打算”去买的，表示“打算做某事”用mean to do sth。 11. Nick is looking for another job because he feels that nothing he does ________ his boss. (北京卷) A. serves B. satisfies C. promises D. supports 【分析】答案选B。句意：Nick要找另一份工作，因为他感到他做的没有一样事使老板满意的。表示“使某人满意”用satisfy sb. 。 12. The thing that ________ is not whether you fail or not, but whether you try or not. (上海卷) A. matters B. cares C. considers D. minds 【分析】答案选A。matter(=is important)要紧、重要。that matters是定语从句。七、动词的句型搭配 1. They"ve ________ us $150,000 for the house. Shall we take it? (湖南卷) A. provided B. supplied C. shown D. offered 【分析】答案选D。能接双宾语的只有show和offer，但show sb. sth. ( 给某人看某物)与句意不符，只有offer正确。顺便说说，此句与《朗文英汉双解词典》offer词条中的一个例句几乎一样：They"ve offered us $75,000 for the house. Should we take it? 表示“给某人提供某物”的句型是：provide / supply sb. with sth. ；或provide sth. for sb. / supply sth. to sb。 2. We ________ each other the best of luck in the examination. (全国卷) A. hoped B. wanted C. expected D. wished 【分析】答案选D。选项中能接双宾语的只有wish。want / expect (sb. ) to do sth. ；hope to do sth. 或hope that… 3. Go and join in the party. ________ it to me to do the washing-up. (上海卷) A. Get B. Remain C. Leave D. Send 【分析】答案选C。leave sth. to sb. 把某事物留给某人。题中it是形式宾语，真宾语是to do… 4. The manager has ________ to improve the working conditions in the company. (上海卷) A. accepted B. allowed C. permitted D. agreed 【分析】答案选D。选项中只有agree后可以接to do，表示“同意做…”。 5. I don"t know the restaurant, but it"s to ________ be quite a good one. (全国卷) A. said B. told C. spoken D. talked 【分析】答案选A。sb. / sth. be said to…据说某人或某物…。

怎么会没有语法呢 主谓宾首先就是最基本的啊 外国学生最大的问题是语序很乱 所以肯定要把句子结构说清楚的啊 否则以后不能说得好的求采纳为满意回答。

数字化和智能化矿山建设优势这句话有语法错误应该:发挥数字化和智能化矿山建设优势或推进数字化和智能化矿山建设

意思没多大的区别,都是“眼见为实”的意思 从语法上来讲： To see is to believe.是不定式做主语及不定式做表语 Seeing is believing.是动名词的用法。动名词作主语和表语。

“not…at all” 意思为“根本不；一点也不”同义词“not…in the slightest”中间必须加“…”没有“not at all”连用的用法例句：He dosen"t like apple.译：他根本不喜欢苹果。其中“not”经常放在前面的谓语后表示否定PS：楼上说的是对的 但你问的是“not…at all” “not all”是另一个词组用法就像他说的

《初中英语的几种否定形式》由英语我整理,更多请访问:https://www.liuxue86.com/english/。本内容整理时间为05月20日，如有任何问题请联系我们。 1 完全否定 英语中的完全否定可以用not、no、never、none、nobody、nothing、neither。。。nor、nowhere等表示。如： 1。Nothing is difficult for him.没什么难得到他。 2。Mary never has beef.玛丽从来不吃牛 2011中考英语考前错题 中考即将来临，我特别为大家整理了考前易错题，希望对大家有所帮助，22套错题本各种……[详细] 中考填报 考生会犯四点“常规错误” “十六个字”玩转中考 | 中考前40天如何有效复习 三段四步法写作技巧 | 考前50天快速提高写作能力 如何准备中考阅读题 | 2011中考完形填空选项构成 1 完全否定 英语中的完全否定可以用not、no、never、none、nobody、nothing、neither。。。nor、nowhere等表示。如： 1。Nothing is difficult for him.没什么难得到他。 2。Mary never has beef.玛丽从来不吃牛肉。 3。Neither answer is correct.两种答案都不对。 2 部分否定 英语中表示“全体”意义的代词、形容词或副词。如：all、both、altogether、always、completely、every day、everyone、everything、everywhere、every、everybody、many、often等与not搭配时，通常表示部分否定，意思是“并非都是”“不完全是”“不是每个都是”等。例如： 1。Not everyone was amused by these April Foolu2019s jokes. 并不是每个人都觉得这些玩笑有趣。 2。Food likes and dislikes do not always seem related to nutrition. 对食物的好恶似乎并不总与营养有关。 比较：Nothing makes him happy.(全部否定) 没有哪一件事情让他开心。 Not everything makes him happy. (部分否定) 并不是每一件事都让他开心。 None of the students went to visit the science museum last week.(完全否定) 上周并不是所有的学生都去参观了科技博物馆。 上周没有一个学生去参观科技博物馆。 Not all of the students went to visit the science museum last week.(部分否定) 3 几乎否定(半否定) 一些半否定词表否定之意。他们不可再与否定词连用，他们与谓语肯定式连用，构成几乎否定句。如：hardly scarcely seldom little few等词。 例如： 1。I could hardly hear what he said .我几乎没听见他说了什么。 2。There is little water in the bottle，isnu2019t there? 瓶子里几乎没有水,不是吗? 4 双重否定 双重否定句由not + 具有否定意义的词构成，形成“否定+否定=肯定”的语言效果。双重否定可以表示强调，也可以表示委婉的含义。 例如： 1。Her name canu2019t escape me forever. 我永远忘不了她的名字。 2。The songs never fail to make the children smile.这些歌曲一向都能使孩子微笑。 5 转移否定 转移否定，即句中的否定虽然出现在谓语部分，否定范围却不在主句谓语动词本身，而转移到了句子中的宾语、状语或其他成分上。这种形式在初中比较常见的有以下两种情况： 5.1转移否定多用于表思维活动 如：believe(相信)expect(期望)hope(希望)imagine(想象)think(认为)等。 例如：I donu2019t think he will pass the exam。我认为他考试会不及格的。 5.2主句的谓语动词是表感觉的系动词，通常也用于转移否定句 这类动词有：seem(好像)feel(感觉)appear(出现)look like (看起来像)等。 例如： It doesnu2019t look like itu2019s going to rain.=It looks like it isnu2019t going to rain. 好象不会下雨。 No matter how hard he studies,he never seems to be able to pass the exam. 不管他多么努力的学习，他似乎永远也考不及格。 6 运用某些结构表达否定意义 6.1too---to 太--------而不能 He is too tired to walk.他太累了，走不动了。 6.2more A than B(与其B不如A)或more than +含有can的从句 例如：1> The young man is more brave than wise. 这年轻人有勇无谋。 2> The gratitude for your help is more than I can express. 对于你给我的感激之情我无法言表。 3.prefer to do sth rather than do sth 宁愿(喜欢)---而不愿--- 例如： He prefers to write his letters rather than dictate them.他喜欢自己写信而不愿口授自己的信。 7 运用含否定意义的词或词组表否定意义 7.1动词短语表否定意义 如： differ from( 与----=不同) prefer --- to --- (喜欢-----而不喜欢------) keep/prevent/stop/protect ---from( 阻止，使-----不) keep off (不接近， 不让------接近) lose sight of (看不见)等。 例如： 1>The Great Green Wall stops the sand from moving to the rich land in the south. 绿色长城阻止了风沙吹向南方肥沃的田地。 2>He lost sight of his wife and went away alone. 他没看见他的妻子，独自走了。 3>Sally prefers singing to dancing. 莎丽喜欢唱歌而不喜欢跳舞。 7.2动词表否定意义 如，absent (缺席) fail(不及格) refuse(拒绝) miss(未赶上 ,错过) escape(被-----忘掉) 等 例如: 1> Why did you absent yourself from school yesterday? 昨天你为什么不来上学? 2> He missed the 9:30 train and therefore missed the accident. 他没赶上9:30的那班火车,也因此而逃过那次车祸. 3.介词表否定意义:without(无,没有)against(反对)beyond(超出,无法) except/but(除---外)past(超过)off(离开)above(超出---之外)等 例如: 1> I canu2019t finish the work without your help. 没有你的帮助,我完不成这工作。 2> His conduct has always been above suspicion. 他的行为一直无可置疑。 3> His stupidity is past all belief. 他的愚蠢简直不可思义。 8 运用连词before unless等引导的状语表否定意义 例如： 1> WangWei went to bed before he finished his homework. 王伟没完成作业就睡觉了。 2> Unless you put on your overcoat ,youu2019ll catch a cold. 如果你不穿大衣,你就会感冒。 课程名称 课时 课程价格 视频解读 在线选课 暑期班初一英语目标人大附四中班 10 1670 暑期班初一英语2000词汇速记班(上) 10 1670 暑期班初中二年级英语语法精讲班 10 1670 暑期班初中二年级英语尖子班 10 1670 暑期班初中三年级英语尖子班 10 1670 咨询电话: 010-82618899 《初中英语的几种否定形式》由英语我整理,更多请访问:https://www.liuxue86.com/english/

① both 用于否定句，表示部分否定；表示完全否定时，用neither。如：Both of us are not teachers.我们俩并不都是教师。Neither of us is a teacher. 我们俩都不是教师。② all 用于否定句，表示部分否定，完全否定用none。如：Not all the ants go out for food.(or: All the antsdon"t go out for food.)并不是所有的蚂蚁都出去寻找食物。None of the money is mine.这钱一分也不是我的。再如：All that glitters is not gold.闪光的并不都是金子。17. ______ of them do not drink wine. A bottle will beenough.A. No B. None C. All D. Every one18. 【2013 新课标Ⅱ】It"s an either-or situation — wecan buy a new car this year or we can go on holidaybut we can"t do ______.A. others B. either C. another D. both答案：17.C 18. D摘自《高中英语语法通霸》

一、 all 的否定式 not all…（或：all…not）表示“并非都……”、“不是所有的都……” 例如：Not all men can be masters. （= All men cannot be masters.） 并非人人都能当头头。 Not all bamboo grows tall. 并非所有的竹子都会长得很高。 二、 both 的否定式 not…both （或：both… not） “并非两个……都……” 例如：I don"t want both the books. 我不是两本书都要。 Both （the） windows are not open. 两扇窗子并不都开着。 三、 every…的否定式 “不是每……都……” 例如：Not every book is educative. （或：Every book is not educative.） 不是每本书都有教育意义的。 Not everyone likes this book. 并非人人都喜欢这本书。 This flower is not seen everywhere. 这花并不是随处可见的。 四、 always的否定式 “并非总是（并非一直）……” 例如：He is not always so sad. 他并不是一直都这样悲伤。 五、 entirely， altogether， completely 和quite 的否定式 “不完全……”，“并非完全……” 例如：The businessman is never to be entirely trusted. 不可以完全信任商人。 He felt not altogether satisfied. 他并不完全满意。 I don"t agree completely. 我并不完全同意。 What he did was not quite proper. 他做的不十分妥当。 六、 all the time 的否定式 “并非一直……”、“未必老是……” 例如：A foolish man doesn"t make a mistake all the time. 笨人未必老是犯错误。 七、 not…and…的否定式 被否定的往往是and后面的那一部分。 例如：He did not speak clearly and correctly. 他讲得清楚但不正确。 This film is not interesting and instructive. 这部电影有趣但无教育意义。 She cannot sing and dance. 她会唱歌但不会跳舞。 如果将and 换成or，not 对其后面的两部分就全盘否定了。 He did not speak clearly or correctly. 他讲的既不清楚也不正确。 如要对上述的all， both， every， always， 以及entirely， altogether， completely， quite 和 all the time 等词作完全否定，那就分别要用与之相对应的全否定词，如no， none， neither， no one， never， not （never）… at all 等。 例如：All of them can do it——None of them can do it. Both are good.——Neither is good. Everybody likes it. ——Nobody likes it. He is always late. —— He is never late. 佚名 一般将来时三部曲 Hello，boys and girls！人们都憧憬未来，可你们知道将来时的“三部曲”吗？不太知道吧，那咱们就一起来了解一下。 第一部曲：一般将来时概述 一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也可以表示将来经常或反复发生的动作。常常和表示将来的时间状语连用，如：tomorrow，next week，in 2008等。例如：Li Lei will visit her grandmother tomorrow morning. 明天上午，李蕾将去看望她奶奶。 第二部曲：常见结构大比拼 1. “be going to＋动词原形”结构用来表示按照主观意图打算或按计划，安排将要做的事，有“打算、就要”的意思。也常用于表示从迹象上表明将要发生的事情，多指个人主观臆断的推测。如：Look at the clouds. It"s going to rain. 看这些云，要下雨了。 2. “shall或will＋动词原形”指对将来事物近期或远期的预见，表达个人主观意图以及征求对方意见或表示客气的邀请。在书面语中，shall多用于第一人称；在口语中，will可以用于任何人称。如：I shall/will show my photos to you next Monday. 我下周一给你看我的照片。 第三部曲：句型转换秀 1. “be going to＋动词原形”结构的一般疑问句是将be的相应形式前移到句首，即“Are/Is/Am＋主语＋going to＋动词原形＋其它？”。其否定句是在be动词的相应形式后加not.如：（1）They are going to play football this afternoon.（肯定句）（2）Are they going to play football this afternoon？（一般疑问句）（3）They are not going to play football this afternoon. （否定句） 2. “shall/will＋动词原形”结构的一般疑问句是将shall或will前移到句首，即“Shall/Will＋主语＋动词原形＋其它？”。其否定句是在shall或will后加not.如：（1）Our teacher will come back very soon. （肯定句）（2）Will our teacher come back very soon？（一般疑问句）（3）Our teacher won"t come back very soon. （否定句）。 沈春春 小知识点：表达“增长”的黄金句型 1、上升增长1.…add up to… 增加了，例如：The total amount of … added up to 14 billion pounds（14%） in 1994. 2、to jump to / to soar to…… 一跃达到/ 猛增到…，例如：The total working days lost soared to 10 million in 1979. 3、…an increase of about…percent as compared with……与…相比大约增加了…例如：In August as many as 39 car accidents were reported， indicating an increase of about 79% as compared with the number of January. 4、…to experience an increase/incline …有了增长，例如：Tobacco consumption is experiencing an incline

Partial negation

① both 用于否定句，表示部分否定；表示完全否定时，用neither。如：Both of us are not teachers.我们俩并不都是教师。Neither of us is a teacher. 我们俩都不是教师。② all 用于否定句，表示部分否定，完全否定用none。如：Not all the ants go out for food.(or: All the antsdon"t go out for food.)并不是所有的蚂蚁都出去寻找食物。None of the money is mine.这钱一分也不是我的。再如：All that glitters is not gold.闪光的并不都是金子。17. ______ of them do not drink wine. A bottle will beenough.A. No B. None C. All D. Every one18. 【2013 新课标Ⅱ】It"s an either-or situation — wecan buy a new car this year or we can go on holidaybut we can"t do ______.A. others B. either C. another D. both答案：17.C 18. D摘自《高中英语语法通霸》

一、 all 的否定式 not all…（或：all…not）表示“并非都……”、“不是所有的都……” 例如：Not all men can be masters. （= All men cannot be masters.） 并非人人都能当头头. Not all bamboo grows tall. 并非所有的竹子都会长得很高. 二、 both 的否定式 not…both （或：both… not） “并非两个……都……” 例如：I don"t want both the books. 我不是两本书都要. Both （the） windows are not open. 两扇窗子并不都开着. 三、 every…的否定式 “不是每……都……” 例如：Not every book is educative. （或：Every book is not educative.） 不是每本书都有教育意义的. Not everyone likes this book. 并非人人都喜欢这本书. This flower is not seen everywhere. 这花并不是随处可见的. 四、 always的否定式 “并非总是（并非一直）……” 例如：He is not always so sad. 他并不是一直都这样悲伤. 五、 entirely, altogether, pletely 和quite 的否定式 “不完全……”,“并非完全……” 例如：The busines *** an is never to be entirely trusted. 不可以完全信任商人. He felt not altogether satisfied. 他并不完全满意. I don"t agree pletely. 我并不完全同意. What he did was not quite proper. 他做的不十分妥当. 六、 all the time 的否定式 “并非一直……”、“未必老是……” 例如：A foolish man doesn"t make a mistake all the time. 笨人未必老是犯错误. 七、 not…and…的否定式 被否定的往往是and后面的那一部分. 例如：He did not speak clearly and correctly. 他讲得清楚但不正确. This film is not interesting and instructive. 这部电影有趣但无教育意义. She cannot sing and dance. 她会唱歌但不会跳舞. 如果将and 换成or,not 对其后面的两部分就全盘否定了. He did not speak clearly or correctly. 他讲的既不清楚也不正确. 如要对上述的all, both, every, always, 以及entirely, altogether, pletely, quite 和 all the time 等词作完全否定,那就分别要用与之相对应的全否定词,如no, none, neither, no one, never, not （never）… at all 等. 例如：All of them can do it——None of them can do it. Both are good.——Neither is good. Everybody likes it. ——Nobody likes it. He is always late. —— He is never late. 佚名 一般将来时三部曲 Hello,boys and girls!人们都憧憬未来,可你们知道将来时的“三部曲”吗?不太知道吧,那咱们就一起来了解一下. 第一部曲：一般将来时概述 一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态,也可以表示将来经常或反复发生的动作.常常和表示将来的时间状语连用,如：tomorrow,next week,in 2008等.例如：Li Lei will visit her grandmother tomorrow morning. 明天上午,李蕾将去看望她奶奶. 第二部曲：常见结构大比拼 1. “be going to＋动词原形”结构用来表示按照主观意图打算或按计划,安排将要做的事,有“打算、就要”的意思.也常用于表示从迹象上表明将要发生的事情,多指个人主观臆断的推测.如：Look at the clouds. It"s going to rain. 看这些云,要下雨了. 2. “shall或will＋动词原形”指对将来事物近期或远期的预见,表达个人主观意图以及征求对方意见或表示客气的邀请.在书面语中,shall多用于第一人称；在口语中,will可以用于任何人称.如：I shall/will show my photos to you next Monday. 我下周一给你看我的照片. 第三部曲：句型转换秀 1. “be going to＋动词原形”结构的一般疑问句是将be的相应形式前移到句首,即“Are/Is/Am＋主语＋going to＋动词原形＋其它?”.其否定句是在be动词的相应形式后加not.如：（1）They are going to play football this afternoon.（肯定句）（2）Are they going to play football this afternoon?（一般疑问句）（3）They are not going to play football this afternoon. （否定句） 2. “shall/will＋动词原形”结构的一般疑问句是将shall或will前移到句首,即“Shall/Will＋主语＋动词原形＋其它?”.其否定句是在shall或will后加not.如：（1）Our teacher will e back very soon. （肯定句）（2）Will our teacher e back very soon?（一般疑问句）（3）Our teacher won"t e back very soon. （否定句）. 沈春春 小知识点：表达“增长”的黄金句型 1、上升增长1.…add up to… 增加了,例如：The total amount of … added up to 14 billion pounds（14%） in 1994. 2、to jump to / to soar to…… 一跃达到/ 猛增到…,例如：The total working days lost soared to 10 million in 1979. 3、…an increase of about…percent as pared with……与…相比大约增加了…例如：In August as many as 39 car accidents were reported, indicating an increase of about 79% as pared with the number of January. 4、…to experience an increase/incline …有了增长,例如：Tobacco consumption is experiencing an incline,5,

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分类: 教育/科学 >> 学习帮助 问题描述: 谁知道中文语法,比如主语,谓语,定语,状语什么的 解析: 一.语素和语素分类： 语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。语素按音节分类可以分成： ①单音节语素：如土、人、水、风、子、民、大、海等。②双音节语素，组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 A.双声，声母相同的联绵字：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、荆棘、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。 B.叠韵，韵母相同的联绵字：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、罗嗦、怂恿、螳螂、桫椤、倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。 C.非双声叠韵联绵字：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、伉俪、蝴蝶、笊篱、蹦达、蟪蛄、狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。 D.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹等。 E.专用名词，主要是地名、人和事物名称。如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。 ③多音节语素，主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如：喜马拉雅、珠穆朗玛、安迪斯、法兰克福、奥林匹克、白兰地、凡士林、噼里啪啦、淅淅沥沥、马克思主义、中华人民共和国 语素按组词能力划分，可以分成： ①自由语素——前后都可以加上别的语素组成一个词语，还可以单独成词。如金——黄金、金条、白金、金黄，布——帆布、布匹、布衣、粗布等。 ②不自由语素——只能在前面或者后面加上别的语素组成一个词语。如第——第一、第二、第三，老——老大、老二、老三，初——初一、初二、初三，子——桌子、椅子、盆子、李子、中子等。 ③半自由语素——可以在前后加上别的语素组成一个词语，但不能单独成词。如民——人民、民众、草民、民意，食——食物、饮食、粮食、食品等。 [即时练习]1.下列词语哪些是一个语素？哪些是两个语素？ 喽罗 轱辘 踉跄 唆使 山芋 鱿鱼 荸荠 伶俐 鼓词 宣言 良机 师傅 辉煌 达卡 伊朗 2.下列哪些是联绵字？是什么类型？请作一分类。 飒爽 秘密 喇叭 盥漱 喉咙 魁梧 纨绔 黩武 风物 枇杷 辘轳 呢喃 叮咛 麒麟 汹涌 轩辕 磅礴 帷幄 囫囵 樗蒲 噗嗤 阎罗 踊跃 荏苒 倥偬 惆怅 崎岖 乾坤 砂礓 罅隙 3.下面两个句子个有多少个语素？ ①问题的严重性还在于种种不爱惜人民币的错误做法以及随意将人民币放大后销售的违法行为尚未引起社会的广泛关注。 ②尤文图斯队在今年的意大利甲级联赛中未能夺得冠军，但他们娴熟的技术、流利的配合以及体现出的奥林匹克永远拼搏的精神还是赢得了全世界球迷的称道。 二.词和词的分类。 词是由语素组成的最小的造句单位。 从构成方式来看，可以分成： ①单纯词：由一个语素组成的词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎；敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。 ②合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。 A.两个语素组成的合成词。其构成方式有八种： （1.并列式：由两个意义相近或相反相对的单音节语素组成。如生产、骨肉、道路、开关、得失。 （2.偏正式：前一个语素修饰后一个语素。如火车、雪白、皮鞋、山芋、农药、火红、轮船、客机。 （3.支配式：前一个语素支配后一个语素。如知己、动员、起草、提价、落水、开刀、拉锯、施工。 （4.补充式：后一个语素补充说明前一个语素。如说明、看透、提高、开通、降低、打开、改善。 （5.陈述式：有一个语素陈述前一个语素。如头疼、心虚、地震、雪崩、体弱、骨折、色弱、胆寒。 （6.附加式：构成词的两个语素，有一个是不自由语素，分前加式和后加式。如老师、阿姨、第六。 （7.重叠式：由两个相同语素重叠构成。如星星、仅仅、哥哥、滔滔、纷纷、渐渐、恰恰、粑粑。 （8.名量式：前一个语素表示事物名称，后一个语素表示这种事物的单位。如车辆、纸张、人口、房间、枪支、船只、书本。 从词性来看，可以分成： ①实词，有实际意义的词，包括： （1.名词：表示人或事物名称的词。有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、 *** 尔族、酒鬼等；有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等；有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等；有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。 （2.动词：表示动作行为及发展变化的词。有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸；有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵；有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶；有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令；有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可；有趋向动词：如来、去、上、下；有判断动词：如是、为、乃。 （3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮；有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调；有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、悄悄。 （4.数词，表示事物数目的词。有确数词：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。 （5.量词，表示事物或动作的单位。有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元；有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、幢、座。 （6.代词，能代替事物名称的词。有人称代词：如我、你、它、她们、大家、咱们；有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以；有指示代词：这、那、那里、那边。 ②虚词，没有实在意义的词。包括： （1.副词， 起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。有程度副词：如很、极、非常、太、过分等；有时间副词：如已、刚、才、将、要等；有范围副词：如都、全、总、只、仅等；有情态副词：如正好、果然、刚好、依然、全然、悄然等；有语气副词：如准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等；有重复副词：如又、再、还、仍等。 （2.介词，用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象等的词。如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。 （3.连词，连接词、短语或句子的词。如和、同、跟、不但、而且、只要、而且、与其、尚且等。 （4.助词，附着在别的词后面、独立性差、无实义的一种特殊的虚词。汉语中有结构助词：如的、地、得、所等；有时态助词：如着、了、过等；有语气助词：如呢、吧、吗、哟、哩、呀、啥等。 （5.叹词，表示感叹或者呼唤答应的词。如啊、哎、哦、噢、哼、呸、唏、呀等。 （6.拟声词，模拟事物的声音的词。如哗哗、轰隆隆、淅淅沥沥、咚咚、噼里啪啦、哗啦啦、滴答、喔喔、旺旺、喵喵、唧唧、叽叽喳喳、啪啪等。 ③汉语中的一词多义多用现象。如（1.他怎么还不来呀？ （2.下回我还来。 （3.有借有还，再借不难。 [即时练习]1.判断下列词语哪些是实词？哪些是虚词？说出它们的具体词性。 粮食 厌食 究竟 潸然 特别 老实 玖 哪里 何必 大伙 简直 哈哈 哎呀 只要 完全 市斤 了然 所以 端午 仞 2.下列各句中加点的词语，都是什么词？ ①今年上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以渔翁得利。 ②公司能有今天的规模并在社会上享有这么高的知名度，是他苦心孤诣地经营的结果。 3.区别下列词语在各句中的词性。 ①啦 A 他今天走啦。 B 只听啪啦一下，又静下来了。 C 他俩啦了一天，还没啦完。 D 呼啦啦一阵，不知是什么东西过去了？ ②好 A 你好傻哟。 B 这幅画很好嘛。 C 把东西收拾好，我们好出发了。 D 他太好玩了，难怪成绩下降了。 三.短语和短语的类型 短语，也称词组，是词和词组合成的语言单位。根据其构成方式可以分成： ①并列短语，由两个或两个以上的名词、动词、形容词并列组成的短语。如老师和同学、调查研究、培养和提高、万紫千红、理直气壮、丰功伟绩、是非黑白等。 ②偏正短语，词和词按修饰关系构成的短语，由定语或状语加中心词组成。如我的老师、一个顾客、伟大的人民、世外桃源；小心观察、更加坚决、突然发现、非常壮观、相当迅速。 ③动宾短语，词和词按照支配关系构成的短语，由动词和宾语组成。如吃晚饭、盖房子、歌唱祖国、顾全大局、关心集体、饱经风霜、理清思路等。 ④动补短语，词和词按照补充关系构成的短语，由动词或形容词加上补语组成。如看明白、想得太多、送出去、住一宿、说两句、红得发紫、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮极了。 ⑤主谓短语，词和词按照陈述关系构成的短语，由主语和谓语组成。如心情舒畅、人声鼎沸、春光明媚、好人一生平安、月儿弯弯照九州等。 ⑥介宾短语，由介词加上宾语组成的短语。如从山中来、向沙漠进军、为人民服务、因下雨中止、在教室、当太阳升起的时候等。 ⑦复指短语，由两个所指意思基本一致的词构成的短语。如故乡四川、伟大领袖 *** 、酒仙李白、智多星吴用、小明他们、天王刘德华等。 ⑧连动短语，由动词或动词短语连用而成的短语。如踢球去、领书去、画蛇添足、守株待兔、买菜回来、打靶归来等。 ⑨兼语短语，由一个动宾短语和一个主谓短语套合构成的短语。如叫你不要讲话、让他把话说完、引狼入室、请君入瓮、引人入胜、使羊将狼、放虎归山等。 ⑩特殊短语：（1.“所”字短语。如所讲的、所见、所想、所不愿看到的等；（2.“的”字短语。如我们的、看见的、婆婆妈妈的、匪夷所思的等；（3.能愿短语。如能看见、会说话、愿意听命、可以出发、宁可缺席等；数量短语，由数词和量词组合成的短语，如一群、一条、一箩筐、两趟、四十年。 按照语法功能，短语可以分为名词短语、形容词短语、动词短语、主谓短语、介宾短语等。 [即时练习]1.从构成方式判断下列短语的类型。 基本解决 猫和老鼠 苏武牧羊 十面埋伏 机智勇敢 能够完成 发现情况 送郎参军 在特殊情况下 美丽的草原我的家 走进 *** 所向往的 表现得不错 东方之珠香港 热闹非凡 赶牛上轿 任劳任怨 放学回家 极其壮观 关于报名问题 围魏救赵 二十多次 马克思主义的 2.分解下面两个句子，看看能分解出多少个短语。 ①这是一湖被围绕在连绵起伏的青山怀抱里的碧水。 ②我们决不能因为生活中处处有刺就否定绚丽多彩的生活。 四.句子和句子分类。 句子是由词或短语构成的语言单位，能表达一个相对完整的意思，能完成一次简单的交际任务，在语音上有一定的语调，表示陈述、疑问、祈使、感叹的语气，在书面上用句号、问号、感叹号表示出来。 句子按照结构方式可以分成： 1.单句，不可再分析出分句的句子。包括： ①主谓句（由主谓短语构成的句子），如今天‖星期五。她‖身份特殊。赵州桥‖[非常]雄伟。（桥的）设计‖[完全]合乎（科学）原理。等等。 ②非主谓句（由其他短语或单个词构成的句子），如蛇！好漂亮的彩虹呀！快一点吧！禁止吸烟！去吧。嘿！等等。 ③特殊单句，句式特点比较特殊的句子。主要是： （1.把字句：用“把”（或“将”）将动词支配的对象提到动词之前的一种句型。把字句在结构上有：“把+宾语”作状语。语义上，把字句表示主动。主语是施动者，发出动作，处置某一对象。处置的对象是指定的或已知的事物。如： A 我们把豹子打死了。 B 你简直把我吓死了。 C 不要把自己做的坏事赖在别人身上。 （2.被字句：用介词“被”组成介宾短语作状语，并且表达被动语义的句子。被字句的典型格式是：主语+被+被的宾语+动词短语。语义上，被动句表被动。主语是还艘动者，接受动作。如： A 凶手被警察抓住了。 B 小鸟被他们吓跑了。 C 玻璃杯被小王子打碎了。 （3.连动句：用连动短语充当谓语的主谓句，其主要特点是：连用的两个或两个以上的动词或动词短语共同陈述一个主语；动词或动词短语之间有先后、目的、方式或手段关系；两个动词或动词短语之间没有语音停顿，也没有关联词语。如： A 他上街买书去了。 B 他拿了东西走了。 C 他们正下河游泳呢。 D 小李今天坐电车回家。 （4.兼语句：用兼语短语充当谓语的主谓句。其主要特点有：它的谓语由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成；动宾短语中的动词通常是使令性动词。如：“叫、让‘派、使、请、教、劝、命令、禁止、任命、号召、选举”等等。有是还用“有”。如： A 我请周恩来同志来解释。 B 你让他下午到我办公室来一下。 C 蔚蓝的天宇中正有一群大雁飞过。 附：[兼语句和主谓短语作宾语的区别]： （1）.区分第一动词。兼语句中第一个动词一半是表使令、要求的，它所支配的对象是人；主谓短语做宾语的第一个动词，一般是表感知的（看见、发现、知道等），表心理活动的（想、认为、希望、觉得等），表意见的（主张、证明、表明、说明、标志等），它所支配的对象是一件事（人物连同他的动作行为）。如： 2.复句，由两个或两个以上的分句组成的句子。包括： （1）一重复句，只有两个分句的句子。主要有八种类型： （1.并列复句，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。主要关联词语是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。如： ①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。 ②我们不是要空话，而是要行动。 ③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。 （2.承接复句，两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而。如： ①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。 ②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。 ③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。 （3.递进复句，后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。常用的关联词是：不但（不仅、不只、不光）……而且（还，也，又）……，尚且……何况（更不用说，还）……，况且。如： ①这种桥不但形式优美，而且结构坚固。 ②桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是巧妙绝伦。 ③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？ （4.选择复句，两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间就构成选择关系。常用的关联词是：与其……不如……，宁可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或许……或许……，可能……可能……，也许……也许……。如： ①作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。 ②我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！ ③武松这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择。 （5.转折复句，后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。常用的关联词有：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……，但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。如： ①他小小年纪，胆量可不小啊。 ②虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。 ③我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去。 （6.假设复句，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。常见的关联词语是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……，再……也……。如： ①如果老王不能前去，那就让我去吧。 ②即使天塌下来，这件事也得继续做完。 ③谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 （7.因果复句，前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。常用关联词有：因为（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因为……。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。常用关联词有：既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。如： ①我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。 ②哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？ ③几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。 ④由于病魔缠身，两次体检未通过，他只好第二次踏进补习班的门槛。 （8.条件复句，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、完全等三种类型。常见关联词语有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，无论（不管，不论）……都……。如： ①衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。 ②只有具备了“明知山有虎，偏向虎山行”的胆识，才能昂首阔步于成功的大道之上。 ③我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。 ④不管人员是不是齐整，我们都得赶往阵地。 （9.解说复句，一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般不常用关联词语。如： ①纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高地站着纺。 ②一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。 （10.目的复句，一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。常用关联词语有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。如： ①我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。 ②这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。 ③答题之前，我们应仔细思考，省得过后又来修改。 （2）多重复句，结构上有两个或两个以上层次的复句叫多重复句。有两个层次的叫二重复句，有三个层次的叫三重复句，其余依次类推。多重复句是由一重复句扩展而成的。分析多重复句可以采用符号法和框式图解法。如： （1.符号法： ①有些人背上虽然没有包袱，‖（并列）②有联系群众的长处，|（转折）③但是不善于思考，|‖（并列）④不愿多动脑筋多想苦想，‖（因果）⑤结果仍然做不成事业。 ①他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，‖（并列）②我也曾送他一两次东西，|（转折）③但从此没有再见面。 （2.框式图解法： ①有些人背上虽然没有包袱，②有联系群众的长处，③但是不善于思考，④不愿多动脑筋多想苦想，⑤结果仍然做不成事业。 ①他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，②我也曾送他一两次东西，③但从此没有再见面。 （3.分析多重复句的步骤： ①总览全局，确定分句数目。 ②理解全句语义，确立第一层次。 ③辨析关联词语，依据搭配关系逐层分析。 [并列复句与承接复句的区别] 1.并列复句的分句是相互对称的，成平行的雁行式排列。其基本格式是A，B，C……，分句的排列比较自由，有时可以前后对调。如： 他一边看报，一边听音乐，一边吃饭。 小李今年十八岁，小王二十四岁，至于老陈嘛已是年过古稀了。 2.承接复句的分句排列次序是由分句所表示的时间和事理上的先后决定的，因此，分句的派顺序不能前后对调。其基本格式是A→B→C……成鱼贯式的排列。如： 见过了小李和小王，老陈便带着他们到田间去打谷子。 看过报纸，听了两段音乐，他心满意足地去吃饭了。 [承接复句与连动句的区别] 1.承接复句的分句有语音停顿，书面上用逗号或分号标出这种停顿。连动句没有。 2.承接复句的分句可以有不同的主语，连动句只能共带一个主语。 3.承接复句在分句间可以用上关联词语，连动句则不能用。如： 过了那树林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。（承接复句） 他上街买菜去了。（连动句） [假设复句与转折复句的区别] 用“即使（就算、纵然、哪怕、纵使、就是）……也……”这组关联词语组合成的假设复句。含有转折意思（有的书称为转折式假设复句，有的称之为让步假设复句），它与用“尽管……还是……”这组关联词语组合成的转折复句最容易混淆，其区别是： 1.让步假设复句前后分句所说的事情都没有成为现实，“即使”表示撇开的是虚拟的事实，是做最大的假设罢了。 2.转折复句前后分句所说的事情都已成为现实，“尽管”所撇开的是既成事实。如： 即使明天刮风下雨，我们也要到达山顶。（“刮风下雨”说不准） 尽管今天刮风下雨，我们还是要到达山顶。（“刮风下雨”是确定的事实） [条件复句与假设复句的区别] 相同点：前后分句的关系都是条件与结果的关系，都是没有实现的事情。 不同点：条件复句着重于条件，假设复句着重于假设。 只要记住条件复句的几种类型和关联词语就很容易区别了。如： 如果美国 *** 仍然一意孤行搞对抗，中国 *** 愿意奉陪到底。（假设复句） 只要美国 *** 仍然一意孤行搞对抗，中国 *** 就要奉陪到底。（条件复句）

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初中语文语法知识归纳 字 形声字 由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示自的读音 表示字义的部分叫形旁（义符）；表示字音的部分叫声旁（音符） 同一个形旁和不同的音旁结合，可以构成许多意义相关、表示属于同一类事物的字 同一个声旁和不同的形旁结合，可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字 （象形字） 用概括的线条描画实物形状 （会意字） 用两个或两个以上的独体字配合成为一个新字以表示一个新意 （指示字） 用象征性并具有指示作用的笔画来表示意义 同音字 形体不同而读音相同的字：1、读音相同字形相似；2、读音相同字形不同 形似字 在形体上较为相近的字：1、笔画不同，字形差异细微；2、部首偏旁不同，字形差别明显 多音多义字 一个字不止一个读音、不止一个意义 词 实词 名词 表示人或事物的名称 表示1、人名；2、处所；3、时间；4、方位；5、事物；6、抽象概念 动词 表示动作行为、发展变化、心理活动等意义 表示1、动作行为；2、存在变化；3、心理活动；4、可能、意愿；5、趋向；6、判断 形容词 表示事物的形状、性质或状态的词 表示1、形状；2、性质；3、状态〔形容词常用来修饰名词〕 数词 表示数目：1、确数；2、概数；3、序数 常连用构成数量词。表示事物单位的数量词常用在名词前边；表示动作、行为单位的数量词常用在动词后边 量词 表示单位 表示：1、事物的单位（1）个体（2）集体（3）不定量（4）度量衡；2、动作、行为的单位 代词 起指示（或替代）作用的词 包括：1、人称代词：代替人或事物的名称；2、疑问代词：提出问题；3、指示代词：区别人或事物 虚词 副词 表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等 用在动词、形容词前边；主要用来修饰、限制动词或形容词 连词 起连接作用；表示：1、并列关系；2、选择关系；3、条件与副词配合使用 介词 经常用在名词、代词等的前面，和这些词表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等 助词 没有独立性，意义最不实在 分为：1、结构助词；2、动态助词；3、语气助词 叹词 表示感叹、呼唤、应答等声音的词；一般都是单用，位置可在句子的前、中、末，语句的意思不变 拟声词 摹拟声音 词汇 单义词 只表示一个意义 多义词 表示几个互相联系的意义 一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义；通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义，是比喻义 同义词 意义相同或相近的词 反义词 表示的意义或者相反，或者相对的词 短语：词和词组合起来，构成短语（也称词组）。组合不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文”是两个词，“中学语文教材”是三个词，“中学语文教材教法”就是四个词。词和词可以按照不同的顺序组合成不同的短语，如“学校管理”和“管理学校”；也可以借助不同的虚词组合成不同的短语，如“父亲的母亲”和“父亲和母亲”。一、短语的种类词和词组合成短语，主要有六种类型：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。1、并列短语由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等的联合关系，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。例如： 报纸杂志 老师和同学 调查研究 唱歌跳舞2、偏正短语偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用的词组成的。名词、动词、形容词是中心语，定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。（用（）表示定语，〔〕表示状语。）例如： （我的）老师 （清晰的）字迹 （一个）顾客 〔激动地〕说3、动宾短语有的动词单独使用就可以表达一个明确的意思（不及物动词）；有的动词还要在后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，才能表达一个明确的意思（及物动词），这种短语叫做动宾短语。其中受动词支配的词是宾语，表示动作、行为的对象。（用~~~表示宾语）例如： 吃晚饭 卖豆浆 夸奖我4、动补短语动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的。起补充说明作用的词是补语，表示动作、行为的结果、处所等。有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。（用〈 〉表示补语）例如： 盛〈满〉 吓〈跑〉 洗得〈干净〉 睡〈在床上〉 和动补短语相类似的，还有由形容词和补语组成的短语，补语对形容词表示的性质、状态起补充说明作用。例如： 暗得〈很〉 大得〈多〉 冻得〈麻木〉5、主谓短语两个词之间是陈述和被陈述的关系，这种短语叫主谓短语。（用 表示主语， 表示谓语）例如： 养分多 举止稳重 天气好6、介宾短语介词与其后面的名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。起修饰或补充说明动词的作用，表示时间、处所、方向、对象等。二、句子及句子成分句子是由词或短语构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据结构可分为单句和复句。单句的类型有主谓句和非主谓句两大类。复句分为单重复句和多重复句两类。构成句子的词或短语间有一定的语法关系，根据不同的语法关系可分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等几种成分。此外还有独立成分。句子的基本成分是主语、谓语、宾语（主干）。主语：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事情”。表示为： 谓语：谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。表示为： 宾语：宾语在谓语动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类的问题。表示为： 定语：定语是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物的性状、数量、所属等。状语：状语是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。补语：补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。 △1、单句主谓句：由主谓短语带上一定的语气、语调构成的句子。（主谓句的具体类型有很多种，我们这里只研究比较常见的主谓宾式和主谓式）例：我们喜欢（这种自由自在的）生活。（主谓宾式）他〔非常〕健康。（主谓式）（他的）病症消失了。（主谓式）注：主谓宾式的句子中的谓语动词是及物动词。这样，后面才有可能带宾语；主谓式的句子中的谓语可以是形容词或动词，但动词是不及物动词。非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个的词构成。例；飞机！ 站住！ 哦！ 呜！（我们这里不做研究）结构复杂的单句的分析：一个单句的各个成分都由词来充当，这个句子就简单；如果由复杂短语充当句子的某一个或某几个成分，单句就复杂了，它和复杂短语的道理是一样的。例：1、（我们的）同学来〈自全国各地〉。2、他们是（世界上一切伟大人民的优秀之）花。3、〔1949年10月1日〕，毛主席〔在天安门城楼上向全世界庄严〕宣告：“中华人民共和国成立了”。巩固练习：用符号标出各种句子成分1、严肃地对待文章内容的人一定也在文章形式方面提出严格的要求。2、我相信，雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且增强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。2、复句由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。（1）并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分。常用的关联词语：“既A，又B”、“不是A，而是B”、“也A，也B”、“一方面A，一方面B”。例：单丝不成线，独木不成林。不是意识决定存在，而是存在决定意识。（2）承接复句几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能变动。常用的关联词语：“A，于是B”、“A，然后B”、“A，接着B”、“A，便B”。例：他们俩手牵着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。（3）递进复句由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比前一个分句进了一层。常用的关联词语：“不但（不光、不只、不仅）A，而且（并且、还、又）B”、“尚且A，何况B”。例：他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。（4）选择复句几个分句分别说出几种情况，要求从中选出一种，表示或此或彼、非此即彼、与其这样不如那样等意思。常用的关联词语：“或者A，或者B”、“不是A，就是B”、“是A，还是B”、“与其A，不如B”。例：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（5）转折复句由两个有转折关系的分句组成，后一个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语：“虽然A，但是B”、“A，不过B”、“可是”、“然而”、“却”等。例：自然是伟大的，然而人类更伟大。（6）因果复句由两个有因果关系的分句组成，分句之间是原因和结果的关系。常用的关联词语：“因为A，所以B”、“既然A，就（那么）B”、“因此”等。例：因为他有坚定的信念，所以遇到困难从不气馁。（7）假设复句由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。常用关联词语：“如果（倘若）A，就（那么）B”、“即使（纵然）A，也B”、“假如”、“假使”、“要是”等。例：假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值。（8）条件复句由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语：“只要A，就B”、“只有（除非）A，才B”、“无论（不管）A，都（也）B”等。例：只有党风在正，才能事业兴。多重复句的分析多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”。用“”划出第一层，并注明关系；用“”划出第二层，并注明关系；依次类推。例：有一些人怀念他们的过去，但是过去的东西永远不会再来了，因此他们感到将来的渺茫，从不把希望寄托在将来。 句子成分1、主语主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如： (1)中国人民志气高。 (2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。2、谓语谓语是陈述主语的，说明主语的说明主语“是什么”或怎么样。例如： (1)满天乌云顿时消散了。(2)树叶黄了。(3)小王今年十六岁。(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么书他都看。3、宾语宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如： (1)什么叫信息？ (2)门口围关一群看热闹的。 (3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。4、定语定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如： (1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。(2)（三杯）美洒敬亲人。(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。(4)（中国）的历史有（自己）的特点。5、状语状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如： (1)他[已经]走了。(2)咱们[北京]见。(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。6．补语补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。例如： (1)广大人民干得〈热火朝天〉。(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。(3)他生〈于1918年〉。(4)他坐〈在桌子旁〉。(5)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。7．独立成分在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。例如： (1)事情明摆着，你看，我们能不管吗？ (2)十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空话。 (3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！ (4)砰，砰，一阵枪声传来．．．．．．充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语，它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。8、复指成分用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。例如： (1)先生自己也要书。 (2)国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经成为。挡不住的历史潮流。(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗－－松骨峰战斗。 在句子成份的定义上，古代汉语与现代汉语是相同的，只不过古汉语有特殊句式，它改变了成份的位置：文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明：判断句式文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： “......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》） “......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》） “......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》） “......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。被动句式文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。有标志的被动句，大体有以下几种形式：动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》）用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》） “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》）用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》）无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。倒装句式(主谓倒装宾语前置定语后置介词结构作状语后置) 现代汉语的句子成分的顺序，一般为“王—谓—宾”“定（状）—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式：主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！” 宾语前置文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“亚父南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。” 定语后置文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”还有一种民政部要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。省略句式句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形：省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的为主要补充出来。省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”（《鸿门宴》）这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”（《张衡传》）句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”（《鸿门宴》）句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。疑问句式文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词（谁、何、曷、故、安、焉、孰等），疑问语气词（乎、诸、哉、欤、耶等）以及疑问副词（岂、独、其等）。有时也不用疑问词。另外，还有些表示反问的习惯用法。否定句式文言否定句，所用否定词有否定副词（不、非、勿、毋、弗、否等），否定代词（莫）以及否定性动词（无）。

有自由与粘着之分，吕叔湘先生的《说“自由”和“粘着”》中有分析，一跳（跳过去），你越说（他越恼），你既然知道（干吗不说），这些是句子的粘着形式

钱红日，1983年毕业于武汉大学外国语言文学系日语专业。北京外国语学院日本学研究中心“大平班”学员(1986—1987)。曾先后赴日本名古屋大学、爱知学院大学留学。现为华南理工大学外国语学院日语副教授。1992年荣获首届“华南理工大学十大优秀青年”称号。主要研究方向是日语语言学。曾在《日语学习与研究》、《日语知识》、《国外外语教学》、《北京大学学报》等刊物发表过数十篇论文。日本“社团法人日本语教育学会”会员。

在现今的中学英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中在听、说能力上较以前的有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。一、初中语法教学观念上所存在的问题英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学习英语的兴趣，会使产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿练，不引导观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上通过练能较流畅地表达，但并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。二、语法教学的重要地位外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的. 教师如仅采用机械练，不引导观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。1、 在语境中切入语法主题学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是枯燥无味的代名词，很多认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起的兴趣。新目标英语八年级上册Unit 10 I"m going to be a basketball player Section A 3a的文章作为引入，要求通过阅读分别找出作者的计划，在寻读的同时，接触到了本堂课的目标语法be going to。2、在语境中感悟语法意义为了引导对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教师鼓励对其余的其余愿望进行猜测。若能让在活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高的学习兴趣和调动学习的积极性。为了引导对所接触到的语言材料进行更进一步观察，鼓励对其他的愿望进行猜测。在设计接龙猜测中，根据的实际语言水平，注意难度的坡度，由易到难逐渐提升。A: He is going to visitFrancefist.B: I think he is going there with his parents.C：--------3、在竞赛语境中探索语法规则初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动的参与积极性，有利于培养的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高自主学习的能力。初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动的参与积极性，有利于培养的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高自主学习的能力。在做出了各种猜测后，给出含有作者的几个愿望的一个语段，鼓励同学即兴背诵，然后归纳be going to句子的特点，最后笔者加以点评小结。4、在生活语境中运用语法规则通过练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言运用能力5、在活动语境中内化语法知识语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来，在任务小组合作，讨论小组组员的计划并列出表格：WhoWhatHowWhereB: I "m going to be a reportA: I"m going to write articles.A: I"m going to Shenzhen.依次练习。活动语境中，通过综合运用帮助内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。四、结束语总之，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近生活、适合目标语法的语境，让在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。参考文献：①吴峰，《新课程标准下的初中语法教学》②黎瑾.初中英语新教材语法教学浅谈.英语周报。③郑丽，《新课程背景下的高中英语语法教学》，中小学外语教学，2006年第12期。

在现今的中学英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说能力上较以前的学生有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。学生的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。一、初中语法教学观念上所存在的问题英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。二、语法教学的重要地位外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的. 教师如仅采用机械操练，不引导学生观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，学生的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。1、 在故事语境中切入语法主题学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是枯燥无味的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。新目标英语八年级上册Unit 10 I"m going to be a basketball player Section A 3a的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出作者的计划，学生在寻读的同时，接触到了本堂课的目标语法be going to。2、在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教师鼓励学生对其余学生的其余愿望进行猜测。若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，鼓励学生对其他学生的愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。A: He is going to visitFrancefist.B: I think he is going there with his parents.C：--------3、在竞赛语境中探索语法规则初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。在学生做出了各种猜测后，给出含有作者的几个愿望的一个语段，鼓励同学即兴背诵，然后归纳be going to句子的特点，最后笔者加以点评小结。4、在生活语境中运用语法规则通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言运用能力5、在活动语境中内化语法知识语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来，在任务小组合作，讨论小组组员的计划并列出表格：WhoWhatHowWhereB: I "m going to be a reportA: I"m going to write articles.A: I"m going to Shenzhen.依次练习。活动语境中，通过综合运用帮助学生内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。四、结束语总之，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。参考文献：①吴峰，《新课程标准下的初中语法教学》②黎瑾.初中英语新教材语法教学浅谈.英语周报。③郑丽，《新课程背景下的高中英语语法教学》，中小学外语教学，2006年第12期。

在现今的中学英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说能力上较以前的学生有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。学生的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。一、初中语法教学观念上所存在的问题英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。二、语法教学的重要地位外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的. 教师如仅采用机械操练，不引导学生观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，学生的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。1、 在故事语境中切入语法主题学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是枯燥无味的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。新目标英语八年级上册Unit 10 I"m going to be a basketball player Section A 3a的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出作者的计划，学生在寻读的同时，接触到了本堂课的目标语法be going to。2、在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教师鼓励学生对其余学生的其余愿望进行猜测。若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，鼓励学生对其他学生的愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。A: He is going to visitFrancefist.B: I think he is going there with his parents.C：--------3、在竞赛语境中探索语法规则初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。在学生做出了各种猜测后，给出含有作者的几个愿望的一个语段，鼓励同学即兴背诵，然后归纳be going to句子的特点，最后笔者加以点评小结。4、在生活语境中运用语法规则通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言运用能力5、在活动语境中内化语法知识语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来，在任务小组合作，讨论小组组员的计划并列出表格：WhoWhatHowWhereB: I "m going to be a reportA: I"m going to write articles.A: I"m going to Shenzhen.依次练习。活动语境中，通过综合运用帮助学生内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。四、结束语总之，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。参考文献：①吴峰，《新课程标准下的初中语法教学》②黎瑾.初中英语新教材语法教学浅谈.英语周报。③郑丽，《新课程背景下的高中英语语法教学》，中小学外语教学，2006年第12期。

在现今的中学英语教学中，我们高兴地看到，教师将听说能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说能力上较以前的学生有了很大的进步。但是，不少英语教师却把语法教学放到了交际法教学的对立面。在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽视了语法的提示和讲解。而掌握系统的语法知识对进行有效的语言学习和交际具有不可替代的作用。学生的母语是中文，在英语语言的习得过程中，如果不有意识地指出两种语言的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰。而要在有限的学习时间内，对语言的应用规则产生准确的认识，没有相关语法知识的提示是很难做到的。一、初中语法教学观念上所存在的问题英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。有些教师过于简单，片面地理解了这段关于语法教学的指导，认为二期课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，忽略运用语言时所需的语境，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。二、语法教学的重要地位外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达、理解是至观重要的. 教师如仅采用机械操练，不引导学生观察语言现象，探索语法规律，在各种语境中运用语法项目，学生的掌握只能在表层，他们在实际运用中会遇到很多问题。没有必要的语法知识，学生在阅读中很难分析长句子结构，准确理解句意，这就减弱了他们的语篇理解能力。在语言输出时，学生不能正确运用语法规则表达，降低了他们语言输出的质量，甚至出现表达错误，使别人产生误解。可见，语法学习对学生克服各种困难最终自如运用英语很有帮助，在英语学习中地位重要。1、 在故事语境中切入语法主题学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是枯燥无味的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。新目标英语八年级上册Unit 10 I"m going to be a basketball player Section A 3a的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出作者的计划，学生在寻读的同时，接触到了本堂课的目标语法be going to。2、在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教师鼓励学生对其余学生的其余愿望进行猜测。若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，鼓励学生对其他学生的愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。A: He is going to visitFrancefist.B: I think he is going there with his parents.C：--------3、在竞赛语境中探索语法规则初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。在学生做出了各种猜测后，给出含有作者的几个愿望的一个语段，鼓励同学即兴背诵，然后归纳be going to句子的特点，最后笔者加以点评小结。4、在生活语境中运用语法规则通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才有可能逐步上升为真正的语言运用能力5、在活动语境中内化语法知识语法的熟练掌握离不开听、说、读、写的实践。设计不同的任务活动，进行有意义的言语训练，可以实现语言知识运用的自动化。教师应根据所教语法项目的交际功能，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能结合起来，在任务小组合作，讨论小组组员的计划并列出表格：WhoWhatHowWhereB: I "m going to be a reportA: I"m going to write articles.A: I"m going to Shenzhen.依次练习。活动语境中，通过综合运用帮助学生内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。四、结束语总之，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。参考文献：①吴峰，《新课程标准下的初中语法教学》②黎瑾.初中英语新教材语法教学浅谈.英语周报。③郑丽，《新课程背景下的高中英语语法教学》，中小学外语教学，2006年第12期。

小学语法量不大，网上系统的也不多，很多都是拿中学的语法充小学的，比较严谨的小学语法可以找下 小学语法完全突破 视频教程看看，配有练习和笔记本，可以说是目前最好的小学语法资料了

通讯、特写、速写（有的将速写纳入特写之列）等等； 狭义上：消息是用概括的叙述方式，以较简明扼要的文字，迅速及时地报道附近新近发生的、有价值的事实，使一定人群了解。新闻一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。写法以叙述为主兼或有议论、描写、评论等。新闻是包含海量资讯的新闻服务平台,真实反映每时

定语从句讲解 2008-12-12 15:44 作者： 点击：33942 页面功能 【字体：大 小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 一、详细的定语从句讲解 定语从句是由关系代词和关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个成分，定语从句分为限定性和非限定性从句两种。状语从句分为时间状语从句，结果状语从句，让步状语从句，原因状语从句，条件状语从句以及行为方式状语从句。名词从句包括主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句及there be句型。 一、 限定性定语从句 1. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置 2. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢 3. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all, anything, much等，这时的that常被省略 4. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语 5. where是关系副词，用来表示地点的定语从句 6. when引导定语从句表示时间 〔注〕值得一提的是，表示时间“time"一词的定语从句只用when引导，有时不用任何关系代词，当然也不用that引导 By the time you arrive in London, we will have stayed there for two weeks. I still remember the first time I met her. Each time he goes to besiness trip, he brings a lot of living necessities, such as towers, soap, toothbrush etc. 7. whose是关系代词，修饰名词作定语，相当于所修饰成分的前置所有格 8. 当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时，常用there is来引导二、非限定性定语从句： 非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明，通常和主句间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立 1. which引导的非限定性定语从句来说明前面整个句子的情况或主句的某一部分 2. 在引导限定性定语从句时，that有时相当于in which, at which, for which或at which Attitudes towards daydreaming are changing in much the same way that(in which) attitudes towards night dreaming have changed. 人们对白日做梦的态度正在改变，这与人们对夜间做梦的看法的变化有非常相似之处。 I like the music for the very reason that(for which) he dislike it. 我出于某种原因喜欢这种音乐，而他恰恰与我相反。 We arrived the day that(on which) they left. 刚好我们到的那天他们走了。 3. 有时as也可用作关系代词 4. 在非限定性定语从句中，不能用that，而用who, whom代表人，用which代表事物三、定语从句结构错误 1. 缺关系词 2. 从句中缺成分 摘自《简明英语语法》 在英文中，有两种定语从句：限定性定语从句与非限定性定语从句。这两种定语从句在其功能和形式方面都有明显的区别： 限定性定语从句限定性定语从句与主句的关系很紧奏，对其先行词起限定、修饰的作用。如果将其去掉，会影响句子意思的完整性；有时甚至于引起费解、误解。例如： Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located . 为了加速他们各自所在国家的经济发展，热带雨林作为有价值的原木和其他资源正为人们所砍伐。 Ocean currents affect the climates of the lands near which they flow. 洋流影响其流经的附近地区的气候。 They explained the reason to us why they had hated us before. 他们向我们解释为什么他们不喜欢我们的原因。 非限定性定语从句非限定性定语从句在形式上就与主句很松散，它与主句之间有一个逗点"，"隔开；它对其先行词没有限定、修饰的作用，只起补充、说明的作用。有时也用它来对全句进行补充、说明。即使将其去掉，也不会影响句子意思。由于上述原因，非限定性定语从句在表达意思方面也有别于限定性定语从句。另外，非限定性定语从句在中文译文里，我们往往将其作为一个分句处理，而不把它作定语翻译。 例如： Earlier , the Babylonians had attempted to map the world , but they presented it in the form of a flattened disc rather than a sphere , which was the form adopted by Ptolemy . （此句中，非限定性定语从句是对先行词a sphere进行补充、说明。） 更早之前，巴比伦人曾试图绘制世界地图，但是他们把它绘制成平盘状而不是托勒密所采用的球体状。 The combination of satellites, which transmit information , computers , which store information , and television , which displays information , will change every home into an education and entertainment center . （此句中，三个非限定性定语从句分别对三个先行词：satellites ，computers和television进行补充、说明。如果去掉这三个非限定性定语从句，那么句子可简化为： The combination of satellites , computers and television will change every home into an education and entertainment center .）卫星能传输信息，计算机能储存信息，电视能显示信息，把这些手段结合起来可以使每个家庭都成为教育娱乐的中心。 The sun heats the earth , which makes it possible for plants to grow .（此句中，非限定性定语从句是对全句进行补充、说明,将全句表达的意思看成"一件事情）。太阳给予大地热，这就使植物的生长成为可能。 The old man has a son , who is in the army .（此句中，非限定性定语从句是对先行词son进行补充、说明。但本句所传达的信息是："这位老人只有一个儿子" 。如果将此句改写成限定性定语从句： The old man has a son who is in the army . 那位老人有一个在部队工作的儿子。那么，限定性定语从句就要对先行词son进行限定、修饰。这样一来，句子所传达的信息就变成了："这位老人有一个儿子在部队工作，还有其他的儿子在干别的工作"。）那位老人有一个儿子，他在部队工作。二、定语从句用法详细讲解 定语从句是由关系代词和关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个成分，定语从句分为限定性和非限定性从句两种。状语从句分为时间状语从句，结果状语从句，让步状语从句，原因状语从句，条件状语从句以及行为方式状语从句。名词从句包括主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句及there be句型。三、初中定语从句的讲解与练习 定语从句（Attributive Clauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词,词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。 关系代词有：who, whom, whose, that, which等。 关系副词有：when, where, why等。 18.1 关系代词引导的定语从句 关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系 代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。 1）who, whom, that 这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中所起作用如下： Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语） He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语） 2) Whose 用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）, 例如： They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。 Please pass me the book whose (of which) cover is green. 请递给我那本绿皮的书 3）which, that 它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如： A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语） The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。(which / that在句中作宾语 18.2 关系副词引导的定语从句 关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。 1）when, where, why 关系副词when, where, why的含义相当于"介词+ which"结构，因此常常和"介词+ which"结构交替使用，例如： There are occasions when (on which) one must yield. 任何人都有不得不屈服的时候。 Beijing is the place where (in which) I was born. 北京是我的出生地。 Is this the reason why (for which) he refused our offer? 这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？ 2）that代替关系副词 that可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和"介词+ which"引导的定语从句，在口语中that常被省略，例如： His father died the year (that / when / in which) he was born. 他父亲在他出生那年逝世了。 He is unlikely to find the place (that / where / in which) he lived forty years ago. 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。 用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如： This is the mountain village where I stayed last year. I"ll never forget the days when I worked together with you. 判断改错（注：先显示题，再显示答案，横线；用不同的颜色表示出。） （错） This is the mountain village where I visited last year. （错） I will never forget the days when I spent in the countryside. （对） This is the mountain village (which) I visited last year. （对） I"ll never forget the days (which) I spent in the countryside. 习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。

1、定语从句的概念：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，定语从句一般放在先行词的后面。 2、引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that， which， who(宾格whom，所有格whose)等，关系副词包括where， when， why等。 3、定语从句的分类：根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。 4、that 既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语、宾语或表语。作主语时不可省略，作宾语可省略。 5、which用于指物，在句中作主语、宾语或表语。作主语不可省略，作宾语可省略。 6、who，whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom。who和whom作宾语时也可省略。

定语从句一、【知识网络】用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。一、关系代词引导的定语从句1. 关系代词用来指代先行词是人或物的名词或代词句子成分　 用于限制从句或非限制性从句　　 只用于限制性从句代替人 代替物　　　　　　代替人或物主语　 Who　　　　　　　 which　　　　　　　 that主语　 Whom　　　　　　　which　　　　　　　 that宾语　 Whose（=of whom） whose（=of which）This is the detective who came from London. The book which I am reading is written by Tomas Hardy.The desk whose leg is broken is very old. This is the room that Shakespeare was born in.2.关系代词的用法（1）如果先行词是all，much，anything，something，nothing，everything，little，none等不定代词，关系代词一般只用that，不用which.例如：All the people that are present burst into tears.（2）如果先等词被形容词最高级以及first，last，any，only，few，mush，no，some，very等词修饰，关系代词常用that，不用which，who，或whom.例如：（3）非限制性定语从句中，不能用关系代词that，作宾语用的关系代词也不能省略。例如：There are about seven million people taking part in the election，most of whom、are well educated.（4）which还有一种特殊用法，它可以引导从句修饰前面的整个主句，代替主句所表示的整体概念或部分概念。在这种从句中，which可以作主语，也可以作宾语或表语，多数情况下意思是与and this 相似，并可以指人。例如：He succeeded in the competition，which made his parents very happy.（5）that可指人或物，在从句中作表语，（指人作主语时多用who）仅用于限制性定语从句中。（6）which可作表语，既可指人，以可指物。指人时，一般指从事某种职业或是有种特征。品性或才能的人。Which引导的定语从句可以限制性的，也可以是非限制性的。（7）如果作先作词的集体名词着眼于集体的整体，关系代词用which；若是指集体中的各个成员，则用who.（8）先行词有两个，一个指人，一个指物，关系代词应该用that.例如：The boy and the dog that are in the picture are very lovely.（9）如果先行词是anyone，anybody，everyone，everybody，someone，somebody，关系代词应该用 who 或whom，不用which.例如：Is there anyone here who will go with you？3.“介词＋关系代词”是一个普遍使用的结构（1）“介词＋关系代词”可以引导限制性定语从句，也可以引导非限制性定语从句。“介词＋关系代词”结构中的介词可以是 in，on，about，from，for，with，to at，of，without 等，关系代词只可用whom或 which，不可用that .（2）from where为“介词＋关系副词”结构，但也可以引导定语从句。例如：We stood at the top of the hill，from where we can see the town…（3）像listen to，look at，depend on，pay attention to，take careof等固定短语动词，在定语从句中一般不宜将介词与动词分开。例如：This is the boy whom she has taken care of.二、关系副词引导的定语从句1.关系副词也可以引导定语从句关系副词在从句中分别表示时间。地点或原因。关系副词when在从句中充当时间状语，where 充当地点状语，why充当原因状语。2. that可引导定语从句表示时间。地点或原因That有时可以代替关系副词 when，where 或者why引导定语从句表示时间。地点或原因，在that引导的这种定语从句中，that也可以省去。三、限制性定语从句与非限制性定语从句1.二者差异比较限制定语从句紧跟先行词，同先行词这间一般不加逗号，仅修饰先行词，可以由关系代词。关系副词或that来引导。非限制性定语从句仅作补充或说明，用逗号与主句隔开，既可修饰先行词，又可修饰整个主句，不可用that引导。2.关系代词和关系副词的选择依据（1） 弄清代替先行词的关系词在从句中作什么成分，作状语的应选用关系副词，作主语。宾语或表语的可选用关系代词。3.先行词与定语从句隔离定语从句一般紧跟在先行词之后，但定语从句与先行词之间有时也会插入别的成分，构成先行词与定语从句的隔离。例如：1）This is the article written by him that Is poke to you about……2）He was the only person in this country who was invited四、as在定语从句中的用法1. 引导限制性定语从句和非限制性定语从句（1）as多与such 或the same连用，可以代替先行词是人或物的名词。（2）as 也可单独使用，引导非限制性定语从句，作用相当于which.例如：The elephant"s nose is like a snake，as anybody can see.（3）the same--- that与 the same ---as在意思上是不同的。2.as引导的非限制性定语从句的位置as引导的非限制性定语从句位置较灵活，可以位于主句前面。中间或后面，一般用逗号与主句隔开，但which所引导的非限制性定语从句只能放在主句之后。例如：（1）As is expected，the England team won the football match.（2）The earth runs around the sun，as is known by everyone.3.as, which的比较1).在非限制性定语从句中，均可替代整个主句或句中某个部分，在从句中作主语，宾语，表语．如从句在主句之后，两者皆可用They failed in the exam, as/which is natural.She seems a scientist, as/which in fact she is.Grammar is not a set of dead rules, which/as I have said before.2).如从句在主句之前，用asAs we all know, his parents were killed in this war.As is known to all, the earth travels around the sun.3).如关系代词代表主句全句意思，有“正如．．．”“就象．．．”之意时，用asWe won the match, as we had expected. He agreed to the plan, as was to be expected.4). 当先行项被the same, such, so修饰时，用asThis is the same book as you bought yesterday.同类书 (比较：This is thesame book that you bought yesterday.同一本书)Don"t believe in such men as praise you to your face.I never give my students so difficult a question as no one can work out.5). 当从句内容对主句内容起消极作用，则用whichThe young man cheated his friend out of much money, which was disgraced.6). as 也可以用来引导非限制性定语从句， 用来指待一件事，这时它的位置可以放在句首、句中和句尾。He is an American, as/which we know from his accent. As we know from his accent, he is an American.He, as we know from his accent, is an American. As has been said above, grammar is not a set of dead rules.Grammar, as has been said above, is not a set of rules.Grammar is not a set of dead rules, as/which has been said above.正如: As everyone knows, as you may still remember, as you said, as Ican see, as has been mentioned above, as you may have heard, and etc.【主要考点】考点一:that 与which 的区别只用that的情况:1. 先行词为all, little, much, everything, nothing, something, anything等不定代词2.先行词被all, little, much, every, no, 等修饰时。3.先行词被序数词或最高级修饰先行词前有序数词(the first),形容词最高级(the best), theLast，the very, the only 等时。4. 先行词为人和物的组合5.若主句中有疑问代词 who 或者 which，为了避免重复, 关系代词不要再用 who, which，而用 that。只用which的情况:1,逗号后面 2,介词后面考点二:介词+关系代词提醒: 介词﹢关系代词引导的定语从句, 关键是判断介词的选择.方法一:根据从句中动词与先行词习惯搭配 方法二:根据从句中动词与先行词的逻辑关系注意：关系代词在定语从句中作介词宾语时，从句常常由“介词+关系代词”引出。此时关系代词只能用which 或 whom; 不可用that 或who 代替，但遇固定词组时，介词一般紧跟词组主体，不作前置 ，Is this the book (which/that) you are looking for ?考点三 Whose 用法及转换形式1. whose引导定语从句，其后应紧跟名词，构成名词短语。That"s the child whose father is a teacher2.whose引导定语从句，其先行词不仅可以指人，还可以指物。Do you know the woman whose husband is a doctor? This is a book whose cover is green.3. whose的先行词指物时, 可用of which代替, 但词序不同，即whose+名词=the +n + of which=of which + the + n.He lives in the room whose window faces south.= He lives in the room, the window of which faces south.= He lives in the room, of which the window faces south考点四：as与which引导的定语从句两者均可引导非限制性定语从句，有时可以互换，但下列情况多用as。1. 当与such或as 连用时，一般用as。2. as 引导的从句可以放在句首, as 本身有“正如…..正象…”之意，与之连用的词有 know, see, expect, announce, point out 等。e.g. As we all know, the earth is round.考点五: that 与who的区别在anyone, those, he/she/I / they作先行词时, 用”who” 代替 “that”.Anyone _____breaks the law is punished. Those _____ break the law are punished.He _____ breaks the law is punished.考点六:如何判断用关系副词还是关系代词?I will never forget the day when I first went to school. I will never forget the day that we spent in Beijing.The house which we visited is being repaired now. The house where Luxun once lived is being repaired now.考点七:定语从句中主谓一致问题定语从句中的动词在人称和数方面应该与它的先行词保持一致。1.I am not one who __is____afraid of difficulty． 2.Don‘t choose me, who ____am___not fit for this job．考点八：以抽象地点(mark, situation, case, point, scene, business，occasion等)作先行词的定语从句中关系词一般用where，occasion作先行词时也可以用when.

　　知识点总结 　　要学定语从句，得知道什么是定语。定语是用来限定、修饰名词或代词的。例如，a good book, good就是定语。那么复合句中修饰名词或代词的从句就叫做定语从句。定语从句由关系代词或关系副词引导，相当于形容词，在句中作定语。被定语从句修饰的词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词。关系代词有that, which, who, whom, whose等，绝对没有what;关系副词有where, when, why,how等。关系词放在先行词和定语从句之间，起连接作用，同时又作定语从句的某个成分。 　　一、关系代词引导的定语从句 　　1、由who, whom, that，Whose引导的从句 　　这些词代替的先行词是人的名词或代词，who作主语指人，whom作宾语指人，that既可作主语又可作宾语（作宾语可以省略），可以指人也可以指物。Whose 用来指人或物，只用作定语。 　　（1） Is he the man who/that wants to see you? 他是那个想见你的"男人吗？（who/that在从句中作主语） 　　（2） He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语） 　　（3） The man whom you spoke to just now is our English teacher 你刚刚说话的那个男人是我们的英语老师 　　（4） he man whose son is a doctor is our professor. 那个儿子是医生的男人是我们的教授。 　　2、由which, that引导的从句 　　它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，作宾语时可以省略，例如： 　　（1）Prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在从句中作主语） 　　（2）The package （which / that） you are carrying is about to come unwrapped. 你拿那个包裹快要散开了。（which / that在从句中作宾语） 　　注意： 代表物时多用which，但在下列情况中用that而不用which： 　　a）先行词是anything, everything, nothing , none等不定代词时； 　　b）先行词由every, any, all, some, no, little, few, much等修饰时，这时的that常被省略； 　　c）先行词前有序数词或被形容词最高级修饰时； 　　d）先行词中既有人又有物时； 　　e）整个句中前面已有which，who,that时； 　　f）当先行词为物并作表语时； 　　g）先行词为one时； 　　h）先行词同时又被the only,the very,the same修饰时； 　　二、关系副词引导的定语从句 　　1、when指时间在定语从句中做时间状语也可做连接词用 I still remember the day when I first came to the school. 　　2、where指地点在定语从句中做地点状语 Shanghai is the city where I was born. 　　3、why指原因在定语从句中做原因状语 ，用在reason 后面。 Please tell me the reason why you missed the plane. 　　常见考法 　　对于定语从句的考查，多以单选的形式考查学生灵活运用的能力。一般情况下，常从关系词的意义和功能的角度考查，重点是that,which,who引导的定语从句。 　　典型例题：You"re the only person ______I"ve ever met ______could do it. 　　A. who B. whom C. whom D. who 　　解析：先行词person后有两个定语从句，第一个从句省略了关系代词whom.因为， whom作从句中met的宾语，可以省略。第二个从句who could do it.who在从句中作主语，不可省略。 　　答案：D

1、限制性定语从句：从句与主句关系密切，去掉从句，主句意义不完整，甚至不买本语法书吧，定于从句三言两语讲不了，这一部分难度在英语语法里算是大

定语从句是由关系代词和关系副词引导的从句,其作用是作定语修饰主句的某个成分,定语从句分为限定性和非限定性从句两种.状语从句分为时间状语从句,结果状语从句,让步状语从句,原因状语从句,条件状语从句以及行为方式状语从句.名词从句包括主语从句,宾语从句,表语从句和同位语从句及there be句型. 一、 限定性定语从句 1. that即可代表事物也可代表人,which代表事物；它们在从句中作主语或宾语,that在从句中作宾语时常可省略关系词,which在从句中作宾语则不能省略.而且,如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语,注意介词不要丢掉,而且介词总是放在关系代词which的前边,但有的则放在它原来的位置 2. which作宾语时,根据先行词与定语从句之间的语义关系,先行词与which之间的介词不能丢 3. 代表物时多用which,但在带有下列词的句子中用that而不用which,这些词包括all, anything, much等,这时的that常被省略 4. who和whom引导的从句用来修饰人,分别作从句中的主语和宾语,whom作宾语时,要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语 5. where是关系副词,用来表示地点的定语从句 6. when引导定语从句表示时间 〔注〕值得一提的是,表示时间“time"一词的定语从句只用when引导,有时不用任何关系代词,当然也不用that引导 By the time you arrive in London, we will have stayed there for two weeks. I still remember the first time I met her. Each time he goes to besiness trip, he brings a lot of living necessities, such as towers, soap, toothbrush etc. 7. whose是关系代词,修饰名词作定语,相当于所修饰成分的前置所有格 8. 当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时,常用there is来引导 二、非限定性定语从句：非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明,通常和主句间用逗号隔开,将从句拿掉后其他部分仍可成立 1. which引导的非限定性定语从句来说明前面整个句子的情况或主句的某一部分 2. 在引导限定性定语从句时,that有时相当于in which, at which, for which或at which Attitudes towards daydreaming are changing in much the same way that(in which) attitudes towards night dreaming have changed. 人们对白日做梦的态度正在改变,这与人们对夜间做梦的看法的变化有非常相似之处. I like the music for the very reason that(for which) he dislike it. 我出于某种原因喜欢这种音乐,而他恰恰与我相反. We arrived the day that(on which) they left. 刚好我们到的那天他们走了. 3. 有时as也可用作关系代词 4. 在非限定性定语从句中,不能用that,而用who, whom代表人,用which代表事物 三、定语从句结构错误 1. 缺关系词 2. 从句中缺成分 摘自《简明英语语法》 在英文中,有两种定语从句：限定性定语从句与非限定性定语从句.这两种定语从句在其功能和形式方面都有明显的区别： 限定性定语从句限定性定语从句与主句的关系很紧奏,对其先行词起限定、修饰的作用.如果将其去掉,会影响句子意思的完整性；有时甚至于引起费解、误解.例如： Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located . 为了加速他们各自所在国家的经济发展,热带雨林作为有价值的原木和其他资源正为人们所砍伐. Ocean currents affect the climates of the lands near which they flow. 洋流影响其流经的附近地区的气候. They explained the reason to us why they had hated us before. 他们向我们解释为什么他们不喜欢我们的原因. 非限定性定语从句非限定性定语从句在形式上就与主句很松散,它与主句之间有一个逗点","隔开；它对其先行词没有限定、修饰的作用,只起补充、说明的作用.有时也用它来对全句进行补充、说明.即使将其去掉,也不会影响句子意思.由于上述原因,非限定性定语从句在表达意思方面也有别于限定性定语从句.另外,非限定性定语从句在中文译文里,我们往往将其作为一个分句处理,而不把它作定语翻译. 例如：Earlier , the Babylonians had attempted to map the world , but they presented it in the form of a flattened disc rather than a sphere , which was the form adopted by Ptolemy . （此句中,非限定性定语从句是对先行词a sphere进行补充、说明.） 更早之前,巴比伦人曾试图绘制世界地图,但是他们把它绘制成平盘状而不是托勒密所采用的球体状. The bination of satellites, which tran *** it information , puters , which store information , and television , which displays information , will change every home into an education and entertainment center . （此句中,三个非限定性定语从句分别对三个先行词：satellites ,puters和television进行补充、说明.如果去掉这三个非限定性定语从句,那么句子可简化为： The bination of satellites , puters and television will change every home into an education and entertainment center .）卫星能传输信息,计算机能储存信息,电视能显示信息,把这些手段结合起来可以使每个家庭都成为教育娱乐的中心. The sun heats the earth , which makes it possible for plants to grow .（此句中,非限定性定语从句是对全句进行补充、说明,将全句表达的意思看成"一件事情）.太阳给予大地热,这就使植物的生长成为可能. The old man has a son , who is in the army .（此句中,非限定性定语从句是对先行词son进行补充、说明.但本句所传达的信息是："这位老人只有一个儿子" .如果将此句改写成限定性定语从句： The old man has a son who is in the army . 那位老人有一个在部队工作的儿子.那么,限定性定语从句就要对先行词son进行限定、修饰.这样一来,句子所传达的信息就变成了："这位老人有一个儿子在部队工作,还有其他的儿子在干别的工作".）那位老人有一个儿子,他在部队工作.

定语从句是英语学习的难点，也是考研英语考查的重点。掌握考研英语的定语从句需要从以下维度的内容进行学习：　　一、定义　　定语从句是指在句中做定语作用，修饰句中的名词或代词的从句，其中被修饰的名词或代词为先行词。当关系代词作定语从句的主语时，其后的谓语动词的人称和数取决于先行词的人称和数。　　二、定语从句的结构　　定语从句一般位于先行词的后面，定语从句由关系代词who, whom, whose, that, which，that, as和关系副词when, where, why等引导。　　（一） 关系代词引导的定语从句　　关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中做主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。　　（1）who, whom, that　　这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中做主语和宾语。例如：　　·Is he the man who/that wants to see you?　　他就是你想见的人吗？（who/that在从句中做主语）　　·He is the man whom/ that I saw yesterday.　　他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中做宾语）　　（2）whose 用作关系词表示所属格，也可看作是关系形容词，因为它后面必须接一个名词连用。不能单独使用。例如：　　·They rushed over to help the man whose car had broken down.　　那人车坏了，大家都跑过去帮忙。　　（3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可做主语、宾语等。作宾语时常可省略。例如：　　·A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.　　农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语）　　（二）关系副词引导的定语从句　　关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。　　（1）关系副词when, where, why的含义相当于"介词+ which"结构，因此常常和"介词+ which"结构交替使用。例如：　　·There are occasions when（on which）one must yield.　　任何人都有不得不屈服的时候。　　·Beijing is the place where（in which）I was born.　　北京是我的出生地。　　·Is this the reason why（for which）he refused our offer?　　这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？　　（2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和"介词+ which"引导的定语从句，在口语中that常被省略。例如：　　·His father died the year（that / when / in which）he was born.　　他父亲在他出生那年逝世了。　　· He is unlikely to find the place（that / where / in which）he lived forty years ago.他不大可能找到他四十年前居住过的地方。　　(三) 限制性和非限制性定语从句　　（1）定语从句有限制性和非限制性两种。限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开。例如：　　·This is the house which we bought last month.　　这是我们上个月买的那幢房子。（限制性）　　·The house, which we bought last month, is very nice.　　这幢房子很漂亮，是我们上个月买的。（非限制性）　　（2） 当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的。例如：　　·Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.　　查理·史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。　　·My house, which I bought last year, has got a lovely garden.　　我去年买的那幢房子带着个漂亮的花园。　　· This novel, which I have read three times, is very touching.　　这本小说很动人，我已经读了三遍。　　（3） 非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数。例如：　　·He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.　　他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。　　·Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.　　液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。　　说明：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。　　(四) 介词+关系词　　（1）介词后面的关系词不能省略。　　（2）that前不能有介词。　　（3）某些在从句中充当时间，地点或原因状语的"介词+关系词"结构可以同关系副词when 和where 互换。例如：　　·This is the house in which I lived two years ago.　　↓　　这是我两年前住过的房子。　　↑　　·This is the house where I lived two years ago.　　·Do you remember the day on which you joined our club?　　↓　　还记得你加入我们俱乐部的那一天吗？　　↑　　·Do you remember the day when you joined our club?（五） as, which 引导的非限定性定语从句　　由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。例如：　　·As we know, smoking is harmful to one"s health.　　如我们所知，吸烟有害健康。　　·The sun heats the earth, which is very important to us.　　太阳使地球暖起来，这对我们人类很重要。　　【特别提示】 as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以做主语和宾语。但不同之处主要有两点：　　a）as 引导的定语从句可置于句首，而which不可。　　b）as 代表前面的整个主句并在从句中做主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which.。　　三、翻译方法　　定语从语从句有以下五种翻译方法：　　① 前置法：这是定语从句的翻译中较常见的一种，即把定语从句的内容翻译成"…………的"，放在被修饰词的前面。这种方法的使用有一个原则即是定语从句内容简短，翻译符合汉语表达习惯。　　② 后置法：与前置法不同，后置法就是把定语从句的翻译放在被修饰词之后，这样做的目的在于使译文符合汉语的表达习惯。在此，定语从句的后置翻译分为三类：由which引导定语从句时一般翻译为"这"；另一些引导词则在翻译时重复先行词，即被修饰词；还有一些引导词在翻译时可以省略不译。　　③ 融合法：在限制性定语从句中，由于定语从句与主句关系紧密，所以定语从句往往翻译成句子的谓语部分，主语即是定语从句的先行词。这里讲的融合法即是将定语从句与主句融合为一个简单句的方法。这种用法往往用在"there be"结构带有定语从句的句型中。。　　④ 状译法：英语的定语从句中有一类在形式上是主句的定语从句，而其所起的作用却相当于主句的状语，修饰主句的谓语或者全句。这种状语功能常常包括原因、结果、目的、条件、让步等，所以我们在翻译时需要弄清主句和定语从句之间的逻辑关系，从而是译文通顺合理，符合汉语表达习惯。　　【真题例句】　　Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greater intellectual development.　　【解析】　　句子可拆分为：Behaviorists suggest //that the child //who is raised in an environment //where there are many stimuli// which develop his or her capacity for appropriate responses// will experience greater intellectual development.　　is raised是从属连词who从句的动词；are是where从句的动词；develop是which从句的动词；由于跟在从属连词后的动词不可能是主句的谓语动词，所以前面提到的三个动词全都不是主句的谓语动词。这时，句子里还有两个动词：suggest和will experience；经过分析，will experience前有从属连词that，所以也只是从句的动词。可以得出：本句的谓语动词是suggest。　　本句的主干即是Behaviorists suggest that ...；that引导suggest的宾语从句，动词是will experience；who引导修饰child的定语从句，动词为is raised；where引导修饰environment的定语从句，动词为are；which引导修饰stimuli的定语从句，动词为develop。　　【参考译文】　　行为主义者的看法是，如果一个儿童在有许多刺激物的环境里成长，而这些刺激物能够发展其作出适当反应的能力，那么，这个儿童将会有更高的智力发展。